導(dǎo)語：如何才能寫好一篇無機(jī)化學(xué)中相的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；無機(jī)化學(xué)；創(chuàng)新；綠色化學(xué)

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）03-04-117-03

Research of Inorganic Chemistry Teaching in Agricultural University Based on the Green Chemistry and Innovation Training

Ke Fei et al.

（Department of Chemistry，Anhui Agricultural University，Hefei 230036，China）

Abstract：The idea of green chemistry and innovation training has attracted increasing attention by the international higher education. This paper analyzed the disadvantages existed in the teaching process of inorganic chemistry in agricultural university. Further the significance to infiltrate the idea of green chemistry and innovation training in inorganic chemistry teaching was introduced，and some constructive opinions and suggestions were also put forward.Sequentially，the students desire for knowledge can be inflamed and the effective teaching can also be raised.

Key words：Agricultural university；Inorganic chemistry；Innovation；Green chemistry

無機(jī)化學(xué)是一門內(nèi)容既豐富又抽象的課程，其不僅是化學(xué)專業(yè)學(xué)生的4大基礎(chǔ)化學(xué)（無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)）之首，也是高等農(nóng)業(yè)院校一些非化學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，甚至是必修的入門課程之一[1-2]。該課程內(nèi)容體系龐雜，理論性較強(qiáng)，尤其該課程面臨的授課對(duì)象是大學(xué)一年級(jí)新生。因此，無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)成功與否對(duì)學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)思維模式的培養(yǎng)起著一定的指導(dǎo)作用。然而，對(duì)于農(nóng)業(yè)院校的無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)過程，大部分的傳授者只重視課本上化學(xué)知識(shí)的傳授，而忽略了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)國(guó)際最新的研究進(jìn)展的介紹，忽視了對(duì)學(xué)生綠色思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生上課沒有積極主動(dòng)的心態(tài)，缺少朝氣蓬勃的求知欲望，進(jìn)而造成這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生整體素質(zhì)偏下，沒有綠色創(chuàng)新的概念，更沒有保護(hù)世界和改造世界的科學(xué)精神[3]。

化合物的綠色合成以及清潔能源的使用將是無機(jī)化學(xué)發(fā)展必然趨勢(shì)，同時(shí)各學(xué)科之間的互相滲透，形成了眾多的新興特色研究領(lǐng)域，所以無機(jī)化學(xué)是一門活躍有趣的特色學(xué)科。本文中作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)如何在高等農(nóng)業(yè)院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)中注入綠色創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行了初步探討。

1 綠色創(chuàng)新思維理念

綠色化學(xué)理念最早產(chǎn)生于美國(guó)，其頒布的《Pollution Prevention Act of 1990》法令中第一次明確提出了綠色化學(xué)概念[4]。這一概念的提出，迅速得到了國(guó)際各國(guó)的支持。英國(guó)皇家化學(xué)會(huì)在1999年創(chuàng)辦了國(guó)際第一個(gè)綠色化學(xué)綜合期刊《Green Chemistry》，隨后，該雜志在國(guó)際影響力逐年增加，2015年其影響因子已達(dá)到了8.02。由此可見，綠色化學(xué)理念深受科學(xué)工作者們的推崇。所謂綠色化學(xué)就是在實(shí)際生產(chǎn)中使用清潔的能源和使用環(huán)境友好的試劑和溶劑，最大程度的利用原材料，盡可能的避免污染。然而隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，工業(yè)化程度的飛快推進(jìn)，當(dāng)今教育理念僅僅有綠色化學(xué)還不夠，還得注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求學(xué)生具備綠色創(chuàng)新思維理念，這樣培養(yǎng)的人才在未來的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中才具有優(yōu)勢(shì)。

2 無機(jī)化學(xué)教學(xué)中綠色創(chuàng)新理念的重要性

化學(xué)一方面創(chuàng)造了一個(gè)美麗的人造世界，另一方面也改變了這個(gè)美麗世界。甚至一些非化學(xué)專業(yè)的人們，一聽到化學(xué)這個(gè)詞，就聯(lián)想到危險(xiǎn)、污染、有毒等等。因此，如果要徹底改變這一現(xiàn)狀，改變?nèi)藗儗?duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，這就需要發(fā)展綠色創(chuàng)新化學(xué)理念。

目前，隨著工農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展，新的化合物也不斷的被發(fā)現(xiàn)和合成出來。與此同時(shí)，人類所面臨的環(huán)境危機(jī)也越來越重，而這些發(fā)展和危機(jī)在一定程度上都與化學(xué)關(guān)聯(lián)，化學(xué)在創(chuàng)造物質(zhì)文明的同時(shí)，也帶來了大量的有害物質(zhì)，危害到人們的健康，所以環(huán)境問題已成為國(guó)際關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。我們現(xiàn)在所面臨的環(huán)境問題主要有：霧霾、酸雨等大氣污染，水體富營(yíng)養(yǎng)化、生活工業(yè)廢水等污染，農(nóng)藥殘留、固體廢棄物等土壤污染等[5-6]。因此，發(fā)展綠色創(chuàng)新思想，推廣綠色創(chuàng)新教學(xué)是教育發(fā)展的大趨勢(shì)。

大學(xué)生是未來社會(huì)發(fā)展的希望，是創(chuàng)造物質(zhì)文明主力軍，所以教師要盡自己最大努力向?qū)W生們傳授綠色創(chuàng)新方面的知識(shí)，然后通過大學(xué)生群體去影響周圍的人群，逐漸使大家都能有這個(gè)意識(shí)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧健康發(fā)展。無機(jī)化學(xué)是新生入學(xué)第一門開設(shè)的大學(xué)化學(xué)課程，這是他們對(duì)大學(xué)化學(xué)認(rèn)識(shí)的開始，同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)生活習(xí)慣養(yǎng)成以及社會(huì)責(zé)任意識(shí)形成的關(guān)鍵階段。因此，大學(xué)老師要充分利用課堂這個(gè)重要教學(xué)陣地，認(rèn)真挖掘無機(jī)化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)與最新研究報(bào)道成果的聯(lián)系，向?qū)W生們傳授最新的綠色創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們綠色創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而按照綠色化學(xué)的原則來處理生活中的問題。因此，在高等農(nóng)業(yè)院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們綠色創(chuàng)新思維，以適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際科技的高速發(fā)展非常重要。

3 無機(jī)化學(xué)教學(xué)中綠色創(chuàng)新理念融入的策略

目前，國(guó)內(nèi)部分綜合高?；瘜W(xué)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了綠色化學(xué)這門新興課程，但仍然處于開始階段，對(duì)綠色創(chuàng)新思想的傳授相對(duì)較少，而對(duì)于農(nóng)業(yè)院校來說，綠色創(chuàng)新研究的就更少。農(nóng)業(yè)院校無機(jī)化學(xué)由過去56學(xué)時(shí)調(diào)到現(xiàn)在為48學(xué)時(shí)，這就要根據(jù)農(nóng)業(yè)院校自身的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)無機(jī)化學(xué)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，那么在這有限的課時(shí)中，如何將綠色創(chuàng)新理念融入到課堂之中就格外重要。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施綠色創(chuàng)新教育：

3.1 加強(qiáng)師生的綠色創(chuàng)新理念的培養(yǎng) 隨著科技的發(fā)展，創(chuàng)新應(yīng)用型人才對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展越來越重要，高等農(nóng)業(yè)院校無機(jī)化學(xué)必須把綠色創(chuàng)新理念作為重要的指導(dǎo)思想滲透到教學(xué)中。綠色創(chuàng)新理念的培養(yǎng)是對(duì)傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)教育模式的發(fā)展，該培養(yǎng)理念不僅能為社會(huì)培養(yǎng)出高層次專業(yè)素質(zhì)人才，而且還注重培養(yǎng)學(xué)生們可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。這就要求傳授者自己要有綠色可持續(xù)的發(fā)展觀念，在教學(xué)工作中將綠色創(chuàng)新思想滲透到課堂之中。化學(xué)教育者要不斷的更新自己的知識(shí)框架，及時(shí)了解國(guó)際最新的相關(guān)領(lǐng)域研究進(jìn)展，將課本上知識(shí)點(diǎn)與最新的相關(guān)綠色創(chuàng)新研究結(jié)合起來，課堂上以生動(dòng)形象的圖片或動(dòng)畫方式給學(xué)生們呈現(xiàn)，讓學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)一年級(jí)就養(yǎng)成好習(xí)慣，讓綠色創(chuàng)新理念真正的樹立在他們的腦海中，為培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展理念的未來化學(xué)工作者奠定基礎(chǔ)。

3.2 無機(jī)化學(xué)理論課中綠色創(chuàng)新理念的滲透 課堂教學(xué)是學(xué)生們的接受知識(shí)的重要途徑，教師要緊跟國(guó)內(nèi)外最新的綠色化學(xué)研究成果，充分挖掘課本中的理論知識(shí)，將二者結(jié)合起來，在理論教學(xué)中將最新的綠色創(chuàng)新思想進(jìn)行滲透，并修正與該思想不相符的課本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生們重新設(shè)計(jì)新的路線、工藝等，使整個(gè)合成綠色化，能源綠色化，避免傳統(tǒng)的反應(yīng)方法給環(huán)境帶來的負(fù)面影響。

無機(jī)化學(xué)理論課中很多基礎(chǔ)知識(shí)都與創(chuàng)新的綠色化學(xué)有關(guān)。例如，（1）在化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)章節(jié)中，除了介紹動(dòng)力學(xué)常數(shù)的定義外，還可以介紹目前國(guó)際研究最熱的新型多孔材料對(duì)水體中有機(jī)污染物（如，有機(jī)染料、苯、農(nóng)藥等）的吸附率隨時(shí)間的變化關(guān)系，進(jìn)而計(jì)算其吸附動(dòng)力學(xué)常數(shù)，這樣學(xué)生既了解動(dòng)力學(xué)常數(shù)概念又清楚的知道怎么通過實(shí)驗(yàn)得到這個(gè)動(dòng)力學(xué)常數(shù)；（2）在介紹化學(xué)熱力學(xué)部分的時(shí)候，除了介紹熵、焓、吉布斯自由能的概念外，還可以介紹吸附劑吸附有害物質(zhì)的吸附量隨溫度的變化關(guān)系實(shí)驗(yàn)，通過該實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生了解吸附劑在該條件下的熵、焓、吉布斯自由能是怎么得到的，加深吉布斯自由能與化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行方向的關(guān)系，進(jìn)而知道怎么學(xué)以致用。為了方便吸附劑的回收循環(huán)使用，還可以介紹新型磁性多孔材料，既可以達(dá)到去除水體中的污染物，又可以通過簡(jiǎn)單的外界磁場(chǎng)，方便的將吸附劑從水體中分離出來，達(dá)到循環(huán)使用效果；（3）介紹碳族元素的時(shí)候，除了介紹溫室效應(yīng)導(dǎo)致全球變暖之外，還可以介紹目前利用CO2制甲烷等最新研究成果；（4）在介紹硫化合物的時(shí)候，介紹硫化鎘等等量子點(diǎn)光催化劑，可以利用該光催化劑在取之不竭、用之不盡的太陽光條件下進(jìn)行光催化反應(yīng)。此外，教師還要根據(jù)高等農(nóng)業(yè)院校自身發(fā)展的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)中將無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與農(nóng)業(yè)院校的茶與食品科學(xué)、環(huán)境與能源、生物工程以及農(nóng)藥等優(yōu)勢(shì)學(xué)科結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，無機(jī)化學(xué)教學(xué)中可以補(bǔ)充最新的制氫和儲(chǔ)氫材料、可見光催化材料、高催化性能或吸附性能的多孔材料、農(nóng)藥降解材料、重金屬去除材料等等。總之，教師可以根據(jù)當(dāng)前國(guó)際研究的熱點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃的將無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與這些最新的綠色創(chuàng)新研究有機(jī)地串聯(lián)起來，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又使學(xué)生們知道農(nóng)業(yè)科技人員的研究動(dòng)態(tài)，潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生們的綠色創(chuàng)新意識(shí)。

3.3 無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課綠色創(chuàng)新化 化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)課是運(yùn)用理論知識(shí)和驗(yàn)證理論知識(shí)的渠道，也是最容易產(chǎn)生污染的主要場(chǎng)所之一。因此，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的綠色創(chuàng)新是非常必要的，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題能力的重要途徑，也為培養(yǎng)他們良好的科研素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（1）加強(qiáng)安全教育，樹立綠色創(chuàng)新理念。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是大學(xué)一年級(jí)開設(shè)的第一門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生沒有自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。因此，老師在這個(gè)過程中作用至關(guān)重要。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，授課老師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之前應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行安全教育，宣傳綠色創(chuàng)新理念，給學(xué)生們講解《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全手冊(cè)》，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)，培訓(xùn)合格的同學(xué)方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室醒目位置張貼安全標(biāo)志，強(qiáng)化學(xué)生們安全意識(shí)、綠色創(chuàng)新意識(shí)以及環(huán)保意識(shí)。

（2）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高綠色創(chuàng)新程度。使用無毒無污染的綠色原料和溶劑代替?zhèn)鹘y(tǒng)的有害試劑。盡量使用蒸餾水、乙醇等綠色無毒試劑，避免使用氯仿、苯胺等毒性較大試劑。合成條件避免時(shí)間長(zhǎng)、高溫高壓等條件，可以采用快速的超聲或微波輔助合成新方法，節(jié)約時(shí)間，增加轉(zhuǎn)化率、減少污染，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的綠色化創(chuàng)新。另外可以開設(shè)一些學(xué)生自主性比較大的實(shí)驗(yàn)，開展一些利用可見光為能源的催化或降解實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原料、條件、方法等，充分開發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新能力。

（3）重視實(shí)驗(yàn)室廢棄物的回收，開發(fā)循環(huán)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室廢棄物的妥善處理這個(gè)過程非常重要，目前大部分高校實(shí)驗(yàn)課都存在這種普遍的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生們就直接將反應(yīng)后的試劑和藥品直接倒入水池中，甚至包括一些毒性較大的試劑。這不僅危害自己也會(huì)危害到他人，增加后續(xù)無害化處理的負(fù)擔(dān)。實(shí)驗(yàn)老師一定要指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)廢棄物進(jìn)行分類回收處理，嚴(yán)禁亂扔亂倒，這樣像乙醇這類常用溶劑我們就可以回收起來，進(jìn)行重新集中蒸餾制得干凈的無水乙醇，從而可以循環(huán)使用。教師可以把實(shí)驗(yàn)的后處理作為成績(jī)考核的一部分，督促學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，為自己、為社會(huì)負(fù)責(zé)。

4 結(jié)語

無機(jī)化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，授課教師不僅要傳授學(xué)生們基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們具有在改造世界的同時(shí)更要保護(hù)好世界的能力。通過上述改革措施，本人自己課堂上取得了很好的教學(xué)效果，改變了以往無機(jī)化學(xué)課堂上沉悶的現(xiàn)象，大家積極思考、課堂氣氛活躍、年終評(píng)教獲得優(yōu)秀。當(dāng)然，結(jié)合最新的研究熱點(diǎn)，宣傳綠色創(chuàng)新理念是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，也是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，這項(xiàng)工作現(xiàn)在還是處于起點(diǎn)階段，每位化學(xué)教師都要不斷的探索，提升綠色創(chuàng)新的教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)合格的化學(xué)科技者而不懈努力。

參考文獻(xiàn)

[1]張歡，王偉，楊定明，等.從大學(xué)生能力培養(yǎng)視角談無機(jī)元素化學(xué)教學(xué)[J].廣州化工，2015，43（21）：203-205.

[2]楊昱，徐雅琴，楊玉玲，等.高等農(nóng)業(yè)院校“無機(jī)化學(xué)”教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2013（23）：89-90.

[3]周紅波，朱國(guó)興，沈小平，等.高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)中大學(xué)生科研潛質(zhì)的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014，8（8）：68.

[4]茹晶晶.基于綠色化學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].廣州化工，2015，4（43）：227-240.

[5]瞿云龍，梁學(xué)正.綠色化學(xué)對(duì)環(huán)境與生活的影響[J].化工時(shí)刊，2015，29（7）：46-49.

篇2

作者：詹秀環(huán) 單位：周口師范高等?？茖W(xué)校

選取高中化學(xué)未曾涉及的典型元素及化合物,注重宏觀化學(xué)原理和微觀結(jié)構(gòu)理論在描述性化學(xué)中的應(yīng)用.強(qiáng)化基本化學(xué)能力的訓(xùn)練,廣泛觸及能源、材料、信息、環(huán)境、生命中的化學(xué)知識(shí),提高描述性化學(xué)的理論層次,將描述性化學(xué)內(nèi)容置身于開放的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活和新科技發(fā)展的背景中,使其煥燃一新,培養(yǎng)學(xué)生的興趣.進(jìn)行了無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)有關(guān)內(nèi)容的調(diào)整(1)在元素化學(xué)中加強(qiáng)了個(gè)別離子的鑒定反應(yīng),這樣使元素知識(shí)的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)性,也為分析化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課的改革提供了課時(shí)保證.(2)有機(jī)化學(xué)中涉及到的無機(jī)化學(xué)理論的加強(qiáng).無機(jī)化學(xué)理論的理解和運(yùn)用對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)極其重要.其中價(jià)鍵理論、雜化軌道理論、分子間力和氫鍵、分子的極性與變形性路易斯酸堿理論,原子結(jié)構(gòu)中電子密度、電子云、原子軌道及圖形在有機(jī)化學(xué)中都有較多的應(yīng)用.這些內(nèi)容在教學(xué)中都進(jìn)行了加強(qiáng),以減輕有機(jī)化學(xué)課程的負(fù)擔(dān),對(duì)有機(jī)化學(xué)課程的改革分擔(dān)任務(wù).(3)無機(jī)化學(xué)中有所涉及又無法深入討論的某些內(nèi)容則調(diào)整移至物理化學(xué)課程中.為了保證無機(jī)化學(xué)的系統(tǒng)性和完整性而編入教材的某些內(nèi)容,如水的相圖、膠體、金屬腐蝕和防腐等內(nèi)容由于學(xué)時(shí)限制一帶而過,容易使學(xué)生一知半解,這些內(nèi)容在無機(jī)化學(xué)中不再涉及.這樣的協(xié)調(diào)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高.引入化學(xué)史教育任何一門科學(xué)都有其形成和發(fā)展的過程,并形成自身的規(guī)律,化學(xué)史就是化學(xué)科學(xué)形成產(chǎn)生和發(fā)展及其演變規(guī)律的反映,在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行化學(xué)史教育可使化學(xué)教學(xué)不是局限于現(xiàn)成知識(shí)的靜態(tài)結(jié)論、還可追溯到它的來源和動(dòng)態(tài)演變,不是局限于書本知識(shí),還可揭示出其中的科學(xué)思想和科學(xué)方法,使學(xué)生受到多方面教育,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造精神.適當(dāng)介紹一些化學(xué)家的主要事跡,特別是化學(xué)家青年時(shí)代的重大研究成果的宣傳,可激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情.化學(xué)史教育可加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解,化學(xué)知識(shí)包括教科書中的化學(xué)理論和定律,只把結(jié)論告拆學(xué)生,而沒有介紹這些理論的發(fā)展.一部分學(xué)生進(jìn)入師專學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)時(shí)認(rèn)為中學(xué)化學(xué)講過的概念、觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,重要的原因是中學(xué)化學(xué)死摳化學(xué)概念,沒有將這些化學(xué)概念、定律產(chǎn)生的歷史、背景及來龍去脈交待清楚.知道了它的發(fā)展過程、知道它的過去和現(xiàn)狀進(jìn)而考慮如何補(bǔ)充和發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力,化學(xué)史教育也有助于我們從化學(xué)知識(shí)中汲取思想啟示,使思想教育寓于教學(xué)中,對(duì)學(xué)生思想品德起著潛移默化的作用也有助于培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法.科學(xué)方法是人類發(fā)現(xiàn)真理,改造自然的橋梁和手段.在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、資訊急劇增長(zhǎng)的時(shí)代,在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法的培養(yǎng)越來越重要,在教學(xué)過程中進(jìn)行化學(xué)史教育不僅可學(xué)知識(shí)、而且可學(xué)到科學(xué)方法,使學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)、使知識(shí)系統(tǒng)化.可以說,學(xué)生掌握化學(xué)史的多少是衡量化學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要參數(shù).本課題改革的一個(gè)重要方面是采取集中或分散的形式在授課過程中穿插化學(xué)史知識(shí),取得了良好的效果.

加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng),增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感,保護(hù)我們共同的家園在全球保護(hù)環(huán)境的呼聲日益高漲的情況下,化學(xué)家和化學(xué)工程師常常成為抱怨的對(duì)象,似乎是他們污染了地球,這當(dāng)然是一個(gè)誤會(huì),但環(huán)境污染中85%來自于化學(xué)污染是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),所以化學(xué)工作者就有更多的責(zé)任去保護(hù)環(huán)境,減少污染,為此在元素部分教學(xué)中每種有毒元素都增添了它們的危害性和防治方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境、資源、國(guó)情教育.如水是一種生命必不可少的重要資源,海水和污水由于混進(jìn)其它物質(zhì)使得它無法實(shí)現(xiàn)純凈水的生理功能,目前已成為困擾人類社會(huì)的重大問題之一.海水中的水應(yīng)該是取之不盡用之不竭的,可看作是水的一種無窮的礦藏,但由于海水不能直接飲用或用于灌溉,而且海水或污水的凈化工藝因?yàn)槌杀具^高難以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模生產(chǎn),地球上雖存在大面積海洋,但生活用水卻嚴(yán)重短缺,若有限淡水資源遭到污染,人類的生存就會(huì)受到威協(xié),通過這些內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感.增添元素生物學(xué)效應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容六十年代三項(xiàng)諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的頒發(fā)把生物無機(jī)化學(xué)急速推到熱門前沿的地位,從70年代開始已成為一門學(xué)科分支而活躍起來,生物無機(jī)化學(xué)以無機(jī)化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),用無機(jī)化學(xué)的方法研究生物體內(nèi)無機(jī)元素與蛋白質(zhì)、酶、核酸等生物大分子的結(jié)合方法及它們?cè)谥匾^程中的作用機(jī)制,并將研究結(jié)果應(yīng)用于實(shí)踐的科學(xué).無機(jī)化學(xué)的生物學(xué)效應(yīng)是生物無機(jī)研究的重要方面,周期表中有90多種穩(wěn)定元素,它們以各種形態(tài)、方式存在于地殼中與生物界有著十分密切的聯(lián)系.基于目前人們的認(rèn)識(shí)水平和科學(xué)發(fā)展水平,只發(fā)現(xiàn)約30余種元素與生物界有著十分密切的關(guān)系,稱生物元素.隨著人們認(rèn)識(shí)水平和儀器測(cè)試水平的提高,生物元素的概念不斷修正和發(fā)展,許多元素在適當(dāng)范圍對(duì)人類有益,但超過一定濃度就有害了.21世紀(jì)的化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重貼近生活,貼近社會(huì),以保持人類與自然的合諧、也符合課程改革的形勢(shì).

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是師?；瘜W(xué)專業(yè)一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,其目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握無機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和基本操作技能,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的習(xí)慣,加深對(duì)無機(jī)化學(xué)基本概念、基本理論、元素及化合物性質(zhì)的理解,逐步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地觀察和分析化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)處理方法.為了培養(yǎng)學(xué)生的儀器使用技能、實(shí)驗(yàn)室工作技能,實(shí)驗(yàn)操作技能,獨(dú)立工作能力和指導(dǎo)中學(xué)生開展課外科技活動(dòng)的能力,針對(duì)當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多,研究性實(shí)驗(yàn)偏少,單元性操作多綜合性實(shí)驗(yàn)少對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了改革,有計(jì)劃有步驟地為學(xué)生成才創(chuàng)造成才的氛圍,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中受到科學(xué)熏陶.為此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了以下的改革嘗試:(1)學(xué)生參與課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作和課后的整理工作.逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立工作能力.(2)注意體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)科對(duì)理論學(xué)科的基礎(chǔ)作用和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)課堂理論的深化作用,選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上注意調(diào)整基本操作實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與探索性實(shí)驗(yàn)這幾個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)比例,糾正無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的兩頭弱中間強(qiáng)(驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)強(qiáng))的現(xiàn)象.具體課時(shí)分配為基本操作48學(xué)時(shí),驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)27學(xué)時(shí),綜合性與探索性實(shí)驗(yàn)21學(xué)時(shí)共96學(xué)時(shí),機(jī)動(dòng)6學(xué)時(shí).(3)加強(qiáng)了無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的交叉和滲透.將試管反應(yīng)和定性分析實(shí)驗(yàn)相結(jié)合.元素化學(xué)是大學(xué)化學(xué)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要部分,通過試管反應(yīng)與定性分析相結(jié)合,讓學(xué)生在較有興趣的實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)元素性質(zhì),通過感性認(rèn)識(shí)加深對(duì)元素及化合物性質(zhì)的理解和掌握.(4)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),目前人們面臨的環(huán)境越來越惡劣,這與化工、輕工企業(yè)不加處理排放“三廢”有關(guān),但就是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的研制工作也往往對(duì)環(huán)境問題不加考慮.其根源是學(xué)習(xí)期間環(huán)保意識(shí)淡薄.要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到,某些有害物質(zhì)不處理就排放是不允許的,應(yīng)改變大學(xué)實(shí)驗(yàn)室中任意傾倒廢渣廢液的習(xí)慣.在學(xué)生學(xué)習(xí)期間,通過實(shí)驗(yàn)室的工作實(shí)踐進(jìn)行環(huán)境、資源、國(guó)情教育.總之,教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,在實(shí)踐中需要不斷完善,還有待于學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)我們的不足.

篇3

【關(guān)鍵詞】化學(xué)反應(yīng)速率 濃度 反應(yīng)進(jìn)度

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）22-0164-01

化學(xué)反應(yīng)速率是化學(xué)動(dòng)力學(xué)研究的基本內(nèi)容之一，它主要揭示參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)物的快慢程度與其影響因素之間的關(guān)系。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)反應(yīng)速率概念的教與學(xué)中，有時(shí)很容易引起概念上的一些混亂，甚至一些重點(diǎn)大學(xué)的化學(xué)教材中的描述也出現(xiàn)了明顯的錯(cuò)誤。因此，對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的概念很有必要加以辨析。

一 化學(xué)反應(yīng)速率的基本定義

為了描述化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行快慢的程度，可以用反應(yīng)物物質(zhì)的量隨時(shí)間不斷降低來表示，也可用生成物物質(zhì)量隨時(shí)間不斷增加來表示。但由于生成物和反應(yīng)物的化學(xué)計(jì)量數(shù)往往不同，所以用不同物質(zhì)的量變化率來表示化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，其數(shù)值就不一致。若把化學(xué)反應(yīng)速率定義為反應(yīng)進(jìn)度隨時(shí)間的變化率，則不會(huì)產(chǎn)生以上麻煩。因?yàn)榉磻?yīng)進(jìn)度與參與的物種無關(guān)。當(dāng)化學(xué)反應(yīng)在定容條件下進(jìn)行時(shí)，溫度不變，系統(tǒng)的體積不隨時(shí)間而變化（大多數(shù)反應(yīng)屬于這種情況）。

式中 為反應(yīng)物或生成物的化學(xué)計(jì)量數(shù)（反應(yīng)物取負(fù)值，生成物取正值）；υA=-a、υB=-b、υC=c、υD=d；c為物質(zhì)濃度的變n單位為mol/L-1；t為時(shí)間的變化，單位為秒（s）或分（min）或小時(shí)（h）等。對(duì)大多數(shù)化學(xué)反應(yīng)來反應(yīng)過程中反應(yīng)物和生成物的濃度時(shí)刻都在變化著，故反應(yīng)速率也隨時(shí)間變化。平時(shí)反應(yīng)速率不能真實(shí)地反映這種變化，只有瞬時(shí)速率才能表示化學(xué)反應(yīng)中某時(shí)刻的真實(shí)反應(yīng)速瞬時(shí)反應(yīng)速率（常簡(jiǎn)稱反應(yīng)速率）是t趨近于零時(shí)的平均速率的極限值。

第三， 對(duì)于大多數(shù)化學(xué)反應(yīng)，用反應(yīng)體系的任意一種反應(yīng)物或生成物來表示其反應(yīng)速率均可，因?yàn)楦魑镔|(zhì)之間的反應(yīng)數(shù)量變化遵循化學(xué)計(jì)量系數(shù)間的關(guān)系，只要知其一便可推知其他。但實(shí)際應(yīng)用過程中應(yīng)選定關(guān)鍵組分物質(zhì)來表示其反應(yīng)的速率。所謂關(guān)鍵組分物質(zhì)即實(shí)際應(yīng)用中所注重的物質(zhì)，往往也是反應(yīng)物料配比中數(shù)量最少的反應(yīng)物質(zhì)。這有兩個(gè)方面的原因，一是我們關(guān)心的關(guān)鍵組分物質(zhì)進(jìn)行的快慢程度；二是反應(yīng)過程中也常伴有一不明副反應(yīng)，致使反應(yīng)體系中各物質(zhì)的變化量并非能按明確的化學(xué)計(jì)量系數(shù)來相互推導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]大連理工大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室.無機(jī)化學(xué)（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2008

[2]南京大學(xué)無機(jī)及分析化學(xué)編寫組.無機(jī)及分析化學(xué)（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2005

[3]楊宏孝.無機(jī)化學(xué)簡(jiǎn)明教程習(xí)題和問題解析[M].天津：天津大學(xué)出版社，1998

篇4

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用有利于更大程度上豐富無機(jī)化學(xué)的教學(xué)手段和方法，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全性以及教學(xué)效率。該文在論述中醫(yī)藥院校無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)階段多媒體教學(xué)存在的問題，并提出一些建議，以期望提高無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

無機(jī)化學(xué)；多媒體教學(xué)；建議

多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，將文字、圖片、動(dòng)畫等不同形式的媒體結(jié)合起來，再應(yīng)用現(xiàn)代通訊技術(shù)將這些媒體展示出來。在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使抽象的概念、原理用生動(dòng)、形象、直觀的圖片、視頻等形式為學(xué)生講解，大大提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。故該文就醫(yī)學(xué)院無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)的意義以及存在的問題進(jìn)行研究，并提出建議。

1多媒體教學(xué)在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的意義

1.1提高效率

多媒體教學(xué)應(yīng)用于無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，一方面有助于提高教學(xué)效率；另一方面有助于提高學(xué)習(xí)效率。醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥類專業(yè)無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多課時(shí)少，在傳統(tǒng)教學(xué)中，無機(jī)化學(xué)中的分子結(jié)構(gòu)、公式、反應(yīng)理論、化學(xué)方程式等只能依靠老師先以板書的形式在黑板上展示，然后再講解。書寫過程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，重復(fù)率高，進(jìn)度慢，效率低，而且板書的結(jié)構(gòu)、字跡工整清晰與否也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，解決了這些不足。老師可以在備課時(shí)制作多媒體課件，利用多媒體課件專心講解無機(jī)化學(xué)知識(shí)即可。多媒體課件還可以重復(fù)使用，節(jié)省了大量的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間和課堂授課時(shí)間，大大增加了課堂信息量，解決了課時(shí)矛盾，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生在課堂聽講時(shí)也不需要分神費(fèi)力的記筆記，集中精力聽講記下疑難點(diǎn)即可，課后可以重溫課件復(fù)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)形式具有直觀性、趣味性、形象性和交互性的特點(diǎn)[1]，多媒體技術(shù)應(yīng)用于無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，可以將抽象、復(fù)雜的無機(jī)化學(xué)知識(shí)用生動(dòng)形象的動(dòng)畫、圖片、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音表現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行全方位刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解雜化軌道理論時(shí)，因是假設(shè)理論，即使老師解釋的再詳細(xì)生動(dòng)，學(xué)生看不到過程也很難理解。運(yùn)用動(dòng)畫手段模擬電子云分布的變化以及不同基團(tuán)的影響，制作出動(dòng)態(tài)的分子軌道雜化過程，學(xué)生就可以從動(dòng)畫演示中了解軌道及雜化軌道的概念，從而使抽象問題變成動(dòng)態(tài)的直觀演示，淺顯生動(dòng)，加深學(xué)生的理解和記憶，學(xué)生容易也更樂于接受[2]。

1.3提高教學(xué)質(zhì)量

無機(jī)化學(xué)理論課有很多教學(xué)內(nèi)容都非常抽象，對(duì)于這些內(nèi)容，僅靠老師在課堂上用簡(jiǎn)單的語言、文字進(jìn)行講解描述，大部分學(xué)生很難充分理解。但是，利用多媒體就可以將很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或者無法觀察到的化學(xué)現(xiàn)象形象、直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)出來。例如，在講到“離子鍵”時(shí),我們使用三維動(dòng)畫模擬NaCl的產(chǎn)生過程,生動(dòng)、形象的揭示離子鍵的形成，從而使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的直觀感受，加強(qiáng)其理解和記憶，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比確實(shí)具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是在無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)踐中也存在諸多問題。

2.1內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單缺乏更新

部分教師為了省事方便，一是制作的“多媒體”課件多以文字?jǐn)⑹鰹橹?，圖片、視頻應(yīng)用較少，內(nèi)容基本上是“教材搬家”或是對(duì)教材的簡(jiǎn)單總結(jié)，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，與課程有關(guān)的最新研究成果及實(shí)際應(yīng)用較少提及，邏輯上設(shè)計(jì)不合理。很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。二是課件內(nèi)容陳舊、缺乏更新，有些老師制作的課件幾年不更新，已跟不上知識(shí)更新的速度；三是有些老師為了吸引眼球，設(shè)計(jì)的內(nèi)容、選用的素材與教材內(nèi)容不相適應(yīng)。

2.2教師照屏宣科

教學(xué)是教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容、手段、方法等多種因素組成的一個(gè)復(fù)雜過程，教師是這個(gè)過程的主體并在其中起著主導(dǎo)作用，多媒體課件僅是一種輔助手段。教師的責(zé)任不僅僅是知識(shí)傳授，還包括激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考以及與學(xué)生之間的情感交流。一些教師為了圖方便，課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，不注意搜集教學(xué)有關(guān)素材，課堂上使用一些別人現(xiàn)成的課件，缺少自己的教學(xué)思路，照本宣科，著實(shí)一名課件放映員，與多媒體技術(shù)發(fā)展的初衷相違背，也易引起學(xué)生的厭學(xué)抵觸情緒。

2.3“填鴨式”教學(xué)

前面已經(jīng)提到多媒體教學(xué)的一個(gè)重要優(yōu)點(diǎn)就是效率高，教師可以在短時(shí)間內(nèi)傳授大量的信息。這就容易產(chǎn)生一個(gè)問題，就是授課節(jié)奏過快，教師把時(shí)間都用在了面對(duì)計(jì)算機(jī)、操縱鼠標(biāo)上，忽略了自己學(xué)習(xí)組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，缺少與學(xué)生的目光交流、語言溝通，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中只能被動(dòng)接受，獨(dú)立思考的時(shí)間有限，缺少與老師的互動(dòng)，主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，不能積極的參與到教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉。

3多媒體教學(xué)在無機(jī)化學(xué)中應(yīng)用的建議

3.1課件質(zhì)量要提高

多媒體課件是實(shí)施教學(xué)的重要載體，醫(yī)學(xué)院無機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于教師課件的制作質(zhì)量，因而為實(shí)現(xiàn)無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)效果的最大化必須提高課件的制作質(zhì)量。教師首先要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作方法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，全面把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。制作課件時(shí)，既要簡(jiǎn)單明了、詳略得當(dāng)，又要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；要依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的接受程度選擇合適的多媒體素材，注意文字與圖形、圖片、FLASH動(dòng)畫相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)一些抽象難懂的知識(shí)僅形象化、具體化處理，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無機(jī)化學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.2授課方式靈活

多媒體教學(xué)不是簡(jiǎn)單通過多媒體設(shè)備播放多媒體課件的過程，如果這樣的話大學(xué)里就不需要老師，課件發(fā)給學(xué)生自己看就行。在多媒體教學(xué)中，教師與學(xué)生是兩個(gè)重要的主體，一個(gè)負(fù)責(zé)信息輸出，一個(gè)負(fù)責(zé)信息反饋。教學(xué)的目的是將教師的“教”最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”。教師首先要全面熟悉課件，保持清晰的講課思路，靈活組織教學(xué)。在課堂上要流暢自如的講解課件內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的反映和課堂需求隨時(shí)做好多媒體教學(xué)與板書教學(xué)的切換。其次，控制好講課節(jié)奏，注意學(xué)生的反應(yīng)，把握好課件中文字、圖片、公式等出現(xiàn)的速度，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，同時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)適時(shí)提問，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。總之，無機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)院多個(gè)學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。提倡和發(fā)展多媒體教學(xué)，既是教學(xué)改革的要求，也是實(shí)現(xiàn)無機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的必然選擇。我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)整合各種教學(xué)手段，全方位、多角度為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量雙提高。

參考文獻(xiàn)

[1]雷建霞.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].管理學(xué)刊，2005，18(4):115-115.

[2]牟林，蘇瑛．基礎(chǔ)化學(xué)課開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2007(27):240-241．

篇5

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué) 多媒體教學(xué) 建議

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）03（a）-0225-02

Abstract：With the development of computer technology， multimedia technology has been widely applied in the inorganic chemistry teaching as a powerful assisted measure. By using multimedia technology， the means and methods of inorganic chemistry teaching were greatly enriched， making chemistry teaching much more vivid， and promoting the teaching efficiency and experiment security. However，multimedia technology was an auxiliary method for chemistry teaching， which cannot replace the status of the traditional teaching， and must be reasonable applied as an assisted method in the in the inorganic chemistry teaching. In this paper， the importance of multimedia teaching in inorganic chemistry was discussed， problems existing in the current multimedia teaching were analyzed， and some suggestions were made.

Key Words：Multimedia Technology； Inorganic Chemistry Teaching； Suggestions

多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，將文字、圖片、動(dòng)畫等不同形式的媒體結(jié)合起來，再應(yīng)用現(xiàn)代通訊技術(shù)將這些媒體展示出來。在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使抽象的概念、原理用生動(dòng)、形象、直觀的圖片、視頻等形式為學(xué)生講解，大大提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。故該文就醫(yī)學(xué)院無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)的意義以及存在的問題進(jìn)行研究，并提出建議。

1 多媒體教學(xué)在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的意義

1.1 提高效率

多媒體教學(xué)應(yīng)用于無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，一方面有助于提高教學(xué)效率；另一方面有助于提高學(xué)習(xí)效率。醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥類專業(yè)無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多課時(shí)少，在傳統(tǒng)教學(xué)中，無機(jī)化學(xué)中的分子結(jié)構(gòu)、公式、反應(yīng)理論、化學(xué)方程式等只能依靠老師先以板書的形式在黑板上展示，然后再講解。書寫過程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，重復(fù)率高，進(jìn)度慢，效率低，而且板書的結(jié)構(gòu)、字跡工整清晰與否也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，解決了這些不足。老師可以在備課時(shí)制作多媒體課件，利用多媒體課件專心講解無機(jī)化學(xué)知識(shí)即可。多媒體課件還可以重復(fù)使用，節(jié)省了大量的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間和課堂授課時(shí)間，大大增加了課堂信息量，解決了課時(shí)矛盾，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生在課堂聽講時(shí)也不需要分神費(fèi)力的記筆記，集中精力聽講記下疑難點(diǎn)即可，課后可以重溫課件復(fù)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)形式具有直觀性、趣味性、形象性和交互性的特點(diǎn)[1]，多媒體技術(shù)應(yīng)用于無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，可以將抽象、復(fù)雜的無機(jī)化學(xué)知識(shí)用生動(dòng)形象的動(dòng)畫、圖片、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音表現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行全方位刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解雜化軌道理論時(shí)，因是假設(shè)理論，即使老師解釋的再詳細(xì)生動(dòng)，學(xué)生看不到過程也很y理解。運(yùn)用動(dòng)畫手段模擬電子云分布的變化以及不同基團(tuán)的影響，制作出動(dòng)態(tài)的分子軌道雜化過程，學(xué)生就可以從動(dòng)畫演示中了解軌道及雜化軌道的概念，從而使抽象問題變成動(dòng)態(tài)的直觀演示，淺顯生動(dòng)，加深學(xué)生的理解和記憶，學(xué)生容易也更樂于接受[2]。

1.3 提高教學(xué)質(zhì)量

無機(jī)化學(xué)理論課有很多教學(xué)內(nèi)容都非常抽象，對(duì)于這些內(nèi)容，僅靠老師在課堂上用簡(jiǎn)單的語言、文字進(jìn)行講解描述，大部分學(xué)生很難充分理解。但是，利用多媒體就可以將很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或者無法觀察到的化學(xué)現(xiàn)象形象、直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)出來。例如，在講到“離子鍵”時(shí)，我們使用三維動(dòng)畫模擬NaCl的產(chǎn)生過程，生動(dòng)、形象的揭示離子鍵的形成，從而使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的直觀感受，加強(qiáng)其理解和記憶，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2 無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比確實(shí)具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是在無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)踐中也存在諸多問題。

2.1 內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單缺乏更新

部分教師為了省事方便，一是制作的“多媒體”課件多以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎瑘D片、視頻應(yīng)用較少，內(nèi)容基本上是“教材搬家”或是對(duì)教材的簡(jiǎn)單總結(jié)，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，與課程有關(guān)的最新研究成果及實(shí)際應(yīng)用較少提及，邏輯上設(shè)計(jì)不合理。很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。二是課件內(nèi)容陳舊、缺乏更新，有些老師制作的課件幾年不更新，已跟不上知識(shí)更新的速度；三是有些老師為了吸引眼球，設(shè)計(jì)的內(nèi)容、選用的素材與教材內(nèi)容不相適應(yīng)。

2.2 教師照屏宣科

教學(xué)是教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容、手段、方法等多種因素組成的一個(gè)復(fù)雜過程，教師是這個(gè)過程的主體并在其中起著主導(dǎo)作用，多媒體課件僅是一種輔助手段。教師的責(zé)任不僅僅是知識(shí)傳授，還包括激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考以及與學(xué)生之間的情感交流。一些教師為了圖方便，課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，不注意搜集教學(xué)有關(guān)素材，課堂上使用一些別人現(xiàn)成的課件，缺少自己的教學(xué)思路，照本宣科，著實(shí)一名課件放映員，與多媒體技術(shù)發(fā)展的初衷相違背，也易引起學(xué)生的厭學(xué)抵觸情緒。

2.3 “填鴨式”教學(xué)

前面已經(jīng)提到多媒體教學(xué)的一個(gè)重要優(yōu)點(diǎn)就是效率高，教師可以在短時(shí)間內(nèi)傳授大量的信息。這就容易產(chǎn)生一個(gè)問題，就是授課節(jié)奏過快，教師把時(shí)間都用在了面對(duì)計(jì)算機(jī)、操縱鼠標(biāo)上，忽略了自己學(xué)習(xí)組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，缺少與學(xué)生的目光交流、語言溝通，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中只能被動(dòng)接受，獨(dú)立思考的時(shí)間有限，缺少與老師的互動(dòng)，主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，不能積極的參與到教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉。

3 多媒體教學(xué)在無機(jī)化學(xué)中應(yīng)用的建議

3.1 課件質(zhì)量要提高

多媒體課件是實(shí)施教學(xué)的重要載體，醫(yī)學(xué)院無機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于教師課件的制作質(zhì)量，因而為實(shí)現(xiàn)無C化學(xué)多媒體教學(xué)效果的最大化必須提高課件的制作質(zhì)量。教師首先要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作方法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，全面把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。制作課件時(shí)，既要簡(jiǎn)單明了、詳略得當(dāng)，又要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；要依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的接受程度選擇合適的多媒體素材，注意文字與圖形、圖片、FLASH動(dòng)畫相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)一些抽象難懂的知識(shí)僅形象化、具體化處理，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無機(jī)化學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 授課方式靈活

多媒體教學(xué)不是簡(jiǎn)單通過多媒體設(shè)備播放多媒體課件的過程，如果這樣的話大學(xué)里就不需要老師，課件發(fā)給學(xué)生自己看就行。在多媒體教學(xué)中，教師與學(xué)生是兩個(gè)重要的主體，一個(gè)負(fù)責(zé)信息輸出，一個(gè)負(fù)責(zé)信息反饋。教學(xué)的目的是將教師的“教”最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”。教師首先要全面熟悉課件，保持清晰的講課思路，靈活組織教學(xué)。在課堂上要流暢自如的講解課件內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的反映和課堂需求隨時(shí)做好多媒體教學(xué)與板書教學(xué)的切換。其次，控制好講課節(jié)奏，注意學(xué)生的反應(yīng)，把握好課件中文字、圖片、公式等出現(xiàn)的速度，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，同時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)適時(shí)提問，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

總之，無機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)院多個(gè)學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。提倡和發(fā)展多媒體教學(xué)，既是教學(xué)改革的要求，也是實(shí)現(xiàn)無機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的必然選擇。我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)整合各種教學(xué)手段，全方位、多角度為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量雙提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 雷建霞.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].管理學(xué)刊，2005，18（4）：115-115.

篇6

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)質(zhì)量；改革；嘗試與探索

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0218-03

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是針對(duì)高等師范院?；瘜W(xué)教育專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。通過該課程的學(xué)習(xí)不僅能夠鞏固和深化無機(jī)化學(xué)課程所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是讓剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的一年級(jí)新生摒棄中學(xué)時(shí)期形成的不良實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)研究方法，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[1]。因此，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著高師院校所培養(yǎng)的中學(xué)化學(xué)師資的綜合素質(zhì)與能力。傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)與學(xué)科的快速發(fā)展、專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，極大地制約了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。如何優(yōu)化整合課程教學(xué)內(nèi)容、采用創(chuàng)新的教學(xué)方法與教學(xué)手段、改革課程考核的評(píng)價(jià)方式以有效地提升本課程的教學(xué)質(zhì)量成為了培養(yǎng)高師院校學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的關(guān)鍵。為提升無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，本文作者在多年的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些有益的嘗試與探索。

一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，基本操作、基本化學(xué)原理和元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在教學(xué)內(nèi)容中所占的比重很大，如北京師范大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室編寫的《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》（第三版）[2]教材中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的占比竟然接近60%。開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)雖然能夠鞏固學(xué)生的基本操作技能，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)致觀察能力。但在教學(xué)中過多地選用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容則難以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，不利于實(shí)現(xiàn)課程的主要教學(xué)目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們?cè)诮甑慕虒W(xué)過程中逐步采用我校自編的《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》[3]教材，將一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、與中學(xué)知識(shí)重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合并、簡(jiǎn)化，使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占的比重下降為45%，同時(shí)大幅增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，新開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如“微波固相合成――AlPO4的合成及組成測(cè)定”、“一維鏈狀牛磺酸鈷配位聚合物的溶劑熱合成”以及“納米二氧化鈦的制備及其光催化活性”等可以讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)掌握多種無機(jī)合成新技術(shù)，熟悉化合物的鑒定及組成分析方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)視野、了解學(xué)科的發(fā)展前沿、增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究與創(chuàng)新能力起到積極的作用。而趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如“化學(xué)冰袋的制作”、“暖手袋的制作”、“彩色火焰蠟燭的制作”等的引入則將專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，寓教于樂，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“魔力”，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐性有更清醒的認(rèn)識(shí)。

二、利用多媒體教學(xué)手段結(jié)合教師現(xiàn)場(chǎng)演示，有效提升課堂教學(xué)效果

伴隨無機(jī)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳輸更多的知識(shí)內(nèi)容變成了一個(gè)令任課教師棘手的問題。多媒體教學(xué)手段具有知識(shí)信息量大、形象直觀的特點(diǎn)，將其引入無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)能夠有效地提升課堂教學(xué)的效果[4]。如在“溶液的配制和滴定操作練習(xí)”實(shí)驗(yàn)中，可先行拍攝滴定操作的正規(guī)示范視頻并制作成多媒體課件，在課堂上由教師演示滴定操作后，再將正規(guī)示范視頻采用慢速方式重復(fù)播放數(shù)次，必要時(shí)進(jìn)行定格展示，讓學(xué)生更清楚地了解滴定操作的具體步驟和要求；在“醋酸解離常數(shù)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，可在多媒體課件中將酸度計(jì)的組件和操作面板以圖片的形式進(jìn)行直觀的介紹，同時(shí)將其使用步驟在課件中呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生在使用儀器的過程中隨時(shí)檢視自己的操作是否符合規(guī)范。此外，在復(fù)雜實(shí)驗(yàn)裝置的組裝、化學(xué)反應(yīng)過程的模擬等方面多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比也具有明顯的優(yōu)勢(shì)，可引起學(xué)生濃厚的興趣，因此有必要在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛采用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)更佳的教學(xué)效果。不過多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)階段仍然是實(shí)驗(yàn)課常規(guī)教學(xué)手段的一種輔助，與理論課的教學(xué)不同，我們更強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引導(dǎo)作用。在講解實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和儀器的操作步驟時(shí)必須結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)演示，在學(xué)生面前將重要的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)逐一分解，通過自己的一舉一動(dòng)讓學(xué)生感受到規(guī)范操作的重要性，感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，感受到化學(xué)科學(xué)的神奇性。現(xiàn)場(chǎng)演示也有助于在師生之間產(chǎn)生更多的言語、動(dòng)作交流，充分加強(qiáng)教學(xué)效果，有助于學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬佩、尊重之情。

三、改革課程考核的評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)

鑒于實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，僅以期中和期末的筆試或操作考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況顯然有違科學(xué)性，教師更應(yīng)該注重學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際表現(xiàn)，使課程成績(jī)的評(píng)定更趨合理化。在教學(xué)中，我們按照平時(shí)成績(jī)占70%，筆試和操作考試成績(jī)占30%的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。加大平時(shí)成績(jī)所占的比重，能有效地促使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中保持積極性、主動(dòng)性。在平時(shí)成績(jī)的評(píng)定中，我們擯棄過去根據(jù)某學(xué)生一個(gè)學(xué)期的整體表現(xiàn)打分的粗略方式，而是將成績(jī)的評(píng)定細(xì)化到每一次實(shí)驗(yàn)。對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)則由過去的教學(xué)中只依據(jù)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的片面手段，轉(zhuǎn)而重視學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中的具體表現(xiàn)，綜合考慮實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成情況、基本操作掌握情況及臺(tái)面清潔、現(xiàn)象記錄及實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫質(zhì)量等指標(biāo)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，每一部分的分值均為20%，使最終的評(píng)分能更真實(shí)地反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，防止出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而通過后期“加工雕琢”實(shí)驗(yàn)報(bào)告獲得好成績(jī)的現(xiàn)象。評(píng)價(jià)方式的變化可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中全神貫注、手腦并用，對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力具有重要的意義，同時(shí)也有利于指導(dǎo)教師增強(qiáng)責(zé)任心，加強(qiáng)課堂巡視，充分了解學(xué)生的基本技能是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄是否完整、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確、實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否端正，并可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的疏漏和不足并當(dāng)場(chǎng)在課堂中予以糾正，避免此次教學(xué)中出現(xiàn)的問題影響到后續(xù)的教學(xué)。

四、逐步實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“綠色化”，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

環(huán)境污染問題是21世紀(jì)世界各國(guó)尤其是發(fā)展中國(guó)家所面臨的迫切問題，而化學(xué)工業(yè)作為主要的環(huán)境污染源已日漸成為“人民公敵”。實(shí)現(xiàn)化學(xué)過程的“綠色化”是改變化學(xué)及化學(xué)工業(yè)所面臨的窘境的唯一有效辦法。在高師院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上面向未來的中學(xué)化學(xué)教育工作者傳授環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，樹立“綠色化學(xué)”的良好意識(shí)對(duì)于建設(shè)大眾期望的環(huán)保性社會(huì)，消除化學(xué)對(duì)公眾的負(fù)面影響，培養(yǎng)青少年的環(huán)境意識(shí)具有極為重要的意義。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中需要使用大量的有毒有害化學(xué)試劑，鑒于目前絕大多數(shù)高等院校的實(shí)驗(yàn)室還不具備處理實(shí)驗(yàn)廢棄物的儀器設(shè)備，因此這些試劑本身或者實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢水、廢渣極有可能對(duì)環(huán)境造成難以修復(fù)的污染。如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)綠色環(huán)保理念，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的“綠色化”是當(dāng)前的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中碰到的一個(gè)大問題。本著預(yù)防大于治理的原則，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)源頭上對(duì)污染進(jìn)行防控。為此我們首先在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取上遵循“5R”原則（減少用量Reduce，重復(fù)使用Reuse，循環(huán)利用Recycle，再生Regeneration，拒用Rejection）[5]，盡量摒棄對(duì)環(huán)境污染大的如汞、重鉻酸鉀、苯等試劑藥品，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)裝置，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理，盡量減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的污染排放；其次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物與廢棄物的循環(huán)利用，通過開設(shè)“由含銀廢液制備硝酸銀”、“由廢干電池制備硫酸錳銨”、“由易拉罐合成明礬”、“由貝殼制備乳酸鈣”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使對(duì)環(huán)境有毒有害的物質(zhì)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行流轉(zhuǎn)，防止廢棄物對(duì)土壤、大氣造成污染，不但可以節(jié)約大量的實(shí)驗(yàn)藥品與經(jīng)費(fèi)，而且可以向?qū)W生灌輸原子經(jīng)濟(jì)的概念；此外，我們還在“醋酸亞鉻的制備”、“水的電解”等實(shí)驗(yàn)中采用微型儀器裝置，在保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果清晰準(zhǔn)確的前提下大幅度減少了藥品用量，不但實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)“綠色化”的述求，而且能夠促使學(xué)生更仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注重實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性。今后我們還將對(duì)某些嚴(yán)重污染環(huán)境、對(duì)學(xué)生身體健康損傷大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真化，更大限度地消除無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境所造成的污染。

五、結(jié)語

近年來，我們?cè)跓o機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中進(jìn)行的一些有益的嘗試與探索對(duì)于提升化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力已經(jīng)起到了積極的作用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)出的一些學(xué)生先后在全國(guó)師范生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽以及廣西高校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)；部分學(xué)生在進(jìn)入老師的研究室開展研究工作時(shí)也表現(xiàn)出了良好的科研素養(yǎng)，在科學(xué)研究過程中取得了一些令人矚目的成果。這些收獲促使我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過程中進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革，追尋學(xué)科發(fā)展的腳步，利用更有效的手段與措施來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱妙琴，王祖浩.高師無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)J].化學(xué)教育，2002，（11）：21-25.

[2]北京師范大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室，等.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]蔣毅民.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2013.

[4]寶金榮，朱曉偉，李文先.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2013，（2）：49-51.

[5]鄒少蘭.綠色化學(xué)與綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004，（4）：25-28.

篇7

筆者有幸參加了一次教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的國(guó)家精品課程《無機(jī)化學(xué)與實(shí)驗(yàn)》骨干教師高級(jí)研修班，本研修班由吉林大學(xué)宋天佑教授及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)與大連理工大學(xué)孟長(zhǎng)功教授及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作主持培訓(xùn)和研討，在北京設(shè)立主會(huì)場(chǎng)，全國(guó)設(shè)有20個(gè)分會(huì)場(chǎng)。在為期3天的培訓(xùn)中，宋天佑，孟長(zhǎng)功，徐家寧，劉志廣等四位教授分別從無機(jī)化學(xué)與實(shí)驗(yàn)課程出發(fā)，對(duì)這門國(guó)家精品課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理念、技術(shù)和方法進(jìn)行介紹，以問題為導(dǎo)向，利用示范課、案例講解等教學(xué)形式，為我們授課。經(jīng)過這幾天向名師學(xué)習(xí)及與同行交流，感觸頗深。

一、教學(xué)理念與方法

教育部舉辦的全國(guó)高校教師無機(jī)化學(xué)與實(shí)驗(yàn)課程的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，給我們這些教無機(jī)化學(xué)的教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)中，我們聆聽了國(guó)家級(jí)名師的授課，領(lǐng)略了國(guó)家級(jí)名師的風(fēng)采，開闊了視野，受益匪淺。這次培訓(xùn)使我們?cè)诰氛n程建設(shè)、大學(xué)無機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)工作、教學(xué)方法、知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的處理等方面受到很大的啟發(fā)，尤其是吉林大學(xué)宋天佑老師和大連理工大學(xué)孟長(zhǎng)功老師在上述兩個(gè)方面的講解，使我們感到耳目一新，如飲甘飴。如孟長(zhǎng)功老師的關(guān)于“培養(yǎng)和教會(huì)學(xué)生分析問題和解決問題的能力比教會(huì)他們關(guān)于具體問題的答案所在更重要”的觀點(diǎn)和教學(xué)方法得到大家的共鳴。無機(jī)化學(xué)是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課，要讓學(xué)生從這門課開始逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法和解決問題的思路，在大學(xué)學(xué)習(xí)中，能順利地解決一道難題并不十分重要，因?yàn)樗麄兘窈笤儆龅酵瑯訂栴}的機(jī)會(huì)并不是很多，而形成解決問題的正確思路對(duì)他們是至關(guān)重要的。恰恰在這種教與學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到化學(xué)這門課并不是只有枯燥的理論和公式，每個(gè)問題的解決和每種現(xiàn)象的發(fā)生都有內(nèi)在的聯(lián)系，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的積極性。這將使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)任一門課時(shí)都受益匪淺，而且必將對(duì)他們今后的深入學(xué)習(xí)和研究產(chǎn)生積極的影響。這也是我們無機(jī)化學(xué)工作者除了教學(xué)以外還應(yīng)該考慮的問題，也是我這次培訓(xùn)的主要收獲。宋天佑老師的示范課的講解也使我受益匪淺。對(duì)于一些無機(jī)化學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生的理解和接受程度很大程度上取決于授課教師在引出和講解這個(gè)問題時(shí)的方式方法。我們經(jīng)常說老師的作用就是把復(fù)雜的問題用簡(jiǎn)單的、容易理解的語言和方法告訴大家，即做到“深入淺本文由收集整理出”。要想做一位好的教師，要有這樣的本領(lǐng)。

二、教師的課堂組織

當(dāng)今時(shí)代是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，當(dāng)今的社會(huì)是發(fā)展迅速、知識(shí)劇增的社會(huì)，時(shí)刻都存在著競(jìng)爭(zhēng)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)。讓我們必須承認(rèn)這么一個(gè)現(xiàn)實(shí)：學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是他們?nèi)绾稳カ@得知識(shí)，開發(fā)各種潛能。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，偏重于讓學(xué)生對(duì)概念或理論的字面理解而缺乏更深一層的質(zhì)疑，而學(xué)生似乎從未想過那些浩瀚如海，用以解釋各種自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的觀點(diǎn)是如何形成的；那些公式、理論存在的依據(jù)和前提是什么；那些知識(shí)的本身存在著什么價(jià)值；而人們又是如何將這些應(yīng)用到日常生活中去的，等等。對(duì)于課堂教學(xué)而言，不應(yīng)僅限于教師的教，很大程度上還取決于學(xué)生的學(xué)，這就要求學(xué)生有參與意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。正如孟教授所說，由于很多原因，入校時(shí)學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)方法有很大差別，因此有的學(xué)生可以接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而有的則不行。在這樣一個(gè)現(xiàn)狀下，由于學(xué)生層次不同，必須有一個(gè)大家都能夠接受的教學(xué)方式。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和地區(qū)差異的消除，教學(xué)方法應(yīng)該轉(zhuǎn)變，從單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw式的、多方面的教學(xué)方式，滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求。

1.教師不僅僅是教育者，更是組織者。教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者。因此學(xué)生的參與意識(shí)與教師所扮演的角色及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。

2.提高化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動(dòng)、自由地學(xué)習(xí)。如果離開了學(xué)生的積極主動(dòng)參與，教師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。教師的“導(dǎo)”要具有科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，能促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。

3.在目前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一，對(duì)知識(shí)的掌握能力較差，必須有教師提綱挈領(lǐng)，為學(xué)生提出重點(diǎn)，為學(xué)生解釋難點(diǎn)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，必須給他們一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，督促他們的學(xué)習(xí)。

5.學(xué)高為師，為學(xué)生樹立榜樣，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)。

三、精品課程建設(shè)

宋教授在培訓(xùn)課上說，精品課程，需要一大批人堅(jiān)持不懈地努力奮斗，需要十幾年，甚至幾十年時(shí)間的建設(shè)。吉林大學(xué)無機(jī)化學(xué)課程的建設(shè)過程，說明一個(gè)道理，它告訴我們課程建設(shè)要經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，要做到長(zhǎng)盛不衰。同樣，上海電力學(xué)院《無機(jī)化學(xué)》課程在老前輩努力的基礎(chǔ)上，由我牽頭，不斷進(jìn)行改革和完善。在《無機(jī)化學(xué)》課程建設(shè)過程中，進(jìn)一步完善了教學(xué)大綱，教學(xué)進(jìn)度表中各章節(jié)的課時(shí)數(shù)的分配經(jīng)過調(diào)整更加合理；不斷完善試題庫(kù)的建設(shè)，并已實(shí)現(xiàn)了教考分離；完成教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)工程，并創(chuàng)建了教學(xué)互動(dòng)社區(qū)；將《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)實(shí)踐與研究活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與心得寫成小文章，分別發(fā)表在《上海電力學(xué)院學(xué)報(bào)》、《高教研究》等期刊上；走出校門，積極參加同行業(yè)的學(xué)習(xí)交流會(huì)議，2005年參加了在上海大學(xué)舉行的由教育部人事司和高等教育司聯(lián)合舉辦的“本科基礎(chǔ)化學(xué)骨干教師高級(jí)研修班”，2006年參加了在同濟(jì)大學(xué)舉行的由教育部人事司和高等教育司聯(lián)合舉辦的“本科基礎(chǔ)化學(xué)骨干教師高級(jí)研修班”。

在這幾年的教學(xué)改革活動(dòng)中，《無機(jī)化學(xué)》課程建設(shè)得到了學(xué)校的大力支持和資助?！稛o機(jī)化學(xué)》于2005年被批準(zhǔn)為校級(jí)一般課程建設(shè)項(xiàng)目，2006年被批準(zhǔn)為校級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目，2007年被上海市教委批準(zhǔn)為重點(diǎn)課程項(xiàng)目。以“具有電力行業(yè)背景的應(yīng)用型高?；A(chǔ)化學(xué)課程的特色教學(xué)研究”為題獲得2010年度上海市高等教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題資助，以“基于智能電網(wǎng)的基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐”獲得上海高等教育“085”工程建設(shè)項(xiàng)目資助。利用無機(jī)化學(xué)精品課程建設(shè)的契機(jī)，指導(dǎo)黃靜、李昌峰、湯艷鳳等同學(xué)以“無機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的創(chuàng)建”為題申請(qǐng)到了2006年度的大學(xué)生科創(chuàng)基金，該課題現(xiàn)已結(jié)題，并且無機(jī)化學(xué)課程已經(jīng)完成上網(wǎng)工程。課程建設(shè)的成果得到了學(xué)校的鼓勵(lì)和肯定。2006年“無機(jī)化學(xué)課程建設(shè)”項(xiàng)目獲得校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，2006年在第四屆“上汽教育杯”上海市高校學(xué)生科技創(chuàng)新作品展示評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，指導(dǎo)孫仲明同學(xué)完成的“原子結(jié)構(gòu)cai（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）實(shí)驗(yàn)獲大賽“新穎獎(jiǎng)”；2006年我因?yàn)橹笇?dǎo)孫仲明同學(xué)獲得上海電力學(xué)院能源與環(huán)境工程學(xué)院“優(yōu)秀導(dǎo)師”稱號(hào)；由于在《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)改革與實(shí)踐中較出色的表現(xiàn)，我獲得了2006～2007年度上海電力學(xué)院優(yōu)秀主講教師稱號(hào)。相對(duì)于獲得的榮譽(yù)，所取得的成績(jī)微不足道，只有繼續(xù)埋頭苦干，潛心鉆研，努力把電力學(xué)院《無機(jī)化學(xué)》課程打造為市級(jí)精品課程。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在這次培訓(xùn)中，大家就多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用展開了討論，下面我將多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)注意的問題作一個(gè)總結(jié)。

1.多媒體課件使用的優(yōu)勢(shì)。

（1）采用多媒體教學(xué)，內(nèi)容形象，顯示方式生動(dòng)，直觀性強(qiáng)，圖像中包含大量信息，并且以圖形和動(dòng)畫為主要手段兼配以文字，利用文、圖、聲、動(dòng)畫等去引起學(xué)生的注意和興趣，使學(xué)生如身臨其境，不僅可以接受到大量教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，容易記憶、理解和掌握。

例如，宋教授提出，原先在沒有使用多媒體前使用不同色彩的乒乓球模型來講授abc型原子堆積，課講完后學(xué)生的眼睛都看花了，但在使用多媒體技術(shù)后，通過電腦動(dòng)畫演示，不僅使一層一層的堆積方式清晰明了，也能讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了什么是面心立方堆積方式。

（2）應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件模擬化學(xué)反應(yīng)原理，可以使學(xué)生更易于接受課堂教學(xué)的內(nèi)容。

化學(xué)教學(xué)中核外電子排布、電子云、離子鍵、共價(jià)鍵等大量微觀現(xiàn)象的教學(xué)，長(zhǎng)期以來教師只能靠形象比喻或展示模型來教學(xué)，但利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫模擬，可使不可見的微觀世界宏觀化，抽象理性問題具體化、感性化，形象、生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)過程特征，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)、理解化學(xué)原理。例如孟教授在講授雙原子分子軌道時(shí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件去計(jì)算生成的化學(xué)鍵鍵能大小比較，這樣比教師讓學(xué)生死記硬背軌道的能量高低更易于讓學(xué)生接受和理解。

2.多媒體使用中應(yīng)注意問題。

（1）防止“一哄而起”。多媒體輔助教學(xué)一靠設(shè)備，二靠技術(shù)，三靠教師現(xiàn)代化的教學(xué)技能，三者缺一不可，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況分期分批實(shí)施。

（2）cai模擬實(shí)驗(yàn)不能代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生參與實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力及分析思維能力的培養(yǎng)和鍛煉作用是cai模擬實(shí)驗(yàn)所不可替代的，教師應(yīng)明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要地位，明確cai模擬實(shí)驗(yàn)的輔助地位，不能因一味追求現(xiàn)代教學(xué)手段而減少傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的運(yùn)用。cai模擬與傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中兩者應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各展所長(zhǎng)。

（3）要把握好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系：盡量避免cai貫穿課堂的始終，否則容易使學(xué)生視覺心理疲勞，抑制大腦對(duì)信息的反饋。多媒體教學(xué)不是萬能的，并不完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，有的課雖用了幾分鐘軟件輔助，卻解決了難以突破的問題，可以說是畫龍點(diǎn)睛，堪稱好課件。

篇8

關(guān)鍵詞: 高職高專無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探索

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代高等教育的重要教學(xué)形式,它在引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和方面起著關(guān)鍵的作用。高職類實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力;訓(xùn)練學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)方法,以及良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)化工類專業(yè)的第一門必修實(shí)驗(yàn)課。它既是聯(lián)系課堂理論教學(xué)的橋梁,又是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?并在科研實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行緩?。學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)獲得對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),深入理解和應(yīng)用無機(jī)化學(xué)中的概念和理論,在實(shí)驗(yàn)過程中逐步培養(yǎng)起嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度,創(chuàng)新性能力,良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì),以及分析和解決問題的獨(dú)立工作能力。[1]

一、傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題

1.在教學(xué)觀念上重理論、輕實(shí)驗(yàn)。理論課教學(xué)任務(wù)由高職稱的專任教師承擔(dān),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,領(lǐng)導(dǎo)也比較重視理論課的教學(xué)效果,而實(shí)驗(yàn)課多由助教上課,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在從屬于理論教學(xué)的地位,導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠,不愿意在儀器設(shè)備的購(gòu)置與維護(hù)上投入大量資金。在職稱和待遇等方面,實(shí)驗(yàn)教師也沒有得到應(yīng)有的重視,師資隊(duì)伍多由助教和新到崗的見習(xí)助教組成,每年都有較大變動(dòng),影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。另外,由于實(shí)驗(yàn)師資的不足,每次實(shí)驗(yàn)只配備了一名教師,學(xué)生卻有30多人,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的問題比較大,一人實(shí)難顧全大局。

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上仍以“理論驗(yàn)證、性質(zhì)驗(yàn)證”或“儀器的使用和操作方法訓(xùn)練”為主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,其中無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)里驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占60%,儀器使用和操作方法訓(xùn)練占40%,且部分內(nèi)容為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn),具有一定的重復(fù)性,使實(shí)驗(yàn)課落后于科技的發(fā)展和時(shí)代的要求,不能激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣,制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)的培養(yǎng)。

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度上,多數(shù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)均為“照方抓藥”模式,在實(shí)驗(yàn)教師介紹實(shí)驗(yàn)原理、操作要領(lǐng)后,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,對(duì)著實(shí)驗(yàn)書取用試劑,而不去思考每一步操作的道理和可能出現(xiàn)的現(xiàn)象,記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否正確也不知道。

4.在實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定上,大多依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末的筆試,造成實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

教學(xué)有法,但無定法。新穎的教學(xué)形式和教學(xué)方法,可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)建立一套完善的成績(jī)?cè)u(píng)分方案,實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)要以平時(shí)考查為主,占總分的50%―60%,平時(shí)成績(jī)要以實(shí)際操作的水平為主要考核依據(jù),對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核的主要內(nèi)容都定出具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)檔案,詳細(xì)記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的各項(xiàng)情況,給出每個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī),期末綜合平時(shí)成績(jī),這樣做對(duì)于端正學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度,養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣有很大的幫助。為了督促學(xué)生培養(yǎng)自己獨(dú)立實(shí)驗(yàn),勤于思考,分析和解決問題的能力,教師應(yīng)增大開放式實(shí)驗(yàn)量,給出課題,讓學(xué)生自己查閱資料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,經(jīng)教師審閱同意后付諸實(shí)施。在做實(shí)驗(yàn)的過程中,由2―3位學(xué)生組成一組,教師在實(shí)驗(yàn)過程中起指導(dǎo)作用,其它方面由學(xué)生自己掌握。這樣做可以明顯地提高學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,對(duì)于培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和動(dòng)手操作能力的作用是巨大的。教師應(yīng)嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)考試,期末實(shí)驗(yàn)考試可分為筆試和操作兩個(gè)部分。操作考試為無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的重要組成部分,為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的全面掌握,操作考試應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。

2.開展綜合設(shè)計(jì)式教學(xué),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

我們采用綜合設(shè)計(jì)式實(shí)驗(yàn)教學(xué),將元素及其化合物的性質(zhì)與無機(jī)物的制備,以及性質(zhì)測(cè)定相結(jié)合,組成系列實(shí)驗(yàn),并將基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)、基本操作原理、基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)融合到系列實(shí)驗(yàn)中去進(jìn)行訓(xùn)練。由于無機(jī)化學(xué)內(nèi)容豐富,但教學(xué)時(shí)數(shù)有限,我們不可能對(duì)無機(jī)化學(xué)中眾多的元素及其化合物逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。然而我們可根據(jù)元素在周期表中的位置和不同的差異性選擇典型元素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,以點(diǎn)帶面,如S區(qū)確定鈉、鈣兩個(gè)系列,P區(qū)確定鋁、碳、磷、硫、氯五個(gè)系列,D區(qū)確定鉻、錳、鐵三個(gè)系列,D、S區(qū)確定銅、銀、鋅三個(gè)系列。每個(gè)系列都用廉價(jià)的原料或工廠廢棄物作為起始原料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。綜合設(shè)計(jì)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求是:(1)實(shí)驗(yàn)方案由學(xué)生自己設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)課題提前向?qū)W生公布,由學(xué)生自己查閱有關(guān)資料,擬定實(shí)驗(yàn)原理、試劑(規(guī)格、濃度)、儀器、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)步驟,再由教師審閱批準(zhǔn)。(2)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的基本操作要符合規(guī)范,實(shí)驗(yàn)方法要科學(xué)嚴(yán)密,實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象要仔細(xì)觀察,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要認(rèn)真記錄。(3)寫出論文式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。綜合設(shè)計(jì)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生穩(wěn)固而持久的興趣,鍛煉他們勇于突破、大膽創(chuàng)新的精神,鼓勵(lì)他們克服以往經(jīng)驗(yàn)的障礙、脫離思維的慣性,力爭(zhēng)解決問題的新穎性和獨(dú)特性,提高他們的創(chuàng)新能力是非常有效的。

3.高度重視良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與習(xí)慣的培養(yǎng)。

如果說熟練的基本操作是做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),那么良好的素養(yǎng)和習(xí)慣就是實(shí)驗(yàn)成功的保證。無機(jī)實(shí)驗(yàn)既是學(xué)生涉足化學(xué)實(shí)踐的第一步,自然需要重視良好素質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我們著重抓了三個(gè)方面:(1)培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn),勇于實(shí)踐的情感,克服當(dāng)前普遍存在的重理論、輕實(shí)踐,畏懼化學(xué)實(shí)驗(yàn)的毒害作用而不愿實(shí)驗(yàn)的傾向。(2)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、求實(shí)的科學(xué)精神,糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)走過場(chǎng),甚至任意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)編造實(shí)驗(yàn)報(bào)告的不良學(xué)風(fēng)。(3)培養(yǎng)學(xué)生條理、整潔的習(xí)慣。我們要求預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須簡(jiǎn)明、規(guī)范,實(shí)驗(yàn)中儀器藥品擺放得科學(xué)、合理、整齊、方便并隨時(shí)保持實(shí)驗(yàn)桌面潔凈,取放儀器藥品有條不紊,就連配發(fā)給學(xué)生的儀器也必須按確定位置存放。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維性觀察。

對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察不應(yīng)僅僅局限于實(shí)驗(yàn)中所能感知的東西,更重要的是對(duì)所感知的東西的思考。學(xué)生不僅要觀察實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、組裝,而且要分析為什么這樣選,以及為什么這樣組裝,其他選擇和組裝是否可以,為什么?例如:在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氯氣一節(jié)時(shí),我提出了以下幾個(gè)問題讓學(xué)生思考:(1)比較實(shí)驗(yàn)室制取氯氣、氧氣、氫氣的藥品和反應(yīng)條件的區(qū)別?(2)制取這三種氣體各需要哪些儀器?(3)能否用制取氫氣或氧氣的裝置來制取氯氣?為什么?促使學(xué)生經(jīng)過思維解決問題。在實(shí)驗(yàn)中不僅要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的操作步驟,而且要他們思考每一步的作用;不僅要觀察實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象,而且要思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因,等等。只有對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置,操作步驟,以及從始至終所發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行全面細(xì)致的觀察,并將觀察與思考結(jié)合起來,進(jìn)行思維性觀察,學(xué)生才能對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象有深刻的理解,才能提高實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,才能使感情、意志、能力受到鍛煉,真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)育人的功能。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及知識(shí)水平的不同階段,提出不同的觀察要求,引導(dǎo)學(xué)生全面地觀察。對(duì)于性質(zhì)實(shí)驗(yàn),教師應(yīng)著重要求學(xué)生觀察反應(yīng)條件及實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象,并能逐步地進(jìn)行思維和分析,得出正確的結(jié)論;對(duì)于定量實(shí)驗(yàn),應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真觀察反應(yīng)中量的變化;同時(shí),讓學(xué)生自己總結(jié),尋找同一類型的實(shí)驗(yàn)在儀器選擇、制備方法、實(shí)驗(yàn)裝置、注意事項(xiàng)、廢氣處理、物質(zhì)鑒別等方面的共同點(diǎn)及不同點(diǎn),達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)和增強(qiáng)記憶的目的。

5.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)輔助無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的一個(gè)挑戰(zhàn),也是高?；瘜W(xué)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。比如對(duì)于一些劇毒易爆易燃物質(zhì)的實(shí)驗(yàn),如:砷化合物、汞及化合物、固體高氯酸鹽、過硫酸鹽、白磷、一氧化碳、氯氣、液溴等性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),教師可通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件進(jìn)行演示教學(xué),使學(xué)生觀察到發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和反應(yīng)條件,進(jìn)而理解這些物質(zhì)的性質(zhì),并使研究危害性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成為可能;利用計(jì)算機(jī)對(duì)一些測(cè)定實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析,使得學(xué)生能夠獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理的方法及相關(guān)知識(shí);對(duì)學(xué)生的測(cè)定結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,從而更充分、準(zhǔn)確地了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況,并能有針對(duì)性地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn);對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行計(jì)算機(jī)管理,使得學(xué)生的成績(jī)更為準(zhǔn)確、真實(shí),更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。總之,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用,是實(shí)驗(yàn)教師目前必須努力的方向。

參考文獻(xiàn):

[1]費(fèi)正皓.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力的培養(yǎng)長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(高教版),2008.12,(第三卷),(四).

[2]佟光進(jìn).加強(qiáng)無機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)科技信息,2007,(36).

[3]黃成華.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革探討[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2001,16,(4):68-72.

[4]杜仲祥.改革無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2002,(2):107-108.

[5]朱妙琴,王祖浩.高師無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].化學(xué)教育,2002,(11):21-22.

篇9

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法；Bb教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.23.068

《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是一門獨(dú)立的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程[1]，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要分支，許多化學(xué)理論和規(guī)律都源自實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)類、醫(yī)藥類、生物類、環(huán)境類等專業(yè)的大學(xué)教育中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課方式主要是教師單向表述，課上簡(jiǎn)單演示。教師要求學(xué)生專心聽講和被動(dòng)接受，學(xué)生按照教師所講述的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，因此課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革顯得愈發(fā)迫切、重要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是各高校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)重要平臺(tái)，目前應(yīng)用較為廣泛的Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)（BlackboardLearningSystem）為教師、學(xué)生提供了強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境。因此，將Bb教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用到無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)教學(xué)來說具有重要意義。

1目前無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

1.1無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與無機(jī)化學(xué)課程銜接不緊密

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，高校的化學(xué)院、生命學(xué)院、藥學(xué)院、環(huán)境學(xué)院等理科專業(yè)均為實(shí)驗(yàn)必修課。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)院學(xué)生來說學(xué)時(shí)非常多，實(shí)驗(yàn)課程緊密，時(shí)常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課所涉及的知識(shí)理論課還沒有講授，實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W生只是模仿，不明白實(shí)驗(yàn)的原理是什么。

1.2學(xué)生重理論，輕實(shí)驗(yàn)

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是依附于無機(jī)化學(xué)課的，實(shí)驗(yàn)主要目的是驗(yàn)證理論課所講過的化學(xué)概念、理論等。這就決定了實(shí)驗(yàn)課只能是從屬地位，不能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)和規(guī)律。

1.3學(xué)生預(yù)習(xí)效果不好

學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是聽老師講解后動(dòng)手完成即可，很少會(huì)考慮預(yù)習(xí)的問題?？v然老師要求學(xué)生交預(yù)習(xí)報(bào)告，學(xué)生也只是在完成任務(wù)般的抄寫，不能認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。甚至有些學(xué)生為了完成任務(wù)，直接抄寫同學(xué)的預(yù)習(xí)報(bào)告，根本無預(yù)習(xí)目的可言。

1.4學(xué)生被動(dòng)實(shí)驗(yàn)

由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的不重視，導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過程中不能認(rèn)真思考，只是機(jī)械的模仿、重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，不明白實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，甚至對(duì)錯(cuò)誤現(xiàn)象也不能識(shí)別。學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)中用過的實(shí)驗(yàn)方法、操作步驟等，當(dāng)下次還需要操作時(shí)又都不記得，充分說明學(xué)生是被動(dòng)的重復(fù)。1.5綜合性、設(shè)計(jì)性等實(shí)驗(yàn)難以開展現(xiàn)行課程體系內(nèi)容基本以驗(yàn)證基礎(chǔ)理論為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于陳舊，需要增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來反映出當(dāng)前化學(xué)學(xué)科的最新成就和發(fā)展趨勢(shì)。但現(xiàn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課由于實(shí)驗(yàn)條件所限，很多實(shí)驗(yàn)涉及危險(xiǎn)品或昂貴儀器時(shí)，這種綜合性的實(shí)驗(yàn)就很難實(shí)施。

2Bb教學(xué)平臺(tái)解決無機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的實(shí)施方案

通過引入Bb教學(xué)平臺(tái)能夠解決目前無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的一些問題，更好的掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)跟技能，實(shí)施方案如下：

2.1利用Bb教學(xué)平臺(tái)做課前預(yù)習(xí)

針對(duì)學(xué)生不會(huì)做預(yù)習(xí)的情況，授課教師將該實(shí)驗(yàn)的原理、儀器的使用方法、注意事項(xiàng)等內(nèi)容分別以PPT、文本文檔等形式上傳至Bb教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生登錄后，參照老師提出的要點(diǎn)進(jìn)行閱讀，并預(yù)習(xí)相關(guān)問題，自己查閱預(yù)習(xí)內(nèi)容并回答問題，這樣提高了知識(shí)的針對(duì)性及學(xué)科的交叉性。

2.2利用Bb教學(xué)平臺(tái)做預(yù)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生可以利用教學(xué)平臺(tái)教師上傳的課程相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)原理寫出反應(yīng)方程式，預(yù)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推測(cè)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中，就不會(huì)只是盲目的重復(fù)步驟，有利于鞏固學(xué)習(xí)效果。

2.3利用Bb教學(xué)平臺(tái)做課后答疑

學(xué)生在課后寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)疑難問題可以通過平臺(tái)與同學(xué)或老師進(jìn)行交流，使學(xué)習(xí)過程不只局限課堂時(shí)間[2]。

2.4利用Bb教學(xué)平臺(tái)拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

一些危險(xiǎn)性大、儀器設(shè)備受限制的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師可以通過上傳視頻的方式，讓同學(xué)自學(xué)。同時(shí)授課教師還可以上傳一些國(guó)外實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，讓同學(xué)們感受不同的教育方式。

3應(yīng)用Bb教學(xué)平臺(tái)需要注意的問題

《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》Bb教學(xué)平臺(tái)在使用中還應(yīng)該注意一些問題：①為學(xué)生提供的內(nèi)容是否“因材施教”。平臺(tái)可以大量信息內(nèi)容，授課教師必須有選擇的提供給學(xué)生參考，否則容易事倍功半。②是否根據(jù)課程內(nèi)容不斷更新?！稛o機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》由于課程的限制，不能做到經(jīng)常換實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，所以在同一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中要找出不同的問題重點(diǎn)，或貼近科研進(jìn)展，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。③培養(yǎng)學(xué)生使用平臺(tái)的意識(shí)。平時(shí)課上要多介紹Bb平臺(tái)的使用方法及優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)使用該平臺(tái)的積極性，充分利用優(yōu)秀的教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]高敬群,吳瓊,王君,楊奇.提高無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)嘗試[J].教育教學(xué)論壇,2014,(5).

篇10

1.從元素周期表角度考慮一切化學(xué)反應(yīng)。

化學(xué)反應(yīng)的問題都是最外電子層是否“飽和”的問題，物態(tài)的化合價(jià)基本符合元素周期表的分布規(guī)律，只有少數(shù)多化合價(jià)的，才需要抄下牢記。建議大家準(zhǔn)備一個(gè)專門學(xué)化學(xué)的筆記本，對(duì)一些“非常規(guī)”的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真記錄，包括所有反應(yīng)的特殊顏色、氣體、沉淀、變價(jià)等值得注意的特殊反應(yīng)和元素。

通過復(fù)習(xí)反應(yīng)方程式（按課本章節(jié)逐步復(fù)習(xí)出現(xiàn)的方程式），并對(duì)照周期表進(jìn)行思考，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，參照最外電子層分布規(guī)律和同主族元素排列順序，一切氧化還原、水解電離等原本搞不清的概念，在你的面前。都變得清晰明了。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一張小小的元素周期表，對(duì)你學(xué)習(xí)化學(xué)有多么大的幫助。

2.分清、牢記特殊元素。

什么是特殊元素？就是反應(yīng)能產(chǎn)生特殊氣體、沉淀、顏色的元素，還有變價(jià)元素、組合元素（酸根）等，這些都高考化學(xué)的考點(diǎn)與解題的切入口。

3.判斷與推導(dǎo)。

無機(jī)化學(xué)重在判斷，判斷反應(yīng)機(jī)理、反應(yīng)原理，如化合價(jià)是否對(duì)等，能否參與反應(yīng)，如何配平，等等，這些都是基于元素周期表規(guī)律進(jìn)行判斷和推導(dǎo)的。而有機(jī)化學(xué)的判斷，首先是官能團(tuán)的判斷，接著是碳鏈的推導(dǎo)。抓住官能團(tuán)的反應(yīng)特性，然后根據(jù)碳鏈分布規(guī)律（4個(gè)鍵位），就能把知識(shí)點(diǎn)吃透，把題目解答出來。

4.圓規(guī)復(fù)習(xí)法。

圓規(guī)復(fù)習(xí)法就是立足于一個(gè)中心，然后不斷地對(duì)外擴(kuò)圈。無機(jī)化學(xué)的中心就是化合價(jià)，有機(jī)化學(xué)的中心就是官能團(tuán)。

無機(jī)化學(xué)中，無論是氧化還原，還是水解電離，其實(shí)都是化合價(jià)遷移的過程，所以整個(gè)中心點(diǎn)是化合價(jià)，而化合價(jià)的規(guī)律又來自元素周期表。因此學(xué)無機(jī)化學(xué)部分，必須以化合價(jià)為中心，認(rèn)真推敲元素周期表，熟悉特殊現(xiàn)象。

有機(jī)化學(xué)中，以官能團(tuán)為主軸，要區(qū)分官能團(tuán)的特性、有機(jī)化合物的形成規(guī)則（主要是碳鏈、苯環(huán)規(guī)則）。所有有機(jī)反應(yīng)和考點(diǎn)都圍繞著這個(gè)形成規(guī)則和官能團(tuán)特性。所以有機(jī)化學(xué)部分，要一手抓碳鏈苯環(huán)，一手抓“基”層，兩手抓，兩手都要硬。