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[關(guān)鍵詞]電工實訓 實踐教學 創(chuàng)新 興趣

[中圖分類號] G642.44 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0051-02

實訓作為實踐教學的重要環(huán)節(jié)，不僅可以加深學生對所學理論知識的理解和掌握，增強動手能力，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，而且對于培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力起著重要作用。

我校工程訓練中心擔負著全校工科類學生基礎(chǔ)工程訓練的重要職責。圍繞學院培養(yǎng)具有顯著工程實踐能力和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型專門人才的辦學思路，結(jié)合我校教學現(xiàn)狀，提出電工電子實訓教學體系方案。并將電工電子實訓課程定位為全校工科學生的重要基礎(chǔ)實訓課程。

一、現(xiàn)狀分析

內(nèi)蒙古科技大學是以工科為主，工、理、文、管、經(jīng)、法、藝術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學。工程訓練中心肩負全校工科類學生基礎(chǔ)工程訓練的重要職責。通過實訓，提高學生的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。目前中心的實訓項目已顯得陳舊、落后、單一、趣味性差。工程訓練中心存在的主要問題如下：

1.實訓內(nèi)容落后，十幾年的傳統(tǒng)電子工藝實習課程一直以組裝調(diào)試半導體的內(nèi)容進行， 實訓項目已顯得陳舊；

2.實訓項目偏少且工程背景不強，內(nèi)容單一，應(yīng)用性較差，與當前社會生活聯(lián)系不緊密；

3.實訓設(shè)備尚顯不足，儀器設(shè)備落后，實訓手段不能與現(xiàn)代生產(chǎn)工藝相適應(yīng)。

4.不能激發(fā)學生的興趣，獨立思考能力不強，學生完全是為取得學分而被迫學習，學生的主體性得不到發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新。

如何在多年傳統(tǒng)電子技術(shù)實習的基礎(chǔ)上，進一步改革和完善教學內(nèi)容，建立新的、適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系和教學內(nèi)容，是擺在我們面前的一項新課題。也是工程訓練中心向基礎(chǔ)實踐技能方面轉(zhuǎn)化，向現(xiàn)代工程實踐教學方面轉(zhuǎn)化，最終向創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

二、改革和建設(shè)目標

工程訓練中心學生工程素質(zhì)培養(yǎng)的目標包括：

1.培養(yǎng)學生對工程的認知，擴大學生工程視野和工程知識面，以及工程意識。

2.培養(yǎng)學生實驗技能、工藝操作能力、工程設(shè)計能力。

3.培養(yǎng)學生獲得專業(yè)知識能力。

4.培養(yǎng)學生科學研究能力，包括知識綜合運用能力、工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

構(gòu)建與時俱進、貼近生活、難度適中又能激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實訓課程體系，不僅是我們教學內(nèi)容的創(chuàng)新，也是教學體制的創(chuàng)新，使我校的基礎(chǔ)實訓逐步向多元化、多層次、開放式的方向轉(zhuǎn)化。

中心電工實訓的對象是內(nèi)科大所有的工科類學生。而不同學科千差萬別， 為滿足全校工科類學生要求，工程訓練中心以學生為中心，本著培養(yǎng)基礎(chǔ)知識廣、實踐能力強、有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的方向，研究決定嘗試將室內(nèi)配線內(nèi)容納入基礎(chǔ)實訓項目。原因在于室內(nèi)配線難度適中，能夠滿足不同專業(yè)的學生；趣味性實用性強，與我們生活密切相關(guān)，能激發(fā)同學們的興趣；實踐性強，能提高學生的動手能力；同學們可以相互討論，相互幫助，增加團隊凝聚力。

三、具體實施方案

1.研究、分析當前多所高等院校實踐教學環(huán)節(jié)，摒棄以往單一的、陳舊的、缺乏趣味性的實訓模式，尋找適合我校電工實訓課程的教學內(nèi)容和模式。建立培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的訓練平臺，使他們具有寬廣的知識面和很強的適應(yīng)能力，發(fā)揮工程訓練在高等工程教育中的作用。

電工作為高校工科類學生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學生有一定的基礎(chǔ)，且應(yīng)用性和實踐性較強。與生活聯(lián)系緊密，容易激發(fā)學生的興趣。所以以此為基礎(chǔ)確定能夠貼近生活、實用性、趣味性強且難度適中的室內(nèi)配線電工課程內(nèi)容。具體授課內(nèi)容分為五部分：室內(nèi)配線的基礎(chǔ)知識；電工常用工具介紹和用法；導線的選擇、連接方式和絕緣恢復(fù)；照明裝置；安全用電。

2.結(jié)合我校實訓教學的特點及現(xiàn)狀，合理安排教學和實踐操作課程，按學校給定時間確定理論知識講解與實際操作訓練的時間比例分配。克服教學中資金和場地不足的難題。

在實訓時，老師先進行理論知識的講解，然后學生進行實際操作，實際操作內(nèi)容主要為：單股線的直接連接、分支連接；多股線的直接連接、分支連接；照明典型的兩個線路（一地控制、兩地控制）連接及故障排查。在此過程中學生可以互相討論研究，互相幫助，有利于團隊意識的培養(yǎng)。最后老師根據(jù)同學們做的情況進行總結(jié)、分析。理論知識講解與實際操作訓練的時間比例分配為1：3。

在整個實訓過程中，采用啟發(fā)式教學模式， 注重啟迪學生的科學思維和創(chuàng)新能力。讓學生在老師的啟發(fā)之下，大膽創(chuàng)新，提高學生的綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新研究能力。

學生在實訓過程中會遇到許多問題，盡量讓學生自己去解決。比如學生連完線路后不能確定該電路是否連接正確，出了問題又無從下手，不知該怎樣去檢查檢測。老師不會直接告訴答案，而采取引導的方式或組織學生進行討論，使其逐步找到解決問題的方法。有的實訓項目工作量較大，學生們可以分工合作完成。使學生初步掌握科學思維和科學研究的方法有利于提高學生獨立工作能力、工程實踐能力及創(chuàng)新能力。使學生的潛能得到充分發(fā)揮，激發(fā)他們的學習熱情和學習動力，能夠大膽、獨立地完成實訓項目。

3.合理安排理論知識考試與各項實際操作訓練考試的成績比例分配，突出實訓的重要性，確定電工實訓課程考核方案。

以往多數(shù)的實訓成績考核主要以考勤記錄和實訓報告為主，只要上課了，報告交了，該課就可以通過。這樣的考核方式不能充分調(diào)動學生的積極性，抄襲報告的現(xiàn)象時有發(fā)生。為此，我們改革了實驗課的考核方式，把成績分為考勤成績、理論成績和實訓考試成績?nèi)糠?，其中理論成績?0%，實訓成績占50%，考勤成績則實行0～100分扣分制。實訓考核項目每次隨機抽取幾項題目作為考查，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，根據(jù)完成的情況給出實訓成績。這種考核方式有效地激發(fā)了學生的積極性，避免了從上一屆實訓學生獲取答案的抄襲現(xiàn)象，學生的實踐能力顯著提高。

四、教改特色

我校工程訓練中心新增電工實訓項目的教學改革具有五個特點：

1.訓練目標的先進性。即以培養(yǎng)“基礎(chǔ)寬、能力強、素質(zhì)高”的具有綜合工程素質(zhì)和創(chuàng)造性的復(fù)合型高級工程技術(shù)專門人才為主要目標，在強調(diào)工程實踐能力的同時，更加重視工程意識和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.項目安排上具有通用性。找到全校工科類專業(yè)的一個公共交叉點，能滿足不同專業(yè)的學生。

3.內(nèi)容選取上具有實用性，生活實踐性強。

4.訓練過程中具有趣味性，能夠激發(fā)起學生的積極性。

5.考核制度注重以學生為主的自主性、實踐性。

6.訓練方法的現(xiàn)代性。即將教師的啟發(fā)、引導與學生的主動體驗、積極探究有機結(jié)合起來，在訓練基本工程實踐能力的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力；不僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是向?qū)W生傳授獲取知識的方法。

五、結(jié)束語

綜上所述，工程訓練中心實踐教學的改革思路是以實訓教學體系改革為切入點，以提高學生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)為目標，積極組織相關(guān)人員參加實訓研究。提出了構(gòu)建高校大學生的工程實訓平臺建設(shè)新思路，著力培養(yǎng)實踐性強、上手快的工程應(yīng)用型人才， 最大限度地讓學生實現(xiàn)獨立動手能力，提高學生的創(chuàng)新能力，受益人數(shù)每年約4000人。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張輝，樊澤恒，孔垂謙.高?！肮こ逃柧氈行摹惫δ芏ㄎ慌c特色追求[J].江蘇高教，2007，（3）.

[2] 宋紹樓，劉艷麗，李穎.電工電子實訓教學模式的探究[J].東南大學學報，2010，（12）.

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關(guān)鍵詞：工程訓練；CAD/CAM；教學實踐；平臺工程

教育改革強調(diào)要以能力培養(yǎng)為核心，加強實踐教學，深化人才培養(yǎng)模式,并強調(diào)通過各種實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐能力［1］.工程教育改革的目的是培養(yǎng)學生掌握必要的工程基礎(chǔ)知識，專業(yè)的基本理論,通過本專業(yè)實驗技能、工程實踐、計算機應(yīng)用、科學研究等工程設(shè)計方法的訓練,獲得具有創(chuàng)新意識和對新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進行研究和開發(fā)設(shè)計的初步能力［2，3］.目前，井岡山大學機電工程學院正在以實施卓越工程師培養(yǎng)計劃為契機，加快培養(yǎng)適應(yīng)江西省“鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)”和吉安市“主攻項目，決戰(zhàn)兩區(qū)”建設(shè)需要的大批應(yīng)用型人才，促進學校工程教育改革和創(chuàng)新，形成高校、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，努力探索并構(gòu)建工程教育人才培養(yǎng)新模式.CAD/CAM教學實踐平臺作為井岡山大學機電工程學院工程訓練平臺的重要子平臺，主要服務(wù)于機械類專業(yè)學生，并兼顧電子、醫(yī)療器械工程等專業(yè)學生，通過整合現(xiàn)有CAD/CAM相關(guān)課程源和設(shè)備構(gòu)建而成.通過平臺下相關(guān)課程培養(yǎng)學生的工程實踐能力，讓學生體驗“構(gòu)思-設(shè)計-實施-運作”工程教育中強調(diào)的四個環(huán)節(jié),使學生掌握CAD/CAM的基本原理和方法，熟悉CAD/CAM系統(tǒng)及在工程實踐中的應(yīng)用，初步具備CAD/CAM開發(fā)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生多學科知識的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和工程素質(zhì)，以滿足現(xiàn)代生產(chǎn)對高等學校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的迫切要求.

1構(gòu)建CAD/CAM教學實踐平臺的必要性

CAD/CAM技術(shù)是計算機、機械、材料等多學科知識相互交叉、滲透和融合的產(chǎn)物，是先進制造技術(shù)的載體.隨著現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的高速發(fā)展，該課程體系在高校人才培養(yǎng)中的作用和地位也變得越來越重要.

1.1形勢發(fā)展的需要

我國上世紀90年代在企業(yè)和高校興起了工程領(lǐng)域“甩圖板”熱潮，使用計算機繪圖軟件完成工程圖紙的繪制和打印輸出成為技術(shù)人員基本要求［4］.隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，CAD/CAM軟件越來越廣泛地應(yīng)用在機械行業(yè)中，在現(xiàn)代企業(yè)中，設(shè)計采用計算機輔助設(shè)計軟件完成，復(fù)雜零件制造采用相應(yīng)數(shù)控設(shè)備.尤其隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，設(shè)計與制造工作之間的聯(lián)系越來越緊密，因此現(xiàn)代制造企業(yè)希望畢業(yè)生具備良好的CAD/CAM能力.而傳統(tǒng)的教學將CAD/CAM課程獨立于工程訓練平臺外，并存在教學案例與實踐脫節(jié)較大的問題.因此需要整合目前相關(guān)教學資源，以適應(yīng)形勢發(fā)展需要.

1.2促進基礎(chǔ)課程學習

目前大多數(shù)高校在大學一年級開設(shè)機械制圖課程，而計算機繪圖或機械CAD課程開設(shè)的時間偏晚，并且存在課時少的現(xiàn)象，導致教學效果并不理想.然而學生在接下來的機械設(shè)計和機械原理等課程中都需要大量用到該項知識和技能.在日常教學中，老師會使用三維CAD軟件來輔助教學以更好地培養(yǎng)學生的空間思維能力.但從教學效果來講，讓學生能自己動手繪制簡單的三維圖形，通過簡單操作可以觀察投影關(guān)系、相交相貫線等特征應(yīng)該會更好.CAD/CAM教學實踐平臺的建立，能制定靈活的教學計劃，為學生提供適應(yīng)個人專業(yè)特點的學習計劃，從而讓學生實現(xiàn)學有所教，學有所長，學有所用，在學習基礎(chǔ)知識同時也提升了能力.為拓寬課程知識覆蓋面、適應(yīng)CAD/CAM技術(shù)的發(fā)展以及機械類本科專業(yè)合并、調(diào)整的需要，近年來，在課程教學中增加了“曲線曲面造型理論”、“CAD中的數(shù)值分析方法”、“機構(gòu)運動仿真”、“數(shù)控加工技術(shù)”、“CAD/CAM系統(tǒng)”等內(nèi)容，豐富和發(fā)展了CAD/CAM教學內(nèi)涵.

1.3促進專業(yè)課程學習

高年級的專業(yè)課程是學生面向畢業(yè)后工程工作的基礎(chǔ)，CAD/CAM平臺下的課程體系可以讓學生體驗工程實踐的過程，并培養(yǎng)興趣讓其自主學習相關(guān)知識.以井岡山大學材料成型專業(yè)為例，在模具設(shè)計教學中關(guān)于沖壓模、塑料模的設(shè)計很多圖紙停留在二維階段，不夠直觀，學生難理解，而采用UG、Pro/Engineer等三維軟件可以進行模具型腔、分模和模架的設(shè)計，并可以實現(xiàn)分模動畫、澆鑄仿真和熱流分析.同樣在數(shù)控加工教學中，數(shù)控車床大多使用手動編程可以實現(xiàn)加工，但數(shù)控銑床在加工復(fù)雜型腔和曲面零件時難以使用手動編程實現(xiàn)，所以需要掌握一些CAM軟件來實現(xiàn).平臺下的CAD/CAM綜合實訓能讓學生體驗“設(shè)計工藝制造”的全過程，實現(xiàn)了與企業(yè)技能基礎(chǔ)教育的接軌，做到了畢業(yè)生與企業(yè)的“零對接”［5］.

2CAD/CAM教學實踐平臺構(gòu)建方法

以井岡山大學機電工程學院工程訓練平臺為例，其下設(shè)有：機械設(shè)計制造及自動化工程訓練、電氣工程訓練、CAD/CAM教學實踐三個子平臺.這三個子平臺均承擔著基礎(chǔ)性訓練、綜合性訓練和相應(yīng)的拓展功能.其中CAD/CAM教學實踐平臺框架如圖1所示.CAD/CAM教學實踐平臺主要特色在于提供了專業(yè)的實訓平臺，CAD/CAM平臺實訓課程體系是集基礎(chǔ)實訓、CAD/CAM綜合性實訓、設(shè)計性實訓和研究性實訓為一體（如圖2所示），主要服務(wù)于機械類專業(yè)學生.培養(yǎng)利用常見CAD/CAM軟件進行機械零件設(shè)計、模具設(shè)計和自動編程的能力,也兼顧電子、醫(yī)療器械工程等開設(shè)了機械制圖等課程專業(yè)學生的教學和實訓.通過整合現(xiàn)有教學課程和資源，將傳統(tǒng)課程與現(xiàn)代方法結(jié)合，使CAD/CAM課程教學實踐貫穿融合到基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學中，真正讓學劉朝暉，肖壽仁：基于工程教育改革的CAD/CAM教學實踐平臺構(gòu)建與探索生學會相應(yīng)CAD/CAM工具應(yīng)用在各階段的學習中.

3CAD/CAM教學實踐平臺的特點

根據(jù)多年的實踐探索，筆者認為，不同的高校可根據(jù)自身特點和周邊環(huán)境，構(gòu)建適合于自己專業(yè)的CAD/CAM教學實踐平臺，以收到良好的效果.井岡山大學機電工程學院根據(jù)構(gòu)建CAD/CAM訓練平臺教學特征，綜合運用基于問題的探索發(fā)現(xiàn)法、任務(wù)驅(qū)動教學法、示范設(shè)計教學法以及互動討論教學法.按照“以學生為中心，以學生自主實踐為主、教師指導為輔，集中教學與個別指導相結(jié)合”的指導思想，突破過去單純的師徒式的技能傳授形式，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，鼓勵學生在教師指導下獨立或以團隊形式自主完成訓練任務(wù)，激發(fā)大膽探索的興趣和自主創(chuàng)新的潛能.在教學和綜合訓練過程中結(jié)合真實產(chǎn)品進行，注重多種教學方法的靈活應(yīng)用，教師根據(jù)產(chǎn)品實物對訓練內(nèi)容作示范性講解，并提供相關(guān)資料條件，指導學生自主完成相關(guān)的產(chǎn)品設(shè)計和加工仿真等訓練內(nèi)容，充分調(diào)動其積極性.通過互動討論式教學方法，在訓練過程中讓學生帶著問題去訓練，并針對典型問題進行討論，組織學生一起對教學和訓練中出現(xiàn)的問題進行分析討論，得出最佳選擇［6-8］.在實踐教學中，安排課內(nèi)上機實驗和大型綜合實訓環(huán)節(jié).課內(nèi)上機實驗與理論教學適時交叉進行，將理論和實踐有機結(jié)合，鞏固和加深學生對基本理論的理解和掌握，培養(yǎng)學生的CAD/CAM技能.例如：在視圖與投影關(guān)系教學時，用CAD軟件建立機械零件的三維模型，并通過軟件的視圖變換，演示各視圖之間的關(guān)系，并指導學生實現(xiàn)簡單操作，讓其明白了視圖關(guān)系及相關(guān)機械制圖標準.另外還可以探討我國采用第一角法與歐美采用的第三角法的區(qū)別.這種教學過程能活躍實驗教學氣氛，培養(yǎng)學生興趣，加深對抽象知識的理解，能獲得更好教學效果.綜合實訓為結(jié)合材料成型專業(yè)特點開設(shè)的“材料成型CAD/CAM綜合實訓”教學環(huán)節(jié)，以加強對CAD/CAM技術(shù)在材料成形中的具體應(yīng)用的認識.針對某一成形零件（鍛造、沖壓或塑料件），利用CAD/CAM/CAE系統(tǒng)進行產(chǎn)品實體建模、成形工藝分析、模具設(shè)計、模具工作零件的數(shù)控加工或快速原型制造，學生參加完成從產(chǎn)品造型、模具設(shè)計、模具數(shù)控加工(或快速原型制造)的全過程，得到成形數(shù)字化制造的系統(tǒng)訓練，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代成形設(shè)計能力、工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識.建立多元的考核方法，考核過程按照“重視過程體驗、兼顧平時表現(xiàn)，強調(diào)實踐能力、突出創(chuàng)新思維”的指導思想.考核方法以平時成績與考核成績相結(jié)合，操作考核和理論考核相結(jié)合，基本技能和綜合創(chuàng)新評價相結(jié)合的方式進行.考核內(nèi)容由當日訓練綜合記分、試題庫測試、實習小結(jié)、實驗報告、創(chuàng)新思維報告、小論文等組成，其中各項成績所占比例，可根據(jù)不同專業(yè)，不同學期通過自行開發(fā)的課程成績管理系統(tǒng)設(shè)定比例，最后統(tǒng)計成績［8］.

4結(jié)語

（1）CAD/CAM教學實踐平臺的構(gòu)建可以作為高校工程訓練的子平臺.承擔著培養(yǎng)學生空間想象力、繪圖技能、先進制造技術(shù)及CAD/CAM能力.（2）CAD/CAM教學實踐平臺采用了研究性學習的教學方法，對學有余力的學生通過參加“大學生創(chuàng)新計劃項目”和學院新苗培育計劃，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力.（3）CAD/CAM教學實踐平臺能促進學生自我學習，促進老師教學水平的提升，促進教學質(zhì)量和教學效果的提高.（4）學?？擅磕甓ㄆ谠贑AD/CAM教學實踐平臺下指導學生參加大學生機械創(chuàng)新大賽、機器人設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、三維CAD/CAM技能大賽，對優(yōu)秀選手進行表彰，并選拔優(yōu)秀選手參加省級和全國性的相關(guān)比賽.

作者:劉朝暉 肖壽仁 單位:井岡山大學

參考文獻：

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［3］鄒衛(wèi)放.工程訓練中心在工程教育中的基礎(chǔ)平臺作第2期用探析［J］.教育.教學,2009,(2):196-197.

［4］張凱.我國工程設(shè)計CAD發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及“甩圖板”對策研究［J］.工程設(shè)計CAD與智能建筑,1997,(2):11-20.

［5］肖壽仁，鄧曉春，謝世坤，周太平.校企合作：地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型工程專業(yè)人才的有效途徑［J］.北京電子科技學院學報，2011，19（3）：69-75.

［6］卿兆波.基于綜合實踐能力培養(yǎng)的CAD/CAM課程設(shè)計改革實踐［J］.當代教育理論與實踐,2015,7(3):45-47.

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【關(guān)鍵詞】 項目教學法 課程改革 學習情境

一、項目教學法的特征

所謂的項目教學是給學生設(shè)定問題情境，在沒有教師指導的情況下讓他們能有機會獨自制定項目計劃并執(zhí)行，在解決問題的過程中學生自己處理、克服在項目中出現(xiàn)的難題和困惑；遇到有難度或者棘手的項目工作時，鼓勵學生運用所學的理論去分析問題，提高學生獨立思考的能力；項目完成后，在老師的帶領(lǐng)下，學生根據(jù)老師的指導針對所做的項目給出評價。

項目教學法跟傳統(tǒng)教學方式有所不同，具有以下顯著特點：項目教學的過程中學生要全程參與，并要求學生根據(jù)老師所給項目制訂計劃，并付諸實施；在項目式教學過程中，教師可以針對設(shè)定的問題情境進行細化和分解并做出相應(yīng)的示范，然后把學生劃分為若干小組，以組為單位進行項目討論、協(xié)作學習[1-4]

二、課程改革內(nèi)容

2.1項目開發(fā)思路

電工電子技術(shù)是高職院校機電專業(yè)及數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及知識面廣、理論知識掌握難度大。課程內(nèi)容涵蓋了安全用電基礎(chǔ)知識、磁路與變壓器、繼電器控制系統(tǒng)以及異步電動機等多方面知識的一門課程，有較強的理論性和應(yīng)用性。課程的開發(fā)設(shè)計重點加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)其再學習的能力。

為顯示其特點，本課程采用項目教學法，根據(jù)不同的專業(yè)，設(shè)計的模塊不同，但必須與教學內(nèi)容相對應(yīng)，由易到難、逐步遞進。在教學過程中分派實際操作能力強的老師授課，加大實驗課時數(shù)。通過電工電子實訓室設(shè)計、制作出實用電子電路就可以將學到的理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。

2.2教學內(nèi)容改革

本課程應(yīng)用性很強，所以把上課地點由原來的普通教室搬到實訓室上課，講做結(jié)合，工學交替，實踐教學與理論講授同時進行，培養(yǎng)學生學做結(jié)合的能力。合理處理課程內(nèi)容，把教學重、難點放在電路的開發(fā)及其應(yīng)用上，簡化不實用又難學的半導體內(nèi)部原理以及公式推導。截取典型器件產(chǎn)品整機電路的部分來討論，方便學生把所學知識和實際應(yīng)用結(jié)合在一起，便于學生接受新的知識。

根據(jù)已建成的電工電子實訓室己有的實訓條件，按照教學大綱的要求和課時安排，在項目開發(fā)時，符合高等職業(yè)技術(shù)類院校學生的認知規(guī)律，重視所設(shè)項目的操作性、實際性、可實施性以及可拓展性等因素，充分考慮專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)考證模塊中相關(guān)要求，設(shè)定課程各項目的具體內(nèi)容，將主要教學內(nèi)容劃分電氣基礎(chǔ)部分、模擬電子部分、數(shù)字電子部分及綜合應(yīng)用四大情境。在4個部分開設(shè)了若干個子項目。

《電工電子技術(shù)》課程教學情境設(shè)計見下表。

在電工電子實訓室完成的實驗稱之為項目實驗，它包括仿真實驗和設(shè)計實驗

設(shè)計實驗：通過常用的中小規(guī)模集成電路完成簡單功能的邏輯電路的設(shè)計。

項目實訓以學生自學為主，指導學生通過課內(nèi)外學習相結(jié)合，使其視野開闊，增強動手操作能力和創(chuàng)新能力。

2.2.1教學方法改革

改變以往的老師占主要地位的教學方法，采用一體化教學和學習情境相結(jié)合的方法，以此充分鼓勵學生自學的積極性，讓他們自己有目的去查找資料去學習新知識，真正地將書本上的知識變成自己的知識。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

以問題串的形式設(shè)置情境，引起學生的學習熱情，使學生對舊知識產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)學生的自學興趣和創(chuàng)造力。通過情境設(shè)計，學生已激發(fā)了強烈的探索能力，渴求新知識的欲望更加強烈。

2、發(fā)現(xiàn)問題，探求新知

電工電子技術(shù)的教學必須在老師引導，學生獨立思考的前提下獲得，教學中要充分展現(xiàn)思維的重要性，通過問題思考、實驗觀察、習題解答等活動，引導學生歸納經(jīng)驗。

2.2.2教學手段改革

充分利用多種教學手段，結(jié)合實訓室配備完備的多媒體設(shè)備，使用率達到90%以上。講解電路結(jié)構(gòu)，以實驗實訓配合教學，加強學生對電路特性的掌握，化繁瑣為簡潔，對零散的知識點進行整合應(yīng)用，進而提升學生的實際應(yīng)用能力。

此課程對學生的技能性要求較高，每一個模塊或者情境全都配有實訓設(shè)備，在教學過程中還同時使用實物教學、現(xiàn)場演示的方法，給學生提供了掌握技能的平臺。

學生在校期間會定期安排到合作企業(yè)實踐鍛煉。在企業(yè)實習過程中，學生可以了解本課程相關(guān)的基本知識和素養(yǎng)；在頂崗實習鍛煉中，學生能真正融入到崗位中去，運用所學的知識和技能從事相應(yīng)的崗位，并在頂崗實習中不斷地豐富知識和提升技能。

2.2.3教學組織形式改革

由于本本課程技能訓練所依賴的教學儀器設(shè)備投入大、類別多，不同學生規(guī)模的教學組織應(yīng)有所區(qū)別，每臺設(shè)備操作實訓的人數(shù)應(yīng)控制在合適的人數(shù)，若班級人數(shù)過多或班級數(shù)多，可以通過細化分組、增加次數(shù)、上課時間靈活變動等方法保證每一位學生的實訓時間和實訓效果。

對于理實一體化教學過程，需要學做一體，對教師的要求是既要有一定的理論教學水平，還需要有較強的實際操作指導能力。根據(jù)具體情況，可由一位老師承擔，也可以由講授能力強的教師與實際操作能力強的指導教師共同組建課程，完成教學任務(wù)。聘任能工巧匠或企業(yè)專家進校指導，可以臨時調(diào)整上課時間，允許調(diào)整到周末或晚上上課。對于校外實踐教學，則以聘請的能工巧匠和技術(shù)專家為主與專職教師共同完成指導工作。在校外實習實訓時間安排上，考慮實際企業(yè)的安排情況，可以將實習實訓時間調(diào)整到寒署假中完成。

在實驗實訓方面，不僅要開設(shè)一些實際性、多樣性、綜合性較強的實驗實訓，并在講授過程中，將實驗操作融入到理論講授中，突出實驗操作對理論講授的補充作用，真正做到理論講授與實踐操作相結(jié)合。在實踐教學的安排上，加大了實踐課程教學時數(shù)，為學生設(shè)計了多種的實驗項目，學生可以按自己的實際要求學習。例如，在數(shù)字電路部分，發(fā)光二極管是不易理解的教學內(nèi)容，學生學習此內(nèi)容感覺比較抽象，但是通過實驗室各種門電路實驗操作，學生可以非常直觀地看到發(fā)光二極管的發(fā)光現(xiàn)象，使所學的理論知識更加直接化、清晰化。

2.3教學評價、考核改革

考核方法應(yīng)該多樣化，不能只以期終考試的卷面成績作為學生學習情況的唯一標準，理論考核（ 60%）： 平時成績20%+實驗成績20 % +期末考試成績60%；實訓考核+校外實習考核（ 40%）： 實訓報告平均成績+實際操作+企業(yè)評價 實踐教學和理論教學內(nèi)容1：1。

理論教學部分主要通過期終理論考試實行，學期結(jié)束考試以統(tǒng)考閉卷的形式進行，平時成績考核包括課堂表現(xiàn)、提交作業(yè)、出勤率等多項考核方式結(jié)合。

三、取得的成效

將項目教學法應(yīng)用于電工電子課程教學中，提升了學生的項目設(shè)計能力，提高了將理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的水平，實現(xiàn)四大突破。

1、 擺脫了原有的理論教學，將課堂理論講授與實驗操作教學有機結(jié)合，以劃分模塊的形式進行知識的講授和實驗的操作。

2、重點突出情景設(shè)置并輔以實物教學使知識點更直觀改變教師很少參與實驗環(huán)節(jié)的指導而只是單一的理論知識的講授現(xiàn)象，任課教師與實訓教師一起參與項目的劃分、情景的設(shè)置以及對學生在完成項目過程中的指導。

3、注重學生參與探索與歸納過程。在項目的設(shè)計和選取中，符合學生探求知識的認識規(guī)律，注重從簡單到復(fù)雜，從單一性到綜合性項目的層次性、遞進性，既提高了學生的學習興趣，又從根本上轉(zhuǎn)變學生只重視理論教學的思想。

4、采用項目教學方法，讓每個學生都可以帶著課題邊學理論邊做實驗，很大程度提高學生對于參加大學生創(chuàng)新項目和科技競賽的信心和勁頭，提高了學生實際應(yīng)用能力。

參 考 文 獻

[1]張?zhí)m芳.基于“項目教學法”的計算機基礎(chǔ)教學及其評價日〕.西南師范大學學報：自然科學版，2012，37 （6） ：245一248.

[2]林祝亮，馬世平，楊金華.項目教學法在電子類課程設(shè)計中的應(yīng)用研究田.實驗技術(shù)與管理，2009 26（8）：114一116.

[3]賀利.項目教學法在《電工電子學》教學中的探討口〕.價值工程，2012，31（13）：245.

[4]李偉榮.項目教學法在機械精度設(shè)計教學中的應(yīng)用口〕.價值工程，2014 （12） ：287一288.[5]李增國.電工電子技術(shù)教學改革與實踐[Jl.科教文匯（上旬刊）2011（11）：61-62.

[6]馬丈平，張繡.項目教學法在工業(yè)微生物實驗課程教學中的應(yīng)用田.安徽農(nóng)業(yè)科學，2012（30）：15057一15058.

篇4

引言

隨著科技的發(fā)展，社會對創(chuàng)新型、綜合型人才的需求日益提高。作為創(chuàng)新體系重要組成部分的高等學校，是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要平臺[1]。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的強弱在一定程度上決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，這也正是目前高等教育比較薄弱的一環(huán)。

黑龍江大學是一所地方性綜合大學，擔負著國家和地方人才培養(yǎng)的重任。電子電氣類學生是信息社會不可缺少的人才，電工電子基礎(chǔ)實驗中心肩負著培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞碾娮与姎忸悓I(yè)復(fù)合型人才的任務(wù)。造就社會必需的創(chuàng)新人才，高等學校需要開展好創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育的目標是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的任務(wù)，需要教學改革完成，讓學生敢想，敢做，能做，做好。

一、電工電子基礎(chǔ)實驗中心教學創(chuàng)新體系的建立

（一）電工電子基礎(chǔ)實驗中心教學創(chuàng)新體系建立的必要性

電子電氣類專業(yè)的學生實踐能力較強，需要逐步引導創(chuàng)新思維、完善創(chuàng)新知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、形成創(chuàng)新人格。但目前高等教育已經(jīng)是大眾教育，高校的擴招削弱了學生人均資源占有量，學生缺乏創(chuàng)新環(huán)境，創(chuàng)新潛力得不到充分發(fā)揮；人才培養(yǎng)目標落后，培養(yǎng)模式教條陳舊，對非智力因素的培養(yǎng)重視程度不夠；教學方法死板，滿堂灌的注入式填鴨；考試方法單一，考試內(nèi)容僵化，這嚴重束縛了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的提高。具體表現(xiàn)為以下幾點：

1.專業(yè)課程的設(shè)置束縛學生創(chuàng)新視野。目前的電子電氣類專業(yè)課程的設(shè)置，對培養(yǎng)專業(yè)人才曾經(jīng)發(fā)揮了積極作用，但隨著時代的進步，這種設(shè)置越來越束縛學生發(fā)展。電子電氣類專業(yè)課程普遍較難，理論深奧，數(shù)學物理基礎(chǔ)要求較高，學生限制在本專業(yè)的狹窄空間內(nèi)活動，忽略了人文科學和社會科學等學科學習，束縛了學生的視野。

2.教學內(nèi)容和傳統(tǒng)教學方法限制學生創(chuàng)新思維。電工電子基礎(chǔ)實驗中心專業(yè)實驗課程實行一個大綱、一本教材和統(tǒng)一的考試，造成學生知識結(jié)構(gòu)雷同，思維方式格式化，缺乏個性、缺乏懷疑品質(zhì)。這樣的教學過程，學生學習比較被動，缺乏熱情，積極性不高，學生的創(chuàng)新思維不能充分發(fā)揮。

3.陳舊的實驗教學模式抑制學生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的實驗教學，實驗教學方法單一、死板，填鴨式教學，實驗內(nèi)容講解教條化，學生只是被動地接受和效仿，讓學生自己思考得太少，該種實驗教學模式是一種模仿型教學，非常呆板，不利于學生形成創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力很難提高。

4.學生考核機制忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學業(yè)成績目前依然是評價學生的主要標準，絕大多數(shù)學生追求的是學業(yè)成績，不重視科研創(chuàng)新能力的提高。

5.學生科研氛圍不濃，科研創(chuàng)新平臺建設(shè)有待加強。目前的高等教育培養(yǎng)體系，學生為考試而學習，缺乏科研實踐意識和氛圍；學生科研項目老師指導精力不足，成果甚微或無成果，影響學生參加科學研究的積極性；學生科研經(jīng)費不夠，科研平臺少，建設(shè)不完善。

（二）電工電子基礎(chǔ)實驗中心教學創(chuàng)新體系的內(nèi)容和措施

1.改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。專業(yè)培養(yǎng)方案按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力，高素質(zhì)”培養(yǎng)新模式[2]，核心是厚基礎(chǔ)，重實踐，重視學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重構(gòu)培養(yǎng)體系，設(shè)置必修課“少而精”，確保學生具有較為扎實的基礎(chǔ)。增加選修課數(shù)量，允許學生跨專業(yè)跨年級選課，使學生根植一個專業(yè)方向，著眼于綜合性較強的跨學科培養(yǎng)訓練。

2.革新教學方法，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式。積極實踐啟發(fā)式、討論式教學，教學以學生自學為主、教師重點講授為輔，理論與實踐相結(jié)合的方式進行。精講主要內(nèi)容，讓學生自學相對容易或非重點內(nèi)容。培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，使學生分析問題、判斷和獨立思考的能力得到提高，實現(xiàn)“教”與“學”一體、理論教學與實踐教學為一體、課程教學和課外教學為一體的教學方式[3]。

3.改進實驗課教學，開展“開創(chuàng)型”實驗教學模式。根據(jù)我校工科專業(yè)設(shè)置及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，精挑實驗教學項目，統(tǒng)籌安排實驗課程，建三級實驗教學體系，及“基本技能實驗”、“綜合設(shè)計實驗”和“科技創(chuàng)新研究實驗”。提高實驗教學手段和改進實驗教學方法，建立以學生為中心、教師為主導、學生自我訓練為主的教學模式[4]。探索實施“創(chuàng)新型”實驗教學方法及其在實驗課堂教學、黑龍江省電子設(shè)計大賽、本科學生畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文中的應(yīng)用；完善實驗儀器設(shè)備使用、實驗經(jīng)費預(yù)算和實驗耗材報銷的實驗室管理體制。

4.完善學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，建立創(chuàng)新實踐實習基地。實施本科生科研訓練計劃，引導學生參加老師的科技項目，與老師合作；學校實行實驗室創(chuàng)新基金立項制度，在政策上扶持，經(jīng)費上鼓勵學生進行科技創(chuàng)新；鼓勵學生申報黑龍江省電子設(shè)計大賽，通過科研促教學，提高學生的科學素質(zhì)。簽約對口專業(yè)的企業(yè)，對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實驗室、電子焊接實習實驗室等進行專項投入建設(shè)，為學生在校內(nèi)外創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓實踐基地。

5.評價形式多樣化，形成良好的創(chuàng)新激勵機制?？荚囆问礁母铮绞蕉鄻踊?，時間自主化，例如寫專題報告、發(fā)表學術(shù)論文、參與科研項目等。同時建立激勵機制，對學生的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和成果給予正面的激勵和引導，如黑龍江大學現(xiàn)在已經(jīng)實施創(chuàng)業(yè)教育學分、學生科研補貼政策等。

二、實踐效果

（一）通過廣泛的社會調(diào)查和論證，確立了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標定位

研究第一階段，我們深入用人單位進行廣泛的社會調(diào)研，了解學生創(chuàng)新素質(zhì)情況，剖析學生創(chuàng)新能力較弱的培養(yǎng)原因，根據(jù)行業(yè)發(fā)展、專業(yè)需求和現(xiàn)實條件確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標定位：培養(yǎng)對自己專業(yè)方向具有廣泛愛好興趣、掌握該專業(yè)的前景動態(tài)、具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、具有多學科交叉的知識結(jié)構(gòu)、具有科學的思維方式、具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和動手能力，同時具有一定商品意識的人才。

（二）擴大專業(yè)培養(yǎng)方向，擴大學生選擇面，增強了學生的學習興趣和對創(chuàng)新潛力的發(fā)揮

根據(jù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標定位，擴大專業(yè)方向。例如光電學科，將原來兩個方向擴大到四個方向（光纖傳感、光電檢測、超快激光、表面等離子體共振傳感檢測）。專業(yè)方向的設(shè)置有兩個好處，一是使學生根據(jù)自己的愛好興趣、知識沉積、學習能力及就業(yè)目標確定自己的發(fā)展方向，二是可以滿足相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對本專業(yè)學生素質(zhì)相關(guān)要求。

（三）改革課程體系，出版創(chuàng)新培養(yǎng)教材兩部

修訂教學培養(yǎng)方案，制訂新的教學計劃。為使學生掌握當代工程技術(shù)和新材料的基本理論，在選修課中開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)選修，同時增加了新工藝、新產(chǎn)品和新材料等課程，拓寬了學生知識面，開闊了視野。例如光電子專業(yè)在將包括選修課在內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課由原來的24門增加到38門，增加了《單片機實訓》、《DSP設(shè)計實訓》等10多門課程，適應(yīng)學生多個專業(yè)方向的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)黑龍江大學2009版修訂的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學大綱，制訂了一些新開課程的教材編寫計劃和編寫大綱。2011年，正式出版了《頻域光纖光學雙穩(wěn)態(tài)及其應(yīng)用》、《納米硅/單晶硅異質(zhì)結(jié)MOSFET壓磁多功能傳感器》兩本新教材。

（四）改革課堂教學內(nèi)容和教學方法，制作有特色的多媒體課件十余套

提高課堂教學質(zhì)量是創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學實踐中我們進行了以下改變：（1）啟發(fā)式教學代替滿堂灌，即圍繞專題采用提問、討論、課內(nèi)專項作業(yè)等，活躍課堂氛圍，刺激學生的即興發(fā)揮能力；（2）利用多媒體輔助教學，播放、講授并探討實際的生產(chǎn)線、科技發(fā)展情況、技術(shù)剖析案例等，擴充學生的知識結(jié)構(gòu)，擴大學生的思維空間；（3）隨時將該專業(yè)最新技術(shù)、前沿工藝、設(shè)備內(nèi)容引入課堂，不局限于教材內(nèi)容。幾年來，共制作具有本專業(yè)特色的多媒體課件十余套。

（五）指導學生參與科研與學術(shù)活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，榮獲全國大學生電子設(shè)計競賽一等獎等獎勵

利用老師的科學研究與學術(shù)交流活動，擴大信息交換來源，開闊學生的專業(yè)視野，拓寬學生的思維空間。（1）在教師指導下，學生在電子實習、工藝實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計過程中，參加不同級別的科學研究項目，在實踐中得到了提高。（2）學校設(shè)立專項基金，鼓勵學生走出去參加學術(shù)研討和學術(shù)報告會，增加學生的知識面和知識深度，增加對行業(yè)前沿的了解，增強學生的行業(yè)敏感度。（3）鼓勵學生撰寫、申請專利。通過參與科研與學術(shù)活動，活躍了學生中的學術(shù)氣氛，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。李希雙同學獲得2011全國大學生電子設(shè)計競賽一等獎，孫鵬等同學獲得2011全國大學生電子設(shè)計競賽黑龍江賽區(qū)一等獎，同時還有部分同學獲得黑龍江賽區(qū)二等獎和三等獎。

（六）革新本科生畢業(yè)設(shè)計的選題

做畢業(yè)設(shè)計是學生通過四年本科學習后對所學知識的一次綜合運用，是學生能力的重要體現(xiàn)，是本科教學中最重要的環(huán)節(jié)，也是我們創(chuàng)新體系高度重視的教學內(nèi)容。電工電子基礎(chǔ)實驗中心做法是：（1）規(guī)定指導教師下達的畢業(yè)設(shè)計選題必須聯(lián)系科研和實際生產(chǎn)；（2）提倡和鼓勵學生根據(jù)生活實踐提出啟發(fā)性題目，激發(fā)和引導學生的創(chuàng)新思想，實踐效果是不少學生提出的課題不僅有新意，而且具有原創(chuàng)性；（3）不注重課題研究結(jié)果，允許失敗，鼓勵老師和學生大膽設(shè)想，為創(chuàng)新課題鋪路。

篇5

關(guān)鍵詞：PLC；教學問題；對策研究

隨著工業(yè)自動化的不斷發(fā)展，以微機處理器為基礎(chǔ)的應(yīng)用于工業(yè)控制領(lǐng)域的專用計算機技術(shù)──可編程控制器（以下簡稱PLC）技術(shù)應(yīng)運而生，《PLC原理及應(yīng)用》也因此成為了職業(yè)學校工科類專業(yè)一門重要的綜合性很強的專業(yè)課程，其教學目標是：使職業(yè)學校的廣大學生掌握PLC基本原理及其在自動控制系統(tǒng)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生運用PLC改造傳統(tǒng)繼電器控制系統(tǒng)，維護和管理自動化生產(chǎn)線的基本技能，并為廣大學生今后從事現(xiàn)代軟生產(chǎn)線控制技術(shù)的應(yīng)用與開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。

然而，據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前職業(yè)學?！禤LC原理及應(yīng)用》課程教學普遍存在著以下四個方面的突出問題，為此，筆者根據(jù)幾年來對本課程教學的實踐與探索，在逐一分析這些教學問題的基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提出了解決問題的對策和建議，以供廣大教學同仁的參考。

問題一 教學基礎(chǔ)比較薄弱

《PLC原理及應(yīng)用》課程先修課程有：《數(shù)字電路》、《微機原理》、《自動控制原理》，所涉及的主要教學內(nèi)容有：微機原理、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)字邏輯、電子電路、低壓電器、電氣控制、閉環(huán)控制等。但由于各方面的原因，如因?qū)I(yè)不同所致的課程開設(shè)時間先后不同和教學內(nèi)容詳略取舍不同，學生個體學習基礎(chǔ)上的差異等，致使本課程學生學習基礎(chǔ)不一，尤其是對于《數(shù)字電路》和《自動控制原理》這兩門課程，很大一部分學生學習基礎(chǔ)都較差，從而導致本課程教學基礎(chǔ)薄弱，教學難度很大。

對策：淡化本課程中與先修課程聯(lián)系緊密的以下純理論性的教學內(nèi)容，如：PLC系統(tǒng)物理模型；開關(guān)量、模擬量的采集和控制方法；PLC系統(tǒng)軟件的編程；PLC通信原理和方法等。這樣就既能回避教學基礎(chǔ)薄弱這一客觀教學現(xiàn)實，又能集中課時于PLC實踐性教學內(nèi)容，突出本課程“實踐性”和“應(yīng)用性”的教學特點，有利于實現(xiàn)本課程在職業(yè)學校的教學目標。但與此相反，凡涉及到與PLC實踐性教學密切相關(guān)的先修課程中教學內(nèi)容，如低壓電器、繼電器控制系統(tǒng)等，教師應(yīng)該引起高度重視，新授前先給廣大學生上好復(fù)習課，否則，學生就很難掌握將電氣控制原理圖轉(zhuǎn)化為PLC梯形圖的程序設(shè)計方法，很難掌握有關(guān)PLC外圍電路設(shè)計知識以及安裝接線等方面的操作技能，更談不上形成能夠根據(jù)工業(yè)現(xiàn)場的控制要求，利用PLC技術(shù)改造和革新傳統(tǒng)繼電器控制系統(tǒng)線路的能力。

問題二 教學重點把握不準

PLC產(chǎn)品種類繁多，發(fā)展很快，但目前還沒有一本能與職業(yè)學?！禤LC原理及應(yīng)用》課程教學目標完全相對應(yīng)的教材，有的教材內(nèi)容與企業(yè)對PLC技術(shù)人才的需求嚴重脫節(jié)，有的教材所介紹的產(chǎn)品型號與學校教學設(shè)備很不配套，甚至還有一部分教材幾乎編寫成了某一種或某幾種PLC產(chǎn)品說明書，章節(jié)不少，但涉及PLC編程方法和實際應(yīng)用的內(nèi)容卻不多。我們教師往往還是根據(jù)教材逐章逐節(jié)地編寫授課計劃、教案和實訓指導書，未能在PLC技術(shù)應(yīng)用上突出教學重點，重視和加強諸如PLC指令及應(yīng)用、PLC編程方法和綜合實用案例實訓等方面的教學，而將這門實踐性很強的綜合性課程──《PLC原理及應(yīng)用》，在教學內(nèi)容和教學模式上都過于“理論化”，因此難以實現(xiàn)本課程在職業(yè)學校教學目標。

對策：授課教師首先應(yīng)該深入企業(yè)實際，了解企業(yè)PLC技術(shù)的發(fā)展及其對PLC技術(shù)人才的需求，再根據(jù)企業(yè)需求，參考多本教材，并結(jié)合學校設(shè)備的實際情況和廣大學生學習特點，編寫出能夠體現(xiàn)職業(yè)學?！禤LC原理及應(yīng)用》課程教學目標的授課計劃、教案和實訓指導書，在授課計劃上優(yōu)先保證以下教學內(nèi)容的課時（以占總課時的70%為宜）：PLC原理和軟元件；基本邏輯指令及應(yīng)用；典型單元程序及應(yīng)用；編程軟件的使用和編程方法；步進順控指令及應(yīng)用；常用功能指令及應(yīng)用；綜合應(yīng)用案例實訓。

問題三 教學方法呆板單一

《PLC原理及應(yīng)用》課程具有多變性、綜合性、典型性、實踐性和實用性五大教學特點，在教學過程中，既有一般又有特殊，既有新授又有復(fù)習，既有理論又有實訓，既有工作原理又有編程方法，既有典型單元程序又有復(fù)雜實用案例，同時職業(yè)學校的學生又是一個學習基礎(chǔ)、習慣和動機差異很大的群體。這就決定了我們職業(yè)學校的教師一定要根據(jù)本課程不同教學內(nèi)容及其特點，采取不同的教學方法，同時，無論是理論教學還是實踐教學，我們教師還要努力做到因材施教，在如何充分調(diào)動廣大學生學習積極性和發(fā)揮廣大學生主觀能動性上多下功夫。但調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前擔任《PLC原理及應(yīng)用》的很多教師采取的是“一言堂”和“填鴨式”的教學，勢必也就造成了“言者津津，聽者昏昏”的教學局面。

轉(zhuǎn)貼于 對策：在《PLC原理及應(yīng)用》課程教學上，尤其是PLC指令及應(yīng)用、編程方法和實際應(yīng)用等教學內(nèi)容上，最適宜于采取雙邊互動式教學方法。為了搞好雙邊互動式教學，就要求我們教師在備課時把教材上靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為課堂上動態(tài)的教學信息，并且在教學過程中要想方設(shè)法地創(chuàng)造出一個可以實現(xiàn)雙邊互動式教學的環(huán)境和氣氛，通過創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)疑問、共同討論、動手實踐等多種教學方式，有效地開展雙邊互動式教學。

同時還要圍繞《PLC原理及應(yīng)用》課程“多變性”的教學特點，注重基礎(chǔ)，強化共性，即以一種型號PLC為主線，重點學習有關(guān)PLC共性的內(nèi)容，如工作原理、波形圖、指令含義、編程原理等。圍繞《PLC原理及應(yīng)用》課程“典型性”的教學特點，在PLC技術(shù)應(yīng)用教學中，通過典型案例，如交通信號燈、小車往返送料等，實施案例教學法，提高學生運用基本知識分析和解決實際問題的能力。針對《PLC原理及應(yīng)用》課程“應(yīng)用性”的教學特點，引入項目教學法，要求學生運用PLC技術(shù)對工業(yè)自動化控制領(lǐng)域的實用控制系統(tǒng)，如機械手、電梯等，進行編程、接線和仿真調(diào)試，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和綜合職業(yè)能力。

問題四 實驗實訓教學急待改革

目前在《PLC原理及應(yīng)用》課程實踐教學上，由于我們教師所編寫的實訓指導書詳盡有余，明明白白，加之所做的實驗實訓都是“簡單驗證式”或“機械重復(fù)式”方面的項目，在一定程度上為學生“依葫蘆畫瓣”提供了方便，學生在實驗實訓時只需要進行程序輸入、線路連接等簡單操作即可順利完成。這種實驗實訓教學方法，目前已被我們教師廣泛認可和采用，但至少我認為：沒有問題的、不需學生動腦的實驗實訓是毫無意義的。對于與PLC技術(shù)應(yīng)用密切配合的實驗實訓教學，教師只有指導學生運用PLC編程方法親自編程操作，在實驗實訓中既動手又動腦，既能發(fā)現(xiàn)問題又能在教師啟發(fā)指導下分析問題和解決問題，才能從本質(zhì)上學好這門課程，從而最終實現(xiàn)本課程在職業(yè)學校的教學目標。

對策：首先在編寫實驗實訓指導書時，我們教師應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對PLC技術(shù)人才的需求，結(jié)合學校實際設(shè)備情況，針對職業(yè)學校本課程教學特點和教學目標，在如何引導廣大學生在實驗實訓中既動手又動腦上多下功夫。職業(yè)學校是一個學生學習基礎(chǔ)、動機和習慣差異很大的群體，因此實驗實訓教學同樣要做到因材施教，采取因人而異的分層教學，即按學生學習能力分組，確定每組不同的實驗實訓目標，從而使成績好的和成績差的學生在實驗實訓中，都能夠得到相應(yīng)的鍛煉和培養(yǎng)。除要求學生在規(guī)定時間做完基本的實驗實訓項目外，還要安排一定量的選修實驗項目和研究性課題，讓廣大學生自主選擇，教師現(xiàn)場指導，或者督而不導，從而促使學生自主地分析在實驗實訓中所遇到的問題，寫出實驗報告交教師評判，師生共同找出問題的解決辦法。對于大型的實訓項目，如電梯、機械手等，還可以采取分工合作的教學形式，將全班同學分成不同的小組，由教師明確各小組在實訓中的任務(wù)和目標，從而培養(yǎng)廣大學生團結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)和能力。

《PLC原理及應(yīng)用》課程最重要的特點是“綜合應(yīng)用性”，因為一個實用的工業(yè)自動化控制系統(tǒng)往往是很復(fù)雜的，其中可能包括機、電、液、氣等內(nèi)容，而且還會因行業(yè)不同控制要求也有所不同。故在本課程的實踐教學中，應(yīng)把機械、電工、電子、液壓、氣動和計算機等知識與PLC技術(shù)進行有機地聯(lián)系，擴大實驗實訓課時的比重，逐步加大學校相關(guān)設(shè)備的投入，如氣動裝置控制、模擬自動生產(chǎn)線控制、電子自動門控制、沖切設(shè)備自動控制、自動電梯控制等，并用PLC技術(shù)實現(xiàn)相關(guān)的控制系統(tǒng)，建立較為完備的PLC技術(shù)仿真實訓室，從而為“PLC仿真項目開發(fā)”的實訓教學創(chuàng)造良好條件。教學實踐證明，只有通過PLC仿真項目方面的實訓，讓學生親自編程、實際接線和仿真調(diào)試，并對運行過程中所遇到的問題進行分析和改進，才能真正培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和綜合職業(yè)能力，真正實現(xiàn)學生畢業(yè)后在PLC技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域“零距離上崗”的最終教學目標。

參考文獻：

[1] 閆麗華．《PLC》教學存在的問題和解決對策[J]．職教論壇，2004（6）：62

[2] 鄧朝陽．互動式教學在可編程控制器教學中的應(yīng)用[J]．職業(yè)教育研究2006，（1）：114

篇6

關(guān)鍵詞：卓越工程 實驗實踐 創(chuàng)新 培養(yǎng)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0017-01

現(xiàn)代光電信息工程在科研、國防、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等各方面越來越突出其重要性，光電信息工程所研究的領(lǐng)域，如光學顯示、光信息記錄與存儲、光通信等已成為現(xiàn)代高科技及產(chǎn)業(yè)的重要支柱。

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是教育部著力實施的針對高等工程教育的重大改革項目，也是促進我國向工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。光電信息工程專業(yè)作為首批入選教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的專業(yè)，南京郵電大學光電工程學院本著“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神和社會責任感的信息科技及其他相關(guān)領(lǐng)域的高素質(zhì)專門人才”的人才培養(yǎng)目標定位，確立了“加強理論基礎(chǔ)，注重實驗?zāi)芰?，提高綜合素質(zhì)，面向社會需求”的實驗教學理念，積極探索新思路，改革實驗教學方法，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1 面向培養(yǎng)目標的實驗教學課程體系建立

“卓越工程師”要求學生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，掌握光電器件原理及制作工藝，在此基礎(chǔ)上具有創(chuàng)新意識。根據(jù)培養(yǎng)的要求，光電工程學院經(jīng)過實踐，提出了三層次即建立基礎(chǔ)型（演示、驗證性實驗）、強化型（綜合、設(shè)計性實驗）、創(chuàng)新型（研究設(shè)計性實驗）的多層次結(jié)構(gòu)，實驗內(nèi)容圍繞三模塊即光電檢測技術(shù)實驗?zāi)K、光信息傳輸實驗?zāi)K和光信息處理實驗?zāi)K。

實施方案為相關(guān)驗證性實驗緊跟理論課程開設(shè)；強化型實驗依托光電檢測技術(shù)實驗室、光信息傳輸實驗室、光信息處理實驗室開設(shè)，分模塊獨立設(shè)課，如光電傳感實驗，光纖信息與光纖通信實驗等，學生可根據(jù)專業(yè)和興趣需求選擇模塊中的項目組合成實驗相應(yīng)的強化型實驗課程；開放性實驗依托創(chuàng)新平臺和輔助設(shè)計室以項目、畢業(yè)設(shè)計等形式開設(shè)。整合實驗內(nèi)容設(shè)計根據(jù)社會發(fā)展和專業(yè)需求，進一步豐富綜合應(yīng)用類實驗項目，增加設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗比例。實現(xiàn)課內(nèi)外教學互動、開放性的實驗教學，極大地鼓勵學生余力或感興趣的同學想點子想方法解決實驗中實際問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和分析能力。

具體的實施方法為重視基礎(chǔ)實驗，加強基本實驗技能的訓練。著重加強光路調(diào)整，光學元器件認識等基礎(chǔ)性實驗技能的訓練，規(guī)定組合，計劃性強，鼓勵學生提問，激發(fā)學生的學習熱情；強化綜合實驗，加強綜合實踐能力的培養(yǎng)。重在知識點聯(lián)系與理解，鼓勵學生勤思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。提升創(chuàng)新實驗，提高學生分析與解決問題的能力。合理運用綜合實驗技術(shù)和方法，培養(yǎng)學生運用基本技術(shù)和方法分析解決實際問題的能力。創(chuàng)新性實驗自由選擇組隊，強調(diào)合作，培養(yǎng)學生的團隊意識和項目管理意識，著重培養(yǎng)學生獨立思考能力和解決實際問題的能力。

2 豐富開放性創(chuàng)新性實驗項目內(nèi)容

在北京理工大學光電信息工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標中明確提出，著力培養(yǎng)具有良好的思想品質(zhì)與職業(yè)道德、掌握光電信息工程堅實的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專門知識，必要的生產(chǎn)實踐及試驗方面的知識和技能，具備較強的工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力、自我獲取知識的能力、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、社會交往能力、組織管理能力和國際視野的光電信息工程專業(yè)高素質(zhì)人才。

針對創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標，南京郵電大學專門設(shè)立了開放性實驗項目的立項，豐富了創(chuàng)新性實驗項目的內(nèi)容。每個學期由學院組織申報，經(jīng)學校主管部門批準后立項實施，項目費用由學校主管部門劃撥，課題出處可以是科研項目，社會需求，競賽需求等，直接面向光電工程學院本科學生。

開放性項目強調(diào)了學生主體地位，學生可以自由組合立項，注重研究過程中的自主性，協(xié)作性，探索性，科學性和創(chuàng)新性。要求學生教師的引導下經(jīng)歷前期查閱資料、制定實驗方案、實驗材料的準備工作，完成中期實驗步驟的實施、結(jié)果的記錄和分析工作，最終完成后期按研究論文形式撰寫實驗報告等工作，突出對學生獨立工作能力的訓練，極大激發(fā)了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維和綜合素質(zhì)

我院開展開放性實驗項目每學期有十數(shù)項之多，例如，液晶的性能測試與液晶盒的制作，THz吸收器的設(shè)計與仿真，1×8光分路器芯片的研究與設(shè)計，基于SPCE061A凌陽單片機的環(huán)境測量系統(tǒng)設(shè)計，基于LabVIEW與凌陽SPCE061A實現(xiàn)串口數(shù)據(jù)采集，可變液體透鏡的制備與性能測試，電控毛細表面張力的實驗研究，光纖熔接高壓電源裝置的設(shè)計，太陽能電池組的設(shè)計制作等等。項目內(nèi)容豐富，涉及科學研究多個方向，學生可以根據(jù)興趣愛好自由組合選擇。

具體的實施方法為學校立項后公示開放實驗項目，學院由專人負責統(tǒng)計學生所報的課題，并通知相當教師聯(lián)系學生，項目實施時間為一學期，不限具體時刻，由教師和學生利用課余時間完成項目，項目完成后學校在規(guī)定時間內(nèi)組織專家組驗收，通過后給學生自主個性化學分。

3 認知實習、專業(yè)實訓和企業(yè)實訓相銜接實習實訓體系

光電工程學院根據(jù)“卓越工程師”培養(yǎng)目標，結(jié)合社會對光電類專業(yè)人才的實際操作能力需求，建立了認知實習、專業(yè)實訓和企業(yè)實訓相銜接的實習實訓體系，促進學生創(chuàng)新意識的加強和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

具體實施過程為：第一層次組織低年級學生進行認識實習，內(nèi)容包括去相關(guān)實驗室和廠家參觀，目的是增強專業(yè)認知；第二層次為二、三年級學生開設(shè)實訓類選修課程，在本中心實訓實驗室內(nèi)進行實物認識及基本操作技能培訓，如光纜剝纜，光纖熔接，切割，光纖端面處理等實訓；第三層次派遣學生去企業(yè)和學校共建實驗室進行產(chǎn)品開發(fā)型實驗研究，派遣學生去相關(guān)光電企業(yè)共建實驗室實踐，實踐時間為暑期、專業(yè)實習期間；第四層次派遣學生去企業(yè)進行學習與相關(guān)課題的畢業(yè)設(shè)計，學生可以零距離接觸相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)線，實際參與生產(chǎn)線上的生產(chǎn)過程。

這一系列由淺入深，循序漸進的實踐體系能使學生很好地掌握專業(yè)基本操作技能，了解專業(yè)相關(guān)市場行情，了解光電類產(chǎn)品需求，并通過實訓實踐理解專業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計思路與注意事項，深得同學們的好評，每年實訓實踐學生報名名額爆滿，取得了非常好的實踐效果。

4 結(jié)語

在卓越工程師的實驗實踐教學實施中，樹立創(chuàng)新教育新理念，培養(yǎng)具備工程實踐能力，探索、創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)精神，社會交往能力、組織管理能力和國際視野的高素質(zhì)人才是學校的重要職責，教師在教學過程中不僅要著眼于知識的傳遞與傳授，更重要的是對學生運用知識解決具體問題能力的培養(yǎng)，鼓勵學生加強創(chuàng)新意識，使本科卓越工程師人才培養(yǎng)上一個新臺階。

參考文獻

篇7

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 技能競賽 專業(yè)建設(shè) 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”已經(jīng)成為職業(yè)教育的一句流行口號，在國家級、省市級、校級層面上形成了“校校有比賽、層層有選拔”的局面。隨著我國職業(yè)教育不斷發(fā)展以及企業(yè)等用人單位對員工的職業(yè)崗位能力要求的提高，職業(yè)院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教育教學模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者、技術(shù)技能型人才、高技能型人才的要求。所以，在國家教育部的統(tǒng)一指導下，全國職業(yè)院校技能大賽作為一種創(chuàng)新性的制度出現(xiàn)，開拓出一條“以就業(yè)為導向”的提升職業(yè)院校教育教學質(zhì)量的革新之路。

筆者所在學院的機電專業(yè)包括了高職和中職兩個層次的人才培養(yǎng)，機電教學團隊以技能競賽為引導，對專業(yè)建設(shè)、課程改革、實驗實訓環(huán)境建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面做了多方面的積極探索和實踐工作。

1 改革傳統(tǒng)的課程體系，建立以“職業(yè)能力為本位”的專業(yè)課程體系

近年來，全國職業(yè)院校技能大賽擬設(shè)賽項，與機電專業(yè)相關(guān)的高職項目有：電子產(chǎn)品設(shè)計及制作、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工業(yè)機械手與智能視覺系統(tǒng)應(yīng)用、數(shù)控機床裝配、調(diào)試與維修等；與機電專業(yè)相關(guān)的中職項目有：計算機輔助設(shè)計、數(shù)控車加工技術(shù)、機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試、電氣安裝與維修、單片機控制裝置安裝與調(diào)試。根據(jù)這些競賽項目及職業(yè)崗位技能要求，我們對高職和中職教學課程設(shè)置進行整合修訂。

1.1 高職機電專業(yè)的課程整合

我院2006年的高職機電專業(yè)課程設(shè)置主要有：工程制圖、電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、工程力學、機械工程材料、機械設(shè)計基礎(chǔ)、液壓傳動、機械加工及設(shè)備、機械加工工藝與工裝、電機與拖動基礎(chǔ)、工廠電氣控制設(shè)備、傳感器及其應(yīng)用、單片機原理及應(yīng)用、PLC原理及應(yīng)用、C語言編程、數(shù)控機床、電子CAD等。由課程設(shè)置可看出，機電一體化專業(yè)基本上按“既懂機又會電”來定位，但實際上機械與電子本身各自為兩大學科，涉及面非常廣，讓一名高職學生系統(tǒng)地掌握兩大學科的理論知識和技能不現(xiàn)實，往往造成“機不太懂、電也不太通”的尷尬局面。而且專業(yè)課程的教學內(nèi)容大都是相互獨立，相關(guān)知識未能有機地滲透和融合在一起，也未能充分考慮與中職教學內(nèi)容的很好銜接。

為提高學生技能水平，我系立足以技能競賽引導專業(yè)建設(shè)以及學院教學資源特色，根據(jù)“能力本位”的指導思想，專業(yè)定位在“以電為主、機為輔，機、電、計算機相互融合”，專門化方向定位在機電一體化技術(shù)應(yīng)用專門化方向，重點專業(yè)課程為電機及控制技術(shù)、PLC控制技術(shù)、單片機控制技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、EDA控制技術(shù)。因此，我們將一些課程重新整合：例如：機械加工及設(shè)備與機械加工工藝與工裝整合為機械加工與設(shè)備；機械設(shè)計基礎(chǔ)、液壓傳動整合為機械基礎(chǔ)與液壓傳動；機械工程材料、工程力學、公差配合與測量等課程整合為機械材料與公差；電機與拖動基礎(chǔ)、工廠電氣控制、傳感器檢測技術(shù)三門課程整合為電機及控制技術(shù)；原有電工基礎(chǔ)加入傳統(tǒng)電器控制基礎(chǔ)內(nèi)容，整合成電工技術(shù)應(yīng)用；模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)整合為應(yīng)用電子技術(shù)；可編程控制器原理及應(yīng)用結(jié)合學院的實驗實訓資源整合為PLC應(yīng)用技術(shù)。課程按照“知識歸類，科學組合，優(yōu)化內(nèi)容，精簡學時，加強實踐”的原則，以機電控制技術(shù)的應(yīng)用為核心，理論方面以夠用為度，強化學生技能訓練等方面的內(nèi)容。

1.2 中職機電專業(yè)的課程體系改變

從歷屆中職技能比賽的計算機輔助設(shè)計、機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試、電氣安裝與維修、單片機控制裝置安裝與調(diào)試等項目的試題要求可以看出，比賽要完成的就是一個典型的項目，它們各自集成了制圖CAD技術(shù)、數(shù)控加工編程技術(shù)、單片機技術(shù)、PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)、模擬電路、數(shù)字電路等知識以及元器件的識別與檢測、儀器儀表的使用和電路的焊接、組裝、調(diào)試等技能。選手僅孤立地掌握其中一門或幾門的知識是無法完成這一任務(wù)的，必須綜合運用這些知識和技能。

由于近年來中職學生生源質(zhì)量滑坡的嚴峻現(xiàn)狀，以往的課程體系不僅容易造成學生對專業(yè)理論學習的困難，而且使理論與實踐脫節(jié)。要進行課程改革首先必須從根本上改變理論教學與實踐教學相分離的做法，實施“教學做一體化”的教學模式，構(gòu)建項目化課程體系。我院對現(xiàn)有中職機電專業(yè)按知識相互關(guān)聯(lián)程度整合成一系列的一體化課程與實踐課程的體系，實現(xiàn)知識與技能的“無縫對接”。如表1所示，是改革后的課程設(shè)置安排。

2 實施任務(wù)驅(qū)動項目導向的教學，建立“教學做一體化”的教學模式

2.1 改革教學內(nèi)容和教學組織形式

職業(yè)技能大賽突出實用性，要求教師在組織教學活動過程中，堅持以學生為主體，以職業(yè)崗位中的工作過程為導向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學任務(wù)。機電教學團隊按“項目導向”、“任務(wù)驅(qū)動”模式，根據(jù)“必需、夠用”的原則合理編排教材，這些教材有：“項目-任務(wù)”模式的高職高專規(guī)劃教材《電工技術(shù)應(yīng)用》、“工作過程導向”新理念教材《應(yīng)用電子技術(shù)》、“工作過程導向”新理念教材《電機及控制技術(shù)》、高職高專實用規(guī)劃教材《PLC應(yīng)用技術(shù)》等。

以《PLC應(yīng)用技術(shù)》教材為例：教材改變了以往傳統(tǒng)教材內(nèi)容以章節(jié)劃分的布局。新教材“以能力培養(yǎng)為中心”的指導思想，模塊化任務(wù)驅(qū)動的方式引入教學內(nèi)容。教學內(nèi)容共分為4大模塊共18個任務(wù)。模塊一用PLC實現(xiàn)兩地開關(guān)控制一盞燈和電機點動及連續(xù)運行的2個任務(wù)學習和掌握PLC基礎(chǔ)知識、學會編程軟件的使用；模塊二通過電機正反轉(zhuǎn)控制，星三角換接啟動控制等4個任務(wù)掌握基本控制指令的應(yīng)用；模塊三通過如PLC在燈光控制系統(tǒng)中的應(yīng)用、十字路通燈的控制、LED數(shù)碼顯示的控制等8個任務(wù)，掌握高級指令的應(yīng)用；模塊四通過沖床沖壓設(shè)備控制，鉆床鉆孔控制，到較復(fù)雜的技能競賽設(shè)備中的光機電一體化設(shè)備中機械手、傳送帶上的物料分揀、變頻器控制電機調(diào)速等4個任務(wù)掌握工業(yè)現(xiàn)場典型的順序控制。教學內(nèi)容的組織和安排也與以往不同，在教師引導學生完成每個任務(wù)的時候，一般都按以下流程進行：首先是任務(wù)的引入和任務(wù)的分析，其次是基本知識的學習以及任務(wù)的實施，最后是拓展提高及思考練習。

2.2 加強優(yōu)質(zhì)課程和精品課程的建設(shè)

機電專業(yè)進行課程教學改革的另外一項舉措就是加強精品課程的建設(shè)。2009年在院級優(yōu)質(zhì)課程電工技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，充實和完善了電工技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學資源，該課程被評為“省級精品課程”；2011年系部再次完成了PLC應(yīng)用技術(shù)精品課程的建設(shè)和申報工作，該課程也被評為“省級精品課程”。這兩門精品課程給本校及同類院校的學生和專業(yè)教師提供了教學和學習的豐富網(wǎng)絡(luò)資源。此外，應(yīng)用電子技術(shù)已經(jīng)建成校級精品課程，其他專業(yè)核心課程也正在推進教學資源庫的建設(shè)。

2.3 教學方法和手段、考核方式的改革

我院推行以學生為中心，教師為主導的“做中學，學中做”的“教-學-做”一體化的教學模式，從過去以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為主。教師在教學過程中有以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：知識講授型為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R應(yīng)用型為主；從理論思維為主，變?yōu)橐阅芰τ柧殲橹?；從以知識、概念、邏輯推導為載體，變?yōu)橐酝瓿扇蝿?wù)為載體；從學生被動聽講，變?yōu)閷W生主動參與操作，積極探索創(chuàng)新為主；從教師講解為主，變?yōu)榻處煼e極引導，創(chuàng)造學習環(huán)境為主；把課程評價從教師講好為主，變?yōu)橐詫W生學好為主。主要專業(yè)核心課程電工技術(shù)應(yīng)用、應(yīng)用電子技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、單片機應(yīng)用技術(shù)、EDA技術(shù)及電子設(shè)計的考核，改變了以往的“紙上作答”為主的考試形式，轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芸己藶橹?。技能操作考核?0%，上課表現(xiàn)、課堂測驗、課外作業(yè)、實驗報告占40%。

3 加強師資隊伍建設(shè)，加強實驗實訓基地建設(shè)，突出專業(yè)特色

學院逐步引進機電專業(yè)人才，建立教師培訓機制，機電一體化專業(yè)教學團隊的教學水平和教學研究能力得到穩(wěn)步提升，2010年評為“江西省高校優(yōu)秀教學團隊”，機電專業(yè)也被評為“江西省高等學校特色專業(yè)”。在專業(yè)教學過程中“以賽促教、以賽促學、以賽促新、以賽促用”為指導思路，教師不僅能講授技術(shù)理論，還能指導學生完成項目與任務(wù)，參與指導學生的技能競賽。強化教師理念更新，促進教師和學生有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，提高教師與學生的合作創(chuàng)新能力。

近年來系部組織學生參加全國、全省各類機電職業(yè)技能競賽。指導老師采用模塊化任務(wù)訓練法，參賽學生在“做中學，學中做”，通過完成指導老師制定的任務(wù)，反復(fù)的強化訓練。歷屆參賽學生也取得過國賽優(yōu)勝獎，省賽一、二、三等獎的成績，多名指導老師也獲得過省級優(yōu)秀指導老師獎的榮譽稱號。

根據(jù)競賽訓練和教學改革的需求，機電教學團隊更加重視實驗實訓基地的建設(shè)。新增加的實訓場所和設(shè)備為廣大學生和專業(yè)課教師提供了很好的教學與技能競賽培訓環(huán)境。教學團隊不再嚴格區(qū)分實驗指導老師和理論課老師，要求授課教師能指導學生完成各項實踐性操作環(huán)節(jié)的任務(wù)以及技能競賽的指導工作；不再區(qū)分教室、實驗室、實習室，而是根據(jù)教學內(nèi)容的變化，合理選擇授課場所，以方便學生對所學內(nèi)容的理解和掌握，最大限度地提高教學效果。

4 結(jié)束語

通過職業(yè)技能大賽，不僅推進了專業(yè)建設(shè)和課程改革，并且讓我們也看到了自身的不足，在今后的工作中，我們將以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，深化競賽項目的內(nèi)涵建設(shè)，建設(shè)一批重點競賽項目，拓展校企合作的新平臺，增強團隊的核心競爭力。

本文系江西省高等學校教學改革研究省級課題――《技能競賽引導機電專業(yè)教學改革的探索與研究》的成果之一。課題編號：JXJG-11-50-7

參考文獻

[1] 于德順.關(guān)于技能大賽引導中職機電專業(yè)教學改革的思考[J].職業(yè)教育研究，2011.2.

[2] 張娜，袁程.以職業(yè)技能大賽為載體構(gòu)建高職實訓新平臺[J].無錫南洋職業(yè)技術(shù)學院論叢，2009.11.

篇8

論文關(guān)鍵詞：實訓基地,校企合作

一、蘇州的IT產(chǎn)業(yè)自進入本世紀以來發(fā)展速度全國領(lǐng)先，我校的電子實訓基地隨著形勢的變化自2002—2009年連續(xù)三級跳，從原來的1000個平方到05年的2500平方，09年我系基地建設(shè)省教育廳出資200多萬元、市局出資200多萬，學校前后出資超過1000萬元，建成了江蘇省省級電子專業(yè)實訓基地，現(xiàn)已經(jīng)全面投入使用，電子類實訓包括有PLC實訓室，含西門子s7-200和三菱FXlX等CPU和一些配套的實訓單元電路，并配有計算機24臺；單片機實驗室中DIS-958PG單片機系列項目試驗箱和計算機各24臺；單片機實訓室是亞龍公司應(yīng)用實訓考核裝置實訓臺，有12個實訓模板，能做很多基礎(chǔ)性實訓和電子競賽訓練專用模塊；傳感器實訓室采用的天煌的設(shè)備，有高達40多個不同型號的傳感頭，其中有壓力的、溫度的、形變的等；新能源實訓室采用天煌硅光電池及光敏電阻綜合試驗儀及硅光電池特性試驗裝置，能模擬太陽光轉(zhuǎn)換電能；電工電子實訓室能做相關(guān)基礎(chǔ)課程項目實訓；芯片制作實訓室是高職專業(yè)課程設(shè)計和產(chǎn)品開發(fā)的專業(yè)實訓室。十條嶄新的流水線模擬現(xiàn)代工廠進行管理，不僅可以中、高級工等相關(guān)組裝、排故使用，還以校內(nèi)工廠形式給學生校內(nèi)實習崗位；SMT中心是一套最新的生產(chǎn)線，有手工貼片線和1臺自動貼片機，AOI全自動檢測儀8臺，大型全自動回流焊爐1臺和小型回流焊爐8臺，可用于批量生產(chǎn)，又可用于教學（用于培訓SMT行業(yè)資格認定證書），現(xiàn)在我系為省SMT專業(yè)委員會的會員，建立長期合作機制，培訓SMT培訓師。此外，在由企業(yè)精英和校系領(lǐng)導組成專業(yè)委員會指導和合作企業(yè)推動下。建立了產(chǎn)品開發(fā)室、CAD室、芯片開發(fā)室、教學工廠等實訓場所的規(guī)劃和設(shè)計，形成了產(chǎn)學研的初步格同。學生的基本技能最初是通過校內(nèi)的基礎(chǔ)性實訓來完成，這部分內(nèi)容也不宜拿到工廠去實習，因工廠工作比較單一，不能滿足學生學習的需求；學生對專業(yè)的初步認識、理解和運用的源泉也在此形成。校內(nèi)實訓扮演著很重要的角色，是職業(yè)技能培養(yǎng)中不可或缺的重要組成部分。學生要完成理論知識向?qū)嵺`技能的過渡和轉(zhuǎn)變，我們就要制定一個行之有效的人才培養(yǎng)目標。不管是先理論后實訓，還是“做中學“的項目化教學，以及項目教學和目前推行的情景教學模式，都能達到一定的教學要求，具體的教學模式要根據(jù)學校的特點和具體的實際情況來完成，千萬不要盲目地跟隨潮流，選擇學校根本沒辦法完成的教學模式，這樣對教學質(zhì)量的提高沒有好處。學校的實訓主要是提高專業(yè)技能用的，但除了專業(yè)技能培養(yǎng)外，還應(yīng)該著重培養(yǎng)學生在獨立思考、創(chuàng)新思維、職業(yè)素養(yǎng)等各方面綜合能力的培養(yǎng)。面對如今越來越嚴峻的就業(yè)壓力，不是所有的學生在就業(yè)時都能從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，往往是能找到一份較穩(wěn)定的工作就很好了。專業(yè)不對口是當今學生面臨的一個挑戰(zhàn)。我們的學生在學校成長的四年中，所學習的不光是專業(yè)技能，還有獨立思考的能力、解決問題的能力、為人處事和接人待物的道理等一系列綜合能力。而這些綜合能力正是企業(yè)所需要、所看中的。我們完全可以將這些能力的培養(yǎng)穿插到實訓課程中去。建設(shè)實訓基地的另一個目的是帶動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，我校的實訓基地的建設(shè)正在靠近這一目標，行業(yè)培訓在我校也充分發(fā)揮出了作用。

二、校外實訓基地建設(shè)及校企合作

校外實訓基地有效地補充了校內(nèi)實訓基地設(shè)備和功能的缺陷，解決了學校實訓基地建設(shè)所需空間不足的矛盾。同時，在校外實訓基地聘用企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師共同參與教學和管理。學生在校外實訓基地接受的是一種直接在生產(chǎn)和實際工作的現(xiàn)場檢測，所以十分有利于他們掌握崗位技能，提高實踐能力。了解現(xiàn)場實際檢測環(huán)境和手段。

1、 校外實訓基地的建設(shè)能較好地解決校內(nèi)實訓基地根本沒辦法解決的諸多問題，培養(yǎng)和強化學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

由于校外實訓基地是處于正常運轉(zhuǎn)的企業(yè)，學生所處的工作環(huán)境都是真實環(huán)境，執(zhí)行的規(guī)范也都是職業(yè)標準，實訓的項目均是相關(guān)專業(yè)學生今后所從事的職業(yè)及工作崗位，在這一真實環(huán)境下進行實訓，不僅能培養(yǎng)學生解決生產(chǎn)實踐和工程項目中實際問題的技術(shù)及管理能力，而且還能陶冶學生愛崗敬業(yè)的精神，使學生進行職業(yè)規(guī)范化訓練，從而在思想上熱愛本職工作，樹立為事業(yè)和企業(yè)獻身的精神。同時，實訓基地建立了一系列考勤、考核、安全、勞防等規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范，使學生在實訓期間便養(yǎng)成遵紀守法的習慣，為今后走上工作崗位進行了行業(yè)道德和企業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，能提高學生就業(yè)競爭力，縮短學生對未來工作的適應(yīng)期。

學校已經(jīng)和校外的企業(yè)建立了十多個校外實訓基地，其中西門子、佳能、三星、安德魯、博世等世界五百強企業(yè)十多個，我系實習的學生直接合作企業(yè)實習，學生直接帶著畢業(yè)設(shè)計課題放作為實習課題去做。

目前校企合作利弊眾說紛紜，但其優(yōu)勢還是比較明顯的。相信通過我們的努力，與企業(yè)建立深度合作。能為學校和企業(yè)提供一個雙贏的合作方式是多么好的一件事情。

2、校外實訓基地促進課程改革。提高專業(yè)整體辦學實力校外實訓基地為職業(yè)學校“工學交替”準備了條件。通過校外實訓基地的建設(shè)和運行，學?？杉皶r了解社會對人才培養(yǎng)的要求，及時發(fā)現(xiàn)學校師資培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、課程目標與內(nèi)容、教學計劃與方式等方面存在的不足，從而有針對性地進行課程改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體辦學實力。比如校外實訓基地的兼職教師提出：“現(xiàn)在畢業(yè)的學生，包括大學生在內(nèi)．都不是很會寫報告。”我們根據(jù)這一反饋意見，及時調(diào)整了實施性教學計劃，增加了公文寫作和項目分析報告兩門選修課。我們還聘請行業(yè)資深專家和企業(yè)技術(shù)骨干擔任兼職教師。他們利用晚自習時間進校授課，校內(nèi)教師全程跟蹤，從而提高學校的師資水平；聘請企業(yè)專家組成專業(yè)指導委員會參與調(diào)整專業(yè)設(shè)置、調(diào)整教學計劃、開發(fā)校本教材。例如：SMT技術(shù)課，根據(jù)江蘇省電子學會SMT專委會宣大榮教授的建議，將半學期的SMT教學實習安排到課程后期；根據(jù)松下電器（中國）李新真主任的建議，SMT技術(shù)課首先在理論課堂和校外實訓基地采用工學交替的方式進行授課，在全部課程結(jié)束后。安排3周的教學實習，集中到校外實訓基地實習。

參考文獻

【1】苗玲玉.發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢建立穩(wěn)定的校外實訓基地.遼寧教育行政學院學報. 2009(10).

篇9

關(guān)鍵詞：地方高校；分層培養(yǎng)；實踐教學；應(yīng)用型人才

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0112-02

一、地方院校的特點

地方本科院?？蒲谐晒^少，以本科專業(yè)教學為主，分布在省會以外的中等城市，為本地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)提供智力保障和科技服務(wù)支持，生源往往在競爭日益激烈的高等教育領(lǐng)域中處于劣勢地位。就山東省而言，辦學歷史較短及學校在學科建設(shè)、師資類型、生源層次、辦學傳統(tǒng)等方面不利因素的影響，地方本科院校無法與研究型大學（北大、清華等）和教學研究型大學（老二類本科）在人才的培養(yǎng)上進行競爭。但地方院校的優(yōu)勢就是了解地方的需求，知道地方需要什么，錯位發(fā)展，著力培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的高級應(yīng)用型人才成為地方院校的必然選擇。

二、電子類專業(yè)的特點

隨著我國國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，電子、通訊、計算機、數(shù)控人才顯得缺乏，社會急需大量這類應(yīng)用型人才，而山東省多數(shù)理工科院校都設(shè)有電子信息類的專業(yè)，并且學生在校數(shù)相比其他專業(yè)是比較多的。但教學模式單一，教學體制等諸多方面都與培養(yǎng)現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)高級應(yīng)用型技術(shù)人才的要求存在著許多的不適應(yīng)。山東高校中電子信息類專業(yè)的課程設(shè)置、教學模式基本相近，只是在課程的深淺度上有所不同，無各自的特點?，F(xiàn)有的課程體系尤其理論系統(tǒng)性強、知識結(jié)構(gòu)較完整的優(yōu)點，但弊端是理論性占學時偏多，需較高的數(shù)理基礎(chǔ)，不適應(yīng)在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才中偏重實踐能力的需求，分層次培養(yǎng)不能在教學過程中體現(xiàn)。

三、調(diào)整培養(yǎng)模式，分層培養(yǎng)

我們借助大學英語、高等數(shù)學的先進理念，采取分層培養(yǎng)，大一、大二基礎(chǔ)課、主干課統(tǒng)一要求，拓展課、考查課根據(jù)學生的興趣培養(yǎng)。

1.首先鼓勵學生考研究生，給他們繼續(xù)深造創(chuàng)造條件，加強專業(yè)課、基礎(chǔ)課的教學，從時間、學時、師資上給與政策傾斜，安排優(yōu)秀的輔導教師，安排專門的教師指導學生面式，充分利用學校的教師資源、圖書資源、實驗資源，提高考研錄取率。

2.調(diào)整培養(yǎng)模式，加強實踐教學的學時，課程安排緊密。聯(lián)系學生頂崗實習半年，解決學生大三、大四學生課程相對偏少的問題。

3.鼓勵優(yōu)秀學生考取公務(wù)員、村官、選調(diào)生等，安排有經(jīng)驗的老師作專題報告會、輔導會。

四、校企聯(lián)合，頂崗實習

聯(lián)系企業(yè)，舉辦各種形式的招聘會，實現(xiàn)企業(yè)走進學校，學生走進企業(yè)，既可以為企業(yè)培養(yǎng)員工，同時又讓學生了解企業(yè)，更好地服務(wù)社會。利用教師的社會經(jīng)驗和關(guān)系、往屆學生在企事業(yè)單位上的作用，通過培養(yǎng)方式的調(diào)整，可以讓學生在企業(yè)上頂崗實習，短則三個月，長可以半年，對于學生畢業(yè)設(shè)計、和畢業(yè)論文的寫作起到積極作用。

五、多渠道增加實踐教學

電子信息科學與技術(shù)專業(yè)在實踐教學計劃的設(shè)計上，為了更好地體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，建立了由課程實驗、綜合實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計組成的實踐教學體系。通過實驗課程設(shè)置，完善課程體系建設(shè)，加強實踐教學，把實踐課程進行了分類。在開設(shè)的實驗課程中，按照實驗類型可分為基礎(chǔ)實驗，專業(yè)基礎(chǔ)實驗，專業(yè)實驗和實踐環(huán)節(jié)課程四類?；A(chǔ)實驗為：計算機操作實驗、高級語言程序設(shè)計實驗、電工電子技術(shù)實驗、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計實驗。專業(yè)基礎(chǔ)實驗為：多媒體技術(shù)、MATLAB、信號與系統(tǒng)實驗、現(xiàn)代電子設(shè)計系統(tǒng)實驗。實踐環(huán)節(jié)為：軟硬件知識與實踐、課程設(shè)計、電子實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習，畢業(yè)設(shè)計。

在培養(yǎng)思路上，還注意從以下兩個方面來強化實踐教學的培養(yǎng)目標。

1.計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)不斷線：設(shè)置了高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及應(yīng)用、面向?qū)ο缶幊膛c應(yīng)用實驗、MATLAB語言等?；颈ＷC學生每個學期都有上機實踐的課程，同時通過和社會上的勞動部門、職能鑒定部門聯(lián)合，使學生獲得全國計算機維修合格證。

2.強化實踐教學，加強實踐動手能力，體現(xiàn)理工科特色，分階段實施。從一年級開始，基本每學期都設(shè)置有帶實驗學分的實驗或?qū)嵺`課程。具體如下：

一年級：C語言編程仿真設(shè)計；大學物理實驗；加強實驗教學。二年級：實驗教學、實訓教學、課程設(shè)計同步進行，電路原理、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電子技術(shù)實驗、軟硬件知識與實踐、創(chuàng)新活動。三年級：實驗教學、實訓教學、課程設(shè)計、頂崗培訓、技能培訓同步進行，信號與系統(tǒng)、高頻電子線路、微型計算機技術(shù)、計算機通信與網(wǎng)絡(luò)、通信原理、數(shù)字信號處理技術(shù)、多媒體技術(shù)、現(xiàn)代電視系統(tǒng)、電子設(shè)計自動化、Protel設(shè)計、高頻課程設(shè)計、學年論文、電子實習、微型計算機技術(shù)課程設(shè)計、生產(chǎn)實習。四年級：在三年級的基礎(chǔ)上，增加實習、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計的工作，現(xiàn)代電子系統(tǒng)課程設(shè)計、綜合訓練、學年論文、電子實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計。

六、多種形式實現(xiàn)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)

1.構(gòu)建學生的創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ?。?chuàng)新是靈魂，對于電子信息類學生尤其如此。學生通過課堂上、書本上的學習，以發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標的教育，創(chuàng)新教育的形式非常多，應(yīng)該說是不拘一格。

2.多證教育。學校利用與社會勞動部門的關(guān)系，讓學生取得一些職業(yè)資格證書。鼓勵參加各種專業(yè)技術(shù)培訓，如計算機維修培訓、電工技能培訓、電子工程師培訓、焊接培訓等。通過培訓，學生不僅可以拿到大學本科畢業(yè)證書、學位證書，還可以拿到勞動部門認可的計算機維修證、高級電工維修證、電子工程師中級證等。通過業(yè)余時間培訓、辦證教育，既增加了動手能力，又提高了在社會上的競爭力。

3.大學生競賽。國家從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型時期，針對大學生教育，也開展了很多競賽。如全國大學生電子設(shè)計大賽，電子工程師大賽、山東省物理實驗科技創(chuàng)新大賽，鼓勵學生參加培訓，凡是獲獎的同學都非常受社會的歡迎，即使沒有拿獎的同學，也在社會上得到了認可。

4.科技創(chuàng)新項目。隨著大學生科技創(chuàng)新項目的啟動，很多大學生展示自己的科學素質(zhì)，提高了自己的創(chuàng)新能力。學生每年從泰安市申請到科技創(chuàng)新項目十幾項，學生完成項目，寫論文，并且必須有自己的創(chuàng)新點，有的學生通過科技創(chuàng)新項目發(fā)明了國家實用新型專利及發(fā)明專利。

參考文獻：

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篇10

向 楠 安徽國防科技職業(yè)學院汽車工程系 安徽六安 237011

基金項目：安徽省示范實驗實訓中心《汽車技術(shù)實驗實訓中心》項目階段性成果，項目編號：2013sxzx042

【文章摘要】

高職學生實踐能力提升一直以來都是高職專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重， 也是高職教育教學改革的方向標。本文在對實踐能力的涵義、形成機制分析的基礎(chǔ)上，提出了基于電子設(shè)計大賽的學生主動實踐能力培養(yǎng)模式為高職院校深化實踐教學改革提供了參考。

【關(guān)鍵詞】

電子設(shè)計大賽；主動實踐能力；實踐教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼: A 文章編號：

1 實踐能力內(nèi)涵特質(zhì)

學術(shù)界往往更多強調(diào)學習者的認知能力，實踐能力更多地被忽略。國外學者加德納指出：“智力是在某種社會和文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正難題或產(chǎn)生及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力?！保@一對智力概念的理解接近于我們所說的實踐能力，在國內(nèi)，傅維利、劉磊、吳志華等學者又進行了進一步的探索，他們認為：“實踐能力是個體在生活和工作中解決 實際問題所顯現(xiàn)的綜合性能力，是個體生活、工作所必不可少的；它不是由書本傳授而得到的，而是由生活經(jīng)驗和實踐活動磨練習得的?！眲⒗诘热酥赋觯骸皩嵺`能力就是對個體解決問題的進程及方式上直接起穩(wěn)定的調(diào)節(jié)控制作用的個體生理和心理特征的總和。

在國內(nèi)外學者研究的基礎(chǔ)上，實踐能力可以理解為使用知識、技能解決現(xiàn)實問題的能力。這種理解可以從以下四個方面進行理解：一是它是能力的重要組成；二是它的活動對象包括工作、生活的各個領(lǐng)域；三是它是在實踐中不斷積累形成的； 四是它的基礎(chǔ)是基本知識、技能的掌握， 創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神對實踐能力的提升也很重要。

實踐能力是在日常的工作、生活中通過日積月累的勞動積累形成的，不同職業(yè)形成不同實踐能力。如機床操作員對機床的操作能力、工藝員對零件工藝的設(shè)計能力、管理人員的企業(yè)管理能力等。對于大學生而言，在沒有職業(yè)活動的條件下，他們實踐能力的形成主要依靠以下幾種方式：

1）將已有知識轉(zhuǎn)化為實際問題的解決技能

高職學生在專業(yè)知識、技能的學習的基礎(chǔ)上，通過專周實訓、頂崗實習等實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)自己的實際操作能力和面對實際問題的解決能力，久而久之，這種實踐不僅加深了對已有知識的掌握理解程度， 同時也具備了解決現(xiàn)實生產(chǎn)過程中實際問題的方法、步驟，實現(xiàn)了將已有知識轉(zhuǎn)化為實際問題的解決技能。這種能力形成的關(guān)鍵是：實訓實習崗位要與學習者的專業(yè)知識應(yīng)用對接，同時有實踐經(jīng)驗豐富的師傅進行指導。

2）長期運用，實踐技能更為熟練

實際操作技能，在長期實際運用中， 不斷強化，逐漸達到熟練。解決實際問題的方法、步驟，在不斷進行各種問題的解決中，逐漸形成自己獨有的思維方式和風格。這種能力形成的關(guān)鍵是：學習者必須自己參與實踐，并能進行大量的訓練，且實踐經(jīng)驗豐富的師傅能及時得針對學習者的錯誤進行指導。

3）綜合運用，形成解決綜合問題的能力

在解決單一問題的基礎(chǔ)上，通過對綜合問題解決過程中多種知識、技能、方法等的綜合應(yīng)用，逐步形成綜合問題的解決能力。這種能力形成的關(guān)鍵是：具備綜合問題解決所需的各種知識、技能、方法，且能在實際問題中綜合使用并加以總結(jié)。

學習者將已有知識轉(zhuǎn)化為實際問題的解決技能、實踐技能更為熟練、形成解決綜合問題的能力這一過程即為其實際能力的形成過程。在這一過程中學習者的主動性就顯得尤為重要。

2 基于電子設(shè)計大賽的學生主動實踐能力培養(yǎng)

2.1 主動實踐能力的涵義

學習者在教師制定的實踐要求、步驟等規(guī)定框架下，按要求完成具體的實踐任務(wù)，這種實踐能力的形成往往被稱為被動實踐，這種實踐只是對現(xiàn)有知識的一種掌握。這種實踐學習者是在被動的狀態(tài)下完成既定任務(wù)，往往缺乏對解決問題所需知識的主動理解、思考，當問題發(fā)生變化時往往又手足無措。要改變這一現(xiàn)狀，關(guān)鍵是解決問題的方法、步驟必須有學習者自身通過思考，結(jié)合已有知識、技能去完成某一工作任務(wù)，這種實踐往往被稱之為主動實踐。 建構(gòu)主義的觀點是：知識是學習者在特定的工作任務(wù)或工作情境中, 在教師或師傅的指導幫助下，通過主動學習和查閱資料，采用意義建構(gòu)獲取。建構(gòu)主義教學理論對學習環(huán)境在知識掌握中的作用特別重視， 它的觀點是學習環(huán)境的四大要素“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”對于知識的學習和掌握尤為重要。這一理論與主動實踐能力對學習者的要求不謀而合。重視學生的主動性和參與性這一建構(gòu)主義的思想，也為學生主動實踐能力的培養(yǎng)提出了很好的理論基礎(chǔ)。

2.2 基于電子設(shè)計大賽的學生主動實踐能力培養(yǎng)

高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是要主動實踐，而電子設(shè)計競賽則為學生主動實踐能力培養(yǎng)提供了平臺。電子設(shè)計競賽的目的就在于培養(yǎng)大學生的實踐創(chuàng)新意識與基本能力、團隊協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實際的學風；有助于學生工程實踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學生針對實際問題進行電子設(shè)計制作的能力。從這個意義上說學生在參與電子設(shè)計競賽的過程中，就必須從對競賽題目的理解、分析到選題、具體方案設(shè)計、元器件的選擇、設(shè)計裝配制作、調(diào)試、最后完成作品并寫出論文這一過程必須主動通過自己的思考來完成，且時間要求往往很緊。競賽過程中對學生的理論運用能力、實踐技能、軟硬件結(jié)合能力、論文寫作能力及意志品質(zhì)、團隊協(xié)作精神等都是一個很好的檢驗。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須融入大學教學的每個環(huán)節(jié)、每個實驗之中，探索基于項目研究的綜合性課程設(shè)計、學生課外研學與自主創(chuàng)新的實驗項目，拾級而上、循序漸進、漸次提升學生的主動實踐能力。

2.2.1 開發(fā)基于項目研究的實驗項目

在基礎(chǔ)實驗中，以項目為載體，通過教師的引導，在解決問題、完成任務(wù)的過程中讓學生體驗和掌握電工電子基礎(chǔ)知識，并安排涵蓋課程知識點、具有工程背景或?qū)嶋H應(yīng)用價值的可實現(xiàn)多項功能及性能指標的綜合設(shè)計性實驗項目，在項目構(gòu)思中，盡可能選擇實現(xiàn)方法具有多樣性，或?qū)嶒灲Y(jié)果隨外部條件變化具有不確定性的內(nèi)容，促進學生的主動探索與實踐?？砂央娮釉O(shè)計大賽技能要求分解成具體的實驗項目，探索、創(chuàng)新實驗案例，例如交流控制電路設(shè)計、黑匣子電路結(jié)構(gòu)與參數(shù)判定、多路搶答器設(shè)計步進電機轉(zhuǎn)速控制系統(tǒng)設(shè)計、電磁式繼電器的特征參數(shù)測量、R、L、C 網(wǎng)絡(luò)頻率特性測試與參數(shù)測量等。

2.2.2 開展綜合型課程設(shè)計

在課程設(shè)計中，學生可根據(jù)所學專業(yè)和興趣愛好選擇具有工程背景的課題作為課程實踐項目，自主制定課題的詳細功能、規(guī)模和性能指標，經(jīng)教師確認課題合理性、實現(xiàn)的可行性、知識廣度、專業(yè)深度與工作量后，學生自主選擇工作平臺， 開始系統(tǒng)分析、研究設(shè)計、調(diào)試與工程實現(xiàn)，并進行項目總結(jié)，撰寫設(shè)計報告，制定測試和演示方案，教師對項目作品進行驗收、質(zhì)詢并分組進行演示。在整個課程設(shè)計中，突出學生主體、手腦并用及學生的研究探索，實現(xiàn)“知、情、意、能”復(fù)合培養(yǎng)， 提升學生的主動實踐能力。例如依托電子設(shè)計大賽可開展簡易邏輯分析儀設(shè)計、電能參數(shù)測試儀設(shè)計、高頻調(diào)諧放大器設(shè)計、數(shù)字示波器設(shè)計等綜合性課程設(shè)計。

2.2.3 實施以學生為中心的教學模式

在教學中積極倡導自主研學，著眼于學、思、知、行的有機結(jié)合，引導學生通過研究探索、信息查詢、方案研討、設(shè)計仿真、系統(tǒng)實現(xiàn)、調(diào)試測試等多種途徑進行自主學習，精心安排實驗內(nèi)容，前期多以簡單問題的提出，作為綜合、復(fù)雜問題的鋪墊，在問題發(fā)現(xiàn)和解決的過程中引導學生學會學習、學會思考、學會動手，后期設(shè)計綜合實驗項目，讓學生很難找到現(xiàn)成答案，通過提出實驗要求讓學生必須經(jīng)歷“調(diào)查、研究、分析、規(guī)劃、設(shè)計、實現(xiàn)、測試、總結(jié)”的研究過程，才能完成任務(wù)，通過設(shè)置考核內(nèi)容調(diào)動學生關(guān)注實踐過程中的各個環(huán)節(jié)，提升學生實踐的樂趣及主動性。

2.2.4 優(yōu)化集成創(chuàng)新實踐環(huán)境

分層次按功能設(shè)置實驗室，建設(shè)電子工藝、電工技術(shù)、電子技術(shù)及創(chuàng)新展示實驗室等學科基礎(chǔ)實驗平臺，優(yōu)化電子系統(tǒng)設(shè)計、電氣控制系統(tǒng)、高頻電子電路等專業(yè)基礎(chǔ)實驗平臺的儀器配置，拓展課外研學創(chuàng)新基地，以滿足學習、研究、設(shè)計、分析、仿真、實驗、制作、焊接、測試等不同環(huán)節(jié)的軟硬件需求。建立網(wǎng)絡(luò)信息化的教學管理制度，實施教師定時帶班實驗與學生自由開放實驗相結(jié)合，同時加強實踐項目管理與過程監(jiān)控，保障教學質(zhì)量。

“競賽+ 項目”的教育教學改革模式的實質(zhì)其實是將理論知識與實踐技能分解成電子設(shè)計競賽的各個模塊化的工作任務(wù)，并通過競賽加已完成。這種教育教學改革模式以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導， 注重學生的職業(yè)發(fā)展需求，改變傳統(tǒng)的單一的“填鴨式”教學，更多強調(diào)學習者學習的主動性、積極性，強調(diào)創(chuàng)新意識和團隊精神的培養(yǎng)。在實踐教學中通過合理的教學情景設(shè)計，實現(xiàn)教學做一體化，強化師生互動，充分發(fā)揮學生的主體作用。具體來說即是以電子設(shè)計競賽的競賽規(guī)程和競賽任務(wù)為基礎(chǔ)，將競賽任務(wù)分解為一個個子任務(wù)，并將其轉(zhuǎn)化為一個個實踐教學情景，在日常教學中指導學生自主完成， 這種基于實際任務(wù)的教學情景設(shè)計能很好的激發(fā)學習者的學習積極性，契合建構(gòu)主義理論。

基于電子設(shè)計大賽的學生主動實踐能力培養(yǎng)為學生理論聯(lián)系實際，解決實際問題提供了平臺，提供了一種很好的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)路徑，這種強調(diào)大學生主動實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方式，必將為學生畢業(yè)后更好的適應(yīng)企業(yè)工作崗位奠定基礎(chǔ)。

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