導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇道德與法治教學(xué)方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)“五步教學(xué)法”

隨著英語(yǔ)教學(xué)新思維、新概念的不斷發(fā)展，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)方法由傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)法向功能交際法轉(zhuǎn)變。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由傳統(tǒng)模式-即以教師為中心的主體教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的主體教學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變。五步教學(xué)法的指導(dǎo)教學(xué)極大地推動(dòng)了我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，使之上了一個(gè)新臺(tái)階。筆者從復(fù)習(xí)(Revision)，介紹(Presentation)，操練(Practice)，練習(xí)(Practice) 和鞏固 (Consolidation)五個(gè)步驟來闡述自己的一些教學(xué)觀點(diǎn)：

一、復(fù)習(xí)(Revision)已教過的語(yǔ)言材料

學(xué)習(xí)外語(yǔ)需要有個(gè)過程，需要逐步理解和吸收。學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先碰到的問題就是遺忘。為防止遺忘，就需要復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的作用是“溫故知新”，幫助學(xué)生回憶所學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目，強(qiáng)化記憶，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深理解，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)加以解決。此外對(duì)于練習(xí)不夠、理解不深透或是疏漏的方面，及時(shí)加以彌補(bǔ)，以便使所學(xué)的知識(shí)和技能更加完善和熟練。只有幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好、鞏固好已學(xué)的知識(shí)，才能順利地進(jìn)行下一步，即介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目。

復(fù)習(xí)的內(nèi)容不外乎日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯以及所學(xué)的語(yǔ)言材料。

復(fù)習(xí)的形式也有多種?？梢允枪P頭檢查或口頭檢查，以解決普遍存在的問題。也可用測(cè)試方式、聽寫方式或檢查作業(yè)的方式等等。復(fù)習(xí)的方法也很多。有幫助記憶的，比如：歸納、圖解、表演、借助實(shí)物或圖片等。這些都可以加深印象，幫助記憶。另外，還有為新課鋪路，以舊引新、承上啟下的方法；提問的方法，如：連珠炮似的提問（Question bombardment）、連鎖操練（Chain drill）等等。

在復(fù)習(xí)時(shí)教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中薄弱的環(huán)節(jié)，并注意教會(huì)學(xué)生怎么復(fù)習(xí)。教師的作用如前所述是位強(qiáng)化記憶者。幫助學(xué)生加深印象，鞏固、記憶所學(xué)的知識(shí)，并掌握復(fù)習(xí)的方法。教師要重視這一步驟，盡量搞得生動(dòng)、活潑、有趣，同時(shí)也要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況，掌握適時(shí)適度，以便達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

二、介紹新語(yǔ)言項(xiàng)目Presentation）

教師在介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，首先要使學(xué)生弄清楚新語(yǔ)言項(xiàng)目的意思及其結(jié)構(gòu)形式。教師要明確各單元各課的教學(xué)重點(diǎn)。教師教學(xué)用書在每課書中均列出了新的語(yǔ)言項(xiàng)目（New language items），提出了一會(huì)至四會(huì)的不同要求，并提供了許多教學(xué)的建議。在分課教學(xué)建議中，介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目，一般在第2步或第3步。其中提出了各種具體的處理建議，如利用黑板、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、手勢(shì)動(dòng)作、錄音帶或創(chuàng)造情景等等。還可以用唱歌、朗誦等其它方法創(chuàng)造情景，介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目。

在介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目這一步驟中，教師是一位講解員，也是一位示范表演者（Demonstrator）。教師的講解和表演越清楚生動(dòng)，給學(xué)生留下的印象越深刻，要使學(xué)生處于輕松愉快、躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可利用上述各種方法，創(chuàng)造情景，用英語(yǔ)清楚而自然地介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目，能很快地使學(xué)生理解其意思。

三、操練 （drill）

操練主要是指各種機(jī)械形式的言語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。在操練活動(dòng)中，教師嚴(yán)格控制語(yǔ)言，學(xué)生沒有或很少有自己靈活選擇的余地。操練的目的是使學(xué)生熟悉語(yǔ)言形式或結(jié)構(gòu)，學(xué)生反復(fù)說，正確模仿教師所說的話，直到不要教師的幫助能夠脫口而出，完全記住為止。

操練的形式和方法有多種，但最常見的是跟著教師或錄音重復(fù)（oral repetition）。還有以下幾種組織課堂教學(xué)的方法：分排或分行練習(xí)(Row or team practice)、兩人小組練習(xí)(Pair work)、小組活動(dòng)(Group work)、從后往前連鎖操練(Back chain drill)等等。

四、練 習(xí) （Practice）

這一步驟的主要目的是在前幾步所學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，特別是緊接著前面操練（Drill）的基礎(chǔ)上，集中訓(xùn)練語(yǔ)言的熟巧和流利程度，檢查前面所學(xué)知識(shí)的鞏固程度與教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生逐步熟練而獨(dú)立地運(yùn)用語(yǔ)言地能力。這一步主要是訓(xùn)練流利程度而不僅僅是準(zhǔn)確性；練“用”，即用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際的意義，而不僅僅重復(fù)說孤立的句型；學(xué)生通過練習(xí)盡量試著獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言而不是僅僅依靠老師。這一教學(xué)步驟的目的是，通過大量實(shí)踐使學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，并進(jìn)行多層次的運(yùn)用，使這種技能進(jìn)一步發(fā)展為交際能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目的。

教師在這一步驟中的作用應(yīng)是監(jiān)督（Superior）、監(jiān)聽（Listener）和裁判（Referee）。教師的任務(wù)是給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，逐步減少對(duì)學(xué)生的控制，讓他們?cè)囍?dú)立地運(yùn)用語(yǔ)言于實(shí)際交際之中。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師在班上四處走動(dòng)巡視，輔導(dǎo)，仔細(xì)聽他們練習(xí)，觀察情況并適時(shí)地給予必要的幫助，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要選用語(yǔ)言。同時(shí)也是檢查前面緝捕教學(xué)活動(dòng)的效果，一旦發(fā)現(xiàn)疏忽便及時(shí)加以彌補(bǔ)或調(diào)整。

篇2

一、用“五步教學(xué)法”教學(xué)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 

由于在編排體系中貫徹了結(jié)構(gòu)主義的語(yǔ)言教學(xué)理論，因此現(xiàn)行初中英語(yǔ)課本在第一冊(cè)就明確提出了“外語(yǔ)是一種工具課”，而掌握工具的重要途徑則是練。操練是“五步教學(xué)法”的中心環(huán)節(jié)。在對(duì)一個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目的操練過程中教者可以采用多種多樣的形式，學(xué)生就能夠從不同角度接受語(yǔ)言技能操練。運(yùn)用“簡(jiǎn)筆畫”揭示語(yǔ)言與事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生在熱烈的發(fā)言中不知不覺地操練所學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目。運(yùn)用“唱歌”使學(xué)生的思維與語(yǔ)言的固有頻率引起共振，從而促進(jìn)記憶?，F(xiàn)行初中英語(yǔ)教材中科學(xué)地安排了興趣很濃的英語(yǔ)歌曲，其目的恐怕也就在于此。運(yùn)用“表演”的方式使學(xué)生熟練地掌握課文，增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)詞句的能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。運(yùn)用“玩”使學(xué)生可以變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)；乏味的學(xué)為有趣的學(xué)。如“接龍游戲”、“張冠李戴”等等，通過這些活動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。 

二、運(yùn)用“五步教學(xué)法”進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力 

“五步教學(xué)法”的首要環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容多是日常交際用語(yǔ)，語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等學(xué)過的語(yǔ)言材料。方式多是采用提問，通過復(fù)習(xí)無(wú)疑會(huì)使學(xué)生要勤動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手等，使其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)過程中形成?！拔宀浇虒W(xué)法”的中心環(huán)節(jié)是操練，教師會(huì)經(jīng)常地在那些由教師安排或自然形成的操練小組、小隊(duì)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練活動(dòng)，這樣久而久之就會(huì)使大多數(shù)學(xué)生專心聽講、勤于動(dòng)腦、積極參與課上的各種活動(dòng)?！拔宀浇虒W(xué)法”的第二環(huán)節(jié)是介紹新材料，而介紹新材料又常常運(yùn)用“實(shí)物聯(lián)系、圖片提示、動(dòng)作演示”等方式進(jìn)行。課堂上若能積極、主動(dòng)地在教學(xué)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言材料，學(xué)生就必須在課外進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)和自習(xí)，才能使學(xué)習(xí)收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，科學(xué)地利用“五步教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。 

三、運(yùn)用“五步教學(xué)法”教學(xué)，利于大面積提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量 

“五步教學(xué)法”的核心是通過大量的語(yǔ)言技能操練使學(xué)生接受語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)成語(yǔ)言技能。操練方式多是波浪式的、連鎖式的頻率快的活動(dòng)，而又多是在已形成的隊(duì)、組中間進(jìn)行。要求每一組、每隊(duì)的各個(gè)成員全部參與活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在操練活動(dòng)中得到動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。再加之操練活動(dòng)的多樣化、趣味濃，因此大多數(shù)學(xué)生都會(huì)樂于學(xué)外語(yǔ)，并在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性。這對(duì)于學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，形成語(yǔ)言技能，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。 

篇3

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制 探討式教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 主動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）02（c）-0137-02

在機(jī)械工程的專業(yè)課中，與制造業(yè)信息化相關(guān)的課程，以“企業(yè)信息化”為主。課程圍繞制造業(yè)信息化方法、技術(shù)與系統(tǒng)展開教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)以課堂講授為主，集中于企業(yè)管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)計(jì)劃管理、供應(yīng)鏈管理、CAD、CAM、制造自動(dòng)化等內(nèi)容，據(jù)河北工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院10年來的跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)的把握并不深刻。

然而，當(dāng)前信息技術(shù)是對(duì)制造業(yè)影響最大的技術(shù)之一，企業(yè)也普遍需要制造業(yè)信息化方面的人才，要求這類人才應(yīng)該具有較深入的工程知識(shí)和技能、較全面的計(jì)算機(jī)知識(shí)和一定的企業(yè)管理知識(shí)。反觀目前高校畢業(yè)生在這些方面顯然有很大的差距。因而改變現(xiàn)行教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量對(duì)于形成學(xué)生全面的專業(yè)素養(yǎng)以更好地滿足企業(yè)的人才需求具有重要意義。

1 目前課程教學(xué)的困境

企業(yè)信息化課程的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師主導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)過程以講述為主，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果不好。圖1描述了目前企業(yè)信息化課程教學(xué)所面臨的困境。筆者一直在嘗試改進(jìn)教學(xué)方法，嘗試引入“常青藤原則”改進(jìn)教學(xué)理念。 近年來，國(guó)際上的許多學(xué)者都在探討教育的“常青藤原則”，其本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)教育的對(duì)話性和互動(dòng)性，要求老師把自己擺在和學(xué)生同等位置上，通過提問、討論的方式，幫助學(xué)生吸收知識(shí)，使學(xué)生自發(fā)提高理解力、分析力、感受力和表達(dá)力。以這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，一般比較有獨(dú)立思想、創(chuàng)造性和分析能力，也比較能夠適應(yīng)各種職業(yè)挑戰(zhàn)[1]。因此，在教學(xué)中筆者嘗試對(duì)以企業(yè)信息化課程為代表，改變死板的講授教學(xué)方式，盡量采用“常青藤”原則，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，特別是在發(fā)展批判性思維和分析能力方面，以培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力，具備優(yōu)秀創(chuàng)造力并能快速適應(yīng)時(shí)代改變的人才，努力縮小學(xué)生能力水平與企業(yè)應(yīng)用型人才的差距，如圖2所示。

2 基于導(dǎo)師制的探討式教學(xué)體系

導(dǎo)師制[2]的本質(zhì)是通過教師和學(xué)生的長(zhǎng)期指導(dǎo)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生能力提升。該校近兩年來開始嘗試將導(dǎo)師制引入多門類課程教學(xué)，以達(dá)到提升學(xué)生綜合能力水平的目的。該課程的改革以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目式教學(xué)法為主線，以后續(xù)導(dǎo)師的引導(dǎo)與督促為輔助，形成整體的基于導(dǎo)師制的探討式教學(xué)體系。

2.1 任務(wù)虛擬

教師結(jié)合制造業(yè)企業(yè)信息化管理案例虛擬任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生課下分組討論，用課堂演講辯論的方式表述看法，形成直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)興趣，解決以往存在的厭學(xué)問題。

2.2 問題探討、案例分析

學(xué)生研討待完成任務(wù)，逐步剖析展現(xiàn)問題，再分析如何解決。由教師提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，提供必要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及理知識(shí)講解。教學(xué)中輔助講解多種工廠生產(chǎn)實(shí)際案例，把枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)、有吸引力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也盡量縮短教學(xué)與企業(yè)應(yīng)用的距離。

2.3 教學(xué)拓展

以主動(dòng)性作業(yè)為連線，串聯(lián)組織教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)企業(yè)信息化課程教學(xué)設(shè)計(jì)的作業(yè)體系（如圖1所示），鼓勵(lì)學(xué)生通過使用圖書館數(shù)據(jù)資源和網(wǎng)站資源完成相應(yīng)主題調(diào)研報(bào)告，了解課程領(lǐng)域的最新技術(shù)進(jìn)展和行業(yè)產(chǎn)品動(dòng)態(tài)。根據(jù)近3年來的教學(xué)顯示，此類作業(yè)能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)和探討的積極性。

2.4 任務(wù)評(píng)價(jià)、督促學(xué)習(xí)

教師通過課堂教學(xué)直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并通過作業(yè)體系中反映出的問題及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣（圖3）。

之后，采用導(dǎo)師定期指導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)實(shí)地考察學(xué)習(xí)、拓展視野，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)積極思考，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2-3]（圖4）。

3 新的“工學(xué)并舉”培養(yǎng)模式探索

“工學(xué)并舉”是該校百年校訓(xùn)，是學(xué)校發(fā)展的特色和根本，經(jīng)過112年的教育與實(shí)踐，在如今新的社會(huì)形勢(shì)面前這一指導(dǎo)方針仍然是教學(xué)追求的目標(biāo)。

以“企業(yè)信息化、液壓與氣動(dòng)”等多門課程探討式教學(xué)法為切入點(diǎn)，學(xué)校嘗試建立基于導(dǎo)師指導(dǎo)的更為靈活的“工學(xué)并舉”教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛展開企業(yè)調(diào)研和實(shí)習(xí)，補(bǔ)充課堂知識(shí)，如圖5所示。

借助這樣的形式，對(duì)各門課程的教學(xué)均以企業(yè)應(yīng)用為背景，展開相應(yīng)的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，最大限度地充實(shí)“學(xué)”的能力。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、企業(yè)調(diào)研、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、多類型企業(yè)參觀等多個(gè)環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生們“工”的經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的[4]。

4 結(jié)語(yǔ)

在本科教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)師制，將導(dǎo)師指導(dǎo)與課堂教學(xué)相結(jié)合，是解決社會(huì)人才能力缺乏和學(xué)生就業(yè)難矛盾的一種有效方法。建立靈活、互動(dòng)的探討式教學(xué)方法需要教師、學(xué)生及企業(yè)之間的緊密合作，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛涌.一歲就上常青藤[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2013：8-24.

[2] 常麗麗，杜智萍.牛津大學(xué)導(dǎo)師制對(duì)我國(guó)本科教學(xué)改革的啟示[J].教育理論與實(shí)踐，2014，34（9）：6-8.

篇4

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐 家庭教育指導(dǎo) 課程改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0241-02

一、課程改革背景

首先，隨著教育理念更新和人才市場(chǎng)需要變化，高校對(duì)教師理論與實(shí)踐結(jié)合能力及學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用能力有更高的要求，需要教師掌握深廣的專業(yè)知識(shí)和能力，樹立強(qiáng)烈的“學(xué)生意識(shí)”，以實(shí)踐為先導(dǎo)合理統(tǒng)整設(shè)計(jì)教學(xué)；其次，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中，家庭教育新情況新問題層出不窮，《家庭教育指導(dǎo)》的教學(xué)過程須關(guān)注家庭教育熱點(diǎn)，讓學(xué)生參與到實(shí)際家庭教育情景中去；最后，傳統(tǒng)家庭教育課堂氣氛沉悶、師生關(guān)系處于單向傳輸狀態(tài)，學(xué)生走出課堂，與家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)很少，對(duì)家長(zhǎng)教育困惑不清晰。理論與實(shí)際脫離，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考及依據(jù)理論分析家庭教育問題。

二、《家庭教育指導(dǎo)》課程改革思路及具體措施

（一）教學(xué)內(nèi)容――注重創(chuàng)新，突顯家庭教育熱點(diǎn)問題

以實(shí)踐為先導(dǎo)的課程內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)密切聯(lián)系，緊貼生活中突出的家庭教育問題。一方面，注重理論創(chuàng)新性，涉及家庭教育的特點(diǎn)、影響因素及家庭教育原則方法，探析人生不同時(shí)期家庭教育的主要內(nèi)容途徑；不僅研究正常家庭教育問題，還對(duì)特殊家庭（離異家庭、留守兒童家庭和流動(dòng)兒童家庭等）進(jìn)行論述，從全球化視覺審視家庭教育未來走向。另一方面，注重實(shí)踐指導(dǎo)性，將教師和學(xué)生成長(zhǎng)的自身經(jīng)驗(yàn)、社區(qū)家庭案例作為教學(xué)素材。

（二）教學(xué)方法――注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能

應(yīng)避免純理論的講授方式，注重多種方法的靈活運(yùn)用，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生融入課堂。針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平實(shí)際，采取講授、案例教學(xué)、小組合作、討論、情景劇創(chuàng)編演繹和社會(huì)實(shí)踐等方法。其中，基本原理以教師講述為主，發(fā)展性問題以討論為主，現(xiàn)實(shí)問題以案例分析為主，實(shí)際操作問題以小組為單位創(chuàng)編情景劇和社區(qū)考查為主。

（三）教學(xué)組織形式――注重靈活，綜合運(yùn)用多種組織形式

本課將綜合運(yùn)用三種教學(xué)組織形式（集體教學(xué)、小組合作和個(gè)人學(xué)習(xí)），集體教學(xué)主要用于教師集中講解基本的理論知識(shí)和教師到學(xué)校做家庭教育講座時(shí)的集中聆聽；小組合作用于情景劇創(chuàng)編演繹、主題討論活動(dòng)和社區(qū)家庭教育考查中；個(gè)人學(xué)習(xí)用于學(xué)生依據(jù)教師的要求獨(dú)立思考和多渠道收集整理信息。

（四）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用――注重直觀，妙用多媒體教學(xué)輔助技術(shù)

在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體課件，將生動(dòng)的圖片、視頻等充分展現(xiàn)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性和現(xiàn)實(shí)性。比如，在講解離異家庭問題時(shí)呈現(xiàn)《超級(jí)育兒師》中講述一位綿陽(yáng)單親媽媽獨(dú)立撫養(yǎng)孩子，面臨與祖輩和孩子之間的親子情感疏遠(yuǎn)以及祖輩與母輩教育理念不同等問題時(shí)的處理方法，學(xué)生能更全面直觀地了解一個(gè)家庭，學(xué)習(xí)育兒師的指導(dǎo)策略。

（五）課程和教學(xué)資源拓展――注重綜合，充分合理利用多種教學(xué)資源

綜合采用多本教材的優(yōu)勢(shì)編排教材，擬定教師用書和學(xué)生課外參考用書；推薦中國(guó)家庭教育網(wǎng)；加入微信平臺(tái)“中國(guó)教育報(bào)-家庭教育”、“新東方家庭教育”和“開心媽媽家庭教育”等；圖書館和系資料室購(gòu)置家庭教育相關(guān)專業(yè)書籍和期刊雜志碩博論文；刻錄和復(fù)制家庭教育相關(guān)視頻和電影，方便學(xué)生課前和課后的自主性學(xué)習(xí)。

（六）考核和評(píng)價(jià)方式――注重過程，結(jié)合動(dòng)態(tài)課堂表現(xiàn)和靜態(tài)結(jié)果考查

嘗試建構(gòu)式評(píng)價(jià)法，結(jié)合動(dòng)態(tài)表現(xiàn)和靜態(tài)結(jié)果考查，是課堂表現(xiàn)、實(shí)踐操作和理論成績(jī)的綜合。平時(shí)成績(jī)占50%，期末成績(jī)占50%。平時(shí)成績(jī)包括社區(qū)家庭考查和案例匯集分析占20%、家庭情景劇創(chuàng)編制作演繹自評(píng)互評(píng)師評(píng)占30%。期末考試注重理論知識(shí)的實(shí)踐性應(yīng)用，采用一小時(shí)閉卷考試形式，考試內(nèi)容涵蓋教材各章基本知識(shí)點(diǎn)，涉及家庭教育問題的綜合性案例分析，以便學(xué)生深層次理解和掌握課程內(nèi)容。

三、課程改革中重點(diǎn)需要解決的問題

教師方面，課程內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間短，應(yīng)合理分配課程理論教學(xué)、學(xué)生討論分析、學(xué)生家庭情景劇創(chuàng)編演繹及社區(qū)考查的時(shí)間；合理整合教學(xué)內(nèi)容，盡可能融入當(dāng)下家庭教育中的熱點(diǎn)問題；合理調(diào)控課堂氛圍，將學(xué)生積極性激發(fā)出來，對(duì)案例及情景劇演繹效果進(jìn)行充分評(píng)析。學(xué)生方面，如何結(jié)合當(dāng)前家庭教育的熱點(diǎn)問題從理論和實(shí)踐方面對(duì)案例進(jìn)行有效評(píng)析，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作、積極思索和勇于實(shí)踐溝通。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

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關(guān)鍵詞：理論指導(dǎo) 自主實(shí)踐 建筑模型 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）001-176-02

建筑模型制作課程是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。以湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院為例，建筑模型制作課程從2007年開設(shè)至今，歷經(jīng)6年教學(xué)探索，筆者作為該課程的主講教師在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本、?？平虒W(xué)實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并將建筑模型制作課程教學(xué)方法歸納為“理論指導(dǎo)+自主實(shí)踐”的模式，現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法作以下探討。

1建筑模型制作課程教學(xué)中理論指導(dǎo)與自主實(shí)踐之間的關(guān)系

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建筑模型制作課程教學(xué)中，教師理論指導(dǎo)與學(xué)生自主實(shí)踐之間是一種相輔相成、相互結(jié)合、相互提高的關(guān)系。教師的理論指導(dǎo)貫穿于整個(gè)教學(xué)課程的始終；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行建筑模型制作實(shí)踐，從實(shí)踐的角度對(duì)教師的教學(xué)理論不斷地印證和提出建議，從而促使教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)、完善教學(xué)理論。

2理論指導(dǎo)與自主實(shí)踐在建筑模型制作課程中的作用

教師在建筑模型制作課程中對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo)主要包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：（1）學(xué)生在模型制作前的理論授課；（2）針對(duì)學(xué)生在模型制作中產(chǎn)生的實(shí)際問題給予理論講解。通過模型制作前的理論授課，學(xué)生系統(tǒng)地了解、理解了建筑模型的概念、基本分類、材料與工具的基本用法、建筑模型制作的基本程序、學(xué)會(huì)鑒賞優(yōu)秀的建筑模型作品等內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課程的興趣，為后續(xù)的模型制作實(shí)踐打下了理論基礎(chǔ)；通過學(xué)生在模型制作中產(chǎn)生的實(shí)際問題的理論講解，使學(xué)生增強(qiáng)了知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力、加深了知識(shí)點(diǎn)的理解。

學(xué)生的自主實(shí)踐是建筑模型制作課程主要環(huán)節(jié)?！白灾鳌辈⒎侵笇W(xué)生自由地、隨意地、不按照教學(xué)時(shí)間與要求地學(xué)習(xí)，而是指以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，在教師的協(xié)助下完成學(xué)習(xí)，并達(dá)到教學(xué)效果與目的。

在建筑模型制作實(shí)踐中，學(xué)生自由組合，3-4人/組，每組選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)建筑模型制作的選題、分配與協(xié)調(diào)每位組員的工作、建筑模型的質(zhì)量與進(jìn)度。在建筑模型制作過程中，每個(gè)小組如遇到難題，組員們可以相互商量，提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)了同學(xué)間的交流，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。如果問題未能解決，可與指導(dǎo)教師交流，共同解決制作難題。

3運(yùn)用“理論指導(dǎo)+自主實(shí)踐”方法進(jìn)行建筑模型制作的實(shí)例

在課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者進(jìn)行了數(shù)次教學(xué)方式探索，其中有四個(gè)小組學(xué)生分別用模型板、卡紙、ABS和綜合材料為主材制作模型。

如圖1所示：這是建筑層數(shù)為兩層的小型公共建筑模型，底座尺寸為500mmX700mm，達(dá)到展示模型制作深度。該組同學(xué)模型主體材料采用模型板， 模型板具有硬度高、可塑性好、表面光潔、價(jià)格便宜等優(yōu)點(diǎn)，主要用于模型墻面制作。茶色（透明）玻璃膠片主要用于窗戶玻璃的制作，首先根據(jù)窗洞尺寸剪切出玻璃膠片的尺寸（玻璃膠片的尺寸應(yīng)稍大些，留出粘膠位置），然后用雙面膠將玻璃膠片粘貼至墻面窗洞的背面。當(dāng)模型主體部分制作完畢后，緊接著學(xué)生制作建筑外環(huán)境。建筑處在湖邊沙灘旁，沙灘采用細(xì)沙石制作，沙灘上的休閑椅是成品型材。湖面效果采用藍(lán)色丙烯顏料涂刷，湖邊圍以鵝卵石，折線形的水上游廊可以增添湖面的視覺層次。建筑四周的植物比例應(yīng)與建筑比例保持一致，建筑另一側(cè)的草坪采用綠地粉制作。整個(gè)建筑模型主體突出，層次分明，視覺效果不錯(cuò)。

如圖2所示：這是某大學(xué)校園內(nèi)的一個(gè)小型茶室概念模型，該組同學(xué)根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行模型制作，模型主體采用卡紙。卡紙與模型板有相同的顏色：白色，相對(duì)模型板而言，卡紙厚度要薄一些、硬度差一些、加工更加方便。建筑外部是用卡紙制作的廊架造型，也形成了建筑的灰空間（室內(nèi)向室外的延伸空間）。建筑入口旁的樹采取概念形態(tài)，材料、色彩、風(fēng)格與建筑保持一致。整個(gè)建筑概念模型做工精細(xì)、比例適當(dāng)。

如圖3所示：這是以ABS作為主要材料制作的歐式別墅模型。ABS材料硬度比較高、美觀、可塑性好，建議用電腦雕刻設(shè)備對(duì)材料進(jìn)行加工。該組同學(xué)共3人，根據(jù)圖紙和自己的創(chuàng)意在電動(dòng)工具及手工工具的配合下完成。在歐式別墅模型制作中，窗戶和坡屋頂是難點(diǎn)，歐式窗戶中的窗框較中式窗框而言結(jié)構(gòu)復(fù)雜很多，尤其是老虎窗的構(gòu)造更加復(fù)雜；坡屋頂?shù)男倍群托螒B(tài)也需要精心的設(shè)計(jì)與制作。該組同學(xué)不僅將建筑主體模型制作得十分精細(xì)，而且建筑環(huán)境也制作得十分簡(jiǎn)潔而整體。建筑外的草坪、沙坑、圍欄，墻邊的樹木形成了不同的空間層次。

如圖4所示：這是以木材作為主要材料制作的仿古建筑模型。木材硬度較高、表面紋理裝飾性，形態(tài)有木條、木板、木片、木棒等等。日常生活中的牙簽、木筷均可作為建筑模型制作的材料。本組同學(xué)就是采用以上兩種材料完成建筑模型主體部分的制作，表現(xiàn)出我國(guó)古代苑囿中的休息亭及游廊。整個(gè)建筑位于水池中，運(yùn)用茶色玻璃作為底座，建筑在水中的倒影清晰可見。水中的石塊成堆的置于水中，形成水池中的景觀。

圖5所示：這是由模型板、木材為主要材料的建筑景觀規(guī)劃模型。不同的材料有著不同的特點(diǎn)，給人的視覺感受也不盡相同，模型制作的主材達(dá)到兩種或兩種以上，設(shè)計(jì)制作難度相應(yīng)增加，學(xué)生們的設(shè)計(jì)創(chuàng)意也隨之有了更廣闊的空間。在該作品中，建筑主體部分做得非常概念化，沒有建筑細(xì)節(jié)，只有建筑體塊形象，重點(diǎn)放在建筑群外環(huán)境景觀制作上。建筑群外環(huán)境中的水的形態(tài)、親水平臺(tái)、水榭、觀景亭、水中與水岸的植物、建筑間的步道、休閑廣場(chǎng)、綠化就成為整個(gè)模型的亮點(diǎn)，它們均采用真實(shí)色彩，制作精細(xì)，尤其是水環(huán)境部分。

4建筑模型制作課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議

在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)、課程“理論指導(dǎo)+自主實(shí)踐”教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)感受，提出以下幾點(diǎn)建議：

4.1增強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的尺度意識(shí)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在制作模型時(shí)往往缺乏尺度概念，反映為建筑模型作品整體比例或細(xì)部構(gòu)造比例不正確，視覺效果差。為避免此類情況的出現(xiàn)，筆者建議預(yù)先設(shè)置類似于建筑構(gòu)造、建筑空間測(cè)量等課程，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的角度讓學(xué)生對(duì)建筑及其細(xì)部形態(tài)、尺寸等內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，然后開設(shè)建筑模型制作課程，這樣不斷增強(qiáng)學(xué)生的尺度意識(shí)。

4.2培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的建筑空間設(shè)計(jì)與表達(dá)能力

從建筑與空間設(shè)計(jì)的角度而言，建筑模型制作課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生建筑空間設(shè)計(jì)與表達(dá)能力，加深對(duì)建筑空間的理解，以直觀的手法創(chuàng)建建筑空間、感受空間，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與思維力。筆者建議建筑模型制作可以與建筑方案設(shè)計(jì)統(tǒng)一起來，在建筑方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模型制作，讓建筑模型制作的成果成為建筑方案設(shè)計(jì)成果的一個(gè)組成部分，這樣，建筑模型制作的意義更加深遠(yuǎn)。

4.3培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在大學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中逐漸形成的。建筑模型制作課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)于大學(xué)二年級(jí)，正是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)前的時(shí)期，以此課程為契機(jī)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度，教師注重學(xué)生的制作過程，根據(jù)不同的制作階段所要達(dá)到的制作深度要求計(jì)分考核，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇6

在長(zhǎng)期的國(guó)民教育中，新加坡逐漸摸索出了諸多有成效的國(guó)民教育的途徑和方式。一方面從建國(guó)開始政府就將開設(shè)公民教育課程作為根本途徑，告訴學(xué)生系統(tǒng)的道德倫理知識(shí)；另一方面非常強(qiáng)調(diào)將國(guó)民教育目標(biāo)納入學(xué)校的其他課程和活動(dòng)當(dāng)中，整合學(xué)生在校生活的方方面面和各個(gè)領(lǐng)域，并和家庭、社會(huì)共同進(jìn)行教育。其實(shí)施國(guó)民教育的主要途徑有：其一，學(xué)校德育課程。這是學(xué)校進(jìn)行國(guó)民教育的主渠道，絕不動(dòng)搖。其二，各科日常教學(xué)滲透。新加坡各學(xué)校充分發(fā)揮各科日常教學(xué)的德育教育作用，通過滲透和整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)民教育。這是國(guó)民教育富有成效的重要原因之一。其三，課外輔導(dǎo)活動(dòng)。為了凸顯和實(shí)現(xiàn)國(guó)民教育的目標(biāo)，新加坡各學(xué)校普遍開展了豐富多彩的課外輔導(dǎo)活動(dòng)。其四，社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。這是新加坡進(jìn)行國(guó)民教育的又一重要途徑。其五，社會(huì)和家庭教育。新加坡學(xué)校在實(shí)施國(guó)民教育的過程中，特別重視家庭教育對(duì)學(xué)生品德形成的影響作用，通過建立廣泛的社會(huì)教育網(wǎng)、教育監(jiān)督站，創(chuàng)立融學(xué)校和社會(huì)機(jī)構(gòu)為一體的互動(dòng)合作的文明社區(qū)。

新加坡多管齊下的國(guó)民教育讓我們真切地體會(huì)到，在我國(guó)要提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，不能僅靠道德與法治學(xué)科的單打獨(dú)斗，而應(yīng)該“全民皆教”，共同擔(dān)負(fù)起道德與法治教育的職責(zé)和使命。作為道德與法治學(xué)科教師當(dāng)然責(zé)無(wú)旁貸，要充當(dāng)起教育的先鋒和主力，且必須使用靈活多樣的方式進(jìn)行教育，讓德育內(nèi)容真正滲透到學(xué)生的思想和行動(dòng)中。在道德與法治學(xué)科課堂上不僅要有理論講授，還要采取多種生動(dòng)活潑、寓教于樂的教育形式，可以是課堂討論、模擬法庭、快樂大本營(yíng)、知識(shí)競(jìng)猜、小品、相聲等。同時(shí)為了提高德育實(shí)效，還應(yīng)該將德育目標(biāo)貫徹到全部教學(xué)和校內(nèi)工作乃至社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，堅(jiān)持學(xué)校、社會(huì)、家庭教育的有機(jī)結(jié)合。

五、必須確保課程內(nèi)容的活潑型

如果我們仔細(xì)翻閱一下新加坡國(guó)民教育的課程，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：新加坡國(guó)民教育課程形式活潑，引人注目。從教材內(nèi)容上來看，與國(guó)民教育相關(guān)的德育教材充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力，減少抽象的理論，注重實(shí)用性。從教材形式來看，引人入勝，情趣盎然。通常以學(xué)生的日常生活作為故事框架，同時(shí)適當(dāng)穿插歷史故事、寓言和童話，版面設(shè)計(jì)更是新穎、漂亮，充滿生活情趣，在視覺效果上大大沖淡了課程或多或少所具有的“說教性”。從教學(xué)方式和教學(xué)策略上來說，講究灌輸和啟發(fā)相結(jié)合，非常注重形式的活潑性、學(xué)生的參與性。從教學(xué)手段上來看，現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍運(yùn)用，為提高課堂的生動(dòng)程度提供了支持。自上世紀(jì)70年代以來，教育部根據(jù)不同時(shí)期道德教育的需求和重點(diǎn)，對(duì)國(guó)民教育課程及教材進(jìn)行了多次改革和修訂，不墨守成規(guī)，銳意改革進(jìn)取，使新加坡國(guó)民教育課程針對(duì)各個(gè)時(shí)期的不同問題而不斷豐富、完善和發(fā)展。自建國(guó)以來，在目標(biāo)、內(nèi)容、形式、手段上，新加坡的學(xué)校國(guó)民教育都不斷地隨著國(guó)情的變化而進(jìn)行著變革，正是在這種不斷反思和改進(jìn)的過程中，國(guó)民教育課程具有了很強(qiáng)的針對(duì)性和操作性，并且不斷獲得新的生命力。

我們欣喜地看到，隨著課程改革的不斷深入推進(jìn)，近年來，我國(guó)的道德與法治教材已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，原本“純理論”和“教條式”的教材已經(jīng)淡出我們的視線，教材開始變得生動(dòng)活潑、圖文并茂，逐步貼近學(xué)生的心理需求。但由于受學(xué)科特點(diǎn)的限制，相對(duì)來說，道德與法治教材還是顯得刻板單調(diào)，尤其是一些理論知識(shí)的灌輸讓學(xué)生“想說愛你不容易”。筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生真心愛上道德與法治學(xué)科，道德與法治教材必須與時(shí)俱進(jìn)，徹底改頭換面，以全新的面貌出現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生愛不釋手。要將刻板單調(diào)的原理通過生動(dòng)形象的故事、案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中感受道德與法治學(xué)科的美，由此愛屋及烏，由衷愛上這門學(xué)科，不至于讓道德與法治學(xué)科成為最不受學(xué)生喜歡的學(xué)科。

六、必須確保師資隊(duì)伍的示范性

新加坡政府非常重視對(duì)國(guó)民教育教師的選擇和培訓(xùn)。凡是擔(dān)任國(guó)民教育的教師，除了自己努力追求新知識(shí)外，還要是致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的人、具有高度責(zé)任感的公民。新加坡學(xué)校國(guó)民教育相關(guān)課程選擇教師，要求教師不僅要有較高的科學(xué)文化知識(shí)，還必須具備較高的道德素養(yǎng)，能夠成為青少年道德教育學(xué)習(xí)的楷模。教要以身作則，身正垂范；以德治教，要具備對(duì)社會(huì)問題的意識(shí)及敏銳性、批判性思維、適應(yīng)能力等。承擔(dān)國(guó)民教育的教師既要做好“經(jīng)師”，又要做好“人師”，用自己淵博的學(xué)識(shí)和高尚的人格魅力去感染學(xué)生。

然而，我國(guó)道德與法治學(xué)科教師隊(duì)伍卻讓人擔(dān)憂，如果我們仔細(xì)調(diào)查一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，道德與法治學(xué)科教師隊(duì)伍良莠不齊，其中不乏優(yōu)秀的“正規(guī)軍”，但也有不少教師是半路出家的“改行教師”，甚至有不少教師是因?yàn)椴荒軇偃纹渌^的“主學(xué)科”而改教道德與法治課，濫竽充數(shù)，道德與法治學(xué)科的教師成了“雜牌軍”。特別是在道德與法治學(xué)科不參加中考的地區(qū)，或者不參加中考的年級(jí)中，這樣的情況比比皆是。在基層學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)們?cè)跐撘庾R(shí)中都覺得道德與法治學(xué)科專業(yè)性不強(qiáng)，誰(shuí)都可以教，以致有的學(xué)校的道德與法治教師出現(xiàn)了“大雜燴”的現(xiàn)象。打鐵還需自身硬，由于教師的不專業(yè)和素養(yǎng)不高，道德與法治學(xué)科教學(xué)的效果可想而知。

有鑒于此，要提高道德與法治學(xué)科教育的有效性，提高道德與法治學(xué)科的形象，學(xué)校應(yīng)該挑選自身素質(zhì)高、有敬業(yè)精神的教師擔(dān)任，并且必須參加專門的培訓(xùn)，不合格的教師不能擔(dān)任道德與法治學(xué)科教學(xué)。道德與法治學(xué)科教學(xué)迫切需要教師具有較廣博的知識(shí)儲(chǔ)備、健康的人格、良好的職業(yè)道德、高度的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，道德與法治教師應(yīng)該成為學(xué)生信服的楷模，是學(xué)生道德品質(zhì)的航標(biāo)和燈塔。教育主管部門要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，不能只是重視教學(xué)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，更要加強(qiáng)道德與法治教師的道德、社會(huì)責(zé)任與職業(yè)特征教育，使道德與法治教師在人生價(jià)值觀、公民素養(yǎng)等方面達(dá)到一個(gè)較高的層次，真正擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的公民意識(shí)、道德品質(zhì)的重任。

七、必須確保教育形式的實(shí)踐性

新加坡國(guó)民教育之所以能夠深入人心，還在于新加坡國(guó)民教育的形式和手段得法到位。新加坡的國(guó)民教育能充分考慮和針對(duì)學(xué)生的心理和認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，制定適合不同年齡層級(jí)的教育計(jì)劃和綱要。在教育中充分遵循德育規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展順序，培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知能力及分析道德問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德推理及道德價(jià)值判斷。新加坡的國(guó)民教育十分尊重學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)其主體性，使其自覺提升道德境界。新加坡的國(guó)民教育能重視社會(huì)實(shí)踐在道德教育中的重要作用，通過開展各種德育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“知”到“行”的轉(zhuǎn)變。在實(shí)踐中，學(xué)生的道德認(rèn)知得到強(qiáng)化，情感受到激勵(lì)，意志得到鍛煉，最終促使相應(yīng)的行為習(xí)慣形成。

反觀我們的道德與法治學(xué)科教學(xué)，道德與法治教師習(xí)慣于采取“滿堂灌”和“填鴨式”的教育。為了防止學(xué)生出現(xiàn)意外事故，教師不肯將學(xué)生帶出課堂，“清一色”地在紙上畫畫，照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科普遍不感興趣。道德與法治學(xué)科淪落為最不受學(xué)生歡迎的學(xué)科，也是情理之中的事情。因此，我們的道德與法治教育必須盡快更新觀念和內(nèi)涵，把社會(huì)需要與人的發(fā)展要求有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律有側(cè)重地進(jìn)行不同階段的德育教育，自覺把德育教育與生活教育相結(jié)合，在道德實(shí)踐中讓學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的道德行為。

八、必須確保執(zhí)行力度的強(qiáng)制性

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一、基本情況

《道德與法治》課程的開設(shè),凸顯了新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)中小學(xué)生思想道德和法治教育的高度重視,是教育思想的進(jìn)步,對(duì)于更好地培養(yǎng)中小學(xué)生的道德品質(zhì)、法律意識(shí)和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,成為熱愛祖國(guó)、品德高尚、遵紀(jì)守法的合格公民,具有十分重大的意義。我校是一所義務(wù)教育九年一貫制學(xué)校，承擔(dān)著全鄉(xiāng)青少年學(xué)生的思想政治教育任務(wù)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、開展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的背景下，我校堅(jiān)持“激發(fā)學(xué)生興趣、面向全體學(xué)生、理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)契約精神、塑造優(yōu)良品格”的教育理念，認(rèn)真、扎實(shí)并常態(tài)性地對(duì)學(xué)生開展思想政治教育工作。特別是在新課程理念的指導(dǎo)下，各項(xiàng)工作得到了迅速的發(fā)展。學(xué)校非常重視《道德與法治》教學(xué)，借助新一輪的課程改革和新課程理念的東風(fēng)，使《道德與法治》教育的發(fā)展水平得到更大的提高。在實(shí)踐中，教師與學(xué)生共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，但也因條件的限制，還存在一些問題，現(xiàn)就我校的現(xiàn)狀作一分析。

二、經(jīng)驗(yàn)做法

1、規(guī)范開設(shè)國(guó)家課程。

嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案，開全課程，開足課時(shí)，從不隨意增減每周的課時(shí)數(shù)，教師個(gè)人課程表與學(xué)?？傉n程表、班級(jí)課程表完全一致；加大課堂巡查力度，堅(jiān)決杜絕擠占《道德與法治》課行為的發(fā)生，嚴(yán)格貫徹落實(shí)國(guó)家課程設(shè)置。

2、完善各項(xiàng)管理制度

高度重視對(duì)學(xué)生的思想教育工作，著力抓好以課堂為中心的陣地建設(shè)，指導(dǎo)教師上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。每學(xué)期制定學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施方案，引導(dǎo)教師科學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案，不定期地對(duì)教師課程實(shí)施情況進(jìn)行督查和指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生全面發(fā)展提供課程保障。

3、利用活動(dòng)塑造學(xué)生品格。

發(fā)揮學(xué)校人力、物力、信息等各類課程資源，開展各項(xiàng)活動(dòng)。一是充分利用每周四的隊(duì)日活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)，把舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體并在活動(dòng)中形成優(yōu)良品質(zhì)；二是增設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課，減少課外作業(yè)量，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)，把時(shí)間還給學(xué)生，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)融入；三是每學(xué)期定期開展“美德少年”評(píng)選活動(dòng)，用榜樣的力量去影響和帶動(dòng)更多的人。

三、存在的突出問題：

1、學(xué)科專業(yè)教師嚴(yán)重不足。中心校對(duì)口分配的專業(yè)教師只有1人，其余全是由轉(zhuǎn)崗教師擔(dān)任《道德與法治》的教學(xué)工作，6所村小均無(wú)《道德與法治》專職教師。該學(xué)科的教學(xué)在村小處于一片空白。

2、教師的思想、視野固守陳規(guī)。舊的、不科學(xué)教學(xué)思想、教學(xué)方式還存在，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)研究得不夠透徹，對(duì)新教材中一些貼近生活、貼近實(shí)際的知識(shí)挖掘得還不夠，部分內(nèi)容不知如何去教。由于中小學(xué)《道德與法治》學(xué)科已納入考試科目，大多數(shù)教師存在應(yīng)試心理，臨近期末考試時(shí)，為了提高學(xué)生考試成績(jī)，老師往往要求學(xué)生機(jī)械重復(fù)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。過分追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)科育人。

3、教學(xué)資源分配不均：

雖然和以前相比，我校的硬件設(shè)施有了很大地提升，但受學(xué)校資金的限制，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施還是不能滿足《道德與法治》學(xué)科教學(xué)的需要。我校中心校各個(gè)班級(jí)都配備了投影機(jī)和交互式電子白板并接通了寬帶網(wǎng)絡(luò)，但是各個(gè)村小僅配備了電視機(jī)，在教學(xué)硬件設(shè)施方面村小還是存在明顯的短板。

4、教師、學(xué)生的對(duì)課程重視不夠。部分教授《道德與法治》課程的老師存在認(rèn)識(shí)的偏差，認(rèn)為該學(xué)科是副科。不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課隨意性較大。學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)也不夠重視，有些是想利用《道德與法治》課松弛一下被眾多作業(yè)搞得很緊張的神經(jīng)，有些是想利用《道德與法治》課消化一下其他學(xué)科的作業(yè)。因此，《道德與法治》教師常為課堂紀(jì)律發(fā)愁；課堂氣氛太“活”，有的學(xué)生趁機(jī)“搗亂”而影響教學(xué)的順利進(jìn)行；若教師過份嚴(yán)肅又使氣氛變得死氣沉沉，學(xué)生不參與配合，教師演獨(dú)角戲，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。

5. 社會(huì)和家庭的認(rèn)識(shí)還有待提高。在農(nóng)村，人們的整體素質(zhì)普遍較低，對(duì)學(xué)生思想政治教育的認(rèn)識(shí)也不高。許多家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校里來是為了考上高中、考上大學(xué)，他們關(guān)心的是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科目的分?jǐn)?shù)，正是這些認(rèn)識(shí)上的偏差，給課堂教學(xué)帶來了相當(dāng)大的負(fù)面影響。

四、工作建議：

1、強(qiáng)化監(jiān)督，科學(xué)評(píng)估。

課程是學(xué)校文化的核心，未來學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否具有普適性和個(gè)性化。普適性重在質(zhì)量，質(zhì)量越高，越適應(yīng)社會(huì)的需求；個(gè)性化重在鮮明，越鮮明越受社會(huì)青睞。要達(dá)到這一目的，具體途徑就是課堂。因此通過課程設(shè)置來發(fā)掘?qū)W生潛力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人的目標(biāo)?？茖W(xué)評(píng)估，開足開齊課時(shí)?！兜赖屡c法治》學(xué)科無(wú)論在家長(zhǎng)、學(xué)生、甚至是教師眼中都把它做為副科對(duì)待，在這種不重視的思想指導(dǎo)下，《道德與法治》被擠占就很正常了。但歷經(jīng)課改多年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)越來越認(rèn)識(shí)到德育對(duì)孩子的重要性。為了保證《道德與法治》課能開齊上好，建議上級(jí)部門和各校教學(xué)評(píng)估中對(duì)《道德與法治》課的開課、上課、學(xué)生的成績(jī)考查作出科學(xué)的規(guī)定，并在平時(shí)的檢查中認(rèn)真落實(shí)。

2、構(gòu)建體系，明確標(biāo)準(zhǔn)。

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),有著許多因素和條件。其中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系起著很關(guān)鍵的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著積極的作用。具體的評(píng)價(jià)策略（是應(yīng)以學(xué)生的考試成績(jī)還是以學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)為為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）和手段還有待完善。

3、開發(fā)資源、拓展空間。

充分利用社區(qū)和街道及家長(zhǎng)資源，針對(duì)不同層次的學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。營(yíng)造良好氛圍，搭建展示的舞臺(tái)。                  

4、加大投入，改進(jìn)設(shè)施。

教學(xué)設(shè)備是完成教學(xué)內(nèi)容的保證。我校中心校已全部配備多媒體教學(xué)設(shè)備，個(gè)別村小沒有電視、網(wǎng)絡(luò)、電子白板等，這些現(xiàn)代化的設(shè)教學(xué)備，在《道德與法治》教學(xué)中是不可或缺的。因此，各學(xué)校增添教學(xué)設(shè)備，大力改進(jìn)教學(xué)設(shè)施是加強(qiáng)《道德與法治》學(xué)科教學(xué)的重要因素。

篇8

關(guān)鍵字：有效教學(xué)理論 大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí) 指導(dǎo)意義 方法探析

一. 有效教學(xué)理論

有效教育是為了更好的提高教師的工作效益并強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種教學(xué)理念。學(xué)生能夠有效的取得應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展，就很好的可以認(rèn)定為是有效教學(xué)的體現(xiàn)。同時(shí)每位教師要樹立“雙全”意識(shí)，既要樹立全人的理念，也要確立學(xué)生發(fā)展的思想，全人的發(fā)展也就是所謂的學(xué)生的發(fā)展而不僅僅是一方面的科學(xué)發(fā)展，所以老師不要太過于高估自己的教學(xué)價(jià)值，要把學(xué)習(xí)科學(xué)價(jià)值定在發(fā)展之上。然而在有效的教學(xué)里，教師必須首先要養(yǎng)成自覺反思和總結(jié)的好習(xí)慣，處于一種天天反思的狀況，不斷的詢問自己的教學(xué)有效嗎？會(huì)不會(huì)有更好的教學(xué)。因此如果沒有反思性教學(xué)就沒有有效教學(xué)。同時(shí)在有效教學(xué)里學(xué)生們一定要有認(rèn)知參與和情感參與，認(rèn)知參與和情感參與在有效教育里存在正比，由于學(xué)生的廣泛參與和自身的學(xué)習(xí)，使得整個(gè)教學(xué)過程有不斷的啟發(fā)，并從而激勵(lì)了知識(shí)結(jié)構(gòu)。在有效教學(xué)的策略方面，有效教學(xué)需要教師把握一些有關(guān)策略性方面的知識(shí)，能夠很好的當(dāng)自己在面對(duì)相關(guān)情景時(shí)，能夠正確的做出選擇。其實(shí)關(guān)于有效教學(xué)所指的是教師需要遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，需要利用很少的時(shí)間和精力投入，然而卻需要很快的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)和發(fā)展，能夠更好的取得有效的教學(xué)效果。

二、有效教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)理論是教育學(xué)的一部分，它是所闡述人和動(dòng)物學(xué)的性質(zhì)、過程所影響學(xué)習(xí)的各種因素的學(xué)說。然而有效教學(xué)理論是一門在某種意義上的約定通例，并且它明確的闡述了能夠最快獲得知識(shí)和技能地有效方法。從客觀性角度考慮，有效地教學(xué)理論最關(guān)心的是如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步而不是去描述學(xué)習(xí)。具體的說，有效教學(xué)理論是在研究如何教的問題，然而學(xué)習(xí)理論主要所闡述的是學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的，以及在學(xué)習(xí)后會(huì)出現(xiàn)怎樣的問題。

在蘇聯(lián)和中國(guó)的教學(xué)是屬于概念性教育，關(guān)于課程只是包含在其中，并也是教學(xué)的一部分，從而教學(xué)理論中也包含著一部分是課程理論。課程也是教學(xué)的一部分同時(shí)也被具體化的成為是教學(xué)計(jì)劃、教科書和教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、編制和改革也是教學(xué)理論所所研究的主要對(duì)象。

在北美他們的教數(shù)學(xué)就屬于寬于性教育，教學(xué)僅僅只是課程的一小部分而已。實(shí)施和設(shè)計(jì)也僅僅只是教學(xué)的課程，同時(shí)有效教學(xué)理論也只是理論課程的一部分。

三、有效教學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試輔導(dǎo)中的指導(dǎo)意義

有效教學(xué)理論的提出，從一定程度上來說促使大學(xué)英語(yǔ)教師改革了現(xiàn)行的教育模式。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、引導(dǎo)教師更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，師生逐漸形成了單一的教與學(xué)的定義性思維，教師機(jī)械化的傳授知識(shí)，學(xué)生成為了被動(dòng)的知識(shí)接收者。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)輔導(dǎo)教學(xué)的有效發(fā)揮，再加上學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)僅僅通過死背硬記就可以獲得高分，同時(shí)大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式相符。然而這樣的教學(xué)模式如果一直持續(xù)下去會(huì)對(duì)學(xué)生帶來不好的影響。所以我們必須提出有效的教學(xué)理論，對(duì)教師更新教學(xué)觀念，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2、引導(dǎo)教師關(guān)注英語(yǔ)四六級(jí)考試內(nèi)容的變化

一直以來，學(xué)生和教師對(duì)于英語(yǔ)四六級(jí)考試最關(guān)心英語(yǔ)考試的內(nèi)容。引進(jìn)有效教學(xué)理論后，教師通過將新老四六級(jí)的考試內(nèi)容作了對(duì)比分析后，可以明確地看出考試內(nèi)容發(fā)生的變化，例如聽力比重加大、快速閱讀和主觀題型比例增加、語(yǔ)法考查靈活性較高等。因此，有效教學(xué)理念作為英語(yǔ)四六級(jí)考試的一根無(wú)形指揮棒，指導(dǎo)廣大英語(yǔ)教師必須改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式。

四、有效教學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試輔導(dǎo)中的方法探析

1、更新教學(xué)輔導(dǎo)觀念

要想提高大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試輔導(dǎo)課的有效性，首先要更新教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生全面參與到輔導(dǎo)教學(xué)中來。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，英語(yǔ)教師只有更新教學(xué)觀念，不斷探索和實(shí)踐教學(xué)方法，才能順利地完成教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，最主要的是要做好師生之間的互動(dòng)教學(xué)?？傊?，只有通過建立起以學(xué)生為主體的新型的師生關(guān)系，才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間的共同進(jìn)步。

2、注重教學(xué)手段的多樣化

提高大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試輔導(dǎo)課的有效性，關(guān)鍵要靠教師和學(xué)生長(zhǎng)期的努力來實(shí)現(xiàn)，從教師的角度來說，僅僅依靠單一的教學(xué)手段是很難實(shí)現(xiàn)的，它需要融合多種教學(xué)手段和方法才能達(dá)到目標(biāo)。在解決英語(yǔ)題目問題的時(shí)候，教師若能夠運(yùn)用多種解決問題方法綜合教學(xué)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還能讓學(xué)生從多個(gè)角度來思考問題，提升了學(xué)生的綜合能力。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，總結(jié)起來可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師可以將抽象的事物簡(jiǎn)單化具體化，讓學(xué)生對(duì)具體事物進(jìn)行探究，進(jìn)而提升探究能力。第二，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生從多個(gè)角度來思考問題和解決問題，進(jìn)而能夠在學(xué)習(xí)過程中舉一反三。第三，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的全面素質(zhì)得到不斷提高?？傊?，教學(xué)手段的多樣化為教師的教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展的空間，在教學(xué)中綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，并積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，能夠不斷地改進(jìn)教學(xué)手段和方法，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)好英語(yǔ)四六級(jí)知識(shí)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力能夠促使學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在遇到問題的時(shí)候自主分析和實(shí)現(xiàn)解決。但是，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，很多學(xué)生均缺乏學(xué)習(xí)自主性，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，教師要從以下幾個(gè)方面出發(fā)：首先，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過多媒體展示、小組討論、開展小組辯論等方式讓學(xué)生積極地投入到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心被激發(fā)，并且讓這種積極性能運(yùn)用到學(xué)習(xí)過程中去，就會(huì)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。其次，教師要為學(xué)生營(yíng)造問題情境，讓學(xué)生在問題情境中思考、探究、提出問題，并教會(huì)學(xué)生解決問題的方法和途徑，使學(xué)生在解決了一個(gè)問題之后又產(chǎn)生新的問題，從而促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)探究和思考問題，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。最后，授人以魚，不如授人以漁，教師要教會(huì)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

總之，有效教學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試輔導(dǎo)中的提出，已經(jīng)作為一根強(qiáng)有力的指揮棒指導(dǎo)著英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來說，不僅加強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平，還減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于教師而言，這是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，要求教師在教學(xué)過程中不斷地探索、創(chuàng)新、總結(jié)和反思，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力，改變英語(yǔ)教學(xué)中“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)況，促進(jìn)新課改英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的完成，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性人才做出貢獻(xiàn)。

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對(duì)于教師而言，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中不能只重視對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)，同時(shí)還需要注重對(duì)學(xué)生心理健康以及思想道德的教育，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用。開設(shè)道德與法治課程的主要目的是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與素質(zhì)的培養(yǎng)教育，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在這樣一個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的課堂參與程度直接影響了教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。

一、明確教師的定位

1.不斷幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌握相關(guān)技能。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中不能僅僅只教授學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)能力及技能。

2.將自身在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所扮演的角色定位為引導(dǎo)者。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中往往擔(dān)任了知識(shí)傳送者的職責(zé)，然而，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師擔(dān)任知識(shí)傳輸者的職責(zé)已經(jīng)無(wú)法達(dá)到一定的教學(xué)成果，因此，教師應(yīng)當(dāng)將自身的職責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。所謂引導(dǎo)者，不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生道路。

3.尊重學(xué)生。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教師需要充分尊重學(xué)生，在與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通的過程中，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，這樣一來，教師能夠更為便利與直觀地了解學(xué)生的內(nèi)心，從而進(jìn)行更有針對(duì)性的教育，以此達(dá)到讓學(xué)生投入到課堂教學(xué)的目的。

二、在教學(xué)過程中適當(dāng)引入案例來進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于不同的學(xué)科，教師一般都會(huì)選擇采用不同的教學(xué)方式，因此，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的道德教育，并讓學(xué)生樹立道德觀念，教師在進(jìn)行道德與法治課程的教學(xué)時(shí)可以結(jié)合案例來開展教學(xué)。

例如，在講解《選舉權(quán)與被選舉權(quán)》時(shí)，可結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人大代表選舉的事例，讓學(xué)生明確這兩項(xiàng)權(quán)利與我們息息相關(guān)，同時(shí)，在班級(jí)分小組模擬人大代表選舉，使學(xué)生通過親身實(shí)踐參與，掌握選舉的相關(guān)知識(shí)。因此，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)案例還能夠讓學(xué)生近距離了解社會(huì)，從而為適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，通過對(duì)案例的學(xué)習(xí)，還能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與程度，在這樣的引導(dǎo)之下，學(xué)生對(duì)樹立正確道德觀就能夠具有一定的認(rèn)識(shí)。

三、不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

對(duì)學(xué)生而言，只有通過一定的自主學(xué)習(xí)，才能夠真正理解書中所包含的知識(shí)內(nèi)容，因此，教師不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，需要充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。長(zhǎng)久以來，我國(guó)教育領(lǐng)域由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與感很弱，教師所需承擔(dān)很多，因此，在當(dāng)代教學(xué)環(huán)境影響之下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一般來說，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以從引進(jìn)新型教學(xué)手段與教學(xué)設(shè)備、加強(qiáng)學(xué)生的自我控制、鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)以及吸引學(xué)生對(duì)道德與法治課程的興趣這三個(gè)方面著手。

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關(guān)鍵詞：法律基礎(chǔ)；法律信仰；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）46-0083-03

一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是大學(xué)生法治教育的重要載體

“高校法治教育是高校教育體系的一個(gè)重要組成部分?！贝髮W(xué)生通過在高校的學(xué)習(xí)生活，做到“博聞強(qiáng)識(shí)而讓，敦善行而不怠”，成為具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀信仰的合格社會(huì)公民，法治教育是必須的。特別是在社會(huì)主義核心價(jià)值體系中成為“民主、文明、平等、公正、法治”內(nèi)容，在大學(xué)生群體中形成共識(shí)，成為大學(xué)生群體的基本價(jià)值追求，法治教育將發(fā)揮無(wú)法替代的作用。大學(xué)生的教育培養(yǎng)活動(dòng)主要依靠課堂教學(xué)完成。隨著高校學(xué)分制的實(shí)施，課程安排日趨緊湊，專業(yè)性課程在課程設(shè)計(jì)中受重視程度更高，公共基礎(chǔ)課等課程安排往往放在相對(duì)不重要的位置?！?5方案”之后，《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》兩門課有機(jī)地融為了一體，形成一門綜合性的課程――《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性課堂法治教育只能在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程來完成?！胺苫A(chǔ)”部分有不少于36個(gè)學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，可以就法律精神、法律體系、法治理念、法律權(quán)威、公共法律、婚姻家庭等法治信仰與法律認(rèn)知問題進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這種以法律信仰為導(dǎo)向的系統(tǒng)性的法治教育是偶爾的法律講座和非法學(xué)教學(xué)課堂教師引導(dǎo)所無(wú)法比擬的。特別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程一般安排為大學(xué)第一學(xué)期的必修課程，是學(xué)生大學(xué)首先接觸到的公共基礎(chǔ)課之一。大學(xué)初始對(duì)于學(xué)生的教育安排，直接影響到大學(xué)生對(duì)高校學(xué)習(xí)生活的認(rèn)知，以及基本價(jià)值觀的形成。

二、“法律基礎(chǔ)”教學(xué)實(shí)踐尚不能滿足大學(xué)生法治教育的實(shí)際需要

（一）師資構(gòu)成制約教學(xué)質(zhì)量的提升

各高校在“法律基礎(chǔ)”教學(xué)中，具有法學(xué)專業(yè)背景的教師依然是少數(shù)，相當(dāng)一批教學(xué)人員缺乏系統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)。非法學(xué)專業(yè)教師完成“法律基礎(chǔ)”部分教學(xué)主要是以教材知識(shí)性教學(xué)為主，缺乏對(duì)教材法律精神和法律信仰的深度解讀，特別是對(duì)法律實(shí)務(wù)缺乏足夠了解，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)法律問題的探索需要，有針對(duì)性的案例教學(xué)與法理闡釋就存在一定難度。同時(shí)法學(xué)教師參與法律基礎(chǔ)教學(xué)更多的是以完成基本教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，主要精力集中于科研與法學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)工作，對(duì)非專業(yè)學(xué)生的“法律基礎(chǔ)”教學(xué)工作無(wú)法投入足夠精力，特別是兩課合并后，法律基本部分整體課時(shí)壓縮，教學(xué)內(nèi)容更多的指向法律信仰與大學(xué)生日常生活相關(guān)法律內(nèi)容，專業(yè)性法學(xué)教師教學(xué)深度延伸的收到局限。作為具有思政教師身份的輔導(dǎo)員，日常事務(wù)性工作較多，缺乏足夠的精力開展法律教學(xué)研究，雖然能夠更掌握學(xué)生對(duì)法律的需求情況，特別是法治教育的重點(diǎn)，但是繁重的事務(wù)性工作，以及相對(duì)欠缺的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也影響到法律基礎(chǔ)的授課質(zhì)量。

（二）法律基礎(chǔ)課程仍存在嚴(yán)重的工具主義傾向

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中“法律基礎(chǔ)”的授課學(xué)習(xí)受“學(xué)習(xí)工具主義認(rèn)識(shí)”影響，教學(xué)目的與實(shí)際效果存在沖突。就課程設(shè)計(jì)而言，修訂后的法律基礎(chǔ)部分中大法學(xué)框架下的法律知識(shí)部分大幅度得到刪減，特別是部門法與程序法等內(nèi)容基本弱化，更多的是對(duì)法律體系、法律權(quán)威、家庭社會(huì)生活法律規(guī)范等范圍進(jìn)行闡釋。但課程體系安排沒有脫離傳統(tǒng)法律工具主義范式，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生仍需要像法學(xué)專業(yè)學(xué)生一樣，全面掌握法的本質(zhì)、運(yùn)行、體系、思維，同時(shí)還要學(xué)習(xí)勞動(dòng)就業(yè)、婚姻家庭等基本法律常識(shí)。體系高度濃縮的出發(fā)點(diǎn)是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生法律學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生可以對(duì)法律有基本的認(rèn)識(shí)，認(rèn)同法律價(jià)值，形成法律信仰。但這種工具式的體系設(shè)計(jì)，給教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都造成了無(wú)法回避的困惑，教材中高度凝練的法言法語(yǔ)，使授課教師需要用大量并且豐富的語(yǔ)言進(jìn)行非專業(yè)化的解釋，現(xiàn)在的課時(shí)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足要求。學(xué)生認(rèn)識(shí)的“法律”與教材中的“法律”存在較大的空間差距，學(xué)生無(wú)法通過教材中專業(yè)性法律解讀來回答對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)、家庭成長(zhǎng)以及學(xué)校學(xué)習(xí)過程中存在的種種法律疑問。在2013版教材126頁(yè)關(guān)于法律的規(guī)范作用的分類說明中就預(yù)測(cè)作用是這樣描述的：“法律通過其規(guī)定，告知人們某種行為所具有的為法律所肯定或否定的性質(zhì)及其他所導(dǎo)致的法律后果，使人們可以預(yù)先估計(jì)到自己行為的后果，以及他人行為的趨向與后果”，這種法言就法學(xué)人士而言就是專業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆山忉專珜?duì)于沒有任何法學(xué)基礎(chǔ)的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言，恐怕就是晦澀拗口不能明白的文字游戲了?！?/p>

（三）法律基礎(chǔ)課授課方式亟需更新

法律基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)過程中，一線授課教師教學(xué)方式變革的探索一直沒有停止探索。體驗(yàn)式授課、法律診所式授課、案例式授課等多種授課形式逐漸的引進(jìn)到法律基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中。新教學(xué)方式的引進(jìn)也逐漸改變法律基礎(chǔ)教學(xué)的基本形式，特別是案例教學(xué)成為大多數(shù)授課教師的選擇。但新式的教學(xué)方式在引入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)，同樣要面臨一個(gè)“本土化”的過程。完全照搬國(guó)外專業(yè)法學(xué)教學(xué)方式，或者直接使用其他學(xué)科教學(xué)手段引導(dǎo)到“法律基礎(chǔ)課”教學(xué)都需要適應(yīng)課程的實(shí)際需要。特別是案例教學(xué)在法律基礎(chǔ)教學(xué)過程中被廣泛的引入，豐富課堂教學(xué)形式，受到學(xué)生的歡迎。但案例教學(xué)在使用過程中出現(xiàn)了案例使用隨意，代表性不強(qiáng)，追求奇異化效果等問題，需要加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷提升案例教學(xué)技術(shù)水平。

（四）考核形式不符合法治教育需要

目前，絕大部分高校根據(jù)教務(wù)部門必修課考核的要求，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的考核同其他需要必修的公共基礎(chǔ)課程一樣，需要通過閉卷考試完成，最終成績(jī)可以綜合課堂成績(jī)和閉卷考試成績(jī)。在閉卷考試中，選擇、判斷、簡(jiǎn)單、論述、案例等高校文科常規(guī)題目均需要涉及?？己诵问降囊笫故谡n教師必須完成以記憶性知識(shí)為主的課堂授課，否則學(xué)生將無(wú)法達(dá)到考試中的記憶性考核的要求。受制于普遍存在的大班制上課，教師考核學(xué)生的日常表現(xiàn)只能采用考勤、抽查等簡(jiǎn)單化的措施，無(wú)法有效考察學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況，平時(shí)成績(jī)?cè)诰C合考核中的作用基本無(wú)法有效發(fā)揮，失去效度。在現(xiàn)有考試制度下，法治教育進(jìn)課堂的制度設(shè)計(jì)初衷完全無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

三、法治教育導(dǎo)向下的“法律基礎(chǔ)”教學(xué)實(shí)踐探索

（一）加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的教學(xué)能力培養(yǎng)

在高校建立一支高水平的“法律基礎(chǔ)”教學(xué)師資隊(duì)伍是保證“法律基礎(chǔ)”教學(xué)水平和課堂法治教育開展的有力保證。逐漸建立專業(yè)化的“法律基礎(chǔ)”授課隊(duì)伍。改變現(xiàn)有“法律基礎(chǔ)”師資多元化的現(xiàn)狀。受制于高校人才引進(jìn)指標(biāo)，教師結(jié)構(gòu)調(diào)控等因素，在無(wú)法迅速解決“法律基礎(chǔ)”師資專業(yè)化的情況下，提升現(xiàn)有師資的學(xué)歷水平，提高現(xiàn)有師資隊(duì)伍的教學(xué)能力，也是一種具有實(shí)踐性意義的做法。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)法律基礎(chǔ)授課教師的教學(xué)研討交流，因?yàn)閹熧Y構(gòu)成的多樣性，法律基礎(chǔ)授課教師缺乏足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，授課方式等方面交流，教育技術(shù)無(wú)法有效提升。應(yīng)堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來”的有效結(jié)合，重點(diǎn)支持法律基礎(chǔ)授課教師外出參加教學(xué)研討與授課觀摩，更新觀念，學(xué)習(xí)好的授課經(jīng)驗(yàn)。支持法律基礎(chǔ)授課教師開展專項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，使這部分教師熟悉司法實(shí)踐，了解法律運(yùn)行，熟悉當(dāng)前社會(huì)法治問題關(guān)鍵所在。只有教師充分掌握法治教育的內(nèi)在要求，才能在授課中開展以法治信仰為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)。

（二）設(shè)計(jì)法治教育導(dǎo)向下《法律基礎(chǔ)部分》教案

根據(jù)教學(xué)要求，在教案設(shè)計(jì)中需要涵蓋“法律精神”、“法律體系”、“法治理念”、“法律權(quán)威”、“行為規(guī)范”、“道德與法”。根據(jù)有限的課時(shí)數(shù)量，可以設(shè)計(jì)為“大學(xué)生的社會(huì)主義法治信仰與社會(huì)正義追求”主要闡釋法治理念與法律精神問題；“大學(xué)生的憲法精神及社會(huì)主義法律體系的認(rèn)同”主要講授憲法及基本法律體系問題；“大學(xué)生的契約精神及法律思維”主要講授法律權(quán)威問題；“大學(xué)生的公共生活與常見法律問題”主要講授行為規(guī)范與法的使用問題；“大學(xué)生婚姻家庭生活中的權(quán)利與義務(wù)”主要講授大學(xué)生走向社會(huì)以后婚姻家庭生活中的涉法問題；“大學(xué)生的職業(yè)生涯中的法律問題與權(quán)益維護(hù)”主要講授大學(xué)生職業(yè)生活中遇到的法律問題與自我保護(hù)等問題。這種教案設(shè)計(jì)既滿足了教學(xué)大綱的要求，又符合大學(xué)生法治教育中對(duì)大學(xué)生法律信仰、學(xué)法用法、懂法守法等方面的培養(yǎng)目標(biāo)，使課程很好的做到理論與大學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的結(jié)合，提高課堂法治教育的實(shí)際效果。

（三）不斷推進(jìn)案例教學(xué)改革

現(xiàn)有的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課時(shí)有限，法律部分僅有36學(xué)時(shí)，在短時(shí)間把法律的基本問題解釋清楚，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生樹立法治信仰的效果，特別是在目前普遍的大班制上課，體驗(yàn)式教學(xué)、參與式教學(xué)等教學(xué)方法可操作性不強(qiáng)的情況下，案例教學(xué)成為高校法律基礎(chǔ)授課教師的普遍選擇。就案例選擇而言，必須有代表性，是公認(rèn)的具有代表性的案例。案例的選擇必須符合教學(xué)時(shí)間要求，案例短小精煉，教師可以通過口述或者電子版的形式迅速的講述，引起學(xué)生興趣，并進(jìn)行專業(yè)性的解釋。案例選擇需要具有時(shí)代性，要與大學(xué)生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，使學(xué)生對(duì)案例具有最直觀上的認(rèn)同，又能通過案例教學(xué)把法的相關(guān)的問題與大學(xué)生群體密切聯(lián)系起來，“馬加爵案”等具有較大社會(huì)影響的大學(xué)生犯罪案例更容易獲得授課群體學(xué)生過程中的重視，進(jìn)而對(duì)大學(xué)生守法用法等法治觀念形成產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

（四）改革現(xiàn)有的考核形式

改變傳統(tǒng)的考試方式，可以有力的有效提升“大修”課堂中法治教育的效果?！胺苫A(chǔ)”部分的考核應(yīng)以積極促進(jìn)大學(xué)生法治信仰的形成，以及引導(dǎo)大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)守法用法為目的。在考試方式上，可以提升學(xué)生課堂實(shí)踐能力和課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)比重，重點(diǎn)就大學(xué)生對(duì)法治信仰、法律價(jià)值、勞動(dòng)就業(yè)等領(lǐng)域的普遍性認(rèn)識(shí)及常識(shí)性問題進(jìn)行考察。把傳統(tǒng)上知識(shí)性考察改變?yōu)檎J(rèn)知考察與知識(shí)性考察相結(jié)合的形式，以認(rèn)知性考察為主。采取模擬法律評(píng)論、法律實(shí)務(wù)考察報(bào)告、典型法律案例分析、法律常識(shí)考核等多種形式對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的法律基礎(chǔ)部分進(jìn)行考察，把學(xué)習(xí)的過程與考察的過程結(jié)合起來，通過考核形式的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生改變對(duì)法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)，真正把實(shí)現(xiàn)法律基礎(chǔ)教學(xué)的法治教育目的。

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