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>> 基于自助服務(wù)的高校智慧校園構(gòu)建研究 基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園構(gòu)建研究 基于教育云的智慧校園系統(tǒng)構(gòu)建 基于ERP的商務(wù)智能系統(tǒng)的構(gòu)建 基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園建設(shè)與發(fā)展研究 基于android平臺的智慧校園應(yīng)用研究 基于智慧校園的數(shù)據(jù)中心建設(shè)研究 基于NFC技術(shù)的智慧校園系統(tǒng)研究 基于BIM技術(shù)的智慧校園管理系統(tǒng)研究 基于Spark的智慧校園數(shù)據(jù)挖掘研究 基于智慧校園的PIM流程與數(shù)據(jù)智能管理平臺建設(shè) 基于模式的校園電子商務(wù)研究 基于模式的校園服裝電子商務(wù)研究 “智慧校園”的構(gòu)建與實踐 基于主體的商務(wù)智能系統(tǒng)設(shè)計方法研究 基于智能的電子商務(wù)應(yīng)用研究 基于智能網(wǎng)的校園業(yè)務(wù)解決方案研究 基于WSN技術(shù)的智能數(shù)字校園系統(tǒng)研究 成都康賽：智慧計算構(gòu)建的智慧校園 基于智慧校園的校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè)研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2] 周紅春. 高校教育信息化的新發(fā)展：信息化教育——我國高校教育信息化試點(diǎn)學(xué)校建設(shè)的啟示[J]. 電化教育研究，2012（6）：5-11，28.

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關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；RFID；NFC；二維碼；智慧校園

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）19-0048-02

高校智慧校園需要有先進(jìn)的理念，還需要新技術(shù)的支持。從高校校園需求分析，智慧校園建設(shè)應(yīng)從智慧服務(wù)、智慧教學(xué)和智慧管理三個方面去設(shè)計和建設(shè)。方案設(shè)計的理念就是在生活上為師生提供最便利最快捷最實惠的方式，在教學(xué)上搭建最科學(xué)最有監(jiān)督力最有效的系統(tǒng)，在管理上設(shè)計全方位的創(chuàng)新系統(tǒng)。在原有千兆校園網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)、無線網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)上，融入物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)這一新型技術(shù)。

1 物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)：物聯(lián)網(wǎng)是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，通過嵌入了具有無線射頻識別技術(shù)（RFI D） 、傳感器技術(shù)、嵌入式智能技術(shù)或圖像識別技術(shù)等智能傳感設(shè)備，給每一個實體對象分配一個唯一的代碼，按照協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，把物體與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實現(xiàn)對物體的智能化識別 、定位 、跟蹤 、監(jiān)控和管理的一種覆蓋世界上萬事萬物的實物互聯(lián)網(wǎng)。

物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)可分為3個層次：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層，如圖1物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。感知層是物聯(lián)網(wǎng)的皮膚和五官：用于識別物體，采集信息，是物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)之一。其關(guān)鍵技術(shù)為：RFID技術(shù)、NFC技術(shù)、傳感器技術(shù)、二維碼技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)層把感知層獲取到的信息通過互聯(lián)網(wǎng)、有線/無線通信網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)，實時、準(zhǔn)確、安全可靠地進(jìn)行傳送。目前互聯(lián)網(wǎng)、通信網(wǎng)等技術(shù)較成熟，基本能 夠滿足物聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)傳輸。應(yīng)用層是物聯(lián)網(wǎng)的大腦，它接收來自感知層采集的大量數(shù)據(jù)，并通過云計算、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲、分析和處理，從而實現(xiàn)各行業(yè)所需的實際應(yīng)用。

RFID：射頻識別技術(shù)，是一種非接觸的自動識別技術(shù)，它通過射頻信號自動識別目標(biāo)對象并獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，識別工作無須人工干預(yù)。RFID系統(tǒng)只有兩個基本器件：閱讀器和標(biāo)簽。RFID系統(tǒng)具有讀取方便快捷、識別速度快、數(shù)據(jù)容量大、標(biāo)簽數(shù)據(jù)可動態(tài)更改、標(biāo)簽價格實惠等優(yōu)勢，是智慧校園的重要技術(shù)支撐。

NFC技術(shù)：是RFID功能和網(wǎng)絡(luò)通信功能的結(jié)合。由飛利浦半導(dǎo)體、諾基亞和索尼共同研制開發(fā)，其基礎(chǔ)是RFID及互聯(lián)技術(shù)。NFC技術(shù)提出的初衷是兩臺電子設(shè)備之間更加方便快捷地進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，具有“通信距離短”、“私密”、“安全”，適用于移動支付等區(qū)域?，F(xiàn)在市面上的移動終端都集成了NFC技術(shù)，為智慧校園NFC支付提供了硬件基礎(chǔ)。

傳感器技術(shù)：是一種能感知環(huán)境變化，捕捉被測物的原始數(shù)據(jù)的技術(shù)，是物聯(lián)網(wǎng)的神經(jīng)元。能夠通過無線傳感器網(wǎng)絡(luò)將數(shù)據(jù)輸送到處理中心。例如，可以在校園的各個教室安裝紅外傳感器實現(xiàn)自動控制燈光。

二維碼技術(shù)：一種新型的條形碼技術(shù)，用某種特定的幾何圖形按一定規(guī)律在平面（二維方向）分布的黑白相間的圖形記錄數(shù)據(jù)符號信息的。最新發(fā)展的手機(jī)二維碼識別技術(shù)，可以通過手機(jī)攝像頭代替條碼掃描儀，這一技術(shù)突破為二維碼帶來巨大的市場前景，也為智慧校園提供了天然的設(shè)備。

2 多元化的智慧校園

高校智慧校園服務(wù)的對象是具有高素質(zhì)的易于接受新事物的教師、早期蓬勃的追求新事物的學(xué)生及其希望有所創(chuàng)新和改革的管理者。為了滿足這些需求，本文提出了一個值得期待的智慧校園系統(tǒng)。該系統(tǒng)是基于RFID、NFC、傳感器和二維碼等技術(shù)將教學(xué)管理、后勤服務(wù)、和校園生活緊密聯(lián)系在一起，通過智慧校園系統(tǒng)師生可以享受更便利更快捷更實惠的服務(wù)，管理者可以更科學(xué)更省力地監(jiān)督，師生之間有更緊密的互動。在功能上該系統(tǒng)分為四個子系統(tǒng)，各個子系統(tǒng)的功能如下圖2。

3 智慧校園設(shè)計方案

智慧校園要求數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的多樣化，校園應(yīng)用多元化，顯然單一的技術(shù)平臺無法滿足廣大師生的需求。本文提出了多元化、多種物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)共存的智慧校園方案。借助已有的web校園平臺和通信網(wǎng)絡(luò)，利用師生現(xiàn)有的智能手機(jī)等，實現(xiàn)“教、學(xué)、管”資源的利用最大化。本文將在技術(shù)層面上講述多元化的智慧校園的詳細(xì)設(shè)計。

3.1 基于RFID技術(shù)的校園通/圖書管理/智能停車系統(tǒng)

基于RFID技術(shù)的校園通/圖書管理/智能停車系統(tǒng)的硬件基礎(chǔ)是每個學(xué)生、老師都持有一張一卡通。一卡通其實就是RFID系統(tǒng)的兩個基本器件的其中一個：標(biāo)簽。一卡通可以采用可讀可寫的卡片型的射頻標(biāo)簽，可以存儲姓名、身份（學(xué)生或教師），根據(jù)身份的不同賦予不同的服務(wù)，如圖3。

學(xué)生一卡通的服務(wù)范圍包括：食堂/校園商業(yè)街消費(fèi)，宿舍水電充值，圖書館借/還書。教師一卡通的服務(wù)范圍包括：食堂/校園商業(yè)街消費(fèi)，圖書館借/還書，校車公交卡，智能停車卡。另外教師和學(xué)生的可借的圖書數(shù)量也可以不同。

RFID系統(tǒng)的兩個基本器件的另外一個：閱讀器。閱讀器的放置的位置比較固定，如食堂的刷卡處，圖書館的借閱處，校園的出入口等。

RFID系統(tǒng)的通信基礎(chǔ)是互聯(lián)網(wǎng)，高校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施是很完備的，為RFID系統(tǒng)提供了通信保障。

3.2 基于NFC的考勤/移動支付/智能海報系統(tǒng)

基于NFC的考勤系統(tǒng)使用的設(shè)備就是具有NFC的智能手機(jī)和NFC標(biāo)簽。在校園中可應(yīng)用的場景之一：學(xué)生考勤。在每個教室布置好NFC標(biāo)簽，來上課的同學(xué)只需用手機(jī)讀取該NFC標(biāo)簽就完成了簽到服務(wù)。這一考勤系統(tǒng)節(jié)省了老師點(diǎn)名的時間，同時也方便教學(xué)管理者統(tǒng)計上課率。

基于NFC的手機(jī)移動支付服務(wù)，利用NFC芯片代替信用卡的功能。學(xué)生在校園商業(yè)街或者飯?zhí)脤⑹謾C(jī)靠近NFC刷卡機(jī)就可完成支付功能。基于NFC的智能海報系統(tǒng)利用NFC標(biāo)簽可以存儲一定量的信息，校園活動中心將帶有NFC標(biāo)簽的海報貼出，感興趣的同學(xué)通過手機(jī)靠近海報就能輕松獲取海報的簡要內(nèi)容，不需花費(fèi)手機(jī)流量就可獲取信息，提供一個為學(xué)生節(jié)流的方便、快捷的方式。

3.3基于傳感器的安全報警/節(jié)能減排系統(tǒng)

基于傳感器的安全報警/節(jié)能減排系統(tǒng)利用煙霧探測器、紅外線傳感器等具有安防作用的傳感器，置于環(huán)境的最前端，通過Zigbee網(wǎng)絡(luò)及時地將異常/控制信息傳送到控制中心。

在每個教學(xué)樓和宿舍樓的樓道上安裝煙霧探測器，一旦出現(xiàn)異常，可以自動觸發(fā)報警器，并將異常信息通知相關(guān)人員。

在每個教室都安裝紅外線傳感器。紅外線傳感器可以檢測教室中是否有學(xué)生在，如果沒有檢測到學(xué)生，可以熄滅教室的燈光，做到省時省力的節(jié)能。

3.4基于二維碼的教學(xué)信息推送/學(xué)生校園活動系統(tǒng)

基于二維碼的成績教學(xué)信息系統(tǒng)主要是利用推送平臺將課表信息、調(diào)課信息、考試信息分發(fā)到學(xué)生/教師手機(jī)中。并且教師錄完考試成績后可以第一時間推送到學(xué)生手機(jī)上。班主任可以利用這一平臺在每個學(xué)期結(jié)束時將學(xué)生的成績推送到家長手機(jī)中。

二維碼的應(yīng)用很廣，可以為每一個校園協(xié)會注冊一個公眾號，讓感興趣的同學(xué)通過掃描二維碼獲取更多的信息。

4 總結(jié)

文中論述了物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)論述了物聯(lián)網(wǎng)感知層的關(guān)鍵技術(shù)，并提出了一個多元化的智慧校園方案，為高校的校園建設(shè)提供一個參考。當(dāng)然智慧校園是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，除了現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和硬件資源，需要建立完整的數(shù)據(jù)管理中心，防止信息的泄露。還需要手機(jī)端的APP應(yīng)用，這都需要高校領(lǐng)導(dǎo)的重點(diǎn)支持。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓雪.基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智慧校園系統(tǒng)的設(shè)計研究[J].電子設(shè)計工程，2011（4）.

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關(guān)鍵詞：差分GPS；定位技術(shù)；基站；超聲波定位；智慧校園

中圖分類號：TN945.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2017）04-0118-02

Abstract：Based on the Internet of things technology in the wisdom campus， in order to strengthen thecampus safety management， to the vehicle and the special goods carries on the GPS localization， carries on the real-time monitoring， takes preventive measures. We can use differential GPS positioning technology， the establishment of base stations， reducing the impact of errors in the positioning process， recording the vehicle travel path. At the same time， the use of ultrasonic indoor positioning system in the library， accurate positioning of books and other items of information， let us borrow books readily available.

Key Words：Differential GPS；Positioning technology； Ultrasonic positioning ；Base station； Smart campus

“互網(wǎng)+”正推動著數(shù)字校園加速向智慧校園升級。我們設(shè)計的智慧校園是利用無線通信技術(shù)，超聲波定位技術(shù)，GPS定位技術(shù)，傳感器技術(shù)、RFID、嵌入式等關(guān)鍵技術(shù)，連接校園內(nèi)預(yù)先安裝的各種傳感器，發(fā)送數(shù)據(jù)到數(shù)據(jù)處理中心（一般由計算機(jī)完成），計算機(jī)通過收集到的數(shù)據(jù)做出判斷，并且反饋給相應(yīng)的控制器件，來實現(xiàn)校園智能物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。我們的目標(biāo)是借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)對校園的儀器設(shè)備、圖書資料、樓宇出入人員等的實時動態(tài)管理。同時，為了加強(qiáng)校園安全管理，實現(xiàn)環(huán)境監(jiān)控和對象跟蹤，利用GPS定位感知和追蹤物品位置，對出入校園的車輛進(jìn)行定位和監(jiān)測，能夠保障校園交通秩序。此次深入研究了如何利用差分GPS定位系統(tǒng)實現(xiàn)對車輛的監(jiān)控[1]。

通過調(diào)研與討論，對于室外，我們選擇了GPS定位。因為紅外定位技術(shù)只能在直線視距內(nèi)傳播，傳播距離較短，而且容易被熒光燈或者房間內(nèi)的燈光干擾，在精確定位上有局限性。藍(lán)牙器件和設(shè)備的價格比較昂貴，而且對于復(fù)雜的空間環(huán)境，藍(lán)牙系統(tǒng)的穩(wěn)定性稍差，受噪聲信號干擾大，相對來說，GPS定位成本合理，范圍廣，可以完全覆蓋整個校園，所以我們選擇搭建GPS定位系統(tǒng)。

首先介紹下GPS系統(tǒng)，目前GPS在定位中的應(yīng)用非常廣泛，GPS全稱是Navigation Satellite Timing And Global Position System，即全球定位系統(tǒng)。起始于1985年美國軍方的一個項目，1964年投入使用，到1994年，全球覆蓋率高達(dá)98%。我們所理解的GPS功能是利用GPS定位衛(wèi)星，在整個校園范圍內(nèi)實時進(jìn)行定位，導(dǎo)航的系統(tǒng)。首先可以應(yīng)用在校車上，在校園內(nèi)已經(jīng)實現(xiàn)了無線全面覆蓋的前提下，我們可以開發(fā)手機(jī)端APP，通過4G或者無線可以實現(xiàn)顯示校車位置以及班次信息，為老師以及學(xué)生提供便利，節(jié)約時間，同時不會延誤乘車時間。其次，由于在校園中安全第一，我們可以將此定位方案應(yīng)用在進(jìn)出校園的流動車輛上，對其出入進(jìn)行記錄以及路徑監(jiān)控，以提高校園的安全系數(shù)，為廣大莘莘學(xué)子提供安全的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

1 差分GPS定位系統(tǒng)在車輛上的應(yīng)用

GPS流程圖1所示。

由圖2可以看到整個定位系統(tǒng)的工作方式。在校園里建立無線基站，基站從GPS衛(wèi)星接收信號，然后發(fā)送信號給移動的車輛，同時，車輛也從GPS衛(wèi)星直接接收信號，將兩個信號對比，以無線基站作為基準(zhǔn)點(diǎn)，發(fā)送改正數(shù)，由用戶站接收并對其測量結(jié)果進(jìn)行改正，以獲得精確的定位結(jié)果。目前我們采用位置差分原理。這是一種最簡單的差分方法，任何一種GPS接收機(jī)均可改裝和組成這種差分系統(tǒng)。安裝在基準(zhǔn)站上的GPS接收機(jī)觀測4顆衛(wèi)星后便可進(jìn)行三維定位，解算出基準(zhǔn)站的坐標(biāo)。由于存在著軌道誤差、時鐘誤差、SA影響、大氣影響、多徑效應(yīng)以及其他誤差，解算出的坐標(biāo)與基準(zhǔn)站的已知坐標(biāo)是不一樣的，存在誤差?；鶞?zhǔn)站利用數(shù)據(jù)鏈將此改正數(shù)發(fā)送出去，由用戶站接收，并且對其解算的用戶站坐標(biāo)進(jìn)行改正。最后得到的改正后的用戶坐標(biāo)已消去了基準(zhǔn)站和用戶站的共同誤差，例如衛(wèi)星軌道誤差、SA影響、大氣影響等，提高了定位精度。以上先決條件是基準(zhǔn)站和用戶站觀測同一組衛(wèi)星的情況。位置差分法適用于用戶與基準(zhǔn)站間距離在100km以內(nèi)的情況，完全滿足在校園內(nèi)的使用[3]。

春暖花開，校園里樹葉逐漸茂密，普通的GPS定位受樹葉，高樓的影響比較大，甚至完全沒有信號，因此為了保證實時性以及準(zhǔn)確性，我們決定采用差分GPS，在高樓天臺搭建基站，在接收到這些車輛的經(jīng)緯度信息后，通過有線鏈路將數(shù)據(jù)傳到系統(tǒng)中心設(shè)備（服務(wù)器后臺），可以實現(xiàn)對全校園內(nèi)的各個車輛的監(jiān)控。在實現(xiàn)了準(zhǔn)確記錄車輛路徑信息后，如何利用這些信息來便利在校師生便成為了我們關(guān)注的焦點(diǎn)。我們大膽的提出可以開發(fā)手機(jī)APP，通過4G或者無線將校車位置信息傳送到APP，在APP界面上顯示，可以隨時掌握校車位置信息，合理安排乘車時間。

2 室內(nèi)定位系統(tǒng)在圖書館的應(yīng)用

我們同樣決定將在圖書館建立定位系統(tǒng)。傳統(tǒng)的圖書館以提供閱讀與空間使用為主，但是在實際應(yīng)用中，我們常常為了找需要的書籍，先找到相應(yīng)樓層、然后是相應(yīng)的閱讀室、再一排排的書架中一本本慢慢查找。雖然我們圖書館引入可以檢索以及借還書本的管理系統(tǒng)，然而得到的只是在哪個閱讀室，無法準(zhǔn)確定位書本的位置。因此在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展如此蓬勃的今天，我們?nèi)绾翁嵘龍D書館的信息服務(wù)能力呢？很顯然，超聲波室內(nèi)定位技術(shù)就可以提供精準(zhǔn)的位置信息[4]。

室內(nèi)定位即在封閉的環(huán)境中提供精確的位置信息，主要方式有無線通訊、超聲波定位等多種技術(shù)集成形成一套室內(nèi)位置定位體系，對人員、書本等在室內(nèi)空間中的實時位置監(jiān)控。因此基于室內(nèi)定位技術(shù)的應(yīng)用可以達(dá)到對這些人員定位、物品的監(jiān)管目的，同時隨著傳感器以及通信技術(shù)的不斷進(jìn)步與深入，室內(nèi)定位的定位精度可以達(dá)到厘米級，與差分GPS效果基本等同，最重要的是可以在室內(nèi)環(huán)境中實現(xiàn)應(yīng)用，在圖書館等封閉場所是最佳的應(yīng)用案例。

室內(nèi)定位可以提供室內(nèi)更精準(zhǔn)的位置定位，并且顯示在圖書館的管理系統(tǒng)以及讀者的用戶端中，一旦室內(nèi)定位技術(shù)在圖書館中的測試效果達(dá)到我們預(yù)期的成果，書架上的每一本書籍都擁有一個定位設(shè)備，這個定位設(shè)備不是單純的條形碼，而是我們尋找書籍時的導(dǎo)航，它可以發(fā)送自身位置信息如經(jīng)緯度，同時，我們利用智能設(shè)備讀取書籍具置信息，并計算距離，直到我們拿到那本書籍，點(diǎn)擊確認(rèn)，一次完整的尋書程序才能結(jié)束（如圖3所示）。

在此，我們要解決的一個問題就是，每本書不僅有平面上經(jīng)緯度，而且有垂直面上的高度，也就是在幾樓。經(jīng)過討論，我們決定在地下書庫中心建立一個基點(diǎn)，將整棟樓的高度分為九個層次，縱向位置信息由算法來計算，例如在第一層次內(nèi)的縱向位置信息都屬于地下書庫，接著是一樓，二樓直到八樓。這樣我們在尋找書籍時就方便了很多，可以直觀的在智能設(shè)備上看到書籍的位置。同樣，對圖書的管理也簡化了很多，在每本書上有自身初始的位置信息，圖書管理員在整理書籍時，可以通過智能設(shè)備直接獲取此書本的應(yīng)該放置的位置，可以迅速地歸類，還原。而且這些定位技術(shù)也可以應(yīng)用到圖書館的自修室等地。

通過對讀者需求的進(jìn)一步探索，我們發(fā)現(xiàn)還可以記錄讀者經(jīng)常閱讀的書籍習(xí)慣以及活動路線，圖書館通過云平臺可以調(diào)整藏書的購買方向以及書籍的位置。將受歡迎的書籍放在大廳或者一樓，減少讀者尋找書籍的時間，同時也大大降低圖書管理員的勞動強(qiáng)度。同時，為了更好的體現(xiàn)智慧校園以人為本的核心宗旨，我們可以通過室內(nèi)定位設(shè)備，當(dāng)讀者進(jìn)入圖書館時，推送最近熱門的新書，提升自身作為圖書館的服務(wù)質(zhì)量以及激發(fā)讀者的閱讀興趣。后續(xù)可以提供類似論壇的討論交流平臺，讓優(yōu)秀的書籍不斷滋養(yǎng)我們大學(xué)生渴望優(yōu)秀的靈魂。

對于超聲波定位系統(tǒng)，我們把高于20000赫茲的聲波成為超聲波，我們是聽不到的。我們采用的是利用SID技術(shù)制作的超聲波自動定位儀，利用超聲波在空間中的傳播特性，來確定目標(biāo)的具置。超聲波頻率較高，穿透力強(qiáng)，指向性強(qiáng)，能力消耗較小，在空氣中傳播的距離較遠(yuǎn)，因此以上的這樣特點(diǎn)也是我們選擇在室內(nèi)用超聲波結(jié)合無線定位的原因。

通過對圖書館室內(nèi)定位系統(tǒng)的探究，我們找到了在室內(nèi)能實現(xiàn)準(zhǔn)確定位的方案，以后需要不斷完善圖書館的定位系統(tǒng)，搭建更強(qiáng)大的云計算平臺，為每位讀者提供更加貼心的管理系統(tǒng)[5]。

3 進(jìn)一步理解智慧校園

智慧校園的“智慧”涉及到方方面面，核心宗旨是以人為本，更好的為師生服務(wù)，將教育信息化向前推進(jìn)一大步。我們涉及的智慧校園主要是基于物聯(lián)網(wǎng)和云計算技術(shù)。智慧校園的參考模型由下往上分為物聯(lián)網(wǎng)感知層，物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層以及物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層，我們研究的差分GPS定位以及結(jié)合無線與超聲波的室內(nèi)屬于感知層。每一層都需要考慮方案的完整性以及可執(zhí)行性。通過對智慧校園的探索，我們對智慧校園的理解更進(jìn)一步了，我們的目的是為師生提供個性化服務(wù)，能全面感知物理環(huán)境，識別學(xué)習(xí)者個體特征和學(xué)習(xí)情景，提高校園的安全系數(shù)，提供無縫互通的網(wǎng)絡(luò)通信，有效支持教學(xué)過程分析、評價和智能決策的開放教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境[6]。

4 結(jié)語

為了實現(xiàn)智慧校園而建立的室外差分GPS定位系統(tǒng)以及室內(nèi)定位系統(tǒng)，為智慧校園的定位尋跡提供了可靠的方案。差分GPS精度高，成本較低，可行性高。而室內(nèi)定位系統(tǒng)結(jié)合了無線和超聲波定位，成本相對較高，但是由于室內(nèi)范圍較小，且穿透力強(qiáng)，因此這種方案同樣具有很大的可行性。在以后的工作中，我們會不斷完善智慧校園的定位系統(tǒng)，致力于減少誤差，提供更好的定位系統(tǒng)的方案。在將物聯(lián)網(wǎng)完全應(yīng)用到智慧校園上的道路上，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]祝賀庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012（12）：5-13.

[2]黃榮懷.智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[J]._放教育研究，2012（4）：12-17.

[3]張新剛，田燕.數(shù)字化校園信息安全立體防御體系的探索與實踐[J].中實驗技術(shù)與管理，2012（10）：114-119.

[4]謝剛.GPS原理與接收機(jī)設(shè)計[M].電子工業(yè)出版社，2009.

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【關(guān)鍵詞】“智慧校園”；創(chuàng)建；策略

【中圖分類號】G43 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）53-0036-02

【作者簡介】1.楊軼，江蘇省淮安市電化教育館（江蘇淮安，223299）館長，高級教師；2.王祥，江蘇省淮安市電化教育館（江蘇淮安，223299）副館長，高級教師；3.胡寧暉，江蘇省淮安市電化教育館（江蘇淮安，223299），高級教師。

為了加強(qiáng)智慧教育體系建設(shè)和助力智慧淮安建設(shè)，進(jìn)一步深化教育改革，營造良好的信息化環(huán)境，江蘇省淮安市不僅把“智慧校園”創(chuàng)建看成是實施智慧教育的主要抓手，還把“智慧校園”創(chuàng)建當(dāng)成是全面提升教育信息化水平的重要內(nèi)容。就如何推進(jìn)創(chuàng)建“智慧校園”，淮安市電化教育館做出了具有自身特色的探索嘗試。

一、不斷優(yōu)化，以標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)建

標(biāo)準(zhǔn)是衡量創(chuàng)建工作成效的標(biāo)桿，也是引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)建工作的旗幟。2015年是淮安市開展“智慧校園”創(chuàng)建的第一年，首先就是制定創(chuàng)建評估標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)創(chuàng)建學(xué)校與企業(yè)公司合作，探索適合本地區(qū)實際情況的創(chuàng)建范式。為了準(zhǔn)確把握“智慧校園”的發(fā)展趨勢，淮安市電教館搜集并研究了國家、省、市相關(guān)文件及教育信息化發(fā)展要求，依據(jù)學(xué)校類型和性質(zhì)的差異，提出了淮安市“智慧校園”的總體需求，出臺了《淮安市“智慧校園”建設(shè)評估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。從機(jī)制保障、融合應(yīng)用和創(chuàng)新應(yīng)用三個維度出發(fā)，設(shè)立組織領(lǐng)導(dǎo)、制度規(guī)劃、隊伍建設(shè)、管理應(yīng)用、教學(xué)應(yīng)用、應(yīng)用成果等6項二級評估指標(biāo)，22項具體評估標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)分不同類別學(xué)校創(chuàng)建工作側(cè)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)創(chuàng)新特色應(yīng)用。

2016年初，淮安市教育局將“智慧校園”創(chuàng)建工作納入縣（區(qū)）年度教育工作目標(biāo)考核，重點(diǎn)部署、全力推進(jìn)，形成制度化的評估機(jī)制，促使各地高度重視創(chuàng)建相關(guān)工作。通過調(diào)研，廣泛征求各學(xué)校關(guān)于創(chuàng)建工作的意見和建議，根據(jù)淮安教育信息化發(fā)展動態(tài)，突出教育信息化重點(diǎn)工作，不斷優(yōu)化和完善標(biāo)準(zhǔn)體系，印發(fā)了《淮安市“智慧校園”建設(shè)方案》，包括《淮安市高級中學(xué)“智慧校園”建設(shè)評估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《淮安市中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)評估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《淮安市幼兒園“智慧校園”建設(shè)評估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。方案明晰創(chuàng)建實施步驟及建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)校對創(chuàng)建工作的認(rèn)識，鼓勵創(chuàng)建學(xué)校立足實際，創(chuàng)新思路，充分挖掘現(xiàn)有資源力，以應(yīng)用需求為導(dǎo)向，按照學(xué)校教學(xué)、管理的實際，努力建設(shè)具有特色的“智慧校園”，逐步探索教育新常態(tài)下素質(zhì)教育生態(tài)體系的新模式。

二、立足關(guān)鍵，以培訓(xùn)提升信息素養(yǎng)

“智慧校園”創(chuàng)建的關(guān)鍵之處應(yīng)該是教師和學(xué)生，有計劃、有針對性地開展培訓(xùn)工作，幫助教師逐步增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升學(xué)生信息素養(yǎng)顯得尤為重要。

一方面，在《評估標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)定具體要求，例如：學(xué)校校長每年主講一次信息技術(shù)融合應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容講座；主持兩次對教師信息化教學(xué)公開課的點(diǎn)評活動；學(xué)校定期開展教育信息化的新知識、新技術(shù)與新媒體等應(yīng)用專題培訓(xùn)，每學(xué)年教師培訓(xùn)20學(xué)時以上；領(lǐng)導(dǎo)班子成員率先開通個人學(xué)習(xí)空間并熟練應(yīng)用；學(xué)生能通過個人空間進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流等。這樣，既明確了創(chuàng)建評估評分依據(jù)，又指引著學(xué)校具體的信息化教育教學(xué)工作。

另一方面，采取“走出去”、“請進(jìn)來”等多種辦法引入新思想、推介新做法，把培訓(xùn)工作與“智慧校園”創(chuàng)建結(jié)合起來，幫助學(xué)校開闊創(chuàng)建眼界、啟迪創(chuàng)建智慧。一是組織領(lǐng)導(dǎo)參加教育信息化能力提升活動。自2015年以來，淮安市電教館先后三次組織縣（區(qū)）分管領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)建學(xué)校校長，赴東北師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)，聆聽鐘紹春、祝智庭等近20位專家學(xué)者的智慧教育講座。二是組織骨干教師參加智慧教育能力提升培訓(xùn)。我們與淮陰工學(xué)院聯(lián)手，借助地方高校優(yōu)秀師資力量，先后培訓(xùn)10批教師共計5000人。培訓(xùn)活動堅持在學(xué)校機(jī)房內(nèi)進(jìn)行，理論講解和實踐操作指導(dǎo)相結(jié)合，創(chuàng)新采用“1+1>2”培訓(xùn)模式（即每班配兩名專家，一名專家授課，另一名專家跟班聽課并指導(dǎo)學(xué)員操作練習(xí)）和“翻轉(zhuǎn)”培訓(xùn)模式（即把“翻轉(zhuǎn)課堂”理念引入培訓(xùn)活動），增強(qiáng)培訓(xùn)效果。三是開展中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。依據(jù)教育部頒發(fā)的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和能力測評指南，采取符合信息技術(shù)特點(diǎn)的培訓(xùn)新模式，對全市中小學(xué)（含幼兒園，下同）教師分年度、分學(xué)科、分層次組織實施不少于50學(xué)時的專項培訓(xùn)。四是建立“淮安教育信息化培訓(xùn)”群，要求參培學(xué)員及創(chuàng)建學(xué)校教師全部加入，對培訓(xùn)中沒掌握的模塊，及在工作中遇到的問題在群內(nèi)提出來，教育信息化專家團(tuán)隊成員在線給予解答。

卓有成效的培訓(xùn)加大了學(xué)校管理、教學(xué)應(yīng)用軟實力的提升力度，提高了學(xué)校不斷適應(yīng)教育現(xiàn)代化、信息化發(fā)展新需要的能力，也更有利于創(chuàng)建學(xué)校探索出契合本校實際情況的“智慧校園”新模式。

三、突破難點(diǎn)，以合作實現(xiàn)校企共贏

“智慧校園”創(chuàng)建不僅需要學(xué)校和電教部門的努力，需要各縣（區(qū)）政府和教育主管部門的大力支持，也需要致力于教育現(xiàn)代化相關(guān)企業(yè)公司的積極協(xié)助。

在實踐中，創(chuàng)建學(xué)校能夠從實際情況出發(fā)，找準(zhǔn)定位與企業(yè)公司合作，共同制訂實施方案和工作計劃，采取有效措施確保創(chuàng)建任務(wù)順利完成。有些農(nóng)村學(xué)校，曾一度遭遇建設(shè)資金欠缺，創(chuàng)建工作幾近擱置的狀況。在積極尋求上級主管部門扶持時候，得到了中國電信的主動資助。電信公司不僅提供了成熟的門禁考勤系統(tǒng)，還提供了將校務(wù)辦公、教務(wù)管理、課堂教學(xué)、教學(xué)資源等整合于一身的云教育平臺。這樣，學(xué)校既在合作中解決了難題，又幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)軟硬件使用中存在的問題。企業(yè)在合作中逐步完善自身，為進(jìn)一步在教育行業(yè)中拓展業(yè)務(wù)打下了基礎(chǔ)，校企合作實現(xiàn)了共贏的局面。在此過程中，市、縣電教部門做好協(xié)調(diào)、督查工作，對校企合作進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，對雙方在合作過程中有可能出現(xiàn)的偏差及時糾正，確保學(xué)校創(chuàng)建工作順利完成。

四、發(fā)揮優(yōu)勢，以團(tuán)隊助力學(xué)校創(chuàng)建

專家引領(lǐng)和同伴互助在“智慧校園”創(chuàng)建過程中的作用不可或缺?；窗彩薪逃畔⒒瘜＜覉F(tuán)隊成立于2014年，現(xiàn)有成員20名，其中2名是高校教授，中學(xué)高級教師有12名，中學(xué)中級教師6名，在歷年的市教育局信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)中，為提高全市教師信息技術(shù)融合應(yīng)用水平中發(fā)揮了舉足輕重的作用。

為了推進(jìn)“智慧校園”創(chuàng)建工作，印發(fā)了《關(guān)于建立教育信息化專家團(tuán)隊成員與創(chuàng)建學(xué)校之間聯(lián)系點(diǎn)制度的通知》，將專家團(tuán)隊成員分組安排到各個創(chuàng)建學(xué)校進(jìn)行結(jié)對幫扶，要求成員定期到相關(guān)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。同時聘請專家團(tuán)隊成員與企業(yè)技術(shù)人員參與中期的創(chuàng)建督導(dǎo)，及時幫助解決創(chuàng)建過程中的問題，加大專家團(tuán)隊、相關(guān)企業(yè)服務(wù)創(chuàng)建學(xué)校力度。

五、強(qiáng)化督查，以督導(dǎo)推動創(chuàng)建進(jìn)程

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1、2018年年度工作計劃完成情況

轉(zhuǎn)眼之間，2018年已經(jīng)結(jié)束了，不知不覺自己已經(jīng)又呆了一年了，在這一年里有很多的感觸，回頭過來想一想這一年自己完成了哪些事情，仔細(xì)想想從開始主導(dǎo)方案設(shè)計到最后驗收的項目確實不多，整理總結(jié)一下，主要如下：略。

2、未完成工作目標(biāo)所采取的措施及未達(dá)到工作目標(biāo)的原因

整體來說這一年參與方案設(shè)計的數(shù)量不少，但是實際方案被選中的幾率就沒有多大，一方便還是由于自己在方案設(shè)計這塊存在著一定的不足，考慮的不是很周全和仔細(xì)，方案缺少一定的亮點(diǎn)。另一方面，方案設(shè)計來自于銷售的項目信息以及各區(qū)域教育局網(wǎng)站的公開征集方案，項目信息來源渠道比較被動，一般都是學(xué)校項目快成型才開始介入，基本項目人家已經(jīng)切入并規(guī)劃了，這個時候參與失去了一定的優(yōu)勢，后期再進(jìn)行方案的公開征集優(yōu)勢已經(jīng)不是很大了，所以很多公開征集的項目沒有入選方案。

還有就是做一些項目的招投標(biāo)與標(biāo)書制作工作，很大一部分都是沖標(biāo)的項目，沖標(biāo)項目基本都是前期別人運(yùn)作的，要想去參與并中標(biāo)這個項目，首先就要了解這個項目的來龍去脈，這樣項目中標(biāo)的機(jī)會更大一些。

在一些自己設(shè)計方案的項目在施工時，發(fā)現(xiàn)了前期方案設(shè)計存在著一些不足，缺乏整體施工細(xì)節(jié)上面的考慮，這些都是由于自己在工程施工方面缺乏一定是經(jīng)驗導(dǎo)致的，缺乏理論與實際的相結(jié)合，后期需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)工程方面的經(jīng)驗。

3、2018年工作中存在的問題及改進(jìn)工作的意見

綜合起來說，2018年整個方案設(shè)計的工作偏向被動的，等到后期項目公開征集就沒有了優(yōu)勢，因此2019年主要就是變這種被動為主動，主動去學(xué)校推相關(guān)方案，促進(jìn)項目的立項，針對性引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行項目的實施。同時2019年要多去項目實施的現(xiàn)場，了解項目實施過程中存在的一些問題與不足，為后期方案設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。

1、2019年個人任務(wù)目標(biāo)及工作計劃

根據(jù)自己對于2018年工作的總結(jié)，針對2019年的個人任務(wù)目標(biāo)能夠推動3個以上學(xué)校建設(shè)智慧校園的方案，各區(qū)的征集方案要被選中一半，能夠去3~5個項目的現(xiàn)場，了解項目的是實施過程與學(xué)校實際的需求。

2、實現(xiàn)工作目標(biāo)的基本思路及目標(biāo)計劃層層分解

1）、認(rèn)真關(guān)注并研讀國家對于智慧校園建設(shè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和方向，掌握一手教育行業(yè)最新的動態(tài)，根據(jù)國家的政策導(dǎo)向，有針對想的制定一些標(biāo)準(zhǔn)型方案，然后將這些信息分享給銷售人員，并配合銷售人員去學(xué)校進(jìn)行方案的講解與演示，提前進(jìn)行相關(guān)項目有針對性的布局工作。

2）、支持關(guān)注云計算、移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、5G等新興信息技術(shù)在智慧校園建設(shè)工程中的應(yīng)用，2019將是智慧校園建設(shè)爆發(fā)的起點(diǎn)，將更多的新興技術(shù)融入智慧校園的方案中，推動學(xué)校智慧校園這類比較大的項目的建設(shè)。

3）、變被動為主動，所有項目要進(jìn)行針對性的提前布局，不能被動等待各區(qū)的方案征集以及學(xué)校需要什么項目再去做，要提前好一些好的項目向?qū)W校推向，引導(dǎo)學(xué)校的項目建設(shè)，同時把控項目的利潤空間。

4）、除了方案設(shè)計，還需要在招投標(biāo)中不斷深入學(xué)習(xí)，學(xué)會分析一個項目要中標(biāo)要具體哪些條件、了解外圍有多少人關(guān)注這個項目、如何讓項目有更大的利潤還能中標(biāo)項目，這些都是自己要去深入學(xué)習(xí)的地方。同時關(guān)注工程標(biāo)方面的知識，目前對工程標(biāo)的整個流程還不是很了解。

5）、增加項目實施方面的經(jīng)驗，增加一些去項目現(xiàn)場的機(jī)會，在項目的整個實施過程進(jìn)行跟進(jìn)，了解項目實施過程中的存在的問題與不足，這樣設(shè)計出更加合理更好的方案。

相信通過在整個方案設(shè)計前期引導(dǎo)與設(shè)計、中期招投標(biāo)工作、后期項目實施的過程中，能讓自己各方面的能力得到提升，能夠更好的為公司添磚加瓦。

3、對公司今后發(fā)展建設(shè)的意見

1）人本管理，讓適合的人做適合的事情

每個人都有不同的特質(zhì)，包括性格、人生觀、價值觀、技術(shù)潛力、知識潛力、社交潛力、生理和心理承受潛力等不盡相同。站在人盡其用的角度，應(yīng)給公司的員工進(jìn)行甄別，幫忙其找到適合自己潛力、更好地發(fā)揮自己特長的工作崗位。

2）倡導(dǎo)全員營銷的觀念

公司的營銷業(yè)績與每個員工都有著直接的聯(lián)系，每個員工也就應(yīng)有憂患意識。公司效益好了，員工也能得到實惠;反之公司跨了，大家失去了飯碗，生活就沒有了保障。所以推薦要大力倡導(dǎo)員工關(guān)注營銷、參與營銷、服務(wù)營銷的觀念，發(fā)揮大家的客戶關(guān)系或營銷手段，鼓勵大家主動出去推廣公司的智慧校園產(chǎn)品和方案，要推進(jìn)盡可能大項目。

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信息化雖早已深入運(yùn)用在各行業(yè)，但國內(nèi)的教育信息化卻仍處于初級階段。我國的教育如何在全球智慧化進(jìn)程中掌控教育信息化的未來；學(xué)校如何使用到可靠的信息化解決方案和設(shè)備；智慧教育領(lǐng)域企業(yè)如何快速在教育信息化中占得商機(jī)……這些問題需要一個平臺去助推、去引領(lǐng)，中國國際智慧教育展覽會便在這個契機(jī)下應(yīng)運(yùn)而生。

2014年12月1日~3日將在北京?國家會議中心舉辦的中國國際智慧教育展覽會，由教育部直屬單位中國教育學(xué)會、國內(nèi)知名展覽機(jī)構(gòu)雅森國際傾力打造。作為中國首個專注教育信息化的專業(yè)展會，SmartShow將致力于推進(jìn)中國教育信息化發(fā)展，用展會平臺開啟教育與技術(shù)融合創(chuàng)新的時代之匙。

屆時，SmartShow將協(xié)同全國優(yōu)秀應(yīng)用方案集成商、內(nèi)容提供商、IT技術(shù)服務(wù)及軟件提供商、教育信息化設(shè)備商為全國30萬所各級院校提供和展示國內(nèi)最尖端的教育信息化設(shè)備及解決方案，引領(lǐng)國內(nèi)教育信息化發(fā)展趨勢，為推進(jìn)中國教育信息化產(chǎn)業(yè)變革之路搭建專業(yè)的溝通、貿(mào)易、交流平臺。

中國國際智慧教育展會力求將最具購買力和決策權(quán)的需方帶給智慧教育企業(yè)，為滿足企業(yè)不同訴求打造全方位的參展解決方案。SmartShow還將為參展企業(yè)帶來迫切想要了解和投入智慧教學(xué)的需方買家，滿足企業(yè)拓展市場的訴求，引領(lǐng)智慧教育領(lǐng)域市場的供需對等，促成供方與需方的信息互通和采購?fù)该?，打造改變教育行業(yè)展覽模式的SmartShow。

（任玉琴）

美國教師最常用的十款教育技術(shù)工具

1. LittleBits：LittleBits提供了各種電路元件，讓孩子們真正動手來創(chuàng)造。運(yùn)用這些彩色的可愛電路小元件，孩子們可以制作自己的電動小車或是音樂播放器。

2. Drawp：Drawp是為孩子們準(zhǔn)備的畫圖App。學(xué)生們可以相互分享自己的作品，老師們也可以將孩子們的作品傳給家長。

3. Edmodo：中小學(xué)的Facebook，教師和學(xué)生們可以分享視頻、創(chuàng)建投票、設(shè)置討論。Edmodo將學(xué)校學(xué)習(xí)和社交網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來。

4. Easel.ly：通過提供各種模板和工具，做個信息圖也很容易。老師們可以自己制作信息圖，作為課堂材料；也可以布置作業(yè)，讓學(xué)生們自己制作信息圖，融會貫通學(xué)到的知識。

5. Plickers：老師們想要了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，出個小測試題檢查一下，每位學(xué)生用一張卡片，只需一部手機(jī)或平板電腦，就能立刻統(tǒng)計出學(xué)生的答案情況。

6. Lynda.com：近三千個網(wǎng)絡(luò)課程，教你如何制作音效、設(shè)計網(wǎng)頁等。

7. EDpuzzle：翻轉(zhuǎn)課堂的理念很棒，但是怎么做出吸引學(xué)生的視頻呢？老師們，如果這是你擔(dān)心的問題，那么EDpuzzle就是專門為你打造的。老師們可以運(yùn)用EDpuzzle制作視頻內(nèi)容，插入音頻、小測試、視頻材料等。

8. 谷歌教室（Google Classroom）：這一應(yīng)用可以讓老師更好地管理課堂，用谷歌硬盤整合作業(yè)流程。教師可以在線創(chuàng)建和管理作業(yè)、提供反饋以及與學(xué)生實時交流。

9. Brightloop：Brightloop 幫助老師追蹤每一位學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)、進(jìn)步以及互動。老師們通過它可以搜集學(xué)生數(shù)據(jù)，更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)曲線，還能創(chuàng)建學(xué)生報告與家長交流。

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在此背景下，為了給學(xué)校師生帶來全新的網(wǎng)絡(luò)體驗，進(jìn)一步提升校園網(wǎng)的信息服務(wù)質(zhì)量，華南師范大學(xué)（以下簡稱“華師”）進(jìn)行了骨干網(wǎng)升級改造，借助銳捷網(wǎng)絡(luò)的“極簡”校園網(wǎng)解決方案，建設(shè)了覆蓋全校教學(xué)樓以及石牌和大學(xué)城校區(qū)9000間宿舍的無線校園網(wǎng)，走出了一條邁向智慧校園的新道路。

提升校園智慧“五個需求”

華師始建于1933年，1996年進(jìn)入國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)行列，現(xiàn)有廣州石牌、廣州大學(xué)城和佛山南海3個校區(qū)，占地面積3025畝，全校師生將近4萬人。

在此次智慧校園的無線建設(shè)中，華師從以下五方面提出了具體需求：

全覆蓋、無死角的無線校園網(wǎng)信號覆蓋，同時需要支持無線視頻會議、無線語音、無線監(jiān)控以及IPv6技術(shù)應(yīng)用；

支持無線身份認(rèn)證，以及多種計費(fèi)和用戶控制方式，并且支持在802.1X及Web模式下的快速認(rèn)證；

根據(jù)學(xué)校建筑物和不同應(yīng)用場景，全面考慮無線干擾、無線安全以及無線漫游等問題，確保每個用戶都能體驗到最佳的上網(wǎng)效果；

針對原有網(wǎng)絡(luò)中存在的安全審計風(fēng)險和逃費(fèi)問題，建立一套集中式的檢測方案進(jìn)行防范應(yīng)對；

建立統(tǒng)一的IT運(yùn)維管理平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)有線以及無線設(shè)備的統(tǒng)一監(jiān)控分析，運(yùn)維視角要從業(yè)務(wù)系統(tǒng)和用戶體驗出發(fā)，提高服務(wù)質(zhì)量和故障降低響應(yīng)時間。

化繁為簡

打造極致業(yè)務(wù)體驗

經(jīng)過多輪篩選和評估，華師最終采用了銳捷網(wǎng)絡(luò)提供的“極簡校園網(wǎng)解決方案”，完成了骨干網(wǎng)改造、無線覆蓋、客戶端防、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化和智能運(yùn)維的升級部署。

以化繁為簡的方式，讓上述問題和需求得以一一解決。

第一，建立高可靠骨干網(wǎng)絡(luò)，整合資源打造服務(wù)型網(wǎng)絡(luò)。

首先，華師通過銳捷RG-N18010數(shù)據(jù)中心交換機(jī)構(gòu)建了三校區(qū)的冗余核心，實現(xiàn)校區(qū)冗余互聯(lián)以及故障毫秒級切換，打造了校區(qū)互聯(lián)以及各功能區(qū)互訪的高可靠高速樞紐。

其次，高可靠的核心層可以將各校區(qū)/各功能區(qū)的網(wǎng)絡(luò)故障回歸到本地，限制網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險的蔓延。

此外，核心上聯(lián)出口設(shè)備帶寬更新到40G，滿足學(xué)校未來5年不斷增長的帶寬要求。在大學(xué)城城區(qū)以及石牌校區(qū)宿舍區(qū)部署的極簡網(wǎng)絡(luò)，穩(wěn)步地推進(jìn)未來三校區(qū)極簡架構(gòu)的實現(xiàn)，為打造服務(wù)型網(wǎng)絡(luò)打下良好的基礎(chǔ)。

第二，無線“智分+”覆蓋9000間宿舍，滿格信號提高用戶體驗。

學(xué)生宿舍區(qū)采用了銳捷“智分+”無線網(wǎng)絡(luò)解決方案進(jìn)行主覆蓋，采用了最傳統(tǒng)的雙絞線作為主AP和微AP的連接線材，大大簡化了布線難度，并且最大限度降低了饋線對信號延伸的衰減。

在實地測試中，宿舍每個房間可以獨(dú)享300Mbps（2.4G）和877Mbps（5G）的最大接入速率帶寬，充分滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)交流和高清課程觀看的高帶寬需求。

從“智分+”的宿舍熱力圖來看，2.4Ghz和5Ghz信號強(qiáng)度均在-50dbm以上，室外走廊的信號強(qiáng)度也不低于-60dbm，能夠保證宿舍用戶終端始終與AP保持到較高的速率，從而獲得良好的無線網(wǎng)絡(luò)品質(zhì)。

第三，采用WIS無線智能服務(wù)平臺，智能消除無線“災(zāi)區(qū)”。

銳捷網(wǎng)絡(luò)提供的WIS無線智能服務(wù)平臺大大簡化手工網(wǎng)優(yōu)的工作量，并通過可視化的圖形和數(shù)據(jù)報表實現(xiàn)了更精準(zhǔn)的網(wǎng)優(yōu)。

在日常工作中，管理人員根據(jù)用戶體驗狀況進(jìn)行“災(zāi)區(qū)”對焦分析，結(jié)合終端大數(shù)據(jù)收集和分析，并考慮環(huán)境因素，終端因素，進(jìn)行全局分析后自動給出最優(yōu)解決方案，并可自動實施。

第四，清除“黑”，用服務(wù)質(zhì)量提升開網(wǎng)用戶數(shù)。

在華師石牌校區(qū)，通過核心交換機(jī)旁路部署銳捷的集中防檢測設(shè)備，準(zhǔn)確檢測出網(wǎng)絡(luò)中存在的上網(wǎng)用戶行為，并將數(shù)據(jù)同步給銳捷RG-SAM等認(rèn)證計費(fèi)系統(tǒng)，進(jìn)而實現(xiàn)多種處置策略。這套方案不僅適用于現(xiàn)有802.1X認(rèn)證以及Web認(rèn)證，同樣適用PPPOE認(rèn)證，可在更廣泛的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用場景中杜絕用戶行為，保護(hù)實名制W絡(luò)中賬戶與IP的有效對應(yīng)關(guān)系。另外，這套方案將運(yùn)維人員工作量大幅降低，其工作方向也從防范“黑”轉(zhuǎn)到進(jìn)一步提升用網(wǎng)質(zhì)量上來，其效果大大提升用戶的開網(wǎng)數(shù)量。

第五，關(guān)注業(yè)務(wù)質(zhì)量和用戶體驗，智能綜合運(yùn)維平臺實現(xiàn)全網(wǎng)“一體化”管理。

銳捷網(wǎng)絡(luò)的RIIL綜合智能運(yùn)維系統(tǒng)，是華師極簡校園網(wǎng)的重要組成部分，從業(yè)務(wù)維度和用戶維度出發(fā)，實現(xiàn)了對華南師范大學(xué)有線設(shè)備以及無線設(shè)備的統(tǒng)一管理和狀態(tài)呈現(xiàn)。RIIL的“一張圖”即可呈現(xiàn)校園網(wǎng)運(yùn)行狀況，包括出口流量狀態(tài)、出口是否暢通、各個區(qū)域流量以及連通性、核心連通性、認(rèn)證狀態(tài)、無線訪問體驗等。

利用端到端跟蹤功能，網(wǎng)絡(luò)中心老師能夠快速了解用戶業(yè)務(wù)訪問的具體狀況，實現(xiàn)快速排障和定位問題，確保教學(xué)業(yè)務(wù)穩(wěn)定運(yùn)行。

“極簡”用智慧贏得未來

篇8

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng) 智慧校園

中圖分類號：TP391.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2012）11-0069-02

1、引言

當(dāng)今社會信息技術(shù)的快速發(fā)展，極大地促進(jìn)了校園信息化程度。如今，幾乎所有高校都建有數(shù)字校園，學(xué)校教學(xué)、辦公、后勤保障等各方面對校園數(shù)字化依賴程度也越來越高。與此同時，數(shù)字校園提供的服務(wù)功能與用戶的需求存在很大差距，需要借助新的技術(shù)手段完善和增加數(shù)字校園服務(wù)功能，提高服務(wù)水平，使其逐步向智慧校園轉(zhuǎn)變。“智慧校園”是2010年信息化“十二五”規(guī)劃中由浙江大學(xué)提出的概念，其藍(lán)圖是建設(shè)一個物聯(lián)化、集成化、智能化的便于教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生活的智能化校園。

物聯(lián)網(wǎng)的概念在1999年的移動計算和網(wǎng)絡(luò)國際會議上提出以后，立即引起世界各國廣泛關(guān)注，并開始了對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研究。在2009年IBM公司提出“智慧地球”的策略之后，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被各行各業(yè)廣泛采用，遍及綠色農(nóng)業(yè)、工業(yè)監(jiān)控、公共安全、城市管理、遠(yuǎn)程醫(yī)療、智能家居、智能交通和環(huán)境監(jiān)測等社會各個領(lǐng)域，物聯(lián)網(wǎng)成為經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)并帶來了又一次新科技產(chǎn)業(yè)革命。

2、物聯(lián)網(wǎng)概述

2.1　物聯(lián)網(wǎng)概念及特征

物聯(lián)網(wǎng)（Internet　of　Things）簡單的講就是物與物連接的網(wǎng)絡(luò)，所有實物都可以通過網(wǎng)絡(luò)交互。具體的講就是物體通過綁定射頻識別裝備、傳感器或通過二維碼技術(shù)、全球衛(wèi)星定位技術(shù)和其他智能技術(shù)手段，遵循約定協(xié)議，接入到互聯(lián)網(wǎng)或其他通信網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上人與人、人與機(jī)器、機(jī)器與機(jī)器、物與物之間隨時隨地的互通。從技術(shù)角度講，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)具備3個特征，一是全面感知，即利用RFID、傳感器、二維碼等隨時隨地感知物品信息；二是可靠傳輸，通過現(xiàn)有各種網(wǎng)絡(luò)途徑，將感知到的物品信息實時、準(zhǔn)確傳遞出去；三是智能處理，利用智能計算技術(shù)對接收到的大量數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析處理，實現(xiàn)對物品的智能化控制。

2.2　物聯(lián)網(wǎng)的總體架構(gòu)

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的特征，其總體架構(gòu)可以分為3個層次：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。

感知層是物聯(lián)網(wǎng)對所有物品信息智能識別和全面感知，是物聯(lián)網(wǎng)總體構(gòu)架的最底層，是智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)。進(jìn)行智慧校園建設(shè)，首先要實現(xiàn)所有納入管理的物品都有自己的ID標(biāo)簽，并配備與之相應(yīng)數(shù)量的傳感器、閱讀器等感應(yīng)裝置。

網(wǎng)絡(luò)層是物聯(lián)網(wǎng)對感知到的物品信息通過各種網(wǎng)絡(luò)途徑實時、準(zhǔn)確傳遞出去，是物聯(lián)網(wǎng)總體架構(gòu)的中堅層，是智慧校園建設(shè)的關(guān)鍵。目前，各高校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)比較成熟，多數(shù)高校實現(xiàn)了萬兆核心和千兆桌面的快速園區(qū)網(wǎng)，并在圖書館、教室等重要教學(xué)場所部署大量無線節(jié)點(diǎn)，基本實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)鋪設(shè)到校園的各個角落，為智慧校園建設(shè)提供有力支撐。

應(yīng)用層是物聯(lián)網(wǎng)把接收到的物品信息通過智能計算技術(shù)進(jìn)行信息存儲、數(shù)據(jù)處理并實現(xiàn)信息的共享、交互和，是物聯(lián)網(wǎng)總體架構(gòu)的頂層，是智慧校園建設(shè)的核心。智慧校園應(yīng)在數(shù)字化校園建設(shè)的信息門戶、統(tǒng)一認(rèn)證、一卡通系統(tǒng)等應(yīng)用層系統(tǒng)基礎(chǔ)上將其進(jìn)一步融合，建立高效、統(tǒng)一共享的數(shù)據(jù)中心。

3、智慧校園總體布局

3.1　總體目標(biāo)

智慧校園應(yīng)提供統(tǒng)一的門戶支撐平臺，集成信息采集、管理和檢索，實現(xiàn)規(guī)范的信息組織和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，面向園區(qū)網(wǎng)用戶提供靈活的、個性化的服務(wù)；提供統(tǒng)一的用戶接入，集成個業(yè)務(wù)系統(tǒng)的用戶認(rèn)證信息，實現(xiàn)基于用戶角色的權(quán)限分配和安全控制；提供統(tǒng)一的終端接入，支持多種通信設(shè)備和多種通信協(xié)議，能為所有應(yīng)用終端提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接入方案；提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺，支持現(xiàn)有業(yè)內(nèi)常用應(yīng)用系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫，基本滿足數(shù)據(jù)無縫共享的需求。智慧校園是數(shù)字校園發(fā)展的延續(xù)和發(fā)展，是在數(shù)字校園對園區(qū)全覆蓋的有線和無線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上建立的。

3.2　體系結(jié)構(gòu)

借助物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)劃分標(biāo)準(zhǔn)，智慧校園的體系結(jié)構(gòu)同樣可以分為應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)層、感知層三個層次，如圖1所示。

建設(shè)智慧校園首先確立統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)。由于校園網(wǎng)中運(yùn)行的業(yè)務(wù)種類繁多，沒有一套標(biāo)準(zhǔn)的編碼體系，無法實現(xiàn)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)融合和數(shù)據(jù)共享，因此編制信息標(biāo)準(zhǔn)體系是建設(shè)智慧校園的首要任務(wù)。

統(tǒng)一接入應(yīng)用就是建設(shè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，建立安全高效統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交換中心是統(tǒng)一接入應(yīng)用的基礎(chǔ)。統(tǒng)一數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，應(yīng)基于統(tǒng)一的元數(shù)據(jù)、統(tǒng)一的可擴(kuò)展標(biāo)記語言交換協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)兼容現(xiàn)有業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)或進(jìn)行已有業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)平臺向統(tǒng)一數(shù)據(jù)服務(wù)平臺遷移，可以使各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)和各種數(shù)據(jù)能夠無縫交互。統(tǒng)一門戶支持和統(tǒng)一用戶接入就是提供統(tǒng)一身份認(rèn)證和接入平臺，規(guī)范信息從采集、處理、存儲、使用的全過程，對信息資源訪問權(quán)限進(jìn)行集中控制，細(xì)化認(rèn)證服務(wù)，簡化認(rèn)證方式。應(yīng)用業(yè)務(wù)融合是在校園網(wǎng)信息門戶中集成校園內(nèi)各種應(yīng)用系統(tǒng)和信息資源，能夠使用戶在統(tǒng)一的信息門戶中使用各自所需業(yè)務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)融合主要是將有線網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)和移動通信網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來。其中有線網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，隨著業(yè)務(wù)量不斷增多，網(wǎng)絡(luò)上數(shù)據(jù)量劇增，其他方式很難達(dá)到滿意的傳輸速度，而有線網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度可以輕易達(dá)到GB數(shù)量級，與此同時，網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備必須擁有更大的數(shù)據(jù)吞吐率。很多院校建成數(shù)字化校園已經(jīng)多年，基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備性能相對落后，對這些設(shè)備的更新應(yīng)該是迎接智慧校園的第一步。在有線網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)、辦公、宿舍等園區(qū)內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，并借助快速的有線網(wǎng)絡(luò)，提升無線網(wǎng)絡(luò)速度，為用戶隨時隨地接入網(wǎng)絡(luò)提供便利條件和更好的用戶體驗。結(jié)合智能移動通信技術(shù)，將園區(qū)內(nèi)業(yè)務(wù)系統(tǒng)平臺擴(kuò)展到移動終端，以更為便捷的方式滿足用戶需求。

數(shù)據(jù)采集主要利用傳感器技術(shù)、RFID技術(shù)和二維碼技術(shù)完成。傳感器是物聯(lián)網(wǎng)采集信息的終端工具，是感知、獲取和檢測信息的窗口。RFID是一種非接觸式的自動識別技術(shù)，物品與RFID標(biāo)簽綁定以后，相當(dāng)于擁有了身份證明，通過接收器或閱讀器獲取其身份信息。二維碼是新型的條碼技術(shù)，其缺點(diǎn)是只能單向表達(dá)，只能用掃描儀掃描后才能獲取其信息，無法做到信息交互。感知層可以用兩種方式接入園區(qū)網(wǎng)。一是直接使用TCP/IP協(xié)議接入園區(qū)網(wǎng)，此方式缺點(diǎn)是TCP/IP協(xié)議會增加網(wǎng)絡(luò)開銷，網(wǎng)絡(luò)利用率低；二是在感知層管理節(jié)點(diǎn)處設(shè)置網(wǎng)關(guān)，利用網(wǎng)關(guān)重新封裝感知網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)后再發(fā)送到園區(qū)網(wǎng)，此方式缺點(diǎn)在于一旦網(wǎng)關(guān)故障，感知網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)將無法傳送。

安全防護(hù)體系應(yīng)根據(jù)國家安全標(biāo)準(zhǔn)，建立起一整套為設(shè)備、數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)庫和應(yīng)用服務(wù)相應(yīng)的安全防護(hù)機(jī)制。建立運(yùn)維管理系統(tǒng)，實現(xiàn)對機(jī)房環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、數(shù)據(jù)庫和業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)實時監(jiān)控，保障其安全穩(wěn)定運(yùn)行。

4、結(jié)語

近年來物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛，為智慧校園的實現(xiàn)提供了有力支撐，但同時我們不得不清醒的認(rèn)識到智慧校園建設(shè)中所面臨的一些問題。一是缺失建設(shè)規(guī)范，沒有可供參考范本；二是數(shù)據(jù)融合難度大，早期建成的業(yè)務(wù)系統(tǒng)較多，其建設(shè)方式多種多樣，基礎(chǔ)平臺不能提供相應(yīng)接口，而重建成本太大；三是安全防護(hù)難度大，感知層的節(jié)點(diǎn)大部分部署在難以監(jiān)控的位置，其物理安全難以保障。智慧校園是一個新興的領(lǐng)域，任何新事物的建立必然不會一帆風(fēng)順，我們應(yīng)根據(jù)自身實際，有條件有步驟，對現(xiàn)有數(shù)字化校園逐漸進(jìn)行改造，相信在信息技術(shù)不斷推進(jìn)下，智慧校園會離我們越來越近。

參考文獻(xiàn)

[1]宗平，朱洪波等.南京郵電大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）.智慧校園設(shè)計方法的研究[J]，2010（8）：15-19.

篇9

關(guān)鍵詞：智慧校園；天翼校園云；翼卡通

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）22-5007-03

隨著高校數(shù)字化、信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，信息服務(wù)在學(xué)校教學(xué)、科研與管理中的作用越來越大。由于校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與發(fā)展的重要性和迫切性，各個學(xué)校已經(jīng)或正在開始建設(shè)基于部門的應(yīng)用系統(tǒng)，基本解決了面向業(yè)務(wù)主題的管理。但在高校信息化建設(shè)中，仍然存在著一些共性的不足，如網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的接入手段單一，安全保障體系尚不完善；數(shù)字資源建設(shè)的投入較少，整體應(yīng)用水平還有待提高；特別是不同部門之間的信息共享與交流自動化程度低，缺乏統(tǒng)一的信息編碼標(biāo)準(zhǔn)；信息化保障機(jī)制還不夠健全等等諸多發(fā)展中的問題亟待解決。近年來，由于智慧校園概念的引入及其探索和發(fā)展，主導(dǎo)了高校數(shù)字化、信息化建設(shè)與發(fā)展的方向，可以預(yù)計智慧校園是數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[1]。

1 智慧校園的概念

智慧校園是指通過應(yīng)用云計算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)來改變高校師生與校園資源之間的交互方式。將學(xué)校的教學(xué)、科研、管理與校園資源和應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行整合，以提高應(yīng)用交互的明確性、靈活性和響應(yīng)速度，從而實現(xiàn)智慧化服務(wù)和管理的數(shù)字校園模式。

智慧校園的三個核心特征：一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，提供基于角色的個性化定制服務(wù)；二是將基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個應(yīng)用服務(wù)領(lǐng)域，實現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，為學(xué)校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口[4]。

目前，智慧校園的設(shè)計與建設(shè)大體上呈現(xiàn)在原有校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上引入“校園云平臺”[2]和“一卡通”[3]系統(tǒng)融匯整合成一個實現(xiàn)智慧化教學(xué)管理體系和智慧化教學(xué)服務(wù)環(huán)境的數(shù)字校園系統(tǒng)這樣一種模式。

2 天翼校園云系統(tǒng)

“天翼校園云”是基于中國電信“云平臺”開發(fā)，面向高校用戶群體推出的3G校園信息化移動應(yīng)用系統(tǒng)。集成計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通訊、無線接入和移動通信五大信息技術(shù)，整合校園內(nèi)的教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)信息，提供隨時隨地隨需的移動信息服務(wù)，實現(xiàn)高校的教育信息化、決策科學(xué)化、管理規(guī)范化和體驗無線化。

2.1 教務(wù)管理

教管部門可以通過“天翼校園云”， 向?qū)W生有關(guān)期中期末考試，四、六級考試、補(bǔ)考、清考等有關(guān)考試類的通知，點(diǎn)對點(diǎn)實時告知學(xué)生，對掛科的學(xué)生進(jìn)行提醒，同時提醒對未通過科目進(jìn)行重修，并通知其補(bǔ)考時間。學(xué)生可以自主通過“天翼校園云”客戶端、手機(jī)WAP門戶等方法隨時隨地查詢自己已考過的科目及成績情況。還可以進(jìn)行調(diào)課通知、課表查詢等等服務(wù)。

2.2 學(xué)工管理

可以通過“天翼校園云”，學(xué)校關(guān)于假期，諸如寒暑假，“五一”、“十一”黃金周等有關(guān)放假的通知，點(diǎn)對點(diǎn)實時告知學(xué)生。還可以進(jìn)行會議通知、實現(xiàn)自助請銷假等等。

2.3一卡通管理

學(xué)生可以自主通過“天翼校園云”客戶端、手機(jī)WAP門戶等方法隨時隨地進(jìn)行其一卡通余額查詢、消費(fèi)明細(xì)查詢及個人信息查詢。

2.4 圖書館管理

學(xué)生可以自主通過“天翼校園云”客戶端、手機(jī)WAP門戶等方法對圖書館館藏書籍進(jìn)行搜索，并可實時查尋圖書館新到圖書。圖書館管理員也可以通過“天翼校園云”，可以向已超期的圖書及相關(guān)的借閱者，超期催還通知和向?qū)W生新書推薦信息。

2.5 就業(yè)管理

學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心可以通過“天翼校園云”有關(guān)就業(yè)招聘的信息，點(diǎn)對點(diǎn)通知有需求的學(xué)生。學(xué)生可以通過“天翼校園云”客戶端、手機(jī)WAP門戶等方法隨時隨地進(jìn)行查詢，并可查詢學(xué)校實時推薦的就業(yè)崗位等就業(yè)的信息。

2.6迎新管理

學(xué)校可以通過“天翼校園云”相關(guān)報道流程。新生通過“天翼校園云” 客戶端、手機(jī)WAP門戶等方法，可以隨時隨地查詢有關(guān)學(xué)校報道流程的說明和指引。學(xué)校按照系別班級分類將新生信息導(dǎo)入“天翼校園云”平臺，方便未來幾年通過“天翼校園云”向?qū)W生發(fā)送各類通知、提醒。

2.7后勤管理

學(xué)校師生可以通過“天翼校園云”手機(jī)端、WAP等方式向?qū)W院有關(guān)部門報告各類故障信息，例如：水電故障及設(shè)備故障等等。學(xué)校后勤部門可以各類通知，例如：災(zāi)害預(yù)防通知，斷水、斷電、斷網(wǎng)通知等。

3 基于網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)的翼卡通系統(tǒng)

翼卡通系統(tǒng)，是智慧校園的基礎(chǔ)工程和重要組成部分。校園翼卡通系統(tǒng)是以校園網(wǎng)為基本載體，采用計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和IC卡識別技術(shù)，利用IC卡作為信息的載體，持卡人在其權(quán)限范圍內(nèi)，實現(xiàn)校內(nèi)的商務(wù)消費(fèi)、身份識別和認(rèn)證、社會應(yīng)用、財務(wù)結(jié)算和自助服務(wù)等活動，為廣大師生員工的教學(xué)、科研和生活提供方便，從根本上實現(xiàn)“一卡在手，走遍校園”的目的。

翼卡通：是電信天翼手機(jī)終端與傳統(tǒng)一卡通系統(tǒng)的全面整合，利用隨身攜帶的手機(jī)UIM卡作為身份鑒別和刷卡消費(fèi)的電子錢包，提高用戶使用的便捷性。其典型結(jié)構(gòu)示意圖，如圖2所示。

3.1翼卡通系統(tǒng)平臺

校園翼卡通平臺采用JAVA語言開發(fā)，遵循J2EE技術(shù)路線，系統(tǒng)具有很好的移植性，不需要更改任何代碼和配置，翼卡通平臺可運(yùn)行在多個操作系統(tǒng)上，無論用戶選擇UNIX、LINUX或WINDOWS都能很好的實現(xiàn)翼卡通平臺的管理和控制。

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的多樣性，為了保證校園翼卡通系統(tǒng)使用不同的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，校園翼卡通平臺采用了ORM — HIBERNATE技術(shù)（對象-關(guān)系映射工具），實現(xiàn)與數(shù)據(jù)庫平臺的無關(guān)性，完全支持目前的主流數(shù)據(jù)庫。

3.2應(yīng)用子系統(tǒng)

由于采用安全性、可靠性、效率較強(qiáng)的中心服務(wù)器，所以能夠帶的負(fù)載較大，網(wǎng)絡(luò)控制器的數(shù)量、子系統(tǒng)的數(shù)量都不受限制，可以達(dá)到較好的擴(kuò)展性。應(yīng)用子系統(tǒng)功能有：1）翼卡通卡務(wù)管理系統(tǒng)；2）財務(wù)結(jié)算系統(tǒng)；3） 餐飲消費(fèi)子系統(tǒng)；4）人員通道管理子系統(tǒng)；5）考勤管理系統(tǒng)；6）學(xué)生公寓管理系統(tǒng)；7）查詢管理系統(tǒng)等等。

4 結(jié)束語

“智慧校園”的基礎(chǔ)是前期數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與發(fā)展。 “智慧校園”首先要建設(shè)一個統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺，要擁有有線與無線雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，才能使得“天翼校園云”和“校園翼卡通”系統(tǒng)得到充分的應(yīng)用；其次，要有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺和綜合信息服務(wù)平臺[5]。

“智慧校園”作為一個嶄新的概念，不同的提出與設(shè)計者給予不同的詮釋。 對于高職院校尤其是資金缺乏的院校，有了網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商的加入與參與使得“智慧校園”的建設(shè)步伐大大加快。既解決了高職院校普遍存在的資金瓶頸同時也解決了技術(shù)上存在種種問題。從市場高度來看今天的校企合作，有可能在“智慧校園”的建設(shè)與應(yīng)用中使得雙方互利共贏，都將取得長足的發(fā)展。

參考資料：

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[3] 易著梁，韓偉平.校園一卡通的設(shè)計及安全性措施的研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，7（4）.

篇10

關(guān)鍵詞：云平臺；智慧校園；學(xué)生能力；信息化

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198（2015）14-0148-01

高等職業(yè)技術(shù)教育是一種以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線技術(shù)應(yīng)用型人才為主的教育，它不僅要培養(yǎng)學(xué)生對未來職業(yè)崗位的勝任能力，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科技經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會不斷變化的職業(yè)核心能力。除了有針對性地采取與之相適應(yīng)的教育教學(xué)方法外，把職業(yè)能力的培養(yǎng)融入到高職院校數(shù)字化校園建設(shè)中來，也是我們研究的主要內(nèi)容。

1 高職院校云平臺智慧校園平臺

“智慧校園”這個概念的藍(lán)圖描繪的是：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明{效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。

1.1 移動學(xué)習(xí)是大勢所趨

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，利用平板電腦和手機(jī)提前下載教師錄制的微課視頻，回到課堂進(jìn)行師生和學(xué)生之間的討論并完成練習(xí)成為大勢所趨。因此，需要構(gòu)建全方位支持移動學(xué)習(xí)的新平臺，使學(xué)員不局限于電腦一種終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是實現(xiàn)跨平臺、跨終端，隨時隨地的碎片化學(xué)習(xí)。

1.2 用戶數(shù)量激增，云計算平臺支撐高并發(fā)訪問

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，教學(xué)網(wǎng)站平臺的用戶數(shù)量快速增加。傳統(tǒng)網(wǎng)站技術(shù)無法適應(yīng)大量用戶訪問網(wǎng)站，經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)站訪問慢、資源無法打開的情況。購置的大量的課程資源無法達(dá)到良好的使用效率。云平臺智慧校園方案可有效地解決這個問題。

1.3 適應(yīng)移動學(xué)習(xí)需要的手機(jī)端平臺和響應(yīng)式平臺

學(xué)生課外的移動學(xué)習(xí)主要基于移動互聯(lián)網(wǎng)。移動互聯(lián)網(wǎng)的計費(fèi)、帶寬特性、終端特點(diǎn)決定了移動學(xué)習(xí)資源不能是和PC―樣的高清視頻資源，而必須是體積短小、適合移動互聯(lián)網(wǎng)點(diǎn)播的微課。

為了適應(yīng)移動學(xué)習(xí)的發(fā)展，現(xiàn)存大量教育資源需要轉(zhuǎn)化為適合于移動學(xué)習(xí)的手機(jī)端平臺和響應(yīng)式平臺，同時需要引入工具方便的制作新的微課資源，并鼓勵師生加入資源的建設(shè)，降低資源擴(kuò)充的成本，實現(xiàn)資源建設(shè)的持續(xù)性發(fā)展。

1.4 支持新的溝通機(jī)制的微信互動平臺

微信發(fā)展已成N原之勢，大量的用戶使用微信進(jìn)行溝通交流。微信已不僅僅是眾多手機(jī)用戶的必備軟件，更是一種交流方式，一種文化，很多網(wǎng)民已不可一日無微信。為了適應(yīng)移動學(xué)習(xí)的發(fā)展和微課的應(yīng)用，學(xué)習(xí)平臺需要支持微信方式互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流。

2 云平臺智慧校園建設(shè)助力高職院校人才培養(yǎng)

高職院校為提高教學(xué)質(zhì)量，改變現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，必須利用教育信息化的良好時機(jī)。云平臺智慧校園對高職院校人才培訓(xùn)主要體現(xiàn)在以下3個方面：

（1）促進(jìn)教學(xué)方式的變革。在有線網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上采用物聯(lián)網(wǎng)和云計算技術(shù)，利用無線信號覆蓋圖書館、辦公樓、自修室、報告廳、實訓(xùn)樓、綜合樓、各教學(xué)樓、學(xué)生公寓以及體育場等場所，提供室內(nèi)外直接覆蓋與分布式覆蓋相結(jié)合，互相補(bǔ)充的多種不同目標(biāo)區(qū)域的無線覆蓋方式，實現(xiàn)所有無線信號覆蓋區(qū)域的校園網(wǎng)絡(luò)接入。在校園網(wǎng)自動辦公系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，能夠通過手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等便攜的智能移動終端構(gòu)建移動辦公系統(tǒng)，實現(xiàn)隨時隨地的移動辦公。以學(xué)生為主體，以項目化教學(xué)為實施方法，以具體案例為實施點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授同步進(jìn)行。以較新的授課方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，真正做到“學(xué)生愛學(xué)，教師樂教”。

教學(xué)方式的變革使得利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、討論式研究學(xué)習(xí)成為可能，自適應(yīng)網(wǎng)站技術(shù)為學(xué)習(xí)提供了靈活多樣學(xué)習(xí)式，使師生交流和學(xué)生之間的交流成為常態(tài)。

（2）利用“翻轉(zhuǎn)課堂”培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)核心能力?；ヂ?lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式。學(xué)生在自習(xí)課或課外，用平板電腦或手機(jī)從服務(wù)器上下載并學(xué)習(xí)教師預(yù)先錄制的教學(xué)精講視頻，回到課堂上師生之間、生生之間面對面交流、討論和完成練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能有效地利用課余時間在互聯(lián)網(wǎng)查找網(wǎng)上資源并找到問題答案；在課堂學(xué)習(xí)中，通過項目化學(xué)習(xí)，與同學(xué)和教師進(jìn)行交流探討，逐步完成任務(wù)。通過這種方式，能使學(xué)生對所學(xué)課程更有興趣，通過課后引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。這種個性化學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)核心能力。

（3）促進(jìn)校務(wù)管理信息化，提高學(xué)校管理水平。統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫，規(guī)范數(shù)據(jù)的采集、管理和統(tǒng)計分析，快速集成學(xué)院長期積累的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化和全域資源共享，提升資源管理水平，提高管理效率，節(jié)約管理成本，并為科學(xué)決策提供可靠、合理的技術(shù)支持。

3 總結(jié)

云平臺智慧校園建設(shè)，可提高數(shù)字化校園建設(shè)過程中的應(yīng)用水平，解決建設(shè)規(guī)模、組織管理和成本控制等方面的問題，可以實現(xiàn)資源數(shù)字化、終端智能化、管理規(guī)范化、工作效率化、校務(wù)公開化等目標(biāo)。另外，建立、健全完善的教學(xué)、管理和校園生活服務(wù)功能，融合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，是我們的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]黨偉華.高職院校信息化與數(shù)字化校園建設(shè)難點(diǎn)[J].科技傳播，2013，（1）.

[2]亓婧.淺析高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)時空，2013，（2）.