導語：如何才能寫好一篇多媒體教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、多媒體輔助教學設計中存在的弊病

1.多媒體教學設計的盲目性

目前，有些教師對多媒體輔助教學的使用存在盲目性，有些人甚至是為了使用多媒體而使用多媒體，在教學設計中沒有經過周密的考慮、精心的設計，對于如何使用多媒體，何時使用，使用多長時間，心中無數，一味追求課堂氣氛。為了哄動課堂效應，在使用多媒體時，只貪圖場面熱鬧，不注重解決實際問題，有時甚至喧賓奪主，多此一舉。這樣利用多媒體開展教學，不但不能優(yōu)化課堂結構，有時甚至會造成教學環(huán)節(jié)脫節(jié)，達不到預期的教學目的。

2.冷漠的機器影響師生情感交流

課堂是師生情感交流的場所與空間，學生通過教師教師抑揚頓挫、聲情并茂的語言，意氣風發(fā)的文字板書，恰到好處的肢體語言等接受教師傳遞的知識，同時接受教師傳遞的思想、情感，并在感受中迸發(fā)靈感。而多媒體使用過多，快意的板書沒有了，冰冷的視聽代替了充滿情感的講解，有的課堂上，教師甚至直接變成了放映員。這樣的課堂能培養(yǎng)出怎樣的學生呢？

3.花哨的課堂，讓學生應接不暇

過多的、花哨的多媒體運用，信息量過大，交換快，搞得學生眼花繚亂，應接不暇。屏幕上花里胡哨，一晃而過，學生沒有獨立思考的機會，禁錮了學生的想象力和創(chuàng)造力。學生瞪著兩只眼從頭看到尾，下課后問他學到了什么，云里霧里，滿腦子是鮮艷的色彩，跳動的畫面，其中實質是什么，個中原因是什么，統(tǒng)統(tǒng)不知道。學生的精力只夠應付屏幕上變換不息的畫面去了。

二、對多媒體輔助教學設計的幾點建議

1.明確目的

開展多媒體輔助教學的目的就是借助多媒體的形象性、直觀性，將看似抽象的、靜止的事物變得活潑起來，使學生較容易地找出事物之間的聯系，形成具體形象的概念，并加深對知識的理解，促進學生表象的形成。因此，在利用多媒體進行輔助教學之前，首先要明確這堂課使用多媒體的目的是什么，然后根據教學內容合理安排教學過程，以取得最佳的教學效果。

2.體現學生的主體地位

布魯納指出：“我們教一門科目，并不是希望學生成為該科目的一個小型圖書館，而是要他們參與獲取知識的過程。學習是一種過程，而不是結果?！倍嗝襟w輔助教學設計，要充分體現學生的主體地位，要有利于培養(yǎng)學生的興趣，啟發(fā)、誘導學生，并真正調動學生參與教學的積極性、主動性和創(chuàng)造性。切忌缺乏教學民主的教師 “滿堂灌”和教師 “目中無人”。

3.始終堅持“輔助教學”

多媒體輔助教學設計中，要始終堅持多媒體的“輔”，不能用多媒體課件的演示來取代教師的講解，不能用大量的視聽信息取代教師抑揚頓挫的充滿情感的語言，不能喧賓奪主，把教師擠到一邊。在課堂中起主導作用的是教師，教師永遠是課堂的主導者。因此，教師要認真鉆研心理學、教育學知識，運用最科學的教育觀念、教學思想去教書育人，刻苦鉆研業(yè)務，提高自己的教學水準。教師教學觀念、教學思想的現代化，要遠勝過技術手段的現代化。所以，運用多媒體輔助教學不僅對教師的計算機運用水平提出了挑戰(zhàn)，同時，對教師的業(yè)務水乎提出更高要求。

4.追求多媒體輔助教學設計的藝術性

多媒體包含圖形、圖像、聲音、視頻和文字等多種媒體，這多種媒體具有不同的藝術感染力，它們的有機結合通過現代信息技術手段進行播放，形成美的環(huán)境，給學生以美的熏陶，激發(fā)學生對知識的渴求和強烈的學習欲望，在整個的學習過程中，能使學生保持興奮的情緒，在愉快的環(huán)境中接受教育，獲取知識。因此，在多媒體輔助教學設計過程中應注重多媒體教學課件的藝術性設計。多媒體課件的藝術性主要表現在界面的藝術性和屏幕對象的藝術性。由于使用者對課件的第一印象來自他所看到的界面。因此，對界面進行精心設計是制作比較成功的多媒體教學課件的重要環(huán)節(jié)。界面設計的藝術性，主要表現在顏色搭配、固定區(qū)域的處理、標題的協調性等。界面風格要符合使用者的特點，并與課件主題內容相吻合。屏幕對象包括文字、圖形、圖片、動畫、聲音、視頻等。其藝術設計包括文本的大小、字形、位置，靜止圖像出現或消失方式，聲音的大小、是否循環(huán)、是否作為背景音樂，動畫、視頻的顯示位置等。屏幕對象的藝術設計涉及多個要素，因此要綜合考慮。如歷史課，講《北方民族》這一課，創(chuàng)設一幅這樣的情景：茫茫的原野，碧綠的青草，藍藍的天，一群駿馬由近向遠奔跑，馬頭琴聲悠悠揚揚，《敕勒歌》委婉敘說。教師無須開口，學生已被眼前所呈現的風情所打動、吸引，即使是不安分的小男生也會很快沉靜下來。這一幅場景的色彩、音樂以及整個構思充滿了美感，它的效果就肯定好了。

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1 當前語文多媒體教學設計的作用及存在的問題

“教學是一項有明確目的的人類活動，是為了達到一定的教學目的，每位教育工作者都在實際的教學工作中白覺或不自覺地依據一定的教育思想和自己對教育、教學過程的理解以各種方式、方法對教與學的雙邊活動進行設計和安排。但是由于教學中涉及的因素是多方面的，而且是在不斷變化的，所以，僅僅憑借經驗和直覺等主觀判斷來制定教學設計，未必能很好地解決所有的教學問題。”[1]多媒體教學可以變傳統(tǒng)的以“教室、教材、教師”為中心的教育為開放式的學生教育；可以變“一刀切”式的教育模式為個別化、因材施教的教學；可以變被動單向式學習活動為尊重學生個性特點的雙向交互式學習，因此受到廣大師生的喜愛。目前，多媒體教材的應用效果并不明顯，學校和學科教師也沒有充分發(fā)揮多媒體教學的作用。究其原因，主要是演示性的較多，智能型的較少，而且交互性不強，有的只是以幻燈片羅列的形式，甚至沒有聲音，只是單維效果，沒有達到多種媒體共同創(chuàng)建信息化的學習環(huán)境的效果；有的設計整體色彩和主題不協調、或是背景和前景色調過于相近，影響了視覺效果。

2 小學語文多媒體教學設計策略

2.1 厘清多媒體教材內涵

多媒體教材是一種根據教學目標設計的、表現特定教學內容、反映一定教學策略的計算機教學程序，它可用來存儲、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作，并對學習作出評價的教育媒體。多媒體教材媒體語言是建立在語言基礎上的一種綜合語言形式，它以計算機為核心，通過視聽元素的組合，以嶄新的視聽形象來傳播知識信息。媒體語言包括文本、靜圖（包括圖形和圖像）、色彩、聲音、活動視頻、動畫和畫面組接與過渡等元素。知曉什么是多媒體教材的內涵將有利于我們對小學語文教學的設計，提高教學的有效性。所以，我們認為小學語文教師要對適合本課程教學的多媒體教材教育優(yōu)化與整合，做到為我所用。

2.2 合理應用其傳播特性

媒體是有語言特性的，只有對媒體語言能夠理解和解釋，才能正確使用這種媒體。在眾多的教學媒體中文本是最基本、最重要的成分，在概念的表達，描述抽象、復雜的問題方面具有簡潔明了、精確度高的獨特優(yōu)點，而且最擅長的是高度概括各種極為抽象和具有結論性的表述。文本的輸入和修改都極為方便，數據量小，它在課件中實現課件內容的變換、跳轉的功能。另一個就是圖形、圖像媒體，其具有較強的形象直觀性，它不僅能夠以直觀、生動的圖形圖像有效地傳播教育信息，產生一目了然的視覺效果。而且還具有豐富的色彩、多變的布局，本身具有強烈的審美性和藝術感染力。色彩是光刺激眼睛再傳至大腦視覺中樞而產生的一種感覺，對于多媒體教材的質量有著直接的影響，不管是字體、圖片等單個元素還是整體合成，在色彩運用時要避免屏幕色彩過雜，注重整體色調的統(tǒng)一，強調色彩的對比關系，確保主體突出，利用色彩營造特定情緒氣氛。聲音媒體包括解說、音響、配樂。它在教學內容闡述、表達主題思想、烘托氣氛、渲染情緒、描寫背景、激發(fā)聯想、轉換場景、強化節(jié)奏及喚起注意等反面有重要的作用。所以只有充分了解各種媒體語言的特點，合理使用，才不會產生“事倍功半”的結果。

2.3 符合小學生身心特點

在教學內容設計上要符合小學生的身心特點，以動畫內容設置為例，不能為了形式上的多樣性而濫用動畫。動畫的運用要體現學習者的學習特點，要符合心理學規(guī)律，把教學中那些深奧抽象的概念轉化為有條理的具體形象，從感性到理性，循序漸進地提示出事物的本質特征，從而達到良好的教學效果。動畫的應用還要選擇恰當的時機，在多媒體教材中，使用動畫的最佳時機，是借助動畫形式，表現抽象的教學內容和復雜的工作原理。實踐證明，只有抓住小學生的身心特點，所設計出的多媒體課件才會提高教學的有效性。因此，教師平時要多了解教學對象，多走人學生生活，多參與他們的活動，從而對其進行全面地掌握，為我們的教學設計提高針對性。

例如，曾有一位教師在作文教學中這樣實施多媒體教學的。其用錄像機將學生課間生活的全過程拍攝下來，然后以這個錄像內容作為訓練寫作記敘文的主要內容。上課時，首先播放錄像后并引導學生從整體和細節(jié)上把握課間生活的全過程，以確定記敘的重點和詳略；其次，要求學生邊看邊說，以增強敘述的條理性和生動性；最后，當堂動筆作文，選出較優(yōu)秀的作文通過實物投影儀，當堂評議。

上面這個案例，我們發(fā)現學生課間生活的場景在課堂上得以反復地再現和定格，師生都能從中選取所需要的信息，充分發(fā)揮了信息技術對教學的支持作用，學生的參與興趣也被激發(fā)了。

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【教學課型】北師大版必修四Unit10 第一課時《A Material world》

【教材分析】該單元的主題是money。其中心話題是money與happiness。該文緊扣單元主題，內容真實，激發(fā)學生對生活和金錢的態(tài)度的思考和討論，并對學生滲透品德教育，使其明白有錢更要有愛心和社會責任心。

【總體思路】該閱讀課分為三個階段，即：讀前活動（pre-reading）、讀中活動（while-reading）和讀后活動（post-reading）。讀前活動以導激讀，通過預備、預熱兩個步驟，明確學習目標，快速切入主題，激活背景知識，激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待；讀中活動旨在讓學生通過略讀、尋讀、細讀、研讀四個環(huán)節(jié)，完成判斷正誤、重構文本、詞匯理解等閱讀任務，了解文章的主旨和細節(jié)以及篇章結構等信息；讀后活動旨在讓學生結合所學的課文，聯系實際生活進行語言實踐活動，以此培養(yǎng)學生的語言交際能力。

【教學過程】

Step 1：pre-reading（導入：以導激讀）

(1)預備——切入主題。上課伊始，教師通過展示圖片、提問題等形式（PW），迅速集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，快速切入閱讀主題。通過多媒體形式展示本節(jié)課的學習目標（PPT2）、學習重點和難點，讓學生明確本節(jié)閱讀課的內容與方向。

(2)預熱——激活圖式。引入閱讀主題后，教師對任務進行簡單介紹，組織學生展開討論活動（PPT3、PPT4），分享信息，互補信息。在這個讀前討論環(huán)節(jié)中，教師可引導學生在語境中學會分析本課的重點甚至長句、難句，為后續(xù)閱讀活動掃除語言理解上的障礙，減輕學生閱讀時的認知負擔（IW）。

Step 2：while-reading（導讀：以活動促讀）

(1)略讀——整體感知（PPT5）。學生對課文進行預測之后，教師引導學生快速閱讀文本材料，讓學生理解文章主旨，概括段落大意，整體感知文章內容和結構，并以此調控學生的閱讀行為，訓練其閱讀速度，促使其形成良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀策略。

(2)導讀——提取信息。學生了解文章大意后，教師設計了判斷真?zhèn)蔚拈喿x活動（PPT6），逐漸把學生的注意力引向文章重點細節(jié)，促使學生查讀文章，提取信息，以培養(yǎng)獲取信息和處理信息的能力。教師期望在判斷真?zhèn)芜@個活動的調控下，學生自覺地尋讀文章，尋找依據，有選擇、有重點地去關注與主題有關的信息。

(3)細讀——重構文本。學生通過重構、分析的閱讀活動，厘清文章的脈絡和框架，理解文章的主旨和細節(jié)，對文章形成清晰、完整的概念。在這一環(huán)節(jié)，讓學生開展小組合作活動，在活動中突出學生的主體性，充分調動學生參加教學活動的積極性和創(chuàng)造性，促使學生自主厘清文章的脈絡和框架，更好地把握篇章結構。

(4)研讀——加深理解。學生掌握了文章主旨和細節(jié)以及篇章后，教師引導學生進入評論性閱讀階段，深層次地理解文章。在這個過程中，教師引導學生從表層理解走向深層拓展，著重挖掘文章的深層含義，探究作者的寫作態(tài)度、寫作意圖等；接著，可要求學生根據文章的觀點發(fā)表自己的見解，針對作者的寫作意圖表達自己的觀點，結合文章的內涵闡述自己的感悟，以使學生獲得思想啟迪，形成正確的認識，培養(yǎng)積極的情感。

Step 3：Post-reading（導用：以用固讀）（IW ）

教師引導開展語言實踐活動，深化學生對課文的理解，增強記憶與促進遷移，拓展運用所學知識，培養(yǎng)學生的綜合運用能力。通過組織學生開展形式多樣的檢測活動，如詞義解析（PPT8）、復述（PPT10）、采訪、閱讀理解（PPT13-17）等形式，讓學生用自己的思想來充實文中的人物或事物，拓寬文本的意境，使學生的認識升華，得到新的感悟和收獲。在此環(huán)節(jié)中，教師讓每個小組選擇其中一個活動，然后進行匯報總結。針對采訪這個環(huán)節(jié)教師先讓學生討論，引導學生觀察和觀摩課文中相關的語言表達，增強自己的語言說服力，同時為課后寫作打下基礎。

【教學反思】本節(jié)課教學以學生為主體，以教師為主導，以活動為中心，以小組合作為形式，從激讀到感知、理解，再到運用，始終圍繞課文主題，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，并引發(fā)了學生一連串有效的課堂生成，構建一個比較完整的有效的閱讀教學模式。筆者注重在活動中滲透閱讀策略，促進學生掌握有效的閱讀技巧，形成良好的閱讀思維。在整節(jié)課中。絕大部分學生積極參與，討論熱烈，學習目標達成度高，充分體現了自主、合作、探究的學習過程。

（注：IW—Individual Work；PW—Pair Work；GW—Group Work）

[參考文獻]

1.曹 冬《在閱讀教學中妙用情境》[J]（《湖南教育》2002）

2.賴朝暉《例析高中英語教學中語言運用能力的培養(yǎng)》[J]（《中小學外語教學（中學篇）》2011）

3.吳海英《精心創(chuàng)設情境 優(yōu)化閱讀教學》[J]（《中小學外語教學（中學篇）》2011）

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關鍵詞： 大學英語　大班授課　多媒體教學　教學設計

 

目前，英語大班授課成為大學英語教學普遍存在的現象。在解決有限的教師資源和龐大的學生數量這對矛盾之前，如何提高大班教學效果是當前需要重點考慮的問題。而為了解決這一問題，包括多媒體在內的先進技術手段被引入大學英語教學實踐，新教學手段的引入又對相關的教學要件提出了相應的適應要求，其中就包括對傳統(tǒng)的英語教學結構設計的重新優(yōu)化。 

 

一、大班教學的實際需要要求引入多媒體教學手段 

 

隨著近年我國高校國際交流的加強，國外大學小容量班授課形式受到不少人的追捧?？紤]到語言學習對于交流互動的依賴，英語教學大班授課的形式深受詬病。但在現有條件下，大班授課仍然是目前我國大學英語授課的客觀存在。 

研究表明，教學質量和教學班的大小并不存在必然聯系。我們承認大班授課存在以下局限性：學生多，教師與學生個體交流的機會減少，一定程度上影響了學生的學習效果。但是，我們也要看到大班授課的優(yōu)勢：大班授課時，作為受眾的學生心情更放松，這有助于幫助他們克服在學習時容易產生的焦慮心理。如果教學組織者引導得當，大班授課就更易于幫助學生產生競爭心理，增強學習的積極主動性?？梢姡虒W形式并無優(yōu)劣之分，關鍵在于組織者對于課堂教學結構的設計和實施。只要有針對性地研究大學英語課堂教學結構設計方案并不斷優(yōu)化，用先進的技術措施豐富教學手段，大學英語教學就能夠在大班授課中取得好的效果。其中多媒體技術手段就為確保大班授課教學質量提供了有力的技術保障。 

首先，多媒體教學有效彌補了大班授課的缺陷。多媒體英語教學最大優(yōu)點是能建立以學生為主體的教學模式。學生在教師的指引下，利用多媒體創(chuàng)設特定語境，使學生自我建構知識體系。其次，多媒體英語教學能極大豐富和完善教學內容，做到充分利用課堂教學時間，增加信息量，提高教學效率。傳統(tǒng)英語課堂教學授課信息密度小，這明顯不能滿足大班授課的要求?，F在教師可以采用課件教學，把枯燥的語言學習和形象的語言運用通過多媒體有機結合在一起，為學生創(chuàng)設形象生動的語言環(huán)境，有利于學生對語言的理解、接受和模仿。這些非書面資料真實生動，信息傳播速度快、容量大，可以使抽象材料形象化。教師也通過實物投影和電子板書節(jié)省了時間。再次，多媒體教學與現代網絡相結合有利于課后鞏固。我們可以將多媒體教學素材與目前高校校園網絡相結合，開展課堂外的遠程教育，從而有效彌補大班堂教學交流的缺乏和對學生個體差異的忽略。 

 

二、優(yōu)化設計大班多媒體教學結構的關鍵是課堂活動 

 

就教學而言，課堂教學結構設計是開展課堂教學活動的基礎，為英語課堂教學的實施提供了藍圖。在大學英語大班授課中引入多媒體教學是有益的，而多媒體充分發(fā)揮的關鍵在于做出合理的教學結構設計并嚴格實施。教學結構設計的優(yōu)化就是根據教學目標和學生的特點，對教學中師生的活動過程、形式涉及的教學媒體和方法等多種要素進行整體優(yōu)化的安排，形成特定的最佳的結構或模式。 

1.教學思路的分析選擇。多媒體的實際運用要根據教學結構設計預先安排好的步驟進行。而教學結構的設計則要根據教學內容和任務的要求及教學目標的規(guī)定，形成正確的教學思路，確定多媒體和教學方法的應用。例如，對比研究顯示：不同層次的學校的教學目標和施行措施不盡相同。重點英語專業(yè)的教學具有研究語言的目的；非重點院校公共英語教學目的除幫助學生掌握英語的基本使用技巧外還帶有鮮明的功利色彩，即在四六級考試中達到合格成績；而高職院校則更看重日后對學生形成系統(tǒng)職業(yè)技能的幫助。這就要求教師在設計教學結構前形成相應的教學思路。否則，眉毛胡子一把抓，勢必失去教學開展的方向。 

2.教學方法的優(yōu)化選擇。在教學實踐中筆者發(fā)現，相對于傳統(tǒng)的教學方法，學生在理解性學習中對于多媒體教學的反應更為明顯。然而，在記憶性學習中，傳統(tǒng)教學模式通過深入細致地分析課文范本、操練重點詞匯和常用句型等方法，使學生記憶更牢固，語言使用的精確度更高。因此，對于教學方法的優(yōu)化絕非簡單的此是彼非的選擇，而是對不同教學方法的整合，在整合中要求使用最佳的多媒體組合。相反地，對對話部分，在教學中應常采用情景教學法，此時要求多媒體再現或是創(chuàng)設教學所需的情境。以投影儀和媒體播放的聲像材料必須是與對話內容最佳關聯的；在媒體的選擇上，媒體播放工具優(yōu)先于投影儀，因為媒體播放工具能夠非常方便地再現情景，使學生在教學過程中達到精神的集中和愉悅并存的境界，從而加速對情景的感知和理解。 

3.多媒體手段和內容的最佳選擇。大學英語多媒體教學具有聲、光、影等豐富的表現手段，對課堂教學的設計必須符合多媒體大班教學的特點。具體地說就是多媒體對學生的信息輸出不應是手寫教案的翻版，而應選擇能夠激發(fā)學習興趣的創(chuàng)新手段。需要說明的是這些創(chuàng)新手段絕非對技術的片面追求，而是要利用多媒體技術再現教學內容和創(chuàng)設相關語境的便利幫助學生加深理解，克服大班授課因操練不足而造成的記憶干擾。課堂上要體現的多媒體教學內容同樣需要加以選擇，教師應該在課程結構設計前加以精心挑選，以確保重點詞匯、句型結構和語法規(guī)律全面高頻地在其中得以體現。教學內容的媒體再現方式應該根據需要作出最優(yōu)取舍；教師講解語言結構部分時應該采用圖片、幻燈片等形式引導詞匯和語法結構；對話部分應通過教師文本講解和媒體播放錄音形式講授；閱讀和寫作部分多采用投影方式顯現重點和難點。 

 

參考文獻： 

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關鍵詞：教學軟件 教學軟件創(chuàng)作 課件創(chuàng)作

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-04-0170-01

以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的信息技術的迅速發(fā)展，已經在教育領域產生了深刻的影響，它對于轉變傳統(tǒng)教育思想和觀念，提高師資隊伍整體素質，促進教學模式、教學體系、教學內容和教學方法的改革，加速教育手段和管理的現代化等方面都具有重要的意義。而在職業(yè)中專中進行多媒體教學軟件的設計，是新世紀現代化教育中的一個不可缺少的因素。

教學是教師與學生之間的雙向性活動，其效果受教師水平、學生素質、教材內容等多方面影響，因而教學具有形式上的多樣性。多媒體教學軟件的設計也和傳統(tǒng)的教學一樣，需要根據具體的教學內容和受教育的對象，采用各種各樣的設計模式，在目前中專多媒體教學軟件的基本模式中，比較常用的模式有：①課堂演示模式 將教學內容以多媒體的形式，形象、生動地呈現出來，既有形象逼真的圖像 發(fā)揮計算機的交互功能，、動畫，又有悅耳的音樂，充分發(fā)揮計算機的交互功能。這類課件特別適宜教師在課堂對學生進行多媒體優(yōu)化組合教學。②自由操作模式 將教學內容分解成許多教學單元，將知識分解成許多相關的知識片段，計算機形象生動地逐步講解演示，邊講邊練，逐步展開，逐步深入，提供學生的學習進度和學習評價。③教學游戲模式 把科學性、趣味性和知識性融為一體，寓教于樂，通過游戲的形式，教會學生掌握學科的知識能力，并引發(fā)學生對學習的興趣。這類課件的設計常常用來產生一種競爭性的學習環(huán)境，特別適用于中專年級階段使用。

多媒體教學軟件的設計，應該體現新世紀的現代教育思想，有利于新型課堂教學模式的產生。設計時應充分考慮多媒體教學信息呈現多媒體化、信息組織非線性化、人機界面友好化、學習模式多樣化的特點，并結合中專生的心理特征、認識規(guī)律，開發(fā)出有利于學生建構新知識的教學軟件。

（一）多媒體教學軟件的設計思路

多媒體教學軟件是為教學活動服務的，因而多媒體教學軟件的設計時刻不能忘記課堂，不能忘記學生。我們從設計思路上就要考慮設計有利于開展多種媒體優(yōu)化組合教學；有利于教師對教學過程的調控；有利于學生的積極參與和學生主體作用的充分發(fā)揮；有利于建構新型的教學模式的教學軟件。

有利于開展多種媒體優(yōu)化組合教學，就是要充分發(fā)揮現代教育媒體的特點，集文字、圖片、動畫、音頻和視頻等多種媒體為課堂教學服務。對于中專低年級，應該多用動畫、聲音等活動畫面或色彩豐富的畫面刺激學生的感覺器官，增強學生的注意力，使學生有意識、無意識的記憶得到加強，也可幫助學生建立形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。對于高年級學生，則應側重借助課件培養(yǎng)學生思維能力從形象思維過渡到抽象思維，從求同思維過渡到求異思維，重在培養(yǎng)學生的操作能力、思維能力、創(chuàng)新能力上考慮問題。

有利于教師對教學過程的調控，就是盡可能把多媒體教學軟件設計成超媒體組織結構，教師在教學過程中可以方便地從一種模式進入另一種模式，以體現多媒體教學軟件的互交能力強的特點。

有利于建構新型的教學模式，就是要盡可能做到“四個轉變”：即教師角色要從課堂教學的“主宰者”轉變?yōu)檎n堂教學活動中學生活動的“導演者”；學生要從被動接受知識的被動地位轉變?yōu)橹鲃訁⑴c教學活動的主體地位；教學媒體要從教師手中的演示工具轉變?yōu)閷W生手中的認知工具；教學過程要從重知識傳授轉變?yōu)橹啬芰ε囵B(yǎng)，從“學會”轉變?yōu)椤皶W”。

進行多媒體教學軟件的設計時要考慮盡可能地讓學生參與教學，讓學生在教學中享受成功的快樂。例如在進行中專語文的教學中，要運用到實物投影儀、錄音機、錄像機進行教學，其設備又多、操作又復雜，但是我們如果運用多媒體技術制作了一個教學軟件，教師上課時只需按按鍵盤便可方便地展示以上內容，再加上軟件中運用了大量的有關海底世界的圖片、錄音、錄像資料，把海底世界的絢麗多彩從“文字”還原成“畫面”，創(chuàng)設了情境，方便了學生把抽象思維轉化為形象思維，這個課件既方便教師教，又方便學生學。在設計中專語文課件《蝙蝠和雷達》時，我們除了安排在課堂上無法實現的蝙蝠飛行實驗外，還設計在多處鏈接上了寫字板等程序，讓師生在課堂教學時可以方便的切換出寫字板程序，讓學生在寫字板上書寫要表達的內容，這樣既有利于學生在群體中進行交流，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（二）多媒體教學軟件的設計過程

多媒體教學軟件的設計是一個多層次的設計過程，每一過程的設計，都是一個創(chuàng)造創(chuàng)新的過程，其創(chuàng)新的含義在于：①設計要體現創(chuàng)造創(chuàng)新精神，設計開發(fā)出來的產品要有新意；②設計出來的產品要有利于創(chuàng)新教育，有利于培養(yǎng)提高學生的綜合思維、實踐技能、創(chuàng)新思維習慣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能。

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關鍵詞：多媒體；課件；審美設計

一、課件制作前的資料收集

1.遵循美的規(guī)律

在教學中，必須考慮到學生學習是由他人傳授的知識，而不是直接與客觀事物打交道。在選擇資料的過程中，教師就要充分認識到自己的主導作用，正確處理理論與實踐、抽象與具體的關系，使資料能夠滿足教學過程中的由簡到繁，從淺入深的需要。這樣，學生在學習的過程中才能逐步地提高興趣，做到寓教于樂，而選擇資料的過程，成為教師教學設計的一種美的藝術。

2.符合學生特點

應當把學生作為審美標準的出發(fā)點，使學生與將要教授給他們知識（包括教材上的）的關系變?yōu)橐环N和諧的、具有審美性的關系。這就是說，要求教學活動能在審美上引起精神愉悅，使學生在學習環(huán)境和學習活動過程中都帶有審美性質。

3.服從教學需要

審美的教學設計是為了如何讓學生更有興趣、更投入地學習知識而設計和實施的，服從教學需要也就成為了教學審美設計的另一個關鍵。如何確定教學的重點、難點，以及如何根據重點難點選擇資料，都要服從教學任務的需要。教師需要做的，就是在服從教學需要的基礎上，努力發(fā)掘教材中的審美意象，挖掘美學意蘊。

二、課件制作中的審美與求美

1.風格選擇

對于一個多媒體課件，在制作過程中首先應該根據教學內容、教學對象，確定一種主色調，形成一種風格。整個課件的各個板塊、頁面都應基本符合這個風格。主色調的搭建能使課件具有統(tǒng)一感，形成主體風格，給人一種舒適、穩(wěn)定的視覺效果。最應避免的是兩個畫面間色彩反差過于強烈。

在確定課件的風格時，應當考慮到課件的主題，即根據課件的內容為它安排合適的主色調。如科學類的課件多使用藍色為主色調來突出它的學術氣氛；講解文言文的課件多使用棕黃色為主色調來突出內容的古典感覺；生物類的課件多使用綠色為主色調，帶給觀者輕松、鮮活的視覺感受。

2.素材處理

文字、圖形圖像、視頻、動畫是出現在課件中的主要視覺素材。文字是課件中最基本的元素，它的使用貫穿在整個課件中，呈現教學內容條目、表述概念、講解注釋等都要用到文字，對它的處理與修飾顯得尤為重要。首先，一個頁面上不應該放過多文字，如果課件的頁面上密密麻麻地擠了一屏幕的文字，會使人失去閱讀的興趣。應保持文字的塊狀結構，在醒目位置安排核心文字即可，并增大段落的行間距，最大限度地方便學習者閱讀。其次，文字所使用的字體也應當形成統(tǒng)一風格，不應使用過多字體。標題類的文字可以使用藝術字體進行修飾以增強美感，而正文文字就要盡量少使用藝術字，以避免由于藝術字修飾性而導致的文字模糊，使觀者審美疲勞。除了以上兩點外，文字應當選擇什么顏色也是需要思考的重要問題。

在課件中加入統(tǒng)計圖、柱狀圖等圖形素材，有助于客觀科學地理解課本內容，加入表述實物的圖像等又具有很強的真實性，在課件中是不可缺少的。動畫在多媒體課件中應用廣泛，對于文理科課程，動畫有著不同的應用。在理科類課程中，思維和概念的理解是主體，動畫常用來創(chuàng)建模型，演示抽象的、沒有直觀經驗的過程。視頻和動畫帶給觀者的信息量遠比文字和圖像帶來的信息量大，所以在安排視頻和動畫出現時，頁面上不應再安排其他視覺素材，讓學生專心觀看視頻和動畫。

3.布局安排

頁面布局首先要做到的是：各素材間搭配協調，配合默契，同時突出主體。根據“構圖的1/3法則”，即人們對頁面的觀察重點往往位于頁面左上部。因此，應將頁面上的主體內容放在畫面的左上位置，以吸引觀者的注意焦點，并適當地在主體內容上添加動畫、閃爍等效果，以突出主體。同時，簡化次要內容，減少其占用的空間。畫面過空、過于擁擠，都會影響視覺效果，使人失去閱讀的興趣。因此，各素材間首先應保持距離，文字間增大行間距，圖片與文字間保持空白帶，在保持畫面平衡的前提下適當留空。就如同成片的綠地中錯落的小徑，會給觀者帶來舒服、透氣、和諧的愉悅感。

三、教學過程中的效果及改進

課件頁面設計的工作基本結束后，下面要做的就是在反復運行調試以及教學實踐的過程中不斷發(fā)現問題、解決問題。帶著探究的態(tài)度親自體驗、操作課件，并思考：研究按鈕處在什么位置會方便使用？頁面布局是否美觀又科學？頁面上是否展示了足夠的信息量？是否達到預期效果？并解決這些問題。對課件的不斷調試改進的過程實際上是一個“查漏補缺”的過程，但卻不能因此忽視其重要性。這種“查漏補缺”的過程，有助于教育技術工作者找到設計中不易察覺的不足，有效的改進，對提高課件質量有很大幫助。

一個優(yōu)秀的課件既向學生傳遞了教學內容，又給學生以美的享受的多媒體課件。教學中多多思考、多多實踐以上幾點，將有助于做好課件的審美設計，提升課件的表現力。

參考文獻：

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［2］潘克棟.淺談多媒體課件的色彩與布局設置［J］.科技廣場，2004（11）.

［3］曹躍球.多媒體課件中視聽信息的處理藝術［J］.網絡科技時代，2002（1）.

作者簡介：

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關鍵詞：網絡；多媒體教學課件；交互性

中圖分類號：G44文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2007）12-0224-01

1 引言

隨著計算機的不斷普及和網絡建設的飛速發(fā)展，網上教學已經成為了不可逆轉的潮流。要想搞好網上教學，網絡多媒體教學課件的開發(fā)是關鍵。

2 網絡多媒體教學課件的概念

筆者認為，網絡多媒體教學課件是指為了達到某種教學目標，依托信息網絡，綜合運用多媒體手段來展示相對獨立或完整的教學內容的應用軟件。網絡多媒體教學課件應具有網絡交互性，相對完整性和媒體多樣性等特征。與傳統(tǒng)的計算機輔助教學課件所不同的是網絡多媒體教學課件需要遠程服務器的支持，其不僅要適合教師現場教學使用，更要適合學習者在網絡終端自行操作學習；其不僅要有多媒體的外觀效果，而且更應具有強大的功能，要從教學過程固定，單一的“演示多媒體”向教學過程可以隨意調整的“模擬多媒體”轉化。

3 對網絡多媒體教學課件的設計問題的幾點認識

3.1 用創(chuàng)新教育理論宏觀指導課件的開發(fā)

教學課件的開發(fā)設計要以先進的教育思想作指導。創(chuàng)新性教育理論逐漸被人們所接受，其目標是開發(fā)學生的創(chuàng)造力。顯然，培養(yǎng)和造就一批高素質的創(chuàng)造性人才是院校教育的首要任務。

3.2 課件設計要根據教育對象制定明確的教學目標

網絡多媒體教學課件的設計和其他教學設計一樣也要首先制定明確的教學目標，設計者必需事先規(guī)劃好課件進程中的各個環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)中都要制定明確的目標細節(jié)，并使這些目標都能很好地為課件總體目標服務，設計者在制定每個具體目標時都要考慮到教育對象群體的年齡、基礎、層次及接受能力等因素，使目標定得恰到好處，難易適度，只有這樣設計教學目標才能改變傳統(tǒng)上以“教”為中心，充分發(fā)揮學習者的主動性和創(chuàng)造性。

3.3 課件設計要精心選材、重點突出

一個好的多媒體課件可以增強學習者的學習興趣，提高學習效率，使其在輕松自由的環(huán)境中接受知識，提高能力。但是并非所有的學科，所有的課程都適合采用課件形式進行教學。對于那些只需學生自行閱讀教材便可以掌握的淺顯的內容和那些通過單一媒體便可實現教學目標的內容都不需要花費大量精力開發(fā)課件，只有那些用單一的語言或文字無法表達或難以揭示相關規(guī)律的內容才適合采用多媒體手段進行教學。

3.4 課件設計要選好多媒體制作工具

如今多媒體制作工具琳瑯滿目，層出不窮，如:Microsoft Powerpoint，Authorware，Director，Flash，方正奧思等等。別外還有很多處理圖片和動畫的軟件，如:Photoshop，3Dmax等，這些軟件各具特色。有的軟件簡單易學但功能相對較少，交互性差，如:Microsoft Powerpoint。不過，對于以演示為主的課目來說，用它開發(fā)課件也不失為一種選擇。在網絡多媒體教學很大程度上要考慮到網絡的傳輸速度問題，因此課件開發(fā)還要考慮盡可能減少存儲空間，使課件輕型化，同時最好選擇與網頁兼容的軟件工具。FLASH是目前開發(fā)網絡多媒體課件的較理想工具之一，與其它工具軟件相比，其最大的優(yōu)點是用該軟件制作的多媒體作品可以直接插入網頁，文件小、下載快， 同時交互性也比較好。

3.5 科學選配運用多種媒體

心理學研究表明，客觀刺激物在具有強烈性、新異性變化性、和對比性等特點時才能引發(fā)人們的充分注意?，F代教育心理學的研究成果表明：在學習過程中，視覺和聽覺是最主要的信息接受器官，二者同時受到高強度的刺激，其接受量約占總量的50%左右。所以媒體的選擇應注意下面幾個問題:

(1)媒體的選擇要主次分明不可喧賓奪主，比如說動畫演示中配以適當的背景音樂會更好的激發(fā)學生的想象力，但是音樂要處于從屬地位，不宜音量過大，也不宜選擇有唱詞的歌曲作為背景音樂，否則會分散學生的注意力，適得其反。

(2)媒體的選擇要具有變化性，單一感官的刺激持續(xù)時間過長會合人疲倦，甚至抑制信息的獲取，因此一個好的多媒體課件要適時變化媒體類型引導學生不知疲倦的探索學習，接受訓練。

(3)媒體的選擇要有藝術性，一個好的多媒體課件也是一部藝術作品無論是單一媒體的選用還是多種媒體的綜合運用，都要和諧自然，不可牽強，從整體布局某個圖形的選取，顏色及聲音的搭配等都有美學蘊含其中，不可機械拼湊粗制濫造。

(4)媒體的選擇要有針對性，任何媒體的選擇都不能偏離目標，都要為內容服務，一個課件無論怎樣絢麗多彩，如果學生用后沒有收獲或仿離了目標都不是合格的教學課件。

3.6 將“交互性”貫穿于課件設計的始終

網絡多媒體教學課件與一般的計算機輔助教學課件相比應具有更好的交互性，網上教學一般沒有現場老師及時的指導，要全憑學習者自主控制教學進程，隨機性很強，學習者所遇到的情境也會多種多樣，這種自主學習無疑有利于學習者能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，但同時對于那些學習習慣不太好的學生來說，自主學習會使教學目標的實現造成困難，這就對網絡多媒體課件的交互性提出了更高的要求。

(1)學習流程要多樣化設計。

課件設計者要考慮到學習對象的不同層次和要求需要，為學習者精心設計多種學習方案和流程供其選擇，好的流程交互，有利于學習者自主選擇適合自己的學習方案，有利于適用更廣的客戶群。

(2)增強即時交互功能。

課件要具有及時響應學習者提出請求的功能，要建立課件素材數據庫，必要時加入教師的實時“參與”，盡力做到課件的交互性好，指導性強。

(3)界面友好設計。

課件界面是學習者選擇學習方案，隨時獲取信息的窗口，界面交互性的好壞直接影響學習者的學習效率。因此，課件設計者要考慮到學習者可能隨時調整學習方案，要使其切換界面方便，最好采用窗口與菜單相結合的設計風格，并能實現最大化演示或顯示的切換，只有這樣才能使設計出的多媒體課件讓用戶滿意，符合時代的需要，才能使課件具有更廣泛的適應性和更長的生存期，值得一提的是把人工智能技術用于課件的開發(fā)將會使課件具有更加理想的交互性。

4 結束語

網絡多媒體課件的設計制作是一項繁重的創(chuàng)造性工作，不可能一蹴而就，往往需要設計者反復推敲或修改，特別是投入教學后還要及時收集反饋信息，發(fā)現不理想的部分要進一步完善升級使之為網上學習者更好地服務。另外，有關部門要統(tǒng)籌規(guī)劃，倡導開放性開發(fā)課件，避免低層次上重復開發(fā)。

參考文獻

［1］吳彩霞, 趙呈領, 古達文. 網絡課件開發(fā)的指導原則與實際運用［J］. 喀什師范學院學報, 2002,(06).

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關鍵詞： 大學語文 多媒體 課件 設計

多媒體課件是以多種媒體的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟件。大學語文多媒體課件就是利用多媒體所具備的圖像、動畫、語言和音樂功能，將大學語文教材內容呈現給學生。

一、目前大學語文多媒體課件設計存在的問題

在運用多媒體設計的課堂教學中，有些大學語文教師從頭至尾都用多媒體課件進行展示。其結果是課堂教學活動結構紊亂；教師成為多媒體“放映員”；學生的思維完全被畫面和音樂所替代；教師與學生、學生與學生之間沒有交流和互動；教學的系統(tǒng)活動被分成無數的片斷；大學語文教學有的甚至蛻變成影視教學。造成這一嚴重后果的就是多媒體課件。這是典型的以媒體為中心、反客為主的教學方式。從而與大學語文的教學目標背道而馳。

二、大學語文多媒體課件制作要遵循的七個原則

（一）目的性原則

多媒體課件是大學語文教學的輔助工具，因此課件制作應以提高大學生語文水平和創(chuàng)新能力為目的，而不能替代教學目的為制作而制作。應根據不同的教學目的，以及教學中不同的重點和難點選擇相應的媒體形式和教學課件。

（二）整體性原則

課件整體設計就是把文本、圖形、聲音、影像、動畫等多媒體形式有機組合并呈現，并且由計算機按著大學語文課堂教學要求綜合處理和控制。大學語文多媒體板書的優(yōu)勢就在于它的綜合性，因為它可以充分利用現代化的多媒體技術產生綜合效應，大大提高教學的效果和效率。這是多媒體課件制作過程中一個關鍵環(huán)節(jié)，用哪些媒體組合形式能最有效地、科學地表現知識內容，而且符合大學生的認知特點，這是多媒體課件教學內容整體設計的主要目的。

（三）科學性原則

根據大學語文教學的實際需要，適當運用文字、圖片、聲音、動畫、視頻圖像等形式，充分發(fā)揮多媒體的形象、直觀、交互性強和非線性等特點，創(chuàng)設更為生動的“教”、“學”氛圍。大學語文多媒體課件的設計要從科學性出發(fā)，以保證其正確性、準確性和目的性。對教學內容，其選材、例證應具有典型性和代表性。模擬、動畫應符合科學原理，畫面真實。不能為追求美觀而違背客觀事物的真實反映。在表達方法上，應采用比較、分類、歸納、分解、演示和模擬仿真等科學手段來表達豐富的教學內容。

（四）藝術性原則

大學語文多媒體板書由于借助手段的先進性，教師將不再受書畫能力差的制約，能夠方便、快捷地設計出富有一定藝術水準的藝術性板書。由于多媒體板書運用的媒體很多，信息量很大，稍不注意就可能會把板書設計得花里胡哨，繁雜冗長，條理不清。因此，進行語文多媒體板書設計時，一定要遵循藝術性原則，力爭美觀大方，生動活潑，動靜得宜，從而給學生以美的享受。

（五）動態(tài)性原則

動態(tài)性是指大學語文多媒體板書中的信息與學生的交流是動態(tài)的、互動的，它可以根據學生的不同反應而反復呈現、播放，并產生相應的反饋，實現交流的互動。

（六）集成性原則

多媒體課件能夠對多種媒體進行集成，具有較強的表現力和感染力。集成性并不是簡單意義的多種媒體堆砌，應注意構圖、文字、色彩、配音等方面的處理，對內容應做選擇性的精簡，提高效率。

（七）個別化原則

由于各學科大學生的類型不同，尤其是文理科學生對于大學語文的學習要求和興趣差異明顯，所以在教學課件的設計上要充分考慮到這一因素。應根據不同學生的類型制作相應的多媒體課件，區(qū)分選用不同的內容、不同的難度。

三、大學語文多媒體課件設計方法

在大學語文多媒體課件制作七個原則的基礎上，可以通過以下方法來提高課件設計水平，提高教學效率和效果。

（一）確立多媒體課件設計的目標

大學語文教學目標包括認知目標、技能目標和情感目標三個方面。在這一目標的指引下多媒體課件設計的所有內容和技巧都要為它服務。不要為了追求課件視聽上動人的感覺而忽視了教學目的和教學內容的完整性。

（二）課件內容設計

運用教學媒體進行教學的內容，應該是教學內容的重點、難點和關鍵點，應該是非電教媒體表達不清或難以表達的內容，應該是用語言能表達清楚，但效率較低的內容，應該是適合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢的內容。

（三）課件結構設計

教學設計的思路遵循學習認知規(guī)律，以計算機多媒體輔助教學為基礎的教學手段，創(chuàng)設生動有趣的語言教學情景，在尊重學生個性發(fā)展，面向全體學生的基礎上，喚醒學生的主體意識，從而全方位調動學生的積極性，進行聽、說、讀、寫訓練，使整個教學從知識的內化到外化呈現出一種動態(tài)的和諧的發(fā)展過程。

（四）課件容量設計

課件總的容量不能太大，一般圖片、聲音、視頻文件比較大，可以用相應的一些軟件進行轉換。如BMP格式圖片可以用Photoshop將其轉換成JPG格式的文件；WAV格式的聲音文件可以用豪杰解霸轉換成M P3格式的聲音文件等等。

（五）多媒體的選擇

綜合運用文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體進行設計，因此，設計多媒體板書時，應首先盡可能多地使用各種媒體，充分發(fā)揮文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等各自獨特的優(yōu)勢，以便達到教學效果和效率的最優(yōu)化。

（六）課件的藝術處理

語文課件的審美價值，最主要體現在可見的視覺美和聽覺美上。視覺效果是影響課件外觀質量的一個最重要的因素，優(yōu)美的視覺效果能提高學習效率，因而課件制作必須運用布局、色彩、文字、圖形圖像、留白、音效等美學設計規(guī)律精心設計色彩、構圖等影響視覺的要素。

（七）交互設計

課件交互界面的設計是計算機和人交互方式的設計，利用什么樣的操作方式來實現人機之間的信息交流,即操作程序、操作方式、操作之后計算機的響應方式等。課件交互界面的設計講究直觀性、交互性、雙向性、簡易性，而且界面要美觀大方、主體分明，這也是學習策略的具體體現。

在課件內容的設計上不能僅是單純的線形，要加上一些人機對話或交互式元素。教師要發(fā)揮學生自身的主動性、創(chuàng)造性，將多媒體課件作為一個有效的輔助手段，鼓勵學生積極思考，隨時提出問題，引導學生進行自主意義建構，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提高大學語文教學質量。

參考文獻：

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關鍵詞：多媒體；課件設計；課件使用

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0253-02

20世紀90年代以來，多媒體教學正以令人始料未及的速度滲透到教育領域。2007年，教育部明確指出：“高等學校要把信息技術作為提高教學質量的重要手段，要在教學活動中廣泛采用信息技術，不斷推進教學資源的共建共享，逐步實現教學及管理的網絡化和數字化”。如何有效利用多媒體手段，筆者根據自己總結的經驗給出了制作多媒體課件的原則和步驟，并對如何使用多媒體課件，進行多媒體教學給出了有利的建議。

一、多媒體教學類型

一般多媒體教學主要包括以下類型：（1）課堂演示講解模式，“以教為主”，在教學方式上以“口授、演示”為特征；在學習方式上以“目視、耳聽”為特征的。應用于教室以及多媒體網絡教學環(huán)境中，通過播放多媒體教學軟件演示教學過程。（2）計算機模擬模式，主要解決的問題有：模型、模擬的呈現、系統(tǒng)的反應及反饋。該模式通過構建教學模型課件，模擬事件的發(fā)展和結果，有助于把抽象概念和復雜事件的邏輯關系具體形象的表示出來，加強學生的理解能力。（3）探索式教學模式，貫徹“以學為主”，一般由以下幾個環(huán)節(jié)組成：確定問題創(chuàng)設教學情境、提供與學習主題相關的信息或教學資源，促進學生的自主建構探索學習、反饋通過解決問題。此過程屬發(fā)現式學習或研究性學習過程，該過程可進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，該模式也可用作學習效果評價手段。

（一）多媒體課件的類型

根據教學實際情況，課堂上用的比較多的多媒體課件類型有三種：（1）課堂演示型課件，按照教學內容特定的邏輯順序將教學要點、過程等呈現給學生，課件突擊教學重點和難點，注重反映問題的解決過程，或是用于模擬展現普通條件下無法觀測到的現象、過程和規(guī)律，同時可以用文字表達講授概念的推理過程和要點歸納。（2）訓練復習型，是交互型課件的一種，是向學習者呈現問題、由學習者練習作答、課件給與及時反饋的方式，用以強化訓練學生的知識和能力。設計該課件時要注意全面訓練和考核學生的能力水平，另外考核目標可分為不同的等級，根據每級目標設計題目的難易程度，進行逐級遞進。（3）自主學習型，是引導型工具，其具有完整的知識結構，能反映特定的教學過程和教學策略，能體現教學內容的主線和知識點，能是自學者提高學習效率。還提供相應的形成性練習供學生進行學習評價，并設計友好的界面讓學習者進行人-機交互活動。

（二）多媒體課件制作步驟

制作出能夠獲得學生喜歡、實現預定教學目的和教學效果的優(yōu)秀課件是每位教師的追求。在制作多媒體課件時，教師要首先分析實現教學目的的教育性與科學性、利用多媒體課件進行輔助教學的必要性，其次結合課程的教學大綱以及相關教學內容，從教學目標、課件內容、組織表現形式入手，確定課件的總體設計思路。制作多媒體課件主要有以下步驟：

1.確定任務。在分析教學內容和學生實際的基礎上，確定適合用多媒體表現的內容，要選擇教學中的重點、難點部分，尤其是傳統(tǒng)教學模式不易表達的教學內容，并非所有的教學內容都需要借助于多媒體，明確課件所實現的教學效果，制定課件的整體結構及流程?？梢岳枚嗝襟w動畫演示或模擬實驗，充分調動學生眼、腦、耳、手等多種感官，達到感性認識和理性認識的有機結合。

2.內容設計。多媒體課件的內容設計是制作的關鍵。在課件設計時，要注意內容、深度、分量的恰當，選材要精，呈現方式要生動活潑，符合學生和教材內容的特點。一個多媒體教學課件，重要的是把握好教學重點和難點，設計出符合學生認知規(guī)律思維特點、情感特征的呈現方式，呈現給學生的畫面并不是越多越復雜越好，一組簡單明了的動畫就能排除學生的思維障礙。

3.一堂課的課件設計。具有完整性，多媒體課件按照首尾頁、目錄、各章節(jié)主要內容幾部分組成。各章節(jié)包括課程的引入、正文和總結。課件要有系統(tǒng)完整性，一般有首頁，就要有尾頁；有鏈接，就要有返回。鏈接一定要完整，可把鏈接的文件與演示文稿放在同一文件夾下。注意超級鏈接的文件包括插入的影音文件，都是不能刪除的。

課程引入，課程引入可激發(fā)學生的學習興趣并把學生的注意力引導到本課的主題上來。課程引入可以通過設定情境幫助學生將未知知識與已有知識或者生活常識建立關聯；或者設成“認知沖突型”，使學生意識到自己對某個問題的認識或了解存在缺陷，而這個問題具有獨特的意義或重要性，從而激起學生想要去了解或學習的欲望。

課程主要內容，課件要緊扣課程內容主線，提煉重點和精髓，不必要羅列全部內容、記流水賬；要體現多媒體信息量大、圖像生動的優(yōu)勢，突擊對難點重點問題的演示，精心設計頁面表達；文字要經過提煉，做到簡練明確，圖像要表現所說明問題的核心和關鍵，據需要選用原理圖、實物圖或動畫圖。在某些特殊情況下，還可以利用“虛擬現實”技術，讓學生身臨其境地去觀察、去感受、去體驗，從而獲得更深刻的認識。

內容小結，在每章節(jié)的最后可對課程進行小結。小結一般包括：（1）本部分授課知識點的歸納；（2）本部分內容學習應達到的要求；（3）本部分課的練習安排等。一般用簡潔的語句表示。

優(yōu)秀的多媒體課件不僅能夠全面表達教學內容，還應富有較好的藝術性和創(chuàng)意性。精心地設計多媒體畫面，巧妙地安排展示時間，藝術地將所要講述的內容形象具體、生動活潑地表現出來，使所展示的內容能夠產生較強的藝術感染力，突破教學的時空局限，使學生置身于情景交融的課堂教學氛圍之中，從而激發(fā)學生的學習興趣。要做到以下幾條：（1）文字精練。課件演示的文字是教學內容的再提煉和優(yōu)化，其中包括課程的基本概念，重點難點、知識點，以及重要的公式與結論等。文字表達要做到簡潔明了，句子不宜過長，盡量采用短句，分層次地表示相關內容。文字排版要直觀清晰，建議關鍵內容一句一行，使學生的視覺能迅速掃視要點。不宜將大段的文字搬到頁面上。文字演示可進行對句型的簡化和句子成分的省略，句中的副詞、連詞等非重要成分盡量去掉，只保留重要的動詞和名詞；對頻繁出現的主語或主題詞也可適當省略，以減少學生的視覺工作量，突擊關鍵詞意，便于學生理解和記憶。（2）圖文并茂。圖形圖像等視頻資料在課件中有重要作用，形象、直觀的動畫將一些復雜的原理、機構、工作過程直觀的表示出來，可顯著提高學生的理解力和學習興趣。真實性工程化插圖也有助于培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)。文字和圖片具有相互烘托補充的視覺關系，頁面上文字太多，顯得沉悶枯燥；頁面上只有圖片，缺少文字說明，則缺少主題。文字與圖片的相互配合，互為襯托，既能一目了然，又能活躍頁面。所以，文字內容盡可能輔以視圖。在頁面上要盡可能做到圖文互襯。（3）色彩搭配協調。從教育心理學的角度看，具有審美情趣的教學過程能充分調動學習者的各種感官，使其在輕松愉快的情境中接受知識，增強學習興趣，提高學習者的記憶力，達到最佳的學習狀態(tài)。設計時要講究藝術性和審美性，色彩是藝術表現的要素之一。在選擇頁面色彩時要本著協調自然、重點突出的原則，將幾種色彩互相搭配，產生適度的視覺沖擊，從而增強教學氣氛和學習者的學習興趣?？偟膩碚f，就是要在進行PPT課件制作時，要求內容簡練明了，詞句言簡意賅、圖文布局合理、背景淡雅切忌零亂、顏色搭配協調清新、動畫效果說明性強，課件系統(tǒng)性完整性好。

三、多媒體課件的合理使用

多媒體課件作為一種現代化教學手段，最終目的是為了優(yōu)化課堂教學、改進教學方法手段、促進學生學習、提高教學質量。多媒體課件固然有優(yōu)勢，但其不是課堂的唯一手段，不能完全代替教師授課的全部活動。使用多媒體課件時，可以采用以下方法：

（一）課件與板書相互結合、取長補短

多媒體課件圖文聲像并茂，形象生動，能調動學生多種感官的參與和思維活動；板書是教師通過手寫、板演、口授方式與學生的直面交流，教師板書授課是感性化的信息傳遞，可以通過聲調、教態(tài)、快慢、停頓等多種表達與學生互動，對學生理解問題有細膩入微的作用。

教師板書時學生可對已學內容反思理解，還可進行課堂筆記，使教學過程松與緊交替，教與學結合，利于教學氛圍的形成。課堂教學時，可將兩種手段相結合，充分發(fā)揮利用各自的優(yōu)勢，能得到更好的效果。可將教學內容的重點和難點用板書留在黑板上，方便學生隨時查看，建立前后內容之間的聯系；將多媒體課件穿插其中，使兩種教學手段密切配合，使教學過程舒暢、自然。也可將教學內容的重點難點顯示在課件上，將過程推導通過板書完成，使學生的思路能隨著教師的推導逐步深入和強化。教師可以結合所任課程特點，通過實踐總結課件和板書各自承擔的工作，使課堂教學成為集教師魅力和多媒體動力的優(yōu)勢組合和顯現。

（二）課件播放的技巧

教師講解課件時一般應背離電腦，面向黑板或屏幕，利于與學生交流；應用無線翻頁激光筆或教鞭示意所講內容，以集中學生的注意力；應注意采用合適的播放方式，如果一個頁面上內容較多時，可采用逐步播放的方式一句一句地呈現。

課件的播放應以學生可以接受的速度為依據，滿足學生記筆記和思考的需要。

多媒體課件是多媒體教學中的一個組成要素，是當前高等教育教學設計中的一個有機組成部分。教師應該不斷積累經驗，提高自身設計制作和使用多媒體課件的能力和技巧，在教學中制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀課件。還要注意恰當運用教學策略，使其與傳統(tǒng)教學手段結合使用，努力獲取最佳的教學效果。

參考文獻：

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關鍵詞：信息化；高職；教學模式；信息化

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 18-0000-01

一、教學環(huán)境的定義

教學環(huán)境是高職院校基礎建設的重要內容之一，它泛指一切與學校教學、科研、內外交流與合作活動相關的場所。它集音視頻技術、互聯絡應用技術、存儲與通訊技術、智能控制技術和云計算技術等于一體，為教學、會議、學術交流、豐富師生的信息資源提供強有力的支持。多媒體教學環(huán)境不是狹義上的空間范圍，而是指一定時期、一定空間內各種多媒體教學裝備組合的總和?，F代教育技術發(fā)展到今天，教學環(huán)境已不是傳統(tǒng)的電化教室，而是指數字化的多媒體教學環(huán)境，它以網絡為基礎，從環(huán)境（如設備）、資源（如圖書、講義、課件等）、到活動（如教學、服務）全部信息化。

二、信息化時代教學環(huán)境的發(fā)展趨勢與目標需求

（1）教學管理與教學觀摩；

（2）運用多媒體手段進行教學；

（3）運用網絡等技術開展遠程教學與學術交流；

（4）網上自主學習，提高開放程度的環(huán)境與條件；

（5）制作音像教材與多媒體教學課件；

（6）設備管理和操作運行實現智能化與自動化。

三、信息化技術對教學設計的影響

特點：數字化（簡單、統(tǒng)一、可靠）、多媒體（多載體、集成性、交互性）、網絡化（資源共享、一網打盡）、上述特點促進了教學手段、教學模式的變革，強化了視聽感知，提高了教學效率，進而提高了教學效果。與傳統(tǒng)教學模式的以教為主它更多的表現為以學為主（學教并重），相較傳統(tǒng)的重視靜態(tài)環(huán)境它更多的表現為重視動態(tài)資源相較于傳統(tǒng)的單向灌輸它更多的表現為互動反饋（成效評價）。

四、教學資源的設計

圖1 教學環(huán)境信息化平臺拓撲結構

信息化教學資源的特點有多樣、共享、實時、重現性，信息化；教學資源的類型有課件、素材、題庫、案例、網站等；信息化教學資源的應用體現在內容豐富、便于交互、界面友好、策略生動等；信息化教學資源的作用與效益為知識點教學―課件、知識面教學―網絡課程、交流探討―網站、案例分析―案例素材庫。

五、信息化多媒體教學設計的優(yōu)越性

多媒體教學活動能否取得良好的效果，除了看教師能否靈活地調動多媒體設備和相關軟件來支持自己的教學活動，利用信息技術優(yōu)化教學內容外，很大程度上取決于課前的教學設計與課中的教學組織，更好地體現“教為主導，學為主體”的教學思想。采用教學設計是多媒體教學揚利棄弊的需要。

（一）化靜為動：有利于提高學生的學習興趣，有效地強化教學重點。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的學習動機。多媒體教學圖、文、音、像并茂，化無聲為有聲，化呆板為生動。文本可以像鏈條；圖畫可以像流水；色彩可以變化；速度可以控制。從而調動了學生的學習興趣，可以有效地活躍課堂氣氛，寓學于樂。

（二）變難為易：有利于減輕學生的認識難度，有效地突破教學難點。人的形象思維一般優(yōu)于抽象思維。多媒體教學利以視頻展示或FLASH模擬的方式，能化抽象知識為形象化，它不僅能將文字、圖片、圖像、聲音展示為一體，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境，還能創(chuàng)設教材難以提供的情景，改善教學環(huán)境，幫助學生加深理解，易于學生接受知識。

（三）方便快捷：有利于增大課堂教學容量，有效地提高教學效率。多媒體教學具有知識容量大、信息量多的特點。多媒體課件能夠發(fā)揮“海量信息資源”，旁征博引，以點帶面，構建起全面詳細的知識網絡。多媒體課件不僅節(jié)約了課堂上教師大量寫板書和學生大量記筆記的時間和精力，也便于學生梳理知識抓重點而達到的“事半功倍”的效果。

（四）多向交互：有利于實現現代教學理念，真正讓學生成為教學主體。在多媒體課堂教學活動中，教師作為教學主導，利用多媒體手段變成了一、個傳播知識的復合載體，真正體現以學生為教學主體的理念。案例教學、討論教學、遠程交流等教學模式更加多樣化了，教師有更多的時間去關注學生的反饋信息，有更多的精力去引導生思維，進而調動學生參與師生之間的互動。教學設計是運用系統(tǒng)方法，將教學理論與學習理論的原理轉換成對教學目標與教學內容的分析、教學策略與教學媒體的選擇、教學活動的組織及教學評價等教學環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)建有效的教與學系統(tǒng)的“過程”或“程序”。

六、結束語

教學是學校的基石，教師是教學的靈魂，使用信息化技術教學是教師的一種基本技能。信息化教學環(huán)境是教師耕耘的場所，教師應選擇合適的信息化教學資源、教學媒體和教材，以提高能力為重點，通過精心的教學設計，追求獲得最佳的教學效果。一個現代化的課堂，需要一個能應用自如運用信息化的教師，從而實現：教學有方，授業(yè)有謀，解惑有策。

參考文獻：

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