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篇1

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)代大學(xué)生作為國(guó)家建設(shè)的后備力量，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是不容忽視的重要課題。教育部創(chuàng)辦的國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是 “高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程”中的重要組成部分。其實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主選題、自主研究為基礎(chǔ)，以問(wèn)題和課題為核心的研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，其目的在于提高本科學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，形成創(chuàng)新教育氛圍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。①本計(jì)劃自實(shí)施以來(lái)也取得了豐碩的成果，大學(xué)生在參與國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)計(jì)劃的過(guò)程中，不僅廣泛涉略了不同領(lǐng)域的知識(shí)，還增強(qiáng)了跨學(xué)科交流和滲透，不斷拓寬視野，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情與創(chuàng)新意識(shí)。

2012年4月，依據(jù)“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的要求及武漢理工大學(xué)實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的號(hào)召，我院制藥工程專(zhuān)業(yè)來(lái)自不同年級(jí)的5名學(xué)生組成了研究團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與了關(guān)于神經(jīng)導(dǎo)管的構(gòu)建及機(jī)制研究的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究，經(jīng)過(guò)申報(bào)、立項(xiàng)、方案優(yōu)化、階段性試驗(yàn)等，本項(xiàng)目開(kāi)展已有近一年的時(shí)間，現(xiàn)對(duì)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中的作用談?wù)勛约旱乃伎寂c體會(huì)。

1 大學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1 教育思維定勢(shì)，能力培養(yǎng)欠缺

目前，很多高校教學(xué)、教學(xué)單位的授課方式基本以課堂講授為主，方式較為單一化，缺乏知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，又通常以考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)良的手段，這樣就形成了較為普遍的教育思維定勢(shì)的現(xiàn)象。這種填鴨式教育模式忽視了培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從根本上制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。故而，以往我們所提倡的增加創(chuàng)新教育課程、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)以及提高教師的能力素質(zhì)這些方面，仍然是無(wú)法解決學(xué)生創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題。此外，高校實(shí)驗(yàn)課程較為有限，大部分為照本宣科的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，束縛了學(xué)生的好奇心與想象力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由于畏懼、害怕等因素不敢冒然進(jìn)行實(shí)踐性試驗(yàn)，這也從另一方面限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成了實(shí)踐活動(dòng)能力薄弱的后果。

1.2 創(chuàng)新能力薄弱，興趣毅力缺乏

創(chuàng)新能力薄弱已日漸成為限制我國(guó)科研創(chuàng)新發(fā)展的限制因素之一。學(xué)習(xí)是一個(gè)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的循環(huán)過(guò)程。當(dāng)代大學(xué)生的理論知識(shí)豐富、善于接受新生事物，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻嚴(yán)重不足。害怕失敗、缺乏耐力、畏懼苦難是大學(xué)生普遍具有的心理，直接導(dǎo)致了他們?nèi)狈τ職馓剿魑粗I(lǐng)域、遇到挫折缺乏毅力，這也成為了阻礙創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本原因。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)校創(chuàng)造的科研條件相對(duì)有限，學(xué)生不善于利用現(xiàn)有條件了解、把握學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，有興趣才能有創(chuàng)新的動(dòng)力。調(diào)查顯示，近年來(lái)，大學(xué)生在興趣的深度、廣度上都有所發(fā)展，但還有待于進(jìn)一步提高，這就需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力支撐。在實(shí)際創(chuàng)新活動(dòng)中，一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目往往需要長(zhǎng)時(shí)間的研究與反復(fù)，大學(xué)生往往缺乏毅力，虎頭蛇尾、見(jiàn)異思遷，不能夠較完整的完成創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐。

1.3 實(shí)踐平臺(tái)有限，科研氛圍不足

實(shí)踐是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，只有為大學(xué)生構(gòu)建好良好的實(shí)踐平臺(tái)，才能更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段，學(xué)校的實(shí)踐平臺(tái)略為有限，科研經(jīng)費(fèi)投入不足，無(wú)法滿(mǎn)足每一位同學(xué)進(jìn)行科研創(chuàng)新的要求，給學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)也相對(duì)有限；而由于沉重的課程學(xué)習(xí)也使得學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙，無(wú)暇顧及自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致了學(xué)院里無(wú)法形成濃厚地科研氛圍。近年來(lái)，學(xué)校也在努力創(chuàng)建新的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多的展示平臺(tái)，發(fā)揮自己的潛能與主觀能動(dòng)性。此外，大學(xué)生不能僅僅拘束在大學(xué)校園里，而應(yīng)該積極參加社會(huì)實(shí)踐，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)會(huì)找到解決問(wèn)題的方法、途徑，同時(shí)實(shí)踐也是培育與激發(fā)創(chuàng)新靈感的必然條件。

2 國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的特點(diǎn)

2.1 具有探索性

對(duì)于教學(xué)方式的探索性，國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃通過(guò)帶動(dòng)大學(xué)生在本科階段進(jìn)行一定的科學(xué)研究，來(lái)改變現(xiàn)階段高等學(xué)校實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱與學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。同時(shí)也改變了原有的灌輸式教學(xué)方式，推行研究性和探索性學(xué)習(xí)的個(gè)性化培養(yǎng)模式，從而形成了創(chuàng)新性的教育氛圍，有助于進(jìn)一步推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)模式的改革進(jìn)程。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的探索性，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上廣泛涉略大量的專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，沖破課本的束縛，發(fā)散自己創(chuàng)新性思維，進(jìn)行一定的探索性試驗(yàn)，通過(guò)自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的新想法，從而獲得了基本的科研能力和實(shí)踐能力。

2.2 具有自主性

國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是直接面向大學(xué)生設(shè)立的創(chuàng)新實(shí)踐類(lèi)項(xiàng)目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，試劑、完成、管理實(shí)驗(yàn)，自主進(jìn)行創(chuàng)新性訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)。②具有以下自主性特點(diǎn)：（1）自主選題 ，要求學(xué)生基于興趣愛(ài)好，以解決問(wèn)題為動(dòng)力，以綜合運(yùn)用知識(shí)、強(qiáng)化過(guò)程訓(xùn)練為目的，自主提出選題；（2）自主研究；學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)探索，注重過(guò)程訓(xùn)練；（3）自主管理，突出學(xué)生在研究過(guò)程中的主體性，學(xué)生不僅需要獨(dú)立組織全程的研究創(chuàng)新活動(dòng)，還要主動(dòng)請(qǐng)求老師的指導(dǎo)和幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，建立好研究團(tuán)隊(duì)，自主創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的創(chuàng)新環(huán)境。③

篇2

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

一、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

國(guó)外非常注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能的培養(yǎng)，就美國(guó)而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重高達(dá)21-23%。近年來(lái)，我國(guó)從政府到高校也越來(lái)越注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但由于各方面原因，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重還是相對(duì)偏低，不到1%。在大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)方面，中外差距由此可見(jiàn)一斑。

根據(jù)最新的一項(xiàng)調(diào)查顯示：（1）對(duì)于高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的：認(rèn)同實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的占87.3%；認(rèn)同改善經(jīng)濟(jì)處境占50.1%；認(rèn)同服務(wù)社會(huì)的占46.7%；（2）在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，最重要的因素是創(chuàng)意，占87.8%；其次是堅(jiān)強(qiáng)的信念，占86.9%；接下來(lái)是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建，占61.8%；然后是創(chuàng)業(yè)資金，占56.8%；接著是社會(huì)人際關(guān)系，占47.6%；最后是管理和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，依次是42.5%、41.3%；（3）學(xué)生希望學(xué)校和社會(huì)提供的支持最迫切的就是創(chuàng)辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、提供創(chuàng)業(yè)扶持資金，這個(gè)比例高達(dá)79.8%。

這主要是：（1）傳統(tǒng)教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到了阻礙作用。傳統(tǒng)教育實(shí)際上是以知識(shí)和技術(shù)傳授為主體，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和主體地位。傳統(tǒng)教育限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；（2）教學(xué)過(guò)程中忽視的“實(shí)踐動(dòng)手能力”的培養(yǎng)；（3）應(yīng)試教育體制使學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試而不是出于興趣；（4）沒(méi)有形成權(quán)威的教材體系，嚴(yán)重缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)。從目前高等教育課程學(xué)習(xí)中理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間分配比例來(lái)看，實(shí)踐環(huán)節(jié)比重太少。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就。如何培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)對(duì)一定的案例分析，并結(jié)合所在高校實(shí)際情況總結(jié)了以下培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑。

（一）開(kāi)展素質(zhì)課堂教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

每個(gè)人都有創(chuàng)業(yè)意識(shí)這種基因，這種基因是隱性的，需要我們?nèi)拘?。喚醒的方式很多，如開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)施“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育講座以及各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)比賽等方式，形成以專(zhuān)業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)活動(dòng)為組織的形式來(lái)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了“晨曦創(chuàng)業(yè)社團(tuán)”。該社團(tuán)充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，僅是該校近年來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的模式之一。該校團(tuán)委以湖南省“挑戰(zhàn)杯”、“黃炎培杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為龍頭，層層推動(dòng)課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的廣泛開(kāi)展。通過(guò)第二課堂的教育，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）依靠科技活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

將科技活動(dòng)與課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)科技作品競(jìng)賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)不能局限在自雇型創(chuàng)業(yè)上，要在專(zhuān)業(yè)型創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品創(chuàng)造型創(chuàng)業(yè)方面有所作為，必須有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能?？萍甲髌犯?jìng)賽中的電子設(shè)計(jì)與制作競(jìng)賽等活動(dòng)都應(yīng)具有明顯的專(zhuān)業(yè)特色，也具有較強(qiáng)的參與性，使科技作品競(jìng)賽作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，彌補(bǔ)了理論與實(shí)際的脫節(jié)。組織大學(xué)生科技文化活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐中得到科研方法的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受鍛煉、增知識(shí)、長(zhǎng)才干，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，在潛移默化中促進(jìn)大學(xué)生的情感、意志、動(dòng)機(jī)、興趣和性格等非智力因素的發(fā)展，立足現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠創(chuàng)造性獨(dú)立解決問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）著力素質(zhì)結(jié)構(gòu)提高創(chuàng)業(yè)能力

1、著力于創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)在一定程度上類(lèi)似于對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的心理準(zhǔn)備，才在有意識(shí)之間將自己的能力指向創(chuàng)業(yè)的意向，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化，提高創(chuàng)業(yè)能力。

2、著力形成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)系統(tǒng)。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分理解創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生的實(shí)際意義，不能簡(jiǎn)單地將大學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)與畢業(yè)等同。也不能將不同群體，不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)等同，要主動(dòng)從發(fā)展能力，提高素質(zhì)的角度，系統(tǒng)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖。邀請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家或個(gè)體私營(yíng)業(yè)主來(lái)校作報(bào)告， 讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者的成長(zhǎng)足跡、所需素質(zhì)及個(gè)性特征， 并組織學(xué)生與他們座談、辯論， 以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望與信心。

（四）創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，可以通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。校園特有的文化氛圍，尤其是社團(tuán)活動(dòng)能鍛煉各種綜合能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗(yàn)必不可少的實(shí)踐過(guò)程。實(shí)施“以校園文化活動(dòng)為載體，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力”的戰(zhàn)略是推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的保障。湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教研室，并建立了校內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，投入人力、物力、財(cái)力大力開(kāi)展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐活動(dòng)。

（五）爭(zhēng)取多方支持，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力

積極爭(zhēng)取政府扶持、社會(huì)參與，主動(dòng)爭(zhēng)取政府在資金、稅收、從業(yè)條件等方面的政策扶持， 以及社會(huì)上創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家志愿團(tuán)的大力支持， 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。主動(dòng)與社會(huì)各界建立多方位、多渠道的聯(lián)系，爭(zhēng)取政府、企業(yè)及社會(huì)各界對(duì)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持和幫助。為鼓勵(lì)廣大在校學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，與企業(yè)積極溝通，爭(zhēng)取讓企業(yè)出資設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金”。

三、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升建議及展望

作為人才培養(yǎng)的主陣地，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)和促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面提升的助推器，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)；其次，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開(kāi)發(fā)出適合高校人才培養(yǎng)特色的模式，形成一個(gè)從理論到實(shí)踐完整的課程體系；第三，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)咨詢(xún)、實(shí)踐活動(dòng)，安排教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、行業(yè)專(zhuān)家能手和政府職能部門(mén)人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育顧問(wèn)，形成一支富有創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師隊(duì)伍；第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)講座、校友創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展、企業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃大賽等卓有成效的形式，做好大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘玉泉，彭健伯.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2009，（15）.

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篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新；創(chuàng)新思維

創(chuàng)新，是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展生生不息的動(dòng)力；創(chuàng)新，是時(shí)代的要求，歷史的呼喚。依靠創(chuàng)新，人類(lèi)擺脫了愚昧?xí)r代，邁進(jìn)文明時(shí)代的門(mén)檻；依靠創(chuàng)新，人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展到今天。隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)的各項(xiàng)事業(yè)要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)新就需要大量的人才，尤其大學(xué)生在這個(gè)階段需要開(kāi)發(fā)思維，有很好的創(chuàng)新能力，才能為國(guó)家更好發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力，和實(shí)施科教興國(guó)有著必然的聯(lián)系，這對(duì)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和基本能力的提高有著非常重要的作用。當(dāng)前對(duì)于我國(guó)大學(xué)生的自主創(chuàng)新現(xiàn)狀調(diào)查研究表明，大學(xué)階段是人類(lèi)思維創(chuàng)造能力發(fā)展的重要階段，大學(xué)生正處于青春的美好時(shí)光，思維比較敏捷、想象力比較豐富，擁有著非常大的潛能和理解復(fù)雜事物的能力，但是，大學(xué)生的創(chuàng)新能力沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，本文主要從以下四點(diǎn)談一下大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

一、很強(qiáng)大的好奇心，但對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的認(rèn)識(shí)頗少

當(dāng)代大學(xué)生不管是在課堂上還是在課外對(duì)新事物的認(rèn)知和理解能力較強(qiáng)，有優(yōu)秀的吸收能力，對(duì)待事情的邏輯性比高中時(shí)代有了顯著提高，對(duì)一切新事物都有很大的好奇心，想去嘗試和研究。但是大學(xué)生只局限于對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，沒(méi)有持之以恒地去認(rèn)識(shí)事情的發(fā)展。只是善于借鑒別人的成果，缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有為事情的解決提出好的點(diǎn)子和辦法，不具備解決新的問(wèn)題的能力，只是受局限于課本和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。

二、創(chuàng)新熱情飽滿(mǎn)，但沒(méi)有很好的創(chuàng)新精神

大學(xué)生自身通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)和課外知識(shí)的獲取，對(duì)事物充滿(mǎn)飽滿(mǎn)的創(chuàng)新熱情。但是由于局限于校園的活動(dòng)，所以對(duì)待社會(huì)上的具體事情沒(méi)有一定的了解和實(shí)踐，沒(méi)有一個(gè)具體的創(chuàng)新目標(biāo)。當(dāng)自己真正去體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，多了很多的抱怨聲音和消極的態(tài)度，只會(huì)發(fā)牢騷、唉聲嘆氣，沒(méi)有付出具體的行動(dòng)。有部分大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到自身缺乏創(chuàng)新能力，但是在具體的實(shí)踐工作中沒(méi)有了最初的想法和動(dòng)力，只是一味隨波逐流，沒(méi)有持之以恒的決心。

三、思維敏捷，但缺少創(chuàng)新思維方法

大學(xué)生思維敏捷，但是缺少一定的創(chuàng)新思維方法。人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)的創(chuàng)造能力的提高都離不開(kāi)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。當(dāng)今，人們的生活都與創(chuàng)造和創(chuàng)新活動(dòng)有著密切的關(guān)系，大學(xué)生要想具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，首先是要有很好的創(chuàng)新思維，積極提高和培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。想要有很好的創(chuàng)新思維方法，必須具備有一定的邏輯性和理性的思維模式，從各個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)造和開(kāi)拓自己的想法。對(duì)待新事物不能只停留在表面的認(rèn)知，要從其他方面拓展自己的認(rèn)知，要用超出一般人的思維方式去看待問(wèn)題、思考問(wèn)題。

四、創(chuàng)新想法不錯(cuò)，但沒(méi)有創(chuàng)新的能力

大學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中已對(duì)創(chuàng)新有了初步的認(rèn)識(shí)，很希望能夠提高自身的創(chuàng)新能力，主動(dòng)去找老師學(xué)習(xí)和了解自己的劣勢(shì)，并努力克服。筆者在高等院校教授《大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)》課，大部分學(xué)生在寫(xiě)企業(yè)計(jì)劃書(shū)時(shí)都有很好的想法，能夠掌握市場(chǎng)的一些現(xiàn)狀和問(wèn)題，對(duì)于思維敏捷的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，有個(gè)不錯(cuò)的設(shè)想已經(jīng)跨出了第一步，但是，由于很多條件的局限，后期實(shí)施起來(lái)困難比較大，學(xué)生容易放棄當(dāng)初的追求和想法，沒(méi)有一定的能力實(shí)踐好的創(chuàng)新理念。大學(xué)生的創(chuàng)新技能的不足直接導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)法實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的不足影響著大學(xué)生創(chuàng)新的想法和自信。

當(dāng)代大學(xué)生沒(méi)有很強(qiáng)的自主創(chuàng)新能力，但是他們的創(chuàng)造力具有獨(dú)特性和新穎性。提高自主創(chuàng)新能力，不僅僅是大學(xué)生的責(zé)任，政府和相關(guān)教育部門(mén)也要高度重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力。大學(xué)生要想做出一定的成就離不開(kāi)政府的支持和鼓勵(lì)，更離不開(kāi)高等教育院校給予的好政策和優(yōu)異的條件，從而在創(chuàng)新方面取得很大的進(jìn)步，成為更加優(yōu)秀的人才。

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篇4

2015年的全國(guó)“兩會(huì)”首次將大學(xué)生就業(yè)工作列入重要議事日程，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的提出，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做出了政策指引。地方政府和社會(huì)單位紛紛跟進(jìn)，制訂了一系列的配套政策、就業(yè)助力和保障機(jī)制，大學(xué)生關(guān)心創(chuàng)業(yè)的新觀念逐步形成?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策順利實(shí)施的關(guān)鍵就在于大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理認(rèn)知。這就要求高校要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理教育，提高心理綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的觀望心理

我國(guó)高校就業(yè)機(jī)制在不包分配、雙向選擇轉(zhuǎn)變的進(jìn)程中，不斷強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的規(guī)范和就業(yè)保障制度的健全。目前已經(jīng)建立起了大學(xué)生與社會(huì)單位雙向選擇的就業(yè)體系。但是，我國(guó)很多中小型企業(yè)綜合實(shí)力有限，人力資源管理體制與高校人才建設(shè)溝通不夠通暢，造成大學(xué)生普遍關(guān)注的薪酬福利、戶(hù)口編制等問(wèn)題出現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策作為新生事物，很多大學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容了解不足，更傾向于穩(wěn)定的國(guó)家行政單位和大型企業(yè)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)不足，抱有觀望心理。

（二）渴望創(chuàng)業(yè)環(huán)境規(guī)范的期盼心理

大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的政策對(duì)于鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，起到了很大的作用。但是在國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境依然存在一些不和諧的因素。與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的配套政策與制度有待進(jìn)一步健全和完善。很多地方大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的雷聲大雨點(diǎn)小，大學(xué)生很難得到有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和政策扶持，創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)缺乏一定的精準(zhǔn)度和規(guī)范力。這些問(wèn)題的出現(xiàn)導(dǎo)致大學(xué)生希望創(chuàng)業(yè)環(huán)境更加規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

（三）對(duì)創(chuàng)業(yè)價(jià)值追求的功利心理

創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀是人生觀的內(nèi)容之一，也是職業(yè)價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀很大程度上能夠影響到大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)力。受一些社會(huì)不良思想的影響，一些大學(xué)生過(guò)于注重物質(zhì)化和利益化，從而價(jià)值取向錯(cuò)誤，功利性過(guò)強(qiáng)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。大學(xué)生以工作實(shí)惠、生活安逸為最高職業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)，缺少理想主義和奮斗情懷。據(jù)調(diào)查分析，大學(xué)畢業(yè)生中認(rèn)可創(chuàng)業(yè)能夠服務(wù)他人，改善社會(huì)，有利于個(gè)人更高價(jià)值實(shí)現(xiàn)的人只有一小部分。功利心理的大量存在，阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。

（四）創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足的安穩(wěn)心理

國(guó)家的宏觀引導(dǎo)、社會(huì)就業(yè)的保障、高校職業(yè)價(jià)值觀等外在因素，都有可能形成創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)持續(xù)趨緩，大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)市場(chǎng)行情把握不準(zhǔn)，擔(dān)心受到挫折和失敗。同時(shí)，一些高校對(duì)國(guó)家政策、社會(huì)崗位需求等把握不準(zhǔn)，在人才培養(yǎng)上做不到與社會(huì)需求發(fā)展相匹配，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系滯后。導(dǎo)致大學(xué)生制定更加安穩(wěn)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，這種求穩(wěn)的就業(yè)心理動(dòng)機(jī)影響了創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的形成。

二、新時(shí)期提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的對(duì)策建議

（一）準(zhǔn)確定位個(gè)體創(chuàng)業(yè)的立足點(diǎn)

第一，大學(xué)生面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，要認(rèn)清當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)環(huán)境，在激烈的就業(yè)環(huán)境下不斷提升自己的知識(shí)能力和心理素質(zhì)，為自己創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)?？紤]市場(chǎng)需求狀況，并結(jié)合實(shí)際選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。

第二，高校幫助大學(xué)生準(zhǔn)確定位個(gè)體創(chuàng)業(yè)的立足點(diǎn)，消除大學(xué)生的疑慮和觀望心理。幫助大學(xué)生找準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進(jìn)入點(diǎn)，考慮好在哪個(gè)區(qū)域，做什么、怎么做、達(dá)到哪個(gè)目標(biāo)等問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)意向市場(chǎng)進(jìn)行分析，做好實(shí)地調(diào)研，掌握市場(chǎng)行情。

第三，地方政府要加大從物質(zhì)和精神方面提供創(chuàng)業(yè)扶持，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信息和引導(dǎo)服務(wù)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)區(qū)域、內(nèi)容、路徑的有效引導(dǎo)，使大學(xué)生進(jìn)一步了解市場(chǎng)，克服創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無(wú)門(mén)的心理障礙。

（二）多方聯(lián)動(dòng)塑造健康創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀

第一，政府應(yīng)完善建設(shè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的法規(guī)體系建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供行為規(guī)范和機(jī)制保障，保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)市場(chǎng)的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，打消學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理顧慮。

第二，高校加強(qiáng)與教育部門(mén)以及就業(yè)單位的聯(lián)合作用。通過(guò)建立充滿(mǎn)活力的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)，為大學(xué)生提供全面、及時(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息。通過(guò)塑造公平透明的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，來(lái)為大學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，降低大學(xué)生的對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的害怕心理。

第三，高校針對(duì)創(chuàng)業(yè)取向偏差、職業(yè)價(jià)值理念錯(cuò)誤的問(wèn)題，要將其積極融入教育主體范疇，關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的現(xiàn)實(shí)矛盾和價(jià)值沖突，使大學(xué)生形成良好的品格氣質(zhì)，建立健康的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。

（三）鼓勵(lì)創(chuàng)新推動(dòng)創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整

針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展不均衡的問(wèn)題，逐步健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)保障機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整。鼓勵(lì)大學(xué)生積極探索，在創(chuàng)業(yè)區(qū)域、創(chuàng)業(yè)技術(shù)、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品和創(chuàng)業(yè)模式上不斷創(chuàng)新發(fā)展。通過(guò)建立完善的社會(huì)保障機(jī)制，為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，通過(guò)精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)，來(lái)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

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關(guān)鍵詞：高校 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)： G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2012)06-0095-02

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)志向，發(fā)展創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的一種教育活動(dòng)。

黨的十七大報(bào)告中明確指出，要深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制,擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模,改革就業(yè)結(jié)構(gòu)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策,加強(qiáng)就業(yè)觀念教育,使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者。在這種背景下，期望通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展來(lái)促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè),自然成為人們關(guān)心的話(huà)題。[1]因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義重大。

1 我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前依然存在的問(wèn)題

1.1大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍較弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊

目前，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍較弱，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科體系不夠完善，高校的教育模式依然滯留在“傳授知識(shí)——接受知識(shí)”的陳舊模式中，這種教學(xué)模式依然是以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，表面上是維護(hù)了教師和課本的絕對(duì)權(quán)威，實(shí)際上卻是阻礙了大學(xué)生自我探索、培養(yǎng)興趣和主動(dòng)尋求知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。[2]尤其是在我國(guó)加入WTO以后，科技日新月異高速發(fā)展，市場(chǎng)體制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，這種教學(xué)模式容易忽視了對(duì)大學(xué)生態(tài)度、人格、方法等全方位的影響，使教學(xué)脫離實(shí)際、脫離社會(huì)，對(duì)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)十分不利。

1.2社會(huì)和高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視不足，關(guān)注不夠

在中國(guó)傳統(tǒng)的就業(yè)觀念中，不論社會(huì)還是高校，普遍認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該歸口學(xué)校就業(yè)部門(mén)，只是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的一部分。一些高校僅僅以選修課的形式開(kāi)設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，其廣度與深度存在著明顯不足，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念依然根深蒂固。大多數(shù)高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程沒(méi)有統(tǒng)一的課程體系，設(shè)置零亂，各自為政的情況嚴(yán)重，這也給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展和普及帶來(lái)了很大的局限性。以教材選用的情況為例，很多高校選用的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材都是來(lái)自國(guó)際勞工組織的SYB教材或者模擬公司實(shí)訓(xùn)的教材，盡管這些教材的質(zhì)量很高，但是這些教材是根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況來(lái)編寫(xiě)的，與我國(guó)的實(shí)際國(guó)情還存在一定的差異。[3]

1.3大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)過(guò)于片面

在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)過(guò)于片面。其主要表現(xiàn)在：

（1）對(duì)創(chuàng)業(yè)理解膚淺，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司，甚至誤將勤工助學(xué)等同于創(chuàng)業(yè)；

（2）相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最缺的就是資金，似乎有了資金就能創(chuàng)業(yè)，忽視了知識(shí)、高新技術(shù)產(chǎn)品或全新服務(wù)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的重要地位；[4]

（3）大學(xué)生承受風(fēng)險(xiǎn)和失敗的能力很弱，對(duì)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有“風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)”。另外，做事情不夠踏實(shí)，往往希望一蹴而就，短時(shí)間內(nèi)獲得巨大收益，一旦遇到挫折就會(huì)一蹶不振甚至輕易放棄也是大學(xué)生中普遍的現(xiàn)象，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中除了能“紙上談兵”之外，對(duì)具體市場(chǎng)開(kāi)拓缺乏經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)知識(shí)，缺乏從職業(yè)角度整合資源、溝通以及管理的能力。這些都需要高校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注和引導(dǎo)。

2 解決我國(guó)高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中普遍存在的問(wèn)題的途徑

2.1建立全員參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制

即通過(guò)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共同參與，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新品格的培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要的文化氛圍，形成合力。其真正的實(shí)現(xiàn)，必須是積極探索在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行之有效的途徑以及完善相應(yīng)的制度安排與對(duì)接。同時(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策等方面都要加大工作力度，高校應(yīng)積極整合的多種資源，為大學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；組織第三課堂，利用校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)和科技園區(qū)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化基地，并在政策、經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目等方面提供更大的支持。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)差、創(chuàng)業(yè)積極性不高等特點(diǎn)，高校應(yīng)從轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念以及完善教育模式出發(fā)，建立完善的組織架構(gòu)，搭建創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)；把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程之中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)等綜合性創(chuàng)業(yè)技能；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)性與專(zhuān)業(yè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)綜合能力等可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)和能力。

2.2構(gòu)建完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程體系

讓大學(xué)生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的就業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性創(chuàng)業(yè)教育課程體系是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)，是將創(chuàng)業(yè)教育理論觀念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的有效途徑，在設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程體系時(shí)要保證其合理性和有效性。[5]

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以采取兩種運(yùn)行模式：

2.2.1嵌入式

要將創(chuàng)業(yè)教育的操作過(guò)程納入到活動(dòng)課程的整體框架之中，結(jié)合課堂內(nèi)外的各種社會(huì)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。

2.2.2滲透式

篇6

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷改革的背景下，高校也開(kāi)始大范圍擴(kuò)招，而在這種情況下，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也愈發(fā)不容樂(lè)觀。社會(huì)對(duì)高等人才的需求也不斷的提升，所以高校也需要能夠根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，有效培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也是當(dāng)前高校教學(xué)改革的主要內(nèi)容。本文主要對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育的現(xiàn)狀以及具體的實(shí)施途徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育

近幾年隨著國(guó)家對(duì)教育的重視以及對(duì)創(chuàng)新性人才的需求，使得高校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)更加重視。尤其是大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的局面下，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成為了各個(gè)高校的首要教育內(nèi)容。但是從當(dāng)前的教育情況來(lái)看，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，仍然缺乏系統(tǒng)性和計(jì)劃性，導(dǎo)致教育的水平低、管理情況不樂(lè)觀，所以要想能夠更好的完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還需要能夠加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，進(jìn)行合理的計(jì)劃，并將教學(xué)形成體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

1.定位不準(zhǔn)確。從當(dāng)前的教育來(lái)看，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有形成一個(gè)體系或者獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)，大部分高校都將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)自選科目，沒(méi)有將其納入到主流的教育體系中，更沒(méi)有完善的理論體系。雖然隨著就業(yè)壓力的增大，高校也都提起了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，并開(kāi)展了一系列的教育行動(dòng)，但是在教育的過(guò)程中過(guò)于功利性，一般僅在畢業(yè)年級(jí)進(jìn)行教育，針對(duì)大學(xué)生的具體就業(yè)為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要用于為一些就業(yè)存在困難或者具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，當(dāng)前大部分高校都沒(méi)有將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才的培養(yǎng)規(guī)劃中，而且很多的高校還僅停留在理論階段，缺乏對(duì)實(shí)踐的重視，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生就業(yè)的影響力。2.師資力量不足。從當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)看，教師隊(duì)伍的建設(shè)中還存在很多的問(wèn)題，當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資主要由本校的教師進(jìn)行擔(dān)任，而這些教師或者為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師，或者為學(xué)校的管理人員、輔導(dǎo)員。這些師資統(tǒng)一的特點(diǎn)就是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，空有理論知識(shí)，難以為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。同時(shí)由于這些教師并非科班出身，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，無(wú)法滿(mǎn)足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育要求，更不用提優(yōu)質(zhì)的課堂開(kāi)設(shè)。教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，也會(huì)導(dǎo)致高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面面臨諸多問(wèn)題。當(dāng)前隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度的提升，很多高校開(kāi)始請(qǐng)“外援”，邀請(qǐng)一些成功的創(chuàng)業(yè)人員或者企業(yè)的管理人員來(lái)校為學(xué)生進(jìn)行講課，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師。在普通的高校中，由于經(jīng)費(fèi)的有限，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中投入的資金和資源都比較少，同時(shí)政策落實(shí)不到位，使得很多教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的工作熱情不高。而額外增加的課程也會(huì)使一些教師原本繁重的教學(xué)和科研工作負(fù)擔(dān)更重。3.與專(zhuān)業(yè)教育聯(lián)系不緊密。當(dāng)前很多高校都認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和就業(yè)能力提升的重要性，同時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到了專(zhuān)業(yè)教育體系內(nèi)。但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核中還存在一定的缺陷，高校仍然是以畢業(yè)生的就業(yè)率為教學(xué)質(zhì)量評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，而沒(méi)有將其納入到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)體系中，進(jìn)而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育聯(lián)系的緊密性不強(qiáng)。同時(shí)這種情況也會(huì)使教師以及學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)“副科”，所起作用不大，仍將主要的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練和提升。同時(shí)由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立的時(shí)間短，內(nèi)容不夠完善，同時(shí)課程設(shè)置的不夠規(guī)范，很多高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)都是根據(jù)學(xué)校的師資情況設(shè)置的，從而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)教育脫軌，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改善路徑

1.明確大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。為了更好的落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，高校需要能夠?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。高校必須要認(rèn)識(shí)到實(shí)施教育的目的是為社會(huì)以及國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)國(guó)家的繁榮。并以此為基礎(chǔ)，將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到具體的大學(xué)教育中，使其貫穿于大學(xué)的整個(gè)教育過(guò)程。同時(shí)，還需要將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到高校的主流教學(xué)體系中，做好教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)定位，從而保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能夠發(fā)揮最佳的教育效果。2.轉(zhuǎn)變理念，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維。傳統(tǒng)教育理念的緩沖力一直影響著我國(guó)的教育活動(dòng)，我國(guó)高校的教育也一直以傳授學(xué)生的知識(shí)為主，在教學(xué)活動(dòng)中教師為教學(xué)的主導(dǎo)，具有絕對(duì)的權(quán)威性，而學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中僅作為被動(dòng)的接受者，嚴(yán)重的影響了大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此我們認(rèn)為，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要認(rèn)識(shí)到這種教育理念的不足，并在教學(xué)培養(yǎng)中能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)的去探索和研究，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，則需要高校能夠以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德以及文化素質(zhì)教育，通過(guò)三位一體教育模式的開(kāi)展，來(lái)提升學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。3.優(yōu)化人才培養(yǎng)的方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要有一個(gè)完善的培養(yǎng)方案來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，其作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)被各高校重視。首先，高校應(yīng)強(qiáng)化建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與理論體系，使二者并重，從而確保大學(xué)生能夠擁有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑得到合理的拓展，比如可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目或者企業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，進(jìn)而使學(xué)生的實(shí)踐能力有所提升，同時(shí)在實(shí)踐的過(guò)程中，還能夠豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。此外，高校還需要為學(xué)生提供一些模擬創(chuàng)業(yè)課程，在實(shí)訓(xùn)基地中建立相關(guān)的創(chuàng)新法律咨詢(xún)部門(mén)、程序部門(mén)等，從而使學(xué)生能夠熟悉整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流程。4.完善教育師資隊(duì)伍。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、承擔(dān)者，所以要想提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中師資力量薄弱是主要的問(wèn)題，很多教師都是理論知識(shí)有余，實(shí)踐能力不足。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)搭配不同的教學(xué)方式來(lái)緩解當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。同時(shí)，高校需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，加大對(duì)經(jīng)費(fèi)支持力度，加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)考核，鼓勵(lì)教師到企業(yè)參與實(shí)踐，進(jìn)而提升教師的實(shí)踐能力。此外高校還可以通過(guò)聘請(qǐng)相關(guān)的專(zhuān)家以及企業(yè)家等擔(dān)任講師，來(lái)輔助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，從而使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資教育力量得到合理的優(yōu)化，并促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作的進(jìn)一步開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)以及社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)看，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)顯得尤為必要，但是當(dāng)前高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，還存在很多的問(wèn)題，需要進(jìn)一步的明確教育目標(biāo)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化培養(yǎng)方案、完善教師隊(duì)伍，以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)

Abstract: the higher the talent requirements of society is diversified development, it is pressing for the value and strengthen college students' innovation ability cultivation. College students' innovative and undertaking abilities foster faces environment is not perfected; College students' career consciousness is not strong; Practice problems such as weak. Therefore need to take all kinds of measures to solve the problems of creation and innovation of college students.

Key words: college students; Innovation; venture

中圖分類(lèi)號(hào)：D523.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

引言：隨著科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)主要是科學(xué)技術(shù)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的競(jìng)爭(zhēng)。高等教育體制必須適應(yīng)這一新形勢(shì)的發(fā)展，培養(yǎng)工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要方面。目前，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還是較低的。學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念、欲望、毅力、興趣、觀察力和思維能力。正是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀，剖析影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要因素，找到相應(yīng)的對(duì)策，是目前高校發(fā)展的一個(gè)十分重要的問(wèn)題。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)涵

創(chuàng)新自從被創(chuàng)新理論的奠基人熊彼特系統(tǒng)研究以來(lái)，就被人們所重視，在熊彼特看來(lái)，創(chuàng)新就是把生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新組合”引入到生產(chǎn)體系中，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)而言，同樣是要將創(chuàng)新理念或者說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新所具備的一些基本要素如知識(shí)等引入大學(xué)生這一主體，從而使其具備創(chuàng)新能力，并不斷強(qiáng)化和提升這種能力。創(chuàng)業(yè)的定義，人們對(duì)其理解并不完全一致，杰夫里?提蒙斯在其所著《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造》中指出，“創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行為方式，它為機(jī)會(huì)所驅(qū)動(dòng)，需要在方法上全盤(pán)考慮并擁有和諧的領(lǐng)導(dǎo)能力?！笨傮w來(lái)看，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)中的某一機(jī)會(huì)，利用手中的資源或者以一定的成本借助他人資源來(lái)挖掘和利用所發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并謀求實(shí)現(xiàn)資本增值的過(guò)程。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是指圍繞提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力所開(kāi)展的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，以期望達(dá)到讓學(xué)生具有自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。

實(shí)際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有高度的統(tǒng)一性，一方面，兩者都必須通過(guò)創(chuàng)造性的工作，讓大學(xué)生這一還未進(jìn)入完全社會(huì)的群體樹(shù)立一種自我意識(shí)，并積極的付諸于實(shí)踐，而并非停留在已有的知識(shí)或者理論探討中。另一方面，兩者都必須根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的能力，這需要通過(guò)完善的課程設(shè)計(jì)來(lái)滿(mǎn)足大學(xué)生的發(fā)展需求，并且這種教育不能簡(jiǎn)單的停留在書(shū)本上，而要注重實(shí)驗(yàn)或者實(shí)踐。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生數(shù)量不斷增多，2010 年，全國(guó)普通高等教育本專(zhuān)科招生人數(shù)、在校生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)分別達(dá)到661.8 萬(wàn)人、2231.8 萬(wàn)人和575.4 萬(wàn)人，如此龐大的大學(xué)生群體，如果讓其具備較高的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，則必將為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)巨大的活力。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育存在的問(wèn)題

借鑒試點(diǎn)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，國(guó)內(nèi)許多院校以一種新的教育觀積極進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，已經(jīng)取得了初步成效，但仍存在一些不可回避的問(wèn)題。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境還有待完善。盡管各高校大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，但實(shí)際上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)力度不夠，還沒(méi)有形成尊重、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。另外，社會(huì)大環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)存在一定的阻礙，盡管?chē)?guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在政策上有所傾斜，但是對(duì)于一些實(shí)際的便利，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金的籌集等方面，還沒(méi)有具體的政策。

2.大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待加強(qiáng)。受到經(jīng)驗(yàn)缺乏和專(zhuān)業(yè)水平的限制，很多大學(xué)生并未真正意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要性，僅僅是應(yīng)學(xué)校的學(xué)分規(guī)定要求而進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，缺乏興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的樹(shù)立。有的學(xué)生雖然有很多創(chuàng)新的想法，但普遍對(duì)自身的能力表示不自信，又得不到必要的幫助和指導(dǎo)，使得參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性不高。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科體系不完善。很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置比較單一，多以講座的形式進(jìn)行，沒(méi)有系統(tǒng)性，尤其缺乏對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的教育和培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未能與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃相結(jié)合，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。

4.缺乏一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的，經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。目前高校補(bǔ)充師資力量時(shí)過(guò)于追求高學(xué)歷，過(guò)于強(qiáng)調(diào)新增教師的科研潛力。大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課程教師專(zhuān)業(yè)面狹窄， 缺乏企業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)，講課只能紙上談兵，無(wú)法使學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中真正獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感受。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱。具體表現(xiàn)為：

（1）很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的是單純講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)， 有些高校雖然舉辦或參與了各種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，但多數(shù)學(xué)校和學(xué)生都是為比賽而比賽，而不會(huì)真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃付諸實(shí)施；

（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地不足，需要社會(huì)的支持，而很少有企業(yè)愿意提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)。大學(xué)、企業(yè)、其他機(jī)構(gòu)、政府沒(méi)有形成開(kāi)放的、多方互動(dòng)的合力結(jié)構(gòu)；

（3）雖然有些高校嘗試開(kāi)辟高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者成立創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生提供在校創(chuàng)業(yè)支持，但由于高校擴(kuò)招，很多學(xué)校的場(chǎng)地和資金資源有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。

三、新形勢(shì)下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的對(duì)策建議

（一）加強(qiáng)宣傳營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

首先，高校、教育主管部門(mén)要加強(qiáng)宣傳。通過(guò)挖掘?qū)W生身邊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型、挖掘成功人物的先進(jìn)事跡，制作優(yōu)美的宣傳手冊(cè)等方式展開(kāi)宣傳工作，并利用學(xué)校廣播系統(tǒng)的宣傳資源來(lái)進(jìn)行宣傳，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。其次，要?jiǎng)訂T多種力量來(lái)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)造氛圍。社會(huì)媒體要為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的輿論氛圍，要積極主動(dòng)的宣傳成功的經(jīng)驗(yàn)，挖掘潛在的素材。社會(huì)公眾特別是學(xué)生家長(zhǎng)要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予積極的支持，營(yíng)造良好的輿論氛圍。

（二）增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神是形成和推動(dòng)創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)驅(qū)力，是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是高校創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。首先要教育和引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，憑借知識(shí)、智慧和膽識(shí)去開(kāi)創(chuàng)能發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)的事業(yè)，適應(yīng)新時(shí)代的要求。通過(guò)宣揚(yáng)大學(xué)生中涌現(xiàn)出的自主創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵(lì)和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出。為此，要將第一課堂與第二課堂結(jié)合來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)中，在高校大力營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等載體，在校園文化中注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的新元素，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及面。還可以舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)論壇，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士及相關(guān)專(zhuān)家、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者為感興趣的學(xué)生作交流報(bào)告，傳授經(jīng)驗(yàn)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者少走彎路。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果最終取決于教師。具有較高創(chuàng)造性思維修養(yǎng)和創(chuàng)造精神的教師，才能培養(yǎng)出具有質(zhì)疑精神、思考能力的學(xué)生。要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育方面的作用，精心設(shè)計(jì)全程化職業(yè)生涯輔導(dǎo)實(shí)施方案，設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，按照不同年級(jí)開(kāi)展有針對(duì)性、分層次的指導(dǎo)。要主動(dòng)加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)課教師的聯(lián)系，積極參與創(chuàng)業(yè)教學(xué)教輔工作，加強(qiáng)交流與互動(dòng)，不斷探索課堂教學(xué)與日常思想政治教育緊密結(jié)合的有效方法。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的合作。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，需要不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育過(guò)程中， 應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)、具有不同專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)進(jìn)行，形成傳幫帶的良性循環(huán)機(jī)制，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于在學(xué)生中普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)， 也有利于在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展，提高項(xiàng)目的成功率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王艷芳.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J]. 中國(guó)校外教育，2011,(2):8.

篇8

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)精神；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的難題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的主題，是社會(huì)快速發(fā)展的基礎(chǔ)性動(dòng)力。由于起步較晚，我國(guó)高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平相對(duì)落后，能力有限，與建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略要求相比，還存在著很多急需解決的問(wèn)題。為了提高我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，推動(dòng)創(chuàng)新型事業(yè)建設(shè)，2010年，教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》。要求在高等學(xué)校大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷探索創(chuàng)新教育的新途徑和新方法。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前世界上大學(xué)生平均創(chuàng)業(yè)成功率為20%，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為3%，差距甚大。其原因主要就在于創(chuàng)業(yè)教育在高校教學(xué)范圍內(nèi)的不受重視。當(dāng)今高校范圍內(nèi)，大多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于選修范圍，創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)講座是自愿選擇的課外活動(dòng)。沒(méi)有完備科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系，教學(xué)能力尚有欠缺，教育內(nèi)容不科學(xué)、不完整。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性有待提高。

二、團(tuán)隊(duì)精神在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的定位

（一）團(tuán)隊(duì)精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的嶄新平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是滿(mǎn)足中國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要而適應(yīng)性發(fā)展產(chǎn)生的教育理念。按照高等教育的發(fā)展要求，創(chuàng)業(yè)教育逐漸被納入高校人才教育之中，即開(kāi)設(shè)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育課程，使得大學(xué)生具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的知識(shí)、能力和心理品質(zhì)。

當(dāng)今社會(huì)的重要共識(shí)之一就是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視。高等院校也在積極努力的探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的全新視角將大大提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，存進(jìn)大學(xué)生相互之間共同成長(zhǎng)成才，在幫助他們建立起自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)綜合能力的同時(shí)，也為社會(huì)的平穩(wěn)發(fā)展做出了有力的保證。

（二）團(tuán)隊(duì)精神為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供新鮮的動(dòng)力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)主要集中在兩個(gè)方面。第一，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念和意識(shí)，教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人的知識(shí)和技能，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開(kāi)創(chuàng)有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)大學(xué)生潛在的現(xiàn)實(shí)可能性和社會(huì)創(chuàng)造力潛力。核心就是提高大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的基本素養(yǎng)。第二，使大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中明確人生價(jià)值，樹(shù)立人生目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和自主意識(shí)，以提高在社會(huì)中的適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，核心就是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。團(tuán)隊(duì)精神不僅僅是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必須具備的核心素質(zhì)，更是大學(xué)生發(fā)展為合格社會(huì)主義事業(yè)所需要人才的必備素質(zhì)。

當(dāng)代大學(xué)生生活在一個(gè)時(shí)刻變化、充滿(mǎn)誘惑的時(shí)代，在社會(huì)轉(zhuǎn)型的今天受到功利主義、個(gè)人主義等多元文化的強(qiáng)烈沖擊，思想受到消極影響。很多人為了自身的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化，過(guò)分注重競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勝，優(yōu)劣觀念過(guò)于突出，從而忽視甚至排斥溝通協(xié)作對(duì)于自身發(fā)展的作用。這樣就導(dǎo)致他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遭遇困難和挫折時(shí)僅僅依靠自身去克服，大多數(shù)情況下，用有限的個(gè)人的力量是無(wú)法越過(guò)這樣的困境的。缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)是這種失敗最主要的原因，這也反映出了高校教育的缺失和不足。當(dāng)前社會(huì)把團(tuán)隊(duì)能力和人際交往能力作為選才的關(guān)鍵條件，就反映了社會(huì)發(fā)展的客觀要求，這也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向，團(tuán)隊(duì)精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不可缺少的重要內(nèi)容。團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的教育也將大大豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

（三）團(tuán)隊(duì)精神為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造和諧的環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了提高大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的基本素養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)精神則是當(dāng)今大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的必備要素。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神可以讓大學(xué)生迅速擁有符合集體的價(jià)值取向和目標(biāo)追求，培養(yǎng)大學(xué)生自覺(jué)擁有符合團(tuán)體的共同價(jià)值觀的意識(shí)，并轉(zhuǎn)化為全體成員的自覺(jué)行動(dòng)。在與他人之間的關(guān)系維系上不僅僅依靠制度規(guī)則，更在相當(dāng)?shù)某潭壬闲纬杉w意識(shí)的一種文化。這種文化代表著團(tuán)隊(duì)集體共同的信念和精神。團(tuán)隊(duì)精神營(yíng)造的和諧環(huán)境會(huì)讓大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，自覺(jué)性的接受團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育活動(dòng)和工作，對(duì)于個(gè)人和集體的發(fā)展進(jìn)步等都有著不可多得的作用。

三、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)方法

優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神需要具備以下特點(diǎn)：第一，目標(biāo)清晰。具有優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)精神的人對(duì)于個(gè)人和集體的目標(biāo)十分清晰，并且對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成制定有充分的計(jì)劃。第二，相互之間的忠誠(chéng)信任。團(tuán)隊(duì)之間彼此的信任和可靠以及對(duì)團(tuán)隊(duì)集體的忠誠(chéng)是團(tuán)隊(duì)精神最具吸引力的地方。第三，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神也要包容良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。在團(tuán)隊(duì)中，由于存在統(tǒng)一的目標(biāo)，在目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生個(gè)人利益矛盾，擁有優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)精神的成員并不會(huì)為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而相互斗爭(zhēng)，相反他們會(huì)相互激勵(lì)，相互分享，這種合作的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系會(huì)讓團(tuán)隊(duì)和個(gè)體快速進(jìn)步，并保持團(tuán)體的和諧環(huán)境。

為了在加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，需要高校教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行廣泛的引導(dǎo)和教育。

（一）改革教育理念，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向培養(yǎng)。受傳統(tǒng)工作觀念的影響，當(dāng)今大學(xué)生大多數(shù)還是希望以找工作就業(yè)為主。在高校教育中，首先要做的就是營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生的事業(yè)觀念，提倡自主創(chuàng)業(yè)的價(jià)值取向，積極探索并開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，逐步構(gòu)建完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系和創(chuàng)業(yè)支持體系。另一方面，高校應(yīng)結(jié)合就業(yè)環(huán)境給大學(xué)生一定的心理疏導(dǎo)。大學(xué)生僅僅在畢業(yè)之前有機(jī)會(huì)實(shí)習(xí)，粗淺的接觸到社會(huì)工作環(huán)境，難有機(jī)會(huì)面對(duì)社會(huì)上的紛雜關(guān)系，對(duì)于步入社會(huì)本來(lái)就心有恐懼，冒險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)更是難以開(kāi)展。因此，高校教育還要做好就業(yè)指導(dǎo)工作，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)納入到教育之中，讓大學(xué)生掌握一定的經(jīng)驗(yàn)和能力。

（二）形成倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的校園團(tuán)體文化。當(dāng)前高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)為主要模式。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)組成及其成效分析，有助于建立針對(duì)性、更具效能的創(chuàng)新業(yè)教育培養(yǎng)模式。在高校給予優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)體大力支持的前提下，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的分享和推廣活動(dòng)，在高校范圍內(nèi)倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體的建立，鼓勵(lì)團(tuán)體之間相互合作，協(xié)作共贏，可以建設(shè)更大范圍甚至覆蓋全校區(qū)域的大型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體。高校的社團(tuán)工作管理部門(mén)可以即使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、活動(dòng)等信息，普及相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)理論研究?？梢蚤_(kāi)展考核評(píng)審工作，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)步。學(xué)校還可以開(kāi)展校企聯(lián)合，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶來(lái)資金、技術(shù)等方面的支持。搭建交流平臺(tái)，規(guī)?；窒?，加強(qiáng)宣傳，樹(shù)立標(biāo)桿，推廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，在高校范圍內(nèi)打造有力的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞:“三位一體”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);大學(xué)生

通化師范學(xué)院是吉林省東南部唯一一所普通高等院校，“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”是國(guó)家政府大力提倡的國(guó)家發(fā)展動(dòng)力之源。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，努力為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，在學(xué)院營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，計(jì)算機(jī)學(xué)院嘗試行了實(shí)施“三位一體”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作體系。

1“三位一體”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作體系概述

通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外高校先進(jìn)的工作理念，結(jié)合本學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、師資情況和學(xué)生特點(diǎn)，我正逐步形成黨團(tuán)組織作激勵(lì)動(dòng)員，專(zhuān)業(yè)教師做技術(shù)顧問(wèn)，學(xué)生社團(tuán)做交流傳承的“三位一體”工作體系。

2實(shí)施方法與過(guò)程

動(dòng)員激勵(lì)組織階段:學(xué)院黨團(tuán)組織建立健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，自2014年起至今，先后組織召開(kāi)計(jì)算機(jī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)員大會(huì)、計(jì)算機(jī)學(xué)院創(chuàng)業(yè)就業(yè)動(dòng)員大會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，舉辦創(chuàng)業(yè)講座、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃講座，給同學(xué)們普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，宣傳優(yōu)惠政策等。學(xué)院輔導(dǎo)員對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)進(jìn)行了約談，讓同學(xué)們暢談自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想、創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子，讓大家在交流中碰撞思想、迸發(fā)火花，同時(shí)也規(guī)范了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，規(guī)避了風(fēng)險(xiǎn)。項(xiàng)目指導(dǎo)孵化階段:學(xué)生自主立項(xiàng)、真實(shí)創(chuàng)辦公司，教師在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)、引導(dǎo)和幫助。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，將創(chuàng)業(yè)作為未來(lái)職業(yè)的一種選擇，培養(yǎng)學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者的決斷能力、識(shí)人用人能力、積極應(yīng)變能力、敢于創(chuàng)新能力、社會(huì)交往能力，指導(dǎo)學(xué)生全面了解創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)管理、企業(yè)申辦、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等過(guò)程要素。項(xiàng)目運(yùn)行階段:指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)督和管理，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生制訂周密細(xì)致的研究計(jì)劃，幫助學(xué)生做好具體的創(chuàng)業(yè)工作。并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行階段中，根據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)度有序安排全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。并在運(yùn)行階段，幫助學(xué)生解決項(xiàng)目執(zhí)行中所遇到的各種難題，為下一步工作提出建設(shè)性意見(jiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，從日常的項(xiàng)目中發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特長(zhǎng)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性培養(yǎng)。項(xiàng)目的調(diào)整或整合階段:創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)定期總結(jié)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行階段中的特色、方法和成效，形成好的經(jīng)驗(yàn)和做法，便于進(jìn)行推廣和交流，對(duì)計(jì)劃和方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。并由指導(dǎo)老師對(duì)階段內(nèi)創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程和前景進(jìn)行把關(guān)，把握所選項(xiàng)目在學(xué)生能力和風(fēng)險(xiǎn)范圍之內(nèi)可控在項(xiàng)目運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一的分析和解決。項(xiàng)目運(yùn)行及調(diào)整階段:項(xiàng)目基本準(zhǔn)備就緒后，開(kāi)始進(jìn)入到運(yùn)營(yíng)階段，整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)始真刀真槍的操作。在實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中也會(huì)遇到困難或者問(wèn)題，學(xué)院會(huì)積極幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

3主要成效及經(jīng)驗(yàn)

學(xué)院多次召開(kāi)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)員大會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使學(xué)生將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中去，把知識(shí)文化轉(zhuǎn)化為實(shí)際力量，挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的才華，使學(xué)生進(jìn)一步的自我認(rèn)知，突破學(xué)生的能力、想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性。學(xué)院在多項(xiàng)創(chuàng)業(yè)大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。在學(xué)校組織的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園入園項(xiàng)目中，我院先后有七個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成功入駐學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，8個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得學(xué)?！皠?chuàng)業(yè)基金資助”，學(xué)院有三個(gè)參賽項(xiàng)目獲得省級(jí)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽銅獎(jiǎng)。學(xué)院還將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入到學(xué)院社團(tuán)工作中去，目前學(xué)院有“電腦愛(ài)好者協(xié)會(huì)”、“IT之火網(wǎng)絡(luò)信息協(xié)會(huì)”、“ACT動(dòng)漫協(xié)會(huì)”，分別對(duì)應(yīng)我院計(jì)算機(jī)、信管和動(dòng)畫(huà)三個(gè)專(zhuān)業(yè)。學(xué)生社團(tuán)利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，舉辦“IT文化節(jié)”“信息技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和個(gè)人。在“三位一體”的工作體系下，學(xué)院擁有了極強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)力，雖然計(jì)算機(jī)學(xué)院在校生只有不到500人，但是參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)多、項(xiàng)目多、成果多，從老師到學(xué)生都熱衷于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，構(gòu)造了一支支的精英團(tuán)隊(duì)。學(xué)院花重金購(gòu)置VR設(shè)備、3D打印機(jī)、三維動(dòng)作捕捉儀、終端服務(wù)器等設(shè)備無(wú)償供創(chuàng)業(yè)的學(xué)生使用，并安排專(zhuān)業(yè)教師給予學(xué)生指導(dǎo)。

4該工作體系目前存在的問(wèn)題及改進(jìn)方向

(1)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年級(jí)分化比較嚴(yán)重，主要成績(jī)都由目前的大三、大四學(xué)生獲得，低年級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺，要加強(qiáng)低年級(jí)同學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范圍具有局限性，學(xué)生局限于專(zhuān)業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)，應(yīng)打開(kāi)學(xué)生的視野和思維，讓學(xué)生走出專(zhuān)業(yè)的局限，大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新方向和新思路。(3)缺少創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)。大部分高校在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，更看重創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)情況和發(fā)展前景，而對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的心理狀態(tài)缺乏關(guān)心，這對(duì)于整個(gè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建是十分不利的。應(yīng)發(fā)揮學(xué)校職能，建立專(zhuān)門(mén)針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，聘任專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)外人員，為這些大學(xué)生做好心理輔導(dǎo)工作。

參考文獻(xiàn):

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［2］戴國(guó)星．構(gòu)建高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系面臨的問(wèn)題及對(duì)策［J］．當(dāng)代教研論叢，2015(06)．

篇10

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力具有明顯的群體特征。它是指在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生群體在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，將自己或他人的創(chuàng)意或點(diǎn)子轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品所應(yīng)具備的整體能力（關(guān)鍵技能、心理?xiàng)l件和隱性知識(shí)），主要包括機(jī)會(huì)識(shí)別能力、自主學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、管理溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、挫折承受能力。機(jī)會(huì)識(shí)別能力對(duì)于創(chuàng)業(yè)者選擇是否創(chuàng)業(yè)非常重要。機(jī)會(huì)識(shí)別能力中的機(jī)會(huì)，在這里特指創(chuàng)新機(jī)會(huì)，包括發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、辨別機(jī)會(huì)、選擇機(jī)會(huì)三個(gè)方面。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是否具有良好的機(jī)會(huì)識(shí)別能力，關(guān)系到能否將創(chuàng)新機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為豐厚利潤(rùn)，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的第一構(gòu)成要素。自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的核心要素。創(chuàng)業(yè)知識(shí)的深度和廣度決定了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能夠達(dá)到的高度。無(wú)論創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備還是企業(yè)管理與經(jīng)營(yíng)，都要求創(chuàng)業(yè)者具備良好的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系和一定深度和廣度的自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)作支撐。領(lǐng)導(dǎo)決策能力有利于塑造并加強(qiáng)組織凝聚能力，把握企業(yè)發(fā)展方向，維持組織內(nèi)部穩(wěn)定和組織外部發(fā)展；良好的管理溝通能力則能夠恰當(dāng)?shù)靥幚砣穗H關(guān)系，有效地解決公眾危機(jī)事件，也能與合作伙伴保持融洽的關(guān)系，能夠最大程度地爭(zhēng)取政府、媒體和其他組織的支持與合作。組織協(xié)調(diào)能力是支撐創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功的重要因素，良好的組織協(xié)調(diào)能力能夠獲得組織內(nèi)外他人和社會(huì)的支持，對(duì)創(chuàng)業(yè)成功有重要的促進(jìn)作用。創(chuàng)業(yè)是存在風(fēng)險(xiǎn)的，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)有技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、政治風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)、生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)等。因此，挫折承受能力強(qiáng)弱直接影響創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)狀態(tài)。

二、中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

醫(yī)療衛(wèi)生改革使得各大醫(yī)院、醫(yī)療單位的自增加，這些機(jī)構(gòu)或單位對(duì)人才質(zhì)量的要求明顯提高，而中醫(yī)類(lèi)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)普遍存在較高的期望值，這使得中醫(yī)院校畢業(yè)生承受著高于其他綜合類(lèi)高校的就業(yè)壓力。針對(duì)這一現(xiàn)狀，近年來(lái)，我國(guó)各大醫(yī)學(xué)院校紛紛啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育。然而，由于中醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，有調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)生作為大學(xué)生的一個(gè)特殊群體，學(xué)習(xí)任務(wù)較重、學(xué)業(yè)周期長(zhǎng)、創(chuàng)業(yè)意向普遍較低。因此，中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)教育普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)較狹窄、內(nèi)容較專(zhuān)一、創(chuàng)業(yè)教育缺乏體系性等一系列問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是就創(chuàng)業(yè)教育的主體而言，中醫(yī)藥院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄、創(chuàng)業(yè)熱情不高。一方面，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，且受傳統(tǒng)思維模式的影響，中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維較為薄弱，這對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成是不利的。多數(shù)醫(yī)學(xué)生及其家長(zhǎng)都秉持著傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，認(rèn)為“醫(yī)生”是“鐵飯碗”，希望畢業(yè)后能到醫(yī)院工作，追求工作和收入的穩(wěn)定，甚至認(rèn)為放棄醫(yī)生的職業(yè)是“不務(wù)正業(yè)”。小部分人只是在就業(yè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)，被動(dòng)地考慮選擇創(chuàng)業(yè)。另一方面，中醫(yī)藥院校較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性也在一定程度上限制了醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。相比于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，醫(yī)學(xué)生甘愿放棄五年、七年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的醫(yī)學(xué)教育轉(zhuǎn)向不熟悉領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的學(xué)生很少，這也從另外一個(gè)角度詮釋了醫(yī)學(xué)生就業(yè)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)較大。在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而又艱難的求學(xué)過(guò)程后，絕大部分人都會(huì)選擇醫(yī)療事業(yè)單位里相對(duì)穩(wěn)定的體制保障，同時(shí)也渴望在救死扶傷中體現(xiàn)醫(yī)生的價(jià)值感和使命感。二是創(chuàng)業(yè)教育形式單一，缺乏系統(tǒng)性。雖然有些中醫(yī)藥院?，F(xiàn)在非常重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，開(kāi)設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的課程，但中醫(yī)藥院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育往往是形式大于內(nèi)容。

醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育主要有組織講課、講座、相關(guān)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，采取的形式大多是開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程和講座、沙龍，舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展得不夠深入，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方式及考核標(biāo)準(zhǔn)等還沒(méi)有統(tǒng)一的要求，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念教育和知識(shí)體系；大部分創(chuàng)業(yè)課程為選修課，且醫(yī)學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)極少，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的積極性不高；此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒(méi)有建立完善的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)和形成規(guī)范化的教育體制。授課教師大多來(lái)源于非專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)老師，缺乏創(chuàng)業(yè)教育的資質(zhì)，系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制尚未建立，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程效果往往大打折扣，創(chuàng)業(yè)教育得到真正落實(shí)到位的情況并不多。在“創(chuàng)業(yè)熱”的背景下，許多中醫(yī)藥院校僅限于開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，沒(méi)有對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行后續(xù)的指導(dǎo)，導(dǎo)致有些醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃“虎頭蛇尾”，甚至“胎死腹中”，這顯然不利于創(chuàng)業(yè)的持續(xù)性發(fā)展。三是中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏良好的社會(huì)氛圍。雖然大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)熱”“創(chuàng)業(yè)教育熱”等活動(dòng)在全國(guó)高校范圍內(nèi)如火如荼地進(jìn)行，然而，中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)教育還受到諸多因素的限制。首先，從政策層面看，雖然國(guó)家明確支持民營(yíng)資本進(jìn)入醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域，為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，然而政府引導(dǎo)中醫(yī)類(lèi)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育力度仍然不夠。受傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育觀念的影響，社會(huì)各界普遍對(duì)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)有限，現(xiàn)階段仍未形成全社會(huì)重視創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境。其次，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理普遍較為理想化，缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)及風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)，大部分創(chuàng)業(yè)大學(xué)生迫切希望得到社會(huì)各界關(guān)于創(chuàng)業(yè)資金、經(jīng)驗(yàn)以及政策上的扶持，然而醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的特殊性和執(zhí)業(yè)資格的限制使得醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)更加艱難。雖然醫(yī)學(xué)院校一般都有豐富的附屬醫(yī)院資源用于學(xué)生的見(jiàn)實(shí)習(xí)任務(wù)，但很少有創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐基地。醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育僅局限在學(xué)校內(nèi)，與醫(yī)療部門(mén)、藥企聯(lián)系不夠，缺少創(chuàng)業(yè)成功典型經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐指導(dǎo)，使得創(chuàng)業(yè)教育缺乏真實(shí)性和實(shí)踐性，這些只能讓缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)能力的大學(xué)生們望而卻步。

三、相關(guān)對(duì)策及建議

加強(qiáng)中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，既是緩解醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力的需要，又有利于全面提升我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的綜合實(shí)力，增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展后勁。因此，中醫(yī)藥院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

1.以提高中醫(yī)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為核心，完善創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

上文提到的創(chuàng)業(yè)能力包括機(jī)會(huì)識(shí)別能力、自主學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、管理溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、挫折承受能力六個(gè)方面。為了轉(zhuǎn)變大部分醫(yī)學(xué)生的“被動(dòng)型”就業(yè)觀念，提高中醫(yī)類(lèi)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)該注重以下兩點(diǎn)：一是在注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生適應(yīng)性能力的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)其主動(dòng)性能力的培養(yǎng)，即開(kāi)展以組織管理能力、創(chuàng)新能力和決策能力的培養(yǎng)為目標(biāo)的系列活動(dòng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。二是以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)為契機(jī)，轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)生的就業(yè)觀念。縱觀全球醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和疾病譜的變化，醫(yī)源性、藥源性、心身疾病以及老齡性疾病在全球范圍內(nèi)成為主要課題，人們對(duì)于預(yù)防保健需求日益增長(zhǎng)，隨著醫(yī)學(xué)模式和人們健康觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的中醫(yī)藥有著較好的發(fā)展前景。中醫(yī)藥院校要營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放寬松、有利于學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的育人環(huán)境和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，如舉辦各類(lèi)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和設(shè)計(jì)大賽，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，或是邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的醫(yī)學(xué)生來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座，引導(dǎo)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)生利用不同專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，熟悉相關(guān)政策，拓展創(chuàng)業(yè)思路，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。三是進(jìn)行分層次、差異化培養(yǎng)模式。針對(duì)全校學(xué)生，可通過(guò)講座、論壇、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等形式，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，發(fā)掘?qū)W生的潛能。對(duì)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)但創(chuàng)業(yè)能力水平較低的學(xué)生要注重創(chuàng)業(yè)能力和技能培訓(xùn)；對(duì)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生要注重專(zhuān)業(yè)性創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)，配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

2.通識(shí)性與專(zhuān)業(yè)性有機(jī)結(jié)合，完善中醫(yī)藥院校創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容。

創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)就是為了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)業(yè)教育課程則是落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要路徑。教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)突飛猛進(jìn)，科學(xué)技術(shù)日新月異，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才向有醫(yī)學(xué)背景的復(fù)合型人才方向轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生的通識(shí)教育，課程設(shè)計(jì)要涉及到創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、機(jī)會(huì)識(shí)別、銀行貸款、企業(yè)管理、工商、風(fēng)險(xiǎn)控制等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生了解與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的國(guó)家政策法。作為醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生還應(yīng)了解衛(wèi)生主管部門(mén)的相關(guān)政策和規(guī)定，以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)敏感度。同時(shí)，醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育一定要立足專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極整合資源，建設(shè)具有醫(yī)學(xué)特色的創(chuàng)業(yè)教育。比如，中醫(yī)藥院校有知識(shí)豐富的專(zhuān)家教授，大學(xué)生可以依托此技術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，來(lái)提升創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的技術(shù)含量；中醫(yī)美容康復(fù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以依托所學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦諸如中醫(yī)美容與保健養(yǎng)生所，或是開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)業(yè)務(wù)等。

3.發(fā)揮醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地作用，促進(jìn)創(chuàng)新成果向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化。

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是操作性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。醫(yī)學(xué)院校由于其學(xué)科本身固有的特點(diǎn)，相比于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，中醫(yī)類(lèi)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)校企合作，并發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)資源優(yōu)勢(shì)，積極為創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供資金、廠房和設(shè)施支持，確保學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所。通過(guò)創(chuàng)業(yè)主題實(shí)踐、建立企業(yè)實(shí)習(xí)崗等針對(duì)性舉措，使廣大醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流和實(shí)踐中轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力。另外，中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)不能僅僅局限于中醫(yī)藥類(lèi)相關(guān)行業(yè)，也可與其他專(zhuān)業(yè)合作，建立大學(xué)生科研合作訓(xùn)練基地，創(chuàng)建合作團(tuán)隊(duì)，提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情，提高團(tuán)隊(duì)合作的能力。

四、結(jié)語(yǔ)