導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、舞蹈教學(xué)的價值闡述

舞蹈是可以不斷地展現(xiàn)美、塑造美，對培養(yǎng)幼兒的形體大有好外， 舞蹈教學(xué)在幼兒健康性格發(fā)育和形體塑造上都具有積極的功效。 舞蹈教學(xué)不但可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，還可以提升幼兒的審美功能、社會功能，具有多重價值，如生理學(xué)價值、心理學(xué)價值和美學(xué)價值等等。

幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)方面是有自主權(quán)的，幼兒可以依據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的舞蹈，如民族舞、現(xiàn)代舞、拉丁舞等等，不管是哪一種類的舞蹈都可以通過基本的訓(xùn)練來提高幼兒的身體素質(zhì)，增強(qiáng)其體質(zhì)，從而對其終身的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)習(xí)《綱要》過程中，我深切地意識到幼兒的教育一定是把美育發(fā)揮得極致， 從而使其能夠促進(jìn)幼兒健全的人格形成， 豐富其情感體驗(yàn)及糾正其價值傾向。 在幼兒的成長過程中， 幼兒主要在乎的價值有變化快、競爭、神性、新奇、刺激等，從而在課程當(dāng)中體驗(yàn)幫助他人、 肯定他人， 證明自己的實(shí)力等作用。 只要幼兒能夠找到這些點(diǎn)，并且滿足幼兒的需求，就很容易激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，由被動改為主動去學(xué)習(xí)。

二、舞蹈教學(xué)對幼兒學(xué)習(xí)成長的重要意義

(一)舞蹈教學(xué)可以提高幼兒的主動性在幼兒園的舞蹈課堂上， 教師要充分發(fā)揮幼兒的主動性，多鼓勵幼兒，讓其在舞蹈的學(xué)習(xí)中看到自己的亮點(diǎn)，提高自己的能力，快樂地進(jìn)行舞蹈，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，提高其努力奮斗的的主動性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。 可以說， 幼兒主動參與課堂學(xué)習(xí)的過程就是自主獲取知識的過程， 也是幼兒實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的途徑。 筆者在舞蹈的課堂上，通常會利用一些課堂小活動來促使幼兒開展有效的合作學(xué)習(xí)，讓幼兒們兩兩結(jié)小組，或者全班分成兩個大組進(jìn)行比賽， 以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。 同時，幼兒園里還配備有多媒體，可以集圖片、視頻和聲音于一體， 讓幼兒在快樂當(dāng)中學(xué)會跳舞，提高舞蹈課堂教學(xué)的質(zhì)量。

(二)幼兒園的舞蹈教學(xué)可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的潛能新課改下的教學(xué)理念認(rèn)為， 幼兒園的教學(xué)除了要教給幼兒一些必備的知識以外，更重要的就是要教會幼兒學(xué)習(xí)， 激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的整體綜合能力。 學(xué)習(xí)舞蹈可以激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力， 從而能夠迎難而上，加強(qiáng)其肢體練習(xí)，提升自身的音樂素養(yǎng)。幼兒會在學(xué)習(xí)成就感的激勵下， 開始認(rèn)真學(xué)習(xí)并欣賞舞蹈優(yōu)美的動作， 再一板一眼地緊跟著學(xué)習(xí)，提升幼兒內(nèi)在的音樂素質(zhì)。 最后，當(dāng)幼兒把舞蹈動作爛熟于心后， 就可以跟上節(jié)奏，一遍遍地進(jìn)行表演，最終達(dá)到肢體與情操雙向提高的目的。

(三)幼兒園教師要善于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開啟其學(xué)習(xí)熱情閥成功的教學(xué)不是對幼兒實(shí)行強(qiáng)制， 而是大大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。 可以說激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是在開啟幼兒的熱情閥， 通過動作、眼神和肢體動作來表現(xiàn)其藝術(shù)情感，通過節(jié)奏鮮明、有組織、程式化的肢體語言來表情達(dá)意。舞蹈學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常枯燥的事情，需要幼兒在興趣的激發(fā)下， 有著堅(jiān)強(qiáng)的毅力才能夠成。 幼兒園教師只有激發(fā)了幼兒對舞蹈的興趣， 才能組織好課堂， 上出高質(zhì)量的舞蹈課。 縱觀古今，所有在教學(xué)上有所建樹的教師都是以激發(fā)幼兒的興趣為切入點(diǎn)， 運(yùn)用新鮮的教法來使幼兒著迷。 學(xué)習(xí)興趣作為一種催化劑，可以更有助于幼兒理解舞蹈的內(nèi)涵。 所以， 教師在授課時一定要采用趣味性的導(dǎo)入形式，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，來提高對幼兒的吸引程度。

三、 在幼兒園的音樂課堂教學(xué)中要運(yùn)用一些舞蹈活動

(一)幼兒園教師要確立多元化的舞蹈課堂培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

每一個幼兒都有不同的舞蹈基礎(chǔ)， 教師在備課的時候一定要注意突顯幼兒的主體地位，做到正確引導(dǎo)其價值觀，要運(yùn)用多種方式來激發(fā)幼兒的跳舞興趣， 確立每一個幼兒依據(jù)自身水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而以目標(biāo)為導(dǎo)向，激發(fā)幼兒持久的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)。 教師在授課的過程中盡量要做到分層教學(xué)， 在教學(xué)中以多種方式來引導(dǎo)幼兒參與課堂， 注意不同學(xué)情的掌握，抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行排練，讓幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容很充實(shí)， 學(xué)習(xí)方式極為多樣，有針對性地進(jìn)行各種學(xué)法的訓(xùn)練，以尊重不同幼兒的自尊心， 提高其肢體動作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，讓幼兒真正沉浸在舞蹈教學(xué)中，提高其舞蹈素養(yǎng)。對小朋友來說， 舞蹈教學(xué)要成為幼兒自我表現(xiàn)的方式和途徑， 教師要通過舞蹈教學(xué)活動來發(fā)挖幼兒的潛能， 以培養(yǎng)幼兒健康活潑的個性，從而給幼兒一個主動學(xué)習(xí)、探究新知的學(xué)習(xí)機(jī)會。

(二) 幼兒教師要讓幼兒轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)觀念 ，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)， 增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣是提高幼兒積極學(xué)習(xí)的動力， 也是變被動學(xué)習(xí)知識為主動求知的重要前提。 幼兒園的舞蹈教師首先要改變之前傳統(tǒng)的教育思想， 改變過去以教師為主的觀念，最大限度地把課堂還給幼兒，多做一些課堂活動。 筆者在教學(xué)的過程中，總是先從思想入手， 采訪一下幼兒的學(xué)習(xí)在的學(xué)習(xí)愿望，從幼兒的需求出來，將舞蹈教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)落到實(shí)處。我認(rèn)為， 幼兒教師要自覺地把握教與學(xué)的關(guān)系，多給幼兒一些表現(xiàn)的機(jī)會，讓幼兒通過活動積極參與課堂， 解放幼兒手和腳的同時，更要解放幼兒的頭腦，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

(三 ) 教師要尊重每一個幼兒的個體差異，做到因材施教因材施教

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【關(guān)鍵詞】幼兒舞蹈教師；教學(xué)方法

教師是“人類靈魂的工程師”，對于孩子們的成長和成才的作用不言而喻?！侗本┦杏變簣@教育綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出，要鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己對周圍生活感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育中的一個不可缺少的組成部分，它對幼兒的智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美能力的培養(yǎng)等，具有課堂教育所無法替代的重要作用。幼兒歌舞是用動作、音樂、語言和美術(shù)等綜合手段來反映幼兒的思想情趣和生活的，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的一種教育藝術(shù)。好奇、好問、好動、愛模仿是幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征。幼兒的思維是形象思維，幼兒歌舞恰恰能夠適應(yīng)幼兒的這些特點(diǎn)，也能夠滿足他們具體要求。如何教育好幼兒更是重中之重，作為幼兒舞蹈教師更應(yīng)擁有一套規(guī)范完善而又實(shí)用于幼兒的教學(xué)方法。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。只要幼兒對舞蹈有了興趣，就能把他們的積極性調(diào)動起來，讓愛美、善良、純真無暇的幼兒插上理想的翅膀。那么，如何對幼兒進(jìn)行興趣性教學(xué)呢？安排教學(xué)進(jìn)度應(yīng)符合各年齡班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

1.小班應(yīng)以我國漢族、北方民族舞蹈為主，且內(nèi)容多是與幼兒生活情趣吻合的

以兒童民間游戲?yàn)橹鞯奈璧?，如“跑竹馬”、“花狐貍”、“霸王鞭”、“舞獅子”等；中班則以我國的漢族民間舞蹈為主，如“高蹺”、“跑旱船”、“龍舞”等，但也欣賞一些江南地區(qū)的民族舞蹈，如“采茶舞”等；而大班則以我國少數(shù)民族舞為主，如傣族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、藏族等民族舞蹈，同時還欣賞部分世界上典型的民族舞蹈，如西班牙舞、印度舞等。

2.教學(xué)內(nèi)容必須閃爍幼兒的心靈，充滿童趣

我們每天生活在幼兒中間，和他們同吃同住同學(xué)習(xí)同游戲，生活會給我們啟示，只要我們用敏銳的眼光去觀察、體驗(yàn)、研究他們美麗的內(nèi)心世界，就可以在他們天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找他們能理解、能掌握的舞蹈教學(xué)內(nèi)容。如：帶幼兒到戶外散步時，教他們一些有關(guān)美麗大自然的小舞蹈，《可愛的太陽》、《樹葉飄飄》、《風(fēng)吹大地》等。又如在進(jìn)行勞動以后，教他們《洗手帕》、《種樹、澆水》等。這些舞蹈來源于幼兒的生活以及周圍熟悉的環(huán)境，因此他們很容易理解接受。經(jīng)常利用短小、生動形象、動作性強(qiáng)的舞蹈來吸引幼兒的興趣，不僅使他們感到親切可信，易學(xué)易記易模仿，而且也能為他們今后創(chuàng)作舞蹈動作打下基礎(chǔ)。

3.教學(xué)過程需貫穿生動、活潑、童趣盎然的氣氛，讓幼兒在游戲中 學(xué)，使他們忘記訓(xùn)練的疲勞和痛苦

在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)意境，讓幼兒展開聯(lián)想的翅膀，教師在游戲中教，幼兒在游戲中學(xué)。例如律動《小鳥兒》，我和幼兒分別扮演角色鳥媽媽和小鳥兒，用生動形象的語言，創(chuàng)設(shè)“藍(lán)天白云”的意境：“在一片蔚藍(lán)的天空里，鳥媽媽帶著小鳥們學(xué)飛?！庇變郝犞魳罚矣袝r學(xué)小鳥飛，有時學(xué)小鳥跳。在練習(xí)的過程中，看到某幼兒手的動作不對就說：“哎呀，我的小鳥怎么啦？翅膀抬不起來，飛不動了？”這時幼兒就知道自己手的動作不對，很快就自覺改過來了。在整個教學(xué)的過程中，我沒有重點(diǎn)講究高超的技能技巧，而是通過游戲與聯(lián)想，使幼兒身臨其境，從中獵取情趣和美感。游戲不僅使幼兒學(xué)會舞蹈，還大大提高了他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

4.深入幼兒生活，了解、熟悉他們，知道他們的愛與恨、追求與希望，正確地培養(yǎng)他們、表現(xiàn)他們

作為幼兒教師，我們必須根植于幼兒生活，童化自己，多觀察幼兒的喜、怒、哀、樂及其表現(xiàn)方式。對于成人舞蹈，我們不能照搬，要學(xué)習(xí)、借鑒，更重要的是將幼兒特點(diǎn)結(jié)合進(jìn)去，變成幼兒可理解可接受的東西，這樣，幼兒才喜歡學(xué)、愿意跳，才更有效地提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。例如《草莓娃》就是我們根據(jù)幼兒愛吃草莓創(chuàng)編的一個歌舞，正因?yàn)椴葺怯變核矏鄣囊环N水果，而我們又把草莓?dāng)M人化，因此這個歌舞他們都愛唱愛跳，把草莓娃頑皮可愛的形象特點(diǎn)表演的淋漓盡致，充滿童趣。 轉(zhuǎn)貼于

5.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和舞蹈水平編排相適應(yīng)的舞蹈組合，教學(xué)上應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)

幼兒與幼兒之間有著年齡的差異，而同齡之間的幼兒又有著水平的差異，我們應(yīng)根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和舞蹈水平來編排相適應(yīng)的舞蹈組合，在教學(xué)上采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，由淺入深，由易到難，這樣既能保持幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，又讓他們不會以太簡單而感到乏味，也不會以太復(fù)雜而感到縮手縮腳。如《采茶舞》，先教采茶的手指動作，因?yàn)檫@是個難點(diǎn)，然后讓幼兒坐著學(xué)習(xí)采茶舞的過程，熟悉采茶的方向及各種采茶的動作，最后教撥開樹枝采茶的動作，加上腳的踏點(diǎn)步。這樣，幼兒基本上都學(xué)會了《采茶舞》，雖然有一定的難度，但在教師的引導(dǎo)下，通過練習(xí)達(dá)到了要求，他們的興趣也會很高的。

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關(guān)鍵詞 兒童舞蹈；情感交流；組合動作；訓(xùn)練強(qiáng)度

舞蹈作為一種富有感染和激情的藝術(shù)形式，不但可以陶冶兒童的情操，提升學(xué)生的藝術(shù)品位，而且可以使學(xué)生浸在美的熏陶之中，在耳濡目染和潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，完善學(xué)生的高尚人格。兒童舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在舞蹈培訓(xùn)工上，作為一名舞蹈教師，不僅僅要有精湛的舞蹈技藝，而且還要掌握兒童的心理特點(diǎn)以及身體發(fā)育特點(diǎn)，并能夠根據(jù)上述因素進(jìn)行科學(xué)合理的舞蹈教學(xué)。兒童舞蹈培訓(xùn)只有依據(jù)兒童的身心特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)，才可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的高效舞蹈教學(xué)工作。鑒于此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎以谖璧概嘤?xùn)中的幾點(diǎn)心得體會：

一、注重情感交流，和學(xué)生打成一片

舞蹈教學(xué)和其他教學(xué)一樣，要體現(xiàn)以學(xué)生為本，教師要營造民主的教學(xué)氣氛，做孩子們的好朋友，讓學(xué)生喜歡自己，用笑容征服孩子。永遠(yuǎn)不要說你不行、你真笨、你怎么就學(xué)不會呢？這些傷害孩子自尊心的語言永遠(yuǎn)不要用。多鼓勵、多夸獎，給學(xué)生自信。你會得到孩子的熱愛，并且和你一起快樂地舞蹈。

在進(jìn)行壓腿彎腰的訓(xùn)練時，針對這一訓(xùn)練的枯燥性，尤其注意對學(xué)生的鼓勵和夸獎，以提升他們的自信和練習(xí)的興趣。首先老師示范，然后配以有節(jié)奏的音樂，讓學(xué)生進(jìn)行一些基本動作的訓(xùn)練。老師可以和學(xué)生一起做，并時而夸獎那些有進(jìn)步和有起色的學(xué)生。學(xué)生在老師的鼓勵和夸獎下，訓(xùn)練的積極性特別高，效果也非常好。

二、根據(jù)身體素質(zhì)，設(shè)計(jì)訓(xùn)練強(qiáng)度

舞蹈培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是小學(xué)生，還有一少部分是初中生。從生理角度看，這些學(xué)生的心肺功能發(fā)育不完全，其身體骨骼彈性和韌性都表現(xiàn)出較好的狀態(tài)，學(xué)生身體的小群肌肉不發(fā)達(dá)。教師只有掌握這些特點(diǎn)，才能科學(xué)制定培訓(xùn)計(jì)劃，有效確定連續(xù)培訓(xùn)時間，對舞蹈動作的規(guī)范性、難度系數(shù)等都有一個科學(xué)的制定依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生充分利用身體的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，配合老師做好舞蹈基本功的訓(xùn)練任務(wù)。

比如在對低年級學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時，我利用學(xué)生的生理特點(diǎn)，對其進(jìn)行舞蹈基本動作的訓(xùn)練，身體綜合素質(zhì)訓(xùn)練、頭部訓(xùn)練、下腰訓(xùn)練、壓腿訓(xùn)練等，這是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的基本功，應(yīng)該利用學(xué)生骨骼發(fā)育不全、柔韌性好的生理特點(diǎn)，伴以悠揚(yáng)悅耳的音樂，學(xué)生訓(xùn)練的興趣大增，效果也很好。中國舞蹈考級三，柔韌性的訓(xùn)練就安排了《鋤禾》一課，結(jié)合這首學(xué)生熟悉的詩詞內(nèi)容，加上歡快的音樂，學(xué)生深深陶醉其中。

三、全身心投入，用激情感染學(xué)生

作為舞蹈老師，教學(xué)需要激情和全身心投入，這樣就給學(xué)生營造一個濃郁的舞蹈氛圍，表演示范時，老師要做一只可愛的“小燕子”、一只活潑的“小蝌蚪”，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中充滿興趣的學(xué)習(xí)，利用舞蹈動作體現(xiàn)師生的情感，挖掘孩子的個性，使他們的舞蹈融入音樂之中，而不是隨著音樂機(jī)械地動作。讓學(xué)生在老師釋放的激情中，盡情地歡樂舞蹈。

比如中國歌劇舞劇院考級教程《可愛的小雞》一課的教學(xué)，我首先利用多媒體給學(xué)生播放了一群小雞的真實(shí)生活情況，讓學(xué)生體會小雞的生活動作特點(diǎn)。然后給學(xué)生示范，我把自己想像成一只可愛的小雞，歡快地舞蹈著。然后給學(xué)生進(jìn)行舞蹈情緒提示，讓學(xué)生理解舞蹈的編排意圖。特別是在期間注意吸跳步的訓(xùn)練，體會節(jié)奏的變化，以此達(dá)到游戲表演的歡快情緒。

四、形象語言描述，舞蹈示范規(guī)范化

舞蹈都其基本的動作特點(diǎn)和特定的舞步要領(lǐng)，所以我們在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練時要注意結(jié)合舞蹈的動作特點(diǎn)和舞步要領(lǐng)，組織生動化、具體化和形象化的語言講解動作要領(lǐng)并同時配以規(guī)范的動作演示。當(dāng)然，舞蹈離不開音樂節(jié)奏，我們語言講解的內(nèi)容之一就是讓音樂情境化，以便于學(xué)生產(chǎn)生自己的感性認(rèn)識，進(jìn)行深刻記憶。如：在教學(xué)民族舞蹈《亞拉素》時，我們可以這樣解釋：用雙手從胸前往外推開來表達(dá)欣賞美麗的草原風(fēng)光意象；單手上舉然后打開來比擬仰望藍(lán)藍(lán)的天空……這樣用生動形象的語言來分解動作要領(lǐng)，將動作重點(diǎn)和難點(diǎn)突顯給學(xué)生，以期加強(qiáng)學(xué)生對舞蹈動作的理解和識記。

五、根據(jù)不同學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)

培訓(xùn)班的學(xué)生有初中生還有小學(xué)生，他們的基礎(chǔ)不一樣，認(rèn)知水平也不一樣，而且他們的好奇心強(qiáng)，有意注意時間短，自我控制能力差。所以老師要掌握和利用好學(xué)生的這些成長特征，滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對于舞蹈動作的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)置不同的難度，使所有學(xué)生都能體會到成功的快樂，以模仿和隨意為主。

比如我對班上學(xué)生的訓(xùn)練就是利用了分層教學(xué)，小學(xué)三年級以下是引導(dǎo)階段；四年至畢業(yè)是承前啟后的階段；初中是訓(xùn)練階段。教師應(yīng)該明確一點(diǎn)是不要培養(yǎng)專業(yè)舞蹈家，主要是豐富學(xué)生的文化生活，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

以上是筆者對初級舞蹈培訓(xùn)的幾點(diǎn)心得認(rèn)識。近幾年來，筆者在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈培訓(xùn)中，不斷嘗試和探索新的教學(xué)方式和方法，改善了傳統(tǒng)舞蹈培訓(xùn)的機(jī)械模仿教學(xué)方式。作為培訓(xùn)教師我們一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，采用新穎有趣的教學(xué)方法，努力提高自己的授課藝術(shù)，讓不同層次的學(xué)生都能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇愛萍.有效開展幼兒舞蹈教學(xué)的做法[M].甘肅教育,2008年13.

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；有效；和諧；創(chuàng)新；活動效率

當(dāng)現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒游戲活動中的運(yùn)用越來越廣泛，其優(yōu)越性顯得越加突出。巧妙運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助幼兒音樂活動，多媒體和音樂的耦合，是藝術(shù)與科學(xué)的融合，是感性與理性的互補(bǔ)，是精神文化與物質(zhì)文化的對接。通過三個基點(diǎn)的開發(fā)運(yùn)用，豐富了音樂活動的教學(xué)形式和教學(xué)資源，優(yōu)化了其教學(xué)手段與學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)了幼兒的音樂興趣，培養(yǎng)了幼兒的音樂素養(yǎng)，發(fā)展了幼兒的個性與創(chuàng)造性，極大地提高了音樂活動效率。

基點(diǎn)一：多媒體的有效運(yùn)用是關(guān)鍵

有效運(yùn)用，是指在信息技術(shù)媒體的選擇上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和幼兒實(shí)際情況，有效率、有增益地運(yùn)用好信息技術(shù)，又好又快地促進(jìn)音樂活動的成效。我們傳統(tǒng)的音樂活動中，一般是教材、錄音磁帶、樂譜掛圖、道具等教學(xué)工具，課堂形式比較單調(diào)枯燥，孩子對聽老師演唱（奏）或播放錄音的單一教學(xué)形式感到乏味被動。而形、聲、光、色融為一體的多媒體，為音樂活動渲染直觀形象“美”的氣氛，提供真實(shí)生動“美”的音樂材料，巧妙地突破“美”的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的愉悅學(xué)習(xí)氛圍中，積極參與活動，提高活動成效。

例如：中班音樂活動《小雨點(diǎn)》中，唱到雨點(diǎn)落在湖面上，泛起層層漣漪，所以我在制作課件時，特別注重了這個場景的設(shè)計(jì)，當(dāng)小雨點(diǎn)落到湖面，湖面上隨即泛起圈圈波紋，這時我向幼兒再現(xiàn)了一幅煙雨湖面的景象。幼兒通過動態(tài)的畫面很好地感受到歌詞的內(nèi)容。通過形象的畫面展示，幼兒在歌詞掌握和理解上就顯得直觀明了，便于幼兒記憶歌詞。多媒體“圖、文、聲、像”教學(xué)手段的運(yùn)用，給音樂課注入活力點(diǎn)和興趣點(diǎn)，讓生硬的歌詞記憶變?yōu)閯赢嫿滩?，讓幼兒“身臨其境”，為歌詞掌握和情感體驗(yàn)提供了條件和環(huán)境。

基點(diǎn)二：多媒體的和諧運(yùn)用是根本

和諧運(yùn)用指在信息技術(shù)選擇上注意科學(xué)合理，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)選準(zhǔn)切入口，決定要不要使用多媒體來輔助教學(xué)。在音樂活動中不能唯“電”是從，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和現(xiàn)有條件來選擇教學(xué)媒體。

例如：在一次觀摩大班音樂欣賞活動中，活動主題為京歌《說唱臉譜》，精美的課件，有欣賞、有操作，有整體、有分段，但是當(dāng)歌聲響起時，“藍(lán)臉的竇爾敦盜玉馬，紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長沙，黃臉的典韋、白臉的曹操、黑臉的張飛叫喳喳……哇……”發(fā)現(xiàn)場景出示黃臉和白臉時不是主人公典韋與曹操，在幼兒第一遍學(xué)習(xí)唱詞的時候，老師為了便于幼兒記憶歌詞，同步放著課件，但適得其反，孩子把注意力集中到課件中花花綠綠的臉譜上，部分孩子根本沒興趣去記憶歌詞大意。所以，教師要預(yù)先考慮在音樂教學(xué)中正確運(yùn)用多媒體在本次活動中能起到什么樣的作用，在這個環(huán)節(jié)上出示會有什么好的效果或者有什么影響，是不是可以直接欣賞到音樂作品的演唱、演奏姿勢等形式內(nèi)容，音響效果可不可使幼兒獲得更為清晰的音樂形象，能不能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，并為音樂活動帶來勃勃生機(jī)。

科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，通過信息技術(shù)構(gòu)建“聽、想、唱、做”的環(huán)節(jié)，不能主次不分，甚至內(nèi)容和畫面存在出入；關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)落在有利于音樂知識與技能技巧的傳授和培養(yǎng)，增大音樂容量，使幼兒獲得初步的音樂感受能力、鑒賞能力和表現(xiàn)能力。

基點(diǎn)三：多媒體的創(chuàng)新運(yùn)用是引申

創(chuàng)新運(yùn)用是“適時、適度、適當(dāng)”地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，啟發(fā)幼兒深入思考，在愉悅中主動探索；在教師的“導(dǎo)”和幼兒“探”的互補(bǔ)過程中，發(fā)展思維，獲取知識。多媒體的引進(jìn)，使活動形式多種多樣，促進(jìn)了活動的再發(fā)展。

1.創(chuàng)新模仿方式

例如，大班律動《會跳舞的小豬》，在課件設(shè)計(jì)的練習(xí)中，將小豬身體的各部分進(jìn)行設(shè)置，當(dāng)幼兒看到小豬根據(jù)自己的要求進(jìn)行扭動跳舞時，心里非常有成就感。

2.創(chuàng)新評價方式

以幼兒為本，創(chuàng)新可操作的表揚(yáng)方式，鼓勵幼兒自己去創(chuàng)新。例如，預(yù)設(shè)一個評價環(huán)節(jié)，每當(dāng)幼兒回答時，電腦屏幕上就會出現(xiàn)“笑臉”及喜悅的歌曲或一陣熱烈的掌聲；幼兒答錯時，電腦就會發(fā)出一種怪怪的聲音，還會鼓勵幼兒“不要泄氣，再試試?！币詩蕵返姆绞奖３钟變簩W(xué)習(xí)興趣，為二次活動延長了活躍的思維和學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

3.創(chuàng)新思維延伸

借助各種信息技術(shù)的功能，將感覺器官、思維觸角延伸到多維空間，從而達(dá)到化遠(yuǎn)為近、化靜為動、化難為易的效果，最大限度地拓展了教育的時空領(lǐng)域。利用多媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，特別引導(dǎo)幼兒提新問題，將問題鏈引向活動后討論，教師可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓幼兒自由對話，使他們在輕松活潑的氛圍中進(jìn)行焦急性練習(xí)，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察事物、善于思維和表達(dá)的良好習(xí)慣，同時實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣。

例如，音樂活動中創(chuàng)編動作，只能用口語加肢體講解動作的要領(lǐng)。但如要講解要領(lǐng)就意味著舞蹈動作一定會被中斷。如利用現(xiàn)代教育技術(shù)就可以輕而易舉地解決這一矛盾。利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體課件把教師示范的舞蹈動作，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停止、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的變化。這樣的教學(xué)手段，突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)過程。

篇5

關(guān)鍵詞：師范院校;小學(xué)教育專業(yè);美育教育;舞蹈課程;系統(tǒng)教學(xué)

現(xiàn)代教育中素質(zhì)教育占了很大比重，當(dāng)今社會已經(jīng)不再只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更注重培養(yǎng)個人的綜合素質(zhì)和能力，而這些能力的培養(yǎng)離不開美育。小學(xué)教育專業(yè)根據(jù)實(shí)際需要來開設(shè)課程，在這種社會需求下構(gòu)建了2111人才培養(yǎng)模式。開設(shè)小學(xué)教育專業(yè)的許多師范類院校都將舞蹈作為一門選修或必修課程列入正式課表中。

一、我國師范類院校小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)舞蹈課程時存在的問題。

許多師范類院校開設(shè)了小學(xué)教育專業(yè)，也開設(shè)了許多藝術(shù)類學(xué)科，舞蹈課程也在其中。

（一）師范類院校招收的學(xué)生中多數(shù)沒有舞蹈基礎(chǔ)。由于在高考招生中師范專業(yè)內(nèi)的小學(xué)教育專業(yè)沒有設(shè)立單獨(dú)的藝術(shù)加試，與普通的非藝術(shù)類考生一樣，只要上了本科線就可以就讀，所以造成了招收的學(xué)生中很大比例上都沒有接受過藝術(shù)教育，而這一部分學(xué)生中對舞蹈的了解幾乎是零。

師范院校在開設(shè)藝術(shù)類課程多而雜，卻沒有對這些課程有系統(tǒng)的設(shè)置，只是粗略的開設(shè)一到兩個學(xué)期，對于這些沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，一到兩個學(xué)期的粗略學(xué)習(xí)，只能達(dá)到初步了解的階段，根本談不上運(yùn)用。

（二）師范類院校開設(shè)舞蹈課程時沒有配備適合小學(xué)教育專業(yè)的教材和大綱。在舞蹈專業(yè)中，很少有為本專業(yè)準(zhǔn)備的教材。

在這種大環(huán)境下，很多師范類院校選擇自己編寫教學(xué)大綱，并配合一些專業(yè)教材使用。也有一部分院校在本專業(yè)開設(shè)舞蹈課程時并沒有系統(tǒng)的安排大綱和教學(xué)課時，只是作為一門輔修課存在，而且授課時間都沒有一年?；谶@種現(xiàn)狀學(xué)生很多難在短時間內(nèi)學(xué)好舞蹈，也不太重視這門課程，造成教學(xué)效果很不理想。

二、舞蹈學(xué)科對小學(xué)教育專業(yè)的意義。

（一）小學(xué)教育專業(yè)教育目標(biāo)。掌握本專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能；具備運(yùn)用教育理論和先進(jìn)的教育教學(xué)方法實(shí)施素質(zhì)教育的能力、初步的教育教學(xué)研究能力、從事小學(xué)教師職業(yè)的自我發(fā)展能力；具有良好的心理素質(zhì)、健康的體魄和正確的審美觀。堅(jiān)持以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有較高思想素養(yǎng)、寬厚基礎(chǔ)知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質(zhì)，能適應(yīng)小學(xué)教育改革、發(fā)展需要的具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新精神的小學(xué)教師為培養(yǎng)目標(biāo)。其綜合素質(zhì)概括為一個核心、兩種水平、六種能力、十二項(xiàng)基本功。

（二）舞蹈教育是小學(xué)美育中重要的學(xué)科。蘇聯(lián)著名美學(xué)家斯托洛維奇曾指出："人的審美教育可通過多種途徑實(shí)現(xiàn)，但是不能不承認(rèn)，藝術(shù)是對個人目的明確地施加審美影響的基本手段，因?yàn)檎窃谒囆g(shù)中凝聚和物化了人對世界的審美關(guān)系。因此，藝術(shù)教育--對藝術(shù)需要的教育、對藝術(shù)感召和理解的發(fā)展、藝術(shù)創(chuàng)造能力的形成和完善--組成整個審美教育不可分割的一部分。"

舞蹈是一門有著悠久歷史的藝術(shù)，是人類歷史上最早產(chǎn)生的藝術(shù)形式之一。有著宣傳教育的社會作用，如今它已成為了當(dāng)今實(shí)施素質(zhì)教育的重要的途徑，并且與美的教育緊密的聯(lián)系在了一起。舞蹈教育逐漸發(fā)展成為了能滿足個體對藝術(shù)的強(qiáng)烈追求的、能提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力的一種社會活動。舞蹈具有提高學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的儀態(tài)美、心靈美等方面的作用與目的。同時作為一種通過身體運(yùn)動得以實(shí)現(xiàn)并直接作用于身體的教育形式，舞蹈又具又其獨(dú)特的生理學(xué)作用與功效，那就是它對身體的良性效應(yīng)，以及它對生命提升的健康價值。所以在中小學(xué)校里舞蹈教育教學(xué)扮演了重要的角色。

三、中外小學(xué)如何開設(shè)舞蹈課程

最早提倡和發(fā)展普及型舞蹈教育的國家是美國。美國自20世紀(jì)初以來的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都普遍設(shè)立了舞蹈課，他們的這一做法基于他們對舞蹈藝術(shù)的基本認(rèn)識："幾十年來，美國教育系統(tǒng)里的舞蹈設(shè)置目標(biāo)。初期屬于體育范疇，認(rèn)為舞蹈活動，可以強(qiáng)健身體，糾正姿態(tài)，調(diào)理肌肉，使動作準(zhǔn)確。在心理方面，舞蹈對學(xué)生適應(yīng)團(tuán)體活動，接受領(lǐng)導(dǎo)、遵守法律有幫助；對個人言行舉止，表情達(dá)意有益處。因?yàn)槲璧甘且环N運(yùn)動，對學(xué)生來說，是比柔軟體操更完備的一種體育課程。"，在普通學(xué)校普及舞蹈教育，這不僅可以使舞蹈教育獲得一定的發(fā)展空間，也提高了全民整體素質(zhì)。我國在20世紀(jì)80年代末提出了"素質(zhì)教育"的口號。在我國中小學(xué)的教育中要獲得審美教育的渠道有很多，而在藝術(shù)教育中的舞蹈教育又起到了決定性的作用。

目前世界各國普通學(xué)校都開設(shè)了舞蹈教育課程，分兩類，一類是將舞蹈課列為必修課；一類是作為課外活動課，對全體或部分學(xué)生施行舞蹈教育，具有選修課性質(zhì)。當(dāng)然對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，前者的優(yōu)勢性更強(qiáng)，像美國就舞蹈作為了一種對學(xué)生身心、思想都有益的運(yùn)動，把其列在必修課中。但在我國至今還普遍的采用后者。其實(shí)從美育的角度來看，在中小學(xué)中開設(shè)舞蹈課程有著特別重要的意義。學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程系統(tǒng)教學(xué)的必要性。

由于很多學(xué)生從未接觸過舞蹈，沒有一點(diǎn)舞蹈基礎(chǔ)，再加上身體沒有接受過任何專業(yè)的訓(xùn)練，連孩童都可以做到的基礎(chǔ)動作對這些大學(xué)生而言都是很有難度的，所以在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練時就更加需要系統(tǒng)而有效的訓(xùn)練，不能拔苗助長，要循序漸進(jìn)的進(jìn)行。

（一）本專業(yè)開設(shè)舞蹈課程時需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，從易到難、從單一到多樣的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

1、先學(xué)習(xí)理論再實(shí)踐。哪怕是學(xué)習(xí)一組簡單的勾繃腳練習(xí)組合，都讓學(xué)生先了解了人體構(gòu)造及孩童生理跟心理的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)本組合的教學(xué)法和教學(xué)要點(diǎn)后，才能進(jìn)行示范教學(xué)等。因?yàn)樵跊]有對人體有一個初步認(rèn)識的情況下，很難在教學(xué)中深入學(xué)習(xí)，因?yàn)槲璧傅墓ぞ呔褪侨梭w，表現(xiàn)手段也是身體，只有充分了解了人體的生理及心理后，才能理解和掌握舞蹈教學(xué)。

2、教學(xué)起點(diǎn)要低，從幼兒舞蹈學(xué)起。如果不讓學(xué)生從幼兒舞蹈開始學(xué)，他們很多難理解一些專業(yè)舞蹈語匯，因?yàn)閮和ㄓ變?、少兒、少年，而幼兒舞蹈是兒童舞蹈的基礎(chǔ)部分。兒童舞蹈中有很多都是動律練習(xí)組合，很多少年時期的舞蹈都源于幼兒舞蹈。所以學(xué)生們要從最基礎(chǔ)的幼兒舞蹈開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

3、動作從簡單動律組合學(xué)起。無論基訓(xùn)組合還是民族民間組合都要從單一的動作動律開始，只有打下扎實(shí)基礎(chǔ)才可以賦予身體表現(xiàn)力。

（二）本專業(yè)要求學(xué)生具有舞蹈編排能力，這就更需要任課老師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的系統(tǒng)訓(xùn)練。小學(xué)教育專業(yè)在開設(shè)舞蹈時強(qiáng)調(diào)了舞蹈編排的內(nèi)容，在提高了對學(xué)生的專業(yè)要求，同時也對任課教師提出了更高教學(xué)要求。

1、在舞蹈專業(yè)院校中舞蹈創(chuàng)編是單獨(dú)的存在的獨(dú)立專業(yè)，是最具難度的也是最難考的專業(yè)，對舞蹈者的要求是最高的。而許多小學(xué)教育專業(yè)在課程設(shè)置時加入了舞蹈創(chuàng)編環(huán)節(jié)，這也加大了教學(xué)的難度。如何讓毫無舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)會并掌握舞蹈創(chuàng)編這個技能，是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。如果只是單一學(xué)習(xí)基訓(xùn)、民族民間組合或成品舞，是不足以讓學(xué)會舞蹈編排的。一定要培養(yǎng)學(xué)生動腦的習(xí)慣，有計(jì)劃的將創(chuàng)編這一概念植入學(xué)生腦中。

2、在制定教學(xué)大綱時將舞蹈創(chuàng)編練習(xí)融入每堂課中。如果只是簡單的學(xué)習(xí)組合，老師示范學(xué)生學(xué)，效果是短暫和有限的。在教學(xué)時將學(xué)生作為主動學(xué)習(xí)一方，讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈教案，并自己獨(dú)立復(fù)制完成，使學(xué)生能看懂并運(yùn)用教案中的成品組合和舞蹈作品。在每次課堂中讓學(xué)生編排一些動律組合或舞蹈短句，通過這種練習(xí)，可以大大提高學(xué)生對舞蹈教材的理解和運(yùn)用能力。

3、將舞蹈創(chuàng)編技法簡化。舞蹈創(chuàng)編技法有很多，但是對于本專業(yè)的學(xué)生有的過于專業(yè)，很難掌握和理解。一定要由淺入深，從易到難。首先從節(jié)拍練習(xí)開始，再到空間的認(rèn)識等等。要不斷的用不同訓(xùn)練方法去刺激學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們獨(dú)立完成舞蹈作品編排的能力。

4、要讓學(xué)生把創(chuàng)編融入不同的教學(xué)環(huán)境中。比如小學(xué)有課本劇，其中就包括了舞蹈編創(chuàng)，學(xué)生可以通過自己的構(gòu)想，創(chuàng)編出適合的動作語匯，增加課本劇的可看度。學(xué)生還可以將舞蹈中的肢體動作加入普通教學(xué)中，這樣可以提高學(xué)習(xí)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。

篇6

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育；人才培養(yǎng)；對策

國內(nèi)幼兒教師任職之前的一種教育方式是高職學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)。近些年來，國內(nèi)高職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展迅速，而相比較于高校本科學(xué)前教育，高職學(xué)前教育有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律。為此，有效地認(rèn)知高職學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)和規(guī)律，且以此作為前提條件分析高職學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，有利于高職學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的提升，從而推動學(xué)前教育事業(yè)的健康與穩(wěn)定發(fā)展。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

1.高職學(xué)前教育專業(yè)能夠給幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教師資源。作為啟蒙教育的幼兒教育，屬于人生當(dāng)中最為基礎(chǔ)的一種教育，是開發(fā)一個人智力的黃金階段。在此教育時期，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒智力的開發(fā)，從而奠定幼兒以后的小學(xué)教育基礎(chǔ)。因此，學(xué)前教育的教學(xué)效果跟幼兒的學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展密切相關(guān)。而學(xué)前教育教師的水平與綜合素質(zhì)決定了學(xué)前教育的教學(xué)效果，因此從某種意義上來講，高職學(xué)前教育的教學(xué)效果理想與否決定了教師的專業(yè)水平高低。高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)有利于幼兒教育質(zhì)量的提升，確保孩子接受系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和智力的開發(fā)，從而奠定孩子將來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。并且，也可以對幼兒教育實(shí)施最為理想的教學(xué)，而優(yōu)秀的教育工作者能夠變成幼兒教育的主導(dǎo)。2.培養(yǎng)優(yōu)秀的幼教人才能夠提高高職學(xué)校的知名度，在擴(kuò)大生源的基礎(chǔ)上提高經(jīng)濟(jì)效益。如果高職學(xué)前教育專業(yè)可以培養(yǎng)大量優(yōu)秀的人才，使人才達(dá)到高水平的專業(yè)技能，那么這些優(yōu)秀的人才必定會獲得幼兒學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)的青睞，從而有助于學(xué)生就業(yè)率的提升。而且，高職學(xué)前教育專業(yè)的口碑好，就會有越來越多的學(xué)生前來考察和報(bào)名，從而在提高高職學(xué)校知名度的過程中實(shí)現(xiàn)更大的經(jīng)濟(jì)效益。總之，高職學(xué)前教育專業(yè)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生跟學(xué)校之間的互惠互利，從而實(shí)現(xiàn)雙贏的終極目標(biāo)。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)對策

1.明確學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。高職學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)是有著非常強(qiáng)的實(shí)用性與綜合性。根據(jù)社會的發(fā)展需要，該專業(yè)培養(yǎng)的是掌握現(xiàn)代化的學(xué)前教育專業(yè)知識（涉及到科學(xué)、社會、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)、教育、自然、生物、文學(xué)、心理等等一系列方面）和基礎(chǔ)理論，有著較高的英語、美術(shù)、舞蹈、紙工、琴法、音樂等專業(yè)技能，以及具備較強(qiáng)的科研、管理、教學(xué)能力，可以勝任幼兒園平時的管理以及教育工作，且可以持續(xù)地開展專業(yè)化學(xué)習(xí)的全面發(fā)展的綜合性實(shí)用人才。具體的培養(yǎng)目標(biāo)有：一是有著堅(jiān)定和正確的政治方向，熱愛國家和教育事業(yè)；有著良好的敬業(yè)精神與道德素質(zhì)，熱愛孩子，具備比較強(qiáng)的自我教育觀念，認(rèn)真鉆研，埋頭苦干，有著較高的品德和修養(yǎng)。二是全面地學(xué)習(xí)和掌握幼兒教育的基礎(chǔ)性理論知識，把握前沿的幼兒教育理論動態(tài)；具備開展幼兒教育科研的技巧，有著相應(yīng)的科研技能；有著科學(xué)的幼兒教育觀念，以及具備相應(yīng)的分析和處理問題的技能。三是明確幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)；有著較高的動手操作能力；具備較高的紙工、舞蹈、音樂、琴法等專業(yè)技能；了解幼兒園管理工作的全部內(nèi)容、方法等；結(jié)合實(shí)際工作，可以創(chuàng)新性地解決和處理各類問題。2.培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)情意。培養(yǎng)教師的專業(yè)情意屬于師德的一種具體體現(xiàn)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中需要高度重視教師的師德，而專業(yè)情意屬于教師師德的一個關(guān)鍵性組成部分，需要高度關(guān)注。有學(xué)者提出，所謂教師專業(yè)情意，就是對教育事業(yè)充滿深厚的情感，教師完善的專業(yè)情意意味著進(jìn)入了一種高超的專業(yè)成熟境界。鑒于此，專業(yè)情意跟教師的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系密切，也是教師專業(yè)發(fā)展和進(jìn)步的強(qiáng)大動力。當(dāng)今，幼兒教師隊(duì)伍流動性大、不穩(wěn)定，教師也缺少專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動力，這可以歸根于缺少專業(yè)情意。并且，由于幼教工作充滿神圣的使命，這就需要幼兒教師具備對工作的向往與激情。只有如此，才可以在該領(lǐng)域獲得持續(xù)的發(fā)展，為幼兒謀福利。具體來講，在高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)過程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和理論知識，而且需要高度重視學(xué)生專業(yè)情意的培養(yǎng)，也就是要求學(xué)生對幼教事業(yè)充滿追求和熱愛，對幼教工作充滿信念與理想，以及讓學(xué)生明確幼教工作的專業(yè)性、幼教事業(yè)的偉大和光榮，從而使學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)同專業(yè)，最終積極主動地學(xué)習(xí)和鉆研相關(guān)領(lǐng)域的理論知識、專業(yè)技能，最終為幼教事業(yè)奮斗終身。3.改進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式。基于高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)影響下，需要注重學(xué)生實(shí)踐能力與專業(yè)技能的大大提升。在學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)課程之后，業(yè)已具備相應(yīng)專業(yè)素養(yǎng)的過程中，高職學(xué)校需要為學(xué)生提供到幼教場所實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓他們具備較高的職業(yè)能力。這就要求高職學(xué)校首先要實(shí)現(xiàn)自身實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和擴(kuò)大，進(jìn)而為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)空間，高職學(xué)校能夠跟周邊幼教場所建立持久的合作關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共贏。并且，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步豐富，如能夠有效地統(tǒng)一幼教場所平時的教學(xué)管理與幼教場所的實(shí)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生切實(shí)感受以后的工作現(xiàn)狀。這樣學(xué)生在具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之后，以后畢業(yè)踏入社會就可以迅速地適應(yīng)環(huán)境，從而成為社會需要的優(yōu)秀人才?？傊處熞顚W(xué)生打破空間的制約，提供條件讓學(xué)生可以切實(shí)感受幼教工作崗位，從而使學(xué)生在參與實(shí)際考察的過程中真正地體會到學(xué)前教育專業(yè)的意義和價值所在。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)中非常關(guān)鍵的一個方面，這就需要高職學(xué)校強(qiáng)化管理頂崗實(shí)習(xí)模式，在建設(shè)頂崗實(shí)習(xí)的體系上：首先，確保盡量豐富多彩的頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)的時候能夠系統(tǒng)地把握幼教工作的全部內(nèi)容，逐漸地掌握自主帶班的方法，可以在不需要外界幫助的基礎(chǔ)上編寫帶班教學(xué)的全部文案。其次，需要指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)的教師務(wù)必明確具體的責(zé)任，還需要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持行業(yè)規(guī)范。再次，需要規(guī)范學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，能夠劃分實(shí)習(xí)過程為幾個聯(lián)系密切的環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)一的時間為1周，學(xué)生在這1周當(dāng)中務(wù)必把握幼教工作的大體內(nèi)容；環(huán)節(jié)二的時間為6周，學(xué)生在這6周中需要學(xué)會自主帶班的方法；環(huán)節(jié)三的時間為3周，學(xué)生在這3周中需要根據(jù)自身的實(shí)習(xí)感受，編寫教學(xué)案例與實(shí)結(jié)。最后，教師需要有效地監(jiān)控學(xué)生的整個實(shí)習(xí)過程，學(xué)校需要成立專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，由小組的教師負(fù)責(zé)執(zhí)行。4.建設(shè)高素質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。要想實(shí)現(xiàn)高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的大幅度提升，建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)教師隊(duì)伍是根本所在，應(yīng)當(dāng)注重教師雙師素質(zhì)的提升，增加高職學(xué)前教育專業(yè)中雙師型教師的比例。雙師素質(zhì)是指專業(yè)指導(dǎo)教師不但具備專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力，而且具備講解專業(yè)課程知識的能力。這就需要高職學(xué)前教育專業(yè)的教師不但具備豐富的學(xué)前教育專業(yè)理論知識，而且能夠把握幼教領(lǐng)域的最新發(fā)展情況，這樣才可以在教學(xué)的過程中有效地滲透幼兒教師的工作崗位要求，才可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力與實(shí)踐教學(xué)能力。并且，學(xué)前教育專業(yè)的教師能夠在幼教掛職，從而跟幼教一線緊密接觸。與此同時，堅(jiān)持“請進(jìn)來”的原則，請具備豐富幼教經(jīng)驗(yàn)的教師或者是專家擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)的教師，以實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的充實(shí)和壯大，這是由于他們可以以實(shí)踐作為視角探究專業(yè)建設(shè)的策略，制定適宜的人才培養(yǎng)檔案，而且能夠直接地講解具備較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)知識。5.優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)的考核評價模式。培養(yǎng)人才的基本方式是高質(zhì)量的人才考核評價模式。為此，需要建設(shè)和完善開放的教學(xué)評價機(jī)制與多元課程考核體系。一是針對專業(yè)理論課程來講，實(shí)施多元化的考核模式，以筆試、日?？己?、實(shí)踐考核相統(tǒng)一的方式進(jìn)行，且根據(jù)6∶1∶3的比例在期末總評中計(jì)入。筆試的根據(jù)是教材，選擇的內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)知識，以此編制為試題庫，在考試之前抽選試題進(jìn)行考核。實(shí)踐考核的根據(jù)是理論課程要求的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)過程中完成的實(shí)踐項(xiàng)目情況進(jìn)行記分，在期末的時候相加多次的考核成績?nèi)∑骄鶖?shù)。日?？己耸歉鶕?jù)學(xué)生日常的作業(yè)完成情況、提問情況、出勤情況、課堂交流情況、聽課情況等記錄分?jǐn)?shù)?？傊P試、日常考核、實(shí)踐考核相統(tǒng)一的考核模式有效地統(tǒng)一了技能測試和理論測試、筆試和口試、閉卷和開卷，從而打破了傳統(tǒng)的筆試模式以及純理論考核模式。并且，如此的考核模式完善了學(xué)生為了應(yīng)對考核而臨陣磨槍的不足之處，因而能夠客觀和真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。二是針對學(xué)生的專業(yè)技能課程的考核來講，也能夠?qū)嵤┒嘣目己四Ｊ?，即有效地統(tǒng)一比賽成績和課程考評分?jǐn)?shù)。具體來講，首先，建設(shè)專業(yè)能力（語音、舞蹈、音樂、美術(shù)等）的達(dá)標(biāo)體系，如此一來，能夠確保所有任課教師都具備一致性的人才培養(yǎng)觀念；其次，在進(jìn)行考核的時候，由相關(guān)教師集體組織打分，如此一來，能夠確保分?jǐn)?shù)的公平性；最后，在課程規(guī)劃中組織藝術(shù)性的技能比賽，這涵蓋繪畫、舞蹈、聲樂、鋼琴、手動操作、課件制作等等，且以附加分值的形式在期末的總評中計(jì)入。

三、結(jié)語

總而言之，對于高職學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)來講，需要明確目標(biāo)，建設(shè)課程體系和高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，改進(jìn)實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式，以及優(yōu)化考評模式。只有如此，才可以為社會培養(yǎng)大量優(yōu)秀的幼教人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周霞.學(xué)前教育專業(yè)教師教學(xué)能力提升策略研究[J].亞太教育，2016，(32).

篇7

[關(guān)鍵詞]高職 學(xué)前教育 音樂課程

[作者簡介]張蕾（1979- ），女，河北唐山人，河北廣播電視大學(xué)，講師，研究方向?yàn)橐魳穼W(xué)。（河北 石家莊 050071）

[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）20-0135-01

音樂課程是高職學(xué)前教育專業(yè)課程中不可缺少的主干課程，其開設(shè)目的在于讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能自由地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力、記憶力、表現(xiàn)力并掌握簡單音樂知識和音樂技能等，能夠勝任今后幼兒教育工作中音樂課程的講授，用音樂的藝術(shù)形式感染幼兒，培養(yǎng)幼兒音樂興趣，訓(xùn)練幼兒用音樂來感知世界。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程現(xiàn)狀

1.生源現(xiàn)狀與課程開設(shè)目的。高職學(xué)前教育專業(yè)生源為普招中文理兼收學(xué)生，與高等師范類院校音樂學(xué)院或音樂系招收的專業(yè)考生相比，沒有相關(guān)的藝術(shù)經(jīng)歷，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，但學(xué)習(xí)熱情高、職業(yè)理想高尚，對今后所要從事的工作有堅(jiān)定的信念。高職學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)音樂課程的開設(shè)目的也與音樂學(xué)院有所區(qū)別，是為了培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力、一定的欣賞和簡單的創(chuàng)編能力，對這門特有的聽覺藝術(shù)有一定的了解，且為勝任今后的工作打下一個較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課程設(shè)置現(xiàn)狀。師范類院校在音樂課程的開設(shè)中具有課程細(xì)分化、學(xué)科專業(yè)化、培養(yǎng)形式多樣化等特點(diǎn)。高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)雖然與師范類音樂學(xué)院或音樂系不同，但在課程設(shè)置中有諸多相同，例如鋼琴、器樂作品鑒定、即興伴奏等課程，學(xué)科專業(yè)性很強(qiáng)，雖然是根據(jù)幼兒園音樂教育所需的音樂能力（如音樂技能、音樂基礎(chǔ)知識等）進(jìn)行設(shè)置，但對于畢業(yè)后教學(xué)來說，實(shí)用性體現(xiàn)不夠，不能充分體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的特色。課程的設(shè)置忽視了音樂課程內(nèi)容的相通性、實(shí)用性，只注重音樂知識本身的系統(tǒng)性、專業(yè)性。

3.課程內(nèi)容現(xiàn)狀。首先，在聲樂課中，過多注重發(fā)聲位置、氣息控制和咬字吐字等專業(yè)性很強(qiáng)的問題，雖然最終目標(biāo)是讓聲音通過腔體共鳴更加美妙豐富，但要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生工作的實(shí)際情況，幼兒演唱需要用最自然的聲音表達(dá)心中的感受和美，如何引導(dǎo)幼兒用心聆聽、感受和實(shí)踐音樂以及幼兒嗓音運(yùn)用和保護(hù)等問題更加重要。目前，對幼兒唱歌中教學(xué)問題的解決和嗓音保護(hù)方面的知識，還有待進(jìn)一步完善。

其次，是器樂課程，鋼琴和即興伴奏對于學(xué)前教育專業(yè)的重要性已經(jīng)被逐漸認(rèn)識，但對即興伴奏能力的調(diào)查結(jié)果是很不樂觀的。鋼琴學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，從最基本的節(jié)奏、彈奏技巧到練習(xí)速度來安排課程，從學(xué)生的實(shí)際情況來看是科學(xué)的，但與社會對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本要求不相符。即興伴奏要求手、眼、嘴的密切配合，而彈唱脫節(jié)一直是學(xué)生到幼兒園進(jìn)行音樂教學(xué)存在的問題。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程存在的問題

1.課程設(shè)置不合理。高職學(xué)前教育的音樂課程設(shè)置中，參照音樂院校中技能技巧的課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生理論、技能、實(shí)踐的嚴(yán)格培訓(xùn)。而學(xué)生所學(xué)的知識沒有為畢業(yè)后音樂教學(xué)工作做好充足準(zhǔn)備，課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。

此外，音樂學(xué)科之間相通的知識不能根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)編排，忽視學(xué)前教育專業(yè)特色，課程設(shè)置過于專業(yè)化、細(xì)分化。學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的課程有樂理與視唱、聲樂、鋼琴、舞蹈、集體電子琴演奏等課程，這些課程專業(yè)特點(diǎn)體現(xiàn)不夠明顯，同一知識點(diǎn)在不同的音樂課程中重復(fù)講解，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

2.課程內(nèi)容過于專業(yè)化，授課內(nèi)容簡單化?，F(xiàn)行的學(xué)前教育專業(yè)音樂課程內(nèi)容，多以本課程重點(diǎn)知識講授為中心，圍繞重點(diǎn)知識進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、講授。樂理與視唱、鋼琴、聲樂、舞蹈、即興伴奏、音樂欣賞等課程分科開設(shè)，就重點(diǎn)知識系統(tǒng)性講解來說效果顯著，但就學(xué)生自身的專業(yè)基礎(chǔ)程度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度偏大，效率不高，這對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣持續(xù)保持且日益增溫形成很大的挑戰(zhàn)。同時在授課過程中，也存在著音樂院校課程內(nèi)容簡單化的現(xiàn)象：在課程目標(biāo)上降低教學(xué)要求，在教學(xué)內(nèi)容上減少重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)技能特點(diǎn)不明顯。教師在授課中注重單一的技能技巧，忽視音樂素質(zhì)和音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的設(shè)置構(gòu)想

音樂課程的設(shè)置應(yīng)在高職學(xué)前學(xué)生的自身特點(diǎn)和原有理論的基礎(chǔ)之上，樹立正確且符合現(xiàn)有狀況的教育觀：如依據(jù)學(xué)生音樂能力的個體差異，以及課時少、學(xué)生多、教學(xué)任務(wù)繁重的特點(diǎn)，對相關(guān)的音樂課程進(jìn)行合理整合。

1.課程整合。高職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)踐性，并且要與新的學(xué)前教育課程設(shè)置和課程改革同步發(fā)展。

首先，必修課程要突出綜合性。以市場需求為導(dǎo)向，按照國家的教育方針政策，并結(jié)合教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，對分配過細(xì)的必修音樂課程教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的整合，時刻與學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)要求相一致。第一，聲樂課程。聲樂課程包含發(fā)聲技巧與理論基礎(chǔ)、歌曲演唱技巧、童聲合唱訓(xùn)練等內(nèi)容，在課程共性分析的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行相關(guān)的資源整合，課程可分為兩個重點(diǎn)：一是根據(jù)幼兒成長過程中對語言、生活、節(jié)奏、興趣以及不同年齡階段的具體需求，建立優(yōu)秀幼兒音樂歌曲庫，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生增加對音樂風(fēng)格的了解和不同歌曲題材的大量積累，以適應(yīng)今后幼兒教育中各個教學(xué)環(huán)節(jié)中對音樂的不同要求。二是聲樂教學(xué)法。示范演唱和歌曲的情景表演相結(jié)合，運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段指導(dǎo)幼兒有目標(biāo)地參與活動并演唱，在幼兒園唱歌教學(xué)中還應(yīng)注意幼兒的發(fā)聲方法、嗓音保護(hù)等。第二，器樂課程。器樂課程包括鋼琴、即興伴奏、幼兒歌曲編配與彈唱、樂理與視唱、幼兒打擊樂等內(nèi)容，也可以進(jìn)行相關(guān)整合。自彈自唱在學(xué)前教育的音樂課程中應(yīng)用最多。需要具備以下能力：根據(jù)學(xué)生不同嗓音條件，進(jìn)行移調(diào)伴奏的能力；視奏能力，即快速地讀譜并演唱兒歌；為歌曲配置伴奏的能力；自彈自唱的能力。這些能力決定著自彈自唱的效果和水平。當(dāng)然彈奏鋼琴正確的坐姿、手型、放松與手指的獨(dú)立性以及樂曲演奏的基本技術(shù)要領(lǐng)等是自彈自唱的必不可少的前提準(zhǔn)備。第三，關(guān)于樂理中的內(nèi)容，可以在彈唱課或者鑒賞課中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)性很強(qiáng)的內(nèi)容可以刪去。

其次，選修課程應(yīng)該突出實(shí)用性。為了適應(yīng)市場對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的要求，根據(jù)學(xué)生的不同優(yōu)勢、才能，為學(xué)生提供具有實(shí)用性的選修課，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。在必修的基礎(chǔ)上，設(shè)置電子琴、手風(fēng)琴、奧爾夫音樂教學(xué)法、幼兒園音樂活動設(shè)計(jì)、0～3歲早教課程等選修課程。其中部分課程針對有專業(yè)基礎(chǔ)的同學(xué)和對本門課程興趣相對濃厚的學(xué)生，使他們在原有基礎(chǔ)之上，繼續(xù)向更高的層次學(xué)習(xí)。

2.教材建設(shè)。教材建設(shè)要突出學(xué)前教育專業(yè)特色，充分考慮學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，并貼近幼兒教育的職業(yè)特點(diǎn)。

首先是聲樂教材，應(yīng)該選擇不同國家、民族、地區(qū)、風(fēng)格的藝術(shù)歌曲，時代感強(qiáng)、現(xiàn)代氣息濃厚的歌曲，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，展開聯(lián)想、想象，擁有歌唱欲。增加中外經(jīng)典歌曲和中外優(yōu)秀幼兒歌曲，讓學(xué)生為以后工作積累音樂元素。加入幼兒聲樂教學(xué)法，了解幼兒的嗓音特點(diǎn)及正確的幼兒發(fā)聲方法，為以后幼兒園的音樂教學(xué)活動順利開展提供保障。

其次是器樂教材，應(yīng)該分為樂曲彈奏和歌曲編配兩部分。樂曲彈奏涉及坐姿、基本手型、音階訓(xùn)練、琶音以及不同節(jié)奏、不同風(fēng)格的樂曲和相關(guān)的樂理知識。歌曲編配涉及簡譜、指法設(shè)計(jì)、伴奏編配以及彈唱的內(nèi)容，加入幼兒打擊樂訓(xùn)練與奧爾夫音樂的節(jié)奏訓(xùn)練等。

通過對課程整合和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整之后，設(shè)置能體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的課程，使所學(xué)專業(yè)與音樂素養(yǎng)和專業(yè)技能相互融合，相互促進(jìn)，更加突出充滿藝術(shù)人文性的教育。

[參考文獻(xiàn)]

篇8

心理是腦的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。幼兒心理健康發(fā)展需要教育。那么在教學(xué)活動中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對幼兒心理發(fā)展方面有什么作用呢？

一、能促進(jìn)幼兒感知覺的發(fā)展

研究表明：感覺是在事物直接影響下，人腦對事物個別屬性的反映；知覺是在事物直接影響下，人腦對事物各種屬性或部分屬性的綜合反映。人在幼兒期的感知覺發(fā)展是很迅速的，幼兒園教育的各種信息的提供，能促進(jìn)幼兒感知覺的發(fā)展。如在大班美術(shù)欣賞活動“欣賞剪紙”中，老師先出示剪紙范例，幼兒的視覺先受到刺激，接著教師播放了教學(xué)課件中的錄像“欣賞剪紙”部分，其中包含中國古代的剪紙的由來、剪紙作品欣賞、剪紙工具材料欣賞、制作過程欣賞等內(nèi)容，生動的畫面配上悠揚(yáng)的背景音樂，使幼兒的視覺和聽覺在同一時間受到了刺激，頓時激發(fā)了好奇心和求知欲。然后，教師通過投影演示了蝴蝶的剪法，不一會兒一只簡單卻形象的蝴蝶顯現(xiàn)在幼兒的眼前，他們情不自禁地拍起手，直呼：“老師，好厲害！”、“老師，蝴蝶真漂亮！”教師的語言和現(xiàn)代電教手段的巧妙配合，直觀形象地給幼兒呈現(xiàn)了剪紙藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；顒又杏捎谝暵犘畔⑼瑫r刺激，還可以培養(yǎng)幼兒對周圍事物的興趣，充實(shí)并豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，這是拓展幼兒感知覺的重要途徑。

二、能促進(jìn)幼兒注意力的發(fā)展

幼兒的注意力以無意注意為主，他們?nèi)菀妆恍迈r、強(qiáng)烈、多變的刺激所吸引。充分利用易于引起幼兒注意力的外部因素，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，對發(fā)展幼兒的注意力十分重要。如托班語言活動《小圓形》的組織過程中，教師一開始便利用多媒體課件播放圓形畫面，配合魔棒“變魔術(shù)”，吸引幼兒的注意力，然后讓“魔棒”變出許多圓形物：一會兒變成太陽，一會兒變成皮球，一會兒又變成氣球等圖案，讓幼兒來感受兒歌，學(xué)念兒歌，最后老師和孩子一起玩起了“小圓形變變變”的游戲。在這個教學(xué)活動中，教師不斷改變視聽信息，巧妙吸引了孩子的注意力，他們興趣高漲，注意力集中。

三、能促進(jìn)幼兒記憶力的發(fā)展

研究表明，如果在學(xué)習(xí)過程中同時使用聽覺和視覺，能明顯提高學(xué)習(xí)效率和記憶率。如給學(xué)習(xí)者以復(fù)述的機(jī)會，即以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，其效果會更加明顯，這就為利用電腦教學(xué)提供了理論支撐，教師能夠有針對性地處理教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)呈現(xiàn)，及時強(qiáng)化，以強(qiáng)化教學(xué)效果。幼兒記憶的特點(diǎn):無意記憶占優(yōu)，形象記憶的效果強(qiáng)于語詞記憶?，F(xiàn)代電教媒體為幼兒提供了形象鮮明、具體、色彩強(qiáng)烈的信息，能引起他們高度的積極的注意力，使他們獲得深刻的印象，從而發(fā)展記憶能力。如在大班語言活動《我家是動物園》中，我準(zhǔn)備了與故事內(nèi)容相符的“我――猴子”、“爸爸――獅子”、“媽媽――浣熊”、“爺爺――長頸鹿”、“奶奶――花狐貍”、“妹妹――小兔”、“祖母――貓頭鷹”等PPT幻燈投影，活動中我邊播放畫面邊讓幼兒觀察，同時討論人與動物之間的關(guān)聯(lián)，最后我一邊完整播放幻燈投影一邊聲情并茂地講述故事，幼兒很快便熟悉理解了故事內(nèi)容，還嘗試用“這是……其實(shí)……”的句型創(chuàng)編故事。

四、能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展

具體形象性是幼兒思維的主要特點(diǎn)，豐富幼兒的感性知識經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展幼兒思維能力的前提。現(xiàn)代教育技術(shù)集中提供大量具體形象的信息，能讓幼兒較快地獲得感性知識經(jīng)驗(yàn)，從而為發(fā)展思維能力提供依據(jù)。比如，在大班數(shù)學(xué)活動《學(xué)習(xí)8的加減法》中，幼兒表面上都能算出1+7=8;7+1=8;8-1=7，但實(shí)際上并非是對抽象的數(shù)字進(jìn)行分析綜合得出的，而是靠頭腦中再現(xiàn)的實(shí)物表象或靠數(shù)手指或某種具體形象才算出來的。老師在課堂上出示投影，銀幕上出現(xiàn)1只小雞，又來7只小雞，一共有幾只小雞？幼兒借助具體形象的圖片，便能得出答案。再用投影，引導(dǎo)幼兒在游戲中扮演角色，通過具體形象性的活動，逐步深入發(fā)展幼兒的思維。

五、能促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展

什么是想象？幼兒在認(rèn)識事物過程中，能逐漸積累曾經(jīng)感知過的事物的形象，在已有表象的基礎(chǔ)上，幼兒頭腦中創(chuàng)造新形象的過程就是想象。我認(rèn)為，幼兒想象的培養(yǎng)，要注意開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的感性知識和生活經(jīng)驗(yàn)；要充分利用音樂、美術(shù)、舞蹈活動發(fā)展幼兒的想象力。現(xiàn)代教育技術(shù)能為幼兒提供豐富的感性知識素材，擴(kuò)大幼兒的眼界。比如在小班美術(shù)活動《有趣的圖形》中，由PPT幻燈投影顯示大小不同的圓形、三角形、長方形、正方形組成的圖形后，幼兒在已有的表象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造新的形象。當(dāng)教師鼓勵他們憑自己的想象把不同大小的圖形進(jìn)行拼接時，他們都積極參與活動，進(jìn)行創(chuàng)造，拼成了房屋、門窗、樹、花草等。在教學(xué)活動中，由現(xiàn)代教育技術(shù)提供教育信息，幼兒還可開展許多豐富多彩的游戲活動，這在一定程度上也能促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。如在中班美術(shù)活動《愛心魚》的活動中，教師啟發(fā)幼兒大膽想象描繪愛心魚的圖案花紋和色彩，但是幼兒對海洋魚類的了解還十分欠缺，如何創(chuàng)作出愛心魚的魚鱗幻想畫呢？利用電腦就能突破這一限制，教師制作了一個動畫課件，通過聲音的感受和圖像的欣賞，使幼兒欣賞了形象、直觀的海底場景。在此基礎(chǔ)上，教師加以指導(dǎo)點(diǎn)撥，幼兒的思維就開闊了，想象力也豐富了。

六、能促進(jìn)幼兒情感意志的發(fā)展

篇9

在這次優(yōu)化教學(xué)中，筆者把教材音樂標(biāo)題改成了“小動物和小蚊子”，以對應(yīng)音樂所表現(xiàn)的形象和內(nèi)容。下面就以中班音樂欣賞《小動物和小蚊子》為例，談?wù)勅绾蝿?chuàng)造性地運(yùn)用音樂欣賞材料，引導(dǎo)幼兒欣賞音樂。

一、細(xì)研教材，大膽取舍

《小動物和小蚊子》的音樂改編自奧爾夫音樂《拍蚊子》，原曲音樂形象鮮明突出：主題音樂歡快熱烈，仿佛美麗的夏夜小動物快樂的舞會場面；插部音樂中的長音、短音和重音生動形象地表現(xiàn)了蚊子飛和拍蚊子的聲音。樂曲富有濃厚的生活氣息，趣味性、游戲性也很強(qiáng)，非常適合作為幼兒園的音樂教材。但因?yàn)槠浣Y(jié)構(gòu)復(fù)雜、不工整、過長以及即興的因素較多等原因，用原曲作為教材不太合適。在好課選拔賽中，執(zhí)教者直接用原曲作教材，孩子難以把握音樂，僅專注于“拍蚊子”的游戲，游離于音樂之外，導(dǎo)致“活動味”有余，“音樂味”不足。因此在優(yōu)化研討中，我們面臨的首要任務(wù)就是對原來的音樂進(jìn)行截選、改編，使其更接近于中班年齡段幼兒的接受能力。

1.精減音樂結(jié)構(gòu)

原曲回旋曲式結(jié)構(gòu)，ABACADAEAFAGAHA，A段主題音樂出現(xiàn)了8次，7個插部音樂，很長且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不利于幼兒了解樂曲結(jié)構(gòu)。因此，我們把原曲結(jié)構(gòu)精減為最簡單的回旋曲式ABACA。整體段落精減后，樂曲結(jié)構(gòu)更清晰，有利于中班孩子從整體上把握音樂。

2.固定音符時值

奧爾夫音樂最核心最吸引人的構(gòu)成部分就是即興性，《拍蚊子》也不例外，插部音樂中表現(xiàn)蚊子飛的“sol”的時值是即興的，長短不固定，時而兩拍，時而三拍，時而五拍六拍不等，重音出現(xiàn)很隨機(jī)。

究竟哪個是長音，哪個是短音，孩子們無所適從，更難把握重音位置。所以，我們將長音和短音的時值固定下來，長音三拍，短音一拍，對比鮮明，減輕了幼兒聽辨負(fù)擔(dān)。

3.規(guī)律重音位置

原曲中每段插部音樂最后一拍都沒有重音，可以理解為最后一只蚊子逃走了。但從首次執(zhí)教情況看，前面蚊子飛和拍蚊子的幾次規(guī)律性反復(fù)讓孩子在聽覺上形成一種“慣性”，特別是在動作表現(xiàn)時，末拍無重音收不住。針對這樣的情況，我們在每段插部的最后一拍都加上重音，修改后跟前面相一致，形成規(guī)律，降低幼兒理解和表現(xiàn)音樂的難度。

4.均衡音樂長度

原曲插部音樂中蚊子的數(shù)量是遞增的，長度不均衡、不工整，如B段2只蚊子，C段3只蚊子，D段4只蚊子，到H段有8只蚊子。這對中班孩子來說顯得過于復(fù)雜，難以判斷某段插部音樂何時結(jié)束。

在精減后的音樂結(jié)構(gòu)ABACA的基礎(chǔ)上，我們將B段改成四個同樣的長音和重音的組合，共4小節(jié)16拍；C段改成8個同樣的短音和重音的組合，一共也是4小節(jié)16拍。這樣兩個插部音樂的長度均衡了，有利于幼兒更好地理解和表現(xiàn)音樂：

二、精選策略，有效詮釋

音樂欣賞，是一種有意識反復(fù)傾聽音樂的活動。理解是音樂欣賞的重要基礎(chǔ)和保證，但是，孩子對音樂的理解能力十分有限，雖然他們對生動形象、節(jié)奏鮮明的樂曲有所反應(yīng)，但一般不會完全理解，需要教師運(yùn)用多種策略去引導(dǎo)孩子感知音樂的內(nèi)在魅力，在享受的同時去分析、理解和表現(xiàn)。選擇運(yùn)用適宜的策略能使孩子徜徉于積極愉快的情緒之中，對陶冶孩子的情操、開啟孩子的智力，特別是為孩子終身學(xué)習(xí)增加動力、奠定基礎(chǔ)。所以，在音樂欣賞活動中，教師的指導(dǎo)策略尤為重要。

教材確定后，我們把教學(xué)的重難點(diǎn)定為：通過參與有趣的音樂活動，熟悉主題旋律和插部音樂中的長短音及重音。然后，我們針對執(zhí)教者在好課比賽中出現(xiàn)的一些問題，在指導(dǎo)策略上做了改進(jìn)。

1.適度的動態(tài)圖譜

原執(zhí)教者設(shè)計(jì)的插部音樂動態(tài)圖譜是這樣的：隨音樂出現(xiàn)不同長短的線條，表現(xiàn)長音或短音，以蚊子突然出現(xiàn)表現(xiàn)重音。由于直接用原曲上課，圖譜中表現(xiàn)長短音的線條設(shè)計(jì)很亂，且蚊子的突然出現(xiàn)也不能直觀地詮釋拍蚊子音樂形象。

音樂改編后，我們這樣設(shè)計(jì)動態(tài)圖譜：預(yù)先呈現(xiàn)固定長度的線段，線段左側(cè)有一只靜止的蚊子，右下方一只手掌在候著。音樂響起時，蚊子隨音樂沿線條飛，至手掌上方停止，重音出現(xiàn)時，手掌恰到好處地一下子向上遮住蚊子，表示拍蚊子。這樣的動態(tài)圖譜在線條、構(gòu)圖、形象、內(nèi)容等方面都與音樂一致，很好地解決了長音、短音和重音這個難點(diǎn)。如下圖1：

1

2

當(dāng)難點(diǎn)解決后，動態(tài)圖譜也就完成了使命，后面聽音樂時就只用靜態(tài)圖譜，如上圖2。因?yàn)槲覀兛紤]到欣賞課還是以聆聽為主的，如果只有動態(tài)圖譜沒有靜態(tài)圖譜，會喧賓奪主，轉(zhuǎn)移幼兒聽的注意力，弱化他們主動聆聽和理解音樂的意識，而靜態(tài)的圖譜能讓幼兒根據(jù)自己的需要從容地、反復(fù)地去觀察，幫助他們理解和記憶音樂。

2.適時的語言引領(lǐng)

優(yōu)化后教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，我們采用游戲性語言引領(lǐng)。如欣賞A段音樂前：“夏天的夜晚真美，聽聽小動物們在干什么？”B段前：“小動物們跳得正高興時，飛來了一群討厭的家伙，是誰呀？”C段前：“討厭的蚊子拍掉了，小動物們又跳起了快樂的舞蹈，可是過了一會兒，蚊子又來了”等等。游戲語言的銜接方式，不僅暗示了音樂ABACA的結(jié)構(gòu)，而且游戲化的情節(jié)深深吸引了孩子們，激發(fā)了他們更主動、更積極地去聆聽音樂，一探究竟。

在用動作體驗(yàn)B段音樂長音和重音時，由于三拍長音時值較長，難以把握，我們就設(shè)計(jì)運(yùn)用語言適時提示：如“上面、上面、上面、拍，下面、下面、下面、拍”等；而C段音樂中一拍短音的時值相對較易掌握，就淡化了語言指導(dǎo)的痕跡，讓孩子自由創(chuàng)編。

3.適宜的動作體驗(yàn)

A段音樂輕快活潑，律動性強(qiáng)，但速度很快。好課選拔賽中執(zhí)教者讓孩子自由學(xué)小動物跳舞，孩子們各學(xué)各的：學(xué)小兔子的跳得氣喘吁吁，還是跟不上節(jié)奏；學(xué)大象的則慢動作配快節(jié)奏音樂，很別扭。在優(yōu)化后的教學(xué)中，我們讓孩子自由組合，手拉手圍成幾個小圓圈，用熟悉的小跑步在圓圈上跳，動作與節(jié)奏合拍，很舒服，從容而不緊張，而且更能表現(xiàn)出A段音樂熱烈歡快的效果。

再如用動作體驗(yàn)長音和重音時，引導(dǎo)幼兒去拍空中不同方位的蚊子；體驗(yàn)短音和重音時，則引導(dǎo)幼兒拍身上不同部位的蚊子，巧妙利用空中和身體兩種遠(yuǎn)近不同距離來詮釋音樂中的長音和短音。

4.適當(dāng)?shù)臉菲餮葑?/p>

奧爾夫認(rèn)為，“在兒童的音樂活動中，打擊樂器是最容易掌握、最容易獲得音樂享受的樂器種類?！眱?yōu)化后的《拍蚊子》活動，增添了鈴鼓這種打擊樂器。

鈴鼓的演奏技巧和豐富的表現(xiàn)力，不論是音樂元素的特點(diǎn)還是音樂形象的特點(diǎn)都與“拍蚊子”的音樂十分吻合，可以一“器”多用。孩子們通過探索，用輕敲鈴鼓的方法，隨A段主題音樂表現(xiàn)熱烈歡快的舞會場景；用搖鈴鼓的方法跟隨B、C兩段音樂演奏長音和短音，表現(xiàn)蚊子飛；用手掌拍鈴鼓演奏重音，表現(xiàn)拍蚊子。小小的鈴鼓把熱烈歡快的舞會、搗亂的蚊子以及小動物大戰(zhàn)蚊子的詼諧有趣的場面表現(xiàn)得淋漓盡致。小朋友用鈴鼓親自演繹音樂，是一種全身心投入的過程，是與音樂融為一體的過程。在這個過程中，他們充分享受了音樂，也體驗(yàn)到了快樂和幸福。

篇10

關(guān)鍵詞:幼兒歌曲;演唱;表演

Abstract: Baby song's singing and performance is a very important curriculum in the quality preschool education. in the process of the teaching, the effective teaching methods, many subject's fusions and the practice of kinds of performance can greatly stimulate the students' studying interest andenthusiasm and unleashtheir main body role to raise the performance's level of the baby songs.

key words: Baby songs;Singing;Performance

幼兒歌曲的演唱與表演,是當(dāng)今高職學(xué)前教育專業(yè)一門很重要的課程,它是以幼兒教師的要求為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展要求為能力導(dǎo)線,以幼兒園音樂教育的教學(xué)規(guī)律為實(shí)質(zhì)線索而開設(shè)的一門歌唱表演的技能課。在教學(xué)實(shí)施的過程中,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),選擇合適內(nèi)容,制定教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,通過有效的教學(xué)手段和各類的表演實(shí)踐相結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,從而發(fā)展他們的藝術(shù)潛能和個性,培養(yǎng)他們高尚的審美情趣和審美意識。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

幼兒歌曲的演唱與表演是由層次不同的一系列教學(xué)目標(biāo)組合而成的,分年段教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)等,通過教學(xué)及各種生動的歌唱與表演的實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生在演唱及表演方面的表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力,使歌唱表演展現(xiàn)出千姿百態(tài)的音樂色彩和豐富的藝術(shù)魅力。因此,我們在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時,就必須想到可操作性、靈活性和時代性。一切教學(xué)活動都是圍繞設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行和展開的。

如:幼兒歌曲《小羊》(選自《小歌星精選歌曲上集》廣西音像公司出版),確定其教學(xué)目標(biāo)為:1.用自然、連貫的聲音演唱歌曲,唱準(zhǔn)一字多音處的歌詞。2.通過學(xué)習(xí)歌曲以及小羊的基本舞蹈動作,使學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)略歌與舞的結(jié)合。3、運(yùn)用不同的表演方式,使學(xué)生能夠在自編創(chuàng)作的過程中運(yùn)用各種不同的表現(xiàn)手法準(zhǔn)確、有感情地演唱與表演歌曲。只有這樣我們的教學(xué)質(zhì)量才能有保證。

二、精選教學(xué)內(nèi)容

選擇教學(xué)內(nèi)容要有針對性,不能脫離幼兒園教學(xué)的需要,根據(jù)當(dāng)前幼兒園歌唱活動中常用的富有代表性的內(nèi)容,進(jìn)行分類選擇:

1.從歌曲的內(nèi)容進(jìn)行分類,如描繪大自然的、描寫小動物的、擬聲擬人的;如《春雨沙沙》《小黑豬》《月亮婆婆喜歡我》。

2.從音樂的特點(diǎn)上按不同的風(fēng)格、不同的節(jié)拍、節(jié)奏入手。如:帶有豫劇韻味2/4拍《小小男子漢》,富有黎族民歌優(yōu)雅、恬靜韻味4/4拍《檳榔樹下?lián)u網(wǎng)床》,歡快優(yōu)美帶著濃濃春的氣息3/4《小籬笆》。

在教學(xué)的過程中教師要根據(jù)不同的內(nèi)容、風(fēng)格、節(jié)奏等作品,集中地進(jìn)行演唱和表演訓(xùn)練,讓學(xué)生能在復(fù)習(xí)鞏固中針對不同類的作品反復(fù)進(jìn)行交替地練習(xí),使歌曲演唱與表演達(dá)到最佳的效果。

三、精設(shè)教學(xué)過程

所謂教學(xué)過程是指要達(dá)到既定目標(biāo)而必須經(jīng)歷的活動程序。歌唱表演的教學(xué)過程特指達(dá)到歌唱表演教學(xué)目標(biāo)所必須經(jīng)歷的各項(xiàng)活動的總過程。設(shè)計(jì)此項(xiàng)教學(xué)過程則是教師在分析研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而精心研制的如何一步步地接近目標(biāo)、最終到達(dá)目標(biāo)所可能實(shí)施的多種認(rèn)知、體驗(yàn)、表現(xiàn)、感受等參與活動和大體活動安排程序。

在教學(xué)過程設(shè)置中必須遵循――1.先易后難:選擇一些內(nèi)容與文字有趣,歌詞內(nèi)容能用動作表現(xiàn),且有重復(fù)、發(fā)展余地的歌曲。2.從簡單到復(fù)雜:選擇一些簡單的,易被模仿的,較形象的模仿動作,(如打鼓、吹喇叭、小鳥飛、摘果子、騎馬等),讓學(xué)生在音樂伴奏以及結(jié)合生活專門創(chuàng)編的,可供感知音的高低、節(jié)奏與速度、音的強(qiáng)弱及音色的樂曲與歌曲,奏下合乎節(jié)拍地做動作。3.從具體到抽象,如日常生活的姿態(tài)形體、動物的姿體語言、風(fēng)雨聲、落葉的沙沙聲等以及結(jié)合生活專門創(chuàng)編的,可供感知音的高低、節(jié)奏與速度、音的強(qiáng)弱及音色的樂曲與歌曲。形成遞進(jìn)式的或是羅旋式的推進(jìn)過程。這樣設(shè)置教學(xué)過程的操作步驟,有利于引導(dǎo)學(xué)生積極地思考,有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。如果過程設(shè)置存在偏頗或是理序不對,就達(dá)不到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

例如:幼兒歌曲《都睡著啦》是一首意境優(yōu)美,富有童話般色彩的搖籃曲。教學(xué)設(shè)置是這樣的:①熟悉歌曲、體會情感,用科學(xué)的方法演唱;②引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞大意運(yùn)用逐一相關(guān)的形體動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容;③互助探討,各抒己見,提供自主創(chuàng)作的機(jī)會;④設(shè)計(jì)形體動作強(qiáng)化歌曲中的重難點(diǎn),通過有節(jié)奏的歌唱和動作,降低歌曲中的難度,使歌曲的演唱和表演能融為一體。

設(shè)計(jì)以上教學(xué)過程,其目的有三:1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;2.把握本歌曲的內(nèi)涵和演唱與表演的內(nèi)容;3.從歌唱表演中懂得如何突出幼兒歌曲的表現(xiàn)特點(diǎn)。

四、融入多門學(xué)科的內(nèi)容及方法

幼兒歌曲的演唱與表演是門綜合性較強(qiáng)的課程,它可以與多門的學(xué)科內(nèi)容及方法進(jìn)行連接貫通,并通過一定的實(shí)踐練習(xí),來促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí),因?yàn)楦鲗W(xué)科之間的融合和借鑒能夠分別給予這門課程更多、更強(qiáng)大的發(fā)展空間,使教學(xué)過程豐富有趣,使教學(xué)效果更為理想。

1.與聲樂課的融合

幼兒歌曲的篇幅短小,結(jié)構(gòu)簡單、題材新鮮單純、生動、豐富、感人、音域不寬。但要真正唱好一首幼兒歌曲并非是一件容易的事,通常學(xué)生在演唱過程中絕大部分都是采用自然的白嗓來歌唱,忽視了聲樂課中學(xué)習(xí)的發(fā)聲方法和演唱技巧。因此,在幼兒歌曲的演唱中就缺乏委婉、圓嫩、聲音蒼白沒有共鳴,更談不上氣息的運(yùn)用。針對這一現(xiàn)象教師在教學(xué)的過程中,必須使學(xué)生樹立正確的發(fā)聲概念和準(zhǔn)確的發(fā)聲方法。幼兒歌曲的演唱,雖然不像成人歌曲固有一定的難度,但也不能忽視科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練,學(xué)生在演唱的過程中,如果缺乏一定的發(fā)聲方法和聲樂知識,即使嗓音再好也不能完美地表現(xiàn)作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)形象。如何啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生將聲樂課學(xué)習(xí)的“自然到非自然再到自然”的演唱過程,運(yùn)用到幼兒歌曲的歌唱中?教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,把聲樂發(fā)聲訓(xùn)練的方法如:氣息、位置、共鳴、咬字、吐字等和成人歌曲進(jìn)行對比,找出異同,突出重點(diǎn),自然融合地運(yùn)用到幼兒歌曲的演唱中,只有這樣才能使嗓音富有磁性,歌聲更加完美。

2.與語言課的融合

歌唱藝術(shù)也是語言藝術(shù),如果在歌唱中不注重語言的學(xué)習(xí),就會失去歌唱藝術(shù)的表現(xiàn)力,使歌唱藝術(shù)難以傳達(dá)思想感情。因此,我們在幼兒歌曲的演唱學(xué)習(xí)中,無論是什么風(fēng)格的演唱,都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)歌唱的語言,教師要將同學(xué)們在語言課上所學(xué)的發(fā)聲方法與歌唱中的咬字、吐字進(jìn)行比較,找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),把握歌唱語言的一般規(guī)律,拿一些不同風(fēng)格和具有代表性的歌曲來訓(xùn)練,讓學(xué)生在掌握歌唱語言的基本技能的同時能夠?qū)⑵浞椒ㄈ诤显谟變焊枨难莩小０褍?yōu)美動聽的聲音和清晰真實(shí)的語言結(jié)合起來,傳達(dá)歌唱的真情實(shí)感,才能“聲情并茂”體現(xiàn)歌曲的魅力,發(fā)揮旋律中語言(歌詞)的準(zhǔn)確性、鮮明的形象性、豐富的音樂性,這就是在教學(xué)中語言與歌唱融合所達(dá)到的境界。

3.與形體課的融合

歌唱者的臺風(fēng)、氣質(zhì)以及作品情感表現(xiàn)力與形體的訓(xùn)練是分不開的,引導(dǎo)學(xué)生把形體課上獲得的知識,如:身體柔韌度、舒展度、靈活性、動作表現(xiàn)力的訓(xùn)練,通過教師貼切適度的肢體語言指導(dǎo),結(jié)合歌唱表演的特點(diǎn),進(jìn)行歌唱與形體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感和音樂感的統(tǒng)一性、想象力與表現(xiàn)力的融合性的訓(xùn)練,使之最終能夠勝任歌聲和動作的協(xié)同表現(xiàn)。教師要發(fā)展學(xué)生的歌唱表演潛能及創(chuàng)造性潛能,使學(xué)生能用歌唱的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、使歌唱與表演融為一體,掌握形體語言的使用要領(lǐng)。將“聲”“形”合理地結(jié)合起來,在歌唱中體會角色、表達(dá)情感、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

五、多渠道的表演舞臺

幼兒歌唱與表演是一門知識性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程。只有組辦各類型的教學(xué)匯報(bào)演出,給學(xué)生們創(chuàng)建更多展現(xiàn)自我的平臺,學(xué)生的綜合素質(zhì)的能力才能得到了進(jìn)一步的鍛煉和提高。幼兒歌曲演唱與表演又是一門能促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面發(fā)展的課程。它不應(yīng)該只限在課堂這一狹隘的空間中。將此課程的教學(xué)與表演實(shí)踐相結(jié)合,把課堂教學(xué)延伸到舞臺上,我們要將會大大激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和積極性,從而提高幼兒歌曲的演唱與表演的教學(xué)質(zhì)量。

組辦各類型的表演和舞臺演出可以有以下的方式:

1.課堂的講臺,這種方式是教學(xué)的及時反饋,是課堂上教與學(xué)的相結(jié)合,讓學(xué)生個別或小組地上講臺表演,可以及時地發(fā)現(xiàn)問題,教師能對存在的問題給予及時改正。這樣就避免了學(xué)生們帶著錯誤做無用功的訓(xùn)練,也提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.同學(xué)們的生日會和小型的聯(lián)歡會,這種表演方式接近生活,同學(xué)們在表演的過程中比較放松,心里壓力輕,有利于暢所欲言,同時還能激發(fā)人人參與表演的欲望,這樣放松帶著娛樂的活動能鍛煉心態(tài),緩解表演中緊張的情緒,為每個學(xué)生都提供都能參與表演的機(jī)會。

3.正規(guī)的舞臺,這一方式的藝術(shù)實(shí)踐是建立在同學(xué)們?nèi)粘Ｕn堂學(xué)習(xí)和小型表演的基礎(chǔ)上,經(jīng)過反復(fù)練習(xí)、不斷地修改和點(diǎn)滴積累,進(jìn)行高一層次的匯報(bào)演出。因此,在演出的前期工作中,同學(xué)們就會精心的準(zhǔn)備,嚴(yán)格地選材、策劃、創(chuàng)編,和教師一起探討,將課堂上所學(xué)的理論知識運(yùn)用在實(shí)踐中。在這期間,同學(xué)們?yōu)榱四芨玫卣宫F(xiàn)自己的才華,珍惜得來不易的機(jī)會,維護(hù)自己的榮譽(yù),他們會利用課余時間反復(fù)地練習(xí),在作品創(chuàng)編的過程中學(xué)習(xí)如何與他人合作,在舞臺上怎樣以才能最完美的姿態(tài)展現(xiàn)自我。這樣就調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和積極性,激勵他們對藝術(shù)精益求精?？傊?無論是哪一類型的匯報(bào)演出和藝術(shù)實(shí)踐都是為了高質(zhì)量地提高幼兒歌曲演唱與表演的水平。

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