導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇積極心理學(xué)的起源，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 技工院校 新時(shí)期 學(xué)生管理

技工院校也就是為了給學(xué)生提高學(xué)習(xí)服務(wù)的場(chǎng)所，同時(shí)收集、整理、保護(hù)和傳播而成立的教育研究機(jī)構(gòu)，具有開(kāi)展集體教育和信息傳遞的平臺(tái)，具有科學(xué)研究服務(wù)與大眾服務(wù)的雙重職能。對(duì)于學(xué)生管理的成敗很大程度上都是取決于教師的管理理念，對(duì)于教師的自身素質(zhì)也存在很大的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的管理如果只靠教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這也完全不能得到解決。搞好學(xué)生管理必須依靠全體同學(xué)發(fā)揮高度的積極性，要求學(xué)生進(jìn)行更好的配合，技工院校可以很好地為廣大學(xué)生提供文化教育服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，對(duì)于新時(shí)期技工院校如何做好學(xué)生管理工作，也就是現(xiàn)在重要的任務(wù)。

一、技工院校學(xué)生管理存在的問(wèn)題

新時(shí)期技工院校改變了傳統(tǒng)的教學(xué)服務(wù)方式，提供了更加新穎和高校的教學(xué)，為學(xué)生提供了全面智能的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。對(duì)于技工院校學(xué)生大部分的學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較為落后，文化素養(yǎng)和道德水平也是參差不齊，這也主要就是由于學(xué)生在入學(xué)之前，很多的學(xué)生都是在之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)于人生的規(guī)劃存在問(wèn)題，甚至還有很多的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。

（一）技工院校學(xué)生管理模式滯后

對(duì)于技工院校學(xué)生管理工作中，很多的學(xué)校采用的管理模式相對(duì)比較滯后，對(duì)于社會(huì)不斷地發(fā)展人們思想觀念不斷地發(fā)生改變，導(dǎo)致傳統(tǒng)的管理模式不能滿足學(xué)生管理的需要，對(duì)于學(xué)生的管理也就嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有達(dá)到想要的效果。同時(shí)在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生獲取知識(shí)的時(shí)候都是通過(guò)老師的講解得來(lái)，沒(méi)有建立良好的管理團(tuán)隊(duì)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也就存在很多的問(wèn)題。

（二）技工院校學(xué)生自身的問(wèn)題

對(duì)于技工院校的學(xué)生很多都是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有抱很多希望的學(xué)生，他們自身也就存在很多的小毛病，缺乏紀(jì)律性，很多的學(xué)生不愿意被人管束，在學(xué)生的過(guò)程中缺少積極性。因此，在教學(xué)管理中課堂紀(jì)律很亂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率很差，還有很多的學(xué)生由于受到家庭的影響，在心理上比較獨(dú)立，但是這些學(xué)生經(jīng)不起物質(zhì)的誘惑，在學(xué)校中這些學(xué)生也就會(huì)偷取他人的東西來(lái)滿足自己的需求，對(duì)于這些行為如果沒(méi)有有效的管理措施，也就會(huì)讓他們走上歧途，在今后的人生道路上也很難立足。

（三）學(xué)生管理工作的表面化

在技工院校中，在對(duì)學(xué)生管理工作中沒(méi)有很好地進(jìn)行分工管理，對(duì)于學(xué)生干部很多都身兼數(shù)職，在對(duì)學(xué)生管理工作十分復(fù)雜，對(duì)于這種龐大的管理體系，導(dǎo)致很多的學(xué)生時(shí)候的自控能力較差，這樣也不適合學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于這樣的管理很多都是對(duì)于日常一些事務(wù)性工作進(jìn)行管理，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、求知欲望和學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有更多的分析，導(dǎo)致學(xué)生的思想存在很多的漏洞，對(duì)于這樣的管理也就是處于形式化，同時(shí)還阻礙了學(xué)生綜合能力的提升。

二、技工院校學(xué)生管理理念的創(chuàng)新措施

新時(shí)期技工院校管理工作邁向科學(xué)化、規(guī)范化、合理化的管理中，給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)文化效益，但是對(duì)于現(xiàn)階段的技工院學(xué)生校管理工作中仍然存在很多的不足之處，通過(guò)對(duì)我國(guó)技工院校的調(diào)查分析，我們可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)，不斷地完善技工院校學(xué)生管理工作：

（一）創(chuàng)新技工院校學(xué)生管理工作理念

我國(guó)技工院校學(xué)生管理工作受到多方面的限制，無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)管理工作者的積極性，也限制了技工院校的發(fā)展，很大程度減弱了技工院校的教學(xué)效益。為了能夠有效地彌補(bǔ)新時(shí)期技工院校學(xué)生管理工作中的不足，促進(jìn)技工院校的發(fā)展，在學(xué)生管理工作中我們要實(shí)施以人為本管理理念，促進(jìn)技工院校的管理質(zhì)量。技工院校管理也就是以人作為管理對(duì)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主化管理、非強(qiáng)制性和人性化的管理手段，將這些管理理念融入技工院校學(xué)生管理工作中，同時(shí)也被稱之為柔性管理。也正是技工院校獨(dú)特的管理理念，有效地提高了技工院校學(xué)生管理效率。

（二）創(chuàng)新技工院校學(xué)生心理健康管理形式

對(duì)于技工院校一些學(xué)生心理素質(zhì)相對(duì)較差，學(xué)生承受能力比較薄弱，在學(xué)習(xí)的時(shí)候偶爾受到批評(píng)也就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，這時(shí)候也就要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，注重學(xué)生心理健康的疏導(dǎo)，更好地提高學(xué)生心理健康和面對(duì)挫折的承受能力。對(duì)于學(xué)生的管理還要建立有效的管理體系，幫助學(xué)生及時(shí)的解決困難，加強(qiáng)技工院校文化的安全建設(shè)有助于提高技工院校的管理水平，通過(guò)實(shí)行文化安全建設(shè)理念促進(jìn)技工院校的科學(xué)管理事業(yè)。由于學(xué)生自身素質(zhì)問(wèn)題，技工院校學(xué)生管理工作也受到了巨大的影響，為了能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，技工院校文化安全建設(shè)需要滿足技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的發(fā)展空間，同時(shí)還要滿足技工院校學(xué)生心理健康管理的需要，更好的彌補(bǔ)技工院校學(xué)生管理工作中的漏洞。

（三）創(chuàng)新技工院校學(xué)生管理工作方法

技工院校學(xué)生管理工作占有重要的地位，也是技工院校發(fā)展的必要條件，對(duì)于技工院校學(xué)生管理工作方法的創(chuàng)新，也是技工院校學(xué)生管理工作的重要依托，對(duì)于新時(shí)期技工院校學(xué)生管理創(chuàng)新必須創(chuàng)新工作方法，同時(shí)還要有效地借鑒現(xiàn)代管理科學(xué)，更好地滿足現(xiàn)代技工院校學(xué)生管理的需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)展管理工作。對(duì)于技工院校學(xué)生管理工作要明確責(zé)任，讓學(xué)生管理者更好的激發(fā)其積極性和主動(dòng)性，這樣也有利于管理工作的開(kāi)展，新時(shí)期技工院校學(xué)生管理工作中的評(píng)估手段也就需要我們運(yùn)用科學(xué)的發(fā)展觀創(chuàng)新技工院校的管理理念，科學(xué)發(fā)展觀也就是要求我們堅(jiān)持以人為本、全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展作為新時(shí)期的評(píng)估準(zhǔn)則，并建立公平公正的評(píng)估體系。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，技工院校學(xué)生管理的問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重，對(duì)于技工院校管理工作也面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，技工院校學(xué)生管理對(duì)我國(guó)社會(huì)主義的文化建設(shè)至關(guān)重要，技工院校學(xué)生管理工作還要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，將科學(xué)管理作為工作中的重點(diǎn)，使學(xué)生管理工作邁向新臺(tái)階。

（作者單位為衡陽(yáng)技師學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 董偉.淺談普通高職院校學(xué)生管理工作[J].科技致富向?qū)В?010（30）.

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1、幼兒情況

我班原有幼兒36名，本學(xué)期轉(zhuǎn)班1名，插班生2名，現(xiàn)有幼兒37名。其中男孩：19名，女孩：18名。

本班幼兒通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，在體、智、德、美諸方面都有了不同程度的進(jìn)步，但有部分孩子性格較內(nèi)向，不敢在集體面前表達(dá)、講述自己的意愿;還發(fā)現(xiàn)有一小部分孩子進(jìn)餐習(xí)慣較差，有說(shuō)笑及挑食現(xiàn)象。針對(duì)上學(xué)期存在的情況及現(xiàn)象，我班三位教師將團(tuán)結(jié)合作，共同策劃、組織有利于孩子健康發(fā)展的活動(dòng)，幫助孩子們改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，共同營(yíng)造適合孩子身心和諧發(fā)展的良好環(huán)境，為孩子的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2、家長(zhǎng)情況

我班家長(zhǎng)文化水平較高，素質(zhì)較好，以大專、本科學(xué)歷居多，研究生學(xué)歷4位，個(gè)別家長(zhǎng)只具高中文化。每位家長(zhǎng)都能與班級(jí)配合，只有個(gè)別小朋友的家長(zhǎng)由于工作原因不能前往幼兒園接孩子，由奶奶或保姆代接，與我們的聯(lián)系稍少些。

3、教師情況

園里本學(xué)期對(duì)我班教師配備進(jìn)行了調(diào)整，給我們配備了一位新來(lái)園的老師。這對(duì)我班的工作是一個(gè)考驗(yàn)，我們將幫助新教師以最快的速度熟悉幼兒，適應(yīng)工作環(huán)境。

二、班級(jí)教育教學(xué)總目標(biāo)：

1、促進(jìn)幼兒身體健康地發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。

2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，發(fā)展幼兒認(rèn)識(shí)能力，開(kāi)發(fā)幼兒的智力。

3、促進(jìn)幼兒個(gè)體的和諧發(fā)展，培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格和良好的行為習(xí)慣，發(fā)展幼兒的情感。

4、促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，培養(yǎng)人際效能力。

5、激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣和愛(ài)好。

三、教育措施

1、品德教育方面

(1)繼續(xù)加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。通過(guò)晨間談話、離班前談話等，向幼兒講清常規(guī)、要求，并采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能遵守各項(xiàng)規(guī)則。

(2)加強(qiáng)對(duì)游戲的指導(dǎo)，在游戲中培養(yǎng)幼兒之間的友愛(ài)精神。

2、智育方面

開(kāi)展智力游戲，發(fā)展幼兒的觀察力和思維能力。鼓勵(lì)幼兒多觀察季節(jié)變化及周圍人、事、物等。通過(guò)觀察，使幼兒加深對(duì)日常事物的認(rèn)識(shí)。積極開(kāi)展分享閱讀課題研究活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。

四、家長(zhǎng)工作

1、設(shè)立家長(zhǎng)園地，介紹一些科學(xué)育兒的知識(shí)，反映班內(nèi)一些情況和每周教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)教環(huán)境與生活環(huán)境，營(yíng)造幼兒良好的家庭氛圍。

向家長(zhǎng)提供幼兒生活、教育常識(shí)給予指導(dǎo)，定期了解家庭教育的情況。宣傳正確的保教思想，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理的理解，使家長(zhǎng)能夠自覺(jué)抵制社會(huì)錯(cuò)誤的教育輿論。

2、利用接送機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)多聯(lián)系，交換情況，進(jìn)一步做好家訪，加強(qiáng)家園聯(lián)系、溝通。主動(dòng)及時(shí)地與幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系，交流幼兒園內(nèi)、園外的表現(xiàn)。

篇3

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)院；學(xué)生管理；問(wèn)題；對(duì)策

隨著我國(guó)高等教育體制的不斷改革，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生管理工作也進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段，但是與此同時(shí)也面臨著新的挑戰(zhàn)，本文就其遇到的問(wèn)題和解決措施做了詳細(xì)的探討。

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理工作現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1管理重心錯(cuò)位

對(duì)于學(xué)生的管理是一項(xiàng)至關(guān)重要的系統(tǒng)工程，能夠很好地幫助學(xué)校維持正常的教學(xué)秩序，保證了學(xué)校育人管理的進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高，積極地促進(jìn)學(xué)風(fēng)以及校風(fēng)的建設(shè)，專注于培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)需求人才。學(xué)生管理這一項(xiàng)工作涵蓋了許許多多的方面，融合了黨政事務(wù)和教育管理等很多項(xiàng)目，從學(xué)校招生開(kāi)始到學(xué)生的就業(yè)管理，從學(xué)生的獎(jiǎng)懲到思想品德教育，每件事都需要恰到好處的處理好，甚至到每一個(gè)細(xì)節(jié)，非常繁雜，就目前來(lái)看，大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生管理干部將大部分的精力放在了管理學(xué)生事務(wù)上，比如綜合測(cè)評(píng)、課堂評(píng)比、檢查學(xué)生宿舍等一些的較為繁瑣的事情，基本上沒(méi)有精力去思考學(xué)生管理的較為深層的問(wèn)題，這樣就造成了好多人疏忽了學(xué)生管理的重要性，沒(méi)有技術(shù)含量的存在，覺(jué)得任何人都可以勝任這個(gè)工作，學(xué)生管理大部分只局限于解決表面問(wèn)題、應(yīng)付工作的狀態(tài)，根本沒(méi)有辦法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的要求，錯(cuò)放了學(xué)生管理的重心，嚴(yán)重影響了學(xué)生管理工作效率的提高。

1.2學(xué)校管理體制落后

有些職業(yè)技術(shù)學(xué)院并沒(méi)有深刻意識(shí)到學(xué)生教育管理工作的重要性，和在教育中的地位，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和自我教育意識(shí)，只是一味的效仿其他綜合性大學(xué)的開(kāi)放式管理模式，放任學(xué)生的行為，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)低下，時(shí)常發(fā)生打架斗毆和上網(wǎng)等許多不良習(xí)慣。

1.3學(xué)生管理工作者數(shù)量不足

在很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，政治輔導(dǎo)員和班主任作為班級(jí)的基本配備，卻經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)量不足的現(xiàn)象，根本達(dá)不到教育部規(guī)定的200個(gè)學(xué)生配一名輔導(dǎo)員的要求，尤其缺乏專職人員；而且職業(yè)技術(shù)學(xué)院中保衛(wèi)力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，后勤管理工作不到位，大大限制了學(xué)生的業(yè)余生活，增加了學(xué)生管理工作的難度；很多學(xué)生管理工作服人員缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，不能很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好有效的管理，管理是一門科學(xué)，而管理學(xué)生的工人員更需要強(qiáng)大的責(zé)任心和事業(yè)心，作為管理者應(yīng)當(dāng)面對(duì)學(xué)生隨時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)處理于他們復(fù)雜的心理和行為，目前大多數(shù)高校的教師年齡相對(duì)來(lái)說(shuō)比較小，因此輔導(dǎo)員也越來(lái)越年輕化，在管理學(xué)生方面并不具備足夠的經(jīng)驗(yàn)和能力，需要長(zhǎng)時(shí)間去積累，學(xué)生管理工作者的待遇和出路制度并不明確，不利于學(xué)生管理工作者提高自己的積極性。

二、解決學(xué)生管理工作存在問(wèn)題的對(duì)策

2.1確立學(xué)生的主體地位

學(xué)生才是職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理工作中的主體，學(xué)生作為被管理的對(duì)象，也是組成管理人員的重要部分，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生管理必須對(duì)學(xué)生賦予充分的信任和尊重，保護(hù)學(xué)生的自益，激發(fā)學(xué)生的自我管理能力，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生大部分有較強(qiáng)的叛逆心理，不喜歡收到學(xué)校的各種規(guī)章制度的約束，因此職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生管理工作者要很好地把握自己的分寸，積極引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自己的個(gè)性以及特長(zhǎng)，主動(dòng)參與各種社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐，利用學(xué)生會(huì)和班干部的集體力量，給同學(xué)們起到示范性的作用。

2.2建立完善管理制度

要想改善學(xué)生管理，一套完善的管理制度是必不可少的。首先，學(xué)校要盡快整理現(xiàn)有的學(xué)生管理制度，廢除那些不符合實(shí)際情況，不能實(shí)際操作的規(guī)章制度；其次，學(xué)校要積極完善內(nèi)部的管理規(guī)章制度，并且規(guī)章制度的制定要遵循以下幾點(diǎn)原則：一是“以學(xué)生為本”，就是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極聽(tīng)取師生的意見(jiàn)和建議，使規(guī)章制度更科學(xué)合理，并且具有較強(qiáng)的可操作性；二是統(tǒng)一原則，規(guī)章制度的制定必須將法律法規(guī)作為根本依據(jù)，不能與之互相抵觸和沖突；三是公正平等原則，要確保學(xué)生享有應(yīng)有的權(quán)益。

2.3重視學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)結(jié)構(gòu)合理

輔導(dǎo)員是學(xué)生日常思想政治工作的主要實(shí)施者，要想學(xué)生的思想政治素質(zhì)得到更好的提升，就要尤其注重建設(shè)班主任和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校要廣納人才，保證輔導(dǎo)員在具有較高的學(xué)歷的同時(shí)，還必須具備較高的思想素質(zhì)和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。對(duì)輔導(dǎo)員要有合理的考核和獎(jiǎng)勵(lì)方法，確保輔導(dǎo)員的工作效率和積極性；對(duì)于班主任隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校要定期組織班主任以及其他的學(xué)生工作人員參加必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并開(kāi)展不同形式的針對(duì)管理學(xué)生方法的研討會(huì)，不斷探索更新管理學(xué)生的行之有效的方法和思路。

三、結(jié)論

職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并且將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需求型的人才是每一個(gè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的核心目標(biāo)，因此，職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須重視學(xué)生管理工作的各種問(wèn)題，為學(xué)生們的正確成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王永波.高職院校學(xué)生管理初探[J].民營(yíng)科技，2010（10）

[2]曲曉杰.新時(shí)期高職學(xué)生管理工作模式的解構(gòu)與重構(gòu)[J].管理學(xué)家，2011（8）

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關(guān)鍵詞 高校 學(xué)生組織 管理 創(chuàng)新性

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.083

Take School of Electrical Engineering， Yanshan University for Example to Explore Innovative Mechanisms of Student Organization Management

LIANG Mingwei

（School of Electrical Engineering， Yanshan University， Qinhuangdao， Shandong 066004）

Abstract As the main carrier and of the weather vane of campus culture and， the work management model of student organizations should keep pace with times and adjust constantly to adapt to changes of new situation.This paper takes the student organizations of Electrical engineering College in Yanshan University for example， learning from the management methods of modern enterprise， elaborates the innovation of student organization of Electrical engineering College from four perspectives： the setting of shared vision， working process of the organization， recruitment and training， performance evaluation and rewards and punishment.

Key words colleges and universities; student organizations; management; innovation

作為學(xué)生自我管理與服務(wù)的組織，高校學(xué)生組織具有固定的組織結(jié)構(gòu)，并且權(quán)責(zé)分明，發(fā)揮著教育、穩(wěn)定、中介的作用。因此，做好學(xué)生組織的管理工作，對(duì)高校的穩(wěn)定和學(xué)生的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。

如果把廣大學(xué)生看作消費(fèi)者，把學(xué)生組織視為一個(gè)以服務(wù)、教育、管理學(xué)生為主的生產(chǎn)部門，把每次開(kāi)展的具體活動(dòng)看作一種產(chǎn)品，那么學(xué)生組織管理與現(xiàn)代企業(yè)的管理運(yùn)營(yíng)就有很多共同和相似之處。因些，對(duì)于學(xué)生組織的管理，我們可以借鑒企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式進(jìn)行管理，打造創(chuàng)新型和學(xué)習(xí)型學(xué)生組織。設(shè)定共同愿景，倡導(dǎo)自主管理，制定完善的培養(yǎng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生組織成員養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步的意識(shí)。

燕山大學(xué)電氣工程學(xué)院目前有本科學(xué)生會(huì)、研究生會(huì)、希望藝術(shù)團(tuán)、科技協(xié)會(huì)、青年志愿者協(xié)會(huì)、學(xué)生黨務(wù)中心、陽(yáng)光服務(wù)站七個(gè)學(xué)生組織，學(xué)院較大，學(xué)生組織規(guī)模較大，人員眾多，要想實(shí)現(xiàn)各類學(xué)生組織的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，就必須進(jìn)行管理模式的創(chuàng)新。我們的創(chuàng)新之處在于：

1 立足管理心理學(xué)的角度，引入“參與式管理”的概念，建立學(xué)生組織發(fā)展的共同愿景

當(dāng)今形勢(shì)下，各學(xué)生組織既相互聯(lián)系又各自獨(dú)立，都有自己的工作領(lǐng)域和組織利益，因此在工作中必然會(huì)產(chǎn)生一些矛盾和問(wèn)題，影響工作成績(jī)最大化的實(shí)現(xiàn)，所以，如何溝通協(xié)調(diào)各組織之間的關(guān)系，使之更好的交流合作，為共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗就顯得尤為重要。

在這個(gè)問(wèn)題上，電氣工程學(xué)院堅(jiān)持“以人為本”的管理思想，立足管理心理學(xué)的角度，引入“參與式管理”的概念。學(xué)院團(tuán)委統(tǒng)一召集各學(xué)生組織負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流學(xué)習(xí)和思想大討論會(huì)議，在充分溝通討論的基礎(chǔ)上制定學(xué)院學(xué)生組織發(fā)展的共同愿景，并將其寫入每個(gè)學(xué)生組織的目標(biāo)和制度中，同時(shí)明確理清在共同愿景下各組織應(yīng)做出的努力和貢獻(xiàn)。這種參與式管理既能對(duì)組織產(chǎn)生激勵(lì)，又可以為學(xué)院總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保證。

2 在學(xué)生組織工作過(guò)程中，引入項(xiàng)目化管理的概念，將部門負(fù)責(zé)制和項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)制結(jié)合起來(lái)

雖然各學(xué)生組織的工作內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)和分工不同，但工作的基礎(chǔ)都是把本組織份內(nèi)工作做好，因此“部門負(fù)責(zé)制”是學(xué)院學(xué)生組織開(kāi)展各類活動(dòng)的前提。各組織可以力爭(zhēng)把自己所開(kāi)展的工作、活動(dòng)做優(yōu)、做強(qiáng)。但僅有部門負(fù)責(zé)制，各組織工作內(nèi)容容易相同或相似，缺少創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，長(zhǎng)此以往，組織內(nèi)成員容易產(chǎn)生疲憊和倦怠心理，影響其積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。而項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)制則是解決這問(wèn)題的一種有效方法，讓每個(gè)想鍛煉和想創(chuàng)新的組織或部門都能有發(fā)揮的平臺(tái)。競(jìng)標(biāo)項(xiàng)目在學(xué)院學(xué)生組織管理中意義重大，需要全院各類學(xué)生組織積極參與、全力支持，一旦某一學(xué)生組織最終競(jìng)標(biāo)成功，就可擁有學(xué)院所有學(xué)生組織的指揮權(quán)和決定權(quán)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各學(xué)生組織，將自己的想法付諸行動(dòng)，競(jìng)標(biāo)不成功的組織則需要全力支持和配合。競(jìng)標(biāo)成功的學(xué)生組織在活動(dòng)執(zhí)行前要有活動(dòng)方案，在競(jìng)標(biāo)會(huì)中要闡述自己的方案，根據(jù)其可行性、效果、效益進(jìn)行評(píng)價(jià)。競(jìng)標(biāo)成功與否，其標(biāo)準(zhǔn)一定要明晰：如方案的完整性（如：時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、任務(wù)安排、組織流程、預(yù)算預(yù)案等）、可行性和預(yù)期效果，通過(guò)無(wú)記名投票，少數(shù)服從多數(shù)，決定競(jìng)標(biāo)方案。如果競(jìng)標(biāo)成功的方案并非最好，這時(shí)，就需要指導(dǎo)老師及時(shí)對(duì)競(jìng)標(biāo)過(guò)程進(jìn)行分析、引導(dǎo)、糾偏和完善。競(jìng)標(biāo)制將個(gè)人利益與集體利益相結(jié)合，有效地調(diào)動(dòng)了各學(xué)生組織的參與性和積極性。競(jìng)標(biāo)成功的學(xué)生組織，要及時(shí)召開(kāi)協(xié)調(diào)動(dòng)員會(huì)，對(duì)中標(biāo)方案進(jìn)行討論修改完善，并統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排各學(xué)生組織在此項(xiàng)目中承擔(dān)的工作。

3 充分運(yùn)用人力資源管理理論進(jìn)行組織管理，完善學(xué)生組織成員的招聘、面試、培訓(xùn)和考核制度

（1）招聘。每年9月份開(kāi)學(xué)是各組織納新階段。組織中最重要的因素就是個(gè)人，一個(gè)組織在招聘時(shí)要首先對(duì)組織的現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估，然后確定招聘需求，根據(jù)具體需求進(jìn)行招新。招募新人時(shí)，通過(guò)用海報(bào)、廣播、微信、人人網(wǎng)、微博、博客、現(xiàn)場(chǎng)招聘、宣講會(huì)等多種途徑進(jìn)行宣傳，可以有效提升組織的整體形象?，F(xiàn)場(chǎng)招聘時(shí)，招聘人員必須要有良好的精神風(fēng)貌，并注意文明用語(yǔ)，在細(xì)節(jié)上要體現(xiàn)出學(xué)生組織的專業(yè)化和品牌化，面試程序的規(guī)范化、公正化和招聘進(jìn)程的完整性，這樣才能吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生加入組織。

（2）面試。學(xué)生組織要根據(jù)組織內(nèi)崗位的需求來(lái)確定面試的題目和要求，如應(yīng)聘宣傳部，就要根據(jù)宣傳工作職責(zé)進(jìn)行，具備一定的繪畫才能或美術(shù)功底的學(xué)生可以重點(diǎn)考慮。對(duì)于秘書部的成員，面試可以設(shè)置上機(jī)題目等。面試過(guò)關(guān)的學(xué)生將安排一個(gè)月的實(shí)習(xí)觀察期，學(xué)生可以對(duì)組織進(jìn)行親身了解，組織也可以考察了解學(xué)生。這種雙向選擇，可以降低組織和個(gè)人的風(fēng)險(xiǎn)?？疾炱诮Y(jié)束，最終根據(jù)360度評(píng)價(jià)來(lái)決定學(xué)生的去留。

（3）培訓(xùn)。組織每年要對(duì)于進(jìn)入組織內(nèi)的新人進(jìn)行充分的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括：學(xué)院學(xué)生組織發(fā)展的共同愿景、組織的歷史、文化、各項(xiàng)制度，組織成員相互介紹，組織凝聚力培養(yǎng)等。培訓(xùn)的類別涉及：技能培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、素質(zhì)培訓(xùn)。在此期間，可以借助迎新歡迎會(huì)，促進(jìn)新生和老生感情，還可以通過(guò)迎新會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的人才，有才藝的學(xué)生。此外，還可以將一些素拓活動(dòng)穿插在培訓(xùn)期間，加強(qiáng)組織的凝聚力和親近感。請(qǐng)已經(jīng)離校的優(yōu)秀學(xué)生回校分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)此，學(xué)生好評(píng)如潮。培訓(xùn)完畢后，可以設(shè)計(jì)一些題目來(lái)檢驗(yàn)培訓(xùn)效果。在平時(shí)的管理和指導(dǎo)中，要鼓勵(lì)學(xué)生在積極思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，使學(xué)生組織成為有生命力的創(chuàng)新高效團(tuán)隊(duì)。

（4）考核。對(duì)于組織成員的考核每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次?？己瞬捎?60度評(píng)估，普通學(xué)生、本組織內(nèi)干部和其他組織成員、老師共同組成評(píng)審團(tuán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。考核成績(jī)優(yōu)異的，學(xué)期末為“優(yōu)秀個(gè)人”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”。對(duì)考核不過(guò)關(guān)的同學(xué)提出警告，并要求進(jìn)行整改，整改后仍不合格者將清退出組織。這樣可以有效提高組織內(nèi)成員的積極性和前進(jìn)動(dòng)力。

4 依據(jù)激勵(lì)理論，進(jìn)一步建立和完善學(xué)生組織的測(cè)評(píng)考核制度和獎(jiǎng)懲制度

若要在學(xué)院內(nèi)部形成競(jìng)爭(zhēng)向上、積極進(jìn)取的氛圍，必須在學(xué)生組織的管理中引入激勵(lì)機(jī)制，完善測(cè)評(píng)考核系統(tǒng)和相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。

首先，明確學(xué)生組織成績(jī)考核方式。學(xué)院學(xué)生組織的考核方式采用問(wèn)卷考評(píng)和學(xué)生組織負(fù)責(zé)人學(xué)期末述職相結(jié)合的方式進(jìn)行。兩種考評(píng)方式所占總成績(jī)的比例分別是70%和30%。在進(jìn)行考評(píng)時(shí)，首先在學(xué)院內(nèi)部按年級(jí)比例下發(fā)考評(píng)問(wèn)卷，進(jìn)行問(wèn)卷回收后，核定各組織的問(wèn)卷分?jǐn)?shù);然后由各學(xué)生組織負(fù)責(zé)人在每學(xué)期的期末對(duì)本組織的各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)，形成述職報(bào)告，并以PPT展示的形式集中進(jìn)行展示評(píng)比，由學(xué)院普通學(xué)生、各學(xué)生組織代表、學(xué)院教師共同組成評(píng)審團(tuán)，對(duì)學(xué)生組織一學(xué)期的工作情況進(jìn)行考評(píng)打分。綜合兩項(xiàng)得分，獲得每個(gè)學(xué)生組織的最終得分。

其次，需要構(gòu)建學(xué)生組織獎(jiǎng)懲相關(guān)的制度和體系。根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，每年度召開(kāi)一次學(xué)生組織活動(dòng)總結(jié)及獎(jiǎng)懲大會(huì)，對(duì)于每學(xué)年兩次考評(píng)平均得分在90分以上的學(xué)生組織授予“年度優(yōu)秀學(xué)生組織”稱號(hào)，并將該組織的下一年度的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)上調(diào)20%，對(duì)于兩次考評(píng)平均得分在70分以下的學(xué)生組織提出批評(píng)和整改意見(jiàn)，限期整改，并將其下一年度的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)下調(diào)20%。

再次，需要進(jìn)行及時(shí)反饋?？己撕酮?jiǎng)懲制度是學(xué)生組織發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，如何保證考核和獎(jiǎng)懲制度的科學(xué)性和可行性顯得尤為重要，因此，我們?cè)诳己撕酮?jiǎng)懲的過(guò)程中就需要進(jìn)行及時(shí)的反饋，以便在反饋過(guò)程中發(fā)現(xiàn)考核和獎(jiǎng)懲過(guò)程中的問(wèn)題，增加測(cè)評(píng)的信度和效度，科學(xué)完善述職環(huán)節(jié)的評(píng)委構(gòu)成，以提高考評(píng)的準(zhǔn)確性，更好的發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)制度的正強(qiáng)化作用和懲戒制度的負(fù)強(qiáng)化作用，對(duì)學(xué)生組織進(jìn)行有效激勵(lì)。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：禮貌原則；體現(xiàn)與違反；商函教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

禮貌是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人們?cè)诮浑H中自覺(jué)遵守的一種行為規(guī)范。對(duì)于人們?nèi)绾问褂枚Y貌，比較有代表性的研究是Lakoff和Leech的禮貌原則。運(yùn)用這兩種禮貌原則探討商務(wù)英語(yǔ)信函用語(yǔ)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，商函中大部分的言語(yǔ)表達(dá)都遵循了一些基本的禮貌原則，但由于商業(yè)活動(dòng)的特殊性，有時(shí)為了促成彼此的合作或者爭(zhēng)取最大利益，人們也會(huì)故意違反這些原則。通過(guò)歸納總結(jié)商務(wù)英語(yǔ)信函中這些體現(xiàn)或違反禮貌原則的常規(guī)性言語(yǔ)表達(dá)，可以給教學(xué)帶來(lái)啟發(fā)，幫助學(xué)生更深刻地理解在商英信函中禮貌原則的使用和表達(dá)方法，提高他們的商函寫作水平和交流能力。

1 Lakoff的禮貌原則

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Lakoff從行為主義心理學(xué)的角度出發(fā)，依據(jù)人們對(duì)行為的心理反應(yīng)是否愉悅這一標(biāo)準(zhǔn)，定義了禮貌的三個(gè)基本原則（politeness rules）：規(guī)則1 ：不要強(qiáng)加于人；規(guī)則2：給對(duì)方留有余地；規(guī)則3：增進(jìn)彼此之間的友情。[1]規(guī)則1 的意思是說(shuō)在交際中，人們往往通過(guò)較為婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)避免受話人感到自己在把個(gè)人意愿強(qiáng)加給對(duì)方。規(guī)則2尤其適用于交際雙方比較平等的情況下，例如商務(wù)活動(dòng)中的買方和賣方，發(fā)話者會(huì)使用比較緩和的表達(dá)方式給對(duì)方留有選擇和拒絕權(quán)。規(guī)則3在商務(wù)信函中則體現(xiàn)得并不多。

2 Leech的禮貌原則

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Leech在上世紀(jì)80年代提出了禮貌原則（politeness principle），由六條準(zhǔn)則組成：準(zhǔn)則1：得體準(zhǔn)則；準(zhǔn)則2：慷慨原則；準(zhǔn)則3：贊譽(yù)原則；準(zhǔn)則4：謙遜原則；準(zhǔn)則5：一致原則；準(zhǔn)則6：同情原則。[2] 準(zhǔn)則1的意思是盡量減少對(duì)他人的損害，多強(qiáng)調(diào)對(duì)他人的益處。準(zhǔn)則2與準(zhǔn)則1相對(duì)，表示盡量減少自己的益處，多強(qiáng)調(diào)自己所付的代價(jià)。準(zhǔn)則3是少貶損他人，多稱贊他人。準(zhǔn)則4是少表?yè)P(yáng)自己，多批評(píng)自己。準(zhǔn)則5是減少與他人觀點(diǎn)上的不一致。準(zhǔn)則6即減少自己與他人感情上的對(duì)立。[3]在商函中，可以找到不少對(duì)得體準(zhǔn)則和慷慨準(zhǔn)則的遵循，以及對(duì)謙遜準(zhǔn)則的違反，然而贊譽(yù)、一致和同情準(zhǔn)則在商函中體現(xiàn)得較少。

3 商英信函中禮貌原則的體現(xiàn)

運(yùn)用兩位學(xué)者的禮貌原則分析商務(wù)信函用語(yǔ)時(shí)，可以找出許多符合部分禮貌原則的常規(guī)性表達(dá)。掌握這些表達(dá)方式對(duì)提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)信函的寫作水平十分有幫助，下面的語(yǔ)言實(shí)例均選自《外貿(mào)英語(yǔ)函電》[4]。

3.1 Lakoff禮貌原則體現(xiàn)之一：不要強(qiáng)加于人

禮貌原則之一就是避免讓受話人感到意愿被強(qiáng)加。在商英信函中，為了避免這點(diǎn)，發(fā)信方應(yīng)少用指令性的言語(yǔ)，而多選用間接或者委婉的語(yǔ)句。比較常見(jiàn)的表達(dá)有以下四種：

（1） Can/Could/May： Can you please send us some samples and quote your lowest FOB price？ （請(qǐng)

問(wèn)你能寄給我們 一些樣品并且向我們報(bào)你們的離岸價(jià)嗎？） May we suggest that you contact the company directly？ （我們可以建議你們直接聯(lián)系公司嗎？）

（2） We wish/hope： We wish to draw your attention to a special offer which we have made on it.

（希望你們能注意到我們所提出的一個(gè)特別的報(bào)價(jià)。） We hope you will appreciate our position. （希望你們能理解我們的處境。）

（3）We would appreciate/be obliged/be grateful： We shall appreciate it if you can send us a brochure and sample book by air immediately. （如能立即航寄一份說(shuō)明書和一份樣本，不勝感激。） We shall be obliged if you will send us a copy of your latest catalog and please quote us for the supply of the item listed on the enclosed enquiry form. （如果你們能給我們寄一份你們最新的產(chǎn)品目錄的拷貝并提供查詢表格上所列商品的報(bào)價(jià)，我們將不勝感激。）

（4）We take the pleasure of/shall be pleased to/should be glad to： We should be pleased if you would respond to our request at your earliest convenience. （如果你們能盡早回復(fù)我們的請(qǐng)求，我們將十分高興。） We’d like to thank you for your letter of June 7 offering your services and should be glad to discuss the possibility of expanding trade with you. （我們想感謝你在六月七日的來(lái)信中表示愿意提供服務(wù)，并很高興能與你方討論進(jìn)一步擴(kuò)展貿(mào)易合作的可能性。）

以上是四種避免將自己的意愿強(qiáng)加給對(duì)方的表達(dá)方法，例如選用can， could或may等助動(dòng)詞引導(dǎo)的疑問(wèn)句比起使用帶有指令性色彩的祈使句，語(yǔ)氣上要緩和很多。又如在表達(dá)請(qǐng)求時(shí)，加入“希望”、“將不勝感激”及“十分高興”等修飾語(yǔ)后，大大降低了請(qǐng)求的強(qiáng)迫性，利于對(duì)方心理上的接受。

3.2 Lankoff禮貌原則之二：給對(duì)方留有余地

商業(yè)合作中，買賣雙方的地位往往比較平等，在提出請(qǐng)求時(shí)，比較禮貌的做法之一就是給對(duì)方保留拒絕的余地。這一類比較典型的用法是用wonder來(lái)引導(dǎo)：We wonder whether you can accept our proposal of payment by CAD on arrival of goods. （我想知道你方能否接受我們?cè)谪浳锏竭_(dá)之后交單付款的提議。） “想知道”意思上就等同于沒(méi)有強(qiáng)迫對(duì)方接受，給對(duì)方保留了接受或者拒絕該提議的可能性。

3.3 Leech禮貌原則之一：得體準(zhǔn)則。

少讓他人的利益受損，多讓他人獲益是得體準(zhǔn)則的內(nèi)容。此處的典型表達(dá)方法是You-attitude：即商務(wù)信函中常見(jiàn)的一種以代詞you來(lái)做主語(yǔ)的表達(dá)方式，它主要是為了突出對(duì)收信者的利益的尊重和維護(hù)。[5]也就是說(shuō)要從對(duì)方的角度出發(fā)來(lái)陳述事實(shí)或表達(dá)請(qǐng)求。下面是兩組例子，體現(xiàn)了從不同角度描述同一件事情的不同效果：（1）You will earn 2 percent discount when you pay cash. （若現(xiàn)金支付，你能享受百分之二的折扣。） 比較：We allow 2 percent discount for cash payment. （現(xiàn)金支付時(shí)，我們?cè)试S百分之二的折扣。） （2）Depositing money with us， you earn high dividends. （把錢存在我們這里，你會(huì)得到高股息。） 比較： Depositing money with us， our bank pay you high dividends.（把錢存在我們這里，我們銀行會(huì)付給你高股息。） 同樣的事實(shí)和意思，卻因?yàn)楸磉_(dá)時(shí)選用的主語(yǔ)不同，體現(xiàn)出了不同的效果。選You為主語(yǔ)，是完全以對(duì)方為出發(fā)點(diǎn)的表達(dá)，充分體現(xiàn)了多讓他人獲益的原則，不僅得體禮貌，而且還利于對(duì)方接受發(fā)函者的提議。

3.4 Leech禮貌原則之二：慷慨準(zhǔn)則。

盡量少讓自己獲益，多讓自己的利益受損是慷慨準(zhǔn)則的內(nèi)容，同時(shí)也可以看成是得體準(zhǔn)則的另一面。為了達(dá)到多讓自己的利益受損的效果，發(fā)信方常會(huì)使用英語(yǔ)里形容詞的最高級(jí)或是選用與“exception”（例外）這個(gè)詞有關(guān)的短語(yǔ)來(lái)強(qiáng)調(diào)對(duì)自己利益的損害，例如：（1）It is the lowest price that we can offer you now. （這是我們可以給你提供的最低價(jià)格） We’ll give you our lowest quotations and try our best to comply with your requirement. （我們將給你方提供我們的最低報(bào)價(jià)并會(huì)盡最大努力去實(shí)現(xiàn)你方的請(qǐng)求。） 形容詞的最高級(jí)所描述的“提供最低價(jià)格”充分體現(xiàn)了發(fā)信方對(duì)自己利益最大程度上的損害以及維護(hù)對(duì)方利益的態(tài)度。

又如：（1）Although your price is below our level， we accept， as an exception， your order with a view to initiating business with you.（盡管你方的價(jià)格低于我們的水平，但是為了與你們開(kāi)展業(yè)務(wù)合作，我們此次破例接受你們的訂單。） In compliance with your request， we exceptionally accept delivery against D/P at sight， but this should not be taken as a precedent. （依照你們的要求，我們這次破例接受即期付款交單，但下不為例。） 通過(guò)使用“破例”這類詞匯表達(dá)，發(fā)函者也很巧妙地突出了自己為了和對(duì)方實(shí)現(xiàn)成功的商業(yè)合作而做出的利益讓步。

4 商英信函中禮貌原則的違反

在商務(wù)信函中多貶低自己，少稱贊自己是謙遜準(zhǔn)則的內(nèi)容。[6]商務(wù)信函中常體現(xiàn)出對(duì)此準(zhǔn)則的違反，并多見(jiàn)于在建立貿(mào)易關(guān)系時(shí)的自我介紹中。這種情況下，發(fā)信方不但不會(huì)貶低自己，反過(guò)來(lái)還會(huì)使用許多肯定的表達(dá)來(lái)描述自己公司和產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)。違反禮貌準(zhǔn)則的原因是為了成功地建立合作關(guān)系。例如：We are one of the largest computer manufacturers in our country and have exported the products for about 10 years. （我們是我們國(guó)內(nèi)最大的電腦制造商之一，而且產(chǎn)品出口國(guó)外已經(jīng)有十年多了。） We trust that the superior quality， attractive design and reasonable price of our products will surely enable us to defeat the competitors. （我們相信我方產(chǎn)品的優(yōu)良質(zhì)量、吸引人的設(shè)計(jì)、合理的價(jià)格定能擊敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。） Our customers are always satisfied with our products and service after selling. （我們的顧客一向都對(duì)我們的產(chǎn)品和服務(wù)非常滿意。） 在上述三個(gè)例句中，發(fā)信方都選用了贊譽(yù)性的表達(dá)來(lái)突出自己的優(yōu)點(diǎn)，雖然是對(duì)禮貌原則的一種違反，但對(duì)爭(zhēng)取對(duì)方與自己建立貿(mào)易關(guān)系卻起了很好的促進(jìn)作用。因此，在商務(wù)信函中出現(xiàn)違反謙遜準(zhǔn)則的原因多是出于建立良好商業(yè)合作的現(xiàn)實(shí)目的。

5 教學(xué)啟發(fā)

作為商務(wù)活動(dòng)重要的溝通媒介之一，商務(wù)信函這一特殊功能使其語(yǔ)言具有禮貌性的表達(dá)特點(diǎn)。[7]教師在講授商務(wù)英語(yǔ)信函的寫作時(shí)，可以根據(jù)禮貌原則的理論和相關(guān)言語(yǔ)表達(dá)給學(xué)生進(jìn)行一些系統(tǒng)性的講解和對(duì)比分析的探討。例如：

5.1 介紹和探討禮貌原則的內(nèi)容。

給學(xué)生介紹一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)有利于學(xué)生更全面地分析商業(yè)信函中的禮貌性原則，同

時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)禮貌原則的使用和產(chǎn)生做一些探討。引導(dǎo)學(xué)生思考在不同的社會(huì)關(guān)系中，禮貌原則的使用有什么異同；以及在商務(wù)英語(yǔ)信函的交流中，為什么會(huì)出現(xiàn)遵循或違反禮貌原則的現(xiàn)象。

5.2 引導(dǎo)學(xué)生歸納禮貌性的言語(yǔ)表達(dá)。

除了給學(xué)生提供一些常見(jiàn)及典型的言語(yǔ)表達(dá)之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間里收集商務(wù)英語(yǔ)書信，然后對(duì)其語(yǔ)言進(jìn)行歸納分析，找出更多體現(xiàn)禮貌原則的語(yǔ)言表達(dá)方式。這種發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更牢固地記憶語(yǔ)言和靈活地運(yùn)用，也利于學(xué)生提高商英信函的寫作水平。

5.3 對(duì)比分析中外商業(yè)信函的禮貌原則。

語(yǔ)言的內(nèi)涵因著使用者的不同而有所差異，禮貌原則的內(nèi)容也同樣受到不同社會(huì)和文化背景的影響。對(duì)比分析中外商業(yè)信函中禮貌原則的異同不僅有其現(xiàn)實(shí)意義，更可使學(xué)生更好地使用書面語(yǔ)進(jìn)行商業(yè)領(lǐng)域的跨文化交流。

6 結(jié)語(yǔ)

禮貌用語(yǔ)是商務(wù)英語(yǔ)信函的重要特點(diǎn)之一，Lakoff和Leech所總結(jié)的禮貌原則給人們提供了一個(gè)系統(tǒng)分析商英信函語(yǔ)言特點(diǎn)的工具和視角。因著商業(yè)目的不同，商英信函也會(huì)相應(yīng)地出現(xiàn)體現(xiàn)或者違反禮貌原則的語(yǔ)言現(xiàn)象，總結(jié)歸納這些不同情況下的常規(guī)性語(yǔ)言表達(dá)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)信函的教學(xué)有著實(shí)際的意義與啟發(fā)。

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篇6

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育學(xué)生管理工作還存在著許多缺陷，學(xué)習(xí)借鑒新加坡在學(xué)生管理工作中的優(yōu)秀做法，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生管理觀念，創(chuàng)建出符合中國(guó)特色的職業(yè)院校學(xué)生管理模式顯得尤為重要。

全景掃描：新加坡職業(yè)院校學(xué)生管理工作的特色

新加坡的迅速發(fā)展與其職業(yè)教育發(fā)展密切相關(guān)。職業(yè)院校培養(yǎng)出大量具有較高素質(zhì)的技術(shù)工人，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了人才支撐。這其中，職業(yè)院校的學(xué)生管理工作功不可沒(méi)。新加坡的教育理念非常超前，教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)科學(xué)家，同時(shí)也是培養(yǎng)技術(shù)工人，所以，新加坡的職業(yè)教育程度比較高，培養(yǎng)出了大量的既有較高素質(zhì)的技術(shù)工人，職業(yè)院校成為許多中學(xué)生的首選。新加坡職業(yè)院校學(xué)生管理上適應(yīng)時(shí)展的要求，可以使學(xué)生能夠放眼世界，關(guān)心世界，并且為以后的工作和生活作準(zhǔn)備，在教育過(guò)程中，關(guān)注對(duì)通才的培養(yǎng)，不斷地發(fā)掘?qū)W生的潛能。

新加坡職業(yè)院校學(xué)生管理工作的目的不是管理，而是強(qiáng)調(diào)服務(wù)。新加坡職業(yè)院?；旧隙荚O(shè)置了學(xué)生管理中心。班級(jí)管理主要采取兼職班主任的方式，通常情況下班主任也是學(xué)校的專業(yè)教師，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和日常事務(wù)的幫助。學(xué)校通常都具有較高的信息化水平，學(xué)生基本上可以利用網(wǎng)絡(luò)完成各種日常事務(wù)的辦理，因此，班主任在事務(wù)性工作上所消耗的精力比較少，主要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。職業(yè)院校在校園文化建設(shè)上也進(jìn)行了很多努力，營(yíng)造了良好的教書育人環(huán)境。同時(shí)經(jīng)常組織一些大型活動(dòng)，比如，聘請(qǐng)優(yōu)秀校友或者在專業(yè)技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生為在校學(xué)生進(jìn)行講座，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠不斷進(jìn)取。在學(xué)生道德教育管理方面，新加坡職業(yè)院校的主要做法是充分地利用社會(huì)力量、學(xué)校氛圍和專門的指導(dǎo)課程。在課程設(shè)置上遵循新加坡政府的要求，在課程中宣傳誠(chéng)實(shí)守信、熱愛(ài)國(guó)家、創(chuàng)新進(jìn)取等積極的思想。例如，新加坡一些職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的國(guó)民教育課程，和我國(guó)的思想政治課程類似。國(guó)民教育課程屬于必修課，要求學(xué)生必須及格。通過(guò)國(guó)民教育課，可以增強(qiáng)國(guó)家的凝聚力、提高學(xué)生吃苦耐勞的精神等。

新加坡職業(yè)院校的學(xué)生管理模式比較完善。與新加坡嚴(yán)格的法制一樣，制定了非常嚴(yán)格的“法、理、情”的原則。如果學(xué)生考試作弊一次，就會(huì)將該學(xué)生本學(xué)期的全部課程考試成績(jī)?nèi)∠Ｔ谛@里看不到任何廢棄物，如果學(xué)生的行為破壞了環(huán)境，違反了公共道德，該學(xué)生就會(huì)被學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰。

新加坡職業(yè)院校的教育制度也非常嚴(yán)格。如果學(xué)生沒(méi)有通過(guò)考試，由于各種原因使學(xué)業(yè)耽誤了，就會(huì)被退學(xué)。學(xué)校的補(bǔ)考、重修的次數(shù)比較嚴(yán)格，沒(méi)有任何余地。這正好和我國(guó)職業(yè)院校的學(xué)籍制度形成了鮮明的對(duì)比，我國(guó)的做法是，學(xué)生不及格可以補(bǔ)考，補(bǔ)考一次沒(méi)有通過(guò)，還會(huì)有很多次重新考試的機(jī)會(huì)，一直處于一種難進(jìn)易出的狀態(tài)。

新加坡職業(yè)院校課外活動(dòng)的條件和設(shè)施都非常完善，從而可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校有各種學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生提供了豐富多彩的課外活動(dòng)，并且有專門的教師對(duì)社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行管理。學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況參加其中的一個(gè)或兩個(gè)社團(tuán)，通過(guò)社團(tuán)的各類活動(dòng)不斷地提高自身技能，并且豐富課外生活。一些職業(yè)院校也開(kāi)展了大型的職業(yè)技能競(jìng)賽，從而為學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展起到非常關(guān)鍵的導(dǎo)向作用。技能大賽不僅豐富了校園文化，而且有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)生的實(shí)踐能力。一些學(xué)生利用課余時(shí)間，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下積極努力，不斷地提高了專業(yè)水平。

由此可見(jiàn)，新加坡的職業(yè)教育發(fā)展比較早，新加坡的職業(yè)教育在發(fā)展的過(guò)程中，具有一套非常有效的職業(yè)教育制度，在學(xué)生管理工作上也具有自身的特色。目前，我國(guó)職業(yè)教育雖然規(guī)模不斷增加，但是由于職業(yè)院校的生源質(zhì)量比較差，原有的學(xué)生管理制度已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的實(shí)際情況，職業(yè)院校學(xué)生管理效率不高，職業(yè)院校學(xué)生管理教師缺乏較好的服務(wù)意識(shí)，為了能夠開(kāi)創(chuàng)職業(yè)院校學(xué)生管理工作的新局面，職業(yè)院校學(xué)生管理工作者應(yīng)該借鑒國(guó)外職業(yè)院校先進(jìn)的學(xué)生管理理念，切實(shí)提高我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生管理工作的水平。

啟示與借鑒：我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生管理工作的發(fā)展

我國(guó)職業(yè)院校盡管已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是在觀念、素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、管理評(píng)價(jià)制度、師生交流上還存在很多缺陷。借鑒新加坡職業(yè)院校在學(xué)生管理工作上的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不斷完善學(xué)生管理工作模式具有重要意義。

不斷更新學(xué)生管理觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心。在學(xué)生管理工作中，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。職業(yè)院校的學(xué)生管理工作應(yīng)該堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”，各項(xiàng)工作都把學(xué)生放在首要位置，在培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該不斷提高學(xué)生意志力、創(chuàng)造力。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求，職業(yè)院校的學(xué)生管理工作者應(yīng)該想學(xué)生之所想，盡可能地滿足學(xué)生的需求。

提升職業(yè)院校素質(zhì)教育水平。我國(guó)職業(yè)院校應(yīng)該不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，完善素質(zhì)教育的水平，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為學(xué)生管理的關(guān)鍵目標(biāo)。我國(guó)應(yīng)該借鑒新加坡的一些優(yōu)秀的管理方法，把素質(zhì)教育進(jìn)行細(xì)化，使學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)。可以開(kāi)展一些大型的活動(dòng)，比如，進(jìn)行素質(zhì)拓展活動(dòng)，組織學(xué)生參觀大型歷史展覽館，召開(kāi)各種模范人物的報(bào)告會(huì)等，這樣就能使學(xué)生有參與其中的積極性，在實(shí)踐中獲得了素質(zhì)的提升。

構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，開(kāi)展各類技能大賽、科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，根據(jù)新加坡職業(yè)院校的做法，我國(guó)職業(yè)院校可以為學(xué)生提供項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)，通過(guò)老師的指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的項(xiàng)目研發(fā)，進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、試驗(yàn)，從而極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為企業(yè)歡迎的優(yōu)秀人才。

建立完善的學(xué)生管理評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)學(xué)生管理的力度。制定嚴(yán)格的評(píng)價(jià)制度。比如，建立嚴(yán)格的考勤制度，通過(guò)考勤統(tǒng)計(jì)及時(shí)地考查學(xué)生的上課情況，并且制定相應(yīng)的制度。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生的缺席率達(dá)到了10%，就給予嚴(yán)重警告，班主任要及時(shí)和該學(xué)生進(jìn)行溝通；當(dāng)缺席率達(dá)到了15%，就取消該學(xué)生參加該課程考試的機(jī)會(huì)。

篇7

關(guān)鍵詞：社區(qū)醫(yī)院；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)；心血管患者

引言

心血管疾病已經(jīng)成為全球人民共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。心血管疾病已經(jīng)成為威脅人類健康和生命的主要?dú)⑹?。心血管疾病具有突發(fā)性、危險(xiǎn)性的特點(diǎn)，所以對(duì)患者進(jìn)行日常的監(jiān)測(cè)和管理非常重要。因此，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入到心血管患者的遠(yuǎn)程信息化監(jiān)控與管理，可以實(shí)現(xiàn)其管理的信息化。針對(duì)心血管患者的監(jiān)護(hù)需求，設(shè)計(jì)本系統(tǒng)指導(dǎo)社區(qū)醫(yī)療人員的日常監(jiān)護(hù)工作。

1 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

由于家庭病房監(jiān)護(hù)系統(tǒng)需要對(duì)患者的進(jìn)行長(zhǎng)期監(jiān)護(hù)，并積累這些長(zhǎng)期的監(jiān)護(hù)數(shù)據(jù)，本系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)主要包括社區(qū)服務(wù)器管理軟件、監(jiān)護(hù)設(shè)備數(shù)據(jù)傳輸模塊、遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)終端、中心服務(wù)器，如圖1所示。

圖1 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)圖

數(shù)據(jù)傳輸模塊：實(shí)時(shí)采集心血管疾病患者的主要生理參數(shù)，同時(shí)繪制相應(yīng)的波形圖，包括心沖擊圖、脈搏波、呼吸波等；并發(fā)送至本社區(qū)的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。

數(shù)據(jù)管理模塊：服務(wù)器收到發(fā)送過(guò)來(lái)的數(shù)據(jù)以后，使用管理軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行解析，并在相應(yīng)的管理目錄下存放解析結(jié)果，最后將更新數(shù)據(jù)提交至數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行更新。

數(shù)據(jù)庫(kù)：數(shù)據(jù)庫(kù)保存著整個(gè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息，包括醫(yī)生、社區(qū)、患者的基本信息等。

遠(yuǎn)程終端：滿足各類用戶的不同需求。例如，醫(yī)生通過(guò)工作站軟件，可以查看心血管疾病患者的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析、診斷心血管疾病患者的病情，據(jù)此提出反饋信息；而心血管疾病患者則可以通過(guò)客戶端來(lái)查看自己的留言和體征報(bào)告等。

2 社區(qū)醫(yī)院病房監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸流程

終端設(shè)備實(shí)時(shí)采集心血管疾病患者的生理數(shù)據(jù)，借助Socket通信技術(shù)，將數(shù)據(jù)傳輸至服務(wù)器，從而保證數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性；而醫(yī)生則可以利用客戶端從社區(qū)服務(wù)器上下載最新的數(shù)據(jù)，此時(shí)社區(qū)服務(wù)器發(fā)揮數(shù)據(jù)中轉(zhuǎn)的功能。優(yōu)點(diǎn)是可以大大減輕中央服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)負(fù)擔(dān)，并避免終端設(shè)備直接處理客戶端數(shù)據(jù)請(qǐng)求的事件發(fā)生。圖2為系統(tǒng)的數(shù)據(jù)傳輸流程框圖。

3 結(jié)論與展望

基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的心血管患者遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用推廣，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)心血管患者遠(yuǎn)程的全天侯監(jiān)視，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)心血管患者情況的追蹤，并根據(jù)專家系統(tǒng)的診斷意見(jiàn)，進(jìn)行早期的干預(yù)，減少心血管疾病的發(fā)生，提高生活水平與生活質(zhì)量。

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關(guān)鍵詞：高職院校；人力資源管理教學(xué)；必要性；作用；創(chuàng)新；建議

G717

一、高職院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的必要性

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善發(fā)展，人力資源管理已然成為企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展管理的重要內(nèi)容，加強(qiáng)人力資源管理是實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要途徑?；谏鲜銎髽I(yè)人力資源管理的重要性，使得企業(yè)人力資源管理高素質(zhì)人才需求日益增加。雖然高職院校人才輸出量大，但是精細(xì)化程度低，使得這類人才難以達(dá)到企業(yè)期望，因此必須加強(qiáng)高職院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新。此外高職院校人力資源管理專業(yè)學(xué)生不僅要懂管理，還要懂得人力資源如何科學(xué)管理，運(yùn)用管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多學(xué)科理論，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)操作來(lái)解決企業(yè)戰(zhàn)略管理中人力資源的優(yōu)化配置。因此為了提高高職院校人力資源管理專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須創(chuàng)新高職院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等。

二、加強(qiáng)高職院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)的作用

1.加強(qiáng)高職院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)是提升高職院校實(shí)踐教學(xué)水平的需要。高職院校向社會(huì)輸出的是應(yīng)用型人才，這種教育模式對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)具有很大的實(shí)用性。以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育理念成為高職院校的全新的教育模式。在教學(xué)中，高職院校能夠?qū)⑵髽I(yè)作為切入點(diǎn)，使得學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，實(shí)現(xiàn)由學(xué)到用的零距跨越。因此人力資源管理課程教學(xué)更是將企業(yè)導(dǎo)向作為常態(tài)化教育手段，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的管理學(xué)人才。

2.加強(qiáng)高職院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)是加強(qiáng)高職院校學(xué)生就業(yè)能力的需要。管理學(xué)人才進(jìn)入企業(yè)后，需要在管理崗位上發(fā)揮一技之長(zhǎng)，為企業(yè)的可持續(xù)戰(zhàn)略注入新的生命力。因此，在人力資源管理課程中，學(xué)生能夠更好的了解企業(yè)運(yùn)作的模式，懂得企業(yè)人力資源配合與調(diào)動(dòng)的實(shí)際意義，從而提高學(xué)生運(yùn)用管理學(xué)理論進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理的能力，正確面對(duì)自己的工作崗位，從而在學(xué)習(xí)階段進(jìn)行更加充分的準(zhǔn)備。

3.加強(qiáng)高職院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)可以完善高職院校的教育體系。在管理學(xué)體系中，人力資源管理課程是重要的一環(huán)，為高職院校管理學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵提升作用很大。高職院校在人力資源管理課程教學(xué)方面時(shí)間雖短，但卻增加了學(xué)生管理學(xué)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵。而且，由于開(kāi)設(shè)了人力資源管理課程，高職院校的教育體系得到了完善，一改過(guò)去單一的專業(yè)課程限制，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了更多的機(jī)遇。

三、加強(qiáng)高職院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的建議

1.應(yīng)用多種教學(xué)方式合理開(kāi)展理論學(xué)習(xí)。高職院校的目的是培養(yǎng)實(shí)用型人才，但理論學(xué)習(xí)也非常重要，其是實(shí)踐應(yīng)用的動(dòng)力源泉。人力資源管理教學(xué)創(chuàng)新需要以理論為基礎(chǔ)的，理論學(xué)習(xí)是學(xué)生主觀能動(dòng)性的依托。因此，在人力資源管理課程教學(xué)中，要改變單一的理論教學(xué)為多樣化的理論教學(xué)，不同內(nèi)容不同方式，不同情況不同方法，構(gòu)建多元化的理論教學(xué)模式。難點(diǎn)內(nèi)容教師要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深入剖析，并不斷強(qiáng)調(diào)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶。對(duì)于普通內(nèi)容，可以給學(xué)生一定的自由空間進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集中法學(xué)習(xí)等等，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。

2.及時(shí)更新教學(xué)理念與教學(xué)方法。人力資源管理理念隨著社會(huì)的不斷前進(jìn)而不斷更新發(fā)展著，為了適應(yīng)時(shí)代的需求，具有戰(zhàn)略意義的新理念、新方法、新模式等需要不斷引進(jìn)高職院校教學(xué)中去，才能現(xiàn)人力資源管理課程的與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供新鮮而及時(shí)的知識(shí)、方法來(lái)更好的服務(wù)于社會(huì)。因此，在選用教材時(shí)只能在知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)合理、理論知識(shí)點(diǎn)相對(duì)完整中選擇最適用的。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大背景下，教師就必須站在時(shí)代的最前沿，不斷充實(shí)自己，將必要的新理念、新知識(shí)、新方法補(bǔ)充到教學(xué)中來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

3.健全人力資源管理教學(xué)管理制度。制度具有引領(lǐng)和規(guī)范的作用，高職院校需要根據(jù)自身的實(shí)際進(jìn)行認(rèn)真的研究和探索，健全人力資源管理教學(xué)管理制度，發(fā)揮制度的引領(lǐng)和規(guī)范作用。健全有效的激勵(lì)制度，引領(lǐng)優(yōu)秀教師主動(dòng)探索實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，以提高人力資源管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。要建立和健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控機(jī)制，對(duì)期末考試、論文指導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)等環(huán)節(jié)制定規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和考核評(píng)價(jià)辦法，以保證實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化和科學(xué)化。

4.運(yùn)用實(shí)例教學(xué)法創(chuàng)新高職院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)。人力資源管理課程教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐中滲透理論，理論中滲透出實(shí)例。因此，高職院校需要加大資金投入來(lái)構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，走出校園與企業(yè)進(jìn)行溝通搭建校企平臺(tái)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在實(shí)際情況不允許的情況下，可以將企業(yè)人力資源管理的實(shí)例引入教學(xué)中，而且可以將校園內(nèi)人力資源管理的實(shí)例進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。例如企業(yè)競(jìng)選上崗的實(shí)施案例，校內(nèi)學(xué)生干部競(jìng)爭(zhēng)上崗的親身經(jīng)歷等，這些都是人力資源管理與實(shí)踐結(jié)合的最好例證。通過(guò)這些例證的全程解讀，學(xué)生能夠切身體會(huì)到人力資源管理的內(nèi)涵和實(shí)踐意義，從而能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

5.應(yīng)用情景模擬教學(xué)模式創(chuàng)新高職院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)。模擬教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)不可缺少的部分，在人力資源管理課程教學(xué)創(chuàng)新中具有提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的作用。比如教師可以給學(xué)生設(shè)定一種企業(yè)人力資源管理的氛圍，通過(guò)角色扮演來(lái)消化相關(guān)理論并用于實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，當(dāng)然教師要對(duì)學(xué)生在情景模擬中的表現(xiàn)進(jìn)行分析，及時(shí)調(diào)整學(xué)生運(yùn)用人力資源知識(shí)的方向。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)目前高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在的脫節(jié)現(xiàn)象，高職院校以市場(chǎng)為導(dǎo)向，就要從市場(chǎng)需求出發(fā)，在管理學(xué)中將人力資源管理課程進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的管理學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小艷.淺淡高職院校人力資源管理課程的教學(xué)改革[J].商，2015（06）

篇9

關(guān)鍵詞：西方心理學(xué);后現(xiàn)代心理學(xué);積極心理學(xué);進(jìn)化心理學(xué)

一、當(dāng)代西方心理學(xué)的三種新取向

1.后現(xiàn)代心理學(xué)

在科學(xué)心理學(xué)成立之后，心理學(xué)研究就進(jìn)入了現(xiàn)代主義取向階段。雖然現(xiàn)代主義取向一直處在派系林立、紛爭(zhēng)不斷的格局當(dāng)中，但是依然擁有共同的內(nèi)容，也就是重視科學(xué)價(jià)值、信奉經(jīng)驗(yàn)主義、注重科學(xué)方法、個(gè)體中心地位。而后現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)以上內(nèi)容予以深刻批判。其一，反科學(xué)至上論。對(duì)于科學(xué)主義心理學(xué)而言，其主張的就是運(yùn)用科學(xué)方法追求真理，即使人文主義心理學(xué)和科學(xué)主義心理學(xué)相對(duì)，也不反對(duì)科學(xué)價(jià)值。而后現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)此提出了深刻批判，認(rèn)為科學(xué)方法本身就具有爭(zhēng)議，更不要說(shuō)去證明什么。其二，反個(gè)體中心論。針對(duì)現(xiàn)代主義心理學(xué)而言，其更加重視個(gè)體心靈及理性，將個(gè)體當(dāng)成是行為發(fā)生與解釋的核心。而后現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為此種行為是一種盲目的“自戀”“自大”的行為。

2.積極心理學(xué)

在積極心理學(xué)中，科學(xué)心理學(xué)主要承擔(dān)三項(xiàng)使命：一是，治療人的心理疾病或者精神;二是，發(fā)現(xiàn)并且培養(yǎng)具備非凡才能的人;三是，幫助普通人過(guò)得更加充實(shí)幸福。而自二戰(zhàn)以后，西方心理學(xué)的研究重點(diǎn)就放在了心理問(wèn)題方面，如性犯罪、婚姻危機(jī)、心理障礙等，逐漸成為了一種類似病理學(xué)的學(xué)科，為此，積極心理學(xué)也叫做病理性心理學(xué)。與后現(xiàn)代心理學(xué)批判現(xiàn)代心理學(xué)不同，積極心理學(xué)是對(duì)二戰(zhàn)后西方心理學(xué)中消極、悲觀取向的批判，在其理論構(gòu)建與發(fā)展中，依然繼承了科學(xué)主義心理學(xué)、人文主義心理學(xué)的很多內(nèi)容。

3.進(jìn)化心理學(xué)

西方心理學(xué)起源主要分為兩種傾向：內(nèi)源決定論、外源決定論，對(duì)于進(jìn)化心理學(xué)而言，其主要就是對(duì)這兩者的批判。其一，進(jìn)化心理學(xué)對(duì)內(nèi)源決定論予以批判，在認(rèn)定心理機(jī)制為社會(huì)行為的基礎(chǔ)上，并不認(rèn)同內(nèi)源決定論的觀點(diǎn)，即心理現(xiàn)象并非受到某種內(nèi)驅(qū)力或者本能驅(qū)使，而是心理機(jī)制與環(huán)境互相作用的結(jié)果。其二，進(jìn)化心理學(xué)對(duì)外源決定論予以批判，在外源決定論中，認(rèn)為人生來(lái)是一張“白紙”，在后天環(huán)境、社會(huì)的影響下，出現(xiàn)一些行為。而進(jìn)化心理學(xué)認(rèn)為，在此基礎(chǔ)上得出人的心理源于環(huán)境、社會(huì)的結(jié)論是不合理的，實(shí)際上，人的心理與生理機(jī)制不是同時(shí)出現(xiàn)，而是在人的發(fā)展過(guò)程中進(jìn)化的結(jié)果。

二、當(dāng)代西方心理學(xué)三種新取向的比較

因?yàn)楫?dāng)代西方心理學(xué)三種新取向起源于不同的思想派別，其對(duì)現(xiàn)代心理學(xué)批判的切入點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)也是不同的。

后現(xiàn)代心理學(xué)擺脫了現(xiàn)代主義心理學(xué)的內(nèi)源決定論與外源決定論，認(rèn)為心理既不是存在內(nèi)部，也不存在外部，而是存在人和人之間，是人際交流的產(chǎn)物，是出現(xiàn)社會(huì)關(guān)系的結(jié)果。此種將心理定位為社會(huì)人際交流、話語(yǔ)建構(gòu)解釋心理的觀點(diǎn)，更加重視心理的社會(huì)屬性，對(duì)擺脫西方心理學(xué)的個(gè)體主義傾向有著積極意義。

對(duì)于積極心理學(xué)而言，從探討人生意義角度分析，它提出了一種包容性的人性模式，在一定程度上拓展了心理學(xué)范圍;從心理學(xué)方法角度分析，它提出了一種開(kāi)放性的對(duì)象中心論方法模式;從心理學(xué)任務(wù)角度分析，它提出了一種綜合性的應(yīng)用理論與模式;從心理學(xué)性質(zhì)與價(jià)值角度分析，其擺脫了科學(xué)主義限制，對(duì)人性知識(shí)展開(kāi)了相應(yīng)的定位。

進(jìn)化心理學(xué)的研究主要就是探討人的心理機(jī)制形成與影響。進(jìn)化心理學(xué)者對(duì)外源決定論予以批判的同時(shí)，也不認(rèn)為自身屬于內(nèi)源決定論范疇。其認(rèn)為人的行為是環(huán)境與心理機(jī)制共同作用的結(jié)果，社會(huì)環(huán)境對(duì)心理機(jī)制強(qiáng)度、頻率有著一定的影響;心理機(jī)制又是社會(huì)行為的基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)環(huán)境中的影響因素反應(yīng)非常靈敏。除此之外，在進(jìn)化心理學(xué)中，普遍認(rèn)為心理機(jī)制是進(jìn)化的產(chǎn)物，而心理進(jìn)化主要來(lái)自于適應(yīng)與壓力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)代西方心理學(xué)的三種新取向就是對(duì)現(xiàn)代心理學(xué)的一種反思與批判，是現(xiàn)代心理學(xué)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，也是擺脫現(xiàn)代心理學(xué)困境的重要途徑。這三種新取向的理論與主張主要就是對(duì)西方心理學(xué)認(rèn)識(shí)論與方法論的重構(gòu)與批判，在西方心理學(xué)發(fā)展中，對(duì)全面、正確認(rèn)識(shí)人的心理有著獨(dú)特的作用，是促進(jìn)西方心理學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，值得相關(guān)人士進(jìn)行深入研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]王申連，郭本禹.當(dāng)代人格研究的新取向：進(jìn)化心理學(xué)[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（01）.

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關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 高職 思政教育

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積極心理學(xué)是現(xiàn)代心理學(xué)研究領(lǐng)域的一個(gè)重要的分支學(xué)科，以其獨(dú)特的研究范式、研究視角成為了心理學(xué)發(fā)展的重要里程碑。近年來(lái)，越來(lái)越多的專家和學(xué)者開(kāi)始關(guān)注積極心理學(xué)，并將其應(yīng)用到社會(huì)許多行業(yè)和領(lǐng)域之中，取得了十分理想的效果。

高職院校以為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)職業(yè)技能人才為主要目標(biāo)。在現(xiàn)階段的高職教育中，思政教育具有非常重要的功能和作用。在高職院校思政教育中引入積極心理學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、積極心理學(xué)的發(fā)展概況及主要特點(diǎn)

1.積極心理學(xué)的發(fā)展概況。積極心理學(xué)作為一項(xiàng)心理學(xué)獨(dú)立的研究領(lǐng)域，起源于2000年，以Seligman和Csikzentmihalyi的2000年1月發(fā)表的論文《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為標(biāo)志。積極心理學(xué)以科學(xué)的方法來(lái)研究幸福，關(guān)注人類積極的心理品質(zhì)、關(guān)注人類健康幸福以及和諧發(fā)展。

關(guān)于積極心理學(xué)的研究，最早可以追溯到20世紀(jì)30年代，期間人本主義心理學(xué)盛行，給積極心理學(xué)的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，積極心理學(xué)的研究一度中斷。戰(zhàn)后，心理學(xué)領(lǐng)域的研究重點(diǎn)放在了戰(zhàn)后心理康復(fù)和治療精神疾病，消極心理學(xué)占據(jù)了重要的位置。直到20世紀(jì)末，積極心理學(xué)再一次興起，很多西方心理學(xué)家開(kāi)始關(guān)注和研究積極心理學(xué)，并且取得了相當(dāng)豐富的研究成果。時(shí)至今日，積極心理學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代心理學(xué)領(lǐng)域最為重要的分支學(xué)科之一。

在研究方法上，積極心理學(xué)充分吸收和借鑒了傳統(tǒng)心理學(xué)研究的方法和手段，包括問(wèn)卷調(diào)查、訪談、制定測(cè)試量表等。在此基礎(chǔ)上又吸收了人本主義心理學(xué)現(xiàn)象學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)分析法等等。在研究?jī)?nèi)容方面，積極心理學(xué)主要關(guān)注積極主觀體驗(yàn)研究、積極人格特質(zhì)研究、積極社會(huì)環(huán)境研究等幾個(gè)重要的領(lǐng)域。

2.積極心理學(xué)的主要特點(diǎn)。總結(jié)起來(lái)，積極心理學(xué)主要具有下列幾方面特點(diǎn)：

一是注重對(duì)個(gè)體價(jià)值和優(yōu)點(diǎn)的研究。積極心理學(xué)理論認(rèn)為，心理學(xué)的主要作用在于個(gè)體心理特質(zhì)的建設(shè)，而并非對(duì)個(gè)人心理的修補(bǔ)。因此，心理學(xué)的主要研究對(duì)象應(yīng)當(dāng)是社會(huì)的普通群體，這部分群體身心健康狀況良好。傳統(tǒng)心理學(xué)將研究對(duì)象鎖定為具有心理疾病和嚴(yán)重心理問(wèn)題的少數(shù)社會(huì)群體，顯然違背了心理學(xué)發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，心理學(xué)理當(dāng)倡導(dǎo)人類的優(yōu)點(diǎn)，探索人類美德，恢復(fù)心理學(xué)的積極功能。

二是積極預(yù)防的思想。在積極心理學(xué)看來(lái)，人類心理疾病的預(yù)防和控制，主要應(yīng)當(dāng)源自于個(gè)體系統(tǒng)的內(nèi)部塑造能力，而并非外部的修正和干預(yù)。積極心理學(xué)同時(shí)認(rèn)為，人類自身就具備預(yù)防心理疾病的內(nèi)在能力，通過(guò)加以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和引導(dǎo)，就會(huì)發(fā)揮相應(yīng)的作用。只要對(duì)個(gè)體的心理特質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和引導(dǎo)，就會(huì)激發(fā)這個(gè)力量。如果僅僅關(guān)注個(gè)體心理和人格的缺陷，就不會(huì)達(dá)到這個(gè)效果。

三是積極心理學(xué)兼顧個(gè)人和社會(huì)和諧發(fā)展。與傳統(tǒng)心理學(xué)相比，積極心理學(xué)的研究視角更加廣闊，擺脫了傳統(tǒng)心理學(xué)過(guò)分關(guān)注個(gè)體心理狀況的弊端。在研究個(gè)體心理現(xiàn)象的同時(shí)，更多地關(guān)注社會(huì)群體心理現(xiàn)象。積極心理學(xué)認(rèn)為，人的內(nèi)在積極力量與群體、社會(huì)文化等外部環(huán)境的共同影響與交互作用。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，積極心理學(xué)更多的關(guān)注群體心理現(xiàn)象，認(rèn)為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)從環(huán)境中獲得，同時(shí)也在很大程度上受到環(huán)境的影響。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，積極心理學(xué)充分吸收和借鑒了傳統(tǒng)的人本主義心理學(xué)的合理內(nèi)涵，糾正和彌補(bǔ)了其存在的不足之處。更為重要的是，積極心理學(xué)改變了傳統(tǒng)心理學(xué)研究中悲觀色彩濃重的現(xiàn)象，重視個(gè)人心理中的積極因素。正因?yàn)榉e極心理學(xué)倡導(dǎo)“正能量”，才會(huì)被廣泛地應(yīng)用在教育領(lǐng)域之中。

二、高職院校思政教育存在的主要問(wèn)題

1.思政教育的重視程度嚴(yán)重不足?，F(xiàn)階段高職院校對(duì)思政教育的重視程度嚴(yán)重不足是一個(gè)非常突出的問(wèn)題。一部分高職院校存在著“重專業(yè)教育、輕思政教育”的現(xiàn)象，將思政教育視為錦上添花或者可有可無(wú)的內(nèi)容，對(duì)于思政教育沒(méi)有給予足夠的重視。還有部分高職院校在思政教育課程組織、思政教師配備等方面存在著敷衍現(xiàn)象，沒(méi)有按照教育標(biāo)準(zhǔn)和本校實(shí)際合理設(shè)置相關(guān)教育內(nèi)容，思政教育水平長(zhǎng)期難以得到有效提高。

2.思政教育模式單一化現(xiàn)象嚴(yán)重。前，大部分高職院校都將“兩課”教育作為思政教育的主要方式，忽略了思政教育具有長(zhǎng)期性、廣泛性和深入性等特點(diǎn)。在開(kāi)展思政教育的過(guò)程中，教師單向度教學(xué)和“一言堂”現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在考核思政教育水平和學(xué)生思政水平方面，“兩課”成績(jī)成為了唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)。這些問(wèn)題嚴(yán)重困擾著高職院校思政教育的健康發(fā)展。

3.思政教師數(shù)量嚴(yán)重不足，專業(yè)化水平不強(qiáng)。目前，國(guó)內(nèi)很多高職院校的思政教育教師數(shù)量嚴(yán)重不足，有部分院校甚至沒(méi)有配備專門的思政教育教師。大部分院校的思政教師不具備專業(yè)的學(xué)歷背景和相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，又長(zhǎng)期得不到有效的專業(yè)技能培訓(xùn)，思政教育觀念滯后，教育內(nèi)容嚴(yán)重不符合學(xué)生和職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際需要。

三、如何將積極心理學(xué)引入高職思政教育

筆者認(rèn)為，將積極心理學(xué)引入高職院校思政教育之中，應(yīng)當(dāng)采取如下措施。一是引導(dǎo)高職院校教師全面準(zhǔn)確理解積極心理學(xué)的深刻內(nèi)涵，明確其在培養(yǎng)學(xué)生積極健康心理素質(zhì)和完善人格等方面的功能和作用，將其視為思政教育的重要指導(dǎo)性理論。二是要在思政教育過(guò)程中全面應(yīng)用積極心理學(xué)因素，改變傳統(tǒng)思政教育單一化模式，將思政教育貫穿于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、生活等的方方面面。要結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，將職業(yè)教育與思政教育充分結(jié)合起來(lái)，通過(guò)引入積極心理學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能水平的提高，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊平.積極心理學(xué)在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究.上海大學(xué).2013