導(dǎo)語：如何才能寫好一篇青少年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；德育；策略

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)正以不可阻擋之勢(shì)席卷全球，而其傳播內(nèi)容良莠不齊，青少年作為最易接受新事物的特殊群體，無疑成為了網(wǎng)絡(luò)影響最為深廣的一族。一方面，網(wǎng)絡(luò)可以豐富青少年的德育內(nèi)容，拓寬青少年德育的渠道，增強(qiáng)青少年德育的效果；另一方面，網(wǎng)絡(luò)的不良信息形成對(duì)青少年道德人格的侵蝕，網(wǎng)絡(luò)成癮嚴(yán)重危害青少年的身心健康，對(duì)傳統(tǒng)的德育方式帶來挑戰(zhàn)。這種形勢(shì)下，我們迫切需要順應(yīng)時(shí)展的青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育理論，指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的青少年德育工作，為青少年的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

河南師范大學(xué)耿紅衛(wèi)教授著作《網(wǎng)絡(luò)與青少年德育研究》（新華出版社2013年8月版）一書，立足于網(wǎng)絡(luò)道德問題，以微言大義的宏觀闡述與透徹深刻的專題研究相結(jié)合，解讀了網(wǎng)絡(luò)與青少年德育的關(guān)系，既有對(duì)于青少年存在的種種網(wǎng)絡(luò)道德問題的反映，也有詳盡而可行的解決措施，更以獨(dú)到的眼光和辯證的角度分析了網(wǎng)絡(luò)在青少年德育中的積極作用，引導(dǎo)讀者正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，利用積極因素克服消極因素，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的青少年德育有重要的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。

通覽全書，亮點(diǎn)頻出，簡(jiǎn)而言之，感受如下：

一、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容翔實(shí)

該著作分為五章，按照“總―分”的篇章思路，在第一章從宏觀全局探討了網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年思想道德的影響及對(duì)策，從整體上把握網(wǎng)絡(luò)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)道德的特點(diǎn)，而后又通過專題研究的形式在二到五章分別探討了網(wǎng)絡(luò)文化與青少年思想道德、網(wǎng)絡(luò)游戲與青少年思想道德、網(wǎng)絡(luò)道德缺失與青少年犯罪、網(wǎng)絡(luò)社交與青少年人格發(fā)展等方面存在的諸多問題，以“理論概述――現(xiàn)狀分析――策略構(gòu)建”為基本框架，通過精煉而充分的理論闡述和原因分析，梳理了網(wǎng)絡(luò)與青少年德育之間的關(guān)系，并以全面的眼光分析網(wǎng)絡(luò)的利弊，進(jìn)而透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以教育學(xué)和心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，深層挖掘網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年德育出現(xiàn)問題的原因，并有針對(duì)性提出一系列有效而獨(dú)到的策略。體系完整，層次清晰。

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，該著通過大量的問卷調(diào)查獲得有效數(shù)據(jù)，分析青少年網(wǎng)絡(luò)道德的現(xiàn)狀，并以更加科學(xué)和理性的角度對(duì)其進(jìn)行思考研究。問卷內(nèi)容恰當(dāng)，貼近實(shí)際，主體涉及學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方，效度廣、信度高，是該著的一大亮點(diǎn)。同時(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中取材，列舉豐富典型的案例，深入淺出，引發(fā)讀者的思考，也增加了讀本的可讀性。

二、與時(shí)俱進(jìn)，方法科學(xué)

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，給德育實(shí)施的過程和效果帶來了巨大變化，其開放性、自主性、不可控性無疑增加了青少年德育的難度。教育和一切與人民生活緊密相聯(lián)系的事物一樣，都需要敏感地緊跟時(shí)代步伐，緊貼人民需求，依時(shí)而變，因地制宜[1]。面對(duì)社會(huì)環(huán)境、教育現(xiàn)狀以及德育主體的德行素養(yǎng)的新變化，道德教育的理論和實(shí)踐也必然要不斷地完善和發(fā)展以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。該著以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為背景，搜集了大量的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)資料，深入調(diào)查實(shí)際，廣泛搜集材料，以時(shí)代前沿的前瞻性思維，敏銳地為我們解讀了這一系列問題，具有濃厚的時(shí)代氣息。

道德生命的成長(zhǎng)與發(fā)展是一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣、范圍廣泛的過程。真正有效的德育，就需要營造生動(dòng)的、活潑的、實(shí)在的、行動(dòng)的、自由的道德成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主的道德學(xué)習(xí)和自主的發(fā)展[2]。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)所要求的道德，是一種以“個(gè)體”為特征的自律性道德，即在個(gè)人獨(dú)處之際，沒有任何的外在監(jiān)督和控制，也能遵從道德規(guī)范，恪守道德準(zhǔn)則。只有上升到道德習(xí)慣和道德信念的高度上的自律性道德，才能有效的規(guī)范個(gè)體的網(wǎng)絡(luò)行為。學(xué)生道德的形成要經(jīng)歷一個(gè)從無到有，從無律到他律再到自我約束的發(fā)展過程，它依賴于青少年自身、家庭、學(xué)校、乃至全社會(huì)的協(xié)同作戰(zhàn)。該著對(duì)策略的構(gòu)建，集實(shí)踐性和應(yīng)用性于一體，全面而細(xì)致，可歸納為兩個(gè)維度：一個(gè)維度強(qiáng)調(diào)物質(zhì)層面的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和管理方法的應(yīng)用，重視制度層面的社會(huì)規(guī)范制度的制定和完善，關(guān)注精神層面網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和道德意識(shí)的培養(yǎng)；另一維度涉及青少年自身素養(yǎng)的提高、家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的辨證認(rèn)識(shí)、教師網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用意識(shí)、以及社會(huì)良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營造。在整個(gè)過程中，作者用游刃有余的解說，為青少年提供了明確的思想指南，為德育實(shí)施者準(zhǔn)備了有效的行動(dòng)手冊(cè)，向各個(gè)層面的讀者展示了全方位的德育策略，處處給人以柳暗花明的感覺，讓人對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的青少年德育有了新的認(rèn)識(shí)和期待。

三、態(tài)度辯證，視角獨(dú)特

青少年群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，讓家長(zhǎng)和教師無不擔(dān)憂，害怕孩子沉迷其中，荒廢學(xué)業(yè)，進(jìn)而談“網(wǎng)”色變，一味禁止孩子接觸網(wǎng)絡(luò)。該著以辯證的思維和態(tài)度，深入透徹地分析了網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年德育帶來的負(fù)面影響，卻并未就此止筆，又立足網(wǎng)絡(luò)的兩面性，將目光轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年德育的有利因素，呼吁家庭、學(xué)校、社會(huì)正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，摒棄那種視網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸的狹隘觀念，合理利用網(wǎng)絡(luò)，利用青少年喜歡關(guān)注并接受新事物的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，將其作為實(shí)施德育的手段，而非簡(jiǎn)單地用“堵”的手段來應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的德育挑戰(zhàn)。這是封閉式德育向開放式德育的轉(zhuǎn)變，對(duì)當(dāng)代青少年德育有重要的現(xiàn)實(shí)意義，。

所有可以得到蓬勃發(fā)展的新事物，都一定有一些特點(diǎn)迎合了人們的需求。網(wǎng)絡(luò)可以以如此宏大之勢(shì)介入我們的生活，是因?yàn)樗谝欢ǔ潭壬蠞M足了人們生活、生產(chǎn)、交往等多方面的需求，是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。我們每天所接觸的媒體是一個(gè)蘊(yùn)涵豐富意義與多元文化的潘多拉之盒，若不經(jīng)過一番學(xué)習(xí)與教育，人們就很容易被五光十色、充滿扭曲的媒介文化所誤導(dǎo)[3]。成人如此，青少年更是如此。作者在書中針對(duì)青少年在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)的德育問題，并非以教育者的姿態(tài)進(jìn)行說教，而是分析網(wǎng)絡(luò)本身的特點(diǎn)，抓住青少年所處的特殊年齡階段及其心理特征，挖掘德育問題的深層原因，如：網(wǎng)絡(luò)游戲可以滿足青少年自我實(shí)現(xiàn)的心理需求，網(wǎng)絡(luò)社交可以滿足青少年人際交往的心理需求，當(dāng)他們?cè)谑褂镁W(wǎng)絡(luò)時(shí)，若沒有人給予正確的指導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)各種問題。所以，在德育的實(shí)施上，除了對(duì)青少年自身提出了建議外，更對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)三方提出了要求，特別是三者的全面結(jié)合。一方面，強(qiáng)調(diào)關(guān)注青少年的心理需求，根據(jù)其心理發(fā)展傾向做出恰當(dāng)?shù)慕逃袨?，切?shí)關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)；另一方面，以科學(xué)的知識(shí)和人文的情懷，引導(dǎo)青少年從科技理性和倫理理性的結(jié)合上獲得相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)道德知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生以批判選擇的理性觀念進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。正如書中所說：“道德教育的立足點(diǎn)應(yīng)該是‘人’，著重解決人的行為問題。是從‘人’出發(fā)，構(gòu)建在‘人’的基礎(chǔ)上的一項(xiàng)基本人生教育工作。道德教育的兩個(gè)能動(dòng)體現(xiàn)者――教育者和受教育者都是實(shí)實(shí)在在的有思維能力的‘人’?！边@是生命教育和情感教育的高度體現(xiàn)。

培養(yǎng)健全人格的公民，一直是人類教育追求的終極目的，德育過程就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生知、情、意、行的過程，該著本著以人為本的原則，不僅針對(duì)網(wǎng)絡(luò)給青少年德育帶來的負(fù)面影響提出了有效的應(yīng)對(duì)策略，更是以辯證的態(tài)度將網(wǎng)絡(luò)作為德育手段，真正做到幫助青少年道德成長(zhǎng)，使得網(wǎng)絡(luò)道德教育真正成為關(guān)涉青少年生活和幸福的教育，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年德育的新建構(gòu)。（作者單位：河南師范大學(xué)文學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新.校園守望者[M].北京：人民教育出版社，2004，5.

篇2

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 德育工作 青少年

隨著互聯(lián)網(wǎng)的大量普及，網(wǎng)絡(luò)已作為一種必需品伴隨著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)，嶄新的網(wǎng)絡(luò)熱潮同時(shí)也涌入校園，信息技術(shù)走進(jìn)課堂，走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，不 但引起了廣大青少年學(xué)生的濃厚興趣，而且還激發(fā)了他們積極參與的熱情。從某種意義上講，網(wǎng)絡(luò)的影響力遠(yuǎn)大于任何一種傳統(tǒng)教育手段。

一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年學(xué)生德育形成的正面影響

學(xué)校，作為青少年品德教育的主陣地，教師是教育的實(shí)施者，首先，我們必須弄清網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年學(xué)生品德形成究竟有那些方面的影響，通過調(diào)查，我們得知網(wǎng)絡(luò)對(duì)于青少年學(xué)生來說，既有積極的一面，也有消極的一面，而網(wǎng)絡(luò)的積極面影響要多一些。

（一）新型的網(wǎng)絡(luò)交往方式有助于青少年道德踐行能力的培養(yǎng)

青少年處于身心發(fā)展期，具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和敏感性。網(wǎng)絡(luò)社交增加了青少年同伴之間、群體之間相識(shí)和了解的途徑，使日常生活中部分人際交往的需要在網(wǎng) 絡(luò)上得到了滿足。青少年通過博 客和日志空間等記錄自己的思想和行為，可以充分表達(dá)自己的意愿，從而在網(wǎng)絡(luò)空間產(chǎn)生共鳴，這有利于青少年提升青少年道德踐行能力。

（二）寬松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有助于青少年自律精神的塑造

寬松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不同于學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，不具有比較嚴(yán)格的監(jiān)督性。學(xué)生在活動(dòng)中帶有較大的自主性，在具體的網(wǎng)絡(luò)生活中，需要比較強(qiáng)的自我控制能力的培養(yǎng)，這種自我控制能力的培養(yǎng)有助于青少年自律精神的塑造。

（三）網(wǎng)絡(luò)中的成功經(jīng)驗(yàn)有助于提高青少年的自信心、增強(qiáng)自我成就感

很多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中少有機(jī)會(huì)獲得成功，而不論在網(wǎng)絡(luò)游戲還是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)探索中，學(xué)生們獲得成功的機(jī)會(huì)更大。能充分體驗(yàn)這種成功的喜悅。即使是取得游戲的勝利，也能獲得心理成就感。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年學(xué)生德育形成產(chǎn)生的負(fù)面影響

（一）虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，容易誘發(fā)青少年的人格障礙，不利青少年學(xué)生身心的健康發(fā)展

青少年正 處于生理和心理發(fā)育啟蒙期，他們向往了解社會(huì)，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿好奇，而虛幻的網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天讓他們找到發(fā)泄的地方，因?yàn)橛行╇娔X游戲具有強(qiáng)烈的誘惑力和一定消極的誘導(dǎo)性，作為未成年人難以抵抗誘惑。

（二）網(wǎng)絡(luò)規(guī)范的不健全，一些錯(cuò)誤的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，會(huì)影響青少年的品德形成，降低他們的道德水準(zhǔn)，不利青少年學(xué)生的道德成長(zhǎng)

筆者在任教班級(jí)中通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有三分之一的學(xué)生并不認(rèn)為“網(wǎng)上聊天時(shí)撒謊是不道德的”，有三分之二的青少年認(rèn)為“偶爾在網(wǎng)上說說粗話沒有什么大不了”，還有三分之一的人認(rèn)為“在網(wǎng)上說什么都可以毫無顧忌”。

（三）誤導(dǎo)了青少年學(xué)生的思想行為

許多網(wǎng)絡(luò)失范行為的產(chǎn)生是由對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)所致。當(dāng)個(gè)體上網(wǎng)時(shí)，他（她）面對(duì)的是一臺(tái)無生命的機(jī)器（電腦），通過敲擊鍵盤或點(diǎn)擊鼠標(biāo)發(fā)出網(wǎng)上行為，缺 乏現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人與人之間的直接互動(dòng)。因此，個(gè)體可能把自己的行為看作是純粹的網(wǎng)絡(luò)行為而不是一種社會(huì)行為，缺少一種行為的責(zé)任感。

三、應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響的對(duì)策

盡管網(wǎng)絡(luò)可能給青少年學(xué)生帶來諸多不良的影響，但若我們因噎廢食，將學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)隔絕開來，則是完全不必要、不應(yīng)該、也是行不通的。我們應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，開 展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)，使其負(fù)面影響盡可能減低到最低程度。下面介紹應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響的對(duì)策供大家參考：

（一）青少年自身必須不斷加強(qiáng)其自律性

青少年是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，任何事物的變化、發(fā)展都是內(nèi)因起決定作用。青少年要想真正有所作為，必須正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)，必須不斷加強(qiáng)自身的自律性。從某 種程度上來說，青少年的自律性是比較差的，尤其是面對(duì)新事物的誘惑，他們往往無法抗拒，如果抵制不住網(wǎng)絡(luò)中的種種誘惑，必然會(huì)被網(wǎng)絡(luò)所俘虜，而成為網(wǎng)絡(luò)的 “奴隸”。

（二）家庭必須做好青少年的督促工作

網(wǎng)絡(luò)是神奇的，他能給人們的生活增添許多色彩，同時(shí)也能迅速地為人們提供更多更新的信息，來豐富人們的知識(shí)儲(chǔ)備。而且現(xiàn)代家庭的家長(zhǎng)們大多是有知識(shí)的一代 人，所以許多家庭都樂意為孩子購買電腦，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識(shí)。但許多家長(zhǎng)并未真正想到，青少年上網(wǎng)真正為了獲取更多知識(shí)的還是少數(shù)，大多是熱衷 于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天。

（三）學(xué)校德育方式內(nèi)容要應(yīng)時(shí)而變，主動(dòng)搶占教育陣地

要增加網(wǎng)絡(luò)道德和法律知識(shí)的教育，盡快填補(bǔ)空白?？v觀中學(xué)的德育主陣地――思想品德課中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)道德和法律的教育多數(shù)都停留在討論階段，網(wǎng)絡(luò)道德法律內(nèi)容多由思想品德課教師以拓展教學(xué)內(nèi)容的形式完成，完全不能滿足教育的要求。

結(jié)論：

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。作為每一個(gè)德育工作者，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育教育觀念，跟上時(shí)展的潮流，迅速融入到網(wǎng)絡(luò)德育教育的新陣地，推動(dòng)德育工 作的現(xiàn)代化。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)代，我們應(yīng)把握機(jī)遇，因勢(shì)利導(dǎo)，乘勢(shì)而上，利用網(wǎng)絡(luò)及其資源促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，開創(chuàng)學(xué)校德育工作新途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 卜衛(wèi).網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響[M] .北京：新華出版社，2012.

[2]龐麗娟.韋彥.學(xué)前教育立法――一個(gè)重大而現(xiàn)實(shí)的問題[J].學(xué)前教育研究，2001.

[3] 陳琦、劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社，1997.

篇3

>> 網(wǎng)絡(luò)成癮青少年的人格特征綜述 網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)青少年人格發(fā)展的影響 家庭干預(yù)下的青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題 青少年網(wǎng)絡(luò)心理危機(jī)的內(nèi)涵、影響因素與干預(yù)模式研究 兒童青少年人格發(fā)展機(jī)制與干預(yù)研究 儒家理想人格對(duì)青少年人格的影響 新媒體環(huán)境下微博與網(wǎng)絡(luò)論壇對(duì)青少年的影響研究 網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年健全人格的影響及對(duì)策 網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年人格社會(huì)化的負(fù)面影響 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的青少年人格教育探析 網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年發(fā)展的影響與對(duì)策研究 青少年網(wǎng)絡(luò)自殺群體的影響與對(duì)策初探 網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年健康的影響與對(duì)策 網(wǎng)絡(luò)雙重影響與對(duì)青少年的引導(dǎo) 隱喻視域下的青少年與網(wǎng)絡(luò)：魚水共生 網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)青少年的影響 淺析網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響 解讀《土生子》中的人格異化與回歸 青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮”干預(yù)的實(shí)證基礎(chǔ) 體育教育干預(yù)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l, 2006年10月7日。

[3]《技術(shù)?網(wǎng)絡(luò)?人》，載， 2004年2月4日。

[4] 鐘瑛：《網(wǎng)絡(luò)傳播倫理》，清華大學(xué)出版社2006年版，第70～77頁。

[5] 李河：《得樂園?失樂園》，中國人民大學(xué)出版社1999年版，第203頁。

[6] 埃里希?弗洛姆：《健全的社會(huì)》，國際文化出版公司2007年版，第106頁。

[7] 哈貝馬斯?哈勒：《作為未來的過去》，浙江人民出版社2001年版，第182頁。

[8] 金伯利?S?揚(yáng)：《網(wǎng)蟲綜合癥》，毛英明等譯，上海譯文出版社2000年版，第5頁。

[9] 陶然等：《網(wǎng)絡(luò)成癮探析與干預(yù)》上海人民出版社2007年版，第156頁。

篇4

關(guān)鍵詞: 思想政治教育 青少年 網(wǎng)癮防治

2010年1月,中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的第25次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》表明,學(xué)生是最大的網(wǎng)民群體,所占比例達(dá)到網(wǎng)民總數(shù)的28.5%;10至19歲的青少年網(wǎng)民占網(wǎng)民總數(shù)的31.8%。網(wǎng)絡(luò)豐富的全球資源與互動(dòng)資源,對(duì)于青少年樹立世界眼光、開闊認(rèn)知視野、擴(kuò)大交友范圍、豐富業(yè)余生活具有重大意義。

但是,青少年由于心理發(fā)展尚不穩(wěn)定、不成熟,成為網(wǎng)絡(luò)成癮的高發(fā)人群。由中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)、中國傳媒大學(xué)聯(lián)合的我國首份小學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)行為調(diào)研報(bào)告顯示,約八成小學(xué)生9歲前就已接觸網(wǎng)絡(luò),100個(gè)上網(wǎng)的孩子中有7個(gè)屬于網(wǎng)癮用戶,看動(dòng)漫,看電影,下載音樂,玩網(wǎng)絡(luò)游戲是小學(xué)生上網(wǎng)的主要目的。[1]

有專家預(yù)言,在21世紀(jì),網(wǎng)癮對(duì)社會(huì)的危害決不亞于海洛因成癮,如果不加強(qiáng)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮行為的干預(yù),則網(wǎng)癮不僅會(huì)阻礙青少年的身心健康發(fā)展,而且將導(dǎo)致嚴(yán)重的社會(huì)問題。因此,如何科學(xué)、有效地防治青少年網(wǎng)絡(luò)成癮成為擺在思想政治教育面前迫切的任務(wù)。

一、思想政治教育在青少年網(wǎng)癮防治中的問題

關(guān)于如何發(fā)揮思想政治教育在青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)防和治療中的作用,雖然已有不少學(xué)者進(jìn)行研究,并取得了一定的成果,但目前依然處于探索階段,缺乏全面性、系統(tǒng)性。增強(qiáng)青少年網(wǎng)癮戒治的科學(xué)性、實(shí)效性、可持續(xù)性成為思想政治教育亟待解決的課題。當(dāng)前,思想政治教育在青少年網(wǎng)癮防治中主要有如下問題:

(一)偏重網(wǎng)癮戒治,忽視網(wǎng)癮預(yù)防。

一方面,家長(zhǎng)、教師對(duì)青少年進(jìn)行預(yù)防網(wǎng)癮的思想政治教育意識(shí)薄弱,沒有從思想上讓廣大青少年認(rèn)識(shí)到網(wǎng)癮的危害,導(dǎo)致青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮缺乏自我防范意識(shí)。另一方面,對(duì)網(wǎng)癮成因與網(wǎng)癮防治方法的研究還不成熟,家長(zhǎng)、教師對(duì)于如何預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)成癮感到無所適從。因而,思想政治教育在網(wǎng)癮防治中往往側(cè)重治療,而使得預(yù)防缺位。

(二)偏重教育者主體地位,忽視網(wǎng)癮青少年主體性的發(fā)揮。

在網(wǎng)癮防治過程中,較多地強(qiáng)調(diào)網(wǎng)癮戒治中教育者的主體作用,而把網(wǎng)癮少年置于消極、被動(dòng)甚至無視的地位。在網(wǎng)癮治療中,采用關(guān)押禁閉、毆打、暴力訓(xùn)練、強(qiáng)迫打針吃藥、電擊等手段而導(dǎo)致網(wǎng)癮少年死亡的案例屢屢發(fā)生。這樣的教育方法不僅沒有對(duì)青少年戒除網(wǎng)癮起到實(shí)質(zhì)性效果,反而嚴(yán)重阻礙了青少年身心健康發(fā)展。

(三)偏重灌輸型教育,忽視情感型教育。

目前,網(wǎng)癮防治中的思想政治教育工作往往重視對(duì)網(wǎng)癮青少年進(jìn)行灌輸教育,而忽視了對(duì)青少年染上網(wǎng)癮的心理原因的探求和干預(yù)。對(duì)于青少年的興趣愛好、性格特點(diǎn)及由學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、家庭問題等方面造成的心理危機(jī)缺乏必要的關(guān)注,導(dǎo)致青少年網(wǎng)癮防治的知、情、意、行不能達(dá)到有效統(tǒng)一,阻礙了網(wǎng)癮防治實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)。

(四)偏重學(xué)校教育,忽視各種力量的整合。

學(xué)校教育是十分重要的思想政治教育力量之一,但是僅靠學(xué)校的教育、宣傳、引導(dǎo)則很難達(dá)到預(yù)期的效果,還需要其他力量的密切配合。當(dāng)前,家庭及社會(huì)力量在防治網(wǎng)癮中的地位和作用往往被忽視,甚至對(duì)于青少年網(wǎng)癮防治起到反作用。專制、冷漠的家庭關(guān)系,簡(jiǎn)單粗暴、放任溺愛的家庭教育方式,社會(huì)關(guān)懷的缺失、社會(huì)環(huán)境的墮落成為青少年陷入網(wǎng)癮不能自拔的重要原因。

二、提高思想政治教育在青少年網(wǎng)癮防治中的效用的對(duì)策

(一)堅(jiān)持以人為本的理念,為青少年網(wǎng)癮防治提供價(jià)值導(dǎo)向。

以人為本是思想政治教育的本質(zhì)要求,也是思想政治教育的時(shí)代召喚。在網(wǎng)癮防治中,思想政治教育者必須轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持以人為本?？倳浽谌珖枷胝喂ぷ鲿?huì)議上深刻指出:“思想政治工作說到底是做人的工作,必須堅(jiān)持以人為本。”以人為本就是要尊重人的主體性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性,一切為了人的發(fā)展,一切服務(wù)于人的需要。[2]在青少年網(wǎng)癮防治中做到以人為本,主要從以下三個(gè)方面著手:

1.堅(jiān)持網(wǎng)癮防治主客體的雙向互動(dòng),充分發(fā)揮網(wǎng)癮少年的主體性作用。在網(wǎng)癮防治中,思想政治教育是一種外在的作用和影響,其效果如何關(guān)鍵要看青少年的態(tài)度和接受程度。要將外在的思想政治教育轉(zhuǎn)化為青少年內(nèi)化的思想和現(xiàn)實(shí)行動(dòng),必須最大限度地激發(fā)青少年的主體性,讓他們積極主動(dòng)地參與到思想政治教育中來。首先,充分發(fā)揮雙方的主體性作用,實(shí)現(xiàn)教育者和青少年的平等對(duì)話;其次,采用青少年喜聞樂見的思想政治教育的內(nèi)容和形式,吸引青少年積極主動(dòng)地加入到網(wǎng)癮防治中來;再次,加強(qiáng)青少年的自我教育,發(fā)揮優(yōu)秀青少年的榜樣作用。

2.堅(jiān)持網(wǎng)癮防治的思想政治教育由灌輸型向情感型轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代思想政治教育面臨的主要問題不再是嚴(yán)肅的政治問題,而是人們?nèi)粘Ｉ畹乃枷雴栴}、道德問題甚至是心理問題,這就需要思想政治教育從灌輸型向情感型轉(zhuǎn)變。[3]在網(wǎng)癮防治中,家長(zhǎng)、教師應(yīng)采用諸如對(duì)話、討論、攀談、共情、引導(dǎo)、啟發(fā)等情感的方法,與青少年平等交流,相互磋商,達(dá)到以理服人,以情感人,以心交人,幫助青少年調(diào)整心理狀態(tài),克服自卑、冷漠、焦慮等人格缺陷;糾正認(rèn)知偏差,使其形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)、挫折和困擾的正確認(rèn)識(shí)。

3.堅(jiān)持網(wǎng)癮防治的思想政治教育,因材施教,循序漸進(jìn)地進(jìn)行。陶行知說,培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫“因材施教”。根據(jù)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的不同類型,分析網(wǎng)絡(luò)成癮少年心理特點(diǎn),探求網(wǎng)絡(luò)成癮的家庭、學(xué)校等多方面原因,分門別類、循序漸進(jìn)地對(duì)青少年進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)。

(二)創(chuàng)新思想政治教育方法,為青少年網(wǎng)癮防治提供動(dòng)力支持。

科學(xué)有效的思想政治教育方法是實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的的重要手段,是教育者和受教育者互動(dòng)連接的紐帶。在網(wǎng)癮防治中,創(chuàng)新思想政治教育方法是保證網(wǎng)癮防治實(shí)效性的重要條件。

首先,實(shí)現(xiàn)思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)化,擴(kuò)展思想政治教育陣地。作為新時(shí)期的思想政治教育工作者,應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)開放性、綜合性、便利性等特點(diǎn)將青少年的思想政治教育延伸至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),不僅加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的檢查和管理,及時(shí)清理網(wǎng)絡(luò)垃圾,而且建立一批集知識(shí)性、教育性、娛樂性、實(shí)用性于一體的青少年網(wǎng)站。

其次,實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合,應(yīng)用多學(xué)科的研究成果。在網(wǎng)癮防治中,思想政治教育要吸納包括教育學(xué)、心理學(xué)等眾多學(xué)科的研究成果,例如倫理學(xué)中“以理導(dǎo)人,以情動(dòng)人,以形感人,以境育人”的德育方法;現(xiàn)代心理學(xué)揭示的人的思想道德品質(zhì)及個(gè)性心理特征的形成規(guī)律,結(jié)合心理學(xué)中認(rèn)知療法、行為療法等科學(xué)方法,多管齊下,共同防治青少年網(wǎng)絡(luò)成癮。

再次,實(shí)現(xiàn)思想政治教育與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。思想政治教育是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,它的目的在于培養(yǎng)青少年知行合一的行為習(xí)慣和勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和能力。Young的A(Anonymity)C(Convenience)E(escape)模型指出,網(wǎng)絡(luò)的匿名性、便利性及逃避現(xiàn)實(shí)是青少年網(wǎng)絡(luò)成癮三大主因。青少年由于現(xiàn)實(shí)壓力、生活枯燥乏味而不得不到網(wǎng)絡(luò)尋找寄托。因此,網(wǎng)癮防治工作必須將思想政治教育與生動(dòng)活潑的休閑娛樂活動(dòng)、豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,加強(qiáng)青少年之間及青少年與社會(huì)之間的交往,讓青少年在活動(dòng)中體驗(yàn)生活樂趣,發(fā)展興趣愛好,磨礪意志品質(zhì),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

(三)豐富思想政治教育內(nèi)容,為青少年網(wǎng)癮防治提供載體支撐。

針對(duì)目前思想政治教育在網(wǎng)癮防治中內(nèi)容單一、枯燥乏味的實(shí)際,只有豐富、完善思想政治教育的內(nèi)容,才能增強(qiáng)思想政治教育在青少年網(wǎng)癮防治中的生機(jī)和活力,成為幫助青少年拒絕網(wǎng)癮和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

首先,對(duì)青少年進(jìn)行的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育,幫助其樹立、培養(yǎng)遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),形成積極向上的精神風(fēng)貌,增強(qiáng)青少年對(duì)于網(wǎng)癮的免疫力;其次,加強(qiáng)青少年道德法制教育、信息網(wǎng)絡(luò)教育和自我防范教育,引導(dǎo)青少年辯證地看待和利用網(wǎng)絡(luò),提高自律意識(shí)和辨別、搜集信息的能力;再次,加強(qiáng)青少年社會(huì)化教育和心理健康教育,向他們分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)的復(fù)雜性和必定存在的某些不足,幫助青少年摒棄幻想,正視和解決所面臨的難題,提高社會(huì)適應(yīng)能力和心理素質(zhì)。

(四)營造濃厚的人文環(huán)境,為青少年網(wǎng)癮防治提供外部支撐。

思想政治教育環(huán)境是思想政治教育的外部條件,對(duì)教育者和受教育者具有重大影響。它影響思想政治教育者的素質(zhì),影響思想政治教育的內(nèi)容和方法,對(duì)受教育者的個(gè)性發(fā)展和思想品德具有感染熏陶、潛移默化的作用。因此,營造從家庭、學(xué)校到社會(huì)的濃厚的人文環(huán)境是十分必要的。

1.構(gòu)建和諧的人際環(huán)境。家長(zhǎng)、教師等應(yīng)與孩子形成民主平等的家庭關(guān)系、師生關(guān)系,做到“溫而厲,威而不猛,恭而安”,創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)互助的生生關(guān)系、和諧融洽的社區(qū)關(guān)系,關(guān)懷青少年的生活、學(xué)習(xí)、工作與成長(zhǎng),幫助青少年正視和解決所面臨的難題。

2.創(chuàng)造健康的文化環(huán)境。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型家庭環(huán)境,優(yōu)化校園文化環(huán)境,加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè),營造積極向上、健康活潑的文化氛圍,幫助青少年樹立崇高遠(yuǎn)大的理想信念,培養(yǎng)青少年堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、開拓進(jìn)取的精神和樂觀向上的心態(tài)。

3.創(chuàng)設(shè)綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。增強(qiáng)防范意識(shí),安裝綠色上網(wǎng)過濾軟件,為青少年健康上網(wǎng)保駕護(hù)航;加強(qiáng)對(duì)青少年上網(wǎng)時(shí)間及內(nèi)容的引導(dǎo)、監(jiān)管,及時(shí)控制可能出現(xiàn)的違規(guī)行為;加強(qiáng)相應(yīng)的制度建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度,依法打擊不法行為;提高網(wǎng)吧從業(yè)人員的思想道德素質(zhì)和法律意識(shí),提高行業(yè)自律,杜絕違規(guī)經(jīng)營;鼓勵(lì)軟件設(shè)計(jì)人員開發(fā)更多適合青少年的內(nèi)容健康、情節(jié)生動(dòng)的游戲產(chǎn)品。

總之,青少年網(wǎng)癮防治中的思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,要增強(qiáng)青少年網(wǎng)癮防治的實(shí)效性、可持續(xù)性,必須堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合的原則,樹立以人為本的教育理念,通過豐富思想政治教育內(nèi)容,創(chuàng)新思想政治教育方法,營造濃厚的人文環(huán)境,來共同防治青少年網(wǎng)絡(luò)成癮。

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篇5

近日，由共青團(tuán)內(nèi)鄉(xiāng)縣委主辦的“網(wǎng)絡(luò)文明我先行、共建和諧新內(nèi)鄉(xiāng)”青少年網(wǎng)絡(luò)文明行系列活動(dòng)啟動(dòng)儀式在縣衙廣場(chǎng)隆重舉行?？h委副書記史文濤，縣人大常委會(huì)副主任武豫輝，縣政協(xié)副主席、縣總工會(huì)主席劉玉仙等縣領(lǐng)導(dǎo)及團(tuán)縣委、縣文明辦、縣教體局、縣文化局等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人出席了啟動(dòng)儀式。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣直各單位分管共青團(tuán)工作領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)組織負(fù)責(zé)人，青年文明號(hào)集體，青年志愿者，學(xué)生，網(wǎng)吧業(yè)主，大學(xué)生村官等6個(gè)方陣共1000余人參加了啟動(dòng)儀式。啟動(dòng)儀式由縣人大常委會(huì)副主任武豫輝主持。

啟動(dòng)儀式上。團(tuán)縣委書記徐明宣讀了《關(guān)于印發(fā)開展的通知》?？h政協(xié)副主席、縣總工會(huì)主席劉玉仙向網(wǎng)絡(luò)文明青年志愿者服務(wù)隊(duì)授旗。青年代表龔震宣讀了《內(nèi)鄉(xiāng)縣“青少年網(wǎng)絡(luò)文明行”倡議書》，號(hào)召廣大青少年朋友積極行動(dòng)起來，從我做起，從現(xiàn)在做起，上文明網(wǎng)，文明上網(wǎng)，為加快內(nèi)鄉(xiāng)跨越式發(fā)展和構(gòu)建文明開放新內(nèi)鄉(xiāng)作出積極貢獻(xiàn)。學(xué)生代表、網(wǎng)口日業(yè)主代表也分別作了發(fā)言。

縣委副書記史文濤在啟動(dòng)儀式上作了重要講話，他就活動(dòng)開展向全縣各級(jí)各部門和廣大青少年提出了要求：要充分認(rèn)識(shí)青少年文明上網(wǎng)的重要意義。網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，信息浩如煙海，良莠不齊，網(wǎng)上的有害信息嚴(yán)重侵蝕著青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。全縣上下要充分認(rèn)識(shí)活動(dòng)開展的重要意義，積極行動(dòng)起來，確保活動(dòng)快速展開；要共同營造文明和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。并要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各單位通過會(huì)議、電視、網(wǎng)絡(luò)等形式。大力宣傳活動(dòng)開展的重要意義。在全縣上下迅速營造全社會(huì)共同關(guān)注網(wǎng)絡(luò)安全、關(guān)注青少年健康成長(zhǎng)的良好氛圍；要讓網(wǎng)絡(luò)真正成為工作、學(xué)習(xí)的好幫手。同時(shí)，他還要求廣大青少年加強(qiáng)自身網(wǎng)德教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)法規(guī)，提高識(shí)別和防范網(wǎng)上不良信息的能力，正確處理好上網(wǎng)與學(xué)習(xí)、生活、工作的關(guān)系，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)、工作、交流和娛樂休閑的平臺(tái)，不斷促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

儀式結(jié)束后，網(wǎng)絡(luò)文明志愿者通過宣傳展板、發(fā)放倡議書和海報(bào)等形式，在縣城各主要街道、路口、社區(qū)開展網(wǎng)絡(luò)文明知識(shí)和青少年安全教育宣傳，受到了廣大青少年朋友、學(xué)生家長(zhǎng)和市民的一致好評(píng)。

此次全縣“青少年網(wǎng)絡(luò)文明行”系列活動(dòng)，目的在于通過組織開展青少年文明上網(wǎng)和安全自護(hù)教育宣傳、“青少年維權(quán)崗”監(jiān)督管理、網(wǎng)絡(luò)文明青年志愿者服務(wù)、深化“安全施心網(wǎng)吧”創(chuàng)建等活動(dòng)，在全社會(huì)營造文明和諧、健康向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)青少年自覺遵守《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，文明健康上網(wǎng)，充分發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)提升自身素質(zhì)、陶制情趣、增進(jìn)交流的積極作用。并將個(gè)人的奮斗目標(biāo)與內(nèi)鄉(xiāng)的發(fā)展大局緊密結(jié)合起來，主動(dòng)參與互聯(lián)網(wǎng)宣傳內(nèi)鄉(xiāng)，為內(nèi)鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展建言獻(xiàn)策，自覺做好內(nèi)鄉(xiāng)發(fā)展的宣傳員和執(zhí)行者，為和諧美好新內(nèi)鄉(xiāng)的建設(shè)發(fā)揮青年人應(yīng)有的時(shí)代主導(dǎo)作用。

篇6

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篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)癮；青少年；預(yù)防；家庭教育；學(xué)校文化；德育

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）16-0023-01

互聯(lián)網(wǎng)能讓青少年接觸到很多新鮮事物，有利于培養(yǎng)青少年的開放意識(shí)、效率意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等意識(shí)，有利于青少年現(xiàn)代思維方式的形成和創(chuàng)造潛力的激發(fā)。但網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，伴隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與智能手機(jī)的普及，很多青少年學(xué)生成為“低頭族”，網(wǎng)絡(luò)成癮已成為社會(huì)問題。本文主要研究青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的危害和預(yù)防對(duì)策。

一、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的危害

就青少年的成長(zhǎng)來說，網(wǎng)絡(luò)成癮的危害有以下幾個(gè)方面。

（1）沉迷于上網(wǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐蓻_擊。一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中難以獲得成就感、滿足感，卻在虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲中化身成絕頂高手，在網(wǎng)絡(luò)中得到快樂和滿足，這種性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)沉溺有時(shí)是家長(zhǎng)和教師說破嘴皮也難以挽回的。還有一些本身對(duì)學(xué)習(xí)存在抵觸情緒的學(xué)生，將上網(wǎng)宣泄作為減壓方式。他們通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)“交友”，或者利用網(wǎng)吧玩網(wǎng)絡(luò)游戲，有的還把周末時(shí)間用來與網(wǎng)友見面，或在家里研究游戲技巧。這樣，浪費(fèi)大好的學(xué)習(xí)時(shí)光，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

（2）不健康的網(wǎng)站對(duì)學(xué)生思想成長(zhǎng)造成沖擊?；ヂ?lián)網(wǎng)世界也充滿著陷阱，一些犯罪活動(dòng)是以互聯(lián)網(wǎng)為手段進(jìn)行的，比如跨國詐騙?；ヂ?lián)網(wǎng)上大大小小的網(wǎng)站不計(jì)其數(shù)，一些不健康的網(wǎng)站也藏身其中。一些網(wǎng)站傳遞的不良信息很容易使青少年受到毒害，有些青少年因?yàn)楹闷鎱s又自控能力差，沉迷于不健康的內(nèi)容難以自拔，甚至走上違法犯罪的道路。

（3）虛幻網(wǎng)絡(luò)有時(shí)對(duì)學(xué)生造成精神傷害。有些青少年在現(xiàn)實(shí)中是家長(zhǎng)口中的好孩子，他們積極向上、待人友好、踏實(shí)本分，但在網(wǎng)絡(luò)中卻可能消極、頹廢、和雜亂無章。這種虛擬人格若固定下來，并通過網(wǎng)絡(luò)不斷強(qiáng)化，往往就進(jìn)入潛意識(shí)，導(dǎo)致部分青少年經(jīng)常出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)形象大相徑庭的行為，形成巨大的人格反差，逐漸形成“網(wǎng)絡(luò)雙重人格”，造成人格分裂。

二、青少年網(wǎng)癮的預(yù)防對(duì)策

智能手機(jī)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，使青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的問題更加嚴(yán)峻，積極采取預(yù)防措施已經(jīng)成為學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任。在全社會(huì)還沒有營造出一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境前，家長(zhǎng)和W校應(yīng)該承擔(dān)起解決青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題的主要責(zé)任。

（1）在家庭教育方面，使用正確的溝通方式是關(guān)鍵。家長(zhǎng)應(yīng)該花時(shí)間更加關(guān)注青少年的精神世界，給予孩子所需所想的理解與安慰。在解決網(wǎng)絡(luò)成癮的問題上，家長(zhǎng)要設(shè)身處地為孩子著想，了解孩子的需要，切忌危言聳聽。1）正視網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)引導(dǎo)。要幫助孩子解決網(wǎng)癮問題，家長(zhǎng)就要學(xué)會(huì)上網(wǎng)，當(dāng)好孩子的引路人和監(jiān)督人。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子瀏覽適合他們健康成長(zhǎng)的網(wǎng)站，把握孩子上網(wǎng)的時(shí)間和頻率。孩子自控力較差，父母需要適時(shí)提醒，督促孩子做到上網(wǎng)有度，并鄭重告訴孩子不要瀏覽不良信息。2）轉(zhuǎn)移視線，提升自信。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)肯定孩子的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)孩子參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)；要多帶孩子去圖書館、博物館、音樂會(huì)、美術(shù)館，并適當(dāng)與孩子一起進(jìn)行體育鍛煉；遇事多征求孩子的意見，并采納其合理的建議；寒假暑假可以陪孩子外出旅游，開闊孩子的眼界，豐富孩子的情感，提高孩子的交際能力。家長(zhǎng)還可以在社區(qū)組織有益的網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽，通過家庭比賽和交流，引導(dǎo)孩子健康地使用網(wǎng)絡(luò)。

（2）在學(xué)校教育方面，營造優(yōu)秀的學(xué)校文化是根本。1）落實(shí)素質(zhì)教育，讓青少年回歸課堂。青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)，大多是因?yàn)閼?yīng)試教育給學(xué)生帶來挫敗、壓抑的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到失望。只有真正實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)方面，讓學(xué)生成為課堂的主人，在課堂中獲得成功的體驗(yàn)，才能使學(xué)生從虛擬網(wǎng)絡(luò)回歸課堂。2）建設(shè)校園文化，讓青少年愛上學(xué)校。校園文化對(duì)青少年有強(qiáng)烈的教化、輻射、陶冶和激勵(lì)作用，因此，學(xué)校要重視校園文化建設(shè)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地開展各種文化娛樂活動(dòng)、體育競(jìng)賽活動(dòng)，比如舉辦英語節(jié)、藝術(shù)節(jié)、籃球比賽、足球比賽，成立各種興趣小組，比如與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的計(jì)算機(jī)興趣小組、經(jīng)典名著閱讀小組。要有意識(shí)地讓青少年把主要精力放在更有意義的事情上，避免青少年被網(wǎng)絡(luò)鎖定。3）加強(qiáng)輔導(dǎo)干預(yù)，讓青少年心理正常。學(xué)校要加大對(duì)心理健康教育的投入力度，鼓勵(lì)更多的教師獲取心理咨詢師資格，要開設(shè)校園心理咨詢中心，對(duì)有網(wǎng)癮癥狀的青少年及時(shí)有效地進(jìn)行心理疏導(dǎo)。要通過認(rèn)知治療和行為治療，必要時(shí)輔以藥物治療，幫助青少年盡快擺脫網(wǎng)癮，回歸正常的生活。

三、結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)成癮已成為社會(huì)問題。網(wǎng)絡(luò)成癮毀掉的不僅是青少年的現(xiàn)在和未來，更是他們的家庭。但如果讓青少年遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，被新技術(shù)甩在身后，那也是國家、社會(huì)和家庭的危險(xiǎn)。因此，學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)范管理，趨利避害，給青少年學(xué)生正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)青少年提高思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高海麗.青少年網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)策研究的回顧與展望[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（01）.

篇8

【關(guān)鍵詞】  網(wǎng)絡(luò)成癮；青少年；干預(yù)

abstract  it reviewed the main intervention measures for adolescent with internet addiction from abroad and at home.and it put forward the research direction in the future on intervention measures.

key words  internet addiction;adolescent;intervention

    近年來，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮成為高校及社會(huì)各界關(guān)注的問題之一。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(cnnic)的《第二十三次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示［1］，目前我國網(wǎng)民人數(shù)達(dá)到2.98億，30歲以下網(wǎng)民比例為82.6%，學(xué)生所占比例超過了總網(wǎng)民的1/3，達(dá)到了35.1%。研究表明，中國青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生率高于美國［2］。在中國，互聯(lián)網(wǎng)使用和青少年網(wǎng)絡(luò)成癮普遍存在，要高度重視網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)。關(guān)于青少年網(wǎng)絡(luò)成癮國內(nèi)外已有不少學(xué)者進(jìn)行了研究，并取得了一定的成果，但對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮防治方面的研究存在明顯不足［3，4］。本研究主要對(duì)近幾年關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)研究狀況進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)今后的研究進(jìn)行展望。

1  國外對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)方法的研究

   

國外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)過度使用的很多研究是基于敘事的立場(chǎng)而非矯治的立場(chǎng)，即大多研究?jī)H針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的誘發(fā)原因，以提醒成癮者進(jìn)行內(nèi)省和矯治，干預(yù)方法也以心理干預(yù)和藥物干預(yù)為主。

1.1  心理干預(yù)方法 

認(rèn)知療法(cbt)是美國學(xué)者貝克創(chuàng)立的一種心理治療方法，包括認(rèn)知和行為的成分，通常是使病人暴露于刺激，挑戰(zhàn)不適應(yīng)性認(rèn)知，并訓(xùn)練大腦以不同的方式思考。在治療過程中，病人要接受心理醫(yī)生教給他的觀念和行為，并反復(fù)加以練習(xí)以使大腦得到新的學(xué)習(xí)，久而久之這種練習(xí)就變成病人自發(fā)或習(xí)慣性的行為。young等［5，6］也提出了認(rèn)知行為的療法。young［5］考慮到網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)性功能很難對(duì)因特網(wǎng)絡(luò)成癮者采用傳統(tǒng)的節(jié)制式干預(yù)模式：從時(shí)間控制、認(rèn)知重組和集體幫助的角度提出的不同方法，強(qiáng)調(diào)治療應(yīng)該幫助病人建立有效的應(yīng)付策略，通過適當(dāng)?shù)膸椭w系改變病人上網(wǎng)絡(luò)成癮的行為。davis ［6］的整個(gè)治療過程需要11周完成，從第5周開始給病人布置家庭作業(yè)。這種療法強(qiáng)調(diào)弄清病人上網(wǎng)的認(rèn)知因素，讓病人暴露在他們最敏感的刺激面前，挑戰(zhàn)他們的不適應(yīng)性認(rèn)知，逐步訓(xùn)練他們上網(wǎng)的正確思考方式和行為。

1.2  藥物治療 

目前用于治療iad的藥物主要有抗抑郁藥和心境穩(wěn)定藥。結(jié)果表明，這些藥物對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的治療收到了比較明顯的效果。在shapira等［7］的研究中，14例使用抗抑郁藥單一療法的上網(wǎng)絡(luò)成癮病人有5例(35.7%)，明顯減少了上網(wǎng)行為；而在24例使用單一或多種心境穩(wěn)定劑的成癮者中，有14例(58.3%)收到了滿意的效果。由此可見，藥物對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的治療起到一定作用，但是，對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮進(jìn)行藥物治療仍處在嘗試階段。

2  國內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)方法的研究

    國內(nèi)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)方法研究涉及面廣，但大多仍屬經(jīng)驗(yàn)性的、非針對(duì)性的干預(yù)建議。

2.1  心理干預(yù)方法

 

2.1.1  認(rèn)知行為療法 

認(rèn)知療法認(rèn)為心理紊亂是由病人錯(cuò)誤或不合理的信念和看法引起的，通過現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)并矯正其歪曲的或功能障礙的想法，可以達(dá)到情緒和行為上的改善；行為療法以經(jīng)典條件反射和操作性條件反射為基礎(chǔ)，堅(jiān)持效仿自然科學(xué)的研究方法，把人的行為和外在的環(huán)境視為考察對(duì)象。張朝等［810］采用系統(tǒng)的認(rèn)知療法、行為治療等心理干預(yù)方法，收到顯著療效。

2.1.2  人際心理輔導(dǎo) 

人際交往是指人與人之間的溝通過程。劉慶善等［11］對(duì)60例住院網(wǎng)絡(luò)成癮病人，以人際心理治療為主要方式進(jìn)行干預(yù)治療，有一定的臨床作用。

2.2  藥物治療方法 

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮是否需要藥物治療，國內(nèi)專家對(duì)此意見不一。一些專家認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)成癮者只是心理存在一定問題，只需心理治療，因此對(duì)采用藥物治療提出質(zhì)疑。楊國棟等［12］認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)成癮是一種行為依賴，長(zhǎng)期上網(wǎng)通過獎(jiǎng)賞或適應(yīng)等機(jī)制使機(jī)體(包含腦)產(chǎn)生復(fù)雜的生理生化的變化，導(dǎo)致自主神經(jīng)功能紊亂、激素水平失衡、免疫功能降低，因此需要藥物干預(yù)，但不是用抗焦慮藥、抗抑郁藥。

2.3  “五位一體”綜合干預(yù)

陶然等［13］建立了網(wǎng)絡(luò)成癮的醫(yī)學(xué)、心理、教育、軍事化管理以及社會(huì)體驗(yàn)“五位一體”的綜合干預(yù)模式，并提出了網(wǎng)絡(luò)成癮治療“八階段三分之三”策略，倡導(dǎo)個(gè)體—家庭—團(tuán)體循環(huán)干預(yù)手段，形成了具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性的靜動(dòng)態(tài)相結(jié)合的特色化治療體系。運(yùn)用“五位一體”的綜合干預(yù)模式對(duì)封閉狀態(tài)下救治的1 000多例病人的追蹤報(bào)告顯示， 80%的病人社會(huì)功能有明顯改善，取得了顯著療效。

2.4  生理、心理、環(huán)境綜合干預(yù)方法 

孫靜等［14］在矯治網(wǎng)絡(luò)成癮方法中，采用心理干預(yù)、藥物干預(yù)（主要為中醫(yī)治療）、社交行為干預(yù)和環(huán)境干預(yù)為內(nèi)容的綜合干預(yù)療法。特點(diǎn)是采用中藥制劑對(duì)癥治療、集體治療、學(xué)習(xí)與治療同步、花費(fèi)少，經(jīng)濟(jì)易行，適合在相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下在學(xué)校推廣應(yīng)用。

2.5  家庭治療 

陶然等［15］提出了家庭治療方法，他們認(rèn)為醫(yī)學(xué)治療不是治本之策，家庭教育更重要。家庭治療的出發(fā)點(diǎn)是將家庭看成一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)成員所表現(xiàn)出的行為既影響其他成員，同時(shí)也受其他成員的影響。家庭治療可以說是心理治療的一個(gè)種類，它是把整個(gè)家庭作為治療對(duì)象。

2.6  社會(huì)支持療法 

陶然等［15］認(rèn)為，治療網(wǎng)絡(luò)成癮癥光有家庭教育還不夠，它還需要社會(huì)、學(xué)校等各個(gè)環(huán)節(jié)共同努力，缺一 1）為共青團(tuán)安徽省委課題皖青秘［2009］43號(hào)。不可。崔麗娟［16］指出，要使其成癮癥狀完全到達(dá)戒斷，還需要其自身的努力、家庭的配合以及社會(huì)的監(jiān)管等。

3  網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)措施的研究方向

   

界定網(wǎng)絡(luò)成癮的概念、判定網(wǎng)絡(luò)成癮的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)后的效果，目前還沒有標(biāo)準(zhǔn)化的常模。網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)效果的評(píng)價(jià)工具和判定指標(biāo)也存在差別， 由于判定標(biāo)準(zhǔn)不一造成各類干預(yù)方法的實(shí)際意義難以比較。故建立干預(yù)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是今后研究的方向之一。

   

目前還沒有針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的神經(jīng)生化基礎(chǔ)的系統(tǒng)研究，網(wǎng)絡(luò)成癮與毒癮是否有共同的生理機(jī)制還缺乏充分的科學(xué)依據(jù)，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮者進(jìn)行藥物干預(yù)大多采用原來用于治療毒癮的莨菪類藥物，其干預(yù)效果仍需在更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)檢驗(yàn)。

     

由于網(wǎng)絡(luò)成癮的復(fù)雜性，生理、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)本身等各種因素共同作用，無法用定性的方法進(jìn)行研究，尤其是當(dāng)前實(shí)踐需要的研究，需要多學(xué)科解決的重大問題。雖然在干預(yù)方法中有多種干預(yù)綜合治療，然而在一個(gè)相對(duì)隔離的陌生環(huán)境中的干預(yù)是否能夠代替網(wǎng)絡(luò)成癮背后的社會(huì)、學(xué)校、家庭及網(wǎng)絡(luò)因素，值得懷疑。

   

網(wǎng)絡(luò)成癮是一種隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而出現(xiàn)的新的健康問題，目前我國對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮的健康教育的一級(jí)預(yù)防開展的還不夠，健康教育的一級(jí)預(yù)防可以幫助人們了解網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)，降低網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率的有效途徑。盡管不少文章中提出了青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的防治措施，但大多數(shù)缺乏針對(duì)性，有的只是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，治標(biāo)不治本，這些工作僅僅限于二級(jí)預(yù)防。在研究層面，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)成癮癥者的一級(jí)預(yù)防方面的研究還是空白，迫切需要從一級(jí)預(yù)防和二級(jí)預(yù)防的結(jié)合上研究干預(yù)的方法。

   

有關(guān)網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)相關(guān)性的報(bào)道越來越多，今后的研究目標(biāo)將鎖定針對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用不同程度的人群，采用更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母深A(yù)方案和更大的樣本量提高研究的科學(xué)性。

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年思想行為的積極影響

網(wǎng)絡(luò)為青少年提供獲取知識(shí)的廣闊空間，滿足其求知欲。網(wǎng)絡(luò)為青少年提供了幾乎是無限龐大的圖書館，它增加了青少年接觸多元文化的機(jī)會(huì)?熏是青少年學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息的重要平臺(tái)。網(wǎng)上的豐富信息不僅拓寬了青少年的求知途徑，而且為他們創(chuàng)造了另一個(gè)求知的廣闊空間，即在虛擬的學(xué)校中上課，可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程，獲取知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)為青少年提供獲取信息的捷徑，強(qiáng)化其時(shí)代意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)獨(dú)有的傳播優(yōu)勢(shì)足以令任何傳統(tǒng)媒體相形見絀。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行速度的快捷、傳播信息的同步和使用操作的簡(jiǎn)捷等特性，容易潛移默化地強(qiáng)化青少年的效率意識(shí)和行為習(xí)慣?熏容易幫助青少年形成現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念，容易使青少年不斷接觸新事物、新技術(shù)，接受新觀念的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)信息量的超大，容易滿足不同興趣愛好的青少年的需求。網(wǎng)絡(luò)使青少年放眼世界，將地球濃縮到一個(gè)小小的電腦屏幕里，并將世間萬事萬物盡收網(wǎng)中，使超越時(shí)空的全球溝通成為現(xiàn)實(shí)。

網(wǎng)絡(luò)有利于青少年形成平等和自主意識(shí)。上網(wǎng)的青少年可以打破地域、身份、地位、年齡的界限，為他們形成平等意識(shí)起著積極的作用。網(wǎng)絡(luò)是基于資源共享、互惠互利的目的建立起來的，這決定了網(wǎng)絡(luò)中的資源必須盡可能滿足所有人的需求，決定了網(wǎng)民必須面對(duì)大量信息的篩選和取舍工作，自己管理自己，這些無疑就強(qiáng)化了青少年的自主意識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)有助于培養(yǎng)青少年學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)為青少年的創(chuàng)造性活動(dòng)提供了廣闊的空間。在網(wǎng)上，每一個(gè)青少年都可以根據(jù)自己的實(shí)際，選擇適合自己的方式、速度和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，這種融個(gè)性化的學(xué)習(xí)于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新性環(huán)境之中的交互方式，為青少年創(chuàng)新意識(shí)和能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)為青少年提供了調(diào)節(jié)和閑暇的方式。網(wǎng)絡(luò)文化娛樂提供的是一份娛樂文化大餐，這種文化大餐使青少年對(duì)閑暇時(shí)間有自主支配權(quán)，從而為他們的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了條件。網(wǎng)絡(luò)世界為青少年進(jìn)行社會(huì)交往提供了一種緩沖的區(qū)間和一個(gè)平等對(duì)話的通道，同時(shí)也能借助網(wǎng)絡(luò)釋放自己的各種心理壓力，可以宣泄自己內(nèi)心真實(shí)的快樂、煩惱、孤獨(dú)、痛苦，這對(duì)心理健康是有利的，也是很好的休閑方式。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年思想行為的消極影響

網(wǎng)絡(luò)的開放性帶來的“信息污染”易造成青少年認(rèn)知迷航。網(wǎng)絡(luò)上各種不同信息源的信息數(shù)量呈幾何級(jí)數(shù)不斷增長(zhǎng)，這些信息魚龍混雜、良莠不齊，使青少年難以辨認(rèn)。網(wǎng)絡(luò)的不正確使用影響了青少年對(duì)學(xué)習(xí)的專注程度，有部分青少年使用網(wǎng)絡(luò)后產(chǎn)生了對(duì)網(wǎng)絡(luò)過分依賴的心理，成為“電子海洛因”的“吸食者”，染上“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”。因此，“信息污染”易造成青少年認(rèn)知迷航。

網(wǎng)絡(luò)的虛擬性容易造成青少年社會(huì)化的“不足”。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使青少年在交友上大都沉浸在虛擬的狀態(tài)中。青少年在網(wǎng)絡(luò)上的交往范圍大多只限于青少年之間的同輩交往，與成人之間的社會(huì)互動(dòng)較少，代際間的學(xué)習(xí)、互動(dòng)明顯不足，因此網(wǎng)絡(luò)雖然擴(kuò)大了青少年的人際交往范圍，但嚴(yán)重地影響了人際溝通的實(shí)際能力，它的虛擬性容易造成青少年社會(huì)化的“不足”。

網(wǎng)絡(luò)流行語的松散性會(huì)給青少年語言的規(guī)范性帶來極大的危害。“網(wǎng)絡(luò)流行語”大多在使用上具有隨意性和非規(guī)范性，能讓網(wǎng)民之間心領(lǐng)神會(huì)、心照不宣，不過它與日常用語有很大的區(qū)別，在一定程度上反映了青少年的生活心態(tài)和交往方式，洋溢著青少年的個(gè)性，但是“網(wǎng)絡(luò)流行語”會(huì)造成交往過程中理解上的脫節(jié)、誤會(huì)和笑話，不僅給人們的日常生活帶來不便，而且給青少年語言的規(guī)范性帶來了極大的危害。

不健康的網(wǎng)絡(luò)游戲和游戲成癮導(dǎo)致青少年不道德行為和違法犯罪行為增多?！熬W(wǎng)絡(luò)游戲”可以把青少年帶進(jìn)豐富多彩的世界，但青少年上網(wǎng)玩游戲的時(shí)間安排不科學(xué)，大多是在晚上熄燈后到網(wǎng)吧。同時(shí)，部分青少年認(rèn)為武俠和暴力游戲可以使他們變得強(qiáng)大，能夠解決一切問題，因此他們就會(huì)模仿片中的情景，用武力或暴力來獲取想要的東西。

長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)給青少年身心健康帶來負(fù)面影響。首先，長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)接觸電腦導(dǎo)致孩子視力下降。其次，長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)以及不正確的操作方式影響孩子身體骨骼發(fā)育，甚至?xí)?dǎo)致畸形。再次，過早接觸電腦網(wǎng)絡(luò)會(huì)影響青少年的大腦功能發(fā)育。

三、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下正確的青少年思想行為引導(dǎo)機(jī)制

建構(gòu)青少年網(wǎng)絡(luò)主體，確立思想行為的自律機(jī)制。人的道德的發(fā)展有一個(gè)從無律到他律，最后發(fā)展到自律的過程。在網(wǎng)絡(luò)中，外在他律因素已經(jīng)不存在或很少，主體必須具有自律精神才能做出道德行為。因此，必須加強(qiáng)青少年個(gè)人修養(yǎng)，培養(yǎng)青少年的“道德主體性”，形成青少年對(duì)多元網(wǎng)絡(luò)信息的鑒賞、選擇、批判能力，培育青少年自律意識(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德自律，從而趨利避害。

注重疏導(dǎo)，確立思想行為的教育機(jī)制。首先，更新觀念，積極探索疏導(dǎo)型的教育方式。其次，加強(qiáng)監(jiān)控和引導(dǎo)，預(yù)防“網(wǎng)絡(luò)依賴癥”。在開展網(wǎng)絡(luò)教育的過程中，對(duì)青少年的上網(wǎng)時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)行為，應(yīng)監(jiān)控與引導(dǎo)并行，在不同階段采用側(cè)重點(diǎn)不同的措施，對(duì)初步接觸網(wǎng)絡(luò)的青少年以監(jiān)控為主，對(duì)已基本適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)并能泰然對(duì)待虛擬環(huán)境的青少年，采取引導(dǎo)方法為主，同時(shí)，密切關(guān)注青少年的網(wǎng)絡(luò)心理變化以采取積極的應(yīng)對(duì)措施。再次，注重思想引導(dǎo)，以求“凈本滌源”。青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，根源在其內(nèi)在的不健康思想觀念。因此，必須培養(yǎng)他們正確的“網(wǎng)絡(luò)觀”。

開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，確立思想行為的心理調(diào)節(jié)機(jī)制。首先，實(shí)施系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)心理教育。當(dāng)前應(yīng)盡快組建心理健康教育工作網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)全國心理健康教育網(wǎng)的互聯(lián)和資源共享，促進(jìn)“網(wǎng)上”與“網(wǎng)下”的心理健康教育的銜接、溝通與并舉，建構(gòu)起立體式、全方位的現(xiàn)代化心理教育模式。其次，打破網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，培養(yǎng)“自我同一性”。應(yīng)鼓勵(lì)青少年網(wǎng)絡(luò)交流與直接交流并重、人際交流和人機(jī)交流并行。要鼓勵(lì)他們相互交流網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的收獲和經(jīng)驗(yàn)，促使他們自覺地將網(wǎng)絡(luò)交際的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)交流的教訓(xùn)相互參照，將生活中自我保護(hù)的意識(shí)和能力應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)交往中，打破網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，消除心理和精神障礙，形成明確的自我意識(shí)，培養(yǎng)自我身份感和自我同一性。

統(tǒng)籌政府、學(xué)校和家庭職能，確立全方位的協(xié)作機(jī)制。首先，加強(qiáng)政府政策引導(dǎo)和管理。政府要從促進(jìn)廣大青少年健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，進(jìn)一步從政策層面上作出明確規(guī)定，確保青少年安全上網(wǎng)、健康上網(wǎng)；政府還應(yīng)當(dāng)建設(shè)青少年思想道德教育的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，積極發(fā)展國產(chǎn)電子游戲產(chǎn)業(yè)；教育、宣傳、文化、通信、公安、工商、政法等部門要齊抓共管，相互協(xié)助，緊密配合。其次，加強(qiáng)學(xué)校在青少年思想道德教育中的作用。學(xué)校要改革德育課程，堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)道德教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂；要開發(fā)德育軟件，開辟網(wǎng)上思想道德教育陣地；要針對(duì)青少年關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，通過青少年喜聞樂見的內(nèi)容和形式，積極建設(shè)強(qiáng)勢(shì)網(wǎng)站；還要提高教育工作者計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的思想政治工作網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍。再次，強(qiáng)化家庭在青少年思想道德教育中的作用。家長(zhǎng)要積極主動(dòng)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與孩子交流，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子接觸網(wǎng)絡(luò)的管理和監(jiān)督，消除網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。

健全網(wǎng)絡(luò)法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)倫理，確立思想行為的約束機(jī)制。首先，健全網(wǎng)絡(luò)法制，提供法律保障，結(jié)合國內(nèi)外青少年網(wǎng)絡(luò)保護(hù)立法的現(xiàn)狀，構(gòu)建我國完善的青少年網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)的法律法規(guī)體系，比如，制定《青少年網(wǎng)絡(luò)安全法》等。其次，健全網(wǎng)絡(luò)倫理規(guī)范體系，指導(dǎo)青少年樹立正確的網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)行為的倫理約束，引導(dǎo)他們以積極向上的態(tài)度有序上網(wǎng)。

篇10

論文關(guān)鍵詞：青少年；網(wǎng)絡(luò)依賴；本體因素；自我管理

網(wǎng)絡(luò)依賴也叫“網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥”，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)的一種過度依賴，表現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)生活失去興趣，網(wǎng)上操作時(shí)間超過一般的限度，以此來獲得心理滿足。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)依賴失控，對(duì)人產(chǎn)生負(fù)面影響時(shí)，就成為一種心理障礙。有關(guān)研究表明，我國有5%~10%的互聯(lián)網(wǎng)使用者存在網(wǎng)絡(luò)依賴傾向，其中青少年約占7%。另據(jù)民盟北京市對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)問題的調(diào)查，目前北京市青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者為13萬多人，占14.8%。青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者的年齡主要集中在小學(xué)六年級(jí)至大學(xué)一年級(jí)之間，并且有越來越小的趨勢(shì)。在接受心理治療的網(wǎng)絡(luò)依賴者中，年齡最小的只有8歲。網(wǎng)絡(luò)依賴已嚴(yán)重影響青少年的身心健康，甚至被看作是毒害青少年的“電子海洛因”。青少年網(wǎng)絡(luò)依賴已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題。

一、 青少年網(wǎng)絡(luò)依賴的本體因素

青少年網(wǎng)絡(luò)依賴的形成受多種因素的影響，既與網(wǎng)絡(luò)本身所具有的內(nèi)容豐富、傳播互動(dòng)、平等自由等特點(diǎn)有關(guān)，也與青少年特殊時(shí)期的身心發(fā)育特點(diǎn)有關(guān)，更有來自于家庭、學(xué)校、社會(huì)等外部環(huán)境中不利因素的影響。但外因通過內(nèi)因起作用。青少年特有的青春期困惑、好奇、隨潮心理及自我控制能力的缺乏是導(dǎo)致青少年本體易沉溺于網(wǎng)絡(luò)的重要原因。

（一）青春期特有的困惑

青春期是一個(gè)充滿躁動(dòng)不安的時(shí)期。處于這一時(shí)期的青少年，生理、心理上都面臨著一系列的變化。身體的驟然增長(zhǎng)、第二性征的顯現(xiàn)及自我意識(shí)的覺醒，使青少年更加注意自身的形象，關(guān)注同伴對(duì)自己的接納和評(píng)價(jià)。由于青少年的心理發(fā)展水平落后于生理的發(fā)展，對(duì)自我的過分關(guān)注引發(fā)了許多心理困惑。不僅如此，青春期又是一個(gè)“叛逆”的時(shí)期，這一時(shí)期的青少年崇尚獨(dú)立和自由，總認(rèn)為自己“已經(jīng)長(zhǎng)大”，不愿順從父母、老師及其他成人的意見，常以抵觸成人的觀點(diǎn)來證明自己的獨(dú)立，又因生理和心理還未發(fā)育成熟，反抗與依賴并存，勇敢與怯懦同在，心理出現(xiàn)一系列的矛盾，并易產(chǎn)生憤怒、抑郁等否定情緒。種種困惑和矛盾帶來了巨大的心理壓力，而網(wǎng)絡(luò)的虛擬性正好為他們提供了一個(gè)幻想的空間，為他們的情感轉(zhuǎn)移或心情宣泄提供了一個(gè)較為方便、快捷的場(chǎng)所。

（二）青少年的好奇和隨潮心理

青少年好奇心強(qiáng)，有著天然的、自發(fā)地積極探索外部世界的心理傾向。網(wǎng)絡(luò)作為一種包羅萬象、無所不有的信息呈現(xiàn)，對(duì)青少年有著巨大的吸引力。他們好奇于網(wǎng)絡(luò)的豐富、便捷和開放，于是急于打開“潘多拉的盒子”。加上網(wǎng)絡(luò)游戲的驚險(xiǎn)、刺激，網(wǎng)上聊天、交友、網(wǎng)戀的浪漫，正好迎合了青少年的心理需要，使他們極易涉足其中。

同伴在青少年時(shí)期起著重要的影響作用。面對(duì)周圍同伴的沖浪行為，許多青少年也按捺不住，紛紛效仿。由于心理發(fā)展的不成熟，部分青少年對(duì)一些不健康的網(wǎng)站和游戲常常抱著好奇心，而一些網(wǎng)絡(luò)提供的性信息恰好迎合了青少年性知識(shí)欠缺、對(duì)性好奇的心理。網(wǎng)絡(luò)游戲則給他們提供了虛假的成就感，網(wǎng)上聊天更使他們抒寫心扉，逾越現(xiàn)實(shí)中人際交往的困難。于是，一些青少年一接觸到網(wǎng)絡(luò)就一發(fā)不可收拾，沉溺于其中。

（三）青少年自我控制能力的缺乏

自我控制能力是控制自己、支配自己的行動(dòng)，并自覺調(diào)節(jié)自己行為的能力。它主要表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)自己行為的監(jiān)督和調(diào)節(jié)。隨著年齡的增長(zhǎng)、思維的發(fā)展，青少年的自我控制能力有了很大的發(fā)展。但由于思維的抽象邏輯水平還比較低，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，意志力還很薄弱，青少年的自我控制能力較弱，很難抵擋同伴的上網(wǎng)行為及網(wǎng)絡(luò)中存在的新奇刺激的誘惑。

二、 青少年網(wǎng)絡(luò)依賴的嚴(yán)重危害

網(wǎng)絡(luò)依賴不僅使一些青少年視力受損，體質(zhì)下降，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，不愿意與人交往，嚴(yán)重者心理上會(huì)出現(xiàn)諸如抑郁、自閉、偏執(zhí)等癥狀，甚至出現(xiàn)離家出走、自傷或傷人等惡性事件，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)及家庭的和諧都產(chǎn)生了巨大危害。

（一）危害身心健康

據(jù)媒體報(bào)道，北京心理咨詢中心在貴陽、南京等地抽樣調(diào)查測(cè)試后發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期上網(wǎng)、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的青少年，其智力呈下降趨勢(shì)，有的甚至下降到正常孩子的標(biāo)準(zhǔn)水平線以下。經(jīng)常上網(wǎng)并已成依賴的孩子，有些人的智商甚至達(dá)不到該年齡組的正常值水平。國外大量研究表明，青少年長(zhǎng)期沉溺于網(wǎng)絡(luò)中，除影響大腦發(fā)育外，還會(huì)導(dǎo)致植物神經(jīng)紊亂、激素水平失衡，使機(jī)體免疫功能降低，引發(fā)緊張性頭疼、焦慮，甚至導(dǎo)致死亡。

網(wǎng)絡(luò)依賴一旦形成，人就像上癮一樣，一旦離開網(wǎng)絡(luò)，會(huì)變得焦躁不安、食欲不振、舉止失常、神情恍惚，產(chǎn)生精神阻礙和異常等。

（二）引起學(xué)業(yè)不良

網(wǎng)絡(luò)依賴青少年整日面對(duì)電腦，沉溺于虛擬世界，其正常的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣出現(xiàn)紊亂，無法保證正常的學(xué)習(xí)時(shí)間。即使人在教室，心思也全在外面的網(wǎng)絡(luò)世界中，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)必然下降，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良。學(xué)業(yè)不良會(huì)進(jìn)一步影響其學(xué)業(yè)自尊，降低學(xué)習(xí)興趣，使其到網(wǎng)絡(luò)中尋求逃避和解脫。上海81名大學(xué)生就是因沉迷網(wǎng)絡(luò)、無法完成學(xué)業(yè)而被集體退學(xué)。

（三）產(chǎn)生社交困難

有網(wǎng)絡(luò)依賴傾向的青少年大都具有內(nèi)向、敏感、社交困難等人格特點(diǎn)。而這些害羞、內(nèi)向的人，在人際交往中也比較容易受挫。青少年上網(wǎng)主要有游戲娛樂、聊天、收發(fā)E-MAIL三種行為。網(wǎng)絡(luò)游戲提供了虛假的成就感，使人興奮，讓青少年忘卻真實(shí)的自我及現(xiàn)實(shí)社會(huì)的規(guī)則。網(wǎng)上聊天和收發(fā)E-MAIL都因網(wǎng)絡(luò)的匿名性及其衍生的平等性為青少年宣泄心情提供了一個(gè)安全的場(chǎng)所。網(wǎng)絡(luò)依賴的青少年沉溺在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活失去了興趣，不愿也不會(huì)與人交往，不同程度地存在著人際交往困難。

人際交往能力是心理健康的標(biāo)志之一，是新時(shí)代賦予人的必備素質(zhì)。人際交往技能缺乏使青少年人際交往受挫，人際交往失敗的經(jīng)驗(yàn)又進(jìn)一步影響其心理健康的水平。心理障礙、社交困難必然阻礙著青少年未來事業(yè)的發(fā)展。

（四）增加暴力傾向

國外大量實(shí)證研究表明，電子游戲可以增加青少年的暴力傾向，并與成年后的犯罪等不良行為成正相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)游戲一般以“攻擊、戰(zhàn)斗、競(jìng)爭(zhēng)”為主，暴力是解決問題的主要方式。長(zhǎng)期接觸網(wǎng)絡(luò)游戲，腦海就會(huì)形成以攻擊來處理問題的模式。生活中遇到?jīng)_突，就會(huì)誘發(fā)攻擊性行為的出現(xiàn)。

另外，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的青少年會(huì)淡化虛擬與現(xiàn)實(shí)的差異，模糊道德認(rèn)識(shí)，降低法制觀念，出現(xiàn)道德規(guī)范和內(nèi)心準(zhǔn)則的“去抑制化”現(xiàn)象，誤認(rèn)為通過傷害他人而達(dá)到目的的方式是合理的。暴力傾向不僅對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有著潛在的威脅，還妨礙青少年自身的健康成長(zhǎng)，甚至?xí)?dǎo)致犯罪等一些極端事件的出現(xiàn)。

（五）降低親情水平

青少年上網(wǎng)次數(shù)過多，時(shí)間過長(zhǎng)，親子交流機(jī)會(huì)就會(huì)減少，家長(zhǎng)與孩子的溝通就會(huì)出現(xiàn)困難，孩子對(duì)家長(zhǎng)的關(guān)心和呵護(hù)就會(huì)置若罔聞，對(duì)父母的情感就會(huì)變得比較淡漠。嚴(yán)重者甚至為了上網(wǎng)不擇手段，離家出走或自殺，完全置家長(zhǎng)的心理感受于不顧。孩子學(xué)業(yè)不良、生活紊亂，家長(zhǎng)必然會(huì)為孩子的網(wǎng)絡(luò)依賴現(xiàn)象憂心忡忡，容易產(chǎn)生焦慮和過度自責(zé)等不良情緒。總之，青少年網(wǎng)絡(luò)依賴不僅損害了自己的身心健康，還給家長(zhǎng)帶來了巨大壓力，嚴(yán)重?fù)p害了家庭的和諧。

三、 進(jìn)行自我管理，使青少年遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)依賴

網(wǎng)絡(luò)依賴嚴(yán)重影響了青少年的身心健康發(fā)展和人格的完善。青少年在網(wǎng)絡(luò)使用問題上，一方面不能對(duì)其避而遠(yuǎn)之，畢竟網(wǎng)上的豐富知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)的便捷性使之成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要工具和途徑；但另一方面，青少年在使用網(wǎng)絡(luò)過程中，要發(fā)揮自我能動(dòng)作用，通過采用一定的策略合理控制自己的上網(wǎng)行為，進(jìn)而成功實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的自我管理。

（一）自我管理理論

自我管理是咨詢與治療領(lǐng)域里的一種新技術(shù)，它整和了認(rèn)知療法及行為療法，通過當(dāng)事人的自我管理能力的提升解決一些困擾自己的行為及不良情緒。Scheier和Botvin運(yùn)用自我管理技術(shù)對(duì)青少年的藥物使用進(jìn)行干預(yù)，取得了良好的效果。國外其他研究也證明了自我管理技術(shù)在行為矯正中的有效性。自我管理策略包括：自我監(jiān)控、自我獎(jiǎng)賞、自我訂約以及刺激控制等，其重點(diǎn)在于制定自我管理計(jì)劃。學(xué)者柯米爾二氏（1991）指出，有效的自我管理策略計(jì)劃有五種特質(zhì)：1.采取混合策略通常比采取單一策略有效；2.必須持續(xù)地應(yīng)用策略。如果在設(shè)定期間內(nèi)不能有規(guī)律地執(zhí)行，則效果將大打折扣，從而無法產(chǎn)生明顯的改變；3.必須訂立實(shí)際的目標(biāo)，并評(píng)估達(dá)到的程度；4.自我強(qiáng)化是自我管理計(jì)劃中的重要部分；5.需要環(huán)境的支持來保持得來的改變。

（二）青少年網(wǎng)上行為的自我管理策略

行為的主體是人。因此，要想合理控制自己的行為，人必須發(fā)揮主體性，通過積極努力及合理策略的運(yùn)用來預(yù)防和改變不良行為的出現(xiàn)。綜合自我管理理論及網(wǎng)絡(luò)依賴的具體情況，青少年可采用的網(wǎng)上行為的自我管理策略有如下幾點(diǎn)：

1.明確上網(wǎng)目的，制定上網(wǎng)目標(biāo)

青少年在上網(wǎng)前應(yīng)花一兩分鐘時(shí)間想一想上網(wǎng)的目的，然后把具體要完成的任務(wù)列在紙上，放在電腦邊醒目的地方，打開電腦就直奔目標(biāo)，這樣就不會(huì)在網(wǎng)上無目的地亂逛，也不會(huì)被網(wǎng)上眼花繚亂的東西吸引，可以節(jié)省許多時(shí)間。

2.限定上網(wǎng)時(shí)間

根據(jù)列在紙上的上網(wǎng)任務(wù)，青少年應(yīng)估計(jì)一下此次上網(wǎng)大概需要多長(zhǎng)時(shí)間。假設(shè)估計(jì)要用30分鐘，就先把鬧鐘定到15分鐘，到時(shí)候看看進(jìn)展，以便能夠充分利用余下的時(shí)間。也可以在電腦中安裝一個(gè)定時(shí)提醒的軟件，在上網(wǎng)的同時(shí)打開，以便能及時(shí)提醒自己，有效控制上網(wǎng)時(shí)間。

3.制作上網(wǎng)警示卡

制作上網(wǎng)警示卡的目的是通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響的認(rèn)知時(shí)刻提醒自己遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)依賴。因此，對(duì)于迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)絡(luò)聊天的青少年來說，制作上網(wǎng)警示卡十分必要。青少年可在警示卡的一邊逐條列出網(wǎng)絡(luò)成癮的危害，另一邊列出減少網(wǎng)絡(luò)使用的好處，放在房間醒目的地方，特別是電腦旁邊。有上網(wǎng)沖動(dòng)或必須上網(wǎng)前先看看上網(wǎng)警示卡，不斷告戒自己及時(shí)從網(wǎng)絡(luò)中退出。此外，還應(yīng)有意識(shí)地克服自己的好奇心和欲望，堅(jiān)決避免瀏覽黃色網(wǎng)站。

4.轉(zhuǎn)移注意力，利用消退法減少上網(wǎng)次數(shù)

網(wǎng)絡(luò)依賴如酒癮、煙癮一樣，很難短期內(nèi)解除。有網(wǎng)絡(luò)依賴傾向的青少年，必須設(shè)法轉(zhuǎn)移對(duì)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注。如想上網(wǎng)時(shí)，可有意識(shí)地找本書看，或到戶外跑步、爬山等，從事自己喜歡的運(yùn)動(dòng)。在決心消除網(wǎng)絡(luò)依賴的時(shí)期內(nèi)，可逐漸拉大上網(wǎng)的次數(shù)間隔，通過減少上網(wǎng)的次數(shù)與時(shí)間來解除網(wǎng)絡(luò)依賴。

5.自我暗示、自我強(qiáng)化

每次想上網(wǎng)時(shí)，反復(fù)進(jìn)行自我暗示：“不行，不是時(shí)候……”、“我能行，我能堅(jiān)持住”。在內(nèi)心進(jìn)行一番沖突和斗爭(zhēng)，控制住上網(wǎng)沖動(dòng)后及時(shí)進(jìn)行自我鼓勵(lì)，如“我很棒，很了不起”。除言語暗示外，還要進(jìn)行自我獎(jiǎng)懲，可通過實(shí)施或剝奪自己最感興趣的活動(dòng)等方式進(jìn)行。假設(shè)五天內(nèi)不碰電腦，周末就允許自己玩幾個(gè)小時(shí)，如果違反了計(jì)劃，該周末就不得上網(wǎng)。

6.厭惡療法