導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇社區(qū)教育的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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［關(guān)鍵詞］中職；計(jì)算機(jī)教育；社區(qū)教育

社區(qū)教育是社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變革的產(chǎn)物。只有積極發(fā)展社區(qū)教育，把它納入社會(huì)大系統(tǒng)，才能全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類人才培養(yǎng)的需要。本文就簡(jiǎn)單分析一下中職計(jì)算機(jī)教育對(duì)社區(qū)教育的幾點(diǎn)作用。

一、提高社區(qū)居民文化素質(zhì)

社區(qū)居民是社區(qū)活動(dòng)時(shí)活躍的主體，社區(qū)教育的設(shè)施、場(chǎng)地為社區(qū)居民共享。現(xiàn)在的社區(qū)活動(dòng)大都需要多媒體等電子設(shè)備，社區(qū)居民的計(jì)算機(jī)知識(shí)可以使他們?cè)谏鐓^(qū)活動(dòng)時(shí)嶄露頭角，居民在不斷接受新知識(shí)、新技能為自己服務(wù)，讓他們對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)充滿無(wú)限熱情，從而有助于形成全民學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱潮。在社區(qū)居民獲取計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能時(shí)，獲取了更多的知識(shí)。在不斷的學(xué)習(xí)中，社區(qū)居民都能提高自己的文化素質(zhì)，并跟上快速發(fā)展的信息時(shí)代的腳步，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，中職計(jì)算機(jī)教育為社區(qū)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提高社區(qū)精神文明建設(shè)水平

社區(qū)是將教育、服務(wù)、文化集于一身的團(tuán)體，計(jì)算機(jī)教育對(duì)社區(qū)教育的發(fā)展起著不可替代的作用。由于現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)教育在課堂上不僅僅是接受知識(shí)與技能，更多的是以計(jì)算機(jī)為工具處理問(wèn)題。在計(jì)算機(jī)教育中，培養(yǎng)的是學(xué)員的增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的精神水平，文化素養(yǎng)。因此，當(dāng)計(jì)算機(jī)教育為社區(qū)居民服務(wù)時(shí)，也會(huì)將其滲透到知識(shí)的傳輸中，從而有效地提高社區(qū)居民的精神文明建設(shè)水平。另外，居民利用計(jì)算機(jī)知識(shí)，可以增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓自己的眼界，能夠逐漸養(yǎng)成多角度看問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)而開(kāi)闊心胸，促進(jìn)社區(qū)活動(dòng)的順利開(kāi)展，促進(jìn)鄰里關(guān)系的和諧穩(wěn)定發(fā)展，為社會(huì)的和諧發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)教育為社區(qū)教育提供了發(fā)展的平臺(tái)，從而提高社區(qū)精神文明建設(shè)水平。

三、促進(jìn)達(dá)到學(xué)習(xí)化的社會(huì)目標(biāo)

以前人們常說(shuō)：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”，鼓勵(lì)人們讀書(shū)要趁早，省得“白了少年頭，空悲切”。但是隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的日新月異，人們接受知識(shí)的手段不僅僅是書(shū)本，網(wǎng)絡(luò)上的資源取之不盡，用之不竭，是人們獲取知識(shí)最便捷也最有效的工具。中職計(jì)算機(jī)教育將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密地聯(lián)系在一起，不僅能夠提高社區(qū)居民的動(dòng)手操作技能，還能為社區(qū)居民的日常生活添彩。比如現(xiàn)在很多老年人喜歡跳廣場(chǎng)舞，他們可以利用計(jì)算機(jī)的視頻功能邊學(xué)邊跳，還可以隨時(shí)暫停、回退，為老年人的生活提供了便利。計(jì)算機(jī)的作用當(dāng)然不止如此，在社區(qū)教育中，計(jì)算機(jī)知識(shí)只是一種教育手段、一種學(xué)習(xí)工具，真正要培養(yǎng)的是社區(qū)居民的創(chuàng)新意識(shí)以及終身學(xué)習(xí)的觀念。以這種思想為指引，進(jìn)而促進(jìn)社區(qū)整體素質(zhì)的提升，促進(jìn)社區(qū)教育的有效執(zhí)行，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)目標(biāo)的達(dá)成。

總之，中職計(jì)算機(jī)教育對(duì)社區(qū)教育有著極其重要的作用。首先它能夠提高社區(qū)居民的文化素質(zhì)，從而促進(jìn)社區(qū)整體的精神文明建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)全民學(xué)習(xí)的社會(huì)化風(fēng)氣的形成。將計(jì)算機(jī)教育合理適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到社區(qū)教育中，是目前社會(huì)發(fā)展的必然要求。以文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)為工具，以培養(yǎng)自主、職業(yè)、創(chuàng)造意識(shí)和能力為主線，努力提高社區(qū)居民的整體文化素質(zhì)，培養(yǎng)技術(shù)高超和具有高尚情操的社區(qū)優(yōu)秀人。

作者:吳凱 單位:海門三廠街道社區(qū)教育中心

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關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 保護(hù) 社區(qū)教育

玉泉區(qū)是內(nèi)蒙古首府呼和浩特市的發(fā)祥地，是以蒙古族為主體的行政區(qū)域，承載著豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。故本文以呼和浩特玉泉區(qū)為研究對(duì)象，從考察其非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)現(xiàn)狀入手，引入社區(qū)教育模式，為玉泉區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)提供一個(gè)新思路。

一、玉泉區(qū)現(xiàn)有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)現(xiàn)狀

玉泉區(qū)現(xiàn)有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)分類按照我國(guó)2011年頒布的《中華人民共和國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》第二條規(guī)定所定義的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)來(lái)劃分，可分為：（1）傳統(tǒng)口頭文學(xué)以及作為其載體的語(yǔ)言，包括;王昭君傳說(shuō)、月明樓的傳說(shuō)、四眼井的傳說(shuō)、御泉井的傳說(shuō)和皮褲襠街的傳說(shuō)等;（2）傳統(tǒng)藝術(shù)、書(shū)法、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、曲藝和雜技，包括大召壁畫(huà)和小黑河南臺(tái)什村民間山曲;（3）傳統(tǒng)技藝、醫(yī)藥和歷法，包括：蒙古族香牛皮靴制作技藝、“蒙奧神”膏藥制作技藝、《夢(mèng)回元古》皮囊酒壺制作工藝、《夢(mèng)回元古》皮雕藝術(shù)花瓶制作工藝、民間木嵌技藝、傳統(tǒng)銀獎(jiǎng)制作工藝、銅匠、手工皮毛制作工藝和王一帖膏藥等;（4）傳統(tǒng)禮儀、節(jié)慶等民俗，包括查瑪、西水磨九曲燈和走山登高民俗傳統(tǒng);（5）其他非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有大盛魁行商文化、青城德興源燒麥和慶春園肉油旋制作。

“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)遺產(chǎn)的保護(hù)應(yīng)采取以下幾種方式：建立保護(hù)名錄、民族之方式、以學(xué)術(shù)研究帶動(dòng)保護(hù)、生產(chǎn)性方式保護(hù)、保護(hù)傳承人、多元文化教育方式?！蹦壳埃袢獏^(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)正處于保護(hù)和開(kāi)發(fā)的初級(jí)階段，尚未完全進(jìn)入具體傳承階段，玉泉區(qū)已建立非遺保護(hù)名錄，截至2013年，玉泉區(qū)文化局與鎮(zhèn)、街道辦事處、社區(qū)合作，用了7年的時(shí)間，完成了對(duì)與玉泉區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的資源匯編工作，并出版了《呼和浩特玉泉區(qū)非物質(zhì)文化[遺產(chǎn)匯編]》一書(shū)。該書(shū)整理了玉泉區(qū)各非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的名稱、傳承人、生存狀況、保護(hù)措施和申報(bào)情況，為下一步非遺的保護(hù)工作打下良好的基礎(chǔ)。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，玉泉區(qū)現(xiàn)有的23項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中，有9項(xiàng)非遺還處于收集整理階段;僅有9項(xiàng)有傳承人并采取了產(chǎn)業(yè)化的模式經(jīng)營(yíng);4項(xiàng)基本并沒(méi)有保護(hù)措施，甚至4項(xiàng)沒(méi)有保護(hù)措施的非遺中，3項(xiàng)非遺已面臨瀕危的生存狀況。所以，對(duì)玉泉區(qū)的民族文化的保護(hù)與傳承工作要刻不容緩。除此之外，筆者了解到，玉泉區(qū)現(xiàn)階段正在準(zhǔn)備重新撰寫《玉泉區(qū)志》，其中對(duì)非遺也將進(jìn)行整理和記載。上述玉泉區(qū)對(duì)非遺的保護(hù)尚不全面深入，缺乏動(dòng)態(tài)性和系統(tǒng)性，甚至由于某些非遺的生產(chǎn)性保護(hù)方式過(guò)分注重經(jīng)濟(jì)效益而忽視了文化的本質(zhì)。換句話說(shuō)，如果對(duì)某種文化進(jìn)行比較優(yōu)質(zhì)的保護(hù)和開(kāi)發(fā)，那么接下來(lái)最重要的工作就是讓這種文化以最能融入人們生活的方式傳承下去，為世世代代人所學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，使其與本民族融為一體，在這種情況下教育就扮演著不能替代的重要角色?！皬母旧蟻?lái)說(shuō)，非遺的保護(hù)和開(kāi)發(fā)是為了文化傳承。教育傳承不僅能引發(fā)對(duì)民族活態(tài)文化的再認(rèn)知，促進(jìn)民族傳統(tǒng)文化整合發(fā)展，而且被視為現(xiàn)代社會(huì)保護(hù)非遺的最佳形式。”

二、玉泉區(qū)“非遺”的社區(qū)教育保護(hù)模式實(shí)施的必要性

通常少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育保護(hù)包括家庭教育、學(xué)校教育及社會(huì)教育（社區(qū)教育）三個(gè)方面。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，家庭結(jié)構(gòu)和教育觀念發(fā)生了變化，出現(xiàn)了現(xiàn)代文化壓過(guò)傳統(tǒng)文化、經(jīng)濟(jì)資源代替文化資源，而且少數(shù)民族進(jìn)城務(wù)工人員增多，家庭教育面臨著由父母教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦舸逃?，文化的傳承也就面臨著斷帶的危險(xiǎn)。美國(guó)社會(huì)學(xué)家愛(ài)德華?希爾斯認(rèn)為，一種文化要成為傳統(tǒng)，至少需要三代人的兩次延傳。顯然，家庭教育已不能夠滿足非遺的保護(hù)和傳承。

同樣學(xué)校教育也并不如人意，“隨著應(yīng)試教育的價(jià)值導(dǎo)向、整齊劃一的課程設(shè)置和脫離現(xiàn)實(shí)生活的教育模式以及民族文化的整體性、宗教性、內(nèi)隱性和群眾性特征，學(xué)校教育傳承民族文化出現(xiàn)傳承目的敷衍化、傳承內(nèi)容碎片化和傳承過(guò)程形式化等問(wèn)題”。

總之，對(duì)于非遺的保護(hù)和傳承途徑就應(yīng)定位在社區(qū)教育中。首先，社區(qū)在一個(gè)人的一生的文化習(xí)得中扮演著重要的角色，而且社區(qū)教育在地域上涵蓋了家庭和學(xué)校教育;在內(nèi)容上補(bǔ)充了家庭及學(xué)校教育的不足;其本質(zhì)與家庭及學(xué)校教育一樣都是為了充實(shí)人的精神生活，實(shí)現(xiàn)人的健康全面成長(zhǎng)。

其次，“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、保存、利用的目的，不在于‘對(duì)’非遺進(jìn)行守護(hù)，而應(yīng)該在‘用’非物質(zhì)文化遺產(chǎn)來(lái)守護(hù)和創(chuàng)造人類豐富生活之中得以發(fā)現(xiàn)”。而社區(qū)教育的本質(zhì)功能是給社區(qū)內(nèi)不同年齡、不同層次、不同職業(yè)的全體居民，提供盡可能優(yōu)質(zhì)的教育資源和多樣化的教育機(jī)會(huì)，滿足他們的教育學(xué)習(xí)需求。在滿足其教育需求的同時(shí)完成豐富了居民的精神文化生活，提高了生活質(zhì)量。從這點(diǎn)看非遺保護(hù)與社區(qū)教育發(fā)揮著共同的價(jià)值，都是為了滿足社區(qū)居民的文化需求，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承離不開(kāi)社區(qū)教育，文化的保護(hù)要注重文化土壤的培養(yǎng)和培育，如果離開(kāi)了其所產(chǎn)生的地域，其文化的進(jìn)一步傳承和振興就無(wú)從談起。因此，要從社區(qū)的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持因地制宜，要立足于本地，服務(wù)于社區(qū)，選擇和設(shè)計(jì)適合本社區(qū)非遺保護(hù)的教育模式，利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)地域特色。這樣才可以說(shuō)是找到了文化保護(hù)的源頭，而不是斷章取義。另一方面，社區(qū)教育也同樣離不開(kāi)非遺，尤其是在文化資源，特別是非遺資源豐富的少數(shù)民族地區(qū)，社區(qū)教育與非遺就是我中有你，你中有我的關(guān)系，二者相互滲透，相互扶持。 玉泉區(qū)非遺社區(qū)教育保護(hù)模式的實(shí)踐途徑

社區(qū)教育作為非遺保護(hù)的一種模式，既包含了傳承人的保護(hù)又包含了多元文化教育模式。為了實(shí)現(xiàn)非遺在玉泉區(qū)能夠完整的、生態(tài)的、持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的保存下來(lái)并傳承下去，形成比較適應(yīng)當(dāng)?shù)氐?、本土的又不片面的非遺保護(hù)和傳承的模式，玉泉區(qū)的社區(qū)教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐。

1.挖掘社區(qū)教育新資源

社區(qū)教育資源涉及其教育內(nèi)容，教育主體及教育形式。之所以選擇社區(qū)教育來(lái)對(duì)非遺進(jìn)行保護(hù)和傳承，是因?yàn)樗軌蚋玫恼{(diào)動(dòng)并整合社區(qū)內(nèi)和社區(qū)外的資源，那么為了更好的保護(hù)非遺，社區(qū)教育可以通過(guò)挖掘本地區(qū)社區(qū)的非遺教育資源來(lái)豐富社區(qū)教育內(nèi)容。在非物質(zhì)文化資源比較豐富的玉泉區(qū)，社區(qū)教育應(yīng)該被賦予新的內(nèi)容。

首先，充分利用社區(qū)學(xué)院和社區(qū)教育中心。玉泉區(qū)有兩所社區(qū)學(xué)院，分別是小召街道辦事處?五塔北街社區(qū)科普大學(xué)和內(nèi)蒙古老年大學(xué)大南街辦事處小西街社區(qū)分校;此外，玉泉區(qū)擁有其小西街社區(qū)于2010年6月14日與呼和浩特市廣播電視大學(xué)聯(lián)合成立的社區(qū)教育學(xué)習(xí)中心等社區(qū)教育資源。應(yīng)把兩者作為非遺保護(hù)和傳承的重要場(chǎng)地。

其次，把非遺傳承人作為社區(qū)教育人力資源納入社區(qū)教育中。“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的大部分領(lǐng)域，如口頭文學(xué)、表演藝術(shù)、手工技藝、民間知識(shí)等，一般是由傳承人的口傳心授而得以代代傳承、延續(xù)和發(fā)展的?！彼裕沁z在融入社區(qū)教育的過(guò)程中，傳承人的參與是必不可少的環(huán)節(jié)。這樣不僅可以在經(jīng)濟(jì)生活中對(duì)傳承人進(jìn)行支持，還能在精神上給與鼓勵(lì)。以此為非遺的傳承人提供了更好的傳承空間和傳承條件，使其的傳承更便利，還能夠提升其社會(huì)聲望，并實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

再次，挖掘玉泉區(qū)中23項(xiàng)非遺中包含著的豐富的民族文化內(nèi)涵及其傳承形式。在此基礎(chǔ)上，社區(qū)教育應(yīng)把非遺的內(nèi)容融入到社區(qū)學(xué)院和社區(qū)教育中心的課程設(shè)置中，豐富社區(qū)教育內(nèi)容。社區(qū)教育內(nèi)容可分為：職業(yè)謀生型、文化消費(fèi)型和主體發(fā)展型。那么，玉泉區(qū)的非遺可按社區(qū)教育內(nèi)容類型一次予以補(bǔ)充和充實(shí)。如針對(duì)職業(yè)謀生型的社區(qū)教育內(nèi)容可融入蒙古族香牛皮靴制作技藝、“蒙奧神”膏藥制作技藝等技術(shù)培訓(xùn);文化消費(fèi)型內(nèi)容可融入傳統(tǒng)藝術(shù)、書(shū)法、音樂(lè)、舞蹈、戲劇的學(xué)習(xí);主體發(fā)展型內(nèi)容根據(jù)社區(qū)居民的自身發(fā)展需要融入相應(yīng)的非遺內(nèi)容。這樣社區(qū)教育在內(nèi)容上保護(hù)了非遺。

此外，玉泉區(qū)的非遺在融入社區(qū)教育內(nèi)容和形式中時(shí)，最重要的是充分考慮社區(qū)居民的需求層次，不同年齡有不同的需求。因此，社區(qū)教育要根據(jù)不同的需求層次來(lái)引入其非遺內(nèi)容，如針對(duì)青少年，設(shè)置講述民間傳說(shuō)的方式去了解本民族或其他民族的文化，這樣會(huì)對(duì)其更有吸引力;針對(duì)老年人設(shè)置一些有關(guān)民間醫(yī)藥相關(guān)的非遺課程，包括“蒙奧神”膏藥制作技藝和王一帖膏藥等。這樣通過(guò)社區(qū)居民的充分參與，完成非遺在社區(qū)教育模式下進(jìn)行保護(hù)。通過(guò)上述種種方式，不僅避免了社區(qū)教育形式過(guò)于僵化，內(nèi)容缺乏吸引力的情況出現(xiàn)，而且可以讓社區(qū)居民體會(huì)自身文化的魅力，認(rèn)同并欣賞其他民族的文化。

2.多元文化整合

玉泉區(qū)是由蒙古族、回族等少數(shù)民族以及漢族等民族構(gòu)成，所以其文化具有多樣性和復(fù)雜性，既有民族傳統(tǒng)文化的脈絡(luò)，有面臨現(xiàn)代文化的沖擊。玉泉區(qū)之所以選擇社區(qū)教育來(lái)保護(hù)非遺，是由于社區(qū)教育能夠在其本身的系統(tǒng)化之上，建立對(duì)民族文化整體化、系統(tǒng)化的保護(hù)，而不是斷裂的、分散的技能培訓(xùn)。韓紅杰也認(rèn)為教育應(yīng)該形成一種具有生機(jī)的傳統(tǒng)文化整體氛圍的浸潤(rùn)，不能僅僅把傳統(tǒng)文化的一部分特定表現(xiàn)形式和手段割裂出來(lái)進(jìn)行技能型的培訓(xùn)。由于這種教育太偏重形式，受教育者很難意識(shí)到這是一種文化的傳承。那么作為一種比較系統(tǒng)的非遺保護(hù)模式，一方面，社區(qū)教育完成了少數(shù)民族傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的整合，實(shí)現(xiàn)非遺文化的縱向發(fā)展;另一方面，社區(qū)教育可聯(lián)系玉泉區(qū)各個(gè)社區(qū)內(nèi)外各種資源，不僅可產(chǎn)生非遺自身力量的保護(hù)，還能借鑒其他地區(qū)非遺的保護(hù)形式，完成非遺橫向發(fā)展并實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)新。不僅如此，社區(qū)教育可整合或融合玉泉區(qū)各民族文化，在非遺保護(hù)和傳承的基礎(chǔ)上，促進(jìn)玉泉區(qū)內(nèi)各民族之間的民族關(guān)系發(fā)展，這對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的民族團(tuán)結(jié)有重要意義。

3.充分利用社區(qū)的文化傳承場(chǎng)

非遺的保護(hù)離不開(kāi)傳承，而傳承又離不開(kāi)傳承方式和傳承場(chǎng)，那么社區(qū)教育作為一種傳承方式，針對(duì)不同的非遺形式，要選擇符合它的社區(qū)中的傳承場(chǎng)，如大召壁畫(huà)作為一種非遺，它的教育傳承場(chǎng)當(dāng)然要在大召寺進(jìn)行，因?yàn)橹挥性谒聫R中這些非物質(zhì)文化才能夠表達(dá)出他們的真實(shí)面貌。此外，儀式作為一個(gè)傳承場(chǎng)是不容忽視的，無(wú)論是宗教儀式還是祭祀儀式，都可以通過(guò)儀式進(jìn)行非遺的教育，使民族的傳統(tǒng)文化包涵著的優(yōu)秀民族宗教信念和價(jià)值觀，挾著本民族的各種深層心理與精神信息，在這個(gè)過(guò)程中深入人心。

總之，對(duì)擁有多項(xiàng)非遺的玉泉區(qū)而言，把社區(qū)教育引入其中，在保護(hù)非遺的同時(shí)，不僅能傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，使不同民族文化之間進(jìn)行交流、借鑒與融合，吸收各民族優(yōu)秀文化成果并創(chuàng)新傳統(tǒng)的民族文化。又能豐富社區(qū)教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族文化教育的新局面，特別是針對(duì)少數(shù)民族文化的保護(hù)及少數(shù)民族地區(qū)的社會(huì)治理和發(fā)展有重要意義。

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【中圖分類號(hào)】R544.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-3783（2018）06-03--02

高血壓是造成心腦血管疾病發(fā)生的重要危險(xiǎn)因素，高血壓會(huì)對(duì)機(jī)體的腦部、心臟以及腎臟等重要器官產(chǎn)生不利的影響，危害其器官的功能以及結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致臟器功能衰竭的發(fā)生，對(duì)心腦血管疾病患者的生命造成了嚴(yán)重的威脅。由于人們對(duì)高血壓相關(guān)防治知識(shí)了解甚微，從而導(dǎo)致我國(guó)高血壓控制達(dá)標(biāo)率十分不理想，本研究通過(guò)對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行高血壓相關(guān)防治知識(shí)的教育宣傳，并為高血壓患者建立個(gè)人檔案，并進(jìn)行追蹤隨訪，使居民對(duì)于高血壓的防治有了更深的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

在2016年1月對(duì)我院所服務(wù)的社區(qū)40周歲以上的126例高血壓患者實(shí)施健康教育，并于健康教育前和健康教育2年后的2018年1月進(jìn)行2次問(wèn)卷調(diào)查。參與本次研究的126例患者中有男性66例，有女性60例，年齡為40歲到72歲，平均年齡為（58.31±5.21）歲。有肝臟、腎臟功能障礙、喪失自主行為能力、有嚴(yán)重高血壓并發(fā)癥的患者已經(jīng)被排除在本次研究以外。126例患者的基礎(chǔ)資料滿足本次研究的需要，差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 健康教育前問(wèn)卷調(diào)查 2016年1月，進(jìn)行首次問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)健康宣教的內(nèi)容和社區(qū)人群高血壓的特點(diǎn)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷的主要內(nèi)容包括居民的基本生活情況，對(duì)高血壓預(yù)防和控制知識(shí)的了解情況，自身的血壓控制情況，高血壓的治療基礎(chǔ)情況。對(duì)126例社區(qū)高血壓患者分組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷填寫，當(dāng)場(chǎng)填寫當(dāng)場(chǎng)收回，確保100%的問(wèn)卷回收率。

1.2.2 健康宣教的主要內(nèi)容 健康宣教主要包括健康教育和健康手冊(cè)學(xué)習(xí)兩大方面的內(nèi)容。健康教育由社區(qū)公共衛(wèi)生服務(wù)高血壓健康控制小組人員共同進(jìn)行。結(jié)合公共衛(wèi)生服務(wù)每年4次隨訪和一次全面體檢，將126例患者分組進(jìn)行分別的講座，講座的主要內(nèi)容包括對(duì)高血壓病理的認(rèn)知，正常人的血壓正常范圍，生活習(xí)慣、飲食、運(yùn)動(dòng)、心理、依從性等和高血壓之間的關(guān)系，高血壓主要的癥狀表現(xiàn)，高血壓對(duì)患者的危害，高血壓是一種終身疾病等等。并為高血壓患者現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量血壓，為高血壓患者制定個(gè)性化的日常治療方案，并在完成講座之后，發(fā)放定制的高血壓健康手冊(cè)。

1.2.3 健康教育后的問(wèn)卷調(diào)查 2018年1月，再次對(duì)患者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，接受過(guò)調(diào)查的126例患者在1月內(nèi)分批次完成了第二次問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容與之前相同，當(dāng)場(chǎng)填寫當(dāng)場(chǎng)收回，問(wèn)卷回收率為100%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

使用版本為SPSS19.0的統(tǒng)計(jì)學(xué)工具，對(duì)研究過(guò)程中記錄的各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行計(jì)算和處理，計(jì)量資料采用（）表示，計(jì)數(shù)資料采用（n，%）表示，分?e用 t 和 進(jìn)行檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 防治知識(shí)知曉情況

對(duì)于健康教育內(nèi)容中涉及的5項(xiàng)防治知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，干預(yù)前126例患者中有54人答對(duì)，知曉率為42.8%。進(jìn)行干預(yù)之后，再次統(tǒng)計(jì)有101例患者答對(duì)，知曉率為80.1%，干預(yù)后的知曉率相較于干預(yù)前有顯著提高，差異明顯，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 血壓控制情況

在進(jìn)行干預(yù)前，126例患者的收縮壓平均為（172.1±15.2）mmHg，舒張壓平均為（98.8±7.1）mmHg，而進(jìn)行干預(yù)后，126例患者的收縮壓平均為（127.3±17.5）mmHg，舒張壓平均為（81.0±5.7）mmHg，此外，心率和血氧飽和度的狀況，也較干預(yù)前有了顯著的改善，干預(yù)前后的差異明顯，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

高血壓是臨床上較為常見(jiàn)的一種非傳染性疾病，對(duì)人們的生命健康造成了嚴(yán)重的威脅。近年來(lái)，我國(guó)高血壓發(fā)病人數(shù)逐年增長(zhǎng)，已經(jīng)成為威脅心腦血管疾病患者的生命的重要因素。我國(guó)居民對(duì)于高血壓防治方面的知識(shí)了解不多，同時(shí)也沒(méi)有相關(guān)的正規(guī)途徑去了解高血壓帶給人體的危害，經(jīng)常會(huì)受到電視上或者其他媒體上的非法虛假?gòu)V告的影響[1]。從而造成我國(guó)居民對(duì)高血壓的知曉率相對(duì)較低，高血壓的達(dá)標(biāo)率以及治療率不理想，在治療過(guò)程中，也容易忽視對(duì)危險(xiǎn)因素的控制、并發(fā)癥以及終末期腎病的防治等問(wèn)題，從而加大了高血壓患者的致命危險(xiǎn)性和經(jīng)濟(jì)心理負(fù)擔(dān)。

篇4

[關(guān)鍵詞] 糖尿??；社區(qū)；健康教育

[中圖分類號(hào)] R473.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 2095-0616（2013）09-191-02

糖尿病是一種常見(jiàn)的內(nèi)分泌代謝性疾病，以典型的“三多一少”（多飲、多尿、多食、消瘦）及血糖升高為主要特征，長(zhǎng)期血糖控制欠佳常伴發(fā)各種嚴(yán)重的慢性并發(fā)癥[1]，導(dǎo)致機(jī)體多系統(tǒng)的損害。對(duì)糖尿病患者進(jìn)行長(zhǎng)期的規(guī)范性住院治療及健康教育將會(huì)給患者帶來(lái)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)及精神負(fù)擔(dān)[2]，隨著我國(guó)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的進(jìn)一步發(fā)展和慢性病工作的不斷深入，面對(duì)龐大的糖尿病患者人群，在社區(qū)積極的開(kāi)展健康教育工作，使患者能較好的控制血糖，延緩并發(fā)癥的發(fā)生，提高生活質(zhì)量，減輕家庭及社會(huì)負(fù)擔(dān)顯得至關(guān)重要。

1 資料與方法

1.1 一般資料

68例研究對(duì)象為2011年6月～2011年12月豐臺(tái)區(qū)盧溝橋社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心建立健康檔案的糖尿病患者，均符合糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)，其中男38例，女30例；平均年齡（55.8±3.7）歲。入選對(duì)象符合以下條件：以往未接受過(guò)系統(tǒng)糖尿病健康教育；診斷為2型糖尿病并排除嚴(yán)重糖尿病并發(fā)癥的患者。

1.2 方法

設(shè)計(jì)糖尿病知識(shí)問(wèn)卷，對(duì)糖尿病患者教育前后進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括：（1）糖尿病知識(shí)水平評(píng)估；具體包括對(duì)糖尿病基本知識(shí)、危害性認(rèn)識(shí)、并發(fā)癥預(yù)防知識(shí)及治療知識(shí)的掌握。（2）血糖控制情況，檢測(cè)患者血糖和糖化血紅蛋白的變化情況。（3）生活方式改變狀況；問(wèn)卷形式監(jiān)測(cè)患者飲食的控制，運(yùn)動(dòng)情況，情緒管理等方面。（4）自我檢測(cè)管理能力，包括自我檢測(cè)血糖、尿糖及處理血糖不適反應(yīng)的能力。

1.3 健康教育措施

對(duì)患者進(jìn)行為期10個(gè)月的健康教育干預(yù)，健康教育措施包括：（1）發(fā)放糖尿病防治知識(shí)手冊(cè)和健康教育宣傳頁(yè)；（2）科普宣傳合理控制飲食，飲食控制是糖尿病治療五駕馬車中最基本的治療措施[3]；在飲食中合理控制總熱量的攝入，均衡營(yíng)養(yǎng)，少食多餐；飲食宜清淡，低鹽低脂，少糖少鹽；（3）運(yùn)動(dòng)療法，適當(dāng)合理的運(yùn)動(dòng)可以控制體重，減輕向心性肥胖引起的胰島素抵抗作用，并改善心血管功能，提高生活質(zhì)量；（4）血糖監(jiān)測(cè)以及用藥方法等，教會(huì)患者定期檢測(cè)血糖及尿糖的方法，并學(xué)會(huì)自我管理[4]；關(guān)于用藥方法，教會(huì)患者掌握降糖藥物的服用時(shí)間，適應(yīng)癥等；（5）糖尿病專題講座，宣傳并講授糖尿病知識(shí)；如科學(xué)指導(dǎo)胰島素的注射方法及并發(fā)癥觀察與護(hù)理；鼓勵(lì)患者相互交流經(jīng)驗(yàn)，自由提問(wèn)，對(duì)患者關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行講解及科學(xué)指導(dǎo)；（6）積極預(yù)防應(yīng)對(duì)低血糖反應(yīng)，糖尿病患者外出時(shí)應(yīng)隨身攜帶餅干，糖塊等食物以備發(fā)生低血糖時(shí)得到及時(shí)準(zhǔn)確的救治，若出現(xiàn)心悸，頭昏甚至昏迷等癥狀，應(yīng)立即進(jìn)食食物或含糖飲料等。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

本研究所得計(jì)量數(shù)據(jù)整理后輸入SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，符合正態(tài)分布的數(shù)據(jù)，采用t檢驗(yàn)，組內(nèi)比較采用配對(duì)t檢驗(yàn)；不符合正態(tài)分布的計(jì)量資料采用檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用（）表示。P

2 結(jié)果

3 討論

近年來(lái)隨著人民生活水平提高，飲食結(jié)構(gòu)的改變和運(yùn)動(dòng)的減少，糖尿病的發(fā)病率正在逐年快速增長(zhǎng)，且近年來(lái)糖尿病的患者群年輕化甚至低齡化趨勢(shì)，在當(dāng)前社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系不斷完善的同時(shí)，在社區(qū)中開(kāi)展健康教育使糖尿病患者掌握糖尿病的基本知識(shí)，改變對(duì)疾病的態(tài)度，這對(duì)糖尿病的控制具有積極意義。

糖尿病社區(qū)健康教育不僅能夠幫助患者提高生活質(zhì)量，減輕醫(yī)療負(fù)擔(dān)，更能提高糖尿病患者的治療效果，降低糖尿病的發(fā)病率、并發(fā)癥及死亡率[5]。有關(guān)研究結(jié)果表明：糖尿病血糖控制情況與糖尿病慢性并發(fā)癥及患者生活質(zhì)量、生存率息息相關(guān)。當(dāng)患者了解糖尿病的有關(guān)知識(shí)后，能夠積極主動(dòng)參與到保護(hù)自己和家人的健康活動(dòng)中去，做到合理飲食、適量運(yùn)動(dòng)、控制體重、戒煙戒酒、保持良好的心理狀態(tài)等，從而達(dá)到全面控制血糖和延緩糖尿病并發(fā)癥。本觀察結(jié)果顯示：實(shí)施社區(qū)健康教育后血糖控制較好，血糖血脂明顯下降（P

因此，我們今后應(yīng)將社區(qū)健康教育作為日常工作內(nèi)容來(lái)抓，采用專題講座、科普宣傳畫(huà)冊(cè)、免費(fèi)義診等不同方式，做到有計(jì)劃、有針對(duì)性、有層次地進(jìn)行教育，使糖尿病患者能夠真正理解接受、從而改變不良生活方式、有效控制血糖、減少或延緩并發(fā)癥發(fā)生、提高生活質(zhì)量。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)糖尿病高危人群的篩查工作，以盡早發(fā)現(xiàn)和有效治療糖尿病。

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[4] 俞捷，周建軍，張艷，等.上海市黃浦區(qū)部分社區(qū)糖尿病患者生活質(zhì)量及影響因素研究[J].上海預(yù)防醫(yī)學(xué)，2009，11（7）：313-315.

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篇5

一、社區(qū)體育的特點(diǎn)

1.健身性與娛樂(lè)性。社區(qū)體育的主要對(duì)象為成年人，而成年人參與體育活動(dòng)之目的，既不是為了生長(zhǎng)發(fā)育的需要，也不是為了運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高，而是為了強(qiáng)身健體，或者是玩一玩、樂(lè)一樂(lè)，使自己心情舒暢、精神愉悅，簡(jiǎn)單地說(shuō)，是圖個(gè)“健、美、樂(lè)”。這反映出當(dāng)代人對(duì)健康的一種新的詮釋，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，社區(qū)體育必須具有健身性和娛樂(lè)性，并以此區(qū)別于其他社區(qū)文化現(xiàn)象，也決定了其獨(dú)特的社會(huì)地位。

2.隨意性與自主性。一方面，社區(qū)體育活動(dòng)的參與對(duì)象復(fù)雜，活動(dòng)內(nèi)容豐富，活動(dòng)形式不拘，因此，體育活動(dòng)的過(guò)程難以集中和統(tǒng)一；另一方面，社區(qū)體育活動(dòng)的參加者在活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容等方面隨意性很大，這些都決定了社區(qū)體育活動(dòng)的隨意性和自主性的鮮明特點(diǎn)。換言之，在社區(qū)的每個(gè)角落，凡有人群的地方，無(wú)論是社區(qū)體育活動(dòng)中心場(chǎng)所、公園綠地，還是街道空曠之地，都可見(jiàn)內(nèi)容和形式各異的體育活動(dòng)。社區(qū)群眾體育活動(dòng)以人們的興趣和愛(ài)好自由組合，而且這種組合純粹是一種自覺(jué)自愿的活動(dòng)。

3.自控性與個(gè)人針對(duì)性。社區(qū)體育的實(shí)踐活動(dòng)，是成年人在其富余時(shí)間自覺(jué)自愿基礎(chǔ)上展開(kāi)的，加上社區(qū)成年人，種族、性別、年齡、職業(yè)、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、時(shí)間安排和所處地位、社會(huì)環(huán)境等的不同，決定了社區(qū)體育活動(dòng)的安排，尤其是集體性體育活動(dòng)的組織與實(shí)施具有一定的困難。因此，社區(qū)成年人以其自身運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)其“健、美、樂(lè)”目標(biāo)，主要表現(xiàn)為針對(duì)個(gè)人體質(zhì)、健康需求及其興趣愛(ài)好而選擇合適的內(nèi)容和形式。雖然社區(qū)有時(shí)也組織開(kāi)展一些集體體育活動(dòng)，但更多的情況下，成年人參加體育活動(dòng)主要是由于自己的需要，因此社區(qū)體育活動(dòng)具有自主性和自控性。

二、高校體育教學(xué)的不足與弊端

1.忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育方針和政策較多地強(qiáng)調(diào)社會(huì)與國(guó)家的需要，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人，在高校體育的實(shí)施過(guò)程中也就較多地強(qiáng)調(diào)國(guó)家的意志，突出了高校體育的社會(huì)性、國(guó)家性。在這種觀念影響下，高校體育就較多地采用一些機(jī)械、呆板、枯燥的體育教育方式去訓(xùn)練學(xué)生的身體和塑造學(xué)生的人格，忽視了高校體育在發(fā)展人的心理和人文素質(zhì)方面的作用，忽視了高校體育主體―――學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的需要和興趣，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和心理特點(diǎn)，也忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時(shí)，由于建國(guó)以來(lái)，我國(guó)實(shí)行的是社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的模式，受其影響，在高校教育和高校體育的大綱、教材、教法中過(guò)分地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一化、規(guī)范化、集體化和模式化，而極少考慮到學(xué)生個(gè)體全面、和諧發(fā)展的需要，在很大程度上挫傷了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和選擇，從而降低了高校體育的育人效果，忽視了高校體育以育人為本的宗旨。

2.高校體育與社會(huì)的隔離。長(zhǎng)期以來(lái)，高校體育基本上是在與社會(huì)隔離的封閉系統(tǒng)中進(jìn)行的，培養(yǎng)的學(xué)生一旦進(jìn)入社會(huì)，就很難適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化，在高校中學(xué)過(guò)的各種體育知識(shí)、技術(shù)很少能發(fā)揮作用，以致在工作、生活之余很少有人能堅(jiān)持參與體育活動(dòng)。有關(guān)學(xué)者在對(duì)我國(guó)體育人口的調(diào)查中指出，36-55歲年齡參加體育活動(dòng)的人數(shù)大幅減少，說(shuō)明學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，不能繼續(xù)從事體育的客觀現(xiàn)實(shí)。這種狀況的出現(xiàn)不能不說(shuō)是高校體育發(fā)展中的重要缺陷。

三、社區(qū)體育對(duì)高校體育教學(xué)的反作用

1.促進(jìn)體育教學(xué)組織觀念上科學(xué)化、有序與無(wú)序的結(jié)合。體育課是以班級(jí)這樣的群體模式進(jìn)行的，在體育教學(xué)的實(shí)踐中，有兩種對(duì)立的教學(xué)組織形式――有序與無(wú)序。前者是目前大多數(shù)高校所采用的，在教師的指揮下，整齊劃一的隊(duì)形，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一要求的教學(xué)組織形式。后者是整個(gè)體育課課堂松散、零亂，學(xué)生自由活動(dòng)，愛(ài)干什么就干什么。這種“體育課一個(gè)球，教師學(xué)生都自由”的組織形式，習(xí)慣上稱為放羊或散學(xué)，它在一定程度上構(gòu)成了無(wú)序教學(xué)組織形式的代名詞。但真正“放羊式”教學(xué)組織形式是教師在上課前認(rèn)真鉆研或吃透教材、精心安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，給學(xué)生一定的自由時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和需要、愛(ài)好、特長(zhǎng)，去選擇運(yùn)動(dòng)，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)行為一致；提倡“形散而神不散”，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和自我鍛煉的能力，回歸學(xué)生的主體地位，擺正教師的主導(dǎo)地位。從培養(yǎng)人的角度看，過(guò)分強(qiáng)調(diào)有序或紀(jì)律性，只能培養(yǎng)同一模式的人，這與整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的要求相違背。然而，這樣的體育課卻受到許多領(lǐng)導(dǎo)和教師的推崇。在他們的眼里，學(xué)生排隊(duì)整齊、安靜聽(tīng)話、不吵不鬧、順順利利上課就是好課。正是這種看似“有序”的教學(xué)組織形式，學(xué)生畢業(yè)后卻沒(méi)能養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，沒(méi)有自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在教師精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排情況下的“放羊式”教學(xué)組織形式看似無(wú)序，實(shí)是無(wú)序中的有序。首先，它尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，在運(yùn)動(dòng)量、內(nèi)容、要求上區(qū)別對(duì)待；其次，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生體育興趣為基礎(chǔ)，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的要求；第三，充分體現(xiàn)學(xué)生好動(dòng)的天性，在教學(xué)組織上給學(xué)生一定的自主活動(dòng)的空間，做到能放則放，放得開(kāi)收得攏，放而不亂，嚴(yán)而不死，去掉教師管得過(guò)死、過(guò)嚴(yán)、刻板、缺乏自主性的教學(xué)組織形式。

2.促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系結(jié)構(gòu)的變革。高校體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的重要時(shí)期，也是建立終身體育意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。體育教學(xué)應(yīng)重視和培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、習(xí)慣和能力，讓他們學(xué)會(huì)一些獨(dú)立鍛煉身體的科學(xué)方法，為畢業(yè)后參與社區(qū)體育活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。要將過(guò)去以競(jìng)技體育和技術(shù)傳授為主的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成集知識(shí)性、娛樂(lè)性、競(jìng)技性為主的教學(xué)內(nèi)容。如加大對(duì)民族傳統(tǒng)項(xiàng)目中太極拳、舞蹈、踢毽子、跳繩和青少年、婦女喜愛(ài)的健身操、慢跑、球類中的羽毛球、乒乓球等項(xiàng)目在教學(xué)內(nèi)容中的比重。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生在體育保健知識(shí)、體育心理、體育醫(yī)學(xué)方面的教學(xué)比重，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中掌握科學(xué)的保健健身方法和一些體育項(xiàng)目規(guī)則、要求。

篇6

[關(guān)鍵詞]高校網(wǎng)絡(luò)社區(qū)；高校思政教育；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

[中圖分類號(hào)]G416

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2013）01-0074-05

自互聯(lián)網(wǎng)誕生至今，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的變革不斷給人們提供多種溝通和需求的可能。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)以其豐富的信息量和雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，受到當(dāng)代大學(xué)生的青睞。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）統(tǒng)計(jì)，截至2010年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.2億，在互聯(lián)網(wǎng)使用者中，學(xué)生群體在整體網(wǎng)民中的所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他群體，接近1/3。當(dāng)前，上網(wǎng)的方式和結(jié)構(gòu)逐漸呈現(xiàn)多元化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化正深刻地影響著當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念和意識(shí)形態(tài)，同時(shí)給高校思想政治教育工作帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。高?；?dòng)社區(qū)已成為大學(xué)校園內(nèi)學(xué)生交流的重要平臺(tái)，也是高校學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的主要渠道，更是當(dāng)今大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的重要窗口。

一、國(guó)內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的現(xiàn)狀

（一）高校網(wǎng)絡(luò)論壇的現(xiàn)狀

隨著中國(guó)教育與科研網(wǎng)建設(shè)的不斷發(fā)展，許多高校建設(shè)了良好的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境。從20世紀(jì)90年代中后期開(kāi)始，網(wǎng)絡(luò)論壇迅速在中國(guó)大陸各高校發(fā)展并廣為流行。高校網(wǎng)絡(luò)論壇是基于校園網(wǎng)開(kāi)發(fā)建設(shè)的，由各高校自行管理和維護(hù)的網(wǎng)上社區(qū)，尤其以BBS（Bulletin Board System）“電子布告欄”為主。1994年建立的“水木清華”是大陸高校最早的高校論壇BBS。隨后，華南理工大學(xué)也于1995年建立了“華南木棉BBS”。

（二）高校網(wǎng)絡(luò)論壇的特點(diǎn)

高校網(wǎng)絡(luò)論壇具有廣告少、訪問(wèn)速度快與用戶認(rèn)同感強(qiáng)等特點(diǎn)，在本校學(xué)生中普及率較高。同時(shí)，高校網(wǎng)絡(luò)論壇信息內(nèi)容與學(xué)校日常工作、校園學(xué)生活動(dòng)密切相關(guān)，成為廣大高校師生經(jīng)常使用的校園信息平臺(tái)、輿論平臺(tái)和交友平臺(tái)。因此，如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播先進(jìn)文化，進(jìn)一步遵循人本主義特點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)發(fā)展規(guī)律，有效管理高校網(wǎng)絡(luò)論壇，使其更加有序、健康地發(fā)展，成為當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)論壇建設(shè)和管理者需要思考探索的重要課題。

（三）高校網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.高校網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)展給當(dāng)今思想政治教育帶來(lái)的機(jī)遇

網(wǎng)絡(luò)論壇作為傳播、接受、互動(dòng)交流的一種新工具，使當(dāng)今高校思想政治工作的內(nèi)容單一、形式單調(diào)、范圍有限與效果一般的教育效果，徹底發(fā)生了改變，打破以往面對(duì)面的形式，拓寬了思政工作的重要渠道。高校網(wǎng)絡(luò)論壇從功能上能有效克服校園信息在傳統(tǒng)媒介傳遞過(guò)程中產(chǎn)生的時(shí)間、方法、影響、效果和反饋等一系列限制的問(wèn)題。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇的即時(shí)交互特點(diǎn)，及時(shí)有效地了解反饋信息，鎖定信息源頭，掌握當(dāng)前學(xué)生的真實(shí)思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開(kāi)展思政教育工作，因人施教，注重效果。同時(shí)提高工作效率，廣泛有效地提高思政教育工作的影響。

利用好新技術(shù)條件下的網(wǎng)絡(luò)新工具，對(duì)于思想政治教育工作者來(lái)說(shuō)，將傳統(tǒng)、樸素、大眾化與經(jīng)驗(yàn)式的教育形式改變成為豐富、靈活、針對(duì)性與實(shí)踐式的新理念，再利用多媒體手段將思政教育信息化、快捷化與準(zhǔn)確化，從而產(chǎn)生巨大的吸引力、感召力與影響力，進(jìn)一步達(dá)到更好的效果。

2.高校網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)展給當(dāng)今思想政治教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)論壇信息質(zhì)量的好壞，會(huì)直接對(duì)論壇上的學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。高校網(wǎng)絡(luò)論壇的開(kāi)放性、自由性和隱匿性會(huì)使學(xué)生更容易接收到各類不利于國(guó)家及社會(huì)穩(wěn)定、影響學(xué)生意識(shí)形態(tài)構(gòu)建和妨礙學(xué)生成長(zhǎng)的有害信息。這就要求高校思政工作者要對(duì)學(xué)生正確有效地進(jìn)行引導(dǎo)，鑒別真?zhèn)巍⑴d利除弊、取精去粕與注重穩(wěn)定，就對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作提出更高的專業(yè)要求。

3.高校網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)展的困境

目前，在技術(shù)方面，我國(guó)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)研究及信息傳播技術(shù)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍存在一定差距。傳統(tǒng)思政教育的集權(quán)管理模式與網(wǎng)絡(luò)思政教育交互開(kāi)放的理念容易產(chǎn)生沖突。高校網(wǎng)絡(luò)信息的傳播、監(jiān)管及處理方式嚴(yán)密程度低、范圍窄、效果差等問(wèn)題日益凸顯，在技術(shù)形勢(shì)下的新環(huán)境、新方法與新挑戰(zhàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育工作者提出了更高的素質(zhì)和技術(shù)要求。

二、高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作發(fā)展定位及長(zhǎng)期規(guī)劃

（一）高校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的重要性

在今天的大學(xué)校園里，人人是網(wǎng)民、處處可上網(wǎng)。據(jù)抽樣調(diào)查，上海大學(xué)生平均每天上網(wǎng)達(dá)三個(gè)小時(shí)，網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)已成為大學(xué)生基本的學(xué)習(xí)和生活方式。大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)自我、交流思想、表達(dá)訴求與尋求知識(shí)，他們的關(guān)注點(diǎn)與興奮點(diǎn)也在網(wǎng)上。網(wǎng)絡(luò)正深刻影響著大學(xué)生的價(jià)值觀念、文化情趣、綜合素養(yǎng)和行為方式等，也挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的高校思想政治工作的方式。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作是適應(yīng)當(dāng)代思想政治教育，適應(yīng)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的表現(xiàn)，是將傳統(tǒng)思想政治教育融合于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一種現(xiàn)代教育方式，是現(xiàn)代教育技術(shù)在高校思政教育工作開(kāi)展中的重要表現(xiàn)。在高校網(wǎng)絡(luò)中，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政教育，對(duì)占領(lǐng)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地具有重要意義。

（二）高校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的方法和主導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的空間，在高校網(wǎng)絡(luò)論壇中不同程度地表現(xiàn)其隱匿性，而網(wǎng)絡(luò)論壇信息中存在著鮮明的思想性、個(gè)體性、社會(huì)性與階級(jí)性。高校思政教育工作人員通過(guò)及時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輿情，進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和澄清，杜絕有害信息的傳播和擴(kuò)散，提高高校網(wǎng)絡(luò)論壇的安全穩(wěn)定，勢(shì)在必行。同時(shí)要始終加強(qiáng)思政教育工作實(shí)效性，并且將其常態(tài)化、規(guī)范化、制度化與有序化，從根本上解決網(wǎng)上輿情，倡導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，營(yíng)造和諧的網(wǎng)上環(huán)境。

2.“易班”的主要功能

早在2007年，上海已試點(diǎn)建設(shè)“E-class”網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。2009年下半年，在此基礎(chǔ)上升級(jí)改版，推出“易班――上海大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)” ，并進(jìn)一步擴(kuò)大試點(diǎn)，取得一定成效。用戶登錄“易班”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后可看到，它打破了傳統(tǒng)互動(dòng)類網(wǎng)站的模式，融合了論壇（BBS）、社交網(wǎng)絡(luò)（SNS）、博客、微博與相冊(cè)等各項(xiàng)網(wǎng)站主流功能。同時(shí)，“易班”主動(dòng)貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)成才需求，以班級(jí)和學(xué)生社團(tuán)、黨支部、興趣小組、教學(xué)班級(jí)等各類校園團(tuán)體為基本單位，形成各種網(wǎng)上群體，有著鮮明的大學(xué)特色，有通訊錄、日程表、資料庫(kù)與話題等新穎的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。此外，“易班”還支持移動(dòng)終端訪問(wèn)，提供短信平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了手機(jī)3G網(wǎng)絡(luò)的訪問(wèn)。通過(guò)該網(wǎng)站，高校輔導(dǎo)員、教師及學(xué)生可在線互動(dòng)交流、交換各種信息及資源、上傳照片與撰寫博客，并通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提高工作和學(xué)習(xí)效率。參考?xì)W美等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)校園信息化的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)高校的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)的“易班”，具備身份實(shí)名制認(rèn)證登陸、用戶信息共建分享、校園公告分級(jí)定向、教師可控的BBS 論壇、校園招貼欄、教學(xué)課件下載、教學(xué)影視點(diǎn)播和大學(xué)博客等功能，實(shí)現(xiàn)虛擬和真實(shí)世界的有效整合。

3.“易班”在思政教育工作中的新趨勢(shì)

對(duì)于學(xué)生用戶來(lái)說(shuō)，“易班”的社區(qū)化功能提供了交流的平臺(tái)，越來(lái)越多的線下關(guān)系因?yàn)樵谏鐓^(qū)中的相識(shí)和相知而產(chǎn)生，網(wǎng)友聚會(huì)正日漸成為一種重要的人際互動(dòng)方式。如果沒(méi)有站點(diǎn)的社區(qū)化進(jìn)程，擁有共同濃厚的興趣的用戶就很難實(shí)現(xiàn)方便的交流，網(wǎng)絡(luò)人際圈的建立更無(wú)從談起。從站點(diǎn)來(lái)看，用戶之間線上交流的頻次和深度的提升，帶來(lái)了網(wǎng)站流量和用戶黏性的增長(zhǎng)，從而提升了高校網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的利用度，使高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作產(chǎn)生了長(zhǎng)久的立足點(diǎn)。新形勢(shì)下，高校更需要深入研究和把握信息化時(shí)代大學(xué)生思想政治工作的新規(guī)律和新趨勢(shì)，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主動(dòng)權(quán)。

4.“易班”的影響及作用

網(wǎng)絡(luò)“易班”目前已成為上海最大的高校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)門戶。它能實(shí)時(shí)更新用戶好友的標(biāo)簽狀態(tài)，有效提高學(xué)生興趣，增加用戶的應(yīng)用“黏度”來(lái)吸引學(xué)生眼球，降低涉足其他社會(huì)社交類網(wǎng)站的可能性，有效減少了外界網(wǎng)絡(luò)有害信息對(duì)高校學(xué)生心理的直接滲透。這使大學(xué)師生把注意力投入班集體，提高了以班級(jí)為單位的集體凝聚力，拉近了師生間的距離，提高了高校思政教育工作的效率。

“易班”開(kāi)設(shè)3年來(lái)，先后在上海交通大學(xué)、上海海洋大學(xué)與上海建橋?qū)W院等7所高校開(kāi)展試點(diǎn)工作，受到大學(xué)師生的歡迎。上海海洋大學(xué)學(xué)生在“易班”上的注冊(cè)率近99.5%，大量教師也主動(dòng)注冊(cè)和學(xué)生交流，該?！耙装唷钡娜拯c(diǎn)擊率超過(guò)30萬(wàn)次，平均在線人數(shù)近千人。在暑假期間，不少大學(xué)生離開(kāi)上海，也依然頻繁登錄“易班”。

（四）新時(shí)代背景下高校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)的定位

學(xué)校通過(guò)建立以班級(jí)為單位的互動(dòng)社區(qū)，為大學(xué)生提供多樣化的服務(wù)，并在服務(wù)中教育引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。以“易班”為例，具體體現(xiàn)在：

1.高校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)是一個(gè)大學(xué)生展示自我、交流思想的平臺(tái)。大學(xué)生思想活躍、個(gè)性突出，強(qiáng)烈希望在平等中交流，在自主中選擇，但也容易在多元文化的沖擊中迷失主流價(jià)值觀，容易在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們開(kāi)展思想政治教育，必須從尊重學(xué)生個(gè)性著眼，遵循人本主義，從實(shí)際需求出發(fā)，因人施教、因勢(shì)利導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都擁有自己的個(gè)人空間，可以在此抒感、展示自我，還可以走出自己的空間，通過(guò)網(wǎng)上班級(jí)、興趣小組與社團(tuán)組織等擴(kuò)大交際面，隨時(shí)與同伴、輔導(dǎo)員和專業(yè)老師通過(guò)各類具有互動(dòng)交流功能的應(yīng)用，真實(shí)交流思想、提出建議與表達(dá)訴求，有針對(duì)性地開(kāi)展大學(xué)生思想政治工作。

2.高校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)是輔導(dǎo)員進(jìn)行班級(jí)管理的平臺(tái)。輔導(dǎo)員應(yīng)用互動(dòng)功能，外在體現(xiàn)是“服務(wù)”，內(nèi)在功能是“教育”。通過(guò)班級(jí)公告功能，輔導(dǎo)員不但可轉(zhuǎn)帖學(xué)校、學(xué)院的各類通知，也可有針對(duì)性地進(jìn)行分類和解讀；通過(guò)話題功能，輔導(dǎo)員可將公示、就業(yè)招聘與緊急通告等信息及時(shí)置頂，給學(xué)生溫馨提醒。這些看似簡(jiǎn)單的、用于處理班級(jí)日常服務(wù)和管理性的事務(wù)功能，往往蘊(yùn)含著豐富的育人內(nèi)涵。高校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)不僅將各類班級(jí)事務(wù)網(wǎng)絡(luò)化、便捷化，也讓輔導(dǎo)員逐步形成了與學(xué)生網(wǎng)上交往的習(xí)慣，打下了網(wǎng)上對(duì)話的“感情”基礎(chǔ)，更好地發(fā)揮了人生導(dǎo)師的作用。比如，在輔導(dǎo)員看似漫不經(jīng)心的網(wǎng)絡(luò)聊天中，在博客日記隨想中開(kāi)展思想教育，更容易起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的功效。高校輔導(dǎo)員通過(guò)“站內(nèi)信”等點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流功能，在網(wǎng)上可以很好地完成一些不便面對(duì)面交流的工作，網(wǎng)上網(wǎng)下互動(dòng)，使得思政工作事半功倍。

3.高校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)是各高校信息互通、資源共享的平臺(tái)。高校學(xué)生對(duì)與教師，特別是與名師、專家交流有著強(qiáng)烈的渴望和現(xiàn)實(shí)需求。平臺(tái)吸引專業(yè)任課教師、名師與專家入住高校互動(dòng)社區(qū)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為大學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，將課件、講義和授課要點(diǎn)等資料上傳到網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，實(shí)現(xiàn)真正的在線教學(xué)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是核心需求之一，也是十分寶貴的受教良機(jī)。通過(guò)在全市、學(xué)校兩級(jí)架構(gòu)，使不同學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生不僅能獲得所在學(xué)校老師的指點(diǎn)，更能走出校門，進(jìn)入覆蓋全市的公共網(wǎng)絡(luò)社區(qū)實(shí)現(xiàn)跨校交流，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與其他學(xué)校的老師、同學(xué)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，互相取經(jīng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展了課堂的外延。

由此可見(jiàn)，高校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)作為大學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、分享和溝通的重要平臺(tái)，它既給高校思想政治教育工作帶來(lái)了新的課題，也使高校積極利用新技術(shù)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀念、政治傾向、行為規(guī)范、心理疏導(dǎo)、思政教育與意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)，為進(jìn)一步培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)需要的人才提供了新平臺(tái)，同時(shí)拓展了高校加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】 健康教育 社區(qū)老年高血壓 自我管理

【中圖分類號(hào)】R494 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1003-8183（2013）11-0308-02

隨著社會(huì)老齡化的加快，社區(qū)老年人群中高血壓患病率也在不斷增加，為提高患者及家屬掌握高血壓防治的知識(shí)，掌握自我管理、自我保健的方法。2012年8月～2013年8月我院對(duì)管轄的重工社區(qū)中120例老年高血壓患者開(kāi)展了全面系統(tǒng)的健康教育，并進(jìn)行隨訪調(diào)查，效果顯著，現(xiàn)報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1臨床資料 選擇符合《中國(guó)高血壓防治指南》（2010年版）制定的診斷標(biāo)準(zhǔn)的老年高血壓患者120例，男67例，女53例。年齡60～88歲，平均（67.8±8.98）歲。文化程度：大專以上8例，占6.67%；高中以上22例，占18.33%；初中以上40例，占33.33%；小學(xué)40例，占33.33%；文盲10例，占8.33%。

1.2 方法

1.2.1 健康教育 利用宣傳欄、社區(qū)流動(dòng)門診、高血壓病專題講座、入戶隨訪、電話隨訪等方式，發(fā)放高血壓防治宣傳折頁(yè)及面對(duì)面?zhèn)魇?，根?jù)老年高血壓患者的文化程度、性格、心理等特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化健康教育，使患者在認(rèn)知高血壓病基本知識(shí)的基礎(chǔ)上改變其行為，以科學(xué)地、積極主動(dòng)地態(tài)度對(duì)待疾病，糾正治療誤區(qū)，自覺(jué)地控制飲食和規(guī)律地運(yùn)動(dòng)，掌握自我管理的技巧，做到自我控制血壓，定期檢查身體，根據(jù)病情合理長(zhǎng)期用藥，以減少和延緩并發(fā)癥的發(fā)生、發(fā)展，以改善和提高生活質(zhì)量。

1.2.2 用藥知識(shí)指導(dǎo) 根據(jù)老年患者認(rèn)知能力和記憶力差的特點(diǎn)，進(jìn)行用藥指導(dǎo)，把服藥同生活中某些必須做得事相聯(lián)系，如與一日三餐相聯(lián)系，避免遺漏服藥導(dǎo)致血壓不穩(wěn)；同時(shí)向患者交待常用降壓藥物的使用方法和注意事項(xiàng)，如服藥方法：短效降壓藥每日3次，長(zhǎng)效降壓藥每日1次，在早晨起床6～7時(shí)服；中效降壓藥每日2次，第二次應(yīng)在下午4～5時(shí)服用，忌在臨睡前服用，根據(jù)血壓調(diào)整藥物劑量或更換制劑。講解藥物的副作用，以及出現(xiàn)副作用時(shí)應(yīng)對(duì)措施。服藥注意事項(xiàng)：如：1）降壓不宜過(guò)快過(guò)低；2）不能自己隨便換藥、減少藥量或突然停藥，堅(jiān)持規(guī)律性服藥，維持血壓平衡；3）服藥應(yīng)從小劑量開(kāi)始，逐漸加量，將血壓控制在正常水平，有效地保護(hù)心、腦、腎，預(yù)防心腦血管疾病的發(fā)生；4）充分認(rèn)識(shí)到血壓降到正常范圍仍需終生服藥。

1.2.3 心理指導(dǎo) 老年高血壓病常常會(huì)有：焦躁、抑郁、易激動(dòng)等不良的情緒，對(duì)高血壓的控制及并發(fā)癥的發(fā)生發(fā)展易形成負(fù)面的影響，醫(yī)護(hù)人員會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓其掌握一定的心理調(diào)節(jié)和心理承受能力，保持良好的心理狀態(tài)，減少高血壓并發(fā)癥的發(fā)生率或已經(jīng)存在的并發(fā)癥得到良好的控制。

1.2.4 飲食指導(dǎo) 合理飲食是高血壓病治療的基礎(chǔ)，對(duì)控制疾病預(yù)防并發(fā)癥至關(guān)重要： 1）限制飲酒與咖啡，提倡戒煙， 2）控制熱能和體重， 3）限制食鹽攝入。在限制食鹽的同時(shí)，注意補(bǔ)充鉀鹽， 4）限制含膽固醇高的食物。

1.2.5 生活指導(dǎo) 教育患者充分認(rèn)識(shí)到控制高血壓危險(xiǎn)因素的重要意義。自覺(jué)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，可采取步行、慢跑、打門球、太極拳等運(yùn)動(dòng)方式，結(jié)合血壓的變化和自覺(jué)癥狀，選擇合適的運(yùn)動(dòng)方式和強(qiáng)度。保證充足的睡眠（7～8小時(shí)/日），并重視運(yùn)動(dòng)中和運(yùn)動(dòng)后的感覺(jué)，運(yùn)動(dòng)中須注意安全，應(yīng)防止因運(yùn)動(dòng)后交感神經(jīng)興奮，血壓進(jìn)一步增高而發(fā)生腦血管意外。坐臥時(shí)動(dòng)作輕巧，避免急劇腦供血不足導(dǎo)致腦血管意外發(fā)生，鼓勵(lì)患者參加適度的家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，如種花、書(shū)法、欣賞音樂(lè)等，不宜打麻將、搬運(yùn)重物、劇烈運(yùn)動(dòng)等。

1.2.6 自我保健指導(dǎo) 高血壓病是一種慢性病，血壓常受患者情緒、環(huán)境、氣候變化的影響而波動(dòng)，為方便及時(shí)監(jiān)測(cè)血壓，教會(huì)患者及家屬測(cè)量血壓的正確方法，做到定時(shí)、定、定血壓計(jì)監(jiān)測(cè)血壓并做好記錄，根據(jù)血壓調(diào)整測(cè)量血壓的次數(shù)，指導(dǎo)患者及家屬觀察病情及自救，如出現(xiàn)心前區(qū)疼痛、夜間憋悶、頭暈、劇烈頭脹痛、嘔吐、視力模糊、肢體活動(dòng)不靈活、言語(yǔ)不清楚，應(yīng)立即測(cè)量血壓，如發(fā)現(xiàn)血壓急劇升高，除立即服用降壓藥外，同時(shí)應(yīng)立即臥床休息，抬高床頭，避免突然倒地發(fā)生意外，立即撥打急救電話120求救。

1.2.7 建立家庭支持 老年高血壓患者大多數(shù)時(shí)間是在家中治療，因此，社區(qū)醫(yī)護(hù)人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家屬的健康宣傳教育，給予患者更多的關(guān)懷和有效的心理支持及經(jīng)濟(jì)援助，建立家庭支持系統(tǒng)，能有效的緩解老年高血壓患者的焦慮、抑郁、悲觀的心理壓力，在病情發(fā)生變化，能幫助患者采取極有效的方法，避免急、慢性并發(fā)癥的發(fā)生。

1.2.8自我管理小組活動(dòng) 每月定期組織召開(kāi)高血壓病患者自我管理小組活動(dòng)，邀請(qǐng)家屬參加，請(qǐng)血壓控制好的患者介紹經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)醫(yī)患之間，患者與患者之間及家屬之間的直接交談，使其互相鼓勵(lì)，互相支持，共同增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心，建立和保持健康的生活方式，配合治療，使高血壓得到良好控制，達(dá)到減少并發(fā)癥發(fā)生的目的。

1.3 評(píng)定方法 采用我們?cè)O(shè)計(jì)的老年高血壓知識(shí)掌握及運(yùn)用情況問(wèn)卷；主要內(nèi)容：對(duì)高血壓知識(shí)認(rèn)知、自我心理調(diào)節(jié)、合理飲食、適當(dāng)運(yùn)動(dòng)、合理用藥、血壓監(jiān)測(cè)、定期檢查等；對(duì)健康教育實(shí)施前、后分兩次進(jìn)行調(diào)查每項(xiàng)總分按100分計(jì)算，得70分為掌握，由患者本人填寫或家屬后收回，共發(fā)放問(wèn)卷120份，有效回收率100%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 所得數(shù)據(jù)采用χ2檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

健康教育前、后患者高血壓知識(shí)掌握情況見(jiàn)表1；健康教育前、后對(duì)降壓效果的影響見(jiàn)表2。〖FL）〗

3 討論

3.1 健康教育是指導(dǎo)患者掌握有關(guān)疾病防治知識(shí)，提高自我保健和自我護(hù)理能力的非藥物治療手段[1]，針對(duì)社區(qū)老年患者對(duì)高血壓病相關(guān)知識(shí)知曉率低、治療率低、血壓控制率低的特點(diǎn)，我社區(qū)有效地實(shí)施社區(qū)健康教育，充分發(fā)揮家庭的支持作用，指導(dǎo)患者及家屬正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待高血壓，自覺(jué)建立科學(xué)的生活方式及合適的運(yùn)動(dòng)方式及強(qiáng)度，掌握各種高血壓實(shí)用知識(shí)技巧，增強(qiáng)其自我管理、自我保健意識(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)表1顯示，通過(guò)健康教育90%以上的患者能夠掌握疾病的防治知識(shí)和自我保健能力，減輕了心理壓力，并掌握合理用藥和自我監(jiān)測(cè)血壓，達(dá)到穩(wěn)定控制血壓并能定期體檢。對(duì)防止并發(fā)癥的發(fā)生，延緩病情的發(fā)展，提高患者健康水平及生活質(zhì)量起到重要作用[2]。健康教育前后比較降壓效果有顯著差異（p

3.2 開(kāi)展社區(qū)健康教育可以有效提高社區(qū)老年高血壓患者自我管理能力，而在自我管理小組中的患者對(duì)健康教育的依從性較高，通過(guò)醫(yī)護(hù)人員的定期隨訪，解決了社區(qū)老年患者看病難的問(wèn)題，同時(shí)減輕他們因住院給家庭帶來(lái)的負(fù)擔(dān)[3]，實(shí)施社區(qū)健康教育，不僅加強(qiáng)了社區(qū)醫(yī)師團(tuán)隊(duì)與患者和家屬之間的交流，而且對(duì)我們作為國(guó)家慢性非傳染性疾病示范區(qū)慢病防控工作能力有了進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 米光明，林琳.醫(yī)院健康教育[M].北京：中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，1999：14.

篇8

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作；應(yīng)用

一、前言

在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)中，如能將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)、去思考、去尋找解決問(wèn)題的方法，與采用傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、傳統(tǒng)教學(xué)法的不足與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（一）傳統(tǒng)教學(xué)法的不足

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是老師按照教材的順序，每一節(jié)課介紹幾個(gè)命令和軟件功能，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，完成一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容后，再進(jìn)行綜合練習(xí)，制作一兩個(gè)實(shí)例。這種教學(xué)形式使得知識(shí)的講解與練習(xí)都是單個(gè)進(jìn)行的，教學(xué)過(guò)程學(xué)生沒(méi)有形成主體，沒(méi)有任何任務(wù)的驅(qū)動(dòng)而引發(fā)的思考、摸索。傳統(tǒng)教學(xué)法中，學(xué)生往往當(dāng)時(shí)能聽(tīng)懂、會(huì)練習(xí)，但到真正獨(dú)立設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)時(shí)，往往不能靈活地運(yùn)用已學(xué)過(guò)的網(wǎng)頁(yè)知識(shí)，有的甚至學(xué)了后面忘了前面。同時(shí)由于講課時(shí)沒(méi)有結(jié)合網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例，學(xué)生聽(tīng)課的積極性不高，練習(xí)時(shí)也缺少興趣，教學(xué)效果不是很理想。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法它打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不完全按照教材的順序授課，而是以精選的一些網(wǎng)頁(yè)實(shí)例為中心，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，去尋找解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題--思考--摸索--實(shí)踐得出結(jié)論，將軟件的知識(shí)點(diǎn)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、技巧等諸多因素融入網(wǎng)頁(yè)例子的實(shí)例教學(xué)，可以使學(xué)生在教學(xué)中獲取較大的自。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)中的具體運(yùn)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)設(shè)計(jì)一般分為以下幾個(gè)步驟：

（一）注重任務(wù)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，目標(biāo)任務(wù)的明確對(duì)于今后的學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。

以制作“個(gè)人博客”網(wǎng)站為例，我把任務(wù)設(shè)計(jì)成幾個(gè)有一定聯(lián)系的任務(wù)。按進(jìn)度分別提出如下：

1.請(qǐng)你給“個(gè)人博客”網(wǎng)站設(shè)計(jì)一張布局圖。

2.請(qǐng)你選擇背景顏色和圖片。

3.考慮導(dǎo)航條的內(nèi)容應(yīng)該有哪些基本的功能。

通過(guò)分層提出任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，并很快完成了這些任務(wù)。

（二）分析任務(wù)的步驟和操作方法，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題能力

例如制作個(gè)人博客網(wǎng)站教學(xué)中，把其中的導(dǎo)航欄中的每個(gè)功能看作一個(gè)小任務(wù)，每個(gè)任務(wù)就是一個(gè)功能模塊。當(dāng)然隨著任務(wù)的逐步細(xì)化，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮添加新的功能模塊，教師在此可以給予充分的指導(dǎo)，這些任務(wù)可以在完成任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)逐步積累的經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)來(lái)完成，這無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)了他們克服困難的決心。

（三）通過(guò)完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

自主學(xué)習(xí)是以自學(xué)為中心，由學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成任務(wù)。例如在制作個(gè)人博客這個(gè)網(wǎng)站的過(guò)程中，建立站點(diǎn)、插入表格、創(chuàng)建模板、創(chuàng)建各類CSS層疊樣式表、創(chuàng)建表單等基礎(chǔ)的知識(shí)，是每個(gè)學(xué)生必須掌握的基本功，這些操作部分要求學(xué)生自己完成。學(xué)生可以根據(jù)站點(diǎn)的需求，教師考核的細(xì)則自主完成任務(wù)。這些知識(shí)是學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)，依賴學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立完成任務(wù)。

協(xié)作學(xué)習(xí)是在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完成和深化對(duì)主體的意義建構(gòu)。例如在制作個(gè)人博客這個(gè)站點(diǎn)的過(guò)程中，我采用以上方式進(jìn)行：

1.分組：把班上的學(xué)生分成幾個(gè)組，每組4人。

2.圍繞下列問(wèn)題分組討論：

①畫(huà)出網(wǎng)頁(yè)布局圖；

②寫出應(yīng)該需要哪些CSS用層疊樣式來(lái)控制網(wǎng)頁(yè)元素；

③寫出個(gè)人博客的基本功能模塊名稱；

④主頁(yè)和鏈接頁(yè)的結(jié)構(gòu)關(guān)系是如何的；

⑤需要哪些圖片、文本、動(dòng)畫(huà)等網(wǎng)頁(yè)元素。

3.分工協(xié)作：甲和乙負(fù)責(zé)到網(wǎng)上搜索網(wǎng)頁(yè)素材，丙負(fù)責(zé)收集甲和乙訪問(wèn)素材，丁負(fù)責(zé)及時(shí)與其它組聯(lián)系，以免和其它組相同。

4.作品展示，每一組派一名代表把自己小組的網(wǎng)頁(yè)布局方案，基本功能模塊名稱，鏈接方式，網(wǎng)頁(yè)素材，模板設(shè)計(jì)等公布出來(lái)。

5.各組點(diǎn)評(píng)：指出各自優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。

就這樣原來(lái)很枯燥的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程就在學(xué)生的交流和討論中完成了。在此過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過(guò)程，而且培養(yǎng)、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（四）做好科學(xué)的任務(wù)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

任務(wù)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分。任務(wù)評(píng)價(jià)做得好，更能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，對(duì)學(xué)生所做作品的合理評(píng)價(jià)也讓學(xué)生有一個(gè)能互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。教師對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)時(shí)要客觀、科學(xué)，并且讓每個(gè)學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，以保證評(píng)價(jià)的公正性、客觀性。對(duì)那些付出了努力，但效果不太好的學(xué)生要給予正確的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)上的自信心，促使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)投以更大的熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[OL].http：///userlog1/54352/archives/2006/ 167133.shtml.

[2]馬紅玲.高職“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的教學(xué)研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2007（9）.

篇9

1“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程特點(diǎn)

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”不僅是一門理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課程，而且所包含的實(shí)踐性、技能性、創(chuàng)新性也相當(dāng)強(qiáng)。它要求學(xué)生不但要扎實(shí)地掌握好理論知識(shí)、熟練地掌握實(shí)踐技能，而且要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性?！熬W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”也是一門對(duì)綜合能力要求較高的學(xué)科，它不僅對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有較高要求，同時(shí)它對(duì)學(xué)生的策劃、設(shè)計(jì)、制作能力都有要求。綜上，“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，才能學(xué)好這門課程。

2“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1練習(xí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用脫節(jié)

多數(shù)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教科書(shū)，其講授的知識(shí)點(diǎn)及課后練習(xí)比較基礎(chǔ)，與實(shí)踐相割裂，學(xué)生學(xué)習(xí)并動(dòng)手實(shí)踐之后只能掌握零散的知識(shí)點(diǎn)，卻不知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在具體的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中，可以怎么用、用在哪里。由此，會(huì)出現(xiàn)大部分學(xué)生在獨(dú)立制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)茫然、不知從哪里下手的情況。

2.2過(guò)于關(guān)注工具軟件的使用

還有部分教科書(shū)將焦點(diǎn)集中于如何使用網(wǎng)頁(yè)工具軟件，這樣做存在兩個(gè)弊端：一是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)代碼掌握不夠扎實(shí)；二是使學(xué)生缺乏大局規(guī)劃的能力。基礎(chǔ)代碼不熟悉，在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生們往往不知所措，且在后續(xù)學(xué)習(xí)中不能很好地與一些高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言對(duì)接，難以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的制作。有些網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)往往將80%的教學(xué)時(shí)間都放在工具軟件的使用方法上，結(jié)果是雖然學(xué)生學(xué)會(huì)操作設(shè)計(jì)工具，而且用得很熟練，但是就是不能獨(dú)立地進(jìn)行網(wǎng)站規(guī)劃和頁(yè)面設(shè)計(jì)。即使是完成的作品也達(dá)不到應(yīng)有的功能效果和視覺(jué)效果。課程內(nèi)容上重“技術(shù)”輕“設(shè)計(jì)”，這樣導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)從全局的角度開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新意識(shí)得不到培養(yǎng)。[2]

2.3學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神

一部分學(xué)生學(xué)習(xí)只是為應(yīng)付教師的作業(yè)，應(yīng)付期末考試，所以一學(xué)期過(guò)去，只掌握了基礎(chǔ)的皮毛知識(shí)，而缺乏實(shí)踐的技能。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有成就感，缺乏主動(dòng)探索的動(dòng)力?？v觀國(guó)內(nèi)外，高校越來(lái)越重視教學(xué)、強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量，而質(zhì)量體現(xiàn)在教、學(xué)兩方面。缺乏學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，該門課程的教學(xué)效果注定會(huì)打折。

3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程中的構(gòu)建

3.1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式概述

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)就是按照軟件工程思想把某一網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目展開(kāi)并貫穿于整個(gè)教學(xué)，使學(xué)生在項(xiàng)目研發(fā)的過(guò)程中逐步掌握所學(xué)知識(shí)，明白使用所學(xué)知識(shí)“可以做什么”和“如何做什么”。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛質(zhì)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新、探索的精神。[3]

3.2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”中的應(yīng)用

本研究旨在將“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”這門課程與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生帶著自己的項(xiàng)目進(jìn)入課堂，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”的關(guān)鍵在項(xiàng)目設(shè)計(jì)與項(xiàng)目實(shí)施兩個(gè)環(huán)節(jié)，所以，本研究重點(diǎn)集中于項(xiàng)目設(shè)計(jì)與項(xiàng)目實(shí)施。

（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)。“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，是先將整個(gè)課程設(shè)計(jì)成一個(gè)大項(xiàng)目，再將大項(xiàng)目分為若干個(gè)階段性的小項(xiàng)目。而本門課程的初級(jí)目標(biāo)即是要求每名同學(xué)能獨(dú)立建設(shè)網(wǎng)站，所以，大項(xiàng)目定為建設(shè)一個(gè)電子商務(wù)網(wǎng)站，網(wǎng)站類型與網(wǎng)站主題自擬；再將實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)網(wǎng)站這個(gè)大項(xiàng)目細(xì)化為：簡(jiǎn)單基礎(chǔ)網(wǎng)頁(yè)的網(wǎng)站、添加了表格布局網(wǎng)頁(yè)的網(wǎng)站、添加了框架布局網(wǎng)頁(yè)的網(wǎng)站、添加了CSS+DIV布局網(wǎng)頁(yè)的網(wǎng)站等若干小項(xiàng)目，每一階段實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確立都根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排而定。

（2）項(xiàng)目實(shí)施。本研究的項(xiàng)目實(shí)施可以分解為四個(gè)環(huán)節(jié)：確立目標(biāo)、探索實(shí)踐、作品分享、項(xiàng)目評(píng)分。

第一，確立目標(biāo)。首先，由學(xué)生根據(jù)自身需求與興趣，自行確定總體目標(biāo)，設(shè)計(jì)并建立某一類型的電子商務(wù)網(wǎng)站；其次，引導(dǎo)學(xué)生按照軟件工程的思想進(jìn)行項(xiàng)目分析與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，完成提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的過(guò)程，即指導(dǎo)學(xué)生確定自己網(wǎng)站的主題。在這一階段，學(xué)生初步確立自己網(wǎng)站即將實(shí)現(xiàn)的功能、內(nèi)容、設(shè)計(jì)風(fēng)格等，為后續(xù)的網(wǎng)站建設(shè)畫(huà)好藍(lán)圖、打下基礎(chǔ)。這樣，后期學(xué)生可以根據(jù)項(xiàng)目需求來(lái)學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)點(diǎn)，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。

第二，探索實(shí)踐。從提出問(wèn)題到分析問(wèn)題，接下來(lái)就是解決問(wèn)題，完成任務(wù)。首先，在組織課堂教學(xué)中，教師先將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作各個(gè)階段的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，繼而幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化和深化，為學(xué)生提供解決問(wèn)題的方案，指引完成項(xiàng)目的具體途徑。其次，采用以學(xué)生為主體的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立思索課堂上所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)可以怎樣用、用在哪里，并逐步實(shí)現(xiàn)自己的項(xiàng)目，解決自己的問(wèn)題。其間，教師所承擔(dān)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻饣笳摺W(xué)生也可以不依賴教師，依據(jù)自己的項(xiàng)目目標(biāo)，獨(dú)立尋找相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)；也可與同學(xué)分析討論，尋找解決問(wèn)題的最佳答案。

第三，作品分享。學(xué)生完成項(xiàng)目后，要進(jìn)行作品展示及成果匯報(bào)，每名同學(xué)要分別將自己的網(wǎng)站作品在班級(jí)進(jìn)行公開(kāi)展示，并匯報(bào)項(xiàng)目的完成情況、及完成任務(wù)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和困難、所謀求的解決方法、項(xiàng)目完成后的心得體會(huì)等。在這一過(guò)程中，學(xué)生們不僅可以互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，而且可以充分體驗(yàn)到自己作品展示時(shí)所獲得的喜悅感。

第四，項(xiàng)目評(píng)分。接下來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目作品的分析點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)由兩部分組成，一是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是學(xué)生之間的互評(píng)，這樣不僅讓學(xué)生更有成就感，而且學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。評(píng)分也將從多角度進(jìn)行，不僅要檢驗(yàn)學(xué)生網(wǎng)站的美觀性、可靠性、操作性等，還要考察學(xué)生的創(chuàng)新性。這也意味著，在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，不僅要求學(xué)生能掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的知識(shí)、獨(dú)立開(kāi)發(fā)靜態(tài)網(wǎng)站的技能，同時(shí)要具備主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力。

通過(guò)這樣一種“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―分享―評(píng)分”的過(guò)程，學(xué)生不僅可以更快、更深入地理解和掌握課程的內(nèi)容，在面對(duì)自己的網(wǎng)站成果時(shí)更有自信和成就感，而且自己獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力也將就此得到培養(yǎng)，才能真正達(dá)到應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施中的關(guān)鍵問(wèn)題

（1）準(zhǔn)確設(shè)計(jì)項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是藍(lán)圖，也是地基，是項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵。所以，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方法的第一步就是要引導(dǎo)學(xué)生較好地設(shè)計(jì)自己的項(xiàng)目。首先，要求學(xué)生先確定自己感興趣的行業(yè)、領(lǐng)域或者商品品類；其次，要求學(xué)生大量地瀏覽此類網(wǎng)站，并總結(jié)每個(gè)網(wǎng)站的優(yōu)缺點(diǎn)、成功與不足之處；最后，根據(jù)之前瀏覽網(wǎng)站總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，從功能、內(nèi)容、架構(gòu)、設(shè)計(jì)風(fēng)格等多個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)自己的網(wǎng)站。

（2）教師角色轉(zhuǎn)變。本研究是在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)過(guò)程中，以一個(gè)項(xiàng)目案例貫穿整個(gè)理論教學(xué)過(guò)程，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授完，學(xué)生即帶著自己項(xiàng)目中的問(wèn)題去理解、思考教師所講授的內(nèi)容。學(xué)生的每次作業(yè)主要體現(xiàn)為項(xiàng)目的階段性的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)成果。在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師的職責(zé)不僅是傳授，還要有引導(dǎo)、答疑和監(jiān)控。

第一，引導(dǎo)者和答疑者。教師在講授完基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)后，主要角色即轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和答疑者。在學(xué)生有想法卻沒(méi)方向時(shí)要為其指導(dǎo)可選擇使用的知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和摸索實(shí)踐，找尋問(wèn)題的答案；在學(xué)生面對(duì)問(wèn)題遲遲不能解決時(shí)，要參與討論，指出問(wèn)題所在，糾正所犯的錯(cuò)誤。

第二，監(jiān)控者。項(xiàng)目歷時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，至少為一個(gè)學(xué)期，中途部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)倦怠的心理，主動(dòng)探索的創(chuàng)造精神會(huì)慢慢減退，所以，在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，教師要給予引導(dǎo)和監(jiān)督，保證同學(xué)的參與熱情，并杜絕偷懶現(xiàn)象。

（3）授課地點(diǎn)、學(xué)習(xí)形式的改變。將授課的地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)換到機(jī)房。在機(jī)房上課時(shí)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相隔時(shí)間短，學(xué)生能夠及時(shí)的實(shí)踐，知識(shí)點(diǎn)得到鞏固，便不容易遺忘。在機(jī)房授課，方式更加直觀，學(xué)生掌握更快。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇兩種學(xué)習(xí)形式：學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目、學(xué)生合作完成項(xiàng)目。學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，可以保證每個(gè)學(xué)生的工作量，不會(huì)出現(xiàn)渾水摸魚(yú)的情況，而且每個(gè)學(xué)生各個(gè)方面的能力都得到了鍛煉；學(xué)生合作完成項(xiàng)目，同一小組的成員可以相互合作，互相激勵(lì)，共同提高。但要注意分組的方法，在編組時(shí)要注意搭配合理。

（4）實(shí)行過(guò)程評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)過(guò)程中采用過(guò)程性考核方式，也就是對(duì)學(xué)生每個(gè)階段完成的內(nèi)容都要進(jìn)行考核，并且記錄成績(jī)，將其作為總成績(jī)的一部分。通過(guò)這種方式，一是讓學(xué)生們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，教師也能隨時(shí)掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果；二是杜絕了部分學(xué)生的偷懶現(xiàn)象，教師可以及時(shí)地對(duì)進(jìn)度慢、效果差的學(xué)生進(jìn)行督促和幫助，確保全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最終成果的評(píng)價(jià)方式采用多元評(píng)價(jià)方式，應(yīng)包括成果的美觀性、可靠性、創(chuàng)新性等多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)并多學(xué)。

篇10

【關(guān)鍵詞】　項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；教學(xué)；應(yīng)用；創(chuàng)新

一、 課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要性

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中，以課程目標(biāo)要求學(xué)生掌握的職業(yè)技能為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)行業(yè)專家指導(dǎo)、評(píng)審形成具體項(xiàng)目，在項(xiàng)目?jī)?nèi)容要求下，學(xué)生分組為單位，教師輔助指導(dǎo)，緊緊圍繞共同的項(xiàng)目任務(wù)，在項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行主動(dòng)探索和互相協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中，掌握該項(xiàng)目的知識(shí)技能，從而完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能基本掌握行業(yè)技能和提高業(yè)務(wù)能力。2003 年德國(guó)聯(lián)邦職教所制定了以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法。這種教學(xué)法它不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能, 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。項(xiàng)目化教學(xué)就是以工作任務(wù)為中心, 以行為導(dǎo)向?yàn)榉椒? 根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要, 密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需要, 將課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的技能訓(xùn)練項(xiàng)目, 根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)組織實(shí)施教學(xué)和考核, 使高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目化教學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，從而改變以往“教師講, 學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)、單一、枯燥的教學(xué)模式。為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)以及自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式, 學(xué)生在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中, 激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力, 培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式, 從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)通常是在一定時(shí)間內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的, 由學(xué)生與教師共同參與, 學(xué)生的活動(dòng)由教師全程指導(dǎo), 有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能, 教學(xué)效果好。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)更注重于學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過(guò)程, 測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

總結(jié)性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施中的整個(gè)“過(guò)程”，包括每個(gè)學(xué)生在任務(wù)開(kāi)展中的參與程度、所起作用等進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高的評(píng)價(jià)，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、激發(fā)興趣、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)其熱愛(ài)旅游行業(yè)、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于實(shí)踐的綜合素質(zhì)。經(jīng)過(guò)教師的評(píng)審，在課堂上對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施和完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出存在的問(wèn)題與不足，提供解決思路與途徑，力求旅游線路設(shè)計(jì)更加合理規(guī)范，并具有市場(chǎng)性、可操作性。

二、 《旅行社運(yùn)行實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）項(xiàng)目模塊與崗位職責(zé)和旅行社業(yè)務(wù)內(nèi)容相貼近

旅行社運(yùn)行實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)原則上是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)工作內(nèi)容一致，以此實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接的需要。本課程的教學(xué)改革是通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)的充分調(diào)研，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)需要崗位的職業(yè)能力要求來(lái)進(jìn)行課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)方法的改革。同時(shí)，舍棄傳統(tǒng)的注重知識(shí)系統(tǒng)性的教材，以行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等方面人員參與編寫的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)指南。響應(yīng)國(guó)家旅游局“名導(dǎo)進(jìn)課堂”工程的部署，組織和聘請(qǐng)旅游行業(yè)專家進(jìn)院校做專題講座。組織學(xué)生通利用周末時(shí)間，前往旅行社熟悉旅游業(yè)務(wù)流程以及崗位職業(yè)能力要求，使學(xué)生清楚并明白自身差距，更有針對(duì)性地彌補(bǔ)自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能以及知識(shí)的不足之處。做到了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與工作崗位、工作內(nèi)容相一致，社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)相聯(lián)系。

（二）以項(xiàng)目為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)課程的操作性和實(shí)踐性

以項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，并與企業(yè)合作，充分運(yùn)用現(xiàn)有校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，以其企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的實(shí)際工作作為模擬項(xiàng)目，進(jìn)行組織實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程等活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)行業(yè)性，教學(xué)過(guò)程做到學(xué)生高度自主的實(shí)踐性和操作性，教學(xué)監(jiān)管以教師輔助指導(dǎo)、評(píng)價(jià)為主。使學(xué)生走向社會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)行業(yè)情況，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際情況相比較，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作方法和處理具體問(wèn)題的思路。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中經(jīng)過(guò)資料搜集和策劃設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)能力的理解和記憶，同時(shí)使其掌握多種技能，這遠(yuǎn)比背熟理論知識(shí)更能提升實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境的仿真體驗(yàn)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從教學(xué)方法上，改變了以往以老師講授為主的傳統(tǒng)模式。學(xué)生通過(guò)對(duì)旅行社運(yùn)行實(shí)務(wù)課程的一個(gè)個(gè)的課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成了基于理論知識(shí)之上的自我認(rèn)識(shí)和自我體驗(yàn)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)，這種方式的學(xué)習(xí)就不僅僅是知識(shí)積累的范疇，它已擴(kuò)展到職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)交往能力、市場(chǎng)營(yíng)銷等領(lǐng)域。學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是能力的形成過(guò)程，也是對(duì)將要從事的工作有一次仿真的體驗(yàn)過(guò)程。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力

學(xué)生在課程教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)專業(yè)知識(shí), 學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到激發(fā)。使厭倦了講授形式的學(xué)生，在項(xiàng)目實(shí)施中也能表現(xiàn)出極強(qiáng)的動(dòng)手能力。以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索, 更容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造具有個(gè)性化的想法，針對(duì)實(shí)際情況提出富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)、營(yíng)銷方案, 極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施中，學(xué)生拓展了行業(yè)實(shí)踐能力, 不僅能從傳統(tǒng)的旅行社角度進(jìn)行策劃，而且還能為個(gè)性化需要的的游客提出獨(dú)特的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)精神”

“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是強(qiáng)調(diào)以“小組”為單位的學(xué)習(xí)。因此，小組內(nèi)的分工合作、計(jì)劃制定和協(xié)同作業(yè)能夠促進(jìn)組員之間的交流溝通，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。組內(nèi)成員的交流與合作，能夠使組員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的視野, 又完善了所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性與完整性。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹華盛，《旅行社經(jīng)營(yíng)管理》課程教學(xué)模式的創(chuàng)新性探索與實(shí)踐[J]. 內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2008,23（9）：31-33.