導(dǎo)語：如何才能寫好一篇線上教學(xué)管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也變得越來越廣泛，這種教學(xué)方式能夠突破時(shí)空的限制，使學(xué)生可以直接利用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步推動(dòng)相關(guān)教學(xué)資源的優(yōu)化利用。但也正是因?yàn)榫€上教學(xué)的廣泛應(yīng)用，使得該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量逐漸成為了各界關(guān)注的重點(diǎn)，特別是對臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課方面的教學(xué)而言，想要有效提升其線上教學(xué)的質(zhì)量，還需要相關(guān)院校對各種質(zhì)量監(jiān)控措施加強(qiáng)研究與應(yīng)用，如此才能推動(dòng)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1針對臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課線上教學(xué)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的意義

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，受到諸多因素的影響，很多教師對于線上教學(xué)存在一定的抵觸心理，覺得在線上教學(xué)的情況下，自身無法對課堂進(jìn)行有效的掌控，學(xué)生也不能全身心的投入學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過程過于寬松，難以獲得相應(yīng)的教學(xué)效果，因此，對于線上教學(xué)的應(yīng)用存在積極性不高的問題，面對線上教學(xué)缺乏研究和準(zhǔn)備，導(dǎo)致線上教學(xué)質(zhì)量受到了巨大的影響，而針對這種情況，對線上教學(xué)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，則可以讓相關(guān)教師認(rèn)識(shí)到學(xué)校對于線上教學(xué)的重視程度，并有效提升教師應(yīng)用線上教學(xué)的積極性，這對于教師教學(xué)質(zhì)量核心觀念的形成與提升具有非常重要的意義。

2臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的具體措施

2.1對教學(xué)管理制度加強(qiáng)完善

完善的教學(xué)管理制度，能夠?yàn)榫€上教學(xué)質(zhì)量的有效控制提供相關(guān)依據(jù)，同時(shí)也是提升線上教學(xué)質(zhì)量的前提條件，相關(guān)院校應(yīng)該針對臨床醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)課設(shè)置一系列的教學(xué)管理制度，并對現(xiàn)有制度加強(qiáng)改進(jìn)和完善，經(jīng)過匯編成冊以后，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中予以實(shí)施，確保教學(xué)管理制度能夠?qū)虒W(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程發(fā)展規(guī)劃、教師備課、線上教學(xué)等方面進(jìn)行全面的覆蓋，使整個(gè)線上教學(xué)活動(dòng)能夠變得有章可循、有據(jù)可查，這對于線上教學(xué)的有序開展，以及教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控具有非常積極的作用。

2.2對教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行強(qiáng)化

對于學(xué)校而言，其線上教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣會(huì)對其整體教學(xué)質(zhì)量造成直接的影響，而想要對線上教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提升，還需要對教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行積極的建設(shè)。首先，要對高素質(zhì)的教師加強(qiáng)引入，以此來進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化，確保相關(guān)教師能夠滿足臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課線上教學(xué)的相關(guān)需求。其次，要對現(xiàn)有教師加強(qiáng)培訓(xùn)，應(yīng)用較高的標(biāo)準(zhǔn)，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，使教師的專業(yè)素養(yǎng)能夠得到不斷的提升。最后，要對相關(guān)教師加強(qiáng)思想政治教育，要讓教師認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)是教育領(lǐng)域現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，其教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)校的未來發(fā)展，使其能夠在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中自覺落實(shí)線上教學(xué)的質(zhì)量控制工作，以此來提升線上教學(xué)的質(zhì)量。

2.3對教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)進(jìn)行應(yīng)用

2.3.1建立教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)

在學(xué)校當(dāng)中，教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)是其質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，學(xué)?？梢葬槍ο嚓P(guān)學(xué)科的線上教學(xué)情況，對教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)進(jìn)行建設(shè)，在此過程中，要保證督導(dǎo)團(tuán)成員具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高超的學(xué)術(shù)造詣、較強(qiáng)的責(zé)任心以及正直的為人，具體可以對一些較為關(guān)心學(xué)校教學(xué)工作的離退休教師進(jìn)行聘請，使其與相關(guān)專家、系主任、教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)以及學(xué)生代表共同組成教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)，并對線上教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控，以此來推動(dòng)學(xué)校教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

首先，要在開展線上教學(xué)以前，督促相關(guān)教師對各種教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括學(xué)院云、愛課程、翻轉(zhuǎn)校園以及騰訊課堂等。同時(shí)要對教學(xué)管理人員加強(qiáng)培訓(xùn)，使其能夠?qū)笈_(tái)操作管理工作進(jìn)行有效的落實(shí)。除此之外，要在開課的前一周對教師上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的情況進(jìn)行檢查，確定上傳內(nèi)容能夠滿足相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求。

其次，要對授課過程中加強(qiáng)監(jiān)控。在開始線上教學(xué)以后，要查看教學(xué)平臺(tái)是否適用、學(xué)生出勤率如何、教學(xué)流程順暢與否、教學(xué)內(nèi)容是否豐富、學(xué)生參與性如何以及教師答疑情況，要從多方面入手對課程進(jìn)行監(jiān)控，并作出評價(jià)。此外，學(xué)?？梢悦刻爝x擇一名優(yōu)秀的網(wǎng)課教師，與其他教師進(jìn)行授課經(jīng)驗(yàn)的分享，不斷提升相關(guān)教師的網(wǎng)絡(luò)授課水平。而對于授課當(dāng)中存在的問題，應(yīng)該利用督導(dǎo)簡報(bào)進(jìn)行反饋，確保各方能夠進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和完善。

再次，針對課下作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)監(jiān)控。教師除了在網(wǎng)上直播授課當(dāng)中進(jìn)行答疑之外，也可以在課下利用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行答疑，并對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，而督導(dǎo)團(tuán)成員則可以在線進(jìn)行督查，以此來保證學(xué)生參與率以及教學(xué)效果。

最后，加強(qiáng)教學(xué)反饋和改進(jìn)。在每節(jié)線上教學(xué)活動(dòng)完成以后，可以利用微信、QQ或者是督導(dǎo)簡報(bào)的方式對各節(jié)課的特點(diǎn)進(jìn)行反饋，對于使用較為頻繁，且具有良好教學(xué)效果的授課方式要進(jìn)行分享。而除了要明確優(yōu)秀教師，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有效分享以外，還要對教學(xué)中的不足之處加以反饋，包括平臺(tái)應(yīng)用情況、教學(xué)實(shí)踐情況以及學(xué)生在線情況等等，并且要提醒各方加強(qiáng)改進(jìn)。而督導(dǎo)團(tuán)在此過程中則要針對反饋問題查看其整改效果，并通告其整改情況，為線上教學(xué)質(zhì)量的提升提供支持

2.3.2對于教學(xué)效果進(jìn)行定期的檢查

要與相關(guān)教師多加交流，并通過座談會(huì)來聽取教師和學(xué)生對于線上教學(xué)工作的意見，要將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，例如檢查教師教案質(zhì)量、查看線上教學(xué)效果、監(jiān)督試卷評分等等，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并對不足之處加以改建和完善。要通過相關(guān)措施的有效落實(shí)，推動(dòng)督學(xué)、督教以及督管工作的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而在學(xué)校當(dāng)中構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。

2.4針對線上教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)評價(jià)管理

為了保證線上教學(xué)質(zhì)量的合理控制，還要對線上教學(xué)活動(dòng)建立質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，在對相關(guān)工作加以落實(shí)的過程中，同樣由督導(dǎo)組負(fù)責(zé)。而為了對教師的線上教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀、全面的評價(jià)，可以根據(jù)權(quán)重進(jìn)行一級指標(biāo)以及二級指標(biāo)的設(shè)置，不同指標(biāo)體系對應(yīng)的分段也不盡相同，具體可以設(shè)置百分制，進(jìn)行評價(jià)表的填寫，以此來形成評價(jià)意見和評價(jià)分?jǐn)?shù)，在對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行匯總和分析以后，由學(xué)校教務(wù)處對信息反饋工作加以落實(shí)，同時(shí)要將評分結(jié)果至學(xué)校官網(wǎng)當(dāng)中。

除此之外，要落實(shí)教師互評監(jiān)控。該項(xiàng)工作可以在每一學(xué)年結(jié)束以后進(jìn)行一次，要對各任課教師的工作進(jìn)行系統(tǒng)的評價(jià)，利用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價(jià)工作，對教師的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行合理的評價(jià)，使教師能夠根據(jù)相應(yīng)的反饋信息對自身教學(xué)理念及教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)。而通過教師互評監(jiān)控，教師可以進(jìn)行相互的聽課，而對他人教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行聽取、記錄、分析和評價(jià)的過程，實(shí)際也是教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和取長補(bǔ)短的過程。

與此同時(shí)，要對學(xué)生評價(jià)監(jiān)控加以落實(shí)，具體可以對以下方式進(jìn)行應(yīng)用：第一，通過問卷調(diào)查的方式獲得學(xué)生對于教師線上教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)；第二，利用校園網(wǎng)，要求學(xué)生落實(shí)評教活動(dòng)。具體可以由學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際對學(xué)生評價(jià)系統(tǒng)加以構(gòu)建，以此來保證教學(xué)反饋的可靠性和實(shí)時(shí)性。可以將校園網(wǎng)作為基礎(chǔ)，設(shè)置線上教學(xué)質(zhì)量評價(jià)平臺(tái)，學(xué)生只需要憑借個(gè)人密碼就可以對系統(tǒng)進(jìn)行登錄，并隨時(shí)完成評價(jià)活動(dòng)。當(dāng)然，在落實(shí)學(xué)生評價(jià)的過程中應(yīng)該在系統(tǒng)當(dāng)中教師的照片以及相關(guān)信息，確保學(xué)生評價(jià)的針對性和準(zhǔn)確性，在學(xué)生完成評價(jià)以后，系統(tǒng)可以對相關(guān)分?jǐn)?shù)和評語進(jìn)行匯集，并在各教師名下匯總，相關(guān)評價(jià)會(huì)直接納入到教師教學(xué)質(zhì)量評優(yōu)指標(biāo)當(dāng)中。學(xué)生評價(jià)應(yīng)該在各學(xué)期的中后期開展，且評價(jià)數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)和處理以后要向教師進(jìn)行及時(shí)的反饋。

2.5對獎(jiǎng)罰制度進(jìn)行建設(shè)和落實(shí)

為了進(jìn)一步提升線上教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校還需要對獎(jiǎng)罰制度加強(qiáng)建設(shè)和應(yīng)用，對于線上教學(xué)活動(dòng)而言，教師對于教學(xué)質(zhì)量的影響是非常巨大的，因此，應(yīng)該通過各種獎(jiǎng)罰措施的合理應(yīng)用，提升教師線上教學(xué)的積極性。具體可以將職稱晉升以及薪資待遇與教學(xué)質(zhì)量掛鉤，根據(jù)教師的授課課時(shí)、教學(xué)質(zhì)量以及評估分值確定教學(xué)獎(jiǎng)金，對于積極開展線上教學(xué)，能夠靈活應(yīng)用慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)方法，并獲得良好教學(xué)效果的教師，應(yīng)該給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并優(yōu)先考慮職稱評價(jià)。而對于缺乏責(zé)任心，不重視線上教學(xué)，敷衍了事，影響教學(xué)質(zhì)量的教師，則應(yīng)該根據(jù)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行一定的處罰，且對于情節(jié)嚴(yán)重，屢教不改者，應(yīng)予以清退，以此來保證線上教學(xué)的有效開展。

3結(jié)語

篇2

摘要：精細(xì)化管理是學(xué)校管理的一種較新的理念，精細(xì)化管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而要使精細(xì)化教學(xué)管理順利實(shí)施；我們就必須改變思想觀念，以計(jì)劃先行為前提，制度建設(shè)為根本，過程監(jiān)控為抓手細(xì)致地展開工作。只有過程管理的細(xì)微到位，才能不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化教學(xué)管理 教育教學(xué)質(zhì)量 思想觀念 計(jì)劃 制度 教學(xué)常規(guī)監(jiān)管

精細(xì)化管理是學(xué)校管理的一種較新的理念，它是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)之上，將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步。精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，人人都管理，處處有管理，事事見管理。教務(wù)處作為負(fù)責(zé)全校日常教學(xué)工作的重要職能部門，其管理水平高低決定整個(gè)學(xué)校教學(xué)工作狀態(tài)良好與否，而精細(xì)化管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)管理精細(xì)化，也有助于學(xué)校邁上更加科學(xué)、規(guī)范與可持續(xù)的發(fā)展之路。下面筆者就教學(xué)工作中精細(xì)化管理的幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、改變思想觀念是實(shí)施精細(xì)化管理的前提

思想觀念決定人的行為。在推進(jìn)精細(xì)化管理過程中，我們應(yīng)首先抓觀念的轉(zhuǎn)變。這可以通過舉辦學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)讓精細(xì)化管理成為全體教師的共識(shí)。無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是每個(gè)教師，都要反思自己在學(xué)校管理、教育教學(xué)工作中存在的問題，同時(shí)對自己身邊的人和事進(jìn)行剖析，認(rèn)識(shí)到“細(xì)節(jié)決定成敗”的真正內(nèi)涵，促進(jìn)精細(xì)化管理的真正內(nèi)化。其次要明確精細(xì)化管理就是人人有職責(zé)，個(gè)個(gè)負(fù)責(zé)任。實(shí)行“誰分管的誰負(fù)責(zé)”、“誰的崗位誰負(fù)責(zé)”、“誰的班級誰負(fù)責(zé)”、“誰的課堂誰負(fù)責(zé)”的崗位責(zé)任制。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是教育教學(xué)的主渠道。教師只有牢固樹立質(zhì)量形成于過程的思想，才能把教學(xué)質(zhì)量管理貫徹到質(zhì)量形成全過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的控制上。

二、周密的教務(wù)計(jì)劃是實(shí)施精細(xì)化管理保障

實(shí)施精細(xì)化管理就要杜絕工作中的隨意性。我們要求，每開展一項(xiàng)活動(dòng)，每做一件事，必須預(yù)先制定全面、詳盡、周密的計(jì)劃。為此，教務(wù)處每學(xué)期都要制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的工作計(jì)劃來指導(dǎo)各項(xiàng)具體工作，然后各教研組，年段和個(gè)人依此制定學(xué)期計(jì)劃。真正地把工作安排落到實(shí)處。如本學(xué)期開展的青年教師基本功大賽、學(xué)校教師分層培訓(xùn)、教研活動(dòng)、期中、期末質(zhì)量分析會(huì)、師生座談會(huì)，家長會(huì)，初三畢業(yè)班工作會(huì)議、學(xué)困生幫扶計(jì)劃，巡課查課安排等貫穿全學(xué)期的活動(dòng)都有實(shí)施方案，我們把這些活動(dòng)逐項(xiàng)計(jì)劃，層層分解，條條落實(shí)，具體到時(shí)間、地點(diǎn)、責(zé)任人，全體教師有序參加，各項(xiàng)工作有條不穩(wěn)地展開，減少了盲目性和隨意性，提高了工作效率，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的提升。

三、精細(xì)的教學(xué)常規(guī)管理制度是推進(jìn)精細(xì)化管理的保證

學(xué)校各項(xiàng)工作要取得成效，必須建立精細(xì)的管理制度，特別是量化考核制度。一整套精細(xì)化、可行性強(qiáng)的制度可以引導(dǎo)工作規(guī)范，約束工作行為，明確獎(jiǎng)懲措施，保障政令暢通，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升起了決定性的作用。福州三十中已經(jīng)建立起一整套健全、有效的制度，包括崗位職責(zé)、教師管理、學(xué)生管理、總務(wù)管理、安全管理等各方面的制度和措施。這些制度對學(xué)校的發(fā)展起到了一定的作用，但隨著時(shí)代的變化，實(shí)際工作中新情況、新問題的出現(xiàn)，以及精細(xì)化管理的內(nèi)在要求，還不是盡善盡美。我們在實(shí)際工作中又進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)，上學(xué)期期末開始逐步修訂和完善《福州三十中教學(xué)分評估細(xì)則》、《福州三十中辦學(xué)三年規(guī)劃》、《新課程理念下福州三十中教學(xué)管理制度》《福州三十中教師教學(xué)工作評價(jià)方案》《福州三十中學(xué)生評價(jià)方案》等教學(xué)管理常規(guī)制度。學(xué)校始終堅(jiān)持以人為本，有利于師生全面和諧發(fā)展的原則來修訂和完善教學(xué)管理制度，使全體教師不僅對教學(xué)管理制度本身的條文認(rèn)可，而且切實(shí)認(rèn)識(shí)到規(guī)章制度與提高教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，一改制度領(lǐng)導(dǎo)定，教師被動(dòng)遵守的現(xiàn)象。由于管理制度更細(xì)致，更科學(xué)，更具實(shí)效性，且采取了“民主集中”的方式，所以，無論是獎(jiǎng)還是罰，都讓老師們心服口服。更重要的是，通過制訂精細(xì)的教學(xué)管理制度，規(guī)范了教師的教學(xué)行為。

四、務(wù)實(shí)的教學(xué)常規(guī)監(jiān)管是推進(jìn)精細(xì)化管理的關(guān)鍵

管理的關(guān)鍵在落實(shí)。再好的制度得不到執(zhí)行，或者執(zhí)行不堅(jiān)決、不持久，也就只能淪為擺設(shè)，必然不能產(chǎn)生應(yīng)有的效能。在探索精細(xì)化管理的過程中，我們實(shí)行教學(xué)質(zhì)量包管制度，要求人人會(huì)管理，處處有管理，并把質(zhì)量包管成果納入期末考評之中。通過落實(shí)管理責(zé)任，變校長，教務(wù)主任等少數(shù)人操心為大家操心，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，從而提高管理效能。在管理工作中我們堅(jiān)持做到“三有三必”：有布置必有檢查，有檢查必有反饋，有反饋必有提高。并將檢查中形成的過程資料納入年終督導(dǎo)考核，提高所有教師的重視程度和自覺意識(shí)。只有抓好落實(shí)，才能保證各項(xiàng)工作的扎實(shí)、到位。眾所周知，有效教學(xué)質(zhì)量的提高不是一蹴而就的事，它不僅取決于教師的教學(xué)水平，更取決于學(xué)校的常規(guī)管理，在常規(guī)教學(xué)管理上，我們突出過程的管精管細(xì)，我們從課堂監(jiān)控、質(zhì)量檢測和分析、校本培訓(xùn)、校本教研、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、青年教師培養(yǎng)等幾方面實(shí)施精細(xì)化管理，堅(jiān)持每月一次的常規(guī)教學(xué)月查和不定期的抽查，堅(jiān)持每天的常規(guī)教學(xué)監(jiān)控，堅(jiān)持每月一次的常規(guī)教學(xué)小結(jié)，

五、加強(qiáng)教務(wù)處自我管理是推進(jìn)精細(xì)化管理的動(dòng)力

學(xué)高為師，德高為范，作為學(xué)校的教學(xué)線上的管理者，首先要加強(qiáng)自我管理，細(xì)化自我管理目標(biāo)。要求老師做到的，自己首先要做到，而且要高質(zhì)量的做好，這樣才能更好地開展工作。作為教務(wù)主任，要努力做到四個(gè)字：準(zhǔn)備工作落實(shí)“早”，事務(wù)工作考慮“細(xì)”，協(xié)調(diào)工作安排“活”，創(chuàng)新工作追求“實(shí)”。充分發(fā)揮教務(wù)處的功能，不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持全心全意為師生服務(wù)的宗旨。在日常工作中，要急師生之所急，想師生之所想，解師生之所難，把管理寓于服務(wù)之中。服務(wù)于教學(xué)，管理好教學(xué)。不斷改進(jìn)管理和服務(wù)的方式方法，開拓創(chuàng)新，提高工作效率，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)施教學(xué)管理精細(xì)化剛剛是探索與實(shí)踐階段，我們初步嘗到了精細(xì)管理的益處。精細(xì)化的管理是一種境界，它就存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。我國古代思想家老子說過這樣的話：“天下大事，必作于細(xì)；天下難事，必成于易”。這句話告訴我們，大境界、大事業(yè)都是由易事、小事累積而成。它們的成敗往往是由細(xì)節(jié)所決定的?？梢哉f，精細(xì)的態(tài)度和方法是成就事業(yè)的前提和保證，放棄細(xì)節(jié)的管理就等于放棄管理的全部。只有過程管理的細(xì)微到位，才有最終結(jié)果的完美無缺。我們今后將繼續(xù)深入實(shí)施精細(xì)化管理，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，不斷地提升福州三十中的教育教學(xué)質(zhì)量，辦讓學(xué)生、家長社會(huì)滿意的學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn)，孟繁華.教學(xué)過程最優(yōu)化.國際教育新理念. 海南.海南出版社，2003.7第2版

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【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué)教研組建設(shè) 實(shí)踐探索

初中數(shù)學(xué)教研組是在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)之下成立的，是一個(gè)承擔(dān)著帶領(lǐng)學(xué)校內(nèi)數(shù)學(xué)老師開展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)、并承擔(dān)一定的教學(xué)管理職能的學(xué)校教師群體性組織。初中數(shù)學(xué)教研組在深化教學(xué)方式改革、提高教師的教學(xué)能力、促進(jìn)學(xué)校專業(yè)化建設(shè)、加強(qiáng)教師師德建設(shè)等方面有重要作用。教研組基本都是按照學(xué)科進(jìn)行分類，組內(nèi)所有老師統(tǒng)一參加教學(xué)研究，爭取達(dá)到1+1>2的效果。初中數(shù)學(xué)教研組（以下將統(tǒng)稱“教研組”）也一樣。如何組建教研組，使教研組的工作能落實(shí)到實(shí)處一直是學(xué)校在不斷研究的問題。在綜合了眾多學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)后，筆者總結(jié)出了現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教研組組建存在的幾點(diǎn)問題并提出了幾條建議。

1.教研組組建存在的問題

1.1 學(xué)校措施不當(dāng)。 教研組的組建是教師的集體活動(dòng)，教研組的組長應(yīng)該是專業(yè)素質(zhì)最強(qiáng)、最受各位數(shù)學(xué)教師所信服的人，應(yīng)該由集體推薦產(chǎn)生。不過，現(xiàn)實(shí)的情況并非如此。很多學(xué)校的教研組組長由學(xué)校直接指定，很多被指定的組長并不具備該有的“長”處，無法對教研組進(jìn)行有效的管理。而且很多學(xué)校的管理者并不在教學(xué)一線上，對教學(xué)的實(shí)際情況不甚明了，并且沒有對教研活動(dòng)制定相應(yīng)的規(guī)范制度，使學(xué)校教研流于表面。而且，現(xiàn)在還有很多學(xué)校是按照年級來劃分辦公區(qū)域，對于教師的教研活動(dòng)造成了很大的不便。

1.2 教師自身不重視。很多教師認(rèn)為自己的教學(xué)就是自已的事情，只要自己能備好課，能進(jìn)行有效的課堂教育，教研之類的工作并不重要。這樣組建起來的教研組空有其名，教研組沒有工作目標(biāo)，老師各行其是，背離了組建教研組的初衷。

對于教研組的組建中存在的問題，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議：

2.進(jìn)行教研組建設(shè)的幾點(diǎn)建議

2.1 制定規(guī)范的教研制度。無規(guī)矩難以成方圓，行之有效的規(guī)范制度是進(jìn)行教研組建設(shè)與教研組正常運(yùn)行的保證。制定規(guī)范的教研組制度應(yīng)該包括有以下幾點(diǎn)：教師的集體備課制度；“第二次備課”制度；常規(guī)教學(xué)管理制度。

2.1.1 集體備課制度。集體備課是建立在教師獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，并且應(yīng)該有規(guī)定的時(shí)間。集體備課的重點(diǎn)是研究教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)、典型問題、教學(xué)材料的選取等等。每一次集體備課都該提前制定備課目標(biāo)并選取此次備課的負(fù)責(zé)人。教師根據(jù)備課目標(biāo)提前進(jìn)行資料方法方面的準(zhǔn)備，在備課活動(dòng)中，在負(fù)責(zé)人的主持下闡述自己的觀點(diǎn)并與同事一起得出最優(yōu)的結(jié)論。這種備課方式既能夠加強(qiáng)教師教間的交流學(xué)習(xí)，又能夠減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，如果能夠落實(shí)到實(shí)處將會(huì)對教師的教學(xué)工作有很大的助益。

2.1.2 第二次備課制度。第二次備課是建立在集體備課的基礎(chǔ)上。教師在進(jìn)行第一次備課時(shí)，完成了對課本知識(shí)的認(rèn)知，在集體備課后難點(diǎn)重點(diǎn)都得以解決，這時(shí)候進(jìn)行的第二次備課是最有效、最合理的備課。第二次備課中教師要認(rèn)真的研究好教學(xué)資料，制定好課堂的教案；并且在教案中明確要教授的難點(diǎn)、重點(diǎn)；根據(jù)課堂知識(shí)內(nèi)容配備足量的精選習(xí)題。

2.1.3 制定常規(guī)教學(xué)管理制度。制定適合數(shù)學(xué)科目的常規(guī)教學(xué)管理制度。制度包括：工作計(jì)劃；常規(guī)檢查；數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；數(shù)學(xué)教學(xué)的總結(jié)考核。教研組協(xié)助學(xué)校的教學(xué)管理部門來組織備課組，并制定備課組的活動(dòng)計(jì)劃?；顒?dòng)計(jì)劃分為長期計(jì)劃和短期計(jì)劃。長期計(jì)劃可以是每學(xué)年計(jì)劃也可以是每學(xué)期計(jì)劃，短期計(jì)劃則視情況而定。常規(guī)檢查則是教研組協(xié)助學(xué)校對教師教學(xué)進(jìn)行檢查，檢查的內(nèi)容包括有教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況、備課與課案的設(shè)計(jì)情況、作業(yè)批改情況、學(xué)生的評價(jià)反饋情況等等。質(zhì)量監(jiān)控則是通過抽查學(xué)生的作業(yè)和不定時(shí)聽課來對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，監(jiān)控的目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并加以改正?？偨Y(jié)考核是教研組在教師自我總結(jié)的基礎(chǔ)上協(xié)助學(xué)校完成對教師的考核與評價(jià)。

2.2 學(xué)校進(jìn)行充分的權(quán)利下放。教研活動(dòng)和管理工作不同，對于專業(yè)知識(shí)的要求較高。學(xué)校的過多干涉并不一定會(huì)起到正面作用。為了保障學(xué)校教研工作的順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)該給教研組下放充分的權(quán)利，由教研組的老師自行推選負(fù)責(zé)人，制定活動(dòng)計(jì)劃，給老師足夠的研究空間并由老師自己對產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)。

2.3 開展特色教學(xué)實(shí)踐。教研組存在的目的就是通過集體協(xié)作來提高教學(xué)效率。教研組的專業(yè)人力資源充分，有其它教學(xué)組織團(tuán)體沒有的優(yōu)勢，可以嘗試開展特色教學(xué)。比如創(chuàng)建教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫，學(xué)生典型問題資料庫等等。

教研組可以將老師分為幾組，并將課本知識(shí)按章節(jié)劃分模塊，每一個(gè)小組的老師對應(yīng)一個(gè)模塊進(jìn)行專門的教學(xué)研究。教師將這些模塊的知識(shí)包括重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)思路、課案設(shè)計(jì)等構(gòu)件成一個(gè)數(shù)據(jù)庫，供各位老師隨時(shí)參考。也可以將學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)考核中出現(xiàn)的比較典型的問題收集起來，建立一個(gè)資料庫，供學(xué)生和老師參考借鑒。

結(jié)論：一人智短，多人計(jì)長。組建教研組能夠幫老師解決更多的教學(xué)問題，最大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，不僅對初中數(shù)學(xué)教育有巨大的好處，對于其它學(xué)科、其它階段的教育也有很強(qiáng)的助力，學(xué)校與老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極開展教學(xué)組的組建與優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1] 王大力. 做實(shí)數(shù)學(xué)教研，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)生之友（初中版）上，2012（2）

篇4

研究農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量問題，它涉及到教育行政管理、學(xué)校教學(xué)管理等多個(gè)方面，不能僅從單方面的原因進(jìn)行分析，要從改革開放以來我國農(nóng)村教育發(fā)展概況進(jìn)行剖析。上世紀(jì)九十年代初的改革開放初期，隨著物質(zhì)生活的豐實(shí)和戶籍管制的松動(dòng)，我國城市化進(jìn)程的步伐不斷向前邁進(jìn)，農(nóng)村人口大量涌向城市居住，再加上全國實(shí)施農(nóng)村計(jì)劃生育政策后，農(nóng)村常住人口不斷減少，伴隨著農(nóng)村學(xué)校本土學(xué)生人數(shù)也大量減少，造成大量農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)?？s小的局面，全國大部分地區(qū)出現(xiàn)撤并學(xué)?，F(xiàn)象。在這次中國人口大遷徙的城市化浪潮影響下，造成大量優(yōu)質(zhì)生源和師資力量也向城市遷移，留在農(nóng)村W校的學(xué)生主要以收入相對不高的農(nóng)家子弟和外來務(wù)工人員子弟為主，有的農(nóng)村學(xué)校外來務(wù)工人員子弟占了大多數(shù)，不少學(xué)校甚至變?yōu)椤巴鈦韯?wù)工人員子弟學(xué)?！?。然而，當(dāng)我們都在分享著改革開放帶來的成果時(shí)，卻未意識(shí)到教育形勢的急劇變化，農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量開始下降，教育教學(xué)問題逐漸顯露。2002年，雖然吹來了課程改革的春風(fēng)，一些農(nóng)村學(xué)校的校長仍然未能意識(shí)到教育形勢的變化，管理思維守舊，教學(xué)改革遲緩，有的學(xué)校雖然用的是新教材，但教的是舊方法，實(shí)是“穿新鞋走老路”。因?qū)W生和教師的流失，有的學(xué)校甚至放松了教學(xué)管理，以致教學(xué)質(zhì)量逐年下降。2009年，在實(shí)施發(fā)放教師績效工資和農(nóng)村教師補(bǔ)貼新的國家政策后，本是調(diào)動(dòng)教師積極性的一次大好時(shí)機(jī)，但一些農(nóng)村學(xué)校制訂方案不當(dāng)，過分重視物質(zhì)激勵(lì)而忽視精神鼓勵(lì)，實(shí)施了獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資后，收入提高了，教師工作的積極性卻降低了，農(nóng)村教師一直傳承的“熱愛農(nóng)村、熱愛教育”的精神正逐漸丟失，不少農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量越來越差，情況越來越嚴(yán)重。只有農(nóng)村教育也跟上全國教育改革的步伐，中國的課程改革才能真正取得成功。反思農(nóng)村教育，調(diào)整教學(xué)管理，振興農(nóng)村教育，大力推行均衡教育已刻不容緩。筆者曾先后在農(nóng)村學(xué)校、城區(qū)學(xué)校和郊區(qū)學(xué)校任教過，且從事學(xué)校教學(xué)管理，參與課程改革多年，對農(nóng)村薄弱學(xué)校的教學(xué)狀況有著深刻的理解，本文試從教學(xué)管理的角度出發(fā)，提出見解和對策。

一、 縮小農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差距，首要是教師精神的重建

為什么在改革開放初期，農(nóng)村教育質(zhì)量與城市教育質(zhì)量差距不大，而現(xiàn)在的差距越來越大？其主要原因是什么？大多數(shù)教師的意見是，學(xué)生生源質(zhì)量差是主要原因。但筆者認(rèn)為，這不是主要原因，主要原因是教學(xué)的問題。而教學(xué)的最主要問題，就是教師有沒有用心教，它不是指教師會(huì)不會(huì)教，而是指教師有沒有花心思去教，這就關(guān)系到當(dāng)前教師的育人思想。上文所述，受城市化的影響，大量年青或優(yōu)秀教師流向城市，農(nóng)村學(xué)校師資力量減少。因?yàn)槭杖氡炔簧铣鞘?，工作積極降低了，學(xué)校又放松了管理，農(nóng)村教師以往那種艱苦奮斗、熱愛農(nóng)村和熱愛教育的精神在動(dòng)搖、甚至消亡…… “百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”?？s小農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差距，首要是教師精神的重建，這是關(guān)鍵的切入點(diǎn)。

（一） 立德樹人，要堅(jiān)持對教師進(jìn)行師德培訓(xùn)和考核

育人之道，以德為先。立德樹人，是黨的十對全國教師的基本要求，也幾乎是歷代教育家共同遵循的理念。提高農(nóng)村薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，教師必先要“立德”?！蹲髠鳌罚骸疤嫌辛⒌?，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！惫湃税选傲⒌隆睌[在第一位，是因?yàn)槿f事從做人開始。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差距的根本原因是，不少教師沒有貫徹落實(shí)中央提出的“立德樹人”這一教育的根本任務(wù)和時(shí)代主題。相對農(nóng)村教育而言，“立德樹人”的核心就是要求廣大農(nóng)村教師扎根農(nóng)村，熱愛農(nóng)村，熱愛農(nóng)村學(xué)生，為教好每一位農(nóng)民子弟盡心盡力，為農(nóng)村教育樂于奉獻(xiàn)自己的力量。各級學(xué)校要大力開展師德培訓(xùn)和考核，要把師德培訓(xùn)和考核作為中心任務(wù)，引領(lǐng)教師立德樹人，弘揚(yáng)優(yōu)良師德、師風(fēng)。例如，定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)師德的政策文件，如《教師法》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等法規(guī)文件；堅(jiān)持宣傳國內(nèi)外和校內(nèi)外優(yōu)秀教師的典范事跡，尤其是在日常工作中，及時(shí)宣揚(yáng)校內(nèi)優(yōu)秀教師的先進(jìn)育人事例和做法，樹立榜樣，營造良好育人氛圍。

（二）更新理念，摒棄落后的教育思想和教學(xué)方式

有一句廣告詞：“思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)?！?任何教育的落后，從根本上說，都不僅僅是技術(shù)與物質(zhì)條件的落后，而是教育思想和教學(xué)理念的落后。沒有先進(jìn)的教學(xué)理念引領(lǐng)，是不可能有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。而薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量差的原因之一就是教學(xué)理念落后。要提升教學(xué)質(zhì)量必須以先進(jìn)的教學(xué)理念引領(lǐng)。當(dāng)前，教師的教學(xué)理念存在問題有兩方面，其一是未能深刻理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓。例如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睘榱耸菇處熒羁汤斫庹n程標(biāo)準(zhǔn)，那么就要組織教師多學(xué)習(xí)有關(guān)如何開展自主探索與合作交流的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。其二是教師的教學(xué)方法落后，教學(xué)方式單一。雖然課程改革多年，但不少的農(nóng)村教師仍然采取以灌輸式為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，而且教學(xué)方式單一，缺乏靈活性和趣味性。思想引領(lǐng)行動(dòng)，如果教師的教育思想不轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)行為就無法真正轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不會(huì)有本質(zhì)性的改變。提升農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)理念和要求，結(jié)合優(yōu)秀教學(xué)案例分析，提升教師教育理論水平，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。

二、縮小農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差距，根基是構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理體系

為確保質(zhì)量，必須是制度先行。建立完善且行之有效的教學(xué)管理體系是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的奠基工程。

（一）建立完善的教學(xué)管理制度，建設(shè)學(xué)校制度文化

據(jù)了解，辦學(xué)規(guī)模越大的學(xué)校，規(guī)章制度就越規(guī)范完善，辦學(xué)規(guī)模越小的學(xué)校，規(guī)章制度就越缺失。導(dǎo)致農(nóng)村薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量問題，一些農(nóng)村學(xué)校的制度的建立及執(zhí)行的缺失，也是一個(gè)重要原因。因此，要提升農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，制定完善教學(xué)管理制度，是重要的基礎(chǔ)。那么，農(nóng)村薄弱學(xué)校要制定哪些行之有效的教學(xué)管理制度？筆者建議，除了要完善日常必要的教學(xué)常規(guī)制度，如《教師備課要求》《作業(yè)布置和批改要求》《學(xué)生上課要求》等，還要針對學(xué)校實(shí)際情況制定可行的教學(xué)管理制度。例如，面向教師的管理制度有《教師課堂教學(xué)準(zhǔn)則》《教師教學(xué)設(shè)計(jì)指引》《教師批改作業(yè)指引》等，面向?qū)W生的管理制度有《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)》《學(xué)生作業(yè)基本規(guī)范》《學(xué)生課外閱讀指引》等，面向家長的管理制度有《家庭作業(yè)指導(dǎo)建議》《節(jié)假日家庭教育指引》等，這些都要根據(jù)學(xué)生生源特點(diǎn)、學(xué)校師資水平和家長素質(zhì)靈活制定，引導(dǎo)教師依法執(zhí)教，學(xué)生嚴(yán)格遵守，家長積極配合，并持之以恒，形成常態(tài)化管理，逐漸建立良好的制度文化。

（二）制定全方位的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一些農(nóng)村學(xué)校，在學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)制度上，存在“表揚(yáng)少，批評多，獎(jiǎng)勵(lì)少，懲罰多”的現(xiàn)象。一般是獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀或進(jìn)步的學(xué)生，評選三好學(xué)生等，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，項(xiàng)目少、人數(shù)少，只是激勵(lì)少數(shù)學(xué)生，不利于全面激勵(lì)學(xué)生。筆者認(rèn)為，在每一學(xué)期，除了適當(dāng)增加獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的項(xiàng)目和人數(shù)，應(yīng)該制定“全方位的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“全方位的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”應(yīng)該是對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行全面評價(jià)，它包括校內(nèi)、校外、在家和在社會(huì)四個(gè)空間維度，既有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)又有精神激勵(lì)，既有短期獎(jiǎng)勵(lì)也有長期獎(jiǎng)勵(lì)。例如，屬于過程性激勵(lì)措施有每學(xué)月表揚(yáng)一批學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生，期中后進(jìn)行半學(xué)期小結(jié)和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)表彰，表彰的項(xiàng)目可以有不同類別，如設(shè)立學(xué)習(xí)之星、勤學(xué)之星、進(jìn)步之星、學(xué)科小狀元等榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)；屬于終結(jié)性激勵(lì)措施有每節(jié)課、每天和每周對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，把學(xué)生在課堂、在校的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評價(jià)……這些全方位的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)措施，目的在于激發(fā)興趣，激揚(yáng)斗志，引導(dǎo)他們從小樹立奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神。

三、 縮小農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差距，核心是提升教師專業(yè)教學(xué)能力

提高教學(xué)質(zhì)量最主要的力量是教師，教師管理不好，教學(xué)質(zhì)量肯定不會(huì)有很大的提升。提升教師專業(yè)能力應(yīng)著重從以下三方面做好。

（一）創(chuàng)新教師激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師工作積極性

近年來，不少農(nóng)村學(xué)校的校長都面臨一個(gè)共同的難題：覺得教師越來越難管理。有的教師工作態(tài)度差，不聽指揮；有的教師年齡大，無上進(jìn)心，等退休，工作應(yīng)付了事……教師管理存在“難管理、不能管、不敢管”的難題。如何創(chuàng)新教師管理機(jī)制，沖破管理瓶頸，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性？這是教師管理的新課題。學(xué)校管理者可以在原有教師每月工資和獎(jiǎng)勵(lì)性績效性工資體系基礎(chǔ)上，嘗試探索教師管理榮譽(yù)機(jī)制，建立“第二工資”體系。

1. 評選優(yōu)秀教師，給先進(jìn)教師頒發(fā)“精神工資”

從榮譽(yù)層面上，對員工績效的認(rèn)可，給先進(jìn)教師頒發(fā)“精神工資”，是給予員工最好的精神激勵(lì)。每學(xué)年，根據(jù)教師的工作表現(xiàn)和實(shí)績，給優(yōu)秀教師頒發(fā)更多榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，如評選優(yōu)秀教師、師德先M標(biāo)兵、突出貢獻(xiàn)教師等，讓優(yōu)秀教師獲得領(lǐng)導(dǎo)的嘉獎(jiǎng)、同事的認(rèn)同和稱贊，既樹立先進(jìn)典型，又營造集體良好的工作氛圍，這是管理必不可少的環(huán)節(jié)。

2. 建立教師立功嘉獎(jiǎng)機(jī)制，制定《教師立功獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，給立功教師頒發(fā)“時(shí)間工資”

為鼓勵(lì)教師多作貢獻(xiàn)，調(diào)動(dòng)教師積極性，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際制定《教師立功獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，表彰在教書育人的崗位上取得優(yōu)異成績的教師，并實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的項(xiàng)目分為記功和獎(jiǎng)勵(lì)“時(shí)間工資”。記功，即記一、二、三等功；獎(jiǎng)勵(lì)“時(shí)間工資”即獎(jiǎng)勵(lì)教師自主休息時(shí)間。所獎(jiǎng)勵(lì)的“時(shí)間工資”由教師自行調(diào)整好課程和值日時(shí)間，在不影響正常工作的情況下，自定休息時(shí)間，報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)后可以休假。教師立功獎(jiǎng)勵(lì)的范疇包括教師在教育教學(xué)工作、參加課堂教學(xué)競賽、參與教育科研、輔導(dǎo)學(xué)生參加競賽等各方面取得顯著成績時(shí)，按貢獻(xiàn)大小，酌情記功和頒發(fā)立功證書，并獎(jiǎng)勵(lì)“時(shí)間工資”。這項(xiàng)措施實(shí)施后，教師會(huì)感覺得到學(xué)校的“時(shí)間”獎(jiǎng)勵(lì)更為“實(shí)惠”，工作的熱情提高了，更加積極參與工作。

3. 建立教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)制，給優(yōu)秀教師頒發(fā)“知識(shí)工資”

對于在工作中積極主動(dòng)且成績優(yōu)秀的教師，學(xué)校優(yōu)先給予進(jìn)修培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為這些教師增添“知識(shí)財(cái)富”，包括派出教師外出聽課學(xué)習(xí)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等，在經(jīng)費(fèi)上和時(shí)間上均給予支持，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升。

實(shí)踐證明，改變教師管理思路，探究“第二通道”，建立教師的“第二工資”體系，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，能有效地提高教師的工作執(zhí)行力。

（二）建立“課堂問診”制度，提升教師專業(yè)教學(xué)能力

教學(xué)質(zhì)量差，實(shí)質(zhì)就是教學(xué)“患病了”。教學(xué)“患病”了，就要進(jìn)行“課堂問診”。課堂問診，就是要深入課堂，幫助教師找出其教學(xué)病癥所在，尋找治病良方。負(fù)責(zé)教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多到一線教師的課堂里聽課，幫助一線教師找出教學(xué)存在的問題，這是提高教學(xué)質(zhì)量最直接、最有效的方法。課堂問診式的聽課可采取如下方式。

1. 多次聽課。對教學(xué)能力薄弱的教師，要經(jīng)常聽他們的課，甚至需要連續(xù)跟蹤一段時(shí)間或連續(xù)聽一個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的課，并及時(shí)、詳細(xì)地進(jìn)行評課，“手把手”地指導(dǎo)其教學(xué)，逐步提升其教學(xué)能力。

2. 同課多講。聽課者提出整改意見后，授課者修正教學(xué)設(shè)計(jì)，再到其他班“借班”授課，如此三次，同一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，反復(fù)再授課，直到授出最好水平為止，這是提升教學(xué)能力有效的方法。

3. 同課異構(gòu)。這是近年來國內(nèi)外采用較多的教研方法。即是同一課的教學(xué)內(nèi)容，由不同的教師講授，再組織專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行聽課、評課。通過集體研討，對比優(yōu)缺點(diǎn)，探討最佳教學(xué)設(shè)計(jì)，這也是研磨教材、提升教學(xué)能力的較好方法。

（三）堅(jiān)持校本教研制度，提升教師團(tuán)隊(duì)合作能力

校本教研，就是為了改進(jìn)和提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校更要加強(qiáng)集體教研。通過集體教研，集合優(yōu)秀點(diǎn)子，取長補(bǔ)短，能充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)所有成員的集體智慧，提升教師隊(duì)伍的凝聚力、思考力。在集體備課方面，要建立“二次備課制度”，即每個(gè)年級的教案，上課前，最好由教研小組分好備課任務(wù)，每兩人負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，然后在教研組中進(jìn)行集體備課，通過集體研討，案后才上課，上完課后再集中進(jìn)行課后反思，再次修改教案。

四、縮小農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差距，主陣地是改革課堂教學(xué)

通過校本培訓(xùn)，重建了良好的師德師風(fēng)，提升了教師的教育理念，從而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為。這時(shí)，就可以進(jìn)行課堂教學(xué)改革。因?yàn)椋s小農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差距，唯有進(jìn)行徹底的課堂教學(xué)改革。那么，課堂教學(xué)改革的思路和方向是什么？

篇5

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06C-0080-02

信息技術(shù)改變了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，賦予高等教育新的內(nèi)涵和要求。高等教育的辦學(xué)模式和教學(xué)模式也將隨之發(fā)生變革。面對信息化浪潮給教育提供的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，許多國家政府都提出了相應(yīng)對策。美國、英國、日本等國家分別提出了用信息化技術(shù)促進(jìn)高效、靈活的教學(xué)及課程改革等命題，并進(jìn)行了探索。以信息化技術(shù)為主要載體的慕課（MOOCs）出現(xiàn)，開啟教育信息化發(fā)展的新時(shí)代，并迅速席卷大部分國家。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出了教育信息化發(fā)展的要求。2014年教育部辦公廳下發(fā)《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》，MOOCs是近兩年快速興起的一種創(chuàng)新教育模式，它的迅猛發(fā)展正影響全球教育的格局，也將影響一個(gè)國家的高等教育事業(yè)，它是信息技術(shù)與教育理念的跨學(xué)科創(chuàng)新，同時(shí)也為當(dāng)前教育管理和運(yùn)行模式提出全新的挑戰(zhàn)。在此背景下，職業(yè)教育信息化迅速發(fā)展，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而在線教學(xué)與課堂教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要，混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為目前教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)和趨勢。

混合式教學(xué)模式是一種新的教育模式，具有豐富的學(xué)習(xí)資源、便捷的協(xié)同交流、友好的互動(dòng)等獨(dú)特優(yōu)勢。它通過把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-Learning的優(yōu)勢結(jié)合起來，一方面強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，打破了時(shí)空限制，使“以學(xué)生為主體”的自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有所提高，使課堂有更多的時(shí)間開展探究研究和項(xiàng)目協(xié)作，有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究、解決問題的能力。另一方面，教師通過構(gòu)建在線課程，解決傳統(tǒng)教學(xué)中諸如課堂學(xué)時(shí)有限、內(nèi)容拓展不夠、自主學(xué)習(xí)缺乏、師生之?g缺少交流等問題，并可以實(shí)踐新的教學(xué)模式和教學(xué)策略，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，使教師有更多的時(shí)間和精力來注重教學(xué)過程的監(jiān)督和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。因此，混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，充分利用了在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)來更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過不同學(xué)習(xí)方式與不同學(xué)習(xí)技術(shù)的綜合運(yùn)用來達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐表明，混合式教學(xué)模式是一種值得嘗試、推廣的教學(xué)新模式。

一、混合式教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)自2000年興起以來，已經(jīng)發(fā)展為MOOCs、翻轉(zhuǎn)課堂等熱點(diǎn)模式，互聯(lián)網(wǎng)及新媒體已廣泛地被應(yīng)用于課堂當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合式教學(xué)逐漸成為教學(xué)改革的主流。近年來各大院校都在努力推進(jìn)混合式教學(xué)改革，一些院校已經(jīng)取得了一定的成效，但在具體的實(shí)施過程中還存在以下問題：院校往往對信息化硬件設(shè)施投入較多，相適應(yīng)的信息化資源建設(shè)和應(yīng)用卻相對滯后，缺乏統(tǒng)一的信息化規(guī)劃和管理，限制了信息共享與信息整合；教師難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對混合式教學(xué)的了解不夠深入，而學(xué)校也缺乏相應(yīng)的考核評價(jià)體系和激勵(lì)政策，使混合式教學(xué)在教師層面的應(yīng)用難以有效推進(jìn)；與院校層面混合式教學(xué)模式改革相配套的相關(guān)人力資源與培訓(xùn)體系、政策與支持保障機(jī)制以及研究與發(fā)展政策等一系列管理策略尚未健全，不能有效促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。因此，當(dāng)前混合式教學(xué)模式應(yīng)用管理體系的構(gòu)建還處于起步階段，有待進(jìn)一步發(fā)展和完善。

二、構(gòu)建混合式教學(xué)模式應(yīng)用的管理體系

通過頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)推進(jìn)，構(gòu)建信息化與教育教學(xué)深度融合的混合式教學(xué)模式應(yīng)用的管理體系，鼓勵(lì)教師更新教育教學(xué)觀念，充分利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)優(yōu)勢，強(qiáng)化課堂互動(dòng)，探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的線上線下混合式教學(xué)課程建設(shè)，以此保障混合式教學(xué)模式的有序運(yùn)行，從而更好地推進(jìn)教育信息化環(huán)境下教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，全面提升高職教育的信息化、現(xiàn)代化水平，進(jìn)一步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對技術(shù)技能型人才的需要。

（一）通過邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊完善，重構(gòu)適應(yīng)混合式教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)和管理制度體系

混合式教學(xué)改革是一場以新媒體、新技術(shù)的應(yīng)用為表征，反映時(shí)代精神的教育革命，它絕不是用一種教學(xué)技術(shù)去更換另一種教學(xué)技術(shù)，而是包括教育目標(biāo)、課程體系、教學(xué)思想以及教學(xué)管理制度在內(nèi)的全方位變革。當(dāng)教學(xué)組織機(jī)構(gòu)、規(guī)范體系、內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制發(fā)生了根本的變化，混合式教學(xué)改革才不會(huì)流于形式，半途而廢，才會(huì)持續(xù)深入?？梢姡虒W(xué)制度重建既是混合式教學(xué)改革的外在保障，又是混合式教學(xué)改革的重要組成部分。我們將通過立項(xiàng)建設(shè)混合式課程并試點(diǎn)實(shí)施的實(shí)踐，探索建立有效協(xié)調(diào)教學(xué)管理、信息管理、學(xué)生管理、系部管理的混合式教學(xué)改革推進(jìn)組織機(jī)構(gòu)，逐步構(gòu)建線上、線下課程建設(shè)規(guī)范，混合式教學(xué)課程實(shí)施管理規(guī)定，混合式教學(xué)課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，混合式教學(xué)模式下的教師教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及混合式教學(xué)模式下的學(xué)生管理規(guī)定等系列制度，以保障混合式教學(xué)模式在職業(yè)院校能順利地整體推進(jìn)，突出“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升的優(yōu)勢。

（二）通過混合課程教學(xué)的要素分析，開發(fā)混合式教學(xué)模式下的課程教學(xué)文件模板及標(biāo)準(zhǔn)

課程與教學(xué)論的學(xué)者提出了課程教學(xué)的七要素：一是學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化時(shí)代所需的信息化知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，以及虛擬空間中的態(tài)度和價(jià)值觀的塑造。二是學(xué)生，真正成為數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)者，從被動(dòng)的信息受體、接受者和被支配者變?yōu)橹鲃?dòng)支配自己的行為、方法、偏好，甚至參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建。三是學(xué)習(xí)內(nèi)容，從形式上體現(xiàn)為多種媒體的呈現(xiàn)方式，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，從固定的、以課程大綱為準(zhǔn)繩的結(jié)構(gòu)化知識(shí)變成包含靜態(tài)結(jié)構(gòu)化和動(dòng)態(tài)非結(jié)構(gòu)化的各類知識(shí)。四是學(xué)習(xí)方法，混合教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法從“聽講+練習(xí)”變?yōu)榫€上線下相結(jié)合的多種模式。五是教師，從主講教師到專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)還可引入在線的E-Tutor和E-Expert，教師資源得到豐富和拓展。六是學(xué)習(xí)環(huán)境，從傳統(tǒng)教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)/實(shí)踐場地和工作場所，延伸到學(xué)習(xí)者完全可以自己掌握的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)基地和基于物聯(lián)網(wǎng)工作場景等技術(shù)支撐的線上環(huán)境。七是學(xué)習(xí)反饋，借助大數(shù)據(jù)的線上評價(jià)方法，除了學(xué)習(xí)成績外，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生滿意度、學(xué)生學(xué)業(yè)成就、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，形成學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋和學(xué)習(xí)分析，從而促進(jìn)教與學(xué)的及時(shí)改進(jìn)。

通過以上七要素的分析，開發(fā)出混合式教學(xué)模式下的課程教學(xué)文件模板及標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教師培訓(xùn)和基于信息技術(shù)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

針對教師的培訓(xùn)，需要從以下三方面入手：

一是技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的意識(shí)。教師要改變自己的動(dòng)機(jī)、信念、態(tài)度和價(jià)值觀，才能發(fā)展新的技能。要使教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和知識(shí)、技能、能力的全方位發(fā)展。

二是技術(shù)運(yùn)用的技能，這是進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)。

三是信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的能力與經(jīng)驗(yàn)，這是取得混合教學(xué)效果的關(guān)鍵。

（四）在調(diào)研實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成“在線課程開發(fā)、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施、系部管理推進(jìn)”組成的基本評價(jià)指標(biāo)體系

根據(jù)現(xiàn)代職教課程線上、線下兩部分的特點(diǎn)，構(gòu)建了涵蓋開發(fā)、實(shí)施兩個(gè)環(huán)節(jié)的評價(jià)體系，分別構(gòu)建指標(biāo)體系。課程開發(fā)環(huán)節(jié)主要觀測其課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)情況，包括教學(xué)視頻形式、內(nèi)容、質(zhì)量，以及在線測試、在線作業(yè)、在線討論、學(xué)習(xí)筆記等教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及其對面對面教學(xué)的支撐度等。課程實(shí)施環(huán)節(jié)又分在線實(shí)施、面對面實(shí)施兩個(gè)方面。在線實(shí)施主要觀測其在線教學(xué)活動(dòng)的完成率；面對面實(shí)施主要觀測教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（細(xì)化分析），學(xué)生的參與度、學(xué)生實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的成果、分組情況、課堂氛圍等。

篇6

關(guān)鍵詞：完全學(xué)分制；班級凝聚力；易班

[FL（K2][KG2]

一、完全學(xué)分制下班級建設(shè)的挑戰(zhàn)

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要曾明確指出，要注重因材施教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能，推出分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。其中，完全學(xué)分制關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，采用以選課制為基礎(chǔ)、修滿一定學(xué)分即可畢業(yè)的教學(xué)管理制度，更加靈活和人性化。完全學(xué)分制是教育長期發(fā)展的需要，順應(yīng)了教育的發(fā)展規(guī)律。但新事物的產(chǎn)生和推行，也會(huì)帶來一些不適與陣痛，特別是學(xué)生工作班級管理建設(shè)方面。

1.班級概念弱。完全學(xué)分制下，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排、興趣愛好等因素選課，使選課變得更加自由與自主。同時(shí)，由于網(wǎng)上選課的原因，使原有的年級、班級甚至院系的界限被打破。同學(xué)不同班，甚至結(jié)伴一起上課的現(xiàn)象都變得少見，缺少了一個(gè)班級一起上課的氛圍，班級概念變得弱化。

2.主體意識(shí)缺乏。完全學(xué)分制下，帶來許多觀念上的變化，學(xué)生必須盡快適應(yīng)這種變化，否則將會(huì)在大學(xué)生涯中感到無所適從。比如，缺乏自主選課的主體意識(shí)，對選課感到茫然，出現(xiàn)從眾心理，盲目跟從其他同學(xué)選課。本質(zhì)上，在缺少整齊劃一的“集體動(dòng)作”、沒有統(tǒng)一排課的情況下，學(xué)生就沒有自我職業(yè)規(guī)劃的概念，就開始“跟風(fēng)”。

3.集體主義觀念淡薄。由于學(xué)生上課時(shí)間不一致，大家的時(shí)間很難湊在一起，使得以班級為單位的學(xué)生活動(dòng)相對減少，導(dǎo)致班級間的聯(lián)絡(luò)減少，同學(xué)之間維系感情的紐帶變?nèi)?，?dǎo)致集體主義的觀念和組織觀念也變得愈加淡薄，使自由散漫的不良之風(fēng)乘虛而入，組織紀(jì)律性變?nèi)酢?/p>

4.差生群體出現(xiàn)。完全學(xué)分制下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度增大，自主性增強(qiáng)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程難以監(jiān)督，對學(xué)生的約束力降低，班級考勤也遇到了困境，這使得有些自律性較差的學(xué)生學(xué)習(xí)松懈，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，形成所謂的“差生”群體。他們游離課堂之外，鉆了空子，曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，成為習(xí)慣后，學(xué)業(yè)問題、心理問題等給思想政治教育增加了難度。

二、網(wǎng)絡(luò)易班載體的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)班級建設(shè)是21世紀(jì)班級建設(shè)的重要組成部分，“易班”作為一個(gè)高校實(shí)名認(rèn)證的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，因?yàn)榘踩詤^(qū)別于其他娛樂性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使其逐漸成為高校班級建設(shè)的重要載體。

1.信息，資源共享。易班擁有一塊強(qiáng)大的思政陣地：博文、動(dòng)態(tài)、網(wǎng)盤、相冊等都將成為班級建設(shè)的有力載體。班級、學(xué)校的重要通知，包括活動(dòng)報(bào)名信息、考試信息、會(huì)議安排等都可以在動(dòng)態(tài)、博文中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化與共享。完全學(xué)分制下，學(xué)生有統(tǒng)一的地方查看消息，彼此分享資源，實(shí)現(xiàn)班級內(nèi)部共享，這無形中就增強(qiáng)了班級的吸引力。

2.雙向溝通，增進(jìn)交流。除信息、資源共享外，易班這一平臺(tái)還可以互相走訪、點(diǎn)贊并留言。學(xué)生可以自由發(fā)表自己的想法，在班級頁面或教師頁面留下“腳印”。通過網(wǎng)絡(luò)易班，教師可以第一時(shí)間看到學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生更多的關(guān)注，同時(shí)打破單向灌輸?shù)慕逃Ｊ?，?shí)現(xiàn)自由的網(wǎng)絡(luò)在線溝通。

3.沖破時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)易班班級沖破了時(shí)間與空間的限制，“空中班級”具備更多的無限可能性。其可以即時(shí)信息、共享位置、即時(shí)下載信息，是教室班級無法具備的功能。網(wǎng)絡(luò)易班使完全學(xué)分制下的學(xué)生有了班級概念，不到班級，也能為“空中班級”做出貢獻(xiàn)。

三、“空中班級”建設(shè)

1.“空中班級”之思想引領(lǐng)。在班級易班群主頁及個(gè)人公眾號(hào)主頁面時(shí)政熱點(diǎn)博文，如精神、雷鋒精神、工匠精神，均可進(jìn)行文字、圖片、視頻的展播，從而對學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)。

篇7

為了方便周邊兒童就近入學(xué)，本幼兒園本著“一切為了孩子，精心服務(wù)于家長”為辦園宗旨，結(jié)合先進(jìn)的教育理念，培養(yǎng)健康會(huì)自理、禮貌會(huì)交流、好奇愛探索、獨(dú)立能合作的體、智、德、美、勞全面發(fā)展的幼兒。同時(shí) “精心育苗求生存，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)求發(fā)展，優(yōu)質(zhì)服務(wù)求信譽(yù)，”是我園的辦園目標(biāo)，不斷加大“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象”的管理制度，以致于收到了良好的辦學(xué)效益。我們的承諾是一定要讓孩子們贏在人生的起跑線上。

我園長期以管理育人、環(huán)境育人、藝體育人為辦學(xué)思想，堅(jiān)持“尊重、平等、和諧、快樂”的八字園風(fēng)。在幼兒教育中挖掘每一個(gè)孩子的潛力，開發(fā)每一個(gè)孩子的智力，努力培養(yǎng)一代健康又快樂、好奇又探索的新時(shí)代幼兒。在教育思路開放的今天，幼兒園以特色教育為主，用“心的教育，愛的成長”，精心澆灌祖國的幼苗。

促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣是我們的宗旨，充實(shí)兒童生活經(jīng)驗(yàn)，提高兒童思想品德。辦學(xué)目標(biāo)是創(chuàng)辦鎮(zhèn)級師范性幼兒園，創(chuàng)藝術(shù)教育、環(huán)境教育的特色，在課程設(shè)計(jì)上大膽創(chuàng)新，瞄準(zhǔn)先進(jìn)水平，實(shí)現(xiàn)幼兒教育現(xiàn)代化。

二、辦學(xué)條件：

教師尊紀(jì)守法，為人師表，教書育人，師資隊(duì)伍實(shí)力強(qiáng)、敬崗愛業(yè)、專業(yè)化程度高，教師全部達(dá)到師范學(xué)歷，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。思想健康，熱心教育工作，關(guān)愛教育事業(yè)，時(shí)刻關(guān)懷下一代的成長，有較高的文化水平和教學(xué)能力。

封閉式教學(xué)管理，有校院、大門，學(xué)習(xí)環(huán)境好，院內(nèi)衛(wèi)生干凈，布局合理，體育活動(dòng)器材較全，教室堅(jiān)固安全，光線好，室內(nèi)教學(xué)設(shè)施完整，桌凳齊全，學(xué)校備有專車接送學(xué)生。

三、辦學(xué)規(guī)劃：

在現(xiàn)有辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善辦學(xué)條件，完整教學(xué)設(shè)施，現(xiàn)有中型轎車一輛，接送學(xué)生充實(shí)體育器材，以便更好的讓學(xué)生鍛煉身體，教室內(nèi)有彩電、VCD等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以便讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，現(xiàn)已增建一層四間教學(xué)樓，讓更多的兒童方便就學(xué)，逐步把學(xué)校辦成現(xiàn)代化的規(guī)模，為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人材，把自己畢生精力和有限的資金獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)。盡請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

篇8

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型人才;高校教學(xué);改革

高等學(xué)校必須加快教學(xué)改革,大力開展創(chuàng)新教育,著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,將教學(xué)目標(biāo)由培養(yǎng)“知識(shí)型”人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才。

一、什么是創(chuàng)新型人才

“創(chuàng)新”的核心是創(chuàng)造性。創(chuàng)造性體現(xiàn)在人才身上,表現(xiàn)為人的一種特質(zhì)和與眾不同之處。創(chuàng)造性是相對于適應(yīng)性而言的,適應(yīng)性強(qiáng)調(diào)的是客觀,主觀要服從客觀存在的現(xiàn)實(shí),其帶來的效應(yīng)是穩(wěn)定和保存現(xiàn)狀;而創(chuàng)造性強(qiáng)調(diào)的是主觀,以主觀性突破客觀現(xiàn)實(shí)的局限性,其帶來的效應(yīng)是發(fā)展。

二、制約創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素

1、傳統(tǒng)的教育觀念

長期以來,計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的制度缺陷,導(dǎo)致教學(xué)從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),基本上是順應(yīng)模仿性學(xué)習(xí)、服從性教育。重教有余,重學(xué)不足;灌輸有余,啟發(fā)不足;復(fù)制有余,創(chuàng)新不足的教學(xué)方式及應(yīng)試教育,把學(xué)生捆在課本上,圍著教師轉(zhuǎn),嚴(yán)重地影響了學(xué)生的思維活力,壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、不完善的課程體系

現(xiàn)有的課程體系造成綜合教育的削弱,創(chuàng)新教育的忽視,實(shí)踐觀念的淡薄,使得學(xué)生的知識(shí)面狹窄,科學(xué)與人文分離,動(dòng)手實(shí)踐能力差,個(gè)性發(fā)展受到忽視,最終阻礙學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展。主要表現(xiàn)為:知識(shí)分割過細(xì),課程內(nèi)容陳舊,課程過于求同,課程結(jié)構(gòu)不當(dāng)。

3、陳舊的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師與學(xué)生為完成一定教學(xué)任務(wù),在共同的教學(xué)活動(dòng)中所采用的教與學(xué)的方式、途徑和手段的總稱。它直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效率的高低以及培養(yǎng)人才的方向和質(zhì)量。在普通高校的實(shí)際教學(xué)中,不少教師仍然采用陳舊的教學(xué)方法。課堂教學(xué)中重教法、輕學(xué)法,重講授、輕自學(xué),重結(jié)果、輕過程,重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象仍比較突出。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思路

1、更新觀念,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是大學(xué)生創(chuàng)新教育的前提,大學(xué)生創(chuàng)新教育需要以下幾種觀念。

要樹立師生和諧平等的民主教學(xué)觀念。民主 、自由、和諧的精神環(huán)境,是學(xué)生創(chuàng)新思維的形成不可或缺的條件。只有在民主的氛圍當(dāng)中,才有人格的自由與舒展,才會(huì)有思維的活躍與激蕩,進(jìn)而才有創(chuàng)新潛能的迸發(fā)。師生關(guān)系是一種平等、民主.雙向、合作的人與人的關(guān)系。

2、 改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)內(nèi)容改革是實(shí)施創(chuàng)新教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容既要新又要實(shí)用。一要精簡課程內(nèi)容,應(yīng)突出加強(qiáng)基礎(chǔ),提高知識(shí)的質(zhì)量;二要擴(kuò)充教學(xué)信息量,讓學(xué)生了解前沿,擴(kuò)大學(xué)生眼界,將一個(gè)豐富的、開放的、非平衡態(tài)的、富有時(shí)代感的知識(shí)世界展現(xiàn)給學(xué)生。

教學(xué)方法和教學(xué)手段是教學(xué)過程的重要組成部分,直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗。首先要改革單一的講授方式,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。教學(xué)是師生互動(dòng)的過程,脫離了學(xué)生的學(xué),教師的教就不具有任何意義。其次,課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生知識(shí)的增長和能力的發(fā)展不僅僅局限在課堂范圍,更需要通過課外實(shí)踐活動(dòng)來加深認(rèn)識(shí),提高對知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。再次,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要手段。這為學(xué)生創(chuàng)造更大的時(shí)空范圍,給學(xué)生提供豐富的感性材料,把知識(shí)學(xué)習(xí)融入娛樂形式中,使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松偷快,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3、創(chuàng)新高校教學(xué)管理模式

教學(xué)管理制度是把各種教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)以及各個(gè)教學(xué)部門有機(jī)地、能動(dòng)地組織起來形成培養(yǎng)人的有效系統(tǒng)的紐帶。教學(xué)管理的目的就是調(diào)動(dòng)人在管理活動(dòng)中的積極性和創(chuàng)造性,激勵(lì)和促進(jìn)人對管理決策活動(dòng)的重視和決策方法的改進(jìn),從而使整個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)形成最終的組合和運(yùn)行。過去整齊劃一、統(tǒng)得太死的教學(xué)管理模式必須進(jìn)行改革,進(jìn)行創(chuàng)新。

首先,教學(xué)管理要在加強(qiáng)常規(guī)管理的基礎(chǔ)上,必須解放思想,大膽改革,為構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式服務(wù)。在教學(xué)模式上,把統(tǒng)一要求與多樣性、個(gè)性化的教育結(jié)合起來,突出課程板塊,通過板塊調(diào)整學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),每個(gè)板塊只規(guī)定學(xué)分,而不限定課程。制定教學(xué)計(jì)劃要?jiǎng)傂院腿嵝浴椥韵嘟Y(jié)合。在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科要求、學(xué)生素質(zhì)等方面,必須有明確的規(guī)定性、規(guī)范化,避免無序的、無目的教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),要以優(yōu)化人才培養(yǎng)為目的,強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為主要目標(biāo),注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,處理好傳授知識(shí)、發(fā)揮能力與提高素質(zhì)的關(guān)系,把知識(shí)的傳授和道德精神的熏陶結(jié)合起來,著眼于學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

其次,強(qiáng)化教師的素質(zhì),營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。高等學(xué)校的教師是高校的教育者,承擔(dān)著教書育人、提高民族素質(zhì)的使命。在教師的培養(yǎng)上,要從教師的自身素質(zhì)上加強(qiáng)管理,重塑師德正師風(fēng),讓為人師表成為每個(gè)教師的行為準(zhǔn)則。教師要成為遵紀(jì)守法的模范,要以大局為重,團(tuán)結(jié)協(xié)作,自覺遵守憲法和社會(huì)公德,以模范行為作為學(xué)生的榜樣。教師的言行必須高度自律,即使細(xì)微之處也應(yīng)該表現(xiàn)出園丁的風(fēng)范。教師要教育學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)新,要善于引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題,熱情鼓勵(lì)學(xué)生超越教師。最為重要的還是在教改實(shí)踐過程中去學(xué)習(xí)、探索、領(lǐng)悟和體驗(yàn)時(shí)代的特點(diǎn)對人才的要求。

最后,正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系。高校的科研工作必須要有良好的組織氛圍來保證。高校應(yīng)把骨干教師、學(xué)科帶頭人充實(shí)到教研第一線上去,要?jiǎng)?chuàng)造盡可能寬松的科研環(huán)境,創(chuàng)造盡可能好的科研條件。加大必要的經(jīng)費(fèi)投入。只有在我們的政策使教師感到搞科研值得、有吸引力、有奔頭的情況下,才會(huì)真正出現(xiàn)科研、教學(xué)并進(jìn)的,才能使科研隊(duì)伍始終保持朝氣蓬勃的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神,才能實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張志勇.關(guān)于實(shí)施創(chuàng)新教育的幾個(gè)問題[J].教育研究,2003,(3):32.

作者簡介:

篇9

【關(guān)鍵詞】本科院校；實(shí)踐教學(xué)；改革

安徽三聯(lián)學(xué)院是一所以工為主，管、經(jīng)、藝、文、醫(yī)、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省內(nèi)第一所民辦高校。學(xué)校立足合肥，面向安徽，輻射長三角，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，著力培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，德智體美勞全面發(fā)展，服務(wù)于中小微企業(yè)工程技術(shù)、管理崗位的應(yīng)用型人才。辦學(xué)20余年，累計(jì)為社會(huì)培養(yǎng)人才近60000人。學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，樹立“生為本，師為根，質(zhì)量促發(fā)展”的辦學(xué)理念。為深入貫徹教育部《關(guān)于加強(qiáng)和規(guī)范普通本科高校實(shí)習(xí)管理工作的意見》和安徽省教育廳《關(guān)于深化高等教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》等文件精神，進(jìn)一步深化教育教學(xué)綜合改革，探索構(gòu)建具有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，學(xué)校高度重視實(shí)踐教學(xué)，近年來以深化實(shí)習(xí)教學(xué)綜合改革為抓手，遵循實(shí)習(xí)教學(xué)規(guī)律特點(diǎn)，積極推進(jìn)校企合作，大力促進(jìn)產(chǎn)教融合，積極進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)管理體系的重塑和實(shí)踐探索，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力提升。

一、遵循教育規(guī)律，樹立以生為本，抓實(shí)實(shí)踐教學(xué)

遵循教育教學(xué)基本規(guī)律，牢固樹立以“以學(xué)生為本”的教育理念，確立實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的重要地位。在堅(jiān)持本科教學(xué)工作合格評估“4321”核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。近年來，隨著本科專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，本科人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷得到重視，全校進(jìn)一步更新思想觀念，緊緊圍繞本科教學(xué)基礎(chǔ)地位這一主線，強(qiáng)化“抓教學(xué)就是抓育人”的理念，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)改革實(shí)踐、重視實(shí)踐育人工作，出臺(tái)學(xué)校政策和方案，加大和深化實(shí)習(xí)實(shí)踐改革力度，鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)管理改革試驗(yàn)，圍繞實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理積極探索。對教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化更新，體系設(shè)計(jì)科學(xué)合理，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)教學(xué)體系進(jìn)行改革與探索。結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、環(huán)節(jié)、方法等要素，學(xué)校陸續(xù)出臺(tái)《安徽三聯(lián)學(xué)院高等教育振興計(jì)劃總體實(shí)施規(guī)劃》《安徽三聯(lián)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)實(shí)施“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的若干意見》《安徽三聯(lián)學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的若干規(guī)定》《安徽三聯(lián)學(xué)院本科教學(xué)實(shí)習(xí)工作管理規(guī)定》等文件，不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)及管理的投入，以省校級教科研項(xiàng)目為抓手，聚焦實(shí)踐教學(xué)體系的頂層設(shè)計(jì)，積極地推動(dòng)實(shí)習(xí)教學(xué)體系的重塑與改革，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供良好的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境。

二、強(qiáng)化校企合作，搭建實(shí)踐平臺(tái)，突出能力培養(yǎng)

按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式和途徑，處理好課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的關(guān)系。積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研、校地企合作，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。加強(qiáng)實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)，綜合運(yùn)用校內(nèi)外資源，建設(shè)滿足實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)資源建設(shè)、構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運(yùn)作高效的教學(xué)平臺(tái)。建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位需求對接網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，企業(yè)和學(xué)生實(shí)習(xí)需求信息，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供服務(wù)。進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的比重，大力推動(dòng)與行業(yè)部門、企業(yè)共同建設(shè)實(shí)踐教育基地，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理，健全合作共贏、開放共享的實(shí)踐育人機(jī)制。不斷加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。學(xué)校制定《安徽三聯(lián)學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法》等文件，規(guī)范和完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的管理與建設(shè)。采取依托、聯(lián)合、共享等方式，與惠而浦、科大智能（合肥）科技有限公司、科大訊飛、合肥美的、三聯(lián)交通、上海聯(lián)岸、安徽晶奇網(wǎng)絡(luò)科技股份有限公司、安徽三聯(lián)機(jī)器人科技有限公司等160余家企業(yè)建立長期合作關(guān)系，互惠互利，資源共享，大大增強(qiáng)了實(shí)習(xí)安排的保障性，走出一條教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的特色之路。對應(yīng)用型本科民辦高校來說，積極主動(dòng)尋求校企合作的機(jī)會(huì)，打破地域界限，充分利用校內(nèi)校外的教育資源，在實(shí)習(xí)管理過程中逐步摸索出一套“線上線下，分段分治教學(xué)管理”的模式改革，即充分結(jié)合線下調(diào)研走訪和線上智能過程管理，根據(jù)實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后期不同階段任務(wù)，分別采取側(cè)重管理，利用管理模式的改革，帶來實(shí)習(xí)成效的提升。

三、有計(jì)劃分步驟、線上線下結(jié)合，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系重塑

學(xué)校把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為實(shí)踐育人的目標(biāo)，構(gòu)建了“四層次、八模塊”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建了實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，構(gòu)建了校內(nèi)外實(shí)習(xí)教學(xué)資源、實(shí)習(xí)教學(xué)相關(guān)制度、師資隊(duì)伍的實(shí)習(xí)教學(xué)保障體系。從2017屆畢業(yè)生起，為解決實(shí)踐教學(xué)存在的深層次、結(jié)構(gòu)性問題，改變實(shí)踐教學(xué)的從屬地位，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，按照學(xué)校統(tǒng)籌、學(xué)院主體、部門聯(lián)動(dòng)、分工協(xié)作的原則，整體設(shè)計(jì)分步實(shí)施實(shí)習(xí)教學(xué)改革，結(jié)合教學(xué)改革的研究成果，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化，制定了適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)改革發(fā)展的教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。在深入探索實(shí)踐教學(xué)模式改革實(shí)踐過程中，對省內(nèi)多數(shù)高校進(jìn)行了調(diào)研，以提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為原則，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，力求通過綜合教學(xué)改革、實(shí)習(xí)教學(xué)改革，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。啟用全國領(lǐng)先的信息化實(shí)踐平臺(tái)，通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)課程編排到學(xué)生個(gè)體、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)過程規(guī)范化管理，實(shí)習(xí)質(zhì)量大數(shù)據(jù)反饋，有效改變了過去的實(shí)習(xí)虛化的問題。另外，平臺(tái)有效整合全社會(huì)資源，共建優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源庫，協(xié)同校內(nèi)、校外多個(gè)主體，促進(jìn)企業(yè)主動(dòng)參與高校人才培養(yǎng)，解決了實(shí)習(xí)課程安排不到位、實(shí)習(xí)崗位落實(shí)不到位、實(shí)習(xí)過程監(jiān)管不到位、實(shí)習(xí)質(zhì)量保障不到位的困境，構(gòu)建了實(shí)習(xí)管理的協(xié)同育人平臺(tái)。以學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐課程落實(shí)、過程管理為抓手，以校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)為保障，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和能力提升，并通過實(shí)習(xí)實(shí)踐全過程數(shù)據(jù)的有效反饋實(shí)現(xiàn)與人才培養(yǎng)方案的緊密結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)改革與產(chǎn)教融合。

四、利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，有效服務(wù)管理，助力實(shí)踐教學(xué)改革

根據(jù)實(shí)習(xí)管理需要，引入信息化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)申請與實(shí)習(xí)信息填報(bào)的信息化、過程管理信息化、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)信息化。互聯(lián)網(wǎng)背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生實(shí)習(xí)基本信息、學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)簽到、學(xué)生統(tǒng)一信息管理、學(xué)生外出實(shí)習(xí)突發(fā)狀況等進(jìn)行一系列管理，及時(shí)應(yīng)對高校實(shí)習(xí)階段給實(shí)習(xí)管理教師工作帶來的不便，及時(shí)與外出實(shí)習(xí)學(xué)生、企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行溝通，利用互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，應(yīng)用一套適合本科實(shí)踐教學(xué)需要的移動(dòng)實(shí)習(xí)信息管理系統(tǒng)。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立過程管理監(jiān)控的信息化、一體化實(shí)施機(jī)制，基本實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)全過程的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)了師生全程互動(dòng)，大大提高了工作效率。在一個(gè)專業(yè)試點(diǎn)運(yùn)行基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分調(diào)研和訪談，將九個(gè)學(xué)院全部納入信息化平臺(tái)進(jìn)行管理。規(guī)范化、透明化、信息化的操作和管理，逐步解決了長期以來的實(shí)習(xí)實(shí)踐過程難以監(jiān)控、“放羊”的難題。以2020屆畢業(yè)實(shí)習(xí)為例，截至2019年10月25日，共有9個(gè)學(xué)院在平臺(tái)設(shè)置了4170名學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃任務(wù)。其中2016級3329名學(xué)生，2017級737名學(xué)生，2018級104名學(xué)生。累計(jì)提交了23618篇周志，有效解決了過程監(jiān)管難的困境，實(shí)習(xí)過程管理成效顯著。通過實(shí)習(xí)教學(xué)管理改革，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理，有效改變了過去實(shí)習(xí)虛化的問題，一定程度上解決了實(shí)習(xí)課程難編排、崗位難落實(shí)、實(shí)習(xí)過程難監(jiān)管、實(shí)習(xí)質(zhì)量難保障的四大痛點(diǎn)。從對學(xué)生實(shí)習(xí)跟蹤觀察看，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用知識(shí)、鞏固知識(shí)，把書本上知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力；學(xué)生通過教師的指導(dǎo)、企業(yè)的鍛煉、崗位的實(shí)踐，從實(shí)習(xí)前的迷茫到實(shí)習(xí)中的實(shí)踐獲得感再到實(shí)習(xí)后的成就感以及自我總結(jié)與反思的轉(zhuǎn)變，極大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的“實(shí)化”管理，學(xué)生的心智進(jìn)一步成熟，社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力進(jìn)一步增強(qiáng)，為將來走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、提升管理效率，改善實(shí)習(xí)質(zhì)量，重塑管理體系

積極引進(jìn)管理平臺(tái)，引導(dǎo)和推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)改革，完善實(shí)踐教學(xué)管理體系建設(shè)，強(qiáng)化過程管理，大力支持信息管理項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐，利用信息系統(tǒng)加強(qiáng)對實(shí)習(xí)的全過程管理。通過項(xiàng)目建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源規(guī)范管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量量化管理。1.管理制度和教學(xué)規(guī)范得到進(jìn)一步完善學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，制定了《安徽三聯(lián)學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的若干規(guī)定》《安徽三聯(lián)學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法》《安徽三聯(lián)學(xué)院本科教學(xué)實(shí)習(xí)工作管理規(guī)定》《安徽三聯(lián)學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理辦法》《安徽三聯(lián)學(xué)院主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)辦法》《安徽三聯(lián)學(xué)院分散實(shí)習(xí)管理暫行辦法》等一系列實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作規(guī)范，對各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了明確要求。2.實(shí)習(xí)管理工作效率得到進(jìn)一步提升面對互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的階段，通過互聯(lián)網(wǎng)提高工作效率變得越來越重要，基于實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)而言，不僅暢通了在外實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和管理老師之間的溝通方式，避免了紙質(zhì)材料的煩瑣，也提高了整體實(shí)習(xí)工作質(zhì)量與效率。應(yīng)用信息化平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)挖掘，結(jié)合云計(jì)算技術(shù)、構(gòu)建智能化的實(shí)踐教育管理平臺(tái)，將系統(tǒng)應(yīng)用的結(jié)果與之前實(shí)習(xí)管理模式相比，在管理工作效率方面提升效果明顯，不斷完善持續(xù)改進(jìn)計(jì)劃，實(shí)習(xí)管理工作效率得到進(jìn)一步提升。3.學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量得到進(jìn)一步改善以往學(xué)生實(shí)習(xí)容易出現(xiàn)“放羊式”現(xiàn)象，學(xué)校從實(shí)習(xí)前調(diào)研、動(dòng)員、過程監(jiān)管、后期實(shí)習(xí)評定等方面加強(qiáng)制度建設(shè)、做好組織與安排，形成閉環(huán)管理，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量管理。特別是在應(yīng)用實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)后，學(xué)生使用手機(jī)APP，突破時(shí)間、地域的限制，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中能快速得到教師的專業(yè)指導(dǎo)、師傅的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，并實(shí)現(xiàn)跨院校、跨學(xué)科、跨專業(yè)的溝通分享與交流，從而促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中快速成長，學(xué)習(xí)方式從線下轉(zhuǎn)向線上線下相結(jié)合，學(xué)習(xí)效果得到明顯提升。4.教師指導(dǎo)效率得到進(jìn)一步提升傳統(tǒng)實(shí)習(xí)管理中教師對實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)鞭長莫及，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)，教師一般以電話、QQ等方式聯(lián)系，溝通不全面、不及時(shí)情況，影響到實(shí)習(xí)質(zhì)量。運(yùn)用實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)后，教師可以通過手機(jī)APP及時(shí)與學(xué)生聯(lián)系，查看學(xué)生崗位落實(shí)情況、考勤簽到情況以及過程指導(dǎo)方面都會(huì)有極大的改變，教師的指導(dǎo)效率得到進(jìn)一步提升。5.過程管理材料得到進(jìn)一步完善根據(jù)《安徽三聯(lián)學(xué)院本科教學(xué)工作管理規(guī)定》，需做好實(shí)習(xí)過程各個(gè)環(huán)節(jié)管理，包括實(shí)習(xí)組織領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施與管理、指導(dǎo)教師、管理教師職責(zé)、學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)考核、經(jīng)費(fèi)管理、檢查與評估等，實(shí)現(xiàn)全過程管理。在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前制訂具體方案，明確全過程的安排及時(shí)間節(jié)點(diǎn)，做到全過程有任務(wù)、有監(jiān)督。制定實(shí)綱，編制實(shí)習(xí)計(jì)劃，過程管理材料齊全完備，為相關(guān)工作提供研究資料。

六、結(jié)語

實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、企業(yè)、師生之間的合作溝通。在深化校企合作、產(chǎn)教融合的背景下，注重實(shí)習(xí)管理規(guī)范化、過程化、信息化、科學(xué)化，為學(xué)生搭建協(xié)同共進(jìn)的實(shí)習(xí)環(huán)境，營造良好的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和能力的不斷提升。積極響應(yīng)國家及省級教育主管部門的政策號(hào)召與規(guī)定，倡導(dǎo)和推動(dòng)“邊參考、邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊宣傳、邊推廣、邊執(zhí)行、邊行動(dòng)”的教育研究方式方法，做好相關(guān)調(diào)查、問題分析、對策研討和經(jīng)驗(yàn)分享，充分重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)改革探索，摸索了一套適合新建應(yīng)用型高校特色的實(shí)踐教學(xué)管理體系，使得破解實(shí)習(xí)實(shí)踐“三難”困境的實(shí)踐成效得到進(jìn)一步顯現(xiàn)。

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篇10

關(guān)鍵詞：維護(hù)；管理；硬盤備份

在社會(huì)的進(jìn)步與科技的發(fā)展中，當(dāng)前幾乎所有高校都擁有計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。隨著計(jì)算機(jī)的專業(yè)普及，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室成為高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的必去場所。計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)課程量大，人流多，在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室上課的學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的了解還處于初步的學(xué)習(xí)階段，所以說在學(xué)習(xí)中通常會(huì)有相當(dāng)大的損壞，操作失誤也比比皆是。一些學(xué)生甚至把實(shí)驗(yàn)室當(dāng)成玩游戲的地方，不聽老師講課。在實(shí)驗(yàn)室中玩游戲會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)常受病毒的侵襲，這也從側(cè)面降低了教師的教學(xué)質(zhì)量，給實(shí)驗(yàn)管理者帶來了重重難題。為了計(jì)算機(jī)質(zhì)量的提高，降低計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備發(fā)生故障，必須要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室方面的維護(hù)與管理力度。

一、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室維護(hù)中的相關(guān)問題

1.計(jì)算機(jī)軟硬件常被損害

學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)通常繁雜、龐大，為滿足強(qiáng)大的教學(xué)任務(wù)，每臺(tái)計(jì)算機(jī)都需要安裝多種不同的操作系統(tǒng)與操作程序，這使得每臺(tái)計(jì)算機(jī)的安裝費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而重裝系統(tǒng)花費(fèi)的時(shí)間與精力更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了家用電腦的時(shí)間與精力。電腦上機(jī)人員常常會(huì)把自己的私人硬盤、MP3和手機(jī)等移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備帶到實(shí)驗(yàn)室，在電腦上下載很多東西，然后再轉(zhuǎn)存到自己攜帶的移動(dòng)設(shè)備中。上機(jī)操作中，很多人會(huì)下載大量的視頻與音頻軟件，這不僅拖慢了實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)速，而且大量的下載也會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)感染病毒，導(dǎo)致接連不斷的發(fā)生故障。

2.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室不太整潔

學(xué)校中計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的使用一般是從早到晚，使用非常頻繁。很多電腦操作人員并不遵守計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中相應(yīng)的管理制度，在機(jī)房吃零食，隨地亂吐瓜皮果殼，各種壞習(xí)慣屢禁不止。而且上機(jī)人員過多，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室中的空氣質(zhì)量不高?？諝庵械拇罅炕覊m在計(jì)算機(jī)中長期積累會(huì)導(dǎo)致電路板的損壞與老化，實(shí)驗(yàn)室中的空調(diào)、空氣凈化器等也容易引起靜電的發(fā)生，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的故障率居高不下。

3.管理工作量過大

在管理人員對于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理和維護(hù)中，由于工作量大，通常會(huì)導(dǎo)致管理人員的力不從心。管理人員不僅要對于計(jì)算機(jī)的軟硬件進(jìn)行維護(hù)，還要定期對電腦上的病毒進(jìn)行清理，對于計(jì)算機(jī)的屏幕機(jī)箱等也要時(shí)常擦拭，保持清潔，對實(shí)驗(yàn)室的桌面、地面也要定期清理。而電腦上的專業(yè)問題管理人員還要時(shí)常更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，做到不與專業(yè)不脫節(jié)。針對上述基礎(chǔ)問題，要求實(shí)驗(yàn)室的管理人員必須有大量的知識(shí)儲(chǔ)備力，對于電腦方面的各個(gè)問題都能得心應(yīng)手的解決。

二、計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理制度化

1.制定與完善相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室管理制度

完善的計(jì)算機(jī)管理制度能確保實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行，使實(shí)驗(yàn)室中的各種設(shè)備保證良好的狀態(tài)，保證學(xué)生能合理高效地利用實(shí)驗(yàn)室的資源和設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師在實(shí)驗(yàn)室中必須要確保相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)校相關(guān)的管理人員可以編寫計(jì)算機(jī)方面的管理制度與手冊，在這些規(guī)章制度下約束學(xué)生的行為，降低計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備發(fā)生率，延長實(shí)驗(yàn)室中計(jì)算機(jī)的設(shè)備壽命，提高教學(xué)效率。在計(jì)算機(jī)的某些規(guī)章制度中可以加上條例，例如禁止在機(jī)房內(nèi)吃東西，一旦有違規(guī)行為會(huì)受到嚴(yán)肅批評，情節(jié)嚴(yán)重者會(huì)通報(bào)批評。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中存在的問題中不斷總結(jié)，逐步完善實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，使實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)作更加合理與規(guī)范，逐步降低機(jī)房的故障發(fā)生率，提高計(jì)算機(jī)的整體管理水平。

2.提高實(shí)驗(yàn)室工作人員的維護(hù)能力

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生練習(xí)和認(rèn)知計(jì)算機(jī)的操作場所，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里可以將課堂上學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通后多方面的實(shí)踐，以幫助學(xué)生更好的掌握與理解計(jì)算機(jī)中的相應(yīng)知識(shí)。但是學(xué)生在操作和實(shí)踐中，往往會(huì)對實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備造成相應(yīng)的損耗。某些學(xué)生好奇心很強(qiáng)，會(huì)隨意改動(dòng)計(jì)算機(jī)重要數(shù)據(jù)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)奔潰，管理人員不得不重新安裝操作系統(tǒng)。一些貪玩的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室會(huì)安裝一些游戲程序，導(dǎo)致其他系統(tǒng)軟件沒法正常的運(yùn)行。針對上述問題，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中必須要加強(qiáng)工作人員的維護(hù)，確保計(jì)算機(jī)中的實(shí)驗(yàn)室能夠運(yùn)行正常。

3.強(qiáng)化計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)管理力度

計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般會(huì)在實(shí)驗(yàn)室中開展，為了避免過重的教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)室需要大力維修與管理，為避免沉重的負(fù)擔(dān)，所以必須要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的管理。第一，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以在實(shí)驗(yàn)室中安裝攝像頭，監(jiān)督學(xué)生的行為。計(jì)算機(jī)管理人員也可以對學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)督，規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為。第二，管理人員可以根據(jù)當(dāng)期的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)安排，及時(shí)把教學(xué)中的軟件版本轉(zhuǎn)述給計(jì)算機(jī)的其他人員，以方便在計(jì)算機(jī)在管理和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開始前，更新軟件，確保實(shí)驗(yàn)室能夠正常運(yùn)行，教學(xué)活動(dòng)能順利開展。

三、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)

1.更新原卡的網(wǎng)絡(luò)，更新系統(tǒng)

機(jī)房的安裝還原擁有網(wǎng)絡(luò)的對拷功能，這是借助網(wǎng)絡(luò)把主機(jī)里的數(shù)據(jù)拷貝到客機(jī)上，選用機(jī)房的備份機(jī)為主控，然后把數(shù)據(jù)從一個(gè)地方拷貝到學(xué)生的機(jī)器上。在對拷功能中，每個(gè)網(wǎng)絡(luò)都將擁有硬盤數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)管理員在機(jī)器上重復(fù)維護(hù)數(shù)據(jù)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)中的軟件與系統(tǒng)被更新時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)的對拷功能安裝所有的機(jī)器，提高效率。在網(wǎng)絡(luò)的對拷線上，為方便統(tǒng)一的管理，用戶可以以設(shè)備策略，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中重命名計(jì)算機(jī)的IP地址，在完成網(wǎng)絡(luò)對拷后，計(jì)算機(jī)無需進(jìn)行任何設(shè)置，就可正常使用了。

2.以多媒體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)控制學(xué)生機(jī)

多媒體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和互動(dòng)化等技術(shù)，通過平臺(tái)的控制實(shí)現(xiàn)學(xué)生機(jī)的監(jiān)控、廣播及語音等，授課不再是單純的在黑板上板書。平臺(tái)控制能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生機(jī)的監(jiān)控、廣播和語音方面，此系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)中的很多功能，突破了時(shí)空的限制。在整個(gè)的教學(xué)模式中，實(shí)現(xiàn)了老師與學(xué)生在屏幕前的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的不同要求。在多媒體教學(xué)中，老師對于學(xué)生在電腦上的所作所為都能夠了如指掌。對一些玩游戲的同學(xué)，老師可以進(jìn)行相應(yīng)的警告，若是屢教不改可以直接鎖定該學(xué)生的屏幕，直到他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤為止。多媒體教學(xué)中的交互式學(xué)習(xí)優(yōu)先于其他的技術(shù)，在多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)輪流監(jiān)控，老師和學(xué)生可以輕松的建立聯(lián)系，調(diào)控課堂的一些環(huán)節(jié)，提高在線操作的質(zhì)量，還能夠防止學(xué)生對于系統(tǒng)文件的破壞，方便了機(jī)房的管理與服務(wù)。

3.維護(hù)和管理計(jì)算機(jī)的軟硬件

維護(hù)計(jì)算機(jī)的軟硬件一般是在每學(xué)期的開學(xué)需要做的事情，在開學(xué)前把重要的文件做個(gè)定期的備份。在正常對計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作的過程中，常常誤刪文件，有的后果非常嚴(yán)重。若是事先對相關(guān)文件做過備份后，就萬事無憂了。在計(jì)算機(jī)的操作中讓人堪憂的是病毒，病毒總是無孔不入，為了有效防范病毒，必須要建立合理有效的計(jì)算機(jī)防護(hù)系統(tǒng)，一定程度上控制病毒對計(jì)算機(jī)的危害。計(jì)算機(jī)硬件對于溫度、濕度和電源等方面非常敏感。良好的運(yùn)行環(huán)境能夠延長硬件的使用年限。在正常的維護(hù)中必須要定期檢查接線、內(nèi)存條、插口燈，將一切能預(yù)見的問題扼殺在搖籃中。當(dāng)學(xué)生在機(jī)房當(dāng)天課程結(jié)束關(guān)電腦時(shí)必須要提醒他們關(guān)閉顯示器，避免電源瞬間對于電子元件的沖擊。在硬盤的拆卸中要避免不必要的損失，維修時(shí)要先釋放人體的靜電，先用手觸摸金屬的外殼，避免產(chǎn)生靜電，對主板與設(shè)備造成一定的損失。四、結(jié)語計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理與維護(hù)既繁瑣又復(fù)雜，而且枯燥。但是，計(jì)算機(jī)的維護(hù)人員需要具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)性，對計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中出現(xiàn)的任何問題、任何方法都要去勇敢的發(fā)現(xiàn)，然后徹底解決，做好日記備忘錄以應(yīng)對未來出現(xiàn)的各種問題。只有這樣才能更好的為計(jì)算機(jī)機(jī)房的建設(shè)添磚加瓦，為教學(xué)提供很好的保障。

作者:黃惠 單位:華東理工大學(xué)

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