導語：如何才能寫好一篇社會治理的內(nèi)涵與創(chuàng)新方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、認清形勢，明確目標

現(xiàn)階段企業(yè)思想政治工作面臨的新情況：一是思想政治工作的對象不斷發(fā)生變化，職工隊伍的層次不斷發(fā)生翻新，個人的思辨能力和個性化特點越來越強。二是企業(yè)改革尤其是涉及職工個人利益的分配制度改革給職工思想帶來一定沖擊，需要化解一些思想困惑。三是生活方式多樣化，社會思潮和社會資訊的多元化，使整個社會環(huán)境的影響直接加大了思想政治工作開展的難度。所以，企業(yè)思想政治工作要處理好集體、個人和民生三者之間的關系，必須將思想政治工作作為企業(yè)改革和發(fā)展的生命線，同企業(yè)整個經(jīng)營治理相互滲透，共同作用于企業(yè)治理之中。這就要求從企業(yè)生死存亡和發(fā)展的戰(zhàn)略高度把思想政治工作納入經(jīng)營治理范疇之內(nèi)，充分發(fā)揮思想政治工作的職能和作用。同時，也要求思想政治工作必須緊緊圍繞效益中心，從企業(yè)改革和發(fā)展的大局出發(fā)，把思想政治工作滲透到生產(chǎn)經(jīng)營和改革發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，為企業(yè)改革和發(fā)展提供強有力的思想保證。

二、創(chuàng)新觀念，提高修養(yǎng)

思想政治工作者是靈魂的工程師，是思想政治工作的先鋒者，擔負著為行業(yè)發(fā)展、社會現(xiàn)代化建設提供精神動力、智力支持的歷史使命。所以，企業(yè)思想政治工作者，要與時俱進，充分認識新形勢、新任務給基層思想政治工作提出的新要求、新課題，堅持用最新理論成果武裝頭腦，及時總結(jié)思想政治工作中的好經(jīng)驗、好做法，提煉上升到制度層面，形成長效機制。不斷賦予思想政治工作新的內(nèi)涵，創(chuàng)造新的載體，引導廣大黨員、職工以昂揚向上的精神風貌，更加出色的工作業(yè)績，為公司發(fā)展貢獻力量。

三、以人為本，做好疏導

思想政治工作要以人為本，調(diào)動職工積極性，才能創(chuàng)造更大的經(jīng)濟效益。學習實踐科學發(fā)展觀，深刻領會和準確把握十主題，落實以人為本的理念，體現(xiàn)在思想政治工作上，最好的做法就是尊重情感規(guī)律，突出人文關懷，化解心理沖突，做好心理疏導。我國正處在社會大轉(zhuǎn)折時期，經(jīng)濟成分和經(jīng)濟利益多樣化，社會生活方式多樣化，社會組織形式多樣化，就業(yè)崗位和就業(yè)形式多樣化。在這種情況下，各種社會群體的心理呈現(xiàn)出豐富性和活躍性，這就要求思想政治工作者要本著尊重人、關心人、理解人的原則，把各種熱點、疑點、難點作為思想政治工作的重點，為企業(yè)職工排憂解難，活血化瘀，開發(fā)人的潛力、激發(fā)人的積極性，最大限度地調(diào)動職工的工作積極性，為提高企業(yè)經(jīng)濟效益夯實基礎。

四、創(chuàng)新文化，增強凝聚力

行業(yè)文化是一個行業(yè)的精神，能夠增強行業(yè)的凝聚力。積極向上的行業(yè)文化是具有中國特色社會主義文化的重要組成部分，是先進文化在行業(yè)的具體體現(xiàn)。行業(yè)的發(fā)展需要將理念融入到行業(yè)文化之中，在設計行業(yè)文化內(nèi)涵、建立行業(yè)文化形象、形成正確的價值取向等方面發(fā)揮積極作用，培育起具有本行業(yè)特色的企業(yè)文化，切實形成一種有別于其他行業(yè)，能反映本行業(yè)管理風格、被職工共同認可并自覺遵守的價值觀念和群體規(guī)范，進一步增強行業(yè)內(nèi)的凝聚力。

（一）樹立以人為本的思想

行業(yè)的競爭就是人才的競爭，人才是行業(yè)的希望，是行業(yè)發(fā)展的保證，沒有人才的行業(yè)是枯死的行業(yè)，沒有希望的行業(yè)。行業(yè)文化的主體是“人”，思想政治工作也是做人的工作。只有以人為本，才能推動行業(yè)發(fā)展。

（二）打造行業(yè)精神

行業(yè)精神是行業(yè)文化的靈魂，也是加強和改進思想政治工作的有效形式，是行業(yè)內(nèi)部更深層次的思想政治工作。通過一定的文化熏陶，通過正面事物的示范感召，通過群眾自我教育、自我規(guī)范，把職工群眾聯(lián)系在一起，凝聚在一起，形成良好的群體意識。

（三）樹立行業(yè)形象

行業(yè)文化建設要在塑造、樹立形象上下工夫。要把能體現(xiàn)行業(yè)文化、行業(yè)精神、行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)涵設計到品牌標識中去，加強輿論宣傳，加強文化傳播，不斷樹立和增強行業(yè)品牌，凝聚力量，規(guī)范管理，整體帶動行業(yè)職工隊伍的形象，建立強大的高素質(zhì)職工隊伍，不斷推動行業(yè)快速、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

五、創(chuàng)新方法，保障落實

發(fā)展是硬道理，穩(wěn)定是硬任務。緊緊圍繞公司改革發(fā)展穩(wěn)定大局，以“科學發(fā)展、和諧發(fā)展”為目標，堅持“以人為本”，結(jié)合文明創(chuàng)建工作和企業(yè)文化建設，創(chuàng)新載體，豐富內(nèi)容，堅持正確的輿論導向，內(nèi)增凝聚力，外塑品牌形象，積極主動地做好職工思想政治工作，為公司發(fā)展營造良好環(huán)境。

（一）堅持以人為本

堅持群眾觀點，堅持密切聯(lián)系群眾，在尊重群眾的前提下，傾聽群眾呼聲，反映群眾意愿，代表群眾利益，只有這樣才能取得群眾的認同和信任，才能做好說服教育工作。

（二）以心換心

要多站在群眾的角度考慮問題，要想群眾之所想，憂群眾之所憂，有針對性地開展工作，做到春風化雨、潤物無聲，讓群眾樂于接受。

（三）鼓舞人心

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一、在思想政治理論課教學中加入“微元素”

此“微元素”并非化學中的微量元素，是指當下網(wǎng)絡流行的元素。比如，網(wǎng)絡流行語、網(wǎng)絡圖片、網(wǎng)絡名人、網(wǎng)絡點擊率高的視頻等，把這些元素加入到教學內(nèi)容中，引起學生興趣，提高教學內(nèi)容的生動性、靈活性。微時代的“微元素”是學生們所熟悉的東西，貼近生活和社會，放在教學課堂上也使學生比較容易接受教學內(nèi)容，同時也教會學生如何辨別網(wǎng)絡信息的好壞真?zhèn)巍?/p>

二、在思想政治理論課教學中使用“微能力”

“微能力”并不是什么超人的特異功能，而是指在微時代背景下接觸、解讀，使用微信、微博及信息時所具有的能力。具體來說，就是熟知并使用微信、微博的功能和特征，內(nèi)利用微信、微博信息的識別能力，并使用這類軟件傳遞信息。微時代為我們提供了許多便利，并為教育教學提供了新理念、新方法、新視角，作為微時代的思想政治理論教育的工作者，應當把“微能力”應用到教學創(chuàng)新當中。

第一，思想政治理論課教學中使用“自媒體”?！白悦襟w”就是以現(xiàn)代化、電子化手段個人向不特定的大多數(shù)或特定的個人傳播規(guī)范或不規(guī)范性信息的媒介。學生在生活中對“自媒體”的掌握和使用程度肯定是比較多的，為了提高學生對思想政治理論課的興趣，老師可以利用微博、微信、博客、貼吧、論壇等這些自媒體平臺用于課堂教學當中，利用這種新穎教學方法容易接近學生，使學生更容易接受思想政治理論課程中枯燥乏味的內(nèi)容。另外，掌握網(wǎng)絡交流和溝通技術，利用自媒體平臺與學生進行平等交流，能深入了解學生的內(nèi)心世界和內(nèi)心需求，能更有針對性地進行思想引導，同時也能設計出更讓學生喜歡的教學方案。

第二，作為思想政治理論教育工作者要熟練掌握網(wǎng)絡信息獲取與處理技術，并把這種技術運用到教學創(chuàng)新當中。在教學課堂上多運用百度、搜狗、谷歌等搜索引擎在網(wǎng)上獲取政治時事和信息，提倡學生運用網(wǎng)絡終端技術提取、閱讀、吸收、回應信息，提高課堂教學的活躍氣氛。

第三，高校思想政治理論教育工作者應該善于利用網(wǎng)站網(wǎng)頁技術，制作并推廣思想政治理論專題網(wǎng)站活動，宣傳和鼓勵學生參加網(wǎng)站網(wǎng)頁活動。課堂教學的時間畢竟是有限的，在課堂上教授的內(nèi)容也是有限的。教學創(chuàng)新就要把課堂搬到課外，搬入生活，搬上網(wǎng)絡中，讓學生在課余時間也能學到知識。營造良好的網(wǎng)絡社會環(huán)境，可以幫助學生樹立科學的世界觀、認識觀、價值觀，同時還能培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)。

三、加強思想政治理論教育的網(wǎng)絡輿論引導能力

學生是天真無知的，單純可愛的。所以，他們需要老師的引導和授業(yè)解惑。微時代的信息傳播速度快，而且信息復雜。由于學生們對社會不夠了解，對虛假信息和不良信息不能很好的識別，更容易受到網(wǎng)絡上的誘惑做出不理智的事情，甚至影響學生對社會、政府的錯誤認識。因此，加強高校思想政治理論教育工作者的網(wǎng)絡輿論引導能力，這也是微時代下高校教育工作者的必須具備的能力。在思想政治理論課堂上，老師應該教會學生用發(fā)展著的精神武裝自己，加強學生的網(wǎng)絡思想政治理論教育和輿論應對能力，提高學生獨立思考、客觀評判能力，對網(wǎng)絡信息能進行真假好壞的甄別，也使他們不被新聞、事件、理論所左右。

四、深化高校思想政治理論課內(nèi)教學改革

微時代下的課堂教育不該是嚴肅、古板、枯燥的，它應該是開放式、自由式、互動式的課堂。微時代高校思想政治理論課教學創(chuàng)新不再是傳統(tǒng)的、一層不變的灌輸式教學。首先，利用形勢與政策使思想政治理論教學內(nèi)容具有前沿性、思想性、主導性。一邊引導學生要堅定理想信念、掌握科學理論、理論與實際相聯(lián)系，并要做到學以致用；一邊通過深化中國特色社會主義教育，增強學生民族自信。另外，要認真學習黨的政策和方針，給學生深入準確闡釋思想政治理論的意義、內(nèi)涵以及與實際的聯(lián)系。其次，創(chuàng)新教學當中應以學生為中心，多種方式教學同時進行。以課堂教學為主，課外教育為輔，比如嘗試慕課、網(wǎng)絡授課方式。利用網(wǎng)絡信息技術的方便、快捷性，使學生隨時隨地都能在線上課學習，能自主、合理安排學習時間和進程，同時，這種授課方式，也方便老師及時掌握學生的學習情況，并對這些情況進行診斷和反饋，然后做出有效的解決方案。網(wǎng)絡教學的方便性也能激發(fā)學生的學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性、使得是思想政治理論課堂呈現(xiàn)出時效性。最后，充分利用“微技術”，翻轉(zhuǎn)思想政治理論課堂。把學生從被動學習變主動學習、教學模式從灌輸式變互動式。老師可以通過自媒體課堂教學內(nèi)容，讓學生有所了解并事先預習，建議學生把不懂和感興趣的內(nèi)容提出來，老師再做教學內(nèi)容修改，使課堂教學質(zhì)量提高。

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關于環(huán)境服務的內(nèi)涵，在經(jīng)合組織（OECD）和歐共體統(tǒng)計局（EUROSTAT）的《環(huán)境服務和產(chǎn)品數(shù)據(jù)搜集和分析手冊》（1999）中，對環(huán)境服務的定義是：指針對水、空氣、土壤、廢物、噪聲、生態(tài)系統(tǒng)等相關的環(huán)境損害，提供的度量、預防、限制、減緩和治理等服務。這是對環(huán)境服務一個比較全面的定義，也是本文使用的環(huán)境服務定義。

歐盟的環(huán)境服務分類

GATT締約方多邊貿(mào)易談判1994年烏拉圭回合結(jié)束時，歐共體成員國在世貿(mào)組織內(nèi)制作服務貿(mào)易減讓表時使用的是聯(lián)合國中央產(chǎn)品目錄的環(huán)境服務分類[6A.污水處理服務（CPC9401）、6B.廢物管理服務（CPC9402）、6C.清潔及類似服務（CPC9403，如除雪、海灘清掃等）和6D.其他環(huán)境服務（CPC9404至CPC9409，涵蓋了如廢氣凈化服務、降噪減震服務、自然與風景保護服務和其他環(huán)境保護服務等）]。至今，歐盟成員國在世貿(mào)組織框架下的服務貿(mào)易減讓表中對環(huán)境服務的分類仍然維持了上述分類方法。

2000年，歐盟在世貿(mào)組織中提出了新的環(huán)境服務分類辦法，建議把環(huán)境服務分為核心環(huán)境服務和具有環(huán)境內(nèi)涵的服務兩大類。核心環(huán)境服務均為純環(huán)境服務，分為七類：人類用水和污水管理、固體/危險廢物管理、大氣和氣候保護、土壤和水的恢復及清潔、降噪和減震、生物多樣性和景觀保護、其他環(huán)境服務和附屬服務。具有環(huán)境內(nèi)涵的服務也分為七類：具有環(huán)境內(nèi)涵的商業(yè)服務、具有環(huán)境內(nèi)涵的研發(fā)服務、具有環(huán)境內(nèi)涵的咨詢、承包和工程服務、具有環(huán)境內(nèi)涵的建筑服務、具有環(huán)境內(nèi)涵的分銷服務、具有環(huán)境內(nèi)涵的運輸服務和具有環(huán)境內(nèi)涵的其他服務（詳見下表）。用于內(nèi)部統(tǒng)計的歐盟環(huán)境貨物和服務手冊（2009）則把環(huán)境服務分為環(huán)境保護型（CEPA）和資源管理型（CReMA）兩大類并進而細分為12個子類。

歐盟環(huán)境服務的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀

由于歐盟的工業(yè)化進程位于世界前列，工業(yè)化帶來的環(huán)境污染問題也較早得到了社會的關注。歐盟（歐盟前身是歐洲經(jīng)濟共同體，隨后發(fā)展為歐洲共同體，然后發(fā)展成歐盟）的環(huán)境規(guī)制從20世紀70年代開始明顯趨嚴，當時的環(huán)境行動計劃規(guī)定了廢物處理以及空氣和水污染控制的最低標準。單一歐洲法案以及此后的一系列條約進一步強調(diào)了環(huán)境保護和資源管理的重要意義，從而在歐盟各國催生了一系列關于環(huán)境規(guī)制的法規(guī)。例如，早期的德國1974年聯(lián)邦排放控制法案，20世紀90年代的英國1990年環(huán)境保護法以及21世紀的法國環(huán)境（2005-205號法律）等等。歐盟（歐共體）層面也誕生了一系列指令，例如，2004年的歐共體環(huán)境責任指令以及2010年的歐盟工業(yè)排放指令等。在鼓勵創(chuàng)新方面，2004年，歐盟旨在推動綠色創(chuàng)新的環(huán)境技術行動方案正式啟動。

隨著全球和歐盟內(nèi)部環(huán)境規(guī)制的日益趨嚴以及民眾環(huán)保意識的增強，歐盟環(huán)境服務業(yè)需求日益增長，促使環(huán)境服務從政府提供的公共服務向公共服務與私營行業(yè)相結(jié)合的方向發(fā)展，而且私營行業(yè)的占比越來越大。在廢物和廢水處理等基礎設施型環(huán)境服務方面，基于合同的公私合營方式以及私營企業(yè)作為政府提供公共服務時的分包商方式日趨普遍。在空氣污染和噪音管理等非基礎設施型環(huán)境服務領域，私營企業(yè)之間業(yè)務日益增多，表現(xiàn)為污染型企業(yè)在聚焦主營業(yè)務的同時，將污染控制和治理服務外包給專業(yè)化的環(huán)境服務企業(yè)。

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關鍵詞：思想政治理論課；表演藝術；實效性

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0592(2016)03-232-02

高校思想政治理論課的實效性是指培養(yǎng)、塑造大學生正確的意識形態(tài)、世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀，引導大學生樹立高尚的理想信念、養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)出大批合格的社會主義建設者和接班人。高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主平臺，思想政治教育實效性是高校思想政治理論課的生命線。高校思想政治理論課教學非常重要且非常難做，本文從表演藝術的視角入手，借鑒表演藝術的內(nèi)涵、目標、方法等方面，探尋提高思想政治理論課教學實效性的道路。

一、高校思想政治理論課實效性不強的主要原因

盡管高校思政治理論課教師做出了很多探索和努力，但教學效果還不令人滿意，距離成為大學生終身受益的課程要求還有差距。影響高校思想政治理論課教育實效性的因素很多，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）對大學生群體的特殊性認識不夠

大學生群體是一個特殊的群體，現(xiàn)在90后大學生在生理上正處于向成人轉(zhuǎn)化的“心里斷乳期”，獨立意識增強，接受外來思潮信息的途徑增多，逐漸建立起自己的價值行為標準。他們思想活躍，知識信息的接受能力迅速，求知欲望強烈，但是受挫能力較差。對于這一特殊時期，特殊人群，必須正視他們的特性。然而在實際教學過程中，恰恰是教師所忽略的。教師只注重教學內(nèi)容的單一灌輸，在教學過程中學生受教的情況，學生的想法意愿，他們關心不夠；學校方面，思想政治理論課評價體系、考核機制也較為單一，考評的依據(jù)也許僅僅只是一份抄襲而來的調(diào)查報告或者論文，這就直接導致評價行為缺乏科學性，流于形式，難以觸動到學生的內(nèi)心。

（二）教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化不夠

思想政治理論課的教材，理論性強、體系結(jié)構(gòu)嚴謹。但是教材內(nèi)容“過分注重社會需要而忽視了學生的內(nèi)在訴求，過分注重理論的說服而忽視了人文關懷，在表述上過分追求語言的嚴謹而忽視了親近，在形式上過分注重體系的完整、邏輯的嚴密而缺乏生動和形象，同時還存在時效性不足的問題，這就難怪90%的學生認為現(xiàn)行思想政治理論課教材可讀性不強，偏重說教，不愿意讀?！痹诮滩膬?nèi)容方面，針對大學生的世界觀、思想品德、就業(yè)、升學、情感等多方面問題都是以系統(tǒng)、宏觀上的描述為主，很多教師沒有能夠通過合理的教學設計，把教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系，使課堂教學缺乏有效果的教育性，變的較為脫離實際。

（三）教學方法多樣性不夠

在傳統(tǒng)思想政治理論課的教學過程中，灌輸式教學方法，過于強調(diào)單向的“知”的輸入，卻不注重學生對于“知”內(nèi)化吸收，教學過程只是單向簡單的文字游戲，得不到任何反饋和意見，換來的結(jié)果是“學不以致用”。這樣直接割斷了教師與學生之間的情感交流，讓教師只把授課當作一個簡單差事，而學生甚至把它當作“洗腦”，間接引發(fā)學生的厭學情緒，從而失去對于學習的積極性和主動性。面對日新月異的社會發(fā)展，單一、落后的教學方法滿足不了社會的需要，只會阻礙教學目標的達成。

（四）一些教師職業(yè)理想和素養(yǎng)不夠

思政教學過程中，教師是主導，學生是主體，教師人格素養(yǎng)的高低直接關系到教學成果的達成。高尚的人格魅力，榜樣作用的光輝，不僅僅會引起學生的尊重，而且會引導學生對于學科知識的認同。而當下，我們思想政治教育教師的隊伍建設并不完善，教師的素養(yǎng)良莠不齊，一些教師自身的學科理論水平不過關，授課方法單一死板，與學生缺乏溝通交流；更嚴重的是教師自身職業(yè)理想的扭曲和缺失，對于思政教學的不認同和不自信，這些種種都會影響到思政課教學實效性的實現(xiàn)。

二、表演藝術對高校思想政治教育的啟示

教育家羅伯特•特拉佛斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區(qū)別于其他任何表演藝術，這是由教師與那些觀看表演的人的關系所決定的?！蓖ㄟ^學習表演藝術，取這些藝術形式的長處為教學服務，結(jié)合社會發(fā)展的熱點內(nèi)容，更能在教學過程中促進與學生的互動交流，拉近與學生的心靈距離，這就改變了傳統(tǒng)單一說教、灌輸式的教學，變?yōu)榛拥碾p向教學方法，是整個教學過程充滿輕松、幽默、趣味性，而不失思想政治教育目標的達成，達到“雙贏”的局面。表演藝術對高校思想政治教育的啟示主要有以下方面：

（一）貼近大學生的思想和情感，讓教育入腦入心

表演藝術在本質(zhì)上是一種思想的傳達、精神的交流，表演者在表演過程中思想、感情、意志、愿望、動作等相互傳遞、相互作用和相互影響，這是一個雙向互動的過程。這種傳達與交流主要是人物自身或者是人物之間心靈上的交流，不只是形式上的。歌者通過歌聲傳達自己的感情和歌曲的思想內(nèi)涵，演員通過語言、行為舉止及裝束傳達自己扮演人物的性格特征和精神實質(zhì)，魔術通過手法、道具及場景的設置創(chuàng)造出一種視覺的美妙享受。雖然表演藝術種類眾多，但是最終的目標都落實樂見的文化形式和文化內(nèi)容，這就到“人”，以人為本，創(chuàng)作出為人民大眾喜聞是表演藝術的魅力。在思想政治理論課教學中，必須堅持以人為本，充分關注人的需求，把人的發(fā)展作為其出發(fā)點。首先，建立起開放、民主、自由的師生關系。不能僅僅把學生當作教育客體，要充分尊重學生的人格，使他們擁有表達自己意愿的權(quán)利。其次，要突出學生的主體性。不僅在學習上，在生活上同樣如此。充分尊重學生的個性特點，讓其自主選擇、自主參與和自主調(diào)節(jié)，發(fā)揮其能動作用，教師作為主導者，要時刻關注學生的狀態(tài)，為其提供條件和發(fā)展的空間。再者，要貼近學生的生活、思維和情感。正視他們特殊時期發(fā)展的特征，從他們關心熱點問題出發(fā)，與實踐結(jié)合，引導大學生步入社會、了解社會和服務社會，逐漸消除長期以來對于思政課理論的誤解和抵觸，不再把思政課看成是單純的灌輸說教，增強學生參與的積極性。

（二）貼近大學生的生活，豐富教學內(nèi)容

“人民是文藝創(chuàng)作的源頭活水，一旦離開人民，文藝就會變成無根的浮萍、無病的、無魂的軀殼?！北硌菟囆g來源于人民生活，并最終回到人民生活中去。社會廣泛開展文藝采風創(chuàng)作活動，鼓勵文藝工作者走出去，加強學習和交流，點燃他們的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作激情，創(chuàng)作出更多更好的人民群眾喜聞樂見的作品。思想政治理論課教特殊性，以學科內(nèi)涵為核心，從外育教學內(nèi)容是連接思想政治教育活動中教育者與教育對象的信息紐帶，是構(gòu)成思想政治教育關系的基本要素。在思政理論課教學過程中，堅持以人文本，針對高校大學生群體的延展開，貼近實際，貼近生活，對其教學內(nèi)容進行優(yōu)化改革，使之在堅持黨性、真理性和時代性的前提下，強化對大學生的理想與信念的教育，突出愛國主義教育，加強思想道德教育，同時重視對大學生的心理健康教育，從而為實現(xiàn)社會主義大學的培養(yǎng)目標，為學生全面健康地成長提供有益的指導和幫助。

（三）貼近大學生的實際，改革創(chuàng)新教學的方法

歌唱節(jié)目《我是歌手》第三季首輪，歌手胡彥斌以一首李宗盛的經(jīng)典歌曲《山丘》亮相，但是曲風和唱腔都進行了改變。演唱結(jié)束后，引發(fā)了網(wǎng)絡上的熱議，評論褒貶不一。支持的一方認為胡彥斌對這首歌曲進行了改編創(chuàng)新，加入了自己的理解，結(jié)合了當下更多的音樂元素，賦予了歌曲新的生命力；反對的一方則認為原唱的滄桑韻味是經(jīng)典，胡彥斌沒有領會歌曲的含義，他的改編是毀了這首歌。隨后，胡彥斌發(fā)視頻親自做了解釋：每個人的嗓音不同，這是沒有辦法改變的。但是歌者可以在原作的主旨之上再創(chuàng)造，融入自己對歌曲的理解和感情，將它變成自己的東西。不少網(wǎng)友看過視頻之后紛紛表示胡彥斌的與時俱進、敢于創(chuàng)新實踐的精神是值得贊揚的。在表演藝術的領域里，以觀眾為主體，如何將演藝的內(nèi)容、思想、精神更好的傳遞給觀眾，這是廣大演藝人士追求的目標。因此，演藝方法的表現(xiàn)是精髓，演藝方法的實踐創(chuàng)新顯得尤為重要。在評判繼承的基礎之上，緊跟時代社會的發(fā)展需要，創(chuàng)新更多的表現(xiàn)形式，以滿足廣大人民群眾的精神文化需求。貼近學生實際，在當代思想政治理論課教學過程中，可以去創(chuàng)造多種多樣的情景，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術，建立師生互動平臺，在教學過程中配合幻燈片、動畫、音樂、電影等內(nèi)容，激活理論課課堂沉悶的氣氛，使得教學內(nèi)容以一種愉快、新穎方式傳授給學生。

（四）提高教師個人素養(yǎng)，使學生親師信道

表演藝術的核心是表演者，表演者水平的高低決定著表演節(jié)目的成敗?！段饔斡洝纷鳛橹袊糯拇竺?，一直是影視工作者爭相使用的影視材料?！段饔斡洝繁桓木庍^很多部電視劇，但是最經(jīng)典的還是屬86版六小齡童老師主演的那一部。可以說，六小齡童老師把孫悟空給演活了，惟妙惟肖，精彩絕倫，仿佛那個書中飛天遁地、叱咤風云的孫悟空就是六小齡童本人。不少觀眾表示，后世不論如何翻拍西游記，找何人飾演孫悟空，也無法達到六小齡童的演藝高度了。同樣，在思想政治理論課教學過程中，教師是主導者，同時他也扮演著組織者、評價者、監(jiān)督者的角色?？鬃釉唬浩渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？教師個人素養(yǎng)的高低直接決定了教學目標是否順利達成。教師自身不僅僅要具備深厚的學科理論知識，而且要有較強的組織能力、領導能力和溝通能力，他還需要結(jié)合社會發(fā)展的熱點問題，理論聯(lián)系實際，針對學生發(fā)展的生活實際，創(chuàng)新方法，創(chuàng)新內(nèi)容，開展實踐教學。教師作為傳道授業(yè)解惑的施行者，還應該要樹立起崇高的職業(yè)理想信念，培養(yǎng)和具備良好的個性品質(zhì)和較強的心理素質(zhì)，如高尚的情操、穩(wěn)定的情緒、堅強的意志、樂觀的心態(tài)等，這些個人素養(yǎng)的升華對思想政治教育工作的成敗，對引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及對于教師自我價值的實現(xiàn)都起著重要作用。

參考文獻：

[1]王曼青．淺談以大眾傳媒為載體提高思想政治理論課實效性．時代教育．2015．

[2]沈壯海．思想政治教育有效性研究．武漢：武漢大學出版社．2001．

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關鍵詞 高校思想政治教學 思想政治理論課 改革創(chuàng)新

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.1640/ki.kjdks.2017.05.051

1高校思想政治理論課教學的主要問題

1.1教師重教輕學

“以學生為本”是高校思想政治教育中的核心問題，在教育的過程中，要切實了解現(xiàn)代大學生存在的特點，根據(jù)學生的情況制定相應的教育方式，以達到教育學生的目的。如今高校大學生來自全國各個地區(qū)，接受的教育水平也是參差不齊，每個人對于事物都有不同的看法。過去的思想政治理論課并沒有關注到學生的具體情況，基于“教”而讓學生去“學”，沒有在了解和理解的基礎上去幫助學生，沒有以切實滿足學生需要來進行教學活動。

1.2教育方式死板

過往思想政治理論課的教育方式是老師單一性的灌輸――即面對大班制上百名學生“滿堂灌”。這樣的教育方式不僅讓老師的教學水平得不到發(fā)揮，還缺少交流互動破壞了課堂學習氣氛，直接影響了學生政治知識的學習和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在如今大學生個性愈發(fā)鮮明的時代，教育方式單一不能吸引學生注意，引導學生主動學習、積極交流是思想政治理論課教育的一個重要問題。

1.3教學手段落后

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及信息技術的不斷發(fā)展，新媒體的運用正逐漸走進課堂中，方便了學生的學習，提高了講課效率。但是過去的教學偏重于教材講解，死搬硬套，面面俱到。這樣的方式不僅枯燥無味，也達不到教育學生的效果。而思想政治理論課一直以來給人的感覺就是，臺上激情四溢，臺下昏昏欲睡。不是因為老師對知識理解得不透徹，而是這種單方面的講授實在讓學生們打不起精神，教學手段的落后導致了學生對于課程的興趣大打折扣。

1.4考核方式單一

過去有學者認為，“思想政治理論課考核，有許多地方需要反思和改進，以便使考核方式能促使學生做到‘知行統(tǒng)一’，考核結(jié)果真正反映學生自己的思想道德水平和政治覺悟程度，改變思想政治理論課考試在一定程度上存在的考‘智’不考‘德’的弊端?！币灿袑W者認為：“思想政治理論課傳統(tǒng)的考試，在內(nèi)容上重視學生對理論概念、特征、條件、意義和基本原理等知識的記憶，忽視學生對知識的理解和運用這些知識分析問題、解決問題的能力；在教育方法上重視期末測試，往往由選擇題、填空題、名詞解釋、問答題等組成的一張試卷解決問題，忽視學生平時學習過程和實際表現(xiàn)。舊因此，過于看重考試分數(shù)嚴重打擊了學生的學習積極性，造成“臨陣抱佛腳”的惡性循環(huán)。

1.5課外實踐缺失

作為高校思想政治教學來講，思想政治教育僅僅體現(xiàn)在課堂上是遠遠不夠的，不僅要“內(nèi)化于心”，還要“外化于行”，這就要求充分抓好第二課堂這個關鍵點，將學生們的教育從課堂延伸到生活中的各個角落，將顯性教育與隱性教育做到有機結(jié)合。當前，高校在第二課堂方面存在諸多困難和不足，不能形成一種長久的發(fā)展模式，缺少優(yōu)秀的文化活動，直接影響到第二課堂開展效果。

2高校思想政治理論課教學創(chuàng)新方法

2.1針對學生特點，因材施教

要以學生為本，就應從“重教輕學”向“基于學而教”來轉(zhuǎn)變。。教師要發(fā)揮主導作用，以德樹人，通過對思想政治理論課的言傳身教，以身作則，教育學生想要做學問先學會做人，要擁有良好的道德品質(zhì)。要對學生充滿關眩用最真實的一面去對待學生，讓學生在內(nèi)心認可老師，做到“以人格教育人格，以性情培養(yǎng)性情，以心靈觸動心靈”。教師應以理服人，要求教師要對理論真學，真懂，真用。大學生需要有正確的教育引導，在教育過程中教師要用理論幫助學生快速領悟，讓學生具有自己的理性反思和邏輯思維，學生對所學知識有了清晰的認識，學生也更愿意深入學習，用理論性讓學生信服。教師應以情動人，在教育過程中充分調(diào)動學生的情感，挖掘情感資源。利用大學生比較感性的特點，在教育中讓學生感性地去學習，理性地去接受。感性的學習能夠培養(yǎng)學生們的情感意識，豐富自己的內(nèi)心，更有利于知識的接受，用情感方式打動學生，起到教育目的。通過掌握學生特點來進行教育，能做到讓學生想學習愛學習。

2.2改變授課方式，加強互動

在思想政治理論課中，老師完全可以采取學生與老師共同參與的方式。老師通過對教學知識的精煉將重點部分講授給學生，不僅能讓學生更簡潔地學習，也能讓學生們有更深刻的認識，教師在講授知識的過程中，可以通過案例式教學，貼近現(xiàn)實生活，向?qū)W生們拋出問題，讓學生們以小組的形式進行問題的討論。在小組課堂演講中，不同的小組豐富多樣的選題極大地拓展了教學內(nèi)容，緊張、有序、生動的演講活躍了課堂氣氛，有利于訓練和提高學生分析問題、解決問題的能力。學生們在享受課堂、學到知識的同時，更重要的是，在互動式教學的引導下，每個同學都培養(yǎng)了自己的能力，樹立了正確的價值觀，這才是思想政治理論課真正的教育意義。

2.3運用網(wǎng)絡平臺，豐富課堂

對于思想政治理論課來講，在信息技術發(fā)達的今天，通過網(wǎng)絡平臺教學將會是一個重大的突破。運用網(wǎng)絡教學平臺推進思想政治理論課教學有三個方面的優(yōu)勢：一是通過網(wǎng)絡教學平臺較好地實現(xiàn)了教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)化。通過網(wǎng)絡教學，讓老師在立足教材的基礎上，豐富了課堂的多樣性，充分利用了網(wǎng)絡資源。這樣既傳授了知識，也通過網(wǎng)絡很好地找到了課堂需要與社會需要的契合點，通過課堂所學知識分析社會現(xiàn)實，將二者有機聯(lián)系在一起，幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀，滿足了學生們的成長需要。二是通過網(wǎng)絡和多媒體調(diào)動學生的學習興趣，通過網(wǎng)絡教學，一下子就能讓這些“數(shù)字原住民”有了親近感，關注度也隨之提升。

2.4創(chuàng)新考核模式，聯(lián)系實際

綜合過去與現(xiàn)在來看，思想政治理論課的考核雖然已不是單一的應試考核，但是其本質(zhì)仍然沒有變化，學生們?yōu)榱藨犊荚囍皇窃跈C械性的記憶，而沒有真正意義上的理解。要想改變這種應試學習，應該大膽嘗試新的考核方式，起到思想政治理論課教育人的目的。筆者認為，思想政治理論課考核可以采取2+1模式。在期末考核中不設置死板教條的理論問題，而是設置案例分析與時政測驗。在平日學習中，通過上面所說的課上小組討論演講形式，進行考核評分，這種形式既鍛煉了學生歸納總結(jié)能力也鍛煉了語言表達能力，也達到了考核的目的，另外將學生社會實踐與第二課堂的調(diào)查報告或是總結(jié)報告放到考核中，以這三部分作為考核的標準。這樣做首先避免了學生平日不學，期末加班的情況，在平時就可以將知識“內(nèi)化于心”，其次，提高了學生的積極性，避免了考試中學生存在僥幸心理和作弊現(xiàn)象，只為了圖個好成績的消極心理。最后，這種方式既完成了思想政治理論課的教學目標，也完成了思想政治理論課的教育目的。

2.5利用第二課堂，重視實踐

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關鍵詞：城市轉(zhuǎn)型；經(jīng)濟轉(zhuǎn)型；聯(lián)動轉(zhuǎn)型；戰(zhàn)略定位

中圖分類號：C912 文獻標識碼：A

文章編號：1674-4144（2014）-04-18（3）

中國城市化的創(chuàng)新實踐和城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略行動，已經(jīng)成為全球城市研究的新熱點。長期致力于我國城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略和城市經(jīng)濟轉(zhuǎn)型研究的南京社科院副院長李程驊研究員，近日推出的《中國城市轉(zhuǎn)型研究》（人民出版社，2013年12月出版。以下簡稱《城市轉(zhuǎn)型》）專著，是國內(nèi)學界首部系統(tǒng)研究中國城市轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略與實踐路徑的著作。作者在世界城市轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略新格局中，立足新型城鎮(zhèn)化的戰(zhàn)略要求，全面探討了中國城市轉(zhuǎn)型的動力機制、演進路徑、價值導向和節(jié)點突破，在產(chǎn)業(yè)升級和城市空間優(yōu)化的雙重維度下，構(gòu)建了一個研究中國城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的學術框架和支撐體系，創(chuàng)新了中國城市研究的話語體系，同時進一步明晰了中國城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略方向與目標，具有理論與實踐的雙重價值，是中國城市研究的拓展與深化。

1 創(chuàng)新了中國城市研究的話語體系

基于上述的宏觀把握與價值判斷，作者構(gòu)建了一個完整的研究中國城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的學術框架。在這個邏輯框架之下，分別建立起產(chǎn)業(yè)動力機制對城市轉(zhuǎn)型發(fā)展影響的“縱軸”和制度創(chuàng)新下的城市空間優(yōu)化對城市轉(zhuǎn)型支撐的“橫軸”。“橫軸”從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與新產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建、現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的培育生長等方面，來闡明中國城市轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的互動機制和對應關系；“縱軸”則從我國創(chuàng)新型城市的建設、區(qū)域發(fā)展一體化的實踐成效以及新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略的整合作用，進一步驗證城市轉(zhuǎn)型發(fā)展中“空間響應”的重要性?！翱v軸”與“橫軸”的協(xié)同演進和正向作用，系統(tǒng)保障了中國城市轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略方向和可持續(xù)發(fā)展的動力機制，從而達到或接近以先進的發(fā)展理念來引領城市轉(zhuǎn)型的實踐創(chuàng)新，讓持續(xù)的實踐創(chuàng)新來豐富城市發(fā)展的理論體系的“理想狀態(tài)”。

作為一部高質(zhì)量的學術著作，價值理念的傳達、話語體系的構(gòu)建，不僅僅體現(xiàn)在研究框架的設置上，還體現(xiàn)在理論對實踐的指導價值上?！冻鞘修D(zhuǎn)型》依照理論探源――國際視角――現(xiàn)實對應――實證檢驗――戰(zhàn)略選擇與對策建議的研究路徑，以其嚴謹?shù)膶W術框架、量化的研究方法、嚴密的邏輯論證、生動的現(xiàn)實案例印證，為國內(nèi)學界研究“五位一體”總布局下的新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略與城市轉(zhuǎn)型發(fā)展等重大現(xiàn)實問題樹立了一個重要的范本。

在嚴謹?shù)膶W術框架之下，作者圍繞經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與城市轉(zhuǎn)型相互作用的核心命題，綜合運用定性和定量分析方法，逐層論述產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與新產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建、現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的生長對中國城市轉(zhuǎn)型與轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的作用機制，以及創(chuàng)新型城市建設、區(qū)域發(fā)展一體化進程、生態(tài)文明建設準則對城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的“空間響應”特征，形成了一個與國際對接的、充分表達中國城市轉(zhuǎn)型發(fā)展理念與行動的話語體系，也豐富了世界城市化、城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的理論與實踐內(nèi)涵。

2 豐富了中國城市研究的實踐內(nèi)涵

城市轉(zhuǎn)型是一個永恒的命題，更是一個持續(xù)的動態(tài)過程。城市轉(zhuǎn)型是城市發(fā)展進程及發(fā)展方向的重大變化、重大轉(zhuǎn)折，也是城市發(fā)展道路及發(fā)展模式的大變革，現(xiàn)代城市的發(fā)展實際上就是不斷轉(zhuǎn)型、提升競爭力的過程。而國際城市之間因為資源稟賦的不同、所處發(fā)展階段的差異以及治理方式上的差異 ，對轉(zhuǎn)型發(fā)展的時機切入、推進措施和具體對策，都會有自身的獨特性，由此形成了不同類型的轉(zhuǎn)型模式，使國際城市轉(zhuǎn)型行動呈現(xiàn)出豐富性的特征，這也為當前中國不同層級的城市轉(zhuǎn)型的實踐路徑的制訂提供了更多的借鑒與啟示。李程驊的《轉(zhuǎn)型研究》一書，從世界城市體系的變動趨勢、國際城市成功轉(zhuǎn)型的路徑選擇的綜合分析中，指出我國的新一輪城市轉(zhuǎn)型行動，應在充分借鑒國際城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的經(jīng)驗和教訓的前提下，建構(gòu)起基于創(chuàng)新驅(qū)動、生態(tài)為基、綠色發(fā)展的集約化、高質(zhì)量和可持續(xù)的城市發(fā)展新戰(zhàn)略、新方式和新路徑，即在生態(tài)文明的建設中提升城鎮(zhèn)化的質(zhì)量和加快城市轉(zhuǎn)型升級的步伐，通過構(gòu)建“科學合理的城市化格局”，使大中小城市、小城鎮(zhèn)形成一個有機的網(wǎng)絡體系，促進大行政區(qū)域內(nèi)、經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)的城鄉(xiāng)一體、產(chǎn)城互動、節(jié)約集約、生態(tài)宜居、和諧發(fā)展。以此為基礎平臺，探索出具有中國特色的城市與區(qū)域協(xié)同發(fā)展、城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村互動進步的現(xiàn)代化之路，全面拓展和深化了中國城市研究的實踐內(nèi)涵。

當代中國的快速城市化是“壓縮型”的城市化模式。這種“壓縮型”的城市化模式固然提高了發(fā)展效率，但也濃縮了快速城市化所帶來的諸多問題和矛盾，特別是近年來以交通擁擠、城市積水以及霧霾、生態(tài)環(huán)境惡化為突出特征的“大城市病”的集中爆發(fā)，嚴重影響了中國城市化與城市的可持續(xù)發(fā)展，倒逼經(jīng)濟增長方式與城市發(fā)展方式的快速轉(zhuǎn)變。因此，《城市轉(zhuǎn)型》提出，在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的國家戰(zhàn)略行動中，在新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略的實施過程中，中國城市要主動轉(zhuǎn)型，要從過去追求空間規(guī)模的“外延式”向集約、高效的“內(nèi)涵式”轉(zhuǎn)變，要從過去追求經(jīng)濟增長指標的“速度型”向構(gòu)建高端產(chǎn)業(yè)體系的“質(zhì)量型”轉(zhuǎn)變，城市的發(fā)展動力要從“投資驅(qū)動”變?yōu)椤皠?chuàng)新驅(qū)動”，中心城市、大城市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與整體功能必須實現(xiàn)從“制造型”、“生產(chǎn)型”向“服務型”、“商務型”的轉(zhuǎn)變。

3 明晰了中國城市的“主動轉(zhuǎn)型”路徑

以新型城鎮(zhèn)戰(zhàn)略為引領，以轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，在生態(tài)文明建設的準則下優(yōu)化城市空間布局，如何探索出“主動轉(zhuǎn)型”的新路徑？對此，《轉(zhuǎn)型研究》認為，我國的城市轉(zhuǎn)型要立足于城市創(chuàng)新發(fā)展的時代前沿，來進行系統(tǒng)的系統(tǒng)設計，從經(jīng)濟、社會、文化、政治和生態(tài)文明建設的高度來系統(tǒng)推進，既要確定創(chuàng)新驅(qū)動、集約發(fā)展和綠色發(fā)展的戰(zhàn)略方向，同時也要制訂差別化的城市轉(zhuǎn)型路徑，為處在不同的發(fā)展階段和能級水平的城市提供對應的國際標桿，以整體提升中國城市的轉(zhuǎn)型效率：堅持以經(jīng)濟轉(zhuǎn)型帶動城市整體轉(zhuǎn)型的原則，即通過大力發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟，加速產(chǎn)業(yè)升級步伐，建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，促進工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展；建立起開放式的新型產(chǎn)業(yè)分工體系，打造與全球產(chǎn)業(yè)鏈對接的國家價值鏈，承擔起參與全球經(jīng)濟活動、整合國際高端資源的職能，全面提升城市的國際競爭力。

篇7

隨著教育部專家組于 2016 年 9 月正式《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的總體框架、基本內(nèi)涵及主要表現(xiàn)，教師作為推動核心素養(yǎng)落地的最大力量，其對教育應“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的理解，對核心素養(yǎng)及學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的認知，對自身教育教學實踐的總結(jié)與反思，都將深刻影響著學生發(fā)展核心素養(yǎng)的培育與落實。

高校思政課是樹立大學生中國特色社會主義理想信念的主渠道，是培養(yǎng)大學生世界觀、人生觀、價值觀的重要載體，是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才重要途徑。思政課具有培養(yǎng)學生的全局性觀念、辯證性理念與創(chuàng)新性思維、意識和能力的重要功能，能夠更有效地開發(fā)大學生各方面的潛能，使其全面、健康和可持續(xù)發(fā)展。教學實踐證明，教師基本素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平對思政課教學效果起著決定性作用。只有具有創(chuàng)造性和個性的教師才能提高思政課的針對性和實效性，培養(yǎng)出新時代所需要的具備核心素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，所以我們應該重視高校思政課教師專業(yè)發(fā)展。

二、高校思政課教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵剖析

（一）教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵

教師專業(yè)發(fā)展研究最早發(fā)端于20世紀60年代的西方教育研究領域，20世紀80年代開始受到我國教育研究者的關注，并且逐漸于21世紀初形成理論自覺。當前隨著教育領域改革的日趨深入，教師基本專業(yè)能力的發(fā)展和教師獨特教學風格的形成日益成為教育研究領域的重點，受到教育領域?qū)８骷覍W者們普遍關注，不同學者試圖從不同角度對教師專業(yè)發(fā)展進行闡述。相關資料表明，國內(nèi)外研究者對教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵界定是多種多樣的，很多學者都闡述了獨具特色的觀點和主張。“葉瀾對已有研究的歸納，認為教師專業(yè)發(fā)展有三類：第一類是指教師的專業(yè)成長過程。如霍伊爾、富蘭、佩里、羅清水等的理解；第二類是指促進教師專業(yè)成長的過程（教師教育）。如利特爾的理解；第三類認為以上兩種涵義兼而有之?！盵本文所研究的“教師專業(yè)發(fā)展”是指作為專業(yè)從業(yè)人員的教師，在專業(yè)知識、專業(yè)意識、專業(yè)情感、專業(yè)技能等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是教師的專業(yè)成長過程。我們把教師專業(yè)發(fā)展界定為教師專業(yè)知識不斷豐富、專業(yè)意識不斷深化、專業(yè)情感不斷升華、專業(yè)技能不斷提升的過程，它包含教師在生涯過程中提升其工作的所有隱性活動和顯性活動。

（二）高校思政課教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵剖析

1.高校思政課教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵

高校思政課教師專業(yè)發(fā)展是指高校思政課教師專業(yè)知識不斷豐富、專業(yè)意識不斷深化、專業(yè)情感不斷升華、專業(yè)技能不斷提升的過程，它包含高校思政課教師在思政課教學實踐過程中提升其工作的所有隱性活動和顯性活動。

2.核心素養(yǎng)視角下高校思政課教師專業(yè)發(fā)展的原因

核心素養(yǎng)就其內(nèi)涵而言，應當以個體在現(xiàn)在及未來社會中應該具備的關鍵能力、知識技能及態(tài)度情感等為重點；就功能指向而言，核心素養(yǎng)的功能超出了職業(yè)和學校的范疇，不僅限于滿足基本生活和工作需要，而更有助于使學生發(fā)展成為更為健全的個體，能夠更好地適應未來社會的發(fā)展變化，能夠達到促進社會良好運行的目的。

“學生不歡迎，老師沒興趣”，一段時間以來，這已經(jīng)成為一些高校思政課的一種常態(tài)。學生為什么不歡迎，影響學生對思政課興趣的一個重要原因就是老師講課缺乏互動性和吸引力，說教意味濃而學科意味不足。部分思政課教師教學理念相對陳舊，思想政治理論課照本宣科、仍舊采取灌輸式教學方式，更有甚者應付了事，忽視學生所想所需，思想政治教育效果差。

綜上所述，在倡導核心素養(yǎng)教育的新形勢下，思政課教師只有實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，才能才能增強教學吸引力，使思政課課堂教學更加有效進行思想政治意識上的熏陶，養(yǎng)成艱苦奮斗精神，增強學生的職業(yè)能力；又可以提高學生的論證能力、邏輯思維能力、表達能力、心理調(diào)適能力。

三、核心素養(yǎng)視角下高校思政課教師專業(yè)發(fā)展策略

（一）思政課教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑：組建“教師專業(yè)發(fā)展共同體”

課堂教學是學生核心素養(yǎng)培育的主陣地?；诤诵乃仞B(yǎng)育人目標要求的課堂教學改革，需要教師以日常教學實踐為載體，圍繞教學目標的確立與達成、教學內(nèi)容的整合與設計、教學方式的選取與變革等內(nèi)容進行有效探索。同時，教師要能夠有意識地反思自己的教學習慣，努力揭示隱藏于這些習慣背后的教學觀念及行為是否符合學生核心素養(yǎng)發(fā)展的新需求，從而進一步優(yōu)化、調(diào)整或改進。通過打破常規(guī)和學科邊界的制度設計，引導教師突破學科局限，不斷提高學科整合意識和跨學科合作能力；通過開展核心素養(yǎng)育人目標與教師已有教育教學經(jīng)驗的關系研究，使教師對學生核心素養(yǎng)的培育與落實有章可循，進而不斷創(chuàng)生核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化落地的新方法。

所謂“教師專業(yè)發(fā)展共同體”，就是作為教師專業(yè)發(fā)展主體的教師利用“共同體”這個群體場域的活動，通過互動對話、協(xié)同創(chuàng)新以獲得自己的專業(yè)發(fā)展。通過組建“教師專業(yè)發(fā)展共同體”，讓教師在群體組織中，通過與他人有效互動、協(xié)同，通過組織學習的過程，達到專業(yè)發(fā)展的目的，從而更加充分的發(fā)揮教師的個人智慧和群體智慧，從而達到整個教師群體的共同發(fā)展與超越提升。例如組建打破時空限制的QQ教師網(wǎng)絡互動平臺，主動融入“網(wǎng)絡虛擬”群體場域的教師個體，在“集體共享”觀念的支持下，通過搭建QQ網(wǎng)絡資源共享平臺，構(gòu)建溝通、交流機制，實現(xiàn)教師互動和系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）教師專業(yè)發(fā)展的支撐保障――完善體制性平臺建設

篇8

以“天人合一、知行合一”為核心內(nèi)涵的貴州人文精神，建基于貴州深沉厚重的歷史文化傳統(tǒng)，升華于貴州經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)新實踐，與中華人文精神的基本價值取向高度契合，與當代中國經(jīng)濟社會發(fā)展的核心理念高度一致。新形勢下推動貴州經(jīng)濟社會實現(xiàn)跨越式發(fā)展，需要我們大力弘揚貴州人文精神，踐行社會主義核心價值觀，貫徹落實新發(fā)展理念尤其是綠色發(fā)展理念，沖出“經(jīng)濟洼地”，打造綠色發(fā)展的“精神高地”和“實踐高地”。

“天人合一、知行合一”是中華人文精神在貴州的鮮明體現(xiàn)和生動實踐

中華人文精神源遠流長、博大精深，“天人合一、知行合一”是其本質(zhì)特征和基本價值取向。以“天人合一、知行合一”為核心內(nèi)涵的貴州人文精神，既繼承了中華人文精神的優(yōu)良傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了鮮明的時代特色，是新形勢下推動貴州經(jīng)濟社會實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要精神力量。

生態(tài)秀美、人與自然和諧相處，是貴州秉持和創(chuàng)新發(fā)展“天人合一”理念的鮮明體現(xiàn)。從詞源學與思想發(fā)展的脈絡來看，“天人合一”是中華人文精神的一個鮮明特征。《易經(jīng)》中說：“觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下?！边@是人們在考察“人文”一詞在中華文化中起源時經(jīng)常引用的一句話。由這句話中不難看出，“天”與“人”、“天文”與“人文”，乃是緊密聯(lián)系、不可分割的。我國古人體察四時之變，既有修身養(yǎng)性的價值取向，正所謂“萬物靜觀皆自得，四時佳興與人同?！?；也有道法自然、不違天時的價值取向，正所謂“不違農(nóng)時，谷不可勝食也。數(shù)罟不入灣池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也。” 而道法自然、不違天時的價值取向，正與維持生態(tài)平衡、促進人與自然和諧相處的現(xiàn)代生態(tài)文明理念息息相通。貴州自古以來就是山川秀美、林木豐茂之地。近些年來，貴州大力開展退耕還林、整治石漠化等生態(tài)工程，大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)旅游業(yè)，不但保持了傳統(tǒng)的生態(tài)優(yōu)勢，而且走出了一條生態(tài)文明發(fā)展的特色之路，書寫了“天人合一”的時代篇章。

后發(fā)趕超、推進跨越式發(fā)展，是貴州秉持和創(chuàng)新發(fā)展“知行合一”理念的生動體現(xiàn)。提到“知行合一”，人們立刻就會想到王陽明，談起他的“龍場悟道”。而陽明先生“龍場悟道”、力倡“知行合一”，都是在貴州完成和實現(xiàn)的。這一方面得益于陽明先生自身的學識與修養(yǎng)，同時與當時貴州的人文環(huán)境、民風民俗也不無聯(lián)系。“知行合一”，重心在行、在實踐。正如陽明先生所說的：“未有知而不行者，知而不行，只是未知?！边@一觀點，與“實踐第一”的思想和我們黨倡導的“實干興邦”的理念不謀而合，與同志提出的“擔當精神”“釘釘子精神”內(nèi)在一致。近些年來，貴州秉持人文精神傳統(tǒng)，發(fā)揚我們黨真抓實干的優(yōu)良作風，敢于擔當、善于擔當，在基礎設施建設、扶貧攻堅、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等多個領域?qū)崿F(xiàn)了跨越式發(fā)展，使“知行合一”的理念和精神在新的時代條件下煥發(fā)了新的活力與光彩。

在弘揚貴州人文精神中開創(chuàng)貴州綠色發(fā)展的新局面

進一步形成綠色價值取向。價值取向決定價值標準和價值選擇，是發(fā)展理念的重要組成部分。什么是綠色價值取向？關于“綠水青山”與“金山銀山”關系三個言簡意賅的重要論斷，對此作了生動闡釋和系統(tǒng)說明?！熬G水青山就是金山銀山”，強調(diào)優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境就是生產(chǎn)力、就是社會財富，凸顯了生態(tài)環(huán)境在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要價值。“既要金山銀山，又要綠水青山”，強調(diào)生態(tài)環(huán)境和經(jīng)濟社會發(fā)展相輔相成、不可偏廢，要把生態(tài)優(yōu)美和經(jīng)濟增長“雙贏”作為科學發(fā)展的重要價值標準?！皩幰G水青山，不要金山銀山”，強調(diào)綠水青山是比金山銀山更基礎、更寶貴的財富；當生態(tài)環(huán)境保護與經(jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)生沖突時，必須把保護生態(tài)環(huán)境作為優(yōu)先選擇。打造貴州綠色發(fā)展高地，需要我們進一步形成綠色價值取向，正確處理經(jīng)濟發(fā)展同生態(tài)環(huán)境保護的關系，牢固樹立保護生態(tài)環(huán)境就是保護生產(chǎn)力、改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力的理念，更加自覺地推動綠色發(fā)展、低碳發(fā)展、循環(huán)發(fā)展，絕不以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價換取一時的經(jīng)濟增長。

進一步形成綠色思維方式。思維方式直接影響人們對事物的認識、分析和判斷，影響人們認識和實踐的成效。樹立和踐行綠色發(fā)展理念，要求我們形成綠色思維方式。具體說來，應形成“綠色”問題思維，堅持問題導向，抓住影響綠色發(fā)展的關鍵問題深入分析思考，著力解決生態(tài)保護和環(huán)境治理中的一系列突出問題；形成“綠色”創(chuàng)新思維，用新方法處理生態(tài)文明建設中的新問題，克服先污染后治理、注重末端治理的舊思維、老路子；形成“綠色”底線思維，推動經(jīng)濟社會發(fā)展既考慮滿足當代人的需要，又顧及子孫后代的需要，不突破環(huán)境承載能力底線；形成“綠色”法治思維，用法治思維和法治方式謀劃綠色發(fā)展，以科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法引領、規(guī)范、促進、保障生態(tài)文明建設；形成“綠色”系統(tǒng)思維，把生態(tài)文明建設放到中國特色社會主義“五位一體”總布局中來把握，把綠色發(fā)展作為系統(tǒng)工程科學謀劃、統(tǒng)籌推進，避免顧此失彼、單兵突進。

進一步形成綠色生產(chǎn)方式。綠色生產(chǎn)方式是綠色發(fā)展理念的基礎支撐、主要載體，直接決定綠色發(fā)展的成效。推動形成綠色生產(chǎn)方式，就是努力構(gòu)建科技含量高、資源消耗低、環(huán)境污染少的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快發(fā)展綠色產(chǎn)業(yè)，形成經(jīng)濟社會發(fā)展新的增長點。綠色產(chǎn)業(yè)包括環(huán)保產(chǎn)業(yè)、清潔生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)、綠色服務業(yè)等，致力于提供少污染甚至無污染、有益于人類健康的清潔產(chǎn)品和服務。發(fā)展綠色產(chǎn)業(yè)，要求盡量避免使用有害原料，減少生產(chǎn)過程中的材料和能源浪費，提高資源利用率，減少廢棄物排放量，加強廢棄物處理，促進從產(chǎn)品設計、生產(chǎn)開發(fā)到產(chǎn)品包裝、產(chǎn)品分銷的整個產(chǎn)業(yè)鏈綠色化，以實現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)和經(jīng)濟系統(tǒng)良性循環(huán)，實現(xiàn)經(jīng)濟效益、生態(tài)效益、社會效益有機統(tǒng)一。

篇9

現(xiàn)在,我把學校近幾年取得的主要成績和建設發(fā)展情況向各位領導作系統(tǒng)地匯報:

一、“創(chuàng)規(guī)”后學校取得的主要成績:

1.硬件建設方面:

硬件建設是學校向現(xiàn)代化方向發(fā)展的外在標志,也是我校實際發(fā)展所需要的。創(chuàng)建“*市規(guī)范化學?！币院?我們把發(fā)展的目光投向了更高更遠的境界,對學校的物質(zhì)建設目標進行了科學規(guī)劃。一方面,我們將學校面積由原來的七十畝擴展為現(xiàn)在的130多畝,同時根據(jù)學校的地理特點對學校的布局進行了公道規(guī)劃,并努力將校園打造成了“三區(qū)一場”的基本格式,即生活區(qū)、教學區(qū)、運動區(qū)和文化廣場。它們既相互照映又相對獨立,展示著我校校園格式的獨特魅力。現(xiàn)在,一座能容納1500名學生同時就餐的餐廳、兩棟具備近*個床位的學生公寓樓及其他附屬設施,為學生的生活學習提供了方便、舒適的條件;聳立在校園中軸線上的一棟教學樓、一棟綜合樓和42間為補充的平房教室滿足了近*名學生的學習需要;展有8×400m塑膠跑道的運動場以及比較齊全的體育設施,為師生的健身、娛樂提供了安全寬廣的活動場所;投資40萬元建成的校園文化廣場上,名為“超越”的大型雕塑已經(jīng)成為學校不斷超越昨天創(chuàng)造輝煌明天的精神象征……另一方面,我們根據(jù)科技的發(fā)展和教學的要求,完善和擴建了特種室,對某些教學設施和器材進行了補充和更新?，F(xiàn)在,學校擁有達省規(guī)范化標準的物理、生物、化學實驗室各一個,電化教室、語音室、微機室、電子備課室、圖書室各兩個,美術室、書法室各一個,心理咨詢室、德育室、衛(wèi)生室各一個,勞技活動室、體育器材室各一個。這些教學資源為培養(yǎng)學生技能、發(fā)展學生個性、進步學生素質(zhì)創(chuàng)造了優(yōu)越的物質(zhì)條件。

2.治理創(chuàng)新方面:

我們不僅重視物質(zhì)方面的建設,而且更重視教育教學各個環(huán)節(jié)的治理,并使之科學化、*化、高效化。

我們創(chuàng)建了干部治理運行機制:一是實行“分管即主管”的治理模式。根據(jù)學校的實際情況,我們將一線工作與后勤保障、教學區(qū)治理與生活區(qū)服務、科室與級部、級部與班級所擔負的責任明確到人,做到“誰分管誰主管”,將治理權(quán)充分下放,給每一個領導干部發(fā)揮才華的舞臺。學校在整體工作上科學決策,適時指導,靈活協(xié)調(diào),為各部分的工作既有競爭又有合作、相對獨立又融為一體提供有力的保障和支撐。二是實行“學校辦公會提案制”。領導干部和教師就學校工作的某些方面,用提案的形式每周向?qū)W校辦公會提出自己的意見和建議。三是實行領導干部周工作匯報制度。在每周的學校辦公會上,所有領導干部就所分管工作的落實情況,以及下周工作打算向辦公會匯報。同時,我們加大了領導干部值班巡查的力度和密度,設計運用了《班級上課人數(shù)檢查表》、《宿舍餐廳治理量化表》、《課堂教學常規(guī)檢查情況表》、《干部值日情況記錄表》、《日常治理檢查匯總表》等可以全方位涵蓋學校治理的運作方式,使學校各方面的工作盡收“眼底”,便于學校及時、正確地把握各方面工作的運轉(zhuǎn)情況,保證了領導干部和教師在各自的工作崗位上盡職盡責。學校的治理水平與治理效果都發(fā)生了質(zhì)的奔騰,得到了上級及社會各方的矚目和肯定。學校也因此以盡對上風榮獲“*市十佳治理學?！?、“*市教育工作先進單位”“*市德育先進單位”等稱號。我們先進的治理理念和經(jīng)驗,在膠南市首屆中小學校長論壇上交流推廣,也多次被《*教育信息》、《*新聞》、《現(xiàn)代教育導報》等新聞媒體報道。

3.教育教學方面

學校堅持“科學、*、務實、創(chuàng)新,為學生終身發(fā)展奠基”的辦學理念,注重轉(zhuǎn)變教育教學觀念,改進課堂教學模式,構(gòu)建了“創(chuàng)新、省時、輕負、高效”的課堂教學模式,“內(nèi)涵發(fā)展,質(zhì)量立?！敝吩阶咴綄?。六年來,我校的中考成績以大幅遞增的方式年年創(chuàng)歷史新高,學生的達線率、錄取率、優(yōu)秀率均一直榮居*市鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校榜首。同時,我們加強校本教研,并承擔著多項市、省和國家級科研課題,學校被授予《研究性學習理論與實踐研究》試驗基地、“*省現(xiàn)代科技教育研究先進單位”等;我們還積極開展各種有意活動,注重培養(yǎng)學生特長,發(fā)展學生個性,很多學生在上級組織的多種競賽、文體活動中獲得獎勵,學校也多次被評為優(yōu)秀組織單位。

4.學校文化建設方面

我們通過“用事業(yè)凝聚人心、用贊美遂人心愿、用關懷尊重人性”的“人文”文化建設,把“為了學校大發(fā)展,更為自己發(fā)展好”的治理理念逐漸內(nèi)化為師生的情感和意志,進而終極凝聚成為以學校利益為目標,并圍繞學校目標而自覺努力的學校精神;通過建設路邊文化(標語、宣傳欄、路牌等)、活動文化(廣播站、校報、手抄報等)、生活文化、廣場文化、班級文化等來搞好環(huán)境文化的建設,全方位發(fā)揮環(huán)境的育人功能;通過建設制度文化,使學校的規(guī)章制度更完善、科學、實效,為師生的學習與生活創(chuàng)造了*、安全、有序的環(huán)境,并確保了學校工作“件件有落實,事事有成效”;在建設“品牌文化”的過程中,我們把學校的品牌文化定位于為社會服務和為社會培養(yǎng)人才的目標上,提出了“服務人,發(fā)展人”這一代表學校品牌文化的口號,并用師生形象展示學校形象,用教育質(zhì)量唱響學校的品牌文化,贏得了社會各界對學校的信賴、支持和投進。通過對學?！叭宋摹蔽幕?、環(huán)境文化、制度文化、品牌文化的精心經(jīng)營,把校風、學風、教風和美化校園完美地結(jié)合起來,形成了以“人文”文化為主體、環(huán)境文化為熏陶、制度文化為保障、品牌文化為形象的獨特校園文化風格,從而提升了我校的文化水準,提煉出了社會認可的學校精神,為學校的可持續(xù)發(fā)展積儲了氣力,埋下了積極向上的種子。

這些優(yōu)異成績的取得,得益于上級領導的親切關懷和正確領導,也說明了我們在“創(chuàng)規(guī)”后確立的發(fā)展思路是正確的,采取的工作措施是得力的。

二、“創(chuàng)規(guī)”后學校確立的發(fā)展思路

我們以為,工作有思路,學校發(fā)展才能有出路。為此,我們集思廣益,確立了帶有前瞻性的學校發(fā)展思路,即以科學發(fā)展觀為指導,全面貫徹黨的教育方針,牢牢圍繞進步教育教學質(zhì)量這一核心,創(chuàng)新治理機制,優(yōu)化辦學資源,調(diào)動各方氣力,努力加快學校的發(fā)展步伐。具體地說就是實施“四大戰(zhàn)略”,豐富和發(fā)展學校內(nèi)涵;落實“四種經(jīng)營”,以求質(zhì)量立校;抓好初三工作,輸送優(yōu)秀人才,全力打造我校的優(yōu)質(zhì)教育品牌。

三、“創(chuàng)規(guī)”后學校發(fā)展的工作措施

“創(chuàng)規(guī)”后,我們并沒有躺在榮譽薄上駐足不前,而是根據(jù)既定的發(fā)展思路,動員全校的氣力努力工作著、奮斗著。

(一)實施四大戰(zhàn)略:

1.強師金身戰(zhàn)略:

強化對干部和教師的培訓,進隊伍伍素質(zhì),鑄造不敗金身。通過“讀”(閱讀教育專著)、“聽”(聽課學習)、“帶”(老帶新、強帶弱)、“培”(集體培訓)、“競”(良性競爭)、“寫”(寫好課后記)、“研”(研究教學方法)、“著”(撰寫教學論文)戰(zhàn)術,實現(xiàn)教師“單科文化人——教學職業(yè)人——教學骨干——科研型教師——專家型教師”四次質(zhì)的奔騰,實現(xiàn)隊伍德能上的“四個現(xiàn)代化”(即現(xiàn)代化的教育觀念、知識能力結(jié)構(gòu)、教學手段、身心素質(zhì))和人才結(jié)構(gòu)上的“五個一批”(即一批能承擔重任、成績突出的教學骨干,一批循循善誘、懂心理、懂治理的班主任,一批精于教學、精通治理的干部,一批勤思考、善總結(jié)、樂創(chuàng)新的科研型教師,一批教育思想獨特先進,教育風格突出定型,且被廣泛學習的德藝雙馨的行家里手),建立起推進隊伍成長、進步的機制。

2.課改百花戰(zhàn)略:

教學是學校的中心,課程是教學的心臟。在新課標的指導下,加大課改力度,形成有鮮明特色的課程體系,促進以課改為標志的教育改革百花齊放,邁出“學習——融合——構(gòu)建”三大步,以課改創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、保上風。

“學習”:即一方面通過指導、講座、示范、自修等途徑,熟悉并領悟課程標準;另一方面強化知識學習,進步自己的基礎知識及組織、調(diào)控能力,將學習和適應新課標的過程作為提升教師素質(zhì)的有效途徑和措施。

“融合”:即在實施新標準中大膽地、創(chuàng)造性地融進各種新元素,對課程進行公道的再組合、再創(chuàng)造。

“構(gòu)建”:即構(gòu)建校本課程,形成有自身特點的校本課程體系,廣泛開設校本選修課、特長課,形成百花爭艷的局面,全面提升學校的辦學水平。

3.硬件添翼戰(zhàn)略:

廣開融資渠道,爭取鎮(zhèn)黨委、政府的支持和社會各界的贊助,不斷加強硬件建設,使教育教學設施進一步上檔次。

(1)、電化教育達到省現(xiàn)代教育技術示范校標準。一方面電腦進辦公室,實現(xiàn)教師備課、課件制作、編組檢測題等工作方式向現(xiàn)代化方向轉(zhuǎn)變;另一方面班班建成大彩電與電腦交互系統(tǒng),用多媒體等現(xiàn)代化教學設施促進教學水平的迅猛進步。

(2)、實驗設施設備達到省實驗示范校標準,淘汰或改進物理實驗室、生化實驗室、語音室、勞技活動室等特種室的落后儀器和設備,以一流的硬件設施為創(chuàng)造一流的教育質(zhì)量提供有力的保障。

4.特色點睛戰(zhàn)略:

特色是個性、是靈氣、是標志。堅持打特色牌、建特色校,宣傳擴大影響等工作,使特色帶動整體,整體發(fā)展成為品牌。

(1).牢固確立數(shù)學、語文、英語三大學科的特色上風,并由此輻射帶動其他學科教學質(zhì)量的進步。

(2).確定在學科競賽、音體美勞、德育等方面的發(fā)展方向,通過培訓教師(骨干教師、教學能手、學科帶頭人)、建立機制(有理論、有目標、有制度、有保障)等實現(xiàn)特色教育的新突破。

(3).培育學生健康的心理素質(zhì),彰顯和張揚學生個性。以《校園風》廣播站、《足跡》校報、《小記者》團隊、重大節(jié)日及課外活動等為載體,發(fā)展學生特長,活躍和豐富學生課余生活。

(二)落實四種經(jīng)營

1.經(jīng)營質(zhì)量。以質(zhì)量為生命,強化立校之本。

一是課改以優(yōu)質(zhì)為方向,實現(xiàn)百花爭艷;教學以優(yōu)質(zhì)為目標,咬定質(zhì)量不放松。通過加強教師培訓、提倡教學反思、外派學習、實行教研資源共享和發(fā)揮優(yōu)秀教師的“傳、幫、帶”作用,進步教師的業(yè)務能力;二是治理以質(zhì)量為核心,以過程治理為基礎,以終結(jié)目標考核為導向,一手抓團體的目標任務,一手抓團隊精神;三是考核以質(zhì)量為標準,以業(yè)績?yōu)橐罁?jù),強化質(zhì)量效益。

2.經(jīng)營品牌。即內(nèi)強素質(zhì),外樹形象,優(yōu)化教育資源。

一是保上風,使教學質(zhì)量這一主導上風更優(yōu);二是抓特色,要力保固有特色,培育新的特色;三是抓治理,注重日常工作的規(guī)范化、標準化、人性化、誠信化,四是抓宣傳,擴大學校著名度。用師生形象塑造學校形象,用實際行動贏得社會人心,用教育質(zhì)量證實品牌上風。

3.經(jīng)營人心。即以人為本,念好“人”字經(jīng),內(nèi)強凝聚力,外增吸引力,形成人心*的優(yōu)良環(huán)境。

一是隊伍建設,凝聚職工心,增強責任心,激發(fā)進取心,走一條“尊重——規(guī)范——凝聚——進步”的發(fā)展式用人之道。信任尊重而不放縱,理解支持而不牽就,要求建議而不責怪。引領教職工有共同愿景和追求。不斷進步素質(zhì),與時俱進,追求事業(yè)的卓越。二是優(yōu)化教育服務和溝通方式,爭取社會、家長的認同心、理解心、并終極贏得社會各界的大力支持。三是干好工作,贏得領導的放心、關心。

4.經(jīng)營文化。學校是傳播先進文化的重要載體,是優(yōu)秀文化的產(chǎn)生地。我們將以經(jīng)營文化凝聚人心,提升精神,進步素質(zhì),光大形象。

一是倡導責任文化,樹立集體的憂患意識。二是建立制度文化,在明確共同的利與害、建立共同愿景的同時,走規(guī)范化、制度化的治校之路。三是提煉精神文化,激勵先進精神、建立精神家園。四是滲透人文文化,凝人心、重人性、遂人愿、提人氣。五是光大形象文化,物化形象有風格,教育資源有品牌,教職員工有名師,教育教學有特色,*宣傳有主題,社會綜合評價有地位。

(三)突出抓好初三工作

初三工作是“*大教育”的標志,與千家萬戶的利益息息相關,更是創(chuàng)建名校的根本所在。我們始終確立初三工作在學校工作中的龍頭地位,下大力氣和深功夫抓實抓好,確保中考各項指標再創(chuàng)新高,保持學校在全市的領先地位。

1.思想重視。牢固確立“初三工作是學校的重中之重”的工作方針,安排分管業(yè)務副校長和教導主任掛靠初三工作。每周深進課堂聽課、評課2——3節(jié),了解情況,指導教學;每月總結(jié)工作開展情況,發(fā)揚優(yōu)點,改正不足。

2.方法科學。重視教法和學法研究,杜盡題海戰(zhàn)術;加強對學生的心理指導和考試技巧練習,抓好學生的思想和學習。

3.措施得力。一是組建精干的初三教學班子。挑選專業(yè)知識豐富、駕馭課堂和班級能力強、樂于奉獻和敢于拼搏的教師擔當初三教學工作。二是定期和適時召開初三教學專題研究會,及時部署和調(diào)整教學策略。三是教科室、教導處、教研組聯(lián)手研究試題,幫助指導教師編題、組題。四是加強校際間的聯(lián)系,及時了解、傳達與中考有關的信息。

四、“創(chuàng)規(guī)”后的發(fā)展目標

沒有目標就沒有方向,有了目標就有了動力。我們將學校發(fā)展的目標定位于把學校建成在全省有地位、有特色、有發(fā)展強勢的名校,具體回結(jié)為:

1.實現(xiàn)教學質(zhì)量的更大進步和中考成績的新突破。

2.爭創(chuàng)省級規(guī)范化學校。

3.發(fā)展成*名校、齊魯名校乃至全國名校。

篇10

論文關鍵詞：社會職業(yè)教育對象；思想政治教學方法；學習力

未來社會對人才資源的競爭，其實質(zhì)是學習力的競爭。深入理解學習力的內(nèi)涵，深刻認識思想政治教學對提高職業(yè)教育對象學習力的重要意義，對提高職業(yè)教育對象的社會競爭力起著至關重要的作用

一、學習力的內(nèi)涵

什么是學習力?國外有學者釋義為“一個人學習動力、毅力、能力、創(chuàng)新力的總和”，是人們獲取知識、分享知識、使用知識和創(chuàng)造知識的能力；是動態(tài)衡量一個組織和個人綜合素質(zhì)和競爭力強弱的真正尺度。學習力就是生產(chǎn)力，就是創(chuàng)造一一切的源動力。每一名職業(yè)教育對象都要努力養(yǎng)成不懈追求新知識、不斷研究新情況、努力探索解決新問題的好習慣，形成人人學習、自覺學習、團隊學習、終身學習、學以致用的好風氣，做提高學習力的實踐者。學習力具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．快速全面獲取信息和知識的能力。學習力的首要方面就是獲取信息和知識的能力。在學習上必須牢固樹立與時俱進的觀念，快速地而不是遲緩地感知變化的環(huán)境，全面地而不是片面地掌握最新的科技文化知識，批判地而不是盲目地獲取有益于決策的有用信息和知識。

2．符合時展要求更新觀念的能力。社會在前進，思想在深化，觀念在轉(zhuǎn)變，如果我們用陳舊的過時的觀念指導新形勢下的各項工作，顯然也是不可思議的。只有不斷注入新知識、新文化、新觀念的“活水”，才會有“清如許”的嶄新的生命力。

3．符合實際有利于推動社會發(fā)展的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的本質(zhì)特征，也是支撐一個區(qū)域、一個組織綜合競爭力的核心?？萍夹枰獎?chuàng)新，文化需要創(chuàng)新，體制需要創(chuàng)新，機制需要創(chuàng)新。要善于用新的視角觀察問題，用創(chuàng)新的思維分析解決現(xiàn)實生活中的各種復雜問題和矛盾。

二、提高社會職業(yè)教育對象學習力的重要性

1．提高學習力是全面建設小康社會，促進人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求。我們?nèi)娼ㄔO小康社會，是在剛剛擺脫貧困，實現(xiàn)溫飽的基礎上開始的，而我們的目標卻是宏偉的。這就要求我們必須有超常規(guī)的思想，超常規(guī)的措施，促進經(jīng)濟、社會等方面全面發(fā)展。超常規(guī)發(fā)展的動力來源于理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，創(chuàng)新能力來源于學習、運用和創(chuàng)新知識的能力。有了強烈的學習愿望，有了持之以恒的學習毅力，又有學習運用知識的本領，就會產(chǎn)生創(chuàng)新能力，促進經(jīng)濟超常規(guī)發(fā)展。提高學習力是每個人都能自由而全面發(fā)展和發(fā)揮他們的全部智慧和才能的重要手段。若每個人都有了很強的學習力，就能夠為發(fā)掘個人智力和創(chuàng)造力以及個性和諧的發(fā)展，開辟一個廣闊的前景。

2．提高學習力是培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的客觀需要。我國的發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項工作要有新舉措。這里的“新”就是創(chuàng)新，這是以學習力支撐的創(chuàng)新。我們只有不斷提高學習力，才能進行理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，如期實現(xiàn)全面建設小康社會的歷史任務。

3．提高學習力是提高職業(yè)教育對象所在組織整體競爭力的關鍵所在。提高組織的整體競爭力，就要強化以學習力為核心的能力建設，它是學習型組織的根基，也是學習型社會中人的基本素質(zhì)。職業(yè)教育對象要努力成為善于學習的典型，善于學習的重點在于提高學習力。

三、思想政治教學對提高社會職業(yè)教育對象學習力的關鍵作用

1．思想政治教學能夠把握教育對象學習力的動因。學習力的大小與它的動因有直接關系，動因大，則學習力提高快，反之學習力則提高慢，甚至下降。職業(yè)教育對象的學習力有政治動因、經(jīng)濟動因、組織動因等等。職業(yè)教育對象應具有堅定的政治信念、強烈的政治使命感、公正廉潔的政治作風，要達到這些要求，必須不斷地學習，不斷地實踐，不斷地增強學習力。學習力的政治動因是根本動因，思想政治教育能促使教育對象提高學習力。

2．思想政治教學能夠推動教育對象的學習力與時俱進，適應新形勢。社會職業(yè)教育對象是社會主義建設事業(yè)的骨干力量，只有不斷學習新知識、運用新知識，才能在市場經(jīng)濟競爭中勝任工作。思想政治教育促進社會職業(yè)教育對象的學習必須與時俱進，只有學習新知識，運用新知識，才能在市場經(jīng)濟競爭中勝任工作；不學習就會被淘汰；沒有學習力，就沒有創(chuàng)造力，工作就無法開創(chuàng)新局面，這已成為社會職業(yè)教育對象迎接新挑戰(zhàn)的共識。在人類邁入學習型社會的今天，提高學習力對每一個社會職業(yè)教育對象來說，已成為生命、工作和生活的一個重要內(nèi)容；對每一個單位組織來說也已成為參與競爭和領先一步的原動力。

3．思想政治教學能夠促進教育對象內(nèi)在潛力的最大發(fā)揮。要形成鼓勵每個人學習并發(fā)展自身潛力的氛圍，通過學膽開拓、創(chuàng)造性地工作，激發(fā)教育對象尋求工作內(nèi)在的價值，創(chuàng)建重學習、重知識、重人才的社會氛圍，為教育對象搭建價值追求和實現(xiàn)的平臺，提供創(chuàng)造輝煌的機會和智慧外化的舞臺，營造全新的激勵機制，并使其創(chuàng)造能量的釋放達到最大化和最優(yōu)化，這是思想政治教學在社會職業(yè)教育中要實現(xiàn)的最終目標。

四、創(chuàng)新思想政治教學方法的對策

1．充分發(fā)揮政治理論課的優(yōu)勢，提高教育對象的政治理論素質(zhì)

在教學過程中對理論教學內(nèi)容加以精選，精選應當按照具有中國特色的社會主義的理論要求，并適應社會職業(yè)教育對象的社會知識水平的原則來進行，重點要應用理論的基本立場、觀點、方法分析和解決實際問題。同時教師應加強對學員思想導向的教育，提高學員明辨是非、分析問題和解決問題的能力。注意培養(yǎng)學員的競爭意識、開拓進取精神，并為學員提供有關市場、經(jīng)濟、公共關系、人際關系、心理調(diào)控等方面的知識，只有這樣，才能培養(yǎng)具有優(yōu)良品質(zhì)、健全人格、創(chuàng)新精神、組織與應變力和競爭力強的社會職業(yè)教育對象，使其在市場經(jīng)濟體制下具備應有的政治思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，適應新形勢的要求。

2．大力提高社會職業(yè)教育工作者的自身素質(zhì)

目前，社會職業(yè)教育師資嚴重缺乏，由于面對的是文化素質(zhì)相對較高的社會職業(yè)教育對象，能夠較好開展教學工作的思想政治教師就更加匱乏。政府應重視培養(yǎng)有學識的社會職業(yè)教育工作者，為他們提高理論水平、增強實際工作能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。選派一批優(yōu)秀的教育工作者，充實到各級培訓機構(gòu)，充分發(fā)揮其理論水平和個人道德魅力。

3．改進社會職業(yè)教育思想政治教學的幾種方法

(1)文件筐授課法。模擬現(xiàn)實工作情景為學員提供一系列文件和材料，要求其在規(guī)定的條件下對這些文件進行處理，以考察其工作能力和處事風格等。文件筐授課法可以針對不同的公文要求，對學生進行全方位的訓練，目的在于訓練學員有較強的政治素質(zhì)和與上級保持一致的精神，使社會職業(yè)教育的思想政治教學工作有的放矢，真正實現(xiàn)與社會實踐接軌。

(2)無領導小組討論法。無領導小組討論是測試社會職業(yè)教育對象政治素養(yǎng)的一種新方法，它有助于學員較好地發(fā)揮其特長，展現(xiàn)其優(yōu)勢，并能在鍛煉中提高各方面的能力。無領導小組討論是評價中心技術中經(jīng)常使用的一種測評技術，其采用情景模擬的方式對學員進行集體檢驗。超級秘書網(wǎng)

(3)情景模擬法。情景模擬法是指模擬真實的工作環(huán)境和過程，讓學員在模擬的情景中表現(xiàn)自己的政治素質(zhì)。將這種方法應用于教學實踐，有利于學員充分展現(xiàn)在特定情境下的政治思想潛質(zhì)，有利于教師更加深入地了解學員的心態(tài)、品質(zhì)和能力。

(4)差異授課法。在思想政治課教學過程中，既要注重全體學員知識的獲得，又要注重學員個體發(fā)展的差異，全面細致地觀察分折每個學員，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學員潛在的閃光點，給學員創(chuàng)造一個自主的發(fā)展空間，讓學員充分發(fā)揮其獨特的個性優(yōu)勢，使學員形成獨立和諧的人格。

(5)討論演示法。啟發(fā)學員將學習內(nèi)容和實際生活中的例子相比較，自己歸納總結(jié)出掌握知識的步驟、思路以及特點，使學員印象深刻，對于比較復雜的知識體系能夠有實質(zhì)性的了解，不再是死記硬背。

(6)推演教學法。按照教學步驟，以層層遞進的方式，注重課程內(nèi)容的層次性和關聯(lián)性，通過由簡單到復雜、由理想模式到實用模式的逐步分析，講練結(jié)合，使學生不但理解應知應會的主要原理，而且了解和掌握科學研究的基本步驟和思想。

(7)滲透教學法。在專業(yè)課和文化課的教學中，滲透思想政治教學內(nèi)容。把學科知識和培養(yǎng)學員良好的思想政治品格、鞏固學員的專業(yè)思想結(jié)合起來，把思想政治教學有機地滲透到學科教學中。

(8)研討答辯法。在社會職業(yè)教育思想政治教學過程中，教師有計劃地選定題目，組織學員進行研討答辯，不拘泥于課堂，將研討的時問、地點、內(nèi)容寬泛化，給學員充足的空間交流研討，以小組的形式形成研討成果報告，在教師的指導下，對該報告進行修改、再研討，并形成答辯方案。教師在組織答辯過程中，系統(tǒng)綜合考察學員的政治敏感度、分析問題能力、研究問題能力和解決問題能力，總結(jié)學員的優(yōu)點與弱點，優(yōu)勢與劣勢，從而有針對性地制定下一步教學計劃。