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篇1

[關(guān)鍵詞] 中職學(xué)校 ；園林美術(shù)；學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 BF64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）12-361-2

園林美術(shù)是指通過(guò)繪畫來(lái)展示園林美的一門繪畫藝術(shù)，園林美術(shù)將園林內(nèi)景色與園林的相關(guān)設(shè)計(jì)理念與繪畫有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)出一種特有的園林藝術(shù)之美。園林基于美術(shù)卻高于美術(shù)，基于園林設(shè)計(jì)也高于園林設(shè)計(jì)，是介于繪畫藝術(shù)與園林設(shè)計(jì)兩者之間的熱門學(xué)科。無(wú)論是什么階段什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣是最好的指導(dǎo)教師，而中職學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)一般在于培養(yǎng)學(xué)生技能與實(shí)踐能力，忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，本文將針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)以及中職學(xué)校園林美術(shù)課程的具體教學(xué)需求明確分析中職學(xué)校園林美術(shù)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的具體策略。

一、課程安排上要針對(duì)中職生的身心特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打下基礎(chǔ)

中職學(xué)校學(xué)生的來(lái)源較為分散，一般不過(guò)高的要求學(xué)歷與基礎(chǔ)，這就導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)參差不齊，在美術(shù)繪畫方面很多都是零基礎(chǔ)的學(xué)生。針對(duì)這樣的學(xué)生群體與學(xué)生特點(diǎn)，傳統(tǒng)意義上美術(shù)基礎(chǔ)繪畫課時(shí)的間斷安排與高難課程學(xué)習(xí)時(shí)間段靠前的現(xiàn)狀不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因此中職學(xué)校要及時(shí)改革課時(shí)與課程安排上的誤差。

一般來(lái)講，中職學(xué)校對(duì)于園林美術(shù)專業(yè)在課程上的安排基本是從進(jìn)入學(xué)校的第一個(gè)學(xué)期開始，但是由于中職生來(lái)源的問(wèn)題，很多學(xué)生在繪畫上是零基礎(chǔ)的狀況，零基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行園林美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)感到在繪畫上的力不從心，而且沒(méi)有美術(shù)功底的繪畫作品很難表達(dá)清楚繪畫主題。大部分的中職學(xué)校已經(jīng)開設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)課程，但是課時(shí)較少，課程的實(shí)踐不連貫，這樣的課程時(shí)間與課程內(nèi)容間斷性長(zhǎng)，連續(xù)性不好，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于學(xué)習(xí)課程不連貫而掌握不扎實(shí)。總而言之，現(xiàn)階段中職學(xué)校的課程安排較為不合理，不但時(shí)間短，課程涉及的內(nèi)容少，甚至有些中職學(xué)校在零基礎(chǔ)的情況下就對(duì)學(xué)生進(jìn)行園林美術(shù)專業(yè)的授課。這樣的課程安排與零基礎(chǔ)授課，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫上的力不從心而產(chǎn)生厭煩情緒，更不利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。因此中職學(xué)校想培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于園林美術(shù)方面的學(xué)習(xí)興趣，首先要改變課程安排上的不合理，針對(duì)中職生學(xué)習(xí)繪畫基礎(chǔ)較低的特點(diǎn)，在入學(xué)第一學(xué)期多對(duì)其進(jìn)行關(guān)于繪畫基礎(chǔ)的教學(xué)。這樣的做法是中職生可以了解美術(shù)，提升自己的繪畫美術(shù)功底，并在此基礎(chǔ)上對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

沒(méi)有充分地了解就無(wú)從談起興趣，現(xiàn)階段中職學(xué)校要改變一直以來(lái)零基礎(chǔ)美術(shù)授課的現(xiàn)狀，要針對(duì)中職生的自身特點(diǎn)與素質(zhì)，多進(jìn)行美術(shù)功底的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行園林美術(shù)的授課。只有這樣才能使學(xué)生有較好的美術(shù)功底，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行園林美術(shù)的創(chuàng)作，并在掌握繪畫技巧和了解園林美術(shù)的同時(shí)對(duì)該課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)中職生進(jìn)行美術(shù)功底的強(qiáng)化訓(xùn)練是中職學(xué)校園林美術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本要求，之后所有關(guān)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)都是以此為基礎(chǔ)的。

二、積極開展美術(shù)寫生，使中職生在自然景觀中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論何種學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣的產(chǎn)生都是建立在對(duì)該學(xué)科熱愛(ài)的基礎(chǔ)上，園林美術(shù)課程也不例外，使學(xué)生熱愛(ài)一個(gè)學(xué)科的最好方法無(wú)疑是使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受到該學(xué)科的魅力。因此中職院校教師在進(jìn)行園林美術(shù)教學(xué)興趣培養(yǎng)時(shí)要積極開展美術(shù)實(shí)踐，在園林景觀中進(jìn)行美術(shù)寫生，使學(xué)生在寫生的過(guò)程中通過(guò)感悟到美術(shù)的魅力產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的美術(shù)繪畫的水平。

就園林美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，園林寫生本身就是應(yīng)該加以重視和被大力推崇的教學(xué)手段，另外園林美術(shù)寫生可以使學(xué)生接觸到怡人的園林景色以及各具匠心獨(dú)有的園林設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生在接觸的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)園林美術(shù)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。寫生過(guò)程中有以下幾方面需要注意的教學(xué)要點(diǎn)：一方面寫生的時(shí)間要掌握好，明確一定的時(shí)間段以及每次寫生的具體時(shí)間長(zhǎng)度，一來(lái)避免時(shí)間過(guò)長(zhǎng)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，二來(lái)避免時(shí)間過(guò)短學(xué)生意猶未盡；另一方面教師要要求學(xué)生在寫生的過(guò)程中注意觀察所寫生景區(qū)的設(shè)計(jì)理念以及具體布局方式，要學(xué)生了解到各種園林建筑無(wú)論是自然還是人文上的建筑特點(diǎn)，使學(xué)生在提升美術(shù)繪畫水平的同時(shí)對(duì)園林方面的知識(shí)也有所掌握；最重要的是在寫生的過(guò)程中學(xué)生要不斷的加深對(duì)繪畫的理解和駕馭能力，通過(guò)園林寫生培養(yǎng)園林美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并在興趣的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。

總之，若想培養(yǎng)中職生在園林美術(shù)方面的興趣單一的美術(shù)知識(shí)傳授是不夠的，要在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂進(jìn)一步的了解園林景觀，通過(guò)對(duì)園林景觀的美的感受和設(shè)計(jì)理念的具體感知而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是最行之有效的。

三、美術(shù)教師要從思想上進(jìn)行根本性的美術(shù)教育，使學(xué)生在內(nèi)心深處喜歡美術(shù)

篇2

【關(guān)鍵詞】 審美能力；小學(xué)美術(shù)；培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）33-0-01

小學(xué)生正處在早期發(fā)育的初期，充滿著對(duì)于世界以及未知的好奇。正因?yàn)檫@個(gè)年齡段的心理特征，使得其成為培養(yǎng)美術(shù)欣賞審美能力的黃金階段。美術(shù)的世界是具象與抽象的混合，需要專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也需要人類對(duì)于色彩世界的感官，只有將兩者相結(jié)合，才能了解美術(shù)的奧妙所在。因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)欣賞的審美能力對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是十分必要的。

一、小學(xué)生美術(shù)欣賞審美能力的基礎(chǔ)

美術(shù)與其他學(xué)科不同，成為美術(shù)藝術(shù)家所需要的不僅僅是努力，還需要天賦。但在中學(xué)生美術(shù)欣賞審美能力的培養(yǎng)過(guò)程中，最重要的目的只是為學(xué)生打開一個(gè)新世界的門，使之了解這個(gè)世界。達(dá)成這個(gè)目的的基礎(chǔ)為以下幾點(diǎn)：

1、小學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)

正如前文提到，小學(xué)生所處于的階段正是學(xué)習(xí)的黃金階段，大腦如同海綿一樣可以吸收各種新知識(shí)，這無(wú)疑是提高審美能力最重要的基礎(chǔ)之一。

2、學(xué)校的課程安排

學(xué)校的美術(shù)課程如同一條帶領(lǐng)學(xué)生通往藝術(shù)殿堂的通道，在這里學(xué)生可以學(xué)到所有必需的知識(shí)，為日后對(duì)于美術(shù)欣賞的審美打下良好的基礎(chǔ)。

3、家長(zhǎng)的配合

學(xué)校能提供的培養(yǎng)美術(shù)欣賞審美能力的時(shí)間是有限的，這就需要父母在課余時(shí)間多加給予配合，美術(shù)欣賞審美能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，擁有良好的藝術(shù)氛圍更是必不可少的基礎(chǔ)之一。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力

培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力有許多方法，下面將簡(jiǎn)單列舉幾種：

1、化簡(jiǎn)法

小學(xué)生的生活豐富多彩，高年級(jí)學(xué)生還會(huì)面臨著升初中的壓力，因?yàn)檫@樣的背景情況使得美術(shù)課更應(yīng)注重于吸引學(xué)生對(duì)于課程的興趣。化簡(jiǎn)法即為盡量將教條形式的定義簡(jiǎn)化，將美術(shù)欣賞與日常生活相結(jié)合，使內(nèi)容更加容易理解。美術(shù)不是文字能夠簡(jiǎn)單概括的，一幅畫在不同的觀者眼中有著不同的意義，這正是美術(shù)的魅力所在。大部分學(xué)生因不理解課本中枯燥的知識(shí)，導(dǎo)致對(duì)于美術(shù)欣賞沒(méi)有興趣，這樣的教學(xué)方法是本末倒置的。相比課本中的知識(shí)，一幅優(yōu)秀的作品會(huì)給學(xué)生更加直接生動(dòng)的印象，將知識(shí)點(diǎn)巧妙地融入名畫中，這樣不僅會(huì)使學(xué)生的印象更加深刻，在日后接觸其他美術(shù)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自身的審美能力。知識(shí)點(diǎn)的背誦并不能夠讓學(xué)生靈活運(yùn)用，而這樣寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，不僅會(huì)讓學(xué)生提高對(duì)于美術(shù)欣賞的興趣，也大幅度提高中學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力。

2、寫生法

小學(xué)生有許多課余時(shí)間，有效利用起這些時(shí)間，讓美術(shù)欣賞成為一種樂(lè)趣。美不僅僅存在于畫中，風(fēng)景與建筑都是美術(shù)學(xué)科的分支。帶領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的自然景區(qū)或是景觀建筑中觀賞，在輕松又自由的環(huán)境中將美術(shù)欣賞的知識(shí)點(diǎn)在無(wú)形中印入學(xué)生的腦海。風(fēng)景中包含著色彩的構(gòu)成與搭配，建筑中也有點(diǎn)線面的運(yùn)用與表達(dá)，這些都是存在于日常生活中的美術(shù)欣賞。只有將這些知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的下意識(shí)，才能真正使得學(xué)生擁有自己的美術(shù)欣賞審美能力。通過(guò)這樣的方式，使得學(xué)生對(duì)于美術(shù)欣賞的審美能力有更深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)美術(shù)欣賞產(chǎn)生興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，只有讓中學(xué)生感興趣，才更加愿意了解和學(xué)習(xí)。

3、臨摹法

臨摹法是這幾種方法中最枯燥但同時(shí)也是最有效的方法。審美能力的建立對(duì)于不同的小學(xué)生難度也是不同的。有一小部分學(xué)生有藝術(shù)方面的天賦，對(duì)于這樣的學(xué)生，美術(shù)欣賞的審美能力自然也會(huì)比較容易培養(yǎng)。正如“好記性不如爛筆頭”一樣，在這樣的情況下，對(duì)于大部分小學(xué)生，臨摹就是最有效的途徑。臨摹大師的美術(shù)作品會(huì)讓學(xué)生對(duì)于顏色的運(yùn)用，點(diǎn)線面的組合，筆觸的輕重有更加全面的了解。只是用眼睛欣賞一幅作品，很多時(shí)候會(huì)漏掉很多細(xì)節(jié)，許多名畫的點(diǎn)睛之筆就體現(xiàn)在細(xì)節(jié)處，所以這樣的欣賞是片面的。藝術(shù)賞析中的大忌即為“管中窺豹”，所以要從學(xué)生學(xué)習(xí)初期避免此類問(wèn)題。當(dāng)然，小學(xué)生的美術(shù)背景決定了大多數(shù)學(xué)生的繪畫水平并不可能將作品臨摹得一模一樣，完美的復(fù)制也不是臨摹法的目的。只需要小學(xué)生在臨摹過(guò)程中有自己對(duì)于美術(shù)作品的審美，培養(yǎng)一種體系的全面認(rèn)識(shí)。

三、小學(xué)生美術(shù)欣賞審美能力對(duì)于素質(zhì)教育的意義

小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力對(duì)于小學(xué)生素質(zhì)教育是十分有意義的，其主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、正確認(rèn)識(shí)美

小學(xué)生的強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力如同雙刃劍，在此時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于美的正確理解是十分必要的。正處于青春期的小學(xué)生會(huì)向往與眾不同的特殊感，而由于沒(méi)有正確的理解“美”的概念，常常會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面的概念，并將其與“美”的概念混淆，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力有益于建立學(xué)生關(guān)于“美”積極健康的認(rèn)知。

2、擁有創(chuàng)造性思維

較高的美術(shù)欣賞審美能力會(huì)令中學(xué)生擁有創(chuàng)造性的思維，這種思維的培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生在日后的人生中受益良多。

3、豐富的精神世界

一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品會(huì)映射許多關(guān)于作者對(duì)于人生或社會(huì)的思考，小學(xué)生擁有美術(shù)欣賞的審美能力，會(huì)有助于通過(guò)美術(shù)作品來(lái)理解畫家的精神世界，從而豐富自己的精神世界。正所謂“藝術(shù)是沒(méi)有國(guó)界的”，培養(yǎng)中學(xué)生此項(xiàng)能力相當(dāng)于給予小學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)殿堂的鑰匙，這對(duì)于學(xué)生日后培養(yǎng)人生觀與世界觀都是有幫助的。

四、總結(jié)

培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力是美術(shù)教育中不可缺少的一項(xiàng)，它不僅僅幫助小學(xué)生提高在美術(shù)方面的水平，更重要的是它給予小學(xué)生一種全新的思維模式，使得其在日后的學(xué)習(xí)生活中可以學(xué)以致用。中學(xué)生審美觀、價(jià)值觀以及人生觀的培養(yǎng)是教育中最容易忽視但同時(shí)也是最重要的一項(xiàng)，培養(yǎng)其美術(shù)欣賞的審美能力無(wú)疑是最有效的方法之一。

參考文獻(xiàn)

[1]李紅梅.談小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2009（5）.

篇3

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出，堅(jiān)持全面發(fā)展，加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》也指出，美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。2013年10月，山東省教育廳又專門下發(fā)《關(guān)于在中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)公共藝術(shù)課程的通知》（魯教職字〔2013〕32號(hào)），明確要求各學(xué)校重點(diǎn)圍繞提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)欣賞能力、審美素質(zhì)和文化品位，因地制宜、形式多樣地開展公共藝術(shù)教育；校團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)等也應(yīng)積極發(fā)揮作用，圍繞公共藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，開展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生真正得到藝術(shù)的熏陶和綜合素養(yǎng)的提升。因此，在藝術(shù)教育中占重要比例的美術(shù)教育在職業(yè)學(xué)校教育中也顯得尤為重要。

但就目前情況來(lái)講，職業(yè)教育中的美術(shù)教育和學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)狀況相對(duì)于其它學(xué)段存在的問(wèn)題更加突出。加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校美術(shù)教育的探索和研究，提高中職學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，已是亟待研究的一個(gè)重要課題。

一、職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育及學(xué)生素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠，教育投入不足

就中國(guó)目前的現(xiàn)狀來(lái)看，中小學(xué)教育，普通高中教育是教育中的主流，無(wú)論是上級(jí)政府、教育主管部門、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生都對(duì)這些主流教育非常重視，投入了大量的精力和財(cái)力，而中等職業(yè)教育一直是被眾人冷落的對(duì)象，因此對(duì)中職學(xué)校教育投入明顯不足，學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)非常緊張。同時(shí)，在中職學(xué)校中，美術(shù)學(xué)科又是被歧視的對(duì)象，因此對(duì)于美術(shù)教育的投入更微乎其微。

（二）評(píng)價(jià)方式滯后

評(píng)價(jià)方式?jīng)Q定學(xué)科的發(fā)展方向，要真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課堂上體現(xiàn)新的教學(xué)理念，評(píng)價(jià)改革是重要的配套措施。評(píng)價(jià)是制約課堂改革真正落實(shí)的一個(gè)瓶頸因素，當(dāng)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式不發(fā)生變化，一切仍以升學(xué)率為中心的時(shí)候，課堂教學(xué)改革就只能在教室外徘徊，難以進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的變革。

（三）中職學(xué)生自身特點(diǎn)

中職學(xué)生在初中、小學(xué)大部分是待進(jìn)步生，他們?cè)诔踔?、小學(xué)階段有更多的精力去追尋社會(huì)潮流，尋求美的教育，然而，他們大多接受的卻是一些低俗的文化或盲目的“追星”，是一些畸形的審美觀點(diǎn)。他們的審美意識(shí)不強(qiáng)，甚至對(duì)美與不美沒(méi)有正確的概念，只憑個(gè)人喜好進(jìn)行判斷；藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和常識(shí)知之甚少，不具備基本的藝術(shù)修養(yǎng)；藝術(shù)興趣不高，只接觸少量通俗的藝術(shù)門類，對(duì)其他藝術(shù)形式不聞不問(wèn)；藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力差，思維方式比較守舊。此外，有意考藝術(shù)類院校的學(xué)生在學(xué)校無(wú)法滿足自己的學(xué)習(xí)需求，只能投入更多的精力和昂貴的經(jīng)濟(jì)成本再找老師個(gè)別輔導(dǎo)或上輔導(dǎo)班。而這類輔導(dǎo)班也是以考入藝術(shù)院校的美術(shù)和美術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能為最終目標(biāo)的，是一種以高考為目標(biāo)的速成班，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)美術(shù)技巧與技法的掌握，為藝術(shù)院校的招生考試作應(yīng)試輔導(dǎo)，而對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)更是涉及不到。

長(zhǎng)期以來(lái)，中職美術(shù)教育不能滿足學(xué)生的藝術(shù)需求，形同虛設(shè)，對(duì)教育資源和資金造成了極大的浪費(fèi)，而有需求的學(xué)生需要投入更多的精力和財(cái)力請(qǐng)家教或上輔導(dǎo)班去學(xué)習(xí)學(xué)校內(nèi)部正常開設(shè)的學(xué)科，更是對(duì)學(xué)生精力、智力和家庭財(cái)力的浪費(fèi)。如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改變中職美術(shù)教育中存在的問(wèn)題，值得我們每一個(gè)美術(shù)工作者認(rèn)真思考。

二、加強(qiáng)中職美育的有效途徑

（一）提高重視程度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視?！督逃哭k公廳關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見》（教職成廳[2012]5號(hào)）規(guī)定，美術(shù)為中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程，是必修課，學(xué)生應(yīng)達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本要求。學(xué)校不能把美術(shù)課程作為可有可無(wú)的學(xué)科，領(lǐng)導(dǎo)本身要重視美術(shù)學(xué)科，首先要配備專業(yè)的美術(shù)教師，完善美術(shù)教學(xué)設(shè)備，配備美術(shù)畫室、多媒體教室等。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從對(duì)美術(shù)教師的評(píng)價(jià)、美術(shù)課程課時(shí)量的設(shè)置等方面都要端正態(tài)度，正確的認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科，使美術(shù)老師的特長(zhǎng)在學(xué)校有用武之地，使他們不再因作為一名美術(shù)教師而自卑。

（二）加大教育投入

加大美術(shù)學(xué)科教育投入。巧婦難為無(wú)米之炊，對(duì)于繪畫和手工等課，傳統(tǒng)的課堂環(huán)境根本無(wú)法滿足學(xué)生上課的需要，加大對(duì)美術(shù)學(xué)科的投入是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育良好發(fā)展的前提。

（三）調(diào)整評(píng)價(jià)方式

科學(xué)的評(píng)價(jià)方式可以促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，對(duì)于教學(xué)的方式具有導(dǎo)向作用，可以在教學(xué)中起到良好的促進(jìn)作用。美術(shù)教育不同于其它的學(xué)科教學(xué)，對(duì)于它的教育結(jié)果不應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的量化評(píng)定，對(duì)于美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)既要重視知識(shí)和技能，更加重視學(xué)生的審美能力、審美情緒等，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、繪畫技能，還要關(guān)注學(xué)生的思維、情緒、態(tài)度等綜合素養(yǎng)的提升。因此，對(duì)于美術(shù)學(xué)科盡量避免簡(jiǎn)單的量化評(píng)價(jià)。

（四）改變教學(xué)方式

中職學(xué)校的性質(zhì)、所針對(duì)的培養(yǎng)對(duì)象以及培養(yǎng)的目的的不同，決定了職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該與普通中等學(xué)校有所不同。美術(shù)課程同其它學(xué)科的區(qū)別，決定了美術(shù)課程不應(yīng)該和其他學(xué)科采用同樣的教學(xué)模式。職業(yè)學(xué)校的美術(shù)課程更要根據(jù)職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和自身認(rèn)知規(guī)律，將美術(shù)課程內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)到相關(guān)美術(shù)知識(shí)和技能之后，形成美術(shù)方面的感知、想象、思維、表達(dá)、設(shè)計(jì)、審美、評(píng)鑒和參與人際交流等方面的意識(shí)和能力，培養(yǎng)情感，意志，態(tài)度等個(gè)性品質(zhì)。中職學(xué)校的美術(shù)教育必須與職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況、與職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)相互結(jié)合進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使學(xué)生樹立良好正確的審美觀。

篇4

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 綜合素養(yǎng) 測(cè)評(píng) 題型 策略 反思

近年來(lái)，關(guān)于中央電視臺(tái)《青歌賽》一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，就是爭(zhēng)論的焦點(diǎn)不在專業(yè)考評(píng)上，而集中在比賽的"綜合素質(zhì)考核"上，甚至有人稱，綜合素質(zhì)考核是近年來(lái)青歌賽的唯一看點(diǎn)。到底是什么樣的考題，引發(fā)大眾如此趣味盎然呢？我驚喜地發(fā)現(xiàn)，考題中有不少涉及中外美術(shù)知識(shí)的內(nèi)容，這不正是高中生應(yīng)具備的美術(shù)知識(shí)嗎？于是我考慮借鑒《青歌賽》的綜合素質(zhì)測(cè)試的形式，在高中美術(shù)課開展多元化美術(shù)知識(shí)綜合考察，希望借此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，這不過(guò)是一種知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，知識(shí)競(jìng)賽是為激發(fā)社會(huì)的學(xué)習(xí)熱潮，取得較好的社會(huì)效益而組織的活動(dòng)，一直廣受歡迎。然而在高中美術(shù)課中，這樣的綜合測(cè)評(píng)并不常見，美術(shù)素養(yǎng)綜合測(cè)評(píng)既帶有幾分娛樂(lè)，同時(shí)也類似各學(xué)科的司空見慣考試測(cè)驗(yàn)，為了幫助學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。我嘗試把傳統(tǒng)的考試測(cè)驗(yàn)以新的方式溶入美術(shù)教學(xué)中，期待產(chǎn)生有趣有效的碰撞，并從反思中提高整體教學(xué)質(zhì)量。

1.測(cè)評(píng)的背景與現(xiàn)狀

近年，普通高中課標(biāo)研制組對(duì)北、上、廣等地區(qū)的部分高中美術(shù)教師進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)善于運(yùn)用多種欣賞教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的教師人數(shù)教少；高中教學(xué)的資金投入較少，教學(xué)設(shè)備落后；課程的評(píng)價(jià)片面等方面的問(wèn)題。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果筆者針對(duì)本校的高中美術(shù)課程現(xiàn)狀進(jìn)行了一個(gè)對(duì)比分析。

本校是全國(guó)示范性高中學(xué)校，學(xué)校具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)條件在廣州市屬于先進(jìn)水平，共有三間功能完善的美術(shù)室，包括：繪畫室、工藝設(shè)計(jì)室和美術(shù)授課室，學(xué)校統(tǒng)一提供學(xué)生學(xué)習(xí)所需的畫材畫具，這一切為高中的美術(shù)模塊學(xué)習(xí)提供良好的客觀條件，高中每年級(jí)共設(shè)8個(gè)班，其中重點(diǎn)班2個(gè)。為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣方向，我在高一進(jìn)行了一次關(guān)于對(duì)美術(shù)四大學(xué)習(xí)模塊喜歡程度的調(diào)查問(wèn)卷，參加統(tǒng)計(jì)人數(shù)共433人，有效問(wèn)卷430份，調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

調(diào)查結(jié)果顯示：

1 、約71%同學(xué)都能喜歡美術(shù)知識(shí)，29%的學(xué)生對(duì)各類美術(shù)的興趣屬于一般以下；

2、不喜歡的美術(shù)的模塊主要是繪畫與工藝；

3、普通班喜歡美術(shù)的同學(xué)略高于重點(diǎn)班。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校無(wú)論是硬件還是軟件都具備了良好的美術(shù)學(xué)習(xí)條件。但是在美術(shù)課堂也時(shí)常出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象，比如：有個(gè)別學(xué)生上課時(shí)趴在課桌上睡覺(jué)；要求集體完成的作業(yè)有些學(xué)生無(wú)興參與，甚至有些學(xué)生完全被窗外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的體育課吸引；某些平衡班美術(shù)課堂上紀(jì)律也不如人意；重點(diǎn)班的同學(xué)雖能認(rèn)真聽課，但是動(dòng)手能力較差等等。這一切都表明，29%的不太喜歡美術(shù)課學(xué)生，極有可能不配合老師上課。有據(jù)于此，在高中美術(shù)課中探索創(chuàng)新教學(xué)和有效教學(xué)是十分必要的。以往高中學(xué)生按要求取得學(xué)分的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)比較單一，并不能很好地督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。多元化的美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)是我在高中美術(shù)教學(xué)模式的新嘗試，既是對(duì)高中學(xué)生美術(shù)模塊學(xué)習(xí)的檢測(cè)，又能在實(shí)施的過(guò)程中不斷反思和調(diào)整高中美術(shù)模塊教學(xué)策略，力求進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

.2.測(cè)評(píng)的原則

新課標(biāo)指出：高中美術(shù)課程是一個(gè)綜合性的概念，其中課程內(nèi)在價(jià)值的評(píng)價(jià)、課程背景的評(píng)價(jià)、課程實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)與課程成果的評(píng)價(jià)，高中美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)正是成果方面的評(píng)價(jià)，這種目標(biāo)式的評(píng)價(jià)是由泰勒創(chuàng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式，泰勒認(rèn)為：評(píng)價(jià)必須是針對(duì)學(xué)生行為而進(jìn)行的兩次以上的活動(dòng)。

測(cè)評(píng)活動(dòng)是指在內(nèi)容與形式上都力求豐富和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理素質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知范疇的美術(shù)知識(shí)題，充分利用美術(shù)課堂的設(shè)施條件，實(shí)用于教師和學(xué)生的綜合互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。美術(shù)教師在測(cè)評(píng)的過(guò)程中能觀測(cè)到學(xué)生的行為，從而起到啟發(fā)、監(jiān)督、溝通、分析引導(dǎo)的作用。測(cè)評(píng)同時(shí)是高中美術(shù)其他評(píng)價(jià)形式的加分性評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)課標(biāo)創(chuàng)導(dǎo)的"多主體評(píng)價(jià)"。

美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)，應(yīng)有別于其它學(xué)科的測(cè)驗(yàn)。測(cè)評(píng)得分是在傳統(tǒng)美術(shù)考試的基礎(chǔ)上的加分。是高中生在模塊學(xué)習(xí)之后對(duì)美術(shù)綜合素養(yǎng)的檢測(cè)，設(shè)計(jì)相關(guān)的測(cè)評(píng)原則：

原則一：抽號(hào)選題，制造懸念。從而使學(xué)生更加珍惜和重視答題；

原則二：測(cè)評(píng)為開卷形式，測(cè)試的過(guò)程同時(shí)是全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程；

原則三：根據(jù)題目難度設(shè)計(jì)分值的大小，提供答題法寶，如打電話給親人咨詢或求助同學(xué)共同完成等有趣的環(huán)節(jié)。所得分?jǐn)?shù)累計(jì)在學(xué)期總評(píng)成績(jī)中。

有關(guān)測(cè)評(píng)的內(nèi)容與題型

2.1 關(guān)于測(cè)試的內(nèi)容

1、教材中提取內(nèi)容。

所用教材為人美版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《鑒賞》、《繪畫》、《工藝》、《設(shè)計(jì)》四套書。從教材中進(jìn)行知識(shí)整合，挖掘知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成試題。而這類題目，幾乎沒(méi)有現(xiàn)成的參考資料，更不象其他學(xué)科那樣可以輕松在互聯(lián)網(wǎng)上下載，一切都要自己原創(chuàng)，并且在實(shí)踐中慢慢摸索題目的合理性，知識(shí)性和趣味性等等。教師要精讀課文，細(xì)細(xì)琢磨，反復(fù)推敲。才能設(shè)計(jì)出區(qū)別于其他學(xué)科的富有美術(shù)獨(dú)特視覺(jué)的考題來(lái)，提高學(xué)生答題的熱情。

（1）設(shè)計(jì)知識(shí)題。

例題1：請(qǐng)說(shuō)出A B兩種插花分別是什么風(fēng)格？為什么？（選自《設(shè)計(jì)》P49頁(yè)插花內(nèi)容）

題型分析：選擇與論述題，學(xué)生通過(guò)插花作品感受中西文化的差異。可以從造型和意境美方面分析其理由。

（2）繪畫知識(shí)題。

例題2：請(qǐng)將素描的5大調(diào)子填入字母代號(hào)處。（提示：暗面 明暗交界線 受光面 反光 投影）（選自《繪畫》素描P30頁(yè)）

內(nèi)容分析：讓學(xué)生理性地分析素描的基本明暗原理，了解素描作品的明暗層次變化與形體的關(guān)系。

（3）鑒賞知識(shí)題。（選自《美術(shù)鑒賞》后印象派P111頁(yè)）

例題3：請(qǐng)找出哪幅作品不屬于凡高的？（答案：B）

內(nèi)容分析：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用比較鑒賞法，對(duì)凡高作品的形式美感進(jìn)行觀摩，并進(jìn)一步分析作者獨(dú)特的生活背景、曲折的繪畫經(jīng)歷而形成的個(gè)性鮮明的作品風(fēng)格，尋找出異樣的作品。（工藝知識(shí)題略）

2、拓展課外的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容。

首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹少淳教授提出：要鼓勵(lì)學(xué)生在課外通過(guò)閱讀觀摩實(shí)際體驗(yàn)，豐富閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中要通過(guò)各種方式喚醒學(xué)生所積累的經(jīng)驗(yàn)。在測(cè)評(píng)內(nèi)容上教師應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生關(guān)注的范圍，開啟學(xué)生的記憶，激發(fā)想象，活躍課堂氣氛。

例題4：人體有許多黃金分割點(diǎn)，它是人體美的基礎(chǔ)之一。請(qǐng)說(shuō)出除列舉之外的另兩個(gè)人體黃金點(diǎn)。

內(nèi)容分析：鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注一切美的事物，并且把美學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀察思考分析人體結(jié)構(gòu)得出結(jié)論。

2.2 關(guān)于測(cè)試的題型設(shè)計(jì)

作為一名藝術(shù)教師，不能讓學(xué)生去做枯燥乏味的試題，在試題形式上充分發(fā)揮想象力，不斷地挖掘美術(shù)與考題的創(chuàng)造性與關(guān)聯(lián)性。該測(cè)評(píng)在題型設(shè)計(jì)上主要有以下創(chuàng)意：

創(chuàng)意一：圖文并茂，美化題面。據(jù)專家分析，圖形圖象最能激發(fā)人們的記憶功能。圖片使用增強(qiáng)版面美感，結(jié)合文字的使用更能排列出精美的版面。由于學(xué)生早已經(jīng)厭倦了題海戰(zhàn)術(shù)，但是對(duì)圖片式的問(wèn)題倍感新鮮，具有一定的吸引力。美術(shù)課要突出表現(xiàn)其審美功能，表現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)圖片喚起學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的記憶。

創(chuàng)意二：題目設(shè)問(wèn)，標(biāo)新立異。美術(shù)題目的設(shè)計(jì)盡可能豐富多樣，發(fā)揮美術(shù)教師的創(chuàng)造能力。讓傳統(tǒng)的題目以新穎的方式出現(xiàn)。（如普通的填空題可以轉(zhuǎn)變成圖片提示填空題，強(qiáng)調(diào)視覺(jué)的表現(xiàn)力。最大程度地吸引學(xué)生的注意力。）

例題：填空題，20世紀(jì)50年代，西方繪畫大師（ ）會(huì)見中國(guó)畫大師（ ）時(shí)，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："在這個(gè)世界上談到藝術(shù)，第一是（ ）人有藝術(shù)，其次是（ ）有藝術(shù)，當(dāng)然，（ ）的藝術(shù)又是源自于（ ）。第三是（ ）的黑人有藝術(shù)。"（答案：畢加索、張大千、中國(guó)、日本、中國(guó)、日本、中國(guó)、非洲）

創(chuàng)意三：動(dòng)靜結(jié)合，開拓思維。除傳統(tǒng)的選擇題和論述題外，還可以增加視頻題和動(dòng)手題。設(shè)計(jì)豐富而新穎的綜合互動(dòng)題型，把握學(xué)生的好奇心，激發(fā)求勝心理，達(dá)到自主探究的教學(xué)目的。

例題1：請(qǐng)看視頻，說(shuō)出動(dòng)畫片的片名，并且說(shuō)出哪部影片明顯受到敦煌壁畫的影響。例題2：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一款臺(tái)燈，并分析設(shè)計(jì)的功能。

3.測(cè)評(píng)的成效與反思

在高中綜合素養(yǎng)測(cè)評(píng)實(shí)施過(guò)程中，因?yàn)槊课煌瑢W(xué)都很在乎自己的答題結(jié)果，所以學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性，遇到難題時(shí)也能堅(jiān)持探索。以下是學(xué)生在十道測(cè)評(píng)題目中的課堂表現(xiàn)記錄。

高中多元化綜合測(cè)評(píng)學(xué)生課堂表現(xiàn)表

據(jù)表結(jié)論，學(xué)生對(duì)各類知識(shí)內(nèi)容和問(wèn)題反應(yīng)程度是不一樣的，但答題過(guò)程始終保持亢奮情緒和好奇心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路大都能按教師的既定思路走下去。可以說(shuō)，測(cè)評(píng)課是一節(jié)積極而成功的課。但是，深入探討測(cè)評(píng)的本質(zhì)，仍發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。比如，某些班在答題過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)情緒過(guò)分激動(dòng)的吵鬧現(xiàn)象，使得教師不得不暫停測(cè)評(píng)進(jìn)程，進(jìn)行課堂管理。從答題結(jié)果上看，雖然大多能答對(duì)，但這很大程度是因?yàn)殚_卷形式和在同學(xué)相互提示的情況下完成的。從答題者對(duì)美術(shù)知識(shí)問(wèn)題的各種表現(xiàn)和反應(yīng)中，可以發(fā)現(xiàn)在高中美術(shù)模塊教學(xué)中有些問(wèn)題值得我們深思。

1、關(guān)于概念性美術(shù)知識(shí)問(wèn)題。

在測(cè)評(píng)中顯示該類的題目（如題1、2、、4、6），學(xué)生完全要依賴課本，無(wú)法從自己的記憶中應(yīng)對(duì)問(wèn)題，甚至不少學(xué)生連翻看課本都難以找到相應(yīng)的知識(shí)。遇上有關(guān)作品點(diǎn)評(píng)和鑒賞的問(wèn)題，學(xué)生更是啞口無(wú)言。可見美術(shù)知識(shí)的傳授并沒(méi)有取得應(yīng)有效果。

美術(shù)學(xué)科在形成和發(fā)展過(guò)程中，已經(jīng)逐漸形成自己的知識(shí)體系，學(xué)生了解美術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)是高中美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一，這類知識(shí)是我們思考和交流美術(shù)創(chuàng)作以及欣賞的工具，對(duì)概念內(nèi)涵和外延的準(zhǔn)確理解，有助于提升美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。歷史告訴我們，中國(guó)傳統(tǒng)的文藝?yán)碚撝馗形?、重比興甚至還帶著某種神秘與朦朧。教學(xué)中，通過(guò)各類美術(shù)作品喚起學(xué)生對(duì)作品的體驗(yàn)，從而加深對(duì)作品的理解，是行之有效的方法。如：山東的肖鋼老師執(zhí)教的《美術(shù)作品的藝術(shù)形象》一課，就是從再現(xiàn)性和表現(xiàn)性藝術(shù)形象的角度，去引領(lǐng)學(xué)生欣賞各時(shí)代的名家名作。又如筆者執(zhí)教鑒賞課《格爾尼卡》一課中，用悲愴的音樂(lè)渲染氣氛，讓學(xué)生回顧汶川地震的畫面，問(wèn)學(xué)生有無(wú)受傷的體驗(yàn)，將這些體驗(yàn)中延伸至對(duì)特定的作品的鑒賞，真正喚起學(xué)生真實(shí)感受，才能對(duì)作品保持持續(xù)的記憶。中學(xué)美術(shù)知識(shí)在于感受中逐漸積累，教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的參與程度，進(jìn)行多種形式的作品鑒賞活動(dòng)，學(xué)習(xí)美術(shù)用語(yǔ)去表達(dá)對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)和研究精神，逐步改善學(xué)生美術(shù)知識(shí)匱乏的現(xiàn)狀。

2、關(guān)于美術(shù)課堂管理問(wèn)題。

高中綜合素養(yǎng)測(cè)評(píng)這樣一種教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)氣氛熱烈，充滿歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生都能積極參與，學(xué)生期待而專注地看著屏幕出現(xiàn)新問(wèn)題，或是討論，或是翻書，或是大聲喊出答案，熱鬧非凡。當(dāng)老師要公布正確答案時(shí)，課堂鴉雀無(wú)聲，大家翹首以待。無(wú)論是教與學(xué)，都是一個(gè)享受的過(guò)程?？墒窃谀承┢胶獍啵蠋焻s享受不起來(lái)，但凡每一道新題目出現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生總是過(guò)度爭(zhēng)吵、喧鬧、講笑，老師甚至聽不到答題者的聲音，不能繼續(xù)完成下一道測(cè)評(píng)，就這樣，原本精心策劃的教學(xué)被淘氣的學(xué)生完全攪亂了。老師嘗試努力地管理課堂，也只是出現(xiàn)短暫的配合，教學(xué)工作深受影響。類似這樣的現(xiàn)象，到底是哪出了問(wèn)題呢？值得我們美術(shù)老師深思。

課堂活躍有時(shí)只是表面現(xiàn)象，并沒(méi)有真正引發(fā)學(xué)生去思考，教師要在"活"中務(wù)實(shí)，要在"鬧"中取靜，要盡力把學(xué)生的注意力與行為統(tǒng)一到教學(xué)活動(dòng)中。藝術(shù)課標(biāo)指出："強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，就應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活背景、充分調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí)，為他們創(chuàng)造積極參與體驗(yàn)，主動(dòng)探索積極實(shí)踐的條件。"顯然，在這節(jié)課中愛(ài)吵鬧的學(xué)生并不是刻意破壞課堂秩序，是他們過(guò)于興奮，過(guò)于激動(dòng)的表現(xiàn)，跟隨教學(xué)的內(nèi)容，用一種他們習(xí)慣的過(guò)激方式去表現(xiàn)自我。如果老師關(guān)注他們的興奮點(diǎn)，體會(huì)他們的心境，尊重他們的表達(dá)方式，或是特別給他們一次答題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們的參與，向他們示以寬容的微笑。這樣能引導(dǎo)學(xué)生把注意力回到問(wèn)題的焦點(diǎn)上來(lái)。不宜一味地批評(píng)與訓(xùn)斥，以免激化學(xué)生的逆反心理?？傊?，保持與學(xué)生緊密接觸的美術(shù)教師，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)就能有臨場(chǎng)應(yīng)變能力和開放的心態(tài)。發(fā)揮教師應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智是對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)把握與駕馭的核心，是學(xué)生重要的人文教育的關(guān)鍵。

3、關(guān)于開放性的設(shè)問(wèn)在教學(xué)中運(yùn)用。

測(cè)評(píng)題目："請(qǐng)點(diǎn)評(píng)作品《蒙娜麗莎》的美。"學(xué)生遇到類似的設(shè)問(wèn)總感到有難度，無(wú)法用自己關(guān)于"美"的標(biāo)準(zhǔn)去品位經(jīng)典作品，這樣的問(wèn)題顯然忽視了藝術(shù)作品欣賞過(guò)程的主觀性。如果變成問(wèn)題："你覺(jué)得《蒙娜麗莎》美嗎？為什么？""如果給《蒙娜麗莎》換上一件華麗的衣服，你覺(jué)得會(huì)更美嗎？"這樣的提問(wèn)能啟動(dòng)學(xué)生的思維，問(wèn)題難度化解，容易引出正確答案。設(shè)問(wèn)可以通過(guò)比較的方式和因果關(guān)系探尋，巧妙設(shè)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生的探究精神。

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師時(shí)常生搬硬套將美學(xué)概念介紹給學(xué)生，并要求他們理解和記憶，學(xué)生很難與內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)相連接，因此，教師要在教學(xué)時(shí)應(yīng)該提供有利于學(xué)生理解的環(huán)境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己歸納出定義。我們?cè)诟咧忻佬g(shù)教學(xué)中要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從微觀進(jìn)入知識(shí)，也要幫助他們從宏觀地把握知識(shí)關(guān)系。一些開放性的問(wèn)題，更要尊重學(xué)生的結(jié)論，只要他們的結(jié)論能夠自圓其說(shuō)，有較充分的理由支持，就應(yīng)給予肯定。教學(xué)活動(dòng)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索美術(shù)知識(shí)。

從美術(shù)素養(yǎng)綜合測(cè)評(píng)的種種現(xiàn)象中，筆者發(fā)現(xiàn)值得探究的問(wèn)題還有很多，值得一提的是，可以在眾多的題目中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，這對(duì)于提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量是非常有意義的。注重從測(cè)評(píng)的教育現(xiàn)象中研究和思考，進(jìn)一步改善和創(chuàng)新是美術(shù)教師不斷成長(zhǎng)的良性循環(huán)過(guò)程。這樣的多元化美術(shù)素養(yǎng)的綜合測(cè)評(píng)，體現(xiàn)了"新課標(biāo)"中教學(xué)實(shí)施活動(dòng)的多樣性?；顒?dòng)最終價(jià)值不在于測(cè)評(píng)結(jié)果，測(cè)評(píng)過(guò)程就是學(xué)生和老師的交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生全神貫注地投入，老師舉一反三地反思，為深入研究適合本校的高中美術(shù)教學(xué)策略提供依據(jù)，堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就一定能設(shè)計(jì)出更多符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和多樣化發(fā)展的美術(shù)課。

參考文獻(xiàn)

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[2] 尹少淳 教學(xué)策略系列之四 分類美術(shù)教學(xué)策略 中國(guó)美術(shù)教育2011，1

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關(guān)鍵詞：美術(shù)信息；信息來(lái)源；信息意義

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-035-01

藝術(shù)，隨著人類文明的進(jìn)步而進(jìn)步。“信息”這課題也越來(lái)越引起人們的關(guān)注，全面地認(rèn)識(shí)和掌握信息，并把信息融入美術(shù)課堂進(jìn)行利用，則對(duì)美術(shù)教學(xué)效果和師生的素質(zhì)都將起到極大的有利作用。

美術(shù)信息來(lái)源于四個(gè)方面，1.寫生，通過(guò)對(duì)多方面事物的寫生訓(xùn)練，增強(qiáng)形象意識(shí)；2.臨摹好的作品，吸取其精華，加強(qiáng)自身表現(xiàn)技能，3.讀書，大量閱讀古今中外的美術(shù)文獻(xiàn)資料（包括與美術(shù)相關(guān)的文獻(xiàn)），提高辨證和欣賞能力；4.聽取一些報(bào)告、演講、講座等活動(dòng)中提出的觀點(diǎn)、史實(shí)、知識(shí)和技法，補(bǔ)充自己知識(shí)面的空白。

一、獲取美術(shù)信息的意義

杜甫曰：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。作文章是這樣，學(xué)美術(shù)也同樣道理，見多識(shí)廣，然后能思想解放，思路開闊。

從臨摹教學(xué)來(lái)看，范本是前人勞動(dòng)的結(jié)晶，而對(duì)于臨摹者來(lái)說(shuō)，是利用前人勞動(dòng)的一種手段，從中學(xué)習(xí)作者的構(gòu)思立意、經(jīng)營(yíng)位置、結(jié)構(gòu)造型、筆墨水色諸多方面的技巧和探索信息，臨摹得法，學(xué)習(xí)就會(huì)有良好的收獲。

寫生教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)直接從自然物獲取關(guān)于其構(gòu)造、光影、色彩等方面的信息，并再現(xiàn)或表現(xiàn)出來(lái)的技能。“外師造化”方能“中得心源”，藝術(shù)來(lái)源于生活，而藝術(shù)又是來(lái)反映生活。離開對(duì)現(xiàn)實(shí)自然物的寫生和生活的體驗(yàn)， 那便無(wú)所謂寫生，也得不到更多的利益。

在創(chuàng)作教學(xué)中，教師要盡可能獲得廣泛的國(guó)內(nèi)外創(chuàng)作的美術(shù)信息，了解大量的古今中外各家各派的藝術(shù)特征，成敗得失，社會(huì)影響和創(chuàng)作畫時(shí)的時(shí)代背景，并讓學(xué)生也盡可能全面的了解，這樣在創(chuàng)作教學(xué)中，就會(huì)避免走彎路，吸取前人的長(zhǎng)處，分析和理解現(xiàn)實(shí)世界，掌握眾多的信息，創(chuàng)作就會(huì)有好的成色。

在理論教學(xué)中，信息品質(zhì)是關(guān)鍵，在有條件的前提下，要多看真跡，多賞精品，提高鑒賞能力。而美術(shù)評(píng)論信息 和作品的市場(chǎng)信息，往往只能作為參考。

二、有效利用美術(shù)信息的方法

對(duì)美術(shù)信息的利用應(yīng)當(dāng)是多渠道全方位的，它包括對(duì)信息的收集、整序、傳遞和使用。

1、重視培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。學(xué)習(xí)美術(shù)僅注意提高專業(yè)技能是不夠的，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)掌握信息技能與提高專業(yè)水平的關(guān)系，自覺(jué)地并愿意花一定的時(shí)間、精力，財(cái)力去獲取各種與專業(yè)相關(guān)的信息，這是學(xué)好美術(shù)應(yīng)必備的重要條件。

2、掌握信息利用的方法技能。傳統(tǒng)的臨摹方法，除范本要精外，“十分學(xué)七要拋三，各有靈苗各自探”，寫生要 有正確的觀察方法，即對(duì)美的，內(nèi)在的，本質(zhì)的形象信息進(jìn)行選擇性吸收，這是培養(yǎng)意識(shí)的一種重要方式。攝影、攝像是方便有效的獲取形象信息的現(xiàn)代技術(shù)，在積累素材輔助創(chuàng)作中用得很多。但它不能完全替生的作用，不能以作者的個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移，所以這種手段與寫生相比，還有很大的局限性。

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關(guān)于美術(shù)老師工作計(jì)劃范文最新   新的學(xué)期又開始了，本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)和五年級(jí)12個(gè)班的美術(shù)教學(xué)工作，為更好的完成本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)制定出本學(xué)期工作計(jì)劃如下：

  一、指導(dǎo)思想

  1.進(jìn)一步貫徹和學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)觀念和理念，并運(yùn)用新的理論來(lái)指導(dǎo)自己的日常教學(xué)工作，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課。

  2.認(rèn)真貫徹學(xué)校工作重點(diǎn)，盡快籌備建立美術(shù)小組，完善美術(shù)教室，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)美術(shù)興趣小組的活動(dòng)，使學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)得到更好的發(fā)展，進(jìn)一步了解美術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的審美觀。

  二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

  每個(gè)年級(jí)都有6個(gè)班級(jí)，各班學(xué)生從繪畫的素質(zhì)上看千差萬(wàn)別，有先天因素，有后天原因，造成他們對(duì)美術(shù)課興趣的不同，所以，在課堂上的接受能力便有所差別。這需要教師耐心引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)其潛意識(shí)及思維的積極性，努力使橫向、縱向所造成的差距縮短，提高每個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣。

  三、教學(xué)目的要求

  學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;了解基本美術(shù)語(yǔ)言和表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

  四、教學(xué)措施

  1.應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美術(shù)生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

  2.多種形式，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)，對(duì)世界多元文化教育的寬容和尊重。

  3.采用多種辦法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得以發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。

  4.教師的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。

  總之無(wú)論是低年級(jí)還中高年級(jí)，在課堂教學(xué)中都要大力提倡學(xué)生主動(dòng)參與，放手給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺(jué)地去思維、質(zhì)疑，能夠?qū)W會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生自由思維的空間。使教師真正的成為學(xué)生發(fā)展的助手，參謀與引導(dǎo)者，與學(xué)生共同參與教學(xué)過(guò)程，共同研究、探索、解決疑難。

  五、加強(qiáng)自身建設(shè)

  作為一名教師還需不斷的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己自身建設(shè)，積極參與學(xué)校組織的公開研討課和教研活動(dòng)，認(rèn)真聽課、評(píng)課，虛心向每位教師學(xué)習(xí)，專研教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

  關(guān)于美術(shù)老師工作計(jì)劃范文最新

  時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，新的學(xué)期又開始了。在新的學(xué)期里，為了使自己的美術(shù)工作有條不紊的開展，工作上一個(gè)新臺(tái)階，特做個(gè)人的工作計(jì)劃如下：

  一、思想方面

  “教書者先強(qiáng)己，育人者先律己”。首先要提高自己的政治思想素質(zhì)。教師的道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人生觀對(duì)學(xué)生起直接影響作用。“學(xué)為人師，身為世范”，引導(dǎo)學(xué)生樹立各種正確觀念，教育學(xué)生學(xué)會(huì)畫畫、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生成為與時(shí)俱進(jìn)的新型人才。把學(xué)生的做人教育放在首位，樹立為學(xué)生一生負(fù)責(zé)的理念，培養(yǎng)人、塑造人，形成自己獨(dú)有的工作風(fēng)格。

  二、專業(yè)方面

  繼續(xù)更新自己的專業(yè)知識(shí)。當(dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)、信息與日俱增，不斷向更深更廣的層面發(fā)展。我平時(shí)注意搜集美術(shù)專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向、新信息，不斷更新知識(shí)，以適應(yīng)時(shí)展的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求無(wú)疑是當(dāng)代教師一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)和任務(wù)。作為一名美術(shù)教師，必須有豐富的專業(yè)文化底蘊(yùn)，在工作中才能得以游刃有余，得心應(yīng)手。

  三、教學(xué)工作方面

  1、提高自己的管理能力。做一名快樂(lè)有活力、幽默有親和力的受學(xué)生歡迎的美術(shù)老師。向全市優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)積累教育教學(xué)工作中的成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己，遵循“以人為本”的管理原則，增強(qiáng)自己的管理能力。

  2、學(xué)會(huì)做一名“善于反思、勤于積累”的美術(shù)老師。對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行反思，積累經(jīng)驗(yàn)，要堅(jiān)持用腦子工作，力爭(zhēng)做到在反思中揚(yáng)長(zhǎng)；在審視中甄別；在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。

  3、積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真撰寫論文和繪制美術(shù)作品。提高自己的業(yè)務(wù)工作水平。我緊密與組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮自己的光和熱，促進(jìn)教師與教師之間的和諧、學(xué)校與教師之間的和諧與發(fā)展。

  涓涓溪流匯成江河，點(diǎn)滴的知識(shí)積累結(jié)出碩果，我相信只要勤勤懇懇的刻苦鉆研美術(shù)準(zhǔn)也知識(shí)，一定會(huì)有收獲，明天定會(huì)更美好。

  關(guān)于美術(shù)老師工作計(jì)劃范文最新

  為使本學(xué)期的教學(xué)工作順利進(jìn)行,更好地完成教育教學(xué)任務(wù),通過(guò)對(duì)階段的深入研究和分析,特作教學(xué)計(jì)劃如下:

  一、情況分析：

  (一)學(xué)生情況分析：

  本校共有初中學(xué)生一百六十人左右,分為六個(gè)班，初一有67人，初二有60人，初三有85人。大部分學(xué)生對(duì)于形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言比較模糊，色彩和素描基礎(chǔ)毫無(wú)所知，在美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域上就相當(dāng)于零。更嚴(yán)重是對(duì)美術(shù)的興趣也出現(xiàn)了淡化現(xiàn)象，還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。對(duì)于各教材的實(shí)施有了困難，因此,教師要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)所面臨的困難性和重要性。同時(shí)在教學(xué)方面也三個(gè)階段統(tǒng)一上同類的內(nèi)容，使他們?cè)诔踔猩闹袑?duì)美術(shù)藝術(shù)稍微了解一些。

  在美術(shù)課上出現(xiàn)的常規(guī)問(wèn)題有：

  1、帶學(xué)具是老師最為頭痛的一件事。

  2、對(duì)于紀(jì)律，衛(wèi)生這些常規(guī)性問(wèn)題也常常令人不滿

  3、上課不聽，做其他作業(yè)的普遍存在

  (二)教材情況分析：

  針對(duì)三個(gè)年級(jí)同種內(nèi)容，根據(jù)以下幾點(diǎn)來(lái)完成的：

  1、講授美術(shù)基本知識(shí)，如素描、色彩、設(shè)計(jì)、國(guó)畫、線描等

  2、通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察能力。

  3、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單立體物的表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)色彩表現(xiàn)方法，進(jìn)行和自己生活切近的設(shè)計(jì)與制作。

  4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望。

  二、教學(xué)總體目標(biāo)：

  從學(xué)生身邊環(huán)境熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，通過(guò)觀察、記憶、想象表現(xiàn)生活中有特色的環(huán)境，體驗(yàn)生活的情趣，提高繪畫表現(xiàn)技能，學(xué)會(huì)裝飾，美化生活，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和設(shè)計(jì)、想象、創(chuàng)造的能力。

  要求：實(shí)際是基礎(chǔ)，想象是延伸，教師要用正確、健康的審美觀來(lái)引導(dǎo)和影響學(xué)生，培養(yǎng)文明、樸素的觀念，讓學(xué)生沿著一個(gè)健康、文明的審美軌道創(chuàng)新、開拓，從中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)：

  通過(guò)美術(shù)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)基本知識(shí)和技能，進(jìn)一步體驗(yàn)周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力,培養(yǎng)健康的體魄和健康的心理,健康的審美情趣和豐富多彩的生活方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng),為適應(yīng)終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察能力，陶冶學(xué)生情操,發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。

  四、主要教學(xué)措施：

  課堂上努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松開闊的空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見,改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選擇的功能,推行發(fā)展性評(píng)價(jià),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。課堂教學(xué)中注意挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),尊重學(xué)生的自尊心,讓學(xué)生在教師的關(guān)愛(ài)中學(xué)習(xí),在玩中學(xué),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

  1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，備好課、上好課。

  2、采用學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合的方式，啟發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

  3、引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)媒體體，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，接受美的熏陶。

  4、實(shí)行新的評(píng)價(jià)手段，更加重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。

  做學(xué)生發(fā)展的組織者、促進(jìn)者，充分尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生去實(shí)踐、去思考、去探索、去討論、去創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的想象展示作品。

  5、在教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)方式布局上，注意開放性和立體性，真正做到以人為本。

  6、靈活改進(jìn)示范過(guò)程的傳授方式，活躍課堂氣氛。

  7、教學(xué)內(nèi)容的選擇要少而精，并注意學(xué)科之間的聯(lián)系。

  學(xué)生方面：充分利用身邊的各種材料及所學(xué)知識(shí)，動(dòng)腦筋制做作品，學(xué)會(huì)合作，并妥善保存自己的設(shè)計(jì)作品。積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開闊視野，增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

  五、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及其它方面：

篇7

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)美術(shù)；美術(shù)教育；現(xiàn)狀；中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)重要意義；民族文化

中圖分類號(hào) G40

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) （2014）13-0076-01

一、中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)和美術(shù)教育概述

什么是傳統(tǒng)美術(shù)？傳統(tǒng)美術(shù)主要包括中國(guó)畫、書法、民間工藝、篆刻等。中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)在人類美術(shù)史上獨(dú)樹一幟，具有顯著的中國(guó)文化特色。

那傳統(tǒng)美術(shù)教育又是什么樣的呢？美術(shù)教育是一種文化教育活動(dòng)，中小學(xué)專門設(shè)立了美術(shù)課程。早期的美術(shù)是人們對(duì)美好生活的期盼的一種表現(xiàn)方式。而隨著社會(huì)的發(fā)展，美術(shù)逐漸從生產(chǎn)勞動(dòng)中分離出來(lái)，成為人類陶冶情操、提高審美能力一門學(xué)科。在當(dāng)中的中國(guó)，美術(shù)課已成為一種擺設(shè)的課程，根本就沒(méi)有發(fā)揮到美術(shù)教育的意義了。

二、傳統(tǒng)美術(shù)教育在現(xiàn)在發(fā)展中的中國(guó)的現(xiàn)狀

（一）中國(guó)現(xiàn)在的教育中，對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)文化教育重視程度低

隨著社會(huì)科技的發(fā)展，現(xiàn)在很多中小學(xué)教育中的美術(shù)課主要是學(xué)畫畫，甚至美術(shù)課當(dāng)成了自習(xí)課，很少教師會(huì)傳授美術(shù)文化知識(shí)。在科技現(xiàn)代化的快速發(fā)展中，國(guó)家要求學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，但由于學(xué)生都在為高考而學(xué)習(xí)，美術(shù)課程不得不為文化課程讓步，進(jìn)一步減少課時(shí)。因此，傳統(tǒng)美術(shù)教育逐漸的消失在現(xiàn)在的中小學(xué)的課程中。

（二）中小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的了解程度低

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，許多教師對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)文化了解甚少，巨大部分知識(shí)掌握作畫知識(shí)。加上學(xué)校對(duì)美術(shù)課不重視，高考并不對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)文化進(jìn)行考察，而對(duì)美術(shù)方向的藝術(shù)生也只是進(jìn)行素描和水彩技巧的考察。甚至有些學(xué)生連什么是中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)都不知道了.這就意味著我們現(xiàn)在必須要大力的去發(fā)展傳統(tǒng)美術(shù)文化教育。

三、中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)教育對(duì)于中小學(xué)生的意義

（一）學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感

愛(ài)國(guó)主義是我們每一個(gè)中國(guó)人必須具備的一種情感。愛(ài)國(guó)主義教育在基礎(chǔ)教育中也占有很重要地位，所以我們可以通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)教育理論來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義思想。在我國(guó)現(xiàn)在的教育模式中，民族文化的教育是必不可少的！而中國(guó)的美術(shù)經(jīng)歷了很多的朝代，為中華民族五千年文明能夠傳承下來(lái)做出了重要的貢獻(xiàn)！如何運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的道德情操得到有效的提高，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，這是非常重要的！

（二）學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)文化能增強(qiáng)中小學(xué)生的民族自豪感

縱觀世界，每個(gè)國(guó)家都非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族藝術(shù)教育，使得他們的民族文化可以一直延續(xù)下去！就拿我國(guó)的秦始皇兵馬俑來(lái)說(shuō)，這一種藝術(shù)聞名于世界各地，使得我們學(xué)生一體到秦始皇兵馬俑心中就無(wú)比的自豪。自豪自己祖國(guó)文化博大精深。

（三）使學(xué)生的知識(shí)視野開闊了，從中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)涉及到的知識(shí)很多，內(nèi)容囊括各方各面，學(xué)生通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的學(xué)習(xí)，可以對(duì)中國(guó)的五千年的歷史和傳統(tǒng)文化等方面的內(nèi)容進(jìn)行深刻了解，使學(xué)生的知識(shí)面得到有效的提升，從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠提高。

（四）優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生知識(shí)文化層面

每一件美術(shù)作品都不可能是單獨(dú)存在的，它的背后反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)許多方面的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)后，可以使得學(xué)生的知識(shí)層面得到有效的擴(kuò)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，讓學(xué)生的整體素質(zhì)有所提高，拓展了學(xué)生的知識(shí)文化層面。

（五）對(duì)中小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)及輔助作用

美術(shù)本身就是一個(gè)文化綜合學(xué)科。積極地開展傳統(tǒng)美術(shù)教育，就是對(duì)學(xué)生各方面知識(shí)的教育，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)文化受到啟發(fā)和思考，從而促進(jìn)他們綜合文化知識(shí)的提高，起到了 一種輔助學(xué)習(xí)的作用。

四、弘揚(yáng)民族悠久的傳統(tǒng)文化

面對(duì)著高速發(fā)展的今天，我們的民族文化更應(yīng)該得到大力的發(fā)展和繼承，不應(yīng)該在科技發(fā)展中把我們的傳統(tǒng)文化給淡化了。所以，加強(qiáng)傳統(tǒng)美術(shù)教育也是弘揚(yáng)我國(guó)五千年的悠久的歷史文化其中的一種教育方式。

（一）提高教師的專業(yè)知識(shí)水平

現(xiàn)在絕大部分的學(xué)校教育為應(yīng)試教育，由于美術(shù)課程是并不是考試課程，所以許多學(xué)校對(duì)美術(shù)課程及美術(shù)教師的重視程度非常低，由此美術(shù)教師對(duì)美術(shù)課程的重視度也比較低，形成惡性循環(huán)，就會(huì)在美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)照本宣科或者讓學(xué)生自由發(fā)揮的情況。美術(shù)教師只有具有豐富了自己本身的傳統(tǒng)美術(shù)文化知識(shí)，才能在教學(xué)過(guò)程中傳授給學(xué)生更多的傳統(tǒng)美術(shù)文化。因此要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，使其認(rèn)識(shí)到個(gè)人價(jià)值，在美術(shù)教學(xué)中貫穿對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)文化的講解。

（二）增加傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容

在原來(lái)的課程任務(wù)上，教師可能會(huì)要求學(xué)生當(dāng)堂完成一幅簡(jiǎn)單的水彩畫或者素描。在以后的美術(shù)教學(xué)中教師要大量增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的實(shí)踐課程，如我國(guó)優(yōu)秀的剪紙文化完全可以在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)文化的了解。

（三）不要忽略了傳統(tǒng)美術(shù)文化在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用

在以后的的教學(xué)中，學(xué)校不應(yīng)該只注重高考的課程。想讓我們學(xué)生得到全面發(fā)展，那么傳統(tǒng)美術(shù)教育課更應(yīng)該收到我們學(xué)校的重視。因?yàn)?，我?guó)的傳統(tǒng)美術(shù)包含了我們悠久的文化歷史，能開闊學(xué)生視野，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能綜合我們學(xué)生的總體素質(zhì)。

（四）大力宣傳傳統(tǒng)美術(shù)文化

提高老師的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，加大對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教育的只是程度同時(shí)，我們還要大力的去宣傳我們五千年積累下來(lái)的優(yōu)秀的傳統(tǒng)美術(shù)文化，讓中國(guó)的文化精髓呈現(xiàn)在我們每一個(gè)中國(guó)人的面前，從而提高我們的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。

綜上所述，中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)內(nèi)涵豐富，涉及諸多方面的知識(shí)。傳統(tǒng)美術(shù)文化是一種民族文化，只有民族的才是世界的。我們唯有充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化這一寶藏的重要意義，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得全面素質(zhì)的提高，這是我們倡導(dǎo)素質(zhì)教育的根本目的之所在。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王洋，陳博.《中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教育中的重要意義》.

[3]師聰.《關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)教育理論研究》 中國(guó)文房四寶出版社，2013年第04期.

篇8

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 美術(shù)教育 關(guān)系 存在問(wèn)題

一、素質(zhì)教育的定義

素質(zhì)教育，是指國(guó)家強(qiáng)制的、平等的，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展的學(xué)校教育活動(dòng)，其以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力為重點(diǎn)，而注重培養(yǎng)學(xué)生智力為知的素質(zhì)，氣質(zhì)為情的素質(zhì)，性格為意的素質(zhì)，能力為技的素質(zhì)則是我們追求的目標(biāo)?！八刭|(zhì)教育”不是一般的知識(shí)教育，而是情感教育、意志道德教育和人的整體發(fā)展水準(zhǔn)教育，歸根結(jié)底是一種世界觀、人生觀、審美觀和價(jià)值觀教育。

二、美術(shù)教育的基本特征

美術(shù)教育是重要的文化教育活動(dòng)，它適應(yīng)于人們延續(xù)美術(shù)文化，傳播社會(huì)知識(shí)，表達(dá)內(nèi)心情感，滿足審美需求的愿望而產(chǎn)生，并隨著人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展逐漸趨于成熟。

（一）功能和價(jià)值

美術(shù)教育的基本價(jià)值主要體現(xiàn)在兩方面，一是其作為工具而言的使用價(jià)值，二是其作為修養(yǎng)而言的本質(zhì)價(jià)值。學(xué)校美術(shù)教育的功能表現(xiàn)有：

1.文化功能，包含藝術(shù)知識(shí)的獲得、藝術(shù)鑒賞力培養(yǎng)和文化素質(zhì)的提高。

2.創(chuàng)作功能，通過(guò)美術(shù)技能和創(chuàng)作的練習(xí)，豐富其想象力，體驗(yàn)制作和創(chuàng)造的意義。

3.生活功能，提高視覺(jué)形象的閱讀能力，增強(qiáng)用視覺(jué)交流與溝通的可能性。

（二）審美創(chuàng)作能力

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，美術(shù)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力是美術(shù)教育的核心目標(biāo)，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

首先，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，良好的心理氛圍是充分發(fā)揮審美創(chuàng)造力的前提條件。只有心理獲得極大的自由，學(xué)生才能充分發(fā)揮創(chuàng)造性和獨(dú)特性。

其次，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。美術(shù)作品是畫家運(yùn)用美術(shù)這一媒件，表達(dá)自身體驗(yàn)，感受生活所升華的情感、認(rèn)識(shí)、思想、世界觀和價(jià)值觀等的創(chuàng)造性產(chǎn)物。美術(shù)接受本身就是一種精神與心智的活動(dòng)，一方面讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)接受，去感受、理解、闡述美術(shù)作品中形式與內(nèi)容的美，同時(shí)去體驗(yàn)藝術(shù)家的情感、氣質(zhì)、思想和審美價(jià)值，使藝術(shù)修養(yǎng)得到提高。另一方面更重要的是通過(guò)接受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)特定藝術(shù)境界中，在美術(shù)欣賞中引出聯(lián)想，加強(qiáng)審美意識(shí)，激發(fā)思想情感的波瀾和對(duì)美術(shù)作品的重新審視，進(jìn)而獲取、填補(bǔ)或創(chuàng)造新的形象。

三、美術(shù)素質(zhì)教育的基本特征

在我國(guó)教育從應(yīng)試教育全面轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過(guò)程中，美術(shù)教育面臨新的轉(zhuǎn)型，美術(shù)素質(zhì)教育的任務(wù)就是將美術(shù)教育的實(shí)用價(jià)值和本質(zhì)價(jià)值相統(tǒng)一，在完善美術(shù)教育基本功能的前提下，強(qiáng)化美術(shù)教育的審美功能。同美術(shù)教育相比，美術(shù)素質(zhì)教育呈現(xiàn)出不同的特征。

（一）基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性的統(tǒng)一

美術(shù)素質(zhì)教育向?qū)W生傳授的是基礎(chǔ)的美術(shù)“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），培養(yǎng)的是審美基礎(chǔ)，同時(shí)美術(shù)教育是全面的、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的、層次遞進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，具有系統(tǒng)性。

（二）主體性與適應(yīng)性的統(tǒng)一

教師與學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中要各自發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作性。教師是主體表現(xiàn)在既要設(shè)計(jì)與決定教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法，向?qū)W生進(jìn)行美術(shù)文化與審美修養(yǎng)的傳遞，授業(yè)解惑，又要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生的主體作用重在認(rèn)識(shí)與提高美術(shù)文化與審美素養(yǎng)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)真正理解與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。

（三）因材施教與以點(diǎn)帶面的統(tǒng)一

學(xué)生自身素質(zhì)各不相同，在實(shí)施教育過(guò)程中必須因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。所謂的以點(diǎn)帶面，是指通過(guò)“判斷”來(lái)選取典型，再通過(guò)“典型”對(duì)癥下藥地面向全體學(xué)生進(jìn)行教育，進(jìn)而收到普遍的、全面性的教學(xué)效果。

四、美術(shù)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)各類人才的素質(zhì)必然提出新的要求。以往在應(yīng)試教育模式的制約下，學(xué)校只片面地注重考試科目的學(xué)習(xí)，忽視其他知識(shí)的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的培養(yǎng)，使相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力與基本審美能力欠缺，更談不上真正鑒賞藝術(shù)，樹立真正的審美觀。

（一）美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用

1.美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生思想品德方面的作用

教育是全面提高學(xué)生道德文化修養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)和輸送德才兼?zhèn)淙瞬诺闹饕緩?。美術(shù)教育是學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德教育的重要組成部分，也是美育的基本途徑。因此，在這一階段進(jìn)行思想品德方面的教育就顯得格外重要。同時(shí)也說(shuō)明了少年兒童接受教育的重要途徑是以直觀教育為最佳，而美術(shù)教育恰恰具有較強(qiáng)的直觀性，并與德育有著密切的聯(lián)系。美術(shù)教育對(duì)人的思想品德有啟發(fā)和引導(dǎo)作用可以提高思想道德覺(jué)悟。

2.美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的作用

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在的教育已不再是僅向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)，更重要的是關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和自身發(fā)展的需要，美術(shù)在開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)能力等方面有其他學(xué)科不可替代的作用。

美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面的作用：美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要途徑，它的主要目的是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。美術(shù)作品作為藝術(shù)已不再趨于形式，它更注重美的內(nèi)化過(guò)程。因此，在教學(xué)中給學(xué)生多講解和欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，可以凈化心靈，陶冶情操，端正思想品質(zhì)，提高識(shí)別生活中真、善、美、假、丑、惡的能力。

美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面的作用：生活中處處存在著美，只有那些會(huì)觀察生活并在生活中發(fā)現(xiàn)美的人，才會(huì)去描繪美，才能體驗(yàn)美，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)“美”，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力是學(xué)校教育的重要任務(wù)，而美術(shù)屬于視覺(jué)藝術(shù)，它在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面具有獨(dú)特意義。

美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面的作用：美術(shù)中的記憶是形象記憶中的視覺(jué)記憶，是人們對(duì)事物形狀的大小、色彩造型等方面的認(rèn)識(shí)―保持―再現(xiàn)。這種記憶過(guò)程的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生的后思維的訓(xùn)練，是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)事物的觀察、記憶和思維表現(xiàn)，使眼、手、腦得到協(xié)調(diào)發(fā)展，通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生記憶能力，其智力也會(huì)得到有利的發(fā)展。

美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生想象能力方面的作用：美術(shù)教育能增強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的想象能力。一幅優(yōu)秀的藝術(shù)作品不僅僅是作品本身對(duì)生活的再現(xiàn)，更重要的是它融會(huì)了藝術(shù)家的想象能力和創(chuàng)新能力，是藝術(shù)家內(nèi)心情感的流露，是藝術(shù)家將生活中收集的素材有目的地取舍選擇、提煉后的再現(xiàn)重組過(guò)程。

（二）素質(zhì)教育在美術(shù)教育中的體現(xiàn)

素質(zhì)教育模式是人類教育史上最先進(jìn)、最科學(xué)、最理想的教育體系，而美術(shù)教育則突出其審美和素質(zhì)的教育功能。如果說(shuō)素質(zhì)教育意味著知識(shí)的統(tǒng)一性和人全面、和諧、自由發(fā)展的話，那么素質(zhì)教育的落實(shí)就無(wú)法忽視學(xué)校的美術(shù)教育。

1.美育與素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是為人的基本教育，通過(guò)科學(xué)的教育途徑充分開發(fā)人的各種潛能，提高人的綜合素質(zhì)水平并使其得到全面、充分、和諧發(fā)展的教育。其內(nèi)容比較廣泛，它潛在于德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。美育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，有著特別的地位和作用。

美育是情感心境和世界觀的教育，也是純自然的教育，發(fā)展美育有利于提高人的審美觀，陶冶人的情操。美育是通過(guò)審美活動(dòng)實(shí)施的教育，審美活動(dòng)的特殊性決定了美育是一種關(guān)于人的自我教育，是美化自身的教育。使人具有豐富而崇高的靈魂，并滲透到整個(gè)內(nèi)心世界和生活中去形成一種自覺(jué)的理性力量，這是其他教育無(wú)法做到的。

素質(zhì)教育既是人類教育改革自身的需要，又是人們對(duì)21世紀(jì)人才的培養(yǎng)，是人類教育史上最先進(jìn)、最科學(xué)、最理想的教育體系。如果說(shuō)素質(zhì)教育意味著人知識(shí)的統(tǒng)一性和人的全面、和諧、自由發(fā)展的話，那么素質(zhì)教育的落實(shí)就不能忽視學(xué)校美術(shù)教育。我們需要更強(qiáng)的視覺(jué)形象閱讀能力和更精致的審美眼光。充分實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的功能價(jià)值，將體現(xiàn)素質(zhì)教育的巨大潛能，把人們從眼前的、功利的束縛中解放出來(lái)，把眼光投向未來(lái)、投向世界。

五、美術(shù)教育在文化素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的需要，美術(shù)教育迅速發(fā)展。諸多因素造成的直接后果就是每年的高考中有越來(lái)越多的文化基礎(chǔ)差的考生涌向美術(shù)專業(yè)，許多學(xué)生對(duì)美術(shù)不感興趣，而是由于他們文化基礎(chǔ)底子薄弱才報(bào)考美術(shù)專業(yè)，對(duì)于一些文化課本身相當(dāng)好的愛(ài)好美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，也造成不良影響，所以導(dǎo)致大學(xué)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生從一開始就存在著文化課底子薄、基礎(chǔ)差的現(xiàn)象。

不同的美術(shù)教育觀念直接影響到美術(shù)教育的實(shí)踐，正確的觀念會(huì)引導(dǎo)美術(shù)教育朝著良性方向發(fā)展，而錯(cuò)誤的觀念就會(huì)引向誤區(qū)，也正是由于上述觀念的影響，在大學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中明顯存在著重視技能素質(zhì)教育輕視文化素質(zhì)教育的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）從對(duì)待專業(yè)技能課與文化素質(zhì)課的態(tài)度上看

重專業(yè)技能課而輕視文化素質(zhì)課，大家總認(rèn)為技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練是主體，甚至是全部，只要學(xué)好技能就學(xué)好美術(shù)，卻沒(méi)有考慮這種想法是片面的。文化課包括很重要的美術(shù)史和藝術(shù)概論似乎成了可有可無(wú)的課程。所以學(xué)生把功夫和精力都用在了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練上，而文化課則及格了事。

（二）從課程的設(shè)置上看

人文科學(xué)即哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)、歷史學(xué)、宗教學(xué)等。對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)具有重要的作用，對(duì)于這些學(xué)科知識(shí)的了解掌握是非常必要的，雖然這些課程不可能都進(jìn)入授課范圍去講授，但通過(guò)選修自學(xué)等途徑去學(xué)習(xí)是完全可以的。

（三）從教學(xué)的效果上看

學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的在校學(xué)習(xí)，由于重技能訓(xùn)練輕文化素質(zhì)教育，雖然技能的訓(xùn)練掌握有很大的提高，但文化素質(zhì)的提高，特別是人文精神的培養(yǎng)并未得到應(yīng)有的重視，這無(wú)疑同培養(yǎng)全面的合格美術(shù)人才的要求是不相符的。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；教學(xué)模式；翻轉(zhuǎn)課堂；課堂教學(xué)

0.引言

目前，我國(guó)對(duì)教育模式正在進(jìn)行著一場(chǎng)關(guān)于新的教學(xué)模式的變革，關(guān)于變革的第一任務(wù)是改變以往單調(diào)的課堂教學(xué)方式，為了響應(yīng)目前我國(guó)的課堂模式的變革。中學(xué)美術(shù)的教學(xué)形式要進(jìn)行一種新的教學(xué)模式來(lái)使課堂變得充實(shí)和充滿激情活躍和充實(shí)課堂的內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂是關(guān)于新課堂形式的十分有效的方式。老師講課的時(shí)候以翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行講課。在上課的時(shí)候，老師與同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)進(jìn)行大量的互動(dòng)，這樣可以使上課時(shí)的氣氛更加的活躍。使同學(xué)們提升關(guān)于對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加深同學(xué)們對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)。

1.關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

二零一一年，在美國(guó)的一家私有的機(jī)構(gòu)TED，該機(jī)構(gòu)為非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)，中，薩爾曼?可汗在其大會(huì)上進(jìn)行了一個(gè)演講報(bào)告“用視頻重新創(chuàng)造教育”，在報(bào)告里說(shuō)了：有許多的中學(xué)生在家看相關(guān)的教學(xué)視頻，然后，第二天去學(xué)校寫作業(yè)，在寫作業(yè)的過(guò)程中，遇到問(wèn)題就向同學(xué)或者老師請(qǐng)教。上面所說(shuō)教學(xué)模式的例子和“同學(xué)們白天在教室聽老師上課，然后晚上在家里做老師布置的作業(yè)”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式正好相反。例子所述的是一種新型的教學(xué)形式，我們將這種教學(xué)形式稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”。我們知道傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式指的是：教師在上課的時(shí)候向同學(xué)們講授相關(guān)的知識(shí)，同學(xué)經(jīng)過(guò)在上課時(shí)的學(xué)習(xí)，再做相關(guān)的作業(yè)或著實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)老師所講的知識(shí)進(jìn)行更加深入的了解，從而對(duì)課堂上老師所講的知識(shí)進(jìn)行更好的掌握。然而，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式完全的顛覆了以往教學(xué)的形式，同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的上課過(guò)程轉(zhuǎn)移到了課后，同學(xué)通過(guò)觀看教學(xué)視頻的講課來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后在第二天的上課時(shí)間寫作業(yè)，在其期間，如果同學(xué)遇到不懂的可以向老師求助或者和同學(xué)們進(jìn)行相關(guān)的討論，這就是課堂翻轉(zhuǎn)的教學(xué)形式。然而，目前在我國(guó)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式非常少見，相同的，在我國(guó)的中學(xué)美術(shù)課中更加的缺少實(shí)踐。

2.我國(guó)中學(xué)美術(shù)上課對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

首先美術(shù)老師通過(guò)制作一些內(nèi)容充實(shí)且簡(jiǎn)單的教學(xué)視頻給同學(xué)觀看，并且依據(jù)教學(xué)視頻給同學(xué)布置相關(guān)的作業(yè)，而在學(xué)校的課堂上，同學(xué)們做作業(yè)，而老師可以給同學(xué)們進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這將提升同學(xué)美術(shù)成績(jī)的有效模式，老師在上課前確定同學(xué)要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，同學(xué)們就可以更加快速的對(duì)所需學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)，可以更加積極的使用他的想象力，對(duì)觀看的相關(guān)美術(shù)杰作產(chǎn)生自己的領(lǐng)悟。該種教學(xué)模式對(duì)同學(xué)理解美術(shù)知識(shí)更加的有幫助。并且老師在課堂上的對(duì)同學(xué)們作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)可以更加有效地提升同學(xué)們學(xué)習(xí)美術(shù)的效率。

其次老師需要依據(jù)同學(xué)們的上課前的學(xué)習(xí)狀況，從而對(duì)上課時(shí)要提出的問(wèn)題等做出合適的教案。美術(shù)這門課程需要很多的實(shí)踐性。很多學(xué)生都十分喜愛(ài)美術(shù)，未來(lái)在美術(shù)方面的發(fā)展具有很大的前景。老師需要依據(jù)同學(xué)們課前自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的情況來(lái)設(shè)計(jì)適當(dāng)教學(xué)方案，是同學(xué)們可以真切領(lǐng)會(huì)美術(shù)的無(wú)窮魅力。我們知道美術(shù)教科書上的內(nèi)容并不是十分的全面，同學(xué)們?nèi)绻麅H僅依靠美術(shù)教科書的內(nèi)容其實(shí)不能達(dá)到課程要求的教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，這就要求同學(xué)們?cè)谏险n前進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)，收集一些美術(shù)作品和學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識(shí)。如此可以幫助同學(xué)更好的理解美術(shù)?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念完全的改變了以往的教學(xué)模式，使用該種教學(xué)模式可以讓同學(xué)們對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)得到更好地消化和吸收。我國(guó)的美術(shù)教學(xué)十分的需要“翻轉(zhuǎn)課堂”該種有效的模式。因此，我們必須對(duì)當(dāng)前我國(guó)美術(shù)課堂進(jìn)行相應(yīng)的變革。翻轉(zhuǎn)課堂是一種十分有效的教學(xué)形式。

3.總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂是新類型的十分有效的教學(xué)模式。老師上課的時(shí)候使用翻轉(zhuǎn)課堂的模式來(lái)上課會(huì)讓同學(xué)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)有更好的效率。老師在課堂上的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響非常大，一個(gè)好的老師，會(huì)讓同學(xué)相應(yīng)的學(xué)科成績(jī)和同學(xué)課堂上的表現(xiàn)都會(huì)得到更好的發(fā)揮。在目前，我國(guó)中學(xué)美術(shù)的教學(xué)可以使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以使同學(xué)們?nèi)〉酶玫倪M(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

1.學(xué)生、家長(zhǎng)不重視美術(shù)

高中生最大的挑戰(zhàn)是高考，為了考出好成績(jī)，他們非常重視主課的學(xué)習(xí)，對(duì)與高考無(wú)關(guān)的科目一般不會(huì)在意。有些學(xué)生甚至在美術(shù)課上寫主課作業(yè)，完全把美術(shù)課當(dāng)成了自習(xí)課或休息時(shí)間。有些學(xué)生為了“減負(fù)”甚至把美術(shù)教材放在家中從不帶到課堂來(lái)，家長(zhǎng)知道后也認(rèn)可這種行為，認(rèn)為美術(shù)課不重要、無(wú)所謂，這就在客觀上縱容了學(xué)生放棄美術(shù)。另一方面，不少藝術(shù)類學(xué)生由于文化課成績(jī)差，不愿意整天在題海中鉆研，臨到高考被“逼上梁山”，不得已選擇美術(shù)作為高考捷徑，而非出于真心愛(ài)好或者濃厚興趣。這樣，他們?cè)诿佬g(shù)上的理解力、領(lǐng)悟力、學(xué)習(xí)力等差強(qiáng)人意，成績(jī)較差也是情理之中。

2.教師、學(xué)校忽視美術(shù)

目前在高中課程中，美術(shù)作為選修課一般是每?jī)芍芤还?jié)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)前后不成體系，不易理解掌握。同時(shí)，教師在講臺(tái)上辛苦、細(xì)心地講解課程，學(xué)生卻在講臺(tái)下做其他作業(yè)，對(duì)教師所講毫無(wú)反應(yīng)，也使教師內(nèi)心深受打擊，慢慢就對(duì)美術(shù)課不抱希望，無(wú)心鉆研教學(xué)技能、無(wú)法提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校要追求升學(xué)率和提高成績(jī)，不能在美術(shù)課的研發(fā)和創(chuàng)新使用上加大投入力度，使美術(shù)課流于形式，只為應(yīng)付上級(jí)檢查，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)水平無(wú)法提高。總之，學(xué)生、教師、學(xué)校各方面的不重視，使高中美術(shù)課流于形式，無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的美育情感，起不到相應(yīng)的教育作用。

二、美術(shù)課堂的改革創(chuàng)新

對(duì)于高中美術(shù)課堂的改革創(chuàng)新，首先學(xué)生應(yīng)該從心底重視，認(rèn)識(shí)到美術(shù)課堂對(duì)于培養(yǎng)他們的道德情操、內(nèi)心世界等有著重要作用，認(rèn)真上好美術(shù)課，配合教師的課堂活動(dòng)；學(xué)校也應(yīng)改變以往的態(tài)度，抽出一部分人力、物力支持美術(shù)教學(xué)，解決美術(shù)教學(xué)的后顧之憂。最重要的是，教師應(yīng)該掌握教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、課堂設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，吸引學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，激起學(xué)生的愛(ài)好，讓他們愛(ài)上美術(shù)。

1.優(yōu)美生動(dòng)的教學(xué)氛圍生活中處處有藝術(shù)、有美感，因此，在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注意以美的情操引導(dǎo)學(xué)生注意周圍環(huán)境的美，時(shí)刻讓學(xué)生處于美的感受中。首先，教師不應(yīng)該從頭到尾枯燥地講授美術(shù)理論，而應(yīng)運(yùn)用平白樸實(shí)的語(yǔ)言講解優(yōu)美的繪畫。教師語(yǔ)言應(yīng)該富有感染力、表現(xiàn)力，以豐富的科學(xué)知識(shí)、過(guò)硬的專業(yè)技能和先進(jìn)靈活的教學(xué)手段吸引學(xué)生。如，伴以笛子悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂(lè)聲來(lái)講解中國(guó)傳統(tǒng)山水畫的意境和禪宗思維，讓學(xué)生音畫結(jié)合地欣賞山水畫的美；或伴以飛揚(yáng)激蕩的大提琴來(lái)講解文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)•芬奇、米開朗琪羅等的繪畫，讓學(xué)生在琴聲中領(lǐng)悟文藝復(fù)興繪畫的激情澎湃和優(yōu)雅美感。其次，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，以便教師講解、學(xué)生理解。最后，關(guān)于美術(shù)教室的選擇，學(xué)校應(yīng)該給美術(shù)課配備專用教室，布置石膏、畫板、模具等設(shè)備，便于教師對(duì)美術(shù)理論的直觀教學(xué)及學(xué)生的實(shí)踐繪畫。

總之，教師應(yīng)該從教學(xué)語(yǔ)言、教具使用、美術(shù)教室等多種條件出發(fā)，改善當(dāng)前教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在純粹、優(yōu)美的美育氛圍中接受真正的美術(shù)教育。

2.教學(xué)過(guò)程的革新教師除了要努力營(yíng)造真正美好的氛圍外，還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容上有所革新。中學(xué)階段的美術(shù)教育一般分為三個(gè)部分，即美術(shù)理論知識(shí)、繪畫基本技法和繪畫能力的教育。這三個(gè)部分的教學(xué)應(yīng)該各有側(cè)重、各有教學(xué)特點(diǎn)。