導語：如何才能寫好一篇積極心理學作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、積極心理學對培養(yǎng)大學生的幸福感的意義

20世紀末，美國著名心理學家塞林格曼提出積極心理學的概念。與傳統(tǒng)的消極心理學不同的是，它從積極的維度出發(fā)，研究人本身的積極品質(zhì)，挖掘個體固有的或潛在的具有建設(shè)性的積極力量，幫助普通人更好地發(fā)展自我，綻放優(yōu)點，最大限度地激發(fā)人本身蘊藏的潛能，最終促進個人和社會和諧發(fā)展，走向幸福。積極心理學的主要研究包括三個方面的內(nèi)容：在主觀維度上，它主張研究個體對待過去（滿足、滿意等）、現(xiàn)在（幸福、快樂等）將來（樂觀、希望等）的積極體驗。在個體維度上，主要傾向研究積極的人格特質(zhì)，包括對美的感受力和創(chuàng)造力、尊重和愛的能力、人際親和能力、堅持性和毅力以及寬容和悅納等，這些都是人類自身擁有的能夠抵御精神疾病的潛在力量。在群體維度上，積極心理學非常重視團體和社會機構(gòu)對美好公德、責任感、利他主義等方向的培養(yǎng)和塑造作用，認為健康和睦的家庭、關(guān)系融洽的社區(qū)、促進人全面發(fā)展的學校等組織系統(tǒng)能夠培育和發(fā)展人的積極品質(zhì)和積極力量。

積極心理學研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)個體的主觀幸福感的著力點和出發(fā)點是增加積極情緒體驗。情緒是心理健康與否的決定因素，人的很多疾病都與個體長期受不良情緒的影響有關(guān)。美國生理心理學家艾爾瑪將人在不同情緒狀態(tài)下呼出的氣體收集在不同的瓶子里面，經(jīng)過冷卻處理后發(fā)現(xiàn)，人心平氣和時呼出的氣體成為水后，其顏色是清澈透明的；而人在情緒悲傷時呼出的氣體成為水后，其顏色是渾濁的；人在生氣時呼出的氣體成為水后有明顯的紫色沉淀。積極的情緒能夠激起人們對美好生活的追求，讓人更容易感受到愛的力量，更容易激起感恩的情緒，個體往往會表現(xiàn)出更大的寬容性，更容易悅納別人，做事表現(xiàn)出較強的堅持性和有恒性，從而獲得成功的幸福體驗。個體處于負性情緒時，更容易指向失敗信息并將它們進行組織，往往變得易怒暴躁，敵對性與攻擊性較強，注意力不集中，反應(yīng)遲鈍，生活在牢騷和憤懣中，幸福感較低。

大學時期是個體價值觀、人生觀和世界觀發(fā)展完善的重要時期，也是積極人格和親社會行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。大學生是國家最為寶貴的人才資源，他們是未來中國夢的構(gòu)筑者和實現(xiàn)者，他們能否健康成長為對社會有用的人，能否擔當起建設(shè)美麗中國的重任，取決于其積極心態(tài)能否形成和積極力量的儲備是否豐富。高校輔導員是距離學生最近的人，工作在大學生思想政治教育的第一線，對大學生的成長起著至關(guān)重要的作用。輔導員與學生接觸最多，可經(jīng)常性地與學生開展談心活動，因而對學生的基本情況了解比較全面，更容易發(fā)現(xiàn)學生身上的積極因素和閃光點。可通過組織校園文化活動、指導學生社團開展活動、深入開展社會實踐等指導大學生在形形的思潮和意識形態(tài)中做出正確選擇，科學規(guī)劃人生，樹立遠大理想。從某種意義上講，輔導員工作是在學生的心靈深處播種希望，對于培養(yǎng)大學生的積極人格能夠起到春風化雨的作用。在這方面，借鑒積極心理學的理論研究成果，發(fā)掘大學生身上的積極品質(zhì)和積極力量，因勢利導，可幫助他們形成積極的人格、理念和行為，對于更好地完成立德樹人這一根本任務(wù)起到事半功倍之效。

二、積極心理學在輔導員工作中的運用

積極心理學是從積極的角度對人的特性進行積極評價，指出個體的積極人格品質(zhì)和積極情緒體驗，有助于個體保持最佳狀態(tài)，挖掘潛力，推動自我價值的充分實現(xiàn)。這為做好大學生思想政治教育工作提供了新的研究方向。目前，大學生主體上是積極上進的，但也存在很多新的問題，如以自我為中心的意識很強、缺乏幸福感、負面情緒較重、消極悲觀、對突發(fā)事件的應(yīng)變能力較差等。這就要求輔導員在教育管理工作中更加注重心理疏導和人文關(guān)懷，主動發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和積極因素，開展積極教育，培養(yǎng)積極人格，提高學生的主觀幸福感。

1.開展積極教育，增強幸福體驗

陽光心態(tài)是大學生成長成才的基礎(chǔ)和保障。輔導員在日常管理工作中，應(yīng)更加注意開展積極教育，從新生入學開始，通過舉辦豐富多彩的校園文化活動，引導學生展示自我、接受自我、悅納自我，通過客觀的自我分析，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，結(jié)合專業(yè)特點，實現(xiàn)專業(yè)助長優(yōu)點、優(yōu)點凸顯專業(yè)的良性互動，不斷增加其成功體驗，積累愉快正能量。目標是方向，更是動力。積極心理學研究發(fā)現(xiàn)，擁有明確目標的人，更容易調(diào)動自身蘊藏的積極力量，激發(fā)內(nèi)在潛力。這就要求輔導員結(jié)合學生自身的特點，幫助他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標，開闊發(fā)展動力源。具體來說，一年級時，重點幫助新生初步了解職業(yè)，特別是未來所想從事的職業(yè)或自己所學專業(yè)對口的職業(yè)，加強人際交往，學會交往，學會寬容，培養(yǎng)親和力。二年級時，幫助學生了解相關(guān)的職業(yè)活動，積極參加學生社團，鍛煉各種能力，嘗試與職業(yè)有關(guān)的兼職活動，積累工作經(jīng)驗，提高責任感、主動性和抗挫能力。三年級時，確定未來就業(yè)去向，考慮是考研還是求職，如果就業(yè)方向確定為求職，應(yīng)當重點加強求職技能技巧的培訓，利用各種渠道搜集求職信息；如果確定考研，應(yīng)當了解并確定考研方向并做好相關(guān)準備。四年級時，根據(jù)求職方向，積極參加各類招聘活動，在實踐中校驗并不斷完善自己的積累和準備。總之，就是要學生每天都在充實自己，不斷接近目標，增加主觀幸福感的體驗，使得個人對未來充滿希望和信心，實現(xiàn)理想自我和真實自我的和諧與統(tǒng)一。

2.學會情緒管理，進行合理歸因

研究表明，情緒的產(chǎn)生需要一個載體，當一個外界刺激發(fā)生后，并不會立即產(chǎn)生情緒，而是將刺激直接轉(zhuǎn)載到個體頭腦中已有的信念，信念決定著情緒的發(fā)生方向。合理的信念產(chǎn)生積極的情緒體驗，不合理的信念產(chǎn)生負面的情緒體驗。同一個外界刺激，作用在不同人的身上，會產(chǎn)生不同的情緒體驗。擁有更多合理信念的人，更易看到事件本身所包含的積極意義，更傾向于對事件做出積極歸因，使壞好、好事更好；而擁有不合理信念的人，往往會對事件做出否定的假設(shè)，進行負性的歸因，使好壞、壞事更糟。情緒不但產(chǎn)生于這些信念，更會因為這些信念的穩(wěn)定存在而持續(xù)下去。要想管理情緒，就要改變自己的想法和觀念。因而，輔導員要幫助學生學會管理情緒，樹立正確的價值觀念，改變大腦中固有的不合理信念。不合理信念最為明顯的特征是絕對化的要求、過分概括化和糟糕至極。這要求輔導員在工作中，要學會運用心理學的方法和技術(shù)，運用各種教育載體，如主題班會、挫折教育、心理健康教育等，幫助學生轉(zhuǎn)換觀念，學會換位思考，摒棄不合理的信念，客觀看待事物，冷靜分析矛盾，進行合理歸因。

3.運用團體輔導，培養(yǎng)積極的人格

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1.鼓勵學生積極進取，結(jié)合賞識教育

新課標的推行中，提出了學生的絕對主體地位，讓學生充分發(fā)揮自己的主體地位，主動進行學習，可以在一定程度上提高課堂的學習效率。小學生一般對新鮮事物很感興趣，喜歡溝通，和同學交流，在長輩、教師面前表現(xiàn)，因而在小學階段英語的學習中，要著重培養(yǎng)學生的傾聽能力、表達能力、閱讀能力、歸納能力、創(chuàng)造能力。教師在教學過程中，要善于傾聽學生的想法，高頻率地和學生互動，積極地和他們進行交流，對于學生偶爾產(chǎn)生的極其幼稚的想法要呵護和鼓勵，引導學生對自己的幼稚想法進行升華，進一步培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力，讓學生學會將英語知識充分自然、熟悉地運用到實際生活中

2.創(chuàng)設(shè)有效問題情景，激起學習熱情

課堂的教學中少不了提問環(huán)節(jié)，它可以很好地向?qū)W生設(shè)置疑難問題，激起學生的斗志和征服欲，進而引起學生對問題進行思考。要完成對問題的設(shè)計，達到預(yù)想的教學目標，教師應(yīng)該仔細查閱資料，了解課文，與教師之間相互討論，充分考慮學生與學生之間的差異性，時機的成熟性，多式多樣的提問還可以引起學生的興趣，激發(fā)學生對閱讀的熱愛，培養(yǎng)學生的閱讀能力、分析能力、理解能力。教師在課堂提出問題，學生根據(jù)老師提出的問題，做出思考，這有利于學生對知識的鞏固。小學英語課堂中教師進行提問部分是英語教學的一個重要內(nèi)容，教師在課堂有目的性地向?qū)W生提出問題，可以有助于教學質(zhì)量的提高，把學生引導到問題中，讓學生探索其中的知識，這有助于學生深入地了解教學內(nèi)容，提高學生的學習樂趣，培養(yǎng)學生對學習的熱情。同時也引導他們積極思考，可以讓他們很好地鞏固知識，拓展知識。在英語課堂上，教師提出問題時要充分注意每一個問題都要明確目標，問題是不可以隨便問的，教師應(yīng)該針對每一堂課的知識點并對此進行提問，做到有的放矢，趁熱打鐵，才會讓所問的問題達到的效果事半功倍。但是設(shè)計問題的過程中，教師應(yīng)該要考慮到學生的情況、學生的思維特點和單元的需要，才能使學生更好地鞏固知識點，達到教學目標。

3.建立良好師生關(guān)系，增強教學感受

在傳統(tǒng)模式的教學中，教師是教學的主體，因為這個讓大部分學生對教師產(chǎn)生了畏懼心理，造成了一定的心理障礙。新課標的推行，引入了許多新觀念，教師也應(yīng)該改變教學觀念。為改善學生學習的情緒、培養(yǎng)學生積極的學習心理、改善師生的關(guān)系，需要教師多多進行師生互動。而當前少部分教師出現(xiàn)了互動意識的缺乏，忽略了和學生之間的交流，導致教學效果不符合預(yù)期。也有部分教師在互動時缺乏靈活性，在以提問的方式與學生進行互動時，只注意到問題本身，沒有考慮到問題的結(jié)果帶來的影響，過于頻繁的提問或者問過于簡單、困難的問題都會降低學生上課的積極性，只會讓學生感到無聊、乏味。在師生互動時，注意師生地位的平等性，英語課程是語言課程，需要教師在教學中，融入一定的情感，要以平等的姿態(tài)和學生進行交流，不斷讓自己的思想得到創(chuàng)新、改進，與新興的時代相結(jié)合，促進師生間的感情交流，要以學生為主體，尊重學生的主體地位，尊重學生的個人情感，讓學生在學習的過程中感受到平等，從而改善學生的學習情緒，讓學生愿意學習，有深入學習的興趣。教師在和學生互動時，應(yīng)該結(jié)合學生的年齡特點和性格特點，對教學活動精心安排，讓言語互動。學生的年齡較小，教師應(yīng)該引導學生加大對英語課程性質(zhì)和學習功能的認知，認識到英語越來越重要的國際地位，從而才能更好地學習。小學階段的學生，接觸的事物還不太多，所以很多生活習慣、談吐舉止都和父母與教師有極大的關(guān)系，而教師作為學生在學習過程中的引導者，和學生每天相處，給學生傳授知識，所以教師需要意識到，自己在課堂中不僅僅只是完成教學的任務(wù)和目標，還要注重在這個過程中給學生培養(yǎng)正確的價值觀和世界觀、人生觀。為了提高學生心理的積極性，教師還需要給自身樹立積極的工作態(tài)度和生活態(tài)度，學會給自己減壓，減少外界對自身情緒的干擾，久而久之，潛移默化地將自己無論發(fā)生什么困難都積極面對的良好心態(tài)反映給學生。總的來說，在小學英語的教學中結(jié)合積極心理學的教學是很有必要的，為了促進學生各方面素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學生各方面的能力，樹立學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，教師更要創(chuàng)新教學方式，提高學生學習興趣，提高小學英語課堂的效率和質(zhì)量，推進小學英語教育的發(fā)展。

作者:姜雯 單位:江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋小學教育集團

篇3

關(guān)鍵詞：命題 指導 評改

一般的寫作教學過程包括命題、指導、評改三個部分。我認為，在作文教學中也可以對學生進行心理指導，教導孩子如何積極主動地面對學習生活。這樣教師就可以有針對性地對學生進行指導。

一.命題――引感，激活想象。

當學生面對不同的作文命題時，我發(fā)現(xiàn)他們常會有兩種截然不同的心理反應(yīng)：一種是興趣高漲，文思泉涌；另一種是思路閉塞，毫無沖動。所以，此時，如何設(shè)計作文命題不只是語文教學問題了，同時也是一個心理學的問題。正如葉圣陶先生所講：“鉆到學生心里出題”“教者命題，題目所含學生心所能思”“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。那么，究竟什么樣的題目才符合學生的心理，引發(fā)學生的創(chuàng)作沖動呢？如何才能激發(fā)他們的興趣、提高他們的熱情、激活他們的想象和聯(lián)想？在作文命題時，我們要盡量考慮到這些心理因素，，盡量使題目新、奇、巧、活。所以作文命題時，不必那么莊重嚴肅，板著面孔一本正經(jīng)地去出題，讓學生也刻板地照題規(guī)規(guī)矩矩地作文，生活中的一顰一笑，一舉手一投足，一個啟示，一個波瀾，一種表情，均可作為我們的命題依據(jù)。例如：《媽媽的愛》、《永遠難忘的事》等這類命題，既陳舊又概括，學生能夠想到的題材無非是媽媽為自己做飯，生病時媽媽送自己去醫(yī)院；朋友之間產(chǎn)生矛盾，又如何和好，做了一件對不起朋友的事情……這樣的作文如果文筆不錯的學生還可以寫得生動，如果文筆一般的學生來寫，文章就變得很俗了。所以，在命題時，我更多地注重題目對于學生思維的一種導向，更多地注重學生感情的宣泄，讓他們看到題目，馬上聯(lián)系到自己的生活，例如：《媽媽笑了》，學生會立刻想到：媽媽在什么時候笑了？為什么笑了？與我有關(guān)嗎？《如果災(zāi)難來臨》，學生看到題目，不僅會聯(lián)想到最近國內(nèi)外發(fā)生的災(zāi)害事件，而且細心的孩子會從事件的發(fā)生過程來發(fā)掘人性的美好，從而選定題材進行構(gòu)思。

中學生亦較喜歡那些具有爭辯性、質(zhì)疑性的作文題，如《學生該不該經(jīng)商》、《老師莫下海》等。這些題目可引發(fā)學生互相爭辯，打“筆墨官司”，既可活躍他們的思想，增強他們爭辯是非的能力，又能激發(fā)他們的興趣，這也符合學生爭強好勝的心理特征。如果命題符合了學生心理，是學生想說的心里話，他們又有切身感受和體驗，易打開他們聯(lián)想的屏幕，使那些美好難忘的鏡頭重現(xiàn)筆端。正如劉勰《文心雕龍》中所言：“物色之動，心亦搖焉”，“情動于中而行于言”。所以好的作文命題無論是在內(nèi)容上還是語言形式上，都應(yīng)該喚起學生的美感，開啟他們心靈的窗戶，引發(fā)創(chuàng)作沖動。

二.指導――巧設(shè)情境，誘發(fā)動機。

教師的指導，首先要做的就是為學生提供寫作的情境，把作文訓練變成合乎寫作規(guī)律的過程。如果經(jīng)過教師指導，學生思維活躍了，他們個個不僅思如泉涌，那么寫作文不僅是一件愉快的事，而且其作文能力必定有所進步。如何巧設(shè)情境呢？首先，像閱讀教學一樣，創(chuàng)設(shè)特定情境，使學生觸景生情。例如：在指導《如果災(zāi)難來臨》寫作時，我會用課件幻燈出一些災(zāi)難的圖片，配上比較的低沉的音樂，將學生引入到一片狼藉、消沉壓抑的情境中來，進而使學生感受到災(zāi)難來臨時的痛苦……這樣的情境創(chuàng)設(shè)，在視覺和聽覺上都對孩子產(chǎn)生了震懾和影響，只要有心靈觸動的，就一定有話可說。其次，指導內(nèi)容上要有所講究，力求“精”，不要面面俱到地講寫作知識，而要抓住要害，有針對性，比如說，一節(jié)課側(cè)重一個要點（開頭、結(jié)尾、修辭……），讓學生按照老師的“提示”，踏踏實實地掌握并運用，自行分析，自行思考，自行作文。另外，指導方法上要靈活多變，有利于誘發(fā)學生的寫作動機，比如說，可以利用組內(nèi)交流、討論、全班辯論的形式來進行指導。有一次，我在作文指導前，進行了一個小小的辯論《學歷和能力哪個重要》，學生自行分為正反兩組，正方支持學歷重要，反方支持能力重要。在整個辯論過程中，雙方都針對“學歷”和“能力”進行了闡釋，進而順藤摸瓜，找到擊倒對方的關(guān)鍵。整個課堂不僅活躍，而且充滿著激情。決定勝負不是關(guān)鍵，學生由此摩擦出的知識的火花才是關(guān)鍵！之后，他們帶著還未消逝的激情，構(gòu)思自己的文章，效果超出預(yù)想。心理學告訴我們，對于學生而言，啟發(fā)他們思考的最好媒體是他們自己發(fā)言，學生之間互相啟發(fā)的效果，遠遠勝過其他方式。因此，組織課堂討論，把傳統(tǒng)課堂的信息單向傳遞交為多向傳遞，使學生在討論中，在多種信息的作用下，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，異?；钴S的思維，還不斷撞擊出智慧的火花。這種特定氛圍的情緒感染，使多數(shù)學生已經(jīng)是“材源廣開，不寫不快了”。

三.評改――以鼓勵為原則，多種評改方式。

心理學研究和實踐表明，人在取得進步并對更高的目標“有盼頭”的時候，會更加努力，產(chǎn)生前進的更大的內(nèi)驅(qū)力。作為教師，應(yīng)設(shè)法使學生獲得這種成功感。批改的過程中，要盡量挖掘?qū)W生作文的成功之處，大至節(jié)段篇，小到字詞句，并寫出中肯、醒目、賞識性的意見。因為小小的成功，會使學生從中感到升騰的喜悅，精神的滿足。這種喜悅與滿足反過來又成為作文的動機，不斷地自覺愉快地去自我追求，自我實現(xiàn)。

作文講評過程中，要面向全班同學，不要只著眼少數(shù)幾個，而使大多數(shù)同學產(chǎn)生逆反心理，覺得作文只是少數(shù)幾個同學的事，其他同學只不過是陪襯而已，從而自暴自棄，消極對抗。老師講評涉及面要廣，要照顧到中等水平的大多數(shù)，使每個同學覺得自己在老師心目中還是有一席之地的，從而增加自信，不斷努力。另外，值得一提的就是在堅持鼓勵性原則的前提下，老師一定要進行面對面的講評，也就是說，在全班范圍內(nèi)講評過后，還有有針對性地對個別學生進行面對面地知道，這樣的效果往往比課堂講評更好也更實在，教師也可以抓住這樣的機會了解學生的內(nèi)心，以便更好地掌握學生思維動向，進行更好的命題工作。

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【關(guān)鍵詞】安心；心肌缺血；心律失常；氯化鈣；烏頭堿

心律失常（cardiacarrhythmia）是臨床常見病，指心律的起源部位、頻率與節(jié)律以及傳導等的異常[1]。心肌缺血是指心臟的血液灌注量減少，導致供氧減少，能量代謝異常的一種病理狀態(tài)。中藥治療心律失常和心肌缺血的歷史已久，其特點為療效顯著且毒副作用低。安心顆粒是由人參、水蛭、桂枝、茯苓和瓜蔞殼等中藥組成的復方中藥制劑。經(jīng)多年研究表明，安心顆粒對心動過速所致心律失常具有顯著療效。本研究制備了多種實驗性心肌缺血及心律失常動物模型，評價了安心顆?？剐募∪毖靶穆墒С５淖饔眉跋嚓P(guān)機制，為其臨床的進一步應(yīng)用提供藥理學依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 儀器 BL-420E+生物信號采集與處理系統(tǒng)（成都泰盟）；U3310紫外-可見分光光度計（日本島津）；蠕動泵。

1.2 藥物和試劑 安心顆粒由培力（南寧） 藥業(yè)有限公司提供（批號：110301）；陽性對照藥：步長穩(wěn)心顆粒（山東步長制藥有限公司，批號111002）；氯化鈣（天津勤達威化工有限公司）；氯仿（山東東營隆興化工有限公司）；異丙腎上腺素（ISO）（北京精華耀邦醫(yī)藥科技有限公司）；烏頭堿（中國藥品生物制品檢定所）；超氧化物歧化酶（SOD）試劑盒、脂質(zhì)過氧化產(chǎn)物丙二醛（MDA）試劑盒、乳酸脫氫酶（LDH）試劑盒以及磷酸肌酸激酶（CK）試劑盒（南京建成）。

1.3 動物和分組

1.3.1 實驗動物 昆明種小鼠（20±2）g，Wistar大鼠（200±20）g，雌雄各半，均購自山東大學實驗動物中心，合格證號：2011-0001。

1.3.2 分組及給藥 將小鼠60只，隨機分為5組，每組12只：模型組：灌胃等量生理鹽水；陽性對照組：灌胃步長穩(wěn)心顆粒（8 g/kg）；高、中和低劑量安心顆粒組：分別灌胃安心顆粒（8 g/kg、4 g/kg、2 g/kg）。各組每d給藥1次，共2 w。將Wistar大鼠40只，隨機分為5組，每組8只：模型組：灌胃等量生理鹽水；陽性藥物組：灌胃步長穩(wěn)心顆粒（6 g/kg）；高、中和低劑量安心顆粒組：分別灌胃安心顆粒（6 g/kg、3 g/kg、1 g/kg）。各組每d給藥1次，共2 w。

1.4 實驗方法

1.4.1 氯仿誘導小鼠室顫實驗 于末次給藥1 h后，將小鼠放入裝有4～5 ml氯仿棉球的500 ml燒杯中并倒置，至小鼠停止呼吸，立刻剖開胸腔，對心臟活動節(jié)律行肉眼觀察，記錄并計算心室纖顫發(fā)生率[2]。

1.4.2 氯化鈣誘導大鼠心律失常 于末次給藥1 h后，將大鼠麻醉（腹腔注射1.5 g/kg 的25 %烏拉坦）并仰臥固定，記錄導聯(lián)心電圖（標準Ⅱ）。10 min后于股靜脈推注3.0 %氯化鈣（140 mg/kg）并記錄大鼠心電圖變化[3]。

1.4.3 烏頭堿誘導大鼠心律失常 于末次給藥1 h后，用30 %的烏拉坦（1.3 g/kg）將大鼠麻醉并仰臥固定，記錄導聯(lián)心電圖（標準Ⅱ）。用蠕動泵將烏頭堿3.5 μg/（kg?min）經(jīng)頸靜脈恒速滴注，觀察并記錄出現(xiàn)室性心動過速（VT）、室性早搏（VE）、心臟停搏（CA）以及心室纖顫（VF）的時間，計算引起VT、VE、CA和VF所需的烏頭堿用量[4]。

1.4.4 異丙腎上腺素誘導小鼠心肌缺血 于第13 d給藥后30 min，正常組小鼠皮下注射等量生理鹽水，其他組小鼠皮下注射20 mg/kg ISO，連續(xù)2 d。各組小鼠于末次給藥2 h后采血，3 000 r/min離心20 min，分離血清，按試劑盒說明書操作，測血清中MDA的含量和CK、LDH以及SOD的活性[5]。

2 結(jié)果

2.1 安心對氯仿誘發(fā)小鼠心律失常的影響

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[主題詞] 心肌缺血/針灸療法；中樞神經(jīng)系統(tǒng)/針灸效應(yīng)；心血管系統(tǒng)藥

SurveyofStudiesonMechanismsofAcupunctureandMoxibustioninImprovementofMy

ocardialIs-chemia

LiRong，WangYoujing(InstituteofAcupunctureandMoxibustion，

ChinaAcademyofTCM，Beijing100700，China)

[Abstract]

Studiesonmechanismsofacupunctureandmoxibustioninimprovementofmyocar

dialischemiainrecent10yearswerereviewed.Thestudiesindicatethatacupu

nctureandmoxibustioncanimprovecardiachemodynamicsdistur-bance，

promoterecoveryofthenormalmetabolismofmyocardium，

regulatemyocardialcontractibilityandcorrectarrhyth-miathroughthecen

tralnervoussystem，localmyocardialregulation，

enhancinganti-oxidationandothers.Infuture，

themechanismshouldfurtherbestudiedfromcellularandmolecularlevels.

[Keywords] MyocardialIschemia/acupther；

CentralNervousSystem/acupeff；CardiovascularAgents

大量臨床實踐證實針刺治療冠心病療效肯定，許多實驗室對針刺改善心肌缺血作用機理進行了深入研究。現(xiàn)將近10年來有關(guān)研究綜述如下。

1 中樞神經(jīng)系統(tǒng)的作用

1.1 下丘腦的作用

下丘腦是內(nèi)臟活動的高級中樞。實驗證實，損毀視前區(qū)-下丘腦前部(PO-AH)可削弱電針作用，刺激PO-AH則增強其作用。采用微電極細胞外記錄發(fā)現(xiàn)，電針"內(nèi)關(guān)"穴區(qū)可調(diào)制大部分PO-AH神經(jīng)元因心肌缺血引起的反應(yīng)。

研究表明[1]，下丘腦后區(qū)(PHA)參與針刺"內(nèi)關(guān)"對心血管的調(diào)節(jié)作用。PHA可接受針刺"內(nèi)關(guān)"和心肌缺血兩種信息，并將其進行整合。PO-AH與PHA在電針"內(nèi)關(guān)"的效應(yīng)中具有一定的協(xié)同作用[2]。

1.2 延髓的作用

延髓是最基本的心血管中樞。目前認為[3]延髓心血管中樞至少包括孤束核，延髓腹外側(cè)頭端的交感前運動細胞，延髓腹外側(cè)尾端和疑核或/和迷走神經(jīng)背核。

黃氏[4]在延髓腹外側(cè)區(qū)貼敷阿片受體拮抗劑納洛酮后觀察到，電針"內(nèi)關(guān)"促進缺血心肌恢復和維持心肌缺血動物血壓的作用明顯減弱；用心得安貼敷延髓腹側(cè)S區(qū)阻斷β受體，對電針"內(nèi)關(guān)"促進心肌缺血的恢復無明顯影響。提示針刺促進急性心肌缺血恢復的作用可能與延髓腹外側(cè)區(qū)阿片受體的激活有關(guān)，而與β受體抑制無關(guān)。

劉氏[5]于雙側(cè)延腦腹外側(cè)口側(cè)區(qū)(rVLM)微量注射腎上腺素α2受體激動劑可樂寧和抑制劑育亨賓，發(fā)現(xiàn)可樂寧可在一定程度上加強電針對ST和左室內(nèi)壓(LVP)的作用，育亨賓可顯著削弱電針對ST和LVP的作用。表明當rVLM內(nèi)α2受體被興奮時，電針"內(nèi)關(guān)"對缺血心肌電活動及機械活動的良性調(diào)整作用，得到某種程度的加強。

吳氏[6]發(fā)現(xiàn)急性心肌缺血時，延髓中cAMP、cGMP、cAMP/cGMP比值均明顯增加，針刺組中cAMP、cGMP明顯低于非針刺組。說明針刺"內(nèi)關(guān)"可抑制延髓中cAMP的過度升高，使cAMP/cGMP比值接近正常。

1.3 胸髓的作用

陶氏[7]證實，"內(nèi)關(guān)"穴的傳入神經(jīng)元節(jié)段為頸5～8及胸1，心臟傳入神經(jīng)元為頸8及胸1～10。"內(nèi)關(guān)"穴與心臟傳入神經(jīng)元相互重疊在頸8至胸2節(jié)段，同時皆向脊髓投射至3～5板層。電針"內(nèi)關(guān)"穴對胸髓(T2～3)背角神經(jīng)元的電活動主要以興奮為主[8]。針刺與急性心肌缺血的信息可在胸髓背角發(fā)生會聚性反應(yīng)，表明背角參與電針"內(nèi)關(guān)"與急性心肌缺血的整合過程，是"內(nèi)關(guān)"-心臟聯(lián)系的環(huán)節(jié)之一[9]。

胸髓蛛網(wǎng)膜下腔微量注射去甲腎上腺素(NE)和電針均可促進急性心肌缺血后ST、T及血壓的恢復，且兩者有明顯的協(xié)同作用。表明胸髓中腎上腺素能α受體參與電針"內(nèi)關(guān)"改善急性心肌缺血的作用[10]。

馬氏[11]采用免疫組化方法觀察到，針刺使胸髓中間外側(cè)核中P物質(zhì)(SP)、神經(jīng)肽Y(NPY)顯著減少，提示肽能神經(jīng)釋放增加，功能活躍；相反，迷走神經(jīng)背核中SP、NPY顯著增加，提示肽能神經(jīng)釋放減少，功能處于抑制狀態(tài)。說明在電針作用下，交感和副交感兩個支配心臟的節(jié)前纖維核團的正協(xié)同作用，參與心血管活動的調(diào)節(jié)作用。

2 心血管活性物質(zhì)的作用

2.1 去甲腎上腺素

陳氏[12]向垂體后葉素造成急性心肌缺血家兔側(cè)腦室注射NE和α受體拮抗劑酚妥拉明。NE促使心肌缺血恢復，酚妥拉明使針效顯著降低。李氏[13]向結(jié)扎冠脈左室支造成急性心肌缺血家兔側(cè)腦室注入NE、α、β受體拮抗劑，證實上述結(jié)論，并提出心得安不對抗電針效應(yīng)。認為中樞NE系統(tǒng)參與電針促急性心肌缺血恢復作用，電針可能通過興奮α受體，抑制β受體起作用。

目前認為[14]，中樞NE作用于中樞α2受體，抑制血管運動中樞，降低外周交感神經(jīng)的緊張性或/和增高外周迷走神經(jīng)緊張性。電針"內(nèi)關(guān)"可能激活中樞某些部位釋放NE，作用于下丘腦前部、脊髓等處的中樞α2受體，降低外周交感活性；同時抑制藍斑等部位NE，減少下丘腦后部β受體興奮所引起的交感激活作用，從而達到促進心肌缺血恢復的作用。

研究表明，急性心肌缺血時，血漿NE水平[15]、cAMP、cAMP/cGMP比值[6]均明顯升高，電針后NE、cAMP、cAMP/cGMP明顯降低?？赡苡捎诩毙孕募∪毖缙跈C體處于應(yīng)激狀態(tài)，交感-腎上腺髓質(zhì)系統(tǒng)活動過于增強，交感神經(jīng)末梢釋放的神經(jīng)遞質(zhì)NE增加，腎上腺髓質(zhì)分泌的腎上腺素也會增加，致使血漿NE、cAMP過度升高。針刺"內(nèi)關(guān)"使過度升高的NE、cAMP含量降低，抑制機體過度的應(yīng)激反應(yīng)。

2.2 神經(jīng)肽

許多報道指出阿片類物質(zhì)有強烈的抑制心血管活動的作用。當心血管系統(tǒng)處于應(yīng)激狀態(tài)下，如心肌缺血、休克、充血性心衰等，阿片肽可從腦垂體和腎上腺髓質(zhì)釋放出來，在交感神經(jīng)末梢，阿片肽通過肽能神經(jīng)在突觸前膜抑制交感神經(jīng)釋放兒茶酚胺[16]。

陳氏[17]發(fā)現(xiàn)側(cè)腦室微量注射納洛酮，可阻斷電針"內(nèi)關(guān)"促急性心肌缺血ST段的恢復和縮小心肌缺血范圍的作用。提示阿片肽在針刺減輕心肌缺血損傷過程中發(fā)揮重要作用。

2.3 血栓素A2(TXA2)和前列環(huán)素(PGI2)

TXA2由血小板微粒體合成和釋放，是強烈的血管收縮劑和血小板聚集劑。PGI2由血管內(nèi)皮細胞合成，是強烈的血管擴張劑和血小板聚集抑制劑。TXA2與PGI2之間的失衡是冠心病發(fā)病的重要原因之一。TXB2和6-keto-PGF1α是二者穩(wěn)定的代謝產(chǎn)物。李氏[18]針刺治療40例冠心病心絞痛患者，主穴：內(nèi)關(guān)、間使、神門、足三里、支正。治療前，患者血漿TXB2、T/P顯著高于健康對照組，治療后TXB2、T/P顯著降低。提示針刺具有調(diào)整TXB2、T/P比值，緩解冠脈痙攣和閉塞，增加冠脈血流，治療冠心病心絞痛。

2.4 內(nèi)皮素(ET)和降鈣素基因相關(guān)肽(cGRP)

ET是已知最強的縮血管物質(zhì)，由血管內(nèi)皮細胞合成，作為局部激素發(fā)揮作用。cGRP是最強的舒血管物質(zhì)，主要分布于人的神經(jīng)系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)，依賴血管內(nèi)皮發(fā)揮作用。趙氏[19]采用針藥結(jié)合治療冠心病，治療后患者血漿ET水平較治療前顯著下降，血漿cGRP水平顯著提高。提示針刺可能抑制血管內(nèi)皮細胞、心肌細胞合成和釋放ET的功能，同時有效調(diào)節(jié)心血管傳入神經(jīng)末梢和血管內(nèi)皮細胞合成和釋放cGRP。

3 局部心肌組織調(diào)節(jié)

3.1 血流動力學調(diào)節(jié)

研究表明，針刺"內(nèi)關(guān)"穴可使心肌缺血犬的冠脈血流量增加，冠脈側(cè)枝循環(huán)功能加強。以堿性磷酸酶(ALP)顯示的毛細血管，在缺血心肌中大為減少，長度縮短，電針組有顯著意義增加。說明電針對缺血心肌微循環(huán)和轉(zhuǎn)運功能有改善作用[20]。

觀察針刺對38例體外循環(huán)心臟手術(shù)病人血液動力學調(diào)節(jié)作用證實，全麻組心臟指數(shù)(CI)、平均動脈壓(MAP)、每搏輸出量(SV)明顯低于針麻組，同術(shù)前相比，全麻組術(shù)畢時CI、MAP、SV明顯降低，針麻組無顯著變化[21]。表明針刺可能通過增加心肌缺血區(qū)域的氧釋放；增加組織氧攝??；降低心肌需氧量[22]來調(diào)節(jié)患者循環(huán)功能。葉氏[23]采用熒光偏振技術(shù)，從膜分子生物學角度觀察了"內(nèi)關(guān)"對家兔紅細胞膜流動性的影響，結(jié)果表明，電針后紅細胞膜熒光偏振度和膜脂區(qū)微粘度減少，使膜脂的流動性增大。提示電針"內(nèi)關(guān)"可顯著提高紅細胞膜的流動性。細胞膜脂質(zhì)流動性是細胞膜的主要動力學特性，細胞的一切正常功能都有賴于膜結(jié)構(gòu)的完整性和膜脂的恒定流動。

張氏[24]觀察了針刺對冠心病患者血小板膜表面α顆粒蛋白(GMP-140)的影響。GMP-140可靈敏、且特異性反映血小板活性，其分子數(shù)目的增加對激發(fā)血小板活性，形成血栓，擴大血栓有重要意義。結(jié)果發(fā)現(xiàn)針刺組患者GMP-140分子數(shù)顯著下降，血小板計數(shù)無明顯變化。表明針刺使GMP-140分子數(shù)明顯降低，使血小板活性明顯受到抑制，防止冠心病患者血液系統(tǒng)的高凝狀態(tài)及易栓傾向。

3.2 代謝調(diào)節(jié)

3.2.1 糖原代謝

糖原和磷酸化酶都是反映急性心肌缺血的靈敏指標。缺氧心肌糖原含量與心臟功能成正比。文氏[25]證實，急性心肌缺血時，糖原大面積耗竭，磷酸化酶也明顯降低和脫失，針刺后缺血心肌糖原合成酶、糖原和磷酸化酶同時增加，三者呈同樣的分布形態(tài)，說明糖原合成和分解是同步進行，對缺血心肌有保護作用。

3.2.2 葡萄糖和脂肪酸代謝

正常情況下，心肌代謝的底物主要是游離脂肪酸(FFA)和葡萄糖(GLU)。心肌缺血時，氧供減少，β-氧化受阻，F(xiàn)FA攝取利用減少，由于無氧酵解增強，GLU的利用或有增加或有減少。

高氏[26]在冠脈插管灌流造成犬心絞痛模型上觀察到，缺血心肌攝取利用FFA明顯減少，GLU的攝取利用受影響不大。針刺可使心肌對FFA攝取增加，GLU攝取減少，糾正代謝紊亂。研究表明[27]，隨缺血時間延長，二氧化碳分壓的靜動脈差(Pv-aCO2)增加，冠脈竇血pH值(pHv)降低，提示CO2和酸性代謝產(chǎn)物潴留。同時心肌發(fā)展張力(DT)明顯下降，且有反向波形，提示缺血區(qū)酸中毒，心肌收縮力下降。電針后防止了Pv-aCO2的升高及PHv的降低，可能是電針使冠脈側(cè)枝循環(huán)功能加強，使氧供應(yīng)增加，無氧糖酵解減少，酸性代謝產(chǎn)物產(chǎn)生減少，清除加速，從而防止了細胞內(nèi)酸中毒，有利于心肌收縮力的恢復。

3.2.3 心肌ATP代謝

ATP不僅是心肌收縮力的直接能源，而且是推動鈉泵和鈣泵的動力。崔氏[28]發(fā)現(xiàn)，缺血心肌ATP、ADP明顯降低，并形成電紊亂，而電針"內(nèi)關(guān)"穴使缺血邊緣區(qū)ATP和ADP均高于缺血組，同時電穩(wěn)定性明顯改善。表明電針可能改善了缺血邊緣區(qū)的供血狀態(tài)和能量代謝的維持，穩(wěn)定心肌電活動。

此外，急性心肌缺血時，心肌細胞內(nèi)cAMP、cAMP/cGMP顯著增加，針刺"內(nèi)關(guān)"后cAMP、cAMP/cGMP比值顯著下降[29]。張氏[30]結(jié)扎大鼠冠脈前降支，述后第2天開始針刺"內(nèi)關(guān)"、"間使"穴，連續(xù)7天，觀察心肌cAMP、cGMP變化發(fā)現(xiàn)，結(jié)扎組cAMP、cGMP均顯著升高，針刺后cAMP、cGMP含量均明顯下降與結(jié)扎組差異顯著。證明針刺對心肌缺血早期及中、后期均有良性調(diào)整作用。有人認為，針刺"內(nèi)關(guān)"可能通過抑制腺苷酸環(huán)化酶，抑制缺血心肌細胞內(nèi)cAMP過度升高，減少心肌耗氧量，有益于心肌的恢復。

3.3 心肌電紊亂的調(diào)節(jié)

黃氏[31]發(fā)現(xiàn)急性心肌缺血時，心室肌細胞靜息電位、動作電位振幅，動作電位0相除極最大速率均明顯減少，而動作電位時程明顯延長，同時出現(xiàn)除極后電位。電針"內(nèi)關(guān)"可使上述電位變化明顯減弱，防止心室肌細胞轉(zhuǎn)化為具有慢反應(yīng)細胞的特性，并能減少除極后電位的發(fā)生。曹氏[32]研究表明，電針可易化電興奮在缺血邊緣區(qū)的傳導，并使該區(qū)域內(nèi)心肌細胞的激活得到同步，對于阻斷折返途徑具有重要意義。

張氏[33]電致室顫，針刺大鼠"內(nèi)關(guān)""靈道"，結(jié)果表明電針能明顯提高室顫閾值(VFT)。郁氏[34]也證實，電針"內(nèi)關(guān)""曲池"穴，家兔急性心肌缺血早期VFT明顯升高。切斷頸部雙側(cè)迷走神經(jīng)，VFT再度顯著下降。表明電針后VFT明顯升高的針效與迷走神經(jīng)結(jié)構(gòu)、功能的完整有關(guān)。

胡氏[35]采用Ca2+選擇性針型電極，觀察到心律失常過程中，心包經(jīng)上Ca2+濃度發(fā)生先下降后逐漸回升的特異性變化，針刺可調(diào)整Ca2+濃度變化。

4 抗氧自由基作用

自由基作用是心肌缺血損傷的重要環(huán)節(jié)。心肌缺血時，氧自由基(OFR)生成增加，清除OFR的超氧化物歧化酶(SOD)活性降低，造成OFR堆積。OFR主要通過與體內(nèi)不飽和脂肪酸作用形成脂質(zhì)過氧化物(LPO)，損傷以脂質(zhì)為主要成分的生物膜，一旦生物膜的完整性被破壞，就會使細胞內(nèi)外Ca2+平衡失調(diào)；細胞腫脹，破裂；血管內(nèi)皮細胞損傷，使血小板聚集[36]。血漿LPO含量可以反映體內(nèi)自由基損傷情況，其代謝產(chǎn)物丙二醛(MDA)可反映體內(nèi)脂質(zhì)過氧化的程度，間接反映細胞損傷的程度。

韓氏[37]對40例冠心病患者的血清SOD活性和LPO含量進行針刺前后對比發(fā)現(xiàn)，與治療前相比，SOD平均活性明顯升高，LPO平均含量明顯降低，說明針刺具有較強的抗氧自由基損傷和抗脂質(zhì)過氧化損傷作用。

王氏[38]觀察25例心臟手術(shù)病人，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，針麻組、針麻加全麻組，停轉(zhuǎn)流后1小時SOD較轉(zhuǎn)流前明顯增高；全麻組SOD明顯下降，MDA顯著增高；且全麻組肌酸磷酸激酶同功酶(CK-MB)增加幅度明顯大于前兩組。表明針刺可能通過提高機體清除氧自由基的能力，減少脂質(zhì)過氧化物的生成保護缺血心肌。

熱休克蛋白(HSP)屬一類應(yīng)激蛋白。當機體受到應(yīng)激因子刺激，組織細胞可產(chǎn)生HSP，對機體產(chǎn)生保護作用。HSP能減少氧自由基釋放，穩(wěn)定細胞膜和溶酶體膜，防止蛋白質(zhì)變性，減輕心肌缺血-再灌注損傷。研究表明[39]，心臟手術(shù)病人針刺組HSP70mRNA表達高于全麻組。針刺增強術(shù)中熱休克蛋白的基因表達，減少氧自由基生成可能是針刺對缺血心肌保護作用的機制之一。

5 結(jié)語

綜上所述，針灸改善心肌缺血的作用機理研究已從中樞神經(jīng)系統(tǒng)、心血管活性物質(zhì)、局部心肌組織調(diào)節(jié)及抗氧自由基作用等方面進行了探討，表明下丘腦、延髓、胸髓等心血管中樞及某些心血管活性物質(zhì)參與了針刺保護缺血心肌的作用，從而改善心肌缺血后心臟血流動力學紊亂，促進心肌恢復正常代謝，調(diào)整心肌收縮力，糾正心律失常。隨著分子生物學的迅速發(fā)展，針刺改善心肌缺血的機理研究可進一步深入到細胞水平和分子水平。

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篇6

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源；多媒體技術(shù)；高中物理教學；演示實驗；教學模式

物理學是一門實驗科學，是一門自然科學。物理學可通過自然中的一些現(xiàn)象，結(jié)合實驗以及數(shù)學知識，提供與形成適用于自然生產(chǎn)的物理模型和物理理論。將信息技術(shù)運用于物理教學能擴展學生的知識面，能激發(fā)學生的學習興趣，能將物理教學的抽象化形象、繁復化簡潔。從而達到彌補傳統(tǒng)教學的不足以及提高教學效率的目的。

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如：在講解《人造衛(wèi)星 宇宙速度》時，我們可以讓學生觀看“嫦娥一號”發(fā)射的影像資料，然后就此來學習衛(wèi)星的速度，飛行軌道近、遠地點與變軌等問題。這樣的課堂不僅能讓學生了解和學習前沿科學知識，更能提高學生的學習興趣和對科學的熱愛。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生了解物理學的發(fā)展、物理學家的生平及部分物理事件的過程

如：《行星的運動》中，我們可以讓學生了解從托勒密地心說到哥白尼日心說的曲折過程（如被火燒死的意大利人布魯諾，受到教會的審訊和監(jiān)禁的伽利略），還可以讓學生了解丹麥天文學家第谷20多年的天文觀測和數(shù)據(jù)記錄及其助手德國天文學家開普勒4年多的刻苦計算。通過了解物理學家的生平、各學派間的爭端以及尚未解開的物理課題來激發(fā)學生學習物理的興趣，讓學生從中學習到物理學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學的思維方法，不斷提高自身學習素養(yǎng)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)，有利于物開展物理研究性學習

具體表現(xiàn)為：

（1）是研究性學習的重要資料來源。因特網(wǎng)上的關(guān)于自然、社會、生活以及各學科的教育教學資源為研究性學習提供了研究、探索、實踐的材料，網(wǎng)上資源是研究性學習的重要研究探索材料。

（2）是研究性學習的交流管理工具?；赪eb的協(xié)作學習平臺，不僅是信息獲取的有效途徑，更是人際交流的平臺。網(wǎng)上留言、專題論壇、電子郵件等都是這種交流方式的具體體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)平臺是研究性學習的交流管理工具。

（3）是研究性學習的成果展示平臺。計算機網(wǎng)絡(luò)是不受身份、空間、時間的限制，只要有聯(lián)網(wǎng)的地方，學習者就可以隨時以文字或網(wǎng)頁等形式上傳研究成果和作品，與教師或其他學生分享研究成果，激發(fā)成就感，增強自信心。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)教學平臺，能讓教師進行經(jīng)驗交流和及時掌握教育的新動態(tài)、更新教育的新觀念。

（1）豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源方便了教師的教學工作交流，擴展了教師的專業(yè)視野，激發(fā)了教師的創(chuàng)作動力。

（2）幫助教師借鑒國外相關(guān)學科教學的先進經(jīng)驗，開拓教學思路，作好課堂教學設(shè)計。

二、運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學方法，提高教育教學的質(zhì)量和效率

1.打破常規(guī)教學的時間、空間的局限性

利用在線聊天系統(tǒng)、電子布告欄（BBS）、電子郵件等交流工具，打破時間和空間的限制，盡情在網(wǎng)上為學生答疑解難，與學生進行知識討論、情感溝通，促進教育教學。如我校的生物教研組、心理咨詢室等學科均先后在學校網(wǎng)站的論壇中有了學科討論平臺，這也是我們所有學科的發(fā)展趨勢，也是信息技術(shù)應(yīng)用于教學中的優(yōu)勢之一。

2.突破常規(guī)物理實驗條件的局限，發(fā)揮模擬演示實驗功能

高中物理學科是以實驗科學為基礎(chǔ)的自然學科，具有很強的實踐性、研究性，實驗教學和演示實驗是高中物理教學的重要組成部分之一。物理實驗，不僅能提高學生的學習積極性，更重要的是通過實驗可以培養(yǎng)學生科學的態(tài)度，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力以及掌握研究性學習的方法。但在物理課堂的學生實驗和演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料等條件的限制，實驗效果不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果。如：高一物理的《引力常量的測定》中提到的卡文迪許扭秤實驗、高二物理《電磁振蕩》、原子物理中的核裂變原理等，均可利用多媒體課件展示動靜結(jié)合的物理過程，將一些細節(jié)或?qū)嶒灥闹攸c內(nèi)容突現(xiàn)出來，以達到鞏固加深理解的目的。

3.顛覆傳統(tǒng)的講解型教學模式，構(gòu)建演示型教學模式

將多媒體技術(shù)用于課堂教學中的演示：可簡化物理模型，剖析物理變化過程?，F(xiàn)實中的許多現(xiàn)象都可以簡化為物理模型來看：雜技中的水流星的旋轉(zhuǎn)可看成一個圓周運動，鐘擺可看成一個單擺運動，飛機投彈可看成是一個個的平拋物體運動等等。若只用講解的話，將是一個艱苦、復雜的過程，如若將它們利用多媒體，對問題進行教學技術(shù)處理，并在屏幕上圖文并茂地生動演示。我想這樣定會事半功倍，既開闊了學生的視野，又優(yōu)化了教學過程，提高了課堂效率。

三、利用信息技術(shù)輔助高中物理教學的誤區(qū)

由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，計算機可以利用自己強大的處理數(shù)據(jù)的能力，實現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇。教師可以利用這一功能，設(shè)計出多種授課方式，滿足課堂的需要。但在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，我們必須注意以下幾個方面：

1.主次難分

擴大了知識面，增多了信息量，卻容易造成學生主次不分，把握不住課堂的重點、難點。

2.師生交流匱乏

信息技術(shù)在中學物理教學中的應(yīng)用形式以課堂演示型為主，在教學的過程中很容易出現(xiàn)學生尤如看了一場的電影而教師充當了個電影放映員的現(xiàn)象，在這種缺乏或較少交流互動的過程中，很難體現(xiàn)出學生的主體作用和教師的主導作用。

3.降低演示真實性

個別的教師一味注重課件的方便性，在大多數(shù)甚至全部的演示實驗中均采用課件的演示，這樣容易導致學生對演示實驗缺乏真實器材的可信性，甚至導致學生持懷疑態(tài)度。

4.缺少重復性

從信息技術(shù)在中學物理教學中的效果上看，引發(fā)學生瞬時注意并不能帶來長足的效果。

所以，在中學物理教學中信息技術(shù)的利用必須要同傳統(tǒng)教育的方法結(jié)合起來，才能使我們?nèi)〉幂^滿意的教學效果。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學，對傳統(tǒng)教育理念和課堂教學模式的沖擊是非常之大，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、實驗教學模式，在實際運用中應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來，最終實現(xiàn)信息技術(shù)與高中物理教學的科學結(jié)合。引用臺灣學者徐新逸教授的一段話作為結(jié)束語：“信息科技可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點，以最適當最有效的方式傳達出來，其實最簡單常見的WORD和PPT，就可以做出很有效的教材，達到所需的學習效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學與學習不同的生命力，產(chǎn)生不同的學習效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處?！?/p>

參考文獻：

[1]鄧鳩洲.《淺析信息技術(shù)與物理課程整合性建設(shè)研究》.中國電化教育

[2]胡曉峰.《多媒體技術(shù)教程》.人民郵電出版社

篇7

關(guān)鍵詞：教育工作；計算機；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

職業(yè)教育培養(yǎng)的是社會各行業(yè)的實用型、技術(shù)型人才，那么如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使他們適應(yīng)新時代的要求，成為新時期的合格人才，是我們當今教育教學中重點研究的課題，我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和體會談?wù)効捶ā?/p>

1 不斷更新教育教學理念是開展創(chuàng)新教育的前提條件

傳統(tǒng)的教育理念是以教師為主、學生為輔，學生被動地接受知識，即“填鴨式”教育。這種教育模式已不再適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育要求樹立學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的出發(fā)點和歸宿。計算機這門課具有較強的實踐性，傳統(tǒng)的教育理念和方法已不再適用于計算機教學，而要放手讓學生自己去探索、去操作，使學生在實踐中學習知識，掌握基本操作技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高應(yīng)用能力，讓每個學生都積極參與，充分發(fā)揮學生的聰明才智，只有這樣才能全面提高學生整體素質(zhì)，為學生將來步入社會的工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

2 激發(fā)興趣是培養(yǎng)開發(fā)創(chuàng)新能力的手段

著名的教育家陶行知說：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，所以‘學’與‘樂’是不可分離的，設(shè)法引起學生的興趣，是很要緊的事?！痹谡n堂教學中，學生愿意積極主動去參與學習，心情非常重要。教師作為課堂教學主導者，如何運用自己的教學機智和教學魅力使我們的課堂教學真正“活”起來、“樂”起來，這無疑給教師提出了更高的要求。當下大多數(shù)學生對計算機課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對“計算機”本身的興趣，他們的興趣是可以玩游戲、上網(wǎng)等，而對教師所講授的教材上的內(nèi)容卻沒有多大興趣。針對這種現(xiàn)象，計算機教師應(yīng)從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對計算機本身的興趣發(fā)展為對計算機課程的興趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。首先，精心設(shè)計課堂導入，精彩的課堂導入可以激發(fā)學生的學習興趣。一個精彩的開場白，既可以調(diào)動起學生學習的興趣，又可以讓學生身心愉悅，喚起他們的學習熱情。

例如在學習創(chuàng)建超級鏈接時，我們可以采用超鏈接的具體事例來向?qū)W生展示超鏈接的精妙，從而激發(fā)學生學習和探索知識的興趣。其次，精心設(shè)計教學內(nèi)容，采用適當教學方法和手段，營造良好的創(chuàng)新氛圍。比如把課本上枯燥難懂的教學內(nèi)容設(shè)計成生動靈活的小模塊，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，使學生樂于接受和探究。興趣是學習的巨大推動力。學生如果對所學的內(nèi)容感興趣，就會由被動變?yōu)橹鲃?，由強迫學變?yōu)樽杂X學，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造性思維更加活躍，從而保持高昂的學習熱情。最后，培養(yǎng)學生的形象思維和發(fā)散思維，提高他們創(chuàng)新能力。在計算機課教學活動中，我鼓勵學生解決問題時要一題多解，因為它是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的一種行之有效的方法，它能使學生在一題多解的過程中激發(fā)興趣、拓展思路。這樣既培養(yǎng)了學生的思維能力，又使學生靈活掌握了知識。

3 創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

課堂上教師要充分發(fā)揮小組合作的活動功能，給學生充分的討論探索與合作機會，讓學生有更多的機會對自己的想法進行表達和反省，使學生在知識方面互相補充，在學習方法上互相借鑒，善于合作、集智取長，協(xié)作創(chuàng)新，鼓勵學生發(fā)表與別人不同的見解，敢于打破常規(guī)，突破思維定勢，讓每位學生都獲得平等參與的機會，使他們獲得成功的喜悅。要相信學生有質(zhì)疑的能力，要愛護和尊重學生的問題意識。給學生提供一個自主探索的機會，還給他們一個創(chuàng)新發(fā)展的空間，并經(jīng)常結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學，引導學生進行觀察、操作、猜測、比較、概括能力的訓練，引導學生有條理、有根據(jù)地思考問題?？傊處熞嗖捎锰剿餍院烷_放性的問題，逐步培養(yǎng)學生探索和解決問題的能力，啟發(fā)學生動腦想問題，鼓勵學生質(zhì)疑問難，提出自己的見解，使學生能夠有條理有根據(jù)地進行思考，比較完整地敘述思考過程，這不僅能為學生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會，還可以形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。

4 “講”“練”雙管齊下，增強操作能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。學習計算機技術(shù)的最終目的是為了應(yīng)用到實踐中去。因此，在計算機教學過程中，教師應(yīng)優(yōu)化課堂設(shè)計，增大學生上機實踐的比重，“講”“練”結(jié)合，從而避免計算機教學跌入教師講“單口相聲”、唱“獨角戲”的尷尬境遇中。

因此，在計算機教學實踐中，教師應(yīng)以授課計劃為基準，結(jié)合學生的學習規(guī)律和學習心理，逐步培養(yǎng)學生邊讀、邊想、邊劃、邊質(zhì)疑等良好習慣。如在Word排版教學中，開展“母親節(jié)”“魅力校園”等創(chuàng)意排版訓練；在網(wǎng)頁制作教學中，讓學生進行“美麗的家鄉(xiāng)”“地方美食”等網(wǎng)頁創(chuàng)作，讓學生在不斷的實踐過程中積極開拓思路，進而在拓展視野的同時逐步提升自己的創(chuàng)新能力和水準。在這種“講”“練”雙管齊下的訓練模式中，不僅幫助學生有效鞏固了所學的計算機知識，也通過實踐增強了學生的計算機操作和運用水準。

5 因材施教，促進學生個性化發(fā)展

為了提升計算機教學的質(zhì)量和水準，促進學生創(chuàng)新能力的提高，在實際的教學過程中，教師應(yīng)立足于班級的實際情況，根據(jù)學生不同的特點設(shè)計各具特色的教學方案，從而做到因勢利導、促進學生的個性化發(fā)展。

教師可以采用梯度化教學模式，從而兼顧不同學習層次上學生的學習進度。如在學習Word文字處理軟件時，教師可以讓學習能力稍差的學生利用所學的字體、藝術(shù)字及插入圖片等方法寫文章、辦板報等，而學習能力強的學生則可以參與到諸如制作賀卡、設(shè)計有創(chuàng)意的海報、管理校院網(wǎng)等。在這種分層教學中，不僅可以增強學生積極探索的創(chuàng)新精神，也促進不同學習層次上學生在活動中獲得成就感、滿足感的教育目標。從而從根本上解決了“好學生吃不飽，壞學生吃不了”的學習弊病。

結(jié)束語

總之，在職業(yè)中學計算機教學中，教師要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動思考，尊重學生已有的知識和經(jīng)驗，相信學生的能力，相信學生是發(fā)展創(chuàng)造力的“興奮劑”。因為每個學生都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力，做到學生能學習的東西，讓他自己學，學生能做的事讓他自己做，老師要把學習的主動權(quán)交給學生，要多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，促使學生向更大的成功前進。使學生敢于思考，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，把學生真正放到學習的主體地位，才能有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

參考文獻

篇8

關(guān)鍵詞：高職學生； 思想素質(zhì)； 班主任； 心理效應(yīng)

中圖分類號：G718．5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-137-002

五年制（3+2）高職班的學生在初中階段成績基本上處于中等或中等偏下水平，沒有考取高中，只好退而求其次，選擇了高職。在高職學生的家長當中，有一部分家長能比較理智的看待職業(yè)技術(shù)教育，清楚子女的學習能力，不去擠高考的“獨木橋”，選擇高職對他們而言是比較適合的；也有部分學生平時成績不錯，家長對他們曾經(jīng)滿懷期望，但由于臨陣發(fā)揮失?；蚣彝ソ?jīng)濟困難等原因，選擇高職是他們的無奈之舉；還有少部分家長對職業(yè)教育并不認同，甚至存在偏見，只希望孩子在高職班混張大專文憑。高職學生正處于青春期這個心理波動的“驚濤駭浪”期，家長的思想不可避免影響到子女對學業(yè)的看法及學習的態(tài)度，這就增加了學校教育與管理的難度，給我們班主任在學生思想工作方面帶來了挑戰(zhàn)。

一、高職學生的思想素質(zhì)現(xiàn)狀

當前高職生的主流是好的，政治思想狀況總體上健康向上，能夠以積極進取的心態(tài)面對學習、生活和社會。筆者曾隨機抽取了本校200名高職生進行無記名問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：82.8％的學生有明確的奮斗目標，81.2％的學生尊敬師長，90.3％的學生遵守校規(guī)校紀，87.7％的學生助人為樂，91.3％的學生孝敬父母，78.7％的學生愛護公物，75.4％的學生講究衛(wèi)生、不隨地吐痰，94.5％的學生認為同學之間應(yīng)該保持純潔的友誼，不能陷入“早戀”的泥潭。

但是不可否認，高職生對自己所受教育的特點與目的普遍模糊，思想呈多元化的狀態(tài)，人生觀、世界觀、榮辱觀、價值觀等正在形成，極易受到社會不良風氣的誘惑和影響，有相當一部分學生學習習慣差、學習的主動性不夠，與當今的學習型社會格格不入；更有甚者，消極厭學,公然違紀，屢教不改。結(jié)合長期的班主任工作實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，高職學生中普遍存在著以下幾種令人擔憂的心理現(xiàn)象，亟待我們加以重視：

1．自卑

這一部分學生在初中時往往學習成績比較好，有希望考取普通高中，但是由于中考發(fā)揮失常而進入高職，他們心猶不甘，無法及時調(diào)整心態(tài)，又不能夠正確看待高等職業(yè)教育，認為高職比普通高校低人一等，因而缺乏自信心，給自己學習和學校培養(yǎng)工作造成了一定的障礙。

2．迷茫

進入高職之后，學習強度大大減輕，學生在初中階段繃緊的弦一下子松懈，心理落差較大，學習相對輕松，似乎用不著再拼搏努力。由于沒有壓力而失去了前進的動力，顯得迷茫而無所適從。

3．自負

由于高職的起始階段在中專，相對于一般的中專班而言，不管是學習成績還是平時的行為習慣，高職的學生都有較大的優(yōu)勢，而且高職比初中降低了學業(yè)要求，取得好成績比較容易。因此有些學生自以為了不起，驕傲輕狂。

4．憂慮抑郁

這部分學生動手能力較差，在初中階段靠勤奮苦讀，取得了較好的成績，但是進入高職之后，由于不能及時適應(yīng)職業(yè)教育的課程設(shè)置和教師教學方法的轉(zhuǎn)變，在學習專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能等方面，感到力不從心，成績滑坡，致使他們消極失落，患得患失。

5．得過且過

這部分學生的學習目的模糊，學習動力不足，又沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課不夠認真，作業(yè)經(jīng)常抄襲，多因成績不佳而失去自信，得過且過。

6．自暴自棄

如果說“得過且過”的學生是“做一天和尚撞一天鐘”，“自暴自棄”的學生則是連“鐘”都不怎么“撞”。他們自制力差，經(jīng)常制造事端，在別人的嫌棄或另眼相待的眼神中逐漸失去自尊心與上進心，“破罐子破摔”，成為令人頭痛的“后進生”、“問題生”。

盡管這些不良心態(tài)并不是高職學生思想意識的主流，但是能量不容小覷，因此，加強對高職學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是心理素質(zhì)教育，就顯得特別重要。蘇霍姆林斯基說過：“教育是人和人心靈中最微妙的相互接觸?！钡掠怯|及靈魂、動人心魄的教育過程，班主任工作更是一門心靈的藝術(shù)。俗話說：心病還得心藥醫(yī)。要做好高職班的班主任工作，必須以心理素質(zhì)培養(yǎng)為中心來提高學生的綜合素質(zhì)。

二、心理效應(yīng)在班級管理中的運用

心理效應(yīng)作為一種特殊而奇妙、有規(guī)律可循的心理現(xiàn)象，對我們的班主任工作具有非凡的意義，倘若我們能夠了解并充分運用其積極作用，避免消極效應(yīng)，不僅能使班級管理工作取得事半功倍之效，對學生身心的健康成長更是具有顯著的促進作用。

1．運用“羅森塔爾效應(yīng)”，激發(fā)學生的自信和潛能

篇9

>> 基于網(wǎng)絡(luò)藥理學探析復方阿膠漿輔助治療腫瘤的作用機制研究 龍血竭總黃酮對新西蘭兔心肌缺血/再灌注損傷作用的研究 基于網(wǎng)絡(luò)藥理學分析丹參山楂組分配伍抗動脈粥樣硬化的作用機制研究お 利用網(wǎng)絡(luò)藥理學方法研究芪桂痛風片的藥效物質(zhì)基礎(chǔ)與分子作用機制 用于治療多囊卵巢綜合征的中藥藥理學作用機制研究進展 從網(wǎng)絡(luò)藥理學角度研究白芍治療類風濕關(guān)節(jié)炎的作用 基于系統(tǒng)藥理學探索甘草有效成分甘草甜素的藥理作用機制 鈣超載及其在心肌缺血/再灌注損傷中的作用機制研究現(xiàn)狀 丁香酚的藥理學作用研究進展 草果的藥理學作用研究進展 構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的藥理學研究性學習模式的探索 基于心肌缺血的中藥促血管新生機制研究進展 中藥藥理性預(yù)適應(yīng)對心肌缺血再灌損傷的保護作用 藥理教學中"跳高式"機制對藥理學學習的促進作用 藥理學教學模式的研究 靜寧合劑的藥理學研究 藥理學實驗考核在藥理學教學中的作用 玉米須總黃酮對異丙腎上腺素心肌缺血動物模型心肌損傷的影響 非諾貝特對大鼠心肌缺血再灌注損傷的保護作用及其機制研究 烏司他丁在心肌缺血再灌注損傷中的作用及機制研究 常見問題解答 當前所在位置：l）；MAS 3.0（生物分子功能注釋系統(tǒng)，http：///mas3/）；KEGG數(shù)據(jù)庫（http：//genome.jp/kegg/）；Cystoscope 3.3.0。

1.2 沙棘化學成分分子庫的準備 通過文獻考察和TCMSP數(shù)據(jù)庫（http：///tcmsp.php）查詢共獲得了沙棘223個化學成分的分子結(jié)構(gòu)。將上述223個化合物代入軟件分析，通過口服利用度和類藥性這2個決定藥物分子是否具有較好的口服生物利用度以及成藥性優(yōu)劣的關(guān)鍵參數(shù)進行篩選[1011]。設(shè)定口服利用度（OB）≥30%，和類藥性（DL）≥0.18 2個條件，得到同時符合條件個化合物有33個。這些化合物再通過PubChem（有機小分子生物活性數(shù)據(jù)庫，http：//pubchem.ncbi.nlm.nih.gov/）進行結(jié)構(gòu)辨別，篩選出2個苯環(huán)（A環(huán)與B環(huán)）通過中央三碳相互聯(lián)接而成的這類化合物（黃酮類化合物），滿足黃酮類結(jié)構(gòu)共7個化合物分別是槲皮素（quercetin，PubChem CID：5280343）、異鼠李素（isorhamnetin，PubChem CID：5281654）、山柰素（kaempferol，PubChem CID：5280863）、花葵素（pelargonidin，PubChem CID：5281605）、表兒茶素（epicatechin，PubChem CID：72322）、兒茶素（cianidanol，PubChem CID：2353）、AC1LDVZ[（2R）5，7dihydroxy2（3hydroxy4methoxyphenyl）2，3dihydrochromen4one，PubChem CID：3593]，化合物具體信息見表1。

1.3 沙棘黃酮類化合物潛在靶點預(yù)測與篩選 用ChemBioOffice2010繪制 7個沙棘黃酮類化合物的結(jié)構(gòu)，將其存為MOL2格式，并導入 ChemMapper服務(wù)器進行潛在靶點的預(yù)測分析，參數(shù)設(shè)置如下，Options for ChemMapper：Target Navigator；3D similarity method：SHAFTS；Similarity Threshold：1.2；Bioactivity Database： DrugBank。ChemMapper[12]是基于分子相似性方法的靶效藥理學及化學關(guān)系發(fā)現(xiàn)的多功能平臺，本文通過ChemMapper整合Drugbank數(shù)據(jù)庫已知的包含生物活性及靶點注釋信息的藥物分子，然后應(yīng)用三維分子相似性方法SHAFTS[13]來計算查詢分子與藥物分子的相似度，從而預(yù)測查詢分子的潛在靶點?；趯π募∪毖l(fā)病機制的總結(jié)，進一步通過KEGG數(shù)據(jù)庫靶點功能分析比對心肌缺血病理過程所對應(yīng)靶點，篩選出相應(yīng)的靶點進行下一步分析。

1.4 GO富集分析與通路注釋 將預(yù)測獲取的靶點蛋白信息導入MAS 3.0數(shù)據(jù)庫，即可得到靶點的相關(guān)通路信息。參數(shù)設(shè)置如下，Species： Homo sapiens （Human）；Molecule Type： Protein；Database Symbols： Gen Bank ACC；Functions： Gene，mRNA，Protein，Pathway；Regulation Threshold： Up 2.0，Down 0.5。另外，KEGG包含的通路稻菘獯⒋媼嘶因功能的相關(guān)信息，通過圖形來表示細胞內(nèi)的生物學過程。利用此數(shù)據(jù)庫可以對由MAS 3.0得到的通路進行注釋及GO富集分析，以及結(jié)合KEGG數(shù)據(jù)庫進行通路分析。

1.5 網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 通過Cystoscope 3.3.0建立“化合物靶點通路”網(wǎng)絡(luò)模式，繪制沙棘黃酮類化合物分子與靶蛋白作用網(wǎng)絡(luò)圖。以選取的7個沙棘黃酮成分、預(yù)測出的靶點和通路及通路注釋為節(jié)點（node），建立相互關(guān)系，導入Cytoscape 3.3.0軟件，運用network analyzer插件分析藏藥沙棘黃酮類成分治療心肌缺血的“化合物靶點通路”網(wǎng)絡(luò)圖。在網(wǎng)絡(luò)中，以節(jié)點（node）表示活性成分、靶點和通路。以邊（edge）相連接表示某一靶點為某化合物的潛在作用靶點和某一靶點與某一通路相關(guān)。

2 結(jié)果

2.1 靶點預(yù)測與篩選 通過ChemMapper數(shù)據(jù)庫對TFH 7個黃酮類成分的分析，共預(yù)測得到了68個潛在靶點，經(jīng)靶點功能分析后確認其中有31個靶點直接或間接與心肌缺血有關(guān)，相關(guān)靶點信息見表2。各化合物所對應(yīng)的作用靶點數(shù)不盡相同，其中槲皮素14個、異鼠李素4個、山柰素14個、花葵素15個、表兒茶素24個、兒茶素10個，單從作用層次上，提示表兒茶素在網(wǎng)絡(luò)中貢獻最大。在預(yù)測的靶點中，PTGS1（前列腺素G/H合酶1）、PTGS2（環(huán)氧合酶2）是花生四烯酸代謝通路中重要節(jié)點；ADRB1（β1腎上腺素能受體），ADRB2（β2腎上腺素能受體），ADRB3（β3腎上腺素能受體），DRD1（多巴胺D1b受體），DRD5（多巴胺D1a受體）等與鈣離子通道有關(guān)；MAPK1（絲裂原活化蛋白激酶1），MAPK14（絲裂原活化蛋白激酶14），PIK3CG（磷脂酰肌醇激酶CG），PIK3R1（磷脂酰肌醇3激酶調(diào)節(jié)亞基1），PIK3R2（磷脂酰肌醇3激酶調(diào)節(jié)亞基2），CDK2（細胞分裂蛋白激酶2）等與細胞生存和凋亡有關(guān)；PIK3CG，PTGS1，PTGS2，MAPK1，IFNG（干擾素γ）等與炎癥反應(yīng)有關(guān)；PIK3CG，PIK3R1，PIK3R2等與脂質(zhì)代謝有關(guān)。由此推斷，TFH治療心肌缺血可能通過參與調(diào)節(jié)血小板聚集、脂質(zhì)代謝、炎癥反應(yīng)等過程，增強心功能和保護血管內(nèi)皮細胞等作用有關(guān)。

2.2 GO富集分析及通路分析 通過GO富集分析發(fā)現(xiàn)，見圖1～3，預(yù)測靶點在生物過程中，蛋白偶聯(lián)受體蛋白信號通路和信號傳導排位靠前；在分子功能中，ATP結(jié)合、蛋白質(zhì)結(jié)合、轉(zhuǎn)移酶活性和核苷酸結(jié)合相關(guān)性最大；在細胞組分中，質(zhì)膜和細胞核所占比例最大。通過KEGG通路分析共得到60條信號通路，23條直接或間接與心肌缺血有關(guān)，見表3。其中有2條與血小板聚集有關(guān)，分別是Fc epsilon RI和arachidonic acid metabolism信號通路；有3條與脂質(zhì)代謝相關(guān)，分別是Fc epsilon RI，mTOR和Insulin信號通路；有8條與炎癥相關(guān)，分別是Tolllike receptor，MAPK，JakSTAT，Arachidonic acid metabolism，Leukocyte transendothelial migration，TGFbeta，Proteasome和Focal adhesion信號通路；有6條與細胞凋亡相關(guān)，分別是VEGF，Apoptosis，Cell cycle，p53，Gap junction和ErbB信號通路；有3條與心臟功能和血管舒張有關(guān)，分別是Ca2+，F(xiàn)c epsilon RI和Phosphatidylinositol signaling system信號通路；有3條與血管韌性和通透性有關(guān)，分別是Leukocyte transendothelial migration，Adherens junction和Tight junction信號通路。

2.3 網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 利用Cytoscape 3.3.0軟件建立了TFH的“化合物靶點通路”網(wǎng)絡(luò)圖，見圖4。直觀地呈現(xiàn)了6個化合物（其中化合物AC1LDVZP無對應(yīng)靶點）、31靶蛋白、23條作用通路與心肌缺血疾病之間的關(guān)系。分析結(jié)果表明， Calcium signaling pathway，VEGF signaling pathway和Gap junction 3條信號通路在網(wǎng)絡(luò)中網(wǎng)絡(luò)節(jié)點度排位靠前（作用于通路的靶點數(shù)均≥8），為網(wǎng)絡(luò)中的樞紐節(jié)點，提示它們可能是TFH抗心肌缺血核心作用途徑；化合物與靶點間存在著“一對多、多對一”的關(guān)系，體現(xiàn)了TFH其多成分、多靶點的抗心肌缺血作用機制；沙棘黃酮類成分在血小板聚集、脂質(zhì)代謝、炎癥反應(yīng)、細胞凋亡和心血管功能等相關(guān)通路上具有協(xié)同作用。

3 討論

網(wǎng)絡(luò)藥理學是在基于高通量組學數(shù)據(jù)分析、計算機虛擬計算及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索構(gòu)建 “藥物基因靶點疾病”相互作用網(wǎng)絡(luò)，進一步利用網(wǎng)絡(luò)平衡的整體觀來分析藥物與機體相互作用的一門學科[14]。網(wǎng)絡(luò)藥理學的發(fā)展打破了“一個藥物、一個靶標、一種疾病”的傳統(tǒng)理念，將高選擇性單一靶點的新藥研究模式轉(zhuǎn)化為針對機體網(wǎng)絡(luò)調(diào)控的組合模式[15]。網(wǎng)絡(luò)藥理學這一研究策略為中藥和民族藥藥理學研究提供了嶄新的思路與方法，為中藥和民族藥多靶點、多途徑效應(yīng)提供了可量化數(shù)據(jù)，實現(xiàn)了對單味藥多成分或者復方的作用機制研究的整體化、系統(tǒng)化[16]。

心肌缺血主要由于血液所含物質(zhì)的變化和血管腔內(nèi)產(chǎn)生病理改變的結(jié)果[1]。大多起因于膳食不合理、運動過少等生活因素導致的高脂血癥、高膽固醇血癥。久而久之導致動脈血管形成粥樣斑塊，而冠狀動脈粥樣硬化直接造成冠狀動脈血管通道變得狹窄，甚至阻塞，這也是心肌缺血最主要和常見的原因之一[17]。藏醫(yī)理論認為，心是臟腑之君，《四部醫(yī)典》[18]對心臟病的病因描述為“愁悲煩亂心不安，腹肌失眠_粗暴生”。心肌缺血的癥狀屬于藏醫(yī)“心悸”“心刺痛”“心熱癥”等病的范疇[19]，而冠狀動脈粥樣硬化所導致的心肌缺血，藏醫(yī)認為，一些病因一方面會使隆行太過發(fā)生偏盛的病變，或隆亂血塞；另一方面作用于血使赤巴受害而打破三因平衡[20]。

本研究發(fā)現(xiàn)大量預(yù)測靶點與血管內(nèi)皮細胞保護和心肌細胞保護有關(guān)，且各個靶點、通路相互協(xié)同作發(fā)揮作用，提示這可能是TFH抗心肌缺血的關(guān)鍵。心肌缺血/再灌注損傷引起炎癥反應(yīng)，大量炎癥介質(zhì)的表達，造成心肌細胞的進一步凋亡，從而加劇心肌缺血/再灌注損傷[21]。另一方面，血小板聚集、炎癥反應(yīng)、氧化應(yīng)激反應(yīng)會進一步損傷內(nèi)皮細胞，促進血栓形成和加劇炎癥反應(yīng)，進而加速冠狀動脈硬化和心肌缺血病理過程?；ㄉ南┧岽x信號通路在整個抗心肌缺血過程扮演著重要的角色，其代謝產(chǎn)物參與膽固醇代謝、內(nèi)皮細胞單核細胞黏附、血小板聚集，調(diào)節(jié)血液黏度和血細胞功能等過程[22]；而且Src酪氨酸激酶的激活能增加細胞內(nèi)鈣離子水平和激活磷脂A2（PLA2），進而激活花生四烯酸在質(zhì)膜磷脂中的合成[4]。TFH對活性氧自由基（ROS）的清除作用[23]能減少心肌缺血造成的損傷。心肌缺血會導致心肌細胞產(chǎn)生大量ROS，再灌注也會進一步促使心肌細胞產(chǎn)生ROS[24]，加劇心肌細胞和內(nèi)皮細胞的凋亡。而TFH可能通過MAPK14，PIK3CG，PTK2B，PIK3R1和PIK3R2等靶點調(diào)控白細胞跨內(nèi)皮遷移信號通路（Leukocyte transendothelial migration），抑制NADPH氧化酶表達，進而減少ROS的分泌，保護心肌細胞和內(nèi)皮細胞受到氧化應(yīng)激損傷。

本文通過預(yù)測得到的Calcium signaling pathway，VEGF signaling pathway和Gap junction 3個通路為網(wǎng)絡(luò)中樞紐節(jié)點，與已有文獻報道吻合，證實了預(yù)測實驗的準確性。TFH對鈣離子轉(zhuǎn)運的影響，能增強心肌細胞的收縮力[25]和減少鈣離子超載[26]造成的細胞損傷。TFH通過多個腎上腺素能受體和多巴胺受體對鈣離子信號通路進行調(diào)控，提示這可能是總黃酮保護內(nèi)皮細胞的機制之一。心肌和血管在缺血性缺氧環(huán)境下，機體會上調(diào)低氧誘導因子（HIF1α）的表達，誘導體內(nèi)一些血管活性物質(zhì)，如血管內(nèi)皮生長因子（VEGF）和內(nèi)皮素1（endothelin1，ET1）的表達[27]。VEGF在正常血管中無表達，但在動脈粥樣硬化斑塊中表達顯著增加，這也是斑塊形成的重要特征之一。而沙棘提取物能顯著減少由缺氧誘導的促炎細胞因子和VEGF水平的增加[28]，提示TFH能通過調(diào)節(jié)VEGF信號通路上游靶點（SRC，PIK3CG，PTGS2，MAPK14等）改善機體缺血缺氧狀態(tài)，從而下調(diào)VEGF的表達?？p隙連接和心律失常及細胞損傷等有著密切的關(guān)系，在心肌缺血早期給予阻斷縫隙連接細胞間通訊，發(fā)現(xiàn)可以明顯降低隨后發(fā)生的心肌壞死范圍[29]。已有文獻報道表明，槲皮素能顯著抑制縫隙連接細胞間通訊，從而達到心肌保護的作用[3031]。

TFH其主要有效成分為槲皮素、異鼠李素、山柰素等。目前TFH運用于人體主要是通過口服吸收，故在分子庫的準備階段對沙棘所含化合物進行了口服生物利用度和類藥性篩選，然后共得到7個滿足條件的化合物，這些化合物良好的口服生物利用度和類藥性決定了它們具有很好的成藥性，從藥物代謝角度上看可以很好代表了TFH的藥效。最后以上述7個化合物為研究對象，通過網(wǎng)絡(luò)藥理學的手段分析了上述成分可能的作用靶點及信號通路，初步揭示了其多成分、多靶點、多途徑的協(xié)同效應(yīng)的作用特點。本文為下一步深入研究TFH抗心肌缺血藥效基礎(chǔ)研究及機制研究提供了一定的理論依據(jù)。

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篇10

隨著《全日制義務(wù)教育地理課程標準》和《普通高中地理課程標準》的頒布，地理基礎(chǔ)教育發(fā)生了一場深刻的變革。在新一輪課程改革的大潮中，《標準》提出重視地理問題的探究，強調(diào)信息技術(shù)在地理學習中的應(yīng)用理念，倡導自主學習、合作學習和探究學習，重視地理觀測、考察、實驗調(diào)查和專題研究等實踐活動。

（一）突出地理信息技術(shù)教育的重要地位

《標準》顯著地突出了地理信息技術(shù)教育的重要地位，在基本理念部分，明確指出“強調(diào)信息技術(shù)在地理學習中的應(yīng)用”。地理新課程理念的核心是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，這就要求教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，培養(yǎng)學生獲取地理信息、探索地理問題、運用地理技能以及學會學習與合作等地理素養(yǎng)。在新地理教材中，出現(xiàn)了大量現(xiàn)代社會中的新技術(shù)、新方法的運用和新科技成果的展示，在內(nèi)容標準中規(guī)定了地理信息技術(shù)應(yīng)用的基本內(nèi)容。如“通過計算機模擬，演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，解釋晝夜更替與四季形成的原因”“結(jié)合實例，了解遙感（RS）在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測中的應(yīng)用”“舉例說出全球定位系統(tǒng)（GPS）在定位導航中的應(yīng)用”“運用有關(guān)資料，了解地理信息系統(tǒng)（GIS）在城市管理中的功能”“用電子地圖（網(wǎng)絡(luò)或光盤形式）查詢城鎮(zhèn)、交通、旅游等信息”等。

（二）以人為本，關(guān)注每一位學生的發(fā)展

關(guān)注每一位學生的發(fā)展，已成為新一輪地理課程改革的主導理念。體現(xiàn)這一理念的地理教學過程，十分注重學生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一；注重學生的地理科學素養(yǎng)與人文精神的統(tǒng)一；注重發(fā)展學生的地理信息加工能力與生存能力；注重以地理知識為基礎(chǔ)促進學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的發(fā)展。這一全新的理念是在全面推進素質(zhì)教育，著眼于學生全面發(fā)展與終身發(fā)展的時代背景下提出的。但是在傳統(tǒng)的課堂里，關(guān)注每一位學生的發(fā)展，注重個性差異只能是一句空話，只有在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這種關(guān)注才成為可能。

（三）營造寬松的學習環(huán)境，構(gòu)筑開放的地理課堂

新課程要求營造寬松的學習環(huán)境，構(gòu)筑開放的地理課堂，通過自主探究、合作學習和多種活動來獲取知識，使教師的角色由原來的“教教材”過渡為“用教材教”。教師要根據(jù)學生在課堂上的反應(yīng)及時進行調(diào)整，游刃有余地控制整個課堂，根據(jù)課堂上的實際情況來決定課堂教學的進展。新地理課程形式多樣、內(nèi)容豐富，新課程改革不僅是教學手段的改變，而且是教學理念與教學方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代信息技術(shù)的加入必將為營造寬松的學習環(huán)境，構(gòu)筑開放的地理課堂創(chuàng)造更為有利的條件。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建符合新課程理念的地理教學模式

多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)被逐漸引入教育教學過程，成為現(xiàn)代教育的技術(shù)基礎(chǔ)，并為課堂新模式的構(gòu)建提供了前提和保證。新型的教學模式是以皮亞杰的建構(gòu)主義理論，主客交互、建構(gòu)學習的方法為指導建立的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學模式，其特點是以學生為中心，在整個教學過程中教師起組織者、指導者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境諸要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義構(gòu)建的目的。在具體的教學過程中體現(xiàn)為以下流程。

（一）確立目標借助網(wǎng)絡(luò)資源進行課堂教學

應(yīng)該有自己的教學內(nèi)容、教學目標和教學過程。有了具體可行的目標，教學就能減少盲目性，節(jié)省時間，提高效率。在明確的教學目標的統(tǒng)領(lǐng)下，學生在搜集資料、提出問題時可與教師、同伴進行有質(zhì)量的對話，形成開放富有活力的課堂教學。因此，在網(wǎng)頁中可設(shè)置“教案設(shè)計”“教材教法”等欄目。

（二）創(chuàng)設(shè)情境利用多媒體技術(shù)與虛擬現(xiàn)實技術(shù)

創(chuàng)設(shè)逼真的情境，有助于調(diào)動學習者所有的感官和過去的經(jīng)驗去探索與解決問題，而只有在真實情境中的問題才具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實意義。創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表征知識的多樣化情境，將為學習者的探索提供多條路徑，進入任一情境去學習，都能促進知識的遷移。適宜的、真實的、多樣化的情境，是進行教學的前提條件。

（三）提出問題在相應(yīng)的情境下，選擇出與當前學習主題密切相關(guān)的問題作為學習的中心內(nèi)容（讓學生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題）

課堂提問必須根據(jù)教學需要，按照教學程序、課堂結(jié)構(gòu)精心設(shè)計。所提問題應(yīng)該是由表及里、由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)緊扣，體現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)的嚴密性、科學性、條理性，從而給學生以清晰的層次感，使學生在教師提問的誘導下，踏踏實實地步入知識的殿堂。

（四）合作學習針對教師提出的問題

學生可利用合作學習的方式進行解決。教師在發(fā)展學生“合作學習”能力時應(yīng)針對以下方面作以指導。（1）確定學習內(nèi)容表（即為完成與給定問題有關(guān)的學習任務(wù)所需要的知識點清單）的能力。指導學生先登錄網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)和因特網(wǎng)，然后點擊“電子課本”，在其中的“課內(nèi)讀物”中找到，并將該文本打開。（2）獲取有關(guān)信息與資料的能力（知道從何處獲取以及如何獲取所需的信息與資料）。指導學生自由瀏覽鏈接的相關(guān)文本資料，了解與思考題有關(guān)的內(nèi)容?？梢栽诰W(wǎng)頁中設(shè)置搜索引擎google、sohu、yahoo等，拓展、優(yōu)化信息資源。之后，教師可指導學生歸納、總結(jié)和闡述自己的觀點，這樣，既體現(xiàn)了地理課堂教學的特點，又充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢。