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關鍵詞：新時期；教育管理對策；提高教師素質

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）05-0048-01

一、現(xiàn)階段技工學校學生的特點

1.學習基礎薄弱，文化素質較差。大部分技校生初中階段學習成績不好，受到學校和老師的關注少。目前，技工學校的大部分學生，有的是在初中階段由于被追求升學率、分數(shù)第一而被學?；蚪處煻艞壍哪遣糠謱W生；有的由于是家庭教育方法不當而嬌縱、失控的學生；有的是由于家庭結構不健全，造成精神受挫，心理畸形的學生；有的是由于社會不良風氣的影響而在初中就放棄了學習的學生。學習上大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，文化成績較差。

2.處于弱勢地位，心理問題較多。首先是家庭處于弱勢，家長的文化水平、家庭的收入水平多處于中低階層；有些學生父母離異或感情不和，有的家庭是單親家庭，有的學生家庭遭遇不幸。有的學生的父母長期在外打工，學生缺少母愛或父愛。加上在初中階段就是“不受歡迎的人”，對學習沒有興趣，長期遭受老師和學生的歧視，內心極度自卑，自尊心比較強也比較脆弱。

3.學習動力不足，品德素質不高。學生來到技校，從初中階段的應試教育解放出來，沒有了升學應試的壓力，也沒有了學習的壓力，有的甚至沉迷于網(wǎng)絡不能自拔；有的學生遠離父母，脫離了父母的約束，自身自覺性差，已形成的不良行為開始露頭，表現(xiàn)在：遲到、早退、曠課、打架罵人、故意損壞公物；怕學習、不動腦筋，不完成作業(yè)，厭惡勞動等的懶惰行為；撒謊、欺騙、逃夜、甚至出走等逃避行為等。

二、教育管理對策

針對技工學校學生的以上現(xiàn)狀，怎樣進行有效教育管理，筆者認為可以采取以下幾方面的對策。

1.明確辦學思想、提高教師素質。學校在注重學生文化素質和勞動技能素質培養(yǎng)的同時，更要注重學生的思想品德素質的培養(yǎng)和教育。重視對技工教育的內容、方法、手段、規(guī)律、性質、模式、特點等的深入研究，對教學的基本條件也要注重改善和提高。教師首先要扎扎實實地開展師德修養(yǎng)的培訓，除了端正世界觀、人生觀、價值觀外，還應樹立正確的學生觀、教育觀。教師還要認真地學習教育教學理論和不同企業(yè)文化，學習先進的教學經(jīng)驗。要訓練教育技巧，提高教育藝術水平，充實教育本領，豐富教育手段。技校教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術應用能力，即成為“雙師型”教師。

2.掘棄強制管理，合理設計制度。技工學校學生所處的年齡階段正是人身心發(fā)展最不穩(wěn)定的時期，他們的人生觀、價值觀還沒有完全形成，思想活躍而不成熟，自我約束能力差。不要苛求學生完全按照學校、教師的意愿行事，學生中出現(xiàn)一些違紀現(xiàn)象是正常的，有其客觀必然性。最好的管理方式應該以人為本，以德治校。這就要求管理者要講究管理方法的科學性和藝術性，學生管理工作要以制度做保證，規(guī)章制度的落實要層次分明，職責到位；要保證制度執(zhí)行的嚴肅性，更要努力做好預防工作，充分體現(xiàn)超前意識。

3.加強班主任隊伍建設，充分發(fā)揮班主任作用。選拔責任心強、有愛心、有情感的人做班主任。班主任在工作中，要堅持教育與管理相結合的原則，運用多種方法，有效地引導學生的思想，規(guī)范他們的道德行為。班主任要更新教育觀念，采取適應時代要求的教育方法和手段，要深入學生，深入班級，關心學生的思想、學習和生活。班主任要通過深入細致的教育引導工作，及時發(fā)現(xiàn)、糾正和解決學生成長中遇到的問題，引導學生成長成才。班主任要在生活中做學生的知心朋友，從情感上促進師生的相互理解、相互接納、拉近師生的情感距離，要主動為他們排憂解難，主動了解學生的困難，運用自己的經(jīng)驗知識，幫助和引導他們找出解決問題的有效手段。

4.發(fā)揮學生干部和學生自主管理重要作用。充分發(fā)揮學生干部的作用，調動廣大學生干部的積極性，學管工作就一定能夠收到良好的效果?？梢杂蓪W生自己選干部，學生干部由各班推選產(chǎn)生，既體現(xiàn)了公平、公開、公正和民主集中制的原則，也表現(xiàn)出選拔的學生干部素質普遍較高。讓學生積極參與學生管理工作，改變學生在學生管理工作中從屬和被動的地位，不單純的把學生看作是教育管理的客體，以利于消除學生對于被管理的逆反心理，實現(xiàn)學生的自我管理。在制定班級管理制度時，可發(fā)動全班同學獻計獻策，再結合老師的見解，取得共識，大家共同推選出了一個有凝聚力的班委，制定一套行之有效的管理制度。學生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。

5.多和家長溝通，共同參與管理。要充分調動和運用學校、家庭各個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。在學生管理中，學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。經(jīng)常與家長聯(lián)系，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。

學生管理工作無定法，但需要管理者有耐心，善溝通，技工學校的學生管理要體現(xiàn)以人為本，采取柔性管理，只有這樣才能培養(yǎng)出身心健康、高智能、高技能的人才。

參考文獻

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一、樹立現(xiàn)代教育理念確定自身辦學目標

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“領導學校，首先是教育思想領導，其次才是行動上的領導?！睘榇?，教育管理，首先要樹立正確的教育理念。何謂理念？理念是一種信念、一種追求、一種信仰、一種文化。那么，教育管理理念，則是教育的價值取向，是一種理想化的教育理念。具體地說，教育理念，是緊緊圍繞某一特定教育目標構建，并從總體上控制整個教育活動過程的教育基本觀點。大凡教育名家都有各自的教育理念。比如孔子的“仁”、孟子的“性善”、陶行知的“生活教育”、柏拉圖的“生活即回憶”、布魯納的“學科基本原理和基本結構”等，這些教育家的教育理念，在特定的歷史背景里，都發(fā)揮了先進教育理念的作用，推動了當時教育的發(fā)展。為此，先進的教育理念，是教育發(fā)展的前提基礎，特別是前瞻性的教育理念，給當前的教育變革，提供寶貴的時代啟示。當代教育理念紛呈異彩，但萬宗不離其宗，追本溯源，當前各種教育理念的核心都源于“以人為本”的實質，即人本主義?！耙匀藶楸尽?，就是以教師和學生為本。以教師為本，就是要相信教師、尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師，為教師創(chuàng)造舒心民主的工作環(huán)境，使教師心情愉快地教書育人。以學生為本，就是要相信學生、依靠學生、發(fā)展學生，尊重學生發(fā)展規(guī)律和合理需要。這樣，教師和學生都依自己的意志行事，為自己的行為負責。

在現(xiàn)代教育理念的引領下，各種先進的辦學目標應時而生，特色鮮明?？v觀全國各地先進學校的辦學目標，可分兩類：綜合目標和單項目標。綜合目標，即學校辦學的全面努力方向，具有面全意廣的特點，如“育人為本，德育為首，素質為重，教學為主”對育人宗旨，辦學目標，教育內涵，管理途徑作全面定向、綜合指引。單項目標，即根據(jù)形勢要求，結合校情需要，有重點地確定奮斗目標，具有重點突擊，特色鮮明特點，如“新時代學生要培養(yǎng)成志向高遠、精神豐富、道德純潔、體魄健美、特長突出的新人”這是對育人目標，德育方向的單項目標。理念可以凝聚人心，目標可以鼓舞士氣。先進的理念，為教育管理指明了辦學方向；明確的目標，為教育管理指明了辦學道路。正確的理念和目標，是教學管理者辦好學校的思想基礎。

二、以改革促進教育管理以創(chuàng)新構建管理機制

站在新時期制高點上，教育管理者必然會思考一個問題：新時期的教育如何迎接新的機遇與挑戰(zhàn)呢？教育實踐的歷程，作出正確的回答：改革與創(chuàng)新。改革是教育發(fā)展的永恒主題，創(chuàng)新是教育發(fā)展的靈魂。只有改革，教育管理才能凝聚人心，提升教育質量；只有創(chuàng)新，教育管理才有動力，激活教育活力。為此，教育管理者要以改革為主線，創(chuàng)新為目標，大膽構建具有學校特色的內部管理和運行機制。學校教育管理改革與創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程。如何實施管理改革的系統(tǒng)工程呢？從挖掘管理改革內涵的精髓，博采各地的精華，我們總結出教育管理改革必須樹立的四種意識：科學意識、創(chuàng)新意識、責任意識、效果意識。科學意識即教育管理改革，必須具有前瞻性、客觀性、可行性。前瞻性，就是管理者要目光遠大，著眼未來，超前地規(guī)劃管理改革的目標，以適應日益發(fā)展的教育形勢?？陀^性，就是管理者要遵循教育的內在規(guī)律，審時度勢、因勢利導，逐步深入地實施管理改革。可行性，就是管理者要根據(jù)管理改革目標，結合校情，因校制宜地制定出可操作的改革方案。只有遵循管理改革的“三性”，學校管理改革才能卓有成效地開展起來。創(chuàng)新意識。只有管理創(chuàng)新，學校才有可持續(xù)發(fā)展的動力。教育管理的創(chuàng)新，自然有其歷史的階段性。當前，教育管理創(chuàng)新，就是要鏟除一切桎梏教育發(fā)展的陳規(guī)舊俗，而創(chuàng)建符合素質教育的嶄新管理機制。這種素質管理機制的實質，就是從重考分轉向重素質，從重形式轉向重內容。比如以教育評價制度來說，在應試時期，教育管理的核心是分數(shù)，即唯分是舉，分數(shù)成為教育評價的唯一準繩。目前，素質教育時代，教育管理的任務，就是要創(chuàng)新一套有利推進素質教育的新管理體系。它的核心是素質，是一種嶄新的評價體系，這完全體現(xiàn)了教育管理的創(chuàng)新。責任意識。責任制度是教育管理的重要一環(huán)，教育管理要強化責任意識。學校責任機制如何正常運行呢？就是要實施崗位責任制。它的運行機制分三步操作：“定、簽、查”。“定”，就是制定責任書，讓教工明確自己的職責；“簽”，就是教工跟學?；虿块T簽定責任狀，加強教工責任意識；“查”，就是學校領導分階段，檢查教工履行職責的情況。責任書的制定可以是綜合性的，如班主任責任書，也可以是單項的，如安全責任書。教育形勢的發(fā)展，已把崗位責任制擺到教育管理的重要地位，領導務必重視。效果意識。效果是管理的最終目的，也是管理的歸宿。效果是驗證管理是否成功的試金石。它既可以檢驗出管理的成功，也可以檢驗出管理的失敗。學校領導要從效果中總結成功的經(jīng)驗，也要從效果中吸取失敗的教訓。為此，學校領導要樹立強烈的效果意識。那種只顧埋頭苦干，不考慮效果的領導是不稱職的，最終將被教育潮流所淘汰。教育管理改革的四種意識，指明了管理改革的方向，創(chuàng)新了管理改革模式。這種管理改革創(chuàng)新，必將落實素質教育的發(fā)展要求。

三、創(chuàng)新人文管理新模式激發(fā)學校生機與活力

現(xiàn)代教育管理是人的管理，心的管理，智慧的管理，人心的管理即人文管理。為此，師生的思想教育工作，自然成為教育管理的核心，是學校教育發(fā)展的保證。

1.創(chuàng)新思想政治工作形式，努力提高教師思想素質

人文管理，思想先行。這是因為經(jīng)濟商品化，人的思想意識發(fā)生巨變；社會信息化，人的思想空前活躍。面臨新的形勢，學校領導者要把握當前教師的思想態(tài)勢，高屋建瓴，敏銳地感受著時代的脈搏，讓思想政治工作踏著時代節(jié)拍前進。當前，各地學校思想政治工作猶如百花園，紛呈異彩。綜合各校思想政治工作的經(jīng)驗，可歸納為“四點四化”教育法：抓時代特點，教育特色時代化；抓青年重點，教育重點年輕化；抓社會焦點，教育內容社會化；抓情感溶點，教育途徑情感化。抓時代特點，教育特點時代化即新時期學校的思想工作要有強烈的時代感，也就是要抓時代特征，因勢利導，開辟新的教育渠道，把思想政治工作做活。如我校開展的“四信”教育：信仰、信念、信心、信任。即堅定對社會主義的信念，增強對改革開放和現(xiàn)代化建設的信心。在“四信”教育活動中，學校多采用現(xiàn)代的動態(tài)教育法，如校黨支部聯(lián)合工會、團支部舉辦各種類型的理想演講會。同時，我校的“四信”教育還重視信息時代的網(wǎng)絡教育作用，讓網(wǎng)絡教育走進思想教育領域，從而豐富了教育內容，拓展了教育空間。抓青年重點，教育重點青年化因為青年在學?？側藬?shù)占的比例多，因此把青年教師列為思想政治工作的重點，校領導一方面從剖析新時代青年喜歡創(chuàng)造、進取、奉獻的特點出發(fā)，引導青年在政治上進取，在業(yè)務上創(chuàng)新，在生活上追求，走又紅又專的道路；另一方面創(chuàng)造條件，知才善用，知人善任，盡力讓青年施展才能，讓一批優(yōu)秀青年教師脫穎而出。青年教師的健康成長，是學校思想政治工作成功的體現(xiàn)。抓社會焦點，教育內容社會化即以每時期社會出現(xiàn)的焦點問題，作為思想政治教育的重要內容。這種能增強教育的針對性，收到教育的實效性。如我校領導以“腐敗”的社會焦點，引導教師“三看”：看清腐敗的危害性，增強反腐意識；看反腐的力度，增強反腐的信心；看清反腐的社會責任，增強反腐的自我意識。這種以社會焦點作為思想政治教育的重要內容，使教師學會辨證看問題，解決了思想實際，從而提高了教師的政治覺悟。抓情感溶點，教育途徑情感化學校領導的思想政治工作要提倡心理相容。只有先動情，為思想政治工作做好感情鋪墊，才能達到教育效果。因此，學校領導要重視對教師的情感投資，積極為大家辦實事：領導要常找教師促膝談心，了解大家需要，建立密切的干群關系；領導主動上門祝賀或慰問教師家中的婚喪喜慶，給予組織溫暖；領導多方努力，解決教師在生活中的后顧之憂。辦了件件實事，就是學校在情感上同教師貼進了一步，思想上同教師溝通了一層，從而把思想政治工作做到教師心坎上。這樣的思想政治工作才具有親和力，起著凝聚人心的作用。新時期，學校采用的“四點四化”教育法，把思想政治工作做到入情、入理、入心、入腦，從而激發(fā)了教師的活力，讓學校充滿了生機。

2.德育工作實施“五化”管理，提高學生思想道德素質

育人以“德”為先，素質教育德育先行。因此，德育管理是教育管理的優(yōu)先工作。綜合德育工作的時代性、開放性和實踐性的特點，構建出德育管理的“五化”模式：內容系列化、途徑社會化、活動多樣化、德育科研化、環(huán)境人文化。內容系列化即思想教育內容形成系列，其中包括縱向層面系列和橫向層面系列?？v向層面系列，就是根據(jù)學生不同年齡與年級，各確定階段教育內容的重點，但內容之間又形成內在系列，逐層深化。如我校有計劃地開展以“勵志教育”為主題的系列活動，采取相應措施對不同年齡的學生進行分層教育，即初一的“認識自我”教育，初二的“超越自我”教育，初三的“奉獻自我”教育。橫向層面系列就是一個主題，從不同側面進行教育，如愛國主義教育主題，學?？梢詮纳龂臁⒆x中華光榮史書、唱歌頌祖國歌曲、參觀家鄉(xiāng)變化、寫歌頌祖國作文等活動，進行愛國主義教育。內容系列化，可以對學生進行反復鞏固，以達到更好的教育效果。途徑社會化。在開放時代，社會是教育的很大教育資源，為德育提供豐富的教育載體。因此學校領導要積極挖掘社會教育資源，尋找教育載體，組成一個開放型的德育工作網(wǎng)絡，使學生在潛移默化中受到教育。途徑社會化有兩種形式：一是構建三位一體教育網(wǎng)絡，即學校家庭社區(qū)。其中以學校為主導，家庭為主體，社區(qū)為輔助。三者在共同的教育目標指導下，完成各自任務，相互協(xié)調，形成教育合力。應該說福州四中在這方面進行了幾十年的探索，有了一條很突出的“三結合”教育經(jīng)驗，可用來借鑒。二是創(chuàng)建社會實踐載體，讓學生投入社會，擴大眼界，提高思想道德覺悟?；顒佣鄻踊．敶袑W生認知水平不高，但思維活躍。這種特征，決定了思想教育要采用動態(tài)的教育形式。因此，學校領導要以滲透教育為主，寓思想教育于多樣化的活動中。積極創(chuàng)設主題鮮明，內容豐富，形式新穎的各種活動，讓學生在喜聞樂見的活動中，興趣得到激發(fā)，情感受到熏陶，品格得到提升。德育工作只有通過多樣化的活動，才能取得事半功倍的效果。

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【關鍵詞】高校音樂教育；音樂教育管理；改革與發(fā)展對策研究

社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天對我國高校音樂教育提出了全方位的挑戰(zhàn)。筆者通過對現(xiàn)階段我國高校音樂教育管理現(xiàn)狀的調查與分析，認為我國高校音樂教育管理應當樹立“以人為本”的主旨思想，運用理論與實踐相結合，調查研究、比較研究等方法，從組織學理論、教育管理學的角度，將教育行政與教育管理等同看待。

1 高校音樂教育管理研究的意義

管理機制是發(fā)展的保障，沒有合理的管理機制，談發(fā)展是一句空話。管理機制需要人性化。所謂人性化，是說機制在運行過程中要動之以情，曉之以理；機制也需要有約束性，所謂約束性，是說在運行中要對違反制度的現(xiàn)象給予明確的態(tài)度，或溝通，或批評教育；機制也要有強制性，因為惰性是人的普遍心理特征，所以要落實“要么履行職責，要么取消權利”。對專業(yè)音樂教育管理具有與一般管理學或一般音樂教育學不同的獨特性， 無論教育界還是管理界，目前幾乎已有一定程度上的共識。但高校音樂教育管理的特殊性體現(xiàn)在哪些方面，與管理學及音樂教育學各有什么不同與相同等諸多問題，卻沒有得到更多的討論與探究。

高校音樂教育管理的重視既是當前教育學科由綜合到細化以及學科自身邏輯演進的結果，同時又是當代教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要。高校音樂教育管理研究作為音樂教育的基礎性工程之一，是文化藝術事業(yè)人才支持戰(zhàn)略的重要組成部分。從某種意義上講，沒有高水平、高度發(fā)展、高質量的高校音樂教育管理，就不會有持續(xù)高度發(fā)展、高度繁榮的專業(yè)音樂教育事業(yè)。因此，對高校音樂教育管理進行專門的研究，具有戰(zhàn)略意義，符合社會發(fā)展的客觀規(guī)律。高校音樂教育作為教育的有機組成部分，依然有與普通教育管理共通的地方，因此，音樂教育管理與教育管理學之間有一些共同或交叉的管理思想及管理原則，是可以互相借鑒的。有效的教育管理是提高教學質量的保障，如何改革和完善教育管理模式一直是音樂教育管理研究和探索的重要內容，這是高校音樂教育面臨的重大課題，也是教育管理理論研究的新領域。我們堅持音樂教育以人為本，其實質是尊重音樂教育規(guī)律，尊重學生的人格、尊重教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，其核心是以學生的發(fā)展為教育管理的出發(fā)點和歸宿。

2 我國高校音樂教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，音樂教育管理的創(chuàng)新理念深入人心，在音樂教育管理領域有了一定的進步，取得了可喜的成績。如高校音樂教育管理中，重視對學生的教育管理已逐漸成為共識，院、系兩級教育管理模式不斷完善。隨著高校辦學規(guī)模地不斷擴大，院、系兩級教育管理模式成為高校學生教育管理的基本模式。在此基礎上，許多高校的各個音樂專業(yè)針對學生特點和高校培養(yǎng)目標不斷推進學生管理工作的規(guī)范化與科學化進程。此外，高校音樂教育管理還形成主渠道和多種輔渠道相結合的教育體系。

但與此同時，高校音樂教育管理也呈現(xiàn)出不少弊病。過去30多年來，是我國經(jīng)濟快速發(fā)展的年代，但在以經(jīng)濟發(fā)展為核心的社會發(fā)展戰(zhàn)略中，經(jīng)濟領域的管理理念、價值取向對教育產(chǎn)生了廣泛而深入的影響。這種影響有其積極的一面，但也產(chǎn)生了消極影響，即把經(jīng)濟領域的績效管理模式化地、片面地應用于藝術教育管理之中。此外，調查發(fā)現(xiàn)，深受傳統(tǒng)教育觀念影響，高等藝術教育普遍存在重知識輕能力、重繼承輕創(chuàng)新、重書本輕實踐、重學科知識輕整體知識、重教師教輕學生學、重統(tǒng)一要求輕學生個性多樣發(fā)展等問題。具體表現(xiàn)為：一是學生的知識面不斷拓寬，但知識基礎的厚度亟待增強；二是學生素質水平差異增大，學生學習態(tài)度和整體素質亟待提高；三是學生社會適應能力有所增強，社會實踐能力和創(chuàng)新能力亟待提高。此外，不能合理地把握對學生管理尺度，學生教育與管理的脫節(jié)現(xiàn)象等問題依然是藝術教育管理中的突出問題。

3 高校音樂教育管理改革與發(fā)展的方法研究

對于音樂教育管理方法，目前國內有些人認為我們應該向西方學習，將教育市場化。而另一部分人則認為中國音樂教育管理應該走具有中國特色的改革之路。但無論是哪一種主張，其最終都是要通過社會這一市場進行檢驗的。因此，面對當前嶄新的音樂教育形勢，管理人員應該在規(guī)章制度、教育目標、崗位職責等方面有所加強，使音樂教育管理更具科學性和延展性。當前各個高校音樂教育已經(jīng)逐步認識到教育管理應該走上規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化的道路。音樂教育管理工作者應遵循高等教育的基本規(guī)律，以教育管理基本原則為指導，運用先進方法，建立音樂教育管理科學化體系，對音樂教育進行教學狀況信息反饋系統(tǒng)、管理決策系統(tǒng)，繼而實現(xiàn)對音樂教育的全方位管理。

3.1 高校音樂教育管理的科學化:教育管理決策是指參與教育工作的管理者，在實踐基礎上形成一系列教育管理的方法和方案，教育管理系統(tǒng)運行的好壞由決策系統(tǒng)來掌控。同時，教育信息的管理又是教育管理決策系統(tǒng)的基礎，因為只有在科學的教育管理決策系統(tǒng)指導下，才能使整個教育管理系統(tǒng)合理地運行，因此是相輔相成的。目標管理是現(xiàn)代教育管理方法之一，即在教學過程開始之前，結合教與學的相關信息，合理制定教育工作目標，并且將目標細化、量化，以便達到預想的教學成效，實現(xiàn)預定的教學目標，最后還要依據(jù)教學目標實現(xiàn)的程度作出客觀公正評價，給予科學的教學評估。 音樂教育管理科學化的進程中，也需要各級教育管理工作者素質的全方位提高。教育管理隊伍的整體質量是實現(xiàn)教育管理科學化、先進化、規(guī)范化的關鍵，這就要求教育管理工作者要善于利用現(xiàn)有的科學方法、先進手段來提高教育管理的質量。此外，還應認清教育管理的內在規(guī)律，學會運用科學的方法去分析問題、解決問題，掌握現(xiàn)代化管理方法。要在音樂教育管理中，重視教和學雙方的主觀能動性，提高管理的效果。

3.2 高校音樂教育管理的制度化:高等教育是實現(xiàn)科教興國的關鍵所在，高等學校是培養(yǎng)高層次專門人才的基地。隨著近年來我國高等教育的蓬勃發(fā)展，大力推進高校教育管理體制改革，逐步實現(xiàn)制度化管理，成為我國高校教育管理改革的基本方向，因此，高校音樂教育也要強調制度化管理。制度化管理是指根據(jù)國家教育方針和法規(guī)，依據(jù)高校工作任務和內部管理要求，構建行之有效的管理機制，將高校教育的各項工作納入科學規(guī)范的軌道上，實現(xiàn)管理工作的良性循環(huán)。以精干高效為原則，完善管理機構的設置制度，綜合考慮高校教育管理的特點，對包括教育管理制度、行政管理制度、教育科研制度、考核評價制度、師資隊伍建設制度、分配獎勵制度、學生管理制度、財務管理制度等在內的整個管理體系都要作出具體安排。

此外，高校還要以質量為核心，構建和實施全面質量管理制度。制度化管理的最終目標是提高教育質量和教育管理水平。在學校質量管理中，首先要建立起規(guī)范的標準化管理體系。將學校質量方針和組織結構的管理職責、質量體系、教育教學過程的控制、檢查總結評比、預防和糾正措施等都用文件形式規(guī)定下來，這樣可以較好地保障管理的效果；其次要建立管理領導小組、管理職能機構和質量管理小組群，來形成一個有明確目標、職責、權限，互相促進的質量管理網(wǎng)絡。另外，藝術教育制度化還要以師資隊伍可持續(xù)發(fā)展為目標，構建教師培養(yǎng)制度。為了使不同年齡段的教師都能找到自己的坐標，都有實現(xiàn)自我和超越自我的機會，在隊伍建設上，要科學分類，分別建立三個層次的教師梯隊。對新教師要建立“新教師幫教制度”，培養(yǎng)新教師盡快成為合格的教師；對富有教學經(jīng)驗的中青年教師，要建立“骨干教師培養(yǎng)制度”，培養(yǎng)教學拔尖人才；對于已經(jīng)成為骨干的教授學者，要建立“專家名師選拔制度”，培養(yǎng)名師名家。三個層次的教師培養(yǎng)制度是教師成長和發(fā)展的階梯，可以有效實現(xiàn)教師隊伍建設的可持續(xù)發(fā)展。

4 高校音樂教育管理改革與發(fā)展的模式

高校音樂教育管理要在以人為本科學管理理念的基礎上，針對當前構建和諧校園的新要求，總結高校教育管理經(jīng)驗，在此基礎上分析傳統(tǒng)高校教育管理模式的不足與弊端，進而提出全面、系統(tǒng)、科學的以人為本的高校教育管理模式，以適應構建和諧社會、和諧校園的形勢需要。無論是在哪一種教育管理模式，在創(chuàng)新音樂教育管理的研究方法中，效率都是核心。音樂教育管理與普通教育管理并非是完全脫離的，音樂教育管理的研究是以教育管理的普遍規(guī)律為根基，再在其之上來發(fā)展特殊性的。它們之間在擁有不同個性之外，還具有部分共性，而這些共性就使得音樂教育管理有了借鑒和參考的地方，如管理規(guī)則、管理思路、管理創(chuàng)新等等。

4.1 實行激勵機制:在大學生管理中，從以人為本的觀念出發(fā)，建立激勵機制激發(fā)他們的積極性、創(chuàng)造性，使他們由被動受教育轉化為主動受教育。激勵機制的應用要遵循公平和時效的原則。高校音樂教育管理中調動師生的積極性和自覺性尤為重要，在具體實施中利用激勵機制是一種有效的方法。激勵機制是激勵活動的各項要素在運行過程中的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約及其在激勵效果之間內在聯(lián)系的綜合機能。首先，我們要做一系列調查研究，以了解師生在教學過程中的不同心理需求，將這些需求同教學目標有機地結合起來，從根本上提高音樂教育管理的效率和質量。其次要在保證教學規(guī)章制度有效實施的基礎上，給師生留有一定的發(fā)揮空間，爭取最大限度地發(fā)揮師生的主觀能動性和創(chuàng)造性，調動其積極性。高校音樂教育要根據(jù)實際情況，綜合運用多種激勵機制，把激勵的手段和目的結合起來，改變思維模式，真正建立起適應學校特色、時代特點和師生需求的開放的激勵體系，使高校在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

4.2 加強考核與評估:對教學實行卓有成效的管理，應加強教學考核與教學評估工作，完全依靠過程控制是不夠的。科學的教學考核與教學評估可以有效地促進教學質量的提高和教學工作的水平。具體來說，主要有以下幾點。首先需要強調教學檢查與監(jiān)督的常規(guī)化，這是實施有效教育管理的基礎手段；其次，制定科學合理的評估指標體系。這個制定要根據(jù)不同層次和類型的教學工作要求，采用科學的評估方法，對各層次和類型的教育管理工作進行評估，客觀評價、肯定成績、發(fā)現(xiàn)問題，為今后的改進工作提供方向；最后，通過客觀公正的教學考核與評估結果，運用多樣化的手段，對優(yōu)秀者加以獎勵，對不合格者進行必要的懲罰，這種競爭意識會在教育管理領域中形成積極向上的良好氛圍。

4.3 深入研究管理技巧:對音樂教育的未來發(fā)展的定位，一直是管理者思考的重要問題。筆者對高校音樂教育的管理模式進行了深入的理論研究與總結后，提出建立高校音樂教育督導委員會和音樂教育的民間協(xié)調機構，進一步完善普通高等院校音樂教育管理層次。在音樂管理教育中，可以借鑒其他學科的管理模式和理念，對不同教育體制下他們的教育政策、管理體制、管理形式等問題做出比較，吸取其精髓。音樂教育管理模式的創(chuàng)新當下，我們正處于新經(jīng)濟時代，新技術的革新促進了管理的發(fā)展，賦予了管理學新的使命。

在當前音樂教育體制的改革中，管理模式的創(chuàng)新已迫在眉睫。目前音樂教育體制不論是學院資源配置，還是學校內部管理機制的運行等方面，還存在著很多問題，這是與市場經(jīng)濟運行規(guī)律不相適應的。為了契合音樂教育體制改革發(fā)展的新需要，我們應該以創(chuàng)建管理的新理論、新觀念、新技術、新體制和新手段來激活創(chuàng)造力，完善與健全音樂教育管理體系。

5 結語

日新月異的當代社會，使得高校音樂教育對目前的管理體制提出了越來越高的要求，人們對音樂教育管理觀念的思考也要做出相應的改革與變化。新音樂教育管理理念也在新經(jīng)濟發(fā)展的大形式下慢慢形成，音樂教育管理更加重視創(chuàng)新能力和自主學習能力的培養(yǎng)，對人才的培養(yǎng)提出了更高層次的要求。

參考文獻

[1] 裴龍.普通高校公共音樂教育管理機制研究［J］.工會博覽?理論研究，2009（1）.

［2］ 張智杰.教育管理制度手冊(第一冊)［M］.北京：中國民藝出版社，2007

［3］ 黃穎儀.淺談專業(yè)音樂教育管理學的構建［J］.音樂探索.2009（4）.

［4］ 李振峰.我國高等教育管理學學科體系發(fā)展歷程與走向［J］.石油教育.2007（1）.

篇4

【關鍵詞】高職學生；學生管理；賞識教育；有效運用

引言

所謂賞識教育是指教師在教育管理過程中通過賞識學生的行為以及發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，進行積極的鼓勵教育，幫助學生樹立起良好的學習自信心和自尊心，在和諧的師生互動教學氛圍中進行授課，提高學生的專業(yè)知識素養(yǎng)。高職院校的教學目標便是為社會培養(yǎng)大量的專業(yè)型高素質人才，隨著時代的發(fā)展和教育改革的深入，傳統(tǒng)的剛性管理模式已逐漸被賞識教育模式所取代，尤其是在高職院校的教育管理過程中，采用賞識教育方式，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，促進了學生良好的學習自信心的確立。本文就當前高職學生管理中存在的問題以及賞識教育的有效運用進行探究分析。

一、賞識教育對高職學生管理的重要意義

（一）當前高職院校學生管理中存在的問題

1.對學生的教育管理方式過于單一。受到傳統(tǒng)的教育理念影響，在高職院校的教育管理體系中，主要將學生的考試成績作為主要的評價標準和方式，忽視了對學生身體素質和心理健康以及思想道德素質方面的評價與考查，單一的成績考查評價方式過于偏頗，無法對學生的綜合學習水平做出全面的評價。同時，高職學生的管理大多數(shù)是由管理員的嚴格管理實現(xiàn)的，高壓的管理和緊張的氛圍使得學生十分容易產(chǎn)生逆反心理，不利于學生綜合素養(yǎng)的提升。2.輔導員的專業(yè)管理水平和素質偏低。當前的高職院校管理過程中存在著管理工作人員專業(yè)管理素質不達標等問題，限制了學生核心思想道德素質的提升，使得學生對學校的管理教育產(chǎn)生了抵觸和反感的心理，作為高職院校教育管理體系中最為重要的組成部分的輔導人員，缺少專業(yè)的管理素質和最新的工作理念，使得高職學生的管理工作流于表面，不利于高職學校的工作效率提升和學生正確價值理念的確立。3.教育管理中剛性管理模式依舊存在。賞識教育在高職院校的管理實踐中的應用局的了巨大的進展，但依舊存在著一些剛性管理的問題，教師對于學生的教學管理重點集中在對學生的學習態(tài)度和學習成績上，忽視了對學習成績較差學生的心理健康狀況以及開導，面對學生的錯誤經(jīng)常會出現(xiàn)較為嚴厲的批評和教育，使得學生的心理健康問題更加嚴重。

（二）賞識教育對高職學生管理的重要意義

首先，賞識教育可以全面提高學生的自我約束能力，教育者通過賞識教育創(chuàng)設輕松的生活學習環(huán)境，緩解學生緊張的壓力，將學生從緊張的學習氛圍中解放出來，對學生進行相應的引導和講解，促進學生自我管理意識的確立和自制能力的提升；其次，可以培養(yǎng)學生的良好的自信心以及自尊心，賞識教育通過挖掘學生身上的優(yōu)點，進行鼓勵教學，可有促進學生自信心的建立，同時合理運用鼓勵教學用語，保護學生敏感的自尊心；最后，可以引導學生正確的思想價值理念的確立，在賞識教育背景下，教育這對學生進行引導和講解，創(chuàng)設出積極向上的學習生活氛圍，促進學生正確的思想價值理念的建立。

二、賞識教育在高職學生管理中的有效運用

（一）建立完善人文化的教育管理機制。

良好的人性化教學管理機制的構建是素質教育改革背景下的必然趨勢，因此在當前的高職學生管理過程中教育者應當及時的轉變教育理念，采用“以人為本”的工作模式，充分了解學生的實際學習狀況以及心理健康問題和生活中遇到的問題，合理的調整學校規(guī)章制度，使之更加人性化，符合學生的性格特點和成長規(guī)律，善于構建和諧的學習生活氛圍，并滿足師生之間的基本交流需求，在人性化的教育管理過程中促進學生核心素養(yǎng)的提升。例如學?？梢苑e極開展校園歌唱比賽等團體性競賽活動，營造出良好的校園人文環(huán)境，為賞識教育打下良好的文化基礎。

（二）在教育管理過程中采用激勵教學模式。

賞識教育在高職院校的教育管理實踐中的應用是十分有必要的，學校的管理者和教育者應當充分挖掘學生身上的優(yōu)點和優(yōu)勢，并合理的運用鼓勵性教學用語，將激勵教學模式應用到日常的教學管理過程中，在賞識教育背景下進行教育管理模式的創(chuàng)新，為學生樹立起良好的模仿榜樣，通過校園廣播和校園平臺進行激勵教學模式的宣傳，幫助學生消除內心的孤獨感和自卑感，加快學生融入班集體的速度，實現(xiàn)高職院校的賞識教育和激勵教育模式的完美契合。

（三）合理的運用評價用語完善評價機制。

教學管理評價作為高職院校的教育管理體中最為重要的部分，直接影響了賞識教育的應用效果和質量。為此，在賞識教育在高職學生管理的應用過程中教師應當合理的運用評價用語，注意培養(yǎng)學生的自信心和自尊心，完善良好的高職院校評價機制。學校的管理者和教育者應當加強師生之間的交流溝通，及時的了解學生的心理健康問題，并幫助學生及時的解決，尊重學生的主體地位作用，讓學生自主意識到自身的不足之處并加以改正和完善，避免學生今后再出現(xiàn)同樣的錯誤，充分發(fā)揮賞識教育評價的積極作用。

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關鍵詞：　高中教育; 人本化管理; 思路分析;

Abstract：　The progress and development of society have caused tremendous changes in the demand for talents in our country, and the educational forms have also undergone reforms. Nowadays, the high school education management system is also undergoing changes. In the face of social development and changes in educational forms, what changes should be made in the management of high school education? It is a good management method to add people-oriented management to the management of high school education and highlight the people-oriented management model.

Keyword：　High school education; Humanistic management; Thinking analysis;

教育方面的改革，使教育培養(yǎng)綜合性人才深入了教育工作者的心中。為了教育出綜合性人才，教育管理也要做出相應的改變。人本化管理模式一出現(xiàn)，便受到了高中教育管理的重視。為了順應培養(yǎng)出綜合性人才這一標準，教師要依據(jù)學生表現(xiàn)出來的特點進行管理，在管理過程中融入人本化管理思路，突出人性化管理的特點，將學生放在管理模式的主體地位，時刻關注學生的心理、生理方面的特點，給予他們滿滿的關懷與愛，為他們的高中生活提供有力的保障。

一、人本化管理在高中教育管理中的概念

人本化管理的主要原則就是以人文本。它是新出的一種管理模式，在高中教育管理中從人性出發(fā)來分析問題，把學生作為人本化管理模式中的核心部分，按照學生所反映出來的特點及狀況進行管理的一種普遍的管理方式。在管理學生的過程中要做到科學、合理，一切以學生為出發(fā)點。在高中教育管理中采用人本化管理思路，就是要注重學生的全面發(fā)展，無論是心理或生理方面，都要給予學生關懷，為學生的生活和學習奠定基礎。

二、高中教育管理中加入人本化管理的作用

與傳統(tǒng)高中教育管理模式相比，人本化管理模式更加注重與學生進行一個有效的溝通，學生處于這個模式中的核心地位。人本化管理模式是以人為本，是一種人性化的管理模式，在對學生進行管理中時刻關注學生的日常生活，對他們的心理方面會加以有效的指導和溝通。人本化管理更注重以關懷的方式去管理學生，讓他們覺得高中教育管理是有溫度的。教師通過人本化的管理模式對高中生進行管理，不僅能提高學生的學習效率，也能促使學生朝著綜合性人才方向發(fā)展。

（一）培養(yǎng)學生正確的價值觀

在現(xiàn)在的學校教育中，教師不能只局限于對學生進行課本知識的傳授，還要培養(yǎng)學生正確的價值觀，使學生成為對社會有益的人才。在高中時期，學生思維活躍，接受能力強，對于新鮮的事物有很強的好奇心，但他們在這個時期沒有一個很好的明辨是非的能力，極容易受到不良思想的影響。而在高中教育管理中采用人本化管理模式，則能有效避免這一情況的出現(xiàn)。人本化管理更注重為學生的日常生活營造出一個健康、積極、友善的氛圍，也更加注重對學生的積極引導，讓他們在面對多樣的文化和思想時做出更好的選擇，避免受到不良文化和思想的影響。

（二）尊重學生的個體差異

在高中教育管理中，學生和教師是處于對立面的，教師管理學生，使學生處于被動面，會造成學生的反叛心理，使學生對學校的管理措施采取消極應對或抵觸態(tài)度。這樣是不利于對學生進行管理的，甚至會產(chǎn)生反效果。而在高中教育管理中采用人本化管理模式，則在教師與學生之間架起了一座溝通的橋梁。師生之間通過交流、溝通這樣溫和的方式進行管理，能讓學生充分感受到被尊重、被關懷，這樣更能使學生接受管理。人本化管理模式也尊重學生間的個體差異，通過他們的個體差異制定不同的管理方式進行管理，使每位學生都得到好的管理，能引導他們健康成長，積極學習。

三、高中教育管理中的人本化管理實施措施

（一）樹立學生人本化理念

人本化教育是在研究了人生的各個階段特點之后展開的一種教育方式。人本化教育關注的是學生人本發(fā)展的特點和需要，其巧妙又科學地將學生不同階段所需要的人生營養(yǎng)糅合在了一起。在高中教育中，教師要突出學生的主體地位，把學生作為教育的根本。在學校中，學生不只是學習課本知識，還要接受“育”方面的教導。每位學生都是一個獨立的個體，學校要倡導學生的個性化發(fā)展，其中再加以正確的引導和鼓勵，這樣他們就必定能實現(xiàn)自我的人生價值。

（二）樹立教師人本化理念

在學校的構成中，教師的地位僅次于學生，學校對學生實施人本化的教育管理，對教師也要實行人本化的教育關懷。在學校中，教師的發(fā)展決定著學生的發(fā)展，因此在對教師的管理中，學校就要提高其教學質量和品德教育。在這些方面對教師進行管理后，還要重視教師的福利待遇，保證教師得到公正的收入和待遇。要對教師進行人本化管理，給予教師鼓勵，鼓勵他們再深造和發(fā)展，對教學模式和方法進行積極探索。例如：同科目的教師可以組成學術探討小隊，加深各位教師的專業(yè)性，教師之間相互交流、學習，學習不同的教學方法，最后結合自己教導的學生的特點，找出最適合他們學習和發(fā)展的教學模式和方法。教師學習也不僅限于在同一個學校，還可以進行多個學校教師共同學習，探索好的教學方法，促進教師的交流，從而使教師不斷提升自己的教學能力，促進學生進一步發(fā)展。

（三）建造以人為本的評級系統(tǒng)

在高中教育管理匯總，學校還應建立一個評價系統(tǒng)，改變以往呆板的評價系統(tǒng)，轉變成以人為本的評價系統(tǒng)。主要就是教師在對學生評價時要進行一個全面的評價，在評價中標出該學生的閃光點，對學生的評價不再以成績?yōu)橹攸c，而是要突出對學生的整體評價，無論是成績、品德、特長等都要進行一個評價，從而符合社會對全面型人才的要求。在對教師的評價中，學校要對教師的專業(yè)性作出評價。社會的發(fā)展影響著學校的人才培養(yǎng)，學校還應對教師轉變培養(yǎng)學生的觀念進行一個綜合評價。最后教師與教師之間也可進行互相評價，最重要的是教師對自我的評價。

（四）建立完善的人本化教育管理機制

以人為本是人本化教育管理的核心理念，它存在于高中教育管理的各個方面，建立完善的人本化教育管理機制，有利于構建出一個和諧、美好的高中校園。在建立完善的人本化教育管理機制中，學校要促進教師與學生關系的和諧、要對學生施以人文關懷，讓學校感受到學校管理對他們的尊重。教師在人本化教育管理中要不斷提高自己的教學質量和方法，尊重學生間的個體化差異，進行因材施教。學校還應確保教師的積極性和主動性，肯定教師創(chuàng)造出的價值，提高教師的工作效率，尊重教師們的發(fā)展，讓校園在人本化管理中形成一個和諧、美好的環(huán)境。學校的管理并不只是管理人員的事情，還需要教師參與到人本化管理中，發(fā)揮教師管理學生的最大作用。學校應加強教師、學生與家長之間的聯(lián)系，吸取家長的建議，對學生進行一個綜合性的管理，從而實現(xiàn)人本化管理體制。

四、結語

在進行人本化管理中肯定會遇到各種各樣的問題，遇到問題我們不要退縮，要積極地整理好出現(xiàn)的問題，然后再尋找解決的方法，在一次次的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中會讓人本化管理與學校的融合更加深入。在高中教育管理中人本化管理要貫穿始終，與各種獎懲措施結合起來，調動教師和學生的參與積極性，從而提高人本化管理效率。

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【關鍵詞】網(wǎng)絡時代；思想政治教育；管理；定位

思想政治教育隨著網(wǎng)絡的出現(xiàn)，需要對原有的管理進行重新定位，由于信息的大范圍覆蓋，以往傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不適應當今時代的發(fā)展，運用新的理念進行新的管理定位是網(wǎng)絡時代的發(fā)展要求。

一、網(wǎng)絡時代對思想政治教育管理定位的雙重影響

以往由于各種因素的影響導致思想政治教育功能的發(fā)揮不夠完善。網(wǎng)絡的出現(xiàn)為社會生活的各個方面都帶來了一些改變，具體到思想政治教育，主要有下面幾點。首先，利用網(wǎng)絡可以實現(xiàn)思想政治教育管理的創(chuàng)新，只有根據(jù)時代的特點，不斷進行創(chuàng)新，才能實現(xiàn)思想政治教育管理的創(chuàng)新。網(wǎng)絡的普及程度越來越高，思想政治教育管理者需要轉變觀念，掌握先進的計算機技術，學會利用網(wǎng)絡進行管理，這種管理方式可以極大的提升管理的效率，節(jié)約時間，及時的傳遞更多的準確信息。其次，認識到網(wǎng)絡優(yōu)勢的同時，思想政治教育的管理者也要認識到網(wǎng)絡的缺陷，網(wǎng)絡如同一把雙刃劍，帶來優(yōu)勢的同時也存在著巨大的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡這個虛擬的世界上，存在著海量的信息，這些信息大多真假難辨。高等院校的思想教育，面對的是充滿強烈好奇心的大學生，尤其是剛進入大學的新生，在網(wǎng)絡這個自由隨意的平臺上，對一些不良的信息沒有較強的抵制能力，各種信仰和價值觀會受到不良信息的沖擊，這些現(xiàn)象的存在給思想政治教育管理帶來了很大的挑戰(zhàn)。

二、網(wǎng)絡時代思想政治教育管理的科學定位

（一）重塑以人為本的管理觀念

人是思想政治教育管理的核心，不關注人的思想政治教育是沒有意義的教育。以往由于深受傳統(tǒng)觀念的影響，我國的思想政治教育管理忽視了人在其中的主要作用，沒有真正樹立以人為本的發(fā)展理念，人在思想政治教育管理中作為一個實現(xiàn)目的的工具，這是非常不科學的，只有重視人在思想政治教育中的主體地位，才是真正堅持了思想政治教育中的核心理念，將人從工具的定位中解放出來。思想政治管理的主要功能是協(xié)調人與人之間的關系，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。思想政治教育不是疾風暴雨式的教育，而是“潤物細無聲”的教育，注重從精神上對人進行教育和說服，因此，不堅持以人為本的管理理念，不注重從精神層面和思想上對別人進行說服，思想政治教育管理的目的就無法實現(xiàn)。

（二）制定具體可行的管理目標

以往的思想政治教育管理目標沒有明確清晰的定位，提出的要求大多比較籠統(tǒng)和空泛，沒有根據(jù)具體的形勢制定清晰的操作準則。管理是一種目的性和意識性較強的活動，開展的各項思想政治教育活動都要緊緊圍繞著教育的目的進行，這個目的也是管理的方向所在，是評價思想政治教育活動是否取得相應效果的標準。所以，思想政治教育的目的是思想政治管理的主要職責。科學有效的定位，是思想政治教育管理沿著正確的方向前進的前提。在當今社會，社會的思潮更加多元化，制定思想政治教育管理的目標定位需要認真分析當前的實際情況，制定一個具有很強操作性的管理目標是非常有益的。

（三）營造和諧的管理環(huán)境和文化氛囤

由于思想政治教育管理是一個動態(tài)性的管理過程，外在的環(huán)境對其管理具有很大的影響，不適應動態(tài)的環(huán)境，就會阻礙管理目標的實現(xiàn)。良好的外在環(huán)境，可以促進思想教育管理的目標實現(xiàn)，確保各項工作落到實處，提高管理的效率。不良的外在環(huán)境，會對思想政治教育的管理起到不同程度的阻礙作用，甚至帶來嚴重的影響。因此，必須注重營造一個和諧的管理環(huán)境。特別是在當前的形勢下，良好的管理環(huán)境和文化氛圍為思想政治教育管理定位提供了一個有力的支撐，可以確保思想政治教育管理系統(tǒng)中的每一個要素都得以充分的發(fā)揮。思想政治教育管理是意識形態(tài)的重要組成部分，管理者必須保持清醒的頭腦，對社會上的一些負面影響不回避，采取有力的措施進行有效的應對，在問題面前掌握自身的主動權，充分利用各種有利的條件服務于思想政治教育，思想政治教育管理是為了解決實際問題，不能搞一刀切，在復雜的環(huán)境中要保持獨立性，不人云亦云。

（四）構建及時有效的管理信息反饋機制

當前，思想政治教育面對的管理對象更具時代性，他們的思想更加活躍，行動更加自主，個性更加多樣化，網(wǎng)絡中各種信息不斷在影響著他們對自身以及對世界的判斷，思想政治教育的管理者也在面對大量瞬息萬變信息，要具有較強的信息分辨能力，迅速的收集各種有效的信息，及時給各級思想政治教育管理者進行反饋，確保思想政治教育管理的各項職能得到充分的發(fā)揮。所以，準確的定位是思想政治教育管理信息的必然要求。

三、結語

當前網(wǎng)絡時代，海量的信息在包圍著每個人，思想政治教育管理也在其中運行，面對新形勢新要求，思想政治教育管理者要進行精確的思想政治教育管理定位，充分的把握好可持續(xù)的運行機制，及時構建有效的管理信息反饋機制，實現(xiàn)網(wǎng)絡思想政治教育的科學定位。

參考文獻：

[1]李京樺.論網(wǎng)絡時代思想政治教育管理的定位[J].河南師范大學學報，2011（11）

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為了能夠讓教育管理體制在成人教育的發(fā)展中發(fā)揮它自身最大的貢獻。因此，對關于成人教育管理體制的研究做了如下探討研究。只有擺脫陳舊的教學管理體制模式，建立一種新的并且能適應當今社會知識經(jīng)濟型人才的教育教學管理新制度，已經(jīng)成為現(xiàn)今成人教育管理體制的一個首要任務。

 

成人教育教育管理體制問題方法改革開放以來，我們國家的科教事業(yè)取得了顯著的成果。其中，成人教育發(fā)揮了獨特的作用。然而，在當今的成人教育管理中，教育管理體制顯得非常的重要?，F(xiàn)今的成人教育管理體制要擺脫傳統(tǒng)、陳舊的教學管理體制模式，按照社會經(jīng)濟人才的需求只有建立一種新型的教育管理體制，才會有助于成人教育管理的發(fā)展。

 

一直以來，在成人教育發(fā)展中，教育管理體制占有著重要的核心組成部分。成人教育要想健康順利的發(fā)展下去，就離不開教育管理體制的幫助。但在目前的成人教育管理體制中，仍然有一些因素一直影響著成人教育管理的發(fā)展。為了找出根源，因此，本文對成人教育管理體制的研究做了如下探討研究。文章首先分析了成人教育管理體制中存在的瓶頸問題，同時也針對存在的瓶頸問題給出了幾點解決的建議。

 

一、成人教育管理體制中存在的瓶頸問題分析

 

1.師資隊伍管理不完善

 

在成人教育管理體制中，對教師的考核不能以教學質量的高低為考核標準。在知識經(jīng)濟時代，對教師的考核要通過多方面來體現(xiàn)，通過對教師整體綜合素質的考核來評出優(yōu)秀的教師。由于學生在考試的過程中，會受到多方面的影響，導致成績不理想，但這并代表教師的教學水平差，因此也不能認為教師的教學能力低下。

 

2.法制不完善

 

一直以來，我們國家的確重視成人教育，在下發(fā)的文件中不管是從中央還是到地方對成人教育的法律法規(guī)提到了很多，但是在實際中與頒布的政策相比還存在著一些差異。有些成人教育在教育管理體制中如同機關部門一樣，后勤人員多，從教人員少，在管理上比較注重新式，忽視了教學管理的內容，這樣直接導致教學管理質量差，在社會中失去了信譽保證。

 

3.政府掌管權力不合理

 

在過去的成人教育管理體制中，所有權力基本上都由政府掌管。可以說，政府的參政完全包攬了成人教育管理體制的權力，不論是從招收學員、辦學規(guī)劃甚至包括學科專業(yè)設置來講，都由政府所決定，對于招收來的學生所發(fā)放的文憑都是政府發(fā)放。正是由于政府管理的范圍太寬，導致成人教育辦學機構很多方面不能有效的適應社會的變化，從而削弱了其市場適應能力和競爭能力。

 

4.成人教育結果考評方法單一

 

在當今的成人教育結果考評中，方法非常單一。學生只是通過一次考試就拿到了證書。這就相當于通過一次筆試測試一樣。只是片面地對學生學到的知識進行了測驗和了解。這只能說明學生在學習的過程中死記硬背，有些實踐性的東西根本就沒有得到實際應用。這樣的結果考評對學生所考的知識范圍很狹小。在這種情況下，教師的教育教學工作只是局限于對學生的傳授知識，根本就忽視了學生在其它方面的發(fā)展和需求。

 

二、針對成人教育管理體制存在的問題給出的幾點解決方法

 

1.加強成人教育管理工作納入學校領導的重要議事日程

 

理順辦學體制，完善管理機制，設立專門機構統(tǒng)一歸口管理成人教育工作。要根據(jù)成人教育的特點，建立健全教育教學管理規(guī)章制度，重點加強對招生、教學、考試、學籍、學歷證書發(fā)放、收費等的管理，規(guī)范辦學行為。各成人學校必須解放思想，在保持原來的管理經(jīng)驗的同時，向普通高等學校學習，并大量借鑒運用國外社會辦學的經(jīng)驗。

 

同時，加大內部的革新挖掘，行教育教學方式方法、教師管理、學生管理、人事制度、后勤服務制度等全方位的改革，特別是改革人事制度和學生管理制度，充分利用現(xiàn)有條件，弘揚優(yōu)勢，取長補短，在現(xiàn)代教育環(huán)境下給自己重新定位。一定要進行專業(yè)調整和課程改革，切實建設起符合教育發(fā)展趨勢和自身真實情況的學科專業(yè)和課程體系。這在當前的教育改革中顯得特別重要。

 

2.加快職能轉變，政府由直接管理轉向間接管理

 

由直接管理向間接管理轉變是我國教育管理體制改革的重要指導原則?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》強調各級政府要改變直接管理學校的單一方式，綜合應用立法、撥款、規(guī)劃、信息服務、政策指導和必要的行政措施，減少不必要的行政干預。就成人教育管理體制而言，各級政府和教育主管部門從直接管理向間接管理轉變，就是要由過去的行政化管理方式轉向主要通過法律法規(guī)手段來進行管理;要由過去主要依靠行政等級關系和權威管理方式轉向主要依靠教育投入等財政手段來進行管理;要由過去事無巨細的管理向加強成人教育的統(tǒng)一規(guī)劃，引導整個成人教育健康、持續(xù)發(fā)展轉變;要由過去單純依靠行政命令向加強對成人教育辦學機構的政策指導、信息服務轉變。

 

三、結束語

 

通過以上研究，我們明確地知道，成人教育的發(fā)展離不開完善的管理體制。作為當今社會成人教育的一名工作者，我們要高度的認清成人教育管理體制中存在的瓶頸問題，然后理清頭緒，才會對其存在的瓶頸問題給出正確的建議。希望通過本文的研究分析，在今后的成人教育發(fā)展中，教育管理體制能夠真正的發(fā)揮它自身更好的作用。如果在本文的研究分析中，有的地方闡述得不夠完善，希望同行幫助改正。同時也由衷的希望，在今后的成人教育管理體制的研究中，能夠有更多的人士踴躍的參與進來發(fā)表自己的意見或見解，通過大家的一起努力和認真研究，把這項工作做好。

篇8

一、我國高等教育管理活動中的倫理缺失

(一)管理者、領導者的倫理道德缺失“德性是使得我們在所有這些事務上做得適度的那種品質?！倍咝Ｖ泄芾碚摺㈩I導者道德的缺失與淪喪也就是表現(xiàn)在他們在進行管理高校事務中作出超出適度范圍內的行為。美國的教育管理學者薩喬萬尼指出，“我們過度強調了科層的、心理的和技術的權威，而嚴重忽視了專業(yè)的和道德的權威”，從而“割裂了領導的過程和領導的本質”。作為組織的管理者和領導者，在教育實踐過程中應當具備管理倫理道德精神，并將這種管理理念運用到管理中去，作為推動高校進步的一種內在動力。然而，在當今高校管理中，倫理道德理念的缺失恰恰首先反映在高校的管理者和領導者中。高校管理者、領導者為已私欲收受賄賂的現(xiàn)象屢禁不止，實則令人寒心。

(二)組織管理體制的倫理缺失隨著世俗化的發(fā)展，大學已然脫離了純粹的象牙塔形象，慢慢走向社會更中心的地方，也免不了受到世俗的影響。但大學畢竟不同于其他的社會組織，高校應該按照自身所具有的特質制定有關規(guī)章制度，搞笑的管理要服務和服從于大學文化傳承、科學研究、服務社會等功能的有效發(fā)揮。高校的基本倫理規(guī)范包括:高校依據(jù)自身特點形成的機構形態(tài);高校的章程;依據(jù)學校章程而制定的各種條例、規(guī)程、程序、辦法、標準等。組織管理倫理的偏失會是高校整體價值取向發(fā)生轉變，這就置高校于非常危險的處境之中。當前，我國高校組織管理出現(xiàn)的最大問題就是高校管理行政化。高校不同于其他的社會組織機構，是治學問的地方。過分強調科層化的自上而下的行政權力體系，剝奪大學里學術權力，這本身就違背了大學管理中以學術為中心的倫理規(guī)范。

(三)高校管理實踐行為的倫理缺失“學校是一個倫理共同體，是造就倫理的共同體”。作為一個倫理共同體，高校必須具有崇高的道德目標，并將其道德目標作為自身管理實踐的風向標，促進學校各項事業(yè)的發(fā)展。然而在具體的高校管理實踐行為中，倫理道德的缺失比比皆是。高考自主招生過程中出現(xiàn)的行賄受賄、高校各類各級考試過程中的、高校教育經(jīng)費撥款過程中出現(xiàn)弄虛作假等等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象均是高等教育管理實踐過程出現(xiàn)的倫理道德缺失和道德淪喪的行為。簡而言之，秉承倫理道德實施高校管理，既是高校管理的核心倫理價值標準，也是高校管理倫理的底線，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進學生健康發(fā)展，為教師創(chuàng)造一個良好的育人和科學研究的環(huán)境，是高等教育管理的目標，人文關懷和倫理精神是高校管理的原則。但由于我國大學的過度行政化以及社會不良現(xiàn)象的深度侵擾，在高校管理實踐中出現(xiàn)了道德觀念嚴重扭曲，倫理精神不斷喪失，這也是我國大學備受社會詬病的一個重要原因。

二、建設高等教育管理倫理可行性對策

(一)加強宣傳教育管理倫理理念教育管理理念與理想是教育管理理論最基本的內在構成要素。雖然倫理道德觀念本應就是教育管理理念中應有之義，但這種觀念從被正式提出到真正引起人們的注意還是近些年的事情。在歐美國家，受“教育管理理論運動”的推動，始于20世紀50年代初的教育管理倫理的研究到70、80年代已趨于完善。我國對于教育管理倫理予以理論上的研究始于20世紀80、90年代。但教育管理倫理對于大多數(shù)人來說還是一個比較陌生的領域，不了解其本質的意義與內涵，這就導致教育倫理發(fā)展的滯后。因此，應大力宣傳教育倫理理念，使更多的人認識到這種管理理念的重要性。

(二)制定高等教育管理倫理相關法律法規(guī)“文明發(fā)達、法制完善健全的國家中，法律幾乎已成了一部倫理規(guī)則的匯編。如果不通過法律這樣的賞罰機制來行使道德規(guī)范的作用，就很難保證倫理規(guī)范不被大量的破壞”因此，要建設高等教育管理倫理健康有序的發(fā)展應通過強制的法律體系予以最基本的保障。建立專門的法律法規(guī)來約束高等教育管理倫理問題，如建立《高等教育管理道德倫理條例》、《高校領導干部行為準則》等一系列有針對性的條文規(guī)定。

(三)建立高等教育管理倫理監(jiān)督和責任機制倫理主張和道德規(guī)范作用的發(fā)揮，有賴于制度的保障。在通過制定相關法律法規(guī)來約束其行為的基礎之上，應當建立起行之有效的責任劃分機制，對在教育管理倫理過程中出現(xiàn)問題的管理者、領導者實施領導責任制。同時，在高校范圍內，廣大師生之間建立起高效的監(jiān)督制度，使高校的教育倫理管理完全公開化，從而來保障高等教育管理倫理能健康有序的發(fā)展，為高校管理造福。

(四)深化高校體制改革，完善高校章程制度高校行政管理泛化的問題已然引起大多數(shù)學者的注意，現(xiàn)階段由于受到我國特殊的社會體制的影響，高校管理泛化的現(xiàn)象已然普遍存在。大學作為學術的中心，知識的殿堂。學術權力應當作為其核心，不應當剝奪其學術的話語權。面對現(xiàn)如今行政泛化的現(xiàn)象，應當予以治理與轉變。精簡不必要的行政權力，學術事務放權于學術權力，加強學術權力的建設，使學術權力和行政權力達到協(xié)調平衡。同時要加強大學章程建設，大學章程是一個學校核心制度的體現(xiàn)，大學章程規(guī)定學校的發(fā)展定位與發(fā)展方向，在章程的建設中體現(xiàn)高校管理倫理性，從而指導高校管理倫理建設。

篇9

關鍵詞： 柔性管理 研究生教育 以人為本

隨著我國高校規(guī)模的擴大及高等教育改革的進一步深化和發(fā)展，研究生教育管理工作中存在的問題進一步凸顯，原有的一味強調用規(guī)章制度硬性管理、約束學生的粗暴、冷漠、不具人性化的管理手段，使研究生的自主性和創(chuàng)新性受到制約，使研究生的成長道路曲折而缺少關懷。隨著我國改革開放事業(yè)的進一步發(fā)展，這種剛性管理理念必定難以適應新形勢下研究生管理工作的需要。而柔性管理是指在研究人們心理和行為規(guī)律的基礎上采用非強制方式，在人們心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織意志變?yōu)槿藗冏杂X行動。［1］這種管理具有意識的內驅性、心靈的感應性和效果的持久性等特點。將柔性管理理念引入高校學生管理，對于調動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，促進學生自由全面地發(fā)展具有重要的意義。［2］P86

一、當前新形勢下高校研究生的思想狀況概述

隨著我國社會經(jīng)濟文化事業(yè)的進一步繁榮與發(fā)展，面對各種文化的相互碰撞，各種思想觀念的相互交織，深入調查了解研究生的思想狀況，掌握其發(fā)展變化規(guī)律，把握其時代脈搏，是新形勢下開展研究生柔性化教育管理工作的前提，也是做好研究生思想教育工作的基礎內容。

1.研究生思想政治素質需進一步提高。

部分研究生多關注個人自身的發(fā)展，脫離社會實際，社會責任感不強，沒有良好的社會榮辱觀，集體觀念不強，對集體與他人缺乏關懷。日常學習和生活相對分散，組織紀律觀念相對薄弱。而對于管理工作者來說，對于從人格和心理角度分析，有針對性地深入開展的思想政治教育管理工作相對較少。

2.研究生導師在研究生思想政治教育管理工作中發(fā)揮的作用需進一步提升。

導師管理，是研究生日常管理工作中不可或缺的一部分重要內容。相對于其他管理工作者來說，導師與研究生接觸的時間和范圍更廣，導師對于研究生的成長、成才起著至關重要的作用。但就目前情況而言，導師由于科研業(yè)務繁忙，而指導學生人數(shù)又過多，對研究生的思想教育管理工作的關心不夠，導致部分研究生出現(xiàn)懈怠問題，不能引起足夠的重視。

3.研究生價值取向多元化，道德觀念復雜化，教育管理工作需進一步加強。

研究生的價值取向呈現(xiàn)出多元化和分散化趨勢，集中表現(xiàn)在對個人事業(yè)的追求上更注重自我價值的實現(xiàn)。很多學生將自身需求能否滿足的程度作為自身的價值取向，選擇奮斗目標的標準是滿足自身需求。他們更注重在流動中實現(xiàn)個人價值的最大化，更多的是顯示自己以求社會的承認。價值觀的多元化導致價值標準的多樣化，使研究生的道德判斷呈現(xiàn)出多重標準、多坐標系的特點，使他們的道德觀念復雜化。［3］所以，在其道德觀念、價值取向還未發(fā)展成熟時期，要進一步加強對其教育、監(jiān)督、引導，使當代研究生在步入社會之前，形成正確的價值觀念和奮斗目標，使其更好地服務于社會，造福于人民。

二、研究生教育管理在管理者工作中的重要意義

目前，我國研究生教育正處于發(fā)展壯大時期，培養(yǎng)規(guī)模進一步擴大，培養(yǎng)人數(shù)進一步增加，隨之而來的教育資源卻出現(xiàn)短缺現(xiàn)象，不能滿足我國社會政治、經(jīng)濟、文化事業(yè)發(fā)展的全面需求，不能適應國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對高層次人才的迫切需求。在這種情況下，管理工作者如何發(fā)揮管理優(yōu)勢，合理配置資源，加強對研究生教育管理工作的協(xié)調，全面貫徹“以人為本”的教育理念，對于我國研究生教育長遠目標的實現(xiàn)起著至關重要的作用。

從管理學角度看，管理包括計劃、組織、協(xié)調、領導、控制等幾個方面。從招生及教學計劃的安排、教學資源協(xié)調、教學質量控制，到創(chuàng)新能力與學術水平的提高、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)都是研究生教育管理工作的范疇，幾乎涵蓋了上述全部內容。研究生教育管理工作是依據(jù)研究生教育目的和發(fā)展規(guī)律，有意識地調節(jié)研究生教育系統(tǒng)內外各種關系和資源，以便達到既定研究生教育系統(tǒng)目的的過程。［4］合理有效的教育管理是創(chuàng)造良好的教育環(huán)境、提高研究生培養(yǎng)質量的基礎。“向管理要效益，向管理要人才”，管理工作的重要性日益受到重視。［5］

三、柔性化研究生教育管理工作的涵義及特征

柔性管理是現(xiàn)代企業(yè)的一種靈活管理模式，它沖破剛性管理的有形界限，不僅僅依賴固定的組織結構、穩(wěn)定的規(guī)章制度進行管理，而是隨著時間、外部環(huán)境等客觀條件的變化而變化。它是在研究人們心理和行為特征的基礎上，采用非強制方式，在人們心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織意志轉化為人們自覺行動的一種管理方式［6］。

高校學生工作柔性管理，要求管理工作者時刻以人為本，注重對學生的人文關懷，同時促進學生自我約束、自我管理能力的提升，為學生健康成長提供優(yōu)質發(fā)展平臺，它具有以下特征。

一是人本性。研究生教育是高等教育的有機組成部分，高等教育強調“以人為本”的管理理念?！耙匀藶楸尽背浞终{動學生的積極性和創(chuàng)造性，以學生為出發(fā)點和著眼點，為學生的和諧發(fā)展提供優(yōu)質服務。在柔性管理理論的指導下，必須轉變以“規(guī)章制度”為核心的管理模式，樹立以“學生”為中心的人本思想，把對學生教育管理工作與學生的成長、成才緊密聯(lián)系起來。

二是情感性。柔性管理不是依靠管理手段的影響力，而是依賴于學生內心的情感活動，依賴于學生內心深處的真實想法，因此具有一定的情感驅動性。管理工作者正是通過心靈情感的凝聚力，在與學生交流、溝通時，真正從學生的內心真實情感出發(fā)，使學生真正接受管理者的意見，從根本上解決矛盾沖突的存在，從而達到預期的管理目標。

三是差異性。高校研究生柔性管理要與時俱進，不可形而上學，完全照搬照套現(xiàn)有程式。研究生群體雖有其共性，但是處在成長變化過程中的青年人因為心理品質、社會經(jīng)驗、成長環(huán)境等的不同，并非標準化的相似性，這就要求高校管理工作者充分考慮個體的差異性，及時調整管理內容，使管理工作更具有針對性和實效性。

四是不確定性。柔性化管理的對象是思想活躍、情感豐富的研究生，他們的內心情感和思維方式具有一定的不確定性，外化的行為特征也具有一定的不確定性。因此，作為和研究生直接對話的管理工作者，我們應避免剛性的教條思維約束，防止過激行為對不確定行為產(chǎn)生的嚴重后果。實施柔性管理，適時調整管理內容，運用合理有效的管理手段，達到預期效果。

四、研究生教育管理工作中實施柔性化管理的理念與行動

第一，發(fā)揮柔性管理的激勵功能，充分調動學生的積極性。研究生群體是適應國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的高層次人才。他們有自己的判斷力和感知力，較少迷信、較少盲從，有著強烈的民主意識和民主思想，高校研究生管理工作者必須適應和發(fā)展這一要求。

一要在管理活動中遵循學生參與決策的原則。讓學生參與其中，充分感受集體的力量。增強其管理意識，提高其約束能力。使大家齊心合力，共同參與，共同決策。

二要遵循學生自我完善、自我提高的原則。管理者刻意追求管理工作的完美，并不能提高管理工作的效力。反而以學生為中心的，自我完善，自我提高的現(xiàn)代管理體制，一定程度上能充分調動學生的積極性，引導其樹立正確的管理意識，配合管理工作，達到理想的效果。

第二，發(fā)揮柔性管理的情感效力，關注學生的情感訴求。當代我國研究生情感世界豐富多彩，如何把握其情感脈絡，掌握其發(fā)展規(guī)律，是管理工作者需要面對的重要話題。而柔性管理的情感效力，正是管理者深入學生內心世界，激勵其成長、成才的充分體現(xiàn)。通過這種情感關注，了解學生的情感訴求，不僅使學生對管理者工作的認可、理解，而且易于使學生自覺行動，實現(xiàn)自我管理，從而達到管理工作的宗旨和目標。

第三，發(fā)揮柔性管理的價值導向功能，培植優(yōu)良的校園文化。校園文化是一所學校獨特的風格或整體精神，對于增強學校的凝聚力、向心力和持久力，保證管理工作的合理有序進行，推動學校各項事業(yè)的發(fā)展具有重要的作用。它是柔性管理的基礎保障。柔性管理需要優(yōu)良的校園文化作為支撐。

柔性管理模式打破了剛性管理的有形界限，它不依靠固定的組織結構、穩(wěn)定的管理制度，而是隨著外部客觀條件的變化而變化。柔性管理模式為高校研究生教育管理工作提供了有益的指導，日漸成為管理工作的核心保障。高校管理工作者應在實際工作中合理運用，充分發(fā)揮其核心效力，為我國研究生教育事業(yè)的發(fā)展作出應有的貢獻。

參考文獻：

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［4］薛天祥.研究生教育管理學［M］.桂林：廣西師范大學出版社，2004.

篇10

關鍵詞: 高職教育管理 管理者 創(chuàng)新意識

近十年,國內高職教育發(fā)展迅速,為社會培養(yǎng)了數(shù)以千萬計的高技能人才,切實發(fā)揮了職業(yè)教育在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用。但高職教育辦學思想、理念、體制、規(guī)模、質量等的變化,尤其是高等教育由精英教育進入到大眾教育階段,對高職教育管理者提出了新的要求。如何在新形勢下增強管理者的創(chuàng)新意識,從而積極推動高職教育管理的改革與創(chuàng)新,是值得研究的問題。

1.創(chuàng)新意識的概念與基本內涵

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要,引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機,并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設想。創(chuàng)新意識是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式,是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內在動力。就其主觀因素而言,創(chuàng)新意識的基本內涵包括以下幾點。

(1)動力意識

創(chuàng)新意識強調根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要,創(chuàng)新者行為的積極性受物質因素和精神因素所左右。有科學的動力觀,才能創(chuàng)造科學的動力機制,調動創(chuàng)新者的最大積極性。

(2)超前意識

創(chuàng)新意識強調創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機,在時間上具有超前性。此外,現(xiàn)代科學的飛速發(fā)展,知識更新速度的加快,從客觀上決定了超前意識的必要性。

(3)方法意識

思維方法對創(chuàng)新者的成功起著重要的作用,要注意總結自己的思維經(jīng)驗教訓,注意追蹤新的科學方法以改善自己的思維方法,在思想上保持一種方法論意識。

(4)開拓意識

隨著社會的發(fā)展與科技的進步,傳統(tǒng)的管理思維與方法已難以適應新時期的要求。管理模式、體制、方法都發(fā)生了深刻的變革,相關管理人員要具有開拓意識,在思維和方法上與時俱進。

2.創(chuàng)新意識與高職教育管理

與普適意義下意識對實踐活動的重要指導意義一樣,創(chuàng)新意識在高職教育管理創(chuàng)新實踐中具有重要的作用,這同時也是當前新時期對高職教育管理者的特殊使命要求。

首先,管理的本質是創(chuàng)新。美國著名的管理學家戴爾認為:“真正的管理人員永遠是一個創(chuàng)新者。”創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在制定規(guī)劃之中,而且體現(xiàn)在執(zhí)行管理的各項職能時,都需要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

其次,高職教育具有超前性、創(chuàng)造性、科學性和預見性的特點,并隨著社會發(fā)展和科學技術不斷進步而向前延伸。在當前新形勢下高職教育的改革中,有許多新問題是前所未有的,甚至是無法借鑒的,管理者需不斷探索新的工作方法,創(chuàng)造性并高效地完成工作任務。

3.新時期高職教育管理者需具備的創(chuàng)新意識

作為高職教育發(fā)展規(guī)劃的決策者與改革創(chuàng)新的推動者,高職教育管理者身上所具備的創(chuàng)新意識,對高職教育管理改革與創(chuàng)新的成敗起著關鍵的作用。通過認真分析高職教育的特點,并充分了解高職教育管理狀況和發(fā)展規(guī)律,我們認為,在新形勢下高職教育管理者應具備以下幾方面的創(chuàng)新意識。

(1)市場化意識

這里的市場化意識包含三層含義:一是在管理思路上,要本著高職教育職業(yè)化的特點,采取基于市場的職業(yè)化管理原則與措施,強調基于市場的競爭和基于市場的績效考核,以3E――效率、效果和經(jīng)濟為核心。二是在具體運作上要緊密結合高職教育的特點,要加強產(chǎn)出控制,降低運行成本。與普通高等教育以知識創(chuàng)新和傳授為特征不同,高職教育管理強調實用性,培養(yǎng)目標為技能型實用人才,按市場和崗位變化,靈活撤并專業(yè),課程內容注重應用性等。三是必須面向市場,以市場為導向。面向市場發(fā)展職業(yè)技術教育是緩解就業(yè)壓力的需要,也是當前國內欠發(fā)達地區(qū)承接產(chǎn)業(yè)轉移與發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)的需要。

(2)品牌意識

面對當前高職教育在生源、師資與就業(yè)等方面的激烈競爭,如何促進高職院校的持續(xù)發(fā)展,已成為各高職院校管理者所面臨的一大問題。采用品牌戰(zhàn)略,提升高職院校的核心競爭力,不失為一種有效的法寶。要做到這一點,高職教育管理者首先自身要具有良好的品牌意識。然后將品牌建設作為一種長期戰(zhàn)略融入到辦學思想與發(fā)展規(guī)劃上,并提高自己的核心競爭力。高職院校的品牌建設需在硬實力與軟實力兩方面同時提高。高職教育硬實力最直接的體現(xiàn)是教學質量,并最終反映在學生的職業(yè)技能上。高職教育管理者要以教學為中心,并在教學相關的各個環(huán)節(jié)做好工作,切實保障教學質量。在軟實力方面,高職院校的品牌建設不只是通過廣告宣傳等手段簡單提升其知名度,更重要的是得到社會、市場,以及家長和學生的認可。如同企業(yè)的品牌效應除了產(chǎn)品質量還體現(xiàn)在其獨特的企業(yè)文化一樣,高職院校軟實力的提高、建設離不開文化建設。具體來講,高職教育管理者要注重學生思想、職業(yè)道德與文藝特長等方面的培養(yǎng)。

(3)服務意識

如同所有企業(yè)都會以“顧客就是上帝”為原則,高職教育也有自己的“顧客”。按照企業(yè)與顧客的關系,誰為企業(yè)提供了經(jīng)費或購買了企業(yè)的服務或產(chǎn)品,誰就是顧客。在高職教育中,政府、合作企業(yè)向高職教育提供了經(jīng)費,家長和學生向高職教育學校繳納了學費,因此,政府、合作企業(yè)、家長和學生就是高職教育的顧客。既然高職教育有了自己確定的顧客,就應當遵循“顧客就是上帝”的宗旨,按照顧客的需求來提供服務,而不是把自己的意志、知識、技術等強加給顧客。只有樹立了“顧客”觀念,心中有了“顧客”,高職教育提供的服務才能適應政府、企業(yè)、家長和學生的需求,才能建立以社會和市場需求為導向的良性互動的發(fā)展機制。在具體環(huán)節(jié)上,學校要隨時了解社會、市場和學生的需要,確保培養(yǎng)目標與學生的需求和期望一致,在學生中咨詢與調查,了解學生對教學的質量要求,管理者要及時響應并采取相應的措施。

(4)信息化意識

計算機與網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展,使信息化深入應用到各個領域。數(shù)字化校園,各類基于網(wǎng)絡的招生、教務、教學和交流平臺已在各大高校廣泛應用,為管理人員、教學人員和學生等不同對象提供服務。高職教育管理者應當順應社會與科技發(fā)展趨勢,具備強烈的信息意識,充分了解信息技術的特點及其對高職教育的重要性。信息技術在高職教育中除了可以提供基本的信息服務以外,還可對管理者的決策提供支撐服務。如通過構建數(shù)字化校園,將各職能部門有機地串聯(lián)起來,從而使辦公自動化。在招生或教務管理系統(tǒng)中運用數(shù)據(jù)挖掘技術,為相關管理者提高科學而高效的決策。此外,通過運用移動技術,如短信通知或移動學習,可為學生提供各種便利的信息服務,把以生為本的思想落到實處。

參考文獻:

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