導語：如何才能寫好一篇智慧校園的發(fā)展前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要:闡述我國竟技體育職業(yè)化、院?；l(fā)展的動因，即我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立和發(fā)展，促使現(xiàn)代職業(yè)體育俱樂部的快速發(fā)展，競技體育的職業(yè)化發(fā)展使得竟技體育自身價值進一步提高，竟技體育又逐漸滲透到國家普通高校和專業(yè)體育院校中，得到蓬勃的發(fā)展。隨之出現(xiàn)了不同類型的競技體育管理主體，改變了過去由政府部門單一管理主體的模式，出現(xiàn)了職業(yè)化、院?；裙餐l(fā)展的竟技體育格局。

    改革開放以來，我國社會經(jīng)濟體制發(fā)生重大變革，社會主義市場經(jīng)濟體制逐步建立與完善。體育體制，尤其是競技體育體制由原有政府型逐步向“政府一社會”型發(fā)展，最終將轉(zhuǎn)變?yōu)橥耆缮鐣α哭k體育的一種模式。近年來，我國高水平競技體育出現(xiàn)前所未有的蓬勃發(fā)展之勢，出現(xiàn)了多種不同高水平競技體育隊伍及相應(yīng)的多元管理主體。筆者從社會學角度分析這一現(xiàn)象，以此對我國競技體育發(fā)展趨勢的研究工作提供一定的社會學依據(jù)。

1、競技體育職業(yè)化發(fā)展的動因

1.1我國政治、經(jīng)濟體制改革的不斷深入

    首先，在經(jīng)濟體制改革領(lǐng)域，我國加人wto，對外開放進人新階段，表現(xiàn)為由政策性開放走向制度性開放;由局部的開放走向全方位的開放;由一般競爭性領(lǐng)域的開放走向以服務(wù)業(yè)為重點的全面的產(chǎn)業(yè)開放。體育事業(yè)在我國的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中屬于以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)范疇，那么在這種改革趨勢中，對我國體育體制中原有的一些同市場經(jīng)濟不相適應(yīng)的體制就必定也必須進行實質(zhì)性的改革。具體到現(xiàn)行競技體育體制而言，只有對其進行改革才是順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的選擇，并將為我國的競技體育在未來的可持續(xù)發(fā)展鋪平道路。

    其次，從政治體制改革的過程來看，我國的體育事業(yè)長久以來一直是“政府管理型”體制，順應(yīng)政府職能轉(zhuǎn)變，近年來體育系統(tǒng)也采取了一系列的改革措施，但嚴格地說，在競技體育體制改革方面，改革的力度、深度還未能觸及競技體育體制的根本。從長遠看，為了我國的競技體育事業(yè)能夠盡快地走出改革帶來的負面震蕩，作為主管體育的政府部門，就應(yīng)盡早地讓競技者事業(yè)的相關(guān)資源進人市場，只有這些資源在市場的運動時間越長，才越有可能實現(xiàn)均衡、合理的配置;而體育主管部門則需為這種競技體育市場化發(fā)展制定規(guī)則，并為之服務(wù)。

1.2商品經(jīng)濟體制下人們體育觀念的轉(zhuǎn)變

    中國經(jīng)濟體制的不斷改革，經(jīng)濟全球化的發(fā)展促使世界文化的大交流。政府逐漸意識到了單一的奧運會已不能滿足人民的需求，出現(xiàn)了許多單項體育項目逐漸向職業(yè)化、市場化、商業(yè)化的發(fā)展趨勢，足球世界杯賽、國際汽車一級方程式大賽都已成為在世界上影響巨大的運動。國家于1995年6月20日頒布實施了《全民健身計劃綱要》。政府導向作用、各種媒介的廣泛宣傳，使人們逐漸改變了以往體育就是競技的單一觀念，將競技與休閑、娛樂、健身有機結(jié)合，使更多的人參與到體育中去，將體育的競技、娛樂、健身等多種功能融為一體，已逐漸成為一種社會需求和社會時尚。因此，競技體育發(fā)展的社會化，競技體育隊伍的職業(yè)化，管理主體的多元化，競賽組織運營的市場化已逐漸成為一種趨勢和社會現(xiàn)實。

1.3人們體育消費意識與能力的提高

    自改革開放以來，我國由前20年的以經(jīng)濟建設(shè)為主流目標，已進人了迅速提升社會發(fā)展為主要目標。社會發(fā)展的終極目標，是提高人民生活質(zhì)量，生產(chǎn)活動方式的變革將使體育的功能、形式和內(nèi)容都隨之發(fā)生變化。體育的性質(zhì)發(fā)生改變，各國都提供了相應(yīng)的政策以促進休閑運動的發(fā)展。我國近年來開始了5天工作制，每年的“五一”和“十一”兩個長假都有利地推動體育消費的發(fā)展。

    我國城鎮(zhèn)居民收人的迅速增長，使城鎮(zhèn)居民物質(zhì)、文化生活水平大幅度提高，城鎮(zhèn)居民擺脫了以生存資料為目的的生活理念，群眾體育活動得到廣泛開展，人們對體育的認識以及體育服務(wù)的需求明顯增強。城市居民家庭體育消費增長率隨家庭收人、個人收人的增長呈總體上升趨勢，表明我國城鎮(zhèn)居民體育消費水平不斷提高，為職業(yè)競技體育市場的開發(fā)集聚了經(jīng)濟能量和社會消費的基礎(chǔ)。

1.4職業(yè)競技體育市場的逐步開發(fā)

    競技體育作為一種娛樂、休閑形式越來越受到人民的喜愛，隨著體育產(chǎn)業(yè)化改革的不斷推進，體育市場的主客體出現(xiàn)，體育健身、競賽表演、體育無形資產(chǎn)、體育用品等體育市場應(yīng)運而生，其中與競技體育發(fā)展密切相關(guān)的體育競賽表演市場已形成一定規(guī)模的觀眾和球迷群體，競技體育的巨大市場和經(jīng)濟價值正在被開發(fā)和利用。足球、籃球、排球、乒乓球等項目的高水平運動隊，也通過市場開發(fā)不同程度地獲得了政府之外的發(fā)展資金，緩解了發(fā)展資金短缺的矛盾。職業(yè)競技體育市場的不斷開發(fā)亦將進一步鞏固和推動了職業(yè)俱樂部管理主體的發(fā)展。

2、競技體育院?；l(fā)展的動因

2.1“院?；笔歉偧俭w育社會化發(fā)展的目標之一

    競技體育與高等教育結(jié)合有著歷史淵源，現(xiàn)代奧運會的創(chuàng)始人皮埃爾·德·顧拜旦體育思想的重要組成部分就是將體育與教育結(jié)合在一起?？v觀世界體育運動發(fā)展的歷史，競技體育運動的發(fā)展和提高必須同經(jīng)濟、文化、科技、民族素質(zhì)(包括體質(zhì))等相關(guān)因素的普遍發(fā)展相協(xié)調(diào)。競技體育不斷向高、精、尖方向發(fā)展，客觀上要求競技體育應(yīng)以經(jīng)濟、科技、文化為基礎(chǔ)，走科學化、社會化、產(chǎn)業(yè)化、實體化的道路，將競技體育的發(fā)展建立在融體育文化、體育教育、體育科技、體育產(chǎn)業(yè)、體育普及為一體的管理體制和運行機制上。而實現(xiàn)這一目標的最有效途徑就是實現(xiàn)競技體育“院?；?。

2.1.1“院校化”是實施“科技興體”的一項具體措施

    長期以來，出于我國體育科研機構(gòu)分散、重復(fù)建設(shè)問題嚴重，導致科學技術(shù)與體育運動實踐難以緊密結(jié)合，對我國體育事業(yè)發(fā)展的貢獻率不高。充分發(fā)揮我國普通高等院校和體育院校在競技體育發(fā)展中的作用，建立科訓一體化的競技體育管理體制，可以有效解決優(yōu)秀運動隊科學訓練的集約化管理問題;體育技術(shù)市場培育問題;重點訓練基地和優(yōu)秀運動隊的科技建設(shè)問題;高水平、適用性強的科技成果開發(fā)和新技術(shù)、新方法的應(yīng)用問題;以及提高教練員、運動員的科學文化水平問題。因此，競技體育向“院校化”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，將會極大地調(diào)動普通高校和體育院校的科研力量投人到競技體育戰(zhàn)場，并會給高等院校各學科教師帶來更多的直接為運動實踐服務(wù)的機會，切實解決和突破一些運動訓練實踐中的關(guān)鍵問題。

2.1.2院校運動員已成為競技體育領(lǐng)域的生力軍

    我國改革開放初始的1978年，國家為探索一條培養(yǎng)有文化的高水平運動員之路，加速奧運競技后備人才的培養(yǎng)，同時解決在役和退役運動員文化學習的問題，決定在原國家體委直屬的6所體育院校創(chuàng)辦附屬競技體育學校，實施“亦讀亦訓”的培養(yǎng)方針。隨后經(jīng)原國家體委和國家教委科學論證，將運動訓練學專業(yè)列為我國高等體育院校的本科教育正式專業(yè)，實行全國招生。各體育院校根據(jù)國家的要求和形勢的發(fā)展，迅速組建了競技體校和運動訓練學系，將競技體校的專項訓練與運動訓練學專業(yè)辦學進行了有機結(jié)合與銜接，形成了具有中國特色的小學、初中、高中、本科一條龍的“亦讀亦訓”的競技人才培養(yǎng)體系。在此后的20多年，各體育院校競技體育和運動訓練學專業(yè)得到迅速發(fā)展，形成了各具特色的競技運動項群，同時也取得了驕人的成績。北京體育大學的田徑、重競技項目，上海體育學院的摔跤、拳擊、武術(shù)、擊劍等項目，武漢體育學院的水上、武術(shù)項目，沈陽體育學院和哈爾濱體育學院的冰雪項目發(fā)展迅速，為國家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀運動員，在亞運會、奧運會等重大國際比賽取得了優(yōu)異成績，為國爭光。

    1987年國家教育委員會決定在全國57所高等院校內(nèi)試辦高水平競技體育運動隊以來，到1990年已正式成立了田徑、乒乓球、籃球、排球、足球5個單項體育協(xié)會。cuba聯(lián)賽在我國競技體育領(lǐng)域內(nèi)已形成巨大的影響，近一兩年來，大學生足球聯(lián)賽也在迅速推進，其它項目如跳水、藝術(shù)體操、拳擊、健美操等也發(fā)展迅速，影響不斷擴大、水平逐步提高，發(fā)展前景廣闊。另外，一直以來作為奧運金牌榜上金牌大戶的中國跳水隊同清華大學的聯(lián)姻，成為高校建設(shè)高水平運動隊的代表。

2.1.3“院?；笨蔀檫\動員“二次就業(yè)”打下?lián)駱I(yè)基拙

    競技體育“院?；笔菍I(yè)運動員退役后再就業(yè)工程的需要。在計劃經(jīng)濟條件下，國家、省、市運動隊的專業(yè)運動員退役后，大多數(shù)由勞動部門分配到企事業(yè)單位，從事非體育性質(zhì)的工作。隨著我國人事分配制度改革的不斷深人，企事業(yè)單位的用人制度發(fā)生了根本性變化，人才競爭日趨激烈，使得大批退役運動員長期滯留在運動隊，成為運動隊在編制、資金、住房等方面的巨大包袱。面對已走到盡頭的統(tǒng)分政策和人才市場的激烈競爭，專業(yè)運動員就業(yè)前景不容樂觀。盡管一些優(yōu)秀運動員退役成為名牌大學的學生，但在人數(shù)眾多的運動員隊伍中只是鳳毛麟角。同時，競技體育向“院?；睉?zhàn)略轉(zhuǎn)移，也可為廣大現(xiàn)役運動員獲得學歷教育和文化知識提供了機會，使運動員在從事專業(yè)訓練的同時接受較系統(tǒng)的高等教育、獲得專業(yè)知識和技能，退役后可在較寬范圍內(nèi)就業(yè)，不僅解決了運動員的后顧之憂，更有利于改善優(yōu)秀運動員的知識結(jié)構(gòu)，提高心理素質(zhì)和思想修養(yǎng)，對提高運動訓練水平起到直接的促進作用。

2.2競技體育的社會價值推動高校管理主體的發(fā)展

2.2.1高校進入高水平競技體育行列的主客觀條件

    由于國家的長期投資，高校積累了開展競技體育訓練所需的包括體育場地設(shè)施和具有一定理論與實踐水平的體育教師兩種資源要素，使高校承擔一部分競技體育訓練任務(wù)成為可能。

    隨著改革開放力度的加大，對外交流的層面趨于豐富，國際間的交流增多。20世紀80年代初，中國重返奧運會，體育作為一種文化交流手段，更廣泛參與到國際競技大舞臺上。然而，繁重的競技任務(wù)和經(jīng)濟體制改革過程中產(chǎn)生的財政壓力，使得體育部門單獨承擔國家競技體育任務(wù)的困難程度加大。與此同時，教育部門本身也面臨著世界大學生運動會等各種國際高校競技體育交流的需要，這種形勢也促使了教育部門應(yīng)盡快發(fā)展高校競技體育，參與國際競爭。

    從1986年4月一1987年，原國家體委陸續(xù)下發(fā)了《關(guān)于開展課余體育訓練，提高學校體育運動技術(shù)水平的規(guī)劃》的4個有關(guān)普通高等學校試行招收高水平運動隊的法規(guī)文件，并正式批復(fù)了清華大學等51所高校作為培養(yǎng)高水平運動隊的試點院校，把培養(yǎng)高水平的運動人才，組隊參與國際競賽和體育交流，提到了高校體育工作的議事日程上。《規(guī)劃》頒布后，使我國高校競技體育的目標明確針對奧運爭光戰(zhàn)略和世界大學生運動會。2002年3月教育部又給6所大學下放專業(yè)設(shè)置權(quán)力，這些外部環(huán)境的變化均給大學競技體育的發(fā)展提供了政策法規(guī)的保證和寬松的環(huán)境。

2.2.2高水平競技體育文化價值增強了高校參與競技體育的積極性

    競技體育引導高校校園文化健康發(fā)展。校園體育文化是校園文化的重要組成部分，可以說是推動校園文化發(fā)展的最有效的催化劑，校園體育文化是社會文化在一定程度上的縮影，也是社會大文化中一個具體的組成部分。競技體育文化是體育文化的核心，代表著積極向上的體育文化精神，通過開展競技體育活動，使學生更加積極地參與到體育運動項目的學習、比賽當中，學生對體育運動的喜愛，極大地豐富了校園體育文化的發(fā)展。而競技體育文化的精神能夠在校園體育活動中體現(xiàn)出來，正確地引導體育文化活動，以使校園文化向積極、健康的方向發(fā)展。

    競技體育同時又是提高大學知名度的一種手段。競技體育管理走向多元化是我國競技體育發(fā)展的必然趨勢，國家政府積極支持、鼓勵普通高等院校以自身實力建立相應(yīng)的競技體育項目。在國家政府的大力支持下，普通高等院校競技體育得到充分的發(fā)展，水平也隨之大幅度的提高。在此情況下，普通高等院校所承辦的cuba聯(lián)賽、大學生女足聯(lián)賽、清華大學跳水隊等競技體育得到社會媒體以及政府的廣泛關(guān)注。同時眾多商家對cuba聯(lián)賽的贊助也充分體現(xiàn)了其商業(yè)價值增強。社會各界對高校競技體育的廣泛關(guān)注，無疑是對競技體育的又一管理主體—高校加大體育工作力度注人了活力。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，高校之間也產(chǎn)生了從生源到就業(yè)各個環(huán)節(jié)的激烈競爭，各高校生存面臨著嚴峻的考驗。在此各高校想方設(shè)法提高自己的實力，廣泛宣傳自身的辦學理念，提高社會知名度，因此，競技體育給高校提供了一個媒介和一個充分展示、宣傳自己的舞臺。

2.3體育院校的管理主體多元角色地位

2.3.1辦學職能的逐步轉(zhuǎn)變

    高等體育院校是我國高等院校的重要組成部分，是以高等體育專業(yè)教育為主要辦學職能的教育機構(gòu)。體育院校調(diào)整為以培養(yǎng)體育師資為主的單一系科院校，1980年全國體工會提出“創(chuàng)造條件，把體育學院辦成教學、訓練、科研三結(jié)合的中心”的辦學指導思想后，原國家體委直屬體育院校先后成立了附屬競技體育學校，作為高等教育體系與競技體育體系相結(jié)合的試驗田和三結(jié)合基地的試點。各體育院校積極探索“亦讀亦訓”的競技體育人才培養(yǎng)模式，20年來為國家培養(yǎng)了一批又一批有文化的高水平運動人才。在我國社會主義市場經(jīng)濟體制逐步建立與完善的環(huán)境下，2001年國家體育總局進行體制改革，對原屬體育院校只保留1所，其他院校下放到地方，實行國家體育總局與地方政府共建，以地方政府管理為主的辦學管理體制。各體育院校為適應(yīng)不同階段的生存與發(fā)展需要，確立了以體育教育為基礎(chǔ)，競技體育為特色，服務(wù)全國，服務(wù)地方的辦學指導思想。

2.3.2發(fā)展競技體育是突出辦學特色的要求

    2001年國家體育總局對直屬體育院校進行體制改革，已下放的原直屬體育院校面臨著全國體育教育市場的激烈競爭形勢，又要面臨國際體育教育機構(gòu)進軍國內(nèi)市場的競爭環(huán)境。我國體育院校由于發(fā)展基礎(chǔ)的原因，過去更多地強調(diào)和突出教育的特點和要求，對行業(yè)專業(yè)性特點重視不夠，而與師范類院校培養(yǎng)師資的辦學力量相比又存在著一定的差距。因此，我國體育院校要跨出以師范教育為基礎(chǔ)的辦學模式，把體育院校辦學與體育事業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，突出自己在體育領(lǐng)域的主力軍作用，《奧運爭光計劃綱要》的頒布實施，給體育院校發(fā)展帶來更多的機遇，突出以體為本、辦出競技體育特色，是體育院校發(fā)展的需求。

2.3.3發(fā)展競技體育是教育事業(yè)發(fā)展的需要

    目前我國的體育院校僅有北京體育大學是部屬院校，而其它院校均為地方所管轄或以地方為主的共建院校。因此，體育院校面臨著既要承擔國家奧運任務(wù)又要為地方體育事業(yè)服務(wù)的要求。從體育院校競技項目設(shè)置目標重要性的調(diào)查可以看出，體育院校運動隊項目的設(shè)置，主要考慮因素是以奧運會為最高目標，并圍繞這一最高目標制定和實施全運會及大運會目標。

    在普通高校競技體育強勁發(fā)展形勢面前，體育院校事業(yè)發(fā)展面臨著強有力的市場競爭與挑戰(zhàn)。因此，從體育院校事業(yè)發(fā)展的需要來看，在加強體育教育、體育科技、體育產(chǎn)業(yè)、群眾體育人才培養(yǎng)的同時，體育院校應(yīng)十分強化其競技體育功能，加強競技體育人才的培養(yǎng)，為提升所在省、市競技體育競爭實力作出貢獻。以爭取地方政府和社會對體育院校辦學的支持，同時瞄準奧運會這一最高目標，強化造就“國字號”高水平運動員的培養(yǎng)和輸送力度，進人國際競技舞臺和競技市場，提高國家投人比重，在認真履行既為地方服務(wù)又為國家作貢獻雙重職能的作用下，充分體現(xiàn)體育院校的辦學性質(zhì)與特色，促進體育院校整個事業(yè)的發(fā)展。

3、結(jié)論

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方法/步驟1首先，教師職業(yè)對很多行業(yè)來說相對輕松一點，當然教師行業(yè)內(nèi)部也不同，初中和高中累一點，小學和大學比較輕松。

2社會地位，教師在社會上的地位比較高，在什么地方都很受大家尊敬，中國也有尊師重教的傳統(tǒng)，所以這一點很好。

3收入待遇，教師行業(yè)輸入普遍不是很高，處在中游位置，發(fā)財比較難，溫飽足以，但社保比較健全。

4工作環(huán)境，教師工作環(huán)境一般都不錯，不僅校園環(huán)境還是人文環(huán)境都讓人感覺很舒服。

5假期較多，教師和學生一樣享受寒暑假，一年三個月假期是很多行業(yè)可望而不可即的，而且工資照發(fā)。

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關(guān)鍵詞：體育；運動文化；人文精神

一、體育科學與體育人文精神

體育科學與體育人文精神是密切相關(guān)的。我們討論這個問題能夠使我們更好地理解體育運動并將研究出來的科學性和理論性成果運用到體育運動中去，這也將極大地有利于體育運動的發(fā)展。所以，我們必須努力探索體育的人文精神究竟是什么？為了達到這個目的，我們一定要分清楚它們的區(qū)別與聯(lián)系，認清體育將來的發(fā)展前景。因此，我們必須將體育科學和體育人文精神緊密地結(jié)合起來進行研究。本文就體育科學與人文精神以及體育運動與人文精神進行研究和分析，通過研究揭示體育人文精神。

二、人類體育運動的本質(zhì)要求

我們知道，人類競技體育運動的根本宗旨是為了追求“更高、更快、更強”的目標。目前，我們已經(jīng)創(chuàng)造了許多世界紀錄。但是，這些紀錄究竟意味著什么呢？人類進行體育運動的最終目的究竟又是什么呢？

其實，體育運動作為人類每一天生活以及將來生活中必不可少的一分子，各種體育運動的最終目的應(yīng)該是促進人類的健康、和平、理解和文明，使人類生活得更好、更舒服、更快樂，這才是現(xiàn)代人類體育運動追求的目的。

由此可見，體育運動科學將面臨著一個全新的任務(wù)。它不僅僅是在興奮劑或者自然科學領(lǐng)域里研究競技運動的發(fā)展，更重要的是通過研究掌握人類體育運動發(fā)展最本質(zhì)的要求――“運動的原始要求”，即人類的生活、人類的身體健康和人類參與體育運動的根本目的。

三、人類運動與體育科學

在科學界，我們都知道我們要正確認識自然和社會，這樣我們才能夠真正認識世界，了解世界，才能夠正確地知道什么是真正的快樂。因此，在這種意識的引導下，我們努力去學會控制事物，利用一切可以控制和利用的物質(zhì)和資源來將我們的家園建設(shè)地更好。

“使自己認識和了解周圍的世界，充分地利用它們……”這就要求我們站在科學的角度，區(qū)別現(xiàn)代和傳統(tǒng)的觀念，重新審視人類的身體活動。

四、體育人文精神

世界上，人的生命是重要的，許多人都希望自己的生命能夠長壽，能夠有意義，所以人類在不斷地改造著自己的生活。

其實，有意義的生命應(yīng)該正視社會，改造社會。在現(xiàn)實生活中，人類每天都在發(fā)現(xiàn)問題，而他們必須要解決這些問題，這或許會讓人類的生活十分的疲憊。所以，許多安排好的科學研究和事情必須要根據(jù)這個社會的變化不斷地進行調(diào)整，這些問題最終將被人類所克服。

體育人文精神應(yīng)該是正視社會，改造社會。所以，有意義的生命不僅僅是進行體育鍛煉。體育鍛煉只是有意義生命中的一種運動的文化，使人的生命能夠得到有效的延長，使人能夠更加健康。

五、校園體育文化

我們?nèi)绾斡行У亻_展和提高大學校園的體育文化呢？這是體育運動文化科學中一個十分困難的任務(wù)。所有原來的研究方法和途徑都要發(fā)生改變。甚至是運動訓練、運動健身和運動醫(yī)學方面。例如，我們必須要以全新的視角改變原來科學意義上的人體活動的定義。因此，我們必須通過其他一些形式去“讀懂”人體，而不再僅僅是從字面上或想象中去認識。人體和活動是組成這個世界的一個重要因素。

所以，體育人文也要依賴于利用人類的智慧來進行科學的揭示。我們要認真研究與學習原始人類體育活動的目的。人類運動的文化將是未來15~20年中運動科學的一個研究重點。

但是，在政治方面，我們很難將體育運動的本質(zhì)完完全全地貫徹下去。我們很難將傳統(tǒng)文化中的體育運動形式進行重新認識和定義，如：擊劍、芭蕾、音樂、舞蹈等等。因為前面所提到的運動文化和人體智慧都將很難被認為是體育文化。生命是人類文化的一個組成因素，是人類身體最基本的文化。

一個推動體育文化的實驗證明，一切俱樂部或者體育學校都在不斷地推動著體育文化的發(fā)展，如互相交流、健康教程、休閑、舞蹈等等。從另一方面來說，如足球、排球、體操、田徑等等項目都不在這個定義范圍之內(nèi)。

因此，大學校園體育是重新認識體育文化的最好的地方，雖然現(xiàn)在它的形式還是比較陳舊和落后的。大學校園體育應(yīng)該進行科學的討論、研究與實踐，這樣大學校園體育文化才有可能形成新的形式。其實，在德國，校園體育文化早已被人們重視并進行研究，主要是由德國大學體育聯(lián)合會（ADH）進行研究，從哲學、公共關(guān)系學和高等教育等方面進行研究并獲得了很大的成果。

六、結(jié)論與展望

當我們分析和認識體育和體育文化之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們與體育人文精神還是有很大差距的。人文精神是一個實實在在的問題，它真實地存在于人類的生活、人類有意義生命的意識之中。我們一定要正視在人類生活和人類智慧中產(chǎn)生的人文精神是組成這個世界的一部分，并加以研究和探索。所以，體育人文的發(fā)展必須依賴于以下幾個方面：首先，認清人類身體活動的原始動力；其次，重新認識人類生命智慧在人類社會中的地位；再次，總結(jié)人類在求得生存和有意義的生命運動的形式與經(jīng)驗；最后，通過高等教育和社會進步繼續(xù)研究和發(fā)展人類在求得長壽的經(jīng)驗。

參考文獻：

［1］熊志沖．心靈的慰藉與人格意識的歡樂：中西古代體育文化的比較研究．體育與科學，1989（5）.

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今天，我們迎來了第25個重陽節(jié)，學校謹向全校退休教職工同志們致以親切的節(jié)日祝賀和崇高的敬意!

您曾為學校的建設(shè)、發(fā)展和壯大做出過辛勤的勞動和無私的奉獻，今天一座現(xiàn)代化、信息化、人文化、園林化美麗的校園屹立松江大學園區(qū)，這是我校發(fā)展史上新的里程碑。在推進外延發(fā)展的過程中，學校的內(nèi)涵建設(shè)不斷加強，推動了辦學模式和人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，學校在學科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、教學改革、師資隊伍建設(shè)等各個方面都取得了顯著成績。當前，全校師生正在滿懷激情、全力以赴，做好迎接教育部本科教學工作水平評估工作，努力把我校辦成現(xiàn)代化特色大學。

尊敬的退休教職工，在我們回顧學校發(fā)展歷史、展望發(fā)展前景的時候，我們深知學校的今天凝聚著你們昨日的辛勤付出，凝聚著你們今天依然赤誠的對學校的深切關(guān)注之情。你們的熱情、智慧、勤勞和奉獻，為學校今天的累累碩果奠定了基礎(chǔ);你們的無私和使命感、責任感，為學校精神添上了豐富的內(nèi)涵與靚麗的風采。這是學校寶貴的精神財富，是激發(fā)師生承擔起歷史責任的精神動力。為此，我們在這里真誠地道一聲：學校感謝你們!

“莫道桑榆晚，更喜夕陽紅”。在歡度老年佳節(jié)的時候，我們衷心希望和祝愿您堅定信念、樂觀豁達、開闊胸襟、陶冶情操，繼續(xù)發(fā)揮余熱，煥發(fā)夕陽風采，多做有益于自己身心健康、有益于學校穩(wěn)定發(fā)展、有益于大學生茁壯成長等方面的工作，為實現(xiàn)學校“勤奮、求是、創(chuàng)新、獻”的校訓和為打造工程師的搖籃而共同努力。

今年敬老日慶祝活動，經(jīng)多方征求退休教職工意見，考慮到我校退休教職工目前已超過1000多人，而且年老體弱、多病的情況日益增多的實際情況，經(jīng)校退休工作管理委員會研究決定，今年不組織大型集體活動。我們將在重陽節(jié)前夕通過光明集團正廣和銷售網(wǎng)絡(luò)送一份慰問品到您家中表示節(jié)日的問候，并邀請退休教職工的代表來校參加慶祝敬老日座談會，并向70、80歲老人致以生日的祝賀。

篇5

【關(guān)鍵詞】初中校長；信息化領(lǐng)導力；必要性；途徑

一、引言

校長是學校發(fā)展決策與執(zhí)行的關(guān)鍵，校長信息化領(lǐng)導力是校長領(lǐng)導力中關(guān)鍵的內(nèi)容，也是信息化時代下校長必備的能力。在初中信息化建設(shè)與應(yīng)用背景下，信息化領(lǐng)導力就是能夠利用信息技術(shù)技能與知識，對學校、教師、學生信息技術(shù)運用水平進行合理的評價，同時優(yōu)化校園人力資源等?；诖?，加強對初中校長信息化領(lǐng)導力的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

二、校長信息化領(lǐng)導力的內(nèi)涵

從屬性方面來說，領(lǐng)導力屬于管理范疇，可以將領(lǐng)導力定義為：領(lǐng)導者在領(lǐng)導過程中表現(xiàn)出來的智慧與能力。而校長信息化領(lǐng)導力指的是校長在實施教育信息化過程中進行學校信息化規(guī)劃、建設(shè)的智慧，并引領(lǐng)全校師生實現(xiàn)這一偉大愿望的能力。通常來說，校長信息化領(lǐng)導力包含洞察力、管理力以及指導力。近年來，關(guān)于校長信息化領(lǐng)導力的研究不斷增多，提出了不同的解釋。筆者更傾向于這幾個方面的解釋：校長信息化領(lǐng)導力包括信息化課程改革、教學領(lǐng)導能力，教師專業(yè)化領(lǐng)導能力，學校信息化系統(tǒng)規(guī)劃能力。

三、提升初中校長信息化領(lǐng)導力的必要性

學校是育人的場所，屬于特定的組織結(jié)構(gòu)，與其他組織機構(gòu)具有本質(zhì)的區(qū)別。人是學校構(gòu)成要素中的唯一核心，學校是由人運作，并服務(wù)于人的組織。

在信息化時代背景下，初中學校發(fā)生了翻天覆地的變化，各種信息化技術(shù)在校園中廣泛運用，智能化校園網(wǎng)、數(shù)字化教程、信息化教學系統(tǒng)、多媒體教室等逐漸走進校園。初中校園儼然已經(jīng)進入了信息化時代。校長是一個學校的核心組織成員，對學校的規(guī)劃與發(fā)展具有重要的作用。作為一名初中校長，必須能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，不斷學習信息化技術(shù)，用信息化知識充實自己，提升自我的信息化領(lǐng)導力，為學校信息化建設(shè)貢獻自己的力量。

學校的發(fā)展都需要將自身置于教育大環(huán)境下。如果校長在學校教育信息實踐中對新技術(shù)存在抵觸或誤用行為，可能對教師信息化教育改革工作造成制約，阻礙學校信息化建設(shè)發(fā)展。初中校長信息化領(lǐng)導力的提升，是時展的需求，也是學校信息化建設(shè)的必然選擇。作為初中校長，必須以學校整體發(fā)展為出發(fā)點，努力思考利用信息化技術(shù)促進學校各項發(fā)展，同時應(yīng)該迎合時代的發(fā)展，結(jié)合學校自身的情況，為學生尋求一條可持續(xù)化發(fā)展的道路。

四、初中校長信息化領(lǐng)導力提升的途徑

信息化改變了教育教學的面貌，而學校管理也隨之發(fā)生了變化。初中校長應(yīng)該認清自身發(fā)展思路，根據(jù)特定的崗位，關(guān)注自身信息化領(lǐng)導力的提升。本人根據(jù)多年的教學管理經(jīng)驗，認為初中校長信息化領(lǐng)導力提升途徑主要有以下幾點。

（一）不斷提升自我，挖掘自身信息化領(lǐng)導力

現(xiàn)階段，很多初中校長在領(lǐng)導過程中，由于自我心理暗示的作用，導致信息化領(lǐng)導力遠遠不足。正是由于這一消極的心理暗示，導致很多初中校長不能正確地面對現(xiàn)狀，在學校各項管理工作中不能以身作則，無法發(fā)揮榜樣的作用，對下屬成員也無法進行有效的激勵。作為校長，應(yīng)該換一種角度來思考問題，不能因為自身信息化水平低就放棄學校信息化建設(shè)，就不發(fā)揮自己在學校信息化建設(shè)中的作用。在教育信息化發(fā)展中，大多數(shù)學校情況都基本相同，校L們也處于相對平均的發(fā)展起跑線上。在提升自我信息化領(lǐng)導力方面，初中校長應(yīng)該建立自信，同時相信自己的團隊，在此基礎(chǔ)上，不斷加強自我學習，提升自我信息化水平，為信息化領(lǐng)導力的提升奠定基礎(chǔ)。

另外，初中校長應(yīng)該努力增強信息化意識，意識到信息技術(shù)在學校發(fā)展中的重要性。其中，信息安全意識是校長信息化領(lǐng)導力中的一個重要方面。例如，一些校園網(wǎng)中包含有學生甚至學生家長的信息，存在較大的安全隱患。校長應(yīng)該意識到這一點，責成相關(guān)管理人員及時進行加密處理或刪除，避免由于這些信息泄露帶來麻煩。

（二）主動參與培訓，完善自身信息化領(lǐng)導力

對學校信息化發(fā)展前景的規(guī)劃能力是校長信息化領(lǐng)導力的首要體現(xiàn)。而對于學校信息化發(fā)展前景的規(guī)劃，需要校長具有長遠性、全局性以及根本性的規(guī)劃策略，能夠?qū)W校未來信息化發(fā)展進行綜合性描述。這些能力的提高，單單依靠思考是不行的，還需要進行實踐，“走出去，帶回來”，多參與社會培訓等，引入更加先進的經(jīng)驗。

現(xiàn)階段，關(guān)于培養(yǎng)校長信息化領(lǐng)導力的培訓越來越多，但整體效果不夠理想。這主要是因為校長參與培訓的目的不夠明確，參與培訓的動機不夠合理。因此，初中校長在參與校長信息化領(lǐng)導力培訓前，需要做一項培訓預(yù)期，包括拓展性預(yù)期、提升技能預(yù)期、更新觀念預(yù)期以及對知識的渴望預(yù)期等，不斷調(diào)動自我參與培訓的主動性、積極性，主動進行交流、互動，與同行業(yè)領(lǐng)域或不同領(lǐng)域的領(lǐng)導者進行互動，吸取別人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在潛移默化中提升自我的信息化領(lǐng)導力。

（三）充分關(guān)注團隊信息化領(lǐng)導力，帶動校長個人信息化領(lǐng)導力的提升

校長是學校特殊的崗位，是領(lǐng)導層核心成員，而校長領(lǐng)導力不僅包括自身領(lǐng)導力，還包括整個管理團隊領(lǐng)導力。在初中學校信息化建設(shè)中，校長應(yīng)該加強對學校管理團隊信息化領(lǐng)導力的重視。作為管理者的領(lǐng)導者，提升管理團隊信息化領(lǐng)導力是提升個人信息化領(lǐng)導力的重要途徑。校長并無分身，對待學校管理事務(wù)并不能事必躬親，應(yīng)該站在全局的高度上，對學校各項事務(wù)進行統(tǒng)籌安排。校長必須非常清楚學校各學科、班級的教師教學和學生學習情況，針對不同年齡、不同學科的教師，建立不同標準，評價信息技術(shù)的教學應(yīng)用效果，確保應(yīng)用的面要廣，人要多，學科的覆蓋率要高，信息技術(shù)使用的效果要好?？梢姡ｉL領(lǐng)導力的強弱在很大程度上還依賴全校管理團隊的領(lǐng)導力，校長必須對管理團隊成員進行有效的激勵、動員，激發(fā)其工作的熱情。

校長管理團隊信息化領(lǐng)導力需要依靠明確的責任與權(quán)利劃分、合理的權(quán)力制衡進行保障。校長應(yīng)該指導與協(xié)助每一個管理團隊成員明確日后信息化工作方向，培養(yǎng)其信息化意識與能力，避免管理團隊發(fā)展與學校信息化建設(shè)目標不一致。校長應(yīng)該努力在學校中創(chuàng)設(shè)積極參與革新、應(yīng)用技術(shù)進行教學變革的學校文化氛圍。例如每年都可以派多名教師參加省級的各種競賽活動，派數(shù)名教師參加全國的競賽活動，在經(jīng)費困難的情況下，學校實行統(tǒng)攬。這樣，教師的積極性非常高，有利于增強整個團隊的核心凝聚力。

（四）關(guān)注校長信息化領(lǐng)導力影響因素中的非技術(shù)因素

校長的信息化領(lǐng)導力不同于其他方面的領(lǐng)導力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，信息化管理能力顯得尤為重要。部分校長認為信息化領(lǐng)導力就是運用信息技術(shù)手段的能力，這是一種偏頗的認識。雖然校長的信息化領(lǐng)導力離不開信息技術(shù)，但信息技術(shù)絕非影響校長信息化領(lǐng)導力的唯一因素。如果將信息技術(shù)、知識等看作是影響校長信息化領(lǐng)導力的技術(shù)因素，那么校園信息化環(huán)境、教職工工作條件、工作方式、課程改革、學生成長、教師職業(yè)發(fā)展等就是非技術(shù)影響因素。在提升初中校長信息化領(lǐng)導力過程中，不僅需要關(guān)注那些技術(shù)因素，更需要對這些非技術(shù)因素加以重視。

一方面，校長應(yīng)該從全局角度出發(fā)，時刻關(guān)心學校信息化建設(shè)，努力構(gòu)建良好的信息化發(fā)展環(huán)境；另一方面，還需要關(guān)心同事與下屬，關(guān)心學校學生的職業(yè)發(fā)展，對教職工工作環(huán)境、工作條件等進行不斷優(yōu)化，為學校吸引和留住更多的優(yōu)秀人才。總之，校長應(yīng)該關(guān)注這些非技術(shù)性因素，從多個維度出發(fā)，提升自我信息化領(lǐng)導力。

五、總結(jié)

校長是一個學校發(fā)展中的重要角色，一個好校長并不能絕對保證辦好一所學校，但一所好學校的建設(shè)和發(fā)展離不開一個好校長。初中學校的信息化建設(shè)對校長的信息化領(lǐng)導力提出了更高的要求。在校長信息化領(lǐng)導力提升途徑中，作為校長，不僅需要努力進行自我提高，樹立終身學習理念，主動參與各種培訓活動，吸收先進的管理理念，更需要難校的整體發(fā)展入手，促進自我信息化領(lǐng)導力的提升。

【參考文獻】

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[4]陳中平.實施六項工程 破解研修難題――“中小學校長信息化領(lǐng)導力提升項目”經(jīng)驗總結(jié)[J].中小學電教，2015（07）：8-9.

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；微課學習方式；變革

主題

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，如何讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”加出效率，加出價值，是我們每一位教育都應(yīng)該思考的問題，而其中微課正在彌補著傳統(tǒng)教學的不足，對知識傳授和知識內(nèi)化兩個認知環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。無論是對于學生還是教師而言，微課無疑都是一次教育教學思想的變革，她有效地拓展了課堂教學的維度，通過細分使得教學內(nèi)容更加具體系統(tǒng)，滿足了學生個性化自主學習的需求，微課讓學習無處不在。

背景

在金陵館長《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學法》的報告會上，我首次接觸到了“微課”這個概念，并對其產(chǎn)生了濃厚的興趣。報告會上關(guān)于微課的特點的確是戳到了目前教學中存在的一些痛點，極有針對性的將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學進行了融合，有效拓展了課堂教學的時間和空間。尤其是在滿足學生個性化自主學習方面，也非常符合面向全體學生的教育理念。而我們學校日益完善的數(shù)字化智慧校園建設(shè)，恰恰可以成為實驗、論證、推廣微課的基礎(chǔ)平臺。

策略

1.理論培訓，首先在領(lǐng)導的的指引下老師們多次聆聽蘇中電教館金館長的報告，并進行深入的交流，然后又到蘇州、昌樂聽翻轉(zhuǎn)課堂的研討課，到深圳參加全國慕課大會，一路下來收獲很大，于是就在學校組織了兩次有關(guān)微課程教學法的全員培訓，讓所有的老師了解什么是微課以及它的作用。

2.技術(shù)指導，為了讓老師們都能會做微課，為了落實技術(shù)的掌握，共舉行了4次教師技能大賽，兩次觸控一體機的使用比賽，兩次教師現(xiàn)代教學技術(shù)大比武。

在我校日臻完備的數(shù)字化智慧校園建設(shè)道路上，我們始終強調(diào)理念先行、應(yīng)用至上，多次教學技能大賽，將課堂教學改革和信息技術(shù)應(yīng)用推在前面，旨在令一線教師更加全面、深入地掌握、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并將其轉(zhuǎn)化為課堂教學效益提升的催化劑。通過培訓和技能大賽讓所有的老師都掌握了兩種錄課方法一是利用錄屏軟件Camtasia Studio 7進行錄制；二是利用學校的觸控一體機進行錄課。

3.成立勝利二中微課程項目部并進行課題研究

我作為項目部的負責人，制定研究步驟，組織團隊成員學習微課程的幾個關(guān)鍵的步驟，學習微課的錄制，研究微課的應(yīng)用等等。并申請了省級課題進行研究，以課題為引領(lǐng)再次深入研究微課應(yīng)用。

4.積極進行課堂教學改革，，由數(shù)學老師率先進行數(shù)學科微課程輔助教學的實踐。利用寒假期間，將設(shè)計的自主學習任務(wù)單和對應(yīng)的視頻到網(wǎng)絡(luò)平臺、QQ群、微博上，先由學生進行自主學習。在新學期開始之后，課堂教學開始實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式實踐，一個學期后，我們撰寫了《微課程實踐報告》，制作了微課程調(diào)查問卷（家長卷和學生卷），并對調(diào)查問卷進行了分析。通過實驗發(fā)現(xiàn)無論是優(yōu)秀率還是及格率都有了很大的提升。

5.全員參與微課的錄制，并定期組織微課比賽

每個學期我校都進行微課制作比賽，并提選出優(yōu)秀的作品參加省級、國家級的比賽，通過比賽的形式，讓更多的老師參與到微課的錄制中來。充分利用勝利二中網(wǎng)絡(luò)課程平臺，一是把已經(jīng)錄制好的微課上傳到平臺，學生可以隨時隨地的利用電子設(shè)備進行學習；二是進行在線直播授課，讓學生接受學校最優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)家校教育無縫對接，它可以一對一，也可以一對多，自由靈活互動。

6.根據(jù)學情、校情多方位發(fā)揮微課的作用

為了讓學困生的預(yù)習、復(fù)習更有針對性，我們把難理解的、重點的章節(jié)錄成微課，提前提供給學生，讓學生根據(jù)需要多次觀看，從而排除學習障礙。

為了對優(yōu)秀生有更大的幫助，我們把一些中考壓軸題的解題過程錄成微課讓學生在家可以反復(fù)的觀看，使有能力的學生更好的掌握解題思路和方法，通過實驗效果明顯。

為了提升實驗教學，我們將所用的理化生實驗錄成一個個微課，讓學生提前在家觀看，從而提高了課堂效率，

為了讓微課更好地服務(wù)與寒假作業(yè)，我們根據(jù)各年級的假期作業(yè)的安排讓老師們提前準備好微課，并將每一學科的考試試卷的講解錄成微課，讓學生在家及時改正錯誤。為了方便我們在網(wǎng)絡(luò)平臺和班級QQ群均上傳視頻，使學生方便學習和下載。

取得的成效

1.成就了老師

老師在各級比賽中摘金奪銀，取得了優(yōu)異的成績。2014年、2015年在國家級比賽中獲一等獎18人、獲二等獎18人、獲三等獎33人，省級比賽中4人一等獎、11人二等獎，13人三等獎，中心級比賽中，14人一等獎，18人二等獎。通過比賽老師們的專業(yè)成長快速的提升。

2.成就了學生

利用微課讓有能力的學生提前有針對性的預(yù)習，課上聽課有困難的同學可以再次學習鞏固，借助學校的網(wǎng)絡(luò)教育教學平臺時時輔導假期的學習，指導學生的學習和作業(yè)。通過實時網(wǎng)絡(luò)授課和通過錄制微課進行重難點講析、章節(jié)知識梳理、試卷習題講評，以此加強家校教育的無縫對接。

結(jié) 語

經(jīng)過兩年的探索，我們感受到在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大形勢下，給我我們學校帶來了發(fā)展的機遇，使我們的教育更加高效，將來制作微課必將是教師的一項基本技能，也是推動新課改的重要形式。微課程資源不是使用視頻取代教師，不是讓學習者無序?qū)W習、孤立學習；微課程資源是一種手段，創(chuàng)設(shè)更多機會讓學習者積極主動學習；微課資源不是教學的全部，不是要替代傳統(tǒng)教學，它只是提高教學質(zhì)量的途徑之一。

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平板電腦，是一種小型、方便攜帶的個人電腦，用觸摸屏作為基本的輸入設(shè)備.平板電腦是由比爾蓋茨提出的，是一款無鍵盤、小巧但功能完整的計算機.

2平板電腦的產(chǎn)生與發(fā)展

平板電腦的歷史可以追溯到20世紀60年代，當時提出了一種可以用筆輸入信息的新型筆記本電腦的構(gòu)想，但當時沒有對這種構(gòu)想提供支持.2000年提出的TableTC，這是接近現(xiàn)代意義上的平板電腦，此后許多電腦廠商也相繼推出過一些平板電腦的產(chǎn)品，但都因價格昂貴而曲高和寡.直到2010年，蘋果公司正式推出iPad，開啟了平板電腦的元年，使人們明白能隨時隨地移動的平板電腦是什么樣子，真正地進入了移動互聯(lián)的時代.現(xiàn)在，越來越多的人開始使用平板電腦，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和新應(yīng)用的出現(xiàn)，人們隨時隨地都可以體會平板電腦帶來的樂趣，并能與周圍設(shè)備進行無縫鏈接，實現(xiàn)資源共享.平板電腦有著很好的發(fā)展前景，正在改變?nèi)藗兊膶W習、工作和生活.

3遠程教育

遠程教育，是一種成人教育的一種，它是使用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體的教學模式.這種教學模式不受時間、地點限制，隨時隨地可以通過網(wǎng)上輸導和面授等多種不同渠道互助學習.遠程教育是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新形式，是在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展的教育模式，為廣大需要參加成人教育的人們提供了一種新的學習方式.

4平板電腦應(yīng)用于遠程教育的優(yōu)點

平板電腦憑借著自身的優(yōu)點，應(yīng)用于遠程教育，無疑給遠程教育的研究帶來新的機遇，促進了遠程教育的發(fā)展.

4.1簡單實用

教師，是信息重組者，學習指導者.要想將知識傳遞給學生，平板電腦的使用可以真正發(fā)揮平板電腦的優(yōu)勢，使用它可以直接在屏幕上獲得知識的脈絡(luò)和層次，使得知識圖文并茂，生動且易于接收和記憶.平板電腦繼承了普通電腦和手機的優(yōu)點，實現(xiàn)了人機交互，學習者可以眼看、耳聽、腦想，學習者可以用聲音控制，也可以用手機操作，真正地滿足了遠程學習者多樣化的需求.而且，平板電腦的7寸或10寸屏設(shè)計，正好符合人體視覺自然特點，不容易產(chǎn)生疲勞，更適合遠程學習者的學習.

4.2方便快捷

無論你在何時，身在何處，只要你手中擁有一臺平板電腦，只要你有想要學習的欲望，都可以在平板電腦上關(guān)注遠程教育的教學資源.在學習過程中，可以下載網(wǎng)絡(luò)課件，結(jié)合教材和教師的講解進行學習，再用學會的知識完成網(wǎng)上作業(yè)，如果有疑難問題，可以與在線老師進行交流，還可以在網(wǎng)上進行討論，大家討論中可以擦出智慧的火花，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)貼留言等.

4.3易于創(chuàng)新

“師者，傳道授業(yè)解惑也.”教師的工作就是如何將知識傳授給學生，如何運用新的教學方法進行教學將是每一位教師應(yīng)該考慮的問題，而平板電腦的應(yīng)用容易使得教師在教學方法上有所創(chuàng)新.不但是對教師，對學生也是一樣，平板電腦的應(yīng)用于遠程教學對于提高學生的創(chuàng)新能力有一定的幫助.迎接未來科學技術(shù)的挑戰(zhàn)，最主要就是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，國家的發(fā)展離不開人才的發(fā)展，如今的教育更是注重人才的培養(yǎng)，特別的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，這就要求教師在如何教中創(chuàng)新，學生在如何學中創(chuàng)新，真正地實現(xiàn)創(chuàng)新教學.

4.4激發(fā)興趣

學生學習興趣的培養(yǎng)，主要有以下幾個方法：一是在教學開始時引導學生的學習興趣，二是在教學中引導學生參加競爭活動，三是刻意求新，引起學生的好奇心，從而激發(fā)學生的學習興趣.作為一種新的教學形式，平板電腦借助其自身的特點，可以引導和激發(fā)學生興趣，可以使得教學圖文并茂，生動形象，可以使學生更加易于參于競爭，可以使學生在學習中產(chǎn)生好奇心，從學習中體會到樂趣，更好地使學生的興趣得到激發(fā)和優(yōu)化.

4.5提高效率

一機在手，萬卷在身.平板電腦中包含大量的學習資源，當學生學習時遇到疑難問題時，可以通過平板電腦快速查找材料，從而加快問題的解決.平板電腦就像一個大的圖書館一樣，里面有大量的資料供學生查找，方便學生的學習，提高學生的學習效率.

5平板電腦在各國教育的應(yīng)用

各國在平板電腦應(yīng)用于教學方面都有一定的發(fā)展.美國越來越多的學校采用平板電腦來取代傳統(tǒng)教科書.蘋果在教育界采取“一對一”計劃，即一個學生擁有一臺平板電腦，美國超過600學校推行這一計劃.法國也引入平板電腦作為新的教學工具.中國也在近兩年將平板電腦引入教學中，像江蘇和上海等地區(qū)的學校都在引入平板電腦教學做了試點，并取得了良好的教學效果.

6平板電腦在遠程教育中應(yīng)用的制約因素

盡管平板電腦教學在一些方面取得了一定的效果，但平板電腦在遠程教育中的應(yīng)用尚處于初級階段，還沒有成熟的模式，處于探索階段，這種新型的教學模式如何發(fā)展，這是一個需要探討的課題.

（1）平板電腦的價格高，作為一種新興的信息產(chǎn)品應(yīng)用于教學還需要一個過程.

（2）遠程教育的教學資源開發(fā)成本高.遠程教育學習資源是否豐富是遠程教育的關(guān)鍵.要想提高遠程教育的教學質(zhì)量，就必須在這方面有所建樹.

（3）平板電腦的壽命問題.平板電腦的壽命一般為3—5年，如果超過5年，機子的性能就會下降.

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關(guān)鍵詞：悅ME；OTT；海南； CDN

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）16-0046-03

智慧家庭是中國電信公司結(jié)合目前客戶需求開發(fā)的一整套服務(wù)業(yè)務(wù)，該業(yè)務(wù)是以光寬帶為接入方式，依托家庭網(wǎng)關(guān)、互聯(lián)網(wǎng)智能電視/智能機頂盒、智能手機等多終端，為用戶提供影音娛樂、民生應(yīng)用、智能網(wǎng)關(guān)應(yīng)用等多種家庭信息化服務(wù)的綜合解決方案，根據(jù)實際業(yè)務(wù)需要，中國電信集團公司決定由云公司通過靈活的OTT方案來承載整套服務(wù)，方便未來的多業(yè)務(wù)融合。本次悅ME-OTT項目在集團公司ITV增值運營中心建設(shè)業(yè)務(wù)管理平臺，在各省市區(qū)只建設(shè)CDN節(jié)點。

1 總體建設(shè)方案

1.1 總體架構(gòu)

1.1.1 點播總體架構(gòu)圖

本期工程在北京、南京、廣州設(shè)置3個點播中心節(jié)點作為回源節(jié)點，三個中心回源取數(shù)據(jù)并向外進行CDN分發(fā)服務(wù)；點播的承載使用163網(wǎng)，包括點播的對外服務(wù)和回源操作，三個中心同時互為回源及分發(fā)備份。由于CP地域的不統(tǒng)一，所以采用就近回源獲取內(nèi)容的方式進行內(nèi)容的收取。

其中：

北京覆蓋的區(qū)域包括：華北、西北、東北；

南京覆蓋的區(qū)域包括：華東、華中；

廣州覆蓋的區(qū)域包括：華南、西南。

用戶發(fā)起請求通過調(diào)度到相應(yīng)的服務(wù)節(jié)點。對于下沉到地市的省份，用戶服務(wù)節(jié)點首先定位到相應(yīng)的地市節(jié)點，地市節(jié)點沒有請求的內(nèi)容時，向省中心節(jié)點發(fā)起請求。對于全省部署一個省點播中心節(jié)點的省份，用戶向省節(jié)點查找內(nèi)容。如果省節(jié)點有內(nèi)容，則將內(nèi)容返回給該請求用戶。如果省節(jié)點沒有內(nèi)容，則由省中心向相應(yīng)的中心節(jié)點進行內(nèi)容請求。中心節(jié)點有該請求內(nèi)容時，返回給相應(yīng)的省節(jié)點，沒有的話，向CP端申請內(nèi)容（回源）。CP將內(nèi)容返回給中心節(jié)點；中心節(jié)點獲取內(nèi)容后直接返回給省節(jié)點并進行緩存；省中心節(jié)點獲取內(nèi)容后，最終將內(nèi)容緩存到本地服務(wù)節(jié)點，并將內(nèi)容返回給終端用戶。

點播總體網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)如圖1所示：

點播總體邏輯架構(gòu)如圖2所示：

1.1.2 直播總體架構(gòu)圖

本期工程目標為在北京設(shè)置全國直播中心節(jié)點。全國中心直播節(jié)目源（愛上節(jié)目源）通過組播方式實現(xiàn)將內(nèi)容傳送到北京直播中心，中心節(jié)點進行組播轉(zhuǎn)單播后，中心節(jié)點將一路信號推送到中心的錄播服務(wù)器，切片后通過CN2將直播源推送給各個省中心，對于具備組播的省份，將另一路信號通過單播的方式直接通過CN2分發(fā)到各省。

直播目標總體架構(gòu)如圖3所示：

2 海南CDN節(jié)點建設(shè)情況

本期工程在海南電信電信樞紐大樓11樓云計算機房第5列安裝1架高壓直流列頭柜和7架高壓直流網(wǎng)絡(luò)機柜，機架編號設(shè)置為05-01～08。

2.1 光纜傳輸現(xiàn)狀

目前樞紐11樓機房已布放一條48芯光纜至樞紐9樓機房，空閑44芯；另外機房已布放一條144芯光纜至樞紐19樓機房，空閑126芯。

2.2 CN2和163接入設(shè)備現(xiàn)狀

城域網(wǎng)核心路由器分別部署在樞紐19樓數(shù)據(jù)機房和海府2樓交換機房，目前均有空閑萬兆光口。

PE 設(shè)備分別部署在樞紐19樓數(shù)據(jù)機房和海府2樓數(shù)據(jù)機房，目前均有空閑千兆光口。

2.3 建設(shè)方案

1）光纜傳輸方案

CDN 網(wǎng)絡(luò)海南節(jié)點設(shè)備安裝在本期新增的高壓直流網(wǎng)絡(luò)機柜內(nèi)，CDN網(wǎng)絡(luò)出換機需要接入CN2和163。本期占用樞紐11樓至樞紐19樓數(shù)據(jù)機房4芯單模光纜，占用樞紐11樓至海府2樓數(shù)據(jù)機房2芯單模光纜，占用樞紐11樓至海府2樓交換機房2芯單模光纜。

本期分別占用樞紐19樓數(shù)據(jù)機房CR設(shè)備（華為NE5000E）和海府2樓交換機房CR設(shè)備（Cisco CRS）各1個萬兆光口。

本期分別占用樞紐19樓數(shù)據(jù)機房PE設(shè)備（Cisco 12416）和海府2樓數(shù)據(jù)機房PE設(shè)備（Cisco 12416）各1個千兆光口。

2）電源方案及接地系統(tǒng)

電源方案：本期工程新增1架高壓直流列頭柜（240V /400A），安裝在05-01 位置，05列設(shè)備柜均從05-01 列頭柜引電；新增列頭柜從樞紐11 樓電力室高壓直流總配電屏引兩路400A輸入【占用4個400A熔絲（2正2負）】。本期工程新增 7 架高壓直流機柜，安裝在05-02～08位置，機柜內(nèi)均配置相應(yīng)的PDU，機柜內(nèi)的設(shè)備從PDU引電；本期需要占用新增的05-01高壓直流列頭柜共計14個32A/2P 電源輸出端子。本期新增的所有網(wǎng)絡(luò)機柜和列頭柜內(nèi)的保護地排均接到機房內(nèi)的接地排上。

接地系統(tǒng)：接地系統(tǒng)采用聯(lián)合接地方式，即工作接地、保護接地和防雷接地合用一個接地網(wǎng)。本期新增機架從機房地排接地，本工程新增設(shè)備要求接地電阻小于1歐。保護地線應(yīng)采用黃綠相間的電纜。

2.4 媒體服務(wù)

2.4.1 點播業(yè)務(wù)

1）媒體控制

媒體控制負責接收終端媒體服務(wù)請求，并根據(jù)節(jié)點狀態(tài)、負載均衡策略等分配并控制媒體服務(wù)節(jié)點向終端提供媒體服務(wù)，并提供節(jié)點故障切換。

媒體控制功能需要具備以下特性：

當提供流媒體的服務(wù)器中沒有請求的媒體內(nèi)容時，支持向上級CDN請求內(nèi)容，邊下載邊向用戶提供服務(wù)。

需將各項數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并同步給運營管理相應(yīng)的功能模塊。

2）媒體服務(wù)

媒體服務(wù)負責為各業(yè)務(wù)終端提供媒體服務(wù)。當點播的內(nèi)容在邊緣節(jié)點存在時，由邊緣節(jié)點相應(yīng)流媒體服務(wù)器向用戶發(fā)送媒體流。當點播的內(nèi)容在邊緣節(jié)點不存在時，系統(tǒng)調(diào)度到存在此內(nèi)容的中心節(jié)點或者區(qū)域中心節(jié)點，流媒體服務(wù)器邊下載內(nèi)容邊為用戶提供服務(wù)。系統(tǒng)進行點播服務(wù)時，要求可以實現(xiàn)定位播放功能，可以進行暫停，播放功能，暫停后恢復(fù)播放要求做到無縫播放。

當用戶訪問EPG時，EPG返回終端的URL指向媒體控制服務(wù)器地址。GSLB根據(jù)LDNS將終端調(diào)度到離自己最近的服務(wù)器節(jié)點上提供服務(wù)。同樣，流媒體服務(wù)器進行服務(wù)提供時，需要驗證用戶的合法性，根據(jù)防盜鏈機制進行驗證。

2.4.2 直播業(yè)務(wù)

媒體服務(wù)負責為各業(yè)務(wù)終端提供媒體服務(wù)。直播信號采用RTSP流式傳輸。在組播方案中，當直播傳送至邊緣節(jié)點各臺流媒體服務(wù)器時，流媒體服務(wù)器自動將直播流至組播地址。在單播方案中，流媒體服務(wù)器支持合并取源功能，相同直播視頻流只需向組播復(fù)制點拉取一份直播流信息，即可響應(yīng)下層設(shè)備及用戶的諸多并發(fā)訪問請求，節(jié)省取源帶寬資源及上層媒體服務(wù)器數(shù)量?；乜捶?wù)使用HLS進行傳輸，當用戶訪問回看資源時使用CDN節(jié)點對用戶進行響應(yīng)，通過拉的方式將內(nèi)容從中心將內(nèi)容存儲到本地并推送給用戶。

2.5 網(wǎng)絡(luò)需求

點播業(yè)務(wù)提供靈活、可擴展的架構(gòu)的本地業(yè)務(wù)運營需求，兼容現(xiàn)有CDN網(wǎng)絡(luò)，滿足網(wǎng)絡(luò)無縫演進需求，必須支持CDN節(jié)點分布式組網(wǎng)，服務(wù)節(jié)點需盡可能靠近用戶以滿足服務(wù)質(zhì)量要求；需要使用163網(wǎng)進行承載。

直播業(yè)務(wù)提供靈活、可擴展的架構(gòu)運營需求，兼容現(xiàn)有CDN網(wǎng)絡(luò)，必須支持CDN節(jié)點分布式組網(wǎng)，流服務(wù)節(jié)點需盡可能靠近用戶以滿足服務(wù)質(zhì)量要求。

本次直播通過CN2進行中心對全網(wǎng)的分發(fā)，在通過163進行對外服務(wù)必須支持在同一CDN內(nèi)的設(shè)備跨網(wǎng)絡(luò)混合組網(wǎng)；例如同一個CDN節(jié)點即能支持163網(wǎng)絡(luò)又能支持CN2網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)同時還能支持本地城域網(wǎng)專網(wǎng)服務(wù)。

CN2用于和上層進行直播信息的傳輸，直播對外主要通過城域網(wǎng)專網(wǎng)進行服務(wù)，同時也要覆蓋163網(wǎng)絡(luò)用戶。

2.6 IP 地址分配方案

IP 地址的合理分配是保證網(wǎng)絡(luò)順利運行和網(wǎng)絡(luò)資源有效利用的關(guān)鍵。對于中國電信互聯(lián)網(wǎng)IP 地址的分配應(yīng)該盡可能地利用申請到的地址空間，充分考慮到地址空間的合理使用，保證實現(xiàn)最佳的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)地址分配及業(yè)務(wù)流量的均勻分布。IP 地址空間的分配與合理使用與網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)組織及路由政策有非常密切的關(guān)系，將對中國電信互聯(lián)網(wǎng)的可用性、可靠性與有效性產(chǎn)生顯著影響，應(yīng)充分考慮網(wǎng)絡(luò)對IP 地址的需求，以滿足未來業(yè)務(wù)發(fā)展對IP 地址的需求。海南電信互聯(lián)網(wǎng)的IP 地址規(guī)劃原則如下：

1）海南電信互聯(lián)網(wǎng)的IP 地址應(yīng)全省統(tǒng)一規(guī)劃。

2）應(yīng)保留足夠的連續(xù)地址組成獨立的自治域，為今后擴展留余地。

3）地址劃分有層次，便于網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，簡化路由表。

4）應(yīng)充分合理利用地址資源，采用可變長子網(wǎng)掩碼技術(shù)。

3 悅ME業(yè)務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景

自2005年推出iTV業(yè)務(wù)至今，中國電信已擁有近3000萬用戶，積累了豐富的運營經(jīng)驗。此次推出“悅me”產(chǎn)品，是中國電信與愛上電視傳媒有限公司合作，為用戶提供更加豐富的電視頻道和海量高清視頻點播服務(wù)，以及豐富的正版應(yīng)用下載。通過“翼支付”、“家庭云”等中國電信自有應(yīng)用，用戶使用遙控器即可享受網(wǎng)上教育、醫(yī)療、社區(qū)和購物等服務(wù)，完成水電氣查詢繳費、公積金、社保、交通違章、航班信息和生活指數(shù)等查詢操作。通過智能網(wǎng)關(guān)，可使用智能手機遠程控制智能家居設(shè)備，還能實現(xiàn)寬帶提速、離線下載和安全控制等功能與服務(wù)。

“悅me”產(chǎn)品包括悅me盒、悅me網(wǎng)關(guān)和悅me電視等在內(nèi)，隨著中國電信光寬帶業(yè)務(wù)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)快速發(fā)展，家庭信息化、數(shù)字化和智能化時代已經(jīng)到來，“悅me”作為中國電信智慧家庭的全新產(chǎn)品，意在以智能終端和智能應(yīng)用為核心，以光寬帶為接入方式，為家庭用戶提供影音娛樂、民生應(yīng)用和智能網(wǎng)關(guān)應(yīng)用三大類服務(wù)。

“悅me”產(chǎn)品已聚合了教育、醫(yī)療、社區(qū)、購物和影音娛樂等7大領(lǐng)域，重點開發(fā)民生應(yīng)用，依托智慧家庭產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟和“悅me”開放體系，中國電信計劃打造覆蓋全國的優(yōu)質(zhì)民生應(yīng)用服務(wù)平臺。

4 結(jié)束語

隨著中國電信悅ME-OTT海南CDN節(jié)點的部署，海南市場將迎來悅ME時代，豐富的節(jié)目內(nèi)容，靈活的接入模式，方便的生活應(yīng)用產(chǎn)品和娛樂產(chǎn)品必將帶給海南用戶高品質(zhì)的享受。作為電信運營商，我們要做好海南CDN節(jié)點的建設(shè)部署，做好我們的維護工作，讓悅ME在海南真正融入民心，我們相信，中國電信悅ME業(yè)務(wù)必將在海南成為主流產(chǎn)品并發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1] 施唯佳， 蔣力， 賈立鼎. OTT TV和IPTV的技術(shù)比較分析[J]. 電信科學， 2014（5）.

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【關(guān)鍵詞】凝聚力；高校凝聚力；高校教師

一、高校凝聚力內(nèi)涵與特征

高校凝聚力主要指高校對教師的凝聚力和吸引力及教師之間相互親和力等。它的內(nèi)涵包括三方面內(nèi)容，首先，高校凝聚力是學校對教師個體的吸引力。其次，高校凝聚力是教師個體對學校的向心力。最后，高校教師相互親和力。高校凝聚力的特征具有動態(tài)變化性、動力性和多維性。高校凝聚力的動態(tài)變化性是指高校凝聚力會隨著影響高校凝聚力因素的變化而變化；高校凝聚力的動力性是指高校凝聚力會對高校教師的行為產(chǎn)生影響；高校凝聚力多維性指形成高校凝聚力因素是多方面的。

二、高校凝聚力現(xiàn)狀及原因分析

1、高校凝聚力現(xiàn)狀。

目前高校教師對高校凝聚力認知不高，主要是學校在凝聚力建設(shè)和宣傳方面還存在很多問題，有必要加強學校凝聚力建設(shè)。教師對學校的關(guān)心度和喜愛度能一定程度顯示學校的凝聚力，通過調(diào)查顯示幾方面結(jié)果都不令人滿意，側(cè)面反映了高校凝聚力不強，表現(xiàn)在高校教師對學管理部門如何與普通教師溝通渠道不滿意，說明學校在機構(gòu)設(shè)置方面存在問題。教師對學校的職稱評定、薪資評定、晉升體系等普遍不滿意。說明高校凝聚力建設(shè)不容樂觀，存在很多問題，因此有必要對主要原因進行分析，從而找出解決方法。

2、影響高校凝聚力的幾個主要原因：

（1）學校發(fā)展共同目標不明確，工作缺乏吸引力。

高校在建設(shè)和發(fā)展過程中不能確定合理的共同奮斗目標。主要表現(xiàn)在不顧學校實際情況目標過高，使教師不認同學校的目標而努力，對學校未來發(fā)展產(chǎn)生懷疑，動搖了他們對學校的信心，挫傷了他們的積極性，降低了他們對學校的向心力。高校工作缺乏吸引力主要是高校沒有使教師看到工作的重要性、科研上的自由探索性和成長培養(yǎng)的長期性。高校教師雖然不要求坐班，但在完成教學任務(wù)之外，要發(fā)表高水準的論文還要爭取科研項目，因此壓力很大，這些“軟性”指標直接跟高校教師的經(jīng)濟待遇和職稱晉升等利益掛鉤，因此成為不得不首先考慮的問題。而完成這些指標需要花費大量的時間和精力，因此沒有足夠的時間和精力對自己感興趣的課題進行自由探索，也就無法使自己獲得提高與發(fā)展，也無法使自己在自由探索和成長發(fā)展中感受到工作的樂趣。這種情形很容易使他們產(chǎn)生工作壓力和職業(yè)倦怠，引起他們對學校的不滿，降低學校對他們的吸引力。

（2）管理制度不完善

教師在參與學校管理情況方面存在問題，教師的很多合理意見學校較少采納，并且缺少信息的溝通渠道，讓教師覺得自己沒有受到重視與得到尊重，自己的智慧沒有發(fā)揮，價值無法體現(xiàn)，產(chǎn)生被埋沒、被壓抑的心理，從而引起他們對學校的不滿。他們還認為在高校中學術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力平衡機制缺失。一般來說，學術(shù)權(quán)力是指學者團體對學術(shù)機構(gòu)和學術(shù)事務(wù)所擁有的影響力和控制力。學術(shù)權(quán)力在大學里決非只是單純影響學校的幾項學術(shù)事務(wù)、而是擁有全面參與決策的權(quán)力?？梢姡鳛閷W術(shù)人員的教師參與學術(shù)管理，行使學術(shù)權(quán)力不夠。這勢必會引起廣大教師對學校的不滿，直接影響高校的凝聚力。因此，教授是廣大教師以后發(fā)展的目標，高校教授學術(shù)權(quán)力的缺失使廣大教師對自己未來的發(fā)展產(chǎn)生懷疑，覺得自己應(yīng)有的權(quán)益無法得到保障，從而降低了他們對學校的向心力，影響了高校的凝聚力。

（3）校園文化建設(shè)與教師精神文化發(fā)展不同步

近年來高校提高了對校園文化建設(shè)的重視，但是在建設(shè)中卻還存在有許多不到位的地方，如制度文化建設(shè)不健全，人文關(guān)懷精神體現(xiàn)不夠。生活上，教師，特別是青年教師面臨著子女上學、就醫(yī)、住房等實際困難，學校雖然對此有所重視，但是卻沒有形成制度化的保障機制來解決他們的實際困難，減少他們后顧之憂。工作中，教師的用人制度也不是十分合理，有的教師是高職低能，有的是高能低就，沒有做到人盡其才，才盡其用。成長發(fā)展上，專業(yè)教師沒有形成公平的職務(wù)晉升制度。并且教師的考核、評價制度也不科學，沒有保障其公平性。制度建設(shè)中的這些種種不足，使教師無法感受到學校在制度建設(shè)中所體現(xiàn)的人文關(guān)懷精神。再次，校園文化建設(shè)中忽視校園精神文化，使校園物質(zhì)文化建設(shè)與精神文化建設(shè)相脫離。校園文化的核心是校園精神文化，校園物質(zhì)文化是校園精神文化的載體，是整個校園文化的外在標志和基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在高校忽視校園精神文化建設(shè)，有的高校甚至把校園文化建設(shè)和意義等同于校園環(huán)境的美化，一味強調(diào)校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，忽視了校園精神文化建設(shè)。這種對校園精神文化的忽視不利于教師形成統(tǒng)一的價值觀，從而使教師在對待學校的事務(wù)處理上無法達成統(tǒng)一的認識，而容易引起矛盾，造成人際關(guān)系緊張、不和諧，從而降低了高校的凝聚力。

三、增強高校凝聚力對策探討

（1）制定共同發(fā)展目標，提高工作吸引力

前面分析指出了共同目標對于教師的凝聚功能，因而要增強高校凝聚力，學校就必須重視共同目標的制定。制定的目能使教師看到學校的發(fā)展，對自己的個人發(fā)展前景充滿信心，從而增強他們對學校的向心力。制定共同目標過程要讓教師參與，學校目標與教師個人目標盡可能相協(xié)調(diào)。在制定目標時，高校應(yīng)該發(fā)揮廣大教師的參與作用，仔細傾聽教師的意見，兼顧廣大教師的利益，照顧他們的需要，從而促使教師對目標產(chǎn)生認同感，增強他們對學校的向心力提高高校工作吸引力應(yīng)該做到，讓教師看到自己工作的意義和價值。學?？赏ㄟ^開展各種形式的活動與宣傳，讓教師看到自己的職業(yè)價值，讓他們對自己所從事的職業(yè)產(chǎn)生自豪感，使他們感覺到自己工作的意義。要給他們提供學術(shù)探索的自由。要合理地安排教師的工作任務(wù)，留給他們適當?shù)目梢宰杂芍涞臅r間，讓他們可以根據(jù)自己的所長和興趣所在進行科學研究，使他們能夠充分發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造性，提升他們的工作成就感。

（2）設(shè)計合理的組織結(jié)構(gòu)，建立科學管理制度

我們已經(jīng)分析了高校組織結(jié)構(gòu)對高校凝聚力的影響。根據(jù)前文的論述，提高高校凝聚力必須合理設(shè)計組織結(jié)構(gòu)，提高教師的工作滿意度，激發(fā)他們的工作熱情，提升他們對學校的向心力。高等學校是做學問的地方，知識是高校運轉(zhuǎn)的軸心，因此高校管理既要考慮行政權(quán)力也要考慮學術(shù)權(quán)力。高校這種學術(shù)性和社會組織性的雙重特性決定了在高校組織結(jié)構(gòu)中學術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力必須相互協(xié)調(diào)和配合，有效平衡學術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力，設(shè)計學術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力相制衡的矩陣結(jié)構(gòu)。合理劃分學校權(quán)力與院系權(quán)力，調(diào)適學術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力。建立健全學術(shù)組織，扭轉(zhuǎn)過去高校單純依靠行政權(quán)力對校務(wù)進行管理決策的現(xiàn)象，把學術(shù)權(quán)力還給教師，學術(shù)問題要盡可能地交給教師解決，讓他們看到自己的作用。加強這幾方面的制度建設(shè)。建立合理的薪酬制度、建立公平的評價考核制度，完善教師職稱晉升制度。

（3）構(gòu)建人文關(guān)懷的文化環(huán)境

增強高校的凝聚力，必須加強校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)堅持以人為本，實現(xiàn)人文關(guān)懷。生活上，要在政策允許范圍內(nèi)，積極建立教師生活保障制度，幫助教師解決好子女上學、就業(yè)、就醫(yī)、住房等實際困難，消除他們的后顧之憂，使他們能全身心地投入學校工作。工作中，創(chuàng)建合理的用人制度，讓教師都有最適合的工作任務(wù)，并能最大程度地發(fā)揮自己的智慧和潛能。成長發(fā)展上，既要為教師專業(yè)或?qū)W術(shù)發(fā)展創(chuàng)造條件，又要為有管理才能并愿意參與管理的教師創(chuàng)造條件。還要構(gòu)建積極向上的校園精神文化環(huán)境，校園精神文化是校園文化的靈魂和核心，也是校園文化的最高層次，是形成物質(zhì)文化和制度文化的基礎(chǔ)和原因。因此，無論是校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)還是制度文化環(huán)境建設(shè)都應(yīng)該將校園的精神思想融入其中，處處讓教師們能時刻感受到校園精神的體現(xiàn)，從而對他們的心理產(chǎn)生影響，增強他們對學校的向心力。

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關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣 校園環(huán)境 鄉(xiāng)土風情 環(huán)保材料

美術(shù)課程標準指出，“美術(shù)課程資源的開發(fā)有利于豐富美術(shù)教學的內(nèi)容，提高美術(shù)教學的效益，突出地方美術(shù)教育的特色。”杭錦后旗陜壩古鎮(zhèn)地處郊區(qū)，資源比較豐富，近幾年，我校根據(jù)地區(qū)特點編寫了美術(shù)校本教材。通過利用鄉(xiāng)土資源提高了課堂教學的實效性。根據(jù)教學經(jīng)驗，我有以下幾點體會：

一、利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學生對學習美術(shù)的興趣

興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。在教學中，將課本內(nèi)容與鄉(xiāng)土資源巧妙地整合能激發(fā)他們的學習興趣，增強他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。教師在教學過程中應(yīng)把具有本土特色的資源適時地應(yīng)用到小學美術(shù)課堂教學中，通過教師的引導和學生之間的相互探究、合作，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。比如在學習泥塑時，我親自帶領(lǐng)進行學生挖泥、和泥、捏泥等，讓他們在玩中感悟，樂中學習。

鄉(xiāng)土資源來自本地，學生對它懷有一種特殊的親切感，他們樂于接受。學生對自己家鄉(xiāng)的花草樹木、人文景觀、歷史狀況、發(fā)展前景等總是特別關(guān)注，感情深厚。在課堂教學中，如果能借助照片、實物、影像等資料介紹家鄉(xiāng)的歷史文化也能引發(fā)他們的學習興趣，也能吸引學生參與到美術(shù)學習中去。

二、利用鄉(xiāng)土資源提高課堂效率

教師在教學中靈活、恰當?shù)剡\用身邊的資源，可以有效地提高教學效果。從貼近學生的生活入手，和他們所熟悉的所感興趣的活動結(jié)合起來，利用他們所了解的資源進行教學，讓他們享受到快樂，體驗到成功的喜悅。

（一）充分利用校園環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

我校設(shè)備齊全，環(huán)境優(yōu)美，有各種各樣的植物，為學生創(chuàng)造了很好的育人環(huán)境。教學中，我根據(jù)學生年齡特點有目的地多增設(shè)了一些寫生課，包括風景寫生、靜物寫生等等。如在低年級學習《各種各樣的花》這一課時，我?guī)ьI(lǐng)同學們觀察學校的花草樹木，講解各種植物的生長特性、結(jié)構(gòu)特征等，讓他們自己去寫生。高年級在學習《繪畫中的透視現(xiàn)象》時，組織學生觀察我校的建筑物、樹木等，讓他們試著去表現(xiàn)，學生在興趣中達到了較好的教學效果。

（二）了解鄉(xiāng)土風情，培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情

1.了解古建筑的歷史文化，增強學生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感。

陜壩人勤勞勇敢，以前留下來的古建筑結(jié)構(gòu)，很具有歷史價值。在講解這些內(nèi)容時，我示先把拍攝的錄像、照片等展示給同學們欣賞。然后把學生分成小組到鎮(zhèn)上或村子里帶著問題進行實地考察。比如參觀“塞上園”的小組重點了解成吉思汗這個英雄人物，以及敖包的象征意義。參觀河套酒業(yè)的小組要記錄我酒廠悠久的發(fā)展歷程等。通過采訪探討、拍照片、拍錄像、速寫記錄等方法，把小鎮(zhèn)的古建筑以及人文歷史故事也一起收集記錄。同學們紛紛響應(yīng)，積極參與，遇到困難時還及時請教相關(guān)的人員。這使他們一下子都變成了講故事專家，把古鎮(zhèn)當年的歷史故事講解得栩栩如生。

2.弘揚民間傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

農(nóng)村里面流傳著各種各樣的民間藝術(shù)，它們是藝術(shù)沃土盛開的奇葩。我們可以通過介紹本地區(qū)的民間藝術(shù)，弘揚民間特色藝術(shù)。如在我們的鄉(xiāng)土里每年正月十五要掛燈籠、踩高蹺、扭秧歌，人們裝扮成戲劇中的人物，非常熱鬧。我通過設(shè)計《新春樂》這一課，組織同學們?nèi)ピL問扮演踩高蹺，扭秧歌等活動的藝人，并且讓同學們?nèi)ゲ稍L村里的長輩，記錄了解整個表演過程，然后讓他們進行創(chuàng)作。在創(chuàng)作中，有的同學表現(xiàn)的是踩高蹺的場面，有的表現(xiàn)的是扭秧歌的場面，有的表現(xiàn)的是舞龍燈的場面......他們的想象力豐富，表現(xiàn)力強。

這次采訪中，我還讓學生向長輩們請教一些民間藝術(shù)作品的作法，比如民間剪紙、面塑、刺繡等，然后課堂上再進行演示，并撰寫藝術(shù)隨想記。同學們熱情高漲，他們的作品不僅有民間風味，而且獨具匠心，撰寫的藝術(shù)隨想記表現(xiàn)出了他們對家鄉(xiāng)的深厚感情。他們認識了先輩們創(chuàng)造的珍貴美術(shù)文化，理解傳統(tǒng)文化思想，體會到勞動人民辛勤的勞動和智慧。

（三）巧用身邊的環(huán)保材料，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在現(xiàn)實生活中，有很多看起來是“廢品”的東西，經(jīng)過人們巧妙的構(gòu)思，精心的制作，變成了可觀賞、有價值的藝術(shù)品。比如，在我們的校本教材里，設(shè)計了粘貼畫教學。我校地處郊區(qū)，各種各樣的樹葉是粘貼畫教學的好材料。課前引導學生采集各種形狀、顏色的樹葉，美術(shù)課上讓他們用樹葉粘貼成畫。除此之外還有各種種子的粘貼畫，各種豆類、瓜籽、小麥、玉米等。另外，我校還舉辦了“環(huán)保小設(shè)計制作比賽”，鼓勵學生搜集身邊的廢舊材料進行創(chuàng)作，讓它們變廢為寶。

總之，在新課標的指引下，我們應(yīng)不斷探究利用鄉(xiāng)土資源服務(wù)于教學的途徑和方法，精心設(shè)計好每一堂課，創(chuàng)造生動、活潑的課堂教學氛圍，以自己的激情智慧和創(chuàng)造性勞動來全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)，充分展示學生的個性和潛能，提高小學美術(shù)課的實效性。

參考文獻：

[1]洪美娟.巧用資源 豐富繪畫題材.小學教學參考.2011.3《小學教學參考》編輯部ISSN 1007 -9068