導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象的成因及對(duì)策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；語(yǔ)言暴力；成因；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）02-0280-01

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力的產(chǎn)生需要三個(gè)因素，即：載體網(wǎng)絡(luò)媒介、產(chǎn)生語(yǔ)言的主體網(wǎng)民還有網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)民共存其內(nèi)的社會(huì)，從這三個(gè)維度可窺見(jiàn)其產(chǎn)生帶有深刻的社會(huì)根源，唯有對(duì)該現(xiàn)象的成因進(jìn)行全方位透視，才能更好的找到解決問(wèn)題的策略。

一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力成因分析

（一）社會(huì)客體

1.社會(huì)矛盾在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界的演化

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力展現(xiàn)了社會(huì)輿論形成機(jī)制當(dāng)中非理性的層面，反映了人們?cè)谇榫w上存在的盲從心理，而我們發(fā)現(xiàn)執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力的人大都具備缺乏個(gè)體判斷力、盲從且情緒化的特征，這些都是在當(dāng)前社會(huì)矛盾沖突下產(chǎn)生的個(gè)體病態(tài)心理特征。

2.社會(huì)文化詬病的體現(xiàn)

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，在當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)的巨浪襲擊下我國(guó)文化界出現(xiàn)了由較為純粹的精神理性活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿怏w感官活動(dòng)的審美異化，而這種異化直接在影響力深厚的文化界作家圈反映出來(lái)，更引發(fā)眾生效仿。再轉(zhuǎn)看非本土社會(huì)的文化影響，譬如音樂(lè)文化中的Rap元素，原本取材西方黑幫文化，當(dāng)中帶有較多暴力、反體制、性濫交、以及無(wú)政府主義思想。美國(guó)好萊塢電影、外國(guó)研發(fā)的暴力電子游戲，這些文化產(chǎn)業(yè)的附屬產(chǎn)品都明帶著各類(lèi)暴力語(yǔ)言的元素。

3.社會(huì)經(jīng)濟(jì)及法律層面的缺陷

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力最為直接的體現(xiàn)就在“人肉搜索”上，而這一方式無(wú)疑是眾多依賴網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)盈利的網(wǎng)絡(luò)最成功的商業(yè)操作，因?yàn)槊看纬晒Φ摹叭巳馑阉鳌?，都將造成網(wǎng)民的大肆跟帖和點(diǎn)擊，這為網(wǎng)站所帶來(lái)的影響度和收入不可估料，這些非正當(dāng)?shù)纳虡I(yè)動(dòng)機(jī)致使網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力頻繁出現(xiàn)。當(dāng)前社會(huì)層面對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力所特定的法律法規(guī)并非完善，而且由于網(wǎng)民的虛擬身份以及網(wǎng)絡(luò)自身的特性，造成了諸多法律法規(guī)存在盲點(diǎn)，因此未能真正從法律的層面徹底解決網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力的存在。而“人肉搜索”對(duì)網(wǎng)絡(luò)外和法律外的社會(huì)自由人所形成的危害亦是無(wú)法估料的。

（二）網(wǎng)民主體

語(yǔ)言無(wú)主體則構(gòu)不成語(yǔ)言源。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的網(wǎng)民主體，大部分都是具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，即知識(shí)基礎(chǔ)的群體，其間以年輕人居多，結(jié)合這類(lèi)群體的年齡特征和個(gè)人心理機(jī)制（譬如爆發(fā)陰影原型之說(shuō)、自卑感影響、社會(huì)無(wú)意識(shí)的釋放等），標(biāo)新立異的出格行為和網(wǎng)絡(luò)暴力語(yǔ)言成為他們不良情緒的宣泄形式。在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力的形成過(guò)程中，網(wǎng)民盲目從眾心理也是關(guān)鍵的心理因素，道聽(tīng)途說(shuō)而后人云亦云，往往加大網(wǎng)絡(luò)輿論的效果。

（三）網(wǎng)絡(luò)媒介

分析網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，除了從主體和客體方面論述，還需要聯(lián)系到主客體間的銜接者，即網(wǎng)絡(luò)媒介。網(wǎng)絡(luò)媒介所帶有的特性，也會(huì)成為衍生語(yǔ)言暴力的因素。譬如網(wǎng)絡(luò)文化的大眾性質(zhì)，使其具備娛樂(lè)性，因此網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也被增添游戲、夸張的成分，若這類(lèi)語(yǔ)言未能有序正常的展現(xiàn)出來(lái)，被居心不良的網(wǎng)民肆意粗暴利用，則會(huì)產(chǎn)生暴力性語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)媒介的本質(zhì)屬性便是其虛擬性，這也是其與現(xiàn)實(shí)社會(huì)區(qū)分的最大特性，由于其虛擬，因此為網(wǎng)民們無(wú)形間套上防護(hù)罩，使其隱蔽自己的真實(shí)身份進(jìn)而肆意對(duì)正常規(guī)范造成破壞。這是網(wǎng)絡(luò)媒介的固有弊端，也是社會(huì)管理在法制法規(guī)上存在盲點(diǎn)的根本所在。網(wǎng)絡(luò)媒介的管理涉及到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的層面，因此網(wǎng)管在傳播內(nèi)容審核監(jiān)控方面的工作不到位，也是致使該現(xiàn)象蔓延的重要原因。

二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力對(duì)策略談

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力介于其存在的復(fù)雜性，無(wú)法完全根除只能加以預(yù)防和稀釋。首先必須完善對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理法規(guī)的制定，在《信息通信網(wǎng)法施行令修正案》中也有體現(xiàn)，爭(zhēng)取以后臺(tái)實(shí)名制的方式來(lái)避免網(wǎng)絡(luò)匿名所帶來(lái)的各類(lèi)麻煩，特別是當(dāng)前各大高校的BBS論壇，以廣州大學(xué)的惠風(fēng)和暢論壇為例，多采取實(shí)名學(xué)號(hào)和個(gè)人信息登記的方式來(lái)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的安全環(huán)境；其次是不斷完善網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的監(jiān)管機(jī)制，定期監(jiān)控和檢查網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面中出現(xiàn)的污言穢語(yǔ)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)編輯人員的語(yǔ)言規(guī)范培訓(xùn)，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)升級(jí)的管理，采取類(lèi)似“防火墻”的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言過(guò)濾程序；此外還要對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播教育進(jìn)行普及和強(qiáng)化，引導(dǎo)社會(huì)上的青少年樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言觀念，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的傳播現(xiàn)象并及時(shí)加以疏導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)媒體自身亦要關(guān)注文明網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，集體擯棄“憤青型”的言論方式，利用專(zhuān)業(yè)媒體來(lái)營(yíng)造文明空間，在校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)方面可以多設(shè)一些權(quán)威性專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)站點(diǎn)，如中國(guó)知網(wǎng)和維普、萬(wàn)方等網(wǎng)站鏡像，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)講座及名師專(zhuān)家的談話內(nèi)容，組織帶有民族優(yōu)良文化傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

本文主要從社會(huì)客體、網(wǎng)民主體和主客間網(wǎng)絡(luò)媒介三個(gè)維度簡(jiǎn)單論述網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并就現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和社會(huì)情況略談網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力處理的有效對(duì)策，旨在提供解決該問(wèn)題的思考方向。

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；集群行為；社會(huì)安全閥

作為現(xiàn)代科技的杰出代表，網(wǎng)絡(luò)正對(duì)我們的文化、生活乃至思維方式產(chǎn)生巨大影響。網(wǎng)絡(luò)以信息共享為出發(fā)點(diǎn)，打破了地域和時(shí)間的間隔，為人類(lèi)拓展了一個(gè)新型的社會(huì)交往空間。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，個(gè)人可以自由信息、表達(dá)意見(jiàn)并需求共鳴。本文所討論的“人肉搜索”一詞即來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，其過(guò)程如下：某一事件中當(dāng)事者的行為引發(fā)了網(wǎng)民的憤怒、鄙視等情緒，網(wǎng)民首先在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)當(dāng)事者及其行為進(jìn)行討論，最終形成統(tǒng)一的集體意見(jiàn)，并集中力量搜索、公布當(dāng)事人的詳細(xì)信息，通過(guò)輿論等方式在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)當(dāng)事者形成巨大壓力，導(dǎo)致其工作、生活受到不同程度的影響。“人肉搜索”使一些社會(huì)問(wèn)題受到廣泛關(guān)注，但也在一定程度上破壞了社會(huì)秩序和社會(huì)倫理。本文試圖分析人肉搜索現(xiàn)象的成因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、心理原因

“人肉搜索”的心理成因首先是群體意志對(duì)個(gè)人意志的支配。人們偶然聚集在一起并不會(huì)形成一個(gè)群體，如車(chē)站候車(chē)的人群等，但當(dāng)聚集在一起的人受某種心理機(jī)制――集體精神統(tǒng)一率――支配的時(shí)候，就形成了一個(gè)心理群體（勒龐，1895）。在網(wǎng)絡(luò)上關(guān)注同一個(gè)事件的網(wǎng)民，經(jīng)過(guò)熱烈討論將會(huì)形成一個(gè)心理群體。討論的結(jié)果是大多數(shù)網(wǎng)民意見(jiàn)趨向一致，有人稱這種群體心理現(xiàn)象為“極化”現(xiàn)象?！皹O化”現(xiàn)象正是集體精神統(tǒng)一率的結(jié)果。勒龐認(rèn)為，群體中的個(gè)人，在暗示、傳染、模仿等無(wú)意識(shí)的心理機(jī)制下，其感情、思想和行為會(huì)轉(zhuǎn)向同一個(gè)方向?！叭后w的基本特點(diǎn)就是將個(gè)人融入一種共同的精神和情感之中，從而模糊個(gè)體差異，降低智力水平。每個(gè)人都設(shè)法追隨他身邊的人。聚合體通過(guò)它的力量將他拉向它的方向，就像潮水將鵝卵石一并卷走一樣?！?/p>

網(wǎng)絡(luò)上的信息能夠被迅速?gòu)?fù)制和粘貼、轉(zhuǎn)載，使受眾人數(shù)不斷擴(kuò)大。大多數(shù)網(wǎng)民的交流是口語(yǔ)化的，在評(píng)論中經(jīng)常使用強(qiáng)烈的語(yǔ)氣表達(dá)他們的意見(jiàn)、情感。這種強(qiáng)烈的情感表達(dá)通過(guò)簡(jiǎn)單斷言和無(wú)數(shù)人的重復(fù)更能影響他人。而那些持審慎態(tài)度、理智思考者，其通常采用的說(shuō)理方式則很難為更多人所接受，甚至?xí)凰耸┮栽捳Z(yǔ)暴力，直至退出討論。尤其是一開(kāi)始就被賦予某種情感傾向的信息，使網(wǎng)民在接受信息的同時(shí)便受到強(qiáng)烈的暗示，導(dǎo)致相反意見(jiàn)很難形成。最終，集體意見(jiàn)趨向高度一致?！叭后w中的人的思想行為會(huì)接近那些最低水準(zhǔn)的人的平均水平。數(shù)量法則就是中值定理。”情感定理和中值定理共同作用下形成的統(tǒng)一意見(jiàn)通常是簡(jiǎn)單、粗暴的，但接受結(jié)論的個(gè)人則無(wú)意識(shí)地將總體的意志當(dāng)成了由每個(gè)人的理智所確立的真理，因此徹底地放棄了自己的意見(jiàn)。

“人肉搜索”心理成因的第二個(gè)方面是個(gè)體責(zé)任意識(shí)的消失。對(duì)于受集體意志支配的網(wǎng)民而言，“他不再是他自己，他變成了一個(gè)不再受他自己意志支配的玩偶。進(jìn)一步說(shuō)，單單是他變成一個(gè)有機(jī)群體的成員這個(gè)事實(shí)，就能使他在文明的階梯上倒退好幾步。孤立的他可能是個(gè)有教養(yǎng)的個(gè)人，但在群體中他卻變成了野蠻人?！睂?duì)于這種現(xiàn)象，可以參考弗洛姆的觀點(diǎn)。弗洛姆認(rèn)為個(gè)人出于被群體邊緣化和排斥的焦慮，而放棄了自己的思考和判斷。網(wǎng)絡(luò)上的討論是交互的、即時(shí)的，即使是匿名狀態(tài)，個(gè)人也能感覺(jué)到人數(shù)眾多的壓力?！斑@種壓力是真正的威脅，許多人有被淹沒(méi)的感覺(jué)”。在這種壓力下，有理智的個(gè)人會(huì)意識(shí)到無(wú)法溝通而退出討論，而意志不夠堅(jiān)定、不能夠抵擋群體壓力和暗示的網(wǎng)民就懷疑自己而產(chǎn)生從眾心理。

在傳統(tǒng)條件下，作為行動(dòng)主體的個(gè)人受制于規(guī)范和權(quán)力的監(jiān)視。規(guī)范通過(guò)外界輿論壓力和行動(dòng)者的內(nèi)化作用于個(gè)人。但“在網(wǎng)絡(luò)上，沒(méi)有人知道你是一只狗”，以匿名形式出現(xiàn)的個(gè)人可以隱藏自己的真實(shí)身份，并采用一個(gè)或多個(gè)虛擬的身份自由進(jìn)出網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上的任何一個(gè)人，只要掌握了話語(yǔ)，也就掌握了權(quán)力。傳統(tǒng)的權(quán)力和輿論監(jiān)督無(wú)法透過(guò)虛擬性有效監(jiān)控個(gè)體及其行為。因此，社會(huì)規(guī)范要在個(gè)體網(wǎng)民身上繼續(xù)發(fā)揮作用，只能取決于網(wǎng)民的自律。但網(wǎng)絡(luò)上的個(gè)體終究是分散的，不管是在網(wǎng)絡(luò)上提供詳細(xì)信息，還是在現(xiàn)實(shí)里直接干擾被“搜索”者，他們的行為都很難被追究。因此，網(wǎng)民的自律是沒(méi)有外力保障的，容易導(dǎo)致責(zé)任感消失。

另一方面，人多勢(shì)眾也是使網(wǎng)民進(jìn)一步喪失責(zé)任意識(shí)的原因。“對(duì)于群體中的個(gè)人來(lái)說(shuō)，不可能的概念消失了。孤立的個(gè)人很清楚，在孤身一人時(shí)，他不能焚燒宮殿或搶劫商店，即使受到這樣做的誘惑，他也很容易抵制這種誘惑。但是在成為群體的一員時(shí)，他就會(huì)意識(shí)到人數(shù)賦予他的力量，這足以使他生出殺人劫掠的念頭，并且會(huì)立刻屈從于這種誘惑?！?/p>

“人肉搜索”行動(dòng)在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、資源之外尤其重視網(wǎng)民掌握的日常生活信息，因此勢(shì)必以“人多力量大”為出發(fā)點(diǎn)。而“人肉搜索”行動(dòng)極少失敗，這也驗(yàn)證了人多勢(shì)眾的有效性，會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化網(wǎng)民身處群體中而產(chǎn)生的力量感和責(zé)任分散心理，使他們更漠視社會(huì)規(guī)范及自身責(zé)任。因此，承受巨大群體壓力、失去權(quán)力和規(guī)范監(jiān)督且責(zé)任分散導(dǎo)致網(wǎng)民責(zé)任意識(shí)消失，是“人肉搜索”現(xiàn)象的第二個(gè)心理原因。

“人肉搜索”的心理成因是群體意志對(duì)個(gè)人意志的支配及個(gè)體網(wǎng)民責(zé)任意識(shí)消失。無(wú)疑，“人肉搜索”本質(zhì)上是一種集群行為。但這種行為源于網(wǎng)絡(luò)而作用于現(xiàn)實(shí)，匿名、分散的網(wǎng)民依靠群體的力量，攻擊現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)人，因而這種現(xiàn)象比一般的集群現(xiàn)象更為復(fù)雜、其行動(dòng)更為隱秘、影響也更大。

二、“人肉搜索”的社會(huì)原因和影響

“人肉搜索”最初是作為一種信息的供需技術(shù)存在的，被稱為“人肉搜索引擎”。如，一家著名的國(guó)內(nèi)論壇上設(shè)有人肉搜索的項(xiàng)目，其運(yùn)行的機(jī)制如下：需要信息者在論壇上提出信息需求，在通常情況下，同時(shí)承諾提供該論壇的虛擬貨幣為報(bào)酬。眾多網(wǎng)民即開(kāi)展搜索競(jìng)爭(zhēng)，提供詳細(xì)信息，獲取報(bào)酬。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后，這種互動(dòng)的模式就固定下來(lái)，并吸引更多的網(wǎng)民加入。在這種供需模式下理智思考個(gè)人損益是首位的，網(wǎng)民的行為是自主的。但是更大規(guī)模、引起社會(huì)廣泛關(guān)注的“人肉搜索”，一開(kāi)始就被賦予道德意義而遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這種經(jīng)濟(jì)目的?！叭巳馑阉鳌笔巧鐣?huì)問(wèn)題的折射，其本質(zhì)是道德表達(dá)。

（一）戲劇性的形式

作為導(dǎo)火索引發(fā)眾多網(wǎng)民強(qiáng)烈反響的事件，本質(zhì)上都是一些日常生活事件，比如肢體沖突、個(gè)人婚姻問(wèn)題等。但這些事件又具有戲劇性的形式，因而能吸引眾多網(wǎng)民的注意。如一位男子開(kāi)車(chē)撞倒一位過(guò)路的老人后，下車(chē)毆打老人，并誣陷老人偷車(chē)。這一事件被做成視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，立即受到眾多網(wǎng)民的強(qiáng)烈關(guān)注。在視頻中，打人者年輕力壯、咄咄逼人；而被打者年老體弱、手無(wú)寸鐵。這種鮮明的強(qiáng)勢(shì)-弱勢(shì)對(duì)比形成了強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。還有一位中年女子用高跟鞋踩死一只小貓的視頻，同樣引發(fā)了網(wǎng)民的強(qiáng)烈憤慨。又如被稱為中國(guó)網(wǎng)絡(luò)第一暴民案的“史上第一小三”事件中，對(duì)婚姻心灰意冷的妻子在博客上寫(xiě)死亡日記并最終自殺。這些事件一方面是日常的，另一方面卻又是戲劇性的。日常性，拉近了人們與事件的距離，使人們產(chǎn)生參與的意識(shí)。而戲劇性，又凸顯了事件的某些方面，能激發(fā)人們相似的情感和討論的熱情。在憤怒等情緒支配下，網(wǎng)民容易形成偏執(zhí)的想法，對(duì)事件和一些當(dāng)事者進(jìn)行激烈譴責(zé)和懲罰，而忽視了自身行動(dòng)合法性等問(wèn)題。

（二）道德表達(dá)的本質(zhì)

那些引發(fā)網(wǎng)民強(qiáng)烈憤慨的事件，大都具有挑戰(zhàn)傳統(tǒng)或主流道德的成分。如，破壞他人家庭的行為無(wú)疑與傳統(tǒng)的家本位思想相沖突，而致人死亡更是突破了道德底線，毆打老人也直接挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的尊老愛(ài)幼觀念。事件折射出的社會(huì)倫理、道德問(wèn)題，超越了生活中個(gè)人境遇的問(wèn)題，能受到身份各異的其他社會(huì)成員的強(qiáng)烈關(guān)注。如果不具有道德意義，只基于個(gè)人信息的供需，很難將這么多背景各異的網(wǎng)民集中于對(duì)普通人個(gè)人生活事件的討論下。因此，“人肉搜索”必須基于道德意義，也只能依靠道德意義。網(wǎng)民群體意見(jiàn)的邏輯是，從具體（但匿名）的人和事件上升到抽象的道德的層次，在道德上譴責(zé)當(dāng)事者及其行為，最終落實(shí)于對(duì)具體個(gè)人（當(dāng)事者）的懲罰。社會(huì)道德既是“人肉搜索”的出發(fā)點(diǎn)，又是其必要的中介?！叭巳馑阉鳌北举|(zhì)上是一種道德意見(jiàn)的表達(dá)。中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，傳統(tǒng)的價(jià)值觀念發(fā)生斷裂，各種價(jià)值觀相互沖突，“失范”現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，引發(fā)了眾多社會(huì)問(wèn)題。在法律無(wú)法企及之處，網(wǎng)民群體試圖通過(guò)對(duì)失范者的自發(fā)懲罰來(lái)重構(gòu)社會(huì)秩序。因此，“人肉搜索”更深層次的社會(huì)原因是中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型導(dǎo)致的傳統(tǒng)道德淪喪和社會(huì)秩序的破壞。在“人肉搜索”過(guò)程中，群體意見(jiàn)的簡(jiǎn)單、粗暴及個(gè)體網(wǎng)民責(zé)任意識(shí)喪失，導(dǎo)致了對(duì)社會(huì)生活秩序和倫理的另一種破壞，但這并不影響其道德維護(hù)的出發(fā)點(diǎn)。

（三）安全閥機(jī)制的作用

當(dāng)一輪“人肉搜索”的嚴(yán)重后果逐漸呈現(xiàn)的時(shí)候，外界對(duì)這種行為的反思就會(huì)出現(xiàn)。反思的焦點(diǎn)通常集中于對(duì)網(wǎng)民行為動(dòng)機(jī)的質(zhì)疑：這種行為究竟是正義力量的裁決，還是包裹在正義外衣下的暴力發(fā)泄？網(wǎng)絡(luò)是復(fù)雜的，在異質(zhì)性網(wǎng)民暫時(shí)組成的心理群體中，我們不能排除網(wǎng)民在意識(shí)或無(wú)意識(shí)層面存在的發(fā)泄動(dòng)機(jī)。在一些“人肉搜索”事件中，憤怒的網(wǎng)民甚至將無(wú)辜的孩子也列入了攻擊的范圍。網(wǎng)民的種種不理智謾罵，也表明了這種泄憤動(dòng)機(jī)的存在。當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的斷裂感、不安定感等導(dǎo)致了社會(huì)成員的緊張情緒，在具體事件中被網(wǎng)民攻擊的個(gè)人是以觸犯眾怒的失范者形象出現(xiàn)的。將隱藏在人群中的失范者揪出示眾是以網(wǎng)民為代表的社會(huì)成員由失范現(xiàn)象引發(fā)的緊張情緒的釋放途徑?？梢?jiàn)，“人肉搜索”發(fā)揮著社會(huì)安全閥作用。

三、對(duì)“人肉搜索”現(xiàn)象的思考

“人肉搜索”是群體心理的產(chǎn)物，也是社會(huì)問(wèn)題的折射。在看到“人肉搜索”道德表達(dá)的良好愿望與客觀的社會(huì)安全閥功能時(shí)，我們也要關(guān)注在其過(guò)程中體現(xiàn)的各種暴力對(duì)社會(huì)生活的破壞。而網(wǎng)絡(luò)的特殊性和一呼百應(yīng)的影響力，使這種集群行為變得更為復(fù)雜。

因此，要消除這種網(wǎng)絡(luò)集群行為對(duì)社會(huì)秩序和社會(huì)倫理的消極影響，我們應(yīng)努力尋求社會(huì)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)解決途徑，避免社會(huì)矛盾的激化。探尋網(wǎng)絡(luò)群體心理規(guī)律，并通過(guò)宣傳等方式，提倡網(wǎng)民的自律，努力營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境，消除話語(yǔ)暴力和過(guò)激行為。

參考文獻(xiàn)：

1、(法)塞奇?莫斯科維奇著;許列民譯,薛丹云等譯.群氓的時(shí)代[M].江蘇人民出版社,2003.

篇3

【關(guān)鍵詞】校園暴力；起因；對(duì)策研究

“校園暴力不僅僅是一個(gè)初始信號(hào)，更是一種社會(huì)病癥的表象?！闭绨屠鑼?zhuān)題會(huì)議所述，部分案件的嚴(yán)重后果不僅反映出社會(huì)問(wèn)題，也暴露法律的缺失與法制理念的落后。本文從校園暴力的定義與現(xiàn)狀出發(fā)，探究校園暴力泛濫的多方成因，并著重分析法律規(guī)制的疑難之處，提出積極可行策略，旨在為呈現(xiàn)焦灼之態(tài)的校園暴力之解決獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

一、校園暴力的概述

（一）定義

目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者基本認(rèn)同廣義上的校園暴力，指發(fā)生在校園及其周邊的，通過(guò)暴力手段實(shí)施的，造成校內(nèi)人員精神、肉體傷害或?qū)W校、師生財(cái)產(chǎn)損失的行為。關(guān)于校園暴力的幾個(gè)爭(zhēng)議點(diǎn)：1、“校園暴力”的界定：有學(xué)者認(rèn)為，其認(rèn)定不應(yīng)以發(fā)生的地點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)注重行為人的“身份”，即“校園”一詞強(qiáng)調(diào)的是參與者與學(xué)校之間的聯(lián)系，而非空間狀態(tài)，只要一類(lèi)暴力行為的實(shí)施者或受害者為學(xué)生或教師，都可納入校園暴力范圍；2、校園暴力強(qiáng)調(diào)行為的“暴力”性，此處的“暴力”既指身體力量的使用，也指身體力量威脅下的精神、言語(yǔ)攻擊?！氨┝Α钡暮蠊灰欢ū仨氝_(dá)到法律介入的程度，只要在實(shí)際上形成了力量的對(duì)比、強(qiáng)弱的區(qū)分即為此處的“暴力”。同時(shí)，“暴力”行為在主觀上有傷害的意圖，偶爾、偶然、過(guò)失的傷害行為，我們也不將其列為校園暴力的范疇。

（二）校園暴力的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及特點(diǎn)分析

國(guó)家的地域與文化差異，導(dǎo)致了各個(gè)國(guó)家校園暴力的外在表現(xiàn)各有特點(diǎn)。

以美國(guó)為例，美國(guó)校園暴力犯罪一直趨向于力量壓制，通過(guò)物理手段實(shí)施。其深層原因是“暴力文化”的蔓延。

在日本，日本是校園暴力后果最嚴(yán)重的國(guó)家之一，但其嚴(yán)重的后果不來(lái)自身體攻擊，而是一種精神的折磨，線索漫長(zhǎng)而受害者深陷其中。

在中國(guó)，校園暴力十分“年輕”，2000年至今是其高發(fā)期，加之互聯(lián)網(wǎng)的普及與使用，中國(guó)的校園暴力呈現(xiàn)出身體攻擊、侵犯隱私與網(wǎng)絡(luò)暴力融合的狀況，毆打和虐待最為常見(jiàn)，其基本模式是多對(duì)一。“云秀暴力事件”“江西南昌女生被狂扇耳光事件”為其典型代表。

二、校園暴力的成因

校園暴力是一個(gè)多層次多維度的復(fù)雜行為，其形成是各方因素共同作用的結(jié)果。

（一）施暴者道德認(rèn)知低下

心理學(xué)家科爾伯格曾提出“道德認(rèn)知”理論，將人的道德認(rèn)知分為三個(gè)階段（劃分標(biāo)準(zhǔn)為年齡與智力），僅在最后的自治階段，個(gè)體才能形成穩(wěn)定的價(jià)值觀并自覺(jué)遵守，在前兩個(gè)階段中，個(gè)體遵守規(guī)則僅是出于自我滿足和對(duì)權(quán)威的尊重。這個(gè)理論合理解釋了施暴者的“低齡化”與“差生特征”，道德認(rèn)知尚不成熟者，如果缺乏引導(dǎo)與約束，容易因?yàn)樽非笞晕叶鴿M足傷害他人。

（二）學(xué)校、家庭教育失誤

首先，學(xué)校、家庭對(duì)校園暴力性質(zhì)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。在中國(guó)，校方、家長(zhǎng)普遍把暴力行為視為可以用錢(qián)打發(fā)的小事，從未將其與犯罪掛鉤。如“云秀暴力事件”中，受害者徐婷婷的父親竟覺(jué)得女兒被打是可以私下解決的小事。其次，學(xué)校、家庭教育理念畸形，過(guò)分注重成績(jī)，忽視學(xué)生心理發(fā)展。最后，不良家庭氛圍樹(shù)立了錯(cuò)誤示范。

（三）社會(huì)變遷導(dǎo)致“失范”、“社會(huì)緊張”

處于改革開(kāi)放巨變中的中國(guó)社會(huì)便是這樣的典型，脫貧的欲望、文化的斷層、新思潮的涌入沖擊了國(guó)人的價(jià)值觀，精神世界的匱乏使得社會(huì)興起追求財(cái)富的狂潮。同時(shí)財(cái)富不均等讓社會(huì)關(guān)系日益“緊張”，下詠準(zhǔn)兜娜宋薹ㄍü合法手段獲取財(cái)富與地位，便謀求新的手段滿足自身需要。校園暴力就是“緊張情緒”的一種體現(xiàn)。

三、關(guān)于防治校園暴力的對(duì)策建議

（一）完善法律

1.細(xì)化法律法規(guī)、制定具體的執(zhí)行措施、明確責(zé)任主體

目前我國(guó)涉及未成年人的法律、行政法規(guī)主要有《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《勞動(dòng)教養(yǎng)管理工作執(zhí)法細(xì)則》等，與體系完善國(guó)家相比，法律法規(guī)十分匱乏。目前出臺(tái)的法律法規(guī)對(duì)校園暴力沒(méi)有針對(duì)性的規(guī)定，通常只是將校園暴力作為校園安全的子概念，強(qiáng)調(diào)校園器械的使用、警務(wù)人員的編排等，篇幅均很少。

2.加大法律的懲罰力度

此處的“重”強(qiáng)調(diào)的是態(tài)度、觀念上的重視。首先，可以改良我國(guó)現(xiàn)有的輕、重傷評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，給每一個(gè)受害者還原傷害的機(jī)會(huì)。其次，可以適當(dāng)降低責(zé)任年齡。目前嚴(yán)峻的形勢(shì)讓我們不得不對(duì)未成年人加以警示，以保證短期的治安；對(duì)犯罪未成年人過(guò)度寬恕，短期看挽救了一批未成年人的未來(lái)，但長(zhǎng)遠(yuǎn)看，卻縱容了更多的犯罪者，催生了更多的受害者。

3.嚴(yán)格執(zhí)行法律

法律對(duì)未成年人的傾斜保護(hù)，法官的自由裁量權(quán)過(guò)大，案件審判結(jié)果難以保證公平。審判是體現(xiàn)法律價(jià)值、法律威嚴(yán)最重要的一步，嚴(yán)格執(zhí)行法律，不受外力干擾，尤為重要。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)校、家長(zhǎng)等多重力量

學(xué)校與家庭，是與校園聯(lián)系最緊密的兩個(gè)因素，是校園暴力發(fā)生最直接的觸發(fā)點(diǎn)，做好學(xué)校與家庭的工作迫在眉睫。

1.營(yíng)造良好的法制、道德氛圍

聯(lián)系上文所述的“道德認(rèn)知理論”可知，看似空洞的道德、法律宣傳在長(zhǎng)期上將對(duì)學(xué)生的道德感、價(jià)值觀進(jìn)行潛移默化的影響。若父母營(yíng)造和美的家庭氛圍，青少年的許多心理問(wèn)題將迎刃而解，校園暴力也能從根本上得到緩和。

2.學(xué)校與家長(zhǎng)合作建立相關(guān)信息平臺(tái)

借鑒美日做法，根據(jù)中國(guó)國(guó)情，在學(xué)校里建立舉報(bào)中心、建立校園暴力曝光信息平臺(tái)，提供相關(guān)渠道十分必要。

3.在學(xué)生手冊(cè)等文件中編入詳細(xì)的應(yīng)對(duì)措施

將具體、細(xì)致的處理措施明文記入學(xué)生手冊(cè)，并嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行，不僅能?chē)?yán)肅各方對(duì)校園暴力的態(tài)度，也能提升校方對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力，將校園應(yīng)急措施規(guī)則化。

基金項(xiàng)目：本文系江蘇大學(xué)第15批學(xué)生科研課題立項(xiàng)一般項(xiàng)目“校園暴力行為起因及對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Y15C035）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：何蕓（1996.5-），女，浙江東陽(yáng)人，本科，江蘇大學(xué)法學(xué)院，主要研究方向：社會(huì)法學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚建龍.《校園暴力控制研究》〔M〕.上海，復(fù)旦大學(xué)出版社，2010年版.

[2]王牧.《新犯罪學(xué)》〔M〕.（第三版）.北京，高等教育出版社，2016年3月版.

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生網(wǎng)癮現(xiàn)象　形成原因　對(duì)策

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸成為大學(xué)生生活中不可缺少的一部分，它不僅為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有力的幫助，而且豐富了他們的業(yè)余生活。正因?yàn)槿绱?，許多大學(xué)生把上網(wǎng)視為生活中不可少的活動(dòng)。但令人遺憾的是，許多大學(xué)生上網(wǎng)的目的不是為了學(xué)習(xí)，而是為了游戲、聊天等。大學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲已成為一種風(fēng)氣，有些人甚至為此荒廢了學(xué)業(yè)。這種過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)的行為，不僅影響了自身正常的學(xué)習(xí)生活、人際交往，而且給社會(huì)帶來(lái)了危害。所以。大學(xué)生網(wǎng)癮現(xiàn)象已引起社會(huì)各界的高度關(guān)注，成為高校管理工作中亟待解決的問(wèn)題。

一、識(shí)別網(wǎng)癮

網(wǎng)癮的心理學(xué)定義為：網(wǎng)絡(luò)成癮是指在無(wú)成癮物質(zhì)作用下的沖動(dòng)失控的上網(wǎng)行為，表現(xiàn)為由于過(guò)度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致的個(gè)體明顯的社會(huì)、心理功能損害。

大學(xué)生有相對(duì)較強(qiáng)的理智感，也有一定的自制力，所以大學(xué)生網(wǎng)癮者的表現(xiàn)不如中小學(xué)生般肆無(wú)忌憚，他們?cè)诰W(wǎng)上馳騁，損害的是自己的時(shí)間、金錢(qián)、健康和學(xué)業(yè)，較少用暴力對(duì)抗社會(huì)和他人?？纱髮W(xué)生是即將走向社會(huì)的棟梁之材，網(wǎng)癮大學(xué)生這樣浪費(fèi)生命和資源的所作所為就更令教師和家長(zhǎng)疼惜。為拯救他們，我們要細(xì)心觀察，及時(shí)識(shí)別有網(wǎng)癮傾向的大學(xué)生。一般而言，我們要特別關(guān)注有以下表現(xiàn)的學(xué)生：

迷戀“星際”、“魔幻”等網(wǎng)絡(luò)，而且近乎瘋狂，表現(xiàn)興奮、焦慮、抑郁等。

留戀網(wǎng)絡(luò)。只要一睜眼就開(kāi)機(jī)，覺(jué)得洗臉吃飯都是耽誤時(shí)間，總掛在網(wǎng)上；一有空就往電腦桌前鉆，甚至逃課上網(wǎng)。抄襲甚至不做作業(yè)；經(jīng)常整夜待在網(wǎng)吧，一學(xué)期有多門(mén)課不及格。

逃避現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)中遇到學(xué)習(xí)壓力或人際關(guān)系等問(wèn)題，習(xí)慣于在網(wǎng)上找心理平衡，逐漸疏遠(yuǎn)了與集體、同學(xué)、朋友的交往，不愿意再與他們交往，行動(dòng)上逃避，行為上覺(jué)得不自在，甚至厭惡與外界交往，自我封閉。不再主動(dòng)關(guān)心網(wǎng)絡(luò)以外的事務(wù)，不愿意接受教師和同學(xué)的幫助，只想盡快躲到網(wǎng)絡(luò)中去。覺(jué)得只有網(wǎng)絡(luò)才是安全的“家”。

生活與學(xué)習(xí)過(guò)分依賴電腦。不愿意動(dòng)筆寫(xiě)字，打字很快但寫(xiě)字很差，許多常用字不會(huì)寫(xiě)；手指關(guān)節(jié)、頸椎、腰椎等隱隱作痛。

不惜用飯錢(qián)來(lái)支付上網(wǎng)費(fèi)、購(gòu)買(mǎi)游戲卡，借同學(xué)錢(qián)不能按期還，同學(xué)都躲著他，但依然不知悔改。有的人甚至發(fā)展到偷竊或盜用別人帳號(hào)上網(wǎng)的地方。

上網(wǎng)成為習(xí)慣，一天不上網(wǎng)就有失落感；上網(wǎng)時(shí)精神亢奮，下網(wǎng)時(shí)依依不舍，離網(wǎng)后頭昏腦脹、精神萎靡或煩躁不安。

綜合以上網(wǎng)癮表現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，一些大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)分迷戀，對(duì)現(xiàn)實(shí)趨于冷淡，明知不好，但不能自拔。

二、大學(xué)生網(wǎng)癮形成的原因

大學(xué)生上網(wǎng)的初衷是希望獲得更多的知識(shí)。結(jié)交更多的朋友，了解更多的信息，適當(dāng)放松心情，但網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致大學(xué)生大多在以下幾方面易于成癮：一是網(wǎng)絡(luò)交友；二是網(wǎng)上看小說(shuō)，因?yàn)槌杀镜停冶容^方便：三是網(wǎng)絡(luò)游戲：四是瀏覽暴力、黃色等不健康網(wǎng)站。

究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1　社會(huì)原因。以營(yíng)利為目的的網(wǎng)吧包圍了學(xué)校，這些網(wǎng)吧不僅不勸阻學(xué)生徹夜上網(wǎng)，反而提供各種優(yōu)惠條件加以慫恿。如我校南門(mén)外一網(wǎng)吧甚至推出其會(huì)員上通宵網(wǎng)只需4元，會(huì)員一次充值100元贈(zèng)50元等所謂優(yōu)惠。

2　學(xué)校原因。較多地強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)和競(jìng)爭(zhēng)，較少關(guān)注學(xué)生心理需要，而滿足學(xué)生自尊的活動(dòng)未能照顧到每個(gè)個(gè)體。當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲中升級(jí)，在網(wǎng)絡(luò)聊天中獲得安慰時(shí)，他們便會(huì)獲得極大的心理滿足，從而逐漸上癮。另外，許多學(xué)生感覺(jué)在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏交友平臺(tái)，特別是內(nèi)向羞澀的學(xué)生更趨向于網(wǎng)上交友，因?yàn)樵谀抢锟梢阅涿挥眩瑳](méi)有現(xiàn)實(shí)生活中的緊張感。

3　家庭原因。與父母關(guān)系不融洽，受父母管束較多，而受家長(zhǎng)的獨(dú)立、堅(jiān)毅品格影響少，從而形成了既依賴父母又逆反父母的心理，于是到網(wǎng)上尋找理解、友情甚至愛(ài)情。

4　學(xué)生性格缺陷。內(nèi)向、自卑、耐挫力差的學(xué)生陷入網(wǎng)癮的原因多是對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，選擇到虛擬世界里尋求慰籍。最終陷入無(wú)法自拔的境地。有的學(xué)生坦陳：“在網(wǎng)上，沒(méi)有人問(wèn)我考幾分?！薄坝螒蛑形铱梢越y(tǒng)帥千軍萬(wàn)馬，攻城拔寨，讓大家對(duì)我俯首稱臣?！薄熬W(wǎng)上我有很多朋友關(guān)心我，欣賞我。”

5　學(xué)生自制力不足。樂(lè)于接受新鮮事物是人的寶貴品質(zhì)，剛接觸網(wǎng)絡(luò)的人們普遍興趣十足，而初步了解之后，多數(shù)人只是把它當(dāng)作工具或適當(dāng)?shù)南灿闷?，網(wǎng)癮者深陷其中不能自拔是自制力不足的表現(xiàn)。大學(xué)生有一定的自我控制力和約束力?？梢坏┟撾x了家長(zhǎng)和學(xué)校的監(jiān)管，再加上沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)和刻苦學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，面對(duì)信息量大、圖像豐富的網(wǎng)絡(luò)、有挑戰(zhàn)性的游戲、“理解人”的網(wǎng)聊，便會(huì)“一見(jiàn)鐘情”，這種情況下，如果沒(méi)有摯友的幫助，這些大學(xué)生就會(huì)被網(wǎng)絡(luò)淹沒(méi)。

6　學(xué)生補(bǔ)償心理影響。通過(guò)網(wǎng)上聊天或游戲。可以暫時(shí)忘卻大學(xué)學(xué)習(xí)與就業(yè)的緊張與壓力，甚至得到陌生人的理解、夸獎(jiǎng)；在虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲中，游戲不斷升級(jí)、不斷獲得積分，經(jīng)過(guò)時(shí)間的積累最終變得無(wú)敵，極大地滿足了人的占有欲和成就感。而他們一旦回到現(xiàn)實(shí)生活中，生活的不順利，學(xué)習(xí)的困難，立刻讓他們的信心變得脆弱，于是他們只能去網(wǎng)上尋求虛擬的成功。如此循環(huán)下去，最終導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)游戲的成功，現(xiàn)實(shí)生活的失敗。

7　學(xué)生其它心理影響。大學(xué)生成為網(wǎng)癮者的過(guò)程中往往有一個(gè)契機(jī)，或者是戀愛(ài)失敗，自己苦悶的情緒無(wú)從發(fā)泄；或者人際關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題，委屈的心理無(wú)處傾訴：或者是剛從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，沒(méi)有了以前考大學(xué)時(shí)的沖勁和明確的生活目的，對(duì)大學(xué)生活感到無(wú)趣、空虛，害怕進(jìn)入緊張艱苦的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)就易于迷上網(wǎng)絡(luò)游戲。

8　網(wǎng)絡(luò)本身獨(dú)特的吸引力。平等的地位，超越時(shí)空界限，廣泛的人際交往，以及交往的間接性和虛擬性，等等，使得網(wǎng)絡(luò)人際交往比較容易突破傳統(tǒng)人際交往影響因素的限制，為性格內(nèi)向、羞于言談、社會(huì)交往能力較弱的大學(xué)生進(jìn)行人際交往打開(kāi)了方便之門(mén)。

三、防止大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的對(duì)策

大學(xué)生長(zhǎng)期迷戀網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)重影響了他們的身心健康，這已成為一種社會(huì)性公害。所以，學(xué)校、家庭、社會(huì)要形成一種合力，共同關(guān)注和解決好這一問(wèn)題。

1　制定完善的學(xué)生管理制度，同時(shí)加大執(zhí)行力度?！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”。規(guī)章制度是規(guī)范一個(gè)人行為的有效措施，目前各高校都有一些規(guī)章制度，但還比較籠統(tǒng)。有的制度完善，但是執(zhí)行的力度不夠。這些寬松的制度環(huán)境不能起到良好的約束作用。所以，為了防止學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校要有相應(yīng)的校紀(jì)加以防范。具體內(nèi)容應(yīng)該包括：禁止通宵上網(wǎng)，遵守網(wǎng)絡(luò)公共道德規(guī)范，嚴(yán)格自律，杜絕不健康的上網(wǎng)方式等。與此同時(shí)，高校還應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)與子女之間加強(qiáng)交流與溝通，關(guān)心他們的思想、學(xué)習(xí)、交友、處事等。事實(shí)證明，一些網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

2　激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲上癮，完全出于一種對(duì)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的趨使。要真正激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，就必須培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷予以強(qiáng)化。由于進(jìn)入大學(xué)以后。大學(xué)生沒(méi)有了升學(xué)的壓力，往往放松了對(duì)自己的要求。要解決這一問(wèn)題，教師一要不斷提高授課水平，提高教學(xué)的藝術(shù)性。從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二要在平時(shí)的教育過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到：要想學(xué)習(xí)上獲得成功，一定要充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件，加強(qiáng)自我管理和控制能力，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，掌握、運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，提高自己的能力。

3　發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，提高學(xué)生的參與意識(shí)。許多網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生除了對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲感興趣外，對(duì)電腦知識(shí)也非常感興趣，動(dòng)手能力也比較強(qiáng)。學(xué)校應(yīng)充分利用他們的這些特點(diǎn)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，讓他們參與網(wǎng)站的建設(shè)，比如：學(xué)校主頁(yè)設(shè)計(jì)大賽，校園論壇最佳版主評(píng)選，利用學(xué)校機(jī)房電腦進(jìn)行專(zhuān)業(yè)電子課程設(shè)計(jì)等主題活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生被校園有益的活動(dòng)所吸引，沉迷網(wǎng)絡(luò)的病癥也就不治自愈了。

4　創(chuàng)造大學(xué)生健康、和諧的人際溝通環(huán)境。一所大學(xué)就是一個(gè)小社會(huì)。大學(xué)生除了學(xué)習(xí)、生活之外，平時(shí)還要處理相對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)生的人際交往一直處于一種相對(duì)單純的狀態(tài)。但是隨著高校與社會(huì)的聯(lián)系日漸密切，一些社會(huì)不良風(fēng)氣也滲入到大學(xué)校園中，大學(xué)生的拜金主義、利己主義等功利心態(tài)有增長(zhǎng)的趨勢(shì)。有些大學(xué)生不能面對(duì)這種新型的人際關(guān)系，使得“同學(xué)之間不易吐露真實(shí)思想，容易產(chǎn)生一種難以排遣的孤獨(dú)感”，當(dāng)這種不良心理產(chǎn)生時(shí)，網(wǎng)絡(luò)就成為他們最好的朋友，使他們最終迷上了網(wǎng)絡(luò)。因此，輔導(dǎo)員要多和學(xué)生接觸、交流，主動(dòng)了解其學(xué)習(xí)、生活情況，與學(xué)生交朋友，營(yíng)造一種寬松、和諧、民主的班級(jí)氛圍。另外，還要多鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中不僅可以增加和同伴的交往和接觸，提高交往能力，而且可以鍛煉意志力、自我控制能力等，從而使心理得到健康發(fā)展。

5　適當(dāng)?shù)男睦碜稍兒蜕碇委煛Ｒ恍┽t(yī)學(xué)專(zhuān)家認(rèn)為，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮比較嚴(yán)重的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這不僅是一種心理疾病，還是一種內(nèi)分泌紊亂的精神類(lèi)疾病。目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)成癮防治中心，如總醫(yī)院成立了首家專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)成癮病房，在那里網(wǎng)絡(luò)成癮者可以得到正規(guī)的心理治療，醫(yī)院通過(guò)心理和藥物治療已為不少網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年戒癮。所以，我們不要把學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的癡迷單純地當(dāng)作一種心理問(wèn)題，而要通過(guò)有效的藥物和心理配合治療來(lái)達(dá)到戒癮的目的。

網(wǎng)癮嚴(yán)重影響了大學(xué)生的身心健康，已成為一種社會(huì)性公害，所以家庭、高校、社會(huì)要形成一種合力，共同關(guān)注和解決好這一問(wèn)題，積極分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因，從機(jī)制、管理、健康網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)上著手，最重要的是使他們把對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熱情運(yùn)用到正常的工作、學(xué)習(xí)、生活中去。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

一、引言1

（一）問(wèn)題的提出1

（二）青少年違法犯罪的現(xiàn)狀1

1、犯罪性質(zhì)以盜竊犯罪最為突出1

2、犯罪形式群體犯罪居多2

3、作案手段殘忍，犯罪心理扭曲2

4、犯罪年齡逐漸趨向低齡化2

5、犯罪身份以輟學(xué)少年人數(shù)居多2

二、青少年違法犯罪的特點(diǎn)、成因及心理因素分析2

（一）青少年違法犯罪的主要特點(diǎn)3

1、犯罪罪行嚴(yán)重，社會(huì)危害性極大3

2、暴力犯罪比例很大3

3、違法犯罪者的文化素質(zhì)低下3

4、有組織犯罪較多，3

5、流動(dòng)人口作案較多3

6、前科罪犯比例大4

7、無(wú)業(yè)人員比例大4

（二）青少年違法犯罪的成因分析4

1、不良動(dòng)機(jī)的影響4

2、自身素質(zhì)低，抵御能力差4

3、各種文化糟粕的影響4

4、婚姻、家庭因素的影響5

5、學(xué)校教育的片面5

6、各種社會(huì)因素和輿論的影響5

（三）青少年違法犯罪心理分析5

1、好奇心理的驅(qū)使5

2、盲從意識(shí)的作祟6

3、愛(ài)慕虛榮的攀比6

5、蓄意報(bào)復(fù)的躁動(dòng)6

6、尋求刺激的誘惑6

三、青少年違法犯罪的預(yù)防及對(duì)策7

（一）青少年違法犯罪的家庭預(yù)防7

（二）青少年違法犯罪的學(xué)校預(yù)防8

（三）青少年違法犯罪的社會(huì)預(yù)防8

摘要：我們知道，在法律上，犯罪是這樣一個(gè)過(guò)程：行為人產(chǎn)生犯罪意識(shí)，把犯罪意識(shí)付諸行動(dòng)，并被法律認(rèn)為犯罪。我簡(jiǎn)要地把它概括成三個(gè)基本點(diǎn)、兩個(gè)環(huán)節(jié)，即人形成犯罪意識(shí)并實(shí)施犯罪，這里包含了形成犯罪意識(shí)和實(shí)施環(huán)境兩個(gè)環(huán)節(jié)。所以，犯罪行為的主觀方面指的就是犯罪意識(shí)。人的犯罪意識(shí)的形成是復(fù)雜的，犯罪意識(shí)反映了社會(huì)客觀環(huán)境對(duì)人的主觀世界的影響，是人憑借自身?xiàng)l件對(duì)社會(huì)客觀環(huán)境所形成的認(rèn)識(shí)。

隨著當(dāng)今社會(huì)高科技技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)與通訊等傳媒的空前發(fā)展，使得青少年一方面以敏感的心靈感受著時(shí)代的快速變化，見(jiàn)多識(shí)廣，早知、早熟、思維變得相當(dāng)活躍。而在另一方面，青少年地犯罪現(xiàn)狀也出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)，無(wú)論從犯罪動(dòng)機(jī)、犯罪形式、犯罪的手段等等方面都發(fā)生了一些新的變化。青少年本應(yīng)是天真、爛漫、無(wú)邪的，但令我們心酸的是，當(dāng)今許多青少年卻因?yàn)楦鞣N各樣的罪名鋃鐺入獄或成為少年犯，接受訓(xùn)導(dǎo)，過(guò)早地結(jié)束了美好的青少年時(shí)光，他們的犯罪形式和罪行的嚴(yán)重程度，給我們的家庭教育和學(xué)校教育以及社會(huì)教育敲響了警鐘。

針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上典型的青少年違法犯罪現(xiàn)狀，研究與分析青少年的犯罪心理、犯罪動(dòng)機(jī)、犯罪形式、犯罪手段等。在對(duì)這些典型案例進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)現(xiàn)代青少年違法犯罪的特點(diǎn)和心理因素，以期能更好地預(yù)防現(xiàn)代青少年的犯罪。為從根本上解決預(yù)防青少年違法犯罪提供相應(yīng)的方法、途徑和措施。

為了預(yù)防青少年的違法犯罪和保護(hù)青少年的合法權(quán)益，我國(guó)特制定頒布《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》。預(yù)防青少年違法犯罪的根本途徑，一方面是要針對(duì)青少年的心理和生理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)青少年的法制及思想品德的教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，還要在教育中講究方式、方法和策略，把青少年的思想引導(dǎo)到健康向上的軌道上來(lái)；另一方面，還需要全社會(huì)共同的努力，以進(jìn)一步凈化社會(huì)風(fēng)氣，創(chuàng)造積極健康的社會(huì)環(huán)境，加大綜合治理力度，徹底根除滋生青少年違法犯罪的土壤。

關(guān)鍵詞青少年犯罪犯罪心理分析犯罪預(yù)防犯罪特點(diǎn)

一、引言

（一）問(wèn)題的提出

青少年違法犯罪是世界各國(guó)都普遍重視和面臨的社會(huì)大問(wèn)題?！斑`法犯罪青年是指那些沾染上壞習(xí)慣，有流氓、偷竊、打群架、賭博等行為，違法亂紀(jì)或者犯罪的青年。”自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)針對(duì)青少年違法犯罪的現(xiàn)狀實(shí)行了綜合治理，曾經(jīng)一度控制了青少年違法犯罪迅猛增長(zhǎng)的勢(shì)頭。但是由于某些因素的影響，青少年違法犯罪問(wèn)題至今在許多地方仍然很突出，并

且呈現(xiàn)出“四高一低”的趨勢(shì)，即：青少年暴力犯罪比例偏高；14至18周歲年齡段搶劫犯罪比例偏高；18周歲至25周歲年齡段盜竊、搶劫犯罪比例偏高；農(nóng)村青少年違法犯罪比例偏高；青少年違法犯罪年齡偏低。給社會(huì)帶來(lái)了巨大的危害。

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，是21世紀(jì)的主人。青少年的成長(zhǎng)關(guān)系著社會(huì)的安定、團(tuán)結(jié)、繁榮和昌盛。青少年的犯罪問(wèn)題一直是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也一直是困擾法學(xué)理論界與司法實(shí)踐部門(mén)的一個(gè)難題，同時(shí)也是消除社會(huì)不穩(wěn)定的因素，維護(hù)社會(huì)安定，搞好社會(huì)治安綜合治理，為經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境的重要課題之一。分析青少年違法犯罪的心理、特點(diǎn)，如何從青少年違法犯罪心理上尋覓預(yù)防其違法犯罪的對(duì)策，越來(lái)越顯得緊迫和重要，對(duì)我們法學(xué)專(zhuān)業(yè)提出了一項(xiàng)非常嚴(yán)峻的研究?jī)?nèi)容論文。

（二）青少年違法犯罪的現(xiàn)狀

在當(dāng)今物欲橫流、網(wǎng)絡(luò)遍及城鄉(xiāng)的年代，各種垃圾網(wǎng)絡(luò)也是無(wú)孔不入的出現(xiàn)，青少年違法犯罪狀況越來(lái)越嚴(yán)重，尤其是一些正規(guī)的商業(yè)網(wǎng)站存在或提供鏈接的毒害青少年心靈的垃圾內(nèi)容，同時(shí)最容易誘發(fā)犯罪的暴力游戲得盛行，在虛擬游戲中使得他們對(duì)于實(shí)際的犯罪后果淡化，對(duì)自身的約束力大大降低。根據(jù)近年來(lái)青少年的違法犯罪現(xiàn)狀研究分析，違法犯罪現(xiàn)狀分類(lèi)如下：

1、犯罪性質(zhì)以盜竊犯罪最為突出

首先由于大多數(shù)青少年貪圖吃、喝、玩、樂(lè)等物質(zhì)享受，但又想不勞而獲，就從小偷、小摸逐步走向盜竊犯罪的深淵；

其次是強(qiáng)取豪奪、尋釁滋事等犯罪人數(shù)眾多；

再者，就是模仿電影電視中或暴力游戲中的主人翁做案手法，呈“英雄”，無(wú)所顧忌，以致犯故意殺人或故意傷害致人死亡等嚴(yán)重罪行。

2、犯罪形式群體犯罪居多

有些青少年尤其是農(nóng)村里的孩子由于經(jīng)濟(jì)或教育水平等原因而過(guò)早輟學(xué)，他們無(wú)所事事，流浪街頭。因此便三、五成群自發(fā)聚集在一起吸煙、酗酒滋事、交流作案經(jīng)驗(yàn)。有的甚至模仿影視片中的黑社會(huì)組織，成立幫派或團(tuán)伙。

3、作案手段殘忍，犯罪心理扭曲

有的青少年犯罪手段已經(jīng)達(dá)到智能化、成熟化、專(zhuān)業(yè)化。首先作案前進(jìn)行周密策劃，準(zhǔn)備作案工具，多次踩點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)；其次作案時(shí)分工明確，注意配合；再者有某些青少年已會(huì)運(yùn)用反偵察手段；最后有的一人就犯有數(shù)種罪名，而且情節(jié)都較為嚴(yán)重。據(jù)說(shuō)某市一名少年犯殺人案，該少年竟然看著手表殺人，計(jì)算殺一個(gè)人需多長(zhǎng)時(shí)間。可見(jiàn)現(xiàn)代的青少年違法犯罪手段是何等殘忍，心理是何等扭曲。

4、犯罪年齡逐漸趨向低齡化

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在受到刑事處罰的未成年人當(dāng)中已滿14歲不滿16歲的人數(shù)逐漸增多，而因不滿16歲不予刑事處罰和不滿14歲不負(fù)刑事責(zé)任的人數(shù)也占相當(dāng)大的比例。有些甚至從10—13歲就開(kāi)始走上違法犯罪的生涯。

5、犯罪身份以輟學(xué)少年人居多

近年來(lái)，十五六歲少年輕易犯重罪的事件頻頻發(fā)生。根據(jù)來(lái)自中國(guó)青少年違法犯罪研究會(huì)的統(tǒng)計(jì)資料表明，近年內(nèi)，青少年違法犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件占到了青少年違法犯罪案件總數(shù)的70%以上。

二、青少年違法犯罪的特點(diǎn)、成因及心理因素分析

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)安定、團(tuán)結(jié)的主要因素。青少年由于沒(méi)有太多經(jīng)歷的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，思想沒(méi)成熟，性格沒(méi)定型，很容易受到外界因素的影響，理所當(dāng)然的成為各種犯罪團(tuán)伙拉攏的主要對(duì)象。為此國(guó)家制定和修改了相應(yīng)的法律法規(guī)?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》等一系列法律的頒布和修改，充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)青少年違法犯罪問(wèn)題的重視程度。認(rèn)真研究和分析青少年違法犯罪現(xiàn)象，總結(jié)歸納出青少年違法犯罪的主要特點(diǎn)，解析青少年違法犯罪的成因，才能減少青少年違法犯罪的發(fā)生，促進(jìn)社會(huì)的繁榮、昌盛和進(jìn)步。

（一）青少年違法犯罪的主要特點(diǎn)

近年來(lái)，青少年違法犯罪呈現(xiàn)出名目繁多的趨勢(shì)，但這并非無(wú)跡可尋，根據(jù)大量的資料統(tǒng)計(jì)分析，其犯罪特點(diǎn)可大致歸納如下：

1、犯罪罪行嚴(yán)重，社會(huì)危害性極大

青少年由于自身因素的關(guān)系，年齡較小、自律能力差，極易沖動(dòng)，違法犯罪經(jīng)常表現(xiàn)為搶劫、故意殺人、盜竊、綁架等，很少為過(guò)失犯罪，犯罪不計(jì)后果，手段殘忍，社會(huì)危害極大。

2、暴力犯罪比例很大

“暴力犯罪是以給被害人造成肉體上的損害為主要手段或以人的生命、健康為直接侵害對(duì)象的各種犯罪?！睋?jù)統(tǒng)計(jì)，青少年涉及的故意殺人、搶劫案件分別各占青少年違法犯罪案件總數(shù)的20％以上，1999年重大殺人、搶劫案件占總案數(shù)的70％。

3、違法犯罪者的文化素質(zhì)低下

在青少年違法犯罪的罪犯當(dāng)中，有很少接受過(guò)高等教育的，大部分只接受過(guò)中低等學(xué)?；蛏鐣?huì)教育，許多犯人在小學(xué)期間就已輟學(xué)，有的甚至沒(méi)上過(guò)學(xué)，初中以下文盲、半文盲占90％以上。據(jù)統(tǒng)計(jì)，某市“審理的53名少年被告人中，小學(xué)（含小學(xué)和文盲）以下文化程度的為39人，占總數(shù)的73.5%，其余均為初中以下文化程度”。

4、有組織犯罪較多，

青少年罪犯雖年輕力壯具有體力優(yōu)勢(shì)，但由于他們的思想不太成熟，缺乏作案經(jīng)驗(yàn)，對(duì)犯罪心理壓力過(guò)大，且大都實(shí)施暴力犯罪，擔(dān)心被害人反抗，總感覺(jué)單人作案勢(shì)單力薄，因此他們經(jīng)常糾集幾人共同作案，形成犯罪團(tuán)伙甚至犯罪集團(tuán)。

5、流動(dòng)人口作案較多

當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)生了大規(guī)模的人口流動(dòng)現(xiàn)象，再加上現(xiàn)今我國(guó)對(duì)流動(dòng)人口管理制度上的不健全，許多暫住、錄用外來(lái)人員不予申報(bào)，給一些犯罪分子制造了可乘之機(jī)，而且作案后逃之夭夭、不留任何蹤跡，同時(shí)給偵破工作帶來(lái)很大難度，助長(zhǎng)了流竄分子大肆進(jìn)行作案的囂張氣焰。

6、前科罪犯比例大

據(jù)統(tǒng)計(jì)，“1999年在所有的青少年犯罪的案件中，有前科、累犯分別占22％和79％?！痹俜副壤^(guò)高，一方面說(shuō)明犯罪人的主觀惡性大，惡習(xí)根深蒂固，雖經(jīng)勞動(dòng)改造仍不思悔改，但從另一個(gè)側(cè)面也反映出我們?cè)谔厥獍讣念A(yù)防上存在嚴(yán)重不足。

7、無(wú)業(yè)人員比例大

近年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，機(jī)械化、智能化和自動(dòng)化技術(shù)水平的不斷提高，勞動(dòng)力大量剩余，許多單位都實(shí)行裁員政策，許多青少年失業(yè)或根本沒(méi)有職業(yè)。這樣就形成大量的“閑散”青少年。這些無(wú)所事事的青少年游民自然成了罪犯拉攏的主要對(duì)象。

（二）青少年違法犯罪的成因分析

鑒于近年來(lái)青少年違法犯罪案件的增多的現(xiàn)象，給我們法學(xué)界提出了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。因此認(rèn)真研究分析青少年違法犯罪的成因，對(duì)于如何預(yù)防青少年犯罪具有重大的意義?，F(xiàn)對(duì)青少年違法犯罪成因分析歸納如下：

1、不良動(dòng)機(jī)的影響

凡違背禁止性規(guī)范的動(dòng)機(jī)均為不良動(dòng)機(jī)，它可以誘發(fā)很多犯罪，成為犯罪人實(shí)施犯罪的內(nèi)在動(dòng)力。例如，經(jīng)不住金錢(qián)誘惑的拜金主義會(huì)產(chǎn)生貪污、賄賂等犯罪；不勞而獲、不思進(jìn)取、貪圖享受的享樂(lè)主義可以誘惑青少年去盜竊、搶劫；復(fù)仇的報(bào)復(fù)心理可以導(dǎo)致殺害、傷害別人；賭博、吸毒不良習(xí)氣等均可以引發(fā)大量刑事案件的發(fā)生。

2、自身素質(zhì)低，抵御能力差

由于青少年正處于長(zhǎng)身體學(xué)文化的關(guān)鍵時(shí)期，加上自身文化素質(zhì)較低，分辨事非能力較差，其涉世未深的無(wú)知性、盲目性就很難應(yīng)付來(lái)自社會(huì)各方面的不良影響，經(jīng)不起誘惑，很容易被別人拉攏、利用，或控制不住自己的情緒，義氣用事，不計(jì)后果等，從而走上了犯罪的道路。

3、各種文化糟粕的影響

一些“黃色”書(shū)刊和不良“網(wǎng)絡(luò)游戲”的毒害，一些新聞媒體播放的暴力等影視制品和暴力游戲的影響，都導(dǎo)致一些青少年效仿而犯罪。

4、婚姻、家庭因素的影響

一些青少年因戀愛(ài)、婚姻的不成功，造成與戀人或夫妻反目為仇，進(jìn)行暴力、兇殺等報(bào)復(fù)。有一些因父母感情不好或離異造成性格孤癖、內(nèi)向、不好交往、憎恨男性或女性等不正常心態(tài)導(dǎo)致犯罪，還有的因父母溺愛(ài)，不良影響（如賭博、吸毒等）而失足犯罪。

5、學(xué)校教育的片面

當(dāng)前，有些學(xué)校在片面追求升學(xué)率的情況下，而忽略了對(duì)青少年學(xué)生的思想和法制教育不夠，導(dǎo)致許多青少年學(xué)生缺乏正確的理想信念，不知什么是違法，什么是犯罪，缺乏普通的法律常識(shí)，頭腦中沒(méi)有辨別是非的標(biāo)準(zhǔn)，不懂法、不知法，也就談不上遵紀(jì)守法，這是導(dǎo)致青少年違法犯罪的又一個(gè)重要原因。

6、各種社會(huì)因素和輿論的影響

目前我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，很容易產(chǎn)生高消費(fèi)意識(shí)的盲目膨脹，追求物質(zhì)金錢(qián)的欲望及腐朽思想嚴(yán)重侵蝕了青少年的身心健康，一時(shí)間拜金主義、享樂(lè)主義重新抬頭，另外經(jīng)濟(jì)收入的差距加大，造成了青少年心理上的不平衡，誘發(fā)青少年追求金錢(qián)和物質(zhì)享受，使得一些青少年為獲不義之財(cái)瘋狂作案。

（三）青少年違法犯罪心理分析

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，是跨世紀(jì)的接班人。青少年的犯罪問(wèn)題一直是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。中國(guó)科學(xué)院心理所研究員王極盛曾在北京做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)32％的中小學(xué)生都存在一定的心理問(wèn)題。因此分析研究青少年的犯罪心理，從心理上消除犯罪因素顯得異常重要。只有充分了解犯罪的心理，清楚了犯罪的起因，才能從根本上遏制青少年違法犯罪事件的發(fā)生。

現(xiàn)把青少年違法犯罪的心理原因歸納如下：

1、好奇心理的驅(qū)使

青少年對(duì)外界事物充滿了好奇，這是他們的天性。本應(yīng)成為求知欲望的資本，促使成才的心理保障，但由于他們的社會(huì)閱歷淺，辨別是非的能力差，有時(shí)對(duì)好壞良莠缺乏全面正確的判斷，在缺乏良性誘導(dǎo)的情況下，

就會(huì)在好奇心的驅(qū)使下隨心所欲，甚至走向違法犯罪的深淵。

2、盲從意識(shí)的作祟

在一些團(tuán)伙共同犯罪案件中，相當(dāng)一部分青少年根本沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)自己的所作所為，并不知道所犯罪行的嚴(yán)重性，而只是盲目跟隨其他成員做事，人云亦云，并沒(méi)有明確的犯罪動(dòng)機(jī)。

3、愛(ài)慕虛榮的攀比

近年來(lái)，由于慘受拜金主義、享樂(lè)主義等社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，使得一些青少年幼小的心靈里埋下了愛(ài)慕虛榮的種子。講排場(chǎng)、講穿戴、講吃喝，好逸惡勞，夢(mèng)想一夜暴富，不勞而獲，這些都極大地助長(zhǎng)了貪污受賄的心理，一旦瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，他們就會(huì)不擇手段地侵犯國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)。

4、逆反心理的促使

從生理角度講，青少年時(shí)期是逆反心理最強(qiáng)烈的時(shí)期。對(duì)一些家長(zhǎng)的“棍棒之下出孝子”的腐朽思想和學(xué)校片面追求升學(xué)率、歧視差等生的做法，許多青少年都“不堪忍受”，有的甚至產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)立情緒，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)扇”┝κ侄芜M(jìn)行反抗。

5、蓄意報(bào)復(fù)的躁動(dòng)

蓄意報(bào)復(fù)是青少年故意傷害、故意殺人的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。由于青少年正處于生理和心理的生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，心理狀態(tài)不穩(wěn)定，控制力不強(qiáng)，容易沖動(dòng)，當(dāng)遇到別人的挑釁時(shí)，往往表現(xiàn)得格外煩躁，缺乏理性思考。對(duì)于挑釁和傷害總想著要“討個(gè)說(shuō)法”的心理，決不肯輕易放過(guò)別人，總想著只有一報(bào)還一報(bào)，心理才平衡，才“不吃虧”，這些造成了青少年違法犯罪頻率的提高。

6、尋求刺激的誘惑

現(xiàn)代的青少年，生活的主旋律基本上都是家庭、學(xué)校和食堂三點(diǎn)一線。一方面由于極少接觸外界的生活，使得他們的心理及其空虛，總想這點(diǎn)刺激來(lái)增加自己生活的樂(lè)趣；令一方面由于一些腐朽的精神文化產(chǎn)品的腐蝕和誘導(dǎo)，一部分青少年對(duì)物質(zhì)和精神生活有著畸形的追求，喜歡尋求一些所謂的刺激，甚至超越了法律和道德的范疇。極大的誘發(fā)了青少年違法犯罪的心理因素。

從上述青少年違法犯罪的心理來(lái)看，社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面不良因素的影響都在他們心靈中有著不同程度的折射和反映。因此，預(yù)防青少年違法犯罪的根本，一方面是要針對(duì)青少年的生理和心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)青少年的法制及思想品德的教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，還要在教育中講究方式、方法和策略，把青少年的思想引導(dǎo)到健康向上的軌道上來(lái)；另一方面，還需要全社會(huì)共同的努力，以進(jìn)一步凈化社會(huì)風(fēng)氣，創(chuàng)造積極健康的社會(huì)環(huán)境，加大綜合治理力度，徹底根除滋生青少年違法犯罪的土壤。

綜上所述，以上認(rèn)真分析和考慮了青少年違法犯罪特點(diǎn)、成因和心理因素的影響。只有正確了解和掌握了青少年們的犯罪因素，才能針對(duì)具體的每一位青少年施行合適的方法來(lái)預(yù)防他們的犯罪，從違法犯罪的根源入手，努力把違法犯罪扼殺于萌芽狀態(tài)之中。

三、青少年違法犯罪的預(yù)防及對(duì)策

近幾年來(lái)，青少年違法犯罪問(wèn)題十分突出，已經(jīng)引起了全社會(huì)的高度重視。對(duì)如何預(yù)防青少年違法犯罪，專(zhuān)家、學(xué)者以及熱心于預(yù)防青少年工作的人員提出了很多有見(jiàn)地的辦法，但仍不能有效地控制青少年違法犯罪率的逐步上升。“預(yù)防未成年犯罪應(yīng)結(jié)合未成年人不同年齡的生理、心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)未成年人的法制教育，心理嬌治和預(yù)防犯罪的對(duì)策的研究”。對(duì)青少年違法犯罪追究刑事責(zé)任、實(shí)行“教育、感化、挽救”的方針，堅(jiān)持“教育為主、懲罰為輔”的原則，以利于青少年的健康成長(zhǎng)。

對(duì)于青少年違法犯罪的預(yù)防，在分析和研究了它的特點(diǎn)、成因和心理原因之后，我們知道并不是單方面就可以滿足要求的，它需要家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面的共同努力、共同作用。

（一）青少年違法犯罪的家庭預(yù)防

隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化程度的不斷提高，計(jì)劃生育政策的充分落實(shí)，現(xiàn)代社會(huì)的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的變化。大家庭日趨瓦解，由父母和未婚子女組成的小家庭，逐步取代了存在幾千年的“四世同堂”的傳統(tǒng)大家庭。傳統(tǒng)家庭中的諸多功能正在逐漸喪失，廣大青少年對(duì)家庭的依賴和保護(hù)作用開(kāi)始減弱，家庭教育職能逐漸弱化。正是由于家庭教育職能的逐漸弱化，引起了青少年違法犯罪呈逐年上升趨勢(shì)。家庭教育是教育的一種基本形式，是整個(gè)教育體系的重要組成部分，是青少年教育的基礎(chǔ)。家庭教育的早期啟蒙作用、長(zhǎng)期感染作用、環(huán)境熏陶作用都是學(xué)校和社會(huì)教育無(wú)法比擬和難以取代的，甚至?xí)绊懞⒆觽兊囊簧?/p>

作為父母要努力為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，并非簡(jiǎn)單的物質(zhì)基礎(chǔ)方面，更重要的是道德素質(zhì)的教育和影響。使孩子們?cè)诹己玫募彝キh(huán)境中接受潛移默化的影響。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，生育子女是一種本能，而教育子女，進(jìn)而把子女培養(yǎng)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人，才是父母之愛(ài)的升華。培養(yǎng)、教育子女是父母應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。只養(yǎng)不教，是父母的失職；教子不善，則是父母的罪惡。作為父母應(yīng)該努力從思想上教育

孩子，使他們遠(yuǎn)離罪惡，千萬(wàn)不要把孩子當(dāng)作寶貝一樣，對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)，以免將來(lái)鑄成難以挽回的過(guò)錯(cuò)。

因此，家庭預(yù)防在青少年違法犯罪的預(yù)防方面具有重要的作用，應(yīng)該擔(dān)當(dāng)和強(qiáng)化對(duì)青少年的違法犯罪的預(yù)防責(zé)任。

（二）青少年違法犯罪的學(xué)校預(yù)防

我國(guó)很早就開(kāi)始實(shí)施九年義務(wù)教育，但是具體落實(shí)情況有許多并不盡人意。但事實(shí)上，學(xué)校在預(yù)防和控制青少年違法犯罪上負(fù)有最為重大的責(zé)任。如今在學(xué)校管理中存在著很多不容忽視的問(wèn)題。

首先要在教育導(dǎo)向上進(jìn)行預(yù)防。盡快貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育，使其更好的和后面更高階段的教育目標(biāo)進(jìn)行銜接。真正改變應(yīng)試教育的誤導(dǎo)模式，努力使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生，接受所謂的素質(zhì)教育，不要使素質(zhì)教育形同虛設(shè)。

其次要切實(shí)改變不良的教育方式。作為教師要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，尊重學(xué)生的人格，改變通過(guò)體罰或變相體罰學(xué)生而降低教育的效果。教師應(yīng)以身作則，起到表率作用，重視學(xué)生的生理和心理健康，避免學(xué)生因處于誘發(fā)環(huán)境中而釀成的違法犯罪行為。

最后要加強(qiáng)學(xué)校管理，營(yíng)造良好的校園治安環(huán)境。對(duì)于升學(xué)率較差的學(xué)校和貧窮地區(qū)的學(xué)校，由于資金缺乏，使得教師難以安心從教，導(dǎo)致學(xué)校管理松松垮垮、毫無(wú)生氣。這時(shí)要特別注意避免校外惡勢(shì)力趁機(jī)滲入校園，徹底根除惡勢(shì)力滋生的土壤，防止誘發(fā)青少年學(xué)生的偏差行為，為廣大青少年創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）青少年違法犯罪的社會(huì)預(yù)防

隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，我們要采取切實(shí)可行的措施，防止這些變化給青少年帶來(lái)的不利影響。

首先人、財(cái)、物的大量流動(dòng)造成大范圍的社會(huì)供求失衡。我們要采取措施，防止大量青少年勞動(dòng)力盲目無(wú)序的流動(dòng)，避免青少年因陷入生計(jì)困境而滋長(zhǎng)各種違法犯罪行為。

其次社會(huì)文化的污濁和網(wǎng)絡(luò)媒體的誤導(dǎo)造成青少年道德滑坡。因此，我們要行動(dòng)起來(lái)，盡量使青少年遠(yuǎn)離不良影視和網(wǎng)絡(luò)文化的影響，盡量減少對(duì)青少年傳遞的錯(cuò)誤信息，防止引起社會(huì)化的偏向，使他們的保持自己的行為準(zhǔn)則，減少各種違法犯罪行為的發(fā)生。

最后社會(huì)“控制體系（約束力）”的虛弱加重加快社會(huì)環(huán)境的惡化。我們要加強(qiáng)社會(huì)控制體系，壯大社會(huì)對(duì)青少年的約束力，預(yù)防青少年自發(fā)發(fā)展現(xiàn)象的蔓延，盡量減少青少年涉足對(duì)他們不宜領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，使青少年主動(dòng)遠(yuǎn)離違法犯罪。

近幾年來(lái)，有關(guān)青少年違法犯罪問(wèn)題越來(lái)越引起全社會(huì)的重視?！额A(yù)防未成年人犯罪法》和《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的頒布和實(shí)施，使我們保護(hù)和預(yù)防未成年人違法犯罪做到了有法可依。

總之，預(yù)防青少年違法犯罪是一項(xiàng)緊迫而艱巨的工作，只有在黨政組織領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行對(duì)青少年違法犯罪預(yù)防的綜合治理，充分利用政治、經(jīng)濟(jì)、法律、行政、教育、文化等手段，不斷改善社會(huì)風(fēng)氣，消除各種消極影響，從而達(dá)到預(yù)防和減少青少年違法犯罪的目的。

注釋?zhuān)?/p>

郝欣、吳翠珍、楊欣、魏尚洲著,《青年犯罪心理活動(dòng)規(guī)律及心理診斷研究》，中國(guó)青少年研究中心，中國(guó)青少年研究會(huì)，第1頁(yè)；

倪澤仁著，《暴力犯罪刑法適用指導(dǎo)》中國(guó)檢察出版社，第2頁(yè)；

杜衍慶著，《對(duì)農(nóng)村青少年城市化犯罪現(xiàn)象的調(diào)查分析》，山東省棗莊市薛城區(qū)人民法院，第3頁(yè)；

郭卜樂(lè)著，《未成年人犯罪》，中國(guó)心理熱線；

《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第一章第五條。

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7、吳長(zhǎng)開(kāi)著，《論青年心理發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)》，《西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，1994年第4期；

8、羅大華等著，《青少年犯罪心理分析》，知識(shí)出版社，1982年版；

9、羅大華、石起才著，《青少年犯罪心理學(xué)》，江西省心理學(xué)會(huì)法制專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，1984年版；

10、《犯罪心理學(xué)》編寫(xiě)組，《犯罪心理學(xué)》，群眾出版社，1986年12月第一版；

篇6

隨著當(dāng)今社會(huì)高科技技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)與通訊等傳媒的空前發(fā)展，使得青少年一方面以敏感的心靈感受著時(shí)代的快速變化，見(jiàn)多識(shí)廣，早知、早熟、思維變得相當(dāng)活躍。而在另一方面，青少年地犯罪現(xiàn)狀也出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)，無(wú)論從犯罪動(dòng)機(jī)、犯罪形式、犯罪的手段等等方面都發(fā)生了一些新的變化。青少年本應(yīng)是天真、爛漫、無(wú)邪的，但令我們心酸的是，當(dāng)今許多青少年卻因?yàn)楦鞣N各樣的罪名鋃鐺入獄或成為少年犯，接受訓(xùn)導(dǎo)，過(guò)早地結(jié)束了美好的青少年時(shí)光，他們的犯罪形式和罪行的嚴(yán)重程度，給我們的家庭教育和學(xué)校教育以及社會(huì)教育敲響了警鐘。

針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上典型的青少年違法犯罪現(xiàn)狀，研究與分析青少年的犯罪心理、犯罪動(dòng)機(jī)、犯罪形式、犯罪手段等。在對(duì)這些典型案例進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)現(xiàn)代青少年違法犯罪的特點(diǎn)和心理因素，以期能更好地預(yù)防現(xiàn)代青少年的犯罪。為從根本上解決預(yù)防青少年違法犯罪提供相應(yīng)的方法、途徑和措施。

為了預(yù)防青少年的違法犯罪和保護(hù)青少年的合法權(quán)益，我國(guó)特制定頒布《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》。預(yù)防青少年違法犯罪的根本途徑，一方面是要針對(duì)青少年的心理和生理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)青少年的法制及思想品德的教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，還要在教育中講究方式、方法和策略，把青少年的思想引導(dǎo)到健康向上的軌道上來(lái)；另一方面，還需要全社會(huì)共同的努力，以進(jìn)一步凈化社會(huì)風(fēng)氣，創(chuàng)造積極健康的社會(huì)環(huán)境，加大綜合治理力度，徹底根除滋生青少年違法犯罪的土壤。

關(guān)鍵詞青少年犯罪犯罪心理分析犯罪預(yù)防犯罪特點(diǎn)

一、引言

（一）問(wèn)題的提出

青少年違法犯罪是世界各國(guó)都普遍重視和面臨的社會(huì)大問(wèn)題?！斑`法犯罪青年是指那些沾染上壞習(xí)慣，有流氓、偷竊、打群架、賭博等行為，違法亂紀(jì)或者犯罪的青年。”自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)針對(duì)青少年違法犯罪的現(xiàn)狀實(shí)行了綜合治理，曾經(jīng)一度控制了青少年違法犯罪迅猛增長(zhǎng)的勢(shì)頭。但是由于某些因素的影響，青少年違法犯罪問(wèn)題至今在許多地方仍然很突出，并且呈現(xiàn)出“四高一低”的趨勢(shì)，即：青少年暴力犯罪比例偏高；14至18周歲年齡段搶劫犯罪比例偏高；18周歲至25周歲年齡段盜竊、搶劫犯罪比例偏高；農(nóng)村青少年違法犯罪比例偏高；青少年違法犯罪年齡偏低。給社會(huì)帶來(lái)了巨大的危害。

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，是21世紀(jì)的主人。青少年的成長(zhǎng)關(guān)系著社會(huì)的安定、團(tuán)結(jié)、繁榮和昌盛。青少年的犯罪問(wèn)題一直是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也一直是困擾法學(xué)理論界與司法實(shí)踐部門(mén)的一個(gè)難題，同時(shí)也是消除社會(huì)不穩(wěn)定的因素，維護(hù)社會(huì)安定，搞好社會(huì)治安綜合治理，為經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境的重要課題之一。分析青少年違法犯罪的心理、特點(diǎn)，如何從青少年違法犯罪心理上尋覓預(yù)防其違法犯罪的對(duì)策，越來(lái)越顯得緊迫和重要，對(duì)我們法學(xué)專(zhuān)業(yè)提出了一項(xiàng)非常嚴(yán)峻的研究?jī)?nèi)容。

（二）青少年違法犯罪的現(xiàn)狀

在當(dāng)今物欲橫流、網(wǎng)絡(luò)遍及城鄉(xiāng)的年代，各種垃圾網(wǎng)絡(luò)也是無(wú)孔不入的出現(xiàn)，青少年違法犯罪狀況越來(lái)越嚴(yán)重，尤其是一些正規(guī)的商業(yè)網(wǎng)站存在或提供鏈接的毒害青少年心靈的垃圾內(nèi)容，同時(shí)最容易誘發(fā)犯罪的暴力游戲得盛行，在虛擬游戲中使得他們對(duì)于實(shí)際的犯罪后果淡化，對(duì)自身的約束力大大降低。根據(jù)近年來(lái)青少年的違法犯罪現(xiàn)狀研究分析，違法犯罪現(xiàn)狀分類(lèi)如下：

1、犯罪性質(zhì)以盜竊犯罪最為突出

首先由于大多數(shù)青少年貪圖吃、喝、玩、樂(lè)等物質(zhì)享受，但又想不勞而獲，就從小偷、小摸逐步走向盜竊犯罪的深淵；

其次是強(qiáng)取豪奪、尋釁滋事等犯罪人數(shù)眾多；

再者，就是模仿電影電視中或暴力游戲中的主人翁做案手法，呈“英雄”，無(wú)所顧忌，以致犯故意殺人或故意傷害致人死亡等嚴(yán)重罪行。

2、犯罪形式群體犯罪居多

有些青少年尤其是農(nóng)村里的孩子由于經(jīng)濟(jì)或教育水平等原因而過(guò)早輟學(xué)，他們無(wú)所事事，流浪街頭。因此便三、五成群自發(fā)聚集在一起吸煙、酗酒滋事、交流作案經(jīng)驗(yàn)。有的甚至模仿影視片中的黑社會(huì)組織，成立幫派或團(tuán)伙。

3、作案手段殘忍，犯罪心理扭曲

有的青少年犯罪手段已經(jīng)達(dá)到智能化、成熟化、專(zhuān)業(yè)化。首先作案前進(jìn)行周密策劃，準(zhǔn)備作案工具，多次踩點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)；其次作案時(shí)分工明確，注意配合；再者有某些青少年已會(huì)運(yùn)用反偵察手段；最后有的一人就犯有數(shù)種罪名，而且情節(jié)都較為嚴(yán)重。據(jù)說(shuō)某市一名少年犯殺人案，該少年竟然看著手表殺人，計(jì)算殺一個(gè)人需多長(zhǎng)時(shí)間?？梢?jiàn)現(xiàn)代的青少年違法犯罪手段是何等殘忍，心理是何等扭曲。

4、犯罪年齡逐漸趨向低齡化

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在受到刑事處罰的未成年人當(dāng)中已滿14歲不滿16歲的人數(shù)逐漸增多，而因不滿16歲不予刑事處罰和不滿14歲不負(fù)刑事責(zé)任的人數(shù)也占相當(dāng)大的比例。有些甚至從10—13歲就開(kāi)始走上違法犯罪的生涯。

5、犯罪身份以輟學(xué)少年人居多

近年來(lái)，十五六歲少年輕易犯重罪的事件頻頻發(fā)生。根據(jù)來(lái)自中國(guó)青少年違法犯罪研究會(huì)的統(tǒng)計(jì)資料表明，近年內(nèi)，青少年違法犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件占到了青少年違法犯罪案件總數(shù)的70%以上。

二、青少年違法犯罪的特點(diǎn)、成因及心理因素分析

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)安定、團(tuán)結(jié)的主要因素。青少年由于沒(méi)有太多經(jīng)歷的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，思想沒(méi)成熟，性格沒(méi)定型，很容易受到外界因素的影響，理所當(dāng)然的成為各種犯罪團(tuán)伙拉攏的主要對(duì)象。為此國(guó)家制定和修改了相應(yīng)的法律法規(guī)。《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》等一系列法律的頒布和修改，充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)青少年違法犯罪問(wèn)題的重視程度。認(rèn)真研究和分析青少年違法犯罪現(xiàn)象，總結(jié)歸納出青少年違法犯罪的主要特點(diǎn)，解析青少年違法犯罪的成因，才能減少青少年違法犯罪的發(fā)生，促進(jìn)社會(huì)的繁榮、昌盛和進(jìn)步。

（一）青少年違法犯罪的主要特點(diǎn)

近年來(lái)，青少年違法犯罪呈現(xiàn)出名目繁多的趨勢(shì)，但這并非無(wú)跡可尋，根據(jù)大量的資料統(tǒng)計(jì)分析，其犯罪特點(diǎn)可大致歸納如下：

1、犯罪罪行嚴(yán)重，社會(huì)危害性極大

青少年由于自身因素的關(guān)系，年齡較小、自律能力差，極易沖動(dòng)，違法犯罪經(jīng)常表現(xiàn)為搶劫、故意殺人、盜竊、綁架等，很少為過(guò)失犯罪，犯罪不計(jì)后果，手段殘忍，社會(huì)危害極大。

2、暴力犯罪比例很大

“暴力犯罪是以給被害人造成肉體上的損害為主要手段或以人的生命、健康為直接侵害對(duì)象的各種犯罪?！睋?jù)統(tǒng)計(jì)，青少年涉及的故意殺人、搶劫案件分別各占青少年違法犯罪案件總數(shù)的20％以上，1999年重大殺人、搶劫案件占總案數(shù)的70％。

3、違法犯罪者的文化素質(zhì)低下

在青少年違法犯罪的罪犯當(dāng)中，有很少接受過(guò)高等教育的，大部分只接受過(guò)中低等學(xué)?；蛏鐣?huì)教育，許多犯人在小學(xué)期間就已輟學(xué)，有的甚至沒(méi)上過(guò)學(xué)，初中以下文盲、半文盲占90％以上。據(jù)統(tǒng)計(jì)，某市“審理的53名少年被告人中，小學(xué)（含小學(xué)和文盲）以下文化程度的為39人，占總數(shù)的73.5%，其余均為初中以下文化程度”。

4、有組織犯罪較多，

青少年罪犯雖年輕力壯具有體力優(yōu)勢(shì)，但由于他們的思想不太成熟，缺乏作案經(jīng)驗(yàn)，對(duì)犯罪心理壓力過(guò)大，且大都實(shí)施暴力犯罪，擔(dān)心被害人反抗，總感覺(jué)單人作案勢(shì)單力薄，因此他們經(jīng)常糾集幾人共同作案，形成犯罪團(tuán)伙甚至犯罪集團(tuán)。

5、流動(dòng)人口作案較多

當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)生了大規(guī)模的人口流動(dòng)現(xiàn)象，再加上現(xiàn)今我國(guó)對(duì)流動(dòng)人口管理制度上的不健全，許多暫住、錄用外來(lái)人員不予申報(bào)，給一些犯罪分子制造了可乘之機(jī)，而且作案后逃之夭夭、不留任何蹤跡，同時(shí)給偵破工作帶來(lái)很大難度，助長(zhǎng)了流竄分子大肆進(jìn)行作案的囂張氣焰。

6、前科罪犯比例大

據(jù)統(tǒng)計(jì)，“1999年在所有的青少年犯罪的案件中，有前科、累犯分別占22％和79％。”再犯比例過(guò)高，一方面說(shuō)明犯罪人的主觀惡性大，惡習(xí)根深蒂固，雖經(jīng)勞動(dòng)改造仍不思悔改，但從另一個(gè)側(cè)面也反映出我們?cè)谔厥獍讣念A(yù)防上存在嚴(yán)重不足。

7、無(wú)業(yè)人員比例大

近年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，機(jī)械化、智能化和自動(dòng)化技術(shù)水平的不斷提高，勞動(dòng)力大量剩余，許多單位都實(shí)行裁員政策，許多青少年失業(yè)或根本沒(méi)有職業(yè)。這樣就形成大量的“閑散”青少年。這些無(wú)所事事的青少年游民自然成了罪犯拉攏的主要對(duì)象。

（二）青少年違法犯罪的成因分析

鑒于近年來(lái)青少年違法犯罪案件的增多的現(xiàn)象，給我們法學(xué)界提出了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。因此認(rèn)真研究分析青少年違法犯罪的成因，對(duì)于如何預(yù)防青少年犯罪具有重大的意義?，F(xiàn)對(duì)青少年違法犯罪成因分析歸納如下：

1、不良動(dòng)機(jī)的影響

凡違背禁止性規(guī)范的動(dòng)機(jī)均為不良動(dòng)機(jī)，它可以誘發(fā)很多犯罪，成為犯罪人實(shí)施犯罪的內(nèi)在動(dòng)力。例如，經(jīng)不住金錢(qián)誘惑的拜金主義會(huì)產(chǎn)生貪污、賄賂等犯罪；不勞而獲、不思進(jìn)取、貪圖享受的享樂(lè)主義可以誘惑青少年去盜竊、搶劫；復(fù)仇的報(bào)復(fù)心理可以導(dǎo)致殺害、傷害別人；賭博、吸毒不良習(xí)氣等均可以引發(fā)大量刑事案件的發(fā)生。

2、自身素質(zhì)低，抵御能力差

由于青少年正處于長(zhǎng)身體學(xué)文化的關(guān)鍵時(shí)期，加上自身文化素質(zhì)較低，分辨事非能力較差，其涉世未深的無(wú)知性、盲目性就很難應(yīng)付來(lái)自社會(huì)各方面的不良影響，經(jīng)不起誘惑，很容易被別人拉攏、利用，或控制不住自己的情緒，義氣用事，不計(jì)后果等，從而走上了犯罪的道路。

3、各種文化糟粕的影響

一些“黃色”書(shū)刊和不良“網(wǎng)絡(luò)游戲”的毒害，一些新聞媒體播放的暴力等影視制品和暴力游戲的影響，都導(dǎo)致一些青少年效仿而犯罪。

4、婚姻、家庭因素的影響

一些青少年因戀愛(ài)、婚姻的不成功，造成與戀人或夫妻反目為仇，進(jìn)行暴力、兇殺等報(bào)復(fù)。有一些因父母感情不好或離異造成性格孤癖、內(nèi)向、不好交往、憎恨男性或女性等不正常心態(tài)導(dǎo)致犯罪，還有的因父母溺愛(ài)，不良影響（如賭博、吸毒等）而失足犯罪。

5、學(xué)校教育的片面

當(dāng)前，有些學(xué)校在片面追求升學(xué)率的情況下，而忽略了對(duì)青少年學(xué)生的思想和法制教育不夠，導(dǎo)致許多青少年學(xué)生缺乏正確的理想信念，不知什么是違法，什么是犯罪，缺乏普通的法律常識(shí)，頭腦中沒(méi)有辨別是非的標(biāo)準(zhǔn)，不懂法、不知法，也就談不上遵紀(jì)守法，這是導(dǎo)致青少年違法犯罪的又一個(gè)重要原因。

6、各種社會(huì)因素和輿論的影響

目前我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，很容易產(chǎn)生高消費(fèi)意識(shí)的盲目膨脹，追求物質(zhì)金錢(qián)的欲望及腐朽思想嚴(yán)重侵蝕了青少年的身心健康，一時(shí)間拜金主義、享樂(lè)主義重新抬頭，另外經(jīng)濟(jì)收入的差距加大，造成了青少年心理上的不平衡，誘發(fā)青少年追求金錢(qián)和物質(zhì)享受，使得一些青少年為獲不義之財(cái)瘋狂作案。

（三）青少年違法犯罪心理分析

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，是跨世紀(jì)的接班人。青少年的犯罪問(wèn)題一直是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。中國(guó)科學(xué)院心理所研究員王極盛曾在北京做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)32％的中小學(xué)生都存在一定的心理問(wèn)題。因此分析研究青少年的犯罪心理，從心理上消除犯罪因素顯得異常重要。只有充分了解犯罪的心理，清楚了犯罪的起因，才能從根本上遏制青少年違法犯罪事件的發(fā)生。

現(xiàn)把青少年違法犯罪的心理原因歸納如下：

1、好奇心理的驅(qū)使

青少年對(duì)外界事物充滿了好奇，這是他們的天性。本應(yīng)成為求知欲望的資本，促使成才的心理保障，但由于他們的社會(huì)閱歷淺，辨別是非的能力差，有時(shí)對(duì)好壞良莠缺乏全面正確的判斷，在缺乏良性誘導(dǎo)的情況下，就會(huì)在好奇心的驅(qū)使下隨心所欲，甚至走向違法犯罪的深淵。

2、盲從意識(shí)的作祟

在一些團(tuán)伙共同犯罪案件中，相當(dāng)一部分青少年根本沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)自己的所作所為，并不知道所犯罪行的嚴(yán)重性，而只是盲目跟隨其他成員做事，人云亦云，并沒(méi)有明確的犯罪動(dòng)機(jī)。

3、愛(ài)慕虛榮的攀比

近年來(lái)，由于慘受拜金主義、享樂(lè)主義等社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，使得一些青少年幼小的心靈里埋下了愛(ài)慕虛榮的種子。講排場(chǎng)、講穿戴、講吃喝，好逸惡勞，夢(mèng)想一夜暴富，不勞而獲，這些都極大地助長(zhǎng)了貪污受賄的心理，一旦瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，他們就會(huì)不擇手段地侵犯國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)。

4、逆反心理的促使

從生理角度講，青少年時(shí)期是逆反心理最強(qiáng)烈的時(shí)期。對(duì)一些家長(zhǎng)的“棍棒之下出孝子”的腐朽思想和學(xué)校片面追求升學(xué)率、歧視差等生的做法，許多青少年都“不堪忍受”，有的甚至產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)立情緒，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)扇”┝κ侄芜M(jìn)行反抗。

5、蓄意報(bào)復(fù)的躁動(dòng)

蓄意報(bào)復(fù)是青少年故意傷害、故意殺人的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。由于青少年正處于生理和心理的生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，心理狀態(tài)不穩(wěn)定，控制力不強(qiáng)，容易沖動(dòng)，當(dāng)遇到別人的挑釁時(shí)，往往表現(xiàn)得格外煩躁，缺乏理性思考。對(duì)于挑釁和傷害總想著要“討個(gè)說(shuō)法”的心理，決不肯輕易放過(guò)別人，總想著只有一報(bào)還一報(bào)，心理才平衡，才“不吃虧”，這些造成了青少年違法犯罪頻率的提高。

6、尋求刺激的誘惑

現(xiàn)代的青少年，生活的主旋律基本上都是家庭、學(xué)校和食堂三點(diǎn)一線。一方面由于極少接觸外界的生活，使得他們的心理及其空虛，總想這點(diǎn)刺激來(lái)增加自己生活的樂(lè)趣；令一方面由于一些腐朽的精神文化產(chǎn)品的腐蝕和誘導(dǎo)，一部分青少年對(duì)物質(zhì)和精神生活有著畸形的追求，喜歡尋求一些所謂的刺激，甚至超越了法律和道德的范疇。極大的誘發(fā)了青少年違法犯罪的心理因素。

從上述青少年違法犯罪的心理來(lái)看，社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面不良因素的影響都在他們心靈中有著不同程度的折射和反映。因此，預(yù)防青少年違法犯罪的根本，一方面是要針對(duì)青少年的生理和心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)青少年的法制及思想品德的教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，還要在教育中講究方式、方法和策略，把青少年的思想引導(dǎo)到健康向上的軌道上來(lái)；另一方面，還需要全社會(huì)共同的努力，以進(jìn)一步凈化社會(huì)風(fēng)氣，創(chuàng)造積極健康的社會(huì)環(huán)境，加大綜合治理力度，徹底根除滋生青少年違法犯罪的土壤。

綜上所述，以上認(rèn)真分析和考慮了青少年違法犯罪特點(diǎn)、成因和心理因素的影響。只有正確了解和掌握了青少年們的犯罪因素，才能針對(duì)具體的每一位青少年施行合適的方法來(lái)預(yù)防他們的犯罪，從違法犯罪的根源入手，努力把違法犯罪扼殺于萌芽狀態(tài)之中。

三、青少年違法犯罪的預(yù)防及對(duì)策

近幾年來(lái)，青少年違法犯罪問(wèn)題十分突出，已經(jīng)引起了全社會(huì)的高度重視。對(duì)如何預(yù)防青少年違法犯罪，專(zhuān)家、學(xué)者以及熱心于預(yù)防青少年工作的人員提出了很多有見(jiàn)地的辦法，但仍不能有效地控制青少年違法犯罪率的逐步上升?！邦A(yù)防未成年犯罪應(yīng)結(jié)合未成年人不同年齡的生理、心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)未成年人的法制教育，心理嬌治和預(yù)防犯罪的對(duì)策的研究”。對(duì)青少年違法犯罪追究刑事責(zé)任、實(shí)行“教育、感化、挽救”的方針，堅(jiān)持“教育為主、懲罰為輔”的原則，以利于青少年的健康成長(zhǎng)。

對(duì)于青少年違法犯罪的預(yù)防，在分析和研究了它的特點(diǎn)、成因和心理原因之后，我們知道并不是單方面就可以滿足要求的，它需要家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面的共同努力、共同作用。

（一）青少年違法犯罪的家庭預(yù)防

隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化程度的不斷提高，計(jì)劃生育政策的充分落實(shí)，現(xiàn)代社會(huì)的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的變化。大家庭日趨瓦解，由父母和未婚子女組成的小家庭，逐步取代了存在幾千年的“四世同堂”的傳統(tǒng)大家庭。傳統(tǒng)家庭中的諸多功能正在逐漸喪失，廣大青少年對(duì)家庭的依賴和保護(hù)作用開(kāi)始減弱，家庭教育職能逐漸弱化。正是由于家庭教育職能的逐漸弱化，引起了青少年違法犯罪呈逐年上升趨勢(shì)。家庭教育是教育的一種基本形式，是整個(gè)教育體系的重要組成部分，是青少年教育的基礎(chǔ)。家庭教育的早期啟蒙作用、長(zhǎng)期感染作用、環(huán)境熏陶作用都是學(xué)校和社會(huì)教育無(wú)法比擬和難以取代的，甚至?xí)绊懞⒆觽兊囊簧?/p>

作為父母要努力為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，并非簡(jiǎn)單的物質(zhì)基礎(chǔ)方面，更重要的是道德素質(zhì)的教育和影響。使孩子們?cè)诹己玫募彝キh(huán)境中接受潛移默化的影響。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，生育子女是一種本能，而教育子女，進(jìn)而把子女培養(yǎng)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人，才是父母之愛(ài)的升華。培養(yǎng)、教育子女是父母應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。只養(yǎng)不教，是父母的失職；教子不善，則是父母的罪惡。作為父母應(yīng)該努力從思想上教育孩子，使他們遠(yuǎn)離罪惡，千萬(wàn)不要把孩子當(dāng)作寶貝一樣，對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)，以免將來(lái)鑄成難以挽回的過(guò)錯(cuò)。

因此，家庭預(yù)防在青少年違法犯罪的預(yù)防方面具有重要的作用，應(yīng)該擔(dān)當(dāng)和強(qiáng)化對(duì)青少年的違法犯罪的預(yù)防責(zé)任。

（二）青少年違法犯罪的學(xué)校預(yù)防

我國(guó)很早就開(kāi)始實(shí)施九年義務(wù)教育，但是具體落實(shí)情況有許多并不盡人意。但事實(shí)上，學(xué)校在預(yù)防和控制青少年違法犯罪上負(fù)有最為重大的責(zé)任。如今在學(xué)校管理中存在著很多不容忽視的問(wèn)題。

首先要在教育導(dǎo)向上進(jìn)行預(yù)防。盡快貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育，使其更好的和后面更高階段的教育目標(biāo)進(jìn)行銜接。真正改變應(yīng)試教育的誤導(dǎo)模式，努力使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生，接受所謂的素質(zhì)教育，不要使素質(zhì)教育形同虛設(shè)。

其次要切實(shí)改變不良的教育方式。作為教師要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，尊重學(xué)生的人格，改變通過(guò)體罰或變相體罰學(xué)生而降低教育的效果。教師應(yīng)以身作則，起到表率作用，重視學(xué)生的生理和心理健康，避免學(xué)生因處于誘發(fā)環(huán)境中而釀成的違法犯罪行為。

最后要加強(qiáng)學(xué)校管理，營(yíng)造良好的校園治安環(huán)境。對(duì)于升學(xué)率較差的學(xué)校和貧窮地區(qū)的學(xué)校，由于資金缺乏，使得教師難以安心從教，導(dǎo)致學(xué)校管理松松垮垮、毫無(wú)生氣。這時(shí)要特別注意避免校外惡勢(shì)力趁機(jī)滲入校園，徹底根除惡勢(shì)力滋生的土壤，防止誘發(fā)青少年學(xué)生的偏差行為，為廣大青少年創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）青少年違法犯罪的社會(huì)預(yù)防

隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，我們要采取切實(shí)可行的措施，防止這些變化給青少年帶來(lái)的不利影響。

首先人、財(cái)、物的大量流動(dòng)造成大范圍的社會(huì)供求失衡。我們要采取措施，防止大量青少年勞動(dòng)力盲目無(wú)序的流動(dòng)，避免青少年因陷入生計(jì)困境而滋長(zhǎng)各種違法犯罪行為。

其次社會(huì)文化的污濁和網(wǎng)絡(luò)媒體的誤導(dǎo)造成青少年道德滑坡。因此，我們要行動(dòng)起來(lái)，盡量使青少年遠(yuǎn)離不良影視和網(wǎng)絡(luò)文化的影響，盡量減少對(duì)青少年傳遞的錯(cuò)誤信息，防止引起社會(huì)化的偏向，使他們的保持自己的行為準(zhǔn)則，減少各種違法犯罪行為的發(fā)生。

最后社會(huì)“控制體系（約束力）”的虛弱加重加快社會(huì)環(huán)境的惡化。我們要加強(qiáng)社會(huì)控制體系，壯大社會(huì)對(duì)青少年的約束力，預(yù)防青少年自發(fā)發(fā)展現(xiàn)象的蔓延，盡量減少青少年涉足對(duì)他們不宜領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，使青少年主動(dòng)遠(yuǎn)離違法犯罪。

近幾年來(lái)，有關(guān)青少年違法犯罪問(wèn)題越來(lái)越引起全社會(huì)的重視?！额A(yù)防未成年人犯罪法》和《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的頒布和實(shí)施，使我們保護(hù)和預(yù)防未成年人違法犯罪做到了有法可依。

總之，預(yù)防青少年違法犯罪是一項(xiàng)緊迫而艱巨的工作，只有在黨政組織領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行對(duì)青少年違法犯罪預(yù)防的綜合治理，充分利用政治、經(jīng)濟(jì)、法律、行政、教育、文化等手段，不斷改善社會(huì)風(fēng)氣，消除各種消極影響，從而達(dá)到預(yù)防和減少青少年違法犯罪的目的。

注釋?zhuān)?/p>

郝欣、吳翠珍、楊欣、魏尚洲著,《青年犯罪心理活動(dòng)規(guī)律及心理診斷研究》，中國(guó)青少年研究中心，中國(guó)青少年研究會(huì)，第1頁(yè)；

倪澤仁著，《暴力犯罪刑法適用指導(dǎo)》中國(guó)檢察出版社，第2頁(yè)；

杜衍慶著，《對(duì)農(nóng)村青少年城市化犯罪現(xiàn)象的調(diào)查分析》，山東省棗莊市薛城區(qū)人民法院，第3頁(yè)；

郭卜樂(lè)著，《未成年人犯罪》，中國(guó)心理熱線；

《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第一章第五條。

參考文獻(xiàn)：

1、傅孫滿著，《當(dāng)前青少年違法犯罪情況及對(duì)策思考》，中國(guó)監(jiān)獄信息網(wǎng)，2004-11-17；

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4、張愛(ài)梅著，《青少年犯罪心理與教育初探》，中國(guó)監(jiān)獄信息網(wǎng)，2005-2-21；

5、于偉、韓麗穎著，《非公有制經(jīng)濟(jì)對(duì)青年學(xué)生心理健康的影響與應(yīng)對(duì)策略》，2004-8-23；

6、郝欣、吳翠珍、楊欣、魏尚洲著，《青年犯罪心理活動(dòng)規(guī)律及心理診斷研究》，2005-11-16；

7、吳長(zhǎng)開(kāi)著，《論青年心理發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)》，《西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，1994年第4期；

8、羅大華等著，《青少年犯罪心理分析》，知識(shí)出版社，1982年版；

篇7

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 校園欺凌 青少年 對(duì)策

近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)校園欺凌事件不斷增多，過(guò)程觸目驚心，性質(zhì)十分惡劣，一些女生間的校園欺凌，施暴者采取的手段殘忍惡劣，侮辱性極強(qiáng)，多次引起了人們對(duì)青少年校園欺凌現(xiàn)象的廣泛關(guān)注。其實(shí)自上個(gè)世紀(jì)80年代末以來(lái)，中小學(xué)欺凌現(xiàn)象在我國(guó)就呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)。青少年校園欺凌現(xiàn)象頻發(fā)，一次又一次刺痛了公眾的神經(jīng)。原本應(yīng)該充滿歡聲笑語(yǔ)的菁菁校園，為何會(huì)欺凌事件頻發(fā)，是什么讓青少年變得如此暴戾？

一、校園欺凌的相關(guān)概念

欺凌是指一種反復(fù)發(fā)生的、以大欺小或以多欺少的惡意侵害行為，通過(guò)孤立、侮辱、威脅、打罵、勒索等方式侵害他人身心。欺凌可分為直接欺凌和間接欺凌，直接欺凌是對(duì)被欺者采取拳打腳踢等肢體暴力或勒索錢(qián)財(cái)?shù)刃袨?；間接欺凌指對(duì)被欺者進(jìn)行排擠孤立或語(yǔ)言謾罵攻擊等。[1]校園欺凌概括來(lái)說(shuō)是指以直接或間接的方式，由一個(gè)或多個(gè)學(xué)生集中持續(xù)地故意傷害或破壞某個(gè)或某些學(xué)生的財(cái)物、身體和心理等，造成受欺凌學(xué)生肉體上和精神上痛苦的行為。該問(wèn)題最早被挪威學(xué)者奧維斯所關(guān)注，早在20世紀(jì)70年代他就對(duì)瑞典、挪威等北歐國(guó)家的校園欺凌問(wèn)題進(jìn)行了深入研究。近年來(lái)，校園欺凌在我國(guó)頻繁發(fā)生，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

青少年欺凌是校園欺凌的一種，欺凌者個(gè)人或伙同他人一起對(duì)受害人實(shí)施排斥孤立、言語(yǔ)侮辱、肢體暴力、威脅勒索等行為，青少年欺凌的危害不容小覷。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，有的欺凌者還將欺凌過(guò)程、欺凌照片到網(wǎng)上，對(duì)被欺凌者造成身心上難以平復(fù)的傷害，甚至促使自殺行為的發(fā)生。[2]有些被欺凌者會(huì)采取“以牙還牙”的方式來(lái)反抗欺壓行為或成為新的欺凌者，最終導(dǎo)致一種惡性循環(huán)。而對(duì)于欺凌者來(lái)說(shuō)，他們處事霸道、以自我為中心，缺乏正義感和責(zé)任感，把欺負(fù)人當(dāng)成家常便飯。如果欺凌者始終無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，其行為也沒(méi)有得到懲罰和矯正，其以后犯罪的可能性會(huì)增大，對(duì)家庭和社會(huì)的健康發(fā)展造成不良影響。

二、青少年校園欺凌的特點(diǎn)

1.手段多種多樣

常見(jiàn)的手段不僅包括對(duì)被欺凌者直接的身體暴力攻擊，如推搡、掌摑、拳打腳踢等，還包括對(duì)被欺凌者精神上造成的傷害，如嘲笑、侮辱、恐嚇、勒索等，除此之外，社交上的排斥、孤立、敵視以及心理上的折磨也是欺凌行為的表現(xiàn)。

2.持續(xù)反復(fù)發(fā)生

由于欺凌者抓住了被欺凌者不敢將受欺凌情況告訴家長(zhǎng)或老師的心理，欺凌行為通常在一段時(shí)間內(nèi)反復(fù)發(fā)生，他們會(huì)肆無(wú)忌憚地多次反復(fù)欺凌受害者，并以此為樂(lè)。

3.當(dāng)前普遍存在

校園欺凌目前普遍存在于中小學(xué)校園。初中生正處于青春期，心智與心理都還不成熟穩(wěn)定，對(duì)自己行為的認(rèn)識(shí)還不夠全面，再加上人們對(duì)此沒(méi)有足夠的重視，常常把欺凌理解為同伴之間的小打小鬧，造成中學(xué)校園成為欺凌的高發(fā)地帶。

4.力量的不平衡

欺凌者相比被欺凌者，一般年齡更大、身體更強(qiáng)壯，或者實(shí)施欺凌的學(xué)生由多人組成，形成實(shí)力或者勢(shì)力上的優(yōu)勢(shì)，使被欺凌的學(xué)生在心理上懼怕而不敢反抗，形成一種恃強(qiáng)凌弱、仗勢(shì)欺人的不對(duì)等局面。

5.行為隱蔽較難察覺(jué)

欺凌行為通常會(huì)發(fā)生在一些隱蔽的、不引人注意的地方，家長(zhǎng)和學(xué)校往往很難發(fā)現(xiàn)。而且間接欺凌往往不明顯，家長(zhǎng)和老師短時(shí)間內(nèi)無(wú)法察覺(jué)到孩子的異常。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)欺凌逐漸興起，突破了空間和時(shí)間的限制，傳播速度更廣更快，隱蔽性強(qiáng)，危害性大。一些青少年利用QQ、微博、貼吧等發(fā)送惡意詆毀、侮辱、威脅他人的文字與圖片，對(duì)他人進(jìn)行人身攻擊與精神傷害。[3]

三、青少年校園欺凌的原因

1.青春期獨(dú)特的心理特征

青春期的中學(xué)生身體處于快速發(fā)育階段，精力和體力都比較旺盛，有時(shí)需要對(duì)外發(fā)泄自己多余的能量，但心理上還不成熟，有時(shí)為了“面子”將自己所遇到的挫折和不滿發(fā)泄到他人身上。此外，有些學(xué)生本來(lái)就較為懦弱膽小，受欺負(fù)了也不敢吭聲；還有些學(xué)生性格孤僻、不合群，這些人很容易成為被欺凌的對(duì)象。

跟男生頑皮好動(dòng)、處理問(wèn)題的方式簡(jiǎn)單直接相比，女生往往會(huì)不自覺(jué)地隱藏自己的真實(shí)想法，習(xí)慣用自己的方式發(fā)泄情緒或達(dá)到某種目的。青春期的女生敏感多疑，嫉妒心理強(qiáng)，情緒變化大，可能會(huì)因?yàn)閯e人的一句話或一個(gè)眼神而心煩意亂乃至情緒失控，通過(guò)欺凌等方式將不滿發(fā)泄到他人身上。

2.家庭的教育方式

家庭是個(gè)人社會(huì)化的最早場(chǎng)所，家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的教育方式對(duì)青少年健康人格的形成有重要影響。有些家長(zhǎng)本身素質(zhì)有限又忙于生計(jì)，無(wú)法在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中給予正確指導(dǎo)，更有甚者，通過(guò)打罵孩子的方式宣泄自己生活和工作中的壓力，致使青少年在早期家庭教育中沒(méi)有養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念與行為方式。對(duì)青少年而言，父母過(guò)分嚴(yán)厲的教育方式，容易造成孩子缺乏安全感、攻擊性強(qiáng)、野蠻粗暴。而對(duì)于父母離異、單親家庭的孩子來(lái)說(shuō)，他們往往得不到該有的關(guān)愛(ài)和教育，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，當(dāng)自身無(wú)法調(diào)節(jié)時(shí)，可能會(huì)通過(guò)欺凌的方式將這種情緒轉(zhuǎn)移到他人身上。[4]

3.同伴團(tuán)體的影響

人都有合群性，對(duì)于青春期的青少年而言，在團(tuán)體里的歸屬感非常重要，在團(tuán)體里他們能建立自信、加強(qiáng)身份認(rèn)同，也能對(duì)抗來(lái)自其他群體的排斥和欺凌。但這種歸屬感并不穩(wěn)定，當(dāng)意識(shí)到自己在小團(tuán)體中的地位受到威脅或明顯感到自己地位較低時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的不安感。為了改善自己的境地，青少年可能會(huì)通過(guò)欺凌他人的方式來(lái)向團(tuán)體宣示自己的存在。

4.大眾傳媒的不良示范

處于青春期的學(xué)生還沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀，影視、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒對(duì)暴力行為的大肆渲染，會(huì)增強(qiáng)他們的攻擊性。再加上他們本身可能沒(méi)有意識(shí)到這樣做的危害性，還會(huì)對(duì)欺凌行為進(jìn)行炫耀，再次引起他人的效仿。

5.學(xué)校道德教育缺失

當(dāng)前我國(guó)的學(xué)校教育仍然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的樊籬，把分?jǐn)?shù)、排名作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生的道德教育、心理教育和法制教育。老師很少關(guān)注學(xué)生的身心健康，與學(xué)生之間缺乏交流與溝通，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的異常行為。

四、國(guó)外解決校園欺凌的做法

為了解決青少年校園欺凌問(wèn)題，從2007年3月開(kāi)始，韓國(guó)教育部就向中小學(xué)提供免費(fèi)“警衛(wèi)服務(wù)”，只要學(xué)生提出求助申請(qǐng)，政府就會(huì)安排警衛(wèi)在校園周邊或特定地點(diǎn)暗中保護(hù)他們。[5]今年年初，韓國(guó)政府還頒布了《人性教育振興法》，規(guī)定把人性教育放在重要位置，將相關(guān)課程設(shè)為必修學(xué)科，全國(guó)中小學(xué)校必須提交人性教育計(jì)劃，并加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。日本為了應(yīng)對(duì)頻繁發(fā)生的校園欺凌行為，特別加強(qiáng)了學(xué)校教育和咨詢服務(wù)，不僅對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，增加了學(xué)校輔導(dǎo)員和護(hù)理員的數(shù)量，還擴(kuò)充校園社會(huì)工作者隊(duì)伍和學(xué)校咨詢機(jī)構(gòu)的規(guī)模，設(shè)置24小時(shí)不間斷服務(wù)咨詢電話，以幫助學(xué)生處理各種問(wèn)題。澳大利亞的一些學(xué)校采用“同伴調(diào)解”的方法，挑選若干性格開(kāi)朗、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任調(diào)解員，一旦發(fā)現(xiàn)有同學(xué)被孤立，就會(huì)特意多和該同學(xué)接近，盡量消除他們的寂寞與孤獨(dú)；還會(huì)找不團(tuán)結(jié)的同學(xué)談話，努力使他們消除偏見(jiàn)和分歧，重歸于好。

前不久在美國(guó)發(fā)生的中國(guó)留學(xué)生欺負(fù)同伴事件，涉事學(xué)生面臨著美國(guó)司法部門(mén)的綁架、虐待等指控，可能會(huì)被處以終身監(jiān)禁或驅(qū)逐出境，相比之下，我國(guó)對(duì)未成年校園欺凌行為的懲戒力度還有待商榷。有關(guān)專(zhuān)家分析指出青少年對(duì)事物的認(rèn)知能力不強(qiáng)，極易受外界影響，身心發(fā)展還不健全，如果懲罰過(guò)重可能會(huì)讓其自暴自棄毀其一生，太輕的話又可能達(dá)不到教育效果，如何合理有效量刑需要進(jìn)一步研究。

五、遏制校園欺凌的對(duì)策建議

1.政府

20世紀(jì)60年代美國(guó)就制定實(shí)施了《校園安全法》，時(shí)至今日，共有48個(gè)州實(shí)施了反欺凌法，大部分州更是明文禁止網(wǎng)絡(luò)欺凌或電子騷擾。加拿大、日本、韓國(guó)等國(guó)也有專(zhuān)門(mén)針對(duì)校園欺凌的法律，而我國(guó)的《校園安全法》至今尚未正式出臺(tái)。我國(guó)應(yīng)該盡快加強(qiáng)校園安全立法工作，從法律的高度保護(hù)青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，還要健全懲戒機(jī)制，讓欺凌者為自己的過(guò)錯(cuò)付出代價(jià)，對(duì)欺凌者實(shí)施應(yīng)有的懲罰和處置，才能鼓勵(lì)那些受到欺凌的孩子起來(lái)反抗。

2.學(xué)校

目前學(xué)校教育一味追求學(xué)生成績(jī)的提高，忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育，導(dǎo)致學(xué)生倫理道德的缺失。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，健康人格的培養(yǎng)、良好道德教育的熏陶與分?jǐn)?shù)的提高、升學(xué)一樣不可或缺。學(xué)校教育應(yīng)兩手齊抓，從培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)開(kāi)始，增強(qiáng)青少年的社會(huì)責(zé)任感，注重團(tuán)結(jié)友愛(ài)、社會(huì)公德、愛(ài)護(hù)弱小等教育。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，培養(yǎng)融洽的師生同學(xué)關(guān)系，改善校園環(huán)境，使學(xué)生能夠在和諧、健康、文明的校園環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

為保證學(xué)生安全，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在校園內(nèi)一些偏僻、不易察覺(jué)的地帶建全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)校園欺凌行為時(shí)，應(yīng)當(dāng)立即采取制止措施，避免傷害的發(fā)生。[6]聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的心理老師，及時(shí)給予青少年科學(xué)有效的幫助。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的法制教育，通過(guò)法律常識(shí)宣傳欄、法制教育欄目、案例探討等形式讓學(xué)生懂法、知法、守法，教給他們基本的防范知識(shí)，學(xué)會(huì)找老師幫忙，而不是以武力解決問(wèn)題。

教師在處理學(xué)生的欺凌行為時(shí)，不要武斷批評(píng)或者當(dāng)眾訓(xùn)斥，應(yīng)采取合理的方法，了解學(xué)生這么做的原因，引導(dǎo)他們正確處理矛盾，讓他們認(rèn)識(shí)到欺凌的后果和嚴(yán)重性。教師還應(yīng)該培養(yǎng)積極的師生關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生對(duì)班級(jí)和學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，減少暴力行為的發(fā)生。教師可以針對(duì)校園欺凌問(wèn)題開(kāi)展主題班會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，從而提高學(xué)生對(duì)欺凌問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，也可以學(xué)到應(yīng)對(duì)欺凌的技巧。

3.家庭

在平時(shí)的家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子，加強(qiáng)與孩子的交流溝通，既不過(guò)分溺愛(ài)孩子，也不過(guò)分專(zhuān)制。平時(shí)處理事情時(shí)，家長(zhǎng)要以身作則，用文明的方式解決問(wèn)題，向孩子展示良好的修養(yǎng)。作為家長(zhǎng)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)子女的異常，捕捉子女可能欺凌他人或被欺凌的跡象。當(dāng)?shù)弥⒆悠哿鑴e人時(shí)，不要一味過(guò)分指責(zé)孩子，要耐心開(kāi)導(dǎo)孩子，讓孩子明白欺凌別人的行為要承擔(dān)責(zé)任。若孩子被欺凌時(shí)，多給孩子愛(ài)、包容與理解，讓孩子不要恐懼，切忌不要“以暴制暴”。家長(zhǎng)與學(xué)校要保持聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)合作，一起出謀劃策，制止和預(yù)防校園欺凌的發(fā)生。

4.青少年學(xué)生

面對(duì)校園欺凌，青少年學(xué)生要加強(qiáng)防范意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，打破沉默，及時(shí)與父母或老師溝通，取得幫助和支持。青少年學(xué)生要學(xué)會(huì)與人為善，接受他人的缺點(diǎn)，不孤立他人，學(xué)會(huì)寬容、體諒、理解他人。提高自己的人際交往能力，多學(xué)習(xí)如何在日常生活中與人交往，學(xué)會(huì)控制情緒。同時(shí)，提高自己的抗挫能力，面對(duì)考試的不如意、老師的批評(píng)、遭同學(xué)欺凌等，不應(yīng)自卑退縮、自暴自棄，應(yīng)當(dāng)多給自己積極的暗示，自信地去面對(duì)解決問(wèn)題。

總之，校園欺凌的防治需要多方面的共同努力，政府、學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生必須協(xié)調(diào)行動(dòng)，形成合力，一起關(guān)注欺凌現(xiàn)象，共同探討避免和解決的方法，采取切實(shí)有效的措施，有效減少校園欺凌的發(fā)生，為青少年的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)安全可靠的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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[5] 李茂.遏制“校園欺凌”外國(guó)如何出招[J].黑龍江教育：中學(xué)，2014（5）.

篇8

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；校園暴力；現(xiàn)狀

在我國(guó)，校園暴力近年來(lái)有不斷升級(jí)的勢(shì)頭，不僅危害到學(xué)生的身心健康，而且在學(xué)校、家庭和社會(huì)中造成了極為惡劣的影響，成為越來(lái)越重要的公共衛(wèi)生問(wèn)題。隨著我國(guó)職業(yè)教育工作的不斷推進(jìn)，發(fā)生在中等職業(yè)學(xué)校的暴力事件甚至違法犯罪現(xiàn)象屢屢見(jiàn)諸網(wǎng)絡(luò)和新聞媒體，不斷刺激著國(guó)人敏感的神經(jīng)。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，中等職業(yè)學(xué)校存在著更為嚴(yán)重的校園暴力，校園暴力一半左右都發(fā)生在中等職業(yè)院校。[1]為了了解中職學(xué)校校園暴力的現(xiàn)狀，筆者對(duì)江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分中職學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)情況報(bào)告如下。

1 調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容與方法

1.1 對(duì)象

以江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年級(jí)、二年級(jí)在校中職學(xué)生為研究對(duì)象。采用分層隨機(jī)抽樣的方法，選取該校七個(gè)專(zhuān)業(yè)十二個(gè)班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查。

1.2 內(nèi)容

內(nèi)容包括基本情況（性別、年齡、年級(jí)、民族、家庭情況等）和過(guò)去一年來(lái)校園暴力（包括實(shí)施和遭受暴力）的發(fā)生情況（發(fā)生與否、次數(shù)、暴力類(lèi)型、處理方式、影響及原因分析等）兩個(gè)部分。調(diào)查前對(duì)調(diào)查員進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一調(diào)查方法。調(diào)查對(duì)象在調(diào)查員的指導(dǎo)下，認(rèn)真自行填寫(xiě)問(wèn)卷，問(wèn)卷經(jīng)調(diào)查員審核后統(tǒng)一回收。

1.3 方法

利用專(zhuān)家咨詢法確定出衡量中職校園暴力行為的各個(gè)項(xiàng)目，然后利用問(wèn)卷調(diào)查和訪談法來(lái)收集數(shù)據(jù)資料。

2 結(jié)果

2.1 基本情況

共發(fā)放問(wèn)卷390份，剔除不合格問(wèn)卷19份，最后獲得有效資料371份，有效率為 95.1%。其中男生113名，占總?cè)藬?shù)的30.5%，女生258名，占總?cè)藬?shù)的69.5%；一年級(jí)人數(shù)為203人，占總?cè)藬?shù)的54.7%，二年級(jí)人數(shù)為168人，占總?cè)藬?shù)的45.3%；年齡最小14歲，最大21歲，平均年齡（16.8±1.72）歲。

2.2 暴力行為的檢出情況

過(guò)去一年371人中實(shí)施暴力行為者32人，總發(fā)生率為8.63%，其中男生21人，發(fā)生率為18.58%，女生11人，發(fā)生率為4.26%，男生高于女生。一年級(jí)學(xué)生21人，發(fā)生率為10.3%，二年級(jí)學(xué)生11人，發(fā)生率為6.55%，一年級(jí)發(fā)生率高于二年級(jí)。通過(guò)對(duì)學(xué)校學(xué)生管理部門(mén)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，過(guò)去一年因暴力行為受到處分的中職男生為18人，中職女生為28人，女生多于男生（該校女生在全校學(xué)生中所占比例較大）。

2.3 學(xué)生施暴行為分析 見(jiàn)表1

按照學(xué)者們的分類(lèi)，校園暴力行為可以分為軟暴力和硬暴力兩種。軟暴力主要包括起侮辱性的綽號(hào)、孤立、排擠某人、謾罵他人、威脅和恐嚇同學(xué)等；硬暴力主要包括拳打腳踢、使用棍棒、刀具等兇器、在校內(nèi)或校外找?guī)褪謿颉俺鹑恕钡?。[2]筆者對(duì)暴力行為進(jìn)行歸納總結(jié)后，對(duì)比較常見(jiàn)的暴力形式進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析：

由表1可知，自我承認(rèn)在過(guò)去一年中實(shí)施的暴力行為依次是孤立排擠他人（27.21%）、起綽號(hào)（18.56%）、謾罵他人（15.45%）、打架（12.05%）、自傷自殘（10.25%）、威脅恐嚇?biāo)耍?.24%）、性騷擾（8.23%）、隨意拿他人財(cái)物（8.03%）、找?guī)褪帧皥?bào)仇”（6.35%）、勒索財(cái)物（4.27%）、攜帶兇器（3.22%）。上述數(shù)據(jù)和其他學(xué)者調(diào)查的有不一致的地方，可能和調(diào)查的對(duì)象以女生居多有關(guān)。[3][4]

2.4 校園暴力的發(fā)生頻率 見(jiàn)表2

校園暴力的發(fā)生頻率和嚴(yán)重程度是衡量中等職業(yè)學(xué)校管理水平的重要指標(biāo)。在本次調(diào)查中，項(xiàng)目組總結(jié)了七種校園中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的暴力行為，將這些行為的頻率設(shè)定為“從沒(méi)有”、不到三次定為“偶爾”，三次以上定為“經(jīng)?！保y(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

從表2可以看出，過(guò)去的一年中，有85.82%的學(xué)生在校遇到過(guò)公共設(shè)施被故意破壞的事件，有31.29%的學(xué)生經(jīng)常故意破壞校園公共設(shè)施；有51.5%的學(xué)生遇到過(guò)校外人員來(lái)校惹事生非，有20.23%的學(xué)生經(jīng)常被校外人員騷擾；有39.49%的學(xué)生在學(xué)校被勒索過(guò)，有24.31%的學(xué)生經(jīng)常被他人勒索；有34.42%的學(xué)生在校期間遭遇過(guò)被打的事件，有7.31%的學(xué)生經(jīng)常隨意被打；有29.95%的學(xué)生在校遭遇過(guò)體罰，有9.5%的學(xué)生經(jīng)常被體罰；有29.65%的學(xué)生被性騷擾過(guò)，有10.64%的學(xué)生經(jīng)常被性騷擾；2.5%的教師被報(bào)復(fù)過(guò)，沒(méi)有教師經(jīng)常遭到報(bào)復(fù)。

2.5 受暴后的救助方式 見(jiàn)表3

由表3可知，不同性別學(xué)生遭受暴力后的救助方式不同，男生中37.5%求助校方，28.9%召集朋友幫自己報(bào)仇，15.1%求助家長(zhǎng)，12.5%自認(rèn)倒霉；而女生中40.91%求助校方，35.2%求助家長(zhǎng)，20.3%自認(rèn)倒霉，17.6%召集朋友幫自己報(bào)仇。

2.6 校園暴力原因 見(jiàn)表4

校園暴力產(chǎn)生的原因是多方面的，本次調(diào)查中主要列出了8項(xiàng)原因，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

由表4可知，學(xué)生對(duì)上述校園暴力產(chǎn)生原因認(rèn)同率都比較高，其中“個(gè)人原因”占68.7%，“學(xué)校對(duì)違規(guī)學(xué)生的處罰較輕”占67.17%”，“不良同伴的影響”占65.72%、“家庭教育的影響”占64.82，“學(xué)校德育的缺失”占53.68%，其次是網(wǎng)絡(luò)影視媒體的影響、家庭影響和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。

3 討論

本次調(diào)查顯示江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院中職學(xué)生校園暴力行為的總發(fā)生率為8.75%，高于同一年齡段的高中生，[5]也高于大專(zhuān)生和大學(xué)生，[6][7] 校園暴力防控形勢(shì)比較嚴(yán)峻。一般來(lái)講，校園暴力事件中，男生比例高于女生，但是我們注意到女生校園暴力頻發(fā)已成為校園暴力的新表征。女生暴力事件除具備一般校園暴力的特征之外，還有其獨(dú)特之處，比如群體性、性等特征，[8]對(duì)被害人的危害也更嚴(yán)重，所以我們要對(duì)女生校園暴力給予足夠的重視。

在過(guò)去一年中，同學(xué)們接觸或親自實(shí)施的暴力行為依次是孤立排擠他人、起綽號(hào)、謾罵他人、性騷擾、自傷自殘、威脅恐嚇?biāo)?、打架、隨意拿他人財(cái)物、找?guī)褪帧皥?bào)仇”、勒索財(cái)物、攜帶兇器。這說(shuō)明中職同學(xué)對(duì)暴力已經(jīng)有一定的辨識(shí)和控制能力，比如首先選擇排擠、孤立等冷暴力，只有在矛盾積累到一定階段或在突發(fā)事件中才會(huì)使用硬暴力，所以我們完全可以結(jié)合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，關(guān)口前移，采取針對(duì)性的預(yù)防和干預(yù)措施。另外，攜帶兇器雖然不是直接導(dǎo)致暴力事件的原因，但是由于中職學(xué)生生理、心理不成熟，容易沖動(dòng)，做事不計(jì)后果，在暴力事件中一旦使用，后果都比較嚴(yán)重，去年該校就有2起因?yàn)槭褂昧藬y帶的兇器導(dǎo)致嚴(yán)重后果的事件。

調(diào)查表明，七種主要類(lèi)型的校園暴力發(fā)生頻率各不相同，故意破壞公共設(shè)施、勒索他人、校外人員到校生事的事件發(fā)生比較頻繁，經(jīng)常發(fā)生的頻率都在20%以上。性騷擾、體罰學(xué)生和隨意被打次之，報(bào)復(fù)老師的事件最少。經(jīng)訪談學(xué)校的學(xué)生管理人員，對(duì)公共設(shè)施的破壞主要集中在宿舍門(mén)窗、教學(xué)樓的衛(wèi)生間、安全指示燈等硬件上，此類(lèi)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)晚、取證難、調(diào)查難，最后往也是由學(xué)校承擔(dān)損失；勒索他人主要涉及煙酒、飯和錢(qián)；校外人員到校生事主要是幫人打架或談戀愛(ài)的居多，此類(lèi)事件一旦發(fā)生，后果都比較嚴(yán)重，處理起來(lái)也比較棘手，去年一年該校由當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)處理的此類(lèi)事件就有3起。

遭受校園暴力后，求助學(xué)校解決是男女生首先選擇的第一處理方式，而女生其次更傾向于向家長(zhǎng)求助，男生比較傾向于求助朋友。這主要是因?yàn)槟猩妹孀?，覺(jué)得自己的事情能自己解決，求助家長(zhǎng)是一種沒(méi)有能力的表現(xiàn)，俗稱“江湖事，江湖了”。因此，如何正確引導(dǎo)學(xué)生使用正確的救濟(jì)方式至關(guān)重要。

在原因方面，大多數(shù)同學(xué)都能夠認(rèn)識(shí)到校園暴力既有個(gè)人原因，也有家庭和社會(huì)的原因，其中對(duì)個(gè)人原因的認(rèn)同率最高，學(xué)校對(duì)學(xué)生的處罰次之。這與走訪過(guò)程中很多學(xué)生都要求學(xué)校加大對(duì)施暴學(xué)生的懲處力度相一致，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于校園暴力這種行為也是很反對(duì)，迫切需要學(xué)校采取措施。

綜上，中職學(xué)校校園暴力形勢(shì)嚴(yán)峻，中職學(xué)生在施暴的方式、頻率和救助方式等方面具有特殊性，作為教育工作者，我們只有認(rèn)真分析校園暴力的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、原因，才能在教育實(shí)踐中有效地采取防控措施。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）07-0262-01

目前，中職學(xué)生厭學(xué)已成為一種較普遍的現(xiàn)象，不僅我們學(xué)校有，其它各類(lèi)職業(yè)學(xué)校也存在，它嚴(yán)重影響到學(xué)校、班級(jí)的管理和教學(xué)質(zhì)量的提高。中職學(xué)生的現(xiàn)狀大家基本了解，主要體現(xiàn)在以下幾方面：1、學(xué)生道德素質(zhì)明顯偏低，是非善惡不分，上課睡覺(jué)、大聲聊天，不懂得尊重老師，不愿意接受老師的批評(píng)教育，愛(ài)頂撞管理者；說(shuō)話時(shí)臟話隨口而出；隨意破壞環(huán)境、公物；2、缺乏誠(chéng)信，說(shuō)謊是常有的事。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，再加上受到各種社會(huì)因素的影響，很容易產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用論”的思想，從而失去學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。3、缺乏責(zé)任心。對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，不珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；對(duì)家人不負(fù)責(zé)任，不關(guān)心家人，追求享受，愛(ài)慕虛榮；對(duì)他人不負(fù)責(zé)任，自私自利，缺乏寬容，不懂得贊賞對(duì)方；對(duì)集體不負(fù)責(zé)任，沒(méi)有集體榮譽(yù)感，不參加集體活動(dòng)，甚至經(jīng)常不做值日。4、自卑心理嚴(yán)重。通常用“不良的行為習(xí)慣”來(lái)表現(xiàn)自己的個(gè)性，如抽煙、裝扮怪異、搞“小團(tuán)體”、打架等，而且這一部分學(xué)生聽(tīng)不了任何人對(duì)他的批評(píng)，稍有處碰就“火山爆發(fā)”，其實(shí)就是及其自卑的表現(xiàn)，他們?cè)趥e人的同時(shí)自己也被深深的傷害著。還有很多表現(xiàn)，不勝枚舉。這些現(xiàn)象給學(xué)校的管理，班級(jí)管理，教學(xué)工作等各方面帶來(lái)了很大的困難，對(duì)于中職學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)的提高造成一定的影響。有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，樹(shù)立信心，學(xué)好知識(shí)和技能，掌握謀生的本領(lǐng)，為將來(lái)?yè)駱I(yè)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，是我們每一位中職學(xué)校教師需要認(rèn)真研究、探討的一個(gè)重要課題。

我想要解決問(wèn)題就要了解問(wèn)題形成的真正原因，只有了解了，才會(huì)理解，才會(huì)找出對(duì)策和行之有效的辦法。影響學(xué)生的原因是多方面的，既有外部環(huán)境的影響，也有學(xué)生主觀方面的原因；既有思想觀念方面的因素，也有社會(huì)、家庭等條件的制約。我認(rèn)為可能主要有以下原因：1、社會(huì)環(huán)境的變化。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，中職學(xué)生思想意識(shí)、道德水準(zhǔn)、價(jià)值取向、行為方式都發(fā)生了重大變化，呈多元化的趨勢(shì)。現(xiàn)在的學(xué)生不再盲目崇拜權(quán)威、傳統(tǒng)、教師和書(shū)本，更注重自身需要和個(gè)性追求。學(xué)校的培養(yǎng)，教師的教導(dǎo)對(duì)學(xué)生的影響作用越來(lái)越小，而社會(huì)環(huán)境變化對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響卻越來(lái)越大?？梢?jiàn)，社會(huì)環(huán)境因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響是深遠(yuǎn)的。目前社會(huì)上存在就業(yè)難與勞動(dòng)力準(zhǔn)入低門(mén)檻的矛盾，對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)極大沖擊。一方面就業(yè)市場(chǎng)供大于求，不少大學(xué)生、中專(zhuān)生畢業(yè)就失業(yè)，找不到合適的工作；另一方面勞動(dòng)力準(zhǔn)入門(mén)檻卻很低，沒(méi)有文化程度和專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)要求，只要肯出力，也會(huì)找到工作。2、家庭教育的失衡。家庭生活狀況及方式，對(duì)學(xué)生消極情緒的產(chǎn)生起著潛移默化的影響。80%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，其家長(zhǎng)的受教育程度較低，沒(méi)有正確的教育方法，不是打罵就是置之不理，要么過(guò)分溺愛(ài)與庇護(hù) ，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，放任自流，逐漸形成一些不良的心理及習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上意志消沉，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；還有破碎家庭子女，父母經(jīng)常吵架、打架，家庭關(guān)系破裂離婚，形成單親家庭，對(duì)孩子身心造成莫大傷害，使學(xué)生感到自卑、壓抑，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。3、學(xué)校沒(méi)有正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)有能力。有些課程以他們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力根本達(dá)不到，文化基礎(chǔ)太差，有的連小學(xué)、初一的知識(shí)都沒(méi)掌握，按現(xiàn)行高中段的教學(xué)要求，不少學(xué)生想學(xué)也學(xué)不進(jìn)，上課只能聊天或睡覺(jué)。還有分層教學(xué)、半工半讀、工學(xué)交替的教學(xué)方式由于種種原因，很難完全推行，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間、空間不足，學(xué)生很難得到真實(shí)環(huán)境的訓(xùn)練，從而對(duì)一些課程的期待感也不大，很容易就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)情緒。4、網(wǎng)絡(luò)的不良影響。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對(duì)成長(zhǎng)中的中職學(xué)生產(chǎn)生正負(fù)兩種不同的影響。從正面影響看，學(xué)生可以在網(wǎng)上方便、快捷地學(xué)到許多新知識(shí)、新理論、新技能，拓展學(xué)生知識(shí)面，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足；另一方面其負(fù)面影響不可低估，尤其是那些“兇殺暴力”、“網(wǎng)絡(luò)游戲”對(duì)學(xué)生的影響和危害極大，特別是未成年的中職學(xué)生幼稚的心靈造成莫大傷害，使一些學(xué)生迷戀或沉浸在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界、網(wǎng)絡(luò)游戲中，無(wú)心讀書(shū)學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)生甚至晚間翻墻外出上網(wǎng)打游戲，白天趴在課桌上睡覺(jué)；我曾與一位迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生談話，他說(shuō)：“老師，我確實(shí)控制不住自己，一上課心里總想著游戲，想靜下心來(lái)聽(tīng)課卻靜不下來(lái)。一玩上游戲，我就收不了手，游戲里的情節(jié)、倒過(guò)來(lái)我也能背出，可就是學(xué)不進(jìn)、記不住書(shū)上的東西，打開(kāi)書(shū)本見(jiàn)到密密麻麻的文字就頭暈，不如玩游戲這么輕松……”。

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一、透析：師生沖突之負(fù)面作用及成因

1　師生沖突之負(fù)面作用

學(xué)生和教師之間的沖突行為有多種不同類(lèi)型表現(xiàn)形式，可以是外顯性的，如故意擾亂課堂紀(jì)律；也可以是內(nèi)隱性的，如思想上的拒不合作?？梢允潜┝Φ男袨椋缪哉Z(yǔ)或肢體沖撞；也可以是非暴力的行為，如刻意不完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。無(wú)論何種類(lèi)型的師生沖突，均會(huì)給學(xué)校帶來(lái)不利影響。這些不利影響主要有以下幾點(diǎn)：第一，擾亂學(xué)校秩序，妨礙學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，破壞學(xué)校規(guī)章制度得以運(yùn)作的關(guān)聯(lián)系統(tǒng)。第二，動(dòng)搖學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)范的動(dòng)機(jī)和自覺(jué)性。如果一些學(xué)生經(jīng)常和教師產(chǎn)生沖突，可能會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生影響，使他們遵守學(xué)校規(guī)范的自覺(jué)性下降，甚至?xí)滦н@些不良行為。第三，影響學(xué)生日后的社會(huì)價(jià)值觀念。學(xué)生若經(jīng)常目睹暴力沖突行為，會(huì)產(chǎn)生不安全感，對(duì)社會(huì)生活的信心及對(duì)他人的信任感便會(huì)降低，這會(huì)對(duì)其日后的人際關(guān)系處理和對(duì)社會(huì)和他人的看法產(chǎn)生巨大的不利影響。

2　師生沖突之成因

社會(huì)控制理論認(rèn)為，學(xué)生和教師之間的沖突是由下列一些因素造成的。

(1)外界環(huán)境的標(biāo)簽強(qiáng)化。所謂標(biāo)簽強(qiáng)化，就是指外界環(huán)境給予個(gè)體某種評(píng)價(jià)，導(dǎo)致其加速朝該方向發(fā)展的一種現(xiàn)象。社會(huì)學(xué)家喬納?森特納認(rèn)為，個(gè)體有關(guān)自我的認(rèn)識(shí)源于同他人的交往，個(gè)體“從他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中獲取其自我形象或自我感覺(jué)以及自我態(tài)度?！币簿褪钦f(shuō)，個(gè)體從他人對(duì)自己的態(tài)度和看法中來(lái)認(rèn)識(shí)自己，形成并修改自我概念，然后以此“自我概念”來(lái)與他人互動(dòng)。學(xué)生和教師偶爾發(fā)生一些沖突，是一種正常的現(xiàn)象。從某種角度來(lái)說(shuō)，這種沖突會(huì)對(duì)學(xué)校起到一定的有利作用，如促進(jìn)學(xué)校和教師改進(jìn)自身的不足之處。但是，如果教師把這種沖突行為當(dāng)成不可容忍的事件，把和自己發(fā)生沖突的學(xué)生當(dāng)作“問(wèn)題”學(xué)生，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生標(biāo)簽強(qiáng)化效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生被教師貼上“問(wèn)題”學(xué)生的標(biāo)簽后，便會(huì)形成一種自己就是“問(wèn)題”學(xué)生的自我認(rèn)知，就可能以“自我履行預(yù)言”的方式行事，進(jìn)一步和教師發(fā)生沖突行為。教師也會(huì)因?qū)W生之后的行為，更將其視為“問(wèn)題”學(xué)生。如此形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致師生沖突不斷發(fā)生。

(2)學(xué)校中主亞文化之間的偏差。正如社會(huì)學(xué)家科恩所言：“不同文化之間的差異，是社會(huì)個(gè)體之間發(fā)生沖突的重要誘因。”這也是學(xué)校中師生之間沖突產(chǎn)生的一個(gè)很重要的原因。每一個(gè)文化群體中，總有亞文化群體的存在。所謂亞文化群體，是指具有穩(wěn)定的、但和主文化的價(jià)值體系不完全相同的一類(lèi)社會(huì)群體。這類(lèi)群體只是在某些方面不同于主流群體，具有自己特殊的行為規(guī)范，只部分服從主流社會(huì)的行為規(guī)范。作為與學(xué)校主流文化群體有差異的集團(tuán)，他們有著自己獨(dú)特的與主流文化群體相抵觸的行為規(guī)范、目標(biāo)和價(jià)值體系。毋庸置疑，這種情況必然導(dǎo)致他們與主流文化的管理者――教師產(chǎn)生矛盾，進(jìn)而導(dǎo)致雙方發(fā)生沖突。

(3)社會(huì)聯(lián)結(jié)紐帶控制力量弱化。個(gè)體的行為受社會(huì)聯(lián)結(jié)紐帶的影響。社會(huì)聯(lián)結(jié)紐帶主要包括“依附”、“承諾”、“參與”和“信念”等成分。依附指的是“與他人產(chǎn)生社會(huì)關(guān)系的過(guò)程”。所有的社會(huì)關(guān)系都可以對(duì)個(gè)體產(chǎn)生一定程度的控制作用。參與指的是參加各種社會(huì)認(rèn)可的活動(dòng)。參與社會(huì)活動(dòng)可使個(gè)體融入社會(huì)主流群體，習(xí)得群體規(guī)則，從而和主流群體保持一致。承諾指的是“對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)關(guān)系的投入”。具體來(lái)講就是投入時(shí)間、精力或金錢(qián)去獲得社會(huì)所認(rèn)可的各種目標(biāo)，當(dāng)個(gè)體認(rèn)可這些目標(biāo)，并為此而付出艱苦努力之后，做出不符合社會(huì)要求的行為的可能性便會(huì)變小，否則將會(huì)使其失去實(shí)現(xiàn)自己所追求目標(biāo)的機(jī)會(huì)。信念指的是“對(duì)主流價(jià)值觀的信仰”。個(gè)體對(duì)主流價(jià)值觀越信任，做出出格行為的概率越低。這些社會(huì)聯(lián)結(jié)紐帶對(duì)個(gè)體行為的影響是極其重要的。

正是這些社會(huì)聯(lián)結(jié)紐帶的約束作用，保證了學(xué)生的行為符合學(xué)校規(guī)范要求。但是當(dāng)學(xué)生和這些約束個(gè)體不良行為的社會(huì)聯(lián)結(jié)紐帶的聯(lián)系弱化，社會(huì)聯(lián)結(jié)紐帶對(duì)他們的約束力降低時(shí)，他們便可能會(huì)做出和教師發(fā)生沖突這類(lèi)不良行為。

(4)社會(huì)環(huán)境中不良文化的影響。受社會(huì)環(huán)境中的不良文化尤其是暴力文化的影響，是學(xué)生和教師產(chǎn)生沖突的重要原因之一。教育心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，個(gè)體通過(guò)觀察他人的行為也可以習(xí)得同樣的行為。當(dāng)個(gè)體所處的環(huán)境中存在有大量的暴力行為，受這些行為影響，個(gè)體也會(huì)習(xí)得這種行為?！拔覀兒苋菀资艿絹?lái)自家庭、文化和大眾媒體的攻擊性榜樣的影響?！蹦切┥形闯赡甑膶W(xué)生，正處于社會(huì)化過(guò)程中，價(jià)值觀還未成型，判斷是非的能力還較差，更易受社會(huì)不良環(huán)境影響。當(dāng)所處的環(huán)境中存在暴力沖突行為，他們就有可能無(wú)意識(shí)地習(xí)得這種行為和觀念。在具有暴力行為習(xí)慣的條件下，他們必然會(huì)容易與管教他們的教師產(chǎn)生沖突。

二、探尋：師生沖突控制之對(duì)策

1　理性看待學(xué)生的差異性，寬容善待學(xué)生

教師作為社會(huì)的代言人，是學(xué)生社會(huì)化的重要引導(dǎo)者。教師的認(rèn)可或否定，將對(duì)學(xué)生行為產(chǎn)生及其重要的影響。因此，為改變學(xué)生的行為，教師首先要改變自己對(duì)待學(xué)生的行為。學(xué)生之間性格是有差異的，教師絕對(duì)不能因此而給學(xué)生分好壞、高低類(lèi)別。其次，教師還應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)與自己發(fā)生沖突的學(xué)生要積極、熱情、誠(chéng)懇、細(xì)心地做轉(zhuǎn)化工作，最大限度地理解、寬容、善待，要給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，切忌隨意的否定。對(duì)于少數(shù)難以管理、容易和教師產(chǎn)生沖突的學(xué)生，教師要在尊重他們個(gè)性的前提下，對(duì)其進(jìn)行全面細(xì)致的了解，找出其產(chǎn)生這些行為的根本原因，然后根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的教育措施，細(xì)心地加以引導(dǎo)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地改變他們的不足之處。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，幫助其樹(shù)立正確的自我形象，使其自我約束自身的行為。

2　正確運(yùn)用同伴控制，建立積極的亞文化群體

社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，個(gè)體的交往群體，尤其是同伴、鄰里等初級(jí)群體，對(duì)個(gè)體行為具有重要的控制作用。正如美國(guó)心理學(xué)家菲利普?津巴多所言，“對(duì)于大多數(shù)人而言，他人對(duì)自己的看法和他人對(duì)待自己的方式是我們行為的最有效影響源之一。”“被同伴拒絕對(duì)兒童而言是一種災(zāi)難性的事件。同伴是個(gè)體獲得社會(huì)支持的重要來(lái)源地之一。因?yàn)檫@意味著兒童將無(wú)法獲得社會(huì)歸屬與社會(huì)激勵(lì)。”因此，對(duì)于那些亞文化群體中的學(xué)生，可以利用同伴群體的壓力改變他們的那些不良行為規(guī)范，使他們的文化更加符合學(xué)校主流群體文化，進(jìn)而減少他們和教師之間的沖突行為。在同伴控制中，規(guī)范性社會(huì)影響和信息性

社會(huì)影響對(duì)個(gè)體行為的控制效果較為理想。規(guī)范性社會(huì)影響是指“個(gè)體為了被他人所接受，避免被他人所拒絕而做他人做的事情，說(shuō)他人所說(shuō)的話，按照他人的愿望行事的一種現(xiàn)象?！毙畔⑿陨鐣?huì)影響是指“個(gè)體為獲得他人所具備的有關(guān)在某一情境中任何行動(dòng)的信息，而附和他人的行為，進(jìn)而獲得其指導(dǎo)的一種現(xiàn)象?！币虼?，教師可以指導(dǎo)表現(xiàn)良好的學(xué)生通過(guò)容納及給予學(xué)習(xí)或生活上的額外幫助的方式來(lái)改變亞文化群體中學(xué)生的不良行為。

3　強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)聯(lián)結(jié)紐帶，增強(qiáng)其控制力

如前所述，關(guān)鍵社會(huì)聯(lián)結(jié)紐帶如“依附”、“承諾”、“參與”和“信念”的弱化，是學(xué)生和教師產(chǎn)生沖突的重要原因之一。那么，強(qiáng)化這些關(guān)鍵社會(huì)聯(lián)結(jié)紐帶的控制和約束力，則會(huì)減少二者之間的沖突事件。對(duì)學(xué)生而言，“依附”主要指和親密成員的良往，特別是父母以及同輩之間的正常交往；“承諾”指的是投入時(shí)間和精力為實(shí)現(xiàn)諸如上大學(xué)、獲得榮譽(yù)等傳統(tǒng)目標(biāo)而努力；“參與”指的是參加學(xué)?；虬嗉?jí)舉辦的各種團(tuán)體活動(dòng)；“信念”指的是認(rèn)可社會(huì)和學(xué)校規(guī)定的各種價(jià)值觀念等。有鑒于此，學(xué)校在教育過(guò)程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生人生觀的教育，幫助他們樹(shù)立崇高的理想和正確的人生奮斗目標(biāo)；加強(qiáng)道德觀和價(jià)值觀教育，使他們具有積極的心態(tài)，從而提高他們對(duì)學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可度；積極開(kāi)展豐富多彩的、有教育意義的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，增加他們之間接觸、交往和溝通的機(jī)會(huì)。

4　營(yíng)造和諧的文化氛圍，凈化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境

青少年學(xué)生正處于身心發(fā)展的過(guò)程中，其人生觀、價(jià)值觀尚未完善，辨別是非的能力還較差，容易受所處環(huán)境中暴力文化的誤導(dǎo)。因此，營(yíng)造和諧的文化氛圍，凈化他們的成長(zhǎng)環(huán)境，是減少其和教師沖突行為的必然之舉。在學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境中，對(duì)其行為習(xí)慣有較大影響的主要是家庭環(huán)境。學(xué)校應(yīng)和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通交流，讓他們意識(shí)到自己作為孩子第一任教師的社會(huì)職責(zé)，時(shí)刻注意自身的言行，使孩子處于和睦的家庭氛圍中；自覺(jué)作孩子行為的良好表率，發(fā)揮積極的榜樣教育作用。另外一個(gè)對(duì)學(xué)生有重要影響的環(huán)境是媒體，尤其是電視、網(wǎng)絡(luò)媒體。因此，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)共同努力，減少學(xué)生接觸這些媒體中暴力文化的機(jī)會(huì)，并同時(shí)給其提供具有正面教育意義的電視電影。此外，還應(yīng)提高學(xué)生辨別是非的能力，讓其自覺(jué)抵制不良文化，主動(dòng)凈化自己的成長(zhǎng)空間。

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