導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)游镝t(yī)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

編讀互動(dòng)

2010年11月上旬至12月上旬養(yǎng)豬形勢(shì)分析及后市預(yù)測(cè)

全公豬肉膻味的調(diào)控

冬季慎防豬流行性腹瀉

豬流行性腹瀉流行特點(diǎn)及流行現(xiàn)狀的研究

豬流行性腹瀉診斷方法的研究進(jìn)展

豬流行性腹瀉的預(yù)防與控制

豬流行性腹瀉病毒基因及其疫苗的研究

豬流行性腹瀉疫苗的研究

豬流行性腹瀉的實(shí)驗(yàn)室診斷方法

豬流行性腹瀉的實(shí)驗(yàn)室診斷方法研究進(jìn)展

喜看國(guó)家生豬遺傳改良計(jì)劃在行動(dòng)

養(yǎng)豬業(yè)要從傳統(tǒng)養(yǎng)豬的勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)移向技術(shù)和資本密集型

主要植物提取物添加劑在豬生產(chǎn)中的應(yīng)用研究進(jìn)展

對(duì)黔江地區(qū)規(guī)?；i生產(chǎn)情景的調(diào)研

加強(qiáng)產(chǎn)房保溫對(duì)哺乳仔豬生長(zhǎng)性能的影響

干擾素在豬病防治方面的研究進(jìn)展

美國(guó)原種豬在粵西地區(qū)的繁育試驗(yàn)初報(bào)

母豬產(chǎn)程過(guò)長(zhǎng)的原因分析及解決思路

青年專(zhuān)家文庫(kù)蔣宗勇

冬季南方豬場(chǎng)的管理

長(zhǎng)江中下游地區(qū)豬的冬季飼養(yǎng)管理要點(diǎn)

冬季哺乳母豬及哺乳仔豬的飼養(yǎng)管理

豬場(chǎng)冬季飼料配方的調(diào)整

淺析冬季豬場(chǎng)的管理要點(diǎn)

冬季里的豬人工授精

豬場(chǎng)冬季消毒的要點(diǎn)

豬場(chǎng)最易忽視的問(wèn)題及解決方案

冬季豬常見(jiàn)病的辨別與治療

緬懷養(yǎng)豬學(xué)界的摯友——紀(jì)樂(lè)天同志

豬營(yíng)養(yǎng)界的一次學(xué)術(shù)盛會(huì)——記豬營(yíng)養(yǎng)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)

仔豬營(yíng)養(yǎng)及特殊飼料原料的應(yīng)用

益生素的作用機(jī)理及其影響因素

斷奶仔豬濕喂料快速培育技術(shù)

淺議種豬遺傳評(píng)估中的幾個(gè)問(wèn)題

冬日保健淺談

豬傳染性胃腸炎的防治

“豬無(wú)名高熱綜合征”的預(yù)防措施

一起豬敗血性鏈球菌病的診治

豬業(yè)在線(xiàn)專(zhuān)家團(tuán)

青年專(zhuān)家文庫(kù)邊連全

重視動(dòng)物福利攻克貿(mào)易壁壘

解析豬腹瀉病的發(fā)生與防治

豬常見(jiàn)腹瀉病的鑒別與防治

斷奶仔豬腹瀉原因分析及防治

農(nóng)戶(hù)養(yǎng)豬簡(jiǎn)易消毒法

豬傳染性胃腸炎與豬輪狀病毒性腹瀉

豬流行性腹瀉

應(yīng)用RT-PCR檢測(cè)豬流行性腹瀉病毒

細(xì)菌性腹瀉的特點(diǎn)與治療

豬沙門(mén)氏菌病的防治研究

仔豬大腸桿菌病流行病學(xué)調(diào)查

大腸桿菌的藥敏試驗(yàn)

哺乳仔豬等孢球蟲(chóng)病的防制

引起豬腹瀉的其他常見(jiàn)寄生蟲(chóng)病

解析環(huán)境調(diào)控與腹瀉病的關(guān)系

質(zhì)量取信服務(wù)制勝——記北京綠都種豬育種有限公司

篇2

1.根據(jù)養(yǎng)殖業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，更新教學(xué)內(nèi)容。目前養(yǎng)殖業(yè)主要以反芻獸、豬、禽、寵物等動(dòng)物飼養(yǎng)為主，所有專(zhuān)業(yè)課程除了以傳統(tǒng)教材中的大家畜和家禽為主要內(nèi)容，還增加了反芻獸、中小動(dòng)物和寵物等疾病的相關(guān)內(nèi)容，并補(bǔ)充了當(dāng)下新的防治方法和藥物知識(shí)，以適應(yīng)當(dāng)前畜牧養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需求。

2.改變傳統(tǒng)觀念，由全面授課改為專(zhuān)題授課。在大學(xué)普遍“課時(shí)減少，教學(xué)質(zhì)量絕不能降低”的前提下，佳木斯大學(xué)動(dòng)物教研室經(jīng)討論決定采用“專(zhuān)題授課”的方式教學(xué)。在獸醫(yī)臨床上常見(jiàn)病、多發(fā)病的基礎(chǔ)上，篩選出一些有代表性的，并且危害性較大的疾病作重點(diǎn)講授，采用專(zhuān)題形式全面講解。這樣教師就有充裕的時(shí)間根據(jù)專(zhuān)題多角度全面?zhèn)湔n，把課講得更精，重點(diǎn)難點(diǎn)講得更透。另外教師在介紹某一專(zhuān)題疾病的基本情況后，根據(jù)每一專(zhuān)題疾病的特點(diǎn)，提出比較全面的問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考、互相討論，最后教師補(bǔ)充、歸納、總結(jié)，上升為理論性的知識(shí)重點(diǎn)。專(zhuān)題授課可讓學(xué)生進(jìn)行充分地參與和獨(dú)立思考，使得課程的講解既全面而又重難點(diǎn)突出，同時(shí)活躍了課堂氣氛。采用此種方式可以改變?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，要求教師把教材的各章節(jié)都要向?qū)W生講到的灌輸式的教育方式，扭轉(zhuǎn)忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造、開(kāi)拓能力的培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效果不很理想的教學(xué)局面。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)。佳木斯大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程中的家畜內(nèi)科學(xué)、家畜外科學(xué)、家畜傳染病、獸醫(yī)寄生蟲(chóng)學(xué)、中獸醫(yī)、畜牧學(xué)概論、家畜繁殖都是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，都采用多媒體方式授課。授課教師均制作出了精美、完整、實(shí)用的課件，轉(zhuǎn)變了原有的在黑板上畫(huà)圖、或作掛圖等方法教學(xué)模式，從根本上，使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果顯著提高。如教師在上《家畜傳染病學(xué)》課程時(shí)，通過(guò)多媒體手段，形象、生動(dòng)、直觀地反映家畜傳染病的病原、疾病的臨床診斷及病理學(xué)變化等特征。多媒體教學(xué)存在學(xué)生上課記筆記跟不上教師速度的問(wèn)題，我校教師根據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)一份內(nèi)容包括講授的主要內(nèi)容和一些知識(shí)難點(diǎn)、思考題及學(xué)生參考書(shū)目的教學(xué)提綱，使學(xué)生人手一份。學(xué)生有了提綱后，再也不必忙于在課堂上記筆記，這樣有時(shí)間進(jìn)行課堂思考;教師的講授速度也可大大提高，提高教學(xué)效率。

4.安排學(xué)生自學(xué)。因?qū)W時(shí)有限而無(wú)法講授的內(nèi)容，但這些內(nèi)容是教學(xué)大綱要求學(xué)生應(yīng)了解或掌握的課程內(nèi)容，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。為保證學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間可以通過(guò)布置作業(yè)的形式進(jìn)行督促、檢查和測(cè)試。

5.考試形式靈活多樣。以前各門(mén)課程均采用單一的閉卷形式考試，以百分制來(lái)進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定，影響了學(xué)生全面能力的提高。佳木斯大學(xué)動(dòng)物教研室改革獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)考試的形式，按課程性質(zhì)和特點(diǎn)，靈活運(yùn)用筆試(開(kāi)卷和閉卷)、口試、實(shí)際操作、寫(xiě)小論文或小綜述等多種考核方式，鼓勵(lì)采取多種考核方式聯(lián)合運(yùn)用的考試形式。對(duì)專(zhuān)業(yè)主干課程和必修課程可實(shí)行嚴(yán)格的閉卷考試，選修課程和考查課程可采用開(kāi)卷考試、口試、小論文或小綜述形式進(jìn)行考核，按優(yōu)秀、良好、中等、合格和不合格五檔記入成績(jī)，控制優(yōu)秀比例，獎(jiǎng)學(xué)金及優(yōu)秀生的評(píng)定在選修和考查課程合格的基礎(chǔ)上按主干課程的成績(jī)計(jì)算。促使學(xué)生把主要時(shí)間與精力放在主干課程上，同時(shí)切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，給學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)自由度，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供條件。對(duì)實(shí)行筆試的課程，要加強(qiáng)試題庫(kù)、試卷庫(kù)的建設(shè)，確保試題質(zhì)量；加強(qiáng)筆試考試各種題型（填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、問(wèn)答、論述、名詞解釋、計(jì)算）的把握，盡量在試卷中兼顧各種題型，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、實(shí)踐教學(xué)改革

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)具有實(shí)踐性和技能性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)中占有極大的比重。認(rèn)真做好學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，是提高實(shí)踐教學(xué)效率和質(zhì)量的重要措施之一。我們?cè)诠ぷ髦惺菑囊韵聨追矫嫒胧指鶕?jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)他們的臨床實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。

1.開(kāi)設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)技術(shù)課。實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生得到基本技能的訓(xùn)練，還能鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。為培養(yǎng)獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行疾病診斷、治療與預(yù)防工作，具備做臨床醫(yī)生的能力基礎(chǔ)，佳木斯大學(xué)動(dòng)物教研室將實(shí)驗(yàn)與理論分開(kāi)，作為一門(mén)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)技術(shù)課進(jìn)行教學(xué)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力創(chuàng)造條件。目前動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)家畜解剖實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)、獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、獸醫(yī)病理實(shí)驗(yàn)、獸醫(yī)臨床診斷實(shí)驗(yàn)、家畜傳染病實(shí)驗(yàn)、家畜內(nèi)科實(shí)驗(yàn)、獸醫(yī)寄生蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)、家畜外科實(shí)驗(yàn)和家畜繁殖技術(shù)實(shí)驗(yàn)等。

2.開(kāi)設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。佳木斯大學(xué)動(dòng)物教研室在保證獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的前提下，適當(dāng)加入一些綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)教師提前把綜合性實(shí)驗(yàn)的要求告知學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案并對(duì)綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記錄。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行加以指導(dǎo)，可明顯提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合操作技能。如家畜繁殖技術(shù)實(shí)驗(yàn)中的品質(zhì)檢驗(yàn)方面的技能就可以開(kāi)展綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生圍繞品質(zhì)檢驗(yàn)理論方面的各項(xiàng)檢測(cè)指標(biāo)（外觀、密度、畸形率、頂體異常率、生存指數(shù)等）設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案。這樣大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力并更好地掌握品質(zhì)檢驗(yàn)的實(shí)踐技能。

3.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。佳木斯大學(xué)動(dòng)物教研室在實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中把獸醫(yī)臨床實(shí)際與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，鞏固動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，有目的地進(jìn)行獸醫(yī)方面的專(zhuān)題調(diào)查，把生產(chǎn)實(shí)踐中急需解決的畜牧生產(chǎn)中的疾病問(wèn)題列為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，依此來(lái)組織大的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)。專(zhuān)業(yè)教師還利用課余、雙休日、假期帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生到佳木斯附近郊區(qū)農(nóng)村、養(yǎng)殖場(chǎng)開(kāi)展畜禽疾病的普查工作，了解常見(jiàn)畜禽疾病的流行與畜禽舍環(huán)境衛(wèi)生狀況、畜禽生產(chǎn)工藝等因素的關(guān)系。加強(qiáng)獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自理、自立、自學(xué)等獨(dú)立開(kāi)展獸醫(yī)工作能力和獨(dú)自分析、解決實(shí)際飼養(yǎng)過(guò)程中畜禽疾病問(wèn)題的能力，是學(xué)生接觸畜牧生產(chǎn)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念的重要形式。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)條件有了較大改善，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，我們特別重視以下幾個(gè)方面的工作：一是建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)組建了獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物生理解剖實(shí)驗(yàn)室、獸醫(yī)診斷實(shí)驗(yàn)室、獸醫(yī)診斷實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室、動(dòng)物標(biāo)本制作實(shí)驗(yàn)室等5間實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室總面積達(dá)到240m2。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)易消耗材料能夠充分滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，很好的滿(mǎn)足了教學(xué)需要；實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有六道生理記錄儀、大動(dòng)物手術(shù)臺(tái)、小動(dòng)物手術(shù)臺(tái)、冰箱、離心機(jī)、752分光光度計(jì)、蒸汽滅菌器等先進(jìn)儀器，且設(shè)備完好，能很好的為教學(xué)和科研服務(wù)。二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理。除認(rèn)真執(zhí)行佳木斯大學(xué)和學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的各種管理規(guī)章制度外，我們還根據(jù)獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，制定了一些相應(yīng)的管理規(guī)章制度，使實(shí)驗(yàn)室管理更加科學(xué)和合理。實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃，儀器購(gòu)置、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物計(jì)劃制定等工作。每學(xué)期進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)室工作考核、登記實(shí)驗(yàn)員考勤情況和獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教師參加實(shí)驗(yàn)室工作情況，保證所有教師均參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。每門(mén)獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)立骨干教師，骨干教師負(fù)責(zé)各分實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展規(guī)劃。各分實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)員分工細(xì)致，管理好各分實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備和環(huán)境衛(wèi)生；三是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃工作。我們制定了獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)各分實(shí)驗(yàn)室詳細(xì)發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。以?xún)?yōu)化教學(xué)資源配置為原則，本著保證重點(diǎn)、兼顧一般的方針，有計(jì)劃分階段加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃工作。

5.加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的組織與管理。一是制定畢業(yè)生實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)計(jì)劃包括實(shí)習(xí)單位、學(xué)生如何分組、每組學(xué)生人數(shù)及名單、每組聯(lián)系人及聯(lián)系方式、每組指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)檢查方式和實(shí)習(xí)考核方式等。從召開(kāi)畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)、實(shí)習(xí)過(guò)程中教師檢查指導(dǎo)方式、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告的提交，到教師實(shí)習(xí)成績(jī)考核等各個(gè)方面都有嚴(yán)密計(jì)劃。二是選擇合適的實(shí)習(xí)單位。隨著我校獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)上越來(lái)越受歡迎，越來(lái)越多畜牧獸醫(yī)單位或公司要求我校派實(shí)習(xí)生。我們選擇實(shí)習(xí)條件好的、交通方便的單位或公司作為我校獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。三是嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核。考核內(nèi)容具體包括：實(shí)習(xí)的紀(jì)律、態(tài)度、出勤和獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)技能?？己朔绞桨▽W(xué)生自我考核、實(shí)習(xí)小組考核、實(shí)習(xí)單位考核和指導(dǎo)教師考核等四種形式。

三、專(zhuān)業(yè)師資水平的改革

教學(xué)師資水平方面的改革目的是提高專(zhuān)業(yè)教師的理論水平和實(shí)踐教學(xué)能力，確保佳木斯大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。佳木斯大學(xué)動(dòng)物教研室根據(jù)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)與措施積極采取外校引進(jìn)、送出去培養(yǎng)、在職培養(yǎng)、相互幫扶等途徑，加快教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是青年教師的業(yè)務(wù)技能的提高。目前動(dòng)物教研室形成了完善的高學(xué)歷、高水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。動(dòng)物教研室目前共有專(zhuān)任教師9人，平均年齡38歲。45歲以下博士、碩士4人占人員總數(shù)44%；高級(jí)職稱(chēng)以上人員5人，占人員總數(shù)55%。學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)基本合理（教授3名，副教授2名，講師3名助教1名）。

四、教材方面的改革

篇3

生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)課程設(shè)置跨度大，而且學(xué)了很多工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，不同于醫(yī)學(xué)和生物專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有醫(yī)學(xué)背景和生物基礎(chǔ)，他們不能夠很快掌握很多實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的基本概念和詞匯，因此給教學(xué)帶來(lái)很多困難。

(2)應(yīng)用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教材要講58個(gè)學(xué)時(shí)的課，還有32學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，而本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程設(shè)置只有32個(gè)學(xué)時(shí)，而且目前還沒(méi)有設(shè)置實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，因此課程的講授內(nèi)容需要做很大的調(diào)整和縮減，才能適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的教學(xué)要求。

(3)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的興趣不大，上課的時(shí)候，同學(xué)由于初次接觸醫(yī)學(xué)和生物類(lèi)的課程，所以很多對(duì)這些不熟悉，也沒(méi)什么興趣。課堂效果不好，學(xué)生互動(dòng)較少，因此這是教學(xué)中重要的教改內(nèi)容。

(4)作為新開(kāi)課程，教師授課時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，照本宣科地去講課，不結(jié)合實(shí)際科研工作和應(yīng)用去講，講課的幻燈做的也欠圖文并茂，給教學(xué)帶來(lái)很多問(wèn)題。

(5)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門(mén)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)研究課程，是一門(mén)以操作技術(shù)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)是整個(gè)教學(xué)的重要組成部分，而我們的教學(xué)體系中沒(méi)有設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，是我們教學(xué)改革的主要環(huán)節(jié)。

2實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)改革的內(nèi)容

鑒于本專(zhuān)業(yè)的交叉學(xué)科特點(diǎn)，我們采用如下方法進(jìn)行教改實(shí)踐:

(1)對(duì)本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的26名學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)76%的學(xué)生對(duì)本課程興趣不濃厚，58%的學(xué)生講到授課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，83%的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)中的疾病動(dòng)物模型和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容比較感興趣，66%的同學(xué)希望以后開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課，提高自身的動(dòng)手能力。

(2)采取責(zé)任教授引導(dǎo)，主講教師討論的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，減少了很多與生物醫(yī)學(xué)工程關(guān)系不大的授課內(nèi)容，這樣可以使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有效地掌握相關(guān)知識(shí)。

(3)課堂講授時(shí)，通過(guò)生動(dòng)的幻燈和教學(xué)錄像代替死板的文字，用實(shí)際的研究經(jīng)驗(yàn)去代替書(shū)本的照本宣科，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的教學(xué)改革效果。

(4)在教學(xué)同時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物房，進(jìn)行參觀和實(shí)際動(dòng)手操作訓(xùn)練，而且開(kāi)展了本科生導(dǎo)師制，讓學(xué)生跟著老師去掌握動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本操作。

(5)我們開(kāi)展了學(xué)生展示，讓學(xué)生自己在課堂上設(shè)計(jì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，把常見(jiàn)的一些疑難雜癥帶到課堂，學(xué)生對(duì)腫瘤、癌癥等熱點(diǎn)問(wèn)題有很大的興趣，親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，課堂互動(dòng)很好，取得很好的教學(xué)效果。

(6)在教材的選取上，以前的教材文字太多，圖片太少，不太適合學(xué)生使用。因此，需要選用圖片多的教材來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，更適合交叉學(xué)科的學(xué)生使用。

(7)加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的技能培訓(xùn)，主講教師均參加了中國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)會(huì)舉辦的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員培訓(xùn)，培訓(xùn)合格均獲得實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員上崗證書(shū)。通過(guò)培訓(xùn)，聽(tīng)到了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家們栩栩如生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)，受益匪淺，并且把這些學(xué)到東西傳授給學(xué)生時(shí)，取得很好的教學(xué)效果。

(8)開(kāi)展了學(xué)生實(shí)地參觀北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心，還有我們學(xué)院的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物房，讓學(xué)生近距離接觸實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，親自抓鼠、注射等，大大提高了學(xué)生的興趣。

3結(jié)語(yǔ)

篇4

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物對(duì)人類(lèi)研究各種生命科學(xué)都有著巨大的作用，在我國(guó)醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域中更有著不容替代的地位。所有的醫(yī)學(xué)研究都離不開(kāi)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的發(fā)展和幫助，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的科學(xué)發(fā)展對(duì)任何國(guó)家和組織都有著重要影響，為了促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的發(fā)展和壯大，就需要做好醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的科學(xué)管理。只有提升對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的科學(xué)管理水平，才能為醫(yī)學(xué)研究提供更加充分的保障，促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

醫(yī)學(xué)；實(shí)驗(yàn)動(dòng)物；科學(xué)管理

1前言

隨著時(shí)代的發(fā)展，醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的發(fā)展已經(jīng)被世界各國(guó)作為重要研討領(lǐng)域，而我國(guó)的醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展也得到了高度的重視和支持，為了促進(jìn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究發(fā)展取得進(jìn)步，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的發(fā)展也步入了良性的發(fā)展軌道。然而我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)的發(fā)展時(shí)間還很短暫，與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展不相適應(yīng)，尤其是醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的科學(xué)管理還存在問(wèn)題，由此，本文針對(duì)當(dāng)前的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)管理存在問(wèn)題提出了應(yīng)對(duì)當(dāng)前這種滯后情況的相關(guān)對(duì)策。

2我國(guó)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)管理概況

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物用于醫(yī)學(xué)研究以及生命科學(xué)等領(lǐng)域范圍內(nèi)，我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的發(fā)展進(jìn)程已經(jīng)歷經(jīng)30多個(gè)年頭，其中有關(guān)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的發(fā)展也有了一定的進(jìn)步。1988年第一部《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理?xiàng)l例》頒發(fā)，為我國(guó)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理科學(xué)合理的進(jìn)行提供了法律保障和制度保證，而1989年頒布的《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理實(shí)施細(xì)則》為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和生命科學(xué)領(lǐng)域的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物發(fā)展提供了條件，該細(xì)則的頒發(fā)促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)管理的有序進(jìn)行，推動(dòng)了相關(guān)的工作進(jìn)展，使我國(guó)的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)管理水平得到質(zhì)的發(fā)展，與世界上的醫(yī)學(xué)動(dòng)物管理相接軌。除此之外，與條例和細(xì)則相協(xié)調(diào)發(fā)展的是我國(guó)衛(wèi)生部門(mén)建立起的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理委員會(huì)，為醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的科學(xué)管理提供了監(jiān)督平臺(tái)［1］。此后我國(guó)對(duì)細(xì)則逐漸進(jìn)行了修改和完善，對(duì)落實(shí)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)管理規(guī)定作出了極大的貢獻(xiàn)，也促進(jìn)了醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)管理工作的進(jìn)行。

3提高醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)管理水平的對(duì)策

3．1醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理的組織機(jī)構(gòu)需要完善

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物體系中的重要組成部分，其關(guān)系到醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域與生命科學(xué)研究領(lǐng)域的發(fā)展關(guān)鍵，因此從政府角度要提高對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)管理的重視程度。為了促進(jìn)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)管理水平，國(guó)家主管部門(mén)應(yīng)該將其視為重要關(guān)注科目。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物研究工作直接涉及到醫(yī)學(xué)研究成果與生命技術(shù)研究成果，而其發(fā)展也間接影響了其他方面，有關(guān)公共衛(wèi)生安全、生物安全、食品安全等，所以國(guó)家對(duì)于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的科學(xué)管理要起到主導(dǎo)作用。目前有關(guān)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的主管機(jī)構(gòu)是科技行政部門(mén)，所以科技行政部門(mén)的工作人員要將醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的管理與一般實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的管理進(jìn)行同質(zhì)和異質(zhì)的比較，針對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的管理不同要點(diǎn)要完善組織機(jī)構(gòu)對(duì)其的規(guī)則制定。需要國(guó)家主管機(jī)構(gòu)科技行政部門(mén)進(jìn)一步細(xì)化工作職責(zé)，明確組織機(jī)構(gòu)的管理范圍和管理內(nèi)容，對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作各個(gè)方面進(jìn)行職責(zé)劃分，確定當(dāng)出現(xiàn)有關(guān)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，能夠由組織機(jī)構(gòu)迅速反應(yīng)，及時(shí)解決發(fā)生的問(wèn)題，使行政部門(mén)在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)管理工作中真正發(fā)揮作用。

3．2針對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理從各個(gè)法律、法規(guī)、規(guī)章中進(jìn)行協(xié)調(diào)

3．2．1關(guān)于動(dòng)物防疫

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物作為為醫(yī)學(xué)和生命學(xué)科提供的研究對(duì)象，首要保證的就是研究動(dòng)物的健康性。因此針對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的防疫工作更要嚴(yán)格進(jìn)行，保證醫(yī)學(xué)研究動(dòng)物的身體情況符合醫(yī)學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)。一般普通級(jí)別的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、清潔級(jí)別以上的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物在向相關(guān)部門(mén)報(bào)批后可以不對(duì)其進(jìn)行免疫措施，然而醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物無(wú)論是做何種程度的實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象都是關(guān)于生命類(lèi)的。所以在針對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的免疫標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定時(shí)，需要相關(guān)立法機(jī)關(guān)對(duì)此作出調(diào)整，根據(jù)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行特殊規(guī)定，保證醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理的科學(xué)性。

3．2．2關(guān)于動(dòng)物檢疫

動(dòng)物檢疫是在買(mǎi)賣(mài)之后接受相關(guān)部門(mén)的獸醫(yī)檢疫，合格之后持證明可以過(guò)路，投入運(yùn)輸之中，我國(guó)《動(dòng)物檢疫管理辦法》規(guī)定，對(duì)動(dòng)物的檢疫過(guò)程必須秉持嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，因此動(dòng)物檢疫合格后可以快速的運(yùn)輸?shù)劫?gòu)買(mǎi)機(jī)構(gòu)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)動(dòng)物屬于特殊的飼養(yǎng)動(dòng)物，因此動(dòng)物檢疫過(guò)程需要更加嚴(yán)格。尤其是醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，要求在運(yùn)輸過(guò)程中保持環(huán)境清潔，動(dòng)物狀體良好，所以有關(guān)部門(mén)要給醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的檢疫增加更為細(xì)致的檢疫流程，保證其在一次檢疫之后可以以最佳狀態(tài)運(yùn)輸?shù)叫枰兀?］。

3．2．3有關(guān)動(dòng)物用具用料

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物因其存在的特殊性，對(duì)各種用具和飼料要求十分嚴(yán)格。當(dāng)前有《飼料和飼料添加劑管理?xiàng)l例》和《飼料和飼料添加劑生產(chǎn)許可管理辦法》對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的飼料和用具做出規(guī)定和管理。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的用具和用料監(jiān)督需要更加嚴(yán)格對(duì)待，主管醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理工作的機(jī)構(gòu)組織要按照條例和辦法對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的用具用料進(jìn)行檢查和調(diào)整，提高醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物用具用料質(zhì)量，排除質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的用具用料。

3．2．4關(guān)于動(dòng)物生物安全實(shí)驗(yàn)

動(dòng)物生物安全實(shí)驗(yàn)的相關(guān)規(guī)定對(duì)于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理來(lái)說(shuō)十分重要?！恫≡⑸飳?shí)驗(yàn)室生物安全管理?xiàng)l例》對(duì)此做了相關(guān)規(guī)定，條例規(guī)定凡是在動(dòng)物體上做出的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，具有與病原微生物相聯(lián)系部分的實(shí)驗(yàn)，都要受到各個(gè)主管部門(mén)的監(jiān)督和審批，并且需要從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的三級(jí)實(shí)驗(yàn)室級(jí)別［3］。這種規(guī)定保證了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理的科學(xué)性與安全性，不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物安全有所保證，也從法律層面上促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理的合法性。

4結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，各種科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平得到迅速的提高，有關(guān)醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的研究也日益呈現(xiàn)進(jìn)步的趨勢(shì)，可見(jiàn)醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景的廣闊。而醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理工作要想跟上醫(yī)學(xué)發(fā)展水平，亟待提出具備科學(xué)管理性質(zhì)的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理方式的對(duì)策，推進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和生命科學(xué)事業(yè)的順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］孔琪．全國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查和發(fā)展對(duì)策研究［D］．北京:中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)，2008．

［2］張慶德．湖北省實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生產(chǎn)管理現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究［D］．武漢:華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2007．

篇5

1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

1.1改革實(shí)驗(yàn)課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案實(shí)驗(yàn)課程

體系的構(gòu)建是否合理，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量［4］。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，社會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才需求發(fā)生了根本性的變化［5］，原有的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需要。同時(shí)，學(xué)分制的實(shí)施和學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的趨勢(shì)，也要求對(duì)原有的課程體系進(jìn)行改革。我們修訂人才培養(yǎng)方案的總體思路是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為突破口，打破課程間壁壘，整合動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課程體系。將實(shí)驗(yàn)課程由原來(lái)依附于理論課程改為與理論課程并立的獨(dú)立體系。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，將本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程整合為4大課程群，即:動(dòng)物形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物組織與胚胎學(xué)、動(dòng)物病理解剖學(xué)和動(dòng)物寄生蟲(chóng)學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程;動(dòng)物機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物病理生理學(xué)、獸醫(yī)藥理與毒理學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程;動(dòng)物疫病防治學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)、動(dòng)物傳染病學(xué)、動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)和動(dòng)物性食品衛(wèi)生學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程;動(dòng)物普通病學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)和中獸醫(yī)學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程。以課程群為單位的實(shí)驗(yàn)課程體系可以使每個(gè)課程群內(nèi)各課程間優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

遵照動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育階段性和循序漸進(jìn)的規(guī)律，改變以往以單門(mén)課程獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式［6］。根據(jù)本校的辦學(xué)定位，以學(xué)分制改革為契機(jī)，依托動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，整合每個(gè)課程群內(nèi)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)其內(nèi)容及性質(zhì)劃分為3大模塊:基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)(涉及動(dòng)物形態(tài)學(xué)課程群和動(dòng)物機(jī)能學(xué)課程群相關(guān)內(nèi)容)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)(涉及動(dòng)物疫病防治學(xué)課程群相關(guān)內(nèi)容)和臨床獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)(涉及動(dòng)物普通病學(xué)課程群相關(guān)內(nèi)容)。每個(gè)模塊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為3個(gè)層次:基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新綜合性實(shí)驗(yàn)和課程群綜合課程實(shí)習(xí)。基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能和方法，驗(yàn)證與強(qiáng)化理論課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。創(chuàng)新綜合性實(shí)驗(yàn)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?；A(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)一般與相應(yīng)的理論課程同步進(jìn)行。

課程群綜合課程實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的素質(zhì)，一般在上述2類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后集中進(jìn)行。3大模塊3個(gè)層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式壓縮了傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，增添了4個(gè)小模塊課程實(shí)習(xí)。通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、儀器設(shè)備的操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)等方面都得到了綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及創(chuàng)新的能力。1.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其成績(jī)?cè)u(píng)定方法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和分析能力在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)4大課程群實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)物形態(tài)學(xué)課程群的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)去主要是采用放幻燈，看標(biāo)本、掛圖等方法，學(xué)生對(duì)動(dòng)物復(fù)雜的解剖組織和病原體形態(tài)構(gòu)造常感到枯燥與乏味。近年來(lái)，我們采用多媒體教學(xué)方法，收集和制作了大量的圖片、影象資料，通過(guò)聲音、圖象和立體動(dòng)畫(huà)的方法，清晰地反映了動(dòng)物組織和病原體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活史過(guò)程。學(xué)生在比較輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了記憶。學(xué)生還可以拷貝或下載這些實(shí)踐教學(xué)資料，利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而可以牢固地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

本專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法方面進(jìn)行了一些探索，如李培英教授在組織動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)2005級(jí)《獸醫(yī)寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)時(shí)，采用主體和客體對(duì)調(diào)的方法，改教師講解實(shí)驗(yàn)為抽選學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)。每次實(shí)驗(yàn)前1周，就確定上講臺(tái)講解的學(xué)生，對(duì)該同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練和試講，試講符合要求者方可走上講臺(tái)講解實(shí)驗(yàn)。指定該生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)講解自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、成敗關(guān)鍵和理由，然后再由教師補(bǔ)充、完善。在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)2005級(jí)正在進(jìn)行獸醫(yī)寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的本科生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查表75份，收回74份，應(yīng)答率為98.67%。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)“本科生講解實(shí)驗(yàn)”認(rèn)為可行的占86.49﹪，認(rèn)為基本可行的占13.51%，不贊成的為0。說(shuō)明這種由客體變?yōu)橹黧w的教學(xué)方式深受學(xué)生歡迎，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己主講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可促進(jìn)講解者多看相關(guān)資料，多動(dòng)腦分析，同時(shí)也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。改教師“抱著學(xué)生走”為討論式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。如《動(dòng)物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)》在教學(xué)方法上，借鑒歐、美發(fā)達(dá)國(guó)家獸醫(yī)學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展討論式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。采取以小班(約25人/小班)為單位，每班又分為若干小組(每組3～4人)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究。授課教師首先布置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，舉出臨床病例，讓學(xué)生分組討論，學(xué)生根據(jù)臨床資料(病史、癥狀、化驗(yàn)等)，獨(dú)立觀察，做出病理分析并報(bào)告結(jié)果，中途學(xué)生若有問(wèn)題可以向教師提出，最后由教師總結(jié)。這樣不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的鑒別診斷、病變發(fā)展的分析與綜合等能力都有幫助。設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與科研訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)踐，如動(dòng)物形態(tài)學(xué)課程實(shí)習(xí)利用本校畜禽診斷室的臨床病例針對(duì)微生物、病理、傳染病等課程內(nèi)容開(kāi)設(shè)綜合性、連貫性實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行輔導(dǎo);讓學(xué)生進(jìn)行病原分離、病理解剖或病理切片觀察;最后由微生物、病理與傳染病等課程任課教師根據(jù)臨床資料和檢驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合分析討論，并幫助實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生尋找原因。要求學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告能真實(shí)詳盡地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與科研訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)踐，把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生的自主思維能力得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力及綜合判斷能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果由教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平兩部分組成，本專(zhuān)業(yè)始終加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程管理，建立“系—課程組—實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師—實(shí)驗(yàn)員”負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)管理機(jī)制，切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)有組織、有計(jì)劃、落實(shí)到位。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化和完善實(shí)驗(yàn)課程和課程群綜合課程實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定方法。以往學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)主要依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量進(jìn)行考核，不能完全反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，特別是操作技能的高低。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定方法包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄的整理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析直至實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)等。實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)由到課率與課堂表現(xiàn)(占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的20%)、實(shí)驗(yàn)操作技能考核(占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的30%)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告(占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的50%)組成;課程群綜合課程實(shí)習(xí)成績(jī)由到課率與實(shí)習(xí)表現(xiàn)(占實(shí)習(xí)成績(jī)的20%)、操作技能考核(占實(shí)習(xí)成績(jī)的40%)和實(shí)習(xí)報(bào)告(占實(shí)習(xí)成績(jī)的40%)組成。實(shí)行實(shí)驗(yàn)課綜合評(píng)分的方法促使學(xué)生更加重視實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)，掌握了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。

2加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

2.1校企合作，共建校外實(shí)踐教學(xué)基地校外實(shí)踐教學(xué)

基地具有高校所不具備的教育教學(xué)資源和貼近社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)保障學(xué)生接觸社會(huì)、深入基層、接受專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉具有舉足輕重的作用［6］。近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放的深入，各種專(zhuān)業(yè)性畜禽養(yǎng)殖基地和區(qū)域性龍頭支柱產(chǎn)業(yè)已形成，使動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育和農(nóng)村社會(huì)之間的聯(lián)系愈加密切。面對(duì)新的形勢(shì)，傳統(tǒng)的靠行政手段引導(dǎo)確定學(xué)生實(shí)習(xí)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的方式已難以進(jìn)行。必須采取適當(dāng)形式與相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)單位聯(lián)合，以建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。本專(zhuān)業(yè)充分發(fā)揮自身的科研和人才智力優(yōu)勢(shì)，遵循“互惠互利，雙向受益”的原則，與大型養(yǎng)殖企業(yè)、市(縣)獸醫(yī)院、寵物醫(yī)院等共建實(shí)踐教學(xué)基地。先后與合肥白帝乳業(yè)集團(tuán)、安徽安泰畜禽養(yǎng)殖公司、上海光明乳業(yè)集團(tuán)練江公司、安徽省動(dòng)物疫病預(yù)防與控制中心、合肥天紅寵物醫(yī)院、合肥動(dòng)物保健中心、鳳臺(tái)縣獸醫(yī)院、利辛縣畜牧獸醫(yī)局、亳州市畜牧獸醫(yī)局、五河縣獸醫(yī)站、安徽華澳獸藥廠等相關(guān)企(事)業(yè)單位合作，共建學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地。2005年以來(lái)，本專(zhuān)業(yè)新建校外實(shí)踐教學(xué)基地9個(gè)，這些校外實(shí)踐教學(xué)在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新基金試驗(yàn)及科研實(shí)踐訓(xùn)練等方面發(fā)揮著非常重要的作用，為實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成提供了重要保障。

2.2加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地管理，提高實(shí)踐教學(xué)效果

為了使校外實(shí)踐教學(xué)基地在動(dòng)物醫(yī)學(xué)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中更有效的發(fā)揮作用，我們不斷探索基地的管理和使用機(jī)制。一是成立一個(gè)穩(wěn)定且具有權(quán)威性的實(shí)踐教學(xué)基地領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)由系主任或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任，成員由動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)分管實(shí)踐教學(xué)基地工作的臨床課教師組成。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)小組可以使學(xué)校和協(xié)議單位在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和管理方面能更好地實(shí)現(xiàn)融合，避免出現(xiàn)管理脫節(jié)問(wèn)題。二是選聘一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的協(xié)議單位業(yè)務(wù)技術(shù)和生產(chǎn)管理骨干作為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)校外指導(dǎo)教師，并向他們頒發(fā)安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)校外指導(dǎo)教師聘書(shū)。2005年以來(lái)，我們先后聘請(qǐng)了12名校外指導(dǎo)教師(每屆聘期4a)，所聘請(qǐng)的這些校外兼職教師，不僅已成為學(xué)校與實(shí)習(xí)基地單位的聯(lián)系人、實(shí)習(xí)工作的組織管理者和教學(xué)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)者，而且也根據(jù)課堂教學(xué)安排，請(qǐng)他們走上學(xué)校講臺(tái)為學(xué)生介紹專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與討論修訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等教學(xué)文件，讓他們有其名，負(fù)其責(zé)，真正成為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的補(bǔ)充力量和教學(xué)管理的參謀。三是積極與已建的校外基地進(jìn)行充分溝通，抓內(nèi)涵建設(shè)，制定一套切實(shí)可行的評(píng)估方案，定期對(duì)已建的基地進(jìn)行評(píng)估、考察，對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果不理想的基地要及時(shí)溝通、及時(shí)解決，對(duì)不符合要求的實(shí)踐教學(xué)基地，要及時(shí)終止協(xié)議，以最大限度地保證學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)有所獲。

通過(guò)加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和管理，近幾年動(dòng)醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量明顯提高，畢業(yè)生深受社會(huì)歡迎，本科就業(yè)率連年保持在95%以上，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會(huì)的好評(píng)。

3注重畢業(yè)論文質(zhì)量，構(gòu)建“三方聯(lián)動(dòng)”指導(dǎo)本科論文模式

畢業(yè)論文是本科生4a專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的綜合展示，是大學(xué)生科學(xué)研究初步嘗試的實(shí)踐過(guò)程，也是衡量高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、科研能力和創(chuàng)新能力起著關(guān)鍵的作用［7］。本專(zhuān)業(yè)高度重視學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量，實(shí)行從選題、指導(dǎo)、答辯的全程質(zhì)量監(jiān)控。一是提升畢業(yè)論文選題質(zhì)量，題目的難度和份量必須符合動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。二是明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，使其必須提高自己的指導(dǎo)質(zhì)量。三是嚴(yán)把答辯關(guān)，細(xì)化答辯成績(jī)的評(píng)分要素，使答辯過(guò)程規(guī)范，從而實(shí)現(xiàn)全面檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

充分利用本專(zhuān)業(yè)師資力量雄厚和碩士點(diǎn)較多的資源優(yōu)勢(shì)，提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量。本專(zhuān)業(yè)擁有1個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)、3個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)。為了提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，我們創(chuàng)新思路，改以往本科畢業(yè)論文由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)為“本科生、研究生、研究生導(dǎo)師3方聯(lián)動(dòng)”的指導(dǎo)模式。利用研究生資源，讓碩士研究生在文獻(xiàn)檢索、英文閱讀、選題、實(shí)驗(yàn)技能、大型儀器使用、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫(xiě)等多方面對(duì)本科生進(jìn)行“傳、幫、帶”。在本科生論文選題、制定實(shí)驗(yàn)方案和論文撰寫(xiě)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)由導(dǎo)師、本科生和研究生共同討論，最終定稿。據(jù)運(yùn)用這種模式完成畢業(yè)論文的學(xué)生反饋，“三方聯(lián)動(dòng)”的本科論文指導(dǎo)模式可以讓本科生充分享用學(xué)校的教學(xué)和科研資源，通過(guò)參與導(dǎo)師的科研課題試驗(yàn)，與研究生交流，可更好地掌握從事科研的基本理論與方法，提高本科生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4探索實(shí)踐能力培養(yǎng)新途徑，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

篇6

1改革培養(yǎng)目標(biāo)，使之與國(guó)家官方獸醫(yī)和職業(yè)獸醫(yī)制度接軌

為進(jìn)入國(guó)家官方獸醫(yī)和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)培訓(xùn)、考核、認(rèn)證制度實(shí)施的軌道，應(yīng)使高等農(nóng)業(yè)院校獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家需求相適應(yīng)。遼寧醫(yī)學(xué)院通過(guò)研究將獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)國(guó)家獸醫(yī)官與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師”，并在原有培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上按照官方獸醫(yī)與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)的要求對(duì)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與改革，使之與新的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。

2鼓勵(lì)教師積極參加執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試

為了更好地與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試接軌，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師積極參加執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試。教師只有參與到執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試當(dāng)中去，才能身臨其境，今后講課也有的放矢。

3立足執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試大綱，更新教材內(nèi)容

當(dāng)前高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)使用的大部分教材為統(tǒng)編教材，這些教材廣泛收集并借鑒了國(guó)內(nèi)外同類(lèi)教材的優(yōu)點(diǎn)，最大程度地反應(yīng)了本學(xué)科發(fā)展的新理論、新成果、新技術(shù)、新方法，使教材更適應(yīng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的需要。全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求應(yīng)試考生能夠全面系統(tǒng)地掌握教材中的大部分內(nèi)容，考察面廣、難度大。由于學(xué)時(shí)所限，教師只能講解教材中的部分內(nèi)容，其他部分需要學(xué)生自學(xué)才能順利通過(guò)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試。應(yīng)立足執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試大綱，精簡(jiǎn)教材內(nèi)容使教師能夠在有限的學(xué)時(shí)里將更多的知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生。

4制作多媒體課件，開(kāi)發(fā)應(yīng)用多種課堂教學(xué)方式

充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，并將多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。課件以文字、圖像、聲音、視頻等多種界面為支撐，將臨床病例、微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其特征以及外科手術(shù)圖片和過(guò)程等方面通過(guò)多媒體進(jìn)行再現(xiàn)，使學(xué)生可以通過(guò)視聽(tīng)感覺(jué)獲得知識(shí)，同時(shí)吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣并加深記憶。

5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，著力提高教師素質(zhì)

首先，教師要形成“融素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)于一體、融知識(shí)教授與能力培養(yǎng)為一體、融教學(xué)與科研為一體”的教育思想；其次，教師應(yīng)樹(shù)立全面、正確的師德觀，高度認(rèn)識(shí)自己所肩負(fù)的育人使命，不斷提高自身的思想覺(jué)悟；第三，教師不僅要在工作中不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)和教育理論以不斷地充實(shí)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)和能力，更要積極開(kāi)展教研和科研工作，將教研和科研工作當(dāng)作不斷提高自身創(chuàng)新能力和素質(zhì)、推進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

6建設(shè)一批校內(nèi)外綜合實(shí)踐基地，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)

枯燥乏味的理論講述不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在授課過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)臨床經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，結(jié)合臨床講授，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的獸醫(yī)綜合知識(shí)試題著重考生理論運(yùn)用于實(shí)踐能力的考察，這要求在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)一步加大實(shí)例講授的比重。有效地開(kāi)發(fā)課外教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)自學(xué)興趣。著力建設(shè)以動(dòng)物醫(yī)院為基礎(chǔ)的校內(nèi)實(shí)踐基地，以校企聯(lián)合為校外實(shí)踐基地，構(gòu)建新型教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)建立校內(nèi)外的綜合實(shí)踐基地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為將來(lái)從事獸醫(yī)行業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

7根據(jù)課程特點(diǎn)，建立多樣化的考核方式，注重能力培養(yǎng)

篇7

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)生 動(dòng)物實(shí)驗(yàn) 困境 心理分析

在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中,動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)生必須掌握的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。受到高中應(yīng)試教育的影響,學(xué)生的動(dòng)手能力普遍較差,加之家庭生活中缺少與其他動(dòng)物接觸,尤其是缺少宰殺動(dòng)物的生活經(jīng)驗(yàn),使得醫(yī)學(xué)生在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在較為明顯的焦慮和心理壓抑。為此,我們對(duì)140名低年級(jí)醫(yī)學(xué)生參加動(dòng)物實(shí)驗(yàn)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。

1 對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院和佳木斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院2007級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生(二年級(jí))140名。年齡19～24歲,平均21.4歲;其中,男生66人,女生74人。對(duì)象既往無(wú)精神病史,入學(xué)心理測(cè)試中各項(xiàng)指標(biāo)均未見(jiàn)異常,調(diào)查前均完成(或正在進(jìn)行)生物學(xué)、免疫學(xué)和微生物學(xué)、形態(tài)學(xué)等學(xué)科的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。

1.2研究方法

采用自編調(diào)查問(wèn)卷和開(kāi)放式心理訪(fǎng)談的方法。根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和相關(guān)心理量表的要求編制調(diào)查問(wèn)卷,包含24題48項(xiàng)。以自然班為單位進(jìn)行調(diào)查,要求學(xué)生獨(dú)立做答。對(duì)問(wèn)卷有濃厚興趣的學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談,最終確定有效問(wèn)卷134份。

1.3統(tǒng)計(jì)方法

描述性分析。

2 結(jié)果

2.1醫(yī)學(xué)生對(duì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本態(tài)度

在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的必要性上,92%的學(xué)生接納動(dòng)物實(shí)驗(yàn),認(rèn)為其很重要;75%的學(xué)生能夠完成動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課的全部?jī)?nèi)容;能夠親自處理動(dòng)物的學(xué)生占65%,其中,男生42人,女生49人;認(rèn)為動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課過(guò)多(或可以用其他實(shí)驗(yàn)形式替代)的學(xué)生占42%,需要增加動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課的占21%;經(jīng)常逃避此類(lèi)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生占16%。

2.2醫(yī)學(xué)生在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中的困境

擔(dān)心被動(dòng)物傷害的學(xué)生占34%;擔(dān)心動(dòng)物受到傷害而不忍參與的占42%(女生24人、男生34人);無(wú)法面對(duì)動(dòng)物尸體的學(xué)生占24%;擔(dān)心患傳染性疾病的占36%;從未真正做過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)(僅為旁觀者)占4%。

2.3醫(yī)學(xué)生在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中的心理狀態(tài)

在初次接觸動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中感到恐懼的占26%,好奇的占32%,厭惡的占15%;對(duì)處死動(dòng)物感到恐懼的學(xué)生占42%;截至調(diào)查前為止,對(duì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)感到緊張恐懼并逐漸加強(qiáng)的占26%,逐漸降低的占46%;動(dòng)物實(shí)驗(yàn)對(duì)其日常生活產(chǎn)生明顯影響的占14%;為死亡動(dòng)物產(chǎn)生憐憫并同情的占22%;為自己今后的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生擔(dān)心的占42%。

3 討論

醫(yī)學(xué)教育是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的教育活動(dòng),由于我國(guó)在醫(yī)學(xué)生選拔的過(guò)程中主要依靠高考分?jǐn)?shù)為基準(zhǔn),因此,沒(méi)有顧及到個(gè)性和理想等心理因素對(duì)醫(yī)學(xué)生選拔的影響,使得相當(dāng)一部分學(xué)生在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦、焦慮等不良反應(yīng),甚至部分學(xué)生為此出現(xiàn)了一系列的心身問(wèn)題。這其中,尤以低年級(jí)學(xué)生的問(wèn)題突出。

在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生接納動(dòng)物實(shí)驗(yàn),有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。但由于缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn),使得在實(shí)驗(yàn)初期恐懼心理明顯,部分學(xué)生在較長(zhǎng)的時(shí)間里仍無(wú)法克服其對(duì)自身日常生活的干擾,進(jìn)而表現(xiàn)出逃避的行為反應(yīng)。在個(gè)別訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生曾因動(dòng)物實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生放棄學(xué)醫(yī)的想法,并表現(xiàn)出對(duì)未來(lái)醫(yī)療工作的擔(dān)心,調(diào)查中這個(gè)比例高達(dá)42%。這種現(xiàn)象的出現(xiàn),充分報(bào)露了醫(yī)學(xué)教育中對(duì)心理教育和倫理教育的缺失。

醫(yī)學(xué)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科,從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)定位相對(duì)明確,在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中自由選擇的機(jī)會(huì)很小。因此,使得醫(yī)學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)困境時(shí),只能以接納服從為唯一選擇。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力明顯高于其它專(zhuān)業(yè)。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中,面對(duì)眾多的動(dòng)物實(shí)驗(yàn),學(xué)生必須調(diào)整好自身在心理和倫理方面的狀態(tài),并需要專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo),尤其是人文觀念的調(diào)整可以有效地降低不良反應(yīng),提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí),從專(zhuān)業(yè)選擇方面,給與學(xué)生必要的生涯輔導(dǎo),提高其專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度,并為其提供必要的專(zhuān)業(yè)選擇條件,幫助學(xué)生確定合理的生涯定位,最大限度地提升高等教育的育人功能。

參考文獻(xiàn):

[1]孫全文.談醫(yī)學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題.張家口醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(4).

[2]趙偉,孫國(guó)志.科技革命與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)的發(fā)展.中國(guó)比較醫(yī)學(xué),2009,(7):12.

篇8

隨著我國(guó)畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)提出了更高的要求。

不僅要保障畜牧業(yè)生產(chǎn)的健康發(fā)展，而且現(xiàn)代動(dòng)物醫(yī)學(xué)的范疇已擴(kuò)大到人畜共患病、公共衛(wèi)生學(xué)等許多新的領(lǐng)域。近年來(lái)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)日益喜人，但是河南科技學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多數(shù)并不是報(bào)考第一志愿被錄取的，認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)就意味著當(dāng)獸醫(yī)，社會(huì)地位不高，就業(yè)崗位不好，入學(xué)后對(duì)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)都不甚滿(mǎn)意?！皩W(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)”的現(xiàn)象非常普遍，實(shí)際情況說(shuō)明動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育形勢(shì)依然比較嚴(yán)峻，在實(shí)際工作中還應(yīng)不斷加強(qiáng)教育和指導(dǎo)[1-2]。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式對(duì)河南科技學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、對(duì)本專(zhuān)業(yè)認(rèn)知等方面進(jìn)行調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報(bào)道如下。

1調(diào)查情況概況

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生共809名，本次調(diào)研活動(dòng)采用自愿、無(wú)記名的問(wèn)卷調(diào)查形式進(jìn)行，對(duì)一、二、三、四年級(jí)的26個(gè)班級(jí)調(diào)查，收回問(wèn)卷644份（其中女生384份，男生260份），占學(xué)生總?cè)藬?shù)的79.6%，調(diào)查問(wèn)卷從15個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查了解，從一定程度上反映了目前動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想狀況。

2調(diào)查內(nèi)容及存在問(wèn)題

2.1學(xué)生來(lái)源

本調(diào)查主要從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生來(lái)源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，一是從學(xué)生來(lái)源看，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，占79.3%（511/644），農(nóng)轉(zhuǎn)非學(xué)生占16.3%（105/644），城鎮(zhèn)學(xué)生占4.3%（28/644）。二是從考前就讀學(xué)校來(lái)看，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要來(lái)源職業(yè)高中、職業(yè)中專(zhuān)的對(duì)口招生生源，對(duì)口生占77.95%，來(lái)源于普通高中的普招生占22.05%。

2.2學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知、認(rèn)同狀況

學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知、認(rèn)同狀況，直接決定著學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)及今后從事的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)所持的觀點(diǎn)和態(tài)度，是專(zhuān)業(yè)教育和教學(xué)的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)生是否具有穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)思想的基礎(chǔ)。

因此，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，一是報(bào)考本專(zhuān)業(yè)的理由，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，喜歡本專(zhuān)業(yè)的占總調(diào)查人數(shù)的12.9%，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)有前途的而報(bào)考的占總?cè)藬?shù)的25.6%，在別人指導(dǎo)下報(bào)考的占總?cè)藬?shù)的40.5%，還有20.8%是受高考分?jǐn)?shù)限制。表明有1/3的學(xué)生在入學(xué)前對(duì)本專(zhuān)業(yè)有所了解，學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出積極的態(tài)度，而將近1/2的學(xué)生入校前對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)不太了解，更有一部分學(xué)生是受考分限制而被迫選擇。二是入學(xué)后了解本專(zhuān)業(yè)后是否熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣一般，達(dá)59.2%(381/644)；只有25%（161/644）的學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)熱愛(ài)。其中，不熱愛(ài)占11.5%（74/644），不知道的占4.66%（30/644）。

2.3學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的主動(dòng)性

對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是否具有主動(dòng)性，直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，是學(xué)生是否能夠掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的主動(dòng)性從以下三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一是平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)占28%（180/644），一般情況占60.6%（390/644），被動(dòng)學(xué)習(xí)占7.3%（47/644），不愿學(xué)習(xí)的占3.1%（20/644）。二是在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否喜歡看本專(zhuān)業(yè)的課外資料，在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡看本專(zhuān)業(yè)的課外資料占23.3%（150/644），在學(xué)習(xí)過(guò)程中看本專(zhuān)業(yè)課外資料表現(xiàn)為一般的占34.6%（240/644），在學(xué)習(xí)過(guò)程中偶爾看本專(zhuān)業(yè)課外資料的占26.4%（170/644），在學(xué)習(xí)過(guò)程中不看本專(zhuān)業(yè)課外資料的占16%（103/644）。三是在平時(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中是否主動(dòng)參加過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)參加實(shí)踐活動(dòng)的占44.4%（286/644），一般的占44.5%（287/644），被動(dòng)參加實(shí)踐活動(dòng)的占8.5%（55/644），不愿參加實(shí)踐活動(dòng)的占3.4%（22/644）。說(shuō)明對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)比較主動(dòng)的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的1/3左右，大部分學(xué)生是盲從或消極應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

2.4學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐情況

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是在校大學(xué)生利用寒暑假期開(kāi)展的各種實(shí)踐活動(dòng)的總稱(chēng)，是實(shí)踐檢驗(yàn)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提高專(zhuān)業(yè)技能的有效載體，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑[3]。

通過(guò)寒暑假在什么地方參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐這一問(wèn)題的調(diào)查，結(jié)果顯示，寒暑假在動(dòng)物醫(yī)院參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐的占8.7%（56/644），在養(yǎng)殖場(chǎng)參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐的占26.4%（170/644），參與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的占15.8%（102/644），沒(méi)有參加社會(huì)實(shí)踐的占50.9%（328/644）。說(shuō)明學(xué)生對(duì)提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和自身綜合素質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不足，不能很好地理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)自身轉(zhuǎn)化。

2.5學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和畢業(yè)意向的調(diào)查

一是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)是否有前途進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，認(rèn)為所學(xué)專(zhuān)業(yè)很有前途的占39.4%（254/644），認(rèn)為所學(xué)專(zhuān)業(yè)一般的占25.9%（167/644），認(rèn)為所學(xué)專(zhuān)業(yè)前途迷茫的占23.1%（149/644），認(rèn)為所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有前途占0.9%（6/644），不知道所學(xué)專(zhuān)業(yè)前途的占4.0%（26/644）。二是通過(guò)對(duì)畢業(yè)后計(jì)劃在哪里找工作進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明畢業(yè)后計(jì)劃在農(nóng)村找工作的占6.2%（40/644），畢業(yè)后計(jì)劃在鄉(xiāng)鎮(zhèn)找工作的占8.4%（54/644），畢業(yè)后計(jì)劃在縣城找工作的占14.4%（93/644），畢業(yè)后計(jì)劃在城市找工作的占71.6%（461/644）。說(shuō)明大部分學(xué)生畢業(yè)后還是希望在城市發(fā)展，這與動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)所面臨的工作崗位大多在農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等基層的現(xiàn)狀有差距，說(shuō)明相當(dāng)部分學(xué)生還不能較好認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及定位自己的發(fā)展目標(biāo)與方向。

2.6其他方面

對(duì)畢業(yè)后從事診療的動(dòng)物種類(lèi)的調(diào)查結(jié)果表明，愿意從事豬病診療工作的占25.9%（167/644），家禽的占17.4%（112/644），牛羊的占7.3%（47/644），犬貓的占31.4%（202/644），其他動(dòng)物的占24.5%（158/644）。說(shuō)明在傳統(tǒng)的畜禽養(yǎng)殖行業(yè)外，越來(lái)越多的學(xué)生愿意從事小動(dòng)物的診療活動(dòng)，這也與近幾年城市中小動(dòng)物診療的迅速發(fā)展相符，也是學(xué)生認(rèn)為今后發(fā)展較好的一個(gè)方向。而畢業(yè)后最想做的工作項(xiàng)目的調(diào)查結(jié)果顯示，男女生存在較大差距，男生選擇前三位的分別是創(chuàng)業(yè)、公務(wù)員、技術(shù)員，說(shuō)明男生想從基層做起從事本專(zhuān)業(yè)的還比較多；女生選擇前三位的分別是考研、教師、公務(wù)員，說(shuō)明大多數(shù)女生不愿從事動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一些基層工作。

3穩(wěn)定和鞏固專(zhuān)業(yè)思想的方法與措施

3.1做好招生宣傳，使考生對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)有深入了解學(xué)校每年在進(jìn)行招生宣傳時(shí)，可采用招生宣傳手冊(cè)、專(zhuān)業(yè)特色

PPT、現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)等多種多樣的方法，對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行宣傳，使考生、家長(zhǎng)在報(bào)考志愿前就了解學(xué)校及動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的情況。通過(guò)多種宣傳途徑使考生了解動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)在目前國(guó)內(nèi)外的狀況和發(fā)展前景，改變?nèi)藗儗?duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)就是“傳統(tǒng)獸醫(yī)”的看法，使考生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)是與我國(guó)畜牧業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，與人類(lèi)的健康之間存在著緊密的關(guān)系，是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，是一個(gè)有巨大發(fā)展前途的專(zhuān)業(yè)。

3.2做好入學(xué)教育工作，使學(xué)生入學(xué)后盡快了解動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與發(fā)展

在新生入學(xué)報(bào)到的期間，院系要做好新生入學(xué)教育工作，要細(xì)致地介紹動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量、科學(xué)研究平臺(tái)等，讓學(xué)生明確通過(guò)4~5年的學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)好哪些知識(shí)、掌握哪些技能,進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)向?qū)W生解釋課程設(shè)置的思路、本專(zhuān)業(yè)的具體課程設(shè)置、課程安排及開(kāi)課目的、時(shí)間、要求，讓學(xué)生對(duì)今后所學(xué)的課程有一個(gè)初步的了解，使學(xué)生更好的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，以便更好地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果[4]。

通過(guò)介紹本專(zhuān)業(yè)在各行各業(yè)的運(yùn)用情況、學(xué)生未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景、本領(lǐng)域重大的科研成果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的自豪感，充分激發(fā)和喚起學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣，使學(xué)生熱愛(ài)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，滿(mǎn)腔熱情地投入到以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中去；同時(shí)，還可通過(guò)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的著名專(zhuān)家、教授、學(xué)者和企業(yè)家與新生座談交流，使學(xué)生更深入了解專(zhuān)業(yè)的重要性和發(fā)展前景，進(jìn)一步培養(yǎng)新生對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，促使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立牢固的專(zhuān)業(yè)思想。

3.3充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用

高校輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)大學(xué)生思想政治工作和各項(xiàng)日常管理工作，是最基層的思想政治工作者和大學(xué)時(shí)期的啟蒙老師。在高度信息化的時(shí)代，輔導(dǎo)員地位比以前更重要[5]。

輔導(dǎo)員不但可以通過(guò)各種活動(dòng)、措施來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的政治理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)還可通過(guò)讓學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)，以專(zhuān)業(yè)教育為切入點(diǎn)，組織各類(lèi)教育活動(dòng)，通過(guò)以學(xué)生社團(tuán)、興趣小組及各類(lèi)活動(dòng)為載體，了解他們的真實(shí)想法，通過(guò)細(xì)致入微的思想教育工作，幫助低年級(jí)學(xué)生明確對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，早日樹(shù)立和穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)思想，熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡快掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，及早對(duì)人生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.4充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的作用

專(zhuān)業(yè)教師不僅是文化知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生思想道德、心理素質(zhì)的培育者和職業(yè)生涯的引路人。在教學(xué)活動(dòng)的“小”細(xì)節(jié)中把握教書(shū)育人的“大”原則，其潛移默化的影響力和滲透力是其他教育工作者無(wú)法取代的。目前，大多數(shù)高校對(duì)專(zhuān)業(yè)教師只在教學(xué)、科研活動(dòng)中的主導(dǎo)作用方面給予重視，而在大學(xué)生培養(yǎng)的其他環(huán)節(jié)中的作用卻很少提及。事實(shí)上，在大學(xué)階段，學(xué)生接觸更多的是專(zhuān)業(yè)教師，專(zhuān)業(yè)教師伴隨著學(xué)生生涯的主要成長(zhǎng)，許多學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想的形成與鞏固就是在專(zhuān)業(yè)教師的潛移默化影響下形成的[6]。

獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擁有一技之長(zhǎng)，在為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己力量的同時(shí)體現(xiàn)自我價(jià)值，是大學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的重要目的之一。專(zhuān)業(yè)教師擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握先進(jìn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和渴望達(dá)到的目標(biāo)。尊重有真才實(shí)學(xué)的人是人們最樸素的心理，因此專(zhuān)業(yè)教師與高校其他人員相比有更強(qiáng)的號(hào)召力和影響力，對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想的影響能起到更為有效的作用。

另外，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)術(shù)水平高的專(zhuān)業(yè)教師，不僅專(zhuān)業(yè)知識(shí)讓學(xué)生折服，而且其豐富的行業(yè)知識(shí)也能為學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景感到迷茫時(shí)給予很好的指點(diǎn)，能不斷修正學(xué)生在專(zhuān)業(yè)思想形成過(guò)程中遇到的困惑和茫然。因此，高校應(yīng)在思想上給予足夠的重視，制度上給予有效的保障，使專(zhuān)業(yè)教師在大學(xué)生培養(yǎng)中充分發(fā)揮作用。

篇9

合理安排畢業(yè)論文的完成時(shí)間

為更好地解決就業(yè)、考研與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在時(shí)間上的沖突，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，完成論文（設(shè)計(jì)），動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文必須提早進(jìn)行。根據(jù)培養(yǎng)方案的安排，一般動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大三開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)課，因此從第五學(xué)期開(kāi)始就落實(shí)指導(dǎo)教師,使學(xué)生能夠在課余時(shí)間跟隨導(dǎo)師進(jìn)行有計(jì)劃的科研訓(xùn)練，較早地接觸導(dǎo)師的科研工作，認(rèn)識(shí)和熟悉研究課題，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，提前做好畢業(yè)論文的選題等準(zhǔn)備工作。在第六或第七學(xué)期，學(xué)生可以利用課余時(shí)間，搜集資料，開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究。在第八學(xué)期學(xué)生只需整理數(shù)據(jù)，完成論文撰寫(xiě)工作即可。這樣的時(shí)間安排，可以確保學(xué)生有充足的時(shí)間搜集資料和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，有計(jì)劃有步驟地完成論文工作。同時(shí)也較好地解決畢業(yè)生找工作與撰寫(xiě)畢業(yè)論文的沖突，有利于畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

指導(dǎo)教師的個(gè)人素質(zhì)及其科研水平直接影響本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量，對(duì)指導(dǎo)教師資格應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)、嚴(yán)格審核，建立有效的指導(dǎo)教師遴選機(jī)制。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文多涉及實(shí)驗(yàn)研究，所以要求指導(dǎo)教師不僅具有系統(tǒng)的理論知識(shí)，還要具有較強(qiáng)的科研能力，同時(shí)還應(yīng)具備良好的道德風(fēng)尚、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。在指導(dǎo)論文過(guò)程中，教師的示范作用具有不可替代性。因此，必須重視指導(dǎo)教師的師德修養(yǎng)，增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)。對(duì)那些缺乏科研實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)或敷衍懈怠毫無(wú)責(zé)任心的教師應(yīng)及時(shí)更換。學(xué)校應(yīng)建立完善的指導(dǎo)教師監(jiān)督和獎(jiǎng)懲機(jī)制。定期對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，從制度上打消指導(dǎo)教師敷衍的僥幸心理，增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)。制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)政策和措施，把指導(dǎo)畢業(yè)論文的能力和質(zhì)量作為評(píng)價(jià)教師的重要指標(biāo)之一，對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并以此作為其晉級(jí)、職稱(chēng)評(píng)定的一個(gè)參考條件。這樣可以充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，逐步提高指導(dǎo)教師的整體水平。

構(gòu)建規(guī)范的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管和評(píng)價(jià)體系

篇10

1小型豬在心血管疾病模型方面的研究

血管疾病主要是由于心臟及血管病變而引起的一系列疾病,包括心臟病、高血壓病、高脂血癥等,具有發(fā)病率高、致殘率高、死亡率高、復(fù)發(fā)率高、并發(fā)癥多等特點(diǎn)。目前,在我國(guó)居民的死亡譜中,心血管疾病已經(jīng)成為僅次于惡性腫瘤的第二號(hào)殺手,而且每年還有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人因患該病導(dǎo)致殘疾。為了控制心血管疾病對(duì)人類(lèi)生命健康的危害,科學(xué)家們一直在探索心血管疾病的發(fā)生、發(fā)展機(jī)理和治療措施。畢建忠等[2]采用大球囊擴(kuò)張小型豬一側(cè)頸總動(dòng)脈后高脂飼養(yǎng)的方法成功建立小型豬頸動(dòng)脈粥樣硬化狹窄的動(dòng)物模型,其超聲結(jié)果顯示球囊擴(kuò)張側(cè)均出現(xiàn)不同程度的動(dòng)脈粥樣硬化并管腔狹窄,病理顯示損傷側(cè)頸總動(dòng)脈明顯粥樣斑塊形成,血管壁各層改變符合動(dòng)脈粥樣硬化特點(diǎn)。豬的心臟大小和冠脈循環(huán)與人類(lèi)相似,堵閉冠狀動(dòng)脈分支后形成的心肌梗死模型與人心肌梗死病變有很大相似性,對(duì)臨床研究心肌梗死的病理生理、治療方法有重要意義。陳欣等[3]將栓子推注到雄性貴州小型豬冠脈左前降支以期建立心肌梗塞模型,術(shù)后5周進(jìn)行病理檢查,結(jié)果顯示,9只受術(shù)豬均形成心肌梗塞,3只死亡,6只存活,存活率為66.7%;且病理檢查均見(jiàn)瘢痕形成。由此可見(jiàn),應(yīng)用介入栓塞法建立小型豬心肌梗塞模型是可行,并能為心肌梗塞診治研究提供穩(wěn)定的動(dòng)物模型。蔣益波等[4]應(yīng)用經(jīng)皮腔內(nèi)冠狀動(dòng)脈成形術(shù)球囊封堵豬冠狀動(dòng)脈成功建立豬急性心肌梗死模型,并能保持封堵冠狀動(dòng)脈通暢。該法與開(kāi)胸法相比更接近人體狀態(tài),具有創(chuàng)傷小、動(dòng)物生存時(shí)間長(zhǎng)并易于術(shù)后飼養(yǎng)等優(yōu)點(diǎn)。董曉英等[5]采用硝酸甘油注射液及低分子右旋糖酐耳大靜脈給藥的方法,以探討通過(guò)藥物改變血流動(dòng)力學(xué)影響脈搏的方法建立小型豬脈滑變動(dòng)物模型,結(jié)果顯示,該建模方法可靠簡(jiǎn)便、損傷小、重復(fù)性好,可用于小型豬脈診研究。

2小型豬在代謝性疾病等模型方面的研究

小型豬的營(yíng)養(yǎng)吸收和胃腸道結(jié)構(gòu)、新陳代謝機(jī)制,以及糖的吸收、轉(zhuǎn)運(yùn)和利用等方面與人類(lèi)相似;此外,豬的胰腺發(fā)育和形態(tài)也與人類(lèi)相似。因此,用小型豬制作的消化系統(tǒng)疾病動(dòng)物模型與其他同類(lèi)動(dòng)物模型相比有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。RolandssonO等[6]給雌性小型豬注射低劑量鏈脲佐菌素成功誘導(dǎo)具有類(lèi)似人類(lèi)Ⅰ型糖尿病末期特征的小型豬糖尿病模型。LeeL等[7]將改良的動(dòng)脈粥樣化飲食飼喂Ossabaw小型豬,24周后檢測(cè)發(fā)現(xiàn),Ossabaw小型豬患有嚴(yán)重的代謝綜合癥和與人類(lèi)極其相似的非酒精性的肝硬化。席守民等[8]采用高脂高糖飼料飼喂貴州小型豬3個(gè)月后,觀察其體重、血糖、胰島素及血脂的變化,結(jié)果顯示,貴州小型豬出現(xiàn)明顯的高血糖癥和高脂血癥,并可用此來(lái)建立Ⅱ型糖尿病動(dòng)物模型。田宇瑛等[9]用360mL/L冰乙酸給五指山小型豬灌胃,3h后肉眼觀察胃內(nèi)壁隆起呈明顯白黃色、嚴(yán)重缺血壞死狀態(tài),鏡下顯示胃潰瘍組織黏膜上皮層損傷嚴(yán)重,部分區(qū)域黏膜上皮層完全消失,暴露出固有膜組織。研究結(jié)果顯示,360mL/L冰乙酸灌胃可成功復(fù)制小型豬胃潰瘍模型。

3小型豬在皮膚燒傷模型方面的研究

豬的皮膚在形態(tài)學(xué)、生理學(xué)與藥理學(xué)上與人非常相似,包括體表毛發(fā)的疏密、表皮厚薄、表皮具有的脂肪層、表皮形態(tài)學(xué)和增生動(dòng)力學(xué)、燒傷皮膚的體液和代謝變化機(jī)制等,故豬是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)燒(燙)傷研究的較理想動(dòng)物。同時(shí)小型豬也有望發(fā)展成為皮膚毒理學(xué)替代試驗(yàn)的理想模型而成為常規(guī)方法用于藥物、化學(xué)品等產(chǎn)品的安全測(cè)試和相關(guān)科學(xué)研究[10]。BeckerST等[11]用小型豬背部?jī)蓚?cè)全層皮片進(jìn)行自體交叉移植,移植后的皮片分別用加壓敷料和用促皮片血管再生的生長(zhǎng)因子處理的真空敷料處理,以比較兩種不同敷料對(duì)移植皮片血管再生的影響,結(jié)果顯示,用促皮片血管再生的生長(zhǎng)因子處理的真空敷料處理對(duì)移植皮片的血管再生有較好的促進(jìn)作用。AgayD等[12]采用骨髓間充質(zhì)干細(xì)胞移植法治療哥廷根小型豬因60Co放射所致上皮放射損傷綜合癥,取得良好效果。孫同柱等[13]采用自制恒溫燙傷裝置,設(shè)置燙傷溫度為100℃,燙傷時(shí)間為15s,可復(fù)制小型豬典型的小面積深Ⅱ°燙傷模型。為探討小型豬嚴(yán)重?zé)齻?h內(nèi)切痂(即超早期切痂)的可行性,劉軍等[14]對(duì)Ⅲ°燙傷的中國(guó)實(shí)驗(yàn)用小型豬進(jìn)行血流動(dòng)力學(xué)和血液流變學(xué)研究,結(jié)果顯示,超早期切痂可使小型豬在圍手術(shù)期內(nèi)血流動(dòng)力學(xué)更加平穩(wěn),對(duì)血液流變學(xué)也無(wú)不良影響,由此認(rèn)為超早期切痂對(duì)大面積燒傷創(chuàng)面早期修復(fù)及臨床治愈率提高有重要的指導(dǎo)意義。

4小型豬異種器官/組織移植方面的研究

由于人源供體的嚴(yán)重短缺,使人們將目光投向了異種移植。小型豬在解剖學(xué)、生理學(xué)特性、營(yíng)養(yǎng)代謝等方面與人極其相似,以及隨著移植醫(yī)學(xué)和免疫學(xué)的深入研究,到目前為止,小型豬被選定為最適合的異種移植供體。小型豬-人異種器官/細(xì)胞移植是當(dāng)今生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域帶有國(guó)際性的難題和研究的熱點(diǎn)之一。目前,異種器官移植的主要障礙是人體對(duì)植入外源器官的免疫反應(yīng)。為了解決這一難題,科學(xué)家們進(jìn)行了不懈的努力。將α1,3-GT基因敲除豬的心或腎移植到已免疫抑制的狒狒體內(nèi),分別成活179d和83d,都克服了超急性血管排斥[15-16]。Ura-niaT等[17]應(yīng)用明尼蘇達(dá)和哥廷根小型豬進(jìn)行角膜同種異體移植研究,發(fā)現(xiàn)這種移植的臨床特點(diǎn)和組織學(xué)評(píng)價(jià)與人的移植排斥發(fā)應(yīng)非常類(lèi)似,由此顯示,小型豬作為角膜移植的動(dòng)物模型比嚙齒類(lèi)動(dòng)物如小鼠、兔等更具明顯優(yōu)勢(shì)。由此可見(jiàn),克服超急性排斥反應(yīng)的研究也就集中于抑制受者血液內(nèi)的補(bǔ)體系統(tǒng)的激活,去除受者體內(nèi)的天然抗體,改變供者器官血管內(nèi)皮細(xì)胞的免疫學(xué)特性等。堅(jiān)信隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,小型豬在異種移植領(lǐng)域中的應(yīng)用前景將更為廣泛。

5小型豬在口腔疾病模型方面的研究

小型豬的牙頜系統(tǒng)、牙體形態(tài)、牙齒生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn),以及具有乳牙和恒牙兩副牙列等與人類(lèi)極為相似,且易患人類(lèi)某些口腔疾病,因此近年來(lái),豬常被用作齒科疾病的模型動(dòng)物。謝永健等[18]觀察不同力值作用于小型豬下頜乳側(cè)切牙后的牙根吸收情況,研究不同力值對(duì)小型豬牙根吸收程度的影響,研究結(jié)果顯示,小型豬牙根吸收程度隨加載力值的增大而加重,并成功建立小型豬正畸牙根吸收動(dòng)物模型,為正畸臨床實(shí)踐中預(yù)防牙根吸收提供參考。李鈞等[19]給小型豬腮腺主導(dǎo)管注入10g/L龍膽紫水溶液后,小型豬的主要病理改變包括腺泡急性壞死、腺泡萎縮、纖維修復(fù),導(dǎo)管系統(tǒng)上皮脫落,形成栓子阻塞導(dǎo)管,最終導(dǎo)致整個(gè)腮腺完全萎縮及纖維化,且不會(huì)引起組織細(xì)胞的異常增生及分化。此模型的建立為利用龍膽紫治療慢性阻塞性腮腺炎提供了病理依據(jù),并為研究雙側(cè)腮腺萎縮對(duì)口腔的影響提供了基礎(chǔ)。李兵等[20]采用低壓低氧方法建立阻塞性睡眠呼吸暫停低通氣綜合征模型,在經(jīng)過(guò)22d的低氧處理后,小型豬發(fā)生的變化可模擬阻塞性睡眠呼吸暫停低通氣綜合征的呼吸壓力、咽部組織結(jié)構(gòu)、血氧飽和度的變化,能夠模擬疾病的組織學(xué)、病理生理學(xué)和病理學(xué)的變化,對(duì)進(jìn)一步研究持續(xù)正壓通氣治療阻塞性睡眠呼吸暫停低通氣綜合征提供有力的依據(jù)。

6小型豬在其他疾病模型方面的研究

小型豬除了在上述幾方面具有重要應(yīng)用價(jià)值外,藥理學(xué)、毒理學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)等都有應(yīng)用。Yuki-takaT等[21]對(duì)墨西哥無(wú)毛小型豬采用顱部外科手術(shù)將脈絡(luò)膜動(dòng)脈永久性閉鎖成功復(fù)制腔隙梗塞模型,為探討腦和脊髓白質(zhì)損傷的細(xì)胞機(jī)制提供良好的動(dòng)物模型。由于小型豬在一些藥物的代謝動(dòng)力學(xué)方面比狗和猴更能反映藥物在人體內(nèi)的情況,因此,小型豬被越來(lái)越多地用于臨床前藥代動(dòng)力學(xué)的相關(guān)研究[22]。BjarkamCR等報(bào)道[23]用哥廷根小型豬探討運(yùn)用干細(xì)胞移植、深部腦刺激等神經(jīng)調(diào)節(jié)治療模式來(lái)治療帕金森病,并通過(guò)活體腦部影像、膀胱測(cè)壓、步態(tài)分析等神經(jīng)學(xué)上的評(píng)估,以及死后組織學(xué)和立體學(xué)(腦)分析來(lái)評(píng)估帕金森病中樞神經(jīng)系統(tǒng)的變化,從而獲得大動(dòng)物在神經(jīng)學(xué)上的應(yīng)用研究數(shù)據(jù)。JensenKN等[24]對(duì)哥廷根小型豬橋腦排尿中心長(zhǎng)久植入深部腦刺激電極成功建立了橋腦排尿中心-深部腦刺激的大動(dòng)物模型,為神經(jīng)性腦橋上部排泄紊亂的治療提供了良好的動(dòng)物模型。