導(dǎo)語：如何才能寫好一篇智慧教學(xué)法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)法；教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂資源

一、智慧教學(xué)的內(nèi)涵特征

所謂智慧教學(xué)，就是使學(xué)生獲得終身發(fā)展智慧的教學(xué)，包括認(rèn)知智慧、情感智慧、道德智慧、生活智慧和創(chuàng)新智慧。它一改過去教師成為課堂主宰，將學(xué)生變成了知識的容器等“重教輕學(xué)”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會修身、學(xué)會生活，讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生享受快樂與幸福之旅，既為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)負(fù)責(zé)，又為學(xué)生的未來奠基，真可謂是走出了一條提高教育教學(xué)質(zhì)量的全新之路。

智慧教學(xué)的特征，教學(xué)一體，多維合作，自主建構(gòu)，動(dòng)態(tài)生成，情智交融，智慧共享。如：預(yù)設(shè)合作研討的問題，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、利于學(xué)生深入思考的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中碰到的疑難問題梳理，來設(shè)計(jì)“一石激起千層浪”“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的具有引領(lǐng)作用的大問題。以問題為學(xué)生提升的階梯，層層深入、步步引導(dǎo)，幫助學(xué)生“跳一跳”來“摘到果子”。

二、智慧教學(xué)法在中職語文課堂中的運(yùn)用

1.豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵

智慧教學(xué)的策略是：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作，頭腦風(fēng)暴，激勵(lì)賞識，自主建構(gòu)。如：新授課學(xué)案設(shè)計(jì)重在全程導(dǎo)學(xué)。我所任教的班級中學(xué)生在利用學(xué)案預(yù)習(xí)過程中感覺比較吃力，這說明我在學(xué)案設(shè)計(jì)上還比較粗糙，沒有考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。所以在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，在摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)情的前提下，要在導(dǎo)學(xué)激勵(lì)上下工夫。為了達(dá)到教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)學(xué)案的想法是：低起點(diǎn)、重基礎(chǔ)、強(qiáng)化重點(diǎn)、適度拓展。學(xué)案的第一模塊是智慧啟航，學(xué)校的導(dǎo)學(xué)方式是“前滾后翻，做好鋪墊”，即把重點(diǎn)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，然后再把預(yù)習(xí)舊知識和銜接新知識相聯(lián)系。在預(yù)習(xí)新知這一部分內(nèi)容時(shí)，我做到重視教材，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)。針對教材例習(xí)題稍做改動(dòng)就可作為學(xué)案的一部分，不要變化太大，否則提高了難度，會影響多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，這樣也降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的起點(diǎn)和知識的難度。在學(xué)案設(shè)計(jì)最后一環(huán)節(jié)，智慧珠峰這一模塊，學(xué)校設(shè)計(jì)的習(xí)題是拓展題，前面的基礎(chǔ)部分是中等生發(fā)揮的舞臺，那么這部分則是優(yōu)等生展示才華的天地。

2.利用課堂資源合理誘導(dǎo)

一堂好的語文課能夠使學(xué)生的心靈得到凈化，靈魂得到升華，能夠使學(xué)生堅(jiān)定信念，形成積極向上的生活態(tài)度。在很多時(shí)候，語文教材中的文學(xué)作品能夠?yàn)閷W(xué)生塑造一系列美的意境，并用優(yōu)美的語言引導(dǎo)學(xué)生去感受這種美。比如，泰山的雄峻峭拔、荷塘月色的恬靜幽美以及康河的迤邐婉約。在語文教學(xué)中，教師所需要承擔(dān)的任務(wù)是如何使學(xué)生思維與教材作品描繪的意境產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能夠真切地感受到自然的美。例如，在進(jìn)行《我的空中樓閣》教學(xué)時(shí)，文章中有著很多優(yōu)美的語言，如：“小屋卻像小鳥一樣，像蝶一樣，憩于枝頭”“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般”。這些語句都描繪出小屋的多姿多彩，教師需要構(gòu)造一幅幅優(yōu)美的畫卷，使學(xué)生思維能夠沉浸在美的世界里。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，需要對這些課堂衍生的資源進(jìn)行合理的誘導(dǎo)。學(xué)生的錯(cuò)誤為教師的教學(xué)贏得了契機(jī)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師首先做的并不是批評，教師的耐心對教學(xué)有著重要的作用，需要教師利用學(xué)生的錯(cuò)誤作為資源，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的軌道，這是智慧教學(xué)的一種表現(xiàn)。

3.幽默語言活躍課堂

在課堂教學(xué)中，特別是語文教學(xué)，幽默的語言會引起學(xué)生與教師的互動(dòng)，使課堂變得活躍。在語文教學(xué)中如果只是照著書本進(jìn)行教學(xué)，會使教學(xué)氛圍顯得僵硬。只有教師在教學(xué)過程中努力組織幽默的語言，才能使課堂氛圍變得靈活輕松。在教學(xué)過程中，幽默的語言能夠激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，能夠使得教師與學(xué)生之間的溝通變得簡單輕松，這樣在教學(xué)中教師更加容易對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生也能夠在輕松活躍的環(huán)境中感受到語文的魅力和美。在課堂上，學(xué)生有時(shí)會因?yàn)闆]關(guān)手機(jī)出現(xiàn)鈴聲干擾課堂的現(xiàn)象，這時(shí)候會打斷教師和學(xué)生的思維，教師這時(shí)候需要做的是集中學(xué)生的注意力，可以趁機(jī)講“暴發(fā)戶相親”故事，并告訴學(xué)生要在一些場合注意到自己的一些行為，在重大場合情況下，手機(jī)震動(dòng)是很流行的，你們看老師是不是很時(shí)髦。這種帶有教育意義的幽默語言能夠打破僵局，使緊張的氣氛變得輕松，使學(xué)生的注意力又集中到課堂上，這就是教師教學(xué)的智慧，能夠有效地增進(jìn)教師與學(xué)生交流的距離，使學(xué)生積極參與課堂。

教育凝聚著智慧，但要把智慧直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的習(xí)得，這不是一件容易的事。然而，遵循教育規(guī)律的教學(xué)，必須從一般教學(xué)走向智慧教學(xué)。在素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)需要的是靈活、輕松、高效，只需要教師利用其智慧來實(shí)現(xiàn)。智慧教學(xué)法需要教師在教學(xué)過程中去感悟和積累，并在實(shí)踐過程中總結(jié)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐金梅.職高語文教學(xué)應(yīng)注重快樂教學(xué)法的運(yùn)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：高考語文，2012（1）.

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關(guān)鍵詞：《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》;參與式教學(xué)法;通過率

一、高職《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)面臨的問題

（一）繁雜的知識點(diǎn)，造成記憶的困難。財(cái)經(jīng)法規(guī)的涉及范圍較廣，僅在會計(jì)法律制度方面，就涵蓋了會計(jì)法律、行政法規(guī)和國家統(tǒng)一的會計(jì)制度，同時(shí)還涉及了會計(jì)核算、會計(jì)監(jiān)督等方面的具體要求。這就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)過程中的繁雜的知識點(diǎn)，給記憶造成了極大的困難[2]。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為繁雜的知識點(diǎn)是學(xué)習(xí)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》科目的最大困難之一。

（二）較強(qiáng)的理論性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏。不同于會計(jì)從業(yè)資格考試的其他兩個(gè)科目，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》科目集合了各種財(cái)經(jīng)法規(guī)和會計(jì)職業(yè)道德的理論知識，有較強(qiáng)的理論性。而理論知識又極其抽象，學(xué)習(xí)過程比較枯燥乏味，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)學(xué)生普遍都沒有太高的學(xué)習(xí)興趣。

（三）陳舊的教學(xué)模式，致使教學(xué)效果不明顯。教師在長期的教學(xué)活動(dòng)中，都比較重視《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》科目的知識內(nèi)容，而忽視了與該科目相關(guān)的技能訓(xùn)練。教師的課堂教學(xué)大都采用以教師講解為主的傳統(tǒng)的“滿堂灌式”教學(xué)方法，教學(xué)模式陳舊。而大部分學(xué)生在課堂上也都只是被動(dòng)地記筆記、劃重點(diǎn)，在極大程度上抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生在缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的情況下，自然也就無法收到顯著的課堂教學(xué)效果。

二、參與式教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

馬斯洛需求層次理論指出：人們具有多層次的需求，并且由生理需求逐層向精神需求過渡，而人的需求的最高層次是對自我實(shí)現(xiàn)的需求。根據(jù)心理學(xué)觀點(diǎn)，人的需要分為內(nèi)在需要與外在需要，人們無法控制的外部動(dòng)力是人的外在需要，激勵(lì)人們行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力是人的內(nèi)在需要。參與式教學(xué)法正是利用了馬斯洛需求層次理論和心理學(xué)對人的需要的劃分兩個(gè)原理，力圖充分利用學(xué)生的內(nèi)在和外在兩個(gè)需要，既從外部環(huán)境，又從自身促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到自我實(shí)現(xiàn)，在自我實(shí)現(xiàn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。參與式教學(xué)法是國際上普遍推崇的一種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與同伴進(jìn)行交流與合作，一起尋找、分析解決問題的途徑，促進(jìn)師生的批判意識和自主發(fā)展能力的提高。參與式教學(xué)法力圖使教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)成員都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，都有機(jī)會進(jìn)行表達(dá)和交流，在平等對話中產(chǎn)生新的思想和新的認(rèn)識，使自身的體驗(yàn)和經(jīng)歷得到豐富，并從中獲得新的成果和智慧，進(jìn)一步增強(qiáng)自己改變現(xiàn)狀的信心和自主能力。筆者總結(jié)了參與式教學(xué)法的特點(diǎn)，具體歸納為以下三點(diǎn)。

（一）學(xué)生參與教學(xué)的全過程。參與式教學(xué)法注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，著力于讓學(xué)生全程參與教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和教學(xué)評價(jià)的每個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生不但是學(xué)習(xí)者，還是學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和評價(jià)者。因?yàn)閷W(xué)生參與了全部的教學(xué)過程，使得教學(xué)過程更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，比較客觀實(shí)用。

（二）教學(xué)內(nèi)容的開放性。在運(yùn)用參與式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要把成熟的、基本的學(xué)科知識作為教學(xué)的核心，還要充分引入各種新穎的學(xué)科內(nèi)容，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的思考，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣。

（三）教學(xué)方式的開放性。參與式課堂教學(xué)的主要特征之一是開放包容。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要做教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者，還要做教學(xué)活動(dòng)的參與者，將自己放在與學(xué)生平等的地位，成為集體討論中的一員，對學(xué)生的思考加以引導(dǎo)，隨時(shí)歡迎學(xué)生問問題，在與學(xué)生的共同探討中讓學(xué)生掌握知識，從而得到不斷的進(jìn)步。

三、參與式教學(xué)法應(yīng)用于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》科目教學(xué)中的具體方法

（一）教師需要轉(zhuǎn)變角色，成為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，教師在課堂上占主體地位，上課就像教師在講臺上作報(bào)告，而學(xué)生在講臺下聽報(bào)告，這樣的教學(xué)模式最終導(dǎo)致的結(jié)果就是培養(yǎng)了學(xué)生的惰性，學(xué)生處于被動(dòng)聽課的狀態(tài)，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，致使課堂效率比較低下。這時(shí)，就需要通過教師轉(zhuǎn)變師生觀念來解決這一問題。在教學(xué)過程中，教師要更多的做好引導(dǎo)者、組織者以及參與者，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，切實(shí)地讓學(xué)生做課堂的主人，尊重學(xué)生的主體地位，教師自身要處于與學(xué)生平等的位置，參與到學(xué)生之中，這樣，學(xué)生就能感受到自己是被尊重的，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求后，學(xué)生便能勇敢并快樂地在課堂上展現(xiàn)自我了。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，促進(jìn)其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》科目的傳統(tǒng)課堂，氣氛比較沉悶，經(jīng)分析，主要是因?yàn)槿鄙倭藢W(xué)生的參與。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生全程參與教學(xué)，將會在很大程度上提升課堂的教學(xué)效果。參與內(nèi)容可先從備課開始，讓學(xué)生參與備課的過程，能夠?qū)W(xué)生的真正需要有深入的了解。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在課后，要多鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)，刺激學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）利用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激勵(lì)機(jī)制能夠使人們產(chǎn)生動(dòng)力，在學(xué)生身上體現(xiàn)得更為明顯。激勵(lì)機(jī)制有多種實(shí)施方式，比如，在課堂上，可以通過分組競賽來激勵(lì)學(xué)生，在課外，可以通過舉辦財(cái)經(jīng)法規(guī)知識競答賽來激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生不斷地在活動(dòng)中受到激勵(lì)，能夠產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的感覺，得到精神需要的滿足，也必定能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

（四）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)互相幫助。每個(gè)學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)背景以及智力因素都各不相同，這就給學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況造成了差異。因此，在學(xué)習(xí)過程中，可以倡導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)團(tuán)體，互相幫助，查漏補(bǔ)缺，共同參與學(xué)習(xí)的全過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

（五）讓學(xué)生參與評價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力的產(chǎn)生。傳統(tǒng)的評價(jià)模式往往是采用教師單一的評價(jià)方式對學(xué)習(xí)主體進(jìn)行評價(jià)，這樣的評價(jià)方式不能客觀地看到學(xué)生的短期進(jìn)步，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。讓學(xué)生參與評價(jià)是可行的解決方法之一，學(xué)生們都來自于同一團(tuán)體，對彼此之間的情況更加了解，因此更能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而更加能夠激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績獲得提高。

小結(jié)：作為會計(jì)從業(yè)資格考試三大必考科目之一的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》，在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中占有十分重要的地位。采用以“參與”為核心的參與式教學(xué)法，可以滿足學(xué)生的內(nèi)在需要和外在需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》科目的課堂教學(xué)效果。參與式教學(xué)法應(yīng)用于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》科目的教學(xué)中，可以通過轉(zhuǎn)變教師角色、鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、利用激勵(lì)機(jī)制、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、讓學(xué)生參與評價(jià)等方法，提升《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》的課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提高該科目的考試通過率。

參考文獻(xiàn)：

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新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，掌握學(xué)習(xí)的方向和途徑，有助于形成能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。詞匯是英語學(xué)習(xí)的重心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法，對英語學(xué)習(xí)意義非凡。本文具體論述采用多樣化的而教學(xué)方法，提高英語教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)實(shí)踐性的做法。

1. 巧用聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“舉一反三”

英語課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了具體描述：借助想象和聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并用語言規(guī)律舉一反三。如不規(guī)則動(dòng)詞的過去式和過去分詞，是初中階段教學(xué)的難點(diǎn)之一，這些不規(guī)則動(dòng)詞的過去式和過去分詞形式上又雜亂無章。而引導(dǎo)學(xué)生從不規(guī)則中找到一定的規(guī)律，并注意拓展和運(yùn)用，可以使不規(guī)則動(dòng)詞表的記憶事半功倍。如keep―kept―kept、sleep―slept―slept；由wear 的過去式和過去分詞wore和worn，而聯(lián)想到tear和bear的變換形式；由go的過去式和過去分詞而巧妙記憶underground的變化形式等，這樣，引導(dǎo)學(xué)生在不規(guī)則動(dòng)詞表中找到規(guī)律，可以使學(xué)生對不規(guī)則動(dòng)詞的學(xué)習(xí)“舉一反三”。

同樣，學(xué)習(xí)sun的形容詞是sunny、snow的形容詞是snowy，讓學(xué)生聯(lián)想并歸納出表示天氣的形容詞的構(gòu)成是在天氣名詞的后面加-y，這樣，避免一個(gè)個(gè)記憶的弊端，提高單詞記憶效果。

2. 巧設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)“詞不離句”

英語作為一門語言，語言的特點(diǎn)是交際性，因此，詞匯教學(xué)應(yīng)突出交際性，讓學(xué)生掌握交際運(yùn)用中學(xué)單詞的方法，加強(qiáng)“字不離句”的意識。交際運(yùn)用中加強(qiáng)詞匯的對比或者在熟悉的人或者物中，找到比較的“切入點(diǎn)”而進(jìn)行情境運(yùn)用。

如呈現(xiàn)潘長江和姚明在一起比較，而通過談?wù)摱叩牟煌?，學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯，諸如：Pan Changjiang is shorter /taller/funnier/younger/older/more... than...

這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，不僅有效學(xué)習(xí)和運(yùn)用一些形容詞，也是學(xué)習(xí)語法形容詞比較級、最高級時(shí)常用的方法，可謂“一箭雙雕”。

3. 巧用故事，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”

在學(xué)習(xí)語法一般過去時(shí)時(shí)，對于動(dòng)詞的過去式，學(xué)生們記憶起來比較麻煩，也會感到有難度。而如果教師在進(jìn)行這些動(dòng)詞的過去式之前，不有意強(qiáng)調(diào)過去發(fā)生的動(dòng)作，動(dòng)詞要用過去式，過去式的構(gòu)成，又有規(guī)則變化和不規(guī)則變化，規(guī)則變化詞尾加-ed，加ed的方法有四個(gè)，具體講述四種加-ed的方法以及例詞，再強(qiáng)調(diào)不規(guī)則變化，不規(guī)則的變化動(dòng)詞初中階段將近100，要一個(gè)個(gè)記憶。

這樣的教學(xué)，讓學(xué)生望而生畏。而如果教師通過情景的勾勒，而教學(xué)一些動(dòng)詞的過去式，教師應(yīng)講故事的形式，娓娓道出故事情境，當(dāng)講到動(dòng)詞的過去式的時(shí)候，語速放慢，語氣加強(qiáng)，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)，有意注意這個(gè)動(dòng)詞的過去式的形式，了解含義、巧用聯(lián)想、注重讀音和形式，可以實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”之效。

如Yesterday was Sunday，Peter got up at six. He had a quick breakfast， then he went to the zoo with his friends...

在講故事時(shí)，盡量強(qiáng)調(diào)yesterday、was、got、had、went等，讓學(xué)生通過yesterday這個(gè)時(shí)間副詞，體會出用過去式的原因，再對was、got等單詞的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生感悟出這些單詞分別是be、get等的形式的變化，教師邊講故事，邊滲透語法的教學(xué)，注重過去式的形式，從而實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”之效。

4. 注重詞匯的量，堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”

詞匯教學(xué)的方法不止一個(gè)，方法的選擇，應(yīng)有助于單詞的學(xué)習(xí)和記憶。約翰斯頓曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的空間有限”，因此，單詞教學(xué)時(shí)，除了注重方法的選擇，還要在“量”上稍加注意，不能一次性教學(xué)太多的單詞，以5-8個(gè)為宜，否則，學(xué)生會 “囫圇吞棗”。再者，在使用聯(lián)想法拓展單詞時(shí)，一次也不能拓展太多，還要注意拓展的“關(guān)聯(lián)性”，如果把slowly和quickly進(jìn)行比較教學(xué)，告訴學(xué)生這是一對反義詞，是不明智的選擇，因?yàn)閟lowly是個(gè)兼類詞，學(xué)生會造成誤解，slowly的反義詞是quickly，那么slow的反義詞是什么的疑問會困擾他們，對于一詞多義或者兼類詞時(shí)，不可以一次性拓展太多，應(yīng)注重“循序漸進(jìn)”原則，否則，事與愿違。

“教學(xué)有法、教無定法”，注重教法的同時(shí)，關(guān)注學(xué)法的引導(dǎo)，讓學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)和憶，掌握和形成自己的有效的策略。教學(xué)是個(gè)不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的過程，“適合的就是最好的”，詞匯教學(xué)更是如此，一線的英語教師應(yīng)不斷豐富詞匯教學(xué)方法，豐富學(xué)生的詞匯量，掌握巧而實(shí)用的記單詞的方法和策略，從而提高單詞學(xué)習(xí)的效果，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

篇4

王書記主持會議，相關(guān)部門布置工作，重點(diǎn)是陳校長反饋教學(xué)質(zhì)量，以及對經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的梳理、教學(xué)建議及教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方式的變化。

會后，接著又開了黨員會，完成相關(guān)任務(wù)和發(fā)展兩位黨員。

質(zhì)量反饋會上，我先對會議作了一些說明：學(xué)校工作總體來說，育人為先，不忘中考；初三年級為了中考，不唯中考。

1、正確認(rèn)識考試。我們考試也是蠻拼的。弘揚(yáng)正能量：“即便街道上布滿了垃圾，也要堅(jiān)持把手中的垃圾扔到垃圾桶里。”“不能因?yàn)槟闵磉呌幸欢牙?，你就注定只能?dāng)蒼蠅。”

2、社會發(fā)展的真正動(dòng)力來自創(chuàng)新，而這依靠越來越多的學(xué)習(xí)型個(gè)人和學(xué)習(xí)型學(xué)校的出現(xiàn)。在并不如人意的教育現(xiàn)實(shí)中，我們也都可以做些力所能及的改變，哪怕是微改變、微公益、微動(dòng)力，聚合在一起，就是變革社會的巨大力量。

3、人生的幸福來自人際交往、合作性、親和力、積極樂觀的人生態(tài)度和精神世界的充實(shí)豐富。能讓學(xué)生終身受益、真正決定孩子未來的，不是成績，不是智商，而是情商，是性格，是興趣，個(gè)性，意志力和健康的身體！

4、個(gè)性鮮明、志向遠(yuǎn)大、做事勤勉很重要。人的差距主要在這些方面體現(xiàn)，而不是考試成績和哪所大學(xué)畢業(yè)。入職半年以后，就沒人關(guān)注你的畢業(yè)學(xué)校，人們關(guān)注的只是你的本事，包括眼界、善意、合作能力、表達(dá)能力、溝通能力、管理能力、創(chuàng)意創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。

5、沒有個(gè)性就沒有成長，教育的目的是每個(gè)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)，做最好的自己。培養(yǎng)學(xué)生的愛好和興趣，因?yàn)閻酆镁褪欠较颍d趣才是資本；發(fā)展學(xué)生個(gè)性，養(yǎng)成良好性格，因?yàn)檫@決定學(xué)生的命運(yùn)。

6、人生無需斤斤計(jì)較，真正有意義的是人生，而不是人生的某一階段。人生是一場漫長的馬拉松，在開始時(shí)早幾步晚幾步、早幾圈晚幾圈，沒多大關(guān)系。

7、教育是慢的藝術(shù)，速成的東西多不是好東西，也不會成大器。人能否成大器主要與遵守規(guī)則、懂得感恩、樂于助人、寬容正直、尊重他人、擅于分享、善待他人等有關(guān)。

8、越是成績好、智力優(yōu)秀的學(xué)生，教師越要重視培養(yǎng)其非智力因素。相反，除了學(xué)習(xí)不好其它都好的孩子，說不定人生更精彩。

9、當(dāng)學(xué)生喜歡讀書愛上讀書時(shí)，教育已經(jīng)成功一半了。

10、我們現(xiàn)在常常說以人為本，其實(shí)多數(shù)停在口頭上。很多學(xué)校、很多人還是以分?jǐn)?shù)為本，以升學(xué)率為本，以人民為本（辦人民滿意的教育），甚至以人民幣為本。真正應(yīng)該做的是以人本身為本，以人類為本。對學(xué)校而言，就是以學(xué)生為本，以每一個(gè)學(xué)生為本，以每一個(gè)學(xué)生的健康成長和終身幸福為本。與這相關(guān)的是培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，增強(qiáng)合作交流的能力，過充實(shí)又閑適的精神生活等。

11、重視個(gè)性發(fā)展。試圖謀求人的全面發(fā)展，其實(shí)是癡人說夢，只會導(dǎo)致平均發(fā)展、全面平庸。學(xué)生不是可以任人塑造、任人改變的，教育也不是萬能的。

12、在孩子面前，我們每一位教師都有改變他們未來的力量。即使再不濟(jì)，我們也要“相信春風(fēng)和種子的力量，撒出去的種子總有幾個(gè)會發(fā)芽。”

篇5

一、學(xué)習(xí)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和教師教學(xué)方式的改變――錯(cuò)別字陡增的主要原因

（一）學(xué)生：低段到中段的鴻溝――從識字到句篇練習(xí)的轉(zhuǎn)移

在一、二年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生以學(xué)習(xí)生字詞為主。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的全部精力基本上都用在認(rèn)讀漢字、學(xué)寫漢字、組詞和造句上。在課堂上，學(xué)生用一大半的時(shí)間學(xué)習(xí)分清漢字結(jié)構(gòu)和如何書寫漂亮，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生也識記得特別牢固。加上一、二年級漢字筆畫較少、識字量不大、形近字和同音字出現(xiàn)得少等現(xiàn)象，整個(gè)低段中學(xué)生對漢字的掌握力度是不錯(cuò)的。但到了三年級，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅要應(yīng)付比以往更多的生字詞（這其中還包括越來越多的同音字、形近字等），而且還要更多地學(xué)習(xí)閱讀方法和作文方法，這讓他們一下子無所適從。

（二）教師：教學(xué)重點(diǎn)的改變――從識字教學(xué)到閱讀教學(xué)和作文教學(xué)轉(zhuǎn)移

作文教學(xué)的出現(xiàn)也大大改變了教師的教學(xué)方式。從內(nèi)容編排來看，蘇教版三年級教材比二年級每學(xué)期都增加了一個(gè)單元，這不得不讓老師在課堂上縮減識字教學(xué)的時(shí)間。加上二年級中的寫話教學(xué)完全是一個(gè)雞肋，由于分段教學(xué)和部分二年級老師對寫話訓(xùn)練未重視等原因，剛進(jìn)三年級的學(xué)生語言運(yùn)用上可能只停留在造句上，同時(shí)也不得不挪出更多的時(shí)間來教學(xué)作文，無意中又減少了識字教學(xué)的時(shí)間。

由此可以看出，三年級語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和學(xué)習(xí)方式的改變、教師教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移是三年級學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的一個(gè)重要成因，識字教學(xué)的手在三年級語文教學(xué)中仍不可放開。

二、學(xué)生的心理、習(xí)慣和漢字辨析的矛盾――錯(cuò)別字陡增的重要原因

（一）學(xué)生心理與漢字辨析的矛盾

學(xué)生心理特點(diǎn)：三年級學(xué)生正處在成長期，他們的認(rèn)知和思維還處在發(fā)展階段，影響識字寫字的心理因素主要有：1.感知不精確，辨析不準(zhǔn)確。如在教學(xué) “滿”“茫”兩字時(shí)，必須要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)，如若直接放手，學(xué)生易把結(jié)構(gòu)寫錯(cuò)；又如“舞”字不經(jīng)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生易把四豎寫成三豎；“蔥”“燒”“底”三字容易少寫一筆等。2.感性認(rèn)識仍占主導(dǎo)地位。學(xué)生的思維是從感性認(rèn)識發(fā)展到理性認(rèn)識的，三年級的孩子理性認(rèn)識非常薄弱，歸納理解能力弱。他們在識字過程中對漢字的記憶是孤立的，并不能像成人一樣在腦海中自動(dòng)歸類，因此，隨著識字量的增多，他們就很難把所學(xué)過的孤立的符號一個(gè)個(gè)記清楚。隨著年齡的增長，到五六年級，學(xué)生的理性思維逐漸成熟，學(xué)生能利用多種歸納方式學(xué)習(xí)漢字，作業(yè)中的錯(cuò)別字反倒減少了不少。這正是三年級成為錯(cuò)別字高發(fā)群體的一個(gè)重要原因。3.思維定勢。這一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過的字影響生字的學(xué)習(xí)。如 “一般”受“船”的影響寫成“一船 ”；“飄”字學(xué)生易把左邊部分寫成“要”；“爬”字“爪”字會寫成“瓜”字；寫“晚”字受“兔”字的影響。另一方面則是同音字、形近字之間的互相影響。如，整個(gè)三年級學(xué)生都很難搞清楚“在/再”“做/作”兩組字；寫“憂愁”時(shí)用單人旁的“優(yōu)”，原因是對老師的優(yōu)良等第很熟悉；“外/處”也常用錯(cuò)；把“眠”字寫成“眼”字；寫“怪”字時(shí)受“徑”字影響等。

因此，書寫漢字時(shí)不僅要求學(xué)習(xí)者具備準(zhǔn)確而完整的知覺，牢固的記憶，還要求具備精密的分析能力和綜合能力，這無疑是一種高要求。

（二）學(xué)生不良習(xí)慣對漢字學(xué)習(xí)的影響

另外，三年級學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，作業(yè)量增多，學(xué)生忙于完成作業(yè)，一些尚未穩(wěn)固的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會被動(dòng)搖，在作業(yè)中會出現(xiàn)以下現(xiàn)象：1.急于求成。2.粗心大意。3.缺乏責(zé)任感。這些現(xiàn)象在學(xué)困生身上表現(xiàn)得更為明顯些，是他們的作業(yè)中錯(cuò)別字連綿不斷的一個(gè)重要原因。

三、字量增加，同音字、形近字增多與學(xué)生缺乏歸類意識和能力的矛盾――錯(cuò)別字陡增的催化劑

從一年級到三年級，W生已積累了1500個(gè)字，要求會寫的也約有1000個(gè)字，一方面，在這些漢字中形近字和同音字的比例逐漸增大。如飄-漂、壯-狀、厲-歷、濤-滔、再-在、豪-毫都是學(xué)生最容易出錯(cuò)的同音字；形近字，如貸-貨、招-召、釣-鉤、辮-辯等也是作業(yè)中的錯(cuò)別字?？?。另一方面，三年級學(xué)生處在過渡階段，他們的學(xué)習(xí)自控力和主動(dòng)性不夠，不會主動(dòng)去歸類自己的錯(cuò)別字，建立錯(cuò)題本等。即便有些學(xué)生有心，但是他們?nèi)狈鉀Q難題的毅力和科學(xué)方法，也無從下手。三年級學(xué)生錯(cuò)別字呈現(xiàn)高峰和他們?nèi)狈w類意識和能力相關(guān)。

四、“多認(rèn)少寫”的教材編排模式――錯(cuò)別字陡增的催化劑

從語文書的編排上來說，每冊語文書都分一類字和二類字，其中一類字要求會讀會寫，二類字只要求會讀。這種“多認(rèn)少寫”的教材編排模式減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化了對一類字的記憶，能讓學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀模式。但通過低中段生字表的比較會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生進(jìn)入中年級所學(xué)的大部分生字，與低年級所掌握的大量生字不是形近，就是同音，這雖是編者的好意――希望學(xué)生在識字與寫字上能呈現(xiàn)螺旋上升。但在學(xué)生心里，他們自覺“認(rèn)識”這些漢字，因此便不再像低段學(xué)習(xí)生字那樣在腦海中進(jìn)行字形拆分、重組的練習(xí)，甚至在老師講解過程中也忽略聽講，使得這部分漢字只停留在記憶的泛化階段，尚未建立字義、字音到字形的心理聯(lián)系，臨到書寫時(shí)不是缺點(diǎn)少橫，便是同音字形近字用錯(cuò)。

篇6

    第一,要增加基礎(chǔ)課程課時(shí)數(shù),如《基礎(chǔ)會計(jì)》,將專業(yè)基礎(chǔ)課作為學(xué)生要抓的重點(diǎn),督促學(xué)生節(jié)假日經(jīng)常外出實(shí)習(xí),注重理論聯(lián)系實(shí)際。

    第二,要根據(jù)會計(jì)領(lǐng)域的新發(fā)展,設(shè)置合理的相關(guān)課程。我們可以吸納國外一些先進(jìn)的會計(jì)理念和新穎的會計(jì)制度,結(jié)合我國會計(jì)行業(yè)的實(shí)際,深入研究經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)與會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。我們可以開設(shè)一些專業(yè)講座來完成這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

    第三,會計(jì)教學(xué)不是一門單純的教學(xué),它要結(jié)合各種資訊科技,還要與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)以及統(tǒng)計(jì)分析等領(lǐng)域相結(jié)合,以更加符合務(wù)實(shí)。

    二、改革教學(xué)模式

    會計(jì)教學(xué)模式的改革,應(yīng)改變以往教師為中心的教學(xué)模式,要以學(xué)生為中心,以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn),對教授與學(xué)習(xí)進(jìn)行探索。在會計(jì)課程開始教授前,要給學(xué)生留給足夠的時(shí)間對會計(jì)有一個(gè)整體的認(rèn)識,在授課時(shí)應(yīng)注重實(shí)例教學(xué)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度后,應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的業(yè)務(wù)處理與分析,并作出書面和口頭報(bào)告。若做書面和口頭報(bào)告的效果不理想,還可以鼓勵(lì)學(xué)生在節(jié)假日多多實(shí)習(xí),熟悉會計(jì)人員相關(guān)工作要求,并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就變成一種自發(fā)式學(xué)習(xí),而不是被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)。

    三、注重案例教學(xué),提高會計(jì)教學(xué)質(zhì)量

    國際上廣泛采用案例教學(xué),它是一種具有啟發(fā)性,能夠開發(fā)學(xué)生智力,并提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型的教學(xué)方法。案例教學(xué)法能有效改善學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識的現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生探求欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力,并能夠創(chuàng)造性地解決問題。學(xué)生的思維空間得以擴(kuò)大,學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。案例設(shè)計(jì)的好壞決定案例教學(xué)的質(zhì)量,要使用與當(dāng)前現(xiàn)實(shí)客觀情況有緊密聯(lián)系的案例,特別要增加稅制的內(nèi)容,如增值稅、所得稅等方面的案例。

    四、會計(jì)教師要做好課上和課下的角色轉(zhuǎn)換

篇7

(一)求真務(wù)實(shí)

求真務(wù)實(shí)就是立足實(shí)際，實(shí)事求是，扎實(shí)勤奮地工作，實(shí)實(shí)在在地為人民謀利益，對人民群眾最具體、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益要求，要給予最及時(shí)、最方便、最大程度的實(shí)現(xiàn)和滿足。反映在實(shí)際工作中，要特別注意防止和杜絕各種形式的亂作為、不作為現(xiàn)象，這是人民群眾反映強(qiáng)烈的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。亂作為主要是一些政法機(jī)關(guān)和干警漠視案件的客觀事實(shí)，違反法律規(guī)定的程序和實(shí)體規(guī)定，濫用執(zhí)法權(quán)力。不作為往往表現(xiàn)為不勤政敬業(yè)，工作缺乏熱情，有警不出、有案不立、案件久拖不決等現(xiàn)象，這實(shí)質(zhì)上是漠視人民群眾的疾苦，對人民群眾的利益訴求不予理睬。亂作為和不作為都有悖于實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的思想作風(fēng)。全體政法干警要努力打牢執(zhí)法為民的思想根基，帶著對人民群眾的深厚感情，積極履行法定職責(zé)，使廣大人民群眾的利益得到切實(shí)保護(hù)。

(二)甘當(dāng)公仆

政法干警作為人民公仆，最重要的是在工作中樹立和強(qiáng)化服務(wù)意識，妥善處理好管理與服務(wù)的關(guān)系。政法機(jī)關(guān)行使管理職責(zé)的根本目的是為整個(gè)社會和廣大人民群眾服務(wù)，為人民群眾創(chuàng)造一個(gè)和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境。管理行為只是手段，而服務(wù)才是最終目的。對此，絕不能本末倒置。當(dāng)然，也不能因倡導(dǎo)服務(wù)，就放松管理或不敢管理，對于越是關(guān)乎廣大人民群眾切實(shí)利益、普遍利益的領(lǐng)域和事項(xiàng)，越是要嚴(yán)格管理、強(qiáng)化管理。

(三)文明執(zhí)法

文明執(zhí)法是社會主義道德規(guī)范對政法工作的基本要求，是社會主義政治文明和進(jìn)步的表現(xiàn)，是政法機(jī)關(guān)執(zhí)法為民的本質(zhì)要求和外在體現(xiàn)。

文明執(zhí)法，就是要做到服務(wù)熱情，多為群眾提供便利，不給群眾增加麻煩。文明執(zhí)法，要尊重當(dāng)事人的人格尊嚴(yán)。文明執(zhí)法，還必須注意執(zhí)法者的警容風(fēng)紀(jì)。人民群眾對政法工作的印象和評價(jià)，往往來自對執(zhí)法者本身的印象和評價(jià)。執(zhí)法者舉止文明，待人平和，儀容整潔，群眾就會產(chǎn)生一種親近感、信任感，每一位政法干警都應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，既重視八小時(shí)以內(nèi)的舉止文明，也重視八小時(shí)以外的生活自律，真正樹立起政法隊(duì)伍文明之師的良好形象。

篇8

雖然教會學(xué)生學(xué)習(xí)的口號早就提出來了，然而，這個(gè)問題至今并沒有得到很好的解決。學(xué)法指導(dǎo)就是讓學(xué)生掌握一定的自學(xué)方法，從而自主地解決學(xué)習(xí)過程中的問題，促進(jìn)學(xué)生自主獲取知識的速度加快。

1.鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生嘗試，摸索學(xué)法

如果學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，傳授知識的任務(wù)將事半功倍。如在教《大家一起來分類》時(shí)，有意識的設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與的方法。導(dǎo)入新課后，老師向大家請教：體育老師想把我們班的同學(xué)分成兩組進(jìn)行體操訓(xùn)練，可以怎樣分呢？學(xué)生頓時(shí)來了精神，有的說“男生一組，女生一組”，有的說“穿裙子的一組，穿褲子的一組”……。這樣一來，連上課跑神的同學(xué)也饒有興趣起來。結(jié)果教師按大家都贊同的方法，讓學(xué)生自己分一分，效果就很好。

2.提示方法

運(yùn)用良好的教法，向?qū)W生展示正確的學(xué)習(xí)過程，會對學(xué)生掌握學(xué)法起潛移默化的作用。教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)法理出直接告訴學(xué)生，使學(xué)生練習(xí)有方向，學(xué)習(xí)有方法。

首先，注重抓提示的“火候”，即激發(fā)掌握學(xué)法的興趣。其次，注意從學(xué)習(xí)成功的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中篩選，讓他們“說方法”，提供榜樣，讓學(xué)生互學(xué)方法，使學(xué)生隨時(shí)隨地、多種途徑地明確學(xué)法。再次，抓學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，以重點(diǎn)指導(dǎo)。如學(xué)生在應(yīng)用題審題上，對題意的理解往往停留在直接理解或機(jī)械理解上，常不能用自己的語言復(fù)述題意。如“一件上衣36元，是一雙襪子的9倍，一雙襪子多少錢？”這道題有哪些條件，學(xué)生總說“①上衣36元，②是一雙襪子的9倍”。這里學(xué)生對第二個(gè)條件的回答不能進(jìn)一步地反映題目中的數(shù)量關(guān)系，說明學(xué)生沒能完全領(lǐng)會題意。如果在這里匆匆而過，久而久之，則不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，而會滋長學(xué)生思維的惰性。如教師能引導(dǎo)學(xué)生通過逆向思維的討論，明確第二個(gè)條件應(yīng)該是：一件上衣的價(jià)錢是一雙襪子價(jià)錢的9倍，會使學(xué)生的理解很快加深。這樣，學(xué)生不但知道了如何選擇得當(dāng)思維的角度，還是以后學(xué)習(xí)中重要的思維方法。

3.比較、遷移的方法

對于類似的教學(xué)內(nèi)容，可以采用比較、遷移的方法。如講解豎式計(jì)算整數(shù)乘、除法（兩、三位數(shù)乘除一位數(shù)）。兩位數(shù)乘除一位數(shù)重點(diǎn)講解、分析，學(xué)習(xí)三位數(shù)乘除一位數(shù)時(shí)邊學(xué)習(xí)學(xué)回憶計(jì)算方法。前者采取的指導(dǎo)盡可能詳細(xì)，以便學(xué)生摸到計(jì)算要領(lǐng)，掌握方法，而在后者的教學(xué)中適當(dāng)放手，發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)性。這樣，學(xué)法指導(dǎo)的目的：“教是為了不教”就達(dá)到了。學(xué)生在比較、遷移的過程中其實(shí)就是自學(xué)、積累知識的過程，學(xué)法指導(dǎo)就在其中。

4.總結(jié)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)法的內(nèi)化

引導(dǎo)學(xué)生互相比較、評價(jià)，才能辨別方法的優(yōu)劣，以利揚(yáng)長避短，完善學(xué)法；引導(dǎo)歸納總結(jié)，才利于學(xué)法示范化。在教學(xué)過程中常啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了好的方法，及時(shí)提倡；遇到不當(dāng)?shù)膶W(xué)法，及時(shí)糾正。每節(jié)課結(jié)束后對知識進(jìn)行總結(jié)的時(shí)，對學(xué)習(xí)方法也回顧歸納。把零散的，點(diǎn)滴的學(xué)法總結(jié)起來，組建示范性的學(xué)法系列，讓學(xué)生逐漸內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣乃至學(xué)習(xí)品質(zhì)。

此外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)教學(xué)的過程中，還要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀課本、動(dòng)腦多思、完成作業(yè)、準(zhǔn)確表達(dá)、課外學(xué)習(xí)等習(xí)慣，以提高學(xué)習(xí)效率。

（1）課本閱讀的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)也要閱讀。按階段分別要求，低年級數(shù)學(xué)課本的閱讀：①先講解后閱讀。低年級學(xué)生識字不多，閱讀能力有限，宜先采取直觀演示結(jié)合講解，然后叫學(xué)生看書，理解書上的圖解及敘述意義；②邊看邊讀邊指導(dǎo)；③滲透下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，同時(shí)每教完一個(gè)新知識，就讓學(xué)生練習(xí)一下。

中年級數(shù)學(xué)課本的閱讀：①邊講解邊讀書；②邊讀書邊思考。

高年級數(shù)學(xué)課本的閱讀：①預(yù)習(xí)教材；②課堂指導(dǎo)，解答疑惑。

（2）計(jì)算能力的培養(yǎng)

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。無論是低年級學(xué)生還是高年級學(xué)生在計(jì)算中都存在相同的問題，如抄錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)符號、丟小數(shù)點(diǎn)、順序顛倒等，尤其到高年級，計(jì)算過程復(fù)雜，稍不細(xì)心，就前功盡棄。

第一，抓好計(jì)算教學(xué)課。明算理，知算法，愛計(jì)算，是教學(xué)過程追求的目標(biāo)。對學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤及傾向進(jìn)行合作探討，追根尋源，使學(xué)生知其然且知其所以然。

第二，開展活動(dòng)競賽，提高計(jì)算能力。針對學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，組織口算比賽，可將比賽分為基礎(chǔ)計(jì)算和提高計(jì)算兩部分，形成點(diǎn)面相互促進(jìn)的格局。在選拔訓(xùn)練的過程中，學(xué)生的競爭意識得到了較大的釋放，能力得到了較有效的發(fā)展。這種方式很合學(xué)生胃口，對提高他們的計(jì)算能力、計(jì)算興趣，都是一個(gè)不錯(cuò)的形式。

（3）解決問題能力的培養(yǎng)

問題的解決是數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)際運(yùn)用。在課堂上，可以推廣了“一讀、二找、三說、四算”的方法。

一讀：就是不論什么形式的題目，首先組織認(rèn)真讀題，且讀題的方式多樣。通過讀題盡量將計(jì)算的實(shí)際意義揭示出來。并要求學(xué)生做到

關(guān)鍵詞 語重讀。

二找：找數(shù)量關(guān)系，并用圖表、線段圖表示；對難以用圖表示的題目，則要求在已知條件和要解決的問題下面畫線。

三說：說說自己解題思路或解答步驟。在進(jìn)行中由易到難，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生說出疑問。

四算：即著手解答，同時(shí)對錯(cuò)誤原因展開討論。

（4）查錯(cuò)習(xí)慣的培養(yǎng)

很多學(xué)生做題后都不愿驗(yàn)證，對此應(yīng)著力對學(xué)生的進(jìn)行查錯(cuò)習(xí)慣的指導(dǎo)。

如計(jì)算題：強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算；解決問題（應(yīng)用題）：在解題后，重新審題；還可以讓學(xué)生備一本錯(cuò)題本，吸取教訓(xùn)。摘錄平時(shí)作業(yè)中的一些錯(cuò)題，并寫出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。比如“抄錯(cuò)數(shù)字，15寫成了18”；“運(yùn)算順序不對”等，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的查錯(cuò)習(xí)慣。

篇9

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究性教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；自主

所謂的探究性教學(xué)模式是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇、確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識，培養(yǎng)能力，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。所以，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要立足于化學(xué)教材，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為高效化學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想

在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)模式，教師是關(guān)鍵。為了確保探究式教學(xué)模式能夠順利實(shí)施，能夠在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是非常關(guān)鍵的。在以往的教學(xué)過程中，由于受應(yīng)試教育的影響和高考的壓力，我們的一切教學(xué)活動(dòng)都是在圍繞考試，圍繞著如何提高學(xué)生的成績，使得我們的化學(xué)課堂基本上呈現(xiàn)的都是一種教師教學(xué)生學(xué)，之后，為了鞏固所學(xué)的知識，學(xué)生每天都有做不完的試題，都有寫不完的卷子。這樣的教學(xué)模式只會給學(xué)生增加課業(yè)壓力，只會讓學(xué)生厭煩化學(xué)學(xué)習(xí)，根本看不到化學(xué)的價(jià)值，根本不會有自主探究的意識。所以，在探究式教學(xué)模式的實(shí)施中，要求教師摒棄以往的那種學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，要樹立以人為本的教學(xué)觀念，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以確保探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂中的順利開展。

二、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！币簿褪钦f，在探究式教學(xué)模式的實(shí)施中，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，讓學(xué)生通過課堂探究性實(shí)驗(yàn)，獲得生動(dòng)的感性知識，從而更好地理解相關(guān)的化學(xué)知識，同時(shí)，也讓學(xué)生在自主探索中，逐步提高自身的觀察能力、分析和解決問題的能力。

例如，在教學(xué)《溴乙烷的水解反應(yīng)》時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問題：（1）NaOH在水解過程中所起到的作用？（2）試著寫出溴乙烷與水的反應(yīng)方程式；（3）溴乙烷水解反應(yīng)與消去反應(yīng)有哪些異同點(diǎn)？首先，引導(dǎo)學(xué)生思考上述的問題，接著多媒體向?qū)W生展示反應(yīng)過程，讓學(xué)生在觀察的過程中分析問題、解決問題，從而，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，正確理解溴乙烷水解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，加深對所選試

劑、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶。在這樣的教學(xué)過程中，不僅可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ铱梢蕴岣邔W(xué)生的探究意識，使學(xué)生通過觀察體驗(yàn)到探究化學(xué)的樂趣。

三、實(shí)施自主學(xué)習(xí)，提高探究意識

實(shí)施自主學(xué)習(xí)的目的不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，而是要激發(fā)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為探究式教學(xué)模式的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》時(shí)，我采取的就是小組自主探索學(xué)習(xí)的模式，為了提高自主探索學(xué)習(xí)的目的性，首先，我讓學(xué)生明白了本節(jié)課的教學(xué)目的：描述鈉與水、氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象；理解鈉與水、氧氣反應(yīng)的實(shí)質(zhì)；使學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)是可以通過改變反應(yīng)條件而發(fā)生不同變化的。之后，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，最后將自己不能順利解決的問題與其他小組進(jìn)行商量討論，對于小組之間不能解決的問題，在反饋給教師幫忙進(jìn)行解答。這樣的教學(xué)過程不僅可以提高學(xué)生的自主探究意識，而且可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣，對學(xué)生以后的發(fā)展起到非常重要的作用。

四、營造和諧氣氛，激發(fā)探究熱情

心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉悅的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以降低焦

慮，提高學(xué)習(xí)效率。只有營造輕松愉快的課堂氣氛，才能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。所以，要想提高探究式教學(xué)模式的效率，教師就要有意識地營造和諧的氛圍，讓學(xué)生在民主、自由的課堂中輕松地掌握化學(xué)知識，提高探究能力。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要立足于教材，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用合適的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的探究能力，從而保證探究式教學(xué)模式能夠在高中化學(xué)教學(xué)中最

大限度地發(fā)揮價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

篇10

你們好，你們辛苦了！

今天，我們有幸請到州上的楊主席、李局長，以及各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家在這里相聚一堂。目的只有一個(gè)，就是共同商討*教育改革和發(fā)展大計(jì)，特別是重點(diǎn)商討如何全力提升*教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施和方法。我謹(jǐn)代表縣委、縣人大、縣政府、縣政協(xié)及全縣十五萬多各族人民，對楊主席、李局長一行的到來，表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。

*縣們于滇中腹地，地處三地（*、*、*）七縣（*、*、*、*、*、*）交界處。全縣國土總面積4045平方公里，人口密度為每平方公里38.16人?？h內(nèi)全境皆山，峽谷縱橫，最低海拔556米，最高海拔2946米,山地面積占國土面積的99.7%，縣境內(nèi)無一平方公里平壩。屬國家級重點(diǎn)扶持開發(fā)縣。全縣轄4鎮(zhèn)5鄉(xiāng)，84個(gè)村（居）民委員會，1552個(gè)村民小組，1845個(gè)自然村。我縣民族文化底蘊(yùn)豐富厚，彝族創(chuàng)世史詩《查姆》、敘事長詩《賽坡嫫》享譽(yù)海內(nèi)外，被稱為彝族“根普”；《*醫(yī)藥書》比李時(shí)珍的《七草綱目》不早12年；彝族傳統(tǒng)舞蹈老虎笙、大鑼笙、小豹子笙被稱為彝族古儺儀的“珍存”和中國彝族虎文化的“活化石”。

20*年末，全縣總?cè)丝?5.44萬人,其中：農(nóng)業(yè)人口13.85萬人，占總?cè)丝诘?9.74%；有漢、彝、回、苗、哈尼等18個(gè)民族，少數(shù)民族人口7.3萬人，占總?cè)丝诘?7.1%。全縣國民生產(chǎn)總值46212萬元，增長8.5%；糧食總產(chǎn)5696萬公斤;地方財(cái)政收入2599萬元，地方財(cái)政支出12763萬元，農(nóng)民人均純收入1581元。財(cái)政對教育的撥款2533萬元,教育總支出2999.7萬元。

目前，全縣有完全中學(xué)1所、職業(yè)高級中學(xué)1所、縣屬幼兒園1所、教師進(jìn)修學(xué)校1所、私立幼兒園1所、初級中學(xué)10所、小學(xué)校（點(diǎn)）149個(gè),其中:縣屬小學(xué)1所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小8所，村完小77所、村小63所（其中一師一校36個(gè)）。開辦鄉(xiāng)級化技術(shù)學(xué)校9所、村級化技術(shù)學(xué)校85所。全縣在園（含學(xué)前班）兒童1670人，在校中小學(xué)生19923人（其中：小學(xué)生11885人，初中生6697人，普高生1341人，職高生262人）。全縣有在職專任教師1389人（其中：幼兒園38人，小學(xué)737人，初中520人，普高75人，職高19人）。

我縣的基本縣情可以這樣概括：生態(tài)好、資源豐、民風(fēng)淳、潛力大；區(qū)位差、底子薄、產(chǎn)業(yè)弱、科技低。具體表現(xiàn)在：一是國土大縣，人口小縣，全縣總面積居全州每3位，而總?cè)丝趨s僅占全州每9位，地廣人稀，山地占99.7%，可開發(fā)利用的土地資源少。二是生態(tài)強(qiáng)縣，產(chǎn)業(yè)弱縣，全縣森林覆蓋率達(dá)84%，水能理論蘊(yùn)藏量達(dá)36.345萬千瓦,目前只開發(fā)了5.22萬千瓦,資源利用率低,產(chǎn)業(yè)化程度不高,自然資源優(yōu)勢沒有轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢.支柱產(chǎn)業(yè)單一,除烤煙外,能夠立縣立鄉(xiāng)富民富縣的主導(dǎo)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)不多。三是州府郊縣，區(qū)位差縣，縣城妥甸僅距*50多公里，可算州府的郊區(qū)縣城，但縣內(nèi)交通主干道少，無高等級公路與處界連接，對外出口不多，牌相對偏僻閉塞角落，人流、物流、資金流、信息流不暢，農(nóng)產(chǎn)品流通難、非公經(jīng)濟(jì)發(fā)展難。四是工業(yè)弱縣，財(cái)政窮縣，全縣工業(yè)骨干企業(yè)少，生產(chǎn)經(jīng)營不景氣，經(jīng)濟(jì)效益差，支撐力弱，20*年工業(yè)總產(chǎn)值為17408.6萬元，實(shí)現(xiàn)增加值6447萬元，僅占GDP的37.6%。

居于這樣的縣情，我們通過認(rèn)真地分析研究認(rèn)為：這種資源上的優(yōu)勢與經(jīng)濟(jì)上的劣勢形成的反差，折射出一個(gè)根本的缺陷，這就是勞動(dòng)者的科學(xué)文化素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展不相適應(yīng)，*的各族人民雖然勤勞勇敢，但長期以來經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度始終趕不上其它發(fā)達(dá)的地區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展緩慢，人民生活較為困難，許多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)推廣不開，基本上還處于生產(chǎn)技術(shù)落后、科技水平較低，拼資源、拼勞力的粗放經(jīng)營和原料輸出型的淺層開發(fā)、經(jīng)濟(jì)效益不理想的狀況。其根本原因，除經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、思想不夠解放外，最主要的就是科技、教育相對落后，人才缺乏，勞動(dòng)者的素質(zhì)較低。要加快我縣縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，關(guān)鍵在科技，基礎(chǔ)在教育，核心是人才。不發(fā)展教育，不靠科學(xué)技術(shù)，不提高勞動(dòng)者素質(zhì)，要振興*經(jīng)濟(jì)是不可能的。歷史和現(xiàn)實(shí)都充分說明，生產(chǎn)力諸要素的發(fā)展越來越取決于科技進(jìn)步、人才培養(yǎng)和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高。因此，如果不以教育為本，不提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，依靠科學(xué)技術(shù)就是一句空話；而沒有科學(xué)技術(shù)的支撐，經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展必然緩慢甚至停滯。我們必須在思想認(rèn)識上真正重視科技和教育，在實(shí)際工作中真正把經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來，把豐富的自然資源與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來，把經(jīng)濟(jì)開發(fā)與智力開發(fā)結(jié)合起來，把的人口負(fù)擔(dān)變

為人才資源優(yōu)勢，使人才資源優(yōu)勢與自然資源優(yōu)勢結(jié)合起來變?yōu)榻?jīng)濟(jì)優(yōu)勢。所以，*經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展、振興，“教育興縣”是必由之路，這是歷史的必然選擇和現(xiàn)實(shí)的迫切要求。

多年來，在州委州政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在州教育局的大力支持幫助下，通過全縣廣大干部群眾的共同努力，按州上的規(guī)劃于1999年提前一年實(shí)現(xiàn)了“兩基”規(guī)劃目標(biāo)。通過實(shí)施“兩基”，到目前止，全縣學(xué)校規(guī)模成倍擴(kuò)大，學(xué)校布局基本趨于合理，學(xué)校校舍和現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備得到極大的改善，教師學(xué)歷層次得到顯著提高，教育管理體制逐步理順，管理水平不斷提高，教育教學(xué)質(zhì)量也有所提高，全州中考狀元也曾幾次出現(xiàn)在我縣。“教育興縣，縣興教育”已成為從領(lǐng)導(dǎo)干部到普通百姓的廣泛共識?？梢哉f，讓廣大人民群眾的子女有學(xué)上，上得了學(xué)（有相當(dāng)一部分是通過救助的）的問題已基本解決，現(xiàn)在人民群眾強(qiáng)烈而迫切的要求是上好學(xué)。而現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意，我們緊迫地感受到，我縣的教育教學(xué)質(zhì)量與全州十縣（市）相比，處于落后的位置，特別是高中。與*的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，特別是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了廣大人民群眾迫切希望子女接受優(yōu)質(zhì)教育的需要，人民不滿意。致使相當(dāng)部分有條件物沒條件的家庭紛紛將子女送到縣外就讀。由此，又給*教育的發(fā)展帶來惡性的負(fù)面影響。對此，我們縣委、政府是給予高度關(guān)注的。同時(shí)，我們也切膚地感受到：教學(xué)質(zhì)量的高低影響著事業(yè)的進(jìn)步發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的高低影響著人心的向背和穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)乎著最廣大人民群眾的根本利益。要向黨負(fù)責(zé)、向人民負(fù)責(zé)，要讓黨滿意、人民滿意，我們必需提高教學(xué)質(zhì)量。

（加上縣興教育一段）為了達(dá)到這個(gè)目的，切實(shí)而有效地解決好措施和手段的問題，全力提升我縣的教學(xué)質(zhì)量，特別是高中的教學(xué)質(zhì)量。我們非常有幸地得到楊主席和李局長的關(guān)心，幫我們組織了州教科所的專家調(diào)研，專門為影響我縣教育教學(xué)質(zhì)量提高的制約因素和存在問題進(jìn)行“把脈”、“會診”。在今天的會上，各位領(lǐng)導(dǎo)和專家將給我們作出初步的診斷并開具良方。敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家直言我們的“病根”，只有經(jīng)歷風(fēng)雨，才有美麗彩虹。請相信我們的勇氣和決心。