導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何開展線上教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“疫情就是命令，防控就是責(zé)任”，電子信息工程學(xué)院中興通信學(xué)院全體企業(yè)老師與學(xué)校教職工一致，自覺地響應(yīng)國家號(hào)召和學(xué)校相關(guān)規(guī)定，居家不外出、未經(jīng)允許不返校，自檢自查，積極響應(yīng)落實(shí)學(xué)校“延期不延教，停課不停學(xué)”的安排，采取以信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教與學(xué)改革創(chuàng)新，教師開展線上教學(xué)，學(xué)生靈活自主學(xué)習(xí)。同時(shí)充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，做到標(biāo)準(zhǔn)不降低、內(nèi)容不減少，認(rèn)真負(fù)責(zé)做好疫情起在線教學(xué)工作。

一、積極學(xué)習(xí)和落實(shí)學(xué)校相關(guān)文件及會(huì)議精神

自疫情防疫工作開展以來，中興通信學(xué)院組織全體成員，通過QQ、微信以及釘釘軟件等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展的疫情防疫工作系列文件和會(huì)議的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)、落實(shí)學(xué)校文件和會(huì)議精神。與學(xué)校決策保持高度一致，密切關(guān)注學(xué)校相關(guān)規(guī)定，要求和落實(shí)責(zé)任，保證各項(xiàng)工作有序開展。

二、積極主動(dòng)，研究線上教學(xué)質(zhì)量把控：2020年3月4日，中興通信學(xué)院常務(wù)副院長熊亮組織召開線上教學(xué)專題會(huì)議，就線上教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行專題討論，研究如何提高線上教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生滿意度。

會(huì)上，程艷老師分享了在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課前的授課準(zhǔn)備；課中的線上教學(xué)；課后的學(xué)習(xí)監(jiān)控、課后答疑和授課總結(jié)等多方面進(jìn)行分享、中興通信學(xué)院全體企業(yè)教師進(jìn)行補(bǔ)充完善。會(huì)議要求，在線授課教師需提交考勤及表現(xiàn)記錄表、課后答疑截圖、作業(yè)評(píng)閱記錄表、學(xué)生課后截圖、授課視頻、校企溝通截圖、授課總結(jié)、滿意度調(diào)查等資料，其中授課總結(jié)為每周一次，滿意度調(diào)查每2周提交一次，并強(qiáng)調(diào)各位老師在直播課后都會(huì)開展線上教學(xué)總結(jié)會(huì)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)以及存在的不足之處，轉(zhuǎn)變觀念，回歸常識(shí)，高質(zhì)量推動(dòng)線上教學(xué)。

中興通信學(xué)院全體成員全面投入線上教學(xué)工作，還針對(duì)直播教學(xué)、錄制授課視頻、課件、教材開發(fā)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等方面開展了多次集中研討，制定了詳細(xì)的線上教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)預(yù)案，保證線上教學(xué)正常進(jìn)行。

三、開展線上教學(xué)、直播授課：自2019年3月2日，結(jié)合學(xué)校相關(guān)課程安排，中興通信學(xué)院共開展《Linux項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)》、《虛擬化技術(shù)》、《無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化》、《通信技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)1》、《數(shù)據(jù)通信技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》和《云計(jì)算高級(jí)運(yùn)維技術(shù)》6門課程，共計(jì)36學(xué)時(shí)，通過“直播+錄播”的方式，采用騰訊課堂、經(jīng)世優(yōu)學(xué)等直播軟件進(jìn)行知識(shí)講授，以QQ群開展答疑和遠(yuǎn)程指導(dǎo)。同時(shí)深入調(diào)研企業(yè)教師課前準(zhǔn)備、線上教學(xué)過程、教學(xué)水平、課后答疑、學(xué)生管理、教學(xué)效果等方面情況。在此期間進(jìn)行了4次滿意度調(diào)查，其中企業(yè)老師的在線教學(xué)認(rèn)可度達(dá)到95%以上。

篇2

關(guān)鍵詞：新課程；英語；學(xué)習(xí)指導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是順應(yīng)時(shí)展的必然。如今終身學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)在各行各業(yè)普及，尤其在英語學(xué)習(xí)上，掌握這門有著廣泛用途的國際性語言對(duì)每個(gè)人都有著很大的幫助。如何指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是教師必須考量的問題。而具體到中學(xué)英語教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生磨礪適合自己的學(xué)習(xí)英語的方法，敦促學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、新課程中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要性

新課程改革是首先是教育思想和人才培養(yǎng)模式的改革。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一?，F(xiàn)今社會(huì)科技日新月異，人類社會(huì)已進(jìn)入信息和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)將成為生產(chǎn)發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵要素，這就要求人能具備終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)。因此教師不能僅僅從自身考慮“怎樣教”和“教什么”的問題，而更應(yīng)該以學(xué)生為本位，考慮應(yīng)該學(xué)生需要“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”更加高效的問題。通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們掌握如何學(xué)習(xí)才是最重要的。在開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)前，教師一定要更新觀念，對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)給予充分的重視。

二、新課程中學(xué)生英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法

（一）科學(xué)擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃

古人云：“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”。科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃就是要求必須有前瞻性的計(jì)劃，學(xué)生只有制定適當(dāng)?shù)挠?jì)劃，擬定正確的目標(biāo)，才會(huì)有努力方向。[1]教師應(yīng)當(dāng)給根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)的診斷，和學(xué)生共同分析擬定出長遠(yuǎn)的目標(biāo)和階段性方略。這要求教師注意計(jì)劃擬定的科學(xué)性和激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建。通過將長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)拆分成具體可行的短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步實(shí)現(xiàn)，給予學(xué)生相應(yīng)的自信心，才能產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。這樣穩(wěn)扎穩(wěn)打、一步一個(gè)腳印的進(jìn)步，才能打好學(xué)習(xí)的基石，而不會(huì)讓學(xué)生在接觸英語的時(shí)候產(chǎn)生畏難情緒。

（二）重視做好課前預(yù)習(xí)

英語畢竟是外來語，缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，也有著不同的思維構(gòu)建模式。所以做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是增強(qiáng)學(xué)生聽課效率的基礎(chǔ)。如果忽視課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)就會(huì)陷于被動(dòng)，只有課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，才可能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。課前預(yù)習(xí)的時(shí)候遇到疑難問題就會(huì)引起思考，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)能力，更加鍛煉了其獨(dú)立思考問題的能力。上課的時(shí)候帶著問題聽講就能減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課的針對(duì)性。而且老師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，改變課前預(yù)習(xí)僅僅停留在熟悉課文和生詞的程度上，而是需要學(xué)生自己總結(jié)出課文的重點(diǎn)，預(yù)先總結(jié)出一些知識(shí)點(diǎn)的提煉和掌握的方法，老師可以通過對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)的方法，這一點(diǎn)是終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

（三）提高課堂學(xué)習(xí)效率

課堂是師生互動(dòng)學(xué)習(xí)英語的十分重要的環(huán)節(jié)，保證課堂學(xué)習(xí)的效率是英語學(xué)習(xí)的根本。教師要注意準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，采取學(xué)生有興趣的教學(xué)方法，高效且重點(diǎn)突出的教學(xué)模式組織課堂教學(xué)。這就必須改變過去教師一言堂，知識(shí)點(diǎn)滿堂灌的方式，而是讓學(xué)生能夠聽說讀寫各方面能力都有機(jī)會(huì)鍛煉，多一些師生互動(dòng)，多一些多媒體等先進(jìn)的教學(xué)方法，減少平鋪直述，多一些詳略起伏。[2]加入賞識(shí)教育，注重激勵(lì)效果，增加學(xué)生的參與感，讓課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠做到當(dāng)堂掌握。

（四）注重板書和筆記

如今的教學(xué)大部分還是通過口述，而由于口述有著很強(qiáng)的流動(dòng)性，如果不及時(shí)做相應(yīng)的板書和筆記，很多重難點(diǎn)就可能隨之錯(cuò)失。一份清晰且結(jié)構(gòu)清楚的板書對(duì)學(xué)生做筆記有很大的幫助，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何正確的做筆記，這對(duì)復(fù)習(xí)課堂上傳授的知識(shí)點(diǎn)有著很重要的作用，及時(shí)做課堂筆記有利于鍛煉學(xué)生的思維和捕捉要點(diǎn)的能力，教師的板書和學(xué)生的筆記的高同步也有助于學(xué)生更上教師的教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生上課的思想集中。

（五）課外閱讀報(bào)刊雜志

英語是一門用于生活的語言，課堂的學(xué)習(xí)僅僅是英語學(xué)習(xí)的一部分，多多關(guān)注英文的報(bào)刊雜志，通過體驗(yàn)其中富有生活性和時(shí)代性的語言文化，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)英語的語感和豐富英語閱歷有著很大的幫助，而且這也是終身學(xué)習(xí)的重要方式。[3]教師可以給學(xué)生推薦一些適合本階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力閱讀的刊物或者文章，供學(xué)生課外閱讀，要求記錄相應(yīng)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美的表達(dá)和經(jīng)典的常用語的習(xí)慣，并組織相應(yīng)的交流活動(dòng)，督促課外閱讀的落實(shí)。

（六）開展線上學(xué)習(xí)

未來的學(xué)習(xí)并不局限于課堂課外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)讓我們的聯(lián)系更加的頻繁，即使是時(shí)空阻隔也能開展學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立良好的師生關(guān)系，通過互聯(lián)網(wǎng)開展線上學(xué)習(xí)，不僅教師可以及時(shí)推送學(xué)習(xí)資料，提醒學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)也給予學(xué)生一個(gè)提問的平臺(tái)，使學(xué)生能夠給予教師及時(shí)的反饋，便于教師給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)。[4]當(dāng)然線上學(xué)習(xí)畢竟是把雙刃劍，由于互聯(lián)網(wǎng)的開放性，很可能降低學(xué)習(xí)的效率，導(dǎo)致時(shí)間碎片化反而得不償失的情況。所以我們必須在線上學(xué)習(xí)是注意事先確定好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集查閱的資料范圍，注意學(xué)生在線上學(xué)習(xí)所投入的精力。注重對(duì)線上知識(shí)的總結(jié)和提煉，及時(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的筆記等線下學(xué)習(xí)資料。增加對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的指導(dǎo)關(guān)注力度，嚴(yán)防以線上學(xué)習(xí)之名開展與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)。

（七）課后及時(shí)復(fù)習(xí)

及時(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)能促進(jìn)對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)的理解和吸收，并能系統(tǒng)性的把握已學(xué)知識(shí)的框架。所以如何指導(dǎo)學(xué)生正確及時(shí)的復(fù)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中將知識(shí)真正內(nèi)化于心關(guān)鍵。對(duì)課后復(fù)習(xí)的安排要有科學(xué)的部署，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)遺忘規(guī)律，給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃，注重當(dāng)天及時(shí)復(fù)習(xí)，間隔不斷鞏固。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中要應(yīng)先脫離資料嘗試回憶，然后對(duì)照筆記查閱教材，及時(shí)標(biāo)注出已經(jīng)掌握的和尚未掌握的內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的記憶。最后教師通過課后作業(yè)和練習(xí)來檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，視學(xué)生的掌握情況，也有利于教師安排再次集中講解等進(jìn)一步鞏固的教學(xué)計(jì)劃。

新課程的英語教學(xué)改革中，我們要將指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)作為英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)。如今學(xué)習(xí)能力才是一個(gè)人全面發(fā)展的保證，只有讓學(xué)生對(duì)英語愛學(xué)、會(huì)學(xué)，才能能夠?qū)W好，并習(xí)得終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮春.轉(zhuǎn)變部分學(xué)生英語厭學(xué)問題的思考[J].中國教育技術(shù)裝備.2011（31）

[2]曹敏.視聽說課程對(duì)于英語教學(xué)的幫助[J].科技信息.2009（31）

篇3

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué);線上教學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)效果

我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院根據(jù)《關(guān)于在疫情防控期間開展本科生線上教學(xué)安排的通知》安排，及時(shí)轉(zhuǎn)變本科教學(xué)方式方法，全面部署學(xué)院線上教學(xué)工作，使授課教師及時(shí)通過線上直播、線上交互討論等形式，積極探索有效的線上教學(xué)方式，為居家自主學(xué)習(xí)的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而保障實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)、教學(xué)不延期”，使新學(xué)期本科生理論教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行。此次大規(guī)模的在線教學(xué)實(shí)踐，既是面對(duì)疫情的應(yīng)急之舉，也是對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的一次大考，更是推進(jìn)教育教學(xué)信息化的一場(chǎng)史無前例的壯舉［1，2］。為進(jìn)一步了解我院各學(xué)科線上教學(xué)實(shí)施情況，了解一線授課教師對(duì)于線上教學(xué)的評(píng)價(jià)，從而不斷完善并提高學(xué)院線上教學(xué)的教學(xué)效果，我院于2020年3月17–20日采用問卷星調(diào)查問卷的方式，針對(duì)學(xué)院開展的線上教學(xué)安排、教師線上教學(xué)、學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況開展了調(diào)研。本文對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行了分析、對(duì)比和總結(jié)，提出了線上教學(xué)存在的問題，并對(duì)今后如何提高線上教學(xué)質(zhì)量提出了建議，以提供給學(xué)生良好的線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而獲得實(shí)時(shí)高效能的教學(xué)效果［2，3］。

1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)線上教學(xué)工作的開展

1．1問卷調(diào)查基本情況

截至2020年3月20日，共收到問卷星收集到的涉及26個(gè)專業(yè)的材料，有140名教師、4642名學(xué)生參與了問卷調(diào)查。在參與調(diào)查的4642名學(xué)生中，男生約占28．74%，女生約占71．26%;大一、大二學(xué)生超過90%。其中，超過半數(shù)的學(xué)生對(duì)教師的線上課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果表示滿意以及基本滿意。

1．2線上教學(xué)課程的開設(shè)情況

根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一部署，我院召集教研室以及實(shí)驗(yàn)室主任多次開展騰訊線上會(huì)議，嚴(yán)格按照教學(xué)安排、課程大綱和教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌謀劃，秉持以成果為導(dǎo)向、突出以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為核心的理念，制定各學(xué)科線上教學(xué)實(shí)施方案，并研究制定教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，保障線上課程教學(xué)質(zhì)量。截至2020年3月20日，我院線上教學(xué)已經(jīng)開展六周時(shí)間，已完成本學(xué)期全部45門課程網(wǎng)絡(luò)的搭建，錄制速課和錄屏文件千余課時(shí)，建立在線試題庫、討論專區(qū)等，實(shí)現(xiàn)在線教育教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、簽到考試等。未開設(shè)線上教學(xué)的課程主要為必須采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)類課程等。

1．3線上教學(xué)平臺(tái)使用情況

經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有76．42%的教師使用學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，有96．90%的學(xué)生使用學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。在疫情防控期間，對(duì)于線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，可能無法在短時(shí)間內(nèi)建設(shè)出完整性和可視性強(qiáng)的資源。學(xué)院在第一時(shí)間統(tǒng)籌指導(dǎo)各教研室利用信息技術(shù)組織開展線上教學(xué)，利用已提前自主開發(fā)完成的線上教學(xué)資源課程，如生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生理學(xué)、人體解剖學(xué)等省、校級(jí)精品共享課程，按照精品課程教學(xué)相關(guān)規(guī)范，由教研室完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容;未實(shí)現(xiàn)自建課程資源，借助校外教學(xué)平臺(tái)已有優(yōu)秀慕課資源的課程(包括晉課聯(lián)盟共享課程)，由課程負(fù)責(zé)教研室甄選推薦或指定網(wǎng)上慕課，實(shí)施相關(guān)線上教學(xué);對(duì)于既無自建課程資源、也無校外慕課課程資源，且不具備完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的課程，通過學(xué)校教務(wù)處推薦使用的學(xué)習(xí)通、智慧樹、愛課程、雨課堂等平臺(tái)免費(fèi)提供的教學(xué)軟件，按照課程教學(xué)日歷，提前錄制速課、PPT+語音、語音課等形式，完成線上教學(xué)任務(wù)。通過分類組織實(shí)施線上教學(xué)模式，全面部署線上教學(xué)工作，真正實(shí)現(xiàn)課堂停、課程不停，開學(xué)遲、學(xué)習(xí)不遲［3］。因此，我們更應(yīng)該以此為契機(jī)，進(jìn)一步完善線上教學(xué)工作，建設(shè)完整的線上課程，真正建立線上線下混合式教學(xué)的長效機(jī)制。

1．4采用多種形式開展線上教學(xué)

經(jīng)調(diào)查研究表明，教師進(jìn)行線上教學(xué)使用最多的教學(xué)形式為錄播形式、PPT+語音形式，約占70．7%。與熟悉的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，很多教師缺少混合式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不能夠很好地適應(yīng)線上教學(xué)模式，難以充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。多數(shù)教師會(huì)采用錄播課的方式進(jìn)行線上教學(xué)主要是由于網(wǎng)絡(luò)擁堵、設(shè)備硬件條件、學(xué)生居家自學(xué)積極性不確定等因素太多、師生互動(dòng)交流效果大打折扣所致。因此，設(shè)計(jì)和實(shí)施符合學(xué)習(xí)規(guī)律、建立實(shí)時(shí)高效能的完全線上教學(xué)模式勢(shì)在必行。

1．5各類教學(xué)平臺(tái)具備的功能基本滿足教學(xué)需求

我們通過從指導(dǎo)學(xué)生在線預(yù)習(xí)、收集學(xué)習(xí)反饋結(jié)果、實(shí)時(shí)分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、定期開展專題討論復(fù)習(xí)等六個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研。結(jié)果表明，約82．86%的教師認(rèn)為教學(xué)平臺(tái)的功能可以滿足一定的教學(xué)需求。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展極大豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是線上教學(xué)模式得以開展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不僅包括傳統(tǒng)的語音錄制、圖文表示等單一形式，還包括將文本、圖片、聲音、影視、動(dòng)畫等多媒體資源有機(jī)結(jié)合的復(fù)雜形式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這些現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源較為形象生動(dòng)，易于理解，可多次重復(fù)觀看，也更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓教師有所講，讓學(xué)生有所學(xué)。而且學(xué)生通過采取線上學(xué)習(xí)逐級(jí)闖關(guān)的形式，觀看系列微課視頻，定期參與課程討論，做好課程筆記并完成課程作業(yè)，也使自身學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性［2］。經(jīng)過近期的教學(xué)實(shí)踐，授課教師普遍認(rèn)為線上教學(xué)能夠較為充分地共享優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。但仍有83%的授課教師認(rèn)為其發(fā)展前景一般，僅作為在不可抗力條件影響下的選擇之一，不能作為大學(xué)教育的常態(tài)化來進(jìn)行，可以作為課堂教學(xué)的輔助手段，與傳統(tǒng)教育有機(jī)結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)有一定幫助，但無法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。此外，由于無法評(píng)估學(xué)生居家期間參與線上學(xué)習(xí)的自律性，約69%的授課教師認(rèn)為相比傳統(tǒng)教學(xué)，線上教學(xué)并不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

1．6授課教師對(duì)線上教學(xué)方式的滿意度

經(jīng)過六周的教學(xué)實(shí)踐，授課教師普遍認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)本身具有多方面優(yōu)勢(shì)，除了可以不受時(shí)間、地域限制較為自由地開展教學(xué)外，還可以較為充分地共享優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源。這也是教師所推崇的重要方面。對(duì)于簡單易理解的教學(xué)內(nèi)容，采用線上教學(xué)形式開展，可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;在每一章節(jié)結(jié)束后，通過設(shè)計(jì)作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好地掌握;采用教學(xué)平臺(tái)討論區(qū)、微信群、智慧教學(xué)工具，來解決線上教學(xué)互動(dòng)未解決的教學(xué)難點(diǎn)。總體看來，約54．3%的授課教師給此次疫情防控期間的線上教學(xué)工作打分為4分(滿分為5)，認(rèn)為線上教學(xué)工作進(jìn)行較為順利，教學(xué)效果較為滿意。上述調(diào)研結(jié)果表明，近期我院的線上教學(xué)總體上運(yùn)行平穩(wěn)，絕大多數(shù)教師持肯定態(tài)度，授課質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性穩(wěn)步攀升，教學(xué)效果較好，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

2線上教學(xué)方式存在的問題與建議

篇4

關(guān)鍵詞：智慧課堂教學(xué)；環(huán)境設(shè)計(jì)；應(yīng)用

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的開展，需要學(xué)生在設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行文化和環(huán)境的創(chuàng)作。在培養(yǎng)這種高端優(yōu)秀人才的過程中，教師一定要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方法開展先進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，才能發(fā)揮出學(xué)生的科技感、時(shí)代感價(jià)值。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與透視》的課程學(xué)習(xí)中，使用智慧課堂的教學(xué)模式效果突出。

一、智慧課堂教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用

《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與透視》作為一門基礎(chǔ)課程，在該課程的教學(xué)過程中，教師創(chuàng)新地使用智慧課堂的教學(xué)模式，可以涵蓋整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程。

（一）課程之前

在課前階段，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)上，使用微信群或者直播群，對(duì)課程中的教學(xué)視頻、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)課件等教學(xué)過程中的各種資源信息進(jìn)行上傳，并根據(jù)課程不同階段的要求，提供從簡單到復(fù)雜的電子資料壓縮包。比如，在課程剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，針對(duì)教材中的制圖理論知識(shí)，教師可以將這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)分成不同的模塊，然后為每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)設(shè)置不同的時(shí)長和積分，讓學(xué)生進(jìn)行累計(jì)學(xué)習(xí)。隨著課程的開展，教師再根據(jù)課程中的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行線上模擬學(xué)習(xí)，并將模擬的內(nèi)容也分為不同的版塊，有室內(nèi)制圖版塊和室外制圖版塊。學(xué)生根據(jù)自己的喜好做出選擇，進(jìn)行實(shí)踐。教師也可以利用這種“學(xué)習(xí)時(shí)長+學(xué)習(xí)積分”的方式，進(jìn)行課前學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用。除此之外，教師還要注意利用線上的學(xué)習(xí)模式，開展調(diào)查和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。[1]

（二）課程之中

在課堂上，教師不需要再長篇大論地進(jìn)行教學(xué)，只需要對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行集中講解。學(xué)生在課堂上分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)透視的主要特點(diǎn)的課堂上，學(xué)生已經(jīng)在課前對(duì)透視的特點(diǎn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但是對(duì)透視特點(diǎn)與制圖設(shè)計(jì)的聯(lián)系運(yùn)用并不熟練，也不能很好地開展實(shí)踐運(yùn)用分析。教師可以對(duì)學(xué)生的這一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論，讓學(xué)生之間、師生之間展開互動(dòng)，形成探討式的教學(xué)環(huán)境。又如，在制圖設(shè)計(jì)的過程中使用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到很難，不想學(xué)。這時(shí)，教師要緩解學(xué)生的這種情緒。利用課堂開始之前的5 分鐘時(shí)間，教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，一節(jié)課只講一個(gè)概念，累計(jì)之后，完成對(duì)全部數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)概念的講解。然后，教師要注意及時(shí)開展復(fù)習(xí)，利用數(shù)學(xué)中的藝術(shù)性提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并將數(shù)學(xué)藝術(shù)在環(huán)境設(shè)計(jì)的過程中淋漓盡致地展現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）課程之后

智慧課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，還要在課堂結(jié)束之后發(fā)揮作用。比如，在課程《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與透視》的課后時(shí)間中，教師要注意在學(xué)習(xí)平臺(tái)上布置作業(yè)，利用平臺(tái)的開放性進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)的定制設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生在環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中遇到的制圖問題、透視理解問題進(jìn)行不同的題目考察，并及時(shí)推送相關(guān)資料，保證學(xué)生能夠接觸到最前沿、最先進(jìn)的學(xué)科知識(shí)。教師要時(shí)刻關(guān)注國家環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解制圖的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定、行業(yè)發(fā)展、人才需求等專業(yè)知識(shí)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生時(shí)刻掌握發(fā)展動(dòng)向，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行細(xì)分專業(yè)的選擇。喜歡室內(nèi)的學(xué)生可以專攻室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)，喜歡室外的學(xué)生可以進(jìn)行室外環(huán)境設(shè)計(jì)。這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，更有利于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的整體教學(xué)水平提升。[2]

二、智慧課堂教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用的反思

通過《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與透視》課程教學(xué)過程中使用智慧課堂的教學(xué)模式，學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性得到了提升。

但是還需要在以下三個(gè)方面中進(jìn)行反思與改善，以促使其更好地應(yīng)用。

（一）加強(qiáng)線上監(jiān)督

首先，對(duì)于教師制作的視頻學(xué)習(xí)包，學(xué)生在觀看的過程中只能一次性完成一個(gè)時(shí)長的內(nèi)容，中途不能回放，不能快進(jìn)。教師要以這樣的技術(shù)約束，來要求學(xué)生進(jìn)行足額時(shí)長的線上學(xué)習(xí)。其次，教師要善于利用平臺(tái)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行線上公示、排名，利用學(xué)生好勝心理，發(fā)揮監(jiān)督效果。最后，教師還可以將每個(gè)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)課時(shí)時(shí)長計(jì)入到學(xué)期考評(píng)中，體現(xiàn)出線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的時(shí)間，來約束學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

教師要不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。在課堂開展過程中，教師要豐富教學(xué)過程，穿插故事、音樂等形式，更好地展開互動(dòng)，將學(xué)生吸引在課堂上。比如，在進(jìn)行透視教學(xué)的過程中，教師可以使用著名的環(huán)境設(shè)計(jì)作品進(jìn)行引入式教學(xué)，讓學(xué)生分析在一幅優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品中是如何體現(xiàn)滲透運(yùn)用的，從而更好地進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。除此之外，教師還要注意，教學(xué)活動(dòng)的開展要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足學(xué)生能力提升的要求。

（三）提升教師水平

教師在智慧課堂教學(xué)模式的運(yùn)用中占據(jù)著引導(dǎo)位置。因此，教師要不斷提升對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的信息資源整合，能夠?qū)⒂行У馁Y源體現(xiàn)在課件的制作中，并不斷研究學(xué)生對(duì)新事物的喜好，利用學(xué)生喜歡的方式開展線上互動(dòng)，從而不斷豐富與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的人文學(xué)習(xí)。這樣，教師在提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，延伸了學(xué)生環(huán)境設(shè)計(jì)的綜合能力，實(shí)現(xiàn)了智慧課堂的生動(dòng)開展。[3]

三、結(jié)束語

本文結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的課程《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖與透視》，對(duì)課程開展的課前、課間、課后等三個(gè)階段進(jìn)行智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用分析，提出了應(yīng)用的反思意見，以促使智慧課堂教學(xué)模式更好地運(yùn)用提升。智慧課堂教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式，教師在開展時(shí)要不斷進(jìn)行實(shí)踐研究，以更好地形成體系發(fā)展，促進(jìn)其更廣泛地使用。

參考文獻(xiàn)

[1]盧秋錦.基于大數(shù)據(jù)環(huán)境的智慧課堂模式設(shè)計(jì)[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù))，2019，18(09):30-32.

篇5

互聯(lián)網(wǎng)正在成為新一輪科技創(chuàng)新和高等教育改革的核心驅(qū)動(dòng)力量，同時(shí)也為高校教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化教學(xué)手段提供了各種可能。各高校從B站、中國大學(xué)慕課等在線課程教學(xué)資源和雨課堂、騰訊課堂、釘釘、BB、zoom等教學(xué)平臺(tái)中選擇網(wǎng)絡(luò)授課模式，為學(xué)生開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，金融類專業(yè)線上教學(xué)建設(shè)同樣面臨“互聯(lián)網(wǎng)+”的新挑戰(zhàn)。為了更好地找尋提升在線學(xué)習(xí)效果有效路徑，推動(dòng)金融類本科教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有必要深入探討金融類專業(yè)課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新研究。筆者以金融專業(yè)類核心課程之——“保險(xiǎn)學(xué)”為切入點(diǎn)，結(jié)合多年來“保險(xiǎn)學(xué)”的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，嘗試對(duì)保險(xiǎn)學(xué)課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新研究，實(shí)現(xiàn)線上多種教學(xué)形式融合的教學(xué)方式創(chuàng)新。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)模式改革的必要性

保險(xiǎn)學(xué)是一門研究保險(xiǎn)及保險(xiǎn)相關(guān)事物規(guī)律的經(jīng)濟(jì)學(xué)科?；ヂ?lián)網(wǎng)的興起也推動(dòng)保險(xiǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，保險(xiǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的作用日益突顯，在金融業(yè)的地位不斷提高，“保險(xiǎn)學(xué)”課程也因此受到重視。利用互聯(lián)網(wǎng)充實(shí)保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方式成為“保險(xiǎn)學(xué)”教學(xué)新趨勢(shì)。

在線教學(xué)平臺(tái)給保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)提供便利實(shí)時(shí)的條件，在實(shí)踐中也不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問題：（1）學(xué)生線下自學(xué)氛圍不夠，缺乏統(tǒng)一嚴(yán)格規(guī)范管理，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)難于把控；（2）師生在線互動(dòng)不如線下直接交流更直接有效，單純對(duì)著“屏幕”學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)逐漸失去興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望下降；（3）沒有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的考核體系，教師很難把握學(xué)生的掌握程度。

因此如何借助網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)各式各樣的工具，來真正實(shí)現(xiàn)保險(xiǎn)學(xué)課程的教學(xué)價(jià)值，由此培養(yǎng)服務(wù)我國保險(xiǎn)業(yè)高素質(zhì)的人才，這一問題仍待研究。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下保險(xiǎn)課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新研究

2.1因地制宜選擇適合的線上教學(xué)平臺(tái)

線上教學(xué)平臺(tái)是互聯(lián)網(wǎng)用于線上教學(xué)的基礎(chǔ)。在線教學(xué)課程可以依托的平臺(tái)主要有BB平臺(tái)、雨課堂、中國大學(xué)MOOC、騰訊會(huì)議、Zoom、QQ群、微信群等。各教學(xué)平臺(tái)的使用有所不同：慕課（MOOC）作為課前預(yù)習(xí)平臺(tái)，教師提供課程清單，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)；雨課堂與騰訊會(huì)議兩者結(jié)合作為直播課程的平臺(tái)，教師通過分享屏幕（或PPT）給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)講學(xué)同步；QQ課堂中的老師助手有很多輔助功能，可以打卡任務(wù)、提交作業(yè)及公開點(diǎn)評(píng)、在線收集信息表格等，有助于提高教學(xué)統(tǒng)計(jì)效率；微信或者QQ群可以推送一些學(xué)習(xí)資源及實(shí)時(shí)金融熱點(diǎn)，提高學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主性及分析金融問題的能力；問卷星既可以創(chuàng)建在線考試問卷，直接反饋出學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還可以做一些問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)的接觸

程度，以便更好調(diào)整教學(xué)安排。教師根據(jù)不同平臺(tái)的應(yīng)用特征，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)選擇不同課程的在線教學(xué)平臺(tái)。

2.2構(gòu)建“以學(xué)為中心”的線上教學(xué)新模式

線上教學(xué)在某些教學(xué)環(huán)節(jié)與線下課堂上存在差距。教師很難掌握學(xué)生的真實(shí)聽課狀態(tài)，需要配合多樣化的線上授課方式保證教學(xué)的實(shí)效性和互動(dòng)性。慕課、問卷星、QQ課堂的作業(yè)等環(huán)節(jié)，主體都是學(xué)生，提高了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)參與度。通過學(xué)生分組案例展示，課上采取“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，真正地把重心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。

保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，并賦予其時(shí)代特征，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)保險(xiǎn)理論與保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)國際慣例與中國實(shí)際、保險(xiǎn)創(chuàng)新與保險(xiǎn)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)與基本技能的高度結(jié)合。為確保學(xué)生教學(xué)中的主體地位，必須采用多種不同的教學(xué)方式，注重業(yè)務(wù)實(shí)踐與能力的提升，提高學(xué)生解決和處理保險(xiǎn)實(shí)務(wù)的能力。

2.3探索“融合式”線上教學(xué)新模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)背景下，融合式教學(xué)模式（網(wǎng)絡(luò)在線課程、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)）應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)授課是一種依托于網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)而進(jìn)行的線上教學(xué)模式。隨著首批國家精品在線開放課程上線以及慕課(MOOC)的興起，海量的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供了極大的學(xué)習(xí)便捷。對(duì)于保險(xiǎn)學(xué)課程，慕課可以作為課前預(yù)習(xí)的方式；同時(shí)教師對(duì)理論及實(shí)務(wù)知識(shí)的講授，可以采用實(shí)景授課、幕后講解、訪談教學(xué)等多種教學(xué)方式；同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)直播課程的線上翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)，可以將傳統(tǒng)課堂的教師主動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)，學(xué)生利用課堂時(shí)間，專注于主動(dòng)的專題學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題。同時(shí)自主學(xué)習(xí)也是融合式教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以采用自主學(xué)習(xí)方式展開實(shí)務(wù)討論，比如針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)公司的保單銷售，學(xué)生課下分析思考之后做班級(jí)分享，分享自己購買線上保險(xiǎn)（如電商的運(yùn)費(fèi)險(xiǎn)）的經(jīng)歷以及購買理由等等，不僅引發(fā)學(xué)生更多的思考，更將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐完美結(jié)合。

2.4發(fā)展“反饋互動(dòng)式”線上教學(xué)新模式

反饋互動(dòng)式教學(xué)以“使用便捷”“反饋及時(shí)”“主動(dòng)參與”“科學(xué)管理”為基本教學(xué)原則，按照學(xué)生線上自學(xué)和線下自學(xué)結(jié)合、教師在線指導(dǎo)交流互動(dòng)兩個(gè)教學(xué)模塊，同時(shí)利用問卷星和騰訊會(huì)議為基本教學(xué)平臺(tái)。

學(xué)生自學(xué)反饋階段，教師提供資源包，供學(xué)生自學(xué)、練習(xí)和診斷。教師提供的教學(xué)資源包，可以包括課程參考書（電子版），課程大綱、課程簡介、微課資源、課后練習(xí)題、期末期中測(cè)試題、延伸學(xué)習(xí)資源等。學(xué)生獲得資源包后，按照課程大綱要求，開展自學(xué)，同時(shí)完成教師上傳的電子閱讀資料、微視頻、各章節(jié)練習(xí)、課程作業(yè)等任務(wù)，并通過期中期末測(cè)試和課后練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。之后教師可以用問卷星的“創(chuàng)建考試問卷”功能推送配套教學(xué)資源包進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的反饋。整個(gè)階段可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，教師可以及時(shí)針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況反饋的問題，組織學(xué)生開展交流研討，并同時(shí)開展針對(duì)性和個(gè)性化的指導(dǎo)。騰訊會(huì)議可以作為很好的載體，通過分享屏幕進(jìn)行教師教學(xué)和學(xué)生展示，通過連麥語音等進(jìn)行在線討論。如果是針對(duì)化及個(gè)性化指導(dǎo)，既可以用到QQ課堂的作業(yè)點(diǎn)評(píng)功能，也可以在騰訊會(huì)議集中解決共性問題。

2.5滲透思政元素于線上教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下人們會(huì)更關(guān)注不確定事件的發(fā)生，保險(xiǎn)這一同時(shí)具有社會(huì)保障功能和金融投資功能的工具再次走進(jìn)大眾的視線，同時(shí)也是思政教學(xué)的契機(jī)。筆者將思政元素滲透進(jìn)入保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)中，充分利用各種科學(xué)的教學(xué)輔助工具，采用案例教學(xué)、時(shí)事討論、情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與過程中不斷接受思想熏陶，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。在保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)過程中，不斷增強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任感、使命感和家國情懷；同時(shí)將“保險(xiǎn)學(xué)”課程教學(xué)與誠信教育相結(jié)合；商業(yè)保險(xiǎn)屬于一種合同行為，要遵守保險(xiǎn)基本原則中的最大誠信性原則，因此對(duì)學(xué)生們的誠信教育具有很好的說服力和教育意義。

2.6融合保險(xiǎn)時(shí)事和新聞動(dòng)態(tài)于線上教學(xué)

對(duì)保險(xiǎn)時(shí)事及相關(guān)保險(xiǎn)新聞動(dòng)態(tài)的跟蹤有助于將基本理論和實(shí)際情況相結(jié)合，做到理論聯(lián)系實(shí)際。如針對(duì)突發(fā)災(zāi)害，讓學(xué)生們根據(jù)所學(xué)保險(xiǎn)知識(shí)進(jìn)行保單設(shè)計(jì)，這有助于學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)理論知識(shí)的深刻理解。筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)于這些保險(xiǎn)時(shí)事和新聞動(dòng)態(tài)的跟蹤和討論，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，有利于他們思考與回顧所學(xué)知識(shí)，對(duì)于存在的一些疑問在搜尋相關(guān)資料的過程中可以得到更深的認(rèn)識(shí)，并在處理實(shí)際的保險(xiǎn)實(shí)務(wù)中得到進(jìn)一步理解，從而提高了學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)務(wù)的能力。

2.7嵌入案例教學(xué)及分組討論法于線上教學(xué)

案例教學(xué)法已經(jīng)普遍應(yīng)用在了當(dāng)前的保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中。在選取案例時(shí)，可以從實(shí)踐性、前沿性、時(shí)效性和具有爭議性的原則出發(fā)，通過視頻或多媒體等手段進(jìn)行案例的陳述和介紹,然后采用分組討論法，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工合作，團(tuán)隊(duì)成員通過查閱相關(guān)資料,討論分析，梳理思路，寫出提綱，最后以PPT演示的形式匯報(bào)展示小組成果。經(jīng)過不同專題的學(xué)習(xí)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，也鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手能力、思維能力、口頭表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：混合型教學(xué)模式；超星學(xué)習(xí)通；高職公共英語

如今，“停課不停學(xué)”的號(hào)召響起，教師利用各種直播軟件、手機(jī)教育App等網(wǎng)絡(luò)資源開展線上教學(xué)活動(dòng)。在此情況下，混合型教學(xué)模式顯得尤為重要，如何有效利用這些網(wǎng)絡(luò)資源開展線上教學(xué)活動(dòng)來保證教學(xué)效果是所有教師為之深思的一個(gè)話題。

一、混合型教學(xué)模式的特點(diǎn)

混合型教學(xué)是指將傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)和當(dāng)下新型在線教學(xué)兩種教學(xué)的精華結(jié)合形成的一種創(chuàng)新型教學(xué)。這種模式既能保留教師在教學(xué)中引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性、鍛煉他們的創(chuàng)新性思維。在高等教育課堂中常用的混合教學(xué)模式有微課、慕課、藍(lán)墨云班課、雨課堂等和課堂相結(jié)合［1］。值得一提的是混合型教學(xué)不只局限于課前和課上在技術(shù)和形式上玩“花樣”，而是在師生課上課下的互動(dòng)溝通中達(dá)到育人的目的。由此，筆者認(rèn)為課下與學(xué)生的交流是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可缺的，因?yàn)檫@種交流有利于教師掌握學(xué)生的課上學(xué)習(xí)狀況，便于教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。所以，真正的混合型教學(xué)一定不能缺少信息技術(shù)在課后指導(dǎo)體系中的完善，這樣才能突出教學(xué)的有效性和延續(xù)性。

二、混合型教學(xué)模式的應(yīng)用——以超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)為例

本文的混合型教學(xué)模式是以超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)提供的技術(shù)指導(dǎo)來展開的。本文將以《新境界職業(yè)英語綜合教程》第一冊(cè)Interview中Howtowriteacoveringletter這一內(nèi)容為例，探討混合型教學(xué)模式在高等職業(yè)教育公共英語教學(xué)中的應(yīng)用。在上課之前，筆者對(duì)學(xué)生做了學(xué)情分析：知識(shí)基礎(chǔ)方面，大多數(shù)學(xué)生具備一定詞匯量，但缺乏對(duì)文化因素的重視，部分學(xué)生不敢開口說英語，口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，書面表達(dá)能力相對(duì)薄弱，處于知識(shí)積累階段；認(rèn)知能力方面，多數(shù)學(xué)生樂于實(shí)踐，善于利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等新技術(shù)獲取知識(shí)，但個(gè)別學(xué)生自學(xué)能力薄弱，自制力不強(qiáng)，需要給予督促鼓勵(lì)和系統(tǒng)的指導(dǎo)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)方面，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以考證，以日常簡單交流、職場(chǎng)語言文化知識(shí)和職場(chǎng)交際溝通能力為主，掌握與職場(chǎng)相關(guān)的文化知識(shí)和工作技能，為將來就業(yè)做好充分準(zhǔn)備［2］，少數(shù)學(xué)生有出國交流、學(xué)習(xí)國外文化知識(shí)的想法。

（一）課前教學(xué)準(zhǔn)備階段首先，教師提前下載并上傳微課JobApplicationLetter至超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。教師可通過相關(guān)網(wǎng)站獲取英語教學(xué)資料，如通過中國大學(xué)慕課或其他英語資源網(wǎng)絡(luò)下載視頻或復(fù)制網(wǎng)址讓學(xué)生去觀看。隨后，圍繞視頻提出與之有關(guān)且能對(duì)學(xué)生有啟發(fā)的問題：Q1.Doyouknowtheformatofacoveringletter?Q2.What’sthemainpointsofwritinganEnglishcoveringletter?學(xué)生觀看視頻并回答完問題之后，教師可在學(xué)習(xí)通進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)和反饋。如果反饋情況不好，教師可讓學(xué)生反復(fù)觀看視頻或者尋找類似文字材料對(duì)比給予學(xué)生啟迪。接著，教師在超星學(xué)習(xí)通上第二個(gè)課前學(xué)習(xí)任務(wù)：瀏覽智聯(lián)招聘網(wǎng)中企業(yè)的與自身專業(yè)相關(guān)崗位的招聘信息，結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行英文求職信試寫，寫完后上傳至超星平臺(tái)。教師根據(jù)學(xué)生完成的初稿試寫再對(duì)相應(yīng)的課堂教授內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

（二）課中教學(xué)互動(dòng)階段這一階段主要是師生面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)。教師是引導(dǎo)140佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)2021年第6期總第223期No.6.2021Sum223JOURNALOFJIAMUSIVOCATIONALINSTITUTE者，學(xué)生是課堂主體［3］。教師可以利用后臺(tái)的反饋了解學(xué)生對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)一步調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)方法或是內(nèi)容，然后再進(jìn)行集中課堂教學(xué)，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深層次掌握。通過對(duì)學(xué)生初稿試寫中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，教師可以將課中教學(xué)分為三個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：畫骨——知格式。教師給出一封英文求職信的范文，教師可與學(xué)生一起總結(jié)求職信的格式，然后利用格式拼圖小游戲提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生快速掌握求職信的格式。環(huán)節(jié)二：繪形——明內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以邀請(qǐng)合作企業(yè)HR錄制一段視頻，讓專家為學(xué)生解答疑惑，告訴學(xué)生英文求職信中要有哪些內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。另外，教師可以在超星學(xué)習(xí)通App上開展課堂測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)求職信內(nèi)容的掌握程度。環(huán)節(jié)三：美顏——練語言。教師可通過案例分析，讓學(xué)生體會(huì)不同語言的差別，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，歸納語言的寫作技巧。并將常用語言和句式分類提煉，提供范例給學(xué)生參考并仿寫，在強(qiáng)化訓(xùn)練中潛移默化，突破教學(xué)難點(diǎn)。認(rèn)真落實(shí)好以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，有助于教師逐一攻克教學(xué)重難點(diǎn)。為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，教師接下來可以在學(xué)習(xí)通上作業(yè)，要求學(xué)生登錄智聯(lián)招聘平臺(tái)，輸入自己的個(gè)性化求職意向，在平臺(tái)智能匹配推送的企業(yè)招聘信息中選擇適合崗位，搜集求職的相關(guān)素材，寫一封英文求職信，寫完后上傳到超星平臺(tái)。學(xué)生寫完后，教師打開學(xué)習(xí)通，使用投屏功能，批閱學(xué)生上傳的作業(yè)，可抽取2～3個(gè)比較有代表性的學(xué)生作業(yè)（好與不好），引導(dǎo)學(xué)生就求職信的格式、內(nèi)容、語法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)等問題讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后教師再進(jìn)行總結(jié)。這種學(xué)生給學(xué)生評(píng)價(jià)的方式一方面可以提高學(xué)生溝通能力，另一方面也有利于學(xué)生之間取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)通平臺(tái)的其他功能可以根據(jù)教學(xué)情況使用，如簽到、點(diǎn)名、投票、問卷調(diào)查、討論等互動(dòng)功能［3］。

（三）課后教學(xué)拓展階段相比于新型線上作業(yè)布置和批改，傳統(tǒng)的作業(yè)布置主要是由教師口頭傳達(dá)，手動(dòng)批改，之后得到教學(xué)質(zhì)量的反饋。當(dāng)學(xué)生人數(shù)較多、作業(yè)量較大時(shí)，這種反饋很難在短時(shí)間內(nèi)獲得。另外，教師也無法得知學(xué)生是否是獨(dú)立完成。因此傳統(tǒng)的作業(yè)效率其實(shí)并不高。而平臺(tái)的數(shù)據(jù)反饋相比之下能夠更好地克服這些問題，服務(wù)于教師。就本次課程內(nèi)容而言，教師可以要求學(xué)生課后在智聯(lián)招聘平臺(tái)將自己寫的求職信終稿投遞到合作企業(yè)，體驗(yàn)求職情況。為了獲得更科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，教師可以借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)跟蹤學(xué)生的課前任務(wù)完成情況、課上表現(xiàn)情況和課后作業(yè)練習(xí)完全情況，給予教學(xué)過程多元評(píng)價(jià)。通過設(shè)置分?jǐn)?shù)百分比，課前30%、課中40%，課后30%對(duì)學(xué)生予以加分。超星學(xué)習(xí)通全程記錄學(xué)生的表現(xiàn)并可以通過統(tǒng)計(jì)圖、柱狀圖等形式直觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況。同時(shí)，考慮個(gè)體的差異，教師可以縱向跟蹤個(gè)體的層次變化，掌握每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，調(diào)整關(guān)注點(diǎn)，以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)。教師還根據(jù)超星平臺(tái)反饋的數(shù)據(jù)化信息對(duì)本次課堂進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)和不足，并提出與之對(duì)應(yīng)的解決辦法，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

篇7

一、數(shù)學(xué)學(xué)科線上教學(xué)

（一）教學(xué)方法

2月3日，在區(qū)電教中心的組織下，我們進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)在線直播培訓(xùn)，通過培訓(xùn)我們掌握了網(wǎng)絡(luò)直播及人人通的使用方法，這為我們今后的線上上課提供了指導(dǎo)和幫助，雖然沒有教室和教學(xué)的硬件設(shè)施，僅一臺(tái)電腦和手機(jī)我們也要堅(jiān)守這份工作的使命。在線上教學(xué)初期，我校數(shù)學(xué)教師“微信”、“人人通空間”“一起小學(xué)”三個(gè)客戶端相結(jié)合，學(xué)生在微信進(jìn)行語音簽到及導(dǎo)學(xué)案、微課的接收，在人人通進(jìn)行體溫填寫及計(jì)算題的“習(xí)慣養(yǎng)成”，在“一起小學(xué)”進(jìn)行練習(xí)檢測(cè)。教師通過“微信”及“一起小學(xué)”批改作業(yè)。隨著線上教學(xué)時(shí)間的推移，經(jīng)各位領(lǐng)導(dǎo)商議后決定，可以進(jìn)行直播授課。從剛開始接觸“釘釘”軟件到線上給學(xué)生教學(xué)，從不熟悉迷茫到線上教學(xué)中的收獲，我們深深認(rèn)識(shí)到了，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì)，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我們教師首先牢固樹立信息化，積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，緊跟時(shí)代的脈搏，更何況認(rèn)清形勢(shì)認(rèn)真完成線上教學(xué)任務(wù)。

線上授課開始時(shí)，教師保證提前幾分鐘簽到，保證聽課學(xué)生人數(shù)，做到每位學(xué)生不掉隊(duì)。授課時(shí)教師的語言應(yīng)簡潔明了，便于學(xué)生理解，并舉一些具體例子加深學(xué)生的理解，教師的提問應(yīng)有針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生的解答教師應(yīng)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，多以鼓勵(lì)為主，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。適時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，助學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，提醒學(xué)生做筆記，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏。

（二）教學(xué)效果

1.對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容，通過反復(fù)重學(xué)，反復(fù)思考，來幫助徹底的理解和掌握。   

2.在線學(xué)習(xí)能很好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自己的需求、知識(shí)背景、個(gè)人喜好、學(xué)習(xí)風(fēng)格來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性，從而提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。   

3.由于不能和老師面對(duì)面，學(xué)員對(duì)老師的依賴心理大大減弱，學(xué)員會(huì)慢慢培養(yǎng)起“學(xué)習(xí)得靠我自己”的觀念。這實(shí)際上是促使學(xué)生確立自己在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

（三）出現(xiàn)的問題

1. 對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我約束能力要求較高，缺少老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和約束，容易走彎路。   

2.網(wǎng)絡(luò)交流不如面對(duì)面交流來得直接，也較為花費(fèi)時(shí)間，而且容易讓學(xué)員產(chǎn)生依賴心理，認(rèn)為聽不明白還可以重學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。   

3.對(duì)于在離開老師視線，而且家長知識(shí)水平的限制，學(xué)生課上課后監(jiān)督環(huán)節(jié)有很大漏洞。

（四）改進(jìn)措施

1、提醒孩子在一個(gè)安靜的場(chǎng)所學(xué)習(xí)，與學(xué)生互動(dòng)，努力讓課堂生動(dòng)、豐富，提高學(xué)生聽課的興致。

2、與家長及時(shí)溝通，適時(shí)監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)其朝努力上進(jìn)的方向發(fā)展。

3、課前檢查網(wǎng)絡(luò)通訊情況，確保網(wǎng)絡(luò)暢通。

4、通過隨機(jī)點(diǎn)名提問方式與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)學(xué)生，讓學(xué)生樂于參與。

二、語文學(xué)科線上教學(xué)

（一）教學(xué)方法和手段

根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，在廣闊的資源中尋找最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的方式，為此我校語文教師采取了“一起小學(xué)學(xué)生”、“微信群”、“希沃白板”、“人人通空間”相結(jié)合的模式，利用“希沃白板”制作微課，重點(diǎn)講解教學(xué)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，并將微課鏈接發(fā)到微信群，學(xué)生可以重復(fù)觀看；利用“一起小學(xué)學(xué)生”、“人人通空間”里的優(yōu)質(zhì)題庫，為學(xué)生選取預(yù)習(xí)和課后引導(dǎo)鞏固習(xí)題；利用“微信群”對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行反饋，同時(shí)也通過資源轉(zhuǎn)發(fā)等方式，為學(xué)生推薦優(yōu)秀微課和PPT。

（二）教學(xué)效果

“停課不停學(xué)”期間大量用戶扎堆聚集在教育類網(wǎng)站和教育類APP，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)比較卡，制約了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效果。部分學(xué)生由于條件限制，使用的是父母的手機(jī)或父母淘汰的配置較低的手機(jī)，在線上教學(xué)時(shí)，往往會(huì)因?yàn)殡娫拋黼娀蚩D造成學(xué)習(xí)中斷。線上教學(xué)教師不能直觀看到學(xué)生的學(xué)習(xí)的紀(jì)律、知識(shí)掌握情況的反饋從而使教學(xué)效果大打折扣。拋開上述問題，線上教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生很容易投身其中。

（三）存在的問題及改善措施

1、有時(shí)網(wǎng)絡(luò)卡頓，教學(xué)有中斷。教師找出是自己網(wǎng)絡(luò)問題還是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)問題，如果是自己問題，聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)公司解決。如果是學(xué)生問題，聯(lián)系家長，指導(dǎo)家長解決孩子網(wǎng)絡(luò)問題。

2、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)較差，如果布置的是文字，或PPT學(xué)習(xí)，則學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。改善措施：布置的是微課或?qū)崟r(shí)小視頻教學(xué)則學(xué)生積極性較高，學(xué)習(xí)效果也更好。

3、布置的作業(yè)分為網(wǎng)上完成作業(yè)和紙上完成作業(yè)，個(gè)別同學(xué)作業(yè)完成比較拖拉，老師在批改紙上完成的作業(yè)時(shí)批改比較耗時(shí)。改善措施：為了學(xué)生的眼睛健康，教師盡量給學(xué)生留紙質(zhì)作業(yè)，給學(xué)生分組，建立小組群，在小組群里教師便于監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)。

三、英語學(xué)科線上教學(xué)

2月10日前期，我們已經(jīng)緊鑼密鼓，做好網(wǎng)上教學(xué)的各種安排，建立微信群，讓家長下載App，自主備課，挑選各種優(yōu)秀的教學(xué)資源，制定網(wǎng)上教學(xué)計(jì)劃，到學(xué)校取回任教學(xué)科的課本和參考書等。

（一）教學(xué)方法和手段

線上授課我們利用微信區(qū)、人人通選用了優(yōu)質(zhì)的授課資源給學(xué)生，包括區(qū)教研室安排的每個(gè)年級(jí)的骨干教師發(fā)送的資源，微信公眾號(hào)的資源，“一師一優(yōu)課”等優(yōu)秀的教學(xué)案例，學(xué)生和家長反饋較好。3月15日前后，街道教委又安排每個(gè)學(xué)校利用固定時(shí)間進(jìn)行學(xué)校的教研，我們響應(yīng)上級(jí)的安排，積極組織各個(gè)年級(jí)的英語教師進(jìn)行教研。針對(duì)近期網(wǎng)上教學(xué)出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)行研討。我們研討教學(xué)進(jìn)度，探討學(xué)生上網(wǎng)課時(shí)可能出現(xiàn)逃課的情況該如何避免，學(xué)困生上網(wǎng)課能否跟上進(jìn)度以及有些學(xué)生的單詞錯(cuò)誤發(fā)音在線糾正存在困難的情況進(jìn)行教研。后來我們調(diào)整了教學(xué)方式，4月20日起，所有教師盡量采用釘釘直播授課，因?yàn)樗密浖梢越y(tǒng)計(jì)學(xué)生的在線時(shí)長，可以避免給一些逃課的學(xué)生打開手機(jī)，人不在身邊，這樣的互動(dòng)方式老師可以更全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）教學(xué)效果

老師在備課、上課方面下了較大功夫，課堂授課高效，利用直播，以不同的游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，大部分家長對(duì)線上的教學(xué)效果還是比較滿意的，但是線上教學(xué)的時(shí)間可能稍有些長，教師要做到精講。布置的線上作業(yè)學(xué)困生不能及時(shí)完成，需要老師與家長進(jìn)行溝通，督促學(xué)生完成作業(yè)的上傳，也有的同學(xué)反復(fù)督促仍然不能及時(shí)完成作業(yè)。學(xué)校復(fù)課后我們老師也會(huì)對(duì)線上教學(xué)的成果進(jìn)行進(jìn)一步的摸底，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（三）存在的問題及改善措施

1、教師無法把握學(xué)生的聽課狀態(tài)，師生交流互動(dòng)有限。觀看微課時(shí)看不到每個(gè)學(xué)生，無法看到學(xué)生的聽課狀態(tài)，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的課堂管理。另外，在線教學(xué)，學(xué)生發(fā)送語音時(shí)，學(xué)生發(fā)送音頻老師們逐個(gè)聽完，雖然進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，但是覺得同學(xué)們浪費(fèi)了寶貴的等待時(shí)間，不糾正又沒法進(jìn)行下一步課文的學(xué)習(xí)。

2、近期使用上學(xué)期的課表上課，學(xué)生有時(shí)不能簽到，同時(shí)線上教學(xué)戰(zhàn)線的拉長，加上大部分家長的復(fù)工，不能很好地監(jiān)督學(xué)生，學(xué)生的自我管理意識(shí)差，學(xué)習(xí)的積極性有所下降，學(xué)習(xí)效果不是很理想。

針對(duì)這種問題，學(xué)生不在老師身邊，老師們也嘗試了各種方法，最大限度地做好“停課不停學(xué)”工作，及時(shí)主動(dòng)與家長聯(lián)系，課上為了更好地監(jiān)督學(xué)生，直播授課時(shí)多給予學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，把每次直播的時(shí)長給課堂參與率低的同學(xué)家長，查找原因。線上作業(yè)上傳不及時(shí)的同學(xué)老師每次授課時(shí)進(jìn)行再次提醒。

四、其它學(xué)科線上教學(xué)

篇8

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育改革

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的影響

(一)改變會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一直是廣大學(xué)子追求的熱門專業(yè)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是理論教學(xué)和科研相結(jié)合的方式，在教育教學(xué)過程中，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)側(cè)重于理論知識(shí)的掌握，對(duì)實(shí)踐和應(yīng)用能力比較欠缺。近些年會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)增長迅速，社會(huì)企業(yè)往往更傾向錄用有工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，在當(dāng)前就業(yè)壓力比較大的情況下，人力資源市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求不對(duì)接，與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的要求相差較遠(yuǎn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，給高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式指明了發(fā)展方向。

(二)改變了教師的傳統(tǒng)職能

大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教師的傳統(tǒng)功能發(fā)生了改變，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師不僅是為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生講解如何制作會(huì)計(jì)分錄，如何編制會(huì)計(jì)報(bào)表等，而是需要把大學(xué)生作為教育教學(xué)活動(dòng)的中心，引導(dǎo)大學(xué)生如何使用海量、有價(jià)值的數(shù)據(jù)，更注重培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師是大學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)行為的分析者，學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者。

二、會(huì)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值

(一)緩解就業(yè)壓力

近年來，全國高校不斷擴(kuò)招，會(huì)計(jì)類大學(xué)生數(shù)量大量增加，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)處在不斷發(fā)展完善的過程中，會(huì)計(jì)人才勞動(dòng)力供大于求，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生競爭壓力尤為突出。因此，通過培養(yǎng)會(huì)計(jì)類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于緩解會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難問題尤為重要。

(二)培養(yǎng)高素質(zhì)人才

大數(shù)據(jù)時(shí)代，我國經(jīng)濟(jì)活動(dòng)空間不斷拓展，經(jīng)濟(jì)主體多元化和復(fù)雜化，促使會(huì)計(jì)行業(yè)處在理論、觀念、方法等巨大變革的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出更高的要求。我國每年都有很多創(chuàng)業(yè)者，但很少有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能上有所缺乏。另外，會(huì)計(jì)崗位在不斷轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)已經(jīng)跟不上社會(huì)發(fā)展步伐，會(huì)計(jì)知識(shí)的不斷更新以及對(duì)會(huì)計(jì)人員素養(yǎng)要求的不斷提高，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，所以我們需要培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)者的競爭力和專業(yè)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和勇氣，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，從而為會(huì)計(jì)崗位輸送更多高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)業(yè)人才。

(三)推動(dòng)學(xué)科建設(shè)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，會(huì)計(jì)行業(yè)已經(jīng)由會(huì)計(jì)電算化時(shí)代進(jìn)入到了會(huì)計(jì)信息化時(shí)代，對(duì)現(xiàn)如今會(huì)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)行規(guī)則，會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法是一種挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。所以會(huì)計(jì)學(xué)科也要與時(shí)俱進(jìn)有所改變，應(yīng)該讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新的、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，涉獵較為廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)，以及電子商務(wù)，計(jì)算機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的知識(shí)。因此，要在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)教育中滲透融合其他領(lǐng)域知識(shí)，并且隨社會(huì)發(fā)展不斷更新教學(xué)模式，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，打破以往單一的知識(shí)壁壘，推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)科的不斷發(fā)展和完善。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進(jìn)作用

(一)推動(dòng)教育科學(xué)決策

大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)最大的區(qū)別在于采集來源和應(yīng)用方向。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)信息采集是在大學(xué)生知曉的情況下，對(duì)大學(xué)生整體的學(xué)業(yè)情況和對(duì)學(xué)校以及教學(xué)滿意度的周期性和階段性的采集并進(jìn)行分析；而大數(shù)據(jù)技術(shù)可以在大學(xué)生不知情的情況下，關(guān)注每一個(gè)大學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)，然后將每個(gè)大學(xué)生的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，便能解決教育過程中的很多疑問。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠采集龐大的數(shù)據(jù)信息，然后將數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)分析，使用者將具有更強(qiáng)的決策力、洞察力和優(yōu)化力，最終實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)決策。

(二)提高教學(xué)管理效率

與傳統(tǒng)教學(xué)管理最大的不同之處在于，大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)管理能夠?qū)⒔虒W(xué)、課后輔導(dǎo)和一些行為學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋。會(huì)計(jì)類大學(xué)生借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)隨地收集學(xué)習(xí)中的雙向反饋數(shù)據(jù)，有針對(duì)性的開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。高校教師利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，用“經(jīng)驗(yàn)值”來準(zhǔn)確衡量大學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，表現(xiàn)的越好、越積極的大學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)值越高，教師可以準(zhǔn)確的掌握課堂每個(gè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高了教學(xué)效率。大數(shù)據(jù)技術(shù)也將教學(xué)管理與業(yè)務(wù)流程完美的結(jié)合，讓教學(xué)管理更加靈活智能。例如考勤簽到流程，傳統(tǒng)的方式是教師根據(jù)點(diǎn)名冊(cè)逐個(gè)進(jìn)行點(diǎn)名，占用了一部分課堂教學(xué)時(shí)間；大數(shù)據(jù)技術(shù)可以進(jìn)行線上線下相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式，教師畫個(gè)圖然后點(diǎn)一個(gè)按鈕就可以完成點(diǎn)名，缺課情況都一目了然，大大的提高了教學(xué)管理效率。

(三)整合創(chuàng)新教育模式

大數(shù)據(jù)時(shí)代，開展了很多線上教育平臺(tái)，如慕課、藍(lán)墨云、易班等，這些教育平臺(tái)，能夠記錄大學(xué)生每次瀏覽頻率，學(xué)習(xí)的時(shí)間，然后通過大數(shù)據(jù)分析，從而對(duì)每位大學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行跟蹤，揭示大學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)系，以及進(jìn)行學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展線上和線下混合學(xué)習(xí)模式，將會(huì)創(chuàng)新目前的教育模式。傳統(tǒng)的教育模式是以教師為中心，教師將知識(shí)單向性教授給大學(xué)生。大數(shù)據(jù)時(shí)代改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，高校教師轉(zhuǎn)變成課堂上的組織者，引導(dǎo)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教授大學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而不是只是傳授給大學(xué)生多少知識(shí)量。大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)模式可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)，使教師與學(xué)生溝通更順暢，使教學(xué)變得輕松、有趣、簡單和高效。大數(shù)據(jù)時(shí)代，能夠讓高校教師方便真實(shí)的獲得每位大學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，有利于對(duì)大學(xué)生開展個(gè)性化教育。

(四)助力創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)型

大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅僅是教師教授和大學(xué)生聽講的方式，這種方式有效地激活了會(huì)計(jì)類大學(xué)生的本科教學(xué)研究，營造了師生互動(dòng)的對(duì)話氛圍；這種新穎的授課方式與教師授課相結(jié)合，豐富了教師的授課手段，也增加了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的趣味性。在課堂上，高校教師可以隨時(shí)開展投票、問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑、討論等教學(xué)活動(dòng)；大學(xué)生們要借助于手機(jī)，可以認(rèn)真搶答，或者分組討論形成將結(jié)論上傳，或者開展互相評(píng)價(jià)；整堂課下來，師生都有意猶未盡的感覺，雖然大學(xué)生們都拿著手機(jī)，但是沒有走神的機(jī)會(huì)，因?yàn)榻柚诖髷?shù)據(jù)技術(shù)，大學(xué)生們要不停地跟上教師的節(jié)奏，才能完成課堂要求。教師還可以利用網(wǎng)頁投屏及時(shí)將課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)反饋出來，當(dāng)然也沒有哪個(gè)學(xué)生愿意把自己課上開小差的情景被曝光，因此，課上都會(huì)認(rèn)真聽講，跟著教師的節(jié)奏，完成教學(xué)任務(wù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)有助于推動(dòng)教育轉(zhuǎn)型。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索

(一)構(gòu)建完整的教育體系

大數(shù)據(jù)時(shí)代，誰善于駕馭，誰便智珠在握。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益深入，高等學(xué)校要及時(shí)調(diào)整思路，提出以高等教育與大數(shù)據(jù)教育融合為方向，以現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)過程相融合，創(chuàng)新構(gòu)建大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教育體系。利用大數(shù)據(jù)信息深入調(diào)研分析用人單位需求，分析同類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，來不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立復(fù)合創(chuàng)新應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。調(diào)整會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，將基礎(chǔ)理論、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合，來提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)。根據(jù)社會(huì)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，通過校企協(xié)同和訂單培養(yǎng)的方式，將理論知識(shí)與實(shí)踐需求相結(jié)合，大大提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師

作為新時(shí)代的高校教師，創(chuàng)新是教師的生命與靈魂，但大學(xué)教師還要有責(zé)任加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情，以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力為己任。新時(shí)代的高校教師只有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神同教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐以及大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，并相互促進(jìn)和推動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)才會(huì)不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情才會(huì)不斷地迸發(fā)出來。只有重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師培養(yǎng)，才會(huì)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供人才支撐。高?？梢怨膭?lì)教師到企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)管理，汲取實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；建立高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人才庫，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師定期指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)科技競賽，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)開展創(chuàng)業(yè)教育。

篇9

關(guān)鍵詞：金工實(shí)習(xí)；教學(xué)改革；互聯(lián)網(wǎng)+；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642；G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2017）13-0021-01

金工實(shí)習(xí)課程是高職院校工科類專業(yè)最重要的基礎(chǔ)實(shí)踐課之一，它能使高職大學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的機(jī)械生產(chǎn)工藝、提高技能水平。隨著職業(yè)教育改革的不斷深入和現(xiàn)代制造業(yè)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)課程漸漸跟不上時(shí)代的要求。例如，傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)缺乏現(xiàn)代化新技術(shù)、新工藝等方面的教學(xué)內(nèi)容，如3D打印制造技術(shù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，現(xiàn)代教育技術(shù)蓬勃發(fā)展，如何將現(xiàn)代教育手段應(yīng)用到金工實(shí)習(xí)課程中，構(gòu)建新的教育模式，已經(jīng)成為高職院校重點(diǎn)關(guān)注的課題之一。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，必須對(duì)現(xiàn)有金工實(shí)習(xí)課程進(jìn)行教學(xué)改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，開展線上線下教育，開闊高職大學(xué)生的視野，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、高職金工實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著各行業(yè)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)、新工藝不斷出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)課程教學(xué)難以跟上時(shí)展要求。高職金工實(shí)習(xí)課是培養(yǎng)高職大學(xué)生實(shí)踐操作能力的基礎(chǔ)平臺(tái)，但目前實(shí)習(xí)教學(xué)存在著一些不足。

（1）教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一。長期以來，部分學(xué)校不太重視金工實(shí)習(xí)課程，忽視教學(xué)內(nèi)容的更新，導(dǎo)致金工實(shí)習(xí)課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一。A.實(shí)習(xí)內(nèi)容單調(diào)，以傳統(tǒng)的加工工藝為主，包括車、銑、磨、鉗、焊等幾個(gè)工種。學(xué)生對(duì)此興趣不太大，在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)積極性不高。B.金工實(shí)習(xí)課程一般安排在第二學(xué)期或第三學(xué)期，但學(xué)校這時(shí)還沒有開設(shè)機(jī)械類基礎(chǔ)課程，學(xué)生對(duì)金工實(shí)習(xí)缺乏理論知識(shí)，只能按照教師提供的操作順序來完成機(jī)械加工。在整個(gè)金工實(shí)習(xí)過程中，基本上以教師講授、學(xué)生聽講為主，教學(xué)方法較單一，難以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）教學(xué)內(nèi)容難以滿足各個(gè)專業(yè)的個(gè)性化需求。金工實(shí)習(xí)是一門實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)課，是工科類各專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等必不可少的課程?，F(xiàn)在的金工實(shí)習(xí)課程教學(xué)內(nèi)容不分專業(yè)，而實(shí)際上各個(gè)專業(yè)對(duì)金工實(shí)習(xí)內(nèi)容要求是不一樣的。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，要有一定的針對(duì)性。

（3）存在學(xué)生人數(shù)過多、工位較少的問題。隨著高職院校擴(kuò)招，工科類大學(xué)生數(shù)量猛增。而金工實(shí)訓(xùn)工位不足，有時(shí)難以滿足高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。這樣，導(dǎo)致實(shí)習(xí)時(shí)大學(xué)生用眼睛看占大部分時(shí)間，而實(shí)踐操作時(shí)間較短，不能完成每個(gè)工藝的所有操作步驟。這在一定程度上影響大學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，導(dǎo)致整個(gè)課程教學(xué)效果較差。

二、高職金工實(shí)習(xí)課程教學(xué)改革的策略

金工實(shí)習(xí)是一門實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)生了解機(jī)械加工生產(chǎn)過程、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力和工程素質(zhì)的必修課。金工實(shí)習(xí)是高職院校工科類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，必須以社會(huì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要為依據(jù)，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過線上線下教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法?，F(xiàn)在金工實(shí)習(xí)教學(xué)往往以教師講授為主，大學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使得學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，教師可以將金工實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容制作成微課、慕課，然后分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這樣，大學(xué)生可以隨時(shí)隨地地提前在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，一些不懂的問題則向教師或同學(xué)請(qǐng)教，然后到實(shí)訓(xùn)工位直接進(jìn)行機(jī)械加工，從而節(jié)省大量時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。在制作微課、慕課的時(shí)候，教師可以加入一些3D技術(shù)，幫助大學(xué)生理解該工藝的基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）先進(jìn)技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容。為了與社會(huì)要求接軌，高職院校要注重更新教學(xué)設(shè)備，通過校企合作等方式將新技術(shù)、新工藝引入到教學(xué)過程中。例如，可以介紹3D打印機(jī)、數(shù)控機(jī)床等先進(jìn)設(shè)備及技術(shù)。通過簡單的編程就可以完成機(jī)械加工成品，這讓大學(xué)生具有成就感，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（3）設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，切合各專業(yè)特點(diǎn)?？紤]到不同專業(yè)對(duì)金工實(shí)習(xí)內(nèi)容要求不一樣，高職教師可以采用分層次、分模塊教學(xué)。比如基礎(chǔ)層是每個(gè)專業(yè)必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)實(shí)踐操作，技術(shù)層則需要分模塊教學(xué)，即對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，分成不同專業(yè)模塊，使教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化，切合各專業(yè)特點(diǎn)。

三、結(jié)束語

總之，要注重應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、改進(jìn)教學(xué)方法，注重先進(jìn)技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)相結(jié)合、豐富教學(xué)內(nèi)容，注重設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容、切合各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，通過分層次、分模塊教學(xué)解決各專業(yè)對(duì)金工實(shí)習(xí)要求不同的問題。通過上述教學(xué)改革，高?？梢詫ⅰ靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”的理念落到實(shí)處，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)： 

[1]劉翔宇.基于項(xiàng)目管理方法的高職金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建初探[J].石油教育，2016（01）. 

[2]周衛(wèi)民，姜文彪.金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（06） 

[3]李曉春，曲曉海，楊洋.工程訓(xùn)練教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014（01）. 

篇10

[關(guān)鍵詞]臨床醫(yī)學(xué)；教學(xué)改革；慕課；臨床勝任力

[基金項(xiàng)目]浙江大學(xué)城市學(xué)院2018年教學(xué)改革項(xiàng)目“MOOC背景下以臨床勝任力為導(dǎo)向的《外科學(xué)總論實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革探索”（JG1815）

[作者簡介]郭君平（1983—），男，浙江東陽人，碩士，講師，研究方向?yàn)楦叩柔t(yī)學(xué)教育。

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-9324（2020）37-0146-02[收稿日期]2019-12-09

引言：隨著時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。盡管現(xiàn)有的臨床教學(xué)方法從老師單向封閉的、灌輸式的教學(xué)模式，發(fā)展為整合課程、PBL等教學(xué)模式，然而現(xiàn)有教學(xué)模式在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的理論應(yīng)用、實(shí)踐技能、溝通能力等方面仍存在著諸多不足，畢業(yè)生普遍反映找工作難，用人單位卻反映醫(yī)學(xué)生水平有限，難以勝任工作。因此如何提高醫(yī)學(xué)生的臨床核心勝任力，盡快適應(yīng)和實(shí)現(xiàn)由醫(yī)學(xué)生向臨床醫(yī)生的轉(zhuǎn)變，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育面臨的重要課題。

一、外科學(xué)總論實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)況

外科學(xué)總論實(shí)驗(yàn)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要學(xué)習(xí)外科手術(shù)技能，是醫(yī)學(xué)生的基本功之一，是外科及臨床其他手術(shù)科室的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段學(xué)生普遍對(duì)外科學(xué)總論實(shí)驗(yàn)課程興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高，也愿意在課外花時(shí)間進(jìn)行技能練習(xí)，學(xué)習(xí)效果總體良好；但學(xué)生同時(shí)也存在重視技能練習(xí)而忽略思維訓(xùn)練，考前拼命練而平時(shí)練得少，獨(dú)自學(xué)習(xí)多而合作交流少，表達(dá)能力差，自學(xué)能力差等不足現(xiàn)象。由于實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床核心勝任力的重要環(huán)節(jié)，肩負(fù)向醫(yī)學(xué)生傳授臨床醫(yī)學(xué)基本知識(shí)和訓(xùn)練臨床技能的使命，也要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生形成職業(yè)態(tài)度與專業(yè)素養(yǎng)、訓(xùn)練人際交流溝通能力，同時(shí)更應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生臨床思維和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及綜合理解運(yùn)用能力等，如何通過教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，值得我們進(jìn)一步去研究和探索。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨著社會(huì)的發(fā)展越來越普遍應(yīng)用于人們的學(xué)習(xí)工作中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息資源對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)水平也起到了促進(jìn)和提高的作用。2012年以來，幕課作為新興的教育理念及教學(xué)模式在全世界開始流行，對(duì)世界各地的傳統(tǒng)校園型高等教育模式產(chǎn)生了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，慕課平臺(tái)既為我們的高校教師提供了一個(gè)個(gè)性化的教學(xué)平臺(tái)，也為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。目前中國大學(xué)慕課平臺(tái)有上海同濟(jì)大學(xué)開設(shè)的國家精品課程外科手術(shù)技能教學(xué)課程學(xué)習(xí)，我們利用該門課程開展線上教學(xué)，線下開展實(shí)踐培訓(xùn)，開展混合式教學(xué)，取得不錯(cuò)效果。

二、慕課背景下的混合式教學(xué)改革具體措施

（一）利用慕課平臺(tái)名校資源，開展基于慕課的混合式教學(xué)

慕課課程都是經(jīng)過精心編排、反復(fù)論證的精品課程，具有便于整合教學(xué)資源，提高教師教學(xué)質(zhì)量；便于教師理解，提升教師教學(xué)能力；便于個(gè)體化教學(xué)，推動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)模式；便于學(xué)生接受，促進(jìn)教學(xué)手段多用化的等特點(diǎn)。但同時(shí)慕課也具有教學(xué)設(shè)計(jì)簡單，教學(xué)模式單一，學(xué)生報(bào)名的多，最終完成學(xué)習(xí)的少，學(xué)習(xí)興趣高，但課后實(shí)踐鍛煉的少。因此我們開展了基于慕課的混合式教學(xué)，一方面我們要求學(xué)生第一次實(shí)驗(yàn)課就進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并在第二次課前完成中國幕課大學(xué)平臺(tái)的賬號(hào)注冊(cè)，并對(duì)慕課《外科手術(shù)技能教學(xué)》課程進(jìn)行報(bào)名，并進(jìn)行每周三學(xué)時(shí)的線上學(xué)習(xí)，包括視頻學(xué)習(xí)，單元測(cè)試，作業(yè)，以及期末考試部分，根據(jù)慕課平臺(tái)系統(tǒng)給出的總評(píng)分，給出一定的折算系數(shù)（暫定30%）計(jì)入外科學(xué)總論實(shí)驗(yàn)的總評(píng)分中。在慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)一方面既是聆聽國內(nèi)其他名牌大學(xué)、知名教授的講課，另一方面本身也是對(duì)新舊知識(shí)復(fù)習(xí)過程，能達(dá)到一個(gè)溫故而知新的效果。慕課學(xué)習(xí)并不要求成片的時(shí)間，學(xué)生完全可以利用課余的碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；而每兩周一次的實(shí)驗(yàn)課上，仍會(huì)進(jìn)行在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二）改革實(shí)踐課堂學(xué)習(xí)模式，從以教為主，變成學(xué)生以練為主，并促進(jìn)學(xué)生多維度發(fā)展

鑒于學(xué)生在課外已經(jīng)進(jìn)行了慕課學(xué)習(xí)，因此在實(shí)踐課上，適當(dāng)減少理論講解時(shí)間，增加學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手學(xué)習(xí)，從以教為主變成學(xué)生以練為主，并促進(jìn)學(xué)生多維度發(fā)展。首先進(jìn)行分組，以小組為單位，每次實(shí)踐課上課前15分鐘為TOPIC時(shí)間，內(nèi)容及形式不限（一般為某個(gè)醫(yī)學(xué)主題的PPT演講），但必須是醫(yī)學(xué)相關(guān)，以小組作業(yè)的形式完成。主要鍛煉學(xué)生選題，查找文獻(xiàn)，制作PPT，臺(tái)前表達(dá)及團(tuán)隊(duì)合作能力。TOPIC結(jié)束后留5—10分鐘的自由討論時(shí)間，就今天同學(xué)的TOPIC主題進(jìn)行開放式的討論，教師在討論結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，包括內(nèi)容，演講技巧，表達(dá)，拓展等多方面。

對(duì)于外科學(xué)總論實(shí)驗(yàn)中各項(xiàng)臨床技能的學(xué)習(xí)，每堂實(shí)踐課都設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并定期舉行各個(gè)單項(xiàng)操作的考核，敦促學(xué)生在課后增加練習(xí)。各項(xiàng)單項(xiàng)學(xué)習(xí)結(jié)束后，則進(jìn)行多項(xiàng)技能的組合練習(xí)，直至最后完成大型的動(dòng)物手術(shù)。動(dòng)物手術(shù)完全模擬醫(yī)院手術(shù)室流程，穿無菌手術(shù)衣和手術(shù)帽，戴無菌手套，營造真實(shí)的手術(shù)場(chǎng)景，在此過程中教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或不合規(guī)范之處及時(shí)糾正并加以示范，對(duì)于手術(shù)過程中產(chǎn)生的其他問題教師不上臺(tái)幫忙，充分鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行PBL討論式學(xué)習(xí)，尤其是用臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心配備的高端模擬人，利用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)模擬出真實(shí)病例，學(xué)生根據(jù)理論課所學(xué)理論知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并解決問題，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以各抒己見，也可以激烈爭論，充分鍛煉學(xué)生的溝通能力，教師則根據(jù)課堂討論的方向給予積極引導(dǎo)。討論結(jié)束后推選幾名學(xué)生上臺(tái)總結(jié)發(fā)言，要求盡量系統(tǒng)、全面并且有條理，以鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和膽量。

（三）改革評(píng)價(jià)方式，從終結(jié)性評(píng)價(jià)為主變成以形成性評(píng)價(jià)為主

教學(xué)改革前外科學(xué)總論實(shí)驗(yàn)以平時(shí)成績和期末考核兩部分組成，實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生考前抱佛腳現(xiàn)象嚴(yán)重，而考試結(jié)束后技能練習(xí)再次束之高閣。針對(duì)我們學(xué)生的這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們?cè)谡n程考核上進(jìn)行針對(duì)性改革，將所有教學(xué)環(huán)節(jié)納入其中，以形成性評(píng)價(jià)為主。首先，慕課學(xué)習(xí)仍占學(xué)生總評(píng)成績的30%，學(xué)生應(yīng)完整學(xué)習(xí)慕課課程的所有章節(jié)，完成課程中每一講后的測(cè)驗(yàn)、作業(yè)和期末考試；課程結(jié)束綜合評(píng)定成績，慕課課程平臺(tái)的分?jǐn)?shù)比例：單元測(cè)驗(yàn)50%，單元作業(yè)20%，期末考試30%，我們根據(jù)總評(píng)分進(jìn)行折算。對(duì)于外科技能學(xué)習(xí)，我們適當(dāng)增加平時(shí)考核，共計(jì)20%，外科各項(xiàng)操作可以采取一邊學(xué)習(xí)一邊考核的分步教學(xué)法，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，每4周完成一個(gè)小項(xiàng)目的考核，必須完成所有平時(shí)小項(xiàng)目的考核才有資格參加期末考核，如此可激勵(lì)學(xué)生平時(shí)在課外多加練習(xí)。到課率及平時(shí)表現(xiàn)占20%，對(duì)于平時(shí)PBL教學(xué)中仔細(xì)準(zhǔn)備，回答問題積極等表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)可以給予加分，同時(shí)給予一定的平時(shí)分。同時(shí)我們?nèi)詫⑦M(jìn)行期末考核，并且以客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試的方式進(jìn)行考核，客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試為執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試方式，它是通過模擬臨床場(chǎng)景來測(cè)試醫(yī)學(xué)生的臨床能力；同時(shí)也是一種知識(shí)、技能和態(tài)度并重的臨床能力評(píng)估的方法，而且通過期末考核可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力，心理素質(zhì)，而對(duì)于教師來說，更是難得的一對(duì)一考核和輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，所以期末考核仍將占總分的30%。