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摘要：財務會計理論是整個財務會計體系的指導標準和基礎，對財務會計基本理論問題進行研究應當著眼于會計實務實踐和會計工作發(fā)展趨勢與需要。財務會計的基本理論問題包括會計職能、會計準則、會計目標、會計要素和會計環(huán)境等，對基本理論問題的研究對會計理論的發(fā)展完善具有支持指導意義，對此筆者在本文中對會計理論的相關問題進行了簡要的分析，旨在通過本文的研究為會計理論的發(fā)展做出貢獻，為會計實務工作提供指導。

關鍵詞 ：會計理論；會計職能；會計目標；會計要素；會計環(huán)境

一、財務會計的職能問題分析

會計職能是會計在經濟管理活動中所具有的功能，根據(jù)《會計法》對會計的表述，會計基本職能是指會計核算與會計監(jiān)督。會計職能是一個發(fā)展變化的概念。隨著經濟的發(fā)展，會計越來越重要，會計職能也相應擴展。人們對會計職能的認識往往存在分歧。這集中體現(xiàn)在對職能數(shù)量的看法上。比較有代表性的觀點還有：反映與控制，反映與監(jiān)督，反映、監(jiān)督與分析、考核與評價等。此外，認為有相同數(shù)目的職能論者對具體的職能又有不同的理解。例如，有人認為核算僅指事后核算。

筆者認為會計的職能應當集中表現(xiàn)為反映和管理職能。反映職能是指財務會計的信息能夠充分的展現(xiàn)企業(yè)的經濟狀況，管理職能指會計滲透到企業(yè)管理的方方面面，也是企業(yè)進行管理的重要依據(jù)。反映職能和管理職能二者相互聯(lián)系，不可分割，反映職能是進行管理職能的基礎和依據(jù)，管理職能是反映職能的延伸。在實踐中企業(yè)的經營管理水平很大程度上是由會計職能決定的，只有將會計職能與企業(yè)的管理進行緊密結合，才能促進企業(yè)經營水平的提高，才能實現(xiàn)企業(yè)經濟效益的提高。

二、財務會計的目標問題分析

在理論上財務會計的目標與財務會計的職能是存在內在的聯(lián)系的。會計目標的研究一直是會計理論界的一個熱點問題。以美國為代表的西方會計界從上個世紀60 年代就開始探討會計目標問題，并最終認為會計目標是會計理論研究的起點。但是在我國對會計理論界的研究中關于會計目標的探討卻被認為低于會計職能問題。對會計目標問題的定性也存在爭議，主要分為兩個派別觀點，受托責任學說和決策有用學說，[1]不同的學術派別對會計目標的理解不同。支持受托責任學說的學者認為，會計的目標就是向資源的提供者報告資源受托管理的情況；支持決策有用學說的學者認為，會計目標是向信息使用者提供有利于其決策的會計信息，它強調會計信息的相關性和有用性。目前包括我國在內的大多數(shù)國家都普遍認可決策有用學說觀點，這主要是基于這一觀點的實踐意義，從指導實踐和發(fā)展的需要來說，決策有用學說更具有現(xiàn)實意義。

三、財務會計的要素問題分析

會計要素又叫會計對象要素，是指按照交易或事項的經濟特征所作的基本分類，也是指對會計對象按經濟性質所作的基本分類，是會計核算和監(jiān)督的具體對象和內容，是構成會計對象具體內容的主要因素，分為反映企業(yè)財務狀況的會計要素和反映企業(yè)經營成果的會計要素。會計要素是對會計對象所作的基本分類，是會計核算對象的具體化，是用于反映會計主體財務狀況和經營成果的基本單位。各國由于經濟環(huán)境的不同，對經濟要素的界定也不同，我國對會計要素的界定主要是依據(jù)《企業(yè)會計準則》，具體包括六項內容，資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤。會計要素的劃分是進行分類核算的依據(jù)，會計要素應當是具有統(tǒng)一性的整體，在我國的會計要素分類中資產、負債和所有者權益是屬于靜態(tài)性質的會計要素，收入、費用和利潤則屬于不斷變化的動態(tài)性會計要素，在該種意義上明確會計要素對規(guī)范會計實務具有明確的指導意義，也便于會計人員進行會計實務的業(yè)務處理。

四、財務會計的環(huán)境問題分析

會計環(huán)境是指會計所處的各種客觀條件，不同社會發(fā)展階段的會計有其不同的環(huán)境狀況。[2]會計環(huán)境是財務會計基本理論的產生根源，對財務會計基本理論的發(fā)展也具有重要的影響，回顧財務會計理論的產生和幾次重大變革都與會計環(huán)境有著密不可分的關系，反過來，財務會計的發(fā)展對社會經濟環(huán)境也有反作用，包括在社會經濟秩序的穩(wěn)定、經濟資源的配置方式以及有關的財務會計法律法規(guī)的制定等方面都有巨大的影響。

會計環(huán)境有外部環(huán)境和內部環(huán)境的不同，外部環(huán)境主要包括經濟、法律、政治和社會等方面的因素；內部環(huán)境主要包括主體領導對會計的重視程度，會計人員素質的高低、會計管理制度是否健全，整體管理水平的高下等。在所有的環(huán)境因素中最關鍵的就是生產力環(huán)境和經濟環(huán)境，一個國家和地區(qū)的生產力發(fā)展水平直接決定會計基本理論的水平，經濟環(huán)境中的體制問題則決定著會計基本理論的發(fā)展和研究方向。

五、財務會計的基本準則問題分析

會計準則是會計人員從事會計工作的規(guī)則和指南，是規(guī)范會計賬目核算、會計報告的一套文件，它的目的在于把會計處理建立在公允、合理的基礎之上，并使不同時期、不同主體之間的會計結果的比較成為可能。按使用單位的經營性質，會計準則可分為營利組織的會計準則和非營利組織的會計準則。會計準則是從財務會計專業(yè)性角度來審視財務會計工作，會計準則具有抽象性的特征，是在長期的會計實務中不斷總結出來的具有普遍指導意義的標準依據(jù)，會計準則是保證會計從業(yè)人員規(guī)范操作的規(guī)范，也是進行財務會計審核的重要依據(jù)。我國企業(yè)會計準則具體準則2006 年38 個，2014年3個，共41 個。

會計準則的作用不僅是作為一項技術標準，在一個經濟發(fā)展完善的國家，會計準則從產生到應用還涉及社會的經濟、政治管理等，應用會計準則對社會的經濟穩(wěn)定和良好發(fā)展是具有穩(wěn)定劑和促進作用的。我國會計準則在確定之初，就有為社會經濟協(xié)調之初衷。在內容上我國的會計準則也包括基本原則和具體準則兩大體系內容，基本原則是對會計核算進行原則性規(guī)范的內容，而具體準則是對財務會計具體業(yè)務起到指引規(guī)范的作用，兩大內容構成了統(tǒng)一的會計準則體系。

總之，從財務會計的發(fā)展歷史中可以看出，會計基本理論是隨著經濟社會的不斷發(fā)展而不斷完善成熟的，我國現(xiàn)代經濟社會發(fā)展起步較晚，我國的財務會計基本理論也是從國外引進并不斷適用的，但是在發(fā)展上隨著我國經濟體制的改革和生產力的發(fā)展，財務會計基本理論也逐漸具有了中國特色，財務會計理論和會計水平也日漸提高，在規(guī)范財務會計業(yè)務和促進經濟發(fā)展上也發(fā)揮了巨大的作用。關于財務會計的基本理論問題研究對理論的完善和促進經濟發(fā)展都具有重要的意義，本文的研究較為淺顯，對這一問題的研究還應當結合我國國情不斷深入并細化。

參考文獻：

[1]韓忠海.探討財務會計的基本理論分析[J].經濟視野，2014（02）.145.

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1.1學生在學科認識上存在偏差

傳統(tǒng)政治經濟學把整個學科體系劃分為兩大板塊：資本主義和社會主義，兩者截然對立。這樣的體系劃分在一定的歷史條件下具有一定的意義和作用[1]?？蛇^于強調資本主義和社會主義兩大經濟體系的對立，熱衷于兩種經濟制度之間的簡單對比，使學生看不到社會主義與資本主義的內在聯(lián)系。學生如果看不到社會經濟發(fā)展的客觀必然性，就會使學生產生政治經濟學“過時無用”的觀念，從而挫傷了學生學習這門學科的主動性。

1.2在學科的實踐性方面存在不足

從政治經濟學教學過程看，大多數(shù)教師仍然采用“填鴨式”和“灌輸式”的教學方法。這種灌輸性講授形式和知識主義的考試形式，漠視了該課程價值觀念滲透、內化的功能；教學過程較多地強調其知識性，而較少強調其思想性、教育性、倡導性。教學評價方式過于簡單化和機械化，使教師在教學過程中，只注重預設的教學目標，忽視非預設的學習效果；過分重視應試的教學目標，忽視對理解、分析、運用等思維方式的培養(yǎng)。由于“訓練”、“灌輸”取代了陶冶，所以教學內容和現(xiàn)實的脫節(jié)是在所難免的，教師無法對課程中的眾多社會現(xiàn)象作出合理的解釋，無法給學生符合實際的理念導向。

1.3對現(xiàn)實經濟的解釋力不足

當今社會與馬克思、恩格斯所處的社會相比發(fā)生了很大的變化，這就使得政治經濟學中的部分基本理論和研究方法具有了一定的歷史局限性，對現(xiàn)實經濟運作的解釋力不足。部分基本理論與現(xiàn)實存在著差距。社會主義市場經濟體制改革引入了與資本主義社會一樣的“市場經濟”，政治經濟學社會主義部分雖已根據(jù)中國的經濟實踐進行了一些個別理論、個別概念的理論創(chuàng)新,但是遠無法滿足解釋社會主義市場經濟建設中不斷涌現(xiàn)新問題的需要，而且有些創(chuàng)新在邏輯上還和政治經濟學存在沖突，相同的范疇、內容和理論常出現(xiàn)此處否定、彼處又肯定的現(xiàn)象，降低了政治經濟學的信服力[2]。理論和現(xiàn)實的差距使政治經濟學這門學科越來越難教了。

1.4在教學內容深刻性方面存在不足

教師在講授時，仍然停留在解釋學科的狀態(tài)和層次，把政治經濟學當成是批判的經濟學來講授。因此，多年來一種錯誤的觀念深入人心：“政治經濟學”就是要證明，資本主義生產的目的是榨取剩余價值或剝削，這決定了資本主義必然滅亡，因此，馬克思的政治經濟學是批判的經濟學，剝削理論和階級觀點是政治經濟學的核心，受這種觀念的影響，教師在講授中將緊緊圍繞剩余價值理論，把講授重點放在對資本主義制度的批判方面[3]。但是對資本主義的批判，是與它對人的自由解放的積極關注緊密聯(lián)系在一起的，這也是的生命力所在。如果教師在教學中只關注該門學科的表層，單純給學生講授理論，而沒有深入到其本質精神的剖析，不僅使得理論說教顯得空洞和枯燥，而且讓學生產生理解上的錯誤和偏差，很難準確地掌握這門學科的精華。

二、政治經濟學教學改革的探析

2.1實現(xiàn)政治經濟學教學理念的創(chuàng)新

對政治經濟學這門學科，大部分學生產生其對今后的學習和事業(yè)作用不大的印象。這就要求教師在教學中，通過積極與學生進行互動，糾正學生對政治經濟學的各種誤解，讓其充分認識到學習政治經濟學的益處，提高學生學習政治經濟學的積極性。教師可通過以下方式進行:1.通過提問和探討的方式，了解學生是如何認識政治經濟學的；2.通過介紹政治經濟學發(fā)展史以及經濟學前沿理論和學術爭論,讓學生了解政治經濟學概況,激發(fā)學生學習的興趣；3.通過生動和形象的例子，運用政治經濟學的理論來解釋當前的經濟熱點問題等方式。目的是讓學生認識到學習政治經濟學會影響一個人的思維方式、立場和觀點，教會我們能從理論的高度去看待周圍發(fā)生的一切經濟事物和經濟現(xiàn)象，讓我們掌握經濟學的分析工具，以達到服務于個人、服務于經濟、服務于社會的目的。

2.2不斷發(fā)展和變革政治經濟學教學內容

在理論內容上，我們應當在堅持基本原理的基礎上，充分吸收其他經濟學理論中科學因素和有用成分，結合社會主義市場經濟發(fā)展的現(xiàn)實，對于一些不符合社會主義市場經濟發(fā)展和中國經濟體制改革實踐的理論進行修改，完善和豐富其內容，重新構建政治經濟學的理論體系。教學內容上的變革主要體現(xiàn)在，一是以政治經濟學為主線，在學習基本理論的同時，著重學習和掌握的經濟分析方法，堅信經濟學方法和經濟學的思維方式有助于學生樹立正確人生觀、世界觀。二是以歷史為切入點，通過對政治經濟學的每一個重要觀點與理論產生歷史背景的分析，加深對立場、觀點和方法的理解。三是運用比較分析方法，通過對政治經濟學與西方經濟學的比較研究，傳授和灌輸現(xiàn)代經濟分析方法和現(xiàn)代經濟學思維方式，加深對現(xiàn)代市場經濟規(guī)律的認識和理解。四是運用經濟學知識、經濟學的分析方法分析我們國家、某一個地區(qū)或某一部門的經濟問題，做到理論和實踐的結合，充分體現(xiàn)出服務地方經濟的宗旨。

2.3變革教學方式，提高教學效果

在積極探索教學內容改革同時，與之相適應，還必須有先進的教學手段和方法。（1）注重案例教學。案例教學是1870年由美國哈佛法學院前院長克里斯托弗•哥倫布•朗代爾首創(chuàng)的，并從美國迅速傳播到世界許多地方。我國在20世紀80年代引入案例教學。[4]政治經濟學課程教學內容豐富。在課程講授時，可提前將教材中某些章節(jié)的內容布置給學生，讓他們提前預習。案例教學是一個互動的過程，教師可以鼓勵學生參與設計學習內容，對課堂教學過程和教學內容進行精心設計，將基本概念與案例結合起來，讓學生身臨其境地體驗和感受案例內容，如情景式教學、項目導向教學等。教師在教學中，可針對政治經濟學特點，加大案例教學的比重，增強課堂感染力；采取小組討論、案例展示、教學小品、學生演講、辯論等教學方式，結合當下的經濟熱點問題，營造輕松、自然、活躍的課程氣氛，注重師生互動，讓學生體會到學習這門學科的樂趣和益處。（2）采用“五環(huán)節(jié)導學教學法”實施全程導學。第一，目標導學。在教學中，向學生展示課程學習目標，讓學生明白每節(jié)課學習的內容和需要達到的要求，對學生的學習起到導向作用，學習目標盡量做到簡單明了。第二，自主學習。教師要設計和提出具有針對性、啟發(fā)性的問題，讓學生自主學習和自主思考，學生可以將自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學習小組合作探究打下基礎。具體時間由問題的難易程度而定，簡單問題在課內解決，復雜問題在課外探討解決。第三，合作探究。三五個學生組成學習小組，針對自主學習中遇到的疑點、難點和重點問題，小組成員展開討論和交流，探究解決問題的方法與思路。第四，展示交流。教師預先把題目和任務分配給每個小組，各小組通過課外合作學習，在課堂上派代表進行成果交流展示，可采用講解、板書或多媒體等形式，鼓勵其他同學提問和質疑。教師匯總學生交流展示中出現(xiàn)的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點和重點問題，為精講點撥做好準備。第五，精講點撥。教師根據(jù)學生自主學習、小組合作探究和交流展示中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，為學生答疑解惑，最后點撥學生思考問題的思路，以此增加學生學習這門學科的興趣性。

2.4增強學科的實踐力

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關鍵詞：民族地區(qū)；思想政治教育；專業(yè)特色

中圖分類號：G40-012　文獻標志碼：A　文章編號：1009―4156(2012)03―138―03

思想政治教育是我國高校普遍開辦的一個專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，我國目前已有二百多所院校開辦思想政治教育專業(yè)。概括起來看，可分為三種情況：一是綜合性大學辦的思想政治教育專業(yè)；二是師范類院校辦的思想政治教育專業(yè)；三是理工科院校、職業(yè)技術學院等其他院校辦的思想政治教育專業(yè)。顯然，不同類型學校的思想政治教育專業(yè)，其專業(yè)人才培養(yǎng)目標和要求、課程體系、教材體系、教學方式等，既有一些共同點，也存在很大的差異，如綜合性大學的思想政治教育專業(yè)主要培養(yǎng)黨政機關、企事業(yè)單位、社會團體的思想政治專門工作人才。民族地區(qū)師范院校的思想政治教育專業(yè)在打造國家特色專業(yè)的過程中，只有結合地區(qū)實際，形成和凸顯自己的專業(yè)特色，才能在全國眾多的思想政治教育專業(yè)中脫穎而出。筆者以為，民族地區(qū)的思想政治教育國家特色專業(yè)建設應凸顯三大特色，即的專業(yè)性質、“師范”性的培養(yǎng)方向、民族地區(qū)地方經濟社會發(fā)展的需求特色。

一、明確人才培養(yǎng)目標。突出學科專業(yè)特色

明確人才培養(yǎng)目標，實質在于搞清楚該專業(yè)到底要培養(yǎng)什么樣的人才。絕大多數(shù)高校的思想政治教育專業(yè)在定位人才培養(yǎng)目標時都認為，思想政治教育專業(yè)是一個口徑寬、適應面廣的專業(yè)，學生畢業(yè)以后可以從事中學思想政治課教學，黨政機關、企事業(yè)單位、社會團體的思想政治工作和管理工作，社會工作或其他工作等。但是無論如何，本專業(yè)的人才培養(yǎng)必須體現(xiàn)本專業(yè)的性質和學科的基本要求。

2005年5月11日，和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關于加強和改進高等學校哲學社會科學學科體系和教材體系建設的意見》，提出設立理論一級學科。而思想政治教育又作為理論一級學科中的一個二級專業(yè)，必須體現(xiàn)理論學科專業(yè)的性質要求。例如，《武漢大學思想政治教育本科人才培養(yǎng)方案(2010版)》明確規(guī)定：“本專業(yè)學生主要學習政治學和思想政治教育的基本理論和基本知識，受到思想政治教育專業(yè)技能與方法的基本訓練，掌握從事思想政治工作的基本能力。畢業(yè)生應獲得以下六個方面的理論知識和能力：一是掌握思想政治教育的基本理論、基本知識；二是掌握的基本原理和科學分析方法；三是具有從事理論與思想政治教育教學和思想政治工作的基本能力；四是了解黨和國家的有關方針、政策和法規(guī)；五是了解思想政治教育學科專業(yè)的理論前沿、發(fā)展動態(tài)；六是掌握文獻檢索和資料查詢的基本方法，具有一定的科研能力和實際工作能力。”作為省屬師范大學的福建師范大學，其思想政治教育專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標及規(guī)格要求是：“本專業(yè)培養(yǎng)具有素養(yǎng)、有良好的政治素質、道德素質，具備哲學、法學、政治學、管理學和教育學等多學科基本理論知識、能在中等以上學校從事理論與思想政治教育學科的教學、科研，以及能在黨政機關、企事業(yè)單位從事思想政治工作的高級專門人才。本專業(yè)學生主要學習和掌握理論和思想政治教育等方面的基本理論和基本知識，受到教學技能和科研寫作等方面的基本技能的訓練，具備從事思想政治教育學科的教學與科研以及思想政治工作的能力?！庇纱丝梢?，無論綜合性大學還是師范大學，都強調思想政治教育人才培養(yǎng)的學科方向和特色。

2008年，廣西師范大學思想政治教育專業(yè)被批準為國家特色專業(yè)建設點。擁有五十多年專業(yè)建設歷史的廣西師范大學思想政治教育專業(yè)，其國家特色專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是：“基本理論扎實、思想政治素質與人文素質好、知識廣博、師范技能扎實、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的復合型專業(yè)人才?！睆娬{本專業(yè)培養(yǎng)的學生必須具有扎實的理論和思想政治教育理論基礎，具有較高的政治覺悟和道德修養(yǎng)，具備一定的政治敏銳性和鑒別力，具備意識形態(tài)教育和宣傳能力。

二、服務經濟社會發(fā)展，突出地方特色

培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才?專業(yè)人才服務社會的職業(yè)領域和崗位是什么?這是專業(yè)定位問題，也是專業(yè)建設的重大問題，又是追求專業(yè)特色的基礎。國家實施“質量工程”，進行國家特色專業(yè)建設的目的和要求就是，要適應國家經濟、科技、社會發(fā)展對高素質人才的需求，引導不同類型高校根據(jù)自己的辦學定位，發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色，推進高校專業(yè)建設與人才培養(yǎng)緊密結合國家經濟和社會發(fā)展需要，為同類型高校相關專業(yè)建設與改革起到示范和帶動作用。人才培養(yǎng)必須與經濟、社會發(fā)展相適應，這既是全面建設小康社會對高等教育的要求，也是高校如何更好地為經濟建設和社會發(fā)展服務的必然選擇，同時還是促進畢業(yè)生充分就業(yè)，提高學校可持續(xù)發(fā)展能力的內在要求。如果社會不認可，大學培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會的需求，那么，特色專業(yè)建設和發(fā)展的動力就無從談起。

2003年，教育部頒布了《普通高中新課程方案(實驗)》。新課程改革提出，教育要“以人為本”。要改革教育和培養(yǎng)人才的模式，全面實施素質教育，促進學生全面而有個性地發(fā)展。新課改對中學思想政治教師和思想政治教育人才的培養(yǎng)提出了新的、更高的要求。2012年秋，廣西將正式全面啟動新課改。然而，與發(fā)達地區(qū)相比，“民族地區(qū)的新課程改革具有一定的受動性，這是由于其地域與自然條件、歷史文化與社會經濟因素共同制約的結果。我國民族地區(qū)多分布在邊疆地帶，大部分地區(qū)自然環(huán)境惡劣、交通不便、經濟相對落后，這無疑會影響相關課改實踐的嘗試，也影響新課程改革所需的硬件更新。因此，民族地區(qū)新課程改革在很大程度上具有一定的依賴性，需要國家加大資金投入，適度傾斜課改政策，也需要教育先進地區(qū)的幫助與合作。但是民族地區(qū)的教育群體既要立足現(xiàn)實，又要勇于超越，充分發(fā)揮主體性”。

民族地區(qū)復雜的地域條件、獨特的民族文化、特有的民族心理等，都是影響新課程改革的重要因素。民族文化如風俗、語言等對課程內容的影響，民族關系對師生學習共同體形成的影響，民族心理對學生學習心態(tài)與目的的影響等，這些都是影響新課程改革成效的關鍵性因素。廣西作為少數(shù)民族自治省區(qū)，現(xiàn)有十二個世居的少數(shù)民族。民族地區(qū)本身擁有自己燦爛的本土文化，其中許多優(yōu)秀的民族文化資源都能為當前新課程改革服務，需要我們努力去挖掘，最終實現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化與素質教育的全面協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展。這就要求民族地區(qū)思想政治教育國家特色專業(yè)培養(yǎng)出來的人才，要適應廣西乃至整個西部地區(qū)中學政治課

新課程改革的需要，成為引領廣西基礎教育改革的主力軍。因此，國家特色專業(yè)建設必須反映民族地區(qū)新課改的要求和特色。在國家特色專業(yè)建設過程中，要從育人理念、課程體系設置、教學手段與方法、教材建設等方面，實現(xiàn)新課程改革與民族文化相結合，努力開發(fā)多樣化的地方課程和教材，以滿足民族地區(qū)新課程改革的迫切需要，滿足民族地區(qū)經濟與社會發(fā)展的需要。

三、明確學校辦學定位，突出學校辦學特色

特色不同于特點。特色代表的是事物的特長和優(yōu)勢，即質的優(yōu)越性。學校的辦學歷史和辦學特色與專業(yè)建設的特色是緊密聯(lián)系的。例如，武漢大學思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位是：“本專業(yè)培養(yǎng)政治學和思想政治教育理論方面基礎扎實、政治堅定、知識面寬、綜合素質高，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型高級專門人才，畢業(yè)生能夠在黨政軍群機關、企業(yè)、學校、科研機構等單位從事教學科研和思想政治工作?！北本煼洞髮W思想政治教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的基本培養(yǎng)目標是：“培養(yǎng)人格健全、知行合一、德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代型普適性人才。在此前提下，按照學生的專業(yè)興趣把他們培養(yǎng)成有一定學術水準的思想政治教育專業(yè)人才?！逼渑囵B(yǎng)要求是：“要求學生實現(xiàn)自主學習，全面提升學生的職業(yè)競爭力。要求學生具有較強的理論思維能力和社會實踐活動能力。要求學生有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，有強烈的現(xiàn)實關懷精神。要求學生有健康的體魄和健全的人格，有積極開放、樂觀向上的人生理企”。

從思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標看，這兩所重點大學都不強調師范性，而是強調普適性。原因在于，武漢大學是國家“985”和“211”的綜合性重點大學，辦學傳統(tǒng)和辦學定位決定了其思想政治教育專業(yè)建設目標和特色不在于培養(yǎng)師資。北京師范大學雖然是師范大學的老大哥，然而，它目前正在朝綜合性大學努力，爭取打造成為“綜合性、有特色、研究型世界知名高水平大學”。因此，其思想政治教育專業(yè)本科人才的培養(yǎng)也逐步趨于強調學術型的綜合性人才。而廣西師范大學作為省屬師范大學，主要承擔著廣西中學師資的培養(yǎng)任務，是廣西基礎教育人才培養(yǎng)的主陣地，因此，“師范性”培養(yǎng)方向是廣西師范大學思想政治教育國家特色專業(yè)建設的內涵和優(yōu)勢。

廣西師范大學創(chuàng)辦于1932年，原名廣西省立師范?？茖W校，曾六次更名，八次遷址，四度調整。1936年與廣西大學合并；1941年，重建廣西師范?？茖W校，1942年更名為省立桂林師范學院，1943年升格為國立桂林師范學院，開始獨立舉辦本科教育?？箲?zhàn)時期，與西南師范學院、昆明師范學院一起，成為抗日大后方著名的三所高等師范院校，并被譽為“西南民主堡壘”。1946年遷址南寧并改名為國立南寧師范學院；1950年遷回桂林，再次與廣西大學合并；1953年全國院系調整，廣西大學奉命撤銷，在原廣西大學文教學院、理學院的基礎上組建廣西師范學院；1983年更名為廣西師范大學。從1943年到1978年，是廣西唯一一所培養(yǎng)本科學歷教師人才的高校。

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戰(zhàn)后以來，區(qū)域一體化蓬勃發(fā)展。根據(jù)WTO統(tǒng)計，截止到2005年11月12日，向WTO及其前身GATT通報備案的區(qū)域貿易協(xié)定中仍然生效的總計達142個，其中101個是1995年1月WTO成立后備案的。在所有WTO成員中，除蒙古國以外，其他都是一個或多個區(qū)域自由貿易協(xié)定的當事國；協(xié)定當事國之間的貿易額占到全球貿易總額的一半以上。區(qū)域經濟一體化對世界經濟諸領域、世界經濟的總體格局以及國際經濟秩序都產生了重大的影響；區(qū)域一體化過程在全球展開，形式日益發(fā)展，排他性日益減少，合作領域日益擴大，從而為全球一體化的最終實現(xiàn)奠定了堅實的基礎。本論文在闡述區(qū)域經濟一體化的基本理論的基礎上，對美國和拉美對組建美洲自由貿易區(qū)各自所抱的動機及各自經濟一體化的進展情況進行了介紹和分析，接著對美洲自由貿易區(qū)的談判進程及其進展受挫的原因進行了介紹和分析，最后分析了美洲自由貿易區(qū)的組建對我國經濟的影響并指出了我國應該采取的幾點對策，即調整對拉美出口產品的結構，利用好拉美現(xiàn)有的區(qū)域市場優(yōu)勢，與拉美一些國家先行建立自由貿易區(qū)，盡快推動中國—東盟自由貿易區(qū)加速發(fā)展。

關鍵詞：區(qū)域經濟一體化；美洲自由貿易區(qū)；影響對策

引言

戰(zhàn)后的世界經濟是以貿易、生產、金融乃至經濟政策趨向全球一體化為特征的，而這種一體化又首先以區(qū)域經濟的一體化形式表現(xiàn)出來。20世紀50年代以來，區(qū)域一體化的蓬勃發(fā)展對世界經濟諸領域、世界經濟的總體格局以及國際經濟秩序都產生了重大的影響；區(qū)域一體化過程在全球展開，形式日益發(fā)展，排他性日益減少，合作領域日益擴大，從而為全球一體化的最終實現(xiàn)奠定了堅實的基礎。

本論文在闡述區(qū)域經濟一體化的基本理論的基礎上，對美國和拉美對組建美洲自由貿易區(qū)各自所抱的動機及各自經濟一體化的進展情況進行了介紹和分析，接著對美洲自由貿易區(qū)的談判進程及其進展受挫的原因進行了介紹和分析，最后分析了美洲自由貿易區(qū)的組建對我國經濟的影響并指出了我國應該采取的幾點對策。

一、區(qū)域經濟一體化的基本理論

區(qū)域經濟一體化是第二次世界大戰(zhàn)后出現(xiàn)的新現(xiàn)象。它首先出現(xiàn)于西歐，其后，拉丁美洲、亞洲和非洲的發(fā)展中國家也紛紛仿效。

（一）區(qū)域經濟一體化的內涵

美國普林斯頓大學經濟學教授維納（J.Viner）于1950年在《關稅同盟問題》一書中首先引入了現(xiàn)代關稅同盟的理論。這一理論成為當時區(qū)域經濟一體化理論的核心。

在維納提出現(xiàn)代關稅同盟理論之后，荷蘭經濟學家丁伯根(J.Tinbergen,1954年)第一個提出了經濟一體化的定義。他認為，經濟一體化是指有關國家貿易的自由化，并將經濟一體化分為消極一體化和積極一體化。他認為，消除歧視和管制制度，引入經濟交易自由化是消極一體化；而運用強制的力量改造現(xiàn)狀，建立新的自由化政策和制度為積極一體化。

英國經濟學家賓德(J.Pinder,1959年)引申了牛津字典關于“將部分合成一體即一體化”的解釋，指出經濟一體化是指兩個或兩個以上的國家，不僅允許商品在它們之間自由流動，而且還允許生產諸要素自由流動，為此消除各國在這些方面存在的各種歧視，做出一定程度的政策協(xié)調。美國經濟學家巴拉薩(B.Balassa,1962年)在其論文中將經濟一體化定義為既定一個過程，又是一種狀態(tài)。作為一個過程的一體化意味著取消國家間的經濟歧視，強調了動態(tài)性質；作為一個狀態(tài)的一體化意味著國家間不存在各種經濟歧視，強調了靜態(tài)性質。

前蘇聯(lián)學者馬克西莫娃(Maximova,1976年)提出的有關經濟一體化的定義認為，一體化是國家經濟間發(fā)展深層次且穩(wěn)定的生產分工關系的過程；是具有同類社會經濟體制的國家群體框架內的國際經濟實體的形成過程，這一經濟一體化過程顯然由統(tǒng)治階級所操縱，因而，也是一個商品政治化的過程。這一定義更多的是從政治經濟學出發(fā)，而不是從國際經濟學出發(fā)的。

霍茲曼(Holzman,1976年)強調，一體化是一個成員國家間相似產品和同類要素價格一致化的狀態(tài)。也就是說，經濟一體化是成員國間在有關便利的制度支持下貨物、服務和要素流動無障礙的狀態(tài)。這一認識實質上將區(qū)域一體化的討論由關稅同盟進一步引向了共同市場的層次。曼尼斯和素邁(Mennis和Sauvant,1976年)的研究則將經濟一體化同產業(yè)部門的融合，政策和行政的統(tǒng)一聯(lián)系起來。

馬洛和蒙蒂斯(Molle，1988年)強調了經濟一體化中傳統(tǒng)經濟地理因素的重要性。派內克(1988年)的研究則提出了一體化同開放經濟及經濟相互依賴等觀念的差別。

總之，區(qū)域經濟一體化的定義是隨著實踐的發(fā)展而演進的。這一定義所揭示的內涵在于：首先，區(qū)域經濟一體化最顯著的標志是成員國之間關稅等貿易障礙的消除；其次，謀求最佳的國際生產分工是一體化的根本原則；最后，區(qū)域一體化的出發(fā)點是使每一個成員國能獲取比單獨一國時更大的利益。

我國國內的學者們也對區(qū)域性國際經濟一體化的概念進行了深入探討。我們對于區(qū)域性國際經濟一體化的概念基本上可以歸納為：兩個或兩個以上的國家的產品和生產要素可以無阻礙地流動和經濟政策的協(xié)調，一體化程度的高低是以產品和生產要素自由流動的差別或范圍大小來衡量的，從而區(qū)域性國際經濟一體化組織也有不同的形式。區(qū)域經濟一體化指的是：在世界生產力發(fā)展的客觀推動和各國謀求國民經濟持續(xù)發(fā)展主觀努力的綜合作用下，特定區(qū)域內的國家或地區(qū)通過達成經濟合作的某種承諾或者組建一定形式的經濟合作組織，謀求區(qū)域內商品流通、要素流動的自由化以及生產分工的最優(yōu)化，直至形成各國經濟政策和區(qū)域經濟體制某種程度的統(tǒng)一。

（二）區(qū)域經濟一體化的組織形式

區(qū)域經濟一體化有其不同的組織模式。以一體化的目標高低為序，最低層次的是“自由貿易區(qū)”(FreeTradeZone)。在這一組織形式下，區(qū)內各國取消內部關稅和非關稅貿易壁壘，成員國的對外貿易等各項經濟政策仍保持獨立。

在自由貿易區(qū)基礎上發(fā)展起來的是“關稅同盟”(CustomsUnion)，同盟內部除了商品自由外，最關鍵的是建立統(tǒng)—的對外關稅，從而在對外貿易政策上取得某種程度的一致。

較關稅同盟再高一層次的是“共同市場”(CommonMarket)。除了統(tǒng)一貿易政策外，各國間還實行各種生產要素(勞動力、資本、技術等)的自由流動。

“經濟同盟”(EconomicUnion)更進一步在超越交換關系安排的基礎上，將協(xié)調機制延伸至成員國國民經濟的幾乎所有領域，在財政政策、金融政策、貿易政策、產業(yè)政策、區(qū)域發(fā)展政策和社會保障政策等方面達成一致，并謀求建立基于成員國部分讓渡的超國家協(xié)調管理機制。區(qū)域經濟一體化的最高形式是“完全的經濟、政治一體化”(FullEconomic&PoliticIntegration)，最終形成一套放大至區(qū)域尺度的“國民經濟體制”，超國家的管理機構享有相當充分的超國家，從而擁有區(qū)域內各國所認可的經濟、政治、社會諸領域的立法、行政和司法權。在區(qū)域經濟一體化的實踐過程中，除了以上各項謀求不同層次制度性安排的組織形式外，還出現(xiàn)了另一類更關注功能性目標的區(qū)域一體化組織形式，即所謂的“開放的地區(qū)主義”的合作方式。其特征首先是開放性，即在謀求區(qū)域內的經濟合作、經濟互補和經濟融合中反對對區(qū)外國家“以鄰為壑”；其次是非體制性安排，即支持為達成經濟一體化開展國家政府間合作和設立一體化的輔常設機構，但反對組建超國家的管理機構和讓渡。

篇5

關鍵詞：中學思想政治課；學科定位

對思想政治課的學科定位問題，諸多爭論曠日持久難以達成共識，對思想政治課的批評，我們也見得太多，以至于很難再感到有什么新意.不少所謂“新模式”“新理念”，其實早已是老生常談。作為一名一線高中政治課教師，對此也有許多困惑，總有一種別有一番滋味在心頭的感覺。不過，對于自己任教學科的功能和定位多一些不同觀點的碰撞，多一些理性的思考，有利于我們能從宏觀層面把握教材體系，領會教材指導思想，實現(xiàn)教育教學目的，提高教學效益。那么，如何對其進行學科定位呢。我認為可以從多角度進行思考。

1從教育的本質談定位

可以說教育是人類所特有的有意識地傳遞社會經驗和培養(yǎng)人的社會實踐活動。教育的本質應該是對文明的一種傳承，并利用種傳承促使人本身的一種完善，是人從不完善走向文明、完善的一個過程。而要實現(xiàn)這些功能，需要多形式的教育，學校教育也應本著這一基本精神而展開，為著這一目標而奮斗。學校教育各階段、各學科都應該為這一目標服務。當然。各階段、各學科教育的側重點有所不同、具體的學科定位也必然不同。作為思想政治課，從課程名稱來看，其基本的定位就應該在“思想”“政治”這兩個名詞的框架之內.

“思想”一詞指明高中思想政治課首先應定位于對被教育者進行思想道德教育，幫助他們在繼承人類道德文明的基礎上自覺地提高其思想境界和道德修養(yǎng)。當然，思想道德本身是具有階級性的，當代中國的國家性質要求我們的思想政洽課必須要堅持愛國主義、集體主義、社會主義教育，加強社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，引導學生樹立建設有中國特色社會主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀。培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義“四有”新人的目標。

對于人類“文明”我們常常把她劃分為三大板塊，即通常所說的“物質文明洲精神文明”和“政治文明”?！罢巍币辉~表明高中思想政治課的功能還包括對人類“政治文明”的傳承，幫助受教育者在承人類政治文明成果的基礎上能積極地參與社會政治實踐活動.

因此，高中思想政治課應該既具有傳承人類精神文明、政治文明成果的功能，具有其固有的學科性，具有“智育課”的特征。同時.她又具有其他學科無法比擬、無法取代的育人功能，具有“德育課”的特征?？傊?，高中思想政治課是“德育課”與“智育課”的統(tǒng)一體，應定位于傳承文明、育人心智。

2從教學內容粉定位

現(xiàn)行高中思想政治課教學內容包括《經濟常識》、《哲學常識》和《政治常識》。思想政治課是一門綜合性很強的學科，它涉及到了哲學、經濟學、政治學、倫理學等學科的核心知識，同時，中學思想政治課還涵蓋了文化、文學、歷史、藝術等學科的內容。在思想政治課教學中.要求我們把政治課作為一個綜合性的平臺，展示相關學科的基本知識，通過教學活動，讓學生初步掌握哲學、經濟學、政治學以及倫理道德的基本理論、常識、規(guī)律，同時。從思想政治的角度，對文化、文學、歷史、藝術等學科內容進行充實和加強，從而使學生在學習中初步具備全面而豐富的人文知識。

3從教育教學評價機制看定位

教學評價就是根據(jù)教學目的和教學原則，利用所有可行的評價方法及技術對教學過程及預期的一切效果給予價值上的判斷，以提供信息改進教學和對被評價對象作出某種資格的證明。雖然“素質教育”和“能力教育”逐漸受到人們的關注，社會呼喚建立新的評價體系，主張把各種評價內容綜合起來，把各種評價方法結合起來，把各種評價主體聯(lián)系起來，更加客觀公正地評價教學效果。但是，高考仍然是最具權威性的評價方式，不管你怎么教，高考學生考不好，你就什么都不是，可以說就叫“沒有成績”、就叫“沒有質量”;相反，漂亮的考分就是一切，就教師而言，就是自身價值的體現(xiàn)，就可以成骨干，成名師;對學生而言，就是成功，就是前途，就是“優(yōu)秀學生”;對學校而言，就是質量，就是社會效益和經濟效益，因此，從現(xiàn)行評價機制來說，高中思想政治課只能定位于“為成功高考服務，為實現(xiàn)高考目標服務”的一種載體。根據(jù)高考考綱和應試要求，“知識、能力、技能”是學生考好的必要條件。因此，政治課教師在自己的教學中.從微觀層面應將教學定位于實現(xiàn)以下三個目標:

3.1將《經濟常識》、《哲學常識》和《政治常識》的基本知識、基本原理、基本理論講清楚、講透徹，使學生真正懂得這些知識。

3.2在教學中，有意識、有計劃、有步輟地培養(yǎng)訓練學生的四大能力，即普通高等學校文科綜合能力考試所要求的基本能力.包括:獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討間題。

3.3有知識、有能力，不一定有高的分數(shù)，因此，必要的練習和適應性訓練也是不可缺少的。在高中三年中.尤其是在高三階段，解題技能的熟練掌握和靈活運用就顯得尤為重要.在筆者的教學實踐中，訓練和掌握解答政治試題的“通法”是教學的基本目標之一。

4從社會分工、產業(yè)劃分，定位

篇6

當前，我國的各項改革不斷深入，經濟持續(xù)快速發(fā)展，尤其是世界經濟全球化的趨勢，改革開放和經濟建設遇到了新的挑戰(zhàn)。面臨新的問題，迎接新的挑戰(zhàn)，除了從體制、法律上不斷完善之外，還有一個重要的因素，就是加強宣傳思想工作，從“人的思想”這個方面先解決好問題，從而使人們能更好地投身于改革和經濟建設，推動建設有中國特色社會主義偉大事業(yè)的前進步伐。思想政治工作貫穿日常工作始終，只有把思想政治工作做穩(wěn)、做實，才能夠把握工作重點，抓住工作細節(jié)，圓滿完成工作目標。加強思想政治工作建設的重要性不光要體現(xiàn)在建設的形式上，體現(xiàn)在建設的內容上，更要體現(xiàn)在思想政治工作建設的效果上。只有堅定不移、持之以恒、真實有效的推行思想政治工作的建設，才能夠充分發(fā)揮其在日常工作中的積極作用。

首先，要在思想上充分認識到思想政治工作的重要性。思想政治工作代表了單位和黨的形象，所以具有良好的政治素質和修養(yǎng)，始終保持謙虛謹慎的作風和艱苦奮斗的作風是思想政治工作的關鍵。要深入進行基本理論、基本路線、基本綱領學習和開展國內外形勢的教育，使員工積極參與到思想政治工作的建設中來，提高員工對思想政治工作開展的緊迫性、必要性、持久性的認識。只有每一個員工都能有高的思想政治覺悟，才能夠全身心的投身到工作中，才能夠認清工作形勢，理清工作思路，真正領會到整個工作的綱領。要主動學習黨的先進思想，主動學習科學發(fā)展觀，更要領會如何保持黨的工作的先進性，領會如何貫徹運用科學發(fā)展觀來開展工作。并且，要徹底消除不良思想氛圍，根除懶散思想的作祟。也只有徹底領會到這些先進的積極的思想，才能夠真正的明白思想政治工作的重要性體現(xiàn)在什么地方。

其次，要在行動上積極參與思想政治工作的建設。思想的重視，不光要停留在口頭上，停留在書面上，更要俯下身子體現(xiàn)在行動上。要不斷的學習黨的先進的思想，可以通過多種形式，比如詳讀政府工作報告，研究會議精神等切實可行的方式來進行思想政治工作學習。要做好學習筆記，對每一次學習的文件綱要做好記錄，更要寫出自己的心得體會，成立專門的督察小組，定期或不定期組織抽查學習筆記，督促學習活動落到實處，做到細處。要制定詳細的課程表，組織員工進行思想政治學習，成立領導小組具體負責學習內容與學習形式。做到干部帶頭，動員職工參與，充分調動每一位工作者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富思想政治工作的內涵，營造“比學習積極性，比筆記深刻性，比行動持久性”三比氛圍。

第三，關鍵是如何在工作中踐行思想政治工作成效。在日常的工作中，要時刻提醒自己保持高度的思想中重視，以高度的責任感做好身邊的每一份工作。負責整理文件的員工，要對文件按時、分類整理，要把每一份有用的文件的存放詳記在心，做到文件的整理有條，分類有序，查找有據(jù)。而負責日常管理的工作人員，就要統(tǒng)籌每一份工作的輕重緩急，合理安排工作進度，充分發(fā)揮員工的特長，協(xié)調好全局工作。作為領導者更要時刻保持頭腦清醒，旗幟鮮明，立場堅定，積極貫徹運用科學發(fā)展觀，整體把握工作方方面面，高度負責，統(tǒng)籌安排，保證工作高效完成。學以致用，主動將日常思想政治工作學習的理論精華結合實際工作，戒驕戒躁，才能夠充分發(fā)揮思想政治工作建設的重要性。脫離實踐，一切形式的建設活動都是虛無飄渺的東西，都是停留在表面的極其容易被抹去的東西，都是在浪費時間、浪費精力的不切實際、渙散的做法。如果只是一味搞學習，搞會議，搞筆記，而不去考慮如何在工作中施展運用，那么所有的這一切都必然會成為浮云。只有勤于學、潛于心、敏于行才能夠真正發(fā)揮思想政治工作的重要性。

實踐已經證明，有高度思想政治覺悟的工作者，工作認真積極、扎實肯干、規(guī)范律己，對事認真負責，對人謙虛有禮，不驕不躁，不浮夸，對待工作總是干在前面，說在后面，成績在前，邀功在后。而那些只是浮于表面的形式主義者，工作推諉托詞，放任自己，輕視責任，高傲自滿，平時口若懸河，該出主意時卻閉口緊言，完全丟棄了工作精髓。所以只有加強思想政治工作建設，才能夠徹底改變整個社會的工作面貌，才能夠實現(xiàn)城市建設快速健康穩(wěn)定的發(fā)展。

篇7

關鍵詞：政治經濟學；西方經濟學；研究對象；教學改革

政治經濟學作為的一個重要組成部分，在我國的社會主義革命和建設中曾經起過重要的作用，但是伴隨著我國經濟體制改革以及市場經濟制度的確立，政治經濟學出現(xiàn)被不斷邊緣化和被架空的困境，相當一部分人認為政治經濟學已經過時，而把西方某些學派、某些理論奉為教條，從而西方經濟學大有取代政治經濟學的趨勢。比如我們學院的所有經濟、管理類專業(yè)，只有國際經濟與貿易專業(yè)開設政治經濟學課程，其他專業(yè)只開西方經濟學，由此可以管窺全貌。鑒于我院政治經濟學教學不斷弱化，師資力量萎縮，課程建設不足的現(xiàn)狀，在我院政治經濟學的教學改革中，重點進行以下幾個方面的工作，保證政治經濟學的教學效果。

1 明確政治經濟學的研究對象

研究對象是對某一學科研究內容、范圍或方向的高度概括，它是學科研究的起點，學科之間的區(qū)別主要在于研究對象、內容與方法的區(qū)別。明確政治經濟學的研究對象，對學生把握政治經濟學的學科體系，理順政治經濟學與西方經濟學的關系具有舉足輕重的作用。

人在物資資料的生產過程中，首先要與自然界發(fā)生關系，其次人們彼此之間也要發(fā)生關系。前者表現(xiàn)為資源配置和經濟運行機制的問題，也即經濟行為的生產力方面，后者表現(xiàn)為經濟行為的經濟制度或生產關系方面。當今的政治經濟學和西方經濟學均脫胎于古典經濟學，古典經濟學的科學性之一是其研究對象體現(xiàn)在上述兩方面內容的統(tǒng)一，即在一定的經濟制度背景下研究資源配置問題。隨著經濟學的發(fā)展，西方經濟學在研究內容上把古典經濟學中包括的制度分析即生產關系的內容剔除，在研究方法上大量運用數(shù)學模型，經濟學的研究對象被定義為研究稀缺資源的配置或經濟運行機制問題。但是資源配置總是在一定的經濟制度下完成的，不同的經濟制度其資源配置效率是不同的，西方經濟學把制度因素排除在經濟學的研究內容之外，將古典經濟學庸俗化，是其局限與片面的地方。只有馬克思的政治經濟學以生產關系為研究對象，在它強烈階級性的基礎上，揭示了客觀世界、特別是人類社會現(xiàn)象的本質，以及社會歷史發(fā)展過程和規(guī)律，揭示資本主義運動的特殊規(guī)律，并以此為理論依據(jù)，科學地闡明了未來社會的基本特征和發(fā)展趨勢，為社會主義提供了理論論證，從而對20世紀社會發(fā)展產生了的深刻影響，這是馬克思偉大的地方。

2 深化政治經濟學教學改革，提高政治經濟學教學效果

2.1 教學內容方面

首先，在基本理論知識傳授的基礎上，注重知識的深化與拓展，同時注意與我國的社會主義經濟改革實踐相結合，可以借鑒西南財經大學劉燦教授在講授剩余價值理論時對教學內容的處理。劉教授在教授這部分內容時，進行了縱向和橫向的拓寬。在縱向上從資本生產方式的建立過程說明勞動力成為商品的客觀必然性，使學生更深、全面理解勞動價值論與剩余價值論；在橫向上，結合當前經濟現(xiàn)實對剩余價值概念進行拓寬，提出了剩余價值范疇的界定問題，提供了特殊范疇、一般范疇、統(tǒng)一范疇三個問題供學生思考，深化了學生對相關概念的理解，也為學生的經濟學思維、科學思維的建立提供了方向。其次，在整個教學體系的把握上，不再分為資本主義和社會主義兩部分而主要還原為資本主義的教學內容；圍繞揭示資本主義必然為社會主義所替代的歷史必然性而展開，至于社會主義取代資本主義的方式，則不一定是馬克思的暴力革命的唯一途徑。

2.2 教學方法方面

在傳統(tǒng)的課堂理論教學的基礎上，采用多種實踐性教學模式，比如可以采用案例教學法，將政治經濟學與我國的經濟改革與實踐相結合；還可以采用比較教學法和討論教學法。政治經濟學和西方經濟學是兩種不同的理論體系，其研究對象、研究方法，理論觀點、思想主張方面存在差異，導致經濟學教學中的“自我否定”現(xiàn)象。通過比較分析，我們可以更清楚地了解為什么同一經濟現(xiàn)象運用不同經濟理論得出不同的甚至相反的解釋，從而解決學生的學習困惑問題。討論教學法在促使學生運用政治經濟學的基本觀點與研究方法去觀察與分析現(xiàn)實經濟現(xiàn)象，鍛煉學生的溝通能力與應變能力方面很有幫助，討論教學的目標、內容、過程控制等有待于我們在今后的教學研究和實踐中不斷完善。

篇8

    [論文摘要]本文從介紹管理會計在我國的應用現(xiàn)狀入手，剖析影響管理會計在我國應用的因素，最后對其在我國今后的發(fā)展作了進一步的思考。 

我國會計界對財務會計，尤其是對財務準則體系的建立與完善以及與國際會計準則接軌進行了多方面的探討與研究，但是卻缺乏對于管理會計的重視。 

一、管理會計在我國的應用現(xiàn)狀 

20世紀初，伴隨著泰勒的 科學 管理理論的產生而產生了管理會計。隨著全球 經濟 的發(fā)展和 企業(yè) 管理水平的提高，管理會計得以在國外大中型企業(yè)中迅速的推廣與應用。管理會計是提供價值增值，為企業(yè)規(guī)劃設計、計量和管理財務與非財務信息系統(tǒng)的持續(xù)改進過程，通過此過程指導管理行動、激勵行為、支持和創(chuàng)造達到組織戰(zhàn)略、戰(zhàn)術和經營目標所必須的文化價值。隨著我國經濟發(fā)展以及會計體制改革，會計學界的理論研究主要集中在財務會計領域，造成了管理會計的理論相對滯后，并且其在實踐中也遇到了許多需要不斷改進的問題。 

二、影響管理會計在我國應用的因素 

（一）我國社會制度及管理體制的特殊性 

我國目前仍處于由計劃經濟向市場經濟的過渡時期，社會主義市場體系還很不完善。轉軌經濟的基本特征首先表現(xiàn)為政府對于企業(yè)經營的過度干預①。政府對于企業(yè)的干預通常出于 政治 目的。正是這種特殊性造成了我國管理會計的應用環(huán)境與西方發(fā)達國家的差異，但是目前我國的管理會計仍舊處于對外國理論的介紹與引入階段，所以使得一些先進的管理會計理念在我國“水土不服”。 

（二）沒有形成規(guī)范、健全的管理會計基本理論體系 

對于管理會計的研究，無論是

（二）加強管理 會計 教育  

理論界要針對高等教育的各個階段與管理會計理論的最新 發(fā)展 編寫與之相適應的教材， 經濟 院校不僅要把管理會計作為專業(yè)主干課設置在會計學專業(yè)的教學計劃中，還要在其他相關專業(yè)中開設這門課程，力爭讓更多的學生了解并掌握管理會計理論。只有讓 企業(yè) 領導對于管理會計具備一定的基本認識，使其意識到管理會計在企業(yè)未來生存發(fā)展中所起到的重要作用，他們才會在今后的工作共關注管理會計在預測、決策、規(guī)劃、控制中所發(fā)揮的作用，才會真正的將管理會計理論應用于企業(yè)的自身實踐。 

總之，隨著我國改革的深化以及經濟的發(fā)展，管理會計必然會得到越來越多的重視，其理論和方法必將得到完善。通過廣大會計人員和教學、科研工作者的共同努力，“以我為主， 博采眾長，融合提煉，自成一家”⑥，相信未來管理會計在我國一定會有良好的發(fā)展前景。 

注釋 

①roland， g， transition and economics massachusetts institute of technology，2000 

②潘飛等：《論管理會計理論體系在我國的發(fā)展和展望》，《上海會計》，1999年 11期。 

篇9

為使自己能適應繁雜工作，我始終堅持加強理論學習，用科學的理論來武裝頭腦，堅持以自學為主，充分利用參加各種培訓和會議的有利時機，不斷加深理解和拓寬學習領域，逐步適應新形勢、新任務發(fā)展變化的需要，在學習別注意五方面的學習。一是自覺堅持基本理論和基本知識的學習，對鄉(xiāng)黨委班子安排的學習，能認真思考，積極參加鄉(xiāng)黨委理論中心學習組安排的集中學習外，盡力擠出空閑時間和晚上堅持自學，進一步加深對黨的基本理論和黨的基本知識的理解認識，以不斷增強運用的立場，觀點和方法的能力，并結合工作的實際，擬定學習體會。二是努力堅持時事政策的學習。在繁雜的日常工作中，盡力擠出空閑時間，堅持認真閱讀上級黨委政府的文件和黨報黨刊，及時認真地了解把握上級黨委政府的決策和意圖，把握黨的基本方針和政策。在工作中能結合實際認真貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策，時時保持清醒的政治頭腦，在討論決定有關具體問題上，能堅定地站在黨的原則立場上，堅持真理，敢講真話，說實話，不隨波逐流，見風使舵，自覺維護黨委政府的權威，服從書記、鄉(xiāng)長的領導，虛心聽取其他班子成員及干部職工的意見建議。三是虛心向身邊工作的同志和群眾學習。在各項工作中，我時常注意好的典型、好的經驗，虛心向同志和群眾請教，堅持從群眾中來到群眾中去的工作方法。四是善于堅持典型經驗學習，在實際工作中能特別注意搜集學習各方面的典型經驗，并把有關典型經驗收集起來，遇有適合本鄉(xiāng)實際的工作，有針對性地加以借鑒，努力改進學習和工作的方法。五是盡力堅持業(yè)務知識的學習。在工作之余，盡力抽空堅持努力學習與本職工作相關的業(yè)務知識、法律知識、科技知識和經濟知識，借自己學習，以不斷提高自身的政治業(yè)務素質應變能力，適應新形勢發(fā)展的需要。

二、嚴于律己，樹立良好形象

一年來，我始終不忘自己是黨員領導干部，是人民的公仆。始終堅持對自己進行高標準，嚴要求，時常做到自警、自盛自勵，在工作中努力做到求真務實，深入實際，貼近群眾，積極宣傳黨和政府的主張，貫徹落實鄉(xiāng)黨委的工作思路和各項目標任務，把握做好本職工作服務中心工作，圍繞中心工作開展好本職工作的辨證工作方法，認真處理好本職工作與中心工作的關系。協(xié)調組織好組織、宣傳、政協(xié)、工商聯(lián)、工、青、婦及黨委辦等分管及聯(lián)系部門的工作，為全鄉(xiāng)“三個文明”的建設努力工作。在生活上甘于清貧，從不用公款吃喝玩樂，請客送禮，下鄉(xiāng)工作主動交清伙食費，從未向本單位和其它部門報銷過一切不合理的費用。參加接待就餐，嚴格遵守單位的接待規(guī)定，不給單位增加額外負擔。在紀律上嚴格要求自己，遵守單位各項規(guī)章制度，不遲到早退，不用工作時間休閑玩耍，保守秘密，不做影響團結的事，努力維護班子的團結和權威，自覺遵守黨內法規(guī)和國家法律，不做有損黨員形象和國家利益的事，踏踏實實做一名好黨員，好公民，嚴格約束家庭成員，遵守社會公德，盡好公民義務，正確處理好國家、集體、個人的利益關系，做合格公民。

三、踐行宗旨，塌實干好本職中國教育查字典語文網(wǎng) chazidian.com

篇10

本文將以經濟法學作為研究對象，通過其他相關學科方法的運用在經濟法學中的體現(xiàn)方式進行分析和探討，為經濟法學研究提供參考依據(jù)。

關鍵詞:

經濟法學;研究運用;學科方法

一、引言

在當前經濟法學領域當中，無論是從經濟法學研究理論成果的數(shù)量上來說還是從質量上來講，都會發(fā)現(xiàn)研究方法的欠缺是經濟法學研究中普遍存在的現(xiàn)象。在經濟法學的研究成果中，盡管不乏有優(yōu)秀成果的出現(xiàn)，但是大部分的研究成果并不具備很高的學術價值。由于經濟法學的研究所涉及的知識面很廣、研究的內容很泛，因此，在具體的研究過程中很容易導致泛泛而談、沒有實踐作用。將其他相關學科方法運用于經濟法學研究當中，對于經濟法學的研究無疑打開了另外一條“路徑”，豐富了經濟法學研究方法和拓寬了經濟法學研究思維。

二、經濟法學研究中經濟學方法的運用

經濟法學的研究對象主要針對的是經濟，那么在這種環(huán)境背景下，經濟學方法的運用已然成為經濟法學研究的重要方法。經濟法、民商法、金融法、財稅法等和市場經濟直接相關的部門法當中，經濟學方法的運用也越來越普遍。在經濟學方法中，主要內容包括成本收益分析法、均衡分析法、邊際分析法等，另外想靜態(tài)分析、比較分析、實證分析也有著非常廣泛地運用［1］。比如說，在關于經濟法總論的研究當中，有專家將“交易成本”、“利益多元”、“多重博弈”這些內容作為經濟法學研究的重點，同時也是經濟學中的基本理論。另外，在金融法中有很多具體的法律內容和法律條款都直接“摘抄”于金融學當中，在財稅法中經常需要通過財稅法的調控對收入分配公平進行宏觀調控，在消費者權益保護法中也有運用“信息偏在理論”作為參考依據(jù)。

三、經濟法學研究中社會學方法的運用

經濟法學其中很多的內容都涉及到了法學，而法學從歸類上來說屬于社會科學，法學的研究對象是面向于社會、面向于大眾，在刑法、民法、社會法、經濟法等法律當中，社會的概念被廣泛涉及和被深度挖掘，所以說，在經濟法學的研究當中大量運用了社會學。社會學的觀點認為社會學研究主要涉及有方法總論、研究方式、技術方法，在方法總論中有實證主義和人文主義兩大塊，在技術方法中有實驗法、調查法、觀察法等。比如說，在經濟法總論當中，有專家從社會主義核心價值觀角度分析和研究經濟法的創(chuàng)新，關注和強調經濟法創(chuàng)新對于國家、社會、個人價值取向的重要作用［2］。在經濟法學研究當中，會運用到社會學中定量分析和定性分析兩種方法。比如說，在關于消費者權益保護法當中，對消費者權益保護針對對象———消費者這一特殊群體的分析過程中，會有運用到定量和定性的方法。

四、經濟法學研究中政治學方法的運用

政治學的主要研究內容是對社會的政治現(xiàn)象和社會政治發(fā)展規(guī)律，對政治行為、政治制度、政治活動作為研究對象。在政治學不斷發(fā)展的過程中，政治學和社會學、經濟學、哲學等緊密結合，以馬克思政治經濟學為“集大成”。在政治學中，具體研究方法包括組織理論、行為研究法、政策分析、博弈論、角色理論等，在經濟法學的研究領域中也得到了很大程度的體現(xiàn)。例如，像經濟法學中關于宏觀調控問題的分析和研究，可以運用政治學中的博弈論和行為研究法，對國家和政府宏觀調控的主體行為和社會、企業(yè)、大眾這些受體行為以及彼此間的關系進行分析和研究。再比如說，在經濟法學中反壟斷和反不當競爭的內容當中，同樣也需要運用到政治學中組織理論、角色理論、政策分析等方法，分析和研究國家政府所實施的行政手段、國家和地區(qū)之間的外交政策(國事訪問)等政治行為對于經濟法學的影響。

五、經濟法學和相關學科方法研究的作用

一方面，經濟法學研究中相關學科方法的滲入，促進了交叉學科的產生。相關學科方法在經濟法學的逐步深入和廣泛運用，在一定程度上促進了像法律經濟學、法律社會學、法律政治學等新興學科的出現(xiàn)。交叉學科的出現(xiàn)有力地促進了經濟法學內容的完善，推動了市場經濟法制體系的發(fā)展。同時，相關學科方法在經濟法學中的運用，擴大了經濟法學在相關學科領域中的影響，并且為其他學科領域的研究提供了平臺。另一方面，從相關學科方法和經濟法學的運用主體上來看，正所謂“術業(yè)有專攻”，將其他學科方法運用于經濟法學研究當中，對經濟法學研究的專業(yè)性來說無疑具有很大的削弱作用［3］。而且，過分注重經濟法學研究中和相關學科方法的結合，也不利于經濟法學獨立體系的構建，不利于經濟法學專業(yè)人才的培養(yǎng)。

六、結語

總而言之，在經濟法學的研究過程中，要注意推進經濟法學和相關學科研究的結合，特別是和經濟學、社會學、政治學等內容的相互結合，但也要注意把握二者之間結合的度，使得經濟法學的研究能夠真正為我國社會主義市場經濟發(fā)展提供決策依據(jù)。

［參考文獻］

［1］董玉明．中國產業(yè)法的經濟學分析［D］．武漢理工大學，2013．

［2］肖京．經濟法學研究中相關學科方法的運用［J］．經濟法研究，2015，01:67－73．