導語：如何才能寫好一篇電工電子技術實訓心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：高職；電子信息工程技術；專業(yè)綜合實訓

近年來，伴隨著東莞電子信息產(chǎn)業(yè)向高端新型電子信息產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，高職電子信息產(chǎn)品制造業(yè)技術技能型人才的培養(yǎng)無論是數(shù)量上還是質(zhì)量上都已不能滿足行業(yè)發(fā)展速度和規(guī)模的實際需要。其主要原因是產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級對學生的技術技能有了更高的要求，而原有的課程體系及實踐教學條件已不能滿足教學要求。專業(yè)綜合實訓課程作為高等職業(yè)院校教學體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)綜合實訓課程的改革研究，對學生培養(yǎng)職業(yè)核心能力，提升學生社會競爭力具有關鍵作用。

一、電子信息工程技術專業(yè)分析

根據(jù)我校人才培養(yǎng)方案，電子信息工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標是以服務東莞、珠三角地區(qū)及廣東省經(jīng)濟社會發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)面向電子信息行業(yè)，適應于廣東省尤其是東莞市經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要，掌握電子信息技術相關的基礎理論、基本知識和基本技能，具有一定的電子電路分析設計能力，具有較強的電子產(chǎn)品和設備應用與維護能力，能在電子信息產(chǎn)品制造領域從事電子產(chǎn)品設計開發(fā)、安裝調(diào)試、維護維修、質(zhì)量管理和銷售等方面工作，符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的高級技術技能人才。

服務產(chǎn)業(yè)的需要，決定了學生可以立足自身實際，選取有興趣的方向深入學習，這使電子信息工程技術專業(yè)在人才培養(yǎng)實施上要充分考慮到學生的實際情況，但基本課程、核心課程的設置是針對全體學生，很難完成這一培養(yǎng)目標。專業(yè)綜合實訓課程作為學生學完全部基礎課程以及專業(yè)課程之后的一門崗前實踐課程，著重培養(yǎng)學生綜合運用知識以及團隊合作的能力，因此，學生基于興趣的核心職業(yè)競爭能力的培養(yǎng)需要由這門課程完成。

二、專業(yè)綜合實訓課程的設計思路

不同于傳統(tǒng)實訓，專業(yè)綜合實訓著重與學生綜合能力的培養(yǎng)，旨在增強學生的職業(yè)核心競爭力，為學生進入企業(yè)頂崗實習，增強崗位適應度做好鋪墊。因此，專業(yè)綜合實訓的開展，首先，要確定綜合實訓的方法。專業(yè)綜合實訓課程有崗位訓練、過程訓練、項目訓練、仿真訓練等模式，結(jié)合人才培養(yǎng)目標，該課程選用項目訓練式方法開展。該模式以項目小組為單位，每4～6人自由組成一個小組，完成整個項目的實施工作。其次，確定項目的選題。項目選題的合理與否，直接關系到課程開展的效果。以往專業(yè)綜合實訓課程項目的選題比較分散，更多地注重多樣性，但通過實施情況來看，效果并不好。其原因一方面是選題的分散使得教師指導時間不足，項目開展較慢；另一方面，學生之間缺少了相互學習以及相互比較的機會，開展動力不足。為了解決以上不足，在選題上，我們結(jié)合企業(yè)需求，設計了一個綜合類題目作為專業(yè)綜合實訓課程題目。最后，時間安排。三年制學生，第六學期要進行企業(yè)頂崗實習，專業(yè)綜合實訓課程安排在第五學期末。為了能系統(tǒng)充分地鍛煉學生的綜合能力，實訓時間為4周。在這四周時間里，項目組成員相互協(xié)作，最終完成整個項目的設計工作。

三、專業(yè)綜合實訓課程的具體實施

經(jīng)過前期實訓的摸索，結(jié)合人才培養(yǎng)目標與校企合作企業(yè)的實際需求，本次專業(yè)綜合實訓課程選擇的題目為：一種實用的智能小車設計。該項目的具體實施主要分為以下四個階段：

1.充分論證，明確任務

本階段指導教師針對項目選題，進行技術論證設計，編寫實訓指導書。明確實訓任務、實訓時間安排、實訓考核標準及要求，并完成項目開展所需常用元器件的采購工作，為實訓的開展做好準備。

2.教師組織，確立團隊

該階段在實訓課程的第一天實施，指導教師結(jié)合實訓指導書，講解實訓的流程。組織學生，以5～6人為一個小組單位，結(jié)合自身技術情況，自由組成技術團隊，并選出組長。每個團隊確保有硬件工程師（兩人）：硬件電路設計與制作，機械機構(gòu)等的設計；軟件工程師：系統(tǒng)程序編寫，調(diào)試；整機調(diào)試工程師：元器件準備、焊接以及產(chǎn)品的整體調(diào)試；技術文檔設計師：討論過程記錄、技術文檔編寫、報告PPT、記錄組內(nèi)成員每天工作情況，圖片或視頻展示成員工作風采，協(xié)調(diào)工作進程。團隊人員結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃，選擇自己喜歡并擅長的職位，開展工作。作為團隊的一員，每個職位的表現(xiàn)都將影響到整個項目的最終測評。項目組每位成員，都將在該項目中得到鍛煉，強化自己的職業(yè)核心競爭力。

3.方案制定，項目實施

團隊建立后，組長帶領項目組成員，結(jié)合實訓要求、實訓任務，通過資料查找、信息搜集等，確定項目實施方案。結(jié)合項目方案項目組成員根據(jù)自己的職位，制訂工作計劃。教師針對工作計劃進行檢查指導，確認無誤后，項目組開始項目的設計實施工作。該階段持續(xù)時間2.5周左右，是整個實訓時間最長的階段。該階段堅持學生為主，教師為輔的指導原則，使學生充分融入團隊合作，充分發(fā)揮自身價值，完成團隊項目。

4.小組競技，匯報展示

智能對戰(zhàn)小車設計制作完成后，各項目小組與指導教師，共同協(xié)商制定小車對戰(zhàn)方案，班級內(nèi)各小組開展對戰(zhàn)比賽，驗證并改進小車設計。待整車改進設計成熟后，各班級間開展競技比賽，驗證設計成果，提升團隊的榮譽感，帶動大家參與的積極性。比賽結(jié)束后，班級各團隊的技術文檔設計師通過視頻、PPT等形式進行匯報，展示團隊項目實施過程、項目實施成果，見證團隊每位成員的付出與團隊合作的力量。

總之，高職院校專業(yè)綜合實訓課程的開展，在培養(yǎng)學生專業(yè)綜合能力、團隊合作能力，發(fā)揮學生主觀能動性，提升學生職業(yè)競爭力等方面具有重要作用。本文針對人才培養(yǎng)目標提出了專業(yè)綜合實訓課程實施方案，通過課程的實施驗證，該方案達到了培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的目的。本次課程的探索研究，對于專業(yè)綜合實訓課程的改革發(fā)展具有一定參考價值。

參考文獻：

[1]陳必群.電子信息工程技術專業(yè)綜合實訓方案設計[J].常州信息職業(yè)技術學院學報，2007（01）.

篇2

【關鍵詞】電子技術；教學方法；一體化

近年來，國家對技術工人的培養(yǎng)越來越重視。一些地方城市的工業(yè)現(xiàn)代化建設也急需一大批技術工人。在這種背景下，政府的教育方向也發(fā)生了很大的變化。對地方初中的考核不再是以考上重點高中為唯一標準，而是將一批學習成績較好的學生送進了重點高中進行重點培養(yǎng)?？疾簧现攸c高中的這些學生，則大部分進入了地方職高或者技校進行學習。這就造成了一個現(xiàn)象，就是進入職高或技校的學生，從整體上來講，素質(zhì)并不是很高，而這些學生恰恰是我們城市的建設者和接班人。作為教育工作者的我們，首先得面對學生基礎差這樣一個現(xiàn)實。用最適合這批學生的教法方法來培養(yǎng)。那么我們應如何來教他們并讓他們喜歡上《電子技術基礎》這門課呢？

《電子技術基礎》這門課，是電工電子專業(yè)的一門基礎課程。從知識面來講，任何一個初學者對它的理解都是具有一定的難度的。所以采用現(xiàn)代的信息技術是很有必要的且是必不可少的。因為學電的人都知道，電流是一種看不到但確實是存在的一種物質(zhì)。在對電路分析的過程中，我們要告訴學生電流在電路中的動作過程。如果單靠講授，學生是無論如何也很難理解。如果通過動畫演示，最好能做成動畫游戲的方式，那學生就非常感興趣了。

除了上課要借助多媒體優(yōu)勢外，我們還必須對教材進行分析，并精選。如有條件的話，最好是自己編寫，因為每個學校的軟硬件條件都不一樣，任何一本教材都不可能完全適應各個學校的學生的培養(yǎng)。有一體化的教材還不行，還得要有配套的硬件設施即一體化實訓教室。

當然，最關鍵的因素還是人的因素。再好的教材，再好的設備，如果沒有一個好的教師也是不行的。學校應給專業(yè)教師提供各種提升專業(yè)技能的平臺。對于專業(yè)教師的培養(yǎng)，每個學校都有自己的模式，這里我們不進行過多探討。

下面我們來探討第二個問題，我們要教給學生什么？

現(xiàn)在我們職業(yè)教育的普遍觀念是，我們的學生只要知識夠用就行。在這種背景下，枯燥的《電子技術基礎》理論課就可以大大減少?？梢圆捎靡惑w化的教學方式。將更多的時間留給學生去進行實踐操作。具體可以這樣：

（1）教師的準備工作。一體化教學過程中，教師是主導，學生是主體。教師要做好課題的設計與器材的準備工作。明確一學期學生要做的實訓課題，達到預期的目標。再根據(jù)實訓課題，實訓老師準備好相應的實訓器材。

（2）學生的準備工作。學生主要從思想上進行教育，要讓學生熱愛實訓教學。引入職業(yè)標準，將職業(yè)標準貫穿于整個教學過程中。讓學生自覺穿戴好勞保用品，自覺準備好實訓工具。能配合老師，積極參加實訓，同時要注意對實訓安全的教育。

（3）教師巡視指導。在學生進行實訓的過程中，教師要對每一位實訓的學生進行指導，指出實訓過程中違反行業(yè)操作規(guī)程的。要嚴格按照行業(yè)標準來要求學生，并親自示范，及時糾正學生的錯誤的操作。

（4）學生調(diào)試，教師指導。學生電路板焊好以后，要讓學生自己學會調(diào)試，最重要的是要培養(yǎng)學生調(diào)試維修的能力。老師堅決不能因為儀器的貴重等原因，幫其調(diào)試。教師要做的更多的是鼓勵，在容易出錯的地方，多進行指導。

（5）學生寫總結(jié)體會。每完成一個課題，一定要讓學生寫出心得體會，總結(jié)實訓過程。讓其找出焊接過程中或調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題，然后進行分析，最后得出結(jié)論。

（6）教師打分。就是設定一個評分標準，教師按這個評分標準給學生的電路進行打分及評價。

以上是一個一體化教學過程的設計。這只是一個參考，每個學校可以根據(jù)自己的實際來制定相應的一體化教學過程。如何有效的組織課堂，利用課堂，是我們要討論的一個重要課題。

重視課程設計的指導?！峨娮蛹夹g基礎》這門課，要學好并不是一件很容易的事情。必須在提高學生學習的積極性的同時，不斷的給他們創(chuàng)造條件，創(chuàng)造機會。利用課余時間，讓學生學會查找資料，學會設計電路，學會調(diào)試。當然，這些都離不開老師的指導。

教學方法應該不是單一的，而應是多種形式并存的。何種教學方法更有效，是需要我們不斷地去探索。隨著時代的進步，我們肯定會探索出更多更好的教學方法。但不管怎樣，它最終都是為了得到一個更好的教學效果。相信有了教學理論方面的提高，我們一定可以培養(yǎng)出更多更好的社會建設者和接班人。

參考文獻：

[1]付植桐主編，尹常永副主編.電子技術.高等教育出版社出版

[2]周筱龍，潘海燕主編.電子技術基礎.電子工業(yè)出版社

篇3

【關鍵詞】以賽促學；以賽促教；工學結(jié)合；改革

為貫徹落實教育部教高（2006）16號文和教高（2010）8號文精神，強化工學結(jié)合特色，培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才。應用電子技術專業(yè)師生從2003年開始就積極參加電子設計大賽，到目前為止，累計參加了廣東省電子設計大賽、全國電子設計大賽、廣東省物理設計大賽、廣東省職業(yè)技能大賽、全國職業(yè)技能大賽、廣州市電子產(chǎn)品設計與制作大賽等各類電子設計大賽10多次，努力踐行以賽促學、以賽促教的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革實踐。

一、以賽促教、以賽促學教學改革實施的前提

應用電子技術專業(yè)是培養(yǎng)面向珠江三角洲地區(qū)的電子制造業(yè)，能從事智能電子產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、管理、銷售、服務的高素質(zhì)技能型人才。但在培養(yǎng)學生的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)許多問題，比如說：學生的基礎知識不夠牢固，學習積極性不夠高等。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的核心問題首先要培養(yǎng)學生的學習興趣。學生通過技能競賽，能培養(yǎng)自己的學習興趣，調(diào)動學習自覺性和主動性，變要我學為我要學；教師通過技能競賽，能找到自己教學中的不足，提高教學質(zhì)量。然而要達到此目的，必須著力解決以下幾個問題：

（一）要讓學生學習一個知識點或某一門課程的過程中有成就感。就像玩游戲一樣。為什么有那么多的學生感興趣呢？是因為學生在課堂找不到成就感，但是在游戲的過程中，他能找到。所以，我們要在課程的編排上下功夫。讓學生在學習的過程中能找到成就感。如果課程只有理論知識的學習，學生很難在學習的過程中找到成就感。因此，在每個學習領域都要以對應的教學做一體的課程來體現(xiàn)。

（二）要及時解決學生學習過程中的“障礙物”?！罢系K物”不及時解決，會對學生的學習積極性產(chǎn)生很大的負作用。作為教師要經(jīng)常通過各種渠道、途徑幫助學生清除這些“障礙物”。

（三）要將各個知識點、各門課程有機的結(jié)合，設計的學習領域要有生命力。要與企業(yè)的真實環(huán)境相對應，如果學校所學習的知識與現(xiàn)實完全不一樣的話，培養(yǎng)出來的人是企業(yè)用不上的，與高分低能的人沒什么區(qū)別。因此，在設計教學情境時，要運用當前企業(yè)最典型的產(chǎn)品來作為載體。

（四）要將理論知識和實踐相結(jié)合，注重技能實操，能夠在實踐中靈活運用，做到舉一反三。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式重理論而輕實踐，強調(diào)個人能力忽視團隊協(xié)作精神、重視知識學習而輕視開拓創(chuàng)新等問題。

（五）要有相對應的硬件條件，所有的這些學習情境都必須有對應的實訓、實習場所。目前，應用電子技術專業(yè)在花都工學結(jié)合示范園內(nèi)，已經(jīng)具備了這樣的條件。

二、以賽促教、以賽促學的教學改革實施步驟

（一）讓競賽面向全部的學生，調(diào)動學生學習的積極性

電子設計競賽能促教教學改革，檢驗教學水平，提高學生學習專業(yè)的興趣。那么如何將競賽面向全部的學生是教學模式改革的第一步。競賽面向全部學生，不單是指在選拔人才面向全部學生，而是將平時在競賽輔導時的一些教學心得，教學想法，教學實踐，教學內(nèi)容滲透到平時的教學中。

學生的學習，其實就是一個認識、實踐、再認識、再實踐的過程。就認識而言，可以在課堂上認識，也可以在實訓室里認識；而就實踐而言，也同樣可以在課堂上實踐。在這樣一種認識的基礎上，我們不求按部就班，而求高效率地向?qū)W生傳輸知識，充分調(diào)動學生的積極性和好奇心，變被動學習為主動學習。由于有些知識內(nèi)容可以通過反復的認識、實踐過程來掌握，為此，我們大膽地將《單片機原理與應用》《電子工程計算機輔助設計（PROTEL）》《電子測試儀器儀表使用》等實踐性較強的技能課程提前到一年級第二學期開設。通過這些課程，使學生對電子技術有一個初步的認識。同時，還可以激勵學生帶著很多尚未認識的問題來學習后續(xù)理論課程，從中去學習和解決一些尚未解決的問題。這樣通過認識、實踐、再認識、再實踐，更有利于學生對理論知識的認識和實踐技能的掌握。眾所周知，真正的電子技能競賽是在短時間內(nèi)，要求做出一定技術含量的作品，并達到一定的要求，也只有這樣才能真正檢驗到參賽者對專業(yè)知識技能掌握的程度，選拔優(yōu)勝者。筆者帶領參加過全國電子設計大賽的學生，他們在系統(tǒng)設計、方案論證、整機裝調(diào)、選用新器件及創(chuàng)新能力與合作精神等方面得到了全面提高，自信心增強了，并且自學了很多相關的專業(yè)知識。

（二）實踐教學模式與教學內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的電子技術實踐教學一般根據(jù)基礎理論的進程，分為電工基礎實訓、電子線路實訓與綜合系統(tǒng)實訓三個層次。這種層次符合人的認知過程。但在每個層次的實訓內(nèi)容及實訓方法上存在著內(nèi)容陳舊、形式呆板、方法單一等問題。如授課模式基本是沿襲老一套的方式：實訓目的、實訓原理、實訓方法與步驟、實訓注意事項等等。這種模式嚴重束縛了學生個性空間的發(fā)展。實訓的內(nèi)容則是過于緊貼理論教材，驗證性實訓居多，特別是過多地研究分立器件構(gòu)成的電路，給學生帶來較大的負面影響。如分立元件的電路設計起來公式繁多，計算復雜，調(diào)試費時費力，大大降低了他們的學習興趣。

為了能夠適應高職應用型人才培養(yǎng)的需要，適應電子設計競賽的要求，我們對傳統(tǒng)的授課模式與內(nèi)容進行了一些調(diào)整，在實訓中注重了新技術、新器件的運用。在實訓課之前我們把實訓器材按兩人一組的方式發(fā)放給學生，提前布置實訓內(nèi)容，要求學生課外獨立思考、自行設計、搭建電路。在實訓課上，首先，老師講解的重點應是元器件的選取原則，電路的設計方法和與本實訓內(nèi)容相關的新技術、新器件的運用。例如在運算放大器實訓中，在器件的選取方面教師應重點講解帶寬增益積的概念；在電路設計中，教師應重點講解直流平衡原則。其次，老師講解的重點應是新技術和新器件的運用，應著重講解一些高性能運算放大器的運用，如高速、寬帶、可程控、高共模抑制比等高性能的運算放大器。在實訓階段，由學生自行擬定實訓方法及步驟，調(diào)試電路，測試電路的性能參數(shù)，對電路的參數(shù)指標進行改進。課外還可以要求學生按科技報告的格式要求，寫出設計報告。此外還可以增加大量的簡單設計性和綜合設計性實訓內(nèi)容，并注意教學內(nèi)容的多樣性，滿足不同程度學生的學習需要。

在電子線路課程的教學中，教師可以增加電子線路軟件仿真實訓的內(nèi)容，借助EDA技術開展理論、實訓一體化教學，豐富實訓教學手段。在電子技能訓練課程的教學中，可以將傳統(tǒng)的集中實訓教學方法，改為開放式實訓教學。開放式教學包含兩方面的含義，即時間上的開放和內(nèi)容上的開放。時間上的開放，即在規(guī)定了學生的實訓內(nèi)容以后，學生可以在相當大范圍內(nèi)選擇完成實訓的時間，這樣學生可以在時間上有較大的靈活性，提高學生學習的主動性。內(nèi)容上的開放，是指學生們在實訓里除了可以進行規(guī)定的實訓內(nèi)容，還可以根據(jù)自己的專業(yè)和愛好，選擇規(guī)定以外的實訓內(nèi)容，這樣有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

此外，我們設立專門的開放實訓室電子綜合室實訓室供學生學習。并堅持24小時對學生開放，在開放實訓室除了配備信號源、示波器、萬用表等常規(guī)實訓設備外，還配備單片機開發(fā)器、DSP實訓板、計算機等實訓設備，為學生課外科技活動，進行設計性與綜合性實訓提供實訓場地和儀器設備。

（三）重視創(chuàng)新教育

與本科生、研究生一樣，高職生同樣是創(chuàng)新人才的一部分，他們的創(chuàng)新能力也應該得到關注和培養(yǎng)。高職教育必須牢牢把握創(chuàng)新的基本原則，把創(chuàng)新貫徹到人才培養(yǎng)方案的全過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。這里所說的“創(chuàng)新”是指技術、工藝流程的應用創(chuàng)新和解決現(xiàn)實問題的實用性創(chuàng)新，而非理論創(chuàng)新。

因此，高職院校應將創(chuàng)新教育正式納入人才培養(yǎng)目標之中，我們可以為大學二年級學生開設為期兩個學期的《電子技能訓練》實踐課程。該課程的任務就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以及規(guī)范、守時、協(xié)作等綜合素質(zhì)，使學生學會利用所學知識解決實際問題。在該門課程開設的第二個學期，教師可以將綜合性設計制作訓練作為主要的教學內(nèi)容，它包括有選題、撰寫開題報告、開題答辯、研究設計過程、撰寫設計報告、結(jié)題答辯六個階段。學生在教師的指導下可以自己選擇一個具有新意的制作課題，利用學校實訓室、企業(yè)或其他途徑所提供的條件，在教師的指導下完成設計、制作過程，最終提供規(guī)范的開題報告、設計報告及制作實物。課程進行中可以采用討論、交流、講座、答疑等較為自由靈活的課堂形式，使學生真正成為學習的主體。同時，還可結(jié)合專業(yè)和個人特點，使學生從單純模仿到個人創(chuàng)造，從依賴輔導到獨立設計，從被動接受項目到主動發(fā)現(xiàn)項目，實現(xiàn)個人創(chuàng)新能力的飛躍。

創(chuàng)新需要個性，在實訓教學中除了為達到某一實訓目的而進行的共性訓練外，更需要加強個性培養(yǎng)。為此在《電子技能訓練》課程的教學中，我們可以實行開放式實訓教學，設立專門的開放實訓室，提供分層次可操作的實訓平臺，使學生的個性培養(yǎng)在時間、空間、內(nèi)容和條件上得到充分的保障，使學生的獨立能力與創(chuàng)新能力能夠在自發(fā)、自主的學習環(huán)境下形成。

三、以賽促教、以賽促學的成效

應用電子技術專業(yè)從2003年開始第一次參加全國電子設計大賽，比賽的電腦還是從王院辦公室借來的。從第一次只有3人參加比賽，到今年24人參加比賽；從只有一個專業(yè)參加比賽，到今天有3個專業(yè)的學生都參加；從最初的省級三等獎到現(xiàn)在的全國一等獎。可以說，從我們組織學生參加各類競賽的過程中可以看出我們專業(yè)的發(fā)展勢頭，我們從一個不起眼的專業(yè)，到現(xiàn)在成為省級示范重點建設專業(yè)。

電子設計競賽使那些具有良好的理論基礎、實踐動手能力強，特別是具有創(chuàng)新意識和協(xié)作精神的學生有了施展自己才能的空間。他們不循規(guī)蹈矩，不死讀書本，而是積極進取，學以致用，理論密切聯(lián)系實際，通過賽前的培訓以及大賽的洗禮，使他們在各方面更加成熟。參加過電子設計競賽的學生，他們在課程設計、實訓與畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)中，獨立工作的能力和協(xié)作精神很好，往往能起到帶頭引導作用，受到了教師們的好評；在就業(yè)崗位上，獨立工作的能力較強，肯吃苦，能獨立思考，受到了用人單位的歡迎與高度評價。

競賽不僅使優(yōu)秀學生脫穎而出，也使得賽前指導教師受益非淺。由于競賽命題范圍廣，設計多門課程、并鼓勵新技術的應用。這就要求賽前指導教師要有更寬的知識面和更豐富的實踐經(jīng)驗。年輕教師對新技術、新軟件上手快，但實踐經(jīng)驗缺乏；老教師經(jīng)驗豐富，但計算機應用和新技術的掌握上又有不足。為了發(fā)揮特長、實現(xiàn)互補，我們在賽前指導上均成立教師賽前指導小組，在小組中注意年齡和特長的結(jié)合，注意學科的結(jié)合，教師在指導學生的過程中相互學習，共同提高，知識和經(jīng)驗的相互滲透和補充使得指導教師的業(yè)務素質(zhì)提高的很快，這無疑使得教師能夠在日常的教學和科研中發(fā)揮更重要的作用。推動了師資隊伍建設。

總之，我們通過以賽促教、以賽促學的教學模式改革，不僅使專業(yè)建設上了一個新的平臺，也為廣鐵學院的骨干院校與示范院校建設添磚加瓦，更為推動我國的職業(yè)教育改革發(fā)展貢獻一份力量。

參考文獻

[1]陳炳和.技能大賽對高職人才培養(yǎng)的價值研究[J].中國職業(yè)技術教育,2008(9):36-37.

[2]廖繼紅.從電子設計競賽談實驗教學改革與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)2007(2):18-19.

[3]趙又新,夏建全,李建民,陳瑞,鄧翔宇.電子設計競賽與高職高專學生電子技術應用能力培養(yǎng)[J].四川職業(yè)技術學院學報,2006(2):101-102.

篇4

【關鍵詞】電子實訓課；教學方法；學習興趣；技能拓展

1.與電打交道，安全是首要

安全是保證實訓教學的重要前提，涉及到師生的人身安全，關系到學校的穩(wěn)定與發(fā)展。安全教育必須警鐘長鳴，要貫穿于整個學生實訓，實習工作的全過程。因此本人認為要上好電子實訓課的前提是先上好一堂精彩的安全教育課。一般的安全教育就是老師講解一些安全操作規(guī)程，和操作注意事項。這遠不能從根本上強化學生的安全意識，效果不是很明顯，應該從以下幾個方面入手：

1.1“大家來找茬”

我把電子實習方面的所有正確和錯誤的操作做成課件播放給學生看，并讓學生找出其中錯誤的操作，并說出錯誤的原因和由此可能引發(fā)的后果。

1.2“知識搶答”

提問安全操作規(guī)程和觸電急救小常識讓學生回答，對于回答不出來的要著重講解。這樣學生在不知不覺中就學到了好多安全知識。

1.3“悲劇再現(xiàn)”

用多媒體真實、生動的再現(xiàn)一個個電子實訓事故的案例，與學生一起分析事故的原因，并告訴學生發(fā)生危險時的急救措施。針對一個典型的事故案例，通過那觸目驚心的畫面，使學生在驚悸之余暗示自己在今后的實習過程中要聽從老師的指導，規(guī)范操作。

2.用典型的課題調(diào)動和維持學生對電子實習課的興趣

正確引導學生對電子實習建立一個整體的概念是使學生在實習過程中始終興趣盎然的最積極的方法之一。因為，學生并不是空著腦袋進入學習情境中的，在日常生活和以往各種形式的學習中，他們已經(jīng)形成了有關知識的經(jīng)驗，比如：有些學生家中的功放不響了，自己找工具拆開，雖然沒有維修好，但他已經(jīng)大概了解功放的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對于電路板，基本元件也有一定的印象。所以，電子實習整體概念呈現(xiàn)需要建立在學生已有的知識和生活經(jīng)驗之上。教學實踐中，選擇一種學生常見過的電子產(chǎn)品。

日常生活中，學生對很多電子產(chǎn)品都非常熟悉，但這種熟悉只能停留在操作使用層面上，實習的第一節(jié)課將功放解剖開，將這個電器從元器件的選用、檢測到按工藝流程裝配成整機的過程進行介紹。讓學生明確，在電子實習課中需要學習哪些基本技能，學習這些基本技能有什么用？即建立起整體的框架。比如：通過對分立OTL功放制作過程的介紹，幫助學生建立起電子實習整體概念，讓學生明確了學習的基本任務―接下來的學習是完成這個功放的整機裝配，學生的學習活動必須與任務或問題相結(jié)合。學生通過自己親自動手裝配一個功放，不僅提高了動手能力，樹立自信，對學習也會產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.以焊接貫穿整個基本技能訓練

電子產(chǎn)品整機裝配需要焊接。實習時就圍繞著焊接基本技能，讓學生在實習老師的指導下訓練。比如焊接基本動作可以分為四步：電烙鐵點入、焊絲切入、焊絲撤離、電烙鐵撤離，一個焊點可在2-3秒內(nèi)完成。對于操作步驟及要領，可以通過老師的示范講解，學生操作共同完成，如果把焊接技能單獨分開訓練，找廢舊電烙板來練習，長時間會使學生感覺枯燥乏味而失去興趣， 也不利于基本技能的提高。

教學實踐中，采取焊接訓練為主線，要將功放整機裝配的其他幾項技能貫穿起來，在手工焊接實習過程中，可以逐步加入元器件識別與檢測，電路圖識讀和測繪等技能的訓練。按焊接的難度遞增順序，一般焊接的訓練從點開始，抓好焊點質(zhì)量，過渡到元器件的定點定型焊接，元器件焊接之前要對元器件進行識別和檢測，最后到電路的焊接，學習識讀電路圖，按工藝要求進行整機電路裝配焊接，按照要求的參數(shù)對電路進行調(diào)試（分級調(diào)試、統(tǒng)調(diào)），如有故障應進行排故。這一過程中，功放整機裝配為總體任務，將各項技能整合于這一總體任務下，通過一定的教學設計，使整個實習訓練難度呈一個階梯的形式遞增，最終完成整機裝配，每個難度等級的訓練都可以用循序漸進的任務來刺激驅(qū)動學生的學習興趣，提高實習訓練效率。

4.通過電路改進，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力

電路改進是指學生為實現(xiàn)某種功能而將已知功能的電路設計制作成另外一種新功能電路，包括原理圖設計、裝配圖設計、工藝設計、元器件的選用、焊接、調(diào)試，即進行電路的創(chuàng)新制作。 創(chuàng)新需要通過借鑒、模仿，結(jié)合我校學生的實際情況，將原電路改進成具有某種功能的電路制作可以分成六個階段：

（1）繪出原理圖、裝配圖及元器件，完成電路制作。

（2）結(jié)合原理圖，學生修改裝配圖或用萬能板自己設計裝配圖，完成電路制作。這一階段主要是鍛煉學生識圖的能力，電子實習中要求學生能夠根據(jù)電路原理圖，自己設計裝配圖。

（3）提出新功能，讓學生為OTL功放設計一直流穩(wěn)壓電源，要求能調(diào)到功放所需直流電壓值，設計原理圖，裝配圖，完成電路制作。 穩(wěn)壓電源和功放都是電子線路教材中重要的章節(jié)，因此對簡單的穩(wěn)壓電源設計，如串聯(lián)可調(diào)穩(wěn)壓電源的設計與制作，對學生來說難度適中。

（4）將穩(wěn)壓電源和OTL功放兩個電路分級調(diào)試，然后統(tǒng)調(diào)，借此加深學生對調(diào)試過程的理解。

（5）提出新功能，如將兩只功放管用一個集成塊來代替，如LM386（LM386在教科書上有介紹），電路將如何改進，學生設計電路原理圖、裝配圖、完成電路制作。

（6）此電路的擴展性很強，學生完成的作品可以保留作為電子測量課的課題，它的調(diào)試測量分靜態(tài)和動態(tài)，基本上在安裝時已進行了靜態(tài)調(diào)試如中點電位，在電子測量課中可以增加其它內(nèi)容比如在靜態(tài)調(diào)試中加入整機電流的測量。動態(tài)調(diào)試可以用函數(shù)信號發(fā)生器輸入一定幅度信號，用示波器觀察輸出波形及幅度，求放大倍數(shù)，畫增益曲線等，從而驗證教科書上的理論。

這六個階段，以模仿為起點，對電路的修改、調(diào)整、補充進行創(chuàng)新思維的訓練和實踐。后兩個階段可能有許多學生無法獨立完成，可以采取小組合作的方法，通過集體力量來完成，有利于培養(yǎng)學生之間的協(xié)作精神。

5.與時俱進，用多媒體課件或視頻向?qū)W生展示電子裝配方面的前沿知識

（1）用多媒體向?qū)W生展示音頻功放模塊發(fā)展史以及未來發(fā)展方向：即電子管、晶體管、集成電路、場效應管四個階段。第二和第三階段是同學們通常接觸到的，尤其是集成電路是現(xiàn)在市場上的主打產(chǎn)品，通過視頻讓學生看到功放的不斷發(fā)展和進步。功放的發(fā)展，也代表了整個電子產(chǎn)品領域的發(fā)展。

（2）用多媒體課件向?qū)W生拓展一些電子裝配領域的前沿知識：一般學校的實習課題都是最基本的也是最貼近課本的課題，因此很難跟市場上的具體產(chǎn)品接軌。另一方面，由于學校實習經(jīng)費和實習條件的限制也不可能讓學生裝配一些比較前沿的元件。但這并不是教育的初衷，實習就是為了讓學生能夠盡早的適應社會。因此我們可以利用多媒體來彌補這方面的不足。比如貼片元件的發(fā)展和應用，自動波峰焊接技術、數(shù)字集成電路的發(fā)展等。

6.結(jié)束語

以上是本人多年在電工電子實訓課教學中的心得和體會，就如何調(diào)動并維持學生對電工電子實訓課的興趣，提高他們的電子技能水平和創(chuàng)新能力談了自己一些做法，僅供大家參考。

【參考文獻】

篇5

關鍵詞：中職學校 對口單招 電子線路 教學

電子線路是中職對口單招電子專業(yè)的核心課程，是一門理論性、綜合性、實踐性很強的學科。如何有效提高電子線路理論課程的教學效率呢？

一、合理應用信息化技術，提高課堂教學效果，增強學生的主觀能動性

對口單招班的教學有明確的目標：教師和學生都為成績、為高考而努力。因此，單招班的課堂教學基本停留在傳統(tǒng)的教學思路和教學模式上，教學過程過分強調(diào)理論知識的灌輸和考點的準確掌握，教師“一言堂”現(xiàn)象居多，使得本就繁難抽象的課程變得更加乏善可陳，缺少學生積極性的課堂自然了無生趣。

但是，隨著信息化時代的到來，各種媒體技術撲面而來，在教師們應接不暇的時候，伴隨著數(shù)字時代一起成長的學生們卻已經(jīng)遨游在各種信息化技術中了。在單招電子專業(yè)理論課堂中，合理運用多媒體技術，不僅可以有效提高課堂的教學效果，更能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的主觀能動性。

1.多媒體教學

電子線路知識內(nèi)容抽象，操作過程復雜，利用多媒體教學不僅可以傳遞更多的授課信息量，而且還能夠?qū)⒊橄蟾拍钚蜗蠡瑢㈧o態(tài)電路動態(tài)化，提高課堂效率，激發(fā)學生興趣。例如，在分析復雜時序邏輯電路時，用PPT直接展示電路圖，可以有效增加教學信息量；適當借助動畫演示，能幫助學生理解電路的工作原理；在分析移位寄存器的工作原理時，信號傳輸?shù)膭討B(tài)演示，更是讓知識點的講解輕松高效。多媒體技術讓課堂有了聲音，有了色彩，有了活力。

2.仿真軟件教學

在單招專業(yè)理論課的教學中，教師往往為了追求考試成績而無奈采取知識灌輸?shù)氖谡n方式，舍棄了對掌握知識點同樣重要的實踐教學環(huán)節(jié)，而仿真軟件在理論課堂的應用可以有效解決這一矛盾。在理論教學過程中，仿真軟件可以實時演示各種電路，向?qū)W生展示電路的工作過程，有助于學生對知識點的理解和掌握，提高了學生的學習效率。例如，小信號放大器分析Rb對靜態(tài)工作點的影響，通過仿真軟件可以便捷地更改Rb的參數(shù)，學生能夠直接觀察到虛擬示波器波形的變化，從而進一步得出靜態(tài)工作點對輸出波形的影響。在理論教學中應用虛擬實驗，使學生對電路的設計、功能都有了整體的認識，實現(xiàn)了從課堂到實驗室的過渡，幫助學生從枯燥乏味的理論學習中解脫出來，調(diào)動了學生的積極性，體現(xiàn)了“做中學、做中教”的職業(yè)教育理念。

3.網(wǎng)絡平臺教學

當前，我們正處在網(wǎng)絡服務日新月異的時代，開展網(wǎng)絡教學是學校教學的必然選擇。教師針對某些教學重點、難點內(nèi)容或知識點制作課例片段，利用微信、微博等平臺要求學生自學或合作學習相關內(nèi)容，學生可以留言提問、集體討論或發(fā)表學習心得。有了前期的學習和思考過程，教師在課堂上的分析講解將更具有針對性，大大提高了課堂信息量和學習效率。網(wǎng)絡教學只是教學方式的一種嘗試，它將占用學生大量的課余時間，這對單招班爭分奪秒的學習節(jié)奏而言是奢求，因此，網(wǎng)絡教學成為單招電子專業(yè)課堂教學的常態(tài)模式尚需時日。

二、全面整合教學資源，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，提高學生的綜合應用能力

單招電子專業(yè)理論課教學時間緊、內(nèi)容多、教學強度大，對學生和教師的要求高。僅就電子線路而言，包括小信號放大器、集成放大器、振蕩器、功率放大器、組合邏輯電路、時序邏輯電路等，內(nèi)容之多，增加了學生學習的難度。為了有效提高學習效率，教師需要對教學內(nèi)容進行多方面的整合，制訂符合學生學習心理、適合學生學習習慣的教學計劃，以此提高學生的綜合學習能力。具體來講，可以從以下幾個方面著手。

1.學科章節(jié)整合

電子線路各章節(jié)之間有著相通相關之處，例如，集成運放與集成穩(wěn)壓器的綜合、組合邏輯電路與時序電路的綜合，各類綜合性極強的題型頻繁出現(xiàn)，對師生的教與學提出了更高的要求。因此，在第一輪復習時，教師需要對所有章節(jié)進行系統(tǒng)、全面地分解再整合。例如，將三極管、單級低頻小信號放大器及負反饋放大器作為一個模塊；將集成運算放大器、LC振蕩器及三端集成穩(wěn)壓器作為一個模塊等。模塊化教學有利于學生全面分析掌握關聯(lián)知識點，提高綜合分析能力。

2.學科間關聯(lián)模塊

筆者學校電子專業(yè)電子線路課程在高一即與電工基礎課程同步開課，而模擬電路中放大器的講解涉及電工基礎學科中的大量知識點，基于學生的學習心理和理解能力，教師在制訂授課計劃時要及時調(diào)整，在講解完二極管、三極管基礎知識后，將數(shù)字電路部分調(diào)整到第一學期。此外，在模擬電路的授課過程中，對電工基礎中直流電路的若干知識點和分析方法仍要做重點講述，同時加強與電工基礎任課教師的有效溝通，盡量在相關聯(lián)知識點的表述方式及規(guī)范要求等方面達成共識，確保教學思路的一致性，避免學生在理解上出現(xiàn)混亂。

3.理論與技能相輔

電子線路是一門理論知識和實踐操作緊密結(jié)合的課程，對口單招專業(yè)考試分為專業(yè)理論課和專業(yè)技能課兩大部分，各占300分。單招教學的目標是挖掘?qū)W生的潛力，使學生的總成績顯著提高，從而提高錄取率。電工電子理論知識的有效學習能為專業(yè)技能訓練打下扎實的理論基石，因此理論課教學不能獨自為戰(zhàn)，應與技能教師保持長效溝通，針對技能實訓環(huán)節(jié)涉及的知識點和學生的常見問題有側(cè)重地講解和強化練習，并適時調(diào)整教學方案。

三、增添心理助力，創(chuàng)造積極的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的意識

對口單招班的學生懷揣著大學夢，肩負著升學的壓力，不同于普通高中的學生，對口單招班的學生經(jīng)歷過中考的失利，信心和能力都稍有欠缺。面對這樣一群渴望進取又迷茫彷徨的學生，科學合理地把積極心理學應用到教學環(huán)節(jié)中，有助于提高學生的自信心，做到快樂學習。

1.發(fā)揮專業(yè)特色，點亮生活

專業(yè)理論課的學習是枯燥的，學生的學習生活是單調(diào)的。發(fā)揮專業(yè)特色，給生活增添一抹亮色，創(chuàng)造積極的教學環(huán)境，往往能起到磨刀不誤砍柴工的效果。例如，學習時序邏輯電路后，教師可利用環(huán)形脈沖分配器制作簡易的彩燈布置教室，學生可以每天更改脈沖設置來改變彩燈的循環(huán)順序?？此谱寣W生窮開心的舉動，實則可以使計數(shù)器清零、置位、集成計數(shù)器功能、管腳、接線等考點不攻自破。

2.體現(xiàn)人文關懷，注入正能量

最常見的理論課堂互動就是課堂提問，教師應注意提問技巧，在傳授知識的同時給予解答者滿滿的正能量，告訴學生“你能行！”作業(yè)是學生“永遠的痛”，教師應調(diào)整作業(yè)設置，題型選擇要有梯度并增加選做環(huán)節(jié)，教師可以從作業(yè)上看出學生的掌握程度，學生也能從選做題中找到成就感，讓每天的學習“痛并快樂著”；作業(yè)的批改不再只有冰冷的分數(shù)或等級，加上只言片語的點評，能讓學生感受到教師的用心。一個眼神、一句鼓勵、一個高分都能為學生注入更強的學習動力。

隨著社會的飛速發(fā)展，社會對實用型人才的需求越來越大，高校對人才的選拔也越來越嚴格。中職教師應積極探究，努力做好電子專業(yè)課程的優(yōu)化工作，提高理論課的教學效率，使學生能夠在信息化的課堂上高效率、高幸福感地學習。

參考文獻：

[1]陳振源.電子技術基礎與技能[M].北京：高等教育出版社，2010.

篇6

關鍵詞: 教育實習 學習策略 職前培養(yǎng)

教育實習是整個師范教育中的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)。教育實習能培養(yǎng)學生的專業(yè)思想,使學生獲得切身體驗和實際知識,培養(yǎng)學生從事教育和教學的能力。它是師范學生走上工作崗位前的“實戰(zhàn)演習”。

對一名剛跨出校門進入一個真實的教學環(huán)境的實習生來說,如何有效地向有著多年教育實踐經(jīng)驗的指導教師學習,在實踐中形成自己的直接經(jīng)驗,是一門學問。這需要實習生有策略地向有經(jīng)驗的指導老師學習,在短暫的實習中獲得有價值的教育和教學經(jīng)驗,為畢業(yè)后很快地適應教育角色做好必要的準備。

一、有目的地看

實習生和指導老師往往采取一對一結(jié)對子的方式開展實習活動,這種浸入式的方式能使實習生受到全方位的培訓和指導。實習生經(jīng)常會跟在指導老師的后面,看各種各樣的活動,從生活活動到教育活動,從晨間接待到離園道別,從集體管理到個別教育,從與幼兒交流到與家長溝通,等等。這樣的輔導方式對于實習生的實際帶班工作和教學工作都是一種最直接、最直觀的指導和學習途徑。

看,看自己最需要或目前最疑惑的;看在校學習的理論怎么樣與實踐有機地結(jié)合;看指導老師的教育機智;看指導老師的日常管理,等等。實習生面對這樣的狀況,往往什么都想看,什么都想學,結(jié)果因為求“全”而最后“什么都沒有學到和改進”。實習生要學會給自己定目標,從自己最需要的地方入手,學會有目的地看,有意識地觀察,目標明確了,才能看得更仔細,收益也才會更大。

二、有選擇地聽

活動評析是實習生在學習中經(jīng)常碰到的環(huán)節(jié),在這個環(huán)節(jié)中可以感受到不同的教育觀念和教育風格,這是一個有效幫助和再學習的過程。但是由于實習生沒有判斷是非的標準,確定不了活動中哪些是精華,哪些是值得商榷的,因而“照單全聽”,結(jié)果往往“稀里糊涂”。因此,實習生面臨聽什么和怎么聽的問題。

聽,聽指導老師的思路。指導老師會把問題的空間從更大的任務情境中分離出來,把復雜的問題簡化為易于處理的問題。因此在活動評析中,實習生應該更多地聽指導教師對活動評析的一些思路,感受指導教師對問題思考的角度,以及過程中的目標的調(diào)整、內(nèi)容的生成、方法手段的靈活運用、個體差異的照顧調(diào)整等原因,這有助于更好地理解和分解,以及靈活運用。如在“水的秘密”活動中,實習生從水的流動性、無固定形狀、無味、無色等特性設計各個環(huán)節(jié),結(jié)果活動出現(xiàn)了“趕場”的現(xiàn)象,而指導教師卻只是從水無固定形狀的角度設計了活動“胖子、瘦子和其它”。在自我評析中,實習生找到了活動的設計思路,明白了科學教育活動應該更多地從細處著眼,從生活化入手,引導幼兒作一些縱向的深入探究,真正實現(xiàn)科學活動的發(fā)現(xiàn)性、探索性、研究性、主動建構(gòu)性等。

三、有思考地學

學習指導教師豐富的實踐經(jīng)驗是實習生最直接的想法,但在學習過程中不能就學而學,而是要學習透過這些經(jīng)驗“看”背后支撐的理論,用理論研讀經(jīng)驗,并思考在運用中自身與指導教師存在的可能差距,倡導有“思考地學”。

思考指導教師“絕招”后面支撐的理念。指導教師良好的經(jīng)驗表現(xiàn)了知識的個性化、情境性、緘默性的特點,但這種經(jīng)驗受到一定環(huán)境的制約,即教師針對具體情境下具體幼兒經(jīng)驗,因此對實習生來說,幼兒不一樣,教師把握程度不一樣,這種經(jīng)驗只能是有效的體驗,而不是不顧及本班幼兒的年齡特點,一味地全盤跟學。因此,實習生在學習指導教師良好經(jīng)驗時,需要有“思考地學”,重點領會指導教師良好教育行為背后的教育理念,只有這樣才能理解具有個別特征的教育方法,才能在理念的指導下創(chuàng)造出“我”的教育方法和策略。

思考“我”和“她”的異同點。這有助于實習生更多地從自己的實際情況出發(fā)思考問題,杜絕簡單地模仿,照搬照抄,“丟失自我”。如活動“跳跳毯”指導教師覺得應該讓幼兒自己去創(chuàng)造、充分探索,于是設計和記錄了不同的跳法,活動中的引導則“見機行事”。實習生沒有簡單地模仿,而是分析了自己和指導老師的不同特點:指導老師有足夠的教育機智面對當時的處境和幼兒的問題,“應付的方法靈活多樣”,但自己缺乏對活動的預見和“應急方案”,如果按照指導教師的想法“赤手空拳”地開展活動,就會有抓不到邊的感覺,這樣對活動的開展會有很大的影響。于是,實習生設計了幼兒在探索時的“核心引導”問題,也取得了不錯的效果。

四、有方法地做

實習生的學習最終需要回到實踐,在實踐中不斷地運用、領悟和完善,這就需要實習生“有方法地做”,以促進自己成長。

模仿中有創(chuàng)造。實習生在向指導老師學習的過程中,往往會更多地采用模仿的方法,模仿指導老師的教學,模仿指導老師保育時的細心,模仿指導老師的常規(guī)培養(yǎng)策略等。但如果在教學和活動中單純的模仿,就會削弱實習生自我思考的意識和習慣,延緩自我提高,因此,需要實習生在模仿的同時有自己的創(chuàng)造,哪怕點滴的思考,即實現(xiàn)“她”中有“我”的影子。如在語言活動《城市里來了大恐龍》中,指導教師把活動的內(nèi)容定位于大膽的表述,采用各種方式引導幼兒進行學習,活動很成功。而實習生在向指導老師學這一課的活動中進行了小改動,在情境學習中加入了“貼貼紙”和“交通游戲”的環(huán)節(jié),試教后得到了預想不到的效果,使實習生敢于創(chuàng)新和想象,使實習生的教學活動不拘泥傳統(tǒng)的活動形式,體現(xiàn)《綱要》的時代性。

跟進式的學習,對實習生來說,能明顯感受到自己的進步的學習方式就是不斷的“試教”,也就是體現(xiàn)在常用的跟進式手段:上課―評課―再上課―再評課,循環(huán)往復,在跟進中體驗幼兒的特點,感受指導教師的智慧,在不斷的梳理中明確自己的思路和教育目標,知道如何圍繞目標設計,如何更好地貫徹“過程性”等。每一次試教,都會面臨新的教育情境,出現(xiàn)新的問題,因此,每一次試教都是對活動的新的梳理,再加上指導教師精心的點評,使得實習生組織的活動日漸成熟,與幼兒相處得更加融洽。

五、有針對性地反思

教學反思,是指教師在教學實踐中,批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正,將“學會教學”與“學會學習”有機地結(jié)合起來。反思可以使教師重新找回失去的自我,不唯書、不唯上、不唯專家,相信自己才是處理自己問題的專家;反思能在理論的水平上有深層的認識,使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活;反思是對新課程理念的詮釋和傳統(tǒng)理念的摒棄;反思教學情境的創(chuàng)設是否體現(xiàn)幼兒的主體性,而摒棄傳統(tǒng)教學中教師的主導性;反思課堂教學資源是否機智處理;反思教學方法是否合理;反思現(xiàn)代化教學手段運用,是否體現(xiàn)幼兒認知發(fā)展的規(guī)律和特點,等等,從而努力提升教學實踐的合理性,提高教學效能的過程。反思能力是當代教師必備的基本能力和技能,而即將畢業(yè)的師范院校的學生也應該具有教學反思能力,從而為將來的教學奠定堅實的基礎。

實習生在實習中一定要養(yǎng)成教學反思的習慣,這有利于激發(fā)教學的積極性、創(chuàng)造性和專業(yè)化能力的形成。一是要反思指導教師的教育教學活動,批判地學習他們的經(jīng)驗,如反思指導教師的教育理念;反思指導教師的教學行為:反思指導教師的教學策略;反思幼兒的學習過程;反思指導教師整個活動設計的理論背景等。二是反思自己的教育教學活動,如寫自己教學的成功之處;寫不足之處;寫教學機智;寫幼兒創(chuàng)新;寫教學設計等。可采取些實習日記;課后寫心得和及時和指導教師交流等方式,從而避免實習的盲目性,發(fā)揮實習的時效性。

總之,教育實習是師范院校學生學習的重要環(huán)節(jié),是職前教師能力與素質(zhì)提高的重要內(nèi)容,也是增強教師職業(yè)責任感的重要階段。只要掌握了良好的實習策略,就可以提高實習的效率,為職后短暫的時間內(nèi)適應新的工作環(huán)境和實現(xiàn)教師專業(yè)化奠定基礎。

參考文獻:

[1]魏敏,陳峰.幼兒園教育活動案例分析[M].長春:東北師范大學出版社.

[2]曹中平.幼兒教育心理學[M].沈陽:遼寧師范大學出版社,2001.

[3]石筠.學前教育課程論[M].北京:北京師范大學出本社,2008.錯綜復雜,但結(jié)合社會上中職學校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率不足30%這一現(xiàn)狀不難看出,注重區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)研,優(yōu)化調(diào)整學校的專業(yè)設置,增強中職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度,可以有效提高中職學校畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對口率,既能降低他們首次就業(yè)后的下崗率,又能提高其再就業(yè)能力,從而提高中職教育的吸引力。

關鍵詞: 中職教育吸引力 專業(yè)結(jié)構(gòu) 區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 吻合度

上世紀80年代曾有許多初中畢業(yè)生以進入中職學校學習為榮,而今,在眾多城鎮(zhèn),就讀中職學校是多數(shù)考不上普通高中的學生的無奈選擇。究其原因錯綜復雜,但結(jié)合社會上中職學校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率不足30%這一現(xiàn)狀不難看出,注重區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)研,優(yōu)化調(diào)整學校專業(yè)設置,增強專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度,可以有效提高中職學校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率,從而提高中職教育的吸引力。下面我以常熟市濱江職業(yè)技術學校為例,就“如何增強專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度,提高中職教育的吸引力”談談一孔之見。

一、切實做好學校所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與人才資源的調(diào)研工作。

1.明確學校畢業(yè)生的服務區(qū)域。

學校地處江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū),畢業(yè)生就業(yè)去向主要是江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)所轄企業(yè)。因此,學校的辦學宗旨就是“培育技術精英,服務地方經(jīng)濟”。

2.調(diào)研區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

學校所處的江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)是江蘇省發(fā)展最快成效最好的臨江型開發(fā)區(qū)之一。這里已成為芬蘭UPM,美國杜邦泰科,AAM,英國皮爾金頓,法國道達爾,瑞士諾華,意大利達涅利,日本夏普、住友、三菱等眾多著名公司最重要的生產(chǎn)和研發(fā)基地。目前,江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)已發(fā)展成為港口和倉儲運輸、能源、造紙、鋼鐵、精細化工、生物醫(yī)藥、汽車零部件、電子信息、新材料、精密機械等臨江產(chǎn)業(yè)和高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展聚集地。

3.分析區(qū)域內(nèi)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)。

經(jīng)過調(diào)查,目前開發(fā)區(qū)內(nèi)擁有的各類人才結(jié)構(gòu)大致如下:從學歷而言,初中學歷占10%左右、中專普高學歷占55%左右、大專學歷占20左右、本科及以上學歷占15%左右;從行業(yè)而言,一線生產(chǎn)技術工人中:機械機電類占35%左右、化工類占15%左右、計算機類占6%左右、現(xiàn)代物流類占5%左右;從員工性別比例而言,男性比例明顯高于女性,尤其是機械、機電、物流行業(yè)更為突出,幾乎是男性統(tǒng)一的行業(yè)。

4.了解區(qū)域內(nèi)各專業(yè)技能型人才需求。

江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的主要產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)和化工產(chǎn)業(yè),支柱產(chǎn)業(yè)是裝備制造產(chǎn)業(yè),特色產(chǎn)業(yè)是科創(chuàng)園,新興產(chǎn)業(yè)是服務業(yè)。因此,機械、機電、物流、化工、賓館服務、家政服務等專業(yè)人才需求穩(wěn)定而且數(shù)量較大。

二、調(diào)研區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)模與培養(yǎng)能力。

常熟市濱江職業(yè)技術學校是唯一的地處開發(fā)區(qū)內(nèi)的三星級中等職業(yè)學校,是根據(jù)江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,于2007年7月由蘇州市人民政府批準建立、江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)全額投資興建而成。

1.學?；A設施與師資隊伍。

學校占地120畝,分為教學、實訓、生活、運動四個區(qū)域,各類基礎設施設備配套齊全,主要建有機械加工、機電技術應用、化工工藝、計算機4個實訓基地。

學?，F(xiàn)有教職工144人,其中教師134人,具有本科學歷及其以上學歷128人,中級以上職稱55人,常熟市級以上教學能手20人、學科帶頭人5人,市級中心教研組、協(xié)作組成員或組長10人。

2.學?，F(xiàn)有專業(yè)分析。

學校現(xiàn)有機械加工技術、機電技術應用、化工工藝、計算機應用、會計物流5個專業(yè)大類。學?，F(xiàn)有59個班級,在校生2400名左右,主要培養(yǎng)中專、高技、高職三個學歷層次,另有成人大專函授、自考班若干。

三、分析學校專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度,優(yōu)化調(diào)整學校專業(yè)設置。

目前,學校專業(yè)設置情況如下:

1.機械加工技術專業(yè)。

學校該專業(yè)涵蓋了數(shù)控技術、機械加工技術、機械制造與自動化3大專業(yè),學?？脊ぶ饕秀Q工、車工、數(shù)控,在校生820人左右,女生占17%左右,學生數(shù)遠遠不能達到開發(fā)區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的要求,很難滿足企業(yè)的用工需求,用工短缺明顯。但多數(shù)企業(yè)提出了只需男生的用工要求,于是出現(xiàn)了男生供不應求、女生鮮人問津的現(xiàn)象,導致女生的就業(yè)難與就業(yè)專業(yè)對口率較低。因此,對于機械類專業(yè),學校應大力發(fā)展專業(yè)規(guī)模,但要控制女生的比例,最好在5%左右,同時也可適當增加機械CAD技術方向。

2.機電技術應用專業(yè)。

學校該專業(yè)涵蓋了機電一體化、機電設備維修、電氣技術應用和應用電子技術專業(yè),學校考工主要有鉗工、維修電工、電子裝接,以維修電工最為集中,在校生690人左右,女生比例占10%左右,學生數(shù)和學生技能都不能滿足用工需求。因此,對于機電類專業(yè),學校在適當增加招生數(shù)量的同時也可增加焊接技術、機電CAD、模具CAD/CAM技術等專業(yè)化方向,滿足企業(yè)用工需求。

3.化工工藝專業(yè)。

學校該專業(yè)主要有化工工藝、工業(yè)分析與檢驗、化工機械維修3個專業(yè)方向,在校生220人左右。因化工專業(yè)是學校新辦專業(yè),專業(yè)服務能力與辦學經(jīng)驗有待于進一步提高,人數(shù)與質(zhì)量都遠遠不能滿足企業(yè)的用工需求。但是,開發(fā)區(qū)是蘇州市重點化工集中區(qū),化工、造紙、生物醫(yī)藥又是常熟市大力發(fā)展的主要產(chǎn)業(yè),因此,學校強化化工專業(yè)發(fā)展勢在必行,既要提高畢業(yè)生質(zhì)量,又要擴大招生規(guī)模,以滿足企業(yè)用工要求,

4.計算機專業(yè)。

學校的計算機專業(yè)在校生310名左右,專業(yè)偏向于網(wǎng)絡及文秘方向,與企業(yè)的用工需求存在一定偏差,主要表現(xiàn)在供稍大于求,且專業(yè)對口性少吻合。因此,對于計算機類專業(yè),學校應考慮整合機械機電專業(yè),培養(yǎng)具有從事CAD與CAM工作能力的畢業(yè)生,同時也要適當控制招生規(guī)模。

5.會計物流專業(yè)。

學校會計專業(yè)在校生200名左右,其中女生比例占85%左右。因開發(fā)區(qū)會計用工需求較少,且學校畢業(yè)生的質(zhì)量并不高,導致學生就業(yè)壓力大、就業(yè)專業(yè)對口率極低。因此,對于會計專業(yè),應調(diào)整專業(yè)方向,優(yōu)化為外貿(mào)報關、賓館服務類專業(yè)。

學校物流專業(yè)是2008年順應經(jīng)濟發(fā)展潮流,應運而生的,有在校生170名左右,其中女生比例占75%左右?，F(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)是開發(fā)區(qū)的主要產(chǎn)業(yè),用工需求量較大,但以男性為主。因此,對于物流專業(yè),學校應調(diào)整招生宣傳思路,控制女生比例,同時還要保證招生數(shù)量。

四、確定學校專業(yè)建設重點,明確思路,強化管理。

為了把學生培養(yǎng)成為社會需要、企業(yè)歡迎的高素質(zhì)職業(yè)技術人才,從而提高學校畢業(yè)生的就業(yè)對口率,提高學校社會聲譽,增強吸引力,學校在深化內(nèi)部管理體制改革、強化教學過程控制、積極推進校企合作等方面采取了一系列的措施,主要有以下幾方面。

1.深化內(nèi)部管理制度改革,構(gòu)建二級管理體系。

學校實行系部二級管理體系,設立了機械工程部(機械類專業(yè))、機電工程部(機電類專業(yè))、化工與信息技術部(化工類、計算機類專業(yè))、基礎管理部(會計、物流專業(yè)級單招教育),各部門職責明確清晰,更加有利于強化各專業(yè)建設。

2.加強師資隊伍建設,提升專業(yè)師資整體素質(zhì)。

(1)重視職業(yè)教育師資的培養(yǎng)與培訓,提高“雙師型”教師比例。學校一方面積極推進校外培訓,選派優(yōu)秀教師參加國外培訓、國家級培訓、省骨干教師培訓等,另一方面開展校本培養(yǎng),主要有開展學科帶頭人、“雙師型”教師等骨干教師的評選活動、實行專業(yè)教師下企業(yè)實踐制度、鼓勵教師在職攻讀碩士學位等。

(2)嘗試吸引優(yōu)秀人才到校任教。學校面向社會廣泛聘請各類專業(yè)技術人員和高技能人才到學校擔任專兼職教師,如:特別聘請有豐富實踐經(jīng)驗的退休專家和技師到學校從教,特別邀請各行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)技術人才和高技能人才到學校兼職任教,特別邀請常熟理工學校等高校專家到校授課。

3.繼續(xù)深化課程和教學改革,提高教學質(zhì)量。

學校以項目課程開發(fā)為切入點,深入推進課程改革,建設具有校本特色的“以職業(yè)綜合素質(zhì)為本位,以職業(yè)崗位實踐為主線,以項目課程為主體,構(gòu)建模塊化課程體系”的“三以一化”課程體系,開展校本研究,開發(fā)了《化工單元操作實訓教程》、《化工單元操作仿真實驗教程》、《分析化學實訓教程》、《車工實訓教程》、《鉗工實訓教程》、《CAD實訓教程》、《數(shù)控實訓教程》、《維修電工實訓教程》、《電子電工復習講義》等一系列校本教材,更貼近學生實際,教材的操作性、實用性更強,不斷提高教學質(zhì)量。

4.大力推行工學結(jié)合、頂崗實習。

工學結(jié)合、頂崗實習,既符合職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律和特點,又有利于提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,有利于減輕學生及其家庭的經(jīng)濟負擔。而頂崗實習是有效推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要形式,是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑,對于學生、企業(yè)和學校來說,都是一種“雙贏”的舉措。每年12月,學校都召開應屆畢業(yè)生的學生、家長會議,部署學生實習與就業(yè)工作,保證每個學生都有實習與就業(yè)單位。

5.積極推進校企合作,充分發(fā)揮校企合作委員會和專業(yè)建設指導委員會的作用。

校企合作,是推行工學結(jié)合、頂崗實習的體制保障和機制創(chuàng)新。學生在校內(nèi)的實訓環(huán)節(jié)完成后,必須到企業(yè)去頂崗實習,才能真正由課堂和學校走向就業(yè)和職業(yè)崗位。

學校是江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)校企合作聯(lián)盟成員單位,同時,學校于2008年6月成立了由主管單位、企業(yè)、高校等單位領導與專家組成的校企合作委員會和專業(yè)建設指導委員會,定期召開懇談會。通過多種活動,學校既可以了解企業(yè)用工需求的動態(tài)變化,又可以提升專業(yè)教師的產(chǎn)學研水平,還可以加深企業(yè)與學校、學生之間的相互了解,充分發(fā)揮校企合作委員會和專業(yè)建設指導委員會的作用。

由于學校采取了上述一系列有效地措施,注重社會產(chǎn)業(yè)調(diào)研,優(yōu)化調(diào)整學校專業(yè)設置,不斷提高專業(yè)設置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度,積極推進校企合作,學校畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)專業(yè)對口率不斷提高,吸引了新聞媒體對學校的關注,《讓高素質(zhì)中級人才脫穎而出》、《99.67%的就業(yè)率從何而來》、《“藍領”為什么走俏》等一些學校的專題報道先后在當?shù)貓蠹埧?取得了很高的社會聲譽,使學校的吸引力不斷增強,學校事業(yè)規(guī)模蒸蒸日上。

參考文獻:

[1]蔣潔.論高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),2007,(2下).

[2]高云亭.提升高等職業(yè)院校教師素質(zhì)的措施.職業(yè)技術教育,2007,(8)

篇7

文/王 云

摘 要：新一輪教學大綱的出臺，為我們的教育教學指明了方向，新一輪課程改革為我們提高教育教學質(zhì)量提供了保障。聽取專家對大綱的剖析和解讀，更加明白了職業(yè)教育的目標。就參加“專業(yè)基礎課課程改革培訓”淺談心得體會，并將所得運用于平常教學中，以抓好課堂教學，促進課改實施。

關鍵詞：思維；觀念；創(chuàng)新模式

本人很榮幸參加了由四川省教廳在省教育賓館舉辦的“中等職業(yè)學校專業(yè)基礎課課程改革省級培訓班”。

培訓會上，教育部新世紀教學研究所研究員王軍偉作了《新一輪教學改革解讀專題報告》，教育部2009年“中等職業(yè)學校電類基礎課程教學大綱”修訂工作組聯(lián)絡員韋曉陽教授就《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄（2010年修訂）概要》作了說明，國家規(guī)劃新教材《電工電子技術與技能》主編文春帆教授對新教材的特點與使用作了說明，廈門市職業(yè)教育科學研究室主任陳振源以“基于就業(yè)為導向下的

電類基礎課教學改革”為題目對新一輪教學大綱制訂的背景、基本情況、特點及指導思想等方面進行了詳細的解讀，培訓會后，省教廳還組織我們前往雙流縣職業(yè)技術教育中心（省級重點、成都市電類實訓基地）進行了觀摩、交流。

這次培訓時間雖然只有短短的幾天，但是對我來說收獲特別大，心里一下子覺得豁然開朗了，它對我們的教育教學有很好的指導作用，同時，我也感覺到需要我們學習的東西太多太多了，希望今后還能有機會走出去見見世面、開開眼界。下面我就將這次培訓做簡單的匯報，不妥之處，懇請指教。

一、打開思維，注入活力，提升信心

通過專家講座打開了我的思維，注入了新的活力，對搞好和提升職業(yè)技術教育更加充滿信心。

國家大力發(fā)展職業(yè)技術教育，但是，近年來中等職業(yè)學校對社會、對家長的吸引力卻越來越小了，全靠政府補貼來維持，職業(yè)學校的生存發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)，所以，深化中等職業(yè)教育改革顯得十分必要和緊迫。這次新一輪教學大綱的出臺，為我們的教育教學指明了方向，新一輪課程改革為我們提高教育教學質(zhì)量提供了保障。通過專家對《大綱》的剖析和解讀，我更加明白了職業(yè)教育的目標：以就業(yè)為導向、以能力為本位、以實踐為中心、以獲得職業(yè)資格為標志、以促進學生職業(yè)生涯發(fā)展為目標。

二、改變觀念，創(chuàng)新模式，提高要求

新一輪課程改革的實施對我們戰(zhàn)斗在第一線的教師和學校領導來說，提出了更高的要求。

新一輪課程改革的重點是“突出以就業(yè)為導向的教學模式的改革”。首先，教師要改變教學理念“以就業(yè)為導向、以能力為本位”、創(chuàng)新教學模式“做中學、做中教”，理論實踐一體化教學，這就要求我們必須是雙師型教師。其次，學校應該逐步改善辦學條件和教學環(huán)境，把新課程改革的實施落實到實處，千萬不能讓課程改革“穿新鞋走老路”。

三、“以就業(yè)為導向”“做中學，做中教”

本次課程改革培訓會上專家和學者提到最多的就是：“以就業(yè)為導向”“做中學，做中教”。

“就業(yè)質(zhì)量”是中等職業(yè)學校的生存之本。新大綱的制訂和新教材的編寫都是圍繞它們進行的。近年來，生源質(zhì)量越來越差，面對這些學生要把教材講淺講懂實不容易。所以，新課改對教材及教學模式進行了大膽創(chuàng)新，降低了教學難度和要求；大幅度地刪減了繁瑣性理論知識和驗證性實驗內(nèi)容；創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式和教學模式（多媒體、資源庫、學科網(wǎng)站、仿真技術、模擬教學、案例教學、項目教學等等），突出“以就業(yè)為導向”“做中學、做中教”的全新職業(yè)教學特色。

四、抓好課堂教學，促進課改實施

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學。面對新課程，我們每位教師的思想觀念應有新的轉(zhuǎn)變，在實踐中，每位的思想觀念應由重“教”不重“學”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應充當幫助學生制訂適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣；為學生提供各種便利和服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣，只有這樣，新課程改革才能順利進行，取得實效。

同時，還要改變傳統(tǒng)的教學方法，緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發(fā)揮電視錄像，甚至網(wǎng)上教學的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學課件，激發(fā)學生的學習興趣。

五、“職業(yè)教育”不等于“職業(yè)培訓”

通過這次培訓我也明白了“職業(yè)教育”和“職業(yè)培訓”是兩個完全不同的概念?！奥殬I(yè)教育”是綜合性的，它具有兩種教育功能：一是高中學歷（轉(zhuǎn)崗時很重要、為今后繼續(xù)學習服務），二是職業(yè)技能?！奥殬I(yè)培訓”是單一的純粹的技能培訓，企業(yè)需要什么培訓什么。同時，我還明白了教師在課堂上不是需要教會學生什么知識以及這些知識是怎么來的。而是應該教會學生知道這些知識有什么用途、怎么用這些知識，還要讓學生明白自己能做什么、會做什么。這為我們今后的課堂上到底要講些什么理清了思路。