導(dǎo)語：如何才能寫好一篇心理健康對(duì)社會(huì)的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 心理健康 社會(huì)文化 自我意識(shí)

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

復(fù)旦投毒案尚未告破，大洋彼岸的象牙塔內(nèi)又驚聞槍聲。令人深思是什么原因讓接受高等教育的知識(shí)分子選擇非理性甚至是極端的方式去解決問題。在社會(huì)輿論廣泛探討高等院校心理健康教育出現(xiàn)的問題之時(shí)，大學(xué)生的自我意識(shí)也是悲劇的主要成因。本文結(jié)合時(shí)事事件，從現(xiàn)代心理健康的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，就社會(huì)文化（social culture）和自我意識(shí)（self-consciousness）兩個(gè)因素，闡述兩者對(duì)大學(xué)生心理健康的影響，以期為心理健康教育提供理論參考。

1 現(xiàn)代心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

心理健康（mental health）又稱心理衛(wèi)生。從國(guó)外研究看，精神分析理論認(rèn)為，心理健康就是“愛與工作的能力”，“勤勉地完成任務(wù)、做好工作”；社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，心理健康是個(gè)體在適宜的社會(huì)化過程中表現(xiàn)出來的與其自身特點(diǎn)相符合的結(jié)果；人本主義理論認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)、自我接納是心理健康的基本元素。從國(guó)內(nèi)研究看，林崇德（2003）認(rèn)為心理健康是一種個(gè)人的主觀體驗(yàn)，既包括積極的、消極的情緒情感，也包括個(gè)人生活的方方面面，其核心是自尊；姚本先（2010）認(rèn)為，心理健康是指?jìng)€(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過程中，生理、心理和社會(huì)性方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好的心理功能狀態(tài)。盡管，社會(huì)文化大相徑庭，但國(guó)內(nèi)外就心理健康的標(biāo)準(zhǔn)的核心思想是可比較的。參考相關(guān)文獻(xiàn)，現(xiàn)代心理健康的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為：智力水平正常、自我意識(shí)正確、人際關(guān)系和諧、生活平衡積極、社會(huì)適應(yīng)良好、情緒樂觀向上、意志行為健全、人格統(tǒng)一完整、心身特征一致。①

2 社會(huì)文化與心理健康

“文以化之天下”，文化本義就是通過社會(huì)性的規(guī)范對(duì)人的行為進(jìn)行約束。②它是社會(huì)里一群人共同遵循的特殊生活方式， 表現(xiàn)在其傳統(tǒng)思維、信仰、生活習(xí)俗、價(jià)值觀念等，經(jīng)由世代相傳而保留，也是群體人們所遵照的行為準(zhǔn)繩。③“人在本質(zhì)上是社會(huì)性動(dòng)物，社會(huì)實(shí)際上是先于個(gè)體而存在的，不能在社會(huì)中生活的個(gè)體、或者因?yàn)樽晕覞M足而無需參與社會(huì)生活的個(gè)體，不是野獸就是上帝”。④因此，人的行為深深的打上了社會(huì)文化的烙印，受社會(huì)文化的控制和影響，個(gè)體的心理健康也不例外。這種影響可分為三個(gè)方面，（1）對(duì)人的知覺、思想、情感以及行為方式的潛在影響；（2）價(jià)值觀的影響；（3）可觀察的外顯特征的影響，如語言、風(fēng)俗等。同時(shí)，社會(huì)文化通過兩個(gè)途徑，即規(guī)范化的社會(huì)文化教化和非規(guī)范化的社會(huì)文化滲透，對(duì)心理健康產(chǎn)生影響。⑤

價(jià)值觀是個(gè)體行為因素的主要?jiǎng)恿?。集體主義的價(jià)值觀表現(xiàn)為：個(gè)體與他人的合作；對(duì)集體尊崇，遵從公共規(guī)則，追求公共價(jià)值；與他人、集體利益矛盾沖突時(shí)的犧牲。⑥個(gè)體主義的價(jià)值觀表現(xiàn)為獨(dú)立性和自主意識(shí)，提倡實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)和愿望， 反對(duì)任何外來的影響和壓力。⑦東西方文化的碰撞，是集體主義價(jià)值觀同個(gè)體主義價(jià)值觀的碰撞。高等院校作為傳播先進(jìn)文化和科學(xué)理念的陣地，價(jià)值觀沖突在所難免。由此引起的心理健康標(biāo)準(zhǔn)的變化使得個(gè)體面臨更多內(nèi)在的挑戰(zhàn)。社會(huì)輿論在此背景下，對(duì)校園悲劇的反思，將悲劇的形成看作是學(xué)校缺乏有效的心理健康教育，更多是從集體主義的價(jià)值觀進(jìn)行考量，認(rèn)為個(gè)體出現(xiàn)問題源于社會(huì)。

3 自我意識(shí)與心理健康

自我意識(shí)也稱自我（self），指?jìng)€(gè)人的反身意識(shí)，即以自身為對(duì)象的意識(shí)。⑧與其將之看成一種概念，不如看成一種體系，包含功能、結(jié)構(gòu)和發(fā)展三部分。Burns（1982）認(rèn)為自我意識(shí)的功能是，保持內(nèi)在一致性、決定對(duì)經(jīng)驗(yàn)的解釋、決定人的期望。⑨ Freud認(rèn)為自我包含在人格結(jié)構(gòu)中，可分為本我（id）、自我（ego）、超我（superego）。Rosenberg（1979）認(rèn)為自我概念結(jié)構(gòu)可劃分為：現(xiàn)在自我、期望自我與表現(xiàn)自我。⑩關(guān)于自我概念發(fā)展，其核心機(jī)制是不斷提高認(rèn)知能力及與他人的相互作用，Cooley（1992）稱其為“鏡像過程”形成“鏡像自我”，Mead（1934）稱其為“一般化他人”。豘總之，自我意識(shí)對(duì)個(gè)體的行為有著調(diào)節(jié)和定向的作用，體現(xiàn)著人的自主性。同時(shí)，自我意識(shí)同社會(huì)化緊密聯(lián)系，共同指引著個(gè)體的行為。

大學(xué)生是擁有自我意識(shí)的個(gè)體，一方面，可以自由支配個(gè)體的行為和自主思考，另一方面，也明晰社會(huì)規(guī)范對(duì)于個(gè)體的約束，接受教育對(duì)其社會(huì)化的改造。復(fù)旦投毒案中嫌疑人林某，高學(xué)歷，為人謙虛，因與室友發(fā)生口角，遂投毒謀殺，死者剛直博。從心理健康的標(biāo)準(zhǔn)看，與人的摩擦便產(chǎn)生如此極端行為，心理不可謂健康。同時(shí)，人際交往的挫折情境下，便動(dòng)殺人念頭，其社會(huì)適應(yīng)能力較弱，親和性差。此外，死者黃洋的直博經(jīng)歷也成為悲劇的誘因?？傊?，人際交往挫折及“妒忌”心理折射出林某自我意識(shí)的不完善。

4 小結(jié)

人的行為導(dǎo)向機(jī)制有兩個(gè)方面，一是依賴于外部情境，如社會(huì)文化，二是在個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展下實(shí)現(xiàn)的自主性。校園悲劇的成因既是社會(huì)文化因素的影響，也是行為個(gè)體的自我選擇，甚至是毀滅。在現(xiàn)代心理健康的標(biāo)準(zhǔn)下，浮躁的社會(huì)氣息、成功學(xué)的泛濫以及成績(jī)動(dòng)機(jī)（performance goals）的教育模式等社會(huì)文化因素與自我心理健康意識(shí)等自我意識(shí)的長(zhǎng)期忽略的教訓(xùn)是深刻的。大學(xué)生心理健康教育不能空談，須從以上兩個(gè)角度深入。

注釋

① 姚本先.學(xué)校心理健康教育新論[M].北京：高等教育出版社，2010：6-9.

② 李平.中國(guó)文化概論[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，2002.

③ 曾文星.華人的心理與治療[M].北京：北京醫(yī)科大學(xué)出版社，1997.

④ 埃利奧特·阿倫森.社會(huì)性動(dòng)物[M].北京：新華出版社，2002.

⑤ 張向葵，叢曉波.社會(huì)文化因素對(duì)心理健康問題的影響[J].心理與行為研究，2005.3（3）：229-233.

⑥ 杜鴻林，趙壯道.集體主義與社會(huì)主義核心價(jià)值觀[J].理論與現(xiàn)代化，2011.4：53-57.

⑦ 李灝，翟石磊.基于集體主義與個(gè)體主義價(jià)值觀的中美思維模式的反思[J].中國(guó)礦業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012.4：119-124.

⑧豘章志光，金盛華.社會(huì)心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2008.

篇2

一、大學(xué)生心理咨詢工作的現(xiàn)狀分析

大學(xué)是人生發(fā)展的最有意義的階段，也是頗為重要的階段，是學(xué)生步入社會(huì)的開端，也是大學(xué)生從學(xué)生向社會(huì)人士過渡的一個(gè)過程。當(dāng)前，大學(xué)生的心理健康問題以及針對(duì)這些問題的教育方法的研究，已經(jīng)引起了全國(guó)高校的廣泛關(guān)注。我國(guó)大學(xué)生的心理健康教育起步較晚，經(jīng)歷了一個(gè)由認(rèn)知到重視再到加強(qiáng)的過程。自20世紀(jì)90年代起，我國(guó)開始重視大學(xué)生的心理健康教育工作，許多專家學(xué)者圍繞這一課題開展了研究，提出了許多實(shí)施方法，教育工作者也在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方法上做了有益的嘗試。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生心理咨詢的主要問題一般表現(xiàn)為人際關(guān)系敏感、情緒失控、環(huán)境改變與心理適應(yīng)障礙、人格障礙與人格缺陷等問題上。

影響大學(xué)生心理咨詢的因素主要有兩個(gè)原因，一是大學(xué)生對(duì)進(jìn)行心理咨詢時(shí)產(chǎn)生的心態(tài)，二是心理咨詢工作者自身的原因。大學(xué)生心理咨詢工作是一項(xiàng)很重要的工作，是康復(fù)大學(xué)生心理健康問題的關(guān)鍵，因此，對(duì)大學(xué)生心理咨詢工作者的要求是很高的。大學(xué)生心理咨詢工作者要具備高尚的職業(yè)素養(yǎng)，要有良好的心理品質(zhì)，要有具備心理咨詢技巧和能力，處理好與心理咨詢者的融洽關(guān)系，要有良好的心理咨詢環(huán)境，才能幫助大學(xué)生解決心理上的問題。

二、大學(xué)生心理咨詢工作的意義

1.心理咨詢工作有利于大學(xué)生提高思想道德意識(shí)，維護(hù)心理健康。社會(huì)在不斷地加速發(fā)展，發(fā)展中產(chǎn)生摩擦和碰撞，造成了各種社會(huì)矛盾的產(chǎn)生，形成了各方面的社會(huì)壓力，給即將走向社會(huì)的大學(xué)生帶來了心理影響，對(duì)大學(xué)生投入社會(huì)的激情造成了打擊，促使大學(xué)生產(chǎn)生了矛盾的心理，造成各種各樣心理問題的產(chǎn)生。心理咨詢工作有助于增進(jìn)大學(xué)生對(duì)心理健康意識(shí)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)心理防御能力，有助于減輕各種不良因素造成的心理問題。

2.心理咨詢工作有利于大學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的問題，緩解心理壓力。大學(xué)校園中存在部分大學(xué)生有自卑心理，有抑郁傾向，有的是由于家庭原因造成的，有的是因?yàn)閼賽凼≡蛟斐傻?，還有其他方面因素，使大學(xué)生心理上產(chǎn)生壓力。心理咨詢工作有利于大學(xué)生緩解心理壓力，能夠用正確的心態(tài)面對(duì)挫折，妥善解決好心理問題帶來的生活困惑，保持健康愉快的身心。

3.心理咨詢工作有助于大學(xué)生克服各種心理障礙，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)。由于大學(xué)生的特性，他們的心理問題也存在一定特殊性，開展心理咨詢工作要具體問題具體分析，對(duì)癥下藥。通過心理咨詢工作有助于大學(xué)生反省自身的心理健康是否存在問題，通過心理咨詢工作者進(jìn)行治療。有時(shí)候大學(xué)生出現(xiàn)心理問題可能無法及時(shí)進(jìn)行咨詢，此時(shí)學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)過程就十分重要，自我心理調(diào)整可以有效緩解矛盾沖突發(fā)生的概率。

4.心理咨詢工作有助于大學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，更好地適應(yīng)社會(huì)。大學(xué)是一個(gè)小型的社會(huì)交際圈，但是也不乏有部分大學(xué)生的人際關(guān)系處理得不好，不好相處、缺乏朋友、社交恐俱等。心理咨詢工作有助于大學(xué)生產(chǎn)生樂于與人交往，能夠接受他人的思想，在人家交往中尊重他人，建立良好的人際關(guān)系。

三、大學(xué)生心理咨詢工作的對(duì)策

我國(guó)大學(xué)生的心理健康問題越來越引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，為培養(yǎng)適合21世紀(jì)的優(yōu)秀人才，必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康問題的探討，并將探討結(jié)果應(yīng)用到大學(xué)生心理健康的教育當(dāng)中。

1.院校建立完善的大學(xué)生心理咨詢組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校要充分重視大學(xué)生心理組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)，為大學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)提供平臺(tái)，保證當(dāng)大學(xué)生有心理疏導(dǎo)欲望時(shí)可以及時(shí)地尋找到幫助。管理平臺(tái)的教師人員自身要具備專業(yè)的心理疏導(dǎo)能力，要能夠與大學(xué)生進(jìn)行有效溝通，將大學(xué)生不健康的心理狀態(tài)及時(shí)調(diào)整過來，避免造成更大程度的損害。

2.將心理健康課程引入常規(guī)課程。為了更好地調(diào)整大學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助他們更加客觀完整地了解心理健康知識(shí)，學(xué)校應(yīng)該將心理健康課程列為常規(guī)課程，每個(gè)專業(yè)和院系的學(xué)生都要完成一定的課時(shí)。心理課程的主要目標(biāo)是幫助大學(xué)生更為全面地了解自身的心理狀態(tài)。心理健康課程的教材可以根據(jù)心理教育的目標(biāo)進(jìn)行選擇，主要以普及心理健康知識(shí)為主，另外可以利用一些有趣的活動(dòng)幫助學(xué)生疏散心理壓力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)的興趣。

篇3

關(guān)鍵詞 中職校 心理健康 教育

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1中職校開展學(xué)生和教師心理健康教育的必要性

調(diào)查表明，中職校學(xué)生中，普遍存在著不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響職校教育教學(xué)任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)擔(dān)任育人任務(wù)的教師和職工心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

2中職校如何開展心理健康教育

2.1培訓(xùn)教師職工至關(guān)重要

在中等職業(yè)學(xué)校普遍開展心理健康教育，僅僅靠幾位心理輔導(dǎo)教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須培養(yǎng)一支自身心理健康、懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)、掌握心理輔導(dǎo)技巧和心理訓(xùn)練方法的教師職工隊(duì)伍至關(guān)重要。

理想的培訓(xùn)應(yīng)分三個(gè)層次：一是首先培訓(xùn)一批骨干教師，起到示范作用；二是普遍輪訓(xùn)班主任，提高班主任心理健康教育意識(shí)，提高教育水平；三是對(duì)全體教職員工進(jìn)行心理健康教育知識(shí)講座，培訓(xùn)中關(guān)鍵的問題是轉(zhuǎn)變教育觀念，規(guī)范教育教學(xué)行為，掌握心理教育的基本方法。

2.2日常教育教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校心理健康教育的主渠道

實(shí)踐證明，學(xué)校應(yīng)致力于深化日常教育教學(xué)活動(dòng)的改革，以此作為學(xué)校心理健康教育的主渠道。也只有此，才能突破把學(xué)校心理健康教育簡(jiǎn)單看作心理測(cè)驗(yàn)、心理咨詢、開心理課的局限，而將心理健康教育真正落在實(shí)處，深入、有效地開展起來，也才能有可能實(shí)現(xiàn)“讓每一位教職工都成為學(xué)生心理保健醫(yī)生”的夢(mèng)想。

2.2.1通過課堂教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)心理健康教育

課堂教學(xué)是學(xué)生一天的主要活動(dòng)，課堂也是學(xué)生一天最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生在課堂上投入的時(shí)間和精力也最多。所以，如果能在課堂教學(xué)過程中滲透心理健康教育，無疑是學(xué)校心理健康教育最有效、最有意義和價(jià)值的開展途徑和方式。

重視課堂心理氛圍的建設(shè)。課堂是學(xué)生生活的主要空間，學(xué)生在課堂上投入的時(shí)間也是一天之中最多的，因此，積極的課堂心理氛圍將對(duì)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。重視課堂心理氛圍的建設(shè)，關(guān)鍵是要重視師生之間的關(guān)系的建立。

2.2.2結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)心理健康教育

在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的多樣化，也為心理健康教育的開展提供了更具選擇性、更具全面性的途徑和方式。

2.2.3 在日常教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)心理健康教育

抓好日常教育活動(dòng)、巧妙滲透心理健康教育。首先需要教職工觀念的轉(zhuǎn)變，教職工要從新的視角來看待自己日常的教育工作；其次需要激發(fā)教職工的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮教職工在日常教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教職工創(chuàng)造的潛能，促使教職工敢于大膽創(chuàng)新，改革舊有的教育工作模式；此外需要使教職工充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教育活動(dòng)的主體作用，通過平等、信任和相互尊重，給予學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，從而根本轉(zhuǎn)變教職工日常教育活動(dòng)的不良模式，帶來教育效果的巨大提高和心理健康教育的有效實(shí)施。

2.3注重實(shí)踐，突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)

研究與實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗(yàn)。因此，讓全體教職工明白：心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活、在實(shí)踐中加以訓(xùn)練、鞏固。為此，我們倡導(dǎo)注重實(shí)踐，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正感受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實(shí)現(xiàn)方式就是教職工在心理健康教育中，突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)，寓心理健康教育于活動(dòng)之中，不僅在活動(dòng)中蘊(yùn)涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識(shí)，還注意在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中隨時(shí)抓住問題作為教育契機(jī)開展生動(dòng)、直觀的心理健康教育活動(dòng)，并注重在生活中有意識(shí)地組織學(xué)生開展各種活動(dòng)去實(shí)踐、體驗(yàn)所學(xué)的心理健康教育知識(shí)等等。通過這些生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生感受到實(shí)實(shí)在在的心理健康教育，而且使學(xué)生體會(huì)到心理健康教育來源于生活、實(shí)踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實(shí)處。

2.4注重家長(zhǎng)與社會(huì)力量的參與，共同推進(jìn)心理健康教育

心理健康教育不僅僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是全社會(huì)的任務(wù)和職責(zé)；心理健康教育只有得到社會(huì)的支持和認(rèn)可，才能得到真正開展。也就是說，學(xué)校開展心理健康教育時(shí)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，獲得來自社會(huì)的支持和認(rèn)可，首先應(yīng)獲得來自家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可。因此，我們提出，學(xué)校開展心理健康教育時(shí)必須注重與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，通過各種活動(dòng)與宣傳，打破家長(zhǎng)那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長(zhǎng)建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀，獲得家長(zhǎng)的支持和認(rèn)同，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開展下去。

篇4

關(guān)鍵詞：心理咨詢；意義；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0165-02

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)不僅要求我們具備專業(yè)知識(shí)技能，更重要的是要有良好的心理素質(zhì)。教育部門也指出，對(duì)學(xué)生的教育不僅僅要在思想和文化教育上，而且還要具有良好的心理素質(zhì)。大學(xué)生的教育發(fā)展是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，但是大學(xué)生的心理素質(zhì)尚未成熟，大學(xué)生的心理健康問題十分值得關(guān)注。學(xué)校要積極開展大學(xué)生的心理健康咨詢工作，幫助大學(xué)生解決心理上的問題，保持健康的身心狀態(tài)投入到大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，全面提高大學(xué)生的整體素質(zhì)教育。

一、大學(xué)生心理咨詢工作的現(xiàn)狀分析

大學(xué)是人生發(fā)展的最有意義的階段，也是頗為重要的階段，是學(xué)生步入社會(huì)的開端，也是大學(xué)生從學(xué)生向社會(huì)人士過渡的一個(gè)過程。當(dāng)前，大學(xué)生的心理健康問題以及針對(duì)這些問題的教育方法的研究，已經(jīng)引起了全國(guó)高校的廣泛關(guān)注。我國(guó)大學(xué)生的心理健康教育起步較晚，經(jīng)歷了一個(gè)由認(rèn)知到重視再到加強(qiáng)的過程。自20世紀(jì)90年代起，我國(guó)開始重視大學(xué)生的心理健康教育工作，許多專家學(xué)者圍繞這一課題開展了研究，提出了許多實(shí)施方法，教育工作者也在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方法上做了有益的嘗試。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生心理咨詢的主要問題一般表現(xiàn)為人際關(guān)系敏感、情緒失控、環(huán)境改變與心理適應(yīng)障礙、人格障礙與人格缺陷等問題上。

影響大學(xué)生心理咨詢的因素主要有兩個(gè)原因，一是大學(xué)生對(duì)進(jìn)行心理咨詢時(shí)產(chǎn)生的心態(tài)，二是心理咨詢工作者自身的原因。大學(xué)生心理咨詢工作是一項(xiàng)很重要的工作，是康復(fù)大學(xué)生心理健康問題的關(guān)鍵，因此，對(duì)大學(xué)生心理咨詢工作者的要求是很高的。大學(xué)生心理咨詢工作者要具備高尚的職業(yè)素養(yǎng)，要有良好的心理品質(zhì)，要有具備心理咨詢技巧和能力，處理好與心理咨詢者的融洽關(guān)系，要有良好的心理咨詢環(huán)境，才能幫助大學(xué)生解決心理上的問題。

二、大學(xué)生心理咨詢工作的意義

1.心理咨詢工作有利于大學(xué)生提高思想道德意識(shí)，維護(hù)心理健康。社會(huì)在不斷地加速發(fā)展，發(fā)展中產(chǎn)生摩擦和碰撞，造成了各種社會(huì)矛盾的產(chǎn)生，形成了各方面的社會(huì)壓力，給即將走向社會(huì)的大學(xué)生帶來了心理影響，對(duì)大學(xué)生投入社會(huì)的激情造成了打擊，促使大學(xué)生產(chǎn)生了矛盾的心理，造成各種各樣心理問題的產(chǎn)生。心理咨詢工作有助于增進(jìn)大學(xué)生對(duì)心理健康意識(shí)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)心理防御能力，有助于減輕各種不良因素造成的心理問題。

2.心理咨詢工作有利于大學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的問題，緩解心理壓力。大學(xué)校園中存在部分大學(xué)生有自卑心理，有抑郁傾向，有的是由于家庭原因造成的，有的是因?yàn)閼賽凼≡蛟斐傻?，還有其他方面因素，使大學(xué)生心理上產(chǎn)生壓力。心理咨詢工作有利于大學(xué)生緩解心理壓力，能夠用正確的心態(tài)面對(duì)挫折，妥善解決好心理問題帶來的生活困惑，保持健康愉快的身心。

3.心理咨詢工作有助于大學(xué)生克服各種心理障礙，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)。由于大學(xué)生的特性，他們的心理問題也存在一定特殊性，開展心理咨詢工作要具體問題具體分析，“對(duì)癥下藥”。通過心理咨詢工作有助于大學(xué)生反省自身的心理健康是否存在問題，通過心理咨詢工作者進(jìn)行治療。有時(shí)候大學(xué)生出現(xiàn)心理問題可能無法及時(shí)進(jìn)行咨詢，此時(shí)學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)過程就十分重要，自我心理調(diào)整可以有效緩解矛盾沖突發(fā)生的概率。

4.心理咨詢工作有助于大學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，更好地適應(yīng)社會(huì)。大學(xué)是一個(gè)小型的社會(huì)交際圈，但是也不乏有部分大學(xué)生的人際關(guān)系處理得不好，不好相處、缺乏朋友、社交恐懼等。心理咨詢工作有助于大學(xué)生產(chǎn)生樂于與人交往，能夠接受他人的思想，在人家交往中尊重他人，建立良好的人際關(guān)系。

三、大學(xué)生心理咨詢工作的對(duì)策

我國(guó)大學(xué)生的心理健康問題越來越引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，為培養(yǎng)適合21世紀(jì)的優(yōu)秀人才，必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康問題的探討，并將探討結(jié)果應(yīng)用到大學(xué)生心理健康的教育當(dāng)中。

1.院校建立完善的大學(xué)生心理咨詢組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校要充分重視大學(xué)生心理組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)，為大學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)提供平臺(tái)，保證當(dāng)大學(xué)生有心理疏導(dǎo)欲望時(shí)可以及時(shí)地尋找到幫助。管理平臺(tái)的教師人員自身要具備專業(yè)的心理疏導(dǎo)能力，要能夠與大學(xué)生進(jìn)行有效溝通，將大學(xué)生不健康的心理狀態(tài)及時(shí)調(diào)整過來，避免造成更大程度的損害。

2.將心理健康課程引入常規(guī)課程。為了更好地調(diào)整大學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助他們更加客觀完整地了解心理健康知識(shí)，學(xué)校應(yīng)該將心理健康課程列為常規(guī)課程，每個(gè)專業(yè)和院系的學(xué)生都要完成一定的課時(shí)。心理課程的主要目標(biāo)是幫助大學(xué)生更為全面地了解自身的心理狀態(tài)。心理健康課程的教材可以根據(jù)心理教育的目標(biāo)進(jìn)行選擇，主要以普及心理健康知識(shí)為主，另外可以利用一些有趣的活動(dòng)幫助學(xué)生疏散心理壓力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)的興趣。

3.利用各種傳播媒介廣泛宣傳，普及心理健康知識(shí)。除了定期的心理課程以外，學(xué)校還應(yīng)該利用其他一切形式積極的宣傳心理健康知識(shí)，學(xué)校的校報(bào)、廣播、校園電視臺(tái)以及學(xué)校的網(wǎng)站、BBS等都應(yīng)該成為宣傳心理健康知識(shí)的陣地，大力宣傳心理健康的意義，廣泛介紹心理調(diào)節(jié)的方法，通過普及心理健康知識(shí)，喚起大學(xué)生維護(hù)自身心理健康的自覺性。

4.根據(jù)大學(xué)生的心理實(shí)際，運(yùn)用有效的心理咨詢方法。大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，對(duì)大學(xué)生的心理咨詢具有特殊性。大學(xué)生心理咨詢工作者要具有高尚的職業(yè)道德，創(chuàng)造性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，要運(yùn)用有效的心理咨詢方法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢，咨詢的方法要有創(chuàng)新性，同一個(gè)問題但是針對(duì)不同的學(xué)生方法要不同，根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際心理情況，進(jìn)行有效的心理咨詢。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 職業(yè)因素； 助產(chǎn)士； 心理健康； 對(duì)策

助產(chǎn)士是為孕產(chǎn)婦提供健康服務(wù)的特殊職業(yè)群體，她們不但要有高尚的情操，豐富的專業(yè)知識(shí)和熟練的操作技能，還要具備健康的心理素質(zhì)。助產(chǎn)士心理健康狀況與其護(hù)理服務(wù)質(zhì)量有密切的關(guān)系。通過分析影響助產(chǎn)士心理健康的因素，提出有效的應(yīng)對(duì)措施，使助產(chǎn)士保持良好的心理健康狀態(tài)，對(duì)提高產(chǎn)科工作質(zhì)量有重要的意義。

1 影響助產(chǎn)士心理健康的因素可能有以下幾方面

1.1 工作環(huán)境和性質(zhì) 助產(chǎn)士主要是在產(chǎn)房工作，是在一個(gè)特殊的環(huán)境從事特殊護(hù)理工作的群體，產(chǎn)科工作重復(fù)、繁瑣、環(huán)境噪雜，為滿足孕產(chǎn)婦的需求需要日夜不停的工作，以至?xí)円诡嵉?、三餐無規(guī)律，嚴(yán)重影響了助產(chǎn)士的身心健康，來自臨產(chǎn)婦因陣痛發(fā)出的喊叫聲，患傳染病的孕產(chǎn)婦對(duì)助產(chǎn)士健康的威脅等都會(huì)使助產(chǎn)士長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)，以至對(duì)助產(chǎn)士心理健康造成不良影響［1］。

1.2 責(zé)任大、風(fēng)險(xiǎn)高 產(chǎn)科是高風(fēng)險(xiǎn)科室，產(chǎn)科服務(wù)對(duì)象大多數(shù)是孕產(chǎn)婦，屬健康人群，助產(chǎn)士的每項(xiàng)工作都與母嬰兩條生命密切相關(guān)，所以要求助產(chǎn)士做每項(xiàng)工作都必須認(rèn)真、細(xì)致，在這種情況下較易造成身心疲憊［1］。

1.3 醫(yī)療糾紛增多 近年來，隨著普法教育的不斷深入，全民維護(hù)自身權(quán)益的法律意識(shí)增強(qiáng)，在護(hù)理工作中常會(huì)遇到涉及法律的事件發(fā)生，特別是新的《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》實(shí)施以來，投訴和訴諸法律的醫(yī)療糾紛逐年上升，產(chǎn)科因服務(wù)對(duì)象特殊，分娩又屬于正常生理現(xiàn)象，在就醫(yī)過程中一旦發(fā)生意外，產(chǎn)婦及家屬均無思想準(zhǔn)備，無法接受現(xiàn)實(shí)，極易沖動(dòng)激化矛盾而引起糾紛，從而使助產(chǎn)士身心健康受到損害［2］。

1.4 助產(chǎn)士自身因素 隨著護(hù)理模式的改變，對(duì)助產(chǎn)士的專業(yè)知識(shí)及技能要求也越來越高。學(xué)歷、學(xué)識(shí)及各種技術(shù)水平跟不上發(fā)展的需要，使助產(chǎn)士覺得所學(xué)的知識(shí)不能很好的滿足工作的需要，所以在工作的同時(shí)還要參加各種學(xué)習(xí)，造成身心雙重疲憊。

1.5 社會(huì)及其它方面的因素 助產(chǎn)士作為社會(huì)的一員，也會(huì)面臨諸多社會(huì)問題，如婚姻、就職、住房、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)公眾的態(tài)度。同時(shí)助產(chǎn)士職業(yè)沒有完全得到社會(huì)的理解與尊重，有的醫(yī)生沒有把助產(chǎn)士當(dāng)做同事來看，有的醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)助產(chǎn)士工作不夠重視，因此，造成助產(chǎn)士晉升和深造機(jī)會(huì)太少，患者對(duì)助產(chǎn)士的不理解、不禮貌等都會(huì)造成助產(chǎn)士心理不平衡以至影響心理健康。

2 對(duì)策

2.1 牢固樹立愛崗敬業(yè)的精神 要正確看待助產(chǎn)職業(yè)，既然選擇了助產(chǎn)這個(gè)職業(yè)，就要干一行愛一行，戰(zhàn)斗在這個(gè)職業(yè)崗位，樹立這種職業(yè)的光榮感、責(zé)任感、幸福感，保持良好的愉悅心理，認(rèn)真做好當(dāng)前的事，完成好本職工作。隨著社會(huì)閱歷增加，工作經(jīng)驗(yàn)日漸豐富，價(jià)值觀、人生觀也會(huì)發(fā)生改變，對(duì)本職工作產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，自然地達(dá)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。適時(shí)調(diào)整心理需要，把自己的需要與社會(huì)需要結(jié)合起來考慮，培養(yǎng)事業(yè)方面的進(jìn)取心，從而自覺勤奮努力工作，只有這樣才能正確對(duì)待周圍的一切，獲得心理的自我平衡，逐漸養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

2.2 改善工作環(huán)境建立良好的工作氛圍 應(yīng)為助產(chǎn)士創(chuàng)造一個(gè)安靜的工作環(huán)境和具有和諧人際關(guān)系的工作群體，同事之間相互關(guān)心支持，有困難相互幫助，在這樣一個(gè)環(huán)境下保持良好的心理健康狀態(tài)。

2.3 增強(qiáng)法律意識(shí)，自覺遵法守法 加強(qiáng)法制宣傳教育培訓(xùn)，強(qiáng)化助產(chǎn)士按制度辦事，按規(guī)范辦事的意識(shí)，努力完善各項(xiàng)規(guī)章制度，積極防范醫(yī)療糾紛［3］。

2.4 培養(yǎng)良好的心理素質(zhì) 在工作和生活中要樹立正確的人生觀，養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度，與人為善，建立良好的人際關(guān)系，客觀地對(duì)待環(huán)境和客觀地認(rèn)識(shí)自己，養(yǎng)成健康的生活方式，有條件者積極參加心理學(xué)學(xué)習(xí)。

2.5 正確對(duì)待工作壓力，掌握自我放松技巧 首先助產(chǎn)士應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己工作的意義及價(jià)值，采取積極的態(tài)度對(duì)待各種壓力，培養(yǎng)自身對(duì)應(yīng)激的適應(yīng)及應(yīng)對(duì)能力，積極參加繼續(xù)教育，使自己能在產(chǎn)生不良情緒時(shí)及時(shí)自我疏導(dǎo)，采取科學(xué)的調(diào)適方法學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，如自我激勵(lì)法、言語節(jié)制法、合理宣泄法、行為補(bǔ)償法等，在必要時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)以保持心理健康。

2.6 取得社會(huì)的理解和尊重及護(hù)理管理者的重視 取得社會(huì)的理解和尊重及護(hù)理管理者的重視是促進(jìn)個(gè)人心理健康的有效手段。護(hù)理管理者應(yīng)關(guān)心重視助產(chǎn)士，改善工作及生活條件，重視助產(chǎn)士的深造、晉升和福利等問題，全社會(huì)形成尊重護(hù)士的良好風(fēng)尚，有利于激發(fā)護(hù)理工作者的自豪感、幸福感，從而消除自卑感。

3 小結(jié)

心理健康是一種持續(xù)、積極的心理狀態(tài)，助產(chǎn)士在這種狀態(tài)下能做良好地適應(yīng)，充分發(fā)揮自身潛能，提高工作質(zhì)量，而且對(duì)患者也有積極的影響［4］。因此，作為一名助產(chǎn)士不但要有豐富的、足夠的專業(yè)知識(shí)，良好的職業(yè)道德，還必須具備良好的心理健康狀態(tài)。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 洪瑞喬，黃華蘭，應(yīng)文娟，等.手術(shù)室護(hù)士心理健康狀況及相關(guān)因素分析［J］.現(xiàn)代護(hù)理,2003，9（9）：676-678.

［2］ 白建萍，許海玲，梁玉玲，等.學(xué)習(xí)對(duì)照《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》完善各項(xiàng)護(hù)理工作［J］.現(xiàn)代護(hù)理，2003，9（10）：814.

［3］ 鞏獻(xiàn)田.法律基礎(chǔ)與思想道德修養(yǎng)［M］.北京:北京高等教育出版社，1999：318.

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但隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇、功利化思想泛濫、追逐經(jīng)濟(jì)利益的現(xiàn)象愈演愈烈、人們承受的各種壓力越來越多，教師更是首當(dāng)其沖。來自各方面的壓力對(duì)教師的心理健康產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。作為以育人為使命的師資隊(duì)伍，他們一方面要努力教書育人，承擔(dān)來自國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)、教學(xué)、科研、升學(xué)等方面的壓力；另一方面還要承擔(dān)來自家庭成員、日常生活、自我身心健康等方面的壓力。促進(jìn)和維護(hù)教師心理健康需要社會(huì)、學(xué)校以及教師自身的共同努力，是一個(gè)系統(tǒng)化的過程。

一、社會(huì)應(yīng)該給予教師更多的尊重和價(jià)值認(rèn)可

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師的要求越來越高，教師不僅承擔(dān)著學(xué)生的知識(shí)傳授和德育任務(wù)，還要做好社會(huì)的榜樣；社會(huì)的很多改革，比如事業(yè)編制改革、職稱評(píng)審以及等級(jí)改革、應(yīng)試素質(zhì)教育改革等由于缺乏行之有效和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)都使得教師承受著極大的心理不平衡；教師承擔(dān)著繁重的教書育人任務(wù)，但其收入?yún)s與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐極不一致，享有的社會(huì)地位和尊重也未能體現(xiàn)出來。要想有效維護(hù)和促進(jìn)教師的心理健康，社會(huì)就必須給予教師更多的尊重和價(jià)值認(rèn)可。

1.社會(huì)必須形成強(qiáng)烈的尊師重教意識(shí)

政府應(yīng)廣泛宣傳教師之于國(guó)家、之于社會(huì)、之于家庭、之于學(xué)生的重要意義。教師不辭辛苦地為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才、教授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)和做人的道理。尊師重教不僅是對(duì)教師辛勤工作的認(rèn)可，更是對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。政府應(yīng)通過多方位、多角度的宣傳將尊師重教的理念灌輸?shù)缴鐣?huì)大眾心里，積極培育他們的尊師重教意識(shí)。

2.社會(huì)應(yīng)為教師的發(fā)展提供充分的保障，竭力維護(hù)教師的心理健康

切實(shí)有效地減輕教師的壓力是促進(jìn)和維護(hù)教師心理健康的重要途徑。社會(huì)在對(duì)教師的角色有較多期望的同時(shí)也應(yīng)考慮教師實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)境。為進(jìn)一步促進(jìn)教師心理健康發(fā)展并保證教育教學(xué)質(zhì)量，國(guó)家應(yīng)將教師隊(duì)伍納入重點(diǎn)支持行列，賦予教師較高的社會(huì)地位和優(yōu)待。比如，在社會(huì)體制上，可以通過多種政策扶持來提高教師的社會(huì)地位，增加對(duì)教育的投入并且有效地提高教師的實(shí)際待遇。

3.社會(huì)也應(yīng)給予教師充分的理解

教師的主要使命和責(zé)任雖然是教書育人，但是社會(huì)在對(duì)教師提出角色需求的同時(shí)，也要切實(shí)關(guān)心教師的疾苦，理解身為教師的難處。媒體上有關(guān)教師不當(dāng)行為的報(bào)道經(jīng)常出現(xiàn)在大眾視野中，不排除存在極個(gè)別在道德和師德上存在問題的老師。媒體對(duì)此問題進(jìn)行大肆報(bào)道，使得社會(huì)對(duì)老師的印象減分，家長(zhǎng)不再信任老師，對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍產(chǎn)生誤解。

二、學(xué)校應(yīng)為教師提供科學(xué)合理的發(fā)展和晉升空間，將教師的心理健康納入重點(diǎn)關(guān)注范疇

學(xué)校繁重的教學(xué)、科研壓力以及一些有失公允或欠缺人性化的政策是影響教師心理健康的重要因素。大多數(shù)學(xué)校只注重教學(xué)質(zhì)量或升學(xué)率，很少顧及教師的心理健康和生活問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定的一些政策由于不公正、不透明也極大地挫傷了教師工作的積極性。維護(hù)和促進(jìn)教師的心理健康，學(xué)校是關(guān)鍵的一環(huán)。

1.學(xué)校應(yīng)公平、公正地對(duì)待每一位教師

學(xué)校應(yīng)盡可能地為教師提供各項(xiàng)服務(wù)，充分了解每一位教師的需求，在工作和生活中給予充分關(guān)心。學(xué)校在制定和教師切身利益相關(guān)的政策的時(shí)候，也應(yīng)充分聽取教師的意見。

2.學(xué)校應(yīng)為教師的發(fā)展和晉升提供強(qiáng)有力的保障

在教師的發(fā)展和晉升上，學(xué)校應(yīng)努力制定一套科學(xué)合理的制度，充分保障每一位教師的正當(dāng)權(quán)益。職稱指標(biāo)的“僧多粥少”已成為教師職業(yè)發(fā)展的一大攔路虎。任職老師在教師崗位上辛苦工作多年，踏踏實(shí)實(shí)地教書育人，但評(píng)職稱卻屢屢碰壁。老師對(duì)于自己的勞動(dòng)成果得不到肯定，對(duì)職業(yè)前景產(chǎn)生無望的想法，便會(huì)對(duì)職業(yè)產(chǎn)生倦怠。為調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，學(xué)校還應(yīng)制定科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)和考核機(jī)制。

3.學(xué)校應(yīng)加大教師心理健康投入，強(qiáng)化對(duì)教師心理健康的培育

學(xué)校應(yīng)將教師心理健康發(fā)展納入教師管理的重點(diǎn)工作范疇，爭(zhēng)取建立教師定期體檢、心理測(cè)試、心理健康檢測(cè)和心理治療等制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師心理健康問題并給予積極干預(yù)。

三、教師自身要學(xué)會(huì)自我調(diào)適

由于個(gè)人性格、教育教學(xué)能力、個(gè)人修養(yǎng)等因素的影響，教師無形中也承受著來自自身的壓力，從而嚴(yán)重影響了心理健康。面對(duì)緊張的工作壓力，教師還必須學(xué)會(huì)自我調(diào)適。

1.教師應(yīng)樹立崇高的職業(yè)觀，悅納自己的職業(yè)、悅納自己的學(xué)生

教師職業(yè)雖然壓力比較大，但它是太陽底下最光輝的職業(yè)。通過自己的努力可以為國(guó)家培養(yǎng)一批棟梁之才，可以幫助青少年健康快樂成長(zhǎng)，所以教師應(yīng)悅納自己的職業(yè)，應(yīng)在工作中尋找自豪和自信。

2.教師應(yīng)樹立積極的人生觀，豐富自己的生活

雖然教書育人是教師的主要工作，但在工作之余，教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和放松，多參與一些積極而有意義的社會(huì)活動(dòng)或有利于個(gè)人身心發(fā)展的運(yùn)動(dòng)，讓自己陽光快樂起來。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：心理健康教育 高職高專院校 重要性

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0034-02

新時(shí)期社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，高職高專學(xué)院學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力也更加巨大，心理健康問題增多也致使高職高專學(xué)院對(duì)心理健康教育的關(guān)注度進(jìn)一步提高，對(duì)學(xué)生心理健康教育的重要性也有了全新的認(rèn)知。

1 高職高專心理健康教育是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的必然要求

學(xué)校教育尤其是以社會(huì)需求為主的高職高專院校的教育工作在教育目標(biāo)、教育形式和教育內(nèi)容上都帶有明顯的社會(huì)色彩，高職高專學(xué)院學(xué)生的心理健康教育同樣如此。

首先，從新時(shí)期社會(huì)背景來看，接受了良好的心理健康教育，心理健康狀態(tài)良好的高職高專學(xué)院學(xué)生更符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。其次，高職高專學(xué)生是非常重要的年輕人群體，他們的心理健康狀態(tài)對(duì)整個(gè)社會(huì)人群的心理健康狀態(tài)都有著重要的影響力。

2 心理健康教育是高職高專學(xué)院學(xué)生教育的重要組成部分

新時(shí)期背景下，高職高專學(xué)院的教育任務(wù)和教育目標(biāo)也發(fā)生了重大改變，學(xué)校需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，積極開展各項(xiàng)心理健康教育，確保學(xué)院向社會(huì)輸送的人才都是身心健康的新時(shí)期人才。

2.1心理健康教育是學(xué)院綜合素質(zhì)教育的一部分

高職高專學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合素質(zhì)教育中，明確指出學(xué)生需要培養(yǎng)的綜合素質(zhì)主要是指思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)素質(zhì)和身體與心理素質(zhì)等四個(gè)方面。心理素質(zhì)以及思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)主要依托學(xué)院的心理健康教育工作實(shí)現(xiàn)，而心理健康教育也對(duì)專業(yè)知識(shí)素質(zhì)與身體素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉有重要影響。由此可見，心理健康教育不僅是高職高專學(xué)院開展的綜合素質(zhì)教育的一部分，還充分滲透到了素質(zhì)教育的方方面面。

2.2心理健康教育高中高專學(xué)院重要的人才教育方式

真正能夠適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)現(xiàn)狀的人才，不僅具有良好的動(dòng)手能力，還要有良好的心理素質(zhì)和心理適應(yīng)能力。這些方面的需求只能依靠良好的心理健康教育來實(shí)現(xiàn)，所以，在高職高專學(xué)院中，心理健康教育又是培養(yǎng)職業(yè)人才的重要方式。學(xué)院主要是通過滿足學(xué)生的被理解、被尊重、被肯定的心理需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特色、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短等心理健康教育方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各方面心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 進(jìn)行心理健康教育在防止心理問題帶來的危害方面有重要意義

高職高專學(xué)生若是在心理上出現(xiàn)問題便會(huì)給學(xué)生個(gè)人、家庭以及社會(huì)帶來許多不良影響，而預(yù)防、阻止和解決這些不良影響的方式中，最直接有效的辦法就是在學(xué)生出現(xiàn)心理問題前就開展積極的心理健康教育。

3.1消除學(xué)生心理問題對(duì)學(xué)生自身的不良影響

高職高專學(xué)院的教育基本上是為了替學(xué)生畢業(yè)后打基礎(chǔ)，但是很多的高職高專學(xué)生在家庭和自身?xiàng)l件乃至學(xué)校專業(yè)條件方面都處于相對(duì)弱勢(shì)的地位。所以這些學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中將面臨更大的壓力，令情緒、心理狀態(tài)不穩(wěn)定的因素更多，若不能保持心理健康，擺正心態(tài)很容易產(chǎn)生落差感進(jìn)而出現(xiàn)自卑、自暴自棄、妄自菲薄等心理問題。

對(duì)此，高職高專學(xué)院最有效的解決策略便是對(duì)學(xué)生開展心理健康教育。首先，積極開展健康有序的心理健康教育課程，向?qū)W生傳遞證明的心理健康元素，教授學(xué)生排解心理壓力的方法，讓學(xué)生能夠在各種壓力狀態(tài)下擺正心態(tài)，努力走到自強(qiáng)、自立、自信。其次，還要經(jīng)常對(duì)在校學(xué)生展開普及調(diào)查，準(zhǔn)確把握在校學(xué)生在不同階段的心理狀態(tài)。然后“對(duì)癥下藥”解決學(xué)生之中已經(jīng)存在的心理問題。

3.2消除學(xué)生心理問題對(duì)家庭和社會(huì)的不良影響

高職高專學(xué)生在家庭中是重要的家庭成員，也是家庭未來的希望，在社會(huì)中是重要的社會(huì)個(gè)體，承擔(dān)著未來社會(huì)建設(shè)的重任。所以無論從家庭繁榮還是社會(huì)發(fā)展的角度都要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以便阻止學(xué)生心理問題對(duì)家庭和社會(huì)的危害。高職高專學(xué)院應(yīng)用心理健康教育教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自身價(jià)值，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并善于從生活中尋找樂趣，對(duì)自己的生活充滿希望的同時(shí)更要給自己的家人和朋友帶去希望。

4 心理健康教育對(duì)高職高專學(xué)生個(gè)人發(fā)展具有重要意義

從學(xué)生個(gè)人角度來看，健康的心理狀態(tài)有助于學(xué)生個(gè)人發(fā)展，因?yàn)楦呗毟邔W(xué)院可以通過心理健康教育使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人間關(guān)系適應(yīng)、反應(yīng)適度、心理特點(diǎn)符合年齡的七大心理健康標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而完成學(xué)生成才的關(guān)鍵步驟，所以高職高專學(xué)院積極健康有效的開展心理健康教育對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展具有重要意義。

4.1使學(xué)生得到更好的心理調(diào)整，增強(qiáng)心理承受能力、個(gè)人承壓能力以及心理適應(yīng)能力等

能參與高職高專教育學(xué)習(xí)的學(xué)生基本上都屬于智力正常范圍，可以產(chǎn)生基本的心理反應(yīng)，不過在正常的心理健康教育下能得到更好的心理調(diào)整，增強(qiáng)心理承受能力、個(gè)人承壓能力以及心理適應(yīng)能力等各種能力。

4.2增強(qiáng)學(xué)生的自信心

開展心理健康教育能讓高職高專學(xué)生更加開朗自信的生活，有效的心理健康教育能讓學(xué)生活在希望之中。

4.3平衡學(xué)生的心態(tài)，穩(wěn)定情緒

良好的心靈健康教育還能幫助大多來自農(nóng)村的高職高專學(xué)生平衡心態(tài)，穩(wěn)定情緒，使學(xué)生成為一個(gè)具有良好親和力的人，能幫助學(xué)生在未來發(fā)展中建立好人緣。

4.4培養(yǎng)學(xué)生健全的社會(huì)意志

學(xué)院的心理健康教育能幫助大學(xué)生健康全面健康的心理品質(zhì)，幫助學(xué)生堅(jiān)定信念，培養(yǎng)出健全的社會(huì)意志，能自主的協(xié)調(diào)各種社會(huì)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)良好的適應(yīng)社會(huì)勞動(dòng)，并向社會(huì)更高層次發(fā)展的目標(biāo)。

4.5增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性和社會(huì)適應(yīng)能力

正面的心理健康教育還有助于幫助當(dāng)代高職高專學(xué)生克服依賴心理、自私心理等心理缺陷，從而增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性和社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)有勇氣迎難而上，直面挑戰(zhàn)。

4.6幫助學(xué)生的心理年齡能順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，達(dá)到真正意義上的身心和諧

心理健康教育能讓學(xué)生更多的了解自身心理反應(yīng)，學(xué)習(xí)到如何根據(jù)社會(huì)狀態(tài)改變心理行為方式的方法。還能幫助學(xué)生的心理年齡能順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，達(dá)到真正意義上的身心和諧。

由此可見，新時(shí)期對(duì)高職高專學(xué)生進(jìn)行良好的心理健康教育對(duì)學(xué)生本人、學(xué)生家庭乃至學(xué)校以及社會(huì)都意義非凡，所以我們更應(yīng)該齊心協(xié)力，堅(jiān)持做好高職高專學(xué)生的心理健康教育工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]古志華.試論新時(shí)期開展高職學(xué)生心理健康教育的若干政策[J].世紀(jì)橋，2013（03）.

[3]楊麗華，呂秀娥，宋均艷.高職院校大學(xué)生心理健康問題及對(duì)策――以山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例[J].中國(guó)校外教育（A），2011（01）.

[4]趙丹.淺談高職高專學(xué)院心理健康教育[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用， 2012（30）.

篇8

關(guān)鍵詞：新課改背景；心理健康教育；重要意義

新課程背景下，小學(xué)生的心理健康教育越來越受到重視。隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生的心理成熟程度也在變化和發(fā)展。所以，教師的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生心理健康的發(fā)展有著非常重要的意義。并且由于小學(xué)生年紀(jì)相對(duì)較小，所以更需要通過教師的引導(dǎo)才能塑造良好的性格和品質(zhì)，進(jìn)而快樂地成長(zhǎng)，心理素質(zhì)和身體素質(zhì)得到充分的發(fā)展。

一、幫助學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)

新課改背景下，小學(xué)開設(shè)心理健康教育課程是非常必要的，同時(shí)也是非常重要的。通過開設(shè)小學(xué)心理健康教育課程，可以幫助學(xué)生走向成熟，從而樹立正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德意識(shí)?，F(xiàn)階段，大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，很多學(xué)生不知道如何與他人進(jìn)行交流，這會(huì)成為影響學(xué)生未來發(fā)展的一個(gè)不可忽視的問題。通過心理健康教育課上教師的引導(dǎo)，可以增強(qiáng)學(xué)生與他人交流的自信心，也會(huì)讓學(xué)生掌握與他人交流的技巧，進(jìn)而與其他學(xué)生建立良好的友誼，使學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。

二、提高學(xué)生的心理承受能力

通過在小學(xué)開設(shè)心理健康教育課程，不僅可以促進(jìn)學(xué)生與他人的交流，而且可以提高學(xué)生的心理承受能力。存在于小學(xué)生成長(zhǎng)中的一個(gè)重要問題，就是心理承受能力的問題。由于學(xué)生在生活中遇到的大部分問題都是由家長(zhǎng)幫助進(jìn)行解決，所以學(xué)生在面對(duì)一些問題時(shí)就會(huì)手足無措。學(xué)生如果遇到失敗或者挫折，就不能很好地面對(duì)。通過開展心理健康教育，可以使學(xué)生的心理素質(zhì)逐步得到提高，使學(xué)生可以正視生活中所面臨的問題。

在小學(xué)開設(shè)心理健康教育課程，對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的提高和為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康快樂的成長(zhǎng)環(huán)境有著非常重要的意義。小學(xué)階段學(xué)生心理的成熟離不開教師的引導(dǎo)，所以教師應(yīng)該重視對(duì)這一階段學(xué)生心理健康的引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生的心理素質(zhì)得到不斷提高，學(xué)會(huì)面對(duì)生活中遇到的困難并努力克服。

篇9

關(guān)鍵詞：心理；健康；社會(huì)和諧

心理健康與社會(huì)和諧發(fā)展相互依存，心理健康是社會(huì)和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，社會(huì)和諧是社會(huì)全面系統(tǒng)的和諧，它包括：人內(nèi)在精神心理的和諧、人與人之間關(guān)系的和諧、人與自然的和諧、社會(huì)內(nèi)部環(huán)境和諧及社會(huì)外部環(huán)境的和諧。人是社會(huì)發(fā)展的主體，人內(nèi)在精神心理的和諧是社會(huì)和諧發(fā)展的根本前提。當(dāng)代醫(yī)學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，在人類健康之身體健康層面上解決了關(guān)鍵問題。作為醫(yī)學(xué)生的我們，對(duì)此深有體會(huì)。不容置疑，心理健康在人類的真正健康中卻也發(fā)揮了不可質(zhì)疑的重要作用，但令我們擔(dān)心的是，心理健康在人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)上卻往往處于被忽略的角色。

2014年暑期，湖北醫(yī)藥學(xué)院第四臨床學(xué)院分團(tuán)委組織舉行了以“心系百姓安康 警醫(yī)共駐城墻”為主題的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)查小組以實(shí)地調(diào)研看到的現(xiàn)狀，問卷調(diào)查了解的詳情作為依據(jù)，對(duì)“心理健康對(duì)社會(huì)和諧的影響”這個(gè)問題進(jìn)行了了解與思考，關(guān)注民生，為社會(huì)和諧工作更好地開展貢獻(xiàn)一點(diǎn)微薄之力。此次活動(dòng)開展于十堰市市區(qū)各大社區(qū)，各大廣場(chǎng)等人口密集的區(qū)域。調(diào)查結(jié)果顯示，不同年齡階層的人民生活中都面臨著各種各樣的壓力，心理健康存在著不同程度的問題。最令我們揪心的是，他們存在心理的問題，但自己并不知道，并沒有意識(shí)到自己有心理健康的問題。當(dāng)遇到心理問題時(shí)，并沒有采取相應(yīng)的措施去緩解心理的壓力。健康不僅是身體本能質(zhì)量作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也需要心理素質(zhì)質(zhì)量的保證與輔助。怎樣更好地將身體健康的治療與心理健康的輔助相結(jié)合在一起。這是我們作為一名即將從事醫(yī)學(xué)行業(yè)的學(xué)生最應(yīng)該思考和探討的問題。

通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的研究與分析得知，有72.6%的處于25歲――50歲年齡之間的人群中，他們每天的生活都存在著很多方面的不和諧因素；有12%的20歲以下的人群主要是面臨著學(xué)業(yè)方面的壓力，影響心理健康的發(fā)展；有15.4%的以下的50歲以上的人群主要是來自子女方面的的壓力。進(jìn)一步調(diào)查得知，這些造成心理負(fù)擔(dān)的壓力，主要來自以下幾個(gè)方面如面對(duì)日益增加的就業(yè)壓力，生活壓力，學(xué)業(yè)壓力，過重的社會(huì)壓力尤其使家庭關(guān)系出現(xiàn)了失衡。夫妻雙方互相理解不夠充分導(dǎo)致關(guān)系不好，從而影響每天的生活情緒與工作心情，日積月累心理方面就存在一定的陰影，很多時(shí)候，都不敢正視自己所面對(duì)的問題。我們知道，壓力無處不在而又不可避免，有的人被壓力擊垮一蹶不振，而有的人生活過得卻很有意義，這其中的奧妙就在于，前者是消極地面對(duì)壓力，而后者卻對(duì)壓力進(jìn)行了有效地運(yùn)用。在面對(duì)困難時(shí)，能夠自我控制，有條不紊，即所謂的因勢(shì)利導(dǎo)。壓力好比一把刀，它可以被我們所用，也可以把我們傷害，那要看你握住的是刀刃還是刀柄。這兩種截然不同的后果，其心理是否健康便起到了關(guān)鍵性因素，即到底是采取積極的態(tài)度面對(duì)，還是拿著消極墮落來掩埋自己，完全取決于你是否心理健康。

進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)，很多人在面臨壓力時(shí)，往往無法妥善解決，面對(duì)壓力處理時(shí)總緊握的是刀刃。其決定性的原因在于精神及感悟上抗拒它，而不是衷心地接納和科學(xué)地處理它，其實(shí)那些感覺幸福的人，與你我無論在哪一點(diǎn)都沒有什么兩樣。唯一不同的是，他們能夠隨心所欲的調(diào)劑生活壓力，而很多人卻不能，當(dāng)你真正學(xué)會(huì)了緩解壓力的方法，你會(huì)覺得它比吃飯與行走難不了多少。保持良好的心態(tài)，對(duì)自己有一個(gè)非常全面的認(rèn)識(shí)與定位，不論遇到什么問題，在任何時(shí)候終會(huì)在最短的時(shí)間里，采取最有效的方法解決這個(gè)問題。這就需要我們有一個(gè)健康的心理，積極的態(tài)度，在最關(guān)鍵的時(shí)候才可能做出最準(zhǔn)確的判斷。

而社會(huì)的和諧，正是由每個(gè)家庭的和諧構(gòu)成，家庭和諧是社會(huì)和諧的基礎(chǔ) 。我們都知道，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是生活的主要環(huán)境。每個(gè)人從生下來到生命終止，都離不開家庭生活這個(gè)主要環(huán)境。只有千千萬萬個(gè)家庭細(xì)胞和諧了，才能實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的和諧。 家庭和諧即家庭生活中的每個(gè)成員都很幸福。一個(gè)人要想生活的幸福，安心在學(xué)業(yè)及事業(yè)上有所發(fā)展，必須要有一個(gè)幸福美滿的家庭。一個(gè)幸福美滿的家庭，可以提供給你安全感，讓你感受到溫暖；可以是一個(gè)避風(fēng)港，讓你得到安心休息和恢復(fù)旺盛的活力。而一個(gè)幸福美滿的家庭就是一個(gè)不鬧情緒的家庭，這就是心理健康的家庭。

人們具有良好的心理健康狀態(tài)，是家庭和諧的保證，從而是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)與前提。做為一名即將從事醫(yī)務(wù)工作的大學(xué)生而言，從跨入醫(yī)學(xué)這個(gè)領(lǐng)域以來，我們就應(yīng)該思考怎樣更好的給病人的健康保駕護(hù)航。一個(gè)很重要的方面就是要從心理健康方面著手，擁有良好的心態(tài)對(duì)于疾病的預(yù)防與治療都起到了舉足輕重的作用。相信經(jīng)過我們的努力，人民的健康水平會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)新的局面。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪向東，心理控制感的評(píng)定，1993年

[2]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院“全國(guó)和諧穩(wěn)定調(diào)查”課題組，李培林，陳金光，李煒。2006年中國(guó)社會(huì)和諧穩(wěn)定狀況調(diào)查報(bào)告。

篇10

【關(guān)鍵詞】心理健康教育生命教育

近幾年來，大學(xué)生心理健康教育工作越來越受到社會(huì)的關(guān)注，各級(jí)各類學(xué)校紛紛成立了心理咨詢中心，在學(xué)生中開展形式多樣的心理健康教育及宣傳工作。通過開設(shè)各種形式的心理素質(zhì)課和各種專題講座，進(jìn)行個(gè)別和團(tuán)體心理輔導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)、拓展訓(xùn)練，學(xué)校心理健康教育部門在大學(xué)生中逐漸宣傳心理健康知識(shí)，幫助大學(xué)生矯正不健康的生活方式，樹立健康的人生態(tài)度。從全社會(huì)來看，生活質(zhì)量、快樂與發(fā)展等心理健康教育的主題也正在受到越來越多的討論，心理學(xué)開始成為一個(gè)熱門詞匯。在這種思潮之下，有關(guān)生命的哲學(xué)思考也日益開展，生命教育作為一種新的教育方式被鄭重提出，在物質(zhì)逐漸發(fā)達(dá)的今天，生命、人生的意義，精神的富足也正在被重視，成為人生成長(zhǎng)不能越過的重要主題，也成為教育部門日益關(guān)注的重點(diǎn)。

較早研究生命教育的江西師范大學(xué)教授鄭曉江指出，生命教育是關(guān)于人的生活、人生與人生問題的教育，他認(rèn)為生命教育的核心理念是讓青少年懂得如何處理“生命與生活的緊張”?？梢娚逃桥c生命有關(guān)的教育，對(duì)生命的珍惜、生命的意義、生命的潛能發(fā)揮等都在這個(gè)概念范圍之內(nèi)，有研究者提出了生命教育的四個(gè)核心概念“悅納自我、珍愛生活、探詢意義、走向卓越”。這些主題在心理健康教育中同樣被提出和重視，但在思想脈絡(luò)和內(nèi)涵上，心理健康教育和生命教育顯然也有很多不同，而生命教育探討得更深、更遠(yuǎn)。

《生命教育大學(xué)生讀本》主編，武漢大學(xué)校長(zhǎng)顧海良教授提出了思政教育——心理健康教育——生命教育的脈絡(luò)，這樣的思想正好解決了心理健康教育者在工作過程中遇到的困惑。在學(xué)校開展心理健康教育之前，思想政治工作就是解決學(xué)生思想問題的陣地，在工作實(shí)踐中，思想政治工作者發(fā)現(xiàn)說教和其他一些思想政治工作的方法已不能滿足新形式下學(xué)生的思想需要，于是心理健康教育開始發(fā)揮作用。利用心理學(xué)這一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，從心理治療與心理輔導(dǎo)的若干理論出發(fā)，從與思想政治工作完全不同的個(gè)人發(fā)展的角度開展工作，得到了廣泛的贊譽(yù)，也取得了相當(dāng)?shù)某晒?。?dāng)心理健康教育越來越成熟，心理健康教育工作者或多或少會(huì)遇到類似的問題和困惑，心理健康教育既受到學(xué)科背景的滋養(yǎng)，同時(shí)也受到學(xué)科背景的限制，當(dāng)心理學(xué)方法遇到思想問題，如何才能更好地發(fā)揮作用？鄭曉江教授也談到“青少年自殺不能簡(jiǎn)單歸因于心理問題”，在他的論述中，他認(rèn)為，“青少年對(duì)生命、生活的態(tài)度是自殺現(xiàn)象的又一個(gè)原因，要降低自殺率，必須從人生觀的建構(gòu)上著手，改變青少年對(duì)生命與生活的一些不健康的態(tài)度。”從這個(gè)意義上，心理健康教育沒做到的部分正好是生命教育所重視的人生觀、價(jià)值觀教育。在心理健康教育和心理咨詢的實(shí)踐工作中，通過與青少年的密切接觸，心理健康教育者感受和理解著當(dāng)今的青少年。隨著社會(huì)的開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)思想和觀念慢慢地發(fā)生著變化，這種變化被敏銳的青少年所感知。大多數(shù)情況下，適當(dāng)和正確的引導(dǎo)的缺乏會(huì)導(dǎo)致青少年不健康的一元價(jià)值取向以及消極的人生觀，從而形成各種各樣的心理問題，甚至引發(fā)生命危機(jī)。在這種狀況中，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上很多心理問題的出現(xiàn)就是對(duì)生命問題的拷問，而這里面又包含著各種各樣的情況。比如學(xué)業(yè)和能力、貧窮和疾病等問題都會(huì)引發(fā)生命尊嚴(yán)以及生命價(jià)值的問題，而生命尊嚴(yán)和價(jià)值的問題又會(huì)引起對(duì)人生意義的思考，對(duì)人生意義的消極思考必然帶來諸如吸毒、網(wǎng)癮、自殺等嚴(yán)重的心理社會(huì)問題。心理問題和生命哲學(xué)思考息息相關(guān)，在實(shí)踐操作中，心理健康教育和心理咨詢能適當(dāng)?shù)鼐徑夂驼{(diào)整這些問題，但要想徹底解決問題，必須立足于人生觀、價(jià)值觀或生命思考的哲學(xué)層面上。

預(yù)防心理疾病是心理健康教育的目標(biāo)之一，但當(dāng)面對(duì)強(qiáng)大的價(jià)值觀和人生觀偏差等問題的時(shí)候，心理健康教育開始顯得無奈，心理治療有很多關(guān)于這方面的思考?？枴·羅杰斯（1902—1987）是美國(guó)著名心理學(xué)家，人本心理學(xué)的創(chuàng)始人。他創(chuàng)立的當(dāng)事人中心療法主張相信當(dāng)事人的自我成長(zhǎng)力量（他這一觀點(diǎn)認(rèn)為是當(dāng)事人中心療法的基本假設(shè)），治療師在真誠(chéng)和諧關(guān)系中啟發(fā)當(dāng)事人運(yùn)用自我發(fā)展?jié)摿Υ龠M(jìn)自身的健康成長(zhǎng)，羅杰斯認(rèn)為這一原理也適用于教師與學(xué)生、父母與子女以及一般的人與人之間的關(guān)系。在他的晚年，他甚至運(yùn)用這種方法參與國(guó)家首腦的會(huì)晤，調(diào)解國(guó)家之間的爭(zhēng)端。對(duì)于以上問題，羅杰斯提出了非常重要的治療觀點(diǎn)，在他的治療實(shí)踐中，他發(fā)現(xiàn)尊重了當(dāng)事人死的選擇，當(dāng)事人會(huì)選擇生，尊重了當(dāng)事人神經(jīng)癥的選擇，當(dāng)事人會(huì)選擇健康。也就是說，對(duì)當(dāng)事人的人生觀和價(jià)值觀的問題，你需要首先用人本的方法去理解、接受，然后這種態(tài)度自然會(huì)引發(fā)當(dāng)事人的思考，從而導(dǎo)致他自發(fā)地朝向健康的方向發(fā)展。本文接受這種觀點(diǎn)，在治療實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)確實(shí)會(huì)有相當(dāng)?shù)男Ч?，但落?shí)到心理健康教育確實(shí)又會(huì)出現(xiàn)問題。因?yàn)樾睦碇委煵豢赡茚槍?duì)廣大人群，我們需要一種更強(qiáng)大的思想力量，需要一種更高的視角來看待整個(gè)問題，這種思想力量應(yīng)該來源于哲學(xué)，對(duì)生命價(jià)值和意義的思考；這種思想力量應(yīng)該也來源于社會(huì)相關(guān)學(xué)科和心理學(xué)。羅杰斯的觀點(diǎn)完全可以運(yùn)用到教育中，至于這些思想力量如何在教育中產(chǎn)生作用，生命教育給出了一些回答，更重要的是，它代表了這種強(qiáng)有力的趨勢(shì)和力量。超個(gè)人心理學(xué)是一種心理學(xué)流派，同樣也是這樣一種社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)背景下人們關(guān)注生命、關(guān)注精神領(lǐng)域的寫照。著名的人本主義心理學(xué)家、超個(gè)人心理學(xué)的先驅(qū)馬斯洛指出人們?cè)诨镜奈宸N人生需要——生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要之外，還有超越性的需要，這是一種精神性的需要，人必須在一個(gè)更高的人類整體或人類與宇宙的關(guān)系的角度來反觀人生，最終才能獲得一種心靈和生命的解放，這與生命教育的內(nèi)涵確有異曲同工之效。生命教育除了關(guān)注心理學(xué)一貫關(guān)注的個(gè)人與自我、個(gè)人與他人的關(guān)系之外，開始更多地關(guān)注個(gè)人與環(huán)境以及個(gè)人與人類的和諧關(guān)系，這才是每個(gè)人最終獲得解放和人生發(fā)展的必經(jīng)途徑。

超個(gè)人心理學(xué)在心理治療中與生命教育有更多相似之處，它認(rèn)為只有面對(duì)精神存在的時(shí)候，心理問題才能充分解決，只有將精神能量灌注到人的心理世界，才會(huì)發(fā)生根本的改變。同樣，超個(gè)人心理學(xué)的出現(xiàn)也是要幫助人們追求一種寧?kù)o、和諧的精神生活樣式，來對(duì)抗浮躁、喧囂的物質(zhì)生存狀態(tài)。

在關(guān)注的主題上，生命教育比心理健康教育有更深的內(nèi)涵和外延，生命教育關(guān)注的很多主題同時(shí)也是心理健康教育正在關(guān)注的主題，如“貧困壓力、就業(yè)壓力、厭世悲觀、逃避責(zé)任、自卑感、死胡同、得過且過、對(duì)生命的漠視、四面楚歌”。顯然，這些問題就是心理問題，在心理健康教育中，我們會(huì)針對(duì)這些問題進(jìn)行討論，但運(yùn)用的大多是心理學(xué)的方法，如共情、渲泄，認(rèn)知、理情分析等，為學(xué)生提供一個(gè)出口和若干可能的解決。但生命教育顯然不是著眼于此，對(duì)于每一種問題，它更重要這些問題所產(chǎn)生的生命問題，如貧困壓力的引起、有關(guān)貧困和生命價(jià)值的問題等等。因此，生命教育要比心理健康教育內(nèi)涵更深、延伸更遠(yuǎn)。再如自殺和吸毒的問題，同樣也是心理健康教育關(guān)注的問題，但生命教育對(duì)于其涉及到的生命問題的哲學(xué)和世界觀的討論更深刻。

此外，生命教育還涉及了很多心理健康教育未能充分關(guān)注的內(nèi)容，比如死亡教育（對(duì)死亡的理解）、女性的家庭教育（家庭是生命的搖籃）、生命與社會(huì)及環(huán)境的關(guān)系教育、休閑及養(yǎng)生教育等等。生命教育同時(shí)包括了很多生命倫理的問題研究，這些問題對(duì)心理健康教育來說似乎很遠(yuǎn)，仔細(xì)分析又似乎很近，在一個(gè)融匯貫通的人文教育的大背景下，這些問題都是應(yīng)該剖析的問題。

心理學(xué)起源于哲學(xué)，在思想上有一脈相承的優(yōu)勢(shì)，在以后的心理健康教育中，向生命教育方面的引申應(yīng)該是目前實(shí)踐中可以做的工作。面對(duì)這種生命學(xué)問題的教育，學(xué)校教育多了一份責(zé)任，應(yīng)在以后的實(shí)驗(yàn)及教學(xué)實(shí)踐中發(fā)掘若干適用的教學(xué)資源、教學(xué)方法，與已有的心理健康教育進(jìn)行結(jié)合，借鑒其理論及方法的優(yōu)勢(shì)。

生命教育是一種很好的突破，但生命教育也必然會(huì)有新的問題出現(xiàn)。教育的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展逐漸呈現(xiàn)一些問題，又逐漸解決一些問題，這是歷史規(guī)律，作為教育者，順應(yīng)規(guī)律，作出努力，就是一種積極的教育態(tài)度和人生態(tài)度，也是一種積極的生命態(tài)度。

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