導語：如何才能寫好一篇社區(qū)教育特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】 社區(qū)教育 特點 功能

【中圖分類號】 G6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(a)-0160-01

社區(qū)教育是現代社會發(fā)展中出現的“教育社會化、社會教育化”趨勢的必然產物,這種開放的教育形式是育人性教育和社區(qū)發(fā)展教育的有機結合,只有育人,才能為教育與社會的融合提供相互溝通的作用點;只有社區(qū)的整體協(xié)調發(fā)展,教育和社區(qū)的融合才有了現實的依托和立足點。與其他常規(guī)教育相比,社區(qū)教育具有如下持點:

1 社區(qū)教育的大教育性

社區(qū)教育是一種包括各級各類教育在內的,集各種教育內容、方法、組織形式、主體和對象為一體的全方位教育體系。其實質就是各級各類教育的各種因素與社會的相應部分的有機結合與一體化。其基本內容就是教育社會化和社會教育化的辯證統(tǒng)一,即把教育納入社會大系統(tǒng),使其成為社會各部門的責任、權利、義務和職能。在社會廣泛關心、參與和支持教育的同時,教育主動接受社會的監(jiān)督和指導,積極為社會提供更多的服務,直至實現教育同社會的高度融合。

2 社區(qū)教育的群眾性

社區(qū)教育的基本方法是鼓勵社區(qū)民眾。在社區(qū)中學,與社區(qū)共學,為社區(qū)而學”。這種學習過程是一種包括各種社會團體和不同年齡的全體社區(qū)成員在內的、群眾性很強的教育過程。

3 社區(qū)教育的開放性和民間性

教育要與社會全面結合,就必須廣泛吸收社區(qū)各種教育力量或有益于教育活動開展的積極參與、介入、融合其中。只有高度的開放性,才能為各種因素全方位參與教育打通立體多樣的渠道。因此,社區(qū)教育要廣開門路,不拘形式地建立各種暢通便利的渠道,從而使各種社區(qū)機構的各種教育資源、能量和信息及時有效地轉化到社區(qū)教育系統(tǒng)中來,同時也把教育服務盡快地輸送到社區(qū)的方方面面。

4 社區(qū)教育的地線性

社區(qū)教育是一種在特定社區(qū)內,并與特定社區(qū)密切結合的教育,無論是社區(qū)教育的目標、內容和職能,還是其主體對象或方式方法,都必然帶有這種特定社區(qū)的特定人文、社會及地理條件所決定和要求的區(qū)域待點。因此,也必然會帶來社區(qū)教育的地區(qū)差異性和多樣件,這不僅表現在社區(qū)教育的規(guī)模、類型、方式方法上,甚至還會表現在目標、內容和層次質量上。

5 社區(qū)教育的多維性

社區(qū)教育不僅僅指教育本身,它還包括進行社區(qū)組織工作,開展社區(qū)活動以及創(chuàng)造一些與人們實際生活相關的具有建設性的社區(qū)教育方法。

6 社區(qū)教育的整體協(xié)調性

無論是從目標職能來看,還是從主體對象或內容條件來說,社區(qū)教育都是一種多因素、多元性教育。只有協(xié)調好教育與社會的方方面面,使其形成一個有序的系統(tǒng)整體,才能真正形成一種大教育體系,從而全面有效地發(fā)揮其育人和促進社區(qū)發(fā)展的職能。

社區(qū)教育屬于教育的范疇,具有教育的持征和屬性,同時亦具有兩大功能:一是社區(qū)教育對社區(qū)成員個體發(fā)展的作用,即本體功能．也叫育人功能;二是社區(qū)教育對社會發(fā)展和社區(qū)建設的作用,即社會功能,它主要包括政治功能、經濟功能、文化功能。

（1）社區(qū)教育的育人功能。社區(qū)教育是—種社會化的教育,它以社區(qū)為依托,在學校與社會之間架起橋梁,使教育與生產勞動和其他社會實踐緊密結臺。它面向社區(qū)的全體成員,能通過多種途徑,采取有效的方法,有目的,有計劃,有組織地引導社區(qū)民眾獲得知識技能,陶冶思想品德,發(fā)展智力和體力,從而滿足社區(qū)成員多類型、多層次、多形式的教育需求。社區(qū)教育的這種實踐性、廣泛性和針對性可以極大地促進社區(qū)成員身心全面和諧的發(fā)展,使每一個社區(qū)成員在一生發(fā)展的不同階段所具有的思想道德、精神人格、知識能力和行為規(guī)范與所處的社會相適應,與此同時,促使其個性得以充分發(fā)揮,形成獨待的個性品格。

（2）社區(qū)教育的政治功能。在社區(qū)發(fā)展中,通過協(xié)調、發(fā)揮社區(qū)內各個系統(tǒng)、部門、機構、社團的教育作用,通過教學和管理,對全體社區(qū)成員進行廣泛的思想宣傳和政治教育,傳播一定社會的政治觀念、意識形態(tài)、法律規(guī)范、方針政策,促進社區(qū)成員的政治社會化,形成適應和擁護一定社會政治制度的思想觀念和行為方式,并在此基礎上幫助社區(qū)成員提高參政、議政的興趣和能力,培育良好的社會風氣和健康的社會輿論,從而為一定社會的政治服務。

（3）社區(qū)教育的經濟功能。社區(qū)教育的經濟功能主要體現在兩個方面:一是社區(qū)教育為經濟發(fā)展提供良好的基礎和條件。社區(qū)經濟發(fā)展所依賴的基礎和條件是多方面的,除了能源、設備、資金等物質條件外,社區(qū)民眾的科學文化水平也是其經濟能否順利發(fā)展的必要條件。二是社區(qū)教育為社區(qū)經濟建設提供專門的人才。社區(qū)教育可以充分利用社區(qū)內各種教育資源通過形式多樣的教育和培訓,使社區(qū)民眾獲得一定勞動部門的技能和技巧,成為發(fā)達的和專門的勞動力,并直接進入生產領域,直接高效地把科學技術轉化為生產力、從而為社區(qū)的經濟發(fā)展服務。

（4）社區(qū)教育的文化功能。社區(qū)教育的文化功能一是選擇和傳遞文化,使某一文化在教育實施的范圍內保持同—性和延續(xù)性。二是不斷創(chuàng)造和更新文化,形成新的文化,使人類社會的文化在內容更豐富、層次更高的起點上發(fā)展。當然,社區(qū)教育的文化功能不只表現在知識或藝術形態(tài)的文化上,也表現在其他形態(tài)方面。

當今世界,不同國家、地區(qū)的社區(qū)教育各具特色,豐富多彩。社區(qū)教育作為終身教育的基本形態(tài)已越來越受到各國的重視。

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一、區(qū)域型職業(yè)教育集團的定義

以區(qū)域性中心城市為重點，依托區(qū)域內職業(yè)技術學院，圍繞區(qū)域主導產業(yè)，組建區(qū)域性職業(yè)教育集團。這類集團大部分是松散型的，一般由區(qū)域教育行政管理部門主導，將區(qū)域職業(yè)教育資源進行一定整合后形成的。區(qū)域型職教集團有兩個優(yōu)勢:一是建立與區(qū)域產業(yè)對口的精品專業(yè)，培養(yǎng)直接為區(qū)域經濟服務的技能型人才。同時根據區(qū)域發(fā)展規(guī)劃，制訂更為合理的職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，有可能建立與區(qū)域內企業(yè)聯合發(fā)展的機制。二是校企聯合培養(yǎng)學生，區(qū)域生源共享，聯合開發(fā)雙證教育。學校為企業(yè)提供培訓基地，企業(yè)向學校提供實訓場所。企業(yè)向學校投資可望得到直接回報，投資積極性將會得到很大提高。學校之間也可以進行資源共享、學分互認等優(yōu)勢互補。

二、區(qū)域型職教集團化辦學的特點

（1）服務范圍的地域性。職業(yè)教育是與地方經濟結合最為緊密的一種教育類型，地方經濟的發(fā)展是職業(yè)教育賴以生存和發(fā)展的基礎。因此，區(qū)域型職業(yè)教育集團必須植根于地方經濟和社會發(fā)展的需要，主動了解和掌握地方政府關于區(qū)域經濟和社會發(fā)展的規(guī)劃、目標及具體任務，為區(qū)域經濟的發(fā)展提供人才培養(yǎng)、科技開發(fā)、技術咨詢、成果推廣等全方位服務。

（2）人才培養(yǎng)的針對性。區(qū)域經濟的特殊性決定區(qū)域職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對性。區(qū)域型職業(yè)教育集團要以區(qū)域經濟發(fā)展為主要目標，規(guī)劃切合區(qū)域實際的專業(yè)體系，制訂科學合理的人才培養(yǎng)方案，組織緊密聯系區(qū)域實際的教學內容。并積極主動地與區(qū)域內用工單位、勞務市場和人才市場溝通，培養(yǎng)用得著、留得住的區(qū)域經濟發(fā)展需要的適用型人才。

（3）類型層次的多樣性。職業(yè)教育類型的多樣性，源自社會經濟發(fā)展對人才類型多樣性的需求。區(qū)域型職業(yè)教育集團的多樣性表現在三個方面：一是教育需求的多樣性，區(qū)域職業(yè)教育在服務對象上遠遠超出了職校學生就業(yè)預備教育的范圍，而要承擔本地區(qū)高技能人才培養(yǎng)、農村勞動力轉移和農村實用人才培訓、成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓等多項任務。二是辦學主體的多樣性，同一區(qū)域內往往同時有政府主辦、企業(yè)主辦、社會主辦及校企聯辦的多元辦學格局。三是辦學層次的多元化，即在區(qū)域內形成以初職教育為基礎，以中職教育為主體，以高職教育為重點的體系完備、層次遞進的職業(yè)教育體系。

（4）辦學體制的開放性。一是對外鏈接上，區(qū)域型職業(yè)教育集團應該建立起面向市場、實現與區(qū)域經濟零距離對接，而不是關門辦學、與市場脫節(jié)的職業(yè)教育體系。二是職業(yè)教育本身要徹底破除條塊分割、多頭管理、職能交叉、統(tǒng)籌無力，學校等職業(yè)教育機構之間互相掣肘、惡性競爭的職業(yè)教育管理的弊端，進一步整合資源，實現區(qū)域內校際之間資源的互通、互補和共享，提高職業(yè)教育的整體效益。

（5）運行機制的靈活性。運行機制的靈活性是職業(yè)教育的一個重要特點和優(yōu)勢，是職業(yè)教育生存和發(fā)展的重要依據，也是職業(yè)教育適應瞬息萬變的市場，更好地服務地方經濟的重要條件之一。機動靈活的辦學機制要求區(qū)域型職業(yè)教育集團密切關注區(qū)域產業(yè)結構的變遷，分析就業(yè)市場的變化，根據市場需求調整專業(yè)設置和課程內容，不斷增強自己的調節(jié)和適應能力。

（6）職教體系的融通性。區(qū)域型職業(yè)教育集團在各級政府的政策支持下，開通普教與職教的渠道，架設中職與高職的橋梁，實現區(qū)域內不同層次、不同類型的職業(yè)教育形式相互滲透，融匯貫通。

三、區(qū)域型職教集團的建設原則

（1）堅持準確定位、正確導向原則。區(qū)域型職業(yè)教育集團建設要以提高本區(qū)域經濟建設服務水平為導向，圍繞產業(yè)集群構建專業(yè)集群。以專業(yè)基礎能力建設為重點，強化服務功能，提高培養(yǎng)質量，在人才培養(yǎng)模式上有重大創(chuàng)新，特別是在實踐教學、校企合作等方面起到示范和帶頭作用。在辦學模式上有重大突破，特別是在辦學理念、管理體制和運行機制的改革、創(chuàng)新方面起到示范作用和輻射作用。

（2）堅持示范帶動、逐步推進原則。選擇辦學定位準確、工學結合緊密、辦學質量好、輻射能力較強的職業(yè)學校進行重點支持，建設有較強示范作用的專業(yè)集群，強化實踐成果的積累和有效經驗的總結，宣傳推廣建設成果，發(fā)揮示范和帶動作用。逐步形成梯度差異的專業(yè)簇群，帶動區(qū)域型職業(yè)教育集團內的職業(yè)學校，專業(yè)建設辦出特色，提高水平。

（3）堅持充實內涵、提高質量原則。充實內涵、提高質量是區(qū)域型職業(yè)教育集團建設的制勝之本，充分利用企業(yè)、行業(yè)專家力量，科學規(guī)劃區(qū)域型職業(yè)教育集團的建設與發(fā)展，努力提升專業(yè)集群的核心競爭力。充分發(fā)揮傳統(tǒng)專業(yè)師資力量強、辦學經驗豐富、教學資源充裕等方面的優(yōu)勢，大力加強專業(yè)內涵的提升和改造。主動適應經濟社會發(fā)展的需要，適時進行專業(yè)設置、專業(yè)方向、培養(yǎng)目標和教學內容的調整，根據社會對人才培養(yǎng)的新要求，努力拓寬專業(yè)方向，增強專業(yè)的適應能力。

（4）堅持科學布局、動態(tài)調整原則。區(qū)域內職業(yè)教育專業(yè)建設既是一項整體性的工作，又是一個需要長期努力、不斷完善的過程，需要密切關注經濟社會的發(fā)展變化，及時調整專業(yè)集群布局，妥善處理好近期與長遠、數量與質量、需要與可能之間的關系，始終堅持規(guī)模、結構、質量和效益的和諧統(tǒng)一，努力實現可持續(xù)發(fā)展。

四、區(qū)域型職教集團的建設策略

（1）推進專業(yè)集群建設。區(qū)域型職業(yè)教育集團建設首先要推進專業(yè)集群建設。深化校企全面合作，推進產、學、研深度融合，實現職業(yè)教育資源共享、優(yōu)勢互補、集約發(fā)展。在新的專業(yè)布局基礎上，選擇一家或兩家職業(yè)院校為龍頭、以專業(yè)對應產業(yè)集群內的行業(yè)企業(yè)為依托、以專業(yè)建設為紐帶進行建設。增強職教集團牽頭單位“領航”能力和服務能力，發(fā)揮職教集團的品牌優(yōu)勢。通過推進專業(yè)集群建設，創(chuàng)建區(qū)域型職業(yè)教育集團品牌、特色和優(yōu)勢，促進校企信息共享，做大做強優(yōu)質資源。在區(qū)域型職業(yè)教育集團內深化校企融合與產學合作，推動校企科技研發(fā)，縮短校企人才供求距離，推動職業(yè)院校師資隊伍建設，加快企業(yè)的人才資源開發(fā)，形成集團的品牌優(yōu)勢。

（2）推進集團內職業(yè)教育專業(yè)整合。以專業(yè)建設為核心，整合區(qū)域職教集團職業(yè)教育資源，調整專業(yè)結構布局，形成符合區(qū)域經濟發(fā)展需要的具有創(chuàng)新性和科學性的專業(yè)集群建設方案。完成以對接當地產業(yè)集群建設的專業(yè)布局結構調整方案的制訂，形成適應當地主導產業(yè)發(fā)展的職業(yè)教育專業(yè)布局。根據科技進步和產業(yè)結構調整的需要，建立職業(yè)學校專業(yè)人才培養(yǎng)與需求預測服務機制，制訂符合區(qū)域經濟發(fā)展，具有創(chuàng)新性、科學性和可操作性的專業(yè)整合方案。通過專業(yè)整合，形成區(qū)域職教集團內職業(yè)學校專業(yè)的集群優(yōu)勢，從整體上提升職業(yè)學校在區(qū)域內技能型人才的配置水平和能力，并實現以專業(yè)調整為核心的院校布局調整，提高職業(yè)教育資源的整體效益，提高職業(yè)教育服務地方經濟建設和社會發(fā)展的能力。

（3）加強職業(yè)教育品牌專業(yè)建設。在緊密結合區(qū)域經濟發(fā)展需要和學校優(yōu)化專業(yè)結構的基礎上，培育和建設品牌專業(yè)，以品牌專業(yè)帶動學校特色化建設，全面提升區(qū)域職教集團整體服務功能和競爭力。集團內各職業(yè)學校根據當地經濟結構、產業(yè)結構和勞動力市場需求變化合理地設置和調整專業(yè)；品牌專業(yè)建設要依據統(tǒng)籌的原則，針對區(qū)域特色產業(yè)、主導產業(yè)形成合理分布； 加強集團內專業(yè)教師和專業(yè)帶頭人隊伍建設，積極推進課程改革，加強校本教材建設，使區(qū)域職教集團內職業(yè)學校樹立起品牌意識，以品牌專業(yè)帶動一般專業(yè)，形成專業(yè)集合優(yōu)勢，提高專業(yè)建設與區(qū)域經濟的結合度，以專業(yè)建設的特色化、品牌化帶動區(qū)域職業(yè)教育辦學水平和服務質量的提升。

（4）實施職業(yè)教育公共實訓基地建設。通過統(tǒng)籌規(guī)劃，調動區(qū)域職教集團內企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，加強校際間聯合，打造集人才培養(yǎng)、培訓、技術推廣、展示產業(yè)示范功能的基礎平臺，實行資源共享，充分提高資源利用率。建設對接區(qū)域主導產業(yè)，面向社會開放設施先進、管理先進的實訓基地。與企業(yè)進行深層次的合作，使企業(yè)參與學生的實習實訓過程。利用區(qū)域職教集團資源，面向社會、面向市場， 開展各種類型的職業(yè)培訓和職業(yè)資格鑒定，擴大服務功能。通過建設，使之成為區(qū)域職教集團內各專業(yè)學生的實踐教學基地、校企合作企業(yè)的職工培訓基地，也成為本地區(qū)職業(yè)技能訓練考核鑒定基地、技術開發(fā)應用與推廣基地，實現資源共享。

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關鍵詞：社區(qū)教育；現狀

具有現代意義的中國社區(qū)教育，興起于20世紀80年代東部地區(qū)的一些大城市。若干年后，社區(qū)教育開始向大城市的郊區(qū)、農村教育綜合改革實驗縣、“燎原計劃”示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)、東部經濟比較發(fā)達的少數縣、鄉(xiāng)擴展。

國內學者圍繞社區(qū)教育的概念、內涵、特點和功能等問題，發(fā)表了不少富有探索性的見解。筆者歸納起來主要有以下一些代表性的看法。

1 概念內涵

1、“社區(qū)教育是指以社區(qū)為范圍，以社區(qū)全體成員為對象，同社區(qū)民眾利益和社區(qū)發(fā)展需要緊密相連，旨在建設和發(fā)展社區(qū)，消除社區(qū)的社會問題，全面提高社區(qū)成員的素質和生活質量為目的的教育活動綜合體。”

2、“所謂社區(qū)教育，是指反映和滿足社區(qū)發(fā)展需要，對社區(qū)全體成員身心發(fā)展施加影響的活動和^程。”

3、“社區(qū)教育是學校教育與社會教育的結合；是社會所有教育機構、教育力量的協(xié)同教育活動；是適應社會發(fā)展需要，為社區(qū)所有成員提供的教育服務。” （黃云龍，

4、華東師范大學吳遵民教授在介紹總結聯合國教科文組織對社區(qū)教育的定義后認為：“基于所有教育起始于社區(qū)，且并不是以獲取社區(qū)的利益為目標，而是以提高社區(qū)住民生活質量為目的的原理，他還認為：“社區(qū)教育至少具有兩個不容忽視的特性，一是他的非營利性；二是他強調社區(qū)居民對社區(qū)教育的參與及擁有的權力?！?/p>

5、將社區(qū)教育定義為“一種教育形式，跨出學校或學院的范圍，請社區(qū)其他人參加，既可作為學生也可作為教師，或兼任兩者。教育意圖完全是為整個社區(qū)的利益服務?！?/p>

6、認為社區(qū)教育是“以社區(qū)為依托，以全體社區(qū)成員為教育對象，以社會主義教育、政治思想教育和科學文化教育為主要內容的一種教育形式，是社區(qū)文化建設的基礎工程”

2 社區(qū)教育的特點

關于社區(qū)教育的特點，我國有學者認為主要有以下幾點：

1、社區(qū)特色性。這是相對現代其他教育而言的，是指社區(qū)教育的發(fā)展目標、重點、模式、內容等均應有社區(qū)特色性。

2、“三全”統(tǒng)一性。是指全員教育（面向社區(qū)全體成員）、全程教育（指向社區(qū)成員的終生發(fā)展）、全方位教育（滿足社區(qū)成員各方面的教育需求）應當統(tǒng)一于社區(qū)之中。

3、整體性。指各類教育形態(tài)、教育機構、教育力量、教育資源、教育因素之間相互協(xié)調，形成整體的“教育合力”，共同為社區(qū)及其成員發(fā)展服務。

4、廣泛參與性。包括以下三個方面：學校的廣泛參與；社區(qū)各界的廣泛參與；社區(qū)所有成員的廣泛參與。

基于我國社區(qū)教育是旨在建設和發(fā)展社區(qū)，消除社區(qū)的社會問題，全面提高社區(qū)成員的素質和生活質量為目的的教育活動，我們認為社區(qū)教育還應具有以下特點：

1、非功利性。聯合國教科文組織曾明確指出，“社區(qū)教育不應以功利為目的，但同時，又認為，處在一個變革的、全球經濟發(fā)展的時代，社區(qū)教育應為地區(qū)住民提供一些職業(yè)性的指導以及與此相關的教育活動”。

2、多樣性。社區(qū)教育擔負著終身教育和大眾教育的使命，它在辦學上的多樣性也是顯而易見的。在時間跨度上，社區(qū)教育由青少年兒童期延伸至老年期，教育過程縱向一體化。在社區(qū)教育對象上，個體的教育程度、年齡結構、就業(yè)狀況、身體狀況等因素都將影響到社區(qū)教育形式的多樣性選擇。

3、開放性。社區(qū)教育的開放性內容表現在兩個方面：一是接納力強。社會發(fā)展會使社區(qū)教育的要素隨之發(fā)生相應變化，這種變化要求社區(qū)教育本身具有較高的容納能力。二是分辨率高。社區(qū)教育的模式更新和社會需求及社會條件變化的速度是同步的，或者說社區(qū)教育的模式能在“第一時間”內對社會需求進行分辨，社會需要將成為促使社區(qū)教育目標、內容、教學方法等諸要素轉向的決定因素。

3 社區(qū)教育的功能

有學者認為社區(qū)教育之所以能夠迅速發(fā)展并受到普遍歡迎，是因為它有其內在的本質功能。

1、對全體居民進行教育的功能。社區(qū)教育克服了學校教育的不足，從而能夠面向社區(qū)內的全體居民，其教育的影響力較大。

2、統(tǒng)籌社會化教育因素的功能?，F代社會，青少年兒童接受的是來自家庭、學校和社會三方面的影響，而社區(qū)教育在三者之間起到了一個中介作用，它能夠有效統(tǒng)籌三者的優(yōu)勢教育力量，使其形成一體化，從而形成具備整體合力的新教育格局。

3、監(jiān)督、咨詢功能。教育與經濟社會發(fā)展“兩張皮”的現象早已存在，其主要原因就在于中間缺乏有效的聯系機制，而社區(qū)教育的產生和發(fā)展，能夠很好地補充進來從而發(fā)揮其優(yōu)勢。其中間作用，主要在于協(xié)調、組織、監(jiān)督和咨詢。

參考文獻

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國內各地結合自身發(fā)展開展了社區(qū)教育資源整合機制探索。北京東城區(qū)大力整合師資資源，重點開展教師、志愿者及文教事務助理等三支隊伍的建設。同時，定期開展社區(qū)調研，了解居民的教育需求，做好社區(qū)教育的科研工作。初步建立起多渠道經費投入體制，開辟了市教委、區(qū)政府、街道辦事處、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、居委會、村委會、社區(qū)居民投入及接受社會捐贈等八個社區(qū)教育經費的籌措渠道。管理機制和管理制度建設是上海浦東新區(qū)的社區(qū)教育突出特點。城區(qū)成立了社區(qū)教育推進委員會及其辦公室、市民教育指導小組，并在街道、鎮(zhèn)建立相應的組織機構，形成了職能明確的組織領導體系和工作制度。重點開展了街道、鎮(zhèn)社區(qū)學校建設和備案工作，優(yōu)化配置了各類教育資源，基本建成了覆蓋全區(qū)的社區(qū)教育網絡系統(tǒng)。

二、濱海新區(qū)社區(qū)教育資源整合現狀

（一）社區(qū)教育資源整合成就

濱海新區(qū)作為國家綜合配套改革試驗區(qū)，著力構建“三級孵化模式”，推動政府職能轉移，促進社會組織參與公共事務。目前基本形成了以社區(qū)學院為龍頭、以社區(qū)學校為骨干、以市民教學點為基礎的三級社區(qū)教育網絡。根據《濱海新區(qū)爭創(chuàng)全國社區(qū)教育工作示范區(qū)實施意見》，從今年開始用3年時間實現區(qū)內60％以上的教育資源向社區(qū)居民開放，各單位職工和社區(qū)居民年培訓率達到50％以上，通過社區(qū)教育三級辦學網絡和現代遠程教育設施等逐步實現濱海新區(qū)全民學習、終身學習。

（二）社區(qū)教育資源整合中的問題

一是教育培訓機構、街道社區(qū)和政府之間的教育資源整合機制不夠健全，缺少長效的合作機制。面對學校資源專屬和封閉，政府對教育資源的利用與共享缺乏有效推動。教育培訓機構、街道社區(qū)和政府三者合作的主動性不強，尤其在社區(qū)教育資源整合上缺少緊密的協(xié)同與互動。二是社區(qū)教育資源整合的力度和深度不夠，未能顯現社區(qū)學院的龍頭作用。因缺乏必要的運作保障機制，各社區(qū)教育機構隸屬于不同的上級主管部門，難以有效開展資源整合。以社區(qū)學院為龍頭的三級社區(qū)教育網絡難以深入鋪開，社區(qū)學院的龍頭作用不明顯，使社區(qū)教育活動的開展易流于形式。三是社區(qū)教育資源整合缺乏監(jiān)督評價，社區(qū)教育資金管理還需加強。目前監(jiān)管缺失主要表現在三個方面：其一，對于轄區(qū)內社區(qū)教育資源沒有得到妥善管理和充分的應用，甚至閑置；其二，社區(qū)教育財政撥款到位情況和建設經費沒有充分監(jiān)督，缺乏政策約束；其三，缺少社區(qū)教育資源的定期評估分析，難以實現有章法、有成效、居民滿意、政府認可的社區(qū)教育效果。

三、濱海新區(qū)社區(qū)教育資源整合特點與機制

（一）資源整合的特點

社區(qū)教育資源整合是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及眾多行業(yè)和單位，需要大量的協(xié)調工作。其頂層設計和規(guī)劃，要充分考慮資源的完整性，科學反映資源之間的內在邏輯關系，實現合理組合和優(yōu)化配置，以適應和滿足社區(qū)學習者學習需求的多樣化和高品質。1.資源整合要發(fā)揮政府的主導性資源整合過程中，涉及人、財、物的綜合利用，這些資源分屬不同層級的機構或單位，如果單靠社區(qū)成員的自覺自發(fā)，顯然不太現實。因此，資源整合具有自上而下的特點，需要政府在資源整合過程中發(fā)揮主導作用，通過必要的政策引導和制度保障方可將資源整合工作落到實處。2.資源整合具有全面性和覆蓋性資源整合的內容包括人力、物力、環(huán)境、信息等，涉及不同類型的企事業(yè)單位，從某種意義上說，社區(qū)內單位都屬于社區(qū)教育資源整合的范疇之中。只有發(fā)揮各企事業(yè)單位的積極性，調動全社區(qū)范圍內的資源來共同推動社區(qū)教育活動的開展，才能將社區(qū)教育資源整合發(fā)揮出最大化的社會效益。3.資源整合思路要與時俱進當今濱海新區(qū)處于經濟全球化發(fā)展之中，是全國經濟發(fā)展的前沿，我們進行資源整合時也要充分適應濱海新區(qū)發(fā)展的時代要求，資源整合做到與時俱進，不能因循守舊，固步自封，要用發(fā)展創(chuàng)新的眼光和思路去開展社區(qū)教育。

（二）社區(qū)教育資源整合機制

社區(qū)教育資源整合的宗旨就是最大化的實現社區(qū)內資源的有效利用，通過建立共享機制，促進社區(qū)教育活動的順利開展。1.環(huán)境資源整合機制社區(qū)教育應該充分利用轄區(qū)內各類室內外場所，尤其是各類教育和培訓機構的環(huán)境資源。環(huán)境的整合與利用可以建立使用登記制度，以免費使用為主，如涉及人員、能源、設備的消耗，則進行據實結算。2.學習資源整合機制社區(qū)教育資源整合與開發(fā)應堅持制度化，利用政策使資源建設長效化。社區(qū)教育資源整合與開發(fā)是一項龐大的工程，需要投入一定的人力、物力、時間，建立暢通的社區(qū)教育反饋渠道，依賴于整合機制的保障。3.人力資源整合機制人力資源是社區(qū)教育中起決定性作用的因素，需要建章立制建立相應機制，不斷加強隊伍建設。根據不同的人群特點，分梯隊分條塊進行整合，對社區(qū)工作志愿者、兼職社區(qū)教育義工隊伍定期普查登記，并發(fā)動非政府組織機構推動人力資源建設與整合，形成合力，為社區(qū)教育發(fā)展貢獻力量。

（三）社區(qū)教育資源整合的監(jiān)督與評價

社區(qū)教育資源整合需要建立必要的監(jiān)督與評價機制。社區(qū)教育主管部門定期對社區(qū)教育工作情況進行評估，出具評價報告，并對今后社區(qū)教育工作開展提供參考與指導。同時，建立社區(qū)教育資源滿意度調查制度，對資源的整合方式和使用效果進行監(jiān)管與評估，逐步完善資源整合手段和運作機制。

四、濱海新區(qū)社區(qū)教育資源整合機制改革的設想

（一）發(fā)揮政府主導協(xié)調作用，加強社區(qū)教育資源整合的組織建設

不斷完善濱海新區(qū)社區(qū)教育資源整合模式，明確政府主導職責和專職人員工作條例；繼續(xù)發(fā)揮以社區(qū)學院為龍頭的三級社區(qū)教育網絡作用，按照每年的社區(qū)教育實施方案加以落實；加強社區(qū)教育專兼職隊伍建設，設立不同類型的人才庫；強化社區(qū)教育資源管理，統(tǒng)籌實行審核備案制度，定期進行考評；成立社區(qū)教育工作指導委員會和監(jiān)督委員會，指導和監(jiān)督社區(qū)教育工作的有效開展；建設系統(tǒng)網絡平臺，承載社區(qū)教育活動的全面開展。

（二）加強政策法規(guī)建設，推動社區(qū)教育資源整合共享

社區(qū)教育的著力點是對社區(qū)教育資源的盤活和充分開發(fā)，最大限度地實現資源共享。重點是建立健全社區(qū)教育工作的規(guī)章制度，搭建社區(qū)教育活動開展的平臺，這需要政府通過政策引導，發(fā)揮社會力量的作用，促進轄區(qū)內教育資源的有效整合。整合現有的各類教育、文化、科研、體育等資源至關重要，要充分利用中小學等教育場所和社區(qū)內的科技館、少年宮、文化館、圖書館等教育資源開展社區(qū)教育。建立社區(qū)教育資源庫，逐步完善充實，定期普查和使用登記，實現社區(qū)教育資源共享。社區(qū)教育主管部門制定各種方便市民學習的教育政策，努力做到“人人皆學、時時能學、處處可學”。從而，有效發(fā)揮社區(qū)教育資源整合的功效，豐富和完善學習資源，滿足社區(qū)居民的教育需求。

（三）組建社區(qū)學習組織，促進社區(qū)教育發(fā)展

建立靈活的非政府性質的社區(qū)學習組織，針對民眾關心的兒童教育、養(yǎng)生、家庭教育和藝術等領域，統(tǒng)籌開展各類社區(qū)教育活動。吸引社會精英參與社區(qū)教育，組織社區(qū)志愿者、義工隊伍，開展社區(qū)服務。通過開展豐富多彩的社區(qū)活動，增強社區(qū)和諧，提升社區(qū)居民的人文素養(yǎng)。社區(qū)中越來越多的人把公益活動視作實現個人價值的一種途徑，義工和志愿者發(fā)揮自身特長參與到社區(qū)學習組織中，激發(fā)了社區(qū)教育的活性，強化了社區(qū)教育活動的自發(fā)性。

（四）多渠道籌措資金，提供社區(qū)教育經費保障

濱海新區(qū)政府要進一步落實社區(qū)教育專項經費，并將資金的到位率與使用情況列入監(jiān)督與考核中。同時，采取集（資）一點、收一點（成本）的方法，發(fā)揮轄區(qū)內企事業(yè)單位的力量，鼓勵社會組織對社區(qū)教育資金贊助。新區(qū)政府出臺抵消部分稅費的激勵機制，充實社區(qū)教育經費，提供財力支持。

（五）充分發(fā)揮遠程教育優(yōu)勢，提供社區(qū)教育服務平臺

篇5

關鍵詞：社區(qū)；藝術教育；發(fā)展

1 社區(qū)藝術教育的作用

社區(qū)藝術教育的主要教育作用包括鍛煉參與者體魄、培養(yǎng)藝術技能、宣傳正面思想、提高審美意識、休閑娛樂大眾等；在商業(yè)運作模式的作用下，有時還會產生一定的經濟效益；在良好的組織作用下，社區(qū)藝術教育還能提高社區(qū)居民和參與者的凝聚力，促進社區(qū)和諧發(fā)展。而要特別指出的是，社區(qū)藝術教育在以下四個方面的作用尤其重要。

1.1 有利于改善人際關系，促進參與者身體健康

社區(qū)藝術教育活動中，參與者們增強了體質，在身心健康方面產生了巨大變化。同時，因為在活動中大家一起學習，互幫互學，切磋技藝，其樂融融，參與者之間的關系變得更加和諧。

1.2 有助于提高參與者的藝術素養(yǎng)

社區(qū)藝術教育，倡導了科學、健康、文明的生活方式，鼓勵全體社區(qū)居民參與藝術教育，普及藝術知識，使他們在生活情趣、藝術素養(yǎng)等方面得到提升。參與者賭博的少了，學習美術、書法、樂器、舞蹈、戲曲的多了，并常常會由一個參與者帶動一家人一起學習，豐富了家庭文化生活，提升了社區(qū)居民的文化藝術素養(yǎng)。

1.3 有利于促進青少年全面發(fā)展

社區(qū)藝術教育能有效提高青少年理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，同時也擴大了他們的知識視野，陶冶了他們的情操，提高他們的審美情趣和藝術方面的素養(yǎng)。社區(qū)藝術教育有助于培養(yǎng)青少年活潑開朗的性格、積極向上的生活態(tài)度和處理人際關系能力。

1.4 有利于地區(qū)性藝術文化的保護和傳承

此外，社區(qū)藝術教育活動的廣泛開展和層次提升，也對本地區(qū)藝術文化的生成和傳承也具有助推作用。一個地區(qū)性的藝術文化的產生，需要在一定區(qū)域內的居民參與活動，并通過對藝術的學習和表演活動形成相似的精神風尚和審美情趣，從而才能繁衍出獨特的藝術文化。同時，應該看到，地區(qū)性的藝術文化因其形成方式決定了其傳播范圍有限、地域特色鮮明、受眾相對集中等特點。在傳統(tǒng)藝術不斷失傳和消失的現在，社區(qū)藝術教育活動的發(fā)展也必然推動這些地區(qū)性藝術文化的傳承和保護，有利于這些藝術形式的發(fā)展和改善。

2 我國社區(qū)藝術教育的發(fā)展現狀

我國社區(qū)藝術教育發(fā)展起步較晚，但經過多年的逐步發(fā)展，已經形成了廣泛參與、形式多樣、層次不斷提升的可喜成績。全國各地對社區(qū)藝術教育的重要作用的認識也不斷提高，關于社區(qū)藝術教育的會議和論壇的成功舉辦也對我國社區(qū)藝術教育的理論發(fā)展和經驗交流起到了推動作用。

但是，勿需諱言，我國社區(qū)藝術教育的發(fā)展仍存在著諸多問題。一是社區(qū)藝術教育活動的發(fā)展缺乏科學化與規(guī)范化。社區(qū)藝術活動多為參與者根據自身的愛好和興趣自發(fā)舉行，并逐步形成相對固定的活動團隊。在這個過程中，能夠起到規(guī)范和指導作用的法律法規(guī)或文件數量較少，也沒有詳細具體的準則與規(guī)范措施。這樣，一些社區(qū)藝術教育活動因缺乏規(guī)范化的、指導性的建立和管理程序而無法順利開展，或者在開展的過程中出現各種各樣的問題，有的甚至會引起民事糾紛。二是社區(qū)藝術教育活動形式較為單一，參與者的年齡段較為單一。目前，多數社區(qū)藝術教育活動團體的年齡段主要為老年人和青年，而造成這一現象的主要原因是社區(qū)藝術教育活動的活動形式和內容較為單一。主體為老年人的團體活動內容主要為群眾性的歌舞、廣場舞或戲曲活動，而以青年為主體的團體活動內容主要為街舞等小規(guī)模的舞蹈表演和互相學習?；顒觾热莺徒逃齼热轃o法廣泛受到所有年齡段人群的關注和歡迎。三是社區(qū)藝術教育活動的參與者與教學者往往不具有專業(yè)的藝術素養(yǎng)，教學者的藝術專業(yè)素質過低，導致了整個社區(qū)藝術素質不能有所提升，這樣就會影響受教育者的學習熱情。

3 發(fā)展社區(qū)藝術教育的建議

社區(qū)藝術教育的發(fā)展特點，決定了社區(qū)藝術教育的發(fā)展離不開廣大參與者的共同努力，離不開社會的廣泛支持和資金拉動，更離不開相關部門的規(guī)范和引導。

3.1 加大政府扶持力度

社區(qū)藝術教育的發(fā)展離不開政府相關部門的支持與引導。現階段，社區(qū)教育已經成為終身教育的重要組成部分。從各國社區(qū)藝術教育的發(fā)展歷程看，政府的支持和引導是不可或缺的必要條件。宣傳、文化等相關部門應該充分發(fā)揮自身的管理職能，制定出有利于社區(qū)藝術教育活動，促進社會文化發(fā)展，推動精神文明進步的政策方針，使廣大人民群眾不斷增長的精神文化需求得到滿足。鼓勵、發(fā)展社區(qū)藝術文化，在經濟上予以扶持，情感上給予關懷。各部門之間建立起統(tǒng)一的立場和聯動機制，協(xié)調工作，管理和發(fā)展社區(qū)藝術教育。

同時，也要不斷為社區(qū)搭建教育平臺，開設“社區(qū)教育網”等，整合社區(qū)教育信息資源，推進數字化終身教育學習平臺建設；加快社區(qū)教育機制建設與社區(qū)教育的師資隊伍建設的步伐。

3.2 加強人才支撐

社區(qū)藝術教育活動的參與者主要是根據愛好和興趣而聚集在一起的，參與主體一般不是專業(yè)的藝術人才。所以，要想發(fā)展社區(qū)藝術教育，就必須有更多專業(yè)藝術人才的加入，從而提高社區(qū)藝術教育的影響力和教育水平，有效發(fā)展社區(qū)藝術。相較于普通參與者，專業(yè)藝術人才還可以將更高水平的藝術技能、新穎的教學方法、科學的組成手段引入到社區(qū)藝術教育活動中來，增加活動參與者的教育方式。

3.3 營造良好的社會氛圍

現階段，網絡、電視、報刊、電臺等多種媒體高度發(fā)達，對人們的影響力也越來越大。通過這些媒介推動社區(qū)藝術教育的宣傳和教育已經成為發(fā)展社區(qū)藝術教育的有效手段。其中，互聯網技術所起到的作用和帶來的發(fā)展前景更是需要得到進一步的重視?；ヂ摼W具有無地域、傳播速度快、信息容量大、參與者眾多、無空間限制等特點，是現代遠程教育的最主要手段。我國社區(qū)藝術教育的進一步發(fā)展，完全可以借助互聯網信息技術，利用建立社區(qū)藝術教育網站、開設社區(qū)藝術教程、建設藝術教育工作者與社區(qū)藝術教育活動參與者的論壇和網絡社區(qū)、舉辦社區(qū)藝術聯誼活動等方法，進一步推動社區(qū)藝術教育的發(fā)展。

篇6

［關鍵詞］社區(qū)教育 參與度 策略

［中圖分類號］G77［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）04－0077－01

一、社區(qū)教育的特點

（一）社區(qū)教育的廣泛性表現在多個方面

社區(qū)教育面向的學員具有廣泛性，不同年齡、不同職業(yè)、不同階層的社區(qū)居民，只要有接受教育的需求，而社區(qū)學校又能提供相應的教育服務，就可以進入社區(qū)學校進行學習；其次，社區(qū)教育類型的廣泛性，社區(qū)教育是綜合教育，也可以說是一項綜合性的社會教育工程，按照其功能進行分類，就有文化基礎教育、繼續(xù)教育、職業(yè)教育與培訓、娛樂教育、健康教育、生活技能教育、法律教育、公民教育等諸多類型；再次，內容和形式的廣泛性，社區(qū)教育與正規(guī)教育的一個很大的不同，就是社區(qū)教育更加接近生活，從高雅的藝術修養(yǎng)到大眾的廚藝手工，從業(yè)余的興趣愛好到專業(yè)的謀生技能，社區(qū)教育滿足人們多方面的需求。

（二）服務大眾是社區(qū)教育的根本宗旨

在十七大報告中強調，教育公平是社會公平的重要基礎，要更新教育觀念，大力發(fā)展職業(yè)教育、特殊教育、遠程教育和繼續(xù)教育；發(fā)展要為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果由人民共享；全面建成惠及十幾億人口的更高水平的小康社會；加快推進以改善民生為重點的社會建設；讓人民共享文化發(fā)展成果。一方面社區(qū)教育提高了居民的文化素質和綜合修養(yǎng)，豐富了居民的精神文化生活，從而促進家庭、社區(qū)的和諧；另一方面，社區(qū)教育為一些人實現夢想提供了良好的平臺，以前由于客觀條件的限制不能學到的知識、技能和藝術特長，往往可以在社區(qū)學校中學到，實現了多年的夙愿。這些都是社區(qū)教育服務于大眾、使人民享受社會文化發(fā)展成果的重要體現。

（三）全民共建社區(qū)教育

與正規(guī)教育的重要區(qū)別在于社區(qū)教育的專業(yè)性相對較弱，教育資源主要來源于社區(qū)，從設施設備到師資人才以及管理組織工作，都需要社區(qū)居民的共同努力和參與。社區(qū)教育的課堂具有一定的分散性，很多場所都可以為社區(qū)教育提供教室；社區(qū)教育的教師，有很多都是社區(qū)居民志愿者。社區(qū)教育正是要充分挖掘社區(qū)資源，憑借一定的資源整合策略，形成可以為居民提供服務的社區(qū)教育的有效資源。

由此可見，社區(qū)教育深深地扎根于社區(qū)，是一種取之于民、用之于民的教育方式，教育的內容涉及面廣、服務對象也極其廣泛。社區(qū)教育以服務大眾為宗旨，立足于終身學習、全民學習的學習型社會建設目標，充分挖掘、整合和利用社區(qū)有效的教育資源，為社區(qū)居民提供了多樣化、便利化和人性化的教育服務。

二、增強參與度是發(fā)展社區(qū)教育的根本保障

從社區(qū)教育的特點可以看出，社區(qū)居民是社區(qū)教育的主體。一方面，社區(qū)居民是社區(qū)教育的服務對象，社區(qū)教育面向社區(qū)居民的精神文化需求，社區(qū)學校的生源來自于社區(qū)；另一方面，社區(qū)教育的師資主要資源源于社區(qū)。從我國目前的現狀來看，社區(qū)學校的教師主要來自于社區(qū)的居民志愿者。因此，作為社區(qū)教育主體的居民的參與程度，是社區(qū)教育發(fā)展的根本保障。居民的參與度，主要體現在以下兩個方面：

（一）學習的參與度

社區(qū)學校的生源來自于社區(qū)，社區(qū)居民是否愿意積極地參與到學習當中，是社區(qū)教育成功與否的基本標志。社區(qū)居民的入學積極性是學習參與度的重要標志之一。社區(qū)教育面向社區(qū)，就必須積極地發(fā)動社區(qū)居民，通過宣傳和推廣，使社區(qū)居民了解和熟悉社區(qū)教育的內容，繼而根據自己的需要有選擇地進行課程的選擇和學習。社區(qū)居民的學習積極性是學習參與度的又一重要標志。社區(qū)居民參加社區(qū)學校的學習，往往與正規(guī)教育有很大的不同，社區(qū)教育學習具有更強的需求針對性，更高程度上體現了學其所需、學有所用的特性。在學習的過程中，這一特性往往表現為學員與教師之間的互動性，而互動性是學習積極性的直接體現。

篇7

關鍵詞：社區(qū)；國防教育；基本特征

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）33-0241-01

一、教育對象的復雜性

社區(qū)國防教育的對象是社區(qū)居民。具有很強的復雜性。這是因為：首先，社區(qū)居民構成復雜，使社區(qū)國防教育的對象具有復雜性。隨著我國改革開放和社會主義市場經濟以及我國大力推進城鎮(zhèn)化的發(fā)展，一些非公有制企業(yè)，社會組織在社區(qū)落戶。“離退休人員、下崗職工、城市流動人口、非國有企業(yè)職工、個體工商戶、私營企業(yè)主以及一些社會團體等等，以及越來越多的‘單位人’變成了‘社會人’，聚居在社區(qū)，生活在社區(qū)，活動在社區(qū)，成為構成社區(qū)人口的主體?！蹦挲g、職業(yè)、經濟狀況、接受能力、知識結構、家庭狀況、受教育成度、社會地位、人生經驗等等又都存在著很大的差異。由此看出社區(qū)的人口構成是十分復雜的。其次，社區(qū)人口的“多樣化”，使社區(qū)國防教育的對象具有復雜性。構成復雜的社區(qū)居民在成為社區(qū)主角的同時，也使如今的社區(qū)的居民存在很多的“多樣化”。比如，經濟成分和經濟利益的多樣化，社會生活方式的多樣化，社會組織形式的多樣化，就業(yè)崗位和就業(yè)形式的多樣化，以及思想認識、價值觀念和思維方式的多樣化等等，這種種的“多樣化”帶來的是社區(qū)國防教育對象的復雜化。

二、教育時間的長期性

社區(qū)是一個相對松散的群體，不能集中大塊時間進行系統(tǒng)的理論灌輸，也不可能實行嚴格的軍事化管理，社區(qū)國防教育要想取的得實效，必須長期堅持不懈的采取多種形式，多種方法潛移默化地對社區(qū)群眾進行國防教育。社區(qū)國防教育應以社區(qū)居民熟悉和了解國防基礎知識為主旨要有計劃、有步驟地開展國防理論、國防歷史、國防精神、國防法制和國防體育等內容的教育，并不斷適應新形勢，研究新清況，賦子新內容，以使社區(qū)國防教育成果不斷轉化為社區(qū)兩個文明的建設成果。社區(qū)國防教育還要不斷結合社區(qū)管理、文明創(chuàng)建活動和重大節(jié)慶活動等時機，進行動態(tài)教育。干部骨干通過政治理論學習、參加軍事活動、聽國防教育課，每年一般接受兩次左右系統(tǒng)教育；居民群眾通過平時的環(huán)境宣傳教育和送進家庭的國防教育資料接受普及教育；社區(qū)的青少年學生在寒、暑假期間，通過舉辦少年軍校、軍事夏令營和慰問烈軍屬等形式接受集中教育。

三、教育內容的多元性

由于社區(qū)國防教育的教育對象具有復雜性，這就使得社區(qū)國防教育在內容上具有多元性。社區(qū)居民分布在各行各業(yè)，各個階層，既有國家機關工作人員也有個體私營業(yè)主，既有腦力勞動者，又有體力勞動者，既有本地居民.也有外來務工人員，既有文化成度較高的大學生，也有文化成度較低的一般居民，成分相對復雜，年齡層次更是涵蓋了各個階段。所以，社區(qū)國防教育在內容只有具有多元性的特點，才能適應社區(qū)內不同人群的需要。比如：對社區(qū)的機關干部、科技和管理人員等，要有計劃地開展國防理論、國防精神、國防法制等內容的教育；對社區(qū)的青少年學生，要結合學校課程進行愛國主義、國防歷史、國防常識、軍體知識等教育；對一般居民，要引導他們熟悉和了解國防基礎知識、公民應盡的國防義務和國際形勢等，增強其居安思危的觀念；對社區(qū)的企業(yè)主、經理等，教育內容要有一定的理論深度、知識厚度和信息廣度，應采取多元化手段，他們懂得帶兵之道，提高指揮藝術，從而對他們的管理工作有所啟發(fā)。所以，只有準確把握社區(qū)國防教育在內容上的多元性特點，社區(qū)國防教育才能有較好的針對性。

四、教育形式的多樣性

社區(qū)國防教育對象的復雜性及其在教育內容上的多元性，要求社區(qū)國防教育在形式上具有多樣性的特點。社區(qū)國防教育要善于運用新穎、快捷的現代化手段和寓教于樂、潛移默化的活動等多種形式對群眾進行國防教育?？山Y合國際、國內重大事件，通過舉辦形勢報告會、國防知識講座，組織國防題材的影視片展播等活動開展主題教育；結合“八一”、國慶節(jié)、“國防教育日”等重大節(jié)日，組織國防文藝演出、歌詠比賽、書畫攝影作品展，舉辦國防知識競賽、國防知識有獎問答、開展擁軍優(yōu)屬活動；充分利用好社區(qū)標語、櫥窗等各種陣地，結合社區(qū)進行的各種評比活動開展教育，以每個家庭為切人點，有重點地評選擁軍優(yōu)屬、愛國奉獻的模范家庭，增強人們的自豪感和使命感，激發(fā)人人愛國奉獻的積極性?！鄙鐓^(qū)國防教育只有形式多樣，靈活新穎，才能吸引社區(qū)民眾參與其中，才能收到教育的效果。

篇8

【關鍵詞】 社區(qū)健康教育；心臟病；保健

健康教育是通過信息傳播和行為干預，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識、樹立健康觀念、充分利用醫(yī)療衛(wèi)生資源、自覺采納健康的生活行為和生活方式的教育活動與過程。健康教育的目的是消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康，提高生活質量。

1 社區(qū)健康教育的定義

社區(qū)健康教育是以社區(qū)為基本單位，以社區(qū)人群為教育對象，以促進居民健康為目標，有計劃、有組織、有評價的健康教育活動。社區(qū)健康教育的目的是挖掘個人、家庭、社區(qū)以及社會的保健潛力，從而增進健康，減少殘障。社區(qū)健康教育的特點：①社區(qū)健康教育以健康為中心。以健康為中心、以促進健康為目標，是社區(qū)健康教育與醫(yī)院健康教育的最根本區(qū)別。②社區(qū)健康教育具有廣泛性。社區(qū)健康教育的對象是社區(qū)的所有居民，包括患者和健康人。③社區(qū)健康教育具有連續(xù)性。社區(qū)護理健康教育將貫穿人的一生，即從出生到死亡。

2 社區(qū)健康教育服務對心臟病患者保健的作用 

2.1 建立健康檔案-規(guī)范社區(qū)居民的健康管理 通常談到的健康管理是指狹義的健康管理概念，是對個體或群體的健康進行全面監(jiān)測、分析和評估，提供健康咨詢和指導以及對健康危險因素進行干預的全過程。它是在建立個人健康檔案基礎上進行的個性化健康事務管理服務，是運用現代生物醫(yī)學和信息化管理技術的模式，從生物、心理、社會的角度，對每個人進行全面的健康保健服務。健康管理是對服務對象的健康危險因素進行全面管理的過程，必須不斷循環(huán)運行。在健康管理期間，同時開展健康教育，及時發(fā)現危險因素，確定高?；颊?，定期評價與干預，預防發(fā)生心血管疾病危險。疾病管理是著眼于一種特定疾病，如高血壓、糖尿病、冠心病、腦卒中等，以疾病發(fā)展的自然過程為基礎的綜合的、一體化的保健和費用支付體系。其特點是以人群為基礎，重視疾病發(fā)生發(fā)展的全過程，強調預防、保健、醫(yī)療等多學科的合作，提倡資源的早利用，減少非必需的發(fā)病之后的醫(yī)療花費，提高衛(wèi)生資源和資金的使用效率。目標是建立一個實施醫(yī)療保健干預和人群間溝通，與強調患者自我保健重要性相協(xié)調的系統(tǒng)。

2.2 開展健康教育-提高社區(qū)居民防治慢性心血管疾病意識 健康教育是一門研究保健知識傳播技術及針對不健康行為的教育和干預方法，以期通過改變不健康行為和建立健康行為來達到促進健康目的的一門科學。健康教育以傳播、教育、干預為手段，以幫助個體和群體改變不健康行為和建立健康行為為目標，以促進健康為目的所進行的系列活動及其過程，核心是使被教育者摒棄不良行為，實行健康行動。健康教育能夠有效地預防慢性心血管疾病。心血管疾病是一種生活方式性疾病，缺乏運動、吸煙、精神緊張、過度疲勞、過度飲酒、過少使用蔬菜、高脂飲食等不健康的生活方式直接或間接與多種慢性心血管疾病有關，如高膽固醇血癥、肥胖、糖尿病、高血壓和冠心病等。健康教育應教育居民健康的生活方式，保持平衡心態(tài)，堅持有氧運動，合理膳食，少量飲酒，戒煙，勞逸結合。同時應教育患者正確理解和認識心血管疾病，了解科學治病方法，掌握基本的疾病常識和自救方法，綜合提高防治慢性心血管疾病知識。健康教育的作用就在于把健康知識轉變成健康行為，健康教育幫助人們建立健康的生活方式，其中樹立良好的健康信念至關重要。在衛(wèi)生保健領域，健康教育是以消除或減少不健康的行為因素來達到預防疾病、促進健康為特點的。健康教育通過信息傳播、認知教育和行為干預，重點是幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識和技能，樹立健康觀念，自愿采納有利于健康的行為和生活方式。健康教育的最終目的是達到提高居民對慢性心血管疾病的知曉率、治療率與控制率，并進一步降低疾病發(fā)生率、致殘率和死亡率[1]。

2.3 培訓社區(qū)醫(yī)生-提高社區(qū)醫(yī)生防治慢性心血管疾病水平 社區(qū)醫(yī)生是社區(qū)防治慢性心血管疾病的主力軍，提高社區(qū)醫(yī)生的技術水平是提升社區(qū)慢性心血管疾病的關鍵。但是，社區(qū)醫(yī)生是全科醫(yī)師，他們的知識背景不同于?？漆t(yī)師，因此，培訓社區(qū)醫(yī)生需要特殊方式。強調預防、保健、醫(yī)療等多學科的合作，提倡資源的早利用，減少非必需的發(fā)病之后的醫(yī)療花費，提高衛(wèi)生資源和資金的使用效率。目標是建立一個實施醫(yī)療保健干預和人群間溝通，與強調患者自我保健重要性相協(xié)調的系統(tǒng)。

篇9

(一)推進社區(qū)老年教育是構建學習型社會的必然選擇

世界衛(wèi)生組織在20世紀90年代提出了“積極老齡化”的理念，按照世界衛(wèi)生組織的界定，積極老齡化是指老年時為了提高生活質量，使健康、參與和保障的機會盡可能獲得最佳的過程。面對日益嚴峻的老齡化趨勢，如何運用老年教育的這一載體和平臺，幫助老年人實現社會角色的轉換，提高老年人生活和生命質量，以及推進老年人社會化，最終幫助老年人實現積極老齡化，這既是構建完整終身教育體系的重要內容，也是建設學習型社會的重要任務之一。社區(qū)老年教育因其就近性、便利性、低成本性以及面廣、量大，更具人性化等特點，具備其他形式老年教育所不及的優(yōu)勢。因此，推進社區(qū)老年教育無疑成了構建“全民學習、終身教育的學習型社會”的一種最為適當的選擇。

(二)推進社區(qū)老年教育是轉型期社區(qū)建設的迫切需要

社區(qū)老年教育對轉型期的社區(qū)建設具有積極作用。首先，通過老年教育幫助老年人成功轉變社會角色，使之始終保持健康向上的精神狀態(tài)，真正實現老有所學、老有所樂，有效切合了和諧社會建設的要求。其次，通過老年教育使每個關聯著特定的家庭和人群的老年人安享晚年，讓這種社會關系狀態(tài)的輻射范圍擴大，有利于營造和諧、安定的社會環(huán)境。再次，借助社區(qū)教育的豐富資源以及時空上的可及性、教育內容的多樣性和人際關系的互動性等特點，在滿足老年人精神文化需求的同時，增進了老年人社會交往，有利于促進家庭和睦，改善鄰里關系，提高社區(qū)凝聚力，為基層的和諧穩(wěn)定創(chuàng)造了條件。這是學校老年教育無法比擬的巨大優(yōu)勢，更加切合當前我國經濟社會轉型時期社會建設的需要。

(三)推進社區(qū)老年教育是擴大老年工作覆蓋面的有效途徑

隨著近年來老年人口的快速增加，老年教育資源供給能力不足的短板現象是現實存在的。一方面，近年來許多由老干部工作部門主辦的老年大學雖然辦學條件有所改善，但學校定位是以離退休干部為主體，而對社會老年人的吸納能力有限，對于大多數老年人來講上老年大學仍是不可企及的愿望;另一方面，老年大學雖然大多位于市中心地帶，但隨著城市的擴大，不少老年人為了上學還是需要來回奔波，一些老年人還肩負照顧第三代的任務，在兩者不可兼得的情況下，有的老年人只好放棄學習的機會。而依托社區(qū)資源辦老年教育，可以有效彌補各級老年大學功能與資源的不足，通過家門口的教育服務、遠程教育服務等形式，可為老年群體提供平等、廣泛、共享的平臺。以嘉興市為例，目前全市有老年電大基層教學點(班)1081個，覆蓋了81.1%的社區(qū)，2012年春季雖然只開設兩門課程，招生人數就占了全市老年人口的12．4%。從老年電大社區(qū)教學點的快速發(fā)展可以印證社區(qū)老年教育的需求之旺盛!

二、當前推進社區(qū)老年教育過程中的主要問題

(一)認識上不夠重視

雖然近年來老年教育特別是學校老年教育得到較快發(fā)展，逐步構建起較為完整的老年教育體系，但從總體來看，絕大多數地區(qū)老年教育尚未列入經濟與社會文化發(fā)展的總體規(guī)劃，老年教育缺乏明確的發(fā)展方向和目標。在對待社區(qū)老年教育上，不論是各級黨委政府，還是社區(qū)本身，也沒有引起足夠的重視。有些人沒有真正理解終身教育的含義，甚至把針對老年人的社區(qū)教育理解為唱唱歌、跳跳舞的娛樂活動;有些人認為老年教育是各類老年大學(學校)的事，對社區(qū)開展老年教育服務活動持懷疑態(tài)度，甚至認為沒有必要，以至于表現在行動上就是對推進社區(qū)老年教育方面力度不夠、熱情不高，在保障教學質量、提供經費保障與教學場所等方面的支持不夠。這些錯誤的觀念和消極的認識，已經在較大程度上影響了社區(qū)老年教育的均衡與快速發(fā)展。

(二)機制上尚不健全

在推進社區(qū)老年教育過程中，由于對老年教育、社區(qū)教育等認識偏差，導致在社區(qū)老年教育管理機制上的巨大不同:對老年學校教育的管理分屬老干部局、老齡辦等管理，如老年大學;對社區(qū)教育的管理分屬教育局和鄉(xiāng)(鎮(zhèn)、街道)管理，如社區(qū)學院、社區(qū)教育中心;對社區(qū)社會事務，包括老年電大教育屬于民政局管理;對老年離退休社會保障服務屬于人力資源和社會保障局;而社區(qū)居委會在自我服務、教育和管理方面承擔著屬地管理職責;有些地方即便有所謂的社區(qū)管理與服務牽頭領導和牽頭單位，但在實際工作中由于老年教育的特點以及其服務和活動內容的千差萬別，也經常難以協(xié)調一致。如此造成了社區(qū)老年教育管理的無序和混亂，不利于社區(qū)老年教育的深入推進。

(三)硬件建設上投入不足

老年教育作為一項基本的民生工程，各級黨委政府在意識和投入上在逐年增強，特別是在對各級老年大學(學校)支持力度上，也體現了對老年人事業(yè)的重視。但是，在社區(qū)老年教育的投入問題上，卻存在著諸多的尷尬:一是社區(qū)老年教育是老年人的非正規(guī)教育，其不同于學校老年教育有正常的財政預算項目，其經費來源不穩(wěn)定，而經費不足也成為制約社區(qū)老年教育的瓶頸;在設施建設上，自有建設項目也比較少，大多數依托社區(qū)轄區(qū)內的學校以及其他公益資源開展各類教學活動，存在場所、設施短缺，特別是缺少符合老年人使用的個性化場地與設施的情況。二是由于社區(qū)老年教育分屬不同的職能單位或屬地鄉(xiāng)(鎮(zhèn)、街道)與居委會管理，各相關單位和部門在實施管理的同時，在投入保障上各有自己的側重點或興趣點，社區(qū)老年教育又缺乏統(tǒng)一有效的規(guī)劃體系，從而導致社區(qū)老年教育發(fā)展的不平衡，也因此影響了社區(qū)老年教育的發(fā)展速度。

(四)軟件建設上后續(xù)乏力

主要表現在師資力量缺乏和教學形式、內容單一等問題上。一是社區(qū)老年教育缺少有力的師資保障，由于缺少經費保障和管理力量，主要是采取臨時聘任制和志愿制，隊伍穩(wěn)定性較差，這對社區(qū)老年教育的持續(xù)性和有效性帶來很大影響。二是大多數社區(qū)老年教育在教學形式與內容方面的針對性較差，由于經費、師資和設施等限制，內容貧乏，形式單一，有些老年人對社區(qū)老年教育的教學質量感到失望，影響了老年人就近參加社區(qū)老年教育的積極性。

三、有效推進社區(qū)老年教育的對策措施

(一)加強宣傳，提高對社區(qū)老年教育的思想認識

建議各級黨委、政府以及教育主管部門積極轉變觀念，明確對老年教育及其社區(qū)化的發(fā)展定位，加強宣傳和引導，努力形成推進社區(qū)老年教育的共識和合力。一是提高辦好老年教育重要性的認識。充分認識辦好老年教育是政府的責任;認識社區(qū)老年教育是老年教育的基礎形式之一，是推動全民學習，構建社區(qū)終身教育體系的重要組成部分。二是提高社區(qū)老年教育功能屬性的認識。老年教育的出發(fā)點和落腳點在于提高老年人的生活和生命質量，保健、娛樂是老年教育的重要組成部分，但不是全部，要糾正社區(qū)老年教育就是保健娛樂的錯誤認識。三是提高社區(qū)老年教育特點作用的認識。社區(qū)老年教育是社區(qū)教育和老年教育的有益結合，不是傳統(tǒng)意義上的老年教育，主要是為了彌補學校老年教育辦學規(guī)模、受眾范圍局限以及教育資源有限等的不足，讓更多的老年人享受老年教育服務。

(二)完善機制，加強對社區(qū)老年教育的統(tǒng)籌規(guī)劃

建議各級黨委、政府根據社區(qū)老年教育的特點，理順相關部門之間的關系，明確管理主體和職責，充分調動各方積極性，共同推進社區(qū)老年教育。一是要健全社區(qū)老年教育組織協(xié)調機構。由黨委、政府分管領導作為牽頭負責人，建立社區(qū)老年教育協(xié)調小組，理順和整合相關部門職能，實現區(qū)域內社區(qū)老年教育工作的統(tǒng)籌管理和協(xié)調，推動社區(qū)老年教育各項活動和服務的開展。二是制定社區(qū)老年教育的總體發(fā)展規(guī)劃。根據社區(qū)老年教育實際，進行統(tǒng)籌規(guī)劃，并納入當地經濟社會發(fā)展總體規(guī)劃，有步驟、有計劃地推進社區(qū)老年教育。三是建立有效的激勵與約束機制。把社區(qū)老年教育納入對相關單位的考核內容，推動各項老年教育服務活動順利開展。四是加強教育管理，著力提高社區(qū)老年教育質量。社區(qū)要著眼自身實際，加強對老年教育的管理，建章立制，努力提高教學質量和水平，積極探索師資隊伍建設，形成穩(wěn)定的師資保障。

(三)強化保障，加大對社區(qū)老年教育的經費投入

要把推進老年教育建設作為服務民生的實事工程，擺上政府工作議事日程，著力研究老年教育投入保障機制。一是研究將老年教育經費列入財政預算的保障辦法，不僅要保障老年大學等學校老年教育的正常運行，同時也要以提供活動專項資金的形式，兼顧對社區(qū)老年教育的推動。二是研究借助和引導社會資金和力量推動社區(qū)老年教育的相關政策。在探索利用社會民間力量開展社區(qū)老年教育的同時，政府要發(fā)揮必要的引導作用，采取政策優(yōu)惠、獎勵補貼等非行政方式，確保老年教育朝著正確方向進行。三是研究社區(qū)老年教育經費使用的績效考核辦法。嚴格財務制度，將有限的資源用于社區(qū)老年教育最為需要的地方，努力樹品牌、出精品。

(四)共建共享，推動對社區(qū)老年教育的資源整合

如何整合各方資源，營造推動社區(qū)老年教育的新環(huán)境，是黨委、政府以及社區(qū)共同面對的任務。一是可以借助各類學校、科研機構和社會團體的資源，通過選聘和志愿等形式培育相對穩(wěn)定的教師隊伍，并利用這些單位的教學資源、活動場所和開放，開展各類教育培訓活動和聯誼活動;二是借助各相關職能部門爭取更為有利的公共服務資源，如文教衛(wèi)、人力資源和社會保障等服務和公共場所，為推進社區(qū)老年教育提供便利;三是把社區(qū)老年教育作為社區(qū)結對共建的重要內容，開展各種形式的老年教育結對服務活動，爭取各種捐助和支持，開拓社區(qū)老年教育空間。

(五)探索創(chuàng)新，引入社會工作方法推進社區(qū)老年教育

篇10

(一)MOOC的起源和發(fā)展

MOOC是MassiveOpenOnlineCourse的開頭字母縮寫，中文譯為大規(guī)模公開在線課程，它是一種免費的、大規(guī)模資源共享的開放型網絡教學模式。這一術語于2008年由加拿大的布萊恩•亞歷山大(BryanAlexander)、戴夫•科米爾(DaveCormier)提出，以Stanford、Harvard、MIT等高校為主的美國教育界很快便相繼投入到MOOC教育之中。從此，這種新型在線教育模式在歐美許多發(fā)達國家迅速發(fā)展。目前MOOC的三大主要平臺是:Coursera、Udacity和edX。2013年2月，Coursera旗下5門網絡課程的學分獲得美國教育委員會的官方認可;2013年5月30日，硅谷水星報報道，包括紐約、田納西、科羅拉多、休士頓等美國十所公立大學，宣布將“大規(guī)模公開網絡課程”MOOC納入其教學體系;CourseraBlog在2013年9月3日消息稱阿姆斯特丹大學加入Coursera平臺，成為最新的合作大學;我國高校中，復旦大學、上海交通大學率先與慕課旗下Coursera在線簽約建立合作關系伙伴，北京大學和清華大學宣布加入哈佛大學和麻省理工學院發(fā)起的在線教育平臺edX，成為其新入伙的6所亞洲名校之一，北京大學的目標是，在2013年秋季學期推出首批MOOC，在5年內開設100門MOOC課程。［2］

(二)MOOC的特征

MOOC具有兩大特征:第一，開放性，所有課程都是開放的，可供全球范圍的學生使用;第二，大規(guī)模性，課程面向全球學習者而設計，范圍廣泛，不設置最高學習人數，一門MOOC課程可以容納傳統(tǒng)教育班級人數的千倍、甚至萬倍學生數。MOOC不僅學習者的規(guī)模大，課程種類也繁多，在MOOC課程中包含各領域專家的課程，學習者可以找到自己感興趣的所有課程，學習資源豐富。

(三)MOOC的優(yōu)缺點

MOOC的大規(guī)模興起，與其自身優(yōu)越息相關，它具有學習者的學習成本低、能夠自主學習、自主安排學習時間、學習范圍廣泛等優(yōu)點。但一些學者也指出，MOOC是一種有缺陷的教學模式，如:居高不下的高退出率、對學習者的學業(yè)影響不大、不能做到因材施教、師生互動方面存在缺陷等諸多缺點。

二、MOOC在社區(qū)教育應用的可行性

面對社區(qū)教育學習者對大規(guī)模性、開放性新型教育模式的強烈需求，MOOC的在線教育模式、大規(guī)模性、開放性和無限制準入性，都與其不謀而合，再加上我國現行的成人教育(包括社區(qū)教育)已經具有遠程教育、網絡教育的實踐基礎，因此，MOOC不失為發(fā)展我國社區(qū)教育的有效途徑。

(一)MOOC迎合社區(qū)居民多樣化學習需求

基于MOOC大規(guī)模性、學習資源豐富性的特點，MOOC能夠滿足社區(qū)居民多樣化的學習需求。社區(qū)有成千上萬的居民，就意味著有成千上萬種學習需求，以廈門市思明區(qū)為例，思明區(qū)是廈門市的政治、經濟、文化中心，全區(qū)面積76平方公里，常住人口96萬人(其中戶籍人口約67萬人)，下轄10個街道辦事處，96個社區(qū)居委會。在不考慮人口居住密度的情況下，平均每個社區(qū)居委會有1萬居民。這種1萬人的大規(guī)模性的學習需求，一般傳統(tǒng)教育很難滿足，MOOC自身的大規(guī)模、開放性的特點，正好迎合居民多樣化需求。

(二)MOOC促進社區(qū)教育的數字化進程

經濟的快速發(fā)展、科技的日新月異，帶來傳統(tǒng)教學方法的進步。當前，在教育過程中使用多媒體技術、網絡技術手段更主流，使用新技術、新方法提升學習效果也是一種教育趨勢。MOOC正是一種新型教育方法，MOOC與社區(qū)教育相結合的平臺，能夠促進社區(qū)教育的數字化進程。目前各大MOOC應用平臺，界面友好，使用方便，學習者登錄頁面后，都可以方便、快捷地找到感興趣的課程。同時，這種以網絡為依托的大規(guī)模平臺，更適合我國居民分散的廣大農村地區(qū)，能夠讓教育資源相對貧乏的農村地區(qū)，享受到相同質量的教學內容，促進廣大農村地區(qū)的數字化進程。以廈門市思明區(qū)為例，思明區(qū)終身學習網于2013年9月28日開通，該網站的課程資源中心是與全國多個高校和教學資源供應商合作建設而成，目前已擁有各類學習課程近千門，內容涵蓋早期教學、家庭生活、人文修養(yǎng)、休閑健身、技能培訓、企業(yè)管理、老有所學、職場技能、干部學堂等領域。通過視頻、動畫、網絡互動課程等多種方式為社區(qū)居民提供學習資源和支持服務。這無疑促進了思明區(qū)社區(qū)教育的數字化進程，使其走在廈門市社區(qū)教育建設的前列。

(三)MOOC促進社區(qū)居民的就業(yè)

一方面，MOOC可以為居民職業(yè)教育提供很好的平臺。在如今社會，信息更新換代的速度越來越快，就業(yè)環(huán)境嚴峻，競爭異常激烈，面對當今瞬息萬變的職業(yè)需求，需要有一個學習時間靈活、學習地點自由的學習平臺，滿足人們就業(yè)過程中對職業(yè)知識的學習欲望。而MOOC正是這種平臺，它能夠讓人們在需要學習職業(yè)知識時，方便、快捷學習到所需要的內容，提升學習者的就業(yè)競爭能力，促進就業(yè)。另一方面，MOOC可以促進學習者和用人單位的交流?；贛OOC的大規(guī)模性特點，一門MOOC課程可以容納傳統(tǒng)教育班級人數的千倍、甚至萬倍學生數，課程教師無法完成批改成千上萬學生作業(yè)的任務，常采用校友為新學員批閱作業(yè)的形式。已在工作中的校友，通過批閱作業(yè)、關注學員論壇發(fā)言、與新學員交流等途徑，了解新學員信息，挖掘到符合自己公司發(fā)展目標、適合公司需要的人才，并向這些學員發(fā)出就業(yè)邀請。通過這種方式，學習者學到知識、用人單位找到合適的人才，學習者與用人單位形成雙贏，促進社區(qū)居民的就業(yè)。

(四)MOOC具有其他社區(qū)在線教育無可比擬的優(yōu)勢

首先，MOOC以學習者為中心進行設計，在先進教學平臺支持下，學習者按自己意愿，自發(fā)組織學習，它呈現學習者主動參與的學習過程。而其他社區(qū)在線教育呈現的是一種學習資源，是一種被動學習，與MOOC相比，缺乏有效的學習引導、缺少教學互動、教學評價等。其次，MOOC能夠有效聯接社區(qū)居民的學習、工作、生活，學習者可以隨時隨地、方便快捷地學習知識，視頻長度也更適合社區(qū)居民業(yè)余在線學習。而其他社區(qū)在線教育多以較長時間視頻為單元，無法滿足居民隨時隨地學習的需求。最后，MOOC大規(guī)模性的特點，使其資源廣泛、內容新穎、質量高，這也使得學習者的學習欲望更加強烈。MOOC的上述優(yōu)勢，是其他社區(qū)在線教育無可比擬的，它比其他社區(qū)在線教育更貼近真實環(huán)境里的教學模式，更能夠滿足社區(qū)居民隨時、隨地、多樣化的學習需求，是一種更有魅力的新型社區(qū)教學模式。

三、MOOC在社區(qū)教育應用中可能面臨的障礙

基于MOOC自身存在的缺點:學習者的高退出率、對學習者的學業(yè)影響不大、不能因材施教、師生互動方面存在缺陷，結合我國社區(qū)教育的特點，在我國社區(qū)教育中推行MOOC，可能會存在以下幾個問題:

(一)高參與度可能伴隨高退出率

第一，MOOC的課程設計者設計課程內容時，主要從課程性質、內容出發(fā)，無法顧及不同層次學生的知識背景，在這種情景下，很多社區(qū)居民由于自身專業(yè)知識水平限制，無法全程理解課程，最初的興趣也會慢慢減退，加之工學矛盾、時間有限，導致很多報名者中途退出。第二，社區(qū)教育中的MOOC課程大多是免費的，這也導致學習者的重視程度不夠，抱著無所謂的態(tài)度，把MOOC學習作為閑暇的消遣時間方式，當工作忙碌時，勢必放棄MOOC學習，中途退出。第三，基于網絡平臺進行授課的MOOC，學生之間的溝通、互動效果較差，學生之間不易建立穩(wěn)定的學習團隊，加之MOOC大規(guī)模性的特點，學員流動性大，學生沒有歸屬感，也易導致較高的中途退學率。

(二)MOOC課程的難度和語言可能不符合我國國情

MOOC的課程，多是由全世界知名高校的教授設計，對學習者的專業(yè)素養(yǎng)、相關背景知識有一定要求，如:Coursera平臺的大部分課程，需要具備本科專業(yè)知識，適合那些在職場工作了若干年的本科畢業(yè)生，他們感覺需要學習，需要充電，可以通過Coursera平臺進行自主學習。但在我國還未普及高等教育的情況下，這些相對高深的課程，不適合廣大社區(qū)居民學習，特別是我國受教育程度較低的居民比例較大，他們難以真正掌握MOOC課程的內容和精髓。MOOC起源于歐美國家，因此，很多MOOC課程使用英文授課，對沒有英文基礎的社區(qū)居民來說，無疑是一大障礙;全球學習者進行論壇交流時，對學習者的英語水平也有一定要求。

(三)構建MOOC平臺面臨技術挑戰(zhàn)

在社區(qū)教育應用中構建MOOC平臺，也將面臨如下挑戰(zhàn):第一，我國社區(qū)居民水平參差不齊，文化水平較低的居民如何使用MOOC平臺，如何滿足各個層次MOOC使用者的可用性需求，對MOOC設計者無疑是一個挑戰(zhàn)。第二，MOOC的教師通過課程中心平臺，課程內容、學習安排、作業(yè)、討論主題等教學活動。如何讓數以千計的學生及時獲取信息、按時參加教學活動，是MOOC平臺面臨的又一技術難題。第三，MOOC大規(guī)模性的特點使得教學過程、教學效果的控制難度增加。教學環(huán)節(jié)的設計、虛擬網絡環(huán)境的作業(yè)考核、大規(guī)模網絡教學平臺教學過程的管理等，都需要較高水平的技術支持。

(四)MOOC運行的經費不足

開展社區(qū)教育，需要有專項經費支持，目前全國各地財政水平不同，投入到社區(qū)教育中的經費也不一樣，多數地區(qū)沒有足夠經費支持社區(qū)教育。而我國社區(qū)教育課程大多是免費的，在這種經費緊張情況下，如何確保MOOC平臺運行的經費支持、MOOC平臺的成本如何控制、MOOC平臺采用什么模式運行等問題，都是MOOC在社區(qū)教育應用中可能遇到的障礙。

四、MOOC在社區(qū)教育應用中的建議

MOOC的興起，是全球教育資源共享、遠程教育飛躍式發(fā)展的里程碑，也為在線教學模式注入活力。通過MOOC平臺，全球任何一個地方的學習者，都可以參與到全球學習的進程中，這無疑是我國發(fā)展社區(qū)教育、終身教育的契機。為了更好發(fā)揮MOOC在社區(qū)教育中的作用，筆者認為，MOOC在社區(qū)教育實施中，需從以下幾個方面進行重點建設。

(一)強化服務，降低學生的退出率

MOOC的視頻教學，并不能完全取代傳統(tǒng)教育中教師的作用，也無法實現教師與學生之間、學生與學生之間的有效溝通。因此，應該在MOOC平臺中，強化服務功能，對學生的學業(yè)進行指導、增加學生之間的人際交流。

1．設立每個“課程班”的班主任

由于MOOC打破傳統(tǒng)班級模式，學生按照課程聚集在一起，學生彼此不熟悉，是一個松散的集體，這種情況下，需要設立“課程班”的班主任，為這個班級成千上萬的學生提供學業(yè)服務、咨詢服務、郵件溝通等，班主任在學生學習過程中，若發(fā)現學生有動搖或退出跡象時，快速做出反應和干預，降低學生的退出率。

2．翻轉課堂，增加線下互動環(huán)節(jié)

以網絡為基礎的MOOC平臺，在集體學習氣氛、人際交往、社交體驗、情感培養(yǎng)等方面都有所弊端，因此，應增加線下互動環(huán)節(jié)，翻轉課堂，讓學生們觀看完MOOC課程后，在社區(qū)教室集中討論、學習交流、進行重難點解答等，加強師生互動、學生互動，降低學生退出率。

3．設立“學分銀行”，與開放大學對接

為了降低學生退出率，提高學習興趣，提升學習效果，可以采用“學分銀行”模式。學習者獲得MOOC課程的學分后，可以將該學分存入MOOC學分賬戶的銀行中，學分積累一定程度后，可以到當地的開放大學進修，獲得正式學歷、學位。這種“學分銀行”管理模式，以MOOC為紐帶，實現社區(qū)教育與開放教育的雙贏，既激發(fā)學習者的興趣和動力，也能讓學習成果有所用途，促進全民學習、終身學習型社會形成。

(二)因地制宜設計MOOC課程及使用語言

在我國社區(qū)教育中大力推廣MOOC，還需要進行課程、師資的融合，教師設計課程時，需綜合考慮學生不同層次的專業(yè)水平;教師能夠有效連接學生、引導學生、與學生交流探討;社區(qū)教師需提高自身專業(yè)素質，在指導學生學習、提供必要幫助等方面，都有待于進一步提高。MOOC引入社區(qū)教育，還需要降低語言門檻。目前全球MOOC學習者大多來自母語為英語的國家，因此，大多數MOOC課程是英文授課，這給我國社區(qū)居民的學習增加了難度。降低語言門檻、由專業(yè)組織把英文授課的課程翻譯為中文，是MOOC引入社區(qū)教育亟待解決的一個問題。2013年8月16日，譯言公司加入Coursera課程的漢語翻譯工作，［2］這對于我國社區(qū)教育引入MOOC平臺，無疑是一個利好消息。

(三)設計簡單、便捷的MOOC操作平臺

由于MOOC用戶群規(guī)模較大，用戶的人員構成復雜，且習慣不同，因此，MOOC應該本著簡單、便捷原則進行設計:第一，配合絕大多數用戶的上網習慣，MOOC的頁面設計應做到簡潔易用，如:在頁面左右兩側設置導航條，中間顯示課程內容，這種方式符合大多數使用者的習慣，滿足各個層次學習者的可用性需求。第二，課程教師通過課程中心平臺教學活動通知的同時，還應通過課程學習的QQ群、微信群、教師微博等同步信息，多管齊下，讓眾多學習者及時獲悉教學活動。第三，為提高MOOC教學效果，可引入微課概念，每個教學內容分成幾個微課視頻，每個視頻時間控制在20分鐘以內，視頻中間穿插小測試，通過測試后繼續(xù)觀看視頻，然后完成課后作業(yè)，最后學習者再進入下一個單元的學習。如此，形成一個通暢的學習模式，實現教學與考核的無縫對接。同時，課程的教學視頻，應本著從易到難的原則設計，指導學生有計劃、有目的地學習，提高學習效果。

(四)引入市場機制，確保MOOC平臺運行的經費來源