導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

最近，四川成都市一男子將一駕車女子拖至車外毆打。事后，該男子提供行車記錄儀錄像，證實(shí)女子突然變道、別車。隨即，網(wǎng)友“挖”出該女子以前多次不良記錄，甚至包括酒店開房登記記錄。一場(chǎng)因違章而引發(fā)的網(wǎng)民熱議，異化成對(duì)當(dāng)事人二次傷害的“網(wǎng)絡(luò)暴力”。有人說(shuō)，做錯(cuò)事，就該受罰；有的人則表示，適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)曝光可以激濁揚(yáng)清，但應(yīng)在法律法規(guī)允許的范圍內(nèi)、人心道德的天平之間進(jìn)行。那么，究竟是哪些因素促使著網(wǎng)絡(luò)暴力的發(fā)生？首先，互聯(lián)網(wǎng)的迅捷發(fā)展，正無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)每個(gè)人的工作、生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生著深刻的影響，這構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)暴力發(fā)生的潛在基礎(chǔ)。其次，匿名的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)導(dǎo)致部分網(wǎng)民口無(wú)遮攔，事件當(dāng)事人維權(quán)難度大、追責(zé)難。很多網(wǎng)民在譴責(zé)別人不道德的同時(shí)，自己也采取了不道德的方式，情緒的無(wú)底線宣泄對(duì)別人造成深度二次傷害，甚至侵犯?jìng)€(gè)人隱私。

那么，該如何根除網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象呢？

首先，立法先行。2014年10月，最高人民法院通報(bào)《關(guān)于審理利用信息網(wǎng)絡(luò)侵害人身權(quán)益民事糾紛案件適用法律若干問(wèn)題的規(guī)定》，首次劃定個(gè)人信息保護(hù)的范圍，明確利用自媒體等轉(zhuǎn)載網(wǎng)絡(luò)信息行為的過(guò)錯(cuò)認(rèn)定。但是，我國(guó)目前尚沒(méi)有一部專門的法律對(duì)個(gè)人隱私給出詳細(xì)的解釋和保護(hù)細(xì)則，國(guó)人對(duì)隱私的保護(hù)意識(shí)仍比較薄弱。曾有專家建議，言論自由既不能突破法律規(guī)定，也不能逾越道德底線，更不等于豁免社會(huì)責(zé)任，因此應(yīng)對(duì)個(gè)人信息圈定“保護(hù)網(wǎng)”，對(duì)“人肉搜索”制定法律紅線。

其次，常言道“蒼蠅不叮無(wú)縫的蛋”，網(wǎng)絡(luò)暴力所指向的網(wǎng)絡(luò)事件，既然引起輿論臧否，則一定有其不符常情、不可理喻之處。伴隨著近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)的狂飆突進(jìn)，“人人都有麥克風(fēng)”已經(jīng)成為既定事實(shí)。那么，社會(huì)中的每一個(gè)人，都需要以法律為準(zhǔn)繩、以道德為天平衡量自己做的每一件事，不做逾越法律紅線、有違道德的事。

最后，網(wǎng)民需要加強(qiáng)修養(yǎng)，以理性代替臆斷，以設(shè)身處地代替無(wú)所忌憚。網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象已成為網(wǎng)絡(luò)生活中的陰影，而或許，任阿一個(gè)人都有可能在下一刻成為網(wǎng)絡(luò)暴力的受害者。正因如此，網(wǎng)民需要以“同理心”設(shè)身處地地探尋事情的來(lái)龍去脈，以理性判斷代替主觀臆斷，不輕易置評(píng)；若下定論，需要經(jīng)得起邏輯的推敲、事實(shí)的檢驗(yàn)、公眾的認(rèn)可。

篇2

（一）網(wǎng)絡(luò)暴力理論維度的探討與現(xiàn)狀分析

網(wǎng)絡(luò)暴力這一名詞的內(nèi)涵與外延具有極大的模糊性，其概念一直沒(méi)有明確的界定。但它大致蘊(yùn)含兩方面，一是網(wǎng)絡(luò)暴力是網(wǎng)民利用網(wǎng)絡(luò)散布的有一定影響力的言論；二是網(wǎng)絡(luò)暴力是網(wǎng)民通過(guò)公布當(dāng)事人隱私極大地影響了事人的生活。網(wǎng)絡(luò)暴力是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。它無(wú)須通過(guò)對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行現(xiàn)實(shí)版的拳打腳踢，它建立在傳統(tǒng)的口水戰(zhàn)之上，又是對(duì)口水戰(zhàn)的進(jìn)一步發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)的崛起對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生了革命性的變化。我國(guó)各種時(shí)事消息的傳播、公民民利的行使都依賴于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、非理性同時(shí)也滋生出網(wǎng)絡(luò)暴力這一現(xiàn)象。

“虐貓事件”真正將人們帶入“人肉搜索”時(shí)代。人肉搜索像一張網(wǎng)絡(luò)通緝令，任何違背網(wǎng)民意愿的事件和人物都有可能成為網(wǎng)友的合力追擊對(duì)象。姜巖死亡博客案和銅須門事件都深受人肉搜索的影響。

（二）網(wǎng)絡(luò)暴力的特征

網(wǎng)絡(luò)暴力的虛擬性、匿名性。由于互聯(lián)網(wǎng)不采用實(shí)名制，網(wǎng)民能最大程度隱藏自己的身份，不受現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活羈絆，道德、責(zé)任意識(shí)下降，易受其他網(wǎng)民激烈言語(yǔ)的吸引。正是這樣，網(wǎng)絡(luò)暴力的實(shí)施者就會(huì)脫離一般的社會(huì)制約，而變的更為暴力。

網(wǎng)絡(luò)暴力的非理性性。有限理性與機(jī)會(huì)主義是人類普遍具有的兩大特性。人們處事奉行敵友、善惡的兩極化標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)民以青少年居多，青少年受網(wǎng)絡(luò)暴力游戲荼毒，容易形成凡事不考慮后果、反叛易盲目和有事不廢話就決斗的處事特征，加上青春期躁動(dòng)的心理，在網(wǎng)絡(luò)上容易扮演“憤青”角色。

網(wǎng)絡(luò)暴力的群體化效應(yīng)與審判性。人類具有天生的脫離群眾的恐懼癥，根據(jù)傳播學(xué)中“沉默的螺旋”理論，如果個(gè)人在群體之中發(fā)出不一樣的意見就會(huì)受到孤立，為不被孤立個(gè)體往往選擇隨大眾。而且一些網(wǎng)民具有審判癮，在現(xiàn)實(shí)生活中表達(dá)的觀點(diǎn)無(wú)人關(guān)注，在虛擬社會(huì)中為一雪現(xiàn)實(shí)中的恥辱，往往發(fā)表最極端最強(qiáng)烈的語(yǔ)言。

二、網(wǎng)絡(luò)暴力的危害及功能

網(wǎng)絡(luò)暴力侵犯公民權(quán)利，踐踏公民尊嚴(yán)。當(dāng)事人通過(guò)發(fā)表一些打破道德底線且具攻擊性、煽動(dòng)性的言論踐踏人權(quán)。王寶強(qiáng)離婚一案當(dāng)中，網(wǎng)民人肉搜索馬蓉的隱私信息，爭(zhēng)當(dāng)最高明的偵查心理學(xué)家，無(wú)視基本人權(quán)。

網(wǎng)絡(luò)暴力擾亂網(wǎng)絡(luò)秩序，無(wú)視法律規(guī)制。網(wǎng)民盲目跟風(fēng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)事件加以炒作，不按社會(huì)規(guī)范行事，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)秩序混亂不堪。網(wǎng)民對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)法制行政體制制度的片面刻板印象在網(wǎng)絡(luò)上消除了后顧之憂就肆無(wú)忌憚的發(fā)表鼓動(dòng)性言論，以為在群體的庇佑下可以無(wú)法無(wú)天，司法公信力的弱化和對(duì)政府的不信任性都導(dǎo)致網(wǎng)民試圖逾越道德底線，無(wú)法法律現(xiàn)象的發(fā)生。

事物的發(fā)展是辯證統(tǒng)一的。我們既要防范網(wǎng)絡(luò)暴力帶來(lái)的不良影響，又要看到其積極作用。網(wǎng)絡(luò)是底層群眾表達(dá)心聲的通道。群眾對(duì)現(xiàn)實(shí)生活不滿情緒的發(fā)泄，是社會(huì)進(jìn)步改革的重要力量。信息化革命時(shí)代到來(lái)以前，大部分人習(xí)慣于睜一只眼，閉一只眼，對(duì)于官僚腐敗現(xiàn)象選擇閉口不言，根據(jù)費(fèi)爾巴哈的心理強(qiáng)制說(shuō)可知，人們是權(quán)衡利弊之下進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)物，如果做一件事付出的代價(jià)大于他所獲得的快樂(lè)，人往往會(huì)選擇逃避。自古以來(lái)官官相護(hù)，使人畏于強(qiáng)權(quán)不敢上訪。信息時(shí)代反腐檢舉成本低廉并有極大的安全保障，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的公平性給了個(gè)體參與政治生活的機(jī)會(huì)，有助于將人們從對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀無(wú)力感解脫出來(lái)。公民的正常的利益期待得到滿足有利于社會(huì)矛盾的緩和以及社會(huì)良好風(fēng)氣的形成。

三、網(wǎng)絡(luò)暴力治理研究

面對(duì)日益突出的網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象和滯后的政府管理，應(yīng)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)暴力治理在加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和增進(jìn)社會(huì)公識(shí)中齊頭并進(jìn)。筆者就如何規(guī)避網(wǎng)絡(luò)暴力認(rèn)為：

（一）發(fā)揮道德價(jià)值，促進(jìn)網(wǎng)民自律

自古以來(lái)，中國(guó)文化講究教化，不經(jīng)教育感化，即便列入法律，以國(guó)家強(qiáng)制之力予以保障，實(shí)際效用也無(wú)所發(fā)揮之地。根據(jù)《著作權(quán)法》第33條可知，著作權(quán)人一稿多投本屬違法行為，可現(xiàn)實(shí)生活遵守此規(guī)定的人恐寥寥無(wú)幾。法律明文規(guī)定卻無(wú)人遵守，一則人們架空法律，不利于法律的實(shí)施；二則損害了司法公信力，可能會(huì)衍生出很多問(wèn)題。資政議員胡i泰在道德與法律之爭(zhēng)中說(shuō)，“道德的范圍寬，法律的范圍窄，法律是國(guó)家的制裁，道德是生于人心的。所以關(guān)系道德的事，法律并包括不住。”前人所言，于今日網(wǎng)絡(luò)暴力之事，是具有借鑒意義的。筆者建議應(yīng)弘揚(yáng)中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，弘揚(yáng)中華民族精神，傳播積極健康網(wǎng)絡(luò)文化，加大網(wǎng)民思想道德教育力度，發(fā)揮思想意識(shí)的先進(jìn)作用，促進(jìn)網(wǎng)民自我約束，自我教育。

（二）立足技術(shù)發(fā)展，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尚不夠完善，是網(wǎng)絡(luò)暴力產(chǎn)生的催化劑。筆者認(rèn)為，一方面，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)自律意識(shí)，增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)責(zé)任感。各大網(wǎng)站仍進(jìn)行實(shí)名制，網(wǎng)站后臺(tái)運(yùn)營(yíng)者應(yīng)做好登記備案，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力事件難以追到幕后黑手這一大問(wèn)題，但同時(shí)也要注意衡平公共利益和個(gè)人隱私的保護(hù)。另一方面，國(guó)家應(yīng)該加大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究投入，營(yíng)造良好的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，過(guò)濾不良信息。

（三）加大教育投入，培育健全人格

許多法律意識(shí)欠缺的網(wǎng)民可能違法而不自知，政府應(yīng)該加大教育投入，讓人們明白什么該做、什么不該做。網(wǎng)絡(luò)青少年是年齡結(jié)構(gòu)中最無(wú)所事事的群體，不被關(guān)注，青少年為擺脫現(xiàn)實(shí)世界的無(wú)助感與無(wú)力感，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，而游戲暴力的打殺片段又會(huì)直接影響青少年的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。筆者認(rèn)為，教育是社會(huì)穩(wěn)定的根本，應(yīng)加大教育投入，注重教育青少年的德育，培養(yǎng)青少年良好品行，對(duì)青少年注重心理輔導(dǎo)，使青少年擁有完善、健康的性格。通過(guò)個(gè)別教育促進(jìn)集體教育的形成與發(fā)展，利用集體力量來(lái)教育個(gè)人，營(yíng)造良好的輿論環(huán)境，使用文明的公共話語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)待網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象，我們要客觀分析，不能因噎廢食。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象蔓延的分析進(jìn)行自我反思，從而凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，最大程度上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的使用價(jià)值。另外，網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象是層出不窮的，網(wǎng)絡(luò)治理不是一蹴而就的，我們要從宏觀微觀方面雙協(xié)調(diào)，既要合理規(guī)劃法律制度、政府政策的頂層設(shè)計(jì)，又要注重社會(huì)道德規(guī)范的養(yǎng)成。有效的法律制度能夠最大程度地發(fā)揮法律的指引作用及規(guī)范作用等，通過(guò)法律的威懾作用使人們知道什么該做、什么不該做。社會(huì)倫理道德規(guī)范教育對(duì)人的影響是潛移默化深遠(yuǎn)持久的，對(duì)一個(gè)人的思想、世界觀、價(jià)值觀以及人生觀會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，通過(guò)倫理道德教育可以增強(qiáng)網(wǎng)民的認(rèn)同感以及安定感。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

近年來(lái)，國(guó)際校園欺凌事件頻發(fā)，我國(guó)類似事件也逐漸增多。個(gè)別施暴手段惡劣，引發(fā)社會(huì)熱議，造成不良影響，不利于校園和整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。校園欺凌使學(xué)生承受了巨大的心理壓力和身體傷害，學(xué)校管理面臨諸多挑戰(zhàn)。遏制校園欺凌事件的發(fā)生和蔓延，構(gòu)建和諧校園，成為深化教育綜合改革，提升學(xué)校治理能力，促進(jìn)社會(huì)治理升級(jí)的重要課題。

1.校園欺凌的出現(xiàn)、演變及現(xiàn)狀

“欺凌”在《辭海》解釋為：“欺負(fù)，?！蹦壳?，校園欺凌大致分為三種：一是校外不法人員對(duì)在校學(xué)生實(shí)施欺凌；二是學(xué)生間相互實(shí)施欺凌；三是師生間實(shí)施欺凌。本報(bào)告主要探討的是第二種，即在中小學(xué)發(fā)生的同學(xué)間以大欺小、恃強(qiáng)凌弱的行為。欺凌具備以下三個(gè)特征：重復(fù)發(fā)生性、傷害性和力量不均衡性。

校園欺凌由來(lái)已久，不僅存于在中國(guó)校園，西方國(guó)家同樣如此。但是，為什么近幾年校園欺凌越來(lái)越引起社會(huì)各界的關(guān)注呢？

（1）呈現(xiàn)蔓延趨勢(shì)

2015年日本政府公布的《兒童和青少年白皮書》顯示，日本校園欺凌現(xiàn)象普遍，近九成學(xué)生曾遭遇校園欺凌。從2007年小學(xué)四年級(jí)到2013年初中三年級(jí)的6年間，只有13%的學(xué)生表示從未遭受校園欺凌，從未欺負(fù)過(guò)他人的學(xué)生只占12.7%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年至2015年，媒體曝光的內(nèi)地校園欺凌暴力事件共43起。海珠區(qū)“青年地帶”項(xiàng)目2014年對(duì)廣州1447名初一學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，有45.2%的初一新生表示曾經(jīng)遭受同學(xué)言語(yǔ)上的惡意騷擾，有29.6%的被訪者表示在過(guò)去一個(gè)月遭受過(guò)同學(xué)故意拳打腳踢或者推撞。

（2）暴力傾向加重

欺凌者的行為性質(zhì)越發(fā)惡劣，并借助網(wǎng)絡(luò)的傳播對(duì)受害人造成二次傷害。從毆打發(fā)展到更嚴(yán)重且殘酷的施暴行為，并有意拍照錄像記錄炫耀其過(guò)程。如某縣級(jí)中學(xué)8名女生對(duì)一名初一女生進(jìn)行群毆，她們模仿網(wǎng)絡(luò)中的打人視頻，將過(guò)程拍攝下來(lái)并上傳網(wǎng)絡(luò)。某市一名初中生被高年級(jí)學(xué)生索要錢物，拒絕后遭到毆打，對(duì)方用手機(jī)拍下毆打和侮辱的過(guò)程并發(fā)送給其他學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。

（3）欺凌方式翻新

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)欺凌呈高發(fā)態(tài)勢(shì)。日本兵庫(kù)地方教育委員會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，10%的日本高中生曾經(jīng)收到來(lái)自電子郵件、網(wǎng)頁(yè)、博客的騷擾和威嚇。2013年11月，粵港澳相關(guān)機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，73.7%的受訪者曾于過(guò)去一年間目睹過(guò)網(wǎng)絡(luò)欺凌行為，17%曾欺凌其他人，63.7%則曾被欺凌。美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、日本等國(guó)發(fā)生過(guò)多起因網(wǎng)絡(luò)欺凌導(dǎo)致兒童自殺的慘劇。

近年來(lái)發(fā)生的校園欺凌事件，從涉事群體的角度看，表現(xiàn)出一系列新特點(diǎn)。首先，呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。法制網(wǎng)輿情監(jiān)測(cè)中心以2015年1至5月媒體曝光的40起校園欺凌事件為例進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)75%發(fā)生在中學(xué)生之間，其中初中生占42.5%。其次，女生頻頻成為“主角”。近年來(lái)女生參與校園欺凌的案例越來(lái)越多。最后，在流動(dòng)、留守兒童密集的地方，欺凌事件往往呈高發(fā)態(tài)勢(shì)。

2.校園欺凌的原因分析

產(chǎn)生校園欺凌的原因是多方面的，歸納起來(lái)大致有以下五方面。

一是家庭教育缺失。校園欺凌頻發(fā)，與家庭教育缺失有很大關(guān)系。華中師范大學(xué)針對(duì)中小學(xué)校園欺凌的研究顯示，90%以上的暴力少年在家庭教育上均存在缺失。從地域和群體上看，在縣城、農(nóng)村、城鄉(xiāng)結(jié)合部等地方，在單親家庭、外來(lái)務(wù)工人員子女、農(nóng)村留守兒童等群體，校園暴力易發(fā)、高發(fā)，這表明家庭教育的缺失會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。

二是學(xué)校育人環(huán)境單一。一些中學(xué)為了升學(xué)率不惜減少學(xué)生們的休息時(shí)間，不開或者少開德、體、美、勞等適合學(xué)生全面發(fā)展的課程。用文化成績(jī)給學(xué)生排名，致使學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生產(chǎn)生心理失衡，出現(xiàn)焦慮、報(bào)復(fù)、暴力等心理傾向。

三是教師關(guān)愛缺位。在現(xiàn)實(shí)生活中，中小學(xué)生往往會(huì)在交往需要與是非善惡之間產(chǎn)生迷惘，引起心理沖突；在人生需要與人生目標(biāo)之間產(chǎn)生矛盾，引起心理壓力；在升學(xué)壓力與學(xué)習(xí)能力之間產(chǎn)生矛盾，引起心理對(duì)抗。這些矛盾如果不能得到及時(shí)化解，再加上教師教育方法簡(jiǎn)單，態(tài)度粗暴，那么有些學(xué)生將會(huì)由懼怕、壓抑過(guò)渡到暴力對(duì)抗，最終導(dǎo)致校園欺凌事件的發(fā)生。

四是社會(huì)不良風(fēng)氣影響。社會(huì)文化環(huán)境是復(fù)雜多變的，既有積極、健康、向上的，也有消極、落后、腐朽的，這些社會(huì)文化環(huán)境對(duì)青少年的影響作用更多、更快、更直接。當(dāng)前社會(huì)上的一些消極惡劣現(xiàn)象，如黑惡勢(shì)力欺行霸市、恃強(qiáng)凌弱，某些影視片對(duì)欺凌、暴力場(chǎng)面的過(guò)度渲染，也強(qiáng)化了一些學(xué)生的欺凌意識(shí)。

五是干預(yù)機(jī)制滯后。校園欺凌的干預(yù)滯后和低犯罪成本，使得欺凌事件出現(xiàn)了愈演愈烈的趨勢(shì)。很多校園暴力案件雖有警方介入，但依據(jù)現(xiàn)行法律，對(duì)未滿14歲的未成年人不追究刑事責(zé)任，此類事件多以批評(píng)教育作結(jié)。2015年6月在美國(guó)洛杉磯發(fā)生的一起三名中國(guó)學(xué)生欺凌一名同班中國(guó)學(xué)生的暴力事件，引起了中美關(guān)于如何處理校園暴力事件的討論，在美國(guó)，往往通過(guò)校園警察、公共安全官員或司法程序處理；而在中國(guó)，往往作為違紀(jì)處理。

另外，就被欺凌的學(xué)生而言，也有在性格方面的明顯弱點(diǎn)。如有些學(xué)生性格懦弱，逆來(lái)順受，缺乏同學(xué)間交往的靈活應(yīng)對(duì)能力；有些學(xué)生性格孤僻，不合群，又對(duì)同學(xué)的言行過(guò)分敏感。

二、政策措施與國(guó)際借鑒

1.政策措施

（1）有關(guān)法律法規(guī)

《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》對(duì)未成年人的人身保護(hù)、安全教育、預(yù)防犯罪等從法律層面予以規(guī)定與確認(rèn)?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》指出：對(duì)于在學(xué)校接受教育的有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，學(xué)校和父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)互相配合加以管教；無(wú)力管教或者管教無(wú)效的，可以按照有關(guān)規(guī)定將其送專門學(xué)校繼續(xù)接受教育。《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法（2013年修正本）》對(duì)政府及其有關(guān)部門、社會(huì)團(tuán)體、學(xué)校、家庭等在預(yù)防未成年人犯罪上的職責(zé)、教育、預(yù)防、矯治、法律責(zé)任以及未成年人對(duì)犯罪的自我防范等進(jìn)行了明確，要求各方面共同參與，各負(fù)其責(zé)，做好預(yù)防未成年人犯罪工作。

（2）教育部有關(guān)政策

2006年，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》（教基〔2006〕13號(hào)），要求（班主任）了解和熟悉每一位學(xué)生的特點(diǎn)和潛能，善于分析和把握每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、心理的發(fā)展?fàn)顩r，科學(xué)、綜合地看待學(xué)生的全面發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并妥善處理可能出現(xiàn)不良后果的問(wèn)題。2012年，教育部修訂印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，指出要立足教育和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，挖掘他們的心理潛能，注重預(yù)防和解決發(fā)展過(guò)程中的心理行為問(wèn)題，在應(yīng)急和突發(fā)事件中及時(shí)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。

（3）各部門聯(lián)合出臺(tái)政策

2006年，教育部等十部門聯(lián)合印發(fā)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》（中華人民共和國(guó)教育部令第23號(hào)）指出，（學(xué)校）發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)告誡、制止，并與學(xué)生監(jiān)護(hù)人溝通。2011年，文化部、教育部等八部委印發(fā)《“網(wǎng)絡(luò)游戲未成年人家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)工程”實(shí)施方案》（文市發(fā)〔2011〕6號(hào)）提出，養(yǎng)成積極健康的游戲心態(tài)，克服攀比、炫耀、仇恨和報(bào)復(fù)等心理，避免形成欺凌弱小、搶劫他人等不良網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣。2013年，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育的若干意見》（教政法〔2013〕12號(hào)）要求，教育行政部門要會(huì)同有關(guān)部門，推動(dòng)家庭、學(xué)校有針對(duì)性地對(duì)有不良行為學(xué)生開展法制教育。

2.國(guó)際借鑒

（1）日本

日本校園欺凌現(xiàn)象較為嚴(yán)重，也較早得到政府和社會(huì)的關(guān)注。2013年6月，日本參議院審議通過(guò)《防止欺凌對(duì)策推進(jìn)法》，要求文部科學(xué)大臣與有關(guān)行政機(jī)關(guān)密切協(xié)作，制定出有助于防止校園欺凌的綜合且有效果的基本方針。學(xué)校要根據(jù)本校實(shí)際情況，制定本校的欺凌防止對(duì)策。地方自治體成立由學(xué)校、教育委員會(huì)、兒童咨詢機(jī)關(guān)、法務(wù)局、警察等機(jī)關(guān)組成的“欺凌對(duì)策聯(lián)絡(luò)協(xié)議會(huì)”。

（2）美國(guó)

在美國(guó)，聯(lián)邦政府和州政府都加強(qiáng)立法，通過(guò)制定欺凌行為認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)懲欺凌行為，遏制校園暴力。美國(guó)政府規(guī)定，對(duì)未滿18歲的校園欺凌涉案者，法院通常以輔導(dǎo)警告等方式處置。但如果后果嚴(yán)重且施暴者有前科，即便是未成年人涉案，也可以當(dāng)做成人刑事案件審理，按成人標(biāo)準(zhǔn)定罪量刑。2015年洛杉磯當(dāng)?shù)貢r(shí)間6月18日，3名中國(guó)留學(xué)生因校園霸凌被控酷刑折磨罪、綁架罪等6項(xiàng)刑事重罪，已分別被判6年、10年、13年監(jiān)禁。

（3）德國(guó)

德國(guó)特別重視從根源上尋找問(wèn)題解決之道，幼兒園和小學(xué)從一開始就對(duì)孩子進(jìn)行“善良教育”?！吧屏冀逃笔堑聡?guó)兒童接受人生啟蒙的第一課。德國(guó)把網(wǎng)絡(luò)欺凌和校園欺凌結(jié)合起來(lái)并案處置，將道德教育滲透于各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，從源頭上有效遏制了校園欺凌及網(wǎng)絡(luò)欺凌的蔓延。

三、治理對(duì)策及建議

在對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究分析與整理后，就校園欺凌當(dāng)前的發(fā)展態(tài)勢(shì)，提出如下治理建議。

一是構(gòu)建學(xué)校有效干預(yù)機(jī)制。建立起校園欺凌的程序化處理，包括早期預(yù)警、及時(shí)上報(bào)、事中處理以及事后心理干預(yù)等全方位機(jī)制。學(xué)校成立校園欺凌事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建應(yīng)急機(jī)制， 對(duì)于嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)、擾亂正常的校園秩序、暴力情節(jié)嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)遵照相關(guān)規(guī)定嚴(yán)厲懲戒，對(duì)校園欺凌做到早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防，早控制。

二是創(chuàng)設(shè)和諧的校園環(huán)境和良好的班集體。首先，應(yīng)加強(qiáng)培育學(xué)校社會(huì)主義核心價(jià)值觀，建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，營(yíng)造良好的育人氛圍。其次，建設(shè)溫馨和諧的班集體。通過(guò)開展豐富多彩的集體活動(dòng)，為同學(xué)間的交往創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，形成團(tuán)結(jié)向上、互助友愛、和諧的人際交往氛圍，并逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。最后，正確處理欺凌行為。對(duì)學(xué)生間發(fā)生的輕微欺凌行為，應(yīng)采用合理方法，切忌當(dāng)眾訓(xùn)斥、武斷批評(píng)，多發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，從而減少學(xué)生欺凌行為的發(fā)生。

三是加強(qiáng)青少年法制教育。應(yīng)將法制教育納入課程計(jì)劃，利用文化長(zhǎng)廊，開辟法制教育專欄，開展普法知識(shí)講座、競(jìng)賽、模擬法庭等，切實(shí)提高學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性和自我保護(hù)、自我防范的意識(shí)與能力，逐漸養(yǎng)成利用法律武器維護(hù)自身權(quán)益的良好習(xí)慣，更好地防治校園欺凌事件。

四是加強(qiáng)心理健康教育。提倡賞識(shí)教育。教師要多夸獎(jiǎng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減少學(xué)生因受挫或缺乏自信心而產(chǎn)生的欺負(fù)行為。推進(jìn)自我教育。中小學(xué)生要自信、自強(qiáng)、自尊、自愛，對(duì)自己的未來(lái)要充滿信心，提高自己的抗挫折能力，正確面對(duì)未來(lái)以及來(lái)自社會(huì)各方面的壓力。加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。學(xué)校要配備心理健康教師，建好心理輔導(dǎo)室，為學(xué)生建立心理檔案，及早排查學(xué)生的心理障礙。

五是開發(fā)交際交往的校本課程。現(xiàn)代社會(huì)的重要特征就是交際、交往、交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交往，尊重他人，善待他人，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。學(xué)?？梢詮慕㈥P(guān)系、維持關(guān)系、沖突解決三個(gè)方面開發(fā)系列校本課程，不斷增進(jìn)學(xué)生的人際交往與處事能力，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，避免激化矛盾，從而防止校園欺凌事件的發(fā)生。

六是探索開展學(xué)校社會(huì)工作。探索引進(jìn)專業(yè)社會(huì)工作者運(yùn)用社會(huì)工作的理論、方法與技術(shù)，給學(xué)生特別是處于困境的學(xué)生提供專業(yè)的服務(wù)。社會(huì)工作者主要通過(guò)幫助學(xué)生解決遇到的某些問(wèn)題，包括對(duì)學(xué)生個(gè)體欺凌行為的修正，對(duì)學(xué)生群體的預(yù)防教育，協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社區(qū)之間的關(guān)系，有效實(shí)現(xiàn)教育功能，以減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

七是加強(qiáng)師資培訓(xùn)。要重視師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師尊重、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)疏導(dǎo)心理問(wèn)題，以防患于未然。要加強(qiáng)包括防治校園欺凌技能在內(nèi)的師資培訓(xùn)，在職前教師教育標(biāo)準(zhǔn)中要突出教師在紀(jì)律管理方面的知識(shí)和技能的要求，對(duì)在職教師進(jìn)行反校園欺凌方面的專業(yè)培訓(xùn)，幫助教師掌握識(shí)別校園欺凌和進(jìn)行早期干預(yù)和行為矯正的方法。

八是重視家庭教育方式。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，他們的教育方式直接影響孩子的行為模式。要發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育中的主體地位，以恰當(dāng)?shù)姆绞疥P(guān)愛孩子，做到不溺愛、不專制，指導(dǎo)和幫助孩子解決遇到的問(wèn)題。學(xué)校要辦好家長(zhǎng)學(xué)校，設(shè)立家庭教育咨詢機(jī)構(gòu)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀和人才觀，提高家教水平。

篇4

中國(guó)留學(xué)生在美國(guó)暴力毆打同伴被判刑后，不少家長(zhǎng)覺得我們這里沒(méi)人管。

事實(shí)果真是這樣嗎？

事實(shí)是，只要施暴者年滿16歲，就會(huì)受到法律制裁。

只要年滿16歲，實(shí)施校園暴力肯定會(huì)受到法律制裁

中國(guó)留學(xué)生在美暴力群毆同伴的事件引起全社會(huì)關(guān)注，3名中國(guó)留學(xué)生分別被判處13年、10年和6年監(jiān)禁。

一些網(wǎng)友戲言，這是個(gè)例，“那么多校園暴力，頂多教育一下，草草了事”。錯(cuò)！其實(shí)，只要滿16周歲，就到了完全負(fù)刑事責(zé)任年齡，觸犯法律，必須承擔(dān)刑事責(zé)任。

比如，打人了，怎么判？

根據(jù)我國(guó)刑法規(guī)定，按照傷害等級(jí)鑒定，如果被害人受傷程度達(dá)到輕傷，則構(gòu)成刑事犯罪，屬于故意傷害他人罪，處3年以下有期徒刑、拘役或者管制；致人重傷的，處3年以上10年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾的，處10年以上有期徒刑、無(wú)期徒刑或者死刑。

依照我國(guó)法律，如上述事件的施暴者，不僅可能構(gòu)成故意傷害罪，也有可能構(gòu)成侮辱罪。侮辱罪的要件是“公然、使用暴力”。事件中施虐者顯然使用了暴力，但是屬不屬于公然呢？我國(guó)有和美國(guó)不一樣的地方。在我國(guó)，圍觀人數(shù)達(dá)到三人以上，就是公然，動(dòng)手的施虐者構(gòu)成侮辱罪，但是圍觀、幫忙的人不會(huì)被判刑。而美國(guó)把圍觀人也定為這次校園暴力事件中的共同犯罪人，予以制裁。這顯然是大陸法系和歐美法系的差異。

這次校園暴力事件中的受虐者為女性。所以，還要罪加一等：強(qiáng)制猥褻、侮辱婦女罪。刑法規(guī)定，偷剪婦女發(fā)辮、衣服；追逐、堵截婦女；向婦女身上潑灑腐蝕物，涂抹污物等，均屬于侮辱婦女的行為，情節(jié)惡劣的，構(gòu)成犯罪，處5年以下有期徒刑或者拘役，聚眾或者在公共場(chǎng)所當(dāng)眾強(qiáng)制猥褻婦女或者侮辱婦女，處5年以上有期徒刑。由此可見，此次校園暴力事件中，施虐者的行為完全符合這項(xiàng)罪名成立的要件。

這下清楚了吧？

只要校園暴力事件中的施虐者達(dá)到了刑事責(zé)任年齡，符合犯罪要件，都會(huì)受到法律的制裁。這樣的案例有很多，我們就不一一復(fù)述了。

呼吁專門針對(duì)校園暴力立法

雖然《關(guān)于依法辦理家庭暴力犯罪案件的意見》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)上未成年人犯罪和欺凌事件報(bào)道管理的通知》在2015年，但在司法實(shí)踐中，專門針對(duì)校園暴力的處置仍處于無(wú)法可依的狀態(tài)。

今年兩會(huì)上，很多政協(xié)委員就校園暴力提出了自己的建議。

有的建議，要加快修訂刑法中的刑事責(zé)任年齡?？梢钥紤]將刑事責(zé)任能力年齡適當(dāng)提前，擔(dān)心實(shí)施暴力不受懲罰，容易助長(zhǎng)“藐視法律”的心態(tài)。

有的建議建立國(guó)家統(tǒng)一的“校園系統(tǒng)典型事件判例庫(kù)”，由最高人民法院和最高人民檢察院組織力量，對(duì)涉及校園的典型案例進(jìn)行規(guī)范性審判，公布審判文書，進(jìn)行要素分析，以指導(dǎo)全國(guó)各地，以事實(shí)為依據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩、以判例為參照，同一個(gè)國(guó)家同一部法律同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

教育部部長(zhǎng)袁貴仁則說(shuō)，解決校園暴力問(wèn)題，應(yīng)該是三方面的。第一個(gè)是教育，從思想根源上把校園暴力解決。第二是加強(qiáng)學(xué)校的管理，包括構(gòu)建學(xué)校的安全網(wǎng)絡(luò)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的一些苗頭性、傾向性的問(wèn)題，及早制止，及早化解。第三是加強(qiáng)依法懲治。同時(shí)，我們還要通過(guò)修法、釋法，讓這些惡意的造成重大傷害的欺凌者，受到紀(jì)律、法規(guī)、法律的懲治，擔(dān)負(fù)起他們應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

如此看來(lái)，校園安全立法是當(dāng)務(wù)之急。

好消息是，目前，教育部已在著手制定相應(yīng)的法規(guī)，抓緊起草校園安全條例，研究制定健全學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)防控體系的意見，將進(jìn)一步明確各方職責(zé)，建立系統(tǒng)化、法治化、專業(yè)化的校園暴力解決機(jī)制。

鏈 接

上海政法學(xué)院社會(huì)管理學(xué)院教授周松清在《中美校園暴力法律規(guī)制比較研究》中說(shuō)：

校園暴力不是中國(guó)法律專門處置的犯罪行為，而是被歸入一般刑法或校紀(jì)校規(guī)處置之列。

美國(guó)疾病控制和預(yù)防中心將校園暴力界定為：在學(xué)校財(cái)產(chǎn)范圍內(nèi)、上下學(xué)的路上、學(xué)校主辦的活動(dòng)中發(fā)生的青少年暴力。一名青少年可能是校園暴力的受害者、施害者或者見證者。校園暴力包括恐嚇、欺凌、推搡、擠壓等暴力行為以及團(tuán)伙暴力、襲擊乃至謀殺。

這意味著：一個(gè)未成年人犯了成年人所犯的罪，就不應(yīng)再被當(dāng)作孩子來(lái)看待，無(wú)論多小的年齡都應(yīng)以成年人的身份為他們所犯的成年人的罪負(fù)責(zé)。

美國(guó)的青少年司法系統(tǒng)是解決青少年被逮捕和指控犯罪的基本制度。通過(guò)警察、法庭和矯正機(jī)構(gòu)干預(yù)罪錯(cuò)行為，大部分是懲罰性的。青少年和他們的父母或監(jiān)護(hù)人面臨各種后果，包括緩刑、社區(qū)服務(wù)、青年法庭、青年監(jiān)禁、可選擇的學(xué)校教育。

篇5

【關(guān)鍵詞】青少年 網(wǎng)絡(luò)

一、前言

“網(wǎng)癮”是此次調(diào)查的核心詞，但此次調(diào)查之前，國(guó)內(nèi)并沒(méi)有權(quán)威的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于一個(gè)普通網(wǎng)民來(lái)說(shuō)，怎樣才能確定自己是否患了網(wǎng)癮？

據(jù)介紹，“網(wǎng)癮”的概念，最初由美國(guó)心理學(xué)家格登博格提出，隨后，匹茲堡大學(xué)的金伯利?揚(yáng)博士發(fā)展完善了這一概念，并對(duì)“網(wǎng)癮”概念進(jìn)行過(guò)界定。但由于美國(guó)和中國(guó)的實(shí)際情況差異較大，因此調(diào)查方?jīng)]有直接拿來(lái)作為我國(guó)青少年網(wǎng)癮狀況的研究依據(jù)。因此，根據(jù)專家意見和課題小組成員的多次深入探討，制定了如下網(wǎng)癮評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這也是國(guó)內(nèi)首個(gè)網(wǎng)癮評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)民有網(wǎng)癮有一個(gè)前提條件，即：上網(wǎng)給網(wǎng)民的學(xué)習(xí)、工作或現(xiàn)實(shí)中的人際交往帶來(lái)不良影響。在這一前提下，只要網(wǎng)民滿足以下三個(gè)補(bǔ)充條件的任何一個(gè)，就可以判定他有“網(wǎng)癮”。這三個(gè)條件是：（1）總是想著去上網(wǎng)；（2）每當(dāng)因特網(wǎng)的線路被掐斷或由于其他原因不能上網(wǎng)時(shí)會(huì)感到煩躁不安、情緒低落或無(wú)所適從；（3）覺得在網(wǎng)上比在現(xiàn)實(shí)生活中更快樂(lè)或更能實(shí)現(xiàn)自我。在網(wǎng)癮的三個(gè)補(bǔ)充條件中，滿足的條件越多，則其網(wǎng)癮的程度越深。

二、調(diào)查與分析

筆者調(diào)查在某市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、某市實(shí)驗(yàn)中學(xué)及某市高中校園內(nèi)進(jìn)行，發(fā)放問(wèn)卷共計(jì)90份，回收有效問(wèn)卷共計(jì)88份（每校各30份）。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查通過(guò)騰訊QQ進(jìn)行，隨機(jī)抽取來(lái)自不同省區(qū)的未成年網(wǎng)友60名，回收有效問(wèn)卷55份?；厥章蕿?5.3%。

（一）調(diào)查結(jié)果

未成年人上網(wǎng)的場(chǎng)所：大部分未成年人在家里上網(wǎng)，其次是去網(wǎng)吧或同學(xué)、朋友家上網(wǎng)。未成年人對(duì)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度及認(rèn)識(shí)： 大部分未成年人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是用來(lái)玩游戲，聊天，休閑娛樂(lè)的。其次將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成獲取信息、資料的通道。

（二）在調(diào)查中了解到網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的好處有

可以開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面； 因特網(wǎng)信息量大，信息交流速度快，中學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，快速地查閱相關(guān)信息，并能及時(shí)了解世界新聞信息、科技動(dòng)態(tài)，不受時(shí)空限制，這給中學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利； 由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，中學(xué)生在網(wǎng)上與其他人交談時(shí)，不受時(shí)空的限制，方便地與其他人交流看法、心得，可以把平時(shí)不便于說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。從某一方面來(lái)講，教師、學(xué)生家長(zhǎng)可以在網(wǎng)上更好的了解學(xué)生的意見、建議，以及思想情況； 可以促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)業(yè)。在網(wǎng)上查閱信息非常方便，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，找到合適的學(xué)習(xí)資料，甚至是合適的老師。這可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效率。

（三）調(diào)查了解到網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的壞處

容易上癮。許多中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天室，不知不覺地出現(xiàn)了精神和身體上的病癥，影響中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。容易受網(wǎng)上不良信息的影響。 許多網(wǎng)站（包括許多著名的大網(wǎng)站）的頁(yè)面甚至主頁(yè)上，都有一些不健康的內(nèi)容，中學(xué)生很容易受它們的影響。有一些中學(xué)生受網(wǎng)上暴力內(nèi)容的影響，甚至走上了犯罪的道路， 容易荒廢學(xué)業(yè)。

許多中學(xué)生自控能力不強(qiáng)，上網(wǎng)經(jīng)常著了迷，晚上經(jīng)常拖得很晚，不但影響了這一天的寫作業(yè)和復(fù)習(xí)，也影響到第二天的學(xué)習(xí)。 現(xiàn)在網(wǎng)吧的數(shù)量日漸增多，且其中有很大一部分是非法的網(wǎng)吧。許多中學(xué)生在放學(xué)后、節(jié)假日和同學(xué)一起去網(wǎng)吧上網(wǎng)聯(lián)機(jī)打游戲、聊天等等，且上網(wǎng)時(shí)間很長(zhǎng)。這不僅浪費(fèi)錢財(cái)，而且在網(wǎng)吧里更容易受到不良信息的影響。在調(diào)查過(guò)程中，許多接受調(diào)查的人都表示，很多網(wǎng)吧里電腦上的主頁(yè)就是不良的網(wǎng)頁(yè)。 許多中學(xué)生在網(wǎng)上都有網(wǎng)友，而網(wǎng)絡(luò)畢竟是一個(gè)虛擬世界，網(wǎng)上許多人說(shuō)的都是謊話，很容易使中學(xué)生說(shuō)謊、受騙，甚至在這些人的“引導(dǎo)”下誤入歧途。

網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生心理的影響 ：許多網(wǎng)絡(luò)游戲都含有暴力的內(nèi)容。很多中學(xué)生上網(wǎng)就是為了玩游戲，經(jīng)常接觸這些游戲，就有可能給一些中學(xué)生摻入恐怖、暴力、以強(qiáng)凌弱等等不好的思想，給中學(xué)生的心理造成了較大危害。 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，聊天室中，許多人幾乎句句不離臟話，而且經(jīng)常談?wù)撘恍┎涣嫉膬?nèi)容。許多中學(xué)生長(zhǎng)期沉迷于聊天室，不可能不受其影響。

在網(wǎng)上，一切事物都是虛擬的。一些中學(xué)生長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界里，有的人就會(huì)逐漸形成孤僻、沉默、不善于于別人溝通等性格。

三、總結(jié)

1．中學(xué)生上網(wǎng)主要還是出于好奇心和愛玩。

2．中學(xué)生由于上網(wǎng)而出現(xiàn)的問(wèn)題主要有兩方面：一是影響了學(xué)習(xí)；二是受到網(wǎng)上不良信息的影響。

3．一些中學(xué)生迷戀網(wǎng)吧的原因 。

⑴假期缺少能使中學(xué)生感興趣的活動(dòng)。

⑵缺少可以供中學(xué)生們娛樂(lè)、活動(dòng)、放松的有益的免費(fèi)活動(dòng)場(chǎng)所。

⑶對(duì)非法網(wǎng)吧的打擊力度不夠。許多非法網(wǎng)吧已轉(zhuǎn)到了“地下”，這更使執(zhí)法人員無(wú)法清除它們。

四、建議

1．中學(xué)生自己要加強(qiáng)自控能力，上網(wǎng)避免瀏覽不良信息，并要少玩游戲，安排好上網(wǎng)的時(shí)間，不要太長(zhǎng)。

2．老師和家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，不能盲目的“堵網(wǎng)”，而應(yīng)該通過(guò)各種培訓(xùn)教育，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸、了解并使用網(wǎng)絡(luò)，并通過(guò)教育，提高學(xué)生的素質(zhì)，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的判別是非的能力，增強(qiáng)道德判斷能力，使中學(xué)生能自動(dòng)遠(yuǎn)離網(wǎng)上的不良信息，并能熟練地使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)為自己服務(wù)。

3．應(yīng)多多建立一些針對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)站。

4．應(yīng)該努力監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)中網(wǎng)站的內(nèi)容，凈化網(wǎng)上環(huán)境，如果發(fā)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生思想、行為有誤導(dǎo)作用的網(wǎng)站，應(yīng)該把它們清除。這樣才能從根本上解決問(wèn)題。

篇6

同學(xué)們唇槍舌劍的都提出了自己的看法：

王也蓀：“我認(rèn)為偶爾上網(wǎng)是可以的。一些游戲還能開發(fā)我們的智力，增加我們的知識(shí)面。”

話音未落，宗子文反駁道：“有些小朋友因?yàn)榻佑|了不良的電腦游戲而產(chǎn)生了暴力傾向！”

蔣磊補(bǔ)充說(shuō)：“最好不要上網(wǎng)。如果必須要上網(wǎng)查資料什么的話，我們最好回避玩游戲。也不是說(shuō)不能玩，最好是少玩，免得喪志。”

周琦人不甘落后：“有個(gè)小孩在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了一條來(lái)自芬蘭的求救信號(hào)，及時(shí)告訴了大人，最終成功解救了那名萬(wàn)里之外的芬蘭人。”

……。

同學(xué)們各抒己見，誰(shuí)也不能說(shuō)服誰(shuí)。

對(duì)于這個(gè)話題我個(gè)人認(rèn)為：我們是可以上網(wǎng)的！但不是一味的玩游戲！更不能無(wú)節(jié)制的上網(wǎng)，那樣對(duì)我們的身心都會(huì)造成不良影響。

網(wǎng)絡(luò)可以讓我們獲取知識(shí)的途徑更便捷，也可以更多接觸外面的世界，增強(qiáng)我們對(duì)社會(huì)的了解。

我建議大家不要上那些不良網(wǎng)站，不玩不良游戲；多收集一些有用的知識(shí)，多玩有利于我們健康成長(zhǎng)的游戲。

篇7

【反孔精英】據(jù)傳，因《孔子》上映，《阿凡達(dá)》2D版及普通版遭遇“強(qiáng)制下線”?！胺纯住本兏吲e道德大棒，放出“拒看孔子”的狠話：老子在抵制孔子，去看的是孫子!韓寒認(rèn)為：《孔子》這部電影，無(wú)論從拍攝意義、商業(yè)利潤(rùn)、藝術(shù)追求、電影探索、教育肩蒙、警世感人、視聽震撼、娛樂(lè)消遣、記錄歷史等任何一個(gè)角度，都沒(méi)有存在的必要，是一部完全可以抹去的電影。

【孩奴】生娃兒難，養(yǎng)娃兒更難。繼房奴、車奴、卡奴后，孩奴興起?！昂⑴卑Y狀自測(cè)：1　一家開銷，幾乎全給了孩子。2　拼命掙餞，未老先衰。3　性格急躁，只有孩子的喜怒哀樂(lè)能影響情緒。4　不主動(dòng)和朋友聯(lián)絡(luò)出游。不敢生病，不敢娛樂(lè)，不敢創(chuàng)業(yè)，不敢輕易換工作。

【女干】“掃黃打非”風(fēng)聲愈來(lái)愈緊，在東莞、北京和上海，你的手機(jī)要是不小心發(fā)個(gè)“黃段子”，極可能被停機(jī)。為免中招，有人因此建議將“奸”改稱“女干”、“奶”改稱“女乃”。有人甚至覺得凡帶“女”字偏旁的字都帶有對(duì)女性的歧視，因此建議將“”改為“彳不”、“奸”改為“犭行”。

【無(wú)手機(jī)焦慮癥】此癥英語(yǔ)單詞是n0－mobile―phone phobia，指手機(jī)聯(lián)系不暢通時(shí)的恐懼心理。英國(guó)YouGov研究機(jī)構(gòu)受英國(guó)郵局委托研究手機(jī)用戶焦慮癥狀對(duì)發(fā)現(xiàn)，英國(guó)有近53％的手機(jī)用戶在“手機(jī)丟失、手機(jī)沒(méi)電或余額不足、不在服務(wù)區(qū)”時(shí)會(huì)感到焦慮不安。一般狀況下的“無(wú)手機(jī)焦慮癥”引發(fā)的壓力水平相當(dāng)于“婚禮緊張癥”和看牙醫(yī)時(shí)的壓力水平。有10％的受訪者表示因?yàn)楣ぷ髟蛐枰S時(shí)保持手機(jī)暢通。一半以上的“無(wú)手機(jī)焦慮癥”患者從不關(guān)機(jī)。

【表情暴力】在過(guò)勞的大城市，你會(huì)在公交、地鐵、的士、電梯、商店、政府部門、電信公司、格子間里到處遭遇表情暴力，一張張擰巴的臉，表情嚴(yán)肅，眉頭緊鎖。表情暴力的“外傷型”是指外界“壞表情”對(duì)感知者自身造成的心理傷害；“內(nèi)傷型”是指經(jīng)常被迫在情緒消極時(shí)還要維持一種愉悅自然的姿態(tài)，臨床上稱之為“微笑型抑郁癥”。

【被小三】指自己愛上的人愛上了別人，于是自己被動(dòng)成為對(duì)方愛情中的“小三”。《阿凡達(dá)》告訴我們：誰(shuí)胯下的鳥大就聽誰(shuí)的。潘多拉星球上的第一猛將就是這樣“被小三”的?！栋⒎策_(dá)》還告訴我們；一個(gè)人的成全好過(guò)三個(gè)人的糾結(jié)。每一段圓滿愛情的背后，總有一個(gè)悲情的“被小三”，他們是《2012》中的倒霉的繼父、《敗犬女王》中的北極熊學(xué)長(zhǎng)、《浪漫滿屋》中的柳民赫、《射雕英雄傳》中的華箏公主。

【電腦寡婦】忠有深度網(wǎng)癮的老公愛電腦甚過(guò)愛老婆。他們忙著偷菜，忙著網(wǎng)游，忙著編程，忙著泡妞?！半娔X寡婦”是“足球寡婦”、“麻將寡婦”之后的新族群。制造者們通常是網(wǎng)絡(luò)程序編制員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師等，絕大多數(shù)在25--35歲，網(wǎng)癮中毒程度不亞于煙癮和毒癮，他們通常永遠(yuǎn)睡眠不足，兩眼通紅，不刮胡子，一天吃兩頓飯，不洗臉，不刷鍋，好幾個(gè)月不出家門，每天網(wǎng)18個(gè)小時(shí)以上。

篇8

一、網(wǎng)站服務(wù)器穩(wěn)定性

網(wǎng)站服務(wù)器穩(wěn)定性和速度直接影響網(wǎng)站關(guān)鍵詞的排名，如果蜘蛛來(lái)爬行你網(wǎng)站的時(shí)候，服務(wù)器癱瘓，無(wú)法打開，蜘蛛無(wú)法抓取網(wǎng)頁(yè)，導(dǎo)致網(wǎng)頁(yè)權(quán)重降低，甚至從索引中剔除，相關(guān)頁(yè)面關(guān)鍵詞排名會(huì)受到嚴(yán)重影響，北京8U網(wǎng)絡(luò)推廣專員建議及時(shí)更換服務(wù)器，杜絕不必要的影響，免得欲哭無(wú)淚。

二：域名和網(wǎng)頁(yè)類型

不同地域名百度給它的權(quán)重也是不一樣地，依次是：.edu，.gov，.org，.com，.net，.cn，所以在網(wǎng)站建設(shè)前一定要先選擇好域名種類。網(wǎng)站類型也決定了網(wǎng)頁(yè)排名，市場(chǎng)化地百度在關(guān)鍵詞優(yōu)先級(jí)設(shè)置上也沒(méi)有忘記用戶體驗(yàn)。例如：政府、學(xué)校、媒體等類型網(wǎng)頁(yè)權(quán)重相對(duì)較高，相反，暴力、藥品等敏感話題地網(wǎng)頁(yè)不收錄或權(quán)重極低。

三：網(wǎng)站關(guān)鍵詞設(shè)置

網(wǎng)頁(yè)title、文章標(biāo)題是精準(zhǔn)關(guān)鍵詞地濃縮，這也是百度最先根據(jù)搜索引擎進(jìn)行匹配的地方。在這位置中一定要包含關(guān)鍵詞，這樣才會(huì)讓搜索引擎進(jìn)行精準(zhǔn)匹配，這一點(diǎn)也是一個(gè)很重要地關(guān)鍵點(diǎn)。

篇9

關(guān)鍵詞：校園暴力；成因；預(yù)防

中圖分類號(hào)：G633.25 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）14-0088-01

近年來(lái)校園暴力事件時(shí)有發(fā)生，給社會(huì)和學(xué)生造成了相當(dāng)大的影響，所以研究校園暴力成因和干預(yù)策略尤為重要。

一、校園暴力的成因分析

校園暴力已成為威脅校園安全的嚴(yán)重問(wèn)題，隨著青少年犯罪率增高并伴有年齡層下降，校園暴力已演變成一種社會(huì)現(xiàn)象，下面通過(guò)具體案例分別從個(gè)人、家庭和社會(huì)的因素來(lái)分析校園暴力的成因。

（1）個(gè)人原因。青少年的年齡階段決定其心理、生理正處于不成熟期。當(dāng)處于學(xué)校和家庭的雙重壓力時(shí)，大多數(shù)青少年往往不能進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)。而且，處于青春叛逆期的青少年在面對(duì)挫折時(shí)，不愿與家人溝通交流，在壓力下尋求不正確的發(fā)泄方式，成為校園暴力的主要原因。

案例1：2013年9月某日，在某中學(xué)校門50米的拐角處，高一A同學(xué)伙同本班三名男同學(xué)對(duì)同班B同學(xué)進(jìn)行毆打，致使B同學(xué)脾臟破裂，被保安發(fā)現(xiàn)后緊急送往醫(yī)院搶救。后經(jīng)當(dāng)事人A回憶，兩人矛盾的起因是B在食堂打飯時(shí)插隊(duì)，A與B在食堂發(fā)生口角。放學(xué)后，A召集另外三名同學(xué)將B在校門口堵住，帶到拐角處進(jìn)行群毆。A本想小小地教訓(xùn)一下B，卻不料幾輪拳腳后造成B脾臟大出血。事后，因及時(shí)搶救，B保住了性命，而A及三名同學(xué)共同承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)，并受到了留校察看的嚴(yán)肅處分。

從案例中可以看出，青少年群體法制觀念淡薄，自我保護(hù)意識(shí)差，非常容易因小事采取過(guò)激行為。特別是當(dāng)團(tuán)體行動(dòng)時(shí)，個(gè)人的身份意識(shí)進(jìn)一步弱化，來(lái)自團(tuán)伙的壓力使青少年進(jìn)一步陷入校園暴力之中。

（2）家庭原因。家庭教育是青少年的啟蒙教育，教育方式對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成有重要影響，不良的教育方式造成學(xué)生以自我為中心，缺乏控制力和自制力。家庭氛圍的緊張使子女感受不到家庭的溫暖，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)和暴力傾向。

案例2：成都某高二C同學(xué)是學(xué)校出了名的“惡霸”，長(zhǎng)期向低年級(jí)學(xué)生強(qiáng)行索要錢財(cái)。許多有過(guò)被打經(jīng)歷的學(xué)生說(shuō)，他們與C并不相識(shí)，常常是在買零食時(shí)被盯上，如果不乖乖把錢交出來(lái)，就會(huì)遭受拳打腳踢。后經(jīng)C的同班同學(xué)反映才知道，C父母很早離異，他跟隨父親生活，但父親平日好吃懶做、嗜賭成性，C在家中經(jīng)常遭受打罵。

在案例中，C同學(xué)的暴力行為很大程度上是受家庭的影響，父親的以暴制暴的教育方式使C變得自暴自棄，并形成攻擊性人格。對(duì)于教育問(wèn)題突出的家庭，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的關(guān)愛和引導(dǎo)，減少對(duì)其產(chǎn)生的不良影響。

（3）社會(huì)原因。我國(guó)改革開放后經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，一些不良的社會(huì)風(fēng)氣逐漸吹進(jìn)了校園，泛濫的不良文化誤導(dǎo)著青少年的人生觀和價(jià)值觀。一些成人世界的拜金主義、享樂(lè)主義、影響著心智尚未成熟的學(xué)生。其次，一些媒體對(duì)某些暴力事件的過(guò)度渲染，校園暴力自拍視頻被頻頻上傳，以及相關(guān)部門對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力視頻監(jiān)管不嚴(yán)等，都對(duì)青少年產(chǎn)生了負(fù)面影響，誤導(dǎo)學(xué)生將暴力行為及一些社會(huì)不良風(fēng)氣視為可接受的行為模式，成為暴力事件頻頻發(fā)生的誘因。

二、校園暴力的干預(yù)策略

（1）開設(shè)心理健康教育課，為學(xué)生提供心理咨詢。針對(duì)青少年不穩(wěn)定的心理狀態(tài)，學(xué)校要積極地開展心理健康教育，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行壓力釋放。教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，要隨時(shí)觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)給予溝通引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校要成立心理咨詢中心，定期對(duì)學(xué)生開放。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢時(shí)，注意尊重學(xué)生的隱私，幫助青少年健康順利地度過(guò)心理叛逆期。另一方面，學(xué)校教育應(yīng)把重心從成績(jī)提高轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合素質(zhì)的培育上。在學(xué)校教育中，既要重視科學(xué)知識(shí)的灌輸，更要注重學(xué)生行為規(guī)范的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)個(gè)人行為的約束，培養(yǎng)青少年的法律意識(shí)和法制觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)生活中正確地判斷是非和解決矛盾，從根本上減少校園暴力的發(fā)生。

（2）定期召開家長(zhǎng)會(huì)，做到家校共同監(jiān)督。家庭教育是青少年健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是杜絕校園暴力發(fā)生的有力保障。這就要求學(xué)校要積極建立起與家長(zhǎng)的溝通平臺(tái)，如成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開家長(zhǎng)交流會(huì)等，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解自己子女的在校情況并真正參與到學(xué)校的管理之中。學(xué)校在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，要認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的建議并對(duì)現(xiàn)有教育方式及時(shí)調(diào)整。家庭與學(xué)校的共同參與，不僅提高了家長(zhǎng)的教育水平，保障了家庭教育的作用，更能營(yíng)造良好的教育環(huán)境，將校園暴力消滅在萌芽之中。

（3）學(xué)校加強(qiáng)安保力量，在源頭上防止暴力行為的發(fā)生。學(xué)校要加強(qiáng)校園安全管理，加強(qiáng)安保力量，隨時(shí)監(jiān)控學(xué)校內(nèi)的人、物、事和環(huán)境。對(duì)校門周圍的環(huán)境定時(shí)巡邏，對(duì)社會(huì)青年在校門口聚集的現(xiàn)象要嚴(yán)密監(jiān)控。學(xué)校要通過(guò)建立有效的安全網(wǎng)絡(luò)，來(lái)保障學(xué)生的人身安全，消除學(xué)生上學(xué)、放學(xué)途中的安全隱患。

校園暴力問(wèn)題已成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，消除校園暴力問(wèn)題任重道遠(yuǎn)。家庭要切實(shí)履行在青少年成長(zhǎng)中的責(zé)任，學(xué)校要將校園管理和心理教育落到實(shí)處，社會(huì)則需要凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、建立和諧的輿論氛圍，這三種力量共同努力，才能扼制校園暴力的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一般來(lái)說(shuō)，社區(qū)警官或?qū)W校教師會(huì)在現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，以備萬(wàn)一。

除了確保過(guò)馬路安全外，新西蘭中小學(xué)還定期邀請(qǐng)警官到校講述以交通安全為主的各類安全注意事項(xiàng)。專業(yè)人士幫助學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況建立預(yù)防犯罪和安全風(fēng)險(xiǎn)管控體系，措施包括確定安全責(zé)任人，制定校區(qū)出入規(guī)定并安裝電子安全設(shè)備，將安全隱患知會(huì)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)，保持與警方和周邊居民互動(dòng)，及時(shí)報(bào)告有關(guān)事件等。

各校安全教育課程根據(jù)自身情況而各有特色，如請(qǐng)沖浪俱樂(lè)部人員現(xiàn)場(chǎng)講述海岸安全救助課程，包括如何使用急救設(shè)施和藥品、如何報(bào)警等，甚至怎么正確使用防曬霜等細(xì)節(jié)，其他課程包括防火、防盜等。

“虛擬安全”也是新西蘭中小學(xué)安全教育的重點(diǎn)，即應(yīng)對(duì)危及學(xué)生健康成長(zhǎng)的、特別是那些存在于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)中的安全隱患，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)犯罪行為對(duì)學(xué)生的危害。研究顯示，上世紀(jì)70年代，新西蘭家長(zhǎng)們擔(dān)心“電視節(jié)目是否過(guò)于暴力？”80年代擔(dān)心“孩子玩電子游戲的時(shí)間是不是太長(zhǎng)？”90年代擔(dān)心“上網(wǎng)是否安全，是否有收獲？”如今，家長(zhǎng)們擔(dān)心“如何理解孩子們手機(jī)社交網(wǎng)絡(luò)中看不懂的各種說(shuō)法？”

新西蘭政府專門撥款幫助中小學(xué)實(shí)施有效的網(wǎng)絡(luò)安全措施，包括由專業(yè)公司提供防火墻服務(wù)，過(guò)濾含有不安全信息的網(wǎng)頁(yè)。同時(shí)，學(xué)校還設(shè)立無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和電子郵件的過(guò)濾系統(tǒng)，以使學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)不安全因素“絕緣”。

新西蘭網(wǎng)絡(luò)安全機(jī)構(gòu)和聯(lián)合國(guó)教科文組織近日在惠靈頓和奧克蘭兩大城市啟動(dòng)了“貓頭鷹項(xiàng)目”試點(diǎn)，通過(guò)不同的課程設(shè)計(jì)幫助中小學(xué)教師向?qū)W生介紹如何管理個(gè)人隱私信息。這一項(xiàng)目同時(shí)把社區(qū)和家長(zhǎng)納入其中，全方位強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全教育。

新西蘭是熱門留學(xué)目的地國(guó)家之一，留學(xué)生呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。為確保留學(xué)生了解法律，減少意外和不幸的發(fā)生，警方和教育機(jī)構(gòu)重視與留學(xué)生的溝通。

在新西蘭第一大城市奧克蘭，亞裔警務(wù)聯(lián)絡(luò)官杰茜卡?潘曾與中國(guó)駐奧克蘭總領(lǐng)事館一道，舉辦中國(guó)留學(xué)生安全講座，要求學(xué)生提高日常生活中的安全防范意識(shí)。