導(dǎo)語：如何才能寫好一篇煤化工工藝學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：化學(xué)工程與工藝；煤化工；特色建設(shè)

高校教育一直備受關(guān)注，在高等院校中，化學(xué)工程與工藝是理科類中十分重要的組成部分，在教學(xué)過程中需要學(xué)生掌握與之相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并逐漸掌握實(shí)驗(yàn)技能、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及工程實(shí)踐能力等，學(xué)生今后的就業(yè)方向主要是化工、能源、冶金以及醫(yī)藥等領(lǐng)域。開展該專業(yè)的特色教學(xué)不僅可以充分滿足現(xiàn)代化專業(yè)人才發(fā)展的需求，也能夠在一定程度上解決我國大學(xué)生就業(yè)難的問題。

1煤化工特色建設(shè)背景

化學(xué)工程與工藝專業(yè)最早出現(xiàn)在我國時(shí)被稱作煉焦化學(xué)專業(yè)，經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展后，其又被稱作煤化工專業(yè)。時(shí)代的持續(xù)發(fā)展，教育理念的不斷更新，教育改革的穩(wěn)步實(shí)施，使得該專業(yè)漸漸被納入到化學(xué)工程與工藝專業(yè)中，雖然發(fā)生了該轉(zhuǎn)變，但煤化工專業(yè)的自身特色、人才培養(yǎng)方向依然沒有變化，而導(dǎo)致發(fā)生此種情況的原因主要有：該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)中始終有冶金領(lǐng)域；在教學(xué)中教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)一直備受關(guān)注，而這得到了冶金領(lǐng)域企業(yè)、科研院的高度支持，使得該方面發(fā)展有了穩(wěn)固的后盾[1]。

2化學(xué)工程與工藝專業(yè)煤化工的優(yōu)勢

此方面建設(shè)中有很明顯的兩個(gè)優(yōu)勢，具體可以在以下內(nèi)容中表現(xiàn)出來：地域優(yōu)勢。我國地大物博地區(qū)眾多，且各個(gè)地區(qū)之間有著很明顯的差異，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育發(fā)展以及地形地貌等方面，以河南城建學(xué)院為例，該學(xué)院具有很好的地域優(yōu)勢，為教學(xué)實(shí)踐、科研等方面提供了良好的環(huán)境，且該地區(qū)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展情況較為優(yōu)異，避免了與省內(nèi)其他高校之間的正面競爭；辦學(xué)優(yōu)勢[2]。

3開展化學(xué)工程與工藝專業(yè)煤化工特色建設(shè)的相關(guān)措施

3.1更新教育理念

在教育改革視角下，雖然我國很多院校已經(jīng)進(jìn)行了教育理念的更新，但在特色專業(yè)建設(shè)方面顯然還有很多不足，特色專業(yè)建設(shè)具有專業(yè)性、綜合性以及創(chuàng)新性，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要能夠緊跟時(shí)展步伐，對(duì)現(xiàn)有教育理念、教學(xué)規(guī)劃以及教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，使其能夠滿足社會(huì)發(fā)展要求。

3.2創(chuàng)新課程體系

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的主旋律，教育事業(yè)的重要性不言而喻，與社會(huì)各界的聯(lián)系也十分密切，鑒于此，今后應(yīng)在教育領(lǐng)域持續(xù)創(chuàng)新，使教育能夠真正成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量[3]。

3.3改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

該專業(yè)的專業(yè)性、實(shí)踐性均相對(duì)較強(qiáng)，且當(dāng)代教育也十分提倡實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)高校教育的特點(diǎn)可以積極開展校內(nèi)外實(shí)習(xí)活動(dòng)，在校內(nèi)為學(xué)生建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠緊跟教學(xué)步伐做好實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作；校外應(yīng)積極與相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作，將校企合作的作用充分發(fā)揮出來。

3.4優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)中，教師的作用是不可替代的，雖然如今越來越多的先進(jìn)技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)中，但若缺少教師的講解、指導(dǎo)和監(jiān)督，專業(yè)學(xué)習(xí)依然無法取得很好的進(jìn)步。我國師資力量薄弱問題一直未得到很好的解決，今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師范類學(xué)校的支持，吸引更多學(xué)生投入到教育事業(yè)中，同時(shí)也要對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行更深層次的培訓(xùn)，使其能夠掌握全新的教育手段，也能夠重視到特色專業(yè)建設(shè)的重要性，能夠自動(dòng)自發(fā)地豐富自我，將教學(xué)作為首要任務(wù)。

4總結(jié)

綜上所述，研究關(guān)于化學(xué)工程與工藝專業(yè)煤化工特色建設(shè)方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到該專業(yè)的教學(xué)，也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)以及各方面能力的提升。在教育改革后，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的各方面建設(shè)均有了完善，專業(yè)特色也越來越突出，然而在實(shí)際教學(xué)中依然會(huì)暴露出些許問題，因此相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員應(yīng)加強(qiáng)此方面的研究。

參考文獻(xiàn)

[1]楊林，李赫.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的煤化工特色建設(shè)探討[J].石化技術(shù)，2015，（8）：253.

[2]文衍宣.化學(xué)工程與工藝特色專業(yè)的建設(shè)與實(shí)踐——以廣西大學(xué)為例[J].高教論壇，2013，（11）：36-40.

篇2

在工藝美術(shù)發(fā)展中運(yùn)用產(chǎn)學(xué)研一體化的模式對(duì)于社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的價(jià)值和作用。首先，在發(fā)展工藝美術(shù)產(chǎn)學(xué)研一體化的過程中能夠提升教育部門對(duì)民族傳統(tǒng)文化和民族藝術(shù)的重視，在研究和教學(xué)的過程中提倡繼承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)，有助于傳統(tǒng)文化和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù).其次，工藝美術(shù)產(chǎn)學(xué)研一體化也能夠充分體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，將傳統(tǒng)工藝美術(shù)總結(jié)、歸納、研究并運(yùn)用到新時(shí)代的各個(gè)設(shè)計(jì)門類，能夠使傳統(tǒng)藝術(shù)和傳統(tǒng)工藝在提升后得到延續(xù)和發(fā)展。

除此之外，工藝美術(shù)產(chǎn)學(xué)研一體化還是推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)的一個(gè)獨(dú)特領(lǐng)域。隨著我國綜合實(shí)力不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的一體化，市場商機(jī)也開始進(jìn)入精神產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。工藝美術(shù)作為一項(xiàng)文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)，既是“文化藝術(shù)”的，又是“產(chǎn)業(yè)”的.它不但有合理的文化價(jià)值，又應(yīng)體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)屬性。在激烈的市場競爭中，各種商品的文化藝術(shù)含量以及由此帶來的文化藝術(shù)附加值越來越成為經(jīng)濟(jì)的核心競爭力。當(dāng)今社會(huì)，國際交流異常發(fā)達(dá)，每個(gè)國家各民族的文化都是其自身的名片和象征，在工藝美術(shù)產(chǎn)學(xué)研一體化的過程中將民族藝術(shù)文化特征提煉、強(qiáng)化并進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，必然能夠幫助國家民族工業(yè)在國際上提升競爭力，推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

傳統(tǒng)工藝美術(shù)可以分解為中國元素/中國文化，傳統(tǒng)材料，技術(shù)手段，藝術(shù)形式四個(gè)要素。在工藝美術(shù)產(chǎn)學(xué)研一體化的過程中要對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的每一個(gè)要素進(jìn)行細(xì)致的研究和具體的分析，找到與現(xiàn)代設(shè)計(jì)結(jié)合的切入點(diǎn)（如圖表1），探索傳統(tǒng)工藝美術(shù)在工業(yè)時(shí)代的發(fā)展方向。（圖表1）

工藝美術(shù)的產(chǎn)、學(xué)、研一體化具體分為三個(gè)階段：

1. 在研究中重視理論研究。重視對(duì)文化遺產(chǎn)繼承，將傳統(tǒng)工藝美術(shù)中蘊(yùn)含的民族文化和民族藝術(shù)元素的精髓進(jìn)行提煉、研究和總結(jié)。從現(xiàn)代設(shè)計(jì)的角度來說，對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)和傳統(tǒng)文化的研究能夠幫助我們開拓具有中國民族特色的設(shè)計(jì)道路的思考。

2. 在教學(xué)中重視創(chuàng)新探索，培養(yǎng)新生力量。在教學(xué)中除了接受現(xiàn)代設(shè)計(jì)的內(nèi)容，更要注重民族精神的體悟，達(dá)到民族文化素質(zhì)的全面發(fā)展。在具體實(shí)踐中要推行傳統(tǒng)文化精髓與現(xiàn)代文化并舉的方針。在設(shè)計(jì)中發(fā)揚(yáng)中國風(fēng)格和中國氣派，培養(yǎng)具有傳統(tǒng)工藝美術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)結(jié)合能力的設(shè)計(jì)新生力量。工藝美術(shù)原本就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，工藝美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，最顯著的一個(gè)特征就是重視學(xué)生的實(shí)踐能力。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與各類實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中展示并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3. 將教學(xué)成果和學(xué)生的具體實(shí)踐與企業(yè)的運(yùn)作結(jié)合起來，通過與企業(yè)的合作將教學(xué)成果從教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益。這樣既能夠使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)成果在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，又能夠幫助企業(yè)提升創(chuàng)新競爭力，提高經(jīng)濟(jì)效益，并幫助企業(yè)探索產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，為企業(yè)提供優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

對(duì)于傳統(tǒng)工藝美術(shù)的產(chǎn)學(xué)研一體化不僅要從教育和企業(yè)出發(fā)，在社會(huì)很多方面也要引起重視，這樣才能夠全方面的推動(dòng)和幫助繼承民族文化遺產(chǎn)。無論是有形的藝術(shù)作品還是無形的藝術(shù)形式，或者是稀少的手工藝術(shù)家，都是民族文化的瑰寶，也是民族和國家非物質(zhì)方面的寶貴財(cái)富。因此政府層面應(yīng)該制定相關(guān)的政策，對(duì)傳統(tǒng)的工藝、技術(shù)、從事傳統(tǒng)工藝的匠人進(jìn)行資助和保護(hù)，幫助傳統(tǒng)工藝美術(shù)在工業(yè)社會(huì)的發(fā)展，以維系國家的民族文化和民族精神，避免在國際化的浪潮中文化流失。

中國地大物博，傳統(tǒng)工藝種類繁多，因此地方層面要對(duì)各地的特色民間工藝進(jìn)行挖掘，對(duì)傳統(tǒng)匠人要保護(hù)，并建立地方工藝美術(shù)博物館，用于陳列特色藝術(shù)作品、宣傳傳統(tǒng)藝術(shù)形式和傳統(tǒng)文化。并可以與旅游業(yè)結(jié)合，在展覽中邀請(qǐng)手工藝人實(shí)際現(xiàn)場演示手工藝品的制作過程，激發(fā)民眾對(duì)于傳統(tǒng)工藝和傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，提倡參觀者現(xiàn)場實(shí)踐體驗(yàn)。也可以由政府資助舉辦各種傳統(tǒng)民族工藝的學(xué)習(xí)班，邀請(qǐng)手工藝人傳授傳統(tǒng)手工藝的制作，使傳統(tǒng)的文化能夠被大眾所熟悉和掌握，讓更多的民眾能夠重視傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)藝術(shù)，保護(hù)民族文化的發(fā)展。

要注重對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)扶持和培養(yǎng)，使其能夠成為中小企業(yè)的專業(yè)顧問，鼓勵(lì)其對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)進(jìn)行研究和傳播，組織對(duì)工藝美術(shù)各種工藝如何開拓新領(lǐng)域方面的研究，以幫助對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)進(jìn)行突破性的創(chuàng)新，并對(duì)中小型企業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行引導(dǎo)，將工藝美術(shù)各種手段用于現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新，煥發(fā)傳統(tǒng)工藝美術(shù)新的青春，并為企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

除此之外還要積極吸取國外的成功經(jīng)驗(yàn)。雖然中國在文化、藝術(shù)、工藝美術(shù)等各方面都有著悠久而輝煌的歷史，但是中國現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展卻不盡如人意，缺乏民族特征往往成為中國現(xiàn)代設(shè)計(jì)的詬病。然而，如果一個(gè)國家的設(shè)計(jì)沒有特色就相當(dāng)于一個(gè)人沒有靈魂，這個(gè)國家也不可能躋身世界設(shè)計(jì)大國。

日本在將傳統(tǒng)的工藝美術(shù)用于現(xiàn)代設(shè)計(jì)方面很成功，為國家創(chuàng)造了大量財(cái)富。日本從1953年前后開始發(fā)展自己的現(xiàn)代設(shè)計(jì)，到80年代己經(jīng)成為世界上最重要的設(shè)計(jì)大國之一，使世界各國對(duì)日本設(shè)計(jì)另眼相看。日本的工業(yè)設(shè)計(jì)得到如此完整的發(fā)展，首先是因?yàn)槿毡镜脑O(shè)計(jì)界非常注重實(shí)務(wù)。整個(gè)設(shè)計(jì)界都是和企業(yè)緊緊聯(lián)系在一起的。絕大多數(shù)大型企業(yè)（大型企業(yè)占日本全部企業(yè)約5%）都擁有龐大的設(shè)計(jì)開發(fā)部門，在設(shè)計(jì)方面投入大量資金。

其次，日本設(shè)計(jì)師善于和本國的文化相結(jié)合。運(yùn)用傳統(tǒng)民族工藝美術(shù)的理念和內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)的元素和構(gòu)成手法，走出了一條適合本國國情并發(fā)揚(yáng)民族文化的設(shè)計(jì)之路。

篇3

華北理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院始建于1958年，是華北最早開辦藝術(shù)專業(yè)的院校之一。現(xiàn)有教職工48人，其中具有教授、副教授高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的教師19人，具有博士、碩士學(xué)位39人。學(xué)院多年來為社會(huì)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的藝術(shù)家、企業(yè)家和高級(jí)專門設(shè)計(jì)人才，畢業(yè)生方力均、梅墨生、王曉輝等已成為當(dāng)代國內(nèi)外藝術(shù)領(lǐng)域的杰出人物。學(xué)院現(xiàn)有繪畫、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和動(dòng)畫5個(gè)系，6個(gè)本科專業(yè)。2005年設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)獲碩士學(xué)位授予權(quán)，7個(gè)碩士專業(yè)研究方向，2011年獲設(shè)計(jì)學(xué)碩士一級(jí)學(xué)科，具有同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位授予權(quán)以及推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位研究生資格。

藝術(shù)學(xué)院定位于建設(shè)國內(nèi)一流，國際知名的藝術(shù)學(xué)院。廣泛開展國內(nèi)外藝術(shù)交流。建有美術(shù)館及設(shè)施一流的專業(yè)工作室，設(shè)有“恒輝藝術(shù)之星”專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。辦學(xué)主要指導(dǎo)思想：堅(jiān)持因材施教，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。學(xué)生的作品多次在教育部及各專業(yè)藝術(shù)展覽中榮獲金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng);被中國包裝技術(shù)協(xié)會(huì)授予IGD優(yōu)秀設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)。學(xué)院近3年來的就業(yè)率在96%以上。

專業(yè)介紹

繪畫專業(yè)

繪畫專業(yè)創(chuàng)建于2002年，現(xiàn)設(shè)有油畫、國畫兩個(gè)專業(yè)方向。現(xiàn)任專業(yè)教師13人，其中教授2人，副教授3人，學(xué)術(shù)梯隊(duì)合理，有中國美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員、河北省美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事、理事多人。

培養(yǎng)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)能夠在文化藝術(shù)領(lǐng)域、教育、設(shè)計(jì)、出版等單位從事繪畫創(chuàng)作、教學(xué)、設(shè)計(jì)、出版管理等部門工作的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才。

主要課程：素描、色彩、油畫靜物、油畫風(fēng)景、油畫肖像、油畫人體、油畫創(chuàng)作、工筆花鳥、寫意花鳥、工筆人物、寫意人物、中國畫山水、中國畫創(chuàng)作等。本專業(yè)除開設(shè)繪畫專業(yè)課程外，還開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)效果表現(xiàn)技法等設(shè)計(jì)選修課程，使學(xué)生畢業(yè)后既能從事繪畫創(chuàng)作、教學(xué)、插圖等工作，又能從事環(huán)藝、視覺傳達(dá)等設(shè)計(jì)類工作。

學(xué) 制：四年

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，它涉及美術(shù)、雕塑、建筑、園林藝術(shù)、人體工程學(xué)、裝飾藝術(shù)、材料學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，無論在專業(yè)理論的廣度，還是在專業(yè)技能的多樣化上，都具有一定的代表性。本專業(yè)師資力量雄厚，擁有教授2人，博士1人。該專業(yè)具有碩士學(xué)位授予權(quán)。

培養(yǎng)目標(biāo)：掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生空間想象能力及創(chuàng)新思維能力的塑造，同時(shí)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)從事家居空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、建筑外觀裝飾及改造設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)以及圖紙繪制、施工組織管理等專業(yè)領(lǐng)域的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。

主要課程：三大構(gòu)成、世界現(xiàn)代建筑史、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理與程序、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)效果圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、裝飾材料與構(gòu)造、家具設(shè)計(jì)、家居空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、建筑外觀裝飾設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等。

學(xué) 制：四年

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)

藝術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過數(shù)十年的積累，專業(yè)師資力量雄厚，擁有教授、副教授3人，博士1人。教學(xué)體系完整，堅(jiān)持因材施教，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以適應(yīng)國際發(fā)展的潮流和趨勢。該專業(yè)學(xué)生在國內(nèi)專業(yè)設(shè)計(jì)大賽中屢次獲獎(jiǎng)，贏得贊譽(yù)，并被中國包裝技術(shù)協(xié)會(huì)授予IGD優(yōu)秀設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)。該專業(yè)具有碩士學(xué)位授予權(quán)。

培養(yǎng)目標(biāo)：主要培養(yǎng)具有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識(shí)和能力，能在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育、企事業(yè)單位、傳播研究機(jī)構(gòu)、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、生產(chǎn)和管理單位從事視覺傳播方面的設(shè)計(jì)、策劃、教學(xué)、研究和管理等方面工作的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

主要課程：三大構(gòu)成、裝飾畫、圖形設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)思維與表達(dá)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、廣告策劃與文案寫作、書籍裝禎、包裝設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、商業(yè)攝影、印刷技術(shù)與工藝等。

學(xué) 制：四年

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)是我院最早開設(shè)的專業(yè)之一，師資力量雄厚，辦學(xué)條件優(yōu)越，擁有完善的教學(xué)設(shè)備和工藝實(shí)習(xí)場地，為學(xué)生創(chuàng)造了寬松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。該專業(yè)多位畢業(yè)生現(xiàn)已成為出色的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師，、省級(jí)陶藝大師，該專業(yè)具有碩士學(xué)位授予權(quán)。

培養(yǎng)目標(biāo)：主要研究人們?nèi)粘Ｉ钪械奈镔|(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)與產(chǎn)品的關(guān)系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和整體設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力。重視產(chǎn)品使用上的審美要求以及產(chǎn)品本身所具有的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)從事各類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)制作工作的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專門人才。

主要課程：繪畫基礎(chǔ)、三大構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理與方法、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與造型基礎(chǔ)、形態(tài)設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、日用陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)、現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作、公共藝術(shù)品設(shè)計(jì)、生活用品設(shè)計(jì)、材料與工藝等等。

學(xué) 制：四年

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

動(dòng)畫專業(yè)

動(dòng)畫專業(yè)以當(dāng)代文化與當(dāng)代藝術(shù)作為思維起點(diǎn)，嫁接數(shù)字技術(shù)為媒介的當(dāng)代藝術(shù)觀念和現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想。使學(xué)生立足數(shù)字影像教學(xué)中的造型訓(xùn)練為深度積累，以及商業(yè)、紀(jì)實(shí)、藝術(shù)等專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的訓(xùn)練為廣度積累，兼顧藝術(shù)學(xué)院多藝術(shù)學(xué)科豐厚的底蘊(yùn)培育。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好的人文與藝術(shù)修養(yǎng)，扎實(shí)的數(shù)字藝術(shù)理論基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)作實(shí)踐能力，面向電視臺(tái)、影視制作公司、動(dòng)畫公司、網(wǎng)絡(luò)公司、廣告公司、企事業(yè)設(shè)計(jì)策劃部門等單位，培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)專門人才。

主要課程：動(dòng)畫概論、視聽語言、劇本創(chuàng)作、分鏡臺(tái)本設(shè)計(jì)、角色造型設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)、影視攝像、三維動(dòng)畫、非線性編輯、建筑動(dòng)畫、視頻合成等。

篇4

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)；工藝美學(xué)；工藝文化

中圖分類號(hào)：J504

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

工藝美學(xué)是建立在工藝學(xué)和美學(xué)的基礎(chǔ)上，探討工藝領(lǐng)域里的美和審美問題的一門新興學(xué)科。工藝與人們的衣、食、住、行息息相關(guān)。在這些生活日用品中，自覺或不自覺地積淀著人們的審美觀念、審美情趣、審美理想，產(chǎn)生了朦朧的工藝美學(xué)思想。在工藝美術(shù)的學(xué)科領(lǐng)域里，應(yīng)當(dāng)開展對(duì)于美學(xué)的研究，可稱之為“工藝美學(xué)”。工藝美學(xué)研究工藝美和生活美的關(guān)系，研究工藝美的法則和規(guī)律，研究工藝美術(shù)的造型美、色彩美、裝飾美，以及材料美、結(jié)構(gòu)美，研究社會(huì)發(fā)展的新工藝美等。

保存和發(fā)揚(yáng)其獨(dú)具特色的民族文化，尤其是承載著衣食住行的工藝造物文化。是一個(gè)國家民族文化存在的“根”和“脈”。因此繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀的工藝造物文化和美學(xué)思想，是個(gè)十分重要的研究課題。眾所周知，中國工藝美術(shù)及造物文化的悠久、發(fā)達(dá)、輝煌、豐厚，無與倫比、舉世公認(rèn)。然而令人遺憾的是未能形成獨(dú)立、系統(tǒng)的理論學(xué)科。但是沒有系統(tǒng)整理不能誤解為沒有系統(tǒng)的工藝美學(xué)思想存在。早在春秋戰(zhàn)國時(shí)代，傳統(tǒng)工藝美學(xué)已經(jīng)初步形成了思想體系和理論形態(tài)。

一、工藝美學(xué)思想的發(fā)展

工藝美術(shù)至所以重要，是由于工藝美術(shù)的特性所決定的。不同種類的藝術(shù)，具有不同的認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、反映生活的藝術(shù)手法，也具有不同的藝術(shù)作用和社會(huì)職能。工藝美術(shù)不同于繪畫，由于它受實(shí)用性的制約，以及制作條件的限制，所以它往往不以直接描寫具體事件為藝術(shù)手段，而是通過人們的精神世界，即通過人們的愛好、情趣、風(fēng)尚等去把握現(xiàn)實(shí)，反映生活。這一點(diǎn)，它和音樂有某些共同之處。音樂也主要是表現(xiàn)人們的精神世界，不過音樂是以聽覺的感受為基礎(chǔ)的時(shí)間藝術(shù)，而工藝美術(shù)則是可視的空間藝術(shù)。工藝美術(shù)和建筑則是極為接近，就兩者的性質(zhì)來說，只有量的不同，而沒有質(zhì)的差別。工藝美術(shù)總是注重于現(xiàn)實(shí)中美的事物或事物的美的方面，予以肯定、歌頌、充實(shí)，或是使不美的變?yōu)槊?，而很少去表現(xiàn)批判?？傊?，是為了創(chuàng)造工藝美。

從理論上講，藝術(shù)的作用包括認(rèn)識(shí)作用、教育作用和審美作用三個(gè)方面，它們是統(tǒng)一的，也是互相聯(lián)系的。但不同種類的藝術(shù)，根據(jù)它們的性質(zhì)和用途，這三個(gè)方面又往往各有側(cè)重。工藝美術(shù)的審美作用占有首要的地位，比之其它藝術(shù)是更為重要得多。工藝美術(shù)主要是通過審美作用而達(dá)到認(rèn)識(shí)和教育作用的。因此，審美作用決不是孤立的，而是和思想、意志等交溶在一起。人們的審美觀，關(guān)系到對(duì)社會(huì)事物的態(tài)度和看法，也關(guān)系到對(duì)社會(huì)的實(shí)踐行為。崇高進(jìn)步的社會(huì)活動(dòng)，不僅會(huì)引起道德上的頌揚(yáng)，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生審美的贊賞。真善美是有著內(nèi)在聯(lián)系的。

十九世紀(jì)法國著名雕刻家羅丹曾說：“藝術(shù)，也是趣味。藝術(shù)家一切的制作，都是他們內(nèi)心的反映，是對(duì)于房屋、家具……人類靈魂的微笑，是滲入一切供人使用的物品中的感情和思想的魔力?！惫に嚸佬g(shù)，也正是從審美的角度，去創(chuàng)造“人類靈魂的微笑”，又是用審美的手段，以發(fā)揮其對(duì)于“情感和思想的魔力”。它運(yùn)用審美手段去表現(xiàn)生活，又通過審美作用來實(shí)現(xiàn)其社會(huì)職能。它是為了創(chuàng)造工藝美，并用工藝美服務(wù)于生活。

我國工藝美術(shù)的歷史悠久，豐富多彩，制作精美，在世界工藝史上放射著燦爛的光輝。顯然，古代和民間許多優(yōu)秀的工藝品，是勞動(dòng)者運(yùn)用了工藝美學(xué)法則進(jìn)行創(chuàng)造的。例如：原始社會(huì)的彩陶工藝，在裝飾紋樣上虛實(shí)的變化，黑白的交替，曲直的對(duì)比，都構(gòu)成了音樂般的節(jié)奏和韻律。它運(yùn)用雙關(guān)的圖案組織所產(chǎn)生的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)變化，注意從正視和側(cè)視都能體現(xiàn)的完美的藝術(shù)效果，達(dá)到了非常高的水平。商周時(shí)期的青銅器，莊重的造型，對(duì)稱的裝飾，具有神秘和威嚴(yán)感的饕餮紋，從工藝美學(xué)上成功實(shí)現(xiàn)了當(dāng)時(shí)奴隸社會(huì)對(duì)于工藝美術(shù)的社會(huì)要求。西漢，是漆器工藝史上的發(fā)展和繁榮時(shí)期。裝飾紋樣的題材內(nèi)容豐富，并采用線描、針刻、鏨金、鑲嵌等多種新技藝，使線條曲折縈回，流暢不滯，圖案瑰麗。宋代陶瓷的輝煌成就，與其說是在科學(xué)技術(shù)上的成果，還不如說，在造型和釉色等美學(xué)方面獲得了巨大的成功。明式家具給我們創(chuàng)造出典雅優(yōu)美的工藝形象。一點(diǎn)一線，賦予了很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力，給我們以美的享受，成為我們學(xué)習(xí)古代家具的典范。

在我國古代的工藝美學(xué)思想里，十分重視不同工藝種類的特性，從而以發(fā)揮各自的特點(diǎn)，以創(chuàng)造工藝美。材料是體現(xiàn)工藝美的物質(zhì)條件，所以在古代許多有關(guān)工藝的著作中，把注意材料的性能和運(yùn)用，放在十分重要的地位，即所謂“工以理材為難”。所謂理材，就是利用材料和改造材料。各種不同種類的工藝，由于材料性能的不同，因而需要運(yùn)用不同的理材過程，以體現(xiàn)工藝美的效果。陶瓷、染織、金工和木工、玉工、石工就各有區(qū)別。陶瓷和釉料和胎土，印染的配色，金工的合金，往往因?yàn)榻?jīng)過物理的或化學(xué)的處理，而產(chǎn)生與原材料完全不同的新的藝術(shù)效果。

我國春秋末年的《考工記》是世界上最早的工藝學(xué)理論文獻(xiàn)之一。它提出的“天有時(shí)，地有氣，材有美，工有巧，合此四者，然后可以為良”這一樸素的工藝觀，至今仍可作為工藝制作的基本法則。明代宋應(yīng)星的《天工開物》，被譽(yù)為“中國17世紀(jì)的工藝百科全書”，蘊(yùn)含有豐富的工藝美學(xué)思想，明代黃大成的《髹飾錄》，系統(tǒng)闡述漆藝的基本原理，制定“巧法造化，質(zhì)則人身，文象陰陽”三法則和“二戒”、“四失”、“三病”的工藝制作原則，已經(jīng)接觸到工藝美學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。雖然工藝美學(xué)思想的產(chǎn)生很早，但都是零散的，未能上升到理論的形態(tài)。工藝美學(xué)真正成為一門獨(dú)立的學(xué)科，是在19世紀(jì)后半葉英國威廉?莫里斯和“藝術(shù)與工藝運(yùn)動(dòng)興起”之后，在我國則是20世紀(jì)80年代才開始有人研究。工藝美學(xué)以研究如何按照美的規(guī)律從事工藝美的創(chuàng)造以及創(chuàng)作主體、客體、本體、受體之間的關(guān)系和交互作用為基本任務(wù)，其具體內(nèi)容是：工藝的審美本質(zhì)和審美特征；工藝創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系以及與其他藝術(shù)門類的關(guān)系；工藝創(chuàng)造的形式美的法則；工藝的創(chuàng)造規(guī)律和應(yīng)具有的美學(xué)品格；工藝的審美價(jià)值和社會(huì)功能；工藝的發(fā)展歷程和工藝觀念、流派、風(fēng)格的興替嬗變過程；鑒賞工藝的心理機(jī)制、過程、特點(diǎn)、意義、方法等。

在工藝美學(xué)要求上，許多工藝論著大多強(qiáng)調(diào)一個(gè)“宜”字。例如：陶瓷的“各隨其宜”，刺繡的“因其所宜”，(《繡譜》)，園林布置的“精在體宜”(《園冶》)，等等。所謂宜，就是和諧，就是適應(yīng)，就是合理，這可以說也是工藝美的一種高度的境界。

古代的工藝美學(xué)觀，對(duì)于工藝制作，注重“致用”，主張 “利人”。所謂“百工者以致用為本”，用現(xiàn)在的話來說，就是實(shí)用第一性，正是科學(xué)地反映了工藝的本質(zhì)。墨子提出“利人謂之巧，不利人謂之拙”，是以利人作為巧拙的審美標(biāo)準(zhǔn)。明代《天工開物》的作者宋應(yīng)星，主張“貴五谷而賤金玉”。都是出于同一的觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)顯得十分可貴。中國古代的設(shè)計(jì)思想、技術(shù)思想是和古代的哲學(xué)思想融匯一體的。尤其是春秋戰(zhàn)國時(shí)期，諸子百家對(duì)于道與器、物與欲、文與質(zhì)、技與藝、用與美等工藝美學(xué)基本范疇展開了熱烈的爭論?；蛉∑┮?，或直言闡述，連篇累牘，史不絕書。

工藝及工業(yè)歷史的對(duì)象性存在，“是人的本質(zhì)力量的打開之書，是感性地?cái)[在我們面前的人的心理學(xué)”(馬克思語)。因此，在一定意義上，實(shí)際上工藝美學(xué)比傳統(tǒng)美學(xué)更接近哲學(xué)。建立在實(shí)用理性、經(jīng)驗(yàn)直覺、意象思維方式和講究“經(jīng)世致用”的傳統(tǒng)哲學(xué)如《易?系辭》，更接近于廣義的“營造學(xué)”。如果說《考工記》為傳統(tǒng)工藝美學(xué)提供了基本的技術(shù)論，那么《易?系辭》為傳統(tǒng)工藝學(xué)提供了基本范疇和方法論。兩者構(gòu)成了傳統(tǒng)工藝文化的理論基石。

我國古代的工藝美學(xué)思想，盡管只是些零散的，但內(nèi)容卻是很豐富的。上面提到的一些，也只能是工藝界產(chǎn)生的形形的工藝思潮，對(duì)于我們都有正面或反面的參考作用。

在工藝美學(xué)領(lǐng)域里，外國還有不少關(guān)于形式法則的研究，其中包括實(shí)驗(yàn)美學(xué)的探討，我們也不能簡單地視為形式主義而被拒之門外。例如：著名的“黃金分割律”，以及由此引伸的關(guān)于矩形、渦線、級(jí)數(shù)、律的研究；方形、圓形、三角形等三原形的研究，以及“桑齊原型”的組合，以三原形組成九個(gè)基本形，經(jīng)過兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)互相交替結(jié)合，而可獲得幾千個(gè)不同形體的成型；與此類似的“瑪臺(tái)爾型體”的組合，以方形為基礎(chǔ)，運(yùn)用曲線和直線兩種線型組合的多種形體變化。六十年代以來流行的“歐普美術(shù)”，或稱光效應(yīng)美術(shù)，利用幾何線形所產(chǎn)生的視幻覺的種種變化，等等。都是可以啟發(fā)和開拓我們對(duì)于造型和裝飾的設(shè)計(jì)意象的。

工藝美源于生活美，生活是工藝美的源泉。工藝美離開了現(xiàn)實(shí)生活，就會(huì)失去藝術(shù)生命力。一切古代的或外國的資料，都只能是我們的借鑒。歷史在前進(jìn)，生活在發(fā)展，工藝美的形式和內(nèi)容也在不斷革新，不斷提高，不斷豐富。例如：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，又給我們提供了宏觀世界和微觀世界的工藝形象資料，開拓了工藝美的更新的領(lǐng)域。

美是可知的，也是具體的。美不在幻想的太空，而是在現(xiàn)實(shí)的土地上。一句話，美并不神秘。人們對(duì)于現(xiàn)實(shí)的觀察和掌握，經(jīng)常包含著審美因素。人們?cè)谌粘Ｉ钪校?jīng)常使用著自己的美學(xué)觀點(diǎn)，對(duì)于自己的生活用品和生活環(huán)境，都有自己的美學(xué)要求。人們用自己的美學(xué)觀，評(píng)價(jià)和對(duì)待自己周圍的事物。

美學(xué)不應(yīng)只是研究藝術(shù)美的科學(xué)，也應(yīng)該研究人們對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的更為廣闊的審美關(guān)系。美學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)院派的研究方式中解放出來，努力加強(qiáng)同人民生活的聯(lián)系，使成為生活的美學(xué)，大眾的美學(xué)，使人們感到生動(dòng)、親切。這一點(diǎn)，工藝美學(xué)承擔(dān)著十分重要的責(zé)任。有些藝術(shù)理論家和美學(xué)家，往往把工藝美術(shù)排于藝術(shù)之外，也把工藝美排于美學(xué)之外，這是不合理的，也是不符合實(shí)際生活需要的。

工藝美能夠揭示出社會(huì)生活的性質(zhì)，體現(xiàn)人們改造客觀世界的能力和美的創(chuàng)造智慧，反映人們的物質(zhì)生活和精神生活面貌。所以，工藝美不僅能使人們?cè)诿赖奶找敝?，提高審美趣味，加?qiáng)美學(xué)修養(yǎng)，也能培養(yǎng)高尚的思想情操，建樹優(yōu)良的道德品質(zhì)。它是塑造新的精神風(fēng)貌的一種重要手段，也是提高民族文化水平的一個(gè)重要方面。

二、工藝文化的傳承

傳統(tǒng)工藝文化有自己獨(dú)特造型理念、創(chuàng)造心態(tài)、視覺模式和構(gòu)形規(guī)律。從形象發(fā)生學(xué)范疇講求意、象、形三分，而不像西方“就形論形”或追求所謂科學(xué)的視象(如透視、光影等)。反映了中國造型哲學(xué)和藝術(shù)思維的獨(dú)特性。首先形、象對(duì)舉而有別：“視之則形也，察之則象也”。形是視而得之的客觀形貌，偏重于客觀性、空間性、靜止性的一面；象是“心眼”觀察思考得來的形象，與形的實(shí)體性相比，具有空靈性、意想性、象征性的明顯特征，是對(duì)有形之物的超越。以象形取意、立象盡意的致思方式，突出“意”的主導(dǎo)地位，樹立了“意象”和“意匠”的核心概念，奠定了傳統(tǒng)藝術(shù)注重心理意象創(chuàng)造的基本特征，也決定了傳統(tǒng)美學(xué)偏向倫理或社會(huì)美學(xué)的價(jià)值取向。制器的社會(huì)象征意義或祈福、納吉等觀念意蘊(yùn)的表達(dá)，成為傳統(tǒng)工藝美學(xué)顯著的構(gòu)形意識(shí)。

工藝文化是工藝造物活動(dòng)及其物質(zhì)、精神成果文化內(nèi)涵的總和。其內(nèi)容包括工藝文化觀念、工藝歷史衍變、工藝顯型式樣、工藝文化符號(hào)諸方面的復(fù)合整體。工藝美學(xué)思想體系是以工藝的立美、審美為主干，以工藝造物論、工藝形象論、工藝鑒賞論為網(wǎng)絡(luò)，融匯設(shè)計(jì)思想、技術(shù)思想、美學(xué)思想和傳統(tǒng)文化思想為一體，廣泛涉及生產(chǎn)、生活方式和社會(huì)文明建制的思想體系。這是一個(gè)由歷史衍生、選擇、建構(gòu)和不斷豐富發(fā)展的過程。而傳統(tǒng)工藝造物文化基本范疇，就是這一理論大廈的基石。所謂工藝美術(shù)優(yōu)秀傳統(tǒng)，不是指保留至今的大量古代工藝美術(shù)珍品，也不是傳統(tǒng)圖案或某種風(fēng)格式樣，而是傳統(tǒng)工藝文化一種內(nèi)在的思想定勢和定向發(fā)展的內(nèi)趨力，其核心就是傳承沿續(xù)不斷發(fā)展的工藝美學(xué)思想。它的豐富內(nèi)容和理論指導(dǎo)價(jià)值，正是傳統(tǒng)工藝文化的精華所在。

中華民族在其發(fā)展的漫長歲月中，以勤勞和智慧為人類工藝文化歷史創(chuàng)造了境界獨(dú)到、風(fēng)范高雅、魅力永恒的工藝造物樣式。傳統(tǒng)工藝美術(shù)浸透著中華民族的文化精神和審美意識(shí)，富有鮮明的美學(xué)個(gè)性，主要體現(xiàn)出：

1、和諧性。傳統(tǒng)藝術(shù)思想重視人與物、用與美、文與質(zhì)、形與神、心與手、材與藝等因素相互間的關(guān)系，主張“和”與“宜”。對(duì)“和”、“宜”之理想境界的追求，使工藝美術(shù)呈現(xiàn)出高度的和諧性；外觀的物質(zhì)形態(tài)與內(nèi)涵的精神意蘊(yùn)和諧統(tǒng)一，實(shí)用性與審美性的和諧統(tǒng)一，感性的關(guān)系與理性的規(guī)范的和諧統(tǒng)一，材質(zhì)工技與意匠營構(gòu)的和諧統(tǒng)一。

2、象征性。工藝思想歷來重視造物在倫理道德上的感化作用。它強(qiáng)調(diào)物用的感官愉快與審美的情感滿足的聯(lián)系，而且同時(shí)要求這種聯(lián)系符合倫理道德規(guī)范。受制于強(qiáng)烈的倫理意識(shí)，傳統(tǒng)工藝造物通常含有特定的寓意。

3、靈動(dòng)性。工藝思想主張心物的統(tǒng)一，要求“得心應(yīng)手”，“質(zhì)則人身，文象陰陽”，使主體人的生命性靈在造物上獲得充分的體現(xiàn)。傳統(tǒng)工藝造物一直在造型和裝飾上保持著s形的結(jié)構(gòu)范式。這種結(jié)構(gòu)范式富有生命的韻律和循環(huán)不息的運(yùn)動(dòng)感，使工藝造物在規(guī)范嚴(yán)整中又顯變化活躍、疏朗空靈。

4、天趣性。中國工藝思想重視工藝材料的自然品質(zhì)，主張“理材”、“因材施藝”，要求“相物而賦形，范質(zhì)而施采”。中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)在造型或裝飾上總是尊重材料的規(guī)定性，充分利用或顯露材料的天生麗質(zhì)。這種卓越的意匠使中國工藝造物具有自然天真，恬淡優(yōu)雅的趣味和情致。

5、工巧性。對(duì)工藝加工技術(shù)的講求和重視是工藝美術(shù)的一貫傳統(tǒng)。豐富的造物實(shí)踐使工匠注意到工巧所產(chǎn)生的審美效應(yīng)，并有意識(shí)地在兩種不同的趣味指向上追求工巧的審美理想境界，刻意雕琢之跡的渾然天成之工巧性和盡情微窮奇絕之雕鏤畫繪的工巧性。

篇5

【關(guān)鍵詞】 缺氧缺血性腦?。荒氀?；神經(jīng)元特異性烯醇化酶；肌酸激酶腦型同工酶

Dynamic changes and clinical significance of creatinkinase-BB and neuron-specific enolase in cord blood of neonatal hypoxic ischemic encephalopathy

［Abstract］ Objective The research was aimed to study the changes of neuron-specific enolase （NSE）,creatinkinase-BB （CK-BB） in cord blood of newborns with hypoxic ischemic encephalopathy and make out the relationship between hypoxic ischemic encephalopathy （HIE） and the function of throid.Methods There were 20 neonates without the symptoms of fetal distress and Apgar score ≥9 in the control group.There were 32 neonates with HIE in the study group.All neonates were measured for CK-BB and NSE levels in umbilical artery at delivery.Results The results showed that the level of NSE、CK-BB in cord blood of neonates with HIE was significantly higher than normal control（P<0.01）.Conclusion The levels of NSE and CK-BB in cord blood are the symbol reflecting the early damages of brain.Our findings suggest that the levels of NSE and CK-BB in cord blood are reliable biochemical markers for early estimates of hypoxic-ischemic brain damage and have great value to judging the stage of HIE correctly.

［Key words］ hypoxic ischemic encephalopathy;cord blood;neuron-specific enolase;creatinkinase-BB

新生兒缺氧缺血性腦?。℉IE）是新生兒窒息的嚴(yán)重并發(fā)癥，可導(dǎo)致腦癱、癲癇、智力低下等神經(jīng)系統(tǒng)后遺癥［1］。盡管其發(fā)病機(jī)制尚不十分明確，但亦取得了重要的進(jìn)展。目前認(rèn)為HIE是一個(gè)多因素介導(dǎo)和參與的過程，缺氧缺血后腦能量代謝衰竭、腦血管自動(dòng)調(diào)節(jié)功能受損、興奮性氨基酸大量釋放、細(xì)胞內(nèi)Ca2+超載以及大量氧自由基產(chǎn)生、一氧化氮（NO）、β-內(nèi)啡肽、中性粒細(xì)胞及血小板活性因子等作用，致使神經(jīng)元損傷、腦細(xì)胞凋亡，腦功能不同程度損傷。近年來，多種神經(jīng)生化標(biāo)志物如神經(jīng)原特異性烯醇化酶（NSE）S-100、肌酯激酶腦型同工酶（CK-BB）、膠原纖維酸性蛋白（GFAP）、髓鞘堿性蛋白（MBP）等的應(yīng)用為此開辟了一個(gè)新的局面。NSE可作為中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損的標(biāo)志物［2～4］來評(píng)價(jià)腦損害程度。肌酸激酶CK是細(xì)胞代謝過程中的一種重要的催化酶，師蔚等報(bào)道［5］，早期血清CK-BB活性可作為一種量化的特異性生化指標(biāo)，在HIE發(fā)病過程中，臍血中CK-BB和NSE水平是否有某種關(guān)聯(lián)，在判斷腦損傷程度、預(yù)后方面的作用尚無相關(guān)研究。本研究通過臍血測定CK-BB和NSE水平并與正常對(duì)照組分析，旨在探討其在HIE發(fā)病中的意義，早期診斷新生兒缺氧缺血性腦損傷及臨床分度，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇新生兒HIE患兒32例（HIE組），男女不限，胎齡38～40周，診斷均符合1996年10月杭州會(huì)議修訂的新生兒HIE診斷標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)照組20例，為同期出生的產(chǎn)前均無胎兒窘迫征象，且出生后1 min Apgar評(píng)分≥9分。

1.2 標(biāo)本收集 新生兒出生后第一次哭叫前立即鉗夾約20 cm長的臍帶，將2 ml臍血擠至抗凝試管中，測CK-BB，另擠2 ml于干試管中，凝血后收集血清保存于-70 ℃的冰箱中，待標(biāo)本收集結(jié)束后測定NSE水平。

1.3 試驗(yàn)方法 NSE檢測試劑盒購于北京邦定公司。按試劑盒說明進(jìn)行，CK-BB的測定由日本Olympus AU 400全自動(dòng)生化分析儀測定于CK同工酶瓊脂糖電泳膜板上，經(jīng)電泳測出CK-MB峰值的百分比計(jì)算出CK-BB。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s），表示各組間比較采用t檢驗(yàn)，相關(guān)性檢驗(yàn)用直線相關(guān)分析。

2 結(jié)果

2.1 HIE組與對(duì)照組CK-BB與NSE水平的比較 見表1。HIE組臍血CK-BB與NSE水平明顯高于對(duì)照組（P<0.01）。表1 對(duì)照組與HIE組血中NSE及CK-BB比較

2.2 HIE組臍血CK-BB與NSE水平的相關(guān)性分析 見圖1。由圖可見HIE組臍血CK-BB與NSE水平呈正相關(guān)。

3 討論

3.1 NSE與新生兒HIE的關(guān)系 神經(jīng)元特異性烯醇化酶是γγ型烯醇化酶，主要存在于神經(jīng)元、神經(jīng)纖維和神經(jīng)內(nèi)分泌細(xì)胞（APUD）細(xì)胞中，占腦內(nèi)全部可溶性蛋白的1.5%，在糖酵解過程中催化2-磷酸甘油酸與磷酸烯醇式丙酮酸互相轉(zhuǎn)化，缺血缺氧性腦損傷時(shí)神經(jīng)元細(xì)胞膜完整性破壞，胞漿內(nèi)豐富的NSE釋放至腦脊液和血液中，導(dǎo)致腦脊液和血液圖1 HIE組臍血CK-BB與NSE水平的相關(guān)性分析

NSE濃度增高。因此測定血或腦脊液中NSE濃度可反映腦損傷程度、評(píng)價(jià)治療、預(yù)測預(yù)后。近年來，NSE作為神經(jīng)元損傷敏感性的特異性標(biāo)志其與中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病的關(guān)系己引起了國內(nèi)外學(xué)者的極大關(guān)注并逐步用于新生兒疾病。Carcia-Alix［6］等發(fā)現(xiàn)圍生期新生兒窒息后血清NSE濃度的升高是一個(gè)敏感的、可靠的提示較嚴(yán)重腦缺氧缺血損傷的指標(biāo)。

本研究顯示，HIE組患兒臍血NSE含量較對(duì)照組升高，差異顯著。臍血NSE的變化與HIE臨床分度基本一致，即腦損傷程度越重，臍血NSE水平越高，提示NSE與腦損傷程度呈正相關(guān)。因此我們認(rèn)為臍血NSE水平可作為早期判斷HIE腦損傷程度靈敏而可靠的指標(biāo)。

3.2 CK-BB與新生兒HIE的關(guān)系 CK-BB是腦細(xì)胞能量代謝過程中重要的催化酶，當(dāng)腦細(xì)胞受到損害時(shí)，可從細(xì)胞內(nèi)釋放。有學(xué)者指出，腦脊液中CK-BB是腦損傷的特異性指標(biāo)［7，8］，理論上講腦脊液CK-BB活性改變更直接和準(zhǔn)確，但腦脊液的采集需行腦室穿刺或腰穿，這在腦損傷患者要冒手術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)或誘發(fā)腦疝的危險(xiǎn)性較強(qiáng)，有研究表明，血清CK-BB分析可取代腦脊液CK-BB活性檢測，且采集方便，易動(dòng)態(tài)監(jiān)測，與HIE近期與遠(yuǎn)期預(yù)后均有較好的相關(guān)性。本研究顯示，HIE組患兒臍血CK-BB含量較對(duì)照組升高，這與許多學(xué)者報(bào)道的HIE新生兒CSF中CK-BB水平變化相類似。因此，HIE患兒進(jìn)行CK-BB水平測定是早期診斷缺氧缺血性腦損傷，評(píng)價(jià)病變程度，判斷預(yù)后的重要指標(biāo)。

3.3 NSE、CK-BB與新生兒HIE的關(guān)系 通過本文研究表明，HIE組臍血NSE和CK-BB升高明顯，與其嚴(yán)重程度呈正相關(guān)；NSE反映了神經(jīng)元損傷、細(xì)胞凋亡的存在和程度。兩者結(jié)合可以有助于判斷HIE的程度。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

【摘要】

目的：應(yīng)用新型工藝制備阿霉素人血白蛋白微球(ADRHASMS)，并優(yōu)化其最佳制備工藝。方法：以阿霉素(ADR)、人血白蛋白(HAS)為材料，采用超聲霧化化學(xué)交聯(lián)技術(shù)制備ADRHASMS；并應(yīng)用正交設(shè)計(jì)法確定其制備工藝。結(jié)果：所得微球光學(xué)顯微鏡觀測呈球型，圓整，粒徑分布范圍為2～5 μm，平均粒徑為2.165 μm，載藥量、包封率分別為(3.174±0.137)，(75.11±3.127)。結(jié)論：本法工藝可實(shí)現(xiàn)連續(xù)地、批量化生產(chǎn)，既能滿足工業(yè)化生產(chǎn)要求，又可保證產(chǎn)品批量間的穩(wěn)定性，具有良好應(yīng)用前景。

【關(guān)鍵詞】 阿霉素人血白蛋白微球 制備工藝 正交設(shè)計(jì)

白蛋白微球(albumin microsphere)是由人或動(dòng)物的白蛋白制成的粒徑為微米級(jí)的球狀物［1］。早期的白蛋白微球研究主要集中在放射醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，用于檢查肺循環(huán)異常［2］。后來人們發(fā)現(xiàn)白蛋白微球不僅可生物降解，無毒性和抗原性，而且對(duì)親水性藥物有較高的負(fù)載能力，很適合用作藥物載體，于是將其應(yīng)用于藥物制劑尤其是抗癌藥物制劑的研究中［34］。本實(shí)驗(yàn)利用“白蛋白微球制備儀”，采用超聲霧化化學(xué)交聯(lián)劑法制備肝靶向制劑ADRHASMS，可通過控制粒徑實(shí)現(xiàn)靶向性。以粒徑及其分布、載藥量、包封率等為考察指標(biāo)， 在單因素考察的基礎(chǔ)上，對(duì)影響ADRHASMS制備的各個(gè)因素采用正交設(shè)計(jì)多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)法對(duì)微球的制備工藝進(jìn)行優(yōu)化篩選，從而確定了其最佳處方工藝。

1 實(shí)驗(yàn)材料

1.1 試劑 20%人血白蛋白(哈爾濱世亨生物工程藥業(yè)股份有限公司)；注射用鹽酸多柔比星(ADR)(浙江海正藥業(yè)股份有限公司);25%戊二醛(天津市光復(fù)精細(xì)化工研究所，分析純)；氫氧化鈉(北京化工廠)；磷酸二氫鉀(汕頭市西隴化工廠)；胰蛋白酶(1∶250，寶泰克)；十二烷基硫酸鈉(北京鼎國生物技術(shù)有限責(zé)任公司)；冰醋酸(北京化工廠，分析純)；色譜甲醇、色譜乙腈；其他試劑均為分析純。

1.2 儀器 501型超級(jí)恒溫器(上海實(shí)驗(yàn)儀器廠有限公司);JR051型及JR031型超聲波投入式霧化器(北京東方金榮超聲電器有限公司)；HH1數(shù)顯恒溫水浴鍋、852恒溫定時(shí)磁力攪拌器(江蘇省金壇市江南儀器廠)；A3S水流抽氣機(jī)(上海愛朗儀器有限公司)；XSPBM生物顯微鏡(上海彼愛姆光學(xué)儀器制造有限公司)；LS13320MW激光粒度分析儀(BeckmanCoulter)；KQ100B型超聲波清洗器(昆山市超聲儀器有限公司)；TL5.0臺(tái)式離心機(jī)(上海市離心機(jī)械研究所)；Waters 2487600高效液相色譜儀。

2 實(shí)驗(yàn)方法

2.1 ADRHASMS制備 超聲霧化法是一種制備ADRHASMS的新方法，在超級(jí)恒溫器中加入丙酮溶媒，在50 W的超聲霧化器中加入與阿霉素為一定質(zhì)量比的某一濃度的白蛋白水溶液，超聲霧化后，采用在1 500轉(zhuǎn)磁力攪拌器下緩慢滴加一定濃度的戊二醛交聯(lián)劑，固化攪拌60 min后，用蒸餾水反復(fù)離心洗滌，即得紅色阿霉素白蛋白微球。

2.2 微球性質(zhì)考察

2.2.1 形態(tài)、粒徑及分布測定 光學(xué)顯微鏡下觀察所制微球色澤、形態(tài)、圓整度、表面等；用激光粒度分析儀測定微球粒徑大小及粒徑分布。

2.2.2 濃度測定 利用計(jì)數(shù)板，采用白細(xì)胞計(jì)數(shù)法測定微球濃度。

2.2.3 載藥量測定

2.2.3.1 標(biāo)準(zhǔn)曲線的繪制 精密稱取干燥至恒重的阿霉素標(biāo)準(zhǔn)品適量，用流動(dòng)相作溶劑，制成濃度為1 mg/mL的標(biāo)準(zhǔn)貯備液。將其制成濃度為20、40、60、80、100、120 μg/mL的標(biāo)準(zhǔn)品溶液。采用高效液相色譜法，在254 nm處測定峰面積(A)，與濃度(C)做線性回歸。

2.2.3.2 測定方法 酶解法降解ADRHASMS溶液，取阿霉素白蛋白微球混懸液加入酶解介質(zhì)(內(nèi)含0.1%胰蛋白酶的pH 7.4磷酸鹽緩沖液)，于37℃恒溫水浴中溫育，經(jīng)裸眼觀察混懸液完全轉(zhuǎn)變?yōu)橥该魅芤?，由顯微鏡驗(yàn)證所有微球完全消失，降解液過濾，取40 μL進(jìn)樣，記錄高效液相色譜儀測得的峰面積，帶入回歸方程得到阿霉素濃度。載藥量(%)=測得微球中藥物重量/微球重量×100%［6］。

2.2.4 包封率測定 處理同2.2.3.2項(xiàng)下操作，測定微球中和丙酮溶劑介質(zhì)中的藥物含量［6］。

2.2.5 正交設(shè)計(jì)篩選最佳處方工藝 根據(jù)單因素考察結(jié)果(數(shù)據(jù)略)得出，化學(xué)固化劑戊二醛濃度(Glutaral)(A)、攪拌速率(Stir Rate簡化為S.R)(B)、阿霉素與白蛋白質(zhì)量比(ADR:HSA)(C)及白蛋白濃度(HSA/%)(D)是影響ADRHASMS主要因素，按L9(34)進(jìn)行正交設(shè)計(jì)，以粒徑(R1)、載藥量(R2)、包封率(R3)為考察指標(biāo)，進(jìn)一步篩選制備ADRHASMS最優(yōu)工藝［7］。

2.3 數(shù)據(jù)分析 用SPSS10.0進(jìn)行綜合評(píng)分。

3 結(jié)果

3.1 微球形態(tài)、粒徑及分布結(jié)果 40倍光學(xué)顯微鏡下觀察，微球均勻圓整，表面較光滑，分散性好；用激光粒度分析儀測定微球粒徑分布范圍為2～5 μm，平均粒徑為2.165 μm，95%的微球粒徑落在5 μm內(nèi)。

3.2 微球濃度測定結(jié)果 3個(gè)批次微球數(shù)目，計(jì)算得微球濃度為(1.2～1.5)×1015個(gè)/L，即(1.2～1.5)×1012個(gè)/mL(n=3)。

3.3 載藥量測定結(jié)果

3.3.1 ADR線性回歸方程 根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及線性回歸，得到CA標(biāo)準(zhǔn)回歸方程為C=25318A-3030.3(R2=0.9999，r=0.9999)，結(jié)果表明在20～120 μg/mL 范圍內(nèi)濃度與吸收度線性關(guān)系良好。

3.3.2 ADR回收率、精密度 經(jīng)方法學(xué)考察，高、中、低3個(gè)濃度的平均回收率為99.57%，日內(nèi)變異、日間變異系數(shù)均小于1%。

3.4 正交設(shè)計(jì)結(jié)果

3.4.1 正交設(shè)計(jì)因素水平表 見表1。

表1 正交設(shè)計(jì)因素水平表（略）

3.4.2 正交試驗(yàn)結(jié)果 見表2。

表2 正交試驗(yàn)結(jié)果（略）

3.5 Z值綜合評(píng)價(jià)法分析結(jié)果 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行直觀分析，極差分析，確定影響因素的大小順序是:C>D>B>A；最優(yōu)處方：白蛋白濃度為5%，與阿霉素質(zhì)量比為12.5∶1；化學(xué)交聯(lián)劑戊二醛的濃度為0.25%，攪拌速率為1 500轉(zhuǎn)。

4 小結(jié)

在微球的制備中，需要同時(shí)考察微球的粒徑、載藥量、包封率及外形等指標(biāo)，以往的文獻(xiàn)報(bào)道多是針對(duì)其中一個(gè)指標(biāo)進(jìn)行考察，往往單靠一個(gè)指標(biāo)不能優(yōu)選出兼顧多者的最佳工藝，本實(shí)驗(yàn)采用多指標(biāo)綜合評(píng)分法，不僅得到阿霉素白蛋白微球的最佳工藝，同時(shí)為其可能的工業(yè)化生產(chǎn)提供參考。

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篇7

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)；工藝美術(shù)文化；傳承

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們審美要求的發(fā)生了相應(yīng)的變化。所設(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品不僅要滿足其功能需求，還要滿足其個(gè)性化需求。設(shè)計(jì)院校作為輸送設(shè)計(jì)人才的搖籃，應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展要求，適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)。工藝美術(shù)是一種注重實(shí)踐的藝術(shù)、技術(shù)，而現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)則重視統(tǒng)籌和規(guī)劃的藝術(shù)、技術(shù)。只有將二者統(tǒng)一起來，才能更好的滿足個(gè)性化的需求。本文主要從藝術(shù)院?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及策略、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)傳承工藝美術(shù)文化的必要性兩方面對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)工藝美術(shù)文化的傳承進(jìn)行論述。。

一、藝術(shù)院校現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及策略

設(shè)計(jì)院校的學(xué)生走入社會(huì)后，他們將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐上，一定程度上促進(jìn)了中國設(shè)計(jì)企業(yè)的發(fā)展，但在實(shí)踐過程中，也有膚淺或是浮躁的現(xiàn)象存在。他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)未經(jīng)過相應(yīng)的市場調(diào)研就對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)或是在設(shè)計(jì)中不其追求藝術(shù)價(jià)值，而是為一些經(jīng)濟(jì)而進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。在這種現(xiàn)象的影響下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也形成了這種風(fēng)氣。設(shè)計(jì)類專業(yè)是以市場為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)的，然而，市場上純粹的設(shè)計(jì)畢竟較少，一般都是以模仿為主的。這就使得設(shè)計(jì)院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)了以模仿或是抄襲為主的風(fēng)氣。一些教師在教學(xué)的時(shí)候，未將相應(yīng)的設(shè)計(jì)理念給學(xué)生作深刻的闡述，或是向?qū)W生進(jìn)行相應(yīng)的解析，學(xué)生沒有對(duì)相應(yīng)的概念進(jìn)行深刻的理解，只是簡單的對(duì)一些類似風(fēng)格作品進(jìn)行有目的性的模仿，或是只是對(duì)一些國外的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行簡單的抄襲。正是因?yàn)閷W(xué)生的這種做法，使得學(xué)生缺少相應(yīng)的專業(yè)文化知識(shí)，在進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)或是設(shè)計(jì)有文化內(nèi)涵的設(shè)計(jì)時(shí)，常出現(xiàn)不知如何下手的現(xiàn)象。這些問題出現(xiàn)，是值得設(shè)計(jì)院校對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的思考。如果任這種狀況發(fā)展下去，不僅會(huì)影響學(xué)生的自身的發(fā)展，也會(huì)給其以后工作帶來一定的問題。因此，設(shè)計(jì)院校應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，在傳授學(xué)生技術(shù)技能的同時(shí)，也應(yīng)該向?qū)W生深入的滲透設(shè)計(jì)文化底蘊(yùn)，并引導(dǎo)學(xué)生在模仿相應(yīng)作品的時(shí)候，能形成自己設(shè)計(jì)風(fēng)格；在現(xiàn)代化藝術(shù)設(shè)計(jì)工藝美術(shù)教學(xué)中，圖案教學(xué)一直都是工藝美術(shù)教學(xué)中比較重要的地方，常作為技術(shù)設(shè)計(jì)的核心。但近些年來，一些教師受西方設(shè)計(jì)思潮的影響，對(duì)圖案有輕視的態(tài)度，常會(huì)認(rèn)為圖案設(shè)計(jì)是過時(shí)的，并在實(shí)際教學(xué)中刪減或是取消相應(yīng)的圖案內(nèi)容。這種做法對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)非常不利的，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也是不利的。要知道藝術(shù)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)為根本，設(shè)計(jì)為核心的，只有將文化和藝術(shù)結(jié)合起來，才能真正的將設(shè)計(jì)作品展示出來。

二、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)傳承工藝美術(shù)文化的必要性

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)是以統(tǒng)籌、規(guī)劃、集體性運(yùn)作為主的，而工藝美術(shù)則是以個(gè)人的實(shí)踐和操作為主的，要想將藝術(shù)作品發(fā)揮得淋漓盡致，統(tǒng)籌和操作是缺一不可的?，F(xiàn)代化藝術(shù)設(shè)計(jì)與工藝美術(shù)都是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，技術(shù)是不能獨(dú)立于藝術(shù)而存在的，同時(shí)藝術(shù)也離不開技術(shù)的，技術(shù)與藝術(shù)是相輔相成的，也是現(xiàn)代化文明的標(biāo)志。教師在教學(xué)中，應(yīng)該明確的是設(shè)計(jì)并不是概念上的美，其是通過相應(yīng)的技術(shù)手段形成的。從根本上來說，當(dāng)技術(shù)接納美并將其納入其視野，設(shè)計(jì)的美學(xué)領(lǐng)域才真正的拓展到技術(shù)上，技術(shù)作為一種科學(xué)，是以自然規(guī)律為基礎(chǔ)進(jìn)行的。將人物質(zhì)活動(dòng)以客觀性形式表現(xiàn)出來，使人擺脫傳統(tǒng)的束縛，邁向新的自由空間。在這種情況下，設(shè)計(jì)出來的作品是純?nèi)斯せ蚴侨斯ぜ庸さ某晒部赡苁侨斯ぜ庸さ陌氤善坊蚴羌兲烊坏奈矬w，這些都是不能稱之為成品的。因此，工藝美術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)，只有通過技術(shù)才能更好的將其體現(xiàn)出來。工藝美術(shù)作為傳統(tǒng)美術(shù)的重要組成部分，將其內(nèi)容融入現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中是比較重要的，特別是對(duì)設(shè)計(jì)師而言，將有中國特色的文化融進(jìn)自己的設(shè)計(jì)中是非常有益的。設(shè)計(jì)是一種獨(dú)具特色的設(shè)計(jì)或是商品，同時(shí)也是一種文化產(chǎn)物。融入傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際上是科學(xué)與藝術(shù)再結(jié)合過程，設(shè)計(jì)中要解決的問題往往是產(chǎn)品及形式的創(chuàng)新。工藝美術(shù)是在前人創(chuàng)造的科學(xué)或是藝術(shù)的基礎(chǔ)上，從自身的實(shí)際或是認(rèn)識(shí)水平出發(fā)對(duì)前人的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行加工，并創(chuàng)造出為百姓所熟識(shí)的工藝美術(shù)，并成為設(shè)計(jì)的源泉。

在工藝美術(shù)活動(dòng)中，那些能工巧匠之所以能建造出宏偉的建筑或精美的工藝品，是因?yàn)樗麄儾粌H有高超的技能，還有較豐富的藝術(shù)修養(yǎng)。從敦煌莫高窟中的相關(guān)建筑、壁畫、彩塑等各類具有裝飾圖案的設(shè)計(jì)，可以看出傳統(tǒng)工藝美術(shù)的重要性。其在設(shè)計(jì)的過程中，不僅需要對(duì)當(dāng)?shù)?、佛教等文化進(jìn)行了解，還需要能工巧匠的高超技能。因此，現(xiàn)代化設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)生的時(shí)候，不僅要傳授其相關(guān)技能上的東西，也要傳授其一些藝術(shù)理論方面的知識(shí)，特別是工藝美術(shù)知識(shí)，畢竟工藝美術(shù)知識(shí)是具有一定蘊(yùn)含的，與現(xiàn)代化市場對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的個(gè)性化需求不謀而合。

工藝美術(shù)文化源遠(yuǎn)流長，是經(jīng)過長時(shí)間的沉淀形成的獨(dú)特文化。其所蘊(yùn)含的內(nèi)容比較豐富，且蘊(yùn)含一定的精神。而現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)計(jì)不僅需要專業(yè)技能、敏捷的思維和創(chuàng)意，同時(shí)也需要眾多的設(shè)計(jì)蘊(yùn)含知識(shí)。要想使現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)更好的發(fā)展，就要對(duì)工藝美術(shù)文化進(jìn)行傳承，將其中豐富的設(shè)計(jì)文化引入現(xiàn)代化設(shè)計(jì)教學(xué)中，以便更好的滿足人們想現(xiàn)實(shí)的需求。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞： 一體化；教學(xué)改革

陜西煤業(yè)化工實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司教育培訓(xùn)中心（簡稱“教培中心”）分管陜西銅川工業(yè)技師學(xué)院、陜西能源技工學(xué)校、銅川基本建設(shè)技工學(xué)校、蒲白技校、澄合技校五所學(xué)校，所屬學(xué)校主要對(duì)屬地礦業(yè)公司和地方企業(yè)承辦技工教育等服務(wù)項(xiàng)目。所屬五所技工院校建校以來，（有的學(xué)校建校時(shí)間已近60年）一直采用的教學(xué)方法是一種理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離的組織形式，這樣的教學(xué)模式存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)、不能滿足企業(yè)對(duì)技工人才的質(zhì)量需求、降低學(xué)習(xí)興趣等弊端。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)用人的需求，一體化教學(xué)模式將成為技工院校教學(xué)改革的重點(diǎn)和必經(jīng)之路。

一、一體化教學(xué)改革的原則

深化教學(xué)改革和創(chuàng)新是切實(shí)提高技工院校人才培養(yǎng)質(zhì)量極其重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教培中心所屬學(xué)校按照陜煤企業(yè)的發(fā)展需求，合理的制定教學(xué)改革措施，確立目標(biāo)，分步實(shí)施，建立健全了一體化課程體系。一體化課程是以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。為此，所屬學(xué)校一體化課程教學(xué)改革必須遵循以下原則：一是以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。課程定位與方向、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評(píng)價(jià)等都要突出學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。尤其是要結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，寓思想道德教育于各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，進(jìn)一步突出職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。二是以典型工作任務(wù)為載體。要圍繞典型工作任務(wù)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更加注重課程的實(shí)用性和針對(duì)性。三是以學(xué)生為中心。構(gòu)建有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，突出學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作的責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)，在工作中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，加快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到勞動(dòng)者的角色轉(zhuǎn)換。

二、一體化教學(xué)的實(shí)施

實(shí)施一體化教學(xué)必需的五個(gè)“一體化”。

1、課程設(shè)置一體化

一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置。具體體現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教材，而課程是集中體現(xiàn)教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式的載體。推行一體化教學(xué)改革以來，教培中心及所屬學(xué)校高度重視，采取了一系列措施，保證了教學(xué)改革的順利進(jìn)行。所屬學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能分成若干個(gè)課題，每個(gè)課題依據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)又分成若干個(gè)子課題，每個(gè)課題都有具體理論和技能要求。這樣教學(xué)過程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞課題的一體化教學(xué)。

2、專業(yè)教材一體化

一體化教學(xué)要有與專業(yè)相配套的教材。編寫一體化教材必須堅(jiān)持以下幾個(gè)原則。一是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專業(yè)知識(shí)的安排上，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持理論知識(shí)夠用、實(shí)用的原則，進(jìn)一步加強(qiáng)技能訓(xùn)練的力度，特別是加強(qiáng)基本技能與核心技能的訓(xùn)練。二是力求反映社會(huì)和企業(yè)用人的現(xiàn)狀和趨勢，引入新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝和新方法，并采用最新的國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使教材更加科學(xué)和規(guī)范。三是遵從技工院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)方式上，強(qiáng)調(diào)由淺入深，循序漸進(jìn)，并通過大量生動(dòng)的案例和圖文使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松。在編寫《煤礦機(jī)械維修電工一體化教材》時(shí)，所屬學(xué)校將《煤礦機(jī)械維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》、《煤礦機(jī)械電力拖動(dòng)控制線路》、《安全用電》、《電機(jī)與變壓器》、《電工儀表與測量》、《電子技術(shù)及應(yīng)用》、《單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用》等課程進(jìn)行了科學(xué)合理的取舍，同時(shí)參考現(xiàn)場工作實(shí)際和相關(guān)雜志期刊，增加了新產(chǎn)品、新技術(shù)內(nèi)容。

3、教學(xué)場地一體化

一體化教學(xué)場地即一體化教室，是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的硬件條件，它既要滿足理論教學(xué)的需要，又要具備實(shí)操教學(xué)的條件，所以一體化教學(xué)中心是實(shí)施一體化教學(xué)的保障。由于一體化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一，即在同一場地、同一時(shí)間完成教學(xué)的多種任務(wù)。所以，要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的“一體化”場所。這就要求實(shí)習(xí)車間要有足夠的工位，必需的教學(xué)環(huán)境，如黑板甚至是多媒體教學(xué)設(shè)備。不同的專業(yè)、不同的課程要具有不同的設(shè)備和環(huán)境。整個(gè)教學(xué)過程由一位教師主講并指導(dǎo)實(shí)操，真正實(shí)現(xiàn)了空間和時(shí)間的統(tǒng)一，保證了一體化教學(xué)的順利實(shí)施。

4.師資隊(duì)伍一體化

“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。教培中心下大氣力進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)。通過舉辦一體化課程教學(xué)改革教師及管理人員培訓(xùn)班，提高教師及管理人員一體化教學(xué)業(yè)務(wù)水平；組織理論教師利用節(jié)假日進(jìn)工廠頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)，讓實(shí)習(xí)老教師傳、幫、帶以彌補(bǔ)其操作技能的不足；從先進(jìn)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院和企業(yè)技術(shù)人員中聘用引進(jìn)相關(guān)師資等形式，促使所屬學(xué)校擁有了基本勝任本專業(yè)一體化教學(xué)的“雙師型”師資隊(duì)伍。

5.課堂管理一體化

搞好課堂管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，而且是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。一體化教學(xué)有實(shí)踐和生產(chǎn)的參入，故其管理的內(nèi)容也比常規(guī)課堂管理要豐富得多，特別是設(shè)備的管理和安全操作成為對(duì)學(xué)生安全教育管理的重點(diǎn)內(nèi)容，謹(jǐn)防安全事故的發(fā)生。教師要指導(dǎo)小組長在上課前檢查教學(xué)工量具、設(shè)備、材料，上課中注意小組內(nèi)學(xué)生操作的安全，分組實(shí)訓(xùn)時(shí)，一定要巡視指導(dǎo)，下課后組織學(xué)生做好工量具、材料的整理，做好設(shè)備的維護(hù)，打掃一體化教室的衛(wèi)生。

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DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.12.035

《石油化工工藝學(xué)》是我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程，該課程的主要任務(wù)是從石油化工生產(chǎn)工藝角度出發(fā)，運(yùn)用化工過程的基本原理，闡明石油化工工藝的基本概念和基本理論，介紹典型工藝的生產(chǎn)方法與工藝原理、典型流程與關(guān)鍵設(shè)備、工藝條件與節(jié)能降耗分析。與化工專業(yè)其他課程相比，該課程具有綜合性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多、應(yīng)用性強(qiáng)，理論與實(shí)際緊密結(jié)合等特點(diǎn)。面對(duì)繁瑣的知識(shí)點(diǎn)，如何在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)提高課堂教學(xué)效果，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性成為教學(xué)的關(guān)鍵問題，本人在多年的石油化工工藝學(xué)課程教學(xué)中，通過與本校及其他院?！敖虒W(xué)名師”學(xué)習(xí)交流，并反復(fù)教學(xué)實(shí)踐及接受學(xué)生反饋，得到了一些心得體會(huì)，下面將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述。

1 將該課程內(nèi)容與前期課程內(nèi)容結(jié)合對(duì)比講解

《石油化工工藝學(xué)》課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《有機(jī)化學(xué)》、《化工原理》、《化學(xué)反應(yīng)工程》及《煤化工工藝學(xué)》等課程的基礎(chǔ)上開設(shè)，學(xué)生通過前期課程的學(xué)習(xí)掌握了精餾、重整及裂化等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，該課程在講授的過程中如果涉及到與前期課程相關(guān)的內(nèi)容，可以與之結(jié)合對(duì)比講解，在回顧前期內(nèi)容的同時(shí)也便于其理解掌握新的內(nèi)容。例如在講授“原油的常減壓蒸餾”時(shí)，將其與化工原理課程中精餾部分的內(nèi)容結(jié)合對(duì)比。首先，讓學(xué)生回憶精餾的原理及所用設(shè)備的結(jié)構(gòu)、分類和特?c；然后，要求學(xué)生將普通精餾設(shè)備與原油常減壓蒸餾設(shè)備對(duì)比并討論它們之間的異同點(diǎn)。通過這種方式能夠大大活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的好奇心，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。再比如，講授“催化重整工藝”時(shí)，首先讓學(xué)生聯(lián)系有機(jī)化學(xué)中“同分異構(gòu)”的概念，這樣學(xué)生便能明白“重整”過程中分子結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化，進(jìn)而能夠深刻理解催化重整提高汽油辛烷值的本質(zhì)原因[1]。

2 引入新的教學(xué)方法及案例

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的具體實(shí)施環(huán)節(jié)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)之一[2]。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。目前，《石油化工工藝學(xué)》仍以課堂教學(xué)為主。為了更好的提高教學(xué)效果，引入新的教學(xué)方法及案例非常必要。如引入多媒體教學(xué)手段，可以借助多媒體的聲光交互、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)給學(xué)生全新的視覺感受，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]；此外，教學(xué)中如果將一些設(shè)備和生產(chǎn)工藝流程以圖片、聲像資料和動(dòng)畫等方式展示，可將抽象的原理簡單化、直觀化，復(fù)雜工藝流程中的單元操作也變得形象、易懂，能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接受一些難點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了高效且良好的教學(xué)效果。比如在講授催化裂化工藝流程的核心工藝反應(yīng)-再生系統(tǒng)時(shí)，書本上給出的僅僅是簡單的流程示意圖，不利于學(xué)生理解掌握反應(yīng)-再生系統(tǒng)中原料的反應(yīng)、催化劑的分離再生及產(chǎn)品的分離精制等重難點(diǎn)內(nèi)容。如果能夠找到一些相關(guān)的工藝流程錄像和動(dòng)畫，幫助學(xué)生直觀地觀看原料和催化劑在反應(yīng)器中的存在狀態(tài)、反應(yīng)狀況及催化劑的分離再生特點(diǎn)，就能夠吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，通過嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，利用短小精悍的教學(xué)錄像，也可以重構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，提升學(xué)生的自學(xué)能力。

案例教學(xué)，是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。通過引入一些實(shí)際案列可調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，喚起潛藏在學(xué)生身上的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及能力；通過對(duì)同一問題不同觀點(diǎn)的交流互動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其判斷、分析、協(xié)調(diào)及解決問題的能力。例如，在講授目的產(chǎn)品不同的原油常減壓精餾工藝時(shí)，可以引入下面的案例：以生產(chǎn)燃料為目的的原油常減壓工藝流程，常采用三段汽化工藝，即，在常壓精餾塔前還設(shè)置有初餾塔；而在以生產(chǎn)基本化工原料為目的的三段汽化工藝流程中，在常壓塔前設(shè)置的是閃蒸塔。針對(duì)這個(gè)實(shí)際案例，組織學(xué)生對(duì)兩個(gè)工藝過程的不同之處展開討論，在這種交流互動(dòng)中，學(xué)生可以暢所欲言，盡情發(fā)揮自己的觀點(diǎn)，獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思考能力和邏輯思維能力。

3 組織學(xué)生在課堂上將所學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解

通過課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的合理分配，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與是提高教學(xué)效果的有效方法之一[4]。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，都是以教師講授為主，學(xué)生大部分時(shí)間處于聽的狀態(tài)，不利于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。針對(duì)該問題，在講授完一些重難點(diǎn)內(nèi)容后或在開始講授一些新的內(nèi)容前，指定若干學(xué)生利用課下時(shí)間將以上內(nèi)容進(jìn)行匯總整理。后期上課時(shí)，要求他們作為 “教師”將整理的內(nèi)容在課堂上講解（講解時(shí)間一般10分鐘），進(jìn)行教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，把課堂交給學(xué)生；同時(shí)，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽講并將講解錯(cuò)誤或不明白的地方記錄下來，講完之后進(jìn)行現(xiàn)場提問。通過這種方式，不僅可以充分了解學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的掌握情況還可針對(duì)其薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)化；與此同時(shí)，學(xué)生也可以鍛煉自己的表達(dá)能力、邏輯思維能力；也為一些打算考取教師資格證的學(xué)生提供了組織課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。例如，在介紹催化重整部分內(nèi)容時(shí)，提前一周把要講授的內(nèi)容布置給學(xué)生，要求學(xué)生利用課下時(shí)間準(zhǔn)備課件，重點(diǎn)講解催化重整原料的預(yù)處理、重整工藝流程和工藝條件。學(xué)生在課堂上講完之后，引導(dǎo)聽課的學(xué)生針對(duì)講授的內(nèi)容進(jìn)行提問，比如，催化重整工藝流程中串聯(lián)了三個(gè)反應(yīng)器并且每個(gè)反應(yīng)器之前都設(shè)置了加熱爐，為什么要采用這樣的流程，設(shè)置加熱爐的目的是什么？學(xué)生還可以聯(lián)系之前的內(nèi)容進(jìn)行提問，催化重整的原料對(duì)砷含量要求非常嚴(yán)格，為什么？常減壓精餾過程中如何控制砷含量？通過類似這樣提問回答的交流過程，學(xué)生可將該課程前后章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來，溫故知新，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

4 將部分教學(xué)內(nèi)容與科研實(shí)踐相結(jié)合

以上的課堂教學(xué)方法，既注重了知識(shí)的交叉與融合，又注重了知識(shí)領(lǐng)域的拓寬和案例的結(jié)合，但是學(xué)生仍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程問題的意識(shí)，所以可將教師的科研與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。實(shí)際上，大量科研課題是針對(duì)石油化工中的瓶頸問題開展的，因此可將教師的科研實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和研究性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講授“石油烴裂解制烯烴”時(shí)，告知學(xué)生目前乙烯的產(chǎn)能過剩，而丙烯的需求量很大，靠石油烴裂解制烯烴時(shí)副產(chǎn)的丙烯不能滿足目前的市場需求，因此大量科研工作者在研究用甲醇制丙烯。以此為切入點(diǎn)還可引導(dǎo)學(xué)生分析甲醇的來源，將煤化工工藝學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來。在課堂教學(xué)中大量與科研實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程問題意識(shí)的培養(yǎng)。此外，還可通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐教學(xué)手段，補(bǔ)充和完善理論教學(xué)，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。教師也可通過將學(xué)生邀請(qǐng)進(jìn)入自己科研團(tuán)隊(duì)的方式讓學(xué)生進(jìn)一步了解行業(yè)背景，嘗試讓學(xué)生利用書本知識(shí)解釋科研實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)機(jī)理。例如，上面提到目前很多科研工作者從事甲醇制丙烯的研究，用到的催化劑是固體分子篩酸堿催化劑，之所以用分子篩催化劑是因?yàn)樗乃釅A中心可以使碳鏈發(fā)生異構(gòu)化、烷基化等反應(yīng)，通過這樣的思考可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。經(jīng)過從理論到實(shí)際，再到理論的摸索學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也增強(qiáng)了教學(xué)效果。

篇10

[關(guān)鍵詞]螺旋板式換熱器 熱工物性 熱工計(jì)算 傳熱系數(shù)

中圖分類號(hào)：D121 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）13-0268-02

1.本次設(shè)計(jì)任務(wù)中給定參數(shù)（該參數(shù)為入口混合物的實(shí)際測定參數(shù)）：

2.物料工藝流程簡圖簡圖：

3.物料物性數(shù)據(jù)的計(jì)算及選?。?/p>

已知1.3t煤可制得1t焦炭，焦炭含苯量約為12‰，可根據(jù)此數(shù)據(jù)計(jì)算所需洗油量。

由《煤化工工藝手冊(cè)》查得，貧油含苯量為0.2～0.4，富油含苯量為2～2.5，洗油飽和粗苯含量不大于2.5～3.0。

故生產(chǎn)1t焦炭所需洗油量為

由以上數(shù)據(jù)，結(jié)合焦炭廠的實(shí)際情況，貧油含苯量選取0.3，洗油飽和粗苯含量選取1.5。

貧富油物性數(shù)據(jù)如下表（單位均為工程制單位）：

年產(chǎn)100萬噸的焦化廠，按330天正常工作進(jìn)行計(jì)算，則

洗油的質(zhì)量流量W=萬噸/小時(shí)=7.576×104Kg/h

體積流量 V===72.85m3

4.熱工物性（熱平衡計(jì)算）

4.1 熱量計(jì)算

已知換熱過程無相變，冷側(cè)和熱側(cè)熱交換量相等，即Q1=Q2

總傳熱系數(shù)K值一般在貧富油換熱系統(tǒng)中為300 O?h?℃/ Kcal左右取K值為260 O?h?℃/ Kcal初步估算換熱面積

F=

代入數(shù)據(jù)得，F(xiàn)==491.4O

可制作兩臺(tái)螺旋板換熱器并聯(lián)使用。

這樣單臺(tái)的流量為原計(jì)算流量的1/2。

5.1.1貧油側(cè)（熱側(cè)）傳熱膜系數(shù)α1

5.3 換熱面積F

換熱面積為F===255.52O

由于換熱器使用過程中污垢系數(shù)會(huì)增加，換熱效率會(huì)降低，換熱器保留一定的富余量，一般取10～20%的富余量，

本設(shè)計(jì)最終確定取換熱面積F=300O，富余量約為17.5%。

根據(jù)需要，選擇制作3臺(tái)換熱面積為300O的螺旋板換熱器，開二備一。

參考文獻(xiàn)

[1]國家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易委員會(huì).JB/T4751-2003螺旋板式換熱器.2003-07-01.

[2]國家技術(shù)監(jiān)督局.GB-150-1998鋼制壓力容器.1998-10-01.

[3]國家發(fā)展和改革委員會(huì).JB/T4701-2005鋼制塔式容器.2005-11-01.

[4]蘭州石油機(jī)械研究所.《換熱器》（下）北京：烴加工出版社，1990年.

[5]張受謙.《化工手冊(cè)》山東：山東科學(xué)技術(shù)出版社，1986年.