導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇光學(xué)教程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞光學(xué)；教學(xué)；改革

光學(xué)課程是物理學(xué)專(zhuān)業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程之一，同時(shí)也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、崛起的重要支柱。以激光為基礎(chǔ)的現(xiàn)代光學(xué)的知識(shí)，已經(jīng)滲透到日常生活中的眾多領(lǐng)域，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、能源、醫(yī)藥、信息等領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。光學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，同時(shí)，光學(xué)課程的知識(shí)覆蓋面廣，應(yīng)用性和可操作性也較強(qiáng)，它能夠較好地鍛煉學(xué)生的思維能力及理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。而在傳統(tǒng)的光學(xué)課程教學(xué)中，存在著重理論輕實(shí)踐，理論與實(shí)際相脫離，缺乏創(chuàng)新，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的需求等問(wèn)題。如何培養(yǎng)不僅具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，還具備較強(qiáng)工程應(yīng)用能力的光學(xué)類(lèi)技術(shù)人才，是我們教學(xué)改革研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

1光學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

光學(xué)課程教學(xué)大綱計(jì)劃68學(xué)時(shí)，教材內(nèi)容分為干涉、衍射、幾何光學(xué)、光學(xué)儀器、偏振及現(xiàn)代光學(xué)部分[1-3]，內(nèi)容繁多，教學(xué)任務(wù)較重。因此，光學(xué)一直是一門(mén)教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程。在教學(xué)過(guò)程中，通常更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的理論性，而對(duì)知識(shí)的應(yīng)用性和工程性關(guān)注偏少，理論聯(lián)系實(shí)際顯得不足，教學(xué)中不自覺(jué)地存在“重理論和基礎(chǔ)，輕工程和應(yīng)用”的傾向，淡化了光學(xué)類(lèi)課程本身?yè)碛械膹?qiáng)烈應(yīng)用和工程背景特性。另外，學(xué)生在大學(xué)階段參與實(shí)習(xí)實(shí)踐、接觸實(shí)際工程問(wèn)題和公司企業(yè)的機(jī)會(huì)偏少，教學(xué)與光學(xué)元器件的工程設(shè)計(jì)及公司企業(yè)的要求聯(lián)系還不夠，存在明顯脫節(jié)現(xiàn)象。目前教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位強(qiáng)，而學(xué)生的主體地位偏弱；第一課堂強(qiáng)，第二課堂弱；體現(xiàn)學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)在“做中學(xué)”并培養(yǎng)自身實(shí)踐精神、工程意識(shí)和創(chuàng)新能力的活動(dòng)空間不夠。

2光學(xué)課程改革的思考

光學(xué)課程有其自身的特點(diǎn)，與力學(xué)、熱學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系不太緊密，自身的知識(shí)體系比較繁雜。在具體的教學(xué)改革與實(shí)踐中，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等幾個(gè)方面著手。

2.1教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，首先要優(yōu)選教材，認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中，既要注重講解光學(xué)課程中最基本的概念、理論，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的理論水平，又要加強(qiáng)現(xiàn)代光學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)，增加一些現(xiàn)代光學(xué)的前沿知識(shí)，了解光學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓寬視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在講解幾何光學(xué)及光學(xué)儀器知識(shí)時(shí)，可以介紹海市蜃樓、掃描隧道顯微鏡。在講解光的干涉時(shí)，可以介紹相干探測(cè)技術(shù)、全息照相、光學(xué)薄膜等。在講解偏振現(xiàn)象時(shí)，可以介紹3D電影及偏振雷達(dá)探測(cè)技術(shù)等。讓學(xué)生體會(huì)光學(xué)知識(shí)在日常生活中應(yīng)用、發(fā)展及科學(xué)前景。另外，針對(duì)相關(guān)科學(xué)前沿知識(shí)，開(kāi)展一些專(zhuān)題講座，讓同學(xué)們更深入地理解光學(xué)科技的發(fā)展，同時(shí)強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)?；蜃寣W(xué)生課外查閱相關(guān)文獻(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索欲望。積極搜集光學(xué)在日常生活中應(yīng)用的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，解釋日常生活中的光學(xué)現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

2.2教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，要注重重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，注重分析思路和處理問(wèn)題的方法。積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了能夠在有限學(xué)時(shí)內(nèi)，盡可能多地講解現(xiàn)代光學(xué)的內(nèi)容，可以在課前布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，既能節(jié)約課堂基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)間，又能鍛煉同學(xué)們的自學(xué)能力。在教學(xué)中，要求學(xué)生上課主動(dòng)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力[4]。教學(xué)中針對(duì)相關(guān)課題讓學(xué)生參與討論，在討論的過(guò)程中更透徹理解相關(guān)理論，并了解其應(yīng)用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，盡可能多地增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，改變教學(xué)觀念，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，明確從理論到實(shí)踐的具體操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐的能力[5]。實(shí)踐教學(xué)中要求學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研、撰寫(xiě)小論文及動(dòng)手制作相關(guān)光學(xué)儀器，解決一定難度的實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神、科研意識(shí)和綜合能力與素質(zhì)。例如，我們?cè)诮虒W(xué)中將學(xué)生分組，動(dòng)手制作簡(jiǎn)單光學(xué)器件，如望遠(yuǎn)鏡、放大鏡等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作的精神?？茖W(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得教學(xué)方法的多樣性成為可能。在教學(xué)中，針對(duì)光學(xué)課程本身的廣泛應(yīng)用性和工程背景，可以有針對(duì)性地介紹一兩種國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀光學(xué)設(shè)計(jì)軟件，如ZEMAX、OSLO等。其中ZEMAX可進(jìn)行光學(xué)組件設(shè)計(jì)與照明系統(tǒng)的照度分析，也可建立反射、折射、繞射等光學(xué)模型。該軟件還具備對(duì)光學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、優(yōu)化、分析的功能。在光學(xué)課程第三章幾何光學(xué)部分，學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)后，給出一些利用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行相關(guān)光學(xué)課程中涉及的光學(xué)元器件和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的典型實(shí)例，如望遠(yuǎn)鏡系統(tǒng)設(shè)計(jì)、8倍觀察鏡系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。同時(shí)試著讓同學(xué)們分組利用該軟件進(jìn)行相關(guān)光學(xué)設(shè)計(jì)，從而既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有效地培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐能力。由于在光學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，有些光學(xué)現(xiàn)象在日常生活中比較難于觀察[6]，比如干涉、衍射的現(xiàn)象，很多感性材料只能從課本圖片中獲得，比如干涉條紋、衍射條紋等。為了能夠使得同學(xué)們獲得較多的感性材料，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，利用一些計(jì)算軟件，例如Matlab，將干涉、衍射現(xiàn)象通過(guò)程序模擬展示出來(lái)，這樣既給同學(xué)們提供了清晰的感性材料、直觀的物理圖像，也通過(guò)程序中相關(guān)參數(shù)的調(diào)節(jié)，讓同學(xué)們更加深入地理解光學(xué)知識(shí)中的相關(guān)規(guī)律。圖1為利用Matlab軟件編寫(xiě)的分振幅干涉中牛頓環(huán)的干涉圖像，圖2為氫原子光柵光譜圖。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，改變理論與實(shí)驗(yàn)分開(kāi)進(jìn)行的現(xiàn)狀，從教師指導(dǎo)演示實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自主實(shí)驗(yàn)。設(shè)置相關(guān)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)小組，將學(xué)生自己的設(shè)計(jì)思想和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，使課堂成為師生互動(dòng)的場(chǎng)所。這樣，即有利于將枯燥、抽象的理論生動(dòng)化、具體化，又有助于對(duì)基礎(chǔ)理論的深入理解及應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，提高了教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)室也在不斷完善，力爭(zhēng)提供更好的資源，取得更好的教學(xué)效果。

2.3考核方式

教學(xué)考核中，擯棄一次考試決定最終成績(jī)的做法，將平時(shí)課堂表現(xiàn)和論文及動(dòng)手制作部分納入最后成績(jī)測(cè)評(píng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程而非單一的最后考試結(jié)果。充分利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)上習(xí)題庫(kù)，建立有特色的個(gè)人主頁(yè)，并通過(guò)此與學(xué)生進(jìn)行定期的網(wǎng)上交流及作業(yè)的布置和批改。網(wǎng)上交流的方式可以更有效地與學(xué)生溝通，實(shí)時(shí)解決學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3結(jié)語(yǔ)

伴隨著科技的快速進(jìn)步，物理教學(xué)的手段也正在不斷更新。如何培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)展的光學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，是我們教學(xué)改革的目標(biāo)和方向。通過(guò)以上教學(xué)改革的探討和在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，使得教學(xué)活動(dòng)充滿了活力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的能力及團(tuán)隊(duì)合作的精神，大大提高了教學(xué)效果。

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篇2

關(guān)鍵詞:光纖通信;光學(xué)模擬;教學(xué)模式;能力培養(yǎng)

為適應(yīng)信息化時(shí)代的需求，國(guó)內(nèi)高校通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)基本上開(kāi)設(shè)了光纖通信這門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程。光纖通信課程涉及的知識(shí)面非常廣，學(xué)習(xí)這門(mén)課程之前，需要先修電磁場(chǎng)與波、光學(xué)、半導(dǎo)體材料與物理、通信原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子技術(shù)等課程。因此，該課程具有理論深度大、概念抽象、數(shù)學(xué)推導(dǎo)復(fù)雜、不易理解等特點(diǎn)，這就給該課程教學(xué)帶來(lái)許多困難［1－3］。目前，光纖通信課程教學(xué)主要采用“理論+實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式。對(duì)于理論教學(xué)，通常是采取課堂講授的傳統(tǒng)教學(xué)方法，主要講解光纖通信技術(shù)的原理、概念、方法以及相關(guān)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)等，教學(xué)過(guò)程中通常只涉及到純理論講授，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)很枯燥，對(duì)理論知識(shí)理解不透徹，并逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致理論教學(xué)效果不佳。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除少部分條件好的高校外，大部分高校受經(jīng)費(fèi)限制，僅僅按照課程教材在定制的光纖實(shí)驗(yàn)箱上開(kāi)設(shè)少許驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏設(shè)計(jì)、應(yīng)用和創(chuàng)新性等實(shí)踐環(huán)節(jié)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能?；诖耍疚奶剿餍缘貙ptiWave的光學(xué)模擬軟件引入到光纖通信課程的理論和實(shí)踐教學(xué)中。在講授理論知識(shí)的同時(shí)，利用OptiWave中的各種模擬仿真使復(fù)雜抽象的理論形象化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其理解和掌握光纖通信課程的相關(guān)理論知識(shí);在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，利用OptiWave中的OptiSystem搭建各種光纖器件或系統(tǒng)，能有效地彌補(bǔ)固定實(shí)驗(yàn)箱或定制硬件實(shí)驗(yàn)中存在的不足，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

1OptiWave光學(xué)模擬軟件組成

OptiWave光學(xué)模擬軟件主要包括OptiSystem(光通信系統(tǒng)與放大器設(shè)計(jì)軟件)、OptiFiber(光纖設(shè)計(jì)軟件)、OptiFDTD(時(shí)域光子學(xué)仿真軟件)、OptiBPM(光學(xué)波導(dǎo)設(shè)計(jì)軟件)、OptiGrating(集成光纖光柵設(shè)計(jì)軟件)和OptiSPICE(光電子線路設(shè)計(jì)軟件)等。OptiWave光學(xué)模擬軟件最顯著的特點(diǎn)是界面友好、操作方便、功能強(qiáng)大。用OptiSystem搭建的間接光調(diào)制激光器模型如圖1所示。

2理論教學(xué)模式

光纖通信課程理論教學(xué)內(nèi)容主要涉及到光纖通信導(dǎo)論、光纖的結(jié)構(gòu)與導(dǎo)波特性、光器件及光波系統(tǒng)互聯(lián)技術(shù)、光端機(jī)、模擬光纖通信系統(tǒng)、數(shù)字光纖通信系統(tǒng)、光纖通信新技術(shù)和光纖通信網(wǎng)絡(luò)等，知識(shí)面非常廣泛，包含較深的理論基礎(chǔ)，整個(gè)理論體系中的公式或定理伴隨著復(fù)雜抽象的概念和嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推導(dǎo)證明，這給課程教學(xué)帶來(lái)許多困難。鑒于這種情況，可以將“光學(xué)模擬”教學(xué)方法引入到課程理論教學(xué)中來(lái)。也就是說(shuō)，在課程理論教學(xué)中，除了強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)推導(dǎo)和物理概念描述相結(jié)合之外，對(duì)于復(fù)雜、抽象、理解困難的理論知識(shí)，利用光學(xué)模擬方法進(jìn)一步解讀。簡(jiǎn)單起見(jiàn)，關(guān)于數(shù)學(xué)推導(dǎo)和物理概念相結(jié)合的教學(xué)方法不再贅述，下面主要針對(duì)理論教學(xué)中的若干難點(diǎn)來(lái)說(shuō)明如何在光纖通信理論教學(xué)中引入光學(xué)模擬。

2．1光器件模擬

在光纖通信理論教學(xué)中，無(wú)論是有源還是無(wú)源光器件，其宏觀結(jié)構(gòu)及原理不難講解，學(xué)生也容易理解。然而，分析或測(cè)試光器件中的波傳播、反射、散射、衍射、偏振以及非線性現(xiàn)象，將涉及非常復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和電磁場(chǎng)求解問(wèn)題，如果僅僅通過(guò)理論講解很難取得好的教學(xué)效果。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，可以利用OptiWave的光學(xué)模擬軟件OptiFDTD來(lái)加以解決。

2．2光波導(dǎo)模擬

眾所周知，光波導(dǎo)是光纖通信的理論基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，要學(xué)好光纖通信，必須掌握并理解光波導(dǎo)理論。然而，光波導(dǎo)理論涉及到許多復(fù)雜問(wèn)題，如光場(chǎng)沿波導(dǎo)截面的分布規(guī)律，光場(chǎng)沿波導(dǎo)的傳播規(guī)律，信號(hào)沿光波導(dǎo)傳播時(shí)的衰減、畸變，光波導(dǎo)模式間的耦合，光纖中的非線性效應(yīng)，光場(chǎng)偏振態(tài)沿光波導(dǎo)的演變規(guī)律，以及復(fù)矢量法解模式問(wèn)題等。在理論教學(xué)中，對(duì)于這些復(fù)雜的問(wèn)題，通常采用的分析方法有幾何光學(xué)法、本地平面波法和波動(dòng)光學(xué)法，其中，幾何光學(xué)法為近似分析法，比較容易理解，但后兩種方法，特別是波動(dòng)光學(xué)分析法非常復(fù)雜，難以理解和掌握。為了幫助學(xué)生更好地理解光波導(dǎo)理論和波動(dòng)光學(xué)分析法，可以將OptiBPM光波導(dǎo)模擬引入理論教學(xué)中。理論教學(xué)中，可用OptiBPM來(lái)模擬復(fù)雜的光波導(dǎo)以及這些波導(dǎo)中的光信號(hào)定向、耦合、開(kāi)關(guān)、分波和復(fù)用/解復(fù)用。

2．3光纖和集成光柵模擬

光纖和集成光柵為光信號(hào)傳輸組件，是光纖通信系統(tǒng)組成的三大部分之一。從宏觀角度，光纖的基本概念、結(jié)構(gòu)及導(dǎo)光原理比較容易理解，但是，光纖的參數(shù)如截面尺寸、材料成分和折射率分布如何影響光纖的線性和非線性效應(yīng)等光學(xué)性能問(wèn)題則比較復(fù)雜，單純從理論上講解，學(xué)生難以理解透徹。對(duì)于光纖和集成光柵的理論教學(xué)，可以引入OptiFiber和OptiGrating來(lái)模擬，利用OptiFiber模擬各種常用光纖并分析其光學(xué)性能，利用OptiGrating來(lái)模擬復(fù)雜的集成光纖光柵或波導(dǎo)光柵。

2．4光纖通信系統(tǒng)模擬

在光纖通信課程理論教學(xué)中，在講授光纖通信系統(tǒng)時(shí)，通常按照“系統(tǒng)框架系統(tǒng)模塊組件功能光電子線路光器件”這一線索進(jìn)行講解，基本上是通用光纖通信系統(tǒng)功能性描述，學(xué)生掌握系統(tǒng)及模塊大體功能沒(méi)有多大問(wèn)題。然而，在系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、應(yīng)用及性能評(píng)估等方面的講解，不能只依賴(lài)于理論講授，還需要針對(duì)具體應(yīng)用的光纖通信系統(tǒng)實(shí)例進(jìn)行講解。為解決這個(gè)困惑，可以引入OptiSystem幫助學(xué)生模擬具體應(yīng)用的光纖通信系統(tǒng)。

3實(shí)踐教學(xué)模式

專(zhuān)業(yè)主干課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是多層次實(shí)踐教學(xué)，包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)測(cè)試實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、自主開(kāi)發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)等。然而，在光纖通信課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于受實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)條件的限制，國(guó)內(nèi)大部分高校采用定制好的“光纖通信實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”或“光纖通信實(shí)驗(yàn)箱”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這種實(shí)踐教學(xué)模式雖然能滿足光纖通信基本原理的驗(yàn)證、部分光纖通信器件參數(shù)的測(cè)試和常規(guī)光纖通信系統(tǒng)的測(cè)試等，但對(duì)于復(fù)雜光器件測(cè)量、自主開(kāi)發(fā)研究性和應(yīng)用性等實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式就存在一定的缺陷。此外，采用定制的“光纖通信實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”或“光纖通信實(shí)驗(yàn)箱”，學(xué)生只需按照指導(dǎo)書(shū)的實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)單操作，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)性環(huán)節(jié)非常有限，這很難激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，從而限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為節(jié)省教學(xué)經(jīng)費(fèi)并彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，可以將光學(xué)模擬實(shí)踐方法引入到光纖通信課程實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，采用“常規(guī)實(shí)驗(yàn)+光學(xué)模擬”的實(shí)踐教學(xué)模式。也就是說(shuō)，對(duì)于原理性驗(yàn)證、簡(jiǎn)單參數(shù)測(cè)量等實(shí)驗(yàn)，在“光纖通信實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”或“光纖通信實(shí)驗(yàn)箱”上進(jìn)行，而對(duì)于復(fù)雜光器件設(shè)計(jì)及測(cè)量、自主開(kāi)發(fā)研究性和典型應(yīng)用性等實(shí)驗(yàn)，采用OptiSystem軟件進(jìn)行模擬仿真。常規(guī)性實(shí)驗(yàn)在此不再贅述，下面主要通過(guò)實(shí)例來(lái)說(shuō)明如何使用OptiSystem搭建及模擬典型的光纖通信系統(tǒng)。圖2為基于OptiSystem搭建的一個(gè)10G單模光纖通信系統(tǒng)仿真模型。在搭建該模型時(shí)，首先要根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求確定系統(tǒng)的功能框圖，接著按照功能框圖選取OptiSystem組件，如比特序列發(fā)生器、非歸零脈沖發(fā)生器、直接調(diào)制激光器、復(fù)用器、光纖信道、摻鉺光纖放大器(EDFA)、解復(fù)用器、光檢測(cè)器和濾波器等，然后根據(jù)它們的關(guān)系將其關(guān)聯(lián)起來(lái)，就可以完成仿真模型的搭建。接下來(lái)就是各個(gè)組件的參數(shù)設(shè)置仿真執(zhí)行參數(shù)觀測(cè)分析參數(shù)調(diào)整組件調(diào)整等，直到滿足實(shí)驗(yàn)要求。限于篇幅，系統(tǒng)仿真結(jié)果不再給出。此外，在搭建系統(tǒng)模型過(guò)程中，當(dāng)實(shí)驗(yàn)所需的組件在OptiSystem自帶組件庫(kù)里找不到時(shí)，可以用Matlab創(chuàng)建所需組件，然后進(jìn)行OptiSystem與Matlab聯(lián)合仿真。

4結(jié)語(yǔ)

光纖通信是通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干必修課程，其理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。在該課程教學(xué)過(guò)程中，既要注重理論教學(xué)方法，也要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)方法，也就是說(shuō)要兩者并重。本文針對(duì)光纖通信傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，將光學(xué)模擬方法引入理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)中，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，取得較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，光纖通信課程教學(xué)模式的改革與探索是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有把提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為衡量課程改革和探索的標(biāo)準(zhǔn)，才能把握其正確方向。

參考文獻(xiàn):

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篇3

營(yíng)銷(xiāo)方式中最主要的就是廣告行為，因?yàn)槠髽I(yè)的經(jīng)營(yíng)收益與企業(yè)的知名度和產(chǎn)品的知名度有著很大的關(guān)系。新媒體環(huán)境中的廣告契合了廣告追求互動(dòng)性的本質(zhì)，這是新媒體高速發(fā)展的重要原因之一。互聯(lián)網(wǎng)的裂變式發(fā)展，為新媒體廣告的發(fā)展提供了溫床。與傳統(tǒng)廣告不同的是，新媒體廣告的受眾目標(biāo)經(jīng)過(guò)篩選，更為明確，針對(duì)性更強(qiáng)，并且能夠非常便捷地滿足受眾的互動(dòng)需求。新媒體廣告的信息服務(wù)中具有鏈接功能的天然屬性，可以最大化地整合商品信息，這非常有利于我國(guó)廣告事業(yè)的整體發(fā)展。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，人們的生活質(zhì)量越來(lái)越高，人們的物質(zhì)需求越來(lái)越明細(xì)，根據(jù)工作、性格、喜好、年紀(jì)以及性別的差異，人們對(duì)商品廣告針對(duì)性設(shè)計(jì)的需求越來(lái)越迫切。商家只有更具體、更貼切地展示商品的性能，更準(zhǔn)確地把握消費(fèi)者的心理需求，才能保證商品在市場(chǎng)中的地位。所以，高校的新媒體廣告教育教學(xué)工作的改革創(chuàng)新，可保證學(xué)生對(duì)新時(shí)代廣告?zhèn)髅降恼J(rèn)識(shí)以及應(yīng)用。

二、廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)的現(xiàn)狀不能滿足新媒體發(fā)展的需求新媒體作為新生事物，誕生時(shí)間較短，發(fā)展速度快，理論研究還不夠完善，從理論研究到教育教學(xué)工作的轉(zhuǎn)化，需要一段時(shí)間的過(guò)渡，更需要教育工作者的改革創(chuàng)新。缺少系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和完善的教學(xué)體系,是阻礙現(xiàn)在高校新媒體教育教學(xué)工作發(fā)展的主要因素，也是廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展不可忽視的瓶頸。

2.教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的欠缺與滯后實(shí)踐能力即實(shí)際的操作能力，是廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要的基本素質(zhì)之一。加強(qiáng)新媒體廣告技術(shù)實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，是學(xué)生進(jìn)步的有效方式。一些高校的實(shí)踐活動(dòng)基本上是已形成流程的傳統(tǒng)廣告的理論實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于新媒體的學(xué)習(xí)往往是紙上談兵，更不用說(shuō)切身實(shí)踐了。學(xué)生無(wú)法在新媒體廣告的實(shí)踐中體驗(yàn)社會(huì)對(duì)新型廣告人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教育教學(xué)工作理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量也就不能得到實(shí)質(zhì)性的提升。

3.新媒體廣告發(fā)展快、學(xué)習(xí)強(qiáng)度大、綜合素質(zhì)要求高廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)而復(fù)雜，在新媒體廣告設(shè)計(jì)這一塊表現(xiàn)得尤為明顯。新媒體的技術(shù)性高、覆蓋面廣、更新速度快等，不僅在無(wú)形中提高了教育教學(xué)工作的難度，更對(duì)教師的綜合素質(zhì)與能力有了更高的要求。教師對(duì)當(dāng)今復(fù)雜的廣告技術(shù)的發(fā)展、廣告內(nèi)容的更新等必須做出客觀的預(yù)判，才能確保教育教學(xué)工作的有效性；只有學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)并不斷更新知識(shí)，才能隨著新媒體廣告的發(fā)展對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)整。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)廣告設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)以外，更需要花費(fèi)大量的精力、時(shí)間完善自己的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)與新媒體相關(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，如美術(shù)基礎(chǔ)、攝影編輯、影視編輯、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、營(yíng)銷(xiāo)策劃等，這樣的學(xué)習(xí)綜合性較高，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度與強(qiáng)度。

三、新媒體環(huán)境下廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)工作的改革創(chuàng)新探究

1.建設(shè)并完善新媒體環(huán)境下廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)體系高校想要滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)秀廣告人才的需求，就必須在新媒體環(huán)境中對(duì)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行不斷完善，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)過(guò)程中成長(zhǎng)為與時(shí)俱進(jìn)的廣告人才。這樣的學(xué)校引導(dǎo)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生接受、學(xué)習(xí)新鮮事物的能力，更能讓學(xué)生在實(shí)用性的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。建設(shè)新媒體環(huán)境中廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)體系，應(yīng)該把學(xué)生的新媒體廣告設(shè)計(jì)能力作為核心，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及新問(wèn)題及時(shí)展示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和目的進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的理論探索學(xué)習(xí)積累到一定的階段，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如，讓學(xué)生去廣告公司、電視臺(tái)等參觀見(jiàn)習(xí)，讓他們將自己的理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)際相結(jié)合，這樣不僅可以堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)探索的自信，更能幫助他們對(duì)理論學(xué)習(xí)中的知識(shí)盲點(diǎn)查漏補(bǔ)缺。課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)該同樣將相關(guān)課程的教學(xué)作為重點(diǎn)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程、美術(shù)課程等的輔助教學(xué)，為學(xué)生對(duì)新媒體廣告設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)提供足夠的基本素質(zhì)支撐。

2.提高新媒體廣告設(shè)計(jì)所涉及課程的學(xué)習(xí)比重要提高學(xué)生對(duì)新媒體廣告設(shè)計(jì)的認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)新媒體廣告設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力，盡可能地開(kāi)闊學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，這就要求高校在新媒體廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的改革創(chuàng)新中，提高新媒體廣告設(shè)計(jì)所涉及課程的學(xué)習(xí)比重，從而改善學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)更明確地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)塑造。各個(gè)高校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)不盡相同，在新媒體廣告設(shè)計(jì)的課程體系設(shè)定中，高校應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)基礎(chǔ)，不同程度地對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行增減，以提升教學(xué)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具實(shí)用性。教師在對(duì)新媒體廣告設(shè)計(jì)透徹、完整地掌握的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以全方位的技術(shù)講解，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才可以作為學(xué)生技術(shù)提高的有力后盾。

3.加強(qiáng)建設(shè)新媒體廣告設(shè)計(jì)教學(xué)體系的輔助條件提升高校師資教學(xué)水平，整體提高師資力量，是建設(shè)新媒體廣告設(shè)計(jì)教學(xué)體系的首要前提。高?？梢酝ㄟ^(guò)集體培訓(xùn)、外派學(xué)習(xí)等方式完成師資隊(duì)伍的建設(shè)工作。社會(huì)上優(yōu)秀的新媒體廣告工作人員也可以作為高校師資力量的補(bǔ)充，高校可以為優(yōu)秀的人才提供兼職教師的崗位，讓他們將一線的工作經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上，帶給學(xué)生。這樣可以幫助學(xué)生了解社會(huì)前沿的需求，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到先進(jìn)的工作技術(shù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)、對(duì)高校新媒體廣告設(shè)計(jì)教育教學(xué)工作的改革與探索的幫助無(wú)疑是非常直接的，也是行之有效的。一個(gè)人能力再?gòu)?qiáng)，也難以獨(dú)自完成一則優(yōu)秀的廣告設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)合作是優(yōu)秀產(chǎn)品的有力保障?；趶V告工作的團(tuán)隊(duì)性需求，高校的教育教學(xué)應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，并在團(tuán)隊(duì)中堅(jiān)守自己的職責(zé)，在團(tuán)隊(duì)中相互促進(jìn)，這樣有利于提升學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)能力。

4.就業(yè)需求引導(dǎo)實(shí)踐性學(xué)習(xí)，注重課程建設(shè)的實(shí)用性隨著我國(guó)高等院校規(guī)模的擴(kuò)大，每年有數(shù)萬(wàn)學(xué)習(xí)平面廣告設(shè)計(jì)的畢業(yè)生涌入人才市場(chǎng)，平面廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生面對(duì)的是供大于求的就業(yè)局面，而各大傳媒廣告公司往往面對(duì)的是人才難求的情況，這說(shuō)明高校的教育教學(xué)與社會(huì)需求存在脫節(jié)。高校應(yīng)該以培養(yǎng)社會(huì)需求的高級(jí)技術(shù)人才為教育教學(xué)工作的導(dǎo)向，響應(yīng)社會(huì)對(duì)廣告設(shè)計(jì)人才的號(hào)召，加大學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的力度。第一，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)相應(yīng)的廣告設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到實(shí)踐，在實(shí)際操作中提高學(xué)生的綜合操作技能以及職業(yè)技能。第二，多組織學(xué)生參加校內(nèi)外的各項(xiàng)廣告設(shè)計(jì)比賽，在比賽中教師可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及學(xué)生的應(yīng)用能力，這些寶貴的經(jīng)歷不但對(duì)教師的教育教學(xué)工作有指導(dǎo)意義，更有利于促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)，為其以后走上工作崗位積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

5.在新媒體廣告設(shè)計(jì)教學(xué)改革中提高審美趣味不論時(shí)代怎么發(fā)展，社會(huì)怎么變化，廣告設(shè)計(jì)最核心的審美不會(huì)變，提高廣告設(shè)計(jì)的審美趣味將能起到事半功倍的作用。新媒體環(huán)境中的廣告依舊是廣告，只是傳播的方式、載體發(fā)生了改變。面對(duì)傳統(tǒng)的廣告設(shè)計(jì)，應(yīng)取其精華，高校在新媒體廣告設(shè)計(jì)教學(xué)改革的過(guò)程中，不但不能將美學(xué)基礎(chǔ)丟棄，還要對(duì)美學(xué)的教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓美學(xué)在廣告設(shè)計(jì)中的應(yīng)用也隨著廣告設(shè)計(jì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。形式美是廣告設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。廣告設(shè)計(jì)能否給人以美的感受，決定了其成功與否。大眾看到作品形象后做出的反應(yīng)，即對(duì)廣告設(shè)計(jì)的審美。能在短時(shí)間內(nèi)抓住大眾的視覺(jué)，使大眾對(duì)作品產(chǎn)生美的感受，廣告設(shè)計(jì)才算成功。假如作品的排版不夠精美，顏色不夠鮮明，不能吸引大眾的眼睛，大眾就不可能多看廣告，廣告所要表達(dá)的有效內(nèi)容只能是空洞的存在。所以，優(yōu)秀的創(chuàng)意結(jié)合美好的設(shè)計(jì)，才有可能形成一則成功的廣告設(shè)計(jì)，兩者缺一不可。美學(xué)基礎(chǔ)、審美水平的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)不可或缺的，特別是在當(dāng)代新媒體廣告設(shè)計(jì)盛行的階段，信息云集，美學(xué)的因素可以為廣告設(shè)計(jì)的成功加分。審美是一個(gè)積累的過(guò)程，學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間的感染、積淀，才能漸漸擁有感受和理解具有美感的事物的能力，逐漸形成自己的審美認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)該多組織學(xué)生看畫(huà)展，多讓學(xué)生去博物館跟隨專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習(xí)鑒賞藝術(shù)的美，多親近大自然，感受大自然的美，從有限的環(huán)境中盡可能地挖掘美好的事物，汲取精華，慢慢形成自己的審美氣質(zhì)。這樣學(xué)生設(shè)計(jì)的廣告作品就會(huì)逐漸形成一種標(biāo)簽式的格調(diào)，讓大眾感受到愉悅，提升大眾的欣賞品位，從而提高自己廣告設(shè)計(jì)的價(jià)值。

篇4

Abstract: According to the characteristics of the engineering optics and technology course, combined with the practical teaching experience, take the improvement of the students'' interest in learning and the cultivation of the students'' practice ability into consideration, this paper puts forward some suggestions and measures to change the teaching method.

關(guān)鍵詞： 工程光學(xué)；課程改革；實(shí)踐能力；學(xué)習(xí)興趣

Key words: engineering optics；curriculum reform；practice ability；learning interest

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）03-0215-01

0 引言

工程光學(xué)與技術(shù)課程作為東北石油大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，自2006年面向本科生授課至今已開(kāi)設(shè)了6輪。課程的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生在掌握基本概念、基本定理之后，具備一定的光學(xué)精密儀器儀表的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力。此課程理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，工程應(yīng)用性較強(qiáng)，因此，課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生在以后科研和工作中的實(shí)踐能力。但是，由于本課程在教授過(guò)程中涉及的理論知識(shí)較多，且晦澀難懂，在課堂上學(xué)生時(shí)常出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，課堂效果不盡如人意。針對(duì)以上問(wèn)題，本文將從如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率和加強(qiáng)實(shí)踐能力等方面進(jìn)行教學(xué)改革探索。

1 重視緒論課，明確課程的重要性

萬(wàn)事開(kāi)頭難，講好一門(mén)課程的緒論課的確不是一件輕而易舉的事情。如何上好緒論課，引起學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，這確實(shí)是個(gè)既嚴(yán)肅又頗具藝術(shù)性的問(wèn)題。對(duì)教師，這是能否上好一門(mén)課的首要問(wèn)題；對(duì)學(xué)生，是愿不愿意學(xué)和能不能學(xué)好的感性基礎(chǔ)。因此，緒論課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠?yàn)榻虒W(xué)工作取得良好的教學(xué)效果起到的積極作用。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，對(duì)于這門(mén)課的緒論建議首先從學(xué)生所熟知的小孔成像、海市蜃樓等光學(xué)現(xiàn)象入手講解，這樣，既可以第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，增加課堂的互動(dòng)性，還可以避開(kāi)一些讓學(xué)生聽(tīng)不太懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。而后，循序漸進(jìn)的引出課程將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)要點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。最后，明確學(xué)習(xí)這門(mén)課程的必要性和重要性。對(duì)于測(cè)控技術(shù)與儀器本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)好這門(mén)課程對(duì)于以后從事光學(xué)精密儀器制造、光電檢測(cè)技術(shù)、超精密測(cè)量等工程領(lǐng)域的科研工作大有幫助。

2 轉(zhuǎn)變授課方式，突出課程的實(shí)用性

工程光學(xué)與技術(shù)課程理論性較強(qiáng)，概念較為抽象，公式推導(dǎo)繁雜。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式難以取得良好的教學(xué)效果。這是因?yàn)橐环矫?，學(xué)生對(duì)于抽象的光學(xué)概念沒(méi)有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)容易產(chǎn)生畏懼心理，從而降低了學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，在教師授課過(guò)程中過(guò)于重視課本上的理論知識(shí)講解，大多采用灌輸式教學(xué)方式。雖然課堂信息量較大，但是學(xué)生對(duì)于光學(xué)知識(shí)的理解仍然停留在表面，無(wú)法應(yīng)用理論知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題，最終，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用存在嚴(yán)重的脫離現(xiàn)象。

在堂課教學(xué)中，教師務(wù)必向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論和實(shí)際應(yīng)用兩者之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生具有理論聯(lián)系實(shí)際的本領(lǐng)，明確教學(xué)的目的。例如：在第三章平面系統(tǒng)里介紹折射棱鏡一節(jié)時(shí)，大多數(shù)教科書(shū)都是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的介紹折射棱鏡的基本概念。而后，在折射棱鏡的兩個(gè)工作面內(nèi)分別按照光的傳播路徑利用折射定律列方程，最后結(jié)合主截面內(nèi)的幾何關(guān)系和繁雜的數(shù)學(xué)關(guān)系式，推導(dǎo)出最小偏向角、折射角、棱鏡折射率三者之間的函數(shù)關(guān)系式。對(duì)于這部分教學(xué)內(nèi)容，我們可以從儀器設(shè)計(jì)的角度以“啟發(fā)式”教學(xué)方式進(jìn)行講解。教師向?qū)W生說(shuō)明在一個(gè)非共軸光學(xué)系統(tǒng)中，折射棱鏡利用自身的特性可以有效地對(duì)光路進(jìn)行折轉(zhuǎn)，此外，同一折射棱鏡對(duì)不同波長(zhǎng)的可見(jiàn)光所對(duì)應(yīng)的折射角度不同，在一些科研場(chǎng)所使用的光譜分析儀就是基于折射棱鏡的分光特性所設(shè)計(jì)的。另外，我們可以從參數(shù)測(cè)量的角度采用“討論式”教學(xué)方式，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，提出如何找到一個(gè)能夠測(cè)量出未知透明固體介質(zhì)折射率的可行性方案。只要學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找出該介質(zhì)折射率與棱鏡的最小偏向角、折射角的之間的函數(shù)關(guān)系，就意味著找到了解決問(wèn)題的方法。

3 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

如何將教科書(shū)的理論知識(shí)更直觀的展示出來(lái)？如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，適應(yīng)以后的工程實(shí)踐要求？這些是每位任課教師都會(huì)面臨的問(wèn)題。而實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)置則剛好能夠滿足這些需要。一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅可能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。

工程光學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程主要講授光學(xué)儀器的設(shè)計(jì)方法和光學(xué)系統(tǒng)的光路構(gòu)建及計(jì)算方法兩大類(lèi)，我系實(shí)驗(yàn)室在此基礎(chǔ)上又將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)三大類(lèi)。例如：在邁克爾遜干涉儀中，三個(gè)學(xué)生一個(gè)小組共同使用一張HLD－JQS系列激光全息實(shí)驗(yàn)臺(tái)，從開(kāi)始動(dòng)手搭建光學(xué)系統(tǒng)的光路到最終觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只要完全參照實(shí)驗(yàn)講義中的實(shí)驗(yàn)步驟即可完成實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了充分的思考空間和自主實(shí)驗(yàn)空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其真正的融入到實(shí)驗(yàn)去。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文提出的課程改革內(nèi)容都是源于長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和課堂反饋意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)探索，我們?cè)谡n程建設(shè)和教學(xué)效果上雖然取得了一些成績(jī)，但還有一些不足，這需要在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷的完善，使得教學(xué)效果進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭婧.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,改進(jìn)工程光學(xué)教學(xué).中國(guó)現(xiàn)代教育裝備[J],2010,1:57-59.

[2]李麗.工程光學(xué)教學(xué)改革探索，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理[J].2009，26（8）：129-131.

篇5

關(guān)鍵詞 廣告學(xué)專(zhuān)業(yè) 軟件課程 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Software Teaching Method Innovation of Advertising Specialty

TONG Ruili

（Wuhan University of Technology Huaxia College， Wuhan， Hubei 430223）

Abstract Advertising is a comprehensive and strong practical applied science. In software teaching of advertising specialty， not only software operation skill should be attached， but also combined with professional characteristics， adopt various teaching methods， blend with other professional courses， and cultivate students' practical ability of Advertising production. In this article， mainly discuss the application of some teaching methods as follows， the case teaching， task driven， and project teaching， hopeful to provide reference for software teaching of advertising specialty.

Key words advertising specialty； software teaching； teaching method

廣告學(xué)是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)注重實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，開(kāi)設(shè)了大量的軟件課程，比如平面廣告制作軟件Photoshop、Coreldraw；網(wǎng)絡(luò)廣告制作軟件Flash、3dsMax；影視廣告編輯軟件Premier、After Effects等。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)軟件課程的目的是把廣告創(chuàng)意通過(guò)軟件技術(shù)的手段轉(zhuǎn)化為可供欣賞的廣告作品，實(shí)現(xiàn)廣告創(chuàng)意的視覺(jué)效果。所以在軟件課程的教學(xué)過(guò)程中，要注重軟件教學(xué)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，不能一味地講解軟件操作，而忽視和其他專(zhuān)業(yè)課程的融合。目前軟件課程的教學(xué)方法，存在著專(zhuān)業(yè)特色弱化，教學(xué)方法單一以及與其他專(zhuān)業(yè)課程脫節(jié)的問(wèn)題。

軟件課程一般在機(jī)房上課，教師最常用的教學(xué)方法依然是講授演示法，以教師講、演示為主，學(xué)生根據(jù)教師的演示進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方法的好處是教學(xué)效率相對(duì)較高，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)講授更多的教學(xué)內(nèi)容；能夠系統(tǒng)地傳授知識(shí)；教師講授和演示結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)軟件操作的理解和掌握。但是，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生的主動(dòng)參與和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即使學(xué)生已掌握了軟件的各項(xiàng)功能，仍不能解決實(shí)際廣告制作中遇到的問(wèn)題。此外，講授法也不利于教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題的把握及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為講授法與其他教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用，能夠取得更好的教學(xué)效果。結(jié)合廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)和軟件課程的特點(diǎn)，本文主要探討案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用。

1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（Case-based Teaching），教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色。通過(guò)制作典型的廣告案例，不僅可以學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，還能在案例的制作過(guò)程中，得到一定的啟發(fā)，創(chuàng)造出新的作品或引發(fā)新的設(shè)計(jì)思路，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和鞏固。因此，案例教學(xué)法在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1.1 案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

首先，教師確定案例。案例的選擇除了考慮能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要考慮案例的典型性，盡量選取知名廣告企業(yè)所制作的經(jīng)典廣告案例或者獲得國(guó)內(nèi)外廣告大獎(jiǎng)的廣告作品，分析這些優(yōu)秀作品的創(chuàng)意、策劃、文案和制作技巧，可以開(kāi)拓學(xué)生視野，了解廣告制作的最新發(fā)展。案例的選擇也可以在教師給定方向或指導(dǎo)性建議的前提下，由學(xué)生自己設(shè)置。

其次，教師對(duì)案例進(jìn)行講解。闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)，并介紹實(shí)施案例必備的知識(shí)。在制作實(shí)例時(shí)，如果有多種操作方法，要盡量多介紹幾種，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生不拘一格、多角度靈活處理問(wèn)題的能力。另外，還要多分析或引導(dǎo)學(xué)生自己分析經(jīng)典實(shí)例，思考它們是如何創(chuàng)意的、采用哪些軟件功能進(jìn)行制作的。

然后，在教師講解的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己完成對(duì)所選案例的制作。作品制作完成后，學(xué)生和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)。

1.2 教學(xué)實(shí)例

利用Photoshop軟件制作房地產(chǎn)雜志廣告。

首先，教師向?qū)W生展示案例作品，并分析作品的主題、藝術(shù)表現(xiàn)、版面編排等廣告設(shè)計(jì)必備知識(shí)。比如本實(shí)例作品的主題是表現(xiàn)房產(chǎn)的高貴與典雅，以簡(jiǎn)潔清晰的圖形，藍(lán)灰色調(diào)為主，給人以高品質(zhì)的視覺(jué)感受，文字采用居中對(duì)齊的編排方式，體現(xiàn)出一種歐式典雅的風(fēng)格等。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生思考。案例中的有些制作效果，學(xué)生可以自己分析出來(lái)，但對(duì)于部分效果的制作可能存在的困難，教師應(yīng)適時(shí)引出新知識(shí)，并講解。比如本實(shí)例的背景中星光的制作，學(xué)生會(huì)遇到困難，因?yàn)楫?huà)筆工具的使用還沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)。教師在講授畫(huà)筆工具時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的遷移，在今后的作品制作中，類(lèi)似的效果可以使用畫(huà)筆工具來(lái)完成，做到舉一反三。

然后，提供案例制作所需要的素材，學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)和獲得的新知識(shí)，完成案例的制作。最后，師生共同評(píng)價(jià)作品。采用自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，從主題表現(xiàn)、畫(huà)面美感、工具使用、圖像效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，把教學(xué)內(nèi)容融入廣告案例的設(shè)計(jì)與制作，取得了較好的教學(xué)效果?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指把教學(xué)內(nèi)容隱含在具體的任務(wù)之中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)來(lái)逐步掌握知識(shí)和技能，多用于操作性知識(shí)的教學(xué)。教師明確提出學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)參與到課堂教學(xué)中。此方法和問(wèn)題教學(xué)法相結(jié)合，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和參與性。先設(shè)定一定的問(wèn)題導(dǎo)出任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去完成任務(wù)。

2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

首先，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心在于任務(wù)的設(shè)定。在任務(wù)設(shè)定之前，教師要了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生興趣點(diǎn)以及工具的實(shí)際應(yīng)用環(huán)境等。并且任務(wù)應(yīng)存在一定的難度。

其次，教師在布置任務(wù)之后，還要引導(dǎo)學(xué)生思考完成任務(wù)的思路和方法。提出任務(wù)之后，教師不要急于講解，而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲與積極性，讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)。而且，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題的思路，在完成任務(wù)中滲透處理問(wèn)題的基本方法，以增強(qiáng)學(xué)生完成類(lèi)似任務(wù)的能力，提高自學(xué)能力。

此外，在任務(wù)完成過(guò)程中，教師可進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。但要把握好分寸，點(diǎn)到為止。任務(wù)完成后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生交流討論，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)到了什么，遇到了哪些困難，是怎樣解決的。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生獲得相對(duì)完整的知識(shí)。

2.2 教學(xué)案例

教師提出任務(wù)，運(yùn)用Flash軟件制作一個(gè)國(guó)慶節(jié)的廣告條。教師首先指明設(shè)計(jì)思路，以大量的氣球圖案作為背景，動(dòng)畫(huà)的效果是氣球慢慢升起，并左右慢慢搖擺。畫(huà)面上還有一些五角星圖案和文字“祝你國(guó)慶節(jié)快樂(lè)”，學(xué)生可根據(jù)自己的想象創(chuàng)作圖像效果。任務(wù)提出后，教師與學(xué)生一起對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，要完成這個(gè)任務(wù)，需要繪制氣球和五角星圖案，輸入文字，并創(chuàng)建氣球慢慢升起和搖擺的動(dòng)畫(huà)效果。經(jīng)過(guò)分析知道已學(xué)過(guò)圖形的繪制和變換、文字的添加及編輯?？墒窃趺词箽馇騽?dòng)起來(lái)呢？這時(shí)就可以引出新知識(shí)點(diǎn)：要想實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)效果就要先學(xué)習(xí)創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，如果要使部分氣球按照不規(guī)則路線運(yùn)動(dòng)，還需要學(xué)習(xí)引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)。通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析可大大提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。然后教師對(duì)完成任務(wù)所需要的新知識(shí)，進(jìn)行講解。

學(xué)生靈活運(yùn)用已有知識(shí)和新獲得的知識(shí)，上機(jī)完成任務(wù)。在任務(wù)完成過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，如果是一些共性問(wèn)題，教師可統(tǒng)一講授，但是教師不應(yīng)當(dāng)直接告訴學(xué)生如何去解決問(wèn)題，而是向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的大體思路，比如從哪里去獲取相關(guān)的資料、尋找相關(guān)的幫助。

任務(wù)完成后，采用自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。反思各自作品的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)這種協(xié)作和交流，學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑，開(kāi)闊思路，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解。最后教師要進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生獲得較系統(tǒng)的知識(shí)。

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于廣告軟件課程的教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，并在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也和廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

3 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指通過(guò)真實(shí)的或創(chuàng)設(shè)模擬的項(xiàng)目情境，根據(jù)項(xiàng)目需求來(lái)擬定教學(xué)任務(wù)，并安排教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。它是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與重點(diǎn)難點(diǎn)。帶著設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)課堂，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)軟件的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。

3.1 項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

首先，設(shè)定項(xiàng)目。設(shè)置的項(xiàng)目有時(shí)會(huì)包含多門(mén)課程的知識(shí)。可以是真實(shí)的企業(yè)廣告項(xiàng)目，現(xiàn)在很多學(xué)校都有校企合作。也可以是一些廣告大賽中提供的項(xiàng)目，比較有影響力的廣告大賽：中國(guó)大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)元素大賽、金犢獎(jiǎng)、金鉛筆獎(jiǎng)等。

其次，制定計(jì)劃。教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，使學(xué)生準(zhǔn)確把握設(shè)計(jì)項(xiàng)目的意圖、完成項(xiàng)目的任務(wù)、學(xué)習(xí)的新知識(shí)。學(xué)生分組，確定各自在小組的分工。由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。

再次，實(shí)施計(jì)劃。小組成員通過(guò)開(kāi)展討論、相互啟發(fā)、相互借鑒、共同搜集整理資料等多種合作形式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，按照教師認(rèn)可的實(shí)施計(jì)劃和已確立的工作步驟、程序開(kāi)展工作。

最后，項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)與應(yīng)用。學(xué)生在完成項(xiàng)目后，先進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師應(yīng)指出作品的評(píng)價(jià)重點(diǎn)。通過(guò)自我反思和相互評(píng)價(jià)了解自己作品的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)習(xí)別人的特色和優(yōu)點(diǎn)。最后教師對(duì)各個(gè)作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品時(shí)，除了肯定作品的成功之處，還應(yīng)該指出問(wèn)題所在，給出具體修改建議。學(xué)生進(jìn)一步修改完善各自的設(shè)計(jì)作品。把每個(gè)小組完成的優(yōu)秀項(xiàng)目成果應(yīng)用于實(shí)踐中。

3.2 教學(xué)案例

影視廣告編輯軟件Premier的教學(xué)和廣告大賽結(jié)合起來(lái)。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，把整個(gè)軟件的教學(xué)內(nèi)容，融入到影視廣告比賽作品的制作中。

首先，學(xué)生分組，對(duì)廣告大賽的策略單仔細(xì)研究，自行選擇感興趣的項(xiàng)目。

其次，收集材料，前期調(diào)研，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的思維方法，進(jìn)行廣告的策劃與創(chuàng)意，寫(xiě)出文字稿本和分鏡頭腳本，由老師指導(dǎo)修改，并進(jìn)行影視廣告的拍攝。以上這些工作都是在課下完成的，因?yàn)檎n上是軟件學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生把視頻畫(huà)面拍攝完成以后，就進(jìn)入了后期編輯的階段，軟件的學(xué)習(xí)也就開(kāi)始了。教師講解視頻的采集方法，學(xué)生把拍攝的視頻導(dǎo)入到計(jì)算機(jī)中。教師依次講解素材的管理、裝配和編輯、特效使用、音頻編輯、字幕編輯、作品的輸出等模塊。在每個(gè)模塊講解后學(xué)生的練習(xí)素材就是拍攝的參賽視頻。整個(gè)軟件的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)完了，學(xué)生的參賽廣告作品也就制作完成了。這個(gè)項(xiàng)目的完成綜合了多門(mén)課程的知識(shí)，既有廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論課程知識(shí)，又有新學(xué)習(xí)的軟件知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了課程之間的融合和綜合運(yùn)用。

然后，進(jìn)行作品的評(píng)價(jià)。各小組先展示自己的作品，從創(chuàng)意、畫(huà)面、技術(shù)運(yùn)用等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。接著進(jìn)行互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，通過(guò)相互評(píng)價(jià)進(jìn)一步修改完善各自的作品。把修改好的影視廣告作品提交給廣告大賽組委會(huì)。

項(xiàng)目教學(xué)法在增加學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，能獲取更多的設(shè)計(jì)想法，另一方面也提高了軟件教學(xué)課堂的互動(dòng)氣氛，促使學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

各種教學(xué)方法針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在具體教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)課往往是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此以上所講的教學(xué)方法是指以該種教學(xué)方法為主，與其他教學(xué)方法相互交融運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。廣告學(xué)作為一門(mén)新興學(xué)科，只有不斷地嘗試新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，才能使廣告教學(xué)密切聯(lián)系專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)出具有操作技能和創(chuàng)新意識(shí)的廣告人才。

參考文獻(xiàn)

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篇6

由于市場(chǎng)對(duì)廣告人才需求的不斷變化，傳統(tǒng)的廣告課程的教學(xué)模式以老師授課為主，學(xué)生理解為輔，更多的是單向的交流，大多都忽略了學(xué)生創(chuàng)造性與實(shí)踐能力的鍛煉，主要表現(xiàn)為以下幾種教學(xué)模式：

（一）封閉式教學(xué)模式

有一些高校廣告課程教學(xué)封閉教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，廣告課程的教學(xué)仍然處于老師口述，通過(guò)粉筆板書(shū)授課內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)的“我說(shuō)”“你記”的階段，授課教師教學(xué)資源匱乏[1]，學(xué)生只能通過(guò)教材來(lái)理解授課內(nèi)容，通過(guò)教師的口述來(lái)想象廣告的效果，老師單方面地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，學(xué)生和老師之間缺乏互動(dòng)，根本無(wú)法體現(xiàn)廣告課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，這樣的教學(xué)模式完全不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該堅(jiān)決杜絕。

（二）演示教學(xué)模式

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、投影儀、掃描儀等多媒體教學(xué)設(shè)備的普及和應(yīng)用，目前在大多數(shù)高校中，教師在廣告學(xué)課程的授課過(guò)程中都會(huì)運(yùn)用PPT課件、廣告創(chuàng)意圖片和照片、優(yōu)秀廣告作品視頻、平面廣告作品、企業(yè)廣告策劃書(shū)或flas等多種形式來(lái)進(jìn)行廣告素材的示范表演，使學(xué)生能夠更加直觀地接觸廣告作品，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，讓學(xué)生在接受廣告理論的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的手、腦、眼、耳等多個(gè)感官進(jìn)行刺激，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)廣告學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在授課過(guò)程中直接登錄相關(guān)廣告專(zhuān)題網(wǎng)站進(jìn)行在線的廣告作品賞析，增強(qiáng)了廣告課程教學(xué)的時(shí)效性和新鮮感。但是，這種教學(xué)模式的弊端是多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用只是單方面地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)廣告理論的理解和認(rèn)識(shí)，缺少教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，缺少學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力的環(huán)節(jié)設(shè)置比較欠缺，還有待進(jìn)一步改善和提高。

（三）案例教學(xué)模式

這種教學(xué)模式是MBA的重要教學(xué)手段之一，在廣告課程的講授過(guò)程中主要表現(xiàn)為教師將廣告熱點(diǎn)問(wèn)題以及優(yōu)秀廣告作品以個(gè)案的形式成立數(shù)據(jù)資料庫(kù)，教師在進(jìn)行理論講授的同時(shí)，結(jié)合優(yōu)秀廣告案例進(jìn)行分析，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。另外，教師也可以將廣告案例提供給學(xué)生，給學(xué)生布置題目，讓學(xué)生圍繞案例查找資料，并通過(guò)小組討論、主題辯論等形式提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)模式增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高了學(xué)生的綜合能力，是目前高校中普遍采用的一種傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二、創(chuàng)新的廣告課程教學(xué)改革

實(shí)踐隨著高校教學(xué)改革步伐的不斷深入，在廣告課程的教學(xué)體系中更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式突出的是教師單方向地向?qū)W生傳輸知識(shí)以及學(xué)生如何更好地理解教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的鍛煉，隨著一些創(chuàng)新性比較強(qiáng)的教學(xué)模式的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。

（一）情景模擬教學(xué)模式

這種教學(xué)模式是非常有效的一種實(shí)踐教學(xué)的方式，在廣告學(xué)的授課過(guò)程中主要表現(xiàn)為教師有目的地創(chuàng)造一些廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告表現(xiàn)或廣告經(jīng)營(yíng)等相關(guān)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演、廣告策劃書(shū)擬訂、廣告文案寫(xiě)作、廣告創(chuàng)意評(píng)析等方式，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，積累學(xué)生的一些學(xué)習(xí)體驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為將來(lái)學(xué)生步入工作崗位積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生開(kāi)展廣告活動(dòng)的綜合能力。

（二）企業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

隨著高校校企合作、訂單培養(yǎng)等多種辦學(xué)方式的出現(xiàn)，對(duì)廣告課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也帶來(lái)了新的契機(jī)。學(xué)?？梢栽谝恍V告公司設(shè)立教學(xué)實(shí)踐基地，充分利用企業(yè)有效的實(shí)踐資源，將廣告課程的教學(xué)環(huán)節(jié)由課堂學(xué)習(xí)延伸到課外實(shí)踐，可以很好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。除此之外，還可以利用學(xué)校的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到與學(xué)校簽訂校企合作協(xié)議的廣告公司進(jìn)行參觀、調(diào)研、訪談或頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中將廣告知識(shí)學(xué)以致用，為以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）課下網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)模式

學(xué)生在廣告課堂上進(jìn)行廣告相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常有限的，一般高校的廣告課程的周學(xué)時(shí)為4個(gè)課時(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)廣告知識(shí)的應(yīng)用和消化所需要的時(shí)間。在課堂上的時(shí)間學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)到了廣告課程的理論知識(shí)，但如何將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，就需要學(xué)生利用更多的課余時(shí)間來(lái)摸索，通過(guò)對(duì)教師所布置的實(shí)訓(xùn)作業(yè)的完成，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但是，在實(shí)際完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)隨時(shí)遇到很多問(wèn)題需要教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)就提供了一個(gè)很好的解決問(wèn)題的平臺(tái)，學(xué)生可以與授課教師成立QQ群，在課下與老師進(jìn)行溝通，通過(guò)QQ聊天或發(fā)送電子郵件的方式，讓授課教師幫助學(xué)生解決問(wèn)題，隨時(shí)答疑，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與積極性。

（四）互動(dòng)教學(xué)模式

這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是在特定的情景下，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生積極參與為前提的一種教學(xué)方法，是教師與學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)的交流與融合的過(guò)程，是教師與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多層次和全方位的交流互動(dòng)的一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式。教師可以設(shè)置一些辯論題目，例如“廣告的藝術(shù)性大于科學(xué)性”等這些廣告史上爭(zhēng)論了很長(zhǎng)時(shí)間的內(nèi)容進(jìn)行辯論，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性；另外，講臺(tái)不僅是屬于老師的，也是屬于學(xué)生的，在一些廣告基本理論的講授過(guò)程中，教師可以提前讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，把講臺(tái)讓給學(xué)生，學(xué)生在查閱了大量的資料之后登上講臺(tái)為大家講述自己的觀點(diǎn)，老師也可以從中獲得一些新的信息，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力?；?dòng)教學(xué)模式使廣告課程的教授由傳統(tǒng)的單向傳遞轉(zhuǎn)變成了師生雙向交流的方式，加強(qiáng)了師生之間的多維交流，是一種行之有效的創(chuàng)新型的教學(xué)模式。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞　案例教學(xué)　課程實(shí)踐　項(xiàng)目參與

中圖分類(lèi)號(hào)G206　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

作者簡(jiǎn)介　武漢理工大學(xué)文法學(xué)院新聞傳播系講師，武漢430000

一、廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題一直是困惑學(xué)界和業(yè)界的問(wèn)題，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，企業(yè)招人難，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是問(wèn)題存在的關(guān)鍵，也是高校培養(yǎng)面臨的重大問(wèn)題。

目前高校廣告教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是靠學(xué)生兩個(gè)月的校外實(shí)習(xí)，一般安排在大三或大四階段。這種實(shí)習(xí)有一定的優(yōu)點(diǎn)，就是實(shí)習(xí)與就業(yè)可以很好的銜接，讓學(xué)生面對(duì)社會(huì)有一個(gè)緩沖過(guò)程，但也存在很多問(wèn)題。其一是廣告專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)不同于理工科，可以一次將一個(gè)班的同學(xué)安排在一個(gè)車(chē)間，廣告行業(yè)的發(fā)展和本身的局限性決定了學(xué)生實(shí)習(xí)的分散性和內(nèi)容的靈活性。即使是學(xué)校聯(lián)系的實(shí)習(xí)基地，接納人數(shù)也非常有限，并且要通過(guò)考試才能錄用1－2名，這使沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生往往很難找到實(shí)習(xí)的單位，一些學(xué)生根本就不可能完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，直接回家或在學(xué)校呆著的同學(xué)不少。其二是找到實(shí)習(xí)單位的同學(xué)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很難適應(yīng)，所學(xué)與所用之間的銜接、理論與實(shí)踐的接軌有很大的差距，需要很長(zhǎng)時(shí)間去學(xué)習(xí)、適應(yīng)，而這個(gè)行業(yè)本身的工作節(jié)奏很快，一旦適應(yīng)不了就會(huì)被淘汰。

二、廣告專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的目的

廣告課程實(shí)踐教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)和行業(yè)需要的高素質(zhì)的有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才。廣告涉及的知識(shí)面廣，學(xué)科交叉多，人們常稱(chēng)廣告是“萬(wàn)金油”，做廣告什么都要懂一點(diǎn)，什么都要會(huì)才能勝任這項(xiàng)工作，這說(shuō)明社會(huì)需要我們培養(yǎng)出來(lái)的既要是通才、全才，又要是相關(guān)領(lǐng)域比較精通的專(zhuān)才。學(xué)生既要熟悉廣告運(yùn)作的整個(gè)過(guò)程、了解廣告市場(chǎng)發(fā)展方向，又要精通先進(jìn)的廣告技術(shù)。對(duì)于廣告高等教育而言，這些都不是靠2個(gè)月的實(shí)習(xí)就能培養(yǎng)出來(lái)的，實(shí)踐能力的提升要靠平時(shí)的實(shí)踐積累，學(xué)生進(jìn)校就開(kāi)始能力訓(xùn)練的規(guī)劃，在課堂教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)方法，在課堂上就讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將課堂理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，并將企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐作為補(bǔ)充，循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生真正具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在步入業(yè)界時(shí)游刃有余。

三、課程實(shí)踐的規(guī)劃與安排

課程實(shí)踐是指在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中加入實(shí)踐的內(nèi)容，是貫穿整個(gè)廣告專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程的教學(xué)方法。課程實(shí)踐是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要遵循學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的思維進(jìn)行合理的規(guī)劃安排，大學(xué)一年級(jí)的主要課程應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教育為主，重在激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和審美眼光的提升，為學(xué)生提供支持廣告理論的感性認(rèn)識(shí)，將學(xué)生引入廣告學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)氛圍；大學(xué)二年級(jí)課程設(shè)置應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)技能課并重，以培養(yǎng)自學(xué)能力為主；三年級(jí)應(yīng)以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程為主，鍛煉學(xué)生的綜合能力和動(dòng)手能力；四年級(jí)主要是檢驗(yàn)實(shí)踐能力，進(jìn)行實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

四、課程實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)條件是實(shí)踐教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，是實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行的保障。它包括教師隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地和環(huán)境的建設(shè)。

要讓學(xué)生提升實(shí)踐能力，首先要有高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。學(xué)校可以通過(guò)培養(yǎng)與引進(jìn)優(yōu)秀的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，也可以讓教師到企業(yè)培訓(xùn)或到企業(yè)實(shí)際操作，使他們更加了解社會(huì)需求以及如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力；也可以聘請(qǐng)企事業(yè)單位的專(zhuān)家、有工作經(jīng)驗(yàn)的人員以及實(shí)踐基地有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為兼職實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，組建一支以專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。此外還要配備一定的實(shí)踐教學(xué)助理，協(xié)助實(shí)踐教師進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。

其次是實(shí)踐設(shè)備、場(chǎng)所、環(huán)境的建設(shè)。這是保證學(xué)生實(shí)踐的關(guān)鍵，有些課程對(duì)設(shè)備要求布告，只需要電腦等工具就可以完成實(shí)踐任務(wù)，但有些課程卻需要專(zhuān)業(yè)設(shè)備，比如廣告設(shè)計(jì)制作設(shè)備，攝影攝像設(shè)備等，這些可以通過(guò)學(xué)校投入或者校企共建等方式，大力整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化管理，建好專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐工廠等。同時(shí)也可以積極拓展實(shí)踐場(chǎng)所的創(chuàng)建渠道，鼓勵(lì)社會(huì)資源通過(guò)投資、參股等方式參與建設(shè)，共創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研合作的廣告教育基地，并將實(shí)踐資源向社會(huì)、企業(yè)開(kāi)放，提高資源的使用效率。

五、課程實(shí)踐的方法

廣告學(xué)課程實(shí)踐的方法主要有：命題實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)模擬、參賽實(shí)踐、項(xiàng)目參與

(一)命題實(shí)踐

命題實(shí)踐主要是由教師規(guī)定一個(gè)主題讓學(xué)生完成，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等。學(xué)生需要通過(guò)實(shí)地調(diào)查收集一手資料，或查閱大量的二手資料，在對(duì)這些資料深入分析的基礎(chǔ)上運(yùn)用課程中學(xué)到的方法和步驟進(jìn)行具體的策劃、創(chuàng)新或設(shè)計(jì)等。

命題實(shí)踐主要有以下幾種：(1)教師命題，教師給一個(gè)或幾個(gè)命題，學(xué)生進(jìn)行選擇，教師引導(dǎo)學(xué)生從命題的不同角度出發(fā)思考問(wèn)題，完成命題。(2)學(xué)生自主命題；是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)自己的興趣或問(wèn)題點(diǎn)自主地開(kāi)發(fā)課題進(jìn)行練習(xí)或研究，教師給學(xué)生提供所需的資料來(lái)源或更多的輔導(dǎo)。學(xué)生自己的命題通常都是自己的興趣或需要所在，因此這種方法更有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。(3)師生雙方共同命題。由教師給出一個(gè)寬泛的命題范圍或方向，學(xué)生根據(jù)自己所熟悉或擅長(zhǎng)的角度選題。這種方法比較適合于廣告策劃、廣告設(shè)計(jì)、廣告調(diào)查等專(zhuān)業(yè)課程。這類(lèi)方法既有練習(xí)的成分，也有研究的成分，因此適合在高年級(jí)的課程中運(yùn)用。

(二)實(shí)戰(zhàn)模擬

實(shí)戰(zhàn)模擬是將學(xué)生按照廣告公司的組織結(jié)構(gòu)組建成幾個(gè)小組(或虛擬廣告機(jī)構(gòu))，針對(duì)同一個(gè)命題或者項(xiàng)目模擬廣告公司的運(yùn)作流程進(jìn)行實(shí)施，完成后各小組之間進(jìn)行比稿，共同評(píng)出最后中標(biāo)小組。在整個(gè)過(guò)程中，教師起顧問(wèn)的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，注重學(xué)生職業(yè)道德、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神、組織能力和創(chuàng)新意識(shí)方面的培養(yǎng)。條件允許的情況下，模擬也可以變成實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生可以在進(jìn)行過(guò)程中嘗試自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，這種實(shí)踐方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有很大的幫助。

(三)參賽實(shí)踐

參賽實(shí)踐是學(xué)生通過(guò)參加各種專(zhuān)業(yè)或業(yè)余的競(jìng)賽、竟標(biāo)活動(dòng)鍛煉和提升自己專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的一種方法，也是檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和衡量學(xué)生成績(jī)與教學(xué)水平的手段之一。通過(guò)參加賽或竟標(biāo)活動(dòng)將學(xué)生的作品直接推向社會(huì)，學(xué)?？梢韵驑I(yè)界展現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的效果，學(xué)生可以展示自己的風(fēng)采、證明自己的能力、了解自己的不足。如果能在一些重大賽事中獲獎(jiǎng)或者中標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生都可以一舉成名，可以為學(xué)校的招生和學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展鋪平道路。廣告賽事比較頻繁，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)性賽事有“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”、“廣告金犢獎(jiǎng)”等，各大設(shè)計(jì)網(wǎng)站上的廣告競(jìng)標(biāo)活動(dòng)，包括標(biāo)

志設(shè)計(jì)、廣告活動(dòng)劃案、海報(bào)設(shè)計(jì)等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行選擇，鍛煉和證明自己的能力。在參賽實(shí)踐過(guò)程中，教師主要充當(dāng)輔導(dǎo)員的角色，在創(chuàng)作過(guò)程中給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的參賽觀，引導(dǎo)學(xué)生以積極、豁達(dá)的心態(tài)參與這種實(shí)踐活動(dòng)。

(四)項(xiàng)目參與

項(xiàng)目參與指教師讓學(xué)生直接參與的自己承接的研究課題或參與企業(yè)委托的項(xiàng)目，重在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)和對(duì)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種方法有助于提高學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)幾年廣告專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，已經(jīng)初步具備了科研的能力，可以嘗試這種教學(xué)方法。

六、課堂實(shí)踐流程與考核方法

課堂實(shí)踐是在理論指導(dǎo)、教師輔導(dǎo)下的實(shí)踐，如果只是流于形式，也達(dá)不到好的效果的流程，有效的課堂實(shí)踐一般流程是：理論指導(dǎo)案例引導(dǎo)命題(項(xiàng)目)討論實(shí)踐訓(xùn)練教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生總結(jié)。

在這個(gè)流程中，每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都必不可少，環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。理論的講解讓學(xué)生明確知識(shí)要點(diǎn)；案例演示對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析闡述和理解；命題(項(xiàng)目)討論讓學(xué)生心中有數(shù)，實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生自我參與，親身體驗(yàn)，加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)與理解；對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)。整個(gè)流程是一個(gè)從理性到感性再到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，能夠?qū)W生真正消化并融會(huì)貫通。

對(duì)課程實(shí)踐的考核，不能以傳統(tǒng)的考試來(lái)檢驗(yàn)，應(yīng)憑借教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程和結(jié)果來(lái)進(jìn)行評(píng)判，可以將每次時(shí)間的平均成績(jī)作為學(xué)生最終成績(jī)，也可以將平時(shí)的實(shí)踐評(píng)價(jià)作為平時(shí)成績(jī)，最后的綜合命題實(shí)踐作為期末成績(jī)，通過(guò)平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)的百分比來(lái)計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)的總成績(jī)。這種考評(píng)方法有助于公平、公正原則，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

七、總結(jié)

實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐將傳統(tǒng)教育模式的實(shí)踐教學(xué)重新規(guī)劃和細(xì)分，使其貫通大學(xué)四年教育的始終，將廣告理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)銜接起來(lái)，使教師由教“書(shū)”轉(zhuǎn)向教“學(xué)”，將“科研”引入課堂。讓學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)的課堂實(shí)踐訓(xùn)練，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)的實(shí)踐能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)。課堂實(shí)踐是實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)，通過(guò)課堂實(shí)踐的操練，改變以往靠實(shí)習(xí)完成理論學(xué)習(xí)與業(yè)界接軌的教學(xué)方式，使學(xué)生畢業(yè)后更快地溶入業(yè)界，形成良性的教育產(chǎn)業(yè)鏈。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：研究型教學(xué) 光學(xué) 思考 創(chuàng)新能力

光學(xué)課程是應(yīng)用物理、光電工程、光信息科學(xué)等專(zhuān)業(yè)本科學(xué)員必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它包含幾何光學(xué)、波動(dòng)光學(xué)、量子光學(xué)、傅里葉光學(xué)、非線性光學(xué)等內(nèi)容。光學(xué)與當(dāng)代科技發(fā)展聯(lián)系緊密，知識(shí)更新快，并與教師的科研工作結(jié)合緊密，多年來(lái)，許多院校的光學(xué)教學(xué)還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，教學(xué)內(nèi)容主要依據(jù)教材，不能依據(jù)科技領(lǐng)域的發(fā)展而更新，與科技發(fā)展聯(lián)系不足，學(xué)生只能學(xué)到課本上的基本理論知識(shí)，難以培養(yǎng)進(jìn)一步深入研究的能力，難以把握相關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。因此，我們嘗試著將研究型教學(xué)模式引入本課程的教學(xué)中，以此為例對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的研究型教學(xué)進(jìn)行探索和研究。

1 研究型教學(xué)的概念與特點(diǎn)

1998年美國(guó)卡耐基教育研究基金會(huì)發(fā)表的《重建本科教育，美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》報(bào)告[1]，明確指出要把研究型教學(xué)作為本科教學(xué)的基本要求。所謂研究型教學(xué)就是以培養(yǎng)研究型人才、科學(xué)人才以及人才的科學(xué)素養(yǎng)為目的的一種新型教學(xué)方式。

研究型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，有許多不同的特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在“四個(gè)變化”上：（1）教師與學(xué)生的角色發(fā)生變化。在研究型教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)演”，而學(xué)生是“主角”，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)并最終解決問(wèn)題。（2）教學(xué)根本目的發(fā)生變化。研究型教學(xué)的根本目的是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。它強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力的提高，而不是課本知識(shí)的傳授和學(xué)生的理論筆試成績(jī)。（3）教學(xué)內(nèi)容的組織發(fā)生變化。研究型教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是針對(duì)課程的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)中學(xué)生的反饋意見(jiàn)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同層次，如基礎(chǔ)知識(shí)、提高知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)。其中提高知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)是提高學(xué)生研究能力和素質(zhì)的重點(diǎn)部分。（4）教學(xué)模式發(fā)生變化。研究型教學(xué)主要是增強(qiáng)學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探索，采用問(wèn)題引入式，模擬科學(xué)研究的過(guò)程的教學(xué)方式[3]。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主，采用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)互動(dòng)，活躍課堂氣氛。

相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，研究型教學(xué)可以大幅提高課程的教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)研究和探索不僅能加深對(duì)光學(xué)基本原理和本質(zhì)的理解，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和探索知識(shí)的熱情，拓寬知識(shí)面，同時(shí)處理問(wèn)題的技巧和能力也可以得到鍛煉和提高。

2 研究型教學(xué)的具體實(shí)施

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的興趣，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面并引發(fā)學(xué)生深入思考，我們將研究型教學(xué)引入光學(xué)教學(xué)中。在教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)注重兩點(diǎn)：（1）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（2）在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)。具體有以下措施：

2.1 將物理學(xué)史引入教學(xué)中

在教學(xué)過(guò)程中為了避免理論知識(shí)的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們有意識(shí)地將光學(xué)發(fā)展中的許多名人軼事與典故有機(jī)融入相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)中，例如在幾何光學(xué)部分，可以引入我國(guó)古代關(guān)于小孔成像的記載、高錕與光纖的故事等；在波動(dòng)光學(xué)部分可以引入泊松亮點(diǎn)由來(lái)的典故、惠更斯與雙折射、馬呂斯與偏振的故事等；在量子光學(xué)部分可以引入普朗克與量子假說(shuō)、吳有訓(xùn)與康普頓散射、倫琴發(fā)現(xiàn)X射線的故事等。

2.2 結(jié)合學(xué)科前沿，突出實(shí)際應(yīng)用

根據(jù)理工科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與特點(diǎn)以及學(xué)生將來(lái)的就業(yè)與發(fā)展，我們將整個(gè)課程的設(shè)置與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，并且突出最新科技前沿。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，注意介紹光學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)與重大發(fā)現(xiàn)，各章節(jié)設(shè)置的問(wèn)題與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。這樣教學(xué)內(nèi)容不但更具有針對(duì)性，而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)光學(xué)研究的熱愛(ài)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如光纖通訊技術(shù)、激光陀螺導(dǎo)航技術(shù)、偏振與立體電影、激光的應(yīng)用等。

2.3 采用多媒體、實(shí)物演示與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體中的3D和Flash等軟件能夠制作生動(dòng)活潑、逼真的動(dòng)畫(huà)，可以直觀形象地展示許多光學(xué)現(xiàn)象，例如干涉衍射現(xiàn)象、多普勒效應(yīng)等。還有許多光學(xué)原理與現(xiàn)象可以在課堂上通過(guò)儀器當(dāng)場(chǎng)演示，能帶給學(xué)生更強(qiáng)的真實(shí)感。例如用偏振片演示偏振現(xiàn)象，演示光電效應(yīng)現(xiàn)象等。我們將新的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，因此大幅提高了教學(xué)效果。

2.4 多方式、多手段引導(dǎo)學(xué)生思考，活躍課堂氣氛

為了引導(dǎo)學(xué)生積極思考，我們?cè)诮虒W(xué)模式上主要采用問(wèn)題引入式教學(xué)法。即針對(duì)每個(gè)章節(jié)教師事先精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生以解決問(wèn)題為牽引，提前查詢相關(guān)資料、收集信息并進(jìn)行研究，在課堂上分組進(jìn)行交流討論。教師則加以指導(dǎo)，最后對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。例如：如何將幾何光學(xué)三定律合三為一？幾何光學(xué)三定律適用的條件是什么？干涉和衍射的區(qū)別與聯(lián)系？如何快速找到復(fù)雜光學(xué)系統(tǒng)的物方和像方焦平面等。

對(duì)于一些相對(duì)復(fù)雜而又重要的知識(shí)點(diǎn)可以以案例教學(xué)的方式進(jìn)行，也可以組織學(xué)生以撰寫(xiě)小論文分組研討的形式深入探究。例如全息照相技術(shù)、彩虹的形成機(jī)制和主要特征等。在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生將自己的一些新想法新思路設(shè)計(jì)成作品，并推薦參加各類(lèi)創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽。這些活動(dòng)不但增強(qiáng)了師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。

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關(guān)鍵詞：物理光學(xué)；科研成果；光波導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）06-0163-02

物理光學(xué)是光電子技術(shù)、光學(xué)工程和光信息科學(xué)與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。它以光的電磁理論為理論基礎(chǔ)，重點(diǎn)介紹光在各向同性介質(zhì)和各向異性介質(zhì)中的傳播規(guī)律。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從物理本質(zhì)上分析和理解光學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及今后從事相關(guān)研究和工作奠定堅(jiān)實(shí)的光學(xué)基礎(chǔ)。以科研促進(jìn)教學(xué)是提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。本文首先簡(jiǎn)要地介紹了氮離子注入熔石英玻璃光波導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后就科研成果有助于更新和豐富教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面詳細(xì)闡述了如何把筆者的科研成果離子注入熔石英光波導(dǎo)應(yīng)用于物理光學(xué)中薄膜波導(dǎo)的教學(xué)之中。

一、氮離子注入熔石英光波導(dǎo)的研究結(jié)果

在熔石英玻璃上，利用能量是4.5 MeV、劑量為5.0×1014 ions/cm2的N3+離子注入技術(shù)制備了平面光波導(dǎo)結(jié)構(gòu)。采用Metricon Model 2010棱鏡耦合儀測(cè)量了632.8 nm和1539 nm波長(zhǎng)下的熔石英的襯底折射率和波導(dǎo)的暗模特性圖。通過(guò)反射計(jì)算法重構(gòu)的波導(dǎo)折射率分布是典型的“光學(xué)位壘+增強(qiáng)勢(shì)阱”型分布。端面耦合法測(cè)得的波導(dǎo)中的傳輸模式和有限差分光束傳輸法擬合的結(jié)果相一致，使用背反射法測(cè)得波導(dǎo)的傳輸損耗為1.03 dB/cm，表明氮離子注入熔石英光波導(dǎo)具有潛在的應(yīng)用價(jià)值。

二、離子注入光波導(dǎo)在物理光學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.基于科研成果解決教材信息滯后的問(wèn)題。21世紀(jì)是光子的世紀(jì)，包括物理光學(xué)在內(nèi)的光學(xué)領(lǐng)域發(fā)展日新月異，科研人員攻克了一個(gè)又一個(gè)科學(xué)技術(shù)難題。但是，教材的編寫(xiě)和出版具有一定的周期性，不能適時(shí)地反映科技的最新進(jìn)展。在教材編寫(xiě)時(shí)的一個(gè)技術(shù)瓶頸，可能在教材出版時(shí)已經(jīng)被解決。物理光學(xué)教材在“薄膜波導(dǎo)的光耦合”中提到“由于薄膜非常薄，要想把外來(lái)光直接射入薄膜，并使入射光波與薄膜波導(dǎo)中一定模式相匹配，是非常困難的”。其實(shí)，這是光波導(dǎo)的端面耦合過(guò)程，它是在與波導(dǎo)光行進(jìn)方向垂直的波導(dǎo)端面上，射入其場(chǎng)分布狀態(tài)接近導(dǎo)模場(chǎng)分布的光波。在通常的波導(dǎo)結(jié)構(gòu)中，波導(dǎo)層的厚度只有幾個(gè)微米，若要把光波有效地耦合進(jìn)尺寸這么小的波導(dǎo)區(qū)域之中，對(duì)于波導(dǎo)端面的平整程度和位置調(diào)整的要求極其嚴(yán)格。但是，近年來(lái)光學(xué)拋光技術(shù)和光學(xué)精密調(diào)整臺(tái)得到了快速發(fā)展。Lapmaster DSG拋光機(jī)可使樣品的表面光潔度小于0.25微米，Thorlabs的六軸NanoMax擾性位移臺(tái)可達(dá)到納米定位。因此，端面耦合問(wèn)題已經(jīng)得到了解決，不再是“非常困難”。包括筆者在內(nèi)的國(guó)內(nèi)外的研究人員多次報(bào)道了利用端面耦合技術(shù)測(cè)量了波導(dǎo)的近場(chǎng)光強(qiáng)分布。本課題組的端面耦合系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置，它主要由光源（一般為氦氖激光器）、顯微物鏡、精密調(diào)整架和CCD成像設(shè)備等組成。我們利用該端面耦合系統(tǒng)研究了能量是4.5 MeV、劑量為5.0×1014 ions/cm2的N3+離子注入熔石英玻璃形成的平面光波導(dǎo)在632.8 nm波長(zhǎng)下的近場(chǎng)光強(qiáng)分布。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示該平面波導(dǎo)結(jié)構(gòu)可以傳輸632.8 nm波長(zhǎng)的光。在課堂上，我們展示了這一科研成果，表明端面耦合技術(shù)已經(jīng)并非“非常困難”了，同時(shí)也說(shuō)明物理光學(xué)是發(fā)展十分活躍的學(xué)科。

2.結(jié)合科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，但僅靠改進(jìn)教學(xué)方法和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是不夠的，還需要科學(xué)研究?？蒲谐晒梢载S富教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)提供學(xué)科發(fā)展的最新信息。教材一般都是從理論的角度去分析問(wèn)題，比如物理光學(xué)教材中的棱鏡耦合和波導(dǎo)傳輸模式，學(xué)生會(huì)覺(jué)得晦澀難懂。棱鏡耦合法是利用高折射率的棱鏡將光波從波導(dǎo)側(cè)面射入并與導(dǎo)模之間進(jìn)行相位匹配，以實(shí)現(xiàn)波導(dǎo)光激勵(lì)的一種方法。教材對(duì)棱鏡耦合的原理進(jìn)行了細(xì)致地介紹并且推導(dǎo)了棱鏡耦合儀工作的同步條件。但是，教材中只給出了棱鏡耦合儀的原理圖，而且推導(dǎo)過(guò)程學(xué)生也不容易理解。利用本課題組擁有美國(guó)Metricon公司的Model 2010棱鏡耦合儀（如圖1（a）所示）的優(yōu)勢(shì)，筆者向?qū)W生介紹了棱鏡耦合儀的組成結(jié)構(gòu)并且演示了其測(cè)量襯底折射率和波導(dǎo)暗模特性圖的過(guò)程。更為重要的是，在課堂上，筆者分析了利用棱鏡耦合儀測(cè)量的能量為4.5MeV、劑量為5.0×1014ions/cm2的N3+離子注入熔石英平面光波導(dǎo)在632.8nm波長(zhǎng)下的暗模特性圖（圖1（b））。圖中橫坐標(biāo)對(duì)應(yīng)于入射光的有效折射率，縱坐標(biāo)為從棱鏡上反射光的相對(duì)強(qiáng)度。當(dāng)光被耦合進(jìn)波導(dǎo)區(qū)域時(shí)，反射光強(qiáng)就會(huì)降低而形成一個(gè)下降的“谷”，每一個(gè)谷代表一個(gè)模式。如圖1（b）所示，共有七個(gè)下降峰，根據(jù)棱鏡耦合的原理可知，前三個(gè)下降峰比較尖銳，應(yīng)該對(duì)應(yīng)著真正的波導(dǎo)導(dǎo)模；而后四個(gè)下降峰比較寬，我們認(rèn)為是光在波導(dǎo)界面處發(fā)生多次反射，反射光之間相互干涉而形成的漏模。這樣既豐富了教材上有關(guān)棱鏡耦合x(chóng)的內(nèi)容，又加深了學(xué)生對(duì)棱鏡耦合儀的工作原理、測(cè)量過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解。

另一方面，教材指出根據(jù)模式方程，光波在一定結(jié)構(gòu)的波導(dǎo)表面上的入射角不同，存在著不同的傳播模式。而且，教材中圖2-34給出了傳播模式TE0、TE1、TE2的光波在波導(dǎo)中所走的“Z”字形路徑。這些圖片只是原理示意圖，并不是光波在波導(dǎo)中的實(shí)際傳播情況。筆者在課堂上給出了利用端面耦合法測(cè)量的氮離子注入熔石英玻璃平面光波導(dǎo)的模式分布。模式的階次數(shù)和輸出光圖形的斷點(diǎn)數(shù)目相對(duì)應(yīng)，一般在多模波導(dǎo)中激勵(lì)起的導(dǎo)波光的情況下，隨著光的入射條件不同，被激勵(lì)起的模式數(shù)目以及各個(gè)模的強(qiáng)度也會(huì)發(fā)生變化。筆者增加的這部分研究?jī)?nèi)容有助于學(xué)生掌握波導(dǎo)的傳播模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握和探索學(xué)科前沿的動(dòng)態(tài)與問(wèn)題。

3.以科研實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理光學(xué)的興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有知識(shí)體系嚴(yán)密和邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仍S多優(yōu)點(diǎn)，但是同時(shí)也存在教學(xué)方法不夠靈活、講授不夠生動(dòng)形象等缺點(diǎn)?？蒲袑?shí)驗(yàn)室具有先進(jìn)的儀器設(shè)備，是從事科學(xué)研究的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)的重要陣地。本實(shí)驗(yàn)室具備的棱鏡耦合系統(tǒng)可用于測(cè)量波導(dǎo)的暗模特性，端面耦合系統(tǒng)可用于測(cè)量波導(dǎo)的近場(chǎng)光強(qiáng)分布，傳輸損耗測(cè)量系統(tǒng)可用于測(cè)量波導(dǎo)的傳輸損耗。這些儀器設(shè)備可以表征光波導(dǎo)的重要性能。物理光學(xué)第二章利用了較大的篇幅來(lái)介紹波導(dǎo)傳輸光的基本原理、波導(dǎo)的模式特性和波導(dǎo)的光耦合等內(nèi)容。雖然教材對(duì)上述知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了充分的講解，但是學(xué)生沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)，感覺(jué)比較枯燥乏味，不能夠很好地吸引學(xué)生的注意力。我們?cè)陉U述基本原理和理論知識(shí)的同時(shí)，將實(shí)際科研課題中的有關(guān)問(wèn)題與物理光學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參觀和動(dòng)手操作光學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器。筆者利用自己在光波導(dǎo)方面長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的光學(xué)儀器吸引學(xué)生走進(jìn)自己的課題和實(shí)驗(yàn)室，讓他們親身體驗(yàn)光波導(dǎo)的制備流程和性能測(cè)試過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生利用物理光學(xué)尤其是薄膜波導(dǎo)中的知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立分析和解決實(shí)際科研問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理光學(xué)的興趣。

三、結(jié)論

筆者將科研成果氮離子注入熔石英平面光波導(dǎo)與物理光學(xué)中的薄膜波導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，探討了物理光學(xué)教材中的信息滯后問(wèn)題，完善和豐富了物理光學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室提高他們學(xué)習(xí)物理光學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁道銀，談恒英.工程光學(xué)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

[2]姜宗福，劉廣文，候靜.物理光學(xué)導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社，2011.

篇10

7月10日，廣州公布《廣州市公辦幼兒園招生工作意見(jiàn)》。意見(jiàn)規(guī)定，以往只招收部分公務(wù)員子弟的機(jī)關(guān)幼兒園，明年起拿出70%的學(xué)位，面向社會(huì)電腦派位；此后這一比例還會(huì)逐年提高，至2016年將不低于90%?！皺C(jī)關(guān)幼兒園是我們這些尋常百姓想都不敢想的，以后也有機(jī)會(huì)了?！甭?tīng)聞這個(gè)消息，廣州海珠區(qū)市民謝永成高興地說(shuō)。

據(jù)今年初提交廣州市十四屆人大一次會(huì)議審議的《廣州市2012年部門(mén)預(yù)算草案》顯示，市屬8所機(jī)關(guān)幼兒園獲得的財(cái)政預(yù)算資金達(dá)8 349.82萬(wàn)元。由于這些機(jī)關(guān)幼兒園長(zhǎng)期享受高額財(cái)政補(bǔ)貼卻總是關(guān)門(mén)招生，引發(fā)社會(huì)質(zhì)疑和媒體的一致聲討。

廣州市教育局局長(zhǎng)屈哨兵表示，此次改革把“機(jī)會(huì)均等”作為制定相關(guān)配套文件的原則，逐步將機(jī)關(guān)幼兒園學(xué)位向社會(huì)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)公辦幼兒園的教育公平。

其實(shí)，早在去年，廣州市番禺區(qū)就率先在區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園、東城幼兒園、北城幼兒園等3所機(jī)關(guān)幼兒園試點(diǎn)，以搖珠派位的形式，拿出學(xué)位面向社會(huì)公開(kāi)招生。去年首年試點(diǎn)時(shí)，三所機(jī)關(guān)幼兒園提供了30%的學(xué)位向社會(huì)開(kāi)放，今年提升到40%，預(yù)計(jì)明年將達(dá)到50%。

而在市一級(jí)，記者了解到，2011年機(jī)關(guān)幼兒園共提供了1.4萬(wàn)―1.5萬(wàn)個(gè)學(xué)位。依此算來(lái)，拿出70%就是約1萬(wàn)個(gè)學(xué)位?！半m然這對(duì)全市35萬(wàn)名在園幼兒來(lái)說(shuō)只是杯水車(chē)薪，但畢竟邁出了第一步。”廣東省政府參事王則楚對(duì)此表示贊許，“飽受民辦園高價(jià)收費(fèi)和公辦園擇校贊助之苦的市民，最需要的就是讓自己的孩子能讀上與公辦園相當(dāng)?shù)摹?guī)范性幼兒園’?！?/p>