導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要：從美術(shù)科目入手，對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及初中德育創(chuàng)新與美術(shù)課堂教學(xué)的契合性進(jìn)行了探析，并就初中德育創(chuàng)新與美術(shù)課堂教學(xué)的有效融合提出了一些對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中德育創(chuàng)新；美術(shù)課堂教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)期，而道德素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的一個(gè)重要構(gòu)成部分，應(yīng)被滲透到基礎(chǔ)教育階段各個(gè)科目的日常教學(xué)活動(dòng)中，積極探索德育創(chuàng)新與課堂教學(xué)的融合策略，是每個(gè)科目教師的重要職責(zé)。而初中美術(shù)課程，以藝術(shù)的形式向初中生展示了一個(gè)真善美的世界，既具有美育功能也具備德育價(jià)值，這對(duì)德育創(chuàng)新與美術(shù)課堂教學(xué)的有效融合創(chuàng)造了有利的條件。

一、核心素養(yǎng)概述

教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，將核心素養(yǎng)描述為深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基本地位。根據(jù)此文件的闡述，核心素養(yǎng)是指適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，包含德育素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任等九大素養(yǎng)。德育素質(zhì)在核心素養(yǎng)體系中占據(jù)著重要的地位，將德育素質(zhì)的培養(yǎng)和德育方法的創(chuàng)新融入課堂教學(xué)中，是每位教育工作者的重要職責(zé)。

二、初中德育創(chuàng)新與美術(shù)課堂教學(xué)的契合性

“美術(shù)可以輔翼道德，美術(shù)之目的雖與道德不相符，然其力可淵函人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治?！睆聂斞傅倪@句話中不難看出，德育和美術(shù)是相輔相成的。道德素質(zhì)和文化素質(zhì)是我國(guó)青少年應(yīng)該具有的兩大基本素質(zhì)，將道德教育融入初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，是初中美術(shù)課程教學(xué)大綱的要求。而美術(shù)作為一門開(kāi)放性、啟發(fā)性的課程，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，豐富的美術(shù)作品，取之不盡的藝術(shù)資源，為德育的實(shí)施和創(chuàng)新提供了豐富的素材，在美術(shù)課堂中滲透德育創(chuàng)新，對(duì)于擴(kuò)大課堂知識(shí)容量和提升德育成效均大有裨益。因此，初中德育創(chuàng)新與美術(shù)課堂教學(xué)的融合，既是必要的，也是可行的。

三、初中德育創(chuàng)新與美術(shù)課堂教學(xué)的融合策略

1.在作品講解中滲透價(jià)值觀念

初中美術(shù)課程中，豐富的美術(shù)作品向?qū)W生展示了一個(gè)真善美的世界，深化對(duì)美術(shù)作品的講解，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受和挖掘作品背后的精神、思想層面的內(nèi)涵，對(duì)于提升其道德素質(zhì)有著重要的意義。例如在欣賞一些藝術(shù)家的現(xiàn)代建筑作品時(shí)，筆者不但將這些建筑作品的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行了分析，還對(duì)藝術(shù)家進(jìn)行了介紹，對(duì)藝術(shù)家對(duì)未來(lái)世界的設(shè)想和期待進(jìn)行了描述。同時(shí)，筆者還結(jié)合實(shí)際，向?qū)W生講述了一些與建筑作品有關(guān)的科技故事和人文故事。如此一恚學(xué)生的眼界大大拓寬，對(duì)未來(lái)的建筑、科技、藝術(shù)、文化發(fā)展充滿美好的期待，這對(duì)其正確世界觀的樹(shù)立和主人翁意識(shí)的形成均發(fā)揮了重要的作用。

2.在美術(shù)欣賞中融入精神熏陶

美術(shù)欣賞是美術(shù)課堂教學(xué)的重要形式之一，美術(shù)欣賞教學(xué)中，學(xué)生將接觸大量?jī)?yōu)秀的藝術(shù)作品，而其中不乏蘊(yùn)含深刻思想和崇高道德的作品，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞藝術(shù)品的同時(shí)，接受崇高精神的熏陶，不失為德育創(chuàng)新的有效方式。例如：在學(xué)習(xí)民間藝術(shù)內(nèi)容時(shí)，我們不但可以向?qū)W生展示我國(guó)古代或當(dāng)代民間藝術(shù)家們的杰出繪畫(huà)、手工藝、雕塑作品，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相應(yīng)藝術(shù)家的照片與生平，并搜集與藝術(shù)作品相關(guān)的史料、傳說(shuō)等，使學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品，深刻地領(lǐng)略民間藝術(shù)的魅力，同時(shí)被我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧、淳樸、善良、堅(jiān)毅的品質(zhì)所熏陶。

3.在美術(shù)實(shí)踐中培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

德育創(chuàng)新不應(yīng)僅停留在理論上，也應(yīng)與美術(shù)實(shí)踐相結(jié)合。因此，美術(shù)教師應(yīng)有意識(shí)地將課堂延伸到課外，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)滲透德育，使學(xué)生在實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)。例如：在國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日，學(xué)?？砷_(kāi)展一些主題美術(shù)展覽活動(dòng)，通過(guò)展出與主題相關(guān)的繪畫(huà)、攝影、雕塑等美術(shù)作品，使學(xué)生了解這些節(jié)日的內(nèi)涵，并體會(huì)其背后的道德含義。此外，學(xué)校還應(yīng)有計(jì)劃地組織繪畫(huà)、攝影、手工作品征稿和競(jìng)賽活動(dòng)，并評(píng)選出優(yōu)秀個(gè)人和班集體，借此增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自信心，有利于其高尚品質(zhì)和良好道德素養(yǎng)的形成。

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮自身的德育價(jià)值。初中美術(shù)教師應(yīng)在充分認(rèn)清美術(shù)課堂教學(xué)與德育創(chuàng)新的契合性的基礎(chǔ)上，將德育與作品講解、美術(shù)欣賞、美術(shù)實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地融合在一起。然而“教無(wú)定法，貴在實(shí)效”，核心素養(yǎng)背景下，究竟如何在美術(shù)課堂教學(xué)中有效滲透德育，還需初中美術(shù)教師不斷摸索和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏國(guó)海.初中美術(shù)教學(xué)如何滲透德育[J].學(xué)周刊，2013（4）：58.

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關(guān)鍵詞： 責(zé)任教育 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 核心要素

常言道，“三分能力、七分責(zé)任”。強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)是做好做優(yōu)做實(shí)工作的重要前提和根本基礎(chǔ)。進(jìn)入21世紀(jì)，教育教學(xué)改革正如火如荼地實(shí)施和推進(jìn)，以培養(yǎng)高度責(zé)任精神和意識(shí)為主要內(nèi)容的責(zé)任教育滲透在學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教育學(xué)指出責(zé)任教育是以培養(yǎng)學(xué)生主體高度責(zé)任感和強(qiáng)烈責(zé)任意識(shí)為宗旨，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生群體高尚品質(zhì)和優(yōu)秀人格的教育教學(xué)理念。《青少年責(zé)任教育理論與實(shí)踐研究》一文指出，責(zé)任教育根據(jù)其愿景目標(biāo)，可以分為近期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)，核心要義是讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)、生活，樹(shù)立自主選擇、自主管理的先進(jìn)觀念，形成自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一的觀念和高尚道德情操。與高中數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)相一致。鑒于此，我簡(jiǎn)要論述責(zé)任教育下數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、在責(zé)任意識(shí)培育中，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)情感

責(zé)任教育的首要任務(wù)就是增強(qiáng)和培育學(xué)習(xí)對(duì)象強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)責(zé)任意識(shí)，就是責(zé)任心，使學(xué)生主體對(duì)自身的行為負(fù)責(zé)、主動(dòng)向他人學(xué)習(xí)并對(duì)他人負(fù)責(zé)。數(shù)學(xué)課堂需要教師精心預(yù)設(shè)和科學(xué)施教，更需要學(xué)生主體的深入?yún)⑴c和積極配合，始終以高度的主人翁意識(shí)和強(qiáng)烈的能動(dòng)情感進(jìn)入其中，展現(xiàn)主體地位和風(fēng)采。在高中數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)系統(tǒng)工程中，能動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)是重要內(nèi)容。積極的學(xué)習(xí)情感是高中生課堂主體特性的有效展現(xiàn)。因此，在責(zé)任教育進(jìn)程中，教師結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，切實(shí)增強(qiáng)高中生自覺(jué)、主動(dòng)責(zé)任意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、教學(xué)場(chǎng)景的布置及良好師生關(guān)系的構(gòu)建等手段，充分點(diǎn)燃他們的內(nèi)在能動(dòng)意識(shí)，提振他們的主動(dòng)積極情感，讓高中生將學(xué)好數(shù)學(xué)作為內(nèi)在自覺(jué)行為，有效培育他們的責(zé)任意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)主體能動(dòng)特性的有效激發(fā)。如“簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題”教學(xué)中，教師利用數(shù)學(xué)學(xué)科現(xiàn)實(shí)應(yīng)用特性設(shè)置了“某冶煉廠為節(jié)省采購(gòu)經(jīng)費(fèi)，根據(jù)新工藝采購(gòu)金屬礦產(chǎn)原料”教學(xué)場(chǎng)景呈現(xiàn)給高中生，讓高中生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及認(rèn)知上受到“沖擊”，深度感知數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)特征和深遠(yuǎn)意義，一方面切實(shí)增強(qiáng)高中生的主人翁意識(shí)，使自覺(jué)學(xué)習(xí)內(nèi)化為自主行動(dòng)。另一方面充分貼合高中生認(rèn)知實(shí)際，挖掘出高中生深入學(xué)習(xí)、探析的內(nèi)生潛能，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)探知數(shù)學(xué)知識(shí)的責(zé)任和要求。

二、在責(zé)任行為教育中，錘煉勇于探究素養(yǎng)

責(zé)任意識(shí)的增強(qiáng)需要具體行為和實(shí)際行動(dòng)予以展現(xiàn)。不少高中生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)探求進(jìn)程中面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題、疑惑、困難等險(xiǎn)阻，經(jīng)常表現(xiàn)出“畏懼心理”，縮手縮腳，不敢、不想面對(duì)困難、解決問(wèn)題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)戛然而止、無(wú)功而返。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，關(guān)鍵是未能樹(shù)立勇于探究、勇于克難的素養(yǎng)。在新實(shí)施的高中數(shù)學(xué)教學(xué)綱要中，將培養(yǎng)高中生勇于探究、克難求進(jìn)等素養(yǎng)作為學(xué)習(xí)情操培養(yǎng)的核心內(nèi)容。因此，高中數(shù)學(xué)教師在責(zé)任教育進(jìn)程中將責(zé)任行為教育與勇于探究素養(yǎng)合二為一、有機(jī)整合、同步發(fā)力，利用數(shù)學(xué)學(xué)科問(wèn)題案例及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等資源組織高中生進(jìn)行針對(duì)性、系統(tǒng)性的實(shí)踐、探究、選擇和推導(dǎo)等操作思維活動(dòng)，有序引導(dǎo)高中生進(jìn)行解題或驗(yàn)證的操作實(shí)踐、評(píng)判反思、調(diào)控學(xué)習(xí)等，從而逐步培養(yǎng)高中生責(zé)任行為，以此獲得探究實(shí)踐的時(shí)機(jī)和解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)有效解決數(shù)學(xué)難題的技能和信心，錘煉和提升勇于探究的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

問(wèn)題：已知有一個(gè)函數(shù)解析式為f（x）=2 cosxsin（x+ ）。求函數(shù)f（x）最小正周期及圖像的對(duì)稱軸方程；求函數(shù)f（x）的單調(diào)區(qū)間。

在問(wèn)題教學(xué)中，教師向?qū)W生提出解題任務(wù)和要求，以此增強(qiáng)高中生完成解題任務(wù)的責(zé)任意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師組織高中生通過(guò)自主解題及合作探析相結(jié)合的形式，開(kāi)展問(wèn)題解析活動(dòng)，高中生在探求解析過(guò)程中產(chǎn)生“如何獲得正弦函數(shù)的周期性及單調(diào)性”認(rèn)知解析的“疑惑”。教師向高中生指出：“要運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，借助三角函數(shù)圖像和性質(zhì)探知”。此時(shí)高中生經(jīng)過(guò)深刻思考和綜合研析，得到解題過(guò)程為：“要求函數(shù)f（x）最小正周期及圖像對(duì)稱軸方程，可以通過(guò)問(wèn)題條件利用三角恒等變換正弦函數(shù)的周期性及圖像的對(duì)稱性等求得；求函數(shù)f（x）的單調(diào)區(qū)間，可以利用三角函數(shù)的圖像的單調(diào)性特征求出?！苯處熯M(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“本題主要考查三角恒等變換、正弦函數(shù)的周期及圖像的對(duì)稱性等內(nèi)容，運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想是關(guān)鍵?！备咧猩谟H自參與探究、合作探究分析、及時(shí)調(diào)整思路等責(zé)任行為下，得到解決問(wèn)題的基本策略和路徑，進(jìn)一步積淀戰(zhàn)勝困難、解決難題的探究實(shí)踐信念。

三、在責(zé)任能力教育中，培樹(shù)盡職履責(zé)情懷

能力體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、工作的方方面面、時(shí)時(shí)刻刻、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅需要積極的學(xué)習(xí)情感作為思想保障，還要有良好的學(xué)習(xí)技能作為方法指導(dǎo)。責(zé)任能力，顧名思義，就是履行和完成責(zé)任、任務(wù)、活動(dòng)的本領(lǐng)，它是責(zé)任意識(shí)得到深化、學(xué)習(xí)情感得以深厚、責(zé)任行為得到落實(shí)的關(guān)鍵。責(zé)任能力應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)程中，應(yīng)展現(xiàn)在盡職履責(zé)實(shí)踐活動(dòng)中。高中生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體實(shí)施者和踐行者，完成自己的學(xué)業(yè)盡到學(xué)好數(shù)學(xué)的職責(zé)。而這些是對(duì)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的根本性要求。高中數(shù)學(xué)教師在培樹(shù)學(xué)生主體履職盡責(zé)良好品質(zhì)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式及組織形式，開(kāi)展探索性驗(yàn)證、集體性合作、探究性實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，意在強(qiáng)化責(zé)任能力教育的課堂教學(xué)，以此培養(yǎng)高中生對(duì)自己學(xué)業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神及對(duì)他人、集體、國(guó)家和社會(huì)盡職盡責(zé)的品質(zhì)。

總之，學(xué)科教學(xué)之中責(zé)任教育的實(shí)施是基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課程體系。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧借責(zé)任教育這一新型理念，利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源，挖掘先進(jìn)教學(xué)理念，對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素及生成機(jī)制梳理，有效施教，促進(jìn)高中生掌握豐富數(shù)學(xué)知識(shí)、形成有效數(shù)學(xué)技能、生成良好數(shù)學(xué)情感。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 自學(xué)能力 主體作用 合作精神

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.136

學(xué)生核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相學(xué)科教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。高中化學(xué)是理科中比較難以掌握的學(xué)科，它要求學(xué)生具備的基本知識(shí)技能，了解和學(xué)習(xí)化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)原理，并且能夠運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)這些化學(xué)現(xiàn)象。但單單掌握這些還不夠，學(xué)生還需要在日常化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步形成一定的學(xué)習(xí)能力，熟知化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神，最重要的是運(yùn)用化學(xué)思維，鍛煉邏輯思維能力和動(dòng)手操作實(shí)踐能力?？傊?，教育的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，不能局限于知識(shí)的傳授，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要靠教師通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、激發(fā)學(xué)生潛能，提高自學(xué)能力

“以人為本”的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，是發(fā)展中的人。雖然高中化學(xué)知識(shí)比較晦澀難懂，但教師要始終堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿?，引?dǎo)學(xué)生自學(xué)能最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛能。學(xué)生從初中二年級(jí)開(kāi)始正式接觸化學(xué)，最初的化學(xué)知識(shí)考慮到學(xué)生對(duì)本學(xué)科比較陌生，因此都比較簡(jiǎn)單，與生活聯(lián)系也非常密切，學(xué)習(xí)起來(lái)并沒(méi)有很大難度。但高中化學(xué)與初中化學(xué)不同，所學(xué)知識(shí)更加深入，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)也更加復(fù)雜難操作，又長(zhǎng)又難懂的化學(xué)方程式讓許多學(xué)生都對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了迷茫心理，找不到正確的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

無(wú)預(yù)習(xí)不課堂。對(duì)于課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)是教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵，特別是對(duì)于高中化學(xué)來(lái)說(shuō)，過(guò)多的學(xué)科術(shù)語(yǔ)和復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)都對(duì)課堂教學(xué)造成了不小的阻礙，因此教師一定要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。高中化學(xué)教師可在最初利用課堂教學(xué)時(shí)間，抽出幾分鐘的時(shí)間來(lái)帶領(lǐng)大家一起預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生大體瀏覽一下課本知識(shí)，然后教師提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)再次認(rèn)真閱讀教材并回答問(wèn)題，多進(jìn)行幾次類似的引導(dǎo)預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生逐漸形成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了宏觀上的把握，深知自己在哪些地方有疑惑，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課有較強(qiáng)的目的性，有利于提高學(xué)習(xí)效率。并且，學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)也為教師的課堂教學(xué)省了不少力，極大的提高了教師的教學(xué)效率。

（二）尊重學(xué)生課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

課堂教學(xué)不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，需要學(xué)生與教師合作共同演繹完美的教學(xué)表演。隨著新課程改革，傳統(tǒng)的以教師為主體，采用“滿堂灌”的方法進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)模式已不適合當(dāng)代教育的發(fā)展。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于突出教師引導(dǎo)傳輸知識(shí)的作用，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此逐漸淡出課堂教學(xué)。新型教學(xué)模式最大限度的突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，教師只起關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，這種教學(xué)模式尊重并發(fā)展了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，特別是對(duì)于高中化學(xué)來(lái)說(shuō)在很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)科學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的作用，教師在課堂教學(xué)中盡可能使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也有良好的促進(jìn)作用。以實(shí)驗(yàn)室制乙烯為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理是乙醇在濃硫酸的催化作用下，加熱至170℃時(shí)制取乙烯。為真正發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，教師要把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生做，讓學(xué)生親自動(dòng)手完成本次實(shí)驗(yàn)，但讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)的前提是教師要對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

比如，教師應(yīng)告訴學(xué)生完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)器具的使用方法，以及特殊注意事項(xiàng)（實(shí)驗(yàn)前要檢查器具的氣密性），當(dāng)學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程完全掌握后才能將實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師也不能閑著，而應(yīng)該充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)幫助學(xué)生排除困難，以便實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生向老師展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，無(wú)論成功與否，教師都應(yīng)該就學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行當(dāng)堂說(shuō)明，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次做得更好。教師對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)評(píng)價(jià)后，需要再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)原理以及注意事項(xiàng)，因?yàn)檫@些都可能是考試中要運(yùn)用到的重要知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)其全面發(fā)展

篇4

一、活用拓展點(diǎn)，豐富語(yǔ)言積累

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)模式對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，教師在課堂上應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力。當(dāng)前環(huán)境下，語(yǔ)文課程具備綜合性特質(zhì)，教師應(yīng)將多個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，如：閱讀實(shí)踐、字詞理解等，在不斷完善教案的過(guò)程中，提高小學(xué)生的閱讀能力。很多低年級(jí)學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自律意識(shí)，在學(xué)習(xí)不感興趣的課程中，常常出現(xiàn)注意力分散的情況，一旦產(chǎn)生厭學(xué)心理后，會(huì)給小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)課程造成負(fù)面影響。語(yǔ)文教師必須具備創(chuàng)新理念，將“以人為本”的教學(xué)思路落實(shí)到語(yǔ)文課堂中。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，主要開(kāi)展字詞教學(xué)活動(dòng)，包括：漢語(yǔ)拼音、筆畫(huà)等，使低年級(jí)學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建語(yǔ)言框架系統(tǒng)。語(yǔ)文教師不應(yīng)直接將答案告訴小學(xué)生，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去理解知識(shí)的概念。如在課文《葡萄溝》中，其教學(xué)目標(biāo)是：靈活運(yùn)用生詞組詞；理解課文中的成語(yǔ)意義；模仿文章句式造句。在正式授課前，語(yǔ)文教師應(yīng)提前布置課文預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生們將不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，以便在“課堂提問(wèn)”環(huán)節(jié)中詢問(wèn)教師。上課期間語(yǔ)文教師應(yīng)重視互動(dòng)環(huán)節(jié)，提出與《葡萄溝》有關(guān)的問(wèn)題，不斷吸引小學(xué)生的注意力，引發(fā)其對(duì)問(wèn)題的思考，如：葡萄溝產(chǎn)地在哪兒？那個(gè)地方還會(huì)生產(chǎn)其它水果嗎？在“新詞教授”期間，語(yǔ)文教師應(yīng)讓小學(xué)生勾畫(huà)不理解的詞語(yǔ)，并以小組的形式為單位討論問(wèn)題，隨后統(tǒng)一解答小學(xué)生們的疑惑點(diǎn)，在與同學(xué)們溝通交流的環(huán)節(jié)中，提高了小學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，該模式不僅能提高思維邏輯性，而且對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也有促進(jìn)作用，使學(xué)生在今后的課程學(xué)習(xí)里能從多個(gè)角度思考問(wèn)題。當(dāng)《葡萄溝》課文講授結(jié)束后，為了培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的熱情，語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們感受維吾爾族人民的熱情。因此在本課的教學(xué)中，符合了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、加強(qiáng)閱讀方法的教?W，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)文章內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為了提高小學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，教師應(yīng)重視“文本閱讀”環(huán)節(jié)，小學(xué)生在閱讀文本時(shí)，感受到了作者的思想感情，在記敘的文字中想象這一情景。傳統(tǒng)的“文本閱讀”教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于重視背誦目標(biāo)，忽視了小學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境下，語(yǔ)文教師應(yīng)教授小學(xué)生閱讀文本的方式，使小學(xué)生運(yùn)用教學(xué)的學(xué)習(xí)方法提高閱讀效率，達(dá)到事半功倍的功效。值得注意的是，提升小學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，基于學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)這一視角，語(yǔ)言教師擔(dān)任“傳道受業(yè)解惑”的角色，通過(guò)不斷啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行理解分析，從而逐漸形成個(gè)人的觀點(diǎn)。

如：在課文《美麗的小興安嶺》中，語(yǔ)文教師應(yīng)要求小學(xué)生有感情地朗讀全文，為了使學(xué)生具備字詞搭配的能力，應(yīng)讓小學(xué)生背誦個(gè)人喜愛(ài)的段落。另外，為了使小學(xué)生更直觀地感受到大興安嶺的美麗，語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，提前準(zhǔn)備與大興安嶺有關(guān)的圖片視頻，運(yùn)用課堂PPT的形式進(jìn)行展示，在增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)內(nèi)容豐富的課程。語(yǔ)文教師通過(guò)文章中的幾個(gè)詞語(yǔ)開(kāi)展組詞造句活動(dòng)，能使學(xué)生理解用詞準(zhǔn)確的重要性，使學(xué)生在今后運(yùn)用語(yǔ)文文字的過(guò)程中，更注重語(yǔ)句之間的邏輯性。閱讀文本有效培養(yǎng)了小學(xué)生的想象力，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

三、培植學(xué)生文本閱讀興趣，圍繞審美鑒賞與創(chuàng)造展開(kāi)教學(xué)

在素質(zhì)教育理念下，培養(yǎng)小學(xué)生的審美鑒賞能力具有重要意義。語(yǔ)文教師應(yīng)依據(jù)語(yǔ)文教材中的文字圖片，引導(dǎo)同學(xué)們感受語(yǔ)言圖像的魅力，從而達(dá)到陶冶小學(xué)生性情的目的。如在《雪地里的小畫(huà)家》課文中，該課文是詩(shī)歌題材，語(yǔ)文教師可以使小學(xué)生們以小組的形式為單位，在班級(jí)中進(jìn)行詩(shī)歌比賽。為了使學(xué)生感受詩(shī)歌的魅力，語(yǔ)文教師應(yīng)提前教授詩(shī)歌在排版布置中應(yīng)遵守的規(guī)范，使小學(xué)生們運(yùn)用日常積累的語(yǔ)言詞匯進(jìn)行詩(shī)歌寫(xiě)作，在詩(shī)歌創(chuàng)作過(guò)程中，培養(yǎng)了小學(xué)生觀察能力，使小學(xué)生能夠運(yùn)用多個(gè)意象創(chuàng)作詩(shī)歌，在文字意境中感受語(yǔ)文課程的趣味性，從而提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。新課程要求小學(xué)生熟練運(yùn)用文字，具備表達(dá)意境美的能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，語(yǔ)文教師應(yīng)要求小學(xué)生收集成語(yǔ)?！堆┑乩锏男‘?huà)家》描述了一群小動(dòng)物在雪地里留下腳印的畫(huà)面，教師可以在班上設(shè)置成語(yǔ)比賽活動(dòng)，只要成語(yǔ)中含有動(dòng)物的字即可，例如：龍飛鳳舞、聞雞起舞等等，小學(xué)生了解比賽規(guī)則后，將積極參與游戲活動(dòng)中。

篇5

“貫徹新時(shí)代思想  落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動(dòng)時(shí)間

2018年4月23——27日

四、活動(dòng)地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室

五、活動(dòng)要求

1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過(guò)程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見(jiàn)及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。

6、教學(xué)研討時(shí)，聽(tīng)課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

農(nóng)安高級(jí)中學(xué)

農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)

“貫徹新時(shí)代思想  落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動(dòng)時(shí)間

2018年4月23——27日

四、活動(dòng)地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室

五、活動(dòng)要求

1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過(guò)程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見(jiàn)及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。

6、教學(xué)研討時(shí)，聽(tīng)課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

農(nóng)安高級(jí)中學(xué)

農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)

“貫徹新時(shí)代思想  落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動(dòng)時(shí)間

2018年4月23——27日

四、活動(dòng)地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室

五、活動(dòng)要求

1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過(guò)程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見(jiàn)及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。

6、教學(xué)研討時(shí)，聽(tīng)課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

農(nóng)安高級(jí)中學(xué)農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)

“貫徹新時(shí)代思想  落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動(dòng)時(shí)間

2018年4月23——27日

四、活動(dòng)地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室

五、活動(dòng)要求

1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過(guò)程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見(jiàn)及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。

6、教學(xué)研討時(shí)，聽(tīng)課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

農(nóng)安高級(jí)中學(xué)

農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)

“貫徹新時(shí)代思想  落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動(dòng)時(shí)間

2018年4月23——27日

四、活動(dòng)地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室

五、活動(dòng)要求

1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過(guò)程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見(jiàn)及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。

6、教學(xué)研討時(shí)，聽(tīng)課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

農(nóng)安高級(jí)中學(xué)農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)

“貫徹新時(shí)代思想  落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動(dòng)時(shí)間

2018年4月23——27日

四、活動(dòng)地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室

五、活動(dòng)要求

1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過(guò)程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見(jiàn)及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。

6、教學(xué)研討時(shí)，聽(tīng)課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

農(nóng)安高級(jí)中學(xué)農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)

“貫徹新時(shí)代思想  落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動(dòng)時(shí)間

2018年4月23——27日

四、活動(dòng)地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室

五、活動(dòng)要求

1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過(guò)程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見(jiàn)及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。

6、教學(xué)研討時(shí)，聽(tīng)課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

農(nóng)安高級(jí)中學(xué)

農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)

“貫徹新時(shí)代思想  落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動(dòng)時(shí)間

2018年4月23——27日

四、活動(dòng)地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室

五、活動(dòng)要求

1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過(guò)程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見(jiàn)及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。

6、教學(xué)研討時(shí)，聽(tīng)課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

農(nóng)安高級(jí)中學(xué)農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)

“貫徹新時(shí)代思想  落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動(dòng)時(shí)間

2018年4月23——27日

四、活動(dòng)地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室

五、活動(dòng)要求

1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過(guò)程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見(jiàn)及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。

6、教學(xué)研討時(shí)，聽(tīng)課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；核心素養(yǎng)教育；滲透

語(yǔ)文這門學(xué)科具備人文性與工具性的特征，在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。然而，受應(yīng)試教育思想的影響，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是為學(xué)生傳授知識(shí)，提升學(xué)生的考試能力，無(wú)法將語(yǔ)文課堂應(yīng)有價(jià)值真正體現(xiàn)出來(lái)。為解決這個(gè)問(wèn)題，最大限度地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程價(jià)值，需要教師思想上引起足夠重視，將核心素養(yǎng)教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)各種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)基本素養(yǎng)的提升。這樣能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究知識(shí)，讓學(xué)生的能力得到有效培養(yǎng)。既有益于學(xué)生的全面發(fā)展，還能保證實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)理念

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，采取“以生為本”的教學(xué)模式，通過(guò)全面發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)、性格積極向上的學(xué)生，滿足時(shí)展的需要。在核心素養(yǎng)教育下，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)能夠得到提升，如思想道德品質(zhì)、個(gè)人言行舉止、知識(shí)水平能力等方面，同時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，能夠吸收并牢固掌握更多知識(shí)。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育而言，其范圍除了傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力以外，還注重利用優(yōu)秀文化在潛移默化中熏陶、感染學(xué)生，提升學(xué)生的審美情趣與修養(yǎng)。由于核心素養(yǎng)教育具備高效性與可實(shí)踐性特點(diǎn)，還需要教師組織開(kāi)展各種活動(dòng)，這樣有利于讓學(xué)生全身心投入進(jìn)來(lái)，提升吸收與消化知識(shí)的能力。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中還需要改進(jìn)以下幾點(diǎn)：一是在新課改背景下，教師對(duì)各種新的教學(xué)方式理解不夠深入，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生還未完全掌握生字、生詞時(shí)，教師就要求學(xué)生展開(kāi)想象與創(chuàng)新。或者是課堂教學(xué)與教材內(nèi)容聯(lián)系不緊密，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固不到位，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)帶來(lái)影響。在小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育下，要求教師采用生活化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、有趣、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。不過(guò)一些教師在課堂教學(xué)中，對(duì)核心素養(yǎng)理念理解不夠深入，對(duì)學(xué)生的需求了解不多，很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果。二是教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)理解不到位。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)能力，但是一些語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力有待提升，需要改進(jìn)教學(xué)方法，確保正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容，將課堂教學(xué)組織好。三是很多教師過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練較少，這些教師認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讀與寫(xiě)，聽(tīng)說(shuō)練習(xí)僅僅是蜻蜓點(diǎn)水。這樣就影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提升，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，也需要盡快做出改變，以滿足核心素養(yǎng)教育要求。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育的策略

1.用好教材，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

小學(xué)語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的能力，可以體現(xiàn)出核心素養(yǎng)教育下語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值，在學(xué)生健康成長(zhǎng)中占據(jù)著重要地位。對(duì)此，教師應(yīng)合理組織開(kāi)展各種活動(dòng)，滲透對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，確保獲得事半功倍的教學(xué)效果。例如，在蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元課文《美麗的南沙群島》教學(xué)中，教師就可以采用問(wèn)題探究式教學(xué)方法，滲透對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，教師要讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：（1）傳說(shuō)中的南沙群島是什么樣的呢？（2）“晶瑩的珍珠”指什么？（島嶼）“一串串”又說(shuō)明了什么？之后，教師要組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并要求每個(gè)學(xué)生都要積極發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)南沙群島的印象。在學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生最好用自己的表述，不應(yīng)直接照搬課文內(nèi)的原話。通過(guò)采用這種教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，并提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2.結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，加強(qiáng)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加深入地觀察生活，了解社會(huì)，并主動(dòng)參與到各種教學(xué)活動(dòng)之中。這樣既能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以讓學(xué)生在各種教學(xué)情境中，充分感悟生命的價(jià)值、體會(huì)到生活的意義，并在無(wú)形中接受高尚情操的熏陶，逐步內(nèi)化成個(gè)人態(tài)度、信念、價(jià)值觀和教養(yǎng)的養(yǎng)成。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不僅要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，還要與學(xué)生興趣愛(ài)好、心理需求等相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生扮演各種社會(huì)角色，在角色轉(zhuǎn)換中提升能力、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。教師可以通過(guò)改編課本劇、再現(xiàn)生活情境、即興演講、思維對(duì)碰等各種形式，將學(xué)生帶出課堂，組織各種類型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，改變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)之中。例如，在蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元課文《夢(mèng)圓飛天》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置以下學(xué)習(xí)任務(wù)：在家與父母聊天，了解他們對(duì)我國(guó)飛天事業(yè)的看法。并讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，了解近幾年我國(guó)人民生活的變化情況。在課堂教學(xué)中，教師先要問(wèn)學(xué)生如下問(wèn)題：“你們覺(jué)得夢(mèng)圓飛天主要展現(xiàn)了什么？”學(xué)生由于提前做好了相關(guān)準(zhǔn)備，因此都積極發(fā)言。有學(xué)生說(shuō)展現(xiàn)了民族的驕傲與自豪，也有學(xué)生說(shuō)中國(guó)人從此在世界上揚(yáng)眉吐氣了。如此一來(lái)，很輕松就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)散了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.加強(qiáng)實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)來(lái)源于感性經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)發(fā)展遵循著實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，若是與這個(gè)規(guī)律出現(xiàn)違背，那么就等于迷失了方向。對(duì)核心素養(yǎng)教育而言，也需要與生活、社會(huì)和學(xué)生實(shí)際加強(qiáng)聯(lián)系，引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)探索、實(shí)踐與活動(dòng)。所以，教師需要通過(guò)改變課程功能、重建課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程內(nèi)容和落實(shí)課程實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，在開(kāi)境中進(jìn)行探索。例如，在蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元課文《神奇的克隆》教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，心智發(fā)育并不成熟，認(rèn)識(shí)水平不高，所以很難理解“克隆”這個(gè)詞語(yǔ)的含義。對(duì)此，教師可以與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)桑樹(shù)壓條、柳樹(shù)扦插、馬鈴薯切塊等實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解“克隆”這個(gè)詞語(yǔ)的含義。之后，教師可以按照從低級(jí)復(fù)制到高級(jí)生物克隆的順序進(jìn)行講解，讓學(xué)生加深對(duì)克隆這個(gè)高科技技術(shù)的理解，這樣就可以輕松解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。學(xué)生會(huì)對(duì)克隆技術(shù)前景產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并對(duì)今后社會(huì)的發(fā)展展開(kāi)豐富聯(lián)想，真正體現(xiàn)了核心素養(yǎng)教育的理念。

4.注重積累，海量閱讀經(jīng)典書(shū)籍

閱讀能力培養(yǎng)也是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，通過(guò)大量、廣泛的閱讀，積累優(yōu)美、新鮮的語(yǔ)言材料，并培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。中華傳統(tǒng)經(jīng)典作為我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)的瑰寶，不僅內(nèi)容源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，同時(shí)也有精辟的語(yǔ)言和深邃的思想，每篇文章都如同一面鏡子，能夠?qū)⑸鐣?huì)生活反映出來(lái)，映照著學(xué)生的心靈，并啟迪學(xué)生的心智。從當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情況來(lái)看，還缺乏良好的閱讀氛圍，基本上除了課本以外，其他的閱讀書(shū)籍狠少，這樣學(xué)生的語(yǔ)文基本功不能得到提升，知識(shí)面較窄，口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，寫(xiě)作能力與創(chuàng)造力無(wú)法獲得提升。對(duì)于這類情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生一起閱讀經(jīng)典書(shū)籍，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生獲得更多的感性語(yǔ)言材料，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)的目標(biāo)。這需要教師將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，除了在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的積累以外，還要通過(guò)課外閱讀拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

5.傳授方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在當(dāng)今信息時(shí)代背景下，也讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師要注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，為學(xué)生傳輸語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這個(gè)目標(biāo)，需要讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)與合作學(xué)習(xí)三種方式，指導(dǎo)學(xué)生自己先獨(dú)立思考，并在小組合作中解決問(wèn)題，牢固掌握知識(shí)。學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中，可以實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。而在合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生之間能夠加強(qiáng)溝通與交流，讓學(xué)生逐步形成良好的合作精神，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程中除了是認(rèn)知過(guò)程以外，還是交往與審美的過(guò)程，所以教師在日常教學(xué)過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并將調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題，在調(diào)查活動(dòng)中形成自己的觀點(diǎn)與想法，實(shí)現(xiàn)能力的提升、知識(shí)的增長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，教師要幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生提升各方面能力，在學(xué)習(xí)上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)、能動(dòng)性與創(chuàng)造性的協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，在核心素養(yǎng)教育理念下，傳統(tǒng)理論教學(xué)模式已經(jīng)非常落后，無(wú)法與現(xiàn)階段人才培養(yǎng)需求相符。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，必須在教學(xué)過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，通過(guò)各種途徑與方式，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，突出教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。此外，教師還要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從學(xué)生的思維方式出發(fā)，合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的鍛煉，讓學(xué)生在牢固掌握知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

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篇7

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；初中生；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；核心素養(yǎng)；學(xué)生發(fā)展

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和確定是非常重要的，它是課堂教學(xué)的核心和主線，一切教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，所以明確教學(xué)目標(biāo)有助于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。素質(zhì)教育環(huán)境下，按照初中課程教育教學(xué)改革的要求，當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該完成三維性的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。看上去教學(xué)目標(biāo)非常的多，但是三維教學(xué)目標(biāo)之間有一定的關(guān)聯(lián)性，并且在設(shè)計(jì)中要有所側(cè)重，同時(shí)又不是偏薄。初中數(shù)學(xué)一堂課的時(shí)間也就是幾十分鐘，如此短的時(shí)間內(nèi)，面面俱到只能適得其反，讓學(xué)生感覺(jué)到煩躁和不安，不利于提升教學(xué)質(zhì)量，所以在具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中一定要講究輕重緩解，并且做到明確清晰。針對(duì)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要強(qiáng)化目標(biāo)設(shè)計(jì)，圍繞目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實(shí)際

在初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實(shí)際。在以往的教學(xué)中，很多的教師不重視數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)，采取的教學(xué)模式多數(shù)都是教師講授，學(xué)生聆聽(tīng)，然后依據(jù)筆記掌握相關(guān)的理論知識(shí)。其實(shí)，在一線的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該落實(shí)素質(zhì)教育的理念，從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)生未來(lái)在學(xué)習(xí)和工作中都會(huì)遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，同時(shí)參與生活實(shí)踐，把理論的數(shù)學(xué)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活常識(shí)，提升他們的核心素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐證明，如果在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中一味的讓學(xué)生死記硬背和機(jī)械式的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生只能考出一個(gè)好成績(jī)，但是他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是很難提高的。新形勢(shì)下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，采取小組合作、自主探究、翻轉(zhuǎn)課堂、微課課堂等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)注重學(xué)生生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

三、擺正“教”“學(xué)”的地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)化的教育、學(xué)習(xí)和知識(shí)傳授的過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中都伴隨著兩種活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，一種就是教師的“教”，另外一種就是學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升落腳點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，教師的“教”只充當(dāng)著學(xué)生學(xué)習(xí)多元化途徑當(dāng)中的一條而已。在以往的教育教學(xué)中，教師大多數(shù)時(shí)候只考慮到個(gè)人的講授，在課堂的設(shè)計(jì)過(guò)程中很少考慮到學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為淡薄，學(xué)習(xí)的效果也不容樂(lè)觀。新形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教師一定要擺正自身的地位，認(rèn)清自身的角色，正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，給學(xué)生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力，只有這樣才能落實(shí)素質(zhì)教育的理念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起源于學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，并分析和處理問(wèn)題，如有質(zhì)疑的要及時(shí)的給與肯定和引導(dǎo)。學(xué)生有疑問(wèn)就說(shuō)明學(xué)生在思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，這就是在自主學(xué)習(xí)和自主探究，這是非常難得可貴的。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不妨從學(xué)生提出問(wèn)題開(kāi)始，提出問(wèn)題就意味著學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究了。

四、巧用微課程教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

探究微課程在提升初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用和策略，首先就要清楚微課程的制作方式，一般來(lái)說(shuō)，常用的微課程制作方式有：利用微課筆或者電子白板制作的微課視頻、利用手機(jī)相機(jī)錄制的微課程視頻、利用PowerPoint辦公軟件制作的PPT課件微課程；利用屏幕錄像軟件制作演示或操作微課程等。PPT課件是一種較為常用的也是較為實(shí)用的教學(xué)模式和手段，這種教學(xué)手段較為簡(jiǎn)單，在微課教學(xué)中通過(guò)PPT課件的方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在利用PPT課件的時(shí)候，可以是單一的PPT課件，進(jìn)行點(diǎn)擊操作，也可以通過(guò)轉(zhuǎn)變保存方式，把PPT轉(zhuǎn)化為視頻，供學(xué)生進(jìn)行多元化的渠道學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上區(qū)別于其他學(xué)科，很多的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容不易于用文字和D片來(lái)說(shuō)明，而是需要多元化的圖像和影像在完成，所以可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化選取“屏幕錄像專家”等軟件，將屏幕顯示信息動(dòng)態(tài)地錄制下來(lái)，形成視頻微課程。數(shù)學(xué)教師在微課程制作的時(shí)候，需要掌握一定的技巧和方法。首先，數(shù)學(xué)微課程知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)構(gòu)成部分之一，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須整合其他環(huán)節(jié)的關(guān)系。除了必要的知識(shí)講授外，還可以把數(shù)學(xué)核心要素的教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)題集、學(xué)生測(cè)試等輔教學(xué)資源與微視頻一起呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，錄制微課程視頻，微視頻是微課程的核心要素和構(gòu)成部分，針對(duì)初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采取手機(jī)、錄像機(jī)等攜帶方便的音像錄制工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制工作，需要注意的是在錄制微視頻的時(shí)候，要講究錄制的穩(wěn)定性，不要晃動(dòng)和抖動(dòng)畫(huà)面視頻。

隨著素質(zhì)教育和新課改的要求，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須采取有效的措施提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是在學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，反思自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

篇8

基于高中英語(yǔ)的重要性，教師不斷變化教學(xué)方式，希望以此保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的興趣，從而保證英語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行，并保證學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。運(yùn)用核心素養(yǎng)理論落實(shí)高中英語(yǔ)教學(xué)，則是英語(yǔ)教學(xué)改革的重要形式。核心素養(yǎng)可以說(shuō)是提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的有效措施，但如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用核心素養(yǎng)理論成為教師思考的重點(diǎn)。

一、核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)指的是情感、知識(shí)、觀念、人品等，而高中學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中提升自身的綜合素養(yǎng)。教師想要在核心素養(yǎng)理論下開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，則需要教師對(duì)核心素養(yǎng)有詳細(xì)的了解，并能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)與英語(yǔ)知識(shí)緊密聯(lián)系?；诤诵乃仞B(yǎng)理論下的高中英語(yǔ)教學(xué)，需要教師掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況、學(xué)生的情感需求和變化、以及學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)等，進(jìn)而從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。同時(shí)，教師自身?yè)碛辛己玫暮诵乃仞B(yǎng)，才能使核心素養(yǎng)理論運(yùn)用得當(dāng)，才能起到培養(yǎng)學(xué)生、提高學(xué)生能力的作用。在教學(xué)中，教師要以自身的行為為學(xué)生做榜樣，用自身的魅力吸引學(xué)生，使學(xué)生愿意向教師學(xué)習(xí)[1]。高中階段學(xué)生與教師接觸的時(shí)間較長(zhǎng)，教師的行為影響學(xué)生的行為，若是教師在學(xué)生面前沒(méi)有來(lái)良好的形象，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師失望，故而影響教學(xué)活動(dòng)。良好的核心素養(yǎng)理論基礎(chǔ)，是順利開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，教師要重視提升自身核心素養(yǎng)理論水平，從而強(qiáng)化實(shí)踐效果。

二、基于核心素養(yǎng)理論下的高中英語(yǔ)教學(xué)研究

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題

運(yùn)用教學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生思考并解決英語(yǔ)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的需要。例如：學(xué)習(xí)《The Olympic Games》時(shí)，教師可以分別提出有關(guān)奧林匹克和運(yùn)動(dòng)會(huì)的??題，而后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出關(guān)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)閱讀課文、結(jié)合教師的講解，準(zhǔn)確得出有關(guān)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)問(wèn)題的答案。同時(shí)，運(yùn)用問(wèn)題可以增加學(xué)生對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的了解，透過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。此外，在閱讀的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察文章的結(jié)構(gòu)，了解文章的寫(xiě)作手法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。合理設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，可以實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的全面訓(xùn)練，是基于核心素養(yǎng)理論下開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的重要體現(xiàn)，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的教學(xué)目標(biāo)[2]。

（二）采用情感式教學(xué)

在教學(xué)中增加學(xué)生的情感體驗(yàn)是運(yùn)用核心素養(yǎng)理論的重要措施。高中學(xué)生的情感更加豐富，且學(xué)生的性格也比較偏向情緒化，重視情感體驗(yàn)，教師要充分利用學(xué)生的情感需求，落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)。日常教學(xué)中，教師增加與學(xué)生的溝通、互動(dòng)，積極與學(xué)生交流，在與學(xué)生講述自身的經(jīng)歷和觀念時(shí)，觀察學(xué)生的變化，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而掌握學(xué)生的基本情感方向。同時(shí)，將學(xué)生的情感運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如：《Wildlife protection》，教師與學(xué)生互動(dòng)中談?wù)剬?duì)野生動(dòng)物保護(hù)的看法，自身對(duì)于野生動(dòng)物的情感，從而激發(fā)學(xué)生的情感變化，增加學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的情感體驗(yàn)，使學(xué)生熱愛(ài)大自然，維護(hù)自然環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。情感式教學(xué)也可以增加學(xué)生對(duì)文化背景的了解。在野生動(dòng)物保護(hù)方面，我國(guó)與西方國(guó)家存在著很大的不同，教師可以將我國(guó)的野生動(dòng)物保護(hù)與西方國(guó)家的保護(hù)做對(duì)比講解，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)不同的文化知識(shí)，體驗(yàn)不同的文化，并能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到人們情感的不同。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)情感式教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（三）提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣

保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，促使學(xué)生探索新的知識(shí)，逐漸成為一種能力，有利于在核心素養(yǎng)理論下進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)。例如：教師利用英語(yǔ)原聲電影開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和聽(tīng)力能力?！栋谅c偏見(jiàn)》中的英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，適合高中學(xué)生觀看，可以強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音，且有很好的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練作用，且學(xué)生可以在觀看電影的時(shí)，將英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，全面改善學(xué)生的英語(yǔ)能力，提高成績(jī)。同時(shí)，《傲慢與偏見(jiàn)》中的人生道理可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，將核心素養(yǎng)深埋于學(xué)生心中。此外，以電影的形式開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生始終對(duì)英語(yǔ)教學(xué)充滿興趣，并主動(dòng)學(xué)習(xí)電影中自身沒(méi)有學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生形成主動(dòng)探索能力[3]。因此，教師要掌握學(xué)生的心理需求，從而選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，在高中英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)出核心素養(yǎng)理論的作用和價(jià)值。

（四）課堂教學(xué)延伸至課外

核心素養(yǎng)理論下開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)，不應(yīng)該局限于課堂教學(xué)中，應(yīng)在教學(xué)延伸至課堂外。主要是教師為學(xué)生布置英語(yǔ)作業(yè)，運(yùn)用課外作業(yè)督促學(xué)生復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)探究更加深?yuàn)W的英語(yǔ)知識(shí)。具體的延伸形式可以是：第一，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章故事。學(xué)生可以根據(jù)自身的想象力和對(duì)文章的理解，續(xù)寫(xiě)文章的而另一個(gè)結(jié)局。第二，改編課文內(nèi)容。學(xué)生按照課文的書(shū)寫(xiě)格式和使用的語(yǔ)法，描寫(xiě)自身感興趣的事件或是景色等，提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和寫(xiě)作能力。課堂教學(xué)的延伸是鞏固已學(xué)知識(shí)的過(guò)程，是教師培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的過(guò)程。因此，教師要善于延伸課堂教學(xué)，合理布置課外作業(yè)。

篇9

關(guān)鍵詞:案例教學(xué);核心素養(yǎng);高中地理

一、研究背景

地理核心素養(yǎng)，是在地理素養(yǎng)的前提下，找出其中主要的、對(duì)今后發(fā)展產(chǎn)生決定性影響的地理學(xué)科素養(yǎng)。在課程改革大背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變高中地理課堂教學(xué)模式。所以，基于核心素養(yǎng)下，我們做好高中地理案例教學(xué)工作，加快培養(yǎng)綜合型人才，具有非常重要的作用。做好學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力水平。不過(guò)，目前學(xué)校教育中依然以應(yīng)試教育為主，學(xué)校為了提升學(xué)生考試成績(jī)水平，地理課堂教學(xué)中依然以傳統(tǒng)教學(xué)理念。而在實(shí)際教學(xué)中，基于地理核心素養(yǎng)下的案例教學(xué)發(fā)展中存在諸多不足。因此，全面做好核心素養(yǎng)下地理課堂的案例教學(xué)工作，對(duì)于我們做好地理教學(xué)工作具有重要意義。

二、核心素養(yǎng)下高中地理案例教學(xué)存在問(wèn)題

案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用。在案例教學(xué)開(kāi)展中，不同教師也在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面持有積極態(tài)度。不過(guò)，在實(shí)際過(guò)程中，推動(dòng)高中地理案例教學(xué)工作，依然存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

(一)案例教學(xué)中，地理核心素養(yǎng)尚未得到充分體現(xiàn)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的認(rèn)知普遍不足，片面的認(rèn)為地理學(xué)習(xí)中僅僅通過(guò)死記硬背便能夠過(guò)關(guān)。整體上看，學(xué)校管理中，對(duì)于地理教育內(nèi)容及其價(jià)值普遍缺乏明確的認(rèn)知，特別是在地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，認(rèn)知程度更是非常有限。所以，從教師層面，由于尚未對(duì)地理教育的認(rèn)知特別是對(duì)于地理教育核心素養(yǎng)的認(rèn)知沒(méi)有提升到一定的層次。因此，地理課堂案例教學(xué)中，教師很容易會(huì)忽略對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

(二)教師案例素材選擇渠道單一，尚未形成系統(tǒng)化案例素材庫(kù)

案例教學(xué)中，教師選取的素材來(lái)源主要以網(wǎng)絡(luò)、課本、日常生活等不同方面。不過(guò)，在各種各樣的素材來(lái)源下，如何選擇與教材能力要求相符的典型案例，則需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間去篩選。在案例選擇中，部分教師僅僅注重案例的趣味性，而忽略了案例的知識(shí)性。因此，案例選擇的針對(duì)性不強(qiáng)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。同時(shí)，地理教師在案例教學(xué)中，并沒(méi)有建立系統(tǒng)化、專業(yè)性的素材庫(kù)，教師具體應(yīng)用教學(xué)案例時(shí)，每次都需要花費(fèi)大量的時(shí)間去篩選。

(三)案例教學(xué)中沒(méi)有尊重學(xué)生主體意識(shí)和教師的主導(dǎo)作用

地理案例教學(xué)中，教師沒(méi)有發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生分析與解決問(wèn)題缺乏一定的引導(dǎo)。相應(yīng)的，在案例討論中，教師也缺乏對(duì)于學(xué)生案例討論的指導(dǎo)，甚至存在著與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)相違背的情況。同時(shí)，學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論時(shí)，大多以小組討論并由代表發(fā)言匯報(bào)方式為主，而在討論中很容易出現(xiàn)部分學(xué)生討論不積極、不主動(dòng)的情況，不利于提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)水平。

三、核心素養(yǎng)下高中地理案例教學(xué)的提升建議

(一)提升地理核心素養(yǎng)在案例教學(xué)中的認(rèn)知

提升核心素養(yǎng)在案例教學(xué)中的認(rèn)識(shí)水平，在案例教學(xué)中，學(xué)生能夠更好的了解掌握相關(guān)地理知識(shí)，提升合作及互動(dòng)性水平。同時(shí)，教師也應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)地理核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，在日常地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該確定將地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)用到地理案例教學(xué)中來(lái)，在能夠明確課堂教學(xué)方向的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生更好的提升地理核心素養(yǎng)水平。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在不同的地理案例中來(lái)找出并分析問(wèn)題，通過(guò)不斷探索尋找答案的過(guò)程中，來(lái)提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)能力。

(二)確定案例篩選原則，建立案例素材庫(kù)

案例篩選中，地理教師應(yīng)該按照典型性、客觀性的原則做好案例篩選工作。首先，典型案例具有很強(qiáng)的代表性。通過(guò)典型案例分析，能夠幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，并能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，案例選擇時(shí)，教師還應(yīng)該以客觀事實(shí)為參考。在案例素材選取中，主要以自然、人文景觀為主。只有這樣的案例，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)對(duì)于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合水平。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該重點(diǎn)做好案例素材庫(kù)收集整理工作，結(jié)合生活實(shí)際做好素材更新。

篇10

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);思想政治;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、核心素養(yǎng)與思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知與解讀

1.核心素養(yǎng)概念形成追溯。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)也積極響應(yīng)時(shí)代要求應(yīng)運(yùn)而生。無(wú)論是國(guó)際上還是國(guó)內(nèi)，核心素養(yǎng)都成為教育界的高頻熱詞。追根溯源，國(guó)際上最早提出核心素養(yǎng)這個(gè)概念是于1997年國(guó)際經(jīng)濟(jì)與合作組織啟動(dòng)“素養(yǎng)的界定與遴選：理論和概念”項(xiàng)目，第一次明確提出“核心素養(yǎng)”。后來(lái)各各國(guó)家也在爭(zhēng)先恐后地投入到關(guān)于核心素養(yǎng)的研究。比如：加拿大將核心素養(yǎng)列為學(xué)生畢業(yè)中必要的學(xué)習(xí)成績(jī)。澳大利亞也提出要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，同時(shí)將各項(xiàng)能力融入到課程學(xué)習(xí)中去。2.思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)解讀。在高中思想政治課程教學(xué)中，既有總目標(biāo)需要完成，又有教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)。所以要想讓這些目標(biāo)充分落實(shí)就需要與核心素養(yǎng)的完美結(jié)合。經(jīng)查閱相關(guān)資料顯示，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)大致包含四方面的內(nèi)容：“理性精神、政治認(rèn)同、公共參與、法治意識(shí)”。(1)政治認(rèn)同。是指在思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的涵義是指在一定的社會(huì)背景下對(duì)所建立的社會(huì)階級(jí)、社會(huì)制度、政治權(quán)力公民的認(rèn)可與接納，并且在規(guī)范的前提下自覺(jué)約束自身的行為。(2)公共參與。所謂公共參與是指在社會(huì)各方面中，人們對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治的關(guān)注。所以公共參與在思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)旨在推動(dòng)學(xué)生能夠以積極的立場(chǎng)來(lái)參與社會(huì)生活，如在政治方面，依法行使選舉權(quán)、建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)，積極參加民主管理、民主決策和民主監(jiān)督，提升人民當(dāng)家做主的意識(shí)。(3)法治意識(shí)。筆者認(rèn)為，法治意識(shí)是社會(huì)實(shí)踐中人們逐漸探索的有關(guān)法的知識(shí)、想法、態(tài)度，反映出人們對(duì)法律的全面認(rèn)識(shí)水平以及自覺(jué)地遵守法律的行為。(4)理性精神。在思想政治核心素養(yǎng)中的理性精神，主要是在當(dāng)前紛亂復(fù)雜的社會(huì)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義思考問(wèn)題，進(jìn)而做出理判斷和價(jià)值選擇，面對(duì)社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)有辯證思考、根據(jù)事實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)。

二、基于核心素養(yǎng)的思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)要求

1.課堂教學(xué)目標(biāo)確立精準(zhǔn)化——聚焦核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中把核心素養(yǎng)應(yīng)用到學(xué)生身上需要制定具體、可行的教學(xué)目標(biāo)。以核心素養(yǎng)為輔助的教學(xué)目標(biāo)能夠更好的增強(qiáng)三維目標(biāo)的作用，讓每一堂課的每一環(huán)節(jié)都是為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而努力?；诤诵乃仞B(yǎng)的思想政治教學(xué)要求就是把宏觀的課程標(biāo)準(zhǔn)變成具體可實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有目的、有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣核心素養(yǎng)這些上位概念就會(huì)在三維的教學(xué)目標(biāo)中得到落實(shí)。但是每一節(jié)課所傳授的教學(xué)內(nèi)容不同，因此要根據(jù)教材分析與學(xué)情分析，靈活地制定目標(biāo)。2.課堂教學(xué)方法的選擇最優(yōu)——發(fā)展核心素養(yǎng)。隨著教學(xué)中多媒體的廣泛運(yùn)用，可供我們選擇的教學(xué)的方法越來(lái)越多。雖然我們有了核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)，但是我們要根據(jù)教師特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法。首先，轉(zhuǎn)變教師教育觀念。教育目標(biāo)是通過(guò)教育來(lái)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。所以教學(xué)觀就由知識(shí)向能力素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，學(xué)生觀要以學(xué)生為中心。學(xué)生不僅要重視學(xué)習(xí)知識(shí)還要注重能力的提高，那么教師選擇方法的目標(biāo)在于學(xué)生的能力發(fā)展品質(zhì)素養(yǎng)的提升，比如：講授法的基礎(chǔ)上選擇合作探究法。其次，教學(xué)方法選擇針對(duì)性與靈活性統(tǒng)一。由于每一節(jié)課的都有自己的特色，所以要把握方法的針對(duì)性。如果長(zhǎng)期的重復(fù)一種教學(xué)方法，師生就會(huì)產(chǎn)生疲勞感。所以要有靈活性。

三、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)思想政治教師的要求

1.教師深度剖析教材中包含思想政治核心素養(yǎng)的內(nèi)容。高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容豐富涉及生活的方方面面，教材共四冊(cè)書(shū)，每一冊(cè)書(shū)都有自己的體系建構(gòu)。因此就需要教師充分挖掘教材中包含核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，把它列為重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生真正發(fā)展核心素養(yǎng)。比如必修一《經(jīng)濟(jì)生活》看似是一些經(jīng)濟(jì)常識(shí)但是包含很多“政治認(rèn)同”的因素。學(xué)習(xí)我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度、分配制度時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)象是一方面，更重要讓學(xué)生增加政治認(rèn)同，產(chǎn)生一種歸屬。這就需要一線教師在思想政治核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下深度剖析教材，利用學(xué)科知識(shí)推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。2.提供生活案例，引導(dǎo)學(xué)生在課堂參與中生成核心素養(yǎng)。思想政治核心素養(yǎng)是能力的提升、品質(zhì)的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生親身參與到現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中才能真正讓思想政治核心素養(yǎng)在學(xué)生身上起作用。但是由于現(xiàn)實(shí)條件的局限性，就需要在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生回歸到生活之中?！罢握J(rèn)同”國(guó)家的意識(shí)形態(tài)教育不再是強(qiáng)行的灌輸，而是學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性的過(guò)程，既需要教師深入研究“核心素養(yǎng)”、“思想政治核心素養(yǎng)”的相關(guān)理論，又需要教師刻苦鉆研教材，剖析教材中關(guān)于核心素養(yǎng)的因素。所以需要教師課堂教學(xué)中把理論應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中。但是由于每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況存在差異，基于核心素養(yǎng)的思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)還需不斷完善。

作者:許欣然 單位:哈爾濱師范大學(xué)