導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇環(huán)境科學(xué)專業(yè)概述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 環(huán)境藝術(shù)系，上海 201808）

摘 要： 本文以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”課程之于“建筑學(xué)”課程為研究主線，論述了“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”課程名稱對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的適用性，以及該課程現(xiàn)有教材存在的問(wèn)題，需要改進(jìn)的地方，進(jìn)一步指出該課程在教學(xué)方法和教學(xué)手段中可以改進(jìn)的方向，強(qiáng)化“實(shí)踐教學(xué)”對(duì)于設(shè)計(jì)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞: 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；建筑設(shè)計(jì)；教材；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the "Architecture Knowledge" of Environmental Art Design

Majors upon "Architecture" Curriculum Reform

LI Zhu

一、引言

1、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑的關(guān)系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是對(duì)建筑室內(nèi)外環(huán)境的設(shè)計(jì)，建筑室內(nèi)部分環(huán)境設(shè)計(jì)通常稱為室內(nèi)設(shè)計(jì)，建筑室外部分環(huán)境設(shè)計(jì)通常稱為外環(huán)境設(shè)計(jì)。因此我們可以認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的擴(kuò)大與延伸，是建筑設(shè)計(jì)的繼續(xù)和深化，也是其不可分割的一部分，無(wú)論是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)還是建筑設(shè)計(jì)都是為人類創(chuàng)造功能合理、具有一定藝術(shù)性和科學(xué)性的生活和工作空間，兩者有著同樣的功能、藝術(shù)、技術(shù)統(tǒng)一體的特質(zhì)要求。《華沙宣言》對(duì)建筑學(xué)的定義：“建筑學(xué)是創(chuàng)造人類生活環(huán)境的綜合的藝術(shù)和科學(xué)。”這同樣適用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。因此可以獲知這兩者是密不可分的關(guān)系，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是依托于建筑而存在的，任何脫離建筑的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)都是不成立的，錯(cuò)誤的。

2、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程的性質(zhì)、講授內(nèi)容、教學(xué)目的

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)既然與建筑有如此之多的聯(lián)系，又不可分割，因此學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的建筑知識(shí)。而在大學(xué)有限的時(shí)間里不可能像建筑學(xué)專業(yè)學(xué)得那么深，那么廣，只需要學(xué)習(xí)那些與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)密切相關(guān)的知識(shí)。因此，個(gè)人認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“建筑學(xué)”相關(guān)課程稱為《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程更為合理恰當(dāng)。

《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要的綜合性、實(shí)踐性、專業(yè)性課程，主要講授建筑概論、建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造的基本原理和方法。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑、掌握建筑設(shè)計(jì)和構(gòu)造的基本理論知識(shí)，學(xué)會(huì)查閱有關(guān)的建筑規(guī)范、建筑圖集等資料，能夠讀懂并繪制建筑圖紙，同時(shí)具有一定的建筑空間改造和小型建筑設(shè)計(jì)能力。

二、現(xiàn)有教材和教學(xué)內(nèi)容存在的不足，改進(jìn)的方法

教材是教學(xué)的依據(jù)，對(duì)教學(xué)成功與否起著至關(guān)重要的作用，從我們廣泛的調(diào)研結(jié)果來(lái)看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”方面的課程存在以下問(wèn)題。

1、教材問(wèn)題

（1）.教材專業(yè)性過(guò)強(qiáng)、現(xiàn)有教改教材尚不十分理想：現(xiàn)有的改革針對(duì)性尚存在不足，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)采用的教材大多是“建筑學(xué)”專業(yè)的教材，這類教材多是針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生，理論知識(shí)過(guò)深，理論系統(tǒng)性較強(qiáng)，教材中有較多地與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)無(wú)直接關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)，更有一些非常專業(yè)的公式計(jì)算，這對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)講用到的可能性極少，而且大部分學(xué)生在現(xiàn)有的文化、專業(yè)基礎(chǔ)上難以理解，這部分既缺乏實(shí)用性、又相對(duì)枯糙無(wú)味的專業(yè)性極強(qiáng)的“建筑學(xué)”知識(shí)的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)該方面知識(shí)重要性的懷疑。因此，個(gè)人認(rèn)為我國(guó)目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“建筑基礎(chǔ)知識(shí)”教材存在著專業(yè)性過(guò)強(qiáng)、專業(yè)的針對(duì)性不足問(wèn)題，近年有些同行同樣意思到了這個(gè)問(wèn)題，并出版了一些教改教材，但我們每次在挑選教材時(shí)，卻很難從中找到合意適用的教材，究其原因有二：一是一些教材編者研究不夠深入，匆忙編寫出版，其中所改，只不過(guò)是簡(jiǎn)單的降低教材內(nèi)容難度，更有甚者，將“建筑學(xué)”教材或者“建筑初步”教材簡(jiǎn)單圖解化；二是各院校忽視建筑知識(shí)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的重要性，尤其是一些藝術(shù)類院校，在片面強(qiáng)調(diào)藝術(shù)特色的同時(shí)，回避該方面教學(xué)的不足。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的環(huán)境專業(yè)其“藝術(shù)性、技術(shù)性、文化性”三者同樣不可缺一?，F(xiàn)在建筑學(xué)專業(yè)為了培養(yǎng)綜合可持續(xù)發(fā)展的人才，大力提倡學(xué)生的藝術(shù)教育，以彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)偏離現(xiàn)象，為什么環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)還要一味的強(qiáng)調(diào)藝術(shù)，忽視與其有著血緣不可分割關(guān)系的“建筑基礎(chǔ)知識(shí)”的專業(yè)支撐重要性呢？這種現(xiàn)象個(gè)人認(rèn)為是不可取的。

（2）教材理論內(nèi)容偏深偏難偏細(xì)：目前所用教材多是針對(duì)5年制的建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)，因此教材內(nèi)容涵蓋面廣，知識(shí)體系系統(tǒng)詳盡。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校的大部分時(shí)間要用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，用于“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，在有限的課程里難以消化如此多的內(nèi)容。而且環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生多存在形象思維強(qiáng)于抽象思維、文化基礎(chǔ)程度普遍不高的特點(diǎn)，因此對(duì)于教材中偏深偏難的知識(shí)點(diǎn)很難吸收，更沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)細(xì)細(xì)琢摩其中的細(xì)節(jié)。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)人認(rèn)為也沒(méi)有必要學(xué)習(xí)如此詳盡的建筑學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里學(xué)習(xí)些與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)關(guān)系更直接、更密切、更具有專業(yè)支撐作用的的“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”，比如室內(nèi)界面面層的構(gòu)造，建筑構(gòu)造對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響，建筑空間設(shè)計(jì)與環(huán)境藝術(shù)空間設(shè)計(jì)的關(guān)系等等，而對(duì)于建筑體內(nèi)部隱蔽的細(xì)部構(gòu)造等一些與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)關(guān)系不大的內(nèi)容，沒(méi)有必要過(guò)細(xì)的學(xué)習(xí)。考慮到學(xué)生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)，學(xué)生自要明白如何或在哪里可以獲取這些知識(shí)就足亦。

（3）教材有些內(nèi)容過(guò)于陳舊、有些內(nèi)容與其他課程教材內(nèi)容重復(fù)、所占篇幅過(guò)大：比如：在構(gòu)造做法和技術(shù)處理中有些內(nèi)容相對(duì)落后，教材中對(duì)木窗的陳述所占篇幅較大，講解詳盡，而現(xiàn)在木窗基本被塑鋼窗、鋁合金窗等一些先進(jìn)的材料所替代，對(duì)于這些現(xiàn)階段主流產(chǎn)品卻講解甚少。再如：立筋隔墻，現(xiàn)在工程中已經(jīng)不用，完全可以刪除，提都不需提及；而建筑裝飾構(gòu)造中所講述室內(nèi)裝飾構(gòu)造內(nèi)容大多與室內(nèi)材料與構(gòu)造所講內(nèi)容重復(fù)，仔細(xì)斟酌這方面的內(nèi)容，還是認(rèn)為放在市內(nèi)材料與構(gòu)造課程中比較好，“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”課程沒(méi)必要重復(fù)該方面的內(nèi)容。因此，個(gè)人認(rèn)為有必要對(duì)一些過(guò)時(shí)的與其他課程重復(fù)的內(nèi)容加以改進(jìn)和精簡(jiǎn)，以保持教材的先進(jìn)性、精煉性；對(duì)于與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)聯(lián)系不十分密切但又會(huì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)，做到了解即可，比如，建筑的發(fā)展、建筑的地基構(gòu)造等知識(shí)點(diǎn)。

（4）教材偏重于理論的論述，極少涉及實(shí)踐課程：這一現(xiàn)象的存在導(dǎo)致教學(xué)形式的枯糙，使學(xué)生無(wú)法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，違背了應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)宗旨。

2.對(duì)教材問(wèn)題改進(jìn)的方法

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能夠適應(yīng)室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型人才，這里強(qiáng)調(diào)的是“應(yīng)用性”，而不是“知識(shí)理論性”。對(duì)于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，更加強(qiáng)調(diào)的是一線需要的高技能應(yīng)用型專門人才。因此無(wú)論是本科院校，還是高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的建筑學(xué)相關(guān)課程，理論知識(shí)更要側(cè)重懂得“是什么”和學(xué)會(huì)“怎樣用”，應(yīng)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)關(guān)系密切、具有支撐作用的“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”?？紤]到學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)，對(duì)于理論知識(shí)中“為什么”程度的學(xué)習(xí)只要做到簡(jiǎn)單了解，使學(xué)生具備這方面的自學(xué)能力即可，不需做到全面和系統(tǒng)化，深入研究精煉內(nèi)容是必要的。也就是說(shuō)該門課程的教材改革目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于知識(shí)的“應(yīng)用性”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)為專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能服務(wù)。而適當(dāng)有針對(duì)性地了解一些學(xué)科理論知識(shí)是為了學(xué)生更好的實(shí)踐和應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)也是為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步提高做好鋪墊基礎(chǔ)。

（1）對(duì)于專業(yè)性過(guò)強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)力求用通俗易懂的語(yǔ)言加以闡述，可以更多地用圖片等直觀的形象配合文字的敘述方式，更好的配合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生形象思維較強(qiáng)的特點(diǎn)。而不是簡(jiǎn)單的圖解。有些專業(yè)性極強(qiáng)講解過(guò)細(xì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)幾乎不可能涉及的知識(shí)點(diǎn)，只需簡(jiǎn)單了解，無(wú)需深化，比如：電梯、自動(dòng)扶梯的構(gòu)造、屋頂?shù)臉?gòu)造、地下室的防潮和防水處理等。

（2）針對(duì)理論內(nèi)容偏深偏難偏細(xì)的問(wèn)題，需深入研究有的放矢，該簡(jiǎn)化的簡(jiǎn)化，該概述的不詳述，只需要了解的無(wú)需深入學(xué)習(xí)。比如：工業(yè)化建筑中的大板裝配建筑、樓板中的磚拱樓板、木、鋼窗的細(xì)部構(gòu)造，這些內(nèi)容在環(huán)境藝術(shù)實(shí)際工程中很少采用，沒(méi)有必要占用教材大量的篇幅，只要提一提就可以了。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)幾乎用不到的一些計(jì)算公式，定律完全沒(méi)有必要提及。比如：維護(hù)結(jié)構(gòu)的熱阻計(jì)算、地基基礎(chǔ)面積的計(jì)算等。而對(duì)于屋頂?shù)谋馗魺岬葍?nèi)容，只要知道屋頂有保溫隔熱的要求即可，無(wú)需詳細(xì)知道保溫的材料，、保溫的方式、保溫的構(gòu)造等，即使將來(lái)在實(shí)際工作中涉及到屋頂?shù)母脑煸O(shè)計(jì)問(wèn)題，相信學(xué)生在已知該知識(shí)內(nèi)容所在的情況下，也可通過(guò)自學(xué)具有迎刃解決問(wèn)題的能力。

（3）針對(duì)教材中過(guò)于陳舊的部分必須刪除。

（4）增加教材中的實(shí)踐內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)性內(nèi)容：比如：對(duì)一些承重力學(xué)、建筑形態(tài)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)理解，可以通過(guò)具體的一些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生的理解。

針對(duì)以上內(nèi)容的改進(jìn)，一定有利于建成一本適用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”教材，這也是目前我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)急需的一本教材。

三、現(xiàn)有教學(xué)方法和教學(xué)手段存在的問(wèn)題和改進(jìn)方法

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段對(duì)整個(gè)教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，深入研究教學(xué)方法和教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

1、現(xiàn)有高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”相關(guān)課程教學(xué)方法剖析

我國(guó)現(xiàn)有高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大多仍沿用傳統(tǒng)的“建筑學(xué)”課程名稱，教學(xué)方法和手段也同樣多采用傳統(tǒng)的“建筑學(xué)”課堂教學(xué)模式，基本是教師針對(duì)教材在課堂里講解，學(xué)生課上記筆記，課后或課上根據(jù)課本或者老師的要求做一些作業(yè)，消化知識(shí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程基本是從知識(shí)到知識(shí)，從理論到理論，各學(xué)科幾乎沒(méi)有區(qū)別的大一統(tǒng)教學(xué)模式，很少顧及具體課程的特點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終是課堂的主角。學(xué)生處于被動(dòng)接受的角色，整個(gè)教學(xué)方法過(guò)于單一。這種教學(xué)方法、方式在過(guò)去的教學(xué)中確實(shí)起到過(guò)很好的作用，為什么現(xiàn)在效果不如以前呢？究其原因，我認(rèn)為主要是社會(huì)發(fā)展的影響，導(dǎo)致現(xiàn)有受教育對(duì)象的變化所致?，F(xiàn)在信息時(shí)代，學(xué)生接觸知識(shí)的渠道和方式越來(lái)越豐富，他們從小就是以多元的方式接觸知識(shí)，因此，他們對(duì)課堂教學(xué)的需求，勢(shì)必也是多元化的，所以傳統(tǒng)的“建筑學(xué)”教學(xué)方法和手段的單一局面問(wèn)題必須要改進(jìn)。

2、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

將傳統(tǒng)的“建筑學(xué)”改造成適于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”課程，不僅要在教材的改革上下功夫，同時(shí)要在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革才能取得好的效果。要根據(jù)課程整體和具體內(nèi)容的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體：

（1）教學(xué)方法上：除保留一定的傳統(tǒng)教學(xué)法以外，可增加突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的實(shí)例調(diào)研分析法、問(wèn)題教學(xué)法、案例專題課堂討論分析法等.針對(duì)該課程的特點(diǎn)，尤其要突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中更加要增加觀摩教學(xué)法和個(gè)案階段研究討論法等。

（2）教學(xué)手段上：可適當(dāng)采用先進(jìn)的教學(xué)手段，運(yùn)用課件教學(xué)，可節(jié)省板書(shū)時(shí)間，講解、動(dòng)態(tài)、圖像、聲音相結(jié)合的教學(xué)更能營(yíng)造輕松、愉快、直觀的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性具有一定的作用。

充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)積極建設(shè)精品課程：將教學(xué)錄像、教學(xué)內(nèi)容、輔導(dǎo)材料等內(nèi)容置于網(wǎng)絡(luò)上，使學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)根據(jù)自己的需要補(bǔ)充或?qū)W習(xí)。

四、“實(shí)踐”教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于所有的應(yīng)用設(shè)計(jì)類

教學(xué)都是重中之重，必須要受到高度的重視

1、“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”練習(xí)促進(jìn)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用

通過(guò)各種形式的分項(xiàng)或綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)應(yīng)用的體會(huì)和理解，項(xiàng)目可以是虛擬的、當(dāng)然如果有真實(shí)的項(xiàng)目來(lái)練習(xí)效果會(huì)更好。練習(xí)可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，先由單項(xiàng)練習(xí)入手，逐步深化到較綜合的練習(xí)，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)自己設(shè)計(jì)意圖的能力。整個(gè)過(guò)程從最基本的抄繪圖紙，到根據(jù)建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造原理和方法設(shè)計(jì)小型建筑，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用得到升華，通過(guò)不斷的練習(xí)使學(xué)生既鞏固了以前所學(xué)的制圖等知識(shí)應(yīng)用，同時(shí)又掌握了建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。

2、重視調(diào)研，參觀和教學(xué)實(shí)習(xí)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常組織或布置學(xué)生到實(shí)地考察、調(diào)研或參觀，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。比如：對(duì)建筑類型、結(jié)構(gòu)形式等內(nèi)容的理解，組織參觀磚混、框架、框剪、純剪等結(jié)構(gòu)類型類建筑，而對(duì)于一些細(xì)部構(gòu)造，學(xué)校則可以建樣板間以供學(xué)生參觀。教學(xué)中還可以安排經(jīng)驗(yàn)豐富的一線技術(shù)人員參與教學(xué)，親自講解工程中設(shè)計(jì)和施工的情況，以及建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)系等，通過(guò)這方面的活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，理解和掌握。

3、注重創(chuàng)新，增加體驗(yàn)性課程

如力學(xué)與材料知識(shí)用模型體驗(yàn)，用不同的材料去制作不同形態(tài)、不同構(gòu)造的模型，體驗(yàn)材料與造型形態(tài)、造型構(gòu)造的關(guān)系，在體驗(yàn)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，體驗(yàn)活動(dòng)的多樣性也活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

“建筑設(shè)計(jì)”與“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”有著異曲同工之處，那就是兩者都屬于創(chuàng)造性活動(dòng)，因此，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我們都應(yīng)將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改單項(xiàng)灌輸教學(xué)為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式為突出“教”與“學(xué)”雙重主體的教學(xué)模式，增強(qiáng)“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主性，激發(fā)創(chuàng)新思維。

篇2

一、園林景觀設(shè)計(jì)和教學(xué)課程的現(xiàn)狀

城市發(fā)展中，園林景觀設(shè)計(jì)成為城市環(huán)境設(shè)計(jì)的一個(gè)重要部分。生物科技手段中的引種馴化、雜交栽培等技術(shù)的不斷進(jìn)步，給園林景觀設(shè)計(jì)帶來(lái)了更加廣闊的發(fā)展空間。在藝術(shù)創(chuàng)作方面，創(chuàng)造了一批具有地方特色以及地方文化底蘊(yùn)的園林景觀設(shè)計(jì)理念。但是，在園林景觀設(shè)計(jì)中仍然存在著很多問(wèn)題，諸如：在園林景觀設(shè)計(jì)的時(shí)候沒(méi)有考慮到景觀設(shè)計(jì)的地域性問(wèn)題，使得不同的地域風(fēng)格，擁有同樣的園林景觀設(shè)計(jì)，使園林景觀設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)氐慕ㄔO(shè)格格不入，降低園林景觀設(shè)計(jì)的美感度。

二、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)園林景觀設(shè)計(jì)課程存在的問(wèn)題

我國(guó)，在眾多高校中都開(kāi)設(shè)園林景觀設(shè)計(jì)課程，其中農(nóng)林院校占有大多數(shù)，專業(yè)中主要偏重學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)知與栽培知識(shí)，建筑學(xué)院開(kāi)設(shè)景觀設(shè)計(jì)的課程，藝術(shù)類的院校開(kāi)設(shè)美學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)造方向的學(xué)科，所以，從專業(yè)的綜合度來(lái)看，我國(guó)的園林景觀設(shè)計(jì)還是比較齊全，但是，從每個(gè)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)知識(shí)的角度，我們可以看出，每個(gè)學(xué)校設(shè)置的課程存在著一定的局限性，專業(yè)設(shè)置的比較混亂。

1、園林景觀設(shè)計(jì)課程的設(shè)置混亂

藝術(shù)類環(huán)境藝術(shù)專業(yè)中園林景觀設(shè)計(jì)只開(kāi)設(shè)有建筑景觀設(shè)計(jì)和園林設(shè)計(jì)兩門課程，這樣的話，學(xué)生對(duì)那些植物學(xué)、生態(tài)學(xué)里面的知識(shí)不了解，因?yàn)樗麄儞碛械闹R(shí)有限，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)園林景觀設(shè)計(jì)的時(shí)候產(chǎn)生很大的障礙，不能很好的開(kāi)闊學(xué)生的智力。所以，在園林景觀設(shè)計(jì)課程的安排的時(shí)候，要充分的考慮學(xué)生的實(shí)際情況以及的學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，增加園林設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生更好的適應(yīng)未來(lái)園林景觀設(shè)計(jì)的要求。

2、園林景觀設(shè)計(jì)課程的師資建設(shè)不完善

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的審美眼光越來(lái)越高，園林景觀設(shè)計(jì)的也是不斷的發(fā)展，這樣就需要老師的不斷學(xué)習(xí)，只有老師不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的頭腦，才會(huì)教授給學(xué)生有用的知識(shí)。

3、學(xué)生實(shí)踐缺乏、教學(xué)方法陳舊

在我國(guó)的園林景觀設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間很少，園林景觀設(shè)計(jì)本身就是一種動(dòng)手能力的課程，但是，我們的學(xué)生只是在教室里學(xué)習(xí)知識(shí)，很少出去觀察園林實(shí)景，很多學(xué)生對(duì)于一些植物的種類分不清楚。在園林景觀設(shè)計(jì)的課程中，教學(xué)方法上還是比較的傳統(tǒng)，仍然是以教師單個(gè)人作為教學(xué)的主導(dǎo)，老師向?qū)W生灌輸著理論知識(shí)，師生互動(dòng)極少，這樣學(xué)生的理論與實(shí)踐很難結(jié)合在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，就不會(huì)達(dá)到老師所期待的的教學(xué)質(zhì)量。

三、園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中的措施

1、健全園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系

針對(duì)我們課程設(shè)置的不足點(diǎn)，我們?cè)陂_(kāi)設(shè)園林景觀設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，增添相關(guān)的配套課程。例如：生態(tài)學(xué)的引入，將生態(tài)學(xué)的一些知識(shí)引用到園林景觀設(shè)計(jì)的課程之中，園林本身就是為城市的景觀服務(wù)，學(xué)生只有掌握了生態(tài)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，才能根據(jù)符合環(huán)境的園林景觀。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，也要多接觸西方的設(shè)計(jì)觀念，使中西方結(jié)合，設(shè)計(jì)出利于保護(hù)環(huán)境的園林景觀。

2、加強(qiáng)師資建設(shè)

提高教師的學(xué)術(shù)水平以及他們的實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)老師到外校進(jìn)修，讓老師不斷地充實(shí)自己的知識(shí)，鼓勵(lì)老師積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，了解最新領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊教師的視野，提高教師的專業(yè)知識(shí)水平。同時(shí)，學(xué)校也是可以引進(jìn)高學(xué)歷人才，包括一些外教，外教可以將他們國(guó)家的園林景觀設(shè)計(jì)課程的理念帶到我國(guó)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候可以中西結(jié)合，學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，有利于他們?cè)谖磥?lái)園林景觀設(shè)計(jì)的時(shí)候產(chǎn)生新的想法。

3、豐富學(xué)生實(shí)踐

園林景觀設(shè)計(jì)課程本身就是從環(huán)境之中不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)的一門課程。學(xué)校在開(kāi)設(shè)這門課程的時(shí)候，要更多的加入實(shí)踐的課程，讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，而是讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，更加的了解社會(huì)，提高自己的動(dòng)手能力。

篇3

關(guān)鍵詞：能源應(yīng)用；建筑環(huán)境檢測(cè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0117-02

一、前言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人民生活水平的提高，“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專業(yè)的專業(yè)內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了一些改變。在以往的建筑熱工環(huán)境的基礎(chǔ)上，建筑光環(huán)境、聲環(huán)境、室內(nèi)空氣品質(zhì)及建筑能源的規(guī)劃與應(yīng)用等都是該專業(yè)涉及的范疇，成為一個(gè)跨土木工程、建筑學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理的交叉性學(xué)科，既涉及多方面的基礎(chǔ)理論，又有關(guān)多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，也給該專業(yè)帶來(lái)了新的方向和機(jī)遇。

《建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程教育中占有特殊地位，起著將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于專業(yè)領(lǐng)域的橋梁作用。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，涉及知識(shí)面寬，本文針對(duì)該課程教學(xué)過(guò)程中以往存在的一些問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核手段的改革。

二、建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)課程基本情況

《建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在該專業(yè)課程教育中占有特殊地位，起著將基礎(chǔ)知識(shí)、理論運(yùn)用于專業(yè)領(lǐng)域的橋梁作用。作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)必修課，該課程內(nèi)容包括建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)經(jīng)常面臨的溫度、濕度、壓力、流速、流量、液位、熱量、氣體成分、噪音、放射性物質(zhì)以及光照等參數(shù)的基本測(cè)量原理及方法和測(cè)試結(jié)果的數(shù)值分析，是一個(gè)跨土木工程、建筑學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理的交叉性學(xué)科，既涉及多方面的基礎(chǔ)理論，又有關(guān)多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。熟練掌握各種建筑環(huán)境檢測(cè)技術(shù)是每一個(gè)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程技術(shù)人員必備的基本能力。尤其在當(dāng)前，國(guó)家正在重視和構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，行業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才素質(zhì)的要求不斷提升。

三、存在問(wèn)題

以往，建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、方法及考核手段都比較傳統(tǒng)。一方面，測(cè)量原理抽象、內(nèi)容較為枯燥，課本中相關(guān)理論面面俱到，沒(méi)有突出重點(diǎn)；另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式手段單一，主要依靠教師填鴨式教學(xué)；此外，傳統(tǒng)考核主要看學(xué)生的考試成績(jī)，并沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，存在內(nèi)容理解不深、死記硬背、教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象，沒(méi)有達(dá)到該課程教學(xué)目的。

四、教學(xué)改革內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容。本課程學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)28，實(shí)驗(yàn)學(xué)4。要在32學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生掌握一門應(yīng)用性較強(qiáng)課程具有一定的難度。因此，需結(jié)合專業(yè)實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)有重點(diǎn)的講解。在建筑環(huán)境專業(yè)參數(shù)測(cè)定中，經(jīng)常需要測(cè)量的參數(shù)為：溫度（包括干、濕球溫度和露點(diǎn)溫度）、壓力、濕度（絕對(duì)濕度和相對(duì)濕度）、速度，以及流量、熱量、光照、環(huán)境噪音及空氣污染物等。需要重點(diǎn)掌握測(cè)定這些參數(shù)的測(cè)量原理、方法及儀器、儀表的正確使用方法，以便為學(xué)生畢業(yè)后從事空調(diào)系統(tǒng)安裝調(diào)試等工程實(shí)踐和科研活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，《建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)》課程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，隨著現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新儀器的研發(fā)和更新非?？欤渲薪ㄖh(huán)境測(cè)試中空氣有害物質(zhì)（例如當(dāng)今比較熱門的VOCs）的測(cè)量、新技術(shù)（例如PIV測(cè)試技術(shù)等）等需要的實(shí)驗(yàn)儀器如氣相色譜-質(zhì)譜（GC-MS）、PIV測(cè)速儀等，這些實(shí)驗(yàn)儀器十分昂貴，本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室不具備?；蛘哂械膶?shí)驗(yàn)儀器操作十分復(fù)雜，不便于讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手操作。這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可能不便于在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出，導(dǎo)致學(xué)生接觸新的測(cè)試技術(shù)的動(dòng)手機(jī)會(huì)相對(duì)較少。因此，在教學(xué)過(guò)程中，將教師從事的科研過(guò)程中的實(shí)例結(jié)合該部分課程內(nèi)容，給學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充和講解，以便讓他們有更加深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)和豐富了課堂內(nèi)容，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)測(cè)試新技術(shù)的了解和應(yīng)用。

2.教學(xué)方法改革。教學(xué)方法方面，努力將書(shū)本知識(shí)與工程實(shí)例相結(jié)合，重點(diǎn)介紹各種測(cè)量技術(shù)、測(cè)量x器在工程中的應(yīng)用，豐富了課堂內(nèi)容。采取傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象，結(jié)合課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和演示設(shè)備，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。開(kāi)展教學(xué)法的研究，改變灌輸式的教育模式，采用啟發(fā)式、討論式、工學(xué)結(jié)合等多種教學(xué)方法，注重因材施教，及時(shí)收集學(xué)生反饋意見(jiàn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。此外，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立該課程的網(wǎng)站，豐富電子教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。課后教師提供電子教案，幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)。設(shè)置網(wǎng)上答疑，暢通學(xué)生與教師的溝通，及時(shí)反饋信息，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)。通過(guò)多種教學(xué)方法的改革，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)渠道變寬了、跟老師的交流變多了、學(xué)習(xí)的積極性提高了。

3.考核方式改革。過(guò)程考核的目的是全面考核學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，深化理解、掌握、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，改變課程結(jié)束時(shí)“一錘定音”的做法，是科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、提高綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。本課程實(shí)施過(guò)程考核改革，一方面，通過(guò)完善習(xí)題、試題庫(kù)，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)考點(diǎn)知識(shí)；另一方面，課程全過(guò)程實(shí)施過(guò)程考核，使考核貫穿于每一堂課、每一次作業(yè)、每一次討論、每一次試驗(yàn)，注重整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)，提升考核的公平性、客觀性、合理性、科學(xué)性和有效性。過(guò)程考核實(shí)施以來(lái)，無(wú)論從學(xué)生反饋，還是從綜合成績(jī)來(lái)看，實(shí)施的效果均較好。主要表現(xiàn)在學(xué)生上課積極性、主動(dòng)性提高，大大減少了缺勤、吃到、早退等現(xiàn)象。課堂氣氛好，教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生主動(dòng)參與、互動(dòng)，課堂氛圍活躍，不死板。不定時(shí)的隨堂測(cè)驗(yàn)督促學(xué)生自始至終的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。綜合評(píng)定分?jǐn)?shù)顯示，期末總評(píng)成績(jī)有所提高。

4.其他踐性、創(chuàng)新性教學(xué)改革。平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)學(xué)校及各個(gè)領(lǐng)域的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，依托該活動(dòng)或項(xiàng)目，學(xué)生可組成小組，對(duì)本專業(yè)目前熱點(diǎn)研究領(lǐng)域涉及的課題進(jìn)行立項(xiàng)并實(shí)施，充分運(yùn)用本課程的專業(yè)測(cè)試技術(shù)，結(jié)合研究目的，開(kāi)展一系列的調(diào)研、測(cè)量及系統(tǒng)評(píng)估工作。例如，2015年大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，七個(gè)同學(xué)的研究小組對(duì)上海市南橋醫(yī)院病房為研究案例，從現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)和實(shí)地調(diào)研的角度研究其室內(nèi)空氣環(huán)境的狀況，并通過(guò)主觀和客觀的對(duì)比分析找出室內(nèi)空氣環(huán)境存在的問(wèn)題。結(jié)合病房的具體使用情況，對(duì)改善病房室內(nèi)熱環(huán)境提出改進(jìn)措施。該過(guò)程充分鍛煉了同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用，是本課程教學(xué)的理想拓展。

五、總結(jié)

本文通過(guò)對(duì)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)《建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)》課程的教學(xué)改革，完善以“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)為目標(biāo)的《建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)》教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和方法，結(jié)合當(dāng)前專業(yè)的發(fā)展情況和先進(jìn)測(cè)試技術(shù)調(diào)整課程內(nèi)容。采取傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的手段，通過(guò)完善課件、編寫試題庫(kù)、建立相關(guān)網(wǎng)站等多種形式，構(gòu)建一個(gè)內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完整，集文字與圖片、動(dòng)畫(huà)、虛擬與現(xiàn)實(shí)等多媒體素材為一體的《建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)》課程教學(xué)系統(tǒng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究和改進(jìn)教學(xué)方式，以學(xué)生為主，以應(yīng)用為目標(biāo)，將課堂理論和工程實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)、實(shí)踐主動(dòng)性，使學(xué)生能扎實(shí)地掌握理論知識(shí)，靈活地應(yīng)用實(shí)踐技能。此外，對(duì)該課程實(shí)施過(guò)程考核既促進(jìn)了教師的教，又促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑展，李淑強(qiáng)，李洪欣.建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)課程教學(xué)探討[J].高等建筑教育，2012，21（1）：45-47.

[2]陳剛.建筑環(huán)境測(cè)量[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2009.

Building Environment and Energy Application Engineering Building Environment Test Technology to Explore Course Teaching Reform

LIU Chun-yuan

（College of Urban Construction and Safety Engineering，Shanghai Institute of Technology，

Shanghai 201418，China）

篇4

關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍 精品課程 促進(jìn)

一、傳熱學(xué)課程簡(jiǎn)介

吉林建筑大學(xué)從1978年開(kāi)始招收供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)學(xué)生，目前該專業(yè)調(diào)整為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)。傳熱學(xué)課程是本專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，學(xué)校開(kāi)設(shè)此課程已有30多年的歷史，同時(shí)該課程還是學(xué)校安全工程、熱能動(dòng)力工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一。其中建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)該課程為64學(xué)時(shí)，安全工程專業(yè)該課程為56學(xué)時(shí)，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)該課程為64學(xué)時(shí)。

傳熱學(xué)是研究熱量傳遞規(guī)律的科學(xué)，內(nèi)容主要包括熱量傳遞的機(jī)理、規(guī)律、計(jì)算和測(cè)試方法等。傳熱學(xué)屬于應(yīng)用科學(xué)的范疇，是工程科學(xué)的重要領(lǐng)域之一，綜合性很強(qiáng)，理論與實(shí)踐并重。該門課程不但與熱機(jī)、制冷、熱泵、空氣調(diào)節(jié)等傳統(tǒng)課程有關(guān)，而且正逐步發(fā)展到許多新領(lǐng)域中。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生具備分析工程傳熱問(wèn)題的基本能力，掌握熱量傳遞的基本規(guī)律，初步具備利用計(jì)算機(jī)求解傳熱問(wèn)題的能力。

該課程（建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)）的知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)如下。傳熱的三種基本方式，2學(xué)時(shí)；導(dǎo)熱的基本理論，4學(xué)時(shí)；穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱及計(jì)算，8學(xué)時(shí)；非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱及計(jì)算，6學(xué)時(shí)；導(dǎo)熱數(shù)值解法及舉例，4學(xué)時(shí)；對(duì)流換熱概述，8學(xué)時(shí)；單相流體對(duì)流換熱，6學(xué)時(shí)；熱輻射概述，4學(xué)時(shí)；輻射換熱計(jì)算及應(yīng)用，8學(xué)時(shí)；傳熱分析與換熱器計(jì)算，8學(xué)時(shí)。

二、傳熱學(xué)課程師資隊(duì)伍建設(shè)

經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展建設(shè)，傳熱學(xué)課程已經(jīng)建立了較完備的配套體系和教學(xué)隊(duì)伍。目前，傳熱學(xué)課程組是學(xué)校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教研室中教學(xué)實(shí)力最強(qiáng)的課程之一。該課程的教師隊(duì)伍中，80%具有碩士研究生學(xué)歷，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，已形成梯隊(duì)。擔(dān)任傳熱學(xué)課程主講教學(xué)任務(wù)的教師有5人，其中教授2人、副教授（高級(jí)實(shí)驗(yàn)師）1人、講師1人、助教1人；具有博士學(xué)位的1人，4人為碩士學(xué)位；50～60歲1人，40～50歲2人，30～40歲1人，20～30歲1人。為體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性和廣泛性，學(xué)校特別吸收了有熱能動(dòng)力工程專業(yè)背景的教師，5名教師中2人為熱能工程專業(yè)畢業(yè)，1人為物理專業(yè)畢業(yè)，2人為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)。這是一支學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)和科研相結(jié)合、富有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍，在學(xué)校的年終評(píng)審中成績(jī)優(yōu)良。為體現(xiàn)對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的重視，該課程還安排了具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師為試驗(yàn)指導(dǎo)教師，輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生的比例為1∶35。

三、青年教師的培養(yǎng)

1.青年教師的培訓(xùn)措施

（1）中青年教師的培訓(xùn)。定期把青年教師送到外院校、設(shè)計(jì)院等單位進(jìn)修培訓(xùn)，豐富其實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，帶領(lǐng)青年教師參加科研項(xiàng)目，提高業(yè)務(wù)能力。

（2）對(duì)青年教師的培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師制。每位青年教師均由一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任導(dǎo)師，進(jìn)行全方位的傳幫帶，使青年教師的成長(zhǎng)步伐大大加快，效果顯著。

（3）參加教研活動(dòng)，提高教學(xué)水平。教研室堅(jiān)持每?jī)芍荛_(kāi)展一次教研活動(dòng)，并積極開(kāi)展教研立項(xiàng)工作，鼓勵(lì)青年教師撰寫教學(xué)法研究論文。教研內(nèi)容主要涉及人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容、實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容及改革、課件制作、授課方法等問(wèn)題。

（4）青年教師講課競(jìng)賽。教研室通過(guò)選派青年教師參加講課比賽，提高中青年教師業(yè)務(wù)水平，收到了良好的效果。

2.成效

（1）教學(xué)水平提高。青年教師的教學(xué)水平進(jìn)步很快，整體素質(zhì)有了很大提高，教學(xué)質(zhì)量得到教學(xué)專家的肯定和學(xué)生的一致好評(píng)。在吉林建筑大學(xué)舉行的青年教師講課比賽中，該課程教學(xué)組有1人獲一等獎(jiǎng)、1人獲二等獎(jiǎng)。

（2）教研、科研水平提高。近五年來(lái)，該課程教學(xué)組主要圍繞建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)、安全工程和熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的建設(shè)開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，主要進(jìn)行了如下教改項(xiàng)目：建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，吉林省教育研究“十五”規(guī)劃課題；土建類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究，吉林省教育廳“十一五”教研課題；安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，吉林省重點(diǎn)教研課題；傳熱學(xué)精品課建設(shè)，吉林建筑工程學(xué)院教研項(xiàng)目。

篇5

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理； 課程標(biāo)準(zhǔn)； 教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2011）05-0212-02

應(yīng)目前高等專科院校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革的要求，本文對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程―財(cái)務(wù)管理的課程標(biāo)準(zhǔn)制定進(jìn)行探索。文章從課程定位和設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)和要求，課程內(nèi)容和要求等六個(gè)方面展開(kāi)探討，以期對(duì)本課程的教學(xué)改革提供思路和啟示。

1 課程定位和設(shè)計(jì)思路

1.1 課程性質(zhì)與作用

課程的性質(zhì)：財(cái)務(wù)管理學(xué)是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，講述資金時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)的財(cái)務(wù)理念，企業(yè)的預(yù)算、籌資、投資、經(jīng)營(yíng)、分配、稅務(wù)、財(cái)務(wù)分析等各種財(cái)務(wù)活動(dòng)的管理方法。本課程在整個(gè)專業(yè)課程體系中居于核心地位，在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占有重要位置。

課程的作用：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得從事經(jīng)濟(jì)管理工作所必需的財(cái)務(wù)管理的業(yè)務(wù)知識(shí)和工作能力，以及應(yīng)具備的財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)水平。

與其他課程的關(guān)系：該課程的前導(dǎo)課程有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)，后續(xù)課程還有管理會(huì)計(jì)學(xué)、金融會(huì)計(jì)學(xué)、預(yù)算會(huì)計(jì)學(xué)、稅法、經(jīng)濟(jì)法等。

1.2 課程基本理念

財(cái)務(wù)管理課程以培養(yǎng)學(xué)生們的財(cái)務(wù)管理理念和財(cái)務(wù)管理方法為重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容是基于實(shí)際工作中企業(yè)的具體財(cái)務(wù)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的，通過(guò)課堂講述和練習(xí)來(lái)實(shí)施。課程的目標(biāo)是職業(yè)能力開(kāi)發(fā)，課程教學(xué)內(nèi)容的取舍和內(nèi)容排序遵循職業(yè)性原則，以學(xué)生為主體，以服務(wù)為宗旨，彰顯能力本位，突出課程的職業(yè)性、實(shí)踐性。

1.3 課程設(shè)計(jì)思路

財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)計(jì)思路是“培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)理念，掌握企業(yè)各種財(cái)務(wù)活動(dòng)的財(cái)務(wù)管理方法”。財(cái)務(wù)理念是學(xué)生從事財(cái)務(wù)管理工作，進(jìn)而從事更高層次的經(jīng)濟(jì)管理工作所必需的，企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)更是每天每時(shí)每刻都在發(fā)生，這些都是學(xué)生就業(yè)后每天面對(duì)的工作內(nèi)容。職業(yè)能力的培養(yǎng)依賴于工作任務(wù)的變化，依賴于工作過(guò)程這一載體。針對(duì)行業(yè)特點(diǎn)，序化教學(xué)內(nèi)容?；诠ぷ鬟^(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)以“立德樹(shù)人、培養(yǎng)職業(yè)能力”為己任，把財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)從“應(yīng)試”引向“應(yīng)用”、從“學(xué)業(yè)”引向“就業(yè)”， 因此，財(cái)務(wù)管理課程著重了這兩方面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為末來(lái)職業(yè)發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

2 課程目標(biāo)和要求

（1）每學(xué)期初制定授課計(jì)劃，授課內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，每月由教研室集中檢查一次，并由系部和教務(wù)處不定期抽查。

（2）通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要具備掌握資金時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)的財(cái)務(wù)理念和確認(rèn)方法，掌握預(yù)算、籌資、投資、收益分配、稅務(wù)、財(cái)務(wù)分析等各種財(cái)務(wù)活動(dòng)的管理方法，具備在實(shí)際工作中處理類似業(yè)務(wù)的工作技能，完成知識(shí)性目標(biāo)和技能性目標(biāo)的雙重目標(biāo)。

3 課程內(nèi)容與要求

本課程主要按照會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的能力要求，將與企業(yè)有關(guān)的財(cái)務(wù)活動(dòng)分解成籌資、投資、分配、運(yùn)營(yíng)等若干主題，課堂教學(xué)內(nèi)容均圍繞這些主題展開(kāi)。在教學(xué)過(guò)程中貫徹“知識(shí)+技能”的培養(yǎng)理念。教學(xué)內(nèi)容由以下教學(xué)單元構(gòu)成：

（1）復(fù)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);

（2）財(cái)務(wù)管理概述;

（3）資金時(shí)間價(jià)值 風(fēng)險(xiǎn)與收益;

（4）預(yù)算管理概述與預(yù)算方法 全面預(yù)算;

（5）籌資管理概述 股權(quán)籌資 債務(wù)籌資 資本成本與資本結(jié)構(gòu) 杠桿效應(yīng);

（6）投資管理概述 財(cái)務(wù)可行性要素 財(cái)務(wù)可行性指標(biāo)測(cè)算 項(xiàng)目投資決策方法與運(yùn)用;

（7）營(yíng)運(yùn)資金管理概述 現(xiàn)金管理 應(yīng)收賬款管理 存貨管理;

（8）收益與分配管理;

（9）稅務(wù)管理概述 籌資稅務(wù)管理 投資與營(yíng)運(yùn)稅務(wù)管理 收益分配與稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理;

（10）財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)概述 上市公司基本財(cái)務(wù)分析 企業(yè)綜合績(jī)效分析。

總計(jì)：90學(xué)時(shí)左右，理論課和練習(xí)課各占50%。

4 教學(xué)條件

4.1 軟硬件條件

理論教學(xué)場(chǎng)地及設(shè)施要求：采用多媒體授課的須具備多媒體教學(xué)設(shè)備。

4.2 師資條件

職業(yè)能力要求：任課教師需具備會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)方面豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，符合雙師型的要求。

5 課程實(shí)施建議

5.1 教學(xué)方法建議

針對(duì)財(cái)務(wù)類教學(xué)的特點(diǎn)和高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的要求，建議在教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主張教師精講解，學(xué)生重理解、多思考、多練習(xí)，最后達(dá)到掌握的要求。構(gòu)建交互式、參與式課堂教學(xué)體系，將教師講授法、案例教學(xué)法、學(xué)生中心法貫穿在課堂教學(xué)中。

5.1.1 教師講授法

教師緊緊依照教學(xué)內(nèi)容，講授重要知識(shí)點(diǎn)、概念、理念、公式、方法。做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)詳盡，基本點(diǎn)全面。

5.1.2 案例教學(xué)法

每一章都設(shè)置小型例題和綜合案例，結(jié)合案例講述知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，讓學(xué)生在案例分析中理解概念，掌握方法，熟練技巧。

5.1.3 學(xué)生中心法

知識(shí)講授給了學(xué)生，還必須考察學(xué)生的掌握情況，通過(guò)大量課堂練習(xí)，課后輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，保證“教到了，學(xué)會(huì)了”，避免眼高手低。培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、處理問(wèn)題的能力。

5.2 教材編寫與選用建議

（1）財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)類學(xué)科，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日新月異，決定了財(cái)務(wù)管理的知識(shí)更新也要跟上時(shí)代的步伐，因此，財(cái)務(wù)管理教材選用的原則是，實(shí)用性和前瞻性。

建議給每屆學(xué)生選擇當(dāng)年最新出版的全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試輔導(dǎo)教材，該教材有兩大優(yōu)點(diǎn)：一、教材每年更新，知識(shí)最新，符合學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境；二、最權(quán)威，該教材由財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心編寫，學(xué)生就業(yè)以后，參加初級(jí)、中級(jí)技術(shù)資格評(píng)審，考試用書(shū)就是這套教材，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。

（2）推薦教材。《財(cái)務(wù)管理》，財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心編，中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社。

5.3 課程資源開(kāi)發(fā)與利用

（1）基本教學(xué)資源：財(cái)務(wù)管理的教學(xué)資源包括教材、試題庫(kù)、課件、授課計(jì)劃、圖書(shū)資料等。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源：

中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校 省略/;

中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì) 省略.cn/;

中國(guó)會(huì)計(jì)網(wǎng) 省略/。

6 教學(xué)評(píng)價(jià)、考核要求

6.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，一方面關(guān)注結(jié)果，另一方面關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

6.2 評(píng)價(jià)主體

針對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)，教學(xué)主要采用課堂講授和作業(yè)反饋的形式了解學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用情況，因此教師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)主體，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)相結(jié)合多方位測(cè)評(píng)。

6.3 評(píng)價(jià)形式

教師注意采取多元化、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。在日常的形成性評(píng)價(jià)中，可以依照課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、階段測(cè)驗(yàn)、出勤情況等進(jìn)行評(píng)估，在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，主要依照期末測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)模擬器；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）08-1846-03

1 概述

2012年1月，教育部、財(cái)政部等共同印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了關(guān)于高校實(shí)踐教學(xué)探討的新。意見(jiàn)指出各高校要把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點(diǎn)推行基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計(jì)和應(yīng)用?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、通信技術(shù)以及各種相關(guān)通信設(shè)備技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已不僅僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)，而且是眾多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要課程，如何提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)質(zhì)量成為了相關(guān)教育工作者非常關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。傳統(tǒng)的理論面授和實(shí)驗(yàn)室的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備在數(shù)量和更新速度上都無(wú)法適應(yīng)課程的實(shí)踐教學(xué)要求。網(wǎng)絡(luò)模擬器的應(yīng)用，大大提升了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生掌握通信技術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力有顯著提高。

2 網(wǎng)絡(luò)模擬器

2.1 網(wǎng)絡(luò)模擬器概述

在現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)研究中，網(wǎng)絡(luò)模擬技術(shù)被廣泛的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)模擬器便是采用網(wǎng)絡(luò)模擬技術(shù)，由一些公司或者專業(yè)研究機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)仿真工具軟件，是為網(wǎng)絡(luò)初學(xué)者設(shè)計(jì)的用于提供計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、配置和網(wǎng)絡(luò)故障排除模擬環(huán)境的學(xué)習(xí)平臺(tái)，它支持用戶建立仿真、虛擬和活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)模型。網(wǎng)絡(luò)模擬器能模擬各類網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備，學(xué)生在仿真的操作界面上實(shí)踐操作，效果可以與真實(shí)設(shè)備上操作相媲美。在模擬器模擬出的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。目前，網(wǎng)絡(luò)模擬器非常多，各個(gè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生產(chǎn)商都推出了與之相配套的網(wǎng)絡(luò)模擬軟件，特別是一些擁有網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)證書(shū)認(rèn)證資格的公司更是力推其模擬器供考證者練習(xí)，例如思科（Cisco）、華為等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商相繼推出了多款模擬器。廣受教學(xué)部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)青睞的網(wǎng)絡(luò)模擬器主要有Packet Tracer、Dynamips、Boson NetSim、NS2、NS3等模擬軟件。

2.2 網(wǎng)絡(luò)模擬器的分類

1）從仿真的主要目標(biāo)劃分，網(wǎng)絡(luò)模擬器可分為底層網(wǎng)絡(luò)模擬器（Underlying Network Simulator）和覆蓋層網(wǎng)絡(luò)模擬器（Overlay Network Simulator）。底層網(wǎng)絡(luò)模擬器主要對(duì)數(shù)據(jù)包層進(jìn)行仿真，主要模擬底層網(wǎng)絡(luò)的情況，如網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?、?shù)據(jù)包延遲、丟包率等。常見(jiàn)的底層網(wǎng)絡(luò)模擬器有NS2、OMNeT++ 等；覆蓋層網(wǎng)絡(luò)是一種構(gòu)建在物理網(wǎng)絡(luò)之上的邏輯網(wǎng)絡(luò)，用于描述節(jié)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。覆蓋層網(wǎng)絡(luò)模擬器即P2P模擬器，如Narses、NeuroGrid、P2PSim等模擬器，主要用于P2P算法和協(xié)議的正確性驗(yàn)證并對(duì)協(xié)議的性能進(jìn)行分析，P2P模擬器一般忽略底層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，因此可以進(jìn)行超大規(guī)模的P2P系統(tǒng)仿真。

2）從教學(xué)的主要目標(biāo)劃分，常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)模擬器可分為入門型、專業(yè)型和研究型三類。其中，入門型的模擬器以熟悉操作界面、網(wǎng)絡(luò)命令及網(wǎng)絡(luò)基本原理為主，如Cisco公司開(kāi)發(fā)的Packet Tracer、Boson公司開(kāi)發(fā)的Boson NetSim等，此類模擬器一般無(wú)法與真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境連接，是完全仿真型模擬器；專業(yè)型的模擬器以提高工程實(shí)踐能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)為主，如Dynamips模擬器、GNS3模擬器等，此類模擬器能模擬出Cisco大部分型號(hào)的路由器硬件環(huán)境，并在這個(gè)環(huán)境中直接運(yùn)行Cisco真實(shí)的IOS，這些模擬器能模擬出真實(shí)的路由器，并通過(guò)在路由器上添加三層交換模塊，實(shí)現(xiàn)交換機(jī)的模擬，與真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境連接方便；研究型模擬器主要以科學(xué)研究、大型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)為主，如Narses、NS2等模擬器。在具體的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行具體的教學(xué)安排，如表1所述。

3 網(wǎng)絡(luò)模擬器在教學(xué)中的應(yīng)用

4）在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中調(diào)試并驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在模擬器Packet Tracer中完成實(shí)驗(yàn)的虛擬配置后，要求學(xué)生在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中調(diào)試并驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于在模擬器中已做過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作流程非常熟悉，這既避免了由于學(xué)生的誤操作引起設(shè)備的損傷，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)驗(yàn)證自身實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，有助于激發(fā)學(xué)生的操作熱情和信心。

針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要求學(xué)生在不同的模擬器里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同樣的任務(wù)可以在模擬器Packet Tracer中完成，也可以在模擬器Dynamips中操作。但是，不同類型的模擬器其仿真的側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，尋找不同的解決方法。

4 結(jié)束語(yǔ)

由于網(wǎng)絡(luò)模擬器以單機(jī)版軟件為主，這更有利于學(xué)生在個(gè)人電腦中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，甚至可以通過(guò)VMware虛擬機(jī)軟件在單臺(tái)PC機(jī)上組建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。該文對(duì)當(dāng)前“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的困難與重要性的分析，通過(guò)比較各類網(wǎng)絡(luò)模擬器在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果，嘗試著探索一種適合“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”類課程的實(shí)踐教學(xué)模式，提升該課程的教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生在組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等方面的實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳亞萍，鄭煒.Packet Tracer和Dynamips在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用與分析[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2010（10）.

[2] 湯克明，王創(chuàng)偉，陳.P2P模擬器的比較研究[J].維電子學(xué)與計(jì)算機(jī)，2008（09）.

[3] 程伍端.淺談虛擬機(jī)與網(wǎng)絡(luò)模擬器的結(jié)合應(yīng)用[J].福建電腦，2011（10）.

[4] 徐生煒.高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探討[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2012（12）.

篇7

個(gè)人簡(jiǎn)歷是android開(kāi)發(fā)求職者自我推銷的必備文件,下面是小編為大家精心推薦的android開(kāi)發(fā)個(gè)人簡(jiǎn)歷范文模板，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

android開(kāi)發(fā)個(gè)人簡(jiǎn)歷范文模板(一)基本資料

出生年月： 1992年10月

工作年限： 應(yīng)屆畢業(yè)生

畢業(yè)院校： 重慶理工大學(xué)

畢業(yè)年月： 2021年6月

最高學(xué)歷： 本科

所學(xué)專業(yè)： 軟件工程

居 住 地：

籍 貫：

自我描述： 本人踏實(shí)認(rèn)真，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，自學(xué)能力強(qiáng)，能夠獨(dú)立做事情

求職概況 / 求職意向

職位類型： 全職

期望月薪： 6000元以上

期望地點(diǎn)： 北京市 市轄區(qū) 東城區(qū)，北京市 市轄區(qū) 西城區(qū)，北京市 市轄區(qū) 西城區(qū)

期望職位： Android開(kāi)發(fā)工程師 Android開(kāi)發(fā)工程師 Android開(kāi)發(fā)工程師

意向概述： Android開(kāi)發(fā)工程師教育經(jīng)歷

2011年9月 - 2021年6月 重慶理工大學(xué)軟件工程本科

軟件工程專業(yè)旨在培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)、研制和開(kāi)發(fā)的高級(jí)工程技術(shù)人才。工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

2012年10月 - 2014年10月程序員重慶理工大學(xué)軟件工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

承擔(dān)多個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與管理職責(zé)校內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)

2014年6月 重慶市第七屆高校數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng) 重慶市第七屆高校數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)

重慶市第七屆高校數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)校內(nèi)職務(wù)

2012年 - 2012年 班級(jí)團(tuán)支書(shū)重慶理工大學(xué)

班級(jí)團(tuán)支書(shū)，組織團(tuán)會(huì)活動(dòng)，班級(jí)班風(fēng)建設(shè)

android開(kāi)發(fā)個(gè)人簡(jiǎn)歷范文模板(二)xuexila

年 齡：21歲

電 話：135 0000 0000

政治面貌：黨員

現(xiàn)居：廣東省廣州市

郵箱：

籍貫：廣東省

簡(jiǎn)歷范文.jpg

教育背景

2013.9-2021.07

五百丁職業(yè)技術(shù)學(xué)院 軟件技術(shù)(大專)

主修課程：Java程序與設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、Jsp Web開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站前臺(tái)開(kāi)發(fā)技術(shù)(含XML技術(shù))、SQLServer管理和查詢數(shù)據(jù)、Android應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)等

項(xiàng)目經(jīng)歷

時(shí)間：2021.4-2021.5

項(xiàng)目名稱：Ting-Android 音樂(lè)播放器

項(xiàng)目簡(jiǎn)介：該款 App 界面設(shè)計(jì)使用的是 Material Design，遵循 Google 設(shè)計(jì)規(guī)范 , 界面開(kāi)起來(lái)清新簡(jiǎn)潔，

目前 App 只能獲取 Ting 音樂(lè)社交網(wǎng)站上用戶分享的前 20 首歌曲 , 以及歌曲評(píng)論信息，

App 可以在線播放從 Ting 網(wǎng)站上取回來(lái)的歌曲，也能播放本地歌曲，

播放本地歌曲可以進(jìn)行隨機(jī)播放、循環(huán)播放、單曲循環(huán)播放，

使用到的開(kāi)源庫(kù)有：Picasso、Volley、Gson等.

時(shí)間：2021.4-2021.5

項(xiàng)目名稱：門窗 DIY 軟件-Android

該款軟件運(yùn)行環(huán)境是安卓手機(jī)以及平板電腦，面向的用戶是門廠銷售人員，

主要用來(lái)為客戶介紹展示門與門框款式，以及讓客戶進(jìn)行門與門框的搭配并收藏起來(lái)，同時(shí)也能將收藏的搭配刪除 ,該款軟件有些圖片是綁定在安裝包當(dāng)中的，當(dāng)安裝完軟件第一次啟動(dòng)時(shí)會(huì)把圖片寫入到 SDcard 當(dāng)中，

圖片取出來(lái)使用 Picasso 庫(kù)對(duì)圖片進(jìn)行緩存處理.

時(shí)間：2014.9-2014.12

項(xiàng)目名稱：個(gè)人博客網(wǎng)站

該網(wǎng)站前臺(tái)使用到BootStarp響應(yīng)式框架，后臺(tái)服務(wù)端主要使用Jsp+Servlet ,

實(shí)現(xiàn)基本博客網(wǎng)站功能：發(fā)文章，閱讀文章，對(duì)文章評(píng)論，博主管理所有文章，修改密碼，更換頭像.

個(gè)人技能

編程語(yǔ)言：熟悉 Android 和 Java，了解 JavaWeb、HTML和 JavaScript

編程環(huán)境：Android Studio、Sublime Text 3、MyEclipse2014

在線地址：

自我評(píng)價(jià)

喜歡 Android 開(kāi)發(fā)，具備一定的軟件分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能力，擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)精神，能夠很快的適應(yīng)工作環(huán)境。

android開(kāi)發(fā)個(gè)人簡(jiǎn)歷范文模板(三)姓

名：xuexila

性

別： 男

出生年月： **年7月

工作經(jīng)驗(yàn)： 應(yīng)屆畢業(yè)生

畢業(yè)年月： 2013年6月

最高學(xué)歷： 本科

畢業(yè)學(xué)院： 寶雞文理學(xué)院

所修專業(yè)： 電子信息科學(xué)與技術(shù)

居 住 地： 陜西省 寶雞市 渭濱區(qū)

籍 貫： 陜西省 渭南市 華陰市

求職概況 / 求職意向

職位類型： 全職

期望月薪： 2500-3000元

期望地點(diǎn)： 陜西省 西安市 ， ，

期望職位： 3G手機(jī)Android軟件開(kāi)發(fā)工程師

意向概述： 希望能滿足基本的生活條件要求，其他沒(méi)有什么要求，希望能得到這次機(jī)會(huì)。

教育經(jīng)歷

時(shí)間 院校 專業(yè) 學(xué)歷

2009年9月 - 2013年6月 寶雞文理學(xué)院 電子信息科學(xué)與技術(shù) 本科

工作經(jīng)歷/社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷

時(shí)間 工作單位 職務(wù)

2012年4月 - 2012年5月 中行工業(yè)寶成集團(tuán) 實(shí)習(xí)生

校內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)

獲得時(shí)間 獲得獎(jiǎng)項(xiàng) 學(xué)校

2011年9月 獎(jiǎng)學(xué)金 寶雞文理學(xué)院

2012年10月 優(yōu)秀班干 寶雞文理學(xué)院

校內(nèi)職務(wù)

擔(dān)任時(shí)間 職務(wù)名稱 學(xué)校

2011年6月 - 2012年11月 班長(zhǎng) 寶雞文理學(xué)院

自我評(píng)價(jià)

父母從小就希望我成為一個(gè)有用的人，我也一直這么要求自己。性格開(kāi)朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠(chéng);工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，能吃苦耐勞，用于承受壓力，勇于創(chuàng)新;有很強(qiáng)的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力;紀(jì)律性強(qiáng)，工作積極配合;意志堅(jiān)強(qiáng)，具有較強(qiáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作

內(nèi)很快融入到集體的氛圍中。

聯(lián)系方式

電子郵箱：

手

機(jī)：

QQ/MSN：

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篇8

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 社會(huì)語(yǔ)言學(xué)

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0101-01

1.概要

語(yǔ)言學(xué)是一門關(guān)于人類語(yǔ)言的科學(xué)研究，在外語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)注重知識(shí)本身的傳輸，而忽略語(yǔ)言與文化之間的相互交流。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生往往對(duì)語(yǔ)法和詞匯的掌握要好一些，但卻不能在正確的語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言。

對(duì)外語(yǔ)教學(xué)而言，最重要的是激發(fā)積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。因此，外語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)局限于培養(yǎng)具有語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)者，還應(yīng)更注重學(xué)習(xí)者交際能力的發(fā)展。因此，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的傳授是絕對(duì)不可或缺的。

2.語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得概略

2.1語(yǔ)言學(xué)概述

語(yǔ)言學(xué)是一門關(guān)于人類語(yǔ)言的科學(xué)研究，主要包括語(yǔ)音學(xué)、形態(tài)學(xué)、音位學(xué)、詞匯學(xué)、句法學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)和語(yǔ)用學(xué)等，這些分支學(xué)科都注重語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)本身，是語(yǔ)言學(xué)的中心。

這些分支雖然都是語(yǔ)言學(xué)研究的中心，但語(yǔ)言的研究遠(yuǎn)不止此。如果我們將語(yǔ)言研究與社會(huì)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)得到一門新的研究領(lǐng)域――社會(huì)語(yǔ)言學(xué)。

2.2二語(yǔ)習(xí)得概述

“二語(yǔ)習(xí)得”是研究人們獲得語(yǔ)言能力的機(jī)制，是關(guān)于人們?cè)诹?xí)得自己母語(yǔ)后怎樣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的學(xué)科。由于二語(yǔ)習(xí)得者復(fù)雜的社會(huì)背景和變化多樣的交際語(yǔ)言，因此社會(huì)和文化因素對(duì)二語(yǔ)習(xí)得影響很大。

社會(huì)和文化對(duì)二語(yǔ)習(xí)得有兩方面不直接但卻不可避免的影響：第一，社會(huì)和文化因素在學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的態(tài)度方面起到了重要的作用，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有直接影響。第二，限制了許多種類的社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。理解性的語(yǔ)言輸入能幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握目標(biāo)語(yǔ)。

3.社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的理解

3.1社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的定義

早在20世紀(jì)60年代，美國(guó)就首先興起了社會(huì)語(yǔ)言學(xué)這門邊緣性學(xué)科。它主要指運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科的力量和方法，從不同的社會(huì)科學(xué)角度去研究語(yǔ)言的社會(huì)本質(zhì)和差異的一門學(xué)科。強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言和語(yǔ)言功能是在某一環(huán)境條件下學(xué)習(xí)的。同時(shí)，它對(duì)檢驗(yàn)語(yǔ)言、文化和社會(huì)之間的相互影響起著一定的作用。

3.2語(yǔ)言變體

語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)對(duì)有效交流來(lái)說(shuō)是必不可少的。因此，語(yǔ)言變體也是必不可少的。同一種語(yǔ)言并不一定會(huì)以同樣的方式來(lái)表達(dá)，同一個(gè)體在不同環(huán)境下表達(dá)也不同。語(yǔ)言的概念不是單一的，同樣的語(yǔ)言也存在不同類型和變體。語(yǔ)言的變體即語(yǔ)言普遍概念的表現(xiàn)形式，是由具備相同社會(huì)特征的人在相同的社會(huì)環(huán)境中所普遍使用的某種語(yǔ)言表現(xiàn)形式。

3.3語(yǔ)言和社會(huì)互動(dòng)

語(yǔ)言是社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，其社會(huì)性決定了其形式和功能。同時(shí)，語(yǔ)言也對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響，能幫助一種社會(huì)信念和思想得到加強(qiáng)。它們相互影響，相互形成。

在東西方文化和語(yǔ)言表達(dá)中，如果缺乏社會(huì)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和跨文化意識(shí)，就會(huì)造成交流不暢。外語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)人們的交際能力。因此在外語(yǔ)教學(xué)中，傳授社會(huì)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)是必要的。

我們可以從以下四方面?zhèn)魇冢涸O(shè)計(jì)可行的教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的教科書(shū)，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和提高教師的素質(zhì)。

4.外語(yǔ)教學(xué)中的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)暗示

4.1 教學(xué)大綱設(shè)計(jì)

要想設(shè)計(jì)好教學(xué)大綱，首先就是要認(rèn)清教學(xué)任務(wù)。外語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與自信，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生了解不同文化之間的差異和教授跨文化交際能力?？紤]到這層因素，外語(yǔ)教學(xué)大綱應(yīng)重視在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該開(kāi)發(fā)學(xué)生的跨文化意識(shí)和改進(jìn)他們的交際能力。

4.2 教科書(shū)

教科書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要工具，這類書(shū)應(yīng)該詞匯豐富、語(yǔ)言點(diǎn)多樣化、難度適宜，有豐厚的文化內(nèi)涵和人文主義價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，還能擴(kuò)展其眼界，激發(fā)其獨(dú)立思考能力、分析能力和批判能力。

在選擇教科書(shū)時(shí)，首先要評(píng)估教科書(shū)的內(nèi)容是否和它的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相關(guān)。其次，還要判斷教科書(shū)是否違背了受教育者的需求。當(dāng)然，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)還會(huì)受到學(xué)習(xí)者、上級(jí)部門和社會(huì)文化背景的影響而變化。

4.3教學(xué)方法

外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，因此，在真實(shí)的環(huán)境中使用外語(yǔ)是最好的方法。教師應(yīng)努力創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們?cè)谡鎸?shí)的、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和文化背景。

還應(yīng)注意的是，在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)保證有多種多樣的知識(shí)輸入、適當(dāng)?shù)墓?jié)奏控制和能夠讓學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略的空間。

4.4教師素質(zhì)

好的外語(yǔ)教師首先應(yīng)具有得宜的個(gè)人風(fēng)格，扎實(shí)的專業(yè)技能，還須不停提高自己的文化修養(yǎng)。同時(shí)，還應(yīng)不斷更新和充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，隨時(shí)了解自己專業(yè)領(lǐng)域的一些最新科研成果。此外，還應(yīng)學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的一些相關(guān)知識(shí)，并將其融入自己的專業(yè)領(lǐng)域，做到活學(xué)活用。

5.結(jié)論

每種語(yǔ)言都是社會(huì)的產(chǎn)物，而語(yǔ)言也代表了文化現(xiàn)實(shí)。社會(huì)生活的各個(gè)方面在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中都扮演著重要的角色。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一門復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，只有將語(yǔ)言和社會(huì)文化因素考慮進(jìn)去，才能夠?qū)W好一門語(yǔ)言。因此，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該更加注意社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)，傳授更多的社會(huì)和文化知識(shí)給學(xué)生。同時(shí)，為了達(dá)成外語(yǔ)教學(xué)目的，我們還應(yīng)遵循二語(yǔ)習(xí)得的規(guī)則，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)可行的教學(xué)大綱，選擇合適的教科書(shū)，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麟、姜望琪.語(yǔ)言學(xué)高級(jí)教程.北京：北京大學(xué)出版社，2002.

[2]Ellis， R. Second Language Acquisition. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press， 2002.

篇9

關(guān)鍵詞：地理教師;專業(yè)成長(zhǎng);新認(rèn)識(shí)

筆者從事中學(xué)地理教學(xué)30年，深受學(xué)生歡迎。曾在重慶市墊江縣第五中學(xué)校任教，1992年調(diào)到重慶市涪陵一中，2011年在重慶市涪陵第九中學(xué)教書(shū)，被學(xué)生親切稱為“燈哥”。

1.正確認(rèn)識(shí)地理學(xué)社會(huì)坐標(biāo)

中學(xué)地理教師對(duì)自己從事的專業(yè)――地理學(xué)科所處的社會(huì)坐標(biāo)不清楚。社會(huì)生活中，地理學(xué)科往往被視作豆芽學(xué)科，地理教師并不受重視。但實(shí)際上，地理學(xué)是研究地球乃至宇宙空間各種事物的存在形式及其聯(lián)系和發(fā)展的科學(xué)，從事地理學(xué)研究的科技工作者正在為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為社會(huì)進(jìn)步做貢獻(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，世界各地發(fā)展差異大，需要地理學(xué)家積極參與、科學(xué)規(guī)劃地指導(dǎo)，為領(lǐng)導(dǎo)層提供發(fā)展建設(shè)決策的依據(jù)。地理學(xué)會(huì)的理事長(zhǎng)劉燕華曾一度擔(dān)任國(guó)務(wù)院參事，就是國(guó)家、社會(huì)的需要。

2.積極參與地理學(xué)會(huì)活動(dòng)

參加中國(guó)地理學(xué)會(huì)的相關(guān)會(huì)議，對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)至少有三大益處：第一，最快獲得新知識(shí)。古有云：與君一夜語(yǔ)，勝讀十年書(shū)。中國(guó)地理學(xué)會(huì)有眾多專家、學(xué)者，甚至中科院院士。聽(tīng)他們的學(xué)術(shù)報(bào)告，就象聽(tīng)到知識(shí)爆炸的第一聲響。第二，看到更廣闊的天地，提高自己的思想境界。通過(guò)參加中國(guó)地理學(xué)會(huì)的活動(dòng)，對(duì)國(guó)際地理聯(lián)合會(huì)健康與環(huán)境委員會(huì)――中國(guó)地理學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)地理專業(yè)委員會(huì)情有獨(dú)鐘，時(shí)時(shí)關(guān)注其學(xué)術(shù)動(dòng)向。曾跟隨學(xué)會(huì)到四川彭山縣實(shí)地考察彭祖墓，到江蘇徐州拜謁彭祖祠，到廣西探訪長(zhǎng)壽鄉(xiāng)，在網(wǎng)上探究近代長(zhǎng)壽之星李慶遠(yuǎn)。現(xiàn)正為參加2016年8月在北京舉辦的世界地理學(xué)大會(huì)發(fā)言作積極準(zhǔn)備。第三，獲得廣泛的人際關(guān)系，爭(zhēng)取更大成長(zhǎng)空間。參加中國(guó)地理學(xué)會(huì)活動(dòng)，可結(jié)識(shí)更多業(yè)內(nèi)同行。

3.主動(dòng)參與教育教學(xué)改革

現(xiàn)階段中國(guó)的基礎(chǔ)教育處于改革時(shí)期，有高效課堂、生本教育、翻轉(zhuǎn)課堂等。2014年11月，曾到山東學(xué)習(xí)聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)“三三六課堂模式”和山東昌樂(lè)二中自主學(xué)習(xí)模式，就是為多了解課堂改革的情況，多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。整體看，教育改革比經(jīng)濟(jì)體制改革難得多，需要走的路更長(zhǎng)。就最近部署的為了促進(jìn)教育均衡發(fā)展，教師實(shí)行輪崗制的實(shí)施，縣級(jí)教育行政部門、中小學(xué)校長(zhǎng)阻力特別大。年輕的中小學(xué)教師在國(guó)家教育體制改革面前，應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地參與，因?yàn)閷?duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)有利。

4.注重優(yōu)化自身人文環(huán)境

篇10

關(guān)鍵詞：能源與核工程中法雙學(xué)士；聯(lián)合培養(yǎng)；核電人才；國(guó)際辦學(xué)

作者簡(jiǎn)介：黃美（1965-），女，湖南長(zhǎng)沙人，華北電力大學(xué)核科學(xué)與工程學(xué)院，教授；陸道綱（1965-），男，江蘇揚(yáng)州人，華北電力大學(xué)核科學(xué)與工程學(xué)院，院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師。（北京?102206）

基金項(xiàng)目：本文系核工程與核技術(shù)專業(yè)國(guó)家級(jí)“特色專業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目（TS10671）、國(guó)家級(jí)核電“工程實(shí)踐教育中心”建設(shè)項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”建設(shè)項(xiàng)目、北京市教育委員會(huì)共建項(xiàng)目、華北電力大學(xué)教改項(xiàng)目（X10073）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）21-0030-02

一、中外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的背景、現(xiàn)狀及意義

1.背景

隨著改革的深入和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國(guó)越來(lái)越以開(kāi)放的姿態(tài)與國(guó)際接軌、融入全球化時(shí)代。這種全球化的發(fā)展趨勢(shì)不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，也滲透到了高等教育領(lǐng)域。作為我國(guó)教育領(lǐng)域與國(guó)際接軌的一項(xiàng)重要舉措，國(guó)內(nèi)的許多高校展開(kāi)了中外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。國(guó)務(wù)院2003年，頒布了《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》，提出了“因勢(shì)利導(dǎo)，趨利避害，以我為主，為我所用”的中外合作辦學(xué)原則。[1-2]在這個(gè)原則的指導(dǎo)下，截止到2012年3月22日，教育部在中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺(tái)[3]上公布的經(jīng)過(guò)合法批準(zhǔn)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目就有400多家。中外合作辦學(xué)在經(jīng)歷十年的發(fā)展成為高等教育國(guó)際化的一個(gè)重要組成部分。

在教育國(guó)際化的大趨勢(shì)下，核能領(lǐng)域的合作辦學(xué)在核電由停滯期走向復(fù)蘇期的大環(huán)境下顯得更為重要。全球核電事業(yè)在經(jīng)歷了20世紀(jì)70年代和80年代初的高速發(fā)展后，由于受到經(jīng)濟(jì)危機(jī)，特別是1979年的美國(guó)三里島核電站事故和1986年的前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站事故的影響，全球核電事業(yè)進(jìn)入了停滯期。據(jù)國(guó)際能源機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，從20世紀(jì)80年代中期以后，全球核電發(fā)電量在總發(fā)電量中所占的比例一直停留在16%左右。隨著世界能源危機(jī)的加劇及對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視，21世紀(jì)初，西方大國(guó)重新將核電定位為目前唯一能減少二氧化碳排放量、實(shí)現(xiàn)大規(guī)模集中供電的清潔能源，核電重新進(jìn)入了發(fā)展時(shí)期。要保證核電的順利發(fā)展，首要任務(wù)是保證核電的安全。這是由核電本身的特殊性決定的。由于核電存在潛在的放射性物質(zhì)外泄的危險(xiǎn)，歷史上的核事故讓人們清醒地意識(shí)到“核無(wú)國(guó)界”，任何一個(gè)國(guó)家的核事故都將影響全球核事業(yè)的發(fā)展。為了保障核電站的安全，在核電廠場(chǎng)址選擇、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、維護(hù)及核燃料的運(yùn)輸和后處理的各個(gè)環(huán)節(jié)采取多重屏障，縱深防御原則外，最為關(guān)鍵因素是核電人才的培養(yǎng)。根據(jù)我國(guó)政府批準(zhǔn)的《國(guó)家核電發(fā)展專題規(guī)劃（2005-2020年）》（2007年版），2020年我國(guó)核電裝機(jī)的發(fā)展目標(biāo)定為4000萬(wàn)千瓦，而后又進(jìn)行了調(diào)整，目標(biāo)定在8600萬(wàn)千瓦。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)每新增1個(gè)百萬(wàn)千瓦級(jí)核電機(jī)組，直接將有250-300人的核電運(yùn)行和管理人才的需求。因此，解決人才短缺是核電事業(yè)從停滯期到復(fù)蘇期迫切解決的問(wèn)題。

2.國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

為了應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的人才短缺問(wèn)題，世界各國(guó)通過(guò)積極合作，加強(qiáng)高等人才的培養(yǎng)。在此背景下，華北電力大學(xué)于2005年與法國(guó)格勒諾布爾理工大學(xué)合作培養(yǎng)“能源與核工程中法雙學(xué)士”項(xiàng)目正式啟動(dòng)。該項(xiàng)目是國(guó)內(nèi)核工程與核技術(shù)專業(yè)首次開(kāi)展的國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目。此外，國(guó)際原子能機(jī)構(gòu)IAEA（International Atomic Energy Agency）每年針對(duì)核安全問(wèn)題開(kāi)設(shè)了超過(guò)80門的培訓(xùn)課程和研討會(huì)并制定了2003-2010年長(zhǎng)期規(guī)劃用以完善與核相關(guān)的法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)資料、發(fā)展遠(yuǎn)程教育等相關(guān)內(nèi)容。由17個(gè)歐洲國(guó)家組成的ENEN（European Nuclear Education Network）機(jī)構(gòu)通過(guò)第五框架計(jì)劃ENEN項(xiàng)目及第六框架計(jì)劃EURATOM項(xiàng)目展開(kāi)了對(duì)核領(lǐng)域人才的聯(lián)合培養(yǎng)。IAEA與我國(guó)政府共同實(shí)施的超級(jí)合作項(xiàng)目（TC Super Project）在我國(guó)建立了8個(gè)聯(lián)合研究中心，其中，核教育與培訓(xùn)中心設(shè)在哈爾濱工程大學(xué)。清華大學(xué)和法國(guó)教育部為培養(yǎng)能源、環(huán)境專業(yè)領(lǐng)域的人才簽署了“關(guān)于清華中法環(huán)境與能源中心的新的框架協(xié)議”。

3.意義

“能源與核工程中法雙學(xué)士”項(xiàng)目針對(duì)核能領(lǐng)域高級(jí)核電運(yùn)行和管理人才需求，培養(yǎng)既精通技術(shù)又精通管理、既有扎實(shí)的專用基礎(chǔ)又有靈活應(yīng)用能力、既重視理論又重視實(shí)踐、通曉國(guó)際準(zhǔn)則、具有國(guó)際化視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的復(fù)合型人才。通過(guò)該項(xiàng)目，積累借助國(guó)際辦學(xué)力量為我國(guó)培養(yǎng)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)型的高級(jí)核電運(yùn)行和管理人才，尤其是核電廠的操縱員、高級(jí)操縱員和核安全工程師的經(jīng)驗(yàn)，為填補(bǔ)我國(guó)核電人才缺口，為進(jìn)一步充分利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，提高我國(guó)高等教育的水平、提高華北電力大學(xué)的影響力具有深遠(yuǎn)的意義。

二、“能源與核工程中法雙學(xué)士”項(xiàng)目概述

1.辦學(xué)理念

面對(duì)21世紀(jì)能源電力工業(yè)的新發(fā)展和國(guó)家能源電力事業(yè)發(fā)展的需要，華北電力大學(xué)提出了構(gòu)建“大電力”特色學(xué)科體系的新思想。在這一指導(dǎo)思想下，“能源與核工程中法雙學(xué)士”首先確定了面向核電廠培養(yǎng)運(yùn)行、維護(hù)和管理的各個(gè)方面各種層次的人才，特別是核反應(yīng)堆的操縱員、高級(jí)操縱員和核安全工程師的辦學(xué)方向。