導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇關(guān)于計(jì)算機(jī)類的創(chuàng)新想法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要： 隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一門新興學(xué)科走進(jìn)了教育領(lǐng)域。傳統(tǒng)的“填鴨式”的理論性教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)這一學(xué)科教學(xué)，應(yīng)采用師生互動(dòng)的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高他們的實(shí)踐操作能力，以此來(lái)確保教學(xué)效果。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)展開(kāi)討論，分析了如何正確運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并帶來(lái)了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)；師生互動(dòng)；教學(xué)策略；分析

教學(xué)效率與效果是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是一個(gè)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的保證。在中職學(xué)校教學(xué)改革持續(xù)的背景下，一些學(xué)校為了提高自身的教學(xué)水平不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)理念，教師正在逐漸將學(xué)生打造成課堂的主人，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高了學(xué)生的課堂參與程度，打造了一個(gè)個(gè)生動(dòng)、活潑的教學(xué)課堂。計(jì)算機(jī)作為一門實(shí)踐操作性的學(xué)科，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，采用師生互動(dòng)的教學(xué)方法，為學(xué)生提供自由的思維空間，培養(yǎng)他們的自主思考能力和創(chuàng)新性思維能力，這對(duì)學(xué)生對(duì)未來(lái)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的掌握都具有十分重要而積極的意義。

一、互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵和意義

教學(xué)本身就是一個(gè)雙重名詞，即“教授和學(xué)習(xí)”。這其中伴隨著師生雙方的參與，屬于一個(gè)雙向交流過(guò)程，顯示出一定的互動(dòng)作用。互動(dòng)教學(xué)則更加體現(xiàn)出互動(dòng)效應(yīng)，它將整個(gè)教學(xué)過(guò)程以系統(tǒng)的形式進(jìn)行操作，使教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的各種因素相互作用、相互影響，在這一過(guò)程中各方都能夠收益，最后整體上達(dá)到一個(gè)最優(yōu)良的教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)學(xué)科是建立在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)基礎(chǔ)上的技術(shù)教育學(xué)科，它通過(guò)師生互動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)豐富其內(nèi)部資源，形成師生合作，共同探究的教學(xué)模式，在師生互動(dòng)間，學(xué)生能夠自覺(jué)地獲得知識(shí)，逐漸提高自主思維能力與思維創(chuàng)新能力，這無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是教師都是一舉多得的有效方法。

二、互動(dòng)教學(xué)策略在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1） 營(yíng)造情境，科學(xué)導(dǎo)入。課前為 學(xué)生營(yíng)造一個(gè)集生活氣息、娛樂(lè)氣息、文化氣息為一體的課堂環(huán)境。例如：將多媒體大屏幕桌面設(shè)置成居室風(fēng)格圖片，其中點(diǎn)綴生活化物品，使學(xué)生一進(jìn)入教室就能感受到熟悉的生活氣息，并為學(xué)生播放一首最近較為流行的歌曲，讓學(xué)生伴著青春洋溢的節(jié)奏，在感受濃厚生活氣息的條件下，自覺(jué)走進(jìn)探究新知狀態(tài)。

這時(shí)，教師可以借著這一氛圍向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道這么動(dòng)聽(tīng)的旋律是怎樣存入計(jì)算機(jī)的嗎？以及怎么優(yōu)化對(duì)這些歌曲文件的管理呢？”學(xué)生在興奮中自然會(huì)對(duì)答案十分感興趣，躍躍欲試地舉手發(fā)言，積極地表達(dá)自己的想法。這樣學(xué)生會(huì)集思廣益，在互相討論、交流以及教師的有效指導(dǎo)下探究關(guān)于“文件下載與文檔資源管理”等知識(shí)，從而獲得更加深刻的記憶。

2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有效教學(xué)?；?dòng)教學(xué)需要以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心，師生在完成任務(wù)的過(guò)程中展開(kāi)交流互動(dòng)，這充分合理地利用了計(jì)算機(jī)資源，完成了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，也促進(jìn)了師生之間的有效交流。例如：教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具建立一個(gè)師生互動(dòng)平臺(tái)，利用“電子教室”軟件向?qū)W生集中展示各類軟件的使用與操作方法，每一位學(xué)生都可以通過(guò)這一平臺(tái)來(lái)向教師請(qǐng)教及與教師進(jìn)行交流。

3）借助互動(dòng)平臺(tái)，師生轉(zhuǎn)換角色。不同于其他普通學(xué)科，計(jì)算機(jī)伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐操作的過(guò)程，學(xué)生幾乎人手一部電腦，這就為豐富教學(xué)形式，開(kāi)展多元化互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)造了有利條件，積極借助互動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)轉(zhuǎn)換師生角色，可以帶來(lái)良好的師生互動(dòng)效果。例如：在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程，如：VB、VF或者C語(yǔ)言等編程類知識(shí)，同一個(gè)程序，不同學(xué)生會(huì)有不同的編輯過(guò)程，會(huì)產(chǎn)生自身獨(dú)特的想法，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。此時(shí)教師可借助“電子教室”這一互動(dòng)平臺(tái)，師生轉(zhuǎn)換角色，也就是讓學(xué)生以教師的身份，利用網(wǎng)絡(luò)工具向全體學(xué)生展示自己的編程想法和過(guò)程，這其中學(xué)生的思維始終處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，教師要對(duì)不同學(xué)生的想法給予集中評(píng)價(jià)，使他們從中獲利，這一互動(dòng)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是有效鍛煉了學(xué)生的思維能力與邏輯能力。

綜上所述，計(jì)算機(jī)學(xué)科具有一定的實(shí)用性與趣味性，這其中的趣味有待師生的共同開(kāi)發(fā)。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，課堂的組織者，要善于發(fā)明更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，本著互動(dòng)交流的原則，為學(xué)生呈現(xiàn)出一堂有聲有色的教學(xué)課堂，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：信息時(shí)代 職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī) 教學(xué)模式 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0267-01

1 前言

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展速度不斷提高。人們的生產(chǎn)與生活方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，社會(huì)對(duì)于教育事業(yè)的要求越來(lái)越高。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平的提高，對(duì)于社會(huì)人才綜合素質(zhì)水平的提高有著重要的影響。信息化時(shí)代下，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式需要進(jìn)行有效更新[1]。肯定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為計(jì)算機(jī)知識(shí)的探究與應(yīng)用者，是構(gòu)建高效職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的主要方法。

2 利用信息技術(shù)，豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)資源

信息化時(shí)代最大的特點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成使更種信息被快遞傳遞。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成，使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為了一個(gè)信息豐富的圖書館，巨大的信息量使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育意義超過(guò)了傳統(tǒng)的教材，也在一定程度上超越了教師。信息化的今天，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境包羅萬(wàn)象，教師可以從中找到取之不盡的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式過(guò)于枯燥，課堂活動(dòng)中所傳達(dá)的知識(shí)面也較窄，教師與學(xué)生可以利用的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源較少。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上充斥著許多教學(xué)資源，教師可以利用這些課外資源為學(xué)生解答計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的疑惑，更可以組織學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。同時(shí)，信息化發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)信息還會(huì)隨著時(shí)間而進(jìn)行快速更新，可以時(shí)刻滿足廣大師生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)課程進(jìn)行更新，能夠讓教學(xué)引導(dǎo)者的作用發(fā)揮具有更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于Flas制作的知識(shí)時(shí)，課本中的知識(shí)并不能滿足職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)需求。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜集一些學(xué)生感興趣的動(dòng)畫，并找到或者自己制作這些動(dòng)畫的制作流程，在課堂中為學(xué)生講解具有時(shí)代性，并且滿足學(xué)生胃口的教學(xué)內(nèi)容。更多教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)視野得到擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更為主動(dòng)地融入到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

3 利用信息技術(shù)，改革計(jì)算機(jī)教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的改革，是職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重點(diǎn)。在過(guò)去的職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，教師過(guò)于關(guān)注計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的傳遞，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)。往往讓課堂成為了教師的課堂，剝奪了學(xué)生在課堂中的主動(dòng)權(quán)。在信息化時(shí)代背景下，教師要利用信息化教學(xué)設(shè)備，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)模式。電子白板是一個(gè)很好的教學(xué)工具，教師可以將其利用到職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中。電子白板設(shè)備在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的融入，不僅可以讓教學(xué)活動(dòng)更有創(chuàng)新意義，還能夠促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)展。電子白板的功能較多，教師可以真實(shí)形象地將自己的思維展示在上面。學(xué)生的思維也會(huì)更加靈活，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃。

比如在講解有關(guān)于word排版或者平面設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師就可以利用電子白板為學(xué)生進(jìn)行實(shí)例展示，讓學(xué)生一起看自己操作，學(xué)習(xí)基本的操作技巧。如果讓學(xué)生盯著自己的屏幕看，學(xué)生很容易走神，造成學(xué)習(xí)效率的下降。另外，在電子白板的利用過(guò)程中，教師也可以邀請(qǐng)學(xué)生到課堂前面來(lái)，對(duì)自己的排版思路或者平面設(shè)計(jì)方法進(jìn)行展示。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生找到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的成就感，能夠更加積極地與教師，與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高。

4 利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力

信息技術(shù)的快速發(fā)展，給職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了更多的可能性。教師可以利用信息技術(shù)條件，開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)動(dòng)。自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的重要學(xué)習(xí)能力。只有具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，才能在成為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主人，才能自主習(xí)得更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。也只有具有合作學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，才能與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而在互動(dòng)中得以進(jìn)步。在教學(xué)中，教師可以利用便利的信息技術(shù)條件，給學(xué)生安排一些有效的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生一邊完成任務(wù)，一邊進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)。

比如在講解有關(guān)于幻燈片制作的知識(shí)時(shí)，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)課本中的基本知識(shí)進(jìn)行閱讀，并根據(jù)課本上的指導(dǎo)利用電腦進(jìn)行實(shí)際操作。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己具有基本的幻燈片制作能力的時(shí)候，教師再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生不同的主題進(jìn)行選擇，促進(jìn)學(xué)生做他們喜愛(ài)的幻燈片。像“我的校園”或者“我的家庭”、“我的未來(lái)”等都是不錯(cuò)的主題。在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)自主思考，有機(jī)會(huì)與人交流，有機(jī)會(huì)了解別人的學(xué)習(xí)想法與方法，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力的提高。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息化時(shí)代背景下，職業(yè)學(xué)校要提高自身的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更新。網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境的更新，讓職業(yè)學(xué)校的教育工作者有了網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。教師有機(jī)會(huì)可以接觸到更豐富的教學(xué)資源，能夠發(fā)現(xiàn)更多有意義的教學(xué)方法。只有教師進(jìn)行教學(xué)思想與教學(xué)模式的更新，才能讓教學(xué)效率得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】公共計(jì)算機(jī)課程 教學(xué) 師范院校

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）22-0022-02

公共計(jì)算機(jī)課程是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性、時(shí)代性、應(yīng)用性的課程，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和具備操作能力有著重要的作用，現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)已經(jīng)十分普及，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，讓他們?cè)诮窈竽芎芸斓剡m應(yīng)工作是學(xué)校的重要責(zé)任，也是素質(zhì)教育的重要要求。

一 師范院校公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

一方面，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，人們的生活、工作處處都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，但是在部分師范院校中公共計(jì)算機(jī)課程卻得不到重視，表現(xiàn)為機(jī)房配置落后，硬件設(shè)備陳舊，師資力量不足，一般安排大班教學(xué)。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，教師無(wú)法顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)，也無(wú)法實(shí)施有效的管理，學(xué)生曠課、遲到、早退現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在課堂上的紀(jì)律性也較差，許多學(xué)生聊天、上網(wǎng)、玩游戲，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。又由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的擴(kuò)招，教師的教學(xué)任務(wù)變得繁重，用在公共計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的精力明顯不足，表現(xiàn)為課堂教學(xué)管理不嚴(yán)、紀(jì)律約束差、備課不認(rèn)真、教學(xué)質(zhì)量較差等。

另一方面，公共計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容不統(tǒng)一。一部分學(xué)生沒(méi)有掌握應(yīng)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，課程教授的內(nèi)容對(duì)他們沒(méi)有實(shí)際用處。教師對(duì)公共計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)意見(jiàn)也不統(tǒng)一，有的認(rèn)為只要知道簡(jiǎn)單的操作就可以，不必要懂得其中的各個(gè)原理；有的認(rèn)為應(yīng)將計(jì)算機(jī)專業(yè)的內(nèi)容加入到公共計(jì)算機(jī)課程內(nèi)，而且教學(xué)的方法落后，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。公共計(jì)算機(jī)課的評(píng)價(jià)方式也問(wèn)題較多，一般師范院校只是利用考試的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這種單一的評(píng)價(jià)方式不能客觀、公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，也反映不出學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情和興趣，部分學(xué)校也積極采取措施進(jìn)行改善，綜合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中作業(yè)的完成情況和上機(jī)操作的能力來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，起了一定的作用，但力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有部分學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而被動(dòng)學(xué)習(xí)，使教學(xué)的效果不理想。

二 加強(qiáng)公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的方法

1.加大師資建設(shè)的投入

計(jì)算機(jī)課程對(duì)教師的要求較高，需要教師緊跟新技術(shù)發(fā)展的步伐，不斷更新自己的知識(shí)技能，向?qū)W生傳授先進(jìn)的知識(shí)。但是，目前公共計(jì)算機(jī)課程的教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不夠合理，教師缺乏終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)法滿足學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)要求，這直接影響了學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以各大師范院校應(yīng)加大師資建設(shè)的投入，提高教師的整體水平，鼓勵(lì)教師自身的進(jìn)修和科研的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造條件加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，參加計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的學(xué)術(shù)研討會(huì)，使教師走在信息技術(shù)發(fā)展的前沿，提高計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

師范院校的學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)、不同的生活環(huán)境，各個(gè)學(xué)生的性格、心理、天賦、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力也千差萬(wàn)別，所以計(jì)算機(jī)水平是不同的，采取傳統(tǒng)的統(tǒng)一的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求，針對(duì)這樣的情況應(yīng)該積極探索新型的教學(xué)方法，如分模塊教學(xué)法。公共計(jì)算機(jī)課程對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的要求是不同的，比如文科類的學(xué)生將來(lái)接觸的工作大都是簡(jiǎn)單的Word、Excel、PowerPoint軟件，所以教學(xué)內(nèi)容主要是辦公軟件的使用及查閱相關(guān)資料的技能，而理科類的學(xué)生要能夠應(yīng)用程序設(shè)計(jì)，通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)專業(yè)需要測(cè)試或是驗(yàn)證的模型。公共計(jì)算機(jī)課的教學(xué)應(yīng)該分成文科和理科兩部分進(jìn)行，根據(jù)不同專業(yè)的具體需要教授不同的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容分成各不相同的幾個(gè)模塊，學(xué)生按照自己的專業(yè)要求選擇去學(xué)。又如，分層教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握層次進(jìn)行的教學(xué)，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，由教師編制一份試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握情況，將學(xué)生按不同的掌握程度分成不同層次，按照教學(xué)大綱的要求和各層次學(xué)生的水平安排教學(xué)內(nèi)容，層次是動(dòng)態(tài)的，在教學(xué)的過(guò)程中可以由具體情況做出調(diào)整。

計(jì)算機(jī)課程是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式是不適合計(jì)算機(jī)教學(xué)的，現(xiàn)在的社會(huì)需要具有創(chuàng)新精神和探索精神的人才。協(xié)作式教學(xué)方式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神與批判精神，這種方式要求教師與學(xué)生平等對(duì)話，尊重每一位學(xué)生的意見(jiàn)，將學(xué)生看做獨(dú)立的自主的個(gè)體。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是重要的參與者，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，對(duì)他人的觀點(diǎn)提出自己的客觀見(jiàn)解，積極主動(dòng)地表達(dá)自己的看法，這樣才能讓教師了解到每個(gè)學(xué)生的想法，從而做出針對(duì)性的輔導(dǎo)。計(jì)算機(jī)的操作能力需要大量練習(xí)才能夠訓(xùn)練出來(lái)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)上機(jī)操作練習(xí)的重要性，部分學(xué)生只重視理論知識(shí)的鉆研而忽視了實(shí)際的動(dòng)手操作能力，這種做法是極不正確的，容易導(dǎo)致學(xué)生的考試成績(jī)優(yōu)異，但在實(shí)際操作中手忙腳亂，與計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)背道而馳，因此教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和考核方法，加大學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)和在考試中的比重，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤想法。

要使學(xué)生成功構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)或是任務(wù)相結(jié)合，教師可以在講授教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候?qū)⒅R(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成具體的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀教材、自主探索、積極思考解決問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意緊扣教學(xué)大綱，不能偏離教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生無(wú)從下手；也不要過(guò)于簡(jiǎn)單，按照教材的要求就可以輕松解決。因?yàn)槿绻蝿?wù)難度太大，學(xué)生無(wú)法完成任務(wù)，也打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；而任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單則無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生思考，只是簡(jiǎn)單地掌握基本操作步驟，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。

教師還可以針對(duì)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)探究式教學(xué)，即教師提出一個(gè)研究性的課題，讓學(xué)生通過(guò)查找資料，與其他學(xué)生討論合作，提出自己解決問(wèn)題的方案，然后在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)資料檢索、實(shí)驗(yàn)研究、討論研習(xí)等方法對(duì)課題進(jìn)行分析、研究、評(píng)價(jià)，得出自己的結(jié)論，在學(xué)生完成各自的研究后，教師組織學(xué)生一起對(duì)每一個(gè)方案進(jìn)行分析，做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

3.明確教學(xué)內(nèi)容

師范院校公共計(jì)算機(jī)課要明確教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的具體情況，重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，將教學(xué)與就業(yè)相掛鉤。如物理、電子工程學(xué)院等的理科類專業(yè)可以開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言VB、VP、C等，管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)院可以開(kāi)設(shè)Access、VF等。師范院校的教育還應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)用性，添加計(jì)算機(jī)故障的處理知識(shí)。比如計(jì)算機(jī)的軟件和硬件經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，掌握一些排除故障的知識(shí)，對(duì)于日后的工作具有很強(qiáng)的實(shí)用性。另外，一些軟件的使用也應(yīng)該加入到教學(xué)內(nèi)容中，如網(wǎng)頁(yè)制作、三維動(dòng)畫制作、圖形圖像處理等實(shí)用性較強(qiáng)的軟件。

4.改革評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，公正合理的評(píng)價(jià)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如實(shí)地反映學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)實(shí)際掌握情況和計(jì)算機(jī)水平，計(jì)算機(jī)課程的評(píng)價(jià)既要重視理論知識(shí)，也要兼顧學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核，所以要對(duì)計(jì)算機(jī)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，采取多元的形式評(píng)價(jià)學(xué)生，將考核分成課堂表現(xiàn)、日常實(shí)訓(xùn)、作業(yè)完成情況、期末考試四個(gè)部分，將評(píng)價(jià)融入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，而不是以最后成績(jī)衡量學(xué)生，更能夠客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂的表現(xiàn)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，日常實(shí)訓(xùn)可以鍛煉學(xué)生的操作能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作業(yè)的完成情況體現(xiàn)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，期末考試可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有整體的認(rèn)識(shí)。

三 結(jié)束語(yǔ)

師范院校公共計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)需要得到足夠的重視，注重學(xué)生能力的發(fā)展，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

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篇4

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 科學(xué)發(fā)展 模式

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的發(fā)展呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展態(tài)勢(shì)。隨著一些先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備及材料大量涌進(jìn)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，使計(jì)算機(jī)的技術(shù)、性能、速度等反方面都有很大的提高。為計(jì)算機(jī)在生產(chǎn)、生活等各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用提供了支持。當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)科學(xué)發(fā)展模式中，已越來(lái)越廣泛的應(yīng)用到計(jì)算機(jī)技術(shù)?？茖W(xué)的發(fā)展是有其周期性和循環(huán)性的。要發(fā)展就要有革命，就要實(shí)現(xiàn)新范式對(duì)舊范式的交替，就要完成新舊常規(guī)科學(xué)的交替。

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展道路

1.1 原始階段

原始階段也就是所說(shuō)的前科學(xué)時(shí)期，是計(jì)算機(jī)研發(fā)的最初階段，這時(shí)候還缺乏科學(xué)的范式，在這一階段之中，機(jī)械計(jì)算機(jī)可以說(shuō)是處在一個(gè)“開(kāi)荒”的階段，所存在的計(jì)算機(jī)都是基于機(jī)械的運(yùn)行方式運(yùn)行的，沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論科學(xué)，計(jì)算機(jī)也只是處于機(jī)械計(jì)算機(jī)時(shí)代，各種應(yīng)用程序僅僅局限于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的方式，即使有一些產(chǎn)品把電子技術(shù)、電學(xué)知識(shí)引進(jìn)來(lái)，但都擺脫不了機(jī)械的方式，計(jì)算機(jī)尚不能獨(dú)立、敏捷的進(jìn)行邏輯運(yùn)算。比如世界上第一臺(tái)機(jī)械計(jì)算機(jī)是由法國(guó)帕斯卡發(fā)明的，是齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)式的計(jì)算機(jī)，只能完成最簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算。此時(shí)的計(jì)算機(jī)不僅個(gè)頭龐大，而且計(jì)算效率十分低下，不能完成復(fù)雜的運(yùn)算并且這臺(tái)計(jì)算機(jī)的真空管的損耗率相當(dāng)?shù)母?，幾乎是在?jì)算機(jī)進(jìn)行極為簡(jiǎn)單的計(jì)算的時(shí)候，都會(huì)損壞一個(gè)真空管，使得計(jì)算機(jī)的運(yùn)行效率十分的低下，這就使計(jì)算機(jī)的使用有很大的局限性，不能廣泛應(yīng)用于其他領(lǐng)域。處于前科學(xué)階段。

1.2 常規(guī)階段

為了適應(yīng)社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使計(jì)算機(jī)更好地為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)，計(jì)算機(jī)工作者們不斷潛心致力于計(jì)算機(jī)的開(kāi)發(fā)與研究。慢慢形成了新的范式，理論體系也慢慢成熟起來(lái)。依靠這些范式、理論，形成了科學(xué)統(tǒng)一體。為計(jì)算機(jī)的發(fā)展指明了方向。此時(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)已經(jīng)具備了比較完整的理論體系，即為后人對(duì)計(jì)算機(jī)的研究提供了智力支持，又能使計(jì)算機(jī)更好地應(yīng)用到生產(chǎn)生活各個(gè)領(lǐng)域中，給人們帶來(lái)意想不到的幫助。使計(jì)算機(jī)在科學(xué)領(lǐng)域中扮演著重要角色。雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)在這個(gè)階段算是比較成熟，但是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍還是比較有限的，使用計(jì)算機(jī)的行業(yè)僅僅集中于一些高科技產(chǎn)業(yè)，大多數(shù)計(jì)算機(jī)依舊是用于做一些高難度的計(jì)算工作，使得計(jì)算機(jī)在普通人群中的推廣并不是很普遍。

1.3 反常階段

探索科學(xué)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)新事物的過(guò)程，而新事物總是層出不窮的，科學(xué)家們?cè)谔剿骺茖W(xué)的過(guò)程中時(shí)常會(huì)有意想不到的新發(fā)現(xiàn)、新體會(huì)，超出了他們的預(yù)期。這就是反?？茖W(xué)階段，在反常階段很多關(guān)于計(jì)算機(jī)的技術(shù)的難題不斷地出現(xiàn)在科學(xué)家的面前，其中還包括了一些比較新鮮的計(jì)算機(jī)應(yīng)喲，促使計(jì)算機(jī)的應(yīng)用變得多樣化，而正是這些反?，F(xiàn)象的出現(xiàn)才更好地促進(jìn)了科學(xué)研究，才更好地激發(fā)了工作者的熱情，使他們對(duì)反?，F(xiàn)象產(chǎn)生了興趣，反復(fù)進(jìn)行論證、觀察、實(shí)驗(yàn)。用反常去論證反常。所以促使一些新的產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生，使得計(jì)算機(jī)在使用的時(shí)候涉及的范圍更加的廣泛，應(yīng)用的人群也逐漸的增多。使計(jì)算機(jī)的科學(xué)發(fā)展有一定的靈活性和主動(dòng)性，不只是囿于科學(xué)家設(shè)計(jì)的模式中，還要增加計(jì)算機(jī)使用的普及型，這就給計(jì)算機(jī)研究人員提出了更高的要求，既要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，又要加快計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)人群中的普及，爭(zhēng)取在這一過(guò)程中汲取社會(huì)中大膽的創(chuàng)新，使得計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展道路加快，為此，科學(xué)家需要做到的是接受挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，敢于突破原有的思維觀點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，并且積極的實(shí)踐，將新穎的想法付諸實(shí)踐，并注意計(jì)算機(jī)科學(xué)人才的培養(yǎng)，吸取社會(huì)上新奇的想法創(chuàng)新，對(duì)已有的計(jì)算機(jī)成果接納并采用，如此可以為計(jì)算機(jī)的革新提供更廣闊的舞臺(tái)。

1.4 危機(jī)階段

在計(jì)算機(jī)發(fā)展中如果超出預(yù)期的反?，F(xiàn)象很多，超出了常規(guī)科學(xué)可以解決的范疇，這時(shí)候人們就會(huì)不信任范式，科學(xué)統(tǒng)一體也會(huì)分化，逐漸的計(jì)算機(jī)的范式已經(jīng)成為了計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的傳統(tǒng)的模式，也在計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)術(shù)范圍內(nèi)制造了異常不小的危機(jī)，范式已經(jīng)不能滿足人們對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)的探索，為此，科學(xué)家需要采用合適的措施度過(guò)這次的危機(jī)，也只有這樣，才可以突破原來(lái)范式理論的限制，促進(jìn)新范式的形成。一種范式只能適應(yīng)本時(shí)期的需求，當(dāng)社會(huì)日益發(fā)展需要更高性能的計(jì)算機(jī)時(shí)，原來(lái)范式支配下的常規(guī)科學(xué)就面臨著去留的考驗(yàn)，必然會(huì)導(dǎo)致危機(jī)產(chǎn)生。隨著危機(jī)不斷出現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)經(jīng)歷的一個(gè)個(gè)生死存亡的關(guān)頭，科研者們最關(guān)注的就是計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)的未來(lái)到底會(huì)怎樣？究竟會(huì)達(dá)到什么樣的性能，科學(xué)家們還不能形成一致的認(rèn)識(shí)，有的人員認(rèn)為，要想充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的功能，就不能僅僅局限于研發(fā)計(jì)算機(jī)本身，要通過(guò)不斷增強(qiáng)它的處理性能實(shí)現(xiàn)服務(wù)人類的目的。要與其他學(xué)科密切滲透，與人們的生產(chǎn)生活密切聯(lián)系，要實(shí)現(xiàn)人機(jī)更好地對(duì)話。特別是隨著Internet的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的開(kāi)發(fā)要更趨向于實(shí)用性，方便人們的生產(chǎn)生活。如果單純致力于計(jì)算機(jī)本身的研制開(kāi)發(fā)已經(jīng)沒(méi)有什么現(xiàn)實(shí)的意義，面對(duì)上述現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)科研者要保持保持清醒的頭腦、堅(jiān)定的信心，用勤奮的工作作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度迎接計(jì)算機(jī)革命的挑戰(zhàn)。

1.5 科學(xué)階段

計(jì)算機(jī)事業(yè)已經(jīng)取得了很高的成就。隨著科學(xué)技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，計(jì)算機(jī)也越來(lái)越科學(xué)化。當(dāng)今的計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入全新的時(shí)代，與以往有很大不同。隨著CPU性能的不斷提高，計(jì)算機(jī)的處理速度大大提高，應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越寬。計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了與其他學(xué)科領(lǐng)域的相互滲透，特別是隨著近來(lái)科學(xué)由學(xué)科分化逐步走上統(tǒng)一的趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)更要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)化，發(fā)揮它的綜合效能。隨著科學(xué)革命的發(fā)展，科學(xué)已進(jìn)入新的常規(guī)科學(xué)階段，在全新范式的調(diào)控下取得循序漸進(jìn)地發(fā)展變化。科學(xué)的常規(guī)性和革命性的不斷更替構(gòu)成了科學(xué)的發(fā)展史，這一進(jìn)程是不斷循環(huán)的過(guò)程，是沒(méi)有止境的?？茖W(xué)的迅速發(fā)展促進(jìn)了新范式的出現(xiàn)，新的理論是需要用新的語(yǔ)言進(jìn)行描述的，所以更容易被當(dāng)下人們接受，由于科學(xué)本身蘊(yùn)藏的無(wú)窮的生命力，新的計(jì)算機(jī)理論體系還能推動(dòng)和促進(jìn)未來(lái)社會(huì)、自然科學(xué)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)體系研究的主要目標(biāo)是實(shí)踐應(yīng)用，在其發(fā)展演化進(jìn)程中，會(huì)越來(lái)越多的實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科領(lǐng)域的契合、交融，與其他學(xué)科相互融合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改善自身不足，歷經(jīng)一次次科學(xué)革命，實(shí)現(xiàn)最終的完全契合?？茖W(xué)革命不可避免的會(huì)給計(jì)算機(jī)科學(xué)帶來(lái)危機(jī)，科學(xué)工作者們面對(duì)危機(jī)要積極應(yīng)對(duì)，想法克服，必須以新代舊，形成新的范式。這就要求他們敢于批判、勇于創(chuàng)新、大膽革命。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展模式構(gòu)建

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展使計(jì)算機(jī)的未來(lái)充滿變數(shù)，大幅度提高計(jì)算機(jī)的性能是毋庸置疑的，關(guān)鍵如何實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，如何構(gòu)建科學(xué)的模式是至關(guān)重要的。計(jì)算機(jī)的發(fā)展不能只是局限于自身性能的提高，還要注重人性化、環(huán)保型等。

2.1 向“高”度發(fā)展

最初計(jì)算機(jī)是靠機(jī)械動(dòng)力實(shí)現(xiàn)的，性能十分低等，后來(lái)隨著電子，集成電路等技術(shù)的引進(jìn)才不斷實(shí)現(xiàn)了高性能、高速度。近年來(lái)隨著集成電路集成度的大大提高，計(jì)算機(jī)CPU性能已呈現(xiàn)逐年提高的趨勢(shì)，隨著RISC技術(shù)的不斷發(fā)展，更是使中央處理器性能每年增長(zhǎng)率從八十年代的百分之三十五提高到九十年代的百分之六十。隨著奔騰處理器的應(yīng)用，如今研發(fā)的奔騰四微CPU，主頻已超過(guò)2G。計(jì)算機(jī)向更高端的方向發(fā)展，不僅僅是某一處理性能的優(yōu)化，而是整體性能的優(yōu)化。比如美國(guó)ASCI計(jì)劃成功研發(fā)出并行上萬(wàn)臺(tái)計(jì)算機(jī)的并行機(jī)。主頻可以實(shí)現(xiàn)12.3萬(wàn)億次。隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的性能一定會(huì)取得更高層次的發(fā)展。

2.2 向“廣”度發(fā)展

計(jì)算機(jī)不斷向更廣的領(lǐng)域發(fā)展，可以說(shuō)當(dāng)今人們的生活時(shí)時(shí)處處有計(jì)算機(jī)人們已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化以及其在工作、生活、生產(chǎn)等各個(gè)領(lǐng)域的普及應(yīng)用，使計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣泛。比如未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，也許會(huì)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與家庭日用電器的合并，冰箱、電視機(jī)、微波爐等都可能由電腦控制，到那時(shí)可能連你自己都數(shù)不清家里有幾臺(tái)計(jì)算機(jī)。再過(guò)一段時(shí)間，也許學(xué)生就實(shí)現(xiàn)了全電腦化，書籍電子化、資料習(xí)題電子化、教科書電子化等。方便學(xué)生據(jù)實(shí)際情況查找需要的內(nèi)容，方便快捷?，F(xiàn)在手機(jī)與計(jì)算機(jī)合體，使人們隨時(shí)隨地共享網(wǎng)絡(luò)，使計(jì)算機(jī)已經(jīng)慢慢深入到人們生活工作的每一個(gè)角落。

2.3 向“深”度發(fā)展

計(jì)算機(jī)的深度發(fā)展就是指電腦的智能化，電腦與人腦的思維方式不同，計(jì)算機(jī)與人類之間仍存在間隔，人很難通過(guò)肢體語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)與電腦的信息交流。如何更好地實(shí)現(xiàn)人機(jī)交流，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)復(fù)雜信息的提取應(yīng)用就成為計(jì)算機(jī)重要研發(fā)內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算機(jī)在老百姓中普及已成為必然的趨勢(shì)，而他們由于知識(shí)水平較低，所以更要求計(jì)算機(jī)智能化，易操作。所以目前計(jì)算機(jī)操作難已成為阻礙普及的主要因素。所以目前已順應(yīng)時(shí)代的要求出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)對(duì)語(yǔ)言文字的識(shí)別功能，可以通過(guò)手寫、口語(yǔ)完成簡(jiǎn)單的操控。今后隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)將越來(lái)越趨于智能化。

2.4 環(huán)保型

隨著人們環(huán)保意識(shí)的不斷增強(qiáng)，加之計(jì)算機(jī)的使用人群數(shù)量不斷的加大，計(jì)算機(jī)帶來(lái)的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題也引起了人們的廣泛關(guān)注，一旦計(jì)算機(jī)的環(huán)保問(wèn)題得到了解決，可以說(shuō)對(duì)于人類的環(huán)保有著不可小覷的貢獻(xiàn)。所以生產(chǎn)環(huán)保型的計(jì)算機(jī)已是人們普遍的要求，這就要求在科學(xué)發(fā)展計(jì)算機(jī)事業(yè)的同時(shí)要樹立環(huán)保意識(shí)。首先是節(jié)能方面，隨著計(jì)算機(jī)在人們生活中應(yīng)用的廣泛性，計(jì)算機(jī)已成為家庭耗能最大的電器，為了響應(yīng)低碳生活的號(hào)召，就要千方百計(jì)的降低耗能，比如可以采用DNA、光子等新型方式替待原有的硅架構(gòu)，大大地減少耗能，還可以通過(guò)開(kāi)發(fā)新型的顯示系統(tǒng)達(dá)到降低耗能的目的，比如可以普及LCD等顯示器。其次是要關(guān)注計(jì)算機(jī)的用料，盡量選用可再生材料，對(duì)于重金屬、污染性或不可回收的材料盡可能的避免采用。

2.5 人性化

計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，但是目前很多計(jì)算機(jī)操作難依然是阻礙人機(jī)交流的主要原因，使計(jì)算機(jī)不能很好地為人們服務(wù)，這就要求計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的人性化，這就要求人機(jī)交互方式要多樣化，不僅可以通過(guò)鍵盤交流，還能通過(guò)手勢(shì)、語(yǔ)言、甚至表情等進(jìn)行交流，使計(jì)算機(jī)使用起來(lái)就像手機(jī)、電視一樣簡(jiǎn)單，不管老人小孩用起來(lái)都能得心應(yīng)手。為了實(shí)現(xiàn)大眾化計(jì)算機(jī)的使用人群，需要將計(jì)算機(jī)的一些實(shí)用技術(shù)進(jìn)行更新，不但在計(jì)算機(jī)應(yīng)用之中有適合老人和小孩的應(yīng)用，還要使得計(jì)算機(jī)的操作變得簡(jiǎn)單，或者是配備適合老人和小孩的計(jì)算機(jī)機(jī)型，降低計(jì)算機(jī)與各種人群之間的交流難度，這就對(duì)計(jì)算機(jī)的智能化提出了更高的要求。

3 結(jié)語(yǔ)

要想保障計(jì)算機(jī)的科學(xué)發(fā)展，需要廣大科研者們不斷探索，大膽創(chuàng)新。首先要致力于本行。要自足與計(jì)算機(jī)自身領(lǐng)域，在新的范式、理論的指導(dǎo)下大膽創(chuàng)新，引進(jìn)新的技術(shù)、材料，使計(jì)算機(jī)向著更高、更廣、更深層次的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。拓寬發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)與其他自然、社會(huì)學(xué)科的交融。使其能跟上時(shí)展的步伐，呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展勢(shì)頭，使計(jì)算機(jī)科學(xué)不斷得到發(fā)展、壯大。

參考文獻(xiàn)

[1]舒利益.德馨業(yè)精推動(dòng)計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展――北京智能計(jì)算機(jī)技術(shù)有限公司創(chuàng)始人王迪興[J].中國(guó)科技成果，2010，11（18）：69.

[2]張克文.對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的思考[J].北方經(jīng)貿(mào)，2013，（6）：118.

篇5

關(guān)鍵詞：高等教育 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué) 改革

隨著“國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育決定”的出臺(tái)，我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展又進(jìn)入了春天。各種專業(yè)在高職院校中迅速發(fā)展壯大，曾經(jīng)的老大計(jì)算機(jī)專業(yè)不僅沒(méi)有發(fā)展，人數(shù)還不斷下滑?！白専o(wú)業(yè)者有業(yè)，讓有業(yè)者樂(lè)業(yè)”。高職院校的教育就是就業(yè)教育。學(xué)生不選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，肯定是就業(yè)出現(xiàn)了問(wèn)題，也就是專業(yè)建設(shè)出現(xiàn)了問(wèn)題。根據(jù)本人從教多年的經(jīng)驗(yàn)，談一下高職院校計(jì)算機(jī)發(fā)展建設(shè)的一些想法。

一、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因

當(dāng)今高職學(xué)校學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中有這樣突出的矛盾：一方面畢業(yè)生找不到對(duì)口的工作；另一方面用人單位在大量的應(yīng)聘者中又找不到適用的人才。這種嚴(yán)重的供求矛盾表明：計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)需之間嚴(yán)重脫節(jié)。而造成這樣的現(xiàn)象，歸納有如下幾個(gè)原因：

（一）課程設(shè)置不合理

現(xiàn)在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程一般有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（Office辦公軟件）、VB程序設(shè)計(jì)，C語(yǔ)言、Flas制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等；但是目前存在的問(wèn)題是：學(xué)生們能把辦公軟件學(xué)好，可是計(jì)算機(jī)專業(yè)班學(xué)生是全男班，去公司做文員不大可能。因此現(xiàn)在感覺(jué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上，能從事本專業(yè)工作的很少、很多人不得不改行干別的工作。

（二）教學(xué)方法落后

目前大多數(shù)高職學(xué)校仍然承襲傳統(tǒng)的教育理念，沿用陳舊的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，理論聽(tīng)不懂，操作不熟練。在這樣的教育模式下，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差、未具備高職學(xué)生職業(yè)技能強(qiáng)的特點(diǎn)，難于適應(yīng)IT發(fā)展對(duì)人才的要求。

（三）教師實(shí)際操作能力不足

高職學(xué)校教師長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作，無(wú)法進(jìn)入企業(yè)體驗(yàn)生活，對(duì)IT行業(yè)缺乏經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法及時(shí)把握IT行業(yè)的脈搏。教師缺少職業(yè)培訓(xùn)，技術(shù)更新滯后、缺乏教育創(chuàng)新機(jī)制，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

二、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展必須“四化”

（一）專業(yè)設(shè)置必須行業(yè)化

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)就只有計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向，開(kāi)的課程多而且雜，沒(méi)有針對(duì)性。學(xué)生不知道本專業(yè)究竟學(xué)什么，學(xué)習(xí)后究竟能干什么。而如今，隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，不同的行業(yè)，計(jì)算機(jī)的作用不同。這就要求高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的設(shè)置必須細(xì)化，市場(chǎng)化，行業(yè)化。根據(jù)市場(chǎng)需要，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)就應(yīng)該分為自動(dòng)辦公方向、平面設(shè)計(jì)方向、計(jì)算機(jī)維護(hù)方向、動(dòng)漫制作方向、網(wǎng)絡(luò)搭建和維護(hù)方向等。不同的方向應(yīng)該有不同的課程設(shè)置，如自動(dòng)化辦公方向，除了計(jì)算機(jī)基本操作維護(hù)、辦公軟件外，還應(yīng)該加強(qiáng)秘書方面的培訓(xùn)。平面制作方向則應(yīng)該加強(qiáng)美術(shù)方面的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)手段、方法必須多樣化

從信息論角度看，人的信道特性觸覺(jué)信道帶寬為1，聽(tīng)覺(jué)為100，視覺(jué)為10000，所以要交換信息，就要充分利用視覺(jué)信息。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以它直觀、形象、生動(dòng)的演示功能，給學(xué)生帶來(lái)多感官、多種類型的刺激，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，具有與傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，是一種適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育要求的信息化教育教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)該多使用多媒體教學(xué)，多用課件，通過(guò)圖文并茂、視頻動(dòng)畫以直觀教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其處于一種積極主動(dòng)的精神狀態(tài)；利用人機(jī)交互，可以即時(shí)獲得信息反饋，靈活控制教學(xué)內(nèi)容，使其更加直觀形象，更易于理解，提高講課的效率和教學(xué)效果。

另外，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課中還應(yīng)該多使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”： “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開(kāi)放的空間。教師把課堂教學(xué)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)“任務(wù)”，而且這些“任務(wù)”具有可操作性。

（三）學(xué)生技能強(qiáng)化必須重復(fù)化

高職院校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)是操作熟練。但現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)的東西多，但卻熟練的少。辦公自動(dòng)化的打字速度只有50字每分鐘，平面設(shè)計(jì)方向的photoshop操作只能用鼠標(biāo)等，這樣高職學(xué)生有何優(yōu)勢(shì)可言？同時(shí)計(jì)算機(jī)課程是操作性較強(qiáng)的課程，所以學(xué)校應(yīng)盡最大可能補(bǔ)充和更新計(jì)算機(jī)設(shè)備，嚴(yán)格管理，提高使用效率，最大限度地增加學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間，在課程安排上，相關(guān)方向的核心課程必須重復(fù)強(qiáng)化，課程寧愿少，也必須讓學(xué)生掌握熟練。

（四）教師知識(shí)必須前沿化

作為職業(yè)學(xué)校的教師，繼續(xù)教育是教育工作中不可缺少的一部分。計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，要使計(jì)算機(jī)教師跟上行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，必須要求其不斷地自學(xué)或下企業(yè)鍛煉或到高等院校深造充實(shí)自己，從而及時(shí)了解行業(yè)的情況及時(shí)掌握應(yīng)有的技能能力。計(jì)算機(jī)教師要培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的應(yīng)用性高素質(zhì)人才，自己就必先有新的教學(xué)理念并且不斷更新自己的知識(shí)與技能，擴(kuò)大自己的專業(yè)視野。只有這樣才能在教學(xué)中具有針對(duì)性，而讓學(xué)生真正掌握最新專業(yè)知識(shí)和技能，增強(qiáng)他們的職業(yè)適應(yīng)能力，從而提高他們就業(yè)的針對(duì)性和穩(wěn)定性，真正為社會(huì)培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；策略

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 21-0000-02

中等職業(yè)教育是我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要基地，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的職業(yè)人才是各中職院校面臨的一項(xiàng)重要議題。作為中職教育體系中的基礎(chǔ)性課程，計(jì)算機(jī)課程正扮演著越來(lái)越重要的角色，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的合格與否將直接影響到學(xué)生的就業(yè)。因此，在當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在諸多不利的現(xiàn)實(shí)條件下，創(chuàng)新教學(xué)手段勢(shì)在必行。

1 中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 硬件、軟件條件有限。計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)在新世紀(jì)發(fā)展迅速，相關(guān)產(chǎn)品更新速度快，而我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校由于缺乏資金，又得不到校方的重視，計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備往往跟不上時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用培養(yǎng)落后于市場(chǎng)需求。不少學(xué)校的計(jì)算機(jī)教材也亟待更新，由于學(xué)生使用的教材落后于大學(xué)主流教材，學(xué)生接受到的計(jì)算機(jī)知識(shí)往往不是最前沿的；另外，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)不得不面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就是學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，知識(shí)接受能力有限，甚至部分中職學(xué)生存在厭學(xué)情緒，讀職業(yè)學(xué)校目的不明確，缺乏必要的職業(yè)規(guī)劃，他們對(duì)自己的未來(lái)自信心不足。再加上教師隊(duì)伍也存在一定程度的不整齊，這就給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)了難題。

1.2 教學(xué)模式落后。計(jì)算機(jī)學(xué)科理論性與實(shí)踐性兼具，這要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有過(guò)硬的計(jì)算機(jī)操作能力。但我國(guó)目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)往往存在著教學(xué)模式單一、不以學(xué)生為主體、理論脫離實(shí)際等問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式使得學(xué)生、教師雖然投入了精力，但收效有限。

2 提高中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1 實(shí)施實(shí)用化的教學(xué)理念。我國(guó)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)普遍缺乏實(shí)用性的、以學(xué)生為主體的教學(xué)體系，教師只是按照教學(xué)計(jì)劃按部就班進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生也以完成作業(yè)、通過(guò)考試為目的，至于學(xué)習(xí)的初衷、效果、目標(biāo)等問(wèn)題完全被邊緣化了。在一些中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，理論教學(xué)占比重過(guò)大，中職學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)就差，如果理論比重過(guò)重，就會(huì)讓學(xué)生從一開(kāi)始就處于被動(dòng)。因此，計(jì)算機(jī)教師必須要適時(shí)更新教學(xué)理念，變傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念為實(shí)用化、學(xué)生主體化的教學(xué)理念，計(jì)算機(jī)課程理論講授抓住一個(gè)“精”字，盡可能做到在理論中有實(shí)踐，在實(shí)踐中有理論。換句話說(shuō)，教師不僅要完成教學(xué)計(jì)劃，還要以培養(yǎng)學(xué)生滿足企業(yè)用人需求的能力為目標(biāo)；教師不僅要把計(jì)算機(jī)課程視為一門基礎(chǔ)課，還要讓計(jì)算機(jī)成為學(xué)生在工作中的有力工具。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于先理論后實(shí)踐，但問(wèn)題在于計(jì)算機(jī)理論部分抽象難懂，中職學(xué)生的接受能力十分有限，倒不如采用理論與操作結(jié)合的理念，讓學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上加深、鞏固理論知識(shí)。例如：Excel中關(guān)于數(shù)制的教學(xué)就可以采用先粗略講解，再讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的操作訓(xùn)練，在操作的基礎(chǔ)上進(jìn)而進(jìn)行深入的理論教學(xué)，最后學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的地步。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終體現(xiàn)出學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，教師應(yīng)努力扮演好引領(lǐng)者的角色；再如：word中關(guān)于文字處理、藝術(shù)字處理等教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一張彩報(bào)，版面要求清新個(gè)性、文字優(yōu)美流暢，學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而提高下一階段的學(xué)習(xí)能力。

2.2 建立探究性教學(xué)模式。探究性模式可以應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中來(lái)，所謂的探究性模式就是以學(xué)生為中心，教師在外部引導(dǎo)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，這種模式可以很好的讓學(xué)生參與到教學(xué)體系中去，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提升。舉例來(lái)講，“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種應(yīng)用性很強(qiáng)的探究性教學(xué)方法，該方法通過(guò)教師、學(xué)生共同完成一個(gè)操作項(xiàng)目的過(guò)程以達(dá)到教學(xué)目的。例如在office辦公軟件的教學(xué)活動(dòng)中，除了必要的基礎(chǔ)操作理論傳授外，還可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，教師布置一些具有挑戰(zhàn)性的課題項(xiàng)目，每個(gè)小組選擇一個(gè)課題進(jìn)行操作、討論、研發(fā)，小組成員分工明確，整合協(xié)作，教師則選擇性的參與進(jìn)來(lái)或在外部進(jìn)行指導(dǎo)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不再扮演被動(dòng)接受知識(shí)的角色，而是充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，提高了自我分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更重要的是，學(xué)生懂得了如何在一個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。因此，探究性教學(xué)模式既給了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的空間，又提升了學(xué)生的綜合實(shí)力，而傳統(tǒng)的、自上而下的教學(xué)模式就很難達(dá)到這一效果。

2.3 因材施教，尊重學(xué)生個(gè)性。中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)一定要講究因材施教，教師要把每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征都看在眼里，由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)條件不同、想法不同，計(jì)算機(jī)課程的需求也就不同，教師的職責(zé)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性潛能。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣領(lǐng)域不同，有的偏重于硬件配置，有的偏重于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，有的偏重于程序編寫，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況可以設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，例如按照興趣類別分為不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組會(huì)有不同的項(xiàng)目，教師在引導(dǎo)的過(guò)程中給他們提供充分的個(gè)性發(fā)展空間。另外，中職課堂中總有些學(xué)生顯得少言寡語(yǔ)，不愛(ài)參與計(jì)算機(jī)課程討論，不愛(ài)分享自己的應(yīng)用成果，教師對(duì)這類學(xué)生要循循善誘，教學(xué)之余多給予鼓勵(lì)，找出他們不積極的原因，并幫助其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案；而對(duì)于那些善于表現(xiàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以提出一些帶有挑戰(zhàn)性項(xiàng)目讓其研究和分析，不僅能夠激發(fā)他們的潛能，還能給其他學(xué)生起到好的帶頭作用?？傊?，中職學(xué)生之間的差異很大，這既包括性格差異，也包括學(xué)習(xí)能力差異，作為教師來(lái)說(shuō)，必須要摒棄掉舊有的“一鍋端”的教學(xué)模式，因地制宜，因材施教，按照學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)體系。

2.4 校企合作開(kāi)辟新空間。中等職業(yè)教育直接面向企業(yè)需求，在計(jì)算機(jī)教學(xué)體系之外需要建立起校企合作的通道，通過(guò)該種模式，學(xué)校面對(duì)企業(yè)能夠制定出更加符合市場(chǎng)需求的教學(xué)方案，使人才培養(yǎng)更加有的放矢。由于我國(guó)資源比較有限，建立校企合作模式是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要模式之一，在一定程度上壓縮了教學(xué)成本，使學(xué)校教學(xué)不再盲目，給學(xué)生提供了實(shí)際的作業(yè)空間，也讓學(xué)生能夠觸摸到產(chǎn)業(yè)需求的脈搏。另外，學(xué)校還要對(duì)已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，搜集學(xué)生在就業(yè)中棘手的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題調(diào)整教學(xué)策略。

3 結(jié)束語(yǔ)

近些年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育為社會(huì)輸送了大批高素質(zhì)的技能型人才，這些人才具備了獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，成為了企業(yè)中不可或缺的力量，這是中等職業(yè)學(xué)校多年來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革的成果。但社會(huì)在發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在日新月異，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求也在變化發(fā)展中，我們必須看到中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，唯有走實(shí)事求是、改革創(chuàng)新的路子才能跟的上社會(huì)發(fā)展的腳步，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)潮流的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦華.淺析中職計(jì)算機(jī)教育課程設(shè)置[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（6）

[3]劉偉，李新.征關(guān)于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法探討[J].神州，2011（11）.

篇7

在國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的今天，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被提高到前所未有的高度，并且認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與課程教學(xué)、專業(yè)教育相結(jié)合。計(jì)算思維作為充滿創(chuàng)新思想的思維方式正日益影響著人們的工作、生活和學(xué)習(xí)，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)遵循以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理論，采用問(wèn)題導(dǎo)向、課題研討的探究式、啟發(fā)式教學(xué)模式，從而使創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作落在實(shí)處。

關(guān)鍵詞：

計(jì)算思維；教學(xué)模式；創(chuàng)新教育

一、引言

黨的十報(bào)告提出，國(guó)家要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)要依靠技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)提高，而這二者的根源又來(lái)源于我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在我們的教育能否培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的專門人才。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中明確指出，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力的未來(lái)人才是21世紀(jì)高等教育的重要使命，必須將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能作為人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)［1］。目前，“創(chuàng)新”成為各國(guó)教育改革的中心話題，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新精神的人，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要，便成為學(xué)校教育教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是現(xiàn)代教育思維的主要方式。2015年5月4日，國(guó)務(wù)院辦公廳正式下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，就深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出具體實(shí)施意見(jiàn)。文件要求“各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育［2］。”同時(shí)，總理指出：大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，高校應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過(guò)程之中，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供源源不斷的人才智力支撐。十以來(lái)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，從課程打造、基地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)扶持、組織機(jī)構(gòu)、賽事開(kāi)展到產(chǎn)教融合、協(xié)同育人等各方面都得到大力支持，也取得積極進(jìn)展。但在熱鬧的背后，我們也發(fā)現(xiàn)不少高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與人才培養(yǎng)和專業(yè)教育脫節(jié)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要開(kāi)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就代表著開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力培養(yǎng)與專業(yè)教育、專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)割裂開(kāi)來(lái)，不能起到以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)專業(yè)課程教育，以專業(yè)知識(shí)支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的目的，也使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系支離破碎、陳舊落后，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)置于低水準(zhǔn)、知識(shí)技術(shù)含量低的層面，背離了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷?？梢?jiàn)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代的要求、高校的責(zé)任，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育、課程教學(xué)之中則是達(dá)成目標(biāo)的重要方略和必然途徑。

二、思維與計(jì)算思維

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為高校的一門重要公共基礎(chǔ)課程，自開(kāi)設(shè)30多年來(lái)，一直處于不斷的改革和完善中，并在此期間積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了很多成績(jī)。但在現(xiàn)代信息社會(huì)中，隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等諸多新概念、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨著新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。一方面，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致社會(huì)對(duì)專業(yè)人才計(jì)算機(jī)能力的要求不斷提高，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系結(jié)構(gòu)不得不處于一直不斷的調(diào)整中；另一方面，各地區(qū)中小學(xué)對(duì)各種信息技術(shù)類課程的不同程度開(kāi)展使得學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平的差異性越來(lái)越突出。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面對(duì)學(xué)生的差異性以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，如何設(shè)置課程的教學(xué)目標(biāo)？如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？應(yīng)該如何取舍日新月異的計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)和技術(shù)？這些問(wèn)題引發(fā)了大家的廣泛關(guān)注和討論。我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)從以“知識(shí)傳授”向“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，主要將信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、解決問(wèn)題的能力以及計(jì)算思維能力等作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，其演變分為3個(gè)階段：普及計(jì)算機(jī)文化、培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力以及訓(xùn)練計(jì)算思維能力。原來(lái)的以傳授知識(shí)、提高計(jì)算機(jī)操作能力的教學(xué)觀念已不適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的需要，以培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算思維素養(yǎng)的教學(xué)改革理念應(yīng)運(yùn)而生。計(jì)算思維（ComputationalThinking）又稱構(gòu)造思維，是指從具體的算法設(shè)計(jì)規(guī)范入手，通過(guò)算法過(guò)程的構(gòu)造與實(shí)施來(lái)解決給定問(wèn)題的一種思維方法。計(jì)算思維作為思維的一種表現(xiàn)形式，其起源來(lái)自我們?nèi)四X內(nèi)部的“運(yùn)算”，隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，人類的“運(yùn)算”可以借助計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)其許多功能，這時(shí)，計(jì)算機(jī)本身作為一種代表先進(jìn)技術(shù)的生產(chǎn)工具反過(guò)來(lái)影響我們的思維，正如計(jì)算機(jī)科學(xué)家、1972年圖靈獎(jiǎng)得主艾茲格•迪杰斯特拉（Edsger　Dijkstra）所言“我們所使用的工具影響著我們的思維方式和思維習(xí)慣，從而深刻地影響著我們的思維能力。”著名教育家裴斯泰洛齊認(rèn)為，人們依據(jù)對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，將客觀世界按照某一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類（部分），其分類的結(jié)果便組成了學(xué)科；而學(xué)科又可以分為更細(xì)小的部分（要素），人們?cè)谡莆者@些學(xué)科的時(shí)候，必須掌握組成學(xué)科的每一要素，將這些要素積累起來(lái)，便掌握了學(xué)科，進(jìn)而掌握了客觀世界。并指出，道德的要素是“母愛(ài)”、體育的要素是“關(guān)節(jié)”、語(yǔ)文的要素是“語(yǔ)音與詞”、測(cè)量學(xué)的要素是“直線”、算術(shù)的要素是“1”。我們順而推之，計(jì)算（學(xué)科）的要素是“0”和“1”，其核心思想是將自然世界的各類運(yùn)算問(wèn)題通過(guò)人類思維理性（計(jì)算思維）并借助計(jì)算機(jī)設(shè)備（包括人工智能）實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約化、高效率、精確化的處理。可以這樣說(shuō)，計(jì)算思維是隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的不斷發(fā)展而出現(xiàn)的，其產(chǎn)生的過(guò)程本身就是人類創(chuàng)造知識(shí)、技術(shù)和產(chǎn)品的過(guò)程，充滿著創(chuàng)新和創(chuàng)造。正如陳國(guó)良院士指出的，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個(gè)重要內(nèi)容就是要潛移默化地培養(yǎng)他們的計(jì)算思維。無(wú)論哪個(gè)學(xué)科，具有突出的計(jì)算思維能力都將成為新時(shí)期拔尖創(chuàng)新人才不可或缺的素質(zhì)。高校應(yīng)該旗幟鮮明地把培養(yǎng)具有計(jì)算思維能力的高級(jí)人才作為一項(xiàng)重要的長(zhǎng)期任務(wù)。作為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程而言，將計(jì)算思維作為其核心要素貫穿于課程教學(xué)改革當(dāng)中是關(guān)鍵，那么如何才能夠?qū)崿F(xiàn)這一點(diǎn)呢？一是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，二是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。

三、在計(jì)算思維課程教學(xué)中推進(jìn)創(chuàng)新教育的方略

通俗地說(shuō)，計(jì)算思維是指人們基于計(jì)算的方式來(lái)思考、分析和處理問(wèn)題的心理活動(dòng)，包括思維的習(xí)慣、方法、模式等，主要包括簡(jiǎn)約性、開(kāi)放性、互動(dòng)性、精確性等思維特征。計(jì)算思維的教學(xué)是指教師在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)算法對(duì)計(jì)算素材進(jìn)行具體化的構(gòu)思，開(kāi)展計(jì)算、通信、協(xié)作、記憶、自動(dòng)化、評(píng)估和設(shè)計(jì)等一系列的求解過(guò)程。

（一）創(chuàng)新教育理念

高等教育是傳承、創(chuàng)造知識(shí)與技術(shù)并培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要部門，教育者本身應(yīng)該首先具有創(chuàng)新的教育理念來(lái)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的時(shí)代要求。在教學(xué)層面應(yīng)包括：

1．創(chuàng)新性人格的塑造。創(chuàng)新性人格特征是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提，它體現(xiàn)為好奇心、主動(dòng)性、求異性、覺(jué)察力強(qiáng)以及自信等方面。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性人格，教師要結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)要求采取“問(wèn)題導(dǎo)向”“個(gè)別指導(dǎo)”等教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的過(guò)程，充分展示解決問(wèn)題的思維活動(dòng)過(guò)程，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度考察、多途徑探討，既有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，又有助于訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)?ldquo;問(wèn)題求解”軟件，引導(dǎo)學(xué)生在解題過(guò)程中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去獲得新知識(shí)和創(chuàng)新能力。

2．通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。興趣是求知的起點(diǎn)，也是創(chuàng)造性思維的一種動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，總是在一定情景中發(fā)生的，并在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時(shí)，學(xué)習(xí)興趣才能進(jìn)入最佳狀態(tài)。教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎?ldquo;教學(xué)游戲”“模擬訓(xùn)練”或“虛擬實(shí)驗(yàn)室”等模式，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生去積極思考，并取得成功，同時(shí)學(xué)生的成功也將不斷地激發(fā)他們的創(chuàng)新動(dòng)力。

3．讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)際上，就是學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維最奔放、活躍，也最容易發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。因而自主和協(xié)作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)中的重要教學(xué)形式和方法。例如，網(wǎng)上協(xié)同實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）激發(fā)問(wèn)題意識(shí)的探究式教學(xué)

創(chuàng)新始于疑問(wèn)，疑問(wèn)是思維的觸發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有真正的思考，沒(méi)有問(wèn)題也就沒(méi)有創(chuàng)造。大學(xué)學(xué)習(xí)，教師向?qū)W生提出問(wèn)題比向?qū)W生傳授知識(shí)更重要，一個(gè)好的問(wèn)題可以更容易讓學(xué)習(xí)者加深對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)解決問(wèn)題的深入分析，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造欲望。在計(jì)算思維課程的探究式教學(xué)中，首先體現(xiàn)在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)上，在課堂講授中，一般以問(wèn)題為邏輯起點(diǎn)，以提問(wèn)的方式向?qū)W生呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的對(duì)象。如，在導(dǎo)論課中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：計(jì)算思維課程是一門什么樣的課程？它與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的區(qū)別和聯(lián)系是什么？我們?yōu)槭裁匆_(kāi)設(shè)這樣一門課？通過(guò)這樣的問(wèn)題可以使學(xué)生帶著疑惑去閱讀教材、查找資源，為學(xué)生提供了更大、更為廣闊的思考空間。在這樣問(wèn)題的求解過(guò)程中，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者，而是知識(shí)的積極吸取者和創(chuàng)造者（開(kāi)放性的問(wèn)題使問(wèn)題的答案更為個(gè)性化和更具創(chuàng)造性）；學(xué)生同時(shí)也成為了學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在設(shè)問(wèn)與釋問(wèn)過(guò)程中萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī)?；趩?wèn)題意識(shí)的探究教學(xué)，需要把握以下幾點(diǎn)：

1．教師要善于提問(wèn)。好的問(wèn)題是保證教學(xué)質(zhì)量和效果的基礎(chǔ)，這是吸引學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境的第一道關(guān)口。那么，什么是好的問(wèn)題呢？好的問(wèn)題往往來(lái)自于我們的社會(huì)實(shí)踐和日常生活，而非已成定論和體系的知識(shí)或理論；這類問(wèn)題是開(kāi)放的、建設(shè)性的，存在不可知的部分，需要學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行界定、假設(shè)、推斷、驗(yàn)證，最后得出學(xué)生個(gè)人對(duì)問(wèn)題的解決辦法和觀點(diǎn)。可見(jiàn)，問(wèn)題的優(yōu)劣決定著教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果的高低。

2．要求學(xué)生基于問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先是要求學(xué)生在上課前要預(yù)習(xí)，針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展大量的文獻(xiàn)閱讀，了解問(wèn)題的前置性知識(shí)和技能；其次是要求學(xué)生深入探究，找到問(wèn)題相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，全面了解問(wèn)題的復(fù)雜性和問(wèn)題求解的最優(yōu)化。帶著問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，并被賦予越來(lái)越多的學(xué)習(xí)責(zé)任，無(wú)疑是一種有效學(xué)習(xí)。

3．教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在基于問(wèn)題意識(shí)的探索教學(xué)中，教師要從知識(shí)的講授者、信息的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生如何收集信息、分析評(píng)價(jià)信息和得出科學(xué)結(jié)論，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性地提供問(wèn)題解決的線索和提示，并能夠?qū)W(xué)生得出的結(jié)論或觀點(diǎn)給予正確評(píng)價(jià)。

（三）培育探索精神的研討式教學(xué)

奇克潤(rùn)（Chickring，A．W．）等人在《好的本科教育中的七個(gè)原則》中提到“學(xué)習(xí)不是一種旁觀者的游戲。如果學(xué)生僅僅坐在教室里聽(tīng)老師講，記住事先包裝好的知識(shí)，然后吐出答案，那是不可能學(xué)到很多東西的。他們必須討論所學(xué)的東西，動(dòng)筆寫出來(lái)，把它與已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，并且把它運(yùn)用于自己的日常生活。學(xué)生必須讓所學(xué)的東西成為自身的一部分。”計(jì)算思維課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)為每上兩個(gè)單元的講授課就安排基于1個(gè)知識(shí)單元的研討課，目的是讓學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在計(jì)算思維課程教學(xué)中引入研討式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考，善于表達(dá)，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的能力培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。如教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“做你想要的PPT”的研討課題，其教學(xué)目標(biāo)是考核學(xué)生對(duì)PPT的“基本操作、主題設(shè)置、背景音樂(lè)、模板設(shè)置、定義模板、定義風(fēng)格，自定義動(dòng)畫”等技能與技巧，由于每個(gè)人的想法和操作風(fēng)格不同，最終做出的作品可能會(huì)形態(tài)各異，但都達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生掌握PPT制作的目的。這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生的作用都不可忽視，否則達(dá)不到教學(xué)效果。作為教師，要精心設(shè)計(jì)好研討課題，課題要符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和具有興趣性、挑戰(zhàn)性；要提供良好的教學(xué)環(huán)境，包括營(yíng)造和諧寬松的討論氣氛，配套的技術(shù)與設(shè)備支持、靈活自由的教學(xué)空間布局。作為學(xué)生，要做好充分的課前準(zhǔn)備，包括資料搜集、文獻(xiàn)閱讀、制作作品；要積極參與課堂研討，包括作品展示、問(wèn)題討論、分享討論結(jié)果、總結(jié)評(píng)價(jià)等。可見(jiàn)，研討式教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探索過(guò)程中能夠獨(dú)立思考，養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而成為新知識(shí)、新技術(shù)、新產(chǎn)品的探索者和創(chuàng)造者。

作者：秦福利 唐培和 李興瓊 單位：廣西科技大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［2］國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》［EB／OL］．

篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；自主學(xué)習(xí)；模式

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的必要性

（一）自主計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的背景與必要性

1946年，在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)誕生了世界上第一臺(tái)電腦ENIAC，標(biāo)志著人類開(kāi)始步入計(jì)算機(jī)時(shí)代，但真正讓計(jì)算機(jī)大放異彩的是美國(guó)inter公司在1994年研制的超級(jí)計(jì)算機(jī)，他讓計(jì)算機(jī)進(jìn)入了每家每戶，而不是單單的進(jìn)行一些軍事航空方面的軌道彈道計(jì)算。

面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用是現(xiàn)在就業(yè)的基本要求。眾所周知，一個(gè)人僅僅靠在課堂上老師傳授學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是，我們需要在課余時(shí)間上自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。不管是對(duì)哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，終身自主學(xué)習(xí)能力成為一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)。在未來(lái)發(fā)展中，科技的發(fā)展讓我們不得不更加努力，不得不讓自己變得更加完美。我們的學(xué)生是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時(shí)代輕車熟路地駕馭計(jì)算機(jī)知識(shí)的本領(lǐng)，從根本上講，都取決于學(xué)生是否是長(zhǎng)時(shí)間對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，使大學(xué)生學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育階段學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今世界諸多國(guó)家都十分重視的一個(gè)問(wèn)題。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中所講的：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。而終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校里進(jìn)行，也沒(méi)有教師陪伴在身邊，全靠一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力?？梢?jiàn)，自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。

（二）學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性與意義

現(xiàn)今，在科技快速成長(zhǎng)，資訊實(shí)際即來(lái)臨的今日，人類的智慧結(jié)晶――電腦，在現(xiàn)代人的生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，成為最普遍最實(shí)際的東西。因此不會(huì)電腦的即成為二十一世紀(jì)的電腦文盲。隨著社會(huì)科技，文化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的大發(fā)展，隨著人類社會(huì)從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)過(guò)渡的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，人們對(duì)信息的意識(shí)，對(duì)開(kāi)發(fā)和使用信息資源的重視越來(lái)越加強(qiáng)。不管是計(jì)算機(jī)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還是系統(tǒng)軟件的應(yīng)用能力，都將是今后走向工作崗位的必備技能，利用計(jì)算機(jī)這個(gè)平臺(tái)搭建終身學(xué)習(xí)的能力將是受用一生的。

二、計(jì)算機(jī)在大學(xué)生中的使用現(xiàn)狀

對(duì)我校十個(gè)學(xué)院幾十個(gè)專業(yè)的覆蓋大一到大四的在校生進(jìn)行了問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和調(diào)查。歷時(shí)兩周時(shí)間，調(diào)查對(duì)象包括有在校大學(xué)生和畢業(yè)生，總體顯示大學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)時(shí)主要存在3個(gè)方面的問(wèn)題，總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

（一）利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)少，網(wǎng)絡(luò)游戲多

基本有70%以上的大學(xué)生主要使用電腦打網(wǎng)絡(luò)游戲，而對(duì)于基本的計(jì)算機(jī)3大辦公軟件卻興致索然，但卻又認(rèn)為這些應(yīng)用十分重要。他們寧愿去花時(shí)間打游戲卻不愿意擠出時(shí)間多練習(xí)這部分辦公軟件。也確實(shí)這也是當(dāng)前大學(xué)生最普遍存在的問(wèn)題之一了。

（二）課堂學(xué)習(xí)浮于表面，考后就忘

現(xiàn)在部分大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的忽視，上計(jì)算機(jī)課完完全全只是為了期末的考試和修的學(xué)分，而真正從自身學(xué)習(xí)出發(fā)的，去自主學(xué)習(xí)知識(shí)能力的少之又少。只有極少數(shù)學(xué)生認(rèn)真自主的學(xué)習(xí)外，幾乎都是考試一過(guò)，書本就丟。一旦長(zhǎng)時(shí)間不學(xué)習(xí)不接觸，等過(guò)幾個(gè)月就會(huì)把基礎(chǔ)的技能忘得一干二凈，等到自己需要運(yùn)用時(shí)，甚至到了畢業(yè)步入工作，只能找其他人幫忙，還有百度谷歌等等。

（三）缺乏整體的引導(dǎo)和氛圍

根據(jù)筆者在大學(xué)生群體和已經(jīng)步入社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生中的詳細(xì)調(diào)查顯示，90%的人認(rèn)為計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力在工作中起著至關(guān)重要的作用。40%的人想通過(guò)自主學(xué)習(xí)才能去掌握這些基本技能，靠老師上課傳授的完完全全不夠用，更有大學(xué)沒(méi)有開(kāi)計(jì)算機(jī)課程而工作需要計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的同學(xué)，所以幾乎95%的大學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)里由老師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是十分必要的。計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代最流行的辦公娛樂(lè)工具，幾乎80%的人對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，分別在工作學(xué)習(xí)中占60%，休閑娛樂(lè)占30%，其他占10%。盡管計(jì)算機(jī)在生活中占著重要的位置，但是人們卻沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。只是憑借自己的生活常識(shí)和積累去摸索。只會(huì)一些基本的聊天、打字、瀏覽器、QQ等，有的甚至連基本的word、excel、ppt都不會(huì)弄。

總結(jié)以上問(wèn)題，計(jì)算機(jī)能力的應(yīng)用存在不愿意學(xué)、不想學(xué)、缺乏有效的引導(dǎo)和氛圍。

三、對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)缺乏的原因分析

今天的計(jì)算機(jī)已不再僅僅是數(shù)據(jù)計(jì)算、文件管理和軍事部門進(jìn)行科研的領(lǐng)域，而是成了一個(gè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和使用信息資源的覆蓋全球的信息海洋。Internet帶來(lái)的電子貿(mào)易正改變著現(xiàn)今商業(yè)活動(dòng)的傳統(tǒng)模式，其提供的方便而廣泛的互連必將對(duì)未來(lái)社會(huì)生活的各個(gè)方面帶來(lái)影響。計(jì)算機(jī)的使用越來(lái)越廣泛，生活上，工作中，學(xué)習(xí)上都需要用到電腦了，然而，平日里我們應(yīng)該怎么做才會(huì)讓自己擁有一身高的計(jì)算機(jī)技能，我想每個(gè)人都很清楚，這離不開(kāi)我們平日了對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)！

據(jù)了解，Internet在現(xiàn)今早已滲入各個(gè)層面，其中包括廣告、航空、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、藝術(shù)、導(dǎo)航設(shè)備、書店，化工，通信，計(jì)算機(jī)，咨詢，娛樂(lè)，財(cái)貿(mào)，各類商店，旅館等等100多類，覆蓋了社會(huì)生活的方方面面，構(gòu)成了一個(gè)信息社會(huì)的縮影。所以全面提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力迫在眉睫。缺乏基礎(chǔ)能力的學(xué)習(xí)原因主要在兩個(gè)方面，一是主觀原因，學(xué)生的自主性自覺(jué)性，對(duì)課堂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重視，對(duì)工具使用側(cè)重的方向；另一方面是客觀條件，盡管網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，生活軟件、工作軟件、學(xué)習(xí)軟件層出不群，但是促進(jìn)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力學(xué)習(xí)的軟件至今還沒(méi)有面世。依托此次大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，我們旨在研制一款提高促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力學(xué)習(xí)的軟件工具，使得學(xué)生愿意接受，玩中學(xué)習(xí)，學(xué)中提高，達(dá)到目的。

四、對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建議

（一）計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)搭建

建議在大學(xué)里創(chuàng)建一個(gè)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后每天都能進(jìn)行計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。大部分大學(xué)生喜歡在游戲方面投入時(shí)間，我們可以在平臺(tái)上加入類似于微信小游戲的方式融合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)軟件的運(yùn)用，這樣既可以讓學(xué)生感受游戲的歡樂(lè)，又可以提高軟件的運(yùn)用能力。

（二）等級(jí)考證與日常學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系

讓平通著大學(xué)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，讓各大高校進(jìn)行聯(lián)合監(jiān)控，成為一種在線課堂學(xué)習(xí)并實(shí)施在線自助檢測(cè)打分項(xiàng)目，成為計(jì)算機(jī)等級(jí)考試日常得分項(xiàng)。經(jīng)過(guò)這樣的平臺(tái)創(chuàng)建，大學(xué)生會(huì)明顯認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)的重視度，從而加緊對(duì)于計(jì)算機(jī)基本辦公軟件的學(xué)習(xí)，使得計(jì)算機(jī)能力在大學(xué)生中的到整體提高。

（三）完善平臺(tái)信息的多樣化增加趣味性

讓平臺(tái)加入一些名師的隨堂，還有大量的圖書館資源，我知道單單只有想法是不夠的，雖然實(shí)施起來(lái)也有相當(dāng)大的困難，畢竟在大學(xué)里之前的模式早已經(jīng)根深蒂固，沒(méi)有相當(dāng)大的把握能確保這項(xiàng)方案能夠被大部分人接受。

夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)需要一步步的摸索和實(shí)踐，第一步就是在大學(xué)生中先做調(diào)查問(wèn)卷，把這個(gè)想法和方案?jìng)鞑サ酱髮W(xué)生群體中，慢慢使其被接受。第二步聯(lián)系教育部看能不能得到認(rèn)可，這一步很關(guān)鍵，可以對(duì)實(shí)施進(jìn)行有力的推動(dòng)。第三步就可以步入全國(guó)各大高校開(kāi)始進(jìn)行相關(guān)合作建立平臺(tái)工作。

五、結(jié)束語(yǔ)

關(guān)于平臺(tái)的具體運(yùn)行，主要是以各大高校的力量自主合作，相關(guān)的平臺(tái)運(yùn)行步驟第一步在大W生進(jìn)入大學(xué)的同時(shí)開(kāi)始用學(xué)號(hào)注冊(cè)平臺(tái)，這個(gè)與學(xué)生在學(xué)校官網(wǎng)的學(xué)號(hào)是相聯(lián)系的，當(dāng)學(xué)生在平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)有相關(guān)記錄，主要是側(cè)重對(duì)于計(jì)算機(jī)3大基本辦公用的軟件進(jìn)行訓(xùn)練，每一次學(xué)習(xí)都會(huì)有相應(yīng)的課后自主測(cè)驗(yàn)，根據(jù)具體的測(cè)驗(yàn)成績(jī)可以包括在計(jì)算機(jī)課堂的平時(shí)成績(jī)中，當(dāng)然也會(huì)在大學(xué)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中能有相應(yīng)的加分項(xiàng)，使得等級(jí)考試的得分項(xiàng)更加多元化。當(dāng)然大學(xué)生有了這些能夠在平時(shí)積累就能在等級(jí)考試中通過(guò)的加分項(xiàng)更會(huì)有興趣參與到每天的計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)中。

讓學(xué)生自主學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和機(jī)房資源的利用率。課堂上老師傳授的知識(shí)時(shí)間有限，為了讓自己在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力上有所提高，我們必須學(xué)會(huì)課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。21世紀(jì)是一個(gè)全新時(shí)期，面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我們只有變得更優(yōu)秀才不會(huì)被這個(gè)世界遺忘和淘汰！

無(wú)論學(xué)生基礎(chǔ)如何，都要求學(xué)生同步參加學(xué)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)不多，機(jī)房上機(jī)時(shí)，一個(gè)班級(jí)會(huì)有過(guò)半的同學(xué)在玩游戲，使想認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)也無(wú)法安心學(xué)習(xí)，同時(shí)老師要花很多的精力來(lái)維持課堂秩序。面臨這種狀況，鼓勵(lì)大學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是挺高他們對(duì)計(jì)算機(jī)了解能力提高的重要措施與保障，也是為后繼課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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[3]彭崗，黎仰安.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的個(gè)別化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)[J].軟件導(dǎo)刊.2006（14）.

篇9

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；計(jì)算機(jī)實(shí)踐；方案構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0212-02

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)更是飛快發(fā)展，我國(guó)中職教育中計(jì)算機(jī)的教育發(fā)展就顯得非常重要。計(jì)算機(jī)，是理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的專業(yè)，非常重視人才的動(dòng)手能力，提倡學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的操作中，然后不斷地尋找新的操作方法及技術(shù)。所以，中職學(xué)校要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成理論、實(shí)踐、創(chuàng)新一起發(fā)展的人才，讓學(xué)生可以更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要。實(shí)踐教學(xué)的主體就是學(xué)生，如果要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就一定要站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。主要體現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思想觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的單一理論學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建學(xué)習(xí)的目標(biāo)，改變應(yīng)試教育以考試為中心的特點(diǎn)，把實(shí)踐操作放到日常的教學(xué)日程中；幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛。但是，目前中職計(jì)算機(jī)的實(shí)踐課在發(fā)展的過(guò)程中仍存在著一些問(wèn)題。

一、目前中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

通過(guò)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到能力的提高和鍛煉，但目前的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的課程，仍存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.對(duì)于實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有足夠的重視。由于受到了傳統(tǒng)思維的影響，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)未能對(duì)其本身的特點(diǎn)進(jìn)行分析，所以造成了在教學(xué)的過(guò)程中未能注重進(jìn)行實(shí)踐的情況，只重視了理論知識(shí)，所以，最后讓學(xué)生在實(shí)踐課程中對(duì)真正的實(shí)踐認(rèn)識(shí)不足，影響了教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.教學(xué)內(nèi)容、方法過(guò)于陳舊。實(shí)踐課是要在理論課的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行的，但在實(shí)踐的過(guò)程中，教學(xué)方法和教學(xué)手段都過(guò)于陳舊，學(xué)生只是單純的根據(jù)教師所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行模仿和機(jī)械的操作。這種方法雖然一定程度上可以有效加強(qiáng)學(xué)生的熟練程度，但是無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，妨礙了學(xué)生個(gè)性化以及創(chuàng)新能力的提高。

3.缺少合理、科學(xué)的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。目前的實(shí)踐課多數(shù)是沒(méi)有獨(dú)立的考核，都是使用書面成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考評(píng)。而且教師對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)，也是以理論課的成績(jī)?yōu)橹?；一部分?shí)踐課的成績(jī)以實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。所以，這樣就造成了教師和學(xué)生都只重視學(xué)習(xí)理論，而忽略了對(duì)實(shí)踐的重視。

二、計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的教學(xué)方案構(gòu)建

計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)中以學(xué)生為主體，這為實(shí)踐教學(xué)體系打下了基礎(chǔ)。學(xué)生參與課堂的程度決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，然而，教師對(duì)于整個(gè)課堂的引導(dǎo)也是在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。以教師為主導(dǎo)，計(jì)算機(jī)實(shí)踐的教學(xué)方案建構(gòu)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1.上課前：教師應(yīng)該認(rèn)真的準(zhǔn)備好每一節(jié)課，并且需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生可以把握好計(jì)算機(jī)的理論基礎(chǔ)，以及專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)的操作能力。在教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的熱情和積極性。

2.上課中：計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作進(jìn)入課堂是教學(xué)大綱的安排，它規(guī)定了要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)的上機(jī)操作，并且要充分的利用實(shí)驗(yàn)的教材。計(jì)算機(jī)的上機(jī)操作需要有一定的針對(duì)性，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行區(qū)分，以實(shí)踐教學(xué)為核心，但是不能對(duì)理論教育過(guò)于疏忽。要明確一點(diǎn)：理論知識(shí)是計(jì)算機(jī)實(shí)踐的基礎(chǔ)，兩者的關(guān)系，教師需要平衡好。計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作是理論知識(shí)的升華以及鞏固加強(qiáng)，并且在計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作中可以領(lǐng)悟到知識(shí)的要點(diǎn)。

三、計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的創(chuàng)新教學(xué)

要想讓計(jì)算機(jī)實(shí)踐課可以取得良好的教學(xué)效果，在改變?cè)薪虒W(xué)模式的基礎(chǔ)上，要注意教學(xué)方法的創(chuàng)新。只有不斷的創(chuàng)新，才能讓計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)得到有效的教學(xué)效果。以簡(jiǎn)要分計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的創(chuàng)新教學(xué)方法。

1.采用分而治之的教學(xué)方法。對(duì)于新的教學(xué)課程改革而言，所要面臨的對(duì)象是學(xué)生，要用最大可能的程度去開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，從而提高實(shí)踐課程的教學(xué)效果與質(zhì)量，這樣才能促使學(xué)生整體素質(zhì)的提升?？墒?，因?yàn)槟壳暗慕虒W(xué)在一定程度上，并未考慮到學(xué)生與學(xué)生之間的差異，所以，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都給予一樣的關(guān)注。

在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該考慮到所有的學(xué)生，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生能都在成功的信心中利用積極、開(kāi)朗的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)，讓教學(xué)可以充分的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。因此，當(dāng)教師在對(duì)實(shí)踐課教學(xué)進(jìn)行分析設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先一定要考慮到學(xué)生的想法以及意見(jiàn)，特別是要關(guān)注每個(gè)不同學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同看法。之后，再根據(jù)每個(gè)學(xué)生在同一問(wèn)題上發(fā)揮自己的看法、理解，從而更進(jìn)一步的獲得自己的知識(shí)。例如：在講“角二維動(dòng)畫制作”的課程中，對(duì)于文本對(duì)象使用的實(shí)踐過(guò)程，可按所學(xué)習(xí)的具體情況來(lái)對(duì)題目的難易進(jìn)行設(shè)置：第一，教師展現(xiàn)給學(xué)生已完成的文本操作的樣本，學(xué)生通過(guò)模仿來(lái)認(rèn)知操作流程；第二，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生按照自己的喜好，選擇一種自己喜歡的面板工具進(jìn)行操作，并由教師在一邊指導(dǎo)；第三，在前兩者的基礎(chǔ)上，教師可以布置給學(xué)生一些相對(duì)難的作業(yè)，學(xué)生則可以按照之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，在Flash中制作個(gè)性化的卡片。

2.在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的教學(xué)當(dāng)中，貫穿時(shí)時(shí)、處處創(chuàng)新的教育觀念。創(chuàng)新，是教育的根本，同時(shí)也是實(shí)行以人為本教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)。從根本上看，創(chuàng)新是教學(xué)的主體，在創(chuàng)新教育的過(guò)程當(dāng)中，主要可以從以下幾個(gè)內(nèi)容著手：第一，教師本身在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要有創(chuàng)新的精神，可以針對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，來(lái)對(duì)實(shí)踐課的傳授進(jìn)行完善及修改；第二，可以積極的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的發(fā)散性思維，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的求知欲望來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力，多多鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)科方面的探究及實(shí)踐，讓他們?cè)趧?chuàng)新的體驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。在計(jì)算計(jì)實(shí)踐的課程教學(xué)當(dāng)中，一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以讓教學(xué)的目的更加容易實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該主要采用以下幾種教學(xué)方法：項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。項(xiàng)目教學(xué)法指的就是在教師的引導(dǎo)下，把一些相對(duì)比較獨(dú)立的任務(wù)和工作交給學(xué)生去處理完成。學(xué)生在進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)信息進(jìn)行收集、設(shè)計(jì)相應(yīng)的處理方案、實(shí)施項(xiàng)目、評(píng)定工作的審核，等等。這樣通過(guò)一個(gè)系統(tǒng)全方位的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)于此類型的實(shí)踐操作就有了理解，對(duì)于理論知識(shí)以及操作技能的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和難處，也使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的能力、創(chuàng)新的能力都大大地提高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指的是在教學(xué)過(guò)程中圍繞一個(gè)共同任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，其過(guò)程具有目的性、機(jī)動(dòng)性。這一種方法可以非常有效的營(yíng)造出一種良好的學(xué)生氣氛，學(xué)生能在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得良好的成就感。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)教育是現(xiàn)代化的教育，做好計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和體系的改革都有著重要的作用，可以大大地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)方法，并且在一定程度上改變?cè)械慕虒W(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化。計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)靈活的工作，在具體的實(shí)行過(guò)程中，應(yīng)該要按照所教的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟坪蛣?chuàng)新，這樣才有可能提高教學(xué)的水平和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每一位學(xué)生都可以適應(yīng)未來(lái)的工作，并且適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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教育有培養(yǎng)創(chuàng)新精神的力量，也有壓抑創(chuàng)新精神的力量。面對(duì)這種情況，一種危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感驅(qū)使我投入到教育改革的洪流中，在教學(xué)過(guò)程中，借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一 增設(shè)課外知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生新欲望和興趣

首先，教師在備課時(shí)，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學(xué)思想。教材一經(jīng)采用，至少一年也不會(huì)變，而關(guān)于計(jì)算機(jī)的新動(dòng)態(tài)幾乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一樣，轉(zhuǎn)眼人間已過(guò)數(shù)百年，所以，教師應(yīng)該走在知識(shí)的前沿，博覽群書，給學(xué)生最新的信息。

于是，我將在報(bào)紙、新聞、雜志上看到的東西以《新動(dòng)態(tài)專欄》的形式公布給大家。如：電腦用土豆來(lái)供電。起因是有人和電腦迷打賭，土豆不可能為電腦供電。可是發(fā)明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網(wǎng)站，多神奇！這些信息使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。原來(lái)奇跡的產(chǎn)生就在我們身邊，就在我敢去想、敢去嘗試的時(shí)候。

另外，利用實(shí)際現(xiàn)象講解，這樣會(huì)更直觀。例如，在做游戲的時(shí)候，出現(xiàn)了畫面被破壞得支離破碎的現(xiàn)象，我先演示如何殺毒，再利用這個(gè)機(jī)會(huì)，講解有關(guān)病毒的知識(shí)：病毒是人為編的小程序，它的目的是破壞。有人制造病毒，就得有人去阻止它破壞，鼓勵(lì)學(xué)生為計(jì)算機(jī)的“健康”著想。

創(chuàng)設(shè)探索氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在研究性的學(xué)習(xí)中，被動(dòng)式、接受性的學(xué)習(xí)還占主流，這樣，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不如讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)地去與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

掌握使用計(jì)算機(jī)的基本方法——人機(jī)交流，就是讓學(xué)生親自動(dòng)手，提出要求，在計(jì)算機(jī)的幫助下去完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)Word中某一“向?qū)А钡氖褂梅椒〞r(shí)，讓學(xué)生自己利用“Award向?qū)А睘樽约褐谱饕粡埅?jiǎng)狀，每個(gè)學(xué)生都在為自己的獎(jiǎng)狀忙碌，有了樂(lè)趣，學(xué)生就能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。獎(jiǎng)狀的內(nèi)容五花八門：學(xué)習(xí)進(jìn)步，第一名，為世界和平作出突出貢獻(xiàn)，在科學(xué)研究中獲得發(fā)明獎(jiǎng)……我表?yè)P(yáng)了那些“敢想”的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊睦硐脒h(yuǎn)大，而豐富的想象力能使童話變成現(xiàn)實(shí)。

二 教知識(shí)，更要教方法

未來(lái)的教育，重要的不再是教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

計(jì)算機(jī)的普及正改變著學(xué)習(xí)的內(nèi)容和速度，一張盤就是一本豐富多彩的書，互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)如大海一般，教師已不可能傳一切之道，授一切之業(yè)，解一切之感，其主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。 三 學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)——對(duì)理論課知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)的對(duì)象可以是人，也可以是書。向人學(xué)習(xí)的方法是用眼去觀察，用心去揣摩，用實(shí)際行動(dòng)去學(xué)習(xí)。而向書學(xué)，就存在著一個(gè)讀書的方法問(wèn)題。讀書分為泛讀和精讀。泛讀是找到書中的“主干”；而精讀則是為每一部分“主干”添枝加葉。在上理論課時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，充分表現(xiàn)學(xué)生的能力。當(dāng)然，學(xué)生真正做到“會(huì)學(xué)習(xí)”，還要教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。上課時(shí)，首先，讓學(xué)生泛讀，找出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的幾個(gè)內(nèi)容，有的學(xué)生很快就找到了，有的卻找不到。我就讓找到的學(xué)生說(shuō)出他是怎么找到的，標(biāo)志是什么，這樣學(xué)生就知道怎么找了。解決了這個(gè)問(wèn)題，就該精讀了。精讀的目的就是了解這些內(nèi)容具體講解的知識(shí)是什么，在一個(gè)范圍內(nèi)，提出若干個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就有目標(biāo)和范圍了。這種方法掌握以后，學(xué)生就會(huì)找到探索和解決問(wèn)題的“鑰匙”。

四 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)——對(duì)學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)

學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，在教師和學(xué)生的計(jì)算機(jī)沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)的情況下，除了巡回指導(dǎo)外，我還安排了學(xué)生中的優(yōu)秀者參與指導(dǎo)，讓這些學(xué)生把探索的過(guò)程“再現(xiàn)”一次。另外，學(xué)生在完成既定的任務(wù)后，總是喜歡看看這個(gè)（軟件），看看那個(gè)，當(dāng)出現(xiàn)新奇的畫面時(shí)，常引得周圍的同學(xué)觀望，此時(shí)，我并不以為他是“故意搗亂”，他這是在嘗試探索新的東西。所以，我總是耐下心來(lái)對(duì)他的實(shí)驗(yàn)給予指導(dǎo)，讓他在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。

五 線索指導(dǎo)——為學(xué)生提供知識(shí)體系的線索

例如：在學(xué)習(xí)了畫筆、書寫器中打開(kāi)、保存和退出等基本操作后，在Word的打開(kāi)文件、保存文件的操作同畫筆、書寫器一樣，并鼓勵(lì)學(xué)生到?jīng)]有學(xué)過(guò)的Excel中去試一試打開(kāi)文件，保存文件，讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)它們內(nèi)在的聯(lián)系，感覺(jué)探索的樂(lè)趣。另外，讓學(xué)生觀察：在“另存為”的對(duì)話框中多了一個(gè)“選項(xiàng)”按鈕，它是干什么用的？試試看！它會(huì)帶你走進(jìn)另一個(gè)窗口，你看到了什么，有什么作用？且為學(xué)生提供線索去探索。

六 不教打句號(hào)的課——給學(xué)生留下探索的空間