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【關鍵詞】現(xiàn)代信息技術；學校；體育教學；整合

以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是促進教育的創(chuàng)新與變革，也是我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。計算機、多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代信息技術的開發(fā)與應用，對學校體育教育領域亦產(chǎn)生著重大的影響。學校體育必須迎接現(xiàn)代信息技術帶來的機遇與挑戰(zhàn)，及時應用計算機、多媒體、網(wǎng)絡技術，將現(xiàn)代教育技術與學校體育整合，應用到學校體育教學和運動訓練中去，構建現(xiàn)代信息化的教學和訓練環(huán)境，實現(xiàn)學校體育的更高的教學目標。

一、現(xiàn)代信息技術與體育教學整合的必要性分析

（1）體育教學改革與發(fā)展需求。從教育角度看，現(xiàn)代信息教育技術具有教材多媒體化、資源全球化、教學個體化，學習自主化，任務合作化，管理自動化等技術特點。現(xiàn)代信息技術條件下，利用網(wǎng)絡體育教學資源平臺，學生就可以根據(jù)自身身體素質(zhì)情況和自身的體育興趣選擇相應的學習和鍛煉內(nèi)容，既能充分發(fā)揮學生的潛能，也能滿足學生的個性化要求，從而達到了因材施教的教育目的。從教師角度看，體育教師只有不斷努力學習和掌握現(xiàn)代化教學手段，不斷充實自我，才能站在信息時展的前沿，迎接網(wǎng)絡信息新時代的挑戰(zhàn)，真正成為實現(xiàn)體育教育現(xiàn)代化發(fā)展的主力軍。因此，加強現(xiàn)代信息技術與學校體育教學的有機整合，不僅是對貫徹落實學校教育科學發(fā)展觀和學校體育教育質(zhì)量工程的高度詮釋和集中體現(xiàn)，更是體育教育改革與發(fā)展的需求。（2）利于多種體育教學模式的實施。傳統(tǒng)的體育教學中，教師只是讓學生明確要求，按照老師的講解、示范逐一完成練習。這種傳統(tǒng)的體育教學模式必須打破，要建構開放式，發(fā)展型的現(xiàn)代體育教學觀，要利用以計算機、多媒體技術為核心的現(xiàn)代教育技術，實施以圖像、影像、動畫、聲音等多種媒體來直觀逼真地反映運動技術動作的動態(tài)變化過程，構建各種高質(zhì)量地體育教學模式。計算機、對媒體、網(wǎng)絡給學校體育教學帶來了跨越時空限制的體育教學信息資源庫，為傳統(tǒng)的體育教材賦予了一個跨越時間和空間的內(nèi)涵。（3）優(yōu)化課堂教學結構，提高教學效果。現(xiàn)代信息技術與學校體育教學的整合，教師可以科學地設置學生練習活動的情境，讓學生最大限度地活躍起來，積極主動地參與練習。學生可以自主地選擇自己所喜愛的體育項目，通過網(wǎng)絡的即時反饋，獲得多方面專家的指導。學生可以通過網(wǎng)絡多方面地取得相關體育信息，使有價值的體育信息資源得到充分利用，并可以得到體育教師的適當引導和啟發(fā)。通過現(xiàn)代多媒體技術以及各種優(yōu)秀的體育教學軟件可以把教學畫面進行切換，聲音效果疊加，動畫效果處理，把體育教師自己很難示范清楚的技術環(huán)節(jié)，以課件中的動畫或影像以慢動作、重放、停鏡等手段結合講解演示給學生，這樣就能幫助學生看清每個技術細節(jié)更快、更全面、更準確的建立起動作表象，加深對動作的理解，進而抓住動作的關鍵部分，提高認知階段動作學習的效率，縮短了教學過程，提高教學效果。

二、影響現(xiàn)代信息技術與體育教學整合的障礙性因素分析

（1）教育觀念比較落后。由于受傳統(tǒng)體育教育觀念的影響，“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的學校體育教學觀念已經(jīng)形成，沒有真正體現(xiàn)當代體育教學所要求的“以人為本”的教學理念。因此，在實際的學校體育教學過程中所持的教育觀念還是比較落后的，缺乏對現(xiàn)代教育技術內(nèi)涵的全面理解，僅把現(xiàn)代信息技術視為工具而不能與體育教育內(nèi)容、教育模式等融為一體。沒有理解整合是教育技術與體育教學“融合”，是作為體育教育資源、環(huán)境、內(nèi)容等融入到體育教學之中。（2）體育教師信息技術應用能力欠缺。計算機、網(wǎng)絡、對媒體技術作為一種新型教學模式出現(xiàn)，對學校體育教師信息意識、態(tài)度層面和信息技術應用能力的綜合素質(zhì)提出了更高要求。但目前體育教師信息技術應用能力很低，信息技術基本素養(yǎng)缺失，缺乏對多媒體制作軟件的使用、制作、的技能。網(wǎng)絡信息技術教學形式下，教師對學生的啟發(fā)、指導顯得尤為重要。體育教師的信息素養(yǎng)以及對現(xiàn)代信息技術的理解、掌握直接決定了現(xiàn)代化體育教學的效果。部分體育教師不能有意識地將自己的信息應用到體育課堂教學中去。單純的將信息技術作為一種教學手段與體育教學簡單疊加。目前，國內(nèi)學校體育教師無論在質(zhì)量上還是數(shù)量上都遠遠不能滿足學校體育在現(xiàn)代信息環(huán)境下的體育教育改革的發(fā)展需要，這些條件都極大制約了現(xiàn)代信息技術在學校體育教學中的滲透。（3）硬件設施和體育教學軟件建設滯后。上世紀九十年代以來，國家實施的一系列重大工程和政策措施，為我國教育信息化發(fā)展奠定了一定基礎，各類學校已不同程度地建有校園網(wǎng)并以多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，信息化教學的應用不斷拓展和深入。但對于學校體育網(wǎng)絡信息技術教學而言，硬件設施的利用還存在很多問題。如信息高速公路擁擠，網(wǎng)絡傳輸速度太慢，寬帶多媒體電信網(wǎng)等傳輸信息的質(zhì)量和穩(wěn)定性有待提高。與體育課程教學上所需要的教學交互平臺、體育信息資源平臺比較少，數(shù)字化體育教學資源庫建設不力，各類體育教學的網(wǎng)絡課件的設計是不合理、內(nèi)容也不恰當，很難滿足體育教學需要和學生自學的需要。

三、加快現(xiàn)代教育技術與體育教學整合的措施

（1）樹立信息環(huán)境下的現(xiàn)代教育觀念。各級教育行政部門和各級各類學校明確信息化發(fā)展任務與管理職責，改革調(diào)整現(xiàn)行管理體制，建立與學校體育教育信息化發(fā)展需要相適應的的管理體制和高效實用的運行機制。學校領導應充分認識到現(xiàn)代信息技術對學校體育教育改革和發(fā)展的重要性，樹立先進科學的現(xiàn)代教育理念，把培養(yǎng)和提高體育教師現(xiàn)代教育技術素質(zhì)素養(yǎng)，擺在學校教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標高度來認識。同時，作為學校體育教師，要樹立現(xiàn)代信息技術意識，轉變相應的體育教育思想和觀念，對自己的角色重新定位，經(jīng)常參加各種現(xiàn)代教育技術經(jīng)驗交流會、學術研討會，了解和掌握現(xiàn)代教育基本理論，信息化體育教學手段、以及信息化體育教學軟件制作等方面的知識和技能。充分認識新技術對教育教學所產(chǎn)生的作用，以體育課堂教學信息化為目標，更好得滿足學生學習鍛煉的需求以及終身體育的需要。（2）加大學校的硬件建設力度。計算機硬件環(huán)境是現(xiàn)代教育技術在體育教學中運用的物質(zhì)基礎，要改善體育教學的計算機硬件環(huán)境，就必須加大資金投入。體育學科于其他學科不同，室外術科教學較多，所以最好給體育教學和體育教師配備較好的便攜式計算機，以滿足現(xiàn)代體育教學的需要。要搞好校園網(wǎng)的建設，努力提高這些硬件設備的使用率，改革硬件設施的管理方式、合理布局、提高教師和學生課內(nèi)外使用計算機的方便程度，為現(xiàn)代信息技術與體育教學整合創(chuàng)造良好的硬件境。同時，教育主管部門要加快開發(fā)適合信息化體育教學的各種軟件的開發(fā)，構建一個適合各級學校體育教學和訓練的學校體育教育信息資源數(shù)據(jù)庫，所建成的體育信息教育資源庫的內(nèi)容和范圍要囊括所有的體育內(nèi)容和知識，不僅有最新體育新聞和賽事報道。以滿足現(xiàn)代信息化境下學校體育的教學。（3）開發(fā)適合體育教學的應用平臺。體育教學數(shù)字信息應用平臺，是實現(xiàn)學校體育教育信息化的輔助教學、自學、自練和體育教學管理及資源共享的網(wǎng)絡體育教育開放式應用平臺。根據(jù)體育學科的特殊性，在體育、教育、信息主管部門的協(xié)調(diào)下，在軟件開發(fā)專家和體育學科專家的指導下，建立大型或小型的區(qū)域數(shù)字化體育教育交互式教學平臺，保證轄區(qū)內(nèi)各級學校體育教學的需要。目前，基于Web的網(wǎng)絡教學平臺己比較成熟，所以，根據(jù)平臺開發(fā)設計遵循的需求，體育網(wǎng)絡教學平臺在系統(tǒng)使用基于ASP的B/S模結構體系與Web數(shù)據(jù)庫體系相結合的三層B/S體系結構。并對該平臺進行有效的管理，使體育教師和學生都能從中找到所需要的體育學習資源，為教師的體育教學以及學生的學習鍛煉創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

參 考 文 獻

[1]李繼文.論信息技術在體育教育中的應用[J].中國成人教育.2006（7）

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關鍵詞：現(xiàn)代教育；信息技術；高校數(shù)學；教學整合

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0202-02

一、高校數(shù)學教學中使用多媒體的優(yōu)勢

1.有利于學生主體性的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的高校數(shù)學課堂教學中，由于教師“一堂言”教學模式的存在，學生的參與性較低，導致學生的學習需求與高校數(shù)學教學模式出現(xiàn)了比較明顯的矛盾，而多媒體教學技術在高校數(shù)學課堂教學中的應用為高校數(shù)學課堂發(fā)揮學生的主體性提供了可能。多媒體輔助教學技術具有多樣化的輸入輸出手段，就使運用多媒體教學技術的高校數(shù)學教學過程具有了更強的交互性，從而能夠更好地挖掘并發(fā)揮學生本身的主觀能動性。在教學過程中，學生學習的過程猶如視頻游戲，所以經(jīng)過精心設計的多媒體輔助高校數(shù)學教學過程普遍能夠得到學生的喜愛和歡迎，這對增強高校數(shù)學課堂教學的趣味性，調(diào)動學生的學習熱情和學習興趣具有重要的意義。

2.有利于提高高校數(shù)學課堂教學中信息的容量與密度。抽象知識較多以及知識點煩雜是高校數(shù)學學科的重要特點，在傳統(tǒng)教學中，講述法的教學手段難以適應進一步提高高校數(shù)學教學質(zhì)量的需求，同時由于傳統(tǒng)的高校數(shù)學課堂教學需要教師在黑板上列出板書開展教學活動，在一定程度上拖慢了教學節(jié)奏并減小了教學容量，從而導致高校數(shù)學課堂中的教學時間難以得到良好分配。而通過利用多媒體輔助教學技術進行高校數(shù)學教學，多媒體輔助教學技術能夠容納較多的信息量并且具有速度快和圖文并茂的優(yōu)勢，可以在高校數(shù)學課堂有限的時間內(nèi)傳達更多的教學信息，從而使高校數(shù)學教師能夠利用其余的時間對學生所掌握的知識進行鞏固并獲取更多的反饋信息，所以多媒體輔助高校數(shù)學教學能夠在提高教學信息容量以及密度的基礎上實現(xiàn)良好的課堂教學效果。

3.有利于促使高校數(shù)學課堂教學實現(xiàn)因材施教。多媒體輔助高校數(shù)學教學過程中所使用的課件與傳統(tǒng)教學中所使用的板書有本質(zhì)的區(qū)別，在高校數(shù)學教學中以板書為核心的教學需要學生花費很大的精力做筆記，而多媒體輔助高校數(shù)學教學中的課件通過下載就能夠查閱和利用，并且不會出現(xiàn)傳統(tǒng)教學中因為筆記不全而難以順利鞏固和復習知識的情況。在此過程中，教師也可以根據(jù)實際的教學效果對課件進行進一步的合理化與完善化并提供給學生，學生可以完全擺脫課程設置的限制并按照自身數(shù)學實際水平找出學習側重點并自主安排學習進度，所以多媒體輔助高校數(shù)學教學與傳統(tǒng)高校數(shù)學教學相比具有更強的教學針對性，對落實因材施教的教學理念具有重要的意義。

二、現(xiàn)代教育技術與高校數(shù)學教學整合的方法

與傳統(tǒng)的高校數(shù)學課堂教學相比，多媒體輔助高校數(shù)學教學擁有很大的優(yōu)勢，但是如果在高校數(shù)學課堂教學中不能對多媒體進行合理利用，則容易產(chǎn)生事倍功半的效果，所以在多媒體輔助高校數(shù)學教學的優(yōu)化過程中，教師要處理好多媒體輔助高校數(shù)學教學中的幾種關系，從而在正確利用多媒體技術開展高校數(shù)學教學的基礎上最大限度地發(fā)揮多媒體技術對高校數(shù)學教學質(zhì)量提高所具有的推動作用。

1.確保教學手段與教學目的關系的協(xié)調(diào)。新課程理念下的高校數(shù)學教學的目的在于通過高校數(shù)學教育使學生具備良好的人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、科學素養(yǎng)、思維能力等，所以多媒體輔助高校數(shù)學教學活動的目的在于通過對多媒體輔助教學技術的利用，使學生的智力以及思維能力得到良好的發(fā)展并實現(xiàn)高校數(shù)學教學的目標。在此目的的指導下，教師必須在多媒體輔助高校數(shù)學教學的過程中，以新課程教學目標為核心開展教學過程。而在實際教學中，一些教師由于不能做到合理使用多媒體教學技術而導致了事倍功半的效果，針對這一問題，教師首先要突出教學目的在教學過程中的主線作用，讓多媒體輔助教學技術為教學目標的實現(xiàn)服務，如果二者存在沖突則應當舍棄這種教學手段；其次教師要以教學和學生的需求為依據(jù)對多媒體的表現(xiàn)手段做合理選擇。如多媒體的表現(xiàn)手段包括聲音、動畫等，在高校數(shù)學教學中需要有針對性地選取高效率的表現(xiàn)手段，這里所說的針對性包括教學內(nèi)容的針對性以及教學目標的針對性。

2.確保多媒體演示與教師講授關系的協(xié)調(diào)。在高校數(shù)學課堂教學中，多媒體輔助教學有明顯的優(yōu)勢，它能夠提高學生自主學習、合作學習、探究性學習等方面的能力，同時也有利于課堂情境的塑造。但是在高校數(shù)學課堂教學過程中，師生之間的互動以及學生與學生之間的互動是不能舍棄的，所以有必要將多媒體演示和教師講授良好地結合起來，讓多媒體輔助教學技術發(fā)揮輔助教師授課的作用。在現(xiàn)代的教學理論中，高校數(shù)學教師被認為是高校數(shù)學教學活動中的主導，學生是高校數(shù)學教學活動中的主體，而多媒體是高校數(shù)學教學活動中的輔助工具，其中教師本身主導地位不容忽視的原因主要體現(xiàn)在兩個方面：一是高校數(shù)學教學活動開展的過程也是學生與教師交流的過程，通過這種交流，教師可以向?qū)W生傳授高校數(shù)學知識，也可以利用自身人格魅力影響學生以提高學生的綜合素質(zhì)，尤其是道德品質(zhì)素質(zhì)，教師的這一作用是多媒體教學技術不可取代的；二是多媒體輔助高校數(shù)學教學活動的開展依賴教師的操作，無論是可見設計，還是教學演示，都需要教師進行，所以教師的主導地位實質(zhì)上沒有變化。

3.確保情感交流與知識傳授關系的協(xié)調(diào)。在高校數(shù)學課堂教學中，學生和教師的交流是雙向的互動關系，這個過程既是傳授知識和反饋信息的過程，也是情感交流的過程，而教師、學生與多媒體之間是單向的沒有情感的交流，所以人際之間的交流是無法發(fā)揮與師生交流同等作用的。這就要求在多媒體輔助高校數(shù)學教學中教師首先要控制多媒體輔助教學技術的使用時間，從而突出教師在知識傳授中的主導地位；其次要選擇合理的多媒體輔助教學技術使用的時機和方式，從而突出學生在整個教學過程中的主體地位；最后教師要善于利用自身的激情調(diào)動學生學習的熱情，通過充滿情感的體態(tài)和話語將自己的情感體驗傳達給學生，在關注學生情緒變化的基礎上對學生在體驗教學內(nèi)容中的情感和思想進行合理地引導。

參考文獻：

[1]計正榮.運用現(xiàn)代信息技術轉變學生學習方式[J].網(wǎng)絡科技時代，2007，（02）.

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一、現(xiàn)代信息技術與思想品德課程結合的內(nèi)涵

現(xiàn)代信息技術與思想品德課程結合的內(nèi)涵就是指在思想品德教學活動中廣泛運用信息技術手段，把信息技術作為學生的認知工具和教師改革教學模式的工具，為思想品德教學提供資源，使信息技術與思想品德教學有機的融合在一起，通過有效地融合，實現(xiàn)一種“既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位”的、以“自主、探究、合作”為特征的教學方式，把學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，從而使學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)真正落到實處。

在教育教學中，教師要把握現(xiàn)代信息技術與思想品德課教學的關系。我們不能只給學生播放自己制作的教學課件，而把教學內(nèi)容閑置一邊；同樣也不能舍本逐末，片面追求現(xiàn)代信息技術的運用而忽視學科內(nèi)容的深度挖掘。老師是學生學習知識的主要傳播者，現(xiàn)代信息技術只是一個媒介、一種工具，它只能輔助、服務于教學，我們不能為了應用它，而忽略老師的主導作用以及學生的主體地位。

二、現(xiàn)代信息技術與思想品德學科結合的原則

在思想品德課教學中，運用信息技術時應注意以下原則：

1、“適度”的原則

運用信息技術進行課堂教學能增加課堂容量，但是如果不考慮學生的認知規(guī)律，會出現(xiàn)“填鴨式”的教學。如教師課堂上從頭至尾都用多媒體，課件的播放代替了教師的講解，使思品課變成了“放像課”，教師成為了放映員，學生成了觀眾。實際上，多媒體的運用并非多多益善，常常只是在某個階段才使用。因此，教師課前要周密思考，哪些內(nèi)容、哪幾個環(huán)節(jié)運用最適宜、最有效。

在運用信息技術進行課堂教學時，有的老師為了豐富課堂內(nèi)容冗長而枯燥的信息不僅會造成資源的浪費，而且對學生毫無吸引力，不能調(diào)動學生的主動性和求知欲，阻礙教學目標的實現(xiàn)。所以說，教師在課件制作過程中，選材應適當、典型、緊扣教材、突出重點、難點，掌握好分寸。

2、“實效”的原則

“實效” 是指信息技術的課件設計要達到教與學的整合。一方面，課件設計要和教學內(nèi)容密切聯(lián)系，并且能準確反映教學內(nèi)容。一個非常精美的動畫，如果和教學內(nèi)容無關，則毫無價值；反之，一個簡單的圖片，若能準確的反映教學內(nèi)容，就會成為一個亮點，在整個課堂教學中起到畫龍點睛的作用。另一方面，課件設計要具有針對性，符合學生認識事物的特點，調(diào)動學生的積極性，讓學生的主體性得到充分體現(xiàn)，從而實現(xiàn)教學目標。

3、“恰切”的原則

“恰切” 是指信息技術的表現(xiàn)形式要恰當。信息資源的形式多種多樣，從圖片到動畫各有不同特點，未必最復雜的就是最好的，一味追求高層次可能是一個誤區(qū)，在使用過程中要緊緊圍繞教學目標選擇恰切的表現(xiàn)形式。

三、現(xiàn)代信息技術與思想品德課程結合的優(yōu)越性

1、激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果

蘇霍姆林斯基說過，所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣是最好的老師。 興趣是打開成功之門的鑰匙，是創(chuàng)造非智力的源泉。古今中外的許多科學家，他們?nèi)〉贸删偷闹匾蛩鼐褪菍δ骋皇挛锞哂袧夂竦呐d趣。濃厚的興趣能有效地激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習的積極性，強化學習的內(nèi)在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。但思想品德課由于自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥，因此，思想品德課教師應恰當運用現(xiàn)代教育技術手段教學，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，向?qū)W生提出疑問或展示習題，學生通過分析思考后，積極反饋，教師通過計算機及時給予評價，并輸出相應的信號加以強化從而收到很好的教學效果。

2、利用現(xiàn)代信息技術使教學內(nèi)容形象化、具體化

思想品德課的教學內(nèi)容具有理論性強、概念多等特點，如果采用一般的教學手段，往往會變成空洞說教，使教學枯燥無味，達不到應有的效果。運用多媒體教學，可以在課堂中創(chuàng)造使學生對所學知識產(chǎn)生愉快、滿意、企盼等肯定態(tài)度的極大熱情，喚起學生探求真理的欲望，使之以最佳的狀態(tài)投入到學習生活中去，培養(yǎng)學生思維的能動性、擴散性和求異性，這些效果是傳統(tǒng)教學媒介難以完成的。

3、利用現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的培養(yǎng)靠教育。”因此，在教學中要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力是新時代的客觀要求。作為思想品德課教師應在這個素質(zhì)的核心——創(chuàng)新素質(zhì)教育方面做出自己的貢獻，把學生培養(yǎng)成善于思考，富于開拓進取的創(chuàng)造性人才。

篇4

關鍵詞：教育信息技術；小學語文；結合

現(xiàn)代化教育技術是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。信息技術是語文學習的一個有機組成部分，應作為學生學習知識的基本認知工具，以便實現(xiàn)能力培養(yǎng)和知識學習相結合的教學目標，實現(xiàn)“教師為主導、學生為主體”的教學結構。教師必須要能夠從教學目標出發(fā)，從實際需要出發(fā)有的放失地運用信息技術?，F(xiàn)代教育技術是現(xiàn)代教育媒體設施技術、教育心理技術、教育信息和傳播技術、教育管理技術、教育系統(tǒng)技術和教育計劃技術的有機綜合?，F(xiàn)代教育技術是當代教育改革的一個重要內(nèi)容，它的應用，可以全面促進課程內(nèi)容、教學模式、師生角色、教育思想理論等方面的變革。

一、現(xiàn)代教育技術的應用能促進課程、豐富教學資料

首先，現(xiàn)代教育技術利用現(xiàn)代信息技術手段充實和更新課程內(nèi)容，能更好地適應科學技術綜合和高速發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求?，F(xiàn)代教育技術的應用使得我們?nèi)祟惖拈喿x方式、書寫方式、計算方式都與過去大為不同，從不同途徑獲取、利用信息資源的能力成為對學生的第一素質(zhì)要求，這就要求課程內(nèi)容作相應調(diào)整，以培養(yǎng)學生的實際應用能力。

在課程體系方面，現(xiàn)代教育技術能根據(jù)教學和學習需要，組織結構性強的課程內(nèi)容，滿足對知識相關性、連續(xù)性、重復性的要求，使學習者能根據(jù)自己的特點形成個性化的學習環(huán)境，在傳統(tǒng)課程中受到實驗設備、環(huán)境條件等因素的限制而無法開展的活動課程，在現(xiàn)代教育信息技術的條件下完全可能實現(xiàn)。

現(xiàn)代教育技術還使綜合性、創(chuàng)新性和決策性的內(nèi)容。現(xiàn)代教育信息技術的發(fā)展可以為學習者提供不受學科限制的眾多、新奇、快速的信息，它包含了各種各樣綜合性的信息和技術，因而課程必須提供給學生學會判斷、決策和創(chuàng)新機會，促使科學知識與人文知識的融合。

其次，現(xiàn)代教育信息技術豐富了課程內(nèi)容的存儲表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的課程內(nèi)容主要是以用抽象的文字、圖表符號作為載體的教科書為中心?，F(xiàn)代教育信息技術的發(fā)展，對信息的傳播、存儲帶來了革命性的變化。各種視聽材料及多媒體教材的出現(xiàn)，豐富了教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，不但為學生認識外部世界提供了具體生動形象的觀察經(jīng)驗，而且還提供一種近似的模擬環(huán)境，使學生與模擬外部世界直接發(fā)生作用，把直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗有機結合起來，充分豐富、深化和擴展了學生的直接經(jīng)驗范圍，能很好地培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性和堅持精神，從而大大提高了學生自主學習的積極性。

再次，現(xiàn)代教育技術運用系統(tǒng)設計的方法從宏觀、中觀和微觀三個不同的層次對教學系統(tǒng)進行設計，能根據(jù)社會的需求，不斷調(diào)整教學系統(tǒng)的結構，促進教學內(nèi)容的變革?，F(xiàn)代教育技術一方面用現(xiàn)代信息手段分析教學過程，以實現(xiàn)教學多要素、多個環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化、綜合化和最優(yōu)化。另一方面現(xiàn)代教育技術還提供具體的可操作的系統(tǒng)分析方法來找出社會需要與學習者目前狀況之間的差距，確定學習的需要，分析學習者的具體特征和初始能力起點，從而確定學習的內(nèi)容和目標，充分重視學習者的實際需要與社會發(fā)展需求的結合，及時調(diào)整培訓目標，改革課程內(nèi)容，充分發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)他們獲取信息的能力及創(chuàng)新能力，全面提高學生的思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、知識素質(zhì)和能力素質(zhì)。

二、運用多媒體優(yōu)化學生的認知方式、豐富教學資源

一方面現(xiàn)代教育信息技術的應用，使教學信息的儲存密度增大，教學信息傳遞的速度、規(guī)模增強，教學信息的檢索變得極為方便。從時間角度看，信息社會迫使每個人必須終身接受教育，現(xiàn)代教育信息技術為教育終身化、個體化創(chuàng)造了最佳條件。從空間角度看，地球上任何有技術裝備的角落都可以同步地以多媒體形式從世界各名牌大學、博物館、大圖書館獲取各種的信息資源，教學形式將不僅是課堂、板書、講解、課本、習題、考試，而更多的是在現(xiàn)代教育技術環(huán)境支持下的一種個體或群體的交互。教學程序由單一課堂講授向多元化方向發(fā)展。

另一方面，現(xiàn)代教育技術的智能方法為教育者選擇各種模式、方法進行教學提供了具體的指導方法，有利于改革不適應時展要求的教育方式方法。例如教師要進行多媒體教學，就必須掌握各種媒體的特性、功能，并根據(jù)教學內(nèi)容和目標的需要去選擇、設計、評價和組合運用，以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化?，F(xiàn)代教育系統(tǒng)技術不但注重分析學生的認知風格特點，還注重教師個人的教學風格、教學經(jīng)驗，使教育者充分開發(fā)、利用各種教學資源來促進學生掌握知識、技能，形成優(yōu)良的態(tài)度情感，從而實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。

三、運用多媒體營造濃厚的師生學習氛圍

篇5

關鍵詞信息技術教育觀念教育過程

現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)，極大地提高了信息傳遞的質(zhì)量和速度，使信息的處理功能遠遠超越了人類自身的能力，達到了信息存儲、傳遞、處理、利用的一體化和自動化，開創(chuàng)了一個全新的信息時代。信息技術不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類的智力，極大地增強了人類認識世界和改造世界的能力，而且廣泛滲透和影響到人類社會的各個領域。在教育領域內(nèi)，信息技術引起了從教育觀念到教育過程各環(huán)節(jié)的巨大變革。

1現(xiàn)代信息技術引起教育觀念的變革

1.1教學觀念的變革

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教育的意義通常是狹隘的，指的是校內(nèi)教育，而且是階段性的，而教育對象也往往僅限于青少年。教師通過課堂、實驗室等特定的教學環(huán)境，運用語言、姿勢、表情、文學向?qū)W生傳授知識以及做人的道理，完成教學任務，達到言傳身教、教書育人的目的。在傳統(tǒng)教學中，教師是教學主體，總是被假定為知識淵博，即我們通常所說的“一桶水”；而學生則是學習主體，他們往往被比做海綿、白紙，或者他們的頭腦被假定為空空的容器。知識由教師到學生的流動，是一種單向注入式的，缺乏雙向互動，這種傳統(tǒng)的線性封閉式教學方式，往往能達到一種知識的繼承性，卻不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性；能培養(yǎng)學生的一種共性化的人格，卻缺乏鮮明的個性特征?，F(xiàn)代信息技術在教育領域的廣泛應用，首先給傳統(tǒng)的教育觀注入一股清新的空氣，教育不再局限于校內(nèi)，而是以信息網(wǎng)絡為傳輸技術核心，拓展到課外教育、家庭教育、社會教育；教育對象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由階段性教育轉變?yōu)榻K身教育，真正實現(xiàn)了“活到老、學到老”；教師借助新式的信息化、多媒體工具，采用動感的畫面和音響效果，栩栩如生地向受教育者傳輸知識、信息，由傳統(tǒng)的線性教學轉變?yōu)榉蔷€性的資源型教學理念。在信息化的教學過程中，教師采取開放式的教學，只是課堂的管理者、組織者、指揮者，計算機和網(wǎng)絡則取而代之進行“傳道、授業(yè)、解惑”；學生不僅是知識、信息的接受者，而且是課堂活動的積極參與者；教師和學生不再僅是盛水容器，他們還必須具備獲取信息、處理信息、創(chuàng)造信息和信息的能力，在接受和熟練掌握知識的基礎上，還必須具備作為信息時代人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動力。

1.2課程觀念的變革

在傳統(tǒng)的教學中，對課程的設置、課時的要求以及授課內(nèi)容都有嚴格的規(guī)定，教師按大綱要求備課，按照規(guī)定的授課時間授課，課程與課程之間也缺乏交融，每門課的老師基本上只是講授本門課的知識，使學生所掌握的知識往往支離破碎，不能達到學科間的交叉和融匯貫通。隨著信息技術在教育中的運用，課時與課程的要求相應地較為靈活，教師借助教學支持系統(tǒng)和備課系統(tǒng)，可以采集到各學科的大量相關知識信息，用以支持自己的授課內(nèi)容，這樣不僅大大地豐富了自己授課內(nèi)容，而且擴大了學生的知識面，實現(xiàn)了學科知識之間的融合，使學生的知識具有整體性和連貫性。

1.3教育評價觀念和人才觀念的變革

傳統(tǒng)教育模式屬于應試型教育，以學生的考試成績作為教師的教學價值評價標準，它通常表現(xiàn)為及格率、優(yōu)秀率、上線率百分比的高低。因此，傳統(tǒng)教育模式下對人才的定位就是腦筋靈活、記憶力好、基礎知識掌握扎實、善于應付考試，能在各種各樣的考試中得高分。這種教育模式和人才觀念往往造成傳統(tǒng)教育的畸形產(chǎn)物———大量高分低能兒的存在。信息化教育模式則由應試型向素質(zhì)型轉變，教育目標的價值取向也不再單是高分數(shù)，而是培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的現(xiàn)代化的新型人才，這樣的人才應是精神、智慧、毅力與創(chuàng)建性的綜合體，他們不僅需要扎實的基礎知識和深厚的理論功底，還須具備應對高科技發(fā)展的高能力、高素質(zhì)，不斷進取的拼搏精神和求真務實、勇于開拓、勇于創(chuàng)新的精神。

2現(xiàn)代信息革命引起的教材變革

與教育觀念變革同步的是教育過程各環(huán)節(jié)的變革?，F(xiàn)代信息技術革命使傳統(tǒng)的以紙版等印刷品為主的教材向多樣化的信息載體過渡。傳統(tǒng)的紙版類印刷教材，雖具有穩(wěn)定持久、使用方便、容易攜帶、不需相應設備等優(yōu)點，但信息傳遞單向，不能實現(xiàn)交互；且信息承載量少，也僅能提供抽象的、靜態(tài)的信息。傳統(tǒng)的音像教材，能通過聲音和影像使信息真實再現(xiàn)，卻需相應的播放設備或受特定播出時間的制約而具有很大的局限性?，F(xiàn)代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材為主。CD-ROM教材包括計算機課件、專業(yè)數(shù)據(jù)庫和信息檢索系統(tǒng)等，可依靠計算機巨大的存儲容量、開發(fā)功能強大的軟件，兼容了音像教材和紙版教材的功能，不僅能實現(xiàn)真實再現(xiàn)，還能模擬真實過程，使靜態(tài)信息轉化為動態(tài)信息，使抽象概念形象化。Web教材則可利用Web傳播媒體，以最快速度推出新的教材或?qū)ΜF(xiàn)有的教材不斷翻新充實。目前越來越多的教材實現(xiàn)了多媒體化，它們不但包括文字和圖形，還是呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個動態(tài)的連續(xù)過程，一改過去“活人讀死書”的狀況，使本書知識變得鮮活起來。

3現(xiàn)代信息技術引起的教學環(huán)境的變革

一想到教室，我們的眼前馬上浮現(xiàn)出這樣一幅圖景：教室的墻上嵌著寬大的黑板，黑板前是一臺一桌；桌上擺著教科書、備課本和圓規(guī)、三角板之類的教具；臺上站著一手拿粉筆，一手拿教鞭的老師；臺下是手拿鋼筆，聚精會神聽課的學生?，F(xiàn)代信息技術使單調(diào)枯燥的教學環(huán)境向多樣化、新穎活潑邁出。多功能教室配置有電化教學設備和多媒體計算機設備，即信息的接收和輸入、輸出裝置，可連接學校有線電視系統(tǒng)和各種國際因特網(wǎng)、學生校園網(wǎng)以及大屏幕和音像系統(tǒng)，面向教學把各組件集成在一起，組成一個圖文聲像并茂的教學信息呈現(xiàn)系統(tǒng)，對多媒體信息進行獲取、加工、處理和展示，從而突破了有限的課堂教學時間和資料限制，向?qū)W生展示最大信息量。除了課堂教學環(huán)境外，還包括實驗教學環(huán)境的變革。虛擬實驗室的出現(xiàn)，為自然科學基礎教學創(chuàng)造了仿真和模擬的教學環(huán)境，給實驗教學環(huán)境帶來了革命性的變化。傳統(tǒng)實驗室里堆滿各種實驗器械及各種有毒、有害的溶液和放射性物質(zhì)，容易造成環(huán)境污染和人身傷害，潛藏著巨大的危險性；而對于有些周期長或在真實世界里難以觀察到的實驗，傳統(tǒng)實驗則顯得無能為力?，F(xiàn)代信息技術的虛擬現(xiàn)實技術，解決了人類視覺的時空盲點和生理極限所帶來的實驗困難、實驗過程和結果瞬間呈現(xiàn)在眼前；同時，虛擬實驗使得實驗的進行不再受場地、器材、時間、自然環(huán)境的限制，為學習者創(chuàng)造了更多實踐機會。現(xiàn)代信息技術所引起的課堂和實驗教學環(huán)境的變革，有助于促進教師開展創(chuàng)新教育，提高教學效率；也有助于學生在最短時間內(nèi)獲得最大知識信息量，提高學習效率。

4現(xiàn)代信息技術引起的教育方式變革

傳統(tǒng)的教育方式以課堂教育為主要形式，以教師為教學主導，以文字化的教案為授課內(nèi)容，進行面對面的正規(guī)教學?，F(xiàn)代信息技術使之得以創(chuàng)新和發(fā)展。在傳統(tǒng)的面對面的教學基礎上，在像原先那樣采用文字教案的同時，教師開始利用教師備課系統(tǒng)和教學工作支持系統(tǒng)，篩選與授課內(nèi)容有關的信息制成CAI課件，學生也可自主制作CAI?，F(xiàn)代信息技術還使得另一種教育方式———網(wǎng)上遠程教育，越來越多成為當今網(wǎng)絡化時代不可缺乏的教育方式。1999年，經(jīng)國務院批轉的《面向21世紀教育振興行動計劃》正式提出“實施現(xiàn)代遠程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡，構建終身學習體系”。其中還明確規(guī)定，實施現(xiàn)代遠程教育工程，有效地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢，是我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施，要作為重要的基礎設施加大建設力度，并首次在浙江大學建立遠程教育中心，通過網(wǎng)絡進行教學。現(xiàn)代遠程教育所采用的基本授課方式有兩種：其一是網(wǎng)上異時教學。在這種教學方式下，教材通常被組織成超文本和超媒體鏈接結構，學生通過網(wǎng)上瀏覽器獲取學習材料進行自學，通過Internet或其他異步通信工具，向?qū)熖釂柡团c同學討論；其二是網(wǎng)上實時教學。在這種方式下，師生通過網(wǎng)上視頻會議系統(tǒng)、聊天室等同步通信工具來傳遞教學信息或進行討論。網(wǎng)上遠程教學使人們足不出戶就可以上網(wǎng)獲取信息、進行學習，極大地提高了人們學習的自主性，同時網(wǎng)上遠程教學優(yōu)化配置了網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育教學資源，擴大了共享面。

現(xiàn)代信息技術由影響教育觀念到影響教學過程的各個環(huán)節(jié)，進而影響到教學教育的整個系統(tǒng)，使學校脫離了傳統(tǒng)意義上的以校辦為核心，學校教務處、后勤處、政教處等各個部分組成的綜合體轉化為一個以信息網(wǎng)絡為支持結構，由教學活動、學校管理、信息資源、課外教育、信息網(wǎng)絡等子系統(tǒng)構成的多功能的信息系統(tǒng)，將學校的基本功能和外延功能融為一體。目前，由于我國的信息技術及其在教育中的運用還處于起步階段，因而存在地區(qū)間資源配置的不平衡；軟件研發(fā)缺乏系統(tǒng)性和完整性；學生尤其是青少年上網(wǎng)行為難以控制性；不同層次的學習者對網(wǎng)絡的應用存在能力和學科的限制等方面的不完善。而傳統(tǒng)教育也不是一無是處，也有自身的許多優(yōu)點，如教學的計劃性、目的性、組織性、針對性較強；注重對青少年進行道德觀、人生觀、價值觀的教育；師生面對面交流，學高為師，身正為范，教師可以將自己淵博的知識和獨特的人格魅力，對學生潛移默化，有利于培養(yǎng)學生的人文精神?，F(xiàn)代信息技術對教育的深遠影響是我們必須正視的事實，隨著信息技術的發(fā)展，這種影響還會繼續(xù)擴大和深化。未來的教育變革我們無法預料，那么如何將傳統(tǒng)教育的優(yōu)點與現(xiàn)代信息技術的長處整和起來，尋找出一條行之有效的教育理念和教育模式，是我們現(xiàn)在迫切需要著手解決的問題。

參考文獻

篇6

1 應以學生為主體

現(xiàn)代信息技術與中學英語教學整合，絕不是僅僅把現(xiàn)代信息技術作為新的英語教學手段或演示工具，更重要的是利用現(xiàn)代信息技術，為學生主動發(fā)現(xiàn)、研究、解決英語問題創(chuàng)設條件，學生應該有更獨立的思考空間，更多的探索和交流機會。

2 應以現(xiàn)代信息技術為核心

現(xiàn)代信息技術與中學英語教學整合，能否取得更好的收益，現(xiàn)代信息技術的實施是關鍵，是核心。教師應該為學生主動學習英語、探究英語問題，提供更多的英語資源，更好的網(wǎng)絡平臺，更多的交流協(xié)作機會，更優(yōu)的反饋途徑，這一切都離不開現(xiàn)代信息技術，尤其是網(wǎng)絡教育教學技術。

3 應以相互交互為生命

現(xiàn)代信息技術與中學英語教學整合的生命在交互、在互動。只有這樣，才能以學生為主體，最大限度地激發(fā)學生學習英語的興趣和探究英語問題的欲望，才能使學生自主地運用現(xiàn)代信息技術解決英語問題。

3.1 現(xiàn)代信息技術作為演示工具

教師將英語教學的知識點制作成多媒體課件，展示給學生，力求圖、聲、文并茂，特別是一些直觀形體知識或一些教學重難點，能夠化靜為動，化無形為有形，化抽象為具體，以動畫等形式動態(tài)地呈現(xiàn)知識點，突破難點，同時誘發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。把現(xiàn)代信息技術作為化解教學難點和直觀教學的演示工具，目前在多媒體輔助英語教學中應用非常廣泛。不過，現(xiàn)代信息技術如果僅作為演示工具，也存在很大的弊病，就是學生參與性不強，往往跟著多媒體課件轉，仍然是被動型的學習，是現(xiàn)代信息技術與中學英語教學整合的最低層次。

3.2 現(xiàn)代信息技術作為資源工具

如教學“Star signs”，可以讓學生到因特網(wǎng)上去了解星座，然后主動地探究各星座代表什么性格等。通過因特網(wǎng)或教師提供的資源，學生培養(yǎng)了篩選信息和分析信息的能力。

3.3 現(xiàn)代信息技術作為反饋工具

英語教學注重及時反饋，以檢查教學效果是否良好，學生的學習情感是否積極。利用現(xiàn)代信息技術，可以使反饋形式更豐富，反饋時機更恰當，反饋結果更真實。因此，教師在新授知識結束后，可以安排一些鞏固性的人機對話練習或模擬測試練習，學生當堂練習，當堂反饋；也可以應用網(wǎng)絡技術，在網(wǎng)絡環(huán)境中進行交互，學生不僅可以了解自己的練習進程、掌握情況，同時可隨時了解其他學生的狀況。如教學“Wild animals”時，在學生認識各種動物的特征后，筆者讓學生用一些繪畫軟件（如畫筆等）繪制各種動物，學生反饋積極性很高，利用現(xiàn)代信息技術解決英語問題的能力得以培養(yǎng)。

3.4 現(xiàn)代信息技術作為交流工具

如在教學“Films”時，筆者首先在論壇中發(fā)起投票：“你最喜愛的電影是什么？”學生在論壇中愉快地投票，投票結束，數(shù)據(jù)馬上反映出來。經(jīng)過一番討論，導入新授內(nèi)容，同時筆者留給學生的作業(yè)就是要求學生在Word中制作各種影星圖案，并截取屏幕保存為圖片，上傳至英語論壇中，讓學生相互交流，相互發(fā)表看法。

3.5 現(xiàn)代信息技術作為協(xié)作工具

如教學“Travelling”，筆者安排基于網(wǎng)絡的競爭性練習，學生在練習前先選擇競爭對手，在線搶答，看誰先說出游玩的方式最多和游玩的地方最多。角色扮演是指利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設的虛擬情景，由學生扮演其中的某一角色的協(xié)作學習的過程。雖然實施起來技術難度比較高，但英語互動性強，學生積極性特別高，效果也最佳。如中學英語活動課“Going Shopping”，利用現(xiàn)代信息技術虛擬2個商場，每個商場有不同的促銷手段。由學生扮演不同的顧客，虛擬購物籃，根據(jù)不同的購物要求設計最佳的購物方案。

3.6 現(xiàn)代信息技術作為探究工具

這是現(xiàn)代信息技術與中學英語教學整合的最高層次，在這個層次上不僅是要培養(yǎng)學生對信息的加工、處理以及協(xié)作能力，更重要的是培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代信息技術，自主發(fā)現(xiàn)、探究、解決英語問題的能力和英語的創(chuàng)造性思維。現(xiàn)代信息技術作為探究工具，對教師和學生的要求都非常高，難度相對也較大。

篇7

一、信息技術融入小學思品學科的教學內(nèi)容

《品德與生活（社會）課程標準》提出：“《品德與生活（社會）》課以兒童的社會生活為基礎，但并不是兒童生活的翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。”從這里我們可以看出，思品的學習需要注入生活素材，要有一定的實效性。因此，我們需要利用當前信息資源的跨越時空的特性，將小學思品課程與信息技術有機結合起來，將各類信息資源引入課程教學中，從而與生活實際產(chǎn)生聯(lián)系，促使學生的學習內(nèi)容更加生活化與多樣化。此外，信息技術與教學內(nèi)容相結合，也能拓寬教師的視野，促使其改變傳統(tǒng)的教學模式，從而使根深蒂固于學生腦海中的“死”教材 “活”過來。

比如，在進行小學一年級下冊《我的一家》的教學時，我事先拍下了一家成員一天的活動過程的錄像，然后引導學生從這一生活實例中學習家庭對我們的影響，以及每位成員需要為這個家做的事情。我還在課前就本班學生的家庭現(xiàn)狀做了一些調(diào)查，然后根據(jù)學生自身的情況，讓他們選擇自己感興趣的主題來介紹自己的家庭，比如家庭成員的興趣、家庭成員的感情等，引導他們從生活中尋找感興趣的素材，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維與能力。

二、信息技術融入小學思品學科的教學形式

從目前來看，我國大部分學校實行的教學形式主要為班級授課制，也就是說，所有學生在校集體參與授課，這就受到了教學時間的限制。近幾年，隨著信息技術的不斷發(fā)展，思品學科與信息技術的整合使得思品學科在進行教學時也逐漸改變了教學形式。教學過程中，我會有意識地促使學生主動學習，如讓他們自己去查閱學習資料或者做一些有意義的社會調(diào)查等，把以往傳統(tǒng)模式下的課堂模式逐漸引向課堂之外，增強學生的學習興趣，開闊學生的視野，豐富學生的課余生活。最主要的是，學生能通過實踐學習來感受生活、了解生活。這從根本上改變了傳統(tǒng)的班級授課制，克服了教學要求“一刀切”，教學進度“齊步走”，“已經(jīng)會了的還要繼續(xù)聽；沒有學會的也要拖著跑”的弊端。

教育的形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的方式研究社會。當信息技術真正融入思品教學之后，我們便可以自由運用豐富的網(wǎng)絡信息，做到及時傳播與便捷讀取知識，增強學生之間的交流，從而改善教學模式，促進教學制度的真正革新，提高教學質(zhì)量。

三、信息技術融入小學思品學科的教學方法

在時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求下，盡管我們提倡自主合作學習，很多學校也都深入實施了，但學習的方式依然存在被動、單一、缺乏自主與合作學習等現(xiàn)狀。若教學方式中引入信息技術，在網(wǎng)絡環(huán)境下的教學方式將變?yōu)椋簩W生的學習更加開放，同時具有全球化（網(wǎng)絡資源全球化）；學習過程可以同步交互；教學內(nèi)容、形式可以多媒體化。這種教學方式已經(jīng)得到了一定的實踐，效果非常明顯，不失為一種革新的優(yōu)秀教學方式。此外，教師在進行教學目標的確定時，還要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，對多媒體進行慎重選擇，要充分考慮什么樣的材料才能最大限度地開發(fā)學生的潛能以及培養(yǎng)他們的積極性。教師根據(jù)教學內(nèi)容進行多媒體的選擇，使得多媒體的發(fā)揮更加合理，最大化地突出了多媒體的優(yōu)點與作用。如對于思想品德課中許多學生無法感知的內(nèi)容，可以通過計算機模擬技術，形象直觀地展現(xiàn)在學生面前。如學習“我的成長……”時，將“孕育中的生命”進行動畫演示，就能讓學生獲得直觀感受。

四、恰當運用信息技術的意義

在小學思品課教學中，根據(jù)課程內(nèi)容、課程教學形式等合理運用信息技術，有著非常重要的意義。它除了能夠豐富教師的教學方式，促進教學多樣性、情境性與直觀性，提高教學效率之外，還能夠激發(fā)學生的學習潛能與興趣，發(fā)揮他們學習主體的作用。信息技術融入小學思品教學后，能改變學生被動接受知識的現(xiàn)狀，使其成為主動“參與者”，積極投入到知識的探索當中，讓學生學會學習，懂得如何尋找問題并解決問題。

五、小學思品學科和信息技術結合時應注意的問題

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[關鍵詞]現(xiàn)代教育技術 古代文學 教學信息化 教學模式

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0003-03

中國古代文學史是漢語言文學專業(yè)的必修課程。21世紀以來，由于高校進行教學改革，增加實踐教學，修訂了課程設置和教學計劃，在這種時代大背景下，古代文學課程的授課學時遭到縮減。教師一方面受制于教學進度和學時，另一方面還是采用傳統(tǒng)單一的教學模式。這種授課方式在講授文學史時容易浮光掠影，在閱讀分析作品時容易淺嘗輒止，難以適應新形勢的發(fā)展與要求。與傳統(tǒng)教學模式相比，現(xiàn)代多媒體教學具有多方面的優(yōu)勢，能有效解決教學容量與教學課時的沖突，進而提高教學效率和教學質(zhì)量。[1]

一、傳統(tǒng)教學模式的弊端

（一）傳授教師：觀念與方法陳舊

根據(jù)現(xiàn)代教育學理念，教育是一種服務，其最終目的是讓學生獲得應有的知識和能力。教師教學只是一種服務手段，即以教學服務學生，強調(diào)教學過程中“教”與“學”的良性互動，因此教師絕不能為教學而教學。然而許多教授古代文學課程的教師，囿于傳統(tǒng)的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的思想，認為課堂的中心是教師，學生只是被動接受的群體，教學工具只需要教材、粉筆、黑板。這種落后的思想意識與教學方法，導致學生缺乏學習興趣和積極性，甚至出現(xiàn)厭學、迷戀外面世界的情況。

（二）教學模式：講授與解析單一

中國古代文學史課程主要包括文學史和作品選，在教學過程中要正確處理二者的關系。我們采取的策略如下：以文學史發(fā)展為綱，以作家作品為目，綱舉則目張，用文學史統(tǒng)領作品，通過學習作品掌握文學史。由于古代文學作品的表述文字主要是文言文，字句篇章比較簡約艱深、枯燥乏味，學生有閱讀障礙，解讀不易，容易產(chǎn)生畏難情緒。加之傳統(tǒng)古代文學教學以課堂講授為主，基于語言表達的局限性[2]，容易“言不逮意”，對作品的解讀和教學缺乏創(chuàng)新，難以做到恰如其分地闡釋優(yōu)秀的詩文辭賦。這種單一的講授與解析，缺乏生動形象的表現(xiàn)手段，易使學生對課程感到膩煩，影響他們學習的積極性。

（三）受教學生：受知效果有限

生理學研究表明，在人類的全部感覺信息中，以視覺與聽覺為主，視覺信息約占80%以上。二者相較而言，人類的視覺比聽覺更具優(yōu)勢，更敏銳的視覺接受信號的能力要強過聽覺，而將二者結合則能獲得事半功倍的效果。傳統(tǒng)古代文學教學常常一堂課都是教師在講，師生缺乏互動，課堂氣氛沉悶，這容易造成學生聽覺系統(tǒng)的倦怠。在這種教學模式下，學生的受知效果極為有限，只能以死記硬背應付考試，課程結束后所獲無多，影響了古代文學課程的教學效果。

二、古代文學教學信息化的創(chuàng)新路徑

古代文學課程的教學目標，是要使學生了解和掌握中國古代文學發(fā)展的基本線索，使學生掌握與古代文學有密切關系的古代典章制度、歷史知識及古代漢語知識，提高學生閱讀、分析、鑒賞古代文學作品的能力，培養(yǎng)學生鉆研學術問題的興趣能力；加強學生古典文學修養(yǎng)，承傳民族文化的精神，為將來進一步從事教育、文化、科研等工作打下堅實基礎。顯然，傳統(tǒng)的教學模式無法全面實現(xiàn)以上教學目標。問題的解決在于傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合，借助現(xiàn)代信息技術，為教學注入生機與活力，這是教育發(fā)展的必然趨勢。

（一）“教”、“學”與展開方式

我們通過歷年教學實踐經(jīng)驗，探索古代文學教學信息化的創(chuàng)新路徑，在教學的展開方式、運用手段、教學模式、教學效果等方面，進行了有益的嘗試，取得了滿意的成果?！敖虒W”簡言之包括“教”與“學”，由教師的“教”和學生的“學”所組成。對于古代文學課程來說，就是教師的傳授和學生的品閱。傳授，是教師把知識、技藝等教給學生，如唐代齊己《寄蜀國廣濟大師》詩云：“冰壓霜壇律格清，三千傳授盡門生”。品閱，是學生對古代作家作品流派等的品味、閱讀、賞鑒、評價。而古代文學具體的教學展開方式，是將教師的課堂講授與學生的課外品閱相結合，講授和品閱同行。教師在課堂上講授各個歷史時期的文學樣式、文學流派，重要作家及其代表作品，學生在課外進一步延伸閱讀評賞。如此一來，既能解決教學課時縮減與教學內(nèi)容豐富的矛盾，又能開拓學生視野，培養(yǎng)學生能力。

（二）教師：第一課堂多媒體傳授

教師在課堂上應結合傳統(tǒng)教學手段，充分利用現(xiàn)代教學媒體，形成合理的教學結構，以優(yōu)化教學效果。古代文學課程運用多媒體教學，主要包括以下幾方面：用文字提煉教學要點，用圖片展示文學上的輝煌，用音頻再現(xiàn)經(jīng)典的美妙，用視頻擴充學生接受視野。[3]

多媒體課件的主體是文字。在制作古代文學課件時，既要概括知識要點，又要補充文字材料，以大信息量、大容量節(jié)約空間和時間，提高教學效率?？梢灶A先傳給學生文學史、作品選、作家傳記、生平背景，增加其閱讀量，鍛煉其思維能力，方便教師分析，節(jié)約教學時間。例如學習魏晉文學時，選摘《世說新語》中有關阮籍、嵇康、王羲之、陶淵明等名士的篇章，讓學生通過閱讀深入了解作家與時代，諸如魏晉風流、人物品評、玄虛清談等，達到一舉數(shù)得的效果。然而，僅有文字的課件并非真正意義上的多媒體課件，只有將文字與圖片結合，才能使教學富有直觀性和形象性。通過圖片資料演示，再現(xiàn)中國古代文化的輝煌，古代文學的博大精深，進而加深學生對古代文化與文學的認識。例如講授宋代文學，運用豐富的圖片展示“宋型文化”，以宋金、宋元對峙的疆域版圖說明其抗戰(zhàn)愛國主題，以《清明上河圖》等繪畫書法作品展示當時的民眾生活。這些直觀的圖片，能夠增加課堂容量，節(jié)約教學時間，有助于加深學生對作品的理解，從文學、藝術方面雙重熏陶學生，提高其審美素養(yǎng)。

無聲的古代文學課件不利于學生接受知識與技能。文學與音樂二者并非毫無關涉。早在中國上古時期，最初的詩歌和音樂、舞蹈結合在一起，例如《詩經(jīng)》中的“頌詩”是祭祀時用的歌舞曲；中古時期的唐詩宋詞能吟能唱，唐宣宗李忱《吊白居易》曾云：“童子解吟長恨曲，牧兒能唱琵琶篇”。古代文學教學的難點之一，是詩詞戲曲的音樂性，由于許多教師并不具備音樂素養(yǎng)，傳統(tǒng)口授的教學模式單調(diào)、抽象，導致課程講解乏味、課堂沉悶，學生理解困難。因此，古代文學多媒體課件中除了文字和圖片外，還應插入詩文朗誦、音樂、戲曲等音頻材料，以此加深學生對作品情感、藝術、意境的理解和體悟。例如講授初唐詩人張若虛的《春江花月夜》時，解讀作品前可以先讓學生欣賞名曲《春江花月夜》，體會空明純美的詩境，讓學生接受美的熏陶。再如講授中國古代小說四大名著時，可以播放相關的影視插曲，這對教師教學和學生身心均大有裨益。多媒體課件內(nèi)容除了文字、圖片、音樂以外，影視、視頻文件也是有益的補充。連續(xù)的視聽畫面具有生動、立體、動態(tài)的優(yōu)點，能夠直觀再現(xiàn)文學作品的藝術魅力，增強教學內(nèi)容的表現(xiàn)力，加深學生的感性認識，降低學生理解難度，縮短接受時間。例如在講授敘事文學《竇娥冤》、《牡丹亭》、《長生殿》等戲曲，“三言二拍”、《儒林外史》、《聊齋志異》、《紅樓夢》等小說時，可以讓學生賞析優(yōu)秀的電視劇、電影片斷，教師加以評點，這樣能夠使學生深入了解故事情節(jié)、人物性格和文本。教學中使用視頻對于古代戲曲的學習效果尤為顯著。在傳統(tǒng)教學模式中，教師在講授戲曲的結構形式、角色組成、唱念做打時，不僅費時費力，而且學生也難以理解，而通過讓學生觀看形象具體直觀的舞臺演出，進行身臨其境似的感官體驗，能夠使課堂氣氛活躍，增強教學的生動性，效果顯著。

（三）學生：第二課堂主動品閱

師生在第一課堂之外的時間進行相關的教學活動，可稱之為第二課堂，它具有生動活潑、豐富多彩、學習時空自由的特點。古代文學的第一課堂教學時間有限，因此要充分開發(fā)第二課堂，激發(fā)學生將第一課堂學到的知識，在第二課堂中以新方式來理解、體驗和創(chuàng)新。第二課堂應以學生主動品閱理解為主導，輔以論壇、博客、微博、微信、微電影等多媒體形式，使學生真正理解古典文學的藝術魅力，提高人文素養(yǎng)。首先，利用課余時間給學生播放學界的研究成果，如中央電視臺的《宋詞十家》、《百家講壇》、《中國史話》，這些節(jié)目中與古代文學有關的影視歌、音視頻內(nèi)容，能夠開拓學生的視野，對其古代文學學有裨益。其次，播放與古代文學教學有關的音頻、影像，能夠拓寬學生知識面，激發(fā)其自主學習的積極性，增加教學趣味性，取得良好的教學效果。第三，通過QQ群、論壇、博客、微信、微電影等媒介，可以加強師生之間、學生之間的交流互動。教師可以指導學生課外學習，延伸課堂教學的時間與空間。如學生可以“圖說唐詩”，演唱宋詞，模擬創(chuàng)作古典詩文辭賦，表演小說戲曲，增強古代文學的實踐性。古代文學教學要實行第一課堂與第二課堂并重，如此一來才能建立嶄新的“時空一體”教學模式，即課堂現(xiàn)代教育技術方式的傳授與課外多媒體技術運用下的品閱相結合。

三、結語

十余年來，我們對古代文學教學信息化進行探索、創(chuàng)新、實踐，獲得了學生的好評。如學生評價“上課生動活潑，能把枯燥的古文與生動有趣的影視作品和圖畫相結合，引經(jīng)據(jù)典，信手拈來，教學質(zhì)量非常高”，“上課方式靈活，講解詳細，生動有趣，配合多媒體達到圖文聲像的有機統(tǒng)一，富有感情與風趣。理論與實踐相結合，使我們在懂得一些基本知識的基礎上，學會了欣賞電視劇，也加深了對作品的了解”。[4]“上課方式靈活新穎，運用課件幫助我們理解課本知識，利用短片或動畫參與教學，善于激發(fā)同學們對本門課程的熱愛，能和學生互動，讓學生快樂學習，提高了文化涵養(yǎng)?！?/p>

綜上所述，古代文學教學包括的“教”與“學”，簡言之即為傳授和品閱。我們通過多年教學實踐總結，探索出古代文學教學信息化的創(chuàng)新路徑。教學的展開方式有課堂講授、課外品閱，講授和品閱兼行，其運用的手段如下：課堂上主要以PPT課件呈現(xiàn)，輔以圖像、聲音、視頻等多媒體形式，課外（第二課堂）以學生主動品閱理解為主，輔以論壇、博客、微博、微信、微電影等多媒體形式。通過建立新型的“時空一體”教學模式，教師傳授經(jīng)典，闡釋文化要義；學生品閱經(jīng)典文學，理解、傳承文化精髓。教師要對古代文學教學實現(xiàn)信息化，這樣學生才能感受藝術魅力并獲得美的享受，其學習興趣才能得到激發(fā)，進而提高教師的教學效率，優(yōu)化教學效果。

篇9

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術；網(wǎng)絡信息教育資源；高中美術教育；整合

隨著科學技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、計算機等信息技術已經(jīng)廣泛被應用于人們的生活與工作之中，相應的，新時期下的教育環(huán)境也隨著現(xiàn)代信息技術的應用體現(xiàn)出了新的特點。網(wǎng)絡信息教育資源就是現(xiàn)代信息技術中的一種，當它與高中美術教育進行有效整合時，就會對學生的教育產(chǎn)生新的影響，不但提高了教學質(zhì)量，而且使教學效率得到有效提升，是教育行業(yè)發(fā)展的大勢所趨。

一、網(wǎng)絡信息教育資源分析

網(wǎng)絡信息教育資源的特點就是知識量巨大且所覆蓋的領域相當廣泛，是激發(fā)學生研究性學習的資源庫與保障，其資源具有極高的共享性與開放性，可有效彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，比如不直觀、較抽象、教學枯燥等。

在高中美術的課堂教育中，網(wǎng)絡信息教育資源能起到“現(xiàn)場”圖片庫、美術展覽館、博物館的作用，可根據(jù)課堂教學內(nèi)容，通過搜索引擎快速地找到相關的圖片、作品及相關資料，同時可將所學習的內(nèi)容進行下載或編輯，從而為學生提供一個良好的綜合能力發(fā)展的平臺，同時加強了美術課堂教學的實時性、直觀性，能夠極大地激發(fā)學生的學習積極性。

二、網(wǎng)絡信息教育資源與高中美術教育的整合研究

以高中美術欣賞課為例，利用網(wǎng)絡信息教育資源能使學生在研究性學習中，脫離傳統(tǒng)美術欣賞課堂教學的“標準答案”模式，教師應在此時充當“引導者”，課堂教學的課題可由學生討論后產(chǎn)生，這樣一來，課堂教學的“標準答案”也就蕩然無存，學生能夠通過自己的理解，對課題提出自己的看法與見解，從而形成良好的課堂學習氛圍。而教師的主要任務則包括指導網(wǎng)絡信息資源來源、指導研究方法、指導研究思路以及指導課題選題。

如在中國山水畫的教學過程中，可先將幾個研究性的課題列舉出來，比如：古典音樂與山水畫的聯(lián)系、山水畫中的樹木對現(xiàn)代環(huán)境保護的啟發(fā)、詩情在山水畫中的體現(xiàn)等。而學生則能夠通過自己的興趣愛好對課題進行選擇或啟發(fā)性研究，有的學生就得到啟發(fā)，將課題自定為現(xiàn)代家庭裝飾中山水畫的品位、尋找山水畫中的名山大川、現(xiàn)代旅游資源在山水畫中的表現(xiàn)等等，體現(xiàn)出了學生的發(fā)散性思維與自主研究的積極性。

完成選題后，教師對學生進行的引導應體現(xiàn)在對學生利用網(wǎng)絡搜索引擎來查詢、下載相關資料進行指導，資料下載后繼續(xù)對其分析，最終形成相關的研究報告。選擇名川大山課題的同學，在網(wǎng)絡搜索引擎上遍覽了具有代表性的山水名畫，如《華山圖》《廬山高圖》《華夏山河頌》等，同時將這些資料下載后，與網(wǎng)絡資源中的實地圖片與文字資料進行對應比較，再通過對其的編輯研究分析，得出了我國名山大川不僅有著極佳的自然景觀，而且還帶有濃厚文化背景的課題。隨后，有興趣的學生更對這個課題進行了延伸研究，對與之相關的山水詩的關系進行了研究，從而進一步提升了他們自身的審美情趣與品位。

教師在引導學生進行研究性學習的時候，可借助對比與聯(lián)系的方式實現(xiàn)引導。比如，將山水畫與園林藝術相結合，由于兩者之間的精神內(nèi)涵在一定程度上存在著共通處，引導學生在網(wǎng)上查閱我國著名園林的結構、圖片、地域分布、文化背景，同時下載了相關的山水畫圖片，隨后將兩者的布局、陳設等進行了對比研究，在整個過程中，指導學生以積極性的思維，提出問題，解決問題并作出自己的評價。

從這方面就能夠看出，利用網(wǎng)絡信息教育資源能夠使學生提出自己的想法、提出自己的課題，并對自己的課題進行分析研究并作出評價，很好地激發(fā)了學生研究性學習的興趣，使其在學習的方法與自主性上有了更大的提升。

綜上所述，作為現(xiàn)代信息技術中重要的組成部分之一，網(wǎng)絡信息教育資源不僅為高中美術教學提供了豐富的資源庫數(shù)據(jù)，而且為高中生開展美術欣賞研究性學習打下了堅實的基礎，是高中學生掌握自主學習、終身學習方法的最佳途徑，另外還相應地提升了教學質(zhì)量與效率，減少了教學工作量。

與此同時，高中美術教師還要順應這一發(fā)展，及時地提升自己對現(xiàn)代信息技術的掌握程度，這樣才能對高中生進行網(wǎng)絡資源教育與美術教學的指導，使學生能夠借助現(xiàn)代信息技術，在更為共享、開放的環(huán)境下創(chuàng)造美、鑒賞美、欣賞美。

參考文獻：

[1]王成.探析網(wǎng)絡教育資源下美術欣賞研究性學習的教學模式[J].教育信息技術，2008（1）.

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一、體育教學應該將激發(fā)和保持學生的運動興趣放在中心位置，學生有了運動的興趣，他們才會重視參與體育鍛煉，才能養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識。興趣是最好的老師。中、小學生的興趣和動機有賴于外界事物的新穎性、獨特性來引起。課堂教學中多媒體作為教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過多媒體技術與體育課程的應用，創(chuàng)設情境，它不僅可以用來傳遞教學內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)的教學方法和學習方法，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有利于創(chuàng)設良好的學習情境，從而激發(fā)學生的學習興趣。如在進行籃球教學時，先播放一段NBA的精彩片斷，在進行足球教學時先放上一段精彩足球射門集錦，學生看了錄像后，可以發(fā)現(xiàn)他們眼里流露的不僅僅是驚嘆，還有興奮好奇和躍躍欲試，使學生們學習的興奮因子激活，這時他們已處于最佳學習狀態(tài)，只有在這種狀態(tài)下，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生的智力和非智力因素都得到較好的發(fā)揮。另外，通過多媒體技術的運用，它能使師生之間增加了一些新的聯(lián)系渠道和方式，把學生還未感知到的或比較抽象的學習內(nèi)容與學生比較熟悉的社會生活、生活實踐聯(lián)系起來，使學生獲得一種積極的情緒和情感體驗。

二、應用多媒體工具制作成教學課件，在上課的過程中播放，利用信息技術的載體將信息技術與體育課程的教與學融為一體，提高教與學的效率，改善教育的效果，優(yōu)化教學模式。借助媒體，激發(fā)中小學生的聯(lián)想。中、小學生以具體形象思維為主，針對他們的這些特點，在教學中充分利用多媒體的多感官功能，來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，激活課堂氣氛。

但是要處理好形式與內(nèi)容的關系。信息技術教學形式，是為完成現(xiàn)代教學內(nèi)容、培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務的，它只是一種形式而不是現(xiàn)代教學本身，所以形式與內(nèi)容的關系必須擺正。如果運用不正確，信息技術教學不僅不能強化教學內(nèi)容，更不能弱化教師的主導作用，它要求教師深入鉆研教材、學生，要在教學內(nèi)容、學生實際與信息技術之間架起橋梁，充分發(fā)揮信息技術的作用，體現(xiàn)人機的完善結合，所以說，它對教師的要求不是低了，而是高了。教師是駕馭信息技術的主人，其主導性不言而喻。

三、利用計算機模擬自然、社會的規(guī)律和現(xiàn)象進行教學活動。它特別適用于常規(guī)教學方法難于實現(xiàn)或控制的微觀過程、環(huán)境復雜的動態(tài)過程、抽象概念或過程的視覺化等。它將教學內(nèi)容中抽象的概念具體化，靜態(tài)的畫面活動化，使學生能更形象、更生動、更易理解地進行學習。如在教蹲踞式跳遠時，可利用多媒體優(yōu)勢，將正確的示范動作在大屏幕上反復播放，讓學生們感知。也可將多種錯誤動作演示出來，學生進行正誤對比。本來教師的示范是無法分解和做慢動作的，現(xiàn)在有了多媒體，就可以用慢動作或定格來細致地演示，蹲踞式跳遠的各個環(huán)節(jié)都一清二楚，使學生很快建立了清晰的表象。教學的難點迎刃而解。又如，在前滾翻的教學中，魚躍前滾翻動作有一個騰空過程，而教師的示范只能是完整聯(lián)貫的技術動作，不可能停留在空中讓學生看清楚了空中的動作，對于初學者來說，這樣的示范在腦中只能留下支離破碎的模糊印象，不利于他們的學習。而利用多媒體課件，可以想快就快，想慢就慢，學生比較清晰的建立動作表象。這樣既可以充分提高學生的學習效率，又能激發(fā)學生學習興趣。

四、如何提高學生的體育知識儲備，讓學生就自己在體育鍛煉的過程中潛移默化地消化健康教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的探索精神，也是我們現(xiàn)在需要解決的問題。這一切都可以運用計算機技術的反饋鞏固和激勵評價這一特殊功能來實現(xiàn)。多媒體具有雙向交流的反饋功能，所謂"反饋"，是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結果"返回傳入"以影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。在理論課的教學中，計算機能及時在實踐課的教學中，利用攝像機與投影大屏幕連接，可以把學生練習時出現(xiàn)的正確與錯誤動作實錄下來，反映在大屏上，便于學生自己作正誤對比，發(fā)現(xiàn)和糾正不足。在理論課的教學時，計算機能及時提供正確答案，及時判定學生的答案正確與否。學生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷愉悅身心，及時鞏固自己的學習成果。

五、通過游戲的形式來達到具體的教學目標。這是體育教學中常用的教學手段，它集科學性、趣味性和教育性為一體，能激發(fā)學生的學習興趣，起到寓教于樂的作用。其次，多媒體技術于體育課程的應用，能開闊視野、拓展教材。在新課程標準下，在體育教學內(nèi)容的選擇上，將突破以往所規(guī)定的競技運動項目內(nèi)容，更加注重內(nèi)容要符合學生的身心發(fā)展特征，更關注內(nèi)容的實效性、科學性和趣味性，一切有利于提高學生健康水平和激發(fā)學生運動興趣的內(nèi)容都應該成為體育課的教學，把學習的主動權交給學生，給學生以充分的選擇機會和發(fā)展空間，讓他們按照自己的愛好和興趣來確定自己的學習內(nèi)容和學習的方法。