導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電子線路設(shè)計(jì)與制作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、在《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)的必要性

《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，是專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)拓展的重要環(huán)節(jié)。本課程主要以企業(yè)真實(shí)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作任務(wù)為載體，面向應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的電子線路板生產(chǎn)、電子生產(chǎn)工藝管理、產(chǎn)品研發(fā)助理等崗位設(shè)置的課程。本課程重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課程目標(biāo)和校內(nèi)外教學(xué)條件，在教學(xué)實(shí)施過程中為了更好地提高本課程的教學(xué)效果，有針對性地采取集中教學(xué)、分組實(shí)施、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動以及項(xiàng)目教學(xué)的組織形式。通過不斷加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)高職教育高端技能型專門人才的培養(yǎng)目的。

項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國，盛行于德國，適合于高職教育。所謂項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法[1]。學(xué)生在完成指定學(xué)習(xí)項(xiàng)目的同時，應(yīng)用相關(guān)知識，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問題的綜合能力。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為人人參與的實(shí)踐活動，注重的不僅是最終結(jié)果，而是整個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和完成過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程所要求的專業(yè)知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力及協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神等。針對高職學(xué)生的職業(yè)要求，《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》課程的項(xiàng)目教學(xué)，主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、良好的職業(yè)發(fā)展能力為主旨，以行業(yè)科技和社會發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性。

二、基于項(xiàng)目教學(xué)的《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》課程設(shè)計(jì)的理念

（一）開發(fā)校企合作的項(xiàng)目化課程

高職院校的社會功能是服務(wù)社會地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其主要方式是進(jìn)行校企合作培養(yǎng)行業(yè)以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高端技能型專門人才。因此，在學(xué)生的專業(yè)核心能力的培養(yǎng)方面一定要能夠堅(jiān)持基于行業(yè)企業(yè)的典型工作任務(wù)來實(shí)施教學(xué)。本課程通過對行業(yè)企業(yè)的典型工作崗位的調(diào)研，整合了電子行業(yè)對于人才專業(yè)技能以及綜合職業(yè)能力的各項(xiàng)要求，通過學(xué)校教師、企業(yè)專家等進(jìn)行深入研究與探討，共同開發(fā)了適合學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足企業(yè)職業(yè)技能需求的六個學(xué)習(xí)情境，形成了完整的項(xiàng)目化課程。

（二）構(gòu)建工作過程行動導(dǎo)向教學(xué)模式

在《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)模式中，采用了基于工作過程行動導(dǎo)向的教學(xué)模式。課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境內(nèi)容都是來源于企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品的開發(fā)與制作過程。在教學(xué)過程中，首先應(yīng)用項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書的形式對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的布置以及任務(wù)分解。按照資訊、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價的步驟進(jìn)行電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。然后通過對產(chǎn)品的功能需求分析，對設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行直觀的理解，根據(jù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的特征進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，在規(guī)定時間內(nèi)設(shè)計(jì)完成的產(chǎn)品通過自查、互查以及教師查閱的方式進(jìn)行產(chǎn)品功能的檢查與分析，最后進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果的評價分析，總結(jié)本次項(xiàng)目設(shè)計(jì)的得失以及完成情況等。實(shí)踐證明，其構(gòu)建了完整的工作過程行動導(dǎo)向教學(xué)模式，教學(xué)效果顯著提升。

（三）推進(jìn)學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)過程

在《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)過程中，堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。在電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作過程中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的分析，進(jìn)行設(shè)計(jì)流程以及設(shè)計(jì)工藝的指導(dǎo)。對學(xué)生設(shè)計(jì)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行剖析，對設(shè)計(jì)中的相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)歸納等。

（四）工學(xué)結(jié)合提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)

在《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中，引入了企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品，如通過脈沖點(diǎn)火器的設(shè)計(jì)與開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行單面板繪制的專業(yè)能力，通過歐式電烤箱的線路板設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行雙面線路板設(shè)計(jì)所需要具備的工藝?yán)砟?，而相對比較復(fù)雜電子產(chǎn)品單片機(jī)最小系統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的綜合職業(yè)能力。

三、基于項(xiàng)目教學(xué)的《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容

為了保證學(xué)生今后就業(yè)時能夠很快勝任應(yīng)用電子專業(yè)技術(shù)崗位的需求，在教學(xué)實(shí)施過程中以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作過程為導(dǎo)向，緊密結(jié)合應(yīng)用電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在與校企合作的技術(shù)專家經(jīng)過反復(fù)研討后，選擇了貼近合作企業(yè)實(shí)際的6個典型項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目教學(xué)規(guī)劃如表1所示。設(shè)計(jì)6個學(xué)習(xí)項(xiàng)目的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展，如表2所示。四、基于項(xiàng)目教學(xué)的《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》課程設(shè)計(jì)的效果通過項(xiàng)目教學(xué)法在《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》課程中的實(shí)施，教學(xué)效果顯著提高，一方面由于教學(xué)情境內(nèi)容都是采用企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激情，學(xué)生電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作能力得到明顯增強(qiáng)。另一方面由于采用企業(yè)典型的工作任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握實(shí)際的電子產(chǎn)品的開發(fā)流程、生產(chǎn)工藝以及設(shè)計(jì)技巧等，對于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

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論文摘要：電子線路CAD技術(shù)在高職的電子信息工程技術(shù)專業(yè)中是非常重要的一門課程，在電子設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中都講用到該技術(shù)。電子線路CAD技術(shù)主要是用來繪制電路圖，并在計(jì)算機(jī)上利用該繪圖軟件對電路進(jìn)行排列，從而讓設(shè)計(jì)出的電路更加的美觀。本文主要是針對電子線路CAD技術(shù)在高職電子設(shè)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

對于高職學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的不僅僅是專業(yè)知識，動手能力是在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上更高的一個層次，也是他們必須擁有的一種能力。在高職院校中，電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常會遇到電子設(shè)計(jì)等問題，因此，在進(jìn)行電子設(shè)計(jì)的時候需要用到的很多專業(yè)知識他們是必須掌握的。而電子線路CAD技術(shù)在電路板的制作方面的應(yīng)用就必不可少了。下面我們將對電子線路CAD技術(shù)在電子設(shè)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行研究與探索，說明電子線路CAD技術(shù)與電子設(shè)計(jì)的關(guān)系以及在電子設(shè)計(jì)中發(fā)揮的作用。

1、電子線路CAD技術(shù)與電子設(shè)計(jì)的關(guān)系

隨著電子技術(shù)的廣泛發(fā)展以及新型元器件和集成電路的廣泛應(yīng)用，電路在設(shè)計(jì)方面也越來越復(fù)雜與集成化，因此，對電路的要求也越來越精密。而為了達(dá)到電路在復(fù)雜與集成化方面的要求，在制作電路的時候單靠手工的操作已經(jīng)不能完成設(shè)計(jì)的目的了。所以，就產(chǎn)生了現(xiàn)在我們所用到的電子線路CAD技術(shù)。我們在電子設(shè)計(jì)過程中利用它就能達(dá)到電路所要求的精密度。

2、電子線路CAD技術(shù)在電子設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

電子線路CAD技術(shù)是使用當(dāng)前被廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)輔助繪圖和設(shè)計(jì)軟件，然后結(jié)合學(xué)過的專業(yè)知識進(jìn)行設(shè)計(jì)，以加快設(shè)計(jì)進(jìn)程、縮短設(shè)計(jì)周期、提高設(shè)計(jì)質(zhì)量等。電子線路CAD技術(shù)在電子設(shè)計(jì)中的應(yīng)用主要是一下幾個方面：

2.1 繪制電路圖

在進(jìn)行電子設(shè)計(jì)的過程中，要實(shí)現(xiàn)電路的功能最重要的就是編程，但是只有編程并不能完善整個設(shè)計(jì)，還需要有一個完善的電路來承載這個程序，讓它實(shí)現(xiàn)它本該實(shí)現(xiàn)的功能。在電子設(shè)計(jì)中，我們一般運(yùn)用的軟件是PROTEL，繪制電路原理圖的時候就會用到PROTEL的原理圖輸入功能。該繪圖軟件在電路原理圖輸入方面有著非常豐富的電子器件庫，能夠?yàn)槲覀冸娮釉O(shè)計(jì)的繪圖提供所需的各種電子器件。利用該軟件進(jìn)行電子設(shè)計(jì)確保了電路原理圖的精密度，并且繪制過程也更為方便。比如：我們在畫好一個元器件后，覺得它應(yīng)該放在其他的位置，則只要將它拖動到我們想要放置的位置即可。

2.2 計(jì)算機(jī)仿真

電子線路CAD技術(shù)在電子設(shè)計(jì)的應(yīng)用過程中還具備運(yùn)用其仿真的功能，檢查電路的功能是否達(dá)到了我們所預(yù)期的功能，并且能夠?qū)σ恍?shù)據(jù)進(jìn)行仿真，可進(jìn)一步對電路進(jìn)行分析。對于PROTEL軟件而言，在它的MULTISIM中有很多種仿真功能，這些仿真功能可以進(jìn)行直流工作電的分析、瞬態(tài)分析、溫度掃描分析、參數(shù)掃描分析、靈敏度分析、零極點(diǎn)分析、傅里葉變換分析、噪聲和失真度分析、最壞情況分析以及蒙特卡羅分析等。在進(jìn)行仿真的時候，我們首先要進(jìn)行一個功能仿真，大致了解一下該電路的功能是否達(dá)到了預(yù)期的功能，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)仿真，對該電路進(jìn)行具體的分析，并改正錯誤的地方。在進(jìn)行仿真過后，分析結(jié)果一般都是以數(shù)值或波形的方式顯示出來。

2.3 PCB板的設(shè)計(jì)

PCB板是PROTEL軟件將電路原理圖進(jìn)行布線后的一種電路板。在進(jìn)行PCB板的設(shè)計(jì)之前，首先要將電路原理圖導(dǎo)入，而導(dǎo)入的電路原理圖必須是通過仿真的，而且電路原理圖中各元器件的電器特性必須與PCB板相同元器件的電器特性相同。最后，設(shè)計(jì)者就可以利用PCB板自動布線以及手動布線的功能對其進(jìn)行布線。采用該軟件對電路圖進(jìn)行布線，設(shè)計(jì)者可以先采用自動布線功能對電路進(jìn)行大致的布線，然后用手動布線功能對其進(jìn)行美化。這樣的過程能夠讓電路的布線更加美觀。

2.4 三維視圖

在將PCB板設(shè)計(jì)好之后，在這樣的繪圖軟件上都有三維視圖的菜單，只要點(diǎn)擊三維視圖的菜單就可以觀看設(shè)計(jì)電路板的三維視圖。

3、讓學(xué)生更好地掌握電子線路CAD技術(shù)

如上所述，掌握了電子線路CAD技術(shù)對于學(xué)生而言，可以更好地進(jìn)行電子線路方面的設(shè)計(jì)工作。但在學(xué)習(xí)這一項(xiàng)技術(shù)的過程中，我們往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生心有余而力不足。部分教材多以PROTEL軟件為藍(lán)本，介紹軟件的功能、菜單等，輔以一些應(yīng)用的例子。學(xué)生學(xué)習(xí)后多呈現(xiàn)一種臨時性的記憶，即在課程中會用，考核結(jié)束后在不長的時間后就不再掌握的現(xiàn)象。

解決這一問題的方法以，通過實(shí)踐我們認(rèn)為采用類似德國職業(yè)教育所推行的以行動為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法為好。其基本的思路是：

(1)先整體后具體：在學(xué)習(xí)CAD技術(shù)時，先期進(jìn)行總體介紹，讓學(xué)生有全局的認(rèn)識，打消畏難的情緒；而后開始進(jìn)入各項(xiàng)目的的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

(2)先低頻后高頻：總體而言學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)后應(yīng)從簡而繁，低頻的一些電子產(chǎn)品其電路較之高頻的簡單，學(xué)習(xí)應(yīng)從其中入手。

(3)先規(guī)范后異型：突出異型電路板的設(shè)計(jì)制做，其目的是讓學(xué)生今后在實(shí)際工作中具有變通的能力，在CAD技術(shù)中也手工調(diào)整電路布局的精華所在。

(4)先單層后多層，先分立后貼片。此處不再綴言。

最后一點(diǎn)是，對于各個CAD制作的電路，不應(yīng)僅停留于電腦的設(shè)計(jì)，在教學(xué)的過程中應(yīng)讓學(xué)生的設(shè)計(jì)成為成品。這樣可使學(xué)習(xí)更為直觀，并更有成就感，隨之的效果是學(xué)生對學(xué)習(xí)到的技術(shù)彌久常新。當(dāng)然，這種做法也會使教學(xué)的成本大幅上揚(yáng)，但從人才培養(yǎng)的角度看，這樣的投入是值得的。

4、結(jié)語

在電子設(shè)計(jì)中運(yùn)用電子線路CAD技術(shù)，不僅解決了電子設(shè)計(jì)中電路原理圖繪制以及功能分析和布線方面的苦難。同時，讓學(xué)生通過在自主地進(jìn)行一些電子設(shè)計(jì)，并在的過程中運(yùn)用該技術(shù)，適于鍛煉他們使用電子線路CAD技術(shù)的實(shí)際能力并有助于其真正了解和掌握這一技術(shù)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱潔.電子線路CAD技術(shù)在高職電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，(15):55～57.

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關(guān)鍵詞：電子線路設(shè)計(jì)；Mutisim、PSPICE、Protel+99+SE、應(yīng)用

近年來，我國電路設(shè)計(jì)發(fā)展迅速，規(guī)模不斷擴(kuò)大，日益趨于復(fù)雜。這一形勢下，傳統(tǒng)電路設(shè)計(jì)手段已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代電子線路設(shè)計(jì)的要求。當(dāng)前，以Mutisim、PSPIC、Protel+99+SE等為主的仿真設(shè)計(jì)軟件開始廣泛應(yīng)用于電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與分析當(dāng)中，并已經(jīng)成為比不可少的重要工具。鑒于仿真設(shè)計(jì)軟件在電力與系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵作用和重要地位，對電子線路設(shè)計(jì)中仿真設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用進(jìn)行探討十分必要，對于我國電子線路設(shè)計(jì)的與時俱進(jìn)、長足發(fā)展具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、電子線路設(shè)計(jì)中Mutisim軟件的應(yīng)用

電子線路設(shè)計(jì)中一般有一些編程是面向?qū)ο蟮某绦蚓幊?，這些編程令大家再對電路進(jìn)行設(shè)計(jì)時，可以進(jìn)行抽象層上的描述，考慮到特定的制造工藝，能夠?qū)τ贏ltera公司Quartus II軟件的邏輯綜合工具進(jìn)行設(shè)計(jì)，也就是對于制造工藝版圖之間可以實(shí)現(xiàn)任意的轉(zhuǎn)換，假如有新系統(tǒng)的需求，就可以直接通過抑制生成新的工藝，這樣就可以對于電路的一些時序或是面積的設(shè)計(jì)優(yōu)化，并且能夠?qū)⑿鹿に嚨木W(wǎng)表進(jìn)行直接生成。而且在設(shè)計(jì)中，該軟件的應(yīng)用可以對很多的方面生成一定的設(shè)計(jì)，比如對于異步FIFO、倍頻時鐘的產(chǎn)生，該設(shè)計(jì)軟件可以對于Altera公司的自帶IP核進(jìn)行調(diào)用，設(shè)計(jì)結(jié)果是改善了設(shè)計(jì)周期，并且減小了設(shè)計(jì)的面積，對于整個布局布線也達(dá)到了更加的優(yōu)化，并且使得系統(tǒng)達(dá)到了更高的要求。該設(shè)計(jì)還能夠在像素時鐘的上升沿將數(shù)據(jù)采集到寄存器中，并且將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換后生成新的設(shè)計(jì)，RAW2RGB模塊將采集的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成RGB信號，存儲緩沖模塊用于控制數(shù)據(jù)的緩沖，將數(shù)據(jù)寫入SDRAM；LCM Controller模塊產(chǎn)生LCD控制信號，將SDRAM中的數(shù)據(jù)送到LCD上，這樣就完成了圖像的采集與顯示。

（一）Multisim軟件的內(nèi)涵

該軟件是專門用于電路設(shè)計(jì)與仿真的系統(tǒng)工具，是連接理論設(shè)計(jì)與實(shí)際操作間的虛擬工作平臺，具有十分強(qiáng)大的功能，除電路設(shè)計(jì)功能外，還能夠?qū)φ麄€系統(tǒng)和電路信號作出仿真分析。應(yīng)用Mutisim可對各種電子電路作出設(shè)計(jì)、仿真及演示，包括模擬電路、電工電路、高頻電路、數(shù)字電路等。

（二）Mutisim軟件的實(shí)際應(yīng)用

選取二階高通有源濾波器，來就Mutisim軟件的應(yīng)用進(jìn)行探討。二階高通有源濾波器要求其頻帶內(nèi)具有穩(wěn)定而均勻的增益，屬于經(jīng)典濾波器的典型范例。因?qū)ζ潆娐窋?shù)理的分析極為繁瑣，故輔以Mutisim軟件應(yīng)用十分必要。其應(yīng)用原理如圖1所示，將仿真開關(guān)打開，對雙蹤示波器的輸入輸出波形進(jìn)行觀察，并對電路電壓增益進(jìn)行估算。通過觀察分析，理論值與試驗(yàn)值在高頻段的偏差較大，而在中頻段則比較相近。究其原因主要是由于運(yùn)算放大器屬非理想器件而造成的。這時，應(yīng)用Mutisim軟件來對阻容參數(shù)對電路頻響特性的影響進(jìn)行模擬，通過對比仿真后電路截止角頻率的變化及對參數(shù)設(shè)計(jì)的改變，來加速明確而階高通有源濾波器的數(shù)理變化和相關(guān)公式的運(yùn)用，很大程度上減少了其電路實(shí)際設(shè)計(jì)中的繁瑣工程量，設(shè)計(jì)效率大大提升。

二、電子線路設(shè)計(jì)中PSPIC軟件的應(yīng)用

（一）PSPICE軟件的內(nèi)涵

該軟件是電子線路分析的通用模擬軟件，具有強(qiáng)大的電路仿真和設(shè)計(jì)功能，包括六大功能模塊，分別為：Optimizer模塊、Probe模塊、Model Editor模塊、Stimulus模塊、A/D模塊及Capture模塊。PSPICE軟件通過對電子線路進(jìn)行的提前moines分析，來測試各電路參數(shù)，檢查電氣規(guī)則，并對器件庫構(gòu)建功能作出分析。

（二）PSPICE軟件的實(shí)際應(yīng)用

在設(shè)計(jì)一級較強(qiáng)穩(wěn)定型的電路時，在選擇晶體管相關(guān)參數(shù)后，為獲取靜態(tài)的穩(wěn)定工作點(diǎn)，就需要應(yīng)用PSPICE軟件來對電流負(fù)反饋分壓式偏置電路進(jìn)行仿真。其仿真設(shè)計(jì)原理如圖2所示，集電極調(diào)幅電路載波信號確定為Vc，從調(diào)幅電路集電極來對調(diào)制低頻信號進(jìn)行輸入，并將輸出信號傳送至二極管檢波電路進(jìn)行解調(diào)。參考圖2，Q1級甲類放大電路設(shè)計(jì)中，應(yīng)對直流（交流）通路設(shè)置的合理性進(jìn)行充分的考慮，且LC諧振回路的特定頻率應(yīng)當(dāng)同載波信號頻率相一致。

在輸入較大低頻信號時，會形成過大的調(diào)幅波電壓調(diào)幅系數(shù)，容易造成過大的直、交流負(fù)載差異，進(jìn)而導(dǎo)致軟件仿真的失真。這就要求，在應(yīng)用該軟件進(jìn)行電子線路設(shè)計(jì)時，應(yīng)對每一電路分立元件及參數(shù)對電路輸出向的影響作出充分的考慮和整體的把握。

三、電子線路設(shè)計(jì)中Protel+99+SE軟件的應(yīng)用

（一）Protel+99+SE軟件的內(nèi)涵

Protel+99+SE是當(dāng)前作為流行的仿真設(shè)計(jì)軟件，具有強(qiáng)大的綜合設(shè)計(jì)環(huán)境，包括PCB電路板設(shè)計(jì)、原理圖設(shè)計(jì)、報表制作、層次原理圖設(shè)計(jì)、邏輯器件設(shè)計(jì)、電路仿真等功能。因其自身所具備的強(qiáng)大功能，促進(jìn)了電子線路設(shè)計(jì)效率的大大提升，從而成為電子線路設(shè)計(jì)中仿真設(shè)計(jì)軟件的首選。

（二）Protel+99+SE軟件的實(shí)際應(yīng)用

應(yīng)用Protel+99+SE軟件來進(jìn)行二級管伏安特性電路的仿真。其步驟如下，第一，啟動Protel+99+SE程序，創(chuàng)建一個新的原理圖文檔，并在原理圖瀏覽器中進(jìn)行庫文件的添加和路徑的設(shè)置。之后，運(yùn)用仿真元件庫中相關(guān)元器件符號來對二極管伏安特性測試電路進(jìn)行繪制；第二，對仿真環(huán)境進(jìn)行設(shè)置，依據(jù)設(shè)計(jì)要求在菜單命令中進(jìn)行相關(guān)參數(shù)的設(shè)置，完成后單擊關(guān)閉；第三，執(zhí)行菜單命令，進(jìn)行線路仿真，得到二極管伏安特性曲線；第四，對仿真結(jié)果進(jìn)行分析。

在二級管伏安特性電路仿真中應(yīng)用Protel+99+SE軟件，可產(chǎn)生直流移動曲線，通過分析直流，來對一系列靜態(tài)工作點(diǎn)作出分析，從而對差異電源電壓下，各電路節(jié)點(diǎn)直流電壓/流，及元器件的功率、直流電壓/流進(jìn)行顯示。

結(jié)語

基于仿真設(shè)計(jì)軟件的電子線路仿真分與設(shè)計(jì)，為電子線路系統(tǒng)設(shè)計(jì)與電子產(chǎn)品研發(fā)注入了新的活力，促進(jìn)了其設(shè)計(jì)質(zhì)量和效率的大幅度提升，并使得電力設(shè)計(jì)缺陷發(fā)生率得以進(jìn)一步降低。通過對仿真設(shè)計(jì)軟件在電子線路設(shè)計(jì)應(yīng)用的實(shí)證論述，可以看出仿真設(shè)計(jì)軟件具有高效性，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)手段的不足，是現(xiàn)代電子線路設(shè)計(jì)與分析中的強(qiáng)有力工具?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在一定問題

1.內(nèi)容抽象，晦澀難懂

高頻電子線路是繼電路理論、低頻電子線路之后必修的基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍反應(yīng)內(nèi)容抽象難懂，實(shí)驗(yàn)中知識理解不透，容易在細(xì)節(jié)卡殼，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難以繼續(xù)進(jìn)行。

2.學(xué)生興趣不高

學(xué)生對做實(shí)驗(yàn)興趣不高，雖然要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前寫預(yù)習(xí)報告，但很多學(xué)生并沒有認(rèn)真完成，而是照抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，對實(shí)驗(yàn)沒有自主預(yù)習(xí)的積極性。

3.實(shí)驗(yàn)課時少，學(xué)習(xí)效果欠佳

高頻電子線路總共學(xué)時為48學(xué)時，實(shí)驗(yàn)學(xué)時只占8學(xué)時，選取4個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只有2學(xué)時。學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課很實(shí)用，但課堂上既要聽老師講解實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、注意事項(xiàng)，還要實(shí)際操作，時間根本不夠用。學(xué)生普遍反應(yīng)實(shí)驗(yàn)課時間短，學(xué)習(xí)任務(wù)重。國內(nèi)很多學(xué)者探究了高頻電子線路實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革方式，如牛芳琳等和劉艷等分別從內(nèi)容設(shè)計(jì)和考核方式上進(jìn)行改進(jìn)，在一定程度上改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，但仍不能解決課時少的問題；鐘福如等采用文獻(xiàn)計(jì)量法和內(nèi)容分析法，對近十年高頻電子線路的教研論文進(jìn)行分析，認(rèn)為信息技術(shù)對高頻教學(xué)的影響很大，應(yīng)探討“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合式學(xué)習(xí)”等教學(xué)理念對高頻教學(xué)的影響。翻轉(zhuǎn)課堂（TheFlippedClassroom）又稱“顛倒課堂”，是一種理想化的教學(xué)模式，它讓學(xué)習(xí)者把知識傳授的過程放在教室外，而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，使老師和同學(xué)得到更好的溝通與交流。這種教學(xué)模式對解決高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生知識理解不透、實(shí)驗(yàn)課時不足、動手機(jī)會少的問題有一定參考價值。本文根據(jù)高頻電子線路實(shí)驗(yàn)課中存在的問題及高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)高頻翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并結(jié)合具體案例來說明該教學(xué)模式的實(shí)施過程。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建

高頻實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與一般的翻轉(zhuǎn)課堂基本一致，都包括課前學(xué)習(xí)資源開發(fā)、實(shí)驗(yàn)資源自主學(xué)習(xí)、課堂活動，以及課后的反饋與評價。但高頻電子線路實(shí)驗(yàn)課與普通的知識類或純操作類課程有些不同，它不僅包括該次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識，還包括實(shí)驗(yàn)操作步驟及最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、高頻實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例

以“高頻電子線路”中“高頻小信號調(diào)諧放大器”實(shí)驗(yàn)為例，說明高頻實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)過程。高頻小信號調(diào)諧放大器是高頻電子線路中的基本單元電路，主要用于高頻小信號或微弱信號的線性放大。通過該課程的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對小信號調(diào)諧放大電路的工作原理。教學(xué)設(shè)計(jì)過程依照高頻實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的過程進(jìn)行，流程如下：

1.課前學(xué)習(xí)資源開發(fā)

教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)需要錄制教學(xué)微視頻，并查找相關(guān)資料；然后制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，將微視頻及其他資源組織起來，使學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在資源開發(fā)時，要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異性，僅介紹高頻部分知識很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還應(yīng)加入“電路原理”等相關(guān)內(nèi)容，使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能快速掌握該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)單內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：目標(biāo)導(dǎo)入。要求學(xué)生觀看微視頻，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)中重點(diǎn)掌握內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)思考。根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行猜想與思考，提出問題。原理講解。學(xué)生觀看相應(yīng)微視頻，對實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)一步學(xué)習(xí)，加深理論內(nèi)容。步驟講解。對實(shí)驗(yàn)原理了解后，觀看相應(yīng)微視頻，介紹實(shí)驗(yàn)中要用到的儀器及使用方法，并介紹實(shí)驗(yàn)步驟（給出對應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生查找）。設(shè)計(jì)方案。對整個實(shí)驗(yàn)了解后，針對實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)（晶體管靜態(tài)工作點(diǎn)、諧振回路參數(shù)等）進(jìn)行探究和設(shè)計(jì)。仿真實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，利用Multisim仿真軟件驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性，并填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果。方案修正。根據(jù)仿真結(jié)果，修正實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。在微視頻學(xué)習(xí)階段，教師先不給出實(shí)驗(yàn)中電路元件的參數(shù)設(shè)置，只給出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的不足。

2.實(shí)驗(yàn)資源自主學(xué)習(xí)

學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上下載學(xué)習(xí)資料包，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)情況，有針對地學(xué)習(xí)資料包中的其他學(xué)習(xí)資料，同時針對有疑惑的問題與老師或其他同學(xué)交流。

3.課堂活動

課堂上，老師首先簡單介紹實(shí)驗(yàn)安排，并給出實(shí)驗(yàn)中電路元件的參數(shù)設(shè)置，學(xué)生可與自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行對比，針對有疑惑的地方分組討論，或者教師單獨(dú)講解，然后學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)。通過課前學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及步驟，直接按照仿真實(shí)驗(yàn)中的電路圖設(shè)計(jì)電路板，對電路元件進(jìn)行焊接（學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了焊接技巧），調(diào)試電路，做出小信號調(diào)諧放大電路板，對電路板輸入特定的高頻信號，利用示波器觀察真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫實(shí)驗(yàn)報告。等實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師通過課前交流情況、課堂表現(xiàn)和最終成果展示，帶領(lǐng)大家討論實(shí)驗(yàn)過程中的問題和心得，使學(xué)生對工作原理、電路元件選取、電路板的制作及焊接，有一個更加深入具體的認(rèn)識。這種實(shí)驗(yàn)方式極大地提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，加深所學(xué)知識的印象，同時也節(jié)省了實(shí)驗(yàn)知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論。

4.反饋與評價

篇5

關(guān)鍵詞：《電子線路》；課程改革；實(shí)踐教學(xué)

《電子線路》是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是為專業(yè)課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，起到承上啟下的作用。但是，高職院校《電子線路》課程教學(xué)普遍存在著以下幾個問題：（1）現(xiàn)行《電子線路》教材內(nèi)容落后，以分離元件電路分析為主，集成電路介紹為輔的課程體系遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前電子設(shè)備中集成電路大量推廣使用的客觀現(xiàn)實(shí)。（2）高職院校《電子線路》教材理論水準(zhǔn)定位偏高，給自學(xué)能力、理解能力和知識接受能力還不強(qiáng)的職校生帶來了困難。（3）教學(xué)過程中重理論、輕實(shí)踐，重系統(tǒng)知識、輕專業(yè)需要和知識應(yīng)用的問題表現(xiàn)得十分突出，這和職業(yè)教育要從學(xué)科型轉(zhuǎn)到職業(yè)能力型的要求相矛盾。因此我們要從教學(xué)思想、教材體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各方面進(jìn)行課程改革，以便建設(shè)《電子線路》新的課程體系。那么，如何使《電子線路》課程的教學(xué)更加符合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劇峨娮泳€路》課程改革的基本思路。

適當(dāng)降低理論深度，突出物理概念，理論聯(lián)系實(shí)際，使課程內(nèi)容和體系更好地為高職院校教育這一層次服務(wù)高職院校培養(yǎng)的是懂技術(shù)、懂管理、能操作的應(yīng)用型高級人才。在知識結(jié)構(gòu)方面，基礎(chǔ)理論要少而精。然而就目前采用的全國統(tǒng)編《電子線路》教材來看，教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)基本上沒有擺脫大學(xué)教材的框架，某種意義上可以說是大學(xué)教材的濃縮，內(nèi)容一般都較深，理論水準(zhǔn)定位偏高，使得很多學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容難以理解消化。加之學(xué)生在前面課程的學(xué)習(xí)中形成了嚴(yán)格分析與計(jì)算的習(xí)慣，《電子線路》課上第一次碰到工程估算的概念，很不適應(yīng)，于是學(xué)不懂《電子線路》的內(nèi)容，造成了被動局面。因此必須降低教材的理論深度，對內(nèi)容合理取舍、深入淺出，突出物理概念。對課程中有些較為復(fù)雜的公式，在講清物理意義的前提下可不作具體的推導(dǎo)，使教材內(nèi)容和學(xué)生的知識能力相適應(yīng)。對傳統(tǒng)的分析方法應(yīng)有取舍，如三極管的電流放大作用，統(tǒng)編教材上沿用大學(xué)教材模式，從三極管內(nèi)部載流子運(yùn)動過程進(jìn)行分析，學(xué)生很難理解。若采用三極管的電流分配關(guān)系進(jìn)行分析，內(nèi)容篇幅少了很多，學(xué)生對三極管的電流放大作用的概念就很容易接受。再如適用于分離元件功放電路的圖解法，負(fù)反饋放大器的開閉環(huán)算法等，可不再作為主要的電路分析法。對于像二極管整流，調(diào)諧放大器，功率放大器等內(nèi)容，若能理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合一些生產(chǎn)實(shí)例講授教學(xué)內(nèi)容及其應(yīng)用，還能起到事半功倍的效果。

緊跟電子技術(shù)的發(fā)展，改革課程內(nèi)容和體系從教學(xué)法的觀點(diǎn)來看，課程體系恰當(dāng)與否直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。一個好的課程體系，不僅要符合初學(xué)者的認(rèn)識規(guī)律，而且應(yīng)當(dāng)注意經(jīng)典理論與先進(jìn)科技的適當(dāng)結(jié)合。從上世紀(jì)60年代集成電路問世起，隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，模擬集成電路塊的種類愈來愈多，功能愈來愈強(qiáng)，在許多電子設(shè)備中已經(jīng)改變了用分離元件組裝電子線路的傳統(tǒng)作法。這就給電子技術(shù)人員的培訓(xùn)方法及要求帶來新的要求，過去要求技術(shù)人員根據(jù)輸入和輸出條件逐級分配指標(biāo)、逐級設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)方法，而現(xiàn)在取而代之的是正確選擇和使用集成電路塊及其附加電路和接口電路等。因此，《電子線路》課程應(yīng)在確?；A(chǔ)的前提下，跟蹤電子技術(shù)的發(fā)展，建立以集成電路為主干的新課程體系，例如在講好半導(dǎo)體基本知識和講清基本放大電路概念的基礎(chǔ)上，圍繞著模擬集成電路講分離元件電路?？梢赃m當(dāng)壓縮一些內(nèi)容，如多級放大器的分析與設(shè)計(jì)、放大器微變等效電路分析法等。像負(fù)反饋放大器的分析、功率放大器等內(nèi)容可以借助于集成電路進(jìn)行討論。從而用較多的時間去培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要，專業(yè)工作需要和崗位職業(yè)能力的需要，確定課程教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先有教材，教師根據(jù)教材編寫授課計(jì)劃，講授學(xué)科內(nèi)容。編寫教材一方面要兼顧學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，同時又要考慮發(fā)行后教材使用的廣泛性，這樣的教材針對性自然不強(qiáng)。各專業(yè)對《電子線路》課程內(nèi)容及深淺程度要求不盡相同，兩者差異的存在使得授課內(nèi)容一定意義上脫離了專業(yè)需要，專業(yè)必需的內(nèi)容沒有講，客觀上造成人力、物力的浪費(fèi)和一些必需知識的殘缺。畢業(yè)生常感到“在學(xué)校學(xué)習(xí)的某些知識在工作中根本用不上”。許多畢業(yè)生不能很快上崗操作，需要一個較長的適應(yīng)期。這從一個側(cè)面反映教學(xué)與崗位工作相脫節(jié)，學(xué)生的專業(yè)能力不適應(yīng)工作崗位的需求，甚至滯后于科技的發(fā)展，所以在《電子線路》的教改中，我們應(yīng)瞄準(zhǔn)崗位目標(biāo)，實(shí)施能力教學(xué)，不要過多地考慮知識容量，而以學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和畢業(yè)后直接從事崗位需求為準(zhǔn)講授課程內(nèi)容。以下幾點(diǎn)在教學(xué)過程中值得考慮：（1）建立以職業(yè)能力為中心的課程體系，要針對培養(yǎng)職業(yè)能力的目標(biāo)來定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，要深刻理解專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力目標(biāo)。針對不同專業(yè)制定《電子線路》所需要掌握的內(nèi)容。（2）在給各專業(yè)班級分配任課教師時，一定要考慮該教師所學(xué)或者從事過的專業(yè)，盡可能做到專業(yè)與教學(xué)內(nèi)容對口。（3）積極創(chuàng)造條件，爭取在三到四年內(nèi)讓每位任課教師參加一定的專項(xiàng)生產(chǎn)實(shí)踐，以便更好地熟悉專業(yè)及其發(fā)展趨勢。（4）《電子線路》課程的各任課教師要經(jīng)常和與其他專業(yè)課教師座談，及時掌握專業(yè)課教學(xué)對《電子線路》的要求，并結(jié)合專業(yè)課的實(shí)例來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)行三層次實(shí)踐教學(xué)《電子線路》課是實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐動手能力，突出高職院校辦學(xué)特點(diǎn)具有顯著的作用，因此必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。受過去學(xué)科型教育思想的影響，長期以來《電子線路》實(shí)驗(yàn)依附于《電子線路》理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)只是作為驗(yàn)證理論的補(bǔ)充，而不是作為培養(yǎng)能力的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以二多（分離元件實(shí)驗(yàn)多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多）、二少（實(shí)驗(yàn)課時少，實(shí)驗(yàn)占本課程成績比例少）為主要特點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)，往往是一看（看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書）、二抄（抄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）、三完成（完成實(shí)驗(yàn)）。這幾年許多學(xué)校進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，適度增加了實(shí)驗(yàn)課時，增多集成電路實(shí)驗(yàn)次數(shù)，實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，這些都在一定程度上提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。但要從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，還是要從實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改革，其立足點(diǎn)是“學(xué)”而不是“教”，根本目的在于創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，組織吸引學(xué)生積極主動地參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，變被動實(shí)驗(yàn)為主動實(shí)驗(yàn)，激勵學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓他們在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)出興趣，獲得知識。三層次實(shí)踐教學(xué)正是基于這樣的考慮而設(shè)計(jì)的。所謂三層次實(shí)踐教學(xué)就是把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基本實(shí)驗(yàn)、提高性實(shí)驗(yàn)、綜合練習(xí)三個層次，各層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求及指導(dǎo)方法由淺入深，由易到難，以符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，對基本技能、基本方法做到反復(fù)練習(xí)，做到“熟能生巧”?；緦?shí)驗(yàn)是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本理論、基本方法、基本技能等“三基”進(jìn)行初步訓(xùn)練?？砂才旁谇懊骝?yàn)證理論的五個實(shí)驗(yàn)中，內(nèi)容包括常用儀表練習(xí)，常用元器件的識別、測試與應(yīng)用，基本放大電路和運(yùn)算放大電路的靜態(tài)、動態(tài)測試，測量數(shù)據(jù)的處理、誤差分析等。這樣安排便于學(xué)生入門，提高其實(shí)驗(yàn)興趣，同時也為以后實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。電子儀表是電子實(shí)驗(yàn)的工具，一定要熟練掌握其實(shí)驗(yàn)方法，放大器的靜態(tài)、動態(tài)測試是電子實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)也要反復(fù)練習(xí)，掌握各種測試方法和技巧。提高性實(shí)驗(yàn)安排在基本實(shí)驗(yàn)之后的其他十個實(shí)驗(yàn)中，內(nèi)容有研究特性指標(biāo)、分析與排除故障、焊接與調(diào)試電路，目的是進(jìn)一步加強(qiáng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的“三基”。這時實(shí)驗(yàn)講義可根據(jù)需要寫得簡明扼要，對一些基本要求安排得多一些，并且反復(fù)練習(xí)。有些內(nèi)容如焊接實(shí)驗(yàn)電路板、擬定實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格可在不同的實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生完成其中的一項(xiàng)或兩項(xiàng)。綜合練習(xí)安排在期末，集中一段時間（三周或四周）進(jìn)行，以培養(yǎng)技術(shù)人員應(yīng)有的能力為主要任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行綜合練習(xí)，在動手與動腦的協(xié)作中完成知識技能的結(jié)合，使之成為課程的綜合能力。具體有以下幾個方面：讀識繪制電路圖的能力；查閱技術(shù)資料的能力；選用器件和電路，分析估算電路的能力；搭接調(diào)試電路的能力；分析排除故障的能力；制作電路產(chǎn)品，解決工藝問題的能力。綜合練習(xí)教師只需給出練習(xí)課題和技術(shù)指標(biāo)，其他具體工作如查資料、定方案、選擇電路、制作印刷電路板、選擇儀表、組織實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等則是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成。綜合練習(xí)課題選擇得是否適當(dāng)直接關(guān)系到它的教學(xué)效果，在選題時既要考慮所選課題應(yīng)能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論和技能，達(dá)到培養(yǎng)能力促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)技能訓(xùn)練的目的，又要考慮學(xué)校的實(shí)際條件和學(xué)生的知識能力。注意不能脫離學(xué)生的原有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，避免綜合性太強(qiáng)、太復(fù)雜，應(yīng)使絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成為標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)然，要保證課程改革順利進(jìn)行，只有正確的改革思路還不夠，還需要一定的輔助條件作保證，如：（1）課時分配。目前高職院?！峨娮泳€路》課程中理論課時比較多，實(shí)踐課時比較少，在以能力為本位的新體系中，我們要在“必需、夠用”的前提下，精講理論，以便拿出更多的時間去加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。（2）教師業(yè)務(wù)能力的提高?，F(xiàn)在任教《電子線路》課程的教師大都是大學(xué)或研究生畢業(yè)后直接分配到高職院校的，他們理論水平較高，實(shí)踐動手能力較差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，需要學(xué)校創(chuàng)造條件，逐步提高教師的實(shí)踐動手能力。（3）課程改革與專業(yè)改革的相容性。要提高學(xué)生能力，滿足崗位需求，單靠改革《電子線路》一門課程是不可能實(shí)現(xiàn)的，只有把《電子線路》課程改革和專業(yè)結(jié)構(gòu)及專業(yè)課程改革結(jié)合起來同時進(jìn)行，學(xué)生的專業(yè)能力才能提高，才能滿足崗位需求。

參考文獻(xiàn)

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[2]任為民.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，1997.

篇6

關(guān)鍵詞:電子線路實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;研究

隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，未來社會需要的是動手能力強(qiáng)，具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。對此，部隊(duì)院校也在就如何培養(yǎng)在校學(xué)員的實(shí)際動手能力問題進(jìn)行深入研究。帶著這個問題筆者近年來利用節(jié)假日休息時間親赴地方高校進(jìn)行了深入調(diào)研，借鑒地方高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者主要就《電子線路實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革問題進(jìn)行了研究。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考，愿與同事們共商。

一、目前我院《電子線路實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)的基本情況

《電子線路實(shí)驗(yàn)》課程是我院生長干部大專班學(xué)員“軍事電子技術(shù)”的基礎(chǔ)課。該課程屬于實(shí)踐性教學(xué)。其教學(xué)目的是:通過本課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐為學(xué)員學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論提供必要的實(shí)踐基礎(chǔ)并使其初步掌握電工、電子儀器儀表的使用方法，提高學(xué)員的實(shí)際動手能力。

目前，我院生長干部大專班《電子線路實(shí)驗(yàn)》課程只能在學(xué)院現(xiàn)有的電子模擬實(shí)驗(yàn)平臺上進(jìn)行一些較為簡單的模擬電子實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括:電子線路高頻放大器、中頻放大器、低頻放大器、振蕩器、變頻器、功率放大器、頻率變換、邏輯門、組合邏輯電路的設(shè)計(jì)、時序邏輯電路設(shè)計(jì)等簡單的電子電路設(shè)計(jì)實(shí)踐性內(nèi)容。由于《電子線路實(shí)驗(yàn)》課時少，可供實(shí)驗(yàn)的設(shè)備少，學(xué)員的實(shí)際動手能力較差，難以真正適應(yīng)未來部隊(duì)信息化建設(shè)的需要。

二、關(guān)于《電子線路實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)改革的思考

根據(jù)目前我院《電子線路實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合地方高校的成熟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，我院生長干部大專班《電子線路實(shí)驗(yàn)》課程應(yīng)切實(shí)從以下方面加大教學(xué)改革:

(一)從教學(xué)理念上進(jìn)行教學(xué)改革。學(xué)院應(yīng)從部隊(duì)信息化建設(shè)的實(shí)際需要出發(fā)，真正確立起部隊(duì)需要什么樣的人才，院校就培養(yǎng)的什么樣人才。要將學(xué)院的教學(xué)理念由重視基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)理論逐步向注重學(xué)員實(shí)際動手能力上轉(zhuǎn)變，要注重提高學(xué)員利用所有知識正確分析問題和解決實(shí)際問題的能力。目前地方高校在提高學(xué)生實(shí)際動手能力方面做了不少創(chuàng)新，值得我們加以移植和借鑒。

(二)從實(shí)驗(yàn)設(shè)備上進(jìn)行改革。目前，我院的電子線路實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較陳舊、功能不夠齊全，而且數(shù)量也比較有限。隨著電子信息技術(shù)在部隊(duì)的廣泛應(yīng)用，EDA技術(shù)已成為電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的寵兒，并已成為提高電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。采用計(jì)算機(jī)模擬進(jìn)行電子線路實(shí)驗(yàn)，可以大大節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，又能開展傳統(tǒng)實(shí)踐課中所難以完成的實(shí)驗(yàn)，可以在較短時間內(nèi)完成傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法需很長時間才能完成的實(shí)驗(yàn)課堂，有效地提高了實(shí)驗(yàn)效率，并可以方便地進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)方案的比較、優(yōu)化和篩選，從而選擇出最佳的實(shí)驗(yàn)方案，為實(shí)際電路的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，采用模擬手段，可使教學(xué)過程變得更加生動、直觀、多樣化、圖文并茂，能有效提高學(xué)員實(shí)驗(yàn)的興趣，以便拓展學(xué)員的視野，充實(shí)學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)員把更多的精力投人到創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)中。目前，由Interactive Lnage Technologi公司推出的電子工作臺EW13具有界面友好、形象直觀、操作簡便和采用圖形方式創(chuàng)建電路的特點(diǎn)，對元器件既提供了理想模型和實(shí)際模型，又可以對它設(shè)置不同的故障，所用儀器的外型和操作方法與實(shí)際儀器相似，非常適合做測量方法的學(xué)習(xí)工具。因此，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)電子實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，積極引進(jìn)PLC實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用設(shè)備，高性能電工電子實(shí)驗(yàn)裝置，數(shù)電、模電電氣控制綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)備，電子線路實(shí)驗(yàn)箱等作為電子線路模擬實(shí)驗(yàn)平臺，使我院的電子線路實(shí)驗(yàn)設(shè)備得到質(zhì)的提高。

(三)從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)行改革。通信指揮教研室在加強(qiáng)電子線路基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時要注意及時更新教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)員的知識面。大家知道，電子技術(shù)的飛速發(fā)展主要體現(xiàn)在器件的不斷更新，從電子管到晶體管，從晶體管到小規(guī)模、中規(guī)模、大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路，再到可編程邏輯器件乃至數(shù)?；旌霞呻娐返龋欢f變不離其宗，電子線路的基本原理沒有變。學(xué)員在院校學(xué)習(xí)的時間有限，所學(xué)知識應(yīng)是部隊(duì)信息化建設(shè)急用的基礎(chǔ)知識和技能。因此，必須把培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題的能力放在突出地位，我們的教學(xué)不能只處于一種被動的跟蹤，要具有一定的超前思想。電子線路中放大、振蕩、頻率變換、邏輯函數(shù)、邏輯門、組合邏輯電路的設(shè)計(jì)、時序邏輯電路等都是基本內(nèi)容，對這些內(nèi)容進(jìn)行基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是十分必要的;在此基礎(chǔ)上應(yīng)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要結(jié)合理論教學(xué)，讓學(xué)員多用一些由功能單元構(gòu)成的通用器件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。只有這樣，才能有利于學(xué)員鞏固和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識，加深理解、學(xué)以致用，為后續(xù)課程打下良好基礎(chǔ)，這不僅有利于學(xué)員更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，而且有利于學(xué)員到部隊(duì)后能隨時適應(yīng)部隊(duì)信息化建設(shè)的需要。

(四)從實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式上進(jìn)行改革。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教員應(yīng)依據(jù)學(xué)員的知識水平，搞好有針對性的教學(xué)，對于基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識面廣、動手能力強(qiáng)的同學(xué)可以給以施展才華的機(jī)會，及時給他們提供一些選做內(nèi)容。如:數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)，學(xué)員可以根據(jù)自己的能力做出1小時計(jì)數(shù)、24小時計(jì)數(shù)的數(shù)字鐘等。對于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)員，要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、重點(diǎn)教練;也可讓其編入動手能力強(qiáng)的學(xué)員小組內(nèi)，實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱的功效;也可以單獨(dú)組織他們，讓他們做一些比較簡單的電路設(shè)計(jì)，使每個學(xué)員都能得到不同的收獲，使其分享自己成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)員對《電子線路實(shí)驗(yàn)》課程的學(xué)習(xí)興趣。

(五)從實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法上進(jìn)行改革。一是可以探索讓學(xué)員自擬電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)題目，開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動。學(xué)員通過基礎(chǔ)理論課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，具有一定的動手創(chuàng)造欲望。因此，采取自擬題目設(shè)計(jì)，讓學(xué)員自己查閱資料，選定設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)器材，獨(dú)立完成裝配調(diào)試，最后寫出實(shí)驗(yàn)報告。教員在整個實(shí)踐教學(xué)過程中主要起指導(dǎo)作用，僅對實(shí)驗(yàn)原理把關(guān)，提供參考資料，引導(dǎo)排除故障，最后統(tǒng)一驗(yàn)收學(xué)員的設(shè)計(jì)電路。而后教員組織實(shí)驗(yàn)結(jié)果講評。既要肯定成績，也要指出存在的問題。采取這種教學(xué)方法，有效克服了傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的種種弊端，進(jìn)而能有效提高學(xué)員的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)際動手能力。二是將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容專題化。所謂專題化，就是將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容專題化，例如，低頻電子線路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容專題化，是將基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為:RC阻容放大器，負(fù)反饋放大器，運(yùn)放的線性應(yīng)用、非線性應(yīng)用等若干個專題。但由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時的限制，學(xué)員不可能對每個專題內(nèi)容都樣樣做到，因而，可以將專題內(nèi)容分為學(xué)員選做內(nèi)容和必做內(nèi)容。必做內(nèi)容，應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)員基本技能為出發(fā)點(diǎn)，如RC阻容放大器應(yīng)為必做專題，因?yàn)閷τ诔醮谓佑|電子線路的學(xué)員來說，可能有些學(xué)員從未拿過烙鐵，對電阻、電容、晶體管等器件還不太認(rèn)識和熟悉。所以，RC阻容放大器實(shí)驗(yàn)是一個最基本的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)員首先應(yīng)通過這個實(shí)驗(yàn)來熟悉、識別各種元件的特點(diǎn)，熟悉電子儀器、儀表的使用方法。選做內(nèi)容是學(xué)員根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇專題內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)試，并由教師進(jìn)行驗(yàn)收，最后由學(xué)員寫出實(shí)驗(yàn)報告。

參考文獻(xiàn)

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2.馬克聯(lián)主編，《電工基本技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》，化學(xué)工業(yè)出版社

篇7

關(guān)鍵詞：電子線路；小組合作；實(shí)踐；探索

新時期下，電子線路課堂教學(xué)模式受到了來自企業(yè)和學(xué)校雙方的影響，學(xué)校結(jié)合企業(yè)的用人模式調(diào)整職業(yè)教育的教學(xué)模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)的應(yīng)用型人才；隨著企業(yè)對應(yīng)用型人才的要求逐步提高，對職校人才培養(yǎng)模式也提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。但是當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)模式參照了普通高校的“滿堂灌”教學(xué)模式，即教師授課，學(xué)生聽課，知識被動傳輸?shù)哪Ｊ健Ｊ芷溆绊?，學(xué)生所收獲的理論知識多于實(shí)踐操作能力，這就與“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)相悖。因此，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與操作實(shí)踐的“小組合作”式教學(xué)模式就有了巨大的生存空間和實(shí)踐魅力。

一、小組合作探索的意義、價值與表現(xiàn)

（一）小組合作探究的意義

在電子線路課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作探究的模式，是通過將課堂教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化管理與分配的方式，分配各小組合作，各小組通過討論、實(shí)踐操作等形式合作完成教學(xué)課程中的部分任務(wù)，最終合并班級任務(wù)，從而達(dá)到整個課堂教學(xué)項(xiàng)目。這一方法實(shí)現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)變”，即促進(jìn)了課堂教學(xué)主體由教師向?qū)W生過渡的轉(zhuǎn)變；給學(xué)生動手操作帶來機(jī)會，變被動接受知識為主動探索提高；同時也轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，簡化了復(fù)雜的、理論性極強(qiáng)的電子路線教學(xué)內(nèi)容，利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。小組合作的方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，鍛煉了學(xué)生的動手能力，為校企培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才提供了保障。

（二）小組合作探究的價值

在當(dāng)前的校企合作人才培養(yǎng)模式之下，企業(yè)對職業(yè)人才的需求越來越高，學(xué)校也需要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中發(fā)現(xiàn)不足，結(jié)合社會需求，改進(jìn)教學(xué)模式，從而全面提升人才培養(yǎng)的效率與效果。在電子線路等理論性極強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、實(shí)踐操作要求高的課程中，小組合作探究不僅可以輕松實(shí)現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，更是最大限度地將實(shí)踐引進(jìn)課堂，成為了新時期下職業(yè)性人才培養(yǎng)的重要手段和方案。

（三）小組合作優(yōu)勢的表現(xiàn)

在電子線路課堂，小組合作學(xué)習(xí)探究方式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在對課堂的科學(xué)分組和對學(xué)生興趣的激發(fā)上。課堂分組方面，小組合作探究的方式要求對課堂資源進(jìn)行科學(xué)的劃分和整合，針對不同基礎(chǔ)的同學(xué)，科學(xué)地分組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的帶動普通的，普通的影響較差的，這一劃分方式極大地優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，有利于提高整體課堂效果。學(xué)生興趣方面，小組合作的方式給學(xué)生創(chuàng)造了動手實(shí)踐的機(jī)會，可以結(jié)合自己的實(shí)踐操作，更加深刻地理解理論知識；且小組的模式之下，教師通過獎勵和競爭的方式也會大大提高學(xué)生的興趣。

二、小組合作教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

（一）科學(xué)分組，項(xiàng)目化分配教學(xué)任務(wù)

在設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)模式的時候，教師要注意科學(xué)劃分任務(wù)、科學(xué)分配小組成員。在人員分配上，要充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)的差距，每個小組劃分1-2名優(yōu)秀的學(xué)生來帶動小組合作探究，從而帶動所有，補(bǔ)齊短板；任務(wù)劃分上，將復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目化管理，分配各小組完成項(xiàng)目內(nèi)容，從而達(dá)到“眾人拾柴火焰高”的教學(xué)效果。

（二）問題導(dǎo)向，將獎勵機(jī)制帶進(jìn)課堂

小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，對學(xué)生的動手實(shí)踐能力是一個極好的鍛煉，對復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和枯燥的理論知識也是一個很好的分解。教師在設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)模式的時候，將獎勵機(jī)制帶進(jìn)課堂，教師以問題為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和同學(xué)進(jìn)行激勵，對其學(xué)習(xí)興趣和積極性也是很好的提升。

（三）延伸課堂，促使學(xué)生自主研討提升

在開放實(shí)驗(yàn)室的前提下，將小組合作探究的學(xué)習(xí)方法延伸到課外。對于復(fù)雜的、深奧的電子線路教學(xué)內(nèi)容，教師除了引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)之外，要充分利用延伸課堂對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，梳理好可以由學(xué)生自主討論完成的任務(wù)，鼓勵學(xué)生利用課余時間對電子線路中的復(fù)雜問題、已經(jīng)學(xué)過的問題進(jìn)行深入探討。

三、小組合作教學(xué)模式的幾點(diǎn)注意

（一）評價機(jī)制要完善

小組合作的成果是整個小組學(xué)習(xí)能力的主要表現(xiàn)，在小組合作的教學(xué)模式中激勵機(jī)制對學(xué)生的積極性有較大的提高作用，評價機(jī)制也對學(xué)生的積極性有著不可磨滅的重要性。教師要通過評價機(jī)制，及時掌握小組合作探究學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，并做好調(diào)整，獎勵優(yōu)秀的同時，也要鼓勵基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。

（二）監(jiān)督機(jī)制要存在

監(jiān)督機(jī)制要存在，是為了杜絕小組成員在合作完成任務(wù)時投機(jī)取巧，將任務(wù)包辦給組內(nèi)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。其目的在于敦促小組所有成員合作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而起到實(shí)踐鍛煉的效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)“三個改變”，更能夠極大的將實(shí)踐與課堂相結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有極大的提升作用。但是，對這一模式的應(yīng)用需要結(jié)合具體的課程和班級學(xué)生狀況，不能盲目套用。只有結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，才能夠更好地發(fā)揮小組合作在教育教學(xué)中的作用。電子線路教學(xué)由于內(nèi)容復(fù)雜、原理枯燥，通過小組合作的方式，無論是對課堂質(zhì)量，還是人才培養(yǎng)，都是極具推動力的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚學(xué)文.新時期小組合作在中職電子專業(yè)課堂實(shí)踐中的運(yùn)用[J].西部皮革,2016,04:292

篇8

（山東科技大學(xué)電子通信與物理學(xué)院通信工程系，山東 青島 266590）

【摘　要】高頻電子線路是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課。針對教學(xué)現(xiàn)狀，將教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)目標(biāo)項(xiàng)目化，以實(shí)用化項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作為主線，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，適時地引入電子設(shè)計(jì)自動化等技術(shù)，探討了項(xiàng)目教學(xué)法的具體內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有力推進(jìn)了高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高頻電子線路；項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用型人才

作者簡介：趙海濤，山東科技大學(xué)電子通信與物理學(xué)院通信工程系，博士，講師。

“高頻電子線路”課程是電子與通信類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和工程型。在“高頻電子線路”課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握模擬通信系統(tǒng)各單元電路的工作原理、電路組成和設(shè)計(jì)方法。其任務(wù)是研究高頻電子線路的基本原理與基本分析方法，以單元電路的分析和設(shè)計(jì)為主。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，不但應(yīng)該掌握必要的基礎(chǔ)理論知識，而且還應(yīng)在分析問題、解決問題和實(shí)際動手能力等方面得到鍛煉和提高。而傳統(tǒng)教學(xué)仍然采用先講授理論知識再集中實(shí)驗(yàn)的模式，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。雖然這種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解和加深課堂所學(xué)的內(nèi)容，但由于高頻實(shí)驗(yàn)典型電路都是設(shè)計(jì)好的，電路連接過于簡單，學(xué)生只是對輸入、輸出信號做簡單的分析，學(xué)生能夠動手操作、自由發(fā)揮的空間太少，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這于當(dāng)今社會強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能，強(qiáng)調(diào)知識創(chuàng)新等素質(zhì)教育不能同步，因而難以適應(yīng)社會的發(fā)展需要，因此，對傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行的改革迫在眉睫。

為了使學(xué)生更好地掌握高頻電路基礎(chǔ)理論知識，提高其理論聯(lián)系實(shí)踐、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其進(jìn)行電子電路設(shè)計(jì)的實(shí)踐技能，本文將項(xiàng)目教學(xué)法引入高頻電子線路的教學(xué)實(shí)踐中，通過學(xué)生實(shí)做項(xiàng)目，把傳統(tǒng)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)有機(jī)融合，有效提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、分析問題和解決問題的能力，取得了很好的教學(xué)效果。

1　教學(xué)內(nèi)容模塊化 教學(xué)目標(biāo)項(xiàng)目化

由于無線通信的飛躍發(fā)展，新理論、新電路、新器件、新工藝層出不窮，日新月異，但與無線通信相關(guān)的高頻電子線路的基本理論與基本電路并未過時，例如，諧振回路與耦合回路仍然是組成高頻電子線路必不可少的部分；放大器、振蕩器、調(diào)制與解調(diào)的原理依然未變。在教學(xué)過程中，深入研究高頻電子線路課程體系，準(zhǔn)確把握課程重要內(nèi)容，及時更新教學(xué)內(nèi)容。把教學(xué)內(nèi)容分為4個相對獨(dú)立的教學(xué)模塊：放大器、振蕩器、調(diào)幅與解調(diào)、調(diào)頻與解調(diào)。針對每一教學(xué)模塊，設(shè)置與前沿科學(xué)問題密切相關(guān)的科研項(xiàng)目作為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，將理論知識用于實(shí)踐，制作實(shí)際電路，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目要求的各項(xiàng)指標(biāo)。教師在課堂教學(xué)教授新知識的同時，注重講解與項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)的知識，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐。

2　項(xiàng)目內(nèi)容實(shí)用化　理論實(shí)踐并重

根據(jù)模塊化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了接收機(jī)中頻放大器、高頻丙類功率放大器、LC振蕩器、調(diào)幅發(fā)射與接收系統(tǒng)、調(diào)頻發(fā)射與接收系統(tǒng)等5個項(xiàng)目，給出相應(yīng)的技術(shù)指標(biāo)，在課堂教學(xué)時教授各項(xiàng)目的核心理論知識，并提供實(shí)用的設(shè)計(jì)思路，教會學(xué)生如何根據(jù)所學(xué)理論知識，設(shè)計(jì)實(shí)際電路。以高頻小信號放大器和振蕩器為例，介紹項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程。

2.1　高頻放大器

在講解放大器模塊內(nèi)容時，以模擬電子線路中學(xué)過的小信號放大器為引子，推出高頻小信號放大器，比較兩者的異同點(diǎn)。通過回憶晶體管的混Π模型和Y參數(shù)模型從電路機(jī)理上分析高頻小信號放大器的性能參數(shù)和造成放大器不穩(wěn)定的原因。在課堂授課的同時，將接收機(jī)中頻放大器作為項(xiàng)目教學(xué)案例，讓同學(xué)們邊學(xué)理論邊完成。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容：接收機(jī)中頻放大器

主要技術(shù)指標(biāo)：

中心頻率f0=20MHz，電壓增益Au≥35dB，通頻帶2f0.7=4MHz，負(fù)載電阻RL=1kΩ，電源電壓Vcc=12V。

在課堂授課時，講解放大器的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)。主要包括（1）選擇晶體管與計(jì)算Y參數(shù)。選擇Yre小且頻率特性好的晶體管，通過混Π參數(shù)求解Y參數(shù)。（2）選擇電路型式。根據(jù)電壓增益要求，選擇多級放大器來實(shí)現(xiàn)。為了保證電壓增益的要求，采用共射組態(tài)的多級單調(diào)諧放大器。（3）根據(jù)穩(wěn)定增益確定放大器的級數(shù)。（4）根據(jù)多級單調(diào)諧放大器的總通頻帶和單級通頻帶的關(guān)系，計(jì)算單級通頻帶。（5）確定電路形式，計(jì)算直流偏置電路參數(shù)和諧振回路參數(shù)。

2.2　LC振蕩器

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，首先給出振蕩器的概念，指出振蕩器的關(guān)鍵是沒有外接輸入小信號，對比其與小信號放大器的異同，加深對小信號放大器和當(dāng)前所學(xué)知識的區(qū)別與聯(lián)系。在教授LC振蕩器原理時，提出項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容，講解LC振蕩器的構(gòu)成原理，講解LC振蕩器從起振過渡到平衡狀態(tài)的過程，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)振蕩器時，特別要注意滿足起振條件，并給出設(shè)計(jì)振蕩器起振條件的經(jīng)驗(yàn)值。在講解電容反饋振蕩器時，指出該類型振蕩器的特點(diǎn)，提出改進(jìn)性能的方法。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容：LC調(diào)頻振蕩器

已知條件：Vcc取12V，晶體管3DG6，變?nèi)荻O管2CC1D。

主要技術(shù)指標(biāo)：中心頻率f0=6.5MHz，頻率穩(wěn)定度（f/f0）≤10-3/小時，輸出電壓Uo≥200mV，最大頻偏fm=±50kHz。調(diào)制頻率（500~10000）Hz。

在學(xué)生理解設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，講解實(shí)際振蕩器的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。主要包括：（1）確定電路形式，設(shè)置靜態(tài)工作點(diǎn)。采用減弱晶體管與諧振回路耦合的西勒振蕩器，其頻率穩(wěn)定度可達(dá)10-4~10-5數(shù)量級，滿足設(shè)計(jì)要求。（2）繪制原理圖，估算決定靜態(tài)工作點(diǎn)的電阻和旁路電容值，估算振蕩回路的元件值。（3）估算射極輸出元件值，估算偏置電路元件值。

上述課堂教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生充分認(rèn)識到了理論知識對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。通過學(xué)習(xí)理論知識，通過項(xiàng)目分解，電路設(shè)計(jì)和參數(shù)計(jì)算，變成自己能夠參與設(shè)計(jì)的內(nèi)容，有效調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

3　項(xiàng)目成果電路化　仿真實(shí)做結(jié)合

設(shè)計(jì)電路要轉(zhuǎn)化為應(yīng)用電路，還需培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)仿真分析、電路安裝調(diào)試的能力。

在首個項(xiàng)目理論設(shè)計(jì)完成后，將電子線路EDA技術(shù)引入課堂教學(xué)，以高頻小信號放大器為例介紹PSpice電路模擬軟件的功能及應(yīng)用。通過實(shí)例講解，讓學(xué)生深刻體會調(diào)節(jié)靜態(tài)工作點(diǎn)可改變放大器的增益，調(diào)節(jié)諧振回路的諧振阻抗可以改變放大器的通頻帶，調(diào)節(jié)L、C值可以改變放大器的中心頻率等知識。通過EDA仿真分析，修正理論計(jì)算參數(shù)，優(yōu)化系統(tǒng)性能。

在EDA仿真結(jié)束后，講解高頻印制電路板的設(shè)計(jì)方法。掌握選用元器件及各種接線端子的規(guī)格、尺寸，合理安排各部件的位置，按照電路圖連接引腳，完成布線。講授Protel軟件在高頻電路中的布線技巧，如高速電路管腳間的引線最好采用全直線、45度折線或圓弧轉(zhuǎn)折，對特別重要的信號線或局部單元可實(shí)施地線包圍措施，模擬地線、數(shù)字地線分開等。讓學(xué)生自己動手，繪制印制板，通過裝配、調(diào)試等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正能夠把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際項(xiàng)目產(chǎn)品。通過“真刀真槍”的訓(xùn)練，有效培養(yǎng)了學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和動手能力，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，強(qiáng)化了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可度

4　項(xiàng)目考核報告化　演示答辯結(jié)合

在項(xiàng)目完成后，教師給出項(xiàng)目設(shè)計(jì)報告書寫規(guī)范。學(xué)生撰寫項(xiàng)目設(shè)計(jì)報告，從項(xiàng)目方案論證、電路選型、參數(shù)計(jì)算、電路仿真、電路調(diào)試裝配等方面著手，將設(shè)計(jì)思想和理論實(shí)踐結(jié)合的過程通過文字呈現(xiàn)出來。在項(xiàng)目報告提交后，分組進(jìn)行答辯演示環(huán)節(jié)，學(xué)生演示自己的項(xiàng)目成果，并重點(diǎn)講述如何分析問題和解決問題的。根據(jù)學(xué)生平時參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)情況，結(jié)合成果演示和報告給出項(xiàng)目考核成績。項(xiàng)目考核成績納入課程考評成績，每個項(xiàng)目占10%分?jǐn)?shù)，期末考試占總成績的50%。

高頻電子線路是培養(yǎng)電子信息、通信類人才的的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是鞏固前續(xù)電路相關(guān)課程、進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的橋梁，在學(xué)科體系中起承上啟下的作用。教師不僅教授理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合、提高分析問題和解決問題的能力。作者結(jié)合多年的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將項(xiàng)目教學(xué)法引入課堂教學(xué)，設(shè)置模塊化教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)，有機(jī)融合課堂教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、電路調(diào)試等環(huán)節(jié)真正體會到所學(xué)課程的實(shí)用性。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、思考的主動性，使學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)知識，真正做到學(xué)有所用、學(xué)能所用，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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［2］張肅文.高頻電子線路[M].5版.北京:高等教育出版社,2009.

［3］胡宴如.高頻電子線路[M].4版.北京:高等教育出版社,2008.

篇9

【關(guān)鍵詞】本科生；高頻電子線路課程；實(shí)效性

高頻電子線路課程是高校電子信息類本科專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，在整個學(xué)科體系中具有承上啟下的重要作用，有著不可替代的地位。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握高頻電子技術(shù)專業(yè)知識和技能，成為實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德、可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)、高技能人才。訓(xùn)練學(xué)生綜合知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、語言表達(dá)能力、決策能力、自學(xué)能力、客觀評價能力、競爭意識等職業(yè)綜合素質(zhì)，為以后從事專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。因此，提高高頻電子線路課程的實(shí)效性有著極其重要的意義。本文著重從教師認(rèn)真鉆研運(yùn)用好新教材，精心組織教學(xué)內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，建立和諧的師生關(guān)系，提高教師素質(zhì)等方面來闡述如何提高高頻電子線路課程實(shí)效性。

一、認(rèn)真鉆研運(yùn)用好新教材是提高高頻電子線路課程實(shí)效性的根本

高頻電子線路課程教材是提高高頻電子線路課程實(shí)效性的基礎(chǔ)。高頻電子線路課程教材的內(nèi)容不斷更新、與時俱進(jìn)，越來越貼近實(shí)際、貼近時代、貼近學(xué)生，能及時反映本門學(xué)科國內(nèi)外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)水平和最新研究成果，是實(shí)際生活中高頻電子線路的理論總結(jié)。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且擴(kuò)大了學(xué)生的視野、開闊了學(xué)生的思路，增強(qiáng)了學(xué)生對新問題的反映能力和聯(lián)想能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。這就要求教師要從高頻電子線路課程的要求、特點(diǎn)出發(fā)，按照“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則，突出重點(diǎn)，吃透教材，開展教研活動，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，備好課。高頻電子線路課程教材的根本要求是對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教育，他不同于一般的專業(yè)基礎(chǔ)課，重點(diǎn)不僅是理論知識的傳授，還要注重對實(shí)際問題的分析解決。因此，教學(xué)的重點(diǎn)是講授高頻電子線路的基本理論、基本原理、基本方法，有的容易理解的概念及有關(guān)的理論知識，可指導(dǎo)學(xué)生在課外自學(xué)，或先擬出思考題，指導(dǎo)學(xué)生看書，然后進(jìn)行課堂討論，最后教師做出總結(jié)。要堅(jiān)持用教研活動的形式集體備課，比如讓每位教師提前準(zhǔn)備教材中的某一章節(jié)的內(nèi)容，然后在教研會上做主題發(fā)言或“說課”，然后大家補(bǔ)充完善，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，大家開展討論，達(dá)成共識，充分發(fā)揮教研室教師的集體智慧，資源共享、經(jīng)驗(yàn)分享、共同提高。

二、精心組織教學(xué)內(nèi)容是提高高頻電子線路課程實(shí)效性的基礎(chǔ)

高頻電子線路課程是對電子信息專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識和技能教育的主渠道，因而精心組織教學(xué)內(nèi)容，是提高高頻電子線路課程實(shí)效性的基礎(chǔ)。

精選教學(xué)內(nèi)容。高頻電子線路課程的課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的選擇，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。難度過大，多數(shù)學(xué)生不理解而失去學(xué)習(xí)興趣；難度過小，學(xué)生也沒有興趣。因此，教師必須具備較強(qiáng)地駕馭教材的能力。一方面要在精選知識、融會貫通上下功夫，搞好整體優(yōu)化，注重高頻電子線路課程各章節(jié)的互相聯(lián)系及其他課程的知識在某一章節(jié)中的應(yīng)用，敢于打破高頻電子線路課程各章節(jié)各自的體系結(jié)構(gòu)，按照課程之間相關(guān)知識的內(nèi)在邏輯，構(gòu)建知識模塊，剔除交叉重復(fù)的部分，重構(gòu)出少而精的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，教師要以現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用最廣泛的理論和技術(shù)問題為基點(diǎn)，以基本概念、基本原理、基本方法和重要技術(shù)為要素，構(gòu)建若干內(nèi)容上具有相對獨(dú)立性、主題突出而鮮明的教學(xué)模塊（群）。這樣做，既活化教材的基本思想，增強(qiáng)了教材和教學(xué)內(nèi)容的吸引力，又能在學(xué)生的思想深處打上教學(xué)模塊（群）的烙印。

巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是高頻電子線路課程課堂教學(xué)是否成功的前提條件。高頻電子線路課程的課堂教學(xué)任務(wù)是將抽象的高頻電子理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)并指導(dǎo)自己的實(shí)踐。因此，教師在備課時，首先應(yīng)圍繞教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，設(shè)法通過自己的引導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容與豐富的實(shí)際電路聯(lián)系起來，并從中選擇學(xué)生普遍關(guān)注并與和高頻電子線路課程實(shí)際教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的各種技術(shù)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，在課堂上提出問題，讓學(xué)生帶著問題聽講，針對問題討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而激發(fā)學(xué)生的熱情。其次要有研究意識。備課時要結(jié)合教材要求研究當(dāng)前的技術(shù)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。在課堂中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對于自己一時難以回答的問題，可以和學(xué)生一起討論解決，這有利于學(xué)生開動腦筋、活躍思維，從而提高課堂教學(xué)效果。最后要有精品意識。教師要廣泛運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，打造精品課程，更新教學(xué)手段以提高效果。

三、建立和諧的師生關(guān)系是提高高頻電子線路課程實(shí)效性的前提

教學(xué)是師生共同組成的雙邊活動，必然存在著教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動關(guān)系。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，和諧的師生關(guān)系對整個教學(xué)過程有一種無形而潛在的影響，它能使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到充分地發(fā)揮，使學(xué)生的獨(dú)立想法充分地表現(xiàn)出來，從而有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)實(shí)效性。

和諧的師生關(guān)系要求教師對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。一是關(guān)懷學(xué)生的需要。需要是推動學(xué)生進(jìn)行活動的內(nèi)部原動力，是激勵學(xué)生為達(dá)到一定目的而努力的內(nèi)在原因。教師應(yīng)對學(xué)生的需要給予充分的滿足，從而激發(fā)他們的各方面熱情。二是關(guān)懷學(xué)生的成長和發(fā)展。人是教育的出發(fā)點(diǎn)，人的成長、人的發(fā)展是教育的生長點(diǎn)，人的完善個性、豐富的創(chuàng)造力是教育的歸宿點(diǎn)。三是關(guān)懷學(xué)生的個性發(fā)展。個性是個人區(qū)別于他人的本質(zhì)規(guī)定性。教師要著力塑造學(xué)生的主體性品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在知識建構(gòu)、能力培養(yǎng)和性格塑造上的重大作用。四是關(guān)懷學(xué)生品德的提高。良好的品德不僅是社會對人的要求，也是個人安身立命的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)人們追求真善美，以健康的人格、積極的心態(tài)去迎接未來社會的種種挑戰(zhàn)，以豐滿的人性為基礎(chǔ)去追求人生的真諦。和諧的師生關(guān)系要求教師在教學(xué)過程中堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則。一方面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的參與意識。課堂不再是由教師一統(tǒng)天下，師生間可圍繞一個共同的主題暢所欲言，在教師充分發(fā)揮導(dǎo)向作用的同時，每個學(xué)生都有權(quán)利和機(jī)會發(fā)表自己的意見，也都有義務(wù)尊重他人的發(fā)言，維護(hù)正常的教學(xué)秩序，師生間是一種雙向的溝通關(guān)系，對于不同的觀點(diǎn)，師生都可以做出自己的選擇。學(xué)生的積極參與，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和自由表達(dá)能力，使學(xué)生在不知不覺中將原本感覺枯燥的高頻電子線路課程變成自己“愿學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)”的課程。另一方面，教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)中的多向交往。教師應(yīng)深入學(xué)生當(dāng)中，運(yùn)用目光、表情、手勢、姿勢等身體語言提醒和鼓勵學(xué)生，并與學(xué)生進(jìn)行及時、廣泛而有效的人際交往和信息交流，做到師生互動，并進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。

四、教學(xué)方法和手段的多樣化是提高高頻電子線路課程實(shí)效性的重要方法途徑

教學(xué)方法直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。在高頻電子線路課程的課堂教學(xué)中，教師出于課堂控制和順利完成教學(xué)任務(wù)的目的，主要采用以教師為中心的講授式教學(xué)方法。這種“一言堂”的教學(xué)方法，很難從全方位多角度地體現(xiàn)這門課的生機(jī)與活力。因此，教師要綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、模擬教學(xué)法、情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等都多種教學(xué)方法。不管采用什么教學(xué)方法，關(guān)鍵在于能夠把課上活，最大程度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。針對課程的特點(diǎn)要求以及實(shí)際情況，為提高高頻電子線路課程課堂教學(xué)的針對性和感染力，教師努力把“注入式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎邮健?、“啟發(fā)式”教學(xué)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽發(fā)言和討論，教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立獲取知識的能力，尊重學(xué)生以提高效果。

在教學(xué)手段上，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)在教育、教學(xué)上的應(yīng)用，使得現(xiàn)代化教學(xué)手段正在取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，會給高頻電子線路課程教學(xué)注入新的活力，帶來較好的教學(xué)效果。多媒體的利用，一方面因其教學(xué)信息含量更大，而且可以同時呈現(xiàn)聲、像等多方面的信息，可以在一定程度上改變了教師講授的單調(diào)性，使教學(xué)過程直觀形象、生動活潑，具有濃厚的情感性和強(qiáng)烈的吸引力，可以大大提高高頻電子線路課程教學(xué)的說服力。另一方面可以讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)，有助于吸引學(xué)生的無意注意，讓它們主動融入課堂教學(xué)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主體。這對高頻電子線路課程的課堂教學(xué)的教學(xué)效果起到了積極作用。同時，在高頻電子線路課程教學(xué)中逐步推廣多媒體網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)，不斷提高多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，是新時期推動提高高頻電子線路課程實(shí)效性的一個重要突破口。因此，教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡可能地在課堂教學(xué)中運(yùn)用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

五、提高教師素質(zhì)是提高高頻電子線路課程實(shí)效性的的關(guān)鍵和保證

篇10

1．精心組建合作小組合作教學(xué)是以合作小組的形式展開教學(xué)的，所以精心組建合作小組是成功進(jìn)行中職電子線路合作教學(xué)的必要前提，具體應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：第一，混合編組。合作小組的組建應(yīng)實(shí)行混合編組，以保證小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)。一般而言，混合編組應(yīng)綜合考慮學(xué)生的性格、成績、能力、品行、意愿等多種因素，以利于學(xué)生在合作時展開爭議，相互影響帶動，以提高知識學(xué)習(xí)的廣度和深度。第二，合理分工。為了確保合作教學(xué)的效果，教師應(yīng)讓小組成員進(jìn)行合理分工，明確小組成員的角色與職責(zé)，如可分設(shè)組長、檢查員、記錄員、匯報員等，以使各小組成員積極參與、相互配合，高效地完成合作主題。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，小組成員的職責(zé)分工可動態(tài)輪換，以使每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到參與合作的快樂。

2.巧妙設(shè)計(jì)合作主題合作教學(xué)的目的并非是組建合作小組，而是讓合作小組圍繞主題展開討論，以加深學(xué)生對主題的認(rèn)識與理解，提升教學(xué)效率與效果。因此，中職教師必須根據(jù)電子線路的教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)合作主題，引發(fā)學(xué)生合作的興趣與動機(jī)。具體而言，合作教學(xué)的主題應(yīng)有如下特征：第一，探究性。教師應(yīng)設(shè)計(jì)探究性主題，以有效激發(fā)學(xué)生的合作探究欲望，并對電子線路知識產(chǎn)生新的領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與發(fā)散性。如在《晶體二極管和二極管整流電路》的教學(xué)中，我就指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行了“探究二極管特性”的合作探究性實(shí)驗(yàn)主題，通過要求學(xué)生認(rèn)真操作與觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并探索實(shí)驗(yàn)規(guī)律或原因，經(jīng)過一系列地操作、觀察、爭論，既深化了課文知識，又提高了學(xué)生的動手能力，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的高度結(jié)合。第二，層次性。由于學(xué)生電子線路的知識水平與學(xué)習(xí)能力存在個體差異，所以合作主題應(yīng)具有層次性，以適合各層次學(xué)生的需求，讓每一個學(xué)生都能在的有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。如在《直流穩(wěn)壓電源》的教學(xué)中，針對穩(wěn)壓電源原理的認(rèn)識，就可設(shè)計(jì)易、中、難三個主題：①穩(wěn)壓電源電路由哪幾部份電路組成？作用如何？②如何測試電路是否穩(wěn)壓？③如何將所制作的穩(wěn)壓電源與實(shí)際用電器連接使用？由于這三個問題具有明顯的層次性，有利于不同層次的學(xué)生找到各自的能解決的主題，以激發(fā)其參與合作的積極性與自信心。

3.適時進(jìn)行合作指導(dǎo)合作教學(xué)注重生生互動，但若自由度過大，則容易偏離合作主題，導(dǎo)致合作教學(xué)缺乏實(shí)效。因此，中職教師在開展電子線路合作教學(xué)的過程中，仍離不開教適時的監(jiān)控與指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，促使學(xué)生進(jìn)行高效率和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動。首先，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能，一是加強(qiáng)學(xué)生傾聽行為的培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得尊重與理解他人的意見，激活思維；二是幫助學(xué)生提高表達(dá)能力，以準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生樂于交流；三是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的“求助”與“幫助”行為，以便集思廣益，提升合作學(xué)習(xí)效果。其次，教師應(yīng)隨時關(guān)注、適時介入學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，以解決合作過程中的跑題、偏題、冷場等問題，以引導(dǎo)學(xué)生深入合作，提升合作實(shí)效。