導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇管理學(xué)創(chuàng)新，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著人們生活水平的普遍提高，管理學(xué)在學(xué)術(shù)上也在不斷創(chuàng)新。過(guò)去，人們只是單純地照搬一些西方的管理學(xué)思想，用來(lái)指引中國(guó)的管理和實(shí)踐，這種方式已經(jīng)被證實(shí)在中國(guó)是根本行不通的。因此，適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的管理學(xué)已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界研究的一個(gè)熱點(diǎn)話題了。

［關(guān)鍵詞］

管理學(xué)；教學(xué)方式；創(chuàng)新；研究

美國(guó)的布蘭佳和約翰遜曾經(jīng)出版過(guò)一本書(shū)籍——《一分鐘經(jīng)理人》，這本書(shū)被稱為世界上有史以來(lái)最成功的商業(yè)管理著作之一，也是美國(guó)近數(shù)十年依然最暢銷(xiāo)的管理學(xué)作品。書(shū)中提出了3個(gè)管理秘訣，分別是一分鐘目標(biāo)、一分鐘稱贊和一分鐘批評(píng)，也就是說(shuō)目標(biāo)必須明確具體，而獎(jiǎng)懲必須到位。也有很多美國(guó)學(xué)者發(fā)表了不同的言論，有的認(rèn)為管理需要?jiǎng)?chuàng)新，有的認(rèn)為管理要打破傳統(tǒng)的束縛。這些觀點(diǎn)和言論推動(dòng)了創(chuàng)新理論的發(fā)展，對(duì)后來(lái)管理學(xué)的發(fā)展具有極其重要的意義。

1管理學(xué)的含義及意義

1.1管理學(xué)的含義管理學(xué)屬于一門(mén)交叉學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性，是指系統(tǒng)研究管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)。管理學(xué)是為了適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)而產(chǎn)生的，目的是為了研究在現(xiàn)有的條件下，如何通過(guò)管理，科學(xué)合理地組織現(xiàn)有的人力、物力和財(cái)力，從而達(dá)到提高生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)的目的。通俗的說(shuō)，管理就是讓其他人明確地知道該做什么，并且告訴他們?nèi)绾问褂米詈玫氖侄魏头椒ㄈプ龊眠@件事。

1.2管理學(xué)的意義不論是學(xué)習(xí)上，還是生活中，管理學(xué)都對(duì)人們非常重要。學(xué)好管理學(xué)，可以做到事半功倍，不浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力去做一件事情。在現(xiàn)代的社會(huì)中，管理作為有利于幫助人們達(dá)到目的的一種非常有效的手段，發(fā)揮了巨大的作用。無(wú)論人們做什么樣的工作，每個(gè)人都參與在管理當(dāng)中。一個(gè)國(guó)家的好與壞，家庭的和諧與否，企業(yè)的成敗都在管理的范圍當(dāng)中。管理學(xué)為人們提供了非常完善的、關(guān)于管理組織的具體方法，可以說(shuō)，管理學(xué)的思想是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，研究管理學(xué)，可以使人們?cè)谌松姓业秸_的道路，避免走彎路。

2管理創(chuàng)新

2.1管理創(chuàng)新理念?yuàn)W地利著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫•熊彼特1912年提出了管理創(chuàng)新理論。這一理念的提出，在學(xué)術(shù)界引起了很大的躁動(dòng)。管理創(chuàng)新包含了許多內(nèi)容，比如管理方法、管理理論、管理思想、管理知識(shí)等，總的來(lái)說(shuō)，管理學(xué)涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的管理知識(shí)，具有較強(qiáng)的綜合性。

2.2管理創(chuàng)新的條件管理創(chuàng)新要具備的條件是多種多樣的。實(shí)現(xiàn)管理的創(chuàng)新，首先，要求管理的主體具備很良好的心態(tài)，這是實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新的關(guān)鍵。良好的心態(tài)，這里不僅是指要擁有好的心態(tài)，也指由過(guò)去的豐富經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)底蘊(yùn)，所形成的人生觀，價(jià)值觀等逐漸形成固定的思考方式和處事行為等。其次，管理創(chuàng)新的主體一定要具備非常強(qiáng)的組織與管理能力，這就要求管理的主體在做事的時(shí)候，要把思想落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上。

3管理學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新

3.1認(rèn)清創(chuàng)新的必要性在過(guò)去，創(chuàng)新是一個(gè)比較陌生的詞語(yǔ)，中國(guó)照搬西方的思想與方法，嚴(yán)重阻礙了自身的發(fā)展。創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的源泉，沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有進(jìn)步。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新非常重要。要實(shí)現(xiàn)我國(guó)的繁榮發(fā)展，就必須要完善人才的教育方式，不能固守陳舊的教育方式。所以，創(chuàng)新教育勢(shì)在必行且，迫在眉睫。要想提高教育水平，就必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新。目前，我國(guó)管理學(xué)教學(xué)方式陳舊，無(wú)法滿足管理學(xué)發(fā)展的需要，比如：教育方式太過(guò)刻意，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等。這樣不光影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。此外，課程過(guò)于繁瑣，一些基本、簡(jiǎn)單的問(wèn)題總是翻來(lái)覆去出現(xiàn)，直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)課程的厭煩心理。

3.2改善管理學(xué)教學(xué)方式要想開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與思考能力，就需要教師下足功夫。在講課的過(guò)程中，教師不能照抄照搬，應(yīng)適當(dāng)提一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題，并采取一些獎(jiǎng)勵(lì)措施。每個(gè)學(xué)生在提出自己不同觀點(diǎn)后，給出相應(yīng)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，這就會(huì)大大提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在興趣中發(fā)現(xiàn)，在思考中創(chuàng)新，讓學(xué)生們可以主動(dòng)去創(chuàng)新。在管理學(xué)課程中，老師應(yīng)與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，打開(kāi)思路，多舉例一些有關(guān)管理者如何進(jìn)行管理的例子，讓學(xué)生互動(dòng)、討論，這樣不僅使學(xué)生的思維更加活躍，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于管理學(xué)的積極性，有一個(gè)良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)管理學(xué)，用發(fā)展的眼光去看待管理學(xué)，用創(chuàng)新的目光去審視管理學(xué)，才會(huì)達(dá)到人才最優(yōu)化與管理創(chuàng)新目標(biāo)最大化的目的。在課后，教師要留給學(xué)生一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間思考，有技巧地設(shè)置問(wèn)題，會(huì)使教學(xué)事半功倍。

4結(jié)語(yǔ)

篇2

（2）加強(qiáng)教材建設(shè)。教材建設(shè)是管理學(xué)教學(xué)改革的重要組成部分，應(yīng)根據(jù)管理學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展及時(shí)更新教材內(nèi)容，在這方面可以借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)。如在20世紀(jì)90年代海爾集團(tuán)迅速發(fā)展的時(shí)候兼并了青島紅星電器廠，并很快利用海爾的管理經(jīng)驗(yàn)使紅星電器廠扭虧為盈，這一經(jīng)典管理案例被哈佛商學(xué)院收入其管理學(xué)教材中。我們?cè)诠芾韺W(xué)教材建設(shè)方面也要向國(guó)外學(xué)習(xí)，在教材編寫(xiě)的過(guò)程中應(yīng)集中著名高校的師資力量，對(duì)國(guó)內(nèi)外管理學(xué)的最新理論及案例進(jìn)行精心選擇，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的不斷更新。

（3）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。教學(xué)方法的正確與否直接決定著教學(xué)效果的好壞，因此在教學(xué)的過(guò)程中必須改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，積極進(jìn)行新的教學(xué)方法的探索。在教學(xué)中應(yīng)積極推廣案例教學(xué)法，并與傳統(tǒng)的理論講授法進(jìn)行結(jié)合。案例教學(xué)法最早是由美國(guó)哈佛商學(xué)院提出的，指在教學(xué)的過(guò)程中老師選擇一些案例，然后讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的管理學(xué)理論對(duì)案例進(jìn)行分析并提出解決的方案的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，也可以增強(qiáng)他們的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。老師應(yīng)使挑選的案例比較新穎、經(jīng)典，同時(shí)又有一定的深度，以達(dá)到真正鍛煉學(xué)生能力的目的。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生的能力最終要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，因此在教學(xué)改革的過(guò)程中必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

一方面可以在一些企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，定期組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)；也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生在假期自己找機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，以不斷增強(qiáng)自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

另一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些管理類(lèi)的比賽，提高自己運(yùn)用知識(shí)的能力，如由和教育部主辦的挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽就是很好的一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上獲得冠軍的隊(duì)伍將會(huì)獲得10萬(wàn)元的創(chuàng)業(yè)基金，多參加這一類(lèi)的比賽既可以鍛煉學(xué)生的能力，也可以檢驗(yàn)老師的教學(xué)水平。做好新形勢(shì)下的管理學(xué)教學(xué)改革工作任重道遠(yuǎn)。

篇3

所謂學(xué)生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，就是把自己在學(xué)校所學(xué)的以及在生活中所想的運(yùn)用到社會(huì)中，運(yùn)用到生活中去。這是學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)這種自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)，是對(duì)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的重要評(píng)價(jià)。暑期社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)作為大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力具有重要作用，也是學(xué)生把所學(xué)所想用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要一步。暑期社會(huì)實(shí)踐有利于擴(kuò)大視野，培養(yǎng)并發(fā)揮學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)大學(xué)生良好品德的形成。而專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)則是學(xué)生進(jìn)一步接觸公共部門(mén)，了解公共部門(mén)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生了解政府，走進(jìn)政府，養(yǎng)成了解國(guó)家時(shí)事的習(xí)慣，綜合培養(yǎng)自己各方面的能力與素質(zhì)。然而，在對(duì)各大高校學(xué)生的訪談中，大部分同學(xué)都對(duì)自己的暑期社會(huì)實(shí)踐不滿意，認(rèn)為從其中學(xué)到的很少，甚至自己在學(xué)校所學(xué)到的都不能正確的運(yùn)用到實(shí)踐中去。而對(duì)于學(xué)校給學(xué)生安排的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，大部分同學(xué)認(rèn)為作用不大，沒(méi)有達(dá)到自己理想中的狀態(tài)，這就形成了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的矛盾。

二、教學(xué)改革的建議

結(jié)合公共部門(mén)對(duì)人才需求能力的分析，著力解決“學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)相脫節(jié)”與“學(xué)校的人才供給與政府部門(mén)的實(shí)際需求相脫節(jié)”這兩對(duì)矛盾，應(yīng)從以下兩個(gè)方面加以改進(jìn)。

（一）重視兩個(gè)課堂對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新第一課堂的教學(xué)模式與教學(xué)理念，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)第二課堂的地位，豐富其內(nèi)容。倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念與模式。第一，在主客體關(guān)系上，置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，并且以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。第二，在教學(xué)關(guān)系上，師生之間應(yīng)該是一種平等民主的關(guān)系，是輔導(dǎo)者與學(xué)習(xí)主體之間的關(guān)系。第三，在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識(shí)為主。第四，在教學(xué)管理上，應(yīng)以學(xué)生的自我管理、自我約束為主，給予學(xué)生充分的自由。第五，在教學(xué)方法上，應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔。打破“滿堂灌”的教學(xué)方式，教學(xué)模式多樣化，有利于讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在各類(lèi)教學(xué)模式中比較，選擇自己最適合的學(xué)習(xí)模式。優(yōu)化課程設(shè)置。第一，減少公共基礎(chǔ)課的數(shù)量，增加專(zhuān)業(yè)課程的數(shù)量。在課程設(shè)置中，公共基礎(chǔ)課無(wú)論從課程數(shù)量還是課程學(xué)分上都占總數(shù)量和總學(xué)分的半壁江山，難以體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。第二，減少政治學(xué)課程學(xué)分或數(shù)量，增加管理學(xué)相關(guān)課程的學(xué)分或科目數(shù)量。面向公共部門(mén)專(zhuān)業(yè)的課程體系是一個(gè)相互聯(lián)系、互為邏輯遞進(jìn)的系統(tǒng)，各課程之間應(yīng)體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和邏輯遞進(jìn)性，作為對(duì)政府部門(mén)工作很有幫助的管理學(xué)類(lèi)課程，應(yīng)該增加其課程數(shù)量或?qū)W分。第三，增設(shè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程，培養(yǎng)操作能力。提高學(xué)生將理論和學(xué)術(shù)研究成果應(yīng)用于實(shí)踐的能力，增進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。創(chuàng)新考核模式。第一，創(chuàng)立開(kāi)放式教育教學(xué)模式。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，在教學(xué)工作中重視知識(shí)、能力、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第二，建立多元化的考試機(jī)制。改革單一的考試方式，采用閉卷、開(kāi)卷、面試、論文設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)綜述、操作測(cè)評(píng)、平時(shí)聽(tīng)課與考試相結(jié)合等多種考核方式。第三，改革“一考定成績(jī)”的規(guī)則，重視對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的考核和評(píng)價(jià)，可采用小組討論、案例分析、讀書(shū)筆記、隨堂測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行平時(shí)考核。激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并對(duì)感興趣的領(lǐng)域做深入研究。重視第二課堂的作用，提升第二課堂對(duì)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。第一，把第二課堂提升至與第一課堂同等的位置，重視第二課堂對(duì)學(xué)生實(shí)際能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。第二，豐富第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容，提供更多的參與機(jī)會(huì)與更廣闊的鍛煉自我的平臺(tái)。第三，增強(qiáng)學(xué)生參與第二課堂的主動(dòng)性，創(chuàng)新第二課堂活動(dòng)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。第四，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)參與第二課堂的收獲，做到有參與就有收獲。

（二）加強(qiáng)對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生的知識(shí)與理論運(yùn)用到實(shí)際中去，做到學(xué)以致用。加強(qiáng)暑期社會(huì)實(shí)踐。第一，加強(qiáng)暑期社會(huì)實(shí)踐的基地化建設(shè)，強(qiáng)化長(zhǎng)效機(jī)制?；鼗ㄔO(shè)有利于給予學(xué)生更加穩(wěn)定的實(shí)踐與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。第二，培養(yǎng)學(xué)生參與暑期社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的熱情，完善管理機(jī)制。對(duì)學(xué)生熱情的培養(yǎng)是達(dá)到暑期社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)有作用的基礎(chǔ)。第三，健全大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)體系，完善考核機(jī)制。公平的評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果與實(shí)習(xí)結(jié)果的充分肯定。

篇4

1蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介

酒店管理專(zhuān)業(yè)是蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色專(zhuān)業(yè)之一，兩年學(xué)制。該專(zhuān)業(yè)自2007年開(kāi)始招生至今，分別有2007級(jí)、2008級(jí)、2010級(jí)三屆喜來(lái)登定向班(與虹橋喜來(lái)登上海太平洋大飯店簽訂)，以及2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)四屆藍(lán)海定向班(山東藍(lán)海酒店管理集團(tuán))。就該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照學(xué)生基本理論—專(zhuān)業(yè)技能—綜合能力發(fā)展軌跡，校企共同構(gòu)建了“1．2+0．3+0．5”工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式?！?．2”指的是在蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院完成相應(yīng)理論教學(xué)的時(shí)間，即第一學(xué)期、第二學(xué)期、第三學(xué)期前7周，共計(jì)1年2個(gè)月時(shí)間;“0．3”指在企業(yè)(實(shí)訓(xùn)基地)完成英語(yǔ)、禮儀、前廳、客房、餐飲等課程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的時(shí)間，即第三學(xué)期后10周，共計(jì)3個(gè)月時(shí)間;“0．5”指的是在企業(yè)完成綜合實(shí)習(xí)(頂崗實(shí)習(xí))的第四學(xué)期，共計(jì)5個(gè)月時(shí)間。這種做法不但考慮到了學(xué)生的知識(shí)接受、能力形成的發(fā)展邏輯，也考慮到了酒店管理專(zhuān)業(yè)多學(xué)科交叉、實(shí)踐性強(qiáng)、能力要求多的特點(diǎn)，將學(xué)生的培養(yǎng)與工作實(shí)踐、行業(yè)發(fā)展和社會(huì)實(shí)際很好地結(jié)合起來(lái)，著力營(yíng)造發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的環(huán)境和氛圍，突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2問(wèn)卷調(diào)研

為深層次發(fā)現(xiàn)酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于“專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、行業(yè)”的認(rèn)知與評(píng)價(jià)，為教師教學(xué)提供有價(jià)值的信息，以在酒店管理教育教學(xué)中具有一定代表性的蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為范圍，以該院酒店管理專(zhuān)業(yè)二年級(jí)在校生(已完成一學(xué)年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，即將赴企業(yè)/基地進(jìn)行下一階段學(xué)習(xí))為樣本進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研。該問(wèn)卷由30道封閉性選題和2道開(kāi)放性論述題構(gòu)成，從學(xué)生專(zhuān)業(yè)填報(bào)環(huán)節(jié)起，全面涵蓋學(xué)生對(duì)“專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、行業(yè)”的看法，基本能夠全面反映學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題。

3調(diào)研結(jié)果與分析

根據(jù)蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“2011年度酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知分析”調(diào)研報(bào)告，結(jié)合當(dāng)前高職酒店專(zhuān)業(yè)普遍存在的一些問(wèn)題，特列出以下幾點(diǎn)與高職酒店專(zhuān)業(yè)教育同仁商榷。

3．1專(zhuān)業(yè)選擇方面

3．1．1選擇專(zhuān)業(yè)未能全面了解專(zhuān)業(yè)

根據(jù)調(diào)查分析，42%的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)填報(bào)方面是根據(jù)招生簡(jiǎn)章宣傳或熟識(shí)親友介紹來(lái)進(jìn)行的，未能對(duì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深入的、慎重的分析。招生簡(jiǎn)章是使學(xué)生了解學(xué)校和專(zhuān)業(yè)并進(jìn)行報(bào)考的重要依據(jù)，由于其在上級(jí)教育行政部門(mén)存有備案，所以是一種較為可信的信息來(lái)源。但是不可否認(rèn)的是，招生簡(jiǎn)章篇幅有限，在文字表述的時(shí)候宣傳意味不少，這些都可能會(huì)使志愿填報(bào)受到影響。在填報(bào)志愿的問(wèn)題上，親友可以幫助收集信息，并對(duì)收集到的信息進(jìn)行篩選分析，也可以提出自己的傾向性意見(jiàn)，但切忌將自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生。包括家長(zhǎng)在內(nèi)的親友，對(duì)自己子女的性格、氣質(zhì)、興趣、特長(zhǎng)等應(yīng)該了解得較多，但是未必對(duì)自己子女在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)處于什么位置，哪個(gè)科目學(xué)得更好、興趣更高等信息了解得足夠全面。

3．1．2選擇專(zhuān)業(yè)未能全面了解自己

經(jīng)過(guò)綜合分析得知，近50%的學(xué)生承認(rèn)在填報(bào)志愿(選擇專(zhuān)業(yè))時(shí)對(duì)自己的特點(diǎn)(優(yōu)勢(shì))、缺點(diǎn)(不足)沒(méi)有足夠清晰準(zhǔn)確認(rèn)知。不能給自己準(zhǔn)確定位，因而在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)存在誤區(qū)。選擇專(zhuān)業(yè)方向需要綜合考慮，如專(zhuān)業(yè)方向是否符合自己的興趣和志向特長(zhǎng)，畢業(yè)后就業(yè)前景如何，是不是與自己高考的優(yōu)勢(shì)科目相一致等。此外，還須考慮社會(huì)需求，了解所選專(zhuān)業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)與社會(huì)需求是否平衡。

3．2行業(yè)認(rèn)知方面

3．2．1就業(yè)趨向體現(xiàn)時(shí)代精神

根據(jù)調(diào)查顯示，有40%的學(xué)生畢業(yè)后將工作目標(biāo)定在酒店業(yè)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)，少數(shù)學(xué)生也表示如果有能力則自己創(chuàng)業(yè)。將沿海發(fā)達(dá)地區(qū)作為就業(yè)地的首選，主要原因有以下幾點(diǎn):

(1)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)機(jī)會(huì)比內(nèi)地多;

(2)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的工資要比內(nèi)地高;

(3)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)成熟的酒店經(jīng)營(yíng)管理模式更能鍛煉人。

從這一點(diǎn)也看出學(xué)生認(rèn)識(shí)觀念的進(jìn)步以及體現(xiàn)出來(lái)的時(shí)代精神。這說(shuō)明學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，把環(huán)境和發(fā)展?jié)摿ψ鳛橹匾紤]因素。

3．2．2行業(yè)認(rèn)知有待繼續(xù)深入

調(diào)查顯示，在遭遇外界對(duì)酒店專(zhuān)業(yè)的不良非議時(shí)(如酒店行業(yè)吃的是青春飯，是伺候人的職業(yè)等)，84%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生過(guò)抵觸情緒。這一數(shù)據(jù)足以說(shuō)明，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)酒店行業(yè)的認(rèn)知還有待矯正和深入。在當(dāng)前，不可否認(rèn)還有很多人對(duì)酒店行業(yè)有誤解或偏見(jiàn)，認(rèn)為酒店行業(yè)是伺候人的活。要知道，酒店管理的就業(yè)面絕對(duì)不局限于餐飲和客房，同時(shí)還涉及到財(cái)會(huì)、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游觀光、會(huì)展組織等。更重要的是，高等職業(yè)教育酒店管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是初級(jí)管理人員或技術(shù)(技能)型員工。如果能清晰認(rèn)識(shí)到酒店行業(yè)當(dāng)前的發(fā)展速度、規(guī)模和趨勢(shì)，并擺脫“勞心者治人，勞力者治于人”的陳腐觀念，就不會(huì)有這么多的誤解。關(guān)于酒店行業(yè)吃的是青春飯這點(diǎn)也是很片面的看法。酒店的某些崗位的確對(duì)員工的年齡和外貌有相當(dāng)?shù)囊?，比如前臺(tái)，但是前臺(tái)只是酒店的部門(mén)之一。懂行的人應(yīng)該知道，酒店的管理階層都是具有一定時(shí)間積累的人才能擔(dān)任的。再者就是酒店的各個(gè)崗位都需要年齡梯隊(duì)合理的團(tuán)隊(duì)。

3．3職業(yè)規(guī)劃方面

3．3．1多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己欠缺與職業(yè)相關(guān)的各種素質(zhì)職業(yè)素質(zhì)指勞動(dòng)者在職業(yè)活動(dòng)中所應(yīng)當(dāng)具備和體現(xiàn)出來(lái)的基本品質(zhì)，是人的綜合素質(zhì)中不可缺少的部分。

(1)調(diào)查顯示，有54%的學(xué)生認(rèn)為自己欠缺人際溝通交往方面的知識(shí);

(2)調(diào)查顯示，有46%的學(xué)生認(rèn)為自己在心理素質(zhì)方面有待提高;(3)調(diào)查顯示，有68%的學(xué)生認(rèn)為自己缺乏組織管理素質(zhì)。雖然這些基本屬于非智力因素，可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)、實(shí)踐形成和發(fā)展起來(lái)。但目前的欠缺，會(huì)影響學(xué)生的擇業(yè)，也會(huì)影響學(xué)生在進(jìn)入行業(yè)后所取得的預(yù)期成果，進(jìn)而影響其職業(yè)生涯的規(guī)劃。

3．3．2由于缺少自我約束力，專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有44%的學(xué)生承認(rèn)缺乏學(xué)習(xí)欲望、存在自由散漫的學(xué)習(xí)狀況;同時(shí)，少數(shù)學(xué)生也承認(rèn)，面對(duì)以上問(wèn)題，有自我意識(shí)但并沒(méi)有采取積極的改正行動(dòng)。其中主要原因有三點(diǎn):

(1)有48%的學(xué)生認(rèn)為，一度沒(méi)有改變初、高中應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方法;

(2)部分學(xué)生對(duì)迅速提高能力進(jìn)而成為合格職業(yè)人的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)中自主性缺乏，生活中自我約束力缺乏;(3)個(gè)別學(xué)生對(duì)教師教學(xué)形式存在不滿，但不能與教師及時(shí)溝通。從而48%的同學(xué)認(rèn)為教師能夠完成授課任務(wù)，但沒(méi)有與學(xué)生有更多的交流。因?yàn)檫@點(diǎn)原因，導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足。

3．3．3職業(yè)信心不夠堅(jiān)定

(1)調(diào)查顯示，如果實(shí)習(xí)或就業(yè)遭遇挫折時(shí)，60%的學(xué)生會(huì)考慮重新選擇職業(yè);

(2)調(diào)查顯示，在畢業(yè)后有20%的學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)在酒店行業(yè)從業(yè)5年左右，以后有轉(zhuǎn)行打算。有22%的學(xué)生尚無(wú)具體的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有在酒店行業(yè)走一步看一步的打算。

因此得出結(jié)論，部分學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇方面存在隨意情況，對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)最初的認(rèn)識(shí)較為片面，對(duì)該行業(yè)沒(méi)有一個(gè)合理的、深層次的認(rèn)識(shí)，因而在遭遇專(zhuān)業(yè)挫折時(shí)，萌生退意。

4教學(xué)建議

當(dāng)前，酒店業(yè)進(jìn)入門(mén)檻相對(duì)不高，如何給高職層次酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生定位，使其免于浮躁，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)與工作，以下幾點(diǎn)值得思考。

4．1培養(yǎng)目標(biāo)及其定位應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確

我們要擺脫“勞心者治人，勞力者治于人”的陳腐觀念，但必須要強(qiáng)調(diào)的是，高等職業(yè)教育酒店管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是初級(jí)管理人員或技術(shù)(技能)型員工。這一點(diǎn)，辦學(xué)單位要向?qū)W生、學(xué)生家長(zhǎng)乃至社會(huì)長(zhǎng)期不懈地闡明。

4．2專(zhuān)業(yè)介紹及其宣傳應(yīng)當(dāng)客觀

(1)在招生簡(jiǎn)章等資料中，有必要闡明酒店行業(yè)、酒店職業(yè)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生全面、正確地認(rèn)知專(zhuān)業(yè)。

(2)入學(xué)后，一定要幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，使其理順在學(xué)校學(xué)習(xí)與在企業(yè)工作的發(fā)展軌跡，從而對(duì)培養(yǎng)模式、教育手段得以真心接受，在心理、知識(shí)、技能等方面做好由準(zhǔn)職業(yè)人到職業(yè)人的過(guò)渡。

4．3教學(xué)模式及其方法應(yīng)當(dāng)科學(xué)

(1)根據(jù)實(shí)際，實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)模式，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力不但得以健全與提高，更重要的是，要讓學(xué)生感受到職業(yè)氛圍，在為解決實(shí)際問(wèn)題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)中提高自身能力。

篇5

關(guān)鍵詞：連鎖經(jīng)營(yíng)管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）07-0118-03

目前，大學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上存在很大的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校也在此情況下對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，著重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。連鎖零售業(yè)是目前我國(guó)較為常見(jiàn)的一個(gè)行業(yè)，這種特許經(jīng)營(yíng)模式也成為很多大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)業(yè)夢(mèng)的首要之選。

一、問(wèn)題的提出

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和思維進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，其屬于很強(qiáng)的實(shí)踐性工作，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須通過(guò)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)具有直接關(guān)系。首先，學(xué)生要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)教師的引導(dǎo)加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，并激發(fā)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。其次，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生極大興趣，讓學(xué)生知道實(shí)現(xiàn)這一目的所需要具備的個(gè)人能力和素質(zhì)條件。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是我們?cè)诮逃虒W(xué)中一個(gè)重要的問(wèn)題。

二、目前學(xué)生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題分析

1.人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)僅停留在模擬與仿真階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)缺失。高等教育發(fā)展到今天，很多大學(xué)生找不到工作，而許多企業(yè)卻天天為找不到合適的人才而擔(dān)憂。對(duì)于大學(xué)生求職者來(lái)說(shuō)，實(shí)戰(zhàn)能力不足、職業(yè)素養(yǎng)欠缺，求職時(shí)不能真正了解自我，且定位過(guò)高，以致“眼高手低”，無(wú)法滿足企業(yè)用人需求。造成這種局面的主要原因是：高職教育還有學(xué)科體系教育的陰影，重理論學(xué)習(xí)研究，輕實(shí)踐技能培養(yǎng)。特別是經(jīng)、管、文類(lèi)專(zhuān)業(yè)，課堂理論教學(xué)、“填鴨式”教學(xué)方法仍占主流，實(shí)踐教學(xué)僅大多停留在模擬訓(xùn)練與仿真階段，“校企合作，工學(xué)結(jié)合”模式僅停留在口頭理論上。由于缺乏實(shí)境育人平臺(tái)，很難使學(xué)生得到職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守等方面的培養(yǎng)和養(yǎng)成，高職教育的人才培養(yǎng)脫節(jié)于行業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。

2.實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)處于探索層面，具有“碎片化”特征，缺乏系統(tǒng)性。實(shí)戰(zhàn)型人才是具備足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并有一定的實(shí)際工作經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的企業(yè)文化、崗位技能、工作紀(jì)律等方面的培訓(xùn)，就業(yè)后見(jiàn)習(xí)期短，適應(yīng)崗位快，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。很多高職院校在對(duì)流通類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)進(jìn)行了探索，如“企業(yè)管理模擬沙盤(pán)”“三維仿真軟件模擬”“理實(shí)一體化”教學(xué)等等，還有的引入企業(yè)項(xiàng)目，但無(wú)法讓學(xué)生集體參與經(jīng)營(yíng)與管理，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅體現(xiàn)在“個(gè)體”上，沒(méi)有形成完善的校園創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)機(jī)制。所有這些做法經(jīng)驗(yàn)較零散，不具備移植性和操作性，沒(méi)有形成系統(tǒng)性的實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)模式。

3.學(xué)生實(shí)踐能力與企業(yè)崗位需求不匹配，入崗周期長(zhǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。高職學(xué)生原來(lái)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)見(jiàn)習(xí)來(lái)進(jìn)行，學(xué)校沒(méi)有真實(shí)的育人平臺(tái)，校企合作不實(shí)，指導(dǎo)教師也沒(méi)有經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)際的鍛煉，在實(shí)踐教學(xué)中無(wú)法給予不同指導(dǎo)和相對(duì)應(yīng)的個(gè)性化培訓(xùn)，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，還需要企業(yè)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的培訓(xùn)或師傅引導(dǎo)度過(guò)漫長(zhǎng)融入期和成長(zhǎng)期，才能成為企業(yè)合格的員工，企業(yè)用人成本費(fèi)用增加。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策

1.校企共建校園“實(shí)體店+網(wǎng)店”，專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，搭建實(shí)戰(zhàn)型創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。通過(guò)對(duì)京東商城、寧波順豐、天津韻達(dá)、北京布瑞琳、聚美優(yōu)品等20多家單位進(jìn)行走訪，分析現(xiàn)代流通行業(yè)的人才需求，研究職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)，確立高職流通類(lèi)人才培養(yǎng)規(guī)格。與西安人人樂(lè)等多家企業(yè)聯(lián)手建設(shè)校園物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送技術(shù)訓(xùn)練中心、連鎖運(yùn)營(yíng)體驗(yàn)店等企業(yè)項(xiàng)目以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式，專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)及項(xiàng)目，搭建校園“實(shí)體店+網(wǎng)店”的實(shí)戰(zhàn)型創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

2.針對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和職業(yè)崗位能力需求，以“實(shí)境育人、校園創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)模式為引領(lǐng)，按照流通業(yè)具體工作過(guò)程和工作任務(wù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式。搭建學(xué)生入職、轉(zhuǎn)崗、提升崗位能力的平臺(tái)，構(gòu)建“一個(gè)平臺(tái)，兩個(gè)系統(tǒng)”的課程體系；進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)操作、連鎖企業(yè)門(mén)店?duì)I運(yùn)與管理、配送作業(yè)的組織與實(shí)施、門(mén)店開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)與策劃等課程的綜合改革；開(kāi)發(fā)“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)方案，搭建了科學(xué)系統(tǒng)的“實(shí)戰(zhàn)型”人才培養(yǎng)體系（如圖1所示）。

3.改革教學(xué)組織模式，不斷創(chuàng)新“實(shí)境育人、校園創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和技能層級(jí)的要求，將高職三年分成三個(gè)階段三個(gè)模塊：第一階段，進(jìn)行理實(shí)一體化模塊教學(xué)，主要是理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)基本技能和企業(yè)認(rèn)知；第二階段，為工學(xué)交替模塊，以“實(shí)體店+網(wǎng)店”為載體，連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)按照“學(xué)習(xí)四周，工作四周”組織教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，實(shí)行全真項(xiàng)目運(yùn)作、課程內(nèi)容嵌入、學(xué)生輪崗訓(xùn)練、工作學(xué)習(xí)交替，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)核心能力；第三階段，頂崗實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份頂崗進(jìn)入企業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)能力和業(yè)素質(zhì)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生身份和員工身份相互輪換，教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)崗位相互對(duì)接，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的有效融合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間的零距離上崗（如圖2所示）。

4.全面提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。首先，學(xué)校需要建立以學(xué)生全面素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的教育為目的，通過(guò)合理的教學(xué)方法和教育理念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃自己未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)，并圍繞連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)利于人才培養(yǎng)的，且有目的、有方向的相關(guān)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)課程。同時(shí)，高校還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括：一是吃苦耐勞的精神；二是責(zé)任感；三是團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感；四是溝通能力；五是執(zhí)行能力等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教育思想應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主導(dǎo)，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高為主要思想。為了體現(xiàn)連鎖經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐性和應(yīng)用性的專(zhuān)業(yè)特性，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重以“教、學(xué)、做”進(jìn)行整體融合，達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生的目的。

5.利用校企合作方式進(jìn)行培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式都是以教室為主要教學(xué)環(huán)境，而新型的實(shí)踐性教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)突破這種單一的教學(xué)方式，讓學(xué)校與校外企業(yè)之間形成良好的互利關(guān)系。當(dāng)前，很多學(xué)校都通過(guò)訂單培養(yǎng)的方式與企業(yè)共同進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地加以有效建立，學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，為學(xué)生提供最直接的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)也能為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供很大便利。

6.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。在連鎖經(jīng)營(yíng)管理學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)上，實(shí)施教學(xué)的主體就是教師，其應(yīng)當(dāng)對(duì)課程教學(xué)理論有良好的掌握，并同時(shí)具備連鎖單位的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。要有效提升實(shí)踐性教學(xué)，連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)就必須擁有一批具有良好理論知識(shí)，且實(shí)踐技能知識(shí)豐富的雙師型教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的中高級(jí)管理人員作為學(xué)校的兼職教師，為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)習(xí)和授課計(jì)劃。同時(shí)，將工作經(jīng)驗(yàn)豐富，且專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的技術(shù)人員和管理人員來(lái)對(duì)教師隊(duì)伍加以融合。另外，連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的資深教師可以為附近一些連鎖企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，通過(guò)講座等方式來(lái)加強(qiáng)互動(dòng)，這種過(guò)程對(duì)雙方專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提高都有很大作用，并能讓高校連鎖經(jīng)營(yíng)管理的知名度有所提升，加大學(xué)生將來(lái)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。隨著我國(guó)連鎖企業(yè)的迅猛發(fā)展，其已經(jīng)在各行各業(yè)迅速滲透，導(dǎo)致連鎖經(jīng)營(yíng)管理人員也成為社會(huì)最為緊缺的對(duì)象。作為培養(yǎng)連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才主要基地，高校應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)條件越加激烈的社會(huì)中占得一席之地。

由此可見(jiàn)，連鎖經(jīng)營(yíng)管理學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備連鎖企業(yè)基礎(chǔ)職業(yè)道德，對(duì)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)都有充分認(rèn)識(shí)，滿足連鎖企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)對(duì)人才的需求，并成為附有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。一般而言，B鎖經(jīng)營(yíng)管理學(xué)生就業(yè)的職業(yè)目標(biāo)是以連鎖企業(yè)的管理崗位為主，比如業(yè)務(wù)主管和店長(zhǎng)助理等后備人選。在擁有一定時(shí)間的工作經(jīng)歷和出色表現(xiàn)后，優(yōu)秀連鎖經(jīng)營(yíng)管理學(xué)生會(huì)成長(zhǎng)為連鎖企業(yè)中的重要管理人才，并能勝任更加具有挑戰(zhàn)的工作崗位，如分店店長(zhǎng)和區(qū)域負(fù)責(zé)人等。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高校應(yīng)當(dāng)以當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行考慮，通過(guò)校企合作的方式，以及實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的合理安排等，較強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。而連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)利用在校的機(jī)會(huì)多多增加對(duì)理論知識(shí)的掌握，并鍛煉和提高自己的實(shí)踐能力，以利于能在就業(yè)環(huán)境中快速和社會(huì)企業(yè)接軌。同時(shí)，連鎖經(jīng)營(yíng)管理學(xué)生必須具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能為自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，最終形成實(shí)現(xiàn)自我事業(yè)的創(chuàng)造之路。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

一、社會(huì)環(huán)境因素對(duì)農(nóng)林高校工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響

（一）教育管理體制

1.現(xiàn)行的學(xué)位制度比較滯后，嚴(yán)重影響了農(nóng)林高校工商管理研究生創(chuàng)新能力提高。國(guó)家教育部門(mén)只是規(guī)定了獲得工商管理碩士學(xué)位的基本要求，其他的并沒(méi)有作明確的劃分，以至于高校在培養(yǎng)工商管理碩士的研究生時(shí)，采用培養(yǎng)其他學(xué)科研究生相同或相似的辦法，忽略了工商管理學(xué)科研究生培養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)和工商管理學(xué)科的特點(diǎn)，這樣就導(dǎo)致了工商管理研究生畢業(yè)后，從事企業(yè)技術(shù)管理等工作能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法最大限度的發(fā)揮其才能，嚴(yán)重影響工商管理研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.高度集中的教育管理體制，嚴(yán)重影響了各高校自主權(quán)利的發(fā)揮。在現(xiàn)行的教育管理體制下，中央政府始終把握著對(duì)工商管理學(xué)科研究生教育的高度管理權(quán)，同時(shí)缺乏相關(guān)的法律、法規(guī)對(duì)地方教育部門(mén)及高校的地位、權(quán)利予以明確的界定，高校辦學(xué)的自主權(quán)仍然難以發(fā)揮。另外，由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，使得高等教育系統(tǒng)具有墨守成規(guī)、因循守舊、效率低下的特征，對(duì)人才需求反映遲鈍，這種情況下工商管理學(xué)科當(dāng)然難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

（二）社會(huì)環(huán)境因素

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須營(yíng)造出一個(gè)崇尚創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境和氛圍，我國(guó)由于創(chuàng)新教育起步較晚，并且發(fā)展滯后，加之現(xiàn)代社會(huì)學(xué)術(shù)氛圍較為浮躁，學(xué)術(shù)研究缺少誠(chéng)信，越來(lái)越多的學(xué)者無(wú)法冷靜地堅(jiān)持科研，使得高校教育開(kāi)始出現(xiàn)功利化現(xiàn)象，這對(duì)目前農(nóng)林類(lèi)高校工商管理研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是極其不利的，整個(gè)社會(huì)尚未完全形成與創(chuàng)新相適應(yīng)的外部環(huán)境。同時(shí)，社會(huì)為農(nóng)林高校工商管理研究生創(chuàng)新培養(yǎng)所提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力巨大，一些企業(yè)為了追求經(jīng)濟(jì)效益，減少培訓(xùn)成本，在招聘的時(shí)候往往優(yōu)先選擇有工作經(jīng)歷的人員，而忽略高校畢業(yè)生。企業(yè)更加傾向于在市場(chǎng)上研發(fā)新產(chǎn)品、改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量，但為高校提供創(chuàng)新基地的熱情并不高，這樣一種社會(huì)環(huán)境阻礙了農(nóng)林高校工商管理研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)校內(nèi)部因素對(duì)農(nóng)林高校工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響

（一）招生制度

近年來(lái)，各農(nóng)林高校研究生不斷擴(kuò)招，影響生源質(zhì)量，特別是工商管理類(lèi)研究生，由于報(bào)名門(mén)檻較低以及在當(dāng)今社會(huì)熱門(mén)度較高，吸引了大量的考生報(bào)考。研究生初試階段的考試難以反映考生的真實(shí)水平，初試內(nèi)容主要靠死記硬背，主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，沒(méi)有考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用以及分析、解決問(wèn)題的能力，無(wú)法有效考驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)術(shù)和科研能力，入學(xué)考試過(guò)于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)成績(jī)，這樣很可能把一些具有創(chuàng)新思維但英語(yǔ)稍遜的學(xué)生拒之門(mén)外。復(fù)試環(huán)節(jié)的作用沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，多數(shù)高校復(fù)試內(nèi)容和形式仍比較單一，不變的題型以及提問(wèn)的偶然性難以考察學(xué)生的真實(shí)水平，并且復(fù)試過(guò)程缺乏對(duì)考生實(shí)踐能力的考察，因此難以達(dá)到選拔創(chuàng)新人才的目的。

（二）研究生導(dǎo)師

在我國(guó)農(nóng)林類(lèi)高校工商管理研究生培養(yǎng)上，許多高校工商管理研究生導(dǎo)師有這樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為工商管理研究生學(xué)習(xí)階段時(shí)間比較短，一般多為2年，最多為3年，并且上課時(shí)間占總時(shí)間比例比較大，并且很多工商管理研究生以前并沒(méi)有從事過(guò)科研工作，在讀研究生期間也做不了多少科研工作，更不用說(shuō)高質(zhì)量、創(chuàng)新型科研項(xiàng)目了，這樣就導(dǎo)致了工商管理研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中對(duì)學(xué)生要求不是很?chē)?yán)格，學(xué)生在潛意識(shí)上也存在松懈的消極態(tài)度，使一些工商管理研究生無(wú)法做到積極主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)新型科研，這對(duì)于提高工商管理學(xué)科研究生整體質(zhì)量，特別是對(duì)工商管理研究生開(kāi)展具有較高質(zhì)量和一定創(chuàng)新科學(xué)研究能力的培養(yǎng)是很不利的。另外，研究生導(dǎo)師數(shù)量嚴(yán)重不足影響研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生人數(shù)激增，但是研究生導(dǎo)師相對(duì)不足，這樣一個(gè)導(dǎo)師將會(huì)帶幾名學(xué)生，導(dǎo)師就不能很好的顧及到每一名學(xué)生，導(dǎo)致了工商管理學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高。

（三）課程與教學(xué)內(nèi)容

國(guó)內(nèi)部分農(nóng)林類(lèi)高校工商管理學(xué)科的課程與教學(xué)內(nèi)容不盡合理，主要表現(xiàn)為：（1）目前國(guó)內(nèi)工商管理研究生課程內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，多以理論為主，缺乏實(shí)踐性課程，不利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。（2）根據(jù)工商管理學(xué)科特點(diǎn)，其綜合性、交叉性較強(qiáng)，但在課程的設(shè)置上忽視了學(xué)科滲透以及文理交叉，跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)較少，使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系了解不足。（3）許多高校開(kāi)展工商管理學(xué)術(shù)交流嚴(yán)重不足，這樣使工商管理研究生無(wú)法更全面的了解到本學(xué)科的最新、最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，不利于學(xué)生創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。因此，工商管理學(xué)科研究生課程安排與教學(xué)內(nèi)容缺少科學(xué)合理性，嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，不利于農(nóng)林類(lèi)高校整體水平的提升。

（四）科研實(shí)踐

工商管理學(xué)科研究生大量參與科研工作不僅是工商管理研究生培養(yǎng)的重要特色，更是工商管理研究生創(chuàng)新能力形成的重要途徑。改善工商管理研究生科學(xué)研究方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研實(shí)踐，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有利于培養(yǎng)工商管理研究生的創(chuàng)新能力。但是在國(guó)內(nèi)許多高校忽略科研方法的重要作用，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，忽視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，沒(méi)有形成凝聚力強(qiáng)的科研團(tuán)隊(duì)，缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、科研鉆研能力以及實(shí)際工作能力都有待提高。許多高校與工業(yè)，農(nóng)業(yè)，商業(yè)以及各類(lèi)新興產(chǎn)業(yè)缺少聯(lián)系互動(dòng)，不重視學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，因此無(wú)法在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。缺乏科研實(shí)踐，阻礙工商管理研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的順利進(jìn)行。

（五）學(xué)校環(huán)境

1.教室、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)儀器設(shè)備、圖書(shū)館藏書(shū)等設(shè)施對(duì)工商管理研究生的創(chuàng)新研究相當(dāng)重要，良好的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，更加方便老師授課，是教育教學(xué)質(zhì)量提高的有力保障。

2.高校的學(xué)術(shù)氛圍也是影響工商管理研究生創(chuàng)新研究的因素之一，在良好的學(xué)術(shù)氛圍下，更加有利于學(xué)生及時(shí)地了解工商管理學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究。但目前，我國(guó)部分農(nóng)林高?；A(chǔ)教育設(shè)施有待完善，工商管理學(xué)科開(kāi)展的學(xué)術(shù)活動(dòng)及講座較少，以至于農(nóng)林類(lèi)高校工商管理研究生視野狹小，因此，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)新研究。

（六）科研課題經(jīng)費(fèi)

目前，部分農(nóng)林高?？蒲姓n題經(jīng)費(fèi)不足，嚴(yán)重制約我國(guó)工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生參與科研課題，不僅能夠強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，還能提高創(chuàng)新能力。而科研課題的完成需要一定的經(jīng)費(fèi)支撐，但是目前我國(guó)工商管理學(xué)科研究生培養(yǎng)中科研課題經(jīng)費(fèi)不足是個(gè)普遍現(xiàn)象。許多學(xué)校更加傾向于把較多的科研經(jīng)費(fèi)投入到短期內(nèi)能看見(jiàn)成果的、或者是收益巨大的項(xiàng)目上去，比如自然科學(xué)研究項(xiàng)目，而對(duì)見(jiàn)效慢，成果不顯著的工商管理類(lèi)研究并不是那么感興趣?？蒲姓n題經(jīng)費(fèi)的缺乏，不利于學(xué)生的科學(xué)研究，打擊了學(xué)生科研的積極性，很大程度上影響了工商管理研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、學(xué)生自身因素對(duì)農(nóng)林高校工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響

（一）傳統(tǒng)思想的束縛

工商管理學(xué)科研究生的自身因素也是影響其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方面。我國(guó)工商管理研究生由于受傳統(tǒng)教育思想和陳舊觀念的束縛，在當(dāng)今應(yīng)試教育的體制下，他們?cè)谔幚韱?wèn)題的時(shí)候往往是簡(jiǎn)單的模仿、循規(guī)蹈矩、思維守舊、不敢打破常規(guī)來(lái)解決問(wèn)題。這樣極大地束縛了學(xué)生的思維，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)及從事科研工作時(shí)不懂變通，普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不利于其創(chuàng)新能力的提升。

（二）生源多樣化

隨著工商管理學(xué)科研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)招，使得工商管理研究生生源也漸漸開(kāi)始出現(xiàn)多樣化傾向。工商管理學(xué)科研究生招生考試是面向全社會(huì)各階層，這樣學(xué)生來(lái)自社會(huì)不同領(lǐng)域，基礎(chǔ)不統(tǒng)一，層次不均勻，年齡跨度大，很難統(tǒng)一授課。很多工商管理研究生在學(xué)校外有工作，有的學(xué)生組建了自己的家庭，生活負(fù)擔(dān)比較沉重，這樣就不能全身心的投入到工商管理學(xué)科科研創(chuàng)新研究中去了，使他們失去了很多鍛煉和培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。

篇7

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；學(xué)生管理；創(chuàng)新模式

獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校按新機(jī)制、新模式與社會(huì)力量聯(lián)合舉辦的高等教育辦學(xué)機(jī)制，是新形勢(shì)下我國(guó)高等教育辦學(xué)機(jī)制和模式的一項(xiàng)探索和創(chuàng)新。隨著獨(dú)立學(xué)院規(guī)模的擴(kuò)大，其學(xué)生管理工作也面臨著新的問(wèn)題，如何創(chuàng)新性地解決獨(dú)立學(xué)院在管理中存在的問(wèn)題對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展有著重大的意義。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

1.高考的失敗感以及較大的社會(huì)壓力。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在高考中由于多種原因?qū)е伦约簾o(wú)法考上自己理想的大學(xué)，也因此感覺(jué)與自身實(shí)力及父母的期許有很大的差距。同時(shí)，重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)力對(duì)比、就業(yè)壓力以及傳統(tǒng)的社會(huì)觀念導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生壓力大，也因此容易產(chǎn)生迷茫與厭學(xué)的情緒。

2.相對(duì)于普通本科學(xué)校，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭情況層次差別較大。與普通本科學(xué)校相比，總體來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院父母學(xué)歷略高。

3.學(xué)生類(lèi)型多種多樣，既有多才多藝的學(xué)生，也有綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生。獨(dú)立學(xué)院中的學(xué)生相對(duì)于重本的學(xué)生類(lèi)型較為豐富，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大部分家庭情況較好，在青少年時(shí)期受過(guò)良好的教育，注重特長(zhǎng)和技能的培養(yǎng)，他們?cè)谖乃嚤硌葜姓宫F(xiàn)了自己的才能，其有望成為集知識(shí)、能力于一體的復(fù)合型人才。

4.挫折承受能力較差。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)一般相對(duì)較好，城鎮(zhèn)生源和獨(dú)生子女的比例遠(yuǎn)高于普通本科學(xué)校，這部分學(xué)生是在較為順利的環(huán)境下生長(zhǎng)起來(lái)的，因此，其抗挫折能力和自我調(diào)節(jié)能力相對(duì)差些。同時(shí)，由于家庭的嬌寵，使得其自我處理問(wèn)題能力和人際交往能力較差，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)人際關(guān)系危機(jī)。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理存在的問(wèn)題

1.管理人員相對(duì)缺乏，管理制度不完善。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》要求輔導(dǎo)員“遵循大學(xué)生思想政治教育規(guī)律，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新性地開(kāi)展工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與成才”。而大部分獨(dú)立學(xué)院由于管理人員缺乏，使得輔導(dǎo)員在擔(dān)任現(xiàn)任職位的同時(shí)，還承擔(dān)大量的教學(xué)工作，這就導(dǎo)致其工作任務(wù)繁重，工作壓力大，無(wú)法更好地從事學(xué)生的管理工作。

2.獨(dú)立學(xué)院資金投入低，硬件設(shè)備不足。獨(dú)立學(xué)院大都是民辦資本辦學(xué)，出資方是企業(yè)或社會(huì)財(cái)團(tuán)。目前有不少獨(dú)立學(xué)院的出資方不是將辦學(xué)當(dāng)作一個(gè)公益事業(yè)來(lái)對(duì)待，而是當(dāng)作一個(gè)產(chǎn)業(yè)來(lái)投資辦學(xué)。一旦投資方發(fā)現(xiàn)教育投入的回報(bào)與預(yù)期的期望值不符時(shí)，其投入便可能萎縮。從而導(dǎo)致資金投入缺乏，硬件設(shè)備不足。

3.工作方法有時(shí)過(guò)于死板，指揮缺乏靈活性和創(chuàng)新性。由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生性格相對(duì)開(kāi)放，特點(diǎn)較為明顯，這就使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理過(guò)程中控制較強(qiáng)，指導(dǎo)過(guò)細(xì)，采取“管、壓、治”的硬性管理模式，學(xué)生事無(wú)巨細(xì)皆要匯報(bào)獲得審批才能得以實(shí)行。這就嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的積極性與自我創(chuàng)造性，使得學(xué)生在做事中“小心翼翼”，生怕出錯(cuò)，受到懲罰。

4.獨(dú)立學(xué)院的管理模式陳舊，缺乏“以人為本”的理念。由于我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院尚處在探索之中，學(xué)生管理制度往往照搬普通高校的學(xué)生管理模式，管理模式以“管束”為主，工作方法陳舊，因此，學(xué)院在管理學(xué)生方面并沒(méi)有產(chǎn)生一系列相應(yīng)的管理制度。

三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理模式探索

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生管理存在的問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理模式應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

1.尊重學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念。這既是出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。圍繞這個(gè)理念想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，解學(xué)生之所需。

2.加強(qiáng)規(guī)范管理，提高學(xué)生管理的工作效能。學(xué)校制訂嚴(yán)格的管理制度，充分利用輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)、班干部、家長(zhǎng)等力量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，以使其養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自律性，建立學(xué)生自治組織。

3.健全學(xué)生管理工作隊(duì)伍。管理隊(duì)伍自身建設(shè)的不斷完善和學(xué)生自我管理水平的不斷提高是獨(dú)立學(xué)院持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展的動(dòng)力之源，也是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作充分彰顯其特色、培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才的必由之路。

4.剛?cè)嵯酀?jì)的原則。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生水平參差不齊，教育、管理學(xué)生的方法單靠“柔性”或者“剛性”是行不通的。只有“柔性管理”“剛性管理”相結(jié)合，剛?cè)岵?jì)，才有利于學(xué)生自我教育、自我管理，才有利于學(xué)生激發(fā)自身潛力和主動(dòng)性，促進(jìn)他們身心健康成長(zhǎng)。

5.管理人員要注重以身作則。在管理、服務(wù)、教育學(xué)生的同時(shí)，要以身作則，嚴(yán)于律己，做到“言必行，行必果”。因此教師要做到言傳身教、以身作則、為人師表。只有這樣才能具有號(hào)召力，得到學(xué)生的擁護(hù)，工作才能夠順利的展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

[1]向青松.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理模式創(chuàng)新研究[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007（3）.

篇8

[關(guān)鍵詞]模塊化活動(dòng)化互動(dòng)化教學(xué)法旅游管理

一、構(gòu)建同伴探索導(dǎo)向的Ms

教學(xué)法在旅游管理教學(xué)的實(shí)踐中，過(guò)程模式理論和學(xué)習(xí)情境理論是指導(dǎo)創(chuàng)新行動(dòng)的理論基礎(chǔ)。過(guò)程模式重視開(kāi)放的、非正式化的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教育的方式（manner）而非教育的內(nèi)容（matter），強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何學(xué)習(xí)而非教師如何教。情境理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個(gè)體參與實(shí)踐，與他人、環(huán)境等相互作用的過(guò)程，是形成參與實(shí)踐活動(dòng)的能力、提高社會(huì)化水平的過(guò)程，學(xué)習(xí)更多的是發(fā)生在社會(huì)環(huán)境中的一種活動(dòng)。

旅游管理教學(xué)主要立足于三個(gè)理念：第一，旅游管理學(xué)科的本質(zhì)特性；第二，旅游業(yè)發(fā)展的需要；第三，國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)性人才的成長(zhǎng)規(guī)律。我們?cè)谶M(jìn)行旅游管理教學(xué)法的創(chuàng)新過(guò)程中，主要從四個(gè)方面進(jìn)行了探索：一是改變只使用一本教科書(shū)的習(xí)慣做法，選用了在國(guó)內(nèi)比較權(quán)威的5本教科書(shū)、6份報(bào)刊、3個(gè)網(wǎng)站作為教材的主要資源，形成了開(kāi)放式的屬于自己的、更新更合理的知識(shí)體系；二是改變只由教師照本宣科的課堂講授方式，采用教師與學(xué)生共同討論確定系列教學(xué)活動(dòng)主題，由學(xué)生小組主持主題教學(xué)活動(dòng)，形成了培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作精神的教學(xué)模式；三是改變只使用黑板和粉筆的簡(jiǎn)單傳媒手段，以教學(xué)過(guò)程為線索合理使用了多媒體技術(shù)，保證了教學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性和教學(xué)手段的實(shí)用性；四是改變只由一張?jiān)嚲碓u(píng)判教學(xué)質(zhì)量的僵化做法，采用主題活動(dòng)占40%、實(shí)踐學(xué)習(xí)占30%、課程測(cè)評(píng)占30%的三維教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法（結(jié)構(gòu)化方法），保證了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的適應(yīng)性、多樣性、全面性和全過(guò)程性。主要形成了以教學(xué)內(nèi)容模塊化為基礎(chǔ)、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化為主體、師生關(guān)系互動(dòng)化為媒介、教學(xué)質(zhì)量結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)（Makeup）為導(dǎo)向的Ms框架性教學(xué)法。

我們?cè)诼糜喂芾斫虒W(xué)創(chuàng)新進(jìn)程中構(gòu)建的模塊化(Module)、活動(dòng)化(Movement)、互動(dòng)化(Mutualism)和結(jié)構(gòu)化（Makeup）教學(xué)法，實(shí)際上是一種系統(tǒng)化思想的教學(xué)框架體系?！蹦K化“是指將課程體系的建設(shè)作為工作核心，充分尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和選擇權(quán)，通過(guò)整合優(yōu)化對(duì)本科旅游管理課程進(jìn)行模塊化，最大限度地發(fā)揮課程的功能，實(shí)行在通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育?！?/p>

活動(dòng)化“是指將學(xué)習(xí)進(jìn)程的運(yùn)行作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)建立學(xué)生選課指導(dǎo)制度、學(xué)分制管理制度和學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃制度，對(duì)本科旅游管理教學(xué)過(guò)程進(jìn)行活動(dòng)化，主旨在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)國(guó)際化、信息化社會(huì)的需要?！被?dòng)化“是指將師生關(guān)系的改進(jìn)作為重要保證，在師生雙邊關(guān)系問(wèn)題上實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性的互動(dòng)化，促進(jìn)師生在共同探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過(guò)程中彼此相互尊重、支持和激勵(lì)，從而保障師生的共同成長(zhǎng)?！敖Y(jié)構(gòu)化”是指采取多元化的途徑和方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是以滿足旅游業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要、旅游學(xué)科建設(shè)的學(xué)術(shù)需要、高校教育改革的社會(huì)需要和受教育者自我發(fā)展的個(gè)體需要為標(biāo)準(zhǔn)。

二、實(shí)現(xiàn)旅游管理教學(xué)法的系統(tǒng)目標(biāo)

旅游管理Ms教學(xué)法是為了充分利用學(xué)院課程教學(xué)資源和多媒體教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)環(huán)境和虛擬的真實(shí)案例學(xué)習(xí)環(huán)境，全面培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的人格魅力和多樣化的創(chuàng)新能力。

直接目標(biāo)：通過(guò)實(shí)施Ms教學(xué)法，使本科旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)旅游學(xué)、旅游管理學(xué)、旅游資源評(píng)價(jià)與旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)、旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的思想和方法有框架性認(rèn)識(shí)，初步掌握相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由思考的個(gè)性化素質(zhì)和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的多樣化創(chuàng)新能力。

中介目標(biāo)：按照本科旅游教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求，改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保持學(xué)科體系的合理性和教學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性，真正體現(xiàn)“以旅游學(xué)為本，以經(jīng)濟(jì)學(xué)為綱，以管理學(xué)為用”的旅游管理學(xué)科特點(diǎn)。以學(xué)生為中心，進(jìn)行旅游管理教學(xué)法的一體化設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供盡可能豐富和可選擇的教學(xué)資源，創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)化學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

終極目標(biāo)：突破以教學(xué)目標(biāo)為焦點(diǎn)、以教學(xué)內(nèi)容為核心、以課堂教學(xué)為通道的封閉式傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)以教學(xué)過(guò)程為焦點(diǎn)，以價(jià)值活動(dòng)為核心、以師生互動(dòng)探索為通道的開(kāi)放式創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)個(gè)性化高素質(zhì)和多樣化創(chuàng)造性的旅游管理人才，提升學(xué)院國(guó)際化的可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、創(chuàng)新旅游管理教學(xué)法的路徑選擇

1.教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持學(xué)生導(dǎo)向

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。面對(duì)技術(shù)現(xiàn)代化、經(jīng)濟(jì)國(guó)際化、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略化、人才綜合化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校旅游管理教育必須重視基礎(chǔ)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性、完善人格，從體制到內(nèi)容將更加開(kāi)放、更加國(guó)際化、更具有前瞻性。這就決定高校旅游管理教育要解決的核心問(wèn)題不是教育的內(nèi)容，而是教育的方式。以學(xué)生為中心，就是從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)等實(shí)現(xiàn)全程化的學(xué)生，充分保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。Ms教學(xué)法是通過(guò)學(xué)生主張教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和課程教材，師生共同確定教學(xué)活動(dòng)主題、制作多媒體教案和組織教學(xué)過(guò)程，學(xué)生主題活動(dòng)小組主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)效果，教師自始至終擔(dān)任引導(dǎo)者、合作者、參與者的角色等途徑來(lái)體現(xiàn)學(xué)生中心原則的。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)操作彈性

我們看到，當(dāng)達(dá)國(guó)家的高校旅游管理教育是以旅游業(yè)的現(xiàn)有成果、經(jīng)典著作的教學(xué)為根基，以滿足旅游業(yè)發(fā)展需要、旅游學(xué)科建設(shè)需要、學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)需要、人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要為導(dǎo)向，形成了旅游學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、旅游學(xué)與相關(guān)學(xué)科混合教學(xué)、旅游業(yè)實(shí)踐教學(xué)的旅游管理教育基本結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，Ms教學(xué)法根據(jù)本科生的學(xué)年周期，把旅游管理教學(xué)設(shè)計(jì)為三個(gè)層面：一是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣的修養(yǎng)課程。二是培養(yǎng)復(fù)合型人才的素質(zhì)課程，三是培養(yǎng)精英式專(zhuān)家的技能課程；這三個(gè)層面的教學(xué)分三個(gè)階段來(lái)完成：第一個(gè)階段是一年級(jí)多元化學(xué)科的基礎(chǔ)性混合教學(xué)，第二個(gè)階段是二至三年級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合（我們學(xué)院實(shí)行一學(xué)年三學(xué)期制，在正常的春、秋學(xué)期之間設(shè)有6月中旬～9月中旬的暑期社會(huì)實(shí)踐學(xué)期）的綜合性專(zhuān)業(yè)教學(xué)，第三個(gè)階段是四年級(jí)以畢業(yè)學(xué)位論文為線索的框架性個(gè)人研究教學(xué)。三個(gè)層面與三個(gè)階段不僅互相交叉滲透，而且靈活可變，從而構(gòu)成了具有旅游學(xué)院專(zhuān)業(yè)特色的旅游管理教學(xué)過(guò)程操作體系。

3.教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)平臺(tái)共享

1998年教育部重新頒布的普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)的目錄中，對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是這樣描述的：培養(yǎng)具有旅游管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能在各級(jí)旅游行政管理部門(mén)、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。高校旅游管理教育要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須要有充分的教學(xué)資源來(lái)保障教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)與深化。旅游管理Ms教學(xué)法主要注重了四類(lèi)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用：一是學(xué)院擁有的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍、圖書(shū)資料中心、多媒體課室和旅游星級(jí)飯店等內(nèi)部資源；二是學(xué)院所在中國(guó)主題公園之都——深圳華僑城的主題公園、星級(jí)飯店和旅行社，以及深圳市相對(duì)集中的旅游企業(yè)資源；三是依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)的信息資源；四是學(xué)院與世界旅游組織教育機(jī)構(gòu)、發(fā)達(dá)國(guó)家旅游高校、國(guó)際性旅游學(xué)術(shù)組織的廣泛聯(lián)系的國(guó)際化資源。從而構(gòu)建了多元化的教學(xué)資源共享平臺(tái)體系：一是通過(guò)優(yōu)化學(xué)院內(nèi)部資源，構(gòu)建了“以校為本”的教學(xué)資源共享平臺(tái)；二是通過(guò)整合旅游企業(yè)資源，建立多樣化教學(xué)實(shí)踐基地，構(gòu)建了“前店后?！钡慕虒W(xué)資源共享平臺(tái)；三是通過(guò)配置網(wǎng)絡(luò)信息資源，構(gòu)建了“虛擬現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)資源共享平臺(tái)；四是通過(guò)國(guó)際旅游學(xué)術(shù)交流與合作，構(gòu)建了“國(guó)際接軌”的教學(xué)資源共享平臺(tái)。這種多元化教學(xué)資源共享平臺(tái)體系，為旅游管理Ms教學(xué)法的開(kāi)放性、兼容性、國(guó)際性和時(shí)代性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.師生關(guān)系注重協(xié)調(diào)互動(dòng)創(chuàng)新

教育要求師生關(guān)系民主化、教育主體個(gè)性化、課程設(shè)置綜合化、教學(xué)方法多樣化、評(píng)價(jià)方法科學(xué)化。旅游管理Ms教學(xué)法是創(chuàng)新教育的一種基本探索，這種探索必然要反映創(chuàng)新教育的要求，所以這種探索必須將師生關(guān)系的民主化放在第一位。旅游管理教學(xué)涉及到教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間的多邊關(guān)系，這種多邊關(guān)系的核心是教師與學(xué)生之間的關(guān)系，只有這個(gè)關(guān)系民主化了，才能有學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間的關(guān)系民主化。大學(xué)生具有比較成熟的認(rèn)知能力、價(jià)值評(píng)價(jià)能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰椭R(shí)創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該在尊重、保護(hù)和關(guān)愛(ài)學(xué)生的行動(dòng)中，通過(guò)人格魅力影響學(xué)生，創(chuàng)造一種平等、開(kāi)放、合作的民主化教學(xué)氛圍，提升教學(xué)過(guò)程的人文價(jià)值，才能培養(yǎng)出個(gè)性化高素質(zhì)和多樣化創(chuàng)造性的旅游管理人才。只有這樣的人才，才能參與國(guó)際化的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。旅游管理Ms教學(xué)法就是基于這種理念而逐步成熟起來(lái)的，在實(shí)施別強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程。

5.教學(xué)質(zhì)量建立保證體系

從質(zhì)量管理學(xué)的角度講，產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不能低于用戶的需要，也不宜超過(guò)用戶的需要，因?yàn)殡S著質(zhì)量的提高，產(chǎn)品成本就會(huì)提高并影響價(jià)格，因此應(yīng)在產(chǎn)品質(zhì)量與成本之間求得平衡。同樣，高校旅游管理教育也存在成本與效益的問(wèn)題，這里體現(xiàn)為旅游管理Ms教學(xué)法的適應(yīng)性、效益性和發(fā)展性。實(shí)行教學(xué)質(zhì)量保證，建立教學(xué)質(zhì)量保證體系，是旅游管理Ms教學(xué)法贏得可操作性和可持續(xù)性的重要措施。我們通過(guò)研究高校旅游管理教育質(zhì)量的四類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)：滿足旅游業(yè)發(fā)展需要、旅游學(xué)科建設(shè)需要、學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)需要、人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要，提出了旅游管理Ms教學(xué)法質(zhì)量保證的四個(gè)體系：一是教學(xué)活動(dòng)方案的策劃體系；二是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的執(zhí)行體系（過(guò)程性控制）；三是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的后勤體系（管理與服務(wù)體系）；四是教學(xué)質(zhì)量控制的督導(dǎo)體系（自我評(píng)估、專(zhuān)家評(píng)估、社會(huì)評(píng)估的三個(gè)層次）。只有建立了有效的質(zhì)量保證體系，才能進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，從而保證旅游管理3M教學(xué)法的積極意義和實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn):

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篇9

1.財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容

財(cái)務(wù)管理目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理目標(biāo)就是幫助企業(yè)做好財(cái)務(wù)管理的工作，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，但是關(guān)于一個(gè)企業(yè)的價(jià)值，往往不是一個(gè)固定的數(shù)值，沒(méi)有辦法去做具體的估量，所以關(guān)于企業(yè)價(jià)值最大化這一概念，只能說(shuō)是作為一種理念，它的具體實(shí)際使用價(jià)值并不是很大。要從多個(gè)角度去進(jìn)行探討，了解一個(gè)企業(yè)的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估體系，結(jié)合利潤(rùn)和現(xiàn)金流量去給于綜合的分析。

融通管理。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)的內(nèi)容中介紹企業(yè)投資運(yùn)營(yíng)中的成本和風(fēng)險(xiǎn)的基本原理，以及企業(yè)的一些融資方式，比如像如BOT這種合理合法的向自然人融資的傳統(tǒng)方式，還有一些像委托貸款、信托等一些企業(yè)融資的新的方式。學(xué)生要學(xué)會(huì)如何為了滿足生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的需要通過(guò)一些可行方法去籌得足夠的資金。

投資管理。主要是介紹投資決策的原理和一個(gè)企業(yè)項(xiàng)目可行性的基本論證方法。學(xué)會(huì)如何去撰寫(xiě)可行性論證報(bào)告，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，收集資料分析企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。了解國(guó)家對(duì)企業(yè)投資的干預(yù)和企業(yè)投資的技巧以及學(xué)習(xí)在投資中會(huì)遇到的法律問(wèn)題。

運(yùn)營(yíng)時(shí)資金的管理。運(yùn)營(yíng)時(shí)資金的管理包括關(guān)于現(xiàn)金的內(nèi)部控制制度，在短時(shí)間內(nèi)資金的使用計(jì)劃和在實(shí)際中的使用執(zhí)行情況的分析。學(xué)會(huì)管理企業(yè)員工的獎(jiǎng)罰制度和賬款回收責(zé)任制的之間的聯(lián)系，以及相關(guān)的法律規(guī)定和具體是實(shí)施的規(guī)定。

2.創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法

利用案例教學(xué)。背一千個(gè)英文語(yǔ)法不如背一個(gè)實(shí)用的句子，同樣，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，案例教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生在觀念的理解和所學(xué)理論在具體中的使用起到很大的作用。案例教學(xué)是一種具有實(shí)踐性和啟發(fā)性的教學(xué)方法[1]。比如在老師要講解關(guān)于財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引用一些現(xiàn)實(shí)中的案例，像某些國(guó)有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況和它們的發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)對(duì)一個(gè)企業(yè)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期、商品經(jīng)濟(jì)時(shí)期、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期的不同生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況和發(fā)展目標(biāo)的介紹，讓學(xué)生了解財(cái)務(wù)目標(biāo)的演進(jìn)過(guò)程，財(cái)務(wù)目標(biāo)的體制性特征，財(cái)務(wù)目標(biāo)的穩(wěn)定性，以及它的各種優(yōu)缺點(diǎn)。該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//總第539期2014年第07期-----轉(zhuǎn)載須注名來(lái)源讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)背后都有一個(gè)便于學(xué)生記憶的有趣又貼合知識(shí)點(diǎn)的故事，這樣不僅生動(dòng)了課堂，讓學(xué)生記住了知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，對(duì)具體事件的分析和解決能力，還提高了學(xué)生自己的決策能力，使學(xué)生整個(gè)的綜合素質(zhì)得到提高。

采用實(shí)踐教學(xué)法。計(jì)算機(jī)的使用使得實(shí)踐教學(xué)法得到了實(shí)現(xiàn)。教師可以利用這一點(diǎn)，比如關(guān)于Excel的在財(cái)務(wù)管理上中具有的強(qiáng)大計(jì)算功能，它在財(cái)政管理中的計(jì)算凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率、投資的中的動(dòng)態(tài)盈虧平衡分析等問(wèn)題上的應(yīng)用與幫助[2]。對(duì)于像Excel這種本身就很枯燥的內(nèi)容，如果只是老師單方面的講解，學(xué)生很難堅(jiān)持去聽(tīng)，而且沒(méi)有實(shí)際的操作也很難去判斷學(xué)生到底接受了多少，還有哪里不會(huì)。讓學(xué)生自己去操作分析，體會(huì)辦公軟件會(huì)給以后工作帶來(lái)的高效，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際分析和解決問(wèn)題的能力。

開(kāi)展情境教學(xué)法。模擬學(xué)生未來(lái)有可能走向的工作環(huán)境，讓學(xué)生扮演學(xué)財(cái)務(wù)管理以后將會(huì)任職的職業(yè)，以及在職業(yè)中所要熟悉的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生模擬真正的走向工作崗位時(shí)的狀態(tài)，將教室轉(zhuǎn)化為辦公室，學(xué)生模擬成公司職員，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)工作中的運(yùn)用有一個(gè)了解。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和他們對(duì)財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠更好地融會(huì)貫通，對(duì)學(xué)生未來(lái)走向真正職場(chǎng)做好演練，讓他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦凶龅教幾儾惑@，對(duì)任何書(shū)本上沒(méi)有出現(xiàn)，但在職場(chǎng)中卻很常見(jiàn)的事情都能應(yīng)對(duì)，將學(xué)和用緊密的結(jié)合在一起。

幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。由于財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容繁多，也有一定的學(xué)習(xí)難度。幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，可以幫他們更好的學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)，定期的為學(xué)生梳理所學(xué)的知識(shí)，了解學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，知道對(duì)學(xué)生而言哪知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)還沒(méi)掌握，哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的模棱兩可，需要幫他們將概念理解清楚。在學(xué)生的腦海里建立一座圖書(shū)館，將所學(xué)的的知識(shí)分門(mén)別類(lèi)，讓學(xué)生在要用的時(shí)候找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，用以點(diǎn)成線，線成面的方式發(fā)散開(kāi)來(lái)，清楚了解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用[3]。這樣不但降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還幫助他們對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的了解與記憶，從而，提高了他們財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)的成效。

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關(guān)鍵詞：管理類(lèi)課程；整合創(chuàng)新；職業(yè)學(xué)校

一、職業(yè)學(xué)校忽視管理類(lèi)課程的原因

1.歷史原因

改革前囿于對(duì)管理學(xué)一般屬性的認(rèn)識(shí)不足，全國(guó)大學(xué)院系合并僅保留了復(fù)旦、中國(guó)人民大學(xué)等少數(shù)大學(xué)之管理教學(xué)。開(kāi)放之后，學(xué)術(shù)界仍對(duì)管理學(xué)能否成為獨(dú)立學(xué)科存在疑問(wèn)，具體體現(xiàn)為1990年之前管理學(xué)在我國(guó)不是一級(jí)學(xué)科。1994年，確立我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度，才從政治上為管理學(xué)成為一級(jí)學(xué)科掃清障礙。

2.學(xué)校原因

有些學(xué)校認(rèn)為學(xué)生的管理能力是學(xué)生在校無(wú)法培養(yǎng)的。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這一說(shuō)法混淆了管理與領(lǐng)導(dǎo)的概念。管理能力不僅是一種領(lǐng)導(dǎo)能力，更是一種做事的能力。在現(xiàn)代企業(yè)中如果一個(gè)人不能管好自己的設(shè)備、工具、產(chǎn)品、原材料及成本，那么有哪個(gè)企業(yè)會(huì)長(zhǎng)期使用此人？20世紀(jì)90年代末至21世紀(jì)初職業(yè)學(xué)校由于師資缺少，教材落后，管理類(lèi)課程成為學(xué)校可開(kāi)可不開(kāi)的課程，近年來(lái)這種情況改善不少。但職業(yè)學(xué)校管理課程學(xué)科整合不夠，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，教學(xué)方法落后，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足等問(wèn)題依然存在。

3.課程原因

管理學(xué)包含了一些社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容，又有一些數(shù)學(xué)知識(shí)，還有一些工程技術(shù)知識(shí)，是一門(mén)綜合性學(xué)科。它從出現(xiàn)到現(xiàn)在僅僅只有100多年的歷史，同農(nóng)學(xué)、機(jī)械學(xué)、電子學(xué)、化學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科相比，是一門(mén)年輕的學(xué)科。

二、實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要加強(qiáng)管理類(lèi)學(xué)科課程建設(shè)

1.提高實(shí)體經(jīng)濟(jì)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)今中國(guó)的共識(shí)

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)總體仍被世界看好。美國(guó)金融危機(jī)、日本經(jīng)濟(jì)近30年的停滯狀態(tài)使我國(guó)經(jīng)濟(jì)界、企業(yè)界和政府看到區(qū)域經(jīng)濟(jì)空心化的后果。伴隨著30年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，東部工業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)面臨著近一輪經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之調(diào)整。我國(guó)中西部和東部農(nóng)村地區(qū)迎來(lái)了職業(yè)教育的春天。我國(guó)中小企業(yè)基層管理不科學(xué)，基礎(chǔ)人才質(zhì)量有待提高，而造成這一狀況同我國(guó)企業(yè)長(zhǎng)期“重技術(shù)，輕管理”有關(guān)，也有職業(yè)教育中管理課程邊緣化的原因，這樣的狀況使我國(guó)中小企業(yè)的管理人才從學(xué)校教育中就有管理素養(yǎng)先天的不足。

2.我國(guó)企業(yè)管理人才絕大部分是自我培養(yǎng)的

我國(guó)企業(yè)管理人才有些是靠師傅帶徒弟培養(yǎng)的，而早在1930年泰羅就告訴我們：師傅在把好的本領(lǐng)帶給徒弟時(shí)也把壞習(xí)慣傳給他了?；鶎庸芾砣瞬胖畨牧?xí)慣近年來(lái)體現(xiàn)為影響企業(yè)信息化程度的提升。近年來(lái)我國(guó)東部一些企業(yè)隨著規(guī)模的擴(kuò)大通過(guò)自辦管理學(xué)院培養(yǎng)企業(yè)管理人才，企業(yè)的管理基因得到傳遞，管理精神得到傳承。

3.各類(lèi)大學(xué)能否成為優(yōu)秀企業(yè)基礎(chǔ)人才穩(wěn)定供應(yīng)商

改革開(kāi)放之初大量外資企業(yè)涌入國(guó)內(nèi)，其基層管理人才的獲得通過(guò)工資等物質(zhì)條件從國(guó)有企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)獲得。近年來(lái)我國(guó)國(guó)有經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整已經(jīng)到位，伴隨著國(guó)民收入分配格局的調(diào)整，企業(yè)與事業(yè)單位的差距也在縮小，我國(guó)經(jīng)濟(jì)地理?xiàng)l件決定人才的走向一般是“孔雀東南飛”。開(kāi)放之初，不少外資企業(yè)引進(jìn)了一些大學(xué)本科畢業(yè)生，這些學(xué)生現(xiàn)在發(fā)展一般遇到“玻璃頂”或選擇跳槽或選擇自主創(chuàng)業(yè)，因?yàn)樗麄儾粫?huì)久居人下。而一些工科學(xué)校培養(yǎng)的管理工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不少已經(jīng)選擇離開(kāi)了實(shí)體經(jīng)濟(jì)，而從事金融等更高收入的行業(yè)。

4.實(shí)體經(jīng)濟(jì)的基層管理人員可以由職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)

滿足中西部地區(qū)和我國(guó)東部鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性人才可以由職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)，前提是重視管理類(lèi)課程的整合創(chuàng)新。我國(guó)高校重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式根深蒂固，學(xué)電學(xué)的不會(huì)使用數(shù)字式萬(wàn)用表測(cè)量交流電，學(xué)化學(xué)的不會(huì)使用分析天平。這樣，學(xué)生勢(shì)必眼高手低，大學(xué)本科畢業(yè)生不會(huì)久居實(shí)體經(jīng)濟(jì)基層管理崗位，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般動(dòng)手能力強(qiáng)，又由于學(xué)歷不高一般不會(huì)頻繁跳槽，只要加強(qiáng)管理類(lèi)課程建設(shè)，使這些學(xué)生了解一些基本的管理原理，又加上他們自身的技術(shù)素養(yǎng)和工作經(jīng)歷，他們一定可以在實(shí)體經(jīng)濟(jì)的舞臺(tái)上施展才華，有些可以逐漸從基層做到中層最后到企業(yè)高層。

中德無(wú)錫高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（AMBF）是中德兩國(guó)政府在職業(yè)教育領(lǐng)域合作創(chuàng)辦的一所高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。學(xué)校采用“雙元制”模式學(xué)制三年，培養(yǎng)無(wú)錫地區(qū)職業(yè)教育的師資和企業(yè)管理人才。在企業(yè)干部班教學(xué)中，企業(yè)管理課程一般開(kāi)設(shè)兩到三個(gè)學(xué)期，此外還開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理心理學(xué)等課程。目前這些學(xué)生活躍在江南不少企業(yè)成為企業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)管理骨干。他們?cè)诨匦？蠢蠋熤卸啻握f(shuō)到學(xué)校所學(xué)課程中管理最重要，也最有用。

綜上所述，培養(yǎng)企業(yè)基層管理人才的責(zé)任和使命落在技術(shù)類(lèi)職業(yè)學(xué)校身上。而技術(shù)類(lèi)職業(yè)學(xué)校要承擔(dān)起培養(yǎng)企業(yè)基層人才的使命，除了要傳授先進(jìn)的制造技術(shù)之外，必須整合管理課程內(nèi)容，創(chuàng)新管理教學(xué)方法。

三、管理課程的整合創(chuàng)新

針對(duì)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)基層管理人才的目標(biāo)，管理課程的內(nèi)容整合主要是生產(chǎn)管理，內(nèi)容有計(jì)量檢測(cè)與質(zhì)量管理、物流倉(cāng)儲(chǔ)與成本管理、生產(chǎn)周期與交貨期管理、創(chuàng)業(yè)管理與商務(wù)實(shí)踐。

1.計(jì)量檢測(cè)教學(xué)與質(zhì)量管理教育相結(jié)合

在“質(zhì)量管理”教學(xué)中，不要泛泛而談產(chǎn)品質(zhì)量、質(zhì)量管理方法、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)結(jié)合計(jì)量檢測(cè)，結(jié)合具體的數(shù)控系統(tǒng)、測(cè)量技術(shù)而談生產(chǎn)過(guò)程中的品質(zhì)管理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)量檢測(cè)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的重要，讓學(xué)生知道比計(jì)量檢測(cè)更重要的是員工的品質(zhì)，因?yàn)橐涣髌髽I(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量不是檢測(cè)出來(lái)的，而是一流企業(yè)員工制造出來(lái)的。在“機(jī)械制造工藝學(xué)”中有大量生產(chǎn)過(guò)程、產(chǎn)品質(zhì)量控制等企業(yè)管理知識(shí)。這樣，一方面可以精練管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，而且又可以提高學(xué)生的質(zhì)量管理素養(yǎng)。

2.生產(chǎn)周期與交貨期管理教學(xué)與時(shí)間觀教育相結(jié)合

在“交貨期管理”教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)?；蚱髽I(yè)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，調(diào)整生產(chǎn)班次、加班等從實(shí)際出發(fā)講生產(chǎn)進(jìn)度管理，從而讓學(xué)生知道“時(shí)間與效率”對(duì)企業(yè)與學(xué)校有著不同的價(jià)值。也可以結(jié)合企業(yè)的頂崗實(shí)踐，讓企業(yè)員工教會(huì)學(xué)生5S（或6S或7S）管理，TPM（全面生產(chǎn)管理）教學(xué)可以結(jié)合裝修拆實(shí)訓(xùn)結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)的同時(shí)養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

3．物流倉(cāng)儲(chǔ)教學(xué)與成本管理教育相結(jié)合

現(xiàn)代物流包括采、供、儲(chǔ)等一系列活動(dòng)，它的優(yōu)化能有效地降低成本。有的企業(yè)家說(shuō)現(xiàn)代企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)就是物流之間的競(jìng)爭(zhēng)、供應(yīng)鏈與供應(yīng)鏈之間的競(jìng)爭(zhēng)。比如當(dāng)年的愛(ài)立信與諾基亞之間的成敗就說(shuō)明了這一點(diǎn)。這種教學(xué)要讓學(xué)生明白“利潤(rùn)=收入-成本”，“錢(qián)”不一定是你的，只有節(jié)約成本，節(jié)省下來(lái)的錢(qián)才是我們的利潤(rùn)，才是我們能充分支配與享受的“錢(qián)”。

4．創(chuàng)業(yè)教學(xué)與商務(wù)實(shí)訓(xùn)教育相結(jié)合

創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)質(zhì)要讓學(xué)生明白只有創(chuàng)造、創(chuàng)新才是成功的途徑。成功不可復(fù)制，成功也不能復(fù)制?！板X(qián)”除了節(jié)省可以剩下來(lái)外，對(duì)于企業(yè)、企業(yè)家而言更重要的是開(kāi)源。有時(shí)開(kāi)源比節(jié)流重要得多，當(dāng)然開(kāi)源也是要付出代價(jià)的，這個(gè)代價(jià)有時(shí)比“錢(qián)”更重要。