導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文核心教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；語文教學(xué)；社會主義核心價值體系

社會主義核心價值體系是廣大學(xué)生必須樹立的人生觀、價值觀和世界觀的有機(jī)整體。中小學(xué)生是社會主義核心價值體系的建設(shè)者和參與者，也是社會主義核心價值體系的遵循者和實(shí)踐者。語文教師要按照社會主義核心價值體系的要求，引導(dǎo)中小學(xué)生繼承和弘揚(yáng)民族精神和時代精神，充分發(fā)揮主課堂、主陣地、主渠道作用，使社會主義核心價值教育走進(jìn)教材，走進(jìn)課堂，融入學(xué)生學(xué)習(xí)成長的全過程，使學(xué)生牢固樹立社會主義核心價值體系。

一、融入以愛國主義為核心的民族精神

深深根植于延綿數(shù)千年的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)之中的中華民族精神始終是維系中華各族人民共同生活的精神紐帶，支撐著中華民族生存發(fā)展的精神支柱，推動著中華民族走向繁榮，是中華民族之魂。中小學(xué)生是祖國的未來和民族的希望，承擔(dān)著建設(shè)中國特色社會主義的歷史任務(wù)，所以必須培養(yǎng)他們的民族精神。中小學(xué)語文教材豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界具有廣泛而深刻的影響，學(xué)生對文本素材的感受和理解又往往是多元的，因此應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中華民族精神，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用。

語文教材所精選的不少篇目都蘊(yùn)含著濃郁的愛國情感，這些文質(zhì)兼美、膾炙人口的名篇，具有深刻鮮明的思想教育內(nèi)容，為增強(qiáng)學(xué)生“愛我中華，振興祖國”的愛國主義教育提供了課程素材。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用這資源，對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值體系教育，讓學(xué)生懂得將自己的未來和祖國的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，形成正確的人生觀和價值觀?！段矣脷垞p的手掌》《最后一課》《土地的誓言》《祖國啊，我親愛的祖國》《祖國》等都包含深沉的愛國主義情感；《過零丁洋》《破陣子――為陳同甫賦壯詞以寄之》等反映了高尚的民族氣節(jié)和大義凜然的情操。這些精美選文通過母語語言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的民族人格、國格、情感、情操，塑造學(xué)生的民族、祖國、世界理想，張揚(yáng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感以及對國家、社會、人類的責(zé)任心，對民族文化、歷史、人類文明的虔誠和景仰。

二、融入以改革創(chuàng)新為核心的時代精神

時代精神是一個時代的人們在文明創(chuàng)建活動中體現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌和優(yōu)良品格，是激勵一個民族奮發(fā)圖強(qiáng)、振興祖國的強(qiáng)大精神動力。改革創(chuàng)新是當(dāng)今時代精神的核心，中國特色社會主義事業(yè)是改革創(chuàng)新的事業(yè)。以改革創(chuàng)新為核心的時代精神是當(dāng)代中國人民精神風(fēng)貌的集中寫照，是激發(fā)社會創(chuàng)造活力的強(qiáng)大力量。中小學(xué)生是黨和國家的希望，是中華民族的希望，中國特色社會主義事業(yè)要靠今天的中小學(xué)生去繼承，美好未來要靠今天的中小學(xué)生去開創(chuàng)，所以在語文教學(xué)中一定要培養(yǎng)他們以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。

篇2

關(guān)鍵詞：信息化資源；小學(xué)語文；有效整合

在小學(xué)教學(xué)課程體系中，語文是非常重要的學(xué)習(xí)學(xué)科，語文作為一門語言類、人文類的學(xué)科，培養(yǎng)人與人之間交流的能力、很好地與外界溝通。[1]語文不僅豐富學(xué)生的文學(xué)知識，同時還能增強(qiáng)學(xué)生情感、拓展學(xué)生的思維和眼界，幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀及人生觀、增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷、提高學(xué)生的綜合能力。為順應(yīng)時代的趨勢，教師要致力于研究將信息化資源與小學(xué)語文有機(jī)結(jié)合，以此來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容及形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以此促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

一、信息化資源與小學(xué)語文教學(xué)有效整合的意義

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，以教師為主體地位的教學(xué)形式，教師依靠課本及板書形式對學(xué)生進(jìn)行說教教學(xué)，學(xué)生被動地接受，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。比如對于某一首詩歌意境進(jìn)行分析，教師單純靠口頭表述很難將作者想要表達(dá)的情感傳遞給學(xué)生，學(xué)生也很難體會作者想要表達(dá)的愛國精神、憂國憂民的情懷，不利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[2]教師科學(xué)有效地將信息化資源與小學(xué)語文教學(xué)有效整合，充分體現(xiàn)以學(xué)生“主人翁”的教學(xué)地位，多元化的教學(xué)形式，不僅豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容，還能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生的差異性，釋放學(xué)生的天性，更加活躍課堂氣氛，將語文知識更加形象具體地展示給學(xué)生們，為構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂奠定基礎(chǔ)。信息化資源的應(yīng)用，為教師提供了更廣闊的教學(xué)空間，教師要勇于創(chuàng)新，積極尋找適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)方法及思路。所謂興趣是最好的教師，教師要整合有效的教育資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;其次可以使學(xué)生更加簡單明了地掌握教學(xué)內(nèi)容、體會教學(xué)思想，鞏固學(xué)生的知識，使其更加牢固;再次信息資源的合理運(yùn)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，充分彰顯學(xué)生的主體地位，更有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升。由此可見，推進(jìn)信息化資源與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合是十分必要的。

二、信息化資源與小學(xué)語文教學(xué)有效整合的具體措施如下

（一）提高教師的知識儲備隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，教師熟練掌握信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)信息資源與小學(xué)語文有效整合的基礎(chǔ)，才能夠通過信息技術(shù)高效地尋找教學(xué)資源，為小學(xué)語文課程的開展奠定基礎(chǔ)。教師在開展信息化資源之前首先要掌握信息技術(shù)的使用，教師只有掌握了信息技術(shù)才能為小學(xué)語文的高效開展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生有效地拓寬知識渠道。例如，小學(xué)語文教師要定期參加科學(xué)的信息技術(shù)的培訓(xùn)，與時俱進(jìn)、跟上時代的要求豐富自己的知識儲備。因此，小學(xué)語文教師要不斷地提升自身的技術(shù)素養(yǎng)，充分地挖掘信息資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，教師以教材為基礎(chǔ)，課堂的教學(xué)形式單一枯燥，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，在一定程度上大大拓寬了學(xué)生的知識面。

（二）應(yīng)用信息化技術(shù)科學(xué)有效地進(jìn)行情景教學(xué)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，他不同于數(shù)學(xué)的抽象，但語文的靈活性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中，學(xué)生很難理解作者想要表達(dá)的思想、情感以及寫作目的，這就阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于小學(xué)生的年齡限制，人生經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，或許不是因?yàn)閷W(xué)生不愿意學(xué)習(xí)、不愿意思考，而是通過傳統(tǒng)的教師說教模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為單一、枯燥，不利于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)。[3]教師通過有效的信息資源利用，可以有效地為學(xué)生構(gòu)建情景教學(xué)，教師將小學(xué)語文與情景教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過更直觀的感受理解語文所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的代入感，更加深刻地理解作者的情感，促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的開展。例如，教師在講解“江雪”的這一內(nèi)容時，這一首詩言簡意賅，情感豐富，主要表現(xiàn)詩人在遭受打擊后有深感孤寂的情感。但是對于小學(xué)生來說，很難理解詩人孤寂又無可奈何的感受，所以教師可以通過多媒體的輔助為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這首古詩所描述的情景，以視頻或者圖片的形式展現(xiàn)這首詩的內(nèi)容“一座座山峰，卻不見飛鳥的蹤影，一條條小路，沒有行人的蹤跡。茫茫白雪覆蓋大地，一位穿著蓑衣、戴著笠帽的漁翁，在一個小船上獨(dú)自垂釣?！睂W(xué)生通過這樣直觀的感受，更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，更加深刻地體會詩人內(nèi)心的情感，高效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）信息技術(shù)融入小組合作教學(xué)中所謂小組合作教學(xué)就是教師科學(xué)有效地將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位，教師組織學(xué)生展開自主性、積極性的學(xué)習(xí)活動，這種教學(xué)方式充分尊重以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，使學(xué)生之間自由溝通交流，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，同時也能使學(xué)生積極探索、勇于發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信。教師將信息技術(shù)融入小組合作教學(xué)中，可以更加方便快捷地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，教師在講解“走，我們?nèi)ブ矘洹边@一課文時，教師可以借助信息化技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們充分發(fā)表“節(jié)約用水”的具體做法，以及怎樣從自身做起，學(xué)生們展開激烈的討論研究，教師借用信息資源充分用數(shù)據(jù)、統(tǒng)計圖、視頻的形式，向?qū)W生詳細(xì)介紹我國環(huán)境的具體情況，包括森林樹木逐年減少、水資源污染嚴(yán)重、淡水資源人均占有量少等，教師為學(xué)生提供充分的資料，然后根據(jù)學(xué)習(xí)主題，使學(xué)生充分探討植樹及節(jié)約用水的意義。還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式自行搜索節(jié)約用水的相關(guān)視頻或圖片，學(xué)生們共同分享，從而使學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，教育學(xué)生的意義達(dá)到更高的層次。

（四）采用信息化技術(shù)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性學(xué)生的發(fā)展在很大程度上是參與意識與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個主動探究的過程，只有充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師要為學(xué)生積極營造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷度，學(xué)生只有主動參與學(xué)習(xí)活動，才能促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的特點(diǎn)，建立良好的師生關(guān)系。[4]以平等的態(tài)度信任和尊重每一位學(xué)生，讓所有的學(xué)生自由地想，大膽地質(zhì)疑，積極地討論發(fā)言，來滿足他們的表現(xiàn)欲望，并鼓勵他們別出心裁，積極探索創(chuàng)新，促進(jìn)他們主動參與學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師大膽地嘗試通過信息化技術(shù)的應(yīng)用來增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸魅宋獭钡慕巧e極主動地參與到教學(xué)中來，使學(xué)生獲得更廣闊的空間施展自身的才華。教師在講解“動手做做看”這一內(nèi)容時，教師可以用信息技術(shù)獲得更多的教學(xué)資源，通過視頻或圖片的形式為學(xué)生展示一些手工制作，如折紙、卷紙、廢舊物品改造等，學(xué)生通過觀察教學(xué)視頻，認(rèn)真分析手工制作步驟，使學(xué)生深刻體會課文內(nèi)容向?qū)W生傳遞的實(shí)踐意識，鼓勵學(xué)生積極投身到實(shí)踐中去，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中積極探索、研究，有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，將信息化資源與小學(xué)語文教學(xué)有效整合已經(jīng)成為時展的必然趨勢，信息化技術(shù)推動了小學(xué)語文發(fā)展的步伐。將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)合理有機(jī)理地整合，可以改變傳統(tǒng)單一又枯燥的課堂氛圍，拓寬學(xué)生獲得知識的渠道，積極調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的熱情；通過信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以將抽象不易理解的知識轉(zhuǎn)化成具體的、直觀的畫面來理解，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，提高小學(xué)語文教學(xué)水平。在教師的實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)資源，真正達(dá)到信息資源與語文教學(xué)的有效整合，提升語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔向榮.基于教育信息化環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)探究[J].中國高新區(qū)，2018(12).

[2]王倩.借信息技術(shù)促學(xué)生思維——談現(xiàn)代信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的影響[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018(3).

[3]路曉寧.小學(xué)語文和信息技術(shù)整合探索[J].中國教育技術(shù)裝備,2016(23).

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語文 結(jié)合方式

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0062-02

21世紀(jì)，科技和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展急需復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，它的核心就是培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神，這就促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，它的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來探索問題、獲取信息、解決問題的能力。信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，為了促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合，從教學(xué)的呈現(xiàn)方式到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等各個方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更豐富的教育環(huán)境。因此，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合是十分必要的。

一、信息技術(shù)和小學(xué)語文課程的有效結(jié)合

信息技術(shù)和課程整合指的是，將信息技術(shù)與各個學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來，從而創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)以“自主、合作、探究”為特征的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式可以更多的把學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、積極性發(fā)揮出來，把傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂教學(xué)發(fā)生變革，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力才會真正的培養(yǎng)起來。

信息技術(shù)和小學(xué)語文課程的整合需要在有效的教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行，利用信息技術(shù)帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富課堂環(huán)境，將信息技術(shù)更多地運(yùn)用到教學(xué)中，將各種教學(xué)資源和課堂教學(xué)結(jié)合起來，形成整體效應(yīng)，改變傳統(tǒng)的教師為核心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合措施

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來授課

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了更多的方便和可能。因此，教學(xué)人員必須學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行組織加工，制定出更加適合課堂的課件，更好的為教學(xué)服務(wù)。信息技術(shù)的優(yōu)勢是很明顯的，例如，信息存儲量大、傳輸方便等，利用網(wǎng)絡(luò)我們可以搜集到更多有效信息，開闊視野。這些優(yōu)勢，能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展閱讀量。

2.信息技術(shù)拓展閱讀渠道

信息技術(shù)的發(fā)展改變師生間的交流方式，促進(jìn)師生之間，同學(xué)之間交流的轉(zhuǎn)變，交流方式更加便捷。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)和信息共享，可以幫助達(dá)到多維度、多資源的交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題，通過網(wǎng)絡(luò)就可以找到答案，在網(wǎng)絡(luò)的形式下，可以更好的合作或者探討，與教師的互動機(jī)會也更多。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)?？梢粤私鈱W(xué)生的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生更好地、更恰當(dāng)?shù)暮蜕鐣涣?，能有效地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。信息技術(shù)和閱讀相結(jié)合，教師由原來的傳統(tǒng)權(quán)威者變成學(xué)生的指導(dǎo)者和幫助者，這一轉(zhuǎn)變能很好地增強(qiáng)學(xué)生的能力。

3.促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展

信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的有效結(jié)合，使得課程學(xué)習(xí)的形式更加的豐富多樣。學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更容易接受，便于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，圖文并現(xiàn)的形式把抽象和具體結(jié)合起來，多渠道地去豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，幫助學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用不但可以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的溝通，也還可以豐富學(xué)生的試聽體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)是時會產(chǎn)生相關(guān)知識的聯(lián)想，這樣的方式很好的幫助學(xué)生去理解課文知識，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的廣度與深度。

4.創(chuàng)造學(xué)生感興趣的內(nèi)容

通過信息技術(shù)，課堂教學(xué)可以是豐富多樣的，營造一個輕松有趣的場景來進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生在和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，能更好的掌握知識，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。信息技術(shù)使得聲像、圖文等在課堂上的呈現(xiàn)成為可能，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生深入了解和掌握課程的內(nèi)容，只有學(xué)生自己更積極，學(xué)習(xí)才會成為一個有趣的事情。信息技術(shù)和教學(xué)的有效結(jié)合，可以多方面的增強(qiáng)學(xué)生和教學(xué)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合是信息時代重要的學(xué)習(xí)方式，不能否認(rèn)，這也會成為以后教學(xué)的主要方法之一。它可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，加深對知識的掌握程度，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維。但是我們要看到，信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的融合是一個新興的教學(xué)模式，目前還有很多需要去解決的問題，這就需要教師在日常教學(xué)中發(fā)揮自己的能力，不斷的進(jìn)行探索和研究。

積極探索和倡導(dǎo)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合的教學(xué)策略和方法，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的大轉(zhuǎn)變，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的要求，為社會培養(yǎng)更多的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭玉靜.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的有效整合[J].考試周刊.2009.

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一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要堅持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。例如在教學(xué)《司馬光》、《烏鴉喝水》這樣的課文時，教師可以精心設(shè)計這樣的啟發(fā)性問題：如果你遇到司馬光這樣的情況，該怎樣辦？你能幫烏鴉想出別的辦法嗎？這樣的問題能讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維正是在討論中受到了鍛煉。對于所有不同意見，教師都要給予鼓勵，合理的則給予表揚(yáng)。在課文教學(xué)中，教師要徹底改變了過去那種一灌到底的方法，讓學(xué)生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生自己的收獲。特別是對語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，更多關(guān)注些，尊重他們的人格，激勵其上進(jìn)，盡量捕捉其“閃光點(diǎn)”，給予激勵表揚(yáng)，使之振作精神，樹立信心，學(xué)生從細(xì)微處體會到教師對他們的尊重和關(guān)懷。這樣學(xué)生心情舒暢，課堂上學(xué)生敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，增進(jìn)了相互的情感交流，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維不是人天生就具有的，而是通過后天的經(jīng)常訓(xùn)練而形成的。在語文的課堂教學(xué)中，無論是生字新詞的學(xué)習(xí)，還是課文的閱讀，或是進(jìn)行寫作訓(xùn)練、口語交際，在教學(xué)內(nèi)容上都是豐富多樣的，這就需要教師精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育情景，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。在設(shè)計日常語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師可以做到讓每一個學(xué)生都“動”起來。陶行知曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。”學(xué)貴在疑，思起于疑。牛頓看見蘋果從樹上掉下來，他思考：蘋果只往地上掉，為什么不往天上飛？這決不是別人指點(diǎn)了他的方法，而是質(zhì)疑習(xí)慣的結(jié)果。所以在我們的語文課堂上，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主體，在尊重學(xué)生的個性、情感差異的基礎(chǔ)上，首先我們應(yīng)十分注重鼓勵學(xué)生發(fā)問，誠懇地歡迎每一個學(xué)生提出問題；其次是加強(qiáng)語文多種方式的讀書活動。學(xué)生在讀書時，大都是展開想象的翅膀，浮想聯(lián)翩，形象迭出?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，在讀中訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維；再次就是給予表現(xiàn)的機(jī)會。例如在教學(xué)《廬山的云霧》一文時，我們可以設(shè)計一個這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：在描寫廬山云霧的段落中挑選自己喜歡的一段，用自己喜歡的方式講給大家聽。這樣學(xué)生肯定個個躍躍欲試，因?yàn)槭亲约合矚g的，學(xué)習(xí)興趣高漲，由于是學(xué)生有權(quán)決定講自己愛講的、能講的，充分發(fā)揮自己的自主性，激活了學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、挖掘創(chuàng)新因素，發(fā)展求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它對創(chuàng)造力的形成起著至關(guān)重要的作用。求異思維是一種開拓思維，不依常規(guī)，尋求變異，多方面的思考問題，探求解決問題的多種可能性的思維方式。在小語教學(xué)中，應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的新穎性、獨(dú)特性、多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)《稱象》一課時，可以問學(xué)生：還有沒有更好的稱象辦法？學(xué)生的思維頓時活躍起來。一個學(xué)生說，稱石頭太麻煩了，可以讓隨行官員一個個地上船，直到船沉到畫線的地方，稱稱每個人的重量，把重量加起來就是大象的重量。多么與眾不同的又切實(shí)可行的辦法！多么可喜的求異思維的火花！學(xué)生不是不能，關(guān)鍵在教師的啟發(fā)引導(dǎo)。語文教材中的很多課文都可以用來訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。如在教學(xué)《草船借箭》時，可提出如下問題讓學(xué)生思考：如果三天之內(nèi)江上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”的計劃落空了，事情的結(jié)果會是怎樣呢？如果魯肅事前把諸葛亮的妙計告訴了周瑜又會怎樣呢？讀了《圓明園的毀滅》，可引導(dǎo)學(xué)生討論：圓明園要不要重修，說出自己的理由。教師這樣精心地為學(xué)生鋪設(shè)求異路徑，引導(dǎo)學(xué)生多角度，靈活地觀察、分析問題，就能提高他們創(chuàng)造性思維的質(zhì)量。

四、提倡大膽質(zhì)疑，發(fā)掘創(chuàng)新潛力

小語教材中的有些內(nèi)容，學(xué)生似乎一看就懂，處于無疑的境地，也就失去了再去研究學(xué)習(xí)的興趣。所以為了讓學(xué)生能積極地完成自己的每一項學(xué)習(xí)任務(wù)，在這些內(nèi)容的處理上，教師要注意于淺處深問，于無疑處激疑，引導(dǎo)學(xué)生探討課文的思想，激起學(xué)生求知的欲望，激勵學(xué)生思維，撞開了學(xué)生的創(chuàng)新意識閥，收到意想不到的神奇效果。如《窮人》這篇課文，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，加上課上交流，基本上弄懂了課文的主要內(nèi)容，知道講的是桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子，表現(xiàn)了她善良、幫助窮人的品質(zhì)。他們覺得很容易，?]有什么再思考的了。這時可以啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)于無疑處來生疑，設(shè)計這樣一組提問：“對于用《窮人》做題目，你是怎么想的？這篇課文重點(diǎn)寫桑娜，為什么又不以‘桑娜’為題，而用‘窮人’為題呢？誰能從課文中所描寫的人物和事情上去理解？請同學(xué)們再好好想想?！边@樣一問，學(xué)生一下子又活躍起來：“原來這里面還有這么多我們不知道的內(nèi)容??！我要把它弄清楚?！睂W(xué)生的好奇心馬上漲涌起來，又積極地去思考、去討論。這樣“無中生有”，突破定勢，使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)，敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。

五、開展語文活動，提升創(chuàng)新實(shí)踐

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【摘要】重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到二十一世紀(jì)人才的培養(yǎng)。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？下面談?wù)勛约旱捏w會。

目前，語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“以讀為本”，但在實(shí)際教學(xué)中一部分教師一味強(qiáng)調(diào)讀，甚至讓一些無目的的閱讀占去了大量的時間，讀固然重要，然而，不加思考的讀，恰恰忽視了創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力呢？在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)動機(jī)

以往的教學(xué)一般從學(xué)科知識開始，認(rèn)為知識之間有一定的邏輯順序，這樣遵循了循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生平穩(wěn)地由已知向未知、由舊知向新知過渡。這有它的合理性，但是這僅僅是教師單方面按教材和成人的思路設(shè)計的教學(xué)開端，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文課以學(xué)生感興趣的語言問題入手，通過一系列活動，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。值得注意的是，語文課的問題與杜威的興趣觀不同，不是以學(xué)生一時一事的個人興趣為基礎(chǔ)的，而是以語文知識中的基本概念或原理在生活中的表現(xiàn)形式“問題”作為活動的開始，因而不僅學(xué)生具有濃厚的探索興趣，而且使之與系統(tǒng)語文知識的掌握相聯(lián)系，從而使由興趣而來的學(xué)習(xí)動機(jī)變成為穩(wěn)定的、持久的探索動機(jī)。

二、善教善放，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師能采用的最便捷、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服，同時讓他們得到暫時的滿足。但這樣只會使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，那么就容易使學(xué)生形成真正的“胡思亂想”，達(dá)不到真正的創(chuàng)新，同時學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的興趣。

因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中我們必須善于教導(dǎo)學(xué)生，同時也必須學(xué)會如何放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)，放飛他們自己的想象。我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去摸索，只在必要時做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，我們要善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們掌握足夠的知識，以促進(jìn)學(xué)生能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)。我們必須改變舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在他們遇到困難時進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生對自己已有的知識進(jìn)行充分的理解，而且能夠漸漸養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識的習(xí)慣。

事實(shí)證明，從教導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，到放手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種重要方式。

三、把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動結(jié)合起來，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會

我經(jīng)常鼓勵學(xué)生觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。有的同學(xué)把甘蔗渣亂丟，我引導(dǎo)他們寫倡議書。我還讓學(xué)生圍繞“愛護(hù)益鳥”、“保護(hù)環(huán)境”等主題，搜集資料寫成文章。我讓學(xué)生調(diào)查長江大橋的修通對我們有哪些好處，并寫成簡單的調(diào)查報告。學(xué)生在語文實(shí)踐中，把課內(nèi)所學(xué)用于生活之中，既能提高語文能力，又能增長才干。

四、及時評價，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時鼓勵學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對學(xué)生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。在贊揚(yáng)聲中使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大限度的發(fā)揮。

總而言之，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學(xué)過程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。在語文教學(xué)中，要以課文為切入點(diǎn)，多形式、多渠道、多角度地引導(dǎo)學(xué)生主動探究，生動發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以此促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只要我們在語文教學(xué)中，有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意識，并采取切實(shí)可行的措施，學(xué)生的創(chuàng)新意識一定會激活，創(chuàng)新能力一定會得到發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《九年義務(wù)教育小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教育教學(xué) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng) 探討

小學(xué)語文教學(xué)是一個具有很強(qiáng)形象性和文學(xué)味道的學(xué)科，對小學(xué)語文進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生思維變得靈活以及深刻，由此可見，小學(xué)語文已經(jīng)成為了培養(yǎng)小學(xué)生自身創(chuàng)造性思維最為合適的一門學(xué)科，對于小學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)已經(jīng)成為了素質(zhì)教育教學(xué)的一個目標(biāo)，并且有利于小學(xué)生能夠主動以及積極地對自身的問題進(jìn)行解決，特別是在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，必須要對小學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)生是一個具有很強(qiáng)可塑性的群體，小學(xué)語文教師必須要在自身教育教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)各種能力，特別是創(chuàng)新能力，使小學(xué)生對小學(xué)語文產(chǎn)生十分濃厚的興趣，并且使其成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識強(qiáng)大的動力，使小學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐進(jìn)行緊密的聯(lián)系，下面，筆者就如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識進(jìn)行探討。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識要激發(fā)學(xué)生興趣

興趣一直都是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的老師，對小學(xué)生創(chuàng)新興趣進(jìn)行培養(yǎng)已經(jīng)成為了小學(xué)生語文教育教學(xué)十分重要的原則，對學(xué)生創(chuàng)新興趣培養(yǎng)必須要和培養(yǎng)創(chuàng)新能力進(jìn)行機(jī)密結(jié)合，而且要貫穿于小學(xué)語文教育教學(xué)整個過程，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)作為了語文教育教學(xué)的一個目標(biāo)，并且體現(xiàn)了對小學(xué)生語文興趣進(jìn)行培養(yǎng)最高的要求。小學(xué)生自身所具有的特點(diǎn)就是想象力十分豐富、好奇以及活潑，所以，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程之中必須要注重對情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以便能夠很好的激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新的興趣，使得小學(xué)生自身能夠?qū)嵤┲鲃拥膶W(xué)習(xí)，并且在主動學(xué)習(xí)過程中得到一種快樂學(xué)習(xí)的方法，使得小學(xué)生能夠主動、自發(fā)的獲取知識，最終促進(jìn)小學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維。

想要培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識就要求小學(xué)語文教師首先要發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文自身所具有的趣味因素，教師要選擇一種適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式方法，將小學(xué)生從死記硬背知識、填鴨式進(jìn)行習(xí)題練習(xí)、枯燥的語文作文習(xí)作里面進(jìn)行解脫，只有這樣，才能夠使得課堂的氛圍輕松愉悅，同時激發(fā)起小學(xué)生自身的創(chuàng)新興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂內(nèi)容延伸到課外，這樣不僅僅培養(yǎng)了小學(xué)生的興趣，更加有助于語文教師實(shí)現(xiàn)自身的教育教學(xué)目標(biāo)。與此同時，要求教師必須要抓住小學(xué)生具有好奇心這一種心理特征，使小學(xué)生能夠產(chǎn)生十分強(qiáng)烈求知的欲望，以便誘發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新的興趣。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識要做好提問準(zhǔn)備

學(xué)起于思，而思源于疑，因此，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中必須要充分利用疑問來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，語文教師必須要根據(jù)語文教育教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行精心和巧妙的問題設(shè)計，通過提問這一種方式方法來將問題很好的引發(fā)出來，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生思維的方向，使得小學(xué)生能夠快速以及迅速進(jìn)入到一種緊張的思維狀態(tài)，培養(yǎng)小學(xué)生能夠獨(dú)立的分析以及解決自身的問題，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生勤于思考這一種習(xí)慣，達(dá)到喚起小學(xué)生創(chuàng)新意識這一目標(biāo)。在進(jìn)行問題設(shè)計的過程中，要求小學(xué)語文教師必須要盡可能多地設(shè)計一些開放性問題以及探索性問題，只有這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行主動以及積極地對問題進(jìn)行解決和探索，要求多多鼓勵學(xué)生并且多多啟發(fā)學(xué)生多質(zhì)疑和多動腦，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成一種獨(dú)立解決問題的意識。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識要注重實(shí)踐

蘇霍姆林斯基認(rèn)為手和大腦具有千絲萬縷的關(guān)系，這些關(guān)系主要具有兩方面作用，手能夠使頭腦得到發(fā)展，使頭腦更加靈活和明智，頭腦能夠使手得到發(fā)展，使手能夠變成一種發(fā)明和創(chuàng)造的工具，變成一種思維的鏡子和工具。

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中對創(chuàng)新和實(shí)踐的能力進(jìn)行培養(yǎng)，就必須要培養(yǎng)學(xué)生動手的能力，在動手過程中小學(xué)生能夠取得直接性的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文知識內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)語文形象性經(jīng)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)向抽象性的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有效推進(jìn)具體形象思維逐漸過度到邏輯思維，最終提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力。要求教師在對小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，要求語文教師必須要根據(jù)小學(xué)生好動以及精力旺盛等特點(diǎn)，在學(xué)生語文知識的過程中，增加小學(xué)生在課堂上面進(jìn)行動手和實(shí)踐的機(jī)會，這樣就可以將小學(xué)生所學(xué)的知識和生活實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，從本質(zhì)上提升小學(xué)生創(chuàng)新能力。

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識已經(jīng)成為了必然的趨勢，要求小學(xué)語文教師必須要做一個有心人，還要在教育教學(xué)過程中結(jié)合語文學(xué)科自身特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中具體的要求。本文中，筆者主要從在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識要激發(fā)學(xué)生興趣、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識要做好提問準(zhǔn)備以及在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識要注重實(shí)踐這三個方面探討了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘鳳鳴，程超，齊建輝，張洪菊.創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施[J].才智.2010（05）.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；心理健康；學(xué)生主體；實(shí)踐

一、堅持為學(xué)生創(chuàng)造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境

快樂與成功的先決條件是：要身心健康、生活中的大部分領(lǐng)域里心理健康的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于身體健康，世化無常，心情變化隨世化而陰晴圓缺。漫漫人生路，荊棘總與快樂相伴，陽光總在風(fēng)雨后。生活就是一只紙老虎，打敗弱者，成就強(qiáng)者。機(jī)會往往留給生活的強(qiáng)者，弱者只能回憶蹉跎歲月。

1.教師要注重小學(xué)生的年齡特點(diǎn)

在小學(xué)階段，教師要注重小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在這個年齡階段，小學(xué)生的身心發(fā)展很是迅速，從對世界的懵懂認(rèn)識，開始熟悉這個千變?nèi)f化的社會。他們學(xué)習(xí)的語文學(xué)科又是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)文字，對自己開始有一個全新的了解，自我意識和思考能力逐步成熟。學(xué)生敏感地感知社會，情緒和情感易受社會的影響。

在這個年齡階段，學(xué)生的毅力和約束力逐漸養(yǎng)成，思考能力明顯提高，但是由于心智還未真正成熟，所以情緒和情感如海浪般波瀾不驚。教師在這個階段應(yīng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€全面正確的認(rèn)識。

2.注重品德教育

品德教育永遠(yuǎn)都是我們教學(xué)的核心內(nèi)容，曾有人問：教育的本質(zhì)是什么，其實(shí)教育的本質(zhì)就是在學(xué)生離開校園以后忘掉自己所學(xué)的知識，剩下的就是教育的本質(zhì)。

品德教育的第一位就是要培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)的心境，面對生活有積極的態(tài)度，多贊美學(xué)生，多跟學(xué)生交流，激發(fā)每一位學(xué)生的潛在能力。在學(xué)校曾經(jīng)有一位一年級的學(xué)生，經(jīng)常被高年級的學(xué)生欺負(fù)，被自己班里的同學(xué)嘲笑。在一次美術(shù)課上，偶然發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生在畫一條巨大的蛇，蛇的嘴里站著好幾個人，我走過去問他：“蛇的嘴里為什么有人??？蛇是吃鼠類的，怎么能吃人呢？”他的回答立刻讓我心神不定，他說：“很多人欺負(fù)和嘲笑我，我要讓這條蛇把他們都吃掉?！蔽叶硕ㄉ衩鎺⑿Φ貙λf：“你想想啊，如果他們都不在這個世界上了，這里只剩下你，你會不會感到孤獨(dú)，會不會哭泣，你會快樂嗎？”這位學(xué)生變得迷惑和不解，我立刻解釋道：“我們生活在世界上每一個人都有自己的喜怒哀樂，遇到不開心的事我們會不由自主地悲傷，這就需要我們勇敢堅強(qiáng)地面對生活啊，但是前提是我們不能干涉別人的生活啊?！边@位學(xué)生的眼睛開始變得明亮，我拍拍他的肩膀?qū)λf，以后有困難可以找老師的?？粗旖巧蠐P(yáng)的弧度和把那條可怕的蛇擦掉，知道他已經(jīng)選擇了人生正確的方向。善良豁達(dá)的火苗已在他心中慢慢燃燒。有時候一件微不足道的小事竟可以改變一個人的價值觀和世界觀。教師在面對不同的學(xué)生時，沒有好壞之分，沒有優(yōu)等生與差生，教師只有一個目的：把每一個學(xué)生培養(yǎng)成懂科學(xué)，道德高尚的優(yōu)秀人才。

二、教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立全新的教學(xué)理念

在教學(xué)過程中，教師永遠(yuǎn)都是團(tuán)體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。教師要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的核心”的全新觀念，不斷探索新的知識，構(gòu)建新的教學(xué)觀念。為給學(xué)生樹立榜樣，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特性和小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律，運(yùn)用創(chuàng)新思維能力掌握小學(xué)語文教材內(nèi)容，如高中某化學(xué)老師把高中重點(diǎn)內(nèi)容編排成流行歌曲，這樣不僅學(xué)生學(xué)起來輕松，而且在枯燥的學(xué)習(xí)中能感到快樂。

必須改變傳統(tǒng)觀念中以教師為核心，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)的填鴨式教學(xué)模式。把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)語文的中心，教師應(yīng)在教學(xué)中以學(xué)生的興趣愛好活動為中心，逐步展開教學(xué)內(nèi)容。例如，在課堂教學(xué)前，把自己的教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)習(xí)委員或者班長，讓學(xué)習(xí)委員或者班長通知本班的學(xué)生進(jìn)行課前閱讀，學(xué)生閱讀之后根據(jù)自己選定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再讓學(xué)生進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)生的思考和自主學(xué)習(xí)能力。然而，教師可出多種作業(yè)題目讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇，當(dāng)然，學(xué)生也可以自己設(shè)定作業(yè)題目，教師給予一定的評價。這樣每位學(xué)生都會參與到學(xué)習(xí)語文知識當(dāng)中，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文不但不是那么乏味，而且還會發(fā)現(xiàn)生活是那么的美好。循序漸進(jìn)地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而大大提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)出的學(xué)生不僅要具備豐富的知識，而且還要具備高尚的道德情操，這才是教育的結(jié)晶。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周淑芳.新課改下的教研改革研究[J].繼續(xù)教育研究，2012（11）：56-57.

篇8

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，意欲創(chuàng)新

興趣是最好的老師，興趣是戰(zhàn)勝一切困難的精神和勁頭，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣顯得尤為重要。小學(xué)生富有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對新鮮的事物總要探個究竟，這正是引發(fā)學(xué)生思維的良好契機(jī)。如，我在教學(xué)《灰雀》一課時，導(dǎo)言過后，先不讓學(xué)生讀課文，而是播放一段無聲的動畫（即課文中前半部分：列寧看到灰雀在樹上，后來不見了灰雀，列寧和小男孩的對話）。至此，我適時激發(fā)學(xué)生想象：“根據(jù)你看到的內(nèi)容展開想象，動畫講了一件什么事情？他們可能在說什么？”學(xué)生好奇心馬上就來了，創(chuàng)造欲望很強(qiáng)，紛紛表達(dá)自己的看法。然后我再引導(dǎo)學(xué)生去讀書：“看看你們想象的和書中描寫的一樣嗎？”這樣，學(xué)生積極性高漲，帶著檢驗(yàn)自己創(chuàng)造成果的心情自覺主動地學(xué)習(xí)課文。等學(xué)生讀懂課文，我及時表揚(yáng)，肯定了其想法，讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣和創(chuàng)新的欲望。

二、激勵發(fā)散思維，促進(jìn)創(chuàng)新

發(fā)散性思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，是一種廣開思路、尋求變異、從多方面進(jìn)行思考、探求解決問題的多樣性思維方式。在語文教學(xué)中，可結(jié)合課文讓學(xué)生說說和課文不同的方法和想法，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。應(yīng)激勵學(xué)生善于從多個角度、多種途徑和不同層次去分析、解決問題，這樣有助于開拓學(xué)生的思路，突破思維的狹隘和保守，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的廣闊性和靈活性。如，我在教學(xué)《水鄉(xiāng)》一課時，激勵學(xué)生說出自己的家鄉(xiāng)什么多，然后仿照課文句式自編兒歌，這樣學(xué)生思維的廣闊性得到充分的馳騁。再如，教學(xué)《跳水》一課時，讓學(xué)生想象當(dāng)孩子爬上桅桿頂端，情況十分危急時，除了船長用開槍的辦法命令孩子跳水外，你還有什么辦法可以讓孩子得救。通過激勵學(xué)生廣開思路、大膽構(gòu)思，學(xué)生興致大發(fā)，那些異想天開的想法讓人喜不自禁。

三、培養(yǎng)求異思維，引導(dǎo)創(chuàng)新

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有許多課例適于開發(fā)學(xué)生的求異思維，我們應(yīng)積極挖掘，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性。因?yàn)榍螽愃季S是創(chuàng)造性思維的核心，它對創(chuàng)新能力的形成起著至關(guān)重要的作用。對某些問題，鼓勵學(xué)生大膽求異，突破思維定式。如，教學(xué)《落花生》一課時，在學(xué)生感到父親話的含義是做人要像花生那樣樸實(shí)無華、默默無聞后，我提出一個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開小辯論：結(jié)合現(xiàn)代社會特點(diǎn)，你愿意做花生那樣的人還是愿意做蘋果、桃子那樣的人？再如，教學(xué)《可愛的草塘》一課時，啟發(fā)學(xué)生思考：如果不像作者這樣安排課文結(jié)構(gòu)，你準(zhǔn)備怎樣謀篇布局？鼓勵學(xué)生動腦筋說自己的話，不要人云亦云，允許學(xué)生提出不同的見解。這樣，教師不把答案定得太死，學(xué)生也不會滿足于一種現(xiàn)成的答案，進(jìn)而積極動腦思考，日子久了，學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)造性就會得到發(fā)展，從而創(chuàng)造出一片新天地。

四、啟發(fā)展開想象，體驗(yàn)創(chuàng)新

豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維十分有益。想象力豐富的學(xué)生會浮想聯(lián)翩，思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)、學(xué)習(xí)生動活潑。兒童想象力的發(fā)展，最初一般具有復(fù)制或再現(xiàn)的性質(zhì)，逐步發(fā)展其獨(dú)立性和創(chuàng)造性。作為老師，對學(xué)生的大膽想象不能潑冷水，而且應(yīng)多鼓勵、贊揚(yáng)，引導(dǎo)他們敢于想他人之未想，做他人之未做。小學(xué)語文有多篇課文都是訓(xùn)練學(xué)生想象思維的好材料，在閱讀教學(xué)時應(yīng)啟發(fā)學(xué)生充分展開想象，續(xù)編故事結(jié)局，使其想象力得到充分發(fā)揮的空間，在表達(dá)情感態(tài)度的同時，其創(chuàng)造思維也得到了很好的開發(fā)。如，我在教學(xué)《池塘邊的叫聲》一課時，讓學(xué)生充分展開想象，青蛙可能會給小魚講什么故事呢？通過擴(kuò)充、續(xù)補(bǔ)、想象，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還使學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)造的快樂。

五、鼓勵大膽質(zhì)疑，激活創(chuàng)新

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0104-01

在21 世紀(jì)的今天，國家之間的競爭就是人才的競爭，而如何將孩子培養(yǎng)成適合國家發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，為教育工作者出了一道思考題。正如一位教育學(xué)家所言：教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。正因?yàn)檫@樣，所以要培養(yǎng)祖國的精英就要從"娃娃"抓起，從小學(xué)教育開始。而作為開啟國語的智慧鑰匙--語文，更是有不可替代的作用。因此，要求我們對語文教學(xué)模式做出深刻探討，如何在新課改的要求下，打開學(xué)生的思維空間，開拓學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱情，從而達(dá)到教學(xué)目的。為此，筆者就如何優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，提升小學(xué)語文教學(xué)效率問題進(jìn)行了以下探討：

1改變教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說："不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。"如果我們不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在興趣之上，只是"填鴨式"的灌輸文學(xué)知識，那么我們收獲的不可能是文學(xué)上的"巨人"，更可能收獲的是呆滯的"矮子"。為此，筆者認(rèn)為在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下兩個方面：

1.1改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，明確教學(xué)核心。

在新課程改革的要求下，我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總體來說，我們要以生活為中心的教學(xué)作指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。教育者傳授的不僅僅是課本知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為基礎(chǔ)去自我探索知識的奧秘，這必然會起到事半功倍的效果。

1.2在教學(xué)中引進(jìn)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如在信息化發(fā)達(dá)的今天，可以將多媒體設(shè)備引入到小學(xué)教學(xué)中來，由于兒童的好奇心重，更能接受圖片、動畫、朗讀等所傳達(dá)的信息。充分利用多媒體的動態(tài)優(yōu)勢來優(yōu)化語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生動、活潑以及良好的學(xué)習(xí)氛圍中去接受理解課文內(nèi)涵，在娛樂中去激發(fā)學(xué)生的語文興趣。例如當(dāng)講到《江南》這篇文章時，如果只采取傳統(tǒng)的朗讀授課，因小學(xué)時期孩子的思維邏輯以及想象的能力有限，因此，不利于學(xué)生很好地去吸收課文。如果應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師可以搜集很多關(guān)于江南的圖片，做成幻燈片，結(jié)合課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生圖文并茂，更好地吸收理解課文內(nèi)容。

2改變教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂的授課方式多樣化，是順應(yīng)新課改要求下的語文教學(xué)的重要保證。在教學(xué)過程中，將學(xué)生放到主體地位，讓學(xué)生成為課堂的"主人"。正如蘇霍姆林斯基所言：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要--總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。因此，改變教學(xué)模式，活躍課堂氣氛有以下幾種方式：

2.1模擬情景，深化課文內(nèi)容。

如當(dāng)學(xué)到《烏鴉喝水》這篇課文時，教師可以在講課之前，為學(xué)生準(zhǔn)備課文中所用到的道具。讓學(xué)生自己思考在僅有半瓶水和一些小石子的情況下，如何能喝到水？讓學(xué)生自由討論，并給出自己解決的方案。讓學(xué)生自己操作看看是否能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。最后教師再講解課文中小烏鴉是如何通過自己的智慧喝到水的故事。并說明，課文中所要傳達(dá)的深意在于：當(dāng)遇到困難時，不要灰心喪氣，要沉著冷靜地面對自己所遇到的境遇，并通過冷靜敏銳的頭腦想辦法解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生遇到困難積極樂觀、勇于面對的人生態(tài)度。

2.2啟發(fā)教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生情感。

如當(dāng)學(xué)到《探母》這篇文章時，教師可以在講過文章之后，舉辦一個小型的情感交流會。讓每位學(xué)生通過自己的生活學(xué)習(xí)以及各個方面談?wù)勀赣H對自己的幫助，以及如何用自己的行動去報答母親。通過每位學(xué)生的對母愛的感悟，去更多地了解學(xué)生的內(nèi)心世界。也可以通過這篇文章，布置一次關(guān)愛母親的作業(yè)。可以是一杯熱茶，一個擁抱，一次給媽媽洗腳的行動……通過這種學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生深刻理解對母親的深切親情，更能理論聯(lián)系實(shí)際，從生活中體會到母愛的偉大，從而達(dá)到教學(xué)育人的目的。

3改變教學(xué)理念，提高教學(xué)效率

篇10

一、以創(chuàng)新氛圍激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新興趣

對學(xué)科的興趣便是對學(xué)習(xí)的最大動力及刺激力。那么如何能夠在學(xué)科教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的興趣呢？這是個很現(xiàn)實(shí)并且很值得研究的課題。能快速有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使他們的思維變得活躍的課堂是生動精彩的。因此，課堂內(nèi)容的設(shè)計可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的興趣愛好不同設(shè)計出不同的課堂氛圍，可以是具備童趣的故事情節(jié)，也可以是趣味的游戲環(huán)節(jié)等，這些都可以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)新思維。

比如，教學(xué)《負(fù)荊請罪》這課時，可以將教學(xué)程序設(shè)計成為：給學(xué)生足夠的熟悉課文內(nèi)容、故事發(fā)生的情節(jié)、人物的動作及語言表達(dá)，接下來給學(xué)生們以不同的角色身份，引導(dǎo)他們在動作上可適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，然后讓他們對此故事進(jìn)行演繹。也許會有學(xué)生因?yàn)楹π叨訄?，這時候教師就應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生鼓勵，讓他們有信心能做好，也許他們不能夠表現(xiàn)的十分出色，但是對于他們的勇氣仍應(yīng)給予嘉獎。而對于同學(xué)們所演示的自己想象的動作和語言，教師也應(yīng)當(dāng)給予及時的認(rèn)可。由此，便可使學(xué)生能夠更加形象、立體地明白課文內(nèi)容，從表演的語言、動作中明白藺相如的大度及明辨是非，廉頗的敢于承擔(dān)錯誤的坦率精神，還有他們那份深深的愛國情懷。教室里的歡樂氣氛是由學(xué)生高昂的興趣所激起的，使學(xué)生能夠在輕松、融洽的氛圍中既學(xué)到了知識，又加深了愛國情懷。當(dāng)然，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師可以在學(xué)生們興趣正濃的時候提問“如果廉頗不明事理的一直找藺相如麻煩，那么藺相如又該如何應(yīng)對呢？”這樣，就會使學(xué)生圍繞這一話題展開激烈的討論。

興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。如果能將小學(xué)語文教材中所蘊(yùn)含的大量創(chuàng)新資源挖掘出來并將其用來營造氣氛，巧妙地設(shè)置問題，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣得到充分調(diào)動并且激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣。另外，教師要及時對學(xué)生的創(chuàng)造性思維表示肯定及鼓勵，應(yīng)當(dāng)捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時給予充分肯定。這樣，不僅使學(xué)生感受到了成就感，而且他們會盡自己最大努力去進(jìn)行具有創(chuàng)造意義的活動。

二、用設(shè)計探索機(jī)會的手段發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力是依靠發(fā)掘創(chuàng)新思維所創(chuàng)造的。創(chuàng)造力的核心價值就在于創(chuàng)新思維能夠依據(jù)所要達(dá)到的目標(biāo)在頭腦中創(chuàng)造出一件新事物的心理過程。創(chuàng)新思維就是能夠產(chǎn)生出聞所未聞的思維成果。因此說，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵就在于語文教學(xué)。比如，面對看圖寫作的課程時，以圖中的“蝴蝶”為對象發(fā)揮想象，自己命題寫作。在學(xué)生動筆開始寫作之前，教師應(yīng)該就蝴蝶所準(zhǔn)備的資料對大家介紹蝴蝶一生的結(jié)局，以及相關(guān)詩句等。在介紹完之后，學(xué)生對其有了基本了解，這時可以讓學(xué)生迅速進(jìn)行構(gòu)思。這樣，就可以使得大部分學(xué)生能夠有話可以寫，并且能對蝴蝶的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美。當(dāng)然也不排除會有在少部分同學(xué)認(rèn)為蝴蝶的一生活的毫無價值，整日無所事事，流連花叢，不思進(jìn)取，最終碌碌無為而終，并且由蝴蝶聯(lián)想到生活中的人和事。如此自圓其說的文章也不乏智慧的火花閃現(xiàn)。由此可見說，語文教學(xué)擔(dān)心的不應(yīng)該是學(xué)生做不到，應(yīng)該是教師會“想”不到。這里所說的“想”，就是給學(xué)生一個設(shè)計探究的平臺，讓他們有機(jī)會展現(xiàn)自我價值，這是激起學(xué)生創(chuàng)新思維的好方法，同時也是新時代的語文教師體現(xiàn)教學(xué)能力的絕妙舞臺。

三、因材施教，讓學(xué)生大膽想象