導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇信息時(shí)代的學(xué)與教，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；教育技術(shù)教學(xué)；改進(jìn)創(chuàng)新；多媒體技術(shù)

信息時(shí)代條件下，要想促進(jìn)教育技術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)和完善，就應(yīng)該順應(yīng)這種趨勢(shì)和發(fā)展要求，明確教育技術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)該具有怎樣的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，如何合理設(shè)置課程體系，怎樣深化教育教學(xué)改革，以促進(jìn)該目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。文章將對(duì)這些問題進(jìn)行探討分析，并提出教學(xué)改革與創(chuàng)新對(duì)策，希望能為實(shí)際工作的有效開展奠定基礎(chǔ)。

一、信息時(shí)代教育技術(shù)教學(xué)的要求

信息技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。隨著教學(xué)改革的深入和不斷推進(jìn)，整個(gè)社會(huì)對(duì)教育技術(shù)專業(yè)人才的需求進(jìn)一步增強(qiáng)，教育技術(shù)學(xué)科也取得進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，對(duì)教學(xué)和人才培養(yǎng)也提出更高要求，不僅注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，還強(qiáng)調(diào)綜合技能的提高。

1.知識(shí)要求

當(dāng)前，信息技術(shù)取得不斷發(fā)展和進(jìn)步，并滲透到人們生產(chǎn)生活的各領(lǐng)域，對(duì)教育技術(shù)專業(yè)人才有強(qiáng)勁的需求。而要想培養(yǎng)教育技術(shù)專業(yè)人才，首先不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后能夠具有豐富的理論基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)相關(guān)概念的理解，掌握整個(gè)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，并有針對(duì)性地完善課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法，為以后工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.技能要求

在掌握信息技術(shù)基本理論的基礎(chǔ)上，還要注重提高學(xué)生的綜合技能，讓學(xué)生更好地適應(yīng)將來(lái)的工作需要，通過落實(shí)實(shí)踐課程教學(xué)體系，讓學(xué)生更好地滿足將來(lái)的工作需要。主要技能要求為能熟練操作和應(yīng)用信息技術(shù)，以整個(gè)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才要求為指導(dǎo)方針，更好地適應(yīng)將來(lái)的工作需要，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、信息時(shí)代教育技術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新對(duì)策

教育技術(shù)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技能，更好地適應(yīng)將來(lái)的工作需要具有積極作用。但一些學(xué)校和老師未能很好地順應(yīng)這種趨勢(shì)，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上有待創(chuàng)新和提高。結(jié)合信息時(shí)代的要求和趨勢(shì)，筆者認(rèn)為今后可以采取以下改革創(chuàng)新對(duì)策。

1.健全完善課程體系設(shè)置

為了使教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自身綜合實(shí)力，首先應(yīng)該建立與之相適應(yīng)的課程體系，在注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技能，增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力，為以后工作做好準(zhǔn)備。主要內(nèi)容包括教育技術(shù)哲學(xué)，教育技術(shù)學(xué)的基本概念、原理、基本研究方法，教育技術(shù)學(xué)的應(yīng)用科學(xué)部分，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，使教育技術(shù)更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，轉(zhuǎn)變并提高教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源都有合適的信息技術(shù)支持，能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足。

2.重視理論和應(yīng)用科學(xué)教學(xué)

理論教學(xué)包括教學(xué)設(shè)計(jì)理論、遠(yuǎn)程教學(xué)理論、信息技術(shù)與課程整合理論等，還涉及自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)理論與方法，并有合適的信息技術(shù)支撐。應(yīng)用科學(xué)指的是有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理、評(píng)價(jià)所需要的方法、策略，主要內(nèi)容為資源庫(kù)建設(shè)、網(wǎng)站建設(shè)、多媒體課件制作、教學(xué)資源檢索與存儲(chǔ)等。這些都是滿足教育技術(shù)教學(xué)所必須開設(shè)的課程，也是任課老師有效開展教學(xué)，學(xué)生更好地學(xué)習(xí)必須具備的技術(shù)支撐，教學(xué)中對(duì)此應(yīng)該給予足夠重視。

3.充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用

要善于利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，發(fā)揮其形象直觀的作用，推動(dòng)課程教學(xué)順利進(jìn)行。例如，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，課堂教學(xué)中給學(xué)生以真實(shí)的情境，給學(xué)生更為深切和真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。還可以播放視頻、展示表演、列舉典型案例等，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。又如，利用多媒體促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，多媒體課件具有三維動(dòng)畫、交互性課件、實(shí)驗(yàn)仿真課件等，以豐富的教學(xué)內(nèi)容輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們自主探究，從而取得更好的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容能直觀形象地解釋說(shuō)明，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

4.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法

信息技術(shù)的應(yīng)用能實(shí)現(xiàn)圖像、聲音、文字并茂，通過豐富資料的列舉，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。可用于輔助情境教學(xué)、參與式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，推動(dòng)課程教學(xué)創(chuàng)新。信息技術(shù)形象、生動(dòng)，具有共享性、開放性、互等特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)習(xí)效果。

信息時(shí)代條件下，教育技術(shù)教學(xué)面臨新的機(jī)遇，教學(xué)中應(yīng)該順應(yīng)這種趨勢(shì)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。整合教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效開展，激發(fā)學(xué)生的熱情，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)效果提升和人才質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.信息時(shí)代教育技術(shù)學(xué)本科教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2007.

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；大學(xué)生；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）06-0034-02

一、信息時(shí)代大學(xué)生思想政治教育方面存在諸多問題

信息時(shí)代的飛速發(fā)展，使得學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的距離越來(lái)越近，他們的思想隨著互聯(lián)網(wǎng)的盛行，在發(fā)生著根本的變化，高校對(duì)學(xué)生的思想政治教育模式如果還墨守陳規(guī)，沒有創(chuàng)新的話，必然跟不上社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)的要求。當(dāng)前，高校學(xué)生在思想政治教育的管理方面主要存在著以下幾方面的問題：

1.高校學(xué)生管理人員思想僵化，對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的思想變化應(yīng)對(duì)不足。過去高校的思想政治教育，更多的是對(duì)學(xué)生傳達(dá)一些有關(guān)學(xué)生管理的文件，開開班會(huì)，找班干部了解學(xué)生的思想狀況，解決學(xué)生在校園內(nèi)出現(xiàn)的一些實(shí)際問題和具體工作，避免在學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)一些惡性事件。盡管網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及，但學(xué)生的手機(jī)持有率不高，受網(wǎng)絡(luò)社會(huì)社會(huì)環(huán)境的影響較小，再加上學(xué)校的嚴(yán)格管理，基本就能夠滿足學(xué)生管理的需求。但隨著3G、4G時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活的每個(gè)時(shí)段，都會(huì)出現(xiàn)手機(jī)不離手的現(xiàn)象。學(xué)生不能有效地抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑，出現(xiàn)了網(wǎng)癮、網(wǎng)戀、逃課、上課玩手機(jī)、輟學(xué)等一系列不良現(xiàn)象。高校學(xué)生管理者對(duì)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)這一具體事實(shí)又缺乏正確的引導(dǎo)，以致出現(xiàn)各種各樣的思想問題，卻得不到有效的解決。因此，高校學(xué)生思想政治教育者必須緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生思想管理的需求。

2.當(dāng)代大學(xué)生的獨(dú)立、自主意識(shí)致使傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式失靈。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的世界是寬廣的，人與人之間可以說(shuō)是零距離接觸。人們之間的交流和溝通使得學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)、平等意識(shí)不斷增強(qiáng)。虛擬條件下網(wǎng)民的交往變得更加自由、平等，學(xué)生的價(jià)值觀念也在發(fā)生著根本的變化，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也給他們帶來(lái)了新奇、自由、滿足、快樂，而且他們不希望時(shí)刻受到教育管理者的監(jiān)控，他們需要自己的活動(dòng)空間和生活軌跡。高校的學(xué)生教育工作者也不能完全對(duì)大學(xué)生的思想行為進(jìn)行跟蹤監(jiān)控和干預(yù)，而更多地要靠大學(xué)生的自我管理、自我判斷、自我選擇。這樣，就需要高校的學(xué)生思想教育管理者必須深入研究網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的思想特點(diǎn)，改變過去的思想教育模式，根據(jù)學(xué)生的思想變化和個(gè)性需求，因勢(shì)利導(dǎo)，來(lái)加強(qiáng)教育管理。

3.傳統(tǒng)的學(xué)生思想教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息時(shí)代學(xué)生管理的需求。傳統(tǒng)的思想政治教育，教育者通過開班會(huì)、上課、談心、說(shuō)教等多種方式進(jìn)行，而受教育者是被動(dòng)地接受這些信息，之后把教育者的思想外化為實(shí)際行動(dòng)。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，過去的教育模式已經(jīng)不能滿足大學(xué)生的心理需求，甚至使學(xué)生的逆反心理更強(qiáng)。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的雙向甚至多向的溝通方式，使得教師原有的說(shuō)教方式在學(xué)生面前已經(jīng)失去了他固有的功效，這就要求高校的學(xué)生教育管理者，對(duì)學(xué)生的思想教育管理從內(nèi)容到形式能夠采取更為民主、更為平等、更為自由、更為多元、更為公開、更為公正的方式進(jìn)行。

4.高校思想教育管理者思想和管理手段的落伍也需要改變。高校的思想政治教育者不僅要有較高的科學(xué)文化素質(zhì)和人格魅力，也要熟悉和精通網(wǎng)絡(luò)的一些術(shù)語(yǔ)，比如微信、微博、蝦米、灌水、斑竹、馬甲等，更要精通一些計(jì)算機(jī)常用軟件的使用，能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，如果不具備較高的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和英語(yǔ)水平，就有可能缺乏大學(xué)生所崇拜的科學(xué)文化素質(zhì)、人格魅力以及親和力。因此作為高校的學(xué)生思想教育者必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新知識(shí)，同學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，了解學(xué)生的思想狀況和個(gè)性需求心理才能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代大學(xué)生學(xué)生思想教育的需求。

二、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的應(yīng)對(duì)策略

作為高校，必須緊密結(jié)合社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，不僅要探索一套行之有效的方式、方法、手段和機(jī)制，來(lái)進(jìn)一步提高思想政治工作的感召力和滲透力，更要充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷提高思想政治工作實(shí)效性，進(jìn)而發(fā)揮思想政治教育的積極作用。

1.肅清網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管。在學(xué)校內(nèi)部積極營(yíng)造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的管理和監(jiān)管。在日常的生活學(xué)習(xí)中，對(duì)大學(xué)生的健康上網(wǎng)進(jìn)行教育，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有害信息的甄別和審視能力。同時(shí)要加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，網(wǎng)管服務(wù)人員要恪守職責(zé)，規(guī)范網(wǎng)上行為，正確引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，屏蔽不良網(wǎng)站的網(wǎng)址，保證網(wǎng)絡(luò)健康、有序運(yùn)行，為大學(xué)生提供一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。高校輔導(dǎo)員同時(shí)要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德的宣傳教育，積極倡導(dǎo)大學(xué)生要不斷自覺強(qiáng)化道德自律和責(zé)任意識(shí)，自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德，履行公民應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。

2.營(yíng)造健康的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，豐富和發(fā)展思想政治教育的內(nèi)涵。網(wǎng)絡(luò)文化承載著傳統(tǒng)文化的傳承、豐富、發(fā)展和創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展可謂日新月異，營(yíng)造全新的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，我們必須用先進(jìn)的思想去搶占網(wǎng)絡(luò)文化陣地，努力營(yíng)造一個(gè)健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，從而豐富和發(fā)展高校思想政治教育工作的內(nèi)涵。高校學(xué)生管理部門可以充分利用bbs、學(xué)生聊天室等交互式的信息傳輸方式和學(xué)生交友、暢談，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有針對(duì)性的宣傳和溝通，讓學(xué)生在多元化的價(jià)值觀體系下學(xué)會(huì)鑒別、選擇，自覺抵制各種不良思想、觀念的侵襲。網(wǎng)絡(luò)交流只有貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近學(xué)生心理，才更能激發(fā)師生的愛國(guó)愛校熱情，進(jìn)而達(dá)到教化的目的。關(guān)鍵在于我們高校的思想政治教育者如何引導(dǎo)，如何利用網(wǎng)絡(luò)的交互性、易參與性和自由空間來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我發(fā)展。

3.建立思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)科技活動(dòng)。高校學(xué)生思想政治教育工作者在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，必須不斷提高自己的思想理論水平。大學(xué)生思維活躍，勤于思考，易于接受新鮮事物，對(duì)他們開展思想政治教育，必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，真正做到“以理服人，以情感人”。學(xué)?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)科技文化活動(dòng)，如創(chuàng)新比賽、網(wǎng)頁(yè)大賽、作品大比武等活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣，在活動(dòng)中各取所需，從而達(dá)到文化熏陶的效果。

學(xué)校還要充分發(fā)揮那些學(xué)有余力、具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)操作能力和過硬的政治思想理論素質(zhì)的學(xué)生管理隊(duì)伍如學(xué)生會(huì)、班委會(huì)、網(wǎng)絡(luò)興趣小組等學(xué)生團(tuán)體的作用，言傳身教，用他們自己的成績(jī)和人格魅力來(lái)影響學(xué)生?？梢酝ㄟ^制作、傳播集思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性于一體的思想政治教育短片、視頻剪輯、微電影等方式，讓中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)典文化在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、教化。

4.積極開展網(wǎng)絡(luò)空間活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的滲透?，F(xiàn)在學(xué)校為學(xué)生在寢室里開通了網(wǎng)絡(luò)綠色通道，學(xué)生隨時(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)上遨游瀏覽，甚至還可以把不同寢室的電腦聯(lián)網(wǎng)建立局域網(wǎng)。那作為學(xué)生思想教育管理者如何因勢(shì)利導(dǎo)，利用好學(xué)生建立這些局域網(wǎng)，廣泛開展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)科技活動(dòng)，挖掘網(wǎng)絡(luò)正面引導(dǎo)的教育和教化功能，依靠學(xué)生的主動(dòng)參與，成立各種“工作室”，通過舉辦網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)征文、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作以及電腦繪畫大賽等，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地參與，從而對(duì)他們進(jìn)行網(wǎng)上思想政治教育。在網(wǎng)上組織學(xué)生“虛擬聯(lián)歡會(huì)”，開展各式各樣的電子節(jié)目，也可以開展網(wǎng)上民主生活會(huì)、交流談心和心理解答等活動(dòng)，在網(wǎng)下可組織學(xué)生開展“網(wǎng)友聯(lián)誼會(huì)”，以及各種學(xué)習(xí)交流和科技競(jìng)賽活動(dòng)，組成網(wǎng)上交友活動(dòng)，開辟異性空間等，充分利用網(wǎng)上資源優(yōu)勢(shì)，形成網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動(dòng)的局面。一方面可直接了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握大學(xué)生的現(xiàn)狀。另一方面，思想教育者以網(wǎng)友的身份與學(xué)生進(jìn)行角色互換，開展自由對(duì)話，可直接將自己的觀點(diǎn)和態(tài)度放到學(xué)生面前，絕大多數(shù)學(xué)生很喜歡這種形式。

5.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，引導(dǎo)大學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)生由于自我控制能力較差，好奇心很強(qiáng)，極有可能在網(wǎng)上喪失自我或做出觸犯法律、違背道德的事情。高校也有不少的學(xué)生因?yàn)樯暇W(wǎng)沒有節(jié)制而造成學(xué)業(yè)受挫。在高校肄業(yè)和留級(jí)的學(xué)生中，80%以上是由于無(wú)節(jié)制地沉湎于游戲和聊天造成的，甚至有不少已經(jīng)上網(wǎng)成癮。針對(duì)這些狀況，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的機(jī)房、圖書館、實(shí)驗(yàn)室配有專職的網(wǎng)絡(luò)管理人員進(jìn)行監(jiān)督管理，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)制止。至于寢室學(xué)?？梢詫?shí)行定時(shí)熄燈制度，對(duì)于學(xué)校附近的網(wǎng)吧實(shí)行禁入制度，一旦發(fā)現(xiàn)從嚴(yán)處理。

6.開展大學(xué)生心理講座，建立心理健康咨詢室，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和心理咨詢。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，大學(xué)生由于無(wú)節(jié)制地在互聯(lián)網(wǎng)上漫游、聊天、游戲，不僅耽誤學(xué)業(yè)，損害身體，甚至出現(xiàn)了各種癥狀的“網(wǎng)絡(luò)心理障礙”，更多地表現(xiàn)為上網(wǎng)成癮、自我封閉、心理焦慮、人際孤僻等。對(duì)學(xué)生開設(shè)“心理咨詢”，加強(qiáng)學(xué)生的心理指導(dǎo)，讓大學(xué)生及時(shí)了解“網(wǎng)絡(luò)心理障礙”產(chǎn)生的原因，特別是怎樣預(yù)防諸如上網(wǎng)成癮、心理焦慮和人際孤僻等，做到防患于未然。對(duì)于出現(xiàn)不同程度的“網(wǎng)絡(luò)心理障礙”的學(xué)生及時(shí)做好心理調(diào)適和治療工作，促使大學(xué)生能健康地成長(zhǎng)，使他們真正成為國(guó)家和社會(huì)的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周淑玲.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育[J].中國(guó)教育研究與創(chuàng)新，2006，（12）.

篇3

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代；學(xué)習(xí)風(fēng)格；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)風(fēng)格概述

從學(xué)科角度來(lái)看，學(xué)習(xí)風(fēng)格理論為現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究范疇，通過對(duì)研究對(duì)象學(xué)習(xí)風(fēng)格的深入研究與分析，將有效地提升教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)效用，進(jìn)而確保教育活動(dòng)信度與效度的實(shí)現(xiàn)。學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格給出了不同的內(nèi)涵解讀。如研究者譚頂良認(rèn)為，所謂的學(xué)習(xí)風(fēng)格是指主體借由其在以往學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的思維模式與行為模式，同時(shí)，此種思維模式與行為模式能夠在主體日后的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮導(dǎo)向性效用。此外，主體的差異性決定了不同主體在學(xué)習(xí)風(fēng)格方面亦會(huì)體現(xiàn)出明顯的差別。對(duì)于主體學(xué)習(xí)風(fēng)格形成的影響性因素包括主體所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、周邊人群對(duì)其的影響、主體從事學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因以及主體對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣等。

二、信息時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格特征分析

1.感知偏好

先前的研究顯示，大部分的中國(guó)學(xué)生屬于動(dòng)手操作型，大部分教師的教具是黑板及練習(xí)講義，學(xué)生所要做的就是聽講、記筆記和做講義。而在信息時(shí)代，信息技術(shù)深入大學(xué)生生活的每個(gè)角落，多數(shù)情況下，學(xué)生是通過視覺、聽覺或視聽混合的渠道獲取信息。與紙質(zhì)教材和傳統(tǒng)的課堂相比，學(xué)生更容易接受生動(dòng)的圖畫，清晰的表格，視頻、音頻、影像等形式的輸入。

2.人格特質(zhì)

當(dāng)今大學(xué)生反應(yīng)迅速，喜好從交流中獲取信息，并通過團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)習(xí)得知識(shí)和技能。他們享受科技帶來(lái)的便利，隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)、教師、家人甚至陌生人保持聯(lián)系。他們更能包容差異并善于分享。網(wǎng)絡(luò)作為一種重要的社交手段，為大學(xué)生提供了無(wú)限可能。

3.思維方式

科技加速了生活節(jié)奏，信息瞬息萬(wàn)變。因此，與前輩相比，大學(xué)生更加具有想象力和創(chuàng)造力，多數(shù)采用直覺型信息加工方式以及綜合型的思維方式，喜歡在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生采用閉合型信息接收方式，這雖然說(shuō)明他們“勤奮、好學(xué)”，但是這一特點(diǎn)是我國(guó)應(yīng)試教育傳統(tǒng)的結(jié)果，在這個(gè)信息瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，這種嚴(yán)格的按部就班的學(xué)習(xí)方式并不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都能有良好的學(xué)習(xí)條件。比如，可以利用微n或者翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，也可以利用慕課開展英語(yǔ)教學(xué)，這些教學(xué)條件為視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格、聽覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格和動(dòng)覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.創(chuàng)新信息加工的方式

從教育實(shí)踐的角度來(lái)看，學(xué)生良好學(xué)習(xí)風(fēng)格的養(yǎng)成同教師的正確引導(dǎo)有密不可分的關(guān)系。同時(shí)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中注意到：動(dòng)覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生對(duì)教師的課堂講解投入度不高，而當(dāng)教師賦予其實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)契機(jī)時(shí)，其會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，這部分學(xué)生習(xí)慣于通過反復(fù)演練習(xí)題幫助自身實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固；而聽覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生則希望在課上得到來(lái)自教師的肯定。學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)風(fēng)格，是源自其外部信息感知和內(nèi)在信息加工，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以便使學(xué)生感知到教師所傳遞的正向信息，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3.選擇相應(yīng)的教學(xué)方式

在信息時(shí)代，教師有了更多、更全面的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施，因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)方式，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和水平。例如，對(duì)于聽覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，教師可以更多地吸引他們參與到課堂討論中，讓這部分學(xué)生通過語(yǔ)言表達(dá)或傾聽來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。現(xiàn)在大學(xué)生有智能手機(jī)、平板電腦、MP3等設(shè)備，教師可以將英語(yǔ)資料通過網(wǎng)絡(luò)傳送給學(xué)生，讓學(xué)生保存下來(lái)反復(fù)聽，從而使聽覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生能夠加深印象，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代已變遷，一場(chǎng)信息革命正在如火如荼地進(jìn)行。目前在校大學(xué)生可以說(shuō)是信息時(shí)代的優(yōu)先體驗(yàn)者，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格必將會(huì)呈現(xiàn)特點(diǎn)鮮明的時(shí)代特征。教師應(yīng)尊重大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)情況，為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)方式，以迅速提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]楊治中.從實(shí)際出發(fā)，求實(shí)際成效――關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的若干思考[J].當(dāng)代外語(yǔ)研究，2013（5）.

篇4

 

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)　信息意識(shí)　信息能力　大學(xué)英語(yǔ)教師 

0 引言 

時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展；社會(huì)在前進(jìn)，人類在進(jìn)化；觀念在更新，世界在變化。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入了個(gè)人電腦為操作工具，互聯(lián)網(wǎng)為運(yùn)行平臺(tái)，數(shù)字化為技術(shù)特征的信息化時(shí)代。教育部高教司在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》中明確提到：“大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)?！痹谶@樣的教學(xué)要求下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正在發(fā)生根本性的變革。信息技術(shù)革命促使外語(yǔ)教學(xué)法進(jìn)入了一個(gè)后方法時(shí)代：當(dāng)代信息與交流技術(shù)（Information and Communication Technology，下文簡(jiǎn)稱ITC）的發(fā)展在全球引發(fā)了教育信息化熱潮。在這種宏大背景之下，人類社會(huì)正在經(jīng)歷著歷史性的變革和前所未有的挑戰(zhàn)，外語(yǔ)學(xué)界也不例外，英語(yǔ)教師更是首當(dāng)其沖。因此大學(xué)英語(yǔ)教師必須具備良好的信息素養(yǎng)（information literacy）以適應(yīng)教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)。 

“信息素養(yǎng)”這一概念從圖書館檢索技能發(fā)展演變而來(lái)，對(duì)其進(jìn)行的系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)70年代。如今，信息素養(yǎng)已成為國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代教育技術(shù)專家重要的研究課題。Zurkowski（1974）第一次提出了“信息素養(yǎng)”的定義，他強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)是運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力。目前，普遍認(rèn)可的“信息素養(yǎng)”的定義是1989年美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)（ALA）在其發(fā)表的信息素養(yǎng)研究報(bào)告中提出的，即信息素養(yǎng)是人們能夠充分意識(shí)到何時(shí)需要信息，并能夠獲取、評(píng)價(jià)和有效利用所需信息能力。 

1 理論背景 

“信息高速公路”（information superhighway）的理念，始于20世紀(jì)80年代。90年代初，克林頓政府宣布，“美國(guó)將實(shí)施一項(xiàng)永久地改變美國(guó)公民的生活、工作和溝通方式的國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（柯有安，2007）。美國(guó)前副總統(tǒng)戈?duì)枺坏恰靶畔⒏咚俟贰崩砟畹某珜?dǎo)者、也是這個(gè)術(shù)語(yǔ)的創(chuàng)始人之一、更是美國(guó)“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（National Information Infrastructure）計(jì)劃的堅(jiān)定支持者。（Eliot，1994/2007） 

20世紀(jì)90年代末期，美國(guó)總統(tǒng)克林頓根據(jù)“美國(guó)總統(tǒng)信息技術(shù)咨詢委員會(huì)”（President’s Information Technology Advisory Committee）的調(diào)查建議，從美國(guó)信息戰(zhàn)略發(fā)展的高度出發(fā)，進(jìn)一步加大了政府投資的力度，支持計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件開發(fā)方面的長(zhǎng)期技術(shù)研發(fā)工作（The White House of the Press Secretary，1998）。新世紀(jì)以來(lái)，“信息高速公路”理念在世界范圍內(nèi)得到了傳播與認(rèn)可，并極大地促進(jìn)了全球信息化的傳播與發(fā)展，信息時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志是，作為一個(gè)新元素，信息已經(jīng)和物質(zhì)、能量一起，構(gòu)成了自然界三大要素，“相應(yīng)的有三類學(xué)科：物質(zhì)科學(xué)、能源科學(xué)和信息科學(xué)”（郭廣燦，2005:116）。信息化對(duì)于新時(shí)期外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的提高顯然是一個(gè)挑戰(zhàn)。 

2 大學(xué)英語(yǔ)教師提高信息素養(yǎng)的必要性 

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代的學(xué)生群體，作為語(yǔ)言教師，信息素養(yǎng)的提升已成為當(dāng)前教育信息化改革成敗的關(guān)鍵。許多研究表明：具備良好信息素養(yǎng)的英語(yǔ)教師能有效地將ICT與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合，創(chuàng)造真實(shí)自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)語(yǔ)言的輸入（input）和輸出（output），提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并使自身能力得到提升。 

信息素養(yǎng)被認(rèn)為是21世紀(jì)重要的能力（critical literacy for the 21 century）(Bruce 2008:7)和終身學(xué)習(xí)能力的重要前提。值得一提的是，為了實(shí)現(xiàn)教育興國(guó)的國(guó)策，增強(qiáng)我國(guó)的科技創(chuàng)新能力，2002年以來(lái)，教育部分別啟動(dòng)了“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革項(xiàng)目”和“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革擴(kuò)展項(xiàng)目”，旨在整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，鼓勵(lì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，提高大學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。這兩個(gè)教學(xué)改革項(xiàng)目明確提出了“立體化”、“分級(jí)化”、“多樣化”、“個(gè)性化”的教學(xué)改革思路。因此，無(wú)論是從教學(xué)改革發(fā)展和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的角度，還是從教師自身發(fā)展需要的角度，信息時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教師必須具備良好的信息素養(yǎng)。 

3 大學(xué)英語(yǔ)教師信息能力的內(nèi)涵 

[1] [2] [3] 

Doyle（）在《國(guó)家信息素養(yǎng)論壇最終報(bào)告》中指出，一個(gè)具備信息素養(yǎng)的人應(yīng)該具備分辨、獲取、評(píng)價(jià)、組織、整合和使用信息的能力。余勝泉（:）指出信息能力包括“信息工具的使用、識(shí)別和獲取信息、加工和處理信息的能力，創(chuàng)造和傳遞信息的能力?！本C上所述，大學(xué)英語(yǔ)教師信息能力是信息素養(yǎng)的核心，它可細(xì)分為以下五種類型的信息能力：獲取、處理、整理、溝通和研究精神。 

3．1 獲取能力：是指運(yùn)用ICT獲取大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源的能力，包括信息的檢索和下載?；ヂ?lián)網(wǎng)是世界上最大最豐富的教學(xué)資源庫(kù)，為英語(yǔ)教學(xué)提供了大量文本、圖片、音頻、視頻資源，如何快速、高效、準(zhǔn)確地獲取這些資源是大學(xué)英語(yǔ)教師必須掌握的信息能力。Google并非只是一個(gè)技術(shù)先進(jìn)、功能強(qiáng)大的搜索引擎，它還是一個(gè)資源檢索工具、語(yǔ)言學(xué)習(xí)工具、詞典、資源庫(kù)，更是一種學(xué)習(xí)的方法，是無(wú)所不知、無(wú)所不曉的老師，是我們解決問題的非常重要的手段之一，所以，大學(xué)英語(yǔ)教師必須掌握Google的高級(jí)搜索技巧。 

除此之外，大學(xué)英語(yǔ)教師還必須學(xué)會(huì)通過一些專題性教學(xué)資源網(wǎng)站和一些相關(guān)軟件或工具獲取并下載相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)資源。

3．2 處理能力：是指運(yùn)用ICT對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行加工的能力。因?yàn)榇蟛糠终Z(yǔ)言教學(xué)素材是非語(yǔ)境化的，必須首先對(duì)其進(jìn)行加工，將其轉(zhuǎn)換成符合自己教學(xué)特色的教學(xué)素材，如加工后圖像、音視頻能為英語(yǔ)教學(xué)提供更貼切、真實(shí)的輸入，使學(xué)生對(duì)此更感興趣，英語(yǔ)教學(xué)的效果也更為明顯。為此，大學(xué)英語(yǔ)教師需要熟練掌握一些軟件的使用方法，如Microsoft Word、Cool Edit、Total Recorder、Total Video Converter、Photoshop等，才能對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行更有效的加工。

3．3 整理能力：是指運(yùn)用ICT對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的資源進(jìn)行收集、組織、整理和儲(chǔ)存的能力。從某種程度上講，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的獲取、管理與應(yīng)用水平已成為教師教學(xué)水平與教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代變化、借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的管理。除了傳統(tǒng)的資料保存工具，如移動(dòng)硬盤、U盤和DVD光盤等，網(wǎng)絡(luò)硬盤、網(wǎng)絡(luò)收藏夾、網(wǎng)絡(luò)筆記本等，也越來(lái)越多的被使用。 

3．4 溝通能力：是指運(yùn)用ICT與專家、同行及學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)溝通交流的能力。網(wǎng)絡(luò)交流打破了地域或時(shí)間的限制，使人與人之間的交流更簡(jiǎn)單、快捷。利用ICT進(jìn)行的跨時(shí)空、跨文化交流的能力對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是理所當(dāng)然應(yīng)該掌握的技能。目前，網(wǎng)絡(luò)交流軟件或平臺(tái)包括QQ、MSN、BBS、博客等。 

3．5 評(píng)價(jià)能力：英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來(lái)的是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性逐漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多肯定、少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又緊張熱烈的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。 

3．6 研究能力：是指運(yùn)用ICT進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的能力。高校承擔(dān)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大任務(wù)。作為高校教師，除了完成應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)外，還需承擔(dān)一定的科研任務(wù)，所以，研究型也是信息化時(shí)代高校教師的特色，也就是說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教師需要掌握現(xiàn)代化的高速快捷的信息與交流技術(shù)，要不斷跟蹤國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)，獲得反饋信息；了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)；此外，不斷跟蹤國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)會(huì)議，獲得第一手資料，為課程體系的修改提供依據(jù)，使自己成為掌握現(xiàn)代信息與交流技術(shù)的專家型、通才型和智慧型人才。 

4 結(jié)語(yǔ) 

篇5

在新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中又明確指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮到計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

現(xiàn)代信息技術(shù)能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體有機(jī)組合，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的問題情境，與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生矛盾，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)的直觀性，做了如下設(shè)計(jì)――龜兔賽跑：

第一次龜兔賽跑，小白兔輸了不服氣，于是進(jìn)行了第二次比賽，這時(shí)的小白兔畫了兩條比賽線路，小白兔跑圓形路線，烏龜跑正方形路線，結(jié)果小白兔贏了。觀眾紛紛表示比賽不公平，你們知道為什么嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)生活化

在教學(xué)《元角分》時(shí)，為了讓學(xué)生走進(jìn)生活，而又得在課堂中的40分鐘內(nèi)完成任務(wù)，可以做如下安排：

師：讓我們一起走進(jìn)小小書店，去買幾本書吧！

老師扮演售貨員。（電腦背景）

師：歡迎你們來(lái)到小小書店。我們書店里有很多書，請(qǐng)你和小組同學(xué)討論好買什么，然后準(zhǔn)備好錢來(lái)購(gòu)買。

學(xué)生討論，指名購(gòu)買。

生1：我們想買一本格林童話，它的價(jià)錢是28元6角，我給您一張20元、一張5元、3張1元、一張5角、一張1角。

生2：我們想買一本安徒生童話，它的價(jià)錢是30元4角，我給您一張20元、一張10元和2張2角。

生3：我們也買格林童話，我給您2張10元、4張2元和3張2角。

生4：我們也買格林童話，我給您5張5元、3張1元和6張1角。

生5：我還有其它的付錢方法：我給您1張10元、3張5元、1張2元、1張1元和3張2角。

生6：我給您3張10元，您找我1元4角。

……

三、創(chuàng)設(shè)情境，展開練習(xí)

如在設(shè)計(jì)動(dòng)物游樂園這一練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí),為了讓學(xué)生在游戲的環(huán)境中鞏固新知、激發(fā)興趣，可以做如下安排：

多媒體播放：動(dòng)物游樂園。

師：大家快看呀！這是什么什么地方？

生：動(dòng)物游樂園。（孩子們個(gè)個(gè)睜著好奇的眼睛注視著屏幕。）

師：在每只小猴子的身后都有一個(gè)問題，如果誰(shuí)答對(duì)了，就會(huì)在他的腦門上出現(xiàn)一顆智慧星。選題的小朋友，你要先向大家說(shuō)明你選的是什么位置上的小猴子。好了，誰(shuí)先來(lái)？

(孩子們由于是第一次親自到電腦前自主選題，開始沒有幾個(gè)敢舉手上來(lái)。)

生1：我選第一列第3只小猴子。(小猴子身后的題是讓這個(gè)同學(xué)唱一首歌。小男孩很大方地為全班同學(xué)唱了一首《好漢歌》，而且引得全班同學(xué)一起唱了起來(lái)，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。)

生2：我選第二行第4只小猴子。（小猴子身后的題是讓這個(gè)同學(xué)背一首古詩(shī)。小姑娘大聲地背了一首《登鸛鵲樓》，會(huì)背的同學(xué)也不約而同地一起背了起來(lái)。）

生3：我選第四行倒數(shù)第4只小猴子。（小猴子身后出現(xiàn)了這樣一段話：“你真幸運(yùn)，不用答題順利過關(guān)?！边@時(shí)班里響起了一片歡呼聲。）……

篇6

多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)的一種，計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)中變得越來(lái)越強(qiáng)大，已被教育教學(xué)充分利用起來(lái)。同樣，在幼兒園中，多媒體技術(shù)也被運(yùn)用起來(lái)。實(shí)踐證明，幼兒園利用多媒體技術(shù)開展學(xué)前教育工作，能夠取得良好的教學(xué)效果。

一是幼兒園利用多媒體技術(shù)可以

創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)環(huán)境，從而提升課堂的教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在教學(xué)課堂上，能夠?yàn)楹⒆觽儙?lái)直觀的視覺效果，使得教學(xué)效率得到極大提升。多媒體技術(shù)利用聲音、圖像、視頻等，激發(fā)了孩子們的想象空間，使得孩子們的眼界更加寬闊，激發(fā)了孩子們的好奇心理和活躍思維；其次，多媒體技術(shù)增強(qiáng)了教師與孩子們之間的互動(dòng)。教師利用多媒體技術(shù)的豐富多彩，激發(fā)孩子們的興趣，促使孩子們投入到活動(dòng)中，使教師與孩子們?cè)诨顒?dòng)中產(chǎn)生更多的互動(dòng)；再者，多媒體技術(shù)為孩子們呈現(xiàn)了各種各樣的動(dòng)態(tài)畫面，使得孩子們對(duì)事物之間的聯(lián)系有了直觀的了解。特別是利用多媒體技術(shù)講解科學(xué)原理，可以將原理具體、形象、以深入淺出的方式呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)了教學(xué)效果；最后，多媒體技術(shù)可以幫助教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的記錄，便于對(duì)教研活動(dòng)的研究。

二是幼兒教師利用多媒體技術(shù)可

以提升自身的信息素養(yǎng)。在信息時(shí)代，幼師必須要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技能，能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，并查閱網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，學(xué)會(huì)從眾多的信息中選擇對(duì)教學(xué)有用的信息，并將信息資料收集起來(lái)，進(jìn)行分析、加工、組合、儲(chǔ)存，最終運(yùn)用到教學(xué)工作中。三是利用多媒體技術(shù)與孩子們產(chǎn)生互動(dòng)，促進(jìn)兒童的主體性發(fā)展。多媒體技術(shù)經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，能夠有效地收到孩子們傳達(dá)的信息，并及時(shí)對(duì)其作出反饋，調(diào)整孩子們的學(xué)習(xí)行為。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)強(qiáng)調(diào)感官參與，孩子們的感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)了參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，利用多媒體播放出各種聲音，讓孩子們根據(jù)聲音來(lái)找出對(duì)應(yīng)的事物圖片，如貓叫聲、鈴鐺聲、汽車聲、打雷聲等，對(duì)找對(duì)的孩子們，教師要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，比如獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉，同時(shí)對(duì)回答錯(cuò)誤的孩子要加以趣味性的懲罰，鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)加油。多媒體技術(shù)將教學(xué)變成了充滿挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，使孩子們更容易接受這種學(xué)習(xí)方式。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)前教育的促進(jìn)作用

首先，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提供了一個(gè)開放的交流平臺(tái)，組建了教師與家長(zhǎng)們家園共育的教學(xué)模式。教師與家長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)“零距離”溝通。家長(zhǎng)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)了解孩子各方面的信息。幼兒園可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立多種交流平臺(tái)，例如BBS論壇、交互式管理系統(tǒng)等，在家園共育的教學(xué)模式下，這些交流方式一直處于良好的工作狀態(tài)中；其次，孩子們通過網(wǎng)絡(luò)中的場(chǎng)景，可以認(rèn)識(shí)到更多的事物變化規(guī)律。例如，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解四季的變化，了解動(dòng)植物的習(xí)性，了解到事物的不同方面，使孩子們對(duì)事物的理解更加全面；最后，網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享?；ヂ?lián)網(wǎng)上擁有海量的資源，這些資源都是可以共享的，互聯(lián)網(wǎng)不分時(shí)間、地點(diǎn)，人們可以隨時(shí)隨地查閱資源，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。幼兒教師利用網(wǎng)絡(luò)，可以搜集到相關(guān)的教學(xué)資源；孩子們之間利用網(wǎng)絡(luò)可以互通有無(wú)，共同學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)家庭教育，可以搜索兒歌、故事、游戲等有助于啟發(fā)孩子們智力的各種事物。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)改革

小學(xué)教育也在與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，德智體美勞并重成為現(xiàn)代教育的目標(biāo)。有助于開發(fā)學(xué)生智力，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，建構(gòu)健全的性格發(fā)展機(jī)制的信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)已經(jīng)開始運(yùn)行。然而很多學(xué)校并沒有真正發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，沒有利用好信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的個(gè)性思維，因此，需要對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新，以不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)存的問題

首先，很多教師并沒有重視信息技術(shù)這門學(xué)科。甚至很多其他學(xué)科的教師會(huì)占用信息技術(shù)這門課教學(xué)時(shí)間。其次，除了不重視以外，不科學(xué)的教學(xué)模式也是較為突出的問題。教師仍舊恪守著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重講解理論，在學(xué)生并不理解的情況下要求學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作。這樣會(huì)е卵生的厭煩情緒，從而降低對(duì)信息技術(shù)這門課的學(xué)習(xí)興趣。教師枯燥的講解，學(xué)生毫無(wú)效率的收獲，師生之間在課堂上幾乎不存在交流和溝通，也沒有任何操作性的配合，教師在授課的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)交頭接耳，開小差，不聽課，睡覺等情況，教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新是教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，只有適合學(xué)生需求的教學(xué)模式才是有價(jià)值的。小學(xué)信息技術(shù)是一門靈活的課程，小學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂上坐不住，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中等都是這個(gè)年齡段的正?，F(xiàn)象。這樣長(zhǎng)此以往，不僅不利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也不利于其他課程的學(xué)習(xí)。

二、信息時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略

（一）利用信息技術(shù)將知識(shí)形象化引導(dǎo)學(xué)生探究

利用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)簡(jiǎn)單化，形象化，降低知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解，因此利用信息技術(shù)將知識(shí)形象化，引導(dǎo)學(xué)生探究是一種有效提高教學(xué)質(zhì)量的方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，提高學(xué)生解決問題的能力，例如可以利用有趣的形象的圖畫引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字，可以利用兒歌引導(dǎo)學(xué)生識(shí)數(shù)，可以通過小動(dòng)畫為學(xué)生講解形狀，由此可見，利用信息技術(shù)將抽象知識(shí)形象化能夠引導(dǎo)學(xué)生探究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加知識(shí)的趣味性。

（二）利用信息技術(shù)拓寬教學(xué)資源

利用信息技術(shù)能夠拓寬教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，因此利用信息技術(shù)拓寬教學(xué)資源是在信息時(shí)代下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要策略之一，雖然課本教材的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但是由于教材的內(nèi)容不會(huì)時(shí)常更新，一些較新的知識(shí)點(diǎn)未能立即在教材中體現(xiàn)，因此可能存在知識(shí)內(nèi)容較為片面的情況，而利用信息技術(shù)能夠較好的解決此問題，提高教學(xué)質(zhì)量，教師還可以利用多媒體播放一些名師教學(xué)的視頻，使學(xué)生可以接受更好的教育，接觸創(chuàng)新型的教學(xué)模式，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此可見，利用信息技術(shù)能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容，獲得更多的教學(xué)資源，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

（三）利用信息技術(shù)構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式

利用信息化技術(shù)構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式是一種較好的教學(xué)改革策略，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，化被動(dòng)為主動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)模式下建立和諧融恰的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以學(xué)習(xí)時(shí)分秒為例，教師可以在多媒體上呈現(xiàn)出幾個(gè)卡通鐘表的圖片，如猴子鐘表，小狗鐘表，以及小貓鐘表，每個(gè)卡通鐘表的圖片上面都有不同的時(shí)間，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，詢問鐘表上的時(shí)間，也可以生生之間進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式探討鐘表上的時(shí)間，什么是時(shí)、分、秒，了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由此可見，通過互動(dòng)教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。

（四）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情境

利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情境是一個(gè)較有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略，通過趣味化情境的創(chuàng)設(shè)，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。角色扮演法充分滿足了學(xué)生的心理需求，因?yàn)樗麄冏约阂渤闪苏麄€(gè)情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的參與者和創(chuàng)造者，從而使信息技術(shù)教學(xué)富有感染力和實(shí)效性。如：在教學(xué)制作幻燈片時(shí)，我準(zhǔn)備了“龜兔賽跑”的練習(xí)圖片，然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，一位學(xué)生扮演“烏龜”，一位學(xué)生扮演“兔子”，一位學(xué)生扮演“裁判”，其余學(xué)生扮演森林里的小動(dòng)物組成的拉拉隊(duì)成員，通過學(xué)生的“親力親為”，把課堂氛圍推向了一個(gè)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)改革方法，具有較好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，很多時(shí)候教師無(wú)法順利的完成教學(xué)進(jìn)度，這在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師應(yīng)結(jié)合此種情況運(yùn)用有效的教學(xué)策略開展教學(xué)工作，以增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)下快速的掌握信息技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉.信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的方式變革[J].黑龍江科學(xué)，2016，14（03）：153-154.

[2]楊瑜，劉慶圣.教育游戲在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].軟件導(dǎo)刊，2011（11）.

篇8

關(guān)鍵詞 信息化時(shí)代；專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式改革

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）10-0117-02

Teaching Mode Reform of Subject-based English in Information Age//LI Lei

Abstract The teaching of subject-based English in the information age of the 21st century. Teachers should make full use of the information technology and reform the teaching mode to improve teaching effects. The close combination of subject-based English teaching and information technology contributes to the improvement of the traditional teaching mode and the establishment of a student-centered teaching mode.

Key words information age； subject-based English； teaching mode reform

1 前言

信息化時(shí)代的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)面臨多種教學(xué)方式變革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)的影響是全面而深遠(yuǎn)的。面對(duì)信息大爆炸的時(shí)代，專業(yè)英語(yǔ)教師如何充分利用信息技術(shù)，提升教學(xué)水平，改善教學(xué)效果，成為一個(gè)重要的研究課題，這一點(diǎn)在專業(yè)性較強(qiáng)的院校中表現(xiàn)得尤為明顯。大學(xué)英語(yǔ)所傳授的知識(shí)不足以幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中靈活運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問題，因此，大學(xué)英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)的過渡和轉(zhuǎn)型是時(shí)展的必然，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。

2 專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

相比英語(yǔ)專業(yè)人文性、思辨性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和目的通常是把英語(yǔ)作為一門工具來(lái)看待。當(dāng)然，不提倡唯工具主義的實(shí)用主義的功利思想，而是在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充以人文主義的教育，在中小學(xué)英語(yǔ)及大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的思路，提升其運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問題的能力。脫離實(shí)際生活使用的語(yǔ)言是無(wú)源之水、無(wú)本之木。

語(yǔ)言源于生活，也必須應(yīng)用于生活。生活的各個(gè)層面應(yīng)用的語(yǔ)言形式自然也是千差萬(wàn)別。書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的鮮明差異，日常語(yǔ)言和專業(yè)語(yǔ)言的風(fēng)格迥異，都是這一現(xiàn)象在語(yǔ)言層面的集中體現(xiàn)。對(duì)于不同院校、不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和動(dòng)機(jī)影響了其學(xué)習(xí)態(tài)度和取向，而學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的選擇則影響了其學(xué)習(xí)的效果。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)以往只注重詞匯和閱讀的教學(xué)，忽視聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，缺少與實(shí)踐活動(dòng)密切結(jié)合的聯(lián)系，教學(xué)效果一直不盡如人意。

在信息化時(shí)代，基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)，很多從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師展開了一系列的研究，取得一定的成果。如近年來(lái)流行的網(wǎng)絡(luò)公開課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂和微課等新興教學(xué)形式和方法，結(jié)合ESP（English for Specific Purposes，專門用途英語(yǔ)）的教學(xué)實(shí)踐之后，可以有效地提升專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的信息化涵養(yǎng)，改善教學(xué)效果。

3 外語(yǔ)教學(xué)與信息化技術(shù)的結(jié)合

慕課（MOOC，Massive Open Online Course），即大規(guī)模開放式在線學(xué)習(xí)課程，是以關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)的課程形式。優(yōu)秀的慕課應(yīng)具備以下特征：

1）制作設(shè)計(jì)精細(xì)、精煉，圍繞集中的主題展示視頻資源，包括內(nèi)容、練習(xí)、反饋、討論、評(píng)估等主體結(jié)構(gòu)，邏輯嚴(yán)密，呈現(xiàn)完整；

2）視頻一般要短小精悍（5～15分鐘），語(yǔ)言簡(jiǎn)練，易于理解和學(xué)習(xí)，講解精細(xì)，可以反復(fù)觀看；

3）練習(xí)數(shù)量多且針對(duì)性強(qiáng)；

4）提供網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)和答疑的平臺(tái)等。

慕課與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別體現(xiàn)在大規(guī)模的學(xué)員注冊(cè)和交流平臺(tái)，大容量的課程內(nèi)容、種類和網(wǎng)絡(luò)連接、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容等。基于大數(shù)據(jù)的外語(yǔ)教學(xué)使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，有助于推行以學(xué)生為中心的教育理念，使新型課程設(shè)計(jì)與混合式教學(xué)成為可能，能夠促進(jìn)教師自身發(fā)展和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

4 專業(yè)英語(yǔ)信息化教學(xué)改革模式

囿于知識(shí)結(jié)構(gòu)問題，目前我國(guó)的專業(yè)英語(yǔ)教師多為專業(yè)背景的高層次人才，外語(yǔ)專業(yè)背景的教師較少且難以轉(zhuǎn)型，無(wú)法滿足復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要。此外，傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)形式單一，缺乏足夠的趣味性，教學(xué)效果欠佳。信息化時(shí)代的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采用多樣化的教學(xué)形式和手段，開創(chuàng)適應(yīng)新時(shí)期時(shí)展需要的新型教學(xué)模式。作為教學(xué)主導(dǎo)和主體的教師和學(xué)生應(yīng)調(diào)整各自的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)新形勢(shì)下的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。

以教師的自身發(fā)展為前提 在傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中，作為知識(shí)的傳授者，教師掌控著教學(xué)資源，控制學(xué)生和學(xué)習(xí)的過程。慕課打破了時(shí)空和國(guó)界的限制，形成了一個(gè)全球化的信息場(chǎng)，學(xué)生獲得了平等享受優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)，也由此遠(yuǎn)離教師的控制，教師的地位也隨之發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。教師面對(duì)這一前所未有的挑戰(zhàn)，應(yīng)致力于提升自身教學(xué)水平，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向教學(xué)組織者和中介者。從另外一個(gè)角度看，慕課也提供了教師之間、師生之間合作的契機(jī)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的分化組合和迅速成長(zhǎng)[1]。專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)適時(shí)調(diào)整以往的教學(xué)理念，不斷反思、反省教學(xué)中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)化發(fā)展。

以專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容為依托 以內(nèi)容為依托的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是將語(yǔ)言教學(xué)建立在基于某個(gè)學(xué)科或某種主題內(nèi)容的教學(xué)之上，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在提高學(xué)生學(xué)科知識(shí)和認(rèn)知能力的同時(shí)，促進(jìn)其語(yǔ)言水平的提高。盡管慕課涉及各學(xué)科的知識(shí)，但都要求學(xué)生掌握學(xué)術(shù)英語(yǔ)語(yǔ)言技能，能快速有效閱讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，記錄并歸納筆記要點(diǎn)，參加研討并陳述個(gè)人觀點(diǎn)，準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)術(shù)講座結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，并準(zhǔn)確記錄、閱讀專業(yè)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，撰寫調(diào)查報(bào)告等書面材料。此外，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)還要加強(qiáng)思辨能力和學(xué)術(shù)規(guī)范能力的培訓(xùn)，以提高學(xué)習(xí)者獲取專業(yè)前沿信息的學(xué)術(shù)研究能力[2]。

以多樣化教學(xué)模式為主體 新時(shí)期的專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采用線上線下混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)慕課與傳統(tǒng)課堂在教學(xué)內(nèi)容上的融合。教師首先要接受線上培訓(xùn)，搜集并綜合利用線上資源，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。授課過程中采用混合式教學(xué)，線上布置一些慕課及網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)資源等自主學(xué)習(xí)任務(wù)，線下根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況有針對(duì)性地開展多種形式的課堂互動(dòng)。多樣化的信息資源可以被充分利用在網(wǎng)絡(luò)課程中，如文本、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻、PPT、電子書等。學(xué)生可以通過電腦、手機(jī)或平板電腦完成碎片化的學(xué)習(xí)[3]。專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平選取不同的教學(xué)內(nèi)容，采取分階段、有側(cè)重、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方法。

以醫(yī)學(xué)英語(yǔ)為例，在線學(xué)習(xí)資源包括網(wǎng)絡(luò)多媒體資源、英美醫(yī)學(xué)類電影電視劇、英文醫(yī)學(xué)期刊論文、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)新聞、英文醫(yī)學(xué)研究網(wǎng)站等[4]。教師可采用問題學(xué)習(xí)法（Problem-based Learning，PBL），任務(wù)教學(xué)法（Task-based

Language Teaching）、內(nèi)容教學(xué)法（Content-based Instruc-

tion，CBI）、作業(yè)教學(xué)法（Assignment-based Teaching）及Presentation教學(xué)實(shí)踐法等多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以科學(xué)的管理平臺(tái)為輔助 慕課的學(xué)習(xí)者看完講座視頻后，通常要完成一些互動(dòng)練習(xí)，提交作業(yè)和論文，參加小測(cè)驗(yàn)或考試。慕課平臺(tái)可以實(shí)時(shí)記錄教學(xué)的整個(gè)過程，通過數(shù)據(jù)反饋出教師和學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主研究和分組討論，通過分時(shí)段測(cè)驗(yàn)和成果匯報(bào)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并針對(duì)其學(xué)習(xí)過程和效果客觀地做出評(píng)價(jià)。教學(xué)中的評(píng)價(jià)應(yīng)由教師、同學(xué)和學(xué)習(xí)者自身共同參與，不但注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要建立學(xué)習(xí)檔案，注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)[5]。

5 結(jié)語(yǔ)

信息化時(shí)代的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)給教師提出新的要求和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合多樣化的教學(xué)模式，以專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容為依托，以科學(xué)的管理平臺(tái)為輔助，構(gòu)建新型的信息化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求。學(xué)生也要改變傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)接受信息的角色，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、解決問題和綜合應(yīng)用的能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]原P.大數(shù)據(jù)背景下的外語(yǔ)慕課教學(xué)[J].中國(guó)成人教育，2015（18）：158-161.

篇9

中小學(xué)教育必須信息化，也必然信息化，這已是為實(shí)踐所證明的雄辯命題。中小學(xué)教育信息化是一個(gè)直接關(guān)系到整個(gè)教育改革和教育現(xiàn)代化的龐大系統(tǒng)工程，它要求建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新教育體系，因而必然涉及到諸如目標(biāo)與任務(wù)，決策與管理，模式與評(píng)價(jià)，環(huán)境與資源，手段與技術(shù)，科研與培訓(xùn)等各個(gè)方面的問題。這些問題對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的課題，因而，對(duì)于中小學(xué)教育信息化建設(shè)這個(gè)過程必須逐步探索，及時(shí)總結(jié)，切莫等閑視之。

一、信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

信息化教學(xué)環(huán)境是教育信息化的基礎(chǔ)。教育信息化離開了能適應(yīng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)所需要的信息化教學(xué)環(huán)境，就成不了中小學(xué)教育信息化的重要內(nèi)容。信息化教學(xué)環(huán)境，決非僅僅硬件系統(tǒng)而已，而是硬件、軟件和潛件三者有機(jī)的綜合系統(tǒng)，與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境相比，其具有明顯的優(yōu)勢(shì)：①.增強(qiáng)了共享學(xué)習(xí)資源的通信功能；②.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化；③.促進(jìn)了多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的完善。對(duì)于這一塊的建設(shè)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-1020年）》特別指出：“重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距”，在近幾年里國(guó)家實(shí)施的“薄改”計(jì)劃大力傾向中小學(xué)信息化建設(shè)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層也應(yīng)以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，審時(shí)度勢(shì)，抓住機(jī)遇，滿足學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的需要，逐步建立多媒體計(jì)算機(jī)教室、寬帶校園網(wǎng)、電子閱覽室、遠(yuǎn)程教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。致力于建設(shè)用于信息化教和學(xué)校的各種支持系統(tǒng)及用于各種教育資源、教育設(shè)施管理的信息管理系統(tǒng)等。

二、信息化教育資源的建設(shè)與利用

信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如學(xué)科教案、電子教材、各類素材、試題、各類教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。信息化教育教學(xué)過程的開展與控制；有賴于通過對(duì)各類教育信息資源的傳播分析、處理、加工、利用等手段來(lái)進(jìn)行。換句話說(shuō)，離開了教育信息資源，信息化教育的教學(xué)活動(dòng)便難以開展，教育信息化更是無(wú)從談起。時(shí)下不少的中小學(xué)趕浪潮耗巨資建立的校園網(wǎng)，由于缺乏教育教學(xué)信息資源，難以發(fā)揮其在教學(xué)、科研和管理上應(yīng)有的作用與效益，造成設(shè)備的閑置和浪費(fèi)，并且隨著時(shí)間的推移和信息技術(shù)的高速發(fā)展，校園網(wǎng)的設(shè)施將面臨著急速貶值的尷尬境地。這便是稱為“有路無(wú)車無(wú)貨”的現(xiàn)象，造成這種局面的根本原因就是教育教學(xué)信息資源的嚴(yán)重缺乏，這一問題也成為了制約中小學(xué)教育信息化發(fā)展的“瓶頸”。針對(duì)這一現(xiàn)象所形成的“瓶頸”，建議學(xué)校及時(shí)從市場(chǎng)上引進(jìn)和購(gòu)置或自制各學(xué)科電子教材教案，各類素材，共享軟件、試題，可從K12、百年樹人及北大附中遠(yuǎn)程教育網(wǎng)引進(jìn)教育教學(xué)資源，彌補(bǔ)了由于教育教學(xué)資源不足形成的“瓶頸”，并且與其建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，以適應(yīng)信息技術(shù)和教育信息化建設(shè)不斷發(fā)展的需求。

三、教育信息化與師資培訓(xùn)

現(xiàn)代信息技術(shù)向人類發(fā)起的挑戰(zhàn)，使得整個(gè)基礎(chǔ)教育界都受到了巨大的沖擊，促使傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式、教育內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都隨之發(fā)生前所未有的深刻變革。自然地，被視為課改之關(guān)鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求，也使得中小學(xué)教育信息化必須包含現(xiàn)代化師資培訓(xùn)的重要內(nèi)容。對(duì)于師資培訓(xùn)，培養(yǎng)出適應(yīng)教育信息化的新型教師這項(xiàng)工作，這也是教育信息化建設(shè)與教育管理最主要的工作之一。學(xué)校應(yīng)建成能適應(yīng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)環(huán)境，并且引進(jìn)和完善信息化教育教學(xué)活動(dòng)所需的教育信息資源，在教育信息化所需的兩個(gè)基本條件都基本具備的情況下，要走好走遠(yuǎn)教育信息化建設(shè)的重要工作便是轉(zhuǎn)變教師職能，將教師由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者”，因此，要及時(shí)啟動(dòng)和加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，針對(duì)老教師的特殊情況，從頭從快從優(yōu)開展教育信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，切實(shí)地轉(zhuǎn)變教師職能。

四、教育信息化與新型教學(xué)模式的建構(gòu)

教學(xué)模式是指在一定的教育思想，教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。從目前某些學(xué)校教育信息化的實(shí)施情況來(lái)看，有些領(lǐng)導(dǎo)和教師還存在著片面的模糊認(rèn)識(shí)，他們只是關(guān)注建機(jī)房，購(gòu)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)布線等硬件設(shè)施的建設(shè)，只是片面地追求學(xué)生的升學(xué)率，仍停留在“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，而對(duì)與信息化教育相匹配的新型教學(xué)模式的構(gòu)建不甚重視甚至根本不去考慮。具體表現(xiàn)在：一些教師根本不去或者很少主動(dòng)地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，掌握信息技術(shù)方面的知識(shí)；不用或者很少用學(xué)校已有的教育信息資源；一些領(lǐng)導(dǎo)也不重視信息技術(shù)課的開展情況，不重視培養(yǎng)教師掌握信息化教育教學(xué)的能力，對(duì)教師能否用現(xiàn)代教育教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)及是否使用了現(xiàn)代教育教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)的情況不重視或不作要求。

篇10

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；思想政治教育；探索

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越普及，把網(wǎng)絡(luò)熟練地運(yùn)用于自己的生活，在中學(xué)生中已成為普遍現(xiàn)象。調(diào)查顯示，青少年學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的主要使用人群。他們上網(wǎng)的目的是獲取各方面的信息，比例占58%；其次是獲取學(xué)習(xí)資料，占53%；娛樂，占43%；還有聊天和交友分別占23.3%和21.3%。所有這些都表明，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)真實(shí)地融入中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)之中。但在中學(xué)生獲得知識(shí)和信息的同時(shí)，由于網(wǎng)上的信息良莠不齊，是非難辨，對(duì)尚處于成長(zhǎng)期的學(xué)生正在形成的世界觀、價(jià)值觀和人生觀產(chǎn)生了負(fù)面影響，給中學(xué)的思想政治工作帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)。面對(duì)這種客觀現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)中學(xué)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，搶占網(wǎng)絡(luò)思想陣地勢(shì)在必行。

一、網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)中學(xué)思想政治教育的負(fù)面影響

毋庸諱言，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)的許多積極的變化，但由于其自身的一些特點(diǎn)，也給我們?cè)斐闪嗽S多意想不到的消極影響。

1.對(duì)社會(huì)主義思想意識(shí)形態(tài)的影響

由于網(wǎng)絡(luò)信息的無(wú)序化、無(wú)控制、多元化、自由化的特點(diǎn)，它允許人們不受時(shí)間、地點(diǎn)限制獲取信息，因此來(lái)自不同國(guó)家、不同民族、不同組織團(tuán)體的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念、民族文化、道德規(guī)范等信息也可以長(zhǎng)驅(qū)直入、毫無(wú)阻礙地進(jìn)入中學(xué)生意識(shí)中，其中不乏與我們思想政治教育相抵觸、敵對(duì)的信息內(nèi)容，如西方享樂主義、個(gè)人英雄主義、無(wú)政府主義與極端自由化。中學(xué)生在瀏覽信息時(shí)，很可能因?yàn)槿狈σ龑?dǎo)和思考、分辨能力不強(qiáng)，而產(chǎn)生困惑，陷入迷途。這都不利于學(xué)生接受和樹立優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化觀念、正確的民族意識(shí)和愛國(guó)主義思想。

2.對(duì)中學(xué)生的社會(huì)道德、法律意識(shí)和健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響

網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使中學(xué)生可以隱匿真實(shí)身份，發(fā)表自己的言論和觀點(diǎn)。由于上網(wǎng)不受社會(huì)和道德習(xí)慣的約束，不考慮后果與責(zé)任，將對(duì)中學(xué)生的思想行為帶來(lái)不利影響，這可從各種聊天室上充斥著粗俗語(yǔ)言、彌漫著不健康的倫理道德思想中得到反映。網(wǎng)上黃毒肆虐，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施的犯罪與針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)本身的犯罪問題嚴(yán)重，對(duì)中學(xué)生網(wǎng)民的身心健康造成了嚴(yán)重影響。有些學(xué)生上網(wǎng)成癮，尤其是沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，往往逃避上課，在網(wǎng)吧包夜進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲，不但嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和身體健康，而且極易導(dǎo)致心理病癥與情感異化。網(wǎng)絡(luò)還會(huì)導(dǎo)致人與人之間情感的冷漠和疏遠(yuǎn)，有的學(xué)生到網(wǎng)上去尋求感情寄托，不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從而迷失了自我。目前，因沉迷網(wǎng)絡(luò)而引發(fā)的中學(xué)生人格扭曲和犯罪現(xiàn)象已經(jīng)引起學(xué)生家長(zhǎng)和教育專家、學(xué)者的高度重視，對(duì)中學(xué)生行為進(jìn)行有效的管理與控制，促使他們形成健全的人格，發(fā)展個(gè)性、知識(shí)能力，遠(yuǎn)離不良行為，是我們面臨的又一個(gè)挑戰(zhàn)。

二、加強(qiáng)中學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下思想政治教育的對(duì)策

要消除網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生的負(fù)面影響 增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性 應(yīng)從以下幾方面著手：

1.實(shí)現(xiàn)信息素質(zhì)教育和思想政治教育有機(jī)融洽結(jié)合

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校思想政治教育必須努力適應(yīng)信息科技的發(fā)展， 建立一支具有高信息素質(zhì)的思想政治教育工作隊(duì)伍。知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)信息化熱潮的基本特征就是信息網(wǎng)絡(luò)化和多媒體。因此，我們必須順應(yīng)時(shí)展的需要，既要具有思想政治教育的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論并能熟練地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作。由于思想政治工作的對(duì)象是正處于青春期的中學(xué)生，所以，要根據(jù)他們的特點(diǎn)，跟上和摸清他們的思想脈搏與興奮點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)。要做到這一點(diǎn)，自己就必須熟悉信息網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)和技術(shù)，從網(wǎng)上學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，了解國(guó)內(nèi)思想政治工作以及教育科研等方面的信息。我們應(yīng)把普及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為加強(qiáng)中學(xué)思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓，要對(duì)思想政治工作者進(jìn)行知識(shí)更新。要通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本技術(shù)的培訓(xùn)，使他們能在各種信息交叉滲透和技術(shù)高度發(fā)展的社會(huì)中，具有通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜集、信息處理和信息傳遞等方面的基本技能以及對(duì)信息篩選、鑒別和使用的能力。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的信息意識(shí)，提高捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度和對(duì)各類信息的敏銳度。此外，隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，各校還應(yīng)注重選擇精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的科技人才充實(shí)到學(xué)校思想政治教育工作隊(duì)伍中來(lái)，切實(shí)提高思想政治工作隊(duì)伍的素質(zhì)和思想工作的科技含量，不斷推進(jìn)中學(xué)思想政治工作的優(yōu)化和創(chuàng)新。

2.加強(qiáng)規(guī)網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

各級(jí)政府、學(xué)校要結(jié)合各自實(shí)際，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)、管理制度、辦法及技術(shù)對(duì)策。網(wǎng)絡(luò)存在著相當(dāng)多的法律真空，所以，必須在研究的基礎(chǔ)上制定比較完備的網(wǎng)絡(luò)法律，用法律來(lái)規(guī)范人們的網(wǎng)上行為，使包括散布黃色信息、侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)、黑客行為等網(wǎng)上犯罪受到應(yīng)有的懲處。這樣才能抑制網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)的消極后果，法律和道德建設(shè)相輔相成，才能夠促使人們思想道德風(fēng)尚的提高，形成正確的網(wǎng)上道德氛圍，防止不良道德傾向傳播。當(dāng)前，國(guó)家建立全面的、有效的法律法規(guī)來(lái)規(guī)范住信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境顯得十分必要。近年來(lái)，我國(guó)相繼出臺(tái)了關(guān)于信息網(wǎng)絡(luò)管理的有關(guān)法律法規(guī)，如《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)管理暫行規(guī)定》、《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》等，但以青少年為對(duì)象的網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)或相應(yīng)的管理、技術(shù)對(duì)策是空白的。國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)通過修訂和完善《預(yù)防未面年人犯罪法》、《未成年人保護(hù)法》和《科學(xué)技術(shù)推廣法》等，在支持和鼓勵(lì)青少年運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)科學(xué)、學(xué)技術(shù)的同時(shí)，進(jìn)一步加大網(wǎng)絡(luò)的信息管理和技術(shù)防范力度，依靠技術(shù)手段，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)上不良信息的過濾，凈化網(wǎng)上環(huán)境，加快規(guī)范網(wǎng)絡(luò)新聞的進(jìn)程，形成新的有效的網(wǎng)絡(luò)信息“把關(guān)人”。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀

中學(xué)生是現(xiàn)在和未來(lái)主要的網(wǎng)絡(luò)使用者。目前在中學(xué)生中間因?yàn)槭褂镁W(wǎng)絡(luò)確實(shí)也產(chǎn)生了很多問題，所以急需正確使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育引導(dǎo)。學(xué)校具有其他社會(huì)團(tuán)體所沒有的硬件條件和人力資源，可以經(jīng)常組織一系列有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的講座、競(jìng)賽、征文、討論等活動(dòng)，既從技術(shù)層面普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，又從社會(huì)道德、法律層面在學(xué)生中樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，只有讓學(xué)生樹立了正確的網(wǎng)絡(luò)觀，才有可能真正解決網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的種種問題。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，強(qiáng)化學(xué)生的自律意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是一個(gè)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)不同的“虛擬社會(huì)”，空白點(diǎn)較多。由于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控和監(jiān)督技術(shù)目前還很不完善，因而造成了一系列網(wǎng)絡(luò)道德問題，網(wǎng)上違法犯罪案件直線上升。法律規(guī)范和行政手段對(duì)他們具有一定的約束力，但畢竟是有限的。因?yàn)榫W(wǎng)上違法犯罪活動(dòng)監(jiān)管和偵破難度較大，因此，特別需要依靠道德的力量，靠高度的自覺性和自律意識(shí)。因此，必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，并使之納入學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，提出具體要求，要在思想品德課中有計(jì)劃地增設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德教育內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德及健康心理素質(zhì)培養(yǎng)。家庭、學(xué)校、社會(huì)都要支持配合思想政治工作介入網(wǎng)絡(luò)，致力于網(wǎng)上道德建設(shè)，使學(xué)生自律意識(shí)和自控能力的提高，使學(xué)生的網(wǎng)上行為時(shí)刻聽從道德責(zé)任的“命令”，使學(xué)生的道德良知也體現(xiàn)到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中。

5.利用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)教育

有條件的學(xué)校要加緊開發(fā)思想政治教育網(wǎng)站，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一個(gè)正在迅速發(fā)展的新型媒體，應(yīng)該成為開展學(xué)校思想政治教育的新途徑。當(dāng)前，要在全社會(huì)進(jìn)一步弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，積極創(chuàng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的文化環(huán)境，增強(qiáng)抵制西方思想侵犯的自覺性。首先，要提高思想政治教育網(wǎng)上出擊的主動(dòng)性，必須建立一批具有鮮明立場(chǎng)和觀點(diǎn)的中學(xué)思想政治教育專業(yè)網(wǎng)站，積極開展網(wǎng)上的正面宣傳和正確信息的傳播形成思想政治工作的網(wǎng)絡(luò)體系，努力拓展思想政治教育的覆蓋面占領(lǐng)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育陣地。其次，要運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建新的校內(nèi)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地，通過開發(fā)更多的思想政治教育軟件，制作包括中華民族優(yōu)秀文化以及具有一定積極影響力的國(guó)內(nèi)外文學(xué)、藝術(shù)和音樂等名作電子出版物，籌建具有本校特色的數(shù)字化圖書館，為學(xué)生提供健康的精神食糧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、娛樂中受到潛移默化的熏陶，在正確思想引導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。再次，建立有效的網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)控系統(tǒng)，不斷消除網(wǎng)上的各種信息垃圾，使信息網(wǎng)絡(luò)安全健康地運(yùn)作和發(fā)展。要努力提高網(wǎng)上教育內(nèi)容的針對(duì)性，并力求形式上的生動(dòng)活潑，同時(shí)還要注重網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能的開發(fā)，通過有效快捷的服務(wù)，提高網(wǎng)站的吸引力和影響力，使高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育真正收到實(shí)效。

6.加強(qiáng)家庭、學(xué)校和社會(huì)的溝通與合作

學(xué)校是專門的教育場(chǎng)所，家庭和社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家庭教育的缺失和不良是青少年人格扭曲及至青少年犯罪的一大原因，因此必須重視家庭教育。學(xué)校與家長(zhǎng)要密切配合，可通過建立雙方責(zé)任制度和聯(lián)系合作制度，更好地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)校的德育工作與社會(huì)密切相關(guān)，只有將學(xué)校的思想政治教育工作納入社會(huì)體系當(dāng)中，在全社會(huì)加強(qiáng)精神文明建設(shè)，營(yíng)造積極健康的社會(huì)文化氛圍，才能為青少年的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造完整的教育環(huán)境。因此家庭、學(xué)校與社會(huì)三方應(yīng)當(dāng)互相配合，加強(qiáng)溝通合作，共同努力搞好中學(xué)生思想政治教育工作。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]袁云、郭小學(xué)、邱勤.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校思想政治教育的影響及對(duì)策[J].教育探索，2005(6).