導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園教學(xué)核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括教室內(nèi)部和戶外活動場所兩個方面，只有營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍才能使得孩子們在幼兒園當(dāng)中更好地學(xué)習(xí)和生活。教室內(nèi)部是幼兒每天時間內(nèi)所處最長的場所，大部分的日常學(xué)習(xí)和活動都是在教室中進(jìn)行開展的，所以溫馨舒適、安全的教室環(huán)境對于孩子們來說是極其重要的。幼教老師以及幼兒園的教學(xué)管理工作者應(yīng)對如何營造良好的室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行全面考慮，結(jié)合幼兒園現(xiàn)有條件劃分不同的空間區(qū)域，同時對不同的功能區(qū)域進(jìn)行個性裝修和科學(xué)布局，以供孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲活動。戶外活動鍛煉對于孩子的健康成長同樣十分重要，加強幼兒園教學(xué)管理的一個方面就是安排好幼兒戶外環(huán)境場所，確定戶外場所的布局和活動器材的擺放安置、活動場所適應(yīng)開展什么樣的活動、參加活動的孩子們的數(shù)量以及必備的安全措施等事宜?？傊?，環(huán)境因素的影響與幼兒的學(xué)習(xí)和生活成長關(guān)系密切，需要高度重視良好學(xué)習(xí)環(huán)境的營造工作。

2、提高幼教老師綜合素質(zhì)

幼兒園教學(xué)管理的基礎(chǔ)要素就是幼教老師的綜合素質(zhì)和技能水平，這直接影響到孩子們未來的發(fā)展，只有提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)幼教師資隊伍整體水平的提升，才能較好地開展教學(xué)活動和實施教學(xué)管理，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幼兒園的教學(xué)管理水平與教學(xué)建設(shè)水平和實施成效密切相關(guān)，幼兒園通常通過以下幾種方式加強對幼教老師的培訓(xùn)，從而提高幼教老師的綜合素質(zhì)：一是加強對幼教老師的日常培訓(xùn)工作，努力提升幼教老師的科學(xué)文化素養(yǎng)，這也是全方位加強幼兒園教學(xué)管理革新發(fā)展的客觀需要；二是引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理論和借鑒成熟的教學(xué)研究成果，轉(zhuǎn)變幼教老師的教學(xué)管理觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強與其他幼教老師的溝通和交流，并且定期開展教學(xué)研討會議，通過多種渠道來提高幼兒園教師的綜合素質(zhì)。

3、創(chuàng)新教學(xué)管理考核機(jī)制，加強教育教學(xué)科研管理

為了提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，并對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理進(jìn)行必要的監(jiān)督和控制，不僅要建立健全幼兒園的教學(xué)管理制度，還要對教學(xué)管理考核機(jī)制進(jìn)行科學(xué)有效地創(chuàng)新和發(fā)展，從而不斷增強和提高幼兒園教學(xué)管理的各項功能。幼兒園教學(xué)管理者必須轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，推進(jìn)教學(xué)管理改革和創(chuàng)新，適應(yīng)現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)管理的新模式，構(gòu)建科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)管理評價激勵機(jī)制，盡一切努力來引導(dǎo)和調(diào)動幼教工作者的教學(xué)管理積極性。幼兒園教育教學(xué)科研水平的高低在很大程度上也影響著幼兒園教學(xué)管理的整體水平，教育教學(xué)科研水平的不斷提高是加強幼兒園教學(xué)管理的重要基礎(chǔ)，同時通過定期開展教學(xué)科研探討活動加深了幼教老師的溝通和工作經(jīng)驗的交流分享，這對于提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量和多視角全方位加強幼兒園教學(xué)管理具有十分重要的意義。

4、結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：幼兒園；德育教學(xué)；主體性

傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)，并不重視德育，教師一致認(rèn)為幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)屬于起步階段，對他們進(jìn)行直接的德育內(nèi)容灌輸顯得不切實際，也缺乏一定的可行性。同時，由于這時候的幼兒園教學(xué)更要求從本質(zhì)上為幼兒奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而知識內(nèi)容成為教師著重關(guān)注的核心，整體的教學(xué)過程和模式都圍繞其來展開。這種狀況直接導(dǎo)致幼兒園德育教學(xué)長期得不到有效的發(fā)展。在素質(zhì)教育理念的貫穿下，社會各界普遍加大了對孩子所受教育的重視程度。為了培育出高素質(zhì)的新型人才，要求幼兒園進(jìn)行全面的教育改革，而不是僅僅停留在知識方面，因此，幼兒園教學(xué)受到了多重的壓力和挑戰(zhàn)，為了迎合新時期的需求，必須科學(xué)有效地發(fā)展幼兒園德育教學(xué)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。

一、新時期幼兒德育的發(fā)展方向

1.德育目標(biāo)的多樣性

開展德育教學(xué)，幼兒園必須優(yōu)先確立多樣的德育教學(xué)目標(biāo)，這主要是為了迎合新時代幼兒成長的需求。傳統(tǒng)的德育教學(xué)，開展的基礎(chǔ)都是一些統(tǒng)一的價值觀，如簡單的尊老愛幼、誠實守信，隨著時代的發(fā)展，這些內(nèi)容也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)整改，促使德育目標(biāo)更加科學(xué)有效。現(xiàn)階段的社會教育，應(yīng)該有著全面而多樣的德育觀念，不再單獨注重于傳統(tǒng)的那幾樣，而應(yīng)該結(jié)合時代的先進(jìn)性，產(chǎn)生最為實際的教學(xué)效用。比如，新時代下的德育價值觀包含了愛崗敬業(yè)、富強民主、文明和諧，這些都是傳統(tǒng)德育目標(biāo)不包含的，但是卻具有較高的時代先進(jìn)性，能夠切實滿足時代成長的需要。新時期的德育目標(biāo)也應(yīng)該做到實時的變化，及時改變教學(xué)策略，科學(xué)有效地促進(jìn)幼兒德育的成長。

2.德育教學(xué)應(yīng)該做到充分尊重幼兒的主體性

每一個學(xué)生對于德育都存在不同的思考方式，理解的方向也不一致，并且，由于個性發(fā)展的需要不同，教師在實際的德育教學(xué)中，沒必要統(tǒng)一地把幼兒推向同一個德育目標(biāo)，而應(yīng)該充分尊重幼兒的主體性，釋放他們的成長需求，幫助他們?nèi)〉昧己玫牡掠摒B(yǎng)提升過程。比如，有的幼兒家庭較為富有，因而在日常生活中較為大手大腳，教師可以針對性地對其開展節(jié)儉教育，幫助他們樹立正確的節(jié)約觀念，使得幼兒的不良習(xí)慣受到有效的遏制。有的幼兒家長性格簡單粗暴，經(jīng)常對孩子責(zé)罵，導(dǎo)致他們的孩子對自己有一定的偏見，認(rèn)為自己不如別人，因而自暴自棄。面對這種情況，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自強教育，提高幼兒的自信心，為他指明發(fā)展的方向，進(jìn)而使幼兒受到更加完善科學(xué)的德育。

二、新時期促進(jìn)幼兒園德育教學(xué)有效發(fā)展的策略

1.以情說理，強化幼兒的德育感知

處于幼兒階段的孩子們本身的認(rèn)知水平十分低，對于生活中的很多事物都沒有一定的了解和認(rèn)識，對于教師直接講出的理論性內(nèi)容，他們往往聽不懂，即時聽懂了，也不知道該怎么做。同時，幼兒又具有強烈的好奇心，喜歡對周圍的事物進(jìn)行探索和思考，經(jīng)常性地問為什么，如果不能得到及時、切實的回答，會留下較大的疑惑。為此，教師不妨在德育中采用以情說理的形式，對于幼兒所犯的錯，并不直接給予指責(zé)和教育，而是優(yōu)先對他進(jìn)行一定層次上的引導(dǎo)，使他自主地認(rèn)識到自己所犯的錯，并進(jìn)行改正。比如，有的幼兒有著亂丟垃圾的習(xí)慣，教師可以把他們帶到掃地阿姨面前，給他們介紹掃地阿姨的不容易：她們勤勞地維護(hù)著校園環(huán)境的衛(wèi)生整潔，而環(huán)境衛(wèi)生臟亂的制造者，正是幼兒自己，以此來為幼兒敲響警鐘，促使他們能夠迅速認(rèn)識到自己的錯誤，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，從本質(zhì)上實現(xiàn)有效的德育。

2.家庭教育與學(xué)校教育的同步開展

對于幼兒德育而言，僅僅憑借學(xué)校的德育并不能產(chǎn)生最為實際的教學(xué)效用，還需要家庭教育的配合。家庭是幼兒接受德育思想教育的另一場所，同時也可以稱為主要場所，因為幼兒的很多習(xí)慣都源于他們的生活環(huán)境，源于周邊大人的生活態(tài)度和行為習(xí)慣，在耳濡目染的狀況下，幼兒的德育修養(yǎng)也會受到較強的影響。為此，幼兒園教師可以適當(dāng)?shù)丶訌娕c幼兒家長的聯(lián)系，積極地與他們進(jìn)行交流，共同設(shè)定德育策略，實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的同步開展，進(jìn)而最為有效地促進(jìn)學(xué)生德育水平的提高。

總而言之，在時代的變遷下，幼兒德育受到了前所未有的關(guān)注，人們必須加大對幼兒德育的重視度，積極地進(jìn)行德育教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善，不再一味地批評教育學(xué)生，而是以情說理，深層次地打動學(xué)生。同時，幼兒園有必要與幼兒家長聯(lián)手，共同對幼兒的德育合理引導(dǎo)，督促幼兒養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

篇3

幼師生畢業(yè)后,主要承擔(dān)幼兒園的語言教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)內(nèi)容主要是幼兒文學(xué)，幼兒文學(xué)對于幼兒園的孩子來說，確實起到舉足輕重的作用，特別是幼兒教師講述的動聽兒歌、生動有趣的幼兒故事、充滿奇特幻想的幼兒童話、精彩美妙的幼兒戲劇，無不給孩子們天真爛漫的童年增添了無窮的樂趣。幼兒教師能否出色完成幼兒園的語言教學(xué)任務(wù)，筆者認(rèn)為主要取決于幼兒教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)高低。比如，作為一名幼兒園語言課教師，對于教材中的圖畫書作品的講解，就不應(yīng)該只停留在故事講述上，也不應(yīng)該只帶著學(xué)生欣賞圖畫，而應(yīng)該結(jié)合圖畫書的藝術(shù)特征，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受圖畫書獨特魅力，使孩子從中獲得審美愉悅并提升審美能力。而作為以后從事幼兒園語言教學(xué)的幼師生，至關(guān)重要的是積極提高其兒童文學(xué)素養(yǎng)，以便更好地適應(yīng)以后的教學(xué)需要。

二、幼師生的兒童文學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

在多年的幼兒文學(xué)教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)幼師生的兒童文學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀。普遍存在兒童文學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱，最基本的兒童文學(xué)理論知識不能掌握。好多學(xué)生認(rèn)為兒童文學(xué)理論知識很簡單，不用學(xué)習(xí)也能理解，因而不愿意花功夫?qū)W習(xí)理論知識，但在分析判斷時，往往會混淆兒歌與兒童詩的區(qū)別，寓言與童話也分不清等；幼師生的兒童文學(xué)視野太窄，作品閱讀量太少，好多應(yīng)知應(yīng)背的作品都沒有看過。學(xué)生在每年的見實習(xí)時發(fā)現(xiàn)，好多兒童文學(xué)作品還不如幼兒園的孩子知道得多；兒童文學(xué)作品的分析鑒賞能力很差，很多作品的主題都把握得不夠準(zhǔn)確，人物形象不會分析；兒童文學(xué)作品的創(chuàng)編能力更是不夠，每次結(jié)合所學(xué)理論知識，進(jìn)行作品創(chuàng)編，好多學(xué)生都不會創(chuàng)編。

三、提高幼師生兒童文學(xué)素養(yǎng)的策略

針對幼師生兒童文學(xué)素養(yǎng)存在的問題：理論知識匱乏；兒童文學(xué)視野太窄；兒童文學(xué)作品的分析鑒賞能力和創(chuàng)作能力不夠等，我們采取以下措施，以提升幼師生的兒童文學(xué)素養(yǎng)。

（一）加強兒童文學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高幼師生的理論知識水平

我們學(xué)校一向十分重視學(xué)生兒童文學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)每一種兒童文學(xué)樣式時，都會先學(xué)好其理論知識。針對學(xué)生不太喜歡理論知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們在教學(xué)理論知識時，都會采取學(xué)生樂意接收到學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《兒歌的特點》一節(jié)時，因為兒歌的特點很簡單，即內(nèi)容淺顯，單純活潑；篇幅短小，易記易誦；音韻和諧，節(jié)奏鮮明；趣味性強，娛樂性強。我們老師沒有單純按照書上的這四句話，讓學(xué)生去記，這樣好多學(xué)生感到?jīng)]有意思，也不愿意主動看書，而是靈活改變教學(xué)方法，讓學(xué)生以小組為單位，提前預(yù)習(xí)，針對兒歌的任一特點，選出符合這一特點的兒歌，課下認(rèn)真排練，等上課時分組表演所選兒歌，并說出所選兒歌的哪些地方體現(xiàn)兒歌的哪一特點，其他組的同學(xué)進(jìn)行評價分析，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)生課下會花很大功夫?qū)W習(xí)排練，這樣既學(xué)習(xí)了理論知識，又鍛煉了學(xué)生的表演能力和分析能力，也大大提高了幼師生的兒童文學(xué)理論知識水平。

（二）大力推薦優(yōu)秀兒童文學(xué)書目，培養(yǎng)幼師生良好的閱讀習(xí)慣

開學(xué)第一課時，我們會給學(xué)生推薦許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)理論書籍和優(yōu)秀作品。像韋葦教授主編的《點亮心燈》、方衛(wèi)平主編的《幼兒文學(xué)教程》、彭懿主編的《閱讀與經(jīng)典》、郝廣才的《好繪本如何好》、松居直的《幸福的種子》等幾十本兒童文學(xué)理論書籍。學(xué)習(xí)圖畫書時，在每次上課之前會請3位學(xué)生分享自己喜歡的圖畫書；老師還會給學(xué)生推薦150多本電子繪本，要求學(xué)生每人至少閱讀30本電子圖畫書，把閱讀目錄及閱讀體會上交，老師在上課時隨意抽查；在學(xué)習(xí)圖畫書鑒賞一節(jié)時，我們帶著學(xué)生去圖書館學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借閱自己喜歡的圖畫書，結(jié)合圖畫書的藝術(shù)特征分析鑒賞圖畫書。

（三）模擬情景教學(xué)，提高幼師生的分析鑒賞及教學(xué)能力

兒童文學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合、知識與技能并重學(xué)前專業(yè)的核心主干課程，因此，在兒童文學(xué)的教學(xué)中，必須將兒童文學(xué)理論學(xué)習(xí)與幼兒園教學(xué)實踐結(jié)合起來，才能收到較好的教學(xué)效果，才能使幼師生更接地氣，更快地適應(yīng)日后的幼兒園教學(xué)工作。比如，在學(xué)習(xí)《兒歌的傳統(tǒng)藝術(shù)形式》一節(jié)時，兒歌有九種傳統(tǒng)形式，我們對每種傳統(tǒng)形式都選出一首典型兒歌，讓學(xué)生根據(jù)兒歌的特點，給不同年齡段的孩子進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并模擬幼兒園情景教學(xué)，老師在下面做好記錄，并針對性地指導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生不同的兒歌形式該如何導(dǎo)入、如何設(shè)計活動、如何進(jìn)行拓展活動。

（四）課堂學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合，提高幼師生的創(chuàng)作能力

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒教育；社會主義核心價值觀；策略

社會主義核心價值觀基本內(nèi)容概括為“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”24字，分為國家、社會、公民三個層面。核心價值觀的提出，傳承了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，引領(lǐng)著先進(jìn)文化的發(fā)展，對社會的和諧與發(fā)展有著非常重要的影響。幼兒教育作為整個教育生涯的基礎(chǔ)，有著啟蒙的作用。 因此，價值觀的形成對于幼兒的成長有著至關(guān)重要的影響作用。

一、優(yōu)化教育環(huán)境，注重社會主義核心價值觀教育的隱性滲透

校園是幼兒學(xué)習(xí)生活的主要場所，環(huán)境對幼兒有著一定的影響。 所以，社會主義核心價值觀的融入要體現(xiàn)在校園環(huán)境建設(shè)之中。幼兒園要充分發(fā)揮校園文化的熏陶作用，運用生動活潑的形式構(gòu)建社會主義核心價值體系，科學(xué)地設(shè)計與安排形式多樣的文化活動，既突出核心價值觀，又體現(xiàn)趣味性，寓教于樂，使幼兒在喜聞樂見的校園文化氛圍中全面確立社會主義核心價值觀。為幼兒營造和諧、民主、寬松、愉快的氛圍，建立平等、和諧、理解、信任的師幼關(guān)系，以良好的環(huán)境影響人，以生動的活動感染人，以積極的體驗塑造人，以有趣的學(xué)習(xí)發(fā)展人。通過合理構(gòu)建幼兒園的環(huán)境來實施幼兒社會主義核心價值觀教育?？梢栽趯W(xué)校的周圍張貼一些標(biāo)語，潛移默化地對幼兒進(jìn)行教育，讓他們懂得社會主義核心價值觀的內(nèi)容， 更好地發(fā)揮價值觀的作用；在樓道內(nèi)布置禮儀墻，將“謝謝”“請”“對不起”“沒關(guān)系”等禮貌用語以字畫的形式布置成精美的主題墻，教育幼兒說文明語，做文明人，為幼兒營造了活潑、激勵的學(xué)習(xí)氛圍；在幼兒園圍墻上畫飾畫，渲染友愛和平的氣氛；利用班級的各個區(qū)域，創(chuàng)設(shè)“娃娃家”、“圖書角”等區(qū)域角，通過書中、故事中、游戲中的人物行為去認(rèn)識哪些行為是正確的，哪些是錯誤的，從而能正確處理人際關(guān)系及生活中的事情。把環(huán)境作為一種工具，使孩子們在環(huán)境中不知不覺地受到啟發(fā)，建立一種正確的道德行為，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

二、提升師德素養(yǎng)，將社會主義核心價值觀融入到教W活動中

教師要認(rèn)識到價值觀教育的重要性，增強自己的知識素養(yǎng)，傳達(dá)給幼兒最準(zhǔn)確、先進(jìn)的理論。幼兒的模仿性是非常強的，教師的一舉一動、一言一行往往成為他們學(xué)習(xí)、模仿的對象。因此，幼兒園要從師德修養(yǎng)、執(zhí)教能力、教育理念、身心素養(yǎng)等幾個方面提升教師綜合素質(zhì)，以高尚的人格魅力熏陶幼兒。教學(xué)活動中，教師要融合社會主義核心價值觀，將價值觀的內(nèi)容、思想貫穿到一日活動。針對幼兒的性格特點，用不同的教學(xué)方法將社會主義核心價值觀融入到教學(xué)中?；蛟S幼兒并不了解什么是價值觀，也不懂價值觀的內(nèi)容， 教師們要用淺顯易懂的例子教育他們。如在語言教學(xué)中適當(dāng)增加傳統(tǒng)經(jīng)典國學(xué)三字經(jīng)、弟子規(guī)等的比重，培養(yǎng)他們體會傳統(tǒng)審美文化的獨特內(nèi)涵，熱愛我們民族優(yōu)美的傳統(tǒng)文化，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒愛國主義精神的目的；還可以和集體教學(xué)活動相融合，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，將社會主義核心價值觀的內(nèi)容自編成兒歌給孩子們教唱；利用教學(xué)活動在幼兒中間開展“我的中國夢”主題教育活動、經(jīng)典詩文誦讀活動等，讓幼兒在寓教于樂中更好地傳遞正能量，弘揚真善美，并牢記社會主義核心價值觀24個字，加深對價值觀的理解。

三、善于抓住契機(jī)，日常生活中融入社會主義核心價值觀教育

社會主義核心價值觀是幼兒日常行為教育的準(zhǔn)則。價值觀教育，要始終與教學(xué)活動緊密結(jié)合，與幼兒的日常生活教育緊密結(jié)合，以學(xué)習(xí)和生活為橋梁，引導(dǎo)幼兒在日常生活中樹立社會主義核心價值觀。要針對各個年齡段幼兒的特點制定教育內(nèi)容，由淺入深、循循善誘，轉(zhuǎn)化為幼兒自覺地行動。如通過了解家鄉(xiāng)日新月異的變化，使幼兒萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感；在各類競賽性游戲中，激發(fā)幼兒的團(tuán)結(jié)意識，明白團(tuán)結(jié)一致、互相協(xié)作就會勝利的道理；在跳繩、玩皮球等為主的小游戲中，教育幼兒互謙互讓，不爭搶活動器具；當(dāng)幼兒走獨木橋，個別幼兒產(chǎn)生畏懼情緒時，我們都及時而恰如其分地進(jìn)行勇敢與嘗試教育。通過這種活動，可培養(yǎng)幼兒相互關(guān)心、相互照顧、團(tuán)結(jié)友愛、和善交往、做事情要有責(zé)任心等優(yōu)良品質(zhì)，將社會主義核心價值觀教育滲透到幼兒的衣食住行，言談舉止等生活的各個方面，為幼兒良好品行的形成打下堅實基礎(chǔ)。

綜上所述，價值觀對于每個人都有很大的影響，尤其是處于啟蒙階段的幼兒。在幼兒教育中要融入社會主義核心價值觀教育，把社會主義核心價值體系教育作為幼兒教育的根基，引領(lǐng)幼兒成長，使廣大孩子從小樹立愛幼兒園、愛家庭、愛祖國的意識，在不斷地教育中能夠傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，富有民族自信心和愛國主義精神，為能夠擁有敢于創(chuàng)新、勇于實踐的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人而打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁龍芳.幼兒園區(qū)域活動中教師非言語行為的個案研究[D]. 西北師范大學(xué) 2014.

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動 電子白版 有效應(yīng)用

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0255-01

隨著幼兒園課程改革的不斷深入，交互式電子白板已成為現(xiàn)代新型的教學(xué)工具。近年來，交互式電子白板逐漸走入老人幼兒園教學(xué)中，在幼兒園教學(xué)中，結(jié)合多媒體電子白板技術(shù)，能將活動中的教材充分地挖掘，將教材內(nèi)容化繁為簡，化難為易，啟發(fā)幼兒進(jìn)行全方位、立體的思維想象。

一次機(jī)會，筆者接觸了《大熊的儲藏室》這本繪本圖書，這本繪本是一本有趣的數(shù)學(xué)繪本，通過幼兒熟悉的大熊準(zhǔn)備過冬展開活動，巧妙地把幼兒階段的分類知識融人到繪本故事中。受到這本繪本的啟發(fā)，筆者設(shè)計了本次數(shù)學(xué)活動，并利用電子白板軟件制作了本次課件，白板課件在教學(xué)中有著生動、新穎、富有童趣的畫面，有直觀動態(tài)地演示，這些都強有力地吸引著幼兒，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。活動中，他們個個爭先恐后到前面來操作，在結(jié)束的時候，也仍然意猶未盡。讓幼兒的注意力高度集中，提高參與的意識，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣，實現(xiàn)師幼互動、實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。為此我們在實踐中進(jìn)行了一些探究。下面，筆者以本次活動為例，談?wù)動變簣@數(shù)學(xué)活動中電子白版的有效應(yīng)用。

1 使用交互式電子白板，增加教學(xué)活動的趣味性

心理學(xué)家弗洛伊德說，“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉?！痹诮换ナ诫娮影装宓慕虒W(xué)活動中，教師根據(jù)孩子心理特點和教材內(nèi)容，設(shè)計各種游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過具有圖、聲、文并茂的特點，讓幼兒自己親身操作來學(xué)習(xí)，兒的思維具有直觀形象的特點，對他們來說具體的、直觀的認(rèn)知對象遠(yuǎn)比教師用語言描述出來的認(rèn)知對象更加生動有趣。

例如，在《大熊的儲藏室》這個數(shù)學(xué)活動中，活動導(dǎo)入部分，首先進(jìn)入一張頁面，讓幼兒知道有一只大熊要過冬，常規(guī)的教學(xué)中，幼兒會直接看見大熊，但是，在交互式電子白板中，筆者做了課件，就是進(jìn)入頁面點擊大樹有大熊叫聲的音效，在操作課件的時候只要點擊大樹，大熊會伴著叫聲從旁邊走出來，這樣的畫面生動有趣，幼兒的注意力一下子被吸引過來了，能充分的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

2 使用電子白板，增加教學(xué)活動匯中的師幼互動

《綱要》中對師幼互動方面提出了明確的要求：“要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境?！苯處煴仨毎凑涨螅瑢⒆约憾ㄎ粸榱己脦熡谆迎h(huán)境的創(chuàng)造者，交往機(jī)會的提供者，積極師幼互動的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

例如：在《大熊的儲藏室》這個數(shù)學(xué)活動中，在一環(huán)節(jié)認(rèn)識大熊儲藏的食物環(huán)節(jié)中，以往都是讓幼兒站起來說一說，而運用交互式電子白板，可以請幼兒用魔術(shù)筆圈出教師說的顏色的食物，幼兒積極性非常高。

在“找錯誤”環(huán)節(jié)，大熊把食物分成了兩份，大的一份和小的一份，大的和小的里面都有放錯的食物，大房子里有兩個小的水果，小房子里有一個大的水果，筆者請幼兒把放錯的大小水果移到正確的房子里，幼兒走到臺上，用小手點中放錯的食物，移到對的地方，幼兒情緒非常高漲，都想來試一試。

同樣，另一個環(huán)節(jié)，在三個屋頂用橡皮擦擦除后，有紅、黃、綠三種顏色，請幼兒把下面的水果放在一樣顏色的房子里。這個環(huán)節(jié)可以請多個幼兒上臺嘗試，活動到了，每一位幼兒注意力都非常集中，這些環(huán)節(jié)通過電子白板，增加幼兒興趣，充分以幼兒為主，體現(xiàn)師幼互動。

3 使用電子白板，讓教學(xué)難點簡單化

交互式電子白板能夠有機(jī)結(jié)合各種多媒體素材，方便進(jìn)行演示和處理。教師運用聚光燈、放大鏡等工具進(jìn)行形象、直觀、生動的演示，能夠吸引幼兒注意力，讓活動內(nèi)容變得更加容易理解和掌握，能有效地突破活動難點。

例如，在《大熊的儲藏室》活動第一個環(huán)節(jié)中，筆者在白板上出示了許多食物的圖片，有黃色的、紅色的、綠色的、有的大有的小。讓幼兒觀察后說出食物的名字，因為白板上擺滿了食物的圖片，如果圖紙的話幼兒在說的時候，其他幼兒也不知道在說哪一個，通過白板軟件中的“魔術(shù)筆”功能，可以將活動中的這一難點簡單化，只要讓把幼兒所指的食物用“魔術(shù)筆”圈出來，被圈出的食物部分是出現(xiàn)的，其他地方就變黑了，這樣的效果其他幼兒一眼就能看到小朋友所說的食物，能讓幼兒跟著老師的思路，將活動順利的進(jìn)行下去。

活動最后環(huán)節(jié)，讓幼兒做分類練習(xí)的時候，左側(cè)是分類表格，右側(cè)是大熊的一些食物，要把這些食物進(jìn)行分類之前，我先要讓知道表格的意思，所以，筆者運用了“屏幕遮蓋”這一功能，作用是先把食物遮住，防止幼兒在教師講解標(biāo)記的時候分散幼兒的注意力。在認(rèn)識完表格標(biāo)記之后，把“屏幕遮蓋”拉開，露出食物，幼兒注意力自然而然落在這些食物上，不用老師強調(diào)，這樣使活動一氣呵成。

4 電子白板的應(yīng)用弊端

電子白板是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以使用課件時，必須從實際出發(fā)，從幼兒出發(fā)。我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么情況下使用，如何使用最合適，而不是處處濫用。在運用電子白板教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，教師把電子白板課件做的過于花哨，幼兒在教學(xué)中被其他因素吸引，這樣只會本末倒置。

篇6

深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，以管理求生存,以質(zhì)量求發(fā)展為宗旨，加強園本培訓(xùn)，進(jìn)一步優(yōu)化保教質(zhì)量。把握《綱要》精髓，強化服務(wù)意識，規(guī)范各項管理，加強理論學(xué)習(xí)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，牢固樹立以人為本的管理觀念，將最科學(xué)的思想理念，滲透到幼兒教育日常管理的各個環(huán)節(jié)。

二、工作重點

（一）、加強組織管理：

實現(xiàn)個性化，智能化的管理，建立幼兒園主體型、組織型、創(chuàng)造型的管理模式，積極營造“團(tuán)結(jié)、合作、求實、創(chuàng)新”。

（二）加強教師隊伍建設(shè)

1、建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)良好，具有現(xiàn)代教育思想的師資隊伍。

2、加強幼兒園骨干教師的建設(shè)，充分發(fā)揮骨干教師的示范、引導(dǎo)作用，形成一批幼兒園教學(xué)骨干與特色教師。

3、嚴(yán)格規(guī)范教師隊伍，加強常規(guī)管理檢查，加大教師評估考核力度，做到考核與獎懲掛鉤，全面提高教師綜合素質(zhì)，規(guī)范禮儀行為。

（三）加強學(xué)習(xí)和交流，將新理念落實到教育教學(xué)工作中。

以抓實教育教學(xué)活動研討為核心,優(yōu)化教學(xué)活動的組織,合理安排一日常規(guī),優(yōu)化區(qū)域游戲活動。

三、工作目標(biāo)和措施：

（一）注重內(nèi)涵發(fā)展，加大教師隊伍建設(shè)力度。

隨著我園辦園理念的轉(zhuǎn)化,教師隊伍也隨之壯大,如何使一支更優(yōu)秀的教師隊伍更快更好地成長起來,是擺在面前的重大問題。為此，本學(xué)期我們在加強隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)方面主要抓以下幾項工作：

1、抓學(xué)習(xí)、抓提高。

一，是抓師德學(xué)習(xí)。這是提高師資素質(zhì)，促進(jìn)兒童全面、積極、健康成長的根本保障。抓師德學(xué)習(xí)要與教育實踐密切結(jié)合，聯(lián)系實際來分析教師的行為，不斷提出師德要求，使師德建設(shè)真正落實到教育教學(xué)的實踐中去。二，是抓研究性學(xué)習(xí)。首先要隨時學(xué)習(xí)新的教育理論，了解新的提高教學(xué)質(zhì)量的信息，我們要鼓勵教師充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)。如觀摩研討、寫教育筆記、教育沙龍等。三，是大力開展崗位練兵。開展教師基本功過關(guān)練習(xí)：帶班教師繼續(xù)攻破琴法，簡譜，簡筆畫，舞蹈關(guān)（琴法以自彈自唱為目標(biāo)）；每周三四下午繼續(xù)進(jìn)行琴法，簡譜，舞蹈。美術(shù)等培訓(xùn)。（每學(xué)期一個月時間）

2、抓隊伍建設(shè)目標(biāo)管理。

在抓隊伍建設(shè)中，加強優(yōu)秀教師培養(yǎng)，是不可忽視的。我們將繼續(xù)以保教質(zhì)量的全面提高為目標(biāo)，繼續(xù)組織教師聽課、說課、評課等活動，指導(dǎo)教師的教育理念、教育行為上一個臺階。

（二）狠抓落實，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

1、加大教師培訓(xùn)力度，使每個教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能技巧在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。

（1）邀請幼教專家作教育講座，使教師領(lǐng)悟現(xiàn)代教育形式，創(chuàng)造教育新模式，指導(dǎo)教育教學(xué)工作實踐。

（2）爭取與創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)機(jī)會。如組織教師到市、北京、等地參觀、培訓(xùn)。

（3）因園實際，開展好園本培訓(xùn)。主要內(nèi)容：教育教學(xué)工作培訓(xùn)、組織幼兒游戲活動指導(dǎo)、備課、體能游戲與幼兒發(fā)展、新理念下的幼兒園區(qū)域活動等等。

（三）優(yōu)化育人環(huán)境，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展

1、強化教育教學(xué)常規(guī)管理，重視家園聯(lián)系。

（1）建立科學(xué)的一日活動常規(guī)，細(xì)化每一環(huán)節(jié)的管理，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

（2）重視對個別幼兒的輔導(dǎo)，密切家園聯(lián)系，召開家長會，提高家教園地的質(zhì)量。

2、強化幼兒常規(guī)習(xí)慣的訓(xùn)練，重視習(xí)慣教育。（1）加強對幼兒的品德習(xí)慣教育。（2）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣，把幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成落到實處。（3）豐富幼兒活動。一是豐富戶外體育游戲活動的開展，體育游戲做到常換常新，讓幼兒感興趣，能積極參與。二是開展豐富多樣的幼兒競賽評選活動，節(jié)日慶祝活動等，創(chuàng)造機(jī)會為幼兒提供展示的舞臺。三是豐富創(chuàng)新常規(guī)的春游遠(yuǎn)足、親子運動會等，讓幼兒在活動中鍛煉成長。

（四）、加強教育教學(xué)質(zhì)量提高幼兒園效益

1、強化常規(guī)教育細(xì)化每一環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒友愛、謙讓、合作的精神，引導(dǎo)幼兒自主解決遇到的困難，重點培養(yǎng)幼兒閱讀能力，提高訓(xùn)練表達(dá)與完整表達(dá)大致內(nèi)容的能力和講述故事的能力。大量開展以游戲促進(jìn)教育的活動，要求教師多用鼓勵的語言教育孩子表揚孩子。

2、開設(shè)鋼琴，美術(shù)，舞蹈特長班，使幼兒得到全面發(fā)展，充分發(fā)揮幼兒的主動性，為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，增強幼兒的自信心和榮譽感。充分利用本學(xué)期節(jié)日，開展豐富多彩的主題活動和親子游戲。對表現(xiàn)優(yōu)秀、突出的幼兒，幼兒園將選送參加社會活動，充分展示本園風(fēng)采。

3、加強特色教學(xué)力度：蒙氏數(shù)學(xué)和億童音樂教學(xué)。（先培訓(xùn)后進(jìn)入課堂）

（五）、家園共育

篇7

縱觀當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)，不難看出：①其具體內(nèi)容與組織形式仍舊較為單一，通常仍舊通過集中實習(xí)、委托形式以及分散形式進(jìn)行。安排實習(xí)的時間不足。②實習(xí)生沒有做好充分的準(zhǔn)備，其基本功仍舊不夠過硬，無法掌握豐富的設(shè)計教案能力，語言表達(dá)欠缺合理性，無法良好地制作教具，不具備綜合型彈唱、創(chuàng)編舞蹈技能的能力。一些實習(xí)生在進(jìn)行教育實習(xí)階段中，不能契合幼兒心理特征，進(jìn)而導(dǎo)致了一定的溝通障礙問題。③理論以及實踐無法統(tǒng)一，實習(xí)生不能對各類教育現(xiàn)象進(jìn)行綜合系統(tǒng)的分析。④在實結(jié)評價過程中也存在一定的欠缺性。即較易受人為左右，指導(dǎo)教師、實習(xí)學(xué)校的不同均會導(dǎo)致評定成績的不同，有失公平。

二、學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)科學(xué)策略

1.提升教育實習(xí)課時比例，做好充分準(zhǔn)備

在學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)的過程中，實習(xí)生對自身基礎(chǔ)教學(xué)技能的驗證以及全方位地體驗實際教學(xué)生活，均需要充足時間的保障。為此應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大教育實習(xí)的課時比例，令教育實習(xí)全面滲透至教學(xué)計劃的全階段中。大一階段可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入幼兒園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，在大二階段可安排學(xué)生在幼兒園展開教育見習(xí)，在大三階段可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)，而進(jìn)入大四階段則應(yīng)組織集中性的實習(xí)任務(wù)，進(jìn)而令學(xué)生將理論知識同幼兒園現(xiàn)實狀況緊密結(jié)合起來。實習(xí)生作為教育實習(xí)的核心主體，應(yīng)樹立正確的態(tài)度，意識到教育實習(xí)環(huán)節(jié)的核心重要性。實習(xí)生應(yīng)在實習(xí)前做好充足準(zhǔn)備，將該過程作為校驗自身學(xué)習(xí)效果的重要途徑。同時，應(yīng)強化耐力以及適應(yīng)力的訓(xùn)練。例如，利用假期時間引導(dǎo)學(xué)生深入幼兒園參觀實習(xí)，進(jìn)行細(xì)致全面的了解，提升學(xué)生的適應(yīng)性。在校期間，學(xué)生應(yīng)有效應(yīng)用各類資源，學(xué)習(xí)理論知識，提升專業(yè)素養(yǎng)；應(yīng)擴(kuò)充知識面，進(jìn)而有效應(yīng)對實踐工作中的突發(fā)狀況。因此，實習(xí)生在重視理論知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)重視不同領(lǐng)域?qū)I(yè)技能的鍛煉。應(yīng)注重各類知識間的有效聯(lián)系，做好充分準(zhǔn)備。另外，實習(xí)生應(yīng)注重綜合藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)，例如唱歌、琴棋書畫、舞蹈、講故事等。同時應(yīng)強化語言表達(dá)技能、組織能力以及游戲編創(chuàng)能力的鍛煉。在課余時間積極參與幼兒園實踐工作，展示自我才能，實現(xiàn)全方位的鍛煉與提升。

2.豐富實習(xí)內(nèi)容與組織形式

為優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)效果，應(yīng)進(jìn)一步促進(jìn)課程改革，豐富組織形式。在知識教學(xué)層面，應(yīng)增加實用性內(nèi)容，例如，幼兒園教學(xué)法、游戲設(shè)計引導(dǎo)、活動安排、衛(wèi)生保健等。另外，還應(yīng)擴(kuò)充素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容，如人際交往、教學(xué)禮儀、心理健康教育等，令學(xué)生形成過硬的心理素質(zhì)，樹立正確的價值觀及道德觀。能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)應(yīng)優(yōu)化藝術(shù)技能訓(xùn)練，配備齊全的實習(xí)用具設(shè)備。課程組織形式安排上，應(yīng)引入虛擬場景訓(xùn)練模式，開創(chuàng)更加真實形象的實習(xí)教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在親身實踐中將形成豐富體驗，并產(chǎn)生不同的問題，進(jìn)而可激發(fā)其智慧，學(xué)會如何應(yīng)對突發(fā)狀況。

3.完善學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)評價

對于評價內(nèi)容層面，不應(yīng)單純地將完成實習(xí)之后學(xué)生上交的文字材料視為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)注重對學(xué)生在實習(xí)單位的實際表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析評價，如實習(xí)態(tài)度、職業(yè)情感、不斷進(jìn)步的空間等。對于考核管理以及評價主體層面，應(yīng)將學(xué)校評價作為核心主體，開展實習(xí)單位評估以及實習(xí)生自我評價。另外，應(yīng)將實習(xí)生在實習(xí)階段中的成績同其取得的學(xué)分以及畢業(yè)證書有效的聯(lián)系掛鉤，進(jìn)而令學(xué)生真正地重視教育實習(xí)。學(xué)校應(yīng)合理地制訂綜合評估量表，提升評價管理可執(zhí)行性。

三、結(jié)語

篇8

師范院校教育技術(shù)課程的教學(xué)改革，一直是當(dāng)今教育技術(shù)界和教育界關(guān)注的熱門話題，特別是在信息化環(huán)境中提高師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力和對教育技術(shù)公共課課程內(nèi)容體系的重構(gòu)，更是研究的重點。2004年教育部印發(fā)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）別強調(diào)了中小學(xué)教師應(yīng)該具備的教育技術(shù)能力。而在落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神的同時，培養(yǎng)具備高素質(zhì)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力幼兒師范生（以下簡稱幼師生）儼然成為在教育信息化環(huán)境下發(fā)展幼兒教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。

2 基于《標(biāo)準(zhǔn)》的現(xiàn)代教育技術(shù)能力調(diào)查

為了使課題的研究工作更具科學(xué)性、客觀性，加強課程內(nèi)容分析與設(shè)計的合理性與針對性，在廣泛征求意見的前提下，分別設(shè)計了針對幼兒教師和幼師生的教育技術(shù)能力調(diào)查問卷，并對徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校的在校幼師生發(fā)放了學(xué)生問卷，對徐州幼教集團(tuán)部分幼兒園的幼兒教師發(fā)放了教師問卷。通過對返回的有效問卷（學(xué)生275份，教師66份）進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，53.03%的幼兒教師曾經(jīng)接受過教育技術(shù)能力培訓(xùn)，80.3%的幼兒教師對《標(biāo)準(zhǔn)》的了解比較清楚。而在接受問卷調(diào)查的在校幼師生中，所有人都學(xué)習(xí)過現(xiàn)代教育技術(shù)這一門課程，但對于《標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容不是很了解?，F(xiàn)根據(jù)被調(diào)查者的現(xiàn)代教育技術(shù)能力現(xiàn)狀，按照《標(biāo)準(zhǔn)》中提及的教師教育技術(shù)能力四大組成部分的基本要求，進(jìn)行比較，結(jié)果如下。

意識與態(tài)度 在教育技術(shù)的重要性認(rèn)識方面，只有43.27%的在校幼師生認(rèn)為教育技術(shù)對今后的工作有很大幫助，而72.73%的幼兒教師認(rèn)為教育技術(shù)對自己的教學(xué)工作起非常重要的作用。60%以上的幼兒教師能夠認(rèn)識到教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分，對教育技術(shù)的有效應(yīng)用對于優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要意義，而將近60%的在校幼師生在這一方面的認(rèn)識仍處于模糊狀態(tài)；在應(yīng)用意識方面，69.7%的幼兒教師和57.09%在校幼師生都具備在教學(xué)中積極應(yīng)用教育技術(shù)的意識；在評價與反思、終身學(xué)習(xí)這兩個方面的意識和態(tài)度，幼兒教師的調(diào)查結(jié)果均比在校幼師生的調(diào)查結(jié)果較為理想。

知識與技能 從教育技術(shù)相關(guān)的基本知識與技能的掌握情況來看，幼兒教師的掌握程度比在校幼師生稍高一些，尤其是在教育技術(shù)理論知識的理解與掌握方面，幼兒教師的掌握情況明顯優(yōu)于在校幼師生；而在教學(xué)媒體與應(yīng)用環(huán)境方面，常用的多媒體教室、投影儀、電子白板等幼兒園常見的教學(xué)設(shè)備，半數(shù)以上的幼兒教師都能夠熟練掌握使用，也明顯高于學(xué)生（少于三分之一）。

應(yīng)用與創(chuàng)新 《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于應(yīng)用與創(chuàng)新的要求分別有教學(xué)設(shè)計與實施、教學(xué)支持與管理、科研與發(fā)展和合作與交流四個方面，由于在校幼師生缺少足夠的教學(xué)實踐，他們雖然很感興趣，但在這方面的能力表現(xiàn)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于幼兒教師。特別是在教學(xué)設(shè)計與實施、教學(xué)支持與管理這兩個方面，在校幼師生與幼兒教師之間的差距很大，幼兒教師中能夠完全掌握的約占50%，而在校幼師生中能夠完全掌握的僅占20%。

社會責(zé)任 《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于社會責(zé)任的部分，就公平、有效、健康地應(yīng)用學(xué)習(xí)資源、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、示范規(guī)范行為與傳授與技術(shù)利用相關(guān)的法律法規(guī)和道德觀念的內(nèi)容做出要求。通過本次調(diào)查問卷各被調(diào)查對象對這些要求的理解與認(rèn)可程度的比較發(fā)現(xiàn)：80%以上的幼兒教師完全認(rèn)可《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于社會責(zé)任的四點要求，而在校幼師生中仍有近40%的人對這部分的理解不夠深刻。

3 幼師生教育技術(shù)課程內(nèi)容分析

課程需求對象的分析 以徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，教育技術(shù)課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生（即幼師生）的必修公共基礎(chǔ)課。本課程的前導(dǎo)課程既有學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)等學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課程，也有信息技術(shù)或計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的基礎(chǔ)課程；其后繼課程是幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)。因此，本課程一般在二年級下學(xué)期開設(shè)，以期學(xué)生在掌握基本的教育理論知識后，結(jié)合信息技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用，能更好地掌握教育技術(shù)方面的知識與技能，從而為之后的幼兒園教育活動設(shè)計的應(yīng)用與理解奠定夯實基礎(chǔ)?？梢哉f，在課程方面，教育技術(shù)課程的開設(shè)，使得在學(xué)前教育專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)與幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的實踐之間，實現(xiàn)更靈活、更具滲透性的有機(jī)串聯(lián)。而對幼師生自身而言，也能幫助他們尋找到將理論付諸實踐的最佳著力點和最具“知行轉(zhuǎn)化”意義的平臺，從而讓其職前教育能夠最大化地滿足職前需求。

課程內(nèi)容的分析 圖1是徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校2011—2012年第一學(xué)期學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育技術(shù)課程的課程內(nèi)容、要求與課時安排。以《標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)，經(jīng)過對照圖1中的課程內(nèi)容與課時安排分析發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課程內(nèi)容安排教學(xué)理念、內(nèi)容安排和結(jié)構(gòu)體系方面都存在與《標(biāo)準(zhǔn)》要求相脫節(jié)的突出問題。

1）教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的講授法為主。常規(guī)媒體使用過多，缺乏對現(xiàn)代教育思想、教育技術(shù)前沿知識與技術(shù)的介紹和描述。這樣一來，不僅不易調(diào)動廣大幼師生對理論知識學(xué)習(xí)的熱情與興趣，在當(dāng)今教育信息化的環(huán)境下，也很難體現(xiàn)出教師教學(xué)的“新理念、新技術(shù)、新課程”的精神。

2）課程內(nèi)容的安排包括教材的內(nèi)容都缺少針對性，對于幼師生的專業(yè)化特征沒有具體問題具體分析。應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育學(xué)的專業(yè)特點與職業(yè)需求，將普適性的教材與課程內(nèi)容作相應(yīng)調(diào)整。

3）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)過于單一，未突出“教學(xué)設(shè)計”這一重要部分。“教學(xué)設(shè)計與實施”與“信息技術(shù)與課程的整合”兩部分內(nèi)容，應(yīng)作為培養(yǎng)幼師生提高實踐操作能力、教學(xué)設(shè)計能力以至信息技術(shù)與課程整合能力的重要陣地，當(dāng)然，這些也是一個幼兒教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的核心。

那么，幼師生的現(xiàn)代教育技術(shù)課程內(nèi)容究竟如何安排才能達(dá)到既適應(yīng)教育信息化的要求，又適合幼師生的專業(yè)特點與發(fā)展需求呢？筆者將在以上問卷調(diào)查與課程內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，探索課程內(nèi)容設(shè)計的新思路。

4 幼師生教育技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計

課程內(nèi)容的選取 選取什么樣的課程內(nèi)容，才能更符合現(xiàn)今教育信息化環(huán)境下對未來幼兒教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求？這是首先要解決的問題。筆者嘗試在課程內(nèi)容的選取上，既做到對應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》 ，又有適度彈性。2004年教育部頒布的《標(biāo)準(zhǔn)》主要從“意識與態(tài)度”“知識與技能”“應(yīng)用與創(chuàng)新”和“社會責(zé)任”四個方面明確了廣大中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的基本要求，在教育信息化環(huán)境下的幼兒教師同樣要求具備這些現(xiàn)代教育理念與信息素養(yǎng)，在掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本方法與基本技能的同時，還應(yīng)擅于將信息技術(shù)與自身的幼兒園課程相結(jié)合?？梢哉f，《標(biāo)準(zhǔn)》從教育信息化的高度要求廣大教師包括幼兒教師應(yīng)具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力、信息技術(shù)與幼兒園課程整合的能力、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的能力以及發(fā)展創(chuàng)新能力。其中，教學(xué)設(shè)計能力是核心部分。幼師生是未來的幼兒教師，若以《標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)，對他們在校期間進(jìn)行針對性的教育技術(shù)能力培養(yǎng)，就可以為他們將來在工作崗位上更快更好地適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。

針對調(diào)查問卷的分析結(jié)果，以《標(biāo)準(zhǔn)》中的“意識與態(tài)度”部分的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果為例，通過將在校幼師生與幼兒教師進(jìn)行比較可以看出，幼兒教師在這一方面的能力現(xiàn)狀明顯優(yōu)于在校幼師生，而兩者出現(xiàn)明顯差距的主要原因在于在校幼師生開設(shè)課程課時相對不足，大部分學(xué)生無法在有限的課堂時間內(nèi)去真正實現(xiàn)教育技術(shù)知識的理解和內(nèi)化，因此，難免出現(xiàn)幼兒教師渴望新知識、新技術(shù)的主動需求與在校幼師生面對教育技術(shù)課程被動學(xué)習(xí)之間的尷尬現(xiàn)狀。然而，這種差距不僅僅在理論知識掌握情況方面出現(xiàn)，調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，在校幼師生在教學(xué)資源應(yīng)用、幼兒園活動設(shè)計與實施以及信息技術(shù)與課程的整合等教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計方面的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如幼兒教師。究其原因，是幼兒教師在教學(xué)工作中對于教育技術(shù)相關(guān)知識與技能的頻繁應(yīng)用，在鍛煉教學(xué)技能的同時，更加深了他們對于理論知識的理解和應(yīng)用環(huán)境的熟練掌握，而這一切正是課時有限、缺少實踐的在校幼師生所無法企及的。

因此，結(jié)合課程需求對象即幼師生的特點與高等?？茖W(xué)校的實際情況，現(xiàn)對教育技術(shù)課程的內(nèi)容進(jìn)行針對性的選取與設(shè)置，并希望通過各種形式的教學(xué)，基本實現(xiàn)以下教學(xué)效果。

1）教育技術(shù)理論。熟悉教育技術(shù)主要理論基礎(chǔ)與教育技術(shù)理論的基本內(nèi)容，了解信息化教學(xué)環(huán)境中的新技術(shù)、新知識，培養(yǎng)幼師生主動應(yīng)用教育技術(shù)的意識。

2）教學(xué)媒體與資源應(yīng)用。了解現(xiàn)代教學(xué)媒體系統(tǒng)環(huán)境的結(jié)構(gòu)與功能，應(yīng)用相關(guān)教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，掌握媒體素材的加工方法和信息資源的獲取方法，從而培養(yǎng)通過不斷汲取新知識、新技術(shù)而完善自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的終身學(xué)習(xí)觀念。

3）教學(xué)設(shè)計與實施。理解教學(xué)設(shè)計的含義與教學(xué)設(shè)計過程要素，根據(jù)幼兒特點和幼兒園的教學(xué)條件設(shè)計合理有效的教學(xué)活動，通過研習(xí)教學(xué)實施案例與創(chuàng)建教學(xué)實施計劃，能夠應(yīng)用技術(shù)對教學(xué)過程進(jìn)行評價與反思。

4）信息技術(shù)與幼兒園課程整合。了解教育信息化環(huán)境下的教學(xué)策略與模式，理解信息技術(shù)與幼兒園課程整合的內(nèi)涵，為幼兒園課程活動設(shè)計等后繼課程奠定一定教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)，以期提升教學(xué)設(shè)計的實踐能力與整合水平。

5）學(xué)習(xí)成果整理與展示。綜合運用教育技術(shù)知識技能，實現(xiàn)個人教育技術(shù)能力的全面評價。學(xué)生將自己整理、記錄的習(xí)得成果，利用已掌握的教育技術(shù)應(yīng)用能力在網(wǎng)絡(luò)等信息化平臺進(jìn)行展示、分享、交流與評價，不僅增強他們學(xué)習(xí)活動的綜合應(yīng)用能力，而且利于培養(yǎng)他們信息化教學(xué)研究、評價的能力。

課程內(nèi)容的框架設(shè)計 結(jié)合以上選取的課程內(nèi)容，本課程的內(nèi)容框架設(shè)計理念是以《標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)，以“教學(xué)設(shè)計”為核心，以幼師生教育技術(shù)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，具體要求如下。

1）遵循建構(gòu)主義的教學(xué)觀。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，通過生生互動、師生互動和人機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，主動構(gòu)建自己的知識與經(jīng)驗。學(xué)生對知識的接收，只能由他自己來建構(gòu)完成，以他們自己的經(jīng)驗為背景，來分析知識的合理性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅理解新知識，而且對新知識進(jìn)行分析、檢驗和批判。

2）遵循多元智能理論的學(xué)生觀。根據(jù)生源情況、學(xué)生掌握知識水平及學(xué)生形象思維型智力特點，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢智力，認(rèn)識自己，把握自己，發(fā)揮潛能，使學(xué)生成為各具風(fēng)格的幼兒教師。

3）遵循“就業(yè)導(dǎo)向”的現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)思想。通過與幼兒園合作，共同開發(fā)課程，關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)與日常教育教學(xué)之間的關(guān)系。按照職業(yè)崗位（群）的任職要求以職業(yè)能力為核心，從職業(yè)工作崗位需求出發(fā)，按照工作任務(wù)由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的原則選取、序列化教學(xué)內(nèi)容，“教、學(xué)、做”三者相結(jié)合，利用現(xiàn)有師資、校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境、學(xué)校下屬幼兒園資源等條件組織相關(guān)教學(xué)實踐。尤其將課程內(nèi)容與學(xué)前教育專業(yè)其他專業(yè)課程緊密結(jié)合，實現(xiàn)幼師生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的線性貫穿。例如，教育技術(shù)課程與其后繼課程幼兒園教育活動設(shè)計之間的銜接與滲透，都可以為幼師生在幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計、組織與實施等方面，提供更好的理論支持與指導(dǎo)。

4）樹立終身學(xué)習(xí)理念。通過任務(wù)驅(qū)動、決策計劃、實施、檢查評估這基本四步教學(xué)法，在教學(xué)過程中讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，積累知識、豐富經(jīng)驗的同時，更利于他們樹立終身學(xué)習(xí)的理念，從而幫助他們培養(yǎng)根據(jù)時代與行業(yè)需要不斷充實、完善包括教育技術(shù)能力在內(nèi)的各項幼兒教師應(yīng)具備的綜合能力的觀念。

結(jié)合以上課程設(shè)計的具體要求與各課程內(nèi)容，搭建基于《標(biāo)準(zhǔn)》的幼師生教育技術(shù)課程內(nèi)容框架，框架如圖2所示。課程內(nèi)容的框架設(shè)計不僅考慮到教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容序列關(guān)系，也遵循了一般教學(xué)活動過程中選擇教學(xué)資源、設(shè)計教學(xué)活動、解決問題和教學(xué)評價的基本思路。

該框架設(shè)計將課程內(nèi)容以模塊化教學(xué)的方式呈現(xiàn)，使得幼師生在完成每一模塊的學(xué)習(xí)活動中獲得不同的學(xué)習(xí)成果，在對幼師生實施課程教學(xué)時具有很強的適應(yīng)性與可操作性。通過試點教學(xué)發(fā)現(xiàn)，這種更具靈活性、針對性的教學(xué)模式，要求學(xué)生在進(jìn)行每一次的小組活動或任務(wù)活動之前，都必須先進(jìn)行“活動設(shè)計”，這就要求學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程設(shè)計、學(xué)習(xí)過程實施等不同層面都能受到“教學(xué)設(shè)計”這一核心能力的鍛煉。而在這一系列的學(xué)習(xí)過程中，在調(diào)動學(xué) 生學(xué)習(xí)的主觀積極性的同時，不僅加強了學(xué)生對于教育技術(shù)基本知識與技能掌握的整體感，還大大提升了他們的信息技術(shù)素養(yǎng)和教育技術(shù)能力。

5 結(jié)束語

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中關(guān)于幼兒語言領(lǐng)域?qū)W習(xí)的要求有“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。這里提及的“其他多種方式”就包括利用現(xiàn)代教育技術(shù)實施多媒體教學(xué)。在教育信息化的今天，幼兒園課程的實施與開展也呈現(xiàn)出靈活多變的特點，在提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)過程的同時，更樂于被幼兒接受和青睞。那么，為了符合學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，必然要對廣大幼師生也就是未來的幼兒教師提出更高的要求?；凇稑?biāo)準(zhǔn)》設(shè)計一套切合當(dāng)前發(fā)展要求、結(jié)合幼師生特點的教育技術(shù)課程內(nèi)容框架并予以實施，適時推出符合學(xué)校實際情況與自身特色的教育技術(shù)校本教材，才是積極培養(yǎng)真正適應(yīng)時代與行業(yè)需要的幼教師資人才的有效途徑。

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【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)；指令；技能課；協(xié)調(diào)；愉悅；有效；調(diào)研

一、幼兒歌曲彈唱用于教學(xué)中的主要概念的界定

幼兒歌曲彈唱在幼兒園教學(xué)活動中應(yīng)該界定為兩個方面，一是單純的彈：彈奏兒童音樂，用音樂引導(dǎo)幼兒的活動，以口令的形式出現(xiàn)，特定某個音樂代表某中指令，從而讓課堂更加的有序規(guī)范。二是聲樂和鍵盤兩種技能的融合。即邊彈邊唱，彈唱結(jié)合。彈唱是以唱為主，以彈為輔的教學(xué)方法，是熟練地伴奏技能與幼兒演唱聲樂技巧二者間的有機(jī)結(jié)合，是一門綜合性、實用性較強的學(xué)科，是幼兒園教師必備的崗位技能課。

這一教學(xué)方法停、唱自由，便于糾正幼兒參與活動時的錯誤，教學(xué)效果很好。幼兒歌曲彈唱是腦、手、口的協(xié)調(diào)運動，彈唱課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握邊彈邊唱技能和綜合的音樂素質(zhì)，更快的適應(yīng)就業(yè)崗位需求，實現(xiàn)與就業(yè)崗位零距離接軌。

二、幼兒歌曲彈唱在幼兒教育過程中的重要價值所在

隨著我國幼兒園教育的不斷改革和完善，各幼兒園對幼兒教師綜合素質(zhì)的要求也越來越高，我們這里研討的幼兒歌曲彈唱技能，就是幼兒園應(yīng)該掌握的最基本、最重要的崗位技能之一，也是幼兒園教師在幼兒活動中最常見的教學(xué)手段。

幼兒園里教師的演奏會豐富幼兒的聽覺欣賞，充滿樂音的優(yōu)美環(huán)境，更能增加幼兒對音樂的喜愛。通過鋼琴的演奏還可以引導(dǎo)幼兒感知聲音的高低、長短和音色等音樂要素，擴(kuò)大幼兒的欣賞范圍，更重要的是教師在鋼琴上的即興演奏對培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏、聽覺能力和即興創(chuàng)作、即興表現(xiàn)的能力有重要的作用。

經(jīng)過在幼兒園中的長期調(diào)研實踐證明，掌握幼兒歌曲彈唱技能，幼兒教師不但要具備一定的視唱能力，鋼琴彈奏能力童聲歌唱方法以及必要的理論知識，還要通過分析理解音樂作品，正確把握作品風(fēng)格、基調(diào)，編配出恰當(dāng)?shù)陌樽囿w系來形象、生動地表現(xiàn)作品的音樂形象，以達(dá)到幼兒教師通過這種賦予生命的幼兒歌曲彈唱藝術(shù)，來組織幼兒活動并且讓幼兒在學(xué)習(xí)中不斷的感悟生活，感悟人生，感悟世間的真、善、美。

我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案通過這樣的實踐與理論的融合也做出了實質(zhì)性的整改，尤其以鍵盤標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)教程課為先例。通過此項研究使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生受到的技能訓(xùn)練也會越來越趨于實用性，先進(jìn)性。

三、幼兒彈唱教學(xué)方式對呀幼兒教育的重要性分析

以幼兒園作為課題研究起點，一班為單位進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究，深入觀察幼兒的心理生理發(fā)展、興趣愛好取向、以音樂作為主題對幼兒實施教育教學(xué)，以實踐為基石，以理論研究、訪學(xué)交流、跟蹤調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、入園實踐、可行性論證為主要方法，遵循教育研究的政策理論工具指導(dǎo)、調(diào)研數(shù)據(jù)分析、實踐環(huán)節(jié)驗證、可行性論證報告的科學(xué)研究路線，得出的結(jié)論，孩子們在身心健康，乃至智力發(fā)育上都有顯著的提高，教師在活動組織上也變得輕松愉悅。

以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于即興彈唱教學(xué)活動的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。教學(xué)活動的組織應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，要強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對事務(wù)和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的基本動力，幼兒彈唱的教學(xué)方式是幼兒與學(xué)習(xí)保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及智力的開發(fā)。教學(xué)活動內(nèi)容應(yīng)重視與幼兒的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強與社會生活的聯(lián)系。

面向全體幼兒，使每一個幼兒的智力潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。即全部教學(xué)活動應(yīng)以幼兒為主體，師生互動，將幼兒對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

但是每一個幼兒都有權(quán)利以自己獨特的方式來學(xué)習(xí)，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。

在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識。

幼兒教師在進(jìn)行幼兒歌曲彈唱技能訓(xùn)練后對提高幼兒教師的音樂綜合素養(yǎng)有一定的推動作用。幼兒教師專業(yè)技能，綜合水平的提高最終將帶動整個幼兒園教師隊伍業(yè)務(wù)水，教學(xué)質(zhì)量的提高。由于幼兒彈唱中的即興伴奏對教師的綜合音樂素養(yǎng)要求比較高，要求具有較高鋼琴演奏能力的作曲教師或具有較高作曲修養(yǎng)的鋼琴教師承擔(dān)主講。課程組成員的知識結(jié)構(gòu)要求與此要成正比；課程組成人員要熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；部分的鋼琴演奏技能制約了鋼琴即興伴奏水平的提高，經(jīng)過學(xué)習(xí)以后，出現(xiàn)心里清楚該咋彈，但手上來不了，無法將編配設(shè)想變?yōu)閷嶋H演奏。所以幼兒音樂教師的教學(xué)方法改革還有待深入，教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高。

隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒歌曲彈唱的地位和使用性也在一步步的提升，其中在幼兒園的初級階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)幼兒歌曲彈唱已作為組織幼兒活動的一個重要手段；自改革開放以來，幼兒歌曲彈唱就作為了組織幼兒活動的一個必要的手段，并達(dá)到了普及的狀態(tài)；現(xiàn)今，我們要實施改革和研究讓其更加趨于的國際化，以達(dá)到現(xiàn)今教育幼兒的目的。

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[4]張凝.兒童趣味鋼琴曲集.安徽文藝出版社，2011.

篇10

2012年底，我?guī)е鴮W(xué)校的囑托和期待，來到有著一百零五年校史的師范類知名學(xué)府福建師范大學(xué)，參加國家教育廳首次舉辦的中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)國家級骨干教師培訓(xùn)；2013年底，我懷著空杯心態(tài)，來到江西科技師范大學(xué)再次參加學(xué)前教育國培。江西大雖地處革命老區(qū)，但有著顯赫的前身，我國學(xué)前教育奠基人陳鶴琴先生就在這里創(chuàng)建了我國第一所公立幼師。如果說，去年的福建培訓(xùn)就像把我這個饑腸轆轆的“門外漢”，引進(jìn)了擺滿色香味俱全的學(xué)前教育菜系的豪華大廳，讓我大開眼界、目不暇接，但每道菜只能淺嘗輒止；今年的江西培訓(xùn)則像奉我為座上賓，讓我系上餐巾，慢條斯理地品嘗著學(xué)前教育菜系的每一道菜那縈繞在舌尖上的真滋味。

有著多次承辦國培任務(wù)經(jīng)驗的江西科技大學(xué)把培訓(xùn)安排得有條不紊。特意聘請了富有學(xué)前教育理論和實踐經(jīng)驗的專家、教授和幼兒園園長給我們講課；聯(lián)系了省級示范性幼兒園和學(xué)前教育富有成效的國家重點學(xué)校給我們參觀和實踐。聽課期間，教授們的觀點總能點撥開我們原來禁錮不化的思維，碰出智慧的火花。下面我把兩個感受深刻的觀點和大家一起分享。

教授觀點一：學(xué)前教育專業(yè)如果把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能放在首位，是絕對錯誤的培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代兒童教育學(xué)家陳鶴琴協(xié)會理事胡青和黃烈教授認(rèn)為，“學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目的非常重要，只有目的明確，方向正確，才能培養(yǎng)出社會需求的學(xué)前教育人才?！?/p>

（一）正確的培養(yǎng)目標(biāo)

盡管目前有些不懂幼兒教育真諦的幼兒園園長在面試時還注重應(yīng)聘者的唱歌、跳舞、彈琴、繪畫等藝術(shù)技能，但作為學(xué)前教育專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，絕不能和無知者一樣，把藝術(shù)技能放在培養(yǎng)的首位。社會不缺會唱歌、跳舞、畫畫的幼師，缺的是學(xué)前教育理論扎實、職業(yè)道德認(rèn)同感（專業(yè)承諾感）強、真正了解兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、能實施有效的幼兒園教育活動、有一定文化學(xué)科素質(zhì)，心理、身體健康的幼兒教師。實踐證明，如果一個幼兒教師的藝術(shù)技能太專業(yè)化，往往會扼殺孩子的好奇心，有限的用武之地也讓這類老師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，淡化了藝術(shù)技能的重要性，可以給大部分因沒有藝術(shù)特長而很自卑的學(xué)生重樹自信心，讓其輕松選擇奮斗目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)主動性。教授們認(rèn)為如果要提高學(xué)前專業(yè)入門門檻，富有愛心、喜歡孩子、多血質(zhì)型、身高155cm左右、容貌端正者是比較合適的人選。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)特色人才

作為中職學(xué)校要明白，中專學(xué)歷的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生是無法考取幼師資格證的；為提高就業(yè)率，在以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)方向上，要考慮構(gòu)建學(xué)生差異性（特長）發(fā)展特色課程，確定以下幾個特色方向：學(xué)前兒童藝術(shù)教育、學(xué)前兒童雙語教育、學(xué)前兒童體育游戲教育、學(xué)前兒童保育、嬰幼兒營養(yǎng)與保健、嬰幼兒心理健康教育與護(hù)理。學(xué)前專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過兩年扎實的學(xué)前教育理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過推薦和考核的方式，在第五個學(xué)期集中進(jìn)行選修課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有目的地突出特長。注意在特色方向中，每個方向?qū)W生數(shù)目控制在3～5人，因為通過培養(yǎng)特色人才可以為中職學(xué)前專業(yè)樹立良好的社會效應(yīng)，打響專業(yè)品牌。

教授觀點二：從智商來說，中職生普遍不低于重點高中生；他們在“盼望被認(rèn)可、成長、成才、掙錢養(yǎng)家”等方面的情商比高中生還高。只要我們老師把學(xué)生內(nèi)心的渴望變?yōu)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，相信他們，經(jīng)過三年的培養(yǎng)，一樣可以成才

特級教師曹樹華先生認(rèn)為，不少中職老師把教不好學(xué)生歸罪于學(xué)生的底子和本質(zhì)差，很少從自身的教育思想、理念和教學(xué)方式、方法上找問題，造就了不少本來充滿期待成才的學(xué)生在學(xué)?！盎臁绷藘扇旰?，帶著對學(xué)校、對老師的失望和不信任懵懵懂懂地走進(jìn)企業(yè)、走向社會。作為老師，回想這些可憐的孩子，有沒有愧對良心的不安？

面對現(xiàn)實中接連不斷出現(xiàn)的幼兒園事件，面對社會對幼兒教師水平的質(zhì)疑，學(xué)前專業(yè)老師不妨經(jīng)常自我反思這幾個問題：幼兒園需要什么樣的教師？我打算教會學(xué)生什么？我應(yīng)該怎么教？

（一）幼兒園需要什么

很多人片面地認(rèn)為幼師只要會唱會跳會彈就吃香，但現(xiàn)在越來越多的幼兒園清醒地認(rèn)識到，藝術(shù)技能好的幼師只會給本身帶來更多，只有專業(yè)知識扎實的幼師才能給幼兒園和孩子帶來更多，所以實習(xí)期滿后最終被錄用的往往是后者。從后續(xù)個人發(fā)展來看，專業(yè)知識扎實、具有觀察能力、學(xué)習(xí)反思能力、自覺追求專業(yè)發(fā)展的幼師都能成長為復(fù)合型學(xué)前教育事業(yè)人才。這就提醒我們，基于專業(yè)的視角和歸宿，中職學(xué)前教育專業(yè)要從“建立行業(yè)意識、明確成長目標(biāo)、強化專業(yè)技能訓(xùn)練”這三方面合力培養(yǎng)學(xué)生。

（二）教什么

據(jù)調(diào)查，選擇學(xué)前教育專業(yè)的新生中真正喜歡幼師這一職業(yè)的不足30%，很多學(xué)生對專業(yè)缺乏了解，因此新生入學(xué)伊始，就業(yè)指導(dǎo)工作就應(yīng)開始啟動，首先解決思想上的問題：通過《馬背上的搖籃》《幼兒園的一天》電影視頻、優(yōu)秀校友講座，參觀幼兒園等形式接受“一切為了孩子，為了孩子的一切”的職業(yè)理想熏陶與教育，初步了解幼兒園崗位環(huán)境、幼兒日常表現(xiàn)和就業(yè)形勢；通過寫觀后感、日記和總結(jié)明確行業(yè)方向和自己的努力方向。在第一學(xué)年，就業(yè)指導(dǎo)要融于各學(xué)科教學(xué)中，突出以誠實守信教育為核心的職業(yè)道德教育，提升學(xué)生的感恩意識、誠信意識，增進(jìn)學(xué)生的行業(yè)責(zé)任感；以習(xí)慣養(yǎng)成教育為主線，從最基本的文明素養(yǎng)抓起，對學(xué)生的坐、立、行等儀表行為做嚴(yán)格的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。這樣不僅使學(xué)生端正就業(yè)態(tài)度，還引導(dǎo)學(xué)生主動掌握必要的專業(yè)知識和基本技能，增強社會競爭力。

職業(yè)對象的特殊性要求學(xué)生既要掌握幼兒教育基本理論、基本知識和基本技能，同時還要靈活運用幼兒教育的教學(xué)方法，這對學(xué)前教育專業(yè)的老師提出了更高的要求。所以，學(xué)前教育專業(yè)的各學(xué)科老師要有整合的意識和行動，以形成專業(yè)教學(xué)的合力。擁有合力的老師會把這種合力演變成自己獨特的魅力，魅力又會促進(jìn)教學(xué)更加有效，從而達(dá)到教育的目的。

學(xué)前教育專業(yè)各科老師既是理論知識的傳播者，又是就業(yè)工作的指導(dǎo)者。老師應(yīng)經(jīng)常深入幼兒教育第一線，了解本學(xué)科知識在幼兒園各領(lǐng)域的運用情況，并以此制訂教學(xué)計劃，在傳授本學(xué)科基本知識和技能的同時，也傳授與本學(xué)科相關(guān)的幼兒園教學(xué)法，如鋼琴――教兒歌彈唱；視唱――教幼兒歌曲；美術(shù)――教幼兒簡筆畫、蠟筆畫、教具制作和環(huán)境設(shè)計；體育――教幼兒體育游戲；英語――教幼兒英語教學(xué)技能；幼兒活動設(shè)計――模擬幼兒園課堂；衛(wèi)生學(xué)――培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣和糾正心理問題的方法。通過這樣的教學(xué)，使各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和幼兒教學(xué)實際緊密結(jié)合，學(xué)生在校期間，不僅掌握了學(xué)科知識，又學(xué)會了幼兒教育方法，為今后求職就業(yè)奠定了牢固的基礎(chǔ)。

在強化專業(yè)技能訓(xùn)練方面，在校期間學(xué)校要主動掌握本土專業(yè)活動動態(tài)，了解各幼兒園的家長開放日、早教機(jī)構(gòu)免費接待日、教師比武、骨干教師觀摩課的安排時間，積極主動地帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)和觀摩；在“六一”兒童節(jié)前主動聯(lián)系幼兒園和早教機(jī)構(gòu)，組織學(xué)生協(xié)助他們編排幼兒表演節(jié)目和游戲活動；對學(xué)前專業(yè)學(xué)生來說，具有一定的特長意味著在就業(yè)上更具競爭力，所以學(xué)校要經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動讓學(xué)生展示才藝、發(fā)現(xiàn)自我、找回自信，活動內(nèi)容包括講故事比賽、主題墻布置比賽、手工比賽、幼兒歌曲彈唱比賽、幼兒舞蹈創(chuàng)編比賽、幼兒體育游戲設(shè)計比賽、學(xué)生五項全能比賽等。

第二學(xué)年開始，學(xué)校要每學(xué)期組織學(xué)生到幼兒園見習(xí)起碼兩周；第五學(xué)期末期和第六學(xué)期期間，一定要由專門老師帶隊到幼兒園或教育基地實習(xí)。實踐證明，讓學(xué)生了解自身缺陷，檢驗學(xué)習(xí)成果的最有效的方式是讓學(xué)生下園進(jìn)行教育實踐活動，讓他們真正了解只有扎實的理論基礎(chǔ)知識是不夠的，還必須積累幼兒教學(xué)組織技巧和提高教學(xué)能力。通過對有經(jīng)驗的教師進(jìn)行觀察模仿，培養(yǎng)良好的教姿、體態(tài)和表情；在教育教學(xué)實踐中通過反復(fù)操練，從而形成自己的教學(xué)特色與能力，讓幼兒教學(xué)技能實踐能力達(dá)到量的積累，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

遺憾的是，目前有很多中職學(xué)校不太重視多方面、多時段對學(xué)生強化專業(yè)技能訓(xùn)練，只考慮第六學(xué)期的實習(xí)，但實踐證明這個決策時間點對學(xué)前專業(yè)學(xué)生來說，已經(jīng)太晚了！很多畢業(yè)生能力與幼兒園的要求相脫節(jié)，畢業(yè)生的“成熟期”大大延長。

（三）怎么教

雖然“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！边@句俗話讓很多老師聽起來很不舒服，本人在教學(xué)過程中也因授課進(jìn)度而聽到不利的評價，對自己的教學(xué)方法運用能力也產(chǎn)生過懷疑。但在培訓(xùn)后期，在國家級培訓(xùn)大師石科明教授悉心傳授下，有幸讓自己從“霧里看花”領(lǐng)悟到“柳暗花明又一村”的豁然開朗，也明白老師在不容樂觀的中職課堂教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀中，的確需承擔(dān)著絕大部分的責(zé)任。

新課堂教學(xué)過程：

石科明教授說：“讓不懂教育的人大談如何提高教學(xué)質(zhì)量和評價一個老師、一節(jié)課堂是大笑話。”所以作為老師，首先，要弄懂“教育”的含義；然后，弄懂“教學(xué)”的含義，在深刻理解“教學(xué)”是老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合的過程后，形成正確的課堂教學(xué)理念――“學(xué)生為主、先學(xué)后教、合作學(xué)習(xí)、解決問題、延伸未來”；接下來，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要（認(rèn)可、參與、成就），熟悉盡可能多的教學(xué)方法（現(xiàn)在比較倡導(dǎo)的有案例、模擬、小組討論、競賽與評比、分層遞進(jìn)、行為導(dǎo)向等教學(xué)法），掌握語言、非語言和教具的使用技巧；最后就是拿著準(zhǔn)備充足的備課設(shè)計，懷著相信自己的自信心，通過清晰的邏輯支持授課論點，運用三種以上教學(xué)方法，激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并把教學(xué)氣氛推向，以小結(jié)和回顧方式結(jié)束授課過程，達(dá)到課程專家眼中的“好課”標(biāo)準(zhǔn)（高效、智慧、默契、直觀、難忘、滿足、快樂、成長）。

石科明教授認(rèn)為，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)過程的能力是老師掌控課堂能力的直接體現(xiàn)。因此他教我們掌握一些利用視頻、小游戲吸引學(xué)生注意力以控制課堂氣氛的例子，如：板書5551=24（要求學(xué)生思考，怎樣通過對5551這四個數(shù)字運用顛倒順序和“加減乘除”等方法讓這個等式成立）；板書5+5+5+5=555（要求學(xué)生思考，怎樣通過在5+5+5+5 這部分“添加一筆”的方式讓這個等式成立）。他對學(xué)前教育專業(yè)的各科任老師提出，要主動掌握多種在幼兒園里用于贊美和表揚幼兒的肢體和語言方式，并在教學(xué)中毫不吝嗇地運用起來。因為這種方式不僅滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“得到認(rèn)可、享受成功”的需要，還教會學(xué)生在幼兒園教學(xué)過程中必備的技巧。

國培三個月來，除了胡青、黃烈、石科明教授和曹樹華先生的觀點讓我對“學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定”“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的合力培養(yǎng)方式”以及“學(xué)前教育專業(yè)新課堂教學(xué)”有了更多思考，陳水平教授讓我深刻了解幼兒園教學(xué)活動設(shè)計和評價的五大要素；袁玖根教授提高了我制作課件的水平；毛淑娟教授通過指導(dǎo)論文寫作堅定了我在學(xué)前教育領(lǐng)域的鉆研決心；幼兒園特級教師李靜通過讓我親手制作手工作品，讓我挖掘出自身潛伏已久的美術(shù)特長……