導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)前教育的重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；數(shù)學(xué)

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來自初中畢業(yè)生，現(xiàn)在中職學(xué)校招生不斷擴(kuò)大，進(jìn)入職校的學(xué)生大多成績較差，從而導(dǎo)致中職學(xué)生整體成績較低，在數(shù)學(xué)學(xué)科中表現(xiàn)得較為突出。經(jīng)過幾年學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)，感覺到現(xiàn)在中職學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教育面臨很大的挑戰(zhàn)，改革教育教學(xué)方法勢在必行。

現(xiàn)將中職學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行簡單分析和探討：

一、中職學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，分析和解決問題的能力較差，常用的公式、定理、性質(zhì)等記不清楚、理解不到位，基本技能和方法掌握不夠，對數(shù)學(xué)有畏懼心理。不少學(xué)生上課不專心聽講，不積極主動(dòng)思考，作業(yè)馬虎，抄襲現(xiàn)象特別嚴(yán)重，不懂的地方不問，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不預(yù)習(xí)、不鞏固，不能把所學(xué)的知識加以應(yīng)用，數(shù)學(xué)課達(dá)到了可上可不上的地步。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)不是專業(yè)課，學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要。再加上學(xué)生從初中起意志較弱，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自制力，更重要的是喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。因此才導(dǎo)致了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，甚至不學(xué)數(shù)學(xué)的局面。

二、中職學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)要因材施教

數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，基礎(chǔ)知識非常重要。數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育的一門必修課程，更重要的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和邏輯思維能力。教材是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本工具，教材既承載知識和技能，更滲透思維方法的給予、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、實(shí)踐能力的形成和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以學(xué)前教育數(shù)學(xué)學(xué)科的教材要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：（1）從學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，教材應(yīng)體現(xiàn)的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、靈活性。（2）根據(jù)學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂于學(xué)，教師便于教的目標(biāo)。（3）學(xué)前教育數(shù)學(xué)教材要注重學(xué)生的參與，活躍學(xué)生的思維，為學(xué)生繼續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。（4）學(xué)前教育數(shù)學(xué)教育要注重教材的可讀性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（5）學(xué)前教育數(shù)學(xué)教材要突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，體現(xiàn)教材的時(shí)代性。

例如，在講到一元二次不等式時(shí)，有這樣一個(gè)例題：甲、乙兩輛汽車相向而行，在彎道上相遇，彎道限制車速在40km/h以內(nèi)，由于突況，兩車相撞了，交警在現(xiàn)場測得甲車的剎車距離接近但未超過12m，乙車的剎車距離剛剛超過了10m，又知道這輛汽車的剎車距離（s）與車速x（km/h）之間分別有以下關(guān)系：S甲=0.01x2+0.1x；S乙=0.005x2+0.05x；誰的車超過了40km/h，誰就違章了。試問：哪一輛車超速行駛？

由題意，只要分別解出不等式0.01x2+0.1x≤12和0.005x2+0.05x>10，確認(rèn)甲、乙兩車的行駛速度，就可以判斷哪一輛車違章超速行駛了。

這個(gè)例題從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例出發(fā)，有較強(qiáng)的實(shí)用性，能活躍學(xué)生的思維，學(xué)生要知道結(jié)果就得自己去解，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們還可以把例題做成課件，通過多媒體把場景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更為直觀地去分析和解決問題。

三、有效地提高中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分認(rèn)為到了職業(yè)學(xué)校了，就可以不用再學(xué)數(shù)學(xué)了，所以上課時(shí)不專注，容易分心。一節(jié)課45分鐘，學(xué)生很難堅(jiān)持下來，因此，我們要合理利用好這45分鐘。

1.合理分配一節(jié)課的時(shí)間

45分鐘我把它分成三個(gè)部分，即25+15+5的分配模式。25就是前25分鐘，這25分鐘內(nèi)要復(fù)習(xí)上次課講的知識，講完本節(jié)課的新內(nèi)容，如果時(shí)間長了，學(xué)生就沒有耐心再繼續(xù)往下聽了，而且我們要把所講的新內(nèi)容盡量簡單化，抓住學(xué)生在這段時(shí)間的轉(zhuǎn)注度，讓學(xué)生理解所學(xué)的知識，記住所講的內(nèi)容。15就是中間的15分鐘，這15分鐘是給學(xué)生的，先讓學(xué)生對所教內(nèi)容進(jìn)行提問，了解他們的掌握情況，然后再讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)時(shí)教師要到學(xué)生中間去，觀察監(jiān)督學(xué)生練習(xí)并進(jìn)行指導(dǎo)，觀察學(xué)生練習(xí)的情況后，利用合理的時(shí)機(jī)對練習(xí)進(jìn)行講解。5就是最后5分鐘，利用5分鐘的時(shí)間來對這節(jié)課進(jìn)行回顧總結(jié)，和學(xué)生溝通學(xué)習(xí)情況，介紹所學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活中聯(lián)系。

2.合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷更新發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)手段、方法也在不斷地更新，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的方法也更加多樣。對有些比較抽象的章節(jié)我們可以應(yīng)用多媒體制作課件來加以輔助教學(xué)，這樣能直觀、高效地讓學(xué)生理解知識點(diǎn)。

例如，在講函數(shù)的性質(zhì)和一元二次不等式圖像法時(shí)我們都可以應(yīng)用多媒體加以輔助，讓學(xué)生自己去觀察和總結(jié)我們所要學(xué)的知識。

3.改變教學(xué)策略

鼓勵(lì)學(xué)生，樹立信心，通過教師的激勵(lì)，喚醒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，重視學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)他們樹立自信心，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。優(yōu)化教材，突出重點(diǎn)，教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，合理地組織教材內(nèi)容，很大程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生未來就業(yè)需要出發(fā)，對教材進(jìn)行適當(dāng)增刪、取舍、整合。

篇2

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);重難點(diǎn);策略

在近幾年的語文教育教學(xué)的發(fā)展過程中新課改的力度較大，因此在導(dǎo)入新課之后給語文的教育教學(xué)策略和教師的教學(xué)理念都產(chǎn)生了重大影響。這就要求教師要以不同的方式方法來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、提取教學(xué)重難點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育教學(xué)模式，拋棄原先的那種收效甚微、漫無目的的教學(xué)狀況。因此如何在新課改的挑戰(zhàn)中在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下來確定教學(xué)的重難點(diǎn)是我們接下來要討論的主要問題，具體的情況的探索如下：

一、據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)確定重難點(diǎn)

依據(jù)教材來確定語文教學(xué)的重難點(diǎn)顧名思義就是依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來確定教學(xué)重難點(diǎn)，以語文閱讀為例：注重內(nèi)容就是指要注重τ鏤腦畝戀睦斫夂土煳潁也就是說要讀懂所學(xué)課文的內(nèi)容并且理解其中心思想。眾所周知語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是要理解內(nèi)容，這也是課改新大綱對語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求，也強(qiáng)調(diào)以理解閱讀內(nèi)容為核心。因?yàn)橹挥凶龅秸_的領(lǐng)悟了閱讀內(nèi)容才能真正提高自身的閱讀能力甚至提升自己的語文功底。只有像學(xué)習(xí)語文閱讀的態(tài)度來對待語文教學(xué)才能滿足在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。就課程標(biāo)準(zhǔn)來說就是要了解新課改的內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置吃透新課標(biāo)，據(jù)此來確定教學(xué)重難點(diǎn)，只有明確了語文教學(xué)系列的知識框架和和教學(xué)目標(biāo)的完整性，并且把新的課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教材一起整合起來，才能更加科學(xué)明確地提取語文教育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐確定重難點(diǎn)

總結(jié)多年的教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以看出學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難的原因主要有以下幾個(gè)方面：一是針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說，教材中一些綜合性較強(qiáng)、時(shí)空跨越較大、變化較為復(fù)雜的內(nèi)容，使學(xué)生一時(shí)難以接受和理解，而這些內(nèi)容往往非一節(jié)課所能完成，這些問題講好了，可以循序漸進(jìn)地完成教學(xué)任務(wù)，講不好則成為生硬的說教。學(xué)生缺乏對語文知識的感性認(rèn)識、缺乏開展抽象思維活動(dòng)的動(dòng)力，不能做到又快又準(zhǔn)確的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是在學(xué)習(xí)新的概念和新的技術(shù)軟件模塊時(shí)，缺乏基礎(chǔ)的操作知識概念和方法的理解，基本操作掌握不準(zhǔn)確、不清晰，使學(xué)生陷入了認(rèn)知的困境。且由于新知識認(rèn)知的不清晰形成了學(xué)習(xí)的障礙，并且傳統(tǒng)的舊知識在其中也起了干擾作用，因而在已知向新知的轉(zhuǎn)化中，注意力常常集中到對過去概念、操作的回憶上，而未能把這些概念、操作運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)之中，反而成為難點(diǎn)。所以在新課改的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置下 要求教師要進(jìn)行實(shí)際分析，了解學(xué)情，分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)情來確定重難點(diǎn)。因此要解學(xué)生原有的知識和技能的狀況，了解他們的興趣、需要和思想狀況，了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 備課時(shí)，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，對可能出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)做出判斷，并采取有效措施。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，做出預(yù)見，預(yù)見學(xué)生在接受新知時(shí)的困難、產(chǎn)生的問題，以便對癥下藥。避免教學(xué)中的主觀主義和盲目性，切實(shí)做好理論聯(lián)系實(shí)際。從而確定好自己的課堂教學(xué)科學(xué)切合實(shí)際的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)重點(diǎn)難點(diǎn)。從教育學(xué)的活動(dòng)要求來看，培養(yǎng)學(xué)生能力，掌握學(xué)習(xí)方法是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn);從情感教育和品德養(yǎng)成來看，激發(fā)學(xué)生積極的情感，形成正確的價(jià)值觀，是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

三、確定重難點(diǎn)要體現(xiàn)時(shí)效性

新的課改標(biāo)準(zhǔn)中對教材中的重難點(diǎn)都有明確的規(guī)定和要求，在一定程度上是確定不便的，但是在我們的實(shí)踐教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和教學(xué)課程的進(jìn)展來靈活的確定我們語文教育的重難點(diǎn)。我們要知道教材是死的但是教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是靈活多變的，我們要根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況，完善教學(xué)環(huán)境、改變教學(xué)方法、提高我們的教學(xué)質(zhì)量。我們要把教材的固定性和學(xué)生的能動(dòng)性做到有效的整合，因?yàn)槲覀冊诮逃虒W(xué)的過程中面對的對像是學(xué)生，所以作為教師在教學(xué)的過程中要站在學(xué)生的角度去思考問題，特別是在進(jìn)行教學(xué)學(xué)情分析以及挖掘教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)就要求教師要有學(xué)生的心態(tài)，站在學(xué)生的角度來換位思考，這是時(shí)效性的要求也是對現(xiàn)代教學(xué)中教師的一個(gè)挑戰(zhàn)。同時(shí)在對教學(xué)內(nèi)容的了解以及提取重難點(diǎn)的時(shí)候，要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)展的潮流和方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，畢竟興趣是最好的老師，只有真正挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣才能在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)問題時(shí)起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧家楣，魏慶安，李其維.《心理學(xué)：基礎(chǔ)理論及其教育應(yīng)用》，上海人民出版社，2001年8月.

篇3

一、針對性強(qiáng)

在體育教學(xué)中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能是通過反復(fù)的身體練習(xí)形成的，體質(zhì)的增強(qiáng)是在刻苦鍛煉的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。不僅每一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有具體的思想品德教育內(nèi)容，而且針對性很強(qiáng)，這是教學(xué)計(jì)劃中所規(guī)定的，學(xué)生必須掌握或經(jīng)過努力必須達(dá)到的基本要求。如在中長跑練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生克服困難、堅(jiān)韌不拔、知難而上的意志品德；隊(duì)列練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生組織觀念、紀(jì)律觀念、集體主義觀念，服從命令聽指揮；球類教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智靈活、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；體操練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、靈巧的意志品質(zhì)等。另外，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生在課堂練習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、興趣愛好、意志情感、行為習(xí)慣等采取針對性的思想品德教育措施，都表現(xiàn)出很強(qiáng)的針對性。要全面落實(shí)教育教學(xué)計(jì)劃，教師就要努力挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的思想內(nèi)涵，剖析教材各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生深刻理解頑強(qiáng)的作風(fēng)是提高技術(shù)的前提。教師不能只顧技術(shù)動(dòng)作的傳授，而忽視思想品德的教育，顧此失彼，造成技術(shù)上沒有質(zhì)的飛躍。

二、實(shí)踐性強(qiáng)

體育教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙向活動(dòng)，是師生之間通過活動(dòng)進(jìn)行情感、意志、興趣、能力等心理交流。在此活動(dòng)中，針對教材的任務(wù)和對學(xué)生思想品德的要求，學(xué)生需要在身體練習(xí)過程中反復(fù)實(shí)踐磨煉，才能體會(huì)掌握動(dòng)作技術(shù)。如籃球、足球這類教學(xué)練習(xí)時(shí)對抗性極強(qiáng)，進(jìn)行“過人”、“搶斷”、“投籃”及“搶籃板球”的教學(xué)時(shí)，如果僅止于無人防守或只設(shè)置固定的障礙物，而脫離激烈的對抗或限于相對靜態(tài)下的練習(xí)，那么，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、靈活的品質(zhì)便無法實(shí)現(xiàn)。又如，中長跑是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的極好教材，因?yàn)橹虚L跑中“極點(diǎn)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，對學(xué)生的意志品質(zhì)是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。只有在每次練習(xí)時(shí)克服重重困難，突破“極點(diǎn)”，其意志品質(zhì)的質(zhì)變才能產(chǎn)生，并通過反復(fù)的實(shí)踐積累，不斷鞏固和增強(qiáng)質(zhì)變效果。若一旦出現(xiàn)“極點(diǎn)”現(xiàn)象，不克服，甚至放棄，那么不但達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)的目的，反而會(huì)起到削弱意志的作用。

在體育教學(xué)實(shí)踐中，要認(rèn)真研究教育原則與教學(xué)方法在各教材內(nèi)容上的運(yùn)用，在進(jìn)行課的設(shè)計(jì)時(shí)要同步研究教育方法與措施。如球類教材，適當(dāng)增加一攻一防的雙人練習(xí)或模擬實(shí)踐練習(xí)，變靜態(tài)練習(xí)為動(dòng)態(tài)練習(xí)。在中長跑中可開展象征性的長跑比賽、越野賽，并公布班級團(tuán)體成績，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，又可激發(fā)學(xué)生進(jìn)行長跑鍛煉的積極性。在教學(xué)方法上多采用誘導(dǎo)練習(xí)法、條件練習(xí)法，這既是教育的措施，又能培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力，還可以增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的娛樂性。這樣做可把堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識與加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)融為一體，使學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和思想道德品質(zhì)的形成互相促進(jìn)，同步發(fā)展。

三、教育的及時(shí)性

由于體育教育環(huán)境的開放性，在教學(xué)活動(dòng)中人與人接觸得頻繁，學(xué)生處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，因此偶發(fā)事件經(jīng)常發(fā)生，而且學(xué)生思想品質(zhì)、行為習(xí)慣上的各種弱點(diǎn)，也會(huì)在身體練習(xí)和教學(xué)過程中表現(xiàn)出來。針對出現(xiàn)的問題，應(yīng)立即采取措施，進(jìn)行教育，如貽誤時(shí)機(jī)則可能失去教育的及時(shí)性，而影響教育效果。例如在體操教學(xué)中，對于學(xué)生表現(xiàn)出來的恐懼心理，應(yīng)及時(shí)采取保護(hù)措施，鼓勵(lì)學(xué)生樹立勇敢、果斷和克服心理障礙的意志品質(zhì)。同時(shí)還要采取積極有效的教學(xué)方法，多用輔助練習(xí)或改變條件練習(xí)，一旦出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，就立即加以肯定和表揚(yáng)，并反復(fù)練習(xí)，以增強(qiáng)勇敢精神的質(zhì)變效果。又如球類教學(xué)比賽中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)個(gè)人主義和急躁情緒時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教育和指導(dǎo)，懂得比賽取勝的關(guān)鍵是靠集體的力量和相互間的密切配合，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念和協(xié)作精神。

四、影響具體、深刻

篇4

[關(guān)鍵詞] 情感教育 歷史教學(xué) 基點(diǎn)

[中圖分類號] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0098

當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了教學(xué)的三維目標(biāo)：教習(xí)學(xué)生知識和培養(yǎng)學(xué)生的能力，重視教育的過程以及教育的方法，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的情感和正確價(jià)值觀的塑造。其中，歷史是一門重視學(xué)生情感和價(jià)值觀樹立的學(xué)科，但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，通常更加重視前兩者的把握和執(zhí)行，對重視學(xué)生情感、幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀這一方面還有所欠缺。筆者認(rèn)為，學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)知識，還需要有一個(gè)正確的情感認(rèn)識和感知，從而有一定的判斷能力。教育的根本不僅僅是傳道授業(yè)，還需要“樹人”。所謂“樹人”就是對學(xué)生情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。舉例說明如下。

第一份材料：“在（南京）馬群鎮(zhèn)警戒的時(shí)候，我們聽說俘虜們被分配給各個(gè)中隊(duì)，每一中隊(duì)兩三百人，已自行處死?！薄捌咔说纳ǚ敚┺D(zhuǎn)眼之間就從地球上消失，這是個(gè)不爭的事實(shí)。”――《東史郎日記》（日）

第二份材料：《的虛構(gòu)》成功地印刷并且出版，日本右翼對其作出了極大的認(rèn)可，獨(dú)步生意還在書籍護(hù)封中書寫了這樣一段話：“讀了此書，如果今后有人仍然再提，那就只能說他是煽動(dòng)反日。”

下列圖片為第三份材料，其顯示了南京屠殺的一系列暴行：

搞殺人比賽

槍殺中國軍俘虜

活埋中國平民

根據(jù)材料回答：

（1）根據(jù)獲得途徑的不同以及其保存狀態(tài)的好壞，史料證據(jù)通?？梢苑殖煽趥鳌⑽墨I(xiàn)、實(shí)物這三種證據(jù)，請劃分上述三份材料中的證據(jù)種類。

（2）在《的虛構(gòu)》中，田中正表示：“記述歷史有一大禁忌，就是絕對不能以傳聞（口述）為證據(jù)撰寫論文或記事 ”。請說出你對這句話的看法。

（3）第一份和第二份材料都是由日本的觀點(diǎn)組成，但兩者的觀點(diǎn)卻存在巨大的差異，為什么會(huì)出現(xiàn)這一情況？這一情況能夠說明什么？

（4）請你談?wù)勎覀儜?yīng)該如何對待這段歷史。

這些問題使歷史和理論相互結(jié)合，不僅是對學(xué)生知識和能力的檢測，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，進(jìn)而體現(xiàn)了學(xué)生的情感態(tài)度，以及學(xué)生是否有一個(gè)正確的價(jià)值觀。其后，在檢查學(xué)生給出的答案的過程中筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對于第四道問題的答案幾乎是完全相同的，其回答的內(nèi)容通常為：尊重歷史，以史為鑒；中日要不斷加強(qiáng)友好交往等。筆者不禁陷入了沉思：學(xué)生寫出的回答是學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)情感嗎？為了明確心中的猜測，筆者就這一問題與學(xué)生進(jìn)行了深刻的討論?！叭绻@不是考試，你對于題中的這些歷史圖片有何感想？”筆者提出了這樣的問題，很快學(xué)生就此進(jìn)行了活躍的話題討論：

“日本侵略者對中國人民犯下了滔天罪行，罄竹難書，我永遠(yuǎn)無法釋懷，我恨他們！”

“不要讓歷史重演，讓無辜的人民再次墜入深淵！”

“中日建交不代表忘卻這段歷史，而應(yīng)時(shí)刻以史為鑒，繼往開來。同時(shí)也要高度警惕法西斯主義的死灰復(fù)燃！”

“打倒日本帝國主義，徹底清算法西斯主義！”……

學(xué)生內(nèi)心的想法不斷展現(xiàn)出來，其中甚至有一些過于激烈的言論。面對這一情景，筆者陷入了思考：可以看出，這些才是學(xué)生內(nèi)心真正的感受，但是這些感受卻被忽視。是日本對中國犯下的不可饒恕的重罪，學(xué)生理應(yīng)有這樣的憤怒情感。雖然這些言論之中存在著一些問題和錯(cuò)誤的觀念，但這卻是學(xué)生最真實(shí)的情感體驗(yàn)，這也需要尊重與認(rèn)真對待。

篇5

1.新舊聯(lián)系法

現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)英語采用了循環(huán)式的編排方法，教材“由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)”；“早滲透，重積累”。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該注意教材的系統(tǒng)性，注重新舊知識的聯(lián)系。

2.比較教學(xué)法

在英語學(xué)習(xí)中，有許多抽象的形容詞，如big， small，long，short， strong，weak等單詞。這時(shí)，可采用對比法，拿出a big ball和a small ball，并說出big，small讓學(xué)生知其意，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)。例 What’s that？What’s this？也可采用該方法，手指遠(yuǎn)處東西問What’s that？手指近處東西問What’s this？不用多解釋，學(xué)生很快就理解其意思。

3.情景表演法

低年級小朋友不會(huì)書寫母語，但能聽懂。而英語不是我們本民族的語言，如果沒有一定的語境或是情景，小學(xué)生無法理解他們從未學(xué)過的英語句子，因此，在傳達(dá)較難的句子時(shí)，教師可將其表演出來。如句子：Put the egg in the egg cup．可以這樣假設(shè)，握起拳頭的右手為egg，左手為egg cup，一邊把右手放進(jìn)左手中，一邊說Put the egg in the egg cup．讓每個(gè)學(xué)生一邊說一邊做，使嚴(yán)肅的課堂變成生動(dòng)活潑的交流場所。學(xué)生不用枯燥地反復(fù)讀記便會(huì)很快記住。

4.自編快板法

小學(xué)生對有節(jié)奏的快板、歌曲十分感興趣，通過實(shí)踐，也證明了此法可行。在鮮明的節(jié)拍中，孩子們輕松地理解了新知識。

如教Seeing a Doctor一課時(shí)，可跳出課本的框子，把課本中的知識按自己的教法編成快板形式。其內(nèi)容如下： 轉(zhuǎn)貼于

What’s the matter？

I have a cough．

Cough，cough，

I have a cough．

What’s the matter？

You have a cold．

Cold，cold，

you have a cold．

如果再配以有節(jié)奏地?fù)粽?，讀起來瑯瑯上口。這樣，學(xué)生不但學(xué)起來興趣盎然，而且學(xué)習(xí)效率也提高了。

5.游戲競賽法

篇6

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 語法 教學(xué)

引言

語法是語言使用的規(guī)則，是對于語言中的規(guī)則和不規(guī)則的語法現(xiàn)象所作的概括描述，對語言實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)作用。掌握和運(yùn)用語法知識對于提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力具有重要的意義。關(guān)于語法在英語教學(xué)中的作用或地位，在英語教學(xué)中一直是一個(gè)爭論的焦點(diǎn)，支持語法教學(xué)與反對語法教學(xué)的都大有人在，在不同的時(shí)期表現(xiàn)出不同的認(rèn)識。

1、中學(xué)英語語法教學(xué)策略

1.1遵循認(rèn)知規(guī)律，講究循序漸進(jìn)

語法教學(xué)要循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的認(rèn)知水平與認(rèn)知規(guī)律，采用相應(yīng)的措施。語法系統(tǒng)非常龐大，不同年齡階段的學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平是不一樣的，學(xué)習(xí)語法的能力與接受語法的能力也存在一定差別。因此，教師在教授語法時(shí)要兼顧學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇他們?nèi)菀捉邮艿姆绞竭M(jìn)行教授。對于兒童或者小學(xué)生，教師不可以大量運(yùn)用語法術(shù)語來灌輸，而是應(yīng)該讓他們自己去感知語法。因?yàn)樗麄兲幱诟行运季S階段，邏輯思維能力較差。到了中學(xué)階段，教師則可以運(yùn)用各種方法進(jìn)行語法講解。句子的結(jié)構(gòu)應(yīng)該復(fù)雜一些，句子的長度也應(yīng)該長一些，這樣可以促進(jìn)他們的感性思維上升到理性思維。關(guān)于某一具體語法項(xiàng)目的教授也應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的方式。比如關(guān)于“名詞”的教授，第一次可以講關(guān)于名詞的定義及分類，第二次再講名詞的數(shù)和格，第三次講名詞的復(fù)數(shù)的變化規(guī)則……這樣可以讓學(xué)生對名詞的認(rèn)識逐漸清晰，并且越來越深刻。

1.2寓教于樂的教學(xué)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，有了興趣，才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，聽講。語法雖然是英語學(xué)習(xí)中一個(gè)比較枯燥的環(huán)節(jié)，但是卻至關(guān)重要，作為一名教師，如何發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，并開發(fā)學(xué)生在這方面的興趣才是關(guān)鍵。不能單一死板的填鴨式教育，應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的真實(shí)語言環(huán)境、相關(guān)知識，善于采用有效而有趣的交際活動(dòng)去協(xié)調(diào)教學(xué)氣氛和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師自身也要掌握豐富的教學(xué)知識，提高個(gè)人魅力，并且要有較強(qiáng)的教學(xué)技能，了解并采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，寓教于樂，不要讓學(xué)生把語法學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，要多鼓勵(lì)，教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說來，學(xué)生對某位教師的喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生，很多學(xué)生特別喜歡某一個(gè)老師的時(shí)候，在上他的課時(shí)就會(huì)格外的認(rèn)真。

1.3引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)

任何技能學(xué)習(xí)都離不開練習(xí)，沒有練習(xí)就沒有熟練的技能。語言學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)相應(yīng)的言語技能，才能作為交際工具來使用，但是，在課堂中提供的有關(guān)語法規(guī)則的練習(xí)，應(yīng)避免機(jī)械的、無意義的練習(xí)，而應(yīng)盡量提供交際性的語言情境，注意語法與語境的結(jié)合，這樣既能使學(xué)生習(xí)得語法知識，又能達(dá)到培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的目的。

例如，在講解一般將來時(shí)的時(shí)候，如果只是單純講解語法，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥無趣，如果老師在操練時(shí)設(shè)計(jì)一些情境，如：“What are you going to do this week-end?”或者老師說：“I am going to see a film tonight，how aboutyou?”讓學(xué)生分成幾組相互進(jìn)行采訪，采訪周末的計(jì)劃或者是對于某一個(gè)節(jié)日的計(jì)劃，這樣既可以加深學(xué)生對一般將來時(shí)的理解，也可以引起他們的興趣。

1.4巧用諺語學(xué)語法

在語法教學(xué)中巧用諺語作例子，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的語法規(guī)則變得具體、生動(dòng)而有趣，從而達(dá)到使學(xué)生易于理解和掌握語法知識的良好效果。例如：

（1）比較級Facts speak louder than words.（事實(shí)勝于雄辯）Honesty is the best policy.（誠實(shí)為上策）East or West，home is the best.（金窩銀窩不如自己的狗窩）

（2）不定代詞One man’s meat is another man’s poison.（蘿卜青菜，各有所愛）Nothing is impossible for a willing heart.（世上無難事只怕有心人）

（3）定語從句God help those who help themselves.（天助自助者）All is well that ends well.（結(jié)局好就一切都好）

1.5任務(wù)型活動(dòng)輔助語法教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)語法知識

在學(xué)生了解相關(guān)語法的基本結(jié)構(gòu)和語言意義后，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)，同時(shí)將語法知識融入其中，比如游戲、填寫問卷、調(diào)查、訪談、書信、郵件往來等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的語義功能，從而達(dá)到內(nèi)化規(guī)則和有效提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的目的。例如，教現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)：What has changed inour classroom?全班學(xué)生閉上眼睛，幾個(gè)學(xué)生按老師所給字條上的要求行動(dòng)，如“clean the blackboard，turn off the light，openthe front door”等。然后全班學(xué)生睜開眼睛，觀察教室內(nèi)的變化，讓學(xué)生運(yùn)用諸如“The blackboard has been cleaned.”等現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)句子進(jìn)行表達(dá)。

2、國外英語語法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對我們的啟示

2.1要正確對待英語語法教學(xué)

語法教學(xué)至少在三個(gè)方面對英語教學(xué)起作用：使語言輸入更易于理解；使學(xué)習(xí)者更易于把接收的語言信號分析成可理解的語言單位。因此，中學(xué)英語語法教學(xué)有助于學(xué)生掌握英語的基本結(jié)構(gòu)規(guī)律，做到舉一反三，提高效率。同時(shí)，語法教學(xué)也能提高輸入的效率，使有限的言語輸入更好地為學(xué)生所理解，并順利地轉(zhuǎn)化為吸入，促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)效率。

2.2借鑒古今中外的經(jīng)驗(yàn)

我國中學(xué)英語語法教學(xué)過去以正規(guī)課堂教學(xué)途徑為主，由于過分重視語法規(guī)則講解、忽視語法練習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生除了解一些語法規(guī)則外，對英語語音、語義和語用方面的規(guī)則了解甚少。而采用自然習(xí)得途徑可以使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用語言的過程中，通過長期感知大量的可理解性輸入，將語言中包含的各種規(guī)則內(nèi)化為語感，形成自動(dòng)化的語言能力。英語語法規(guī)則是單純的知識，而語感是綜合性的語言能力，語法規(guī)則對學(xué)生來講是間接經(jīng)驗(yàn)，而語感對學(xué)生來講是直接經(jīng)驗(yàn)，具有心理的現(xiàn)實(shí)性。因此，中學(xué)英語語法教學(xué)有必要將正規(guī)教學(xué)途徑與自然習(xí)得途徑結(jié)合起來，將語法教學(xué)與語感訓(xùn)練結(jié)合起來，全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

3、結(jié)論

近年來，國外英語語法教學(xué)的新動(dòng)向，提出了根據(jù)我國英語教學(xué)的實(shí)際情況改革英語語法教學(xué)的一些原則，并論證了在英語語法教學(xué)過程中增加語感訓(xùn)練的必要性和可行性。語法教學(xué)與語感訓(xùn)練兩者能互相促進(jìn)，通過語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生直覺感知和理解英語的能力和準(zhǔn)確運(yùn)用英語的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭昆湘.語法在我國中學(xué)英語教學(xué)中的地位演變及啟示[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究,2007(02).

[2]劉志輝.中學(xué)英語語法的新探索[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào),2004(03).

篇7

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 電教手段 應(yīng)用

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）10-0164-01

1 電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.1利用電教手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生自身的各種因素影響，對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和單調(diào)的教學(xué)方式有天生的排斥感。在語文教學(xué)過程中，很容易形成老師教學(xué)得不到學(xué)生積極配合的情況，這樣單方面的知識傳授是不利于整個(gè)教學(xué)的發(fā)展的。語文教學(xué)本身就是一門比較抽象的教學(xué)，語言的運(yùn)用、語感的形成都是需要老師和學(xué)生互動(dòng)來學(xué)習(xí)的，沒有學(xué)生的積極配合，語文教學(xué)不能收到好的效果。但是，電教手段就改變了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)沒有興趣的情況。由于電教手段自身的特殊性，能夠?qū)嬅?、聲音、符號、影像多種方式相結(jié)合，形成一個(gè)豐富的教學(xué)過程，即使是對于語文符號沒有深刻體會(huì)和意識形象的小學(xué)生，在利用多媒體的教學(xué)信息學(xué)習(xí)后，也能夠在自己的腦海中形成深刻的印象，促進(jìn)語文知識的學(xué)習(xí)。在這種區(qū)別于傳統(tǒng)單調(diào)教學(xué)方式的手段得到使用后，就能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)興趣提升的基礎(chǔ)上，他們的學(xué)習(xí)積極性也必然能夠得到提升。通過結(jié)合各種多媒體手段，來學(xué)習(xí)原本抽象的知識，由于有了感性認(rèn)識，又有生動(dòng)、形象的畫面作提示，學(xué)生對語言的把握都比較準(zhǔn)確。無異于就是寓教于樂，使得學(xué)生們在玩樂的心態(tài)中學(xué)到了知識。

1.2利用電教手段，感受語言的魅力感受語文的氛圍

因?yàn)檎Z文教學(xué)區(qū)別于其他各種學(xué)科的教學(xué)，是需要形成語感，來感受語言的魅力，形成畫面感來感受文化的氛圍的。只是通過老師的言語傳授，無疑是達(dá)不到語文教學(xué)的深層次要求的，因此，電教手段的運(yùn)用無疑就是雪中送炭，具有積極意義的。在語言魅力的教學(xué)上，在小學(xué)語文教材中有不少歌頌美好情感和美好事物的文章，這些文字雖然已經(jīng)具有豐厚的感情和意義，但是對于閱歷尚淺的小學(xué)生來說，感受并不深刻，因此，電教手段把這些文字和感情通過繪畫和錄音、錄像技術(shù)把凝固在文字教材中的各種靜態(tài)美以形象的畫面和富有感染力的語言、音樂等形式加以充分地表現(xiàn)，活化為耳聞目睹的視聽符號。這樣就將原本抽象和理性的東西感性化了，形成直觀的視覺感受、聽覺享受，這就會(huì)給學(xué)生的記憶留下深刻的印象。在語文文化氛圍的教學(xué)上，由于語文不是單一的科學(xué)教學(xué)，是一門涉及廣泛的綜合類學(xué)科，是涉及到豐富的文化學(xué)科，由于系統(tǒng)龐大，只依靠單一的教材教學(xué)也是很單薄的。利用電教化手段教學(xué)就能夠促進(jìn)知識面的擴(kuò)充，在原有的知識基礎(chǔ)上，將相關(guān)的文化和知識點(diǎn)都結(jié)合起來，旁征博引，形成巨大的知識系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。

1.3利用電教手段，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)課文情境

課堂教學(xué)是語文教學(xué)最重要的地點(diǎn)，在課堂中良好的互動(dòng)氛圍和溝通氛圍都能激發(fā)老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引爆思想的交匯，形成良好的教學(xué)效果。相比傳統(tǒng)教學(xué)手段的單調(diào)，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，課本中的許多情景化的場面就可以通過形象化的展示，傳授給學(xué)生，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、動(dòng)靜，抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，而且能突破時(shí)空限制，有利于實(shí)現(xiàn)其它教學(xué)媒體難以實(shí)現(xiàn)的“形真”；電教化的過程中，當(dāng)所有的元素 有效融合之后，就會(huì)形成一個(gè)引發(fā)共鳴的氛圍，在這個(gè)氛圍當(dāng)中，教師能將教學(xué)熱情最大化、學(xué)生能將學(xué)習(xí)積極性最大化，這樣的一個(gè)良好氛圍，教師和學(xué)生會(huì)形成思想火花的碰撞，會(huì)將語文學(xué)習(xí)中的熱情和感受都激蕩在學(xué)習(xí)過程中，以達(dá)到情境教學(xué)的最佳境界。

2 電教手段在小學(xué)語文中的應(yīng)用建議

2.1合理選用電教媒體

電教手段具有重要的教學(xué)意義，但是教師也需要根據(jù)教學(xué)需要來選取電教手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、疑點(diǎn)來選擇。為了使用電教手段而使用電教手段，無異于是本末倒置，是沒有任何積極意義的，在不同的教學(xué)內(nèi)容上使用相同的教學(xué)內(nèi)容也是不利于整體的教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮，有的放矢，有針對性的使用才是正確合理的。

2.2合理地運(yùn)用電教媒體

電教手段的使用其實(shí)對教師而言也是一種教學(xué)能力的考驗(yàn)，電教手段在課堂的運(yùn)用不意味老師就可以放棄傳統(tǒng)教學(xué)的手段，也不意味老師就可以在課堂教學(xué)中，任憑電教手段的全部發(fā)揮。電教手段只是作為教學(xué)的輔助手段，是需要為教師積極利用的，因此，在課堂教學(xué)中要做好各種教學(xué)規(guī)劃，合理使用。

2.3合理地操作電教媒體

電教媒體的操作對于教師而言，也屬于需要自身提升的一種能力，沒有熟練的掌握操作技巧，在使用電教媒體的過程中反而會(huì)耽誤教學(xué)的進(jìn)程和效率，不利于教學(xué)的發(fā)揮。因此，熟練掌握電教媒體，在教學(xué)中運(yùn)用自如，才是提升教學(xué)的重要方法。

3 結(jié)語

電教手段作為信息化教學(xué)的重要手段，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中，本文研究發(fā)現(xiàn)了電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義主要體現(xiàn)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、感受語言的魅力，感受語文的氛圍、活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)課文情境等方面，而在運(yùn)用這些手段的時(shí)候也需要注意的就是合理選用電教媒體、合理地運(yùn)用電教媒體、合理地操作電教媒體，只有這樣才是真正掌握了電教教學(xué)，才能發(fā)揮電教教學(xué)的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]史瑛.運(yùn)用電教媒體資源優(yōu)化“口語”教學(xué)[J].中國信息技術(shù)教育，2009.

篇8

關(guān)鍵詞：電化教育；化學(xué)教學(xué)；解決方法

一、電化教育在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷

化學(xué)是一門理論與實(shí)際相結(jié)合的自然學(xué)科，相對于其他學(xué)科，化學(xué)有著一定的危險(xiǎn)性，在教學(xué)的過程中，我們不可能也沒有必要每次都親身實(shí)踐。同時(shí)隨著深層次的學(xué)習(xí)又有很強(qiáng)的抽象性，只靠單一的傳統(tǒng)“老師為主導(dǎo)，以教材和課堂為中心”教學(xué)模式，顯然不能滿足教學(xué)的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在著一下不足：

（1）老師所依靠的教材，資源形式比較單一，更新速度比較慢，不能及時(shí)反饋當(dāng)今的前沿研究成果和社會(huì)發(fā)展的結(jié)合程度不夠。

（2）教學(xué)一般就是在教室和實(shí)驗(yàn)室兩點(diǎn)間徘徊，在學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)方面都有嚴(yán)格的限制，不能靈活調(diào)度。

（3）教學(xué)活動(dòng)一直都是以老師為中心，和學(xué)生之間的溝通比較少。

2電化教育在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

①電化教育有豐富的資源條件，可以充分運(yùn)用圖片、聲音、視頻來達(dá)到一個(gè)比較好的教學(xué)效果。如在講解油漆的分類時(shí)，可以從網(wǎng)上下載各種與之相關(guān)的視頻，添加到課件中，展示給學(xué)生；對一些抽象、復(fù)雜，用語言難以描述清楚的比如雜化軌道、立體化學(xué)中物質(zhì)的空間構(gòu)象等問題，可以運(yùn)用模擬立體圖進(jìn)行旋轉(zhuǎn)展示，同時(shí)可以把平面圖附在一起，學(xué)生在觀察的過程中進(jìn)行對比思考，學(xué)生也更容易理解，也對學(xué)習(xí)更有興趣。②電化教學(xué)是以“學(xué)生為中心”理論聯(lián)系實(shí)際，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更易讓學(xué)生接受。③電子化的課件能反復(fù)使用，同時(shí)還能與其他人進(jìn)行溝通交流，提高整體素質(zhì)降低成本，讓更多的人受益。在化學(xué)教學(xué)上一些優(yōu)秀的課件，可以上傳，作為學(xué)校的精品課或者模擬課資源。④電化教育的方式，使教學(xué)變得直觀、具體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都是統(tǒng)一的進(jìn)度，同樣的教材、教法，學(xué)生的自我認(rèn)知學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展，也不利于新型復(fù)合人才的培養(yǎng)。⑤有助于復(fù)習(xí)考查。教師可以把比較難懂的知識點(diǎn)，穿插于課件中，合適的時(shí)候調(diào)出來，讓同學(xué)們回顧思考，能節(jié)省大量板書的時(shí)間，知識點(diǎn)展示也很完全。拿化工原理中的《蒸餾》這章來說，通過簡單的列表式把蒸餾的分類、雙組份氣液相平衡中的概念和方程式、簡單蒸餾、平衡蒸餾及精餾中的所有知識點(diǎn)羅列出來，并且可以添加具體實(shí)例的鏈接，這樣復(fù)習(xí)起來就快捷有效。

二、電化教育存在的問題及解決方法（1）有些老師自身的課件制作能力不強(qiáng)，只是把課本轉(zhuǎn)述成PPT。也不注意圖形設(shè)計(jì)，字體大小、顏色等方面和整個(gè)文檔的和諧程度，使學(xué)生易于感到疲勞，和枯燥無味。比如：在分析化學(xué)等這類基礎(chǔ)課上，很多老師制作的課件，是滿滿的文字，整個(gè)課件幾乎都是黑白交加，沒有一點(diǎn)創(chuàng)意。有的課件色彩搭配混亂，或者背景顏色太重反而看不到字，坐在后排的同學(xué)想學(xué)也是心有余而力不足。有部分老師制作課件能力又太強(qiáng)，整個(gè)課件有著太多的音視頻和唯美的畫面，反而分散了學(xué)生的注意力，忽略了內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（2）老師使用電化教育過于頻繁，無論講解的內(nèi)容難易、抽象、具體、有沒有可操作性都使用。比如說樣品稱量的講解，老師口述加實(shí)地操作就可以講解明白，學(xué)生也能很直觀地看出操作的要點(diǎn)，這樣的情況沒有必要使用電化教育的方式。

綜上所述，電化教育雖然是很好的一種教學(xué)方式，但是運(yùn)用的時(shí)候也要有度，不能一味追求課件的技術(shù)含量。使用電化教育的目的是提高教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化，不管怎么變化，它都只是教育過程中的一個(gè)工具，不能本末倒置。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【關(guān)鍵詞】電教媒體；教學(xué)信息；電教手段；教學(xué)效果；優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

電教媒體在學(xué)校的進(jìn)一步開展和深入，可以有效地提高我們的課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，而提高教學(xué)質(zhì)量的提高又會(huì)促使我們教師對電化教育的開展進(jìn)一步研究，激勵(lì)他們不斷探求電教規(guī)律，以求達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化?，F(xiàn)在我結(jié)合在語文教學(xué)中應(yīng)用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的一點(diǎn)嘗試，談?wù)勲娊堂襟w在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

1語文教學(xué)中運(yùn)用電教手段的重要性和必要性

由于電教媒體充分運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，使其具有較大的教學(xué)優(yōu)勢：

1.1電教手段具有“一目了然”的功效。它的教學(xué)方法可不受時(shí)間空間的限制，信息傳送的范圍更廣了，速度更快了，地域更遠(yuǎn)了，教學(xué)視角不斷擴(kuò)展，教學(xué)時(shí)間相對縮短。另外大量形象生動(dòng)，直觀具體，感染力強(qiáng)的豐富材料便于突出主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官，給學(xué)生以積極的，潛移默化的影響和導(dǎo)向，這種啟發(fā)式的教學(xué)情境，對學(xué)生智力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)起著重要的作用。

1.2符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識的過程是通過感知和理解兩個(gè)緊密聯(lián)系的階段來實(shí)現(xiàn)的。他們的無意注意不僅占優(yōu)勢而且?guī)е黠@的情緒性，他們在課堂上的注意常常取決于直觀教學(xué)和老師的言語表情，如果教材枯燥乏味，教學(xué)方法呆板單調(diào)，引不起學(xué)生的直接興趣，他們的有意注意很難保持，教師如果能夠充分利用有意注意和無意注意轉(zhuǎn)化的規(guī)律，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景。就會(huì)引起學(xué)生的 無意注意，使學(xué)生從有意注意轉(zhuǎn)向無意注意，避免大腦皮層的疲勞，使他們精神飽滿，輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。

2電教手段應(yīng)用于語文教學(xué)的具體做法

2.1錄像。錄像能夠擴(kuò)大教學(xué)范圍，能突破時(shí)間空間的限制，同時(shí)它具有功能靈活多樣，使用簡單方便，可控制性強(qiáng)等特點(diǎn)。放映有關(guān)的錄像片，可激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，在放映的同時(shí)，教師可在關(guān)鍵之處提醒學(xué)生注意。讓學(xué)生觀察錄像中人物交際場面后模仿扮演角色，使學(xué)生有身臨其境的感覺，引發(fā)直接興趣，學(xué)生能夠輕松自如地集中注意力去學(xué)，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2.2運(yùn)用幻燈投影媒體。利用幻燈投影媒體的優(yōu)勢在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)調(diào)控過程及教學(xué)的縱橫聯(lián)系，能突破靜態(tài)圖示的限制，給學(xué)生提供色彩鮮明的文字，符號及動(dòng)態(tài)圖示信息，使教學(xué)內(nèi)容更具生動(dòng)味性和變化性。教師可根據(jù)教材，自編寫動(dòng)畫幻燈片，配上情景對話，教師一邊放映畫面，一邊有針對性地進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)和講解。通過畫面和聲音的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的積極思維，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握語言知識。另外自制覆蓋動(dòng)片，通過分層逐次顯示，排除其他無用信息的干擾起到代繁為簡的作用，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識點(diǎn)。這樣在動(dòng)畫中幫助學(xué)生在逼真的表象基礎(chǔ)上進(jìn)行積極思維和想象，從而進(jìn)行表達(dá)。

2.3運(yùn)用媒體，營造愉悅氛圍。它能夠提供真正的交際語言范例，能表現(xiàn)各種年齡，性別，職業(yè)，文化程度的人們的口語特點(diǎn)。在講授新知識時(shí)，讓學(xué)生邊看投影，幻燈片，邊聽錄音。生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的朗讀，感染著學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，提出若干問題，讓學(xué)生帶著問題又針對性地聽，增強(qiáng)了學(xué)生的聽力和記憶力。另外，播放些歌曲，或欣賞些配樂小詩、通話、短片、寓言等，讓學(xué)生邊唱邊表演，也能營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.4計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的設(shè)計(jì)。課件是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，反映出一種教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)程序。教師所設(shè)計(jì)的課件應(yīng)包括；（1）學(xué)習(xí)的評價(jià)，包括對學(xué)生的提問和要求，應(yīng)答的內(nèi)容及成績的評斷。（2）反饋強(qiáng)化，包括對正答和錯(cuò)答的提示給與強(qiáng)化的刺激方式。（3）知識結(jié)構(gòu)，即教學(xué)信息顯示的順序安排。教師可采用多媒體型課件，及電子技術(shù)的聲、影、圖、表及計(jì)算機(jī)的操作為一體，為學(xué)生提供聲音、圖片、影片、圖像多種感知，強(qiáng)化教學(xué)效果。另外可采用操練型模式的課件，為使學(xué)生熟練掌握某一種知識，教師可由淺入深地呈獻(xiàn)問題，讓學(xué)生做出反應(yīng)，由計(jì)算機(jī)評價(jià)反應(yīng)結(jié)果，再?zèng)Q策向更深問題發(fā)展，如設(shè)計(jì)一些聽力測試、口頭練習(xí)，給學(xué)生在復(fù)習(xí)課或課外操練使用。

3教學(xué)效果和理論分析

篇10

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 思維 想象 情境

論文摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，是技工教育對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的有效模式。

創(chuàng)新教育，就是指在教育實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)藝術(shù)的形式和方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一句話，創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教育。在新技術(shù)革命的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)面前，教育要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)。而如何將創(chuàng)新精神貫徹落實(shí)到日常教學(xué)實(shí)踐中去，增強(qiáng)素質(zhì)教育的可操作性，發(fā)揮課堂教學(xué)的資源優(yōu)勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合技工學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

一、進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是發(fā)展創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

興趣是最好的老師。但是興趣不是天生的，學(xué)生的激情要靠教師的激情來感染，學(xué)生的興趣要靠教師來培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為作為一名電工學(xué)專業(yè)教師自己首先是一名會(huì)動(dòng)腦筋，會(huì)動(dòng)手，會(huì)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景的人。如在引入課題時(shí)要突出“奇”，課題引入的方法很多，關(guān)鍵是將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課題的內(nèi)容中來，利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生很快進(jìn)入角色。例如：斷電自感演示實(shí)驗(yàn)中與線圈并聯(lián)的小燈泡可改為由幾個(gè)學(xué)生手握手地與線圈并聯(lián)，當(dāng)接通電路然后突然斷電，這幾個(gè)學(xué)生立即會(huì)感到強(qiáng)烈的自感電流的刺激。為什么小小的幾伏電壓竟有如此威力，有時(shí)一個(gè)有趣實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生留下終生難忘的印象，甚至影響其一生。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境——引導(dǎo)學(xué)生想象

創(chuàng)設(shè)問題情境主要是引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，大膽改革，積極構(gòu)想，發(fā)現(xiàn)新事物。運(yùn)用情境教學(xué)法，要有“著眼發(fā)展”的觀點(diǎn)，不能讓學(xué)生停留在新鮮好奇上，應(yīng)全面提出教學(xué)任務(wù)。這就要求教師在重視實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，注意循循誘導(dǎo)，層層深入，靈活的創(chuàng)設(shè)問題情境和活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考。如：“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一節(jié)，開始教師設(shè)疑：既然電能產(chǎn)生磁場，那么磁能生電嗎？接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，指導(dǎo)學(xué)生觀察。實(shí)驗(yàn)具有鮮明的特點(diǎn)，學(xué)生在感覺層次上感受，但要掌握知識，形成技能，重要的是思維層次上的感受，實(shí)現(xiàn)具體向抽象的提升。教師一環(huán)扣一環(huán)地提出問題，設(shè)計(jì)“矛盾”如下：提問（1）實(shí)驗(yàn)觀察到靈敏電流計(jì)G指針偏轉(zhuǎn)，表明了什么？提問（2）磁鐵插入線圈內(nèi)，線圈中存在什么特殊物質(zhì)？提問（3）磁鐵插入線圈中不動(dòng)，線圈中也有磁通量，為什么不產(chǎn)生電流？提問（4）線圈回路中產(chǎn)生電流的起因究竟是由于磁鐵和線圈的相對運(yùn)動(dòng)，還是由于線圈內(nèi)磁通量的變化呢？教師將有關(guān)材料分成若干個(gè)有機(jī)組成部分，靈活地提出一個(gè)又一個(gè)問題，所提問題有針對性、有坡度、富有啟發(fā)性，作適時(shí)的點(diǎn)撥、提示，喚起學(xué)生的解答欲望。同時(shí)教師在課堂上堅(jiān)持“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”策略，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功。

3.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓他們自己提問題找規(guī)律，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性

在教學(xué)中，要緊緊抓住《電工基礎(chǔ)》學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)施靈活教學(xué)。主要措施有：一方面，通過建立理實(shí)一體化教學(xué)模式．引導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”，促進(jìn)學(xué)生從學(xué)、做到創(chuàng)的轉(zhuǎn)化。其次，要把電工基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。為了使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)有所用、在組織學(xué)生學(xué)習(xí)日光燈電路、電動(dòng)機(jī)控制電路、三相負(fù)載的連接時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，啟發(fā)思考，用學(xué)過的相關(guān)知識來解決這些實(shí)際問題，使創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步延伸。

二、進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新

將多媒體計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂。多媒體教學(xué)亦可模擬仿真，化抽象為形象，能將文字、圖片、圖像、聲音融于一體，將學(xué)生帶人形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情景之中，加深對事物的理解，減輕了學(xué)生認(rèn)知的難度，變難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在“電動(dòng)勢，閉合電路歐姆定律”這一節(jié)教學(xué)中，電動(dòng)勢的形成是學(xué)生最難接受的知識點(diǎn)。僅僅依靠教師的口頭敘述和傳統(tǒng)掛圖，學(xué)生普遍感到難以理解。非靜電力移動(dòng)正電荷這一難點(diǎn)，通過一個(gè)程序控制正電荷在電源兩極間移動(dòng)的速度和數(shù)目，運(yùn)用電路動(dòng)畫的手段，逼真地模仿出電源兩極建立電場的全過程。正電荷運(yùn)動(dòng)的立體動(dòng)畫，形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對微觀世界的創(chuàng)新認(rèn)識和真實(shí)理解。

三、進(jìn)行教學(xué)評價(jià)創(chuàng)新

創(chuàng)新課題布置后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大腦風(fēng)暴自由發(fā)表意見，在學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，教師不對其正確性進(jìn)行評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，暢所欲言，敢于創(chuàng)新。對合理的想法給予肯定，但肯定的方式值得推敲。鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)論證自己的設(shè)想，這樣會(huì)產(chǎn)生積極的作用，可以激起在創(chuàng)造的意思。對于不合理的想法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行論證。比如：運(yùn)用概念、原理來分析推理實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自相矛盾”“自我否定”的結(jié)果。要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循善誘的教學(xué)態(tài)度保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性的幼苗，。教師要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”、“無中生有”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神，要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。

總之，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育是一個(gè)長期的艱苦的過程．文中提到的幾個(gè)方面是相互聯(lián)系、相互滲透、相互包容和相輔相成的。教師應(yīng)處處留意、時(shí)時(shí)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的知識、技能、方法等去理解、分析、解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生“具有適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)所需要文化科學(xué)知識：形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力：具有科學(xué)精神．形成科學(xué)態(tài)度，科學(xué)方法；能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)，解決問題，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力”。