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時(shí)間：2023-12-25 17:37:30
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高考在中國大陸實(shí)施的關(guān)鍵：我們必須有考查學(xué)生是否具備大學(xué)學(xué)習(xí)所需要的閱讀、數(shù)學(xué)和寫作能力的能力考試，這種考試是向上（大學(xué)）的而非向下（中學(xué)）的。目前，我們正好有了改革契機(jī)。
“普通高等學(xué)校聯(lián)合招收華僑、港澳地區(qū)及臺(tái)灣省學(xué)生考試”目前同樣是向下的內(nèi)容考試，教育部專門編訂了聯(lián)招“考試大綱”。由于世界各地華僑學(xué)生、港澳地區(qū)及臺(tái)灣中學(xué)教育內(nèi)容均有不同，向下的內(nèi)容考試就其本質(zhì)而言已經(jīng)導(dǎo)致難以克服的困境。理論上，在內(nèi)地中學(xué)接受教育的學(xué)生具有更大的考試優(yōu)勢，而在本地中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生為了在聯(lián)招中取得好成績需要付出額外努力。對于當(dāng)?shù)卮蟛糠謱W(xué)生而言，本地大學(xué)、美國等國外大學(xué)選擇很多，他們?yōu)楹我冻鲱~外努力進(jìn)入內(nèi)地大學(xué)呢？如果不愿意額外努力，聯(lián)招考試反而會(huì)成為當(dāng)?shù)兀▋?yōu)秀）學(xué)生進(jìn)入內(nèi)地求學(xué)的障礙。為了更好地選拔人才，聯(lián)招考試在本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)早改革。
為了克服聯(lián)招考試固有弊病，內(nèi)地高校在澳門、香港和臺(tái)灣都試行過免試保送探索。由于香港高中及大學(xué)新學(xué)制改革，2012年香港有兩屆108300名高中畢業(yè)生。為體現(xiàn)中央政府對香港的關(guān)心和支持，幫助特區(qū)政府緩解升學(xué)壓力，副總理于去年8月訪港期間，宣布自今年起試行對港生豁免聯(lián)招考試，內(nèi)地部分高校可依據(jù)香港中學(xué)文憑考試成績擇優(yōu)錄取。這是具有重大戰(zhàn)略意義的舉措，特別有助于促進(jìn)香港優(yōu)秀學(xué)生到大陸求學(xué)并增進(jìn)他們對祖國的了解。
篇2
結(jié)合近幾年的教學(xué)和備考經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為高中新課程改革下地理高考備考應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。
一、鉆研教材，精編導(dǎo)學(xué)案
新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容注重與實(shí)際相結(jié)合，主要從系統(tǒng)知識到專題式、案例式分析，對知識和能力的要求并沒有降低。以人教版為例，例如，新課程高中必修一第四章《地表形態(tài)的塑造》第三節(jié)河流地貌的發(fā)育，先介紹了各種河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成過程、分布地等自然地理內(nèi)容，接著分析了河流地貌對聚落分布的影響等人文地理內(nèi)容，將原來分布于高中地理上冊和下冊中的知識有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的實(shí)用價(jià)值，也真正體現(xiàn)出了教材所要突出的人地關(guān)系這一主線。這種編寫方式，體現(xiàn)了一種與傳統(tǒng)教材不同的理念，即地理教育不僅僅是要向?qū)W生傳授關(guān)于地理的一般知識，而且要讓學(xué)生了解自然地理知識與人文地理知識的有機(jī)聯(lián)系，用整體的眼光去認(rèn)識地理知識。我們在平時(shí)的教學(xué)中，要熟悉課程教學(xué)大綱、教學(xué)目的及基本內(nèi)容，認(rèn)真鉆研教材和掌握教材的全部內(nèi)容、教學(xué)參考書及資料，對其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)應(yīng)在教研活動(dòng)中進(jìn)行集體討論，廣泛搜集并認(rèn)真研讀各種教學(xué)參考資料，隨時(shí)注意和跟蹤本學(xué)科最新發(fā)展?fàn)顩r，不斷加深對教材內(nèi)容的理解。
教師要成為真正的幕后策劃者，導(dǎo)學(xué)案才是“操盤手”。導(dǎo)學(xué)案一般包括目標(biāo)設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)、情景設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法設(shè)計(jì)。當(dāng)然，不同的課程側(cè)重點(diǎn)不同，但是學(xué)案要注意基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新意識和實(shí)際能力的培養(yǎng)。同時(shí)要結(jié)合新教材，采用不同的教學(xué)方法，堅(jiān)持啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式為主，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)構(gòu)建思維平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖、析圖的能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力
高考地理試題的命制始終體現(xiàn)出以能力立意的考查意圖，這種以能力考查為重點(diǎn)的試題，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生所掌握知識結(jié)構(gòu)的質(zhì)量、知識點(diǎn)間的聯(lián)系與遷移的考查，注重對學(xué)生理解和運(yùn)用已有知識去分析、解決和評價(jià)實(shí)際問題能力的考查。
結(jié)合高考來看，近幾年的文綜試卷中地理部分立足于考查地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本原理和規(guī)律、基本技能，突出了對地理學(xué)科主干知識的考查?？疾榈闹鞲芍R包括：時(shí)間的計(jì)算；地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，特別是地球公轉(zhuǎn)的地理意義；影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋；氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別；世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動(dòng)，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補(bǔ)給與水文特征；自然帶的分布規(guī)律；農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素；工業(yè)的區(qū)位因素；城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問題；人口遷移；文化擴(kuò)散；旅游資源的評價(jià)；環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等。對這些主干知識的復(fù)習(xí)，考生要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延；搞清每個(gè)知識點(diǎn)的來龍去脈、適用范圍和條件；多層次、多角度、全方位疏通每一個(gè)知識點(diǎn)。還要對重點(diǎn)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，理清知識間的橫向和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。
三、培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖、析圖的能力
地圖是地理的重要組成部分，是學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具。地圖的運(yùn)用，是教活地理、提高質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。高考地理試卷中，填圖、讀圖分析題的比重逐年增加，甚至是無圖不成題。因此，我們在教學(xué)中，要長期引導(dǎo)學(xué)生帶著問題識圖、讀圖、析圖、用圖，引導(dǎo)學(xué)生有意識地記圖，同時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖像聯(lián)系，或把已有的各種地理圖像加以分析、綜合和遷移，重新組合成前所未有的新的地理圖像。所以，教師要給學(xué)生創(chuàng)造讀圖、用圖機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去實(shí)踐。讓學(xué)生重視地圖，抓住地理核心，養(yǎng)成讀圖、用圖、析圖的習(xí)慣。實(shí)踐證明，經(jīng)常讀圖、用圖，久而久之，可改變學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生形成空間觀念，理解和鞏固學(xué)過的地理知識，而且能使學(xué)生獨(dú)立獲取新的地理知識。
四、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式
精講不是少講，更不是不講，而是改變過去那種“填鴨式”、“滿堂灌”、教師一講到底的教學(xué)方式。在精講過程中，應(yīng)遵循問講結(jié)合、師生互相問答、識圖與繪圖相結(jié)合的原則。教師要講在難處、講在惑處、講在淺處；活練不等于多練，而是激活練習(xí)，讓練習(xí)有目的、有重點(diǎn)、有層次、有針對性。通過精講調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使他們在課堂上基本可以掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
1.基礎(chǔ)復(fù)習(xí)課：復(fù)習(xí)順序合理，科學(xué)用時(shí)；立足教材與大綱，全面扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識，不留死角；明確復(fù)習(xí)要求，提高復(fù)習(xí)的有效性；控制訓(xùn)練的數(shù)量與難度，重視反饋。
2.專題復(fù)習(xí)課：專題的確定以涵蓋主干知識、整合重組知識為原則，構(gòu)建完整的知識體系；總結(jié)規(guī)律，掌握基本原理，重視知識的縱橫聯(lián)系與遷移；注重聯(lián)系實(shí)際，以案例分析來提高學(xué)生分析、解決地理問題的能力；訓(xùn)練要逐步達(dá)到高考要求，重視知識運(yùn)用能力的訓(xùn)練。
3.評講課：無論是近年來的高考試題，還是近年來各地的模擬考試題，要選取具有思維訓(xùn)練價(jià)值的典型試題。建立科學(xué)的訓(xùn)練題庫，試題要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平狀況來選擇，要以中檔題為主；發(fā)揮學(xué)生主體作用，加強(qiáng)分層訓(xùn)練與專題講解；強(qiáng)化文字表達(dá)和答題技巧的訓(xùn)練；特別注重解題方法的指導(dǎo)。
五、建立錯(cuò)題集，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)反思的習(xí)慣
篇3
Bai Fuxian
（大慶職業(yè)學(xué)院，大慶 213022）
（Daqing Vocational College，Daqing 213022，China）
摘要： 《消費(fèi)心理學(xué)》消費(fèi)者行為學(xué)是市場營銷專業(yè)的主干專業(yè)課,是培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和觀察分析能力的重要課程，是一門具有綜合性、應(yīng)用性、發(fā)展性的特點(diǎn)的學(xué)科。根據(jù)職業(yè)教育知識、能力、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的要求，當(dāng)前教學(xué)改革的主要任務(wù)就是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)。但在現(xiàn)階段該課程往往存在教材內(nèi)容不適用、教學(xué)模式與方法陳舊、考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)等問題,導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、理論與實(shí)踐相脫離等現(xiàn)象。因此對這一課程進(jìn)一步改革勢在必行。本文從教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面，對消費(fèi)者行為學(xué)課程改革進(jìn)行探討，以期提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。
Abstract: Consumer psychology is main course of marketing specialty, is to develop marketing professional students' practical ability and ability of observation and analysis, is the discipline with comprehensive, applied and developmental characteristics. According to the requirements of the teaching goal of vocational education knowledge, ability and quality, the main task of current teaching reform is to optimize the teaching content and build a scientific curriculum structure, promote professional disciplines construction. However，at this stage,the course often exist in some issues, namely the teaching material content are not suitable, the teaching mode and method are obsolete, and assessment standards is not scientific, which leads to the phenomenon in teaching that students are lack of learning initiative, theory and practice are unable to combine. Therefore, reforming this course is imperative. This paper, from the teaching contents system, teaching methods and evaluation methods, discussed the curriculum reform of consumer behavior, so as to improve the quality of teaching, strengthen students' practical ability, stimulate the students' enthusiasm of studying, and improve the students' comprehensive ability of using knowledge.
關(guān)鍵詞： 消費(fèi)心理學(xué) 課程改革 案例教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué) 考核方式
Key words: consumer psychology；curriculum reform；case teaching；project teaching；assessment methods
中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）32-0257-02
0引言
《消費(fèi)心理學(xué)》是研究消費(fèi)者購買行為心理現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展、變化一般規(guī)律的科學(xué)，它是建立在生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化人類學(xué)、信息科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、廣告學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)之上，是一門具有綜合性、應(yīng)用性、發(fā)展性的特點(diǎn)的學(xué)科，研究消費(fèi)心理，對于消費(fèi)者，可提高消費(fèi)效益；對于經(jīng)營者，可提高經(jīng)營效益；對于學(xué)生，使其在校專業(yè)課的學(xué)習(xí)、心理素質(zhì)的提高、綜合能力的培養(yǎng)和學(xué)生今后走向社會(huì)，在激烈的市場競爭中正確引導(dǎo)消費(fèi)有非常重要的意義。但從目前這門課程的教學(xué)過程來看，的確存在各種各樣的問題，理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，不能真正使學(xué)生學(xué)以致用，所以對這一課程進(jìn)行進(jìn)一步改革勢在必行。
1消費(fèi)心理學(xué)課程存在的主要問題
1.1 采用傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣教師在教學(xué)方法上，主要還是采用傳統(tǒng)授課教學(xué)方法，老師講課的方法仍然沿用“原理＋例子”的模式，有些教師在教學(xué)中雖然也引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)案例，但在傳統(tǒng)的重原理輕實(shí)踐的教學(xué)方法影響下，一個(gè)“案例”實(shí)際上只起到一個(gè)“例子”的作用；案例沒有發(fā)揮真正的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)很難培養(yǎng)出頭腦靈活、富有創(chuàng)新意識的人才，必須進(jìn)行改革。另外，由于學(xué)生普遍缺乏普通心理學(xué)知識，《消費(fèi)心理學(xué)》又涉及到心理學(xué)很多基本理論，內(nèi)容較抽象，學(xué)生很難看懂心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，傳統(tǒng)教學(xué)方法也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.2 采用的教材缺乏系統(tǒng)性和應(yīng)用性消費(fèi)心理學(xué)課程教材大多以普通心理學(xué)和市場營銷學(xué)為基礎(chǔ)，同時(shí)也結(jié)合其它學(xué)科理論，但沒有能夠很好的把各部分整合起來，沒有組成一個(gè)有機(jī)的整體，教材從整體上大多數(shù)還是偏重理論，另外，教材編寫模式上缺乏創(chuàng)新，不利于教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)。
1.3 采用的考核方式單一以往我們檢驗(yàn)《消費(fèi)心理學(xué)》課堂教學(xué)效果的方法就是閉卷考試?？荚嚨膬?nèi)容理論問題、原理問題占大多數(shù)。這種純理論的考試，讓許多學(xué)生認(rèn)為平時(shí)不用學(xué)，考試時(shí)背背就能拿好成績，考完了所學(xué)的知識也就忘的幾乎所剩無幾了，于是便造成了學(xué)知識就是為了應(yīng)付考試，根本談不上提高學(xué)生表達(dá)能力、解決問題能力等其他技能。這種考試方式需要改革。
2改革教學(xué)的思考
2.1 改革教學(xué)內(nèi)容，采用基于模塊的任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)職業(yè)院校消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)，應(yīng)圍繞著市場營銷專業(yè)崗位技能體系結(jié)構(gòu)確定所需的理論知識。理論知識不求體系化，只求知識的應(yīng)用性、針對性和可操作性。理論知識是為崗位技能培養(yǎng)服務(wù)的，只要做到“必須、夠用”則可。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，將教材內(nèi)容按管理流程設(shè)計(jì)成六大模塊，其中“消費(fèi)者的一般心理過程分析”和“消費(fèi)者的個(gè)性心理分析”模塊屬于“基礎(chǔ)模塊”，“社會(huì)因素與消費(fèi)心理分析”和“商品因素與消費(fèi)心理分析”和“網(wǎng)絡(luò)營銷中的消費(fèi)心理分析”模塊屬于“應(yīng)用模塊”，“營銷服務(wù)與消費(fèi)心理”模塊屬于“提高模塊”?！盎A(chǔ)模塊”是消費(fèi)心理學(xué)的最基本的內(nèi)容，主要是介紹心理學(xué)最基本的知識；“應(yīng)用模塊”與實(shí)踐聯(lián)系最為密切，是消費(fèi)心理學(xué)的核心模塊，主要介紹在營銷過程中各種因素對消費(fèi)者心理的影響；“提高模塊”是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力靈活選擇的部分，主要介紹了營銷溝通的技巧、怎樣處理影響服務(wù)中出現(xiàn)的具體問題，引人了現(xiàn)今與消費(fèi)心理學(xué)相關(guān)的最新知識和方法。
2.2 改革教學(xué)方式，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法教學(xué)方法是為達(dá)到一定教學(xué)目的而選擇的具體、實(shí)在的教學(xué)方式、途徑和手段，我們在教學(xué)過程中常感到“教學(xué)有法而無定法”。如何實(shí)現(xiàn)“貴在得法”呢？通過多年教學(xué)實(shí)踐和摸索，我們在消費(fèi)心理學(xué)課堂上采用多媒體授課的同時(shí),還嘗試進(jìn)行了多種形式的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合。下面就幾種我們采用的教學(xué)方法和大家做一個(gè)交流和探討。
2.2.1 案例分析教學(xué)法案例分析教學(xué)法是指在教學(xué)過程中學(xué)生對具體案例進(jìn)行討論和分析，從中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點(diǎn)，針對解決問題和決策的行為環(huán)境形成職業(yè)行為能力的一種方法。《消費(fèi)心理學(xué)》以普通心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，研究在市場營銷活動(dòng)中消費(fèi)者所特有的各種心理現(xiàn)象的，這些心理現(xiàn)象是在購買行為中產(chǎn)生的，是消費(fèi)者在消費(fèi)行為中以特殊形式表現(xiàn)出來的一般心理規(guī)律。我們每一個(gè)學(xué)生都是消費(fèi)者，消費(fèi)心理學(xué)就是研究每天發(fā)生在他們身邊或他們身上的事。教師在授課過程中可以基于這一的特點(diǎn)引用一些學(xué)生在日常生活中遇到的消費(fèi)情景和消費(fèi)行為作為案例，采用先由學(xué)生獨(dú)立分析，再以書面作業(yè)完成的方式進(jìn)行教學(xué)；還可采用先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中形式授課。教師的任務(wù)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納、總結(jié)。比如在消費(fèi)者滿意度與忠誠度體驗(yàn)這一節(jié)中我們讓學(xué)生討論最近兩年的日本本田和豐田汽車召回事件,分析召回事件對企業(yè)和消費(fèi)者的影響，讓學(xué)生分析QQ和奇虎360之間的沖突對消費(fèi)者購后心理的影響。學(xué)生反應(yīng)熱烈，分析積極。從而拉近學(xué)生與消費(fèi)心理學(xué)之間的心理距離，使學(xué)生對消費(fèi)心理學(xué)這門課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2.2.2 角色扮演法角色扮演法是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的消費(fèi)情景，讓學(xué)生扮演各種可能的消費(fèi)角色，處理各種可能出現(xiàn)的消費(fèi)問題，激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到加深對專業(yè)理論知識的理解并能靈活運(yùn)用的目的。還可以由一組人表演，其他學(xué)生針對該組人員的表現(xiàn)進(jìn)行分析，這樣的情景再現(xiàn)會(huì)更真實(shí)、具體，從而更能激發(fā)學(xué)生的興趣并提高其分析問題和表達(dá)的能力。比如關(guān)于商場折扣、營銷人員推介技巧、服務(wù)過程等方面的知識,通過情景角色扮演方法讓學(xué)生有的模擬營業(yè)員角色,有的模擬顧客,來加深對消費(fèi)者行為學(xué)知識的理解和把握。
2.2.3 分組討論法二十幾年的教學(xué)生涯使我深刻地認(rèn)識到，決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素就是要讓我們的學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。而競爭是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮潛能的最好辦法。因此，利用分組教學(xué)的辦法把一個(gè)班級自由組合分組，這樣可以讓每位同學(xué)都有上臺(tái)表述觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和語言表達(dá)能力很有幫助。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和積極進(jìn)取精神。
2.2.4 項(xiàng)目教學(xué)法在傳統(tǒng)的《消費(fèi)心理學(xué)》教學(xué)中，采用 “滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，勢必會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。而“項(xiàng)目化教學(xué)”是一種適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，即在教學(xué)過程以實(shí)際項(xiàng)目為實(shí)踐教學(xué)對象，將知識點(diǎn)融入項(xiàng)目中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)的一種教學(xué)方法。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的老套路，以完成“項(xiàng)目”作為教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)偏重于操作和實(shí)踐，在教學(xué)過程中教師以一個(gè)典型項(xiàng)目為依托，將項(xiàng)目分解成一個(gè)個(gè)任務(wù)案例進(jìn)行剖析，通過模仿，在項(xiàng)目實(shí)施過程中創(chuàng)造性地解決問題，得出結(jié)論，從而完成教學(xué)任務(wù)。它對學(xué)生職業(yè)能力的提升、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。
2.3 改革考核模式，注重過程評價(jià)以往消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)結(jié)果的考核，只注重概念、原理的掌握，記憶內(nèi)容偏多。導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)際生活脫節(jié)，不會(huì)用學(xué)過的知識解釋生活中的消費(fèi)現(xiàn)象和消費(fèi)行為。因此，在具體的教學(xué)過程中，改變了以往單純以期末理論考試評判學(xué)生的做法，增加學(xué)生平時(shí)課堂討論和實(shí)踐作業(yè)的考核比例，注重過程評價(jià)。課程成績評定按百分制核算，可分為20％案例分析報(bào)告、30％課堂表現(xiàn)或小組討論和50％課程內(nèi)容考試三大模塊，這一考核方式從根本上改變了以往學(xué)生平時(shí)不學(xué)、期末考試前死記硬背應(yīng)付考試，考完就把知識全部忘掉的應(yīng)試型學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生全程投入學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和創(chuàng)新意識。
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篇4
關(guān)鍵詞：非藝術(shù)類高校；音樂欣賞課；考試改革
1 非藝術(shù)類高校音樂欣賞課考試改革的重要意義
2012年，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，提出改革考試方法、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)習(xí)能力評價(jià)的意見；提出廣泛開展社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明、勤工助學(xué)和掛職鍛煉等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意見。
高等教育教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分及難點(diǎn)，便是高校課程的考試改革問題。如何能夠把握好高等教育教學(xué)改革方向的關(guān)鍵點(diǎn)，就在于是否能夠正確認(rèn)識高校課程考試方式改革的地位與作用。高等教育改革，特別是高校課程考試方式改革早已成為優(yōu)化教學(xué)效果、增強(qiáng)課程魅力及促進(jìn)課程建設(shè)的依托，考改路徑已成為高校各學(xué)科各專業(yè)積極探索與高度關(guān)注的焦點(diǎn)，非藝術(shù)類高校的音樂欣賞課程也不例外。
與藝術(shù)類高校開設(shè)的音樂欣賞課、非藝術(shù)類高校開設(shè)的音樂類之外的通識課程不同的是，非藝術(shù)類高校音樂欣賞課具有教學(xué)對象的層次性與培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性。因而，非藝術(shù)類高校音樂欣賞課的教學(xué)與考試方式不能照搬，必須革新。各級各類高校，特別是非藝術(shù)類高校，日益重視音樂欣賞課，正是由于課程潛移默化地在開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提升修養(yǎng)、陶冶情操及完善人格等不可替代的作用，使其成為高校美育的重要抓手。
2 非藝術(shù)類高校音樂欣賞課考試現(xiàn)狀
多年來，筆者擔(dān)任南京林業(yè)大學(xué)通識類公共選修課《音樂欣賞》教師，始終在教學(xué)一線，遵循育人規(guī)律，以所編寫教學(xué)大綱為依據(jù)，嘗試各種課程考試方式，力圖教學(xué)相長，形成課內(nèi)課外、線上線下的良性互動(dòng)。隨著考試方式綜合性不斷增加，雖然便捷度大大下降，即對任課教師與選課學(xué)生的要求相應(yīng)提高以外，互動(dòng)性、過程性、區(qū)分度及參與度等都相應(yīng)增加，在考核評價(jià)客觀性大大提高的同時(shí)，僅憑教師一人的主觀影響為學(xué)生作出評價(jià)的情況得到改善。便捷度較高的，即教師與學(xué)生都覺得可以非常輕松應(yīng)付的考試方式――期末命題論文寫作與平時(shí)三次課外小作業(yè)的，已漸漸被淘汰，主要原因是此方式主觀度過高，其他所有指標(biāo)都難以達(dá)到，方式單一，內(nèi)容相對機(jī)械，存在諸多弊端。
已嘗試的最后一種考試方式，也是綜合性相對較強(qiáng)的方式，主觀評判的因素被降到最低，各項(xiàng)指標(biāo)均得到較好的體現(xiàn)，只有便捷度一項(xiàng)有待提升。幾年來的教學(xué)與考核實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，隨著考核要求與方式的不斷創(chuàng)新與完善，選課學(xué)生并沒有因課程綜合要求的提高而減少，反而出現(xiàn)每學(xué)期很多學(xué)生為沒有成功選上音樂欣賞課而遺憾?；诮虒W(xué)與考核方式的不斷創(chuàng)新與實(shí)踐，音樂欣賞課在南京林業(yè)大學(xué)逐漸成為最受學(xué)生歡迎公選課之一。同時(shí)，音樂欣賞課經(jīng)過學(xué)生評教、專家聽課、學(xué)校考核后，連續(xù)三次被學(xué)校評為本科優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量課程。
3 非藝術(shù)類高校音樂欣賞課考試改革探索
基于現(xiàn)狀分析，鑒于各種既有課程考試方式各有優(yōu)缺點(diǎn)，筆者嘗試提出非藝術(shù)類高校音樂欣賞課考試改革基本思路。
3.1 融合定性定量考核
音樂欣賞課考試采用過程性評價(jià)與測試性評價(jià)相結(jié)合的方式。過程性評價(jià)，即課程平時(shí)成績，主要由網(wǎng)上三次課后作業(yè)、至少一次校外賞析實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、課堂專題展示、課堂互動(dòng)交流情況及限時(shí)才藝展示等組成。測試性評價(jià)，即課程期末成績，主要由傳統(tǒng)論文與筆試升級為上機(jī)考試、在線答題等。具體考核結(jié)果不僅由任課教師一人產(chǎn)生，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u價(jià)、同學(xué)互評及學(xué)生自評相結(jié)合的方式。多元評價(jià)方式貫穿于所有過程性與測試性考核過程中，過程性與測試性評價(jià)的結(jié)果共同構(gòu)成課程的課程總成績：
課程總成績=課程平時(shí)成績+課程期末成績
課程平時(shí)成績=網(wǎng)上三次課后作業(yè)（規(guī)定完成）+一次校外賞析實(shí)踐活動(dòng)（有組織，規(guī)定完成）+課堂專題展示（自愿參與）+課堂互動(dòng)交流（自愿參與）+限時(shí)才藝展示（自愿參與）
課程期末成績=上機(jī)考試（80%）+在線答題（20%）
3.2 加大課外實(shí)踐力度
在上文的最新課程考試方式的基礎(chǔ)上增加一項(xiàng) ―― 每學(xué)期提供一次有組織的課外實(shí)踐探索交流的機(jī)會(huì)。依托學(xué)校已有校外音樂、影視類課外活動(dòng)基地，為選課學(xué)生提供至少一次在基地的賞析活動(dòng)，同時(shí)把課堂搬到影城基地，增加更強(qiáng)烈的感性認(rèn)識的同時(shí)，為音樂欣賞課考試方式的改革做一次有益嘗試。校外基地實(shí)踐并非僅僅是看一場電影或聽一場音樂會(huì)，而是在影城上課，同時(shí)為學(xué)生的視聽賞析答疑解惑并形成見仁見智的交流討論氛圍。
3.3 期末考核方式升級
無論是上機(jī)考試，還是在線答題，都是對傳統(tǒng)的筆試進(jìn)行的一次徹底的改革。大致操作流程為：題庫建設(shè)考試范圍試卷生成組織考試評閱試卷試卷分析資料存檔。機(jī)考題型以選擇題為主，重點(diǎn)考察選課學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的掌握情況，同時(shí)，在試題中融入一定比例的視聽材料判斷與應(yīng)用題型，增強(qiáng)趣味性與靈活度的同時(shí)，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識點(diǎn)的理解。在線答題可以集中也可以分散自由進(jìn)行，學(xué)生通過答題闖關(guān)，闖關(guān)數(shù)越多，試題難度越大，讓學(xué)生在娛樂中得到綜合提升。
依據(jù)上述考改措施，音樂欣賞課的課程總成績構(gòu)成與各項(xiàng)權(quán)重分布建議如下：
課程總成績?yōu)榘俜种?，其中平時(shí)成績占30%，期末成績占70%。平時(shí)成績的五個(gè)項(xiàng)目中，實(shí)踐環(huán)節(jié)與網(wǎng)上作業(yè)為規(guī)定完成項(xiàng)目，占到平時(shí)成績的80%，余下的20%為另三個(gè)項(xiàng)目的加分空間，選課學(xué)生自愿參與。期末成績的兩個(gè)項(xiàng)目中，以上機(jī)考試為主，占到期末成績的90%，為規(guī)定完成項(xiàng)目，在線闖關(guān)答題占到10%，為學(xué)生自愿參與。
筆者嘗試著將本文的主要內(nèi)容小結(jié)如下：
通識育人勤補(bǔ)拙，音樂欣賞細(xì)琢磨。眾口難調(diào)求創(chuàng)新，考改融合尋突破。
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篇5
一、高中新課程改革是學(xué)生自身發(fā)展和教師專業(yè)成長的內(nèi)在需要
建國以來，我國的教育體制構(gòu)建模式受前蘇聯(lián)的影響根深蒂固，歷經(jīng)坎坷與挫折。課程改革歷經(jīng)7次，但絕大多數(shù)課程改革是為了適應(yīng)特定歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的需要而進(jìn)行的，每一個(gè)具體的學(xué)生的生存狀態(tài)鮮被關(guān)注。學(xué)生淪為成人的附庸，人們視其為工具，讓孩子來體現(xiàn)成人的意志，將成人的愿望寄托在孩子身上，毫不顧及孩子作為獨(dú)立個(gè)體的個(gè)性發(fā)展?；謴?fù)考試制度以后，高考唯一的“指揮棒”成了二億四千萬中小學(xué)生的救命稻草和殺手锏，人們的生存價(jià)值被緊緊鎖定在高考上。對高考的價(jià)值取向如不重新構(gòu)建，范進(jìn)、孔乙己式的人物恐怕就會(huì)成為21世紀(jì)的典型人物。社會(huì)發(fā)展到今天，擺在我們面前的是如何超越，要超越就需要?jiǎng)?chuàng)新、就需要?jiǎng)?chuàng)新性人才，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造型人才是我們教育工作的任務(wù)。教給學(xué)生探究創(chuàng)新的精神是這次新課改的主要理念。本次高中新課改提出“使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”的基本理念，就是要還學(xué)生獨(dú)立的人格，賦予學(xué)生探究生活的權(quán)利。它雖經(jīng)波折，艱難啟動(dòng)，終在各實(shí)驗(yàn)區(qū)穩(wěn)步開展，其“里程碑的意義”即將突現(xiàn)。
同時(shí)，新課程改革也是教師專業(yè)成長的需要?！耙匀藶楸尽?，既要以學(xué)生為本，又要以教師為本。新課程的各項(xiàng)策略和措施既要根植于各區(qū)域的經(jīng)濟(jì)狀況，切合生源實(shí)際，又要考慮師資隊(duì)伍的狀況。教材既要有利于學(xué)生的學(xué)，又要利于教師的教。本次新課程改革向我們一線的廣大教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為我們提供了難得的機(jī)遇?！斑€靈魂于教師，”我們的個(gè)性也應(yīng)該得到張揚(yáng)。利用好包括教材在內(nèi)的各種教育教學(xué)資源，進(jìn)行創(chuàng)造性工作。我們應(yīng)該用我們的思想作為土壤，去培植學(xué)生的思想。而不是一味作專家學(xué)者的代言人。這既是我們廣大教師的權(quán)利，又是我們教師的最重要職責(zé)。新課程改革給了我們這樣的機(jī)會(huì)，我們有義務(wù)盡到自己的責(zé)任。
二、教學(xué)模式在動(dòng)態(tài)和創(chuàng)新中發(fā)展變革
我們不要奢望有系統(tǒng)的教學(xué)模式為我所用。長期以來，老師怎么教我們，我們就怎么教學(xué)生。可謂“前車之鑒，后車之師”。加之“一綱一本”的課程體系和一元化評價(jià)，各式各樣的教學(xué)模式一度泛濫。在新課程背景下，專家學(xué)者為我們創(chuàng)立了新的基本的教育理念（即：為了每位學(xué)生的發(fā)展），設(shè)計(jì)了基本的課程框架（學(xué)科課程+綜合實(shí)踐課程），為我們勾畫了一幅理想的教育教學(xué)藍(lán)圖。教材編者為我們提供了貫徹新課程理念的載體——教材，供我們選擇。只有我們一線的教育教學(xué)工作者，才是真正的解決新課程中具體問題的實(shí)踐者和創(chuàng)造者。構(gòu)建什么樣的教學(xué)模式、采取什么樣的教學(xué)方法，我們最有發(fā)言權(quán)。這也是新課程理念指導(dǎo)下，“權(quán)利放下”的基本思路。初中課程改革以來，我們經(jīng)常可以聽到老師說，新課程下課堂教學(xué)到底怎樣組織，能否給我們確定一個(gè)模式讓我們看一看。我要說，看誰的都不是我們的。魏書生的“六步單元教學(xué)法”從上世紀(jì)80年代末在語文教學(xué)界引起強(qiáng)烈的反響，至今仍然很有影響。并且魏先生在全國各地講學(xué)講課，但他的“六步單元教學(xué)法”模式并未在某一地區(qū)原汁原味地推廣應(yīng)用，人們只是根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際借鑒、吸納進(jìn)一步完善自己的教學(xué)模式。在我縣曾大面積推廣的“目標(biāo)教學(xué)法”，我們都親身經(jīng)歷過，但有誰按部就班地套用其模式呢？正如廣東省教育學(xué)會(huì)中語會(huì)常務(wù)理事容理誠先生所說：“新課程的推行過程就是一個(gè)實(shí)踐、檢驗(yàn)、建設(shè)的過程。專家學(xué)者最多只能解決應(yīng)該做什么的問題。只有第一線的教師才是真正解決新課程中具體問題的偉大實(shí)踐者和創(chuàng)造者?！眰€(gè)人的教學(xué)模式只能由我們自己來創(chuàng)立，教學(xué)方法也只能由我們自己來確定。
三、早動(dòng)手，做好高中新課程改革的心理準(zhǔn)備和知識貯備
從實(shí)驗(yàn)區(qū)的高考改革方案來看，其變化很大。如果我們準(zhǔn)備不充分，知識貯備存在缺陷，觀念陳舊、教法單一、墨守成規(guī)，就不能保質(zhì)保量的完成新的教學(xué)任務(wù)。
篇6
【關(guān)鍵詞】高職 公共英語 考核評價(jià)體系 改革
前言
我國高職教育的目標(biāo)在于為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)能力強(qiáng)的人才，所以公共英語的教學(xué)也要圍繞這個(gè)目標(biāo)展開，加大提高學(xué)生聽說讀寫的實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。但是目前我國高職公共英語考核評價(jià)體系還存在很多問題，需要進(jìn)一步改革，下文將對這種改革的必然性進(jìn)行詳細(xì)分析。
一、高職公共英語考核評價(jià)體系改革的必然性分析
目前，我國大多高職公共英語考核評價(jià)體系依然沿襲大學(xué)本科的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生的成績由期末考試成績和平時(shí)成績相結(jié)合，這種考核評價(jià)體系很不適應(yīng)職業(yè)教育的目標(biāo)，存在很大的弊端，主要包括：
（一）考核觀念落后、方法單一
現(xiàn)行考核評價(jià)只是對統(tǒng)一、共性的知識考核，而沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)科差異進(jìn)行有區(qū)別的考核，適應(yīng)性不強(qiáng)[1]；同時(shí)考核的方法比較單一、內(nèi)容很片面，無法全面真實(shí)地對學(xué)生所學(xué)習(xí)的技能考核，評價(jià)結(jié)果不符就會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)競爭力；公共英語的考核沒有和學(xué)生具體學(xué)習(xí)的專業(yè)相結(jié)合，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己日后從事的工作不相符，這就沒有達(dá)到高職英語教學(xué)的目的。
（二）考核重理論、輕實(shí)踐
我國高職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)知識，而不在于對理論的專研程度，所以在對學(xué)生英語考核評價(jià)時(shí)要與他們所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，對他們的實(shí)踐能力加大考核力度。但是目前我國大多高職公共英語考核都只注重理論知識的考核，往往都通過閉卷考試方式，而在實(shí)踐應(yīng)用英語上卻沒有給予足夠的重視，這樣就會(huì)造成學(xué)生對創(chuàng)造性的忽略，無法在日后工作中運(yùn)用自己所學(xué)的公共英語，英語教學(xué)也沒有取得當(dāng)初的目標(biāo)。
（三）現(xiàn)行考核方式挫傷英語學(xué)習(xí)興趣
目前我國高職英語教育大多還是應(yīng)試教育，主要考查學(xué)生對英語課本知識的掌握程度，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)只是背單詞、學(xué)語法、讀課文等，他們在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候總是被動(dòng)接受，無法將學(xué)習(xí)的英語知識與自己的專業(yè)相結(jié)合[2]。
另外一方面，高職公共英語教學(xué)考核的目的在于對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力進(jìn)行評價(jià)，而不是對他們的理論知識進(jìn)行考核，如果太注重理論就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，忽略英語在日常交際中的應(yīng)用。
通過以上分析，我們知道了高職公共英語考核評價(jià)體系存在著很多問題，嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)，所以為了提高英語教學(xué)效果和學(xué)生英語水平，需要對英語考核評價(jià)體系進(jìn)行進(jìn)一步改革。
二、高職公共英語考核評價(jià)體系改革的途徑分析
（一）根據(jù)學(xué)生制定考核評價(jià)體系
教學(xué)是面向?qū)W生服務(wù)的，高職公共英語教育也是如此，所以高職公共英語的考核評價(jià)工作要根據(jù)學(xué)生來制定，促進(jìn)不同程度、不同專業(yè)的學(xué)生在英語上都有進(jìn)步。首先可以針對學(xué)生的英語水平劃分不同等級的班級，不同等級的班級有不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信；其次英語考核評價(jià)要針對學(xué)生的學(xué)科劃分不同的考核方式，在考核時(shí)要將英語與他們的專業(yè)相結(jié)合，對英語教學(xué)有一定導(dǎo)向性，這樣也能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與他們?nèi)蘸髲氖碌墓ぷ饕恢?，?shí)現(xiàn)高職公共英語教學(xué)的目的。
（二）采用多元化考核評價(jià)體系
通過上文分析，我國高職公共英語考核評價(jià)體系還以期末閉卷考試為主，這樣的方式無法全面、真實(shí)地考核學(xué)生英語的學(xué)習(xí)情況，所以要采用多元化考核評價(jià)體系，對學(xué)生的英語水平全面、綜合地考核。首先學(xué)生可以選擇自己比較喜歡的考核方式，比如閉卷考試、口試、課程論文、英語演講、制作英語視頻等[3]；同時(shí)，學(xué)校還可以采用多種形式的評價(jià)方式，比如英語辯論賽、英語項(xiàng)目報(bào)告等；教師也可以根據(jù)用人單位對學(xué)生的英語要求調(diào)整考核方式、考核內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)有所用，通過學(xué)生自選、小組互選、教師選擇三者相結(jié)合就可以實(shí)現(xiàn)更加多元化的英語考核評價(jià)體系，確保對學(xué)生英語進(jìn)行全面、綜合、公正的評價(jià)。
（三）強(qiáng)化對英語應(yīng)用能力的考核
通過上文分析，我國高職公共英語的教學(xué)目的不在于學(xué)生從事英語科研，而是為了學(xué)生日后從事的工作，所以這樣就要求在對學(xué)生公共英語考核評價(jià)時(shí)加大對實(shí)際運(yùn)用能力的考核。針對這個(gè)宗旨和高職學(xué)生的特點(diǎn)，英語考核可以將學(xué)生社團(tuán)融入英語考核中，可以舉辦英語口語大賽、英語應(yīng)用能力大賽等方式對學(xué)生的英語運(yùn)用能力進(jìn)行考核。通過舉辦這些豐富多彩的活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，還可以提高學(xué)生的交際能力，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)，為以后就業(yè)提高競爭力。
結(jié)論
通過以上分析可以看出，我國目前高職公共英語考核評價(jià)體系存在著很多問題，主要包括考核觀念落后和方法單一、考核重理論和輕實(shí)踐、現(xiàn)行考核方式挫傷英語學(xué)習(xí)興趣等，這種弊端嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語能力的提高，所以需要對考核評價(jià)體系進(jìn)行改革，改革途徑可以從根據(jù)學(xué)生制定考核評價(jià)體系、采用多元化考核評價(jià)體系、強(qiáng)化對英語應(yīng)用能力的考核等，只有這樣才能真正對學(xué)生的英語水平進(jìn)行全面、綜合的考核評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李曉梅.高職公共英語教學(xué)評價(jià)體系的改革實(shí)踐[J].林區(qū)教學(xué)，2013，05（09）：52-54.
篇7
請注意，你的高考即將更新?lián)Q代！
9月4日，國務(wù)院了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，浙江和上海成為試點(diǎn)省份。有人說，這是中國高考的2.0版；而今年剛剛?cè)雽W(xué)的高一新生，將成為第一批“用戶”。
對于初中生來說，高考其實(shí)并不遙遠(yuǎn)。本刊特別邀請《浙江教育報(bào)》副主編、跑高考招生一線多年的專職記者王東先生，與你談?wù)勑赂呖伎赡芙o你帶來的影響。
聽聽內(nèi)心的聲音
不知哪位大咖曾說過，出名要趁早。話雖然過于功利，但及早錨定自己未來的發(fā)展方向，拼盡全力，這個(gè)理是對的。
在國務(wù)院正式頒布考試招生制度改革的實(shí)施意見后，對于青澀懵懂的你們來說，如何盡早帶著夢想起航，變得愈發(fā)迫切。這是自1977年以來變動(dòng)最大的高考改革，雖然它與你們?nèi)杂?～6年的“時(shí)間差”，但那種傳導(dǎo)效應(yīng)一定會(huì)慢慢顯現(xiàn)出來。
瞧瞧它是怎么改的：
①不分文理科；②考生總成績由兩部分組成，一部分是統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3門科目的成績，另一部分是高中學(xué)業(yè)水平考試中的3門科目成績；③外語科目提供兩次考試機(jī)會(huì)；④思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等高中學(xué)業(yè)水平考試科目，高考時(shí)不必再考；⑤考生在報(bào)考時(shí)，根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長，在高中學(xué)業(yè)水平考試科目中自主選擇3門科目的成績，計(jì)入高考總分……
對比現(xiàn)行的“3+X”高考模式，這種“3門統(tǒng)考+3門自選”的組合，是不是大大提升了考生的自主選擇權(quán)？從理論上說，每個(gè)人都可以選擇自己最感興趣、成績最好的3門課程計(jì)入高考總成績，而不必像以往一樣，選定理科以后，就只能硬著頭皮學(xué)自己不感興趣的生物學(xué)科。
假如你的夢想是在無影燈下拿著手術(shù)刀，那么你從初中開始就應(yīng)該嘗試著把生物等相關(guān)學(xué)科變成自己的領(lǐng)地。不僅要懂得細(xì)胞、草履蟲和食物鏈，還要懂得轉(zhuǎn)基因和靶向治療等，更得走進(jìn)野地去擁抱大自然，親手種植和培養(yǎng)。因?yàn)楹芏喔咝５尼t(yī)學(xué)專業(yè)都會(huì)選擇它們作為“門檻”，而有生物學(xué)稟賦和實(shí)踐經(jīng)歷的你更容易受青睞。
你不能總是等著老師來給你發(fā)課程表，家長來給你填報(bào)志愿，然后上高中、讀大學(xué)、畢業(yè)找工作……始終過著一種被安排、不由自主、缺乏靈魂的生活。你得暫時(shí)把沉重的考試放在一邊，起身看一看這生機(jī)盎然的世界，聽一聽自己內(nèi)心的聲音。邁出獨(dú)立走向社會(huì)的第一步永遠(yuǎn)比考個(gè)好成績來得更重要。
篇8
關(guān)鍵詞：高中歷史；一輪復(fù)習(xí)；知識結(jié)構(gòu)
隨著高考的改革，針對高考的學(xué)科知識復(fù)習(xí)也越來越成為高中課堂教學(xué)的重點(diǎn)。歷史作為高考科目，在高中課程體系中占有重要的位置，如何提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握更多的歷史知識，是目前高中歷史老師教學(xué)中的一個(gè)重要的課題。怎樣提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的應(yīng)考能力，適應(yīng)新高考模式下的新的考核目標(biāo)、新的試卷結(jié)構(gòu)、新的題型形式等等。下面談?wù)劯咧兄衅陔A段歷史復(fù)習(xí)的問題。
一、構(gòu)建有效的復(fù)習(xí)模式
高二后期，教學(xué)內(nèi)容基本完成，整個(gè)高中階段的歷史開始進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，這個(gè)時(shí)期教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)的策略?？茖W(xué)有效的復(fù)習(xí)策略，才能收到較高的復(fù)習(xí)效果。目前筆者針對高二學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我采用了一輪復(fù)習(xí)的策略，這是為學(xué)生最后的沖刺打基礎(chǔ)。因?yàn)樵诮酉聛淼母呷龔?fù)習(xí)中，還會(huì)有二輪和三輪復(fù)習(xí)。三輪復(fù)習(xí)法是長期以來高中歷史教學(xué)積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，我們在創(chuàng)新的同時(shí)要繼承和發(fā)揚(yáng)這種復(fù)習(xí)模式的科學(xué)性和有效性。一輪復(fù)習(xí)法要梳理學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識，鞏固好基礎(chǔ)才能有效提高。所以高二階段的歷史復(fù)習(xí)要重視基礎(chǔ)知識的梳理和復(fù)習(xí)，立足教材、立足考綱安排好高二階段的一輪復(fù)習(xí)。
二、優(yōu)化一輪復(fù)習(xí)方式
復(fù)習(xí)是對知識的綜合考量，是對知識的有效梳理以便形成完整的知識體系。一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是抓基礎(chǔ)，以單元復(fù)習(xí)為主。在復(fù)習(xí)中要緊扣課標(biāo)和考綱，按照必修教材的順序進(jìn)行有步驟地復(fù)習(xí)。注重知識基礎(chǔ)的夯實(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在一輪復(fù)習(xí)中要堅(jiān)持全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活、規(guī)范的原則，循序漸進(jìn)地進(jìn)行科學(xué)有效的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系。以單元為基礎(chǔ)的知識體系構(gòu)建是一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，通過復(fù)習(xí)全面落實(shí)歷史基礎(chǔ)知識，關(guān)注學(xué)生能力和方法的提高。幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握單元線索，培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識的能力，形成知識遷移的能力。一個(gè)單元作為一個(gè)整體進(jìn)行知識的梳理和復(fù)習(xí)。
高中歷史的一輪復(fù)習(xí)對學(xué)生后續(xù)的兩輪復(fù)習(xí)是非常重要的基礎(chǔ)階段。在這個(gè)階段中，老師要注重知識體系的完善，注重學(xué)生能力的提高。幫助學(xué)生構(gòu)建完善的歷史知識網(wǎng)絡(luò)，形成有效的學(xué)習(xí)能力。
篇9
關(guān)鍵詞：高考化學(xué)；工業(yè)流程題；能力
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0350-01
新課程改革背景下，以工業(yè)流程題考查的主要能力為切入點(diǎn)，就教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行一些實(shí)際可操作的教學(xué)案例設(shè)計(jì)，使教學(xué)跟上《課標(biāo)》的步伐，便于學(xué)生更好的應(yīng)考，就成了值得我們努力的課題。下面就貴州省高考化學(xué)工業(yè)流程題進(jìn)行分析匯總，就其考查的重點(diǎn)和能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)劯咧谢瘜W(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。
1.近幾年貴州高考化學(xué)工業(yè)流程題考查的主要知識點(diǎn)及能力
工業(yè)流程題的試題結(jié)構(gòu)包括三部分，分別是題頭、題干和題尾。題頭一般是簡單介紹該工藝生產(chǎn)的原材料和工藝生產(chǎn)的目的（包括附產(chǎn)品）；題干部分是將原料到產(chǎn)品的主要生產(chǎn)工藝流程用框圖形式表示出來；題尾則是根據(jù)生產(chǎn)過程中所涉及的化學(xué)知識設(shè)置成四至五個(gè)問題，從而構(gòu)成一道完整的化學(xué)試題。考查的特點(diǎn)是立意新穎、科學(xué)性強(qiáng)、范圍廣泛、難度較高。現(xiàn)將近幾年貴州高考化學(xué)工業(yè)流程題考查的內(nèi)容、知識點(diǎn)和能力進(jìn)行分析匯總，如下表：
綜觀近幾年貴州高考化學(xué)工業(yè)流程題，考查的內(nèi)容多以元素化合物結(jié)合實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)為主；問題設(shè)問形式主要有填空（化學(xué)方程式、離子方程式、電極方程式等的書寫）和簡答（工業(yè)過程中某些操作的措施、理由、評價(jià)等）兩大類；考查的知識點(diǎn)則遍布整個(gè)高中化學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域（除選修五《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》外）；考查能力方面主要是考查學(xué)生獲取信息的能力、實(shí)驗(yàn)探究的能力、知識遷移的能力和化學(xué)用語規(guī)范表達(dá)的能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。才能更好的適應(yīng)《課標(biāo)》要求和更好的應(yīng)考。
2.高考工業(yè)流程題考查能力啟示下的化學(xué)教學(xué)及教學(xué)反思
工業(yè)流程題是以真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)過程為背景，綜合考查學(xué)生各方面的基礎(chǔ)知識、基本技能及將已有知識靈活應(yīng)用在生產(chǎn)實(shí)際中解決問題的能力，充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》對培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力的要求的指導(dǎo)思想。但在現(xiàn)行的《教學(xué)大綱》、《考試大綱》中均沒有對工業(yè)流程題進(jìn)行較詳細(xì)和完整的說明和解釋，多種新課程教材中也均無獨(dú)立的模塊和專題對其進(jìn)行講解。因此要跟上課改的步伐，我們只有在平時(shí)的教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。
2.1 培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。"能力立意"是文科綜合能力測試的靈魂，考查的是運(yùn)用知識分析解決實(shí)際問題的能力。工業(yè)流程題是通過設(shè)置生活化學(xué)新情境，考查學(xué)生從材料中獲取有效信息、分析問題、運(yùn)用知識描述論證解決問題等一系列的能力。其中"獲取和解讀信息"的能力是"分析、運(yùn)用知識"與"論證和探討解決問題"的能力的重要前提?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息能力顯得尤其重要。因此我們在教學(xué)過程的各個(gè)階段都不能忽視對學(xué)生獲取和解讀信息能力的培養(yǎng)和檢驗(yàn)。獲取和解讀信息過程實(shí)際上就是要求學(xué)生找出"已知什么"、"具備什么"、"要解決什么"，在獲取解讀信息過程中，關(guān)鍵是把信息中的"關(guān)鍵詞"、"關(guān)鍵信息"、"隱含信息"提取出來。
[教學(xué)反思]在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己去獲取、篩選、處理信息，達(dá)到問題的解決。這樣的教學(xué)過程是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，所以他們的興致特別高，學(xué)得也特別認(rèn)真，不但掌握了新知識，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生獲取有效信息的能力。但值得注意的，一是學(xué)生信息獲取能力的提高是一個(gè)長期的漸進(jìn)的過程，不能一厥而就，而應(yīng)該作為一種長期習(xí)慣養(yǎng)成來培養(yǎng)；二是我們在學(xué)生分析、整理有效信息的過程中，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)和適時(shí)的評價(jià)，保證學(xué)生思路的正確和獲得的信息有效。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力?！墩n標(biāo)》明確指出"高中化學(xué)課程應(yīng)有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力"，并強(qiáng)調(diào)"通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變"。工業(yè)流程題正是以真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)為情景，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，結(jié)合化學(xué)知識設(shè)置問題，考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究能力。因此，教師在深刻領(lǐng)會(huì)課程教材知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生探究的教學(xué)過程，滲透工業(yè)流程題的思想和觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的探究能力。
[教學(xué)反思]試驗(yàn)證明，學(xué)生通過自身的探究，對知識掌握的牢固度和深度都較打開書，老師滿堂灌的效果更好。教育心理學(xué)也認(rèn)為，中學(xué)生有與生俱來的探究的需要和獲得新的體驗(yàn)的需要，而這些需要的滿足，需要在一定的教育環(huán)境下用適當(dāng)?shù)姆椒ú拍艿靡詫?shí)現(xiàn)。為此，我們要實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就要做到：一是為學(xué)生提供一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境；二是明確探究最重要的目的不是結(jié)果，而是通過對問題的不斷"追問"，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)獲得知識的方法；三是老師要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生在探究過程中的主動(dòng)參與精神和創(chuàng)新意識，使他們體驗(yàn)探究的樂趣和成功的喜悅，樂于形成探究的習(xí)慣。
工業(yè)流程題作為新高考中的新題型，由于其取材于真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)過程，在考查的重點(diǎn)上測重考查考生的各方面能力，它較好地體現(xiàn)了《課標(biāo)》要求化學(xué)課程著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和探究的能力，也由于題型具有一定的難度和區(qū)分度，也較好地承接了高考選拔的功能。因此無論是出于應(yīng)試還是改進(jìn)自我的教學(xué)跟上新課改的步伐，對工業(yè)流程題進(jìn)行研究都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文在匯總工業(yè)流程題考查的知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析其考查的主要能力，據(jù)此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行一些教學(xué)案例片斷的設(shè)計(jì)并進(jìn)行反思，期望以此改進(jìn)自我的教學(xué)方式和為同行提供一些可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
篇10
關(guān)鍵詞：新課改；歷史學(xué)習(xí)；興趣
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-106-01
中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)老生常談的話題，筆者從事高中歷史教學(xué)工作十余年，對此一直在思索，特別是自2005年江蘇省實(shí)施新課程改革以來，經(jīng)歷了新舊教材的對比及不同教學(xué)理念下的教學(xué)實(shí)踐，對該問題進(jìn)行了更為深入的思考，積累了一些心得，下面將以江蘇省實(shí)施新課程改革和新高考制度后的高中歷史教學(xué)實(shí)際為依據(jù)，就高中生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問題談一些個(gè)人淺見。
首先，關(guān)于歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性問題，筆者想從如下兩方面談?wù)劊?/p>
從三維教學(xué)目標(biāo)來看，新課程在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上除了強(qiáng)調(diào)原有的知識和能力目標(biāo)之外，特別增加了過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，這是新課程改革的重大改變之處。筆者認(rèn)為，就后兩項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而言，能否培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣至關(guān)重要，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣這兩項(xiàng)目標(biāo)就無法真正實(shí)現(xiàn)。就過程與方法目標(biāo)來說，該目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在老師的引領(lǐng)下主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，在這一過程中根據(jù)教科書及老師提供的相關(guān)圖片，史料甚至是影像資料等展開想象，再現(xiàn)歷史場景，感悟歷史?？梢韵胂?，如果學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興味索然，怎么可能自覺主動(dòng)地參與其中去想象，去感悟呢？再就情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)來說，該目標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過歷史課的學(xué)習(xí)明白一定的道理，培養(yǎng)相應(yīng)的精神和情感，確立積極的人生態(tài)度，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。這些目標(biāo)的達(dá)成單靠死記硬背是不行的，只有把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣調(diào)動(dòng)起來，才有可能使該目標(biāo)的教學(xué)落到實(shí)處。
從江蘇省新的高考模式來看，自2005年施行新課程改革以來，江蘇省的高考模式就是只算語數(shù)外總分，歷史不算總分，只分等級。在這樣的高考背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性在一定程度上受到了影響，為了能考上大學(xué)，學(xué)生將更多的時(shí)間留給了語數(shù)外，留給歷史的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的。為學(xué)生的前途著想，教師應(yīng)該想方設(shè)法提高課堂效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性和針對性，而能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣則顯得尤為重要。學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，在課堂上積極主動(dòng)，課堂效率自然就提高了，學(xué)習(xí)就能達(dá)到事半功倍的效果。
由是觀之，在新課程改革和江蘇省新的高考制度背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣較以往顯得更為迫切和重要。那么，怎樣做才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？
一、教師本人要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高個(gè)人知識水平
這一點(diǎn)看似很平常，并無新意，實(shí)則不然。新課程改革是從理念到內(nèi)容等全方位的改革，教師要想真正領(lǐng)會(huì)其精神并在教學(xué)實(shí)踐中貫徹執(zhí)行需要不斷學(xué)習(xí)。以教學(xué)內(nèi)容為例來看，新課程改革后的教材同原來的教材相比可以說發(fā)生了天翻地覆的變化，這不僅體現(xiàn)在編寫體系的重大變化上，即以專題史取代原來的通史體例，也體現(xiàn)在教材選取內(nèi)容的變化上，即增加或刪除了好多內(nèi)容。這些變化對教師來說是一次考驗(yàn)，如果教師的知識儲(chǔ)備僅限于大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的知識，工作后不及時(shí)充電和學(xué)習(xí)，或者教學(xué)思維還停留在原有教材體系和陳舊方法上，是很難適應(yīng)新課程改革的要求的。例如羅馬法那一課涉及到不少法律方面的知識，教師只有自己先學(xué)習(xí)把相關(guān)知識弄透徹，把一些法律術(shù)語和概念搞清楚，才能談得上教學(xué)生。如課本上提到了私法這一法律術(shù)語，究竟什么是私法？誰提出的？有何影響等等這些問題教師自己首先要搞清楚。試想，一個(gè)對所講知識自己都搞不清楚的教師能把那節(jié)課講好嗎？所以說，新課程改革對歷史老師提出了更高的要求，要想有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師首先需要提高自身的素質(zhì)。
二、要充分利用相關(guān)課程資源，主要是教材
盡管新課程改革以后歷史教學(xué)不再像原來那樣強(qiáng)調(diào)以本為本了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以教材為依托的，所以教材上的資源應(yīng)該盡可能充分地利用。新教材同老教材相比內(nèi)容要豐富的多，在正文之外，還有“資料卡片”，“材料閱讀與思考”，“課前提示”及很多圖片等等，這些材料或圖片往往是課本的編寫者從眾多的歷史資料中精挑細(xì)選出來的，有較強(qiáng)的針對性，對輔助教學(xué)益處多多。它們或是介紹相關(guān)的背景知識，或是提供相關(guān)材料引導(dǎo)學(xué)生展開想象或思考等等，把它們充分地利用起來在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣上會(huì)收到意想不到的效果。
三、教學(xué)過程中要注重細(xì)節(jié)
為什么有學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)不感興趣，以筆者多年的教學(xué)體會(huì)來看，跟教師粗線條式的講課和空洞的說教有很大關(guān)系。如果老師能換一種思路，注重細(xì)節(jié)，從細(xì)微處入手，將一些具體的知識點(diǎn)講活講透，就不會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)歷史枯燥無味了。以《蔚藍(lán)色的希臘》一課為例，教學(xué)過程中如能適當(dāng)講解一些有關(guān)葡萄和甘蔗在生長周期，特性等方面與谷物種植的不同的知識，再補(bǔ)充講點(diǎn)古希臘歷史學(xué)家希羅多德的《歷史》中記載的事例，這樣從細(xì)小的知識點(diǎn)講起，就自然會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果我們每一節(jié)歷史課都能從教材中挖掘出類似的知識點(diǎn)講活講透，從細(xì)微處著手，何愁培養(yǎng)不出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣來？“細(xì)節(jié)決定成敗”這句話用在歷史教學(xué)方面看來也是行得通的。
四、要充分利用一切可以利用的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
