導(dǎo)語：如何才能寫好一篇綜合實踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】綜合；實踐；綜合之窄；實踐之難

從字面上來看，“綜合實踐活動課”在于“綜合”和“實踐”，其魅力也在于“綜合”、“實踐”。但它需“綜合”，它還是課。因此，它又是復(fù)雜的。

“綜合”之難在于綜合。小學(xué)階段，有很多的“專業(yè)”課程，如語文、數(shù)學(xué)、音樂、信息技術(shù)、科學(xué)……這些課程無疑是必要的、不可缺少的、最基礎(chǔ)的課程。但細(xì)細(xì)分析，在專業(yè)課程之外的空間，哪門學(xué)科填補？綜合實踐活動課是其中之一。

綜合什么？小學(xué)的課程，一般來說無須分得那些細(xì)、那么專業(yè)，理應(yīng)側(cè)重于“綜合”。既是“綜合”，里邊應(yīng)無所不包，除了語文、數(shù)學(xué)、英語，自然也包括天文、地理、歷史、軍事……。細(xì)細(xì)想來，在小學(xué)，既是語文，從某種角度來說，也是綜合的，只不過是以語文為主的綜合；美術(shù)里，不也有數(shù)學(xué)、地理知識，更有光學(xué)、建筑學(xué)知識。所謂“觸類旁通”，意思即是知識不僅有深度還要有寬度。

綜合是無處不在的，自然的課程都是綜合的，只是有側(cè)重而已。但是，在應(yīng)試教育之下，課程越來越顯得專業(yè)，甚至到了考什么教什么的地步，課程意識淡化，考試意識濃郁，離課程的本質(zhì)越行越遠(yuǎn)。同時，綜合實踐活動課程有著較強的自主開發(fā)空間，學(xué)校和教師都有著一定的開發(fā)權(quán)限。這樣的權(quán)利交給學(xué)校和老師，那么，課程的開發(fā)可以根據(jù)地方和學(xué)校的實際開發(fā)，更可以根據(jù)教師自身的特長予以開發(fā)，物盡所優(yōu)、人盡其長。

綜合實踐活動課程在不斷地探究和完善中，其間也有不少困惑。

綜合之窄。本來綜合在于其寬，但在實踐的過程中不能不從小處入手，走向狹窄。首先是地方資源、學(xué)校資源、教師資源的有限，還不足以有能力真正開發(fā)綜合實踐活動課。剛開發(fā)時的熱情和興致遭遇了能力、眼光、意識的短板。事實上，一個地方、一所學(xué)校再怎么挖掘，大多是資源有限的，有的甚至不足以形成課程。開發(fā)課程不是一件簡單的事，一線教師熱情再高，沒有一定的專業(yè)知識、達(dá)不到一定的專業(yè)水平，是難以開發(fā)課程的。所以在開發(fā)的過程中，大多數(shù)學(xué)校只能從“小處”入手、從“低處”開始、從“狹窄處”尋求突破，但一般的結(jié)果是，探討多年，當(dāng)初在“小處”的依然是“小處”，當(dāng)年是“低處”的依然在“低處”，從“狹窄處”出發(fā)的還沒有找到開闊處。綜合之狹，是綜合實踐課程的宿命。

實踐之難。一是教師本身缺乏較強的動手實踐能力，實踐水平更是有待提高。長期以來的應(yīng)試教育，使得教師實踐能力有所退化，缺乏實踐意識，更缺乏實踐能力。殊不知，很多能力和知識都是在實踐中習(xí)得的。書面學(xué)習(xí)、書面考試是永遠(yuǎn)無法代替實踐的。紙上得來終覺淺。實踐，是探尋真知的重要途徑，是科學(xué)研究重事實、證據(jù)的意識的滲透。二是學(xué)生實踐機會少、實踐材料不足、實踐空間狹窄。學(xué)生被大量的書面作業(yè)捆住了手腳，加上實踐機會少，即使有實踐，也只不過是意思一下、走過場，大多數(shù)學(xué)校其實不具備實踐的場所和條件。作為課程的實踐，不是簡單的工具、材料，而是要有科學(xué)的甚至實驗室的裝備，做科學(xué)的探索。即使是查閱資料，也最好能有高檔次的圖書館。三是，作為無須考試的課程、自己開發(fā)的課程，有的學(xué)校并不十分重視，甚至課表上有，實際上不認(rèn)真對待。總體而言，綜合實踐課程還未走上課程舞臺。

綜合實踐課程對教師的要求很高，知識不但要廣播，還有在某個方面比較精深，同時，要有一定的實踐能力。其次，綜合實踐，離不開創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。一個教師的創(chuàng)新能力的深度決定綜合實踐活動課程的寬度。第三，要有課程意識。課程意識，是有科學(xué)性、趣味性等組成的。

如果能夠把綜合實踐課程的理念滲透到其他課程中，也是綜合實踐活動課程的生命力所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)》.江蘇少年兒童出版社，2012年7月第1版

篇2

綜合實踐基地里有“小小巧廚房”、“手工制作”、星星小舞臺、“五金小工廠”、“安全與急救”、“素質(zhì)拓展”、“消防演習(xí)”、“社會與實踐”、“信息技術(shù)”。其中我印象最深的是——“小小巧廚房”和“素質(zhì)拓展”。

九月十五日下午，我們來到了“小小巧廚房”教室。老師把我們分成四個小組，每組十人。我在第三組。老實說：“今天，我們自己動手做飯吃！”話音還沒落，同學(xué)們就議論開了，甚至有些摩拳擦掌之勢，恨不得一下沖到灶臺上開始做飯。老師突然吹了一聲哨，大家趕緊安靜下來。接著老師講了做飯的要領(lǐng)及注意事項。同學(xué)們按照老師所講，開始分工協(xié)作：負(fù)責(zé)做飯的人淘米，負(fù)責(zé)做菜的人小心翼翼的切菜。我負(fù)責(zé)拍蒜。可那淘氣的蒜存心跟我作對，一拍就飛了。我生氣了，看準(zhǔn)蒜，眼一閉，用力一拍，哈哈，蒜粉身碎骨啦！勝利！其他同學(xué)也把菜切好了。開始炒菜。只見老師先熱油，一會兒，油冒煙后，加入雞蛋，炒了一會后，加入番茄、鹽、醬油、十三香，又炒了一會后，美味之菜大功告成了。同學(xué)們接過剛出鍋的米，拿起筷子吃開了。真好吃啊！我吃得飽飽的！

九月十五日下午，我們到實踐基地拔草，我順手抓了一把，使勁拔，可草紋絲不動，我的手反倒弄得通紅。于是我改變拔草策略。我一株一株的拔，不費吹灰之力，雜草乖乖的被我連根拔起。雜草們，你們不是知道“團(tuán)結(jié)力量大”么，那我就一個一個的把你們鏟除掉好啦！

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關(guān)鍵詞：綜合實踐課 教學(xué) 家校攜手

綜合實踐課是本著對社會負(fù)責(zé)，為學(xué)生未來著想的教學(xué)理念，所開展的以學(xué)生為主體，以實踐性、自主性、趣味性為主要特征的一門課程，與其他學(xué)科相輔相成。通過豐富多彩的活動能能使學(xué)生擴(kuò)大視野、增長知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性。那么，如何才能上好一節(jié)綜合實踐課呢？

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

綜合實踐課是一門綜合性極強的學(xué)科，綜合學(xué)科的教師應(yīng)該是一個既懂理論又會實踐，既會說又會做的綜合性人才。精心備課是上課的基礎(chǔ)和保證，教師要廣采博覽，為我所用，精心比較，擇善而從，能勇于探索。這樣，講課時才能深入淺出。教師在備課時要預(yù)設(shè)學(xué)生在整個活動過程中可能出現(xiàn)的問題，這樣教學(xué)才能有地放矢，得心應(yīng)手。

二、精編教案

教案是教師備課的結(jié)晶，備課要做到以下幾點。

（一）正確表達(dá)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)應(yīng)該力求全面、適當(dāng)、明確、具體。既有基礎(chǔ)知識方面的目標(biāo)，又要從教材實踐出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的導(dǎo)向和標(biāo)尺，具體而明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠引導(dǎo)師生實際有效地展開教學(xué)活動。

（二）把握教材重點、難點

備課時，教師應(yīng)把握準(zhǔn)教材的重點、難點，并記錄在案，做到堅持重點，兼顧一般，主次分明。教學(xué)重點是教材中最重要的核心部分，而難點是這一課中難易理解掌握操作的內(nèi)容。

（三）精巧設(shè)計教學(xué)過程

整個教學(xué)過程都是為實現(xiàn)教師擬定的教學(xué)目標(biāo)而有計劃安排的。因此，教師設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，每個具體的教學(xué)步驟，都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計。同時，教師還應(yīng)當(dāng)熟悉各種教學(xué)模式，熟悉多種課型和教法，了解它們的功能，這樣才能在教學(xué)過程時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序，學(xué)生掌握知識的基本規(guī)律，師生之間信息交流的形式，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計每一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、趣味課堂

在教學(xué)過程中教師還要使學(xué)生進(jìn)入一種積極的心理狀態(tài)，使學(xué)生樂于接受。如在母親節(jié)到來之時制作賀卡活動，活動前，我說：“同學(xué)們，母親節(jié)快要到了，你想怎樣向日夜為自己操勞的母親祝賀節(jié)日？”學(xué)生的回答多種多樣。我又說：“你們想不想用自己的雙手做一份雖廉價但又有創(chuàng)意的禮物送給母親，以表達(dá)自己對母親的最高敬意？”這樣一來，學(xué)生的活動熱情高漲了，整個活動過程在濃濃的氣氛中進(jìn)行著……

教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造自主合作的機會，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，發(fā)展他們交往與審美的能力等。如在教學(xué)中，分小組進(jìn)行討論問題，小組合作完成實踐等，這樣他們在小組合作中獲取成功的喜悅，從中知道人與人合作可以獲取更好、更準(zhǔn)確的經(jīng)驗。

四、家校攜手

在進(jìn)行綜合實踐活動時，許多活動需要家長的支持和配合才能完成。如我們在進(jìn)行“參觀制作皮鞋流水線”活動時，我們班魯宗超同學(xué)家開了一家制作皮鞋流水線工廠，我提前與其家長取得聯(lián)系，征得家長支持。這樣，我們師生明白了制作一雙皮鞋要經(jīng)過買鞋料、買樣品、選鞋楦、打樣、下料、跑綁、扣底、抹綁、跑前頭、清里子、下綁下楦、繃大頭、拉腳腰、烘鞋、脫楦、噴光十六道制作工序才能完成，從中知道了每一只鞋包含十幾個工人的辛苦勞動，懂得了該如何尊重制鞋勞動者，更加愛護(hù)自己腳上的鞋。

家長要注重聯(lián)系學(xué)生的生活世界，注重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，反對單純的分?jǐn)?shù)式的評價。因此，綜合實踐活動的全面開展，家長資源是不可忽視的。

當(dāng)然，每節(jié)綜合實踐活動的內(nèi)容不同，活動形式也不一樣。但有一點是不變的，那就是培養(yǎng)學(xué)生的初衷不變、目標(biāo)不變。所以，對于教師來說，怎樣使綜合實踐活動開展得更好，使活動形式更容易被學(xué)生接受，還需我們繼續(xù)進(jìn)行探討、研究和交流。

綜合實踐課以注重聯(lián)系學(xué)生的切身生活，強調(diào)學(xué)生的情感體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力及優(yōu)良的個性品質(zhì)為目的。綜合實踐科的實施體現(xiàn)了對新課程理念的貫徹落實，使學(xué)生由以掌握書本知識為主導(dǎo)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)逐

轉(zhuǎn)變到全面提升自己綜合素質(zhì)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婕.淺談綜合實踐活動課程的生成性[j].《語文學(xué)刊》.

[2]鄧斌熙.小學(xué)綜合實踐活動課程實施的問題及其原因和對策.新課程研究.

[3]龔茂莉.邊疆高校綜合實踐活動課程實施的策略[j].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版.

[4]熊躍根.從社會診斷邁向社會干預(yù)：社會工作理論發(fā)展的反思[j].江海學(xué)刊.

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一、 成立了研究小組，制定研究計劃

學(xué)校成立了綜合實踐活動課程研究與實施小組，制定了學(xué)習(xí)和研究計劃，并按計劃開展了多次學(xué)習(xí)與研討活動，進(jìn)一步強化了課程理念，明確了課程實施方向、組織形式，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形式。我校的綜合實踐活動基于學(xué)習(xí)者的直接體驗，密切聯(lián)系兒童、生活、社會，在以學(xué)生自主活動為特征的實踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運用和實踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)。其基本理念包蘊著三種教育思想的融合，即綜合教育的思想、實踐教育的思想、主體教育的思想的有機融合。結(jié)合課本內(nèi)容及學(xué)校政教處、少先隊大隊部的工作，對本學(xué)期的綜合實踐活動內(nèi)容重新作了調(diào)整。

二、 開發(fā)研究主題，探討研究方式

經(jīng)過前一階段的實踐研究，老師們對主題的開發(fā)，研究的方式方法有了更多的認(rèn)識，學(xué)習(xí)中更關(guān)注學(xué)生的喜好、個性、原有知識層面。本學(xué)期我們擬以五年級綜合實踐小組為龍頭，帶動其他年級的綜合實踐活動課題研究，研究走到評價階段，目前正在討論，擬定出一個能突出我校特點、個性化的綜合實踐學(xué)生成長記錄冊，以便能更好的指導(dǎo)檢查學(xué)生的實踐活動。

在對一、二年級學(xué)生的知識、水平、能力、興趣愛好等方面的情況進(jìn)行了全面調(diào)查的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的參與積極性，結(jié)合學(xué)校特色、周邊環(huán)境特點和依據(jù)綜合實踐活動課程的相關(guān)理論，制定了我校綜合實踐活動課程一、二年級的活動實施方案，經(jīng)過科任的教師實踐與修改，使之趨于科學(xué)、合理，更能貼近學(xué)生、貼近教師、貼近學(xué)校。

三、開辟研究渠道，營造研究氛圍

我們考慮到，綜合實踐活動課程的實施過程中，學(xué)生的一些實踐活動，需要得到社會、家長的支持與合作。為此，我們通過多種途徑，進(jìn)行了廣泛的宣傳，使社會及家長也充分認(rèn)識到：在教育改革的大背景下，為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，實施綜合實踐活動課程十分必要和及時，為此，我們營造了課程實施的良好社會氛圍。

四、正確把握角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

在課程的具體實施過程中，我們十分注重教師的角色把握，要求教師首先是與學(xué)生一樣，是實踐活動的參與者，其次才是實踐活動的指導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須得以轉(zhuǎn)變，必須是多種學(xué)習(xí)方式的綜合運用，要讓不同水平的學(xué)生都能有實踐活動過程的切身體驗，而且，實踐活動的組織形式也應(yīng)呈多樣性，如個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級集體探究等。配合全市課改樣本校的調(diào)研工作，我們工作的重點放在如何用好我們的成長記錄冊這一方面上。我校三、四、五年級的綜合實踐課教師以“學(xué)生發(fā)展性評價”為主題，進(jìn)行深入探討與研究，指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性的使用“小學(xué)生綜合實踐評價手冊”。注意運用“自評”、“他評”、“集體評”、“再評”等多種評價方式，及時對學(xué)生在實踐活動過程中的表現(xiàn)（包括知識、水平、能力、成果、情感、態(tài)度等）進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，并與學(xué)生的實踐活動成果一起存入學(xué)生的課程材料袋。通過使用手冊與未使用手冊兩種班級的實驗對比，我們發(fā)現(xiàn)，手冊非常適用于中年級，能有效的指導(dǎo)學(xué)生開展活動。對高年級同學(xué)用評價手冊已顯示不出太大的激勵作用，對高年級同學(xué)的活動評價是否可以考慮運用現(xiàn)代信息技術(shù)——電腦進(jìn)行，使之更趨向于現(xiàn)代化、個性化，在這方面還有待研究。

五、實施過程中的思考：

1．綜合實踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學(xué)生研究的深度和教師指導(dǎo)的有效性；如果是教師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定研究主題，則又將遏制學(xué)生自主能動性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進(jìn)一步探索。

2．使綜合實踐活動課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們?nèi)绾问箤W(xué)生“綜合”運用相關(guān)知識，加強“實踐”體驗，真正使教師和學(xué)生“活動”起來，將要作出進(jìn)一步的思考與實踐。

3．對于課程的管理與評價，如何做到科學(xué)、有效、持續(xù)，需要我們的思考和實踐，逐步建立并完善關(guān)于綜合實踐活動課程的管理與評價體系。

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關(guān)鍵詞：綜合實踐 活動 學(xué)習(xí)

所謂綜合實踐活動，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。課程標(biāo)準(zhǔn)由以知識為中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的全面發(fā)展上，強調(diào)學(xué)生多樣化發(fā)展與學(xué)生生活、社會實踐的聯(lián)系。因此，我們從適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需求出發(fā)，以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建了開放型的綜合實踐活動課程。

一、在實踐活動中，讓師生互動起來

在綜合實踐中，學(xué)生與教師之間究竟是什么關(guān)系？我認(rèn)為，應(yīng)該是互動。它面向的不僅僅是學(xué)生，而是更為廣闊的大千世界。在紛雜的世界里，每個人都是學(xué)生，完全不同于常規(guī)課堂教學(xué)。因此，要想做好指導(dǎo)工作，那就只有放下教師的“架子”，和學(xué)生一起進(jìn)行探討，讓師生關(guān)系真正地走向平等。教師也是邊學(xué)邊指導(dǎo)，作為一名指導(dǎo)老師，我覺得自己和學(xué)生的最大區(qū)別就在于有比學(xué)生更嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)態(tài)度，有更明晰的思考問題的方法，這正是我們在指導(dǎo)過程中應(yīng)該潛移默化地傳授給學(xué)生的東西。同樣，學(xué)生與學(xué)生之間，也應(yīng)是這種互動關(guān)系，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。如《家用電器》這一課時，同學(xué)在剛開始設(shè)計方案時只考慮到課題研究要調(diào)查家用電器的品種、使用方法以及人們使用家用電器的情況。在進(jìn)行了幾次實地調(diào)查后，有同學(xué)認(rèn)為，應(yīng)該讓每位使用者學(xué)會使用家電，并且要注意安全；了解到家電的變化與發(fā)展，同時認(rèn)識到在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下人們的生活不斷提高。老師充分吸收了這一意見，對活動方案作了補充修改。

如果把開展綜合實踐活動當(dāng)作一臺戲，教師的角色可以是編劇、顧問、配角、舞臺監(jiān)督。綜合實踐活動這臺戲，歸根到底是要由學(xué)生自己去“演”，并逐步做到在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己去策劃、安排、展示，讓學(xué)生充分自主活動，讓綜合實踐活動真正成為學(xué)生自主探究的舞臺，舞出他們的美麗，舞出他們的精彩。

二、在實踐活動中，讓學(xué)生學(xué)會生活

綜合實踐活動必須以兒童生活世界為活動背景，使兒童能夠主動地將自己導(dǎo)入其中，按照自身的發(fā)展需要塑造自己、改變自己，在實際問題中獲得全面進(jìn)步，最終形成適應(yīng)未來生活所需要的各種素質(zhì)，使兒童了解生活、熱愛生活、適應(yīng)生活，形成創(chuàng)造新生活的能力，迎接未來，駕馭未來，創(chuàng)造未來。

我校處于城郊，大部分學(xué)生來自郊區(qū)的農(nóng)民家庭，在綜合實踐活動中，我們開展了學(xué)農(nóng)生活。在研究“植物的葉形”時，我們的課堂在空氣清新、鳥語花香的果園里。我們很快認(rèn)識了：心形葉、掌形葉、條形葉、橢圓形葉、梭形葉。還找到相應(yīng)的樹種，同時也認(rèn)識了果樹；夜晚，我們在晴朗的夜空下，尋找牛郎星、織女星、明亮的北斗，了解北斗七星在一年中的位置變化；在拔草時，認(rèn)識了蜘蛛、蚯蚓、甲蟲、水蛇、蟾蜍……親眼看到蟾蜍怎樣冬眠未醒；在參觀的路上，分清了西紅柿、豆角、茄子、倭瓜、小蔥……認(rèn)識了許許多多農(nóng)作物的生長特點和規(guī)律，提出許多感興趣的問題，從而認(rèn)識到大自然中蘊涵無窮的科學(xué)知識。

在“我是媽媽的好幫手”活動時，為了讓學(xué)生了解包包子的過程，我在活動前請一位同學(xué)進(jìn)行講解，然后進(jìn)行分工：揉面、搟皮、包包子、運輸、刷油、裝箱……最后，每人將自己親手做的包子，分送給一位“客人”?？此撇黄鹧鄣寞B被子、套被套也成為學(xué)習(xí)的一部分，別開生面的“疊被子”比賽給同學(xué)們留下深刻的印象，教育的意義不在于當(dāng)時，延續(xù)到課外，服務(wù)于生活。在生活教育的過程中，學(xué)生的道德情感和動手能力、創(chuàng)造能力均獲得發(fā)展。

總之，踐行陶行知先生提出的“在做中學(xué)”。生活教育要求我們把現(xiàn)實生活作為教育的源泉，帶學(xué)生融進(jìn)去。通過學(xué)生自己觀察、交流、調(diào)查、訪問等多種體現(xiàn)主體精神的學(xué)習(xí)方式，獲得對生活中許多問題的正解認(rèn)識。

三、在實踐活動中，讓學(xué)生獲取文本學(xué)習(xí)

綜合實踐活動最普遍的學(xué)習(xí)方式是實踐，讓學(xué)生實實在在地“做”。但實踐性的學(xué)習(xí)活動，其中必然包括一定的文本學(xué)習(xí)。文本學(xué)習(xí)是一種符號學(xué)習(xí)，是對前人積累下來的認(rèn)識成果通過各種間接學(xué)習(xí)的方式來獲得。實踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系實際上是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系，是教師講解與學(xué)生自主實踐活動的關(guān)系。同時教師一定要注重實踐的深度，要求學(xué)生在活動過程中，真正理解實踐的目的與意義，把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，結(jié)合具體的活動情境，恰當(dāng)?shù)剡x擇和利用活動工具和相關(guān)手段，完成達(dá)到活動的具體任務(wù)和目的。

在《白色污染》這節(jié)活動課中，第一課時組織小分隊走向社會調(diào)查：了解“白色污染”對人類的危害性；到餐廳、酒家調(diào)查使用發(fā)泡飯盒情況，每天用量多少，每年用量多少；到菜市場、超市調(diào)查塑料包裝袋的使用情況；到河流、湖邊、路邊觀察“白色污染”的情況；記錄你的家庭一天產(chǎn)生多少白色污染物；問一問媽媽、爸爸和家里其他人對使用一次性塑料產(chǎn)品有什么樣的想法。第二課時在電腦房，同學(xué)們上網(wǎng)探討，分析研究第一課時的結(jié)論，我們發(fā)現(xiàn)“白色污染”確實嚴(yán)重，它們對環(huán)境和人的身體健康都有哪些危害。第三課時，回到教室。寫出建議書，向有關(guān)部門提出治理“白色污染”的措施和建議；討論：“政府應(yīng)不應(yīng)該禁止使用塑料袋”，與同學(xué)寫出倡議書，號召家庭、學(xué)校和社會共同努力，消滅“白色污染”；以小組為單位，對校園的“白色污染”進(jìn)行清理；設(shè)計幾句治理消滅“白色污染”的公益廣告。

在開展這一綜合實踐活動的過程中，文本學(xué)習(xí)是必要的，但如果把實踐學(xué)習(xí)完全變成告訴式的文化學(xué)習(xí)過程。那么，綜合實踐活動也會名存實亡。在這一過程中，學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)的熱情，正是由于我們正確處理了實踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系。從而使學(xué)生表現(xiàn)出了極強的求知欲望和解決問題的實踐能力。在整個活動過程中，學(xué)生主動探究，印象深刻，正是由于我們沒有只是“紙上談兵”，而是實實在在讓學(xué)生去做，在寫建議書、倡議書和公益廣告時，學(xué)生們充分展示了自己的語文功底，把自己的切身體會寫得淋漓盡致，把號召大家消滅白色污染的渴望寫得深情感人，并且在實際行動中，以身作則，杜絕白色污染，個個成為“環(huán)保小衛(wèi)士”。

總之，綜合實踐活動課的產(chǎn)生，確實向老師提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生喜歡的學(xué)科，老師們的意識及實際操作方法是必須講究的，最重要的一環(huán)就是要“活動”，讓學(xué)生在“活動”中體驗，在“活動”中獲得真知，在“活動”中感受精彩。

參考文獻(xiàn)：

篇6

綜合實踐活動是指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切聯(lián)系的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的的新型課程。綜合實踐活動課程的開設(shè)應(yīng)具有以下五大特點：

1、基于興趣與直接經(jīng)驗。

綜合實踐活動課要基于學(xué)生的需要、動機、興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計、實施相關(guān)課程活動，以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)對傳統(tǒng)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越。

2、回歸生活世界。

綜合實踐活動課要回歸學(xué)生的生活世界，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，學(xué)習(xí)才是有效的，從學(xué)生真實的生活世界中，選取具有一定的綜合性、實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計活動內(nèi)容，學(xué)生才是最感興趣的。

3、立足實踐。

綜合實踐活動課，不局限于書本知識的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動實踐。在實踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。我們說，實踐的內(nèi)容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學(xué)生營造實踐情境，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生能夠面對生活世界里的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學(xué)知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐能力。

4、著眼創(chuàng)新。

綜合實踐活動課，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。綜合實踐活動課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來，他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新。

5、以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。

綜合實踐活動課，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點，遵循“提出問題，收集資料，形成解釋，總結(jié)成果”研究程序，強調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運用，注重過程，強調(diào)開放，重視師生互動。

二、綜合實踐活動課程的原則

我認(rèn)真制訂學(xué)期課程計劃，精心備課上課，搜集學(xué)生的活動資料，努力做到面向全體學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個性差異，使每一個學(xué)生都能獲得發(fā)展?；顒又谐浞煮w現(xiàn)了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動原則。

參與性——能做到人人參加活動，人人都有收獲；

選擇性——活動應(yīng)因班而宜，根據(jù)班級學(xué)生特點，能對活動內(nèi)容做出選擇；

自主性——要求活動的計劃設(shè)計、過程操作、成果總結(jié)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成；

研究性——鼓勵在活動中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和研究意識；

綜合性——注重學(xué)科間的整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；

創(chuàng)新性——在活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；

系列性——圍繞1～2個主題，開展系列活動，使每個活動都形成較完整的體系。

三、綜合實踐活動課程內(nèi)容與具體做法

上半年，各年級組都開展了符合學(xué)生年齡特點的特色活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、合作精神以及愛心、責(zé)任心的教育，還使學(xué)生深深懂得：只有用勤勞的雙手才能創(chuàng)造美好的生活的道理。

1、舉行以“我與奧運”為主題的紀(jì)念奧運會300天倒計牌的掛牌儀式，懸掛奧運倒計時牌，每天由一位老師、學(xué)生去換牌，并把自己的心愿寫在心愿帆船上。（300位名額可表彰學(xué)生）

2、舉行奧運知識大獎賽。（先各班舉行，再全校進(jìn)行比賽。）

3、“我與奧運”繪畫簽名活動。（校內(nèi)）

4、“迎奧運、練本領(lǐng)”英語ABC比賽——邀請英語教師做評委，以學(xué)生為參賽主體，圍繞“我是奧運小志愿者”這一主題進(jìn)行二分鐘英語演講比賽。獲得前六名的選手將走進(jìn)校園進(jìn)行巡回演講，讓奧運精神走進(jìn)校園、讓英語口語走進(jìn)孩子中間。

5、開展“迷你奧運會”（結(jié)合校運動會）。

6、成果義賣會，將各班創(chuàng)作的作品義賣，所得款項捐助希望工程。

以下是各班必選：

1、學(xué)唱北京奧運會主題歌，對2008年奧運會的會徽、主題歌進(jìn)行研究性活動。并為自己的班級設(shè)計主題歌、班級口號、班徽。

以下是各班自由選擇：

1、挑選一個或多個福娃開展2008年奧運吉祥物的名稱、含義、由來的研究性活動，并對所研究的福娃所代表的體育項目，再進(jìn)行該項目的全面研究。（表現(xiàn)形式：征文、繪畫、小報等）各班為龍虎塘中學(xué)設(shè)計吉祥物（可繪畫、泥人等），學(xué)校評比。

2、對奧運會的獎?wù)逻M(jìn)行研究性活動。并為運動會設(shè)計獎?wù)?，提供于運動會使用。

3、奧運與健身：

查找奧運知識與健身材料

與健身俱樂部聯(lián)系，獲得友情贊助，派健身教練在活動中進(jìn)行健身知識的咨詢。

準(zhǔn)備奧運知識的調(diào)查問卷、健身知識宣傳單（向社區(qū)）及奧運小禮物。

“我與奧運”簽名活動。（校外）

4、綠色奧運與水

了解水的性質(zhì)，水的作用，水資源的缺乏。

在校園內(nèi)進(jìn)行一次校園水資源調(diào)查活動，自己設(shè)計并完成“調(diào)查表”(先進(jìn)行調(diào)查方法的指導(dǎo)，再開展調(diào)查)

考察活動：外出考察龍虎塘的河水情況。（先對學(xué)生進(jìn)行相機使用的方法指導(dǎo)，利用數(shù)碼相機拍攝相片，師生各備一架相機，拍后相片作對比。）

了解凈化水的幾種方法，運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步了解水污染的嚴(yán)重性及其危害，意識到治理污水的重要性。（先進(jìn)行上網(wǎng)查資料方法的指導(dǎo)后，再進(jìn)行資料的收集。）

參觀常州市自來水廠。（參觀后寫參觀日記，將外出考察的情況和自己的感受用日記的形式表現(xiàn)出來。）

爭當(dāng)智多星：征集節(jié)水小竅門，發(fā)倡議：向全校同學(xué)發(fā)出惜水、節(jié)水倡議。并在班級交流，全校推廣。

手抄報展評：圍繞“生命之源—水”制作手抄報，進(jìn)行評比。

5、奧運人物訪談

自由選擇奧運人物，了解他們的故事。（小報、繪畫等各種形式展示）

進(jìn)行“我談奧運人物”演講比賽，語文老師作為評委，前三名校園巡回演講。

進(jìn)行“我給你寫封信”活動，（可以寄出）

6、奧運與建筑

了解“鳥巢”、“水立方”的情況，制作模型，并用展版表現(xiàn)這些建筑的各方面介紹。

了解“常州體育館”情況，制作模型，并用展版表現(xiàn)這些建筑的各方面介紹。

“我為龍虎塘設(shè)計體育館”活動。

7、奧運與服裝

查找北京奧運會相關(guān)服飾的情況，對奧運服裝進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。為我們設(shè)計校服（夏裝、冬裝）

四、綜合實踐活動課程的組織與實施

綜合實踐活動課程的實施過程，是特殊認(rèn)識和特殊實踐辨證統(tǒng)一的活動過程，是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，學(xué)生主體能力生成和發(fā)展的過程。它是一個動態(tài)變化、和諧發(fā)展的過程，具有很強的實踐性。在實際操作中，要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由度，提供各種外現(xiàn)的自主參與活動的條件，讓學(xué)生主體實踐和親身體驗。活動的形式應(yīng)豐富多樣，如實踐操作、專題研究、親身體驗、嘗試實驗，不論是側(cè)重觀察、測量、記錄、收集、整理、討論、比較、分類、分析、撰寫報告或動手制作模型的科學(xué)研究活動，還是側(cè)重社會考察、實踐等社會性活動方式，都要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對生活、社會問題和科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，自己去發(fā)現(xiàn)問題并做出結(jié)論。在組織形式上，實行既有培養(yǎng)獨立精神的個人活動，也有體現(xiàn)合作精神的小組活動，還有班級教學(xué)、小組合作、和個人活動三者的結(jié)合，通過這些獨立活動在與他人的互動交往合作中，把創(chuàng)新的機會交給了學(xué)生，讓他們用自己的智慧解決實際問題。

同時，調(diào)動各方面力量，對綜合實踐活動進(jìn)行全方位的管理和監(jiān)控：

1、組織管理

綜合實踐課程涉及各門學(xué)科，牽涉到方方面面，不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，各學(xué)科教師的關(guān)心、支持、和參與，還需要學(xué)生家長的理解

2、常規(guī)管理

常規(guī)管理主要包括運作過程的管理和資料的管理。

篇7

綜合實踐活動內(nèi)容要“豐滿”。

第一階段，選題階段，培養(yǎng)學(xué)生制定選題的能力，包括提出問題的能力；將問題轉(zhuǎn)化為課題的能力。針對課題，學(xué)生首先可以初步搜集素材，學(xué)習(xí)從中發(fā)現(xiàn)問題。面對豐富的資料，學(xué)生們的熱情高漲。他們會提出很多感興趣的，想要研究的問題，但這還不是課題，接下來要學(xué)習(xí)如何將問題轉(zhuǎn)化為課題，此時教師的指導(dǎo)作用就體現(xiàn)出來了，可以在此時教授學(xué)生相關(guān)的問題處理知識。接下來學(xué)生切身體驗選題過程，在此過程中，學(xué)生出現(xiàn)問題，教師與學(xué)生共同研究，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生最終根據(jù)小組興趣確定子課題。研究什么并不重要，關(guān)鍵是體驗方法。在確定選題的過程中，可以不將需要注意的問題事先告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)他們在不斷修正選題的同時，親自經(jīng)歷由問題形成課題的過程，讓他們體驗確定課題的常用方法與技巧，使他們初步具備將問題轉(zhuǎn)化為課題的能力。小組內(nèi)對課題達(dá)成一致后，要在小組之間進(jìn)行可行性評價。實現(xiàn)小組間互助。

第二階段，自主探究，這一階段教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生體驗研究方法，調(diào)查法、實驗法、觀察法和訪問法。為學(xué)生提供研究條件，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷問題解決的全過程，提升解決問題的基本能力。此過程中學(xué)生遇到的問題肯定非常多，教師適時指導(dǎo)，并設(shè)法為學(xué)生提供研究條件。 隨著研究的深入，有的小組會渴望與別人分享自己成功的體驗，有的小組遇到困難，希望得到別人的幫助，教師要適時舉行階段交流活動。各個小組整理活動過程中獲得的資料、經(jīng)驗、結(jié)果和感受，介紹自己的研究進(jìn)展及初步設(shè)想，其他小組提出自己的意見和建議。此階段學(xué)生切身體驗，學(xué)生動手參與，學(xué)生遇到難題設(shè)法解決，等等。通過這一階段的活動，學(xué)生體驗了常用的研究方法，調(diào)查與訪問、觀察與實驗 、設(shè)計與制作 、參與與服務(wù)，提升了解決問題的基本能力，和創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)了良好的科學(xué)態(tài)度。相信如此實踐，學(xué)生會擁有終身難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這是課堂教學(xué)所做不到的。

第三階段，成果展示，豐富的成果展示形式，成果匯報會、海報、學(xué)校展覽、社區(qū)宣傳、辯論會，等等。

最后要對學(xué)生活動給予評價，如何評價？綜合實踐課程進(jìn)行探究的目的主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何去進(jìn)行研究。學(xué)生們通過各種方式途徑收集資料，再加以整理分析，使我們對原本不太熟悉的東西有了比較全面清晰的認(rèn)識，體驗、學(xué)習(xí)了解決問題的基本方法，這對于他們獲取知識的能力就是一個提高。而學(xué)生提出的創(chuàng)新設(shè)想，可能并不成熟完善，有的離轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品還有一定距離，但綜合實踐課程重在過程，學(xué)生經(jīng)歷的實踐研究活動，就是創(chuàng)新思維的生成過程，學(xué)生的分析解決問題的能力及創(chuàng)新意識、實踐能力都會得到鍛煉與提高。就達(dá)到了我們的目的。而且從情感態(tài)度價值觀的角度來看，學(xué)生在研究與創(chuàng)新過程中，鍛煉了意志品質(zhì)，培養(yǎng)了科學(xué)精神，使之更加關(guān)注生活，關(guān)注社會，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。這對學(xué)生個人的長遠(yuǎn)發(fā)展有著更加深刻的意義。（作者單位：河北衡水中學(xué)）

篇8

進(jìn)村調(diào)查

口子頭村位于阜平縣城北部的太行深山區(qū)，離縣城40公里，轄上口子頭、下口子頭、夾石窯三個自然村。全村總面積3.2萬畝，其中山地面積2.2萬畝，林地面積4000畝，耕地301畝，荒山5200畝，荒灘500畝?？谧宇^村位于阜平縣低山區(qū)，東西地勢較高，中部平坦，地貌以山間盆地為主，海拔在500米至1000米之間?？谧宇^村屬于南溫帶亞濕潤氣候區(qū)，年均氣溫差距較大，年均降雨量500毫米，多集中在七、八月份。其氣候特點是：春季干旱多風(fēng)，夏季炎熱多雨，秋季氣候涼爽，冬季寒冷少雪，四季分明。全年日照時間2500小時至2900小時，無霜期165天至210天。

全村共198戶，541人：上口子頭村58戶，166人；下口子頭村99戶，264人；夾石窯村41戶，111人。其中貧困家庭136戶，395人，占全村總?cè)丝诘?1.8%；孤寡和獨居的75人；一、二、三級殘疾人員22人；體弱多病、久治難醫(yī)者也為數(shù)不少。享受低保待遇的109戶，111人，享受五保戶待遇的16人。2010年、2011年、2012年、2013年人均純收入分別只有900元、1100元、1300元、1500元，比國定扶貧標(biāo)準(zhǔn)的2300元還低很多。

關(guān)注老人、兒童

在深入調(diào)查基礎(chǔ)上，實踐小分隊了解到，口子頭村有勞動能力的青壯年大都外出打工，所以村里大多都是老人和小孩。小分隊成員們?nèi)チ舜謇锏?1戶老人家里，了解他們的基本情況和需求，并且?guī)退麄兇驋咝l(wèi)生、收拾房間。由于每戶人的院子都比較雜亂破舊，小分隊成員的勞動技術(shù)也不熟練，很是費了精力和汗水。筆者還和孤寡老人們聊天，老人都把筆者當(dāng)成親人一樣，講述他們的經(jīng)歷，他們的渴望。在與他們的交往中，筆者體會到一個孤寡老人的孤單和痛苦。貧困的生活是物質(zhì)的不足，但他們更需要的是精神上的撫慰，更渴望親情的溫暖和有人聆聽他們心聲。孤寡老人在新時期黨的照顧下不愁溫飽，他們最怕的就是寂寞和孤獨。因此，小分隊成員們在整個服務(wù)時間用熱忱的心來溫暖老人心底的那塊“寒冰”，給他們以春風(fēng)般的撫慰，讓他們感受到了親人般的體貼和家庭的溫馨。

小分隊成員還與村里的小朋友主動交朋友，輔導(dǎo)他們做暑假作業(yè)。在與他們交流中，小分隊成員了解到，村里的教育還很落后，小學(xué)要到離家3公里遠(yuǎn)的地方去上學(xué)。有幾個孩子還是在外地上學(xué)，現(xiàn)在是在回村里度暑假的。

專業(yè)優(yōu)勢與當(dāng)?shù)貙嶋H相結(jié)合

口子頭村坐落在山谷，周邊的山上是滿山濃郁的樹木和藤草。森林防火責(zé)任重大。但多數(shù)村民們還生活在靠山吃山的慣性思維里，用火隨意性較大，防火的意識很差。假如失火大火燒山，那將是不可估量的損失。森林火災(zāi)不僅燒毀、燒傷林木，直接減少森林面積，而且嚴(yán)重破壞森林結(jié)構(gòu)和森林環(huán)境，導(dǎo)致森林生態(tài)系統(tǒng)失去平衡，森林生物量下降，生產(chǎn)力減弱，益獸益鳥減少，甚至造成人畜傷亡。高強度的大火，能破壞土壤的化學(xué)、物理性質(zhì)，降低土壤的保水性和滲透性，使某些林地和低洼地的地下水位上升，引起沼澤化。另外，由于土壤表面炭化增溫，還會加速火燒跡地干燥，導(dǎo)致陽性雜草叢生，不利森林更新或造成耐極端生態(tài)條件的低價值森林更替，對當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境將造成極大的破壞性影響。所以，小分隊成員就在村里宣講有關(guān)森林用火的相關(guān)知識，希望能讓大家增強安全和責(zé)任意識，做到安全用火，避免火災(zāi)發(fā)生。

與此同時，大家還利用自身所學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢，趁此機會向村民們進(jìn)行了有關(guān)信息技術(shù)和法律知識的宣傳，希望通過結(jié)合實際和細(xì)致入微的宣講，能夠讓大家了解法律，并具有一定的法律意識。

此次去口子頭村是跟隨河北省推進(jìn)的“農(nóng)村面貌改造提升活動工作組”一起去的。我們幫助工作組一起向村民們分發(fā)圖書、大米和面粉等慰問品，幫助工作組一起清理村里河道的淤泥，幫助工作組修建防洪壩等改造提升農(nóng)村面貌的工作，得到了村民的表揚。雖然干完活之后筋疲力盡，但是大家更多的是收獲，看到自己的勞動成果得到村民的贊許，心里還是非常高興。

實踐活動的影響與意義

篇9

因此，在2012年的寒假中我們學(xué)校開展了以“踐行青春責(zé)任，弘揚社會風(fēng)尚”為主題的綜合實踐活動。

我組共有兩名成員：高一（7）班的高聰慧和高一（7）班的黃超麒。由于我組成員均住在龍灣區(qū)蒲州鎮(zhèn)蒲江社區(qū)，因此我組在龍灣區(qū)蒲州鎮(zhèn)蒲江社區(qū)進(jìn)行實踐活動，內(nèi)容包括對社區(qū)地面的打掃及垃圾的清理。

這件工作對于我們現(xiàn)年齡段的人來說確實是一個很好的提高自身素養(yǎng)、體現(xiàn)自我價值的機會。所以雖然我組成員較少，但是仍然很認(rèn)真的對社區(qū)進(jìn)行了打掃和清理。

2月22日農(nóng)歷正月初九，我們小組相約在社區(qū)東越小區(qū)進(jìn)行地面的清潔工作。

來到了工作場地，我們發(fā)現(xiàn)地面上有很多的垃圾，社區(qū)的居民也并未將垃圾擺放到指定的位置。由于位置靠近河道，垃圾經(jīng)過風(fēng)吹容易飄入河道，對附近水體造成污染，因此對附近的垃圾清理是極為必要的。

首先，我組成員向社區(qū)借來了垃圾車及鏟子和掃帚，對社區(qū)指定的垃圾堆放處進(jìn)行了清理。然后，我組成員開始了對地面的清理，由于垃圾過多，我們的工作量十分大，只得現(xiàn)將垃圾掃成一堆，然后再統(tǒng)一進(jìn)行清理。不得不說的是進(jìn)行清潔工作的收集工具是鏟子而不是我們平常用的畚斗，因此我們在進(jìn)行清潔工作時非常痛苦。鏟子十分的重，我們這些從小生活在城市里的孩子基本上沒怎么接觸過，用起來十分的笨拙，用到最后手都酸得難以抬起來。隨后，我們將收集在一起的垃圾一同運上了垃圾車，交給城市環(huán)衛(wèi)人員處理。

總的來說，這次活動最大的實踐意義便是學(xué)會了怎樣用鏟子收集垃圾。對我們來說最大的收獲是精神上的滿足，我們在勞動之中發(fā)現(xiàn)了自身的價值，體會到了城市環(huán)衛(wèi)人員工作的艱辛和困難，對這些環(huán)衛(wèi)人員又多了幾分敬意。我們知道了任何一個工作都有其偉大的一面，就如平常很多認(rèn)為“低賤”的清潔工也是如此，若不是他們起早貪黑的辛勤勞動，哪來我們整潔的城市，哪來我們清潔的家園？但是現(xiàn)在人們給予他們的更多的是鄙夷的眼光，而不是尊敬的眼光，每個工作都是光榮的。借用陳勝的一句話：“王侯將相寧有種乎？”

在短短兩個小時的實踐過程中，我們在其間發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)在社會普遍存在的問題。

首先，不得不說的是社區(qū)垃圾堆放處的垃圾很多，其間我們發(fā)現(xiàn)有很多的并未用完的生活用品及許多并未食用完的食品。這個現(xiàn)象引發(fā)了我們的思考，不可否認(rèn)，現(xiàn)在生活條件改善，人民物質(zhì)生活質(zhì)量日益提升，但是對于生活用品和食品的浪費現(xiàn)象極為嚴(yán)重，這無疑加重了社會的負(fù)擔(dān)，阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對于浪費問題，已經(jīng)有了無數(shù)的報告和建議，然而直到今日這個現(xiàn)象任然普遍存在于人們的生活之中。不要以為浪費一粒米、一滴水便不是浪費，積少成多的道理大家應(yīng)該都懂，但為何浪費的風(fēng)氣不是減少反而是在增加呢？

篇10

一、基本原則

（一）堅持政府主導(dǎo)，加強衛(wèi)生行政部門領(lǐng)導(dǎo)，多部門密切配合，因地制宜探索開展多種形式的醫(yī)院支援社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作模式。

（二）醫(yī)院與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)合理分工、密切協(xié)作，引導(dǎo)廣大居民充分、合理使用城市社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生資源，滿足群眾基本醫(yī)療服務(wù)需求。

二、工作目標(biāo)

建立和完善具有可持續(xù)性的醫(yī)院支持社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的長效工作機制，逐步提高社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)的醫(yī)療服務(wù)能力和管理能力。

三、工作任務(wù)

（一）地方衛(wèi)生行政部門工作任務(wù)

1.省級衛(wèi)生行政部門制訂完善醫(yī)院支援社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作方案和長效工作機制。鼓勵和支持城市醫(yī)院與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)建立多種形式的聯(lián)合與合作。

2.市級衛(wèi)生行政部門根據(jù)上級衛(wèi)生行政部門的要求和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的實際需求，提出醫(yī)院支援轄區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的具體方案，并督導(dǎo)計劃的落實。

（二）醫(yī)院工作任務(wù)

1.根據(jù)衛(wèi)生行政部門要求，制訂醫(yī)院支援社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的年度和中長期工作計劃。承擔(dān)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、技術(shù)支持、人才培養(yǎng)等任務(wù)。

2.落實支援社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的相關(guān)部門和衛(wèi)生技術(shù)人員，保證外派支援人員的原工作崗位、待遇等不受影響。

（三）社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)工作任務(wù)

1.根據(jù)自身需求，提出醫(yī)院支援社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的需求及協(xié)作計劃。

2.為醫(yī)院在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)內(nèi)的支援活動提供工作條件。

3.制訂合理的綜合能力提高計劃，有效利用醫(yī)院的支持資源。

四、主要措施

1.醫(yī)院要根據(jù)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)的需求，制訂支援社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的年度工作計劃，培訓(xùn)、安排具有相應(yīng)工作資歷的有關(guān)專業(yè)衛(wèi)生技術(shù)人員定期和不定期到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)出診、會診并進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，接受、安排社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)的衛(wèi)生技術(shù)、管理人員到本醫(yī)療機構(gòu)進(jìn)修、學(xué)習(xí)。

2.鼓勵離退休衛(wèi)生技術(shù)人員到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)工作，原單位要保持其離退休待遇不變。

3.各地市級地方衛(wèi)生行政部門要指定有條件的綜合醫(yī)院、中醫(yī)院等，負(fù)責(zé)轄區(qū)社區(qū)醫(yī)療與護(hù)理的培訓(xùn)工作。