導(dǎo)語：如何才能寫好一篇制藥工程的就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(云南新興職業(yè)學(xué)院）【摘要】 生物制藥就是借助生物工程來合成制備有藥物活性的生物制品并應(yīng)用于制藥工業(yè)的技術(shù)和過程，有時特指利用轉(zhuǎn)基因動植物活體作為生物反應(yīng)器生產(chǎn)藥物。隨著科技的發(fā)展，生物制藥工業(yè)是生物工程應(yīng)用研發(fā)中最活躍和進(jìn)展最快的領(lǐng)域，已經(jīng)成為世紀(jì)最具前途的產(chǎn)業(yè)之一。21世紀(jì)被稱為生物世紀(jì)，世界上許多國家都不斷加大對生物制藥工業(yè)的政策扶持與資金投入,把生物制藥工業(yè)作為優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一。生物制藥專業(yè)人才就業(yè)前景被看好?！娟P(guān)鍵詞】生物制藥；就業(yè)方向；就業(yè)前景【中國分類號】F416.7【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004-5511（2012）04-0621-01 醫(yī)藥行業(yè)被稱為“永不衰落的朝陽產(chǎn)業(yè)”，它包括醫(yī)藥工業(yè)和醫(yī)藥商業(yè)，其中醫(yī)藥工業(yè)按原材料來分，又可分為化學(xué)制藥業(yè)、中藥業(yè)、生物制藥業(yè)及醫(yī)療器械業(yè)。而其中作為新興產(chǎn)業(yè)的生物制藥業(yè)更是被稱為“朝陽產(chǎn)業(yè)中的朝陽產(chǎn)業(yè)”，那么生物制藥專業(yè)的就業(yè)形勢如何呢？是否跟生物制藥產(chǎn)業(yè)一樣是永遠(yuǎn)朝氣蓬勃？近年社會對醫(yī)科類畢業(yè)生的需求有不同的傾向，臨床醫(yī)學(xué)類人才有走俏的趨勢，從事老人醫(yī)學(xué)、保健醫(yī)師、家庭護(hù)士、康復(fù)理療、男性護(hù)士等職業(yè)的人才也將逐漸成為熱門，而預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)從理論上是有前途的，但從近幾年就業(yè)狀況看，卻是比較困難，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類與護(hù)理學(xué)類專業(yè)就業(yè)也不太理想。不同的是，藥科類畢業(yè)生的就業(yè)前景普遍看好，總體上是供不應(yīng)求，各醫(yī)藥公司、制藥廠是吸收這類畢業(yè)生的大戶，制藥業(yè)對人才的需求是穩(wěn)中有升，另外，醫(yī)藥界的貿(mào)易、經(jīng)銷、檢驗和醫(yī)藥信息管理等專業(yè)對技術(shù)人員的需求也將會增加?？偫碓陬}為《讓科技引領(lǐng)中國可持續(xù)發(fā)展》的講話中指出，要運用生命科學(xué)推動農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展。積極發(fā)展轉(zhuǎn)基因育種技術(shù)，突破創(chuàng)新藥物和基本醫(yī)療器械關(guān)鍵核心技術(shù)，形成以創(chuàng)新藥物研發(fā)和先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備制造為龍頭的醫(yī)藥研發(fā)產(chǎn)業(yè)鏈條。透過溫總理的講話，我認(rèn)為生物制藥行業(yè)有著廣闊的發(fā)展前景，可能會成為未來國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的一個重要增長點。

21世紀(jì)是生命科學(xué)大發(fā)展的世紀(jì)。生物科技發(fā)展將顯著提高農(nóng)業(yè)和人口健康水平。13億中國人的吃飯問題必須靠自己來解決，根本要靠科技。要發(fā)展轉(zhuǎn)基因育種技術(shù)，這是提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量和改善產(chǎn)品質(zhì)量的重要途徑?？茖W(xué)家建議超前部署分子設(shè)計育種，大規(guī)模挖掘動植物種質(zhì)中蘊(yùn)藏的優(yōu)異基因資源。健康科技、生物醫(yī)藥事關(guān)民生大計。要把生命科學(xué)前沿、高新技術(shù)手段與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)優(yōu)勢結(jié)合起來，研發(fā)適應(yīng)多發(fā)性疾病和新發(fā)傳染病防治要求的創(chuàng)新藥物，突破應(yīng)用面廣、需求量大的基本醫(yī)療器械關(guān)鍵核心技術(shù)，形成以創(chuàng)新藥物研發(fā)和先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備制造為龍頭的醫(yī)藥研發(fā)產(chǎn)業(yè)鏈，大幅度提升生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的國際競爭力。2012生物制藥獲政策扶持，人才就業(yè)前景大好：一、2012年，生物制藥領(lǐng)域頻發(fā)喜報，醫(yī)藥行業(yè)生物制藥自主研發(fā)受到國家多項政策大力扶持，企業(yè)人才招聘需求急劇攀升，而現(xiàn)有人才供給能力明顯不足。二、生物制藥獲得國家大力支持：2012年1月4日，科技部了《國家中長期生物技術(shù)人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，明確提出了涵蓋生物醫(yī)藥在內(nèi)的人才培養(yǎng)計劃。該《計劃》指出，到2020年，我國要培養(yǎng)和造就3-5名國際頂尖科學(xué)家，力爭在生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物制造、生物能源、生物環(huán)保和相關(guān)管理領(lǐng)域培養(yǎng)造就一批領(lǐng)軍人才和學(xué)科骨干；到2020年，力爭培養(yǎng)和造就領(lǐng)軍人才300-500名、學(xué)科骨干3-5萬名；力爭培養(yǎng)和造就30萬名生物產(chǎn)業(yè)人才；力爭培養(yǎng)和造就3000-5000名生物技術(shù)高級管理人才。國家對生物技術(shù)的如此大手筆人才培養(yǎng)計劃讓企業(yè)信心十足。三、人才供不應(yīng)求：從英才網(wǎng)聯(lián)旗下醫(yī)藥英才網(wǎng)的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2012年1月1日，醫(yī)藥行業(yè)生物技術(shù)、基因研究、蛋白質(zhì)研發(fā)、生物制藥中高級管理等職位的人才招聘需求全年同比增長117.5%，增幅火爆翻番。而醫(yī)藥行業(yè)生物技術(shù)研發(fā)人才的全年招聘需求同比增長121.7%，增幅超過行業(yè)總體增長水平。從數(shù)據(jù)上可以明顯看出，醫(yī)藥企業(yè)對生物技術(shù)研發(fā)人才的迫切需求。而截至2012年1月1日，醫(yī)藥行業(yè)整體求職者增幅僅為24.5%，增長活躍度與企業(yè)招聘需求相比黯然失色。英才網(wǎng)聯(lián)就業(yè)指導(dǎo)專家指出，今年國家提出對生物制藥領(lǐng)域的多項支持是符合客觀發(fā)展環(huán)境的。目前，國際上的生物制藥領(lǐng)域發(fā)展快速而高端，而我國在這方面還處于起步階段，基本藥物的“原創(chuàng)作品”也甚少，從國家需求上看，我國的生物制藥還有很大發(fā)展空間，因此，該類人才必將受到火爆追捧，就業(yè)前景也毋庸置疑。生物制藥專業(yè)的畢業(yè)生主要有四個就業(yè)方向：

方向一：工業(yè)、醫(yī)藥、食品、環(huán)保等行業(yè)的企事業(yè)單位和行政管理部門的研發(fā)人員或技術(shù)員。該方向按照待遇及工作環(huán)境從高到低可分為以下幾類： 1.跨國公司或較大的生物技術(shù)外企的技術(shù)支持；2.公務(wù)員或事業(yè)單位的檢驗員；3.生物技術(shù)服務(wù)公司或非事業(yè)型科研單位；4.生物制藥廠、酒廠、疫苗公司等企業(yè)的技術(shù)人員。 方向二：大中專院校及其他教學(xué)單位的教師。由于目前的高校都向綜合性大學(xué)的方向發(fā)展，因此高校對生物學(xué)教師的需求也有所增加。但高校對學(xué)歷的要求較高，碩士畢業(yè)要想進(jìn)一線城市的院?；蛑攸c大學(xué)有一定的困難。方向三：繼續(xù)深造或出國。很多人是出于對生物制藥的熱愛而非功利性目的選擇學(xué)習(xí)這個專業(yè)的，畢業(yè)時他們并不愿意放棄所學(xué)投身其他行業(yè)。要想成為生物制藥領(lǐng)域的精英，必須具備很強(qiáng)的科研能力，因此他們當(dāng)中很多人選擇了考研，而研究生畢業(yè)時，考博或出國又成了他們繼續(xù)深造的途徑。方向四：轉(zhuǎn)向銷售、管理等行業(yè)。銷售、管理類職位的門檻比較低，溝通能力、耐心和毅力是必備的素質(zhì)。與其他職業(yè)相比，銷售、管理具有更廣闊的成長空間。對于他們來說，進(jìn)入生產(chǎn)生物制劑、生物器材等產(chǎn)品的企業(yè)做銷售、管理也稱得上是學(xué)有所用。總體來看，具有將生物、醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的綜合性生物制藥專業(yè)人才就業(yè)前景被看好。這類人才需具備兩方面技能：其一是新品研發(fā)，其二是儀器操作。生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域、生物技術(shù)領(lǐng)域、生物信息領(lǐng)域、醫(yī)療衛(wèi)生部門等相關(guān)單位對該類人才都有強(qiáng)大的需求。但目前國內(nèi)限于專用設(shè)備，以及相應(yīng)產(chǎn)品開發(fā)不夠，就業(yè)還不太理想，大部分學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)一步深造或是投入到與制藥行業(yè)相關(guān)的工作中。參考文獻(xiàn)［1］文淑美. 全球生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢;中國生物工程雜志, 2007,27(7): 117-121［2］李玉彬,錢曉璐,生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢 - 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2010 年第 15 期

篇2

邱寧（南京財經(jīng)大學(xué)招生辦老師）：金融學(xué)專業(yè)與金融工程專業(yè)的區(qū)別較小，這兩個專業(yè)師出同門，都屬于同根生的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科門類，專業(yè)基礎(chǔ)課大體相同，都要求掌握現(xiàn)代金融理論和方法。但是，金融學(xué)專業(yè)歷史久遠(yuǎn)，主要是研究資金融通方式、金融市場和金融機(jī)構(gòu)的職能與運作的專業(yè)。國內(nèi)傳統(tǒng)的金融學(xué)包括貨幣銀行和國際金融兩部分，研究理論問題、質(zhì)的問題較多，知識多屬文科范疇。金融工程專業(yè)是金融學(xué)中的新貴。我國對金融工程的理論研究起步較晚，與西方發(fā)達(dá)國家存在一定的差距，所以對此類人才的培養(yǎng)和需求顯得較為迫切。2002年，西南財經(jīng)大學(xué)和中央財經(jīng)大學(xué)等四所大學(xué)在國內(nèi)高校中首先招收金融工程專業(yè)本科生。學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代金融理論、現(xiàn)代數(shù)理工具和計算機(jī)信息技術(shù)，較注重數(shù)學(xué)和計算機(jī)在金融產(chǎn)品及衍生品技術(shù)開發(fā)、資產(chǎn)定價等方面的應(yīng)用，研究數(shù)理技術(shù)、量的問題較多。因而，金融工程專業(yè)一般只招理科生，對數(shù)學(xué)的要求比較高。

金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要面向銀行、證券、投資、保險及其他經(jīng)濟(jì)管理部門，從事相關(guān)的業(yè)務(wù)和管理工作；金融工程專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是商業(yè)銀行、證券公司、保險公司、基金管理公司等金融機(jī)構(gòu)和其他相關(guān)單位，從事資產(chǎn)定價、金融風(fēng)險管理、金融產(chǎn)品設(shè)計等工作。

前者屬工商類，后者屬經(jīng)濟(jì)類

邱寧（南京財經(jīng)大學(xué)招生辦老師）：財會專業(yè)與財政學(xué)專業(yè)都是財經(jīng)類中帶“財”字且引人注目、較為看好的專業(yè)，但兩者的學(xué)科門類、培養(yǎng)目標(biāo)等并不相同。財會專業(yè)一般指會計學(xué)、財務(wù)管理等，學(xué)科大類屬于工商管理類，而財政學(xué)專業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科大類。財會專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)會計、審計、財務(wù)、投資、金融等方面管理的專門人才，就業(yè)涉及面廣，有政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，也可具體到某個會計事務(wù)所，單位不論性質(zhì)與大小，都有用武之地，是“吃百家飯的”。而財政學(xué)專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)財政資金分配、政府預(yù)算、資產(chǎn)管理、資本運作、稅收規(guī)劃與咨詢等方面的專門人才，特別是利用財政稅收來合理配置各種資源、調(diào)節(jié)收入分配，對宏觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)控和監(jiān)督，就業(yè)面向國家及地方政府的層面需求要多一些。從這點上來說，該專業(yè)培養(yǎng)的是國家稅務(wù)部門的“會計”，是“吃公務(wù)飯的”。就職業(yè)特點來說，財會專業(yè)人士的特點以按部就班、忠于職守，以邏輯的頭腦、對數(shù)字的敏感性而著稱，性格內(nèi)向些、思想保守些也無妨。而財政學(xué)專業(yè)人士的特點則在于精通稅收理論與實務(wù)，在強(qiáng)調(diào)“核算”能力的同時，擅長靈活把握與策劃財力保證、關(guān)注橫向協(xié)調(diào)等方面。

前者研究基因，后者學(xué)制藥

褚惠萍（南京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副書記）：南京師范大學(xué)的生物工程專業(yè)從生物技術(shù)專業(yè)延伸出來，其前身是生物技術(shù)的生物制藥方向，2008年升格為生物工程專業(yè)并開始招生。這兩個專業(yè)的最大區(qū)別是，生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)與生物相關(guān)的技術(shù)知識，課程相對來說偏理論，畢業(yè)生拿理學(xué)學(xué)士學(xué)位，成為生物技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的科技人才。近一半優(yōu)秀學(xué)生通過保送或考研進(jìn)入國內(nèi)著名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)，也會在高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)及醫(yī)藥、化工、食品、農(nóng)林、牧漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企事業(yè)單位和管理部門，從事與生物技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和推廣、生產(chǎn)管理、行政管理等工作。

生物工程專業(yè)偏重于生物醫(yī)藥方向，主要培養(yǎng)與生物制藥領(lǐng)域相關(guān)的生物工程科技人才。前兩年的基礎(chǔ)課程和生物技術(shù)類似，但后兩年的專業(yè)課主要與藥學(xué)相關(guān)，比如藥事管理、生物制藥等課程，所學(xué)知識應(yīng)用性更強(qiáng)，畢業(yè)生拿工學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)生能夠在生物醫(yī)藥、生物化工等行業(yè)的高新技術(shù)企業(yè)從事相關(guān)產(chǎn)品、工藝及裝備的研究、開發(fā)、設(shè)計、管理及市場營銷等工作，也可在商檢、藥檢、藥事、海關(guān)、工商、稅務(wù)和政府管理部門從事相關(guān)的監(jiān)督管理工作。

前者是傳統(tǒng)的中文系，后者高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)等課程都要學(xué)

駱冬青（南京師范大學(xué)文學(xué)院副院長）、李葆嘉（南京師范大學(xué)語言科技研究所所長）：漢語言文學(xué)專業(yè)與漢語言專業(yè)的區(qū)別很大。漢語言文學(xué)專業(yè)就是傳統(tǒng)的中文系，在我國起步較早，目前國內(nèi)的很多高校都開設(shè)有漢語言文學(xué)專業(yè)。該專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語和中國文學(xué)方面的基本知識，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務(wù)能力的基本訓(xùn)練。漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備一定的文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位，從事文學(xué)評論、漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學(xué)高級專門人才。

漢語言專業(yè)則是南京師范大學(xué)文學(xué)院在2001年6月成立的，國內(nèi)目前只有南京師范大學(xué)開設(shè)有該專業(yè)。這門專業(yè)本應(yīng)叫“語言科學(xué)與技術(shù)系”，是在當(dāng)時的普高本科專業(yè)目錄框架內(nèi)設(shè)置的，旨在培養(yǎng)語言科技跨學(xué)科的復(fù)合型人才的漢語言專業(yè)（語言信息處理方向），但由于國家規(guī)定的專業(yè)名稱中沒有“語言科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”，因此就采用了“漢語言”這個名稱。該專業(yè)招收文、理科學(xué)生，一般每年招收20人左右，以理科為主。目的是用科學(xué)的手段來研究語言，以語言學(xué)為本，溝通計算機(jī)科技、應(yīng)用數(shù)學(xué)和認(rèn)知科學(xué)等相關(guān)學(xué)科。學(xué)生要修讀語言學(xué)、計算機(jī)、認(rèn)知科學(xué)、數(shù)學(xué)等專業(yè)。目前南京師范大學(xué)設(shè)有該專業(yè)的本科生、碩士生、博士后培養(yǎng)點，畢業(yè)生就業(yè)范圍較廣，可以從事軟件開發(fā)、網(wǎng)站研發(fā)方面的工作。

前者強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，后者注重研發(fā)

周華（南京工業(yè)大學(xué)藥學(xué)院黨總支書記）：生物醫(yī)藥是我國七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。制藥工程專業(yè)與藥學(xué)類專業(yè)的相同點在于同屬于生物醫(yī)藥領(lǐng)域，就業(yè)前景好。不同點在于所屬的學(xué)科門類不同，培養(yǎng)方向也有側(cè)重。制藥工程專業(yè)屬于工科專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后被授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位；藥學(xué)類專業(yè)屬于醫(yī)學(xué)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后被授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，目前開設(shè)藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析及藥物制劑四個專業(yè)方向，其中藥物制劑方向的畢業(yè)生也可被授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

以南京工業(yè)大學(xué)為例，制藥工程專業(yè)以工程應(yīng)用研究為主，專業(yè)學(xué)習(xí)主要圍繞藥物制造過程中的工藝技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備和藥品質(zhì)量控制等方面進(jìn)行。依托學(xué)校教育部首批“卓越工程師”試點高校的平臺，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，打造“卓越制藥工程師”。大四時，學(xué)生將進(jìn)入大中型醫(yī)藥企業(yè)接受工程實踐方面的訓(xùn)練。學(xué)生就業(yè)后大多進(jìn)入知名藥企，從事醫(yī)藥企業(yè)的工程技術(shù)、生產(chǎn)管理和質(zhì)量控制等領(lǐng)域的工作。藥學(xué)類專業(yè)偏重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，主要以新藥開發(fā)為主。專業(yè)學(xué)習(xí)圍繞新型藥物設(shè)計制造、藥物安全性評價、藥物新劑型開發(fā)和藥品質(zhì)量控制方法等方面進(jìn)行。依托江蘇省藥物研究所、江蘇省中美轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究院等學(xué)科平臺，學(xué)生畢業(yè)后可勝任新藥研發(fā)、藥品質(zhì)量檢驗及藥品臨床應(yīng)用等領(lǐng)域的工作。

前者偏化學(xué)，后者偏物理

徐蔡余（南京理工大學(xué)招生辦主任）：在研究領(lǐng)域方面，高分子材料與工程專業(yè)顧名思義，是研究材料中種類非常豐富的一個大類――有機(jī)高分子材料（橡膠、塑料等）；材料科學(xué)與工程專業(yè)主要研究金屬材料、無機(jī)非金屬材料（陶瓷、水泥、混凝土材料）以及各種新型材料的研制方法，另外本專業(yè)也著眼于一些功能材料和復(fù)合材料的研制以及材料改性方面的研究，例如如何提高金屬材料的強(qiáng)度、韌性、使用壽命等。

在課程設(shè)置上，高分子材料與工程專業(yè)主要學(xué)習(xí)四大化學(xué)（無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)）、高分子化學(xué)和物理、高分子材料成型加工原理和設(shè)備等基本理論課程，相比較而言更偏向于化學(xué)方向，尤其是有機(jī)化學(xué)和高分子材料合成與制備；材料科學(xué)與工程專業(yè)則有很多物理理論的課程，如固體物理、量子力學(xué)、材料物理等，比較強(qiáng)調(diào)對原子物理結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，要求學(xué)生有良好的物理基礎(chǔ)和求知欲。

在就業(yè)方向上，高分子材料與工程專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域主要包括科研院所等事業(yè)單位和在化工、汽車、電子、醫(yī)藥、航空等國有及外向型企業(yè)從事研發(fā)和管理工作，如陶氏化學(xué)、京東方等；材料科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域主要包括與金屬材料相關(guān)的大型傳統(tǒng)機(jī)械制造類企業(yè)（汽車、航天、船舶、重工業(yè)）、電子類制造業(yè)、建筑類行業(yè)、特種材料制造加工單位、環(huán)保檢測行業(yè)、科研院所、高校和一些特殊的認(rèn)證類機(jī)構(gòu)等。

前者強(qiáng)調(diào)金屬的提煉，后者注重金屬的使用

馬立群（南京工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授）：冶金工程專業(yè)關(guān)注的是金屬產(chǎn)業(yè)的前期過程，主要是從礦石中冶煉提取金屬與合金，包括黑色冶金的煉鐵、煉鋼、軋鋼和有色冶金的煉銅、煉鋁、煉鋅等，偏重于化學(xué)知識的運用。就業(yè)一般面向黑色冶金行業(yè)的煉鋼廠、煉鐵廠、設(shè)計院等，有色冶金行業(yè)的鋁業(yè)公司、銅業(yè)公司等。目前冶金行業(yè)的人才需求量大，就業(yè)形勢很好。

金屬材料工程專業(yè)關(guān)注的是金屬產(chǎn)業(yè)的后期過程，主要是將已經(jīng)提煉出的金屬與合金進(jìn)一步進(jìn)行鑄造、鍛造、焊接、熱處理、形變處理和腐蝕防護(hù)，使其廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)和人民生活。注重金屬材料的結(jié)構(gòu)、性能和應(yīng)用的結(jié)合，物理知識和化學(xué)知識均有所涉及。就業(yè)一般面向金屬、機(jī)械、汽車、化工等與金屬材料相關(guān)的行業(yè)。

前者偏應(yīng)用，后者重理論

張鵬（南京航空航天大學(xué)招生辦主任）：這兩個專業(yè)相當(dāng)于信息家族中絕代雙驕的“兩兄弟”，名稱相近，卻大不相同。信息工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有信息處理系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)、集成及應(yīng)用等方面基礎(chǔ)知識的人才，具備通信系統(tǒng)、移動通信、衛(wèi)星通信、廣播電視、信息處理以及航空、航天、民航等領(lǐng)域的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)，能夠獨立設(shè)計、開發(fā)專門化信息處理系統(tǒng)。

篇3

 

關(guān)鍵詞：三全育人；生物制藥專業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)；高校；學(xué)生

 

隨著生物制藥產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，社會對生物制藥相關(guān)技術(shù)人才的需求大幅增加，對高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。擠出了更高的要求。國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高及思想政治工作的意見》，對高校教育提出了全員、全程、全方位育人的要求，即“三全育人”的教育理念，在指導(dǎo)生物制藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)時應(yīng)運用“三全育人”的理念，達(dá)到學(xué)生在就業(yè)過程中的全員體驗、全程體驗、全方位體驗，讓每一位獲得高等教育的生物制基藥專業(yè)的學(xué)生都能夠成功就業(yè)，為社會輸送更多高質(zhì)量的生物制藥專業(yè)人才[1]。

 

1生物制藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)過程中存在的問題

 

1.1高校職業(yè)規(guī)劃課程缺乏實踐性和全方位性

 

學(xué)生在校期間，高校安排的實訓(xùn)時間一般較短，學(xué)生只能學(xué)習(xí)制藥行業(yè)的產(chǎn)品檢測要求，僅接觸比較的知識，沒有對生物制藥行業(yè)形成系統(tǒng)的認(rèn)識。這限制了學(xué)生的行動和思想，影響了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和未來的職業(yè)發(fā)展，職業(yè)規(guī)劃的實踐性往往得不到保證和實施。部分高校開展的職業(yè)規(guī)劃課程沒有完全與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，把專業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃教育分隔開，僅僅講授職業(yè)規(guī)劃課程，沒有意識到通過專業(yè)課系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握基本的專業(yè)技能和邏輯思維模式，也可為以后找工作打下基礎(chǔ)。同時，一門課、一本書面向的是不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容包含了職業(yè)規(guī)劃的基本知識，但是對于不同專業(yè)的學(xué)生，沒有深度挖掘課程與專業(yè)間的聯(lián)系，使學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃沒有太多的了解，對如何找工作了解甚微。此外，職業(yè)規(guī)劃課程課時數(shù)普遍偏少，往往只針對畢業(yè)生開設(shè)，這使得職業(yè)規(guī)劃課程雖能起到一定作用，但對多數(shù)畢業(yè)生來說為時過晚，多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)時仍未能在心理及行動上做好充分的準(zhǔn)備[2]。

 

1.2高校就業(yè)指導(dǎo)信息反饋機(jī)制不健全

 

就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是高校對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、有效的就業(yè)指導(dǎo)的組織機(jī)構(gòu)。目前我國高等類院校基本都已經(jīng)設(shè)立了專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但機(jī)構(gòu)中的就業(yè)指導(dǎo)信息反饋機(jī)制建立得并不完善，就業(yè)指導(dǎo)信息反饋機(jī)制包括高校對學(xué)生就業(yè)前的就業(yè)信息指導(dǎo)反饋以及對學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)信息跟蹤與反饋兩方面[3]。但是部分高校只對學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計，學(xué)生畢業(yè)以后，就不再對他們的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，這大大影響了高校對畢業(yè)生就業(yè)情況的了解。

 

1.3學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識

 

信陽農(nóng)林學(xué)院生物制藥專業(yè)開展了一項關(guān)于生物制藥專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查，報告顯示，有60%學(xué)生雖然對未來就業(yè)有一定的規(guī)劃，但規(guī)劃都比較模糊，沒有明確的想法，只有大致的就業(yè)方向，其中20%的學(xué)生想進(jìn)藥廠，30%的學(xué)生想進(jìn)行藥物研發(fā)，還有10%的學(xué)生認(rèn)為從目前的就業(yè)形勢看，制藥領(lǐng)域有廣闊的發(fā)展前景，想從事這個行業(yè)，但并沒有真正了解；10%學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢變化太快，計劃趕不上變化，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃沒有必要；30%學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃應(yīng)是畢業(yè)生的事情，還沒有畢業(yè)的學(xué)生不需要規(guī)劃，殊不知早日開始規(guī)劃和實施才能達(dá)成最終的就業(yè)目標(biāo)。學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識進(jìn)行求職，將會導(dǎo)致職業(yè)意向、職業(yè)興趣不明確，在求職過程中遭遇挫折。

 

2基于“三全育人”理念下的生物制藥專業(yè)的就業(yè)措施

 

2.1對高校的建議

 

2.1.1提高職業(yè)規(guī)劃的實踐性和全方位性

 

高校應(yīng)該多開展與生物制藥專業(yè)相關(guān)的專題講座和就業(yè)招聘活動，增加學(xué)生在校期間的實訓(xùn)機(jī)會。同時生物制藥專業(yè)教師要以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生物制藥實訓(xùn)基地進(jìn)行基礎(chǔ)技能的實踐，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中養(yǎng)成擅于運用專業(yè)知識的習(xí)慣，為畢業(yè)找工作奠定扎實的專業(yè)技能基礎(chǔ)。

 

運用“三全育人”理念開展學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，要求高校不僅要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)類的課程，更要將職業(yè)規(guī)劃教育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系在一起，對生物制藥專業(yè)學(xué)生進(jìn)行知識、能力、心理、思想等方面的指導(dǎo)，以學(xué)生為出發(fā)點，充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，與學(xué)生協(xié)調(diào)配合，同時加強(qiáng)全方位的就業(yè)指導(dǎo)，營造全面和諧的就業(yè)指導(dǎo)氛圍，使就業(yè)指導(dǎo)滲透到學(xué)生生活的方方面面，以此增強(qiáng)學(xué)生的積極性自主性和參與性，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，從而達(dá)到對學(xué)生的全面教育，進(jìn)而使學(xué)生在尋找生物制藥方面的工作時有一些基礎(chǔ)[4]。

 

全員育人，指圍繞學(xué)生開展的以教師、學(xué)生、家庭為主體的全員育人機(jī)制，這說明就業(yè)指導(dǎo)工作是一項合作性的工作，不是一個人的事情，學(xué)校、家庭、個人都應(yīng)該積極參與，這就要求學(xué)生的父母也要做好學(xué)生就業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)工作，形成學(xué)校-家庭-個人就業(yè)服務(wù)的全面發(fā)展，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

 

2.1.2完善就業(yè)指導(dǎo)信息反饋機(jī)制

 

運用“三全育人”理念開展學(xué)生的就業(yè)工作，除了要有專門機(jī)構(gòu)和專職教師負(fù)責(zé)就業(yè)工作外，還要完善就業(yè)指導(dǎo)信息反饋機(jī)制，更要對畢業(yè)生畢業(yè)后的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查。高?？梢酝ㄟ^多種現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查，積極調(diào)動校友資源開拓就業(yè)市場，建立健全用人單位信息資源庫，與多個單位進(jìn)行畢業(yè)生實習(xí)洽談工作，幫助學(xué)生了解企業(yè)招聘對生物制藥專業(yè)學(xué)生的具體要求，讓學(xué)生有針對性的進(jìn)行自我提升，為學(xué)生營造良好的就業(yè)氛圍。同時學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行職業(yè)選擇時，能夠為學(xué)生提供心理調(diào)試方面的幫助。

 

現(xiàn)階段，隨著生物制藥產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，就業(yè)形勢日趨走向一個動態(tài)的、競爭的過程。因此在當(dāng)前就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情況下，高校在完善就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的同時，還需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作。因為校企聯(lián)合，對于生物制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)來說，有著十分重要的意義。校企合作彌補(bǔ)了部分高校生物制藥專業(yè)實驗室缺乏的的不足，同時給學(xué)生增加了實習(xí)的場地和機(jī)會，在這一過程中,高校要積極與企業(yè)構(gòu)建合作關(guān)系,使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí),以對理論知識進(jìn)行更好地實踐，只有充分整合校內(nèi)外各種教育資源，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，才能提高畢業(yè)生的就業(yè)水平，使高校在培養(yǎng)生物制藥專業(yè)人才的過程中更有針對性，高校也應(yīng)與用人單位進(jìn)行及時的溝通，了解其對學(xué)生實踐能力的要求，同時做好調(diào)整，有針對性的培養(yǎng)與提升學(xué)生的實踐能力，為其更好的就業(yè)做好鋪墊[5]。

 

2.2生物制藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)要求

 

大學(xué)生畢業(yè)生總數(shù)的不斷增加，使高校畢業(yè)生面臨著結(jié)構(gòu)性的就業(yè)難題，但生物制藥業(yè)對新藥研發(fā)和治療方法的需求不斷增加，促使我國生物制藥產(chǎn)業(yè)開始逐步崛起，同時除了生物制藥產(chǎn)業(yè)以外，隨著個性化醫(yī)療服務(wù)，數(shù)字化醫(yī)療結(jié)構(gòu)，體外診斷和治療以及各種國家政策的不斷推出，對生物制藥工程師和研發(fā)人員的需求進(jìn)一步加大，生物制藥行業(yè)的就業(yè)前景十分廣闊，這些數(shù)據(jù)為高校畢業(yè)生提早了解市場需求、找準(zhǔn)職業(yè)方向做好了鋪墊[6]。

 

生物制藥領(lǐng)域人才需求的增長，將更有利于生物制藥專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后找工作。通過在校期間對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，并將理論知識聯(lián)系實際，使生物制藥專業(yè)學(xué)生在尋找工作時比其他跨專業(yè)的學(xué)生更具競爭力。同時學(xué)生應(yīng)提高職業(yè)規(guī)劃的意識，在校園招聘會中應(yīng)多關(guān)注與生物制藥專業(yè)相關(guān)的要求，在平時也要多關(guān)注一些醫(yī)藥行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向以及大型生物制藥企業(yè)的招聘要求，并嚴(yán)格要求自己，不斷提升自己。

 

學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，學(xué)業(yè)成績和就業(yè)情況是密不可分的。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力決定其就業(yè)能力，而學(xué)習(xí)的廣度和深度將會決定就業(yè)質(zhì)量的高低。運用全方位育人的理念，學(xué)生應(yīng)充分利用各種教育載體來提高自身整體的就業(yè)能力，例如通過課外實踐活動來激發(fā)自身的職業(yè)興趣，通過職業(yè)指導(dǎo)來提高自身的求職技能。通過向優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)來提高自身的學(xué)習(xí)能力，通過參加與生物制藥專業(yè)相關(guān)的主題競賽活動來提高自身的創(chuàng)新意識等[6]。

 

3結(jié)語

 

面對生物制藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的高校職業(yè)規(guī)劃課程缺乏實踐性和全方位性、就業(yè)指導(dǎo)信息反饋機(jī)制不健全、學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃的意識等問題，仍需高校和學(xué)生不斷摸索和改進(jìn)。高校運用“三全育人”理念開展學(xué)生的就業(yè)工作，能夠更好地促進(jìn)就業(yè)教育，堅持全員育人、全方位育人、全過程育人，構(gòu)建多維度育人的新局面，可以實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的實用性生物制藥專業(yè)人才，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

 

參考文獻(xiàn)

 

[1].把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報,2016-12-09(1).

 

[2]于秀麗.淺談職業(yè)生涯規(guī)劃對高校畢業(yè)生就業(yè)過程的影響[J].現(xiàn)代營銷(信息版),2019(11):197.

 

[3]鹿立.高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整與大學(xué)生就業(yè)問題[J].中國大學(xué)生就業(yè),2006(18):6-8.

 

[4]周熙,劉琛,瞿明麗.基于“三全育人”思想的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系建設(shè)研究[J].中國大學(xué)生就業(yè),2019(12):44-48.

 

[5]宋丹.新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策分析[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì),2018(11):10-12.

篇4

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備生命科學(xué)、電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)及信息科學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識以及醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力，能在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)儀器以及其它電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門從事研究、開發(fā)、教學(xué)及管理的高級工程技術(shù)人才。

培養(yǎng)要求

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)生命科學(xué)、電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和信息科學(xué)的基本理論和基本知識，受到電子技術(shù)、信號檢測與處理、計算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用的基本訓(xùn)練，具有生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域中的研究和開發(fā)的基本能力。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可可以在醫(yī)療儀器企業(yè)的研發(fā)機(jī)構(gòu)、生物醫(yī)學(xué)工程及相關(guān)學(xué)科的科研單位、大型醫(yī)院的設(shè)備中心、高等院校等地方工作，也可以做國家公務(wù)員。相關(guān)行業(yè)(如IT，儀器儀表等)。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療設(shè)備、護(hù)理、制藥等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療設(shè)備/器械;

2 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

3 制藥/生物工程;

4 新能源;

5 電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

6 其他行業(yè);

7 計算機(jī)軟件;

8 儀器儀表/工業(yè)自動化。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事算法工程師、售后工程師、銷售工程師等工作，大致如下：

1 算法工程師;

2 售后工程師;

3 銷售工程師;

4 硬件工程師;

5 維修工程師;

6 注冊專員;

7 技術(shù)支持工程師;

8 產(chǎn)品經(jīng)理。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)就業(yè)前景

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)就業(yè)前景還挺好的。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)這個名字大家一聽到就會以為是醫(yī)學(xué)專業(yè)，其實它是屬于計算機(jī)、電子、醫(yī)學(xué)交叉的一個專業(yè)，生物醫(yī)學(xué)工程不歸醫(yī)學(xué)類專業(yè)管轄，而是不折不扣的工科專業(yè)，畢業(yè)后授予的不是醫(yī)學(xué)學(xué)士，而是工學(xué)學(xué)士。

目前，生物醫(yī)學(xué)工程是綜合了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的理論而發(fā)展起來，由于是多學(xué)科的有機(jī)融合，它與生物學(xué)、醫(yī)學(xué)這些傳統(tǒng)的經(jīng)典學(xué)科又有所不同，也有別于純粹的工程學(xué)科。

生物醫(yī)學(xué)工程是工程學(xué)與生命、醫(yī)學(xué)緊密交叉的學(xué)科，它致力于用工程學(xué)的手段解決生命、醫(yī)學(xué)及健康領(lǐng)域的問題，特別是研究、開發(fā)創(chuàng)新型的醫(yī)療設(shè)備、檢測方 法、材料制劑等。生物醫(yī)學(xué)工程是極具前景的朝陽學(xué)科，將在本世紀(jì)為整個工程科學(xué)、生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)科學(xué)帶來深遠(yuǎn)變革，更將成為促進(jìn)全民健康事業(yè)發(fā)展的核心力量。

篇5

關(guān)鍵詞 生物制藥技術(shù) 職業(yè)能力 企業(yè)調(diào)研

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

為了更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，為了更好地推動生物制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們訪談了30家武漢市生物制藥企業(yè)，掌握了詳實的第一手資料，調(diào)研結(jié)果對生物制藥人才的專業(yè)培養(yǎng)方案及課程改革有重要的指導(dǎo)意義。

1調(diào)研目的、內(nèi)容及方法

1.1調(diào)研目的

通過調(diào)研了解生物制藥產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，分析未來三到五年對現(xiàn)代生物制藥高端技術(shù)技能型人才的需求狀況；總結(jié)生物制藥技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群所需要的能力和素質(zhì)要求，作為確定生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要依據(jù)。

1.2調(diào)研內(nèi)容

共調(diào)研企業(yè)30家，其中重點走訪21家，問卷調(diào)研9家。主要調(diào)研生物制藥行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、生物制藥行業(yè)企業(yè)人才需要狀況、生物制藥專業(yè)的職業(yè)崗位與崗位能力要求、生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)模式與課程體系的合理性等方面。

1.3調(diào)研方法

通過資料調(diào)研、實地走訪、發(fā)放企業(yè)調(diào)研問卷，獲取第一手資料。

2調(diào)研結(jié)果分析

2.1生物制藥行業(yè)背景分析

生物制藥產(chǎn)業(yè)已成為當(dāng)今最活躍和發(fā)展最迅速的領(lǐng)域，也是國務(wù)院《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展綱要（2006～2020年）》中重點發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)之一。在國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策的激勵下，生物制藥產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，為高職層面發(fā)展生物制藥技術(shù)專業(yè)營造了需求環(huán)境。《2006年中國生物制藥產(chǎn)業(yè)分析報告》中指出，在未來5到10年市場急需的人才中，生物制藥中下游技術(shù)人才的需求將位列前10名。

生物制藥也是湖北省六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一――生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。2007年6月，國家發(fā)展改革委正式批復(fù)建設(shè)“武漢國家生物產(chǎn)業(yè)基地”（光谷生物城），為我省生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了重要載體。創(chuàng)業(yè)6年，光谷生物城在全國26個生物產(chǎn)業(yè)園區(qū)中，綜合實力位列第三，2014年上半年，武漢、宜昌等十市實現(xiàn)生物產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值693億元，超過去年同期全省生物產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值。全省醫(yī)藥制造業(yè)完成固定資產(chǎn)投資171.4億元，同比增長33%。

2.2未來3-5年，行業(yè)發(fā)展對本專業(yè)人才需求的變化趨勢預(yù)測

據(jù)資料分析，目前全國生物制藥企業(yè)發(fā)展速度和數(shù)量遙遙領(lǐng)先于其他制藥行業(yè)，僅湖北省的生物制藥企業(yè)就多達(dá)1400余家，主要集中在微生物發(fā)酵、分離純化、制劑等技術(shù)領(lǐng)域，雖然抗體、基因工程等現(xiàn)代制藥技術(shù)所占比重較小，但發(fā)展迅猛，體現(xiàn)著未來制藥業(yè)的方向。高速發(fā)展的生物制藥業(yè)帶來了不同的崗位需求，通過調(diào)研分析，未來五年，武漢地區(qū)生物制藥產(chǎn)業(yè)對高技能人才需求量不少于2500人/年，加上自然更新人員，每年需要生物制藥專業(yè)人員約3500人。

2.3生物制藥行業(yè)生產(chǎn)崗位人才需求悄然發(fā)生變化

在調(diào)研結(jié)果的分析中，有個現(xiàn)象值得關(guān)注：畢業(yè)生就業(yè)崗位主要分布在技術(shù)類（23%），質(zhì)檢類（15%）和銷售類（11%），在技術(shù)類畢業(yè)生選擇的多是細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞融合、基因操作、分離純化等現(xiàn)代生物技術(shù)帶研發(fā)性質(zhì)的實驗員/技術(shù)員崗位，而傳統(tǒng)制藥崗位，如微生物發(fā)酵、制劑生產(chǎn)崗位的選擇很少。這也從側(cè)面反映了當(dāng)代生物制藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生劇烈變化，基因工程、細(xì)胞工程等現(xiàn)代生物技術(shù)，異軍突起，正在逐漸形成一種新的趨勢，因而對人才的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)也提出了更高的要求，同時也帶來了行業(yè)崗位的需求變化：生物制藥行業(yè)需要掌握傳統(tǒng)微生物發(fā)酵 、制劑，生產(chǎn)管理等技術(shù)的高端技術(shù)技能人才，同時也是需要具有現(xiàn)代生物工程的制藥生產(chǎn)技術(shù)的可持續(xù)性發(fā)展的高端技術(shù)技能型人才。

2.4企業(yè)對本專業(yè)人才的期望

生物制藥行業(yè)是知識密集型，專業(yè)化程度高的特殊產(chǎn)業(yè)，近年來，隨著現(xiàn)代生物技術(shù)制藥發(fā)展迅速，越來越多帶研發(fā)性質(zhì)的技術(shù)類崗位對高職學(xué)生青睞有加，企業(yè)對學(xué)生要求越來越高。生物制藥行業(yè)的人才需求和崗位變化決定了生物制藥技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才知識技能素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。

2.4.1企業(yè)對人才的能力與素質(zhì)要求

企業(yè)認(rèn)為本專業(yè)的學(xué)生最需具備的能力排在前三位的是：具有人際溝通與團(tuán)隊合作的能力，一定的評判性思維能力和醫(yī)療安全意識；樹立終身學(xué)習(xí)理念，有獨立獲取知識的能力；具有創(chuàng)新能力、觀察分析能力及自我發(fā)展能力。

企業(yè)認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生最重要的素質(zhì)要求排在前三位的是：職業(yè)道德；敬業(yè)精神；學(xué)習(xí)新知識、新技能的態(tài)度。

2.4.2企業(yè)對人才的知識與技能要求

企業(yè)認(rèn)為本專業(yè)現(xiàn)有的課程設(shè)置基本滿足職業(yè)崗位所需的知識儲備，但在職業(yè)技能訓(xùn)練方面有待加強(qiáng)，尤其PCR操作、SDS-PAGE、Western blotting、ELISA等現(xiàn)代生物實驗技術(shù)亟待加強(qiáng)。

企業(yè)用人觀點歸納：在企業(yè)訪談過程中，每個企業(yè)都毫無例外地談到了生物制藥技術(shù)專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問題。由于各企業(yè)經(jīng)營方向不同，學(xué)生就業(yè)崗位不同，而學(xué)生能力及素質(zhì)的側(cè)重點也有所不同。如從事生產(chǎn)、檢驗崗位對專業(yè)知識及操作技能要求較高，從事銷售工作對溝通能力、組織管理能力要求較高，但共同的特點是企業(yè)更看重學(xué)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)新知識、新技能的態(tài)度。而學(xué)習(xí)成績、專業(yè)背景、社會實踐相對不重要。

3建議

（1）“普適+定向”人才培養(yǎng)模式要堅持學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)先；

（2）引入企業(yè)教學(xué)資源，充分發(fā)揮校企兩個育人主體作用；

（3）改善實訓(xùn)條件，增加現(xiàn)代生物技術(shù)類實訓(xùn)項目。

篇6

中藥制藥方向是北京城市學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)的一個方向，旨在為制藥企業(yè)、科研院所、藥品檢驗等部門培養(yǎng)從事中藥制劑生產(chǎn)、中藥質(zhì)量分析與檢測等工作的應(yīng)用型人才。自開辦此方向以來，學(xué)院一直致力于根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力與特點，培養(yǎng)適應(yīng)中藥制藥領(lǐng)域人才需求的應(yīng)用型專業(yè)人才。為更好地適應(yīng)崗位需求，在實驗教學(xué)體系的建設(shè)中，經(jīng)過豐富的調(diào)研，構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向的中藥制藥方向的實驗教學(xué)體系。

中藥制藥方向特色實驗教學(xué)體系的構(gòu)建

1.實驗教學(xué)體系構(gòu)建的總體思路

實驗教學(xué)是整個教學(xué)體系中重要的組成部分，如何構(gòu)建實驗教學(xué)體系，建設(shè)一個什么樣的實驗教學(xué)體系，起著舉足輕重的作用。中藥學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的學(xué)科綜合性、技能實踐性的特點[1]，基于此，我們在構(gòu)建實驗教學(xué)體系時,立足于基礎(chǔ)實驗技術(shù)和專業(yè)實驗?zāi)芰Φ撵柟膛c提高，協(xié)同創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。以“發(fā)展個性、因材施教”為基本原則，以“分層培養(yǎng)、啟發(fā)創(chuàng)新”為基本教學(xué)思路，從人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識運用能力出發(fā)，設(shè)計構(gòu)建學(xué)生在大學(xué)期間的整體實驗教學(xué)體系，使培養(yǎng)的學(xué)生具備扎實的實驗基本功、過硬的專業(yè)實驗?zāi)芰?，具有?chuàng)新意識和良好的團(tuán)隊協(xié)作能力。其具體思路如下：

一是實驗教學(xué)體系整體性原則。中藥制藥方向傳統(tǒng)的實驗課程在內(nèi)容設(shè)置上往往強(qiáng)調(diào)與理論課程的相應(yīng)性，注重每門課程的獨立完善與改革，從而造成教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、缺乏系統(tǒng)性及實驗室資源浪費等問題。因此，在進(jìn)行實驗教學(xué)體系構(gòu)建研究時，首先要系統(tǒng)地建設(shè)實驗教學(xué)內(nèi)容,理順實驗課程體系[2],改變過于與理論教學(xué)相應(yīng)的狀況，以中藥學(xué)系統(tǒng)的整體功能為出發(fā)點確定各門實驗課程的知識結(jié)構(gòu)及相互之間的有機(jī)聯(lián)系。根據(jù)學(xué)科的交叉性、相關(guān)性，將學(xué)生在校期間的實驗課程作為一個整體進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，調(diào)整實驗內(nèi)容，按多層次、循序漸進(jìn)、開放式的思路，構(gòu)建實驗教學(xué)體系，從而發(fā)揮系統(tǒng)功能效應(yīng)。

二是分層次、遞進(jìn)性、多樣化教學(xué)模式。中藥制藥方向?qū)嶒炚n程體系以應(yīng)用性實踐能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建了基本技能、專業(yè)技能(包括專業(yè)基本技能和專業(yè)核心技能)、創(chuàng)新性訓(xùn)練三大模塊。具體實驗項目的設(shè)置劃分為驗證型、綜合設(shè)計型、創(chuàng)新型三個層次。其中基本技能側(cè)重實驗基本操作，以驗證性實驗項目為主；專業(yè)技能注重專業(yè)技術(shù)的鞏固與應(yīng)用，以綜合性設(shè)計性項目為主；創(chuàng)新性訓(xùn)練模塊注重強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性教學(xué)、創(chuàng)新和新技術(shù)的應(yīng)用，以設(shè)計性項目為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維。

實驗教學(xué)體系的教學(xué)模式按上述實驗內(nèi)容層次劃分，進(jìn)行“遞進(jìn)式”的多樣化教學(xué)。通過循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能和創(chuàng)新意識能力，利于對不同層次學(xué)生開展針對性的培養(yǎng)，以滿足不同層次的人才培養(yǎng)需求，創(chuàng)建多樣化的培養(yǎng)模式。

三是依托實驗中心優(yōu)勢資源，共享基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺。中藥制藥方向依托的實驗教學(xué)中心―中藥與生物技術(shù)實驗教學(xué)中心是北京市實驗示范中心，擁有豐富的學(xué)科交叉和開放型團(tuán)隊的協(xié)作條件。實驗中心通過科學(xué)整合原有的各個功能獨立的實驗室資源，構(gòu)建了學(xué)生基本技能訓(xùn)練平臺、化學(xué)基本技能訓(xùn)練平臺和生命科學(xué)基本技能訓(xùn)練平臺，滿足了不同專業(yè)的實驗訓(xùn)練需求，強(qiáng)化了各專業(yè)的基礎(chǔ)實驗教學(xué)。

中藥制藥方向通過充分利用實驗中心各項訓(xùn)練平臺、學(xué)科交叉與開放型團(tuán)隊的協(xié)作條件，在共性素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的同時，科學(xué)合理地構(gòu)筑專業(yè)核心實驗課程體系，內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計反映了知識鏈、能力序列、學(xué)生層次的系統(tǒng)構(gòu)思[3]。

四是實驗室開放與學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、應(yīng)用相結(jié)合。實驗室平臺是大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的肥沃土壤，充分利用實驗室開放條件，鼓勵學(xué)生到開放實驗室從事創(chuàng)新活動或開放性實驗訓(xùn)練，提升學(xué)生實驗技能與綜合運用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生在創(chuàng)新的環(huán)境中發(fā)揮自己的聰明才智。

2.中藥制藥方向?qū)嶒灲虒W(xué)體系的構(gòu)建

以中藥材、中藥飲片和中成藥質(zhì)量檢測等領(lǐng)域的知識、技術(shù)運用為核心，對中藥制藥方向?qū)嶒炚n程設(shè)置進(jìn)行一體化設(shè)計，對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，構(gòu)建中藥制藥方向?qū)嶒灲虒W(xué)體系。（見下圖）

圖： 中藥制藥方向?qū)嶒灲虒W(xué)體系

其中，基本技能模塊實驗課程的開設(shè)，依托實驗中心構(gòu)建的基本技能訓(xùn)練平臺和化學(xué)基本技能訓(xùn)練平臺?；炯寄苡?xùn)練平臺主要訓(xùn)練學(xué)生顯微鏡技術(shù)、溶液配制、玻璃儀器洗滌使用、稱量及實驗室安全的訓(xùn)練內(nèi)容，以實驗中心所有實驗室開放的形式，在一年級本、專科新生中進(jìn)行。通過訓(xùn)練使學(xué)生所掌握的基本技能達(dá)到整齊劃一，為進(jìn)入下一輪的化學(xué)基本技能訓(xùn)練做好充足的準(zhǔn)備。化學(xué)基本技能訓(xùn)練平臺是將“無機(jī)化學(xué)”“分析化學(xué)”“有機(jī)化學(xué)”三門實驗課程的教學(xué)重點與特色進(jìn)行有機(jī)整合，作為基本驗證層次 ，重新編寫《化學(xué)基本技能訓(xùn)練》。面向生物技術(shù)、食品質(zhì)量檢測技術(shù)、中藥學(xué)和藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的化學(xué)實驗平臺訓(xùn)練。

專業(yè)技能模塊實驗課程的設(shè)置，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，突出中藥材、中藥飲片、中成藥質(zhì)量檢測技能。該模塊按實驗技能循序漸進(jìn)設(shè)置有專業(yè)基本技能模塊和專業(yè)核心技能模塊兩部分。其中專業(yè)基本技能模塊依托實驗中心開設(shè)的生命科學(xué)基本技能訓(xùn)練平臺，該訓(xùn)練平臺是擬合生物技術(shù)、中藥學(xué)、食品檢驗技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)實驗項目，以專業(yè)共性基礎(chǔ)與個性基礎(chǔ)相結(jié)合設(shè)置實驗項目，以各專業(yè)共性項目為主，個性項目為輔，多為驗證性實驗，少為綜合性實驗項目。各專業(yè)在必修共性項目和專業(yè)個性項目的基礎(chǔ)上，可以選修其它專業(yè)的個性項目，拓寬思路與視野。中藥制藥方向依托此平臺開設(shè)了其中與藥用植物學(xué)、微生物學(xué)、藥理學(xué)、中藥藥理學(xué)、解剖生理學(xué)、儀器分析相關(guān)的訓(xùn)練項目及專業(yè)拓寬項目。突出使學(xué)生掌握中藥顯微技術(shù)、植物形態(tài)鑒別方法、儀器分析技術(shù)、微生物檢驗技術(shù)、中藥藥理實驗技能，同時開拓了視野與思路。專業(yè)核心技能模塊設(shè)置了“中藥化學(xué)實驗”“中藥鑒定學(xué)實驗”“中藥藥劑學(xué)實驗”“中藥質(zhì)量檢測技術(shù)”和“中藥學(xué)綜合性實驗”課程。其中，“中藥學(xué)綜合性實驗”課程是在前四個核心實驗課程的基礎(chǔ)上，為強(qiáng)化學(xué)生的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠掌握中藥學(xué)實驗的系統(tǒng)性、整體性理念，以實際應(yīng)用為著眼點設(shè)計，將各門課程有機(jī)地聯(lián)系起來設(shè)置的綜合設(shè)計性實驗課程。

創(chuàng)新性訓(xùn)練模塊是為提高學(xué)生創(chuàng)新意識，對學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)新性實訓(xùn)項目。此項目的開設(shè)方式主要是以學(xué)生申請大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練項目或參加教師主持的應(yīng)用型研究等項目為主展開訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的綜合運用和創(chuàng)新意識。

如上所述，中藥制藥方向構(gòu)建了由基本技能模塊、專業(yè)技能模塊（專業(yè)基本技能模塊和專業(yè)核心技能）、創(chuàng)新性訓(xùn)練模塊組成的，具有完整性、循序漸進(jìn)性，有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的實驗教學(xué)體系。

實驗教學(xué)體系設(shè)置和運行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

實驗課程體系中核心專業(yè)技能模塊作為專業(yè)實驗技能與能力運用的核心，在整個實驗體系的設(shè)置與運行中是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生核心實驗技能培養(yǎng)成敗起著至關(guān)重要的作用。因此，如何科學(xué)有效地設(shè)計專業(yè)核心實驗課程的實驗項目并實施實驗教學(xué)是重中之重。

根據(jù)中藥化學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥質(zhì)量檢測技術(shù)核心實驗課程學(xué)科教學(xué)內(nèi)容特點，在實驗項目的選擇、建設(shè)上，注重典型性、特色性，突出學(xué)科特點。將基本技能層次、技能強(qiáng)化層次、綜合設(shè)計層次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，使同一系統(tǒng)的實驗技能順暢銜接，保證學(xué)科知識與方法的系統(tǒng)性、完整性及層次性。同時，打破以課程為單位組織進(jìn)行的實驗教學(xué)，有效地避免各課程開出的部分實驗教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性。從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解和實驗技術(shù)的掌握。

另外，中藥學(xué)綜合性實驗課程以中藥材、中藥飲片、中成藥質(zhì)量檢測為核心，按照中藥學(xué)應(yīng)用型實驗研究思路，選擇了一些典型性的實驗項目。例如，復(fù)方黃連素片、冠心丹參滴丸、山楂總黃酮分散片等，以《中國藥典》為指導(dǎo)，建設(shè)了將各門實驗課程聯(lián)系起來的，模擬中藥材質(zhì)量檢測、中藥制劑制備與質(zhì)量檢測、藥效評價的綜合性設(shè)計性實驗，構(gòu)建了中藥制藥方向的特色實驗教學(xué)“流水線”。

中藥制藥方向?qū)嶒灲虒W(xué)體系的特色與優(yōu)勢

1.形成特色實驗教學(xué)培養(yǎng)體系

圍繞中藥生產(chǎn)、質(zhì)量檢測和應(yīng)用的實踐，在實驗教學(xué)中通過基本技能模塊―專業(yè)技能模塊―創(chuàng)新性訓(xùn)練模塊3個階段的實驗技能訓(xùn)練，鞏固了學(xué)生實驗基本技能,提高了其分析問題、解決問題的能力。逐步形成了基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基本實驗、核心技能實驗、強(qiáng)化技能與思維形成的實驗有機(jī)結(jié)合，循序漸進(jìn)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的實驗教學(xué)體系。

2.多學(xué)科協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

充分利用實驗中心學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢，依托實驗中心構(gòu)建的各類訓(xùn)練平臺，培養(yǎng)了學(xué)生扎實的實驗基本功、拓寬了學(xué)生的視野。同時，也為專業(yè)核心實驗技能的開展奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，提供了豐富的師資力量。

3.實施開放式實驗教學(xué)

選擇性的為中藥制藥方向的學(xué)生開設(shè)設(shè)計性綜合應(yīng)用型實驗，并以實驗室開放的形式實施，打破了實驗課程課時的限制和“填鴨式”教學(xué)形式。在實驗實施中，學(xué)生自主擬題設(shè)計并實施實驗方案。在實驗實施過程中，儀器的準(zhǔn)備、試劑的配制、實驗步驟的操作、實驗結(jié)果的分析以及解決實驗過程中出現(xiàn)的問題等均由學(xué)生負(fù)責(zé)，指導(dǎo)教師給予必要的指導(dǎo)。通過這種專業(yè)實驗課的開放式實驗教學(xué)，為中藥制藥方向的學(xué)生提供了一個專業(yè)互動的平臺，使學(xué)生在實踐中進(jìn)一步深刻的理解理論知識，增強(qiáng)實驗技能，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生受益匪淺，為學(xué)生就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

實踐效果

中藥制藥方向?qū)嶒灲虒W(xué)體系經(jīng)過近兩年的初步教學(xué)實踐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實驗教學(xué)效果明顯得到提高，成績顯而易見。

一是實驗教學(xué)體系從根本上解決了學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時實驗基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)比較被動、學(xué)習(xí)興趣不高的問題。扎實了學(xué)生的基本實驗技能，在專業(yè)核心實驗課程中鍛煉了學(xué)生獨立實驗?zāi)芰头治鰡栴}、解決問題的能力，使學(xué)生具備了較強(qiáng)的動手能力，感到身心輕松，游刃有余。

二是在有機(jī)結(jié)合、循序漸進(jìn)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的實驗教學(xué)體系中，學(xué)生通過基礎(chǔ)實驗技能、專業(yè)基本技能、專業(yè)核心技能、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，能夠很快勝任相應(yīng)領(lǐng)域的工作崗位，并在就業(yè)崗位中顯示出明顯的競爭力。

三是創(chuàng)新性訓(xùn)練模塊激發(fā)了學(xué)生運用所掌握的實驗技能與思維挑戰(zhàn)創(chuàng)新實驗的熱情，參加該項活動的學(xué)生人數(shù)逐年增加，并且發(fā)揮了學(xué)生的潛力，不斷取得較好的成績，獲得國家級、北京市級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目。

在教育教學(xué)方法“百花齊放”的今天，如何能夠使實驗教學(xué)對接學(xué)生的就業(yè)崗位，并達(dá)到預(yù)想的效果是任重而道遠(yuǎn)的使命。適合的實驗教學(xué)體系能夠培養(yǎng)學(xué)生扎實的、完整的實驗技能，提高學(xué)生分析問題、綜合解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。同時，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和樂趣，從而為就業(yè)崗位培養(yǎng)實驗基礎(chǔ)扎實、實踐與創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)中藥學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才。

該成果得到北京市財政專項（PXM2012014202000200，北京城市學(xué)院生物醫(yī)藥類專業(yè)群綜合改革）資助

參考文獻(xiàn)：

[1]王海波，張建逵，張振秋，孫德峰，邸學(xué).中藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系改革探索[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,2009,11(7):246-247.

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目前我國醫(yī)藥類獨立建制的院校很少，只有中國藥科大學(xué)、沈陽藥科大學(xué)、廣東藥學(xué)院和吉林醫(yī)藥學(xué)院四所。這些藥學(xué)院校的葫蘆里究竟裝了哪些藥呢？

藥學(xué)院校的獨特氣質(zhì)

藥學(xué)院校，術(shù)有專攻

中國藥科大學(xué)非常注重科研，尤其是在制藥工程方面，全國領(lǐng)先；廣東藥學(xué)院地處廣東，繼承了廣東人敢想敢干的精神，人才培養(yǎng)側(cè)重實踐，學(xué)校與該地區(qū)企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力；沈陽藥科大學(xué)側(cè)重藥理和藥劑方面研究，也就是綜合考慮人體、藥理和藥物三者之間關(guān)系，最終決定這個藥物是做成膏藥、湯、注射液，還是膠囊等，學(xué)校在藥物新劑型設(shè)計與評價、創(chuàng)新藥物的合成與篩選、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域的研究均居國內(nèi)領(lǐng)先水平；吉林醫(yī)藥學(xué)院進(jìn)行的是一種通俗化的教學(xué)模式，它不強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的和艱澀難懂的東西，而是偏重臨床藥物，課堂上，老師總是將某些藥物的臨床反應(yīng)告訴學(xué)生，讓學(xué)生一學(xué)就會，會了就能用，所以學(xué)校重在將藥物和醫(yī)學(xué)相互結(jié)合。

藥學(xué)專業(yè)，化學(xué)為根

現(xiàn)在的藥學(xué)，已經(jīng)大大區(qū)別于遠(yuǎn)古“神農(nóng)嘗百草”的傳說，而是已經(jīng)演變成為一門融合化學(xué)、生物、工程學(xué)等多個學(xué)科的中藥和西藥的大學(xué)科。在這些學(xué)科中，化學(xué)最為關(guān)鍵。這從各專業(yè)開設(shè)課程中可見一斑。中國藥科大學(xué)，化學(xué)在藥科專業(yè)課程體系中差不多占據(jù)了三分之一，所有的藥科專業(yè)，都開設(shè)有無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)等課程，就連以醫(yī)藥為主攻方向的外語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場營銷、工商管理等專業(yè)也必須學(xué)習(xí)化學(xué)類課程。這是因為，在現(xiàn)代藥學(xué)中，藥物成分的提煉與合成都需要借助化學(xué)中的儀器分析方法、熱力學(xué)、動力學(xué)等知識。另一方面，藥物發(fā)生作用的主要原理就是藥物在人體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)，比如某些藥物使少數(shù)患者出現(xiàn)特異性的不良反應(yīng)，就是一種遺傳性的生物化學(xué)現(xiàn)象。

藥學(xué)就業(yè)，有喜有憂

即使現(xiàn)在就業(yè)問題如此嚴(yán)峻，但藥科類畢業(yè)生的就業(yè)似乎沒有太大影響。醫(yī)藥英才網(wǎng)總經(jīng)理張美玲介紹說，總體來看，藥科類畢業(yè)生供不應(yīng)求，各醫(yī)藥公司、制藥廠是吸收這類畢業(yè)生的大戶。據(jù)中國藥科大學(xué)、沈陽藥科大學(xué)、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部藥學(xué)院就業(yè)工作負(fù)責(zé)人介紹，近幾年，這幾所學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率接近100％，總體供需比達(dá)到1∶3～1∶4。

與此同時，在整個行業(yè)就業(yè)普遍穩(wěn)定的前提下，各個專業(yè)的就業(yè)還是有一定區(qū)別的。自從國家對新藥審批制度改革后，改變劑型不能申報新藥。藥劑產(chǎn)業(yè)的利潤下降，使得藥劑學(xué)專業(yè)的就業(yè)出現(xiàn)了一些小的波動。中藥學(xué)專業(yè)目前就業(yè)一般，但中藥進(jìn)軍歐洲市場，對人才的需求還是比較大的，所以這也要求中藥學(xué)專業(yè)向外向型發(fā)展。還有一些與藥學(xué)相關(guān)的營銷管理類專業(yè)，這類專業(yè)就業(yè)出路最多，畢業(yè)生絕大多數(shù)都在藥企做藥物代表。

藥學(xué)院校的四駕馬車

前文已經(jīng)提到過，目前我國獨立建制的四所藥學(xué)院校不僅是我國培養(yǎng)醫(yī)藥人才的主力軍，更肩負(fù)著中藥走向世界的“后勤保障”重任。雖然這四所院校，由于其所處地區(qū)、辦學(xué)歷史等各方面綜合因素的影響，在錄取分?jǐn)?shù)上存在一定的高低之分，但在優(yōu)勢學(xué)科和人才培養(yǎng)上卻各有所長。

中國藥科大學(xué)：老資格的“藥學(xué)清華”

中國藥科大學(xué)是我國創(chuàng)辦最早、教育部直屬的“211工程”重點院校，是我國藥學(xué)教育的“領(lǐng)頭羊”，也是目前我國最大、學(xué)科門類最齊全的高等藥學(xué)院校，素有“藥學(xué)清華”的美譽(yù)。學(xué)校專業(yè)跨度很小，所有的專業(yè)都與“藥”有關(guān)。基礎(chǔ)藥學(xué)基地班、藥物制劑、臨床藥學(xué)、海洋藥學(xué)，連我們常見的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和工商管理、外語專業(yè)，都開設(shè)醫(yī)藥方向。

中國藥科大學(xué)的“老資格”，并不單單指它建校歷史長而已，更重要的在于它對藥學(xué)歷史的傳承和保護(hù)。在學(xué)校的中藥標(biāo)本館里，保存著一系列非常珍貴的古代藥用器皿和制藥工具，還有5000多份藥材標(biāo)本，像雪蓮，野山參等非常名貴的藥材?？催^電視劇《大宅門》的同學(xué)，可能就會想到里面制藥的手工作坊。而這些，在中國藥科大學(xué)的標(biāo)本館里都能看到。這里陳列的是從中國漢代到明、清時期的制藥工具，是中藥標(biāo)本館里珍貴的文物。

沈陽藥科大學(xué)：醫(yī)藥江湖的大俠

沈陽藥科大學(xué)的名氣和實力僅次于中國藥科大學(xué)，當(dāng)初也是從中國藥科大學(xué)分出去的。因此，有人將中國藥科大學(xué)稱為“南藥”，將沈陽藥科大學(xué)稱為“北藥”，這足以看出沈陽藥科大學(xué)的實力。藥劑學(xué)、藥學(xué)和制藥工程專業(yè)是沈陽藥科大學(xué)的王牌專業(yè)。藥學(xué)國家理科基地班是省屬高校中唯一的國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培訓(xùn)試點班。藥劑學(xué)更是行業(yè)翹楚，屬于國家級重點學(xué)科。而制藥工程學(xué)院也是學(xué)校的老牌功臣，致力于重大疾病的創(chuàng)新藥物研究。

沈藥的學(xué)生更偏重于經(jīng)商，再加上校園地處東北，似乎培養(yǎng)出來的學(xué)生也都多了一些江湖氣息，見到校友第一句話往往是“你是哪一期的？”他們校友眾多，校友之間的聯(lián)系非常緊密，路子極廣。也許是地處東北，長期被人所忽視，他們就愈發(fā)想凝聚在一起的緣故吧。

廣東藥學(xué)院：實用主義的典范

學(xué)校憑借實力強(qiáng)勁的學(xué)科特色和豐富的校友資源，無可厚非地成為了廣東醫(yī)藥界的龍頭老大，這無形中為畢業(yè)生的就業(yè)提供了便利。同時，學(xué)校還秉承了廣東獨特的實用主義氣質(zhì)，無論是教學(xué)還是科研，都十分強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。廣藥生物醫(yī)藥基地班強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與專業(yè)、生產(chǎn)和社會的完全對接，每學(xué)完一個課程專題就到企業(yè)實習(xí)，而不是集中等到大四后才開始實習(xí)。在整個教學(xué)過程中，教師也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，比如在藥學(xué)專業(yè)本科生的醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)課程中，學(xué)校引入綜合性設(shè)計性實驗，綜合應(yīng)用各知識塊巧妙地解決醫(yī)學(xué)實際問題（如腫瘤生長問題、傳染病傳播問題、氣候與感冒發(fā)病率等）。學(xué)校還將病情、疫情以及藥品生產(chǎn)、銷售、流通等領(lǐng)域的日常工作環(huán)節(jié)“搬”進(jìn)教室，進(jìn)行現(xiàn)場模擬教學(xué)，如模擬制藥車間、模擬藥店、模擬醫(yī)院藥房、野外采藥等，十分有趣。

吉林醫(yī)藥學(xué)院： 坐擁中藥寶庫的“隱士”

篇8

>> 新形勢下創(chuàng)新農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作的思考 淺析新形勢下我國農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的思考 新形勢下如何搞好農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作的思考 關(guān)于新形勢下農(nóng)業(yè)發(fā)展的思考 試論新形勢下研究型教學(xué)模式的推廣對中國大學(xué)教育的影響 新形勢下大學(xué)英語教學(xué)的思考 淺談新形勢下的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作 探索新形勢下現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣策略 淺談新形勢下農(nóng)機(jī)推廣對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性 新形勢下農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的幾點建議 新形勢下農(nóng)業(yè)機(jī)械推廣的途徑探討 試析新形勢下農(nóng)機(jī)推廣對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性 新形勢下現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣策略分析 新形勢下農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇 新形勢下以就業(yè)為導(dǎo)向的訂單培養(yǎng)、校企合作就業(yè)模式探討 新形勢下以創(chuàng)新為目標(biāo)的工程估價理論與實踐教學(xué)模式研究 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，做好新形勢下離退休工作的幾點思考 新形勢下農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣創(chuàng)新問題思考 制藥企業(yè)藥品銷售推廣模式在新形勢下的轉(zhuǎn)變 淺談制藥企業(yè)藥品銷售推廣模式在新形勢下的轉(zhuǎn)變 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：　外國農(nóng)業(yè)科技推廣體系對我們的借鑒意義.

[12]李璐.國內(nèi)外農(nóng)業(yè)推廣體系發(fā)展現(xiàn)狀[J].科技信息.

[13]李爭鳴，高啟杰.大學(xué)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣組織模式創(chuàng)新的實證研究[J].科技管理研究，2012（08）.

篇9

關(guān)鍵詞：化工原理、發(fā)酵設(shè)備、工程設(shè)計、工程制圖

基金項目：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)校級優(yōu)秀課教改示范課《化工原理》

中圖分類號： G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-0432（2011）-02-0193-1

隨著二十一世紀(jì)高科技的發(fā)展，很多農(nóng)業(yè)院校都設(shè)有生命科學(xué)院，通常都設(shè)有生物技術(shù)專業(yè)、生物工程專業(yè)、生物制藥專業(yè)，這些都是二十一世紀(jì)的一個重要發(fā)展方向。就專業(yè)而言，生物工程與生物制藥是工科，而生物技術(shù)專業(yè)是理科專業(yè)，人材培養(yǎng)方向是在生物技術(shù)領(lǐng)域的科學(xué)研究?，F(xiàn)在的本科學(xué)生就業(yè)中有相當(dāng)一部分人要走入工廠，進(jìn)入到生產(chǎn)第一線，需要的是工程技術(shù)的基礎(chǔ)理論與實踐。我校根據(jù)這一特點，經(jīng)過了十余年的教學(xué)積累，多次修改人材培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將生物技術(shù)專業(yè)加進(jìn)了《化工原理與發(fā)酵設(shè)備》這門課。為學(xué)生就業(yè)打下了良好的理論基礎(chǔ)。

1 化工原理課在生物技術(shù)專業(yè)中的重要性

我?，F(xiàn)設(shè)的生物技術(shù)專業(yè)屬于理科專業(yè)，人材培養(yǎng)方向是生物技術(shù)領(lǐng)域的科學(xué)研究。在校所學(xué)內(nèi)容都屬理科課程。最初我校設(shè)置專業(yè)時，沒有開設(shè)化工原理課，相關(guān)的專業(yè)課開設(shè)了發(fā)酵設(shè)備。因為沒有開設(shè)化工原理這門專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)效果很不理想。后來改增化工原理課程60學(xué)時，造成整體課時過多的現(xiàn)象。經(jīng)歷了幾屆的教學(xué)，我們將化工原理與發(fā)酵設(shè)備合二為一，合計上60學(xué)時，這樣有機(jī)的結(jié)合在一起?？s短了教學(xué)學(xué)時數(shù)量。使生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)理科的同時也可以學(xué)到工程類專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，達(dá)到了教學(xué)目的，效果很好。

2 化工原理與發(fā)酵設(shè)備理論內(nèi)容的整合

化工原理是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，而發(fā)酵設(shè)備是專業(yè)課，考慮到適應(yīng)于工廠的需要，我們將兩門課合在一起，一共60學(xué)時，在有限的學(xué)時內(nèi)，我們將化工原理與發(fā)酵設(shè)備有機(jī)的結(jié)合在一起?；ぴ砩?0學(xué)時，主要講授流體、傳熱、非均相物系、干燥、蒸餾、共計五章，重要講授其基本原理。

發(fā)酵設(shè)備是專業(yè)課，主要講授發(fā)酵行業(yè)所涉及到的所有設(shè)備，授課重點是設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理以及主要設(shè)備發(fā)酵罐的設(shè)計計算。使學(xué)生掌握發(fā)酵行業(yè)常見的設(shè)備的使用原理及特點，會進(jìn)行設(shè)備選型，具備能夠初步設(shè)計工廠的能力。

將兩課合為一體，可將化學(xué)工程的基本原理與在發(fā)酵行業(yè)上的應(yīng)用結(jié)合起來講授，將二者有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生能夠掌握最基本的工程知識，同時，還要掌握工業(yè)化生產(chǎn)設(shè)備的使用情況。為畢業(yè)后走向企業(yè)打下了一個良好的基礎(chǔ)。

3 豐富多媒體的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

化工原理與發(fā)酵設(shè)備有一個共性的東西，就是需要實踐性強(qiáng)，而在校學(xué)習(xí)期間不可能有大量的時間與精力去企業(yè)。我們采用多媒體授課，重點是放在動畫與圖片上，通過收集、制作大量的動畫與圖片，來豐富感性上的知識，使學(xué)生能夠更好理解，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。由于是兩門課合在一起上，這樣在講授中，可以減少對相同內(nèi)容的重復(fù)，盡可能的傳授更多的知識。通過幾年的教學(xué)實踐，效果很好。

4 教學(xué)實習(xí)使學(xué)生理論與實際相結(jié)合

該課我們安排了一周的教學(xué)實習(xí)，在課程結(jié)束時，我們下工廠進(jìn)行現(xiàn)場實習(xí)，走進(jìn)生產(chǎn)第一線，對設(shè)備進(jìn)行了解，對操作進(jìn)行了解，了解工藝與設(shè)備之間的關(guān)系，了解設(shè)備對生產(chǎn)實際的重要性，了解理論與實踐相結(jié)合的重要性。對學(xué)生，我們有實綱，實習(xí)要求。通過向工人師傅的學(xué)習(xí)，詢問，可以使學(xué)生將所學(xué)理論與具體的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，以達(dá)到良好的教學(xué)目的。

5 課程設(shè)計使學(xué)生增加工程設(shè)計與工程制圖的基礎(chǔ)知識

該課程還安排了一周的課程設(shè)計，我們選擇發(fā)酵罐，依據(jù)現(xiàn)場的實際數(shù)據(jù)，對設(shè)備進(jìn)行設(shè)計，然后用計算機(jī)進(jìn)行工程制圖。通過課程設(shè)計，使學(xué)生達(dá)到以下幾個目的：

5.1 掌握專業(yè)設(shè)備的設(shè)計計算能力

通過我們的實習(xí)，得到現(xiàn)場的第一手資料，再依據(jù)理論來計算設(shè)計發(fā)酵罐，以達(dá)到依工藝條件不同而設(shè)計發(fā)酵設(shè)備的目的。

5.2 掌握工程制圖的基本知識，訓(xùn)練繪圖能力

選擇兩個內(nèi)容，一個是發(fā)酵罐的結(jié)構(gòu)條件圖、一個是發(fā)酵工段的工藝流程圖。通過制圖來掌握本專業(yè)所需的最基本的工程制圖知識。

5.3 掌握計算機(jī)繪圖的能力

現(xiàn)在的工程制圖都是用計算機(jī)完成的，學(xué)工科的學(xué)生應(yīng)該掌握這個基本能力，通過該課程設(shè)計使學(xué)生掌握計算機(jī)制圖的基本原理及基本方法。

篇10

目前生物技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置存在的主要問題及原因

韶關(guān)學(xué)院本科生物技術(shù)專業(yè)自2000年9月開辦以來，已招收11屆學(xué)生，期間盡管進(jìn)行了一些教學(xué)改革，并在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等方面取得了一些成績，但是在人才培養(yǎng)方案制定方面，還有許多有待完善的地方.在2009級的學(xué)生之前，每個年級學(xué)生分兩個教學(xué)班，一個是不分方向的生物技術(shù)專業(yè)班，另一個是大二以后的生物醫(yī)藥方向分流培養(yǎng)模式.存在的一些問題主要有以下幾個方面，一是部分專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的課時數(shù)變動的隨意性較大；二是課程的開課順序不盡合理，并且有些教學(xué)內(nèi)容在不同課程中重復(fù)講授；三是有些課程特別是一些選修課程的設(shè)置不是以人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色為依據(jù)，而是以在崗的教師所能講授的課程為依據(jù)，出現(xiàn)因人設(shè)課和設(shè)人情課等現(xiàn)象，結(jié)果造成必修的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的課時數(shù)在減少，而與專業(yè)無關(guān)或關(guān)系不大的選修課程卻在增加，開設(shè)這些選修課的初衷也許是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，形成自己的辦學(xué)特色，也就是寬口徑，但是如果學(xué)生連必修的專業(yè)課程都沒學(xué)好，就根本談不上什么寬口徑.這樣的后果只有一個：學(xué)生的知識面比較寬廣但很淺，許多專業(yè)課程沒有學(xué)好最終導(dǎo)致不足以支撐新知識的獲取，不能真正形成自己的辦學(xué)特色.造成上述現(xiàn)象的主要原因，一方面是由于吃不準(zhǔn)生物技術(shù)專業(yè)內(nèi)涵，對該專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)思路不是很明確，因而在專業(yè)課程設(shè)置上有比較大的隨意性；另外一方面是因為專業(yè)師資的缺乏，造成一些課程無法開設(shè)或只能湊合著開設(shè)，或因人設(shè)課———有什么樣的老師就開設(shè)什么樣的課程.面對這樣的課程設(shè)置，教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證.有些學(xué)生抱怨所學(xué)課程不知道有什么用，不知道到底該學(xué)好哪些課程，造成學(xué)生對自身專業(yè)的懷疑和對未來就業(yè)的迷惘.有的專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課脫節(jié)，讓學(xué)生覺得專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的內(nèi)容不關(guān)聯(lián)，覺得學(xué)了沒有用，甚至有取消所開設(shè)的其中一些必修的專業(yè)基礎(chǔ)課的要求.

細(xì)分專業(yè)方向，優(yōu)化課程設(shè)置

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定要主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要.針對生物技術(shù)專業(yè)在課程設(shè)置方面存在的主要問題，在2009級生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修訂工作開始之前，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，通過深入市場調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，走訪與生物產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企業(yè)，廣泛征求行業(yè)意見，牢牢抓住企業(yè)需求，并進(jìn)行充分論證，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與生物產(chǎn)業(yè)的對接，為設(shè)置合理專業(yè)方向?qū)ふ铱煽恳罁?jù).首先就畢業(yè)生就業(yè)情況、專業(yè)大類培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實踐教學(xué)、學(xué)生考研等幾個方面在省內(nèi)外同類院校，特別是在粵北地區(qū)以及畢業(yè)生就業(yè)主要分布的珠三角地區(qū)進(jìn)行教學(xué)專題調(diào)研，通過收集以上各方面的調(diào)研材料進(jìn)行分析研究，并主動邀請產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究教學(xué)計劃，以解決專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在的問題.課程體系的改革目標(biāo)是制定與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要緊密結(jié)合的課程體系和人才培養(yǎng)方案，依據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ),強(qiáng)能力、重實踐,高素質(zhì),特色性、開放性、前瞻性”的原則，建立一種面向?qū)嶋H、專業(yè)方向明確、集中體現(xiàn)地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的生物技術(shù)專業(yè)課程體系.要突出專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加大課程整合力度，堅決刪減與人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色不相符的課程，堅決杜絕因人設(shè)課或因無人而不設(shè)課的現(xiàn)象.選修課是相對必修課而言的，開設(shè)選修課程的目的，一是為了精深本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，二是拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面.選修課應(yīng)該要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)從專業(yè)方向去延伸開課，這樣才能真正體現(xiàn)的辦學(xué)特色.

1確定專業(yè)方向

在確定專業(yè)方向時，應(yīng)緊緊結(jié)合本校的實際，努力使之與地方院校培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才辦學(xué)定位相適應(yīng)、與教師的特長與發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)、與所在的廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是粵北經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求相適應(yīng).因而，在制定人才培養(yǎng)方案的課程體系時，應(yīng)首先明確師資情況、硬件條件及周邊環(huán)境，明確生物技術(shù)專業(yè)到底應(yīng)該側(cè)重于哪些專業(yè)方向，或者說先確定自己的專業(yè)方向，然后參照教育部1998年制定的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中有關(guān)生物技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，以及在近幾年教育部高等學(xué)校生物科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的《高等學(xué)校本科生物技術(shù)專業(yè)規(guī)范》所確定專業(yè)核心課程.課程設(shè)置必須給學(xué)生以明確的專業(yè)方向感，要能體現(xiàn)辦學(xué)的專業(yè)特色，同時要能兼顧學(xué)生個體之間的差異.在制定或修訂人才培養(yǎng)方案時，確定按大專業(yè)招生，分窄專業(yè)方向培養(yǎng)，根據(jù)市場對專業(yè)人才的需求，把生物技術(shù)專業(yè)分為生物制藥、生化工程、微生物技術(shù)三個方向培養(yǎng).

2面向?qū)I(yè)方向劃分課程模塊

在修訂人才培養(yǎng)方案時，對專業(yè)課程設(shè)置中課程類別重新進(jìn)行了劃分，具體劃分為5個課程模塊：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向課和專業(yè)任選課.并對這5類課程模塊所涵蓋的課程、開課的先后順序以及它們之間的相互關(guān)系進(jìn)行分析，旨在建立一種專業(yè)方向明確、集中體現(xiàn)地方應(yīng)用型本科院校特色的課程體系［2］.公共基礎(chǔ)課：是教育部統(tǒng)一規(guī)定的所有學(xué)生都要修讀的必修課程，是同類大學(xué)生的共性課程.例如，政治類、大學(xué)英語、計算機(jī)、大學(xué)體育等課程.專業(yè)基礎(chǔ)課：是體現(xiàn)專業(yè)共性的課程，一定程度上是為學(xué)習(xí)專業(yè)課和專業(yè)方向課程打基礎(chǔ).這類課程的設(shè)置一般依據(jù)教育部的有關(guān)專業(yè)課程設(shè)置及專業(yè)規(guī)范等相關(guān)文件，在全國的同一專業(yè)中是大體一致的，為必修課.例如，高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、普通生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué).其中，高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等為學(xué)校教務(wù)處根據(jù)不同的一級學(xué)科給出統(tǒng)一的課時，在其它的專業(yè)基礎(chǔ)課中，除生物化學(xué)是在一學(xué)年內(nèi)開設(shè)課時為90學(xué)時外，其它課程的理論課均為54學(xué)時（其中課堂講授48學(xué)時，自主學(xué)習(xí)6學(xué)時），并另外單獨開設(shè)相應(yīng)的實驗課程，實驗課時數(shù)一般為與理論課的課時相等或接近理論課的課時三分之二.專業(yè)課：與專業(yè)基礎(chǔ)課相似，也有一個共同參照，是區(qū)別與生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)的其它生物類專業(yè)的主干課程，是為必修課.例如，基因工程、細(xì)胞工程、微生物工程（或稱發(fā)酵工程）、酶工程、生化工程（或生物工程下游技術(shù)）、生物工程設(shè)備、生物技術(shù)大實驗.除生物技術(shù)大實驗為108學(xué)時外，其余課程的課時分配為36學(xué)時（其中課堂講授32學(xué)時，自主學(xué)習(xí)4學(xué)時）.另外，還有專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等實踐教學(xué)課程.專業(yè)方向課：主要面向社會就業(yè)需求、學(xué)生個性發(fā)展需要、師資條件等而開設(shè)的建立在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之上的集中體現(xiàn)本專業(yè)的特色課程，各專業(yè)方向之間有3～5門課程的差別，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好及特長在其中選擇一個專業(yè)方向，是為限選課.例如，生物制藥方向：生物技術(shù)制藥、生物制藥工藝學(xué)、生物藥物藥劑學(xué)、生物制品學(xué)、藥物生物檢測技術(shù)；生化工程方向：高級生物化學(xué)、生化工藝學(xué)、生化藥物提取技術(shù)、生化技術(shù)大實驗；微生物技術(shù)方向：微生物生理學(xué)、工業(yè)微生物育種學(xué)、微生物檢測技術(shù)、微生物技術(shù)大實驗.以上課程中的理論課程講授一般為36學(xué)時（其中課堂講授32學(xué)時，自主學(xué)習(xí)4學(xué)時），實驗課程根據(jù)課程性質(zhì)給出54學(xué)時或72學(xué)時不等.專業(yè)任選課：是專業(yè)課的適當(dāng)補(bǔ)充和加深，學(xué)生根據(jù)自己需要而選擇，可結(jié)合畢業(yè)論文（設(shè)計）而開設(shè)，是為任選課.例如，生物專業(yè)英語、病毒學(xué)、免疫學(xué)、食用菌栽培技術(shù)、植物組織培養(yǎng)、生物檢測技術(shù)、儀器分析、生物信息學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)、科技論文寫作.課時分配一般為36學(xué)時（其中課堂講授30學(xué)時，自主學(xué)習(xí)6學(xué)時）.5類課程的開課順序：大一階段主要開設(shè)公共基礎(chǔ)課和少數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課，大二階段主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，大三階段主要以專業(yè)課和專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)為主；大四階段主要以專業(yè)任選課為主.

3加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高學(xué)生的技能培養(yǎng)

實踐教學(xué)體系應(yīng)立足生產(chǎn)實際，校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，構(gòu)建以培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能為核心的實踐教學(xué)體系.除了在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、專業(yè)方向課及專業(yè)任選課開設(shè)必要的實驗課外，另外還有專業(yè)核心技能訓(xùn)練、創(chuàng)新學(xué)分、社會調(diào)查、生物野外實習(xí)、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等實踐教學(xué)類課程.實驗課程中的實驗項目的設(shè)置，除了專業(yè)基礎(chǔ)課有一定比例的基礎(chǔ)性實驗以培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能外，其余的課程的實驗項目主要為綜合性實驗、設(shè)計性實驗的內(nèi)容，以加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)方法、探索精神、創(chuàng)新能力及思維能力的培養(yǎng).另外，根據(jù)學(xué)校最近兩年對人才培養(yǎng)方案的修訂要求，每個學(xué)生均需獲得6個必修的創(chuàng)新學(xué)分.學(xué)生可根據(jù)興趣愛好，在教師的指導(dǎo)下開展一些創(chuàng)新性實驗，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)信息及圖書館的期刊數(shù)據(jù)庫資源，查閱并了解本學(xué)科的最新研究進(jìn)展，在此基礎(chǔ)上，自由選擇實驗內(nèi)容，自主進(jìn)行實驗方案的設(shè)計，以此培養(yǎng)自己的科技創(chuàng)新思想和能力，為今后科研奠定基礎(chǔ).并鼓勵學(xué)生積極申報校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目，以及校級和省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，為進(jìn)一步提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高素質(zhì)人才.