導(dǎo)語：如何才能寫好一篇發(fā)育生物學(xué)的基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中生物 教學(xué)方法 探索

在教學(xué)中，教師不再是知識的傳授者，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者和各種能力的培養(yǎng)者。教材中的實踐活動多，思維訓(xùn)練多，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的導(dǎo)向作用。但是針對新教材的教學(xué)方法發(fā)揮也有很大的發(fā)揮空間。如何探索出一種既符合教學(xué)目的需要，又適合青少年心理特點的教學(xué)方法，如何創(chuàng)造一種科學(xué)的、合理的，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂的學(xué)習(xí)氛圍是我在多年的教學(xué)實踐中不斷探索的問題。根據(jù)生物課的特點，我把教材內(nèi)容和學(xué)生實際結(jié)合起來， 學(xué)和做結(jié)合起來，使學(xué)生在和諧快樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識，取得了較理想的效果。

一、常用生物教學(xué)方法

生物教學(xué)方法包括教法 ，教法主要有語言的方法 包括（講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法及討論法） ，直觀的方法 （包括演示法、參觀法 ），實習(xí)的方法包括（實驗法、練習(xí)法、實習(xí)法及培養(yǎng)學(xué)生能力的）。教師不僅要熟練掌握教法，還要對學(xué)法進行正確指導(dǎo)。下面介紹基礎(chǔ)生物學(xué)的常用教法――講授法和討論法。

1.講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種方法。它既可用來傳授新知識，又可用來鞏固舊知識，且其它教學(xué)方法的運用，常要與講授法配合。因此講授法是生物學(xué)教學(xué)常用的方法。講授法包括講述、講解、講讀、講演等方法，而生物學(xué)則主要采用講述法和講解法。

講述法是教師向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講對象、現(xiàn)象的方法。生物學(xué)中的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、分類及應(yīng)用等知識，屬于對生物界對象或現(xiàn)象描述的性質(zhì)，一般都采用講述法。實驗、實習(xí)、參觀等的指導(dǎo)也常用此法。初中低年級采用較普遍。

講解法是教師向?qū)W生說明、解釋或論證概念、原理、規(guī)律的方法。生物學(xué)中的生理功能（包括生長和生殖發(fā)育）、遺傳變異、生命起源和生物進化、生態(tài)學(xué)等知識。屬于對生物界自然現(xiàn)象說明、解釋或科學(xué)論證，一般采用講解法。

2. 討論法

討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。優(yōu)點在于，由于全體學(xué)生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。運用討論法的基本要求是： ①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應(yīng)提出討論題和討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集閱讀有關(guān)資料或進行調(diào)查研究，認真寫好發(fā)言提綱，。②討論時，要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。討論要圍繞中心，聯(lián)系實際，讓每個學(xué)生都有發(fā)言機會。 ③討論結(jié)束時，教師應(yīng)進行小結(jié)，概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識。

二、準確把握抽象的課程內(nèi)容

生物課的內(nèi)容比較抽象，如何上好 《生物》課呢？我的教學(xué)原則是：“既不能脫離課本拋開考點，又不能拘泥課本照本宣科。”

1.從緒論課開始緊緊抓住學(xué)生

緒論是生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，激發(fā)學(xué)生求知的愿望、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

2. 利用靈活多樣的教學(xué)形式，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，保持良性循環(huán).包括 ：用比喻突破難點 ，用古詩詞激發(fā)興趣， 用兒歌法助記。 用科幻法展開聯(lián)想的翅膀。 用比較法綜合復(fù)習(xí)，理論聯(lián)系實際。 多用實物，多動手作實驗等等方法和形式。

3.利用課堂教學(xué)，進行教育的滲透。

立足課堂，依靠教科書，利用課堂教育這個主渠道，適時、適量、適度地滲透 。這就要求教師首先要深入研究教材，找出課程內(nèi)容與教育內(nèi)容的結(jié)合點，及時挖掘。例如：結(jié)合植物學(xué)部分的教學(xué)，介紹植物在環(huán)境保護中的作用，教育學(xué)生要綠化環(huán)境，自覺愛護一草一木；結(jié)合動物學(xué)部分教學(xué)，介紹青蛙、鳥類的益處，提倡愛護動物，不要亂捕濫殺；結(jié)合“人體生理衛(wèi)生”部分的教學(xué)，介紹環(huán)境污染對人體健康造成的危害，使學(xué)生認識到關(guān)心保護環(huán)境，就是保護每一個人自身的健康。在滲透課進行環(huán)境知識教育時，要注意以下三個問題：第一，找準與教材的結(jié)合點，避免牽強附會。第二，掌握好滲透的比重和程度，不能過分展開，上成專業(yè)課。第三，老師應(yīng)列出滲透教育提綱，做到備課上有要求，教案上有體現(xiàn)。

三、上好典型課。

篇2

關(guān)鍵詞：生物學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段；考核方式

【中圖分類號】G640

基金資助：食品質(zhì)量與安全專業(yè)實踐教學(xué)模式研究，編號：5045221030

作者簡介：高秀芝（1977-），女，食品科學(xué)與工程學(xué)院，講師，博士，研究方向為食品生物技術(shù)。

通訊作者：王曉東（1965-），女，食品科學(xué)與工程學(xué)院，實驗師

食品質(zhì)量與安全專業(yè)是北京農(nóng)學(xué)院食品科學(xué)與工程學(xué)院質(zhì)量與安全系的四年制本科專業(yè)，專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備化學(xué)、生物學(xué)、食品科學(xué)、食品質(zhì)量管理、食品安全檢測及控制、食品安全的標準與法規(guī)等方面知識和基本實踐技能，能在疾控、衛(wèi)生、防疫等機構(gòu)從事食品安全分析檢驗、動植物食品檢疫、農(nóng)產(chǎn)品和食品質(zhì)量管理等技術(shù)工作；能在食品企業(yè)、食品餐飲業(yè)從事食品原料及相關(guān)產(chǎn)品應(yīng)用技術(shù)和管理技術(shù)工作，為都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提供具有農(nóng)產(chǎn)品和食品分析檢測、食品安全控制與食品質(zhì)量管理能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。

生物學(xué)基礎(chǔ)是質(zhì)量與安全專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程內(nèi)容豐富，涉及到生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，學(xué)生通過對本門課程的學(xué)習(xí)，可以了解生物科學(xué)的發(fā)展動態(tài)，了解各種生物的生命活動規(guī)律，并且為后續(xù)專業(yè)課如微生物學(xué)、食品營養(yǎng)學(xué)、生物技術(shù)、免疫學(xué)等課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在近幾年教學(xué)過程中面臨一定的問題，如何更好的講授生物學(xué)基礎(chǔ)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，構(gòu)建出適合生物學(xué)基礎(chǔ)的有效的教學(xué)模式。

1.生物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)重點不突出。任何一個人也不可能認識所有的生物種類，掌握全部的生物學(xué)知識。生物學(xué)基礎(chǔ)課程系統(tǒng)性強，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密。生物雖然種類繁多，但相互之間也是有規(guī)律可尋的，其基本的組成都是相同的，遵守相同的遺傳規(guī)律，相互之間有緊密的聯(lián)系。發(fā)展迅速，新成果、新理論、新技術(shù)層出不窮。特別是20世紀80年代以來，用日新月異來形容生物學(xué)的發(fā)展一點也不過分。生物學(xué)基礎(chǔ)作為食品系的專業(yè)基礎(chǔ)課需要應(yīng)該更好的與專業(yè)課相聯(lián)系，把和專業(yè)知識關(guān)系遠的內(nèi)容刪減，同時增加和專業(yè)關(guān)系密切的教學(xué)內(nèi)容。

（2）在教學(xué)方法上，教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動地位。每次上課均是老師講理論或者實驗知識，學(xué)生只需按要求去做，不用查資料、動腦筋。在這種教學(xué)模式中，雖然利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但由于學(xué)生沒有參與到講授及討論過程，容易使學(xué)生形成依賴心理，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，令學(xué)生更覺上課枯燥，降低了學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進而影響的課程的教學(xué)效果。

2.生物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的改革

（1）理論教學(xué)內(nèi)容的改革

生物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及動物學(xué)、植物學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識[1]。

（2）實驗教學(xué)內(nèi)容的改革

立足于實驗教學(xué)的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性，將傳統(tǒng)的實驗課內(nèi)容進行重組與優(yōu)化，實施多形式的生物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)體系。11級教學(xué)大綱將縮減的理論學(xué)時并入課程實驗學(xué)時，總計12學(xué)時，實驗課以提高學(xué)生的動手能力、分析能力和觀察能力為宗旨，讓學(xué)生參與實驗準備，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

3.教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的有效保證，教學(xué)方法是否適當，直接關(guān)系著課程實際教學(xué)效果的好壞[2]。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該采取多樣化得教學(xué)模式，進而提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（1）啟發(fā)式教學(xué)

在教學(xué)中改變了原來那種“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，采用積極的啟發(fā)式教學(xué)，做到教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性[3]。例如，在介紹生物的基本特征時，啟發(fā)學(xué)生比較動物、植物、微生物等生物的共性，總結(jié)生物的基本特征，由學(xué)生自己總結(jié)的知識，要優(yōu)于教師直接講述、學(xué)生記筆記的教學(xué)效果。

（2）討論式教學(xué)

生物學(xué)領(lǐng)域知識更新速度快，對于新技術(shù)、新方法和新理論有很多部確定性，對于新知識或者實驗技術(shù)，在課堂上教師提出問題，學(xué)生思考、討論可以引導(dǎo)學(xué)生了解這些知識或者技術(shù)。

另外為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，使其在學(xué)習(xí)中得到獲取知識的方法，求學(xué)與治學(xué)的方法。教師在教學(xué)中側(cè)重于基本知識和基本技能的傳授，而把一些學(xué)生能自己看懂的，或者只需老師稍加引導(dǎo)、參考一些工具書就能自學(xué)的知識放給學(xué)生自學(xué)。

4.教學(xué)手段的改革

（1）多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

對于生物學(xué)基礎(chǔ)課程來說，單純抽象理論的講授雖然對學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)有一定的作用，但是抽象的理論、概念更需要形象生動的圖片、動畫的形式強化其在學(xué)生中的印象，因此需要引入現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方法以及自己動手制作課件，最大限度的加強學(xué)生的感性認識。多媒體教學(xué)可集文字、圖像、動畫、聲音于一體，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段在直觀性、立體感和動感方面的不足，其本身就體現(xiàn)了教學(xué)手段上的優(yōu)化，使豐富多彩的感性材料形象逼真，多角度、多渠道、多方位地刺激學(xué)生的感官，有利于知識的接收與強化[4]。

（2）課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合

生物學(xué)基礎(chǔ)課程自2010年開始進行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺將課程的教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、習(xí)題、參考書及視頻資料等諸多內(nèi)容提供給學(xué)生課下學(xué)習(xí)之用。同時課程論壇里可以和同學(xué)探討交流及問題答疑，學(xué)生可以及時反饋課程學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課程布置作業(yè)，及時鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解，使得課上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)結(jié)合得更為緊密。并且教師對于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程的登陸、瀏覽和作業(yè)完成等情況可以輕松掌握，進而可以更真實合理地給出學(xué)生的平時成績。

5.考核方式的改革

傳統(tǒng)的考核方法主要是閉卷考試作為課程唯一的考核方式，雖然能反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但考核的重點在于學(xué)生對理論知識掌握的程度。課程的考核方式依據(jù)新型人才的培養(yǎng)方案要求，在考核重點放在基礎(chǔ)理論知識的同時，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力及實踐能力的考核。課程總評成績分為期末成績、實驗成績和平時成績?nèi)糠?，其中期末筆試成績占70%，考題注重對基礎(chǔ)知識運用、思維方式及分析問題等方面的考核；實驗成績占20%，通過平時實驗課上的回答問題、實驗操作、實驗設(shè)計和實驗報告等方面給出實驗成績；平時成績占10%，主要考評出勤、回答問題及作業(yè)完成的情況。

實踐證明，通過以上多種教學(xué)內(nèi)容及方法的改革，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，教師在課上必須結(jié)合實際情況，在教學(xué)中不斷探索，以便進一步生物學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)效果。

參考文獻：

篇3

一、多元切入《入門篇》，激起學(xué)生的起始興趣

我在進行《入門篇》的教學(xué)時安排了二教課時，第一教課時在完成教本上所安排實驗的同時還增加了“模擬雷電”、“光的色散”、“用漏斗吹乒乓球”、 “浮沉子”等實驗，通過有趣的物理現(xiàn)象介紹和實驗的演示，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起始興趣；第二教時闡明物理與人類社會的發(fā)展、與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，揭示科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的基本道理，并介紹中國古代科學(xué)史和今天我國在高科技領(lǐng)域內(nèi)所取得的成就，激發(fā)學(xué)生為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情，同時也要讓學(xué)生了解我國部分科學(xué)技術(shù)與發(fā)達國這想比落后的現(xiàn)狀，增加學(xué)生的危機感和歷史使命感.

二、精設(shè)導(dǎo)語，一石激起千層浪

導(dǎo)語雖不是一堂課的主體，卻是該堂課不可或缺的重要組成部分.精妙的導(dǎo)語往往能激起學(xué)生無限的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果.如講授“我們是怎樣聽到聲音的”時，先有表情的描述：萬物生活在一個充滿聲音的世界里，人們通過聲音（如語言、音樂）交流思想，表達感情，傳遞信息.你們有沒有想到我們是怎樣聽到聲音的？學(xué)生會不假思索地回答“用耳朵”.這樣就自然的地過渡到回憶耳朵的結(jié)構(gòu)，從鼓膜的振動傳至腦神經(jīng)引起聽覺.為下面學(xué)習(xí)人耳怎樣聽到聲音中利用到“骨傳導(dǎo)”作好了鋪墊.

三、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣

教學(xué)中平鋪直敘地講解，一般不會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如果教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置懸念，引起學(xué)生認知上的矛盾與沖突，便能激發(fā)起學(xué)生要求解疑的心理需求，就會引起學(xué)生對新知識的興趣.例如在《滑輪組》一節(jié)的教學(xué)中，可以把滑輪組放在一黑匣中，演示時從上端豎直向上勻速拉線，線從下端進入盒中，結(jié)果出來的線比進去的線長得多.此時學(xué)生會感到十分好奇，像變魔術(shù)似的，急著想知道里面怎么回事，產(chǎn)生了強烈的求知欲.當盒子打開后，學(xué)生十分驚訝：這能是杠桿嗎？同時又渴望得到明確的答案.學(xué)生在極具強烈的求知欲中探索，學(xué)習(xí)，加之老師稍加分析就會收到明顯效果.老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快.

四、從生活走向物理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)中結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生思考，往往能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.如講授《光的折射》一節(jié)時，教師可先提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體是怎樣的？再透過老花鏡看遠處的物體又有何變化？透過裝滿水的杯子看插入水中的筷子，筷子在水面處有何變化？透過圓形魚缸看其中的魚與實際大小相比有何變化？這都是為什么？帶著這一系列問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率.

五、保持刺激的新穎性，持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生對新鮮事物總是充滿好奇心.而教學(xué)內(nèi)容對他們是否有興趣及產(chǎn)生興趣的大小，都會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響.若能保持刺激變化的新穎性，就能不斷引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而持續(xù)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)，善學(xué)，為進一步學(xué)習(xí)后面的知識奠定基礎(chǔ).例如，講授“沸騰與蒸發(fā)”一節(jié)時，可以這樣激發(fā)學(xué)生的興趣：在講臺上放一盞酒精燈，然后舉起一張紙問：“這張紙，放到點燃的酒精燈上會不會燃燒？”“當然會.”“那么，用紙折成一只盒子放在燈上會不會燃燒？”“肯定會.”教師將紙盒里裝滿了水，待紙盒濕透了，倒出水，放到點燃的酒精燈上，結(jié)果紙盒沒有燃燒起來.學(xué)生說：“這有啥稀奇，紙盒濕透了，當然不會燒起來.”教師問：“為什么紙盒濕透了，就不會燃燒呢？”此時，學(xué)生已處于心求通而不解，幾欲言而不能的“憤”、“悱”的狀態(tài)，急切地等待教師講解.這時已激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.這時講授新課內(nèi)容，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

六、品成功之喜悅，鞏固學(xué)習(xí)之興趣

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向.物理學(xué)習(xí)中如果學(xué)生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心理情結(jié).若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)與愉快的情緒就會建立起某種固定的聯(lián)系，形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán).教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計一些讓學(xué)生經(jīng)過一番努力便能解決的問題，讓他們自己去解決；遇到困難時，老師要適時適度的給予幫助；當學(xué)生解決了面臨的困難時，老師要及時給予鼓勵和表揚，使他們產(chǎn)生成功的滿足感，這樣會使興趣更加高昂，更加持久.

七、增強課堂教學(xué)美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)即是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更重要的是一門語言藝術(shù).單位時間內(nèi)教學(xué)效果的優(yōu)劣，很大程度上取決于是否運用了藝術(shù)語言.在課堂上，老師用生動準確的語言，異樣頓挫的語調(diào)，惟妙惟肖的表情，把學(xué)生凝聚到自己的周圍，和同學(xué)們共同營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產(chǎn)生“教”與“學(xué)”的共鳴.教師在教學(xué)過程中，語言如果生動幽默，會使課堂氣氛活躍，展現(xiàn)在學(xué)生面前的將是一個個栩栩如生的藝術(shù)形象.教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去.

七、舉辦課外活動，拓展學(xué)生的興趣

篇4

一起起觸目驚心的事實，反映了學(xué)生對生命的冷漠，甚至冷酷的現(xiàn)象。兒童少年是未來的希望，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，才能解決以上問題。我對我校八年級學(xué)生進行了有關(guān)生命意識的問卷調(diào)查。結(jié)果如下：96.67%的學(xué)生能夠同情理解生命，但對生命只有膚淺的認識。83.33%的學(xué)生缺乏精神支柱，還有近一半的學(xué)生對挫折的耐受力差。通過分析我認為對學(xué)生進行生命教育是非常必要的。我認為每個生物教師在平時的教學(xué)中，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且要深入挖掘教材、生活中有關(guān)生命教育的點點滴滴達到“潤物細無聲”的教育目的。

1、生命來之不易

講解《人的生殖與發(fā)育》這一節(jié)時，抽出5—10分鐘時間對學(xué)生進行有關(guān)生命珍貴的教育：人的生命是以受精卵開始的，通常情況下男性一次能產(chǎn)生大約700萬—1億個，而這些到達卵細胞內(nèi)受精的只有一個。正常女性在她可以生殖的時間里可以產(chǎn)生約400—500個成熟卵細胞。如此多的生殖細胞卻只有一個和一個卵細胞（一個家庭只有一個子女）可以有機會完成受精作用，這個幾率可謂非常低了。也就是說，今日的你在受精階段就至少已經(jīng)戰(zhàn)勝了成千上萬億個和幾百個卵細胞。當然受精卵形成只是生命的開始，還要經(jīng)歷母親的十月懷胎，從胚胎、胎兒、嬰兒、兒童，成長到青少年，成為一個中學(xué)生，這個過程中，只要一次疏忽或照顧不周，生命可能從此就消失了，而你今天居然健康地坐在教室里，可見你在過去是多么勇敢、強壯。到今天遇到一些困難：如學(xué)習(xí)成績不理想、家庭矛盾、某些教師不喜歡等，你又有什么理由輕易放棄生命呢？不僅不能輕言放棄，你還要珍愛來之不易的生命，抓住大好年華，珍惜時間，好好學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)人生的價值。由己推人，你要學(xué)會尊重他人的生命，與同學(xué)團結(jié)友愛、互相幫助。

2、正視困難

學(xué)習(xí)了《生物進化的原因》，知道生物之間存在著生存斗爭，有些斗爭非常激烈。只有獲勝者才有生存的機會。在這里要明確這樣的觀點：生物在生存斗爭中，雙方都會得到完善。比如：在獵豹與羚羊的生存斗爭中，獵豹和羚羊的個體中只有強健、機敏的才有機會存活，獲得繁殖的機會。生存如此，學(xué)習(xí)、工作、做人也是一樣，你只有在學(xué)習(xí)競爭中，才能變得更出色。所以你要正視學(xué)習(xí)、生活中的困難，把它看做前進的動力，勇往直前。

3、順利度過青春期

青春期是一個人的黃金時期，這時身體會發(fā)生劇烈的變化。隨著身體的變化，心理上也發(fā)生很大的變化，表現(xiàn)為性意識開始萌動，逐漸樂于接近異性。學(xué)到這里時，我會對學(xué)生進行引導(dǎo)：你對異性有好感是正常的心理狀態(tài)，不要想象的特神秘或有犯罪感。更不是成年人的戀愛。男女同學(xué)應(yīng)正常的交往，建立真正的友誼。你要把握好大好時光，把精力集中于勤奮學(xué)習(xí)和陶冶高尚的情操上，健康地度過人生的黃金時代。

4、珍愛其他生物

人與其他生物都是生物圈中的成員，我們應(yīng)和睦相處。如：觀察植物在原環(huán)境觀察不要采集。進行動物觀察實驗后，要把它們放回大自然中去。學(xué)習(xí)制作動植物標本時，告誡學(xué)生不能過量采集等。

5、樹立信念、鍛煉意志

篇5

通常是教師將知識通過口頭表述的方式傳遞給學(xué)生，但這種模式在很大程度上依賴于老師的個人能力，這在一些較難描述的原理和研究方法上不僅對老師來說是一種挑戰(zhàn)，對聽課的學(xué)生來說也是一種挑戰(zhàn)。而網(wǎng)絡(luò)課程可以通過各種各樣的手段，包括文本、圖像、音頻、視頻、動畫等，最大程度地利用和整合資源，使課程形象生動，讓學(xué)生們更容易接收那些枯燥的原理和方法。發(fā)育生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計主要包括教學(xué)內(nèi)容和支撐環(huán)境的設(shè)計。教學(xué)支撐環(huán)境的設(shè)計是指對教學(xué)資源、教學(xué)平臺以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動的設(shè)計，它主要包括了教學(xué)方法的設(shè)計、評價及反饋系統(tǒng)的設(shè)計和互動平臺的建立。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計要始終圍繞著“以學(xué)生為中心”的原則，不斷發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的開放性、互動性和靈活性，為廣大學(xué)生打造充滿樂趣、機智的學(xué)習(xí)環(huán)境。課程內(nèi)容的設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的設(shè)計是至關(guān)重要的一環(huán)。在設(shè)計內(nèi)容時，需要根據(jù)每一章節(jié)的目標進行規(guī)劃，使內(nèi)容與教學(xué)目標一致，主次分明，重難點突出。發(fā)育生物學(xué)的內(nèi)容根據(jù)研究對象的不同可分為動物發(fā)育生物學(xué)和植物發(fā)育生物學(xué)，由于植物發(fā)育生物學(xué)研究得較晚，沒有動物發(fā)育研究得那么深入，動物發(fā)育生物學(xué)的很多理論和研究方法可以被植物發(fā)育生物學(xué)所借鑒，所以發(fā)育生物學(xué)的主體內(nèi)容是動物發(fā)育生物學(xué)［3］。有些學(xué)者認為動物發(fā)育生物學(xué)的內(nèi)容主要可分為動物個體發(fā)育模式、胚軸和器官形成以及細胞分化的分子機制三個部分，其核心問題是講述細胞分化和形態(tài)發(fā)生的機制［1］。在講到第一部分動物個體發(fā)育模式時，我們要簡單介紹配子形成、受精作用、卵裂、囊胚形成、原腸胚形成的過程等內(nèi)容，重點闡述這些過程中的相關(guān)基因的轉(zhuǎn)錄與調(diào)控，以及在發(fā)育早期的各個階段中不同物種之間的差異。通過這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為學(xué)生初步建立發(fā)育生物學(xué)知識基礎(chǔ)，為以后進行細胞分化和器官形成內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。而內(nèi)容設(shè)計應(yīng)當主要圍繞器官形成與分化這個核心開展。在這一部分中，我們不僅要學(xué)習(xí)細胞分化、器官形成、自主型發(fā)育和依賴性發(fā)育、細胞衰老、增殖這些概念及其過程，還要重點掌握不同的物種在這一過程中的異同。最后一部分用分子遺傳學(xué)的原理深入闡述細胞分化的分子機制，在細胞分化的過程中，細胞中基因有選擇性地表達導(dǎo)致細胞分化，而這一過程是很復(fù)雜的，它的調(diào)控涉及到很多轉(zhuǎn)錄因子以及細胞內(nèi)的各種酶促反應(yīng)。這也是學(xué)生們要掌握的基礎(chǔ)知識。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對發(fā)育生物學(xué)有較為全面、深刻的認識。

當然，還可以以海膽、果蠅等作為材料進行實驗。通過這些實驗的開展，充分調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性與主動性。教學(xué)方法的設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程是一種多元化的教學(xué)模式，它與以往的常規(guī)教學(xué)模式具有很大的不同。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容可以通過多種形式展現(xiàn)，主要以視頻授課為主，在一些重難點上，尤其是在原理以及機制等難以描述的內(nèi)容方面，需要借助動畫演示或flash的力量，如講到各種動物囊胚層和三胚層的形成時，利用flash可以更加清晰地讓學(xué)生們看到細胞的動態(tài)變化。利用超文本還可以突出知識體系中的重難點，并用熱字的形式對較陌生的概念進行解釋，如講到胚胎誘導(dǎo)這一概念時，我們可以通過熱字的形式對其進行標注，以純文本的形式加以解釋。超文本鏈接既可以是純文本的形式，也可以是flash或動畫的形式，如在講到受精作用時，可以以熱字的形式，通過點擊可以通過flash展示這一過程利用這些教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更容易理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使課堂更加生動，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)。交流平臺的設(shè)計學(xué)習(xí)是需要不斷進行交流的。建立一個教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流平臺是必須的。平臺的建立可以及時地為學(xué)生解答或討論相關(guān)問題，這樣不僅可以增長知識，還可以促進師生之間的關(guān)系，使教學(xué)的氛圍更加融洽。國內(nèi)的一些網(wǎng)絡(luò)課程主要是通過電子郵件、電子公告欄等方式來進行異步雙向交流，但這種方法不能及時地對學(xué)生的問題進行解答［5］。而國外已經(jīng)發(fā)展成通過網(wǎng)上交談室、電話會議或視頻系統(tǒng)進行同步雙向交流。我們應(yīng)該加以借鑒，以便擴大交流平臺，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。除此之外，邀請專家講座也是一種很好的交流方式，可以使學(xué)生能夠了解現(xiàn)在發(fā)育生物學(xué)的研究動態(tài)以及研究熱點等。不僅如此，還可以鏈接到一些發(fā)育生物學(xué)較為前沿的論壇(生物秀、生物谷等)和雜志(如Nature、Science、Cell等)，多了解這一領(lǐng)域的重大事件以及相關(guān)的趣聞軼事。另外，還可以鏈接到世界各大名校(如哈佛、劍橋等)的生物學(xué)論壇，及時了解這些學(xué)校在發(fā)育生物學(xué)上的最新動態(tài)。只有這樣，我們才能緊跟發(fā)育生物學(xué)研究步伐。

評價及反饋系統(tǒng)的設(shè)計評價不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測，也是對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計情況的最有力的說明。我們可以將評價的方式由單純的考試，改為多方面的評價，如平時作業(yè)的完成情況，與老師交流的積極性等，讓學(xué)生更為積極地主動學(xué)習(xí)。試題的形式也可以是多樣式的，包括客觀題、問答題和實驗設(shè)計等，使老師更加全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。試題應(yīng)該多偏向于開發(fā)學(xué)生的想象力和邏輯推理能力，而不是單純的記憶力類型的題目，以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新、分析、歸納的能力，也可以脫離那些呆板枯燥的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能從試題中不斷發(fā)掘自己的潛力。對測試情況，老師需要及時反饋，給出適當?shù)姆治?、評語。通過評價教師可以及時地發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生在某些方面欠缺，并及時給予指導(dǎo)。

思考

篇6

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；人格教育；學(xué)生

義務(wù)教育的生物新課程理念是面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。只有在生物教學(xué)中更好地進行人格教育，才能在義務(wù)教育生物課程標準的要求與新課程改革的方針指導(dǎo)下更好地進行人格教育。

一、探究創(chuàng)新，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和生物學(xué)的基本觀點

在態(tài)度、情感和價值觀方面，我們應(yīng)讓學(xué)生樹立辨證唯物主義自然觀，科學(xué)的世界觀、人生觀和生物學(xué)的基本觀點。

科學(xué)態(tài)度在生物學(xué)科中主要是指有對自然、生命等的好奇心、獨立思考的習(xí)慣和創(chuàng)造力、誠實與合作的意識，這些都可以通過觀察、制作、探究等活動使學(xué)生獲得。在生物課程內(nèi)容中，涉及到的生物學(xué)觀點主要有：結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與統(tǒng)一性的觀點及生物進化和生態(tài)學(xué)等觀點。支持這些觀點的生物學(xué)事實很多，教師在教學(xué)中要注意結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，在使學(xué)生接受科學(xué)知識的同時接受生物學(xué)觀點，并在此基礎(chǔ)上使他們樹立辯證唯物主義自然觀和科學(xué)的世界觀。對于生物學(xué)的大部分具體事實，學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)后也許會忘掉，但科學(xué)態(tài)度和生物學(xué)基本觀點一旦形成，則會保留很長時間，將影響著一個人的一生，因此，教師應(yīng)給予充分的重視。

二、關(guān)注國情，重視愛國主義教育

從發(fā)達國家到發(fā)展中國家，幾乎沒有一個國家的基礎(chǔ)教育中不進行愛國主義教育的，只是呈現(xiàn)的方式和手段有所不同。結(jié)合生物學(xué)課程內(nèi)容的特點，愛國主義教育的內(nèi)容主要涉及生物自然資源狀況的教育和我國生物技術(shù)發(fā)展的歷史及現(xiàn)狀的教育兩個方面。我國的愛國教育一改過去側(cè)重“地大物博”的優(yōu)越感教育，變?yōu)楝F(xiàn)在側(cè)重“黃河——母親河斷流”的危機感教育，這是明智的。事實如此，“風(fēng)吹草低見牛羊”的景象不多見了，取而代之的是沙土飛掠、生物種類的滅絕、人口劇增和老齡化等嚴酷的現(xiàn)實。這樣的例子很多，其目的是激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。當然，這不是說我們不需要“以祖國為驕傲”的愛國教育，我國物種豐富、地域廣闊、生態(tài)系統(tǒng)多樣、歷史悠久，在實踐中取得了豐碩的成果，因此，生物學(xué)中愛國主義教育的內(nèi)容是豐富的，主要可以從以下幾個方面入手：介紹祖國豐富的生物資源，如我國動植物種類繁多，并且有著許多特有物種等，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感；介紹我國在生物學(xué)、農(nóng)業(yè)及醫(yī)學(xué)等方面的偉大成就，如介紹《本草綱目》、雜交水稻培育等，以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。

三、珍愛生命，進行衛(wèi)生保健教育

生物學(xué)新課程目標及《基礎(chǔ)教育課程綱要》中都對衛(wèi)生保健教育提出了較高的要求，要培養(yǎng)“具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”，以全面推進素質(zhì)教育。

青少年時期，正處在全面的成長和發(fā)育的重要階段，因此，衛(wèi)生保健教育具有十分重要的意義。對學(xué)生進行健康教育，是要教育學(xué)生珍愛生命，關(guān)注自己的身體健康；要教育學(xué)生用科學(xué)的觀點來鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，以保證身體健康，促進身體正常發(fā)育，提高自身的健康水平；另外還要教育學(xué)生，積極參加社會活動，維護公共衛(wèi)生，以增強全民族的健康水平。 　義務(wù)教育階段，生物學(xué)課程中各單元都有相應(yīng)的衛(wèi)生保健的內(nèi)容：如體育鍛煉對身體發(fā)育的影響、應(yīng)注意的衛(wèi)生保健知識、疾病的防治知識等等。對學(xué)生進行青春期衛(wèi)生教育和性道德、性法制教育，也是中學(xué)生物學(xué)教育的重要任務(wù)之一，是衛(wèi)生保健教育的重要內(nèi)容。實施青春期衛(wèi)生教育，必須從實際出發(fā)，注意做到適時、適度和適效，采用多種形式多渠道，并與思想教育有機結(jié)合起來，有計劃、有步驟地進行，要針對初中學(xué)生特殊的年齡階段的心理和生理發(fā)育的特點，給予及時、正確的指引。這對于正確處理男、女生之間的關(guān)系，克服不必要的困惑，促進正確的人生觀的形成具有重要的作用。

四、呵護生態(tài)，讓人與自然和諧發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，是我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)總目標中明確的要求，生物課在實現(xiàn)這一目標方面發(fā)揮著核心的作用，因此，我國新的生物學(xué)課程中更加注重了環(huán)境保護及人與自然和諧發(fā)展的教育。從初中生物課的結(jié)構(gòu)看，以“人與生物圈”為主線的十大主題，也突出了這一教育的地位。在多數(shù)主題中，都滲透了熱愛自然、珍愛生命、人與自然和諧發(fā)展及樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的教育。教材中安排的活動，也是體現(xiàn)這一主題實現(xiàn)的，如“環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查”、“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”等?？沙掷m(xù)發(fā)展是我國的基本國策，而要實現(xiàn)這一點，需要全體公民的理解和自覺行動。而生態(tài)學(xué)是中學(xué)生物學(xué)課程的重要內(nèi)容，在初中新版教材中滲透了生態(tài)教育，其目的是使學(xué)生樹立一種嶄新的自然觀和生存發(fā)展觀，以便更好地調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，自覺地關(guān)注人類社會的未來。

五、實行美育，陶冶學(xué)生情操

在初中生物學(xué)教學(xué)中，應(yīng)抓住青少年愛美并對美追求的心理傾向，努力挖掘生物教材中美育因素，通過有目的、有組織的審美教育，使學(xué)生在對生物界美的感受中發(fā)展智能和陶冶情操。

自然是神氣的，是美麗的，她的美表現(xiàn)在生命滋養(yǎng)中的勃勃生機，表現(xiàn)在默默自立中的古樸與自在，表現(xiàn)在營運自我中的從容與大氣。毫無疑義，自然界是美育的自然課堂，除了可觀察蝴蝶的活動、聆聽鳥的聲音、觀看“動物世界”的多姿多彩直接的感官感受外，更多的是陶冶性情、凈化心靈，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和高尚的情操。

總之，我們在生物教學(xué)中要盡可能進行人格教育，使學(xué)生能夠欣賞生物之美，感悟生活之道，從而明白我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的不僅僅是為了了解生命的現(xiàn)象和生命活動的規(guī)律，更重要的是我們在掌握生物學(xué)知識的同時是否有所感悟，有所明白，并用明白所得改善我們的生活，珍愛我們的生命，保護我們?nèi)祟惞餐募覉@。

參考文獻

[1]教育部.生物課程標準(實驗稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇7

關(guān)鍵詞：初等教育專業(yè) 生物 內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.生物學(xué)在高師初等教育專業(yè)公共課程體系中的地位及存在的問題

1.1高師課程體系的現(xiàn)狀

高等師范學(xué)校初等教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是造就德智體美勞等全面發(fā)展的，具備小學(xué)教育教學(xué)所需各種能力，具有較寬厚扎實的文化科學(xué)知識和基礎(chǔ)知識，同時在某一學(xué)科方面上有所專長的小學(xué)教師。在這樣的培養(yǎng)目標指導(dǎo)下的課程體系，就具備了師范性、專業(yè)性和通識性的特點；所謂師范性，就是指課程的設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)師范教育的特點如：教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、教育技術(shù)、教學(xué)技能、教育實習(xí)等；所謂通識性，就是課程的設(shè)置應(yīng)使學(xué)生掌握較寬厚扎實的文化科學(xué)知識和基礎(chǔ)知識，以滿足小學(xué)教育所需的各種知識能力的需要，許多通識課程的設(shè)置如大學(xué)英語、大學(xué)語文、自然科學(xué)基礎(chǔ)等就是這一特點的體現(xiàn)；而專業(yè)性就是課程的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)某一專業(yè)的特點如初等教育中文與社會方向開設(shè)的：現(xiàn)代漢語、古代漢語、現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)等。我國的高師初等教育雖然走過了近十年的探索之路，但其課程體系的建構(gòu)仍處在一個研討、調(diào)整的階段，筆者在研究這一課程體系過程中，發(fā)現(xiàn)一些課程的設(shè)置、課時以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)上都有值得商榷的地方，這也有待于初等教育的研究者和實踐者通過不斷的探討來加以完善，本文著重以生物學(xué)為例來闡述一些自己的觀點。

1.2，生物學(xué)在當前課程體系中的現(xiàn)狀及存在的問題

以長治學(xué)院師范分院根據(jù)教育部《師范高等?？迫曛菩W(xué)教育專業(yè)教學(xué)方案（試行）》制訂的《長治學(xué)院師范分院教學(xué)計劃（試行）》中的“初等教育中文與社會方向”為例：除去軍訓(xùn)、勞動和一個學(xué)期的教育實習(xí)，必修課總學(xué)時1908學(xué)時，各必修科目及課時情況如下表：

 

課時數(shù)

占總課時%

占公共課總課時%

 

專業(yè)課

684

35.8

 

 

教育類

252

13.2

20.6

 

文史類

政治思想類

180

9.4

22.6

14.7

35.2

 

大學(xué)英語

180

9.4

14.7

 

中國通史

36

1,9

2.9

 

社會科學(xué)基礎(chǔ)

36

1,9

2.9

 

大學(xué)語文

（本專業(yè)不開）

72

 

 

 

 

 

藝體類

體育

180

9.4

17

14.7

26.5

 

音樂

72

3.8

5.9

 

美術(shù)

72

3.8

5.9

 

理科類

大學(xué)數(shù)學(xué)

72

3.8

11.4

5.9

17.6

 

計算機基礎(chǔ)

108

5.7

8.8

 

自然科學(xué)基礎(chǔ)

36

1.9

2.9

 

生物

9

0.47

0.73

 

總課時

1908

 

 

 

 

 

分析這份教學(xué)計劃，我們可以發(fā)現(xiàn)存在重文輕理，重理論、輕實驗的課程結(jié)構(gòu)的不合理，比如：大學(xué)英語占總課時的9.6%，占公共課時的11.4%，作為自然科學(xué)的物理、化學(xué)、生物、地理四門課的課時總和僅占總課時的1.9%，占公共課時的2.9%；這顯示人們對自然科學(xué)在小學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)中的位置認識上存在偏差。而作為自然科學(xué)一分子的生物學(xué)其比例更是少的可憐，僅有9個學(xué)時，占總課時的0.47%，占公共課時的0.73%；這樣的課時計劃顯示生物學(xué)在本課程體系中被嚴重邊緣化，顯然很難滿足小學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)中對生物知識建構(gòu)的需要；需要說明的是生物學(xué)在各類高等師范公共課程體系中的地位大都如此，這也反映了生物學(xué)在高等師范當前課程體系中的現(xiàn)狀，具有普遍性。

2．生物學(xué)在高師初等教育專業(yè)開設(shè)公共課程的必要性和可能性

2．1生物學(xué)公共課程開設(shè)的必要性分析:

在初等教育專業(yè)中是有必要開設(shè)生物課呢？筆者認為回答應(yīng)當是肯定的，原因如下：

首先，是教育要“以人為本”的要求。我們小學(xué)教育的對象是一個個活生生的小生命，而小學(xué)生生長發(fā)育的非常快，不同年級他們的生理、智力的差異也較大，所以作為教師，必須了解小學(xué)生的生理、智力發(fā)育特點，然后才能根據(jù)學(xué)生的這一特點對他們進行教學(xué)和管理，因而“兒童少年生理衛(wèi)生”方面的知識就應(yīng)成為小學(xué)教師必須掌握的內(nèi)容，而這方面的知識從中學(xué)生物教材中是無法獲得的；同時高師大學(xué)生本身也仍處在生長發(fā)育階段，自身的成長也需要獲的更系統(tǒng)的生理、生育、營養(yǎng)、衛(wèi)生、疾病預(yù)防等方面的知識，而這些知識也是中學(xué)生物教材無法滿足的。

其次，是素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從保護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心開始，小學(xué)生的好奇心非常強，利用這一特點加以引導(dǎo)就能對學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神進行很好的培養(yǎng)，而身邊的花草樹木、鳥獸魚蟲最能引起小學(xué)生的好奇，如果老師不能很好的解釋和引導(dǎo)，無疑是對其探究精神的一種打擊，長此以往會使他們對周圍的事物變的熟視無睹，要知道兒童好奇心的泯滅大都發(fā)端于此。因此作為教師應(yīng)該掌握基本的生物學(xué)分類知識，并且能夠熟悉當?shù)氐纳镔Y源，從而把小學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷π率挛锏奶骄磕芰?。同時生物學(xué)是一門實驗性、實踐性很強的學(xué)科，

通過實驗，能夠培養(yǎng)高師學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)，理論聯(lián)系實際和實事求是的作風(fēng)，嚴肅認真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過對各類實驗、調(diào)查以及日常生活中生物現(xiàn)象的嚴密觀察和勤于思考，能夠培養(yǎng)他們主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決實際問題的能力。這不僅有利于他們更好的勝任小學(xué)的素質(zhì)教育，而且也有利于他們自身的發(fā)展。

第三，是培養(yǎng)生態(tài)文明意識的需要。建設(shè)生態(tài)文明，是實現(xiàn)人類文明永續(xù)發(fā)展的必然選擇，大學(xué)生肩負著這樣的歷史使命，也應(yīng)當成為生態(tài)文明建設(shè)的推動者，因此必須對大學(xué)生進行生態(tài)文明教育，讓他們懂得更多的生態(tài)知識，使他們自覺的成為生態(tài)文明的倡導(dǎo)者、傳播者、實踐者。

第四,是初等教育專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，初等教育專業(yè)培養(yǎng)的是“具備小學(xué)教育教學(xué)所需各種能力，具有較寬厚扎實的文化科學(xué)知識和基礎(chǔ)知識”的小學(xué)教師，生物學(xué)作為本世紀發(fā)展最快，對人類生活影響最大的一門科學(xué)理所當然應(yīng)該是“寬厚扎實的文化科學(xué)知識和基礎(chǔ)知識”的重要組成部分。

2．2生物學(xué)公共課程的內(nèi)容構(gòu)成應(yīng)遵循的原則：

一、基礎(chǔ)性。課程內(nèi)容要體現(xiàn)出高師?？平逃幕A(chǔ)性，同時要緊密結(jié)合當今小學(xué)教育課程改革的趨勢和實施素質(zhì)教育的要求，針對小學(xué)生生長發(fā)育的特點和小學(xué)課程內(nèi)容對生物知識的要求及小學(xué)教師的職業(yè)特點，力求構(gòu)建較為科學(xué)合理的教材體系，提高小學(xué)教師的專業(yè)化水平。

二、時代性。課程內(nèi)容要能體現(xiàn)出當今生物科學(xué)發(fā)展的時代特征，體現(xiàn)生物科技發(fā)展和生物教學(xué)理念的最新成果。與中小學(xué)課改相協(xié)調(diào)。

三、理論與實踐相結(jié)合。生物學(xué)是一門實驗性 、實踐性很強的學(xué)科，課程內(nèi)容的安排上一定要體現(xiàn)出這一特點，合理安排教育實踐和科學(xué)實驗，提高學(xué)生的實驗技能和實踐能力。

四、充分體現(xiàn)通識性和創(chuàng)新性。作為一門通識課程，在內(nèi)容表述、方法選用、技能培養(yǎng)方面應(yīng)體現(xiàn)與專業(yè)課不同的特點。應(yīng)以較通俗的語言、有趣味的形式，以全新的面容出現(xiàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2．3生物學(xué)公共課程的內(nèi)容構(gòu)成及課程開設(shè)的可能性思考

在高師初等教育專業(yè)開設(shè)生物學(xué)公共課應(yīng)體現(xiàn)以下幾方面的要求：1，有利于小學(xué)教師更好的進行素質(zhì)教育和人性化的教學(xué)和管理。2，有利于大學(xué)生的自身健康和長期發(fā)展。3、有利于生態(tài)文明的理念的深入人心。

基于以上觀點筆者認為高師初等教育專業(yè)生物學(xué)公共課程的內(nèi)容構(gòu)成應(yīng)包括：

一、兒童少年生理衛(wèi)生，內(nèi)容應(yīng)包括：兒童少年時期各系統(tǒng)的生理、智力變化特點、兒童少年生長發(fā)育的基本規(guī)律及影響生長發(fā)育的因素、兒童少年的衛(wèi)生保健和疾病預(yù)防、兒童少年突發(fā)疾病的醫(yī)前救護等。

二、生物實驗和調(diào)查方法概述及實例操作，內(nèi)容應(yīng)包括：生物實驗的基本方法和步驟、經(jīng)典實驗分析、實驗設(shè)計與操作，生物調(diào)查的方法簡介等。

三、生物分類方法及鄉(xiāng)土生物識別，內(nèi)容應(yīng)包括：生物分類的基本知識、當?shù)厣锾貏e是當?shù)貏又参镔Y源的分類與識別等。

四、大學(xué)生營養(yǎng)衛(wèi)生和保健，內(nèi)容應(yīng)包括：大學(xué)生的生理發(fā)育特點、生育與避孕、食品營養(yǎng)與膳食均衡，常見疾病的預(yù)防等。

五、生態(tài)文明概述，內(nèi)容應(yīng)包括：生態(tài)文明理念產(chǎn)生的原因、生態(tài)文明的內(nèi)涵及對世界未來的影響、

大學(xué)生與生態(tài)文明等 

六、未來的生命展望與生物倫理，內(nèi)容應(yīng)包括：當代生物技術(shù)的成果及對人類生活的影響、生物科學(xué)的發(fā)展與倫理道德等。

課程內(nèi)容可分為必修部分和選修部分，兒童少年生理衛(wèi)生、鄉(xiāng)土生物識別、生物實驗和調(diào)查方法及實例操作等與小學(xué)教育直接有關(guān)的部分可作必修部分，課時以三十六課時為宜，其他的可作選修部分，課時應(yīng)在十八課時左右。

當然，本文只是筆者對高師初等教育專業(yè)生物公共課程設(shè)置及內(nèi)容結(jié)構(gòu)的個人思考，只期能起到拋磚引玉的作用，希望各位同仁和有關(guān)專家能對此做更系統(tǒng)的論述和設(shè)計。

參考文獻：

【1】《長治學(xué)院師范分院教學(xué)計劃（試行）》   2005年

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一、《植物生物學(xué)》教材簡介

2011年編輯出版的第三版《植物生物學(xué)》，在保持了2004年編輯出版的第二版《植物生物學(xué)》的知識體系和特點的基礎(chǔ)上，本著加強基礎(chǔ)、提高質(zhì)量、跟進植物科學(xué)發(fā)展新進程、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力和創(chuàng)新精神的原則進行了修訂，本版教材有如下四個特點：

（1）教材設(shè)置十七章節(jié)。本版教材內(nèi)容包括緒論和17章正文，主要知識板塊為植物的細胞、組織、器官的結(jié)構(gòu)和發(fā)育；植物的水分生理、礦質(zhì)營養(yǎng)和光合作用，植物生長發(fā)育的調(diào)控；植物界的多樣性，主要植物類群及其系統(tǒng)發(fā)育與進化。同時，還簡要介紹了植物與環(huán)境和植物資源保護利用的基本知識，以及真菌界的系統(tǒng)地位和主要代表特征，內(nèi)容設(shè)置科學(xué)合理，適合中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)的需要。

（2）知識更新遍及各章。本版教材在內(nèi)容上的修訂力度較大，吸收了近年植物科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)新成果，加強和充實了植物生理方面的內(nèi)容，其知識更新遍及各章。其中，對于有些不同的觀點進行了客觀介紹而不急于下結(jié)論，以供讀者分析思考和探索。

（3）知識“窗口”特色突出。設(shè)置知識“窗口”是本教材的突出特色，本版的知識“窗口”共有28個，大多由相關(guān)專家撰寫，這些“窗口”從多個方面反映了植物科學(xué)的新進展，知識處于學(xué)科前沿，有助于師生了解植物科學(xué)的一些研究近況。

（4）教材配套數(shù)字課程。本版教材配套建設(shè)了數(shù)字課程，這些數(shù)字課程包括各類群代表植物的彩色照片、部分植物生長發(fā)育的錄像片段，植物拉丁文及其發(fā)音，以及與植物生物學(xué)有關(guān)的國內(nèi)外主要學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站等。

二、對《植物生物學(xué)》（第三版）課程教學(xué)改革的思考

通過對教材《植物生物學(xué)》（第三版）特點的分析，我認為，作為中職涉農(nóng)專業(yè)生物學(xué)課程，其教學(xué)改革應(yīng)從以下幾個方面做起。

（一）提高學(xué)生對《植物生物學(xué)》（第三版）價值的認識

生物科學(xué)是影響21世紀人類生產(chǎn)的一大重要學(xué)科，世界各國已充分認識到生物技術(shù)在高科技領(lǐng)域中的特殊地位，并予以高度重視。我國也已把生物技術(shù)列入“863”高科技計劃，作為重點研究和優(yōu)先發(fā)展的課題。2011年修訂的《植物生物學(xué)》（第三版）包括緒論和十七章節(jié)，其知識反映了當今植物科學(xué)的新進展，知識處于學(xué)科的前沿，具有重要的科學(xué)價值。教師在對中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生授課時，應(yīng)先介紹本門課程的發(fā)展史、研究對象、知識體系以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用情況，讓學(xué)生明白《植物生物學(xué)》（第三版）乃是目前培養(yǎng)實用型和創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)生物技術(shù)人才的最適用教材，以增強中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《植物生物學(xué)》（第三版）的目的性和積極性。

（二）讓《植物生物學(xué)》（第三版）教學(xué)活起來

課堂教學(xué)是生物教學(xué)的主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)活起來是生物教學(xué)活起來的重要手段，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生源情況的不同采用多樣化的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)活起來進而使生物教學(xué)活起來。例如，在《植物生物學(xué)》（第三版）課堂教學(xué)中，對于生物微觀結(jié)構(gòu)和生理發(fā)展過程等教學(xué)內(nèi)容，教師可靈活運用幻燈、動畫、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多樣化教學(xué)手段，為學(xué)生提供直觀的感性認識，讓學(xué)生體驗和感受生物發(fā)生的現(xiàn)象和過程，從中受到啟發(fā)和感染，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機。同時，視聽結(jié)合教學(xué)能使學(xué)生對《植物生物學(xué)》（第三版）遍及各章的新知識進行輕松愉快的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握生物科學(xué)最新知識的過程中提高教學(xué)質(zhì)量、增進教學(xué)效率。所以，教師應(yīng)靈活運用多種教學(xué)手段，讓《植物生物學(xué)》（第三版）的課堂教學(xué)活起來。

（三）改革《植物生物學(xué)》（第三版）教學(xué)模式

在《植物生物學(xué)》（第三版）的教學(xué)中，需要教師的變通，讓教學(xué)遵循靈活性原則，即根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容的實際情況設(shè)計出獨特的教學(xué)方法，以適應(yīng)中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和知識水平。目前比較常見的教學(xué)模式是：復(fù)習(xí)提問――導(dǎo)入新課――新授課――總結(jié)――復(fù)習(xí)本課內(nèi)容――處理習(xí)題――下課，這種單純的知識教學(xué)是當前廣為盛行的所謂“規(guī)范”的教學(xué)模式。從本人多年的教學(xué)體會來看，這種完全采用講授法的教學(xué)模式無法吸引現(xiàn)在的中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生，達不到教學(xué)的目的，也起不到真實的教學(xué)效果。本人提倡采用講授、閱讀、學(xué)術(shù)討論、小組學(xué)習(xí)、現(xiàn)場調(diào)查的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是多種教學(xué)模式的融合，它將傳統(tǒng)教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，增加討論課，以達到傳授知識、培養(yǎng)能力、激發(fā)興趣、提高素質(zhì)的目的。例如，通過引導(dǎo)學(xué)生對教材28個知識“窗口”的閱讀以及對教材配套的數(shù)字課程的學(xué)習(xí)，或由教師指導(dǎo)適當開展一些學(xué)術(shù)討論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，可使學(xué)生了解植物生物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的研究進展或熱點，十分有助于活躍學(xué)生的學(xué)術(shù)思想，并可引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生探求植物科學(xué)未知領(lǐng)域的欲望。

（四）拓展《植物生物學(xué)》（第三版）教學(xué)視角

對《植物生物學(xué)》（第三版）的教學(xué)，教師在傳授生物學(xué)知識的同時，還應(yīng)盡量拓展教學(xué)視角，以培養(yǎng)中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生多方面的素質(zhì)。

1.哲學(xué)視角。盡量拓展哲學(xué)視角，讓學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀，向?qū)W生開展生物科學(xué)方法論和價值觀教育，讓學(xué)生樹立生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗性是其突出特點的觀念，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的哲學(xué)素質(zhì)。

2.美學(xué)視角。從不同的方面讓學(xué)生感受美，如生物的自然美，生物學(xué)知識的科學(xué)美，教學(xué)語言和課堂結(jié)構(gòu)的節(jié)奏美，教學(xué)器具的結(jié)構(gòu)美，生物學(xué)家的心靈美等。正確引導(dǎo)學(xué)生追求美，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，做到以美引真，以美促善。

3.心理學(xué)視角。研究學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，遵循和運用其規(guī)律指導(dǎo)教與學(xué)，可使教師更有效地教，學(xué)生更有效地學(xué)，從而提高生物教學(xué)的科學(xué)性和效率性。

4.倫理學(xué)視角。讓學(xué)生接觸一些重大的社會問題，像人口、健康、糧食、環(huán)境、能源和資源問題，使學(xué)生意識到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的同時也帶來了一些嚴重的社會問題，從而增強學(xué)生的社會責(zé)任感、倫理道德觀和對人類的愛心，最終實現(xiàn)把“自然人”轉(zhuǎn)化為“社會人”。

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1.突出生物學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是一門與生活、自然密切相關(guān)的實驗學(xué)科。教師可根據(jù)生物學(xué)科特點，介紹生物學(xué)最新研究成果，展望生物學(xué)科發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生求知的渴望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。首先，教師可以多做演示實驗，開設(shè)分組實驗，讓學(xué)生動手、動腦，在實驗中學(xué)會觀察、思考、分析、歸納和總結(jié)。其次，教師可以結(jié)合新教材上的探究、資料分析、觀察與思考等欄目的學(xué)習(xí)與探討，使學(xué)生進一步了解生物學(xué)與人類生產(chǎn)、生活實際的密切聯(lián)系。最后，教師可以通過新教材中的科學(xué)、技術(shù)、社會欄目和有關(guān)資料，收集一些生物學(xué)成果介紹，如生物工程、基因工程、生物防治等方面的研究，使學(xué)生看到生物學(xué)發(fā)展的美好前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的主動性和積極性。

2.強化實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手操作技能

生物科學(xué)是一門實驗科學(xué)，注重實驗是學(xué)好生物學(xué)的關(guān)鍵。初中生物實驗不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，而且能提高學(xué)生的實驗操作技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)的實驗態(tài)度，并為學(xué)生今后進一步深造打下良好的基礎(chǔ)。此外教師還應(yīng)開展一些課外實踐活動，如校園植物掛牌、植物的營養(yǎng)繁殖等。教育主管部門應(yīng)加大實驗教學(xué)方面的指導(dǎo)、督促力度，通過開展教師實驗操作比賽，達到“以賽促學(xué)，以學(xué)促教”的目的。在此基礎(chǔ)上，教師可開展一些簡單、易行的學(xué)生實驗比賽，通過簡單的實驗，讓學(xué)生了解實驗的原理、方法、步驟與注意事項，促使學(xué)生在實驗中善于對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行觀察、記錄和深入分析，并能從中得出正確的結(jié)論。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能提高他們的動手操作能力。

3.結(jié)合生理學(xué)知識進行青春期教育

隨著青春期的到來，性器官的逐漸成熟，性意識的發(fā)展，學(xué)生的身體、心理正發(fā)生巨大的變化，有些學(xué)者把這個時期稱為“暴風(fēng)驟雨的時期”，在這一時期學(xué)生有許多問題希望得到解答、指導(dǎo)和幫助。在以往的教育中，性教育一直未受到足夠的重視，青少年從正規(guī)途徑獲得的性知識相對較少，所以引發(fā)了青少年性困惑、性犯罪等的社會問題。生殖與發(fā)育教材的安排正好符合學(xué)生發(fā)育發(fā)展的要求，教師結(jié)合這部分內(nèi)容的教學(xué)，介紹性器官的解剖生理結(jié)構(gòu)與功能，以及有關(guān)生理變化和身體發(fā)育衛(wèi)生常識，能使他們對自己的生理現(xiàn)象有比較深入了解，最終由好奇、害羞、恐懼等心理轉(zhuǎn)變?yōu)楦矣谡_面對自身的各種變化，從而避免對身心健康的不良影響，并能夠正確愛護、保護自己。青春期又是一個人智力發(fā)展的“黃金時代”，而學(xué)習(xí)是一種緊張的腦力勞動，學(xué)習(xí)時間過長會使大腦產(chǎn)生疲勞，學(xué)習(xí)效率降低。因此，在講到神經(jīng)系統(tǒng)時，教師要使學(xué)生認識到要注意勞逸結(jié)合。此外，要勤于用腦，注意遇事多想多問，這樣才能使神經(jīng)系統(tǒng)充分發(fā)揮作用，使思維越來越敏捷，記憶更加深刻。結(jié)合《呼吸系統(tǒng)》、《消化系統(tǒng)》的教學(xué)，教師要向?qū)W生講解吸煙、喝酒的危害，讓學(xué)生養(yǎng)成不吸煙、不喝酒的良好習(xí)慣。

4.滲透環(huán)境保護教育

環(huán)境是人類賴以生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟發(fā)展，環(huán)境問題已經(jīng)成為制約社會發(fā)展的重大問題。作為中學(xué)生物教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該積極在教學(xué)中滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生逐步樹立良好的環(huán)保意識。教師可以在課堂中講授現(xiàn)在世界各個地區(qū)的環(huán)境狀況，同時引入學(xué)校周圍的環(huán)境問題加以講解，加深學(xué)生的情感體驗，引起學(xué)生的深刻反思，樹立正確的生態(tài)觀。

5.提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策新需的生物科學(xué)觀念和科學(xué)探究能力。在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能夠正確使用生物實驗中常用工具和儀器，具備一定的生物實驗、操作技能，在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。教師必須提高學(xué)生的素養(yǎng)，促進個體發(fā)展，以有利于學(xué)生關(guān)注與生物有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會的決策的意識，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。

生物技術(shù)對生產(chǎn)的發(fā)展也具有重要的作用，因此，教師應(yīng)重視實踐技能教學(xué)，不斷提高學(xué)生的生物素養(yǎng)水平。教師要重視學(xué)生的見習(xí)、實習(xí)、作業(yè)、社會調(diào)查、實驗等實際技能情況，加強教育手段，才能逐步提高學(xué)生的知識理論和實驗技能。這樣的教學(xué)模式，能使學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考。

6.運用結(jié)課藝術(shù)，推動學(xué)生的課外探究

課堂小結(jié)是課堂藝術(shù)的濃縮和提煉，也是活化知識、豐富學(xué)生知識面的好時機。小結(jié)時教師應(yīng)把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生進入探究者的角色上，即想方設(shè)法讓學(xué)生多觀察、多思考、多分析、多討論，充分發(fā)揮其主觀能動性。這樣，就能把學(xué)生從課堂上激起的學(xué)習(xí)熱情延續(xù)到課外，鼓勵學(xué)生課后動手探究。

總之，初中生物課教師要依據(jù)新課標新理念下的現(xiàn)代教育理論，立足課堂，以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)自主、合作與探究的教學(xué)方式，積極鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，探索有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法，實現(xiàn)教育新觀念的創(chuàng)建、教學(xué)改革的創(chuàng)新，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化。

參考文獻：

［1］吳景峰.新課改中初中生物技術(shù)教學(xué)芻議.瓊州學(xué)院學(xué)報，2008增刊.

［2］席擁軍.提高初中生物教學(xué)質(zhì)量初探.教育科學(xué)論壇，2007.8.

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關(guān)鍵詞：植物生物學(xué) 選修課 教學(xué) 探索 實踐

中圖分類號：G 640 文獻標識碼：A

目前，各高校開設(shè)選修課已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。選修課的開設(shè)使教學(xué)模式更加多樣化，是高校人才培B計劃的重要組成部分[1]。開設(shè)選修課旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生知識面，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。2001年 8月，教育部提出了十二條關(guān)于加強本科教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量的措施和意見，使得大學(xué)生素質(zhì)教育改革顯得尤為重要，而高校選修課的教學(xué)改革則是提高素質(zhì)教育的重要一環(huán)[2]。我校于2006年開設(shè)植物生物學(xué)選修課，授課對象面向醫(yī)學(xué)、藥學(xué)和生物類非植物學(xué)相關(guān)專業(yè)本科學(xué)生。近年來，通過一批又一批教師的教學(xué)探索和實踐，我們不斷完善植物生物學(xué)選修課的教學(xué)模式，積極優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，總結(jié)出了一系列的教學(xué)問題和經(jīng)驗。

一、教學(xué)理念的更新

由于高校學(xué)分制的實施，大多數(shù)學(xué)生選課多以修滿學(xué)分為目的，而不是憑個人愛好選擇，這樣的選課本身就帶有盲目性和功利性，使得學(xué)生在之后的課堂上出現(xiàn)缺課，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等現(xiàn)象，嚴重浪費課程資源[3]。任課教師也往往對選修課不夠重視，對出勤率低和課堂紀律差等現(xiàn)象采取放任態(tài)度。針對這一問題，學(xué)校建立了引導(dǎo)選課方法的同時，教研室也推出了植物生物學(xué)的課程介紹，任課教師建議，并配有相關(guān)圖片，使學(xué)生在網(wǎng)上選課時，不僅能查到植物生物學(xué)選修課的總學(xué)時、考核模式、上課時間等，還能對此課程有更清晰認識，幫助同學(xué)們更好地了解課程要求，結(jié)合自身實際選擇合適的課程，避免了盲目選擇。

對于任課教師來說，應(yīng)積極更新自己的教學(xué)理念。聯(lián)合國教科文組織曾對未來的教師角色做了這樣的定位：教師不僅僅是知識的傳授者，在教學(xué)過程中更應(yīng)該成為學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者[4]。這樣的理念也應(yīng)展現(xiàn)于選修課課堂。教師在課堂上除了要傳遞知識，更重要的責(zé)任是刺激學(xué)生的思考。師生對話平等，而不是教師展現(xiàn)自己居高臨下的權(quán)威。

二、教學(xué)內(nèi)容的整合

現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展日新月異，對于生物類課程的設(shè)置，應(yīng)該注重內(nèi)容的先進性。對于植物生物學(xué)的一些研究熱點或新成果，應(yīng)加入到教學(xué)內(nèi)容當中。同時也不能忽略基本理論和基礎(chǔ)知識，擯棄過時的知識不代表不重視基礎(chǔ)。植物生物學(xué)包含了植物分類學(xué)、植物生理學(xué)、植物進化和植物生態(tài)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，又與醫(yī)學(xué)、植物藥學(xué)、植物化學(xué)等學(xué)科內(nèi)容相交叉，在課程設(shè)置時，要注意橫向知識的關(guān)聯(lián)和滲透。尤其吉林醫(yī)藥學(xué)院是醫(yī)學(xué)院校，應(yīng)側(cè)重介紹與醫(yī)藥學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。植物生物學(xué)選修課共20學(xué)時，需要教師在有限的時間內(nèi)合理安排教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建有層次的教學(xué)體系。

首先是對教材的合理選擇。我們選用的教材是周云龍主編的第三版《植物生物學(xué)》，這本教材不僅包括植物生物學(xué)基礎(chǔ)知識和概念，同時，還介紹了植物與環(huán)境資源的合理利用和保護，以及近年來植物科學(xué)領(lǐng)域的新成果，此教材順應(yīng)了當前科學(xué)的發(fā)展方向。同時推薦學(xué)生閱讀由A.M.史密斯（Smith A.M.）等歐洲著名的七位植物學(xué)家共同撰寫的《植物生物學(xué)》（Plant Biology），此書內(nèi)容權(quán)威，是植物生物學(xué)領(lǐng)域的重要著作，作為課外讀物可以開闊學(xué)生的視野。另外推薦閱讀由黃寶康主編的《藥用植物學(xué)》，此書是“十三五”規(guī)劃教材，原是高等院校藥學(xué)專業(yè)專用，此書對藥用植物進行介紹，并配有彩圖，學(xué)生可根據(jù)自己的時間和興趣選擇閱讀，拓展自己的知識面。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)科知識的系統(tǒng)性，涵蓋主要知識板塊有：植物的細胞、組織、器官的結(jié)構(gòu)和發(fā)育；植物的水分生理、礦質(zhì)營養(yǎng)和光合作用，植物生長發(fā)育的調(diào)控；植物界的多樣性，主要植物類群及其系統(tǒng)發(fā)育與進化。對于植物細胞的代謝和增殖、植物細胞的生長發(fā)育因與細胞生物學(xué)內(nèi)容重復(fù)，只做概述，不做重點講解。根據(jù)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作需要，為體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校特色，補充相關(guān)植物的藥用價值和醫(yī)用價值，培養(yǎng)學(xué)生對藥用植物的開發(fā)和利用的意識。對于植物的多樣性、植物與環(huán)境相互作用相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和進行課外調(diào)查 ，鼓勵學(xué)生將課堂理論知識應(yīng)用于實際。

三、教學(xué)模式的調(diào)整

通過多年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有著自主學(xué)習(xí)的潛力，尤其在選修課的教學(xué)過程中，學(xué)生有更大的思考空間。因此在植物生物學(xué)選修課的教學(xué)上，采取了課堂教學(xué)和課余自學(xué)并行的教學(xué)模式。比如進行植物分類介紹時，利用課堂時間講授分類學(xué)基礎(chǔ)知識，之后要求學(xué)生在課下采集標本，制作成圖片，在下次課堂上展示，并與所有師生共同辨認分類。這種教學(xué)模式擴展了教學(xué)時間和空間，在教學(xué)過程中將知識傳授與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一個啟發(fā)式的教學(xué)模式。其次，課堂教學(xué)應(yīng)增加植物生物學(xué)前沿性知識，介紹有影響力的學(xué)術(shù)期刊，指導(dǎo)學(xué)生通過查閱文獻進行主動性地、有針對性地補充自己的課外知識。由于選修課面向多個專業(yè)學(xué)生，因此在授課時應(yīng)對邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科知識進行介紹，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探索性。也可以采取分組模式進行教學(xué)：學(xué)生以班級或?qū)I(yè)自行分組，每組3～5人，自選相關(guān)題目寫小論文，并在課堂上作報告。這種教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的科研素質(zhì)，更能鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，達到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

四、教學(xué)方法的改進

近年來，各高校對課程的教學(xué)方法進行不斷改進，已由傳統(tǒng)的課本板書授課方法發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)信息模式，網(wǎng)絡(luò)、圖片、視頻、軟件都已作為重要的教學(xué)組成進入課堂。多媒體教學(xué)技術(shù)推動了現(xiàn)代教育方法的更新和改革，節(jié)約了大量教學(xué)時間，增強了課堂教學(xué)的互動性和趣味性，并使教學(xué)內(nèi)容更加豐富化、具體化和形象化[5，6]。尤其是植物生物學(xué)選修課教學(xué)過程中需要展示大量植物組織和結(jié)構(gòu)圖片，多媒體教學(xué)的重要性不言而喻。然而，近年來教師對多媒體教學(xué)依賴性增強，課上教學(xué)基本上都是大量的視頻和圖片，對知識點不進行詳細歸攏，導(dǎo)致學(xué)生觀看視頻沒有目的性，觀后不留印象，并沒有達到預(yù)想的教學(xué)效果。因此教師在播放視頻前，應(yīng)做好知識點講解，提出問題，要求學(xué)生帶著問題觀看，觀看后對問題進行解答，這樣才能充分利用好多媒體教學(xué)資源，取得良好的教學(xué)成果。采取傳統(tǒng)教育方法和多媒體教育手段相結(jié)合，才是合理的教學(xué)方法。

在課堂設(shè)計上，我們應(yīng)該展開互動式和啟發(fā)式教學(xué)。以往由教師在臺上講解，或書寫板書或參照PPT，學(xué)生則忙于記筆記、劃考點。一堂課下來學(xué)生并沒有真正去思考和領(lǐng)悟知識。為此，教師應(yīng)給學(xué)生設(shè)計應(yīng)用性和探究性問題，將W生置于問題中去，由此引發(fā)學(xué)生的積極思考。培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。再者，可根據(jù)課堂需要，將國內(nèi)外著名科學(xué)家探索植物科學(xué)的故事講述給學(xué)生，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在教師多用課件進行教學(xué)，因此教學(xué)課件的制作尤為重要。課件內(nèi)容要有清晰的脈絡(luò)，文字簡潔有效，圖片、動畫、視頻應(yīng)具有代表性。教學(xué)資料應(yīng)充實，才會對教學(xué)有良好的輔助和擴充作用。

五、考核體系的完善

以往的選修課考核采取筆試開卷考試，學(xué)生可以輕易地完成考試獲得學(xué)分，這樣簡單且單一的考核方法是選修課不受重視的基本原因。植物生物學(xué)選修課新的考核體系由課堂考核（20%），作業(yè)考核（30%）和期末考試（60%）三部分構(gòu)成。課堂考核包括出席情況、課堂提問；作業(yè)考核包括隨堂作業(yè)、課后小論文、布置的文獻查閱、標本的采集等一系列作業(yè)；期末考試也可有多種形式，如：分組課題答辯，論文寫作、外文文獻翻譯和總結(jié)等。如此的考核體系才會發(fā)揮植物生物學(xué)選修課的教學(xué)作用，強化學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

通過對植物生物學(xué)選修課教學(xué)進行一系列改革后，取得了良好的教學(xué)成果。學(xué)生普遍反映課堂教學(xué)變得更加生動，對知識點的理解更加全面和深刻。選修了植物生物學(xué)后，他們不僅收獲了學(xué)科上的知識，還鍛煉了能力，增進了友誼。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同仁的關(guān)心和支持下，植物生物學(xué)的教學(xué)體系愈加成熟，為學(xué)生建立了理論應(yīng)用實際、提高綜合素質(zhì)的良好平臺。

參考文獻：

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[2] 劉 茵.深化植物生物學(xué)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報，2011，27（09）：129- 131.

[3] 呂海英.植物生物學(xué)教學(xué)的探索與實踐[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，32（03）：79- 82.

[4] ，段寧.國內(nèi)植物學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)方案及課程體系設(shè)置分析[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009，2（02）：78- 82.