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篇1

上海市金山區(qū)新農(nóng)幼兒園 201503

陳 婷

隨著幼兒園雙語教學(xué)的開展，對(duì)雙語的議論也多了起來。無論怎樣議論無非都是在“認(rèn)可”與“拒絕”之間做選擇。當(dāng)前在我國“雙語教學(xué)”的教學(xué)模式并不成熟，正處于起步階段，國內(nèi)對(duì)于英語教學(xué)能夠?qū)和膶W(xué)習(xí)成長(zhǎng)起到哪些作用，兒童對(duì)于“雙語教學(xué)”的適應(yīng)能力等問題的研究還非常少。幼兒園要積極探尋雙語教學(xué)的重要意義，研究怎樣進(jìn)行雙語教學(xué)工作，尋找創(chuàng)新的英語教學(xué)模式，從而起到模范帶頭作用。雙語教學(xué)的發(fā)展對(duì)于學(xué)齡前的幼兒十分重要。

一、幼兒雙語教育的實(shí)踐性

陶行知提出：“行是知之始，之是行之成”的口號(hào)。他提出“在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生……教學(xué)做是合一的?！碧障壬木僬撌觯瑸槲覀兲峁┝溯^好的幼兒園教育的方法。“做”是“教與學(xué)”的關(guān)鍵，我們努力在教育中落實(shí)，在實(shí)踐中整合。

要想兒童英語教育能夠獲得較好的效果，筆者認(rèn)為快樂學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的。在開展幼兒英語教學(xué)的過程中，要始終貫徹落實(shí)一些教學(xué)原則，例如幼兒學(xué)習(xí)語言的順序原則、英語與漢語經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)原則、環(huán)境設(shè)置與創(chuàng)建的模擬原則、幼兒水平的差異原則， 只有這樣才能真正提升兒童學(xué)習(xí)語言的熱情，增強(qiáng)幼兒的素質(zhì)水平。當(dāng)兒童第一次對(duì)英語進(jìn)行接觸，教學(xué)人員要結(jié)合該年齡段幼兒的具體特征，例如興趣、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特性等，并且運(yùn)用兒童樂于接受的方式，注重引導(dǎo)兒童對(duì)該語言產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 體會(huì)到英語的魅力，從而達(dá)到培養(yǎng)兒童語言能力的目的。

二、如何進(jìn)行幼兒雙語教學(xué)

1. 對(duì)不同年齡階段的兒童都要有深入的了解

活躍、充滿好奇心、喜歡玩鬧等是兒童最明顯的心理特性，為此教學(xué)人員在教學(xué)的時(shí)候可以將兒童這些明顯的特性利用起來， 通過開展各種各樣有趣的游戲，吸引幼兒的參與，例如配對(duì)游戲在課堂的運(yùn)用，每一個(gè)英語單詞對(duì)應(yīng)一個(gè)動(dòng)作，教學(xué)人員在念某一個(gè)單詞的時(shí)候，邀請(qǐng)幼兒配上相應(yīng)的動(dòng)作，反之亦可，這種教學(xué)方式充滿趣味，幼兒樂于參與；還可以讓配對(duì)游戲帶有一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)意味，教學(xué)人員將班上的兒童劃分為兩個(gè)小組，老師站在中間，手里拿著單詞卡片，讓兩個(gè)小組的成員進(jìn)行搶答，處于競(jìng)爭(zhēng)的本能， 幼兒自然會(huì)踴躍參與學(xué)習(xí)。此外，幼兒對(duì)于一些趣味十足的卡通形象往往非常喜愛，可以利用兒童的這一特性，選擇有很多有趣卡通形象的英語教材，采取卡通片的制作模式，讓幼兒在學(xué)習(xí)教材的時(shí)候，猶如在觀看一部有趣的動(dòng)畫片；教學(xué)人員還可以扮演卡通人物與兒童互動(dòng)，提升兒童的口語水平。

2. 將兒童智力能力充分發(fā)揮出來

霍華德• 加德納是哈佛大學(xué)著名的心理學(xué)家，他曾潛心研究人的大腦和教育之間的聯(lián)系多年，研究的內(nèi)容其中就包括了人腦和語言學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。他認(rèn)為人腦的智力因素一共有七種模式，分別是語言、音樂、邏輯數(shù)理、社會(huì)、內(nèi)省、身體運(yùn)動(dòng)與自然，只要將這些智力模式都充分調(diào)動(dòng)起來，就能夠有效地推動(dòng)兒童的語言學(xué)習(xí)。

（1）語言：語言兒童在聽、說、讀、寫等過程之中所展現(xiàn)出來的能力狀況，要想成功開發(fā)他們的第二語言能力，關(guān)鍵在于讓他們多說、多聽。

（2）音樂：相信大家對(duì)于兒童時(shí)期所學(xué)的兒歌都能夠記得非常清楚，原因在于音樂具有很輕的韻律，記憶非常方便。

（3）邏輯數(shù)理：對(duì)問題進(jìn)行思考的能力。可以讓兒童多聽，其次鼓勵(lì)他們開口說話。

（4）社會(huì)：人和人的溝通能力。兒童在有著一定的單詞量之后，教師就可以嘗試著跟他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交流。

（5）內(nèi)省: 驅(qū)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量?！芭d趣是最好的老師” 這是愛因斯坦的名言。為此，要為兒童創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)條件， 采取各式各樣的教學(xué)方法，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)。

（6）身體運(yùn)動(dòng) : 活潑好動(dòng)是兒童的天性。為此，老師可在教學(xué)中輔之以肢體語言將教學(xué)內(nèi)容形象地表現(xiàn)出來，有動(dòng)有靜，調(diào)動(dòng)兒童多種學(xué)習(xí)感官。

3. 將教學(xué)人員的作用充分發(fā)揮出來

“雙語教學(xué)”過程中，老師發(fā)揮的作用是非常關(guān)鍵的。教學(xué)人員的教育理念、文化水平、教學(xué)方法等都對(duì)教學(xué)的效果有著重要作用。

第一，教學(xué)人員要明確教學(xué)目標(biāo)并致力于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓兒童感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，而不是將學(xué)習(xí)英語看作是令人苦惱的事情。第二，要遵循幼兒語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，由于兒童往往對(duì)于新鮮事物充滿好奇心，模仿能力高且易于記憶，因此是口語學(xué)習(xí)的最好階段，要先讓兒童學(xué)習(xí)口頭語言，教學(xué)工作的開展要達(dá)到下面幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）趣味性：例如對(duì)于英語字母可以采用兒歌形式教學(xué)，例如A for apple，B for bird, C for cooker, D for duck……，將音律充分地運(yùn)用起來，輕重有序而富有節(jié)奏感，孩子讀起來朗朗上口，易于記憶，多舉行一些豐富多彩的活動(dòng)，讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)。

（2）規(guī)范性：兒童的語言學(xué)習(xí)方式跟大人截然不同，他們喜歡模仿老師的語言。所以教學(xué)人員要運(yùn)用規(guī)范性的語言教學(xué)，語言表述清晰，與語法相符。

（3）重復(fù)性：具體形象是兒童表現(xiàn)出來的顯著思維特性，在外部的刺激下，兒童往往會(huì)被迫記憶一些內(nèi)容，所以“學(xué)得快、忘的快”是兒童記憶的一大特點(diǎn)，為此教師教學(xué)要注重重復(fù)性，反復(fù)教學(xué)。

（4）以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主：英語教師在教學(xué)的過程中，要善于搜集兒童的信息，對(duì)于兒童的行為表現(xiàn)以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，這樣不僅僅能夠推動(dòng)兒童的口語能力的提升，還能夠讓他們保持學(xué)習(xí)的興趣，具有表現(xiàn)的欲望，塑造優(yōu)秀人格。

4. 將兒童的生活環(huán)境進(jìn)行充分地利用

對(duì)于母語的學(xué)習(xí)，兒童有著天然的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是對(duì)于外語的學(xué)習(xí)來說，只能夠人為創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，在該環(huán)境之外接觸外語的可能性非常低。良好的環(huán)境是兒童學(xué)習(xí)發(fā)展語言的前提，所以將英語融入兒童生活非常重要。

（1）教育環(huán)境：可以將一些英語單詞卡片張貼在教室之中， 例如書-BOOK，水-Water 等等，讓兒童感受到英語與自己的生活息息相關(guān)。

（2）區(qū)域角的設(shè)置：可以將教室小角落設(shè)置為英語角，在那里放置一些英語小卡片，引導(dǎo)兒童朗讀卡片，也可以放置錄音機(jī)， 讓他們能夠聽音樂。

因此，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于幼兒非常重要，要為兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境，此外教學(xué)人員也要不斷提升自己的能力，讓“雙語教學(xué)”成為推動(dòng)兒童語言學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教學(xué)模式。

三、結(jié)語

“雙語教學(xué)是一個(gè)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生英語能力的好方法，相對(duì)于接受單語教育的學(xué)生來說，接受雙語教學(xué)的學(xué)生在很多方面都表現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢(shì)，例如概念產(chǎn)生、知識(shí)轉(zhuǎn)移、軌跡視野、交際能力等”這是華東師范大學(xué)王華斌關(guān)于雙語教學(xué)的觀點(diǎn)。盡管國外對(duì)此研究還非常少，但雙語教學(xué)方式能夠提升學(xué)生語言能力是不可否認(rèn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王斌華，《雙語教育與雙語教學(xué)》，上海：上海教育出版社，2003。

[2] 張國華，《雙語教育與雙語教材的思考 》，上海 1995 年6 月。

[3] 王旭東，《21 世紀(jì)新型人才的需要》。上海外國語大學(xué)雙語學(xué)校 1988 年2 月。

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關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 素質(zhì)教育

一、實(shí)施素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

當(dāng)前，我國環(huán)境問題形勢(shì)非常嚴(yán)峻，人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)仍需增強(qiáng)。面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)教育和環(huán)保法制的教育特別重要。為強(qiáng)化素質(zhì)教育，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，把學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)同環(huán)境保護(hù)意識(shí)結(jié)合起來，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)化學(xué)與人類生活、社會(huì)、化學(xué)與生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)系的教學(xué)，強(qiáng)化人文理念的培養(yǎng)，重視化學(xué)教學(xué)與環(huán)保意識(shí)的結(jié)合。當(dāng)前，水污染、空氣污染和土壤污染是世界三大污染問題，防治污染是環(huán)境保護(hù)的重要內(nèi)容，當(dāng)今世界各國都面臨這一環(huán)境問題。環(huán)境的污染、治理和保護(hù)已列入我國的基本國策，它關(guān)系人類的生存，關(guān)系國計(jì)民生。為了教育學(xué)生，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，了解環(huán)境污染的原因，可能造成什么樣的惡果，以及如何保護(hù)環(huán)境，深入淺出地闡明環(huán)保工作的重要意義。為了做好環(huán)保教育工作，化學(xué)教師平時(shí)應(yīng)多收集、積累環(huán)保信息和先進(jìn)科技成果，把材料自然滲透到教學(xué)中，使化學(xué)課堂教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑。增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生積極影響，教師可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的多媒體課件，輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使之能夠順利而且有效完成。初中化學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的有機(jī)整合?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)與化學(xué)教學(xué)整合的基本原則應(yīng)該以提高素質(zhì)教育和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境為基本要求，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量為目的。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合有利于學(xué)生形象化地理解化學(xué)知識(shí)，通過多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)概念的形成過程。初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)過程應(yīng)該是雙向、互動(dòng)的，尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)難點(diǎn)，突破條件限制。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可以把一些被學(xué)生認(rèn)為單調(diào)、乏味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得更加生動(dòng)、活潑，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)新知識(shí)的探究信心。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，可以做好鋪墊，迅速集中學(xué)生的注意力，通過預(yù)設(shè)的一些相關(guān)教學(xué)情境視頻，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)這一節(jié)課的能動(dòng)思維中。首先能很快、很方便地為學(xué)生展現(xiàn)情境、畫面，或是圍繞一些很重要的化學(xué)知識(shí)，或是我們身邊不容易被重視的現(xiàn)象，學(xué)生觀看以后提出必須解答的問題，只有在完成此項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以后才能得到很好的解釋。這樣對(duì)于學(xué)生探究新知識(shí)，認(rèn)真做好每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有很重要的促進(jìn)作用。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師借助已經(jīng)準(zhǔn)備好的多媒體教學(xué)課件，通過網(wǎng)絡(luò)等多媒體對(duì)相關(guān)化學(xué)問題進(jìn)行有效的歸納后，需要在實(shí)驗(yàn)過程中探究相關(guān)問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于構(gòu)建研究探討性化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，化學(xué)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，教師要充分利用多媒體技術(shù)，以高度的注意力和極強(qiáng)的邏輯思維能力分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問題。

三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)安全文化意識(shí)是一項(xiàng)集科學(xué)性、系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性于一體的教學(xué)任務(wù)，要把教學(xué)過程中的總結(jié)與反思當(dāng)做培養(yǎng)安全意識(shí)、提高綜合素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容，深刻分析發(fā)生問題的綜合因素，有的放矢地做好安全教學(xué)與實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)防工作，認(rèn)真做好調(diào)查研究，弄清問題的根本原因，制定切實(shí)可行的安全措施，才能真正確保未來參與實(shí)踐中的安全能力和素質(zhì)。要提高化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。當(dāng)前在教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)安全文化建設(shè)是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的迫切需要。堅(jiān)持“以人為本”，高度重視做好全民安全教育工作，任何科學(xué)知識(shí)的利用都是在排除安全隱患的前提下實(shí)施的，化學(xué)教學(xué)同樣如此?？梢哉f化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐是非常有價(jià)值的，但安全意識(shí)需要學(xué)生在充分掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)逐步樹立。教育學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)技術(shù)發(fā)展生產(chǎn)的過程中，始終把保護(hù)自己和人民的健康與生命安全作為安全工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，著力提高人的安全文化素質(zhì)、啟發(fā)人的安全覺悟、調(diào)動(dòng)人的積極性，這既是安全文化建設(shè)的重要內(nèi)容，又是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的內(nèi)在需要。越是加快科學(xué)發(fā)展推進(jìn)和諧建設(shè)，越要深入開展安全文化建設(shè)。在化學(xué)教學(xué)中，積極運(yùn)用多種文化資源，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的功能和作用，促使學(xué)生樹立正確的安全價(jià)值觀、效益觀、榮辱觀，引導(dǎo)學(xué)生正確處理安全與效益、科學(xué)發(fā)展與安全建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生在運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)的安全意識(shí)，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，把思想和行動(dòng)凝聚到確保安全與和諧的教學(xué)過程與實(shí)踐過程中，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)多作貢獻(xiàn)。加強(qiáng)安全文化建設(shè)是國家實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)長(zhǎng)治久安的迫切需要，培養(yǎng)安全意識(shí)是一切教育工作的前提和基礎(chǔ)，直接決定未來各項(xiàng)工作的健康有序發(fā)展。

在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法?；瘜W(xué)教師應(yīng)利用化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境和化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等有利條件，為提高學(xué)生素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。實(shí)施信息技術(shù)與化學(xué)課程整合成為初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨向，尤其是自實(shí)施新課改以來，為強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，更加重視教與學(xué)的互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊.素質(zhì)教育觀下的理科課堂教學(xué)特征[J].北京教育，1999（12）.

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一、設(shè)計(jì)任務(wù)

教師要根據(jù)學(xué)情就學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案，做到讀、思、議、練有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)突出，并隨時(shí)把握目標(biāo)達(dá)成情況，調(diào)控閱讀進(jìn)程。很難想象，一堂沒有老師的任務(wù)引導(dǎo)，一味強(qiáng)調(diào)所謂“自主研究”的語文課究竟會(huì)取得什么效果。

問題是任務(wù)的主要形式。因此，提問是閱讀教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容。提問的好處是將學(xué)生從已知信息的認(rèn)知水平提升到新的未知的認(rèn)知水平發(fā)展區(qū)，在能大致明了題義的情況下，引導(dǎo)學(xué)生尋找突破的契機(jī)，直至解決問題。這一過程，便是習(xí)得收獲的過程，它使個(gè)體的智慧技能得到補(bǔ)充和提高。因此，教師必須講究提問的質(zhì)量。

提問要有策略性，不能“滿篇問”，而要對(duì)估計(jì)學(xué)生不易領(lǐng)會(huì)的地方發(fā)問；不能“滿堂問”，而要抓住“課眼”，有的放矢；要有思考性，必須有一定的思維坡度，經(jīng)過一番嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评怼⑴袛嗖拍艽鸪?；要有序列性，要由淺入深，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)；要有時(shí)機(jī)性，起始時(shí)如何提問，過程中如何提問，要因時(shí)制宜。

質(zhì)疑是一種特殊的提問。說它特殊，因?yàn)樗c師問生答的方向正好相反，它是學(xué)生就個(gè)體所發(fā)現(xiàn)、所感覺、所關(guān)注的疑難，向教師（或班集體）提出問題。教師在學(xué)生質(zhì)疑活動(dòng)中是否就成了一個(gè)被動(dòng)應(yīng)對(duì)者了呢？答案是否定的。教師應(yīng)該主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑動(dòng)機(jī)和精神，并通過“拋磚”等手段讓學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)從文本、教師諸方面獲得的信息進(jìn)行深入的個(gè)性化的思考，提出自己的不解之惑或不同意見。教師要注意甄別學(xué)生質(zhì)疑的價(jià)值，并采取合適的方法予以解決，有的由教育直接講解，有的交給學(xué)生探究，有的重錘敲打，有的一帶而過。

二、營造氛圍

我國古人早就重視情境氛圍對(duì)人的教育和影響。孟母三遷、斷織教子便是古代情境教學(xué)的典型范例。

語文閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境氛圍，必須緊扣教材，把學(xué)生帶進(jìn)課文，做到四個(gè)“入”：“入文”，進(jìn)入課文，感知教材，熟悉課文的字、詞、句、篇，獲得真切的、深刻的印象，為理解課文打下基礎(chǔ)；“入境”，進(jìn)入課文所展示的境界，與作者的心靈相溝通，與文章的旨意相融合，運(yùn)用聯(lián)想和想象，神游于文章的人、事之中，體驗(yàn)、感悟、理解課文；“入神”，深入課文，發(fā)現(xiàn)鉆石精金，采擷珠寶，領(lǐng)會(huì)文章構(gòu)思的巧妙、表現(xiàn)方法的恰當(dāng)、遣詞造句的精彩；“入化”，從課文中提煉出要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生吸收、消化，逐步轉(zhuǎn)化為能力，得到學(xué)習(xí)的竅門。創(chuàng)設(shè)情境可采用以下方法：

1.聯(lián)系生活再現(xiàn)情境。生活是語文之源；生活是最淵博、最優(yōu)秀的語文老師。學(xué)生年少，生活閱歷不豐富，但他們對(duì)社會(huì)生活都已有所認(rèn)識(shí)，有所了解，對(duì)生活充滿著熱望。聯(lián)系生活再現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)文章的理解。古人讀書，“虛心涵泳，切己體察”（朱熹語），說的就是這個(gè)意思。

2.運(yùn)用實(shí)物演示情境。俗話說：“百聞不如一見?！边@是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境，正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的。

3.借助圖畫再現(xiàn)情境。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從圖畫的色彩、明暗中能迅速立體地感知課文內(nèi)容，并涵養(yǎng)美感。

4.播放音樂渲染情境。音樂，能激蕩人的心靈，撫慰人的心靈，對(duì)渲染情境，創(chuàng)造氣氛，有著獨(dú)到的作用。對(duì)音樂的選擇，要以課文內(nèi)容為基本要求。如果能把音樂語言與文字語言溝通起來，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生聽覺、視覺的聯(lián)動(dòng)，在這種聯(lián)覺通感中，收到很好的效果。

5.扮演角色體會(huì)情境?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的感情朗讀課文，體會(huì)文中人物的思想感情；可以指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，加深對(duì)課文的理解；可以指導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，或指導(dǎo)學(xué)生表演，強(qiáng)化對(duì)教材內(nèi)容的體會(huì)和理解。

6.錘煉語言描繪情境。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，思維能力逐漸增強(qiáng)，如果只靠直觀的教學(xué)情境，就容易使教學(xué)簡(jiǎn)單化、表面化，不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。加之教材難度加大，相應(yīng)的深度和高度往往也很難運(yùn)用一般的直觀性的教學(xué)情境。在這種情況下，教學(xué)語言則是法寶，是最簡(jiǎn)潔、最方便、最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)手段。事實(shí)也充分證明，只要教學(xué)語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、理趣、有感染力，語言情境就能收到理想的教學(xué)效果。

三、組織討論

討論是以同座或小組為獨(dú)立單位，學(xué)生根據(jù)一定的議題進(jìn)行議論的一種教學(xué)對(duì)話行為。語文的知識(shí)教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的廣泛聯(lián)系，使語文課堂討論獲得了比其他人文學(xué)科更多的話題材料和談?wù)撗苌?；語文的能力訓(xùn)練與學(xué)生的言語智慧的直接關(guān)系，規(guī)定了語文課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為必須以“言語”為中心，而“言語”的主要習(xí)得方式非“發(fā)言”莫屬。這就決定了語文課堂討論的“可操作性”和“必操作性”。

討論是課堂對(duì)話中教學(xué)環(huán)境最為自由寬松的、學(xué)生參與度最高的互動(dòng)行為方式。但是，可能出現(xiàn)的討論的泛化和失控，使它也成為了教學(xué)效果最難以保證的行為。這就要求教師時(shí)刻注意自己的多重角色，認(rèn)真做好組織指導(dǎo)工作。

1.組織設(shè)計(jì)議題。教師除了根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生已有水平編制議題外，更為重要的是組織來自學(xué)生的教學(xué)資源，從中篩選出議題。議題可能引發(fā)的話題和談資，議題可能引發(fā)的多向度思考和論辯，都是組織設(shè)計(jì)論題的重要備課點(diǎn)。

2.指導(dǎo)、調(diào)控討論。教師在討論的展開過程中，必須做好幾件事：一要關(guān)注學(xué)生的參與度，通過巡視，督促學(xué)生傾聽和發(fā)言；二要關(guān)注話題的扣題和展開情況，通過對(duì)一兩個(gè)討論單位（同座或小組）的暫留觀察，掌握討論的進(jìn)度和質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)新的討論素材和教學(xué)生長(zhǎng)元素；三要適時(shí)介入，引導(dǎo)和矯正討論過程，或補(bǔ)充信息以助討論深入或轉(zhuǎn)折。

3.做好評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)有三：一是對(duì)學(xué)生討論結(jié)果的評(píng)價(jià)，著眼點(diǎn)是認(rèn)知的正確度、深度和創(chuàng)新度；二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是學(xué)生發(fā)言中的言語策略及討論結(jié)果中反映的認(rèn)知策略；三是對(duì)學(xué)生討論行為的評(píng)價(jià)，側(cè)重于討論中參與的頻度、態(tài)度、習(xí)慣、方式的評(píng)價(jià)及相關(guān)能力成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。

篇4

一、開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課程的意義

高校大學(xué)畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源。所以說,大學(xué)生的就業(yè)問題也一直是黨和政府都十分重視和關(guān)注的問題,因?yàn)檫@既關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,又關(guān)系到高等院校教育體制改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和高等院校的健康發(fā)展,同時(shí)也關(guān)系到大專生自身的發(fā)展、成材和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此,開設(shè)大專生就業(yè)指導(dǎo)課具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

二、緊扣目標(biāo),設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)始終圍繞以下的目標(biāo)

1.幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀

個(gè)人愿望服從社會(huì)需要應(yīng)成為學(xué)生擇業(yè)的原則之一。要想實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值,必須把個(gè)人的理想融入祖國和人民的共同理想之中,把個(gè)人的拼搏奮斗精神融入民族精神、奉獻(xiàn)精神之中。

2.幫助學(xué)生樹立良好就業(yè)心態(tài)

進(jìn)行有關(guān)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的專題講授并引導(dǎo)學(xué)生討論,使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到,要實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,就要做到無論在什么崗位上,都要勤勤懇懇為社會(huì)工作,全心全意為人民服務(wù)。通過有針對(duì)性的專題討論,用大量的事例,充分的論據(jù),有力的語言,可以扭轉(zhuǎn)畢業(yè)生自卑、自棄的心理,樹立自尊、自強(qiáng)的信心。

3.幫助學(xué)生做好求職前的資料準(zhǔn)備

求職前的資料準(zhǔn)備包括成績(jī)單、學(xué)生處的綜合評(píng)定、個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信函、推薦證明、獲獎(jiǎng)證書等。特別是個(gè)人簡(jiǎn)歷和求職信函能概括地反映畢業(yè)生的綜合情況、綜合素質(zhì),是用人單位考核的重點(diǎn)。

4.幫助學(xué)生掌握求職技巧

在就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)中,應(yīng)把求職技巧作為重點(diǎn)。針對(duì)畢業(yè)生求職就業(yè)環(huán)節(jié)的相關(guān)問題,精心設(shè)計(jì)面試技巧、簡(jiǎn)歷制作、個(gè)人形象設(shè)計(jì)、筆試輔導(dǎo)等問題,借鑒情境教學(xué)的模式,深入細(xì)致、有針對(duì)性地開展指導(dǎo)。

三、講求實(shí)效,探究教學(xué)方法

就業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)踐性、實(shí)用性、參與性很強(qiáng)的課程,課堂教學(xué)是學(xué)生接受、獲取信息的主渠道,但不是唯一渠道。就業(yè)指導(dǎo)課必須改變以往的教學(xué)方法,在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段,注重學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和合作意識(shí)等職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.情景模擬法

通過現(xiàn)場(chǎng)情景模擬,給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)真實(shí)的事件環(huán)境,營造一種準(zhǔn)、真、實(shí)的氛圍,使學(xué)生身臨其境、設(shè)身處地的把自己擺進(jìn)去,實(shí)實(shí)在在地體會(huì)現(xiàn)場(chǎng)情景,讓學(xué)生體驗(yàn)一下解決問題的真實(shí)感受。這種教學(xué)方法,可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性、積極性,還可以鍛煉學(xué)生的膽量和創(chuàng)作表演能力,增強(qiáng)參與意識(shí)。

2.個(gè)別輔導(dǎo)法

學(xué)生的身心發(fā)展、需求既具有共性,也具有個(gè)性,所以,在開展就業(yè)教育的過程中既要注意面上的、共性的教育活動(dòng),又要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。通過個(gè)別輔導(dǎo)使學(xué)生能全面、客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己,對(duì)擇業(yè)和就業(yè)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位,同時(shí)通過挖掘自身的優(yōu)勢(shì),了解到自己的不足,不斷完善自己,提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力,為順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。

3.拓展訓(xùn)練法

許多人認(rèn)為,提高素質(zhì)的手段,就是通過各種課堂式的培訓(xùn)來掌握新的知識(shí)和技能。其實(shí),知識(shí)和技能作為可衡量的資本固然重要,而人的意志和精神作為一種無形的力量,往往更能起到?jīng)Q定性作用。所以,不少企業(yè)通過拓展訓(xùn)練活動(dòng),培養(yǎng)員工堅(jiān)韌的意志、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在就業(yè)課程指導(dǎo)過程中,有選擇性的引進(jìn)企業(yè)的拓展訓(xùn)練,有利于按企業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),它是對(duì)正統(tǒng)教育的一次全面提煉和綜合補(bǔ)充。

總之,就業(yè)指導(dǎo)工作要以滿足學(xué)生成才愿望為最高原則,幫助學(xué)生牢固樹立“提高素質(zhì)是就業(yè)的資本”的觀念,緊緊圍繞根本目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),不斷探究靈活有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的成才欲望,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),增強(qiáng)其在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力,為順利就業(yè)、高層次就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。這是就業(yè)指導(dǎo)工作的核心內(nèi)容和最重要的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

篇5

一、溫故啟新式

即教師帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)以前（尤其是前一、二節(jié)課）所學(xué)舊知的回顧、復(fù)習(xí)過渡到對(duì)即將學(xué)習(xí)新知的教學(xué)上來。例如，在上《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》中“勞動(dòng)力成為商品”一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，在前一課我們學(xué)習(xí)了什么叫商品，以及商品的二因素，說的都是普通商品、一般商品。我們已經(jīng)知道了，商品是用來交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，商品都具有使用價(jià)值和價(jià)值二重屬性。（這里，可以先提問，后總結(jié)，也可用設(shè)問以引導(dǎo)學(xué)生共同回憶、復(fù)習(xí)）。那么，什么叫勞動(dòng)力？勞動(dòng)力也能成為商品嗎？如果能，那么必須具備什么條件呢？勞動(dòng)力成為商品，當(dāng)然也應(yīng)具有使用價(jià)值和價(jià)值，可是勞動(dòng)力商品的使用價(jià)值和價(jià)值又是什么呢？與一般商品相比，有何特點(diǎn)呢？……這些問題就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――”運(yùn)用這樣的導(dǎo)語，從舊知層層推進(jìn)到新知，學(xué)生接受、掌握的難度就小多了。

二、懸念誘思式

即教師通過先講述故事或者列舉實(shí)例，然后從中巧妙地設(shè)置一、二個(gè)懸念，來激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在《哲學(xué)常識(shí)》中“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”一目的教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：先給學(xué)生簡(jiǎn)要地講述17世紀(jì)德國哲學(xué)家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學(xué)的故事，然后設(shè)置懸念：“萊布尼茨提出‘世界上沒有兩片完全相同的樹葉’，可是他又說‘世界上也沒有兩片完全不同的樹葉’。這兩種說法不自相矛盾嗎？究竟是怎么回事呢？大家能回答嗎？（短暫停頓，觀察學(xué)生表情）這就涉及我們今天要學(xué)習(xí)的矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系問題――”如此一段簡(jiǎn)短的導(dǎo)語，可以誘導(dǎo)、“迫使”學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，并認(rèn)真聽取教師的講解。

三、情境切入式

即教師從課前班級(jí)的某種具體情境入手，則某個(gè)（些）學(xué)生的言談舉止、教室的布置或變化、班級(jí)剛開展過的某種活動(dòng)等等，或者教師有意識(shí)地對(duì)某種情境稍作加工處理，隨機(jī)應(yīng)變，靈活自然地加以簡(jiǎn)要的概括、總結(jié)、點(diǎn)撥，然后迅速地切入該節(jié)課的教學(xué)主題。例如，在一次上《師德常識(shí)》中“個(gè)人離不開集體”一目時(shí)，剛上課，一支橫臥在講臺(tái)上的粉筆被風(fēng)一吹，順著桌面掉到地上，跌斷了。我沒有忽視這個(gè)細(xì)節(jié)，覺得它是切入這節(jié)課教學(xué)主題的一個(gè)很好的情境。于是，就將跌斷的粉筆從地上撿起來，又拿了一盒粉筆（紙包的），沿著剛才那支粉筆下滑跌落的路線，把它輕輕推下講臺(tái)，拾起來讓同學(xué)們仔細(xì)查看，竟無一支跌斷。這時(shí)候，便說了如下一段導(dǎo)語：“同學(xué)們，剛才的情形大家都看到了，可是你們思考過它說明了什么嗎？能否給我們這樣的啟示：個(gè)人的力量是微薄的、有限的，而由多個(gè)乃至無數(shù)個(gè)個(gè)人所組成的集體的力量則是強(qiáng)大的、無限的！你們說呢？（學(xué)生們會(huì)意地笑了）今天，我們就來學(xué)習(xí)個(gè)人與集體的關(guān)系的一個(gè)方面‘個(gè)人離不開集體’――”。這種由具體情境切入教學(xué)主題的教學(xué)導(dǎo)語，因勢(shì)利導(dǎo)，生動(dòng)活潑，其效果當(dāng)然也比

篇6

一、培養(yǎng)興趣閱讀

閱讀既要注重教師指導(dǎo)下的閱讀，更應(yīng)重視個(gè)人經(jīng)常性的課外閱讀。我采用各項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。如設(shè)計(jì)班級(jí)的黑板報(bào)、墻報(bào)，成立班級(jí)圖書角；訂閱報(bào)刊、雜志，多進(jìn)行演講、朗讀比賽；多聽廣播、看電視、看課外書…鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈的閱讀，學(xué)生的見識(shí)廣了，眼界開闊了，思維敏捷了，語言組織能力也加強(qiáng)了。在班級(jí)我經(jīng)常把一些好書介紹給同學(xué)們，大家一起討論書中的內(nèi)容，交流自己對(duì)人物的理解，同學(xué)們的讀書興趣被調(diào)動(dòng)起來了，大家互相借書看，《三國演義》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》等都是大家喜歡的書。語文教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同文體、不同讀書目的以及自我需要，采用不同的讀書方法。尤其要注意速讀能力的培養(yǎng)，快速高效獲取有用信息。

二、誦讀記憶是積累語言的重要方法

誦讀記憶。兒童正處于儲(chǔ)存語言的最佳時(shí)期，多背誦些妙詞佳句，精品文章，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，更有利于積累語言，提高語言表達(dá)能力。尤其是現(xiàn)在我們使用的人教版語文教材，不僅文章語言文字美不勝收，還安排了許多成語、格言、警句，熟讀成誦，不僅是一種認(rèn)識(shí)的積累，更是一種祖國深厚文化底蘊(yùn)的熏陶。在課堂教學(xué)中，要重視背誦的指導(dǎo)，要給予學(xué)生充分的背誦的時(shí)間。其中品讀感悟語言文字，是有效背誦的好方法。比如在學(xué)習(xí)句子與段落，要從反復(fù)出現(xiàn)的語言現(xiàn)象中感悟句子的表達(dá)形式和連句成段的方法，體會(huì)句子與句子之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。通過多種形式的感悟，讓學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。除了課文中要求背誦的課文之外，能激發(fā)聲真情實(shí)感的語段也要熟讀成誦，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)積累語言。

三、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

在教學(xué)中我采用多種教學(xué)方法提高了學(xué)生品詞析句的能力，提高學(xué)生的感受能力，使得學(xué)生積累語言更主動(dòng)健康。1.在讀中品味，提高感受能力。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的思想感情，小組全班性的展開討論，各抒己見，互相學(xué)習(xí)，在學(xué)生，教師，書本三者之間產(chǎn)生共鳴。2.比較品析。通過增加或者減少詞語，讓學(xué)生比較前后的不同句子表達(dá)上的優(yōu)缺點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的精妙。還可以用換詞的方法，在比較中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語句子感悟的精確，培養(yǎng)他們字斟句酌的品析習(xí)慣。3.想象延伸，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。邊讀邊想，讓學(xué)生把抽象的語言文字通過聯(lián)想的方法把它變成生動(dòng)連貫的畫面，把具體的場(chǎng)景活靈活想的再現(xiàn)眼前，把情景文字語言融為一體，在語言積累的同時(shí)提高其使用語言的能力。

四、在交流中激發(fā)學(xué)生積累語言的樂趣

學(xué)生在交流中不僅可以互相學(xué)習(xí)，更重要的是可在同學(xué)的贊賞中體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)積累語言的樂趣。成功交流的方法如下。1.園地交流法。在學(xué)習(xí)園地上開辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”，選登同學(xué)摘錄的優(yōu)美詞句。2.手抄報(bào)交流法。把“優(yōu)美詞句共賞析”作為手抄報(bào)的內(nèi)容，交流手抄報(bào)時(shí)，也交流了優(yōu)美詞句。3.讀書筆記交流法。這是最廣泛也是最為有效的方法，同學(xué)間定期交換讀書筆記，把每個(gè)同學(xué)的讀書筆記作為全班同學(xué)的共同財(cái)富。

五、在生活中積累觀察

生活實(shí)踐對(duì)語言積累有深刻影響。學(xué)習(xí)語言必須緊密結(jié)合生活，這樣學(xué)到的語言才真正是活的語言，才會(huì)更有生命的活力。生活處處有語文，我們要做有心人。鼓勵(lì)學(xué)生積極地投入到社會(huì)生活中去，去觀察，去感受，去積累。還可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，到著名的景點(diǎn)去旅游，去閱讀大自然這部無字書，還有像自辦黑板報(bào)或讀書手抄報(bào)、書簽等，都是積累語言的途徑。這樣直接、間接的語言材料積累多了，語文水平一定能不斷提高，能力會(huì)不斷增強(qiáng)。

六、重視閱讀積累，提高語言表達(dá)

多年的教學(xué)實(shí)踐，感悟?qū)W生在豐富的閱讀中積累的重要性。讓學(xué)生充分地運(yùn)用語言，閱讀中儲(chǔ)備的語言要素、表達(dá)方式。讓閱讀積累與運(yùn)用實(shí)現(xiàn)有效共生。⑴在書面表達(dá)方面。發(fā)掘教材的語言表達(dá)，讓課文成為學(xué)生習(xí)作的范本。讓學(xué)生將所學(xué)課文的生動(dòng)詞匯，加上主題和內(nèi)容，寫成片段或小短文，然后挑選好的展示給學(xué)生，激勵(lì)他們大膽運(yùn)用所學(xué)的辭藻。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生文章的文采就可能得到提高。有時(shí)挑選課文中一些好片段，讓學(xué)生去模仿，寫成小短文，再組織學(xué)生自己去評(píng)價(jià)，同樣選出好作品，展示給學(xué)生。通過練筆，學(xué)生進(jìn)一步理解作者謀局布篇、遣詞造句的方法，并學(xué)以致用，運(yùn)用能力、習(xí)作能力得到相應(yīng)的提升。⑵在口頭表達(dá)方面。注重學(xué)生的課堂發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生在上課發(fā)言時(shí)能旁征博引，多運(yùn)用頭腦中儲(chǔ)備的語言，讓自己的發(fā)言更加精彩。課堂上，學(xué)生如能運(yùn)用上課外書的知識(shí)作答提問的，語言能模仿課外書中語氣的，筆者就在班里給予熱烈鼓勵(lì)，并對(duì)考試評(píng)價(jià)欄中的“課堂表現(xiàn)”給予加分。這樣的事，筆者每節(jié)課都在做，現(xiàn)在每節(jié)課都能聽到一些學(xué)生的精彩發(fā)言，而且是逐漸增加。關(guān)注學(xué)生在人際交往中的會(huì)話。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中與同學(xué)會(huì)話、與老師會(huì)話、與家長(zhǎng)會(huì)話時(shí)也能有意識(shí)地運(yùn)用在課內(nèi)外閱讀中所積累的語言，讓學(xué)生、家長(zhǎng)互相監(jiān)督。

七、讀寫結(jié)合

篇7

一、學(xué)法指導(dǎo)要與新的課程理念相結(jié)合

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證?！币虼?，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只局限于對(duì)單詞、短語和技能的記憶，模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探究、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)英語的重要方式。這就要求我們教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)英語課程的理念和目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知特征和英語的特點(diǎn)，積極探索適合中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中要牢固確立真正意義上的“學(xué)習(xí)者為中心”，讓學(xué)生成為真正的“學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)法指導(dǎo)貴在導(dǎo)，學(xué)是主體，導(dǎo)是關(guān)鍵。導(dǎo)的落腳點(diǎn)是幫助學(xué)生思考，讓學(xué)生自己理解、消化、吸收，從而達(dá)到“自奮其力，自致其知”。

1. 要導(dǎo)“標(biāo)”

教師要導(dǎo)出明確的學(xué)習(xí)方向，面對(duì)全體學(xué)生，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)。一堂課的開始，可以讓學(xué)生明確本課時(shí)的學(xué)目標(biāo)。在課的進(jìn)行中，也應(yīng)適當(dāng)提些分目標(biāo)。現(xiàn)在倡導(dǎo)的“教案學(xué)案一體化”就是一種很好的導(dǎo)標(biāo)方法。隨著課程改革的不斷深入，這樣的導(dǎo)標(biāo)過程逐漸發(fā)展為引導(dǎo)學(xué)生確定自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，然后教師根據(jù)學(xué)生確定的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行不同層次、不同形式的指導(dǎo)。

2. 要導(dǎo)“究”

探究式學(xué)習(xí)是新課標(biāo)下貫穿整個(gè)英語課程的重要內(nèi)容，也是一種新的學(xué)習(xí)方式。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選題，如何查閱資料、收集信息、處理問題，如何學(xué)會(huì)與他人合作交流等，這將有助于學(xué)生初步了解英語語言的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生口語對(duì)話的能力，體驗(yàn)成功的喜悅，樹立戰(zhàn)勝困難的信心；也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決英語疑難的能力。

二、學(xué)法指導(dǎo)要與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合

心理學(xué)的研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、情感、意志等非智力因素，直接影響到學(xué)習(xí)的效果和成敗。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，必須要與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合，并以非智力因素為動(dòng)力。

1. 要導(dǎo)“情”

新一輪課程改革特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感與態(tài)度。近代教育家第斯多惠說：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”因此，英語教學(xué)要巧妙地設(shè)置問題情境，挖掘英語中的美育因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，充分利用英語課程設(shè)立的探究式的學(xué)法，為學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步創(chuàng)造有利的條件，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)英語語言的博大精深，享受語言之美。

2. 要導(dǎo)“信”

王國維在《人間詞話》中說，古今之成大事業(yè)大學(xué)問者，必須經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”——此第一境，說的是預(yù)期目標(biāo)；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”——此第二境，說的是信心和勤奮；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”——此第三境，說的是成功。目標(biāo)是動(dòng)力，勤奮和自信是一個(gè)人成功的基石。因此指導(dǎo)學(xué)生必須導(dǎo)“信”，要讓學(xué)生在將忠心獻(xiàn)給祖國、愛心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母的同時(shí)，信心必須留給自己。在此基礎(chǔ)上，我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能被學(xué)生愉快地接受，發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

三、學(xué)法指導(dǎo)要與兼顧共性和個(gè)性，突出操作性相結(jié)合

1. 要導(dǎo)共性

由于學(xué)校執(zhí)行的是統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件也大體相同，因此，英語的學(xué)法指導(dǎo)要抓共性，即面對(duì)全體，指導(dǎo)他們使用相同的英語學(xué)習(xí)方法。例如課前預(yù)習(xí)，課堂上專心聽講、獨(dú)立思考、積極參與、勤做筆記，課后認(rèn)真練習(xí)鞏固、建立錯(cuò)題集，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 要導(dǎo)個(gè)性

教無定法，學(xué)也無定法。由于學(xué)生在心理特征、智力、學(xué)力、性格、情趣等方面存在著個(gè)性差異，因此，在抓共性的同時(shí)，必須重視與學(xué)生個(gè)性相適應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。例如：對(duì)性格內(nèi)向而又不善思考的學(xué)生，要啟發(fā)其開動(dòng)腦筋、大膽提問，學(xué)會(huì)“出聲想”；對(duì)淺嘗輒止、不求甚解的學(xué)生，要引導(dǎo)其深鉆細(xì)研、扎實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)“慎密想”；對(duì)智力較好思維敏捷的學(xué)生，要鼓勵(lì)其積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)“超前想”等。

四、學(xué)法指導(dǎo)要與解題的技能技巧相結(jié)合

英語考試既要重視考查學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握情況，更要重視考查學(xué)生在具體語境中綜合運(yùn)用語言的能力。這是英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。因此，學(xué)法指導(dǎo)也要與解題的方法相結(jié)合。

1. 要導(dǎo)單選題的解法

單選題的解法可以分為兩大類：直接法和間接法。間接法相對(duì)于直接法更具有優(yōu)越性，使用也最廣泛，大多數(shù)問題的解決是靠這種方法。教師要通過專題和課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握單選題的常用方法，如簡(jiǎn)化法、還原法、排除法等。

2. 要導(dǎo)閱讀題的解法

對(duì)于閱讀題，首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)閱讀，了解大意。閱讀是做題的關(guān)鍵，通過閱讀挖掘材料中所蘊(yùn)涵的信息并進(jìn)行加工整合，能防止因疏漏或理解偏差、沒有真正把握文章的脈絡(luò)和作者的思維軌跡而做錯(cuò)題。其次還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)推敲，運(yùn)用英語語法和邏輯復(fù)校全文。

3. 要導(dǎo)應(yīng)試技巧

篇8

【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德與法律 德育 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

德育教育作為新課改標(biāo)準(zhǔn)中主要教學(xué)形式之一，受到了社會(huì)各界人士的關(guān)注，與此同時(shí)，這門教學(xué)課程也引起了學(xué)院的高度重視。為了促使德育課程教學(xué)在中職學(xué)校順利展開、有效進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧的成長(zhǎng)，促使學(xué)院可持續(xù)發(fā)展，在教學(xué)中，如何應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教.學(xué)法，提高職業(yè)道德與法律的課堂效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，顯得甚為重要，勢(shì)在必行。下面筆者就來結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來談一下行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的具體評(píng)價(jià)方法，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、 明確行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。

所謂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，并不是指某種具體的教學(xué)方法，它是由一系列的教學(xué)技巧，教學(xué)手段有機(jī)組合的教學(xué)方法總稱。其首先起源于職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的德國，然后逐步推廣，走向世界，就我國現(xiàn)在中職教育的教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)來看，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法將會(huì)是引領(lǐng)其發(fā)展、壯大的主要途徑。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，作為一種新型的教學(xué)方法，對(duì)中職教育的發(fā)展有著不可估量的積極作用。

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中，學(xué)生是主動(dòng)的、積極的，課堂是學(xué)生掌控的，教師作為教學(xué)的組織者，在教育過程中起到引導(dǎo)作用，在以人為本的教學(xué)理念下，人本思想在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中被詮釋得淋淋盡致，真正意義上實(shí)現(xiàn)了全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目的，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展以及促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展都有著促進(jìn)作用。教師作為教學(xué)的組織者，在教學(xué)過程中，借助新型教學(xué)媒介，利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機(jī)的結(jié)合起來，達(dá)到真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生的主體地方被突顯出來，學(xué)習(xí)興趣提升了，從而學(xué)習(xí)效率也提高了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過主動(dòng)參與教學(xué)，與同學(xué)交流合作，增大了學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)，提升了同學(xué)之間的友誼，促使他們?cè)趫F(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方法下，更好的找出解決問題的辦法，有利于學(xué)生思維能力的開發(fā)。同時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，調(diào)動(dòng)了參與、動(dòng)手的積極性，促使全體同學(xué)都能夠參與，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

二、分析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在〈職業(yè)道德與法律〉課中應(yīng)用的可行性。

1.教育教學(xué)的客體-----教科書

就職業(yè)道德與法律這一門教學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)來看，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好品德及美好道德，它是中職學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生德育的重要途徑之一。學(xué)院通過開設(shè)職業(yè)道德與法律這門教學(xué)課程，更有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及未來的發(fā)展都有著不可估量的作用，同時(shí)，職業(yè)道德與法律者這門學(xué)科的設(shè)立，為社會(huì)輸送健全、高尚遵紀(jì)守法的公民，維護(hù)社會(huì)安定，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展都是有著重要的意義。

2. 教學(xué)主體----學(xué)生

學(xué)生作為教育的主體，在教學(xué)過程中，是關(guān)系到教學(xué)順利開展、教學(xué)效率提升的關(guān)鍵所在，中職教育面對(duì)的教學(xué)群體，是一群中職生，他們有其自身特有的思維模式以及認(rèn)知事物發(fā)展能力、思維能力等等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)形勢(shì)單一，教學(xué)課堂完全是由教師掌控，學(xué)生只能被動(dòng)、消極地參與教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)效率也提不上去，因此，借助行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，就顯得尤為重要而且勢(shì)在必行。

三、 探析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在〈職業(yè)道德與法律〉課中應(yīng)用的評(píng)價(jià)方法。

1.案例教學(xué)法。

所謂案例教學(xué)法，是指教學(xué)者通過引入特定的情境，促使學(xué)生仿佛身臨其境，感受故事情境，教師再伺機(jī)引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)參考課堂，從而完成教學(xué)任務(wù)的一種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)手段。在借助情境教學(xué)中，教師在選擇教學(xué)案例的時(shí)候，要善于選擇合理、科學(xué)的教學(xué)案例，將教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，從而組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

借助案例教學(xué)法來組織學(xué)生教學(xué)，通常有幾個(gè)步驟，首先是教師的選材，這是進(jìn)行教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是關(guān)系到案例教學(xué)法運(yùn)用是否成功的關(guān)鍵所在。因此，教師選擇案例在選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)案例這個(gè)環(huán)節(jié)中，選取的案例要充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的選擇教學(xué)題材。其次，設(shè)置科學(xué)、可行的教學(xué)任務(wù)，為了促使學(xué)生積極性的提升，提升課堂教學(xué)效率，教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，思維模式以及認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和特點(diǎn)，制度科學(xué)、全面、可行性的教學(xué)任務(wù)，最好能夠從學(xué)生身邊著手，以學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為題材，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，在課堂活動(dòng)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要善于利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，按照一定的分組方式，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過選定小組負(fù)責(zé)人來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以及團(tuán)結(jié)合作的精神，突顯以人為本的人本思想。最后，總結(jié)歸納階段，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該先組織學(xué)生自己評(píng)價(jià)，針對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行總結(jié)、歸納，然后教師再逐一針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。

2.模擬教學(xué)法。

所謂模擬教學(xué)法，就是在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在某一特定的教學(xué)環(huán)境中，圍繞固定的教學(xué)主題，進(jìn)行創(chuàng)建、模擬的教學(xué)活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)總結(jié)、歸納，領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)教學(xué)方法的一種教學(xué)手段。在模擬教學(xué)法中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，圍繞科學(xué)、正確的教學(xué)主題，進(jìn)行情境模擬再現(xiàn)是模擬教學(xué)法的關(guān)鍵所在。

3.頭腦風(fēng)暴法。

所謂頭腦風(fēng)暴法，就是在教學(xué)過程中，教師通過組織學(xué)生集體圍繞某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)話題進(jìn)行討論，廣開言路，結(jié)合大家的意見，在學(xué)生頭腦中掀起風(fēng)暴，進(jìn)行分析、整理、再現(xiàn)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法通常我們又稱為暢談法。

四、 總結(jié)。

就職業(yè)教育教學(xué)的過程來看，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，作為一類新型的教學(xué)方法，在《職業(yè)道德與法律》的具體教學(xué)過程中，占有重要的位置，它是促進(jìn)學(xué)院德育能力提升的主要途徑之一，在現(xiàn)今的教育過程中乃至今后的教學(xué)過程中都將會(huì)是主要的教學(xué)手段。

參考資料

[1]史文生.論職業(yè)教育技能競(jìng)賽的功能與其發(fā)展[J].教育與職業(yè)2010（33）

篇9

一、呼吸的形式要符合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的要求1.呼吸形式應(yīng)與技術(shù)動(dòng)作相配合

呼吸的形式主要分成兩大類:即胸式呼吸與腹式呼吸。采用哪種呼吸方式,應(yīng)根據(jù)有利于呼吸形式而又不妨礙技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)用為原則。

如體操中的手倒立、肩手倒立、頭手倒立、吊環(huán)十字懸垂、下“橋”動(dòng)作等這些需胸肩帶固定的技術(shù)動(dòng)作,采用了腹式呼吸,就會(huì)消除影響身體重心不穩(wěn)定的因素;而另一些技術(shù)動(dòng)作需要腹部的固定,則要轉(zhuǎn)為胸式呼吸,如上固定或下固定時(shí)的軀體靜止動(dòng)作、“兩頭起”的靜止動(dòng)作等,采用胸式呼吸有助于腹部動(dòng)作的保持和完成。

2.呼吸節(jié)奏應(yīng)與技術(shù)動(dòng)作相協(xié)調(diào)

通常非周期性的運(yùn)動(dòng)要特別注意呼吸,什么時(shí)候該吸氣,什么時(shí)候該呼氣應(yīng)以人體關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的解剖學(xué)特征與技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為轉(zhuǎn)移。

一般在完成兩臂后屈、外展、外旋、擴(kuò)胸、提肩、展體或反弓動(dòng)作時(shí),采用吸氣比較有利;在完成與上述相反的動(dòng)作,如兩臂前屈、內(nèi)收、內(nèi)旋、收胸、塌肩、屈體或團(tuán)身動(dòng)作等,用呼氣比較順當(dāng)。

通常周期性的運(yùn)動(dòng)要特別注意呼吸的節(jié)奏,富有節(jié)奏地呼吸,將會(huì)使運(yùn)動(dòng)更加輕松和協(xié)調(diào),更有利于創(chuàng)造出好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。如周期性的跑步運(yùn)動(dòng),長(zhǎng)跑宜采用2～4個(gè)單步一吸氣、2～4個(gè)單步一呼氣的方法進(jìn)行練習(xí);短跑常采用“憋氣”與斷續(xù)性急促呼吸相結(jié)合,即每“憋氣”2～12個(gè)單步(或更多)后,作一次1秒以內(nèi)完成的急促的深呼吸。

二、調(diào)整呼吸頻率,應(yīng)以呼氣深度為主深呼吸

運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸的目的是保證在吸氣時(shí)期肺泡腔中有更多含氧的新鮮空氣,呼氣時(shí)期能呼出更多的含二氧化碳的代謝氣體。運(yùn)動(dòng)時(shí)(特別是在感到呼吸困難、缺氧嚴(yán)重的情況下),采用有節(jié)奏的深呼氣比深吸氣更有助于提高肺泡腔中新鮮氣體的含量,增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)過程中人體抗缺氧能力。

例如:跑步或游泳時(shí),常常會(huì)有一段過程人感到特別的難受,胸悶氣喘、呼吸困難、動(dòng)作失調(diào)、情緒低落,形成這一結(jié)果的直接原因是身體呼吸循環(huán)功能不適應(yīng)身體的劇烈運(yùn)動(dòng),造成體內(nèi)的缺氧,缺氧情況下代謝所產(chǎn)生大量酸性物的堆積和堵塞,迫使人體運(yùn)動(dòng)能力的下降,并產(chǎn)生疲勞感,以上出現(xiàn)的現(xiàn)象也叫作“極點(diǎn)”現(xiàn)象。

此外,深呼吸會(huì)使呼吸頻率次數(shù)減少,從而避免了由于自身呼吸肌肉收縮的能量和氧氣過多消耗,使呼吸變得更為有效。

三、正確運(yùn)用憋氣

或深或淺的吸氣后,緊閉聲門,盡力地呼氣動(dòng)作,稱為憋氣。通常在完成最大靜止用力的運(yùn)動(dòng)時(shí),需要憋氣來配合,如投擲的最后用力、舉重運(yùn)動(dòng)、拔河、“扳手腕”等。正確合理的憋氣方法應(yīng)該是:憋氣前的吸氣不要太深;憋氣結(jié)束為使胸膜腔中的內(nèi)壓有一個(gè)緩沖漸變小的過程,呼出氣應(yīng)逐步少許地、有節(jié)制地從聲門中擠出,即喉嚨發(fā)出“嗨”聲的呼氣;憋氣應(yīng)用于決勝的關(guān)鍵時(shí)刻,不必每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)過程都作憋氣。

四、口鼻同時(shí)呼吸的作用

劇烈活動(dòng)時(shí),用口鼻同時(shí)呼吸與僅用鼻呼吸比較,一是可以減少呼吸道的通氣阻力,增加通氣量;二是無需呼吸運(yùn)動(dòng)的肌肉為克服更大阻力而增加額外的消耗,推遲疲勞的出現(xiàn);三是暴露滿布血管的口腔,增加了散熱量。但在冬季進(jìn)行運(yùn)動(dòng),張口不宜過大,要盡可能使吸入的新鮮空氣經(jīng)由口腔加溫后再進(jìn)入氣管和肺,以防止感冒、氣管炎等疾病的發(fā)生。

篇10

關(guān)鍵詞:高職大學(xué)生;思想道德教育;理念;方法

高職大學(xué)生的思想道德觀念是客觀社會(huì)現(xiàn)實(shí)影響的產(chǎn)物?，F(xiàn)實(shí)的教育是最有力的教育。21世紀(jì)高職大學(xué)生思想道德產(chǎn)生了新的變化,新的特點(diǎn)。只有正確把握高職大學(xué)生思想道德的新特點(diǎn),才能懂得高職大學(xué)生的心思。只有懂得高職大學(xué)生的心思,思想道德教育才能理論聯(lián)系實(shí)際,擺脫過時(shí)的空洞說教方式,增強(qiáng)說服力,才能有實(shí)效性。

一、高職大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀

(一)學(xué)生普遍缺乏自信,思想比較消極

高職大學(xué)生中普遍感覺生活壓力大、自卑、對(duì)未來沒有信心,甚至由于對(duì)自己現(xiàn)狀的不滿,進(jìn)而引發(fā)對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的不滿,這必須引起我們的高度重視。

(二)學(xué)生渴望提高學(xué)歷、得到認(rèn)可,卻意志薄弱、缺乏拼搏精神

他們中的一些學(xué)生總感覺自己比別人矮一頭。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn),有將近一半的同學(xué)閑暇時(shí)間安排上選擇了以“上網(wǎng)、聊天、閑逛”等娛樂為主,這說明高職學(xué)生在渴望升學(xué)、渴望成才的同時(shí),又表現(xiàn)出矛盾的一面,即:一方面尋求學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),另一方面又向往悠然自得、輕松自在的生活,積極進(jìn)取有時(shí)又不免尋求解脫或超脫;渴望實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而又有茫然之感;他們渴望成就一番事業(yè),但又往往缺乏堅(jiān)忍不拔的精神和百折不撓的意志;他們渴望學(xué)有所成,卻不愿意刻苦用功;期望事業(yè)成功卻不愿意做平凡小事;盼望有所作為,卻又疏于基本訓(xùn)練。

(三)學(xué)生的思想道德認(rèn)知和思想道德實(shí)踐存在巨大反差

學(xué)生的基礎(chǔ)文明和公共思想道德素質(zhì)普遍不高,不遵守公共秩序、不愛護(hù)公共財(cái)物、不講公共衛(wèi)生、不尊重他人的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生:食堂里,殘羹剩飯隨處可見,浪費(fèi)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重;打飯不排隊(duì)現(xiàn)象司空見慣,圖書館里,經(jīng)常出現(xiàn)偷書、撕書、污損圖書資料的現(xiàn)象;這些現(xiàn)象顯得尤為突出,但從我們問卷調(diào)查的情況來看,大多數(shù)同學(xué)重視思想道德素質(zhì)的提高,對(duì)自身思想道德修養(yǎng)期望值高,多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為,社會(huì)主義思想道德規(guī)范應(yīng)該遵守,個(gè)人主義、拜金主義等腐朽思想道德應(yīng)該擯棄。但他們?cè)趦r(jià)值判斷與行為選擇之間存在明顯落差。

(四)學(xué)生缺乏理想信念,信仰危機(jī)比較嚴(yán)重

高職學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀定位還存在較大偏差,普遍缺乏堅(jiān)定的理想信念。很多高職學(xué)生缺乏青年應(yīng)有的思想道德熱情,甚至對(duì)必要的時(shí)事思想道德學(xué)習(xí)和思想道德理論學(xué)習(xí)不感興趣,對(duì)一些思想道德理論觀點(diǎn)持模糊和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的比率比較高。相當(dāng)一部分大學(xué)生在思想上還比較模糊,甚至存在著錯(cuò)誤,仍需堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)社會(huì)主義理想信念教育。部分學(xué)生比較強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),入黨動(dòng)機(jī)具有一定程度的功利色彩。

二、樹立與高職大學(xué)生思想道德特點(diǎn)相適應(yīng)的教育理念

(一)樹立科學(xué)的、具有時(shí)代特點(diǎn)的思想道德教育理念,把思想道德

教育方法的創(chuàng)新作為全部工作的第一要?jiǎng)?wù)。正確認(rèn)識(shí)德育對(duì)教育、對(duì)社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)和先行作用,從思想上、政治上、道德上、心理上等諸多方面培養(yǎng)人、造就人,以應(yīng)對(duì)國際環(huán)境挑戰(zhàn),適應(yīng)改革開放新形勢(shì)、新要求的人才培養(yǎng)的牢固陣地。

(二)確立新理念,樹立“全員育人、全方位育人、全程育人”意識(shí)

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說:“一個(gè)人不能夠一部分一部分地來教育,而是由人所經(jīng)受的種種影響的全部總和綜合地教育出來。”大學(xué)生作為受教育者在接受各種教育的同時(shí),也在潛移默化地學(xué)習(xí)如何做人。

(三)設(shè)立教育目標(biāo),以能力為本位,分層逐步推進(jìn)

高校思想道德教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的“四有”人才。圍繞總目標(biāo),遵循人的認(rèn)知規(guī)律與教育規(guī)律。思想道德教育目標(biāo)應(yīng)包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、行為目標(biāo)在內(nèi)的目標(biāo)體系。以認(rèn)知目標(biāo)為先導(dǎo),以情感目標(biāo)為基礎(chǔ),以行為目標(biāo)為重點(diǎn),同時(shí)要堅(jiān)持三者的統(tǒng)一。

三、新時(shí)期高職大學(xué)生思想道德教育工作方法的更新

(一)以良好的校園環(huán)境熏陶人

校園里美觀的建筑、艷麗的花草、幽靜的環(huán)境、寬敞的道路、藝術(shù)的走廊等,本身就是一種教育,美的享受,給大學(xué)生以賞心悅目之感,使大學(xué)生精神煥發(fā),這是一種“無聲的語言”,能起到凈化靈魂的作用。而良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),和諧的師生、生生關(guān)系,健康的文化氛圍等,則是一種“清潔劑”,對(duì)大學(xué)生起著“清心洗耳”的作用。

(二)高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是提高大學(xué)生道德修養(yǎng)的重要途徑

實(shí)踐教學(xué)符合學(xué)生的品德養(yǎng)成規(guī)律,實(shí)踐教學(xué)突出了養(yǎng)成教育,實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握理論以及中國化的成果,提高思想政治素質(zhì)和法律素養(yǎng),實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生擺正德與才的位置,做到德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生明確立志、樹德和做人的道理,選擇正確之路。

(三)重視解決思想道德理論上的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題

思想道德理論上的難點(diǎn)和熱點(diǎn)所處的地位十分顯著,它就應(yīng)該作為思想道德工作者的工作重點(diǎn)。這也需要有關(guān)部門為思想道德工作者創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍,使他們敢于探索和解決思想道德難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。思想道德工作者應(yīng)當(dāng)善于從高職大學(xué)生熟視無睹的事實(shí)中,提煉出人們一般不曾意識(shí)到的固有結(jié)論。這樣的分析能夠產(chǎn)生很大的說服力。這樣化解難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題,容易入情入理,取得實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn):

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