導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇微課在線教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 引言

本科生在大學(xué)期間除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還可以輔修一門跨學(xué)科門類另一專業(yè)的學(xué)位課程，學(xué)習(xí)通過可以獲得另外一個(gè)雙學(xué)位。達(dá)到全部要求后獲得教育部統(tǒng)一制作、授權(quán)頒發(fā)、學(xué)信網(wǎng)注冊(cè)的普通高等教育本科畢業(yè)證、學(xué)位證的同時(shí)，獲得高等院校頒發(fā)的另一學(xué)科的輔修專業(yè)證書和高等院校頒發(fā)的雙學(xué)士學(xué)位證書[1]。由于學(xué)生主修學(xué)位的課程本已很繁重，因此要安排到輔修雙學(xué)位上的時(shí)間就相對(duì)比較緊張。為了保證輔修雙學(xué)位的質(zhì)量，大多數(shù)高校把雙學(xué)位的教學(xué)活動(dòng)放在周末進(jìn)行，同時(shí)為了與主修學(xué)位課程避開學(xué)期初上課時(shí)間和期末考試時(shí)間，對(duì)教學(xué)周次進(jìn)行壓縮，每周上課的課時(shí)量也相應(yīng)地增加，這樣就可以達(dá)到提前完成教學(xué)任務(wù)的目的。然而這種調(diào)整方式不僅占用學(xué)生的周末休息時(shí)間，而且由于教學(xué)時(shí)間段的壓縮，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就出現(xiàn)了有一些同學(xué)選擇中途退出的情況。在這樣的背景之下，如何完善雙學(xué)位的管理、提高輔修雙學(xué)位的教學(xué)質(zhì)量對(duì)保證高校雙學(xué)位人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。

2 高校雙學(xué)位模式的現(xiàn)狀及分析

文獻(xiàn)[2]中輔修雙學(xué)位遇到師資緊張無法招收學(xué)生，院系根據(jù)輔修人數(shù)在管理和資源的有效利用和經(jīng)濟(jì)效益角度選擇開班。文獻(xiàn)[3]中輔修雙學(xué)位教育教學(xué)研究被邊緣化、輔修雙學(xué)位教育體制建設(shè)和教學(xué)管理被邊緣化、輔修雙學(xué)位教育教學(xué)質(zhì)量被邊緣化和輔修雙學(xué)位教育政策扶植邊緣化。文獻(xiàn)[4]中輔修雙學(xué)位學(xué)生對(duì)高校雙學(xué)位教育管理的意見來看，大多數(shù)學(xué)生希望高校增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和授課形式靈活，至于教學(xué)管理和教學(xué)改革并不關(guān)心，雙學(xué)位上課時(shí)間放在周末學(xué)生很是不適應(yīng)，學(xué)習(xí)壓力大和教學(xué)強(qiáng)度大讓很多學(xué)生變成被動(dòng)學(xué)習(xí)。文獻(xiàn)[5]中認(rèn)為是教學(xué)管理不完善，表現(xiàn)在各種教學(xué)通知不及時(shí)，缺乏必要的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，不重視對(duì)教學(xué)過程的管理等。

各大高校對(duì)雙學(xué)位修讀具體實(shí)施上，主要有跟班修讀完成課程和單獨(dú)開班集中完成課程兩種模式，兩種模式的主要依據(jù)是根據(jù)修讀人數(shù)來決定。

2.1跟班修讀

跟班修讀是指輔修一個(gè)雙學(xué)位專業(yè)選修人數(shù)較少，達(dá)不到30及以上人數(shù)才可以獨(dú)立開班需求的專業(yè)，這種情況下輔修雙學(xué)位的學(xué)生只能按照學(xué)校的安排跟隨正常班學(xué)習(xí)和考核。跟班修讀雙學(xué)位的學(xué)生可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)課程的內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間段較長(zhǎng)，能很好地吸收課程內(nèi)容。但是它屬于輔修課程，一方面是學(xué)生上課時(shí)間段較多，周一到周五的學(xué)習(xí)任務(wù)重；另一方面由于輔修雙學(xué)位課程的上課時(shí)間會(huì)與主修專業(yè)課程的上課時(shí)間沖突，根據(jù)對(duì)某高校三學(xué)年的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，選擇退修的同學(xué)高達(dá)30%以上（見表1）。而堅(jiān)持繼續(xù)修讀的同學(xué)中上課出勤率的統(tǒng)計(jì)中正常學(xué)習(xí)和參加教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)占到90%（見表1）。

[學(xué)期＼&報(bào)名人數(shù)＼&跟班人數(shù)＼&退修人數(shù)＼&退修率＼&平均出勤率＼&2014-2015學(xué)年第一學(xué)期＼&406＼&69＼&39＼&0.56＼&0.912＼&2015-2016學(xué)年第一學(xué)期＼&400＼&62＼&22＼&0.35＼&0.924＼&2016-2017學(xué)年第一學(xué)期＼&410＼&67＼&21＼&0.31＼&0.935＼&]

輔修雙學(xué)位的目的在于系統(tǒng)的讓學(xué)生掌握一??專業(yè)的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)國(guó)家所需要的知識(shí)面廣和跨學(xué)科的專門人才。但是學(xué)生不進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，不參與教學(xué)活動(dòng)，就無法達(dá)到輔修雙學(xué)位的目的。學(xué)生平時(shí)成績(jī)完成不夠，任課老師的考勤出勤率不足，會(huì)陷入兩難的境地，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不想放棄輔修而任課老師覺得達(dá)不到課程要求的現(xiàn)象。

2.2 單獨(dú)開班

單獨(dú)開班是指輔修一個(gè)雙學(xué)位專業(yè)的人數(shù)較多，即達(dá)到30及以上人可獨(dú)立開班的需求的專業(yè)，對(duì)其單獨(dú)開設(shè)教學(xué)班進(jìn)行授課。任課教師根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際情況系統(tǒng)性地安排教學(xué)內(nèi)容和講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，盡可能多的將重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)講透徹，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握課程內(nèi)容。但問題是這樣的課程為了避開周一到周五的正常學(xué)習(xí)時(shí)間段，只能放在周末進(jìn)行高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要壓縮上課的周次，每周的周學(xué)時(shí)隨之增多，占用老師和學(xué)生太多正常休息時(shí)間，使學(xué)生和老師均倍感疲憊。直接導(dǎo)致老師上課熱情不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的狀況。根據(jù)對(duì)西部某高校近三個(gè)教學(xué)學(xué)期的調(diào)查，每學(xué)期單獨(dú)開設(shè)的雙學(xué)位班級(jí)均在35個(gè)上下，學(xué)生出席率都在70%以下（見表2），嚴(yán)重影響輔修雙學(xué)位的教學(xué)質(zhì)量。

[學(xué)期＼&開班數(shù)＼&修讀人數(shù)＼&平均出勤率＼&2015-2016學(xué)年第一學(xué)期＼&36＼&2223＼&0.672＼&2015-2016學(xué)年第二學(xué)期＼&34＼&1890＼&0.684＼&2016-2017學(xué)年第一學(xué)期＼&34＼&2067＼&0.693＼&]

基于上述的跟班和重修班教學(xué)模式的情況，如何設(shè)計(jì)一種更為合適的輔修雙學(xué)位的學(xué)習(xí)和充分體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式是所有高校如今都要面臨的問題，需要重點(diǎn)研究亟待解決的難題。

3在線教育

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，催就了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)過程。最早出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程，教學(xué)部門把課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)等資源按照教學(xué)規(guī)律的流程放在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上面。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)、完成作業(yè)和單元測(cè)試。各個(gè)高校開始通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)教育形式的信息化。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)技術(shù)逐漸成熟，促進(jìn)高等學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行改革，2012年國(guó)內(nèi)外開始建立慕課（MOOC）的在線教育平臺(tái)，國(guó)外出現(xiàn)Udacity、Coursera、Edx三大平臺(tái)。而在國(guó)內(nèi)，MOOC亦逐漸流行起來，清華大學(xué)率先開發(fā)建設(shè)的“學(xué)堂在線”網(wǎng)絡(luò)開放課程平臺(tái)提供全球范圍內(nèi)的課程在線學(xué)習(xí)，其次上海交通大學(xué)建設(shè)以中文課程的慕課平臺(tái)“好大學(xué)在線”也開始上線提供學(xué)習(xí)，全國(guó)各地各高等院校也都在引進(jìn)慕課教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)啟動(dòng)自身的主流學(xué)科的慕課課程建設(shè)[6]。

慕課和“互聯(lián)網(wǎng)+”的結(jié)合產(chǎn)生了微課，一種全新的教學(xué)方式。微課關(guān)注一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，學(xué)生通過短時(shí)間的學(xué)習(xí)解決課程中的相關(guān)難題。而慕課中主要針對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、師生互評(píng)等網(wǎng)絡(luò)輔教學(xué)資源。學(xué)生可以選擇先學(xué)習(xí)該門課程選擇慕課學(xué)習(xí)，針對(duì)課程中的難點(diǎn)在選擇微課來進(jìn)行解決，課程知識(shí)由淺到深，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。

慕課和微課模式的流行，就應(yīng)運(yùn)而生了翻轉(zhuǎn)課堂，在新的教育模式之下，學(xué)生通過慕課和微課平臺(tái)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多問題，可以通過慕課和微課平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，更多學(xué)生還是需要跟老師面對(duì)面的交流和溝通。在這樣的形勢(shì)下，就出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，以實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生面對(duì)面溝通，學(xué)生和老師也都能夠提前準(zhǔn)備教學(xué)問題進(jìn)行討論，讓學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)發(fā)生變化。

4基于在線教育的雙學(xué)位學(xué)習(xí)架構(gòu)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的輔修雙學(xué)位的教學(xué)模式（見圖1），學(xué)生申請(qǐng)雙學(xué)位專業(yè)，根據(jù)輔修的人數(shù)進(jìn)行決定是否開班，達(dá)到開班條件就單獨(dú)開班，達(dá)不到開班條件的同學(xué)進(jìn)行申請(qǐng)跟班，最終完成課程學(xué)習(xí)和考核。該模式下，存在跟班同學(xué)課程沖突厲害，周末開班教學(xué)出勤率不高的問題，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方式不靈活、學(xué)習(xí)過程緊密，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和最終的考核成績(jī)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的成熟催生了在線教育模式的發(fā)展，給學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑增加，獲取教學(xué)資源的平臺(tái)更加靈活，自主學(xué)習(xí)的環(huán)境成熟。在結(jié)合傳統(tǒng)輔修雙學(xué)位所存在的教學(xué)管理問題，結(jié)合在線教育的優(yōu)越性，可以很好地把兩者結(jié)合起來，突破傳統(tǒng)輔修雙學(xué)位的教學(xué)管理模式，建立一種新型的教學(xué)管理模式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足和教學(xué)管理不流暢的問題。

本科生輔修雙學(xué)位在在線教育模式下設(shè)計(jì)的架構(gòu)（見圖2）是以學(xué)生為主的教學(xué)模式，把課程分開成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)拍攝成10～15分鐘的教學(xué)視頻，學(xué)生觀看視頻，回答視頻中的相關(guān)問題。學(xué)生可以充分利用自己的瑣碎時(shí)間，自主、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，不在受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以靈活選擇學(xué)習(xí)的方式，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，從而避免了傳統(tǒng)輔修模式中的“想上課，時(shí)間沖突；不上課，考試難通過”的矛盾[7]。

同時(shí)，該種教學(xué)模式在教學(xué)過程中結(jié)合平臺(tái)上提問、平臺(tái)上答疑、平臺(tái)上完成作業(yè)、課后翻轉(zhuǎn)課堂和階段考核等手段，很好地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行互動(dòng)，將平臺(tái)上平臺(tái)外的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，吸引更多學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠充分應(yīng)用在線學(xué)習(xí)資源[8]。

篇2

關(guān)鍵詞：提問；語(yǔ)言；教學(xué)；有效

著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨?！闭n堂提問是傳授知識(shí)的必要手段，是訓(xùn)練思維的有效途徑，是教學(xué)過程中教師和幼兒之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中提問有效性不高的問題，是制約語(yǔ)言活動(dòng)效果及幼兒思維發(fā)展的主要因素。

一、以循序漸進(jìn)的提問為載體，確保幼兒學(xué)習(xí)的積極性

提問要有層次性，難度上要有一個(gè)從易到難的遞進(jìn)，太易或太難的提問都無助于幼兒的發(fā)展，反而會(huì)挫傷幼兒的積極性。從某種意義上講，幼兒對(duì)問題的反饋和回應(yīng)能力的高低，可以說是決定課堂教學(xué)成敗的重要環(huán)節(jié)。所以教師要根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，在提問時(shí)要遵循循序漸進(jìn)的原則，要注意由淺入深，從具體到抽象。分散教學(xué)的難點(diǎn)，減少思維障礙，保持幼兒的積極性。例如，在聽故事后，老師直接提問“你有什么感受？”“你學(xué)會(huì)了什么？”由于幼兒的經(jīng)驗(yàn)不足，語(yǔ)言概括能力比較差，這樣的直接性提問會(huì)讓幼兒感到有壓力，就會(huì)出現(xiàn)恐懼回答的情形。如果老師能按循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行提問，如“故事里有誰？發(fā)生了什么事？最后怎么樣？故事里的動(dòng)物是怎么樣的？學(xué)習(xí)故事后你的感受是什么？”通過層層分析，步步深入的問和答，使幼兒進(jìn)入順暢的思維軌道，給幼兒留下了不可磨滅的印象，從而受到深刻的教育。

二、以集體共鳴式的提問為載體，構(gòu)建有效的互動(dòng)模式

在語(yǔ)言活動(dòng)中，運(yùn)用師生和生生互動(dòng)式提問能引起集體共鳴，利于產(chǎn)生師生和生生互動(dòng)，提高幼兒在活動(dòng)中的參與性。

如：在活動(dòng)《誰愛洗澡》中，我以故事的形式將動(dòng)物洗澡的方法串聯(lián)其中，同時(shí)展示圖片，加深孩子們的印象。隨后，我向集體發(fā)問：大公雞是怎么洗澡的？小鴨子是怎么洗澡的？犀牛又是怎么洗澡的？孩子們異口同聲地回答：大公雞用沙洗澡；小鴨子在水里洗澡；犀牛用泥漿來洗澡?？磥硭麄兌己苁怯眯牡卦诼犖覄偛胖v的故事，當(dāng)我夸他們的小腦袋真會(huì)動(dòng)腦筋時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮酉聛淼幕顒?dòng)中表現(xiàn)得更積極了。所以，在活動(dòng)中適時(shí)進(jìn)行共鳴性提問，可以緊緊地抓住孩子們的眼球，吸引他們的注意力。

篇3

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 教學(xué) 微課 應(yīng)用 價(jià)值實(shí)現(xiàn)

微課是指微型的視頻課程，近幾年，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，逐漸成為高中教學(xué)中的主要教學(xué)手段。微課的設(shè)置，能夠根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體需求，總結(jié)學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一套科學(xué)合理的視頻課程資源網(wǎng)羅圖片、文本、音樂等多種方式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)課堂上師生的互動(dòng)交流，從而提升高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的實(shí)現(xiàn)。

一、微課應(yīng)用的價(jià)值研究

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，通過微課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，更加努力的學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在講到《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候，教師可以通過播放微課中的視頻片段或是預(yù)告片，吸引學(xué)生們的注意力，教師通過具體的情景設(shè)定，可以采用角色扮演的教學(xué)模式，幫助學(xué)生購(gòu)進(jìn)角色的定位，分析作品中的人物性格。再比如講到《鴻門宴》的時(shí)候，通過播放《鴻門宴》的視頻，幫助學(xué)生理解文言文中晦澀難懂的劇情，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，從而對(duì)文章有一個(gè)總體的掌握。

但是在這一過程中，需要注意的是，制作或選擇的視頻要最夠有趣，能夠吸引住學(xué)生的注意和目光，但微課的視頻并不是教師事先錄好的課件，可以選擇一些與教學(xué)相關(guān)、當(dāng)下熱門的視頻，開闊學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生的快樂成長(zhǎng)。

（二）有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的深入探究

高中語(yǔ)文的課程，大多是枯燥的語(yǔ)言性知識(shí)，學(xué)生很容易上市對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致成績(jī)的下滑。因此，開展微課教學(xué)模式，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)突出出來，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，形成主動(dòng)思考的習(xí)慣。例如在講到《老人與海》的時(shí)候，可以將文章中的幾次大的轉(zhuǎn)折用微課的形式講解，讓學(xué)生感受到主人公的情緒拜變化，更好的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。再例如在安靜到《雷雨》的時(shí)候，教師可以播放《雷雨》的話劇版本，通過具體的人物演繹，學(xué)生能夠更加融入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，將課內(nèi)的知識(shí)帶到課外，進(jìn)行系統(tǒng)的延伸，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的深入研究。

（三）有利于完成教學(xué)的任務(wù)

微課的內(nèi)容大多都是教師經(jīng)過精挑細(xì)選的，因此往往能夠貼近學(xué)生的心理和生活，質(zhì)量水準(zhǔn)較高，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于問題的把握和延展也是十分的明確，從而有利于學(xué)生成績(jī)的提升以及教學(xué)任務(wù)的完成。因此微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容往往是開門見山的，沒有過多的繁瑣內(nèi)容，直接能夠吸引住學(xué)生的眼球，迅速的融入到文章的內(nèi)容之中，從而提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

二、微課應(yīng)用的原則分析

微課的應(yīng)用，首先，需要具備科學(xué)性，開發(fā)以及應(yīng)用知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性，在教學(xué)的過程中，需要具備正確的價(jià)值引導(dǎo)以及科學(xué)走向。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念，因此微課資源的選擇需要具備科學(xué)性；其次是要具備趣味性，在確保知識(shí)內(nèi)容講解準(zhǔn)確的同時(shí)，選擇的微課資源需要具備趣味性，能夠引起學(xué)生的興趣的資源類型，例如與文章相關(guān)的趣味視頻等等，在講到《離騷》的時(shí)候，播放關(guān)于屈原，關(guān)于端午節(jié)的典故；再次，微課資源要具備延展性，課程的容量有限，想要培養(yǎng)全面型的人才，需要教師積極準(zhǔn)備延展性的微課材料，拓展學(xué)生的課外閱讀量和課外積累，在講解到某一首詩(shī)歌的時(shí)候，教師可以布置學(xué)生課后查找同類型的作品或是統(tǒng)一為作者的作品，分析作品之間的聯(lián)系和區(qū)別，能夠幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的含義和時(shí)代背景；最后，微課資源的選擇需要具備專題性，教師在選擇微課的時(shí)候，需要結(jié)合高中語(yǔ)文的實(shí)際材料以及教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，總結(jié)歸納出微課與教材之間相似的知識(shí)點(diǎn)，高中語(yǔ)文的教材也是呈現(xiàn)專題性的特點(diǎn)，詩(shī)歌與詩(shī)歌歸為一類，古文與古文歸為一章，這樣分類教學(xué)，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，微課的選擇也需要按照專題進(jìn)行分類篩選，通過設(shè)置專題活動(dòng)或是實(shí)踐計(jì)劃，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)成果的延伸和發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可知，為了順應(yīng)時(shí)代的變化發(fā)展，符合新課改的要求和規(guī)定，需要高校建立屬于自己的微課資源數(shù)據(jù)庫(kù)，根據(jù)自身班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際的教學(xué)理念，搜集與教材相關(guān)的微課資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的深入探究，完成教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。同時(shí)教師需要根據(jù)微課資源選擇的原則和規(guī)范，篩選出適合學(xué)生發(fā)展的微課內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，也能夠達(dá)成教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)教學(xué)成果的研究和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海宇.微課資源在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用初探[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015.

[2]楊梅.“微課”應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值思索[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2016，（07）.

篇4

關(guān)鍵詞 以工作過程為導(dǎo)向 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 行動(dòng)導(dǎo)向法 項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration of Modern Vocational Education Methods in

CNC Machine Fault Diagnosis and Repair Course

LI Yong[1]， XUE Mei[2]

（[1] Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222；

[2] Beijing Polytechnic， Beijing 100176）

Abstract Modern vocational education is education starting from profession， how to make students achieve the skilled personnel requirements after professional learning？ It has been the problem vocational teachers need to think about. CNC machine fault diagnosis and repair program is professional and highly theoretical， is typical of one of the course theory and practice. We explore a variety of methods of modern vocational education n teaching to find the best teaching methods appropriate to the curriculum.

Key words work process-oriented； task driven； action-oriented； project approach

0 引言

近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，數(shù)控技術(shù)及數(shù)控設(shè)備得到了大量的應(yīng)用，很多高職院校在設(shè)置專業(yè)及課程時(shí)，都開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)或機(jī)電專業(yè)所學(xué)的數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程，這一門課對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及動(dòng)手操作能力要求較高，在教學(xué)中也面臨著以下兩方面的困難：（1）數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容也比較復(fù)雜，如機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、機(jī)械原理、液壓與氣動(dòng)、數(shù)控編程與工藝等，而對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，學(xué)生本身底子就比較薄弱，且學(xué)校課程安排時(shí)間比較有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在一定難度。（2）數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修這門課程要求學(xué)生有較強(qiáng)的故障判斷分析能力和實(shí)際動(dòng)手能力，但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下很難培養(yǎng)出來。因此，如何保證數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程內(nèi)容的實(shí)用性？如何采用現(xiàn)代職業(yè)教育方法引導(dǎo)學(xué)生掌握該課程，從而提高自身的專業(yè)技能？如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，獲得最佳的課堂教學(xué)效率？如何讓學(xué)生在課本中學(xué)到的理論與實(shí)際相結(jié)合？本文對(duì)以上幾個(gè)問題采用現(xiàn)代職業(yè)教育方法在高職院校教學(xué)中做了一些有益的探索。

1 技術(shù)學(xué)院數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修這門課程主要有兩種教學(xué)方法，一種是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：黑板粉筆教學(xué)；第二中是課堂上以演示課件為主的教學(xué)模式，老師所講的內(nèi)容基本上是圍繞課件展開的。但是，這兩種方法都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，課程教學(xué)中它們都做不到“以學(xué)生為中心”，并不能夠教會(huì)學(xué)生如何利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生缺乏基本的感性認(rèn)知。

2 數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程教學(xué)中使用現(xiàn)代教育方法的意義

2.1 現(xiàn)代教育方法使得數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修中的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)累積

在數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修這門課程教學(xué)中，我們?nèi)绻麑F(xiàn)代教育方法融入其中，則在教學(xué)過程中可以向?qū)W生展示一些實(shí)物模型，同時(shí)，通過在教學(xué)過程中，我們還可以使用仿真軟件，畫出數(shù)控機(jī)床內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。在現(xiàn)代教育方法中，我們利用了先進(jìn)的電、光、等科技，將課程中涉及到的一些實(shí)物進(jìn)行分解，然后再將它們?nèi)鐚?shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際機(jī)床有比較密切的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的加工中去，這樣更有利于學(xué)生知道機(jī)床可能存在的問題，更加容易診斷出機(jī)床故障和維修方法。

（下轉(zhuǎn)第216頁(yè)）（上接第170頁(yè)）

2.2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，能使遠(yuǎn)程教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，從而產(chǎn)生新型現(xiàn)代的教育模式

現(xiàn)代教育方法在數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程教學(xué)中，無論是教學(xué)手段還是教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化，這種教育方法豐富了教學(xué)信息，整合了學(xué)校內(nèi)的資源，突出了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，從而充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3 現(xiàn)代教育方法在數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才來說，我們離不開現(xiàn)代教育方法。因此，高職院校教學(xué)中，要想是現(xiàn)代教育方法在數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修教學(xué)中有效地發(fā)揮作用，我們應(yīng)該盡量做到如下幾點(diǎn)：

3.1 教師在數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修備課中多利用網(wǎng)絡(luò)資源

老師在備課時(shí)，要多利用一些網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)要講的內(nèi)容在文庫(kù)中進(jìn)行檢索，通過網(wǎng)絡(luò)查詢一些比較新穎的，對(duì)學(xué)生有幫助的數(shù)控機(jī)床故障的案例，一方面能夠豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，另一方面能夠提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

3.2 教師在數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修備課中要善于利用現(xiàn)代教育方法（如多媒體技術(shù)）

在數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課件制作過程中，老師要充分利用多媒體技術(shù)及一些仿真軟件，畫出數(shù)控機(jī)床中一些機(jī)器零件、機(jī)床的二維、三維立體模型、以及各種刀具的模型等，從而建立教學(xué)素材庫(kù)，并作出豐富的多媒體課件。

3.3 在數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程教學(xué)中要充分利用模擬仿真技術(shù)

數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修是一門動(dòng)手操作性很強(qiáng)的專業(yè)課，在沒有使用現(xiàn)代教育方法的情況下，老師只能將這本專業(yè)課進(jìn)行板書教學(xué)，而不能對(duì)機(jī)床進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)物講解。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)機(jī)床機(jī)構(gòu)、液壓、電路等感到很抽象。一些學(xué)生對(duì)某一機(jī)床可能出現(xiàn)的問題也無法得到驗(yàn)證，猶如紙上談兵。再加上一些學(xué)校自身設(shè)備簡(jiǎn)陋，學(xué)生在金工實(shí)習(xí)時(shí)，涉及的內(nèi)容較少，實(shí)習(xí)的時(shí)間較短。我校數(shù)控維修專業(yè)的學(xué)生，由于教學(xué)內(nèi)容及設(shè)備條件有限，只進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的圓柱面加工、普銑等操作，對(duì)數(shù)控機(jī)床的機(jī)構(gòu)、齒輪的變速等都未能深入地理解。

為了能夠有效地解決數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的感性認(rèn)識(shí)，我們可以采用以下兩種方法：（1）在理論教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代教育方法如：多媒體技術(shù)，機(jī)械模擬仿真技術(shù)，教學(xué)中結(jié)合軟件進(jìn)行案例示范，指導(dǎo)學(xué)生機(jī)床可能會(huì)出現(xiàn)的故障及一些維修方法，使學(xué)生對(duì)機(jī)床有一個(gè)感性認(rèn)知；（2）充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生親手對(duì)一些機(jī)床進(jìn)行故障診斷，這樣能夠讓學(xué)生更加接近工作環(huán)境。通過應(yīng)用現(xiàn)代教育方法，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中借助一些先進(jìn)的技術(shù)，了解機(jī)床出現(xiàn)的常見故障以及維修的一些技術(shù)，使學(xué)生最大限度地讓所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，我國(guó)高職院校的教育方法也受到了很大的沖擊?，F(xiàn)代教育方法是一種科學(xué)的教育方法，在數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修這門專業(yè)課程中，運(yùn)用這種教育方法能夠增加教學(xué)信息量。在教學(xué)過程中通過運(yùn)用一些數(shù)控加工仿真模擬軟件及網(wǎng)絡(luò)資源，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促使他們將理論知識(shí)與模擬實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來，也有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，大幅度提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[4] 姚玲峰，羅綱.基于PLC的西門子810系統(tǒng)數(shù)控機(jī)床故障診斷與排除[J].機(jī)床與液壓，2010（2）.

篇5

關(guān) 鍵 詞：創(chuàng)意 設(shè)計(jì)教育 藝術(shù)設(shè)計(jì) 理性思維

創(chuàng)意，或者說創(chuàng)造力，在今天的中國(guó)已經(jīng)被提高到關(guān)乎國(guó)家前途和命運(yùn)的高度了。從中央到地方，從個(gè)人到集團(tuán)都在要求創(chuàng)意。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，創(chuàng)意不僅是一種理念，而且也蘊(yùn)育著巨大經(jīng)濟(jì)效益。

作為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)已經(jīng)從技能、技巧等具體知識(shí)的培訓(xùn)轉(zhuǎn)到了對(duì)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)意思維的培養(yǎng)上。然而，目前我們的創(chuàng)意思維的培養(yǎng)卻因?yàn)槿藗儗?duì)于什么是創(chuàng)意以及怎樣去創(chuàng)意的問題在認(rèn)識(shí)上和實(shí)踐上存在著偏差而收效甚微。其問題在于：一方面，把創(chuàng)意當(dāng)成天馬行空似的玄想或靈感光臨的被動(dòng)等待，使創(chuàng)意變成了一個(gè)可遇而不可求的神秘事；另一方面，讓看似好的創(chuàng)意遠(yuǎn)離具體的設(shè)計(jì)課題而變成了為創(chuàng)意而創(chuàng)意的游戲。為了讓這個(gè)問題得到很好的解決，筆者認(rèn)為，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)比以前更加復(fù)雜和更綜合的語(yǔ)境下，必須在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中重視科學(xué)理性思維。

因?yàn)?，第一，?chuàng)意應(yīng)該是理性選擇的結(jié)果，而不是所謂的靈感突然爆發(fā)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中加強(qiáng)科學(xué)理性思維的培養(yǎng)是設(shè)計(jì)創(chuàng)意的內(nèi)在要求。第二，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)比以前更加復(fù)雜和更綜合。這使藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐不僅是藝術(shù)創(chuàng)造行為，更是科學(xué)的，理性的抉擇。科學(xué)理性思維也就成為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的必然要求。lw881.com下面，筆者就具體談?wù)劕F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中加強(qiáng)科學(xué)理性思維培養(yǎng)的必要性。

一、創(chuàng)意是理性的選擇結(jié)果

與大多數(shù)人的看法不同，筆者認(rèn)為，創(chuàng)意不是靈感的突然爆發(fā)，而是理性的選擇結(jié)果。美國(guó)華盛頓大學(xué)的心理學(xué)者索耶在他的著作《人類創(chuàng)新的科學(xué)》中寫道：“靈感源于積累而非靈光乍現(xiàn)……實(shí)際上是將過去的觀點(diǎn)全都推翻了。許多人認(rèn)為創(chuàng)造性是一個(gè)人智慧的突然閃現(xiàn)，這種‘魔術(shù)般的’爆發(fā)是一種不同于我們?nèi)粘Ｋ季S的精神過程。但我們深入研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你展示你的創(chuàng)造性時(shí)，你使用的大腦部分與平時(shí)琢磨怎么繞過交通堵塞沒什么兩樣?！雹?/p>

今天我們把創(chuàng)意放到了一個(gè)非常絕對(duì)的地位。似乎只要有了創(chuàng)意就可以解決一切設(shè)計(jì)問題。但創(chuàng)意到底是什么？怎樣才能有創(chuàng)意？似乎沒有真正被思考。事實(shí)上，我們更多地只是從結(jié)果這一端來看創(chuàng)意，而忽略了創(chuàng)意其實(shí)是一個(gè)過程，是一個(gè)積累、選擇和判斷的過程。認(rèn)知心理學(xué)的研究成果表明, 創(chuàng)新思維是信息重組。創(chuàng)新思維是沒有預(yù)成的規(guī)則的,它要突破思維定勢(shì)，對(duì)巨大的信息流進(jìn)行篩選,對(duì)各種信息的復(fù)雜關(guān)系做出判斷，進(jìn)行新的組合?？梢哉f，“選擇是靈感思維和創(chuàng)造性功能的靈魂?！雹谌缃竦脑O(shè)計(jì)也是一個(gè)科學(xué)的決策過程，像廣告策劃一樣，設(shè)計(jì)是一個(gè)對(duì)課題進(jìn)行深入調(diào)查研究、科學(xué)分析、理性判斷、明智抉擇的過程。創(chuàng)意就是在這些過程里通過積累、選擇和判斷產(chǎn)生的。策劃大師葉茂中曾經(jīng)說過，策劃80%是靠腿，20%靠腦。

“提起創(chuàng)造性思維，人們往往會(huì)忽視邏輯思維，認(rèn)為它的‘理性’與‘創(chuàng)意’格格不入。實(shí)際上，邏輯思維的分析、推論對(duì)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意能否獲得成功時(shí)常起到關(guān)鍵性的作用。通過邏輯思維中常用的歸納和演繹、分析和綜合等方法，藝術(shù)設(shè)計(jì)可以得到理性的指導(dǎo)，從而使創(chuàng)意具有獨(dú)特的視角，挖掘潛在的市場(chǎng)需求，引起受眾的共鳴。”③

創(chuàng)意既然是理性選擇的結(jié)果，那么，在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中加強(qiáng)科學(xué)理性思維的培養(yǎng)則必然是其內(nèi)在要求了。

二、當(dāng)代設(shè)計(jì)學(xué)科的新發(fā)展要求設(shè)計(jì)具備科學(xué)理性思維

當(dāng)代設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展要求藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，要求設(shè)計(jì)師具備很高的科學(xué)理性思維能力，這是由以下幾點(diǎn)決定的：

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科體系表明其多學(xué)科綜合的特點(diǎn)

一般來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)似乎更多著眼于藝術(shù)性的思維邏輯和形式美的創(chuàng)造。然而，現(xiàn)代設(shè)計(jì)已經(jīng)變成了關(guān)系的設(shè)計(jì)、事理的設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)、從產(chǎn)品設(shè)計(jì)演變到服務(wù)設(shè)計(jì)?！八囆g(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)、技術(shù)和科學(xué)的交融結(jié)合、集成性和跨學(xué)科性是它的本質(zhì)特征?！雹堋啊O(shè)計(jì)立即變成了一個(gè)比不久之前更為復(fù)雜和更加多學(xué)科的活動(dòng)?！雹?/p>

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科體系的建構(gòu)清楚地顯示出現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)已經(jīng)是一個(gè)結(jié)構(gòu)大、涉及面廣、多學(xué)科關(guān)聯(lián)互動(dòng)的開放的學(xué)科體系。什么人因工程、知覺理論、消費(fèi)心理、材料科學(xué)、傳播學(xué)等。然而這些學(xué)科已經(jīng)融入我們的設(shè)計(jì)教育，所以，我們也必須重視對(duì)科學(xué)理性思維能力的培養(yǎng)。

2.藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的新統(tǒng)一

“藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的新統(tǒng)一”，曾經(jīng)是包豪斯的宗旨。上世紀(jì)50年代末，英國(guó)著名的博物學(xué)家赫胥黎就意識(shí)到：“科學(xué)和藝術(shù)就是自然這塊獎(jiǎng)?wù)碌恼婧头疵?，它的一面用情感來表達(dá)事物的永恒秩序；另一面，則以思想的形式來表達(dá)事物的永恒秩序。”⑥柳冠中先生關(guān)于設(shè)計(jì)學(xué)的“事理學(xué)”理論（將設(shè)計(jì)視為一門科學(xué)的、系統(tǒng)的、完整的體系，即為事理學(xué)），就是“用科學(xué)的思維方法結(jié)合實(shí)踐中認(rèn)識(shí)的能力，從對(duì)‘物’的設(shè)計(jì)提升到對(duì)‘事’這個(gè)系統(tǒng)上——這是中國(guó)設(shè)計(jì)教育應(yīng)思考的方法。”⑦

然而，在我國(guó)依然存在著藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)與工科院校的設(shè)計(jì)的嚴(yán)格區(qū)別，一些大型企業(yè)的設(shè)計(jì)人員絕大多數(shù)來自工科院校，或許直到現(xiàn)在他們才開始意識(shí)到：“藝術(shù)院校的學(xué)生有著與工科院校學(xué)生不同的優(yōu)勢(shì)”。一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科體系表明其多學(xué)科的綜合性新特點(diǎn)；另一方面藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合是必然趨勢(shì)。所以，李硯祖先生說：“設(shè)計(jì)的當(dāng)代成就和未來是由藝術(shù)與科學(xué)統(tǒng)合的程度而決定的?！雹?轉(zhuǎn)第39頁(yè)）(接第59頁(yè)）可見，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的思維模式必須予以改變，培養(yǎng)具備科學(xué)理性思維的設(shè)計(jì)人才是提高我們藝術(shù)設(shè)計(jì)水平的必由之路。雖然，理性的功能主義和國(guó)際風(fēng)格被后現(xiàn)代設(shè)計(jì)所詬病，但是當(dāng)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)事實(shí)上卻并沒有也不可能拋棄理性思維。從現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育之發(fā)端的包豪斯基礎(chǔ)課程就開始了這樣的思維。在由納吉和阿爾貝斯所執(zhí)行的基礎(chǔ)課程中“采用感應(yīng)的方式去設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去調(diào)查、探究和實(shí)驗(yàn)”⑨遠(yuǎn)不像我國(guó)當(dāng)前設(shè)計(jì)教育基礎(chǔ)課程所理解的僅僅是“三大構(gòu)成”的簡(jiǎn)單的視覺形式的訓(xùn)練。

過去有些觀點(diǎn)認(rèn)為，藝術(shù)是形象思維，藝術(shù)設(shè)計(jì)也是形象思維，甚至開玩笑說學(xué)理工的人的腦子是方的，因?yàn)樗麄円鬁?zhǔn)確的數(shù)據(jù)，嚴(yán)密的論證，重視邏輯思維能力，是一種機(jī)械的思維方式，與創(chuàng)造力不甚相關(guān)?，F(xiàn)在看來是應(yīng)該改變這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的時(shí)候了。當(dāng)代設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展要求設(shè)計(jì)師具備科學(xué)理性思維。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)的新領(lǐng)域正表現(xiàn)為藝術(shù)思維與科學(xué)理性思維的結(jié)合

正如上文所論述的一樣，藝術(shù)設(shè)計(jì)不只為具體的設(shè)計(jì)課題提供形式解決方案。藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，在高科技條件下，藝術(shù)之美才得以彰顯。不管是物質(zhì)還是非物質(zhì)設(shè)計(jì)，都不可能只依靠設(shè)計(jì)師直覺和靈感。就拿視覺傳達(dá)來看，從任務(wù)確立到市場(chǎng)調(diào)查、信息摘取，從數(shù)據(jù)分析到設(shè)計(jì)表達(dá)等環(huán)節(jié)都必須是客觀的、科學(xué)的、理性的。圖形也不是隨意生成的，而是“非常理性又不排斥感性的形，即是具有科學(xué)特征和語(yǔ)言特征的符號(hào)系統(tǒng)……圖形符號(hào)的樣式和表達(dá)方式不是由藝術(shù)感覺決定的。而是由信息本身和理性的規(guī)范決定的，這里不是不要藝術(shù)及感覺，而是這種藝術(shù)和感覺必須與科學(xué)和理性結(jié)合?！雹馊缃?，各藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的前沿探索無不是基于藝術(shù)的感覺與科學(xué)理性的結(jié)合。從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)到服務(wù)的設(shè)計(jì)，從物質(zhì)產(chǎn)品到人機(jī)界面，視覺傳達(dá)的不僅是形式和色彩完美的圖畫，而是像地圖一樣合理科學(xué)的信息表達(dá)系統(tǒng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)和建筑方案也不是去研究如何畫效果圖，而是集中與燈光、空氣、時(shí)間和幾率的研究和表達(dá)。陶瓷設(shè)計(jì)研究在理論層次和技術(shù)層次上揭示瞬間與光亮……這些在以前都是科學(xué)技術(shù)的研究領(lǐng)域，而今天卻是藝術(shù)設(shè)計(jì)必須面對(duì)的課題。

綜上所述，我們已經(jīng)可以看出科學(xué)理性思維對(duì)于現(xiàn)代設(shè)計(jì)的必要性。所以，筆者認(rèn)為，我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要培養(yǎng)出真正有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)人才就應(yīng)該改變舊有的觀念，把科學(xué)理性思維納入到藝術(shù)設(shè)計(jì)思維之中。只有具有正確的思維方式才能解決創(chuàng)意能力的問題?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)必須是理性的、科學(xué)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

注釋：

①[eb/ol].ks.cn.yahoo.com/question/1306102205965.html. 2007-06-12/ 2007-09-25.

②陳明.靈感和直覺心理現(xiàn)象的協(xié)同論闡釋[j].甘肅：西北師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005.7.p96—98.

③凌繼堯.藝術(shù)設(shè)計(jì)十五講[m].北京：北京大學(xué)出版社，2006.p232—233.

④同上p20.

⑤馬克·第亞尼.非物質(zhì)社會(huì)——后工業(yè)世界的設(shè)計(jì)、文化與技術(shù)[m].滕守堯譯．成都：四川人民出版社，2001.3.

⑥詹姆斯·w·麥卡里斯特.美與科學(xué)革命[m].李為譯.吉林：吉林人民出版社，2000.10.

⑦柳冠中.走中國(guó)當(dāng)代工業(yè)設(shè)計(jì)之路[j].北京：裝飾，2005.1.p006—009.

篇6

關(guān)鍵詞：在線開放課；微信公眾平臺(tái)；教學(xué)模式；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）22-0042-04

一、引言

近年來，MOOC（Massive Open Online Courses，大規(guī)模在線開放課程）和SPOC（Small Pfivate Online Courses，小規(guī)模限制性在線課程）等新型在線開放課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)在世界范圍迅速興起，給教育教學(xué)改革和發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，正在促使教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理體制機(jī)制發(fā)生重大變革?！?】

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中指出，要構(gòu)建有中國(guó)特色的在線開放課程體系和課程平臺(tái)?！?】 《意見》著眼于遵循教育教學(xué)規(guī)律，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性化發(fā)展和多樣化終身學(xué)習(xí)需求，圍繞立足自主建設(shè)，注重應(yīng)用共享和加強(qiáng)規(guī)范管理三條主線指導(dǎo)大規(guī)模開放課程建設(shè)。【1】

我國(guó)高水平大學(xué)已經(jīng)率先開展大規(guī)模在線開放課程建設(shè)，比如：清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”、 北京大學(xué)的 “華文慕課”、上海交通大學(xué)的“好大學(xué)在線”，還有果殼網(wǎng)的“MOOC學(xué)院”、超星公司的“超星MOOC”、愛課程網(wǎng)的“中國(guó)大學(xué)MOOC”等多個(gè)高校、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開發(fā)的各種類型的在線開放課程平臺(tái)紛紛上線。[1] [2]

本文基于在線開放課程的建設(shè)和應(yīng)用，積極探索教學(xué)改革途徑，同時(shí)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，采用微信公眾平臺(tái)作為中間平臺(tái)，融合傳統(tǒng)課堂和在線開放課程平臺(tái)構(gòu)建混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，并且結(jié)合實(shí)際課程進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的綜合設(shè)計(jì)。同時(shí)對(duì)混合式教學(xué)模式下教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等問題進(jìn)行探討，從管理層面上推動(dòng)教學(xué)模式的改革。

二、在線開放課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

一直以來高校教學(xué)大多還是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是建立和諧、融洽師生關(guān)系的保證，有利于師生的情感溝通，有助于教學(xué)工作的順利開展，更是對(duì)學(xué)生人格品德塑造的陣地，是不可或缺的。[3]

教師教學(xué)的過程關(guān)鍵是一個(gè)引導(dǎo)的過程，通過課堂教學(xué)可以起到很好的引導(dǎo)和指引作用。尤其高職院校是以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程為主要特色，專業(yè)性或操作性較強(qiáng)的課程適宜在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室采用傳統(tǒng)課堂進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)最大的弊端是學(xué)時(shí)有限，難以實(shí)現(xiàn)資源共享，師生交流有限。

在線開放課程不僅解決了課堂教學(xué)學(xué)時(shí)有限的問題，可以無限延伸課堂教學(xué)，還打破了之前網(wǎng)絡(luò)公開課及在線精品課程單向的視頻授課形式，將整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程、互動(dòng)環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)平整、系統(tǒng)地展現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)者可以自由選擇感興趣的課程，并且可以在老師開課時(shí)間之后自行決定學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度?！?】

整個(gè)學(xué)習(xí)過程包括多個(gè)環(huán)節(jié)：視頻學(xué)習(xí)、參加測(cè)驗(yàn)、完成作業(yè)、參與討論以及課程考試等，具有開放性、規(guī)?；⑺槠?、自主性、交互性等特性。【2】

可以充分利用在線開放課程的優(yōu)點(diǎn)來改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育的深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用與共享，提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在線開放課程作為一種新的教學(xué)技術(shù)手段，推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式改革，它的特點(diǎn)是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。

在線開放課程在世界范圍內(nèi)廣泛開展的同時(shí)，也暴露出了很多問題，參與學(xué)習(xí)的人很多，但是真正能結(jié)業(yè)拿到學(xué)分的很少，需要學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和自我控制的能力。在線開放課本身很難將學(xué)生主動(dòng)引導(dǎo)到平臺(tái)上去，即使有一定的交互性，但是不能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)在線，在師生交流、用戶評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等方面也存在不足。

這就會(huì)出現(xiàn)即使在線開放課程具有先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也并不一定能有好的教學(xué)效果。現(xiàn)在高校課堂頻見低頭族，學(xué)生面對(duì)的誘惑眾多，據(jù)統(tǒng)計(jì)現(xiàn)在每個(gè)人每天對(duì)著手機(jī)的時(shí)間平均有三個(gè)小時(shí)以上，在校學(xué)生面對(duì)手機(jī)的時(shí)間更多，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在線開放課程成功與否的關(guān)鍵。

三、基于微信公眾平臺(tái)構(gòu)建混合式教學(xué)模式

微信是騰訊公司推出的一款通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送文字、圖片、語(yǔ)音、視頻，支持多人群聊的手機(jī)軟件。[3]【4]微信傳播快、影響大、覆蓋面廣、具有私密性，深受學(xué)生喜愛，滿足了他們個(gè)性發(fā)展的需求?！?】另外微信也沒有在線不在線之分，微信的移動(dòng)交互性使其完全消解了時(shí)間和地域的限制。[5]【6]

公眾平臺(tái)是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，通過公眾平臺(tái)單位、機(jī)構(gòu)、企業(yè)、個(gè)人都可以打造一個(gè)微信的公眾號(hào)，實(shí)現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語(yǔ)音、視頻的全方位溝通、互動(dòng)。微信打破了傳統(tǒng)電信通信和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的界線，集通信功能、社交功能和平臺(tái)化功能于一身。[6]

篇7

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，改變著人們的消費(fèi)習(xí)慣和生活方式。搜索信息上百度，購(gòu)物選擇淘寶，交流用QQ群，閱讀文章是微信朋友圈推薦，人們習(xí)慣用互聯(lián)網(wǎng)解決生活和工作中的問題，網(wǎng)絡(luò)課堂和視頻也成為許多人學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，在線教育的發(fā)展使傳統(tǒng)教育迎來新的革命，傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)只有擁抱互聯(lián)網(wǎng)才能不被顛覆，通過整合線下內(nèi)容和教師資源，實(shí)現(xiàn)在線教育和線下教育聯(lián)動(dòng)提高運(yùn)營(yíng)管理效率。

二、傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展在線教育的路徑選擇

傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的在線教育是指教育機(jī)構(gòu)通過線上展示或試聽吸引受眾，受眾在線上完成課程支付，教育機(jī)構(gòu)整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)在線課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，如新東方在線、e學(xué)大、學(xué)而思網(wǎng)校。

（一）在線教育的路徑選擇

1.自建在線教育網(wǎng)站和APP手機(jī)客戶端。開展品牌形象傳播、產(chǎn)品營(yíng)銷推廣和預(yù)付款，線上銷售線下服務(wù)，適合品牌強(qiáng)大的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如新東方、學(xué)大教育、好未來等。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)需要系統(tǒng)研發(fā)、資源整合、推廣和運(yùn)營(yíng)，開發(fā)成本高，后續(xù)的運(yùn)營(yíng)和維護(hù)投入大；傳統(tǒng)中小型教育機(jī)構(gòu)實(shí)力弱、品牌知名度低、網(wǎng)站訪問量有限，這種方式成功機(jī)率小。2.專業(yè)的在線教育平臺(tái)。借助全國(guó)布局的第三方平臺(tái)引流，能迅速推廣帶來用戶，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)通過戰(zhàn)略布局已搭建了強(qiáng)大的第三方在線教育平臺(tái)，如百度教育、淘寶同學(xué)和騰訊課堂，這些大而全的平臺(tái)適合中小型教育機(jī)構(gòu)低成本入駐，如中公、華圖等。這些平臺(tái)的特色各有不同，百度在PC端強(qiáng)在流量和技術(shù)，導(dǎo)流作用顯著；淘寶用戶的支付方式較便捷，更適合售賣錄播課程；而QQ群的最大優(yōu)勢(shì)是便于師生交流，適合需要培養(yǎng)用戶粘性的教學(xué)。成功的在線教育首先通過第三方平臺(tái)入口聚攏潛在用戶群，提供豐富的分類課程的線上展示引發(fā)用戶的教育消費(fèi)需求，進(jìn)而通過在線支付鎖定這個(gè)教育消費(fèi)行為，從而形成一個(gè)完美的閉環(huán)。下面就以三大互聯(lián)網(wǎng)巨頭搭建的在線教育平臺(tái)為例進(jìn)行對(duì)比分析，作為傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)入駐的選擇參考。

（二）在線教育平臺(tái)的比較分析

有競(jìng)爭(zhēng)力的在線教育平臺(tái)要針對(duì)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)員的產(chǎn)品訴求，圍繞產(chǎn)品進(jìn)行資源建設(shè)，建立生態(tài)系統(tǒng)。1.百度教育。百度教育是百度公司的在線教育平臺(tái)，優(yōu)勢(shì)是擁有教育流量和大量教育機(jī)構(gòu)資源。百度文庫(kù)數(shù)據(jù)顯示，2013年8月百度教育上線，涵蓋4165門學(xué)習(xí)、4777門工作、1066門生活及其他四大類課程，每月覆蓋4000萬教育用戶，產(chǎn)生的教育相關(guān)的檢索達(dá)5.5億次；線上全資收購(gòu)傳課網(wǎng)，使百度傳課成為百度教育的重要模塊，線下投資萬學(xué)教育，布局在線教育；支付工具是百付寶，移動(dòng)端有百度錢包。百度推廣積累的幾十萬家教育機(jī)構(gòu)資源，其中很多機(jī)構(gòu)向在線教育轉(zhuǎn)型，看好百度教育流量的用戶集聚能力。2.淘寶同學(xué)。淘寶同學(xué)是阿里巴巴集團(tuán)的在線教育平臺(tái)，優(yōu)勢(shì)是電商基因帶來的用戶資源和消費(fèi)習(xí)慣，2013年12月淘寶同學(xué)上線，提供線上線下教育、教材教輔等產(chǎn)品和服務(wù)。投資英語(yǔ)培訓(xùn)真人在線教育平臺(tái)TutorGroup，以及投資超級(jí)課程表，作為移動(dòng)端大學(xué)生細(xì)分市場(chǎng)在線教育入口；支付工具是支付寶，移動(dòng)端有支付寶錢包。優(yōu)米網(wǎng)、滬江網(wǎng)、環(huán)球網(wǎng)校等150家教育機(jī)構(gòu)入駐，以在線視頻課程為主，重點(diǎn)推廣直播互動(dòng)課程。3.騰訊課堂。騰訊課堂是騰訊公司的在線教育平臺(tái)，優(yōu)勢(shì)是QQ、微信的社交功能和用戶流量。2014年4月騰訊課堂上線，為QQ用戶提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、考證考級(jí)等方面的課程培訓(xùn)，推出QQ直播課程；支付工具是財(cái)付通，移動(dòng)端有微信支付；入駐機(jī)構(gòu)有2500多家，課程總計(jì)10000多門，直播課和錄播課、免費(fèi)公開課與付費(fèi)課的比例大致都是8：2。新東方與騰訊成立合資公司“微學(xué)明日”，側(cè)重研發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品，整合新東方的內(nèi)容資源以及騰訊的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與用戶粘性，構(gòu)建在線教育生態(tài)圈。騰訊課堂提供三項(xiàng)優(yōu)惠政策：一是免費(fèi)開放，不參與機(jī)構(gòu)的任何分成。所有機(jī)構(gòu)只要具備教學(xué)資質(zhì)，符合法務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，就可入駐；二是流量扶持。為入駐機(jī)構(gòu)提供8億多的QQ用戶流量支持；三是工具功能的服務(wù)；專門的運(yùn)營(yíng)推廣團(tuán)隊(duì)幫助機(jī)構(gòu)做好域名、頁(yè)面、網(wǎng)站、QQ群認(rèn)證等服務(wù)。[4]近幾年，許多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)都在搭建在線教育平臺(tái)，尚處于發(fā)展的初級(jí)階段，普遍推出優(yōu)惠政策吸引機(jī)構(gòu)入駐，為企業(yè)開拓網(wǎng)上銷售渠道提供發(fā)展的良機(jī)，傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行不同的路徑選擇，大型機(jī)構(gòu)可采用市場(chǎng)全面化策略，既要自建網(wǎng)站和手機(jī)APP客戶端，也要與大型在線教育平臺(tái)深度合作推廣，或成立合資公司開拓在線教育業(yè)務(wù)，因其線下的強(qiáng)大實(shí)力與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)談判中有更多的語(yǔ)話權(quán)。中小型機(jī)構(gòu)可采用市場(chǎng)集中化策略，只與在線教育平臺(tái)合作，不同特色的平臺(tái)推送不同的課程，做好整合營(yíng)銷，加強(qiáng)同類課程產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、對(duì)高校發(fā)展在線教育的啟示

在線教育的發(fā)展給高校帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶動(dòng)教育行業(yè)的教育教學(xué)創(chuàng)新，許多院校紛紛用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試微課、MOOC以及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革，但是也僅僅是比賽或小范圍內(nèi)試點(diǎn)，多數(shù)高校目前還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力使實(shí)施在線教育的動(dòng)力不足。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然與高校在培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生知識(shí)需求層次上存在差異，但是在先進(jìn)的市場(chǎng)理念引領(lǐng)下的在線教育成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)高校有以下幾點(diǎn)啟示。

（一）組建現(xiàn)代教育技術(shù)中心

在線教育是基于互聯(lián)網(wǎng)的線上線下相融合的全新教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)課堂沖擊很大，因此需要組建現(xiàn)代教育技術(shù)中心，構(gòu)建具有互聯(lián)網(wǎng)思維的在線教育專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)，改變工作慣性和思維，總體謀劃大學(xué)在線教育模式，尤其是指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)配合做好線上服務(wù)，這是在線教育極為關(guān)鍵的組織因素。

（二）選擇在線教育平臺(tái)進(jìn)行合作

高校要對(duì)線上發(fā)展的業(yè)務(wù)、線下運(yùn)營(yíng)的業(yè)務(wù)，線上線下相結(jié)合的業(yè)務(wù)等決策，進(jìn)行可行性分析，制定切實(shí)可行的在線教育推廣方案?？梢試L試與三大在線教育平臺(tái)合作，為學(xué)生提供更多的課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用平臺(tái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和整合能力使學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，部分高校在探索智慧校園建設(shè)，未來信息技術(shù)將全面滲透高校人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)。但是，對(duì)于全面素質(zhì)的提升，比如社會(huì)發(fā)展能力、人際關(guān)系、公共關(guān)系等，還要依靠在校園完成，校園文化的熏陶，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的熏陶，都在潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展，在線教育并不能全部取代傳統(tǒng)教育。

（三）提供更好的教育服務(wù)體驗(yàn)

線上推出試聽吸引學(xué)生到線上聽課后，如果教育服務(wù)缺失，課程質(zhì)量與期望相差懸殊，學(xué)生就對(duì)課程失去興趣，影響主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果；在線教育平臺(tái)處于發(fā)展初期，線上教學(xué)模式還在探索中，相關(guān)法律法規(guī)不完善，只有平臺(tái)和教育機(jī)構(gòu)自律并提供更好的用戶體驗(yàn)才能促進(jìn)在線教育的健康發(fā)展。

（四）做好高校的信息化建設(shè)

篇8

一、多方聯(lián)動(dòng)，做足前期準(zhǔn)備工作。

1、成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組

成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)和工會(huì)主席為副組長(zhǎng)，學(xué)校中層干部為成員的學(xué)校線上教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)各班、各教師線上教育活動(dòng)的開展、存在問題進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。召開工作會(huì)，明確在線教育工作總要求是“真實(shí)干，干有效，追高效”；直播教學(xué)中，定期召開班級(jí)視頻會(huì)，對(duì)直播教學(xué)中存在的問題加以整改、完善，力爭(zhēng)落實(shí)一班一策。

2、教導(dǎo)處籌備

（1）平臺(tái)培訓(xùn)：組織關(guān)于教師使用釘釘平臺(tái)的全員培訓(xùn)，同時(shí)不定期指導(dǎo)教師們?cè)谑褂谩搬斸敗逼脚_(tái)中遇到的技術(shù)困難，做到直播教學(xué)“人人懂，人人通”；

（2）教學(xué)部署：借鑒省市課程安排，結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)情，為保障線上教育工作的有效性，安排出以周為單位的學(xué)校課程，由本校教師利用“釘釘”平臺(tái)，采取直播方式對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)。具體七年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各5節(jié)，學(xué)科課程共計(jì)15節(jié)；八年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各6節(jié)，英語(yǔ)5節(jié)，物理3節(jié)，學(xué)校課程共計(jì)20節(jié)；九年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各6節(jié)，物理5節(jié)，化學(xué)4節(jié)，道法3節(jié)，學(xué)校課程共計(jì)30節(jié)，其余時(shí)間按省市安排課程推送。

（3）教學(xué)計(jì)劃：要求線上教育教師在學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃中添加“在線教育工作計(jì)劃”模塊，明確在線教學(xué)內(nèi)容、要求、目標(biāo)以及與線下教學(xué)的銜接等，保障線上直播教學(xué)的有效進(jìn)行。

3、政教處籌備

結(jié)合學(xué)?！包h日活動(dòng)”組織全體教師干部，開展3次大走訪，摸排出全校只能通過電視觀看的人數(shù)：七年級(jí)5人（七1:1人，七2:2人，七3:2人），八年級(jí)14人（八1:9人，八2:人，八3:2人），九年級(jí)2人（九3:2人），共計(jì)21人。對(duì)無電視、無手機(jī)的同學(xué)，通過學(xué)校積極上報(bào)，區(qū)教育和體育局協(xié)調(diào)解決了兩臺(tái)平板電腦，并幫助解決了網(wǎng)絡(luò)問題，兩位同學(xué)均能準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)點(diǎn)開展線上學(xué)習(xí)。保證了學(xué)校學(xué)生接受線上教育達(dá)到100%，保障了學(xué)校線上教育的全覆蓋。

4、后勤處

主要做好教材教輔的發(fā)放，組織24人次（干部、黨員、班主任），分4次部署，分村組、分散時(shí)段將教材教輔全部送至學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)手中，保障了“停教不停學(xué)‘停課不停學(xué)”活動(dòng)的順利開展。后勤處牽頭，組織干部和教師志愿者，在3月8日前按照“分散設(shè)點(diǎn)+不定時(shí)間+分批聯(lián)系”的方式將教材送至全校學(xué)生手中，為學(xué)生接受線上教育提供學(xué)習(xí)資源保障。

二、在線教育工作推進(jìn)措施

1、備課、上課、作業(yè)：要求在線教學(xué)教師借助“導(dǎo)學(xué)案”備好在線教學(xué)直播課，并根據(jù)學(xué)校學(xué)科教學(xué)課程安排表準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)定推進(jìn)在線教學(xué)直播工作。同時(shí)，教導(dǎo)處組織人員，收集在線教師的備課107課時(shí)，直播教學(xué)視頻117課、課后作業(yè)的布置和批閱若干，并督促、考核評(píng)價(jià)，納入學(xué)校當(dāng)月月考核，確保學(xué)校在線教學(xué)的實(shí)效性。

2、班級(jí)課

教導(dǎo)處組織了每周1次的班隊(duì)課，對(duì)班級(jí)“停教不停學(xué)，停課不停學(xué)”活動(dòng)的開展情況進(jìn)行總結(jié)、查漏補(bǔ)缺，保證活動(dòng)的真實(shí)有效。

3、充分利用和整合對(duì)應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教育資源，收集相應(yīng)的課件和學(xué)習(xí)材料（電子版），推送給教師參考和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，截止目前，已推送省平臺(tái)學(xué)科課程視頻13節(jié)，市學(xué)科課程視頻8節(jié)，區(qū)學(xué)科課程視頻18節(jié)；涉及初中全學(xué)科課程，有教學(xué)視頻、有微課、有教案。保障全體教師線上教學(xué)的針對(duì)性和有效性；具體推送情況如下：

（1）八年級(jí)物理老師推送了省平臺(tái)《初中物理學(xué)法指導(dǎo)》；（2）九年級(jí)數(shù)學(xué)老師通過QQ推送了《中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)筆記》，《初三數(shù)學(xué)禮包課資料》，《初中數(shù)學(xué)中的主要數(shù)學(xué)思想方法》。（3） 七八年級(jí)下冊(cè)地理微課—回籠中學(xué)裴亞芬（4）大安區(qū)初中英語(yǔ)線上教學(xué)視頻；（5)大安區(qū)美術(shù)學(xué)科7-9年級(jí)及高中微課視頻資料； (6) 人音版八年級(jí)下冊(cè)音樂教案、簡(jiǎn)譜； (7) 九年級(jí)化學(xué)微課等

特別說明：對(duì)于觀看省平臺(tái)的學(xué)生采取學(xué)法指導(dǎo)、觀看視頻、收集問題、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，送教上門。

篇9

一、中學(xué)語(yǔ)文在線教育的發(fā)展意義

首先，在線教育打破了時(shí)空的限制，不同地方的學(xué)生可以在不同或相同的時(shí)間接受同樣的語(yǔ)文教育。即使在最邊遠(yuǎn)的山區(qū)，隨著網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的擴(kuò)大和移動(dòng)技術(shù)成本的下降，學(xué)生同樣能夠通過技術(shù)手段接受在線教育，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的民主化。其次，在在線教育模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)人需求，自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、方式和內(nèi)容，這不僅為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)安排提供了方便，也有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的平衡發(fā)展。另外，語(yǔ)文在線教育能使學(xué)生更廣泛地在教師指導(dǎo)下更有方向地選擇信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取信息的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)。

二、中學(xué)語(yǔ)文在線教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏整合

大部分中學(xué)語(yǔ)文在線教育的教學(xué)內(nèi)容還停留在微課點(diǎn)播、課堂實(shí)錄的點(diǎn)播、課件的點(diǎn)播、高考考點(diǎn)和習(xí)題的講解等方面，還只是一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的電子資料倉(cāng)庫(kù)，既沒有進(jìn)行系統(tǒng)的整合，也沒有考慮在線教育的特點(diǎn)；既沒有考慮到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也沒有考慮到教師的主導(dǎo)作用。

2.教育觀念簡(jiǎn)單落后

長(zhǎng)期以來，在線教育更多的是在研究如何傳送內(nèi)容的技術(shù)問題，所以大部分在線教育其實(shí)質(zhì)是在不同程度地模仿講授式課堂教學(xué)方法，試圖用技術(shù)來取代教師。講授式課堂教學(xué)方法因其弊端，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)很少使用，在線下的中學(xué)課堂里已不多見，卻在線上的中學(xué)課堂里被“大肆推廣”，這貌似構(gòu)成對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革成果的否定。

3.網(wǎng)絡(luò)生態(tài)亟需改進(jìn)

“主體群落”是網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，其行為主體素質(zhì)的高低對(duì)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)影響很大，在一定程度上也影響了中學(xué)語(yǔ)文在線教育的效果?，F(xiàn)在雖然很多家庭都購(gòu)買了電腦或智能手機(jī)，但面對(duì)形形的網(wǎng)絡(luò)，更多的孩子選擇的是游戲和聊天，很少有孩子能自覺地利用在線教育進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)生態(tài)亟需改進(jìn)。

三、中學(xué)語(yǔ)文在線教育有效性的提升途徑

1.提升技術(shù)，加大基礎(chǔ)建設(shè)的研究和投入

提升在線教育的有效性首先要確保設(shè)施和技術(shù)的支持，基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)的建設(shè)是在線教育能否開展的保障。教育離不開商業(yè)的支持，但教育的目的需要去商業(yè)化，以經(jīng)濟(jì)利益為追求是辦不好教育的。作為教育主管部門和學(xué)校，要加大資金投入，主動(dòng)參與到基礎(chǔ)建設(shè)的研究中去；要培養(yǎng)校本的設(shè)備管理和維護(hù)的技術(shù)人才，不能完全由網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公司支配。

2.整合內(nèi)容，深化中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

教育主管部門和學(xué)校要組織一線教師深化中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文在線教育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。例如，南通市教育局以“優(yōu)質(zhì)微課資源建設(shè)”和“名師在線課堂”為抓手，以慧通教育為平臺(tái)，組織名特優(yōu)教師對(duì)中學(xué)各科在線教育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范和整合。在蘇教版《唐詩(shī)宋詞選讀》“‘新天下耳目’的東坡詞”這一板塊，將在線教育的教學(xué)內(nèi)容整合為蘇軾的胸臆、黃州的蘇軾、談?wù)勚牡客鲈~、原作與和作的比較鑒賞、詩(shī)歌中的楊柳之姿、詠物詞簡(jiǎn)介、“雁”在詩(shī)詞中的形象七個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生全面了解坡，深入閱讀本單元的詩(shī)詞起到了系統(tǒng)的幫助作用。

3.轉(zhuǎn)變觀念，充分運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)理論

技術(shù)對(duì)在線教育能起到重要的促進(jìn)作用，但技術(shù)不等于教育，接受教育的機(jī)會(huì)并不等于學(xué)習(xí)的實(shí)際發(fā)生。以“內(nèi)容講述”或“內(nèi)容+測(cè)驗(yàn)”的模式開展在線教育，無異于進(jìn)行灌輸式教學(xué)。這些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念雖不應(yīng)該拋棄，但肯定不能作為當(dāng)今社會(huì)的主流。無論是線下還是線上，教師都應(yīng)該是課程的組織者和協(xié)調(diào)者，而不是主導(dǎo)者、主講者。在線協(xié)作學(xué)習(xí)理論作為第一個(gè)針對(duì)在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的影響和啟示而創(chuàng)建的學(xué)習(xí)理論，正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行討論和協(xié)作的重要性，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該既是學(xué)科專家，又要懂得如何指導(dǎo)個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，其核心是“觀點(diǎn)的產(chǎn)生”“觀點(diǎn)的組織”和“心智的交融”三個(gè)完成知識(shí)建構(gòu)的關(guān)鍵階段。我校的在線教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就從技術(shù)上很好地支持了這一理論的實(shí)施，教師和學(xué)生之間可以通過聲音、視頻、文字進(jìn)行兩兩之間或群體之間的互動(dòng)。筆者在“黃州的蘇軾”這一知識(shí)點(diǎn)的在線教育中，組織學(xué)生在了解了蘇軾在黃州的主要經(jīng)歷后，按照小組對(duì)蘇軾儒佛道思想的融合進(jìn)行了討論，從而加深了對(duì)蘇軾獨(dú)特人生觀的理解，對(duì)線下的課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用。

當(dāng)然，還可以通過家長(zhǎng)學(xué)校提高家長(zhǎng)的電腦使用水平，通過日常教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自覺性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提高網(wǎng)絡(luò)生態(tài)主體的素質(zhì)，改善在線教育的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，提升中學(xué)語(yǔ)文在線教育有效性。

總之，在線教育是一場(chǎng)全球性的教育革命，作為教育主管部門要轉(zhuǎn)變理念，高度重視，加大投入；作為中學(xué)語(yǔ)文教育者，同樣要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，認(rèn)真分析中學(xué)語(yǔ)文在線教育的現(xiàn)狀，深化中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，積極探索中學(xué)語(yǔ)文在線教育的有效途徑，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

①管佳，李奇濤：《中國(guó)在線教育發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)及經(jīng)驗(yàn)借鑒》，《中國(guó)電化教育》，2014年第8期。

篇10

算起來，在線教育的爭(zhēng)奪戰(zhàn)是在三年之前開始的。2013年8月“學(xué)而思”網(wǎng)校正式更名為“好未來”，作為最早發(fā)力在線教育的一家公司，發(fā)展了布局相對(duì)完整的中小幼教育專業(yè)門戶網(wǎng)站群――e度教育網(wǎng)，該網(wǎng)站由育兒網(wǎng)、幼教網(wǎng)、奧數(shù)網(wǎng)、中考網(wǎng)、高考網(wǎng)、留學(xué)網(wǎng)等多個(gè)網(wǎng)站構(gòu)成。此后，新東方、學(xué)大網(wǎng)等一票傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)紛紛發(fā)力于在線教育。

根據(jù)《2015年中國(guó)在線教育白皮書》數(shù)據(jù)顯示，2011到2014年間，中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模增速均保持在17%以上，最高增速達(dá)到21.84%；市場(chǎng)規(guī)模從2011年的575億元增至2015年的1171億元，預(yù)計(jì)到2021年在線教育市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到2830億元。在線教育用戶突破2億人，在線教育項(xiàng)目數(shù)量已經(jīng)超過3000個(gè)。

如今，BAT、網(wǎng)易等互聯(lián)網(wǎng)巨頭也爭(zhēng)相跨界進(jìn)入教育領(lǐng)域……

爭(zhēng)相布局

10月，網(wǎng)易宣布其有道詞典用戶突破6億。這意味著，網(wǎng)易的產(chǎn)品已經(jīng)可以在在線語(yǔ)言培訓(xùn)市場(chǎng)占有一席之地。2007年推出有道詞典以來，網(wǎng)易在互聯(lián)網(wǎng)巨頭之中率先“誤入”在線教育行業(yè)，并逐漸形成有道翻譯官、有道口語(yǔ)大師、網(wǎng)易云課堂等產(chǎn)品矩陣。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)品――有道語(yǔ)文達(dá)人，引進(jìn)職業(yè)教育與通識(shí)教育等課程、推出網(wǎng)易云課堂企業(yè)版產(chǎn)品等等動(dòng)作，都說明了網(wǎng)易在在線教育各個(gè)細(xì)分領(lǐng)域重度垂直、精耕細(xì)作的野心。

與此同時(shí)，阿里巴巴終于也按捺不住。在10月宣布啟動(dòng)“星火計(jì)劃”，稱未來將會(huì)大力扶持生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的個(gè)體老師以及中小型教育機(jī)構(gòu)。比如調(diào)用周邊資源，引入專業(yè)第三方扶持基金等，以此為中小創(chuàng)業(yè)群體提供高效的變現(xiàn)機(jī)制。

自去年12月成立教育事業(yè)部以來，百度在教育領(lǐng)域的布局正在加快。除了在傳統(tǒng)的教師資源方面，百度推出了專為教師服務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)“百度優(yōu)課”。百度在線教育的一大特色在于其教育信貸市場(chǎng)。百度CFO李昕曾在Q3財(cái)報(bào)電話會(huì)議上表示，百度要借助人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，從教育領(lǐng)域進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)金融。

據(jù)百度透露的數(shù)據(jù)，在教育信貸領(lǐng)域，百度已與超過700家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)達(dá)成合作，學(xué)生通過在線填寫信息，線下和教育機(jī)構(gòu)確定培訓(xùn)意向，審核通過后，即可獲得“百度有錢花”提供的學(xué)費(fèi)貸款，實(shí)現(xiàn)分期交學(xué)費(fèi)。

騰訊坐擁QQ和微信兩大社交平臺(tái)，其固有用戶與在線教育針對(duì)用戶重合度之高，不容小覷。去年，騰訊將這一優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于教育信息化領(lǐng)域――分別以QQ和微信為基礎(chǔ)推出QQ智慧校園和騰訊智慧校園，為各類學(xué)校提供一體化互聯(lián)網(wǎng)智慧解決方案，范圍涵蓋學(xué)校管理、教務(wù)教學(xué)、校園生活等方面。扶持優(yōu)質(zhì)內(nèi)容方面，騰訊也不甘落后推出了名師計(jì)劃，旨在幫助名師實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)化，擴(kuò)大知識(shí)生產(chǎn)力與傳播力，同時(shí)提供標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)與資源扶持。

加之騰訊出手向來大方。今年2月，騰訊3.2億元投資新東方在線，而目前新東方在線申請(qǐng)掛牌已經(jīng)獲批，將登陸新三板。按照最近一次股票發(fā)行的價(jià)格來算，新東方網(wǎng)的總市值達(dá)到了31.72億元，而騰訊當(dāng)初的投資金額也由3.2億元升值到了3.9億元，平均每個(gè)月賺了1400萬元。

線上線下結(jié)合

近年來在線教育的項(xiàng)目雖多，但往往良莠不齊，真正實(shí)現(xiàn)盈利的更是少數(shù)。

互聯(lián)網(wǎng)教育研究院在2015年調(diào)查了400家在線教育公司，結(jié)果顯示，有70.58%的公司處于虧損狀態(tài)，13.24%的公司處于持平狀態(tài)，僅有16.18%的公司保持盈利狀態(tài)。同時(shí)，其報(bào)告還指出，由于新進(jìn)入的項(xiàng)目非常多，而且有一部分項(xiàng)目已經(jīng)死亡，整體上盈利的在線教育企業(yè)預(yù)計(jì)不超過5%。

在這個(gè)資本的“寒冬”，包括老師來了、36號(hào)教師、輕舟網(wǎng)等在線教育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，都相繼倒下。一位多年從事在線教育的業(yè)內(nèi)人士向《中國(guó)經(jīng)濟(jì)信息》記者分析：“一個(gè)項(xiàng)目從開端投入資金到逐步發(fā)展，進(jìn)入盈虧平衡狀態(tài)，至少需要3到5年的時(shí)間?！弊鳛橐粋€(gè)更重視長(zhǎng)期發(fā)展循環(huán)的行業(yè)，在線教育前期需要投入大量資金，而后期課程的制作、平臺(tái)的維護(hù)以及產(chǎn)品的營(yíng)銷和推廣，都需要團(tuán)隊(duì)極大的耐心和毅力。

隨著在線教育行業(yè)的發(fā)展，平臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)，已經(jīng)從最初的野蠻走向有序，從跑馬圈地走向深耕細(xì)作，優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容成為巨頭們的搶奪焦點(diǎn)。還有一些業(yè)內(nèi)人士指出在線教育的一些弊病，例如在線教育APP更多是單向機(jī)械灌輸，缺乏線下輔導(dǎo)為學(xué)生的知識(shí)體系做一個(gè)完整的梳理以及打通思維知識(shí)上的邏輯關(guān)聯(lián)。

信天創(chuàng)投合伙人張俊熹對(duì)《中國(guó)經(jīng)濟(jì)信息》記者分析，線上與線下的結(jié)合將會(huì)是在線教育接下來發(fā)展的趨勢(shì)。以留學(xué)教育為例，“以前的出國(guó)留學(xué)只是在國(guó)內(nèi)做一些語(yǔ)言培訓(xùn)，但是長(zhǎng)周期的鏈條并沒有被開發(fā)出來，出國(guó)后的實(shí)習(xí)、就業(yè)、移民、置業(yè)等等，有很多內(nèi)容可以深入挖掘。”張俊熹說。

盡管在線教育市場(chǎng)前景廣闊，但在創(chuàng)新工場(chǎng)投資總監(jiān)張麗君的眼里，其實(shí)它每個(gè)細(xì)分領(lǐng)域的市場(chǎng)規(guī)模并不大。而且，與其他行業(yè)不同，教育行業(yè)的內(nèi)容不能完全規(guī)?；瘡?fù)制，往往面對(duì)不同的時(shí)期和對(duì)象，都需要重新做，因此并不容易找到大的市場(chǎng)。

今年在線教育還有一個(gè)創(chuàng)新動(dòng)作就是與AR、VR合力。正如李彥宏多次在公開場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)的，人工智能是百度核心的核心。人工智能之于百度教育的重要性也不例外。

11月，百度教育“教育云”平臺(tái)，宣布百度教育生態(tài)將依托人工智能技術(shù)，朝著內(nèi)容化、智能化、個(gè)性化方向發(fā)展。百度教育事業(yè)部總經(jīng)理張高透露，人工智能在百度教育的布局分成內(nèi)容的數(shù)字化、學(xué)習(xí)的個(gè)性化與交互的擬人化三個(gè)部分。不過，業(yè)內(nèi)聲音普遍認(rèn)為，鑒于教育行業(yè)自身的慢熱特點(diǎn)以及技術(shù)發(fā)展尚在初期等原因，人工智能與教育的融合還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。