導(dǎo)語：如何才能寫好一篇智慧校園體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】智慧校園；總體架構(gòu)模型；模型應(yīng)用分析

在網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展下，云計算、物聯(lián)網(wǎng)的相應(yīng)出現(xiàn)，為教育的信息化建設(shè)奠定了有利的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)校園中，逐步向科技化校園轉(zhuǎn)變，步入智慧校園階段。在智慧校園中，綜合信息服務(wù)平臺，是主要的管理中心，需要多方面技術(shù)的有效支持，更好的為廣大師生，提供智能化的環(huán)境，更方便教育、科研和生活等。

一、智慧校園建設(shè)總體架構(gòu)模型分析

（一）智慧校園建設(shè)應(yīng)遵循的原則

一是遵循統(tǒng)一標準，保證資源共享。工作人員應(yīng)整理學校相關(guān)信息，建立有效的共享機制，合理利用網(wǎng)絡(luò)，進行資源共享，充分發(fā)揮其作用。

二是遵守開放性原則[1]。在校園的應(yīng)用平臺建設(shè)中，要統(tǒng)一考慮運行方式，進行規(guī)范管理，降低系統(tǒng)存在的風險，完善操作平臺的開放性，保障系統(tǒng)正常運行。

三是先進性原則。工作人員需要擁有優(yōu)秀的校園理念，和先進的技術(shù)，為建設(shè)一個先進、開放的

四是搭建平臺框架，維護應(yīng)用系統(tǒng)原則。在國家教育部門與相關(guān)行業(yè)標準的指導(dǎo)下，這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)資源的最大化使用，更好的進行數(shù)據(jù)融合，完善校園的規(guī)范建設(shè)。

（二）智慧校園建設(shè)總體架構(gòu)模型

校園建設(shè)從數(shù)字校園到智慧校園，需要對教育理念進行創(chuàng)新，擁有全新的管理業(yè)務(wù)和資源共享機制。通過這些內(nèi)容，提高校園的管理水平，對整體的教育管理流程進行優(yōu)化。根據(jù)智慧校園的建設(shè)原則，總體架構(gòu)的建設(shè)思路如圖1所示。

圖1：智慧校園的總體建設(shè)思路

在智慧校園的總體架構(gòu)模型中，工作人員應(yīng)通過不同層面，進行分析，保證其得到合理的規(guī)范建設(shè)[2]，具體內(nèi)容如下：

1、感知層

在智慧校園建設(shè)中，工作人員要合理應(yīng)用感知軟件，做好校園內(nèi)的全面感知工作，能夠?qū)崟r分析不同區(qū)域的具體情況。感知的內(nèi)容有人員、設(shè)備，還有學生的個體特征和學習情境等。

2、網(wǎng)絡(luò)層

在總體架構(gòu)中的網(wǎng)絡(luò)層，工作人員應(yīng)做好多方技術(shù)的應(yīng)用，充分融合和溝通，做好校園中人與人、物與物、人與物之間的互動和互聯(lián)。在這個過程中，物聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)絡(luò)都能夠得到較好的應(yīng)用。

3、數(shù)據(jù)層

在數(shù)據(jù)層中，工作人員對整理收集到數(shù)據(jù)，并進行挖掘和分析，將其存儲在專用的數(shù)據(jù)庫中，更加便于系統(tǒng)應(yīng)用。在校園中，校園網(wǎng)、無線網(wǎng)、一卡通、MOOC、e-Learning系統(tǒng)、社交平臺都含有大量的數(shù)據(jù)，為學生在校園生活中，創(chuàng)造了便利條件。

4、服務(wù)層

工作人員在智慧校園建設(shè)中，要保證系統(tǒng)服務(wù)性良好，能夠在綜合信息服務(wù)平臺的使用中，根據(jù)不同的角色，提供合理的服務(wù)，體現(xiàn)個性化的效果。在校園的訪問中，能夠查詢多方面的信息，方便快捷，服務(wù)水平的提升，能夠在一定程度保證監(jiān)控服務(wù)質(zhì)量，增加服務(wù)能力。

5、應(yīng)用層

在應(yīng)用層中，工作人員合理配置個性化服務(wù)，體現(xiàn)智能決策。在多個管理系統(tǒng)中，要構(gòu)建它們之間的聯(lián)系，促使其高度融合。

6、運行維護與安全體系

工作人員在建立智慧校園中，要保證其運行順暢及安全，建立維護保障體系與安全體系，充分實現(xiàn)智慧校園建設(shè)的合理性與安全性。

7、信息標準與規(guī)范體系

智慧校園總體結(jié)構(gòu)模型，要遵守信息標準和規(guī)范體系，使信息處理更加規(guī)范，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用中，能夠滿足信息化建設(shè)的要求，為服務(wù)融合與數(shù)據(jù)融合奠定較好的基礎(chǔ)。

二、智慧校園典型應(yīng)用研究

（一）智慧教育

工作人員在進行智慧校園建設(shè)中，要掌握智慧教育的內(nèi)容，充分實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)、云計算、

大數(shù)據(jù)等技術(shù)的充分融合[3]，發(fā)揮其重要作用。這種教學方法，能夠?qū)崿F(xiàn)智慧學習，培養(yǎng)智慧人才。

（二）智慧管理

在物聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)等先進技術(shù)的影響下，工作人員逐步實現(xiàn)教育管理向智慧管理的發(fā)展。通過智慧管理云服務(wù)平臺，更好的為教育管理提供有利數(shù)據(jù)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘、運行情況實施監(jiān)控，更好的進行智慧決策，實現(xiàn)教育管理和安全預(yù)警，完善實時監(jiān)控，保障教育管理的智慧化水平。

（三）智慧科研

在智慧科研的過程中，工作人員要建立科研服務(wù)平臺，主動跟蹤其方向、成果以及動態(tài)等，實現(xiàn)對科研工作的動態(tài)管理，為科研的順利開展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

通過上文對智慧校園建設(shè)總體架構(gòu)及典型應(yīng)用的分析，工作人員在進行建設(shè)時，要遵守相應(yīng)原則，分析不同層次的主要內(nèi)容，實現(xiàn)科學管理，為廣大師生的便捷環(huán)境與智能化生活，創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，在校園中得到較好的應(yīng)用。

參考文獻

[1]王燕. 智慧校園建設(shè)總體架構(gòu)模型及典型應(yīng)用分析[J]. 中國電化教育，2014，09：88-99.

篇2

摘要 本文對安徽省高職院校體育風險進行了識別與分析。

摘 要 本文在借鑒國內(nèi)外相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，分析了風險管理和高校體育風險的相關(guān)內(nèi)容。通過問卷調(diào)查統(tǒng)計了安徽省高職院校運動傷害的現(xiàn)狀，包括傷害的人次比、傷害原因等。按照風險管理的程序，通過文獻參考和問卷調(diào)查調(diào)查識別了風險因素是由X風險意識、Y體育項目和Z運動技能形成階段這三個維度組成的三維結(jié)構(gòu)。并構(gòu)建了安徽省高職院校體育風險管理的風險發(fā)生率三維圖。

關(guān)鍵詞 風險管理 三維體系 體育教學 運動傷害

一、風險識別

風險識別即發(fā)現(xiàn)風險，其是風險管理的基礎(chǔ)也是對學校體育風險做出積極應(yīng)對策略的前提[1]。本文隨機選取了安徽省的4所公辦高職院校（安徽城市管理學院、安徽醫(yī)學高等?？茖W校、安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學院、安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學院）把這四所高校的學校管理者、體育教師和在校學生以及運動場地體育器材作為調(diào)查的對象，把這四所高校的體育教學風險狀況作為研究對象。

（一）問卷的設(shè)計

本問卷參考學校體育風險研究的相關(guān)的文獻，為本文提供了參考數(shù)據(jù)和理論依據(jù)。實地走訪了安徽城市管理學院、安徽醫(yī)學高等?？茖W校、安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學院、安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學院，觀察了解其師資和運動場地體育器材的情況，為本篇文章研究提供可信度較高、真實度較高的資料。

根據(jù)體育科學研究方法中的關(guān)于問卷調(diào)查研究的要求，及本篇文章研究的主要內(nèi)容和研究目的，參考《河北省民辦高校體育教學安全調(diào)查研究》的調(diào)查問卷，最終確定本文中的問卷調(diào)查。

（二）問卷的發(fā)放與統(tǒng)計

問卷分為兩種，一種是在校生的問卷，共發(fā)放了500份，成功回收的有453份，回收成功率90.6%。另一種是體育教師的問卷，共發(fā)放28份，成功回收的有28份，回收成功率100%，根據(jù)巴比的社會調(diào)查理論，問卷回收成功率在70%以上為非常好[2]。本次調(diào)查的問卷回收成功率均在94%以上，說明本次問卷調(diào)查的回收率與有效率符合社會調(diào)查與研究的要求。

（三）識別體育教學中運動傷害發(fā)生的因素

通過查閱文獻和問卷調(diào)查統(tǒng)計，對于影響體育教學中運動傷害發(fā)生的風險因素不僅展示為簡單的二維平面結(jié)構(gòu)，而表現(xiàn)的是立體的三維結(jié)構(gòu)圖。其三個軸向分別代表的因素為：X軸根本因素，為體育運動風險意識（包括學生風險群體意識、學生風險個人意識、教師風險意識、管理者風險意識及環(huán)境中其他人員風險意識）；Y軸屬性因素，為體育運動項目（包括安徽省較大部分高職院校的體育教程中規(guī)定的籃球、足球、排球、田徑、乒乓球、羽毛球、武術(shù)）；Z軸時間因素：為體育運動技能形成階段（包括泛化階段、分化階段以及自動化階段）見圖1。

二、風險分析

（一）意識歸因分析

缺乏體育運動風險意識是體育教學中發(fā)生運動傷害的根本原因。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果（見圖1-1的X軸）在發(fā)生運動傷害的160人中在運動中，因為其他學生發(fā)生運動傷害的有51人占31.9%，可將其歸因為學生缺乏體育運動的風險群體意識。在發(fā)生運動傷害的160人中在運動中因為場地器材原因發(fā)生運動傷害的有48人占30%，可將其歸因為管理者缺乏體育運動風險意識。在發(fā)生運動傷害的160人中在運動中因為自身原因發(fā)生運動傷害的有30人占18.8%，可將其歸因為學生缺乏體育運動的風險個體意識。在發(fā)生運動傷害的160人中在運動中因為教師原因發(fā)生運動傷害的有23人占14.3%，可將其歸因為教師缺乏體育運動風險意識。在發(fā)生運動傷害的160人中在運動中因為其他原因發(fā)生運動傷害的僅有8人只占5%，可將其歸因為環(huán)境中其他人額外人員缺乏體育運動風險意識。

（二）體育項目分析

目前，安徽省較大部分高職院校的體育教學采用的是體育與健康教程。這本教材中的必修內(nèi)容為足球、籃球、田徑、排球、羽毛球、乒乓球、體操、武術(shù)等項目。 4所作為樣本的高職院校中開設(shè)的體育運動項目也即為這本教材中的必修內(nèi)容的運動項目。而選修內(nèi)容只有少部分學校進行開展。我們對發(fā)生過運動傷害的學生進行問卷，統(tǒng)計表明：在安徽省高職院校學生運動傷害中，在不同的體育項目中學生發(fā)生運動傷害的概率也不盡相同（詳見圖1-1的Y軸）。安徽省高職院校學生最容易發(fā)生運動傷害的體育項目是籃球運動項目，運動傷害的發(fā)生概率為39.5%；向下按運動傷害的發(fā)生概率排名依次是足球、田徑、排球、羽毛球。發(fā)生概率依次為39.5%、31%、12.8%、9.0%、5.0%。值得注意的是籃球、足球和田徑的運動傷害的發(fā)生概率都較高。

（三）運動技能形成階段分析

根據(jù)運動訓練學的基本原理，人體的運動技能在學習過程中可劃分為三個階段，我們一般稱之為運動技能形成三階段[3]。這三個階段按時間順序排列分別是運動技能形成的泛化階段、運動技能形成的分化階段和運動技能形成的自動化階段。根據(jù)調(diào)查結(jié)果這三個階段中發(fā)生運動傷害的人次依次是28、71和61，發(fā)生運動傷害的概率是17.5%、44.4%和38.1%（詳見圖1的Z軸）。

三、風險發(fā)生率三維圖

由圖1可知X軸上風險發(fā)生率由高到低依次是學生缺乏風險群體意識發(fā)生運動傷害的風險發(fā)生率31.9%，管理者缺乏風險意識發(fā)生運動傷害的風險發(fā)生率30%，學生缺乏風險個體意識原因和教師缺乏風險意識發(fā)生運動傷害的風險發(fā)生率分別是18.8%和13.3%，環(huán)境中其他額外人員缺乏風險意識發(fā)生運動傷害的風險發(fā)生率為5%。Y軸上風險發(fā)生率由高到低依次是籃球風險發(fā)生率39%、足球風險發(fā)生率31.2%、田徑風險發(fā)生率12.9%、排球風險發(fā)生率9.1%、羽毛球風險發(fā)生率5%。Z軸上風險發(fā)生率由高到低依次是分化階段其風險發(fā)生率44.4%、自動化階段風險發(fā)生率38.1、泛化階段風險發(fā)生率17.5%。則任何一個意識的缺乏在任何一項運動的任何一個階段都可在圖中找到對應(yīng)的點，而這個點到原點O的距離越近則綜合風險發(fā)生率越低，就不容易發(fā)生運動傷害。相反而這個點到頂點P的距離越近則綜合風險發(fā)生率越高，就很容易發(fā)生運動傷害。

參考文獻：

[1] 陶然，張誠.關(guān)于體育院校體育風險管理的研究[J].考試周刊.2011（05）.

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關(guān)鍵詞：主成分分析；綜合素質(zhì)；評估

2011年9月，武警工程大學開始承擔初級指揮生長干部“合訓”學員培養(yǎng)任務(wù)?！皩W歷教育合訓，任職培訓分流。”這是武警部隊為培養(yǎng)高素質(zhì)指揮類軍事人才而采取的一項重大舉措。按照“4+1”的培養(yǎng)模式，“合訓”學員前四年進行普通本科學歷教育和軍政基礎(chǔ)訓練，第五年轉(zhuǎn)入指揮院校進行任職培訓，其目標是培養(yǎng)素質(zhì)全面的初級指揮軍官。如何打牢學員的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，這是擺在院校管理層面前的首要課題。

因此，本文針對2011級指揮類“合訓”學員軍事、文化、政治理論成績，利用多元統(tǒng)計中的主成分分析法，對學員軍事課程、文化課程、政治理論課程指標體系進行綜合評價，為武警部隊“合訓”學員教學提供參考，對優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、提升“合訓”學員培育質(zhì)量具有積極意義。

一、數(shù)據(jù)來源

本文數(shù)據(jù)來自武警工程大學2011級89名武警指揮“合訓”學員前四個學期軍事課程、文化課程、政治理論課程成績，分別包括以下21項：軍事體能、輕武器射擊、擒敵術(shù)、隊列、警棍術(shù)與警棍盾牌術(shù)；高等數(shù)學、大學英語、大學物理、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、武警心理學、中國近代史綱要、武警法、法學基礎(chǔ)、線性代數(shù)、計算機文化基礎(chǔ)、軍事地形學、大學語文；當代世界經(jīng)濟與政治、基本原理、忠誠衛(wèi)士修養(yǎng)、思想與中國特色社會主義概論（簡稱毛概）。設(shè)X1=“軍事體能”，X2=“輕武器射擊”，X3=“擒敵術(shù)”，X4=“隊列”，X5=“警棍術(shù)與警棍盾牌術(shù)”，X6=“高等數(shù)學”……X21=“毛概”，（簡記為X1，X2，X3，X4，X5，X6……X21）。部分學員成績?nèi)缦拢?/p>

權(quán)重是綜合評價中的一個重要的指標體系，其構(gòu)成是否合理，直接影響到評估的科學性。確定評價指標權(quán)重的方法很多， 概括起來有兩大類，即主觀賦權(quán)法和客觀賦權(quán)法。主觀賦權(quán)法主要是依靠專家對指標重要性的了解來對指標賦權(quán)，雖然在賦權(quán)過程中，采用各種技術(shù)在一定程度上減少了賦權(quán)的主觀性， 但這樣的權(quán)重對專家仍存在不同程度的依賴，比如專家排序法[3]；而客觀賦權(quán)法則是通過數(shù)理運算來獲得指標的信息權(quán)重，可以避免主觀因素的影響，比如相關(guān)系數(shù)法[4]和主成分分析法。因此，本文利用主成分分析從選定的指標體系中歸納出大部分信息，然后根據(jù)主成分提供的信息進行綜合評價，這個方法是根據(jù)指標間的相對重要性進行客觀加權(quán)，在實際應(yīng)用中很受人們重視。

利用主成份進行綜合評價時，主要是將原有的信息進行綜合，因此，要充分利用原始變量提供的信息。不妨將主成分的權(quán)重取為它們的方差貢獻率，因為方差貢獻率反映了各個主成分包含信息量的多少。取主成分Yi （i=1，2，…，9）的權(quán)重為：

根據(jù)表5可知，編號為1的“合訓”學員的軍事、文化、政治理論課程綜合得分為0.9768，在89名學員中排名第四；編號為2的“合訓”學員的綜合得分為-0.2408， 在這8員中排名第六十三；編號為3的“合訓”學員的綜合得分為1.1674， 在這8員中排名第一；編號為4的“合訓”學員的綜合得分為0.9963， 在這8員中排名第三；編號為5的“合訓”學員的綜合得分為0.3412， 在這8員中排名第二十四……

三、建議與不足之處

武警院校管理層可根據(jù)評估結(jié)果因材施教，有針對性地制定人才培養(yǎng)方案，全面提高“合訓”學員綜合素質(zhì)，努力實現(xiàn)武警院校“全面培養(yǎng)，全面發(fā)展，全面過硬”的人才培養(yǎng)目標。本文采用主成分法提取公因子時，公因子對方差的累積貢獻率達到85%以上，更有說服力；本文評價指標來源于“合訓”學員前四個學期的課程，評價指標仍需健全，可把大學四年軍事、文化、政治理論課程等指標作為研究對象，才可比較全面、科學地評價“合訓”學員的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]朱建平. 應(yīng)用多元統(tǒng)計分析[M]. 北京：科學出版社，2008：97-100.

[2]薛薇. SPSS統(tǒng)計分析方法及應(yīng)用[M]. 北京：電子工業(yè)出版社，2007： 331-334.

[3]余化剛。介紹確定評估指標權(quán)重的一種方法。中華醫(yī)學科研管理雜志，1996，9（2）：88-89.

[4]章?lián)P熙. 現(xiàn)代實用流行病方法第四講——綜合評價方法（2）。中華流行病學，1994，15（6）：336-338.

[5]周建興，豈興明，矯津毅，常春藤. Matlab從入門到精通[M]. 北京：人民郵電出版社，2008： 408-411.

篇4

高等學校承擔著培養(yǎng)人才、科學研究和社會服務(wù)三大職能。以“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”為辦學方針的高職院校與普通高校相比，其社會服務(wù)的職能更為突出、意義更為重要。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職院校僅僅為社會提供人才、強調(diào)特色專業(yè)建設(shè)，是遠遠不夠的，還應(yīng)加強教師的科研能力，提升其社會服務(wù)的功能。高職院校提升社會服務(wù)能力，是區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求，也是高職院校自身生存發(fā)展的需要。作為高職院校的教師，除了教書育人，傳播先進思想和知識之外，還應(yīng)該承擔起直接將這些知識和文化轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力和社會效益的責任，切實地利用自己的知識文化，投身于社會實踐，直接服務(wù)于社會。

1高職院校教師社會服務(wù)的內(nèi)涵

教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確要求：“高職院校要積極開展科技工作……積極參與社會服務(wù)活動。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提到：“職業(yè)教育要面向社會，以服務(wù)為宗旨，推進教育教學改革，以國家綱要精神為指導(dǎo)，重視和提高教師的社會服務(wù)力。高校教師是承擔高校社會服務(wù)職能的重要主體，教師的社會服務(wù)能力水平直接關(guān)系到學校層面社會服務(wù)功能的實現(xiàn)。

高職教師的社會服務(wù)能力是指教師利用自身的特長為地方經(jīng)濟服務(wù)，為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)、為企業(yè)的發(fā)展提供咨詢服務(wù)以及開展技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能人才的培訓服務(wù)等，并通過社會服務(wù)的過程實踐了以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)。社會服務(wù)是高職院校人才培養(yǎng)和科學研究職能的延伸。高職教師為社會提供服務(wù)的同時，也可以使自身的發(fā)展得到更多的社會支持、獲得更廣闊的自由空間。

2制約高職院校教師社會服務(wù)能力提升的因素

21教師對社會服務(wù)工作意識淡薄

受我國幾千年的文化傳統(tǒng)影響，教師的職能甚少有社會參與方面的內(nèi)容，部分教師認為做好校內(nèi)教學工作就足夠了，對于提供社會服務(wù)缺乏熱情。而關(guān)于社會服務(wù)這個現(xiàn)代大學的職能之一，國家政策出臺的時間并不太長，部分教師對此認識還不充分。他們意識不到高職院校的重要職能之一就是進行社會服務(wù)，意識不到能進行良好的社會服務(wù)是一個合格高職教師必備的素質(zhì)，意識不到社會服務(wù)能促進教學效果的提升，意識不到社會服務(wù)能促進自身實踐能力的提高。高職院校教學目標之一是向社會提供企業(yè)一線的高技能實用型人才。因此高職院校教師不僅應(yīng)是教學領(lǐng)域?qū)＜遥€應(yīng)是企業(yè)行業(yè)專家，應(yīng)將理論知識與實踐完美結(jié)合在一起。

22教師的社會服務(wù)能力有所欠缺

高職院校教師大多是畢業(yè)后直接進入學校，擁有較強的教育理論知識，但對職業(yè)、行業(yè)了解很少，缺少專業(yè)工作生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，部分教師出現(xiàn)了教、學、做脫節(jié)的情況，使得高職教師進行社會服務(wù)工作的能力不強。這就導(dǎo)致：一方面社會服務(wù)內(nèi)容較單一，開展員工培訓多，而以企業(yè)的生產(chǎn)實際需要為對象、以為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供支持的科技研究和開發(fā)則相對較少；另一方面有的社會服務(wù)效果不佳，缺少實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致內(nèi)容和方式不能與企業(yè)有效對接。另外，在于教學任務(wù)的繁重，教師的工作多以校內(nèi)的教學和科研任務(wù)為主，教師沒有足夠的時間和精力來開展社會服務(wù)工作，因此也導(dǎo)致了教師社會服務(wù)意識滯后，各種主客觀原因造成教師的主要精力還是放在了教學和科研上。盡管教學和科研也可以間接服務(wù)于社會，但不能滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要，也不能體現(xiàn)高職院校的辦學特點和優(yōu)勢。

23激勵機制缺失

高職院校內(nèi)外部缺乏有效促進教師積極參與社會服務(wù)的激勵機制?！秶腋叩嚷殬I(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（征求意見稿）（2010―2015年）》中指出：“建立和完善專業(yè)教師評聘與評價制度，將教師的社會服務(wù)能力納入職稱評審、聘用和績效考核。”“高職教育發(fā)展較好的地區(qū)，制定并實施符合高等職業(yè)教育特點的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和實施辦法，將教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)、社會服務(wù)等作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘的重要指標，并納入績效考核內(nèi)容?！钡珜嶋H上，對高職院校師資的資格認證及職稱評定等工作，絕大多數(shù)仍是沿用普通高校的標準及辦法。評職稱看重的是教師的學歷與論文、課題、論著的數(shù)量、質(zhì)量，而非專業(yè)技能和技術(shù)資格。這就導(dǎo)致高職院校教師為了評職稱一味追求高學歷，寫論課題，而偏離了高職教師應(yīng)有的雙師型專業(yè)發(fā)展軌道。從內(nèi)部來講，雖然高職院校也提出讓教師到企業(yè)進行鍛煉，以增加教師企業(yè)工作經(jīng)驗、提升高職教師實踐能力，但實際情況卻是很多教師疲于應(yīng)對校內(nèi)繁重的教學及科研任務(wù)，去企業(yè)實踐和鍛煉的時間和效果得不到有效保證，往往被敷衍了事，這樣的機制對教師開展社會服務(wù)的鞭策和激勵都還不夠。

24社會服務(wù)平臺建設(shè)不足

一線教師的工作范圍比較狹窄，對外聯(lián)系不足，缺少與社會溝通的平臺，難以找到合適的單位及崗位去進行實踐，很大程度上影響了教師開展社會服務(wù)工作的積極性；另外，由于校企合作深度不夠，加上教師去企業(yè)的實踐時間短，很少有企業(yè)愿意耗費財力物力與學校合作培訓人才，導(dǎo)致教師難以深入企業(yè)了解相關(guān)的專業(yè)知識。因此，教師承擔的社會服務(wù)工作，大多流于形式工作或者打雜工作，這在一定程度上制約了教師社會服務(wù)能力的提升。

3高職院校教師社會服務(wù)能力提升途徑

31增強教師自身的社會服務(wù)責任感

高職院校應(yīng)引導(dǎo)教師正確認識社會服務(wù)工作的意義，認識到社會服務(wù)是高職教師的工作職責之一，社會服務(wù)能力是一個合格的高職教師應(yīng)具備的重要能力。教師應(yīng)改變觀念、樹立不斷進行自我更新的職業(yè)發(fā)展意識，以有效提升社會服務(wù)能力。通過鼓勵教師承擔企業(yè)和社會的課題研究，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色，不僅僅要做個好的“知識傳播者”，不僅僅只為學生提供高質(zhì)量的教育和教學，還應(yīng)該努力提高自身將知識轉(zhuǎn)化成實踐成果的能力。教師應(yīng)該通過自己的主觀能動性，不斷探索，迅速對社會和市場發(fā)展做出反應(yīng)，積極承擔社會、企業(yè)的服務(wù)項目和服務(wù)課題，將知識最大化地轉(zhuǎn)化成社會效益。

32搭建校企合作平臺，提升教師的社會服務(wù)能力

豐富的專業(yè)實踐經(jīng)歷能使高職院校教師具備較高的社會服務(wù)能力，更好地勝任社會服務(wù)工作。這就要求把加強師資建設(shè)與社會服務(wù)能力結(jié)合，加強專業(yè)帶頭人和骨干教師為社會服務(wù)能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們參加校內(nèi)外的技能培訓和生產(chǎn)鍛煉的積極性，鼓勵專業(yè)帶頭人、骨干教師在與企業(yè)合作時為企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)和研發(fā)等社會服務(wù)。學校要努力為教師搭建平臺，努力為高職院校的專任教師提供深入企業(yè)進行專業(yè)實踐的機會，通過下廠實習、頂崗實踐、參與技術(shù)服務(wù)、職業(yè)考察等多種方式，促使專任教師熟悉企業(yè)的工作流程、工作內(nèi)容、工作氛圍、企業(yè)文化，有效完成企業(yè)的各種工作任務(wù)，擁有經(jīng)驗、提升技能，通過理論聯(lián)系實際，不斷更新和拓展教師的知識結(jié)構(gòu)。校企合作可以使學校和企業(yè)優(yōu)勢互補，兩者實現(xiàn)雙贏。高職院校中的“雙師”資源是校企業(yè)合作的技術(shù)研發(fā)的條件和為社會服務(wù)的技術(shù)保障。通過合作學校實現(xiàn)了社會服務(wù)功能，同時得到了企業(yè)對人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教學內(nèi)容和方法等教學改革等方面的支持，企業(yè)得到了學校在科技方面的技術(shù)支持，教師的社會服務(wù)能力也得到不斷地提升。

33制定合理有效的激勵機制

篇5

近年來，我國部分重點中專院校紛紛開始轉(zhuǎn)型升格，以加強院校的內(nèi)涵建設(shè)，同時就教學管理體制而言，各高職院校也開始由傳統(tǒng)的學校教學管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橄刀壗虒W管理模式，但因?qū)W校內(nèi)涵建設(shè)及管理理念滯后的影響，此轉(zhuǎn)變過程卻暴露出諸多問題亟待解決。為此，本章節(jié)就二級管理模式下高職院校系教學管理體制的現(xiàn)狀進行探究，以實現(xiàn)高職院校教學管理逐漸由粗放型向精細化轉(zhuǎn)變。

（一）隨著我國部分重點中專院校的轉(zhuǎn)型升格，此類院校的招生規(guī)模及管理機構(gòu)也逐年擴大，同時管理隊伍建設(shè)水平也顯著增強。然而，高職院校對系教學管理的重視程度卻有待增強，且工作理念滯后。此外，某些院校領(lǐng)導(dǎo)未切實扭轉(zhuǎn)原有的工作理念，即繼續(xù)把一級教學管理理念應(yīng)用到轉(zhuǎn)型升格后的高職院校，因此嚴重缺失二級教學管理的服務(wù)意識。

（二）目前，盡管我國高職院校已初步建立起二級教學管理體制，但實際應(yīng)用過程卻依然暴露出諸多問題，例如部分高職院校采取行政命令式的管理方式，如此重任務(wù)布置及完成時限、輕柔性管理的方式勢必影響到系二級管理體制運轉(zhuǎn)的主動性、積極性及創(chuàng)造性。

（三）近年來，我國高職院校的發(fā)展尤其迅速，但與此相比，教學管理方式的發(fā)展卻極不相稱。此外，高職院校教學管理軟件的系統(tǒng)模塊已初步完善，但與高職院校的發(fā)展相比，此方面的完善速度及方式卻明顯滯后。更有甚者，某些高職院校采用經(jīng)驗管理方式進行教學管理，且軟件系統(tǒng)僅強調(diào)某些方面，如此使軟件系統(tǒng)的整體作用難以發(fā)揮出來。

除以上三方面以外，高職院校系教學管理體制的運轉(zhuǎn)過程還存在管理隊伍綜合素質(zhì)差及各項制度不健全等問題。

二、高職院校系教學管理體制的優(yōu)化

結(jié)合前文可知，我國高職院校系教學管理體制的運轉(zhuǎn)過程存在思想觀念滯后、運轉(zhuǎn)機制不暢、管理方式落后、管理隊伍綜合素質(zhì)差及各項制度不健全等問題，因此有待對高職院校系教學管理體制進行優(yōu)化。為此，本章節(jié)試圖從下列方面淺析如何優(yōu)化高職院校系教學管理體制。

（一）增強教學管理理念的科學性。對高職院校系教學管理體制進行優(yōu)化以前，必須轉(zhuǎn)變思想認識，即分別從下列兩方面著手：1.轉(zhuǎn)變思想觀念，即高職院校必須盡快轉(zhuǎn)變教學觀念，亦或說由過程管理轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕斯芾?，同時對行政性過分集中的管理模式進行改革，以使教學管理的重心轉(zhuǎn)向系，從而實現(xiàn)教學觀念的根本性轉(zhuǎn)變及教學管理體制的高效運轉(zhuǎn)。2.樹立科學理念，即教學管理部門必須樹立起以師生為本的管理理念，如此使師生的主動性、積極性及創(chuàng)造性被切實調(diào)動起來，同時學風與教風的建設(shè)過程，必須遵照制度規(guī)范，開展形式多樣的師德教育活動，如此增強學校教育工作者的服務(wù)意識，另外組織學校各教育工作者參與高職教育理論及素質(zhì)交易理論的學習，由此促使學校教育工作者形成科學的育人理念。

（二）推進教學管理體制的改革。高職院校管理體制的改革過程，必須落實好下列三方面的工作：1.明確系職責。若系職責混淆不清，則定會使高職院校系教學管理工作過程出現(xiàn)諸多問題，因此必須明確系職責，具體實現(xiàn)辦法包括：對系權(quán)/責/利進行明確分配；校級教學管理職能應(yīng)落實好各項政策規(guī)定，同時結(jié)合學校的客觀實際，制定出符合實際的規(guī)章制度；教務(wù)處應(yīng)落實好學院的教學任務(wù)及國家相關(guān)政策方針：系應(yīng)切實完成各項教學工作任務(wù)。2.完善利益分配體制。利益的分配過程應(yīng)對系進行突出強調(diào)，同時確定出相應(yīng)的分配要素及財力資源分配模式，如此建立起財權(quán)與事權(quán)相結(jié)合的財務(wù)管理體制。此外，完善學校財務(wù)管理體制，尤其應(yīng)大力支持院系辦學及科研創(chuàng)收。3建立健全與系教學管理相適應(yīng)的評價體系，以此實現(xiàn)系教學管理體制運轉(zhuǎn)的高效性。

（三）轉(zhuǎn)變教學管理方法。高職院校必須重視對教學管理軟件的應(yīng)用及教學管理方法的創(chuàng)新，而此目標的實現(xiàn)具體包括下列三方面：1.推進網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，以提升教學管理的工作效率、學校教學管理質(zhì)量及增強教學管理人員與任課教師、教務(wù)處的聯(lián)系。此外，高職院校必須重視與校外研究所及企業(yè)的溝通合作，以便為學校硬件設(shè)施的升級改造尋求技術(shù)及資金支持，從而建立起系兩級教學管理的網(wǎng)絡(luò)化平臺。2.增強教學管理人員的信息化水平，即組織系教學管理人員參與專業(yè)化的培訓學習，以使其能夠熟練運用教學管理軟件，同時實現(xiàn)教學管理方法的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)教學管理網(wǎng)絡(luò)化及信息化的發(fā)展進程。3.建立健全督導(dǎo)反饋機制，以便系學生信息員、教師及督導(dǎo)組及時反饋出相關(guān)信息，從而加強師生問的溝通聯(lián)系，并最終推動教學管理的改革。

篇6

社會主義核心價值體系建設(shè)，是我們黨在思想文化建設(shè)上的重大戰(zhàn)略任務(wù)，它是涉及我們黨用什么樣的精神旗幟團結(jié)帶領(lǐng)全體人民開拓

>> 社會主義核心價值體系與高校校園文化建設(shè) 以社會主義核心價值體系引領(lǐng)高校校園文化建設(shè) 社會主義核心價值體系視野下高校校園文化建設(shè)探析 用社會主義核心價值體系引領(lǐng)高校校園文化建設(shè) 社會主義核心價值體系融入高校校園文化建設(shè) 弘揚社會主義核心價值體系與推進校園文化建設(shè)研究 基于民辦高校校園文化建設(shè)的社會主義核心價值體系建設(shè)研究 以社會主義核心價值體系引領(lǐng)高職院校校園文化建設(shè) 用社會主義核心價值體系引領(lǐng)和諧校園文化建設(shè) 論社會主義核心價值體系引領(lǐng)下的校園文化建設(shè) 社會主義核心價值體系與高校和諧校園文化建設(shè)研究綜述 堅持以社會主義核心價值體系引領(lǐng)高校校園文化建設(shè) 社會主義核心價值體系是加強高校校園文化建設(shè)之魂 以社會主義核心價值體系引領(lǐng)高校校園文化建設(shè)的實踐模式探索 基于社會主義核心價值體系實施高校校園文化建設(shè)的路徑 基于校園文化建設(shè)構(gòu)架的高校社會主義核心價值體系大眾化探討 淺論社會主義核心價值體系引領(lǐng)下的高校校園文化建設(shè)途徑 社會主義核心價值體系框架下的高校校園文化建設(shè)分析 以社會主義核心價值體系引領(lǐng)民族地區(qū)高校校園文化建設(shè) 依托校園文化平臺推進社會主義核心價值體系建設(shè)的思考 常見問題解答 當前所在位置：.

[5]沈壯海.社會主義核心價值觀培育和踐行的著力點[DB/OL]..

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【關(guān)鍵詞】高職院校 新媒體技術(shù) 核心價值觀

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0027-01

新媒體是針對傳統(tǒng)媒體而言，傳統(tǒng)媒體指的是電視、廣播、報刊等，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)應(yīng)運而生，數(shù)字電視、智能手機、電腦等為人們的生活提供了很多方便[1]。大學生對新事物的接收能力、學習能力非?？欤麄儞碛袕娏业暮闷嫘?，對新媒體技術(shù)易于接受。目前，高職院校學生已經(jīng)掌握了微信、微博、網(wǎng)上學習等技巧，該技術(shù)已經(jīng)滲透至大學生的生活中。在新媒體背景下，必須強化對學生的價值觀引導(dǎo)，樹立正確的價值觀念，這對于社會主義核心價值觀的教育具有重要意義。

一、高職院校社會主義核心價值觀教育中存在的問題

（一）注重強調(diào)專業(yè)技能的學習

在高職院校的教育中，老師對學生專業(yè)技能的學習更加看重，在社會主義核心價值觀教育上的關(guān)注度不夠，在經(jīng)濟利益、經(jīng)濟成分影響下，人們的價值取向與思想觀念會產(chǎn)生一定變化，對高職院校學生思想也會造成影響，目前，大學生的就業(yè)壓力非常大，為了提高學生的技能水平，讓他們適應(yīng)社會激烈的競爭，學校對專業(yè)技能教育更加重視，忽略了價值觀教育的作用[2]。

（二）教育缺乏針對性

部分高職院校缺乏完善的教育系統(tǒng)，在社會主義核心價值觀教育中，出現(xiàn)了內(nèi)容交叉重復(fù)的現(xiàn)象，若在課堂上重復(fù)講解相關(guān)內(nèi)容，便會讓學生產(chǎn)生厭倦心理，甚至對該科目的教學失去興趣。在教育過程中，部分老師未將理論教學與實際生活緊密相連，教育互動性不強，與學生的新觀念和思想具有一定沖突，無法調(diào)動學生學習的積極性，也難以挖掘其學習潛能。

二、新媒體背景下強化高職院校社會主義核心價值觀教育的方法

（一）重視對學生的社會主義核心價值觀教育

學校要以學生認知方式、知識結(jié)構(gòu)的特征為依據(jù)，對學生進行社會主義核心價值觀教育，對教育內(nèi)容給予整合。在教學過程中，要避免重復(fù)、交叉內(nèi)容的出現(xiàn)，挑選重點內(nèi)容講解，提高課堂效率，遵循講授、講透、講深三點原則，另外，還需建立完善的教學體系，不可過度拘泥于書本知識，要做好理論與實踐的結(jié)合。

（二）將網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)應(yīng)用于教學中

目前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學生獲取信息的主要手段，不過網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)W生視野擴大，另一方面，部分非主流東西也對學生的價值觀造成一定影響，為此，高職院校老師必須將教學投入力度加大，可建設(shè)網(wǎng)站，建立校園網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，傳播正確的價值觀念[3]。老師在教學過程中，可將網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)應(yīng)用于其中，對教育軟件進行開發(fā)，還能夠利用QQ群、微信、論壇等方式對學生進行教育，提高高職院校學生的學習熱情。

（三）將理論教育與實踐結(jié)合

任何科目的教育都不能單純依靠理論教學，實踐教育也非常重要，在社會主義核心價值觀教育中，也需注重實踐教育，可鼓勵學生加入志愿者服務(wù)活動中，在實踐過程中實現(xiàn)自我教育，創(chuàng)新核心價值觀的教育形式，將專業(yè)特色、時代特征充分突出，強化對學生的實踐教育。

（四）開展相關(guān)的教學活動

為了激發(fā)學生對核心價值觀學習的熱情，學?？梢蚤_展文化活動，宣傳核心價值觀，將教育與文化活動相結(jié)合，通過開展豐富的文化活動，有利于彰顯核心價值觀的魅力，對學生職業(yè)道德的能力具有培養(yǎng)作用，可指導(dǎo)他們樹立正確的觀念，培養(yǎng)高度責任感[4]。

（五）學生注重自我修養(yǎng)

高職院校學生要重視自我修養(yǎng)，學生的品行需要在后天培養(yǎng)中形成，高職生必須強化自我修養(yǎng)，在參與社會服務(wù)活動中，重視自我教育，增強責任感。在日常生活中，要融入群眾、了解社會，鍛煉自己的意志，將自律與道德規(guī)范相結(jié)合，注重將精神追求、物質(zhì)追求統(tǒng)一起來。

高職院校學生要重視對學生社會主義核心價值觀的教育，培養(yǎng)他們的責任心，鼓勵學生參與到社會義務(wù)服務(wù)活動中，引導(dǎo)他們培養(yǎng)正確的價值觀，指導(dǎo)學生強化自我修養(yǎng)。本文首先分析了高職院校中核心價值觀教育存在的問題，然后對強化高職院校核心價值觀教育的方法進行了探討，有利于為日后高職院校價值觀的教育提供依據(jù)。

參考文獻：

[1]曹燕寧.新媒體環(huán)境下高職院校開展社會主義核心價值觀教育初探[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2010（13）：219-220.

[2]喬芬，李潔.高職院校社會主義核心價值觀教育探析[J].教育與職業(yè)，2015（10）：46-48.

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關(guān)鍵詞：高職院校；房地產(chǎn)測繪課程；新體系；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0121-02

一、引言

作為房管類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，房地產(chǎn)測繪課程不僅是一門技術(shù)性高、政策性強的重要課程，它還能真正實現(xiàn)測量學與房地產(chǎn)管理業(yè)務(wù)的統(tǒng)一結(jié)合，廣泛應(yīng)用于房地產(chǎn)的產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理、房地產(chǎn)開發(fā)利用、稅款征收、城鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)及社會綜合服務(wù)等方面。房地產(chǎn)測繪的主要任務(wù)有三個，即房地產(chǎn)調(diào)查、房地產(chǎn)圖測繪及變更測量工作。一直以來，高職院校研究的重點課程都是測繪工程專業(yè)建設(shè)與教育教學的有效改革，如何在新時期新形勢下合理制定本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，全面構(gòu)建科學的課程教學新體系，以更好地適應(yīng)當前社會經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求，是我們多年以來一直致力研究的重點問題之一。為盡早實現(xiàn)這一目標，我們必須積極探索一條適應(yīng)社會發(fā)展需求的房地產(chǎn)測繪課程教學改革之路，有效提高教學質(zhì)量，全面提高學生的專業(yè)技能和思想品德，為學生日后的專業(yè)課學習和將來工作需求打好堅實基礎(chǔ)。

二、高職院校房地產(chǎn)測繪課程新體系教學改革必要性

1.時展需要。21世紀是一個知識教育時代，為滿足新世紀時展和科技發(fā)展的迫切需求，高職院校要大力培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的全面復(fù)合型的優(yōu)秀人才，而要有效實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，就需要深化高等教育教學改革。隨著社會的不斷發(fā)展，高職院校教師也要積極轉(zhuǎn)變教學指導(dǎo)思想，改變教育理念，針對“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的教學方針大力開展房地產(chǎn)測繪教學和科研工作，全面提高教學質(zhì)量。

2.社會需要。隨著科學技術(shù)的日趨發(fā)展，房地產(chǎn)測繪新儀器、技術(shù)、新工藝已在我國得到良好的推廣應(yīng)用，而先進的3S技術(shù)、4D測繪新產(chǎn)品和數(shù)字技術(shù)又為房地產(chǎn)測繪行業(yè)帶來發(fā)展的新機遇，同時這也是測繪行業(yè)改革的關(guān)鍵時期，真正推動測繪學從理論到實踐的根本性改變。為此，高職院校應(yīng)當積極響應(yīng)新課改的改革，構(gòu)建完善的房地產(chǎn)測繪課程教學新體系，以傳統(tǒng)測繪理論為指導(dǎo)思想，以先進的現(xiàn)代測繪技術(shù)為主要手段，以滿足社會房地產(chǎn)測繪需求為主要目的，積極開展各項房地產(chǎn)教學。

3.教學需要。房地產(chǎn)測繪課程既可以豐富學生的房地產(chǎn)測繪理論知識，又可以有效培養(yǎng)學生的測圖、讀圖、用圖等方面的技術(shù)技能，增強學生的動手實踐能力。在高等教育教學改革中，重點是建設(shè)特色專業(yè)，關(guān)鍵是改革教學課程，唯有確保課程系統(tǒng)逐步得到優(yōu)化調(diào)整，才能有效實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)，促進房地產(chǎn)學科領(lǐng)域得以全面發(fā)展。而房地產(chǎn)業(yè)既是一門新型學科，在市場經(jīng)濟時代其專業(yè)建設(shè)和教學課程改革尤為重要，特別是人才市場需求變化莫測，也給房地產(chǎn)專業(yè)教育提出了更高的教學要求，為滿足新課改改革要求和實際教學需要，房地產(chǎn)課程教學改革勢在必行。

三、房地產(chǎn)測繪課程新體系教學改革有效措施

近年我校積極建設(shè)房管類專業(yè)，眾多房地產(chǎn)專業(yè)都開設(shè)了房地產(chǎn)測繪課程，切實履行培養(yǎng)優(yōu)秀高職人員的重任，為房地產(chǎn)行業(yè)輸送大批專業(yè)的應(yīng)用型房屋測量員，獲得良好的社會效益。在實際教學中，我校改革房地產(chǎn)測繪課程教學新模式，總結(jié)出以下有效措施：

1.調(diào)整教學大綱。課程教學內(nèi)容由教學大綱決定，隨著學科教學要求的變化發(fā)展，也要及時修訂教學大綱。修改后的房地產(chǎn)測繪教學大綱應(yīng)始終圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標和教學要求，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式“重理論基礎(chǔ)，輕操作實踐”的教學弊端，適當降低對房地產(chǎn)測繪基礎(chǔ)理論的要求，不過度強調(diào)測繪理論的系統(tǒng)性和完整性，應(yīng)重視房地產(chǎn)測繪理論、基本方法在實際中的應(yīng)用，并且及時刪除傳統(tǒng)過時的測繪方法，充分體現(xiàn)高職教育中理論與實踐并重的教育思想。此外，要在確保測繪基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下，適當增加房地產(chǎn)測量和地籍測量內(nèi)容，及時補充房地產(chǎn)測繪新儀器、新技術(shù)、新方法應(yīng)用知識，同時提高房地產(chǎn)測繪課程的針對性和適用性。

2.改進教學方法。改進教學方法，能有效構(gòu)建房地產(chǎn)測繪課程教學新體系，提高教學質(zhì)量，豐富學生知識，增強學生實踐操作能力。在長期教學實踐中，我積極改進房地產(chǎn)測繪教學方法，在此方面頗有體會：（1）啟發(fā)式教學方法。啟發(fā)式教學是指借助圖表、模型、實物等實用教學手段，讓復(fù)雜的教學內(nèi)容簡單化，讓抽象的教學理論形象化，讓重點難點內(nèi)容通俗易懂化，幫助學生更好地理解抽象的房地產(chǎn)測繪理論基礎(chǔ)知識，堅實學生的房地產(chǎn)測繪知識，促進學生成為思維清晰、專業(yè)出色的優(yōu)秀人才。（2）電化教學和觀摩教學方法。開展電化教學和觀摩教學，即指充分利用投影片、錄像片、多媒體等現(xiàn)代化教學手段，將部分實踐性較強、操作技能訓練要求較高、測量儀器構(gòu)造使用復(fù)雜、實踐操作難實施的教學內(nèi)容，借助多媒體設(shè)備的電化教學和觀摩教學，生動形象、直觀易懂地表達出來，提高房地產(chǎn)測繪教學質(zhì)量，更好地滿足房地產(chǎn)測繪課程的教學要求。（3）項目教學方法。在房地產(chǎn)測繪課程中應(yīng)用項目教學法，能充分結(jié)合理論與生活實際，將生硬的基礎(chǔ)理論知識運用到生活實際中，模仿實際、聯(lián)系實際，引導(dǎo)學生在完成房地產(chǎn)測量項目的過程中學習新知識、運用新知識、積累新知識，有效增強學生的自學能力和動手操作能力，全面培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的思維。

3.改善教學條件。為提高房地產(chǎn)測繪課程的教學質(zhì)量，應(yīng)注重提高儀器設(shè)備的先進性，增加經(jīng)費投入，強化房地產(chǎn)測繪實驗室的建設(shè)，建立完備的多媒體教學平臺，盡量確保每組（4～5人）配備一臺電腦、每2～3人就有一臺常規(guī)操作測繪儀器，積極改善房地產(chǎn)測繪實踐性教學條件，為學生盡可能提供更好的教學環(huán)境，全面提高教學質(zhì)量。其次，應(yīng)積極嘗試與測繪儀器經(jīng)銷商、房地產(chǎn)測繪生產(chǎn)單位合作辦學，或充分利用測繪新儀器、新技術(shù)、新方法的教學宣傳資料，如圖片、光盤、錄像視頻等，拓寬教師和學生的視野，豐富師生的測繪知識。

4.充實教學內(nèi)容。為更滿足房地產(chǎn)測繪課程的教學需求，我收集大量測繪教學資料，并充分結(jié)合多年開展房地產(chǎn)測繪課程所積累的教學經(jīng)驗，將傳統(tǒng)房地產(chǎn)測繪理論和方法精簡優(yōu)化，同時刪除不合時展需求和應(yīng)用實際的測繪教學內(nèi)容和方法，及時增加新型實用的房屋測繪內(nèi)容，補充相關(guān)的房地產(chǎn)測量新知識和先進測量技術(shù)，進而補充完善目前常用的應(yīng)用型測繪技術(shù)，以充分體現(xiàn)我校房地產(chǎn)測繪課程教學改革新體系的高、新、精特點，彌補現(xiàn)今測繪教材中缺漏的知識內(nèi)容。如補充激光測距儀、全站儀、GPS的使用等內(nèi)容，強化房地產(chǎn)測繪軟件的使用學習。我也曾補充當前使用廣泛的房測之友房屋測繪軟件的使用教學，引導(dǎo)學生在出社會上崗工作前充分熟悉練習社會使用的房屋測繪軟件，增加學生社會就業(yè)競爭的優(yōu)勢。

5.重視教學實踐。首先，要建立較為穩(wěn)定的校內(nèi)實習基地，同時及時添置GPS全球定位儀器、全站儀、測距儀等先進測繪儀器，通過改善實踐性教學條件去激發(fā)學生的實踐操作興趣，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，鼓勵教師積極從事測繪科研的生產(chǎn)。其次，合理安排房地產(chǎn)測繪理論知識課程和實踐操作課程，為鼓勵學生自主操作實踐，應(yīng)采取測量實驗室的限制開放，學生可自行申領(lǐng)測繪儀器實習，但必須遵循“誰借用，誰負責”的管理原則。而房地產(chǎn)測繪實踐內(nèi)容要以常用測繪儀器的使用、房地產(chǎn)平面控制網(wǎng)的建立，再逐步深入到房地產(chǎn)分幅圖、分丘圖、分戶圖的測繪，進一步細化到房地產(chǎn)調(diào)查、房屋建筑面積測算等，做到教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，教學深度循序漸進。而且，應(yīng)當建立儀器操作實踐考核機制，實施實踐成果評估，提高學生的實踐操作能力。另外，還要采取有效措施激發(fā)學生的操作實踐興趣。我經(jīng)常組織學生完成多項測繪生產(chǎn)項目，還獲得良好的社會收益和經(jīng)濟效益。我會積極鼓勵學生參與工程測量技能考試，給學生提供相關(guān)培訓指導(dǎo)，幫助學生獲得相應(yīng)的職業(yè)技能證書。

6.提高教師綜合素質(zhì)。第一，教師要端正世界觀、人生觀和價值觀，樹立無私奉獻的精神，積極推進房地產(chǎn)測繪課程新體系教學改革，充分調(diào)動學生的學習熱情，鍛煉學生自主獲取知識的能力，培養(yǎng)學生分析處理問題的創(chuàng)造性思維。第二，教師為人師表要處處以身作則，全面提高自身教育學、心理學行為修養(yǎng)，同時注意自身專業(yè)知識的補充，拓寬視野，并通過和藹可親的教學態(tài)度，有效激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生自主學習，培養(yǎng)學生積極進取的學習態(tài)度，讓“教”與“學”有機統(tǒng)一起來，真正實現(xiàn)教育教學育人的根本思想。第三，教師應(yīng)在努力搞好教學的基礎(chǔ)上，積極參與科研、生產(chǎn)工作，讓教學、科研、生產(chǎn)三者相互促進，并且在從事房地產(chǎn)測繪生產(chǎn)項目中，不斷積累生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，努力撰寫專業(yè)論文或?qū)W術(shù)著作，以此激發(fā)自身參加科研的興趣，提高自身學術(shù)研究能力。第四，教師要密切關(guān)注國內(nèi)外房地產(chǎn)行業(yè)的新動態(tài)，加強與社會各界的聯(lián)系，廣泛吸收各種信息，拓寬教學的深度與廣度。唯有如此，才能有效保證房地產(chǎn)測繪課程教學質(zhì)量，深化房地產(chǎn)測繪課程新體系的教學改革。

四、結(jié)束語

總而言之，我們必須逐步深化高職院校房地產(chǎn)測繪課程新體系的教學改革，有效促進房地產(chǎn)管理的專業(yè)建設(shè)。就目前而言，我校房地產(chǎn)測繪課程新體系的教學改革是卓有成效的，但房地產(chǎn)行業(yè)和科學技術(shù)的不斷發(fā)展也對房地產(chǎn)測繪課程的教學改革提出更高、更新、更全面的要求。為此，我們要繼續(xù)不斷探索房地產(chǎn)測繪課程教學改革新體系，全面提高教學質(zhì)量，以滿足新形勢下社會發(fā)展的需要，積極培養(yǎng)一批又一批專業(yè)應(yīng)用型人才。

參考文獻：

篇9

關(guān)鍵詞：消防一體化 綜合應(yīng)急救援指揮系統(tǒng) 云南省

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2012.07.006

緒論

在工業(yè)發(fā)達國家，應(yīng)急救援工作已經(jīng)成為國家危機處理的一個重要組成部分。隨著城市化進程的加快，一旦發(fā)生突發(fā)事件，不僅會給居民的生命、財產(chǎn)安全帶來嚴重危害，還會給地區(qū)全省乃至全國的經(jīng)濟生活、社會穩(wěn)定造成嚴重影響。傳統(tǒng)的應(yīng)對應(yīng)急的機制已不能適應(yīng)日益增多的緊急突發(fā)事件處置的需要，建立一個統(tǒng)一高效的綜合應(yīng)急救援指揮系統(tǒng)，實現(xiàn)跨地區(qū)、跨部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮，是提高政府處理突發(fā)事件能力、有效應(yīng)對突發(fā)性公共事件，維護社會穩(wěn)定的重要舉措。

消防一體化是進一步提高社會防控火災(zāi)和綜合應(yīng)急救援能力的關(guān)鍵因素，是適應(yīng)推進消防事業(yè)現(xiàn)代化和提升基層基礎(chǔ)建設(shè)效能的重要手段。充分整合現(xiàn)代信息技術(shù)手段深入開展科技強警戰(zhàn)略，加快推進消防部隊信息化建設(shè)，向科技要戰(zhàn)斗力、創(chuàng)新力和工作效率，是全面貫徹落實科學發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會的必然要求；是適應(yīng)時展趨勢，提高消防部隊滅火救援和消防監(jiān)督管理能力，提升社會公眾服務(wù)水平，實現(xiàn)消防部隊現(xiàn)代化、正規(guī)化建設(shè)的必由之路。

本文在此領(lǐng)域加以嘗試，設(shè)計并實現(xiàn)了一個基于消防一體化的云南省綜合應(yīng)急救援指揮系統(tǒng)。

1.云南省消防建設(shè)現(xiàn)狀和需求

云南省消防總隊2009年10月完成指揮中心建設(shè)，于2011年12月底完成總隊跨區(qū)域指揮調(diào)度子系統(tǒng)和滅火救援業(yè)務(wù)管理子系統(tǒng)安裝部署。目前，全省16個州（市）支隊中，昆明、玉溪、楚雄支隊有119接處警軟件。曲靖、大理、紅河、西雙版納、德宏、文山、怒江、迪慶、昭通、普洱、保山、麗江、臨滄13個支隊沒有119接處警軟件。

在當前形勢下，云南省消防信息化建設(shè)需求主要有：

一是業(yè)務(wù)工作對信息化的需求。目前，一體化消防業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)除綜合業(yè)務(wù)平臺、消防監(jiān)督管理系統(tǒng)完成部署應(yīng)用外，其他子系統(tǒng)還未完成部署工作，消防各業(yè)務(wù)部門急需針對本部門業(yè)務(wù)的相關(guān)信息系統(tǒng)。同時，省公安廳警用綜合業(yè)務(wù)平臺、“三臺合一”等系統(tǒng)急需與消防業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)對接、資源共享。

二是應(yīng)急救援工作對信息化的需求。我省獨特的地質(zhì)條件和地理環(huán)境，山區(qū)多，道路情況復(fù)雜，地震、泥石流、山體滑坡、洪澇等自然災(zāi)害在省內(nèi)呈現(xiàn)出種類多、分布廣、頻率高、強度大的特點，部隊應(yīng)急救援任務(wù)十分繁重，作戰(zhàn)指揮通信保障工作凸顯重要。各支隊在災(zāi)害初期獨立的應(yīng)急通信保障能力，以及在跨區(qū)域、遠距離、大范圍協(xié)同作戰(zhàn)中對衛(wèi)星、短波、現(xiàn)場音視頻傳輸系統(tǒng)等應(yīng)急通信裝備的配備需求越來越多，對進一步完善通信指揮中心、移動指揮中心建設(shè)和開展系統(tǒng)綜合集成工作有著迫切需求。

三是社會公眾對消防信息化的需求。隨著消防工作社會化的不斷推進，公眾對消防工作的服務(wù)，特別是消防監(jiān)督執(zhí)法公正、公開、透明的要求越來越高，因此必須以消防信息化建設(shè)為先導(dǎo)，推進現(xiàn)代消防工作社會化，提升消防管理服務(wù)質(zhì)量，為社會公眾提供網(wǎng)上消防信息查詢、網(wǎng)上審批、消防公告等公共消防服務(wù)。

2.云南消防一體化建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)云南總隊的實際情況，堅持“先進、實用、穩(wěn)定、可靠、可擴展、易維護”的建設(shè)原則，按照基礎(chǔ)先行、示范牽引、分步實施、逐步完善的方法推廣應(yīng)用滅火救援指揮系統(tǒng)和綜合集成。遵循堅持先進實用原則、穩(wěn)定可靠原則、可擴展原則和易維護原則等四項原則。

軟件一體化集成框架如下：（1）支隊的城市119接處警系統(tǒng)為可以獨立運行、自成體系的完整軟硬件系統(tǒng)，業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)自行維護?，F(xiàn)有支隊接處警系統(tǒng)本級和下轄大中隊的集中接處警模式都要進行改造，并且增加發(fā)起跨區(qū)域增援請求和接收總隊跨區(qū)域增援指令功能。（2）完成支隊接處警系統(tǒng)按照一體化標準數(shù)據(jù)交換接口與支隊級業(yè)務(wù)協(xié)同服務(wù)進行業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)交換和指令傳輸。（3）一體化滅火救援軟件在支隊提供一系列數(shù)據(jù)代碼標準、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)同步以及后臺應(yīng)用服務(wù)，可以根據(jù)本地需要選擇性集成到支隊接處警系統(tǒng)中。

在云南消防總隊系統(tǒng)中，手機定位、報警三字段、短信網(wǎng)關(guān)以及GPS系統(tǒng)都涉及外部網(wǎng)絡(luò)，要實現(xiàn)這些業(yè)務(wù)功能，必然會涉及到內(nèi)外網(wǎng)隔離的問題。為了節(jié)約硬件投資并保障系統(tǒng)的穩(wěn)定性，這四部分系統(tǒng)統(tǒng)一在總隊建設(shè)，由總隊統(tǒng)一入口，采用網(wǎng)閘方式來實現(xiàn)內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)之間的數(shù)據(jù)交換。各支隊設(shè)置通信網(wǎng)關(guān)服務(wù)器負責本地業(yè)務(wù)系統(tǒng)與總隊統(tǒng)一入口的數(shù)據(jù)交換。

云南省下屬所有州市（含市區(qū)和縣市）119報警電話統(tǒng)一接入支隊調(diào)度機。數(shù)據(jù)統(tǒng)一存儲在支隊指揮中心，支隊配備服務(wù)器設(shè)備，縣市大隊根據(jù)需要可配置遠程接警席位。支隊到大隊之間語音、數(shù)據(jù)通信利用指揮調(diào)度網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)。支隊119指揮中心和州市本級及各縣市110指揮中心之間，利用公安網(wǎng)進行數(shù)據(jù)通信。城市119系統(tǒng)與消防一體化系統(tǒng)之間采用部局定義的標準接口進行連接，實現(xiàn)與消防一體化系統(tǒng)的信息共享、數(shù)據(jù)傳輸。城市119系統(tǒng)與集成系統(tǒng)之間的接口也遵循部局標準化接口規(guī)范，完成對集成系統(tǒng)的接口改造，實現(xiàn)與城市119系統(tǒng)的信息接入。

3.云南省綜合應(yīng)急救援指揮系統(tǒng)建設(shè)

云南省綜合應(yīng)急救援指揮中心業(yè)務(wù)復(fù)雜、網(wǎng)絡(luò)龐大、技術(shù)面廣且設(shè)備分立，然而“快速、準確和科學”的應(yīng)急處置要求云南省綜合應(yīng)急救援指揮系統(tǒng)是高度集成并且高度集中的有機體。

系統(tǒng)按照“以業(yè)務(wù)流程為主線，以軟件平臺為核心，以系統(tǒng)集成為手段”思想進行設(shè)計。系統(tǒng)以軟件平臺為基礎(chǔ)，通過軟件平臺的中間件實現(xiàn)對子系統(tǒng)的系統(tǒng)集成，并嚴格按照綜合應(yīng)急救援中心的業(yè)務(wù)流程需要開發(fā)應(yīng)用軟件，最終將云南省綜合應(yīng)急救援指揮系統(tǒng)建設(shè)成一個“五個統(tǒng)一”技術(shù)系統(tǒng)為支撐，將多個政府部門納入一個統(tǒng)一的指揮調(diào)度體系，以事件傳遞、處理為核心，以資源共享和計算機輔助決策為載體的綜合性應(yīng)急救援指揮系統(tǒng)平臺。

3.1“五個一”之一張圖建設(shè)

通過對綜合應(yīng)急救援的需求分析以及目前GIS應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，一體化GIS的應(yīng)用模式正是目前綜合應(yīng)急救援的需要。

通過SOA架構(gòu)搭建的綜合應(yīng)急救援指揮系統(tǒng)，能夠使得部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)使用者以平臺提供的GIS服務(wù)為基礎(chǔ)并專注于其他關(guān)鍵業(yè)務(wù)系統(tǒng)，可以提升這些系統(tǒng)的精度、效率和生產(chǎn)力。GIS服務(wù)能夠更準確地了解事故涉及人員的住址，計算這些人員到達事故地點的時間，以便于更合理地分配資源，同時避開事故地點下風向有潛在危險的區(qū)域。提供更加及時和有效應(yīng)急反應(yīng)，而用戶卻并不需要將精力放在較為復(fù)雜的GIS服務(wù)層面上。

這樣，GIS綜合信息服務(wù)平臺提供了一些常見服務(wù)包括二維地圖服務(wù)（基礎(chǔ)交通、人口、地理環(huán)境、資產(chǎn)地圖/三維地球模型、污染源分布）、定位服務(wù)（地理編碼和地名）、地理處理服務(wù)（選址模型、傳播/匯聚模型、網(wǎng)絡(luò)分析、柵格分析、圖像處理等）以及數(shù)據(jù)管理服務(wù)（復(fù)制、數(shù)據(jù)輸入/輸出、空間提取、轉(zhuǎn)換和加載、目錄服務(wù)等）。通過對這些地理信息系統(tǒng)服務(wù)的提供，可以增值各部門和相關(guān)企業(yè)已有的業(yè)務(wù)系統(tǒng)（例如工作秩序、資產(chǎn)/客戶關(guān)系管理系統(tǒng)）和支持企業(yè)范圍內(nèi)的協(xié)同計算。

3.2“五個一”之通信網(wǎng)建設(shè)

云南省綜合應(yīng)急救援指揮系統(tǒng)通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)主要用于支持日常報警接警與處置，應(yīng)急管理日常工作聯(lián)絡(luò)，突發(fā)事件應(yīng)急處置時話音、數(shù)據(jù)、視頻等業(yè)務(wù)的傳送需要。為了保證應(yīng)急指揮體系滿足處置突發(fā)公共事件的要求，需要建設(shè)以應(yīng)急救援指揮系統(tǒng)為核心，以云南省綜合應(yīng)急救援指揮中心為樞紐，互聯(lián)互通、信息共享的通信系統(tǒng)，以支持突發(fā)公共事件應(yīng)急處置時話音、數(shù)據(jù)、視頻等業(yè)務(wù)的傳輸需要。

云南省綜合應(yīng)急救援指揮系統(tǒng)將充分利用已建的公眾與專用通信網(wǎng)絡(luò)、有線與無線通信資源實現(xiàn)與各級應(yīng)急平臺以及與突發(fā)公共時間現(xiàn)場間的信息傳送，確保應(yīng)急處置時通信聯(lián)絡(luò)的安全、可靠、暢通。云南省綜合應(yīng)急救援指揮中心通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)成，云南省綜合應(yīng)急救援指揮系統(tǒng)應(yīng)急通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)主要由數(shù)據(jù)通信子系統(tǒng)、有線通信子系統(tǒng)、無線通信子系統(tǒng)、多路傳真子系統(tǒng)、短信子系統(tǒng)、衛(wèi)星通信子系統(tǒng)、統(tǒng)一通信平臺等組成。

3.3“五個一”之監(jiān)控網(wǎng)建設(shè)

3.3.1系統(tǒng)組成

視頻監(jiān)控圖像接入系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)的核心部分，匯集了網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)各地的監(jiān)控資源，負責網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)的系統(tǒng)管理、認證授權(quán)、信令控制和與其他系統(tǒng)的互聯(lián)，為管理部門和各級領(lǐng)導(dǎo)的決策、指揮調(diào)度、取證提供及時、可靠的監(jiān)控和報警信息，實現(xiàn)統(tǒng)一的監(jiān)控管理和資源共享。視頻監(jiān)控圖像接入系統(tǒng)主要由中心管理服務(wù)模塊、接入服務(wù)模塊、分發(fā)服務(wù)模塊3個服務(wù)模塊和客戶端組成，各個服務(wù)模塊相對獨立，任意服務(wù)模塊升級更新都不會導(dǎo)致其他服務(wù)模塊服務(wù)中斷，且每個服務(wù)模塊的服務(wù)進程都采用雙進程保護以保證系統(tǒng)的可靠運行。系統(tǒng)組成如圖2所示。

3.3.2中心管理服務(wù)模塊

中心管理服務(wù)模塊采用Java EE架構(gòu)，負責完成設(shè)備管理、用戶管理、權(quán)限認證、報警信息管理、信息查詢、業(yè)務(wù)管理、日志管理等事務(wù)性處理功能，是業(yè)務(wù)系統(tǒng)的核心。中心管理服務(wù)模塊提供的服務(wù)主要包括：（1）強大的設(shè)備管理；（2）方便的企業(yè)管理；（3）強大的查詢功能；（4）智能故障提示；（5）日志管理；（6）視頻服務(wù)器遠程管理；（7）靈活的授權(quán)機制；（8）具有排序、分組和過濾功能；（9）強大的報表輸出；（10）靈活的視頻分發(fā)策略；（11）管理/操作客戶端自動升級；（12）統(tǒng)計信息的功能。

3.3.3接入服務(wù)模塊

接入服務(wù)模塊是系統(tǒng)的中心通信樞紐，連接所有的終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，主要起到注冊和定位的作用。所有的終端設(shè)備在接入服務(wù)模塊注冊，成為在線設(shè)備，在線設(shè)備之間在接入服務(wù)模塊的協(xié)助下進行通訊。接入服務(wù)模塊提供的服務(wù)主要包括：（1）設(shè)備注冊和定位服務(wù)；（2）消息轉(zhuǎn)發(fā)服務(wù)。

3.3.4分發(fā)服務(wù)模塊

分發(fā)服務(wù)模塊主要是針對熱點視頻被大量用戶并發(fā)訪問時，減少視頻傳輸帶寬瓶頸點的并發(fā)訪問量，節(jié)約瓶頸點的網(wǎng)絡(luò)帶寬。客戶端訪問的合法圖像，可以直接來自于前端視頻服務(wù)器，以便保證現(xiàn)場圖像的實時性。但是在大量用戶同時訪問某個熱點前端圖像的情況下，前端服務(wù)器壓力非常大，網(wǎng)絡(luò)帶寬也有一定限制，這樣可能無法保證所有用戶的正常連接、觀看圖像。分發(fā)服務(wù)模塊事先設(shè)定啟動觸發(fā)條件，如前端的并發(fā)連接個數(shù)，當觸發(fā)條件滿足時，分發(fā)服務(wù)模塊從前端接收視頻圖像并轉(zhuǎn)發(fā)給用戶，滿足大量用戶并發(fā)訪問前端圖像的需求，緩解網(wǎng)絡(luò)帶寬壓力。

3.3.5客戶端

客戶端程序使用不同類型的接口與中心服務(wù)平臺相聯(lián)接，可以根據(jù)實際需要配置安裝，包括業(yè)務(wù)管理客戶端、操作管理客戶端，客戶端軟件可以實現(xiàn)在線自動從中心平臺升級及補丁更新。

（1）業(yè)務(wù)管理客戶端：業(yè)務(wù)管理客戶端主要由業(yè)務(wù)管理、設(shè)備運維人員使用，具有業(yè)務(wù)開通、設(shè)備管理、權(quán)限管理等功能。

（2）操作管理客戶端：操作管理客戶端是視頻監(jiān)控系統(tǒng)的操作界面，具有圖像操作功能、遠程控制功能、報警處理功能，用戶通過操作管理客戶端實現(xiàn)系統(tǒng)管理和圖像管理，可以完成用戶管理、數(shù)字顯示終端控制、實時圖像顯示、歷史圖像播放、遠程云臺鏡頭控制。

3.4“五個一”之數(shù)據(jù)中心建設(shè)

總體架構(gòu)符合調(diào)度指揮總體技術(shù)框架，包括信息基礎(chǔ)平臺層、數(shù)據(jù)資源層、信息資源目錄層、信息資源共享交換層、應(yīng)用系統(tǒng)層和門戶層等多個層次，以及信息安全、政策法規(guī)與標準規(guī)范兩大保障體系，總體框架由交換前置機系統(tǒng)、數(shù)據(jù)交換器、數(shù)據(jù)中心系統(tǒng)、安全支撐服務(wù)等幾部分組成?？傮w框架如圖3所示。

交換前置機系統(tǒng)：從業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)抓取、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)封裝和從數(shù)據(jù)交換與共享平臺的消息監(jiān)聽、消息處理等功能，分別部署于業(yè)務(wù)部門，構(gòu)成分布式的服務(wù)組件運行環(huán)境，并提供事件管理功能；通過Web Services及其它適配器構(gòu)件實現(xiàn)系統(tǒng)接入的靈活性，最大限度實現(xiàn)軟件的復(fù)用，將獨立組織與系統(tǒng)接入的成本降到最低。

共享交換平臺：處于系統(tǒng)核心位置，通過配置標準化的適配器為每個數(shù)據(jù)交換節(jié)點（需要進行數(shù)據(jù)交換的交換前置機系統(tǒng)、數(shù)據(jù)中心）提供服務(wù)。每個數(shù)據(jù)交換節(jié)點只需要與數(shù)據(jù)交換器通過數(shù)據(jù)交換適配器進行交互，并通過XML進行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，而不需要相互直接連接訪問就可以獲取到所需要的數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)中心：作為數(shù)據(jù)整合平臺對各種分布、異構(gòu)的數(shù)據(jù)資源進行全局、統(tǒng)一、高效的訪問和管理，通過交換器采集各節(jié)點的基礎(chǔ)性應(yīng)急信息資源，并進行比對整合形成的數(shù)據(jù)中心。為應(yīng)急協(xié)同和決策支持提供一個良好的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

3.5“五個一”之門戶建設(shè)

應(yīng)急門戶解決方案可將應(yīng)急業(yè)務(wù)和信息服務(wù)統(tǒng)一集中到一個平臺上，提供應(yīng)急應(yīng)用系統(tǒng)的單點登錄，統(tǒng)一入口，提供統(tǒng)一的業(yè)務(wù)界面和結(jié)構(gòu)更清晰、內(nèi)容可定制的信息服務(wù)，實現(xiàn)各級應(yīng)急主管部門及應(yīng)用系統(tǒng)之間的互聯(lián)互通、信息資源共享、協(xié)同辦公和政務(wù)公開，提高應(yīng)急信息化整體水平，統(tǒng)一實施的應(yīng)用支撐平臺的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑統(tǒng)一的應(yīng)急管理協(xié)同基礎(chǔ)平臺，建立統(tǒng)一的應(yīng)急信息門戶、統(tǒng)一的官方渠道。

應(yīng)急門戶按照結(jié)構(gòu)分層的原則分為接入層、應(yīng)用層、應(yīng)用支撐層，資源層、基礎(chǔ)設(shè)施層5個層次進行建設(shè)。整個架構(gòu)的設(shè)計思想為：以基礎(chǔ)設(shè)施層，資源層為依托，以應(yīng)用層和應(yīng)用支撐層為核心，通過接入層，對原有系統(tǒng)以及信息進行整合，全面為用戶提供高品質(zhì)的服務(wù)。圖4是門戶建設(shè)各層次的概要說明。

（1）接入層：用戶登錄應(yīng)急門戶，通過統(tǒng)一的用戶管理機制進行身份認證，確定應(yīng)用層的訪問內(nèi)容，實現(xiàn)個性化定制。

（2）應(yīng)用層：應(yīng)用層是整個業(yè)務(wù)邏輯結(jié)構(gòu)的核心之一，是應(yīng)急專網(wǎng)內(nèi)所有應(yīng)用系統(tǒng)（包括應(yīng)急聯(lián)動工作系統(tǒng)、應(yīng)急決策指揮系統(tǒng)、專業(yè)指揮系統(tǒng)等）。該層通過調(diào)用應(yīng)用支撐層中間件的資源構(gòu)建應(yīng)用邏輯群。

（3）應(yīng)用支撐層：應(yīng)用支撐層提供了一系列的工具和通用構(gòu)件，使得應(yīng)用開發(fā)者能夠比較快速地建立和修改上層的專項應(yīng)用。應(yīng)用支撐平臺為應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)提供了一些必不可少的統(tǒng)一的基礎(chǔ)構(gòu)件，包括統(tǒng)一用戶管理、統(tǒng)一的信息交換、數(shù)據(jù)訪問、搜索引擎等。這些構(gòu)件不是最終的應(yīng)用系統(tǒng)，但它們提供了實現(xiàn)最終應(yīng)用所需要的一些通用功能。

（4）資源層：資源層包括基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和關(guān)系數(shù)據(jù)庫及目錄服務(wù)。

（5）基礎(chǔ)設(shè)施層：基礎(chǔ)設(shè)施層為各類應(yīng)用提供基礎(chǔ)的支撐環(huán)境。包括支撐各類應(yīng)用運行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，基礎(chǔ)硬件設(shè)備等。

4.結(jié)束語

篇10

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值體系；高職院校；大學生；思想政治教育

黨的十七屆六中全會指出：“社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮更為緊迫，鞏固全黨全國各族人民團結(jié)奮斗的共同思想道德基礎(chǔ)任務(wù)繁重?！币虼?，把社會主義核心價值體系貫穿到大學生思想政治教育全過程，是新時期思想政治教育工作的一項重要任務(wù)。高校是培養(yǎng)人才的地方，也是意識形態(tài)斗爭激烈的地方，做好青年的工作尤其是大學生的思想政治教育工作關(guān)系到整個社會的穩(wěn)定。高職教育是我國高等教育的重要組成部分，高職院校學生的培養(yǎng)面臨著“怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人”的問題，高職院校學生既有大學生群體的共性，也有其自身的特點。所以，要結(jié)合高職院校學生的實際，把社會主義核心價值體系貫穿到高職院校學生思想政治教育的全過程，以培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的合格建設(shè)者和可靠接班人。

一、把社會主義核心價值體系貫穿到高職院校學生日常思想政治教育全過程，提高其在大學生思想政治教育中的影響力

“學習、踐行社會主義核心價值體系是全社會的共同責任，但關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)干部，重點是大學生群體?！贝髮W生日常思想政治教育以黨團組織、社團活動、班級工作為載體，是對大學生進行思想教育和日常管理的最基本、最重要的途徑。通過黨團組織、社團活動、班級工作、輔導(dǎo)員工作等途徑，把社會主義核心價值體系貫穿到高職院校學生日常思想政治教育中，以培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的合格建設(shè)者和可靠接班人。

一是把社會主義核心價值體系貫穿到黨建工作中，以充分發(fā)揮其在日常思想政治教育中的龍頭作用?！皠?chuàng)新學生黨支部的組織形式和活動方式，探索在班級、宿舍和學科中建立學生黨支部的路徑，發(fā)揮學生黨支部在日常思想政治教育中的作用?！备鶕?jù)學生的不同特點，分層次進行馬列主義基本理論及“三觀”教育、理想信念教育和科學文化知識教育，將思想政治教育工作融入大學生的日常生活和學習過程中，以提高廣大學生思想政治覺悟和科學文化水平。二是增強社會主義核心價值體系對社團文化的引領(lǐng)和吸引力。學生社團活動融入并滲透愛國主義和集體主義教育，積極推進社會主義核心價值體系進社團，深入挖掘社團活動中愛國、勵志等思想政治教育因素，使社團活動具備豐富的思想教育內(nèi)涵，不斷提升社團文化品位，增強對大學生的吸引力和影響力。學生在參與豐富的社團活動過程中，通過親身實踐，將思想道德觀念內(nèi)化，從而達到提高思想道德水準和綜合科學文化素質(zhì)的良好效果。三是把社會主義核心價值體系貫穿到班級文化建設(shè)中，以提高其凝聚力。建設(shè)好班級文化，也是為了做好日常思想政治教育，同樣為社會主義核心價值體系教育打好了基礎(chǔ)。班級文化是相對于教學手段向?qū)W生傳授的知識技能、思想觀念等班級主流文化而言的，它是以班級的主要活動為空間，以師生為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向為主要特征的群體文化，體現(xiàn)了一個班級特有的風格。班級文化是校園文化的重要組成部分，在校園文化構(gòu)建中必須立足不同班級，打造先進的班級文化，只有這樣才能通過提升班級文化氛圍來提高學生的思想政治素質(zhì)。

二、以社會主義核心價值體系引領(lǐng)高職院校思想政治理論課教學,增強其在大學生思想政治教育中的主導(dǎo)力

“一定的思想理論要轉(zhuǎn)化為思想政治理論課的教學體系，其過程一般包括兩個階段：第一階段表現(xiàn)為特定思想理論(在課程標準的指導(dǎo)下)轉(zhuǎn)化為教材體系，主要解決教什么的問題；第二階段為教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系，主要解決怎么教、怎么學和將課程目標、內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的知識、信念、品德的問題?！鄙鐣髁x核心價值體系融入高校思想政治理論課，實質(zhì)上是要分析好當前高職院校學生思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀，在把握思想政治教育基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，完成核心價值體系由理論體系向教學體系的科學轉(zhuǎn)化。

就社會主義核心價值體系而言，首先，在理論向教材轉(zhuǎn)化階段，要將社會主義核心價值體系作為課程改革、教材建設(shè)的重要內(nèi)容，實現(xiàn)教材內(nèi)容與社會主義核心價值體系基本要求相統(tǒng)一。其次，在教材向教學轉(zhuǎn)化階段，研究把握思想政治理論課教學對象的思想行為特點和思想政治教育教學活動的基本規(guī)律，注重啟發(fā)式、互動式等多種教學方法和多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學手段的綜合運用，以此增強教學的針對性、實效性和社會主義核心價值體系的吸引力、感召力。再次，要確保兩個階段的前后一致和順利銜接，用社會主義核心價值體系貫穿“兩個轉(zhuǎn)化”的始終，以實現(xiàn)“理論——教材——教學——學生”的完整轉(zhuǎn)化。

三、把社會主義核心價值體系貫穿到高職院校學生的職業(yè)教育中，提高社會主義核心價值體系的針對性和實效性

通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和對用人單位訪談等形式的調(diào)查顯示，對高職院校畢業(yè)生職業(yè)道德水平的評價是：高職院校學生表現(xiàn)出的整體職業(yè)道德素養(yǎng)仍較低。具體表現(xiàn)在：組織紀律性較差，缺乏誠信，管理能力不強，缺乏實干精神，過于追求物質(zhì)待遇。企業(yè)要求職工愛崗敬業(yè)，學生卻喜歡跳槽；企業(yè)要求職工遵守規(guī)章，學生卻欣賞發(fā)揮個性、標新立異；企業(yè)要求職工發(fā)揚團隊精神、奉獻精神，學生卻過分追求個人能力的展示。這就很有必要把社會主義核心價值體系教育與高職院校學生的職業(yè)道德教育緊密結(jié)合起來，形成愛崗敬業(yè)、誠信忠誠、樂于奉獻等職業(yè)道德風尚。為此，需要從以下三個方面下工夫。

一是抓好新生的職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃教育。新生入學初期，對陌生的校園和所學的專業(yè)充滿了好奇，學校要抓住時機及時進行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育，組織新生參觀思想政治教育效能平臺、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺及精品教育教學館等，讓他們了解學校概況，了解各專業(yè)培養(yǎng)目標，了解各專業(yè)的優(yōu)勢及發(fā)展方向等。讓學生認識到自己所學的專業(yè)將來可以大有作為，從而熱愛自己所選擇的專業(yè)。只有熱愛自己的專業(yè)，才能產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力，使學生初步形成職業(yè)理想和職業(yè)道德。在新生入學時還可以通過軍訓、組織學生到部隊參觀學習等，培養(yǎng)學生忠誠愛國、艱苦奮斗、團結(jié)協(xié)作、不怕吃苦、樂于奉獻的精神，增強學生的集體主義觀念、組織紀律觀念。

二是加強職業(yè)技能、職業(yè)道德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。一方面，針對高職院校學生的人才培養(yǎng)目標的特點，在以中國化的最新成果武裝頭腦、用專業(yè)文化知識夯實專業(yè)基礎(chǔ)的同時，注重以時代精神培育他們立足崗位、創(chuàng)新技能的優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)；以社會主義榮辱觀引領(lǐng)職業(yè)道德教育，培育高職院校學生愛崗敬業(yè)、忠于職守的職業(yè)操守。另一方面，通過上好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，對大學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，把大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺與就業(yè)指導(dǎo)課有機結(jié)合起來，有效實現(xiàn)政策引導(dǎo)直觀化、學校指導(dǎo)具體化、學生主導(dǎo)實際化，使大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)認識上更清晰、思路上更開闊、行為選擇上更科學、實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的措施和路子更可靠；上好專業(yè)課，對大學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)滲透教育。通過積極推進專業(yè)課教學改革，實施“大專業(yè)+小專門化”“課程+社團”等模式，不斷滲透職業(yè)技能教育，使大學生在接受專業(yè)課教育的同時明確自己的專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)崗位要求，進而做好自己的職業(yè)定位與職業(yè)生涯規(guī)劃，進一步增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的針對性和實效性。三是通過上好思想政治理論課，對大學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)教育。要充分利用思想政治理論課對大學生進行理想信念、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神教育和職業(yè)道德教育，切實提高大學生對當前就業(yè)形勢的認識，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，促使他們以更積極的心態(tài)、更科學的方法、更務(wù)實的精神解決好自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，實現(xiàn)學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和建功立業(yè)“四業(yè)貫通”。

三是注重引入企業(yè)文化，提高高職院校職業(yè)道德教育的有效性。企業(yè)文化是職業(yè)道德的有效載體，高職院校引入企業(yè)文化來開展職業(yè)道德教育，可以優(yōu)化學生對企業(yè)、對社會的認知結(jié)構(gòu)，增強學生對職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)等方面的基本了解，幫助學生確立職業(yè)理想，為學生的順利就業(yè)構(gòu)筑橋梁。高職院校引入企業(yè)文化，實施職業(yè)道德教育，可以突破原有的教學理念，將經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律引入教學之中，充分考慮到學生在將來參加工作后的適應(yīng)能力，對改革和競爭的適應(yīng)能力，認識到職業(yè)道德教育是人力資源開發(fā)的重要內(nèi)容。可以引入學校的企業(yè)文化主要包括：堅持職業(yè)道德，塑造品牌形象；以共同理想為核心，構(gòu)筑價值體系；以行為創(chuàng)新為載體，苦練內(nèi)功求發(fā)展；等等。

四、把社會主義核心價值體系貫穿到高職院校校園網(wǎng)絡(luò)、廣播等媒介，提升其在大學生思想政治教育中的傳播力

把社會主義核心價值體系貫穿到高職院校校園網(wǎng)絡(luò)、廣播等媒介，具有重要的意義。

一是充分發(fā)揮新興媒介的“喉舌”功能，掌握主流意識形態(tài)在虛擬空間的主導(dǎo)權(quán)。以互聯(lián)網(wǎng)、手機為代表的新興媒介，在大學生群體中得到迅速普及和廣泛應(yīng)用，在互聯(lián)網(wǎng)上查資料、寫博客、發(fā)飛信、聊QQ、加入校友錄和各類論壇不再是一種時尚，而已經(jīng)成為大學生日常學習和生活中不可或缺的組成部分?？梢赃\用“嫁接”的方法，使社會主義核心價值體系迅速融入、占領(lǐng)新興媒介教育陣地并發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)虛擬空間與傳統(tǒng)的現(xiàn)實空間是既對立又統(tǒng)一的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)既相對獨立存在，又是現(xiàn)實空間的拓展和延伸。從這個意義上來看，一切可為社會主義核心價值體系融入提供支撐的現(xiàn)實載體，都能夠“轉(zhuǎn)移”或“復(fù)制”到虛擬空間中去，承載教育的內(nèi)容和信息，發(fā)揮教育功能，成為這一載體在虛擬空間中的拓展和延伸。比如，網(wǎng)絡(luò)教學、網(wǎng)絡(luò)談心輔導(dǎo)等。

二是發(fā)揮新興媒介的“耳目”功能，充分體現(xiàn)大學生的多元合理訴求。如果說大眾傳媒的“喉舌”功能是上情下達，能夠積極宣傳黨的理論和國家的路線、方針、政策，確保正確的價值導(dǎo)向，其“耳目”功能則是下情上達，為實事求是地反映學生的思想動態(tài)和合理訴求提供暢通的渠道。社會主義核心價值體系的融入如果獨尊傳媒的“喉舌”功能，進行單純意義的理論灌輸，既不符合新興媒介平等互動的價值理念，也與大學生社會主義核心價值體系教育的接受規(guī)律相背離。只有堅持其“喉舌”與“耳目”功能并重，方可“去塞求通”，實現(xiàn)社會主義主導(dǎo)文化與提升大學生思想政治素質(zhì)之間的互動。

參考文獻：

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