導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機類職業(yè)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高職；計算機類專業(yè)；校企合作；障礙：發(fā)展

【中圖分類號】G40-057　【文獻標識碼】A　【論文編號】1009-8097(2012)06-010-04

近年來，隨著信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和“兩化融合”的不斷推進，市場對計算機類人才需求也呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性的供不應(yīng)求趨勢，不僅缺乏高端研發(fā)型專業(yè)人才，而且也缺乏大量從事辦公自動化、電子商務(wù)以及各類基層信息化的基礎(chǔ)性開發(fā)、應(yīng)用與操作的高素質(zhì)技能型人才。這為高職計算機類專業(yè)的發(fā)展與改革帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。加強校企合作是提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才市場契合度的重要措施?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)(2005)35號)、《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高(2006)16號)、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》等文件，對建立校企合作人才培養(yǎng)模式提出了指導(dǎo)性意見和要求。高職計算機類專業(yè)校企合作也如雨后春筍，蓬勃發(fā)展。

一　國內(nèi)外校企合作基本概況

在職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)，“校企合作”大部分時候與“工學(xué)結(jié)合”共同作用的一種人才培養(yǎng)模式。其本質(zhì)是充分利用企業(yè)和學(xué)校兩種教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校兩方面的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，共同作用于學(xué)生，達到人才培養(yǎng)目標。校企合作主要體現(xiàn)在教學(xué)資源校企共享(包括人力、師資、實訓(xùn)條件、設(shè)備、品牌資源等)，培養(yǎng)計劃校企共定，教學(xué)過程校企共管，文化氛圍校企共融等方面實行合作。國內(nèi)外很多文獻對校企合作進行了闡述，從合作主體作用來講，主要有以企業(yè)為主導(dǎo)和以學(xué)校為主導(dǎo)的兩種合作形式。前者比較典型的有德國的雙元制，英國的半工半讀、日本的產(chǎn)學(xué)結(jié)合等，其共同特點是企業(yè)成為校企合作實施的主要組織者和管理者，校企合作教育的對象為企業(yè)的學(xué)徒工，企業(yè)內(nèi)的培訓(xùn)比重遠大于學(xué)校教學(xué)的比重，并且都有相應(yīng)的社會監(jiān)督或保障系統(tǒng)。后者則有美國的合作教育計劃以及我國現(xiàn)行的大部分職業(yè)教育校企合作模式，它是課堂學(xué)習(xí)與相關(guān)領(lǐng)域中生產(chǎn)性的工作經(jīng)驗學(xué)習(xí)結(jié)合起來的一種結(jié)構(gòu)性教育策略，學(xué)生工作的領(lǐng)域是與其學(xué)業(yè)或職業(yè)目標相關(guān)的，通過把理論與實踐結(jié)合起來，提供漸進的經(jīng)驗。這方面比較成功的案例有美國辛辛納提大學(xué)的“專業(yè)實踐計劃”。在我國，這種模式則主要是學(xué)校本位模式，其具體合作形式是“企業(yè)配合”模式。

二　高職計算機類專業(yè)校企合作障礙分析

高職計算機類專業(yè)在校企合作方面有著自己獨特的優(yōu)勢。一方面，它不同于財會類、文秘類、經(jīng)管類等文科性專業(yè)，這些專業(yè)在企業(yè)中往往缺乏批量的對口崗位，難以開展大規(guī)模對應(yīng)合作，而理論上講IT類企業(yè)一般可以提供的批量的一線崗位；另一方面，也不同于機電、船舶等傳統(tǒng)工科類專業(yè)來講，無需價格昂貴的大型設(shè)備，只需一人一臺電腦即可完成，減輕了校企雙方的合作投入。盡管如此，校企合作的開展依舊存在不少問題，如專業(yè)發(fā)展不切合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，相關(guān)政策配套不到位、學(xué)生管理糾紛等。具體來講，由于校企合作運行過程中存在著校方、企方不同的利益驅(qū)動，自然不可避免地產(chǎn)生一系列合作障礙，大致體現(xiàn)在如下幾個方面：

1　利益資源不對稱導(dǎo)致企業(yè)缺乏合作動力

首先，由于學(xué)校、企業(yè)的社會定位和價值取向不同，必然存在先天的合作阻力。往往從自身利益角度出發(fā)進行合作，形成合作的良性互動。從學(xué)校方面講，目前大多數(shù)高職院校計算機類專業(yè)之所以校企合作正是因為資源稀缺，缺乏師資、缺乏設(shè)施、缺乏市場信息、缺乏文化環(huán)境等，中小城市或中西部欠發(fā)達地區(qū)的高職院校尤為明顯，而這些資源又是影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生未來就業(yè)的關(guān)鍵因素，故急需校企合作來彌補自身資源的不足，從而提高學(xué)生的實際能力和就業(yè)水平。從企業(yè)方來講，近年來，我國無論是勞動密集型還是技術(shù)密集型企業(yè)，人力成本在總成本中的比例日益顯著，在校企合作過程中，拋開社會責任不講，在與高職院校的校企合作中，主要是以學(xué)生為主體的人力資源的“進出口”合作，技術(shù)資源、高端人才資源、資金等方面的合作為數(shù)極少，企業(yè)(特別是IT類企業(yè))在影響自身發(fā)展的關(guān)鍵資源中，高職院校的所能提供的十分有限。就人力資源合作來說，無論是學(xué)生頂崗實習(xí)還是教師深入企業(yè)實踐，企業(yè)或多或少地向師生提供配套的工作設(shè)施、生活設(shè)施以及相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，資源擠占現(xiàn)象也因此產(chǎn)生，生產(chǎn)工具的磨損、辦公器材的消耗、培訓(xùn)指導(dǎo)的人力與時間資源的消耗，必然會產(chǎn)生相應(yīng)的成本，從而影響企業(yè)的效益增長。這種資源的不對稱導(dǎo)致利益訴求的不對稱使得企業(yè)在校企合作中缺乏動力。

2　企業(yè)技術(shù)較多導(dǎo)致合作缺乏深度

計算機類專業(yè)決定了其學(xué)生必然要從事信息技術(shù)相關(guān)的崗位。無論是IT類企業(yè)還是其他企事業(yè)單位，信息技術(shù)層面的工作如一些信息系統(tǒng)管理、圖片處理、網(wǎng)站維護、動畫制作等，往往涉及企業(yè)內(nèi)部的一些商業(yè)秘密、技術(shù)秘密和管理制度秘，因此，計算機類專業(yè)校企合作中，一個普遍的問題是合作往往缺乏縱深發(fā)展，企業(yè)對于一些合作內(nèi)容因為問題而有所保留，影響實習(xí)實訓(xùn)效果。同時，現(xiàn)在大多企業(yè)的生產(chǎn)也好，研發(fā)也好，都是流水作業(yè)，學(xué)生往往只能從事某一階段的任務(wù)。以IT企業(yè)軟件開發(fā)為例，從學(xué)校的角度來講，考慮到學(xué)生未來的崗位適應(yīng)和就業(yè)，希望學(xué)生(包括教師)在實習(xí)中能夠深入到需求分析、設(shè)計、編碼、測試和維護的全過程，但在實際操作上，一些階段的任務(wù)涉及軟件的關(guān)鍵技術(shù)或企業(yè)項目中的一些商業(yè)秘密，很難完全介入，影響學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。另外，由于高職學(xué)生在校期間學(xué)校管理相對自由寬松，使其對企業(yè)的一些管理制度缺乏深刻認識，知識產(chǎn)權(quán)和商業(yè)保密意識淡薄，企業(yè)因此可能產(chǎn)生一定的防范意識，抑制了合作的深度。

3　專業(yè)對口傳統(tǒng)思想導(dǎo)致合作缺乏廣度

學(xué)生實習(xí)是高職院校校企合作中最主要的內(nèi)容。專業(yè)對口的傳統(tǒng)合作思想使得計算機類院系往往將校企合作對象定位于IT類企業(yè)，使得計算機類專業(yè)校企合作很難全面鋪開。一方面，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機類主體職業(yè)、應(yīng)用職業(yè)和相關(guān)職業(yè)相繼誕生，對應(yīng)的計算機類專業(yè)也從當初的計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機軟件與理論發(fā)展三個學(xué)科到如今不僅包含計算機應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)還有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件測試、廣告媒體開發(fā)、三維動畫設(shè)計、計算機音樂制作等近20個新興專業(yè)。專業(yè)分工的細化，導(dǎo)致崗位需求的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，即便IT類企業(yè)人才需求強勁，但除了少數(shù)大公司、外包性企業(yè)，一般的中小企業(yè)的崗位較少，想要找到專業(yè)對口的企業(yè)崗位，以“整班制”到一家企業(yè)進行專業(yè)對口的實習(xí)往往不太現(xiàn)實。而因?qū)I(yè)不對口，最有可能影響學(xué)生的實習(xí)熱情和態(tài)度，從而影響企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生之間的關(guān)系，最終影響實習(xí)安排和質(zhì)量。另，大量非IT類企事業(yè)單位存在少量的計算機類崗位緊缺，而學(xué)校又很難有精力、有時間去科學(xué)地配置這些合作資源，浪費了很多合作機會，制約了計算機類專業(yè)校企合作的發(fā)展空間。

4　技術(shù)革新迅速導(dǎo)致合作缺乏可持續(xù)性

我國企業(yè)普遍追求短期利益，只對那些即來即用的學(xué)生感興趣，而學(xué)校又正是達不到這個目標才尋求與企業(yè)合作。這種需求矛盾在計算機類專業(yè)校企合作別明顯。從技術(shù)創(chuàng)新到應(yīng)用再到整合為教學(xué)內(nèi)容，需要一段較長的時間，而信息技術(shù)發(fā)展迅速、革新頻率快，使得高職院校計算機類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位所需不僅存在普通專業(yè)的理論與實踐的差距，還存在過時技術(shù)與時下技術(shù)的時滯矛盾，因此學(xué)校的教學(xué)很難跟上市場的步伐，學(xué)生不可能到崗即用，企業(yè)需花費比常規(guī)的職工培訓(xùn)更多的精力和時間來對學(xué)生進行專門的培訓(xùn)。并且，這些培訓(xùn)往往也不是一勞永逸的，因為下一批學(xué)生也許面對的是企業(yè)新的技術(shù)和應(yīng)用，從前的培訓(xùn)技術(shù)無法重用。學(xué)校亦如此，根據(jù)企業(yè)工作任務(wù)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容后，也許實施不了兩年，又必須進行新一輪的調(diào)整，并且由于與多家企業(yè)進行合作，往往還存在選擇的問題。這使得計算機類專業(yè)校企合作很難建立長效的可持續(xù)合作機制。

三　高職計算機類專業(yè)校企合作發(fā)展策略

高職教育校企合作的根本目標是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)社會經(jīng)濟建設(shè)。當前，信息技術(shù)已經(jīng)成為優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、加快經(jīng)濟發(fā)展方式改變的關(guān)鍵力量。計算機類專業(yè)人才將成為我國社會經(jīng)濟各個領(lǐng)域不可獲取的寶貴資源。因此，必須站在“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的高職教育辦學(xué)理念的高度，從契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局、優(yōu)化地方資源配置、促進社會經(jīng)濟發(fā)展的角度來構(gòu)建可持續(xù)的優(yōu)質(zhì)校企合作項目，從而提升校企合作效益，進而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1　政府主導(dǎo)，改進校企合作主體利益關(guān)系

校企合作的首要任務(wù)是建立有利于校企合作的政策環(huán)境。如有利于開展校企合作的法律法規(guī)、政策制度以及各種激勵措施，有利于開展校企合作的地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)環(huán)境。這一點對于中西部欠發(fā)達地區(qū)尤為重要。政府作為政策的提供者和環(huán)境的創(chuàng)造者，必須在校企合作中發(fā)揮引領(lǐng)和主導(dǎo)作用?？蓮娜齻€層面開展針對性工作，一是管理指導(dǎo)層面：指導(dǎo)學(xué)校進行專業(yè)優(yōu)化以專業(yè)對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，防止專業(yè)同構(gòu)化，使得學(xué)生的專業(yè)能力更接近于市場需求；二是平臺搭建層面：制定相關(guān)制度，搭建校企交流平臺。如江西省在全省職業(yè)院校開展“立足產(chǎn)業(yè)抓對接，十萬學(xué)生進園區(qū)’’活動，江西省教育廳和江西省中小企業(yè)局出面，建立職業(yè)院校與園區(qū)企業(yè)“九個”對接的立體化模式，在此基礎(chǔ)上，省委組織部、省委教育工委、省中小企業(yè)局黨組還聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于做好職業(yè)學(xué)校與工業(yè)園區(qū)干部雙向交流掛職工作的通知》，在全省范圍內(nèi)啟動實施職業(yè)學(xué)校與工業(yè)園區(qū)干部雙向交流掛職制度。這些措施在一定程度上加深了校企雙方的相互認識和了解，消除了一些意識障礙，也為校企合作有效開展奠定了基礎(chǔ)。三是激勵補償層面，政府可以出臺相關(guān)的激勵補償機制，既可以對企業(yè)接納學(xué)生實習(xí)等進行減稅或?qū)ｍ椊?jīng)費補償，以彌補企業(yè)因合作產(chǎn)生的額外支出，調(diào)動企業(yè)的積極性。

2　分層合作，促進校企深度融合

計算機類專業(yè)的性質(zhì)決定了學(xué)生從事的信息技術(shù)類相關(guān)崗位，信息技術(shù)類崗位或多或少會涉及一些技術(shù)秘密和商業(yè)秘密。而這些秘密實際上往往影響關(guān)鍵技術(shù)學(xué)習(xí)和運用的主要因素。為此，在計算機類專業(yè)校企合作中，可以通過建立分層合作模式來規(guī)范信任與責任。以我院07級計算機多媒體技術(shù)班為例，全班45位學(xué)生到上海某多媒體公司進行實習(xí)，分為三個層次開展，一是崗位情景感受(約3天時間)，二是崗位強化培訓(xùn)(約10天時間)，三是頂崗實踐(半年以上)。在崗位情景感受階段，學(xué)生的任務(wù)是通過參觀、體驗等形式了解崗位內(nèi)容、所需能力等崗位要素；在崗位培訓(xùn)階段，則通過企業(yè)指導(dǎo)教師針對崗位的專業(yè)培訓(xùn)，提升學(xué)生崗位適應(yīng)能力，并進行培訓(xùn)后的考核；通過考核的學(xué)生，則可以與企業(yè)簽訂就業(yè)合同，進入實習(xí)期，即頂崗實踐階段，最終該班有25名同學(xué)與企業(yè)簽訂了就業(yè)合同，同步完成頂崗實踐和就業(yè)。這種分層模式中，對于企業(yè)來說，實際上市一種職工培訓(xùn)、招聘的責任活動，對于學(xué)校來說，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、鍛煉、競爭和就業(yè)的機會，即便是沒有錄用的學(xué)生，由于經(jīng)過前面的崗位情景感受和企業(yè)專業(yè)的崗位培訓(xùn)，相對于在校上課來講，實際上也增長了見識和專業(yè)崗位實踐能力。校企雙方也因此可以深化合作關(guān)系，實現(xiàn)雙贏。

3　更新觀念，拓寬校企合作渠道口徑

摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)對口觀念，將計算機類專業(yè)校企合作的企業(yè)對象從專業(yè)的IT類企業(yè)拓展到各類需要信息技術(shù)類崗位的所有企事業(yè)單位，不僅符合當前就業(yè)形勢，還有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。特別是對于欠發(fā)達地區(qū)和中小城市，由于IT產(chǎn)業(yè)起步較晚，沒有形成規(guī)模，大企業(yè)較少，小企業(yè)往往一方面容納能力有限，另一方面由于成本原因也不會輕易接納學(xué)生實習(xí)。如果以專業(yè)對口的思路去尋找IT類企業(yè)合作，則往往需要去大城市和沿海發(fā)達地區(qū)，這樣必然會增加校企合作成本和學(xué)生管理等一系列問題。而欠發(fā)達地區(qū)和中小城市，正處于信息化快速跟進的時期，各行各業(yè)都急需各類信息基礎(chǔ)開發(fā)和應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)人才，因此，將統(tǒng)的校企合作“運動戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝螕魬?zhàn)”，為其他各類行業(yè)企業(yè)輸送急需的信息技術(shù)人才，是未來計算機類專業(yè)校企合作的一種可行性選擇。當然，這會產(chǎn)生企業(yè)“點多面廣”，需求“量多崗散”的新問題，但是如果地方政府和主管部門專項統(tǒng)籌，建立校企雙方溝通渠道，一旦機制建立起來，會很快形成區(qū)域內(nèi)的良性互動機制。

4　對接需求，創(chuàng)新校企合作長效機制

平等互利的合作關(guān)系是建立校企合作長效機制的關(guān)鍵所在。計算機類專業(yè)對接企業(yè)需求，是謀求校企平等互利的基本出發(fā)點，也是建立校企合作長效機制的根本所在。這里所謂的對接，包含兩層涵義，一是專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的宏觀對接，二是校企資源層面上微觀對接。專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，即圍繞產(chǎn)業(yè)布局來設(shè)置專業(yè)，來創(chuàng)建專業(yè)特色，培養(yǎng)符合企業(yè)急需、想用、能用的計算機類專業(yè)人才，使得企業(yè)將學(xué)生實習(xí)看成獲得優(yōu)秀人才的難得機會。資源對接，是互有所“求”的對接，則是教學(xué)資源的對接、人力資源的對接。教學(xué)資源與企業(yè)項目資源(包括仿真項目資源)進行對接，這需要企業(yè)的介入，比較常見的形式有校企合作開發(fā)教材、校企合作共建精品課程等，無論是教材還是課程，實際上都是校方的利益訴求，而企業(yè)卻沒有實際的利益驅(qū)動。企業(yè)管理者也希望學(xué)校能積極、主動地對此給予補償，如為企業(yè)培訓(xùn)員工，讓企業(yè)員工共享學(xué)校的教育資源，給員工發(fā)“學(xué)習(xí)卡”，免費到學(xué)校上課，享受學(xué)校的精品課程等，學(xué)校有必要建立一定的培訓(xùn)資源，能夠在一定程度上滿足企業(yè)員工的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；人力資源對接，即指學(xué)生對接企業(yè)員工、教師對接企業(yè)技術(shù)骨干(師傅、項目經(jīng)理)，即學(xué)校能夠為員工進行職業(yè)能力提升，企業(yè)能夠為學(xué)生提供崗位能力鍛煉，即校企雙方通過人力資源共享實現(xiàn)相應(yīng)的技術(shù)項目合作，在計算機類專業(yè)校企合作中，這是非?？尚械?，如我院信息工程系網(wǎng)站改版，就和廣州某IT公司共同合作開發(fā)，這樣教師、學(xué)生、企業(yè)員工可以共同參與，強化了合作關(guān)系，提升了合作效益。

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；計算機教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G719 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 02-0205-01

職業(yè)中學(xué)作為為國家培養(yǎng)各類實用性人才的基地，所受關(guān)注度越來越大。近些年來，隨著我國職業(yè)教育越發(fā)受到社會各界的重視，職業(yè)教育獲得了極大的發(fā)展，為培養(yǎng)各行各業(yè)急需的應(yīng)用型人才做出了貢獻。職業(yè)教育在發(fā)展過程中也存在著各種各樣的問題，職業(yè)中學(xué)的計算機教學(xué)也不例外，這些問題的存在很大程度上制約了計算機教學(xué)的質(zhì)量和效果?；诖耍疚膹哪壳奥殬I(yè)中學(xué)計算機教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對性地提出改變這種現(xiàn)狀、提高計算機教學(xué)水平和效果的有效對策，以更好地發(fā)揮職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)計算機實用性人才的作用。

一、職業(yè)中學(xué)計算機教學(xué)現(xiàn)狀分析

職業(yè)教育的計算機專業(yè)曾一度受到廣大懷揣“金領(lǐng)職業(yè)”夢想的學(xué)生的推崇，因而職業(yè)教育取得了長足發(fā)展。但自從2006年，職業(yè)中學(xué)的計算機專業(yè)學(xué)生也開始面臨就業(yè)難的尷尬局面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象在很大程度上與計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀密不可分。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）專業(yè)定位不夠明確，課程設(shè)置針對性差。近幾年來，計算機專業(yè)的涵蓋面越來越廣、種類也日益繁多。包括計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、微型計算機系統(tǒng)、并行分布/處理與智能計算機系統(tǒng)、計算機軟件、人工智能與智能控制、計算機圖形學(xué)及計算機輔助設(shè)計、計算機信息處理與應(yīng)用、計算機設(shè)計自動化與計算機科學(xué)理論等。但是很多職業(yè)中學(xué)未緊跟計算機專業(yè)發(fā)展的步伐而準確定位專業(yè)方向，而是依舊按著最初設(shè)置的計算機專業(yè)在泛泛地培養(yǎng)人才。專業(yè)定位不夠明確勢必造成課程設(shè)置的針對性差，教師按照這種專業(yè)設(shè)置參加計算機課程的學(xué)習(xí)，會造成學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)時被拷問“你具體是學(xué)習(xí)哪個方向的？你所學(xué)專業(yè)方向和研究領(lǐng)域與我們?nèi)瞬判枨蟛粚ΨQ……”此外，這些職業(yè)中學(xué)在設(shè)置計算機專業(yè)課程時，未從本校的生源特點、師資力量、硬件資源實際出發(fā)，也未對就業(yè)市場上用人單位對計算機類人才的具體需求方向進行調(diào)研，這種“信息的不對稱”使得他們在進行具體的課程設(shè)置時未從實際出發(fā)，而是照搬照抄一些高等?？圃盒！⒈究圃盒５挠嬎銠C專業(yè)課程設(shè)置，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根本達不到相應(yīng)水平，教學(xué)成果勢必受到影響。這便是由于專業(yè)定位不夠細、不夠明確造成的問題。

（二）職業(yè)中學(xué)師資力量難以滿足教學(xué)需求。因為教育重視不足以及權(quán)力尋租情況嚴重的原因，間接導(dǎo)致很多有能力的專業(yè)人員無法進入教師隊伍中，很多能力欠缺者卻因為這樣那樣的原因進入教師隊伍。[1]這就在源頭上造成職業(yè)中學(xué)師資力量的的薄弱。此外，我國目前的教育體制下，職業(yè)教育的教師缺乏較好的實踐機會，他們的知識水平僅僅停留在理論層面，由于缺乏實踐機會，教師難以發(fā)現(xiàn)用人單位真正的需求方向，故而在授課時難以將理論知識與實踐需要進行完美的對接。在這種形勢下，教師很難把握教學(xué)工作中的重點，也往往會忽視為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會。同時，教師采取的教學(xué)模式也十分古板單一，缺乏新穎的變化和吸引力，雖然采用多媒體教學(xué)，但沒有將多媒體的真正作用發(fā)揮出來，而是讓老師省了書寫板書的力氣。這種師資力量的薄弱和教學(xué)方式的單一在很大程度上影響了知識傳播的質(zhì)量和效果。

（三）職業(yè)中學(xué)計算機專業(yè)教材與實踐脫鉤。目前，很多職業(yè)中學(xué)的計算機專業(yè)課程設(shè)置的主要依據(jù)是國家頒布的教學(xué)計劃和課程大綱。其中的一些科目確實與市場需要脫節(jié)，如《微型計算機原理及應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)庫foxbase》等。[2]這些教材早已落伍，與實踐脫鉤，教材未根據(jù)實踐發(fā)展需要及時更新使得學(xué)生學(xué)到的知識無法站在就業(yè)的前沿，勢必造成就業(yè)難問題的出現(xiàn)。

二、提高職業(yè)中學(xué)計算機教學(xué)質(zhì)量的對策

面對職業(yè)中學(xué)計算機教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者提出了針對性的對策分析，這不僅有助于改變這種現(xiàn)狀，對提高計算機教學(xué)質(zhì)量也具有十分重要的指導(dǎo)意義。

（一）細化專業(yè)分類，明確課程設(shè)置方向。職業(yè)中學(xué)要堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，根據(jù)計算機專業(yè)發(fā)展和計算機專業(yè)所涵蓋的范圍，細化對計算機專業(yè)的分類。在對就業(yè)市場進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定目前以及未來幾年人才需求量及專業(yè)要求，有針對性的篩選熱門的、好就業(yè)的研究方向，據(jù)此來設(shè)置課程。同時，還要確保所設(shè)置的課程與時俱進。要始終站在就業(yè)市場的前沿，準確洞悉人才需求的動態(tài)變化，根據(jù)這種變化適時調(diào)整所設(shè)置的課程。

（二）全面提高教師素質(zhì)，注重對教師的選拔和培養(yǎng)。職業(yè)中學(xué)應(yīng)根據(jù)時展的需要和知識更新的速度適時提高教師的準入門檻。如在為計算機專業(yè)招聘教師時，對學(xué)歷、專業(yè)性要求必須嚴格，通過考核方式選拔具有真才實學(xué)的教師。這樣才能真正發(fā)揮教師的“傳道授業(yè)解惑”職能。此外，學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機會，使教師現(xiàn)有的知識庫不斷得到更新。另外，學(xué)校還應(yīng)主動與企業(yè)溝通，為教師提供實踐基地，使得教師在實踐過程中找出薄弱的知識環(huán)節(jié)，讓教師有意識地在為學(xué)生授課時著重講授這些內(nèi)容，并盡可能多地輔導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“零距離”上崗。

（三）及時更新教材，始終與就業(yè)市場需求接軌。教材作為供教學(xué)用的資料，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識具有至關(guān)重要的作用。隨著知識日新月異的變化，教材也必須與時俱進，及時進行更新，并確保教材內(nèi)容與就業(yè)市場需求相吻合，做到密切接軌。

三、結(jié)語

職業(yè)中學(xué)計算機專業(yè)具有廣闊的市場空間，但必須改變目前職業(yè)中學(xué)計算機教學(xué)的現(xiàn)狀。面對這樣的現(xiàn)狀，需要國家教育管理機構(gòu)根據(jù)實際情況適時進行改革、還需要給予職業(yè)教育更多的指導(dǎo)和政策扶持。需要在專業(yè)課程設(shè)置、師資隊伍、教材等方面進行不斷的摸索和創(chuàng)新，才能打造職業(yè)教育計算機專業(yè)的輝煌。

參考文獻：

篇3

【關(guān)鍵詞】計算機；高職院校；應(yīng)用技術(shù)；改革創(chuàng)新

作者簡介：趙凱（1982-），男，河南人，本科，講師，研究方向：計算機應(yīng)用技術(shù)

計算機應(yīng)用技術(shù)在我國越來越受到人們的重視，特別是隨著中國互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)的普及，培育出更加優(yōu)秀的計算機人才就顯得尤其重要。每年有大批量高職院校培養(yǎng)的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的人才走向社會，同時，社會也對這些人才做出了合理的評判，但結(jié)果卻不盡人意。由此，我們得出目前高職院校對計算機應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)方式有很多問題，這催促高職院校必須在計算機技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)上改革創(chuàng)新，為社會提供合適的人才。本文詳細的分析了計算機應(yīng)用技術(shù)在教學(xué)中遇到的問題，并提出了對應(yīng)的改革策略。

1簡要分析計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的特質(zhì)

計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的對象是該專業(yè)的學(xué)生，因此首先需要分析計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的特點。首先，從學(xué)生的文化基礎(chǔ)上分析：高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程，導(dǎo)致他們的文化基礎(chǔ)不牢固。高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生出來來自與高中職業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，還有一部分來自與高考錄取而來，高中職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，本身在文化基礎(chǔ)方面就比較薄弱，高考錄取而來的學(xué)生，在高中時，就對文化基礎(chǔ)課產(chǎn)生厭倦的情緒，當一到大學(xué)，就完全放松自我了。其次，從學(xué)習(xí)態(tài)度上分析：高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)還是有很積極的態(tài)度，但是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的方法，久而久之，不得學(xué)習(xí)之法，容易導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。最后，從學(xué)習(xí)心理學(xué)上分析：高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生具有很強的思維能力，由于高中時期產(chǎn)生的心理自卑，導(dǎo)致他們對于學(xué)習(xí)不抱有自信心，以消極的態(tài)度對待計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)習(xí)。

2簡要描述計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中的問題

2.1教師專業(yè)素養(yǎng)不夠

熟話說，給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。這里就體現(xiàn)出要較好學(xué)生，對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求非常高。目前，由于高職院校對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生實施的擴招政策，導(dǎo)致很多缺乏大量的教師，這時，教師的招聘就降低了要求，新招教師基本都來源于更高層次院校畢業(yè)的學(xué)生，此類教師大部分沒有豐富的實踐經(jīng)驗，在教學(xué)過程中，沒有實際的例子，只有空泛的理論，很難引起學(xué)生的興趣。

2.2專業(yè)建設(shè)不明確

計算機專業(yè)是實際操作非常強的專業(yè)，但是在高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，多以理論為主，實踐操作的機會少。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后，在高職院校學(xué)習(xí)的理論知識和鍛煉的實踐能力，在實際操作中沒有用處，所以，高職院校專業(yè)建設(shè)不明確亦是其中一個問題。

2.3教學(xué)設(shè)備缺乏

學(xué)生進入高職院校學(xué)習(xí)，其中一個最大的目的就是畢業(yè)之后能找到一份與專業(yè)相關(guān)的工作，提高就業(yè)也是高職院校的辦學(xué)理念。高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才不能夠嗎滿足社會的要求其中有一個原因是教學(xué)設(shè)備缺乏，高職院校缺乏與時俱進的實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地和實訓(xùn)軟件等。

2.4教學(xué)內(nèi)容陳舊

計算機行業(yè)無疑是高速發(fā)展的行業(yè)，教學(xué)內(nèi)容更新速度跟不上行業(yè)更新速度，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊。這個問題基本普遍存在于高職院校，教學(xué)內(nèi)容陳舊導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，到工作中使用不到，最終導(dǎo)致學(xué)生失業(yè)。

2.5對考試監(jiān)管力度不夠

現(xiàn)在的考試越來越容易，不是計算機應(yīng)用技術(shù)的考題變的越來越簡單，而是監(jiān)考老師越來越不重視考試了?？荚囍g學(xué)生們互相抄襲，甚至還有不少老師幫忙作弊，監(jiān)考人員都是睜一只眼閉一只眼，一切都是為了考試通過率。所以導(dǎo)致學(xué)生對計算機應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)學(xué)習(xí)持有無所謂的態(tài)度。

2.6職業(yè)規(guī)劃混亂

高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，所有教師都忽略了指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，很多剛畢業(yè)的計算機應(yīng)用技術(shù)人才，對自己未來的人生、未來的職業(yè)很混亂，不了解自己的興趣愛好和性格，不知道自己的方向在哪里，也不清楚自己應(yīng)該從事哪個方面的工作。對待工作總是抱著試一試的態(tài)度，從而導(dǎo)致該類型人才失去了工作的穩(wěn)定性，失業(yè)率和換行業(yè)率非常高。

3詳明提出計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的措施

3.1打造具備專業(yè)素養(yǎng)的教師團隊

為提高計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，為了促使他們所學(xué)的知識能夠?qū)崒嵲谠诘膽?yīng)用于工作中，這要求高職院校有一直高素養(yǎng)的教師團隊。對于快速更新的計算機行業(yè)知識，學(xué)校應(yīng)該定時定期的組織計算機技術(shù)專業(yè)教師去培訓(xùn)、參加計算機行業(yè)講座，同時，高職院校一年應(yīng)該挑選兩到三個計算機專業(yè)教師出國學(xué)習(xí)國外先進的計算機行業(yè)知識。對于教師缺乏實踐經(jīng)驗這一方面，學(xué)校應(yīng)多和知名計算機企業(yè)接觸，讓教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，在企業(yè)鍛煉自己的實踐能力，這樣既能夠促使教師了解社會上需要哪類知識的人才，又可以使教師累計更多的教學(xué)案例，這些教學(xué)案例可以用于以后的教學(xué)上，以吸引學(xué)生對于計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2完善專業(yè)建設(shè)，成立因材施教政策

高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)要定期的進行市場調(diào)研，了解計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)市場需要，明確最受歡迎、最稀缺的是哪些型人才，然后根據(jù)市場的需求情況，創(chuàng)立并完善學(xué)校獨特的專業(yè)建設(shè)，教給學(xué)生能使用到的計算機技術(shù)。同時，在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之前提供其去社會鍛煉一個月的機會，促使學(xué)生熟練運用學(xué)校學(xué)習(xí)到的計算機技術(shù)。世界上每一個人都是獨特的，每一個學(xué)生都是有自己的個性的。在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)上，教師應(yīng)該針對學(xué)生的個性因材施教，不要強制的教授給學(xué)習(xí)教師認為對的東西，也不能夠沒有區(qū)別的籠統(tǒng)的教學(xué)。比如，有些計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可能擅于記各類代碼，那么教師應(yīng)該重點培養(yǎng)該學(xué)生的編程能力；又如有，有些計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生擅于解決計算機的軟件問題，那么教師應(yīng)該重點培養(yǎng)其軟件專業(yè)的能力；再如，有些計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生喜歡計算機的硬件方面，那么教師就應(yīng)該重點培養(yǎng)該學(xué)生的硬件知識。

3.3更新和引進教學(xué)設(shè)備

對于計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才，他們至少應(yīng)該具備兩方面的能力，第一是計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，第二是計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的基本實踐技能。因此，要求高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)必須有完善的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施。例如，實訓(xùn)軟件、實訓(xùn)基地、實訓(xùn)室和多媒體教師。同時高職院校應(yīng)多安排學(xué)生一些實際操作的課程，提供學(xué)生進入企業(yè)學(xué)習(xí)的機會，加強學(xué)生的理論知識，并且把理論完美的運用于實踐中。

3.4定期更新教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)該時刻關(guān)注世界上最新的計算機應(yīng)用技術(shù)知識，然后，去其糟粕，取其精華更新學(xué)校知識體系。以確保教導(dǎo)給學(xué)生的內(nèi)容是最新、最有用，同時，高職院校做到教給學(xué)生的知識，學(xué)生都能夠運用到。

3.5完善高職院校規(guī)章制度

一個國家的發(fā)展進步離不開國家的各項政策，那么一個高職院校的發(fā)展也離不開完善的規(guī)章制度。對于計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，高職院校應(yīng)該制定一份完善的規(guī)章制度，嚴格要求學(xué)生。比如，上課期間有上課期間的要求，嚴禁學(xué)生上課玩手機、聊天、吃零食，再如，對待考試，所有的學(xué)生和教師都應(yīng)該重視，學(xué)生不許舞弊和抄襲，教師監(jiān)考時應(yīng)該盡其責任，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違紀情況，予以警告，屢教不改者，就上報學(xué)院或者學(xué)校，給予他們應(yīng)有的懲罰，同時，考試時，設(shè)置巡考老師，若發(fā)現(xiàn)有教師幫助學(xué)生舞弊，必須嚴懲該教師。

3.6展開職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育對計算機應(yīng)用技術(shù)學(xué)生來說至關(guān)重要。因為它可以在大學(xué)生準確定位、了解社會、認識自我等方面提供幫助。該專業(yè)學(xué)生在進入大學(xué)的第一天開始，就應(yīng)該對自己的職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃，只有明確自己的職業(yè)生涯，學(xué)生才能在其目標下奮力前行、披荊斬棘，同時學(xué)生也可以培養(yǎng)職業(yè)競爭能力、認識社會能力、戰(zhàn)勝困難毅力等優(yōu)秀品質(zhì)。因此，高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)該及時有效的開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，同時，提醒所有教師結(jié)合學(xué)生的個性幫助學(xué)生完成規(guī)劃職業(yè)。

4結(jié)語

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)這門課程在我國高職教育中顯得越來越重要了。隨著計算機科學(xué)的大力發(fā)展，改革將會越來越深入，我國計算機行業(yè)的發(fā)展需求將會影響高職院校培養(yǎng)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)類型人才，進一步，也會促進未來我國信息技術(shù)的全面發(fā)展，所以，怎樣對計算機應(yīng)用專業(yè)進行改革創(chuàng)新變得非常重要。為了培養(yǎng)適合社會需求的計算機應(yīng)用技術(shù)人才，為了提升高職院校的就業(yè)率，高職學(xué)校必須要不斷思考、不斷創(chuàng)新，堅持計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的改革，做到培養(yǎng)高素質(zhì)的教師、完善專業(yè)介紹、更新教學(xué)設(shè)備和建立適合高職院校的規(guī)章制度等方面。

參考文獻：

[1]張國棟,王衛(wèi)華.當前高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新探究[J].電子制作,2013(15):98,104.

[2]阿依古麗·艾克木.職業(yè)技術(shù)院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新探究[J].科技風,2012(09):207,218.

[3]王菲.高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革探索與實踐[J].中國校外教育,2012(24):137-138.

[4]何寧.高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新途徑淺探[J].信息與電腦(理論版),2014(12):203.

篇4

【關(guān)鍵字】計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 就業(yè)

目前計算機類崗位隨著社會經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展，有了很大的變化，為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能夠更加適應(yīng)市場的變化和需求，課程教學(xué)適合崗位需求，為了計算機專業(yè)的長遠發(fā)展，現(xiàn)對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況進行分析和總結(jié)。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)人才需求的宏觀背景

網(wǎng)絡(luò)人才的社會需求總量在計算機行業(yè)屬于排名靠前的，每年需要大量的各種層次的網(wǎng)絡(luò)人才。對計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求是由社會發(fā)展大環(huán)境決定的，我國的國家信息化進程已經(jīng)并將繼續(xù)對計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。

“以信息化帶動工業(yè)化、以工業(yè)化促進信息化”，這是我國已經(jīng)確定的長遠戰(zhàn)略發(fā)展目標。如何通過廣泛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，并對企業(yè)現(xiàn)有業(yè)務(wù)流程進行現(xiàn)代化改造，是企業(yè)實現(xiàn)信息化發(fā)展的重要內(nèi)容之一。目前我國的信息化建設(shè)正處在初級階段，大部分企業(yè)已經(jīng)接入互聯(lián)網(wǎng)，并建立了自己的網(wǎng)站，但企業(yè)網(wǎng)上的應(yīng)用重點卻處于較低的層面，主要是集中企業(yè)新聞和產(chǎn)品服務(wù)信息的、客戶信息的收集等方面。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的普遍缺乏，是一個不容忽視的重要因素，其中有占八成的企業(yè)，其信息化發(fā)展，面臨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才缺乏的困境。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的大量短缺已經(jīng)成為制約我國信息化發(fā)展的主要"瓶頸"之一

二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)潛在的就業(yè)方向及從事崗位

經(jīng)統(tǒng)計表明，目前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)的工作領(lǐng)域：有電子政務(wù)、電子商務(wù)、電子社區(qū)、遠程教育、遠程醫(yī)療等領(lǐng)域的計算機網(wǎng)絡(luò)的測試、維護、應(yīng)用和管理等工作崗位。企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)（Intranet）、小型局域網(wǎng)的規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理與維護等

面向的崗位群有：計算機網(wǎng)絡(luò)組建，計算機網(wǎng)絡(luò)管理與維護，網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計，計算機操作與辦公自動化，計算機程序設(shè)計，計算機安裝與維修，計算機多媒體制作與圖形圖像處理等崗位。

計算機網(wǎng)絡(luò)崗位能力所應(yīng)具備的技術(shù)：

1、計算機網(wǎng)絡(luò)組建與維護能力：

2、網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控與管理能力：

3、網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計與開發(fā)能力

4、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)能力

三、某高職院校2009級計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

2009級計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生共98人，其中60%的畢業(yè)生就職于IT業(yè)，從事與計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)崗位，40%從事其它行業(yè)，崗位內(nèi)容與計算機網(wǎng)絡(luò)無關(guān)。

在就職于IT業(yè)的畢業(yè)生中，從事網(wǎng)絡(luò)組建與維護的占25%，從事網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計與開發(fā)的占28%，從事網(wǎng)絡(luò)安全的占7%，從事網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的占5%，其它從事計算機相關(guān)專業(yè)。

四、目前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生普高存在的主要問題

從目前情況看，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作距用人單位的要求尚有一定的差距，主要存在以下問題：

（1）缺乏基本的抽象分析問題能力和獨立解決問題的能力；

（2）僅有書本知識，不能解決實際問題，對工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗不足；

（3）缺乏系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，沒有反映出業(yè)界的發(fā)展現(xiàn)實；

（4）價值取向和對職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；

（5）各高職院校的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)差異太大，難以確定畢業(yè)生的能力特點。

（6）高職學(xué)生的團隊合作能力較差；

（7）市場適用能力較差，校企合作沒有落到實處，缺乏對計算機最新技術(shù)的了解。

五、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀原因分析

畢業(yè)生和用人單位的反饋信息反應(yīng)出計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程實用技能的訓(xùn)練的相對不足。一方面是課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學(xué)、項目教學(xué)內(nèi)容不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另一方面，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)技能訓(xùn)練不成體系，力度不夠，對職業(yè)素質(zhì)的教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、應(yīng)變能力等）尚未得到全面的實施。導(dǎo)致專業(yè)的部分畢業(yè)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)相關(guān)行業(yè)工作。

在教學(xué)方法方面，雖然基本上采用了理論與上機實踐相結(jié)合的授課方法，但對學(xué)生職業(yè)技能以及動手能力方面的培養(yǎng)相對不足。社會需求的計算機網(wǎng)絡(luò)人才強調(diào)具有較中的職業(yè)素質(zhì)、較強的實踐能力。因此，按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足職業(yè)崗位的要求。

因此需要有適合他們學(xué)習(xí)的課程和教學(xué)方法，要增強教材和教學(xué)方法的趣味性，給予學(xué)生更多動手的機會，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。在實際訪談?wù){(diào)研中人們發(fā)現(xiàn)，這批學(xué)生對于操作性比較強的課程很感興趣，并且能夠很好地掌握。對于工具類的課程，學(xué)生的接受能力比較強。

六、解決問題的對策

本專業(yè)培養(yǎng)計劃是根據(jù)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體系和對企業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位所需技術(shù)知識與實際技能的深入研究設(shè)計開發(fā)的。通過以上行業(yè)和崗位分析，計算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向基本可確定為：網(wǎng)絡(luò)管理與維護、網(wǎng)站建設(shè)與維護、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷、技術(shù)支持等。其專業(yè)特色既區(qū)別于研究生、本科教育培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成師，更不同于中技類學(xué)校培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)操作員、網(wǎng)絡(luò)維護員，而是培養(yǎng)面向中小型企業(yè)、公司、學(xué)校、行政事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計員、網(wǎng)絡(luò)安全與維護員，同時具備一定的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)軟件的閱讀能力和初步的開發(fā)能力，經(jīng)過幾年的實踐鍛煉將成為面向應(yīng)用領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)工程師。

因此建議從以下幾個方面對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)加以改進和提高：

（一）計算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向

通過崗位的分析，計算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向基本可確定為：擁護黨的基本路線，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀律的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技能，具有計算機網(wǎng)絡(luò)硬件配置與調(diào)試，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝以及往網(wǎng)站建設(shè)與管理的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。畢業(yè)后可從事網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)產(chǎn)品的安裝、調(diào)試工作；計算機局域網(wǎng)的系統(tǒng)維護、綜合布線、施工、技術(shù)指導(dǎo)和管理，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等工作且具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

（二）專業(yè)設(shè)置行業(yè)的針對性

專業(yè)人才培養(yǎng)的針對領(lǐng)域是：計算機網(wǎng)絡(luò)公司、通訊企業(yè)、大型網(wǎng)站、銀行和證券公司、大型企業(yè)、電子商務(wù)類公司、政府機關(guān)和事業(yè)單位工作。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向主要是以網(wǎng)絡(luò)管理與維護類、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計類、網(wǎng)絡(luò)工程類為主，以網(wǎng)絡(luò)編程類、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品開發(fā)與營銷類等為輔。

（三）專業(yè)設(shè)置崗位的針對性

網(wǎng)絡(luò)工程重在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品與技術(shù)的銷售、培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)管理與安全以及工程設(shè)計與實施等知識的應(yīng)用；網(wǎng)站建設(shè)重在網(wǎng)頁制作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、網(wǎng)站管理與安全、信息等知識的應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)編程重在程序的閱讀、程序調(diào)試與簡單程序開發(fā)等知識的運用。

（四）專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)適用于以IT行業(yè)領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計為主的職業(yè)崗位群，增強了學(xué)生擇業(yè)的適應(yīng)性和靈活性。本專業(yè)的畢業(yè)生可以適應(yīng)以下幾個方面的工作崗位：

（1）主要工作崗位：在企事業(yè)單位和專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程公司從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方案的設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安裝與維護、從事網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)與維護等工作。

（2）次要就業(yè)崗位：在企事業(yè)單位和專業(yè)軟件公司網(wǎng)絡(luò)協(xié)議層軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的開發(fā)與維護，小型電子商務(wù)項目的開發(fā)和維護和信息工程監(jiān)理。

（3）其他就業(yè)崗位：網(wǎng)絡(luò)設(shè)備銷售與技術(shù)支持、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的客戶服務(wù)和技術(shù)支持等。從事計算機的培訓(xùn)、服務(wù)以及從事計算機軟硬件系統(tǒng)的維修維護等工作。

（五）加強對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)

職業(yè)教育的主要任務(wù)是就業(yè)前的職業(yè)準備教育，所以衡量職業(yè)教育水平的標準，應(yīng)該是培養(yǎng)的學(xué)生能否滿足職業(yè)崗位需要的能力。我們應(yīng)重視對人才市場的實際需要缺乏研究，對崗位實際技能的把握，對就業(yè)信息充分掌握，對畢業(yè)生進行有效的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

結(jié)語

社會和行業(yè)發(fā)展對人才的需求計算機網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用水平的提高，使得各行業(yè)都迫切需要懂技術(shù)開發(fā)、會管理、能維護的復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。社會對計算機類人才的需求量幾年來一直位居各類人才需求排行榜前列。此外，隨著技術(shù)的發(fā)展、企業(yè)從業(yè)人員的變動，即使原來已經(jīng)不缺計算機網(wǎng)絡(luò)人才的單位，也會產(chǎn)生新的人才需求。只要我們繼續(xù)圍繞網(wǎng)絡(luò)策劃、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的營銷、網(wǎng)絡(luò)安全等實用技術(shù)，培養(yǎng)出符合市場需要多規(guī)格的網(wǎng)絡(luò)人才，我們的畢業(yè)生就一定能夠更為社會所接受，受到社會的普遍歡迎。

參考文獻

篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；計算機課程；現(xiàn)狀分析；設(shè)置探討

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0238-02

一、職業(yè)高中計算機課程現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的推進，職業(yè)高中也掀起了課程改革的潮流。職業(yè)院校都在努力進行課程改革，并投入資金加強實驗基地建設(shè)，目前一些專業(yè)已經(jīng)取得較好的成果。但是從總體來看，職業(yè)高中專業(yè)課程改革還是相對滯后的，這一點主要表現(xiàn)在計算機專業(yè)上。職業(yè)高中計算機專業(yè)在課程設(shè)置上存在的問題較多，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，職業(yè)高中計算機專業(yè)沒有建立健全的課程體系，在課程設(shè)置的時候?qū)τ嬎銠C專業(yè)沒有針對性地設(shè)置人才培養(yǎng)目標。計算機專業(yè)在課程設(shè)置時，沒有對本專業(yè)的課程進行準確定位，這就導(dǎo)致該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標發(fā)生偏離，難以充分發(fā)揮該專業(yè)課程教學(xué)的作用。計算機專業(yè)在課程改革過程中，沒有對該專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)進行改變，沒有根據(jù)人才培養(yǎng)目標來調(diào)整課程內(nèi)容。

其次，素質(zhì)教育對理論教學(xué)及實踐活動的結(jié)合較為重視。但是職業(yè)高中計算機專業(yè)在安排課程內(nèi)容的時候，都是將理論基礎(chǔ)知識教學(xué)與實踐課程分開設(shè)立的。一般都是先安排學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，再安排計算機實踐課程，這種課程安排方式就導(dǎo)致理論與實踐活動沒有有效地結(jié)合起來，學(xué)生很難將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到計算機實踐課程中去。計算機理論基礎(chǔ)知識較為枯燥乏味，學(xué)生在基礎(chǔ)知識教學(xué)課堂上會產(chǎn)生厭煩的心理。計算機課程教學(xué)過程中存在的主要問題就是理論教學(xué)與實踐活動沒有緊密結(jié)合起來。除此以外，一些職業(yè)高中計算機課程在教學(xué)過程中沒有安排相應(yīng)的實踐課程，這就導(dǎo)致學(xué)生的計算機水平難以提升。

最后，職業(yè)高中計算機專業(yè)在課程設(shè)置時沒有明確教學(xué)目標。由于計算機課程設(shè)置不當，教師在計算機教學(xué)過程中只注重書本知識的講解，沒有根據(jù)教學(xué)目標來培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。這就使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中被動地學(xué)習(xí)知識，對于自己應(yīng)該達到怎樣的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)目標是什么都不清楚。教師在課堂教學(xué)過程中，沒有明確每個課時、每個章節(jié)的學(xué)習(xí)目標，又或者設(shè)置的學(xué)習(xí)目標太廣泛，教師在教學(xué)過程中很難合理地安排教學(xué)內(nèi)容，不能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。還有的在計算機課程教學(xué)過程中，教師安排的教學(xué)內(nèi)容、計算機實踐課程與教學(xué)目標相偏離，這就導(dǎo)致計算機課堂教學(xué)缺乏實效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣很難調(diào)動起來，學(xué)生很難主動參與到計算機教學(xué)活動中去。

二、職業(yè)高中計算機專業(yè)課程設(shè)置

由于職業(yè)高中的辦學(xué)目標是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，那么職業(yè)高中就需要根據(jù)社會對人才的需求來設(shè)置計算機專業(yè)課程，這樣才能夠使學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會相接軌，才能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在初中畢業(yè)之后到職業(yè)高中上學(xué)，學(xué)習(xí)目標就會改變。學(xué)生在小學(xué)、初中上學(xué)時會將自己的學(xué)習(xí)目標定義為升學(xué)。一旦學(xué)生進入職業(yè)高中后，學(xué)習(xí)目標就會從升學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)。雖然職業(yè)高中的學(xué)生在學(xué)校里不會面臨高考所帶來的壓力，但是會受到來自就業(yè)的壓力。職業(yè)高中的教師要能夠時刻關(guān)注社會對人才的需求信息，從而合理調(diào)整課程設(shè)置。目前大多數(shù)的職業(yè)高中大都采取大學(xué)式的教學(xué)模式，這與職業(yè)高中學(xué)校的計算機專業(yè)教學(xué)不相符合。職業(yè)高中在設(shè)置課程改革時，要能夠先進行社會調(diào)查，找到合適的社會崗位，從專業(yè)模塊的角度來進行課程設(shè)置，只有這樣才能夠使職業(yè)高中的計算機專業(yè)課程教學(xué)與社會崗位的需求相適應(yīng)。教師可以根據(jù)社會崗位對人才的需求來劃分計算機專業(yè)，例如：計算機輔助設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)組裝、計算機軟件開發(fā)，等等。這樣能夠使學(xué)生的計算機應(yīng)用能力與社會崗位相適應(yīng)。

其次，職業(yè)高中在設(shè)置計算機專業(yè)課程的時候，要能夠以提高學(xué)生的職業(yè)能力為指導(dǎo)思想來重新整合課程內(nèi)容。重新整合計算機專業(yè)課程內(nèi)容的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與社會能力。計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識枯燥乏味，再加上學(xué)生缺乏相應(yīng)的抽象思維能力與邏輯分析能力，這就導(dǎo)致學(xué)生對計算機理論知識提不起興趣，難以實現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性。教師在重新整合計算機課程內(nèi)容時，需要將書本的知識點與要點融合進去，要能夠鼓勵學(xué)生參與到實踐活動中去，提高對實踐課程的重視。舉例來說，在計算機教學(xué)中可以采用網(wǎng)絡(luò)組建的方式，就是以局域網(wǎng)為教學(xué)項目，教師在教學(xué)過程中講解該項目的實施過程以方便學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膮f(xié)議，這樣就能夠使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而進一步提升自己的計算機實踐能力。

職業(yè)高中的辦學(xué)目標是為社會培養(yǎng)一批技術(shù)型人才。因此，職業(yè)高中計算機專業(yè)要能夠在課程設(shè)置時凸顯出職業(yè)教育的特色，要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要能夠科學(xué)設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，使其與職業(yè)能力相結(jié)合，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。教師要能夠提高對實踐課程的重視，要能夠確保實踐課程的安排具有科學(xué)性。教師在計算機教學(xué)過程中，要能夠轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，要能夠?qū)⒔虒W(xué)重點放在提高學(xué)生的實踐能力上，要能夠在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生將理論基礎(chǔ)知識應(yīng)用到實踐活動的能力。項目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是目前最常用的教學(xué)方法。計算機教學(xué)模式改革不是徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新的教學(xué)模式相融合，這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)與社會崗位相符合，有利于職業(yè)高中教學(xué)目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]宋合艷.職業(yè)高中計算機專業(yè)課程設(shè)置探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，（17）.

篇6

[關(guān)鍵詞]校企合作模式 合作要素分析 計算機類專業(yè) 軟件技術(shù)

[作者簡介]孫勇（1974- ），男，浙江杭州人，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文旅游系，副教授，碩士，研究方向為媒體技術(shù)、信息技術(shù)、高等教育。（浙江 杭州 310018）

[課題項目]本文系2012年度教育部高等學(xué)校高職高專計算機專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會規(guī)劃課題“基于合作要素分析的計算機類專業(yè)校企合作模式研究”的研究成果之一。（課題編號：JZW590112107）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0124-02

近幾年，國內(nèi)相關(guān)專家和學(xué)者做了很多關(guān)于高職院?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”的研究，關(guān)于校企合作模式研究通常包括：教學(xué)工廠、頂崗實習(xí)、廠中校、工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、服務(wù)外包等。以上所述校企合作的模式，是從校企合作的教學(xué)時間安排、合作場地、學(xué)生就業(yè)、教學(xué)內(nèi)容等不同維度進行分類。也有人按校企雙方的合作深入程度將校企合作分為初級、中級、高級等類型。這些分類方式抓住校企合作的某一特點進行分類，并被各方廣泛使用，但是這些基于不同維度的分類方法卻存在以下問題：（1）在說明校企合作模式時只注重了校企合作的單一特點，缺乏對內(nèi)在合作要素的整體分析，造成即使是所謂同樣的校企合作模式，但在實施中差距很大的情況。（2）校企合作模式未針對計算機類專業(yè)的特點進行分析，某專業(yè)合適的校企合作模式并不一定適合別的專業(yè)，造成盲目在不同專業(yè)中推行某一成功校企合作模式的情況。（3）評價校企合作效果時關(guān)注內(nèi)容太多，未從內(nèi)在合作要素入手，評價難以深入。

計算機類專業(yè)眾多，為了便于分析研究，本項目以軟件技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機多媒體技術(shù)等三個有代表性的專業(yè)為例進行分析研究。軟件專業(yè)主要培養(yǎng)具有一定的計算機軟件專業(yè)理論知識，掌握至少一種主流軟件開發(fā)平臺，具有較強編程能力的高級實用型專業(yè)人才。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)從事網(wǎng)絡(luò)集成與工程監(jiān)理、Web網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計、信息安全與網(wǎng)絡(luò)管理的高級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。計算機多媒體技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)具備良好的數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)基礎(chǔ)，能夠進行數(shù)字媒體作品的設(shè)計，熟練掌握數(shù)字媒體的制作基礎(chǔ)，技術(shù)與藝術(shù)并重的高級人才。這三個專業(yè)面向的崗位，實施的課程和校企合作的項目包括了主要的計算機類專業(yè)的情況，具有典型的研究意義。

一、合作要素分析

根據(jù)專業(yè)對IT類人才的培養(yǎng)目標與企業(yè)對高職人才的需求入手，提取校企合作育人辦學(xué)的合作要素，主要可以分為硬件要素、軟件要素、文化理念要素三個方面。

1.硬件要素主要由場地要素和設(shè)備要素組成。場地要素主要包括生產(chǎn)場地（流水線）和教學(xué)場地。高等職業(yè)院校以培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才為主，流水線似的生產(chǎn)不一定指生產(chǎn)車間里的機械手工操作，在IT類的專業(yè)中更明顯地表現(xiàn)為對專業(yè)技能的一些具有固定模式的基本操作，如根據(jù)圖片建立三維模型、根據(jù)已搭建的網(wǎng)站模型制作類似網(wǎng)站等。學(xué)校是一個培養(yǎng)人才的場所，除了請企業(yè)資深員工與學(xué)校教師共同參與對學(xué)生的教學(xué)工作之外，還包括對企業(yè)員工培訓(xùn)等各種社會服務(wù)?；趫龅匾氐男Ｆ蠛献骺梢猿浞掷脤W(xué)校的各種教學(xué)資源共同發(fā)揮對人才的培養(yǎng)和繼續(xù)教育等作用。

設(shè)備要素的合作主要包括生產(chǎn)研發(fā)設(shè)備和辦公設(shè)備。IT類專業(yè)的生產(chǎn)與研發(fā)對設(shè)備的要求相對來說比較高，如計算機多媒體技術(shù)專業(yè)就涉及圖形圖像處理專業(yè)設(shè)備、視頻拍攝與制作的影視器材、音控設(shè)備等。辦公設(shè)備的合作通常見于小型工作室中，提供對工作室日常運營的保障。

2.軟件要素主要由人員要素和技術(shù)要素組成。在人員合作要素的研究上，可以進一步將其分解。根據(jù)受益主體的不同我們可以將人員合作要素進一步劃分為學(xué)校的學(xué)生、學(xué)校的教師和企業(yè)的員工。學(xué)生以頂崗實習(xí)、參與項目開發(fā)、接受企業(yè)教師的培訓(xùn)等方式提高實踐能力。教師以頂崗實踐、參與項目研發(fā)等實踐活動以及為企業(yè)員工培訓(xùn)、指導(dǎo)項目研發(fā)等社會服務(wù)為平臺進行合作。而企業(yè)員工主要參與的合作方式為指導(dǎo)學(xué)生、共同研發(fā)項目以及技術(shù)指導(dǎo)等。

創(chuàng)意和技術(shù)的合作是作為校企深度合作的核心內(nèi)容。IT專業(yè)在選擇合作形式時不僅要充分考慮到合作主體受益的情況，更要綜合考慮技術(shù)方面的合作深度。而根據(jù)能力層次的水平進一步劃分之后，我們可以將技術(shù)要素分解為技能、技術(shù)、工程與研發(fā)四個層次。技能水平通常停留在制作與操作層面，與技術(shù)水平相比，設(shè)計與策劃等綜合職業(yè)能力所占的比重較少。技術(shù)一般是理論知識較強，適用面較廣，可以結(jié)合具體情況進行再創(chuàng)造的能力。而工程，則需要組建一個團隊，在一個較長時間周期內(nèi)進行項目統(tǒng)籌、實施、驗收等一系列協(xié)作活動的過程。除了具備專業(yè)技能之外，還需對項目管理、生產(chǎn)實施、決策分析等具有較高的要求。當然，高職院校也一向支持在產(chǎn)學(xué)研中求進步，學(xué)校與企業(yè)的合作也可以通過共同研發(fā)項目、攻克關(guān)鍵技術(shù)等方式進行合作。這個能力水平層次的劃分需建立在培養(yǎng)目標、企業(yè)狀況等因素之上。

3.文化理念要素主要由校園文化要素和企業(yè)文化要素組成。校企實現(xiàn)文化融通，推進了學(xué)院文化與企業(yè)文化的接軌。顯而易見，學(xué)生會較深程度地受到校園文化多方面的輻射與熏陶。作為學(xué)生來說，當接受校企雙方共同培養(yǎng)時，接觸到企業(yè)文化，確立質(zhì)量意識、經(jīng)營意識、競爭意識，提高對職業(yè)的認知，明確職業(yè)規(guī)劃等。主要體現(xiàn)在以下三個方面：其一，體會管理模式。學(xué)生接受校企合作育人，體會企業(yè)的管理和經(jīng)營模式，為形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守奠定基礎(chǔ)，提高人際溝通、團隊合作精神、組織紀律、創(chuàng)新能力以及綜合職業(yè)能力。其二，提高職業(yè)興趣。通過校企合作讓學(xué)生真正參與企業(yè)真實項目的生產(chǎn)與開發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，必須注重提高學(xué)生的職業(yè)興趣。校企合作的實踐性教育如不注意提高學(xué)生對職業(yè)的認可和興趣，可能會導(dǎo)致學(xué)生在從事低層次實踐工作后產(chǎn)生職業(yè)倦怠，喪失了對職業(yè)前景的期望，最終導(dǎo)致人才流失。其三，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。學(xué)生接受企業(yè)文化的熏陶，其中之一就是對自己進行準確的定位，并從職業(yè)生涯發(fā)展的實際進程和職業(yè)發(fā)展路徑出發(fā)，不僅可以對自己的學(xué)業(yè)作一個詳細的分析與計劃，更能用長遠的眼光來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

二、校企合作模式分析

結(jié)合合作要素的內(nèi)涵和外延，我們將以典型的IT類專業(yè)（軟件技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機多媒體技術(shù)等專業(yè)）為例，分析計算類不同專業(yè)對校企合作要素的不同要求。

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)需要網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器等設(shè)備進行教學(xué)，但企業(yè)生產(chǎn)主要在各個具體的施工現(xiàn)場，校企合作開展基于真實項目的頂崗實習(xí)和生產(chǎn)性實訓(xùn)一般都在不同客戶的現(xiàn)場網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行調(diào)試、管理、維護。由此可以發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)組建、維護、信息安全等專業(yè)培養(yǎng)中，場地和設(shè)備是一個很重要的因素。

如河南機電高等專科學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)系與杭州華三通信技術(shù)有限公司開展類似“訂單班”的校企合作，培養(yǎng)從事“華三”網(wǎng)絡(luò)的維護、管理人才。在這些校企合作中，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中設(shè)備是校企合作的關(guān)鍵要素，這些校企合作都圍繞某種品牌網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來開展。事實上，市場上的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的主要品牌不多。各個品牌之間的技術(shù)原理相同，對教師來說并沒有什么技術(shù)門檻，人員要素并不突出，但是不同設(shè)備具體的操作命令和使用界面還是有較大的差別。對高職層次的學(xué)生來說，實際動手能力是培養(yǎng)的關(guān)鍵，對這些設(shè)備的使用是關(guān)鍵。因此，雖然表面看來有不同模式的校企合作，但從校企合作要素分析，硬件要素中的設(shè)備要素就成為校企合作的關(guān)鍵。

在明確網(wǎng)絡(luò)專業(yè)校企合作的要素后，我們可以有意識地選擇網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的供應(yīng)商進行校企合作。這類成功的案例非常多，很多品牌為了推廣自己的產(chǎn)品培養(yǎng)潛在的客戶，推出了包括設(shè)備、教材、實訓(xùn)項目在內(nèi)的完整的教學(xué)包，這對專業(yè)提高人才培養(yǎng)水平十分有利。

通過分析，我們發(fā)現(xiàn)對軟件專業(yè)來說，從硬件要素進行校企合作、開設(shè)“校中廠”企業(yè)在獲取場地設(shè)備等硬件要素的利益后，并不能完全承擔起培養(yǎng)學(xué)生的責任，往往出現(xiàn)只利用水平較高的學(xué)生生產(chǎn)，讓水平不夠的學(xué)生打雜的情況。因此，教師和技術(shù)是校企合作的關(guān)鍵要素。在這類校企合作中應(yīng)注意讓教師深度參與。如江蘇南通商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校信息系軟件專業(yè)開展了“對日軟件外包”的校企合作，主要培養(yǎng)學(xué)生的日語能力和初級編程、測試能力。這是軟件專業(yè)較為典型的校企合作形式，從中可以發(fā)現(xiàn)場地設(shè)備的硬件要素并不重要，關(guān)鍵的要素是人員、技術(shù)的軟件要素，以及將學(xué)校的校園文化與日本軟件公司企業(yè)文化進行融合的文化要素。教師是人員要素中的關(guān)鍵要素，帶領(lǐng)學(xué)生完成初級的程序編寫和測試是關(guān)鍵的技術(shù)要素。

在明確軟件要素是校企合作關(guān)鍵要素的前提下，則應(yīng)該把教師放在校企合作的主體地位，利用校企合作提高教師的實踐技術(shù)水平。讓教師作為項目的負責人，帶領(lǐng)學(xué)生完成真實項目，在這個過程中掌握軟件企業(yè)和社會對軟件人才的需求情況，并將獲得的第一手資料，用于實踐教學(xué)中。

對于計算機多媒體技術(shù)專業(yè)來說，不少學(xué)校采用了“工作室”或“項目訓(xùn)練營”“指導(dǎo)工作室”等校企合作模式，通過分析我們發(fā)現(xiàn)，這些校企合作模式有很多共同點，其中設(shè)備和技術(shù)是校企合作的關(guān)鍵要素。

計算機多媒體技術(shù)專業(yè)對圖形圖像處理、數(shù)字平面設(shè)計、動畫制作、影視編輯等方面都涉及安裝有專業(yè)處理軟件的計算機設(shè)備，攝影攝像等還包含較多的攝錄設(shè)備、攝影棚等專業(yè)的硬件設(shè)施和場地設(shè)備。與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)不同的是，不同品牌的設(shè)備之間并沒有太大的差異。比如，不同的攝影攝像設(shè)備不但成像原理相同，操作方法也大同小異，在社會的崗位需求上也沒有對掌握某種特定品牌設(shè)備的要求。因此，計算機多媒體技術(shù)專業(yè)開展校企合作時對硬件要素的需求介于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和軟件技術(shù)專業(yè)之間。

計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)具有很強的實踐性和創(chuàng)造性，校企合作開展實踐教學(xué)時又有與軟件專業(yè)類似的情況，對教師和技術(shù)要求比較高。

在明確計算機多媒體技術(shù)專業(yè)校企合作要求的前提下，應(yīng)該注意在校企合作中突出設(shè)備、教師、技術(shù)要素，培養(yǎng)具有把握和駕馭專業(yè)知識的手段和能力，對本專業(yè)的發(fā)展和未來具有較強前瞻性的師資力量。同時配備必需的設(shè)備器材。

從校企合作要素的角度出發(fā)，分析和把握不同專業(yè)的合作模式，可以從根本上把握校企合作的基礎(chǔ)，更好地開展校企合作。

[參考文獻]

[1]曹根基，裴智民.基于“工作站”的高職頂崗實習(xí)教育與管理模式的探索與實踐――以常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教通訊，2011（13）.

[2]劉夏，陳誼楠，徐萬胥.網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].職業(yè)時空，2011（6）.

篇7

關(guān)鍵詞:計算機應(yīng)用;職業(yè)化;教學(xué)改革

引言

美術(shù)類院校一般面向工藝美術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。如湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院主要開設(shè)有服裝設(shè)計與工藝、裝潢藝術(shù)設(shè)計、廣告設(shè)計與制作、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計技術(shù)等專業(yè)。這些專業(yè)的核心課程都離不開計算機的處理、制作、和加工，所以在美術(shù)類院校中《計算機應(yīng)用》都廣泛地作為一門基礎(chǔ)課程開設(shè)。然而，《計算機應(yīng)用》課程的實際效果有待加強，主要原因如下:

1)計算機應(yīng)用課程的教學(xué)沒有做到學(xué)以致用，沒有體現(xiàn)出美術(shù)類院校對計算機應(yīng)用的特色的要求，換句話說，計算機應(yīng)用的教學(xué)辦得一般化。

2)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不足，一方面現(xiàn)在社會生活水平高了，很多學(xué)生具有計算機，一些操作也掌握了，造成這部分學(xué)生對基礎(chǔ)性的計算機操作不感興趣。另一方面，計算機應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容沒有與時俱進，體現(xiàn)專業(yè)的內(nèi)在需求。

3)計算機應(yīng)用的課程一般由計算機專業(yè)畢業(yè)的教師承擔，主要以講解軟件和系統(tǒng)操作為主，往往缺乏相關(guān)的美術(shù)類的功底。因此需要教師綜合培養(yǎng)，與學(xué)校各專業(yè)教師深度合作，共同克服計算機應(yīng)用師資過專而不廣博的弊端。綜上，迫切需要進行職業(yè)化教育改革，提升美術(shù)類院校計算機應(yīng)用教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、職業(yè)化教學(xué)改革措施

計算機應(yīng)用課程主要教學(xué)內(nèi)容包括:計算機原理和組成、辦公軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)等三大模塊，而美術(shù)類的職業(yè)化認證主要包括:數(shù)字藝術(shù)設(shè)計師，動漫影視設(shè)計工程師。采取以職業(yè)化認證為導(dǎo)向的計算機應(yīng)用教學(xué)改革具體改革措施如下:

1．計算機原理與組成職業(yè)化教學(xué)改革。

本部分內(nèi)容理論較多，職業(yè)化教學(xué)改革的措施是理論與實踐緊密結(jié)合。在課程講解時，引入案例，分別講解計算機的各類配件和參數(shù)，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)的需要組裝計算機。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)和課程調(diào)查，市場調(diào)查等形式，形成自己的配置單，然后由學(xué)生小組討論、教師進行點評等方式，使學(xué)生不僅掌握自己職業(yè)的工具—計算機如何進行購置，同時對其工作原理具備深入而具體的理解。

2．辦公軟件職業(yè)化教學(xué)改革。

辦公軟件是學(xué)生將來工作時，必不可少的工具，而且由于界面和操作的類似性，可以衍生到其他美術(shù)類專業(yè)軟件如corelDraw，Photoshop等的學(xué)習(xí)。因此該部分的職業(yè)化教學(xué)顯得尤為關(guān)鍵。辦公軟件主要講解Word，Excel，PowerPoint這三個軟件。對于Word可以設(shè)置讓學(xué)生制作求職簡歷，里面涉及到圖片，表格，藝術(shù)字等元素，也體現(xiàn)出美化的需求，適合學(xué)生帶著任務(wù)，即綜合求職和綜合的美術(shù)素養(yǎng)來完成。對于Excel改革時，突出數(shù)據(jù)處理和圖形化表示，可以設(shè)置如制作優(yōu)美的Excel圖表這樣的任務(wù)，讓學(xué)生帶著美術(shù)的感受來學(xué)好它。對于PowerPoint美術(shù)類專業(yè)學(xué)生需要用它來做報告，演示，甚至為客戶制作精美的PPT文檔。既然有這些需求，就可以讓學(xué)生為自己的美術(shù)作品做出PPT進行展示，如服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的學(xué)生可以就一件服裝制作PPT進行介紹，對裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生就可以講解并實踐裝潢的介紹和效果等等。這樣學(xué)生就將好的本專業(yè)的作品與PowerPoint的學(xué)習(xí)融為一體，體現(xiàn)了各自的特色，激發(fā)了職業(yè)興趣和體驗，自然學(xué)習(xí)效果就得到了提升了。

3．網(wǎng)絡(luò)知識職業(yè)化教學(xué)改革。

對于網(wǎng)絡(luò)的職業(yè)化教學(xué)改革是利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生動手掌握網(wǎng)絡(luò)的使用。具體做法是首先采取教師建立自己的計算機應(yīng)用教學(xué)空間，共享建設(shè)空間的經(jīng)驗、方法和技巧，并提供教學(xué)相關(guān)資源、為學(xué)生提問、交作業(yè)、交作品提供平臺服務(wù)。然后要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上建立自己的學(xué)習(xí)空間，作為美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生不僅僅是針對計算機應(yīng)用課程，還應(yīng)該是針對其他所有大學(xué)開設(shè)的課程。它是一個大學(xué)階段從計算機基礎(chǔ)開始到整個大學(xué)結(jié)束甚至更長期的一個學(xué)習(xí)的記錄。學(xué)生的學(xué)習(xí)空間需要展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)歷程、能方便地與同學(xué)老師交流學(xué)習(xí)、也進行情感互動，更重要的是學(xué)生需要把美術(shù)類的特色發(fā)揮出來，即需要通過視頻、圖片等多媒體形式，展現(xiàn)自己的所學(xué)、作品、甚至生活。由于學(xué)習(xí)空間的美化的工作不僅需要專業(yè)的美術(shù)作品修飾，也需要專業(yè)的計算機技術(shù)的支持，如網(wǎng)頁代碼等。這項改革措施，不僅使學(xué)生能融合美術(shù)專業(yè)知識和網(wǎng)絡(luò)知識，而且使得學(xué)習(xí)它們也變得生動有趣。

二、職業(yè)化教學(xué)改革效果

通過在本校計算機應(yīng)用課程中實施職業(yè)化教學(xué)改革收到了很好的效果:一是體現(xiàn)出了美術(shù)類院校對計算機應(yīng)用的特色的要求。二是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過參與計算機配置，辦公軟件項目化教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，不僅擺脫了傳統(tǒng)基礎(chǔ)性的計算機操作教學(xué)，更重要的是融合了專業(yè)培養(yǎng)和實際應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有目標、有對比、也有競爭。第三，計算機應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容做到了與時俱進。教師通過職業(yè)化教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容能與其他美術(shù)類專業(yè)融合，提高了教學(xué)的實踐能力。結(jié)語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是擺在高等教學(xué)改革面前的一大命題。針對美術(shù)類院校的特色進行職業(yè)化教學(xué)改革能提高學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，也能做到教學(xué)內(nèi)容與其他美術(shù)專業(yè)融合，促進教師實踐能力的提升。這些措施能夠推廣到其他美術(shù)類各專業(yè)的教學(xué)改革中去。

參考文獻:

［1］毛志偉，葉舫，楊勇等．面向職業(yè)化的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系探索與構(gòu)建［J］．高教學(xué)刊，2016(4):108－109．

篇8

關(guān)鍵詞：自動評判 練習(xí)與測試自動化 組件對象模型

中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）04-0161-02

職業(yè)院校為適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展和推廣應(yīng)用、培養(yǎng)學(xué)生最需要的職業(yè)能力和崗位技能，形成“理論教學(xué)綜合化，專業(yè)教學(xué)技能化，實訓(xùn)教學(xué)課堂化，強化訓(xùn)練職業(yè)化，實習(xí)就業(yè)一體化”的教學(xué)模式。需要及時改進教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)具有職業(yè)特色的配套教材、輔助教學(xué)軟件等教學(xué)資源?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》是職業(yè)院校各專業(yè)必修課程，要求學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識、Windows、Word、Excel、PowerPoint、IE和Outlook Express的使用，以及計算機網(wǎng)絡(luò)的基本操作等內(nèi)容。采用練習(xí)與測試自動化輔助教學(xué)系統(tǒng)，出題、練習(xí)、測試和評判由計算機自動化完成，使教師從繁重的工作中解脫出來。本文介紹一個利用VB開發(fā)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》練習(xí)與測試自動化輔助教學(xué)系統(tǒng)的功能及實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)。

1 系統(tǒng)需求分析

《計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)輔助練習(xí)與測試軟件，國內(nèi)外已有一些相關(guān)的產(chǎn)品，但太多數(shù)是針對等級考試的（如：一級B模擬練習(xí)、等級考試模擬考場等等），都或多或少存在著某些不足，主要表現(xiàn)在：

（1）針對性太強，不利于對學(xué)生能力的培養(yǎng)；

（2）有些題目過于理論化，有些跟不上計算機應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，顯得過于陳舊，達不到對學(xué)生專業(yè)技術(shù)、職業(yè)能力及崗位技能的訓(xùn)練，不能滿足計算機基礎(chǔ)技能訓(xùn)練與發(fā)展的需要；

（3）開放性差，題目不能更改替換，提供練習(xí)的題量太少，有的只二三套，不便于學(xué)生主動學(xué)習(xí)練習(xí)及全面測試。而因為受版權(quán)、軟件本身等因素的限制，課任教師又不能酌情添加或更換習(xí)題；

（4）練習(xí)或測試都采用統(tǒng)一標準，沒有梯度，不能滿足不同層次、不同需求的學(xué)生的需要。

因此，迫切需要開發(fā)能充分利用學(xué)校現(xiàn)有的實訓(xùn)場所設(shè)備，結(jié)合本校學(xué)生的特點及培養(yǎng)目標，具有職教特色的計算機基礎(chǔ)練習(xí)與測試自動化系統(tǒng)。系統(tǒng)必須具備如下特點：

（1）軟件能充分利用現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)平臺，集練習(xí)與測試于一體。要界面友好，操作簡單，容易上手，題庫獨立，便于維護和更新。

（2）獨立題庫，采用全開放式設(shè)計，庫中所有題目可以根據(jù)需要任意更換和添加。各課任教師可根據(jù)各專業(yè)對計算機基礎(chǔ)操作技能訓(xùn)練與發(fā)展的需要，結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，量身定做練習(xí)題庫，因材施教，從而達到最佳的教學(xué)效果。

（3）精選各個操作實踐練習(xí)題目，根據(jù)計算機專業(yè)與非計算機專業(yè)等不同層次的職業(yè)崗位技能標準，制訂相應(yīng)的操作任務(wù)。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我測試，滿足廣大學(xué)生不同層次、不同專業(yè)能力訓(xùn)練的需求。

（4）充分借鑒國內(nèi)外軟件優(yōu)點，結(jié)合實際開發(fā)，能應(yīng)用于實際教學(xué)、適應(yīng)交互式教學(xué)模式，實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)課程無紙化（計算機輔助）練習(xí)與測試，減輕教師工作量，提高教學(xué)效果。

2 系統(tǒng)設(shè)計

2.1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

本系統(tǒng)由練習(xí)和測試二個模塊組成，內(nèi)容涵蓋了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的主要內(nèi)容，包括計算機基礎(chǔ)知識、文字錄入、Windows、Word、Excel、PowerPoint、IE和Outlook Express。

2.2 界面設(shè)計

采用VB軟件開發(fā)平臺，整個軟件操作界面設(shè)計，以傳統(tǒng)的Windows操作風格為基礎(chǔ)，結(jié)合國家等級考試操作界面，力求操作簡單實用。

2.3 代碼設(shè)計

3 系統(tǒng)實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)

本系統(tǒng)采用基于OLE自動化技術(shù)和VBA的OFFICE操作題自動評判技術(shù)。Word、Excel和PowerPoint等Office操作題的評判，這類試題一般要求學(xué)生打開初始操作文檔，按題目要求進行作答并保存結(jié)果。操作結(jié)果最終會形成一個文件，如Word文檔和Excel工作簿等。Office操作題自動評判的焦點就集中在這些文件上，對這些文件的處理主要有兩種方式：（1）直接分析文件格式來獲取所需的數(shù)據(jù)，其優(yōu)點是可以脫離具體的系統(tǒng)環(huán)境進行自動閱卷，缺點是實現(xiàn)比較復(fù)雜；（2）通過OLE自動化技術(shù)來獲取所需的數(shù)據(jù)，優(yōu)點是容易實現(xiàn)，缺點是自動閱卷時需要具體的系統(tǒng)環(huán)境的支持?？紤]到自動評判是在學(xué)生機上進行，而學(xué)生機都安裝有Office應(yīng)用程序，本系統(tǒng)采用第二種方式進行數(shù)據(jù)的獲取。下面以Word為例說明Office操作題的評判算法。

在Word中，Application對象包含了Word菜單欄、工具欄、Word命令，文檔對象等等。菜單欄對象中包含了所有的菜單及菜單命令，工具欄對象包含了所有的工具按鈕.文檔對象則包含了文字、表格、圖像等文檔組成部分的相應(yīng)對象。其中，文檔對象是Microsoft Word Visual Basic中的主要對象。

進行操作題閱卷時，直接將對象的屬性與設(shè)定的結(jié)果進行對比匹配，分析是否正確。例如：在頁面設(shè)置操作題中，頁面設(shè)置信息由Pagesetup對象獲得。通過Pagesetup對象可以獲得諸如頁面邊距、頁眉間距等信息。將這些實際的操作值與指定值進行對比，即可實現(xiàn)Word操作題的評分結(jié)果。

4 對促進教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義

技工院校以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力和崗位技能、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)能力，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力為目的。因此，特別注重在高技能人才培養(yǎng)過程中，充分體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。計算機基礎(chǔ)練習(xí)與測試軟件開發(fā)，根據(jù)計算機技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標、行業(yè)發(fā)展、崗位需求和前后續(xù)課程的銜接，統(tǒng)籌考慮和選取練習(xí)與測試內(nèi)容；為提高教學(xué)質(zhì)量，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以任務(wù)驅(qū)動，項目化為主線，根據(jù)計算機技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照計算機相關(guān)的職業(yè)資格標準，構(gòu)建適應(yīng)不同層次需求的有梯度的試題庫。練習(xí)部分有提示，可對每個部分和每個知識點進行分析，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和找到問題，規(guī)范操作，測試部分可供學(xué)生自檢和測試。為教師提供一套切實可行的、規(guī)范化的，能應(yīng)用于實際教學(xué)、適應(yīng)交互式教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)計算機基礎(chǔ)輔助練習(xí)及測試軟件。

5 結(jié)語

計算機基礎(chǔ)練習(xí)與測試軟件的推廣與應(yīng)用，能促進技工院校教育環(huán)境與教育資源的創(chuàng)新，能同時滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師日常教學(xué)需要，實現(xiàn)《計算機基礎(chǔ)》課程無紙化（計算機輔助）測試。為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革發(fā)揮了很大作用，從一定程度上緩解了教學(xué)壓力，提高了教學(xué)效果，有助于促進技工院校提高辦學(xué)質(zhì)量。

本系統(tǒng)實現(xiàn)了題庫維護，自動出題，練習(xí)、測試和評判等流程的自動化，系統(tǒng)有良好的實用價值和應(yīng)用前景。本系統(tǒng)與同類系統(tǒng)相比，具有性能穩(wěn)定、功能齊全、使用方便、對硬件配置要求較低、評判速度快且準確率高等特點。

參考文獻

[1]楊秀平，付細楚.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程交互式練習(xí)和綜合測試系統(tǒng).[J]長沙大學(xué)學(xué)報，2008（2）.

[2]關(guān)于進一步加強高等學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[Z].教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會編制，2006.

篇9

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；應(yīng)用型人才；職業(yè)技能；校企合作

在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，社會需要大批量的技能型人才，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是促進技能型人才輸出的重要手段。據(jù)統(tǒng)計，當前我國計算機技能型人才缺口巨大，不僅人才數(shù)量匱乏，人才質(zhì)量也欠缺。因此，促進計算機專業(yè)的建設(shè)，加強計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是很有必要的。近年來，中職學(xué)校情況堪憂，根據(jù)國家統(tǒng)計局網(wǎng)站的2013～2017年各類學(xué)校招生情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國中職學(xué)校招生人數(shù)由674.8萬人次逐年降低至582.4萬人次。生源困境嚴重限制其生存和發(fā)展，越來越少的人選擇中職學(xué)校、中職學(xué)校計算機專業(yè)，導(dǎo)致中職學(xué)校越辦越少[1]。研究影響中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的因素，加強其職業(yè)技能的培養(yǎng)，是中職計算機專業(yè)從“謀生存”走向“內(nèi)涵發(fā)展”的必經(jīng)之路。

一、職業(yè)技能的內(nèi)涵

2019年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《職業(yè)技能提升行動方案（2019－2021年）》，提出“大力推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度，大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，加快建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍”，并提出了“實施職業(yè)技能提升行動的政策措施”。從心理學(xué)發(fā)展的角度研究職業(yè)技能內(nèi)涵的發(fā)展，行為主義將職業(yè)技能界定為職業(yè)行為，即更加關(guān)心學(xué)生能否順利完成可測量的、操作性的、明確的職業(yè)行為；認知主義將職業(yè)技能內(nèi)涵界定為職業(yè)認知，應(yīng)理解并掌握專業(yè)相關(guān)學(xué)科知識；人本主義將職業(yè)技能界定為行為表現(xiàn)，對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)就應(yīng)因材施教，注重學(xué)生的個性發(fā)展；建構(gòu)主義對職業(yè)技能的理解包括知識、技能、態(tài)度等綜合的心理表征，即情境性的綜合能力。[2]職業(yè)技能的內(nèi)涵在不斷的發(fā)展和完善中，是多種能力的綜合，不是某種單一的能力。結(jié)合中職學(xué)校計算機專業(yè)教育的特點，本文將職業(yè)技能界定為與計算機專業(yè)相關(guān)職位或工作角色聯(lián)系在一起的、從事計算機相關(guān)行業(yè)所必須具備的在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種類型能力的綜合。[2]

二、計算機專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的意義

職業(yè)技能是學(xué)生未來就業(yè)必備的能力，不僅影響著學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，同時對學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展有著不可替代的作用。中職學(xué)校計算機專業(yè)必須嚴格貫徹職業(yè)教育方針，在教學(xué)過程中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、方法技能、實踐技能、社會技能、個性技能等，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，培養(yǎng)良好的思想品德，最終通過綜合素質(zhì)的提升來提高學(xué)生的技能型人才職業(yè)技能。因此，中職學(xué)校要宏觀把握人才培養(yǎng)目標，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長”，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能；中職學(xué)校計算機專業(yè)的教師要重視職業(yè)技能教學(xué)的開展，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將知識和能力并重，充分培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；對于中職學(xué)校計算機專業(yè)的學(xué)生而言，技能型人才職業(yè)技能基于職業(yè)基礎(chǔ)知識，需要通過職業(yè)實踐課程的反復(fù)鍛煉來不斷積累。

三、中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題

（一）職業(yè)技能內(nèi)容在課程設(shè)置中未能凸顯技能課程是職業(yè)技能最主要的載體。不少中職學(xué)校計算機專業(yè)雖然開設(shè)了計算機專業(yè)技能課程，但課程設(shè)置及內(nèi)容安排都顯示出“輕技能、重文化”的問題。如有的學(xué)校設(shè)置的技能課程只要求學(xué)生按規(guī)定的操作步驟按部就班地完成技能操作內(nèi)容，并不關(guān)注學(xué)生在操作過程中的習(xí)得和熟練程度，學(xué)生并沒有從中提升自己的職業(yè)技能。甚至，有的中職學(xué)校計算機專業(yè)沒有確定職業(yè)技能指導(dǎo)用書，缺乏一套比較完善的、能與實際工作崗位需求相結(jié)合、有利于學(xué)生順利走上計算機專業(yè)相關(guān)行業(yè)的實踐課程體系，使得很多計算機專業(yè)技能課程的實施流于形式。

（二）職業(yè)技能培養(yǎng)在校企合作中融合不夠計算機專業(yè)是一門技術(shù)更新?lián)Q代較快、實踐操作能力要求較高的專業(yè)。為了使中職學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生能滿足企業(yè)用人要求，在崗位上學(xué)習(xí)、在企業(yè)中鍛煉是一種很好的方法，但是中職學(xué)校計算機專業(yè)的校企合作在職業(yè)技能培養(yǎng)上融合不夠：第一，由于對產(chǎn)業(yè)情況缺乏了解，課程設(shè)置沒有針對性，專業(yè)課程內(nèi)容繁雜，學(xué)生學(xué)了很多抽象的知識和技術(shù)，但分析解決實際問題的能力較弱；第二，學(xué)校實踐、實訓(xùn)設(shè)施陳舊，跟不上企業(yè)中計算機專業(yè)相關(guān)崗位發(fā)展的需求，學(xué)生實踐動手能力弱，創(chuàng)新能力不足；第三，學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中會面對一些實際困難，但企業(yè)師傅教學(xué)指導(dǎo)能力不強，學(xué)生職業(yè)技能提升效率較低。

（三）職業(yè)技能教學(xué)在教師發(fā)展中不受重視中職計算機專業(yè)的部分教師比較欠缺企業(yè)實踐經(jīng)驗，從而出現(xiàn)“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象。有的中職學(xué)校不重視教師繼續(xù)教育，導(dǎo)致計算機專業(yè)教師無論是在理論還是在實踐教學(xué)方面都與當前產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的要求相去甚遠。首先，由于缺乏系統(tǒng)的繼續(xù)教育，教師的教育理念、理論知識結(jié)構(gòu)沒有及時更新，實踐技能較欠缺，教師的職業(yè)技能和企業(yè)相關(guān)崗位要求脫節(jié)；其次，中職學(xué)校學(xué)生活動多、課程雜，教師一學(xué)期往往需要承擔幾門課程的教學(xué)任務(wù)，沒有足夠的時間和精力去精研一門課程，致使教師的專業(yè)性不強；最后，職業(yè)教育教研體系還不完善，各專業(yè)教指委及教研員隊伍發(fā)展水平參差不齊，不少地區(qū)缺乏有效的計算機專業(yè)教研活動，教師接受高水平培訓(xùn)的機會較少。

四、中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)路徑分析

（一）制定以職業(yè)技能為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案中職學(xué)校計算機專業(yè)應(yīng)充分結(jié)合計算機相關(guān)行業(yè)工作崗位的實際需求，制定以職業(yè)技能為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案。因此，通過對計算機專業(yè)工作崗位群的需求進行分析，對其職業(yè)技能課程進行科學(xué)的調(diào)整是十分必要的。由于各工作崗位的人才需求不同，計算機專業(yè)應(yīng)當從有利于服務(wù)企業(yè)發(fā)展的角度選擇職業(yè)技能的側(cè)重點。結(jié)合德國的職業(yè)技能分類法，中職學(xué)校計算機專業(yè)職業(yè)技能課程可由專業(yè)能力課程、方法能力課程和社會能力課程三個層面組成：專業(yè)能力課程最具職業(yè)特殊性，與計算機專業(yè)工作崗位密切相關(guān)，是學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，為學(xué)生順利走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)；方法能力課程直接對應(yīng)計算機崗位工作任務(wù)和技能的需求，是形成獨立學(xué)習(xí)、獲取新知識的重要能力課程，有助于學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀；社會能力課程是根據(jù)計算機行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域及學(xué)生就業(yè)方向的需求而設(shè)計的拓展型課程，是職業(yè)技能課程的深化，為學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展保駕護航。[3]

篇10

關(guān)鍵詞： 課程改革 計算機機房管理 課題研究

一、課題研究的背景、目的和意義

內(nèi)蒙古教育廳在“十二五”期間實施“自治區(qū)級示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，重點建設(shè)一批辦學(xué)條件好、教學(xué)質(zhì)量高、工學(xué)結(jié)合緊密的自治區(qū)級示范性高等職業(yè)院校。隨著高職高專教育人才培養(yǎng)方式逐步成熟，目標定位逐漸清晰，以“必需、夠用、適度”為原則的課程體系改革成為必然。

我院開設(shè)的《計算機機房管理》課程曾在專業(yè)人才培養(yǎng)中起到不可忽視的作用，任課教師們不斷積累經(jīng)驗和探討并在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中實踐、完善了教學(xué)，取得了一定成效。隨著教學(xué)模式和社會需求的發(fā)展，理論教學(xué)與實踐教學(xué)分離的問題日益突出，學(xué)生的實踐經(jīng)歷相對于理論知識的掌握總是滯后，不利于學(xué)生掌握知識，更加妨礙了知識的融會貫通。

高職高專教育人才培養(yǎng)以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)、以適應(yīng)社會需要為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。為了體現(xiàn)高職高專教育人才培養(yǎng)模式的這一基本特征，實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，適應(yīng)社會需求，課題組綜合分析前期大量調(diào)研結(jié)果，結(jié)合社會實際需求，經(jīng)過審慎考慮，并報請學(xué)院同意，決定對《計算機機房管理》課程進行必要的調(diào)整并更名為《計算機硬件維護課程》。課題組積極向相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)、討論此類崗位的職業(yè)能力需求，根據(jù)職業(yè)崗位（群）和技術(shù)領(lǐng)域的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革了課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范了課程教學(xué)的基本要求。

二、課題研究工作的主要內(nèi)容和方法

1.內(nèi)蒙古地區(qū)高校學(xué)生計算機硬件維護類課程的開設(shè)情況調(diào)研

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)高級專門人才，是計算機專業(yè)改革與發(fā)展的關(guān)鍵。計算機專業(yè)硬件知識作為培養(yǎng)信息化人才的基礎(chǔ)，為各類高校所重視，近年來，高職高專院校計算機硬件課程的建設(shè)，無論從規(guī)模、師資隊伍，還是教學(xué)水平等各個方面，都有很大提高和進步。但不可忽視的是，計算機硬件維護類課程設(shè)置和教材的建設(shè)，與整體教育改革和社會需求之間還存在差距。本課題力求促進我院計算機硬件維護類課程建設(shè)，以切實提高我院計算機硬件維護類課程的質(zhì)量。課題組對內(nèi)蒙地區(qū)的一部分高校進行了計算機硬件維護方面的課程的開設(shè)情況做了調(diào)查比對（見表1），并吸取了各高職院校的教學(xué)經(jīng)驗。

2.基于專業(yè)需求的計算機硬件維護類課程內(nèi)容改革研討

針對校企深度融合、企業(yè)崗位需求、遵循行業(yè)技術(shù)標準、軟硬件對接、項目案例拓展、突出教材特色等方面提出意見和建議。一是特色教材的編寫要體現(xiàn)理實一體化教學(xué)思想；二是特色教材的編寫一定要對課程實踐教學(xué)起到積極指導(dǎo)作用。

3.高職院校計算機硬件維護類課程的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計

以能力培養(yǎng)為核心，改革實踐環(huán)節(jié)，本課程是一門實踐性很強的課程，提高學(xué)生動手能力、分析問題和解決實際問題的能力是本課程教學(xué)的重要目標。我們對課程的實踐環(huán)節(jié)進行改革，探索出真正能提高學(xué)生能力的方式方法。

經(jīng)過前期對相關(guān)資料的收集、整理、分析，結(jié)合我院招生情況及各專業(yè)性質(zhì)，針對計算機硬件維護課程實踐性強的特點，采用“項目驅(qū)動型任務(wù)教學(xué)”方案。教師現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生當場實踐，教師教、學(xué)生動，此教學(xué)方案解決了理論教學(xué)與實踐操作不同步的問題，有助于提高學(xué)生的實踐操作能力，學(xué)生理解和掌握起來更加容易，能更好地滿足我們學(xué)院人才培養(yǎng)的需求。

三、該研究領(lǐng)域尚待進一步研究的主要理論與實際問題

高職高專類院校計算機硬件維護類課程改革是一個系統(tǒng)工程，它所涉及的教育理論和實際問題是方方面面的，本課題所研究的內(nèi)容只是其冰山一角。課題組一致認為課題研究成果雖然對高職高專類院校計算機硬件類課程改革有一定的現(xiàn)實意義，但在該研究領(lǐng)域內(nèi)還應(yīng)該在下列理論與實際方面作進一步研究與探討。

1.理論問題

高職教育理論的探討，計算機輔助教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論在高職高專教育中的應(yīng)用。