導語：如何才能寫好一篇管理學創(chuàng)新，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著人們生活水平的普遍提高，管理學在學術上也在不斷創(chuàng)新。過去，人們只是單純地照搬一些西方的管理學思想，用來指引中國的管理和實踐，這種方式已經被證實在中國是根本行不通的。因此，適應中國國情的管理學已經成為學術界研究的一個熱點話題了。

［關鍵詞］

管理學；教學方式；創(chuàng)新；研究

美國的布蘭佳和約翰遜曾經出版過一本書籍——《一分鐘經理人》，這本書被稱為世界上有史以來最成功的商業(yè)管理著作之一，也是美國近數十年依然最暢銷的管理學作品。書中提出了3個管理秘訣，分別是一分鐘目標、一分鐘稱贊和一分鐘批評，也就是說目標必須明確具體，而獎懲必須到位。也有很多美國學者發(fā)表了不同的言論，有的認為管理需要創(chuàng)新，有的認為管理要打破傳統(tǒng)的束縛。這些觀點和言論推動了創(chuàng)新理論的發(fā)展，對后來管理學的發(fā)展具有極其重要的意義。

1管理學的含義及意義

1.1管理學的含義管理學屬于一門交叉學科，具有較強的綜合性，是指系統(tǒng)研究管理活動的基本規(guī)律和一般方法的科學。管理學是為了適應現代化生產而產生的，目的是為了研究在現有的條件下，如何通過管理，科學合理地組織現有的人力、物力和財力，從而達到提高生產力和經濟利潤的目的。通俗的說，管理就是讓其他人明確地知道該做什么，并且告訴他們如何使用最好的手段和方法去做好這件事。

1.2管理學的意義不論是學習上，還是生活中，管理學都對人們非常重要。學好管理學，可以做到事半功倍，不浪費過多的時間和精力去做一件事情。在現代的社會中，管理作為有利于幫助人們達到目的的一種非常有效的手段，發(fā)揮了巨大的作用。無論人們做什么樣的工作，每個人都參與在管理當中。一個國家的好與壞，家庭的和諧與否，企業(yè)的成敗都在管理的范圍當中。管理學為人們提供了非常完善的、關于管理組織的具體方法，可以說，管理學的思想是人類智慧的結晶，研究管理學，可以使人們在人生中找到正確的道路，避免走彎路。

2管理創(chuàng)新

2.1管理創(chuàng)新理念奧地利著名的經濟學家約瑟夫•熊彼特1912年提出了管理創(chuàng)新理論。這一理念的提出，在學術界引起了很大的躁動。管理創(chuàng)新包含了許多內容，比如管理方法、管理理論、管理思想、管理知識等，總的來說，管理學涵蓋了各個領域的管理知識，具有較強的綜合性。

2.2管理創(chuàng)新的條件管理創(chuàng)新要具備的條件是多種多樣的。實現管理的創(chuàng)新，首先，要求管理的主體具備很良好的心態(tài)，這是實現管理創(chuàng)新的關鍵。良好的心態(tài)，這里不僅是指要擁有好的心態(tài)，也指由過去的豐富經驗，知識底蘊，所形成的人生觀，價值觀等逐漸形成固定的思考方式和處事行為等。其次，管理創(chuàng)新的主體一定要具備非常強的組織與管理能力，這就要求管理的主體在做事的時候，要把思想落實到實際行動上。

3管理學教學方式的創(chuàng)新

3.1認清創(chuàng)新的必要性在過去，創(chuàng)新是一個比較陌生的詞語，中國照搬西方的思想與方法，嚴重阻礙了自身的發(fā)展。創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的源泉，沒有創(chuàng)新，就沒有進步。對于教育者來說，創(chuàng)新非常重要。要實現我國的繁榮發(fā)展，就必須要完善人才的教育方式，不能固守陳舊的教育方式。所以，創(chuàng)新教育勢在必行且，迫在眉睫。要想提高教育水平，就必須學會創(chuàng)新。目前，我國管理學教學方式陳舊，無法滿足管理學發(fā)展的需要，比如：教育方式太過刻意，沒有充分調動學生的積極性等。這樣不光影響了學生的學習效果，還阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。此外，課程過于繁瑣，一些基本、簡單的問題總是翻來覆去出現，直接導致了學生對課程的厭煩心理。

3.2改善管理學教學方式要想開發(fā)學生的創(chuàng)新與思考能力，就需要教師下足功夫。在講課的過程中，教師不能照抄照搬，應適當提一些能調動學生思考、學生比較感興趣的問題，并采取一些獎勵措施。每個學生在提出自己不同觀點后，給出相應的鼓勵和獎勵，這就會大大提高學生們學習的積極性，從而提高了學生的創(chuàng)新能力。在興趣中發(fā)現，在思考中創(chuàng)新，讓學生們可以主動去創(chuàng)新。在管理學課程中，老師應與學生互動起來，引導學生去思考，打開思路，多舉例一些有關管理者如何進行管理的例子，讓學生互動、討論，這樣不僅使學生的思維更加活躍，更調動了學生對于管理學的積極性，有一個良好的心態(tài)去學習管理學，用發(fā)展的眼光去看待管理學，用創(chuàng)新的目光去審視管理學，才會達到人才最優(yōu)化與管理創(chuàng)新目標最大化的目的。在課后，教師要留給學生一些問題，引導學生在課余時間思考，有技巧地設置問題，會使教學事半功倍。

4結語

篇2

（2）加強教材建設。教材建設是管理學教學改革的重要組成部分，應根據管理學理論和實踐的發(fā)展及時更新教材內容，在這方面可以借鑒國外的經驗。如在20世紀90年代海爾集團迅速發(fā)展的時候兼并了青島紅星電器廠，并很快利用海爾的管理經驗使紅星電器廠扭虧為盈，這一經典管理案例被哈佛商學院收入其管理學教材中。我們在管理學教材建設方面也要向國外學習，在教材編寫的過程中應集中著名高校的師資力量，對國內外管理學的最新理論及案例進行精心選擇，實現教材內容的不斷更新。

（3）對教學方法進行改革。教學方法的正確與否直接決定著教學效果的好壞，因此在教學的過程中必須改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，積極進行新的教學方法的探索。在教學中應積極推廣案例教學法，并與傳統(tǒng)的理論講授法進行結合。案例教學法最早是由美國哈佛商學院提出的，指在教學的過程中老師選擇一些案例，然后讓學生根據自己已經學過的管理學理論對案例進行分析并提出解決的方案的一種教學方法。案例教學法可以很好地提高學生學習的興趣及積極性，也可以增強他們的口頭表達能力和團隊合作能力，提高學生的綜合素質。老師應使挑選的案例比較新穎、經典，同時又有一定的深度，以達到真正鍛煉學生能力的目的。

（4）加強實踐環(huán)節(jié)的教學。學生的能力最終要通過實踐進行檢驗，因此在教學改革的過程中必須加強實踐環(huán)節(jié)的教學。

一方面可以在一些企業(yè)建立實習基地，定期組織學生到企業(yè)實習；也可以積極鼓勵學生在假期自己找機會到企業(yè)進行實習，以不斷增強自己解決實際問題的能力。

另一方面，可以鼓勵學生多參加一些管理類的比賽，提高自己運用知識的能力，如由和教育部主辦的挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽就是很好的一個平臺，在這個平臺上獲得冠軍的隊伍將會獲得10萬元的創(chuàng)業(yè)基金，多參加這一類的比賽既可以鍛煉學生的能力，也可以檢驗老師的教學水平。做好新形勢下的管理學教學改革工作任重道遠。

篇3

所謂學生的自我價值實現，就是把自己在學校所學的以及在生活中所想的運用到社會中，運用到生活中去。這是學生自我價值實現的一個過程，學生對這種自我價值實現的評價，是對“以學生為中心”的教學模式的重要評價。暑期社會實踐與專業(yè)實習作為大學生實踐教學的重要環(huán)節(jié)，對提升大學生綜合素質與創(chuàng)新能力具有重要作用，也是學生把所學所想用于實踐，實現自我價值的重要一步。暑期社會實踐有利于擴大視野，培養(yǎng)并發(fā)揮學生各方面的能力與素質，激發(fā)學生的潛力，促進大學生良好品德的形成。而專業(yè)實習則是學生進一步接觸公共部門，了解公共部門的機會，有利于學生了解政府，走進政府，養(yǎng)成了解國家時事的習慣，綜合培養(yǎng)自己各方面的能力與素質。然而，在對各大高校學生的訪談中，大部分同學都對自己的暑期社會實踐不滿意，認為從其中學到的很少，甚至自己在學校所學到的都不能正確的運用到實踐中去。而對于學校給學生安排的專業(yè)實習機會，大部分同學認為作用不大，沒有達到自己理想中的狀態(tài)，這就形成了學校的培養(yǎng)目標與學生的自我價值實現的矛盾。

二、教學改革的建議

結合公共部門對人才需求能力的分析，著力解決“學校的專業(yè)培養(yǎng)目標與學生的自我價值實現相脫節(jié)”與“學校的人才供給與政府部門的實際需求相脫節(jié)”這兩對矛盾，應從以下兩個方面加以改進。

（一）重視兩個課堂對學生綜合素質的培養(yǎng)，創(chuàng)新第一課堂的教學模式與教學理念，優(yōu)化課程設置，加強第二課堂的地位，豐富其內容。倡導以學生為中心的教學理念與模式。第一，在主客體關系上，置學生于教學的主體地位，并且以學生為中心開展教學活動。第二，在教學關系上，師生之間應該是一種平等民主的關系，是輔導者與學習主體之間的關系。第三，在教學目標上，應以教會學生學習為主，而不是以傳授知識為主。第四，在教學管理上，應以學生的自我管理、自我約束為主，給予學生充分的自由。第五，在教學方法上，應該以學生的自主學習為主，教師輔導為輔。打破“滿堂灌”的教學方式，教學模式多樣化，有利于讓學生更多地參與到教學活動中，讓學生在各類教學模式中比較，選擇自己最適合的學習模式。優(yōu)化課程設置。第一，減少公共基礎課的數量，增加專業(yè)課程的數量。在課程設置中，公共基礎課無論從課程數量還是課程學分上都占總數量和總學分的半壁江山，難以體現專業(yè)特色。第二，減少政治學課程學分或數量，增加管理學相關課程的學分或科目數量。面向公共部門專業(yè)的課程體系是一個相互聯系、互為邏輯遞進的系統(tǒng)，各課程之間應體現本專業(yè)知識結構的層次性和邏輯遞進性，作為對政府部門工作很有幫助的管理學類課程，應該增加其課程數量或學分。第三，增設實踐實驗類課程，培養(yǎng)操作能力。提高學生將理論和學術研究成果應用于實踐的能力，增進專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)。創(chuàng)新考核模式。第一，創(chuàng)立開放式教育教學模式。堅持“以學生為本”，在教學工作中重視知識、能力、人文素養(yǎng)等綜合素質的培養(yǎng)。第二，建立多元化的考試機制。改革單一的考試方式，采用閉卷、開卷、面試、論文設計、文獻綜述、操作測評、平時聽課與考試相結合等多種考核方式。第三，改革“一考定成績”的規(guī)則，重視對學生平時學習狀況的考核和評價，可采用小組討論、案例分析、讀書筆記、隨堂測驗等方式對學生進行平時考核。激勵學生自覺主動學習專業(yè)知識，并對感興趣的領域做深入研究。重視第二課堂的作用，提升第二課堂對學生綜合能力與素質的培養(yǎng)。第一，把第二課堂提升至與第一課堂同等的位置，重視第二課堂對學生實際能力與素質的培養(yǎng)。第二，豐富第二課堂的活動內容，提供更多的參與機會與更廣闊的鍛煉自我的平臺。第三，增強學生參與第二課堂的主動性，創(chuàng)新第二課堂活動模式，讓學生主動參與進來，而不是被動的學習。第四，引導學生總結參與第二課堂的收獲，做到有參與就有收獲。

（二）加強對暑期社會實踐與專業(yè)實習的指導，使學生的知識與理論運用到實際中去，做到學以致用。加強暑期社會實踐。第一，加強暑期社會實踐的基地化建設，強化長效機制?；鼗ㄔO有利于給予學生更加穩(wěn)定的實踐與實習機會。第二，培養(yǎng)學生參與暑期社會實踐與專業(yè)實習的熱情，完善管理機制。對學生熱情的培養(yǎng)是達到暑期社會實踐與專業(yè)實習應有作用的基礎。第三，健全大學生暑期社會實踐與專業(yè)實習的評價體系，完善考核機制。公平的評價體系是對學生實踐成果與實習結果的充分肯定。

篇4

1蘭州職業(yè)技術學院酒店管理專業(yè)簡介

酒店管理專業(yè)是蘭州職業(yè)技術學院特色專業(yè)之一，兩年學制。該專業(yè)自2007年開始招生至今，分別有2007級、2008級、2010級三屆喜來登定向班(與虹橋喜來登上海太平洋大飯店簽訂)，以及2008級、2009級、2010級、2011級四屆藍海定向班(山東藍海酒店管理集團)。就該專業(yè)培養(yǎng)目標，按照學生基本理論—專業(yè)技能—綜合能力發(fā)展軌跡，校企共同構建了“1．2+0．3+0．5”工學結合培養(yǎng)模式?！?．2”指的是在蘭州職業(yè)技術學院完成相應理論教學的時間，即第一學期、第二學期、第三學期前7周，共計1年2個月時間;“0．3”指在企業(yè)(實訓基地)完成英語、禮儀、前廳、客房、餐飲等課程實踐教學任務的時間，即第三學期后10周，共計3個月時間;“0．5”指的是在企業(yè)完成綜合實習(頂崗實習)的第四學期，共計5個月時間。這種做法不但考慮到了學生的知識接受、能力形成的發(fā)展邏輯，也考慮到了酒店管理專業(yè)多學科交叉、實踐性強、能力要求多的特點，將學生的培養(yǎng)與工作實踐、行業(yè)發(fā)展和社會實際很好地結合起來，著力營造發(fā)揮學生個性和特長的環(huán)境和氛圍，突出學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2問卷調研

為深層次發(fā)現酒店管理專業(yè)學生對于“專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)”的認知與評價，為教師教學提供有價值的信息，以在酒店管理教育教學中具有一定代表性的蘭州職業(yè)技術學院為范圍，以該院酒店管理專業(yè)二年級在校生(已完成一學年的專業(yè)學習，即將赴企業(yè)/基地進行下一階段學習)為樣本進行問卷調研。該問卷由30道封閉性選題和2道開放性論述題構成，從學生專業(yè)填報環(huán)節(jié)起，全面涵蓋學生對“專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)”的看法，基本能夠全面反映學生在專業(yè)學習中普遍存在的問題。

3調研結果與分析

根據蘭州職業(yè)技術學院“2011年度酒店管理專業(yè)學生專業(yè)認知分析”調研報告，結合當前高職酒店專業(yè)普遍存在的一些問題，特列出以下幾點與高職酒店專業(yè)教育同仁商榷。

3．1專業(yè)選擇方面

3．1．1選擇專業(yè)未能全面了解專業(yè)

根據調查分析，42%的學生在專業(yè)填報方面是根據招生簡章宣傳或熟識親友介紹來進行的，未能對一個專業(yè)進行深入的、慎重的分析。招生簡章是使學生了解學校和專業(yè)并進行報考的重要依據，由于其在上級教育行政部門存有備案，所以是一種較為可信的信息來源。但是不可否認的是，招生簡章篇幅有限，在文字表述的時候宣傳意味不少，這些都可能會使志愿填報受到影響。在填報志愿的問題上，親友可以幫助收集信息，并對收集到的信息進行篩選分析，也可以提出自己的傾向性意見，但切忌將自己的意愿強加給學生。包括家長在內的親友，對自己子女的性格、氣質、興趣、特長等應該了解得較多，但是未必對自己子女在學校學習成績處于什么位置，哪個科目學得更好、興趣更高等信息了解得足夠全面。

3．1．2選擇專業(yè)未能全面了解自己

經過綜合分析得知，近50%的學生承認在填報志愿(選擇專業(yè))時對自己的特點(優(yōu)勢)、缺點(不足)沒有足夠清晰準確認知。不能給自己準確定位，因而在選擇專業(yè)時存在誤區(qū)。選擇專業(yè)方向需要綜合考慮，如專業(yè)方向是否符合自己的興趣和志向特長，畢業(yè)后就業(yè)前景如何，是不是與自己高考的優(yōu)勢科目相一致等。此外，還須考慮社會需求，了解所選專業(yè)的社會評價與社會需求是否平衡。

3．2行業(yè)認知方面

3．2．1就業(yè)趨向體現時代精神

根據調查顯示，有40%的學生畢業(yè)后將工作目標定在酒店業(yè)發(fā)達的沿海地區(qū)，少數學生也表示如果有能力則自己創(chuàng)業(yè)。將沿海發(fā)達地區(qū)作為就業(yè)地的首選，主要原因有以下幾點:

(1)沿海發(fā)達地區(qū)的就業(yè)機會比內地多;

(2)沿海發(fā)達地區(qū)的工資要比內地高;

(3)沿海發(fā)達地區(qū)成熟的酒店經營管理模式更能鍛煉人。

從這一點也看出學生認識觀念的進步以及體現出來的時代精神。這說明學生在選擇職業(yè)時，把環(huán)境和發(fā)展?jié)摿ψ鳛橹匾紤]因素。

3．2．2行業(yè)認知有待繼續(xù)深入

調查顯示，在遭遇外界對酒店專業(yè)的不良非議時(如酒店行業(yè)吃的是青春飯，是伺候人的職業(yè)等)，84%的學生對所學專業(yè)產生過抵觸情緒。這一數據足以說明，本專業(yè)學生對酒店行業(yè)的認知還有待矯正和深入。在當前，不可否認還有很多人對酒店行業(yè)有誤解或偏見，認為酒店行業(yè)是伺候人的活。要知道，酒店管理的就業(yè)面絕對不局限于餐飲和客房，同時還涉及到財會、人力資源、市場營銷、旅游觀光、會展組織等。更重要的是，高等職業(yè)教育酒店管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是初級管理人員或技術(技能)型員工。如果能清晰認識到酒店行業(yè)當前的發(fā)展速度、規(guī)模和趨勢，并擺脫“勞心者治人，勞力者治于人”的陳腐觀念，就不會有這么多的誤解。關于酒店行業(yè)吃的是青春飯這點也是很片面的看法。酒店的某些崗位的確對員工的年齡和外貌有相當的要求，比如前臺，但是前臺只是酒店的部門之一。懂行的人應該知道，酒店的管理階層都是具有一定時間積累的人才能擔任的。再者就是酒店的各個崗位都需要年齡梯隊合理的團隊。

3．3職業(yè)規(guī)劃方面

3．3．1多數學生認為自己欠缺與職業(yè)相關的各種素質職業(yè)素質指勞動者在職業(yè)活動中所應當具備和體現出來的基本品質，是人的綜合素質中不可缺少的部分。

(1)調查顯示，有54%的學生認為自己欠缺人際溝通交往方面的知識;

(2)調查顯示，有46%的學生認為自己在心理素質方面有待提高;(3)調查顯示，有68%的學生認為自己缺乏組織管理素質。雖然這些基本屬于非智力因素，可以通過后天的學習、實踐形成和發(fā)展起來。但目前的欠缺，會影響學生的擇業(yè)，也會影響學生在進入行業(yè)后所取得的預期成果，進而影響其職業(yè)生涯的規(guī)劃。

3．3．2由于缺少自我約束力，專業(yè)課學習態(tài)度不夠積極在學習過程中，有44%的學生承認缺乏學習欲望、存在自由散漫的學習狀況;同時，少數學生也承認，面對以上問題，有自我意識但并沒有采取積極的改正行動。其中主要原因有三點:

(1)有48%的學生認為，一度沒有改變初、高中應試教育的學習方法;

(2)部分學生對迅速提高能力進而成為合格職業(yè)人的問題認識不夠，學習中自主性缺乏，生活中自我約束力缺乏;(3)個別學生對教師教學形式存在不滿，但不能與教師及時溝通。從而48%的同學認為教師能夠完成授課任務，但沒有與學生有更多的交流。因為這點原因，導致一些學生學習熱情不足。

3．3．3職業(yè)信心不夠堅定

(1)調查顯示，如果實習或就業(yè)遭遇挫折時，60%的學生會考慮重新選擇職業(yè);

(2)調查顯示，在畢業(yè)后有20%的學生認為自己會在酒店行業(yè)從業(yè)5年左右，以后有轉行打算。有22%的學生尚無具體的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有在酒店行業(yè)走一步看一步的打算。

因此得出結論，部分學生在專業(yè)選擇方面存在隨意情況，對酒店管理專業(yè)最初的認識較為片面，對該行業(yè)沒有一個合理的、深層次的認識，因而在遭遇專業(yè)挫折時，萌生退意。

4教學建議

當前，酒店業(yè)進入門檻相對不高，如何給高職層次酒店管理專業(yè)的學生定位，使其免于浮躁，腳踏實地地學習與工作，以下幾點值得思考。

4．1培養(yǎng)目標及其定位應當準確

我們要擺脫“勞心者治人，勞力者治于人”的陳腐觀念，但必須要強調的是，高等職業(yè)教育酒店管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是初級管理人員或技術(技能)型員工。這一點，辦學單位要向學生、學生家長乃至社會長期不懈地闡明。

4．2專業(yè)介紹及其宣傳應當客觀

(1)在招生簡章等資料中，有必要闡明酒店行業(yè)、酒店職業(yè)的特點，幫助學生全面、正確地認知專業(yè)。

(2)入學后，一定要幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃，使其理順在學校學習與在企業(yè)工作的發(fā)展軌跡，從而對培養(yǎng)模式、教育手段得以真心接受，在心理、知識、技能等方面做好由準職業(yè)人到職業(yè)人的過渡。

4．3教學模式及其方法應當科學

(1)根據實際，實施校企合作、工學結合的教育教學模式，使學生的知識結構、素質能力不但得以健全與提高，更重要的是，要讓學生感受到職業(yè)氛圍，在為解決實際問題的任務驅動中提高自身能力。

篇5

關鍵詞：連鎖經營管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；問題；對策

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）07-0118-03

目前，大學生在就業(yè)問題上存在很大的競爭力，學校也在此情況下對學生就業(yè)觀念進行轉變，著重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以實現大學生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。連鎖零售業(yè)是目前我國較為常見的一個行業(yè)，這種特許經營模式也成為很多大學生發(fā)展創(chuàng)業(yè)夢的首要之選。

一、問題的提出

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和思維進行有意識的培養(yǎng)，其屬于很強的實踐性工作，要實現這一目標，必須通過專業(yè)的實踐教學方案來實現。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和實踐教學具有直接關系。首先，學生要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須對理論知識和實踐活動有系統(tǒng)的認識，然后通過教師的引導加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，并激發(fā)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。其次，通過實踐教學，能夠使學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產生極大興趣，讓學生知道實現這一目的所需要具備的個人能力和素質條件。所以，在實踐教學中，連鎖經營管理專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是我們在教育教學中一個重要的問題。

二、目前學生培養(yǎng)中存在的問題分析

1.人才培養(yǎng)與產業(yè)需求脫節(jié)，實踐教學僅停留在模擬與仿真階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺缺失。高等教育發(fā)展到今天，很多大學生找不到工作，而許多企業(yè)卻天天為找不到合適的人才而擔憂。對于大學生求職者來說，實戰(zhàn)能力不足、職業(yè)素養(yǎng)欠缺，求職時不能真正了解自我，且定位過高，以致“眼高手低”，無法滿足企業(yè)用人需求。造成這種局面的主要原因是：高職教育還有學科體系教育的陰影，重理論學習研究，輕實踐技能培養(yǎng)。特別是經、管、文類專業(yè)，課堂理論教學、“填鴨式”教學方法仍占主流，實踐教學僅大多停留在模擬訓練與仿真階段，“校企合作，工學結合”模式僅停留在口頭理論上。由于缺乏實境育人平臺，很難使學生得到職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守等方面的培養(yǎng)和養(yǎng)成，高職教育的人才培養(yǎng)脫節(jié)于行業(yè)產業(yè)對人才的需求。

2.實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)處于探索層面，具有“碎片化”特征，缺乏系統(tǒng)性。實戰(zhàn)型人才是具備足夠的專業(yè)知識和技能，并有一定的實際工作經歷，經過系統(tǒng)的企業(yè)文化、崗位技能、工作紀律等方面的培訓，就業(yè)后見習期短，適應崗位快，滿足企業(yè)對人才的需求。很多高職院校在對流通類專業(yè)實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)進行了探索，如“企業(yè)管理模擬沙盤”“三維仿真軟件模擬”“理實一體化”教學等等，還有的引入企業(yè)項目，但無法讓學生集體參與經營與管理，大學生創(chuàng)業(yè)僅體現在“個體”上，沒有形成完善的校園創(chuàng)業(yè)運營機制。所有這些做法經驗較零散，不具備移植性和操作性，沒有形成系統(tǒng)性的實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)模式。

3.學生實踐能力與企業(yè)崗位需求不匹配，入崗周期長，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。高職學生原來的實踐能力培養(yǎng)，主要在校內實訓和企業(yè)見習來進行，學校沒有真實的育人平臺，校企合作不實，指導教師也沒有經過企業(yè)實際的鍛煉，在實踐教學中無法給予不同指導和相對應的個性化培訓，創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)業(yè)經驗不足。學生進入企業(yè)后，還需要企業(yè)經過很長的培訓或師傅引導度過漫長融入期和成長期，才能成為企業(yè)合格的員工，企業(yè)用人成本費用增加。

三、解決問題的對策

1.校企共建校園“實體店+網店”，專業(yè)對接產業(yè)，搭建實戰(zhàn)型創(chuàng)業(yè)平臺。通過對京東商城、寧波順豐、天津韻達、北京布瑞琳、聚美優(yōu)品等20多家單位進行走訪，分析現代流通行業(yè)的人才需求，研究職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質，確立高職流通類人才培養(yǎng)規(guī)格。與西安人人樂等多家企業(yè)聯手建設校園物流倉儲與配送技術訓練中心、連鎖運營體驗店等企業(yè)項目以及企業(yè)經營管理模式，專業(yè)對接產業(yè)及項目，搭建校園“實體店+網店”的實戰(zhàn)型創(chuàng)業(yè)平臺。

2.針對連鎖經營管理專業(yè)的教學特點和職業(yè)崗位能力需求，以“實境育人、校園創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)模式為引領，按照流通業(yè)具體工作過程和工作任務，改革傳統(tǒng)的教學組織模式。搭建學生入職、轉崗、提升崗位能力的平臺，構建“一個平臺，兩個系統(tǒng)”的課程體系；進行倉儲業(yè)務操作、連鎖企業(yè)門店營運與管理、配送作業(yè)的組織與實施、門店開發(fā)與設計、營銷與策劃等課程的綜合改革；開發(fā)“工學交替”的人才培養(yǎng)方案，搭建了科學系統(tǒng)的“實戰(zhàn)型”人才培養(yǎng)體系（如圖1所示）。

3.改革教學組織模式，不斷創(chuàng)新“實境育人、校園創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。根據教學內容和技能層級的要求，將高職三年分成三個階段三個模塊：第一階段，進行理實一體化模塊教學，主要是理論學習、專業(yè)基本技能和企業(yè)認知；第二階段，為工學交替模塊，以“實體店+網店”為載體，連鎖經營管理專業(yè)按照“學習四周，工作四周”組織教學和實戰(zhàn)訓練，實行全真項目運作、課程內容嵌入、學生輪崗訓練、工作學習交替，培養(yǎng)專業(yè)核心能力；第三階段，頂崗實訓階段，學生以準員工的身份頂崗進入企業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)能力和業(yè)素質。在學習中，學生身份和員工身份相互輪換，教學環(huán)節(jié)與企業(yè)崗位相互對接，實現專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的有效融合，全面提升學生的綜合素質，實現學生在校期間的零距離上崗（如圖2所示）。

4.全面提高學生的個人素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。首先，學校需要建立以學生全面素質和職業(yè)素養(yǎng)的教育為目的，通過合理的教學方法和教育理念來引導學生合理規(guī)劃自己未來的職業(yè)目標，并圍繞連鎖經營管理專業(yè)的特點，開設利于人才培養(yǎng)的，且有目的、有方向的相關專業(yè)素養(yǎng)課程。同時，高校還應當注重對學生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括：一是吃苦耐勞的精神；二是責任感；三是團隊榮譽感；四是溝通能力；五是執(zhí)行能力等。在實際教學過程中，教育思想應當是以學生為主導，通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高為主要思想。為了體現連鎖經營管理實踐性和應用性的專業(yè)特性，教學中應當注重以“教、學、做”進行整體融合，達到有效培養(yǎng)學生的目的。

5.利用校企合作方式進行培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學模式都是以教室為主要教學環(huán)境，而新型的實踐性教學模式應當突破這種單一的教學方式，讓學校與校外企業(yè)之間形成良好的互利關系。當前，很多學校都通過訂單培養(yǎng)的方式與企業(yè)共同進行培養(yǎng)，對學生進行有針對性的教育。通過校企聯合培養(yǎng)，對實習實訓基地加以有效建立，學?？梢匝埰髽I(yè)專業(yè)技術人員作為兼職教師，為學生提供最直接的教學內容。同時，企業(yè)的先進設備和技術也能為學校的人才培養(yǎng)提供很大便利。

6.加強教師隊伍的建設。在連鎖經營管理學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標上，實施教學的主體就是教師，其應當對課程教學理論有良好的掌握，并同時具備連鎖單位的相關工作經驗。要有效提升實踐性教學，連鎖經營管理專業(yè)就必須擁有一批具有良好理論知識，且實踐技能知識豐富的雙師型教師來進行教學計劃。學校應當定期聘請企業(yè)經驗豐富的中高級管理人員作為學校的兼職教師，為學生進行指導實習和授課計劃。同時，將工作經驗豐富，且專業(yè)理論基礎知識扎實的技術人員和管理人員來對教師隊伍加以融合。另外，連鎖經營管理專業(yè)的資深教師可以為附近一些連鎖企業(yè)進行專業(yè)知識的傳授，通過講座等方式來加強互動，這種過程對雙方專業(yè)知識的提高都有很大作用，并能讓高校連鎖經營管理的知名度有所提升，加大學生將來的實習機會。隨著我國連鎖企業(yè)的迅猛發(fā)展，其已經在各行各業(yè)迅速滲透，導致連鎖經營管理人員也成為社會最為緊缺的對象。作為培養(yǎng)連鎖經營管理人才主要基地，高校應當不斷創(chuàng)新和改進教學計劃，對學生進行全方位的培養(yǎng)，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學生能在當前競爭條件越加激烈的社會中占得一席之地。

由此可見，連鎖經營管理學生應當具備連鎖企業(yè)基礎職業(yè)道德，對基礎理論和專業(yè)知識都有充分認識，滿足連鎖企業(yè)經營活動對人才的需求，并成為附有創(chuàng)新能力的應用型人才。一般而言，B鎖經營管理學生就業(yè)的職業(yè)目標是以連鎖企業(yè)的管理崗位為主，比如業(yè)務主管和店長助理等后備人選。在擁有一定時間的工作經歷和出色表現后，優(yōu)秀連鎖經營管理學生會成長為連鎖企業(yè)中的重要管理人才，并能勝任更加具有挑戰(zhàn)的工作崗位，如分店店長和區(qū)域負責人等。

四、結語

總之，高校應當以當前社會發(fā)展狀態(tài)進行考慮，通過校企合作的方式，以及實踐教學計劃的合理安排等，較強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。而連鎖經營管理專業(yè)的學生應當利用在校的機會多多增加對理論知識的掌握，并鍛煉和提高自己的實踐能力，以利于能在就業(yè)環(huán)境中快速和社會企業(yè)接軌。同時，連鎖經營管理學生必須具有豐富的實踐經驗，才能為自主創(chuàng)業(yè)打下基礎，最終形成實現自我事業(yè)的創(chuàng)造之路。

參考文獻：

[1] 朱燕.大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系研究與實踐[J].東方教育，2015，（12）：52-54.

[2] 趙楊.基于創(chuàng)業(yè)導向下高職連鎖經營管理實踐教學的創(chuàng)新與探索[J].當代經濟，2012，（11）：112-113.

[3] 陳暉.高職院校創(chuàng)業(yè)型連鎖經營管理人才培養(yǎng)實踐教學創(chuàng)新研究[J].全國商情?理論研究，2014，（22）：27-29.

[4] 高光照，曹露露，王曉凌，等.高職院校校企合作中企業(yè)動力機制研究――以連鎖經營管理專業(yè)為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015， （2）：60-62.

篇6

一、社會環(huán)境因素對農林高校工商管理學科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響

（一）教育管理體制

1.現行的學位制度比較滯后，嚴重影響了農林高校工商管理研究生創(chuàng)新能力提高。國家教育部門只是規(guī)定了獲得工商管理碩士學位的基本要求，其他的并沒有作明確的劃分，以至于高校在培養(yǎng)工商管理碩士的研究生時，采用培養(yǎng)其他學科研究生相同或相似的辦法，忽略了工商管理學科研究生培養(yǎng)的相關目標和工商管理學科的特點，這樣就導致了工商管理研究生畢業(yè)后，從事企業(yè)技術管理等工作能力不強，缺乏創(chuàng)新意識，無法最大限度的發(fā)揮其才能，嚴重影響工商管理研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.高度集中的教育管理體制，嚴重影響了各高校自主權利的發(fā)揮。在現行的教育管理體制下，中央政府始終把握著對工商管理學科研究生教育的高度管理權，同時缺乏相關的法律、法規(guī)對地方教育部門及高校的地位、權利予以明確的界定，高校辦學的自主權仍然難以發(fā)揮。另外，由于長期受計劃經濟體制的影響，使得高等教育系統(tǒng)具有墨守成規(guī)、因循守舊、效率低下的特征，對人才需求反映遲鈍，這種情況下工商管理學科當然難以培養(yǎng)出適應社會需要的創(chuàng)新型人才。

（二）社會環(huán)境因素

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須營造出一個崇尚創(chuàng)新的社會環(huán)境和氛圍，我國由于創(chuàng)新教育起步較晚，并且發(fā)展滯后，加之現代社會學術氛圍較為浮躁，學術研究缺少誠信，越來越多的學者無法冷靜地堅持科研，使得高校教育開始出現功利化現象，這對目前農林類高校工商管理研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是極其不利的，整個社會尚未完全形成與創(chuàng)新相適應的外部環(huán)境。同時，社會為農林高校工商管理研究生創(chuàng)新培養(yǎng)所提供的實踐機會很少，當前社會就業(yè)壓力巨大，一些企業(yè)為了追求經濟效益，減少培訓成本，在招聘的時候往往優(yōu)先選擇有工作經歷的人員，而忽略高校畢業(yè)生。企業(yè)更加傾向于在市場上研發(fā)新產品、改進服務質量，但為高校提供創(chuàng)新基地的熱情并不高，這樣一種社會環(huán)境阻礙了農林高校工商管理研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、學校內部因素對農林高校工商管理學科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響

（一）招生制度

近年來，各農林高校研究生不斷擴招，影響生源質量，特別是工商管理類研究生，由于報名門檻較低以及在當今社會熱門度較高，吸引了大量的考生報考。研究生初試階段的考試難以反映考生的真實水平，初試內容主要靠死記硬背，主要考察學生對知識的記憶，沒有考察學生對知識的運用以及分析、解決問題的能力，無法有效考驗出學生的學術和科研能力，入學考試過于強調英語成績，這樣很可能把一些具有創(chuàng)新思維但英語稍遜的學生拒之門外。復試環(huán)節(jié)的作用沒有得到充分體現，多數高校復試內容和形式仍比較單一，不變的題型以及提問的偶然性難以考察學生的真實水平，并且復試過程缺乏對考生實踐能力的考察，因此難以達到選拔創(chuàng)新人才的目的。

（二）研究生導師

在我國農林類高校工商管理研究生培養(yǎng)上，許多高校工商管理研究生導師有這樣的觀點，認為工商管理研究生學習階段時間比較短，一般多為2年，最多為3年，并且上課時間占總時間比例比較大，并且很多工商管理研究生以前并沒有從事過科研工作，在讀研究生期間也做不了多少科研工作，更不用說高質量、創(chuàng)新型科研項目了，這樣就導致了工商管理研究生導師在研究生培養(yǎng)中對學生要求不是很嚴格，學生在潛意識上也存在松懈的消極態(tài)度，使一些工商管理研究生無法做到積極主動的進行創(chuàng)新型科研，這對于提高工商管理學科研究生整體質量，特別是對工商管理研究生開展具有較高質量和一定創(chuàng)新科學研究能力的培養(yǎng)是很不利的。另外，研究生導師數量嚴重不足影響研究生培養(yǎng)的質量，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，研究生人數激增，但是研究生導師相對不足，這樣一個導師將會帶幾名學生，導師就不能很好的顧及到每一名學生，導致了工商管理學科研究生培養(yǎng)質量不高。

（三）課程與教學內容

國內部分農林類高校工商管理學科的課程與教學內容不盡合理，主要表現為：（1）目前國內工商管理研究生課程內容較為簡單，多以理論為主，缺乏實踐性課程，不利于拓寬學生的知識面。（2）根據工商管理學科特點，其綜合性、交叉性較強，但在課程的設置上忽視了學科滲透以及文理交叉，跨學科、跨專業(yè)課程開設較少，使學生對本專業(yè)知識與相關專業(yè)知識的內在聯系了解不足。（3）許多高校開展工商管理學術交流嚴重不足，這樣使工商管理研究生無法更全面的了解到本學科的最新、最前沿的學術動態(tài)，不利于學生創(chuàng)新型學習。因此，工商管理學科研究生課程安排與教學內容缺少科學合理性，嚴重抑制了學生創(chuàng)新能力的提高，不利于農林類高校整體水平的提升。

（四）科研實踐

工商管理學科研究生大量參與科研工作不僅是工商管理研究生培養(yǎng)的重要特色，更是工商管理研究生創(chuàng)新能力形成的重要途徑。改善工商管理研究生科學研究方法，鼓勵學生參與科研實踐，注重團隊協(xié)作，有利于培養(yǎng)工商管理研究生的創(chuàng)新能力。但是在國內許多高校忽略科研方法的重要作用，學生缺乏自主學習能力，忽視實驗室建設，沒有形成凝聚力強的科研團隊，缺少團隊協(xié)作精神，學生的獨立學習能力、科研鉆研能力以及實際工作能力都有待提高。許多高校與工業(yè)，農業(yè)，商業(yè)以及各類新興產業(yè)缺少聯系互動，不重視學校與企業(yè)的聯系，因此無法在實踐中鍛煉學生的創(chuàng)新能力。缺乏科研實踐，阻礙工商管理研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的順利進行。

（五）學校環(huán)境

1.教室、實驗室、教學儀器設備、圖書館藏書等設施對工商管理研究生的創(chuàng)新研究相當重要，良好的基礎設施建設更加有利于學生的學習和生活，更加方便老師授課，是教育教學質量提高的有力保障。

2.高校的學術氛圍也是影響工商管理研究生創(chuàng)新研究的因素之一，在良好的學術氛圍下，更加有利于學生及時地了解工商管理學科前沿動態(tài)，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，有利于學生進行創(chuàng)新研究。但目前，我國部分農林高?；A教育設施有待完善，工商管理學科開展的學術活動及講座較少，以至于農林類高校工商管理研究生視野狹小，因此，難以實現學科創(chuàng)新研究。

（六）科研課題經費

目前，部分農林高?？蒲姓n題經費不足，嚴重制約我國工商管理學科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學生參與科研課題，不僅能夠強化創(chuàng)新意識，還能提高創(chuàng)新能力。而科研課題的完成需要一定的經費支撐，但是目前我國工商管理學科研究生培養(yǎng)中科研課題經費不足是個普遍現象。許多學校更加傾向于把較多的科研經費投入到短期內能看見成果的、或者是收益巨大的項目上去，比如自然科學研究項目，而對見效慢，成果不顯著的工商管理類研究并不是那么感興趣?？蒲姓n題經費的缺乏，不利于學生的科學研究，打擊了學生科研的積極性，很大程度上影響了工商管理研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、學生自身因素對農林高校工商管理學科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響

（一）傳統(tǒng)思想的束縛

工商管理學科研究生的自身因素也是影響其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方面。我國工商管理研究生由于受傳統(tǒng)教育思想和陳舊觀念的束縛，在當今應試教育的體制下，他們在處理問題的時候往往是簡單的模仿、循規(guī)蹈矩、思維守舊、不敢打破常規(guī)來解決問題。這樣極大地束縛了學生的思維，導致其在學習及從事科研工作時不懂變通，普遍缺乏創(chuàng)新意識，不利于其創(chuàng)新能力的提升。

（二）生源多樣化

隨著工商管理學科研究生規(guī)模的不斷擴招，使得工商管理研究生生源也漸漸開始出現多樣化傾向。工商管理學科研究生招生考試是面向全社會各階層，這樣學生來自社會不同領域，基礎不統(tǒng)一，層次不均勻，年齡跨度大，很難統(tǒng)一授課。很多工商管理研究生在學校外有工作，有的學生組建了自己的家庭，生活負擔比較沉重，這樣就不能全身心的投入到工商管理學科科研創(chuàng)新研究中去了，使他們失去了很多鍛煉和培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的機會。

篇7

關鍵詞：獨立學院；學生管理；創(chuàng)新模式

獨立學院是由普通本科高校按新機制、新模式與社會力量聯合舉辦的高等教育辦學機制，是新形勢下我國高等教育辦學機制和模式的一項探索和創(chuàng)新。隨著獨立學院規(guī)模的擴大，其學生管理工作也面臨著新的問題，如何創(chuàng)新性地解決獨立學院在管理中存在的問題對獨立學院的發(fā)展有著重大的意義。

一、獨立學院學生的特點

1.高考的失敗感以及較大的社會壓力。獨立學院的學生在高考中由于多種原因導致自己無法考上自己理想的大學，也因此感覺與自身實力及父母的期許有很大的差距。同時，重點大學學生的競爭、實力對比、就業(yè)壓力以及傳統(tǒng)的社會觀念導致獨立學院的學生壓力大，也因此容易產生迷茫與厭學的情緒。

2.相對于普通本科學校，獨立學院學生家庭情況層次差別較大。與普通本科學校相比，總體來看，獨立學院父母學歷略高。

3.學生類型多種多樣，既有多才多藝的學生，也有綜合能力較強的學生。獨立學院中的學生相對于重本的學生類型較為豐富，獨立學院的學生大部分家庭情況較好，在青少年時期受過良好的教育，注重特長和技能的培養(yǎng)，他們在文藝表演中展現了自己的才能，其有望成為集知識、能力于一體的復合型人才。

4.挫折承受能力較差。獨立學院的學生家庭經濟一般相對較好，城鎮(zhèn)生源和獨生子女的比例遠高于普通本科學校，這部分學生是在較為順利的環(huán)境下生長起來的，因此，其抗挫折能力和自我調節(jié)能力相對差些。同時，由于家庭的嬌寵，使得其自我處理問題能力和人際交往能力較差，有的學生甚至出現人際關系危機。

二、獨立學院學生管理存在的問題

1.管理人員相對缺乏，管理制度不完善?！镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設規(guī)定》要求輔導員“遵循大學生思想政治教育規(guī)律，堅持繼承與創(chuàng)新性地開展工作，促進學生健康成長與成才”。而大部分獨立學院由于管理人員缺乏，使得輔導員在擔任現任職位的同時，還承擔大量的教學工作，這就導致其工作任務繁重，工作壓力大，無法更好地從事學生的管理工作。

2.獨立學院資金投入低，硬件設備不足。獨立學院大都是民辦資本辦學，出資方是企業(yè)或社會財團。目前有不少獨立學院的出資方不是將辦學當作一個公益事業(yè)來對待，而是當作一個產業(yè)來投資辦學。一旦投資方發(fā)現教育投入的回報與預期的期望值不符時，其投入便可能萎縮。從而導致資金投入缺乏，硬件設備不足。

3.工作方法有時過于死板，指揮缺乏靈活性和創(chuàng)新性。由于獨立學院的學生性格相對開放，特點較為明顯，這就使得學校領導在管理過程中控制較強，指導過細，采取“管、壓、治”的硬性管理模式，學生事無巨細皆要匯報獲得審批才能得以實行。這就嚴重地打擊了學生的積極性與自我創(chuàng)造性，使得學生在做事中“小心翼翼”，生怕出錯，受到懲罰。

4.獨立學院的管理模式陳舊，缺乏“以人為本”的理念。由于我國的獨立學院尚處在探索之中，學生管理制度往往照搬普通高校的學生管理模式，管理模式以“管束”為主，工作方法陳舊，因此，學院在管理學生方面并沒有產生一系列相應的管理制度。

三、獨立學院學生管理模式探索

針對獨立學院學生的特點和學生管理存在的問題，獨立學院學生管理模式應從以下幾個方面進行探索。

1.尊重學生的主體地位，樹立“以學生為本”的理念。這既是出發(fā)點，也是落腳點。圍繞這個理念想學生之所想，急學生之所急，解學生之所需。

2.加強規(guī)范管理，提高學生管理的工作效能。學校制訂嚴格的管理制度，充分利用輔導員、學生會、班干部、家長等力量，加強對學生的管理，以使其養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，提高學生的自律性，建立學生自治組織。

3.健全學生管理工作隊伍。管理隊伍自身建設的不斷完善和學生自我管理水平的不斷提高是獨立學院持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展的動力之源，也是獨立學院學生管理工作充分彰顯其特色、培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的應用型人才的必由之路。

4.剛柔相濟的原則。我們應該清醒地認識到，獨立學院學生水平參差不齊，教育、管理學生的方法單靠“柔性”或者“剛性”是行不通的。只有“柔性管理”“剛性管理”相結合，剛柔并濟，才有利于學生自我教育、自我管理，才有利于學生激發(fā)自身潛力和主動性，促進他們身心健康成長。

5.管理人員要注重以身作則。在管理、服務、教育學生的同時，要以身作則，嚴于律己，做到“言必行，行必果”。因此教師要做到言傳身教、以身作則、為人師表。只有這樣才能具有號召力，得到學生的擁護，工作才能夠順利的展開。

參考文獻：

[1]向青松.獨立學院學生管理模式創(chuàng)新研究[J].吉首大學學報：社會科學版，2007（3）.

篇8

[關鍵詞]模塊化活動化互動化教學法旅游管理

一、構建同伴探索導向的Ms

教學法在旅游管理教學的實踐中，過程模式理論和學習情境理論是指導創(chuàng)新行動的理論基礎。過程模式重視開放的、非正式化的學習環(huán)境，強調教育的方式（manner）而非教育的內容（matter），強調學生如何學習而非教師如何教。情境理論強調學習的實質是個體參與實踐，與他人、環(huán)境等相互作用的過程，是形成參與實踐活動的能力、提高社會化水平的過程，學習更多的是發(fā)生在社會環(huán)境中的一種活動。

旅游管理教學主要立足于三個理念：第一，旅游管理學科的本質特性；第二，旅游業(yè)發(fā)展的需要；第三，國際化競爭性人才的成長規(guī)律。我們在進行旅游管理教學法的創(chuàng)新過程中，主要從四個方面進行了探索：一是改變只使用一本教科書的習慣做法，選用了在國內比較權威的5本教科書、6份報刊、3個網站作為教材的主要資源，形成了開放式的屬于自己的、更新更合理的知識體系；二是改變只由教師照本宣科的課堂講授方式，采用教師與學生共同討論確定系列教學活動主題，由學生小組主持主題教學活動，形成了培養(yǎng)學生自己學習和團隊合作精神的教學模式；三是改變只使用黑板和粉筆的簡單傳媒手段，以教學過程為線索合理使用了多媒體技術，保證了教學技術的先進性和教學手段的實用性；四是改變只由一張試卷評判教學質量的僵化做法，采用主題活動占40%、實踐學習占30%、課程測評占30%的三維教學質量評價方法（結構化方法），保證了教學質量評價的適應性、多樣性、全面性和全過程性。主要形成了以教學內容模塊化為基礎、教學過程活動化為主體、師生關系互動化為媒介、教學質量結構化評價（Makeup）為導向的Ms框架性教學法。

我們在旅游管理教學創(chuàng)新進程中構建的模塊化(Module)、活動化(Movement)、互動化(Mutualism)和結構化（Makeup）教學法，實際上是一種系統(tǒng)化思想的教學框架體系?！蹦K化“是指將課程體系的建設作為工作核心，充分尊重和培養(yǎng)學生的個性和選擇權，通過整合優(yōu)化對本科旅游管理課程進行模塊化，最大限度地發(fā)揮課程的功能，實行在通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育?！?/p>

活動化“是指將學習進程的運行作為關鍵環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和競爭力，通過建立學生選課指導制度、學分制管理制度和學生自定學習計劃制度，對本科旅游管理教學過程進行活動化，主旨在于培養(yǎng)學生自主學習、自由思考、獨立解決問題的能力，以適應國際化、信息化社會的需要?！被踊笆侵笇熒P系的改進作為重要保證，在師生雙邊關系問題上實現開放性的互動化，促進師生在共同探索、發(fā)現和創(chuàng)新的過程中彼此相互尊重、支持和激勵，從而保障師生的共同成長?！敖Y構化”是指采取多元化的途徑和方式對教學質量和教學效果的進行評價，主要是以滿足旅游業(yè)快速發(fā)展的現實需要、旅游學科建設的學術需要、高校教育改革的社會需要和受教育者自我發(fā)展的個體需要為標準。

二、實現旅游管理教學法的系統(tǒng)目標

旅游管理Ms教學法是為了充分利用學院課程教學資源和多媒體教育技術，為學生創(chuàng)造真實的現實課堂教學環(huán)境和虛擬的真實案例學習環(huán)境，全面培養(yǎng)學生個性化的人格魅力和多樣化的創(chuàng)新能力。

直接目標：通過實施Ms教學法，使本科旅游管理專業(yè)的學生對基礎旅游學、旅游管理學、旅游資源評價與旅游產品設計、旅游企業(yè)經營戰(zhàn)略和旅游產業(yè)發(fā)展規(guī)劃的思想和方法有框架性認識，初步掌握相關學科的基本知識、基本理論和基本技能，培養(yǎng)學生自主學習、自由思考的個性化素質和獨立解決實際問題的多樣化創(chuàng)新能力。

中介目標：按照本科旅游教育的培養(yǎng)目標要求，改革教學方法，優(yōu)化教學內容，保持學科體系的合理性和教學技術的先進性，真正體現“以旅游學為本，以經濟學為綱，以管理學為用”的旅游管理學科特點。以學生為中心，進行旅游管理教學法的一體化設計，為學生提供盡可能豐富和可選擇的教學資源，創(chuàng)造一個互動化學習的良好環(huán)境。

終極目標：突破以教學目標為焦點、以教學內容為核心、以課堂教學為通道的封閉式傳統(tǒng)教學模式，開發(fā)以教學過程為焦點，以價值活動為核心、以師生互動探索為通道的開放式創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)個性化高素質和多樣化創(chuàng)造性的旅游管理人才，提升學院國際化的可持續(xù)競爭力。

三、創(chuàng)新旅游管理教學法的路徑選擇

1.教學過程堅持學生導向

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。面對技術現代化、經濟國際化、競爭戰(zhàn)略化、人才綜合化的知識經濟時代，高校旅游管理教育必須重視基礎、鼓勵創(chuàng)新、發(fā)展個性、完善人格，從體制到內容將更加開放、更加國際化、更具有前瞻性。這就決定高校旅游管理教育要解決的核心問題不是教育的內容，而是教育的方式。以學生為中心，就是從教學理念、教學目標、教學內容、教學手段、教學過程、教學資源、教學環(huán)境、教學評價等實現全程化的學生，充分保證學生的個性化發(fā)展。Ms教學法是通過學生主張教學目標、教學方法和課程教材，師生共同確定教學活動主題、制作多媒體教案和組織教學過程，學生主題活動小組主導教學活動進程，學生評價教學效果，教師自始至終擔任引導者、合作者、參與者的角色等途徑來體現學生中心原則的。

2.教學設計體現操作彈性

我們看到，當達國家的高校旅游管理教育是以旅游業(yè)的現有成果、經典著作的教學為根基，以滿足旅游業(yè)發(fā)展需要、旅游學科建設需要、學生學習與就業(yè)需要、人才市場競爭需要為導向，形成了旅游學專業(yè)教學、旅游學與相關學科混合教學、旅游業(yè)實踐教學的旅游管理教育基本結構。在此基礎上，Ms教學法根據本科生的學年周期，把旅游管理教學設計為三個層面：一是培養(yǎng)學生專業(yè)興趣的修養(yǎng)課程。二是培養(yǎng)復合型人才的素質課程，三是培養(yǎng)精英式專家的技能課程；這三個層面的教學分三個階段來完成：第一個階段是一年級多元化學科的基礎性混合教學，第二個階段是二至三年級專業(yè)教學與實踐教學相結合（我們學院實行一學年三學期制，在正常的春、秋學期之間設有6月中旬～9月中旬的暑期社會實踐學期）的綜合性專業(yè)教學，第三個階段是四年級以畢業(yè)學位論文為線索的框架性個人研究教學。三個層面與三個階段不僅互相交叉滲透，而且靈活可變，從而構成了具有旅游學院專業(yè)特色的旅游管理教學過程操作體系。

3.教學資源實現平臺共享

1998年教育部重新頒布的普通高等學校本科專業(yè)的目錄中，對旅游管理專業(yè)本科的培養(yǎng)目標是這樣描述的：培養(yǎng)具有旅游管理專業(yè)知識，能在各級旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理工作的高級專門人才。高校旅游管理教育要實現這個目標，必須要有充分的教學資源來保障教學活動的推進與深化。旅游管理Ms教學法主要注重了四類教學資源的開發(fā)與利用：一是學院擁有的專業(yè)教師隊伍、圖書資料中心、多媒體課室和旅游星級飯店等內部資源；二是學院所在中國主題公園之都——深圳華僑城的主題公園、星級飯店和旅行社，以及深圳市相對集中的旅游企業(yè)資源；三是依托計算機網絡技術虛擬現實的信息資源；四是學院與世界旅游組織教育機構、發(fā)達國家旅游高校、國際性旅游學術組織的廣泛聯系的國際化資源。從而構建了多元化的教學資源共享平臺體系：一是通過優(yōu)化學院內部資源，構建了“以校為本”的教學資源共享平臺；二是通過整合旅游企業(yè)資源，建立多樣化教學實踐基地，構建了“前店后?！钡慕虒W資源共享平臺；三是通過配置網絡信息資源，構建了“虛擬現實”的教學資源共享平臺；四是通過國際旅游學術交流與合作，構建了“國際接軌”的教學資源共享平臺。這種多元化教學資源共享平臺體系，為旅游管理Ms教學法的開放性、兼容性、國際性和時代性奠定了堅實的基礎。

4.師生關系注重協(xié)調互動創(chuàng)新

教育要求師生關系民主化、教育主體個性化、課程設置綜合化、教學方法多樣化、評價方法科學化。旅游管理Ms教學法是創(chuàng)新教育的一種基本探索，這種探索必然要反映創(chuàng)新教育的要求，所以這種探索必須將師生關系的民主化放在第一位。旅游管理教學涉及到教師與學生之間、學生與學生之間、教師與教師之間的多邊關系，這種多邊關系的核心是教師與學生之間的關系，只有這個關系民主化了，才能有學生與學生之間、教師與教師之間的關系民主化。大學生具有比較成熟的認知能力、價值評價能力、情感體驗能力和知識創(chuàng)新能力，教師應該在尊重、保護和關愛學生的行動中，通過人格魅力影響學生，創(chuàng)造一種平等、開放、合作的民主化教學氛圍，提升教學過程的人文價值，才能培養(yǎng)出個性化高素質和多樣化創(chuàng)造性的旅游管理人才。只有這樣的人才，才能參與國際化的市場競爭。旅游管理Ms教學法就是基于這種理念而逐步成熟起來的，在實施別強調教師是學生自主學習的引導者、合作者和參與者，教學過程是師生相互啟發(fā)、相互促進、共同成長的互動過程。

5.教學質量建立保證體系

從質量管理學的角度講，產品質量標準不能低于用戶的需要，也不宜超過用戶的需要，因為隨著質量的提高，產品成本就會提高并影響價格，因此應在產品質量與成本之間求得平衡。同樣，高校旅游管理教育也存在成本與效益的問題，這里體現為旅游管理Ms教學法的適應性、效益性和發(fā)展性。實行教學質量保證，建立教學質量保證體系，是旅游管理Ms教學法贏得可操作性和可持續(xù)性的重要措施。我們通過研究高校旅游管理教育質量的四類標準：滿足旅游業(yè)發(fā)展需要、旅游學科建設需要、學生學習與就業(yè)需要、人才市場競爭需要，提出了旅游管理Ms教學法質量保證的四個體系：一是教學活動方案的策劃體系；二是教學活動過程的執(zhí)行體系（過程性控制）；三是教學活動實施的后勤體系（管理與服務體系）；四是教學質量控制的督導體系（自我評估、專家評估、社會評估的三個層次）。只有建立了有效的質量保證體系，才能進行有效的教學活動，從而保證旅游管理3M教學法的積極意義和實際效果。

參考文獻:

[1]汪霞:課程開發(fā)的過程模式及其評價.外國教育研究，2003，30（4）:60～64

[2]姚海林:從認知到情境：學習范式的變革.教育研究，2003，2:60～63

[3]董觀志:知識經濟時代旅游高等教育的模式創(chuàng)新研究.旅游學刊，1998年12月，旅游教育專刊:18～21

[4]張勤:旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式研究.中國高等教育，2003，18:40～41

篇9

1.財務管理教學內容

財務管理目標。財務管理目標就是幫助企業(yè)做好財務管理的工作，幫助企業(yè)實現價值最大化，但是關于一個企業(yè)的價值，往往不是一個固定的數值，沒有辦法去做具體的估量，所以關于企業(yè)價值最大化這一概念，只能說是作為一種理念，它的具體實際使用價值并不是很大。要從多個角度去進行探討，了解一個企業(yè)的業(yè)績評估體系，結合利潤和現金流量去給于綜合的分析。

融通管理。在財務管理教學的內容中介紹企業(yè)投資運營中的成本和風險的基本原理，以及企業(yè)的一些融資方式，比如像如BOT這種合理合法的向自然人融資的傳統(tǒng)方式，還有一些像委托貸款、信托等一些企業(yè)融資的新的方式。學生要學會如何為了滿足生產經營的需要通過一些可行方法去籌得足夠的資金。

投資管理。主要是介紹投資決策的原理和一個企業(yè)項目可行性的基本論證方法。學會如何去撰寫可行性論證報告，進行市場調查，收集資料分析企業(yè)競爭對手。了解國家對企業(yè)投資的干預和企業(yè)投資的技巧以及學習在投資中會遇到的法律問題。

運營時資金的管理。運營時資金的管理包括關于現金的內部控制制度，在短時間內資金的使用計劃和在實際中的使用執(zhí)行情況的分析。學會管理企業(yè)員工的獎罰制度和賬款回收責任制的之間的聯系，以及相關的法律規(guī)定和具體是實施的規(guī)定。

2.創(chuàng)新財務管理教學方法

利用案例教學。背一千個英文語法不如背一個實用的句子，同樣，在財務管理教學中，案例教學會對學生在觀念的理解和所學理論在具體中的使用起到很大的作用。案例教學是一種具有實踐性和啟發(fā)性的教學方法[1]。比如在老師要講解關于財務管理的目標這個知識點時，可以引用一些現實中的案例，像某些國有企業(yè)生產經營狀況和它們的發(fā)展目標，通過對一個企業(yè)在計劃經濟時期、商品經濟時期、市場經濟時期的不同生產經營狀況和發(fā)展目標的介紹，讓學生了解財務目標的演進過程，財務目標的體制性特征，財務目標的穩(wěn)定性，以及它的各種優(yōu)缺點。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導報》雜志http：//總第539期2014年第07期-----轉載須注名來源讓每一個知識點背后都有一個便于學生記憶的有趣又貼合知識點的故事，這樣不僅生動了課堂，讓學生記住了知識點，又培養(yǎng)了學生的思辨能力，對具體事件的分析和解決能力，還提高了學生自己的決策能力，使學生整個的綜合素質得到提高。

采用實踐教學法。計算機的使用使得實踐教學法得到了實現。教師可以利用這一點，比如關于Excel的在財務管理上中具有的強大計算功能，它在財政管理中的計算凈現值、內部收益率、投資的中的動態(tài)盈虧平衡分析等問題上的應用與幫助[2]。對于像Excel這種本身就很枯燥的內容，如果只是老師單方面的講解，學生很難堅持去聽，而且沒有實際的操作也很難去判斷學生到底接受了多少，還有哪里不會。讓學生自己去操作分析，體會辦公軟件會給以后工作帶來的高效，加強了學生實際分析和解決問題的能力。

開展情境教學法。模擬學生未來有可能走向的工作環(huán)境，讓學生扮演學財務管理以后將會任職的職業(yè)，以及在職業(yè)中所要熟悉的業(yè)務，讓學生模擬真正的走向工作崗位時的狀態(tài)，將教室轉化為辦公室，學生模擬成公司職員，讓學生對自己所學的財務管理知識在現實工作中的運用有一個了解。培養(yǎng)學生的主動性和他們對財務管理的學習興趣，讓他們對所學知識能夠更好地融會貫通，對學生未來走向真正職場做好演練，讓他們在以后的工作中做到處變不驚，對任何書本上沒有出現，但在職場中卻很常見的事情都能應對，將學和用緊密的結合在一起。

幫助學生構建知識體系。由于財務管理課程的內容繁多，也有一定的學習難度。幫助學生構建知識體系，可以幫他們更好的學習財務管理知識，定期的為學生梳理所學的知識，了解學生對財務管理學習內容的掌握情況，知道對學生而言哪知識點是難點還沒掌握，哪些知識點掌握的模棱兩可，需要幫他們將概念理解清楚。在學生的腦海里建立一座圖書館，將所學的的知識分門別類，讓學生在要用的時候找到相關的知識點，用以點成線，線成面的方式發(fā)散開來，清楚了解每一個知識點及其應用[3]。這樣不但降低了學生學習的難度，簡化了學習內容，還幫助他們對財務管理知識的了解與記憶，從而，提高了他們財務管理學習的成效。

篇10

關鍵詞：管理類課程；整合創(chuàng)新；職業(yè)學校

一、職業(yè)學校忽視管理類課程的原因

1.歷史原因

改革前囿于對管理學一般屬性的認識不足，全國大學院系合并僅保留了復旦、中國人民大學等少數大學之管理教學。開放之后，學術界仍對管理學能否成為獨立學科存在疑問，具體體現為1990年之前管理學在我國不是一級學科。1994年，確立我國的基本經濟制度為社會主義市場經濟制度，才從政治上為管理學成為一級學科掃清障礙。

2.學校原因

有些學校認為學生的管理能力是學生在校無法培養(yǎng)的。應當說，這一說法混淆了管理與領導的概念。管理能力不僅是一種領導能力，更是一種做事的能力。在現代企業(yè)中如果一個人不能管好自己的設備、工具、產品、原材料及成本，那么有哪個企業(yè)會長期使用此人？20世紀90年代末至21世紀初職業(yè)學校由于師資缺少，教材落后，管理類課程成為學?？砷_可不開的課程，近年來這種情況改善不少。但職業(yè)學校管理課程學科整合不夠，教學內容脫離學生實際，教學方法落后，教師專業(yè)素養(yǎng)不足等問題依然存在。

3.課程原因

管理學包含了一些社會科學的內容，又有一些數學知識，還有一些工程技術知識，是一門綜合性學科。它從出現到現在僅僅只有100多年的歷史，同農學、機械學、電子學、化學等傳統(tǒng)學科相比，是一門年輕的學科。

二、實體經濟發(fā)展需要加強管理類學科課程建設

1.提高實體經濟質量已經成為當今中國的共識

伴隨著經濟全球化的進程，我國實體經濟總體仍被世界看好。美國金融危機、日本經濟近30年的停滯狀態(tài)使我國經濟界、企業(yè)界和政府看到區(qū)域經濟空心化的后果。伴隨著30年的經濟發(fā)展，東部工業(yè)發(fā)達地區(qū)面臨著近一輪經濟結構之調整。我國中西部和東部農村地區(qū)迎來了職業(yè)教育的春天。我國中小企業(yè)基層管理不科學，基礎人才質量有待提高，而造成這一狀況同我國企業(yè)長期“重技術，輕管理”有關，也有職業(yè)教育中管理課程邊緣化的原因，這樣的狀況使我國中小企業(yè)的管理人才從學校教育中就有管理素養(yǎng)先天的不足。

2.我國企業(yè)管理人才絕大部分是自我培養(yǎng)的

我國企業(yè)管理人才有些是靠師傅帶徒弟培養(yǎng)的，而早在1930年泰羅就告訴我們：師傅在把好的本領帶給徒弟時也把壞習慣傳給他了?；鶎庸芾砣瞬胖畨牧晳T近年來體現為影響企業(yè)信息化程度的提升。近年來我國東部一些企業(yè)隨著規(guī)模的擴大通過自辦管理學院培養(yǎng)企業(yè)管理人才，企業(yè)的管理基因得到傳遞，管理精神得到傳承。

3.各類大學能否成為優(yōu)秀企業(yè)基礎人才穩(wěn)定供應商

改革開放之初大量外資企業(yè)涌入國內，其基層管理人才的獲得通過工資等物質條件從國有企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)獲得。近年來我國國有經濟結構調整已經到位，伴隨著國民收入分配格局的調整，企業(yè)與事業(yè)單位的差距也在縮小，我國經濟地理條件決定人才的走向一般是“孔雀東南飛”。開放之初，不少外資企業(yè)引進了一些大學本科畢業(yè)生，這些學生現在發(fā)展一般遇到“玻璃頂”或選擇跳槽或選擇自主創(chuàng)業(yè)，因為他們不會久居人下。而一些工科學校培養(yǎng)的管理工程專業(yè)的學生，不少已經選擇離開了實體經濟，而從事金融等更高收入的行業(yè)。

4.實體經濟的基層管理人員可以由職業(yè)學校培養(yǎng)

滿足中西部地區(qū)和我國東部鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展的基礎性人才可以由職業(yè)學校培養(yǎng)，前提是重視管理類課程的整合創(chuàng)新。我國高校重理論輕實踐的培養(yǎng)模式根深蒂固，學電學的不會使用數字式萬用表測量交流電，學化學的不會使用分析天平。這樣，學生勢必眼高手低，大學本科畢業(yè)生不會久居實體經濟基層管理崗位，而職業(yè)學校的學生一般動手能力強，又由于學歷不高一般不會頻繁跳槽，只要加強管理類課程建設，使這些學生了解一些基本的管理原理，又加上他們自身的技術素養(yǎng)和工作經歷，他們一定可以在實體經濟的舞臺上施展才華，有些可以逐漸從基層做到中層最后到企業(yè)高層。

中德無錫高級職業(yè)技術學校（AMBF）是中德兩國政府在職業(yè)教育領域合作創(chuàng)辦的一所高級職業(yè)技術學校。學校采用“雙元制”模式學制三年，培養(yǎng)無錫地區(qū)職業(yè)教育的師資和企業(yè)管理人才。在企業(yè)干部班教學中，企業(yè)管理課程一般開設兩到三個學期，此外還開設經濟學、管理心理學等課程。目前這些學生活躍在江南不少企業(yè)成為企業(yè)技術業(yè)務管理骨干。他們在回?？蠢蠋熤卸啻握f到學校所學課程中管理最重要，也最有用。

綜上所述，培養(yǎng)企業(yè)基層管理人才的責任和使命落在技術類職業(yè)學校身上。而技術類職業(yè)學校要承擔起培養(yǎng)企業(yè)基層人才的使命，除了要傳授先進的制造技術之外，必須整合管理課程內容，創(chuàng)新管理教學方法。

三、管理課程的整合創(chuàng)新

針對職業(yè)學校培養(yǎng)實體經濟基層管理人才的目標，管理課程的內容整合主要是生產管理，內容有計量檢測與質量管理、物流倉儲與成本管理、生產周期與交貨期管理、創(chuàng)業(yè)管理與商務實踐。

1.計量檢測教學與質量管理教育相結合

在“質量管理”教學中，不要泛泛而談產品質量、質量管理方法、質量標準，而應結合計量檢測，結合具體的數控系統(tǒng)、測量技術而談生產過程中的品質管理，讓學生認識計量檢測對產品質量的重要，讓學生知道比計量檢測更重要的是員工的品質，因為一流企業(yè)的產品質量不是檢測出來的，而是一流企業(yè)員工制造出來的。在“機械制造工藝學”中有大量生產過程、產品質量控制等企業(yè)管理知識。這樣，一方面可以精練管理學教學內容，而且又可以提高學生的質量管理素養(yǎng)。

2.生產周期與交貨期管理教學與時間觀教育相結合

在“交貨期管理”教學中可以根據學?；蚱髽I(yè)的實訓和實踐，調整生產班次、加班等從實際出發(fā)講生產進度管理，從而讓學生知道“時間與效率”對企業(yè)與學校有著不同的價值。也可以結合企業(yè)的頂崗實踐，讓企業(yè)員工教會學生5S（或6S或7S）管理，TPM（全面生產管理）教學可以結合裝修拆實訓結合進行，讓學生在學習先進制造技術的同時養(yǎng)成良好的工作習慣。

3．物流倉儲教學與成本管理教育相結合

現代物流包括采、供、儲等一系列活動，它的優(yōu)化能有效地降低成本。有的企業(yè)家說現代企業(yè)之間的競爭就是物流之間的競爭、供應鏈與供應鏈之間的競爭。比如當年的愛立信與諾基亞之間的成敗就說明了這一點。這種教學要讓學生明白“利潤=收入-成本”，“錢”不一定是你的，只有節(jié)約成本，節(jié)省下來的錢才是我們的利潤，才是我們能充分支配與享受的“錢”。

4．創(chuàng)業(yè)教學與商務實訓教育相結合

創(chuàng)業(yè)教學的實質要讓學生明白只有創(chuàng)造、創(chuàng)新才是成功的途徑。成功不可復制，成功也不能復制?！板X”除了節(jié)省可以剩下來外，對于企業(yè)、企業(yè)家而言更重要的是開源。有時開源比節(jié)流重要得多，當然開源也是要付出代價的，這個代價有時比“錢”更重要。