導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體教學(xué)一體機(jī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

多媒體一體機(jī)是集計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、幕布、交互式電子白板為一體的交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)。一體機(jī)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，把感知、理解、鞏固、運(yùn)用融為一體，突破時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境;能提供動(dòng)態(tài)圖象演示，強(qiáng)化直觀教學(xué);能實(shí)現(xiàn)快速處理，增大課堂容量;能及時(shí)反饋信息，有效調(diào)控教學(xué)程序。所有這些優(yōu)點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高起了極大的作用。

 

一、借助聽(tīng)覺(jué)媒體，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高朗讀水平

 

語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)文文字或語(yǔ)文現(xiàn)象的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力，是學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感，就要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生更多地進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，其途徑主要是靠教師指導(dǎo)學(xué)生自己實(shí)踐。這一實(shí)踐在課堂上則要通過(guò)朗讀、吟誦而獲得。文質(zhì)并茂的文章尤其是高二兩個(gè)單元的中國(guó)古典詩(shī)詞，利用課件制作將播音員語(yǔ)言規(guī)范、聲情并茂地朗讀播放出來(lái)，將書(shū)面文字變成清晰響亮的有聲語(yǔ)言，在語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停頓等方面給學(xué)生提供準(zhǔn)確有效的示范，在課堂上反復(fù)播放，學(xué)生或者仔細(xì)傾聽(tīng)規(guī)范的讀法，或者與播音一起朗讀，或者僅跟著音樂(lè)的節(jié)奏有感情地朗讀。由此，他們不僅掌握了朗讀的技巧，還對(duì)文章尤其是詩(shī)歌有了整體的感知，了解文章思路、結(jié)構(gòu)，得到語(yǔ)音感、語(yǔ)氣感、語(yǔ)法感、暢達(dá)感、分寸感等等，對(duì)文章的理解也就了然于心了。長(zhǎng)期下去，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字剎那間能直覺(jué)地判斷正誤、是非，明白美丑、善惡，獲得情感、意感，達(dá)到準(zhǔn)確而全面地理解語(yǔ)言文字，這不能不說(shuō)是多媒體教學(xué)的功勞。

 

《滕王閣序》一文中“云銷(xiāo)雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮鼓蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”的優(yōu)美景致。如果學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，憑學(xué)生的一般生活經(jīng)驗(yàn)很難有直接的美感，此時(shí)可以用音像材料，通過(guò)鏡頭的緩緩移動(dòng)接近。古樂(lè)《漁樵互答》的輕輕流瀉，將學(xué)生帶入文中描繪的意境，在這樣的情境中反復(fù)吟誦畫(huà)面的句子，在視覺(jué)記憶和聽(tīng)覺(jué)記憶活動(dòng)中，使他們感受到可以意會(huì)而無(wú)法言傳的美感，在愉悅中更深刻地體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美進(jìn)行語(yǔ)言感知能力的提升。信息技術(shù)可以使閱讀教學(xué)的資源更加豐富，案例更加有效，過(guò)程更加符合人類(lèi)本身的思維規(guī)律，使略讀和快讀得以高效的實(shí)現(xiàn)。

 

二、創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，突破重難點(diǎn)

 

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)情境的作用，在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要引起“順應(yīng)”過(guò)程，即對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。充分利用多媒體計(jì)算機(jī)再現(xiàn)情境，可以補(bǔ)充學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)中的不足，使所教內(nèi)容具體化、形象化、明朗化，使學(xué)生親臨其境。因?yàn)閺奈恼碌膬?nèi)容來(lái)看，課文是語(yǔ)文知識(shí)的載體，同時(shí)也反映著人類(lèi)社會(huì)方方面面的信息：歷史的、現(xiàn)實(shí)的、哲學(xué)的、政治的、經(jīng)濟(jì)的、科學(xué)的、文學(xué)藝術(shù)的……幾乎無(wú)所不包。從文章教學(xué)角度來(lái)看，有些寫(xiě)景抒情的詩(shī)詞，描寫(xiě)壯美山河、宏偉建筑的散文，刻畫(huà)人物的佳作等，倘若采用一般的講讀方法，學(xué)生對(duì)于其中深遠(yuǎn)的意境、活生生的形象、深?yuàn)W的科學(xué)道理以及陌生的生活畫(huà)面，往往難以得到直觀的認(rèn)識(shí)和具體的感受。情境的創(chuàng)設(shè)，要依賴(lài)于多媒體的展現(xiàn)，依賴(lài)于信息技術(shù)的指導(dǎo)。一體機(jī)為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)的形象情境，能為學(xué)生思考與創(chuàng)新思維能力的產(chǎn)生和發(fā)展提供形象的啟示和深層思考。啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，再帶著問(wèn)題去深入探究，不僅鞏固和加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還使學(xué)生更深入地去領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的思想內(nèi)涵，從中培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、尋求解答及主動(dòng)探索求知的創(chuàng)新型思維。

 

教師可以制作這樣的《竇娥冤》課件片段：在空曠的刑場(chǎng)，圍觀者身著單衣，遠(yuǎn)處傳來(lái)了悲愴而冤屈的控訴聲。此時(shí)，天空飄起了白雪，圍觀者議論紛紛。通過(guò)多媒體的虛擬演示使現(xiàn)實(shí)中不可能發(fā)生的情形得以再現(xiàn)，營(yíng)造出良好的情境氛圍，讓學(xué)生在特定的情境中感受體味，換位思考，甚至站在作者的高度，對(duì)課文進(jìn)行全新的審視，極大地開(kāi)拓了學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間。

 

三、視聽(tīng)媒體下指導(dǎo)協(xié)作，訓(xùn)練口語(yǔ)交際

 

語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，說(shuō)到底就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)上，幾種能力相對(duì)而言，學(xué)生聽(tīng)話得多說(shuō)話得少，閱讀得多寫(xiě)作得少。新教材的說(shuō)明特別將寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教材與閱讀教材兼顧，可見(jiàn)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作與口語(yǔ)交際的重視。

 

劉勰《文心雕龍·知音》：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”闡明了作者一旦被激發(fā)了內(nèi)心誘因和動(dòng)機(jī)需要，就會(huì)插上想象的翅膀，頓有文思泉涌之感。精選方法引導(dǎo)學(xué)生描繪語(yǔ)境，學(xué)生就有可能寫(xiě)出佳作。借助現(xiàn)代媒體教學(xué)手段去激活學(xué)生，創(chuàng)設(shè)美的現(xiàn)代化教學(xué)媒體語(yǔ)境，由此可感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力?，F(xiàn)代教學(xué)媒體集聲音、圖像、色彩、文字、符號(hào)于一身，這能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的感官，使學(xué)生全身心地投入到寫(xiě)作內(nèi)容中，去體驗(yàn)、去領(lǐng)會(huì)、去挖掘、去感受語(yǔ)境美，把信息的傳遞和接受變成一種享受。學(xué)生在得到愉悅和滿足的同時(shí)吸收知識(shí)，開(kāi)啟智力，陶冶性情。因此，利用計(jì)算機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作水平也是一個(gè)很好的方法。信息時(shí)代，借助多媒體的力量，我們便可以將各種發(fā)生過(guò)的或正在發(fā)生的生活場(chǎng)景真實(shí)、生動(dòng)、及時(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可作一些合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生有目的地再次觀察，或者教師也可只是一個(gè)旁觀者，讓學(xué)生自己融入所觀看的內(nèi)容之中，從而不由自主地產(chǎn)生共鳴。

篇2

(陜西師范大學(xué)歷史文化學(xué)院，710062)

摘要：多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題，在教育革命逐漸深入的環(huán)境下，已經(jīng)廣泛地為一線教師和學(xué)者所關(guān)注。以深圳市羅湖外語(yǔ)學(xué)校為例，就多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生身體發(fā)育及學(xué)習(xí)效果造成的影響進(jìn)行探討，并提出若干改進(jìn)多媒體技術(shù)應(yīng)用方法的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞 ：多媒體技術(shù) 教學(xué) 視力 學(xué)習(xí)效果

2010年教育部指導(dǎo)文件《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 - 2020年）》指出：到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接人互聯(lián)網(wǎng)?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011- 2020年）》（教技 [2012]5號(hào)）文件指出：教育信息化的發(fā)展目 標(biāo)是“基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的 信息化學(xué)習(xí)環(huán)境”“信息技術(shù)與教育融合發(fā)展 的水平顯著提升”。在這些文件的指導(dǎo)下，我 國(guó)部分有條件的中小學(xué)紛紛興建了大量的多 媒體教室及多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，并對(duì)學(xué)科教師 進(jìn)行了計(jì)算機(jī)技能的培訓(xùn)，使得多媒體教學(xué) 在部分中小學(xué)進(jìn)入了普及階段。但是，隨著 多媒體教學(xué)的深入發(fā)展，它在教學(xué)過(guò)程中，甚 至在學(xué)生身體發(fā)育過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題也開(kāi)始逐步顯現(xiàn)出來(lái)，專(zhuān)家和學(xué)者們對(duì)此的討論主要表現(xiàn)為兩類(lèi)：一類(lèi)是關(guān)于多媒體教學(xué)在普遍教學(xué)中的弊端。歸納起來(lái)，多媒體教學(xué)在普遍教學(xué)中存在的問(wèn)題有如下三點(diǎn)：一是學(xué)生和教師對(duì)多媒體課件的依賴(lài)性，二是多媒體技術(shù)容易限制學(xué)生的課堂主動(dòng)性，三是教師使用多媒體技術(shù)的能力有待提高。另一類(lèi)是關(guān)于多媒體教學(xué)在個(gè)別學(xué)科教學(xué)中的弊端。這類(lèi)討論更關(guān)注的是對(duì)本學(xué)科性質(zhì)的研究，即多媒體技術(shù)對(duì)某一學(xué)科的課堂教學(xué)效果的影響。結(jié)合筆者在深圳市羅湖外語(yǔ)學(xué)校初中部（后文簡(jiǎn)稱(chēng)“羅外”）初一年級(jí)組的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)中所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行討論并提出建議，以期改進(jìn)其在教學(xué)過(guò)程中的使用效果。

一、多媒體技術(shù)在羅外教學(xué)中應(yīng)用的基本情況

深圳市羅湖外語(yǔ)學(xué)校初中部是廣東省一級(jí)、羅湖區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，地處全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，教育資源豐富，教育觀念處于全國(guó)前沿，在日常教學(xué)中能廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)。

該校制訂的《深圳市羅湖外語(yǔ)學(xué)校初中部發(fā)展規(guī)劃(2007-2012)》中提出“積極穩(wěn)妥地推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段，45歲以下教師100%具有熟練地信息技術(shù)使用的能力，50%以上的教師能熟練制作課件；100%的學(xué)科運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、課時(shí)覆蓋率達(dá)40%以上”的目標(biāo)在2013年已基本完成。

羅外教學(xué)樓每間教室都配備了一套多媒體教學(xué)設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)、音頻輸出設(shè)備、投影儀等；實(shí)驗(yàn)樓的教室中多媒體教學(xué)設(shè)備則以液晶電視代替投影儀。學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)教室，搭建了英語(yǔ)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，硬件設(shè)施相當(dāng)齊全，具備了良好的多媒體教學(xué)環(huán)境，多媒體工具使用率很高。其中，英語(yǔ)課對(duì)多媒體技術(shù)要求最高，包括多媒體演示課件，試聽(tīng)、跟讀軟件及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，而體育課則多為室外課，基本不使用多媒體技術(shù)。教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)應(yīng)用以Powerpoint演示文稿為最主要的呈現(xiàn)形式，視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等其他手段穿插在演示文稿中，為教師開(kāi)展課堂教學(xué)提供了生動(dòng)的材料，也為課堂注入了活力。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用所產(chǎn)生的問(wèn)題

（一）多媒體教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生視力造成不良影響

羅外的多媒體教室設(shè)備多為演示型投影儀，采取集中照明的形式。充足的采光或是光照有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更能夠保護(hù)學(xué)生的視力。但投影屏幕也會(huì)受到影響，投影內(nèi)容不易識(shí)別，尤其是投影機(jī)的亮度低于1200ANSI流明時(shí)，情況更嚴(yán)重。就此客觀條件而言，在投影儀使用過(guò)程中都要拉上窗簾，關(guān)閉教室內(nèi)的燈具，以增強(qiáng)可視度（如圖1）。

學(xué)生一天在校時(shí)間為10小時(shí)左右，僅早讀20分鐘及課間不使用多媒體，學(xué)生為了方便，課間也不會(huì)將窗簾拉開(kāi)。這樣一來(lái)，教室每天都處于昏暗狀態(tài)，而學(xué)生用眼時(shí)間并沒(méi)有減少。如在歷史課堂上，學(xué)生需要閱讀課本，并根據(jù)多媒體課件做簡(jiǎn)單的課堂筆記，有時(shí)甚至需要當(dāng)堂做一些練習(xí)。長(zhǎng)時(shí)間在這種照明條件下學(xué)習(xí)，由于長(zhǎng)期的視覺(jué)疲勞引起了視力下降。關(guān)于多媒體教學(xué)對(duì)師生視力的影響，研究教育裝備配置及臨床醫(yī)療的學(xué)者對(duì)其都有討論。艾倫等學(xué)者在《多媒體教室光環(huán)境對(duì)師生視力影響的探討》一文中，通過(guò)對(duì)多媒體投影儀設(shè)備擺放位置的計(jì)算及光照度和對(duì)比度的研究，認(rèn)為多媒體教室“采光不足”成為影響學(xué)生視力的主要原因。丁秀文在《中小學(xué)生視力下降的原因分析及正確處理》一文中通過(guò)臨床研究也指出電腦的普及使用及多媒體教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生視力產(chǎn)生影響。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，羅外僅初一年級(jí)就有三分之一的學(xué)生眼睛近視，如初一(14)班有59人，其中18人戴眼鏡。這些學(xué)生并非初中才開(kāi)始近視，這與長(zhǎng)時(shí)間在照明不良條件下用眼學(xué)習(xí)有關(guān)，因?yàn)樯钲诟餍W(xué)基本都實(shí)現(xiàn)了全校運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上，這并非深圳市中小學(xué)生的特有情況。有學(xué)者對(duì)2002～2005年重慶市學(xué)生體檢資料中的中小學(xué)生視力情況進(jìn)行分析，結(jié)果表明：2002年學(xué)生視力不良率為49. 6%，2005年為66. 6%；7～9歲學(xué)生2002年視力不良率為25. 8%，2005年為44.5%；城市學(xué)生明顯高于農(nóng)村學(xué)生；學(xué)生視力不良率女生高于男生；學(xué)生視力下降率逐年上升，且日益向低齡化發(fā)展。而演示型多媒體設(shè)備的廣泛普及所造成的教室光照不足成為導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因之一。

（二）依賴(lài)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的忽略

深圳市是全國(guó)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市之一，因此其教育資源非常豐富，各中小學(xué)硬件設(shè)施配備齊全。羅外初中學(xué)生，從小學(xué)開(kāi)始就接受多媒體教學(xué)。這使得學(xué)生對(duì)這種形式的教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴(lài)。羅外教師說(shuō)：“這里的孩子從小就習(xí)慣了教師用ppt上課，如果現(xiàn)在不用ppt上課，他們就不聽(tīng)?！?/p>

而學(xué)生對(duì)多媒體的依賴(lài)往往會(huì)走人一種誤區(qū)，即忘記了多媒體設(shè)備是“輔助工具”，而對(duì)應(yīng)該關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容有所忽略。楊革在《應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題與對(duì)策》一文中指出，多媒體教學(xué)在信息傳播上具有“程式化”特點(diǎn)，會(huì)不自覺(jué)影響教師的課堂節(jié)奏，使課堂由傳統(tǒng)的“人灌”趨于“人機(jī)共灌”，從而影響學(xué)習(xí)效果。這主要表現(xiàn)為：(1)課堂上關(guān)注圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等生動(dòng)活潑的形式多于文字描述；關(guān)注課外內(nèi)容多于課本內(nèi)容。這是因?yàn)?，在課堂時(shí)間和課堂內(nèi)容既定的情況下，信息量的多少與學(xué)生對(duì)每個(gè)信息的關(guān)注度是成反比關(guān)系的。學(xué)生覺(jué)得既然運(yùn)用了多媒體技術(shù)給課堂注入了生動(dòng)的元素，那么擴(kuò)展課外知識(shí)就應(yīng)該是題中之意，所以他們更愿意關(guān)注這些。反過(guò)來(lái)，正是由于這些元素更容易引起學(xué)生的興趣，所以久而久之，學(xué)生對(duì)用多媒體技術(shù)教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生一定的依賴(lài)，這些依賴(lài)更多地表現(xiàn)為對(duì)上述他們感興趣的事物的依賴(lài)，而非課本教學(xué)內(nèi)容。(2)學(xué)生對(duì)課堂筆記的忽略。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師直接板書(shū)，展示教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生幾乎同步書(shū)寫(xiě)筆記，以獲得必要的提示性?xún)?nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)。而在多媒體教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容都是以圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻和文字等多媒體形式出現(xiàn)的，教學(xué)進(jìn)程連續(xù)流暢，學(xué)生在課堂上很難有足夠的時(shí)間做筆記。尤其是年輕教師，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，會(huì)使問(wèn)題更加突出。大多數(shù)學(xué)生選擇課下將多媒體課件拷貝過(guò)去，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中記筆記的學(xué)習(xí)過(guò)程。這固然提高了課堂效率，可是由于學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的依賴(lài)，因而對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏強(qiáng)化。

三、教學(xué)建議

（一）改善多媒體教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)在中小學(xué)普遍使用的多媒體設(shè)備還是投影儀和幕布，但有些高校和有條件的中小學(xué)已經(jīng)采用觸摸技術(shù)的LCD多屏液晶顯示器或大屏一體機(jī)來(lái)代替投影儀和幕布，這樣能夠保證教室充足的采光度，有效地解決了多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生視力的影響。同時(shí)將板書(shū)與多媒體融為一體，可以減少師生對(duì)多媒體技術(shù)的依賴(lài)。但多媒體技術(shù)硬件設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)卻需要大量的資金投入。初步估算，僅大屏一體機(jī)，市場(chǎng)價(jià)在一到兩萬(wàn)元左右，以羅外初中部為例，全校一共42個(gè)班，購(gòu)置費(fèi)用就需要四十到八十萬(wàn)元左右，在包括安裝費(fèi)、維修費(fèi)等固定資產(chǎn)折舊項(xiàng)目一定的情況下，這是一筆不小的費(fèi)用。因此，有能力的學(xué)?？梢钥紤]改善多媒體教學(xué)設(shè)備，以此改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）樹(shù)立正確的多媒體技術(shù)使用觀

多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的本質(zhì)只是作為一種教學(xué)輔助工具，提高課堂效率，擴(kuò)大教學(xué)信息量，刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀感受，為課堂注入生動(dòng)、活潑的元素。教師在組織教學(xué)時(shí)要把握這一本質(zhì)，樹(shù)立正確的多媒體技術(shù)使用觀，創(chuàng)新多媒體教學(xué)形式。首先，充分考慮學(xué)科性質(zhì)，控制多媒體技術(shù)的使用范圍。并非所有的課程都需要多媒體，同一課程中也不是所有內(nèi)容都需要多媒體。以歷史課堂為例，教師應(yīng)該厘清哪些內(nèi)容使用多媒體更好，哪些內(nèi)容則不必使用多媒體。比如，文化史的課程，涉及大量的文學(xué)藝術(shù)作品，以多媒體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，會(huì)取得更好的課堂效果；而政治史，則主要涉及大量的人物故事，完全可以通過(guò)教師生動(dòng)的講述，亦或是學(xué)生的表演等形式展現(xiàn)；經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容則可以通過(guò)一些學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂。其次，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，不能喧賓奪主，成為所謂的“全能媒體”。教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)可配合傳統(tǒng)教學(xué)，將板書(shū)重點(diǎn)直接寫(xiě)在黑板上，要求學(xué)生筆記。制作多媒體課件時(shí)，一定要安排合理，主次突出，運(yùn)用圖片等材料要慎重，確保學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)在課堂需要了解的知識(shí)點(diǎn)上。

（三）探索其他教學(xué)形式對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行功能分流

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關(guān)鍵詞

課件教學(xué) 教學(xué)問(wèn)題 輔助手段

隨著職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校多媒體軟件、硬件設(shè)施的不斷完善，特別是多媒體教室的建成，越來(lái)越多的教師將多媒體課件應(yīng)用于課堂輔助教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體課件輔助教學(xué)以其形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)效果和眩人耳目的新技術(shù)贏得了廣大師生的喜愛(ài)，教師也在課堂教學(xué)中獲得了相應(yīng)的成就感和榮譽(yù)感。多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用促進(jìn)了我校教學(xué)水平的提高，使學(xué)員更容易突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，更有效地理解所學(xué)的知識(shí)，從而提高培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。然而，多媒體課件在教學(xué)中并非十全十美，筆者通過(guò)這二年的教學(xué)實(shí)踐和觀察，多媒體課件在培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中存在一些不可忽視的問(wèn)題，下面就多媒體課件教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題談?wù)勛约耗w淺的看法：

一、忽略教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系

培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員（學(xué)生）是主體，教師是主導(dǎo)，無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方式，這一點(diǎn)應(yīng)是永恒不變的。在實(shí)施多媒體課件教學(xué)中，也應(yīng)如此。設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，往往很容易顛倒教（知識(shí)信息的展現(xiàn)手段）與學(xué)（交互功能的運(yùn)用）的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系。在制作的課件中，只強(qiáng)調(diào)“教”，而忽略了“學(xué)”，總是想方設(shè)法將學(xué)員的思路捆綁在課件設(shè)計(jì)的既定流程上，從而造成教學(xué)課件變成“書(shū)本搬家”或多媒體演示片，并不能發(fā)揮出多媒體最有魅力的互動(dòng)功能。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，雖然看似內(nèi)容豐富，但學(xué)員參與的機(jī)會(huì)卻大大減少，思考的余地也不多。這實(shí)質(zhì)上是將“以教師為中心”演變成了“多媒體課件+教師為中心”，從而強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)員的被動(dòng)性，因而導(dǎo)致了學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，最終的實(shí)際收效肯定不佳。因此，在對(duì)整堂課教學(xué)流程的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)著重從學(xué)員與多媒體課件、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的互動(dòng)關(guān)系入手，并對(duì)運(yùn)用多媒體的基本教學(xué)規(guī)律和要求進(jìn)行深入地探討，選擇合理的表現(xiàn)方式，為課件設(shè)計(jì)出最具互動(dòng)性的方案，以防止師生的思維空間受到課件媒體的制約而影響教學(xué)效果，進(jìn)而削弱了多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。

二、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)基本功的忽視

目前許多職業(yè)學(xué)校建起了校園網(wǎng)和多媒體教室，許多教師備課用計(jì)算機(jī)，制作多媒體課件的熱情不斷高漲，使用多媒體課件教學(xué)的教師越來(lái)越多。多媒體課件輔助教學(xué)以其形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)形式贏得了廣大師生的喜愛(ài)，教師也在課堂教學(xué)中獲得了相應(yīng)的成就感和榮譽(yù)感。表面看來(lái)，教師的傳統(tǒng)教學(xué)基本功好像沒(méi)有多大用場(chǎng)，許多教師不管教學(xué)內(nèi)容、自身能力如何，爭(zhēng)先恐后制作多媒體課件，搶著使用多媒體教室。一時(shí)間好像不使用多媒體教學(xué)就落后，就跟不上培訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)代化的步伐。這種傾向?qū)е铝藢?duì)傳統(tǒng)教學(xué)基本功的廢棄。那么，傳統(tǒng)教學(xué)基本功還有沒(méi)有存在的必要，該不該廢止？應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，必須做出回答和決斷。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)并不能取代教師教學(xué)，機(jī)器終究不是人，人是有感情的，機(jī)器沒(méi)有。而教學(xué)中的感情教學(xué)，決不是可有可無(wú)。例如教師的言語(yǔ)、眼神、面部表情、肢體動(dòng)作、聲音的悠揚(yáng)頓銼，計(jì)算機(jī)是無(wú)法做到的。所以，即使西方發(fā)達(dá)國(guó)家，至今也未敢取消教師教學(xué)而代之以冷冰冰的計(jì)算機(jī)。因此，可以說(shuō)在培訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié)中，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)不能獨(dú)立開(kāi)展教學(xué)，而且很多環(huán)節(jié)，仍然需要靠我們教師去“說(shuō)”，去“做”，去“畫(huà)”，去“演’，傳統(tǒng)的教學(xué)基本功是培訓(xùn)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段。

三、教學(xué)課件制作質(zhì)量不高

實(shí)行多媒體輔助教學(xué)，首先要求能制作出適合教學(xué)更求的課件。就目前而言，市場(chǎng)上基本還沒(méi)有系統(tǒng)的具有科學(xué)性的配合教學(xué)的現(xiàn)成課件可以利用，尤其是石油各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課件更是少之又少，一切只能靠教師自己制作。但由于受技術(shù)水平和計(jì)算機(jī)學(xué)識(shí)水平所限，制作出來(lái)的課件有的很難達(dá)到教學(xué)要求，而往往流于形式化和粗糙化。許多教師只是把教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片進(jìn)行演示，并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)課件的要求。甚至有些教師把教學(xué)內(nèi)容變成電子文檔搬到屏幕上了事，變成了文字搬家。試想一下這樣的課件能起到多大的作用。怎樣克服這—問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為：一是教師要吃透教學(xué)計(jì)劃和大綱，熟知需要制作課件的教學(xué)內(nèi)容；二是對(duì)教師培訓(xùn)制作多媒體課件知識(shí)，請(qǐng)行家傳授制作多媒體課件的技能和技巧；三是購(gòu)置設(shè)備，使得教師具備制作多媒體課件的手段；四是經(jīng)常性的舉辦多媒體課件比賽，開(kāi)展多媒體課件制作研討。這樣可以提高教師素質(zhì)和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)水平，從而提高多媒體課件質(zhì)量，促進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)水平的提高。

四、并非所有教學(xué)內(nèi)容都需要多媒體輔助教學(xué)

在培訓(xùn)教學(xué)中并非所有教學(xué)內(nèi)容都需要多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，一些簡(jiǎn)單的、學(xué)員容易接受的教學(xué)內(nèi)容可以不使用多媒體課件。例如石油工程各專(zhuān)業(yè)初級(jí)工的應(yīng)知教學(xué)內(nèi)容，以及中級(jí)、高級(jí)工的大部份應(yīng)知教學(xué)內(nèi)容都沒(méi)有必要采用多媒體課件教學(xué)；一些使用實(shí)物、掛圖、模型可以講解清楚的內(nèi)容，應(yīng)盡量使用實(shí)物、掛圖、模型。例如操作技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)只能使用實(shí)物（或模型仿真）進(jìn)行訓(xùn)練才能達(dá)到教學(xué)目的，多媒體課件教學(xué)代替不了實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)。只有對(duì)那些復(fù)雜抽象，看不見(jiàn)摸不著，很難講清楚的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)，形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣重點(diǎn)、難點(diǎn)才能突破，才能使學(xué)生在積累大量的感性材料基礎(chǔ)上逐漸形成正確的表象，從而取得較好的教學(xué)效果。

五、多媒體課件教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段

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關(guān)鍵詞：課件教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，教師的辦公環(huán)境不斷改善，學(xué)員的學(xué)習(xí)工具不斷增多。各個(gè)學(xué)校都非常重視多媒體教學(xué)設(shè)備的配備與完善，利用多媒體教室教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)展的潮流。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，多媒體課件輔助教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，比如，多媒體課件可以把文字、音樂(lè)、畫(huà)面、語(yǔ)音等生動(dòng)豐富的內(nèi)容直接引入課堂，讓學(xué)員直觀的感受到教師所要傳達(dá)的知識(shí)，便于學(xué)員更好的吸收理解教師講授的內(nèi)容，同時(shí)，也使課堂氣氛活躍、生動(dòng)。同時(shí)，我們也要辯證的看待問(wèn)題，多媒體教學(xué)雖然現(xiàn)在已經(jīng)是最主要的教學(xué)手段，但是它在教學(xué)活動(dòng)中也存在一些弊端，這就須要教師發(fā)揮好主觀能動(dòng)性，盡最大努力發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避它的不足之處。下面就多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在中國(guó)土地上一有人類(lèi)存在，就有教育活動(dòng)。根據(jù)原始人群時(shí)期教育產(chǎn)生的史實(shí)應(yīng)該認(rèn)為：人類(lèi)社會(huì)特有的教育活動(dòng)是起源于人類(lèi)參與社會(huì)生活的需要和人類(lèi)自身身心發(fā)展的需要。自人類(lèi)存在就產(chǎn)生相應(yīng)的教育活動(dòng)，教育活動(dòng)發(fā)展至今已有幾千年的歷史，在漫漫歷史長(zhǎng)河中，教育的方法手段不斷變化發(fā)展，從原始社會(huì)的教育到奴隸社會(huì)的教育，再繼續(xù)發(fā)展到封建社會(huì)的教育，至今，發(fā)展為現(xiàn)代社會(huì)高科技條件下的教育活動(dòng)。我們應(yīng)該繼承發(fā)展傳統(tǒng)教育活動(dòng)留下來(lái)的精華，而不應(yīng)該在科技力量的沖擊下，完全忽視了中國(guó)幾千年來(lái)不斷演變發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，我們應(yīng)該取其精華，去其糟粕。比如，傳統(tǒng)教學(xué)方法中的板書(shū)形式便于學(xué)生記筆記，有充分的時(shí)間使學(xué)生掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)。但在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，教師大量使用多媒體課件，幾乎看不到板書(shū)的蹤跡，我認(rèn)為，在使用多媒體課件的同時(shí)，并不能完全摒棄板書(shū)。板書(shū)還可以在老師和學(xué)生之間建立起一個(gè)溝通的橋梁，便于情感的交流，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能只僅僅對(duì)著不斷變換的幻燈片，若有教師相應(yīng)的板書(shū)，更便于增強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，便于知識(shí)的理解和傳授。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法要求教師要有扎實(shí)的基本功，教師傳統(tǒng)教學(xué)以“傳遞――接受”為特征，是幾千年教學(xué)模式精華的結(jié)晶。我們要充分利用好傳統(tǒng)教學(xué)法中的精華。

二、教學(xué)課件制作質(zhì)量不高

教師對(duì)多媒體課件的制作水平是良莠不齊，多媒體課件的制作要求教師能夠掌握基本的計(jì)算機(jī)操作。多媒體課件的制作也在不斷的更新發(fā)展演變中，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，并不是一成不變的，教師的計(jì)算機(jī)操作能力也要不斷地提高，只有這樣才能在制作課件的過(guò)程中做到游刃有余。

當(dāng)前，許多教師對(duì)計(jì)算機(jī)的操作還不是十分熟練，對(duì)多媒體課件的制作更是了解不夠。由于受到自身計(jì)算機(jī)水平的限制，有些教師制作出來(lái)的課件和教學(xué)要求之間還有很大的差距，相當(dāng)一部分教師制作多媒體課件其實(shí)就是把教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的變成幻燈片進(jìn)行演示，甚至有些教師僅僅是把教學(xué)內(nèi)容變成電子文檔搬到屏幕上，這樣進(jìn)行的多媒體教學(xué)不僅不能發(fā)揮它本身具有的優(yōu)勢(shì)，反而也喪失了傳統(tǒng)教學(xué)的魅力。

在制作多媒體課件過(guò)程中，不但要求教師對(duì)自己所授內(nèi)容精通，而且要求教師要掌握一定的計(jì)算機(jī)技能，能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)轉(zhuǎn)換到多媒體課件中，并且要轉(zhuǎn)換的有技術(shù)，有層次，要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)改進(jìn)：首先，教師要將自己所授內(nèi)容系統(tǒng)地整理出來(lái)，按照教案查閱電子資料（包括圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等），將這些資料整理歸類(lèi)，在制作多媒體課件時(shí)不斷地充實(shí)進(jìn)去，使課件生動(dòng)有趣并能充分反映所要講解的知識(shí)點(diǎn)。其次，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，利用發(fā)散性思維去尋找素材，可以向同行或?qū)＜艺?qǐng)教，集思廣益，要不拘一格的尋找對(duì)課程有幫助的素材。再次，教師制作多媒體課件必須具有一定的計(jì)算機(jī)水平，自己要不斷的學(xué)習(xí)充電，不能總停留在過(guò)去的水平，要隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新，不斷更新自己的計(jì)算機(jī)水平。最后，教師要有很強(qiáng)的邏輯性，把自己整理的資料合理而完美的運(yùn)用到多媒體課件中，使課件制作精美大方，內(nèi)容完整連貫，生動(dòng)有趣。

三、多媒體教學(xué)環(huán)境下易形成教師對(duì)設(shè)備過(guò)分依賴(lài)的弊端

很多教師在授課時(shí)都有這樣的經(jīng)歷，因?yàn)榉N種原因，多媒體設(shè)備不能正常運(yùn)行，教師無(wú)法使用預(yù)先準(zhǔn)備好的多媒體教學(xué)課件。只能采用傳統(tǒng)的授課方式，此時(shí)，很多教師感到無(wú)所適從，甚至有部分教師無(wú)法正常完成授課內(nèi)容。這就是多媒體課件帶來(lái)的弊端之一，教師在備課的過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)多媒體課件，很多知識(shí)自己并不能獨(dú)立的融會(huì)貫通，完全依靠多媒體課件，一旦多媒體教學(xué)設(shè)備故障，就影響了教學(xué)計(jì)劃的按時(shí)完成。教師過(guò)分依賴(lài)多媒體課件還表現(xiàn)在授課過(guò)程中，很多教師的眼光不是停留在講稿上，就是停留在多媒體課件上，很少與學(xué)員進(jìn)行眼神的交流。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教員應(yīng)能從學(xué)員的眼神和面部表情接收信息，同樣，學(xué)員也可以從教員的講解、表情和手勢(shì)得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。這種交流是一種必不可少的默契?，F(xiàn)在基本已被機(jī)器取代，教師、學(xué)員、多媒體教學(xué)設(shè)備這三者之間，變成了以多媒體教學(xué)設(shè)備為媒介，使教師和學(xué)員之間不能直接的交流，教師和學(xué)員之間沒(méi)有肢體和眼神交流，課堂上只剩下和冷冰冰的機(jī)器之間的交流，這就影響了教師對(duì)學(xué)員掌握知識(shí)情況的了解，也降低了學(xué)員與教師之間的默契。

要改變這種弊端，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)改進(jìn)：首先，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)所講授的內(nèi)容要精通熟練，做到如數(shù)家珍。其次，不濫用多媒體課件，做到該使用時(shí)使用，不該使用時(shí)不過(guò)分依賴(lài)，把握好使用多媒體教學(xué)設(shè)備的度。最后，在教學(xué)過(guò)程中，師生之間要多交流，增加師生之間的互動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)員的積極性并提高教學(xué)質(zhì)量。

四、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)多媒體課件制作要求過(guò)高，甚至忽視內(nèi)容

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關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；多媒體；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2017）01-0075-02

多媒體技術(shù)具有資源豐富、網(wǎng)絡(luò)便捷、技術(shù)高效等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，正是因?yàn)槿绱?，多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，帶來(lái)了教育教學(xué)理念與方法的革新。教育信息化浪潮逐漸侵入到教育的各個(gè)方面，正確、科學(xué)、合理使用多媒體技術(shù)，成為了提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，需要優(yōu)化多媒體技術(shù)的使用方法，依托多媒體技術(shù)，構(gòu)建互動(dòng)、生態(tài)的高效美術(shù)課堂。

一、加強(qiáng)信息資源管理，引導(dǎo)產(chǎn)生直觀感受

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能優(yōu)化美術(shù)課堂質(zhì)量。其前提需要師生共同做好信息資源管理，通過(guò)管理多媒體設(shè)備、工具，向?qū)W生呈現(xiàn)出更好的美術(shù)知識(shí)、素材與技巧，讓學(xué)生獲得更豐富、更完善的直觀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意思維與創(chuàng)新思考，如此才能真正地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)資源管理，需要借助多媒體技術(shù)，收集與整理網(wǎng)絡(luò)資源、生活素材，建立完善的美術(shù)教學(xué)資源庫(kù)，運(yùn)用音頻、視頻、圖片、幻燈片等呈現(xiàn)出來(lái)，能產(chǎn)生更好、更全面的直觀感受，提升美術(shù)課程質(zhì)量。

如“快樂(lè)的回憶”、“回家路上”、“愉快的春游”等美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，教師組織學(xué)生們做好課前準(zhǔn)備，將這些主題下的一些珍貴的照片、紀(jì)念品、日記等準(zhǔn)備好，通過(guò)收集貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，有圖片、文字、錄像、實(shí)物等，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課上開(kāi)始時(shí)，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備，將這些事物拍攝出的照片動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，在動(dòng)態(tài)畫(huà)面的激勵(lì)下，勾起了學(xué)生們美好的回憶，學(xué)生們紛紛說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的感受與心情。交流過(guò)后，師生一起繪畫(huà)出最快樂(lè)的瞬間，其中有花草、人物、動(dòng)物等形象。完成后，教師將優(yōu)秀作品以幻燈片的形式展示出來(lái)，給予表彰，并上傳到班級(jí)網(wǎng)站中，建立美術(shù)電子相冊(cè)，下設(shè)留言板，以此提供師生、家長(zhǎng)間互動(dòng)交流的平臺(tái)。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

良好的氛圍是高效課堂的基礎(chǔ)。為了激活小學(xué)美術(shù)課堂，也為提升美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，有必要引入多媒體技術(shù)，借助技術(shù)的便利性、高效性、直觀性與形象性等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升美術(shù)課程質(zhì)量。建構(gòu)主義認(rèn)為，需要基于學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究，才能引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)更完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。多媒體技術(shù)的輔助作用很好地呈現(xiàn)了出來(lái)，以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味、輕松、和諧的美術(shù)課堂，能優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

如“迷人的動(dòng)畫(huà)片”教學(xué)時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)討論自己喜歡哪些動(dòng)畫(huà)，這些動(dòng)畫(huà)有什么特點(diǎn)。讓學(xué)生暢所欲言。其次運(yùn)用多媒體技術(shù)的視頻設(shè)備，播放一些學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)短片。由于學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片都很感興趣，而沒(méi)想到美術(shù)課上竟然會(huì)接觸到喜歡的動(dòng)畫(huà)片，由此，多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都樂(lè)于自主、積極地投入到動(dòng)畫(huà)片相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。再次，教師運(yùn)用PPT課件形式，穿插著一些圖片展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么是動(dòng)畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片的種類(lèi)、制作原理，動(dòng)畫(huà)形象的特點(diǎn)、動(dòng)畫(huà)制作的步驟等相關(guān)知識(shí)。動(dòng)畫(huà)片種類(lèi)介紹時(shí)，教師時(shí)不時(shí)穿插圖片和部分視頻片段，激活趣味美術(shù)課堂。有木偶動(dòng)畫(huà)片中的“神筆馬良”、剪紙動(dòng)畫(huà)片“南郭先生”、折紙動(dòng)畫(huà)片“小鴨嘎嘎”等。意猶未盡之余，學(xué)生自主設(shè)計(jì)與繪畫(huà)出動(dòng)畫(huà)作品，并為其上色。在多媒體設(shè)備的輔助下，為美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)了良好氛圍，提升了課堂質(zhì)量。

三、豐富課程內(nèi)容形式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)是信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，不僅帶來(lái)了人們生產(chǎn)生活各方面的革新與進(jìn)步，也為教育教學(xué)提供了很多便利，創(chuàng)造了全新的多媒體教學(xué)時(shí)代。由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使得美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，資源的收集、整理與展示變得不再那么復(fù)雜，而是一件相對(duì)簡(jiǎn)單的事情。多媒體的互聯(lián)網(wǎng)功能，可以幫助教師、學(xué)生收集想要的學(xué)習(xí)資料、素材，包括圖片、文字、視頻資料等。另外，教學(xué)形式方面，多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)下，可以為教學(xué)提供音頻、視頻、文檔、幻燈片等多種教學(xué)形式，能夠提升課堂教學(xué)的直觀性、豐富性與形象性，學(xué)生能夠融入其中，聆聽(tīng)、觀看、欣賞與互動(dòng)交流。通過(guò)多媒體技術(shù)，豐富課程內(nèi)容與形式，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)美術(shù)課程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，需要基于適時(shí)運(yùn)用和適度運(yùn)用原則，不能忽視了教學(xué)時(shí)學(xué)生的主體地位，也不能將多媒體完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂。需要基于學(xué)生的認(rèn)知水平，分析美g教學(xué)的不同階段，適時(shí)與適度運(yùn)用。借助多媒體輔助，突出重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。如可以借助視頻形式，欣賞“鋼筆畫(huà)”的魅力，學(xué)習(xí)“鋼筆畫(huà)”的基本技巧。視頻中呈現(xiàn)出的鋼筆畫(huà)作品美輪美奐，學(xué)生興趣被激發(fā)后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)基本技巧的學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備好鋼筆、墨水、紙張等基本工具，繼而根據(jù)視頻提示，完成每步繪畫(huà)步驟，并在注意事項(xiàng)處反思與交流。通過(guò)視頻形式呈現(xiàn)，優(yōu)化了互動(dòng)的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程。又如“微觀世界”知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體收集關(guān)于花粉、雪花、樹(shù)葉表面、細(xì)胞等放大后的圖片資料，向?qū)W生呈現(xiàn)出微觀世界的獨(dú)特魅力。通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，豐富課程內(nèi)容與形式，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、激勵(lì)美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，引導(dǎo)實(shí)施創(chuàng)意實(shí)踐

美術(shù)是藝術(shù)的殿堂，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述與書(shū)本圖片呈現(xiàn)，難以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞與良好素質(zhì)。多媒體技術(shù)彌補(bǔ)了課程教學(xué)的不足，通過(guò)呈現(xiàn)出漂亮的圖片、多彩的世界、豐富的素材、靈動(dòng)的聲音，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還能有效提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對(duì)美術(shù)的誤解是：美術(shù)是超脫于生活之外的。為了糾正學(xué)生對(duì)美術(shù)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，也為了提升學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用意識(shí)，可以基于多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，在活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐，更好地產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的應(yīng)用認(rèn)知，也提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

如“千變?nèi)f化的帽子”美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，教師借助PPT課件呈現(xiàn)出不同職業(yè)、不同色彩的帽子，趣味多樣、造型各異的帽子激發(fā)了學(xué)生們的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)和交流：“生活中你們見(jiàn)過(guò)或戴過(guò)什么樣的帽子？說(shuō)出它們的特點(diǎn)”。在一番互動(dòng)討論后，師生興趣盎然。繼而配合著輕快的音樂(lè)，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備，播放了較為簡(jiǎn)單的帽子的制作過(guò)程。教師引導(dǎo)：“你們想嘗試自己制作一頂個(gè)性十足的帽子嗎？”于是，學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手實(shí)踐。通過(guò)折紙做出基本形狀，再粘貼、剪出裝飾物造型，再將材料裝飾美化，將彩紙、布料等工具做出來(lái)的帽子展示出來(lái)，表現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)特的想法與個(gè)性。又如“迷宮”課程教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)生活化游戲工具“迷宮”的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、繪畫(huà)過(guò)程。借助PPT課件呈現(xiàn)出迷宮設(shè)計(jì)的基本步驟，繼而學(xué)生在想象和思考下，繪畫(huà)出屬于自己的迷宮，并與同桌交換完成迷宮的攻克過(guò)程。如此，通過(guò)組織學(xué)生展開(kāi)美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味的活動(dòng)氛圍中，積極創(chuàng)造實(shí)踐，有效提升了美術(shù)課程質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

依托多媒體技術(shù)，課程教學(xué)會(huì)由單調(diào)變得生動(dòng)、形象、直觀，能夠激活課堂氣氛，提升美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味，也能拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，使得美術(shù)課程教學(xué)變得互動(dòng)、高效而高質(zhì)，從而提升小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。今后的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，借助多媒體技術(shù)是非常必要的，但是需要注意，不能讓多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)課堂，應(yīng)該將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，踐行以生為本，讓學(xué)生在互動(dòng)合作、實(shí)踐表現(xiàn)中，積極挖掘自身潛力，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

    論文摘要:多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)是指在通常的教學(xué)過(guò)程中,合理的選擇和運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體,以多種多樣的媒體信息對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用。本文就如何使多媒體教學(xué)形成豐富的教學(xué)過(guò)程,達(dá)到最顯著的教學(xué)效果,做了一些探討。

    一、選擇課件制作工具

    多媒體的課件制作可選擇用Director,PowerPoint,Flash等等多種計(jì)算機(jī)創(chuàng)作工具,課件制作者可以根據(jù)個(gè)人的需求和愛(ài)好選擇相對(duì)應(yīng)的制作軟件。比如PowerPoint應(yīng)用簡(jiǎn)單,容易制作,展示性很強(qiáng),比較適合相對(duì)較多的文字和視頻圖像等信息展示需要,而Flash制作的二維動(dòng)畫(huà)比較方便,課件優(yōu)點(diǎn)是文件較小,效果較好而且放大不失真等,比較適合DNA結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞結(jié)構(gòu)等知識(shí)的呈現(xiàn)。

    二、收集教學(xué)資料

    (一)生活事件:如在講解案例時(shí),可以采用人的四種交流模式即“聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)”案例;

    (二)常見(jiàn)的現(xiàn)象。如在講解常見(jiàn)的現(xiàn)象時(shí),相應(yīng)介紹平時(shí)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象等;

    (三)利用圖書(shū)館資料,報(bào)刊或圖書(shū)。適當(dāng)?shù)母鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的需求,通過(guò)多種途徑和渠道廣泛的去收集各種教學(xué)素材,如互聯(lián)網(wǎng)的下載,掃描圖像,拍攝標(biāo)本,手動(dòng)制作等等。

    三、選擇教學(xué)資料

    (一)在教學(xué)內(nèi)容上:應(yīng)該有針對(duì)性、新穎性,既要密切聯(lián)系與課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,又要突出重點(diǎn),注意前瞻性,要盡量避免過(guò)多或空泛的內(nèi)容,以防案例的討論中出現(xiàn)一些不著邊際,泛泛而論等現(xiàn)象。

    (二)在資料的選擇等方面,應(yīng)該選擇一些常見(jiàn)的,貼近生活的事件或素材。

    (三)在表現(xiàn)資料的形式上,做到醒目簡(jiǎn)潔、圖文并茂、如剪輯視頻、CAI課件、Flash動(dòng)畫(huà)、圖片影像等。

    (四)在對(duì)教學(xué)目的的要求上,應(yīng)當(dāng)具體和明確,可以相應(yīng)的提示問(wèn)題的思考角度,提出教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)重點(diǎn),列出相關(guān)的參考書(shū)目,參考資料等,以及課堂的討論的方式等。

    四、安排與選擇教學(xué)內(nèi)容

    安排與組織教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知體和系教學(xué)目標(biāo),對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排的科學(xué)、組織的合理十分必要和重要。雖然了具備良好的視聽(tīng)等功能,并且具有比較好的可接受性和比較大的信息輸出量,但多媒體教學(xué)要根據(jù)載體的相應(yīng)特點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的差異,來(lái)選擇和編輯從而制作出適當(dāng)?shù)亩嗝襟w,要提高對(duì)適度信息量和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的重視,能夠做到高度概括,主題鮮明,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)而言,安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)布局要以教學(xué)目標(biāo)對(duì)知識(shí)的掌握程度作為依據(jù),在情感領(lǐng)域的教學(xué)則要以情景創(chuàng)設(shè)作為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行氣氛的渲染,技能動(dòng)作等領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)要注重體現(xiàn)出可操作性和示范性。

    五、設(shè)計(jì)頁(yè)面

    頁(yè)面的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意是制作課件的靈魂,美觀而又主題突出的頁(yè)面設(shè)計(jì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的提升有著積極的作用。對(duì)在頁(yè)面上出現(xiàn)的各種圖形、文本、動(dòng)畫(huà)、圖像以及聲音等等信息,設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該著重考慮到以下幾個(gè)方面因素:

    (一)重點(diǎn)突出;

    (二)層次分明;

    (三)字體規(guī)整。

    (四)圖像和圖片清晰并且貼切。

    (五)動(dòng)畫(huà)和視頻要適宜得當(dāng);

    (六)統(tǒng)一風(fēng)格,畫(huà)面簡(jiǎn)潔、實(shí)用。

    六、處理好教學(xué)過(guò)程中各種要素的相互關(guān)系

    教師,學(xué)生,教材以及媒體是課堂教學(xué)過(guò)程中主要包含的四個(gè)要素,四個(gè)要素緊密聯(lián)系,互相制約從而形成了一個(gè)有機(jī)整體,為了達(dá)到更理想的教學(xué)效果,處理好這四個(gè)要素之間的關(guān)系是關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中真正的組織者,指導(dǎo)者和核心知識(shí)建構(gòu)的幫助者是教師,教師不是施教的灌輸知識(shí)者;多媒體是創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境的認(rèn)知工具,也是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),協(xié)作,探索和完成知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具。由此可見(jiàn)課堂教學(xué)的多媒體輔助不能以多媒體簡(jiǎn)單的替代教師的傳授功能,而是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,同時(shí)能突出多媒體在教學(xué)過(guò)程中的輔助功能。

    七、多媒體計(jì)算機(jī)教育的實(shí)現(xiàn)意義

    (一)有利于提升認(rèn)知主體的作用和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如:在多媒體計(jì)算機(jī)相互學(xué)習(xí)的環(huán)境中,學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以選擇練習(xí)適合自己水平的習(xí)題,這樣就可以讓學(xué)生更主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,使學(xué)生獲得有效的認(rèn)知。

    (二)有利于組織和管理教學(xué)信息,對(duì)教學(xué)信息等的組織和管理可以利用多媒體的超文本功能來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如:可以按照教學(xué)的目標(biāo),把不同媒體信息和各種教學(xué)內(nèi)容組合成一個(gè)有機(jī)的整體;按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,組織各種教學(xué)資料。

    (三)有利于知識(shí)的獲取和知識(shí)的保持。多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)于外部的刺激并不是單一的刺激,而是對(duì)于多種感官的綜合性刺激,這對(duì)于知識(shí)的獲取及保持非常的重要。根據(jù)有關(guān)的專(zhuān)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,人類(lèi)對(duì)信息的記憶和保持能力與提供信息的方式密切相關(guān)。

    八、小結(jié)

    計(jì)算機(jī)多媒體的組合教育,不僅能夠延伸學(xué)生的眼,還能延伸學(xué)生的耳,甚至能夠延伸學(xué)生的腦,它是優(yōu)化我們課堂教學(xué)的非常好的手段;但是,我們需要注意的是,雖然多媒體教學(xué)有相當(dāng)多的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),我們也不應(yīng)該忘記計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助的手段,教師在課堂上的主導(dǎo)作用和傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法不應(yīng)該被忽視。即使我們掌握了多媒體的教學(xué)手段,也要根據(jù)實(shí)際的情況加以運(yùn)用;選擇好恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),從而配合教學(xué),只有這樣,才能真正的達(dá)到最優(yōu)化的目的。

    參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 應(yīng)用教育 意義

以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)，因其本身所具有的特性而作用于教育，特別是教學(xué)過(guò)程，對(duì)改變教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效率提高大有裨益。多媒體技術(shù)將語(yǔ)音、圖片、視頻等多種技術(shù)通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行整合，從而又利于教學(xué)的利用。下面對(duì)多媒體作用于教學(xué)的意義做具體分析：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生的主體性作用。大多以教師的講授學(xué)生被動(dòng)地接受為主。在利用多媒體技術(shù)的教學(xué)中，人機(jī)交互、反應(yīng)速度較快讓教學(xué)過(guò)程中的單調(diào)的文字變成豐富多彩的立體呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)者此時(shí)的學(xué)習(xí)注意力被多媒體多呈現(xiàn)的畫(huà)面所吸引，思維隨著教師的引導(dǎo)而轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)學(xué)習(xí)過(guò)程變得有趣而不枯燥從而提高了教學(xué)的效率。

二、提高學(xué)習(xí)者的主體性

教學(xué)，無(wú)論是基礎(chǔ)教育還是高等教育的教學(xué)過(guò)程，都包含著兩者方面，即教和學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中過(guò)于注重教師的作用，將教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容甚至是教學(xué)步驟作為教學(xué)考慮的主要因素，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中完全處于被動(dòng)狀態(tài)，主體性被忽視。

在新的教育理念的引導(dǎo)下，隨著多媒體技術(shù)的不斷應(yīng)用教師的教學(xué)變成了一個(gè)相互的過(guò)程，甚至在多媒體的教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生除了和教師形成相互關(guān)系外，還能和計(jì)算機(jī)形成一個(gè)交互的關(guān)系，學(xué)生不再被動(dòng)的受制于教師的掌控，只是通過(guò)教師的引導(dǎo)而進(jìn)行學(xué)習(xí)。

甚至學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣來(lái)選擇自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生成為了真正的主體。

多媒體技術(shù)作為外部的刺激條件，以其所特有的吸引力刺激著學(xué)習(xí)這進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程變成了主動(dòng)的探索過(guò)程。以《哈姆萊特》的文學(xué)教學(xué)為例，傳統(tǒng)教學(xué)更多的是注重文本的分析、劇情的變化、人物性格的分析、藝術(shù)特色的探究，而整個(gè)過(guò)程都在面對(duì)文本，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)隨著興趣的下降而變得較弱，而利用多媒體進(jìn)行則效果截然不同，通過(guò)對(duì)《哈姆萊特》的觀看，首先在感官上激發(fā)了學(xué)習(xí)者的積極性，再通過(guò)音樂(lè)、圖片等形式的了解、觀看、分析，整個(gè)戲劇就立體的呈現(xiàn)在了學(xué)習(xí)者面前，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中也能主動(dòng)地去探索其中的文學(xué)價(jià)值。

三、利于知識(shí)的獲取和保持

學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是一個(gè)獲取和保持的過(guò)程，知識(shí)和方法的獲取，需要對(duì)象具有能引起主體反應(yīng)的刺激，而知識(shí)的保持，則需要在反應(yīng)的基礎(chǔ)上將瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。多媒體技術(shù)依托于計(jì)算機(jī)，將多種技術(shù)進(jìn)行整合，其提供的外部刺激不再是單一和枯燥的，而是豐富多彩的，能引起多種感官的綜合刺激。

在教學(xué)過(guò)程中，多媒體呈現(xiàn)的不光是看得到的，而且很多是能通過(guò)看、聽(tīng)、甚至動(dòng)手做來(lái)完成，學(xué)習(xí)者在看、聽(tīng)、做的過(guò)程中，刺激不斷加強(qiáng)，效果則更優(yōu)。從記憶方面來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)習(xí)者面對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象以立體、多方位的形式呈現(xiàn)時(shí)，瞬時(shí)記憶得到保證，隨著刺激的不斷深化，瞬時(shí)記憶也就自然轉(zhuǎn)化為了永久記憶。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，知識(shí)的獲得和保持得到加強(qiáng)，優(yōu)化了教學(xué)效果。

四、有利于教學(xué)的管理

教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，教學(xué)管理是保證教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的必備條件，教學(xué)管理的優(yōu)化，能使教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展變得更加順利。

在多媒體技術(shù)應(yīng)用中，超文本的使用是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理有效途徑。教學(xué)管理的往往不只是文字的處理，更多的設(shè)計(jì)聲音、圖片、視頻等對(duì)象的處理，此時(shí)，超文本就起到了決定作用。超文本以其非線性和網(wǎng)狀方式組織呈現(xiàn)，更符合人類(lèi)思維的特征。在教學(xué)中的應(yīng)用有以下優(yōu)越性：

1、有利于組織教學(xué)內(nèi)容：

超文本媒體系統(tǒng)能摒棄傳統(tǒng)的圖文方式呈現(xiàn)的教材形式，而轉(zhuǎn)化為文字、聲音、圖片、視頻等多維組合的形式，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富。通過(guò)對(duì)不同內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容進(jìn)行整合，可以得出異同，以化學(xué)教學(xué)為例，當(dāng)我們面對(duì)基因圖譜時(shí)，如果只是以文本的形式呈現(xiàn)，缺少立體型，那么，教學(xué)內(nèi)容就變得單調(diào)，而當(dāng)采用多媒體進(jìn)行三維呈現(xiàn)時(shí)，立體效果加強(qiáng)，思維空間得到提升，教學(xué)內(nèi)容隨著變得有趣。

2、有利于教學(xué)方法的優(yōu)化使用：

傳統(tǒng)教學(xué)中，當(dāng)遇見(jiàn)舊知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師往往需要進(jìn)行復(fù)習(xí)，而學(xué)生則選擇的材料則很難。在超文本系統(tǒng)中，通過(guò)將不通知識(shí)進(jìn)行整合，或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)方式進(jìn)行連接，所需要的信息能很快的呈現(xiàn)出來(lái)，更有利于知識(shí)的鏈條效應(yīng)和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)。

五、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

在多媒體應(yīng)用中，多媒體教室的使用使教學(xué)環(huán)境得到了改善，教師通過(guò)投影、音響等方式的采用，學(xué)習(xí)者直接參與教學(xué)活動(dòng)，利于個(gè)性化發(fā)展，教師還可以控制對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行控制，與學(xué)生進(jìn)行直接對(duì)話、個(gè)別輔導(dǎo)等。

多媒體教學(xué)的出現(xiàn)使我們的教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代，成為教育領(lǐng)域的一次重要革命。多媒體教學(xué)提供了其他教學(xué)手段所無(wú)法替代的服務(wù)，為教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)手段。特別是在新課改的環(huán)境下，在更加注重師生交互性，更加注重學(xué)生積極參與性的教學(xué)模式下，必將更加充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使其更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周筱連：淺談?dòng)?jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的作用[J]安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2004年Z1期。

篇8

隨看科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與更新,多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用日趨廣泛,逐步形成當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體課件是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,它是利用計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、事物展臺(tái)與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體,如黑板、幻燈、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷?把文字、事物、圖像、聲音等多媒體有機(jī)的結(jié)合起來(lái),向?qū)W生傳遞知識(shí)和信息。因此,多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用,既是教學(xué)發(fā)展的需要,也是教育發(fā)展的必然。它的基本特點(diǎn)是:使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化、靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化等等、這些特點(diǎn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以及創(chuàng)新熊力的培養(yǎng)、提高課堂效果將發(fā)揮巨大的作用。而教學(xué)中,教學(xué)方法、教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用,尤其是多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的的運(yùn)用,將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式,也將在很大程度上決定一堂課的教學(xué)效果。作為一名當(dāng)代的數(shù)學(xué)教師,能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和操作技能,并依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),合理開(kāi)發(fā)多媒體課件使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理的結(jié)合,就能夠極大地豐富課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1 體驗(yàn)情感 激發(fā)欲望

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生以情感體驗(yàn),利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可讓學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)的事物產(chǎn)生好奇心,有接觸這些信息的強(qiáng)烈愿望,產(chǎn)生積極參與活動(dòng)、直觀數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

例如:在教學(xué)認(rèn)識(shí)三角形時(shí),學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線(三條中線、三條高或高的延長(zhǎng)線、三邊的垂直平分線)相交于一點(diǎn)時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論,但每個(gè)學(xué)生在作圖中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差,導(dǎo)致三條線沒(méi)有相交于一點(diǎn),即使交于一點(diǎn)了,也會(huì)心存疑惑:是否是個(gè)別現(xiàn)象?使得學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了,在幾何畫(huà)板里,只要畫(huà)出一個(gè)三角形,用菜單命令畫(huà)出相應(yīng)的三條線,就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí),然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn),改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?發(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會(huì)改變的。這實(shí)驗(yàn),除了教師演示之外,學(xué)生也可自己動(dòng)手,親手經(jīng)歷,大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)他們的求知欲望。

2 提出問(wèn)題 激發(fā)疑問(wèn)

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,新課程標(biāo)準(zhǔn),十分強(qiáng)調(diào)通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí):使學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面獲得充分的發(fā)展,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,首先要學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題。心理學(xué)認(rèn)為:疑最容易產(chǎn)生問(wèn)題,而利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,會(huì)使學(xué)生有更深的體驗(yàn)、更高的興趣,從而更容易提出問(wèn)題。

例如:在講授特殊三角函數(shù)的運(yùn)算時(shí),可用“z十z”智能教育平臺(tái)軟件,讓學(xué)生自己在電腦上提出問(wèn)題或自己出題,自己來(lái)解答,這樣學(xué)生在自編題的過(guò)程中,自主學(xué)習(xí)的獨(dú)創(chuàng)性和深刻性得到培養(yǎng),同時(shí)教師可以“z十z”智能教育平臺(tái)相關(guān)軟件在課堂上設(shè)計(jì)問(wèn)題串,讓學(xué)生解決有層次性的問(wèn)題,不斷激發(fā)學(xué)生“激疑”精神,有利于培養(yǎng)其縱向思維的能力。

3 展現(xiàn)過(guò)程 突破難點(diǎn)

在教學(xué)中,如果運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境,以色彩鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面把書(shū)本上一些靜止畫(huà)面內(nèi)容展現(xiàn)出米,變抽象為直觀,那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。

例如:在教學(xué)有理數(shù)的混合運(yùn)算時(shí),學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)掌握不好,利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么、把學(xué)生說(shuō)的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來(lái)且配以聲音,再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),以此突出重點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。

4 開(kāi)拓思維 實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們要采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。借助多媒體輔助教學(xué)便可以及時(shí)把信息傳遞給學(xué)生,邀發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。

倒如:在講授“二次函數(shù)性質(zhì)”時(shí)的課件設(shè)計(jì)了函數(shù)移動(dòng)的畫(huà)面,讓學(xué)生歸納出二次函數(shù)性質(zhì),在提高了學(xué)生判斷能力的同時(shí),又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣。這一切無(wú)不體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。

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關(guān)鍵詞：多媒體；多媒體教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503201307-0033-02

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)漸漸進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，打破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的單調(diào)呆板，使課堂教學(xué)形式變得豐富多彩。多媒體技術(shù)集圖、文、聲像于一體的特征，使多媒體教學(xué)以其信息充足、資源齊備、形象多彩、豐富直觀的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)受到很多教師的青睞。隨著計(jì)算機(jī)在課堂中的廣泛應(yīng)用，上課前備好一份多媒體課件成了必須，很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為只要提前準(zhǔn)備好一個(gè)課件，上課的所有問(wèn)題都會(huì)解決。這樣的理念導(dǎo)致很多問(wèn)題的出現(xiàn)，諸如多媒體濫用、多媒體霸權(quán)、人機(jī)不分離等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)效果。只有正確地運(yùn)用多媒體教學(xué)才可以真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)上的作用，對(duì)于如何看待與運(yùn)用多媒體教學(xué)，筆者提出如下幾點(diǎn)建議。

一、處理好三個(gè)關(guān)系

1.手段與目的的關(guān)系

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“積極開(kāi)發(fā)和有效利用各種課程資源，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，能有效地改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效益?！?一方面要求教師要能夠運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)手段多樣化；另一方面也要求教師合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，很多教師往往不能把握好這兩方面的要求，把教學(xué)手段與目的顛倒，他們將要教授的教學(xué)內(nèi)容都放到多媒體課件上，播放課件成了他們教學(xué)的唯一目的。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種工具、一個(gè)手段，而不是教學(xué)的全部。作為一名教師，應(yīng)該處理好手段與目的的關(guān)系。

2.人與機(jī)的關(guān)系

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)人與機(jī)不分離的現(xiàn)象，即教師的手不離鼠標(biāo)，學(xué)生的眼睛不離屏幕。這樣濫用多媒體在一定程度上阻礙教師與學(xué)生的眼神交流，眼神交流對(duì)于課堂教學(xué)是一種無(wú)形的力量，知識(shí)點(diǎn)的掌握與否，很多時(shí)候教師只需觀察學(xué)生的眼睛便可知道，但是，人機(jī)不分的課堂教學(xué)嚴(yán)重隔斷了這種無(wú)聲的交流，降低了課堂的效率。所以，在利用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要處理好人與機(jī)的關(guān)系。

3.教與學(xué)關(guān)系

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。”2這要求教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系。然而，多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用嚴(yán)重破壞了這種和諧的關(guān)系，很多教師上課時(shí)候并不關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，只關(guān)注課件的播放，教師的主導(dǎo)作用是發(fā)揮得淋漓盡致，但是，學(xué)生的主體地位卻被無(wú)情地忽視，教學(xué)的模式只是由原來(lái)的“人灌”變成了“人灌+機(jī)灌”，沒(méi)有多大變化，學(xué)生仍然是被動(dòng)的接受者，沒(méi)有發(fā)言權(quán)與質(zhì)疑權(quán)，需要得不到滿足。信息技術(shù)在課程教學(xué)中應(yīng)用的本質(zhì)目標(biāo)不是為了體現(xiàn)技術(shù)手段的先進(jìn)性，而是要推動(dòng)教學(xué)模式的改革，讓作為主體的學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下實(shí)現(xiàn)自主探究與協(xié)作學(xué)習(xí)，形成新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)績(jī)效。3作為一名教師理清教與學(xué)的關(guān)系是很重要的。

二、堅(jiān)持兩個(gè)原則

1.適時(shí)的原則

任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的，只有在最佳的時(shí)機(jī)使用，才可以較好地發(fā)揮它的作用，信息技術(shù)的使用同樣如此。在使用多媒體的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行揣摩，針對(duì)學(xué)生的心理變化，適時(shí)地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。比如：在導(dǎo)入新課的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生從無(wú)意注意到有意注意轉(zhuǎn)變，從無(wú)聲到有聲，化靜為動(dòng)，引領(lǐng)他們進(jìn)入一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講解“相遇”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)汽車(chē)或行人“相向”或“背向”的情境，可以有效地幫助學(xué)生理解“相遇”的問(wèn)題。

又如：在激活學(xué)生的思維時(shí)，通過(guò)多媒體可以有效地創(chuàng)設(shè)思維的情境，促進(jìn)學(xué)生積極思維，從而達(dá)到事半功倍的效果。從以上可以看出，多媒體的呈現(xiàn)需要適時(shí)，只有適時(shí)才能真正發(fā)揮它的輔助作用。

2.適度的原則

教學(xué)手段的使用必須做到適度，不然會(huì)適得其反，達(dá)不到應(yīng)有的效果。多媒體的教學(xué)也應(yīng)如此，很多時(shí)候教師會(huì)把所有的教學(xué)內(nèi)容都放在課件上，一節(jié)課放個(gè)不停，教學(xué)重難點(diǎn)不突出，學(xué)生很難知道自己學(xué)了什么，哪些是會(huì)的，哪些又是不會(huì)的，以至于無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)有效地使用信息技術(shù)資源，堅(jiān)持適度原則，發(fā)揮其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極作用，減少其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的消極作用。

三、把握一個(gè)方向

不管運(yùn)用什么樣的教學(xué)手段，必須把握一個(gè)方向，即深入教材，目標(biāo)明確。很多教師在使用多媒體時(shí)，沒(méi)有明確的目標(biāo)，不能做到有的放矢，濫用多媒體，生搬硬套，在很大程度上是因?yàn)閷?duì)教材研究得不夠深入，沒(méi)有把握好方向。在教學(xué)的時(shí)候，我們要么是為了活躍課堂氣氛，要么是為了加強(qiáng)直觀教學(xué)，要么就是為了激發(fā)學(xué)生的思維等，目標(biāo)明確與否，關(guān)系到多媒體使用的時(shí)效性與實(shí)效性。

例如：在教授圖形的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，教材要求學(xué)生能夠了解圖形平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，在講解的時(shí)候，我們可以遵照教材的要求，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖形平移與旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀察了解圖形的平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。因此，在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要深入教材，明確目標(biāo)，有的放矢，真正發(fā)揮多媒體的作用，提高課堂的效率。

總之，我們看待任何事物都要一分為二，既要看到事物好的一面，也要看到不好的一面。多媒體輔助教學(xué)有其利的一面，也有其弊端，需要我們正確地看待。只有正確地運(yùn)用，才能發(fā)揮其真正的作用。

參考文獻(xiàn)

12 中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011

篇10

運(yùn)用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要.但它始終只是優(yōu)化課堂教學(xué)的一種輔助手段，作為教師不能因?yàn)檫\(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，就把所有傳統(tǒng)的教學(xué)方式統(tǒng)統(tǒng)放棄，從頭至尾單一使用多媒體教學(xué)，而是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，最大限度地發(fā)揮多媒體的巨大力量，使學(xué)生能更為有效地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、開(kāi)拓視野、陶冶情操的目的.信息技術(shù)為什么能在枯燥，機(jī)械的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中給學(xué)生帶來(lái)新的活力，在教學(xué)的實(shí)踐和探索中，我有幾點(diǎn)見(jiàn)解：

一、多媒體技術(shù)有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力，事物的判斷分析能力都有較高的要求.抽象性和嚴(yán)密性是初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一，也是發(fā)展思維能力的重要因素.發(fā)揮這些因素的作用，離不開(kāi)大量的感性認(rèn)識(shí).因此在一些概念知識(shí)的學(xué)習(xí)上先列舉大量的實(shí)例或者讓學(xué)生親身體驗(yàn)來(lái)獲得感性知識(shí)進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí).例如，在初中數(shù)學(xué)第11章《軸對(duì)稱(chēng)圖形與等腰三角形》中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)——“豐富多彩的對(duì)稱(chēng)圖形世界”.我采用了Powerpoint2003軟件展示了生活中大量的軸對(duì)稱(chēng)圖形，學(xué)生欣賞這些圖片的同時(shí)讓他們尋找這些圖形的對(duì)稱(chēng)性，在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí).我選了一張蝴蝶的圖片，并對(duì)它進(jìn)行了形象的分解，引導(dǎo)學(xué)生得出軸對(duì)稱(chēng)圖形的定義.這樣就由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)到了理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了觀察——分析——討論——總結(jié)，邏輯思維也就得到了鍛煉.

二、 多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象.因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題.而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個(gè)難題.例如在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對(duì)“線”的特征雖然了解，但應(yīng)用于上把握不定.我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件這一部分時(shí)，采用動(dòng)畫(huà)顯示直線、射線和線段.例如，可以使線段自左飛入，然后按動(dòng)畫(huà)疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無(wú)限處長(zhǎng)及把線段兩端處長(zhǎng)得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動(dòng)畫(huà)展示過(guò)程的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到線間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加深了對(duì)“線”的特征的掌握.

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，相輔相承，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化.

三、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力.多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學(xué)容量.課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生，采用多媒體教學(xué)，教學(xué)內(nèi)量比以往的常規(guī)教學(xué)容量多，教師應(yīng)注重掌握教學(xué)節(jié)奏.節(jié)奏的快慢強(qiáng)弱、輕重緩急，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定.設(shè)計(jì)時(shí)要注意增加問(wèn)題情景設(shè)計(jì)，激起課堂，同時(shí)又要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)師生感情. 四、多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合改變了教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

目前我們的學(xué)校教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制，即學(xué)生在校以班級(jí)為單位進(jìn)行集中授課，受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制.21世紀(jì)人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入了一個(gè)全新的信息時(shí)代，許多大學(xué)、機(jī)構(gòu)在網(wǎng)上辦學(xué)已不是什么新鮮事了.信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式.考慮到初中學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，以及已掌握的計(jì)算機(jī)操作水平，我們可以有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生收集和處理信息的能力.

我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

五、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì).在三維教學(xué)目標(biāo)中除了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，還有重要的一項(xiàng)就是情感態(tài)度與價(jià)值觀.因此雖然數(shù)學(xué)課程注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，但同時(shí)也在教學(xué)中注重學(xué)生的情感教育.

六、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮