導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計量經(jīng)濟學的性質(zhì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：宏觀經(jīng)濟學；存量；流量；一致模型；研究

2008年，美國爆發(fā)了次貸危機，在此次危機中，也充分地暴露出了宏觀經(jīng)濟的理論問題，就是缺乏一個有效體系對貨幣金融進行分析，從而使得宏觀經(jīng)濟學的銀行與貨幣成為了可有可無的東西，然而在Godley分析中，十分重視對貨幣金融中存量以及流量的關(guān)系，可以歸納為存量流量的一致性（下文用SFC表示），后來引入了過程理性、歷史時間、銀行與貨幣這些關(guān)鍵性作用之后，使得SFC的模型能夠更好地避免出現(xiàn)對宏觀經(jīng)濟缺點問題的考量，同時也提升了貨幣金融重要性，在此結(jié)構(gòu)中可以更加接近真實世界中經(jīng)濟框架的分析。

一、分析SFC模型所具有的特點

1.過程理性

SFC模型是假設(shè)經(jīng)濟的人可以具有一定的理性，這就意味著人能夠在獲取信息方面具有許多能力限制性，從而使得企業(yè)、個人等作出決策時，只能通過簡單地“滿意度”進行衡量，因此，在這樣的情況下，人們所指定的許多標準，例如行為準則、風俗習慣、經(jīng)驗以及公正行為等，需要降低其不確定性而帶來的危害，在SFC模型當中就集中表現(xiàn)為人對此而制定的存量比率，同時也較為關(guān)注銷售額和意愿存貨的比例，此外，人所出現(xiàn)的錯誤在市場中表現(xiàn)為產(chǎn)品出價格出清，一般情況下，價格主要由金融、企業(yè)或者是貨幣機構(gòu)進行管理，因此，在分析存貨中波動是一個關(guān)鍵因素，在均衡調(diào)整的過程中可以較好地進行意愿比率的分析。

2.歷史時間

在SFC模型中，其主要的方法是重視對后凱恩斯經(jīng)濟理論中歷史時間的分析，在此理論看來，對經(jīng)濟的考察時間是一個過程，它能夠較好地處理經(jīng)濟均衡中的各種因素，例如外部沖擊的影響，在這一模型中，可以較好地展示出反應(yīng)的速度，但是對經(jīng)濟均衡變動不能同經(jīng)濟運行割裂，因此，歷史時間作為一個十分的因素，而SFC模型能夠較好地反映出這一路徑，如經(jīng)濟中某個參數(shù)的變化，從而導(dǎo)致了供給與需求中曲線的移動，這是在一瞬間就可以完成的，如果新均衡點的出現(xiàn)，就可以馬上進行新舊位置的比較。

3.銀行與貨幣

首先是銀行具有的重要作用，在生產(chǎn)或者是銷售出現(xiàn)不同步的情況時，企業(yè)經(jīng)常需要調(diào)動一筆資金繼續(xù)進行生產(chǎn)的延續(xù)，此時就需要對銀行進行借貸，能夠較好地促進人們擴大消費，但是由于企業(yè)家進行了錯誤性評估，從而使得生產(chǎn)活動出現(xiàn)一定的波動，嚴重情況下可以會造成經(jīng)濟實體崩潰；其次是貨幣功能地發(fā)揮，貨幣地出現(xiàn)以及滅失過程都會造成金融債務(wù)的滅失，例如銀行借貸屬于企業(yè)所產(chǎn)生的債務(wù)，同時也是銀行債權(quán)，因為在這個過程中，銀行的債務(wù)會產(chǎn)生一定的利息，但是長期性的銀行難以回收資產(chǎn)，加劇了銀行的不穩(wěn)定性，最終可能釀成了經(jīng)濟危機；最后在SFC模型中需要具體的分析二者作用，有效掌握經(jīng)濟情況。

二、SFC的模型分析金融危機

SFC的模型首先分析銀行的行為、企業(yè)以及金額風險等的信心狀態(tài)，其中信心狀態(tài)就可以視為信心狀態(tài)中向美國所傳輸信息的渠道，在SFC這一模型中，通過模擬結(jié)果可以較好地表明金融危機能夠?qū)嶓w部門的發(fā)展起著重要的作用，而文章中基于收入的分配模式重組，可以有效地促進經(jīng)濟的恢復(fù)，防止公共債務(wù)出現(xiàn)大量的危機；其次，分析SFC模型中還可以建立一個基于企業(yè)中債務(wù)的結(jié)構(gòu)、家庭中資產(chǎn)的組合以及資本市場中信心的狀態(tài)，此三者能夠較好地構(gòu)成一個動態(tài)的系統(tǒng)，從而能夠較好地處理有效性的需求、就業(yè)率等的短期動態(tài)系統(tǒng)，這就較好地驗證了金融的不穩(wěn)定假說；最后加入了對資金中承擔、現(xiàn)金流量等的變量進行非線性的特征SFC模型分析，其中就明確表明了資產(chǎn)以及負債中的期限匹配需要穩(wěn)定性的重要性，如果當資產(chǎn)在短時間之內(nèi)能夠體現(xiàn)出良好的穩(wěn)定性，那么在負債的積累就會越來，這就會造成一定的債務(wù)出現(xiàn)在清算中難以有效進行簡化的過程，這就需要通過中央銀行加強利率管理的政策進行經(jīng)濟控制；除此之外，SFC的模型還會對企業(yè)中過度的資本性問題，其中最主要的是對企業(yè)中金融負債素帶來的生產(chǎn)需求，這主要是由于在管理的過程中，出現(xiàn)了流動性管理的需要問題，而企業(yè)則比較傾向于一個持有多余性的資本，因此，在金融市場中，更多地考慮一些多余投資的股票問題、債券等金融性資產(chǎn)，這就使得企業(yè)能在借貸的過程中通過金融資產(chǎn)進行投資，而不是單純的實物投資，這就對企業(yè)中的銀行的貸款帶來一定的影響，主要是家庭或者是企業(yè)中對不同資產(chǎn)的選擇行為，從而導(dǎo)致了資本難于較好地管理，這就可以導(dǎo)致了金融危機的出現(xiàn)。

結(jié)束語

文章中通過分析SFC模型，掌握其主要的特點，例如考察資本實物、負債以及金融資本，從而對實物以及金融交易中所產(chǎn)生流量的問題進行分析，然后在存量流量中核算的一致性指導(dǎo)下，考察存量與流量間實現(xiàn)動態(tài)影響的目的，這對2008年金融危機的預(yù)測以及解釋具有重要作用，因此，在SFC模型中可以為宏觀經(jīng)濟研究工作帶來新思路。

參考文獻：

[1]溫博慧，李向前，袁銘.存量流量一致框架下中國銀行體系網(wǎng)絡(luò)抗毀性研究――基于資產(chǎn)價格波動沖擊[J].財貿(mào)經(jīng)濟，2015，09（10）：46-60.

篇2

關(guān)鍵詞：獨立學院計量經(jīng)濟學閾限概念

1概述

計量經(jīng)濟學是獨立學院金融學專業(yè)課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是關(guān)于數(shù)據(jù)分析和建模的方法論課程。學生通過計量經(jīng)濟學的學習掌握數(shù)據(jù)分析與建立回歸模型的方法，為學習專業(yè)課程和創(chuàng)作畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。

獨立學院是立足于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的普通高等院校。學校層次決定了獨立學院學生的學習能力比普通公辦高校相對較弱。因此，就計量經(jīng)濟學課程而言，優(yōu)化教學方式對提升獨立學院計量經(jīng)濟學課程的教學質(zhì)量具有重要意義。

閾限概念（ThresholdConcepts），是指理解一個學科理論的關(guān)鍵概念。學生在理解閾限概念的基礎(chǔ)上才可以把握學科理論并不斷進步[1]?；陂撓薷拍畹挠嬃拷?jīng)濟學教學，就是要識別計量經(jīng)濟學的閾限概念，以此設(shè)計教學方式。

本文將在分析計量經(jīng)濟學閾限概念的基礎(chǔ)上，探討基于閾限概念的計量經(jīng)濟學教學注意事項，并以浙江大學城市學院應(yīng)用統(tǒng)計計量經(jīng)濟學課程為例分析基于閾限概念的獨立學院計量經(jīng)濟學教學。

2獨立學院計量經(jīng)濟學課程的閾限概念分析

計量經(jīng)濟學是一門運用回歸模型分析數(shù)據(jù)的方法論學科，本科階段的初級層次計量經(jīng)濟學課程的主要內(nèi)容涵蓋計量經(jīng)濟學數(shù)據(jù)、一元線性回歸模型、多元線性回歸模型、回歸估計量的理論，異方差、序列相關(guān)等[2]。根據(jù)計量經(jīng)濟學理論和方法的發(fā)展，將計量經(jīng)濟學的閾限概念具體可歸結(jié)為以下3組概念：

第一，回歸假設(shè)?；貧w假設(shè)是為分析回歸結(jié)果引入的合情合理的假設(shè)，在不同數(shù)量的假設(shè)下能夠得到回歸系數(shù)估計量的不同性質(zhì)。回歸假設(shè)是整個回歸方法的基礎(chǔ)，一切回歸有關(guān)的參數(shù)估計和假設(shè)檢驗都和回歸假設(shè)緊密相關(guān)，同時違反回歸假設(shè)的情形也是計量經(jīng)濟學理論發(fā)展的重點，因此回歸假設(shè)是計量經(jīng)濟學的閾限概念之一。

第二，回歸系數(shù)估計量的無偏性、有效性和一致性。無偏性、有效性和一致性是評價估計量的基本標準，回歸系數(shù)估計量的無偏性、有效性和一致性是回歸理論的核心，整個初級計量經(jīng)濟學的理論最終都歸結(jié)為回歸系數(shù)估計量的這3個性質(zhì)，同時，這3個性質(zhì)又與回歸假設(shè)緊密相關(guān)，故回歸系數(shù)估計量的無偏性、有效性和一致性是計量經(jīng)濟學的閾限概念之二。

第三，異方差。異方差是違背回歸同方差假設(shè)時的回歸結(jié)果表現(xiàn)，無論對于橫截面數(shù)據(jù)還是時間序列數(shù)據(jù)，異方差的出現(xiàn)是回歸分析的常態(tài)，因此對于異方差的檢驗和修正是初級計量經(jīng)濟學的重要內(nèi)容，也是經(jīng)濟金融實證研究中需要關(guān)注的基本問題，故異方差是計量經(jīng)濟學的閾限概念之三。

以上三個閾限概念是學生掌握計量經(jīng)濟學理論的關(guān)鍵，同時在概念上具有緊密的聯(lián)系，下文將基于此探討計量經(jīng)濟學課程的教學方式。

3基于閾限概念的獨立學院計量經(jīng)濟學教學注意事項

由于獨立學院的教學方式主要強調(diào)理論與方法的應(yīng)用和實踐，因此基于閾限概念的獨立學院計量經(jīng)濟學教學的總體原則仍立足于閾限概念的理解與實際運用，具體地，需要注意以下三個方面：

第一，合理安排教學內(nèi)容。為了突出3大閾限概念，在首節(jié)導(dǎo)論課即向大家提出3大閾限概念，在介紹回歸分析的原理和方法時，詳細的說明每個假設(shè)的用途，使學生理解每個假設(shè)的目的和本質(zhì)，進而在回歸估計量三個性質(zhì)的教學中把握無偏性、有效性和一致性的具體條件，并明確理解異方差這一違反假設(shè)的情況。在具體教學過程中，以充分的時間介紹三大閾限概念及其聯(lián)系，從而建構(gòu)整個計量經(jīng)濟學的知識和方法體系。

第二，運用軟件展示閾限概念的具體應(yīng)用。獨立學院的計量經(jīng)濟學教學應(yīng)完全從應(yīng)用性角度出發(fā)，運用軟件展示計量經(jīng)濟學概念、原理和方法。對于3大閾限概念，可用40%左右的時間解釋概念產(chǎn)生的原因與本質(zhì)，而60%左右的時間結(jié)合典型例題講解如何運用計量經(jīng)濟學軟件如Eviews解決具體的回歸分析建模和假設(shè)檢驗問題。

第三，通過嘗試撰寫學術(shù)論文強化閾限概念的綜合運用。撰寫實證性的學術(shù)論文是進行計量經(jīng)濟學方法綜合訓練的較好途徑之一，可以通過讓學生從選擇題目開始，通過收集數(shù)據(jù)，建立回歸模型，參數(shù)估計，假設(shè)檢驗以及進行可能的異方差和序列相關(guān)檢驗和修正等等來感受計量經(jīng)濟學解決綜合問題的方法和程序，通過寫作論文的方式加以體現(xiàn)，然后交流討論，以深化對計量經(jīng)濟學閾限概念的理解。

計量經(jīng)濟學教學經(jīng)過以上三個方面的具體設(shè)計，幫助學生牢固掌握計量經(jīng)濟學的閾限概念，提升解決實際問題的能力。

4基于閾限概念的獨立學院計量經(jīng)濟學教學實踐：以浙江大學城市學院為例

浙江大學城市學院是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的獨立學院，也是我國建立最早、最有名的獨立學院之一。計量經(jīng)濟學課程是浙江大學城市學院金融學專業(yè)的必修課程，在大三上學期開設(shè)。浙江大學城市學院的計量經(jīng)濟學課程以提高學生建立回歸模型能力為教學目標，基于Eviews軟件進行教學，每周教學學時為理論（教師講授）與上級實驗（學生練習）各2學時，特別注重學生對計量經(jīng)濟學閾限概念的理解與掌握。因此，研究浙江大學城市學院的計量經(jīng)濟學教學對研究獨立學院計量經(jīng)濟學課程的教學具有借鑒意義。

浙江大學城市學院的計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容為傳統(tǒng)的初級計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容。教師在講授回歸假設(shè)時著重解釋回歸假設(shè)的設(shè)立目的與合理性，并通過軟件講解回歸假設(shè)的驗證，使學生理解并掌握回歸假設(shè)。在回歸系數(shù)估計量的無偏性、有效性和一致性教學中，通過詳細分析三個性質(zhì)所依據(jù)的不同假設(shè)，使學生理解三個性質(zhì)所應(yīng)具備的條件從而掌握線性回歸估計量理論。特別地，專門安排約10學時左右的實驗課進行計量經(jīng)濟學論文撰寫與分析的交流，要求學生自選題目，收集數(shù)據(jù)，建立回歸模型，進行估計并檢驗異方差、序列相關(guān)以及模型設(shè)定問題，寫作小論文并在課堂上展示交流。

為評價教學效果，選取2010級學生1個教學班共24人進行滿分為5分的教學滿意度打分，結(jié)果如表1所示：

由表1可見，學生對計量經(jīng)濟學課程全部項目的滿意度均達到97%以上，總體平均滿意度超過99%。由此可見，浙江大學城市學院應(yīng)用統(tǒng)計課程的教學效果非常成功。

5結(jié)論

回歸假設(shè)、回歸系數(shù)估計量的無偏性、有效性和一致性和異方差是計量經(jīng)濟學課程的三大閾限概念?；陂撓薷拍畹挠嬃拷?jīng)濟學教學在于合理安排教學內(nèi)容，運用軟件展示閾限概念的具體應(yīng)用以及通過嘗試撰寫學術(shù)論文強化閾限概念的綜合運用。浙江大學城市學院計量經(jīng)濟學課程的教學實踐分析表明本文提出的基于閾限概念的計量經(jīng)濟學教學方式對獨立學院的計量經(jīng)濟學課程教學具有很好的適用性及學生滿意度。

參考文獻： 

[1]Meyer，J.H.F.and Land， R.：Threshold Concepts and Troublesome Knowledge： Linkages to Ways of Thinking and Practising，Improving Student Learning - Theory and Practice Ten Years On Oxford： Oxford Centre for Staff and Learning Development （OCSLD），2003：412-424. 

[2]杰弗里·M·伍德里奇.計量經(jīng)濟學導(dǎo)論（第四版）[M].中國人民大學出版社，2010 

篇3

    計量經(jīng)濟學經(jīng)過幾十年的發(fā)展,已經(jīng)成為一門集經(jīng)濟理論、高等數(shù)學和統(tǒng)計學為一體的經(jīng)濟學科。在經(jīng)濟學、管理學領(lǐng)域及經(jīng)濟管理活動中得到越來越廣泛地應(yīng)用。國內(nèi)外重要的學術(shù)刊物上發(fā)表的文章大多采用了設(shè)立模型進行定量分析的方法[1]105,并且獲得的效果也很顯著。正如諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者、著名經(jīng)濟學家克萊茵所說:“計量經(jīng)濟學已在經(jīng)濟學科中居最重要的地位”。只有掌握好計量經(jīng)濟分析的基本思想和方法,才能提高在復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境中分析和解決實際問題的能力。所以財經(jīng)類專業(yè)的學生必須掌握一定程度的計量經(jīng)濟學基本理論和方法。教育部將計量經(jīng)濟學列入經(jīng)濟學科核心課程是我國經(jīng)濟學科走向現(xiàn)代化和科學化的重要標志,對于提高我國經(jīng)濟學人才培養(yǎng)質(zhì)量和研究水平具有重要意義。然而在我國高等學校計量經(jīng)濟學的教學中出現(xiàn)了一些例如學生學習興趣不高,不能將所學知識得以應(yīng)用,教學中學生解決實際問題的能力薄弱,教師重視理論的講授、數(shù)學過程的推導(dǎo)等問題,不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。鑒于此本文從我國高校計量經(jīng)濟學的教學中出現(xiàn)的問題出發(fā),提出解決方法,以便推動計量經(jīng)濟學教學改革的進程。

    二、計量經(jīng)濟學教學過程中出現(xiàn)的問題

    (一)培養(yǎng)計劃的制定不合理目前在我國高校中,關(guān)于學習課程的安排,以及學時等方面不能完全滿足社會對財經(jīng)類學生的需求,尤其是計量經(jīng)濟學課程的安排上凸顯了這個問題。

    1?課程安排不合理計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學、數(shù)學和統(tǒng)計學三門學科的有機結(jié)合,所以計量經(jīng)濟學課程應(yīng)安排在學生對經(jīng)濟學、數(shù)學和統(tǒng)計學三門課程學習完之后更加合理。然而在實際的培養(yǎng)計劃中,往往由于有關(guān)人員對這門課程不夠了解,有時會安排在大二下學期,使得學生在沒有學習數(shù)學與統(tǒng)計學等基礎(chǔ)課程的情況下就開始了計量經(jīng)濟學課程的學習[2]200。由此帶來的問題使學生不能扎實地理解和掌握計量分析方法,同時也使得教師在講授的過程中無法獲得好的教學效果。

    2?教學總課時少計量經(jīng)濟學的課時安排少。很多講授計量經(jīng)濟學課程的教師認為,計量經(jīng)濟學的教學課時不足。有些高校為了增加學生的知識寬度開設(shè)了許多課程,從而壓縮了一些重要課程的學時數(shù)[3]113。一般包括實驗課及軟件的學習在內(nèi)只有54課時。而這些課時對于初級計量經(jīng)濟學的教學明顯是不夠的,不能將知識講得透徹,教學效果受到了很大的影響。

    3?實驗課教學安排少計量經(jīng)濟學是一門應(yīng)用性很強的課程,單純地通過理論的講授和數(shù)學的推導(dǎo),無法使學生掌握計量分析方法,必須將理論課教學與實驗課教學相結(jié)合。但是目前很多學校財經(jīng)類學生的培養(yǎng)計劃中實驗課的課時安排過少,一般在6—8課時,這樣不能使學生在學習理論之后及時通過實驗課來加以鞏固。

    (二)使用的教材編寫不足就目前常見的計量經(jīng)濟學教材而言,主要存在以下幾點不足:

    1?教材的內(nèi)容編寫過于偏重理論,而忽視了實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前能夠見到的國內(nèi)教材多為大篇幅地闡述理論和數(shù)學推導(dǎo),而應(yīng)用案例很少。這增加了學生學習計量經(jīng)濟學的負擔,甚至使那些數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生產(chǎn)生畏懼感,從而喪失學習的興趣。

    2?缺少常用軟件的編寫。幾個常見的統(tǒng)計軟件,如sas、eviews、matlab和spss等軟件很少能在計量經(jīng)濟學教材中見到完整而詳細的編寫,幾乎都是簡單地概括和介紹而已。然而在使用計量分析方法時,由于數(shù)據(jù)容量大、參數(shù)多,尤其是多元分析時會使用矩陣方法,計算量非常大,這些都需要借助統(tǒng)計軟件才能完成。在教材中忽視對這些軟件的詳細編寫,使得實際教學中達不到相應(yīng)教學目標。

    3?編入教材的統(tǒng)計分析方法少。根據(jù)教育部高教司制定的高等學校經(jīng)濟學本科教學課程教學基本要求,現(xiàn)行的計量經(jīng)濟學教材包括的內(nèi)容有:計量經(jīng)濟學概述、經(jīng)典單方程的一元線性回歸模型和多元線性回歸模型,假設(shè)檢驗、聯(lián)立方程組模型以及應(yīng)用計量經(jīng)濟模型等內(nèi)容。然而隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,這些內(nèi)容已經(jīng)不能夠滿足實際需求,各種錯綜復(fù)雜的問題需要更多其他的方法才可以解決。例如,缺少離散選擇模型、簡單的面板數(shù)據(jù)模型、簡單的時間序列模型(包括單整、協(xié)整和誤差修正模型)等。

    (三)數(shù)據(jù)來源渠道少在計量經(jīng)濟學中,根據(jù)性質(zhì)可以將數(shù)據(jù)劃分為質(zhì)量數(shù)據(jù)和數(shù)量數(shù)據(jù)[4]20。質(zhì)量數(shù)據(jù)是用來識別單位某一特征的標記或名稱,根據(jù)需要取整數(shù)即可。而數(shù)量數(shù)據(jù)是用于表示規(guī)?；蛩降臄?shù)據(jù),根據(jù)需要收集或調(diào)查。這種數(shù)據(jù)在實際中獲取的渠道相對來說比較少,主要是通過各年的《中國統(tǒng)計年鑒》和各省的《統(tǒng)計年鑒》。由于統(tǒng)計方法、統(tǒng)計指標和統(tǒng)計口徑等的不同,部分宏觀數(shù)據(jù)僅僅從統(tǒng)計年鑒上不能完全獲得,這就給計量分析方法的應(yīng)用帶來困難,也給計量經(jīng)濟學在教學過程中增加案例帶來了困難。

    (四)缺少計量經(jīng)濟學實驗室在數(shù)據(jù)量龐大、模型復(fù)雜和計算量大的情況下,只有借助于eviews、spss等統(tǒng)計軟件才能完成。計量經(jīng)濟學課程的教學必須包括這些軟件的講授和實踐操作,而這種實驗教學必須在實驗室才能完成。在實際中缺少計量經(jīng)濟學實驗室使計量經(jīng)濟學的理論教學和實驗教學很難結(jié)合,而這嚴重阻礙了計量經(jīng)濟學教學質(zhì)量的提高。

    (五)教師教學方面存在不足在實際中,教師教學方面存在的問題也是我國高校計量經(jīng)濟學教學效果不好的一個重要原因。

    1?計量經(jīng)濟學師資力量不足。由于計量經(jīng)濟學在我國的發(fā)展也只有20幾年的時間,所以從總體上來看這方面的高級人才相對匱乏。另一方面,由于高校建設(shè)的要求,使得新進人才的標準不斷提高,很大程度上阻礙了計量經(jīng)濟學教師的流入。

    2?教學方法的不合理。在實際教學過程中,很多是采用多媒體教學。多媒體教學確實給教學帶來了方便,節(jié)省了大量板書的書寫時間。同時會加快教學節(jié)奏,增加學生思考的負擔和強度,反而影響教學效果。

篇4

關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟學；實踐教學；教學內(nèi)容

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）13-0087-02

引言

計量經(jīng)濟學（Econometrics）是一門用于驗證和測度的學科，是運用數(shù)學、統(tǒng)計學和經(jīng)濟理論對經(jīng)濟現(xiàn)象進行定量分析的社會科學學科。計量經(jīng)濟學是誕生于20世紀30年代的新型學科，雖然發(fā)展歷史較短，但應(yīng)用十分廣泛，已經(jīng)在經(jīng)濟學科教學和研究中占據(jù)了極其重要的地位。對計量經(jīng)濟學的評價，如P.Samuelson稱第二次世界大戰(zhàn)后的經(jīng)濟學是計量經(jīng)濟學的時代；P.Henry稱計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學這一社會科學中的帝國主義；R.Klein評價在大多數(shù)大學和學院中，計量經(jīng)濟學的講授已經(jīng)成為經(jīng)濟學課程表中最有權(quán)威的一部分。1998年教育部把計量經(jīng)濟學確定為經(jīng)濟學類專業(yè)核心課程之一之后，這門課程在國內(nèi)普及開來。

計量經(jīng)濟學雖然在中國普及的時間較短，但近幾年國內(nèi)計量經(jīng)濟學的發(fā)展特別快。目前大多數(shù)高等院校在本、碩、博課程中將計量經(jīng)濟學作為重要的基礎(chǔ)課程，國內(nèi)出版的教材不斷更新，研究中運用計量分析方法的論文比重持續(xù)上升。然而，實際教學當中計量經(jīng)濟學卻是教學難度較大的課程，特別是對文科背景的經(jīng)濟學類學生來說是“難學”的一門課程。通過近幾年的教學實踐，我們對教學過程中遇到的許多問題進行漸進性的改革和探索，努力提高教學水平和教學質(zhì)量，加強與學生的溝通。本文擬對教學實踐當中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析，并探討解決這些問題的有效途徑。

一、計量經(jīng)濟學教學實踐中的問題

（一）基礎(chǔ)知識薄弱

計量經(jīng)濟學“教學難”的最大特征是文科背景經(jīng)濟學專業(yè)學生們基礎(chǔ)知識的相對薄弱。眾說周知，計量經(jīng)濟學是綜合性較強的一門課程，要求學生不僅對微積分、線性代數(shù)、統(tǒng)計學等先修課程的良好基礎(chǔ)，而且還對微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學等經(jīng)濟學專業(yè)基礎(chǔ)課同樣要求良好基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識的相對薄弱是導(dǎo)致學生們“難學”的直接原因。這個原因筆者認為主要來自于學生的主、客觀兩個方面。主觀上對于大多數(shù)文科背景學生來說數(shù)學性質(zhì)課程的學習難度較大，缺乏興趣，因此，沒有打好高等數(shù)學基礎(chǔ)?？陀^因素是學校課程安排和教師教學質(zhì)量的問題。在課程安排上，比如筆者所在大學以前開設(shè)的是統(tǒng)計學原理，并不是統(tǒng)計學。因此，大多數(shù)學生并沒有學到統(tǒng)計學領(lǐng)域重要的基礎(chǔ)知識。還有微、宏觀經(jīng)濟學等經(jīng)濟學類基礎(chǔ)課程內(nèi)容并沒有學好，這主要來至于教師教學質(zhì)量。因此，筆者在教學實踐當中講教材內(nèi)容之前，先利用兩、三節(jié)課復(fù)習統(tǒng)計學基礎(chǔ)知識，并在正文講授當中注意復(fù)習微、宏觀相關(guān)內(nèi)容，與學生加強溝通一步一步地提高學習興趣和參與討論的積極性。

（二）教學方法差異

目前大多數(shù)課程的教學都采用多媒體教學方式，多媒體教學方式跟傳統(tǒng)的板書教學方式的確具有優(yōu)勢。但這并不意味著板書教學方式已經(jīng)退出歷史舞臺，特別是在數(shù)學推導(dǎo)過程當中板書的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來。有些學生甚至教師都認為推導(dǎo)過程并不重要，只想利用其結(jié)果，但不通過推導(dǎo)過程怎么能理解計量分析方法的基本原理呢？沒有打好基礎(chǔ)就根本學不到更深的內(nèi)容。筆者在實際講授過程中都試過板書和多媒體教學方式，雖然現(xiàn)在的學生都習慣了多媒體教授方式，但計量經(jīng)濟學的講授當中板書教學方式還是受到學生們的歡迎。他們認為跟著老師一步一步計算，就能跟著老師的思路學下來，也能清理自己的思路。在多媒體教學當中也重視板書，有些圖形或公式通過板書重復(fù)說明，并利用大量例題解釋相關(guān)內(nèi)容，因此，教學速度與板書教學速度相差無幾。通過實踐發(fā)現(xiàn)多媒體和板書教學方式的結(jié)合，以及大量案例的應(yīng)用是與目前筆者在校學生們水平基本吻合的教學方式。

（三）課程安排與實踐

計量經(jīng)濟學是強調(diào)理論和運用軟件的實踐相結(jié)合的應(yīng)用性課程。因此，實際教學由理論課和上機實驗兩個部分組成。由于學校的課程調(diào)整，我校計量經(jīng)濟學的學時從32學時增加到48和64學時等不同學時。2006年筆者到校任教時開始這門課程的學時調(diào)整至64學時，但有時又調(diào)整至48學時。如果是32和48學時教學安排的話，就根本上不了實驗課，教學僅限于理論課的講授。通過幾年的實踐發(fā)現(xiàn)，合理的學時安排是48學時理論課和16學時實驗課。48學時足夠講完符合本科生水平的內(nèi)容，16學時上機課也讓學生基本了解相關(guān)軟件操作。上機課安排開學第二個月開始上，第一個月主要講授相關(guān)理論，第二個月開始一周一次理論課和一次上機課。上機先利用兩節(jié)課講Excel操作，目的是要掌握Excel圖表處理的基本操作和運用數(shù)據(jù)分析功能的回歸分析操作。之后具體實踐STATA或者是Eviews等相關(guān)軟件的操作。

（四）論文不規(guī)范

學習計量經(jīng)濟學的目的就是在實際研究中應(yīng)用計量經(jīng)濟方法分析特定經(jīng)濟現(xiàn)象。通過本科生和研究生畢業(yè)論文答辯，或者是研究生學術(shù)月活動中的論文審查，發(fā)現(xiàn)計量論文中存在很多問題。第一，學生對模型的建立缺乏了解，容易把數(shù)學恒等式當成模型進行分析。這突顯學生們對計量基本概念的理解不透徹，對各個要素之間邏輯關(guān)系的理解不足。第二，相關(guān)檢驗的問題上容易把原假設(shè)和備擇假設(shè)弄混，因此，得出的結(jié)論往往與計量分析結(jié)果背道而馳。第三，采集的樣本數(shù)量少，而解釋變量卻很多，在自由度嚴重不足的情況下也做回歸分析寫出論文。實驗課當中曾經(jīng)講過典型模型的推導(dǎo)過程，以及根據(jù)經(jīng)濟理論建立模型的過程，但效果不佳，怎樣提高學生的寫作能力是一項我們長期探討的重要課題之一。

二、計量經(jīng)濟學教學改革建議

（一）強化基礎(chǔ)課程

通過多年的計量經(jīng)濟學和其他專業(yè)課的講授當中感受到的最大困惑是學生們相關(guān)課程的基礎(chǔ)較弱。與高等數(shù)學課程不同，微、宏觀經(jīng)濟學以及統(tǒng)計學、數(shù)理統(tǒng)計等課程是學院教師主講的課。筆者認為目前所在學院學生基礎(chǔ)課程的較弱原因，主要是學院對基礎(chǔ)課程的重視不夠和教學梯隊的不完善所引起。重視程度上筆者曾幾次提議要強化習題課，以此來強化學生對相關(guān)課程的認識和學習。特別是在研究生課程安排上，要求基礎(chǔ)課程以年為單位設(shè)置課程，但都沒有得到體現(xiàn)。教學梯隊問題上開會時所探討的梯隊問題實際上并沒有落實，之前不管學生們的評價如何，基礎(chǔ)課程由老教授們壟斷。隨著擴招講基礎(chǔ)課的教師增加，但教師素質(zhì)參差不齊，教學安排并不是按照學科出身來安排，而是出現(xiàn)互相搶課的現(xiàn)象。因此，要強化基礎(chǔ)課程，首先要提高教師素質(zhì)，其次建立良好的教學梯隊。

（二）建設(shè)案例庫

計量經(jīng)濟學的理論教學和實驗課都離不開案例，通過案例加深與計量模型相關(guān)的經(jīng)濟理論的理解，并提高學習興趣。國內(nèi)有些大學已經(jīng)編寫相關(guān)實驗課的教學指導(dǎo)書，并建立案例庫，這方面南開大學經(jīng)濟學院做得較好。筆者剛開始編寫教案時大量參考日本教材上的案例，每個章節(jié)都設(shè)幾個案例，重視通過案例來加深相關(guān)學習內(nèi)容。只是理論課中的案例從樣本數(shù)或其他方面的因素在實驗課中缺乏針對性，因此，需要專門用于實驗課的案例庫。但案例庫建設(shè)是一個系統(tǒng)性的工程，緊靠任課老師難以完成。我院能講計量經(jīng)濟學的教師較少，難成立教學團隊或成立專門的案例庫建設(shè)小組。目前只能實行拿來主義，收集電子版教材發(fā)給學生，以此來彌補欠缺部分。數(shù)據(jù)整理和分析、案例的選擇等對我院來說一項長期工程。

（三）強化論文寫作能力

作為一種方法論學習計量經(jīng)濟學的目的之一是在實際研究中的應(yīng)用。寫過計量分析論文的人都知道，剛開始寫計量論文的時候?qū)懽麟y度較大，最好在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下邊寫邊學習是一種有效的途徑。但是受師資力量的單薄，還有教學中忽視相關(guān)問題等方面的影響，學生寫作能力的提高一直受到很大限制。無論是為畢業(yè)論文，還是讀研究生等長遠目標著想，必須提高學生寫作能力。筆者認為實際教學當中至少可以采取以下方式。第一，講課當中選擇幾篇符合學生水平的相關(guān)計量論文，講解計量論文的格式、建模、檢驗和經(jīng)濟現(xiàn)象的解釋等相關(guān)問題。第二，適當?shù)牟贾谜n程小論文，以個人或小組為單位，從中找出存在的問題進行修改，直到達到一定的水平。第三，通過學院組織的各種論壇和學術(shù)會議的積極參加，拓展學生的視野，圍繞會議中的題目進行討論，循序漸進地提高基本素養(yǎng)。

結(jié)論

自從計量經(jīng)濟學在國內(nèi)普及之后，其重要性已經(jīng)得到廣泛的認可，國內(nèi)學者對計量經(jīng)濟學的研究也日益加深。但是由于普及的時間較短，很多院校存在教師隊伍的計量功底參差不齊，相關(guān)配套設(shè)施不完善等問題。

經(jīng)過多年的教學實踐，我們逐漸摸索清楚了講這門課程的一般規(guī)律，相關(guān)基礎(chǔ)課程和實驗課的安排得到了強化。通過理論課學生們基本上掌握了計量經(jīng)濟學的基本原理和思想，通過實驗課學習相關(guān)計量或統(tǒng)計軟件操作，能夠借助輔助軟件進行計量分析，畢業(yè)論文中運用計量方法的論文比重逐步上升。我相信，教師隊伍的不斷努力和相關(guān)部門的重視下，計量經(jīng)濟學課程建設(shè)會不斷完善，會涌現(xiàn)出更多的計量人才。

參考文獻：

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［關(guān)鍵詞］本科教育；計量經(jīng)濟學；教學

［中圖分類號］G604.2 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）36-0179-02

1998年,國家教育部頒布了新修訂的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》,并且下發(fā)了《關(guān)于深化教學改革,培養(yǎng)21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》,根據(jù)其中提出的“本科教學內(nèi)容、課程體系改革”的指導(dǎo)思想,計量經(jīng)濟學首次被列為了經(jīng)濟學類本科專業(yè)的八門核心課程之一,不少學校也將《計量經(jīng)濟學》作為工商管理類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。這標志著我國經(jīng)濟學及經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)逐步走向現(xiàn)代化和科學化,是我國社會主義市場經(jīng)濟體制建立和發(fā)展對現(xiàn)代化管理人才需求的必然要求,是我國經(jīng)濟學研究和經(jīng)濟管理方法與國際接軌的必然要求。計量經(jīng)濟學課程的設(shè)置必將對我國經(jīng)濟學人才的培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。然而,現(xiàn)實中的教學實踐卻反映出許多問題,該課程的教學水平和教學質(zhì)量有待進一步提高。因此,很有必要對其認識與實踐中存在的若干問題進行認真探討。本文擬對作者在教學實踐中的現(xiàn)有計量經(jīng)濟學的教學模式存在的問題進行分析,并探討這些問題的解決方法。

1 《計量經(jīng)濟學》教學中存在的問題

第一,缺乏案例教學。計量經(jīng)濟學不同于其他的經(jīng)濟學課程,是一門實踐性很強的課程,但其傳統(tǒng)教學方式產(chǎn)生于過去的精英教育,目的是培養(yǎng)理論型、研究性人才,因而重視數(shù)學推導(dǎo)和理論演繹,強調(diào)理論知識體系的完整嚴謹。因而學生在學習過程中常常會感到內(nèi)容高深、枯燥。久而久之,就會因為聽不懂而逐漸失去學習的興趣。

第二,培養(yǎng)目標定位不明確。我國高校在擴招之后,本科教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?目的也隨之轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才。這就要求計量經(jīng)濟學教學過程中應(yīng)強化理論和實踐之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學生運用理論方法來分析、解決現(xiàn)實問題的應(yīng)用能力。

第三,教學方式單一。目前多數(shù)院校的《計量經(jīng)濟學》課程的教學方法仍停留在教師“滿堂灌”、學生“跟著轉(zhuǎn)”的基本模式 , 學生的學習主動性發(fā)揮不夠。而且在教學中突出對計量方法和原理的介紹上,與現(xiàn)實經(jīng)濟結(jié)合不密切,結(jié)合中國國情的實際應(yīng)用也明顯不夠。

第四,課程安排不合理。①先修課程與后續(xù)課程安排不合理,往往當教師走上講臺時,才知道學生對必要的先修課程還未學習,使得該課程的教學很難進行。②理論教學與實驗教學安排不夠合理。目前多數(shù)學校在課程安排上基本是先進行理論教學,等課程結(jié)束后才進行實驗教學環(huán)節(jié)。這樣就使得理論與實踐環(huán)節(jié)分隔開來,造成學生不能及時消化理論知識,而且也無法培養(yǎng)學生的學習興趣。

第五,忽視教學對象的差異。目前我國高校正在向素質(zhì)教學轉(zhuǎn)變,一些非經(jīng)濟學專業(yè)的學生也開設(shè)了計量經(jīng)濟學課程。但總體上可將學生劃分為兩大類――數(shù)學專業(yè)與非數(shù)學專業(yè)。針對不同的學生,教學方式也應(yīng)該有所區(qū)別。

2 《計量經(jīng)濟學》課程教學質(zhì)量提高的途徑思考

第一,《計量經(jīng)濟學》課程教學目標的確定。作者認為,要想解決以上教學中存在的問題,首先必須明確《計量經(jīng)濟學》課程的教學目標。只有解決了這個基本問題,才能找到正確的解決方法。而且很多問題正是由于教學目標不明確才得以產(chǎn)生。大多數(shù)經(jīng)濟管理類專業(yè)的本科生畢業(yè)后是從事實際工作,因此本科生最需要的是能運用計量經(jīng)濟方法去分析和解決經(jīng)濟管理中的實際問題,而不是要去深入研究計量經(jīng)濟的理論與方法本身。因此,本科階段《計量經(jīng)濟學》的教學目標應(yīng)該是讓學生掌握計量經(jīng)濟學最基本的理論與方法,具有初步運用計量經(jīng)濟方法分析實際經(jīng)濟問題的能力。

第二,正確認識計量經(jīng)濟學的學科性質(zhì)、地位和作用。計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學的一個獨立的分支,它不同于經(jīng)濟理論,也不同于統(tǒng)計學和數(shù)學,第一屆諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者挪威經(jīng)濟學家弗里希(R.Frish)將它定義為經(jīng)濟理論、經(jīng)濟統(tǒng)計學和數(shù)學三者的結(jié)合。任何學科,定量分析都是以定性分析為基礎(chǔ)的,并為定性分析服務(wù)的,不可將二者分割開來。現(xiàn)代經(jīng)濟學理論和方法已經(jīng)不能與計量經(jīng)濟學分離開來。但作為經(jīng)濟學的一門分支學科,數(shù)學只是工具和手段,應(yīng)用數(shù)學方法來發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟現(xiàn)象背后的經(jīng)濟規(guī)律(用定量關(guān)系表達)才是計量經(jīng)濟學的根本目的所在。從這個角度出發(fā),在教學過程中,應(yīng)該淡化數(shù)學方法,突出培養(yǎng)學生應(yīng)用能力,特別是經(jīng)濟學專業(yè)學生。

第三,改變教學方式,實施案例教學。所謂案例教學,就是教師根據(jù)教學目的,指導(dǎo)學生對案例進行調(diào)查、閱讀、分析、講解和討論,在此過程中,傳授分析、解決問題的理論方法,從而達到學生對計量分析基本原理和一些概念的掌握,培養(yǎng)學生應(yīng)用計量分析方法解決實際問題的能力。在選取案例時,教師應(yīng)結(jié)合當前經(jīng)濟熱點問題,從而激發(fā)學生的學習興趣。在講解案例時,教師應(yīng)結(jié)合計量經(jīng)濟學的基本原理和方法,使得學生在案例教學過程中加深對理論知識的掌握。在案例教學中,應(yīng)適當讓學生就案例進行一定的討論,如案例的選題、研究的步驟分析、假設(shè)前提、模型估計方法的適當性、模型的各種檢驗等。通過討論,促進學生學習的主動性,加深對計量分析步驟的掌握。

第四,教學方式的轉(zhuǎn)變。在教學方式上,應(yīng)改變原來傳統(tǒng)的“滿堂灌”形式,除增加案例教學的方式外,還應(yīng)改變理論教學的方式,同時加強與學生的互動,力求使課堂教學生動、活潑,從而充分調(diào)動學生學習的主動性。具體說來有以下幾點：①在教授理論課時,要將《計量經(jīng)濟學》與數(shù)學課區(qū)別開來。理論和方法的介紹應(yīng)著重突出經(jīng)濟思想分析；數(shù)學方法的介紹應(yīng)盡量簡化煩瑣的數(shù)學推導(dǎo),著重講解基本思想與原理；分析結(jié)論之間的邏輯關(guān)系與應(yīng)用領(lǐng)域。②在教學過程中,應(yīng)使用通俗易懂的語言,盡量做到深入淺出,可以使用圖表以及一些貼近經(jīng)濟現(xiàn)實和日常生活的例子來提高學生的學習興趣,降低課程難度。③適當布置課程論文,由學生自己根據(jù)興趣選取課題,收集數(shù)據(jù),設(shè)計實驗方案,運用計量軟件得到結(jié)果并對結(jié)果進行分析和解釋,讓學生自己完成從提出問題、分析問題到解決問題的全部過程。從而達到全面訓練學生運用計量分析方法解決實際經(jīng)濟問題的能力,培養(yǎng)學生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

第五,根據(jù)教學目標確定教學內(nèi)容及教材。根據(jù)培養(yǎng)具備應(yīng)用計量分析方法分析和解決經(jīng)濟管理中的實際問題的教學目標,本科階段《計量經(jīng)濟學》課程應(yīng)以古典經(jīng)濟學為主要教學內(nèi)容。在教學中應(yīng)盡量減少或簡化煩瑣的數(shù)學推導(dǎo),著重介紹計量分析方法的思想及應(yīng)用范疇,做到經(jīng)濟理論分析、計量分析方法與軟件應(yīng)用的三結(jié)合。而目前國內(nèi)本科計量經(jīng)濟學教材并不適應(yīng)以上需要?，F(xiàn)有教材不僅種類少,而且教材多數(shù)為計量分析方法及原理的介紹,所舉案例與社會經(jīng)濟現(xiàn)實聯(lián)系較少。因此應(yīng)該在原有教材基礎(chǔ)上,編寫加強案例教學和實踐教學的《應(yīng)用計量經(jīng)濟學》教材，其側(cè)重點為應(yīng)用計量分析方法分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題上。對于計量分析方法涉及的數(shù)學方法及公式,主要介紹原理及其應(yīng)用。除十分重要的數(shù)學方法外,應(yīng)盡量減少數(shù)學推導(dǎo)與證明。

第六,合理設(shè)置與安排課程。①根據(jù)《計量經(jīng)濟學》的學科性質(zhì),在開設(shè)課程之前,要求學生已經(jīng)完成西方經(jīng)濟學、高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、統(tǒng)計學課程的學習。因為《計量經(jīng)濟學》是這些學科的交叉學科,如果不事前掌握相關(guān)知識,學生學習起來會很吃力。②課程安排上,應(yīng)該使理論教學與實驗教學相結(jié)合。在每一章的理論教學完成后,同步進行實驗教學,讓學生在軟件上實現(xiàn)該章節(jié)理論知識的軟件運用。由于計量分析的計算量很大,現(xiàn)在的計量分析基本都依靠軟件實現(xiàn),因此在學生完成一章的理論學習后,通過一些實際案例的軟件分析計算,同時配合一定的習題聯(lián)系,這樣不僅能夠使學生及時消化所學習的理論知識,而且可以提高學生學習的興趣。

第七,根據(jù)學生的專業(yè)背景不同,在教學內(nèi)容和方式上區(qū)別對待。如對于數(shù)學專業(yè)的學生,計量分析中的數(shù)學方法可以簡單介紹,主要介紹經(jīng)濟分析及各種計量方法如何運用于經(jīng)濟問題；而對于經(jīng)濟學專業(yè)的學生,數(shù)學方法的介紹則占較大比重。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞 足穴 推拿療法 圍絕經(jīng)期 性激素 生活質(zhì)量

近年來圍絕經(jīng)期婦女在人群中已占較大的比例，約有2/3的圍絕經(jīng)期婦女由于性激素水平的下降出現(xiàn)一系列癥狀,導(dǎo)致出現(xiàn)心理異常,影響生活質(zhì)量，亦給社會和家庭帶來了巨大的壓力和負擔［1］。我們開展足穴推拿療法對圍絕經(jīng)期婦女生活質(zhì)量改善的研究，探索一種安全、有效、舒適、病人依從性好、易普及推廣的圍絕經(jīng)期保健方法。

1 一般資料

研究對象為2004年1月至2006年7月在我院中、西醫(yī)婦科門診就診的圍絕經(jīng)期綜合征患者共83例，均符合“中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則”［2］中女性圍絕經(jīng)期綜合征的診斷標準。納入標準：具有圍絕經(jīng)期綜合征癥狀，持續(xù)在1個月以上，符合本病診斷標準。排除標準：原發(fā)性高血壓、原發(fā)性低血壓及慢性貧血者；雙側(cè)卵巢切除，卵巢腫瘤患者；合并嚴重心腦血管、肝、腎病變和造血系統(tǒng)嚴重的原發(fā)性疾病，精神病患者；近幾個月內(nèi)使用過激素或?qū)π约に赜杏绊懙乃幬镎?；不按用藥?guī)定及療程配合治療者。83例按診療先后隨機分為兩組，足穴推拿組51例，年齡44～55歲，平均年齡48．67±2．49歲；月經(jīng)紊亂17例，已絕經(jīng)34例。中藥泡腳組32例，年齡45~56歲，平均年齡49．28±2．87歲；月經(jīng)紊亂12例，已絕經(jīng)20例。兩組年齡、病情等比較無顯著性差異（P＞0．05），具有可比性。

2 治療方法

中藥泡腳組：用醫(yī)院自制的足穴愈疾液（取黃芪、當歸、紅花、丹參、川芎、桂枝、蛇床子、苦參、土槿皮等，加入8倍水浸泡1小時，煎沸2次，第一次1小時，第二次0．5小時，合并煎液進行濾過、濃縮，冷藏沉淀24小時，上清液離心，加水1000ml，罐裝、滅菌即得）50ml，加入熱水（40℃～45℃），水滿過踝關(guān)節(jié)，浸泡雙足15分鐘，每天1次。足穴推拿組：在上述中藥泡腳后，患者仰臥，醫(yī)者采用揉搓法按摩足部至全足發(fā)熱5分鐘，用食指勾法、拇指推按法和拇指刮法刺激腦垂體、腎、腎上腺、子宮、卵巢、生殖腺等反射區(qū)5分鐘，用點按法刺激涌泉、太溪、三陰交、太沖、足三里等穴位，每穴1分鐘，再按摩全足3～5分鐘。推拿的力度以患者產(chǎn)生酸脹感為度。每日1次，30天為1療程（經(jīng)期停止，絕經(jīng)者1療程結(jié)束后休息2天），共治療2個療程。

3 血清性激素水平測定及生活質(zhì)量判斷

3．1 血清性激素水平測定：治療前后采集患者的外周空腹靜脈血3ml（有月經(jīng)者于月經(jīng)周期的第5天采血，絕經(jīng)者于治療前后當日采血，抽血之前靜坐20分鐘）。用美國DPC公司提供的IMMULTTE全自動化學發(fā)光免疫分析儀測定血清E2、FSH、LH的含量，試劑盒采用美國DPC公司配套藥盒。

3．2 生活質(zhì)量評估：①調(diào)查方式：以問卷調(diào)查的方式對83例病人在治療前后進行調(diào)查，由患者本人填寫。為確?；颊邔栴}不發(fā)生誤解，調(diào)查人員必須把問卷的詳細內(nèi)容進行介紹，或按患者的要求對問題有選擇地進行解釋，同時家屬及其他人員回避，并當場收回。問卷回收率100%，均為有效問卷。②調(diào)查工具：采用中文版圍絕經(jīng)期生存質(zhì)量量表（MENQOL）［3］。

4 結(jié)果

4．1 兩組血清性激素水平的變化：詳見表1。從表中可知足穴推拿治療能提高血清E2水平，降低FSH、LH水平。

4．2 兩組生活質(zhì)量變化：詳見表2。從表中可知足穴推拿治療后生存質(zhì)量量表總分與各維度記分下降明顯，除心理維度外的其余三個維度與治療前、中藥泡腳組比較均有非常顯著性差異（P＜0．01）。

5 體會

現(xiàn)代醫(yī)學認為圍絕經(jīng)期婦女由于性激素水平的下降而出現(xiàn)一系列的癥狀。隨著雌激素分泌的減少，對下丘腦、垂體的反饋性抑制作用減弱，導(dǎo)致促卵泡激素分泌增加，促黃體生成素水平也隨之升高，婦女圍絕經(jīng)期這種下丘腦-垂體-卵巢軸功能的失調(diào)，不僅影響了其有關(guān)激素的效應(yīng)器官功能，而且直接或間接地影響了植物神經(jīng)系統(tǒng)功能，出現(xiàn)舒血管癥狀（潮熱汗出）；神經(jīng)、精神癥狀（失眠、緊張、焦慮、憂郁）；生理癥狀（泌尿道癥狀：尿頻、尿痛；骨骼系統(tǒng)癥狀：關(guān)節(jié)酸痛、骨質(zhì)疏松）；生殖系統(tǒng)癥狀（下降、性生活改變），給圍絕經(jīng)期婦女帶來身心困擾并影響其生活質(zhì)量。中醫(yī)認為腎虛為圍絕經(jīng)期綜合征發(fā)病之根本。腎為元氣之根，滋五臟之陰，發(fā)五臟之陽，腎主生殖，所以腎氣的變化與女性的生理病理有著密不可分的聯(lián)系。

生物全息學說認為：足部是一個理想的全息胚器官，當人體臟腑和各部位功能失調(diào)時，按摩刺激相應(yīng)的反射區(qū)則可調(diào)節(jié)和改善該器官的功能，因此對足部有關(guān)內(nèi)分泌腺反射區(qū)的按摩，能調(diào)節(jié)內(nèi)分泌腺的功能。同時配合推拿涌泉、太溪可激發(fā)和提高腎之經(jīng)氣，起到補腎益氣，協(xié)調(diào)臟腑氣血之功能；三陰交是足太陰脾經(jīng)之穴，為肝、脾、腎三經(jīng)的交會穴，而沖任帶三脈又與肝、脾、腎關(guān)系密切，故取之可以調(diào)補沖任，補益肝脾腎［4］；足三里為足陽明胃經(jīng)之合穴，與三陰交相配可以加強調(diào)理脾胃的功能，培補后天以益先天，使腎氣生生不息；太沖為足厥陰肝經(jīng)之輸原穴，可疏肝理氣解郁。在足穴推拿之前，先進行中藥泡腳，方中黃芪、當歸益氣活血，丹參、川芎、紅花活血祛瘀，桂枝舒筋通絡(luò)，蛇床子、苦參、土槿皮清熱祛濕。諸藥配伍，共奏益氣活血、祛濕通絡(luò)之功，熱力和藥力同時作用于足部，促進局部血管擴張，血液循環(huán)加速，組織代謝增加，加上按摩足部反射區(qū)、穴位，兩法同用，可起到補腎益脾、舒筋活血、平衡陰陽的作用。本次觀察發(fā)現(xiàn)：足穴推拿療法能明顯提高圍絕經(jīng)期綜合征婦女的血清E2水平，降低血清FSH、LH水平的作用，治療前后比較有顯著性差異（P＜0．05）；與中藥泡腳組治療后比較，提高血清E2水平，降低血清FSH水平，有非常顯著性差異（P＜0．01），降低血清LH水平，有顯著性差異（P＜0．05）。此法并能改善圍絕經(jīng)期婦女的生活質(zhì)量。

6 參考文獻

［1］張育，楊莘.圍絕經(jīng)期婦女健康問題的護理研究進展［J］.現(xiàn)代護理，2005，11（23）:1986.

［2］中華人民共和國衛(wèi)生部.中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則［S］.1993：12-18.

［3］楊洪艷,成方平,王小云,等.絕經(jīng)期生存質(zhì)量量表中文版本的臨床應(yīng)用及評價［J］.中華流行病學雜志,2005，26(1):47-50.

［4］李國安,俞吟.針刺治療女性更年期綜合征的臨床研究［J］.上海針灸雜志，2002，21（3）：6-8.

篇7

【關(guān)鍵詞】 宮腔鏡 雙極電切割術(shù) 良性子宮出血性疾病

宮腔鏡是一種新興的微創(chuàng)婦科診療技術(shù)，它具有創(chuàng)傷比值小、術(shù)后恢復(fù)迅速和不切除子宮等符合患者生理與心理要求的特點。隨著宮腔鏡技術(shù)的不斷掌握和提高，隨著治療理念的轉(zhuǎn)變，基層醫(yī)院的宮腔鏡診治量和范圍取得了明顯的進展。我院于2007年7月～2010年6月近三年使用宮腔鏡電切割術(shù)即雙極汽化切割手術(shù)治療良性子宮出血性疾病(粘膜下子宮肌瘤或肌壁間突向?qū)m腔肌瘤19例、子宮內(nèi)膜息肉41例）60例，效果滿意?，F(xiàn)總結(jié)如下。

1.資料和方法

1.1一般資料 收集2007年7月～2010年6月在本院婦科病房住院行宮腔鏡電切割術(shù)即雙極汽化切割手術(shù)治療良性子宮出血性疾病60例，患者均為有癥狀的良性宮內(nèi)病變，年齡24歲～71歲，平均年齡45.58歲，其中絕經(jīng)期婦女11例，表現(xiàn)為絕經(jīng)后出血；育齡婦女49例，均伴有月經(jīng)量增多或經(jīng)期延長。術(shù)前均由“B”超檢查及經(jīng)宮腔鏡檢查而確診為子宮肌瘤19例（其中粘膜下肌瘤14例，直徑最大4cm，肌壁間突向?qū)m腔肌瘤5例），子宮內(nèi)膜息肉41例。60例均施行宮腔鏡雙極汽化電切割手術(shù)，術(shù)后均經(jīng)病理診斷為子宮肌瘤，子宮內(nèi)膜息肉。

1.2方法

1.2.1入院后詳細詢問病史，做全身和婦科檢查，完善各項術(shù)前檢查，選擇月經(jīng)干凈3～5天手術(shù)，術(shù)前清潔陰道。

1.2.2器械和設(shè)備 灌流式宮腔雙極電切鏡由雙極汽化系統(tǒng)（電切功率60～70W）宮腔鏡鏡體（4mm），操作手柄、內(nèi)外鞘套、切割套圈組成，外鞘直徑為9.5mm，用于切割的主要是切割圈套，其圈寬6～7mm，深3～4mm，操作時伸出鞘套3～4 cm，具有自動回縮機制。采用0.9%氯化鈉為膨?qū)m液，膨?qū)m壓強為25～30kP。

1.2.3麻醉 采用靜脈麻醉。

1.2.4手術(shù)操作 患者取膀胱截石位，宮頸擴張至10mm，插入宮腔雙極電切鏡經(jīng)膨?qū)m后首先確定子宮肌瘤、子宮內(nèi)膜息肉的部位、大小、位置及蒂部寬度。盡量保護對測子宮內(nèi)膜，以減少術(shù)后發(fā)生子宮腔粘連，游離于宮腔內(nèi)的組織碎片用刮匙輕輕刮出或用卵圓鉗鉗夾取出。

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1.2.5月經(jīng)量標準[1] 月經(jīng)情況采用月經(jīng)周期使用衛(wèi)生巾數(shù)量及患者主觀估計相結(jié)合方法判斷。

1.2.6有效率 絕經(jīng)期婦女術(shù)后無再次出血，育齡婦女指月經(jīng)量減少或恢復(fù)至正常月經(jīng)量，“B”超檢查或?qū)m腔鏡（軟鏡）觀察有無殘留肌瘤及子宮內(nèi)膜息肉。

1.2.7統(tǒng)計方法 采用SPSS9.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計。

2.結(jié)果

2.1手術(shù)情況 60例宮腔鏡下雙極汽化切割術(shù)均一次切盡，手術(shù)成功率100%，術(shù)中膨?qū)m液用量1000mL～2000mL，切除子宮肌瘤體直徑2cm～4cm（3.35±0.51cm），手術(shù)時間15～60分鐘（30.58±15.23），出血量30～50mL（18.23±15.21），術(shù)中、術(shù)后均未發(fā)生任何并發(fā)癥，術(shù)后3～5天出院。

2.2術(shù)后隨訪 60例患者中術(shù)后“B”超檢查或?qū)m腔鏡（軟鏡）觀察無殘留肌瘤及子宮內(nèi)膜息肉。其中11例為絕經(jīng)期婦女，術(shù)前表現(xiàn)為絕經(jīng)后出血，術(shù)后隨訪均無再次出血；49例為育齡婦女，術(shù)前均伴月經(jīng)量過多或經(jīng)期極長，術(shù)后隨訪45例，4例失訪。術(shù)后2、4、6個月隨訪45例，月經(jīng)量減少或恢復(fù)正常分別為45、45、43，有效率分別為100%、100%、95.56%。

3.討論

宮腔鏡是識別和治療子宮腔內(nèi)病變的最佳方法。近年來的文獻和資料不斷推薦和描述著這項技術(shù)本身的特征和細節(jié)。子宮異常出血是婦女就診的常見原因之一，為宮腔鏡檢查的金標準[2]。

從以往的研究可知，影響手術(shù)療效和安全的因素包括年齡、肌瘤大小、宮腔深度。本組60例宮腔鏡雙極汽化電切割術(shù)均一次完成，年齡最大的71歲，肌瘤最大的直徑大于4 cm，手術(shù)成功率100%，出血少，出血量30～50mL（18.23±15.21）；手術(shù)時間短15～60分鐘（30.58±15.23）；未發(fā)生感染、水中毒、子宮穿孔、臟器損傷、宮頸管撕裂等并發(fā)癥。45例月經(jīng)過多或伴經(jīng)期延長患者，術(shù)后2、4、6月隨訪，月經(jīng)量減少或恢復(fù)正常均在95.56%以上，高于國內(nèi)文獻報導(dǎo)[3]，療效肯定。隨著手術(shù)技巧的不斷成熟，宮腔鏡雙極汽化電切割術(shù)為從宮頸進入宮腔切除宮腔內(nèi)良性病變（粘膜下子宮肌瘤，肌壁間肌瘤突向?qū)m腔，子宮內(nèi)膜息肉等）提供了一項新穎、安全、有效的手術(shù)方法，不僅保全了子宮及生育功能，而且提高了患者的生活質(zhì)量，減輕了她們經(jīng)濟上的負擔和精神壓力。

參 考 文 獻

[1] 施永鵬等.熱球法子宮內(nèi)膜剝離治療月經(jīng)過多.中華婦產(chǎn)科雜志；1999，34（1）：49.

篇8

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型高校 光學課程 教學質(zhì)量 第二課堂

為貫徹落實國務(wù)院常務(wù)會議做出的“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署和教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》精神，地方本科院校各項工作都要轉(zhuǎn)向校企合作培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)技術(shù)型人才。

光學課程屬于高等院校光電類專業(yè)和物理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著光電科技的發(fā)展，光學知識日新月異，光電科技被廣泛應(yīng)用于日常生活和科研的各個領(lǐng)域，小到一根熒光棒，大到光纖通信。光學知識作為一門課程，在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才時如何提煉重點和安排培養(yǎng)手段是當前正值思考的問題。

從光學發(fā)展史來說，在由遠古時代至20世紀兩千多年的漫長歲月中，光學經(jīng)歷了由微粒說發(fā)展至波動說，最后提出了波粒二象性的漫長光學現(xiàn)象本質(zhì)和光本性認識過程，這便是我們所熟知的經(jīng)典光學時期。之后，隨著1960年第一臺激光器的出現(xiàn)，光學這門有著悠久歷史的學科再一次煥發(fā)青春，涌現(xiàn)出許多新的理論和技術(shù)，并滲透至各行各業(yè)，形成了現(xiàn)代光學。因此，光學內(nèi)容不再僅限于幾何光學及波動光學的內(nèi)容，還應(yīng)包括現(xiàn)代光學的許多新內(nèi)容和新技術(shù)。于是，作為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的新升本科院校而言，光學的教學既要扎根必要的光學基本理論和基本技能，又要適當向現(xiàn)代光學中一些比較基礎(chǔ)的知識和技術(shù)拓展，介紹光學基本原理在現(xiàn)代高科技中的一些應(yīng)用實例，努力做到基礎(chǔ)光學內(nèi)容的現(xiàn)代化以及現(xiàn)代光學內(nèi)容的基礎(chǔ)化。以下結(jié)合光學課程教學改革實踐經(jīng)驗，筆者總結(jié)了四點提高光學課程教學質(zhì)量的途徑：

第一，注重理論知識與先進技術(shù)的協(xié)同講解，強調(diào)知識的應(yīng)用創(chuàng)新

對于新升本應(yīng)用型高校來說，學生基礎(chǔ)相對薄弱，要在有限的幾十個學時（一般來說51個課時）中既要系統(tǒng)講授內(nèi)容繁雜的經(jīng)典光學部分，又要適當拓展現(xiàn)代光學內(nèi)容，如何有效地保障教學質(zhì)量，確實存在難度。為此，在教學內(nèi)容上，可以根據(jù)光學內(nèi)容與后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)程度、學生現(xiàn)有光學知識水平以及光學發(fā)展現(xiàn)狀，知識點輕重分明，特別加強重要知識點在先進技術(shù)中的應(yīng)用知識，通過理論知識與先進技術(shù)的協(xié)同講解，讓這些重要的知識點在學生腦袋里根深蒂固和活學活用。

1.避免重復(fù)講授知識。例如，幾何光學基本原理中的光的直線傳播、折射定律、反射定律等內(nèi)容在中學階段就已經(jīng)講授過，在大學期間無須重復(fù)講授，最好作為學生課前溫習功課內(nèi)容。

2.貫穿全部課程的知識點要詳細講授。例如，費馬原理及其引出的光程概念貫穿整個光學課程后續(xù)內(nèi)容，如果不把光程概念講透徹，后續(xù)內(nèi)容很難理解。

3.簡單介紹知識點。例如，重點講解單球面折射成像及薄透鏡成像，同時簡單介紹單球面反射成像，因為單球面反射成像是單球面折射的特例。

4.結(jié)合先進技術(shù)講解重點知識。例如，講授光的干涉與衍射內(nèi)容時，可介紹現(xiàn)代光學的全息照相科技，讓學生深刻體會到干涉和衍射知識的實際應(yīng)用價值，培訓學生學習知識應(yīng)用知識創(chuàng)新的思維;反之，介紹常用光學儀器時，一定要增加現(xiàn)代常用光學儀器，讓學生感受到科技進步，同時特別注重技術(shù)基于的理論知識，比如講解照相機時，要講解幾何光學和光電效應(yīng)（CCD技術(shù)）的知識?？傊?，講解理論時介紹相關(guān)技術(shù)，介紹硬件時關(guān)注基礎(chǔ)理論，以此教學模式不斷磨煉學生學知識用知識的技術(shù)創(chuàng)新能力。

第二，校企合作開展第二課堂實踐教育，提升學生專業(yè)實踐能力

傳統(tǒng)的教學模式往往是教師注重課堂教學，并不重視甚至完全忽略了第二課堂的開發(fā)。課堂上，教師滔滔不絕地在講臺上講滿一堂課，學生坐在下面被動聽課，即使課堂上注意師生互動交流，但由于時間、空間等條件的限制，使得學生接收到的信息量還是比較少的。而第二課堂卻不受時間、空間等條件的限制，學生有更多的時間思考及實踐，真正發(fā)揮其學習主動性，進一步領(lǐng)會、掌握課堂知識，甚至應(yīng)用于實踐當中，同時在實踐當中還能發(fā)現(xiàn)問題，并想方設(shè)法解決問題，進一步提高了學生的學習和應(yīng)用知識的能力。伴隨校企合作協(xié)同育人機制的逐步建立，第二課堂的開發(fā)變得愈發(fā)容易。允許和安排學生直接參與產(chǎn)學研合作項目是鍛煉學生能力的途徑之一。學習光學課程結(jié)束，進入校企合作項目，比如偏光顯微鏡、微分干涉功能、大視場顯微鏡的設(shè)計等項目中，迫使學生思考光學課程知識與設(shè)備技術(shù)的結(jié)合，這樣一來，知識的學習及其應(yīng)用得到充分的發(fā)揮，可以更好地踐行應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)方案。

第三，聘請企業(yè)專家型教師專題講學，彌補暫時缺少“雙師型”教師的尷尬局面

光學類“雙師型”教師既要精通光學理論，又要擅長光電技術(shù)，最好是教授型光學工程師。然而，新升本地方普通院校缺少此類人才。高校教師往往也是從其他高校畢業(yè)后任教，缺少光學實際應(yīng)用的經(jīng)驗積累。高校如何彌補此類尷尬的局面呢？把企業(yè)的工程師請進課堂或者讓他們在企業(yè)為學生授課，直接方式就是聘請他們?yōu)橥馄附處?。選擇企業(yè)或者學校等靈活的授課地點，選擇產(chǎn)品的介紹或者工作經(jīng)驗的總結(jié)，都對光學專業(yè)的學生產(chǎn)生新鮮知識的刺激，極大地增強了教學趣味和提高學生的學習興趣。

第四，制作精品課程課件，保障課堂教學效率

傳統(tǒng)的光學課堂教學大部分是用粉筆在黑板上描繪光路圖，這種教學手段耗時耗力，讓學生感覺枯燥無味。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，精心制作課件，讓光路圖顯示為清晰明朗的色彩圖片，而且光路圖中條條光線的制備變成鼠標的點擊，節(jié)省時間的同時，提高了繪圖的標準性，更精彩的是可以動畫顯示光路的行進路程，光學知識變得直接易懂，光學教學變得輕松愉快。精彩的課件結(jié)合教師形象地講解，讓光學課程教學進度和質(zhì)量都有所保障。

上述四種提升光學課程教學質(zhì)量的途徑是在不斷實踐總結(jié)出來的。實施結(jié)果顯示，光學專業(yè)學生的實踐動手能力得到大幅提升，畢業(yè)設(shè)計題目來源取材于社會和市場實際需求，同時，就業(yè)競爭力提高，學校的應(yīng)用型聲譽在實習中和社會中都不斷得到提升。實施效果證明，這四種提升途徑分別從教學方法、教學模式、師資配備和教學效率等方面為光學課程教學質(zhì)量的提升提供了有力的保障。

【參考文獻】

[1]梁紹，劉昌年，盛正華.光學（第3版）[M] .北京：高等教育出版社，2005.

[2]李玉紅.“光學”課程教學改革實踐與成果[J].高等理科教育，2006（2）：97-99

篇9

[關(guān)鍵詞] 急性上消化道出血；內(nèi)鏡急診止血；大劑量奧美拉唑

[中圖分類號] R573.2[文獻標識碼]C [文章編號]1674-4721（2011）01（b）-172-02

為了觀察內(nèi)鏡急診止血聯(lián)合靜脈注射常規(guī)劑量奧美拉唑(OME)與單用大劑量奧美拉唑在上消化道急性出血中的止血療效，2006年7月~2010年6月，本院消化內(nèi)科將60例上消化道急性出血的患者隨機分為兩組，甲組單用OME大劑量靜脈注射治療，乙組采用急診內(nèi)鏡止血聯(lián)合靜脈注射常規(guī)劑量OME 治療，現(xiàn)將結(jié)果報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

60例患者中，男38 例，女22 例，年齡20~68 歲，平均42歲。嘔血者21 例，嘔血伴黑便者35例，僅黑便者4例。甲組所有患者皆在入院時給予大劑量奧美拉唑制酸、輸血、補液等內(nèi)科綜合治療，待病情穩(wěn)定后48~96 h行內(nèi)鏡檢查。乙組在生命體征穩(wěn)定的情況下給予24~48 h內(nèi)行急診內(nèi)鏡檢查[1]，根據(jù)鏡下出血情況必要時給予鏡下急診止血[2-3]，急診止血術(shù)后給予常規(guī)劑量奧美拉唑制酸。排除門脈高壓癥導(dǎo)致上消化道曲張靜脈出血患者。

1.2 材料與方法

儀器：胃鏡采用PANTAX2904 型電子胃鏡，OlympusNM21K黏膜注射針，Olympus HX25LR21 型內(nèi)鏡金屬夾推進器，Olympus MD850 型金屬夾。治療方法：所有病例隨機平分為對照組和治療組，兩組在病例數(shù)、年齡、性別、病變、出血表現(xiàn)及既往病史等方面均無明顯差異(P>0.05)。甲組單用大劑量奧美拉唑靜脈注射，首先奧美拉唑40 mg 靜推，再用8 mg/h，待生命體征平穩(wěn)后48~96 h行內(nèi)鏡檢查。乙組采用內(nèi)鏡急診止血聯(lián)合應(yīng)用靜脈注射OME 40 mg 2次/d，內(nèi)鏡止血視出血灶病變、出血部位及有無血管等分別采取如下止血措施[4]：出血灶局部噴灑8%去甲腎上腺素溶液;出血灶及其周圍黏膜下多點注射0.01%腎上腺素溶液;血管夾鉗夾血管；直接噴灑凝血酶2 000～10 000 U(用0.9%氯化鈉20 ml 稀釋) 止血，或由活檢孔插入Olympus 高頻電發(fā)生器止血電極電凝止血(電凝指數(shù)2.5～3.5，凝固時間每次3～5 s)。治療期間觀察48 h 止血時間、1 周內(nèi)再出血、出血診斷、急診手術(shù)病例數(shù)等情況，將兩組情況進行統(tǒng)計分析，所有患者內(nèi)鏡檢查前皆根據(jù)病情輸液、輸血以補充血容量保證生命體征穩(wěn)定。乙組治療時可用冰鹽水洗胃，再吸盡積血、積液，充分暴露出血灶后即行內(nèi)鏡下止血治療。術(shù)后禁食24 h 再改為流質(zhì)飲食。

2 結(jié)果

甲組30例患者經(jīng)大劑量奧美拉唑治療96 h內(nèi)皆癥狀好轉(zhuǎn)、脈搏及血壓穩(wěn)定、尿量足，提示出血停止，治療后行內(nèi)鏡檢查發(fā)現(xiàn)胃癌1例，上消化道潰瘍18例，賁門撕裂癥2例，吻合口出血2例，7例未發(fā)現(xiàn)可能出血的病變。4例上消化道潰瘍內(nèi)鏡下出血分級forrest（Ⅰa~Ⅱb）給與上述鏡下治療，即時止血率為100%。所有患者在內(nèi)鏡檢查后皆未再出現(xiàn)活動性出血，胃癌1例轉(zhuǎn)外科手術(shù)治療，余29例患者在5~9 d內(nèi)病情穩(wěn)定出院，平均住院天數(shù)7.2 d。乙組30例急診內(nèi)鏡發(fā)現(xiàn)上消化道潰瘍21例，急性胃黏膜病變5例，賁門撕裂癥1例，胃癌2例，Dieulafoy病1例。18例患者內(nèi)鏡下出血分級forrest（Ⅰa~Ⅱb）給予急診鏡下止血，即時止血率為100%。所有患者在內(nèi)鏡檢查后皆未再出現(xiàn)活動性出血。除2例胃癌轉(zhuǎn)外科手術(shù)治療外，余28例患者皆病情穩(wěn)定為3~8 d內(nèi)出院，平均住院天數(shù)5 d。甲組治療過程中均未出現(xiàn)任何不良反應(yīng)。乙組經(jīng)內(nèi)鏡治療后有4 例出現(xiàn)不同程度的腹痛，持續(xù)5～10 min 后緩解，無穿孔及大出血等并發(fā)癥。

3 討論

對上消化道大出血，近年國內(nèi)外在常規(guī)內(nèi)科治療時，大多介入急診內(nèi)鏡止血，內(nèi)鏡止血成功率達80%，內(nèi)鏡直視下止血的治療能及時明確出血病因及時處理，降低了手術(shù)率及死亡率。本科在治療過程中兩組鏡下止血率為100%，且所有都取得了良好的治療效果，除3例胃癌患者轉(zhuǎn)外科手術(shù)治療外，所有患者皆出血控制，病情穩(wěn)定出院，比文獻報告止血率高，可能與病例數(shù)太少，不能真實地反映兩種治療方法的療效差異有關(guān)。另外限于本院的內(nèi)鏡設(shè)施及技術(shù)水平的限制，為了安全起見，可能導(dǎo)致在內(nèi)鏡急診止血的病例的選擇上存在偏移。甲組由于活動性出血的時候沒有行急診內(nèi)鏡檢查，導(dǎo)致有7例（23.3%）患者沒法及時準確地診斷出血的原因，而乙組全都內(nèi)鏡下明確診斷，有報道急診內(nèi)鏡診斷正確率為80%~94%[4]，本文乙組全都發(fā)現(xiàn)出血病灶，考慮可能與病例數(shù)較少有關(guān)。另外發(fā)現(xiàn)乙組的住院時間與住院費用均較甲組縮短與減少。所以內(nèi)鏡急診止血治療不失為一個上消化道的首先治療方式。但在醫(yī)患日益緊張的今天，內(nèi)鏡急診治療的選擇上應(yīng)該慎重，嚴格把握內(nèi)鏡檢查與治療的禁忌證與適應(yīng)證。

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篇10

【關(guān)鍵詞】高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；教育質(zhì)量；提升途徑

在經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)+高技能人才的優(yōu)勢已經(jīng)顯露出來，國家多次提出要大力發(fā)展職業(yè)教育的問題，眾多的高職院校都開始了積極的改革探索。針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)該確定為培養(yǎng)能力型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、高素質(zhì)的專門技術(shù)人才，即其是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，面向企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的，主要從事平面廣告設(shè)計、網(wǎng)頁與動畫設(shè)計、包裝裝潢設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、室內(nèi)效果圖設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、展示設(shè)計等工作的“高素質(zhì)+高技能”應(yīng)用型人才。

新形勢下提升高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學質(zhì)量的有效途徑主要有以下幾個：

1、樹立合理的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育觀、教學觀

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育需要系統(tǒng)性、完整性的理論作指導(dǎo)，具體體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)中，可以看作是合理的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案的制定與落實。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生普遍存在文化基礎(chǔ)較差、底子薄的弊端，邏輯思維能力和理性思維能力缺乏，具有比較強烈的叛逆情緒，如果在教學中單一的強調(diào)簡單的實踐、重復(fù)的實踐，就有可能削減學生的自主創(chuàng)造性和學習積極性。因此，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育在強調(diào)實踐能力的同時，還應(yīng)該注意對學生進行先進設(shè)計觀念和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2、明確專業(yè)培養(yǎng)目標，建立科學合理的課程體系

綜合藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)性質(zhì)和社會需求，決定了該專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)該以職業(yè)技能教育為主體，以質(zhì)量和特色為主線，強調(diào)職業(yè)技能優(yōu)勢，為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)急需技術(shù)人才；辦學方向應(yīng)該區(qū)別于高等教育，以職業(yè)技能教育為主要發(fā)展方向；凸顯專業(yè)特色，找準專業(yè)定位。具體來看，該專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)能在各類裝飾公司、廣告設(shè)計公司、建筑公司、園林規(guī)劃部門等從事藝術(shù)設(shè)計行業(yè)設(shè)計工作、施工工作和了解市場發(fā)展變化等專門化、應(yīng)用型、復(fù)合型的技術(shù)人才。

3、提高教師隊伍的整體水平，加大培養(yǎng)雙師型教師力度

教師應(yīng)該加強實踐能力的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實際，深入企業(yè)學習新知識和行業(yè)新技術(shù)，接觸社會進行調(diào)研，了解市場需求和對人才規(guī)格的要求，不斷的完善更新自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的專業(yè)技能，同時也為課堂教學積累寶貴經(jīng)驗。只有這樣，教師在對學生進行理論教學的同時，也可以有目的選擇教學內(nèi)容，有組織的展示教學內(nèi)容，有針對性的鉆研適合社會適合學生的教學方法，將自己在實際中的所看所學教給學生。

4、充分利用社會力量，重視教學設(shè)備的更新，大力推進實訓室建設(shè)

教學設(shè)備是教師完成教學任務(wù)、學生完成課堂任務(wù)的主要載體，加上目前電子產(chǎn)品更新?lián)Q代的周期越來越短、教學手段和教學方式越來越先進化和電子化，對于教學設(shè)備的維修和更新變得越來越必要。實訓室是學生進行校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的主要場所，是提高學生動手實踐能力的首要環(huán)節(jié)，目前，各個高校對于實訓室的建設(shè)力度也在不斷加大，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓室的建設(shè)也是如此。高職院校應(yīng)該在國家教育方針的指導(dǎo)下，充分利用社會力量，大力推進高水平的校內(nèi)實踐教學實訓室的建設(shè)，不僅要在硬件設(shè)施上體現(xiàn)規(guī)范性、嚴格性，注重對真實職業(yè)環(huán)境的模擬和營造，更要注重實訓室整體布局上的整體性、生產(chǎn)性和全面性。

5、繼續(xù)實施校企結(jié)合教學模式，加大學生實踐環(huán)節(jié)，繼續(xù)深入實行項目教學模式

通過對行業(yè)企業(yè)的不同工作崗位進行分析，與行業(yè)企業(yè)專業(yè)人員共同商量培養(yǎng)方案的制定和實施，把學生在校的理論學習、基本訓練有機的融入到具體的項目教學中，使學生在學習專業(yè)知識的同時了解企業(yè)工作流程，培養(yǎng)不同工作崗位的不同專業(yè)技能和良好的職業(yè)素質(zhì)，更高效的完成培養(yǎng)高素質(zhì)+高技能人才的目標。校企結(jié)合是目前各個高職院校教學中效果優(yōu)良的教學模式，有效地實施校企合作模式，可以使培養(yǎng)目標具有較強的針對性，在培養(yǎng)高技能人才的同時，也為有效地服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)做出了貢獻。目前，常用的校企結(jié)合模式有幾種，一種是訂單式的人才培養(yǎng)模式，一種是工學結(jié)合教學模式，一種是項目教學教學方法。

具體到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，對學生采用工學結(jié)合的教學模式，讓學生親身深入廣告設(shè)計公司、裝潢設(shè)計公司、室內(nèi)裝飾設(shè)計公司等企業(yè)，直接參與公司相關(guān)項目的設(shè)計制作全過程，在這一過程中，學習并解決實際操作過程中出現(xiàn)的各種問題，不僅學到了很多知識，也積累了許多經(jīng)驗。同時，行業(yè)要求的多項技能得到了強化訓練，專業(yè)的創(chuàng)新能力也得到了鍛煉，滿足了高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“高技能”人才的培養(yǎng)目標。

項目教學的教學模式是目前多數(shù)高職院校多個專業(yè)都采用的一種教學模式，對于培養(yǎng)技能型技術(shù)型的人才有著獨特的作用，這種教學方式將在后面一個章節(jié)里單獨陳述。以高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一個項目作為一次訓練，教師圍繞著該項目所展開的各項任務(wù)進行教學，讓學生親身投入到具體實踐環(huán)境中，面對在解決任務(wù)時出現(xiàn)的實際問題，鍛煉學生的多項技能和學以致用、舉一反三的能力。同時，在這一過程中，又使學生獲取了相關(guān)的知識、經(jīng)驗和技能。如學生參加過一個住宅空間的室內(nèi)裝飾設(shè)計項目后，對于項目中的與客戶溝通環(huán)節(jié)、方案設(shè)計環(huán)節(jié)、預(yù)算、設(shè)計圖繪制、施工流程、裝飾材料等任務(wù)都有了一個基本的了解和接觸，學生的溝通能力、手繪能力、計算機操作能力、設(shè)計創(chuàng)新意識、對行業(yè)標準的了解、職業(yè)道德等多種能力都得到了培養(yǎng)和提升。

6、注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，創(chuàng)新是靈魂，創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)要求。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們在物質(zhì)生活水平得到極大的滿足以后，開始著眼于對精神世界的不斷追求，具體表現(xiàn)為人們的審美觀念在不斷地提升。藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)就是為了美化和改變?nèi)藗兊纳睿瑸槿藗兲峁┮粋€更加舒適美觀的生活環(huán)境。設(shè)計師應(yīng)該具備開放活躍的思維能力、敏銳的感受反應(yīng)能力、良好的溝通能力、豐富的美學修養(yǎng)和熟練的動手操作能力。所以，藝術(shù)設(shè)計作品就需要創(chuàng)新，需要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進行改革，突出個性。

對于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生來說，創(chuàng)新不僅僅是提高其自身專業(yè)素質(zhì)的一個基本要求，也是提高人才競爭力的良好途徑之一。從行業(yè)發(fā)展上看，隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，各種新材料、新工藝的出現(xiàn)、計算機技術(shù)的不斷更新以及人們對藝術(shù)設(shè)計要求和理念的不斷提高和變化，使得藝術(shù)設(shè)計行業(yè)設(shè)計手段不斷更新，行業(yè)經(jīng)營重點頻繁轉(zhuǎn)換，這就要求從業(yè)人員必須具備與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的嫻熟的技能和適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是設(shè)計之本，在不斷的創(chuàng)新項目的訓練下，多次鍛煉，對于培養(yǎng)高職藝術(shù)設(shè)計“高素質(zhì)+高技能”有著很大積極作用。同時，創(chuàng)新的方式有很多，具體到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，可以是設(shè)計觀念的創(chuàng)新、設(shè)計材料的創(chuàng)新、設(shè)計方法的創(chuàng)新、設(shè)計作品制作工藝的創(chuàng)新，總之，創(chuàng)新是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生必須具備的素質(zhì)之一。在教學中，應(yīng)該注重對于學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提高。

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