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篇1

【關(guān)鍵詞】環(huán)境科學(xué) 民辦 實踐教學(xué) 探索

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-9682(2010)07-0047-02

【Abstract】Students in higher vocational colleges are high-skilled talents who are oriented to front-line positions such as manufacture, construction, administration and servings, they carry the modernization of China’s social economic development task. In this paper combined Xiamen Donghai College to carry out experimental teaching practice, from enhance students interested and building a new experimental teaching model etc, explored and reflected in the teaching of professional practice on the private vocational environmental science.

【Key words】Environmental science Private Ecperiment teaching Exploration

環(huán)境科學(xué)是一門新興的學(xué)科,在近二三十年來發(fā)展極為迅速,它幾乎與自然、社會的一切學(xué)科都有聯(lián)系,與人們的日常生活、生產(chǎn)更加密不可分,因此需要大批具有環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識的人才。民辦高等職業(yè)院校不但是我國民辦高校的主體,而且是我國高職教育的重要組成部分,對我國高等教育的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。[1]民辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)針對民辦學(xué)生的特色,以強化能力為主,開展具有開闊視野、提高認(rèn)知能力的實踐教學(xué),關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀教育,以適應(yīng)海峽西岸在人才需求上層次多樣化、專業(yè)多樣化、能力綜合化等特點。

一、轉(zhuǎn)變環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)觀念,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

大多數(shù)民辦高職院校受師資、教學(xué)場地及其它教學(xué)資源的限制,在課程和教學(xué)安排上往往忽視了以生為本的原則,沒有根據(jù)學(xué)生入學(xué)時的基礎(chǔ)加以區(qū)別對待,而是將他們看作同一起點,按照同樣的目標(biāo)和方式實施教學(xué)。[2]再加上我國大部分高校所設(shè)立的環(huán)境科學(xué)專業(yè)的理論知識一般讓學(xué)生感覺比較抽象,而實踐課一直作為理論課的輔助課程,實踐內(nèi)容基本上是對理論課的內(nèi)容進(jìn)行驗證,起加強理論學(xué)習(xí)的作用。通常課本中已有的驗證性實驗教學(xué)很難讓學(xué)生具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力,因此,我們必須改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,結(jié)合民辦學(xué)生的心理特征,將這種驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型和研究型實驗。

我院在實踐課程中讓學(xué)生接觸實際、掌握知識的前提下,不斷的培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,提高他們對專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣和理論知識的強化。例如新生入校后的第一堂課就由專業(yè)教師做了一堂生動有趣的專業(yè)介紹講座,一方面可以讓學(xué)生了解環(huán)境專業(yè)的作用和就業(yè)前景,另一方面讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)本專業(yè)必須理論結(jié)合實踐。有了這次學(xué)前教育,我院環(huán)境專業(yè)學(xué)生就會自主地開展各種環(huán)保主題活動。學(xué)生首先建立了綠心環(huán)保協(xié)會,該協(xié)會的宗旨是:“環(huán)保每一天,行動在身邊”;并在大家的努力下創(chuàng)辦了“綠心會刊”,該會刊的全部內(nèi)容從設(shè)計到定稿都是由學(xué)生獨立完成的。在不斷學(xué)習(xí)和宣傳過程中讓本學(xué)院更多的教師和學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護的重要性。

二、加強實驗室建設(shè)與管理

由于我國政府基本上沒有向任何形式的民辦高校提供財政性資助,民辦高校主要依靠向?qū)W生收取的學(xué)費運行和發(fā)展。由于資金不足,這就使環(huán)境專業(yè)實驗室的建設(shè)存在很大的困難。[3]

1.建立環(huán)境專業(yè)實驗室

我院自建校以來以文科教育為主,理科教育基礎(chǔ)薄弱,存在經(jīng)費不足、實驗室建設(shè)滯后等情況。自2008年環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)建立以來,學(xué)校加大了實驗室建設(shè)和學(xué)生實踐教學(xué)的力度。學(xué)院對實驗室建設(shè)與管理以提高實踐教學(xué)質(zhì)量為宗旨,增加經(jīng)費的投入,改善教學(xué)環(huán)境,提高辦學(xué)能力,并盡量提高實驗教學(xué)水平。隨著學(xué)校的教學(xué)水平的提高,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到要提升學(xué)院的綜合水平,以實驗為支撐的教學(xué)顯的尤為重要。因此,2009年學(xué)院又成功申請了環(huán)境工程技術(shù)專業(yè),為促進(jìn)我院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

目前我院環(huán)境實驗室建有多媒體教學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)實驗設(shè)備、監(jiān)測分析儀器、專業(yè)實踐所需精密儀器等。

2.建立嚴(yán)格的實驗教學(xué)管理體系

實驗教學(xué)質(zhì)量是環(huán)境科學(xué)專業(yè)生存和發(fā)展的根本,實驗教學(xué)質(zhì)量是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其中包括教材、教學(xué)大綱、教案、實驗方法操作手冊、實驗員培訓(xùn)、儀器、試劑、試樣、樣品、實驗記錄以及實驗報告等。因為資源有限,現(xiàn)有實驗藥品和儀器不一定能進(jìn)行所有的實驗教學(xué)要求。因此,每學(xué)期初按照教學(xué)大綱,制定本學(xué)期實驗項目,然后根據(jù)擬定的實驗項目購買所需實驗耗材。系主任作為教學(xué)正常運行的負(fù)責(zé)人,每學(xué)期定期組織質(zhì)量檢查和評審,并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題及時組織整改。教研室主任應(yīng)定期或不定期地開展各專業(yè)課程的實驗教學(xué)質(zhì)量檢查工作,定期將實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題匯報給系主任。任課老師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和相關(guān)教學(xué)課件組織學(xué)生開展實驗教學(xué)活動。

為了確保實踐教學(xué)的正常進(jìn)行,還必須針對實驗室人員、儀器設(shè)備、各類耗材、檢測方法和校準(zhǔn)方法的確認(rèn)、采樣、樣品前處理、實驗室環(huán)境及安全等建立完善的文檔。

三、構(gòu)建新的環(huán)境專業(yè)實驗教學(xué)模式

高職階段傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)的實驗課是由基礎(chǔ)性、綜合性實驗構(gòu)成,導(dǎo)致一些實驗內(nèi)容重復(fù)、陳舊,學(xué)生從實驗中獲得的技能和知識很難滿足目前科技日新變化的需要。因此,需要探索新的實驗教學(xué)模式,開展多層次的實驗教學(xué),幫助提高動手能力的同時充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性。

1.開設(shè)自主性和研究型實驗課程,提高學(xué)生研究興趣。

目前大部分高職院校環(huán)境專業(yè)實驗課程設(shè)置以驗證性實驗為主,主要是要求學(xué)生通過實驗觀察預(yù)期的現(xiàn)象和結(jié)果。但是在這種方法下的學(xué)習(xí)缺乏主動性,[4]機械地按照老師要求步驟進(jìn)行操作,不能積極地去思考和改進(jìn)。因此在民辦高職環(huán)境專業(yè)實驗課程中,應(yīng)增加自主性實驗和研究型實驗。例如在分析化學(xué)提純實驗中,可以由學(xué)生自己選擇提純對象,在老師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)資料,設(shè)計相應(yīng)實驗步驟,讓學(xué)生通過自己動手、思考發(fā)現(xiàn)問題,并找出最佳實驗方案。

環(huán)境監(jiān)測實驗是整個環(huán)境專業(yè)最重要的實驗課程之一,教材中給我們提供的實驗基本是按照國標(biāo)的要求設(shè)定的常規(guī)檢測。雖然準(zhǔn)確度高,但也存在效率低、操作繁瑣、監(jiān)測項目有限等缺點。為了適應(yīng)現(xiàn)代科技和經(jīng)濟的不斷發(fā)展,新的環(huán)境問題的不斷出現(xiàn),在教學(xué)過程中應(yīng)增加一些研究型實驗課程,由學(xué)生收集資料,找出目前環(huán)境中出現(xiàn)的新問題,針對這些問題研究出新型的檢測方法。雖然這些方法不一定真正實用,但能提高學(xué)生的研究興趣。

2.結(jié)合學(xué)校條件,設(shè)置實地監(jiān)測,開展多種形式的實驗教學(xué)。

由于學(xué)校資源有限,可以充分利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源開展實地監(jiān)測實驗。每學(xué)期都開展一次實驗技能競賽,不僅訓(xùn)練了學(xué)生動手能力和實踐技能,同時也可以讓學(xué)生更加深刻地理解環(huán)境問題的嚴(yán)峻性和解決環(huán)境問題的急迫性。通過親自對身邊一些環(huán)境污染指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測,學(xué)生會留下有關(guān)環(huán)境問題的直觀印象,同時,多次動手實地操作監(jiān)測儀器,熟悉儀器使用,觀察和記錄實驗數(shù)據(jù),可以讓學(xué)生在日后走上工作崗位后能更快的適應(yīng)崗位要求。

除了現(xiàn)場監(jiān)測外,我校學(xué)生還利用自創(chuàng)的環(huán)保協(xié)會組織全校學(xué)生一起感受環(huán)境污染給社會帶來的危害,提高環(huán)保意識。邀請專業(yè)教師做節(jié)能減排的講座、觀看例如《后天》等關(guān)于環(huán)境問題的影片。

此外,《環(huán)境學(xué)概論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《生態(tài)學(xué)》、《水污染控制工程》、《大氣污染處理工程》和《環(huán)境化學(xué)》等課程均設(shè)置了課程實踐內(nèi)容,安排學(xué)生到污水處理廠、食品加工廠、垃圾填埋廠、化工廠和海峽西岸環(huán)東海域等地進(jìn)行實地參觀,認(rèn)知內(nèi)容緊密聯(lián)系實際、應(yīng)用性強,學(xué)生興趣濃郁,取得了良好的效果。

四、建立定點實習(xí)基地

民辦高等職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主,具有明確的針對性。隨著高等教育改革的深入,我們越來越深刻地認(rèn)識到實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展型人才方面的重要意義。

畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生走向工作單位的第一步,關(guān)系到學(xué)生日后的就業(yè)和發(fā)展,所以畢業(yè)實習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。雖然學(xué)校剛剛起步,但校領(lǐng)導(dǎo)一直在積極尋找實訓(xùn)基地,例如與污水處理廠、環(huán)評公司、環(huán)保企業(yè)等單位進(jìn)行合作,力求妥善安排學(xué)生掛靠實習(xí)的單位。

我校學(xué)生80%畢業(yè)后將留在廈門工作,其中一部分會在不同行業(yè)或部門中成為不同層次的技術(shù)員、管理者或執(zhí)行者。因此,民辦高等職業(yè)教育正面臨更高的要求。在教學(xué)方面,需要加快實驗教學(xué)改革,突出創(chuàng)新教育,加強實驗教學(xué)的創(chuàng)新和實驗教學(xué)手段的創(chuàng)新,在實驗室管理水平方面要求更高,要高度開放,體現(xiàn)資源共享,最大限度地發(fā)揮實驗室使用效率。

參考文獻(xiàn)

1 宋愛平.民辦高職人才培養(yǎng)模式的特色探索[J].職業(yè)教育研究,2008(9):19～20

2 劉自團、楊旭輝.淺析民辦高職院校教學(xué)中存在的問題及對策[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報),2008.17(1):19～21

篇2

[關(guān)鍵詞]專業(yè)設(shè)置 政策環(huán)境 生態(tài)環(huán)境 師范高等?？茖W(xué)校

[作者簡介]王志蔚（1961- ），男，安徽淮北人，連云港師范高等?？茖W(xué)?？萍籍a(chǎn)業(yè)處副處長，教授，研究方向為專業(yè)建設(shè)；葉川（1973- ），男，江西九江人，連云港師范高等專科學(xué)校人文與美術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為語言學(xué)。（江蘇 連云港 222006）

[課題項目]本文系2011年連云港師范高等專科學(xué)校教改重點課題“注冊制趨勢下江蘇省師專專業(yè)建設(shè)科學(xué)化研究”的階段性研究成果。（課題編號：JGXM201101）

[中圖分類號]G657 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）23-0030-03

近年來，隨著高校招生和就業(yè)政策的改變，國家和地方政府集中資源，確保重點，加大對重點大學(xué)和特色大學(xué)的支持力度，而對地方師范院校涉及社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)等專業(yè)的政策優(yōu)惠逐漸弱化，這種形勢迫使地方師范院校紛紛開始突破原有單純的師范教育模式，向教育的非師范化、綜合化方向轉(zhuǎn)型。雖然國家制定了教師教育更加多元開放的教育政策，但目前師范院校仍然是教師教育的主體。地方師范院校雖然可以切分教師教育專業(yè)這塊蛋糕，但位于學(xué)歷層次低端的師范高等專科學(xué)校（以下簡稱“師?！保┠軌虻玫降姆蓊~是十分有限的。在教師教育專業(yè)市場需要逐步減少的形勢下，發(fā)展非師范教育專業(yè)，拓展生存空間是師專發(fā)展的必然選擇。

一、江蘇省兩所師專專業(yè)設(shè)置所處環(huán)境

（一）政策環(huán)境

截至2012年，江蘇省還有兩所師專，即連云港師專和泰州師專。連云港師專專業(yè)總數(shù)有34個，其中教師教育專業(yè)11個，非教師教育專業(yè)23個；泰州師專專業(yè)總數(shù)34個，其中教師教育專業(yè)9個，非教師教育專業(yè)25個。根據(jù)《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，未來十年，江蘇省注重“優(yōu)化教師教育布局結(jié)構(gòu)，擇優(yōu)確定并重點建設(shè)教師教育基地，構(gòu)建以師范院校為主體、綜合性大學(xué)參與、職前職后教育貫通、學(xué)歷非學(xué)歷教育并舉的現(xiàn)代教師教育體系，形成以本科和研究生教育為主，開放性、多樣化、高水平的教師教育格局”。這個規(guī)劃提出的教師學(xué)歷要求，使兩所師專本來已經(jīng)減少的教師教育專業(yè)陷入了十分不利的境地。具體來說，未來十年，在江蘇師范院校和綜合性大學(xué)強手如林的情況下，兩所師專很難成為省重點建設(shè)的“教師教育基地”，很難躋身于“構(gòu)建以師范院校為主體、綜合性大學(xué)參與、職前職后教育貫通、學(xué)歷非學(xué)歷教育并舉的現(xiàn)代教師教育體系，形成以本科和研究生教育為主，開放性、多樣化、高水平的教師教育格局”的行列中。

與職業(yè)技術(shù)學(xué)院比較，兩所師專專業(yè)設(shè)置也處在一個不利的環(huán)境中。江蘇省教育廳于2005～2007年對全省高職高專進(jìn)行了第一輪評估。由于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等?？茖W(xué)校和成人高等學(xué)校共同使用同一個人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)體系，而這個指標(biāo)體系主要適用于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其評估的關(guān)鍵要素涉及支撐專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)、產(chǎn)學(xué)合作模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)、頂崗實習(xí)、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法、師資隊伍等因素，這對以培養(yǎng)教師為優(yōu)勢和特色而非教師教育專業(yè)剛剛起步的師專明顯不利。

不僅如此，2010年12月22日，江蘇省教育廳披露，從2011年起，江蘇省探索實施高職招生注冊入學(xué)制。民辦高等職業(yè)院校將率先試水，未來3～5年內(nèi)，江蘇省所有公辦高職院校將全部納入注冊入學(xué)的行列，實現(xiàn)全面注冊入學(xué)的最終目標(biāo)。實行注冊入學(xué)，高職院校雖然有了更多的自，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測試情況以及本校的專業(yè)結(jié)構(gòu)和特點與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，可以招到更多符合專業(yè)要求的學(xué)生。但是，學(xué)校必須依靠自己的實力吸引學(xué)生，而吸引學(xué)生最重要的一個問題就是學(xué)校設(shè)置的專業(yè)有沒有競爭力，學(xué)生將來能不能就業(yè)，就業(yè)質(zhì)量如何，就業(yè)后有沒有可持續(xù)發(fā)展的空間。如果師專專業(yè)占多數(shù)的非教師教育專業(yè)缺乏競爭優(yōu)勢，就業(yè)前景不看好，就會在未來的高職教育競爭格局中面臨淘汰，學(xué)校發(fā)展面臨生存危機。

（二）生態(tài)環(huán)境

從內(nèi)部環(huán)境看，經(jīng)過多年的發(fā)展與積淀，兩所師專的教師教育專業(yè)已經(jīng)根深葉茂，優(yōu)勢突出。而非教師教育專業(yè)起步較晚，大多依托于原有的教師教育專業(yè)，在師資力量、課程體系、培養(yǎng)模式、實踐教學(xué)、實訓(xùn)基地等方面既與傳統(tǒng)教師教育專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，也與職業(yè)技術(shù)學(xué)院無法相比。尤其是非教師教育專業(yè)的骨干教師主要由原來的教師教育專業(yè)的師資轉(zhuǎn)變而來，他們對高職類專業(yè)的教育理念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、校企合作、社會服務(wù)等還缺乏足夠的準(zhǔn)備和進(jìn)一步發(fā)展的潛力和動力，造成非教師教育專業(yè)與教師教育專業(yè)建設(shè)發(fā)展不平衡。隨著師范院校綜合化的發(fā)展，滯后的非教師教育專業(yè)建設(shè)，已經(jīng)成為影響和制約兩所師專拓展生存發(fā)展空間的重要因素。

從外部環(huán)境看，兩所師專專業(yè)設(shè)置還受到以下三個方面的影響和制約：

第一，江蘇省生源逐步下降和基礎(chǔ)教育對師資質(zhì)量要求的提高。在計劃生育政策的有效控制下，江蘇省人口出生率有了顯著下降。適齡人口下降，導(dǎo)致高考報名人數(shù)減少。2009年，江蘇省高考報名人數(shù)為54.6萬人，2010年為52.7萬人，2011年為50萬人，2012年為47.4萬人。連續(xù)四年每年以2萬人左右的速度下降。這一嚴(yán)峻形勢意味著一些處在“末位”的高校將出現(xiàn)“生源荒”，最終可能會被淘汰或撤并。由于多年來師范院校不斷為滿足教師數(shù)量的需求而努力，現(xiàn)在中小學(xué)師資結(jié)構(gòu)、師資狀況已經(jīng)實現(xiàn)了數(shù)量需要與供給的基本平衡，基礎(chǔ)教育對師資的要求開始由數(shù)量滿足型向質(zhì)量提高型轉(zhuǎn)向。隨著人口數(shù)量走入低谷，學(xué)齡兒童正在減少，中小學(xué)教師已開始過剩，教師資格認(rèn)定的嚴(yán)格實施、教師隊伍優(yōu)勝劣汰競爭機制的建立與實行，基礎(chǔ)教育對教師的需求量達(dá)到了歷史上的最低點。

第二，兩所師專面臨著本?？圃盒５膶I(yè)競爭。根據(jù)課題組調(diào)查，兩所師專設(shè)置的專業(yè)與本省本?？圃盒ＴO(shè)置的專業(yè)重復(fù)率很高。如果把同一地區(qū)的連云港師專與連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院，泰州師專與泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院非教師教育專業(yè)設(shè)置進(jìn)行比較，兩者專業(yè)設(shè)置分別重復(fù)11個和8個，分別占連云港師專和泰州師專非教師教育專業(yè)總數(shù)的79%和32%；如果把坐落在蘇中的泰州師專與揚州大學(xué)、南通大學(xué)等本科院校教師教育專業(yè)相比，兩者的重復(fù)率高達(dá)78%；如果把坐落在蘇北的連云港師專與江蘇師范大學(xué)、鹽城師范學(xué)院、淮陰師范學(xué)院等本科院校教師教育專業(yè)設(shè)置相比，兩者的重復(fù)率高達(dá)97%?？梢?，兩所師專設(shè)置的教師教育專業(yè)完全被本地區(qū)本科師范院校和綜合性大學(xué)所覆蓋，學(xué)歷層次和辦學(xué)條件明顯處于劣勢。

第三，兩所師專的一些傳統(tǒng)專業(yè)和熱門專業(yè)失業(yè)率和失業(yè)量較高。如果參照2010～2012年麥可思《就業(yè)藍(lán)皮書》關(guān)于中國大學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，2010屆高職高專畢業(yè)人數(shù)最多的100位專業(yè)中失業(yè)率最高的10個專業(yè)中，連云港師專有動漫設(shè)計與制作、小學(xué)教育2個專業(yè)，泰州師專有法律事務(wù)、英語教育2個專業(yè)；2010屆高職高專專業(yè)失業(yè)量（前十位）中，連云港師專有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)英語、電子商務(wù)3個專業(yè)，泰州師專有機電一體化技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、物流管理、數(shù)控技術(shù)、會計5個專業(yè)；2011年度就業(yè)前景最不看好的高職高專專業(yè)（前十位）中，連云港師專有語文教育、電子商務(wù)2個專業(yè)，泰州師專有語文教育、法律事務(wù)、計算機應(yīng)用技術(shù)3個專業(yè)。上述數(shù)據(jù)顯示，三年來，兩所師專專業(yè)中，失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，且薪資較低的高失業(yè)、風(fēng)險型專業(yè)占十大紅牌專業(yè)和十大黃牌專業(yè)的20%～40%。由此可見，兩所師專的專業(yè)設(shè)置明顯與市場需求不符合，缺乏市場調(diào)查，缺乏對市場需求的正確認(rèn)識。

二、師專專業(yè)建設(shè)改革思路

（一）根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，合理確定教師教育專業(yè)和非教師教育專業(yè)比例

師專要在諸多不利的環(huán)境中生存發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急是根據(jù)市場需求，準(zhǔn)確把握地方經(jīng)濟社會發(fā)展對教師教育專業(yè)和非教師教育專業(yè)的需求以及周邊地區(qū)本科高校專業(yè)設(shè)置情況，辦學(xué)規(guī)模，全面審視自身的辦學(xué)條件和資源優(yōu)勢，以此確定教師教育和非教師教育兩大類專業(yè)的構(gòu)成比例及其辦學(xué)規(guī)模。根據(jù)江蘇省教育廳近年來對教師教育專業(yè)計劃的控制要求，我們認(rèn)為兩所師專應(yīng)把教師教育專業(yè)總數(shù)控制在30%～40%，其余60%～70%的專業(yè)應(yīng)積極主動發(fā)展非教師教育專業(yè)。如果無視市場需要，因循守舊，依然把主要精力、主要教育資源投入到教師教育中，路子必然越走越窄。在專業(yè)布局調(diào)整上，我們既要反對不顧市場需求和就業(yè)前景，一味固守市場需求小、就業(yè)前景差的教師教育專業(yè)的僵化觀念，也要反對放棄已有的教育資源優(yōu)勢，不顧自身條件，跟風(fēng)設(shè)置非教師教育專業(yè)的非理。

（二）充分發(fā)揮教師教育專業(yè)多年積淀的資源優(yōu)勢和特色

師專要與本科師范院校錯位發(fā)展，眼睛向下，面向基層、面向農(nóng)村，重點辦好國家急需的農(nóng)村學(xué)前教育和初等教育專業(yè)，調(diào)整、壓縮招收教育部和教育廳布控的語文教育、化學(xué)教育、物理教育等專業(yè)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確把學(xué)前教育列入教育事業(yè)發(fā)展任務(wù)之一，“重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度?！薄凹涌燹r(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，優(yōu)先滿足留守兒童住宿需求。建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機制，在財政撥款、學(xué)校建設(shè)、教師配置等方面向農(nóng)村傾斜?！?010年，《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)[2010]41號）提出了多種形式擴大學(xué)前教育資源，多種途徑加強幼兒園教師隊伍建設(shè)，多種渠道加大學(xué)前教育投入，加強學(xué)前教育規(guī)范管理，提高科學(xué)保教水平等十條措施。2012年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見》（[2012]48號）文件提出要“辦好村小學(xué)和教學(xué)點”。《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》也提出“大力實施學(xué)前教育普及提高工程，2015年基本普及學(xué)前三年教育，2020年學(xué)前三年教育毛入園率達(dá)98%以上”“加強農(nóng)村幼兒園建設(shè)，到2012年，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少辦一所達(dá)省優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的公辦中心幼兒園，村級幼兒園都要建成合格園”，對于農(nóng)村義務(wù)教育，要“在財政撥款、教師配置、學(xué)校建設(shè)等方面向農(nóng)村傾斜。加大城市支援農(nóng)村教育的力度”。

依據(jù)國務(wù)院和江蘇省政府的政策導(dǎo)向和農(nóng)村教育的迫切需要，以及2010～2012年《中國大學(xué)生就業(yè)報告》提供的數(shù)據(jù)，師專應(yīng)重點建設(shè)學(xué)前教育、初等教育，尤其是農(nóng)村教育中急需的音樂教育、美術(shù)教育等教師教育專業(yè)。對于2010～2012年畢業(yè)生畢業(yè)半年后因為失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低，連續(xù)兩年被《中國大學(xué)生就業(yè)報告》亮出了紅牌或黃牌，或者位居高職高專專業(yè)就業(yè)排行榜后列的語文教育等教師教育專業(yè)，必須進(jìn)行調(diào)整、改造或轉(zhuǎn)向。在這個問題上，我們既要反對有什么資源就辦什么專業(yè)的抱殘守缺，也要反對缺乏專業(yè)調(diào)查和可行性研究，閉著眼睛捉麻雀的盲目行為。

（三）師專要順應(yīng)師范院校發(fā)展的客觀規(guī)律，堅持走綜合化的發(fā)展道路

要根據(jù)國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策優(yōu)勢，準(zhǔn)確把握地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展趨勢，對接地方產(chǎn)業(yè)，發(fā)展壯大非教師教育專業(yè)。以連云港市為例，目前，未來五年，連云港市人民政府將新興產(chǎn)業(yè)作為今后經(jīng)濟發(fā)展的主攻方向，重點發(fā)展海洋工程、光伏產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代中藥、醫(yī)用材料、納米材料、高性能纖維復(fù)合材料、功能陶瓷材料、新型金屬材料、生物質(zhì)能、核電裝備等產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)將重點發(fā)展食品果蔬加工產(chǎn)業(yè)、石化產(chǎn)業(yè)、精品鋼產(chǎn)業(yè)、重工海工裝備產(chǎn)業(yè)等。那么，連云港師專今后要有所作為，專業(yè)建設(shè)必須緊密結(jié)合連云港產(chǎn)業(yè)，下大力氣改造創(chuàng)新設(shè)置新專業(yè)，從師資、設(shè)施、設(shè)備、課程體系、實習(xí)實訓(xùn)等方面夯實基礎(chǔ)，以尋求突破。

筆者認(rèn)為，非教師教育專業(yè)要對接新材料、新能源、新醫(yī)藥等國家和省政府重點支持的新興產(chǎn)業(yè)群，有所為，有所不為，著力選擇建設(shè)金屬材料與熱處理技術(shù)、冶金技術(shù)、高分子材料應(yīng)用技術(shù)、復(fù)合材料加工與應(yīng)用技術(shù)、材料工程技術(shù)、建筑裝飾材料及檢測、無機非金屬材料工程技術(shù)、建筑材料工程技術(shù)、熱能動力設(shè)備與應(yīng)用、城市熱能應(yīng)用技術(shù)、農(nóng)村能源與環(huán)境技術(shù)、工業(yè)熱工控制技術(shù)、反應(yīng)堆與加速器、節(jié)能工程技術(shù)、生化制藥技術(shù)、中藥制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥物分析技術(shù)、藥品質(zhì)量檢測技術(shù)、藥品經(jīng)營與管理、保健品開發(fā)與管理等專業(yè)；依托港口產(chǎn)業(yè)群重點建設(shè)航海技術(shù)、水運管理、國際航運業(yè)務(wù)管理、海事管理、輪機工程技術(shù)、船舶工程技術(shù)、船舶檢驗、航道工程技術(shù)、船機制造與維修、船舶舾裝、港口業(yè)務(wù)管理、港口物流設(shè)備與自動控制、集裝箱運輸管理、港口工程技術(shù)、報關(guān)與國際貨運、港口與航運管理、港口機械應(yīng)用技術(shù)、港口物流管理專業(yè)；依托鋼鐵石化產(chǎn)業(yè)群重點建設(shè)機械設(shè)計與制造、機械制造與自動化、材料成型與控制技術(shù)、焊接技術(shù)及自動化、計算機輔助設(shè)計與制造、精密機械技術(shù)、醫(yī)療器械制造與維護、焊接質(zhì)量檢測技術(shù)、激光加工技術(shù)、機械質(zhì)量管理與檢測技術(shù)、藥劑設(shè)備制造與維護、服裝機械及其自動化、武器制造技術(shù)、機械制造工藝及設(shè)備、特種加工技術(shù)、機數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護、自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用、有機化工生產(chǎn)技術(shù)、高聚物生產(chǎn)技術(shù)、化纖生產(chǎn)技術(shù)、精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)、石油化工生產(chǎn)技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗等專業(yè)；依托食品加工產(chǎn)業(yè)群重點建設(shè)食品加工技術(shù)、食品營養(yǎng)與檢測、食品儲運與營銷、食品機械與管理、食品生物技術(shù)、農(nóng)畜特產(chǎn)品加工、食品衛(wèi)生檢驗、食品分析與檢驗、食品加工及管理、食品檢測及管理、糧油儲藏與檢測技術(shù)、食品工藝與檢測、食品工藝技術(shù)、畜產(chǎn)品加工與檢測等專業(yè)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳曉春.江蘇省民辦高職院校招生將試水“注冊入學(xué)制”[N].新華日報，2010-12-24.

篇3

論文摘要：工程教育認(rèn)證制度通過設(shè)定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和連接專業(yè)準(zhǔn)入制度，可有效提高高校工程專業(yè)教學(xué)水平。與發(fā)達(dá)國家相比，我國應(yīng)從提升專業(yè)內(nèi)涵、嚴(yán)格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、建立銜接機制、加大專業(yè)學(xué)會參與等方面強化工程教育認(rèn)證制度。與傳統(tǒng)學(xué)科相比，環(huán)境工程專業(yè)具有基礎(chǔ)口徑寬、方向分散和教師工程經(jīng)驗缺乏等特點，應(yīng)以工程教育認(rèn)證為契機，從持續(xù)培養(yǎng)教師工程能力、強化學(xué)校專業(yè)特色等方面進(jìn)行環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革。 

 

目前，我國普通高等學(xué)校的工科在校生約700萬人，居世界首位。但高等工程教育中普遍存在課程體系陳舊、實踐教學(xué)偏少和教師缺乏工程經(jīng)歷等問題，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)面窄和實踐能力不足，難以滿足企業(yè)的用人要求。工程教育認(rèn)證通過引入第三方機構(gòu)對相關(guān)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證，可有效提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，其作用正日益受到政府、高等院校和企業(yè)的重視[1]。 

國際上有3項關(guān)于工程教育學(xué)歷的國際性協(xié)議，即《華盛頓協(xié)議》、《悉尼協(xié)議》和《都柏林協(xié)議》。其中《華盛頓協(xié)議》簽署時間最早、締約方最多，是世界范圍知名度最高的工程教育國際認(rèn)證協(xié)議，也是另外加入兩份協(xié)議的基礎(chǔ)[2]。目前《華盛頓協(xié)議》的簽約成員包括美國的abet（美國工程與技術(shù)教育認(rèn)證委員會）、英國的ecuk（英國工程委員會）等13個組織，另有德國和印度等5個國家的認(rèn)證組織為準(zhǔn)簽約成員。我國的工程教育認(rèn)證始于2006年，當(dāng)年成立的全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會，標(biāo)志著我國工程教育認(rèn)證制度建設(shè)進(jìn)入一個新的發(fā)展階段。截至2011年，可進(jìn)行認(rèn)證的工程專業(yè)數(shù)量已從4個增加到10個。 

工程教育認(rèn)證制度是工程專業(yè)發(fā)展的重要推動力之一。雖然其不直接進(jìn)行工程知識的生產(chǎn)和傳播，也不直接進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)、管理和雇用，但它通過設(shè)定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為工程專業(yè)人才和就業(yè)市場實現(xiàn)無縫銜接，在二者間起著重要的橋梁作用。盡管“認(rèn)證”的功能是有限的，但其對工程專業(yè)的專業(yè)主義理想的實現(xiàn)則具有不可替代的作用。 

高等學(xué)校的學(xué)術(shù)組織的特性和知識創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)的基本功能，為專業(yè)發(fā)展和專業(yè)認(rèn)證提供了科學(xué)的基礎(chǔ)、提供了專業(yè)人員的準(zhǔn)備和文化萌生的制度環(huán)境。工程教育認(rèn)證則通過規(guī)范學(xué)生的知識、技能與道德標(biāo)準(zhǔn)，為其進(jìn)入工程專業(yè)領(lǐng)域提供了前瞻性的引導(dǎo)。認(rèn)證制度與工程專業(yè)準(zhǔn)入制度相連接，為專業(yè)市場的控制和專業(yè)地位的確立提供了基本“門檻”，反過來為學(xué)校教育功能的實現(xiàn)提供了質(zhì)量先導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)校專業(yè)教育的不斷發(fā)展和教育質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。 

一、工程教育認(rèn)證的目標(biāo)和內(nèi)容 

根據(jù)《全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會章程》，我國開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)是：構(gòu)建我國工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)我國工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，構(gòu)建工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機制，增強工程教育人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性；促進(jìn)我國工程教育的國際互認(rèn)，提升國際競爭力。 

工程教育認(rèn)證的根本目標(biāo)是保證和加強畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)高校通過修改教學(xué)計劃不斷提高教學(xué)質(zhì)量。為達(dá)到上述目標(biāo)，認(rèn)證機構(gòu)需具有以下特點：（1）建立明確的學(xué)術(shù)質(zhì)量定義以供被評估學(xué)校和教學(xué)計劃去努力實現(xiàn)；（2）要求學(xué)校和教學(xué)計劃必須提供關(guān)于學(xué)術(shù)質(zhì)量和學(xué)生成就的一致、可信的信息以保持公眾的信心和投資；（3）鼓勵學(xué)校為改變和所需的改進(jìn)而進(jìn)行自我審查和計劃；（4）采用適宜的、公正的組織化政策和步驟進(jìn)行決策；（5）對其認(rèn)證活動進(jìn)行自我審視和檢查；（6）擁有和保持可預(yù)見的和穩(wěn)定的資源。 

認(rèn)證機構(gòu)需制定鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以有效地保證學(xué)?；蚪虒W(xué)計劃的質(zhì)量：（1）與學(xué)校適應(yīng)的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，提出學(xué)生進(jìn)行工程教育的能力、素質(zhì)和道德；（2）合理的課程體系，通過理論課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文等培養(yǎng)方式，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；（3）合理的師資結(jié)構(gòu)和持續(xù)的教師發(fā)展政策；（4）充足的支持條件，包括教學(xué)經(jīng)費、教學(xué)設(shè)施、信息資源和校企合作；（5）學(xué)生發(fā)展管理體系，包括招生、就業(yè)和學(xué)生指導(dǎo)等方面；（6）教學(xué)管理制度，可進(jìn)行過程控制與反饋；（7）全方位的質(zhì)量評價體系，包括內(nèi)部評價、社會評價和持續(xù)改進(jìn)的措施；（8）針對專業(yè)特色，提出具體化的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。 

為通過專業(yè)認(rèn)證，學(xué)校需結(jié)合“工程教育專業(yè)認(rèn)證”規(guī)定，進(jìn)行下列活動：（1）定義待評估專業(yè)的目標(biāo)；（2）設(shè)計課程幫助學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo)；（3）根據(jù)學(xué)校和職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出。 

二、我國工程教育認(rèn)證制度建設(shè)的發(fā)展方向 

工程教育認(rèn)證制度對工程的專業(yè)化進(jìn)程和工程的專業(yè)制度的建立具有根本性、戰(zhàn)略性的重要作用。結(jié)合目前我國正在開展的工程教育認(rèn)證制度建設(shè)，我國可以借鑒國際上的先進(jìn)經(jīng)驗，大力推動我國工程職業(yè)的“專業(yè)化”建設(shè)，使工程教育認(rèn)證制度和工程師注冊制度盡快形成“專業(yè)”的內(nèi)生機制，縮小與先進(jìn)國家的差距。 

1．進(jìn)一步提高對專業(yè)本質(zhì)和內(nèi)涵的認(rèn)識。對于工程教育中的“專業(yè)”特質(zhì)和專業(yè)性問題，國內(nèi)一些知名學(xué)者進(jìn)行了一些研究，并提出很多前瞻性的建議。朱高峰認(rèn)為工程專業(yè)人才應(yīng)接受包括道德養(yǎng)成、能力訓(xùn)練、理論知識和實踐水平的全面素質(zhì)教育[3]。文輔相和楊叔子等均提出改變工程教育中過窄的專業(yè)導(dǎo)向，建立起科學(xué)教育與人文教育并重的雙重教育目標(biāo)，讓專業(yè)人才的成長建筑在較寬的知識面上[4]。對目前比較狹窄的工程教育目標(biāo)體系進(jìn)行基礎(chǔ)性的調(diào)整，將科學(xué)教育和人文教育，倫理道德和責(zé)任教育、社會發(fā)展和工程影響等納入專業(yè)教育的目標(biāo)體系，為專業(yè)人才的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 

2．建立符合專業(yè)本質(zhì)內(nèi)涵和發(fā)展規(guī)律的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。作為對認(rèn)證對象的狀態(tài)和符合教育目標(biāo)的程度作出價值判斷的基本依據(jù)，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)具有統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)化和先導(dǎo)性的特征，對被評對象具有方向性的指導(dǎo)意義和規(guī)范作用。美國工程教育認(rèn)證的第一個標(biāo)準(zhǔn)，就強調(diào)工程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性和開放性的統(tǒng)一，避免阻礙工程教育的發(fā)展。目前，我國已經(jīng)初步確立了全國工程教育的認(rèn)證的組織體系，制定了工程教育認(rèn)證的評價原則、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和程序。 

3．建立工程教育認(rèn)證與工程師注冊制度的銜接機制。美國工程教育專業(yè)認(rèn)證與州工程師注冊制度具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，這兩個制度的結(jié)合是工程專業(yè)走向成熟的必經(jīng)之路。工程教育為工程師的專業(yè)發(fā)展提供了基本的教育和訓(xùn)練，為工程師“入職”設(shè)置了最低“門檻”，工程師注冊制度受到國家的市場庇護，與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)，保證了工程將促進(jìn)公共安全、福利和健康作為最高目標(biāo)的專業(yè)理想[5]。因此，工程教育認(rèn)證與工程師注冊制度的銜接將為我國工程專業(yè)發(fā)展帶來新的機遇。 

4．進(jìn)一步發(fā)揮工程專業(yè)學(xué)會的作用。作為專業(yè)發(fā)展的基本組織結(jié)構(gòu)，專業(yè)學(xué)會可體現(xiàn)專業(yè)自律和共同治理的精神。目前，我國工程專業(yè)認(rèn)證制度建設(shè)的基本模式是由政府推動的、包括專業(yè)組織在內(nèi)的多方參與的聯(lián)合模式。這一模式具有在改革初期高度集中、快速推動和解決重大問題的優(yōu)勢。與之相比，工程專業(yè)學(xué)會主導(dǎo)的認(rèn)證機構(gòu)專業(yè)性更強，更能及時反映行業(yè)對工程教育質(zhì)量的需求，應(yīng)為未來的發(fā)展方向[6]。 

三、工程教育認(rèn)證制度對環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革的啟示 

環(huán)境工程是一門與土木建筑、化學(xué)工程、生物學(xué)、氣象學(xué)、管理學(xué)和社會學(xué)等多門學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科，它通過評價人類生產(chǎn)和社會活動對環(huán)境的影響，用具體的工程、規(guī)劃和管理措施，控制環(huán)境污染，保護環(huán)境與資源，使社會、經(jīng)濟和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展[7]。 

由于環(huán)境工程專業(yè)具有交叉學(xué)科的特點，相關(guān)學(xué)科間的方法和培養(yǎng)模式差別很大。如污水處理工程以給排水專業(yè)的傳統(tǒng)工程方法為主，而城市環(huán)境規(guī)劃則與城市規(guī)劃的方法相關(guān)。盡管不同學(xué)科間的交叉可拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，但課程設(shè)置的深度相對母學(xué)科較淺，理論闡述較多，而實踐設(shè)置相對較少，限制了學(xué)生在該方向應(yīng)用能力的深入培養(yǎng)。而我國企業(yè)特別是工程類企業(yè)對學(xué)生的應(yīng)用能力要求較高，引起環(huán)境工程教育與學(xué)生專業(yè)發(fā)展的錯位。而工程教育認(rèn)證正是著眼于提高學(xué)生的工程設(shè)計和實踐能力，使其達(dá)到工程師的基本水平。因此，應(yīng)以工程教育認(rèn)證為契機，在原有培養(yǎng)方案寬口徑的基礎(chǔ)上，針對環(huán)境工程應(yīng)用的某一主要方向，如污水控制、大氣污染控制、固廢污染防治、物理污染控制、環(huán)境設(shè)備、環(huán)境評價與管理、環(huán)境規(guī)劃等，通過提升學(xué)生參與實際項目的設(shè)計或規(guī)劃的廣度和深度，強化其工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，避免其設(shè)計多而不精的問題。 

除清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)和同濟大學(xué)等少數(shù)高校外，全國絕大部分的環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)時間較短，正處于成熟前的發(fā)展階段。以筆者所在的廣西壯族自治區(qū)為例，本地區(qū)共有8所開設(shè)環(huán)境本科專業(yè)的高校分別為：廣西大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西師范大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、廣西師范學(xué)院、廣西民族大學(xué)、廣西工學(xué)院和欽州學(xué)院。對其進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其環(huán)境專業(yè)形成時期均較晚，均在20世紀(jì)90年代后。與迅速擴大的招生規(guī)模相比，專業(yè)教師的數(shù)量和質(zhì)量儲備相對不足。且部分教師直接從博士階段導(dǎo)入，與較強的學(xué)術(shù)研究能力相比，其參與企業(yè)的工程實踐和工程教育經(jīng)驗均存在不足，也削弱了學(xué)生工程設(shè)計教育的效果。因此，對師資隊伍特別是青年專業(yè)教師，應(yīng)建立持續(xù)改善其工程能力的制度。如支持教師直接參與工程設(shè)計、鼓勵其參加注冊工程師考試、利用設(shè)計研究院等單位對教師進(jìn)行工程能力培訓(xùn)和建立有工程經(jīng)驗教師傳、幫、帶指導(dǎo)年輕教師的機制。 

與傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)名校相比，地區(qū)高校各學(xué)科整體實力較弱，其環(huán)境專業(yè)多源于學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的交叉與延伸。以廣西為例，廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)和廣西工學(xué)院等學(xué)校的環(huán)境專業(yè)均從化學(xué)工程發(fā)展而來，廣西師范學(xué)院和欽州學(xué)院的環(huán)境專業(yè)均從地理學(xué)科發(fā)展而來，而桂林電子科技大學(xué)則依托電子儀器專業(yè)，桂林理工大學(xué)的環(huán)境專業(yè)則從地質(zhì)專業(yè)和市政專業(yè)等發(fā)展而來。不同學(xué)校的背景下，其環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的特色也應(yīng)有所不同。通過與學(xué)校強勢學(xué)科的交叉，可有效提高學(xué)生在相關(guān)環(huán)境工程應(yīng)用領(lǐng)域的競爭力，如化工學(xué)校可強化學(xué)生在其化學(xué)工程和工業(yè)中的環(huán)境工程治理能力，而地質(zhì)學(xué)校如中國地質(zhì)大學(xué)可強化學(xué)生在地學(xué)類環(huán)境工程中的能力培養(yǎng)，管理專業(yè)較強的高校則可強化環(huán)境評價和規(guī)劃等環(huán)境管理應(yīng)用領(lǐng)域。以桂林理工大學(xué)為例，地質(zhì)專業(yè)和市政專業(yè)為其傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，通過與上述學(xué)科交叉，該校的環(huán)境工程專業(yè)以培養(yǎng)廢水處理和礦區(qū)土壤修復(fù)為特色。在課程設(shè)置中，強化水處理工程的理論和實踐，并增加礦區(qū)土壤修復(fù)的選修課和實踐課程，重點培養(yǎng)掌握廢水處理工程和土壤環(huán)境修復(fù)工程等領(lǐng)域主要技術(shù)的應(yīng)用型人才，取得了良好效果。 

參考文獻(xiàn)： 

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篇4

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；課程體系；課程群

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)21-5122-03

The Architecture Building Research of Practical Course quality Teaching Resource in the Network Environment—Such as Soft? ware Courses

CHEN Jian-yao, WANG Peng-fei, WANG Zhong-sheng

(Department of Computer Science, Shaoxing Vocational & Technical College, Shaoxing 312000, China)

Abstract：In Vocational Colleges,the talent training goals should train with the practical ability of technical talents to meet market and in dustry needs a foothold and source power. Therefore build the system of quality teaching resources in the network environment is particularly important. This article focuses on the idea of relying on the Curriculum of resources in the network environment system. And the details of the implementation process and analysis of the effects on the course-building needs of teachers, lesson plans, training objectives, as sessment and appraisal system support.

Key words: talent training；teaching reform；course architecture；course group

高職院校軟件專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要以軟件開發(fā)、軟件測試、技術(shù)支持和技術(shù)服務(wù)等為主的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。但目前企業(yè)的需求與學(xué)校的軟件人才培養(yǎng)存在一定的差距，主要體現(xiàn)在[1]：1）軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)模式?jīng)]有緊密結(jié)合企業(yè)公司的應(yīng)用領(lǐng)域的需求，造成一定程度的脫節(jié)。2）實踐類課程群模式銜接不合理，缺乏有效的貫穿整體知識的體系與項目案例。傳統(tǒng)的課程群體系知識點過于重復(fù)，有些知識體系不能合理有機地安排。3）學(xué)生企業(yè)實踐實習(xí)活動與軟件項目教學(xué)結(jié)合不緊密。軟件開發(fā)的過程和理念，不能及時跟蹤軟件技術(shù)行業(yè)的最新發(fā)展趨勢。造成學(xué)生畢業(yè)后不能很快適應(yīng)較大型軟件的個人或團隊開發(fā)。4）忽視人文教育和人際交流溝通和開發(fā)測試文檔編寫能力的培養(yǎng)。鑒于以上這些問題，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實踐類課程為主線的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源體系構(gòu)建與實踐研究是非常有意義的。

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺與實踐類課程體系構(gòu)建

培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，是目前高校深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。這些素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)迫切需要改善高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與教學(xué)模式和方法。

1.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的助教助學(xué)平臺是理論教學(xué)和實踐教學(xué)的延伸和拓展，在網(wǎng)絡(luò)平臺中向?qū)W生提供輔助的學(xué)習(xí)資源和實踐項目案例，已經(jīng)成為強化課堂教學(xué)和提高學(xué)生實踐能力的重要補充。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺為學(xué)生開創(chuàng)豐富的獲取知識的渠道；實踐類課程DIY自主研學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)交互平臺，有助于提高學(xué)生的自主能力、實踐意識和互動交流能力。平臺結(jié)構(gòu)如圖1所示。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境實踐平臺主要體現(xiàn)如下內(nèi)容[2]：

1）網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺，主要提供擴展性的理論內(nèi)容、實踐類教學(xué)資源案例，立體化學(xué)習(xí)資源、擴充性資料、課程實習(xí)和實訓(xùn)實習(xí)活動資源。

2）網(wǎng)絡(luò)交互平臺，主要提供師生互動、學(xué)生互動和校企互動等教學(xué)資源共享與交流的渠道，如實踐教學(xué)資源、教學(xué)案例等。

3）DIY自主研學(xué)平臺，主要圍繞提高學(xué)生的自主實踐能力和創(chuàng)新意識，包含問題征集與、項目設(shè)計過程與實施思想、成果展示管理等功能。

1.2實踐類課程體系構(gòu)建

實踐類課程群的選擇和教學(xué)過程可以根據(jù)不同類型學(xué)生的特點，課程群設(shè)置可以分為實踐基礎(chǔ)型、技能提高型、實戰(zhàn)強化型和職業(yè)素養(yǎng)型。具體設(shè)置如圖2所示，課程群體系內(nèi)容以項目案例為主線，將學(xué)習(xí)情境分解到多門課程中學(xué)習(xí)，明晰每個學(xué)習(xí)情境對應(yīng)的崗位工作任務(wù)。將每個綜合性的任務(wù)分解為多個子任務(wù)，在能夠完成子任務(wù)的情況下，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容完成綜合性任務(wù)，進(jìn)而推進(jìn)到完成整個學(xué)習(xí)情境對應(yīng)的任務(wù)，這種遞進(jìn)式的模式和課程實踐模式增加了學(xué)生完成項目的成就感，拉近了課程教學(xué)和崗位工作任務(wù)之間的距離[3]。

同時將類似軟件技術(shù)等實踐課程進(jìn)行整合劃分，突出實踐基礎(chǔ)型、技能提高型、實戰(zhàn)強化型和職業(yè)素養(yǎng)型等。學(xué)生通過一系列課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源體系的學(xué)習(xí)后，能夠勝任企業(yè)公司的開發(fā)設(shè)計等崗位要求。

篇5

    1.課時和時間安排不合理該課程課時安排不宜過多和過少,開課時間應(yīng)合理。課時安排在40~50學(xué)時為宜,過多易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞,過少則不能完整講授課程內(nèi)容,亦不利于興趣的培養(yǎng)。課程開設(shè)的時間宜在專業(yè)課學(xué)習(xí)的最后一個學(xué)期,因為一方面可通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)鞏固已講授的專業(yè)知識,另一方面學(xué)生已有的專業(yè)知識基礎(chǔ)可促進(jìn)對專業(yè)英語課程的理解。

    2.授課與考核方式陳舊單一很多專業(yè)英語的課程講授主要以英漢翻譯為主,導(dǎo)致難以調(diào)動課堂氣氛,教學(xué)效果不好。部分老師認(rèn)為專業(yè)英語教學(xué)過程中無需使用多媒體設(shè)備,傳統(tǒng)的板書仍是主要的授課方式,使得課堂教學(xué)形式單一。課程結(jié)束后,筆試分?jǐn)?shù)在學(xué)生成績中所占比重大,無法促進(jìn)學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等實際語言運用能力方面全面綜合提高。

    二、教學(xué)模式與方法探討

    專任教師應(yīng)與學(xué)生及時、全方位溝通,了解學(xué)生需求和興趣點,及時調(diào)整教學(xué)方式。大力強調(diào)課程的實用性,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)興趣,變被動接收為主動獲取。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容方面,應(yīng)選擇學(xué)生興趣與專業(yè)知識相結(jié)合的內(nèi)容,相互滲透,學(xué)以致用。強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與針對性,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等綜合語言應(yīng)用能力,特別應(yīng)在專業(yè)知識講授后補充專業(yè)英語的寫作內(nèi)容,至少應(yīng)對標(biāo)題、摘要和關(guān)鍵詞的寫法進(jìn)行介紹,以為后期學(xué)位論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。

    應(yīng)大力改進(jìn)教學(xué)方式與手段。在環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃設(shè)定時應(yīng)在大一和大二期間適當(dāng)設(shè)置部分雙語教學(xué)課程,這樣可使學(xué)生繼續(xù)在高中英語水平基礎(chǔ)上予以提高,亦可為專業(yè)英語學(xué)習(xí)作好鋪墊。在教學(xué)過程中采用情景式、互動式、參與式相結(jié)合的教學(xué)模式來激發(fā)環(huán)境科學(xué)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)過程中,采用“課前10分鐘”的教學(xué)方法。即由隨機抽取的學(xué)生將某一環(huán)境問題或現(xiàn)象發(fā)言7分鐘,互動提問交流3分鐘。

    這一方面可以盡快帶入學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的狀態(tài),活躍課堂氣氛,另一方面可使學(xué)生鞏固專業(yè)詞匯,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)講到全球變暖內(nèi)容時,可讓學(xué)生觀看英文影片《后天》,然后組織分組討論,這種集體參與式的教學(xué)方式能讓所有學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài),每個同學(xué)都開口說,這樣可取得較好的效果。另外,應(yīng)分層次地開展教學(xué)活動。征對不同的教學(xué)內(nèi)容,不同英文和專業(yè)水平的學(xué)生應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。專業(yè)知識的講授應(yīng)遵循由簡至難、由淺入深的原則,從環(huán)境問題入手,再逐步講授原理與技術(shù)。在講授水處理、大氣污染控制等章節(jié)時可選擇案例教學(xué)的方式,通過實際案例讓學(xué)生易于理解和接受。

    選擇合適的教材與教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)英語的講授應(yīng)涵蓋環(huán)境科學(xué)專業(yè)主干課程的主要內(nèi)容,素材應(yīng)不斷豐實和更新,在選擇教材時應(yīng)選擇與本校學(xué)生水平相當(dāng)難度的教材,并適當(dāng)根據(jù)學(xué)校專業(yè)和區(qū)域特點補充有關(guān)知識。同時,應(yīng)注重理論知識與前沿知識相結(jié)合,拓展學(xué)生知識面。除紙質(zhì)書面教材外,應(yīng)輔以多媒體教材,如錄像、錄音和圖片等。教師應(yīng)圖文并茂,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

    可適時舉辦專題講座。可將部分章節(jié)設(shè)置成專題講座,改變傳統(tǒng)的章節(jié)式教學(xué)模式。如在講授環(huán)境管理、環(huán)境評價等章節(jié)時可結(jié)合國內(nèi)外實際,將內(nèi)容改為講座形式,由專任教師或該領(lǐng)域的專家參與講授和討論,保證課程教育的實效性。

    專業(yè)英語教學(xué)是整個大學(xué)英語教育從應(yīng)試教育向應(yīng)用教育轉(zhuǎn)變的過程,如果此時對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價,仍停留在簡單的筆試考核方式上是不妥當(dāng)?shù)摹９P者發(fā)現(xiàn)在考核中應(yīng)合理調(diào)整筆試所占比重。加大學(xué)生在課前資料準(zhǔn)備、課堂討論與互動中表現(xiàn)所占的比例,使得專業(yè)英語的聽、說、讀、寫、譯等都能得以綜合評價。

篇6

隨著國際合作與交流的日益頻繁，英語在國際舞臺上的作用也日趨凸顯，熟練掌握英語已成為對高素質(zhì)、綜合型、國際化人才的必然要求。雙語教學(xué)是我國高等教育實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)國際化的重要手段。因此，教育部2001年發(fā)出的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出在高校本科階段人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)推廣雙語教學(xué)。環(huán)境科學(xué)是當(dāng)今發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一，其發(fā)展迅速、國際通用性和可比性較強;環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論課程是我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，采用英漢雙語進(jìn)行環(huán)境科學(xué)教學(xué)對跟蹤國際環(huán)境科學(xué)發(fā)展前沿、環(huán)境科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與水平，同國際接軌等方面具有重要意義。因此，開展該課程的雙語教學(xué)，對于學(xué)生快速了解本專業(yè)研究的國際發(fā)展前沿動態(tài)，提高專業(yè)外語水平，增強學(xué)生閱讀外文文獻(xiàn)的能力非常必要。

一、開課對象

由于能夠接受雙語教學(xué)的學(xué)生必須具有較強的英語聽、說、讀、寫能力和自學(xué)能力。另外，環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論這門課程涉及一些較深的環(huán)境科學(xué)的理論知識和方法，因此具備一定的專業(yè)背景知識，對于提高學(xué)生接受能力也是十分必要的。已有的研究表明［1－2］，目前由于受英語水平和專業(yè)背景的限制，大部分學(xué)生對雙語教學(xué)還不是很適應(yīng)，認(rèn)為在大學(xué)低年級開展雙語教學(xué)是不理想的。因此，綜合考慮學(xué)生的外語水平、專業(yè)知識和以往學(xué)生對雙語教學(xué)的反饋，我們將環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論雙語教學(xué)的對象定位為大學(xué)二年級第二學(xué)期的學(xué)生，他們在高中和大學(xué)一年級階段對環(huán)境保護的相關(guān)內(nèi)容在中學(xué)的地理和生物課有一定的接觸，具備一定的基礎(chǔ)知識，同時經(jīng)過3個學(xué)期的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，具備一定的自學(xué)能力和理解能力;同時，完成了大學(xué)基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)還通過了四、六級英語考試，具有一定的英語聽說讀寫基礎(chǔ)。這些都為雙語教學(xué)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、教材的選擇

為了做好環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論課程的雙語教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的狀況選擇一本合適的教材是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件。環(huán)境科學(xué)學(xué)科的迅速發(fā)展使英文原版教材更新速度不斷加快，而國內(nèi)環(huán)境科學(xué)教材的內(nèi)容相對陳舊，尤其是環(huán)境科學(xué)雙語類教材更是只有南開大學(xué)鞠美庭等主編的《環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)》，但是其英文內(nèi)容相對偏少，只是對一些專業(yè)詞匯給出了英文翻譯。目前在我國已有較多影印出版的環(huán)境科學(xué)教材，考慮到教材的編寫理論、內(nèi)容安排、深度、涵蓋范圍以及教材的價格和課程學(xué)時數(shù)(本校環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論為50學(xué)時)等因素。經(jīng)反復(fù)比較，我們選用了由G.TylerMiller主編，高等教育出版社出版的LivingInTheEnvironment(ThirteenthEdition)(影印版)，作為本課程的主要教材。這套教材為國外優(yōu)秀教材暢銷榜的上榜教材，面向大學(xué)生;編寫理念較為新穎、結(jié)構(gòu)合理，包括提綱、總結(jié)、復(fù)習(xí)題、思考題和關(guān)鍵術(shù)語，并給出相關(guān)網(wǎng)絡(luò)站點資源，給學(xué)生課后拓展知識面和了解最新信息指明了方向。另外，書中信息豐富，除了常見的圖表外，還有特寫(close－up)、全球透視(globalperspective)等卡片式欄目轉(zhuǎn)遞豐富的知識。并且書中英文使用較為自然、易懂的語句，適合中國學(xué)生閱讀［3］。此外，書中還列舉了大量的案例。該教材思維國際化、內(nèi)容先進(jìn)，部分章節(jié)的內(nèi)容緊跟國際最新科研動態(tài)，具有較高的實效性，對學(xué)生專業(yè)知識的教育有重要意義，并附有相關(guān)內(nèi)容圖片光盤，使學(xué)生能更直接地理解抽象內(nèi)容。不過本書也有不足之處:教學(xué)內(nèi)容中往往以美國問題為例，中國學(xué)生的認(rèn)同感與熟悉程度較低;其次，價格較高，部分學(xué)生往往由于價格問題并未購買，這會直接影響教學(xué)效果。另外有部分內(nèi)容程度較淺，學(xué)生在初高中就已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢。所以，我們決定將該書相關(guān)重要英文部分在課前復(fù)印給學(xué)生。學(xué)生用書方面，配套選用了南開大學(xué)鞠美庭等主編、化學(xué)工業(yè)出版社出版的《環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)》為中文教材。這樣，英文教材和中文教材配合使用，獲得了理想的教學(xué)效果。

三、教學(xué)內(nèi)容的選擇

由于LivingInTheEnvironment內(nèi)容往往以美國問題為例，且部分內(nèi)容程度較淺，所以，以該書內(nèi)容為基礎(chǔ)，從3個方面對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減和補充。(一)有利于拓寬學(xué)生的視野如該教材中每章內(nèi)容均有大量的案例介紹，這些內(nèi)容國內(nèi)的教材基本很少或沒有，但這些對于提高學(xué)生的興趣，拓寬知識面非常重要，因此在本門課中將其作為重點介紹。(二)重點介紹環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識由于該書中涉及部分生態(tài)學(xué)知識，而本校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生有專門的生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)這門課;另外，由于中美教育的差別，其中一章關(guān)于能量的內(nèi)容與我國學(xué)生在大學(xué)之前學(xué)的內(nèi)容有重疊，故將這部分內(nèi)容刪去，不做講解要求。(三)注重中國和世界環(huán)境問題的接軌由于該書的案例分析多以美國為主，學(xué)生的認(rèn)同感與熟悉程度不高，因此在教學(xué)內(nèi)容上補充了中國的環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀，如中國的大氣、水、土壤等環(huán)境問題的案例與分析。

四、教學(xué)手段的運用

教學(xué)方法是否得當(dāng)直接影響到雙語教學(xué)的效果。環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論課程采用雙語教學(xué)后，課時并沒有相應(yīng)增加。因此，為了不影響教學(xué)進(jìn)度，首先確定該課程全部采用多媒體教學(xué)，采用動畫、純英文視頻等方法。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，不但增加了課堂上的信息量，使課堂生動、活潑，而且可以節(jié)省大量的課堂板書時間，生動的多媒體畫面還可幫助學(xué)生消化理解一些較抽象的專業(yè)知識。為此，我們收集了多個視頻，如水污染、酸雨、臭氧層損耗、地球溫室效應(yīng)等。另外，還利用一些與環(huán)境相關(guān)的純英文科幻影片加深同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容的理解，并幫助提高英語聽力。一般而言，雙語教學(xué)分為:混合型雙語教學(xué)，即采用外文原版教材或外文講義，以漢語講授為主，板書中的標(biāo)題或主要結(jié)論用外文;半外型雙語教學(xué)，即采用外文原版教材或外文講義，以外文講授為主，并采用外文板書;全外型雙語教學(xué)，即采用外文原版教材或外文講義，全部用外文講課［4］［5］37－45。這3種模式對雙語教師和學(xué)生要求的程度差別較大。鑒于筆者所在學(xué)校的實際情況，學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平參差不齊，英語聽力和口語表達(dá)普遍不是很好，加上還未開設(shè)環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語，所以幾乎沒有接觸過專業(yè)詞匯。因此，我們決定在混合型雙語教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)后進(jìn)行教學(xué)，即選用國外原版教材和中文教材配套使用，部分教學(xué)內(nèi)容采用英文教學(xué)，部分內(nèi)容采用中文教學(xué)，英文授課比例占50%左右。多媒體幻燈片內(nèi)容50%以上為英文，對一些難點和部分專業(yè)詞匯或生僻詞匯用漢語標(biāo)注，講授過程中以漢語為主，但夾雜50%左右的英語內(nèi)容。另外采用漸進(jìn)式教學(xué)，剛開始時的外語比例少一些，以后逐步加大。

五、反饋評價體系的建立

要檢驗雙語教學(xué)的效果，并把握教學(xué)過程中學(xué)生的動態(tài)，取決于雙語教學(xué)的反饋評價體系的建立。雙語教學(xué)是將英語應(yīng)用于專業(yè)課教學(xué)，使英語的學(xué)習(xí)與專業(yè)知識的獲取同步［5］37－45，因此對它的評價主要包括對學(xué)生英語水平和專業(yè)知識水平兩方面的評價。根據(jù)任海蓉等的層遞性評價方法［6］，參照鄭江、關(guān)瑞章的分級評價方法［7］，對這門課雙語教學(xué)建立了分級評價標(biāo)準(zhǔn):(1)英語水平的分級評價標(biāo)準(zhǔn):單詞階段(能認(rèn)識和表達(dá)專業(yè)詞匯)—句子階段(能基本理解和初步表達(dá)專業(yè)的概念、原理)—完整的理解和自由準(zhǔn)確的表達(dá);(2)專業(yè)知識的分級評價標(biāo)準(zhǔn):概念的理解—原理的理解—知識的應(yīng)用。通過這個標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計了課堂提問、隨堂測驗、作業(yè)、考試等考核方式進(jìn)行反饋評價。其中作業(yè)、隨堂測驗試題題目都是英文的，以評價學(xué)生的英文應(yīng)用能力。雙語教學(xué)考試模式的研究顯示，高年級學(xué)生認(rèn)為試卷應(yīng)以英文為主，低年級學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)以中文為主;就答題方式來說，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采用客觀性試題用英文，主觀性試題用中文回答［8］。由于本課程的教學(xué)對象為大二下學(xué)期的學(xué)生，英語水平一般，因此我們將試卷內(nèi)容的30%以英文形式出題，學(xué)生可以自由選擇用哪種語言答題，但是鼓勵學(xué)生用英文答題。最后，設(shè)計了一份問卷調(diào)查來了解學(xué)生對雙語教學(xué)的評價、感受和建議。這樣，通過分級評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立、反饋機制的建立、考試模式的選擇以及問卷調(diào)查的了解，使整個雙語教學(xué)的反饋評價體系基本上建立了起來。

篇7

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué) 多媒體環(huán)境類課程 高職

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-00-0

環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域各種新術(shù)語層出不窮，學(xué)生看不懂與環(huán)境科學(xué)相關(guān)的外文文獻(xiàn)，聽不懂報告，不能進(jìn)行交流。同時，環(huán)境類專業(yè)主要招收理科學(xué)生，當(dāng)前理工科的教學(xué)普遍采用漢語教學(xué)，英語教學(xué)只局限在學(xué)時有限的英語課。教育部高教司在2001年4號文件中制定了推動“雙語教學(xué)”的相關(guān)文件。培養(yǎng)既懂外語又懂專業(yè)知識的人才已成為當(dāng)務(wù)之急，高職高專院校環(huán)境類課程涉及內(nèi)容廣，綜合性強。在高職環(huán)境類課程中開展雙語教學(xué)不僅有利于實現(xiàn)從公共英語學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，而且有利于基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的銜接與過渡。為確保環(huán)境專業(yè)雙語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，使學(xué)生通過對雙語課程的學(xué)習(xí)獲得有效知識量，教師應(yīng)采取科學(xué)的多媒體雙語教學(xué)方式。

1 確立環(huán)境類課程多媒體雙語教學(xué)的理念和目標(biāo)

在實行雙語教學(xué)的過程中，教師要以“學(xué)生為本”的教育理念為宗旨，以“獲取知識、形成能力、完善素質(zhì)”作為教育目的，不僅強調(diào)雙語教學(xué)能力的培養(yǎng)，而且注重擴展學(xué)生本專業(yè)的英語詞匯量，熟悉本領(lǐng)域?qū)I(yè)術(shù)語及特殊語法，掌握翻譯技巧。專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語在專業(yè)領(lǐng)域的延伸，不僅在教學(xué)過程中沿襲了基礎(chǔ)英語對“聽說讀寫譯”能力培養(yǎng)的要求，而且在專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的組織方面也結(jié)合了專業(yè)教學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，組成了具有特色的高職課程體系。教師除了傳授專業(yè)知識，還要讓學(xué)生掌握專業(yè)外語的表達(dá)方法和詞匯。遵循循序漸進(jìn)的原則，較淺顯的內(nèi)容通過多媒體形式，用英文講授，重點和難點用中文講解，組織中英文討論課、案例分析。關(guān)注高職學(xué)生掌握專業(yè)知識的情況，同時注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使英語表達(dá)的邏輯性、條理性、準(zhǔn)確性達(dá)到有機結(jié)合，學(xué)生最終能夠掌握環(huán)境專業(yè)術(shù)語，具備基本英文溝通能力，查閱英文資料，能翻譯簡單英文資料，掌握環(huán)保儀器設(shè)備英文界面的操作等。

2 明確環(huán)境類課程多媒體雙語教學(xué)的內(nèi)容和方法

為了與國內(nèi)課程標(biāo)準(zhǔn)配套，語言難度與我國高職學(xué)生的實際英語水平吻合，學(xué)校應(yīng)自編環(huán)境類課程的雙語教材。高職院校的環(huán)境類課程主要由環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境法與執(zhí)法、大氣污染控制技術(shù)、水污染控制技術(shù)、環(huán)境工程技術(shù)、工程制圖等課程組成的。因此，根據(jù)課程要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整與組合，補充難度適中的閱讀材料，以擴展高職學(xué)生的知識面。多媒體課件中的英文內(nèi)容要清晰、精練、重點突出，而且授課順序可因?qū)I(yè)課程設(shè)置、教師理解而靈活變動，另外，多媒體可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的長期存儲，隨時修改、增減，生動、精練的多媒體教學(xué)課件節(jié)省了教師寫板書的時間，能夠直接形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)高效率，增加課堂的感染力。雙語教學(xué)主要采用的多媒體形式，是將聲音、動畫、文字、圖像等融為一體，以圖形和動畫、工藝流程為主線的。屏幕圖像中新穎的色調(diào)、重點突出的文字說明，不但傳播了大量的信息，而且使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。多媒體授課把“教”與“學(xué)”推向一個較高的境界，有效地增加學(xué)生對專業(yè)知識的理解。

3 探索多媒體雙語教學(xué)評價的有效方式

多媒體雙語教學(xué)評價應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對多媒體雙語教學(xué)活動的全過程進(jìn)行評價。評價內(nèi)容涉及教學(xué)課件、多媒體資源、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺的使用情況等方面。高職多媒體教學(xué)效果評價方式大致有學(xué)生評價、小組評價、教師自評等。因此，通過學(xué)生調(diào)查問卷和座談的方式評價，吸收專家、同行聽課評價，結(jié)合教師自我評價的方式，建立科學(xué)性、技術(shù)性、趣味性的評價體系，以提高教學(xué)效果。此外，評價指標(biāo)體系的建立與量化評價方法是難點，筆者將在今后工作中進(jìn)一步開展研究。

4 高職環(huán)境類課程多媒體雙語教學(xué)的建議

教育部門與軟件開發(fā)機構(gòu)的聯(lián)合將是開發(fā)多媒體雙語課件的捷徑。高職院校環(huán)境類課程的多媒體制作更側(cè)重于環(huán)境工藝流程的展現(xiàn)，但是往往教育部門缺乏軟件制作的人力、物力與財力，而軟件開發(fā)機構(gòu)缺乏教育理論的指導(dǎo)和精巧的教學(xué)設(shè)計。因此，課件的設(shè)計與開發(fā)要在教學(xué)部門和軟件機構(gòu)雙方聯(lián)合的前提下進(jìn)行，更有利于雙語教學(xué)系統(tǒng)整體功能的優(yōu)化。定期舉辦不同層次、不同單位的雙語教學(xué)觀摩、雙語教師研討會以及軟件開發(fā)機構(gòu)培訓(xùn)會，及時總結(jié)、交流教改經(jīng)驗，探索提高雙語教學(xué)質(zhì)量和水平的途徑。這樣才能使課件合理、適時、靈活、有序、有效地輔助教學(xué)而不是渲染教學(xué)。

雙語教學(xué)和多媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用，可以使得學(xué)生的外語水平和對理論知識的理解程度都明顯的提高，是一個值得推廣的好方法?？傊?，雙語教育可以加強和提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使其成為“專業(yè)+外語”復(fù)合型人才。我們要認(rèn)識到雙語教學(xué)的深遠(yuǎn)意義，需要專業(yè)教師群策群力，發(fā)揮其專業(yè)特長，有針對性地選擇授課內(nèi)容和合理的教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，使雙語教學(xué)達(dá)到專業(yè)、英語知識雙豐收的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宏麗.雙語教學(xué)在數(shù)字電子技術(shù)課程中的實踐與探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2004(03).

篇8

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 素描 教改

素描課是所有視覺藝術(shù)（包括繪畫、雕塑和藝術(shù)設(shè)計）所含各專業(yè)的造型基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、觀察能力、造型能力、表達(dá)能力和創(chuàng)意能力。在藝術(shù)設(shè)計學(xué)科里，由于各專業(yè)研究領(lǐng)域、工作任務(wù)和服務(wù)對象的不同，對專業(yè)技能的需求與側(cè)重點也不相同。因此，在素描教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對繪畫技能的特殊需求，對素描課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（以下簡稱環(huán)藝專業(yè)）的素描課教學(xué)體系也應(yīng)具有自己的專業(yè)特征。

一、環(huán)藝專業(yè)素描課教學(xué)體系的現(xiàn)狀

在藝術(shù)設(shè)計院校，素描課的教學(xué)工作歸屬于基礎(chǔ)教研室，其教學(xué)體系多實行各專業(yè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。雖然近年來從事基礎(chǔ)教學(xué)的教師們在不斷地改革與探索，并取得了一些成果（如將傳統(tǒng)寫實素描擴充為結(jié)構(gòu)素描、新表現(xiàn)素描和創(chuàng)意素描等），但這些改革和探索多數(shù)只是在新的教學(xué)內(nèi)容中增加了“發(fā)散性思維”的訓(xùn)練，或在“形式美感”上做一些“跨界”的練習(xí)，仍然缺少與專業(yè)知識相結(jié)合，更沒有根據(jù)專業(yè)的不同而設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。這就造成了基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)缺少整體性與延續(xù)性，后續(xù)課程教學(xué)中仍需對前期的基礎(chǔ)知識進(jìn)行重新梳理的現(xiàn)象。

二、環(huán)藝專業(yè)素描教學(xué)體系的重建

（一）師資的重建

許多藝術(shù)設(shè)計院?；A(chǔ)課教學(xué)的教師是從繪畫專業(yè)（國、油、版、雕）畢業(yè)的研究生，他們有著扎實的繪畫功底和極高的藝術(shù)修養(yǎng)。可其中較少有人經(jīng)過裝飾美感的系統(tǒng)訓(xùn)練，對藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)的專業(yè)知識也不太了解，因而造成素描教學(xué)基本沿襲繪畫專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。以環(huán)藝專業(yè)建筑速寫課為例，建筑速寫是環(huán)藝專業(yè)造型基礎(chǔ)課中的一個重點，其教學(xué)目標(biāo)是通過以建筑為主題對象的描繪，去訓(xùn)練學(xué)生觀察的方法、概括歸納的能力、線條的表現(xiàn)力以及快速表達(dá)的能力。在訓(xùn)練中，不可避免地會遇到建筑風(fēng)格和建筑結(jié)構(gòu)問題。授課教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識哪些是該建筑的典型特征，哪些是要重點表現(xiàn)的，哪些是應(yīng)舍棄的。例如，懸山或硬山屋頂結(jié)構(gòu)特征的區(qū)別在哪？房屋構(gòu)架是穿斗式還是抬梁式？房屋的大門是廣亮式還是金柱式？而目前建筑速寫課的現(xiàn)狀是訓(xùn)練中常忽視繪畫的主題；缺少對寫生對象的深入研究；僅僅是借用建筑的概廓，沉溺于研究和玩味線條的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)力。

師資隊伍的建設(shè)可以從教師授課定位和專業(yè)知識培養(yǎng)著手。教師授課的定位即將基礎(chǔ)教學(xué)的教師與某個專業(yè)固定對接，使之參與到專業(yè)教研活動中來。讓教師充分了解該專業(yè)整體的培養(yǎng)目標(biāo)和授課計劃，這樣才能使教學(xué)工作有的放矢，使基礎(chǔ)課教學(xué)更具專業(yè)針對性；教師專業(yè)知識的培養(yǎng)即培養(yǎng)所授專業(yè)的專業(yè)知識。這雖然增加了教師的工作量和工作難度，但對于教學(xué)體系的科學(xué)性建設(shè)、專業(yè)知識的系統(tǒng)性建設(shè)和教學(xué)效率、教學(xué)效果的提高都會起到巨大的作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重建

隨著科技的發(fā)展，環(huán)藝設(shè)計師的繪圖工作多數(shù)通過計算機來完成。但在繪制創(chuàng)意草圖、討論圖紙和方案溝通時，還是需要手繪表達(dá)的能力。因此，根據(jù)專業(yè)的需求，在素描教學(xué)上應(yīng)削弱素描寫實再現(xiàn)的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)通過準(zhǔn)確的結(jié)構(gòu)、簡練明確的線條、適當(dāng)?shù)娜∩嶂貥?gòu)組織出一幅符合形式美感的作品的能力。

1.科學(xué)的透視方法——將畫法幾何的知識與傳統(tǒng)的素描技巧相結(jié)合

在傳統(tǒng)素描的寫生中通常采用“目測式”的觀察方法和分析方法，其感性認(rèn)識大于理性分析。在環(huán)藝專業(yè)的素描教學(xué)中，為了表現(xiàn)出真實的空間比例關(guān)系，必須采用科學(xué)的計算和推算方法去畫透視——將畫法幾何知識運用到素描透視的畫法中去。例如：透視面的分割可采用“任意等份分割”“任意等份延續(xù)”法；用“八點求圓”法來畫圓的透視。此外，還有平行透視M點求進(jìn)深畫法、M點成角透視畫法、CV點平面圖投影透視畫法、K線法、等分已知透視弧線畫法等。①

2.合理的質(zhì)感表現(xiàn)——強調(diào)符合專業(yè)要求的細(xì)節(jié)

（1）避免材質(zhì)的過分表達(dá)

傳統(tǒng)的寫實素描通常逼真地再現(xiàn)生活場景或表現(xiàn)畫家的某種情緒，有時甚至?xí)憩F(xiàn)對象的殘缺、凌亂和破敗。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師手繪圖中的材質(zhì)表達(dá)，具有說明性、概括性和裝飾性。說明性即準(zhǔn)確說明材質(zhì)的細(xì)節(jié)特征；概括性即表現(xiàn)材質(zhì)的普遍特征而不是強調(diào)與材質(zhì)無關(guān)的局部細(xì)節(jié)；裝飾性即將材質(zhì)最美的一面呈現(xiàn)給觀眾。裝飾性的表現(xiàn)可以概括為“新、凈、準(zhǔn)”三原則?！靶隆奔床牧系膷湫赂?；“凈”即空間環(huán)境和材料的潔凈，通常會強調(diào)或夸張材質(zhì)的反射；“準(zhǔn)”即準(zhǔn)確表現(xiàn)材質(zhì)的普遍特征。

（2）強調(diào)材質(zhì)的細(xì)節(jié)表達(dá)

環(huán)藝設(shè)計圖中的材質(zhì)表現(xiàn)一方面需要概括，另一方面需要深入刻畫。概括即舍棄與材質(zhì)特征無關(guān)的信息；深入即抓住材質(zhì)本身的特征。在深入刻畫材質(zhì)特征時，不僅要表現(xiàn)不同種類的材質(zhì)區(qū)別，還需表現(xiàn)同類材質(zhì)中不同品種的一些表面特征。如表現(xiàn)木材飾面板時，不僅要畫出木材的質(zhì)感，還要畫出材質(zhì)樹種的各自特征（松木、胡桃木、楓木、樹瘤等）。

（三）課程設(shè)置的重建

我們在進(jìn)行素描課程的改革時，不應(yīng)只局限于一門課程的調(diào)整。培養(yǎng)計劃是個完整的體系，課程設(shè)置是否科學(xué)直接影響到教學(xué)的效率和成果。例如“建筑初步”和“建筑史”等課程可先于“素描課程”教學(xué)，前期教授一些建筑的專業(yè)知識，有利于學(xué)生在素描、色彩和風(fēng)景寫生等后續(xù)課程中運用所學(xué)的專業(yè)知識去理解和表現(xiàn)描繪對象。

結(jié)語

隨著社會的進(jìn)步，社會分工無論在廣度上還是深度上，都是不斷發(fā)展的。社會對設(shè)計師職業(yè)技能提出“高、精、新”的要求。因此，藝術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式也在時刻追隨著社會需求的腳步。素描課程的教學(xué)與改革已經(jīng)確定了明確的目標(biāo)和方向，隨之應(yīng)是不斷思考與實踐，以探索出更適合專業(yè)需要的基礎(chǔ)教學(xué)體系。

（注：本文為南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《環(huán)境藝術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)技能需求對接的探索》成果，項目編號：YK11-06-08）

注釋：

篇9

金工實習(xí)過程中傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鉗、鑄、鍛、數(shù)控車等金屬加工工藝，使學(xué)生熟悉工程材料主要成形方法，機械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)，掌握工具、夾具、量具的使用，培養(yǎng)學(xué)生工程意識、產(chǎn)品意識、質(zhì)量意識，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及從事機械設(shè)計工作奠定實踐基礎(chǔ)。與課堂灌輸?shù)睦碚撜n不同，學(xué)生在金工實習(xí)中是通過自己的親身實踐獲取知識，是一系列非常具體生動而實際的過程，這對于工科類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程乃至未來的工作，都是十分必要的基礎(chǔ)。金工實習(xí)在工廠里進(jìn)行，實習(xí)學(xué)生首先必須學(xué)習(xí)安全制度，接受安全教育，嚴(yán)格遵守廠規(guī)廠紀(jì)，做到不遲到、不早退、安全實習(xí)、文明實習(xí)，在實習(xí)中養(yǎng)成嚴(yán)于律己的好習(xí)慣，通過隨時發(fā)現(xiàn)和糾正實習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，特別是違章操作和事故隱患，初步建立起安全、環(huán)保的工程意識，既提高學(xué)生責(zé)任感和自覺性，也培養(yǎng)了大學(xué)生敬崗愛業(yè)的精神，有益于將來走向工作崗位。實習(xí)操作過程中，會碰到各種工藝技術(shù)問題，需要自己運用已掌握的知識和技術(shù)技能獨立分析，進(jìn)行工藝方案的比較，解決問題，分析錯誤，提煉方法，有利于培養(yǎng)獨立思考、獨立完成任務(wù)。人們在進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動中有具有一定的好奇心，它表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握。對于求知欲強烈的大學(xué)生來說，通過實踐操作能掌握更多的知識，并對相關(guān)知識產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲望。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)致力于用工程的方法解決環(huán)境問題，研究對廢氣、廢水、固體廢物、噪聲，以及對造成污染的放射性物質(zhì)、熱、電磁波等的防治技術(shù)。建設(shè)項目有關(guān)的各項環(huán)境保護設(shè)施，包括為防治污染和保護環(huán)境所建成或配備的工程、設(shè)備、裝置和監(jiān)測手段，各項生態(tài)保護設(shè)施等，系統(tǒng)學(xué)習(xí)工程制圖與工程設(shè)計專業(yè)知識，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行動手操作機械、加工設(shè)備等實習(xí)，使學(xué)生了解和掌握與環(huán)境專業(yè)相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)工藝、先進(jìn)方法及現(xiàn)代企業(yè)事業(yè)單位的生產(chǎn)組織與管理模式，樹立工科概念，培養(yǎng)工程意識，達(dá)到理論基礎(chǔ)和實際知識的融會貫通。

二、了解行業(yè)污染特征，細(xì)化工程防護理念

清潔生產(chǎn)是指不斷采取改進(jìn)設(shè)計、使用清潔的能源和原料、采用先進(jìn)的工藝技術(shù)與設(shè)備、改善管理、綜合利用等措施，從源頭削減污染，提高資源利用效率，減少或避免生產(chǎn)、服務(wù)和產(chǎn)品使用過程中污染物的產(chǎn)生和排放，以減輕或者消除對人類健康和環(huán)境的危害。通過污染源調(diào)查，可準(zhǔn)備獲取企業(yè)污染物產(chǎn)生總量、回用、削減量，并篩選出企業(yè)的主要污染源和污染物，為從源頭消減污染，從產(chǎn)品的整個生命周期控制減少污染提供依據(jù)。但行業(yè)不同其生產(chǎn)流程、產(chǎn)品及污染物都各不相同，學(xué)生通過生產(chǎn)一線的工業(yè)見習(xí)與參觀，了解不同行業(yè)污染特征及防護對策，初步培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決工程實際問題的能力，為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。環(huán)境類人才要具備專業(yè)意識，能夠用專業(yè)知識和方法，找出與環(huán)境現(xiàn)象、環(huán)境問題及人類環(huán)境行為相關(guān)的理論原型或依據(jù)，分析出其中存在的問題和癥結(jié)。這種專業(yè)知識是普通公眾或非環(huán)境類專業(yè)人士所不具備的，必須經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)環(huán)境專業(yè)意識，激發(fā)專業(yè)使命感

專業(yè)人才的培養(yǎng)首先是專業(yè)意識的滲透，專業(yè)責(zé)任心的強化，通過生產(chǎn)一線的實習(xí)，讓學(xué)生了解社會的現(xiàn)狀與需求，感受環(huán)保的迫切性，必要性，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，建立品質(zhì)意識、培養(yǎng)一絲不茍的科學(xué)精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在專業(yè)意識的激發(fā)下，通過專業(yè)知識的分析，進(jìn)一步提出解決環(huán)境問題及相關(guān)人類環(huán)境行為的思路方案和優(yōu)化建議。這種專業(yè)能力是通過高水平的專業(yè)學(xué)習(xí)和實習(xí)所形成的、環(huán)境類人才所特有的優(yōu)秀專業(yè)素質(zhì)，提高金工實習(xí)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能初步樹立學(xué)生環(huán)境專業(yè)意識。

四、了解專業(yè)現(xiàn)狀，校準(zhǔn)職業(yè)定位

在社會急劇變革的今天，多元思想文化的激蕩，新舊價值觀念的沖突、社會生活和經(jīng)濟生活不協(xié)調(diào)、激烈的崗位競爭等，無不沖擊著學(xué)生的心靈，引起部分學(xué)生認(rèn)知失調(diào)和心理失衡。目前，大學(xué)生畢業(yè)不愿進(jìn)企業(yè)，不愿進(jìn)基層，服務(wù)企業(yè)的意識尤其淡薄，就業(yè)事實與期望值相差甚遠(yuǎn)，使得環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率偏低。對于大多數(shù)學(xué)生來說，參加金工實習(xí)是他們第一次走進(jìn)工廠，拜勞動者為師，向工人師傅學(xué)，并以普通勞動者的身份參加創(chuàng)造物質(zhì)財富的勞動，同時接受社會化生產(chǎn)的熏陶和組織性、紀(jì)律性的教育。他們將親身感受到勞動的艱辛，體驗到勞動成果的來之不易，增強對勞動人民的思想感情。通過在生產(chǎn)車間的實地實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生為企業(yè)服務(wù)的理念，畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)相關(guān)環(huán)保崗位，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)工作的無縫對接，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，并很好地為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。對于大學(xué)生形成堅定正確的政治方向、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神、勤奮創(chuàng)新的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)作風(fēng)，必將起到重要的作用。理工科的金工實習(xí)時間一般為1-2周，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新工藝新技術(shù)層出不窮，高校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)日益重要，金工實習(xí)內(nèi)容也迄待改革：首先工業(yè)技術(shù)的發(fā)展日新月異，數(shù)控加工、激光加工、超聲加工、塑料成形、電極氧化等新工藝已在生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足新時代的要求，應(yīng)該在基本操作技能的學(xué)習(xí)實踐基礎(chǔ)上，增強創(chuàng)新設(shè)計和先進(jìn)技能訓(xùn)練。即有利于學(xué)生形成對現(xiàn)代機械制造過程及水平的完整認(rèn)識，也有利于提高綜合素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。其次實習(xí)對學(xué)生的培養(yǎng)面過窄，學(xué)生實習(xí)對工程實踐過程中相關(guān)環(huán)境要素及環(huán)境污染來源缺乏深刻印象，應(yīng)擴大認(rèn)識實習(xí)教學(xué)的比例，積極拓展機會組織學(xué)生到先進(jìn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生對不同行業(yè)部門工廠的生產(chǎn)流程和管理有更多理性認(rèn)識。另外，實習(xí)中的教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性也不利于調(diào)動學(xué)生的主動性，不易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

五、結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：高職院校；環(huán)境工程；實踐教育；教學(xué)改革；發(fā)展方向 

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0169-01一、環(huán)境工程傳統(tǒng)教學(xué)模式 

傳統(tǒng)教學(xué)模式注重知識的積累，注重對專業(yè)知識的掌握，通過課堂，由教育者對課本知識進(jìn)行講解，對于工程上的結(jié)構(gòu)，施工流程，施工工藝，通過舉例說明，主要是平面化教育，有一定范圍的教育。教育針對的是科學(xué)文化知識的掌握，對工程力學(xué)，化學(xué)，化工掌握，對于環(huán)境污染治理，工程招投標(biāo)及工程預(yù)結(jié)算以專業(yè)知識，用專業(yè)規(guī)范教學(xué)，以專業(yè)方法來計算，得出結(jié)論，傳統(tǒng)教學(xué)加強對科學(xué)的掌握，對技術(shù)原理的掌握，對規(guī)范要求的掌握。 

二、傳統(tǒng)教學(xué)特點 

在過去的高職院校教育中，提升學(xué)生自身素質(zhì)文化素養(yǎng)是重點。環(huán)境工程學(xué)致力于化學(xué)與環(huán)境污染治理，注重理論知識提高，對化學(xué)、生物科學(xué)知識掌握。但是在傳統(tǒng)教育灌輸下，了解了技術(shù)原理，結(jié)構(gòu)的力學(xué)原理，以及規(guī)范要求，不是根據(jù)經(jīng)驗施工，設(shè)計，而是依據(jù)規(guī)范要求專業(yè)規(guī)范施工。 

傳統(tǒng)教育的優(yōu)點在于學(xué)習(xí)最正規(guī)的理論，讓工程行業(yè)更加規(guī)范化，通過在學(xué)校的教育下，有了一群會在實際工作中以國家規(guī)范，理論嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己與施工者，提高行業(yè)整體標(biāo)準(zhǔn)，守住底線，提高素質(zhì)。 

三、傳統(tǒng)教學(xué)的缺點 

（1）抽象化：根據(jù)書本知識來進(jìn)行講解，用專業(yè)化術(shù)語講述專業(yè)化知識，抽象，難以理解。環(huán)境工程學(xué)包括普通化學(xué)、工程力學(xué)、測量學(xué)、工程制圖等。這些專業(yè)課知識對于沒有接觸過的人來說是及難懂的，難以在大腦思維形成圖像。而課本更是以較為專業(yè)的話語在解釋工程學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)根據(jù)課本在教室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能知其然，如何更好的知其所以然就成了學(xué)生求學(xué)道路上的難題。 

（2）局限化：傳統(tǒng)教學(xué)在部分知識點上，只能講述工程局部，對于工程的細(xì)節(jié)，由于缺乏實踐，缺少實物，以及課時等各方面原因，這些最基礎(chǔ)的工程概念，學(xué)生無法了解。這也是受高等教育者與工程上一線工人的區(qū)別，他們有經(jīng)驗，而學(xué)生只有理論，但要想透徹學(xué)習(xí)工程學(xué)，課本上的點是不足以蓋面的。傳統(tǒng)教學(xué)注重的是知識培養(yǎng)，但書本中科學(xué)理論講述的知識很局限，要想真正理解，需要實踐與探索。 

四、環(huán)境工程實踐教學(xué)定義 

環(huán)境工程實踐教學(xué)，是一種教學(xué)改革，由字面意義可知道，環(huán)境工程實踐教學(xué)就是將實踐融入教育，在教育過程中加入需要實踐的課程，增強學(xué)生動手能力。在傳統(tǒng)教育中重點是理論的掌握，而實踐教育注重理論與實踐全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。 

五、環(huán)境工程實踐教學(xué)改革的意義 

（一）實踐與理論相結(jié)合，積極響應(yīng)國家政策 

案例1：太原科技大學(xué)化工與環(huán)境安全專業(yè)開大量實驗課程，如空氣質(zhì)量檢測實驗，水污染控制工程實驗等。學(xué)校為學(xué)生購買大量實驗器材，實驗課要求學(xué)生對專業(yè)相關(guān)實驗流程熟練掌握，能夠自主，獨立完成相關(guān)實驗，在實驗過程中，分組進(jìn)行實驗，團結(jié)互助，共同學(xué)習(xí)，教師則在課堂中起監(jiān)督指導(dǎo)作用，為學(xué)生講解實驗設(shè)備的使用，如何規(guī)范操作，整理相關(guān)數(shù)據(jù)[1]。在實驗完成后，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師要求，依據(jù)課本及相關(guān)規(guī)范，收集數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)。實驗的最終目的是得出相關(guān)環(huán)境數(shù)據(jù)，對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。太原科技大學(xué)實驗課程要求學(xué)生能夠達(dá)到專業(yè)處理實驗數(shù)據(jù)的效果。最后有指導(dǎo)老師對整個過程給予評價，對數(shù)據(jù)處理進(jìn)行批復(fù)。 

課本教育，知識，總不如動手實踐來的真實。將科學(xué)理論與實踐相結(jié)合，這是大勢所趨，形式推動下的教育改革。由案例1可見，通過實踐，學(xué)生能夠更加扎實掌握實驗過程，在社會上，能夠?qū)嶒炇炀氝\用，及對數(shù)據(jù)的處理，可以更好對口社會職業(yè)，更好，更專業(yè)服務(wù)社會。實踐是人類最好的老師。在實驗過程中，學(xué)生不僅了解了知識，更能促進(jìn)師生交流，同學(xué)之間團結(jié)互助，增強學(xué)生動手能力，指導(dǎo)教師能夠在過程中能夠了解實踐中，學(xué)生難以掌握的難點及容易出錯的細(xì)節(jié)，以便更全面為學(xué)生講解。 

（二）增加學(xué)生動手能力，更好適應(yīng)社會，增強學(xué)生社會競爭力 

案例2：某高職院校在教學(xué)時間內(nèi)設(shè)置實訓(xùn)周，在實訓(xùn)周內(nèi)，為學(xué)生布置任務(wù)，時間由學(xué)生支配，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)為學(xué)生講解所需要的知識點，然后為學(xué)生布置任務(wù)，在實訓(xùn)周內(nèi)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)及實地考察，完成相應(yīng)任務(wù)。在測量實訓(xùn)周內(nèi)，學(xué)生通過對校園內(nèi)建筑的測量，收集整理數(shù)據(jù)，完成放樣等工作。學(xué)校建設(shè)小規(guī)模施工場地，有學(xué)生分組進(jìn)行小規(guī)模施工，對工藝流程有了深刻了解。在實訓(xùn)周結(jié)束后，學(xué)生提交實訓(xùn)成果，由指導(dǎo)教師對每個學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)答辯，通過各方面考察，為學(xué)生打分[2]。 

學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，原因是不夠自覺，學(xué)習(xí)不夠自主，沒有積極向上的探索知識。用實踐的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。環(huán)境工程在現(xiàn)場施工過程中，科學(xué)知識運用在何處，只有學(xué)生了解所學(xué)知識的用途，才能更好學(xué)習(xí)。 

在當(dāng)今社會就業(yè)競爭壓力極大的現(xiàn)狀下，高職院校學(xué)生如何脫穎而出，與本科生抗衡，那就是提高動手實踐能力，在進(jìn)入公司后能夠盡快上手公司事務(wù)，有強大科學(xué)理論支持，有較高動手能力，特別是環(huán)境工程類，對職員的實踐經(jīng)驗要求更高，在工程上，沒有實踐，只是理論知識，是絕對行不通的，所以，環(huán)境工程實踐教學(xué)改革正好補足了學(xué)生在學(xué)校缺乏實踐經(jīng)驗的缺點，提高了高職環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生社會競爭力。 

參考文獻(xiàn)：