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篇1

（徐州工程學(xué)院環(huán)境工程學(xué)院，江蘇 徐州 221111）

【摘　要】課程建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以課程建設(shè)思路是極其重要的。以新建應(yīng)用型本科院校的環(huán)境工程專業(yè)為例，提出了：（1）打破常規(guī)，注重知識(shí)需要，順應(yīng)時(shí)代；（2）夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化工程素養(yǎng)，詳略得當(dāng)；（3）重視能力和貢獻(xiàn)，減少職稱、學(xué)歷的限制和；（4）強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力；（5）提高產(chǎn)學(xué)研結(jié)合程度等方面的思路和想法。期望能為環(huán)境工程專業(yè)和其他專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升有一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞 課程建設(shè)；人才培養(yǎng)；環(huán)境工程；工程素養(yǎng)；時(shí)代要求

基金項(xiàng)目：江蘇省“青藍(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師項(xiàng)目；徐州工程學(xué)院高等教育教學(xué)研究課題（YGJ1456)。

作者簡介：曹文平（1979.08—），男，江西都昌人，博士，徐州工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)教研室主任，副教授。

圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的議題，進(jìn)行課程建設(shè)相關(guān)領(lǐng)域改革和調(diào)整是非常必要的，而人才培養(yǎng)必須符合時(shí)展要求，必須與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展向匹配，也只有這樣，人才培養(yǎng)質(zhì)量才能得到保證，才能為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供持久的動(dòng)力支持。即提高課程建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展才能真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1-2]。

環(huán)境工程專業(yè)的興起和發(fā)展是伴隨著環(huán)境工程污染情況的出現(xiàn)，并不斷的危害到人類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。相應(yīng)的環(huán)境工程專業(yè)的課程建設(shè)也是隨著社、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的發(fā)展而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。為了使環(huán)境工程專業(yè)更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生態(tài)文明的需要，環(huán)境工程專業(yè)對(duì)骨干課程進(jìn)行多次調(diào)整，使環(huán)境工程的課程設(shè)置更加科學(xué)化、系統(tǒng)化?？墒窃谶m應(yīng)過程中出現(xiàn)了幾乎所有的高校都照搬照套，導(dǎo)致幾乎所有高校環(huán)境工程專業(yè)骨干課程完全一樣，沒有特色、沒有地方性和專業(yè)特性，特別是一些新建的應(yīng)用型本科院校，為了所謂教學(xué)規(guī)范化和與國家其它高校接軌，教育部環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的課程全部選用，其他基礎(chǔ)課和必選課也基本上選用和著名高校一樣的課程。這樣做的后果就是沒有特色，沒有錯(cuò)位發(fā)展，長期以往，培養(yǎng)的學(xué)生既很難向著名高校學(xué)生一樣具有創(chuàng)新性，又很難與職業(yè)院校學(xué)生一樣具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)、專業(yè)建設(shè)和學(xué)校發(fā)展陷入兩難境地[3]。根據(jù)多年來指導(dǎo)環(huán)境工程專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和思路。對(duì)于新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)該根據(jù)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，提出相應(yīng)地課程建設(shè)思路和做法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使專業(yè)人才更能適用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展。

1　打破常規(guī)，注重知識(shí)需要，順應(yīng)時(shí)代

對(duì)于新建本科院校的環(huán)境工程專業(yè)，課程設(shè)置應(yīng)在綜合考慮教育部環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定的課程和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況以及錯(cuò)位發(fā)展的需要綜合考慮，如《水污染控制工程》、《固體廢棄物處置處理》、《大氣污染控制工程》、《物理性污染控制工程》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境工程微生物學(xué)》等5門課應(yīng)該必選。而《環(huán)境工程影響評(píng)價(jià)》、《環(huán)境規(guī)劃與管理》等課程不一定要開。因?yàn)閷?duì)于新建本科院校的畢業(yè)生絕大多數(shù)會(huì)進(jìn)入污染控制現(xiàn)場作為運(yùn)行管理工人，或進(jìn)入碩士研究生階段深造。如果有學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入環(huán)境保護(hù)政府部門或環(huán)境影響評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。由于這些機(jī)構(gòu)和部門都是一些法律法規(guī)制定者和執(zhí)行者，相關(guān)知識(shí)可以在工作后補(bǔ)充。所以環(huán)境工程專業(yè)課程應(yīng)選用必用的，社會(huì)現(xiàn)在急缺的方面。而《土壤污染控制工程》等目前環(huán)境工程領(lǐng)域急需的知識(shí)和技術(shù)，對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必須作為知識(shí)儲(chǔ)備，但是這些課程卻沒有進(jìn)入教育部環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指定的骨干課程系列。另外，有些學(xué)校根據(jù)目前對(duì)各類污染環(huán)境進(jìn)行生態(tài)修復(fù)的熱點(diǎn)，相繼開設(shè)了一些《環(huán)境生態(tài)學(xué)》、《污染生態(tài)學(xué)》、《土壤污染防治及修復(fù)》等課程，但是這些知識(shí)均為一些專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，建議將這些課程合并為《污染生態(tài)修復(fù)工程技術(shù)》等。

2　夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化工程素養(yǎng)，詳略得當(dāng)

考慮環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)、生物等知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是對(duì)于應(yīng)用型本科院校來說，應(yīng)該加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)，分析化學(xué)和無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，淡化物理化學(xué)的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷?duì)于環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的目的是為了提高對(duì)水體中污染物特性的認(rèn)識(shí)和檢測。而對(duì)于生物類知識(shí)，應(yīng)夯實(shí)與環(huán)境污染生物方面知識(shí)和環(huán)境生物學(xué)，淡化基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)，因?yàn)閷?duì)于世界范圍內(nèi)生物處理技術(shù)是污染物去除及其重要的主流技術(shù)；對(duì)于生態(tài)類知識(shí)，強(qiáng)化生態(tài)修復(fù)知識(shí)和理念，減少生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生生態(tài)修復(fù)工程技術(shù)知識(shí)；總之，對(duì)于應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)使用的化學(xué)類，生物類和生態(tài)類教材應(yīng)區(qū)別于研究型或教學(xué)研究型高校，強(qiáng)化動(dòng)手能力和工程素養(yǎng)，而不是一味的學(xué)習(xí)簡單的基礎(chǔ)知識(shí)。建議相關(guān)教育部環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織相關(guān)出版社編寫適合于應(yīng)用型本科院校的教材。

3　重視能力和貢獻(xiàn)，減少職稱、學(xué)歷的限制

一些新建應(yīng)用型本科高校出現(xiàn)了一種現(xiàn)象。高職稱教師承擔(dān)的往往不是專業(yè)必修課由于年齡、學(xué)歷和經(jīng)歷使他們知識(shí)缺乏，而應(yīng)用型本科院校科研要求相對(duì)較低，使這些高職稱教師出現(xiàn)知識(shí)缺乏而陳舊，而不思進(jìn)取。高學(xué)歷的老師由于經(jīng)過博士、博士后培養(yǎng)后，可能其興奮點(diǎn)不是教書育人，而是科學(xué)研究，往往教學(xué)質(zhì)量較好的不多。通過對(duì)幾所新建應(yīng)用型本科院?？疾彀l(fā)現(xiàn)，教學(xué)骨干往往是碩士學(xué)位的講師青年教師，而不是高學(xué)歷的博士和高職稱的教授，所以改變高?，F(xiàn)有評(píng)價(jià)體系，建立以學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為中心，以人才培養(yǎng)為中心的評(píng)估體系，而不是現(xiàn)有高校重科研輕教學(xué)，而本末難置。因?yàn)榻處熓钦n程教學(xué)的執(zhí)行者，任人唯才才能很好的調(diào)動(dòng)教師的積極性和能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

4　強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力

傳統(tǒng)教師是填鴨式滿堂灌，教師工作量大，學(xué)生容易產(chǎn)生聽覺和注意力疲勞，身體長時(shí)間坐著，也是學(xué)生身體健康產(chǎn)生一定的危害。而且很多環(huán)境工程專業(yè)有些課程或章節(jié)不一定要在教室上，可能在現(xiàn)場教學(xué)或競賽式教學(xué)質(zhì)量更好[4]。如：《環(huán)境工程微生物》中的有關(guān)原生動(dòng)物和后生動(dòng)物的種類、作用等章節(jié)，可以先從學(xué)生自己分組培養(yǎng)各自的活性污泥或生物膜中的微生物（業(yè)余進(jìn)行），然后統(tǒng)一觀察學(xué)習(xí)各自培養(yǎng)的微生物中原生動(dòng)物和后生動(dòng)物的數(shù)量、活性和種群（實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行），然后相關(guān)交流微生物培養(yǎng)的心得（實(shí)驗(yàn)室或污水處理現(xiàn)場），將各自培養(yǎng)微生物的情況作為一次學(xué)科競賽或課外作業(yè)。就這次微生物培養(yǎng)作業(yè)或競賽，可以實(shí)現(xiàn)以下作用：（1）提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生微生物培養(yǎng)的方法和技巧，可以為以后工作中活性污泥或生物膜法污水處理廠調(diào)試和管理儲(chǔ)存經(jīng)驗(yàn)；（2）掌握了原生動(dòng)物和后生動(dòng)物的種類、數(shù)量和作用；（3）提高了《環(huán)境工程微生物學(xué)》課程的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行課程改革，就是發(fā)揮教師的專業(yè)素質(zhì)、責(zé)任心和學(xué)校的職能，想盡一切辦法提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]。

5　提高產(chǎn)學(xué)研結(jié)合程度

資料顯示[1,6]，畢業(yè)生就業(yè)難最主要的原因就是高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求錯(cuò)位。各個(gè)高校形成了人才供需市場配置的時(shí)間差，課程的變更相對(duì)于專業(yè)變更來說,更快捷方便一些。而對(duì)于新建應(yīng)用型本科院校主要指導(dǎo)思想是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以一些新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)該多與地方企業(yè)、政府合作，了解地方企業(yè)、政府對(duì)人才需要。目前一些高校也走出校門與企業(yè)、政府接觸，并涉及一些事宜，但是這些合作和產(chǎn)學(xué)研等僅停留在一些紙質(zhì)文件的簽署，而沒有真正的、全面的、深入的合作。

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量需要從各個(gè)方面來進(jìn)行和強(qiáng)化,對(duì)于新建應(yīng)用型本科院校發(fā)展的還有一些其他因素，如：師生比較低，很多教師忙于教學(xué)而無暇顧及課程建設(shè)[1]；一些新建型本科院校由?？茖W(xué)校升格或幾個(gè)?？茖W(xué)校合并而來，一些校領(lǐng)帶或老教師無法適應(yīng)或很快適應(yīng)從?？平逃D(zhuǎn)入本科教育而課程建設(shè)等等。

另外加強(qiáng)各個(gè)高校硬件建設(shè)，如實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備購置，強(qiáng)化現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備建設(shè)，購置大量的圖書等等。但是這些做法往往是學(xué)校和社會(huì)以及教學(xué)管理部分層面的要求更多些，而涉及到教師或?qū)W生層面的較少，而往往教師或?qū)W生是課程建設(shè)的最重要的直接實(shí)施者和接受者，只有將學(xué)生、教師和學(xué)校及其教育管理部分緊密的結(jié)合起來，課程建設(shè)才能真正的發(fā)揮到作用。

參考文獻(xiàn)

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［4］李尚志,陳發(fā)來.《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí),2001,31(6):764-766.

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篇2

（湖南工學(xué)院 湖南 衡陽 421001）

摘 要：針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)和就業(yè)中存在的矛盾和主要問題，將“三重一高”人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于環(huán)境工程本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。討論了“三重一高”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，提出了實(shí)行“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)、“學(xué)位證”和“職業(yè)技能證”雙證結(jié)合、政產(chǎn)學(xué)研用合作辦學(xué)等的實(shí)踐教學(xué)“三重一高”人才培養(yǎng)模式實(shí)施策略，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了環(huán)境工程專業(yè)“三重一高”全方位的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞 ：“三重一高”模式；環(huán)境工程專業(yè)；應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．09．033

*基金項(xiàng)目：2014年湖南省教育廳高?？蒲许?xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：14C0317）。

*作者簡介：李大軍（1979-），男，湖南理工學(xué)院，講師，工程師，研究方向：環(huán)境工程專業(yè)方面的實(shí)踐教學(xué)及環(huán)境污染監(jiān)測與治理技術(shù)研究。

收稿日期：2015－03－20

長期以來，經(jīng)濟(jì)的增長被視為社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺等問題日趨嚴(yán)峻，國家“十二五”規(guī)劃明確提出“要把建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要著力點(diǎn)”。最新的《環(huán)境產(chǎn)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢研究報(bào)告（2013版）》顯示，2010年環(huán)保產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員總數(shù)為420萬人左右，預(yù)計(jì)2015年達(dá)到840萬人，2020年將達(dá)到1 690萬人，環(huán)保產(chǎn)業(yè)未來的人才缺口巨大，這預(yù)示著環(huán)保類技術(shù)人才需求將不斷增長，就業(yè)前景十分看好。而在我國傳統(tǒng)教學(xué)體制下培養(yǎng)的環(huán)境工程專業(yè)本科人才在就業(yè)時(shí)普遍受到冷遇，各高校普遍面臨著較大的辦學(xué)壓力。環(huán)境專業(yè)為何會(huì)“叫好不叫座”？這是一個(gè)值得高校管理層和業(yè)內(nèi)人士思考和探討的課題。環(huán)境工程專業(yè)人才就業(yè)難的主要原因在于高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的不合理，培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)踐技能滿足不了環(huán)保單位的用人要求。國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育》的決定中指出“高等教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”。因此，新世紀(jì)的環(huán)境工程專業(yè)教育，在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為前提，以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)過程要聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際需要，著力構(gòu)建“重基礎(chǔ)，重技術(shù)，重能力，高素質(zhì)”的“三重一高”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1 環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

1．1 重理論教學(xué)，輕實(shí)踐鍛煉

根據(jù)現(xiàn)有企業(yè)對(duì)本科人才實(shí)踐能力要求，我國現(xiàn)行的高等教育大多為重理論教學(xué)而輕實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)較少，并且輕專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至有的往往流于形式，并未開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。另外，環(huán)保企業(yè)在用人方面，青睞于實(shí)踐能力豐富，具備專業(yè)應(yīng)用型的人才。為此，為培養(yǎng)出更多的、更好地適合環(huán)保事業(yè)需要的人才，需要適度改革現(xiàn)行環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)模式。

1．2 教、學(xué)、做分離，供需脫節(jié)

隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)及其辦學(xué)規(guī)模的迅速增大，由于經(jīng)費(fèi)、場地設(shè)備、師資、機(jī)制等原因的影響，高校的實(shí)踐教學(xué)受到不同程度的削弱，特別是校外實(shí)習(xí)，普遍存在基地少、執(zhí)行難等困惑，導(dǎo)致教、學(xué)、做分離，供需脫節(jié)，企業(yè)用人出現(xiàn)“有人用不上，要用找不到”的現(xiàn)象。

此外，用人單位所需要的環(huán)保崗位一般由于專業(yè)性要求高，需要實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較強(qiáng)，致使實(shí)習(xí)單位愿意提供的實(shí)習(xí)崗位有限，學(xué)校與大多實(shí)習(xí)單位之間的合作僅限于參觀實(shí)習(xí)，缺少與實(shí)習(xí)單位建立更深入的合作框架，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作推進(jìn)緩慢，落后于學(xué)生對(duì)崗位實(shí)習(xí)的需求，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，根本無法動(dòng)手操作。因此，在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建時(shí)在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為前提，如何在校內(nèi)創(chuàng)建具有實(shí)際工程規(guī)模的模擬實(shí)訓(xùn)場所，將是發(fā)展新型實(shí)踐教學(xué)體系的新方向。

1．3 專業(yè)辦學(xué)定位和人才結(jié)構(gòu)不合理

按照人才結(jié)構(gòu)，通常將人才分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型。其中學(xué)術(shù)型人才是最上層次，但為少數(shù)；工程型和技術(shù)型處于中間，技能型人才則為最下層次，隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工程型、技術(shù)型人才的需求量將加大，技能型人才將逐漸減少。為順應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在遵循高等教育自身的教育規(guī)劃的同時(shí)，應(yīng)用型教育的辦學(xué)模式應(yīng)以應(yīng)用型為核心，形成其辦學(xué)特色。

1．4 教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)

教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量而言至關(guān)重要，傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方法嚴(yán)重影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要擺脫教學(xué)方法單一和教學(xué)內(nèi)容枯燥的“閉門造車”現(xiàn)狀，就應(yīng)該主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，不斷地提升自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

另外，高校環(huán)境工程本科生使用的教材內(nèi)容趨同，專業(yè)教師在教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象較多。比如：《大氣污染控制工程》專業(yè)課中，關(guān)于催化還原法脫氮工藝（NSCR、SCR）在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用極為廣泛，但由于實(shí)驗(yàn)室缺少相應(yīng)的儀器設(shè)備或模型，加之多數(shù)教師自身也缺少相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，故而在授課計(jì)劃中無課時(shí)安排或授課時(shí)走馬觀花，學(xué)生根本無法理解其工藝過程和原理，更不會(huì)有興趣去探索和研究這類環(huán)保設(shè)備的工藝參數(shù)。

2 “三重一高”辦學(xué)模式的內(nèi)涵

2．1 課堂教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)教育

所謂“重基礎(chǔ)”，即重視學(xué)生學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，達(dá)到基礎(chǔ)理論扎實(shí)，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)提供夠用的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。因此，高校教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)所需的基本理論、基本方法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚實(shí)、適應(yīng)能力和工程實(shí)踐能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮母咚刭|(zhì)人才。

2．2 實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重技術(shù)教育

“重技術(shù)”，即重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的技術(shù)思維和技術(shù)應(yīng)用能力，達(dá)到專業(yè)技術(shù)精湛，能夠解決生產(chǎn)、管理和服務(wù)實(shí)踐中的具體技術(shù)問題。

2．3 注重提升綜合應(yīng)用能力

“重能力”，即重視學(xué)生職業(yè)綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達(dá)到綜合工程實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)職業(yè)、社會(huì)發(fā)展需要。環(huán)境工程是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的能力至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式是“重知識(shí)，輕能力”，知識(shí)如果不能轉(zhuǎn)化為能力，再淵博的知識(shí)都是無用的。因此教學(xué)除了要準(zhǔn)確反映學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容和排序，并實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)情境，還要體現(xiàn)基于就業(yè)導(dǎo)向的課程體系特點(diǎn)，宜采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等組織教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生為中心，并解決實(shí)際問題，培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才。

2．4 人才培養(yǎng)要具備高素質(zhì)

“高素質(zhì)”，即重視學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、道德素質(zhì)和身心素質(zhì)等的培養(yǎng)，達(dá)到綜合素質(zhì)高，使學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人?！案鶕?jù)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》指出“高等學(xué)校應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)”?？梢姡叭匾桓摺睉?yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與教育部的相關(guān)文件精神是保持一致的，它符合社會(huì)的需要，也符合地方新建本科院校生存與發(fā)展的需要。其中，重基礎(chǔ)是根本，重技術(shù)是實(shí)質(zhì)，重能力是保障，高素質(zhì)是前提。四個(gè)方面共同形成合力，開創(chuàng)“三重一高”的應(yīng)用型人才教學(xué)新模式。

3 “三重一高”在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施策略

3．1 注重高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)效果和和實(shí)踐效果能否得到保證的關(guān)鍵因素，是學(xué)生能力得到最大限度提高的保證。培養(yǎng)具有一定實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的應(yīng)用型環(huán)保人才，首先必須配備一支既具備專業(yè)知識(shí)、又熟悉工程實(shí)際應(yīng)用技術(shù)的“雙師型”教師。很多高校環(huán)境工程專業(yè)教師趨于年輕化，雖具備一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，但在企業(yè)實(shí)際鍛煉較少，對(duì)工程現(xiàn)場不夠熟悉，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際工程聯(lián)系不夠緊密。因此，教師的實(shí)際動(dòng)手能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)作為“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)重點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地組織專業(yè)教師接觸社會(huì)和行業(yè)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)知識(shí)，縮短學(xué)校與社會(huì)的距離，提高專業(yè)技能等實(shí)踐能力。另外，學(xué)?？梢越M織安排教師到專業(yè)對(duì)口的師資培訓(xùn)基地或勞動(dòng)部門組織的培訓(xùn)班等進(jìn)行專門學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓他們更新知識(shí)和觀念，掌握新工藝和技能，增強(qiáng)科研能力，且對(duì)于取得相關(guān)專業(yè)技能證書的教師實(shí)行一定獎(jiǎng)勵(lì)等。

3．2 “學(xué)位證”和“職業(yè)技能證”雙證結(jié)合

實(shí)踐證明，在高校特別是地方普通院?？梢赃M(jìn)行職業(yè)技能教育，是提升就業(yè)競爭力有效方法。采取“學(xué)位證”和“職業(yè)技能證”雙證結(jié)合，可有利于提高學(xué)生在職場的競爭力，使這些學(xué)生成為用人單位的“搶手貨”。

3．3 “政產(chǎn)學(xué)研用”合作育人模式

根據(jù)湖南理工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合專業(yè)發(fā)展的未來趨勢，學(xué)校在政產(chǎn)學(xué)研用合作育人模式上采取了以下具體措施：

（1）學(xué)院從企業(yè)的人才需求、技術(shù)需求、市場需求出發(fā)，廣泛開展與企業(yè)的對(duì)接和合作，主要形式可以包括科研及咨詢服務(wù)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、“訂單式”人才培養(yǎng)、技術(shù)工人崗位知識(shí)培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、技術(shù)工藝改進(jìn)或派遣教師擔(dān)任企業(yè)技術(shù)顧問等。通過各種有效途徑與社會(huì)和企業(yè)建立“長期、穩(wěn)定、互利、雙贏”的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)機(jī)制，大力加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通過辦學(xué)機(jī)制和辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，逐漸形成學(xué)院的辦學(xué)特色，全面提高辦學(xué)水平。

（2）積極探索企業(yè)課程嵌入式培養(yǎng)、工學(xué)交替培養(yǎng)、校企雙向參與和分段培養(yǎng)、以項(xiàng)目為依托聯(lián)合培養(yǎng)、訂單式定向培養(yǎng)、以科研基地為依托聯(lián)合培養(yǎng)、直接服務(wù)于企事業(yè)生產(chǎn)和管理實(shí)踐等多種形式的協(xié)同育人機(jī)制；推行工學(xué)結(jié)合、交叉培養(yǎng)等模式。

（3）要積極扶持學(xué)院科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，要鼓勵(lì)各二級(jí)學(xué)院積極發(fā)展“產(chǎn)中校、校中產(chǎn)”，將學(xué)院的科研成果產(chǎn)業(yè)化，為社會(huì)提供服務(wù)的同時(shí)也為學(xué)院創(chuàng)收。與此同時(shí)，還要發(fā)揮基地在教師業(yè)務(wù)能力、科研水平提高和實(shí)踐動(dòng)手能力提高方面的作用，教師應(yīng)充分利用好這一資源，開展各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、崗位技能訓(xùn)練和科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

（4）教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合本課程技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際，開展教學(xué)研究和科技研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。教學(xué)過程中，要充分結(jié)合環(huán)境工程的實(shí)際運(yùn)行狀況和操作過程進(jìn)行講解，課堂上要廣泛運(yùn)用圖片和動(dòng)畫、采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)應(yīng)適時(shí)配合現(xiàn)場參觀、講解以進(jìn)一步加深對(duì)有關(guān)工藝、設(shè)備和技術(shù)的理解，并組織相互討論以保證訓(xùn)練的實(shí)效性。要加強(qiáng)與企業(yè)及兄弟學(xué)校的聯(lián)系，及時(shí)了解本專業(yè)科技發(fā)展趨勢與需求，教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)。積極組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，每年制訂計(jì)劃，開展一定數(shù)量的全校性學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

（5）注重校企合作，推進(jìn)國際合作。學(xué)院應(yīng)積極探索與國內(nèi)外知名院校及企業(yè)合作辦學(xué)的發(fā)展模式，與國內(nèi)外名校名企建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，引導(dǎo)部分優(yōu)秀的學(xué)生到國外繼續(xù)深造或與國外名校聯(lián)合培養(yǎng)。

4 “三重一高”全方位實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是將知識(shí)內(nèi)化為能力的重要過程，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的重要算途徑，也是提高學(xué)生就業(yè)能力的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力起著重要作用。

環(huán)境工程專業(yè)“三重一高”實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。由圖中可知，“三重一高”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系主要包括以提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)的層次遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，和以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的素質(zhì)與能力拓展體系，而強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施“三重一高”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革的根本途徑。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生解決實(shí)際問題的能力，特別是工程設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求，教師必須盡快轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)模式，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法，切實(shí)重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，構(gòu)建“三重一高”的全方位實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐表明，其專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)率均得到了極大地提升。

5 結(jié)論

“三重一高”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式它符合社會(huì)的需要，也符合地方新建本科院校生存與發(fā)展的需要。本文在對(duì)地方本科院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀問題分析的基礎(chǔ)上，明確其專業(yè)教學(xué)改革的方向，結(jié)合湖南工學(xué)院“三重一高”辦學(xué)模式的內(nèi)涵，提出了構(gòu)建地方本科院校環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施策略。在教學(xué)上強(qiáng)化課程技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)及“產(chǎn)學(xué)研”合作，以此構(gòu)建新的環(huán)境工程專業(yè)“三重一高”全方位實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐表明，其專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)率均得到了極大地提升。

參考文獻(xiàn)

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篇3

【關(guān)鍵詞】水-環(huán)-生 實(shí)訓(xùn)基地 平臺(tái)建設(shè) 理實(shí)一體化

【Abstract】In Wuchang college to drainage science and engineering， environmental engineering and biological engineering professional as an example， expounds the training base platform construction process， to create according to construct knowledge system， technical skills system and experimental practice training environment technology and process of the real production， service， and gradually improve the theory practice integration teaching mode. It opens up a new way for training innovative and applied talents.

【Keyword】drainage science and engineering―environmental engineering―biological engineering； Training base； Platform construction； University―enterprise Cooperation

【基金項(xiàng)目】湖北省2014年度省級(jí)教學(xué)改革研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2014433）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0255-02

1.建設(shè)水-環(huán)-生專業(yè)群開放型實(shí)訓(xùn)基地的意義

給水排水工程、環(huán)境工程、生物工程三個(gè)專業(yè)在發(fā)展淵源、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科基礎(chǔ)上有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上建立專業(yè)平臺(tái)，發(fā)展專業(yè)特色，在國內(nèi)已有不少先例。例如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)均是聯(lián)合培養(yǎng)給水排水工程、環(huán)境工程；沈陽化工大學(xué)正在逐步實(shí)行環(huán)境工程、生物工程交叉滲透的雙學(xué)位輔修制等。這些均反映了水、環(huán)、生三專業(yè)的共同協(xié)同發(fā)展是可行的。

2014年4月，《省教育廳關(guān)于在省屬本科高校中開展轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作的通知》（鄂教發(fā)〔2014〕5號(hào)），明確轉(zhuǎn)型發(fā)展的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。而轉(zhuǎn)型試點(diǎn)的主要任務(wù)之一就是要根據(jù)真實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程構(gòu)建知識(shí)體系、技術(shù)技能體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

結(jié)合當(dāng)前發(fā)展形勢，借助“巡司河水環(huán)境監(jiān)測及控制”這一載體，明確給排水科學(xué)與工程、環(huán)境工程和生物工程三學(xué)科的知識(shí)關(guān)聯(lián)點(diǎn)――生物法污水處理，根據(jù)“水處理的真實(shí)生產(chǎn)流程”構(gòu)建開放型的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，培育水-環(huán)-生多專業(yè)交叉的學(xué)科方向，實(shí)現(xiàn)三專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展，改善辦學(xué)綜合效益，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育在水-環(huán)-生三專業(yè)的互相交叉、互相支撐、資源共享方面的，具有武昌首義學(xué)院特色的專業(yè)群。

2.主要措施與實(shí)施情況

2.1主要措施

實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)建設(shè)包括兩個(gè)部分：一是實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)。在繼續(xù)加強(qiáng)原有實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，重點(diǎn)建立“真實(shí)生產(chǎn)技術(shù)和流程式”的開放性實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。二是實(shí)踐性教學(xué)模式改革，重點(diǎn)是探索校企深度結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)模式。本文著重闡述第一個(gè)部分。

針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)，主要采取以下兩個(gè)措施。

（1）論證提出水-環(huán)-生資源共享的綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案。對(duì)原定水、環(huán)、生三個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案進(jìn)行了整合與調(diào)整，提出“1+4”方案，即：建立1個(gè)“儀器分析實(shí)驗(yàn)室”作為三個(gè)專業(yè)資源共享的綜合實(shí)驗(yàn)室，建立水處理實(shí)驗(yàn)室、固體廢料實(shí)驗(yàn)室、大氣監(jiān)測等4個(gè)實(shí)驗(yàn)室作為給排水、環(huán)境、生物工程的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。上述方案最大程度地考慮到了三個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室條件共享性，又考慮到了各專業(yè)的特殊要求。

（2）論證提出水-環(huán)-生共享實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方案。經(jīng)過反復(fù)論證，“巡司河水質(zhì)長期監(jiān)測”開放型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目研究成果的基礎(chǔ)上，成功申報(bào)《構(gòu)建水-環(huán)-生學(xué)科交叉的水環(huán)境開放型實(shí)踐教學(xué)新模式》的省級(jí)教學(xué)研究課題，該課題的核心是巡司河水環(huán)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方案。

2.2實(shí)施情況

（1）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案整合前，給水排水工程、環(huán)境工程、生物工程三個(gè)專業(yè)分別申請(qǐng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，并做了詳細(xì)的建設(shè)方案（表1）。繼專業(yè)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)方案后，給水排水工程、環(huán)境工程、生物工程三個(gè)專業(yè)共同建設(shè)儀器分析實(shí)驗(yàn)室（圖1），把三個(gè)專業(yè)共同使用的分析儀器歸類整合，避免重復(fù)性。另外分別建設(shè)水處理實(shí)驗(yàn)室、固體廢料實(shí)驗(yàn)室、大氣監(jiān)測等4個(gè)實(shí)驗(yàn)室作為給排水、環(huán)境工程的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（表1）。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)總投資節(jié)約了121.5萬。

（2）開放型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

通過建立校內(nèi) “巡司河水質(zhì)監(jiān)測站”實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行開放型教學(xué)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展，改善辦學(xué)綜合效益，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

校內(nèi)巡司河水質(zhì)監(jiān)測站是根據(jù)真實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。占地面積160m2，選用巡司河河水、校內(nèi)少部分生活污水作為處理水源。工藝流程目前包含常規(guī)給水處理工藝和污水處理工藝。服務(wù)給水排水工程、環(huán)境工程、生物工程三專業(yè)，可開出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目約50余項(xiàng)，服務(wù)課程20余門，共計(jì)百余學(xué)時(shí)。

3.創(chuàng)新成果

（1）根據(jù)我國當(dāng)前環(huán)境形勢，從國家和地區(qū)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求出發(fā)，從給排水、環(huán)境工程和生物工程密切的相關(guān)性和互補(bǔ)性出發(fā)，建立了水-環(huán)-生專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，共享的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、共享教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于改善辦學(xué)綜合效益，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育具有特色的水-環(huán)-生專業(yè)群具有重要意義。

（2）按照省教育廳關(guān)于省屬高校轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)“根據(jù)真實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程構(gòu)建知識(shí)體系、技術(shù)技能體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境”的要求，提出了構(gòu)建水環(huán)生多學(xué)科交叉的開放型實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式的計(jì)劃（圖3）。

（3）校內(nèi)巡司河水質(zhì)監(jiān)測站實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，逐漸培育了一批年青的雙師型師資隊(duì)伍，逐漸培育了水-環(huán)-生專業(yè)交叉的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，在培育學(xué)科方向上也已經(jīng)初見成果。“水環(huán)境與水生態(tài)”研究方向已見雛形。

篇4

建設(shè)環(huán)境工程的根本宗旨就是消除污染進(jìn)而改善環(huán)境。針對(duì)環(huán)境污染，不應(yīng)局限于被動(dòng)式的末端治理，而是有必要拓展至先期的減排和治理。只有更新了理念，才能在根本上凈化環(huán)境。生態(tài)環(huán)境與環(huán)境工程的建設(shè)密不可分，二者具有深層次的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)于此，有必要探析環(huán)境工程建設(shè)以及生態(tài)環(huán)境的內(nèi)在關(guān)系。結(jié)合環(huán)境工程的真實(shí)情況，在生態(tài)學(xué)角度下不斷完善環(huán)境，符合可持續(xù)的環(huán)保需要。

關(guān)鍵詞：

環(huán)境工程建設(shè)；生態(tài)環(huán)境；二者的關(guān)系

經(jīng)濟(jì)在快速進(jìn)步，這種形勢下更多人也意識(shí)到環(huán)保的必要價(jià)值，開始重視環(huán)保。環(huán)境工程的內(nèi)涵為：針對(duì)環(huán)境污染，探析相應(yīng)的防治手段及技術(shù)。這種基礎(chǔ)上，致力于防控更廣范圍的環(huán)境污染，消除多層次的污染。然而受到多樣的要素影響，環(huán)境工程現(xiàn)有的建設(shè)狀況并不完善，有待長期的改進(jìn)[1]。建設(shè)環(huán)境工程的做法應(yīng)當(dāng)有利于凈化城鄉(xiāng)環(huán)境，為人們提供潔凈且優(yōu)美的日常生活環(huán)境。探析環(huán)境工程與生態(tài)環(huán)境的深層聯(lián)系，有助于明確詳細(xì)的建設(shè)思路，在根本上推進(jìn)綜合的環(huán)保事業(yè)完善。

1生態(tài)破壞以及環(huán)境污染現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的同時(shí)不應(yīng)當(dāng)毀損環(huán)境。近些年，生活水準(zhǔn)正在快速提高，更多人也逐漸接受了環(huán)保的意識(shí)。同時(shí)，多數(shù)企業(yè)也能做到認(rèn)真依照相應(yīng)的環(huán)保法規(guī)來維護(hù)環(huán)境，不去破壞生態(tài)。然而不應(yīng)當(dāng)忽視，現(xiàn)今時(shí)期內(nèi)的生態(tài)破壞仍沒能徹底消除，形勢仍較嚴(yán)峻。例如水土流失、鹽漬化以及沙漠化、珍稀生物面對(duì)滅絕的災(zāi)難、海域及草場的生態(tài)退化。這些生態(tài)難題表現(xiàn)出尤為嚴(yán)峻的威脅性，危害到持續(xù)性的人類進(jìn)步以及發(fā)展[2]。詳細(xì)來看，生態(tài)遭受破壞主要體現(xiàn)為如下：首先，某些城鄉(xiāng)地區(qū)仍忽視處理廢水，相關(guān)人員也沒能接受新式的處理技術(shù)。在較偏僻地區(qū)，不經(jīng)處理的日常生活污水都會(huì)直接排入河湖；在某些工業(yè)區(qū)，污水不經(jīng)過濾而滲入地下，因此也將會(huì)帶來污染。從各個(gè)地區(qū)來看，污水處理配備的成套設(shè)備質(zhì)量不是很高，某些經(jīng)濟(jì)滯后的地區(qū)也缺乏了處理污水必要的設(shè)備，例如收集污水所需的管網(wǎng)還缺乏完整性，處理率也遲遲沒有提升。其次，從垃圾處理來看，某些地區(qū)缺乏無害化的日常垃圾處理。近些年，城市人口已經(jīng)占有更高的總比例，同時(shí)城區(qū)也堆積了更多的廢物和垃圾，這種現(xiàn)狀就會(huì)引發(fā)污染。城市中堆積的垃圾包含了日常生活以及生產(chǎn)排出來的固態(tài)廢物，這部分廢物占用較多土地，也破壞了原本優(yōu)美清潔的城區(qū)環(huán)境。與之相比，無害垃圾處理的具體技術(shù)還沒能完善，垃圾處理并不符合無害化的基本指標(biāo)。再次，針對(duì)噪聲控制、大氣污染的控制都缺乏了力度。某些地區(qū)近些年呈現(xiàn)較快的經(jīng)濟(jì)進(jìn)步狀態(tài)。然而，排放至大氣中的尾氣也逐漸在變多。這是由于，汽車尾氣總量是較大的，很難徹底杜絕尾氣帶來的污染[3]。此外，多數(shù)城市都具備較大規(guī)模的在建工程，這類在建項(xiàng)目也會(huì)帶來噪聲以及粉塵的雙重污染。

2生態(tài)環(huán)境與環(huán)境工程建設(shè)的聯(lián)系

從生態(tài)角度看，環(huán)境工程與生態(tài)環(huán)境二者是密切聯(lián)系在一起的。例如從根本目標(biāo)來看，環(huán)境工程建設(shè)的基本宗旨是保護(hù)生態(tài)。同時(shí)，環(huán)境工程也綜合運(yùn)用了多學(xué)科的根本原理，如生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)、社會(huì)學(xué)以及工程學(xué)。由此可見，二者有著多層次的內(nèi)在聯(lián)系，在具體探析時(shí)應(yīng)當(dāng)把二者結(jié)合在一起來探究。環(huán)境工程建設(shè)以及生態(tài)環(huán)境二者具備共同點(diǎn)，同時(shí)也表現(xiàn)出差異性。這是因?yàn)椋h(huán)境生態(tài)工程的著眼點(diǎn)在于長久性的生態(tài)改善，但環(huán)境工程建設(shè)相對(duì)更重視治理末端的生態(tài)污染，它的目標(biāo)是更詳細(xì)且更具體的，雖然見效更快但卻缺乏長久的成效性。與此相比，環(huán)境生態(tài)工程更重視確保平衡的能量循環(huán)和物質(zhì)循環(huán)，重點(diǎn)是消除累積性的生態(tài)污染。由此可知，環(huán)境生態(tài)工程雖然歷時(shí)較長，見效也相對(duì)較慢，但是這類工程卻能收到長久性的治理實(shí)效。此外，環(huán)境生態(tài)工程相比于環(huán)境工程也更能避免各區(qū)域的生態(tài)破壞。受到人為干擾，生態(tài)破壞都是很難徹底杜絕的[4]。只有加強(qiáng)整治，才可以保護(hù)好生物多樣性，并且慎防水土流失。

3探析完善的對(duì)策

開發(fā)自然環(huán)境、發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)，這二者并非彼此矛盾，而是可以整合于同一平臺(tái)上。如果能夠選擇保護(hù)生態(tài)的方式來推進(jìn)經(jīng)濟(jì)，那么就會(huì)收獲雙重的實(shí)效。人們應(yīng)當(dāng)明確：環(huán)境能夠承載的破壞總量都是有限度的，不可以無限去破壞生態(tài)。一旦超出限度，那么環(huán)境將會(huì)反過來報(bào)復(fù)人類，威脅根本的生存權(quán)利。較長時(shí)期以來，受到多樣的人為破壞，較多地區(qū)已經(jīng)傾向于生態(tài)枯竭，物種遭受了破壞同時(shí)生態(tài)也被污染。面對(duì)這種嚴(yán)峻現(xiàn)狀，需要停止一切破壞生態(tài)的行為，強(qiáng)調(diào)建設(shè)環(huán)境工程以及生態(tài)工程。只有從全面入手來逐漸完善環(huán)境工程，才可以從本質(zhì)上保護(hù)生態(tài)，逐漸修復(fù)某些地區(qū)遭到損壞的生態(tài)環(huán)境。

3.1開發(fā)可再生的新資源

生態(tài)環(huán)境的根本理論應(yīng)當(dāng)用來解決現(xiàn)今的生態(tài)破壞難題。建設(shè)環(huán)境以及生態(tài)工程，首要的切入點(diǎn)就是確保達(dá)到最優(yōu)的綜合利用實(shí)效，在這種基礎(chǔ)上不斷摸索開發(fā)可再生資源。截至目前，能夠被再次利用的固態(tài)廢棄物只有30%，大部分廢棄物還沒能被轉(zhuǎn)為珍貴的二次能源。這種趨勢下，工業(yè)垃圾的總數(shù)明顯變得更多。從發(fā)達(dá)國家來看，較多國家都已經(jīng)可以綜合利用可再生的二次能源。然而反思我國，這一方面仍有待完善。重視二次資源，就要在本質(zhì)上提高綜合運(yùn)用各類資源的效率，回收利用廢棄物等[5]。

3.2強(qiáng)化生態(tài)保護(hù)的必要意識(shí)

如果不能在根本上扭轉(zhuǎn)不適當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，那么環(huán)境工程建設(shè)就很難被落實(shí)。保護(hù)生態(tài)環(huán)境，每個(gè)人都負(fù)有相應(yīng)的義務(wù)。相關(guān)部門應(yīng)能加強(qiáng)宣傳，不斷為城鄉(xiāng)居民灌輸新階段的生態(tài)保護(hù)理念。只有強(qiáng)化了平日的宣傳，人們才會(huì)真正接受并認(rèn)可環(huán)境生態(tài)工程本身的價(jià)值，從而積極參與現(xiàn)今的環(huán)境工程建設(shè)中。

3.3完善環(huán)評(píng)體系

從目前來看，針對(duì)生態(tài)環(huán)境的環(huán)評(píng)體系還沒能達(dá)到健全。為此，相關(guān)部門就有必要設(shè)立更健全的環(huán)評(píng)指標(biāo)，全面考慮多樣的生態(tài)要素。在環(huán)境可以承載的限度內(nèi)，適度開發(fā)生態(tài)資源。完善環(huán)境評(píng)價(jià)，也可以督促各類企業(yè)認(rèn)真予以遵守，確保自身行為是合法的。

4結(jié)論

建設(shè)環(huán)境工程，具體內(nèi)容包含了初期的決策、環(huán)境工程立項(xiàng)、設(shè)計(jì)以及施工、后期的工程運(yùn)行。建設(shè)環(huán)境工程的根本宗旨就是防控范圍更廣的環(huán)境污染，改進(jìn)全面的生態(tài)。在目前狀態(tài)下，環(huán)境質(zhì)量正在受到更廣的重視。環(huán)境工程應(yīng)能促進(jìn)生態(tài)和諧，優(yōu)化現(xiàn)有的生活環(huán)境。在未來的實(shí)踐中，相關(guān)人員還需要優(yōu)化調(diào)配環(huán)境工程所需的資源，慎重防控環(huán)境遭受損害，從根本上提升環(huán)境工程的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳炳方,劉遠(yuǎn)新,臧小平等.三峽工程建設(shè)期庫區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)措施及效果評(píng)價(jià)[J].長江流域資源與環(huán)境,2011（3）:276-282.

[2]李珍.關(guān)于水利工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的思考[J].農(nóng)家科技,2011（S3）:46.

[3]魏左平,董志勤,靳守茂等.城市園林綠化建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系——以呼和浩特市城市園林綠化為例[J].園林科技,2013（4）:1-5.

[4]樸彩順.試論水利工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的平衡問題[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2013（27）:195.

篇5

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；創(chuàng)新能力；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）10-0099-02

前言：

我國經(jīng)過三十多年的改革開放，經(jīng)濟(jì)實(shí)力取得長足進(jìn)步。但是要成為具有強(qiáng)大國際競爭力的大國，必須要有足夠的創(chuàng)新性科技成果和創(chuàng)新性人才為支撐，而教育則是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)[1-2]。我國高等教育法中也明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！盵3]

創(chuàng)新能力的內(nèi)涵包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新方法兩層意思。前者指創(chuàng)新能力中的非智力因素，如求知欲、創(chuàng)新意識(shí)、勇敢精神、科學(xué)態(tài)度等；后者指創(chuàng)新能力中的智力因素，包括各種邏輯方法和想象、直覺、靈感等非邏輯思維方法及各種創(chuàng)新技法[4]。創(chuàng)新能力非常有賴于通過實(shí)踐活動(dòng)去培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)[5]。但是長期以來，實(shí)踐教學(xué)所處的理論教學(xué)從屬地位原因，或是由于實(shí)驗(yàn)條件（主要是儀器設(shè)備）限制，高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多少有創(chuàng)新性內(nèi)容。

環(huán)境工程專業(yè)是高等教育中一個(gè)相對(duì)較新的專業(yè)，由于科技和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新的環(huán)境問題層出不窮，這更要求環(huán)境工程專業(yè)的教育順應(yīng)時(shí)代潮流，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)環(huán)境專業(yè)人才的要求[6]。

一、環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新能力的基本要素

本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)使之具備以下三方面基本素質(zhì)：具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、基本的創(chuàng)新技能、敏銳的創(chuàng)新思維[7]。環(huán)境工程專業(yè)同樣也不例外。

只有具備了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)才能使創(chuàng)新活動(dòng)具備堅(jiān)實(shí)后盾，不致走入偏狹境地。創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主題過程中的行為技巧的動(dòng)作能力，包括對(duì)創(chuàng)新主題的信息加工能力、動(dòng)手操作能力和表達(dá)能力等[8]。創(chuàng)新思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方法用以解決新問題的思維過程，它包括：積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象能力以及具備多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)[9]。

環(huán)境工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)圍繞上述三個(gè)素質(zhì)來開展。

二、創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)

1.教學(xué)內(nèi)容和方法改革?？陀^地說，目前我國環(huán)境工程專業(yè)本科生學(xué)習(xí)過程還是以理論灌輸為主，而且這種教學(xué)模式短期內(nèi)依然難以轉(zhuǎn)變。其明顯的弊端是：容易導(dǎo)致學(xué)生形成被動(dòng)的接受性思維惰性。常州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)在教學(xué)改革中的針對(duì)性做法之一是：增設(shè)專業(yè)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，開設(shè)時(shí)間為第六學(xué)期，學(xué)時(shí)數(shù)為16學(xué)時(shí)。目的是增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

該實(shí)驗(yàn)課程只設(shè)立要處理的環(huán)境污染物對(duì)象，具體處理方案和工藝要求學(xué)生在課程開始前結(jié)合所學(xué)專業(yè)理論查閱文獻(xiàn)來完成，再交指導(dǎo)教師評(píng)閱。16個(gè)學(xué)時(shí)中前2個(gè)學(xué)時(shí)，指導(dǎo)教師根據(jù)評(píng)閱情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，與學(xué)生互動(dòng)討論，并確定實(shí)驗(yàn)方案，最后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)。例如，常州大學(xué)2014年度環(huán)境工程專業(yè)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合常州市地方特點(diǎn)，選擇的處理對(duì)象為印染廢水、電鍍廢水、污水廠污泥和農(nóng)田秸稈。以印染廢水處理為例，學(xué)生采用方法多種多樣：Fenton法、混凝法、吸附法、光催化法，以及組合工藝等。經(jīng)過條件實(shí)驗(yàn)、實(shí)際廢水處理兩個(gè)環(huán)節(jié)，最后所要求的指標(biāo)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)過程中提倡學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己的見解，并作為重要打分依據(jù)。

實(shí)踐表明，專業(yè)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)一方面使本專業(yè)的學(xué)生在綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課中得到獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)鍛煉；另一方面為后期畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）打下了一定的基礎(chǔ)，有助于在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間較好地完成方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)工作；另外不少已經(jīng)畢業(yè)參加工作的學(xué)生反映，由于專業(yè)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際環(huán)境問題結(jié)合較緊密，有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以直接應(yīng)用于實(shí)際工作中，受到工作單位好評(píng)。

2.構(gòu)建創(chuàng)新性能力培養(yǎng)體系。具有創(chuàng)新性的課程體系構(gòu)建是穩(wěn)定長期培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要保障。要實(shí)踐創(chuàng)新教育，必須采取多樣化的培養(yǎng)方式，因材施教，為創(chuàng)新型人才成長創(chuàng)造良好的環(huán)境及條件。常州大學(xué)根據(jù)目前環(huán)境工程學(xué)科體系特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改進(jìn)。

（1）實(shí)施主輔修學(xué)習(xí)制度。讓學(xué)生有目的地跨專業(yè)、跨院系選擇輔修課程。環(huán)境學(xué)科具有學(xué)科交叉性強(qiáng)的特點(diǎn)，涉及的學(xué)科有：化學(xué)、生物、物理、管理等。常州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、專業(yè)修讀輔修課程或第二學(xué)位專業(yè)，一方面有利于拓寬知識(shí)面，另一方面也有利于蘊(yùn)育創(chuàng)新思想。

（2）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)新能力非常有賴于在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)，結(jié)合目前我國高等教育體制，應(yīng)依靠實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為基本專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。基本專業(yè)技能教學(xué)環(huán)節(jié)主要是主干課程實(shí)驗(yàn)，包括：水污染控制、大氣污染控制和固體廢物處理與處置實(shí)驗(yàn)等。專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是指專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，主要包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。常州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)有別于以往的作法的是，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以參觀為主，生產(chǎn)實(shí)習(xí)則要求每個(gè)學(xué)生首先深入實(shí)習(xí)單位調(diào)研，再根據(jù)調(diào)研情況，擬訂一個(gè)題目，在實(shí)習(xí)過程中完成，指導(dǎo)教師則通過監(jiān)控實(shí)習(xí)過程，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)是完善學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力和提高創(chuàng)新素質(zhì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們通過強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理，嚴(yán)把設(shè)計(jì)題目關(guān)，對(duì)于具有創(chuàng)新性的題目給予加分，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新技能。

以生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，結(jié)合常州市電鍍廠家較多的特點(diǎn)，部分學(xué)生選做電鍍廢水吸附除銅工藝，摒棄傳統(tǒng)的活性碳吸附工藝，采用樹脂吸附銅離子，所用樹脂自行制備，并創(chuàng)新制備方法，獲得不同孔隙率分布的聚丙烯酸和聚偏氟乙烯樹脂，二者組合在一起吸附電鍍廢水中的銅離子。實(shí)驗(yàn)過程雖然不算復(fù)雜，但其中的創(chuàng)新性環(huán)節(jié)較多，包括不同樹脂的選擇和組合、樹脂制備方法的創(chuàng)新等。自2012年以來，該內(nèi)容不斷延續(xù)開展實(shí)驗(yàn)，并以此為題共申請(qǐng)江蘇省本科生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)課題7項(xiàng)。

（3）實(shí)施第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃。第二課堂開展通常針對(duì)的是部分學(xué)有余力的學(xué)生，它的開展有利于讓這部分學(xué)生有充分發(fā)揮的空間，同時(shí)可以帶動(dòng)其他學(xué)生的創(chuàng)新積極性，提高整體水平。常州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為了長期穩(wěn)定地將第二課堂活動(dòng)開展下去，將第二課堂活動(dòng)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相結(jié)合，與地方企業(yè)結(jié)合，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)真正參與到污水處理、廢棄物資源化等環(huán)境工程實(shí)踐項(xiàng)目中去，得到真正的鍛煉。例如與光大（常州）環(huán)保公司合作建立的實(shí)訓(xùn)基地，每年接受8名左右本科生加入到橫向創(chuàng)新研究課題。2013年度的研究課題“剩余污泥與生物質(zhì)復(fù)合制備活性碳吸附材料”，將污水廠剩余污泥與當(dāng)?shù)厥a(chǎn)的秸稈進(jìn)行復(fù)合制備活性碳材料，用于煙氣中金屬離子吸附，以此為題參加全國“挑戰(zhàn)杯”競賽，獲得二等獎(jiǎng)。

3.創(chuàng)建良好創(chuàng)新氛圍。對(duì)于不同年級(jí)，應(yīng)開展不同形式的創(chuàng)新活動(dòng)。低年級(jí)（一、二年級(jí)）學(xué)生尚未學(xué)習(xí)太多專業(yè)知識(shí)，可以通過開展一些與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的活動(dòng)，如環(huán)保科技活動(dòng)周、環(huán)境工程專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)；對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)和能力，可以參與一些專業(yè)程度較高的應(yīng)用課題工作，這些課題的來源通常是專業(yè)教師科研課題的一部分，也可以自行設(shè)立課題。教師根據(jù)課題和學(xué)生的具體情況安排學(xué)生進(jìn)入課題組，加以指導(dǎo)，過程中重視創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

其次，設(shè)立科技創(chuàng)新小組，目的是將富有探索精神的學(xué)生組織起來，相互交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)崇尚科學(xué)、銳意創(chuàng)新的環(huán)境工程科技學(xué)生梯隊(duì)。我們先后成立了“環(huán)境污染調(diào)查與分析”、“環(huán)境污染治理技術(shù)”、“環(huán)境污染功能材料”三個(gè)科研小組，每年遴選6名教師指導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)?？蒲行〗M總報(bào)名人數(shù)不超過校環(huán)境工程本科專業(yè)在?？?cè)藬?shù)的一半，并每年更新。事實(shí)證明這些小組活動(dòng)的持續(xù)開展極大地活躍了我校環(huán)境工程專業(yè)的校園學(xué)術(shù)氣氛，有利于環(huán)境工程本科生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

面對(duì)日益嚴(yán)峻和復(fù)雜的環(huán)境治理任務(wù)，環(huán)境工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得越來越重要。結(jié)合高等教育體制和各校自身情況，充分利用和整合課程體系中實(shí)踐性環(huán)節(jié)以及現(xiàn)有的院系資源，構(gòu)建適合本科生創(chuàng)新能力發(fā)展的培養(yǎng)系統(tǒng)，保證培養(yǎng)體系的長期穩(wěn)定運(yùn)行，才能逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)氛圍的創(chuàng)建和維護(hù)，這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系穩(wěn)定發(fā)展的必要保障。

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篇6

關(guān)鍵詞：

中圖分類號(hào)：C93文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

環(huán)境專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)往往通過既定實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)來完成。目前開設(shè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于剛接觸專業(yè)知識(shí)的學(xué)生具有一定的引導(dǎo)性。但驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)很難激起學(xué)生主動(dòng)探索和解決問題的欲望。而大學(xué)期間的實(shí)習(xí)往往流于形式，走馬觀花，很難讓學(xué)生接觸到企業(yè)或者科研院所的高精儀器和研究性課題。針對(duì)這種現(xiàn)狀，對(duì)如何提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提出了一些意見和建議。

一、環(huán)境專業(yè)人才能力現(xiàn)狀

1、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

創(chuàng)新意識(shí)是個(gè)體對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，由創(chuàng)新引發(fā)的情緒反應(yīng)，以及為創(chuàng)新活動(dòng)所做的準(zhǔn)備。周家倫認(rèn)為，大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要表現(xiàn)為是否總能自覺、有意識(shí)地支配自己進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，表現(xiàn)出高度的創(chuàng)新自覺性。王瑩結(jié)合北京交通大學(xué)的300名學(xué)生的問卷調(diào)查，分析了大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果表明，我國大學(xué)生都意識(shí)到了創(chuàng)新的重要性，但是在實(shí)踐中卻并不能主動(dòng)參與其中。究其原因，主要是由于我國大學(xué)生缺乏必要的創(chuàng)新啟蒙教育以及傳統(tǒng)文化的影響，再加之長期的應(yīng)試教育，結(jié)果變得缺乏個(gè)性、自信和主動(dòng)性，創(chuàng)新意識(shí)淡薄。

2、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱

環(huán)境工程是一個(gè)理工結(jié)合、多學(xué)科知識(shí)交叉融合的專業(yè)，對(duì)學(xué)生和老師的基礎(chǔ)知識(shí)要求很高。國內(nèi)的環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置多雷同，采用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃。專業(yè)課設(shè)置有：水污染控制工程、大氣污染控制工程、噪聲污染控制工程、固體廢物處理處置與資源化工程、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與管理、水力學(xué)、化工原理等。由于相鄰學(xué)科和交叉學(xué)科的課程設(shè)置不多，學(xué)生很難接觸到各學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)。盡管網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，但是很多同學(xué)沒有受到正確的引導(dǎo)，把時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天上，很少有人主動(dòng)去查專業(yè)文獻(xiàn)。再加上大學(xué)校園環(huán)境相對(duì)封閉，學(xué)生缺少和外界的學(xué)術(shù)交流，更沒有創(chuàng)新的主動(dòng)性，僅僅滿足于考試及格和現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而沒學(xué)會(huì)主動(dòng)探索和提升自己，因而形成了知識(shí)陳舊落后的局面。

3、創(chuàng)新成果貧乏

由于學(xué)校擴(kuò)招，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施不足，以往兩人一組的實(shí)驗(yàn)被增加到三、四人一組，學(xué)生如果做錯(cuò)實(shí)驗(yàn)，很難有機(jī)會(huì)重做。這必然減少學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新技能的提高和創(chuàng)新成果的實(shí)現(xiàn)。由此可見，環(huán)境專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為創(chuàng)新教育的重點(diǎn)，是解決環(huán)境專業(yè)教育長期以來不重視創(chuàng)造性培養(yǎng)的必然對(duì)策。

二、環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程的綜合。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，必須將各類教育與科研活動(dòng)緊密結(jié)合，力爭達(dá)到產(chǎn)生對(duì)國家創(chuàng)新體系建設(shè)釋放支撐效能的研究成果，培養(yǎng)出具有高尚品性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才。

2、綜合結(jié)合

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有效地與學(xué)科和科研相結(jié)合，融于其中，才能充分發(fā)揮高校科研的實(shí)際作用，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中就要采用不同的教學(xué)方式和教學(xué)手段來刺激他們的感官，從而增加他們的學(xué)習(xí)欲望并開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。強(qiáng)大的學(xué)科支撐是研究型大學(xué)的載體和發(fā)展平臺(tái)。學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展離不開專業(yè)人才的培養(yǎng)，反之，依托于科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)的專業(yè)人才培養(yǎng)才能推動(dòng)專業(yè)人才的需求和發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。由此可見，科學(xué)研究和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是相輔相成、互相促進(jìn)的。專業(yè)人才在科學(xué)研究中能夠通過對(duì)科學(xué)知識(shí)的思考和推理的結(jié)合，鍛煉其對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，而且在研究活動(dòng)中通過研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)構(gòu)架、思想討論等各個(gè)方面獲得解決問題的技能，提高創(chuàng)新思維的能力，從而真正提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

三、環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位

1、改革人才培養(yǎng)的模式

環(huán)境工程專業(yè)是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的綜合性專業(yè)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅要適應(yīng)環(huán)境科學(xué)學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)也要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。因此，如何改革人才培養(yǎng)的模式，提高學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維模式對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要。環(huán)境工程專業(yè)主要為社會(huì)培養(yǎng)環(huán)境污染治理和環(huán)境規(guī)劃管理、環(huán)境影響評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，是重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐的多學(xué)科知識(shí)相融合的重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)。社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展要求社會(huì)經(jīng)濟(jì)、資源與環(huán)境的相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同發(fā)展專業(yè)知識(shí)的掌握、基礎(chǔ)知識(shí)的融合、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必須條件。環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)尤其要基于科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)。通過參與科學(xué)研究和各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，同時(shí)在科研活動(dòng)中學(xué)生要與其他老師和科研成員相互配合協(xié)作，鍛煉了學(xué)生實(shí)際分析問題、解決問題、團(tuán)隊(duì)合作、靈活運(yùn)用的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新人才是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格的高素質(zhì)專門人才。

2、理論實(shí)踐相結(jié)合

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才，必須具備相應(yīng)的理論和實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐基礎(chǔ)和能力，將理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐更好地交叉融合，解決好“課程理論”與“項(xiàng)目實(shí)踐”的互動(dòng)關(guān)系。環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)可以體現(xiàn)于多種不同的途徑模式：課程實(shí)驗(yàn)。一定的課程實(shí)驗(yàn)是環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。一般而言，課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)置緊密結(jié)合課程的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)，老師能夠通過對(duì)科學(xué)知識(shí)的推理和思考技能的結(jié)合，有效發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和科學(xué)教育的真諦，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。進(jìn)行小組討論，在課程教學(xué)中授以小組討論可以直接促進(jìn)環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式主要集中于教師間互相合作、教師和學(xué)生間互相交流，并在教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生提供了大量獲得與課程相關(guān)的知識(shí)和信息渠道，促進(jìn)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉。

3、開放實(shí)驗(yàn)

開放實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的直接基礎(chǔ)，開放實(shí)驗(yàn)往往是根據(jù)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，往往更多地與專業(yè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)條件相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生實(shí)行一定時(shí)間和范圍內(nèi)的開放自主選題與實(shí)驗(yàn)。通過開放實(shí)驗(yàn)，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并且可以更好地加深其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考問題和靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。研究課題。參加研究課題是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。研究課題一般是專業(yè)教師主持的科研項(xiàng)目，同時(shí)也包括一定范圍內(nèi)的企業(yè)課題項(xiàng)目。這些科研和課題項(xiàng)目往往是專業(yè)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的直接結(jié)合和應(yīng)用。學(xué)生如果在課程學(xué)習(xí)的過程中能夠直接參與到老師的這些研究和課題項(xiàng)目中，勢必在項(xiàng)目的研究中要進(jìn)行一定的思考，這既是理論課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐的直接交叉與相互融合，直接形成優(yōu)勢互補(bǔ)，解決理論與實(shí)踐的脫節(jié)。同時(shí)，這些課題項(xiàng)目具有直接的企業(yè)需求與市場導(dǎo)向，學(xué)生參與到這種研究課題中，就相當(dāng)于將專業(yè)的研究帶入到教學(xué)的實(shí)踐中去，將以強(qiáng)烈的應(yīng)用性推動(dòng)課程的建設(shè)和教學(xué)的發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有直接的促進(jìn)作用。

結(jié)束語

環(huán)境專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)不斷探索的過程，隨著新時(shí)期社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視，將會(huì)被賦予新的內(nèi)涵。作為一所應(yīng)用型本科院校，我們學(xué)校和專業(yè)應(yīng)抓住發(fā)展機(jī)遇，確立正解的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，積極探索適合未來社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型環(huán)境工程本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的人才，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境保護(hù)的需求，為地球的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

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[1]劉瓊玉.應(yīng)用型環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J].高教論壇,2011(5).

篇7

水污染控制工程是高校環(huán)境工程本科專業(yè)類必修課程，也是重點(diǎn)特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵課程之一?；趯I(yè)課雙語教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀分析，進(jìn)行了課程輔雙語教學(xué)活動(dòng)改革探討。在不增加課堂教學(xué)學(xué)時(shí)的前提下，通過調(diào)整課堂組織方式、開展課外教學(xué)互動(dòng)、優(yōu)化多媒體課件內(nèi)容等，合理置入適量的雙語教學(xué)模式。在滿足教學(xué)目標(biāo)前提下，顯著增強(qiáng)了本科生對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入理解，并提高了學(xué)生對(duì)英語文獻(xiàn)的閱讀分析能力及科技英語書面表達(dá)能力，在實(shí)際操作中具有可行性。

關(guān)鍵詞：水污染控制工程；專業(yè)課程；雙語教學(xué)；本科教學(xué)

中圖分類號(hào)：G20；TU82 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2013）04009704

作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑之一，采用雙語教學(xué)的方法和模式進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，符合中國加入WTO后教育發(fā)展的總趨勢，也是中國大學(xué)國際化、步入世界知名大學(xué)行列的一項(xiàng)重要手段[1-3]。隨著科技、經(jīng)濟(jì)、文化全球化趨勢的日益顯著，專業(yè)技術(shù)性國際交流活動(dòng)愈發(fā)頻繁，培養(yǎng)掌握特定專業(yè)知識(shí)和技能，并能熟練使用外語在國際市場施展拳腳的高層次人才已是大勢所趨[3]。環(huán)境工程專業(yè)是大學(xué)本科開設(shè)的重點(diǎn)學(xué)科方向之一，推行雙語教學(xué)也成為眾多高校環(huán)境工程本科教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但是，專業(yè)課程教學(xué)學(xué)時(shí)有限，教學(xué)組織模式復(fù)雜，學(xué)生英語水平參差不齊，以及在師資配置方面的局限等因素，嚴(yán)重制約了專業(yè)類課程雙語教學(xué)在本科階段的實(shí)質(zhì)性開展[4]。水污染控制工程作為大學(xué)本科環(huán)境工程專業(yè)的一門主干課程，基礎(chǔ)理論復(fù)雜、工程應(yīng)用性極強(qiáng)，是一門與國際研究現(xiàn)狀與發(fā)展成果緊密結(jié)合的前沿性課程，開展該課程的雙語教學(xué)實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬視野、強(qiáng)技術(shù)的復(fù)合型人才大有裨益。目前，許多高校都已將該課程列為不同級(jí)別的精品課程進(jìn)行持續(xù)性建設(shè)，包括課程內(nèi)容提升整合、教學(xué)組織方式深度優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐等。

結(jié)合重慶大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)水污染控制工程校級(jí)精品課程的建設(shè)過程，筆者在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行了輔雙語教學(xué)活動(dòng)的嘗試和總結(jié)，在不增加現(xiàn)階段課堂教學(xué)學(xué)時(shí)的前提下，探索最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)效率、促進(jìn)專業(yè)類課程雙語教學(xué)實(shí)施的途徑與模式，以期為環(huán)境工程本科專業(yè)類課程的雙語教學(xué)改革提供有益參考。

一、專業(yè)課雙語教學(xué)現(xiàn)狀分析

就全國雙語教學(xué)開展現(xiàn)狀而言，除十余所國內(nèi)一流高校外，大多數(shù)高校專業(yè)類課程雙語教學(xué)的開展尚處于規(guī)劃和建設(shè)初期，尤其是針對(duì)工科類專業(yè)課程的雙語教學(xué)活動(dòng)更是有待進(jìn)一步推進(jìn)與加強(qiáng)[5]。從專業(yè)類課程雙語教學(xué)的開設(shè)類別看，相對(duì)金融、貿(mào)易、管理等學(xué)科，中國各高校在環(huán)境工程專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域開設(shè)雙語教學(xué)活動(dòng)的數(shù)量仍相當(dāng)有限；從教學(xué)內(nèi)容看，環(huán)境工程專業(yè)已開設(shè)的雙語課程主要針對(duì)環(huán)境工程概述性原理和泛化性技術(shù)基礎(chǔ)的課程教學(xué)，如環(huán)境工程概論，環(huán)境工程與科學(xué)導(dǎo)論、環(huán)境經(jīng)濟(jì)管理概論等，而核心、主干專業(yè)課程，如水污染控制工程，固體廢棄物處理與處置、大氣污染控制工程、環(huán)境工程原理等，由于這些課程的專業(yè)性和綜合性較強(qiáng)，教學(xué)難度較大，開展該類課程雙語教學(xué)的現(xiàn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)甚少。水污染控制工程作為工程應(yīng)用性極強(qiáng)的精品課程之一，其課程建設(shè)本身是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的長期過程，從進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的吸收和認(rèn)知，多視角拓展學(xué)生的國際視野、潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語文獻(xiàn)的識(shí)讀及理解能力等角度，將雙語教學(xué)的理念與模式適時(shí)、適當(dāng)?shù)厝谌氲浇虒W(xué)實(shí)踐中，符合高校專業(yè)類課程教學(xué)改革進(jìn)程的發(fā)展方向。

二、專業(yè)課輔雙語教學(xué)方法分析

（一）課堂教學(xué)組織方式

學(xué)院輔雙語教學(xué)實(shí)踐嘗試結(jié)合水污染控制工程精品課程建設(shè)同步進(jìn)行，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中未增加課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，堅(jiān)持以專業(yè)性工程型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，兼顧提高學(xué)生專業(yè)外語的應(yīng)用能力，包括專業(yè)英文詞匯的積累、專業(yè)英文文獻(xiàn)句段的習(xí)慣表達(dá)、外文科技文獻(xiàn)的核心內(nèi)涵理解。教學(xué)組織總體上持續(xù)關(guān)注學(xué)生的興趣與授課反饋，充分利用并合理配搭英文教學(xué)資源，循序漸進(jìn)，適當(dāng)、適量、適時(shí)地將英文教學(xué)貫穿在課堂授課過程之中。

首先，強(qiáng)化針對(duì)性預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。各教學(xué)單元任務(wù)開始前，安排5分鐘左右的課堂時(shí)間，教師發(fā)放預(yù)習(xí)提綱，包括下一教學(xué)單元的重難點(diǎn)、雙語輔教學(xué)內(nèi)容及其相關(guān)的英文科技文獻(xiàn)或教輔材料的梗概性選編、教師要求的預(yù)習(xí)方法與完成方式等，要求學(xué)生課后按要求認(rèn)真完成。例如，若采用雙語教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)為基本概念或原理，則需按預(yù)習(xí)提綱簡明扼要注明其基本要點(diǎn)與內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的英文釋義；若為某一典型水處理技術(shù)方法，則應(yīng)批注其單元操作控制步驟的英文關(guān)鍵詞。教師隨堂對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行抽查，計(jì)分重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)待預(yù)習(xí)任務(wù)的態(tài)度和關(guān)注程度，按15%比例計(jì)入期末綜合成績。針對(duì)性預(yù)習(xí)方式不僅避免了教師盲目編寫雙語教學(xué)講義，而且較好地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立思維，使學(xué)生雙語課堂教學(xué)的適應(yīng)能力大大增強(qiáng)。針對(duì)性預(yù)習(xí)方式在強(qiáng)化雙語教學(xué)的同時(shí)，提高了課堂效率，有效解決了雙語教學(xué)流于形式的問題。

其次，在課程輔雙語教學(xué)實(shí)踐中，不過多分析專業(yè)術(shù)語英文語法成分，重在逐漸培育和形成僅把英語作為不同于母語的一個(gè)載體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英文科技文獻(xiàn)的熟悉關(guān)注度，潛移默化地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，為學(xué)生能持之以恒地涉獵專業(yè)領(lǐng)域外文文獻(xiàn)，并水到渠成地達(dá)到一定水平奠定良好基礎(chǔ)。

最后，彰顯輔雙語教學(xué)在授課方式上的靈活性，最大限度地利用包括英文網(wǎng)站資源、英文原版資料片等在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)信息資源，減少學(xué)生對(duì)外語授課的恐懼。一方面教師需花費(fèi)大量時(shí)間和精力對(duì)涉及雙語授課知識(shí)點(diǎn)的材料進(jìn)行篩選、剪輯、編排，對(duì)板書—課件—口頭的教學(xué)方式合理優(yōu)化，以科學(xué)利用有限的課堂時(shí)間，達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)效果。如：在污水處理工藝流程章節(jié)雙語授課時(shí)，各處理單元專業(yè)詞匯相對(duì)簡單，因此可通過全英文flash課件，配合學(xué)生圖片達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。另一方面，筆者認(rèn)為輔助雙語教學(xué)中英文授課比例也不應(yīng)拘泥于特定的任務(wù)性指標(biāo)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力靈活調(diào)整。眾所周知，課堂提問能有效提升教學(xué)效果、活躍課堂氣氛，但該課程受到學(xué)時(shí)與開班人數(shù)的限制，提問互動(dòng)未能深入展開。為避免出現(xiàn)“滿堂灌”，課堂上應(yīng)適當(dāng)采取開放提問，鼓勵(lì)大家廣泛參與，或者通過教師自問自答的過程啟發(fā)推理，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力、認(rèn)真思考。

（二）課外教輔互動(dòng)

水污染控制工程作為一門專業(yè)主干課，多年來課外答疑指導(dǎo)環(huán)節(jié)已成為該課程教學(xué)體系中必不可少的環(huán)節(jié)。為有效提升雙語課堂教學(xué)效果，適當(dāng)調(diào)整和強(qiáng)化了課外教輔互動(dòng)，以緩解學(xué)生在雙語授課環(huán)節(jié)的緊張和壓力，持續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的濃厚興趣。一方面增加了采用英語表述的課后作業(yè)考查，比如：結(jié)合文獻(xiàn)查閱簡單歸納某污水處理技術(shù)的發(fā)展沿革，對(duì)水處理單元技術(shù)進(jìn)行典型影響因素討論，或者完成某特定污水水質(zhì)處理的流程分析等。利用集中答疑時(shí)間，師生共同討論、交流作業(yè)內(nèi)容，在各抒己見中，活躍學(xué)生思維，鍛煉科技英語表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語分析專業(yè)問題的能力。另一方面，較之于單純的中文教學(xué)，學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的接受認(rèn)可度更為重要，因此，在教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生課后借助郵件提問，鼓勵(lì)學(xué)生采用英文郵件形式交流，教師每周集中一個(gè)上午的時(shí)間進(jìn)行整理和選擇性回復(fù)，并就典型問題課堂集中解答，作業(yè)與課后討論按15%的比例計(jì)入期末綜合成績。

為增強(qiáng)雙語教學(xué)的趣味性，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的理解，拓寬學(xué)生知識(shí)面，筆者嘗試將雙語輔教學(xué)實(shí)踐探索融入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)中實(shí)驗(yàn)所用儀器、設(shè)備以及試劑等采用雙語注釋，實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論中要求學(xué)生至少對(duì)一條結(jié)論用英文展開分析，讓學(xué)生嘗試簡單的科技英文書面表達(dá)，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)雙語教學(xué)的促進(jìn)作用。

（三）課件內(nèi)容與形式優(yōu)化

作為精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一，水污染控制工程教學(xué)課件的不斷完善是其建設(shè)過程的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)課程輔雙語教學(xué)模式的需要，對(duì)課件內(nèi)容和形式進(jìn)行了優(yōu)化。

首先，對(duì)適合進(jìn)行輔助雙語教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，按原理性、技術(shù)性、應(yīng)用性、前沿性等幾個(gè)基本層次，優(yōu)化輔助雙語課件編制方式進(jìn)行，營造良好的課堂氛圍。原理性教學(xué)內(nèi)容（需氧有機(jī)污染氧垂曲線、吸附理論基礎(chǔ)等）科學(xué)性較強(qiáng)，包含的基本概念和術(shù)語相對(duì)較多，課件中主要以關(guān)鍵詞的雙語表達(dá)顯示；技術(shù)性教學(xué)內(nèi)容（污水處理工藝單元等）規(guī)范性較強(qiáng)，知識(shí)構(gòu)成專業(yè)性、典型性強(qiáng)，課件中采用雙語概括關(guān)鍵句，簡述案例，并輔以原版英文資料；應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容（膜技術(shù)、離心機(jī)等）成套設(shè)備較多，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密，雙語更多地體現(xiàn)在圖片信息、國外應(yīng)用性錄像短片等方面；前沿性的教學(xué)點(diǎn)（如難降解有機(jī)物高級(jí)氧化與吸附處理等）多為目前國內(nèi)外研究熱點(diǎn)，英文科技文獻(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)交流相對(duì)豐富，雙語課件的相關(guān)內(nèi)容則采用權(quán)威研究成果列表歸類的形式，培養(yǎng)學(xué)生歸納文獻(xiàn)成果的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)問題探究的濃厚興趣。

其次，課程雙語教學(xué)課件的內(nèi)容編排并非面面俱到，取舍原則主要基于學(xué)生對(duì)采用雙語教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的接受程度，并兼顧課時(shí)與大綱進(jìn)度。教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)知識(shí)難易程度、學(xué)生英

語理解平均水平因材施教。就該課程而言，在水污染控制基本原理部分采用雙語輔助教學(xué)，學(xué)生具有環(huán)境工程概論的基礎(chǔ)，易于在授課初提高學(xué)生的接納度和參與程度，讓學(xué)生有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程。同時(shí)，選擇比較典型的，目前在水處理領(lǐng)域應(yīng)用相對(duì)較多的技術(shù)性方法，如沉淀、吸附、混凝、好氧活性污泥處理法等內(nèi)容適度進(jìn)行輔雙語教學(xué)，重點(diǎn)突出而又有拓展空間。課件內(nèi)容編制應(yīng)注意考慮知識(shí)點(diǎn)在國內(nèi)外教學(xué)體系中的差異，比如，國外一些原版教材一般籠統(tǒng)考慮水處理過程，沉淀、過濾、混凝等主要針對(duì)給水處理，而該課程重點(diǎn)針對(duì)污水處理與污染物控制，因此在注重對(duì)原版英文教材、英文文獻(xiàn)取舍的同時(shí)，應(yīng)按教學(xué)大綱認(rèn)真選編課件內(nèi)容。

此外，從專業(yè)詞匯的認(rèn)知與知識(shí)講授的角度，需充分考慮詞匯的前后銜接、循序漸進(jìn)，逐漸接觸、逐步積累。輔助雙語課件制作的主線也應(yīng)從易到難、從單個(gè)詞匯標(biāo)注到句，具體內(nèi)容上可以根據(jù)難易程度作局部調(diào)整?；驹瓌t是盡可能減小課程在輔助雙語教學(xué)中師生的交流。難度較大相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容以中文為主，配以章節(jié)、小標(biāo)題或提綱，重要專業(yè)詞匯和術(shù)語用英文表達(dá)；而易于理解的部分，采用全英文課件形式。

三、結(jié)語

開展理工科本科專業(yè)類課程的雙語教學(xué)是中國本科教學(xué)改革發(fā)展的重要方向，也是培養(yǎng)具有一定國際視野和掌握國際通用語言的專業(yè)性人才的必然趨勢。確保良好的雙語教學(xué)質(zhì)量，需要教育政策的引導(dǎo)，需要各級(jí)教育工作者共同思索，客觀認(rèn)識(shí)大學(xué)本科專業(yè)類課程雙語教學(xué)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵及其教學(xué)功能，以學(xué)生為本，探索具有針對(duì)性與學(xué)科特色的專業(yè)課雙語教學(xué)模式，全面推動(dòng)專業(yè)類課程雙語教學(xué)體系的完善和發(fā)展，推進(jìn)高校本科教學(xué)質(zhì)量工程再上新臺(tái)階。

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Bilingual teaching of water pollution control course

XU Xiaoyi， HU Bibo， YANG Chun

（College of Urban Construction and Environmental Engineering， Chongqing University， Chongqing 400030， P. R. China）

Abstract：

篇8

環(huán)境化學(xué)課程的核心是講授化學(xué)污染物在環(huán)境中的化學(xué)轉(zhuǎn)化和效應(yīng)，該課程是環(huán)境學(xué)科各專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢下，本文以所從事的應(yīng)用型地方本科院校環(huán)境工程專業(yè)環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)以及相關(guān)實(shí)踐和應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)對(duì)學(xué)生就業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群和專業(yè)能力要求分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐，以期提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞:

應(yīng)用型本科院校;環(huán)境化學(xué);教學(xué)改革;專業(yè)實(shí)踐技能

21世紀(jì)環(huán)境科學(xué)應(yīng)圍繞人與自然相和諧的主題，而環(huán)境教育是實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展的關(guān)鍵。就高校而言，涉及到水體、大氣和土壤的大多數(shù)環(huán)境問題都可以歸結(jié)為環(huán)境中的化學(xué)問題。因此，在應(yīng)用型本科院校開設(shè)環(huán)境化學(xué)課程，不但對(duì)提高環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)、掌握污染來源以及增強(qiáng)環(huán)境污染防治的能力方面具有重要的理論和實(shí)際意義，而且還能在環(huán)保部門針對(duì)環(huán)境保護(hù)決策提供科學(xué)依據(jù)等方面發(fā)揮重要的作用［1］。環(huán)境化學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，它是以環(huán)境問題為研究對(duì)象，以解決環(huán)境問題為目標(biāo)，其核心是研究化學(xué)污染物在環(huán)境中的化學(xué)轉(zhuǎn)化和效應(yīng)，該課程是環(huán)境學(xué)科各專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課［2］。因此，環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的專業(yè)知識(shí)架構(gòu)和從業(yè)能力，進(jìn)而影響到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。然而地方院校環(huán)境工程專業(yè)環(huán)境化學(xué)課程的學(xué)時(shí)一直在壓縮，環(huán)境化學(xué)的內(nèi)涵和前言卻一直在更新，要講授的知識(shí)越來越多。加之應(yīng)用型地方本科院校對(duì)于人才培養(yǎng)的要求不斷提高，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性和前沿性。因此，本文立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，從我校環(huán)化學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)環(huán)境化學(xué)課程基于能力培養(yǎng)的課程體系建設(shè)進(jìn)行思考，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式進(jìn)行了探討改革和實(shí)踐。希望以此提高我校環(huán)境化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性的應(yīng)用型畢業(yè)生，以適應(yīng)新形勢下市場發(fā)展對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才的需求。

1教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1優(yōu)化培養(yǎng)方案

“環(huán)境化學(xué)”是環(huán)境學(xué)科各專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究有害物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在方式、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)，及其控制的化學(xué)原理和方法。因此，“環(huán)境化學(xué)”教學(xué)過程中的改革和創(chuàng)新，有助于率先培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，在環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)中有著十分重要的作用［3］。目前，我國部分地方性本科院校正面臨向應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該面向市場，面向未來，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展的多元化應(yīng)用型創(chuàng)新人才。首先，我們通過對(duì)社會(huì)環(huán)境工程專業(yè)人才需求情況的調(diào)研和分析，制定了環(huán)境工程專業(yè)的職業(yè)崗位群及與其對(duì)應(yīng)的專業(yè)能力，環(huán)境工程專業(yè)從業(yè)者主要對(duì)應(yīng)的專業(yè)能力包括環(huán)境工程設(shè)計(jì)與運(yùn)營管理能力、污染物控制技術(shù)應(yīng)用能力和環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境評(píng)價(jià)能力，而環(huán)境化學(xué)這門課對(duì)應(yīng)的主要職業(yè)崗位是研發(fā)工程師和工藝師等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的污染物控制技術(shù)能力。其次，根據(jù)崗位群需要具備的專業(yè)能力，制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。環(huán)境化學(xué)這門課要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握環(huán)境化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和原理，了解環(huán)境化學(xué)在環(huán)境科學(xué)中和解決環(huán)境問題上的作用，掌握主要環(huán)境污染物的類別和它們?cè)诃h(huán)境各圈層中的遷移轉(zhuǎn)化過程，具備一定的處理實(shí)際環(huán)境問題的思路、方法和技術(shù)。能夠從事環(huán)境保護(hù)及環(huán)境污染治理行業(yè)的技術(shù)研發(fā)、工藝控制等，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。

1.2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

環(huán)境化學(xué)這門課現(xiàn)階段使用的教材是高等教育出版社戴樹桂主編的《環(huán)境化學(xué)》，該教材較系統(tǒng)地闡述了大氣環(huán)境化學(xué)、水環(huán)境化學(xué)、土壤環(huán)境化學(xué)、生物體內(nèi)污染物質(zhì)的存在方式、運(yùn)動(dòng)過程及毒性、典型污染物質(zhì)在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)、受污染環(huán)境的修復(fù)等內(nèi)容與知識(shí)。通過學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生較全面地了解環(huán)境化學(xué)的基本概念和基本內(nèi)容，掌握常見污染物的類型和危害、檢測、治理原理和方法，了解受污染環(huán)境的修復(fù)技術(shù)，牢固樹立環(huán)境意識(shí)。為學(xué)生今后從事環(huán)境保護(hù)及環(huán)境污染治理相關(guān)行業(yè)奠定扎實(shí)的環(huán)境化學(xué)理論和技術(shù)基礎(chǔ)。由于學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)這門課之前，學(xué)生已經(jīng)完成了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。這就要求我們優(yōu)化《環(huán)境化學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容，避免不必要的重復(fù)，利用有限的學(xué)時(shí)，深化環(huán)境化學(xué)課程的主要內(nèi)容，滲透前沿知識(shí)，應(yīng)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。所以在組織課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合已學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)一些基礎(chǔ)的化學(xué)理論進(jìn)行了適當(dāng)精簡，刪減重復(fù)內(nèi)容，例如在水環(huán)境化學(xué)一章中無機(jī)污染物在水環(huán)境的遷移轉(zhuǎn)化涉及到的溶解－沉淀、氧化－還原、配位和沉淀等重點(diǎn)反應(yīng)［4］，由于在無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)中已重點(diǎn)講解過，所以在環(huán)境化學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)，然后結(jié)合環(huán)境要素與各反應(yīng)的聯(lián)系引入新知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)放在如何使學(xué)生把基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)理論和化學(xué)思維應(yīng)用在環(huán)境保護(hù)與環(huán)境治理中，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2教學(xué)方法的改革

2.1體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而傳統(tǒng)教學(xué)模式往往不利于學(xué)生自我身份構(gòu)建、自我任責(zé)及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉。因此在教學(xué)中要以學(xué)生為主，加強(qiáng)基于能力的培養(yǎng)。為此在教學(xué)中實(shí)行“學(xué)生講、老師聽”的換位學(xué)習(xí)模式，即將學(xué)生劃分小組，每組擬定一個(gè)環(huán)境保護(hù)或環(huán)境污染治理相關(guān)的研究課題或熱點(diǎn)，組內(nèi)學(xué)生分工合作分別進(jìn)行文獻(xiàn)查詢、資料整理、演示文稿制作等工作，最后在每堂課前走上講臺(tái)講解該小組的演示文稿。報(bào)告結(jié)束后，教師組織引導(dǎo)學(xué)生參與討論，可隨機(jī)向匯報(bào)組成員提問。通過這樣的體驗(yàn)式教學(xué)方式，可以發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)拓展知識(shí)面，同時(shí)鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2打破單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

環(huán)境化學(xué)是一門理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。然而原有的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容相對(duì)簡單，缺少設(shè)計(jì)性和研究性，而且學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作不夠了解，容易忽略對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)全局設(shè)計(jì)思路的考核。因而引入綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究過程(課題確定、查閱文獻(xiàn)、確定實(shí)驗(yàn)方法、前期試劑儀器的準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)測定、結(jié)果處理到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成)，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

2.3引入切身熱點(diǎn)環(huán)境問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

環(huán)境化學(xué)是在化學(xué)學(xué)科的傳統(tǒng)理論和研究方法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門多學(xué)科交匯的綜合科學(xué)［5］。如何在有限的課時(shí)內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境污染問題化學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際環(huán)境問題的能力，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才至關(guān)重要。因此，在教學(xué)過程中引入切身相關(guān)的熱點(diǎn)環(huán)境問題，利用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和方法對(duì)其剖析，激發(fā)學(xué)生求知欲和自主性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如在學(xué)氣環(huán)境化學(xué)中大氣顆粒物內(nèi)容時(shí)［4］，引入目前我國面臨最嚴(yán)重的與人類健康切身相關(guān)的大氣污染現(xiàn)象－霧霾，對(duì)PM2.5進(jìn)行溯源分析，結(jié)合相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)展示汽車尾氣、工業(yè)生產(chǎn)、日常發(fā)電等對(duì)PM2.5的貢獻(xiàn)比例，利用熱點(diǎn)視頻展示PM2.5危害人類健康的過程，提醒學(xué)生防霧霾口罩的選擇標(biāo)準(zhǔn)等。由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的緊迫性，切身體會(huì)到所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際環(huán)境問題的相關(guān)性，真正做到學(xué)以致用。最終通過不同類型熱點(diǎn)環(huán)境問題的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)用以解決實(shí)際環(huán)境問題的主動(dòng)性和熱情。

3考核方式的改革

在培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，考核方式也應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的背景下，結(jié)合實(shí)際發(fā)展，將環(huán)境化學(xué)的成績?cè)O(shè)置為三部分:期末考試占60%，實(shí)驗(yàn)成績占20%，平時(shí)成績占20%。其中平時(shí)成績主要依據(jù)學(xué)生課前小組演示文稿工作表現(xiàn)、課堂參與度及課下作業(yè)完成情況打分，由此評(píng)價(jià)學(xué)生積極主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作能力。實(shí)驗(yàn)成績主要依據(jù)學(xué)生對(duì)整個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)研究過程參與中的表現(xiàn)打分，以此評(píng)定學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。期末考試采取開卷形式，試卷命題中多以結(jié)合實(shí)際環(huán)境問題的綜合題為主，防止學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，使其真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為真正的應(yīng)用型人才。

4結(jié)語

目前，隨著國內(nèi)對(duì)環(huán)境問題重視程度的提高，對(duì)于專業(yè)型人才的需求也在逐年增加，特別是近年一些國家重點(diǎn)發(fā)展的新興環(huán)保產(chǎn)業(yè)，環(huán)境工程專門人才的缺口還比較大。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是要塑造全面、具有可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力的人才。所以在這樣的轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)，使從事相關(guān)教學(xué)的教師“走出去、走回來”，具備理論教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)真正的環(huán)境工程應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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［4］戴樹桂.環(huán)境化學(xué)．2版［M］．北京:高等教育出版社，2006.

篇9

環(huán)境工程專業(yè)是多學(xué)科的交叉學(xué)科，需要如化學(xué)、化學(xué)工程、材料化學(xué)等學(xué)科的理論、實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)來支撐、擴(kuò)展和延伸自己的內(nèi)涵和外延[2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本任務(wù)是通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生能夠完整地、系統(tǒng)地掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理、方法和技能以及實(shí)驗(yàn)技巧等。同時(shí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的聯(lián)系，掌握技能，并能在此過程中提出問題，促進(jìn)思考，從而使解決問題的能力得到提升，達(dá)到自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的[3]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將原實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)安排和內(nèi)容進(jìn)行改革，改變?cè)瓉韺?shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論課程學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，在完成基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將水、氣、固、聲的專業(yè)實(shí)驗(yàn)整合為一門環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)，共48學(xué)時(shí)，集中在第七學(xué)期末的兩周內(nèi)進(jìn)行，其中水方面專業(yè)實(shí)驗(yàn)25學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)使學(xué)生不僅鞏固了理論知識(shí)，訓(xùn)練分析、判斷、綜合邏輯思維能力和獨(dú)立解決問題的能力，還初步培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.強(qiáng)化演示驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

專業(yè)實(shí)驗(yàn)中演示驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是不可缺少的，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，加強(qiáng)動(dòng)手能力和思維能力。演示驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了水中常見陰離子的測定、顆粒自由沉降實(shí)驗(yàn)、離子交換實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，同時(shí)注意專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不重復(fù)設(shè)置。

2.突出以學(xué)生為主的原則，開設(shè)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主，教師為輔的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。設(shè)置了混凝+過濾（吸附）實(shí)驗(yàn)、含重金屬酸性廢水處理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的基本原理，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需藥品、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師對(duì)關(guān)鍵設(shè)備進(jìn)行講解和回答學(xué)生提出的問題。通過訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)方法、分析儀器使用等方面知識(shí)的運(yùn)用，提高了他們的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、觀察能力和動(dòng)手能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，開設(shè)研究探索型實(shí)驗(yàn)

在研究探索型實(shí)驗(yàn)中開設(shè)了生物轉(zhuǎn)盤處理生活污水的動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)和結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、教師科研的研究型實(shí)驗(yàn)。在生物轉(zhuǎn)盤處理生活污水的動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)路線，設(shè)計(jì)諸多影響因素對(duì)生物轉(zhuǎn)盤生化處理生活污水的各指標(biāo)的去除效率，自行選擇1～2個(gè)影響因素和1～2個(gè)指標(biāo)的去除效率完成實(shí)驗(yàn)。掌握實(shí)驗(yàn)原理，完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生鞏固了理論知識(shí)和水質(zhì)指標(biāo)的測定方法，進(jìn)行了文獻(xiàn)閱讀訓(xùn)練，迫使學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，如比較和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果合理性，分析生物轉(zhuǎn)盤后續(xù)四個(gè)生化池溶解氧，回流比等對(duì)去除效率的影響。在大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、教師科研的研究實(shí)驗(yàn)中是鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)每年的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的課題研究，引導(dǎo)學(xué)生參與部分研究工作。通過科研經(jīng)歷養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，學(xué)會(huì)搜集資料、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

二、強(qiáng)化“兩個(gè)能力培養(yǎng)”的工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，為更好推動(dòng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)院多渠道積極加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系，建立多家典型水處理運(yùn)行單位作為校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐環(huán)節(jié)的場所，有力地保障了本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果。由于用人單位往往更青睞有一定環(huán)境工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力的學(xué)生，因此在教學(xué)過程中必須加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力；通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和系統(tǒng)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在工程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力方面都得到較系統(tǒng)的訓(xùn)練和全方位的提高。水污染控制工程的課程設(shè)計(jì)，時(shí)間為一周，每2~3人一組，在理論教學(xué)內(nèi)容完成后進(jìn)行。要求學(xué)生完成一個(gè)設(shè)定進(jìn)、出水水質(zhì)工藝方案的設(shè)計(jì)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行工藝計(jì)算，繪制圖紙、完成設(shè)計(jì)說明書的編寫，完成一個(gè)典型水污染治理工程的方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想，包括對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和典型工藝的感知、對(duì)職業(yè)的成就感，主要以查閱資料結(jié)合實(shí)地參觀為主。生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相銜接，結(jié)合實(shí)習(xí)基地的具體情況，熟悉典型水污染控制工程處理工藝、單元處理技術(shù)與設(shè)備、處理效率，加深和鞏固對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。生產(chǎn)實(shí)習(xí)選擇企業(yè)運(yùn)行穩(wěn)定的生活污水處理廠，進(jìn)行各工段跟班生產(chǎn)，掌握企業(yè)概況，工藝技術(shù)和運(yùn)行參數(shù)，主要構(gòu)筑物和設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)和運(yùn)行指標(biāo)，自動(dòng)控制和能源狀況。提高學(xué)生水污染治理工程設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力和施工能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在第七學(xué)期末根據(jù)學(xué)生自主選擇進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文，嚴(yán)格做到一人一題，指導(dǎo)老師下達(dá)任務(wù)書。第八學(xué)期開學(xué)提交開題報(bào)告進(jìn)行答辯。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)到相關(guān)企業(yè)再次進(jìn)行實(shí)習(xí)，依據(jù)任務(wù)書內(nèi)容資料收集；選擇畢業(yè)論文的同學(xué)按照任務(wù)內(nèi)容要求進(jìn)行大型儀器的操作學(xué)習(xí)、主要實(shí)驗(yàn)手段和方法的學(xué)習(xí)、完成實(shí)驗(yàn)材料設(shè)備的準(zhǔn)備工作，初步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過工程實(shí)踐的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生增強(qiáng)工程實(shí)踐能力與應(yīng)用能力，突出綜合性、整體性和系統(tǒng)性思維的訓(xùn)練。

三、結(jié)語

篇10

【關(guān)鍵詞】：環(huán)境；巖土工程；問題

中圖分類號(hào)： TU-023 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

引言

隨著工業(yè)的迅速發(fā)展,環(huán)境問題已引起人們的極大關(guān)切,如何保護(hù)好人類賴以生存和發(fā)展的土地、海洋與空間,已成為廣大自然科學(xué)工作者、社會(huì)科學(xué)工作者的研究課題和使命。高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)改善了人們的生活條件,但也在一定程度上干擾了生存環(huán)境,對(duì)生態(tài)平衡起了負(fù)面效應(yīng),巖土環(huán)境問題亦由此而產(chǎn)生。從70年代開始,世界上一些工業(yè)化國家相繼建造核電站,為了保證安全,這些國家的政府有關(guān)部門均要求在核電站付諸施工之前必須進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)估。由于巖土工程師在核電站選址方面往往是首席專家,因而也很自然地成為環(huán)境影響評(píng)估的總協(xié)調(diào)專家,在環(huán)境巖土工程研究方面扮演著主要角色。環(huán)境巖土工程學(xué)是一門新興的綜合叉學(xué)科,它涉及巖土力學(xué)與巖土工程、環(huán)境工程、土壤學(xué)、衛(wèi)生工程、地質(zhì)學(xué)、水文地球物理、水文地質(zhì)、地球化學(xué)、工程地質(zhì)、采礦工程以及農(nóng)業(yè)工程學(xué)等。

環(huán)境巖土工程的定義

環(huán)境巖土工程作為一個(gè)新興的研究領(lǐng)域，在近年來得到了快速的發(fā)展，其內(nèi)涵也在不斷地豐富之中，目前對(duì)于環(huán)境巖土工程的理解不一，所給出的定義也是不一致的，還未有統(tǒng)一的定義，其研究的內(nèi)容與范圍也存在著許多的差異，當(dāng)前，一般對(duì)環(huán)境巖土工程的定義有兩種觀點(diǎn)：

一種是以環(huán)境巖土工程學(xué)的創(chuàng)始人方曉陽為代表，認(rèn)為其實(shí)一門交叉的學(xué)科，研究土、巖石的物理性質(zhì)及其與生物圈、大氣圈、巖石圈、水圈和微生物圈之間的相互作用，這種觀點(diǎn)是把環(huán)境巖土工程作為一門土壤科學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程和巖土工程的交叉學(xué)科，在層次上高于環(huán)境工程與巖土工程，是巖土工程發(fā)展的新階段，是環(huán)境科學(xué)與工程和環(huán)境科學(xué)的匯合點(diǎn)。

另一種觀點(diǎn)是把環(huán)境巖土工程作為巖土工程學(xué)科中的一個(gè)分支學(xué)科，還是屬于巖土工程的范疇，其目的是為了應(yīng)用巖土工程的原理與方法來解決環(huán)境問題；在進(jìn)行環(huán)境巖土工程的研究時(shí)，傳統(tǒng)的巖土工程學(xué)理論與方法作為環(huán)境巖土工程的開端與整個(gè)工程的框架是必不可少的。

二、環(huán)境巖土工程的工作內(nèi)容

雖然他們對(duì)環(huán)境巖土工程的定義認(rèn)識(shí)是有所不同的，但其本質(zhì)是一致的，即環(huán)境巖土工程是一門多學(xué)科交叉的學(xué)問，它是以巖土工程的活動(dòng)為中心,來探索巖土工程與環(huán)境兩者之間的關(guān)系,以能夠達(dá)到巖土工程活動(dòng)與環(huán)境之間的相互協(xié)調(diào)發(fā)展。其具體的包括兩個(gè)方面的內(nèi)容,一是用巖土工程的觀點(diǎn)理論來解決一些由人類的活動(dòng)而引起的次生環(huán)境巖土工程問題和自然界中已經(jīng)發(fā)生或即將發(fā)生的原生環(huán)境巖土工程的問題；二是在進(jìn)行巖土工程的活動(dòng)時(shí),要使環(huán)境保護(hù)與巖土工程兩者有機(jī)地結(jié)合起來，并考慮巖土工程活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。其研究的內(nèi)容包括:（1）針對(duì)巖土工程活動(dòng)所造成的諸如地面沉降等環(huán)境巖土工程的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)與治理;（2）管涌、滑坡、地震等災(zāi)害對(duì)巖土工程活動(dòng)的影響與分析,這一點(diǎn)與傳統(tǒng)的環(huán)境工程地質(zhì)學(xué)與工程地質(zhì)學(xué)研究的內(nèi)容是比較相近的;（3）名勝古跡的保護(hù)、垃圾的填埋處理、核廢料的處置等新的內(nèi)容。環(huán)境巖土工程使我們站在一個(gè)更高的層次去考查和分析巖土工程,對(duì)其的研究有著重要的意義,使我們周圍環(huán)境更適宜于人類的生存和發(fā)展，更加符合自然規(guī)律,。

環(huán)境巖土工程專業(yè)分工與特點(diǎn)

由于環(huán)境問題涉及的面比較廣泛,問題本身往往又比較復(fù)雜,環(huán)境巖土工程學(xué)與相鄰各專業(yè)在工作內(nèi)容上不可避免地要出現(xiàn)交叉甚至重合。這些相鄰專業(yè)有環(huán)境工程地質(zhì)學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)土壤學(xué)、水力學(xué)、地震學(xué)、、工程地質(zhì)學(xué)、工程地震學(xué)等等。但是,不同學(xué)科之間的關(guān)系應(yīng)該是:(1)學(xué)科發(fā)展上應(yīng)該是相互的滲透,而不是以鄰為壑；(2)在方法論上要發(fā)揮所長,相互的補(bǔ)充;(3)在工作環(huán)節(jié)上要相互銜接,或者是平行的探索;(4)相互交叉的課題應(yīng)該是各有各的側(cè)重。學(xué)科及其分工也是不斷發(fā)展的，正像機(jī)、電科的發(fā)展越來越趨向于“機(jī)電一體化”一樣,在環(huán)境巖土學(xué)科的專業(yè)分科以及各分科專業(yè)的分工上也不可能是一成不變的。

即便是相對(duì)成熟的學(xué)科,有時(shí)在分工上也是相互的滲透,并且不同專業(yè)的學(xué)者,看法也未必一致。在地震、污染治理和廢料處置等問題即是如此。目前正確的做法應(yīng)該是發(fā)揮所長,加強(qiáng)交流,相互補(bǔ)充,在發(fā)展中形成各自的專業(yè)重點(diǎn)。作為環(huán)境巖土工程,工作的重點(diǎn)應(yīng)該是:(1)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)盡量做到量化地解決問題；(2)與更加廣泛的問題相比較時(shí),側(cè)重于與土木工程有關(guān)的問題,包括工程受環(huán)境的影響和工程對(duì)環(huán)境的影響;(3）與更加宏觀的問題相比較時(shí),側(cè)重于與工程有關(guān)的區(qū)域性問題,特別是工程場地問題;(4)能夠發(fā)揮巖土工程理論與方法的問題;(5)與巖土特性有關(guān)的問題。

4幾個(gè)環(huán)境巖土工程方面的重要問題

1.特殊土問題

膨脹土的顯著特征是吸水膨脹和失水收縮。一般工程技術(shù)人員容易忽視其對(duì)工程建設(shè)造成的破壞，主要是因?yàn)樵谔烊缓实那闆r下處于比較堅(jiān)硬的狀態(tài),如果其含水量保持不變,則不會(huì)有體積變化。所以在工程施工中,建造在含水量保持不變的黏土上的構(gòu)造物不會(huì)遭受由膨脹而引起的破壞。

黃土是一種以粉粒為主,多孔隙,弱膠結(jié)的黃色沉積物。黃土濕陷性一般造成的建筑物的地基變形,迅速而又比較強(qiáng)烈,而且往往規(guī)模比較大。為了防止與減輕濕陷性黃土引發(fā)的環(huán)境巖土工程問題,在建筑中要加強(qiáng)對(duì)濕陷性黃土的地基勘察工作;對(duì)其地基必須進(jìn)行加固處理;常見的濕陷性黃土地基處理的方法有:強(qiáng)夯法、墊層法、、擠密法、預(yù)浸水法等。要積極地開展?jié)裣菪渣S土的濕陷變形、邊坡的穩(wěn)定和黃土巖溶的研究，嚴(yán)格規(guī)范各種工程的建設(shè)活動(dòng)。

2.垃圾填埋問題

目前處理城市垃圾的方法主要有高溫堆肥、焚燒、衛(wèi)生填埋。國內(nèi)外運(yùn)用最廣的垃圾處理方式即是衛(wèi)生填埋。衛(wèi)生填埋是選擇和采用合理的填埋結(jié)構(gòu),最大程度地減少和消除對(duì)環(huán)境特別是地下水體的污染，是一種比較有效的處理垃圾方式。垃圾填埋廠的設(shè)計(jì)關(guān)鍵之處在于淋濾液收集系統(tǒng)、襯墊系統(tǒng)、封頂之處和氣體收集系統(tǒng)。淋濾液收集系統(tǒng)是用來收集填埋場中產(chǎn)生的淋濾液并將其排放至廢水處理站或集水池集中來進(jìn)行處理。襯墊系統(tǒng)是位于填埋廠底圈和四周的一層屏障,用來隔離固體廢棄物和淋濾液以防止對(duì)填埋廠四周的土及水等造成污染。封頂系統(tǒng)是為減少封閉后對(duì)填埋廠的滲入。氣體收集系統(tǒng)用來收集廢棄物中的有機(jī)成分分解時(shí)產(chǎn)生的氣體。

3.過度的開采引起地面沉降的問題

導(dǎo)致地基沉降最主要的因素是過度地抽取地下水,還有過度采取地?zé)?，石油、天然氣等也?huì)導(dǎo)致地基的沉降，它會(huì)使含水層的水平面下降,孔隙水的壓力也隨之減小,而上覆地層的壓力不變,故孔隙水壓力的減少值等于土顆粒骨架的附加的有效應(yīng)力。當(dāng)?shù)叵滤簧底兓瘯r(shí)會(huì)出現(xiàn)以下兩種的情況:（1)當(dāng)?shù)叵滤恢辉诨A(chǔ)底面以下的壓縮層范圍內(nèi)變化時(shí),可能會(huì)引起地基基礎(chǔ)的附加沉降。如果地下水突然下降或土質(zhì)不均勻也可能會(huì)造成建筑物發(fā)生變形破壞；（2)水平面的升降變化只在地基基礎(chǔ)底面以下的某一定的范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí),地下水位的下降僅稍增加基礎(chǔ)的自重，此時(shí)對(duì)地基基礎(chǔ)的影響不大。

結(jié)語

環(huán)境巖土工程作為一個(gè)新興的研究領(lǐng)域，在自身的發(fā)展中正經(jīng)歷著一個(gè)重要的階段，自然環(huán)境的惡化、地震、洪澇災(zāi)害的頻頻發(fā)生，這都對(duì)環(huán)境巖土工程提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這都要求我們要不斷改變與創(chuàng)新環(huán)境巖土工程的方法與手段來解決這些問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]何朋朋,姚磊華.環(huán)境巖土工程研究綜述[J].巖土工程界,2007(8).