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關(guān)鍵詞： 體育教學(xué)；信息技術(shù)；整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G80文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）11-0280-02

信息技術(shù)集文字、圖像、視頻等于一身，是一種全新的教學(xué)手段。將信息技術(shù)引入體育課堂，改變了傳統(tǒng)教育過(guò)程模式及分析問(wèn)題的思路，達(dá)到了事半功倍的效果。但它的運(yùn)用改變不了體育課是“是以身體練習(xí)為主要手段”的體育教學(xué)實(shí)質(zhì)。因此，體育教學(xué)與信息技術(shù)必須進(jìn)行科學(xué)合理的整合。

1 體育課與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合是大勢(shì)所趨，具有極強(qiáng)的可操作性

體育課與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)整合是時(shí)展的需要。當(dāng)今社會(huì)，多媒體技術(shù)日新月異，信息技術(shù)和學(xué)校課堂的結(jié)合已經(jīng)是“至今已覺(jué)不新鮮”，很多學(xué)科取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。體育教學(xué)似乎還停留在原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)方法上，所以，體育教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極有效地走近信息技術(shù)，來(lái)一次勇敢的教學(xué)探索。其次，體育課與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合可以幫助我們解決原先許多的實(shí)際教學(xué)困難。體育教師會(huì)因?yàn)樽陨韺?zhuān)業(yè)的限制，有些示范動(dòng)作的處理或許會(huì)存在一些不盡如人意之處，在這個(gè)時(shí)候，多媒體技術(shù)就可以很好地彌補(bǔ)這方面的缺憾。再次，教師年齡、身體等各方面的因素，也有可能會(huì)影響到一些教學(xué)細(xì)節(jié)的實(shí)施，這也同樣要求有相應(yīng)的教學(xué)手段的補(bǔ)充。所以，體育教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合已經(jīng)是水到渠成，甚至說(shuō)已經(jīng)迫在眉睫了。

2 體育課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的實(shí)踐與效用

2．1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的心理和情感需要

新課程要求在體育與健康課教學(xué)中必須重視學(xué)生的心理需求，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的核心是滿(mǎn)足和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。大部分學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)力與美都有一種心理上的崇拜，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源，學(xué)生就可以直觀地感受到體育運(yùn)動(dòng)給他們心靈的震撼，感受到運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的作風(fēng)。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。在三步上籃教學(xué)中，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索了一些NBA運(yùn)動(dòng)員三步上籃的精彩視頻，處理后組織學(xué)生觀看，當(dāng)他們看到有節(jié)奏的上步、自然優(yōu)美上籃動(dòng)作、漂亮地打板入網(wǎng)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的愉悅感和美感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)三步上籃技術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，精彩的視頻剪輯讓學(xué)生更加直觀的感受到籃球運(yùn)動(dòng)給他們帶來(lái)的美感，較好的激發(fā)了學(xué)生的求知欲。同時(shí)，在教學(xué)中注重學(xué)生主體地位，而教師則更多的起到“導(dǎo)”的作用，這樣以來(lái)，就能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，拓寬其思維，提高學(xué)生的觀察能力。

2．2 信息技術(shù)是師生互動(dòng)性充分發(fā)揮的最佳操作平臺(tái)

教師和學(xué)生間的雙向交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。體育教師做某個(gè)示范動(dòng)作往往能引起部分學(xué)生對(duì)體育課的直接興趣。但是個(gè)別學(xué)生怕吃苦、不愿活動(dòng)，想通過(guò)正常的課堂教學(xué)是很難達(dá)到激發(fā)他們興趣目的。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生對(duì)實(shí)心球課很不感興趣，再加上對(duì)教師講解的技術(shù)要領(lǐng)不理解，在練習(xí)中不能按照技術(shù)動(dòng)作要求認(rèn)真練習(xí)，直接影響課堂練習(xí)效果。于是，我把課上要講解的動(dòng)作要領(lǐng)、分解動(dòng)作、完整動(dòng)作制作成課件，存放到教師機(jī)共享盤(pán)中，讓學(xué)生參照老師教授的“網(wǎng)上鄰居”共享文件操作方法，復(fù)制到學(xué)生各自的計(jì)算機(jī)中，然后運(yùn)行該課件，認(rèn)真閱讀。結(jié)果很多學(xué)生主動(dòng)向我請(qǐng)教“超越器械”的意義，用手指撥球的效果等。這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題再進(jìn)行實(shí)踐課探究時(shí)，多數(shù)人都能按照技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)認(rèn)真投擲，他們了解了投擲技術(shù)的原理，也了解了如何欣賞投擲項(xiàng)目的比賽，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。

此外，學(xué)生通過(guò)教師課堂的講授、自己的實(shí)踐，掌握了體育與健康的理論知識(shí)、技能。我校自從建立校園網(wǎng)以來(lái)，我指導(dǎo)學(xué)生登陸相關(guān)網(wǎng)站，查找學(xué)習(xí)體育知識(shí)。課余時(shí)間學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)觀看一些高水平的體育賽事，收集體育知識(shí)等，大大豐富了學(xué)校課余活動(dòng)的內(nèi)容，出現(xiàn)了大批的“球迷”“田徑迷”“體操迷”，如此，培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能，且能有序地進(jìn)行科學(xué)鍛煉身體，并為終身體育打下了基礎(chǔ)。

2.3 掌握信息技術(shù)，解決了教師的實(shí)際困難，讓教師、學(xué)生受益匪淺

良好的觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功，當(dāng)學(xué)生具有這種能力以后，我們體育教師讓學(xué)生觀察什么呢？教師正確、優(yōu)美的示范，能夠幫助學(xué)生建立正確的視動(dòng)表象。體育教師往往存在著在進(jìn)行自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，會(huì)講解精練，動(dòng)作示范規(guī)范，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握也很快，反之，則出現(xiàn)不盡如人意的現(xiàn)象，若運(yùn)用信息技術(shù)則會(huì)使這樣的問(wèn)題變得較簡(jiǎn)單。掌握信息技術(shù)將超越習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛，走出課堂，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，這些僅靠教材和教輔用書(shū)是不夠的，必須借助信息技術(shù)。因?qū)I(yè)所限，我對(duì)體操的了解、掌握有限，在縱箱分腿騰越的教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，然后對(duì)網(wǎng)上所收集到的文字、聲像素材應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)處理，再運(yùn)用相關(guān)軟件Flash或Powerpoint做成教學(xué)課件，讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生在慢動(dòng)作當(dāng)中中清晰看到助跑、踏跳、推手、騰空、展體、落地等一系列動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生看到專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員完美的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，激起了學(xué)習(xí)熱情，也初步建立了正確的動(dòng)作概念。

3 體育課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的注意事項(xiàng)

最近幾年來(lái)，各門(mén)學(xué)科信息技術(shù)的教學(xué)如火如荼地進(jìn)行，在獲取許多成功的同時(shí)，也走了不少的彎路，也產(chǎn)生了一些為人所詬病的問(wèn)題，前車(chē)之鑒，我們?cè)隗w育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分注意到一些問(wèn)題，避免矯枉過(guò)正。

第一，教師平時(shí)應(yīng)多注意掌握信息技術(shù)技能，搜集體育信息資源。體育教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)除了需要豐厚的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的基本功，同時(shí)也需要不斷地學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，擁有廣博的和前沿性的知識(shí)。

第二，體育教學(xué)應(yīng)以“身體練習(xí)為主要手段”，信息技術(shù)應(yīng)該服務(wù)于體育教學(xué)，而不是完全占有體育課，占用了學(xué)生鍛煉身體的時(shí)間。課程整合≠體育課程＋信息技術(shù)，不是體育教師加上電腦就是一節(jié)整合的體育課，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中所涉及到的各個(gè)要素(如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等)的整體協(xié)調(diào)，使各個(gè)要素發(fā)揮出最大效益，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、愛(ài)好，并養(yǎng)成正確合理的鍛煉習(xí)慣。

第三，教學(xué)課件、幻燈片的制作不可簡(jiǎn)單地替代教科書(shū)或者教學(xué)大綱，如果上課只是演示一遍、讀一遍，學(xué)生根本提不起興趣，達(dá)不到教學(xué)互動(dòng)的目的。所有的信息技術(shù)的手段都應(yīng)該以提高學(xué)生的能力為中心，不能搞形式主義。

體育課和信息技術(shù)有機(jī)整合有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，提高學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，從而全面提高身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解；有利于提高學(xué)生的欣賞能力，提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師通過(guò)掌握信息技術(shù)，能夠不斷學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊了知識(shí)面，了解學(xué)科前沿的動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)的不足，不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，真正做到言傳身教，促成了教學(xué)改革的深化。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；初中化學(xué)；整合；教學(xué)情境；學(xué)習(xí)方式

下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)，具有集文字、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等于一身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和真實(shí)感，利用它我們可以將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容以圖像動(dòng)畫(huà)、文字注釋和動(dòng)聽(tīng)聲音等結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，從而有效吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。

比如，在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》這一課題時(shí)，一上課，我就運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生播放了《冬天里的一把火》這首歌曲，并播放了幾張失火和滅火的動(dòng)畫(huà)視頻，將學(xué)生帶入了火的意境，而后，讓學(xué)生對(duì)火展開(kāi)分析和討論。這樣，我就運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，有效吸引了學(xué)生注意力，從而使學(xué)生全心全意地進(jìn)入到對(duì)燃燒和滅火的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代信息技術(shù)，具有豐富的知識(shí)信息資源，我們可以讓學(xué)生利用它自行搜索和知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的信息，并對(duì)搜索的信息進(jìn)行歸納整理，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生成為課堂主人。

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【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)融合路徑

前言

作為高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)學(xué)科在學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神、實(shí)踐探究能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上有著不可替代的作用。然而，由于化學(xué)知識(shí)抽象、深?yuàn)W，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到吃力，學(xué)不會(huì)、不愿學(xué)的學(xué)生普遍存在。面對(duì)這一局面，化學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)的介人增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)形象性、趣味性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提下提升學(xué)生認(rèn)知水平，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文就高中化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的具體融合路徑進(jìn)行研討。

一、利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生聽(tīng)課效率

學(xué)生在上課之前認(rèn)真預(yù)習(xí)課本，上課的時(shí)候就能胸有成竹，聽(tīng)課也就更有目的性、針對(duì)性。然而，很多學(xué)生預(yù)習(xí)方式不科學(xué)，其課前預(yù)習(xí)僅僅停留在瀏覽課本、背誦概念和公式等層面，這樣的預(yù)習(xí)費(fèi)時(shí)低效，不能發(fā)揮出真正價(jià)值。信息化教育背景下，化學(xué)教師可以利用信息技術(shù)對(duì)這一局面進(jìn)行改革，指導(dǎo)學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)”。以《化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》這一課題為例，具體實(shí)踐策略如下：首先，化學(xué)教師仔細(xì)、深人研究教材，掌握本節(jié)所講內(nèi)容。其次，明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。再則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容錄制微視頻，或者從網(wǎng)絡(luò)上下載符合實(shí)際學(xué)情的微視頻。并且根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和化學(xué)學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，如“了解物質(zhì)的量及其單位摩爾”“了解阿伏伽德羅常數(shù)，且能夠使用NA進(jìn)行計(jì)算”等，設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)。最后讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主觀看微視頻，在看完微視頻之后解決導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題。這樣的課前指導(dǎo)能夠讓學(xué)生有目標(biāo)、有方向地預(yù)習(xí)，加上微視頻的指導(dǎo)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)高效預(yù)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)精彩課堂導(dǎo)入，喚醒學(xué)生聽(tīng)課興趣

課堂導(dǎo)人十分重要，但是很少有化學(xué)教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在很多教師看來(lái)，課堂導(dǎo)人占用時(shí)間，會(huì)壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)教學(xué)效果造成負(fù)面影響。實(shí)則不然，精彩、有趣的課堂導(dǎo)人可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全神貫注地聽(tīng)課。雖然占據(jù)一定的時(shí)間，但是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的聽(tīng)課效率”。在教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教師可以利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。例如，在講解《硫和氮的氧化物》這節(jié)課之前，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)圖片，圖片中的“城市主要污染物”一欄中包括可吸人顆粒物、二氧化氮、二氧化硫。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的預(yù)報(bào)圖片比較常見(jiàn)，可以吸引學(xué)生的注意力。在這個(gè)基礎(chǔ)。上，教師再向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生回答為什么二氧化氮和二氧化硫會(huì)是城市污染物，它們會(huì)帶來(lái)怎樣的危害。利用這一問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索興趣，這個(gè)時(shí)候，教師再給學(xué)生呈現(xiàn)出酸雨危害環(huán)境的圖片。這種與學(xué)生生活息息相關(guān)的可視化情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

三、利用信息技術(shù)講解抽象化學(xué)知識(shí)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

化學(xué)知識(shí)比較抽象，尤其是各種元素、離子等，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的認(rèn)知難度、理解難度。在教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生講解，變抽象為形象，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，以此突破教學(xué)重難點(diǎn)。換言之，化學(xué)教師可以通過(guò)信息技術(shù)將各種抽象的、肉眼看不見(jiàn)的知識(shí)以可視化方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生獲得直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生吸收，并且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上做到有效內(nèi)化”。例如，在給學(xué)生講解《氧化還原反應(yīng)》這節(jié)課的時(shí)候，化學(xué)教師可以利用多媒體，將氧化還原反應(yīng)的內(nèi)部變化以動(dòng)漫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)視頻直觀地看到離子之間的反應(yīng)。這樣的動(dòng)漫視頻可以讓學(xué)生直觀地理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)中教師絞盡腦汁地解說(shuō)，這樣的視頻呈現(xiàn)能夠促進(jìn)學(xué)生快速理解、消化。不僅可以減輕化學(xué)教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的消化和吸收。

四、利用信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的核心，教師必須予以重視。然而，在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往由于各種各樣的因素難以開(kāi)展，如教學(xué)時(shí)間緊湊、化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑或儀器缺乏、實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的危險(xiǎn)性等。這些情況下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就無(wú)法順利開(kāi)展甲。此外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般僅操作一次，而學(xué)生難以在僅有一次的實(shí)驗(yàn)中完整地記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程等。上述這些問(wèn)題，在信息技術(shù)的介人下均可以得到解決。例如，在進(jìn)行有關(guān)于硫酸的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了保護(hù)學(xué)生的人身安全，化學(xué)教師可以利用多媒體展示硫酸與其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)。這樣既可以讓學(xué)生直觀地看到化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及操作過(guò)程，又能將危險(xiǎn)系數(shù)降到最低。又如，對(duì)于一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生講解，利用多媒體的慢放、暫停功能，一遍放映一遍講解，使學(xué)生做到充分理解、有效掌握”。除此之外，在每一次講完化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，教師可以將相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻給復(fù)制給學(xué)生，讓學(xué)生課后的時(shí)候再次觀看，通過(guò)反復(fù)觀看做到透徹理解。

五、利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生吸收消化

高中課時(shí)緊，任務(wù)重，每節(jié)課的容量都比較大，學(xué)生或多或少存在“消化不良”的問(wèn)題。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了很多疑惑，還有很多尚未弄懂的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，這些都需要課后的時(shí)間去解決。然而，很多時(shí)候，學(xué)生僅僅憑借自己個(gè)人力量無(wú)法做到除所有的學(xué)習(xí)障礙。這種情況下，信息技術(shù)就可以發(fā)揮作用。在教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教師可以利用微信建立化學(xué)交流群。一方面，化學(xué)教師讓學(xué)生將自已在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、疑惑或者課上還未弄懂的知識(shí)點(diǎn)等發(fā)送到群內(nèi)。化學(xué)教師則在群內(nèi)給學(xué)生解答，其他的學(xué)生若是能夠給予解答的，也可以進(jìn)行解答。另一方面，化學(xué)教師可以以微信群為平臺(tái)，經(jīng)常在群內(nèi)給學(xué)生分享各種學(xué)習(xí)資源，如視頻、文章等，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。利用信息技術(shù)搭建這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅可以營(yíng)造濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題不再累積，而是做到當(dāng)天問(wèn)題當(dāng)天解決。這可以為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，而且這對(duì)提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

篇4

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育思想； 初中化學(xué)教學(xué)； 滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）03-0201-01

二十一世紀(jì)高新技術(shù)飛速發(fā)展，人類(lèi)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)不斷深入，化學(xué)在生命、材料、環(huán)境、社會(huì)生活等領(lǐng)域幾乎是無(wú)處不在地起著越來(lái)越重要的作用，具有核心學(xué)科的地位，初中化學(xué)是一門(mén)不可或缺的基礎(chǔ)課。作為化學(xué)教師隊(duì)伍中的一員，初中化學(xué)教師必須樹(shù)立以下現(xiàn)代教育的思想和觀念：創(chuàng)新觀念、民主觀念、個(gè)性觀念、人性觀念、終身觀念、未來(lái)觀念，并將這些新思想、新觀念滲透到教學(xué)過(guò)程中去，給每一個(gè)學(xué)生提供平等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展必備的科學(xué)素養(yǎng)。

1.將“創(chuàng)新觀念”融入到初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中

我們的教育重傳統(tǒng)，重規(guī)范，重共性，唯書(shū)唯上，形成了思維的惰性，而應(yīng)試教育更是忽略創(chuàng)新和個(gè)性潛能的開(kāi)發(fā)。面對(duì)新世紀(jì)，教育要?jiǎng)?chuàng)新，民族要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是人的素質(zhì)現(xiàn)代化的最高體現(xiàn)。具有創(chuàng)新觀念的教師應(yīng)當(dāng)由單純的講授初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樵O(shè)計(jì)、組織、建議、指導(dǎo)、鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生自主地、有目的性地對(duì)客觀存在的各種現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)深入有序的觀察記錄，要求學(xué)生能獨(dú)立地根據(jù)遇到的問(wèn)題，提出解決方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線(xiàn)、完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程并最終解決遇到的問(wèn)題；要求學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于初中化學(xué)課本，而應(yīng)該能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、能力特長(zhǎng)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等各種手段接受各種化學(xué)新概念、新方法、新思想的熏陶，樹(shù)立全面的化學(xué)觀點(diǎn)，利用這些觀點(diǎn)從新的角度觀察、解釋實(shí)際問(wèn)題和生活中各種現(xiàn)象，對(duì)涉及到的化學(xué)問(wèn)題有創(chuàng)新的分析解決能力。

2.將“個(gè)性觀念”融入到初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中

創(chuàng)造能力和開(kāi)拓精神是現(xiàn)代社會(huì)急需人才必備的素質(zhì)，而創(chuàng)造性和個(gè)性是密不可分的。中學(xué)教育只有重視個(gè)性的培養(yǎng)，才能造就出具有創(chuàng)造能力和開(kāi)拓精神的人才。作為中學(xué)教育具體的實(shí)施者中的一員，初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中一定要使每個(gè)學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自我個(gè)性的同時(shí)，也充分認(rèn)識(shí)尊重他人的個(gè)性，真正形成個(gè)性群體的結(jié)構(gòu)化、多樣化。教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次、具體特點(diǎn)，在授課時(shí)融入“個(gè)性觀念”，在新課標(biāo)要求的課時(shí)內(nèi)精選課程內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃的加以刪減、增加或重點(diǎn)講解。初中化學(xué)教師在講授溶液形成部分時(shí)將洗滌劑、冰激淋、人體體液等做為例子，把授課重點(diǎn)放在溶液及其基本特性、溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等與后續(xù)課程相關(guān)的內(nèi)容上，但不過(guò)多涉及懸濁液和乳濁液等內(nèi)容。

3.環(huán)保教育，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)

化學(xué)正在以其驚人的速度發(fā)展、創(chuàng)造著新的世界并繼續(xù)在未來(lái)發(fā)揮其中心學(xué)科的作用。但是另一方面，隨著化學(xué)品的大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用，給人類(lèi)原本和諧的生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了黑臭的污水、討厭的煙塵、難以處置的廢物和各種各樣的毒物，這些情況引起了越來(lái)越多的人的關(guān)注，積極倡導(dǎo)人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的文化，既滿(mǎn)足當(dāng)代人的需要，不對(duì)后代人滿(mǎn)足其需要的能力構(gòu)成危害，強(qiáng)調(diào)資源的合理開(kāi)發(fā)、綜合利用和保護(hù)增值，提倡文明適度的消費(fèi)和生活方式，已經(jīng)顯得越來(lái)越重要。在中學(xué)化學(xué)教材中，包含許多與環(huán)境有關(guān)的知識(shí)，例如空氣污染，保護(hù)水資源，防止溫室效應(yīng)等，把綠色化學(xué)的理念貫穿到整個(gè)化學(xué)教學(xué)之中是中學(xué)化學(xué)教育面臨的嶄新課題。教師在課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展教育。從遠(yuǎn)期的世界公害事件到最近的淮河流域的嚴(yán)重污染，從挪威的海洋油輪污染事件到中國(guó)的"非典疫情"；到海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)、南聯(lián)盟戰(zhàn)爭(zhēng)的近百萬(wàn)枚貧鈾彈。在教學(xué)中潛移默化地滲透威脅我們生存和發(fā)展的重大環(huán)境事件，同時(shí)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)展，貫徹綠色化學(xué)的思想，開(kāi)展綠色化學(xué)、新能源開(kāi)發(fā)等專(zhuān)題講座、圖片展覽和科普活動(dòng)，使學(xué)生帶著化學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，關(guān)注生存環(huán)境，倡導(dǎo)人文關(guān)懷。這樣可以增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，使他們以人文精神駕馭化學(xué)知識(shí)，為創(chuàng)造山川秀美、富有詩(shī)意的家園而努力。

4.在化學(xué)課堂貫穿以人為本，珍愛(ài)生命的安全教育

對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，新教材 都將培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)提高到一個(gè)新的高度，體現(xiàn)作為實(shí)驗(yàn)個(gè)體人的安全是第一位的思想。近幾年，我國(guó)每年因人為因素造成的安全事故損失慘重。如2000年洛陽(yáng)“東都大火”；江西多起“鞭炮爆炸”事故；山西小煤窯"瓦斯爆炸"接二連三。這就要我們教師從小就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。我充分利用化學(xué)課堂不失時(shí)機(jī)地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的安全教育。如在做白磷的燃燒驗(yàn)證燃燒條件的實(shí)驗(yàn)；在做燃燒硫驗(yàn)證氧氣性質(zhì)等實(shí)驗(yàn)時(shí)在通風(fēng)櫥里進(jìn)行，并強(qiáng)調(diào)在通風(fēng)櫥里進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)的原由。在實(shí)驗(yàn)室制氧氣藥品的選用上，從安全角度讓學(xué)生展開(kāi)討論最好選用何藥品。在講述氫氧化鈉使用時(shí)特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)防止濺到眼睛里。對(duì)于課本中的消防安全標(biāo)志應(yīng)重點(diǎn)講解等等。通過(guò)以上諸如此類(lèi)的貫穿于課堂始終的安全教育，使學(xué)生懂得關(guān)注安全就是珍愛(ài)生命。

總之，做為一名中學(xué)教師，只有具備了現(xiàn)代教育思想，才能指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手能力、指導(dǎo)能力、組織教學(xué)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力等方面從更高的水準(zhǔn)上重塑自己，培養(yǎng)出一批批創(chuàng)新型的人才。同時(shí)教育思想現(xiàn)代化也是教育者育人成功的必然要求，是教育者成為名師的動(dòng)力源泉。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社

[2]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)處.人民教育出版社

篇5

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村教育現(xiàn)代化現(xiàn)狀工作思路

教育現(xiàn)代化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它以現(xiàn)代教育科學(xué)及其相近學(xué)科理論為指導(dǎo),以服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化為目標(biāo),以促進(jìn)教育主體――人的現(xiàn)代化和全面素質(zhì)發(fā)展為核心的一系列教育歷史變革過(guò)程。我省明確“以高標(biāo)準(zhǔn)普及九年制義務(wù)教育為基礎(chǔ),優(yōu)先推進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化”的工作思路并采取了諸多措施,取得了顯著成績(jī),但與現(xiàn)代化的目標(biāo)還有較大的差距。要更好地發(fā)揮教育在全省農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用,必須分析現(xiàn)狀,找出問(wèn)題,以求更大發(fā)展。

一、我省農(nóng)村教育現(xiàn)代化的現(xiàn)狀

1.教育思想現(xiàn)代化方面。我省政府已經(jīng)確立了以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,以素質(zhì)教育為核心,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),面向全體學(xué)生的教育思想體系。

2.教育發(fā)展水平現(xiàn)代化方面。學(xué)前教育普及化,義務(wù)教育均衡化、優(yōu)質(zhì)化,高中階段教育普及化,高等教育大眾化,社會(huì)教育終身化初見(jiàn)雛形。并進(jìn)一步完善優(yōu)質(zhì)教育體系,以滿(mǎn)足人民群眾需要為導(dǎo)向,各級(jí)各類(lèi)教育形成各具特色的區(qū)域共享的優(yōu)質(zhì)教育資源平臺(tái),最大限度地?cái)U(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源,提升我省教育資源的整體質(zhì)量,基本滿(mǎn)足農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的需求。

3.教育教學(xué)體系現(xiàn)代化方面。我省已經(jīng)全面普及了九年義務(wù)教育,職業(yè)教育也初具規(guī)模,普通高中與職業(yè)高中教育結(jié)構(gòu)比例進(jìn)一步趨于合理。各級(jí)各類(lèi)教育協(xié)調(diào)發(fā)展,布局比較合理,基本形成適應(yīng)我省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的教育體系。并且全面推進(jìn)教育教學(xué)改革,教育質(zhì)量穩(wěn)步提高,農(nóng)村居民科學(xué)文化素質(zhì)水平明顯提升。

4.辦學(xué)條件現(xiàn)代化方面。我省加大了財(cái)政投入力度,實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)合格學(xué)校建設(shè)、改造危房的工程,農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件得到顯著改善。各級(jí)各類(lèi)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)所需設(shè)施基本上能滿(mǎn)足,校舍建筑有所完備,添加了較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施,為逐步實(shí)現(xiàn)校園聯(lián)網(wǎng)、校際聯(lián)網(wǎng)、區(qū)域聯(lián)網(wǎng)奠定了基礎(chǔ),教育經(jīng)費(fèi)投入也明顯增加。

5.教師隊(duì)伍現(xiàn)代化方面。全面加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè),加快了培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)校骨干教師和學(xué)科帶頭人的步伐,加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)特級(jí)教師、骨干教師和校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè),加快了農(nóng)村職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)。提升了農(nóng)村教師學(xué)歷高等教育化、教師來(lái)源多元化、培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的綜合化,建設(shè)了教師教育基地,促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

6.教育管理現(xiàn)代化方面。我省借鑒了先進(jìn)教育體制和機(jī)制深化教育改革,使我省農(nóng)村教育更適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村的要求。政府以積極的態(tài)度促進(jìn)城鄉(xiāng)教育合作與交流,幫助貧困地區(qū)和人群獲得了公平的教育機(jī)會(huì)。合理配置有限的教育資源,最大限度地滿(mǎn)足農(nóng)村教育的需求,努力實(shí)現(xiàn)教育決策的科學(xué)化和民主化,依法治教,依法辦學(xué),提升管理人員素質(zhì)的管理目標(biāo)。

7.發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育方面。一方面大力加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè),推進(jìn)職業(yè)教育體制和機(jī)制創(chuàng)新。另一方面深化各類(lèi)職業(yè)學(xué)校的課程和教學(xué)改革。實(shí)施技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程、現(xiàn)代農(nóng)民教

育工程和再就業(yè)培訓(xùn)工程,培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者,為促進(jìn)就業(yè)和解決“三農(nóng)”問(wèn)題作出了貢獻(xiàn)。

二、我省農(nóng)村教育存在的差距及工作思路

農(nóng)村教育現(xiàn)代化雖取得了較大的成績(jī),但我省農(nóng)村仍然處于教育現(xiàn)代化的初級(jí)階段,總體上看,仍然是發(fā)展不充分、發(fā)展不協(xié)調(diào)、發(fā)展質(zhì)量不高,前進(jìn)中還面臨不少困難,工作中還有不少亟待解決的問(wèn)題。具體表現(xiàn)如下:

1.部分地區(qū)特別是貧困山區(qū),觀念滯后,體制機(jī)制障礙比較大。在教育管理和教學(xué)實(shí)踐中不符合、不適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀要求的思想和行為依然存在,制約了農(nóng)村教育改革的有效推進(jìn)。

2.教育發(fā)展極不平衡,區(qū)域教育水平參差不齊。城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡、發(fā)展不協(xié)調(diào)已成為嚴(yán)重制約我省教育發(fā)展的一大突出問(wèn)題。

3.教師隊(duì)伍數(shù)量不足,總體素質(zhì)不高。目前我省農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍還存在著教師總體數(shù)量不足、配置不均衡、結(jié)構(gòu)不合理、教師穩(wěn)定性差、整體素質(zhì)不能適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的突出問(wèn)題。

4.教育質(zhì)量不高,控輟保學(xué)難度大,教育教學(xué)質(zhì)量和水平與城市相比仍然還有較大差距。義務(wù)教育由于受傳統(tǒng)觀念、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、學(xué)生厭學(xué)、學(xué)校辦學(xué)思想不端正、政府履行職責(zé)不到位和社會(huì)不良環(huán)境等因素的影響,控輟保學(xué)任務(wù)依然十分艱巨。

5.高中階段教育發(fā)展不充分。高中階段教育總體規(guī)模不足,優(yōu)質(zhì)教育資源潰乏,離普及高中階段教育的目標(biāo)還有很大差距。職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模小、辦學(xué)條件差、發(fā)展速度慢、服務(wù)能力低。

6.學(xué)前教育規(guī)模不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。遠(yuǎn)低于全國(guó)的平均發(fā)展水平,辦園質(zhì)量總體偏低,辦園行為有待規(guī)范。

7.投入不足。教育需要與投入之間的矛盾十分突出,一些鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校的辦學(xué)條件與現(xiàn)代化的要求相比還有較大距離。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足,推進(jìn)我省農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程一要搞好規(guī)劃,根據(jù)我省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人口狀況科學(xué)制定教育現(xiàn)代化發(fā)展的中、長(zhǎng)期規(guī)劃和年度推進(jìn)計(jì)劃。二要進(jìn)一步做好六個(gè)方面的工作,激活靈魂,推進(jìn)教育思想現(xiàn)代化;放眼高遠(yuǎn),推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展水平現(xiàn)代化;夯實(shí)基礎(chǔ),推進(jìn)辦學(xué)條件現(xiàn)代化;豐富內(nèi)涵,推進(jìn)教學(xué)體系現(xiàn)代化;構(gòu)筑高地,推進(jìn)師資隊(duì)伍現(xiàn)代化;追求精致,推進(jìn)教育管理現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn):

[1]中國(guó)教育報(bào).2002年10月12日,第2版.

篇6

作者：白鶴龍 林海 趙侖 陳瑞戰(zhàn) 單位：長(zhǎng)春師范學(xué)院化學(xué)學(xué)院 長(zhǎng)春市第十一高中

目前，高師化學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的獨(dú)立性，與中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)，高師化學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況急需改變，因?yàn)樗P(guān)系到為廣大中學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)師資的大局。在新課改全國(guó)范圍內(nèi)推行的局面下，高師實(shí)驗(yàn)課教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)，所以改革勢(shì)在必行。構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)體系目前，化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的門(mén)類(lèi)很多，有的課程內(nèi)容重復(fù)，缺乏整體優(yōu)化，這樣不僅使學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整[3]。所以針對(duì)傳統(tǒng)的四大化學(xué)，我們應(yīng)重新審視化學(xué)專(zhuān)業(yè)分支學(xué)科，漸漸地模糊各學(xué)科間的界限，改變以學(xué)科的觀點(diǎn)來(lái)編制課程內(nèi)容的做法，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)。首先是“刪”，即根據(jù)人才需求、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)結(jié)構(gòu)等，刪除某些課程中某一部分的內(nèi)容。其次是“并”，就是合并幾門(mén)課程中重復(fù)的部分。再次是“減”，主要是指壓縮課程內(nèi)容，減少必修課程的學(xué)時(shí)，增加能力和職業(yè)教育等素質(zhì)教育課程。最后是“增”，主要是指增加前沿性、綜合性、創(chuàng)新性等課程。創(chuàng)立探究教學(xué)模式現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和科學(xué)家的探索過(guò)程在本質(zhì)上是一樣的，都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程?；A(chǔ)教育化學(xué)新課程將科學(xué)探究作為改革的突破口，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了時(shí)代潮流[4]。該教學(xué)模式主要分為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段、實(shí)驗(yàn)結(jié)束階段。(1)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段。學(xué)生將基本理論學(xué)習(xí)后，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前2周，布置給學(xué)生該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)范圍及需注意的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，給學(xué)生一周的時(shí)間，進(jìn)行資料查閱、確定課題、方案設(shè)計(jì)，審查合格的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，列出實(shí)驗(yàn)藥品交實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備，不合適的方案返給學(xué)生重新修改。(2)實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。學(xué)生根據(jù)本組設(shè)計(jì)方案進(jìn)行準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。經(jīng)過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)通過(guò)計(jì)算、分析、比較，初步得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)，教師巡視、檢查、指導(dǎo)和示范實(shí)驗(yàn)的各環(huán)節(jié)。(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束階段。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況和初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，抽選學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。最后，教師推薦一個(gè)或者幾個(gè)比較好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

在“化學(xué)教法實(shí)驗(yàn)”課程中，對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行深化、挖掘，拓展實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳途徑。(1)將某些來(lái)源于生產(chǎn)生活的情景素材設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，如不法商販將自來(lái)水裝瓶當(dāng)作純凈水賣(mài)，欺騙消費(fèi)者，謀取暴利。針對(duì)素材，設(shè)計(jì)成“鑒別真假純凈水的探究性實(shí)驗(yàn)”。(2)將“操作難度大的實(shí)驗(yàn)”設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，如，“電解水的實(shí)驗(yàn)”，很難做成功，設(shè)計(jì)成“電解水實(shí)驗(yàn)最佳條件的探討”。(3)將“一些由于條件所限無(wú)法做到的實(shí)驗(yàn)”設(shè)計(jì)成計(jì)算機(jī)模擬探究性實(shí)驗(yàn)，借助多媒體技術(shù)完善實(shí)驗(yàn)體系。優(yōu)化教學(xué)方式新課改的核心任務(wù)是改變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成旨在調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣性的學(xué)習(xí)方式。為充分發(fā)揮“教師主導(dǎo)和學(xué)生主體”的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為教學(xué)過(guò)程中的主體，使教學(xué)技能得到明顯提高，我們優(yōu)化了“化學(xué)教法實(shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)方式進(jìn)行[5]。(1)將教師講解、演示的實(shí)驗(yàn)適當(dāng)?shù)馗臑槌檫x學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的前一周，做好安排，在實(shí)驗(yàn)時(shí)隨機(jī)抽選3名學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理、步驟、成敗關(guān)鍵，最后由教師補(bǔ)充、完善。并選定1名學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。(2)將封閉式實(shí)驗(yàn)改為開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，即實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放。

發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，為此，我們?cè)凇盎A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)中制定了新的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)的考核，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)體系包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)（50%）、實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)(40%)、實(shí)驗(yàn)筆試成績(jī)（10%）三個(gè)部分。平時(shí)成績(jī)包括出勤、回答問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)講解、實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)情況等；實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束的最后一周進(jìn)行操作考試，主要包括實(shí)驗(yàn)儀器的組裝、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性；實(shí)驗(yàn)筆試主要考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鬟^(guò)程、理論知識(shí)和注意事項(xiàng)的考查。評(píng)價(jià)方式主要是教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。實(shí)踐表明，這樣的評(píng)價(jià)體系增強(qiáng)了學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主動(dòng)性，從而保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開(kāi)展。總之，高等師范院校要根據(jù)實(shí)際制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，化學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，要與基礎(chǔ)教育的課改相適應(yīng)，符合國(guó)家全面提高高等教育質(zhì)量的要求。真正做到通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為化學(xué)教育走素質(zhì)教育之路發(fā)揮出獨(dú)特的功能。

篇7

進(jìn)一步強(qiáng)化依法治教的觀念，深入貫徹執(zhí)行幼教兩個(gè)法規(guī)和國(guó)家各項(xiàng)教育方針政策，全面實(shí)施對(duì)幼兒的素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，為幼兒的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教工素質(zhì)，充分展示“敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、勤奮、爭(zhēng)優(yōu)”的園風(fēng)，營(yíng)造求實(shí)、創(chuàng)新的教科研氣氛，力爭(zhēng)在本學(xué)期使幼兒園順利通過(guò)驗(yàn)收，并成為先進(jìn)單位。

二、基本情況：

東孔壁村是一個(gè)中等的行政村，總?cè)丝诩s1500人。0——5周歲人口總數(shù)為107人，3——5周歲幼兒總數(shù)為53人，目前我校學(xué)前班共有2個(gè)班，其中大班20人，小班27人，5周歲已升入一年級(jí)的1人。3——5周歲入園人數(shù)占3——5周歲幼兒總數(shù)的90。5％。

學(xué)校原來(lái)只有附設(shè)幼兒班，由于師資缺，只安排了一名老教師任教。我們充分認(rèn)識(shí)到了幼教工作的重要性，調(diào)整和加強(qiáng)了人員。安排教導(dǎo)主任直接主抓幼教工作，成立了兩個(gè)教學(xué)班，一個(gè)單式班，即學(xué)前大班，共有幼兒20名。一個(gè)復(fù)式班，即學(xué)前中、小班，現(xiàn)有幼兒27名。學(xué)前大班安排具有大專(zhuān)學(xué)歷，有十幾年教齡和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的女教師任班主任和學(xué)科教學(xué)。復(fù)式班安排老教師任教。

三、辦園宗旨：

讓每個(gè)孩子享受優(yōu)質(zhì)教育，讓每個(gè)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、辦園目標(biāo)：

開(kāi)創(chuàng)一流管理水平，建設(shè)一流師資隊(duì)伍，達(dá)到一流保教質(zhì)量，辦成一流幼兒園所。

五、育人目標(biāo)：

健康又自信，禮貌會(huì)交往，好奇愛(ài)探索，獨(dú)立能合作。

六、園訓(xùn)：

團(tuán)結(jié)向上，拚搏奉獻(xiàn)，開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。

七、工作措施：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，用科學(xué)的理念來(lái)指導(dǎo)工作。組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)陳至立部長(zhǎng)關(guān)于《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，通過(guò)學(xué)習(xí)充分領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，并把思想統(tǒng)一到實(shí)際工作中來(lái)，使幼兒園的各項(xiàng)工作再上新臺(tái)階。強(qiáng)調(diào)建立一種新型的師生關(guān)系。要把師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥殃P(guān)系，朋友之間是平等的，是相互尊重的關(guān)系。去掉“師道尊嚴(yán)”的架子，盡快擺正自己的位置，任何時(shí)候都應(yīng)該以民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，要尊重一切孩子，并尊重孩子的一切，杜絕訓(xùn)斥、推拉，諷刺，嘲笑，歧視等體罰與變相體罰。

如有家長(zhǎng)投訴，園方一定要嚴(yán)肅處理。加強(qiáng)師德教育，重溫師德規(guī)范，樹(shù)立全心全意為幼兒、為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，使工作更細(xì)致，服務(wù)更熱情，作風(fēng)更嚴(yán)謹(jǐn)。本學(xué)期可以由行政與工會(huì)攜手，要求每位教師制定愛(ài)生公約；每月的教養(yǎng)筆記中要求圍繞“怎樣成為好老師”來(lái)展開(kāi)討論，討論的內(nèi)容可以從多方面進(jìn)行，如：工作紀(jì)律、儀表服飾、對(duì)幼兒的態(tài)度、對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度等，讓教師充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解；期中時(shí)讓班主任談?wù)勱P(guān)心、熱愛(ài)幼兒的事例；期末時(shí)進(jìn)行師德專(zhuān)題總結(jié)，并樹(shù)立園內(nèi)的愛(ài)生典范。鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的需要。

2、樹(shù)立全新的保教觀念：

1、教學(xué)活動(dòng)中要樹(shù)立老師講得少，幼兒講的多；老師動(dòng)的少，幼兒動(dòng)的多；老師在后，幼兒在前等新觀念。

2、教育工作中要繼續(xù)樹(shù)立“可持續(xù)發(fā)展”及“以人為本”的教育觀念，重視幼兒的社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的交往能力，競(jìng)爭(zhēng)能力等。

3、強(qiáng)化內(nèi)部管理，進(jìn)一步完善各項(xiàng)規(guī)章制度。幼兒園根據(jù)工作需要，將重新調(diào)整每月考核條例，使考核標(biāo)準(zhǔn)更加細(xì)化、量化，激活競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，真正體現(xiàn)獎(jiǎng)勤罰懶。

4、全園上下團(tuán)結(jié)一致，力爭(zhēng)在本學(xué)期順利通過(guò)一類(lèi)幼兒園的驗(yàn)收，每位教師必須十分明確自己的工作職責(zé)，出色完成好各項(xiàng)任務(wù)，發(fā)揚(yáng)“敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、勤奮、爭(zhēng)優(yōu)”的園風(fēng)，刻苦努力，奮力拼搏，使幼兒園走上一個(gè)新臺(tái)階。

5、全面落實(shí)教育方針，一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。在教育教學(xué)工作方面提出“思路更清晰，途徑更靈活，方法更科學(xué)，內(nèi)容更科學(xué)”的教改目標(biāo)。組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新綱要，根據(jù)新綱要精神，重新調(diào)整作息時(shí)間、課務(wù)及教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)以及新時(shí)期培養(yǎng)人的目標(biāo)，幼兒園要開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，多渠道地讓幼兒感知事物，如參觀工廠、走訪敬老院等。拓寬教學(xué)內(nèi)容，重視環(huán)保教育，教學(xué)主題體現(xiàn)時(shí)代感。加強(qiáng)對(duì)幼兒日常生活的管理。通過(guò)日常生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)集體生活的規(guī)則（排隊(duì)、安靜等待、不影響他人）樹(shù)立集體觀念和紀(jì)律觀念，加速?gòu)摹白匀蝗恕毕颉吧鐣?huì)人”的轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)生活自理能力和獨(dú)立性。這不僅能形成良好的行為習(xí)慣，還可以增加幼兒克服困難的勇氣和信心。重視對(duì)幼兒的德育教育，增強(qiáng)現(xiàn)代德育教育觀念。開(kāi)展遵循幼兒年齡特點(diǎn)的德育活動(dòng)，強(qiáng)化三種習(xí)慣的培養(yǎng)：良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣是擁有強(qiáng)壯體魄的重要保證；良好的品德習(xí)慣是擁有良好道德品質(zhì)的重要保證；良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)習(xí)慣是高度發(fā)展智力的重要保證。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)良好習(xí)慣是培養(yǎng)孩子成材的起點(diǎn)，是幼兒園工作的核心，一定要抓早、抓好、抓準(zhǔn)、抓強(qiáng)、抓小。繼續(xù)做好家長(zhǎng)工作，辦好家長(zhǎng)學(xué)校。（家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃另定）強(qiáng)化家園教育合力，要深入發(fā)掘家長(zhǎng)教育資源，主動(dòng)密切家園聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)參與園內(nèi)的一切活動(dòng)，了解幼兒園的一切事務(wù)，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，多渠道地讓家長(zhǎng)了解幼兒園。重視幼兒的保育工作，克服重教輕保思想。

A、為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美舒適的學(xué)習(xí)游戲環(huán)境，密切注意環(huán)境的衛(wèi)生與安全。

B、科學(xué)合理安排好一日活動(dòng)，注意活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間、方式方法和強(qiáng)度、難度，給幼兒創(chuàng)設(shè)充足的自由活動(dòng)時(shí)間。

C、培養(yǎng)幼兒良好的用餐、午睡習(xí)慣，重視生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)隨機(jī)教育，使生活內(nèi)容教育化。

D、開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，使孩子擁有強(qiáng)健的體魄。

6、每月品德教育、常規(guī)教育重點(diǎn)。

九月份：我愛(ài)幼兒園，我愛(ài)老師主題活動(dòng)。

十月份：愛(ài)祖國(guó)，遵守規(guī)則。

十一月份：愛(ài)家鄉(xiāng)，自控能力的形成。

篇8

一、政府成為教育改革的主導(dǎo)者

學(xué)而優(yōu)則仕是支持中國(guó)傳統(tǒng)教育延續(xù)發(fā)展的實(shí)質(zhì)性動(dòng)力。書(shū)院改制之前，政府對(duì)廣散民間的各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)管束甚少，但依然能夠控制教育方向和教育內(nèi)容，原因就在于民間教育的最后通道，需要通過(guò)科舉制度的檢驗(yàn)，經(jīng)費(fèi)資助和行政管理只是政府控制書(shū)院及其他民間教育機(jī)構(gòu)的輔手段。后，政府所面臨日益嚴(yán)重的政治與社會(huì)危機(jī)，使得政治改革家們和清朝統(tǒng)治者越來(lái)越將教育改革視為解救政治與社會(huì)危機(jī)的最后手段。正是在這種背景下，中國(guó)開(kāi)啟了政府直接領(lǐng)導(dǎo)和參與教育改革的先河，而書(shū)院及相關(guān)知識(shí)分子只是被動(dòng)的參與者。

宋元以降，書(shū)院較為繁盛的同時(shí)，也不乏若干的個(gè)人和書(shū)院進(jìn)行某些改革，因此每個(gè)朝代中，都有不同學(xué)派和政治傾向性的書(shū)院之存在。進(jìn)入清朝后期，依然有部分學(xué)者和書(shū)院進(jìn)行了不同形式的改革嘗試。但從全國(guó)范圍來(lái)看，這些改革不足以支撐統(tǒng)治者對(duì)教育的期望，解救政府和民族所面臨的嚴(yán)重危機(jī)。書(shū)院改制就是在這樣的背景下被提出，即朝野上下對(duì)書(shū)院內(nèi)部已有的改革不滿(mǎn)意，教育的發(fā)展模式和軌道需要被重塑。

書(shū)院改制詔令的頒布，反映出政府對(duì)本次改革的期望：“著各省所有書(shū)院，于省城均改設(shè)大學(xué)堂，各府及直隸州均改設(shè)中學(xué)堂，各州縣均改設(shè)小學(xué)堂……其教法當(dāng)以四書(shū)五經(jīng)綱常大義為主，以歷代史鑒及中外政治藝學(xué)為輔，務(wù)必心術(shù)純正，文行交修，博通時(shí)務(wù)，講求實(shí)學(xué)，庶幾植基立本，成德達(dá)材，用副朕圖治作人之意?！雹儆纱烁闹圃t令可以看出，政府對(duì)此次教育改革有多重想法：一是通過(guò)書(shū)院改制，建立完整的國(guó)家教育體系；二是在更名改制的過(guò)程中要完成對(duì)教育內(nèi)容的改革；三是滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)人才的需要。因此，本次改革的意義，不像從前由個(gè)別書(shū)院或個(gè)人主導(dǎo)的改革的小打小鬧，國(guó)家意圖和意志在此有更重要的意義。為此，政府對(duì)本次書(shū)院改制傾注了很大的氣力，包括為所有改制書(shū)院設(shè)定層次、劃分內(nèi)部管理人員的崗位級(jí)別、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)員出身以及給予一定的經(jīng)費(fèi)支持等；特別是由于科舉制度的存在對(duì)書(shū)院改制的效果還有很大影響，統(tǒng)治者最終選擇了終結(jié)其命運(yùn)，以確保由書(shū)院改制而形成的新式高等教育制度之延續(xù)和改革之效果。

書(shū)院改制詔令頒布后，在強(qiáng)有力的中央政府的督促下，1901～1908年多數(shù)書(shū)院完成了改制，在上面提到的700多所改制書(shū)院中，除了部分具體改制時(shí)間不詳者外，接近90%的書(shū)院在這7年間完成了改制，從傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)演變?yōu)榻鷮W(xué)制體系中的一員。這次改革之所以可以在如此快的時(shí)間內(nèi)完成，主要取決于中央政府的嚴(yán)令督促，可謂效率很高。但這次高效率的改革，為中國(guó)高等教育的近現(xiàn)代化留下了很大的制度性影響，即國(guó)家意志在高等教育改革中的地位得到了極大的強(qiáng)化，改變了中國(guó)傳統(tǒng)上以個(gè)人為起點(diǎn)的教育發(fā)展模式。在其后的發(fā)展中，雖然國(guó)家意志的強(qiáng)弱表現(xiàn)不一，但在高等教育內(nèi)部已經(jīng)形成了一種慣性：即大學(xué)在辦學(xué)方向、獲取辦學(xué)經(jīng)費(fèi)以及內(nèi)部的組織管理等方面，都對(duì)國(guó)家和政府有較高的依賴(lài)；同時(shí)，西方近現(xiàn)代大學(xué)中最為核心的價(jià)值理念――探究知識(shí)和真理，即便在大學(xué)內(nèi)部，也一直都被有意或無(wú)意地置于國(guó)家的核心需要之后。至此，學(xué)在民間的歷史結(jié)束，教育成為國(guó)家和政府的責(zé)任和義務(wù)。

二、政治論成為支持中國(guó)近現(xiàn)代高等教 育發(fā)展的基本邏輯

書(shū)院改制之前，教育的責(zé)任在民間，科舉制度是政府掌控教育發(fā)展方向的基本手段。從書(shū)院改制的政策議案之提出到政策的正式出臺(tái)及最后的執(zhí)行管理，政府接管了書(shū)院改制之后教育事務(wù)的全部管理，大到學(xué)制制定，小到對(duì)學(xué)校選址、定位、層次類(lèi)型劃分、管理者任命和教員篩選、經(jīng)費(fèi)籌措與撥付，甚至課程設(shè)置與教材的選擇等。通過(guò)參與這些具體工作，政府完成了對(duì)民間學(xué)校的教育建設(shè)權(quán)和管理權(quán)的接管，學(xué)在民間的歷史從此宣告結(jié)束。

美國(guó)學(xué)者布魯貝克說(shuō)過(guò)，在高等教育的發(fā)展史上，存在著認(rèn)識(shí)論和政治論兩種不同的發(fā)展邏輯。中世紀(jì)的歐洲大學(xué)，多是基于認(rèn)識(shí)論的邏輯發(fā)展起來(lái)的，“學(xué)術(shù)”二字在其發(fā)展過(guò)程中擁有至高無(wú)上的地位――它代表了大學(xué)這種組織機(jī)構(gòu)之所以存在的最大合理性，因此圍繞“學(xué)術(shù)”而起的對(duì)真理的渴求與追逐以及對(duì)學(xué)者從事學(xué)術(shù)研究所需要的自由、自主和自治，便成為這些大學(xué)存在和發(fā)展的生命線(xiàn)。但對(duì)于中國(guó)近代大學(xué)來(lái)說(shuō)，自其產(chǎn)生之日起，就被打上了很深的政治烙印――建立新式高等教育的最大動(dòng)力不是來(lái)自于學(xué)者的自發(fā)需求，而是為了挽救政治和民族危機(jī)；建立新式高等教育的目的不是為了發(fā)展和保護(hù)知識(shí)分子對(duì)真理和未知的追求，而是能夠立即服務(wù)于國(guó)家的需求――高等教育背負(fù)起西方高等教育所不曾承擔(dān)過(guò)的社會(huì)責(zé)任――大學(xué)不是因?yàn)閷W(xué)術(shù)而產(chǎn)生，學(xué)術(shù)只是大學(xué)得以實(shí)現(xiàn)其根本使命的手段而不是目標(biāo)，“學(xué)術(shù)”完全被“政治”所代替，政治需要是促成大學(xué)產(chǎn)生、也是未來(lái)政府持續(xù)關(guān)心和“投資”的動(dòng)力。相對(duì)于書(shū)院改制所帶來(lái)的中國(guó)近現(xiàn)代教育體系的建立而言，教育目的的政治化和大學(xué)建設(shè)目標(biāo)的功利化是書(shū)院改制留給中國(guó)近現(xiàn)代高等教育的更大遺產(chǎn)，而這遺產(chǎn)既促成了中國(guó)近代高等教育體系在中國(guó)的快速建立，同時(shí)也成為妨礙后世中國(guó)高等教育真正走向現(xiàn)代的最大障礙。

三、急功近利的發(fā)展思路貽誤后世

由于書(shū)院改制自身所帶有的政治性和功利性目的過(guò)強(qiáng)，書(shū)院改制政策的落實(shí)及后來(lái)新式高等教育的建設(shè)，由急功近利而帶來(lái)的不顧基礎(chǔ)、躐等而上的發(fā)展模式為后世中國(guó)高等教育發(fā)展帶來(lái)了明顯的影響。

書(shū)院時(shí)代，由于科舉制度是檢驗(yàn)教育成果的最主要尺度，因此在書(shū)院體系中，雖然有不同教育層次的書(shū)院（如以面對(duì)舉人為主要對(duì)象的高級(jí)書(shū)院和面對(duì)秀才、童生的中初級(jí)書(shū)院），但這種層次不管對(duì)書(shū)院還是對(duì)學(xué)生，都不是嚴(yán)格執(zhí)行的。但經(jīng)書(shū)院改制之后所要形成的新體系，則以建立等級(jí)明確的初、中、高等教育體系為目標(biāo)，且書(shū)院改制詔令也很明確地傳達(dá)了這一目的。書(shū)院改制詔令頒布之后，改得最快的是處于各省省城以改為大學(xué)堂為目標(biāo)的大書(shū)院，基本上在4年之內(nèi)完成；其次是改為中學(xué)堂的州府書(shū)院，參與改制的書(shū)院數(shù)在詔令頒布后的第四年達(dá)到峰值；改制改革進(jìn)程最慢的是改為小學(xué)堂的州縣小書(shū)院，完成改制書(shū)院的數(shù)量在第六年達(dá)到峰值。這也就是說(shuō)，書(shū)院改制和新式學(xué)堂教育體系的建立經(jīng)歷了一個(gè)自上而下、高等向中初等延伸的過(guò)程，近代中國(guó)最先建立起來(lái)的現(xiàn)代學(xué)堂是大學(xué)堂或高等學(xué)堂，其次是中學(xué)堂，最慢的是小學(xué)堂。

這與近現(xiàn)代教育體系的發(fā)展歷史顯然有差別。清末國(guó)人積極推動(dòng)書(shū)院改制的原因之一，就是部分有見(jiàn)識(shí)的知識(shí)分子和官僚，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到西方近代教育體系具有一些中國(guó)傳統(tǒng)教育體系不具備的優(yōu)點(diǎn)，諸如根據(jù)學(xué)生年齡實(shí)施分段教育、學(xué)有專(zhuān)門(mén)和“無(wú)事無(wú)學(xué)”等，因此他們也希望在書(shū)院改制建立新體系時(shí)能夠?qū)W習(xí)模仿這些具有優(yōu)越性的制度特征。但在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中，由于缺少適當(dāng)?shù)娜藛T準(zhǔn)備、前期充分的輿論準(zhǔn)備和教育準(zhǔn)備，以及制度設(shè)計(jì)上的不完備等，改革推行得很慢。在改制詔令頒布兩個(gè)月后，除山東巡撫將開(kāi)辦山東學(xué)堂章程奏報(bào)朝廷外，“其余各省均尚未奏覆”。①為此，次年二月（1902年3月），光緒皇帝再次頒布上諭，嚴(yán)令各省“妥速籌畫(huà)，實(shí)力奉行”。②在朝廷多次嚴(yán)令督促之下，清朝結(jié)束之前的書(shū)院改制從形式上基本得以完成。

相對(duì)于名稱(chēng)的改變來(lái)說(shuō)，教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)和教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變是更為本質(zhì)的。但從清末書(shū)院改制的實(shí)際進(jìn)程來(lái)看，首先是不同層級(jí)的學(xué)堂建設(shè)之間有差異，且這種差異會(huì)對(duì)新式教育的發(fā)展帶來(lái)負(fù)面作用，其表現(xiàn)就是大學(xué)堂和高等學(xué)堂先于中等和初等學(xué)堂的建設(shè)。這就為新式大學(xué)和高等院校的發(fā)展帶來(lái)了很大的障礙：在新式基礎(chǔ)教育尚未形成之際，高等學(xué)堂和大學(xué)的合格生源在哪里？并且，在全國(guó)的思想準(zhǔn)備、輿論準(zhǔn)備和人員準(zhǔn)備等尚不充分之際，書(shū)院改制多是做了形式上的換牌，但實(shí)質(zhì)性改革很難看出成效。比如在書(shū)院改制之初，朝廷除了要求書(shū)院的名稱(chēng)改變外，對(duì)如何保障新建立起來(lái)的教育制度的正常、合理運(yùn)轉(zhuǎn)并沒(méi)有給出實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，也正因?yàn)檫@一點(diǎn)，書(shū)院改制詔令后，遇到了多數(shù)地方官員的消極抵制。新式教員和管理者到底新在何處？從哪里獲得這種新式教員和管理者？應(yīng)該說(shuō)，書(shū)院改制成為后世我國(guó)教育發(fā)展中經(jīng)常出現(xiàn)的“邊改革、邊學(xué)習(xí)”模式的先驅(qū)。

縱觀這次書(shū)院改制，無(wú)論是改制的動(dòng)機(jī)、過(guò)程，還是最后得到結(jié)果，實(shí)質(zhì)上都反映出中國(guó)近現(xiàn)代教育體系的建立具有非常明顯的急功近利的色彩：在改革目標(biāo)、程序、保障等都還沒(méi)有考慮成熟時(shí)，詔令已經(jīng)頒布且督促執(zhí)行；在思想發(fā)動(dòng)和人員配備尚無(wú)進(jìn)展之時(shí)，書(shū)院的名稱(chēng)已經(jīng)更換成學(xué)堂；在初中等學(xué)堂尚未建立之時(shí)，高等學(xué)堂和大學(xué)堂已經(jīng)率先建立。由此導(dǎo)致的結(jié)果是：在改制詔令頒布后的不長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，新式教育體系在中國(guó)建立起來(lái)，但其中的不少學(xué)堂在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上依然延續(xù)書(shū)院時(shí)的舊制；對(duì)于若干高等學(xué)堂來(lái)說(shuō)，由于建立之初沒(méi)有合適的生源，有些高等學(xué)堂直接從中等學(xué)堂辦起，以后再伺機(jī)提升到大學(xué)層次，如山東高等學(xué)堂屬于最早改制的高等學(xué)堂之一，但直到1907年還沒(méi)建立起真正具有近代高等教育意義的專(zhuān)齋。而山東高等學(xué)堂的案例絕對(duì)不是個(gè)案，到清朝政府結(jié)束時(shí)，名義上國(guó)內(nèi)已有3所國(guó)立大學(xué)，但實(shí)際上，連成立最早、地位最高的京師大學(xué)堂也還沒(méi)有培養(yǎng)出真正的大學(xué)畢業(yè)生，而只是通過(guò)仕學(xué)館與師范館向各省輸送師資，各分科大學(xué)1909年始設(shè)，1910年開(kāi)學(xué)；北洋大學(xué)堂和山西大學(xué)堂在1910年開(kāi)始有大學(xué)畢業(yè)生；至少有6所高等學(xué)堂“未開(kāi)高等正科”或“無(wú)正科畢業(yè)生”，其余各省高等學(xué)堂多于1908年前后開(kāi)始舉辦高等正科[2]。應(yīng)該說(shuō)，這種不顧社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況而倉(cāng)促出臺(tái)重大改革舉措，以迎合政治或其他社會(huì)需要的做法，對(duì)后世中國(guó)高等教育發(fā)展產(chǎn)生了很大影響，即它充分體現(xiàn)了在關(guān)于教育改革和發(fā)展的問(wèn)題上，政府、社會(huì)都有比教育界更強(qiáng)大的力量，他們會(huì)將教育化作一種實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的手段，完全不顧教育發(fā)展和改革的條件與需要。而這種不成熟狀態(tài)下完成的改革，往往會(huì)給教育帶來(lái)發(fā)展隱患，需要教育界花費(fèi)數(shù)倍于改革的精力來(lái)完成正常發(fā)展所需要的修補(bǔ)工作。書(shū)院改制在中國(guó)教育發(fā)展史上的重要性，應(yīng)該不亞于科舉制度廢除所帶給中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)分子的震撼。但由于主導(dǎo)本次改革的是政府和統(tǒng)治者，不是教育者和知識(shí)分子，不僅使本次改革有了明顯的缺憾，更重要的是為后世的發(fā)展遺留了很多的認(rèn)識(shí)方面和制度方面的障礙，中國(guó)近現(xiàn)代高等教育由此走上了一條與其模仿母體迥然不同的發(fā)展道路。在21世紀(jì)的今天，即便我們已經(jīng)走上了建設(shè)世界一流大學(xué)之路，但這些障礙并沒(méi)有被完全清除，如何實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育的世界性輝煌，可能依然是一個(gè)很值得花費(fèi)時(shí)間和精力去琢磨探索的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

篇9

一、 試題結(jié)構(gòu)

試題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)詳細(xì)分析情況如下表：

表1 試題結(jié)構(gòu)

試題結(jié)構(gòu)涉及試題編號(hào)分值比例/%中考指導(dǎo)書(shū)規(guī)定/%

內(nèi)容結(jié)構(gòu)

一、 科學(xué)探究4、17(1/2) 、18(1/2)、19(1/2)、21、22(1/2) 、25(3)(1/2)、27(1)③、28(4)①②20分25約25

二、 身邊的化學(xué)物質(zhì)9、10、12(1/2) 、14、17(1/2)、18(1/2)、19(1/2)、20、22(1/2)、23(1/2)、25(2)、25(3)(1/2)、26(1)(2)、27(1)①、28(3)25分31約30

三、 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘1、2、3、8、11、12(1/2)、13(1/3)、23(1/2)、25(1)②、27(2)、28(4)④11分14約15

四、 物質(zhì)的化學(xué)變化6、13(1/3)、15、26(3)、27(1) ② (3)、28(1)(2)、28(4) ⑤15分19約20

五、 化學(xué)與社會(huì)發(fā)展5、7、13(1/3)、16、24、25(1)①、27(1)④、28(4) ③9分11約10

難度結(jié)構(gòu)

容易題1~4、7、8、9、13、21、24、25(1)(2)、27(1)①②(2)23分29約30

中等難度題除容易題及較難題外的其它題49分61約60

較難題19、27(3)、28(4)8分10約10

題型結(jié)構(gòu)

選擇題1~2025分3125~31

非選擇題21~2855分6969~75

從上表可看出試卷的結(jié)構(gòu)及各部分所占的權(quán)重和《2008年南京市中考指導(dǎo)書(shū)》吻合度很

高。

二、 試題特點(diǎn)：

1.在體現(xiàn)基礎(chǔ)性和全面性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考查化學(xué)學(xué)科的主干知識(shí)。現(xiàn)依據(jù)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》從標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)一級(jí)主題、目標(biāo)水平三方面列出今年化學(xué)試題的雙向細(xì)目表。

表2 南京市2008年中考化學(xué)試題雙向細(xì)目表

題號(hào)標(biāo) 準(zhǔn)課標(biāo)一級(jí)主題目標(biāo)水平

1元素三B②

2從組成上識(shí)別氧化物三B

3化學(xué)式和化合價(jià)三B①

4實(shí)驗(yàn)基本操作一b②

5知道常見(jiàn)的合成材料及應(yīng)用；認(rèn)識(shí)新材料的開(kāi)發(fā)與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系五A①；②

6化學(xué)變化的基本特征四B

7了解某些元素對(duì)人體健康的重要作用；知道某些物質(zhì)有損人體健康五B②；A②

8元素的簡(jiǎn)單分類(lèi)三A

9知道一些常用化肥二A②

10溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算二Cb②

11利用相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡(jiǎn)單計(jì)算三Bb②

12能區(qū)分純凈物和混合物、區(qū)分酸堿鹽三+二C

13知道分子是構(gòu)成物質(zhì)的粒子；酸雨；碳原子排列方式不同決定碳單質(zhì)性質(zhì)；知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨能量變化三+四+五A；A②；B③；B②

14溶液概念、化學(xué)反應(yīng)二C

15質(zhì)量守恒定律及簡(jiǎn)單計(jì)算四C③

16了解丙烷等燃料對(duì)環(huán)境的影響，懂得選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料；初步形成正確合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的重要作用五B②；③

17堿、硫、氧氣的性質(zhì)和用途；認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象并解釋原因一+二A②；Bb②

18溶解度、溶解度曲線(xiàn)及應(yīng)用一+二Bb①

19探究CO2、CO、H2的性質(zhì)、CuSO4檢驗(yàn)水；根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見(jiàn)物質(zhì)一+

二Cb③；b②

20單質(zhì)、氧化物酸堿鹽的性質(zhì)及網(wǎng)絡(luò)關(guān)系二C

21運(yùn)用簡(jiǎn)單裝置發(fā)生、收集、驗(yàn)滿(mǎn)、檢驗(yàn)?zāi)承怏w（O2、CO2、H2）、寫(xiě)方程式一+二Aa③

22發(fā)展科學(xué)探究能力、pH及應(yīng)用、探究一些物質(zhì)（碳酸、檸檬酸）顯酸性的原因一+二Bb③

23能用化學(xué)式表示某些常見(jiàn)物質(zhì)的組成二+三B②

24燃燒的條件五A

25六大營(yíng)養(yǎng)素；分子的概念；水的凈化（活性炭的作用）；探究水的軟化過(guò)程、軟水檢驗(yàn)、寫(xiě)方程式一+二+三+五A②；A；

A②；B②

26框圖推斷(常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)及網(wǎng)絡(luò)關(guān)系、寫(xiě)方程式）二C②

27基本實(shí)驗(yàn)操作；基本反應(yīng)類(lèi)型；環(huán)保知識(shí)；化學(xué)方程式及推理計(jì)算一+二+四+五b②；B②；③；

Cb③

28金屬活動(dòng)性順序的探究及應(yīng)用；分子的性質(zhì)；化學(xué)反應(yīng)方程式及計(jì)算；創(chuàng)新裝置的氣密性檢查及用創(chuàng)新裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究一+三+四C②；B②；Cb②；b③

上表說(shuō)明：

1.“課標(biāo)一級(jí)主題”是指試題考查知識(shí)點(diǎn)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)應(yīng)的主題位置。

2.目標(biāo)水平是指從認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和一體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)三個(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了目標(biāo)要求的層次水平。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)可以滲透在認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)中考查。高一層次的要求包含低一層次的要求。具體說(shuō)明如下：

?認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平

從低到高

A（了解水平） 知道、記住、說(shuō)出、列舉、找到

B（理解水平） 認(rèn)識(shí)、了解、看懂、識(shí)別、能表示

C（應(yīng)用水平） 理解、解釋、說(shuō)明、區(qū)分、判斷

?技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平

從低到高

a 初步學(xué)習(xí)（如分離混合物、制取氣體）

b 初步學(xué)會(huì)（如取藥品、加熱、選擇儀器、連接儀器、配制溶液、檢驗(yàn)物質(zhì)、使用化學(xué)用語(yǔ)、觀察記錄、簡(jiǎn)單計(jì)算）

?體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平

從低到高

①體驗(yàn)、感受

②意識(shí)、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、關(guān)注、遵守

③初步形成、樹(shù)立、保持、發(fā)展、增強(qiáng)

從上表可以看出試卷考查的知識(shí)點(diǎn)較全面，基本覆新課標(biāo)的二級(jí)主題。以考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，對(duì)初中化學(xué)的核心內(nèi)容，如氣體的制取、金屬的性質(zhì)、常見(jiàn)酸堿鹽的性質(zhì)、溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)、利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算等作重點(diǎn)考查。

2.注重化學(xué)與STSE的廣泛聯(lián)系。

從初中新課標(biāo)化學(xué)課程內(nèi)容看，它已涉及到化學(xué)家新的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系、化學(xué)對(duì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)等方面的大量素材，健康、材料、環(huán)境、能源等熱點(diǎn)問(wèn)題形成了一系列與化學(xué)相關(guān)的綜合性課題，充分反映學(xué)習(xí)化學(xué)和解決化學(xué)問(wèn)題的價(jià)值。因此，具有良好教學(xué)導(dǎo)向性的試題應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立起把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)生活廣泛聯(lián)系起來(lái)的意識(shí)，逐步做到知識(shí)和方法的遷移應(yīng)用，從化學(xué)的視角解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。2008年南京市中考化學(xué)試題在內(nèi)容的取材上較好地落實(shí)了這樣的要求。

表3 試題聯(lián)系實(shí)際命題情況一覽表

題號(hào)標(biāo) 準(zhǔn)取材角度

1元素元素與人體健康、食物來(lái)源

3化學(xué)式和化合價(jià)太陽(yáng)能電池

5知道常見(jiàn)的合成材料及應(yīng)用；認(rèn)識(shí)新材料的開(kāi)發(fā)與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系“限塑令”、無(wú)紡布原料

7了解某些元素對(duì)人體健康的重要作用；知道某些物質(zhì)有損人體健康補(bǔ)鈣劑、食品包裝袋、大米、水產(chǎn)品

8元素的簡(jiǎn)單分類(lèi)鑭和鎳的一種合金、儲(chǔ)氫材料

9知道一些常用化肥化肥

11利用相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡(jiǎn)單計(jì)算抗震救災(zāi)、高效消毒劑

16了解丙烷等燃料對(duì)環(huán)境的影響，懂得選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料；初步形成正確合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的重要作用第29屆奧運(yùn)會(huì)的理念、火炬燃料等

22發(fā)展科學(xué)探究能力、pH及應(yīng)用、探究一些物質(zhì)（碳酸、檸檬酸）顯酸性的原因紫卷心菜、肥皂、純堿

24燃燒的條件南京圣火傳遞

25六大營(yíng)養(yǎng)素；分子的概念；水的凈化、活性炭的作用；探究水的軟化過(guò)程、軟水檢驗(yàn)寫(xiě)方程式2008年“中國(guó)水周”的主題

26框圖推斷（常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)及網(wǎng)絡(luò)關(guān)系、寫(xiě)方程式）“國(guó)防金屬”、海水

3.關(guān)注科學(xué)探究能力的考查。

科學(xué)探究既是重要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)有些學(xué)校為了應(yīng)考，不開(kāi)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，今年仍然關(guān)注對(duì)科學(xué)探究（化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分）的考查。無(wú)論在選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題，還是在基本實(shí)驗(yàn)題和實(shí)驗(yàn)大題，都更加注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的直觀感悟、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、操作的規(guī)范性等的問(wèn)題設(shè)置，目的是讓做過(guò)實(shí)驗(yàn)的考生受益、背實(shí)驗(yàn)的考生拿不到高分。 另外，為充分發(fā)揮試題給教學(xué)的導(dǎo)向作用，關(guān)注探究性的考查，今年第22題仍然按照或者模擬科學(xué)探究的基本過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)試題，使試題包含科學(xué)探究的一些或全部要素（如提出問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論1、質(zhì)疑并求證、得出結(jié)論2、拓展應(yīng)用、反思）。

4.試題設(shè)計(jì)方式呈現(xiàn)多樣性，全方位考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。

試題圖文并茂，除采用文字表達(dá)式外，還采用圖表式、框圖表格結(jié)合式、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖、實(shí)驗(yàn)儀器圖、實(shí)驗(yàn)示意圖、流程圖、微觀粒子示意圖等多種方式給學(xué)生提供信息，一方面使知識(shí)點(diǎn)覆蓋面積增大，又使得版面更加活躍，另一方面考查了學(xué)生獲取信息的綜合能力。

5.關(guān)注高初中知識(shí)與能力的銜接。

試題通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)高初中銜接要求：（1） 適當(dāng)提高元素化合物知識(shí)的系統(tǒng)性要求。命題時(shí)，在關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的元素化合物種類(lèi)性質(zhì)、應(yīng)用等的基礎(chǔ)上，通過(guò)推斷的形式，將元素化合物相關(guān)內(nèi)容整合在一起，考查學(xué)生對(duì)元素化合物知識(shí)的系統(tǒng)掌握情況。典型試題為26題；（2） 根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，體現(xiàn)對(duì)三個(gè)方面能力要求的考察。① 在獲取知識(shí)能力方面，注重設(shè)置大量的信息題，通過(guò)信息、圖表、文本等形式，呈現(xiàn)大量的新信息，要求學(xué)生在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行答題，以此考查學(xué)生獲取知識(shí)能力，典型試題為27、28題。② 在分析綜合能力方面，命題是關(guān)注學(xué)生對(duì)推理分析能力的考查。要求學(xué)生根據(jù)信息，結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行分析推理，從而得出結(jié)論，例27（3）題。③ 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究能力方面，試題通過(guò)精選合適的素材，考查考生結(jié)合所掌握的知識(shí)和技能開(kāi)展基本的實(shí)驗(yàn)探究（如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論、考查對(duì)實(shí)驗(yàn)操作功能的認(rèn)識(shí)等多個(gè)方面）的能力。使22題和28（4）①②題。

三、 試題對(duì)教學(xué)的啟示

1.回頭看《課標(biāo)》，進(jìn)一步吃透教材，夯實(shí) “三基”，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析解決問(wèn)題的能力

從《課標(biāo)》的三維目標(biāo)看，知識(shí)與技能居首位，離開(kāi)了這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力將是空話(huà)?；A(chǔ)是形成觀念的前提，是探究的基礎(chǔ)，蘊(yùn)藏在實(shí)際應(yīng)用中，因而，要抓好“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。抓基礎(chǔ)知識(shí)主要就是抓化學(xué)課本知識(shí)，抓基本技能除了抓好基本實(shí)驗(yàn)技能和計(jì)算技能外,一定要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和文字表達(dá)能力。如果化學(xué)式、化學(xué)方程式等錯(cuò)誤很多，文字表達(dá)不切中要害，將直接影響學(xué)生的成績(jī)。要求學(xué)生平時(shí)做題書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，組織語(yǔ)句要簡(jiǎn)捷明快。抓基本方法要抓科學(xué)思維方法、學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法應(yīng)靈活多樣，題要做，但要精選，層次逐步提高，舉一反三，借“題”發(fā)揮，做一題，進(jìn)一步。切忌單純解題和有錯(cuò)不糾的傾向。學(xué)生解題時(shí)暴露出來(lái)的審題不清，思維混亂就是由于其科學(xué)思維方法、學(xué)習(xí)方法的不足所致。要幫助學(xué)生養(yǎng)成審清題意，根據(jù)題設(shè)情境，吸收給予的信息，結(jié)合已有的知識(shí)，獨(dú)立思考，回答問(wèn)題的科學(xué)方法。平時(shí)要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)正向、逆向、發(fā)散、創(chuàng)新等思維的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的思維能力。

2.更緊密聯(lián)系STSE教育

化學(xué)――人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)鍵，化學(xué)學(xué)科與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境有著緊密的聯(lián)系。復(fù)習(xí)時(shí)，要把化學(xué)知識(shí)融合到社會(huì)生活的大背景中，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，關(guān)注新科技知識(shí)，關(guān)注環(huán)境保護(hù)等熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。教學(xué)中要把握一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩?，“讓學(xué)生能跳起來(lái)摘下桃子”，做到適量、適度、適用。對(duì)待 “高起點(diǎn)”信息題一定要“低落點(diǎn)”回到基礎(chǔ)知識(shí)中，即：材料在課外，知識(shí)點(diǎn)在課內(nèi)。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是課改的重要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生把原有的知識(shí)回憶、深化、提高，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理，把相互聯(lián)系的概念、元素化合物知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)效率。從有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，教材中的“討論”、“調(diào)查與研究”、“拓展性課題”理應(yīng)成為關(guān)注的內(nèi)容。

4.進(jìn)一步突出科學(xué)探究和實(shí)踐能力

今年中考中這部分內(nèi)容約占25％。教材中的“實(shí)驗(yàn)”、“活動(dòng)與探究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”均是體現(xiàn)科學(xué)探究的很好內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中既要重視基本實(shí)驗(yàn)技能，更要使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。要使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題――猜想與假設(shè)――制定計(jì)劃――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――收集證據(jù)――解釋與結(jié)論――反思與評(píng)價(jià)――表達(dá)與交流的科學(xué)探究方法。平時(shí)做實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該只是照“方”抓藥，還要學(xué)生思考為什么要這樣做、還可以怎樣做等，對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)，明確每個(gè)步驟的目的、要求和作用，還要考慮裝置重新組裝、步驟重新安排，儀器適當(dāng)調(diào)換后是否同樣能做或還能做哪些實(shí)驗(yàn)。

5.在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力，加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生熟悉如文字、圖形、圖像、表格等常見(jiàn)信息的表達(dá)方法，學(xué)會(huì)從背景中提取有效的信息。各類(lèi)習(xí)題或是各種考試題，無(wú)非都是設(shè)置一些新情景和條件，要求學(xué)生分析解決一些問(wèn)題。這里所考查的，實(shí)際上就是接受信息（包括已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)、觀察社會(huì)、課外活動(dòng)所接受的知識(shí)、從做過(guò)的實(shí)驗(yàn)中所得到的信息、考卷上給的信息等）。處理信息（將這些信息進(jìn)行調(diào)用、篩選、轉(zhuǎn)換、重組）和輸出信息（運(yùn)用文字、符號(hào)、方程式、圖表等表達(dá)方式）的能力。這三方面的能力培養(yǎng)是要靠平時(shí)訓(xùn)練積累的。

6. 要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有強(qiáng)大的信息傳遞功能，在化學(xué)教學(xué)和化學(xué)課程改革中提供了極為便利的條件，對(duì)提高課堂教學(xué)效率展現(xiàn)出新的前景，在現(xiàn)行教材中提供的網(wǎng)址中可尋找到不少化學(xué)學(xué)科的新的教改動(dòng)態(tài)以及教學(xué)資料，要注意下載使用，各校教研組及同校各備課組在提倡團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，信息資源、教學(xué)軟件、課件多交流共享，集中精力最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)整合。

參考文獻(xiàn)

(1) 中華人民共和國(guó)教育部制訂.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2008

(2) 南京市中考指導(dǎo)書(shū)編寫(xiě)組.2008年南京市中考指導(dǎo)書(shū).南京市初中化學(xué)教學(xué)建議.南京：南京出版社，2008

篇10

一、當(dāng)前基層人員政治思想的特點(diǎn)

1.價(jià)值觀念不強(qiáng)

在政治觀、人生觀，還是消費(fèi)觀、從業(yè)觀、道德觀等等的價(jià)值選擇，當(dāng)代基層工作者和老一輩基層工作者有著明顯的差異。對(duì)人生的價(jià)值或者奮斗目標(biāo)不是很明確，對(duì)工作崗位的重要性認(rèn)識(shí)不夠，積極性不足。

2.對(duì)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不清

復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)，在社會(huì)地位顯得越來(lái)越來(lái)重要的今天，許多人只是滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，無(wú)養(yǎng)尊處優(yōu)的認(rèn)識(shí)。惰性思想意識(shí)，經(jīng)歷淺薄，大部分知識(shí)匱乏，這些弱點(diǎn)容易使他們的自主性受到一定程度的制約，會(huì)使其從自主走向新的盲從。

3.自律性較差

機(jī)關(guān)是一個(gè)將求紀(jì)律的地方，嚴(yán)格的思想作風(fēng)和明確的紀(jì)律制度，是做好基層工作的根本保障。但由于對(duì)社會(huì)形勢(shì)的認(rèn)知不夠，社會(huì)知識(shí)匱乏，社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。導(dǎo)致對(duì)世界觀、人生觀和價(jià)值觀認(rèn)識(shí)不清，使拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人、主義思想的侵蝕“有空而入”。精力投入不夠，“勤奮失效”，缺乏甘于奉獻(xiàn)的精神和樂(lè)于奉獻(xiàn)的熱情，服務(wù)意識(shí)較差。

二、做好基層人員思想政治工作存在的問(wèn)題

1．以自上而下開(kāi)展的教育，不能適應(yīng)基層人員思想現(xiàn)實(shí)的需要

機(jī)關(guān)每年都要開(kāi)展相應(yīng)的主題教育，這種周期性的教育，效果不佳。一是自上而下的，往往強(qiáng)調(diào)的是普遍性，而沒(méi)有針對(duì)性，缺乏內(nèi)在的動(dòng)力；二是周期性的教育，更容易流于形式，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，對(duì)照檢查、落實(shí)措施、總結(jié)匯報(bào)，會(huì)形成應(yīng)付的結(jié)果；三是形式及時(shí)間的安排上。參與性及互動(dòng)性較差，特別是下情上達(dá)的渠道不暢。這需要我們對(duì)基層工作者思想教育的形式，思想教育的陣地、思想教育的內(nèi)容有一個(gè)再認(rèn)識(shí)，提出合理科學(xué)的更新觀念、新方法。

2.以人為本的思想貫不徹低

基層工作者思想價(jià)值觀念的不成熟，這需要在基層工作者思想政治工作中貫徹以人為本的思想。往往在基層工作者思想政治工作上沒(méi)有落實(shí)以人為本的思想，沒(méi)有有效結(jié)合思想政治工作的出發(fā)點(diǎn)和落實(shí)點(diǎn)。沒(méi)有根據(jù)基層工作者在政治覺(jué)悟、思想修養(yǎng)、道德素質(zhì)、知識(shí)能力、理論水平等方面，差異，因人而異，往往用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)人，只講先進(jìn)性，不講廣泛性。但隨著隨著基層工作者素質(zhì)的逐步提高，以人為本思想的深入，確立人是主題、認(rèn)識(shí)本質(zhì)、認(rèn)識(shí)目的的觀念。已變成了基層工作者的要求。在這種思想下，推行以人為本的政治思想建設(shè)。就有了內(nèi)在的推動(dòng)力。

3.思想政治教育工作缺乏靈活性，教育形式單一

在新形勢(shì)下對(duì)思想政治教育工作要求是創(chuàng)新，但實(shí)際上，創(chuàng)新的只是形式、載體，其實(shí)質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生根本性的改變。而思想政治教育內(nèi)容理論性強(qiáng)，對(duì)于基層工作者的來(lái)說(shuō)對(duì)其實(shí)質(zhì)的理解還需要通過(guò)時(shí)間的積累和實(shí)踐中的體會(huì)，如思想政治工作缺乏靈活性，教育形式單一。長(zhǎng)此以往基層工作者對(duì)接受思想政治教育培訓(xùn)的興趣越來(lái)越淡，對(duì)基礎(chǔ)機(jī)關(guān)的建設(shè)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性好處。在新形勢(shì)，新發(fā)展趨勢(shì)下傳統(tǒng)的思想教育模式就不能適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的要求。在科技化信息時(shí)代高速發(fā)展的今天，人們接受信息的途徑越來(lái)越多，廣播、電視、報(bào)紙，尤其是互聯(lián)網(wǎng)，為信息的獲得提供了一個(gè)廣闊的空間。這需要思想政治教育工作者嘗試大膽的創(chuàng)新，靈活多變的實(shí)施思想政治教育工作，把基層機(jī)關(guān)的思想政治建設(shè)提高到一個(gè)新的層次。

4.思想政治教育工作按部就班，程序化

當(dāng)前思想政治教育工作都是按部就班，為了任務(wù)而工作。教育工作者對(duì)思想政治教育工作缺乏研究學(xué)習(xí)，一成不變的按照上級(jí)文件的要求指示辦事，上課頻繁，筆記繁多卻看不到明顯的效果。都是上課然后寫(xiě)心得體會(huì)，根本就沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況把思想政治教育落到實(shí)處，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。理論和實(shí)踐沒(méi)有有效結(jié)合的情況下要談加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)完全是紙上談兵。

三、做好基層工作者思想政治工作的對(duì)策

（一）選準(zhǔn)切入點(diǎn)，探索思想政治工作的新方法

1.增強(qiáng)思想政治工作的針對(duì)性

加強(qiáng)基層工作者的思想政治工作，堅(jiān)持以人為本，重在建設(shè)，從基層工作者身邊活生生的人和實(shí)實(shí)在在的事抓起。從一點(diǎn)一滴抓起，化虛為實(shí)，虛功實(shí)做，防止和克服一切形式主義。努力做到工作有目標(biāo)、有計(jì)劃、有措施、有落實(shí)、有檢查、有評(píng)比、有獎(jiǎng)懲，切實(shí)把新時(shí)期機(jī)關(guān)基層工作者思想政治工作做深、做細(xì)、做實(shí)，真正把思想政治工作做到基層工作者的心坎上，有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)工作干勁。

2．增強(qiáng)思想政治工作的廣泛性。加強(qiáng)基層工作者的思想政治工作，堅(jiān)持走群眾路線(xiàn)。貫徹民主原則和疏導(dǎo)方針，立足于團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的積極因素，尊重人、關(guān)心人、理解人。以情感人、以理服人，化消極因素為積極因素，引導(dǎo)和發(fā)揮好機(jī)關(guān)基層工作者工作學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

3.要對(duì)癥下藥，有的放矢

思想政治教育工作要充分了解每一個(gè)基層工作者，要將每名基層工作者的家庭情況、個(gè)人經(jīng)歷、愛(ài)好、性格特點(diǎn)等掌握牢固，在給基層工作者進(jìn)行思想政治教育工作的同時(shí)結(jié)合當(dāng)代年輕人身心發(fā)展規(guī)律，抓住他們的性格特點(diǎn)、思想和閃光點(diǎn)，對(duì)癥下藥，有的放矢。這樣提高基層工作者的思想政治覺(jué)悟，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)有積極的作用。現(xiàn)在的基層工作者，自由平等的觀念越來(lái)越強(qiáng)，逆反心里比較強(qiáng)，如不能抓住基層工作者的思想，沒(méi)有較強(qiáng)的結(jié)合實(shí)際情況的能力，即使再有激情的教育，也發(fā)揮不了作用。因此，要讓思想政治教育工作發(fā)揮效果，思想教育工作者在加強(qiáng)自身的思想政治意識(shí)的同時(shí)，還要擺正自己的心態(tài)，不能把自己凌駕于基層工作者之上，要以平等的、誘導(dǎo)的方式實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。

（二）把握結(jié)合點(diǎn)，注重思想政治工作的實(shí)效性

1.思想政治工作教育與嚴(yán)肅紀(jì)律相結(jié)合

加強(qiáng)基層工作者思想教育的同時(shí)。我們要堅(jiān)持從嚴(yán)治檢方針。嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律，對(duì)基層工作者隊(duì)伍中出現(xiàn)的違紀(jì)政紀(jì)的行為，違反中政委“四條禁令”，機(jī)關(guān)的有關(guān)規(guī)定以及上級(jí)下達(dá)的禁令的行為，必須嚴(yán)肅查處，絕不姑息。絕不手軟，該處分的處分、該撤職的撤職、該通報(bào)的通報(bào)，對(duì)構(gòu)成犯罪的，應(yīng)追究刑事責(zé)任的要堅(jiān)決追究其刑事責(zé)任。

2.經(jīng)常教育與集中教育相結(jié)合

要把思想政治工作作為一條主線(xiàn)貫穿于各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)之中，加強(qiáng)基層工作者日常的思想教育與引導(dǎo)。無(wú)論是落實(shí)工作任務(wù)，崗位交流，還是變動(dòng)職務(wù)崗位、實(shí)施獎(jiǎng)懲，都要適時(shí)輔之以有針對(duì)性的思想政治工作，激發(fā)基層工作者的工作積極性和創(chuàng)造性。排除和化解不利因素，幫助基層工作者樹(shù)立正確的是非觀、榮辱觀、價(jià)值觀，正確對(duì)待和處理好工作學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題。

3．滲透和樹(shù)立以人為本的核心理念，

以人為本的核心理念的滲透和樹(shù)立能夠使思想政治工作融人到全體基層人員的工作和生活中，對(duì)基層工作者的思想政治教育工作更加的重要。以人為本的核心理念是科學(xué)發(fā)展觀的有效方式?；鶎庸ぷ髡叩奶攸c(diǎn)多樣化，在嚴(yán)于律己，遵守制度的嚴(yán)要求下，關(guān)心基層工作者的生活，及時(shí)解決基層工作者的困難，努力營(yíng)造一種和諧的工作氛圍。充分發(fā)揮基層工作者的主體作用，要求基層工作者切實(shí)踐行執(zhí)法為民的宗旨，努力貫徹心系群眾、服務(wù)人民的思想。

（三）形式多樣化